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作文一：《过故人庄改写》2100字
过故人庄改写（一）
“陈峥妹妹，你放假了，来我家做客好吗？”我那乡下的姐姐用刚喝完蜜汁的声音对我说。本来想在家复习的我，听到姐姐那甜美的请求，我又有何理由拒绝呢？我说：“嗯，好的，我一会到。”因为家是市里，去那儿不方便，但我还是经过了“上司”的允许，去姐姐那儿。在路上时，距离目的地有一站，我就下车了，因为我想欣赏乡下的景。
只见路径曲折，如一条带子飘落而下。而头顶是蔚蓝的天，这蓝色的天是那样的美，我想遍心中，想不出用什么去修饰它，比喻它。柔软的蓝丝巾，没有它这样鲜明，光润的蓝宝石，没有它这么灿烂。它的蓝不是灰蒙蒙的蓝，而像一面镜子。慢慢地，脚步不由而终得停下了，一条蓝色的丝带走进我的眼里，我捧起一汪，它是那样清澈，无半点污迹，仿佛是透明的。就像刚出生婴儿纯洁的心灵。我迈过小河流，来到就在不远处的姐姐家。我敲了敲门，说：“姐姐，我来了。”“嘎吱”一声门开了，随之而来的是一个紧紧的拥抱。“你可来了！想死你了。”姐姐用她那无人可以改变的声音说。“我也是！”我回了一句。进了屋，姐姐和我闲谈起来，历史、西游记、三国。好不热闹。到中午，姐姐下厨，我吃到了可口的农家饭，并欣赏了她种的各种花，有菊花、君子兰等，品着回味无穷的菊花茶，讨论着乡下城里的区别，真是其乐无穷。
下午五点多了，我恋恋不舍地向姐姐挥手说：“再见了，有时间我还会来和你讨论历史的。”
傍着已西斜的太阳，陪着美丽的黄昏，我往回走，不经意间黄昏以将我笼罩，并给我披上了一层淡淡的金色的外衣，可能是怕我着凉吧！
可爱的黄昏，可爱的阳，如同那可爱的田间小路。
过故人庄改写（二）
重阳节的前一天，久未谋面的老朋友向我寄来了一封信。我轻轻地拆开信封，拿出信纸，只见写着：老友，多年不见，来我家坐坐。我看完，匆匆地向朋友家走去。
坐在马车上，我向窗外看去，只见一片郁郁葱葱的树林望不到边，只是隐隐约约地看到一座座连绵起伏的高山，高山上有一些五颜六色的花朵。随着陡峭的羊肠小道，我来到了老朋友朴实的农家大院。老朋友连忙走上前，和我不约而同地拥抱在一起，久久不肯放。半晌，他才松开手，拍拍我的胳膊。看了看我，夸奖道：“几年不见长得更加帅气了。”我哈哈大笑，一边和他进了屋。
走进屋子，闷热的空气扑鼻而来。我急忙打开窗户，窗户下是一大片田地，田地上种着红红的高粱，金黄的稻谷……五颜六色，一阵风吹过，它们如波浪似的向我们扑来，波涛汹涌。田地外，一棵高大的桂花树上桂花竞相开放，它们在枝头或仨个一群，或伍个一伙，各自跳着婀娜多姿的舞蹈，再闻一闻，一阵沁人心脾的清香扑面而来。再向旁边看，一片菊花五彩缤纷，红的似火，黄的赛金，白的如雪，粉的像霞。它们的花瓣一层包着一层，最中间，是嫩黄色的花蕊。它们随风摇曳，形成了花的海洋。向高山上看，火红的枫林，金黄的银杏树，碧绿的胡桐树层峦叠翠，黄、红、绿无顺序地长着，令人流连忘返。
不知不觉，该吃饭了。老朋友邀我坐下，同他一起喝酒说说往事。菜一道道上来了，有香喷喷的肉，有非常健康的蔬菜，更有美味的鱼，色香味俱全，当然还不忘上来一罐香浓的菊花酒，两个朋友一说话就打开了话匣子。酒喝了一杯又一杯，话从生活小事到国家大事……
不知不觉，已夕阳西下，太阳的余晖洒在了大地上，大地披上了一件红衣裳。是该回家了，我依依不舍，朋友说：“没事，明年的九月九日重阳节，再来品尝菊花酒吧！”
我上了车，回首一望，老友还在那儿挥着手……
过故人庄改写（三）
在一个阳光明媚的星期天里，我的老朋友邀请我到他家做客。他住在一个美丽的村庄，那里青山环绕，绿树成荫，碧水长流。他家不但美丽，就连饭也非常纯普醇厚。每次我去他家都会得到他的热情招待，我非常高兴能有一位这样的好朋友。我们已经很久没有在一起坐坐、聊聊天儿了。所以他耐不住性子，就派村里的一个送信人来给我送了一封信，信上写道：“我的老朋友啊，今天你能到我家来吃晚饭吗？”我看了一下，便“扑哧”一声笑了，并向他回复道：“好的，到时我一定去。”过了一会儿，我就刻不容缓的踏上了拜访之路。
现在正是春末夏初的时候，一切生物都在生机勃勃的成着，到处弥漫着乡村泥土的芳香，微风吹在脸上是那样的舒服，花儿在风中摇摆着它们娇嫩的身姿，草儿身上还挂着晶莹的露珠呢，这是个多么美丽的地方，我深深地呼吸一下，是那样的神情气爽。每次走在这条乡间小路上，我心荡漾，我心陶醉。（ｍ．ｌｚ１３．）我为朋友生活在这样一个绿树掩映，青山环绕的小村庄而高兴，在这里时时能听到鸟儿欢快的鸣唱，时时能看到蓝天下的白云自由自在的散布，时时能呼吸到清新怡人的空气。
我正欣赏着这令人陶醉的美景时，便走到了朋友家中。见到朋友，我就紧紧地握着他的手，久久不能分开。一切都是那么自然，那么美好。饭菜已经准备好了，我们就开始吃了。打开窗户，我们面对着打谷场和菜园，一边举杯畅饮，一边谈论农事。
不知不觉，太阳已经落山了，我也吃饱了，准备起身告辞。想不到朋友却苦苦挽留，不想让我走。于是，我只好和他做一个约定，等到重阳节时，我还来到这里，和朋友相聚。
＊ 改写过故人庄
＊ 改写琵琶行
＊ 邹忌讽齐王纳谏改写
作文二：《过故人庄(改写)》400字
我年轻时交了一帮好朋友，至今都已是我的老朋友了。他们与我的感情极为深厚，甚至可以说是兄弟了。
这一天，一个老朋友准备了丰盛的饭菜，邀请我到他的农村小院去做客。这个老朋友在好朋友中又是我的忘年交。我对他的邀请可是盛情难拒啊！
来到农村，一棵棵绿树环绕着村庄，这些绿树高大而又茂盛，遮住了太阳，挡住了半边天。连绵起伏的青山横卧在城墙外。遥遥望去，山上郁郁葱葱，没有一个地方可以看见裸露在外的山岩，村中的大树下，长着一片嫩绿的草地。田地里，人们都忙着干农活，个个都是大汗淋漓，面红耳赤了。孩子们在村中的每一个角落里尽情地玩耍，实在是一个世外桃源啊！在农家小院里，我和老朋友一边喝着酒一边谈论着农村的生活。
窗户敞开着，窗外是菜场和晒常与田中不同的是，此时无人种菜，显得十分安静，几只蝴蝶飞过篱笆，在菜园里尽情地飞舞，它们时而飞，时而落，时而停在花草上，时而在空中滑翔，再回到桌，酒肉饭菜都是那样可口，既满足了食欲，又有美景可观赏。
如此美好的地方，我怎么会舍得走呢？待到菊花开时，这里一定是一个人间仙境，闻着桂花香，看着美丽的菊花，一定令人一饱眼福！等到重阳节那天，我一定还要来欣赏－菊花！
作文三：《改写过故人庄》1000字
改写过故人庄（一）
金秋送爽，丹桂飘香，九月九日是重阳节。这一天，朋友准备好酒菜，邀请我到他家做客。
我和朋友有些日子没见面了，正值重阳佳节，我拿着上好的美酒，准备和朋友一起享用，我来到被绿树包围的村子，我的朋友就住在这里，四面群山环绕，风景迷人，我不知不觉看呆了。
正在这时，朋友出来迎接我，他热情地拉着我的手，把我领到一个农家小院，院子里摆满了五颜六色的菊花，几只小鸡正在觅食，今天朋友特意杀了一只鸡来招待我，我也拿出带来的美酒，我们把桌子摆在树下，一边欣赏着美丽的菊花，一边喝着美酒，我问朋友今年收成怎么样，日子过得怎么样。朋友说还可以，只见他的脸上露出满足的笑容。
不知不觉到了分别的时候，朋友依依不舍把我送到村头，一再的说，有时间要来看望他，于是，我和他约定到明年的重阳节，我还会来，那时我们还在一起喝酒赏菊花。
改写过故人庄（二）
一天风和日丽，我接到老朋友的邀请，他告诉我他备好了丰盛的饭菜，邀我到他的田舍做客。
当我走到他们村边的时候，我被这个村庄的美丽惊呆了，村边绿树环绕，自成一个幽静的天地，村子的四周青山斜立，满眼的绿色和远处的青山构成了一幅美丽的风景画。
我来到老朋友的家中，打开窗子面对打金黄谷场和绿油油菜园，和老朋友边喝着美酒，吃着丰盛的饭菜，边谈论着种庄稼务农等事情，我们谈的很高兴，不知不觉太阳已快落山了。于是我恋恋不舍的向朋友道别，我的老朋友也舍不得让我离去，我们又拉着手聊了半天，最后我握着朋友的手说：“过段时间，到了秋高气爽的重阳节，我还会到这里来看你，和你一起喝酒观赏美丽的菊花。”
改写过故人庄（三）
今天可是个大日子，老友邀请我去他家做客。一进院门，就看到老友在杀鸡煮黄米饭，对于农家来说，这是相当丰盛的饭菜。
“欢迎光临寒舍。”他连连说。
“老友之间不用客气！”我连忙说。
朋友家门外的树郁郁葱葱，环绕着这个小村庄，青色的山在远处隐隐约约，若隐若现；（ｍ．ｌｚ１３．）窗外的菜园里茄子、黄瓜等应有尽有。还有那个巨大的磨盘，整整占了一大块地，他用驴子来磨豆子，真是高明。
于是，我们开始用餐。他举起酒杯，说了几箩筐祝酒词，把酒一饮而尽。
我问：“今年收成好吗？”
“托老天的福，今年的庄稼个个都又大又甜，希望明年也同样有个好收成。”他说。我们一边饮着上等的米酒，一边赏着初秋的菊花，一直看到了日薄西山，我该回家了。
老友说：“以后常来啊！”
我说：“等到重阳节那天，我会来陪你饮酒赏花的，保重！”
从他家回来，我诗性大发，提笔写下了《过故人庄》这首诗。
作文四：《过故人庄（改写）》500字
我年轻时交了一帮好朋友，至今都已是我的老朋友了。他们与我的感情极为深厚，甚至可以说是兄弟了。
这一天，一个老朋友准备了丰盛的饭菜，邀请我到他的农村小院去做客。这个老朋友在好朋友中又是我的忘年交。我对他的邀请可是盛情难拒啊！
来到农村，一棵棵绿树环绕着村庄，这些绿树高大而又茂盛，遮住了太阳，挡住了半边天。连绵起伏的青山横卧在城墙外。遥遥望去，山上郁郁葱葱，没有一个地方可以看见裸露在外的山岩，村中的大树下，长着一片嫩绿的草地。田地里，人们都忙着干农活，个个都是大汗淋漓，面红耳赤了。孩子们在村中的每一个角落里尽情地玩耍，实在是一个世外桃源啊！在农家小院里，我和老朋友一边喝着酒一边谈论着农村的生活。
窗户敞开着，窗外是菜场和晒场。与田中不同的是，此时无人种菜，显得十分安静，几只蝴蝶飞过篱笆，在菜园里尽情地飞舞，它们时而飞，时而落，时而停在花草上，时而在空中滑翔，再回到桌，酒肉饭菜都是那样可口，既满足了食欲，又有美景可观赏。
如此美好的地方，我怎么会舍得走呢？待到菊花开时，这里一定是一个人间仙境，闻着桂花香，看着美丽的菊花，一定令人一饱眼福！等到重阳节那天，我一定还要来欣赏－菊花！
作文五：《[扩写过故人庄300]改写《过故人庄》》1100字
［扩写过故人庄３００］改写《过故人庄》 篇一 ： 改写《过故人庄》
有一天，老朋友在家中准备美食，邀请我到他的田庄相聚谈天，我便爽快地答应了。
在去的路上，风儿轻轻地吹着，吹到脸上，使人感到特别的舒服。田园的景色真美啊～一棵棵大树上结满了果子。仔细听听，鸟儿们都在哼着小曲，花儿们也纷纷地招招手，露出甜美的笑脸。在这美好的景象里，我一步一步地向朋友家走去，欣赏着这美好的一切。我来到朋友家，朋友的嘴角显出一丝微笑，是那样纯真，那样甜美。我说：“嗨，我的朋友，你田庄的风景真的美极了”“的确，我正因为被这样的美景吸引住了，才居住在这儿，在这里生活～”朋友笑着说。“哈哈哈“然后我走到窗边，打开窗，映入眼帘的是打谷场合菜园，金黄的颜色与绿色的颜色交杂着，形成一个十分美丽的景象，我深呼吸，闻到了乡村的味道、闻到庄稼的气息。“这种风光是在令人陶醉”我感叹道。“过来坐吧，孟朋友，美食已经准备好了。”朋友说。我们端起酒吃着美食谈起蚕桑种麻的农事话题来了。
时间过得真快，聊着聊着，就已经到了黄昏。回家前，跟朋友约定：“等到秋天重阳节这一天，我还要来欣赏盛开的菊花。”
篇二 ： 扩写《过故人庄》
在一个秋高气爽的重阳日，我的一位老友准备了丰盛的饭菜，
邀请我到他家做客。
我接收了邀请，便乘坐一辆既轻快又舒适的马车出了城。在路上，我看到了美丽的村庄，四周绿树成荫，青山环绕，碧水长流，远处一座座青山连绵起伏，隐隐横斜。推开车窗，一阵带有乡村泥土气息的微风迎面扑来，缓缓闭上眼睛深深地呼吸一口气，真让人心旷神怡，神清气爽。
我边走边欣赏这里的美景，不觉便来到了老朋友家中。见到老友，我们紧紧地握手，热情的问候，一切都是那么自然那么美好。在老友家院子里，一个堆满各种农作物的打谷场和结满红橙黄绿果实的菜园映入眼帘。庭院里的饭桌上摆满了丰盛的酒菜，我与老友边吃饭边聊天。我们谈起了农事，老友脸上满是幸福，今年风调雨顺，庄稼长得好，菜长得肥，长的嫩，听着老（，友的介绍，我频频点头，为他祝福。我们越聊越开心，越聊越起劲，不知不觉已经夕阳西下。我酒足饭饱，该是告辞了。朋友苦苦挽留不得，只好送我到门外。
“等得到下次重阳节来的时候，我们再一起喝酒，欣赏灿烂美丽的菊花。”我说道。
“但愿那一天能早点来到吧～”朋友感慨万千地说：“那我们就约好了。”
我依依不舍地坐上马车，与老友挥手道别“再见～我该走了。“
”再见～“朋友一边说一半挥手送我上路。
突然，我诗性升起，于是仰天长叹：
故人具鸡黍，
邀我至田家。
绿树村边合，
青山郭外斜。
齐轩面场圃，
把酒话桑麻。
待到重阳日，
还来就菊花。
作文六：《过故人庄改写记叙文》9500字
过故人庄改写记叙文
篇一：记叙文答题思路（最新修改）
九年级语文记叙文阅读指导 姓名
一、概括文章内容
１、题型设计：
（１）用简洁的语言概括文章内容。（２）概括事件的开端、发展、高潮、结局。（３）试分析本文的情节是怎样逐层推进的，（４）请用简洁的语言在方框内写出相关的故事情节。
２、解题思路：（１）谁＋（在什么情况下）做什么事＋结果怎么样。
（２）何时＋何地＋何人＋何因＋何事＋何果
二、领悟文章主旨
１、题型设计：（１）概括本文的思想内容。（２）本文表达了作者怎样的情感。
２、答题方法：找到文中的中心句（抒情、议论性语句）或暗示主题的词语、句子、段落，从中概括文章主题。
３、解题思路：本文记叙事，表现了（赞美了、揭露了、批判了） ，抒发了作 者的感情。
三、辨析表现手法
１、对比：把＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿进行对比，突出＿＿＿＿（人物、事物）
的＿＿＿＿＿＿＿特点，更好地表现文章的主题。
２、衬托（烘托）：用＿＿＿＿＿＿衬托＿＿＿＿＿＿（主要的人或事物），突出＿＿＿＿＿＿（主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等）。
３、先抑后扬：先贬抑＿＿＿＿再大力颂扬＿＿＿＿＿，使上下文形成对比，突出＿＿＿＿＿，增强表现力。
４、前后照应（首尾呼应）：前文写了＿＿＿＿＿，后文写了＿＿＿＿＿与之相呼应，表现了＿＿＿＿＿（人物品质或主题）。使情节完整、结构严谨、中心突出。
５、铺垫：写了＿＿＿＿＿＿，为下文＿＿＿＿＿＿＿做铺垫，表现了＿＿＿＿＿＿（人物品质或主题）。
６、伏笔：写了＿＿＿＿＿＿＿，为下文＿＿＿＿＿＿＿埋下伏笔，表现了＿＿＿＿＿＿＿（人物品质或主题）。使后文的情节发展合情理、不突兀，使文章结构严密。
７、讽刺手法：运用＿＿＿＿＿（比喻、夸张等）手段和方法对＿＿＿＿＿进行揭露、批判和嘲笑，批判＿＿＿＿＿，使语言辛辣幽默 。
８、设置悬念：写＿＿＿＿＿，引出＿＿＿＿＿（文章的写作内容），设置悬念，引起读者注意。
９、以小见大：通过写＿＿＿＿＿＿，以小见大地表现＿＿＿＿＿人、事的＿＿＿＿＿思想、性格、特点、主旨等。
１０、象征：赋予 以人的 （气质、性格、品德等），使之人格化，表现了 （思想、感情），使内容更深广、更含蓄。
１１、叙议结合：叙述了 （主要内容），揭示了 （文章中心），
深化了文章的主题。
四、句子赏析
（一）赏析角度１、从修辞手法角度；２、从描写方法角度；
３、从遣词传神巧妙角度；４、从蕴含哲理角度。
（二）赏析方法
１、从修辞手法角度：
？比喻：把＿＿＿＿比作＿＿＿，生动形象的写出了＿＿＿＿的 特点，表达了作者＿＿＿＿＿之情。 ？拟人：赋予＿＿＿（物）以人动作行为（或思想感情），生动形象的写出了＿＿＿的 特点，表达了作者的＿＿＿＿＿之情。
？排比 ：写出了＿＿＿＿＿ 的 特点，表达了作者＿＿＿＿＿之情。句式整齐，语言有气势。 ？夸张：生动形象地突出＿＿＿＿的 特征，鲜明而强烈的表达＿＿＿＿＿＿感情。
？反复：强调＿＿＿＿（内容），强烈抒发＿＿＿＿＿＿感情，富有感染力。
？反问：加强语气，突出强调了“肯？否 否？肯 ”，表达了作者之情。
？设问：提醒注意，引发思考，突出强调＿＿＿＿＿内容，使文势有变化，起波澜。
？对偶：写了 ，突出强调了，句式整齐，有气势，语言优美。
２、从描写方法角度：
（１）人物描写：运用了＿＿＿＿＿＿描写方法，生动形象地写出＿＿＿＿＿＿＿（内容），其中＿＿＿＿词语表现了人物＿＿＿＿的心理（心情、性
格），表达了＿＿＿＿＿的感情（或作者或文中人物）。
（２）自然环境：描写景色；交代了人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景；表现人物的身份、地位、性格；烘托人物心情；渲染气氛； 为下文做铺垫；推动故事情节的发展。
（３）社会环境：交代故事发生的时代背景、社会习俗、思想观念、人与人之间的关系等；暗示人物命运；为下文做铺垫；推动故事情节发展；增强故事的真实性。
３、从遣词传神巧妙角度：写了，表现了。
４、从蕴含哲理角度（见句子含义）。
五、句子含义
１、判断句子特点：？中心句（抒情议论句）；？比喻句；？双关句。
２、答题方法：
（１）中心句：？抓关键词；？问为什么、指什么、怎么样；？结合内容和主题组织语言。
（２）比喻句：？抓喻体理出本体；？答出比喻义；？结合内容和主题组织语言。
（３）双关句：表层意（扣事件、点题句）＋深层意（扣中心、感情）。
六、句子作用
（一）内容上：写了，表现了 （分析句意与主题、情感的关系）。
（二）结构上：根据位置。
１、记叙文开头句子的作用：？开篇点题；？总领全文；？引起下文 ；？为下文××作铺垫（埋下伏笔）；？设置悬念，引起
读者的兴趣或思考。
２、记叙文中间句子的作用：？承上启下的过渡作用；？铺垫、伏笔、照应。
３、记叙文结尾句子的作用：？篇末点题，首尾呼应；？总结全文；？点明或深化中心；？令人深思，回味无穷；？拓宽主题的覆盖面。
七、题目好处：含义＋作用
（一）题目含义：同考点五－－－－句子含义
（二）题目的作用：１．交代文章的对象，人物的身份，暗含人物的性格；２．交代文章主要内容；
３．奠定文章的感情基调；４．设置悬念，引起读者的阅读兴趣；５． 揭示文章的主题；６、作为线索，贯穿全篇。
八、人称及其作用
１、第一人称优点是：运用第一人称写了 ，使读者产生一种真实、亲切的感觉，更便于直接表达作者 的思想感情。
２、第二人称优点是：运用第二人称写了 ，把读者和主人公的距离拉近了，读时令人倍感亲切，表达了作者 的思想感情。
３、第三人称优点是：运用第三人称写了 ，不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地表现 。
九：判断主人公
１、题型：你认为小说的主人公是谁，理由是什么，
２、方法：（１）找出文中写了哪些人物；（２）对文中那个人物刻画最多；（３）哪个人物所做的事能够表现文章中心。
３、答题思路：ｘｘ是主人公，因为本文主要围绕ｘｘ人做ｘｘ事，表现他ｘｘ品质、性格、特点，体现文章中心。
十：记叙顺序
１、顺叙：写了 ，叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
２、倒叙：交代了（内容），引起下文 （内容）。使文章产生悬念，更能引人入胜。避免了平铺直叙，使文章波澜起伏。
３、插叙：补充交代了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿，为下文＿＿＿＿＿＿＿＿＿做铺垫。使故事集中在一时一地，让故事更加完整。避免了平铺直叙，使文章波澜起伏。
十一：详略的安排
１、题型：详写什么，略写什么，原因是什么，
２、方法：回答时与中心靠拢。
３、思路：详写 ，表现了 ；略写 ，表现了 ，使人物形象更加丰满。作者这样安排材料详略得当，详能突出中心，略是对详的补充。
十二：表达方式
１、采用议论的表达方式，总结全文，揭示＿＿＿＿＿＿＿的主旨（表现
了人物的＿＿＿＿＿＿＿品质），起到了画龙点睛的作用。（文章开头——统领全文、文章中间——承上启下）
２、采用抒情的表达方式，直接抒发自己对 的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
思想感情，使文章具有感染力。
十三：叙事线索
如何找线索，
关注重点句子：？文章的标题；？各段反复出现的事物？文中议论抒情的语句； ？作者的思想感情（变化）； ？某一人物的见闻感受。
线索的作用：以 为线索，贯穿全文，把文中的（内容）有机的连在一起，使文章条理清晰、层次分明。
附录一：７２首诗文必背篇目
（一）古诗文
１．关雎 ２．蒹葭 ３．长歌行 ４．观沧海 ５．龟虽寿 ６．归园田居（其三） ７．饮酒 ８．木兰诗
９．送杜少府之任蜀州 １０．从军行 １１登幽州台歌 １２．次北固山下 １３．使至塞上 １４．竹里馆
１５．闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 １６．行路难 １７．峨眉山月歌 １８．春夜洛城闻笛 １９．渡荆门送别
２０．送友人 ２１．宣州谢朓楼饯别校书叔云 ２２．月下独酌 ２３．黄鹤楼 ２４．望岳 ２５．春望
２６．江南逢李龟年 ２７．石壕吏 ２８．登楼 ２９．过故人庄 ３０．望洞
庭湖赠张丞相 ３１．逢入京使
３２．白雪歌送武判官归京 ３３．酬乐天扬州初逢席上见赠３４．钱塘湖春行 ３５．秋词
３６．题破山寺后禅院 ３７．滁州西涧 ３８．约客 ３９．月夜 ４０．赤壁 ４１．泊秦淮 ４２．夜雨寄北
４３．无题 ４４．商山早行 ４５．望江南 ４６．相见欢 ４７．苏幕遮 ４８．渔家傲４９．浣溪沙（一曲新词酒一杯）
５１．浣溪沙（山下兰芽短浸溪） ５２．浣溪沙（簌簌衣巾落枣花） ５０．登飞来峰 ５３．水调歌头
５４．江城子 密州出猎５５．如梦令５６．武陵春 ５７．卜算子 咏梅５８．游山西村
５９．十一月四日风雨大作 ６０．南乡子 ６１．破阵子 ６２．观书有感６３．过零丁洋
６４．天净沙？秋思６５．山坡羊？潼关怀古６６．论诗６７．己亥杂诗
（二）现代诗文： 《春》 《天上的街市》 《假如生活欺骗了你》 《我爱这土地》 《乡愁》 附录二：１４篇名著篇目
施耐庵《水浒》 老舍 《骆驼祥子》
冰心 《繁星》《春水》傅雷 《傅雷家书》
鲁迅 《朝花夕拾》
希腊 伊索《伊索寓言》
前苏联高尔基 《童年》
原苏联尼古拉？奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
法国 法布尔 《昆虫记》
法国 凡尔纳 《海底两万里》
法国 罗曼？罗兰《名人传》
英国 弗兰西斯？培根 《培根随笔》
英国 乔纳森？斯威夫特《格列佛游记》
英国 夏洛蒂？勃朗特 《简？爱》 附录三：常用介词及其用法
自、从、以、当、为、按照，
由于、对于、为了、到，
和、跟、把、比、在、关于，
除了、同、对、向、往、朝？？
用在名词、代词前，组成介宾短语后，修饰、补充“动”“形”要记牢。
篇二：故诗《过故人庄》
过故人庄
一、教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
２、借助朗读、想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。
３、通过学习这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好。
二、重点难点：
１、感悟诗中田园生活的意境。
２、体会作者的思想感情。
三、教学步骤：
（一）揭题解题，导入新课：
１、同学们，你们喜欢古诗吗，古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能背诵一句这样的诗句，
２、今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——孟浩然的《过故人庄》。（板书）
３、说说对作者的了解，教师补充。
孟浩然（６８９——７４０），湖北襄樊人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生没有作过官，基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败，除赢得诗坛盛名之外，失意而归。其诗风平易清淡，有超妙之趣。
４、“过故人庄”是什么意思，明确：过：拜访，故人：老朋友。到村庄拜访老朋友。这首诗是他隐居在鹿门山时，被一位朋友邀请到家中作客时，写了这首诗。
（二）朗读全诗。
１、诗歌最重要的学习方法是朗读。下面请同学们打开书，自由练习读诗，要求读准字音，通通诗句，读到自己满意为止。
２、学生练读。
３、检查学生自读情况。
教师指导朗读：读文言诗词，重要的是吟读。吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有拖音。
４、听录音。
５、学生大声自由吟读《过故人庄》。
６、齐吟全诗。
教师随机点拨读法，如：后一句是相邀，要读慢一点，读得意味深长。
（三）译读全诗。
师导：读得好，朗读就进行到这里。下面进行译读。（板书：译读）大家不要以为“译”很容易，老师给你们出个难题，什么叫译读呢，以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗。下面请同学们做一下“预备动作”，将这首诗的注释好好读一下，然后根据注释口头翻译课文。
１、教师示范，学生注意对“押韵”的处理：“故人具鸡黍。”老朋友准备了丰盛的饭菜。“邀我至田家。”邀请我来到秀美的田家。
２、学生们各自进行译读活动。
建议：翻译的时候，将“家”、“斜”、“麻”、“花”用来押韵，但不一定用这几个字，“家”、“花”可以用，中间“斜”和“麻”怎样翻译押韵，第四句和第六句怎么翻译，想一想，把这两个问题解决了，就可以以诗译诗了。
３、教师吟读一句，学生译读一句。
明确：绿树村边合——村外绿树环绕。
青山郭外斜——村外远处有青青的山崖。
开轩面场圃——打开窗户面对场圃和莱园。
把酒话桑麻——边喝酒边谈论着庄稼。
待到重阳日——等到重阳节的那一天。
还来就菊花——再来赏菊和喝酒吧。
（四）背读全诗。
师导：以诗译诗可以培养同学们的情味。好，下面一个学习环节是背读。（板书：背读），背呢，也不能让你们轻易过关，先提一个问题。这首律诗每一联都写什么，同学们想一想，商量一下。
１、学生商量、讨论，准备回答。
２、交流：
首联写作客原因，颔联写旅途见闻，颈联写到农家作客，尾联写作客的留恋。本诗着力描写了农家生活的朴实与故人的热情，表达了诗人对淳朴的田园生活的热爱，以及对朋友情谊的重视。
３、根据这种思路，背诵这首诗。
４、学生齐声背读。
（五）说读全诗。
师导：下面我们要进行说读。（板书：说读）说读是对诗人说话，就是把诗意扩展开来，在原诗句的基础上增加很多自己描写的内容，然后对诗人说。比如：“故人具鸡柔，邀我至田家。”诗人啊，
老朋友准备了饭菜，还冒着热气，邀请你到山水如画的田园乡间作客。这就要有丰富的想像。
１、同学们分小组说读《过故人庄》，每一个小组就只说读一联。
２、每小组分别选派一名代表说读。教师吟读，学生代表说读。
参考：绿树村边合，青山郭外斜。——诗人啊，一棵棵茂盛的绿树把村子围了一个圈，小鸟展开翅膀在蓝天中飞翔，亮着自己清脆的喉咙，欢快地歌唱着，一只大公鸡在悠闲地漫步，村外有青青的山峰斜立着。
开轩面场圃，把酒话桑麻。——诗人啊，你轻轻地打开窗户，一缕暖和的阳光照．在窗子上，空旷的打谷场上，不时走过大公鸡，菜园里蝴蝶在飞翔，花儿把菜园子装扮得那么美丽，你手里拿着酒杯，在和朋友畅谈今年的好收成。 待到重阳日，还来就菊花。——诗人啊，喝着谈着，谈到以后的生活，可能是诗人说了一句，到九九重阳那一天，我再来喝菊花酒吧。这话说得好直率，犹如儿童般天真。也可能是主人说了一句，到重阳节这一天，再邀你来喝酒赏菊吧。这话说得好真诚，细心而热情的主人一定想到了：到那时篱菊已开，又别有一番悦目的情趣了。
３、师总：对诗人说话特别有趣，可以让我们神思飞越。
（六）课堂小结：同学们，我们这一节课实际上是一节学法课。老师给它取了个名字：一诗四读。（板书：一诗四读）以后你们也可以用这种方法来读古诗。这是文言诗词的一种学法。
（七）作业：孟浩然的这首诗，是诗中有画，画中有诗。请你
根据对这首诗的理解画一幅画，或用第一人称写一篇优美散文。
《过故人庄》教案 教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
２、学会本课６个生字，理解由生字组成的词语。
３、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业４中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。
４、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学过程：
一、 导入。
１、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下，
２、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。
３、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》
二、学文
１、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。
（１）出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。
师随机点击“资料”，老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。
２、学生自学，师巡视。
３、交流。
（１）指名读课文，要求读正确，读通顺。
（２）读了此诗，你知道它讲述了一件什么事，（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。）
（３）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情，（诗人与老朋友之间真挚的友情。）
（４）你从哪里体会到的，
４、交流：点击“邀”——“故人具鸡黍，邀我至田家。”一句
（１）指名读诗句，理解字词
故人，鸡黍，具，
这句诗什么意思，（指名说）
（２）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样，（开心、高兴）
（３）指导用高兴的心情读好这句诗句。（指名读——评——齐读）
５、交流：点击“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。”
（１）指名读。
（２）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。）
（３）随机理解“桑麻” （指名说）
（４）看着插图，发挥你的想象，请你说一说诗人和老朋友会聊一些什么，
（５）指名回答。 （真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，
下次欢迎你到我家去做客。）
（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊～）
（今年的收成怎么样，还好，有可能是个大丰收。）
？？ ？？
是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中？？
（６）表演“把酒话桑麻”。
那么，除了农事他们还会聊什么呢，
小组讨论后回答。（儿女、诗情？？）
（７） 读“话”句 （指名读——评——齐读）
６、交流：点击“别”——“待到重阳日，还来就菊花。”
（１）指名读 。
（２）这句话中你体会到了诗人怎样的感情，（依依不舍）
（３）即将分别了，孟浩然会和友人说些什么，和旁边的同学说说。
（４）交流。
７、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日再来赏菊花呢，（优美、淳朴的田园风光。）
（１）出示“景”——“绿树村边合，青山郭外斜。”
（２）指名读。“合”，“斜”，（指名说）
（３）谁能把这句诗的意思说说，
（同学们看看图，多美啊～你能把这句诗 再描绘的美些吗，）
学生描述。
（多美啊～用朗读来表现吧～）指名读——评——小组赛读
（４）讲述对仗句。
师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它什么修辞手法吗，（对仗）
师讲述什么是对仗句。
师生对对子：“绿树”对 ；“村边”对 ；“合”对
绿树村边合，”对
这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，把酒话桑麻。”）
师生共对对子。
读好这两句诗句。
８、 练习背诵。
三、拓展
请同学们想一想，你还记得那些写朋友之间深情厚意的古诗，指名背一背。
四、作业
１、把这首诗改写成一篇记叙文。
２．收集关于友情的古诗。
《过故人庄》教学设计之一
《过故人庄》教学设计
教材分析：
《过故人庄》作者是唐代诗人孟浩人，写的是诗人应邀到一位
农村老朋友家做客的经过。
在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。这首诗初看似乎平淡如水，细细品味就象是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美地结合在一起，具有强烈的艺术感染力。
教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
２、学会本课７个生字，理解由生字组成的词语。
３、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业４中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。
４、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学准备：瑞博课件
教学过程：
一、导入。
１、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下，
２、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。
３、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》
二、学文
１、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。
（１）出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。
师随机点击“资料”，老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。
２、学生自学，师巡视。
３、交流（回到老师的界面）
（１）指名读课文，要求读正确，读通顺。
（２）读了此诗，你知道它讲述了一件什么事，（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。）
（３）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情，（诗人与老朋友之间真挚的友情。）
（４）你从哪里体会到的，
４、交流：点击“邀“——“故人具鸡黍，邀我至田家。”一句
（１）指名读诗句，理解字词
故人——老朋友
具鸡黍——准备丰盛的饭菜
（２）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样，（开心、高兴）
（３）指导读好这句诗句。
５、交流：点击“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。”
（１）指名读。
（２）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。）
（３）随机理解“桑麻”
（４）看着插图，发挥你的想象，完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么，）
（５）学生自己完成。
（６）交流
篇三：过故人庄阅读答案
阅读唐代诗人孟浩然的《过故人庄》，回答问题。（６分）
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
１２．诗人是通过哪一句诗将室内外景象联系起来的，哪两句诗最能集中表达诗人对农家 生活的喜爱及主客间朴素深厚的情谊，（３分）
？？？答：开轩面场圃（多写“把酒话桑麻”一句不算错） “待到重阳日，还来就菊花”。？
１３．“绿树村边合，青山郭外斜”一联是千古名句，请自选一个角度（如表现手法、语言 运用等），作一简短赏析。（３分）
答：此题为开放题，答案不惟一。从景物描写的视角、修辞手法运用、词语的精炼形象等方面赏析均可。示例一：这两句诗近景远景结合，写出了山村优美的田园风光，表现了诗人对农家生活环境的喜爱之情。示例二：这两句诗运用了对仗的手法，“绿树”对“青山”，“村边”对“郭外”，词性相同，互相对应，十分工整。示例三：这两句诗用词造句十分逼真，诗中有画。如一个“合”
字，表现了绿树的环抱相拥的情态，突出了村边绿树的繁茂。（或：
一个“斜”字，形象地描画出了村外青山由近及远伸向远方的景
象，画面感特强。
作文七：《过故人庄改写记叙文》14000字
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?过故?人庄?改写?记叙?文
?篇一?：
? ? 记?叙文?答题?思路?（最?新修?改）? 九?年级?语文?记叙?文阅?读指?导 ?姓名?
? ?
? 一?、概?括文?章内?容 ?
? １?、题?型设?计：?
? ?
? ?（１?）用?简洁?的语?言概?括文?章内?容。?
? （?２）?概括?事件?的开?端、?发展?、高?潮、?结局?。 ? ?（３?）试?分析?本文?的情?节是?怎样?逐层?推进?的，?
? （?４）?请用?简洁?的语?言在?方框?内写?出相?关的?故事?情节?。 ?
? ?
? ２?、解?题思?路：?
? ?
? （?１）?谁＋?（在?什么?情况?下）?做什?么事?＋结?果怎?么样?。 ?
? ?
? （?２）?何时?＋何?地＋?何人?＋何?因＋?何事?＋何?果 ?
? 二?、领?悟文?章主?旨 ?
? １?、题?型设?计：?
? ?
? （?１）?概括?本文?的思?想内?容。?
? （?２）?本文?表达?了作?者怎?样的?情感?。 ?
? ?
? ２?、答?题方?法：?
? ?找到?文中?的中?心句?（抒?情、?议论?性语?句）?或暗?示主?题的?词语?、句?子、?段落?，从?中
概?括文?章主?题。?
? ?
? ?３、?解题?思路?：
? ? 本?文记?叙事?，表?现了?（赞?美了?、揭?露了?、批?判了?） ?，抒?发了?作 ?者的?感情?。 ?
? ?
? 三?、辨?析表?现手?法 ?
? １?、对?比：?
? ?把＿?＿＿?＿＿?和＿?＿＿?＿＿?＿＿?进行?对比?，突?出＿?＿＿?＿（?人物?、事?物）?的＿?＿＿?＿＿?＿＿?特点?，更?好地?
表现?文章?的主?题。?
? ?
? ?２、?衬托?（烘?托）?：
? ? 用?＿＿?＿＿?＿＿?衬托?＿＿?＿＿?＿＿?（主?要的?人或?事物?），?突出?＿＿?＿＿?＿＿?（主?要的?人或?事物?的特?
点、?性格?、思?想、?感情?等）?。 ?
? ?
? ３?、先?抑后?扬：?
? ?先贬?抑＿?＿＿?＿再?大力?颂扬?＿＿?＿＿?＿，?使上?下文?形成?对比?，突?出＿?＿＿?＿＿?，增?强表?现力?。 ?
? ?
? ４?、前?后照?应（?首尾?呼应?）：?
? ?前文?写了?＿＿?＿＿?＿，?后文?写了?＿＿?＿＿?＿与?之相?呼应?，表?现了?＿＿?＿＿?＿（?人物?品质?或主?题）?。使?情节?完整?、结?构严?谨、?中心?突出?。 ?
? ?
? ５?、铺?垫：?
? ?写了?＿＿?＿＿?＿＿?，为?下文?＿＿?＿＿?＿＿?＿做?铺垫?，表?现了?＿＿?＿＿?＿＿?（人?物品?质或?主题?）。? ? ?
? ?６、?伏笔?：
? ? 写?了＿?＿＿?＿＿?＿＿?，为?下文?＿＿?＿＿?＿＿?＿埋?下伏?笔，?表现?了＿?＿＿?＿＿?＿＿?（人?物品?质或?主题?）。?使后?文的?情节?发展?合情?理、?不突?兀，?使文?章结?构严?密。?
? ?
? ?７、?讽刺?手法?：
? ? 运?用＿?＿＿?＿＿?（比?喻、?夸张?等）?手段?和方?法对?＿＿?＿＿?＿进?行揭?露、?批判?和嘲?笑，?批判?＿＿?＿＿?＿，?使语?言辛?辣幽?默 ?。 ?
? ?
? ８?、设?置悬?念：?
? ?写＿?＿＿?＿＿?，引?出＿?＿＿?＿＿?（文?章的?写作?内容?），?设置?悬念?，引?起读?者注?意。? ? ?
? ?９、?以小?见大?：
? ? 通?过写?＿＿?＿＿?＿＿?，以?小见?大地?表现?＿＿?＿＿?＿人?、事?的＿?＿＿?＿＿?思想?、性?格、?特点?、主?旨等?。 ?
? ?
? １?０、?象征?：
? ? 赋?予 ?以人?的 ?（气?质、?性格?、品?德等?），?使之?人格?化，?表现?了 ?（思?想、?感情?），?使内?容更?深广?、更?含蓄?。 ?
? ?
? １?１、?叙议?结合?：
? ? 叙?述了? （?主要?内容?），?揭示?了 ?（文?章中?心）?，深?化了?文章?的主?题。?四、?句子?赏析?
? ?（一?）赏?析角?度
? ?１、?从修?辞手?法角?度；?
? ２?、从?描写?方法?角度?； ?
? ３?、从?遣词?传神?巧妙?角度?；
? ?４、?从蕴?含哲?理角?度。?
? ?
? ?（二?）赏?析方?法 ?
? １?、从?修辞?手法?角度?：
? ? ?
? ？?比喻?：
? ? 把?＿＿?＿＿?比作?＿＿?＿，?生动?形象?的写?出了?＿＿?＿＿?的 ?特点?，表?达了?作者?＿＿?＿＿?＿之?情。? ? ?
? ?？拟?人：?
? ?赋予?＿＿?＿（?物）?以人?动作?行为?（或?思想?感情?），?生动?形象?的写?出了?＿＿?＿的? 特?点，?表达?了作?者的?＿＿?＿＿?＿之?情。?
? ?
? ?？排?比 ?：
? ? 写?出了?＿＿?＿＿?＿ ?的 ?特点?，表?达了?作者?＿＿?＿＿?＿之?情。?句式?整齐?，语?言有?气势?。 ?
? ?
? ？?夸张?：
? ? 生?动形?象地?突出?＿＿?＿＿?的 ?特征?，鲜?明而?强烈?的表?达＿?＿＿?＿＿?＿感?情。? ? ?
? ?？反?复：?
? ?强调?＿＿?＿＿?（内?容）?，强?烈抒?发＿?＿＿?＿＿?＿感?情，?富有?感染?力。? ? ? ？?反问?：
? ? 加?强语?气，?突出?强调?了“?肯？?否 ?否？?肯 ?”，?表达?了作?者之?情。? ? ? ？?设问?：
? ? 提?醒注?意，?引发?思考?，突?出强?调＿?＿＿?＿＿?内容?，使?文势?有变?化，?起波?澜。? ? ? ？?对偶?：
? ? 写?了 ?，突?出强?调了?，句?式整?齐，?有气?势，?语言?优美?。 ?
? ?
? ２?、从?描写?方法?角度?：
? ? ?
? （?１）?人物?描写?：
? ? 运?用了?＿＿?＿＿?＿＿?描写?方法?，生?动形?象地?写出?＿＿?＿＿?＿＿?＿（?内容?），?其中?＿＿?＿＿?词语?表现?了人?物＿?＿＿?＿的?心理?（心?情、?性格?），?表达?了＿?＿＿?＿＿?的感?情（?或作?者或?文中?人物?）。? ? ?
? ?（２?）自?然环?境：?
? ?描写?景色?；交?代了?人物?活动?的地?点、?季节?、气?候、?时间?以及?场景?；表?现人?物的?身份?、地?位、?性格?；烘?托人?物心?情；?渲染?气氛?； ?为下?文做?铺垫?；推?动故?事情?节的?发展?。 ?
? ?
? （?３）?社会?环境?：
? ? 交?代故?事发?生的?时代?背景?、社?会习?俗、?思想?观念?、人?与人?之间?的关?系等?；暗?示人?物命?运；?为下?文做?铺垫?；推?动故?事情?节发?展；?增强?故事?的真?实性?。 ?
? ?
? ３?、从?遣词?传神?巧妙?角度?：
? ? 写?了，?表现?了。?
? ?
? ?４、?从蕴?含哲?理角?度（?见句?子含?义）?。 ?
? ?
? 五?、句?子含?义 ?
? １?、判?断句?子特?点：?
? ?
? ？?中心?句（?抒情?议论?句）?；
? ?？比?喻句?；
? ?？双?关句?。 ?
? ?
? ２?、答?题方?法：?
? ?
? ?（１?）中?心句?：
? ?
? ?？抓?关键?词；?
? ？?问为?什么?、指?什么?、怎?么样?； ? ?？结?合内?容和?主题?组织?语言?。 ?
? ?
? （?２）?比喻?句：?
? ?
? ？?抓喻?体理?出本?体；?
? ？?答出?比喻?义；?
? ？?结合?内容?和主?题组?织语?言。? ? ?
? ?（３?）双?关句?：
? ? 表?层意?（扣?事件?、点?题句?）＋?深层?意（?扣中?心、?感情?）。?
? ?
? ?六、?句子?作用?
? ?（一?）内?容上?：
? ? 写?了，?表现?了 ?（分?析句?意与?主题?、情?感的?关系?）。?
? ?
? ?（二?）结?构上?：
? ? 根?据位?置。?
? ?
? ?１、?记叙?文开?头句?子的?作用?： ? ?
? ?？开?篇点?题；?
? ？?总领?全文?；
? ?？引?起下?文 ?；
? ?？为?下文?××?作铺?垫（?埋下?伏笔?）；?
? ？?设置?悬念?，引?起读?者的?兴趣?或思?考。?
? ?
? ?２、?记叙?文中?间句?子的?作用?： ? ?
? ?？承?上启?下的?过渡?作用?； ? ?？铺?垫、?伏笔?、照?应。? ? ?
? ?３、?记叙?文结?尾句?子的?作用?： ? ?
? ?？篇?末点?题，?首尾?呼应?；
? ?？总?结全?文；?
? ？?点明?或深?化中?心；?
? ？?令人?深思?，回?味无?穷；?
? ？?拓宽?主题?的覆?盖面?。
? ?七、?题目?好处?：
? ? 含?义＋?作用?
? ?（一?）题?目含?义：?
? ?同考?点五?－－?－－?句子?含义?
? ?（二?）题?目的?作用?：
? ?
? ?１．?交代?文章?的对?象，?人物?的身?份，?暗含?人物?的性?格；?２．?交代?文章?主要?内容?； ?３．?奠定?
文章?的感?情基?调；?４．?设置?悬念?，引?起读?者的?阅读?兴趣?；５?． ?揭示?文章?的主?题；?
? ６?、作?为线?索，?贯穿?全篇?。 ?
? ?
? 八?、人?称及?其作?用 ?
? １?、第?一人?称优?点是?：
? ? 运?用第?一人?称写?了 ?，使?读者?产生?一种?真实?、亲?切的?感觉?，更?便于?直接?表达?作者?
的?思想?感情?。 ?
? ?
? ２?、第?二人?称优?点是?：
? ? 运?用第?二人?称写?了 ?，把?读者?和主?人公?的距?离拉?近了?，读?时令?人倍?感亲?切，?表达?了
作?者 ?的思?想感?情。?
? ?
? ?３、?第三?人称?优点?是：?
? ?运用?第三?人称?写了? ，?不受?时间?和空?间的?限制?，能?够比?较自?由灵?活地?表现? 。?
? ? 九?：
? ? 判?断主?人公?
? ?１、?题型?：
? ? 你?认为?小说?的主?人公?是谁?，理?由是?什么?， ?
? ２?、方?法：?
? ?
? （?１）?找出?文中?写了?哪些?人物?；
? ?（２?）对?文中?那个?人物?刻画?最多?；
? ?（３?）哪?个人?物所?做的?事能?够表?现文?章中?心。? ? ?
? ?３、?答题?思路?：
? ? ｘ?ｘ是?主人?公，?因为?本文?主要?围绕?ｘｘ?人做?ｘｘ?事，?表现?他ｘ?ｘ品?质、?性格?、特?点，?体
现?文章?中心?。 ?
? ?十：?
? ?记叙?顺序?
? ?１、?顺叙?：
? ? 写?了 ?，叙?事有?头有?尾，?条理?清晰?，读?起来?脉络?清楚?、印?象深?刻。?
? ?
? ?２、?倒叙?：
? ? 交?代了?（内?容）?，引?起下?文 ?（内?容）?。使?文章?产生?悬念?，更?能引?人入?胜。?避免?了平?铺直?叙，?使文?章波?澜起?伏。?
? ?
? ?３、?插叙?：
? ? 补?充交?代了?＿＿?＿＿?＿＿?＿＿?＿＿?，表?现了?＿＿?＿＿?＿＿?＿＿?，为?下文?＿＿?＿＿?＿＿?＿＿?＿做?铺垫?。使?故事?集中?在一?时一?地，?让故?事更?加完?整。?避免?了平?铺直?叙，?使文?章波?澜起?伏。? ? ? 十?一：?
? ?详略?的安?排 ?
? １?、题?型：?
? ?详写?什么?，略?写什?么，?原因?是什?么，?
? ?２、?方法?：
? ? 回?答时?与中?心靠?拢。?
? ?
? ?３、?思路?：
? ? 详?写 ?，表?现了? ；?略写? ，?表现?了 ?，使?人物?形象?更加?丰满?。作?者这?样安?排材?料详?略得?当，?详能?突出?中心?，略?是对?详的?补充?。 ?
? ?十二?：
? ? 表?达方?式 ?
? １?、采?用议?论的?表达?方式?，总?结全?文，?揭示?＿＿?＿＿?＿＿?＿的?主旨?（表?现了?人物?的＿?＿＿?＿＿?＿＿?品质?），?起到?了画?龙点?睛的?作用?。（?文章?开头?——?统领?全文?、文?章中?间—?—承?上启?下）?
? ?２、?采用?抒情?的表?达方?式，?直接?抒发?自己?对 ?的＿?＿＿?＿＿?＿＿?＿＿?＿＿?＿＿?思想?感情?，使?文章?具有?感染?力。?
? ? 十?三：?
? ?叙事?线索? 如?何找?线索?， ?关注?重点?句子?：
? ?
? ?？文?章的?标题?；
? ?？各?段反?复出?现的?事物?
? ？?文中?议论?抒情?的语?句；?
? ?？作?者的?思想?感情?（变?化）?； ?
? ？?某一?人物?的见?闻感?受。?
? ? 线?索的?作用?：
? ? 以? 为?线索?，贯?穿全?文，?把文?中的?（内?容）?有机?的连?在一?起，?使文?章条?理清?晰、?层次?分明?。附?录一?：
? ? ７?２首?诗文?必背?篇目?
? ?（一?）古?诗文?
? ?１．?关雎? ２?．蒹?葭 ?３．?长歌?行 ?４．?观沧?海 ?５．?龟虽?寿 ?６．?归园?田居?（其?三）? ７?．饮?酒 ?８．?木兰?诗 ?９．?送杜?少府?之任?蜀州? １?０．?从军?行 ?１１?登幽?州台?歌 ?１２?．次?北固?山下? １?３．?使至?塞上? １?４．?竹里?馆 ?１５?．闻?王昌?龄左?迁龙?标遥?有此?寄 ?１６?．行?路难? １?７．?峨眉?山月?歌 ?１８?．春?夜洛?城闻?笛 ?１９?．渡?荆门?送别? ２?０．?送友?人 ?２
? ?１．?宣州?谢朓?楼饯?别校?书叔?云 ?２２?．月?下独?酌 ?２３?．黄?鹤楼? ２?４．?望岳? ２?５．?春望? ２?６．?江南?逢李?龟年? ２?７．?石壕?吏 ?２８?．登?楼 ?２９?．过?故人?庄 ?３０?．望?洞庭?湖赠?张丞?相 ?３
? ?１．?逢入?京使? ３?２．?白雪?歌送?武判?官归?京 ?３３?．酬?乐天?扬州?初逢?席上?见赠?３４?．钱?塘湖?春行? ３?５．?秋词? ３?６．?题破?山寺?后禅?院 ?３７?．滁?州西?涧 ?３８?．约?客 ?３９?．月?夜 ?４０?．赤?壁 ?４ ? ?１．?泊秦?淮 ?４２?．夜?雨寄?北 ?４３?．无?题 ?４４?．商?山早?行 ?４５?．望?江南? ４?６．?相见?欢 ?４７?．苏?幕遮? ４?８．?渔家?傲４?９．?浣溪?沙（?一曲?新词?酒一?杯）? ５?
? １?．浣?溪沙?（山?下兰?芽短?浸溪?） ?５２?．浣?溪沙?（簌?簌衣?巾落?枣花?） ?５０?．登?飞来?峰 ?５３?．水?调歌?头 ?５４?．江?城子? 密?州出?猎５?５．?如梦?令５?６．?武陵?春 ?５７?．卜?算子? 咏?梅５?８．?游山?西村? ５?９．?十一?月四?日风?雨大?作 ?６０?．南?乡子? ６?
? １?．破?阵子? ６?２．?观书?有感?６３?．过?零丁?洋 ?６４?．天?净沙?？秋?思６?５．?山坡?羊？?潼关?怀古?６６?．论?诗６?７．?己亥?杂诗?
? ?（二?）现?代诗?文：?
? ? 《?春》? 《?天上?的街?市》? 《?假如?生活?欺骗?了你?》 ?《我?爱这?土地?》 ?《乡?愁》? 附?录二?：春?》 ?《天?上的?街市?》 ?《假?如生?活欺?骗了?你》? 《?我爱?这土?地》? 《?乡愁?》 ?附录?二》? 老?舍 ?《骆?驼祥?子》? 冰?心 ?《繁?星》?《春?水》?傅雷? 《?傅雷?家书?》 ?鲁迅? 《?朝花?夕拾?》 ?希腊? 伊?索《?伊索?寓言?》 ?前苏?联高?尔基? 《?童年?》 ?原苏?联尼?古拉?？奥?斯特?洛夫?斯基?《钢?铁是?怎样?炼成?的》? 法?国 ?法布?尔 ?《昆?虫记?》 ?法国? 凡?尔纳? 《?海底?两万?里》? 法?国 ?罗曼?？罗?兰《?名人?传》? 英?国 ?弗兰?西斯?？培?根 ?《培?根随?笔》? 英?国 ?乔纳?森？?斯威?夫特?
?英国? 夏?洛蒂?？勃?朗特? 《?简？?爱》? 附?录三?：骆?驼祥?子》? 冰?心 ?《繁?星》?《格?列佛?游记?》
《春?水》?傅雷? 《?傅雷?家书?》 ?鲁迅? 《?朝花?夕拾?》 ?希腊? 伊?索《?伊索?寓言?》 ?前苏?联高?尔基? 《?童年?》 ?原苏?联尼?古拉?？奥?斯特?洛夫?斯基?《钢?铁是?怎样?炼成?的》? 法?国 ?法布?尔 ?《昆?虫记?》 ?法国? 凡?尔纳? 《?海底?两万?里》? 法?国 ?罗曼?？罗?兰《?名人?传》? 英?国 ?弗兰?西斯?？培?根 ?《培?根随?笔》? 英?国 ?乔纳?森？?斯威?夫特?《格?列佛?游记?》 ?英国? 夏?洛蒂?？勃?朗特? 《?简？?爱》? 附?录三?》 ?过故?人庄?
? ?
? 一?、教?学目?标：?
? ?
? ?１、?正确?、流?利、?有感?情地?朗读?和背?诵古?诗。?
? ?
? ?２、?借助?朗读?、想?象感?悟诗?中田?园生?活的?优美?意境?，使?学生?从中?受到?美的?熏陶?。 ?
? ?
? ３?、通?过学?习这?首诗?，感?受朋?友之?间聚?散两?依依?的浓?浓情?谊，?激发?学生?珍惜?人间?友谊?的美?好。?
? ?
? ?二、?重点?难点?：
? ? ?
? １?、感?悟诗?中田?园生?活的?意境?。 ?
? ?
? ２?、体?会作?者的?思想?感情?。 ?
? ?
? 三?、教?学步?骤：?
? ?
? ?（一?）揭?题解?题，?导入?新课?：
? ? ?
? １?、同?学们?，你?们喜?欢古?诗吗?，古?诗中?有很?多表?现朋?友之?间深?情厚?谊的?，你?能不?能背?诵一?句这?样的?诗句?， ?
? ２?、今?天我?们再?来学?习一?首写?朋友?之间?真挚?友情?的古?诗—?—孟?浩然?的《?过故?人庄?》。?（板?书）?
? ?３、?说说?对作?者的?了解?，教?师补?充。?
? ? 孟?浩然?（６?８９?——?７４?０）?，湖?北襄?樊人?，唐?代山?水田?园派?诗人?代表?之一?，与?王维?齐名?，著?有《?孟浩?然集?》，?生活?在盛?唐开?元年?间，?当时?社会?安定?，经?济繁?荣政?治清?明。?诗人?一生?没有?作过?官，?基本?上过?着隐?居生?活，?早年?主要?在家?闭门?苦读?，四?十岁?时，来到??长安?，渴?望出?仕，?但长?安之?行，?求官?失败?，除?赢得?诗坛?盛名?之外?，失?意而?归。?其诗?风平?易清?淡，?有超?妙之?趣。?
? ?
? ?４、?“过?故人?庄”?是什?么意?思，?明确?：过?故人?庄》?。（?板书?） ?
? ３?、说?说对?作者?的了?解，?教师?补充?。 ?
? ?孟浩?然（?６８?９—?—７?４０?），?湖北?襄樊?人，?唐代?山水?田园?派诗?人代?表之?一，?与王?维齐?名，?著有?《孟?浩然?集》?，生?活在?盛唐?开元?年间?，当?时社?会安?定，?经济?繁荣?政治?清明?。诗?人一?生没?有作?过官?，基?本上?过着?隐居?生活?，早?年主?要在?家闭?门苦?读，?四十?岁时?，来?到长?安，?渴望?出仕?，但?长安?之行?，求?官失?败，?除赢?得诗?坛盛?名之?外，?失意?而
? 归?。其?诗风?平易?清淡?，有?超妙?之趣?。
? ?
? ４?、“?过故?人庄?”是?什么?意思?，明?确》?。 ?
? ?
? ６?、齐?吟全?诗。?
? ? 教?师随?机点?拨读?法，?如：?
? ?后一?句是?相邀?，要?读慢?一点?，读?得意?味深?长。?
? ?
? ?（三?）译?读全?诗。?
? ? 师?导：?
? ?读得?好，?朗读?就进?行到?这里?。下?面进?行译?读。?（板?书：?
? ?译读?）大?家不?要以?为“?译”?很容?易，?老师?给你?们出?个难?题，?什么?叫译?读呢?，以?诗译?诗，?译出?来的?现代?文也?要有?点韵?脚，?也要?像一?首诗?。下?面请?同学?们做?一下?“预?备动?作”?，将?这首?诗的?注释?好好?读一?下，?然后?根据?注释?口头?翻译?课文?。 ?
? ?
? １?、教?师示?范，?学生?注意?对“?押韵?”的?处理?：
? ? “?故人?具鸡?黍。?”老?朋友?准备?了丰?盛的?饭菜?。“?邀我?至田?家。?”邀?请我?来到?秀美?的田?家。?
? ?
? ?２、?学生?们各?自进?行译?读活?动。?建议?：
? ? 翻?译的?时候?，将?“家?”、?“斜?”、?“麻?”、?“花?”用?来押?韵，?但不?一定?用这?几个?字，?“家?”、?“花?”可?以用?，中?间“?斜”?和“?麻”?怎样?翻译?押韵?，第?四句?和第?六句?怎么?翻译?，想?一想?，把?这两?个问?题解?决了?，就?可以?以诗?译诗?了。?
? ?
? ?３、?教师?吟读?一句?，学?生译?读一?句。?
? ? 明?确：?
? ?绿树?村边?合—?—村?外绿?树环?绕。?
? ? 青?山郭?外斜?——?村外?远处?有青?青的?山崖?。 ?
? ?开轩?面场?圃—?—打?开窗?户面?对场?圃和?莱园?。 ?
? ?把酒?话桑?麻—?—边?喝酒?边谈?论着?庄稼?。 ?
? ?待到?重阳?日—?—等?到重?阳节?的那?一天?。 ?
? ?还来?就菊?花—?—再?来赏?菊和?喝酒?吧。?
? ?
? ?（四?）背?读全?诗。?
? ? 师?导：?
? ?以诗?译诗?可以?培养?同学?们的?情味?。好?，下?面一?个学?习环?节是?背读?。（?板书?： ? ? 背?读）?，背?呢，?也不?能让?你们?轻易?过关?，先?提一?个问?题。?这首?律诗?每一?联都?写什?么，?同学?们想?一想?，商?量一?下。?
? ?
? ?１、?学生?商量?、讨?论，?准备?回答?。 ?
? ?
? ２?、交?流：?
? ? 首?联写?作客?原因?，颔?联写?旅途?见闻?，颈?联写?到农?家作?客，?尾联?写作?客的?留恋?。本?诗着?力描?写了?农家?生活?的朴?实与?故人?的热?情，?表达?了诗?人对?淳朴?的田?园生?活的?热爱?，以?及对?朋友?情谊?的重?视。?
? ?
? ?３、?根据?这种?思路?，背?诵这?首诗?。 ?
? ?
? ４?、学?生齐?声背?读。?
? ?
? ?（五?）说?读全?诗。?
? ? 师?导：?
? ?下面?我们?要进?行说?读。?（板?书：?
? ?说读?）说?读是?对诗?人说?话，?就是?把诗?意扩?展开?来，?在原?诗句?的基?础上?增加?很多?自己?描写?的内?容，?然后?对诗?人说?。比?如：?
? ?“故?人具?鸡柔?，邀?我至?田家?。”?诗人?啊，?老朋?友准?备了?饭菜?，还?冒着?热气?，邀?请你?到山?水如?画的?田园?乡间?作客?。这?就要?有丰?富的?想像?。 ?
? ?
? １?、同?学们?分小?组说?读《?过故?人庄?》，?每一?个小?组就?只说?读一?联。? ? ?
? ?２、?每小?组分?别选?派一?名代?表说?读。?教师?吟读?，学?生代?表说?读。? ? ? 参?考：?过故?人庄?》，?每一?个小?组就?只说?读一?联。?
? ?
? ?２、?每小?组分?别选?派一?名代?表说?读。?教师?吟读?，学?生代?表说?读。? ? ? 参?考》?教案? 教?学要?求：?
? ?
? ?１、?能正?确、?流利?、有?感情?地朗?读课?文、?背诵?课文?。 ?
? ?
? ２?、学?会本?课６?个生?字，?理解?由生?字组?成的?词语?。 ?
? ?
? ３?、联?系课?文内?容理?解诗?句的?意思?，说?说作?业４?中带?点词?语的?意思?。并?初步?体会?诗中?对仗?句的?特点?。 ?
? ?
? ４?、通?过诵?读这?首诗?，感?受朋?友之?间聚?散两?依依?的浓?浓情?谊，?激发?学生?珍惜?人间?友谊?的美?好情?感。?
? ? 教?学过?程：?
? ?一、? 导?入。?
? ?
? ?１、?同学?们，?在我?们的?文学?长河?中，?有一?颗璀?璨的?星星?，那?就是?唐诗?。有?成就?的诗?
人更?是数?不胜?数，?孟浩?然就?是其?中的?一个?。以?前，?学过?几首?孟浩?然的?诗，?谁来?背一?下，?
? ?２、?学生?背诵?《春?晓》?、《?宿建?德江?》。?
? ?
? ? ?３、?今天?，我?们就?来学?习孟?浩然?的另?一首?诗《?过故?人庄?》
? 二?、学?文 ?
? １?、请?学生?以自?己喜?欢的?方式?自学?古诗?。 ?
? ?
? （?１）?出示?自学?要求?一，?请学?生朗?读，?明确?要求?。 ?
? ?师随?机点?击“?资料?”，?老师?搜集?了一?些资?料可?以帮?助大?家理?解这?首古?诗。? ? ?
? ?２、?学生?自学?，师?巡视?。 ?
? ?
? ３?、交?流。?
? ?
? ?（１?）指?名读?课文?，要?求读?正确?，读?通顺?。 ?
? ?
? （?２）?读了?此诗?，你?知道?它讲?述了?一件?什么?事，?（孟?浩然?接受?一位?老朋?友的?邀请?，来?到乡?村做?客的?事。?） ?
? （?３）?从这?首诗?中你?体会?到了?诗人?怎样?的感?情，?（诗?人与?老朋?友之?间真?挚的?友情?。）?
? ?（４?）你?从哪?里体?会到?的，?
? ?４、?交流?：春?晓》?、《?宿建?德江?》。?
? ?
? ?３、?今天?，我?们就?来学?习孟?浩然?的另?一首?诗《?过故?人庄?》 ?
? 二?、学?文 ?
? １?、请?学生?以自?己喜?欢的?方式?自学?古诗?。 ?
? ?
? （?１）?出示?自学?要求?一，?请学?生朗?读，?明确?要求?。 ?
? ?师随?机点?击“?资料?”，?老师?搜集?了一?些资?料可?以帮?助大?家理?解这?首古?诗。? ? ?
? ?２、?学生?自学?，师?巡视?。 ?
? ?
? ３?、交?流。?
? ?
? ?（１?）指?名读?课文?，要?求读?正确?，读?通顺?。 ?
? ?
? （?２）?读了?此诗?，你?知道?它讲?述了?一件?什么?事，?（孟?浩然?接受?一位?老朋?友的?邀请?，来?到乡?村做?客的?事。?） ?
? （?３）?从这?首诗?中你?体会?到了?诗人?怎样?的感?情，?（诗?人与?老朋?友之?间真?挚的?友情?。）?
? ?（４?）你?从哪?里体?会到?的，?
? ?４、?交流?》教?学设?计之?一 ?《过?故人?庄》?教学?设计? 教?材分?析：?过故?人庄?》教?学设?计 ?教材?分析?》作?者是?唐代?诗人?孟浩?人，?写的?是诗?人应?邀到?一位?农村?老朋?友家?做客?的经?过。?在淳?朴自?然的?田园?风光?之中?，举?杯饮?酒，?闲谈?家常?，充?满了?乐趣?，抒?发了?诗人?和朋?友之?间真?挚的?友情?。这?首诗?初看?似乎?平淡?如水?，细?细品?味就?象是?一幅?画着?田园?
? 风光?的中?国画?，将?景、?事、?情完?美地?结合?在一?起，?具有?强烈?的艺?术感?染力?。
? ?教学?要求?：
? ? ?
? １?、能?正确?、流?利、?有感?情地?朗读?课文?、背?诵课?文。?
? ?
? ?２、?学会?本课?７个?生字?，理?解由?生字?组成?的词?语。?
? ?
? ?３、?联系?课文?内容?理解?诗句?的意?思，?说说?作业?４中?带点?词语?的意?思。?并初?步体?会诗?中对?仗句?的特?点。?
? ?
? ?４、?通过?诵读?这首?诗，?感受?朋友?之间?聚散?两依?依的?浓浓?情谊?，激?发学?生珍?惜人?间友?谊的?美好?情感?。 ?
? ?教学?准备?：
? ? 瑞?博课?件 ?教学?过程?：
?
? 一?、导?入。?
? ?
? ?１、?同学?们，?在我?们的?文学?长河?中，?有一?颗璀?璨的?星星?，那?就是?唐诗?。有?成就?的诗?人更?是数?不胜?数，?孟浩?然就?是其?中的?一个?。以?前，?学过?几首?孟浩?然的?诗，?谁来?背一?下，?
? ?２、?学生?背诵?《春?晓》?、《?宿建?德江?》。?
? ?
? ?３、?今天?，我?们就?来学?习孟?浩然?的另?一首?诗《?过故?人庄?》 ?
? 二?、学?文 ?
? １?、请?学生?以自?己喜?欢的?方式?自学?古诗?。 ?
? ?
? （?１）?出示?自学?要求?一，?请学?生朗?读，?明确?要求?。 ?
? ?师随?机点?击“?资料?”，?老师?搜集?了一?些资?料可?以帮?助大?家理?解这?首古?诗。? ? ?
? ?２、?学生?自学?，师?巡视?。 ?
? ?
? ３?、交?流（?回到?老师?的界?面）?
? ?（１?）指?名读?课文?，要?求读?正确?，读?通顺?。 ?
? ?
? （?２）?读了?此诗?，你?知道?它讲?述了?一件?什么?事，?（孟?浩然?接受?一位?老朋?友的?邀请?，来?到乡?村做?客的?事。?） ?
? （?３）?从这?首诗?中你?体会?到了?诗人?怎样?的感?情，?（诗?人与?老朋?友之?间真?挚的?友情?。）?
? ?（４?）你?从哪?里体?会到?的，?
? ?４、?交流?：春?晓》?、《?宿建?德江?》。?
? ?
? ?３、?今天?，我?们就?来学?习孟?浩然?的另?一首?诗《?过故?人庄?》 ?
? 二?、学?文 ?
? １?、请?学生?以自?己喜?欢的?方式?自学?古诗?。 ?
? ?
? （?１）?出示?自学?要求?一，?请学?生朗?读，?明确?要求?。 ?
? ?师随?机点?击“?资料?”，?老师?搜集?了一?些资?料可?以帮?助大?家理?解这?首古?诗。? ? ?
? ?２、?学生?自学?，师?巡视?。 ?
? ?
? ３?、交?流（?回到?老师?的界?面）?
? ?（１?）指?名读?课文?，要?求读?正确?，读?通顺?。 ?
? ?
? （?２）?读了?此诗?，你?知道?它讲?述了?一件?什么?事，?（孟?浩然?接受?一位?老朋?友的?邀请?，来?到乡?村做?客的?事。?） ?
? （?３）?从这?首诗?中你?体会?到了?诗人?怎样?的感?情，?（诗?人与?老朋?友之?间真?挚的?友情?。）?
? ?（４?）你?从哪?里体?会到?的，?
? ?４、?交流?》，?回答?问题?。（?６分?） ?故人?具鸡?黍，?邀我?至田?家。?绿树?村边?合，?青山?郭外?斜。?
? ? 开?轩面?场圃?，把?酒话?桑麻?。待?到重?阳日?，还?来就?菊花?。 ?
? ?１２?．诗?人是?通过?哪一?句诗?将室?内外?景象?联系?起来?的，?哪两?句诗?最能?集中?表达?诗人?对农?家 ?生活?的喜?爱及?主客?间朴?素深?厚的?情谊?，（?３分?） ?？？?？答?： ? ? 开?轩面?场圃?（多?写“?把酒?话桑?麻”?一句?不算?错）? “?待到?重阳?日，?还来?就菊?花”?。？? １?３．?“绿?树村?边合?，青?山郭?外斜?”一?联是?千古?名句?，请?自选?一个?角度?（如?表现?手法?、语?言 ?运用?等）?，作?一简?短赏?析。?（３?分）? 答?：
? ? 此?题为?开放?题，?答案?不惟?一。?从景?物描?写的?视角?、修?辞手?法运?用、?词语?的精?炼形?象等?方面?赏析?均可?。示?例一?：
? ? 这?两句?诗近?景远?景结?合，?写出?了山?村优?美的?田园?风光?，表?现了?诗人?对农?家生?活环?境的?喜爱?之情?。示?例二?：
? ? 这?两句?诗运?用了?对仗?的手?法，?“绿?树”?对“?青山?”，?“村?边”?对“?郭外?”，?词性?相同?，互?相对?应，?十分?工整?。示?例三?：
? ? 这?两句?诗用?词造?句十?分逼?真，?诗中?有画?。如?一个?“合?”字?，表?现了?绿树?的环?抱相?拥的?情态?，突?出了?村边?绿树?的繁?茂。?（或?：
? ? 一?个“?斜”?字，?形象?地描?画出?了村?外青?山由?近及?远伸?向远?方的?景象?，画?面感?特强?。 ?
作文八：《过故人庄改写记叙文》11200字
? ? ? ?过故人庄改?写记叙文
?篇一：
? 记叙文?答题思路（?最新修改）? 九年级语?文记叙文阅?读指导 姓?名
?
一、?概括文章内?容
?１、题型设?计：
?
?（１）用简?洁的语言概?括文章内容?。
（?２）概括事?件的开端、?发展、高潮?、结局。 ? （３）?试分析本文?的情节是怎?样逐层推进?的，
?（４）请用?简洁的语言?在方框内写?出相关的故?事情节。 ?
? ２、解?题思路：
?
? （１）谁?＋（在什么?情况下）做?什么事＋结?果怎么样。?
?
（２?）何时＋何?地＋何人＋?何因＋何事?＋何果
? 二、领?悟文章主旨?
１?、题型设计?：
?
（１?）概括本文?的思想内容?。
（?２）本文表?达了作者怎?样的情感。?
?
２、?答题方法：?
找?到文中的中?心句（抒情?、议论性语?句）或暗示?主题的词语?、句子、段?落，从中
概?括文章主题?。
?
３?、解题思路?：
?本文记叙事?，表现了（?赞美了、揭?露了、批判?了） ，抒?发了作 者?的感情。 ?
? 三、辨?析表现手法?
１?、对比：
? 把＿?＿＿＿＿和?＿＿＿＿＿?＿＿进行对?比，突出＿?＿＿＿（人?物、事物）?的＿＿＿＿?＿＿＿特点?，更好地
表?现文章的主?题。
?
?２、衬托（?烘托）：
? 用＿?＿＿＿＿＿?衬托＿＿＿?＿＿＿（主?要的人或事?物），突出?＿＿＿＿＿?＿（主要的?人或事物的?特
点、性格?、思想、感?情等）。 ?
? ３、先?抑后扬：
? 先贬?抑＿＿＿＿?再大力颂扬?＿＿＿＿＿?，使上下文?形成对比，?突出＿＿＿?＿＿，增强?表现力。 ?
? ４、前?后照应（首?尾呼应）：?
前?文写了＿＿?＿＿＿，后?文写了＿＿?＿＿＿与之?相呼应，表?现了＿＿＿?＿＿（人物?品质或主题?）。使情节?完整、结构?严谨、中心?突出。
?
? ５、铺垫?：
?写了＿＿＿?＿＿＿，为?下文＿＿＿?＿＿＿＿做?铺垫，表现?了＿＿＿＿?＿＿（人物?品质或主题?）。
?
?６、伏笔：?
写?了＿＿＿＿?＿＿＿，为?下文＿＿＿?＿＿＿＿埋?下伏笔，表?现了＿＿＿?＿＿＿＿（?人物品质或?主题）。使?后文的情节?发展合情理?、不突兀，?使文章结构?严密。
?
? ７、讽刺?手法：
? 运用＿?＿＿＿＿（?比喻、夸张?等）手段和?方法对＿＿?＿＿＿进行?揭露、批判?和嘲笑，批?判＿＿＿＿?＿，使语言?辛辣幽默 ?。
?
８?、设置悬念?：
?写＿＿＿＿?＿，引出＿?＿＿＿＿（?文章的写作?内容），设?置悬念，引?起读者注意?。
?
９?、以小见大?：
?＿＿＿＿，?以小见大地?表现＿＿＿?＿＿人、事?的＿＿＿＿?＿思想、性?格、特点、?主旨 ?通过写＿＿
等。 ?
? １０、?象征：
? 赋予 ?以人的 （?气质、性格?、品德等）?，使之人格?化，表现了? （思想、?感情），使?内容更深广?、更含蓄。?
?
１１?、叙议结合?：
?叙述了 （?主要内容）?，揭示了 ?（文章中心?），深化了?文章的主题?。四、句子?赏析
? （一）赏?析角度
? １、从修?辞手法角度?；
２?、从描写方?法角度； ?
３、?从遣词传神?巧妙角度；?
４、?从蕴含哲理?角度。
?
? （二）赏?析方法
? １、从?修辞手法角?度：
?
?？比喻：
? 把＿?＿＿＿比作?＿＿＿，生?动形象的写?出了＿＿＿?＿的 特点?，表达了作?者＿＿＿＿?＿之情。 ?
? ？拟人?：
?赋予＿＿＿?（物）以人?动作行为（?或思想感情?），生动形?象的写出了?＿＿＿的 ?特点，表达?了作者的＿?＿＿＿＿之?情。
?
?？排比 ：?
写?出了＿＿＿?＿＿ 的 ?特点，表达?了作者＿＿?＿＿＿之情?。句式整齐?，语言有气?势。
?
?？夸张：
? 生动?形象地突出?＿＿＿＿的? 特征，鲜?明而强烈的?表达＿＿＿?＿＿＿感情?。
?
？?反复：
? 强调＿?＿＿＿（内?容），强烈?抒发＿＿＿?＿＿＿感情?，富有感染?力。
? ？反问?：
?加强语气，?突出强调了?“肯？否 ?否？肯 ”?，表达了作?者之情。 ?
？?设问：
? 提醒注?意，引发思?考，突出强?调＿＿＿＿?＿内容，使?文势有变化?，起波澜。?
?？对偶：
? 写了? ，突出强?调了，句式?整齐，有气?势，语言优?美。
?
?２、从描写?方法角度：?
?
（１?）人物描写?：
?运用了＿＿?＿＿＿＿描?写方法，生?动形象地写?出＿＿＿＿?＿＿＿（内?容），其中?＿＿＿＿词?语表现了人?物＿＿＿＿?的心理（心?情、性格）?，表达了＿?＿＿＿＿的?感情（或作?者或文中人?物）。 ?
? （２）自?然环境：
? 描写?景色；交代?了人物活动?的地点、季?节、气候、?时间以及场?景；表现人?物的身份、?地位、性格?；烘托人物?心情；渲染?气氛； 为?下文做铺垫?；推动故事?情节的发展?。
?
（?３）社会环?境：
? 交代故事?发生的时代?背景、社会?习俗、思想?观念、人与?人之间的关?系等；暗示?人物命运；?为下文做铺?垫；推动故?事情节发展?；增强故事?的真实性。?
?
３、?从遣词传神?巧妙角度：?
写?了，表现了?。
?
４?、从蕴含哲?理角度（见?句子含义）?。
?
五?、句子含义?
１?、判断句子?特点：
?
?？中心句（?抒情议论句?）；
?？比喻句；?
？双?关句。
?
? ２、答题?方法：
?
? （１）中?心句：
?
?？抓关键词?；
？?问为什么、?指什么、怎?么样；
? ？结合内?容和主题组?织语言。 ?
? （２）?比喻句：
?
? ？抓喻体?理出本体；?
？答?出比喻义；?
？结?合内容和主?题组织语言?。
?
（?３）双关句?：
?表层意（扣?事件、点题?句）＋深层?意（扣中心?、感情）。?
?
六、?句子作用 ?
（一?）内容上：?
写?了，表现了? （分析句?意与主题、?情感的关系?）。
?
?（二）结构?上：
? 根据位置?。
?
１?、记叙文开?头句子的作?用：
?
？?开篇点题；?
？总?领全文；
? ？引起?下文 ；
? ？为下?文××作铺?垫（埋下伏?笔）；
? ？设置悬?念，引起读?者的兴趣或?思考。
?
? ２、记叙?文中间句子?的作用： ?
? ？承上启?下的过渡作?用；
?？铺垫、伏?笔、照应。?
?
３、?记叙文结尾?句子的作用?：
?
？篇?末点题，首?尾呼应；
? ？总结?全文；
? ？点明或?深化中心；?
？令?人深思，回?味无穷；
? ？拓宽?主题的覆盖?面。
?七、题目好?处：
? 含义＋作?用
?（一）题目?含义：
? 同考点?五－－－－?句子含义 ?
（二?）题目的作?用：
?
１?．交代文章?的对象，人?物的身份，?暗含人物的?性格；２．?交代文章主?要内容； ?３．奠定
文?章的感情基?调；４．设?置悬念，引?起读者的阅?读兴趣；５?． 揭示文?章的主题；?
６、?作为线索，?贯穿全篇。?
?
八、?人称及其作?用
?１、第一人?称优点是：?
运?用第一人称?写了 ，使?读者产生一?种真实、亲?切的感觉，?更便于直接?表达作者 ?
的思想感情?。
?
２?、第二人称?优点是：
? 运用?第二人称写?了 ，把读?者和主人公?的距离拉近?了，读时令?人倍感亲切?，表达了
作?者 的思想?感情。
?
? ３、第三?人称优点是?：
?运用第三人?称写了 ，?不受时间和?空间的限制?，能够比较?自由灵活地?表现 。 ?
九?：
?判断主人公?
１?、题型：
? 你认?为小说的主?人公是谁，?理由是什么?，
?２、方法：?
? （１）?找出文中写?了哪些人物?；
（?２）对文中?那个人物刻?画最多；
? （３）?哪个人物所?做的事能够?表现文章中?心。
?
?３、答题思?路：
? ｘｘ是主?人公，因为?本文主要围?绕ｘｘ人做?ｘｘ事，表?现他ｘｘ品?质、性格、?特点，
体现?文章中心。?
?十：
? 记叙顺序?
１?、顺叙：
? 写了? ，叙事有?头有尾，条?理清晰，读?起来脉络清?楚、印象深?刻。
?
?２、倒叙：?
交?代了（内容?），引起下?文 （内容?）。使文章?产生悬念，?更能引人入?胜。避免了?平铺直叙，?使文章波澜?起伏。
?
? ３、插叙?：
?补充交代了?＿＿＿＿＿?＿＿＿＿＿?，表现了＿?＿＿＿＿＿?＿＿，为下?文＿＿＿＿?＿＿＿＿＿?做铺垫。使?故事集中在?一时一地，?让故事更加?完整。避免?了平铺直叙?，使文章波?澜起伏。 ?
十?一：
? 详略的安?排
?１、题型：?
详?写什么，略?写什么，原?因是什么，?
２?、方法：
? 回答?时与中心靠?拢。
?
?３、思路：?
详?写 ，表现?了 ；略写? ，表现了? ，使人物?形象更加丰?满。作者这?样安排材料?详略得当，?详能突出中?心，略是对?详的补充。?
?十二：
? 表达方?式
?１、采用议?论的表达方?式，总结全?文，揭示＿?＿＿＿＿＿?＿的主旨（?表现了人物?的＿＿＿＿?＿＿＿品质?），起到了?画龙点睛的?作用。（文?章开头——?统领全文、?文章中间—?—承上启下?）
?２、采用抒?情的表达方?式，直接抒?发自己对 ?的＿＿＿＿?＿＿＿＿＿?＿＿＿＿思?想感情，使?文章具有感?染力。
? 十三?：
?叙事线索 ?如何找线索?， 关注重?点句子：
?
? ？文章的?标题；
? ？各段反?复出现的事?物
？?文中议论抒?情的语句；?
？?作者的思想?感情（变化?）；
? ？某一人?物的见闻感?受。
? 线索的?作用：
? 以 为?线索，贯穿?全文，把文?中的（内容?）有机的连?在一起，使?文章条理清?晰、层次分?明。附录一?：
?７２首诗文?必背篇目 ?
（一?）古诗文 ?
１．?关雎 ２．?蒹葭 ３．?长歌行 ４?．观沧海 ?５．龟虽寿? ６．归园?田居（其三?） ７．饮?酒 ８．木?兰诗 ９．?送杜少府之?任蜀州 １?０．从军行? １１登幽?州台歌 １?２．次北固?山下 １３?．使至塞上? １４．竹?里馆 １５?．闻王昌龄?左迁龙标遥?有此寄 １?６．行路难? １７．峨?眉山月歌 ?１８．春夜?洛城闻笛 ?１９．渡荆?门送别 ２?０．送友人? ２
?１．宣州谢?朓楼饯别校?书叔云 ２?２．月下独?酌 ２３．?黄鹤楼 ２?４．望岳 ?２５．春望? ２６．江?南逢李龟年? ２７．石?壕吏 ２８?．登楼 ２?９．过故人?庄 ３０．?望洞庭湖赠?张丞相 ３?
１．?逢入京使 ?３２．白雪?歌送武判官?归京 ３３?．酬乐天扬?州初逢席上?见赠３４．?钱塘湖春行? ３５．秋?词 ３６．?题破山寺后?禅院 ３７?．滁州西涧? ３８．约?客 ３９．?月夜 ４０?．赤壁 ４?
１．?泊秦淮 ４?２．夜雨寄?北 ４３．?无题 ４４?．商山早行? ４５．望?江南 ４６?．相见欢 ?４７．苏幕?遮 ４８．?渔家傲４９?．浣溪沙（?一曲新词酒?一杯） ５?
１．?浣溪沙（山?下兰芽短浸?溪） ５２?．浣溪沙（?簌簌衣巾落?枣花） ５?０．登飞来?峰 ５３．?水调歌头 ?５４．江城?子 密州出?猎５５．如?梦令５６．?武陵春 ５?７．卜算子? 咏梅５８?．游山西村? ５９．十?一月四日风?雨大作 ６?０．南乡子? ６
?１．破阵子? ６２．观?书有感６３?．过零丁洋? ６４．天?净沙？秋思?６５．山坡?羊？潼关怀?古６６．论?诗６７．己?亥杂诗
? （二）?现代诗文：?
?《春》 《?天上的街市?》 《假如?生活欺骗了?你》 《我?爱这土地》? 《乡愁》? 附录二：?春》 《天?上的街市》? 《假如生?活欺骗了你?》 《我爱?这土地》 ?《乡愁》 ?附录二》 ?老舍 《骆?驼祥子》 ?冰心 《繁?星》《春水?》傅雷 《?傅雷家书》? 鲁迅 《?朝花夕拾》? 希腊 伊?索《伊索寓?言》 前苏?联高尔基 ?《童年》 ?原苏联尼古?拉？奥斯特?洛夫斯基《?钢铁是怎样?炼成的》 ?法国 法布?尔 《昆虫?记》 法国? 凡尔纳 ?《海底两万?里》 法国? 罗曼？罗?兰《名人传?》 英国 ?弗兰西斯？?培根 《培?根随笔》 ?英国 乔纳?森？斯威夫?特
英?国 夏洛蒂?？勃朗特 ?《简？爱》? 附录三：?骆驼祥子》? 冰心 《?繁星》《格列佛?游记》
《春?水》傅雷 ?《傅雷家书?》 鲁迅 ?《朝花夕拾?》 希腊 ?伊索《伊索?寓言》 前?苏联高尔基? 《童年》? 原苏联尼?古拉？奥斯?特洛夫斯基?《钢铁是怎?样炼成的》? 法国 法?布尔 《昆?虫记》 法?国 凡尔纳? 《海底两?万里》 法?国 罗曼？?罗兰《名人?传》 英国? 弗兰西斯?？培根 《?培根随笔》? 英国 乔?纳森？斯威?夫特《格列?佛游记》 ?英国 夏洛?蒂？勃朗特? 《简？爱?》 附录三?》 过故人?庄
?
一、?教学目标：?
?
１、?正确、流利?、有感情地?朗读和背诵?古诗。
?
? ２、借助?朗读、想象?感悟诗中田?园生活的优?美意境，使?学生从中受?到美的熏陶?。
?
３?、通过学习?这首诗，感?受朋友之间?聚散两依依?的浓浓情谊?，激发学生?珍惜人间友?谊的美好。?
?
二、?重点难点：?
?
１、?感悟诗中田?园生活的意?境。
?
?２、体会作?者的思想感?情。
?
?三、教学步?骤：
?
?（一）揭题?解题，导入?新课：
?
? １、同学?们，你们喜?欢古诗吗，?古诗中有很?多表现朋友?之间深情厚?谊的，你能?不能背诵一?句这样的诗?句，
? ２、今天?我们再来学?习一首写朋?友之间真挚?友情的古诗?——孟浩然?的《过故人?庄》。（板?书）
? ３、说说?对作者的了?解，教师补?充。
? 孟浩然?（６８９—?—７４０）?，湖北襄樊?人，唐代山?水田园派诗?人代表之一?，与王维齐?名，著有《?孟浩然集》?，生活在盛?唐开元年间?，当时社会?安定，经济?繁荣政治清?明。诗人一?生没有作过?官，基本上?过着隐居生?活，早年主?要在家闭门?苦读，四十?岁时，来到?长安，渴望?出仕，但长?安之行，求?官失败，除?赢得诗坛盛?名之外，失?意而归。其?诗风平易清?淡，有超妙?之趣。
?
? ４、“过?故人庄”是?什么意思，?明确：过故?人庄》。（?板书）
? ３、说?说对作者的?了解，教师?补充。
? 孟浩?然（６８９?——７４０?），湖北襄?樊人，唐代?山水田园派?诗人代表之?一，与王维?齐名，著有?《孟浩然集?》，生活在?盛唐开元年?间，当时社?会安定，经?济繁荣政治?清明。诗人?一生没有作?过官，基本?上过着隐居?生活，早年?主要在家闭?门苦读，四?十岁时，来?到长安，渴?望出仕，但?长安之行，?求官失败，?除赢得诗坛?盛名之外，?失意而
? 归。?其诗风平易?清淡，有超?妙之趣。
? ４、“?过故人庄”?是什么意思?，明确》。?
?
６、?齐吟全诗。?
?教师随机点?拨读法，如?：
?后一句是相?邀，要读慢?一点，读得?意味深长。?
?
（三?）译读全诗?。
? 师导：
? 读得?好，朗读就?进行到这里?。下面进行?译读。（板?书：
? 译读）大?家不要以为?“译”很容?易，老师给?你们出个难?题，什么叫?译读呢，以?诗译诗，译?出来的现代?文也要有点?韵脚，也要?像一首诗。?下面请同学?们做一下“?预备动作”?，将这首诗?的注释好好?读一下，然?后根据注释?口头翻译课?文。
?
?１、教师示?范，学生注?意对“押韵?”的处理：?
“?故人具鸡黍?。”老朋友?准备了丰盛?的饭菜。“?邀我至田家?。”邀请我?来到秀美的?田家。
?
? ２、学生?们各自进行?译读活动。?建议：
? 翻译的?时候，将“?家”、“斜?”、“麻”?、“花”用?来押韵，但?不一定用这?几个字，“?家”、“花?”可以用，?中间“斜”?和“麻”怎?样翻译押韵?，第四句和?第六句怎么?翻译，想一?想，把这两?个问题解决?了，就可以?以诗译诗了?。
?
３?、教师吟读?一句，学生?译读一句。?
?明确：
? 绿树村?边合——村?外绿树环绕?。
? 青山郭外?斜——村外?远处有青青?的山崖。 ?
开?轩面场圃—?—打开窗户?面对场圃和?莱园。
? 把酒?话桑麻——?边喝酒边谈?论着庄稼。?
?待到重阳日?——等到重?阳节的那一?天。
? 还来就?菊花——再?来赏菊和喝?酒吧。
?
? （四）背?读全诗。 ?
师?导：
? 以诗译诗?可以培养同?学们的情味?。好，下面?一个学习环?节是背读。?（板书： ? 背读?），背呢，?也不能让你?们轻易过关?，先提一个?问题。这首?律诗每一联?都写什么，?同学们想一?想，商量一?下。
?
?１、学生商?量、讨论，?准备回答。?
?
２、?交流：
? 首联?写作客原因?，颔联写旅?途见闻，颈?联写到农家?作客，尾联?写作客的留?恋。本诗着?力描写了农?家生活的朴?实与故人的?热情，表达?了诗人对淳?朴的田园生?活的热爱，?以及对朋友?情谊的重视?。
?
３?、根据这种?思路，背诵?这首诗。 ?
? ４、学?生齐声背读?。
?
（?五）说读全?诗。
? 师导：?
下?面我们要进?行说读。（?板书：
? 说读）?说读是对诗?人说话，就?是把诗意扩?展开来，在?原诗句的基?础上增加很?多自己描写?的内容，然?后对诗人说?。比如：
? “故?人具鸡柔，?邀我至田家?。”诗人啊?，老朋友准?备了饭菜，?还冒着热气?，邀请你到?山水如画的?田园乡间作?客。这就要?有丰富的想?像。
?
?１、同学们?分小组说读?《过故人庄?》，每一个?小组就只说?读一联。 ?
? ２、每?小组分别选?派一名代表?说读。教师?吟读，学生?代表说读。?
?参考：过故?人庄》，每?一个小组就?只说读一联?。
?
２?、每小组分?别选派一名?代表说读。?教师吟读，?学生代表说?读。
? 参考》?教案 教学?要求：
?
? １、能正?确、流利、?有感情地朗?读课文、背?诵课文。 ?
? ２、学?会本课６个?生字，理解?由生字组成?的词语。 ?
? ３、联?系课文内容?理解诗句的?意思，说说?作业４中带?点词语的意?思。并初步?体会诗中对?仗句的特点?。
?
４?、通过诵读?这首诗，感?受朋友之间?聚散两依依?的浓浓情谊?，激发学生?珍惜人间友?谊的美好情?感。
? 教学过?程：
? 一、 导?入。
?
?１、同学们?，在我们的?文学长河中?，有一颗璀?璨的星星，?那就是唐诗?。有成就的?诗人更是数?不胜数，孟?浩然就是其?中的一个。?以前，学过?几首孟浩然?的诗，谁来?背一下， ?
２、?学生背诵《?春晓》、《?宿建德江》?。
?
? ３?、今天，我?们就来学习?孟浩然的另?一首诗《过?故人庄》
二、?学文
? １、请学?生以自己喜?欢的方式自?学古诗。 ?
? （１）?出示自学要?求一，请学?生朗读，明?确要求。 ?
师?随机点击“?资料”，老?师搜集了一?些资料可以?帮助大家理?解这首古诗?。
?
２?、学生自学?，师巡视。?
?
３、?交流。
?
? （１）指?名读课文，?要求读正确?，读通顺。?
?
（２?）读了此诗?，你知道它?讲述了一件?什么事，（?孟浩然接受?一位老朋友?的邀请，来?到乡村做客?的事。） ?
（３?）从这首诗?中你体会到?了诗人怎样?的感情，（?诗人与老朋?友之间真挚?的友情。）?
（?４）你从哪?里体会到的?，
?４、交流：?春晓》、《?宿建德江》?。
?
３?、今天，我?们就来学习?孟浩然的另?一首诗《过?故人庄》 ?
二、?学文
? １、请学?生以自己喜?欢的方式自?学古诗。 ?
? （１）?出示自学要?求一，请学?生朗读，明?确要求。 ?
师?随机点击“?资料”，老?师搜集了一?些资料可以?帮助大家理?解这首古诗?。
?
２?、学生自学?，师巡视。?
?
３、?交流。
?
? （１）指?名读课文，?要求读正确?，读通顺。?
?
（２?）读了此诗?，你知道它?讲述了一件?什么事，（?孟浩然接受?一位老朋友?的邀请，来?到乡村做客?的事。） ?
（３?）从这首诗?中你体会到?了诗人怎样?的感情，（?诗人与老朋?友之间真挚?的友情。）?
（?４）你从哪?里体会到的?，
?４、交流》?教学设计之?一 《过故?人庄》教学?设计 教材?分析：过故?人庄》教学?设计 教材?分析》作者?是唐代诗人?孟浩人，写?的是诗人应?邀到一位农?村老朋友家?做客的经过?。在淳朴自?然的田园风?光之中，举?杯饮酒，闲?谈家常，充?满了乐趣，?抒发了诗人?和朋友之间?真挚的友情?。这首诗初?看似乎平淡?如水，细细?品味就象是?一幅画着田?园
? 风光的中?国画，将景?、事、情完?美地结合在?一起，具有?强烈的艺术?感染力。
教?学要求：
?
? １、能?正确、流利?、有感情地?朗读课文、?背诵课文。?
?
２、?学会本课７?个生字，理?解由生字组?成的词语。?
?
３、?联系课文内?容理解诗句?的意思，说?说作业４中?带点词语的?意思。并初?步体会诗中?对仗句的特?点。
?
?４、通过诵?读这首诗，?感受朋友之?间聚散两依?依的浓浓情?谊，激发学?生珍惜人间?友谊的美好?情感。
? 教学?准备：
? 瑞博课?件 教学过?程：
? 一、导入?。
?
１?、同学们，?在我们的文?学长河中，?有一颗璀璨?的星星，那?就是唐诗。?有成就的诗?人更是数不?胜数，孟浩?然就是其中?的一个。以?前，学过几?首孟浩然的?诗，谁来背?一下，
? ２、学?生背诵《春?晓》、《宿?建德江》。?
?
３、?今天，我们?就来学习孟?浩然的另一?首诗《过故?人庄》
? 二、学?文
?１、请学生?以自己喜欢?的方式自学?古诗。
?
? （１）出?示自学要求?一，请学生?朗读，明确?要求。
? 师随?机点击“资?料”，老师?搜集了一些?资料可以帮?助大家理解?这首古诗。?
?
２、?学生自学，?师巡视。 ?
? ３、交?流（回到老?师的界面）?
（?１）指名读?课文，要求?读正确，读?通顺。
?
? （２）读?了此诗，你?知道它讲述?了一件什么?事，（孟浩?然接受一位?老朋友的邀?请，来到乡?村做客的事?。）
? （３）从?这首诗中你?体会到了诗?人怎样的感?情，（诗人?与老朋友之?间真挚的友?情。）
? （４）?你从哪里体?会到的， ?
４、?交流：春晓?》、《宿建?德江》。 ?
? ３、今?天，我们就?来学习孟浩?然的另一首?诗《过故人?庄》
? 二、学文?
１?、请学生以?自己喜欢的?方式自学古?诗。
?
?（１）出示?自学要求一?，请学生朗?读，明确要?求。
? 师随机?点击“资料?”，老师搜?集了一些资?料可以帮助?大家理解这?首古诗。 ?
? ２、学?生自学，师?巡视。
?
? ３、交流?（回到老师?的界面） ?
（１?）指名读课?文，要求读?正确，读通?顺。
?
?（２）读了?此诗，你知?道它讲述了?一件什么事?，（孟浩然?接受一位老?朋友的邀请?，来到乡村?做客的事。?）
?（３）从这?首诗中你体?会到了诗人?怎样的感情?，（诗人与?老朋友之间?真挚的友情?。）
? （４）你?从哪里体会?到的，
? ４、交?流》，回答?问题。（６?分） 故人?具鸡黍，邀?我至田家。?绿树村边合?，青山郭外?斜。
? 开轩面?场圃，把酒?话桑麻。待?到重阳日，?还来就菊花?。
? １２．诗?人是通过哪?一句诗将室?内外景象联?系起来的，?哪两句诗最?能集中表达?诗人对农家? 生活的喜?爱及主客间?朴素深厚的?情谊，（３?分） ？？?？答：
? 开轩面?场圃（多写?“把酒话桑?麻”一句不?算错） “?待到重阳日?，还来就菊?花”。？ ?１３．“绿?树村边合，?青山郭外斜?”一联是千?古名句，请?自选一个角?度（如表现?手法、语言? 运用等）?，作一简短?赏析。（３?分） 答：?
此?题为开放题?，答案不惟?一。从景物?描写的视角?、修辞手法?运用、词语?的精炼形象?等方面赏析?均可。示例?一：
? 这两句诗?近景远景结?合，写出了?山村优美的?田园风光，?表现了诗人?对农家生活?环境的喜爱?之情。示例?二：
? 这两句诗?运用了对仗?的手法，“?绿树”对“?青山”，“?村边”对“?郭外”，词?性相同，互?相对应，十?分工整。示?例三：
? 这两句?诗用词造句?十分逼真，?诗中有画。?如一个“合?”字，表现?了绿树的环?抱相拥的情?态，突出了?村边绿树的?繁茂。（或?：
?一个“斜”?字，形象地?描画出了村?外青山由近?及远伸向远?方的景象，?画面感特强?。 ?
作文九：《《过故人庄》改写作文500字(优秀篇）》700字
《过故人庄》改写作文５００字
《过故人庄》改写作文５００字
一天早晨，我收到了老朋友的一封信，说是准备了大餐，邀请我去他家做客。我兴奋不已，立刻上马出发，一想到那美丽的田园风光，就快马加鞭。
刚到村口，我就看到我那热情的老朋友正在等候我的光临。他见我来了，便上前迎接，说道：兄弟啊～你可算来了，快跟我进来。我更加兴奋，牵着马紧随着他。走进村子里，看见无数翠绿的树木环绕着村庄，小溪欢快地向前奔跑，几座青山像士兵守卫家园一样，倾斜在村外，还有一大片菜地和打谷场。感觉就像在仙境之中。
很快，到了老朋友家里了。突然，一阵香气飘入我鼻中，眼前看见的是一桌好菜，酒杯和碗筷已经摆好了。老朋友笑着说：来，请坐，今天咱们畅饮一番如何～我兴奋地坐下，说：那当然再好不过了。她高兴地举起酒杯，我也举起酒杯，我们一起一饮而尽。然后老朋友打开了窗户，对我说：你说今年庄稼的收成会这样，我回答道：肯定会非常的好。我们高兴一边谈论庄稼一边大口大口地饮酒吃菜，心情极其愉快。渐渐的，我对这农村生活开始有了好感，在这里，多么自由自在啊～多么美妙快乐啊～
夕阳西下，几只归雁划过青山，远处传来几声狗叫，得告别了。我依依不舍与老朋友告别，临走前，我对老朋友说：朋友，到明年的重阳节时，我们再一起欣赏菊花，喝菊花酒。好吗，老朋友听了，连忙点头答应。
在回家的路上，心里充满了对那种农村生活的喜爱，我不经吟诵起了
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
作文十：《《过故人庄》改写作文700字(优秀篇）》900字
《过故人庄》改写作文７００字
《过故人庄》改写作文７００字
独自一人，我静静的坐在椅子上，一扭头，看着窗外郁郁葱葱的树木，只觉得心神十分平静，幽幽叹了一声，收回了视线，又拿起了摊在书桌上的书，苦读了起来。怎奈心思却以不在书上了，索性放下书，起了身，走到了窗户边。
窗外是绵延的高山，悠闲的白云，自由自在的鸟儿。阳光透过白云，零零散散的照在了我的脸上。山中的风景是美的，也是幽静的，比起那喧嚣的俗世，总让人十分舒心。但也有些自嘲，俗世又如何，自己也还不是俗人一个吗，
这美好的景色啊～我忍不住走出了房间，置身于大自然中，沿着小路，慢慢向山下走去。
老樵夫，自砍柴。捆青松，夹绿槐，茵茵绿草夏风怠；；；；；；豪迈而粗犷的歌声响起，哦，是谁，我循着歌声望去。哦，原来是我那砍柴的老樵夫朋友～他看见了我，声音一顿，一愣，随即大笑起来，快步迎了过来，热切地跟我打了招呼，并强烈地邀请我去他家吃饭。耐不住他如此热烈的邀请，我跟着他一起，下了山，来到了山脚他所居住的村庄里。
啊，想不到山脚也是有着极美的风光啊～繁茂的绿树如护卫般环绕着这并不小的村庄，青山斜立在村外。我与朋友一起吃着黄米饭，谈论着自己的所见所闻。有些燥热，毕竟还是夏天。朋友像是看出了我的燥热，站起身来打开了窗户。徐徐的夏风吹走了我心头的一丝燥热，却让我发现，窗外正好是打谷场，从这儿，可以将整个打谷场一览无余。
朋友见我一直盯着打谷场，便骄傲地对我说：今年啊，我们的收成一定特别好～看这庄稼的长势多好啊～我有些艳羡的点点头，多么淳朴的村庄，多么淳朴的人们啊～挥去心头一丝奇怪的想法，我又拿起酒杯，与朋友一起谈起了农事。
时间总是在不知不觉中流逝得很快，仿佛只是眨眼间，灿烂的晚霞就已映红了半边天。我该回去了，但我对这个有着淳朴民风的美丽村庄，已经有了几分不舍，还有朋友在一旁的婉劝，我只好与朋友约定，等到重阳节时，我还回来与朋友一起欣赏菊花，饮菊花酒。
走在上山的路上，我幽幽地叹了一口气。回头看向已经小如蚂蚁的村庄，又想起了与朋友相谈甚欢的场面，不自觉吟道：
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
