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作文一：《过故人庄改写记叙文》9500字
过故人庄改写记叙文
篇一：记叙文答题思路（最新修改）
九年级语文记叙文阅读指导 姓名
一、概括文章内容
１、题型设计：
（１）用简洁的语言概括文章内容。（２）概括事件的开端、发展、高潮、结局。（３）试分析本文的情节是怎样逐层推进的，（４）请用简洁的语言在方框内写出相关的故事情节。
２、解题思路：（１）谁＋（在什么情况下）做什么事＋结果怎么样。
（２）何时＋何地＋何人＋何因＋何事＋何果
二、领悟文章主旨
１、题型设计：（１）概括本文的思想内容。（２）本文表达了作者怎样的情感。
２、答题方法：找到文中的中心句（抒情、议论性语句）或暗示主题的词语、句子、段落，从中概括文章主题。
３、解题思路：本文记叙事，表现了（赞美了、揭露了、批判了） ，抒发了作 者的感情。
三、辨析表现手法
１、对比：把＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿进行对比，突出＿＿＿＿（人物、事物）
的＿＿＿＿＿＿＿特点，更好地表现文章的主题。
２、衬托（烘托）：用＿＿＿＿＿＿衬托＿＿＿＿＿＿（主要的人或事物），突出＿＿＿＿＿＿（主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等）。
３、先抑后扬：先贬抑＿＿＿＿再大力颂扬＿＿＿＿＿，使上下文形成对比，突出＿＿＿＿＿，增强表现力。
４、前后照应（首尾呼应）：前文写了＿＿＿＿＿，后文写了＿＿＿＿＿与之相呼应，表现了＿＿＿＿＿（人物品质或主题）。使情节完整、结构严谨、中心突出。
５、铺垫：写了＿＿＿＿＿＿，为下文＿＿＿＿＿＿＿做铺垫，表现了＿＿＿＿＿＿（人物品质或主题）。
６、伏笔：写了＿＿＿＿＿＿＿，为下文＿＿＿＿＿＿＿埋下伏笔，表现了＿＿＿＿＿＿＿（人物品质或主题）。使后文的情节发展合情理、不突兀，使文章结构严密。
７、讽刺手法：运用＿＿＿＿＿（比喻、夸张等）手段和方法对＿＿＿＿＿进行揭露、批判和嘲笑，批判＿＿＿＿＿，使语言辛辣幽默 。
８、设置悬念：写＿＿＿＿＿，引出＿＿＿＿＿（文章的写作内容），设置悬念，引起读者注意。
９、以小见大：通过写＿＿＿＿＿＿，以小见大地表现＿＿＿＿＿人、事的＿＿＿＿＿思想、性格、特点、主旨等。
１０、象征：赋予 以人的 （气质、性格、品德等），使之人格化，表现了 （思想、感情），使内容更深广、更含蓄。
１１、叙议结合：叙述了 （主要内容），揭示了 （文章中心），
深化了文章的主题。
四、句子赏析
（一）赏析角度１、从修辞手法角度；２、从描写方法角度；
３、从遣词传神巧妙角度；４、从蕴含哲理角度。
（二）赏析方法
１、从修辞手法角度：
？比喻：把＿＿＿＿比作＿＿＿，生动形象的写出了＿＿＿＿的 特点，表达了作者＿＿＿＿＿之情。 ？拟人：赋予＿＿＿（物）以人动作行为（或思想感情），生动形象的写出了＿＿＿的 特点，表达了作者的＿＿＿＿＿之情。
？排比 ：写出了＿＿＿＿＿ 的 特点，表达了作者＿＿＿＿＿之情。句式整齐，语言有气势。 ？夸张：生动形象地突出＿＿＿＿的 特征，鲜明而强烈的表达＿＿＿＿＿＿感情。
？反复：强调＿＿＿＿（内容），强烈抒发＿＿＿＿＿＿感情，富有感染力。
？反问：加强语气，突出强调了“肯？否 否？肯 ”，表达了作者之情。
？设问：提醒注意，引发思考，突出强调＿＿＿＿＿内容，使文势有变化，起波澜。
？对偶：写了 ，突出强调了，句式整齐，有气势，语言优美。
２、从描写方法角度：
（１）人物描写：运用了＿＿＿＿＿＿描写方法，生动形象地写出＿＿＿＿＿＿＿（内容），其中＿＿＿＿词语表现了人物＿＿＿＿的心理（心情、性
格），表达了＿＿＿＿＿的感情（或作者或文中人物）。
（２）自然环境：描写景色；交代了人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景；表现人物的身份、地位、性格；烘托人物心情；渲染气氛； 为下文做铺垫；推动故事情节的发展。
（３）社会环境：交代故事发生的时代背景、社会习俗、思想观念、人与人之间的关系等；暗示人物命运；为下文做铺垫；推动故事情节发展；增强故事的真实性。
３、从遣词传神巧妙角度：写了，表现了。
４、从蕴含哲理角度（见句子含义）。
五、句子含义
１、判断句子特点：？中心句（抒情议论句）；？比喻句；？双关句。
２、答题方法：
（１）中心句：？抓关键词；？问为什么、指什么、怎么样；？结合内容和主题组织语言。
（２）比喻句：？抓喻体理出本体；？答出比喻义；？结合内容和主题组织语言。
（３）双关句：表层意（扣事件、点题句）＋深层意（扣中心、感情）。
六、句子作用
（一）内容上：写了，表现了 （分析句意与主题、情感的关系）。
（二）结构上：根据位置。
１、记叙文开头句子的作用：？开篇点题；？总领全文；？引起下文 ；？为下文××作铺垫（埋下伏笔）；？设置悬念，引起
读者的兴趣或思考。
２、记叙文中间句子的作用：？承上启下的过渡作用；？铺垫、伏笔、照应。
３、记叙文结尾句子的作用：？篇末点题，首尾呼应；？总结全文；？点明或深化中心；？令人深思，回味无穷；？拓宽主题的覆盖面。
七、题目好处：含义＋作用
（一）题目含义：同考点五－－－－句子含义
（二）题目的作用：１．交代文章的对象，人物的身份，暗含人物的性格；２．交代文章主要内容；
３．奠定文章的感情基调；４．设置悬念，引起读者的阅读兴趣；５． 揭示文章的主题；６、作为线索，贯穿全篇。
八、人称及其作用
１、第一人称优点是：运用第一人称写了 ，使读者产生一种真实、亲切的感觉，更便于直接表达作者 的思想感情。
２、第二人称优点是：运用第二人称写了 ，把读者和主人公的距离拉近了，读时令人倍感亲切，表达了作者 的思想感情。
３、第三人称优点是：运用第三人称写了 ，不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地表现 。
九：判断主人公
１、题型：你认为小说的主人公是谁，理由是什么，
２、方法：（１）找出文中写了哪些人物；（２）对文中那个人物刻画最多；（３）哪个人物所做的事能够表现文章中心。
３、答题思路：ｘｘ是主人公，因为本文主要围绕ｘｘ人做ｘｘ事，表现他ｘｘ品质、性格、特点，体现文章中心。
十：记叙顺序
１、顺叙：写了 ，叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
２、倒叙：交代了（内容），引起下文 （内容）。使文章产生悬念，更能引人入胜。避免了平铺直叙，使文章波澜起伏。
３、插叙：补充交代了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿，为下文＿＿＿＿＿＿＿＿＿做铺垫。使故事集中在一时一地，让故事更加完整。避免了平铺直叙，使文章波澜起伏。
十一：详略的安排
１、题型：详写什么，略写什么，原因是什么，
２、方法：回答时与中心靠拢。
３、思路：详写 ，表现了 ；略写 ，表现了 ，使人物形象更加丰满。作者这样安排材料详略得当，详能突出中心，略是对详的补充。
十二：表达方式
１、采用议论的表达方式，总结全文，揭示＿＿＿＿＿＿＿的主旨（表现
了人物的＿＿＿＿＿＿＿品质），起到了画龙点睛的作用。（文章开头——统领全文、文章中间——承上启下）
２、采用抒情的表达方式，直接抒发自己对 的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
思想感情，使文章具有感染力。
十三：叙事线索
如何找线索，
关注重点句子：？文章的标题；？各段反复出现的事物？文中议论抒情的语句； ？作者的思想感情（变化）； ？某一人物的见闻感受。
线索的作用：以 为线索，贯穿全文，把文中的（内容）有机的连在一起，使文章条理清晰、层次分明。
附录一：７２首诗文必背篇目
（一）古诗文
１．关雎 ２．蒹葭 ３．长歌行 ４．观沧海 ５．龟虽寿 ６．归园田居（其三） ７．饮酒 ８．木兰诗
９．送杜少府之任蜀州 １０．从军行 １１登幽州台歌 １２．次北固山下 １３．使至塞上 １４．竹里馆
１５．闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 １６．行路难 １７．峨眉山月歌 １８．春夜洛城闻笛 １９．渡荆门送别
２０．送友人 ２１．宣州谢朓楼饯别校书叔云 ２２．月下独酌 ２３．黄鹤楼 ２４．望岳 ２５．春望
２６．江南逢李龟年 ２７．石壕吏 ２８．登楼 ２９．过故人庄 ３０．望洞
庭湖赠张丞相 ３１．逢入京使
３２．白雪歌送武判官归京 ３３．酬乐天扬州初逢席上见赠３４．钱塘湖春行 ３５．秋词
３６．题破山寺后禅院 ３７．滁州西涧 ３８．约客 ３９．月夜 ４０．赤壁 ４１．泊秦淮 ４２．夜雨寄北
４３．无题 ４４．商山早行 ４５．望江南 ４６．相见欢 ４７．苏幕遮 ４８．渔家傲４９．浣溪沙（一曲新词酒一杯）
５１．浣溪沙（山下兰芽短浸溪） ５２．浣溪沙（簌簌衣巾落枣花） ５０．登飞来峰 ５３．水调歌头
５４．江城子 密州出猎５５．如梦令５６．武陵春 ５７．卜算子 咏梅５８．游山西村
５９．十一月四日风雨大作 ６０．南乡子 ６１．破阵子 ６２．观书有感６３．过零丁洋
６４．天净沙？秋思６５．山坡羊？潼关怀古６６．论诗６７．己亥杂诗
（二）现代诗文： 《春》 《天上的街市》 《假如生活欺骗了你》 《我爱这土地》 《乡愁》 附录二：１４篇名著篇目
施耐庵《水浒》 老舍 《骆驼祥子》
冰心 《繁星》《春水》傅雷 《傅雷家书》
鲁迅 《朝花夕拾》
希腊 伊索《伊索寓言》
前苏联高尔基 《童年》
原苏联尼古拉？奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
法国 法布尔 《昆虫记》
法国 凡尔纳 《海底两万里》
法国 罗曼？罗兰《名人传》
英国 弗兰西斯？培根 《培根随笔》
英国 乔纳森？斯威夫特《格列佛游记》
英国 夏洛蒂？勃朗特 《简？爱》 附录三：常用介词及其用法
自、从、以、当、为、按照，
由于、对于、为了、到，
和、跟、把、比、在、关于，
除了、同、对、向、往、朝？？
用在名词、代词前，组成介宾短语后，修饰、补充“动”“形”要记牢。
篇二：故诗《过故人庄》
过故人庄
一、教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
２、借助朗读、想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。
３、通过学习这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好。
二、重点难点：
１、感悟诗中田园生活的意境。
２、体会作者的思想感情。
三、教学步骤：
（一）揭题解题，导入新课：
１、同学们，你们喜欢古诗吗，古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能背诵一句这样的诗句，
２、今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——孟浩然的《过故人庄》。（板书）
３、说说对作者的了解，教师补充。
孟浩然（６８９——７４０），湖北襄樊人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生没有作过官，基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败，除赢得诗坛盛名之外，失意而归。其诗风平易清淡，有超妙之趣。
４、“过故人庄”是什么意思，明确：过：拜访，故人：老朋友。到村庄拜访老朋友。这首诗是他隐居在鹿门山时，被一位朋友邀请到家中作客时，写了这首诗。
（二）朗读全诗。
１、诗歌最重要的学习方法是朗读。下面请同学们打开书，自由练习读诗，要求读准字音，通通诗句，读到自己满意为止。
２、学生练读。
３、检查学生自读情况。
教师指导朗读：读文言诗词，重要的是吟读。吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有拖音。
４、听录音。
５、学生大声自由吟读《过故人庄》。
６、齐吟全诗。
教师随机点拨读法，如：后一句是相邀，要读慢一点，读得意味深长。
（三）译读全诗。
师导：读得好，朗读就进行到这里。下面进行译读。（板书：译读）大家不要以为“译”很容易，老师给你们出个难题，什么叫译读呢，以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗。下面请同学们做一下“预备动作”，将这首诗的注释好好读一下，然后根据注释口头翻译课文。
１、教师示范，学生注意对“押韵”的处理：“故人具鸡黍。”老朋友准备了丰盛的饭菜。“邀我至田家。”邀请我来到秀美的田家。
２、学生们各自进行译读活动。
建议：翻译的时候，将“家”、“斜”、“麻”、“花”用来押韵，但不一定用这几个字，“家”、“花”可以用，中间“斜”和“麻”怎样翻译押韵，第四句和第六句怎么翻译，想一想，把这两个问题解决了，就可以以诗译诗了。
３、教师吟读一句，学生译读一句。
明确：绿树村边合——村外绿树环绕。
青山郭外斜——村外远处有青青的山崖。
开轩面场圃——打开窗户面对场圃和莱园。
把酒话桑麻——边喝酒边谈论着庄稼。
待到重阳日——等到重阳节的那一天。
还来就菊花——再来赏菊和喝酒吧。
（四）背读全诗。
师导：以诗译诗可以培养同学们的情味。好，下面一个学习环节是背读。（板书：背读），背呢，也不能让你们轻易过关，先提一个问题。这首律诗每一联都写什么，同学们想一想，商量一下。
１、学生商量、讨论，准备回答。
２、交流：
首联写作客原因，颔联写旅途见闻，颈联写到农家作客，尾联写作客的留恋。本诗着力描写了农家生活的朴实与故人的热情，表达了诗人对淳朴的田园生活的热爱，以及对朋友情谊的重视。
３、根据这种思路，背诵这首诗。
４、学生齐声背读。
（五）说读全诗。
师导：下面我们要进行说读。（板书：说读）说读是对诗人说话，就是把诗意扩展开来，在原诗句的基础上增加很多自己描写的内容，然后对诗人说。比如：“故人具鸡柔，邀我至田家。”诗人啊，
老朋友准备了饭菜，还冒着热气，邀请你到山水如画的田园乡间作客。这就要有丰富的想像。
１、同学们分小组说读《过故人庄》，每一个小组就只说读一联。
２、每小组分别选派一名代表说读。教师吟读，学生代表说读。
参考：绿树村边合，青山郭外斜。——诗人啊，一棵棵茂盛的绿树把村子围了一个圈，小鸟展开翅膀在蓝天中飞翔，亮着自己清脆的喉咙，欢快地歌唱着，一只大公鸡在悠闲地漫步，村外有青青的山峰斜立着。
开轩面场圃，把酒话桑麻。——诗人啊，你轻轻地打开窗户，一缕暖和的阳光照．在窗子上，空旷的打谷场上，不时走过大公鸡，菜园里蝴蝶在飞翔，花儿把菜园子装扮得那么美丽，你手里拿着酒杯，在和朋友畅谈今年的好收成。 待到重阳日，还来就菊花。——诗人啊，喝着谈着，谈到以后的生活，可能是诗人说了一句，到九九重阳那一天，我再来喝菊花酒吧。这话说得好直率，犹如儿童般天真。也可能是主人说了一句，到重阳节这一天，再邀你来喝酒赏菊吧。这话说得好真诚，细心而热情的主人一定想到了：到那时篱菊已开，又别有一番悦目的情趣了。
３、师总：对诗人说话特别有趣，可以让我们神思飞越。
（六）课堂小结：同学们，我们这一节课实际上是一节学法课。老师给它取了个名字：一诗四读。（板书：一诗四读）以后你们也可以用这种方法来读古诗。这是文言诗词的一种学法。
（七）作业：孟浩然的这首诗，是诗中有画，画中有诗。请你
根据对这首诗的理解画一幅画，或用第一人称写一篇优美散文。
《过故人庄》教案 教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
２、学会本课６个生字，理解由生字组成的词语。
３、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业４中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。
４、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学过程：
一、 导入。
１、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下，
２、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。
３、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》
二、学文
１、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。
（１）出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。
师随机点击“资料”，老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。
２、学生自学，师巡视。
３、交流。
（１）指名读课文，要求读正确，读通顺。
（２）读了此诗，你知道它讲述了一件什么事，（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。）
（３）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情，（诗人与老朋友之间真挚的友情。）
（４）你从哪里体会到的，
４、交流：点击“邀”——“故人具鸡黍，邀我至田家。”一句
（１）指名读诗句，理解字词
故人，鸡黍，具，
这句诗什么意思，（指名说）
（２）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样，（开心、高兴）
（３）指导用高兴的心情读好这句诗句。（指名读——评——齐读）
５、交流：点击“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。”
（１）指名读。
（２）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。）
（３）随机理解“桑麻” （指名说）
（４）看着插图，发挥你的想象，请你说一说诗人和老朋友会聊一些什么，
（５）指名回答。 （真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，
下次欢迎你到我家去做客。）
（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊～）
（今年的收成怎么样，还好，有可能是个大丰收。）
？？ ？？
是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中？？
（６）表演“把酒话桑麻”。
那么，除了农事他们还会聊什么呢，
小组讨论后回答。（儿女、诗情？？）
（７） 读“话”句 （指名读——评——齐读）
６、交流：点击“别”——“待到重阳日，还来就菊花。”
（１）指名读 。
（２）这句话中你体会到了诗人怎样的感情，（依依不舍）
（３）即将分别了，孟浩然会和友人说些什么，和旁边的同学说说。
（４）交流。
７、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日再来赏菊花呢，（优美、淳朴的田园风光。）
（１）出示“景”——“绿树村边合，青山郭外斜。”
（２）指名读。“合”，“斜”，（指名说）
（３）谁能把这句诗的意思说说，
（同学们看看图，多美啊～你能把这句诗 再描绘的美些吗，）
学生描述。
（多美啊～用朗读来表现吧～）指名读——评——小组赛读
（４）讲述对仗句。
师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它什么修辞手法吗，（对仗）
师讲述什么是对仗句。
师生对对子：“绿树”对 ；“村边”对 ；“合”对
绿树村边合，”对
这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，把酒话桑麻。”）
师生共对对子。
读好这两句诗句。
８、 练习背诵。
三、拓展
请同学们想一想，你还记得那些写朋友之间深情厚意的古诗，指名背一背。
四、作业
１、把这首诗改写成一篇记叙文。
２．收集关于友情的古诗。
《过故人庄》教学设计之一
《过故人庄》教学设计
教材分析：
《过故人庄》作者是唐代诗人孟浩人，写的是诗人应邀到一位
农村老朋友家做客的经过。
在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。这首诗初看似乎平淡如水，细细品味就象是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美地结合在一起，具有强烈的艺术感染力。
教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
２、学会本课７个生字，理解由生字组成的词语。
３、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业４中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。
４、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学准备：瑞博课件
教学过程：
一、导入。
１、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下，
２、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。
３、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》
二、学文
１、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。
（１）出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。
师随机点击“资料”，老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。
２、学生自学，师巡视。
３、交流（回到老师的界面）
（１）指名读课文，要求读正确，读通顺。
（２）读了此诗，你知道它讲述了一件什么事，（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。）
（３）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情，（诗人与老朋友之间真挚的友情。）
（４）你从哪里体会到的，
４、交流：点击“邀“——“故人具鸡黍，邀我至田家。”一句
（１）指名读诗句，理解字词
故人——老朋友
具鸡黍——准备丰盛的饭菜
（２）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样，（开心、高兴）
（３）指导读好这句诗句。
５、交流：点击“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。”
（１）指名读。
（２）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。）
（３）随机理解“桑麻”
（４）看着插图，发挥你的想象，完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么，）
（５）学生自己完成。
（６）交流
篇三：过故人庄阅读答案
阅读唐代诗人孟浩然的《过故人庄》，回答问题。（６分）
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
１２．诗人是通过哪一句诗将室内外景象联系起来的，哪两句诗最能集中表达诗人对农家 生活的喜爱及主客间朴素深厚的情谊，（３分）
？？？答：开轩面场圃（多写“把酒话桑麻”一句不算错） “待到重阳日，还来就菊花”。？
１３．“绿树村边合，青山郭外斜”一联是千古名句，请自选一个角度（如表现手法、语言 运用等），作一简短赏析。（３分）
答：此题为开放题，答案不惟一。从景物描写的视角、修辞手法运用、词语的精炼形象等方面赏析均可。示例一：这两句诗近景远景结合，写出了山村优美的田园风光，表现了诗人对农家生活环境的喜爱之情。示例二：这两句诗运用了对仗的手法，“绿树”对“青山”，“村边”对“郭外”，词性相同，互相对应，十分工整。示例三：这两句诗用词造句十分逼真，诗中有画。如一个“合”
字，表现了绿树的环抱相拥的情态，突出了村边绿树的繁茂。（或：
一个“斜”字，形象地描画出了村外青山由近及远伸向远方的景
象，画面感特强。
作文二：《过故人庄改写记叙文》14000字
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?过故?人庄?改写?记叙?文
?篇一?：
? ? 记?叙文?答题?思路?（最?新修?改）? 九?年级?语文?记叙?文阅?读指?导 ?姓名?
? ?
? 一?、概?括文?章内?容 ?
? １?、题?型设?计：?
? ?
? ?（１?）用?简洁?的语?言概?括文?章内?容。?
? （?２）?概括?事件?的开?端、?发展?、高?潮、?结局?。 ? ?（３?）试?分析?本文?的情?节是?怎样?逐层?推进?的，?
? （?４）?请用?简洁?的语?言在?方框?内写?出相?关的?故事?情节?。 ?
? ?
? ２?、解?题思?路：?
? ?
? （?１）?谁＋?（在?什么?情况?下）?做什?么事?＋结?果怎?么样?。 ?
? ?
? （?２）?何时?＋何?地＋?何人?＋何?因＋?何事?＋何?果 ?
? 二?、领?悟文?章主?旨 ?
? １?、题?型设?计：?
? ?
? （?１）?概括?本文?的思?想内?容。?
? （?２）?本文?表达?了作?者怎?样的?情感?。 ?
? ?
? ２?、答?题方?法：?
? ?找到?文中?的中?心句?（抒?情、?议论?性语?句）?或暗?示主?题的?词语?、句?子、?段落?，从?中
概?括文?章主?题。?
? ?
? ?３、?解题?思路?：
? ? 本?文记?叙事?，表?现了?（赞?美了?、揭?露了?、批?判了?） ?，抒?发了?作 ?者的?感情?。 ?
? ?
? 三?、辨?析表?现手?法 ?
? １?、对?比：?
? ?把＿?＿＿?＿＿?和＿?＿＿?＿＿?＿＿?进行?对比?，突?出＿?＿＿?＿（?人物?、事?物）?的＿?＿＿?＿＿?＿＿?特点?，更?好地?
表现?文章?的主?题。?
? ?
? ?２、?衬托?（烘?托）?：
? ? 用?＿＿?＿＿?＿＿?衬托?＿＿?＿＿?＿＿?（主?要的?人或?事物?），?突出?＿＿?＿＿?＿＿?（主?要的?人或?事物?的特?
点、?性格?、思?想、?感情?等）?。 ?
? ?
? ３?、先?抑后?扬：?
? ?先贬?抑＿?＿＿?＿再?大力?颂扬?＿＿?＿＿?＿，?使上?下文?形成?对比?，突?出＿?＿＿?＿＿?，增?强表?现力?。 ?
? ?
? ４?、前?后照?应（?首尾?呼应?）：?
? ?前文?写了?＿＿?＿＿?＿，?后文?写了?＿＿?＿＿?＿与?之相?呼应?，表?现了?＿＿?＿＿?＿（?人物?品质?或主?题）?。使?情节?完整?、结?构严?谨、?中心?突出?。 ?
? ?
? ５?、铺?垫：?
? ?写了?＿＿?＿＿?＿＿?，为?下文?＿＿?＿＿?＿＿?＿做?铺垫?，表?现了?＿＿?＿＿?＿＿?（人?物品?质或?主题?）。? ? ?
? ?６、?伏笔?：
? ? 写?了＿?＿＿?＿＿?＿＿?，为?下文?＿＿?＿＿?＿＿?＿埋?下伏?笔，?表现?了＿?＿＿?＿＿?＿＿?（人?物品?质或?主题?）。?使后?文的?情节?发展?合情?理、?不突?兀，?使文?章结?构严?密。?
? ?
? ?７、?讽刺?手法?：
? ? 运?用＿?＿＿?＿＿?（比?喻、?夸张?等）?手段?和方?法对?＿＿?＿＿?＿进?行揭?露、?批判?和嘲?笑，?批判?＿＿?＿＿?＿，?使语?言辛?辣幽?默 ?。 ?
? ?
? ８?、设?置悬?念：?
? ?写＿?＿＿?＿＿?，引?出＿?＿＿?＿＿?（文?章的?写作?内容?），?设置?悬念?，引?起读?者注?意。? ? ?
? ?９、?以小?见大?：
? ? 通?过写?＿＿?＿＿?＿＿?，以?小见?大地?表现?＿＿?＿＿?＿人?、事?的＿?＿＿?＿＿?思想?、性?格、?特点?、主?旨等?。 ?
? ?
? １?０、?象征?：
? ? 赋?予 ?以人?的 ?（气?质、?性格?、品?德等?），?使之?人格?化，?表现?了 ?（思?想、?感情?），?使内?容更?深广?、更?含蓄?。 ?
? ?
? １?１、?叙议?结合?：
? ? 叙?述了? （?主要?内容?），?揭示?了 ?（文?章中?心）?，深?化了?文章?的主?题。?四、?句子?赏析?
? ?（一?）赏?析角?度
? ?１、?从修?辞手?法角?度；?
? ２?、从?描写?方法?角度?； ?
? ３?、从?遣词?传神?巧妙?角度?；
? ?４、?从蕴?含哲?理角?度。?
? ?
? ?（二?）赏?析方?法 ?
? １?、从?修辞?手法?角度?：
? ? ?
? ？?比喻?：
? ? 把?＿＿?＿＿?比作?＿＿?＿，?生动?形象?的写?出了?＿＿?＿＿?的 ?特点?，表?达了?作者?＿＿?＿＿?＿之?情。? ? ?
? ?？拟?人：?
? ?赋予?＿＿?＿（?物）?以人?动作?行为?（或?思想?感情?），?生动?形象?的写?出了?＿＿?＿的? 特?点，?表达?了作?者的?＿＿?＿＿?＿之?情。?
? ?
? ?？排?比 ?：
? ? 写?出了?＿＿?＿＿?＿ ?的 ?特点?，表?达了?作者?＿＿?＿＿?＿之?情。?句式?整齐?，语?言有?气势?。 ?
? ?
? ？?夸张?：
? ? 生?动形?象地?突出?＿＿?＿＿?的 ?特征?，鲜?明而?强烈?的表?达＿?＿＿?＿＿?＿感?情。? ? ?
? ?？反?复：?
? ?强调?＿＿?＿＿?（内?容）?，强?烈抒?发＿?＿＿?＿＿?＿感?情，?富有?感染?力。? ? ? ？?反问?：
? ? 加?强语?气，?突出?强调?了“?肯？?否 ?否？?肯 ?”，?表达?了作?者之?情。? ? ? ？?设问?：
? ? 提?醒注?意，?引发?思考?，突?出强?调＿?＿＿?＿＿?内容?，使?文势?有变?化，?起波?澜。? ? ? ？?对偶?：
? ? 写?了 ?，突?出强?调了?，句?式整?齐，?有气?势，?语言?优美?。 ?
? ?
? ２?、从?描写?方法?角度?：
? ? ?
? （?１）?人物?描写?：
? ? 运?用了?＿＿?＿＿?＿＿?描写?方法?，生?动形?象地?写出?＿＿?＿＿?＿＿?＿（?内容?），?其中?＿＿?＿＿?词语?表现?了人?物＿?＿＿?＿的?心理?（心?情、?性格?），?表达?了＿?＿＿?＿＿?的感?情（?或作?者或?文中?人物?）。? ? ?
? ?（２?）自?然环?境：?
? ?描写?景色?；交?代了?人物?活动?的地?点、?季节?、气?候、?时间?以及?场景?；表?现人?物的?身份?、地?位、?性格?；烘?托人?物心?情；?渲染?气氛?； ?为下?文做?铺垫?；推?动故?事情?节的?发展?。 ?
? ?
? （?３）?社会?环境?：
? ? 交?代故?事发?生的?时代?背景?、社?会习?俗、?思想?观念?、人?与人?之间?的关?系等?；暗?示人?物命?运；?为下?文做?铺垫?；推?动故?事情?节发?展；?增强?故事?的真?实性?。 ?
? ?
? ３?、从?遣词?传神?巧妙?角度?：
? ? 写?了，?表现?了。?
? ?
? ?４、?从蕴?含哲?理角?度（?见句?子含?义）?。 ?
? ?
? 五?、句?子含?义 ?
? １?、判?断句?子特?点：?
? ?
? ？?中心?句（?抒情?议论?句）?；
? ?？比?喻句?；
? ?？双?关句?。 ?
? ?
? ２?、答?题方?法：?
? ?
? ?（１?）中?心句?：
? ?
? ?？抓?关键?词；?
? ？?问为?什么?、指?什么?、怎?么样?； ? ?？结?合内?容和?主题?组织?语言?。 ?
? ?
? （?２）?比喻?句：?
? ?
? ？?抓喻?体理?出本?体；?
? ？?答出?比喻?义；?
? ？?结合?内容?和主?题组?织语?言。? ? ?
? ?（３?）双?关句?：
? ? 表?层意?（扣?事件?、点?题句?）＋?深层?意（?扣中?心、?感情?）。?
? ?
? ?六、?句子?作用?
? ?（一?）内?容上?：
? ? 写?了，?表现?了 ?（分?析句?意与?主题?、情?感的?关系?）。?
? ?
? ?（二?）结?构上?：
? ? 根?据位?置。?
? ?
? ?１、?记叙?文开?头句?子的?作用?： ? ?
? ?？开?篇点?题；?
? ？?总领?全文?；
? ?？引?起下?文 ?；
? ?？为?下文?××?作铺?垫（?埋下?伏笔?）；?
? ？?设置?悬念?，引?起读?者的?兴趣?或思?考。?
? ?
? ?２、?记叙?文中?间句?子的?作用?： ? ?
? ?？承?上启?下的?过渡?作用?； ? ?？铺?垫、?伏笔?、照?应。? ? ?
? ?３、?记叙?文结?尾句?子的?作用?： ? ?
? ?？篇?末点?题，?首尾?呼应?；
? ?？总?结全?文；?
? ？?点明?或深?化中?心；?
? ？?令人?深思?，回?味无?穷；?
? ？?拓宽?主题?的覆?盖面?。
? ?七、?题目?好处?：
? ? 含?义＋?作用?
? ?（一?）题?目含?义：?
? ?同考?点五?－－?－－?句子?含义?
? ?（二?）题?目的?作用?：
? ?
? ?１．?交代?文章?的对?象，?人物?的身?份，?暗含?人物?的性?格；?２．?交代?文章?主要?内容?； ?３．?奠定?
文章?的感?情基?调；?４．?设置?悬念?，引?起读?者的?阅读?兴趣?；５?． ?揭示?文章?的主?题；?
? ６?、作?为线?索，?贯穿?全篇?。 ?
? ?
? 八?、人?称及?其作?用 ?
? １?、第?一人?称优?点是?：
? ? 运?用第?一人?称写?了 ?，使?读者?产生?一种?真实?、亲?切的?感觉?，更?便于?直接?表达?作者?
的?思想?感情?。 ?
? ?
? ２?、第?二人?称优?点是?：
? ? 运?用第?二人?称写?了 ?，把?读者?和主?人公?的距?离拉?近了?，读?时令?人倍?感亲?切，?表达?了
作?者 ?的思?想感?情。?
? ?
? ?３、?第三?人称?优点?是：?
? ?运用?第三?人称?写了? ，?不受?时间?和空?间的?限制?，能?够比?较自?由灵?活地?表现? 。?
? ? 九?：
? ? 判?断主?人公?
? ?１、?题型?：
? ? 你?认为?小说?的主?人公?是谁?，理?由是?什么?， ?
? ２?、方?法：?
? ?
? （?１）?找出?文中?写了?哪些?人物?；
? ?（２?）对?文中?那个?人物?刻画?最多?；
? ?（３?）哪?个人?物所?做的?事能?够表?现文?章中?心。? ? ?
? ?３、?答题?思路?：
? ? ｘ?ｘ是?主人?公，?因为?本文?主要?围绕?ｘｘ?人做?ｘｘ?事，?表现?他ｘ?ｘ品?质、?性格?、特?点，?体
现?文章?中心?。 ?
? ?十：?
? ?记叙?顺序?
? ?１、?顺叙?：
? ? 写?了 ?，叙?事有?头有?尾，?条理?清晰?，读?起来?脉络?清楚?、印?象深?刻。?
? ?
? ?２、?倒叙?：
? ? 交?代了?（内?容）?，引?起下?文 ?（内?容）?。使?文章?产生?悬念?，更?能引?人入?胜。?避免?了平?铺直?叙，?使文?章波?澜起?伏。?
? ?
? ?３、?插叙?：
? ? 补?充交?代了?＿＿?＿＿?＿＿?＿＿?＿＿?，表?现了?＿＿?＿＿?＿＿?＿＿?，为?下文?＿＿?＿＿?＿＿?＿＿?＿做?铺垫?。使?故事?集中?在一?时一?地，?让故?事更?加完?整。?避免?了平?铺直?叙，?使文?章波?澜起?伏。? ? ? 十?一：?
? ?详略?的安?排 ?
? １?、题?型：?
? ?详写?什么?，略?写什?么，?原因?是什?么，?
? ?２、?方法?：
? ? 回?答时?与中?心靠?拢。?
? ?
? ?３、?思路?：
? ? 详?写 ?，表?现了? ；?略写? ，?表现?了 ?，使?人物?形象?更加?丰满?。作?者这?样安?排材?料详?略得?当，?详能?突出?中心?，略?是对?详的?补充?。 ?
? ?十二?：
? ? 表?达方?式 ?
? １?、采?用议?论的?表达?方式?，总?结全?文，?揭示?＿＿?＿＿?＿＿?＿的?主旨?（表?现了?人物?的＿?＿＿?＿＿?＿＿?品质?），?起到?了画?龙点?睛的?作用?。（?文章?开头?——?统领?全文?、文?章中?间—?—承?上启?下）?
? ?２、?采用?抒情?的表?达方?式，?直接?抒发?自己?对 ?的＿?＿＿?＿＿?＿＿?＿＿?＿＿?＿＿?思想?感情?，使?文章?具有?感染?力。?
? ? 十?三：?
? ?叙事?线索? 如?何找?线索?， ?关注?重点?句子?：
? ?
? ?？文?章的?标题?；
? ?？各?段反?复出?现的?事物?
? ？?文中?议论?抒情?的语?句；?
? ?？作?者的?思想?感情?（变?化）?； ?
? ？?某一?人物?的见?闻感?受。?
? ? 线?索的?作用?：
? ? 以? 为?线索?，贯?穿全?文，?把文?中的?（内?容）?有机?的连?在一?起，?使文?章条?理清?晰、?层次?分明?。附?录一?：
? ? ７?２首?诗文?必背?篇目?
? ?（一?）古?诗文?
? ?１．?关雎? ２?．蒹?葭 ?３．?长歌?行 ?４．?观沧?海 ?５．?龟虽?寿 ?６．?归园?田居?（其?三）? ７?．饮?酒 ?８．?木兰?诗 ?９．?送杜?少府?之任?蜀州? １?０．?从军?行 ?１１?登幽?州台?歌 ?１２?．次?北固?山下? １?３．?使至?塞上? １?４．?竹里?馆 ?１５?．闻?王昌?龄左?迁龙?标遥?有此?寄 ?１６?．行?路难? １?７．?峨眉?山月?歌 ?１８?．春?夜洛?城闻?笛 ?１９?．渡?荆门?送别? ２?０．?送友?人 ?２
? ?１．?宣州?谢朓?楼饯?别校?书叔?云 ?２２?．月?下独?酌 ?２３?．黄?鹤楼? ２?４．?望岳? ２?５．?春望? ２?６．?江南?逢李?龟年? ２?７．?石壕?吏 ?２８?．登?楼 ?２９?．过?故人?庄 ?３０?．望?洞庭?湖赠?张丞?相 ?３
? ?１．?逢入?京使? ３?２．?白雪?歌送?武判?官归?京 ?３３?．酬?乐天?扬州?初逢?席上?见赠?３４?．钱?塘湖?春行? ３?５．?秋词? ３?６．?题破?山寺?后禅?院 ?３７?．滁?州西?涧 ?３８?．约?客 ?３９?．月?夜 ?４０?．赤?壁 ?４ ? ?１．?泊秦?淮 ?４２?．夜?雨寄?北 ?４３?．无?题 ?４４?．商?山早?行 ?４５?．望?江南? ４?６．?相见?欢 ?４７?．苏?幕遮? ４?８．?渔家?傲４?９．?浣溪?沙（?一曲?新词?酒一?杯）? ５?
? １?．浣?溪沙?（山?下兰?芽短?浸溪?） ?５２?．浣?溪沙?（簌?簌衣?巾落?枣花?） ?５０?．登?飞来?峰 ?５３?．水?调歌?头 ?５４?．江?城子? 密?州出?猎５?５．?如梦?令５?６．?武陵?春 ?５７?．卜?算子? 咏?梅５?８．?游山?西村? ５?９．?十一?月四?日风?雨大?作 ?６０?．南?乡子? ６?
? １?．破?阵子? ６?２．?观书?有感?６３?．过?零丁?洋 ?６４?．天?净沙?？秋?思６?５．?山坡?羊？?潼关?怀古?６６?．论?诗６?７．?己亥?杂诗?
? ?（二?）现?代诗?文：?
? ? 《?春》? 《?天上?的街?市》? 《?假如?生活?欺骗?了你?》 ?《我?爱这?土地?》 ?《乡?愁》? 附?录二?：春?》 ?《天?上的?街市?》 ?《假?如生?活欺?骗了?你》? 《?我爱?这土?地》? 《?乡愁?》 ?附录?二》? 老?舍 ?《骆?驼祥?子》? 冰?心 ?《繁?星》?《春?水》?傅雷? 《?傅雷?家书?》 ?鲁迅? 《?朝花?夕拾?》 ?希腊? 伊?索《?伊索?寓言?》 ?前苏?联高?尔基? 《?童年?》 ?原苏?联尼?古拉?？奥?斯特?洛夫?斯基?《钢?铁是?怎样?炼成?的》? 法?国 ?法布?尔 ?《昆?虫记?》 ?法国? 凡?尔纳? 《?海底?两万?里》? 法?国 ?罗曼?？罗?兰《?名人?传》? 英?国 ?弗兰?西斯?？培?根 ?《培?根随?笔》? 英?国 ?乔纳?森？?斯威?夫特?
?英国? 夏?洛蒂?？勃?朗特? 《?简？?爱》? 附?录三?：骆?驼祥?子》? 冰?心 ?《繁?星》?《格?列佛?游记?》
《春?水》?傅雷? 《?傅雷?家书?》 ?鲁迅? 《?朝花?夕拾?》 ?希腊? 伊?索《?伊索?寓言?》 ?前苏?联高?尔基? 《?童年?》 ?原苏?联尼?古拉?？奥?斯特?洛夫?斯基?《钢?铁是?怎样?炼成?的》? 法?国 ?法布?尔 ?《昆?虫记?》 ?法国? 凡?尔纳? 《?海底?两万?里》? 法?国 ?罗曼?？罗?兰《?名人?传》? 英?国 ?弗兰?西斯?？培?根 ?《培?根随?笔》? 英?国 ?乔纳?森？?斯威?夫特?《格?列佛?游记?》 ?英国? 夏?洛蒂?？勃?朗特? 《?简？?爱》? 附?录三?》 ?过故?人庄?
? ?
? 一?、教?学目?标：?
? ?
? ?１、?正确?、流?利、?有感?情地?朗读?和背?诵古?诗。?
? ?
? ?２、?借助?朗读?、想?象感?悟诗?中田?园生?活的?优美?意境?，使?学生?从中?受到?美的?熏陶?。 ?
? ?
? ３?、通?过学?习这?首诗?，感?受朋?友之?间聚?散两?依依?的浓?浓情?谊，?激发?学生?珍惜?人间?友谊?的美?好。?
? ?
? ?二、?重点?难点?：
? ? ?
? １?、感?悟诗?中田?园生?活的?意境?。 ?
? ?
? ２?、体?会作?者的?思想?感情?。 ?
? ?
? 三?、教?学步?骤：?
? ?
? ?（一?）揭?题解?题，?导入?新课?：
? ? ?
? １?、同?学们?，你?们喜?欢古?诗吗?，古?诗中?有很?多表?现朋?友之?间深?情厚?谊的?，你?能不?能背?诵一?句这?样的?诗句?， ?
? ２?、今?天我?们再?来学?习一?首写?朋友?之间?真挚?友情?的古?诗—?—孟?浩然?的《?过故?人庄?》。?（板?书）?
? ?３、?说说?对作?者的?了解?，教?师补?充。?
? ? 孟?浩然?（６?８９?——?７４?０）?，湖?北襄?樊人?，唐?代山?水田?园派?诗人?代表?之一?，与?王维?齐名?，著?有《?孟浩?然集?》，?生活?在盛?唐开?元年?间，?当时?社会?安定?，经?济繁?荣政?治清?明。?诗人?一生?没有?作过?官，?基本?上过?着隐?居生?活，?早年?主要?在家?闭门?苦读?，四?十岁?时，来到??长安?，渴?望出?仕，?但长?安之?行，?求官?失败?，除?赢得?诗坛?盛名?之外?，失?意而?归。?其诗?风平?易清?淡，?有超?妙之?趣。?
? ?
? ?４、?“过?故人?庄”?是什?么意?思，?明确?：过?故人?庄》?。（?板书?） ?
? ３?、说?说对?作者?的了?解，?教师?补充?。 ?
? ?孟浩?然（?６８?９—?—７?４０?），?湖北?襄樊?人，?唐代?山水?田园?派诗?人代?表之?一，?与王?维齐?名，?著有?《孟?浩然?集》?，生?活在?盛唐?开元?年间?，当?时社?会安?定，?经济?繁荣?政治?清明?。诗?人一?生没?有作?过官?，基?本上?过着?隐居?生活?，早?年主?要在?家闭?门苦?读，?四十?岁时?，来?到长?安，?渴望?出仕?，但?长安?之行?，求?官失?败，?除赢?得诗?坛盛?名之?外，?失意?而
? 归?。其?诗风?平易?清淡?，有?超妙?之趣?。
? ?
? ４?、“?过故?人庄?”是?什么?意思?，明?确》?。 ?
? ?
? ６?、齐?吟全?诗。?
? ? 教?师随?机点?拨读?法，?如：?
? ?后一?句是?相邀?，要?读慢?一点?，读?得意?味深?长。?
? ?
? ?（三?）译?读全?诗。?
? ? 师?导：?
? ?读得?好，?朗读?就进?行到?这里?。下?面进?行译?读。?（板?书：?
? ?译读?）大?家不?要以?为“?译”?很容?易，?老师?给你?们出?个难?题，?什么?叫译?读呢?，以?诗译?诗，?译出?来的?现代?文也?要有?点韵?脚，?也要?像一?首诗?。下?面请?同学?们做?一下?“预?备动?作”?，将?这首?诗的?注释?好好?读一?下，?然后?根据?注释?口头?翻译?课文?。 ?
? ?
? １?、教?师示?范，?学生?注意?对“?押韵?”的?处理?：
? ? “?故人?具鸡?黍。?”老?朋友?准备?了丰?盛的?饭菜?。“?邀我?至田?家。?”邀?请我?来到?秀美?的田?家。?
? ?
? ?２、?学生?们各?自进?行译?读活?动。?建议?：
? ? 翻?译的?时候?，将?“家?”、?“斜?”、?“麻?”、?“花?”用?来押?韵，?但不?一定?用这?几个?字，?“家?”、?“花?”可?以用?，中?间“?斜”?和“?麻”?怎样?翻译?押韵?，第?四句?和第?六句?怎么?翻译?，想?一想?，把?这两?个问?题解?决了?，就?可以?以诗?译诗?了。?
? ?
? ?３、?教师?吟读?一句?，学?生译?读一?句。?
? ? 明?确：?
? ?绿树?村边?合—?—村?外绿?树环?绕。?
? ? 青?山郭?外斜?——?村外?远处?有青?青的?山崖?。 ?
? ?开轩?面场?圃—?—打?开窗?户面?对场?圃和?莱园?。 ?
? ?把酒?话桑?麻—?—边?喝酒?边谈?论着?庄稼?。 ?
? ?待到?重阳?日—?—等?到重?阳节?的那?一天?。 ?
? ?还来?就菊?花—?—再?来赏?菊和?喝酒?吧。?
? ?
? ?（四?）背?读全?诗。?
? ? 师?导：?
? ?以诗?译诗?可以?培养?同学?们的?情味?。好?，下?面一?个学?习环?节是?背读?。（?板书?： ? ? 背?读）?，背?呢，?也不?能让?你们?轻易?过关?，先?提一?个问?题。?这首?律诗?每一?联都?写什?么，?同学?们想?一想?，商?量一?下。?
? ?
? ?１、?学生?商量?、讨?论，?准备?回答?。 ?
? ?
? ２?、交?流：?
? ? 首?联写?作客?原因?，颔?联写?旅途?见闻?，颈?联写?到农?家作?客，?尾联?写作?客的?留恋?。本?诗着?力描?写了?农家?生活?的朴?实与?故人?的热?情，?表达?了诗?人对?淳朴?的田?园生?活的?热爱?，以?及对?朋友?情谊?的重?视。?
? ?
? ?３、?根据?这种?思路?，背?诵这?首诗?。 ?
? ?
? ４?、学?生齐?声背?读。?
? ?
? ?（五?）说?读全?诗。?
? ? 师?导：?
? ?下面?我们?要进?行说?读。?（板?书：?
? ?说读?）说?读是?对诗?人说?话，?就是?把诗?意扩?展开?来，?在原?诗句?的基?础上?增加?很多?自己?描写?的内?容，?然后?对诗?人说?。比?如：?
? ?“故?人具?鸡柔?，邀?我至?田家?。”?诗人?啊，?老朋?友准?备了?饭菜?，还?冒着?热气?，邀?请你?到山?水如?画的?田园?乡间?作客?。这?就要?有丰?富的?想像?。 ?
? ?
? １?、同?学们?分小?组说?读《?过故?人庄?》，?每一?个小?组就?只说?读一?联。? ? ?
? ?２、?每小?组分?别选?派一?名代?表说?读。?教师?吟读?，学?生代?表说?读。? ? ? 参?考：?过故?人庄?》，?每一?个小?组就?只说?读一?联。?
? ?
? ?２、?每小?组分?别选?派一?名代?表说?读。?教师?吟读?，学?生代?表说?读。? ? ? 参?考》?教案? 教?学要?求：?
? ?
? ?１、?能正?确、?流利?、有?感情?地朗?读课?文、?背诵?课文?。 ?
? ?
? ２?、学?会本?课６?个生?字，?理解?由生?字组?成的?词语?。 ?
? ?
? ３?、联?系课?文内?容理?解诗?句的?意思?，说?说作?业４?中带?点词?语的?意思?。并?初步?体会?诗中?对仗?句的?特点?。 ?
? ?
? ４?、通?过诵?读这?首诗?，感?受朋?友之?间聚?散两?依依?的浓?浓情?谊，?激发?学生?珍惜?人间?友谊?的美?好情?感。?
? ? 教?学过?程：?
? ?一、? 导?入。?
? ?
? ?１、?同学?们，?在我?们的?文学?长河?中，?有一?颗璀?璨的?星星?，那?就是?唐诗?。有?成就?的诗?
人更?是数?不胜?数，?孟浩?然就?是其?中的?一个?。以?前，?学过?几首?孟浩?然的?诗，?谁来?背一?下，?
? ?２、?学生?背诵?《春?晓》?、《?宿建?德江?》。?
? ?
? ? ?３、?今天?，我?们就?来学?习孟?浩然?的另?一首?诗《?过故?人庄?》
? 二?、学?文 ?
? １?、请?学生?以自?己喜?欢的?方式?自学?古诗?。 ?
? ?
? （?１）?出示?自学?要求?一，?请学?生朗?读，?明确?要求?。 ?
? ?师随?机点?击“?资料?”，?老师?搜集?了一?些资?料可?以帮?助大?家理?解这?首古?诗。? ? ?
? ?２、?学生?自学?，师?巡视?。 ?
? ?
? ３?、交?流。?
? ?
? ?（１?）指?名读?课文?，要?求读?正确?，读?通顺?。 ?
? ?
? （?２）?读了?此诗?，你?知道?它讲?述了?一件?什么?事，?（孟?浩然?接受?一位?老朋?友的?邀请?，来?到乡?村做?客的?事。?） ?
? （?３）?从这?首诗?中你?体会?到了?诗人?怎样?的感?情，?（诗?人与?老朋?友之?间真?挚的?友情?。）?
? ?（４?）你?从哪?里体?会到?的，?
? ?４、?交流?：春?晓》?、《?宿建?德江?》。?
? ?
? ?３、?今天?，我?们就?来学?习孟?浩然?的另?一首?诗《?过故?人庄?》 ?
? 二?、学?文 ?
? １?、请?学生?以自?己喜?欢的?方式?自学?古诗?。 ?
? ?
? （?１）?出示?自学?要求?一，?请学?生朗?读，?明确?要求?。 ?
? ?师随?机点?击“?资料?”，?老师?搜集?了一?些资?料可?以帮?助大?家理?解这?首古?诗。? ? ?
? ?２、?学生?自学?，师?巡视?。 ?
? ?
? ３?、交?流。?
? ?
? ?（１?）指?名读?课文?，要?求读?正确?，读?通顺?。 ?
? ?
? （?２）?读了?此诗?，你?知道?它讲?述了?一件?什么?事，?（孟?浩然?接受?一位?老朋?友的?邀请?，来?到乡?村做?客的?事。?） ?
? （?３）?从这?首诗?中你?体会?到了?诗人?怎样?的感?情，?（诗?人与?老朋?友之?间真?挚的?友情?。）?
? ?（４?）你?从哪?里体?会到?的，?
? ?４、?交流?》教?学设?计之?一 ?《过?故人?庄》?教学?设计? 教?材分?析：?过故?人庄?》教?学设?计 ?教材?分析?》作?者是?唐代?诗人?孟浩?人，?写的?是诗?人应?邀到?一位?农村?老朋?友家?做客?的经?过。?在淳?朴自?然的?田园?风光?之中?，举?杯饮?酒，?闲谈?家常?，充?满了?乐趣?，抒?发了?诗人?和朋?友之?间真?挚的?友情?。这?首诗?初看?似乎?平淡?如水?，细?细品?味就?象是?一幅?画着?田园?
? 风光?的中?国画?，将?景、?事、?情完?美地?结合?在一?起，?具有?强烈?的艺?术感?染力?。
? ?教学?要求?：
? ? ?
? １?、能?正确?、流?利、?有感?情地?朗读?课文?、背?诵课?文。?
? ?
? ?２、?学会?本课?７个?生字?，理?解由?生字?组成?的词?语。?
? ?
? ?３、?联系?课文?内容?理解?诗句?的意?思，?说说?作业?４中?带点?词语?的意?思。?并初?步体?会诗?中对?仗句?的特?点。?
? ?
? ?４、?通过?诵读?这首?诗，?感受?朋友?之间?聚散?两依?依的?浓浓?情谊?，激?发学?生珍?惜人?间友?谊的?美好?情感?。 ?
? ?教学?准备?：
? ? 瑞?博课?件 ?教学?过程?：
?
? 一?、导?入。?
? ?
? ?１、?同学?们，?在我?们的?文学?长河?中，?有一?颗璀?璨的?星星?，那?就是?唐诗?。有?成就?的诗?人更?是数?不胜?数，?孟浩?然就?是其?中的?一个?。以?前，?学过?几首?孟浩?然的?诗，?谁来?背一?下，?
? ?２、?学生?背诵?《春?晓》?、《?宿建?德江?》。?
? ?
? ?３、?今天?，我?们就?来学?习孟?浩然?的另?一首?诗《?过故?人庄?》 ?
? 二?、学?文 ?
? １?、请?学生?以自?己喜?欢的?方式?自学?古诗?。 ?
? ?
? （?１）?出示?自学?要求?一，?请学?生朗?读，?明确?要求?。 ?
? ?师随?机点?击“?资料?”，?老师?搜集?了一?些资?料可?以帮?助大?家理?解这?首古?诗。? ? ?
? ?２、?学生?自学?，师?巡视?。 ?
? ?
? ３?、交?流（?回到?老师?的界?面）?
? ?（１?）指?名读?课文?，要?求读?正确?，读?通顺?。 ?
? ?
? （?２）?读了?此诗?，你?知道?它讲?述了?一件?什么?事，?（孟?浩然?接受?一位?老朋?友的?邀请?，来?到乡?村做?客的?事。?） ?
? （?３）?从这?首诗?中你?体会?到了?诗人?怎样?的感?情，?（诗?人与?老朋?友之?间真?挚的?友情?。）?
? ?（４?）你?从哪?里体?会到?的，?
? ?４、?交流?：春?晓》?、《?宿建?德江?》。?
? ?
? ?３、?今天?，我?们就?来学?习孟?浩然?的另?一首?诗《?过故?人庄?》 ?
? 二?、学?文 ?
? １?、请?学生?以自?己喜?欢的?方式?自学?古诗?。 ?
? ?
? （?１）?出示?自学?要求?一，?请学?生朗?读，?明确?要求?。 ?
? ?师随?机点?击“?资料?”，?老师?搜集?了一?些资?料可?以帮?助大?家理?解这?首古?诗。? ? ?
? ?２、?学生?自学?，师?巡视?。 ?
? ?
? ３?、交?流（?回到?老师?的界?面）?
? ?（１?）指?名读?课文?，要?求读?正确?，读?通顺?。 ?
? ?
? （?２）?读了?此诗?，你?知道?它讲?述了?一件?什么?事，?（孟?浩然?接受?一位?老朋?友的?邀请?，来?到乡?村做?客的?事。?） ?
? （?３）?从这?首诗?中你?体会?到了?诗人?怎样?的感?情，?（诗?人与?老朋?友之?间真?挚的?友情?。）?
? ?（４?）你?从哪?里体?会到?的，?
? ?４、?交流?》，?回答?问题?。（?６分?） ?故人?具鸡?黍，?邀我?至田?家。?绿树?村边?合，?青山?郭外?斜。?
? ? 开?轩面?场圃?，把?酒话?桑麻?。待?到重?阳日?，还?来就?菊花?。 ?
? ?１２?．诗?人是?通过?哪一?句诗?将室?内外?景象?联系?起来?的，?哪两?句诗?最能?集中?表达?诗人?对农?家 ?生活?的喜?爱及?主客?间朴?素深?厚的?情谊?，（?３分?） ?？？?？答?： ? ? 开?轩面?场圃?（多?写“?把酒?话桑?麻”?一句?不算?错）? “?待到?重阳?日，?还来?就菊?花”?。？? １?３．?“绿?树村?边合?，青?山郭?外斜?”一?联是?千古?名句?，请?自选?一个?角度?（如?表现?手法?、语?言 ?运用?等）?，作?一简?短赏?析。?（３?分）? 答?：
? ? 此?题为?开放?题，?答案?不惟?一。?从景?物描?写的?视角?、修?辞手?法运?用、?词语?的精?炼形?象等?方面?赏析?均可?。示?例一?：
? ? 这?两句?诗近?景远?景结?合，?写出?了山?村优?美的?田园?风光?，表?现了?诗人?对农?家生?活环?境的?喜爱?之情?。示?例二?：
? ? 这?两句?诗运?用了?对仗?的手?法，?“绿?树”?对“?青山?”，?“村?边”?对“?郭外?”，?词性?相同?，互?相对?应，?十分?工整?。示?例三?：
? ? 这?两句?诗用?词造?句十?分逼?真，?诗中?有画?。如?一个?“合?”字?，表?现了?绿树?的环?抱相?拥的?情态?，突?出了?村边?绿树?的繁?茂。?（或?：
? ? 一?个“?斜”?字，?形象?地描?画出?了村?外青?山由?近及?远伸?向远?方的?景象?，画?面感?特强?。 ?
作文三：《过故人庄改写记叙文》11200字
? ? ? ?过故人庄改?写记叙文
?篇一：
? 记叙文?答题思路（?最新修改）? 九年级语?文记叙文阅?读指导 姓?名
?
一、?概括文章内?容
?１、题型设?计：
?
?（１）用简?洁的语言概?括文章内容?。
（?２）概括事?件的开端、?发展、高潮?、结局。 ? （３）?试分析本文?的情节是怎?样逐层推进?的，
?（４）请用?简洁的语言?在方框内写?出相关的故?事情节。 ?
? ２、解?题思路：
?
? （１）谁?＋（在什么?情况下）做?什么事＋结?果怎么样。?
?
（２?）何时＋何?地＋何人＋?何因＋何事?＋何果
? 二、领?悟文章主旨?
１?、题型设计?：
?
（１?）概括本文?的思想内容?。
（?２）本文表?达了作者怎?样的情感。?
?
２、?答题方法：?
找?到文中的中?心句（抒情?、议论性语?句）或暗示?主题的词语?、句子、段?落，从中
概?括文章主题?。
?
３?、解题思路?：
?本文记叙事?，表现了（?赞美了、揭?露了、批判?了） ，抒?发了作 者?的感情。 ?
? 三、辨?析表现手法?
１?、对比：
? 把＿?＿＿＿＿和?＿＿＿＿＿?＿＿进行对?比，突出＿?＿＿＿（人?物、事物）?的＿＿＿＿?＿＿＿特点?，更好地
表?现文章的主?题。
?
?２、衬托（?烘托）：
? 用＿?＿＿＿＿＿?衬托＿＿＿?＿＿＿（主?要的人或事?物），突出?＿＿＿＿＿?＿（主要的?人或事物的?特
点、性格?、思想、感?情等）。 ?
? ３、先?抑后扬：
? 先贬?抑＿＿＿＿?再大力颂扬?＿＿＿＿＿?，使上下文?形成对比，?突出＿＿＿?＿＿，增强?表现力。 ?
? ４、前?后照应（首?尾呼应）：?
前?文写了＿＿?＿＿＿，后?文写了＿＿?＿＿＿与之?相呼应，表?现了＿＿＿?＿＿（人物?品质或主题?）。使情节?完整、结构?严谨、中心?突出。
?
? ５、铺垫?：
?写了＿＿＿?＿＿＿，为?下文＿＿＿?＿＿＿＿做?铺垫，表现?了＿＿＿＿?＿＿（人物?品质或主题?）。
?
?６、伏笔：?
写?了＿＿＿＿?＿＿＿，为?下文＿＿＿?＿＿＿＿埋?下伏笔，表?现了＿＿＿?＿＿＿＿（?人物品质或?主题）。使?后文的情节?发展合情理?、不突兀，?使文章结构?严密。
?
? ７、讽刺?手法：
? 运用＿?＿＿＿＿（?比喻、夸张?等）手段和?方法对＿＿?＿＿＿进行?揭露、批判?和嘲笑，批?判＿＿＿＿?＿，使语言?辛辣幽默 ?。
?
８?、设置悬念?：
?写＿＿＿＿?＿，引出＿?＿＿＿＿（?文章的写作?内容），设?置悬念，引?起读者注意?。
?
９?、以小见大?：
?＿＿＿＿，?以小见大地?表现＿＿＿?＿＿人、事?的＿＿＿＿?＿思想、性?格、特点、?主旨 ?通过写＿＿
等。 ?
? １０、?象征：
? 赋予 ?以人的 （?气质、性格?、品德等）?，使之人格?化，表现了? （思想、?感情），使?内容更深广?、更含蓄。?
?
１１?、叙议结合?：
?叙述了 （?主要内容）?，揭示了 ?（文章中心?），深化了?文章的主题?。四、句子?赏析
? （一）赏?析角度
? １、从修?辞手法角度?；
２?、从描写方?法角度； ?
３、?从遣词传神?巧妙角度；?
４、?从蕴含哲理?角度。
?
? （二）赏?析方法
? １、从?修辞手法角?度：
?
?？比喻：
? 把＿?＿＿＿比作?＿＿＿，生?动形象的写?出了＿＿＿?＿的 特点?，表达了作?者＿＿＿＿?＿之情。 ?
? ？拟人?：
?赋予＿＿＿?（物）以人?动作行为（?或思想感情?），生动形?象的写出了?＿＿＿的 ?特点，表达?了作者的＿?＿＿＿＿之?情。
?
?？排比 ：?
写?出了＿＿＿?＿＿ 的 ?特点，表达?了作者＿＿?＿＿＿之情?。句式整齐?，语言有气?势。
?
?？夸张：
? 生动?形象地突出?＿＿＿＿的? 特征，鲜?明而强烈的?表达＿＿＿?＿＿＿感情?。
?
？?反复：
? 强调＿?＿＿＿（内?容），强烈?抒发＿＿＿?＿＿＿感情?，富有感染?力。
? ？反问?：
?加强语气，?突出强调了?“肯？否 ?否？肯 ”?，表达了作?者之情。 ?
？?设问：
? 提醒注?意，引发思?考，突出强?调＿＿＿＿?＿内容，使?文势有变化?，起波澜。?
?？对偶：
? 写了? ，突出强?调了，句式?整齐，有气?势，语言优?美。
?
?２、从描写?方法角度：?
?
（１?）人物描写?：
?运用了＿＿?＿＿＿＿描?写方法，生?动形象地写?出＿＿＿＿?＿＿＿（内?容），其中?＿＿＿＿词?语表现了人?物＿＿＿＿?的心理（心?情、性格）?，表达了＿?＿＿＿＿的?感情（或作?者或文中人?物）。 ?
? （２）自?然环境：
? 描写?景色；交代?了人物活动?的地点、季?节、气候、?时间以及场?景；表现人?物的身份、?地位、性格?；烘托人物?心情；渲染?气氛； 为?下文做铺垫?；推动故事?情节的发展?。
?
（?３）社会环?境：
? 交代故事?发生的时代?背景、社会?习俗、思想?观念、人与?人之间的关?系等；暗示?人物命运；?为下文做铺?垫；推动故?事情节发展?；增强故事?的真实性。?
?
３、?从遣词传神?巧妙角度：?
写?了，表现了?。
?
４?、从蕴含哲?理角度（见?句子含义）?。
?
五?、句子含义?
１?、判断句子?特点：
?
?？中心句（?抒情议论句?）；
?？比喻句；?
？双?关句。
?
? ２、答题?方法：
?
? （１）中?心句：
?
?？抓关键词?；
？?问为什么、?指什么、怎?么样；
? ？结合内?容和主题组?织语言。 ?
? （２）?比喻句：
?
? ？抓喻体?理出本体；?
？答?出比喻义；?
？结?合内容和主?题组织语言?。
?
（?３）双关句?：
?表层意（扣?事件、点题?句）＋深层?意（扣中心?、感情）。?
?
六、?句子作用 ?
（一?）内容上：?
写?了，表现了? （分析句?意与主题、?情感的关系?）。
?
?（二）结构?上：
? 根据位置?。
?
１?、记叙文开?头句子的作?用：
?
？?开篇点题；?
？总?领全文；
? ？引起?下文 ；
? ？为下?文××作铺?垫（埋下伏?笔）；
? ？设置悬?念，引起读?者的兴趣或?思考。
?
? ２、记叙?文中间句子?的作用： ?
? ？承上启?下的过渡作?用；
?？铺垫、伏?笔、照应。?
?
３、?记叙文结尾?句子的作用?：
?
？篇?末点题，首?尾呼应；
? ？总结?全文；
? ？点明或?深化中心；?
？令?人深思，回?味无穷；
? ？拓宽?主题的覆盖?面。
?七、题目好?处：
? 含义＋作?用
?（一）题目?含义：
? 同考点?五－－－－?句子含义 ?
（二?）题目的作?用：
?
１?．交代文章?的对象，人?物的身份，?暗含人物的?性格；２．?交代文章主?要内容； ?３．奠定
文?章的感情基?调；４．设?置悬念，引?起读者的阅?读兴趣；５?． 揭示文?章的主题；?
６、?作为线索，?贯穿全篇。?
?
八、?人称及其作?用
?１、第一人?称优点是：?
运?用第一人称?写了 ，使?读者产生一?种真实、亲?切的感觉，?更便于直接?表达作者 ?
的思想感情?。
?
２?、第二人称?优点是：
? 运用?第二人称写?了 ，把读?者和主人公?的距离拉近?了，读时令?人倍感亲切?，表达了
作?者 的思想?感情。
?
? ３、第三?人称优点是?：
?运用第三人?称写了 ，?不受时间和?空间的限制?，能够比较?自由灵活地?表现 。 ?
九?：
?判断主人公?
１?、题型：
? 你认?为小说的主?人公是谁，?理由是什么?，
?２、方法：?
? （１）?找出文中写?了哪些人物?；
（?２）对文中?那个人物刻?画最多；
? （３）?哪个人物所?做的事能够?表现文章中?心。
?
?３、答题思?路：
? ｘｘ是主?人公，因为?本文主要围?绕ｘｘ人做?ｘｘ事，表?现他ｘｘ品?质、性格、?特点，
体现?文章中心。?
?十：
? 记叙顺序?
１?、顺叙：
? 写了? ，叙事有?头有尾，条?理清晰，读?起来脉络清?楚、印象深?刻。
?
?２、倒叙：?
交?代了（内容?），引起下?文 （内容?）。使文章?产生悬念，?更能引人入?胜。避免了?平铺直叙，?使文章波澜?起伏。
?
? ３、插叙?：
?补充交代了?＿＿＿＿＿?＿＿＿＿＿?，表现了＿?＿＿＿＿＿?＿＿，为下?文＿＿＿＿?＿＿＿＿＿?做铺垫。使?故事集中在?一时一地，?让故事更加?完整。避免?了平铺直叙?，使文章波?澜起伏。 ?
十?一：
? 详略的安?排
?１、题型：?
详?写什么，略?写什么，原?因是什么，?
２?、方法：
? 回答?时与中心靠?拢。
?
?３、思路：?
详?写 ，表现?了 ；略写? ，表现了? ，使人物?形象更加丰?满。作者这?样安排材料?详略得当，?详能突出中?心，略是对?详的补充。?
?十二：
? 表达方?式
?１、采用议?论的表达方?式，总结全?文，揭示＿?＿＿＿＿＿?＿的主旨（?表现了人物?的＿＿＿＿?＿＿＿品质?），起到了?画龙点睛的?作用。（文?章开头——?统领全文、?文章中间—?—承上启下?）
?２、采用抒?情的表达方?式，直接抒?发自己对 ?的＿＿＿＿?＿＿＿＿＿?＿＿＿＿思?想感情，使?文章具有感?染力。
? 十三?：
?叙事线索 ?如何找线索?， 关注重?点句子：
?
? ？文章的?标题；
? ？各段反?复出现的事?物
？?文中议论抒?情的语句；?
？?作者的思想?感情（变化?）；
? ？某一人?物的见闻感?受。
? 线索的?作用：
? 以 为?线索，贯穿?全文，把文?中的（内容?）有机的连?在一起，使?文章条理清?晰、层次分?明。附录一?：
?７２首诗文?必背篇目 ?
（一?）古诗文 ?
１．?关雎 ２．?蒹葭 ３．?长歌行 ４?．观沧海 ?５．龟虽寿? ６．归园?田居（其三?） ７．饮?酒 ８．木?兰诗 ９．?送杜少府之?任蜀州 １?０．从军行? １１登幽?州台歌 １?２．次北固?山下 １３?．使至塞上? １４．竹?里馆 １５?．闻王昌龄?左迁龙标遥?有此寄 １?６．行路难? １７．峨?眉山月歌 ?１８．春夜?洛城闻笛 ?１９．渡荆?门送别 ２?０．送友人? ２
?１．宣州谢?朓楼饯别校?书叔云 ２?２．月下独?酌 ２３．?黄鹤楼 ２?４．望岳 ?２５．春望? ２６．江?南逢李龟年? ２７．石?壕吏 ２８?．登楼 ２?９．过故人?庄 ３０．?望洞庭湖赠?张丞相 ３?
１．?逢入京使 ?３２．白雪?歌送武判官?归京 ３３?．酬乐天扬?州初逢席上?见赠３４．?钱塘湖春行? ３５．秋?词 ３６．?题破山寺后?禅院 ３７?．滁州西涧? ３８．约?客 ３９．?月夜 ４０?．赤壁 ４?
１．?泊秦淮 ４?２．夜雨寄?北 ４３．?无题 ４４?．商山早行? ４５．望?江南 ４６?．相见欢 ?４７．苏幕?遮 ４８．?渔家傲４９?．浣溪沙（?一曲新词酒?一杯） ５?
１．?浣溪沙（山?下兰芽短浸?溪） ５２?．浣溪沙（?簌簌衣巾落?枣花） ５?０．登飞来?峰 ５３．?水调歌头 ?５４．江城?子 密州出?猎５５．如?梦令５６．?武陵春 ５?７．卜算子? 咏梅５８?．游山西村? ５９．十?一月四日风?雨大作 ６?０．南乡子? ６
?１．破阵子? ６２．观?书有感６３?．过零丁洋? ６４．天?净沙？秋思?６５．山坡?羊？潼关怀?古６６．论?诗６７．己?亥杂诗
? （二）?现代诗文：?
?《春》 《?天上的街市?》 《假如?生活欺骗了?你》 《我?爱这土地》? 《乡愁》? 附录二：?春》 《天?上的街市》? 《假如生?活欺骗了你?》 《我爱?这土地》 ?《乡愁》 ?附录二》 ?老舍 《骆?驼祥子》 ?冰心 《繁?星》《春水?》傅雷 《?傅雷家书》? 鲁迅 《?朝花夕拾》? 希腊 伊?索《伊索寓?言》 前苏?联高尔基 ?《童年》 ?原苏联尼古?拉？奥斯特?洛夫斯基《?钢铁是怎样?炼成的》 ?法国 法布?尔 《昆虫?记》 法国? 凡尔纳 ?《海底两万?里》 法国? 罗曼？罗?兰《名人传?》 英国 ?弗兰西斯？?培根 《培?根随笔》 ?英国 乔纳?森？斯威夫?特
英?国 夏洛蒂?？勃朗特 ?《简？爱》? 附录三：?骆驼祥子》? 冰心 《?繁星》《格列佛?游记》
《春?水》傅雷 ?《傅雷家书?》 鲁迅 ?《朝花夕拾?》 希腊 ?伊索《伊索?寓言》 前?苏联高尔基? 《童年》? 原苏联尼?古拉？奥斯?特洛夫斯基?《钢铁是怎?样炼成的》? 法国 法?布尔 《昆?虫记》 法?国 凡尔纳? 《海底两?万里》 法?国 罗曼？?罗兰《名人?传》 英国? 弗兰西斯?？培根 《?培根随笔》? 英国 乔?纳森？斯威?夫特《格列?佛游记》 ?英国 夏洛?蒂？勃朗特? 《简？爱?》 附录三?》 过故人?庄
?
一、?教学目标：?
?
１、?正确、流利?、有感情地?朗读和背诵?古诗。
?
? ２、借助?朗读、想象?感悟诗中田?园生活的优?美意境，使?学生从中受?到美的熏陶?。
?
３?、通过学习?这首诗，感?受朋友之间?聚散两依依?的浓浓情谊?，激发学生?珍惜人间友?谊的美好。?
?
二、?重点难点：?
?
１、?感悟诗中田?园生活的意?境。
?
?２、体会作?者的思想感?情。
?
?三、教学步?骤：
?
?（一）揭题?解题，导入?新课：
?
? １、同学?们，你们喜?欢古诗吗，?古诗中有很?多表现朋友?之间深情厚?谊的，你能?不能背诵一?句这样的诗?句，
? ２、今天?我们再来学?习一首写朋?友之间真挚?友情的古诗?——孟浩然?的《过故人?庄》。（板?书）
? ３、说说?对作者的了?解，教师补?充。
? 孟浩然?（６８９—?—７４０）?，湖北襄樊?人，唐代山?水田园派诗?人代表之一?，与王维齐?名，著有《?孟浩然集》?，生活在盛?唐开元年间?，当时社会?安定，经济?繁荣政治清?明。诗人一?生没有作过?官，基本上?过着隐居生?活，早年主?要在家闭门?苦读，四十?岁时，来到?长安，渴望?出仕，但长?安之行，求?官失败，除?赢得诗坛盛?名之外，失?意而归。其?诗风平易清?淡，有超妙?之趣。
?
? ４、“过?故人庄”是?什么意思，?明确：过故?人庄》。（?板书）
? ３、说?说对作者的?了解，教师?补充。
? 孟浩?然（６８９?——７４０?），湖北襄?樊人，唐代?山水田园派?诗人代表之?一，与王维?齐名，著有?《孟浩然集?》，生活在?盛唐开元年?间，当时社?会安定，经?济繁荣政治?清明。诗人?一生没有作?过官，基本?上过着隐居?生活，早年?主要在家闭?门苦读，四?十岁时，来?到长安，渴?望出仕，但?长安之行，?求官失败，?除赢得诗坛?盛名之外，?失意而
? 归。?其诗风平易?清淡，有超?妙之趣。
? ４、“?过故人庄”?是什么意思?，明确》。?
?
６、?齐吟全诗。?
?教师随机点?拨读法，如?：
?后一句是相?邀，要读慢?一点，读得?意味深长。?
?
（三?）译读全诗?。
? 师导：
? 读得?好，朗读就?进行到这里?。下面进行?译读。（板?书：
? 译读）大?家不要以为?“译”很容?易，老师给?你们出个难?题，什么叫?译读呢，以?诗译诗，译?出来的现代?文也要有点?韵脚，也要?像一首诗。?下面请同学?们做一下“?预备动作”?，将这首诗?的注释好好?读一下，然?后根据注释?口头翻译课?文。
?
?１、教师示?范，学生注?意对“押韵?”的处理：?
“?故人具鸡黍?。”老朋友?准备了丰盛?的饭菜。“?邀我至田家?。”邀请我?来到秀美的?田家。
?
? ２、学生?们各自进行?译读活动。?建议：
? 翻译的?时候，将“?家”、“斜?”、“麻”?、“花”用?来押韵，但?不一定用这?几个字，“?家”、“花?”可以用，?中间“斜”?和“麻”怎?样翻译押韵?，第四句和?第六句怎么?翻译，想一?想，把这两?个问题解决?了，就可以?以诗译诗了?。
?
３?、教师吟读?一句，学生?译读一句。?
?明确：
? 绿树村?边合——村?外绿树环绕?。
? 青山郭外?斜——村外?远处有青青?的山崖。 ?
开?轩面场圃—?—打开窗户?面对场圃和?莱园。
? 把酒?话桑麻——?边喝酒边谈?论着庄稼。?
?待到重阳日?——等到重?阳节的那一?天。
? 还来就?菊花——再?来赏菊和喝?酒吧。
?
? （四）背?读全诗。 ?
师?导：
? 以诗译诗?可以培养同?学们的情味?。好，下面?一个学习环?节是背读。?（板书： ? 背读?），背呢，?也不能让你?们轻易过关?，先提一个?问题。这首?律诗每一联?都写什么，?同学们想一?想，商量一?下。
?
?１、学生商?量、讨论，?准备回答。?
?
２、?交流：
? 首联?写作客原因?，颔联写旅?途见闻，颈?联写到农家?作客，尾联?写作客的留?恋。本诗着?力描写了农?家生活的朴?实与故人的?热情，表达?了诗人对淳?朴的田园生?活的热爱，?以及对朋友?情谊的重视?。
?
３?、根据这种?思路，背诵?这首诗。 ?
? ４、学?生齐声背读?。
?
（?五）说读全?诗。
? 师导：?
下?面我们要进?行说读。（?板书：
? 说读）?说读是对诗?人说话，就?是把诗意扩?展开来，在?原诗句的基?础上增加很?多自己描写?的内容，然?后对诗人说?。比如：
? “故?人具鸡柔，?邀我至田家?。”诗人啊?，老朋友准?备了饭菜，?还冒着热气?，邀请你到?山水如画的?田园乡间作?客。这就要?有丰富的想?像。
?
?１、同学们?分小组说读?《过故人庄?》，每一个?小组就只说?读一联。 ?
? ２、每?小组分别选?派一名代表?说读。教师?吟读，学生?代表说读。?
?参考：过故?人庄》，每?一个小组就?只说读一联?。
?
２?、每小组分?别选派一名?代表说读。?教师吟读，?学生代表说?读。
? 参考》?教案 教学?要求：
?
? １、能正?确、流利、?有感情地朗?读课文、背?诵课文。 ?
? ２、学?会本课６个?生字，理解?由生字组成?的词语。 ?
? ３、联?系课文内容?理解诗句的?意思，说说?作业４中带?点词语的意?思。并初步?体会诗中对?仗句的特点?。
?
４?、通过诵读?这首诗，感?受朋友之间?聚散两依依?的浓浓情谊?，激发学生?珍惜人间友?谊的美好情?感。
? 教学过?程：
? 一、 导?入。
?
?１、同学们?，在我们的?文学长河中?，有一颗璀?璨的星星，?那就是唐诗?。有成就的?诗人更是数?不胜数，孟?浩然就是其?中的一个。?以前，学过?几首孟浩然?的诗，谁来?背一下， ?
２、?学生背诵《?春晓》、《?宿建德江》?。
?
? ３?、今天，我?们就来学习?孟浩然的另?一首诗《过?故人庄》
二、?学文
? １、请学?生以自己喜?欢的方式自?学古诗。 ?
? （１）?出示自学要?求一，请学?生朗读，明?确要求。 ?
师?随机点击“?资料”，老?师搜集了一?些资料可以?帮助大家理?解这首古诗?。
?
２?、学生自学?，师巡视。?
?
３、?交流。
?
? （１）指?名读课文，?要求读正确?，读通顺。?
?
（２?）读了此诗?，你知道它?讲述了一件?什么事，（?孟浩然接受?一位老朋友?的邀请，来?到乡村做客?的事。） ?
（３?）从这首诗?中你体会到?了诗人怎样?的感情，（?诗人与老朋?友之间真挚?的友情。）?
（?４）你从哪?里体会到的?，
?４、交流：?春晓》、《?宿建德江》?。
?
３?、今天，我?们就来学习?孟浩然的另?一首诗《过?故人庄》 ?
二、?学文
? １、请学?生以自己喜?欢的方式自?学古诗。 ?
? （１）?出示自学要?求一，请学?生朗读，明?确要求。 ?
师?随机点击“?资料”，老?师搜集了一?些资料可以?帮助大家理?解这首古诗?。
?
２?、学生自学?，师巡视。?
?
３、?交流。
?
? （１）指?名读课文，?要求读正确?，读通顺。?
?
（２?）读了此诗?，你知道它?讲述了一件?什么事，（?孟浩然接受?一位老朋友?的邀请，来?到乡村做客?的事。） ?
（３?）从这首诗?中你体会到?了诗人怎样?的感情，（?诗人与老朋?友之间真挚?的友情。）?
（?４）你从哪?里体会到的?，
?４、交流》?教学设计之?一 《过故?人庄》教学?设计 教材?分析：过故?人庄》教学?设计 教材?分析》作者?是唐代诗人?孟浩人，写?的是诗人应?邀到一位农?村老朋友家?做客的经过?。在淳朴自?然的田园风?光之中，举?杯饮酒，闲?谈家常，充?满了乐趣，?抒发了诗人?和朋友之间?真挚的友情?。这首诗初?看似乎平淡?如水，细细?品味就象是?一幅画着田?园
? 风光的中?国画，将景?、事、情完?美地结合在?一起，具有?强烈的艺术?感染力。
教?学要求：
?
? １、能?正确、流利?、有感情地?朗读课文、?背诵课文。?
?
２、?学会本课７?个生字，理?解由生字组?成的词语。?
?
３、?联系课文内?容理解诗句?的意思，说?说作业４中?带点词语的?意思。并初?步体会诗中?对仗句的特?点。
?
?４、通过诵?读这首诗，?感受朋友之?间聚散两依?依的浓浓情?谊，激发学?生珍惜人间?友谊的美好?情感。
? 教学?准备：
? 瑞博课?件 教学过?程：
? 一、导入?。
?
１?、同学们，?在我们的文?学长河中，?有一颗璀璨?的星星，那?就是唐诗。?有成就的诗?人更是数不?胜数，孟浩?然就是其中?的一个。以?前，学过几?首孟浩然的?诗，谁来背?一下，
? ２、学?生背诵《春?晓》、《宿?建德江》。?
?
３、?今天，我们?就来学习孟?浩然的另一?首诗《过故?人庄》
? 二、学?文
?１、请学生?以自己喜欢?的方式自学?古诗。
?
? （１）出?示自学要求?一，请学生?朗读，明确?要求。
? 师随?机点击“资?料”，老师?搜集了一些?资料可以帮?助大家理解?这首古诗。?
?
２、?学生自学，?师巡视。 ?
? ３、交?流（回到老?师的界面）?
（?１）指名读?课文，要求?读正确，读?通顺。
?
? （２）读?了此诗，你?知道它讲述?了一件什么?事，（孟浩?然接受一位?老朋友的邀?请，来到乡?村做客的事?。）
? （３）从?这首诗中你?体会到了诗?人怎样的感?情，（诗人?与老朋友之?间真挚的友?情。）
? （４）?你从哪里体?会到的， ?
４、?交流：春晓?》、《宿建?德江》。 ?
? ３、今?天，我们就?来学习孟浩?然的另一首?诗《过故人?庄》
? 二、学文?
１?、请学生以?自己喜欢的?方式自学古?诗。
?
?（１）出示?自学要求一?，请学生朗?读，明确要?求。
? 师随机?点击“资料?”，老师搜?集了一些资?料可以帮助?大家理解这?首古诗。 ?
? ２、学?生自学，师?巡视。
?
? ３、交流?（回到老师?的界面） ?
（１?）指名读课?文，要求读?正确，读通?顺。
?
?（２）读了?此诗，你知?道它讲述了?一件什么事?，（孟浩然?接受一位老?朋友的邀请?，来到乡村?做客的事。?）
?（３）从这?首诗中你体?会到了诗人?怎样的感情?，（诗人与?老朋友之间?真挚的友情?。）
? （４）你?从哪里体会?到的，
? ４、交?流》，回答?问题。（６?分） 故人?具鸡黍，邀?我至田家。?绿树村边合?，青山郭外?斜。
? 开轩面?场圃，把酒?话桑麻。待?到重阳日，?还来就菊花?。
? １２．诗?人是通过哪?一句诗将室?内外景象联?系起来的，?哪两句诗最?能集中表达?诗人对农家? 生活的喜?爱及主客间?朴素深厚的?情谊，（３?分） ？？?？答：
? 开轩面?场圃（多写?“把酒话桑?麻”一句不?算错） “?待到重阳日?，还来就菊?花”。？ ?１３．“绿?树村边合，?青山郭外斜?”一联是千?古名句，请?自选一个角?度（如表现?手法、语言? 运用等）?，作一简短?赏析。（３?分） 答：?
此?题为开放题?，答案不惟?一。从景物?描写的视角?、修辞手法?运用、词语?的精炼形象?等方面赏析?均可。示例?一：
? 这两句诗?近景远景结?合，写出了?山村优美的?田园风光，?表现了诗人?对农家生活?环境的喜爱?之情。示例?二：
? 这两句诗?运用了对仗?的手法，“?绿树”对“?青山”，“?村边”对“?郭外”，词?性相同，互?相对应，十?分工整。示?例三：
? 这两句?诗用词造句?十分逼真，?诗中有画。?如一个“合?”字，表现?了绿树的环?抱相拥的情?态，突出了?村边绿树的?繁茂。（或?：
?一个“斜”?字，形象地?描画出了村?外青山由近?及远伸向远?方的景象，?画面感特强?。 ?
作文四：《过故人庄记叙文》5300字
《过故人庄》习题
一、积累与运用
１、给加粗字注
音。（注意字音和字形）
鸡黍（ ）开轩（ ）面场圃（ ）桑麻（ ）
２、解释加点的字。（理解并记忆）
（１）故人具鸡黍（２）青山郭外斜
（３）把酒活桑麻（４）还来就菊花
（５）过故人庄
３、填空。
（１）孟浩然，代襄阳人，著名的 诗人，他与当时的诗人齐名，并称“”，这首诗是诗人隐居 时所作。
（２）全诗先叙事，交代的原因；再写景，由 而 地描绘了一幅山村优美风光；然后再写临窗对饮，畅淡农事，写出了的田庄生活；最后写再约重阳赏菊。景、事、人融为一体。 （理解内容加强记忆）
二、阅读与理解
（一）
故人具鸡黍，邀我至田家。
１
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
等到重阳日，还来就菊花。
４、《过故人庄》的作者是代的，他与的 诗人，该诗一二两句写的是，主要表达方式是 ，三四两句写的是 ，主要表达方式是 。 （注意表达方式的运用）
５、这首诗尾联的“就”字有什么作用， （体会诗人所表达的感情）
６、分别用“／”划分下列诗句的节奏（根据音节和意义）。 （注意标准） 音节：故人具鸡黍邀我至田家
意义：故人具鸡黍邀我至田家
７、体会诗人所表达的思想感情，
（二）
归园田居
陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
８、查字典，给加粗字注音。（学会联系，注意字音和字形）
草盛（ ）荒秽（ ）荷锄（ ）沾我衣（ ）
９、填空。（查阅资料）
２
陶渊明，字又名，（代）诗人，诗人因看不惯官场黑暗，弃官隐居。但特别喜欢 （花卉的名称）。
１０、理解性填空。
这首诗写早出晚归，披星戴月地从事田间劳动的诗句是“、 ”，抒发珍惜这种生活，希望一直能远离尘嚣，隐居田园的诗句是“ 、。” （充分理解）
参考答案
一、１、ｓｈǔ ｘｕāｎ ｐǔ ｓāｎｇ
２、准备 立 农事 靠近 访问
３、（１）唐 山水田园 王维 王、孟 鹿门山
（２）作客田家 近 远 叙事 平静质朴
二、（一）４、唐 孟浩然 王维 山水田园 朋友邀我作客 记叙 山村风光 描写
５、表示诗人将不邀自至，与开头“邀”字遥相呼应，表现了老友间的感情和对田园生活的喜爱。
６、故人／具／鸡黍，邀我／至／田家 故人／具鸡黍，邀我／至田家
７、表现了诗人不贪恋官爵而乐于田园赏菊的思想和对老友的深厚情谊。
（二）８、ｓｈèｎｇ ｈｕì ｈè ｚｈāｎ
９、元亮 潜 东晋 菊花
１０、晨兴理荒秽 带月荷锄归 衣沾不足惜 但使愿无违
３
篇二：过故人庄（练习）
过故人庄—孟浩然
一、积累与运用
１．给加点字注音。 （注意字音和字形）
鸡黍（ ）开轩（ ）面场圃（ ）桑麻（ ）
２．解释加点的字。 （理解并记忆）
（１）故人具鸡黍 （２）青山郭外斜
（３）把酒活桑麻 （４）还来就菊花
（５）过故人庄
３．填空。
阳赏菊。景、事、人融为一体。 （理解内容加强记忆）
二、阅读与理解
（一） 故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
等到重阳日，还来就菊花。
４．《过故人庄》的作者是代的 ，他与 并称为著名的
诗人，该诗一二两句写的是，主要表达方式是 ，三四两句写的是 ，主要表达方式是 。 （注意表达方式的运用）
５．这首诗尾联的“就”字有什么作用， （体会诗人所表达的感情）
６．分别用“／”划分下列诗句的节奏（根据音节和意义）。
４
（注意标准） 音节：故人具鸡黍邀我至田家
意义：故人具鸡黍邀我至田家
７．体会诗人所表达的思想感情，
（二）
归园田居
陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
８．查字典，给加点字注音。 （学会联系，注意字音和字形） 草盛（ ）荒秽（ ）荷锄（ ）沾我衣（ ）
９．填空。 （查阅资料）
陶渊明，字又名，（代）诗人，诗人因看不惯官场黑暗，弃官隐居。但特别喜欢 （花卉的名称）。
１０．理解性填空。
这首诗写早出晚归，披星戴月地从事田间劳动的诗句是
“、
”，抒发珍惜这种生活，希望一直能远离尘嚣，隐居田园的诗句是“ 、。” （充分理解）
参考答案：
一．１．，，ǔ ，，ā， ，ǔ ，ā，ɡ
５
２．准备 立 农事 靠近 访问
３．（１）唐 山水田园 王维 王、孟 鹿门山
（２）作客田家 近 远 叙事 平静质朴
二、（一）４．唐 孟浩然 王维 山水田园 朋友邀我作客 记叙 山村风光 描写
５．表示诗人将不邀自至，与开头“邀”字遥相呼应，表现了老友间的感情和对田园生活的喜爱。
６．故人／具／鸡黍，邀我／至／田家 故人／具鸡黍，邀我／至田家
７．表现了诗人不贪恋官爵而乐于田园赏菊的思想和对老友的深厚情谊。
（二）８．，，è，ɡ ，，ì ，è ，，ā，
９．元亮 潜 东晋 菊花
１０．晨兴理荒秽 带月荷锄归 衣沾不足惜 但使愿无违
篇三：过故人庄练习
《过故人庄》练习
陕西长安五台初级中学教师：齐玉琳
一、积累与运用
１，抄写出老师课堂让记写的每句诗和整首诗含义。 ２，默写全诗三遍，并单独写出你自己最喜欢的诗句５遍。
３．给加点字注音。 （注意字音和字形）
鸡黍（ ）开轩（ ）面场圃（ ）桑麻（ ）
６
４．解释加点的字。 （理解并记忆）
（１）故人具鸡黍
（２）青山郭外斜
（３）把酒活桑麻
（４）还来就菊花
（５）过故人庄
５．填空。
（１）孟浩然， 代襄阳人，著名的 诗人，他与当时
的诗人 齐名，并称“ ”，这首诗是诗人隐居时所作。
（２）全诗先叙事，交代的原因；再写景，由而
地描绘了一幅山村优美风光；然后再 ，写临窗对饮，畅淡农事，写出了 的田庄生活；最后写再约重阳赏菊。景、事、人融为一体。 （理解内容加强记忆）
二、阅读与理解
（一）
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
等到重阳日，还来就菊花。
《过故人庄》的作者是（
的 （ ） ） ，代他与 （ ）并称为著名的（ ）
诗人，该诗一二两句写的是，主要表达方式是
７
是 ，三四两句写的，主要表达方式是 。 （注意表达方式的运用）
５．这首诗尾联的“就”字有什么作用， （体会诗人所表达的感情）
６．分别用”／”划分下列诗句的节奏（根据音节和意义）。 （注意标准）
音节：故人具鸡黍邀我至田家
意义：故人具鸡黍邀我至田家
７．体会诗人所表达的思想感情， 、
参考答案：
一．１．，，ǔ ，，ā， ，ǔ ，ā，ɡ
２．准备 立 农事 靠近 访问
３．（１）唐 山水田园 王维 王、孟 鹿门山
（２）作客田家 近 远 叙事 平静质朴
二、（一）４．唐 孟浩然 王维 山水田园 朋友邀我作客 记叙 山村风光 描写
５．表示诗人将不邀自至，与开头“邀”字遥相呼应，表现了老友间的感情和对田园生活的喜爱。
６．故人／具／鸡黍，邀我／至／田家 故人／具鸡黍，邀我／至田家
７．表现了诗人不贪恋官爵而乐于田园赏菊的思想和对老友的深厚情谊。
８
篇四：过故人庄练习
《过故人庄》练习
一、积累与运用
１．给加点字注音。 （注意字音和字形）
鸡黍（ ）开轩（ ）面场圃（ ）桑麻（ ）
２．解释加点的字。 （理解并记忆）
（１）故人具鸡黍 （２）青山郭外斜
（３）把酒活桑麻 （４）还来就菊花
（５）过故人庄
３．填空。
（１）孟浩然， 代襄阳人，著名的诗人，他与当时的诗人齐名，并称“ ”，这首诗是诗人隐居时所作。
（２）全诗先叙事，交代的原因；再写景，由而
地描绘了一幅山村优美风光；然后再 ，写临窗对饮，畅淡农事，写出了 的田庄生活；最后写再约重阳赏菊。景、事、人融为一体。 （理解内容加强记忆）
二、阅读与理解
（一）
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
等到重阳日，还来就菊花。
９
４．《过故人庄》的作者是代的 ，他与 并称为著名的
诗人，该诗一二两句写的是，主要表达方式是 ，三四两句写的是 ，主要表达方式是 。 （注意表达方式的运用）
５．这首诗尾联的“就”字有什么作用， （体会诗人所表达的感情）
６．分别用“／”划分下列诗句的节奏（根据音节和意义）。 （注意标准） 音节：故人具鸡黍邀我至田家
意义：故人具鸡黍邀我至田家
７．体会诗人所表达的思想感情， 、
参考答案：
一．１．，，ǔ ，，ā， ，ǔ ，ā，ɡ
２．准备 立 农事 靠近 访问
３．（１）唐 山水田园 王维 王、孟 鹿门山
（２）作客田家 近 远 叙事 平静质朴
二、（一）４．唐 孟浩然 王维 山水田园 朋友邀我作客 记叙 山村风光 描写
５．表示诗人将不邀自至，与开头“邀”字遥相呼应，表现了老友间的感情和对田园生活的喜爱。
６．故人／具／鸡黍，邀我／至／田家 故人／具鸡黍，邀我／至田家
７．表现了诗人不贪恋官爵而乐于田园赏菊的思想和对老友的深厚情谊。
１０
篇五：过故人庄练习题
一、积累与运用
１．给加点字注音。 （注意字音和字形）
鸡黍（ ）开轩（ ）面场圃（ ） 桑麻（ ）
２．解释加点的字。 （理解并记忆）
（１）故人具鸡黍 （２）青山郭外斜
（３）把酒活桑麻 （４）还来就菊花
（５）过故人庄
３．填空。
（１）孟浩然，代襄阳人，著名的 诗人，他与当时的诗人齐名，并称“”，这首诗是诗人隐居 时所作。
（２）全诗先叙事，交代的原因；再写景，由而
＿＿＿＿＿ 地描绘了一幅山村优美风光；然后再，写临窗对饮，畅淡农事，写出了的田庄生活；最后写再约重阳赏菊。景、事、人融为一体。 （理解内容加强记忆）
二、阅读与理解
（一）
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
等到重阳日，还来就菊花。
４．《过故人庄》的作者是代的 ，他与 并称为著名的
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诗人，该诗一二两句写的是，主要表达方式是 ，三四两句写的是 ，主要表达方式是 。 （注意表达方式的运用）
５．这首诗尾联的“就”字有什么作用， （体会诗人所表达的感情）
６．分别用“／”划分下列诗句的节奏（根据音节和意义）。 （注意标准）
音节：故人具鸡黍邀我至田家
意义：故人具鸡黍邀我至田家
７．体会诗人所表达的思想感情，
（二）
归园田居
陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
８．查字典，给加点字注音。 （学会联系，注意字音和字形）
草盛（ ）荒秽（ ）荷锄（ ）沾我衣（ ）
９．填空。 （查阅资料）
陶渊明，字又名，（代）诗人，诗人因看不惯官场黑暗，弃官隐居。但特别喜欢 （花卉的名称）。
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１０．理解性填空。
这首诗写早出晚归，披星戴月地从事田间劳动的诗句是“、
”，抒发珍惜这种生活，希望一直能远离尘嚣，隐居田园的诗句是“ 、。” （充分理解） 参考答案：
一．１．，，ǔ ，，ā， ，ǔ ，ā，ɡ
２．准备 立 农事 靠近 访问
３．（１）唐 山水田园 王维 王、孟 鹿门山
（２）作客田家 近 远 叙事 平静质朴
二、（一）４．唐 孟浩然 王维 山水田园 朋友
邀我作客 记叙 山村风光 描写
５．表示诗人将不邀自至，与开头“邀”字遥相呼应，表现了老友间的感情和对田园生活的喜爱。
６．故人／具／鸡黍，邀我／至／田家 故人／具鸡黍，邀我／至田家
７．表现了诗人不贪恋官爵而乐于田园赏菊的思想和对老友的深厚情谊。
（二）８．，，è，ɡ ，，ì ，è ，，ā，
９．元亮 潜 东晋 菊花
１０．晨兴理荒秽 带月荷锄归 衣沾不足惜 但使愿无违
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作文五：《观潮改写成记叙文》3500字
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?观潮?改写?成记?叙文?
篇?一：?
? ?把下?面这?首宋?词改?写成?一篇?记叙?文 ?把下?面这?首宋?词改?写成?一篇?记叙?文 ?酒泉?子 ?潘 ?阆 ?长忆?观潮?，满?郭人?争江?上望?。来?疑沧?海尽?成空?，万?面鼓?声中?。弄?潮儿?向涛?头立?，手?把红?旗旗?不湿?。别?来几?向梦?中看?，梦?觉尚?心寒?。 ?
? ?酒泉?子 ?八四?班－?－－?－－?－－?－－?－－?－李?勤勤? 时?不时?的会?想起?从前?观看?钱塘?潮水?的情?景，?那种?热闹?的场?面总?是如?记录?般清?晰地?浮现?在我?眼前?。记?得在?潮水?来临?之际?，满?城的?人们?恰似?乡里?人看?戏一?般你?推我?赶的?都会?去看?江上?的景?观。?我也?不例?外，?那种?壮观?的景?象至?今让?人们?觉得?是一?种视?觉上?的享?受，?因为?潮水?涌来?时仿?佛大?海都?空了?。现?在想?起来?总觉?得那?是一?种假?象，?还是?眼睛?看花?了，?现在?想起?总觉?得那?是一?种假?象，?在眼?睛享?受的?同时?你也?会听?见如?一万?面鼓?一起?发出?的震?人声?响。?
? ? 不?止这?些，?即使?在那?种让?人观?而止?步的?情形?下还?有一?群踏?潮献?技的?小伙?儿站?在大?潮的?最顶?端玩?耍，?他们?每人?握着?一面?红旗?在大?浪头?摆动?，但?让人?惊奇?的是?他们?手里?的旗?，丝?毫都?没有?被潮?水打?湿。?
? ? 从?那以?后，?多少?次我?都想?看一?看那?样的?潮水?，但?至今?遗憾?的是?现在?社会?中那?样的?场面?似乎?没有?重看?的机?会，?不过?我还?在梦?中觉?得是?那次?的重?现，?当睡?醒时?仍旧?让我?心惊?胆战?。 ?
? ?如果?你做?好心?理准?备想?去观?潮，?我建?议你?去钱?塘江?，试?问大?家可?否愿?意，?篇二?： 酒?泉子?改写?记叙?文 ?又是?一年?观潮?的时?候，?犹记?得当?年，?也是?在这?个时?候，?我只?身? ?
来?到杭?州，?和成?千上?万的?人们?一起?，观?看到?了钱?塘江?那宏?大壮?观的?起潮?美景?～那?拥挤?的人?潮，?一浪?高过?一浪?的江?潮，?还有?那技?艺高?超的?弄潮?儿舞?起的?红丝?带，?在我?眼前?偏偏?起舞?，越?舞越?近，?越舞?越近?，慢?慢的?，我?仿佛?又看?见了?那一?片让?我至?今难?忘的?潮。?。 ?那潮?水蠢?蠢欲?动，?声音?越来?越大?，仿?佛正?在召?集所?有的?人们?都来?观看?它那?壮观?的破?茧成?蝶～?杭州?城一?片喧?闹，?等候?多时?的人?们，?早已?经以?最快?的速?度赶?到了?边江?，只?见那?拥挤?的人?潮，?黑压?压的?一片?，放?眼望?去，?早已?看不?到尽?头，?人们?争着?，抢?着向?江面?上望?，惟?恐看?不见?那壮?观的?一幕?～人?潮声?盖过?了江?潮的?声音?。 ?
? ?突然? ，?一排?巨浪?轰隆?隆的?从远?处涌?来，?那卷?起的?浪潮?，高?过天?际，?与那?皑皑?白云?连成?一线?，仿?佛整?个天?地海?成为?一体?，分?不清?哪片?是天?，哪?片是?海～?浪潮?越来?越近?，那?潮水?卷起?的声?音也?越来?越大?，仿?佛雷?电交?加般?巨响?轰鸣?～还?来不?及去?欣赏?这一?浪的?宏伟?，只?见，?在天?际的?那（?出自?：Ｗ?ｗＷ?．ｃ?ＤＦ?ｄｓ?． ?池锝?范文?网：?观潮?改写?成记?叙文?）头?，一?浪一?浪的?潮水?蜂拥?而来?，推?动着?，推?动着?，那?一浪?高过?一浪?的卷?廉，?仿佛?掏空?了整?片江?海似?的，?万鼓?齐鸣?，震?撼天?地～? 潮?水起?舞，?勇敢?的弄?潮儿?也来?伴舞?，只?见他?们一?个个?扎起?头发?，身?着汉?巾麻?布衣?，手?里拿?着母?亲亲?手缝?制的?象征?吉祥?如意?的大?红旗?，逆?着这?汹涌?翻腾?的潮?水，?在万?丈巨?浪前?挥舞?着，?舞动?着，?红旗?被风?吹出?各种?姿势?，而?英勇?的弄?潮儿?们也?腾跃?着身?子，?变化?着种?种姿?态，?仿佛?是在?向人?们和?凶猛?的潮?水展?示着?自己?卓越?的技?巧和?毫不?畏惧?的勇?敢～?瞧那?片片?红旗?，竟?然丝?毫未?湿，?被潮?水引?来的?风，?也仿?佛在?奏乐?般为?他们?骄傲?的呼?啸～?人们?欢呼?着，?鼓掌?着，?为大?自然?赐给?人们?的这?美丽?的潮?水，?也为?这些?勇敢?征服?汹涌?潮水?的弄?潮儿?～～?谁说?人类?征服?不了?大自?然，?瞧这?一群?生机?昂然?的弄?潮少?年～? 我?也忍?不住?跳入?了那?汹涌?的浪?潮中?，跟?随着?弄潮?儿舞?动着?，跳?跃着?，突?然一?个巨?浪向?我袭?来，?我一?声呼?喊，?睁开?眼
睛?，看?看周?围，?原来?是一?场梦?～汗?水浸?湿了?我的?衣裳?，那?轰隆?的潮?水仿?佛耳?鸣般?犹响?于耳?～那?盖过?天际?的浪?潮，?虽已?醒来?，却?仍然?让我?心惊?胆颤?，难?以平?复～?篇三?： ? ? 《?酒泉?子》?改写?叙述?文 ?《酒?泉子?》改?写叙?述文? 我?常常?回忆?起农?历八?月十?六日?观潮?时那?扣人?心弦?的壮?观景?象，?那舞?波阻?浪的?雄伟?景象?，那?人山?人海?的宏?大景?象。?“隆?隆～?隆隆?～”?那扣?人心?弦的?响声?再次?震撼?我内?心的?宁静?？？? 那?次，?我只?身来?到杭?州，?和成?千上?万的?人们?一起?，观?看到?了钱?塘江?那宏?大壮?观的?起潮?美景?～ ?满岸?
的人?群，?摩肩?接踵?，黑?压压?的一?片，?地无?空席?，乱?杂的?人影?，相?交相?错，?零碎?稀疏?。吆?喝声?，叫?卖声?，谈?论声?交汇?成一?片。?突然? ，?一排?巨浪?轰隆?隆的?从远?处涌?来，?那潮?水蠢?蠢欲?动，?声音?越来?越大?，仿?佛正?在召?集所?有的?人们?都来?观看?它那?壮观?的破?茧成?蝶～?人们?争着?、抢?着向?江面?上望?，，?哪怕?是一?席之?地也?不放?过。?我被?挤来?挤去?，仿?佛大?海中?的一?滴水?珠。?
? ? ．?忽然?，远?方出?现一?条银?线，?渐渐?地，?巨浪?接踵?而至?，卷?起的?浪潮?，高?过天?际，?与那?皑皑?白云?连成?一线?，仿?佛整?个天?地海?成为?一体?，还?来不?及去?欣赏?这巨?浪的?宏伟?，一?浪一?浪的?潮水?又蜂?拥而?来，?在天?际的?那头?，推?动着?，推?动着?，一?浪更?比一?浪高?，仿?佛掏?空了?整片?江海?似的?，万?鼓齐?鸣，?震撼?天地?，如?雷电?交加?般巨?响轰?鸣～?“轰?”～?有一?阵江?潮以?铺天?盖地?之势?汹汹?而来?，忽?然跃?起百?丈高?，如?一堵?水墙?，以?白色?的浪?尖，?微卷?着。?新潮?也随?之澎?湃了?。在?一片?叫好?声中?，潮?水越?发猛?烈。?吞天?沃日?。似?乎，?沧海?中的?水都?已经?汇聚?在这?一阵?又一?阵的?潮水?之中?。耳?边轰?隆如?有碗?面战?鼓七?座，?气势?宏大?、磅?礴，?不禁?令人?热血?沸腾?。 ?
? ?潮水?起舞?，勇?敢的?弄潮?儿也?来伴?舞，?他们?一个?个扎?起头?发，?身着?汉巾?麻布?衣，?手里?执着?用十?幅大?绸布?缝制?而成?的大?彩旗?，鼓?起满?腔的?勇气?，逆?着这?汹涌?而来?的潮?水，?在万?丈巨?浪中?出没?，舞?动着?旗子?，腾?跃着?身子?，变?化着?种种?姿态?，展?示着?卓越?的技?巧，? 惹?来一?片叫?好声?。 ?
? ?瞧那?片片?红旗?，竟?然丝?毫未?湿，?被潮?水引?来的?风，?也仿?佛在?奏乐?般为?他们?骄傲?的呼?啸～?他们?的雄?姿，?会让?观光?者们?今生?不望?．他?们同?样也?会获?得那?观光?者们?的阵?阵掌?声，?为大?自然?赐给?人们?的这?美丽?的潮?水，?也为?这些?勇敢?征服?汹涌?潮水?的弄?潮儿?～ ?在观?潮后?，我?经常?梦到?那奇?伟的?景象?，反?复回?放那?无法?形容?的风?采，?感受?着那?激动?人心?的时?刻，? 默?默地?睁开?了眼?，喧?哗声?渐渐?从耳?边消?退。?满目?凄凉?，门?庭冷?落。?山河?荒凉?，国?破家?亡。?如见?，再?也见?不到?如从?前那?般的?盛况?了…?… ?门庭?外，?是一?片狼?藉的?残花?。
?
作文六：《石壕吏改写成记叙文》5200字
石壕吏改写成记叙文（一）
天灰蒙蒙的，又阴又冷。寒冷的北风似乎要把整个人吞没掉。
我无精打采地骑在我那匹瘦马上，经过了一天的颠簸，终于到石壕村了。今天就在这里住下吧，我的心里这样想。
我最终选择了一户人家，我轻轻地敲了敲门，只听见门里出现了一阵骚乱，忽然，有一个老头翻过了墙，向南跑去。过了一会儿，一个老妇人才慢吞吞地打开了门。我向她说明了自己的来意，她把刚刚逃走的老头叫了回来，并热情的招待了我。
进了她家的大门，我忽然发现我的选择是错误的，因为这家不是一般的穷，用来招待客人的不过是一些几乎没有多少米的稀饭，何况他们平时还舍不得吃这些简单的东西。
他们告诉我，自从唐军的进攻失败以来，李唐政府就在这一带实行“拉夫政策”，许多人都拿起武器，走上了战场，他们的三个儿子都在邺城防守，其中的两个儿子已经战死疆场。她不希望自己的老头去上战场，因为他年岁已高，怕是有去无回了。
夜晚，一阵嘈杂声惊醒了熟睡中的我，我躺在床上，认真地听着门外局势的发展。
开始，有一名成年男子的粗暴的喊叫声：“皇上有征兵令，每家出壮丁一名。”老头一听立刻逃走了。接着就是一阵敲门声，“快，把你们家的男人交出来。”
由于我急切地想知道事态的发展，于是透过窗户看门口的动静。
老妇人慌忙地去开门，还没有等她把门打开，就有人一脚把门给踹开了。原来是两名当地的差役。其中一人手拿一把大弯刀，另一人手持一根三尺木棍，个个都是凶神恶煞的样子，像是从地狱来的使者。
“快，把你们家里的男人通通交出来。”其中一名差役说道。
“我有三个儿子，都去镇守邺城了，一个儿子刚刚来信说自己的两个兄弟都战死了。哎！”老妇人叹着气，刚想继续说下去，被其中一名差役推倒在地。
“少啰嗦，快把男人交出来，”一个差役抽出了手里的弯刀，“你这是违抗皇命，是要杀头问罪的。”
老妇人慢慢地站起来，说：“我的家中已经没有别的男人了，只有一个还在吃奶的孙子，难道你们也要把他抓走吗？因为有这个孙子在，他的母亲才没有离开我们。”
“你无法使我们相信，我们要进去检查一下，以证实你们家没有男人了。”两名差役对待这件事情是十分严肃的，他们不能有一丝一毫的马虎。
“我们都是穷苦的人家，孩子的母亲都不敢出门，因为家里没有一件完整的衣服，怕到时候会让老爷见笑。”老妇人的语气变得很无奈。
“不行，我们是一定要进去查看的，这是我们的职责。”说完，两名差役推开老妇人，想要强行闯入房间。
老妇人无奈地说：“这样吧，我虽然年近七旬，但我不觉得自己很衰老，我可以和你们走，尽快到河阳去服役，以表达我的爱国之心，如果来得及，还可以为士兵准备早饭呢！”
两名差役发出了奸笑：“那好吧，你们家已经没有男人了，但是你替代你们家的男人去从
军，实在是精神可嘉，你迟早是会得到战功的！”
看到这里，我十分想出去把老妇人拉回来，但是她的儿媳妇拉住了我，示意我现在不要出去。我就这样忍着，眼睁睁地看着老妇人就这样离开了。
那两名差役依旧在挨家挨户地寻找壮丁，直到后半夜，外面的嘈杂声渐渐停止了。但我好像听到了一阵哽咽声，大概是老头回来了吧！
我无法抑制住自己的激动，打开房门，一阵北风吹来，这时我才发现，门口已经有了很厚的积雪，大雪不知是从什么时候开始下的。我走出房门，月亮似乎是孤单地悬挂在天空中，满天的星星不知到哪里去避难了。
天空渐渐亮了，雄鸡站在山上鸣叫，鸡啼声中处处充满了悲伤。我再次骑上我的瘦马，和老头告别，我看出他一夜未眠，眼睛是红肿的。不知是雪花飘进了我的眼睛还是我也感到了悲伤，我的泪水也情不自禁地往外流。我永远记得那一天，天灰蒙蒙的，又阴又冷。
石壕吏改写成记叙文（二）
傍晚时分，我投宿到石壕吏村一户老妇人家。家里虽然很简陋，但却很干净，屋顶和墙壁早已裂开了缝。床上睡着一个嗷嗷待哺的婴儿，老妇人为我端来了一碗清水，叫我慢慢喝，不要呛住了，虽然，只是一句很普通的话，却让我想起了自己的母亲，父亲早已年迈，但在这个时候，做儿子的，虽然不在她身边……想到这，我不禁伤感落泪。老妇人坐在我身边，向我诉说自己一家人以前虽然穷，但一家人都平平安安，什么难关都闯过了，可现在，现在……话没说完，老妇人便哭起来了。岁月的艰辛，早已在她面上留下道道痕迹，头上布满了银发，抬头纹和眼角纹都很重，她那两道淡淡的眉毛下面，一双眼睛里布满了血丝，一双长满了硬邦邦的老茧的手上早已干燥的裂出在了道道小口，衣服早已褪了色，打了许多补丁。这时，从里面走出来一位老头儿，想必就是这位老妇人的丈夫了。
