精中罩38C
作文一：《杨起自信的风帆 文档》5400字
《扬起自信的风帆》（初中思品七年级下 ）
班级情况、学生特点分析：
本班学生聪明活泼、团结进取，学习热情和 积极性较高。因都是农村孩子，学生没有形 成良好的学习习惯， 基础较差， 知识面狭窄， 阅读水平较低，写作能力不强。但是，这些 孩子喜欢阅读， 对课文中描述的内容有极大 的兴趣。
（一）：教学目标
（１）知识目标
ａ 、了解自信与自负和自卑的心理特征，以 及它们与成功的关系。
ｂ 、了解树立和增强自信的方法
（２）能力目标
ａ 、学会正确评价自己
ｂ 、尽量避免自信的两大误区 —— 自负与自 卑
ｃ 、学会运用正确的方法增强自信心
（３）情感态度价值观目标
ａ 、树立自信的生活态度
ｂ 、在帮助学生树立自信、增强自信的过程 中，培养学生正确的人生观和价值观
（二）：教学重点、难点
教学重点：自信的含义、自信与成功的关系 及树立自信的方法。
教学难点：区分自信、自负、自卑三者之间 的不同表现。
（三）：课时建议
建议用 ４课时。用 １课时让学生从多角度把 握自信的含义，区别自负、自卑与自信。用 １课时说明自信与成功的关系。用 ２课时以 以活动的方式帮助学生学会树立和增强自 己的自信。
（四）：活动设计：
第一课时 “ 我能行 ” 故事导入：
小泽征尔是日本的名扬世界的指挥家。在一 次音乐指挥家大赛中， 他按照评委会给的乐 谱指挥演奏时，发现有几处不和谐的地方。 开始， 他以为乐队演奏错了， 便停下来重奏， 结果依然如故。这时，在场的作曲家和评委 郑重申明：乐谱没有问题。面对几百位权威
人土，小泽征尔思考片刻，大吼一声：“ 不， 一定是乐谱错了 ！” 话音刚落，评判席上立即 响起了热烈的掌声。原来，这是评委精心设 计的一个 “ 圈套 ” 。前两名参赛者就是因为盲 从权威而被淘汰了。 小泽征尔终于获得大赛 的桂冠。
教师提问：他的成功说明了什么？
总结：尊重他人的原则：民主、 平等、 合作、 宽容。陶行知给糖的教育活动告诉学生如何 做到尊重他人：一是要站在对方角度看问 题，二是善于欣赏、接纳他人，三是不做有 损他人人格的事。在相处时发生碰撞、产生 矛盾是不可避免的。面对不同的个体，要想 做到彼此尊重，就要宽容大度。对他人的优 势、长处是诚心赞美还是嫉妒挖苦，对他人 的缺点错误是以宽容之心对待。只有尊重他 人才能的得到他人的尊重， 才能真正赢得自 尊。我们应掌握更多与人相处的技巧。 学生回答，教师总结，引入课题 ——“ 我能 行 ” 。 “ 我能行 ” 是一种信念，是人们在沙漠 中看见的一片绿洲； “ 我能行 ” 是一种胆量， 是载着人们走向成功之路的思想之源； “ 我
能行 ” 是一种精神，无时无刻不在激烈的竞 争中大显神威。
试一试：１、唱一首你喜欢的歌
２、画一幅你最擅长的画
３、朗诵一篇文章：《欣赏自己》 （书本 ２２页 ）
刚才这几位同学表现非常出色，敢于说出 “ 我能行 ” ， 敢于表现 “ 我能行 ” ， 敢于体验 “ 我 能行 ” ，这种我能行的态度就是自信。 导出自信的概念：自信又叫自信心， 是人 们在正确认识自己的基础上， 知道自己的长 处和优势，能愉快地接纳自己，相信自己的 能力和才干。简单地说，就是指一个人对自 己的积极感受。
比一比：请同学们看下列图表，你对自己的 哪些方面比较满意并有信心呢？在同意的 项目前画 “√” 。评选 “ 自信之星 ”
演一演：评选之后，请大家观看自信者风采 的几幅照片并在脑海中想象他们自信 的神态，并在内心体验一下，同学上台展示 自信者的风采。
然后请同学们完成一道连线题：从学生的 讨论中引入自负、自卑与自信的话题。 欣赏几幅漫画，结合《青蛙的故事》
问：自负者、自卑者有何特点？
自负者只看到自己的优点
自信者既看到优点，又看到缺点
自卑者只看到自己的缺点
演一演：这三者言谈举止各有不同。
议一议：自负和自卑各会给人带来什么影 响？
说明自信、自负、自卑的区别，对人产生的 不同影响。
第二课时 自信是成功的基 石
故事导入：《自信的力量》 希腊神话里有 一个雕刻家，名叫皮格马利翁。他爱上了自 己雕塑的一个女神的雕像， 他把雕像当成是 有生命的美丽女郎，日夜倾诉着自己的期 望。在皮格马利翁的期望和爱护下，雕像果 然变成了真人， 与他 “ 白头偕老 ” 了。 讨论：这个故事说明什么？
说明：自信对理想的实现有着巨大的力量， 只有自信才能助人攀登成功之颠。
引如故事两则：周婷婷 —— 中国的 “ 海伦 ·凯 勒 ” ，罗慕洛（可以选择其中一个加以说明） 周婷婷南京一名哑女， 能背圆周率小数点 １０００多位 ……
罗慕洛，一位国际政治舞台上有名的矮子。 只有 １、 ６３米，他长期担任菲律宾的外交部 长。有一次，在巴黎举行的联合国会议上， 苏联代表团长维辛斯基不无轻蔑地讥讽他：“ 你不过是个小国家的小人罢了。 ” 这时罗慕 洛跳起来身来告诉联合国大会的代表说：“ 此时此地，把真理之石向狂妄的巨人眉心 掷去 —— 使他们的行为有些检点， 是矮子的 责任。 ”
讲一讲：畅所欲言：自信助我成功的一件事， 你认为自信的人有哪些心理品质 ？
教师总结：自信的人胆大，自信的人英勇， 自信的人坦诚，自信的人开朗，自信的人乐 观，自信的人豁达，自信的人谦虚，自信的 人热情，自信的人热爱生活，自信的人无所
畏惧，自信的人快乐，自信的人容易接受自 己的缺点 ……
议一议：你认为是自信的哪一个品质助你成 功的？
目的：体验自信是成功的基石。
第三课时 唱响自信之歌
故事导入：
《庄子》 中有这样一个故事：有个叫子舆 （ｙｕ）的人，上天赋予他很多缺陷：驼背、隆肩、 脖筋朝天。朋友问他：“ 你讨厌自己的样子 吗？ ” 他回答说：“ 不！我为什么要讨厌自己 呢！假如上天使我的右臂变成一只公鸡，我 就用它在清晨报晓； 假如上天使我的右臂变 成弹弓，我便用它打斑鸠 （ｊｉｕ）烤了吃；假如 上天使我的尾椎骨变成车轮，精神变成马， 我便乘着它周游世界。上天赋予我的一切， 都可以充分使用，为什么要讨厌它呢？ ” 说明：问：上帝做错了吗？
学生回答，教师总结：每个人身上都存在一 些不足，但并非每个人都产生自卑。其中主 要的原因就是面对不足时， 你采取了什么样
的态度。事例：曾经听说过这样一则故事：有个人问一位盲人：“ 你什么都看不到，这 么活着不觉得痛苦吗？ ” 这位盲人回答说：“ 我痛苦干什么？和聋子相比，我能听见声 音；和下肢瘫痪者相比，我能行走；和哑巴 相比，我能说话。生活如此善待我，我为什 么要痛苦？相反，我活着很快乐，也很充 实。 ” 一位盲人面对不幸，没有怨恨，没有 自卑，只有对生活的感激 —— 感激在命运给 予他不公平的同时， 生活恰如其分地填补了 这份缺陷，赐予他一颗乐观豁达
的心。
看图说话：
谁的本领大？
从中悟出的道理？
说明：每个人都有自己的优点和缺点，长处 与短处；应多看自己的优势和长处，不过分 关注缺点。
活动：以小组为单位，分发纸片，让学生写 出自己欣赏的同学姓名及他的的优势和长 处，收上来后请被写的同学谈感受。
善于发挥优势与长处 大胆尝试 接受挑 战 创造成功
自信是成功的产儿， 没有成功， 就不会自信。 什么是成功呢？是不是只有名人、 学习优秀 者才有成功呢？应该说，在每个人的生活经 历中都有成功的记录。例如，你第一次学会 了做饭、第一次独立生活、第一次因进步受 到老师的表扬、 第一次在某项比赛中取得好 名次等等。成功的生活经历，给我们带来无 限的喜悦，是我们前进的动力，使我们更加 自信。现在就让我们通过活动来回忆那幸福 的时刻。
活动题目：《成功的喜悦》活动步骤：每个 人找出自己成功的生活经历， 在小组或在全 班进行交流。
那一次，我成功了 ！
时间
目标
行动
结果
内心
体验
目的：通过回顾自己成功的生活经验，增强 自己的自信。
教师：每当回忆起自己成功的生活经历，都 会给我们带来喜悦，增强了信心。但是任何 一次成功都不是等来的，哪怕是一次微小的 进步，也需要我们为之而努力奋斗
说明：自信对理想的实现有着巨大的力量， 只有自信才能助人攀登成功之颠。
引如故事两则：周婷婷 —— 中国的 “ 海伦 ·凯 勒 ” ，罗慕洛（可以选择其中一个加以说明） 周婷婷南京一名哑女， 能背圆周率小数点 １０００多位 ……
罗慕洛，一位国际政治舞台上有名的矮子。 只有 １、 ６３米，他长期担任菲律宾的外交部 长。有一次，在巴黎举行的联合国会议上， 苏联代表团长维辛斯基不无轻蔑地讥讽他：“ 你不过是个小国家的小人罢了。 ” 这时罗慕 洛跳起来身来告诉联合国大会的代表说：
“ 此时此地，把真理之石向狂妄的巨人眉心 掷去 —— 使他们的行为有些检点， 是矮子的 责任。 ”
讲一讲：畅所欲言：自信助我成功的一件事， 你认为自信的人有哪些心理品质 ？
教师总结：自信的人胆大，自信的人英勇， 自信的人坦诚，自信的人开朗，自信的人乐 观，自信的人豁达，自信的人谦虚，自信的 人热情，自信的人热爱生活，自信的人无所 畏惧，自信的人快乐，自信的人容易接受自 己的缺点 ……
议一议：你认为是自信的哪一个品质助你成 功的？
目的：体验自信是成功的基石。
第三课时 唱响自信之歌
故事导入：
《庄子》 中有这样一个故事：有个叫子舆 （ｙｕ）的人，上天赋予他很多缺陷：驼背、隆肩、 脖筋朝天。朋友问他：“ 你讨厌自己的样子 吗？ ” 他回答说：“ 不！我为什么要讨厌自己
呢！假如上天使我的右臂变成一只公鸡，我 就用它在清晨报晓； 假如上天使我的右臂变 成弹弓，我便用它打斑鸠 （ｊｉｕ）烤了吃；假如 上天使我的尾椎骨变成车轮，精神变成马， 我便乘着它周游世界。上天赋予我的一切， 都可以充分使用，为什么要讨厌它呢？ ” 说明：问：上帝做错了吗？
学生回答，教师总结：每个人身上都存在一 些不足，但并非每个人都产生自卑。其中主 要的原因就是面对不足时， 你采取了什么样 的态度。事例：曾经听说过这样一则故事：有个人问一位盲人：“ 你什么都看不到，这 么活着不觉得痛苦吗？ ” 这位盲人回答说：“ 我痛苦干什么？和聋子相比，我能听见声 音；和下肢瘫痪者相比，我能行走；和哑巴 相比，我能说话。生活如此善待我，我为什 么要痛苦？相反，我活着很快乐，也很充 实。 ” 一位盲人面对不幸，没有怨恨，没有 自卑，只有对生活的感激 —— 感激在命运给 予他不公平的同时， 生活恰如其分地填补了 这份缺陷，赐予他一颗乐观豁达
我们也要勇于面对自己的不足，积极行动， 增强自己的实力。
教师举例：在我所教的学生中有这样一个学 生：王某从小说话就结结巴巴，说一次话要 停顿几次。升入初中后，他勇于正视不足， 并积极付诸行动。课上他积极举手发言；多 次主动要求时政演讲； 课后他尽量和同学在 一起谈天说地，任何训练表达能力的机会， 都不放过。几个月后，在班级举行的演讲比 赛中，他获得了第一名。
做自信的中国人
自信之歌，回荡在个人成长的努力之中，回 荡在民族振兴的奋斗之中。 我我们只有把个 人的命运与祖国的发展结合在一起， 我们的 自信才有坚如磐石的根基。 一个有强烈民族 自信心的人，必定会在国际交往中自觉地展 示我们中国人的气度和风采，不卑不亢，落 落大方，因为人格和国格，即个人的尊严和 国家民族的尊严，在同外人交往中，这两者 是血肉相联的。没有国家民族的尊严，个人 的尊严得不到保障； 同样， 没有个人的尊严， 国家民族的尊严也难以得到维护。
举例：ｐ３０抗日战争时，我国著名实验胚胎 学家童第周正在比利时留学。一天，他在乘 电车返回寓所途中， 突然有一瘦个子的人拍 他的肩膀，并以命令式的口吻说：“ 喂！你 站起来！ ” 童第周回答：“ 为什么？ ” 那瘦个子 指着一个手持文明杖的矮胖子说：“ 因为这 位先生需要座位。 ” 矮胖子也插嘴说：“ 你们 中国人没出息，连整个东北都送给日本了， 还到比利时来强占着一个座位。 ”
童第周立即站起来对那个矮胖子大喝 一声：“ 你凭什么说中国人没出息！总有一 天，我们会把日本侵略者赶出中国的！ ” 这 时，那瘦个子拿着照相机正对着他。童第周 冷笑了一声说：“ 先生，照吧！请写上 ? 我是 中国人！ ?” 车上的许多乘客都投以热情的、 赞许的目光。
著名的爱国将领吉鸿昌，有次，在美国 考察。一天，他和国民政府驻美大使馆的一 名参赞一起到邮局寄包裹。 邮局工作人员问 他是哪国人？吉说：“ 我是中国人。 ” 邮局工 作人员这时非常高傲而轻蔑地耸着肩膀说：“ 中国？我不知道中国。 ” 说完还哈哈大笑一
番。 陪同去的那位参赞悄悄地对正在怒火中 烧的吉鸿昌说：“ 你为什么要说自己是中国 人呢？你说日本人他就会热情地接待
你 ．．．．．．” 不等说完，吉鸿昌便怒不可遏地大声 训斥道：“ 你觉得做一个中国人丢脸吗？我 觉得做一个中国人很光荣！ 我吉鸿昌死不当 洋奴！ ” 说罢怒气冲冲地回到使馆，立即找 了一块木牌，写上 “ 我是中国人 ” 几个大字， 在美国期间，一直佩在胸前，以示抗议美国 人对中国和华人的歧视。
活动设计：《未来中华英才大聚会》演讲比 赛
１．让学生在活动过程中，了解我国的发展， 我们国家日益兴旺发达，增强民族自尊心、 自信心。
２．把个人的自信上升为民族的自信，把个 人命运与祖国发展紧紧联系起来。
作文二：《团结互助,杨起前进的风帆》1000字
团结互助～杨起前进的风帆
－－－记团结和谐的阿克苏市建设局 大家好：
我是来自阿克苏市建设局的一名干部～叫 。今天我演讲的题目是《团结互助～杨起前进的风帆》。
１９８３年８月～阿克苏市建设局正式成立。目前我局共有６个民族～１０２名干部职工～其中汉族干部６８人～民族干部３７人～在这个大家庭里～各族干部职工亲如一家。在这２７年的时间里～我们１０２个兄弟姐妹一起推动了阿克苏市建设局的快速发展～我们一起创造了建设局的辉煌，在这里～民汉互助的例子举不胜举，在这里～民汉一家的情谊弥久醇香，在这里～携手共进的步伐正阔步向前。
中华民族从来就是一个压不跨、折不弯的民族～因为我们有着５６个不屈的脊梁～我们有着５６双紧紧相握的手～这５６双手上的血脉相连、相通～无论是面对天灾还是人祸～这５６个脊梁都是那么的挺拨～５６双手总是那么的有力。他们总会为彼此撑起一片温暖的天空。
２００８年５月１２日～四川汶川发生大地震，２０１０年４月１４日～青海玉树又发生特大地震～面对天灾～５６个兄弟在第一时间伸出自己的援助之手。在两次地震中～我局全体各族党员干部职工～共计捐款捐物８万余元～有力的支援灾区的救援重建工作。
１
２００９年“７〃５”事件发生后～局党委在第一时间召开全局干部职工大会～迅速传达贯彻、落实中央、自治区、地委和市委、政府关于维护新疆稳定的方针政策。一时间～市建设局党委在行动～系统各基层党支部在行动～党员在行动～普通干部职工在行动。各种形式的学习会、座谈会、声讨会有序开展～市场巡查小组不畏酷暑快速开进一个又一个市场和街道，社区巡逻小组也在高频率的进行着社区安全巡查，慰问小组也不辞辛苦的奔赴着一个个武警巡逻点和医院……在这一刻～我们不分男女～不分民族～因为我们的家园正在被破坏～那么我们就要让那些丑恶嘴脸看到我们团结的力量～看到我们这个大家庭中没有任何隙缝可以让他们钻。在这一刻～我们建设行业就是一堵反分裂的铜墙铁壁～一面维护民族团结的鲜明旗帜。
在阿克苏市建设局～民汉的区别是那么小～小的大家似已忘记彼此的民族差别～在这里～大家都以姐妹相称～均以兄弟互勉，在这里～有的只是无处不在的亲情，在这里～有的只是民汉一家的鲜花开的正浓、正香……
帕坦古丽是我局城管大队违章处理办的干部～大家都称她为“雪莲花”。因为她有着雪莲花一般晶莹洁白～不畏严
斗霜雪的高尚品质。 寒、 傲
与她相处的那些个体工商户～
２
作文三：《[教学]杨起自信的风帆 文档》5200字
《扬起自信的风帆》（初中思品七年级下） 班级情况、学生特点分析： 本班学生聪明活泼、团结进取，学习热情和积极性较高。因都是农村孩子，学生没有形成良好的学习习惯，基础较差，知识面狭窄，阅读水平较低，写作能力不强。但是，这些孩子喜欢阅读，对课文中描述的内容有极大的兴趣。
（一）：教学目标
（１）知识目标
ａ、了解自信与自负和自卑的心理特征，以及它们与成功的关系。 ｂ、了解树立和增强自信的方法 （２）能力目标
ａ、学会正确评价自己
ｂ、尽量避免自信的两大误区——自负与自卑
ｃ、学会运用正确的方法增强自信心
（３）情感态度价值观目标 ａ、树立自信的生活态度
ｂ、在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观
（二）：教学重点、难点 教学重点：自信的含义、自信与成功的关系及树立自信的方法。
教学难点：区分自信、自负、自卑三者之间的不同表现。
（三）：课时建议
建议用４课时。用１课时让学生从多角度把握自信的含义，区别自负、自卑与自信。用１课时说明自信与成功的关系。用２课时以以活动的方式帮助学生学会树立和增强自己的自信。
（四）：活动设计：
第一课时 “我能行”
故事导入：
小泽征尔是日本的名扬世界的指挥家。在一次音乐指挥家大赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏时，发现有几处不和谐的地方。开始，他以为乐队演奏错了，便停下来重奏，结果依然如故。这时，在场的作曲家和评委
郑重申明：乐谱没有问题。面对几百位权威人土，小泽征尔思考片刻，大吼一声：“不，一定是乐谱错了！”话音刚落，评判席上立即响起了热烈的掌声。原来，这是评委精心设计的一个“圈套”。前两名参赛者就是因为盲从权威而被淘汰了。小泽征尔终于获得大赛的桂冠。
教师提问：他的成功说明了什么，
总结：尊重他人的原则：民主、平等、合作、宽容。陶行知给糖的教育活动告诉学生如何做到尊重他人：一是要站在对方角度看问题，二是善于欣赏、接纳他人，三是不做有损他人人格的事。在相处时发生碰撞、产生矛盾是不可避免的。面对不同的个体，要想做到彼此尊重，就要宽容大度。对他人的优势、长处是诚心赞美还是嫉妒挖苦，对他人的缺点错误是以宽容之心对待。只有尊重他人才能的得到他人的尊重，才能真正赢得自尊。我们应掌握更多与人相处的技巧。
学生回答，教师总结，引入课题——“我能行” 。“我能行”是一种信念，是人们在沙漠
中看见的一片绿洲；“我能行”是一种胆量，是载着人们走向成功之路的思想之源；“我能行”是一种精神，无时无刻不在激烈的竞争中大显神威。
试一试：１、唱一首你喜欢的歌 ２、画一幅你最擅长的画 ３、朗诵一篇文章：《欣赏自己》（书本２２页）
刚才这几位同学表现非常出色，敢于说出“我能行”，敢于表现“我能行”，敢于体验“我能行”，这种我能行的态度就是自信。
导出自信的概念：自信又叫自信心， 是人们在正确认识自己的基础上，知道自己的长处和优势，能愉快地接纳自己，相信自己的能力和才干。简单地说，就是指一个人对自己的积极感受。
比一比：请同学们看下列图表，你对自己的哪些方面比较满意并有信心呢，在同意的项目前画“？” 。评选“自信之星” 演一演：评选之后，请大家观看自信者风采的几幅照片并在脑海中想象他们自信
的神态，并在内心体验一下，同学上台展示自信者的风采。
然后请同学们完成一道连线题： 从学生的讨论中引入自负、自卑与自信的话题。
欣赏几幅漫画，结合《青蛙的故事》
问：自负者、自卑者有何特点， 自负者只看到自己的优点 自信者既看到优点，又看到缺点 自卑者只看到自己的缺点 演一演：这三者言谈举止各有不同。
议一议：自负和自卑各会给人带来什么影响，
说明自信、自负、自卑的区别，对人产生的不同影响。
第二课时 自信是成功的基石
故事导入：《自信的力量》 希腊神话里有一个雕刻家，名叫皮格马利翁。他爱上了自己雕塑的一个女神的雕像，他把雕像当成是有生命的美丽女郎，日夜倾诉着自己的期
望。在皮格马利翁的期望和爱护下，雕像果然变成了真人，与他“白头偕老”了。 讨论：这个故事说明什么，
说明：自信对理想的实现有着巨大的力量，只有自信才能助人攀登成功之颠。
引如故事两则：周婷婷——中国的“海伦？凯勒”，罗慕洛（可以选择其中一个加以说明）
周婷婷南京一名哑女，能背圆周率小数点１０００多位……
罗慕洛，一位国际政治舞台上有名的矮子。只有１、６３米，他长期担任菲律宾的外交部长。有一次，在巴黎举行的联合国会议上，苏联代表团长维辛斯基不无轻蔑地讥讽他：“你不过是个小国家的小人罢了。”这时罗慕洛跳起来身来告诉联合国大会的代表说：“此时此地，把真理之石向狂妄的巨人眉心掷去——使他们的行为有些检点，是矮子的责任。”
讲一讲：畅所欲言：自信助我成功的一件事，你认为自信的人有哪些心理品质？
教师总结：自信的人胆大，自信的人英勇，自信的人坦诚，自信的人开朗，自信的人乐观，自信的人豁达，自信的人谦虚，自信的人热情，自信的人热爱生活，自信的人无所畏惧，自信的人快乐，自信的人容易接受自己的缺点……
议一议：你认为是自信的哪一个品质助你成功的，
目的：体验自信是成功的基石。
第三课时 唱响自信之歌 故事导入：
《庄子》中有这样一个故事：有个叫子舆（ｙｕ）的人，上天赋予他很多缺陷：驼背、隆肩、脖筋朝天。朋友问他：“你讨厌自己的样子吗，”他回答说：“不～我为什么要讨厌自己呢～假如上天使我的右臂变成一只公鸡，我就用它在清晨报晓；假如上天使我的右臂变成弹弓，我便用它打斑鸠（ｊｉｕ）烤了吃；假如上天使我的尾椎骨变成车轮，精神变成马，我便乘着它周游世界。上天赋予我的一切，
都可以充分使用，为什么要讨厌它呢，”
说明：问：上帝做错了吗， 学生回答，教师总结：每个人身上都存在一些不足，但并非每个人都产生自卑。其中主要的原因就是面对不足时，你采取了什么样的态度。事例：曾经听说过这样一则故事：有个人问一位盲人：“你什么都看不到，这么活着不觉得痛苦吗，”这位盲人回答说：“我痛苦干什么，和聋子相比，我能听见声音；和下肢瘫痪者相比，我能行走；和哑巴相比，我能说话。生活如此善待我，我为什么要痛苦，相反，我活着很快乐，也很充实。”一位盲人面对不幸，没有怨恨，没有自卑，只有对生活的感激——感激在命运给予他不公平的同时，生活恰如其分地填补了这份缺陷，赐予他一颗乐观豁达 的心。
看图说话：
谁的本领大，
从中悟出的道理，
说明：每个人都有自己的优点和缺点，长处与短处；应多看自己的优势和长处，不过分关注缺点。
活动：以小组为单位，分发纸片，让学生写出自己欣赏的同学姓名及他的的优势和长处，收上来后请被写的同学谈感受。
善于发挥优势与长处 大胆尝试 接受挑战 创造成功
自信是成功的产儿，没有成功，就不会自信。什么是成功呢，是不是只有名人、学习优秀者才有成功呢，应该说，在每个人的生活经历中都有成功的记录。例如，你第一次学会了做饭、第一次独立生活、第一次因进步受到老师的表扬、第一次在某项比赛中取得好名次等等。成功的生活经历，给我们带来无限的喜悦，是我们前进的动力，使我们更加自信。现在就让我们通过活动来回忆那幸福的时刻。
活动题目：《成功的喜悦》活动步骤：每个人找出自己成功的生活经历，在小组或在全班进行交流。
那一次，我成功了！
时间
目标
行动
结果
内心
体验
目的：通过回顾自己成功的生活经验，增强自己的自信。
教师：每当回忆起自己成功的生活经历，都会给我们带来喜悦，增强了信心。但是任何一次成功都不是等来的，哪怕是一次微小的进步，也需要我们为之而努力奋斗
说明：自信对理想的实现有着巨大的力量，只有自信才能助人攀登成功之颠。
引如故事两则：周婷婷——中国的“海伦？凯勒”，罗慕洛（可以选择其中一个加以说明）
周婷婷南京一名哑女，能背圆周率小数点１０００多位……
罗慕洛，一位国际政治舞台上有名的矮子。只有１、６３米，他长期担任菲律宾的外交部长。有一次，在巴黎举行的联合国会议上，苏联代表团长维辛斯基不无轻蔑地讥讽他：“你不过是个小国家的小人罢了。”这时罗慕洛跳起来身来告诉联合国大会的代表说：“此时此地，把真理之石向狂妄的巨人眉心掷去——使他们的行为有些检点，是矮子的责任。”
讲一讲：畅所欲言：自信助我成功的一件事，你认为自信的人有哪些心理品质？ 教师总结：自信的人胆大，自信的人英勇，自信的人坦诚，自信的人开朗，自信的人乐观，自信的人豁达，自信的人谦虚，自信的人热情，自信的人热爱生活，自信的人无所畏惧，自信的人快乐，自信的人容易接受自己的缺点……
议一议：你认为是自信的哪一个品质助你成功的，
目的：体验自信是成功的基石。
第三课时 唱响自信之歌 故事导入：
《庄子》中有这样一个故事：有个叫子舆（ｙｕ）的人，上天赋予他很多缺陷：驼背、隆肩、脖筋朝天。朋友问他：“你讨厌自己的样子吗，”他回答说：“不～我为什么要讨厌自己呢～假如上天使我的右臂变成一只公鸡，我就用它在清晨报晓；假如上天使我的右臂变成弹弓，我便用它打斑鸠（ｊｉｕ）烤了吃；假如上天使我的尾椎骨变成车轮，精神变成马，我便乘着它周游世界。上天赋予我的一切，都可以充分使用，为什么要讨厌它呢，”
说明：问：上帝做错了吗， 学生回答，教师总结：每个人身上都存在一些不足，但并非每个人都产生自卑。其中主要的原因就是面对不足时，你采取了什么样
的态度。事例：曾经听说过这样一则故事：有个人问一位盲人：“你什么都看不到，这么活着不觉得痛苦吗，”这位盲人回答说：“我痛苦干什么，和聋子相比，我能听见声音；和下肢瘫痪者相比，我能行走；和哑巴相比，我能说话。生活如此善待我，我为什么要痛苦，相反，我活着很快乐，也很充实。”一位盲人面对不幸，没有怨恨，没有自卑，只有对生活的感激——感激在命运给予他不公平的同时，生活恰如其分地填补了这份缺陷，赐予他一颗乐观豁达 我们也要勇于面对自己的不足，积极行动，增强自己的实力。
教师举例：在我所教的学生中有这样一个学生：王某从小说话就结结巴巴，说一次话要停顿几次。升入初中后，他勇于正视不足，并积极付诸行动。课上他积极举手发言；多次主动要求时政演讲；课后他尽量和同学在一起谈天说地，任何训练表达能力的机会，都不放过。几个月后，在班级举行的演讲比赛中，他获得了第一名。
做自信的中国人
自信之歌，回荡在个人成长的努力之中，回荡在民族振兴的奋斗之中。我我们只有把个人的命运与祖国的发展结合在一起，我们的自信才有坚如磐石的根基。一个有强烈民族自信心的人，必定会在国际交往中自觉地展示我们中国人的气度和风采，不卑不亢，落落大方，因为人格和国格，即个人的尊严和国家民族的尊严，在同外人交往中，这两者是血肉相联的。没有国家民族的尊严，个人的尊严得不到保障；同样，没有个人的尊严，国家民族的尊严也难以得到维护。
举例：ｐ３０抗日战争时，我国著名实验胚胎学家童第周正在比利时留学。一天，他在乘电车返回寓所途中，突然有一瘦个子的人拍他的肩膀，并以命令式的口吻说：“喂～你站起来～”童第周回答：“为什么，”那瘦个子指着一个手持文明杖的矮胖子说：“因为这位先生需要座位。”矮胖子也插嘴说：“你们中国人没出息，连整个东北都送给日本了，还到比利时来强占着一个座位。”
童第周立即站起来对那个矮胖子大喝
一声：“你凭什么说中国人没出息～总有一天，我们会把日本侵略者赶出中国的～”这时，那瘦个子拿着照相机正对着他。童第周冷笑了一声说：“先生，照吧～请写上?我是中国人～?”车上的许多乘客都投以热情的、赞许的目光。
著名的爱国将领吉鸿昌，有次，在美国考察。一天，他和国民政府驻美大使馆的一名参赞一起到邮局寄包裹。邮局工作人员问他是哪国人，吉说：“我是中国人。”邮局工作人员这时非常高傲而轻蔑地耸着肩膀说：“中国，我不知道中国。”说完还哈哈大笑一番。陪同去的那位参赞悄悄地对正在怒火中烧的吉鸿昌说：“你为什么要说自己是中国人呢，你说日本人他就会热情地接待你．．．．．．”不等说完，吉鸿昌便怒不可遏地大声训斥道：“你觉得做一个中国人丢脸吗，我觉得做一个中国人很光荣～我吉鸿昌死不当洋奴～”说罢怒气冲冲地回到使馆，立即找了一块木牌，写上“我是中国人”几个大字，在美国期间，一直佩在胸前，以示抗议美国人对中国和华人的歧视。
活动设计：《未来中华英才大聚会》演讲比赛
１（让学生在活动过程中，了解我国的发展，我们国家日益兴旺发达，增强民族自尊心、自信心。
２（把个人的自信上升为民族的自信，把个人命运与祖国发展紧紧联系起来。
作文四：《我入队争当好队员主题队日--杨起理想的风帆录像》2000字
红领巾相约中国梦－－－今天我入队争当好队员主题队日
————扬起理想的风帆队会
七、六中队 主持词：
请全体起立：
重读入队誓词－－－－－－齐声宣读
今天我们是少先队员，明天我们是祖国的栋梁，我们要树立远大理想，时刻准备着为祖国做贡献。
现在就让我们扬起理想的风帆
男：理想是对未来的憧憬。
女：理想是对生活蓝图的描绘。
男：有了理想，你就会斗志昂扬。
女：有了理想，你就敢于挑战自我。
男：来吧，放飞你的理想，让生命更加辉煌。
女：来吧，放飞你的理想，让人生更有色彩。
合：八年级五班《扬起理想的风帆》主题班会现在开始。
男：理想是小船，指引人生前进的方向，扬起人生前进的风帆。 女：一个没有理想的人，就像鸟儿没有翅膀，就像打桩的没有准备。 男：没有理想，就没有坚定的方向，没有坚定的方向，就没有生活； 女：罗勃朗宁曾在他的《索尔》中说过：人类的伟大不在于他们在做什么，而在于他们想做什么。
男：福尔摩斯也说：世界上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝什么方向走。
女：上面所讲的 想做什么朝什么方向走＂指的就是我们头上的指路风帆，，理想。那么，什么是理想，（喊２—３位同学回答， 同学们答：理想就是对未来的向往和憧憬，引出“理想的含义）（用时３分钟，剩余４３分钟］
主持人小结
男： 理想是由人所设定，指人们希望达到的人生目标和追求向往的奋斗前景。
女：理想可以指特定的事物，也可以是抽象的一个理念，所谓理想的事物，是以人对现在的认识为参照的。
男：理想具有可实现性，不同于幻想和空想。
女：它是人们在实践中形成的、有可能实现的、对未来社会和自身发展的向往与追求，是人们的世界观、生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。
男：理想包括目标目标可以是短期的，是走向理想路上的一个节点。 女：一个个的目标最后达成了理想目标离现实最近，实现起来相对容易理想一般离现实远一些，需要机遇还需要条件变化才可实现 ［用时１分钟，剩余４２分钟）
男：现在请欣赏＊＊同学带来的诗朗诵《理想》（主持人说要求） （用５分钟，剩余３７分钟）
男：现在请同学们思考：为什么要树立理想，给各位同学１分钟时间。（请×××同学起来回答，提问２—３位同学）
主持人小结
女：理想指引人生的奋斗目标，引导中学生做什么人。 男：理想提供人生的前进动力，激励中学生为什么学。 女：理想提高人生的精神境界，指引中学生走什么路。（用时３分钟，剩余３４分钟）
男：同学们小时候有什么理想，实现了哪些，（请×××同学起来回答，提问１—２位同学，学生边说老师边展示图片）
女：不管是教师、医生、工程师、宇航员还是商人、律师、公务员，都是我们的理想，我们都要为自己的理想奋斗。理想从来不抛弃任何人，理想使人的愿望没有止境，使人的
力量使之不尽。（用时３分钟，剩余３１分钟）
男：同学们，你现在的理想是什么，，，（抽２—３位同学回答） 女：每个人似乎都有一个绚丽多姿的梦。在很小的时候，我们就常常
豪情万丈地谈论自己的理想了。
男：梦想着长大以后做一个不平凡的人，成就一番不平凡的事业。随着时间的推移，那种纯朴的理想之情在不知不觉间变成了对梦想的追求。（用时４分钟，剩余２７分钟）
女：进入初中以后，我们所有人的梦想都更加清晰的朝向了一个方向，它的名字叫——高中。
男：也许，以下这些就是你曾经的梦想??
女：也许，那里是你们又一个梦开始的地方??
图片、视频欣赏
男：看完这段内容，相信你心中的理想会更加的明确，也知道该如何为自己的理想去努力。
女：理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向，没有方向，就会失去前进的动力，一个人的理想越高，生活就越纯洁，一个人追求的目标越高，人活的就有意义。
（用时５分钟，剩余２２分钟】
主持人小结
女：理想是还没有实现的东西，是对未来的美好憧憬和希望，这要求我们好好把握今天，努力学习，打下坚实的知识基础，才能拥有美好的明天，理想的实现前提是把握人生。
男：而且从确立目标的这个时刻起，就锲而不舍地朝着自己的人生目标去努力奋斗，那样的话，你们就会感到自己的信念和干劲在倍增，你就会离成功越来越近。
合：我们不必想以后的事，一年、甚至一月之后的事，只要想着今天我要作些什么，明天我该作些什么，然后努力去完成，就象钟一样，每秒“滴答”摆一下成功的喜悦就会慢慢浸润我们的生命。
（用时６分钟，剩余１６分钟）
男：也许我们年少轻狂
女：也许我们曾经失败
男：也许我们偶尔彷徨迷茫
合：但是我们还是要大声说出我们的理想
合：我们接下来的表现老师们将会为我们见证，现在请同学集体起立，让我们以青春的名义宣誓 让我们扬起理想的风帆～
让我们携起双手， “扬起梦想的风帆”，创造属于自己的世界，为祖国、为人民、为社会献出自己的一份力。
七、六主题班会到此结束。【鞠躬】
作文五：《扬起学生成长的风帆》1800字
一、案例：
我今年刚刚接了一个新班，踏进班级教室的门，映入我眼帘的是坐在最前排座位上的一位小女孩。她大大的眼睛，梳着两根小辫，白净的皮肤，干净的穿着，让你一看就那么喜欢，她就是我们班的苗苗，可是经过一段时间的接触，谁又会想到，她就像另外一个人：
上课无精打采，始终搞小动作，不看黑板，要么影响别人学习，一点学习的兴趣也没有，下课追逐打闹，喜欢和同学动手动脚，作业不做，即使做了，书写相当潦草??没有一天同学们不告状的；自习课上总听见有怪声的尖叫，我只要用目光扫一眼，她就会下意识地捂住自己的嘴巴，仿佛在承认自己所犯得错误；班级课间跳大绳，她挡住同学不让跳，甚至和男同学扭打到一起。于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人人喜欢的好孩子。无论什么时候她总是满口答应，可她又一如既往，毫无长进。此时我的心都凉了一大截，算了吧，或许她无可救药。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，她没有进步，或许是因为没有真正认识自己的错误，没有改掉自己毛病的决心。这时，我内心一横：不转化你，誓不罢休。
为了使这个孩子走出阴影，我在她身上倾注更多的关爱，并且几
次与她的家长沟通，课上都以鼓励表扬的形式来激励她，不时地给她一个赞许的目光，有时偷偷地给她小红花、用“你真行”、“你真棒”，“你的进步真大”的语言去激励她，只要她肯做的事，我都用敬佩、欣赏、赞扬的方式来鼓励她，只要她有一点点的进步，我就认为她是优秀的。
为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我还经常放学后甚至星期天把她带到我家里给她补课，让她觉得老师就像自己的妈妈，愿意和老师谈心，老师就是她的知心朋友。同时，让她感受到班集体的温暖，同学们都伸出友谊的双手帮助她，团结她，尽你自己最大的努力，使其进步。另外，我还利用课余时间让她得到更多的快乐。渐渐地，孩子脸上多了一份灿烂的笑容，多了一份自信。学习劲头十足，又融入到班级的大集体中了，重新来享受老师带给她的每一缕温馨的阳光，享受班集体带给她的那份温暖，从而使她在学习上有了很大的提高。 二、案例分析：
世界上没有两个完全相同的事物，就是双胞胎也有差异，因此，每一个学生都是独特的，每个学生身上都存在巨大的发展潜能，每个学生都有她的人格尊严。针对这样一个学生作为教师我们应该以教育为目的帮助、感化让她能够取得进步。 （一）奉献爱心，增其自信
我国近代教育家说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为
一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，使她们增强自信心。
（二）运用赏识，促其发展
每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去 满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、容易多了。
（三）因材施教，循循善诱
每一个特殊的学生实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生为什么会这样的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。充分发挥学生的力量，选几个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟她坐在一起，有时干脆就来到老师的课桌上，给予学习和思想上的帮助；用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
（四）以生之助，友情感化
同学的帮助对一个学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，她们之间
就会无话不说。让同学们帮助她的学习生活，让同学们亲近她，跟她一块做游戏，当她成功的时候，全班同学将掌声送给了她，我能看得出，她感受到同学给自己带来的快乐。通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化个性学生的工作中就能达到事半功倍的效果。
苗苗的转变赢得了师生、家长的认可，她压抑的心灵已经变得阳光了，她整个人都轻松快乐了，从她身上证明：在教育过程中，只有扬起学生成长的风帆，才能使她们健康快乐地成长，才能体会到了教育的魅力和成功的幸福。
作文六：《为孩子扬起成长的风帆》15100字
——“小学英语形成性（档案袋）评价”研究报告
长阳土家族自治县实验小学
“评价”一词，从汉语的字面上可理解为“评定其价值”；《现代汉语词典》
中解释为“衡量人或事物的价值”。在英语中，“ｅｖａｌｕａｔｅ（评价）”是从“ｖａｌｕｅ（价值）”这一词根变化而来，只是加上了前缀ｅ，该前缀具有“出”、“引出”、
“出自”之意。由评价的中英文解释来看，评价与价值是密不可分的，
有“现代教育评价之父”之称的泰勒明确提出：“评价过程本质上是一个确
定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。但教育目标本质上是指人的
行为变化，因此，评价是一个确定行为发生实际变化的程度的过程 ”。 这一最早的对教育评价的表述虽然没有直接谈到价值及价值判断的内容，但它通过课程
及教学计划与教育目标的关系，间接地把价值判断的内涵提了出来。在此以后，
教育评价是价值判断的观点得到了许多研究者的认可。１９８１年美国评价标准联合会给教育评价提出了一个简明的定义：“评价是对某些对象的价值如优缺点的
系统调查”。 这一定义明确指出了教育评价与价值的关系，它对教育评价研究
者产生了很大影响。日本评价学者木尾田睿又一在其《教育评价》一书中认为，
“教育评价是对全部与教育活动有直接或间接关系的各种实态把握和价值判
断。” 我国教育评价研究者在研究之初，也接受并发展了教育评价是价值判断
的观点。张厚粲认为，“教育评价就是依据一定的教育目标，利用科学的手段收
集信息，在此基础上进行价值判断的过程。” 陈玉琨也认为，“教育评价从本
质上是一种价值判断的活动，是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还
未取得，但有可能取得的）价值作出判断的过程。”
从功能上分，评价的类别有诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
形成性评价指在教学活动过程中，评价活动本身效果，用以调节活动过程，
保证目标的实现而进行的评价（《英语课程标准》）。它重视对学生的学习过程
１
的评估和评判。它主要是通过多种渠道收集和分析学生的日常学习信息，注重学
生的英语技能和发展。它不仅重视学生的认知能力的评价，而且也注重对学生非
智力因素（兴 趣、态度、动机、意志、价值观等）的培养。它强调学生的自我
评价与相互评价，重视学生的反思过程，注重学生学习动机和自信心的培养。与
终结性评价相比，形成性评价更加注重过程，注重潜力和终身学习的能力。
学习档案是形成性评价的首要内容。档案袋评价也可称之为“学习档案评价”
或学生成长记录袋评价，是根据教育教学目标，有意识地将各种有关学生表现的
作品及其他证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程
中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的
反思与改进，激励学生取得更高的成就。通常它以一个文件夹的形式收藏每个学
生具有代表性的学习成果（作业、作品）和反思他们的学习方法和学习成果，档
案袋评价一方面能够记录学生的成长过程，真实地反映他们在成长过程中的成功
与挫折。另一方面，档案袋也为教师和其他人提供了更加丰富多样的评价材料，
使教师能够更加开放地、多层面地、全面地评价每一个学生。
新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体
系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新
课程强调促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合
评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。新课程倡导成长记录袋、
学习日记、情景测验等质性的评价方法，强调建立多元主体共同参与的评价制度，
重视评价的激励与改进功能，使教学评价成为课程发展的“推进器”，使学习者
真正成为“完整人”。如果在教学中采用学习档案对学生进行形成性评价，就更能够激发学生的成功欲望，使学生树立起自信心，就能够培养学生的学习能力，
就能帮助教师及时了解课程的实际情况和学生学习的过程，以便教师及时发现和
解决学生学习中存在的问题，就能够使他们形成学习进步的动力，提高学业成绩，
从而有效地推动课程改革的发展。
２
１９９９年６月全国第三次教育工作会议召开，党中央、国务院做出了《关于
深化教育改革全面推进素质教育的决定》，这标志着我国基础教育的根本性转变
的开始。在积极推进基础教育课程教材改革，调整和改革课程体系、结构、内容、
建立新的基础教育课程体系的同时，必需有与之相适应的课程评价体系，发挥其
导向、反馈和监控等功能，给基础教育课程改革以强有力的支持。
１９６７年，美国著名评价学专家斯克里芬（Ｓｃｒｉｖｅｎ）提出形成性评价
（ｆｏｒｍａｔｉｖｅ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ）的理念。这种评价强调要注重学生全面发展的素质教育，其核心是强调以人为本，注重培养学生的实践能力和创新精神，为学习者
终身学习与发展打下基础。教学原则强调以学生发展为中心，发展学生综合语
言运用能力以及尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学习
任务。
《英语课程标准》在基本理念中提出：要“建立能激励学生学习兴趣和自主
学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。英语
学习评价的内容不仅包括语言知识、语言技能和实际能力，还包括学生在学习
过程中所表现出来的情感态度、价值观和发展潜能等。 ３－６年级英语教学评价
的主要目的是激励学生的兴趣和积极性。评价应以形成性评价为主，以学生平
时参加各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。注重培养和激发学生学习
的积极性和自信心。”
我国外语教学现行的评价方式过多地依赖终结性评价。无论是学生、教师
还是家长，更多的是以外语考试成绩评价学生外语学习能力的高低，这是一种
注重结果的评价。这种评价活动是单向的，学生没有参与评价，它忽视了对学
生学习过程的评价。这种不科学的评价方式使很多学生丧失了学习外语的自信
心和积极性，极大地降低了外语学习的效率，同时也造成了课堂教学几乎围绕
考试内容来进行的局面。这种现象在初、高中尤其突出。
２００１年秋季，我县小学英语教学从我校及另外三所小学试行，并逐年向全
县铺开。如何在少数民族地区小学英语才起步的地方开展教学，提高学生对英语
学习的兴趣，对学生进行科学评价，是我校所探讨的。在实践中，我们感到，对
３
山区的孩子而言，很少有与外教交流的机会，所以对孩子们的评价更重要的是激
励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信
心，培养合作精神。
鉴于此，我校于２００３年３月申报了市级课题“小学英语形成性（档案袋）
评价”，开始了对小学英语教学评价的初步探索。
１） 探索小学英语形成性评价的方法和途径。
２） 在评价过程中，挖掘学生学习英语的潜力，激发学生学习英语的兴趣，
培养学生主动学习英语的习惯。
３） 调动学生在评价过程中的积极性和主动性，使其自觉地参与到评价中，
保证评价工作沿着正确的轨道进行，提高学生的英语综合运用的能力。
４） 提出更适合小学生的英语学习评价方案，评价方法更科学，简捷、易操
作。
学习档案的建立，目的是侧重对学生学习过程的评价，展示每一个学生学
习过程中所做的努力，收集学生迈向课程目标，与成长和发展相关的作品样本，
变过去的单一评价为多元评价。它能激励学生学习，帮助学生有效调控自己的
学习过程。它能给学生一个想象和创作的空间，激发学生学习和运用语言的兴
趣，使学生把学过的知识融为一体，变被动学习为主动学习，使他们成为评价
的主体和积极参与者。有利于培养学生的自主性，增强他们学习英语的信心，
进而形成新的英语课程评价体系。
学生的档案袋，根据教师的要求和自己的创意，设计出各个项目的形式，随
着教学进度添加“档案材料”。这些材料是学生在其英语学习过程中情感态度、
学习态度、学习方法和学习策略、语言知识、语言技能以及综合运用能力等方
面发展，进步过程的记录，也是学校、教师和家长了解、观察学生的学习情况
的窗口，它既为学生自己进行学习反思，改进学习方法，提高学习效果提供了
必要的依据，同时又为学校、教师和家长鼓励和帮助学生克服英语学习中的困
难，形成有效的学习策略，不断取得学习进步提供了有效的资料。
４
教育活动的终极目标是实现全体学生全面而主动的发展。如果离开了学生
主体作用的发挥，素质教育的目标就无法实现。所以，学生在发展的过程中，
我们引导学生不断地对自己的发展状况进行评价。学生各具特色、具有动态多变的个性。在研究过程中，我们坚持用不同的标准去衡量学生个体，注意了学
生的个体差异性、利用其不同的优势，发挥学生评价的主体性，并培养他们从
中逐步将外在的评价目标内化成自觉要求，最终实现学生素质的全面提高。
为了使评价有机地融合入教学过程，我们建立了开放、宽松、民主、和谐
的评价氛围，力求做到学生、同伴、教师、家长共同参与评价，实施评价主体
多元化。我们开展的形成性评价形式多种，有课堂学习活动评价、课外实践活
动评价、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的
反馈与评价、平时测验等。兴趣是最好的老师，保持积极的学习态度是英语学
习成功的关键。因此，我们在评价实施过程中尽量做到形式多样，寓评于乐，
让孩子们喜欢并接受。
在评价过程中，我们不仅关注结果，更关注学生成长发展的过程。我们注
意观察学生学习状况，根据学生的基础和实际情况，给学生以反馈并提出具体
的改进建议。我们力求以一种发展的、全面的眼光来完成地学生的学习评价，
评价过程中应给予学生多次评价机会。如有的学生听写不过关，要求重新听写；
有的同学口语测试不合格，要求再考，根据具体情况，我们常常采纳学生的建
议。在工作中，我们注意关注学生创新精神和实践能力的发展，培养学生学以
致用的能力。如五年级学生在学了ｔｈｅｒｅ ｂｅ…句型后，教师就指导学生用英语向世界介绍长阳。这里，我们不妨来欣赏一篇学生习作。
Ｍｙ Ｈｏｍｅｔｏｗｎ
长阳土家族自治县实验小学五（２）班 李相如
Ｍｙ Ｈｏｍｅｔｏｗｎ ｉｓ ｖｅｒｙ ｐｒｅｔｔｙ ！ Ｉｔ ｌｏｏｋｓ ｌｉｋｅ ａ ｎａｔｕｒｅ ｐａｒｋ ． Ｉｔ ｉｓ ｉｎ ｔｈｅ
ｍｏｕｎｔａｉｎｓ ．Ｍａｎｙ ｇｒｅｅｎ ｔｒｅｅｓ ａｒｅ ｏｎ ｔｈｅ ｍｏｕｎｔａｉｎｓ．Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ａ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ Ｑｉｎｇ Ｊｉａｎｇ
Ｒｉｖｅｒ ｎｅａｒ ｔｈｅ ｍｏｕｎｔａｉｎｓ ．Ｔｈｅ ｗａｔｅｒ ｉｓ ｖｅｒｙ ｃｌｅａｎ ａｎｄ ｇｒｅｅｎ． Ｍａｎｙ ｆｉｓｈ ａｒｅ ｉｎ ｔｈｅ
ｒｉｖｅｒ． Ｗｅ ｃａｎ ｓｅｅ ｔｈｅｍ ｓｗｉｍｍｉｎｇ．Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ａ ｒｏａｄ ｂｅｓｉｄｅ ｔｈｅ Ｑｉｎｇ Ｊｉａｎｇ Ｒｉｖｅｒ ．Ｉｎ ｔｈｅ
５
ｍｏｒｎｉｎｇ， ｗｅ ｃａｎ ｒｕｎ ｏｎ ｔｈｅ ｒｏａｄ．Ｔｈｅ ａｉｒ ｉｓ ｖｅｒｙ ｆｒｅｓｈ． Ｔｈｅ ｄａｙ ｉｓ ｖｅｒｙ ｓｕｎｎｙ． Ｔｈｅｒｅ
ａｒｅ ｍａｎｙ ｆｌｏｗｅｒｓ ｎｅａｒ ｔｈｅ ｒｏａｄｓ． Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｎｏ ｔａｌｌ ｂｕｉｌｄｉｎｇｓ． Ｉ ｌｏｖｅ ｍｙ ｈｏｍｅｔｏｗｎ
ｖｅｒｙ ｍｕｃｈ！Ｗｅｌｅ ｔｏ ｈｅｒｅ！
学生的学习是一个循序渐进的过程，时时发生着变化，因此，我们对他们
的评价也时刻调整，以发展的眼光，从多角度、多方面去看待每一个学生，肯
定他们一点一滴的进步，让他们在自尊、自信中快乐成长。
该课题研究周期为三年多（２００３年３月－２００６年５月），分以下四个阶段：
第一阶段——２００３年３月－２００４年３月拟定方案，确定实验教师，进行初步
研究。
第二阶段——２００４年３月－２００５年３月，深化课题研究。
第三阶段——２００５年３月－２００５年７月，总结经验，反思课题开展情况，继
续深入研究。
总结完善阶段——２００５年７月－２００６年５月撰写课题结题报告，专家组评审。
我们教研组根据《英语课程标准》的指导思想，针对评价改革这一内容进行
多次的学习，从网上和各种杂志上精心收集资料，吸取先进的评价理念，改变教
师评价的观念。并且针对“评价最重要的价值观是什么？”“什么样的评价指标
才是科学的、合理的？”“精细评价等级划分是否能保证评价准确性？”等问题
进行讨论，提高教师的理论指导。
我们英语教研组除了认真学习教育学与心理学的基本原理外，还认真阅读了
相关书籍，如：２００３年华中师范大学出版社出版《英语课程标准教师读本》，
及时了解课改动态，深刻领会教学评价改革精神，不断更新教研理念，以课程改
革为契机，努力寻找课改理论和教学评价改革的结合点，更好地做好研究、指导
和服务工作，力争最大限度地体现以科研促教研，以教研促教学。
？ 教师的业务素质。精良的教师队伍是素质教育的主力军。参与课题研究
６
的教师必须有扎实的专业基本功，课改意识强，有一定的教育教研能力，教学效
果好。
？ 教师的敬业精神。仅有领导的重视和教师的专业素质还远远满足不了实
验的要求。教师除了具有较好的业务素质以外，还必须具有强烈的事业心和高度
的责任感。工作任劳任怨，从不计较个人得失，要有献身于教育教学改革的奉献
精神。
确立试验教师后，成立了“小学英语形成性（档案袋）评价”研究课题组。
课题组组长先后由钟岚老师和郑晓霞老师担任。我们于２００３年４月召开课题组成立预备会，学校领导和我们一起商谈此项课题研究对象（年级）和规模、讨论
研究内容、成果形式、课题组活动频率、阶段性小结的周期、研究周期等问题。
２００３年，我们以档案袋评价为基础，初步对“小学英语教学形成性评价”
进行研究。（怎样简洁有效地建立档案袋并充分发挥其功能，最大限度地调动学
生学习英语的主观能动性）
在初步探索阶段，我组教师不断学习，努力提升自己的教育教学理念，共同
探讨如何开展研究。我们认真学习了新课程改革的目标，并了解教育评价发展的
特点与新理念；对照新课程倡导的教育评价思想，再分析讨论的结果；反思已有
的教育评价工作，寻找与新课程倡导的教育评价思想相一致的地方，及时进行经
验总结，同时，寻找差距与不足，制定改进计划；采取行动，具体实施在讨论和
反思基础上形成的新评价工作计划；采用多方面信息，进行阶段性评价，总结经
验，分析问题，丰富、补充和改进评价工作方案，再继续下一阶段的评价工作实
施。我们根据研究课题，每学期组织教师认真上一次研修课，并制定标准，集体
评课，力争使每位教师在日常的课堂教学中渗透评价观念，提高课堂教学水平。
在三年来的英语教学中，我们以学习档案的形式对学生进行形成性评价。在学生制作的学习档案中， 主要有以下内容：
７
在研究过程中，我们要求学生学完一单元后将所学内容录在一盘磁带上，教
师批改时先听学生的作业，再把评语录在学生的录音磁带上，评语在指出学生
错误的同时，以鼓励的语言为主。并且还定期组织学生交换听录音带，并进行
互评。
学生总是想把读的最好的那一遍录进去让大家听，所以，在录制的过程中，
极大地促进了学生的口语发展。
学生定期收集自己最满意的作业样品，放入学习档案中。如学生平时所做的
各种调查记录表，单词卡，各种节日所做的英语贺卡，根据教学进度制作的手工
作品，所写的英语小作文，英语请帖，每学期的手抄报，听写作业，测试卷等。
我们对学生课堂表现情况，包括学生的问答、对话、朗读、表演、游戏、
比赛等活动，在教学过程中利用师评、生评、自评等方式当场评价，好的发给
贴画或者在书上盖金、银奖章等多种方式。在教学过程中，如何对学生的进行
评价，我们作了许多探讨。首先我们提倡教师的课堂评价语言尽可能丰富，注
重分层评价，不仅仅是Ｇｏｏｄ！Ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ！ＯＫ！
其次，我们在教学中，大胆借鉴，利用小组合作形式开展各种竞赛活动，
如小组竟赛得分或者得相应奖品，提高学生的兴趣，培养学生的团队精神。这
里，我选取一位老师上课的镜头：
这是一节三年级的复习课，复习文具和颜色的表达法。老师将学生分成
Ｃｏｌｏｕｒ Ｔｅａｍ和Ｂａｇ Ｔｅａｍ两组，将所学的单词卡作为奖励，那一组表现好，回
答问题积极，便可得到一张单词卡。学生在竞赛的过程中不知不觉又复习了所
学的大量单词。评价工具简单易行，又一举多得，可谓匠心独具。
灵活地运用师生互评、生生互评，让学生充分展示自我；孩子们在英语学
习过程中感受到竞争，体验到成功的快乐，进而激发学生的求知欲，是我们一
直努力追求的。我们力求评价与教学内容紧密相连，评价的目的是更好的激励
学生，也尽力避免为了评价而评价。
对于学生的口试，由于师生比例为１：３００多，老师一般采取抽查和家长评、
学生互评相结合。每个单元对达标者盖金、银奖章。一学期下来，看看谁的奖
８
牌最多，谁的进步最大。鼓励学生背诵英语短文，有家长签字证明就在他的书
上盖上奖章。针对学生的听、说、读、写的掌握情况，有的教师为学生制作喜
报，给学生提供展示学习过程的平台。附喜报：
２００５年秋，以下同学在第四单元的英语学习中荣获全年级英语学习能手，
特发喜报，以资鼓励。
五（一）时灵毓 杨玄龄 王安琪
五（二）李雪蕊 林莉 张颉 官郭沁 刘琦 覃雅妮 李相如 五（三）王郑亚 刘桢迷
五（四）曾巧渝 覃文双 刘思悦 覃淼 张梦瑶
五（五）向睿 张理政 刘含韵 胡姗 孙悦 吴凤丽
教师：郑晓霞 ２００５年１２月９日
笔试，在学校经费允许的情况下，高年级平时有单元测试卷或者期中考试 卷；或者学生出自测卷，可交换做；学期末参加全县英语统一会考。笔试分为
听力部分和书写部分。
我们多次组织学生参加录音朗读比赛、录音歌曲比赛、书法比赛、手抄报
比赛，成立英语俱乐部，定期开展活动。组织孩子们表演英语儿童剧，在“六
一”文艺汇演中，在两年一度的校园文化节上，都有他们的身影。请欣赏剧照：
我们运用低音广播系统，每周五开展“红领巾”英语专题广播，内容有课
本剧欣赏，对话表演，绕口令，学习方法介绍，文化长廊，英语歌曲欣赏，英
语知识点滴，巧学妙记等，增加了校园英语氛围，锻炼了学生的语言运用能力。
为了鼓励学生多记忆单词，我们组织拼写单词大赛。每周在升班旗的班级，
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介绍小旗手时，我们鼓励学生用英语进行自我介绍。
我校三至六年级的学生每天坚持１０分钟的晨读，由英语口语较好的同学及
自愿者轮流担当英语播音员进行领读。这短短的１０分钟给同学们提供了一个展
示自我的平台，不同程度的锻炼了大家的口语，一定程度上弥补了小学英语课时
不足的矛盾，增加了学生对英语的接触频率，深受家长好评。
每学期，我们组织学生定期开展档案袋交流展示。他山之石，可以攻玉。同
学们通过借鉴他人的经验、做法，给自己的档案袋作品添加提供了更多思路。同
时，资源的共享与展示，使同学们享有付出就有收获的成功感。
我们设计了“Ａｂｏｕｔ ｍｅ”调查表，了解学生学习英语的态度和兴趣，学习
自我评价。希望学生通过自评，达到自己认识自己，不断完善自我的目的。
Ａｂｏｕｔ ｍｅ
ＣＬＡＳＳ： ＮＡＭＥ：
自我 小组 教师 家长 内 容 评价 评价 评价 评价
用英语介绍自己，我（ ） 兴趣 Ａ很喜欢 Ｂ一般 Ｃ不喜欢
完成课文任务，我的态度是（ ） 情 态度 Ａ积极主动 Ｂ不够主动 Ｃ不主动 感
坚持每天听读英语，我（ ） 习惯 Ａ 能做到 Ｂ 有时能 Ｃ大多数时候不能
别人用英语介绍自己时，我（ ） 听力 Ａ 完全能听懂 Ｂ 多数能听懂 Ｃ有些能听懂
用英语来介绍自己，我（ ） 说话 Ａ 很容易 Ｂ 基本能 Ｃ很困难
朗读课文时，我（ ） 语 朗读 Ａ 能熟练地读 Ｂ 读得不够流利 Ｃ很困难 用
抄写英语的时候，我（ ） 书写 Ａ 写得非常漂亮 Ｂ写得还可以 Ｃ写得不太好
表演课文的歌曲，我（ ） 唱做 Ａ 熟练 Ｂ 一般熟练 Ｃ有点困难
老师讲授新课前，我（ ） 预习 Ａ 已经预习了 Ｂ我看了一下 Ｃ没看过 课
课后，我（ ）其他英语节目 外 视听 Ａ 经常收看 Ｂ有时收看 Ｃ没有收看 活
动 老师布置的作业，我（ ） 作业 Ａ能按时完成 Ｂ大多数时候能完成 Ｃ常忘记
针对学生的学习过程，我们设计了学生单元学习过程自评表，鼓励学生抓好每
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一天，学好每一单元，强化自我评价。
姓名： 班级：
Ｃｏｎｔｅｎｔｓ
Ｕｎｉｔｓ Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ Ｔａｌｋｉｎｇ Ｒｅａｄｉｎｇ Ｗｏｒｄｓ Ｗｒｉｔｉｎｇ Ｕｎｉｔ １ Ｕｎｉｔ ２ Ｕｎｉｔ ３ Ｕｎｉｔ ４ Ｕｎｉｔ ５ Ｕｎｉｔ ６ Ｒｅｓｕｌｔｓ Ｈｏｗ ｍａｎｙ ｓｔａｒｓ ｄｏ ｙｏｕ ｈａｖｅ？
Ｗｅｌｌ ｄｏｎｅ！ ？？？ ＯＫ！ ？？ Ｔｒｙ ｈａｒｄ！ ？
我们让学生通过互评进行互相督促，学人之长，补己之短，培养学生自我学习
的意识。
姓名： Ｙｅｓ Ｎｏ （ 他 ／ 她 ） 上课认真听讲吗？ （ 他 ／ 她 ） 能正确又响亮地回答老师的问题吗？ （ 他 ／ 她 ） 在小组活动中积极参与吗？ （ 他 ／ 她 ） 的作业认真吗？
孩子们的英语学习不仅仅是在课堂上接触４０分钟就行了，需要他们在家多记忆、
多接触。课堂外的英语学习更是一个无限延伸的空间，我们鼓励孩子多方位接触英
语，例如收看英语类电视节目，浏览好的儿童英语网站等。因此，对孩子们的家庭
学习情况我们做了调查，以期达到学校和家长共同培养人才的目的，提高学生的学
习效率。家庭英语学习情况调查表如下：
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学生班级＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学生姓名＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 家长姓名＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 日期＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（１） 他／她在家听录音吗？
ａ． 天天坚持听 ｂ．按照老师的要求听５次／周 ｃ．每周听１－２次
（２） 他／她听录音时认真模仿吗？
ａ．边听边模仿 ｂ． 只听不模仿 ｃ．边听边体做其它事
（３） 他／她在家做录音作业吗？
ａ．做得很认真，并与原声带进行比较，纠正自己的语音、语调。
ｂ．做得较认真，但不与原声带进行比较，不知自己是否有错误。
ｃ．只是录一遍，也不做准备，录完不听，不检查。
（４） 掌握英语或听完录音后
ａ．与家长或同学天天交流，谈学习体会。 ｂ．有时说，１－３次／周
ｃ．从来不说。
（５） 他／她有明确的英语学习目标，具体的学习计划吗？
ａ．有明确的学习目标和学习计划。
ｂ．有目标，但没有学习计划和实施目标和具体步骤。
ｃ． 不积累英语。
（６）他／她对所学内容
ａ．及时复习、主动练习和实践
ｂ． 有时复习和实践，２－３次／周。
ｃ．认为学会了，练习没意思。
（７） 他／她在家用多长时间学习英语
ａ．认为英语实践性很可强，随时随地说英语，每天有２０－３０分钟的学习、复习时间。
ｂ． 每天只按老师要求学完、听完作业，时间与所布臵作业量成正比。
ｃ． 没有固定的时间学英语，很随意。
（８） 他／她对学习英语的主要目的是
ａ．学习英语主要是为了交流，学会了就用英语交流。
ｂ．学习英语主要是为了考试，得到老师的表扬，不进行自觉的交流。
ｃ． 学习英语没有目的。
您认为这些调查项目合理吗？
对教师的建议是：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
对孩子的建议是：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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在研究之初，有的学生不理解老师为什么要将他们平时学习过程的点滴进步
都放进记录袋中，甚至有的学生想放弃。可是，当他们从四年级一直坚持到上七年级前夕，回过头翻开自己成长的足迹时，禁不住感慨万千。许多学生对英语产生了持久的兴趣，有了自己独特的学习方法。
我们都很清楚，学生在一次考试中的成败，并不能完全真实反映出他的真实
水平。然而，长期以来，学生乃至教师都不得不为一次考试的失利而伤心。我们
都抱怨过多的终结性评价会打乱正常的教学进度。如果师生对教学效果没有一个
正确的认识，片面地认为，低分即低能，低分即低效的话，教学评价就会走进一
个误区。教学过程就会走题海战役的老路。实施形成性（档案袋）评价，教师经常
地对学生学习过程作出评估，既可及时鼓励学生，也可及时调整自己的策略。教
师因个体差异而作出相应的评价，使学生从不同侧面获得成功感。
国内外的许多试验表明，尤其在初学阶段，教师应尊重学生的个体差异，教
学评价活动中，不需要有错必纠，否则会打消学生的积极性。正是基于这一点，
形成性（档案袋）评价要求关注学习者的情感和学习过程，能同时让差生与优生在
英语学习中，都“英雄有用武之地”，那么，不同的个体都能得到不同程度的提高，因材施教原则得到了充分的贯彻。
实施形成性（档案袋）评价，在观察和评价学生的学习态度之后，要对学生的
学习过程（Ｈｏｗ ｔｏ ｓｔｕｄｙ）进行考察和评估。在强调素质教育的今天，指导学生
如何学习是一个致关重要的环节。教师的根本任务，除了教授学生语言知识以外，
要密切关注学生的学习方法，指导学生逐步养成正确的语言学习方法。在这一点
上，它也弥补了终结性评价的不足。
实施形成性（档案袋）评价，我们为学生提供了更多的语言使用条件和空间，
创造了更多评价的机会，使教师能结合学生的实际需求，依据知识结构的推进规
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律，循序渐进，指导学生正确学习方法的养成。通过具体分析的教学行为，向学
生表明语言习得的规律，提供认识、体验、创新的机会，自觉养成正确的学习方
法。
一般说来，正确的学习外语方法应该是，认知（听）、感受（模仿、练习）、
运用（读、写、交流）。听说是外语学习的基础。运用是巩固手段，正确的程序
应该是听说领先，读写（运用）随后，没有听说作为基础，就无从着手运用。初
级阶段的听说尤为重要，通过听和说，可以培养学生语言的自动性。我们鼓励学
生在课内外大胆开口，利用多种媒体对英语的听、说、读、写进行全方位轰炸，
逐渐做到一听即懂，脱口而出。
以前，我们只关注终结性评价的结果，很大程度挫伤了多数学生的积极性，
由于教学管理导向的错误，教师只关注卷面分数，不关心学生的心理发展变化及
学习过程，加重了学生的心理负担，至使部分学生的兴趣随着知识深度的推进而
日渐减弱。负担愈重，学生愈厌，进而弃学，甚至师生情感疏远。真正能坚持学
好英语，并保持持久兴趣的学生并不多。造成这种局面的原因很多，通过改革评
价机制，可以缓解学生的心理压力，提高学生的语言能力。
。
１） 学校的任务不是向社会、委托人提供一些抽象的考试分数，而是要让学
生学会在具体的情境中解决问题。就小学英语学科来说，考倒学生不是目的，激
发学生的兴趣，为他的可持续发展奠定基础显得更为重要。
２） 学生的英语学习成就不仅反映在考试成绩上，他们在学习过程中完成的
各种成果，如作文、对英语视听资料的兴趣、阅读英语的兴趣、提出或解决的问
题等，这些信息显得更为重要。
３） 我们认识到：评价不只是事后的检测，而是要把评价与课程开发和实施
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全过程有机地结合起来，将评价贯彻到日常的教学活动中去。
经过为期三年的研究，我校在第一阶段的探讨中，一名老师被评为优秀教师，
多名学生的档案袋在县获奖。教师们多次承担课题示范课教学，并在市、县两级
的竞赛课中获得佳绩。我校郑晓霞、田玉晶老师被聘为县小学英语教学专家组成
员，多次就我校课题开展情况向全县老师进行介绍。我校老师撰写的论文、案例
先后在市、县获得各种奖励，并发表多篇文章于各级报刊。（见附录）
总之，实施形成性（档案袋）评价，就是要在新课程标准理念的指导下，不断
更新教学观念，变要我学为我要学，变单一性的教学评价方式为多元化的教学评
价方式。把课堂内的英语学习与实践延伸到课堂外的英语学习与实践。但是，在
研究中也有几点值得我们进一步思考与讨论的问题：
１）提倡新的评价方法并不是否定已有的评价方法如纸笔测验的作用，各种评
价方法都是为一定的评价目标和评价内容服务的，必须根据不同的评价目标和评
价内容选择恰当的评价方法，应避免在评价方法改革中出现赶时髦和形式化的现
象。例如，对于基础性的知识点，利于纸笔测验进行评价是恰当的，能够很好地
保证评价的覆盖面和深入程度；但其弊端是难以评价学生的探究、实践和创新能
力。
２）每种评价方法都有自己的特点和优势，同时也存在不足，我们必须对此有
清醒的认识。如形成行（档案袋）评价存在着费时费力，管理难度大，研究教师要
花费不少心血和时间收集、整理资料，对教师要求高，并且评价结论的一致性相
对较差。
因此，一方面保证各种评价方法的科学性，另一方面，在具体的评价实践
中取长补短，根据不同的情境和要求运用不同的评价方法，需要我们在今后的工
作中进一步探讨。
参考文献：
１、《成长记录袋的基本原理与应用》（国家基础教育课程改革“促进教师发
１５
展与评价研究”项目组，陕西师范大学出版社）
２、 李亦菲 《如何利用作品集开展学习评价》《基础教育英语教学评价研究
与探索（二）》 北京教育出版社
３、《美国教学评价的新方法——教学档案》：／／．ｘｈｅｄｕ．ｓｈ． ４、《英语课程标准 教师读本》华中师范大学出版社２００３年 ５、《课程?教学?评价》教育部基础教育英语教学评价实验项目电子期刊 ６、罗少茜《英语教学中的行为表现评价－－－理论与实践》 北京教育出版社 ７、赵德成 《新课程实施中的成长记录袋评价》 《中小学管理》 人教网 １
课题领导小组：
曾祥友 郑玉芳 赵爱华 彭新建 漆昌琼
课题研究指导机构及人员：
宜昌市教育学会小学英语专业委员会 王瑷瑛
长阳土家族自治县教育研究与教师培训中心 翟生明
长阳土家族自治县教育研究与教师培训中心 邓守梅
课题研究人员：郑晓霞 方正红 谢渔英 曾丹妮 刘宗琴 ２ （计１２本）
１） 课题管理资料 （１本）
２）学生活动过程类资料
学生活动作品 （２本）
学生活动资料 （１本）
３）教师活动过程类资料
教师文集 （１本）
教师活动资料 （１本）
４）评价类资料
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评价表 （２本）
５）师生成果类
学生作文 （１本） 手抄报汇编 （１本）
书法作品 （１本） 教师成果 （１本） ６）学生档案袋一份 （３袋）
３
类别 教师姓名 作 品 名 称 报 刊 名 称
方正红 Ｍｉｓｓ Ｆａｎｇ，请放开手 《小学教学改革与实践》
郑晓霞 如何帮助小孩学英语 《三峡晚报》
小学英语档案袋评价的分类细目 长阳《师训与教研》 郑晓霞
方正红 给学生一个展示自我的平台 长阳《师训与教研》
方正红 一次意外的“惩罚” 长阳《师训与教研》 刘宗琴
刘宗琴 儿生于妈而胜于妈 长阳《师训与教研》
田玉晶 老师教你听磁带 《清江石》
郑晓霞 一位老师与家长的对话 《清江石》
钟岚 学习英语有何难 好的方法是关键 《清江石》 类别 教师姓名 作 品 名 称 级别
郑晓霞 ＰＥＰ教材辅导讲座 全县小学英语教师培训会
田玉晶 ＰＥＰ教材辅导讲座 全县小学英语教师培训会
新课程标准培训 全县小学英语教师培训会 郑晓霞
新课程标准培训 田玉晶 全县小学英语教师培训会
郑晓霞 话说对话教学 全县小学英语教师培训会
田玉晶 小学英语单词教学 全县小学英语教师培训会
郑晓霞 走进新课程，提高教学水平 送教下乡的指导意见
教师姓名 类别 作 品 名 称 级别 等 次
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田玉晶 小学英语单词教学 市级 一
曾丹妮 让学生在快乐中学习 市级 一
小学英语教学中语言运用能力的培养 方正红 市级 二
郑晓霞 农村小学英语大班化教学的思考 市级 二
郑晓霞 腾飞的翅膀 市级 二
刘宗琴 创设轻松自由的学习情景 市级 二 搭建学生展示的自我平台 谢渔英 巧用奖品〃激发兴趣 市级 三
刘宗琴 无心插柳柳成荫 市级 三
方正红 我和学生拉钩钩 市级 三
方正红 小学英语快乐教学趣谈 县级 二
方正红 给孩子一缕阳光 县级 二
曾丹妮 挑战来自困惑 快乐源自探索 县级 三
方正红 刘宗琴 用新课程理念指导小学英语教学 县级 三
郑晓霞 学校档案与形成性评价 县级 三
郑晓霞 教学设计《Ｎｅｗ…Ｏｌｄ…》 市级 三
田玉晶 Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｐｌａｙｉｎｇ ｃａｒｓ？ 市 一
郑晓霞 Ｇｕｅｓｓ ｔｈｅ ｃｏｌｏｕｒ． 市 二
钟岚 《Ｗｅ ｌｏｖｅ ａｎｉｍａｌｓ》单词教学 县示范课
钟岚 ＪＫ的字母教学 县示范课
田玉晶 Ｔｈｅ ｄａｙｓ ｏｆ ｔｈｅ ｗｅｅｋ． 县示范课
Ｃａｎ ｙｏｕ ｄｏ ｈｏｕｓｅｗｏｒｋ？ 郑晓霞 县示范课
“小学创新教育课题研究” 郑晓霞 县示范课
Ｗｈｅｒｅ Ｉｓ Ｔｈｅ Ｌｉｂｒａｒｙ？ 郑晓霞 县示范课
２
１） ２００３年秋季学期，曾胡雪莱等同学在全县首次小学英语档案袋评比中获
一、二、三等奖。
２） ２００３年秋季学期 ，徐玮杰等同学在全县第一届小学生四项（录音歌曲、
录音朗读、手抄报、英语书法）赛评比中获一、二、三等奖。 ３） ２００４年秋季学期 ，刘叶等同学在全县第二届小学生四项（录音歌曲、录
音朗读、手抄报、英语书法）赛评比中获一、二、三等奖。 ４） ２００５年秋季学期，苏欣月等４０名同学在全县第三届小学生手抄报赛评比
中获一、二、三等奖。
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班 级 时 间 授 课 教 师 内 容 评 课 教 师
评 估 内 容 权 重 得 分 （一） １、 科学处理教材，教学目标符合大纲和学生实际 ６ 主导意识 ２、 重视启发学生，富有节奏，善于组织教学高潮 ８ ２０分 ３、 强化求异思维的培养 ６ （二） ４、 联系实际，合理创设问题情景，引发认知冲突 ７ 主体意识 ５、 学生主动参与学习，积极动口、动手、动脑 ８ ２０分 ６、 学生勇于质疑问难，见解有新意 ５ （三） ７、 教学反馈及时，矫正迅速 ７ 反馈意识 ８、 教学方式方法灵活多样 ７ ２０分 ９、 能根据教学反馈信息随时调节教学 ６ （四） １０、面向全体学生，师生感情融洽 ５ 情感意识 １１、注意培养学生兴趣，重视开发非智力因素 ５ １５分 １２、学生乐于模仿，敢于开口 ５ （五） １３、教态自然大方，语言规范、板书科学 ６ 教师素质１４、合理使用教具和电教媒体 ５ １５分 １５、应变能力强，妥善处理偶发事件 ４ （六） １６、课堂评价多样化，课题研究与英语教学有机融５ 课题渗透 化，渗透自然合理
１０ 分 １７、勇于创新，富有个性 ５
综
合
评
价
及 １００ 建
议
执笔：郑晓霞 曾祥友
时间： ２００６年５月
１９
作文七：《扬起成长的风帆.doc》4000字
扬起成长的风帆
——记吉首一中未成年人思想道德教育工作
随着升学竞争压力增大，家庭社会等诸多原因，中学生中存在心理问题的学生逐渐增多，如何对学生进行及时有效的心理健康教育，既是现代教育的必然要求，也是学校和广大教育工作者所面临的一项紧迫而重要的任务。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务”。 面对新的形势和任务，未成年人思想道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。全社会关心和支持未成年人思想道德建设的风气尚未全面形成，还存在种种不利于未成年人健康成长的社会环境和消极因素；学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在，推进素质教育的任务艰巨，教师职业道德建设有待进一步加强；随着人员流动性加大，一些家庭放松了对子女的教育，一些家长在教育子女尤其是独生子女的观念和方法上存在误区，给未成年人教育带来新的问题；未成年人思想道德建设在体制机构、思想观念、内容形式、方法手段、队伍建设、经费
— １ —
投入、政策措施等方面还有许多与时代要求不相适应的地
方。这些问题引起了我校足够的重视， 从２００２年起开始积极探究未成年人思想道德教育的形式，并逐步将心理健康教育在全校师生中推广，也在实践中取得了一些成效。
在教育理念上，我校从开展心理健康教育之初，就把目光专注于“面向全体学生”，专注于促进全体学生心智的健康发展和人格的健全发展，而不仅仅是关注少数有心理偏差的学生。换句话说，我校坚持心理健康教育的主导倾向是积极的，是面向全体的。
在工作格局上，我校注意“狠抓两条主线，营造一个氛围”。所谓“两条主线”，一是面向全体学生开展发展性、预防性的心理辅导，二是面向少数学生开展补救性的个别辅导。所谓“一个氛围”，是指学校、家庭、社会协同配合，努力营造一种“人人都来关心学生心理健康”的良好教育
一、面向全体学生开展发展性、预防性的心理辅导 环境氛围。
我们主要通过转变教师教育观念，开设多种形式的心理健康教育课，举办专家学术讲座，开设心理健康咨询室，运用多种形式宣传，引导家长协同配合和利用有利的社会氛围等方式进行。
（一）引导教师在教书育人的全过程中渗透心理健康教育
要使每一位老师都自觉地在教书育人中关注学生的
— ２ —
心理健康，关键在于如何有效地转变教师的教育观念，使他们树立起“以人为本”的现代教育观。实事求是地说，这方面的工作相当艰巨，需要进行长期的努力。
为了帮助广大教师特别是班主任在实施素质教育时充分注意学生心理素质的发展，在队伍建设上，我校以班主任为主干队伍，并发动全体教职工全员参与，通过多种途径对现有师资队伍加以培训。同时领导对经过专业培训的核心队伍建设也十分重视，去年专门引进了心理健康教育专业老师，走兼职化与专业化相结合的路子。 （二）开设多种形式的心理健康教育课程
我校在初一年级开设了专门的心理健康教育课，其它年级则以讲座形式进行。另外为了使心理健康教育更加经常化、制度化、系统化，学校还在课程安排中专门开设每周一次的班级心理辅导活动课（每周二下午第七节课）。
初一的心理健康课由学校从湖南师大引进的具有心理学专业知识和心理咨询知识，待人温和、真诚，责任心强，热爱心理健康教育事业的专业教师进行授课。
在专题讲座方面，我校采取“走出去，请进来”的形式，与科研机构，教学权威，高等院校紧密挂钩。两年多来，我们的心理健康教育工作一直得到全国及省市
— ３ — 教育科研部门、学术机构、高等院校专家们的指导和帮
助。像今年３月２３日，受校长武吉蓉的邀请，美国微软总部电脑中心的机械工程师陈启瑞先生与美国夏威夷大学终身教授周晓女士专程来到我校参观访问。陈启瑞先生以自己几十年奋斗的人生历程和亲身体验给初三、高一及高二的外教班共３００多名师生做了精彩的“什么是成功”的演讲，向同学们进行了生动真实的人生观、价值观教育。今年５月７日学校邀请了曾留学美国洛杉矶加州大学，世界卫生组织社会心理因素与健康合作研究中心成员，在国内首先进行行为疗法，并创建了中国道家疗法，新华社誉之为“开创了我国本土文化心理治疗之先河”，中南大学湘雅医学院精神卫生系副主任、教授、博士生导师张亚林教授为我校师生作一场精彩的“心理健康与调适”的学术讲座??
而班级心理辅导活动课主要靠班主任及任课教师来承担，因为班主任最了解学生的具体情况，在开展班级团体辅导时易于做到有的放矢。武校长在每周一“国旗下的讲话”中经常结合具体情况选择一个相应的主题对学生进行心理健康教育，收到很好的效果。
在这一系列心理健康教育中，培养了学生认识自我，认识他人的能力，学习合理宣泄不良情绪，懂得调控自己的情绪，学会调适自身心理的方法、技巧，明确奋斗目标，增强学习动力。特别强调以学生心理素质的真正提高为我校心理健康教育的宗旨。
— ４ —
（三）加大宣传力度
配合学生心理健康成长，学校创办了校报《晨光》，定期出刊，发放到学校各处室，各年级，各班，刊登心理健康教育的知识，板报和宣传栏也定期张贴一定主题的心理健康教育知识，同时还在吉首一中校园网上开设了“校长信箱”、“心语论坛”，为学生宣泄情感提供了一个良好平台。
（四）引导家长协同配合
学校教育的效果很容易被家庭的负面作用所抵消，因此，我校非常注重引导家长协同配合。
（１）利用家庭联系本，密切教师与家长的联系。
（２）利用家长会，我校还改革了“家长会”，不再是单纯的“告状会”“表演会”，而是给家长介绍先进的教育理念学习如何教育孩子，促进身心健康成长。
（３）邀请家长参与心理讲座，让家长与专家、教师共同探讨如何处理各种学生成长中存在的问题，寻求沟通、理解的正确方式。
（４）不定期给家长发送一些心理健康教育的宣传单。像高三年级在这方面做得特别好，高考前夕还给学生家长印制了《家长需知》、《高考注意事项》等，告诉家长怎样帮助孩子复习迎考，如何保证孩子饮食的营养与卫生，注意生活细节，如何帮助孩子缓解考前压力??
— ５ — 实践证明，引导家长的配合，对促进学生心理健康素
质培养有不可替代的作用。
二、针对个体的心理健康教育
对个体的心理健康素质培养，主要对象是心理上有一些问题的学生，我们的出发点是“助人自助”，着眼点是疏导心理障碍，矫正问题行为，宗旨是让他们形成健康的心理素质。这是学校心理健康素质培养的纵深，也是学校心理健康素质培养的难点。
对此，我校所采取的措施为开设心理辅导室。心理辅导室设在科技馆一楼，面对着风景优美的小花坛。心理咨询中，心理辅导老师遵循着“热情服务，平等互助，设身处地，鼓励倾诉，承诺保密”的原则，按照心理学的有关原理，利用心理咨询及心理治疗的有关技巧和方法，对前来求助的学生、家长提供有效的帮助，疏导后及时填写《心理辅导记录表》，并对心理疏导总体情况进行书面总结和分析，以便学校了解情况，为学校决策提供参考。
心理辅导室成立以来，共建了十六个学生心理辅导案
三、创设有利于中学生心理健康发展的教育氛围 例档案，目前已有十四个案例经疏导后取得良好的效果。
要使每个学生的人格都得到健康发展，关键在于要给他们创设一个充满关爱，平等自主，尊重个性的教育环境，营造一种和谐的教育氛围。这个问题对于心理健康教育来说至关重要，但难度也最大。我校在２００２年以来，以“书
— ６ —
香校园” 定位，努力营造一个良好的教育氛围，目前我们所做的工作主要有：
（一）加强师德教育
我们通过多种形式如教师例会，学习先进教师报告，听取专家权威座谈，新闻媒体宣传等方式来引导全校教师关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等，公平地对待学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益。努力使这样一种职业道德规范成为广大教师深刻的教育理念和自觉的教育行为，只有这样有利于学生心理健康发展的和谐氛围才能真正形成。
（二）特别关注教师自身的心理健康
据报道，目前中小学生心理问题的产生，有时候是源于教师的教育方法不当；而教师的教育方法之所以不当，除了教育思想理念方面的原因之外，还往往伴有教师自身心理方面的问题。有些教师会把自己在生活中产生的不良心态和情绪转嫁到学生身上，从而极大地伤害了学生的自尊心和自信心，给学生带来“师因性”心理问题。且这种情况带有一定的普遍性。为了杜绝这一现象，我校认为要高度重视教师自身的心理健康问题。目前我们主要通过开设专家讲座的方式来对教师加以引导。除邀请心理学专家张亚林教授讲学以外，去年１１月份的学校还专程邀请了省示范性高中评委，原师大四附中刘务本校长为学校老师作了专题报告。据老师们反映听了报告后都清楚了示范性高中申报的条件和每一位教职工要做的准备，特别是大家对
— ７ — 示范性高中的办学标准“改革、实验、示范、高质量、有
特色、现代化”有了新的认识，明确了端正办学思想，规范办学行为，更新教育观念方面应该作的努力，大家明确了要进一步加强自身素质修养的力度。
（三）向家长和社会各界做广泛宣传，努力形成全社会都来关心中小学生心理健康的风气
由于采取了以上多种措施，我校的心理健康教育的思路正逐步形成，随着学校心理健康教育的推广，全体师生的精神面貌也发生了很大的改变，学生行为规范了，校风校纪好转了，教师的工作积极性更高了，学生的学习劲头更浓了，师生更热爱学校了。全体师生的积极性、进取心在学校的各项工作中得到了充分的激发和展示。我们将继续加强领导，重视师德建设，切实做好学校管理工作，主动争取全社会的关心和支持，通过教育科研与教育行政“双管齐下”一步一步把我校的心理健康教育发展成熟，积极探索加强和改进未成年人思想道德建设的新路子。
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作文八：《朗润心灵,扬起成长的风帆》2500字
朗润心灵，扬起成长的风帆
——温州三中心理健康教育汇报材料
温州市第三中学是一所具有５０多年历史的市重点完全中学。２０００年为学校心理健康教育工作做了十年规划～时间从２０００年到２０１０年。规划共分三步进行。第一步～从２０００到２００３年的“心海起航”阶段，第二步～从２００４年到２００７年的“心海泛舟” 阶段，第三步～从２００８年到２０１０年的“扬帆远航”阶段。学校在２００３年创办了“心灵俱乐部”～随后又成立了温三中心理健康教育中心～并获得教育局授予的温州市第一批“心理健康教育特色学校”称号～于２００７年被评为温州市一级心理辅导站。
我们始终坚持“身体健康是船～心理健康是帆”的教育理念～让心育之花开在三中每位老师和学生心中～朗润师生的心灵～扬起师生共同成长的风帆。
一、建立健全组织机构
为了强化心理健康教育的组织领导和制度建设，我校心理健康教育工作由校长室直接领导，２００９年９月前由姚哲静副校长直接主管并兼任心健中心主任，９月起由侯元东副书记直接主管，马琳老师全面负责中心工作。中心配有专职教师、兼职教师、后备教师。主要成员有马琳、计海帆、任芍微、牟逸玲、陈倩等老师，每位成员都有各自明确分管的工作。每学年开学初，组织机构制定年度工作计划，修改和完善各种规章制度，明确工作目标，并定期对心理咨询工作进行指导和总结。中心每学期均制定切实可行的心理健康教育专项计划并及时修正。 二、加强教师队伍建设，提高心育教学水平
心理健康教育中心现配有专职教师２名，兼职教师４名，后备教师８名。持有浙江省学校心理健康教育上岗证Ａ证１名，Ｂ证３名，Ｃ证５名。兼职教师计算一定工作量和报酬。
学校每学期均有计划地安排中心教师参加各类观摩研讨或培训学习，如：德国专家课程的培训、亲子教育课程培训、催眠课程培训、意象对话课程培训、行为学习偏差校正培训、ＮＬＰ课程培训、省百课万人观摩教研活动、国家心理咨询师考级培训等。
心理健康教育中心现配有专职教师１名，兼职教师４名，后备教师８名。持有浙江省学校心理健康教育上岗证Ａ证１名，Ｂ证３名，Ｃ证５名。兼职教师计
算一定工作量和报酬。
我们深知搞好师资队伍建设，提高教师的自身素质与心理健康教育水平，是保障心理健康教育正常开展的重要条件，所以非常重视对心理辅导教师的培训并督促其自行学习。学校每学期均有计划地安排中心教师参加各类观摩研讨或培训学习，如：德国专家课程的培训、亲子教育课程培训、催眠课程培训、意象对话课程培训、行为学习偏差校正培训、ＮＬＰ课程培训、省百课万人观摩教研活动、国家心理咨询师考级培训等。
同时规定中心成员单周例会，进行心理健康教育工作与理论研讨，咨询原理的学习和模拟咨询练习与督导。
三、加强宣传，让心育理念深入人心。
为切实保障心理健康教育理念深入人心，心健中心有针对性分阶段作指导性讲座，并在校内创建了心理橱窗沙龙、心理漫画廊，建立并完善学校心理健康教育网站。同时将心健宣传工作辐射校外，在温州晚报开设《成长的烦恼》专栏，为温州都市报、温州商报、温州日报撰稿多篇。
从上学期开始，我校又增设每周三“心灵之约”广播栏目，从人物访谈、现场咨询、心灵故事等方面让学生受到潜移默化的影响。学校教学楼５楼专辟心理健康教育长廊，让学生在耳濡目染中浸润自己的心灵。
四、开设心理辅导课，让心理辅导成为教学常态
学校有计划开设班级心理辅导课，由马琳和计海帆两位老师负责心理辅导课程的教学工作，且班主任每学期均开设心理班会课，并将教案上交政教备案。每学年组织心理活动教学观摩、心理活动课教学比赛或教案评比。
同时，根据各年级段有针对性开展小团体辅导，让学生有更多的机会参与到互动体验中，促成学生身心更加积极健康发展。小团体辅导是心健中心的一大特色，所有辅导均有原始记录和整理后资料与反思，成效显著，反响良好。到目前为止开设的小团体辅导有：
针对后进学生——“冲出亚马逊”：行为矫正和挖掘潜力团队辅导
针对优秀学生——“我自信，我是优秀者”
针对青春期学生——“快乐女生”、“阳光男孩”
针对考前学生——放松训练
针对班级——微笑班身心成长训练营
五、重视阅读熏陶和个别咨询
心健中心设施齐备、总投资１５万左右，心理健康教育书籍５００多册。心灵俱乐部环境温馨，每天中午与下午第四节课对外开放，学生可以在温馨怡人的环境中阅读，在阅读中让心灵浸润起来。
学生可以通过当面咨询、电话、书信、ＱＱ、转介等方式与心理老师联系。
目前，个别咨询效果已得到班主任和各任课老师的认同，当他们发现学生有困惑时总喜欢主动与心健中心老师交流以寻求支持和建议。
六、建立心理档案与转介机制
心健中心每年对初一、高一新生进行问卷调查和心理测验并对结果进行分析与评估，建立并完善学生心理档案；同时不定期地针对有需要年级的学生进行调查测试，并根据调查测试结果有针对性开展小团体辅导或个别咨询。
对于超出学校心理老师咨询能力的学生，学校予以转介。学校心理辅导的转介机制分为三级：班主任和心理委员转中心辅导师；中心辅导师转中心主任；中心主任转上级机构或医院。
七、及时反思，总结心育工作中的收获与遗憾
通过这几年的探索与实践，师生积极参与，形成了良好的心理健康才能教育氛围，心健中心教师的教育、教科研水平不断提高，能够创造性地开展健康工作，后进生转化和亲子教育工作特色鲜明，数十篇论文案例国家、省、市级获奖。温州晚报特约本中心为“教育专版”撰稿。姚哲静副校长多次为兄弟学校政教主任做专题培训，马琳老师在市德育研讨会上做交流，多次担任市教师教育院Ｂ证培训班亲子教育的助教。
经过脚踏实地的努力，温州三中的心理健康教育得到了长足的进步，受到温州市各大新闻媒体的关注。温州各大报纸都以大幅篇目报道了我校的心理健康教育过程和成果。温州电视台教育时空、城市发现、有线新闻等栏目对我校的心理健康教育工作做了专题采访。目前，我们正与温州晚报联合开设学生心理栏目，以开放宽厚的心态帮助更多需要帮助的学生，使心理健康教育真正成为“快乐的教育”、“幸福的教育”。
我们将把已有的成绩作为新的起点，为更广泛深入地开展心理健康教育，全面推动素质教育的进程不懈努力～我们相信三中心育之路会更远更宽～
（撰写：马琳）
作文九：《教育案例：信任，孩子成长的风帆》1700字
教育案例，信任，孩子成长的风帆
不是每个孩子都美丽，但他们一定是可爱的；不是每个孩子都聪明，但他们一定是独特的。这需要教师用爱心去发现，用爱的阳光去照耀。
方健印是一个顽皮、淘气的小男孩，但这学期我发现他还是个热情，愿意帮助人，也很愿意为集体做贡献的孩子，只不过是经常方式不对，总以拳头和大嗓门和同学相对，因此个性的他总会给班级惹麻烦，总会跟同学闹矛盾，于是我便开始实施转变他的方案。
开学初便让他担任班级的劳动委员，嘿，别说，他还真会管人，而且劳动中总能带头干。但是和同学之间的关系还真是不太好，总好像有点暴力倾向。同学们总是告他的状，而且叫苦不迭。因此我想还得找个好的时机让他多发挥自己的优点，“取其之长，补己之短”。
记得在清明节我们全体五年级学生去北山祭扫，我特意挑选他打国旗，他欣然接受了任务，而且在一路上，在整个祭扫的过程中他的表现出奇的好，得到了带队老师的表扬。就这一次活动增强了他的自信心，我觉得他像变了一个人似的。
让他尝到成功的喜悦后，我便给他加了“砝码”。这孩子的学习习惯不大好，对学习的兴趣也不大。为此我特地找他进行了一次长谈，告诉他，他能当好劳委同样也一定能提高自己的成绩。那以后，课堂上我时常把目光落在他的身上，他也时常不好意思地正正身子，或是渐渐举起手来。一段时间以后，他在课堂上精力集中了许多，发言也越来越踊跃了，作业更认真了，测试成绩提高了??
而且，现在班级的外担在他的带领下，外担值日生的工作越来越细了，得到了值周老师的表扬。方健印同学真的变了，变得自信，变得更加有责任心了，变得会和同学们和谐相处了。
确实，自信心对于孩子的智力发展和人格培养有着很大的影响。对于方健印我大胆放手，尽量多给他锻炼的机会，让他有更多的机会去体验，去发展，以增加他的自信心。对他的成绩我热情的鼓励，让他对自己产生极大的信心，在信心的驱使下，他认真地对待每一项工作。终于在我的鼓励下他渐渐充满自信，做事积极主动，勇于尝试，乐于面对挑战。他相信自己的能力，肯定自己，进而发展自己，也带动了其他人。
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教育案例，信任，孩子成长的风帆
不是每个孩子都美丽，但他们一定是可爱的；不是每个孩子都聪明，但他们一定是独特的。这需要教师用爱心去发现，用爱的阳光去照耀。
方健印是一个顽皮、淘气的小男孩，但这学期我发现他还是个热情，愿意帮助人，也很愿意为集体做贡献的孩子，只不过是经常方式不对，总以拳头和大嗓门和同学相对，因此个性的他总会给班级惹麻烦，总会跟同学闹矛盾，于是我便开始实施转变他的方案。
开学初便让他担任班级的劳动委员，嘿，别说，他还真会管人，而且劳动中总能带头干。但是和同学之间的关系还真是不太好，总好像有点暴力倾向。同学们总是告他的状，而且叫苦不迭。因此我想还得找个好的时机让他多发挥自己的优点，“取其之长，补己之短”。
记得在清明节我们全体五年级学生去北山祭扫，我特意挑选他打国旗，他欣然接受了任务，而且在一路上，在整个祭扫的过程中他的表现出奇的好，得到了带队老师的表扬。就这一次活动增强了他的自信心，我觉得他像变了一个人似的。
让他尝到成功的喜悦后，我便给他加了“砝码”。这孩子的学习习惯不大好，对学习的兴趣也不大。为此我特地找他进行了一次长谈，告诉他，他能当好劳委同样也一定能提高自己的成绩。那以后，课堂上我时常把目光落在他的身上，他也时常不好意思地正正身子，或是渐渐举起手来。一段时间以后，他在课堂上精力集中了许多，发言也越来越踊跃了，作业更认真了，测试成绩提高了??
而且，现在班级的外担在他的带领下，外担值日生的工作越来越细了，得到了值周老师的表扬。方健印同学真的变了，变得自信，变得更加有责任心了，变得会和同学们和谐相处了。
确实，自信心对于孩子的智力发展和人格培养有着很大的影响。对于方健印我大胆放手，尽量多给他锻炼的机会，让他有更多的机会去体验，去发展，以增加他的自信心。对他的成绩我热情的鼓励，让他对自己产生极大的信心，在信心的驱使下，他认真地对待每一项工作。终于在我的鼓励下他渐渐充满自信，做事积极主动，勇于尝试，乐于面对挑战。他相信自己的能力，肯定自己，进而发展自己，也带动了其他人。
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作文十：《作文：扬起生命的风帆》1000字
扬起生命的风帆
——读《鲁滨孙漂流记》有感
瓜沥三小３０３班 孔宇辰? ?小 荷 作文网
书是人类进步的阶梯。这句话是高儿基所说的。的确，书是我们的良师益友，它会给我们带来许多意想不到的收获。这几天，我就通过读《鲁滨孙漂流记》，受到了启发，明白了许多道理。
故事的梗概是：鲁滨孙·克罗索厌倦了家庭恬静舒坦的生活，不顾父母的劝阻和安排，决意成为一名海员，周游世界。其间，他经历了许多激动人心的冒险，并在航海交易方面取得了一些小小的成功，这促使他在一六五九年登上了一艘从巴西开往非洲的船只。一天，来了一场可怕的风暴。帆船开始碎裂，他的朋友们立即为求生而与愤怒的大海抗争，后来鲁滨孙和他的朋友们失散了。在他幸运地被海浪冲到一个陌生的荒岛时，他发现自己孤独无援，没有食物，无路可逃。但鲁滨孙十分聪明能干，仅用斧头、锤子、猎枪，为自己建造房屋，制作衣服，养殖牧场，并学会种植谷物，并在没有烤箱的情况下烤制面包……后来，他用自己的智慧逃出荒岛，结束了他在那里二十七年的孤独生活。
看完这部长篇小说之后，我在佩服主人公鲁滨孙不怕困难、敢于和困难抗争的同时，我也反省了自己。以前，我在家里总是衣来伸手，饭来张口，我所用的一切东西都是爸爸、妈妈送到我身边，我所要做的就是负责吃，负责拿就行了，并且对我现在拥有的生活习以为常。我以前从来也没有想过自己要去买什么，更没有想过去创造什么。不要说完全靠自己的力量在荒岛住二十七年，就是叫我把自己现在居住的城市绕一圈，我都可能迷路。为什么？因为我不懂得问路呗。记得有一次我放学回到家里，正好爸爸、妈妈不在家，平身第一次看到家里冷冷清清，似乎是阴森森的，我不禁毛骨悚然，一下冲进我的房间里，把门关得严严实实的。尽管家里有现成的方便面，我也不敢去煮来吃。等爸爸、妈妈回来，我都快饿晕了。现在想起来，我真觉得不好意思。
《鲁滨孙漂流记》里面，有这样几句话让我十分欣赏：“神赐给众生同一种能力，有的人不怕苦、不怕累，创造出奇迹。而有的人则相信天命，不肯去开创自己的生活，他们认为‘奇迹’都是上天安排的，其实只要去创造，奇迹就会出现”。我把这几句话当作鞭策自己前进的动力。现在我也学会了自己的事情自己做，我不再是爸爸、妈妈扶持的小皇帝，而是一个能帮助爸爸、妈妈做家务的好孩子。我从自己动手做事中体会到了很多乐趣，同时我也从中悟出了一个道理：遇事自己动手去做，比听别人说会更有收获。
