下决心一不改了
作文一：《中考作文《纪昌学射扩写》》600字
纪昌学射
从前有一个渴望成为百发百中神箭手的人叫纪昌，他听说有一位叫飞卫的人，射箭本领极其高超，于是纪昌就拜飞卫为师，想向他学习射箭的本领。 飞卫并没有手把手的教纪昌如何开弓，射箭，瞄准等详细做法，他只告诉纪昌：“你要先学会看东西不眨眼睛，然后我们再谈射箭。”纪昌听了以后就按照师傅飞卫的指教回家照做了。
纪昌的妻子每天都用织布机织布，纪昌就每天仰卧在织布机下，用眼睛紧盯着织布机上来回动的梭子。先开始，梭子一晃到他眼前，他就会眨眼。即使每一次他都瞪大眼睛尽力控制自己不眨眼。但只要梭子一晃到他眼睛正前方的位置，他总是本能地眨眼睛。后来他意识到，自己需要强大的意志力才能克制住自己。于是每当梭子甩下来市他就克制自己绝不眨眼，就这样一天天练下去，他终于在两年后练成。这样即使梭子尖刺进他眼里，他也绝不眨一下眼睛。
纪昌满心欢喜的去找师傅飞卫汇报自己的成绩，在他以为飞卫终于要教她如何射箭时，飞卫又说到：“这还不够，要练到看小东西如同看大东西一样，清晰看细微的东西如同很里著的东西一样。到了那时再来找我。”飞卫说完后纪昌又立刻离开。
回家后他想到了一个练习的方法，他用牦牛毛将虱子拴起来，每天盯着虱子看。就这样大约看了三年左右他终于通过自己的努力练成了。他看那小小的虱子如同车盖一般。他用弓箭射穿了虱子的中心，而绳子还没被射断纪昌万分欣喜的去找师傅飞卫。
这时飞卫欣然笑道：“你已经练成了。”纪昌一愣，这时他才明白了“师傅领进门修行在个人”的意思，飞卫又说：“天道酬勤，你所取得的成功完全是出于你的努力。”纪昌心中十分激动，他明白了，努力决定成功。
作文二：《纪昌学射》1200字
《纪昌学射》导学案
（一）◆自己读读、想想飞卫怎么说才能把自己的观点既清楚，又明白地告诉纪昌，试着标出重点词。
◆指名读．
【谁愿意来说一说这两句话？生：读。师：◆飞卫想强调什么，你们能听明白吗？】［一生当飞卫，其他生当纪昌］
◆如果你就是纪昌，当听到老师的这些看似与学习射箭无关的话之后，你会怎么想怎么做？而纪昌又怎么做的呢？ ［你们真是纪昌的知音啊！他这么想，也就这么做了。］
（二）学生汇报读有关语句 ［相机课件出示］
出示：Ａ ：纪昌回家后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
Ｂ ：纪昌记住飞卫的话回到家里又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
◆读着这两句话，你感受到了什么？从哪里感受到？
◆请把这种感受带进去读
◆创设情境引导读好句子：【学生接读划横线的句子】
春天，外面的世界多么美好，但他无心出去游玩，他每天???
夏天，蚊蝇成群，热浪灼人，但他完全顾不了这些，他每天???
秋天，当人们都纷纷走进大自然去观赏迷人的秋色时，他还是每天???
冬天，白雪皑皑，寒风刺骨，但丝毫都不能动摇他练习眼力的决心，他依然每天??? 师：Ａ ：我听得出你对他那种由衷的佩服，请问你佩服他什么？【刻苦、坚持不懈、努力勤奋、谦虚好学，善于听取别人意见??】
Ｂ ：请带着敬佩之情一齐来读读这两句话吧！
Ｃ ：（小结过渡）就是这样，两年的时间过去了，功夫不负有心人，他终于练有所成。
（三）◆出示语段：
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
Ａ ：问：读着这句话，你感受到了什么？从哪里感受到？◆理解“相当到家”的意思并读好。知道破折号作用和夸张手法［是不是练麻木了？这样写是为了突出什么？这种写法
叫?］
Ｂ ：［指名读，师范读，齐读］ 【读出夸张的语气】
师（过渡语）日过一日，年复一年，三年时间又过去了，功夫不负有心人，他终于练就了超凡的眼力。
（四）［出示］ 那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
◆Ａ ：［个别读、生范读、配动作读、齐读］ 【读出夸张的语气】
◆Ｂ ：用上“相当到家”和破折号，说说第二次练习的成效。
【个别说、指导说好、一齐说】
◆Ｃ ：男女生对读，一方读如何练习，一方读练习的成效
【读出夸张的语气】。
◆Ｄ：再次出示：“百发百中”一词。［齐读］
六、总结发言。
Ａ ：学生总结：◆用上“因为??所以??”和“之所以??是因为??”的句式来对纪昌学艺成功的原因进行总结。
Ｂ：◆师：我们再回过头来讨论飞卫的教法高明在什么地方？
生师讨论：【这是练习射箭的基础，纪昌只有练好眼力，才可能成为百发百中的射箭能手。】
师：要学好射箭，就要先练好射箭的基本功，可见练好基本功是何等的重要啊！ 如：要学好骑车， 就要练好??
要写好钢笔字，就要练好??
要学好游泳， 就要练好??
七、课堂练笔明白寓意：刚才，我们研究了纪昌学艺成功的原因，现在你们最想告诉别人什么呢？请拿出笔来按老师的提示写写
作文三：《纪昌学射》1800字
《纪昌学射》导学案
１、在校正读音的基础上熟读课文。
２、掌握本课中出现的文言虚实词。
３、学习运用现代汉语翻译文言句子。
教学重点：熟读课文，识记文中重要的文言词语。
教学难点：重要虚词（“而”“以”）的用法和意义。
教学方法：自主——合作——探究
教具准备：课件
自主预习：
一、 自学内容
（一）、熟读课文。
（友情提示：读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。注意语句 的停顿和语气。
小组一帮一检查，直到读熟，并签字“已读熟”。）
《纪昌学射》
甘蝇，古之善射者，彀弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫，学射于甘蝇，而巧 过其师。 纪昌者， 又学射于飞卫。 飞卫曰：“尔先学不瞬， 而后可言射矣。 ” 纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年后，虽锥末倒眦，而不瞬也。 以告飞卫。飞卫曰。“未也，必学视而后可。视小如大，视微如著，而后 告我。”
昌以牦悬虱于牖，南面而望之。旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。 以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不 绝。以告飞卫。飞卫高蹈拊膺曰：“汝得之矣！”
考考你（相信自己）你能正确的读出下列字吗！
１、给下列加点字注音或者根据拼音写出汉字。
ｇ òｕ （）弓 ｙａｎ（）卧 倒眦（）
昌以牦（）悬虱（）于牖（） 燕（）角之弧
朔（）蓬之簳（） 高蹈拊（）膺（）
２、常识填空。
（１）、中国古代儒家要求学生掌握的六种基本才能即“六
艺”：、 、 、 、 、 。
（２）、请同学们列举关于“射”的成
语：
。
（３）、 《纪昌学射》 选自 相传作者是 名 ， 思想家和 家。我们曾学过他的 。
２、试译课文。
（友情提示：１、根据注释梳理文句，自主翻译课文。 ２、翻译文言文的方法。 基本方法：直译和意译。
所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译。所谓意译， 则是根据语句的意思进行翻译， 做到尽量符合原文意思， 语句尽可能照顾原文词 义。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。
二、具体方法：留、删、补、换、调、变。
“ 留 ” ，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、 官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。
“ 删 ” ， 就是删除。 删掉无须译出的文言虚词。 比如 “ 沛公之参乘樊哙者也 ” －－沛 公的侍卫樊哙。 “ 者也 ” 是语尾助词，不译。
“ 补 ” ，就是增补。（１）变单音词为双音词；（２）补出省略句中的省略成分； （３）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。
“ 换 ” ， 就是替换。 用现代词汇替换古代词汇。 如把 “ 吾、 余、 予 ” 等换成 “ 我 ” ， 把 “ 尔、 汝 ” 等换成 “ 你 ” 。
“ 调 ” 就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置 句、 介宾后置句、 定语后置句等翻译时一般应调整语序， 以便符合现代汉语表达 习惯。
“ 变 ”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如“波澜不
惊”，可活译成
、当堂检测：
（１）、解释下列加点词的意思。
１、彀弓而兽伏鸟下
２、尔先学不瞬
３、纪昌归
４、偃卧其妻之布机下
５、以目承牵挺
６、虽锥末倒眦，而不瞬也
７、亚学视而后可
８、视微如著
９、昌以牦悬虱于牖
１０、南面而望之
１１、旬日之间，浸大也
１２、贯虱之心，而悬不绝
１３、飞卫高蹈拊膺曰
（２）、理解下列各句中“而”“以”的用法。
彀弓而兽伏鸟下
而巧过其师
虽锥末倒眦而不瞬也
南面而望之
贯虱之心而悬不绝
以告飞卫
以目承牵挺
以睹余物
以燕角之弧
（３）翻译下列句子：
１． 尔先学不瞬，而后可言射矣。
２． 偃卧其妻之机下，以目承牵挺
３． 亚学视而后可，视小如大，视微如著，而后告我。
４． 昌以牦悬虱于牖，南面而望之。
第二课时：
感悟本课中的道理，学习纪昌刻苦努力的精神。认识到学习一定要重视基本功 训练。
教学方法：自主——合作——探究
教具准备：课件
一、自读课文，根据课文内容填空：
（友情提示 ：１、自主完成。 ２、组内交流、订正。）
二、问题探究：
（友情提示 ：１、开动脑筋，写出自己的智慧之果。 ２、组内交流、订正。） １、本文写“纪昌”向“飞卫”学射，为何开头却写“甘蝇”的射技？
２、思考 ：学习本文给了你哪些启示？
三、拓展提高：
通过本文学习我们知道：“掌握任何一种本领，都必须练好基本功”，你还知道 哪些事例体现了这一观点，请用简练的语言概括。
四、当堂训练：
１、你怎样评价飞卫、纪昌两人的行为？
２、假如你是纪昌，你会怎样做？
３、你认为当前的学习生活中最重要的是什么？
作文四：《纪昌学射》2400字
纪昌学射
一、游戏导入
师：喜欢做游戏吗？我们来做看图猜成语的游戏吧！
Ａ 、看图猜成语 画蛇添足 亡羊补牢
师：看来难不倒你们，我要增加难度了。请根据意思猜成语。
Ｂ 、根据意思猜成语 揠苗助长 狐假虎威
Ｃ 根据语境，成语填空。 百发百中
师：齐读成语，有什么发现？（指名说）
师：寓言往往是通过小故事说明一个深刻的道理或教训！ 这节课，我们就一起来学习一则《列子·汤问》里的寓言故事，从这个小故事你懂得了什么道理。
２、出示课题 《纪昌学射》
师：课题会读吗？我这里有个小提示看看。出示课件。“纪”是个多音字，在这儿作为姓时要读“ｊǐ”指名读课题
师：看了提示，谁来读读课题。 （真棒！你是个会学习的孩子。谁再来读读） 师：看老师来写题目。师边板书边讲 “昌” 的书写 注意这个“昌字”，下边这个“日”比上边这个“日”要写的宽些。
师：读了课题你知道这个故事大概是讲什么的？ 你还想知道什么？
二、初读课文
２、检查生字
师：刚才发现大家读得很认真，我来考考你们
出示词语
ａ） 同桌读词语
ｂ） 谁想来当小老师带大家读。
ｃ） 妻子读第三声是，表示妻子和儿子，读轻声时单单表示妻子夫人；在本文中
应该读什么？ “妻”字写的时候要注意什么？老师范写 学生书写。
ｄ） 见过虱子吗？虱子是一种很小很小寄生在头发的寄生虫，猴子的身上有很多
虱子。虱子的大小和我们的黑芝麻差不多。
ｅ） 理解“梭子” 看图片 梭子 梭子在织布机来回穿梭，速度特别快。古人用
“梭”造出很多词语，让我们一起来看看（课件出示词语）。猜猜看这些词表示什么意思。齐读词语。
ｆ） 齐读词语。
３、反馈 理解课文
师：读了课文，说说你知道了什么？指名说 老师抓关键词板书
师：谁能根据黑板上的提示，简单地说说课文讲了一件什么事？
课文写纪昌拜飞卫为师 学习射箭 ，飞卫让他下功夫练 眼力 ：先练眼睛盯住 目标不能眨一眨 ，后练把 极小的东西看成很大的东西 ，纪昌一一照做之后，飞卫才开始教他 开弓放箭 。后来，纪昌成了 百发百中的射箭能手 。 根据老师的提示说一说。
● 先和你的同桌说一说
● 指名说
三、精读课文２段
师：刚才有位同学提到飞卫师傅并没有一开始就教开弓射箭，而是先让他练眼力。文中写了纪昌几次练眼力？（两次）
师：我们来看看纪昌第一次是怎样练眼力的，认真阅读课文２段，完成表格的上半部分，第一次练眼力， 写好了后，可以和你的同桌互相交流。
反馈 交流
１、指名学生读表格内容
２、出示句子①首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨
师：谁想来当当飞卫师傅，告诉他练习时有什么要求？
师：明白你的练习要求了吗？ 哪些词很重要。
生：明白了，牢牢的盯住 不能眨眼
３、师：听了飞卫的要求，纪昌是怎样练习的呢？
出示句子②妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
师：“注视”是怎样的看。 （牢牢地盯住看） 能用课文的句子理解词语 真棒，这也是一种学习方法。
４、切身体验，增加体会
师：孩子们，咱们也来练练眼力。现在你们就是纪昌，老师手中的笔就是一个梭子，请大家睁大眼睛，牢牢盯住。你们刚才有什么感觉？
５、师生合作读，
６、体会句子③两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
师：你们刚才才练习了一会，有很多同学都头晕了，纪昌却练习了两年，练成扎实的基本功，需要付出多少的艰辛啊！读课文第２小节，哪个词语最能说明他的练习取得的成果？
“相当到家”是什么意思？用书上的话来说一说。到家到那个程度了？（就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。）像这样把解释的句子用破折号连接起来，破折号在这里的作用就是－－－解释说明。
运用“相当到家”说话
拓展：爸爸炒菜的水平相当到家－－－－
小明画画的水平相当到家－－－－－
四、精读第３段
师：纪昌的本领相当到家了，我们都觉得很了不得了，可是达到飞卫的要求了吗？飞卫对他又提出了更高的要求。课文第３自然段和第２自然段的结构是一样的，都是先讲飞卫教射，再写纪昌怎样学射，最后写纪昌取得的成果。现在请你用同样的学习方法学习第二自然段，填写表格，然后画出让你有感触的句子、词。 反馈 交流
１、师：有小朋友遇到问题了，第二次练眼力纪昌用了多久呢？课文没有告诉我们，同学猜猜看，你认为这次他练了多久？ 学生猜
师：让我们去《列子·汤问》原文中看看。
师：这一次，纪昌又练了三年，读到这，你又想说什么？
师：是呀！正是他的坚持不懈，坚强意志，才使他这样——“每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”三年
２、师：纪昌练到这样的本领，哪些词很重要。
小—大
品读“每天” 理解“聚精会神”
想象纪昌练习的情境：夏天来临， 烈日炎炎， 人们都射到阴凉的地方， 但纪昌还是 冬天， 北风呼呼， 大雪纷纷扬扬，冻得人们只想缩进被窝，可纪昌依然
指名说
师：读到这你有什么话想对纪昌说的。
３、自由读第３自然段，同桌合作读。
小结：
功夫不负有心人！经过五年的认真刻苦、坚持不懈的练习之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，飞卫高兴地说：“你就要成功了！”然后飞卫才开始教他——（开弓放箭），最后，纪昌也成了——（百发百中的射箭能手）。
五、揭示寓意 ，拓展延伸。
１．我心中有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢？
追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗？
２、《纪昌学射》这则寓言故事告诉我们一个什么道理了？（指名学生说）
揭示寓意：无论学习什么本领，都要从学习这项本领的基本功入手，而且在学习的过程中要有决心、恒心和不怕困难。
师：是呀，扎实的基本功是成功的必备条件，不光是学射箭，学习任何本领都是一样的。
比如：
要想游泳，就要先学憋气。
要想打好篮球，必须先练好运球。
要想成为歌唱家，必须练好发声。
３、名言警句积累
其实我们的老祖宗早就用言语、格言告诉我们这样的道理，你知道有哪些吗？ 老师也收集了一些，我们一起来看看。
作文五：《纪昌学射》7400字
纪昌学射
教学目标：
１．学会写“昌”字，与“冒”的区别，会写“妻、刺、绑” ３字。
２．积累并理解与“眼力”有关的词：睁、眨、注视、聚精会神地盯，并能再写几例。从字里行间 体会刻苦的意义。
３．读懂《纪昌学射》寓意，并读纪昌与飞卫有丰满的认识。
教学过程：
１．说寓言。
１）先前我们学过很多寓言，你能想起来吗？
２） “寓言”是带着哲理的小故事，书店有种书叫《小故事，大道理》 ，说的就是寓言。
２．识课题。
１）纪昌学射。
■课题里藏着一个人的名字。谁？（纪昌）
■课题里藏这一件事情。 （学射） 。谁能连起来说说“纪昌学射”的意思？
■注意“昌”字的书写，两个扁扁的“日” ，可不能写成“冒” 。
２） 质疑课题
为什么？
怎样学？
向谁写？
结果？
师：先解答你们第一个问题
礼、乐、射、御、书、数
师：中国古代儒家要求学生掌握的六种基本才能，现在你知道她为什么要学射箭了吗？这是古代学 校教育的必学科目之一。其他的问题你们从文中就能找到答案。
３．读课文。
读两遍。 第一遍大声读， 读准确了； 第二遍轻轻读。 边读边想：寓言讲了些什么？要告诉我们什么？ ４．读书交流。
师：这篇课文只有两个生字，出示：虱子 妻子
指名读
师：两个字都是轻声，翘舌音也很准。见过虱子吗？
师：怎样的？打个比方让大家知道它很小。 （像芝麻、逗号）它可不是个好东西，要吸血，经常不 洗头的同学要小心了。
师：谁再来读一遍第二个词语。妻子的妻是要求会写的，我们先来看看古代这个妻字怎么写？ （出 示小篆体——妻 ）
师：像牛头一样的是扫帚，像又一样的是一只右手，古代的人认为，女孩子成为了别人的妻子就要 拿起扫帚，干家务。这个妻就是这么造出来的。一起再来一遍，看老师写一遍，请你在书上写一遍。 １）课文有两个人物很重要：一个是纪昌，还有一个是谁？（飞卫）你知道他们关系吗？
读课文第一段：
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
２）交流解疑，小结课文内容。
现在我们清楚了：有一名射箭能手叫什么？（飞卫） 。有一个很想学射箭的人叫什么？（纪昌） 。飞 卫师傅教纪昌徒弟什么呢？（练眼力） 。结果呢？（纪昌成了百发百中的射箭能手） 。
３）你觉得纪昌是一个怎样的人 ？
４）质疑。
故事就这么简单。你想问什么？
纪昌学射，师傅为什么教他练眼力？纪昌为什么能成为“百发百中”的射箭能手？纪昌与飞卫，谁 的本领更高？……
５．研究“眼力” 。
发现两段文字的写法
飞卫向纪昌提要求的句子谁来读？指名读
这是飞卫提出的要求，出示：练习要求
谁能来读读纪昌是怎么练的？指名读
这是写纪昌怎么联练习的。出示：怎么练习
练的结果怎么样？谁来读一读。一起读
你有没有发现这两段在写法上有什么共同之处？
第一次练眼力
我们先走进纪昌第一次练眼力的画面，请同学们看大屏幕。
请同学们读一读，哪些词语引起了你的关注？
睁大
注视
你们会注视吗？
我们来做做注视的动作。
你们不是注视，联系上下文看看课文中怎么样的看才叫注视？（盯住，不能眨一眨）
对呀，不能眨眼睛，你们刚才眨了很多次了，当然，这也难怪你们，因为眨眼睛是人正常的生理活 动，我们的眼皮就好像是窗帘，它经常要做开开关关的工作，正常人，一分钟大约要眨十多次。如果你 两分钟不眨眼睛，你会感到很酸，甚至还会流泪。我们来看看纪昌是怎么注视来回穿梭的梭子的。播放 视频。
请同学们盯紧纪昌的眼睛。
你们的眼睛感觉怎么样？
纪昌呀，纪昌，既然这么累，就算了吧，不要练了。
第一天，妻子织布的时候，生接读
第十天，
第 １００天，
第 ７００天，
第 ７３０天，齐读
就是这个注视花了 ７３０天，两年以后，她得练习有了成果。
下面这些句子，
有沙子进入他的眼睛，也不眨一下。
晚上睡觉，整夜不用闭眼睛了。
用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
都是他练习的结果的表述，如果让你诉说他的本领高，你最想用哪个跟人家说？先自由读
因为第三句最能说明她得功夫相当到家了。
是呀，人的眼皮中布满的神经，只要稍微刺一下，就会很痛，而纪昌却眨也不眨一下，足见他的眼 力相当到家了。
师：两年后，纪昌的本领练得相当到家了。 “到家”什么意思？
生；炉火纯青、出神入化。
师：原来形容“水平高” ，还可以用“到家”一词来形容啊。
我形容“写字水平高”可以说——
形容“射箭水平高” ，可以说——
形容“一个人很愚蠢”也可以说——
读结果这一句。出示
第二次练眼力
我们再来看他第二次练眼力，飞卫有提出了要求。出示第二次练习的句子，你特别关注那些词？哪 个词与眼力有关？
每天，聚精会神
给聚精会神找近义词
他聚精会神的盯着虱子，总会有一些事情干扰着他。 （学生充分地说）
功夫不负有心人，那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，大得竟然像车轮一样。你有什么话想 说？
不可思议
更不可思议的还有，原文写到：三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。
你是不是模模糊糊懂它的意思了？
再读那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，大得竟然像车轮一样。
师：第一次练眼力，纪昌练习了整整两年；第二次练习，纪昌整整练习了三年，让我们更敬佩地来 读一读。
２、 ３两个自然段带给我们太多的感动，我们配合起来读一读。配古筝曲
生读句子。
师：五年了，纪昌就学习了“眼力” ，让我们记住这些词语：睁大 注视 眨 盯。现在，我们知 道了“眼力”的意思是与眼睛有关的技能。
师：就这样，经过一番勤学苦练，纪昌终于学成了。
读：后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
师：“百发百中”是什么意思？
生：??
师：射第 １０１次能不能中？——每一箭都能射中。
生：射箭和打靶和准确。
师：学成后的纪昌一直有个疑惑想问师傅，有一次，他问师傅：师傅，我是来您这里学射箭的，您 为什么教我练眼力呢？
师傅会怎么回答呢？想一想，写在书上。
生：因为这些是射箭的基础啊。
师：你能用“只有??才??”来说说“眼力与百发百中”的关系吗？
生：??
师：是啊，纪昌也明白了，你们也明白了。这就是《纪昌学射》告诉我们的道理，无论学什么技艺，
都要从基本功开始。
据我所知，练习射箭，不光要练习眼力，还要练习开弓、放箭，这是不是还要有臂力呀？
第三次，纪昌又去了，飞卫还是不满意，他说：
出示：纪昌第三次去拜见飞卫，飞卫说：“虽然你眼力已经不错，但是你的臂力还不行，你回家再 好好练练吧。 ”纪昌回家后，有开始练起来。
现在要发挥你的想象，他怎么练臂力，结果如何？拿出练习纸。
指名读，现场修改。
是的，是要这么练臂力，你看，课文中写练开弓，练放箭，写了几句话？
就一句话，写了练开弓，练放箭，倒是练眼力，作者写了两大段，同学们，这是为什么？
眼力是第一要义，他关注了作者是怎么写的，因为练眼力是第一基本功。
师：《纪昌学射》这一寓言故事选自《列子·汤问》 。寓言故事中的《纪昌学射》就这样结束了，在 历史典故中的《纪昌学射》的故事却远没有结束。
纪昌一心想成为天下第一，于是就有了下面的故事——
纪昌既尽卫之术，计天下之敌己者，一人而已；乃谋杀飞卫。
师：读得懂吗？但你一定读懂了一句“乃谋杀飞卫” 。在一个月黑风高的夜晚，纪昌所有的射向飞 卫的箭都被飞卫回射的箭击落在地。纪昌跪在地上，请求飞卫饶恕，飞卫说：“你是我的孩子，我怎么 会伤害你？”纪昌后悔不已。
而读懂了这部分故事，你也一定会领悟纪昌为什么不能成为“天下第一”的道理，这是又一个寓意 了。
甘蝇，古之善射者，彀弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫，学射于甘蝇，而巧过其师。 纪昌者，又学射于飞 卫。飞卫曰：“ 尔先学不瞬，而后可言射矣。 ”
纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后，虽锥末倒眥，而不瞬也。以告飞卫。飞卫曰：“ 未 也，必学视而后可，视小如大，视微如著，而后告我。 ”
昌以牦悬虱于牖，南面而望之，旬月之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以 燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心而悬不绝。以告飞卫，飞卫高蹈拊膺曰：“ 汝得之矣。 ”
据说纪昌是天下最伟大的射手。
一
周朝的天子到庭之山狩猎，成群的侍从紧随其后。浩浩荡荡的人马激起的尘土像黄云一般扩散开来，在 空中凝结，然后又像烟丝一样飘落。草丛中的鹿和野兔早已吓得四散而逃，找不到箭靶的射手只好向田 间的农夫射击，向他们的狗射击，向耕田的牛射击。当这些目标都逃掉之后，他们只好继续打马前行。
周王扬起了白嫩的手，大队人马在一片树林前停了下来。人们急切地东张西望，想看清猎物在何方。周 王从扎着金箍的箭筒中挑了支粘着白羽的箭，又把它搭在镶嵌了宝石的牛角弓上。一道白光，箭消失在 一棵芙蓉树的树冠里。大家齐声喊“好箭法——”。谁料到这时竟然传来一阵怪异的笑声，众人莫不大 惊失色。原来，树上有只白猿把箭接在了手里，笑声正是从那里传来。
周王恼羞成怒，再次拈弓搭箭。可是，这之箭又被那只白猿接住了，而且引来的笑声比先前更嘹亮。大 家都默不作声，连最会拍马奉承的太监也一时不知说什么好。
周王强忍怒火，射出了第三支箭。这次他换了把更重的弓，更加仔细的瞄准，然而这支箭还是被白猿接 住了。白猿又肆无忌惮地大笑起来。每个人都惊慌失措，不知天子要如何发泄内心的愤怒。将军们命令 手下的士兵将这棵树团团围住，打算万箭齐发，将这只可恶的白猿射成一只豪猪，就连一片树叶也留不 下。
最会射箭的纪昌被叫来。他抽出一支粘了黑羽的箭，搭在他那把八石重的强弓上，瞄准了那只白猿。如 果他射不中这只白猿，那么天下再也没有人能射中这只白猿了，大家都这样猜测，并且摒住了呼吸；就 连战马也不再打喷嚏，警觉地竖起耳朵，用那又大又湿润的黑眼珠盯着纪昌。一切都静悄悄的，如果仔 细听的话，就能听见箭筒里的箭由于干燥而发出轻微的“辟剥”声，树枝上的嫩芽因为正在生长而发出 的“沙沙”声。这时候，奇怪的事情发生了——那只白猿认出了纪昌，紧张地在树干上来回走动，最后 竟然哭了起来，并不时仰天长嚎，告知伙伴自己的死期已至。
纪昌犹豫了一下，仿佛窥探到了自己的命运。但他最终还是射出了那支箭。白猿从树上跌落下来，仰面 朝天地死掉了。 周朝的天子赞叹道：纪昌真是天下第一神射手啊。
二
昌死期将至，不免回忆起几十年前的一件事来。
那时候他是一名出色的猎人，但还不是天下最好的射手。虽然在乡间的历次比赛中，他都比别人射得更 准，他的箭飞行的轨迹飘忽不定，不可捉摸。但别人都说：天下最好的神射手是个叫飞卫的人，此人隐 居在鹿台山。于是，纪昌决心去会会这位神射手。他历尽千难万险最终来到鹿台山找到了飞卫，说要和 他比试一下射箭的本领。纪昌先射了一箭，射中了空中一只鸟。飞卫大笑起来，轻轻地摇了摇头。于是 纪昌又射了一箭， 射中了水中一条鱼。 飞卫还是笑着摇头。 世人都说天上的飞鸟和水中的游鱼最难射中。 然而飞卫却以为这只是雕虫小技。纪昌被激怒了，他等待着飞卫射出他的那一箭。
飞卫提起弓，不经意地射了一箭，射穿了一片正在飘落的树叶，却没有改变它飘落的轨迹。那片树叶只 是在空中停了一秒钟，仿佛犹豫了一下，然后又慢慢地落下来。
纪昌的心中一阵刺痛，这一射朴实无华然而却让纪昌彻底折服了。他决心向飞卫学习射术。
三
好的射手应当有鹰一般的眼力，且能处乱不惊。于是，纪昌回到家里，盯着妻子的梭机看了三年，最后 终于能看清梭子运行的每一条轨迹。这时飞卫又告诉他，好的射手的目光应当像针尖一样细腻，在细小 的物体也逃不出他的视线。于是纪昌又返回家中，盯着一只悬挂在窗口的桐蝇看了两年，终于能像观察 车轮一般观察桐蝇细小的肢体。于是他用一条竹篾为弓，蚕丝为弦，绣花针为箭，十步开外朝那只桐蝇 射了一箭。绣花针正好穿过了桐蝇的心脏。
纪昌在狂风中练习射箭，迎面吹来的风几乎使他睁不开眼睛，射出的箭的速度也因此减慢。他在暴风雪 中练习射箭，冰冷稀薄的空气使他手上的皮肤像触电一样疼痛，麻木的手指几乎感觉不到弓箭的存在。 纪昌在夏季的沙漠里练习射箭， 沙丘上泛起的热浪一次又一次扭曲了远处箭靶的形象， 就像在水中一样。 日复一日，年复一年，纪昌终于能够像块生铁那样屹立于狂风暴雪
和酷热之中一动不动地瞄准，外界事物已经无法刺激他的感官，一切都如同玻璃窗外的景物一般遥远。 他的心能完全专注于他的目标，他的箭也残忍如冰无法阻挡。
四
纪昌向飞卫提出了挑战，他举起紫金铸成的酒杯向飞卫敬了一杯酒；飞卫大笑起来，将这杯酒一饮而尽
——昔日的师徒之情已不复存在。两个人来到月光照耀的旷野上。夜间的冷风吹拂着没腰深的荒草。野 兽们都躲了起来，在黑暗中窥探，恐惧的眼睛隐没在草丛和树林的枝桠中。纪昌射了一箭。只能看到风 被劈开，某个黑影呼啸而来，却看不见箭本身。
纪昌花费了多年的心血， 终于连成了这幽灵般的射术。 就连飞卫也为自己的徒弟感到高兴。 他闭上眼睛， 用耳朵去捕捉箭飞来的方位，轻轻的射出一箭。虽然飞卫射出的箭远没有纪昌的箭有力，但它却刚好射 中了纪昌的箭。两支箭在空中碰撞了一下，掉进了茂盛的荒草中。
纪昌简直不能相信自己的眼睛。他拉了个满弓，使尽毕生所学，射出了第二箭。飞卫笑了起来，像上次 一样用箭将纪昌的箭射落。紧接着，他又射落了纪昌的第三支第四支箭。一直到他们把箭都射光了，纪 昌也没有射中飞卫。
“你已经输了，”飞卫向纪昌高喊。“只有和你的箭融为一体，才能百发百中。但这远非射术的最高境 界——”
“不，我还有一支箭，”纪昌说。“如果你死了，我仍然是天下第一射手，虽然我的技艺不如你。”纪 昌射出了最后那支箭，同时也射出了仇恨和妒嫉。纪昌的箭像闪电般飞向飞卫。在一个世界里，飞卫已 经死了；在另外一个世界里，他却没有。就在纪昌的箭射中飞卫的那一瞬间，飞卫竟然用牙齿咬住了箭 簇。
纪昌终于明白了：他还远不是飞卫的对手。飞卫却对纪昌说：有的箭嗜血，这是最次等的。你的心应该 感觉到箭的存在。你的欲望影响了你的心，你的心又影响了你的箭，所以虽然射中了却射得那么勉强。 为何不抛弃射中目标的欲望，全心致力于射术本身？
飞卫说，普通的射手在箭射出后就失去了对她的控制，真正的射手却不这样。箭射出的那一刹那，并不 意味着完成了，这才刚刚开始。你应当闭上眼睛，去聆听冰冷的青铜箭簇划破空气的声音，去聆听箭尾 的羽毛拨开微风后留下的那一道微小气团。一个真正的射手会沉浸于其中，能从箭的飞行中体味到生命 的真谛——而不是杀戮。
飞卫说：箭最终射中目标，并不是她的使命，她的使命体现在飞行中。同样，箭并不是在射穿了盔甲后 射入了肉体，而是在射入了肉体后射穿了盔甲。射术的最高境界并不是射中了靶。射术的最高境界乃是 避开肉体，直接射中心脏。射术的最高境界乃是在箭飞离弓之前就完成了射，她仅存在于你的心中。
五
在这之后，谁也没有见到过飞卫。有人传说经常看到飞鸟无故落下。还有人传说三百里外有虎要吃人， 竟然被箭钉在了树上。有人传说他在酒楼喝酒的时候，他的古陶酒杯上突然多出了一道完美的刻痕，就 在他拇指和食指的的指缝间。还有人传说，曾经看到一道光亮，划破月光下的夜空，向西北方的天空射 去。
纪昌再也没有见过自己的老师。他长时间坐在窗前看落日西下；他观察树枝上的黑鸟梳理自己的羽毛； 他聆听山泉的声音，仔细分辨其中重复的韵律和不重复的音节；他长时间坐在黑暗之中，尝试和自己的 心交谈。一天又一天，
一年又一年。二十年已经过去了，纪昌已经掌握了常人能够想象出的最高境界的射术，终于成为了天下 第一神射手，但这还远远不够。现在，对他来说射中目标已经不再重要。射术的最高境界一直在远方吸 引着他，仿佛白纱后面的一个绝色女子。他努力想去达到这种境界，却总是失败。最后，连他自己也怀 疑起来：也许这种境界是无法企及的。
六
周王赐纪昌死，派人给他送来了一杯毒酒。纪昌独自一人静静地坐在他的藤椅上，时间像水一样从他的 指尖流逝。几十年来他一直努力追寻射术的最高境界。他梦想着某一天，他也能像飞卫那样射出终极的 一箭。他为此倾注了自己的全部心血。
过去，他把射术当作换取荣誉的手段，梦想着成为天下第一神射手。经过多年的努力，他终于实现了自 己的梦想。但这时候，他已经不在乎“天下第一神射手”这个称号了，他明白：射术的最高境界他还远 未达到。他日日夜夜地幻想着如何能像他师傅那样，达到射术的最高境界。他为此苦恼，在数十年的努 力之后，竟然发现自己的目标几乎无法企及。许多次他曾经打算放弃，
打算去追求常人认为是幸福的东西——金钱，权力，如花的美女，还有那让人永生不死的灵丹妙药。但 每当他放下自己的弓与箭，刹那间竟然觉得自己一无所有，空虚孤独如同黑色的海水般灌入他的房子， 将他淹没。 多年以前， 他曾经尝试着去爱上某位姑娘， 他极尽全力去保护她， 让她成为世间最幸福的人， 为了博得她的一笑去比试武艺，去征战沙场。但某一天，他突然意识到，他能给与这位姑娘的，别人同 样也能给与，就连皇后在登上了至高无上的宝座以后仍然因为无法更至高无上而烦恼。爱情，随时间而 凋谢。而他的心，却仍然那样空虚。他尝试着和姑娘谈论起射术，而那姑娘却更喜欢丝绸制成的衣裙和 从西域运来的脂粉。她说：射术不就是那杀人的本事么。纪昌的心被深深地刺痛了。他想念起他的师傅 飞卫来，怀念起那些和师傅切磋技艺的日子。如今，他再也找不到这样的人了，他已经是“天下第一神 射手” ， 这个世界上再也没有人能达到他的水平， 再也没人能理解他的追求。 于是他又拿起了他的弓箭。 他的心又充实起来，这次不再有名誉和功利，只有射术。他不再苦恼，而是乐在其中。
纪昌终于明白了自己使命是什么——当他还是个孩子的时候他就曾经具有这种突如其来的使命感， 虽然 那时候他还不知道他所要做的是什么。如今他一下子感觉到自己已经成为了世间最幸福的人，射术已然 成为了他的信仰，他的宗教。他的心开始感觉到箭的存在；手中的箭也因此不再冰冷，仿佛有了灵性。 每次射出一箭，纪昌就感到一阵恬静。箭的飞行给他带来了无尽的乐趣，远在射中目标之上。
纪昌终于在最后一个夜晚终于射出一只虚无之箭。一道紫光射向了天狼星。惊动了天子和百姓。大家终 于相信了纪昌讲过的故事——无射之射。当惊恐万分的士兵再次进入纪昌的房间，发现纪昌静静地坐在 藤椅里，他的面容正在老去，像个正在破碎的陶罐那样迅速地布满皱纹——纪昌已经死了。
在那镶嵌着黄金玛瑙的宫殿里，周朝的天子看到了那一道紫光，于是颤抖着跑出大殿，华丽的龙袍扶过 冰凉的青石。他向群星望去，眼看那道紫光穿过云雾和星辰，射入了另一个世界。
作文六：《纪昌学射》1100字
二道沟 六 年级 语文 （学科）导学案设计 课题：《纪昌学射》 课时：６３授课日期： ５．２１ 总课时：６３ 学习内容 ：《纪昌学射》》
学习目标 ：
知识与技能：
１、在校正读音的基础上熟读课文。
２、掌握本课中出现的文言虚实词。
３、学习运用现代汉语翻译文言句子。
过程与方法：
读中自主——合作——探究
情感态度与价值观：
学习纪昌刻苦努力的精神。认识到学习一定 学习纪昌刻苦努力 的精神。
重点 ：
１、熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词。学习运用现代 汉语翻译文言句子。
２、 学习纪昌勤学苦练基本功的精神， 学习他学射的毅力和恒心。 难点 ：
提高文言文的自主学习能力。
课前准备 ：
与本课有关的资料。
学 习 过 程
一、导入
达 芬奇经过数次的 “画蛋”成为画家，莫泊桑经过不倦的 写作终于成为文学巨匠。由此看来， “成功等于百分之九十九的 汗水加百分之一的灵感” ，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实 的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。
二、自主学习
１、 学生自读课文 。借注释读通，读顺。
２、自学字、词。
三、合作交流
①纪昌是向飞卫学射，为什么开头学写甘蝇的射技？
②纪昌最后取得了怎样的成绩？这里运用了怎样的修辞手法？ 本文的成功之处你认为在哪里？
思考：
①飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓射箭？
②假如纪昌没跟飞卫学射， 而跟一个普通箭手学射， 会成为射箭 能手吗？
③纪昌又是怎样做的那？
思考：作者写甘蝇、飞卫的作用是什么？
（１） 写甘蝇、飞卫高超的射技，是为下文写纪昌练就非凡的射 技做铺垫。
（２） 在学习过程中，名师的及时指点，学生虚心好学也格外重 要，这样可以让学生省时，按着正确的方法去探索。 读了这个故事，你懂得了什么道理？
四、检测
１、给下列加线字注音或者根据拼音写出汉字。
ｇ òｕ （）弓 ｙａｎ
（）卧 倒眦
（）
昌以牦（）悬虱（）于牖
（） 燕（）角之 弧
朔（）蓬之簳（） 高蹈 拊（）膺（）
２、常识填空。
（１）中国古代儒家要求学生掌握的六种基本才能即“六
艺”：、 、 、 、
、 。
（２）请同学们列举关于“射”的成
语：
（３）《纪昌学射》选
自
，相传作者
是 ，
名 ，思想家 和 家。我们曾学过他 的
。
五、总结
只要有恒心、有毅力，在学习的道路上百折不挠地前进，才 能攀登到光辉的顶点。
六 、作业
学生自由朗读、背诵
板书设计 ：
纪昌学射
勤奋苦练 成功
教师自我评 ：
通过教学这则寓言， 我深刻的感受到， 阅读教学中要想培养 学生的学习力， 首先教师对文本要有深入的解读， 这是培养学生 学习力的基础， 同时教学的实效性来自于教师对文本的解读， 这 是最为根本的。 这则寓言中重点描写了纪昌练习眼力的过程， 这 既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点
作文七：《《纪昌学射》》6000字
【教学目标】：
１．引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。
２．引导学生感悟从不同的角度理解寓意。
３．指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法，以及对批注的指导。
【设计理念】：
语文课上如何让感悟与训练水乳交融？
感性的人文内涵的把握与理性的表达方法体悟如何巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇、用词用语有所明晰？
寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签，而是水到渠成？
如何让学生感受到故事的魅力？
这是我始终思考的，也是想要努力实现的！
【教学过程】
一、导入新课
１．老师带来了一份见面礼，大家请看这几幅图片，猜猜图片的内容。
这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有个共同的特点就是：短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。能从小故事中读出大道理可不是一件容易的事，今天，我们就来读一则故事——纪昌学射。
２．读题目，读出讲故事的味儿。
３．师生同写题目。
二、初读课文，整体把握
１．自己出声地朗读课文。建议：不同的文章在朗读的时候有不同的语气和语调。如，读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味。这是一篇故事，所以，我们一开始朗读的时候，就努力以讲故事的感觉来读。
２．再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了什么？
３．谁来展示自己的朗读功力？
（随学生的回答板书：练眼力牢牢盯住一个目标
极小的看成很大东西
开弓放箭百发百中）
４．故事有起因有经过有结果，很完整。看着课文，凭借板书练习说说课文的主要内容。
５．总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也试一试！
三、未成曲调先有情——讲述传奇创设情境渐入故事
１．让我们随着课文一同走进２０００年前，细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。
２．指名读第一段：指导读出讲故事的感觉。
教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。
话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时出色的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。
３．问：如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领？
（预设生：想学习老师的绝招。）
四、层层剥笋树形象——抓关键品词语读中感悟
１．飞卫怎么说的？指导朗读飞卫的语言。（飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊）
（评：你听清了吗？师傅的要求是什么？）
２．纪昌是怎么练的呢？从文中找一找，用“＿＿＿＿＿＿＿＿”画出来。
①出示句子：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
要求：读这个句子的时候，不要着急，慢慢的读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。
②层层剥笋品读“注视”
●“注视”是怎么样地看？（多提问几个）
这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看！谁来读出纪昌的专注劲儿来！
●纪昌让自己注视什么练眼力？（穿梭着的梭子）梭子，同学们大概没有见过它，它是人们在织布的时候，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，老师的这个动作就叫“来回穿梭”。 如果是你看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉？（苦、累、眼花）
你们想一想，纪昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？
●可是，纪昌这一看，就是两年呀！７００多个日子！
当他疲惫的时候，他想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他眼花的时候，他想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他快要支持不住的时候，他想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ●透过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌？
（板书：有决心有毅力有恒心专注认真）
●引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他（课文句子）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子（略），生齐读。（听出了一份不易，也听出了一份喜悦）
③梳理：课文的第二段先写了——，又写了——，最后写了——。这样按事情的发展一步步写下来，读者读了之后十分清楚明白。师生合作读一读。师读飞卫老师的话，男生读纪昌练习的过程，女生读成功的喜悦。
五、绝知此事要躬行——学生自主学习，体验批注过程
１．练到这样到家的程度，你为他高兴吗？可是飞卫却有提出更高更难得要求——把极小的看成很大的东西。
①课文第三段也是先写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，又写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，最后写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
找到写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或某几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌？把你的体会批注在书的空白处。
②出示：
●纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
③学生汇报：
（预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。）
要求：请汇报的同学先朗读。我们大家听一听，能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词？然后再来请这位同学谈自己的理解。
２．补充古文：
●旬日之间，浸［ｊìｎ］大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。
（生跟着老师读，后师解释大概意思）
六、众里寻他千百度——揭示寓意多元理解
功夫不负有心人！五年之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才开始教他开弓放箭。
１．在座的各位心中一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢？
（板书：扎实基本功）
追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗？
引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。这就是这则寓言告诉我们的朴素道理。
２．回顾全文，课文２、３自然段写了练习眼力，４段写了开弓放箭。课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗？
（作者要告诉我们基本功重要，所以写的时候就详细地进行描写。我们在写作的时候也是一样，最想告诉别人什么，就要围绕这个意思写详细！）
３．这个故事其实就是讲一位老师和一个学生的故事，人们都说：读书就是读自己。就是说我们读书时要读出自己的理解、思考和收获。读过这篇寓言后，你有哪些收获呢？
（如：万丈高楼平地起；
师傅领进门，修行在个人；
不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香??）
４．猜猜作为一个老师，我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢？
（如：无私；打铁还需自身硬；有方法；名师出高徒??）
５．小结：通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。作为学生，我们学习时要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；作为老师，应该＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
看！我们从不同的角度来思考就会有不同的收获。这也是这则寓言的魅力！
七、读书要读出自己——交流教师感受，布置作业
１．有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可以从中取出很多东西。读了故事，我还有一些自己的感受，并且记录了下来：
这是一个发人深省的故事，虽然历经了２０００多年岁月的磨砺，但它所蕴含的哲理直至今日仍旧熠熠闪光。当我将要合上书的时候，文章中经典的句子依然萦绕在我的脑际。
“牢牢地盯住一个目标”“把极小的东西，看成一件很大的东西”，我默念着这两句话，这难道不是对我们最好的启迪吗？人的一生，无论工作、学习，我们都需要有一个明确的目标，并且牢牢地盯住，策马扬鞭，努力实现，这种决心和毅力不可动摇，要坚定，要坚决；在努力的过程中，我们可以把大目标分阶段来完成，但是每一个小目标，我们都要把它看大，竭尽所能、全力以赴，才能达到理想的巅峰！ 我知道，这则寓言我还没有读完??
同学们也可以把自己的感受记录下来和大家交流！
２．作业：
●《纪昌学射》选自《列子》一书，篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自这本书，下去请大家找来读一读。
●练习把这个故事绘声绘色地讲出来。
【教后反思】
通过教学这则寓言，我反思到：教学的实效性来自于教师对文本的解读，这是最为根本的。其次，
立足点要从学生终身学习的高度来看待语文教学。
我在备课的时候，走了“三步曲”：
一、是要思考文章所揭示的寓意是什么，是教师对寓言的理解，这只是从人文的角度的解读。理解到这样的程度还远远不够。只迈出了第一步。这第一步也是颇费一番脑筋的，就本文而言，多元解读文本也需要潜心理解。
二、是要发现课文在表达方面有哪些特点？
通过这篇课文中，有相似的结构段，有与寓意关联紧密的布局谋篇的特点，还有按事情的发展顺序清晰明了地记叙等特点。要与寓意的揭示巧妙地结合起来。这样的解读让我的认识又提升到另一个层面上了。
三、是要结合学生终身学习语文的习惯、能力来思考，并进行训练。我们始终都应该牢记——“用教材来教”而不是“教教材”。所以，我设计了“自读自悟，学习练写批注”的环节。我的初衷就是希望自己能够站在学生终身发展的角度，培养学生的习惯和能力！我认为这样的教学就更有实际的意义和价值！ 一句话，教学的目标决定教学的效果。因为理念决定行为，行为决定效果。
当然还有很多不足之处，恳请同仁指正！ 教学目标】
１、认识生字，正确朗读“纪昌学射、妻子、拜见”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、能联系有关词句及上下文理解人物的想法，勇于发表自己的看法。
４、体会练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性。
【教学过程】
一、故事引入
早就听说咱们班同学最喜欢听故事、讲故事、学故事，今天咱们就一起来学习２９课《寓言两则》中的第一则寓言故事（幻灯片：纪昌学射）谁愿为我们读读故事的题目？看到题目，有什么想问的？（有不同的吗？请３～５名学生）大家都养成了边读边思考的好习惯，相信接下来的学习，大家都能带着思考读书，自己解决这些问题的。
二、个别朗读，感知课文内容
１、谁愿意把这个故事读给大家听听？（请５名同学）读的同学要读准字音，读顺句子，听的同学更要边听边想：
（读的过程中，随机指导字、词、句读错的地方）
从你们的朗读中，老师感觉，你们在用心感受着纪昌，听完了故事，大家一定有很多话，谁先告诉我们？
（请４～５名学生说自己对故事及故事中人物的理解，老师根据学生说的相机评价、
激励）
三、品读课文，感悟纪昌苦练精神
纪昌（飞卫）已经走进了你们的脑海，咱们也一起去走进他们的世界。请看大屏幕（幻灯片出示）：
“你要想学习射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。”
（有请飞卫来为我们读读）
小纪昌们，师傅要我们??（生说：练眼力）
那就??练吧。
幻灯片出示：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
１、默读该段话：
此时此刻，想说些什么？（请１～２名学生说）
２、出示纪昌织布机下练眼力的动画。
３、再默读：
现在有什么想说的？
４、生畅言：
纪昌是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人！
取得了这么好的成绩，纪昌以为──（生说：学得差不多了）。可师父飞卫却认为──（生说：还不够）。雷老师突然有个想法，这段请同学们自己学，我就提个建议（幻灯片）：
建议：
仔细阅读课文第三段，品味重点词句，并在组内说说你心中的纪昌、飞卫。
（学生小组读书、讨论、交流，老师了解情况）
谁来说说？（幻灯片）
纪昌还是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人！
（学生边说边讲自己是从哪些语句读出来的，并请学生朗读该句。老师随机评价，并在学生说到用虱子练眼力的时候，播放该段动画。）
在大家心里，纪昌的形象已经越来越高大，刚才，大家认为（幻灯片：，纪昌是＿＿＿＿＿的人！），现在（幻灯片：纪昌还是是＿＿＿＿＿的人！）谁能用一句话来说说？
（幻灯片：纪昌＿＿＿＿＿＿ ， ＿＿＿＿＿ 的人！
咱们一起再好好读读这段话：
纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
四、体会对话，感受飞卫为师的高明
取得这么大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告这个好消息。这时候，飞卫才对他说（幻灯片出示）：“你就要成功了！”
（老师走到学生中间，重复纪昌的举动，并扮演拍一名学生肩头的飞卫，学生扮演说话的飞卫，对这名学生说“你就要成功了！” 如此不断重复多名学生，再让学生说感受。）
访问飞卫：
（飞卫呀，纪昌整整花了两年时间，好不容易练成了不眨眼的绝技，你怎么还说不够呀？）
（飞卫师父，之前你这样对待他，你就不怕失去这样一个好徒弟吗？）
??
访问纪昌：
（马上就要成功了，你最想感谢谁？为什么？）
??
此时此刻，此情此景，你们心里一定有很多的话。
幻灯片出示：
１、从飞卫的三次指导中，你想对飞卫说什么？ ２、纪昌终于成了百发百中的射箭能手，你想对纪昌说什么？ ３、学了这则寓言故事，你想对自己和同学们说什么？ 请选择其中一项，把自己想说的话写下来。
五、合作探究，引出寓意
在学生写的基础上进行广泛交流，不同类型的都请几名学生说说。并在此基础上自然道出寓意（幻灯片出示）：
这则寓言故事告诉我们：
无论学什么技艺，都要从基本功入手。学习者的恒心、毅力以及名师的指点，对练好基本功非常重要。
六、联系生活，拓展延伸
纪昌、飞卫，他们生活在春秋战国时代，距今两千多年。在我们的生活中，也有着许许多多的“纪昌”、“飞卫”。（三张幻灯片依次出示：刘翔与孙海平图片；邰丽华与十九名聋哑人舞蹈演员图片；“纪昌”、“飞卫”就在我们身边）
咱们班就有，谁来说说？（学生说。）
只要我们打好基础，持之以恒，相信不久的将来，在我们中间，就会出现很多个“纪昌”、“飞卫”。
作文八：《纪昌学射》1200字
《寓言两则 －－－－－纪昌学射》评课
评课人：韩略小学 杨真亲
年级科目：四年级语文
授课人：曲亭小学 张春红
课 型：新授课
听课随想
（一） 教材浅析：本节课是小学中段四年级语文第八组中第 ２９课《寓言两则 》中的第一则 《纪昌学射 》 ，是一篇精读 课文。 教材编排的意图通过阅读寓言故事， 引导学生体会做人的 道理， 进一步激发学生读故事讲故事的欲望。 教学本组课文应充 分注意到寓言的特点， 重点引导学生多读多讲， 读中感悟故事蕴 含的哲理和情感，学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以 课文为出发点， 把学生目光引到课外阅读中去， 引导学生大量阅 读寓言故事，民间故事，神话故事等，进一步激发读书的兴趣。 （二）教学步骤：
１． 激发兴趣 谈话导入
２． 借助媒体 学习新课
３． 巩固练习 加深感悟
４． 拓展延伸 布置作业。
（三）整体感受：
１、能运用多媒体进行教学。在上课前用多媒体播放歌曲 ， 营造气氛， 同学们很快进入角色。 导入新课前投影出示寓言的概
念及学过的寓言故事名称， 导入新课后让学生听故事， 为学生学 习提供全面的感性材料，通过情景画面，以情激趣，使课堂教学 生动，形象，直观，感染力强，全方位地调动小学生的视觉，听 觉，触觉，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使学生能以最 快的速度融入教学内容之中，以愉快的心情配合教师的教学活 动。图、文、声并茂，提高了学生观察能力，想象能力，分析能 力和综合能力， 也培养了学生听说读写的能力。 有利于全面提高 学生的语文素养。
２、新课标阅读理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对 话的过程。 本节课在教师引导下做到了这一点。 并能重视学生在 阅读过程中的主体地位， 体现了教师是阅读活动的组织者、 促进 者、对话者之一。
３、教学中注重情感态度价值观的培养。本节课教学能适时 鼓励表扬学生自由表达，大胆发言，增强了学生的自信心，也关 照到学生的个体差异。 能捕捉有利时机进行德育教育， 使学生懂 得如何做人、如何做事的道理。
４、注重学生阅读能力的培养。利用听读，抽生读，同桌读， 齐读，高声读，默读等不同形式的读，提高学生的阅读能力，指 导学生在读中感悟。
５、注重学生思维能力的培养。教师要求根据课文中不理解 的地方提出疑问，学生能抓住关键、提出不同的有意义的问题， 更能挖掘学生的潜力，活跃学生思维，符合新课标的要求。
总之，本节课全面落实了教学目标，体现了知识与能力、过 程与方法、 情感态度价值观三维目标的有机结合。 在学习活动中 充分体现了学生的主体地位， 体现了学生全程参与， 体现了自主、 合作、探究的学习方式。教师给予学生以积极的支持，鼓励和引 导，对学生在课堂中的行为给予足够的关注，加强朗读教学，注 重感悟的阅读方法。 在学习活动中教师能多角度有创意的指导阅 读，有具体过程和学法的指导。教师语言准确，普通话标准，善 于调动学生的积极性， 能适时点拨、 诱导、 合理运用多媒体教学、 操作得当、效果明显。从整体上完成了教学目标，但在时间安排 上不太合理拖堂，需改进。
《纪昌学射》评课 韩略小学 杨真亲
作文九：《纪昌学射》1100字
纪昌学射
列子
初二语文组 主备人：赵文慧
教学目标：
１、熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词。
２、学习运用现代汉语翻译文言句子。 提高文言文的自主学习能力。
３、感悟本课中的道理，学习纪昌刻苦努力的精神。认识到学习一定要重视基本 功训练。
教学重点：
熟读课文， 掌握本课中出现的文言实词虚词， 学习运用现代汉语翻译文言句子。 课时分配：一课时
教学过程
一 课堂导入
达·芬奇经过数次的“画蛋”成为画家，莫泊桑经过不倦的写作成为文学巨 匠，爱迪生经过无数次的实验终于研制出钨丝灯泡。由此看来， “成功等于百分 之九十九的汗水加百分之一的灵感” ，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基 本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。
二 作者简介
列御寇，战国时郑国人。 《列子》 ，道家著作。相传为列御寇所著，其中保存了许 多先秦时代优秀的寓言故事、 民间故事和神话传说。 如 “ 愚公移山 ” 、 “ 歧路亡羊 ” 、 “ 杞人忧天 ” 、 “ 齐人攫金 ” 等，对今人仍有启发和教育作用。本课选自《列子·汤 问》
三 朗读课文，理解文意
１、掌握课文中中生字的读音
ｇòｕ ｓｈùｎ ｙ ǎｎ ｚｈｕ īｚìｍáｏ ｓｈ īｙ ǒｕ ｆ ǔｙ īｎｇ 彀 瞬 偃 锥 眦 牦 虱 牖 拊 膺
２、根据注释，疏通文意
善：名词用作动词，擅长。 彀弓：张开弓、拉开弓。 过：超过。 瞬：眨眼 偃卧：仰卧。 承：这里是由下向上注视的意思。 虽：即使。 眦：眼眶。
亚：次，再。 微：微小。 南面：面向南。 旬日：十日。 浸：渐渐。 贯：穿透。 绝：断。 拊：拍。 得之：掌握了（射箭）的要领。
指名几为学生朗读，根据课下注释及提供注释用现代汉语翻译课文，教师点拨。 ３、分析课文，理清文章思路，根据所给表格填充纪昌学射过程。
（１）理清文章思路
第一部分介绍飞卫，起衬托作用。
第二部分纪昌学射的经过。
第三部分飞卫对纪昌的称赞。
（２． ）根据所给表格填充纪昌学射过程。
４、深入理解课文，回答下列问题。
（１）飞卫要求纪昌怎样做？纪昌又做了哪些事情？这与射箭有关系吗？
（２）读了这个故事，你懂得了什么道理？
（３）你怎样评价飞卫、纪昌两人的行为？
（４）你认为当前的学习生活中最重要的是什么？
四 巩固练习，翻译下列句子。
１． 偃卧其妻之机下，以目承牵挺。
２． 尔先学不瞬，而后可言射矣。
３． 亚学视而后可，视小如大，视微如著，而后告我。
４． 昌以牦悬虱于牖，南面而望之。
五 课堂作业 解释词语
彀 弓而兽伏鸟下 而巧 过 其师 尔先学不 瞬 以目 承 牵挺 虽锥未倒 眦 而不瞬 视 微 如 著 昌以牦悬虱于 牖 南面 而望之 贯 虱之心而悬不 绝
六 作业
１、背诵课文，巩固本课内容
２、完成同步训练内容。
作文十：《《纪昌学射》》4500字
《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。此课教学充分体现了简简单单教语文，扎扎实实求发展的理念。
第一，教师充分尊重学生，采用联系实际生活的方法，让学生在自读自悟中理解内容、把握段的结构、感受寓言的特点。
中段语文教学的一个重点是训练学生概括课文主要内容的能力。教师根据这一年段目标，根据学生的实际情况。设计了层层推进训练方法。在自由读课文之前，余老师就提出要求边读边思考这则寓言主要讲了什么内容。学生会用课文原话，没有详略没有概括。在学生自行概括之后，老师大屏幕出示：纪昌想向飞卫学习（ ）。飞卫让他练（ ），先练（ ），后练（ ），最后纪昌终于成了（ ）。有了这个提纲，学生在概括的时候有了一定的方向性。让学生自由说一说，再指名说，同桌互说，用多种方式让孩子说，并一再强调这是按故事的起因、经过、结果来概括课文主要内容的，大家一定要记住并好好地使用这种方法。训练之后，大部分学生能够说出课文的主要内容。给人以渔，不如授人以渔。通过教师的教学逐步培养学生自主学习的能力。对学生在课堂运用的各种学习方法适时给予肯定和提炼，力求学习方法从学生中来再到学习中去。让学生逐步学会运用各种方法来理解文章内容。
第二，自始至终从语言文字入手学语文，用语文的方式学语文，感受语言文字的魅力 。在结果处自然引入?文言文?，丰富了教材内容。 为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，余老师带领孩子层层深入地品读句子。一读，让孩子理解?注视?的字面意思。二读，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。
其三，立足文本，拓展写话。写话训练要贯穿于整个语文教学，如果只在习作课上训练写作，那学生的作文基本功往往得不到练习。余老师深知这一点，在课堂上一次次地让学生得到说写的训练。
１、在学习纪昌刻苦练眼力的环节，教师设计了如下的说话训练。父母亲看了，心疼地说： 妻子温柔地说： 邻居（ ）地说：
——语言文字得到锻炼，也进一步体会到纪昌练眼力的艰辛。
２、你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？你觉得他的眼力已经到了什么境界？（相当到家）用上?相当到家?和破折号，说说第二次练习的成效。
——既习得了句式，又学会了破折号的用法。
３、在课文的结尾教师又设计了写话训练：
此时此刻，同学们一定被纪昌的行为深深感，也可结合自己学本领得经历，以?纪昌，我想对您说……?为题，写一篇小练笔。
——在写话训练中，寓意得到升华。
这些紧扣文章中心的说写训练，使寓言之寓意汩汩流淌，寓言的理趣意蕴自然彰显，孩子的情感自然提升。
第四、组织驾驭课堂能力强，教学语言抑扬顿挫、富于变化。整堂课， 在余老师的巧妙组织下，学生们学的很开心，随着课文剧情时而思考时而踊跃回答 。
导入新课时教师谈话引人入胜 ，初步揭示了寓言这种文学形式的特点。用惊弓之鸟的故事引入文本，联系旧知，引起学生的兴趣。
?就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。真是这样吗？作者用了夸张的手法表现，这就是寓言的语言魅力。?——教师的轻巧点拨，让学生对寓言的特点进一步明确。
当学生在概括主要内容时，用了课文中具体的原话时，余老师说：?如果让你复述课文，你会很棒。——这样的课堂评价，既恰到好处地指出了学生在概括主要内容时应避免的错误，又鼓励了学生。
由于本课容量比较小，所以在学完本课后，余老师又加入了《纪晶贯虱》的故事作为拓展阅读。作用有两个，一是让孩子们深入体会打好基本功后的重要性；二是将对学生学习方法的培养由课内延伸至课外，真正达到学以致用的目的。拓展的内容是否能更丰富些呢？?练眼力是学射箭的基本功。任何本领都需要基本功，练基本功需要有－－－－那么我们学习射箭是这样，学习其他本领的基本功是什么呢？ 该怎样练呢？ 如：要学好骑车， 就要练好…… 要写好钢笔字，就要练好……要学好游泳， 就要练好……?
在此环节后，是否可以揭示其他体现练习基本功重要性这一中心的谚语俗语，如：?万丈高楼平地起?，做任何事第一步很重要。?绳锯木断，水滴石穿?，只有下功夫才能成大事。业精于勤、功到自然成、心坚石也穿……建筑之道贵基底、磨刀不误砍柴功。可以让学生读一读，也可以在小练笔中积累运用。这样学生在四十分钟里能收获更多。 《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。 此课教学充分体现了简简单单教语文，扎扎实实求发展的理念。
李老师的这堂课，我感觉导入环节不错，从故事引出课题，激发生学习的兴趣，然后让生对本课课题质疑，带着问题进入课堂，在检测预习环节，字词讲解到位，从读、写、意三方面帮助生掌握生字词，扎实到位。
李老师善于抓住关键词、重点语句来引导生学习，设计情境引读，给我印象最深的是师让生盯住黑板，体会纪昌学射的毅力，最后一个环节询问生还有哪些问题没弄明白，这问题的出示又一次给了生质疑的机会，培养了他们的质疑能力。
我感觉美中不足的地方就是，拓展延伸板块和课核问题联系起来可能会更好。
纪昌学射》评课
１．思路清晰，条理清楚。课堂上有几处都做得比较好。比如：（１）在揭题环节，纪昌的?纪?的正音，引导孩子根据字义来选择读音，教给孩子据义定音的方法。（２）在初读环节，引导孩子将第一自然段的两句话合成一句话，有效地进行了语言训练。（３）在学习纪昌练习眼力部分，联系语境理解?相当到家?，以及?相当到家?的运用都是比较好的，比较好地进行了语言训练。
２．新课程提倡让孩子自己去体验。在学习纪昌练习眼力部分，体会纪昌的勤学苦练时，?注视?的理解比较好，先引导学生联系生活实际：什么样的东西会引起你的注视，平时你注视过什么东西？再和纪昌进行比较：纪昌注视的是什么？这也是体验的方法，以对比的方式来体验。当然，今天的课堂上，还让孩子学着纪昌的样子，睁大眼睛，一眨也不眨地盯着梭子，然后让孩子来谈谈自己的感受，这也是体验。孩子在体验中，比较好地感受到纪昌的勤学苦练。
凸显?实践?，注重读中感悟
为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，老师带领孩子层层深入地品读句子。一读，让孩子理解?聚精会神??盯??每天?的字面意思。二读，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。
二、 渗透学习方法，并贯穿课堂始终
语言来源于生活，教学中，渗进联系生活的方法。使课堂教学回归生活。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具
性的统一。本课是一则寓言故事。所以在教学中老师重点指导学生领会联想和想象在文章中所起的作用。用激发想象的方法帮助学生深刻理解文章内容，力求把联想和想象内化成学生的一种能力。采用由扶到放的方法，引领学生运用学习方法在学习第一次练眼力的过程中，教师适时地向孩子们渗透学习语文的方法，并放手让孩子尝试运用这些方法学习第二次练眼力。给人以渔，不如授人以渔。老师通过自己的教学逐步培养学生自主学习的能力。对学生在课堂运用的各种学习方法适时给予肯定和提炼，力求学习方法从学生中来再到学习中去。让学生逐步学会运用各种方法来理解文章内容。
三、值得商榷的地方
学生还可能从 ?吊?、?小虱子??长头发?中有着自己更多的体会。从‘吊’字体会到了纪昌练眼力的不容易，因为每天把吊在窗口的虱子要目不转睛地盯着本来就很难了，如果是有风的天气那只小虱子随风飘来荡去的，那还怎么盯啊，在这过程中，纪昌还得聚精会神地盯着，这不更难了吗？?至于?小虱子、长头发?这两个词也是纪昌毅力所在，小虱子那么小，加上用细细的长头发吊着，一般人看都看不到，纪昌却能牢牢盯住它，多难啊！? 预设是生成的基石，没有预设就没有生成；而生成则是预设的升华，课堂中正确处理预设与生成的关系，关注课堂中的生成资源更有利于师生探究活动的开展，有利于促进学生语文素养的养成，有效的课堂就是让预设和生成相互促进，共同发展的。
纪昌学射》是人教版四年级下册第八单元的一则寓言故事，这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的形象。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。因此在教学中，我特别注意引导孩子自由发问、以读代教，努力实现让学生们在问、读、议、悟中体会人物的心理，自得寓意。在处理教材时我从以下几方面入手：一、以旧引新，直接导入新课提及?故事?，根据学生的年龄特点，以激发学习兴趣。谈?更羸?直接进入?手?主题。鼓励自由发问，实现?以问导学?。二、自读自悟，完成以下要求在自由阅读之前，请学生先明确读书要求。指导带着问题读课文，边读边想。包括读书后的疑问。古人云：学起于思，思源于疑。开头鼓励提问的设计，是本课精心预设后的亮点，为下面的学习打下了坚实的基础。三、交流讨论，以读促悟以指名读课文、纠正读、指导感情读、练习读等方式深入理解文章的主要内容。如果说教师是课堂的主导，那么学生无疑是凭借了多种形式的?读?来实现的主体地位。三个问题的层层深入， Ａ作为老师的飞卫是怎样教的？ Ｂ既然纪昌是来学射箭的，为什么飞卫先让他练眼力，而不是先教他开弓放箭？ Ｃ纪昌在名师飞卫的指点下，苦练眼力，成绩如何？引导孩子在体会了纪昌那么花功夫去练眼力后再去感悟这则寓言的深刻寓意：无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手，勤学苦练再加上名师的指导，才能够成功。让学生有恍然大悟的感觉，体会更深。其间读书方法的渗透：勾画、标注、圈点等。更是课堂上我们教师分内之事。至于现场写字练习，则是一个课堂缓冲的阶段。放松中将寓意用于实践，可以说是课堂与生活的一个结合。四、鼓励读一些寓言故事。拓展延伸和结课赠言 ?不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？?其意图在于鼓励学生读书，渗透指导勤奋、努力、有恒心、有毅力地做事。）总之，这节课我力求做到充分尊重学生，尊重学生的元认知，发挥学生的主体性。指导学生自主学习的同时，渗透学习方法的指导，鼓励从阅读中感悟寓言寓意，体现了语文人文性和工具性的统一。教学是一门艺术，更是一门遗憾艺术。整节课虽然达成预期的效果，但是还存在一些遗憾。我的初衷就是希望自己能够站在学生终身发展的角度，培养学生自主学习的习惯和能力！我认为阅读是首选之法，这样的教学才更有实际的意义和价值！可自己在这方面的经验储备和教育机智仍有欠缺。所以，恳请各位老师们提出宝贵建议。
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