花豆角
作文一：《读后感的写法》3200字
读后感怎么写
一、读懂原文抓中心
“读后感”的“感”是从读中产生的。只有读得认真，才能有所感， 并能感得深刻。 如果有必要的话， 在读文章前我们可先让学生了解一 下作品涉及的社会背景、 作者等。 在读中可分三步去指导学生理解文 章内容，把握文章的思路：一是初读感知，理清层次，把握文章的来 龙去脉，建立起对课文的初步总体印象。二是细读深思，抓重点，引 导学生评词析句， 细读深思， 体会用词的生动、 准确。 细细品读文章， 可先找出一些重点词句， 再细细体会语言的形象生动， 故事的扣人心 弦之处。三是研读体悟，突破难点，掌握文章的内容和表达的中心思 想，用心去感悟生活、研读文章，理解含义深刻的句子，进一步明白 了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人， 人剥削人的资本主义 社会，在这样的社会里穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，甚至 遭到被 －迫 －害至死的悲惨命运， 感悟到我们生活在社会主义社会里是 如此幸福。 我们只有通过认真地“读”， 才能领会到文章的内容和作 者的思想感情，在此基础上，才具备了写“感”的条件。
二、选择重点作感点
一本好书或一篇好文章的读后感， 可“感”的点很多， 要写好读后感， 必须选好“感点”。 感点是由书中某一个地方的内容引起的， 引发我 们体会的地方，它不是凭空产生的。面对众多的感点，我们必须从众 多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于 写的一个或几个感点， 作为自己写读后感的切入点， 切不可面面俱到。
我们可发现第 ？个感点是这个故事的中心，也就是反复读这个故事 后感受最深的一点，那么我们就选第 ？个作为读后感的切入点。 三、读感结合有侧重
写读后感要处理好“读”与“感”的关系。 我们说， “读”是“感” 的前提和引子， “感”是“读”的结果和目的。 读后感中少不了对原 文的“叙”述，但它不像记叙文中的“叙”那样具体、形象、生动， 读后感中的“叙”要做到简明。 小学生写读后感常犯的毛病是复述原 文，没有做到简明扼要。有的只“感”不“读”，离开原文意思漫无 边际地胡编乱写，说道理时空发议论，而缺乏身边的实例。写读后感 可以说经验，也可以谈教训。大多出色的读后感，总是受原文内容或 情感触发， 从而引起对生活、 学习、 思想等实际问题的思考。 读后感， 是有“读”有“感”， “读”、 “感”结合的。 可以先叙述文章内容， 后集中谈体会，这种写法适于只谈一点体会。还可以边叙边谈体会， “读”和“感”交叉写， 这种写法可以谈几点体会。 无论用哪种方法 写，必须叫学生做到二不要 ； 不抄录课文：要用自己的话简要叙述 ； 不离开文章的内容， 要真切联系自己的实际抒发感想。 读后感怎么 写
四、联系实际谈感受
这个“实际”， 可以是自己的思想和生活实际， 也可以是别人的思想 和生活实际。 没有情感的读后感苍白无力， 有情感的读后感才能感染 人。以《时光老人的礼物》为例，可以这样去引导学生思考：诗中的 孩子们对时光老人送的礼物很珍爱，表现在哪里 ？ 你觉得应该珍惜时
光老人送的礼物吗 ？ 平时你有哪些珍惜时间的事例或不珍惜时间的做 法呢 ？ 以后你会怎样对待时光老人送的礼物呢 ？ 通过一系列问题的思 考，学生就把文章内容、自己的思想和生活实际联系在一起，这样就 能写出真情实感，倾吐真实心声。而在指导学生联系实际谈体会时， 不要就事论事，要注意启发学生展开想象，从古到今，从近到远，从 己到人，从正面到反面，只要与文章的主要内容有关系，都应允许他 们大胆自由地写， 如果指导学生把自己的经验教训与作者的切身体会 结合起来写，那么他们的读后感一定更真切，更有感染力。
［读后感的写法 ］读后感的突出特点即“读”是“感”的基础， “感” 是“读”的结果， “感”因“读”而来， 所以首先得在“读”上下功 夫，读后感的写法。第一步就要认真阅读原文，力求融会贯通地掌握 文章的思想内容，乃至语言文字表达上的特点。一般说来，我们可以 从读懂词句了解内容入手，进而理解文章的难点、疑点，掌握文章的 中心，理清文章的思路。同时，还可以把文中的内容同历史的经验、 社会生活以及个人的实际联系起来，认真思索广泛联想。这样，读书 的感受才会丰富， 才会深入具体， 从而为写好读后感打下坚实的基础。 切记：认真、仔细地读是写好读后感的前提！
读后感写作的一般结构是：引——议——联——结
所谓“引”，就是要从原文中引述材料，引出自己的感受来源。“读 是感”的基础， 写“感”不能离开原文的内容， 更不能从头至尾没有 对原文的简要介绍。 如果不这样做， “读”和“感”就脱节了， “感” 便成了无源之水。是不正确的。把原文中你觉得很好、很受感动的地 方，你感受最深的那件事， 引述到文中来。可以直接摘抄原文的重点 语句，然后写感想；也可以间接叙述原文内容，点出感想是从何处产 生的。总之，一定要交代清楚“感”的由来。但要记住：“感”是文 章主体，因此行文过程中内容安排上要注意“读”和“感”的比例。 课文内容引用不要太长、 太细， 否则会喧宾夺主。 很多同学只有“读” 而无“感”， 照抄原文， 以引述代替感想的写法成了对书的内容介绍， 从而使文章本末倒置。
所谓“议”， 就是要针对原文提出自己的感受。 写读后感重点应落在
“感”字上。一定要把自己真实的感受写出来，还要写得具体，这样 才能让人信服。要抓住体会最深的一两点，任何一篇文章，读完后受 到的触动是多方面的，如果不加选择，面面俱到，泛泛的谈，那就根 本什么也说不清楚， 所以要选择自己体会最深刻、 有独到见解的感受 来写。 千万不能“感”到哪里就写到哪里。 那么如何选择感受的角度 呢？注意以下两点：
１、选择你能发掘出深度的角度来写，不可勉为其难。
２、感受点要有新意，切忌千人一面，所以写作时要全面透彻地理解 文章实质， 紧扣原文中心同时从不同角度去想， 就会有不同的感受和 启发。例如：《孙权劝学》一课，我们可以从吕蒙接受别人的意见角 度来写，也可以从孙权善于劝说引导来谈，也可从学习的内因外因、 鲁肃重学识等角度来写。
５、读后感应力求入情入理、新鲜、活泼。有些同学写读后感或是板 着面孔议论一番，或是痛心疾首自责一番，前者往往流于枯燥，后者 则不大自然。要做到这一点，首要的是“言必由衷”，“情动于中而 发于辞”，只有深受启发，确有所得，才能以理服人，以情动人。 所谓“联”就是联系，它有两层意思：一是对原文进行材料分析、评 论；二是要针对自己的感受联系实际生活，这是很重要的一步。 对原文进行材料分析评论要略写但却不要不写， 与实际生活的联系非 常必要也非常重要。联系实际才能使文章有可读性、有价值。由原文 推而广之， 使原文的内容得到充分发挥， 同时自己对原文的体会也会 更深刻。可以联系自己的思想实际、工作实际、社会实际、现实生活
及其他方面的实际， 这一点是读后感的重要特点之一， 也是区别于其 他文体的主要界限。当然， 联系实际并不是漫无边际地去联系，而也 必须如写议论文那样有很强的针对性， 也就是说要有的放矢， 决不能 泛泛而谈，牵强附会，生拉硬扯，要自然，要和情和理。读后感怎么 写
联系实际要注意以下几点：
（１） 、联系自己个人生活， 不要写成自己某项成绩的汇报，也不要写 成检讨书。
（２） 、联系社会生活实际，一定要实事求是，注意分寸，不说假话、 大话、空话、 。这样才能不空洞，才能言中有物，深中肯綮。
（３） 、 联系实际时还要力争情理真切。 情真才能感人； 理切才有力量。 切不可言不由衷，胡编乱造。
（４）联系实际时，联想要丰富。多关心国家大事、社会热点、各个 领域的突出表现的人和事， 多选择新近发生的新人新事， 体现与时俱 进的特点。
所谓“结”就是结尾，总结全文，重申自己的观点，要求简洁有力。 总之， ，写好一篇读后感无论怎样都不能只有引述没有感想，也不能 人云亦云的重复别人的观点， 应从文中提炼出新观点， 结合现实生活， 从新的角度写出内容较为深刻、又颇具新意的读后感。
作文二：《读后感的写法》700字
小学生读后感：完美写作公式
小学生写读后感的一般模式：交代＋介绍＋感受＋疑惑。具体来说，如下：
▲首先，简单交代在什么时间，你读了什么书，或什么文章，读的怎么样。
▲其次，概括介绍书或文章的主要内容、简介作者及作品。
▲再次，联系自己的生活实际，结合书、文章的主要内容或感人之处谈体会。
▲最后，提出自己在阅读过程中的疑惑。
小学生写读后感时应注意以下四点
１读后感，既有“读”有“感”，“读”是基础，“感”是结果，“感”从“读”中来，
“读”得透彻，“感”得才深。“读”时一定要认真，弄懂作品的主要内容，理解作者要表达的思想感情。边读边做读书笔记，把自己感受最深的内容记录下来。
２写读后感重点是写“感”而不写“读”，因此，在写读后感时重点应放在“感”上。有的学生写读后感时，大量的笔墨在介绍书或文章的情节、场景，凡是自己认为有意思的段落都写下来，到最后才寥寥几笔写感受，有的甚至仅剩一句“读了这本书或文章我深受教育。”受什么教育了？ 连他自己都说不清。可是，“读”也不能一点都不写，必要的情节叙述还是要写的，你为何有感而发？ 必须交代清楚，这样文章才有理有据，即：“读”和“感”要有机结合。
３写读后感一定要联系自己的生活实际写，书或文章当中的某一个情节或某一句话触动了你的心灵，你才有感而发。而这个“情节”或“一句话”正是你学习、生活中引以自豪或亟待解决的问题。如果离开了自己的生活实际何谈感受？ 你的感受只有放在你的生活实际当中，才有说服力。
４读一本书或一篇文章，由于个人的阅历，水平以及掌握知识的程度存在差异，所以不可能句句理解，处处共鸣，有疑惑是正常的，敢于提出自己不同的见解未必不是好事。这一点有则提出，无则可免。
作文三：《读后感的写法》4700字
作文讲座（五）
读后感的写法
秦楼小学：杨兴郭 课题 ：读后感的写法
目的 １、让学生了解什么是读后感。
２、让学生学会写读后感的方法。 重点：同目标 ２
过程：
一、 谈话导入
读后感与前面讲的观后感， 其方法基本
一致。只不过把“观”换成“读”罢了。
二、 读后感的写法
１、读后感写法的分类：
读后感的写法一般有两种。一种：从读 中受到的感动、 启发或教育； 二种：从读中， 学到的新知识、新发现。
２、什么是读后感：
读后感，就是先读后感。读是基础，只 有在读的过程中受到教育、启发或收获，才 有感的内容可写。在这里重点提出一个词：“感点”。
３． 学会找“感点”
什么是“ 感点”？最让你受感动的那一点 或某一方面。 具体讲让你 “喜、 怒、 哀、 乐” 的地方，就是感点。
同一篇文章，若让全班同学来找感点， 由于每位同学读出的侧重点不同，他们列出 的感点也就不同。同一篇文章，若让你个人 来列“感点，”你也会列出许多个“感点” 来。在一篇文章中，“感点”有很多，你只 要你抓住其中关键的一句话、一个动作、一 定的信念······就抓住了感点。所以 说，在读的时候要仔细读，读后细心揣摩， 就能找到所需要的“感点”。但，具体在写 读后感的时候， 只能选择认为最重要的那一 个“感点”来写。下面看例子：
例如：《读 教育了我》的 读后感中的感点。
感点一：“从此，徐悲鸿更加奋发努力。他 像一匹不知疲倦的骏马，日 夜奔 驰， 勇往直 前 。”由此联想到自己平时只知道玩不知道 学习。 以后要向徐悲鸿那样更加奋发努力学 习。
感点二：“当时，巴黎的 博物馆 里陈列着许
多欧洲绘画大师 的作品，每逢节假日，徐 悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常一 画就是一整天。经过潜心临摹，徐悲鸿的画 技有了很大的提高。 ”从这里体会到，徐悲 鸿专心致志地学习，联自己知不道自学、学 习不刻苦，有一点困难就去问老师。
感点三：“徐悲鸿的生活十分清苦。他只租 了一间 小阁楼 ， 常常每餐只用一杯白开水和 两片面包， 为的是省下钱来购买绘画用品。 ” 从这里体会到徐悲鸿生活的清苦。 联系到自 己，偶有一顿饭妈妈没有炒菜就耍小性子， 读后恨自己不懂事。
感点四：“ 功夫不负有心人 。三年过去了， 徐悲鸿在巴黎高 等美术学校以优异的成绩 通过了结业考试。 他创作的油画在巴黎展出 时，轰动了整个画界。 ”从这里体会到，成 功来自于勤奋。要像徐悲鸿那样勤奋学习， 将来为国争光······
４、练习找“感点”。
如《徐悲鸿励志学画》，可以列出如以 下感点：
（１）功夫不负有心人。（２）讽刺是成功 的动力。
（３）努力是成功的基础（４）做事要有 恒心。
（５）成功来自于勤奋。（６）我看到了 希望
（７）我恨自己没恒心 （８）我为什么 怕吃苦
５、 找感点秘诀：歌颂真、善、美，斥责 假、恶、丑。
６、练习找感点：一篇文章读后，在你的 心目中，留下最深印象的地方就是“感点” 。 请同学们选择一篇印象深的文章，去寻找自 己的“感点” ，多找几个“感点” ，最后选择 一个认为最重要的“感点”写作文就行。天 才来自于勤奋。要像徐悲鸿那样勤奋学习， 将来为国争光 ． （应举例，做练习 ）
７、确定“感点”后，学会命题目。
读后感的拟题方式，一般有两种：
（１）、直接命题。如：
读《······》有感、
《······》读后感、
读《······》后想到的
读《······》的感想、
《······》读后
（２）以 “ 感 点 ” 为 正 题 ， 以 “ — — 读 《······》，有感”为副题。如上文 的《徐悲鸿励志学画》
世上无难事
——《徐悲鸿励志学画》读后； 讽刺是前进的动力
——《徐悲鸿励志学画》读后感； 努力是成功的基础
——读《徐悲鸿励志学画》后； 我看到了希望
——读 《徐悲鸿励志学画》 后想到的； 功夫不负有心人
——读 《徐悲鸿励志学画》 后有感； 我恨自己
——读《徐悲鸿励志学画》受到的教育 ８、读后感的写法：
（１）、开头：扣题、定位、引下文。关键词：记住文章名，抓“感点”。用一两句话 点 明文章名，说明“感点”。
（２）中间：承头、顺写、详重点。关键词：介绍、议论、联想。
Ａ 、介绍：介绍原文中的主要内容。注意：一定要侧重写与“感点”有关内容，以便自 然地引出下文的感想。
Ｂ 、议论：用一、两句话，对原文中的内容 加以评议，引出下文的“联系实际”。这是 重点部分应写具体。
Ｃ 、联想：具体联系你所了解到的、听到的、 看到的社会现象或自己的思想、学习、生活 实际，谈感想、 感受、 感悟。 这里的 “实际” 指自己掌握的事例，可以是当前的，也可以 是历史上的 ； 可以是自己的，也可以是他人 的。这部分是重点，要详写。
Ｄ 、读后感常用的写法有两种：对比、联想。 ａ 、对比——将现在社会与当时社会对比； 将自己的环境条件与文中主人公的环境条 件对比；将主人公的思想、言行与自己的思 想、言行对比······
ｂ 、联想——即由甲想到乙。
三、写读后感应注意的问题
１、读后感的经验：只需背八个字“篇名感 点、介绍、议论、联想、结合自己。” ２、写读后感的三大忌：
（１） 忌：大段写文中的内容，变成了 读后抄原文。
（２） 忌：大段写检查、做保证、变成 “检讨书”。
（３） 忌：脱离原文中的内容实际，节 外生枝，使“读”和“感”脱节。 ３、写读后感的步骤
（１）写文章名和感点。
（２）简述文章中主要内容（与感点有关）、 或人物的语言、行动；重点写自己的事或思 想、 行为与文章中感点进行对比， 找出差距。 （３）写自己的感悟、收获·······
四．课堂练习
１、分别指出下面两篇作文中的感点、 议 论、感受、和受到教育的句子。
雷锋精神照耀着我
读《学雷锋做有道德的人》这本书后 阳谷县高庙王乡秦楼小学四年级：钟久乐
老师经常教育我们向雷锋学习，做一个 有道德的人。通过阅读《学雷锋做有道德的 人》这本书后，雷锋的名字已深深地扎根在 我的大脑中。 开始我们学生对 “有道德的人” 不了解，老师对我们说，对别人扶上一把， 送去一个微笑、捡起一片纸屑 －－－－－－－－这样经 常去做，就是一个有道德的人啦！我认为学 习雷锋，成为一个有道德的人。我们应该从 身边的小事做起，严于律己，注重培养自己 的道德观念， 让自己在实际行动中进行锻炼 才有意义。
学校的卫生管理，厕所管理是多数学生 不情愿去干的活。在分派卫生时，老师就让 班长去管理厕所，班长虽然没有顶撞老师， 但她不愿去做，便在众人面前哭了起来。这 时， 我马上想起雷锋在上小学时帮助同学的 故事，李影阿姨的模范事迹也在感动着我， 于是我马上站起来大声说“我自愿扫厕所” 开始同学们都目瞪口呆、 随后同学们送给我 一阵热烈的掌声。 老师把已写好的值日名单 又换成了我的名字。进入秋天，小便池经常 落满树叶， 一天， 当我来到厕所打扫卫生时，
发现小便池中的尿液已经快满了， 我就用一 个小木棍向外拨动树叶， 树叶拨出后小便池 中的尿液还是流不出去，我想：可能是通向 下水道的通口被堵塞了。于是我找来方便 袋， 双手带上方便袋把下水道口处的树叶杂 物一点一点的抠了出来， 刺鼻的味道熏得我 差点呕吐。不一会儿尿池内的尿液都流尽 了，我又提来一桶水把尿池冲得干干静静。 事后有同学说我傻， 我说雷锋不就是 “傻子” 吗？
从这件事以后，老师就让我负责卫生工 作。 提拔我当副班长。 还参加了学生会工作。 从此关心集体的思想也在我的头脑中形成。 过冬至以后，天气一天比一天冷，我知道星 期一教室的火炉还没有点着， 上学时我就从 家里带着玉米芯，早早的来到教室。先把煤 球炉点着，等同学们到齐后了，教室里已暖 融融的了。其他班都从我班借去了火种。同 学们都说我又做了一件好事。 这天上午同学 们到校后，有一半的同学咳嗽不止。老师让 我们中午回家后抓紧吃药，打针。说我们很 可能感染上了流感。我突然想起，我家常年
养鸡，爸爸经常用熬醋法给鸡消毒，回家后 我问爸爸，醋能防治流感吗？爸爸说可以。 下午我就带着四袋醋， 在校长办公室借来水 壶把醋放在水壶里用煤炉给教室消毒。 老师 说连消三天毒才好呢！ 班长号召学生每人带 一袋醋，沸腾的醋雾轻纱般的散布在教室 里，慢慢地沁透到全班同学的心肺，经过三 天的熏蒸，咳嗽声逐渐消失。看到同学们都 逃出了流感的魔掌，心中有种说不出的兴 奋。
书上说：“积硅步，以至千里，汇小溪， 以成江海， ”让我们从节约一张纸，扶人一 把，送人一个微笑做起，让道德的圣火照亮 我们的文明道德之路吧！
评语：小作者通过对《学雷锋做有道德的 人》一书的学习，理解了“道德”的内涵， 并且在学习雷锋的活动中，付诸于行动，文 章体现了雷锋精神的火炬在前方照耀， 道德 模范的品行事迹在驱动着自己的脚步， 使自 己自然而然地参加到了， 做有道德的人的浩 荡大军之中。所写事情虽小但处处感人。 （指导教师：杨兴郭）
教我惭愧 催我自新
——读《学雷锋做有道德的人》有感 阳谷县高庙王联校秦楼小学四年级：刘潇晓 我是升级后同学们选举出来的班长。 在师生的心目中，我是一个出类拔萃的学 生， 通过参加 《学雷锋做有道德的人》 活动。 我与雷锋这个班长相比，感到惭愧。
雷锋时时关心集体，处处关心他人，把 自己的班带出了优秀，成绩显著。他在日记 中写道：在工作上要向积极的人看齐。关键 时刻雷锋能挺身而出， 而作为班长的我在关 键时刻竟掉了链子，让老师和同学们失望。 这不得不引起我的深思。事情是这样的，班 主任在分配卫生管理时， 事前没有和我交流 的情况下，管理厕所竟落到了我头上。我一 听这事， 内心一中不愉快的情绪搅得的我心 神不宁，感到委屈，眼泪止不住落了下来， 让我丢了脸面。老师用疑惑的目光望着我， 摇着头对我发出了一声叹息。 此时老师的威 严，我的威信在同学们的心中一落千丈，使 人意外的是钟久乐同学突然站了起来， 说她
自愿管理厕所， 话语一出， 同学们目瞪口呆， 随后爆发出热烈的掌声。 看看我做到班长的 表率了吗？此时的我感到自己是多么的渺 小，恨不能找条地缝钻进去。
后来我又反复阅读《学雷锋做有道德的 人》这本书，想从中找出解决尴尬局面的方 法，想向雷锋那样寻求做些有利于集体的 事。冬至过后天气冷的滴水成冰，星期一， 教室中的火炉是凉的， 于是我从家中带来玉 米芯和打火机，准备点火炉，当我来到教室 时我傻了眼，火炉正在熊熊燃烧着。我的节 奏又慢了半拍。由于寒流的突降，一半以上 的学生咳嗽不止， 下午钟久乐自动从家中带 来了四袋醋，在教室消毒，我就想，我的脑 子是干什么用的， 为什么想不起来呢？当老 师表扬钟久乐时说用醋不间断的消毒三天 才好呢！我突然来了灵感，在全体同学面前 发出倡议：为了我们的健康，我们四十六人 每人带一袋醋消毒，同学们纷纷响应，接着 同学们送给我一阵掌声， 同时我也感受到了 快乐。
雷锋和钟久乐的事迹教我惭愧，催我自
新，并使我增长了勇气和希望，以后我要向 雷锋那样做一个合格的班长， 我想不久得将 来我准能把我班带成一个优秀的班集体。 ·评语：老师的一个突然决定，导致小作 者心理蒙上了一层阴霾。通过参加《学雷锋 做有道德的人》读书活动，小作者进行了自 我剖析，在雷锋精神的感染下，伺机弥补过 失，最终完善了自我，可见学习雷锋是多么 的重要。
指导教师：杨兴郭
五、作业：
给自己印象深的文章写一篇读后感， 把 学到的知识运用到文章中去。
撰稿人：杨兴郭
电话：１５９６４７９９９５５
邮箱：ＱＬＹＸＧ１９５８＠１６３．
参考文献：李凌编著《简妙作文一学就会》
作文四：《读后感的写法》3500字
读后感的写法
读后感，有三个关键词：一个是读一个是后，一个是感。“读”是用眼看，以及眼看的对象，“后”是思考，是大脑的加工。“感”是经过加工以后变成的文字。
读后感的对象，一般是指一本书。实际上，我们可以把游记这种题材变形一下，换一个名字，就叫观后感。读后感讲的是读书后的感悟，观后感讲的是观景后的感受。游记，写的是去一个地方游览，看到什么东西，有什么收获。读后感，读的是书；观后感，观的是景物或者地方。
第一张图片上的是景，观过后写出的感，既叫游记，又叫观后感。我们再来看第二张图
片
这是一本书，看完一本书写出来的感想，就是读后感。
很多妈妈、孩子说读后感不会写。那我们可以扩展开来理解，比如看一场电影写的心得，可以叫观后感，也可以叫影评；看了一本书，写出来的心得体会，可以叫读后感，也可以叫书评。前两天有的妈妈问读后感是不是议论文，这个很难定义。我们先从感觉上来讲，无论是观后感还是读后感，都是先看到一个东西。这个东西，可能是一本书，可能是一部电影，可能是一处名胜，也可能是一次展览，看了一样东西后写出来的感想、收获、领悟都可以叫读后感。
再看第三张图片：
这张图片反映了我们对一个事物的认识。这个事物包含了很多方面，可以是一本书，可以是一部电影，可
以是一处名胜，也可以是一次展览。看完这些以后写出来的东西都可以称之为读后感。至于写出来的是什么文体，那是无所谓的。如果抒情多一些可以称之为散文；如果议论多一些可称之为议论文；如果叙事性强一些可称之为记叙文。不管你用哪种叙述方式，不管是抒情多一些，还是景物描写多一些，还是感慨多一些，都不会影响到“感”的文体的形成。
总而言之，无论是观也好读也好，运用的武器都是一样的——都是用眼睛看的。区别在于看到的对象不一样。看风景、看书、看展览、看电影，首先要用眼睛看，同时还要用大脑想，这就是所谓的感。写读后感也是一样，是看到一本，然后用大脑去想，去感悟，去思考。
我们看最后这幅图：
想通过这张图告诉大家：读后感和观后感除了原料
不同以外，其它的写作过程都是一样的。虽然原料不一样，有的是书，有的是景物，有的是电影或展览，但加工的手段都是用眼睛看，用大脑想，最后都是形成一篇文字性的东西。所以，如果会写游记了，那就会写读后感了。换句话说，会写观后感了，也就会写读后感了。
游记怎么写的呢？一般来说，肯定不会当时就写。大都是看完一处风景，回来以后，会在大脑思考，对看过的风景名胜产生一组画面或者场景：首先去了哪里，看到了什么；后来又去了哪里，又看到了什么??
写读后感也是如此。读后感虽然看到的是文字，但是在大脑里会反应出看的这本书里讲了什么故事，讲到什么场景，讲了哪些人物。故事、场景、人物，都是从大脑里面产生出来的。这些场景无论是由文字产生，还是由真实的风景产生的，还是电影、动画片、展览产生的，最后在脑子里面形成的，都是读后或观后所形成的一个像电影一样的场景。
由此可见，读后感和观后感的写法一模一样，没有差别。
如果从文字上探讨，“读后”是用眼睛“读”的，“观后”是用眼睛“观”的。不管怎样，只是说法不同而已。我看了一本书我可不可以写观后感？可以。我看了一部
电视连续剧或是一部电影，我可不可以写读后感？也是可以的。它们写作的流程、方式、要求是一样的。也就是说，如果你学会了写游记，你就可以按照写游记的方式去写读后感。
通常我们写游记时会这么写：今天我来到了??首先我看到了??后来我看到了??再后来又看到??最后看到??通过这次旅游，我体会到??
我们也按上面的方式来写读后感：今天我看到了一本书，这本书讲了??还讲了??又讲了??通过这本书里讲的这个故事，我感受到了??
万变不离其宗。如果把基本套路搞明白了，以后再遇到类似的就会自己变形。也就是平时说的僵化、固化、优化的过程。在讲功夫作文时讲过，无论写什么作文，都要做到“情景不分家，人事不分家”。
再来说说写游记。这么写：今天我来到什么地方，首先我看到了什么景色，看到了什么游人，发生了什么事，然后我感觉到这个地方原来有这么多的风土人情；后来我又来到什么地方，这里的景色是什么样的；然后抒情：感受到大自然是那么美，社会是那么和谐。通过这次旅游，我不仅感受到当地的风土人情，还领略了美丽的自然风光，更体会到了社会的和谐平安。这里面又变形了
——有人有事有景有情。
读后感呢，今天我看了一本书，这本书描写了什么故事。同时，书里面抒发了什么样的感情。
比如《鲁滨逊漂流记》，它不仅描写了大海，描写了孤岛，描写了大自然，让我体会到了鲁滨逊在孤岛上求生的不易，感受到了鲁滨逊努力战胜大自然的情怀。这样就越写越丰满了——用什么样的笔调展示了什么自然风光，用什么样的故事说明了什么道理，看完这本书，我犹如神游到了鲁滨逊漂流到的那座孤岛，鲁滨逊为我增加了战胜自然、战胜孤独的勇气。
这就是你看书后的感悟，感悟也是通过文字来的。也就是，你看的这本书里，为了展示了什么样的自然的景色，是大海还是波涛？是野兽还是孤岛？这些都是文字给你提供的画面。而游记是真实的景致为你提供的画面、故事、情节。综合来看，不管是文字提供的，还是你亲眼看到的真实的景致，还是电影或多媒体为你展示的景致，最后在大脑里形成的要素是一样的。它已经由文字转换成了你大脑中产生的景致、故事、感情、感悟。在这个基础上形成的文字就是读后感，就是观后感了。
读书要本着一个原则，就是先把薄书读厚，把技法融汇贯通；然后再把厚书读薄。《提高篇》的第一章“横看
成岭侧成峰，远近高低各不同”，讲的就是写作文一定要有顺序感。写游记和读后感，也要有顺序。大家课后可以去看《实战篇》里游记类的作文，还有《启蒙篇》里关于过渡词的用法。这些东西，可以帮助你建立作文的框架。
过渡词本身代表逻辑的关系，可以这样用，也可以那样用。现在我们用一些过渡词，去构建一篇读后感。还是以《鲁滨逊漂流记》为例：
第一是通过??
今天我看了一本书，这本书的名字叫《鲁滨逊漂流记》，通过看这本书??
第二，书中描述了??或者记述了??
如果你想写书中给你描述的景致，比如大海、苍天、崖壁、孤岛、沙滩，可以用对称块、对称句来写——这本书为我们描述了大海、描述了沙滩、描述了岩石。所谓的对称句一展开就是对称块了。
或者可以说，这本书讲述了鲁滨逊在孤岛自己造船的故事；讲述了主人公客服困难的故事；讲述了和星期五如何相处的故事；讲述了鲁滨逊如何克服困难回到故土的故事。
所以，作文就是归纳和整理能力的训练。“描述了??
讲述了??”无非就是把你看到的东西整理、归纳、提炼。
其实，写游记就和拍照片一样，要学会取景。游记游记，不是什么都记。要把重要的、印象深刻的提炼出来。取景就是要会归纳、会整理。同样，一本书有几百页，书里有很多场景、故事、风景，要像游记一样把重要的感悟、印象最深的话语、让你流鼻涕、流眼泪的故事，归纳、提炼出来。这个训练的也是你的概括和提炼能力。所以，读后感不是什么都感，游记不是什么都记，这个道理是一样的。
通过一本书描述了??或者记叙了??，通过对称句对称段，把它提炼出来。这就是忠实于原文。然后再写表达了??（我们接着以《鲁滨逊漂流记》为例），或者说展示，或者是说明——表达了鲁滨逊克服困难的勇气，战胜大自然的决心，在困境面前开动脑筋，积极自救的意识，在特殊环境下如何与人相处。记住，一定要讲到情景义。前面是提炼，忠实于原文，后面是提升。
通过一本书描述了什么，展示了什么，表达了什么。鲁滨逊这本书，不仅给我们讲了这个故事，还以恢弘的气势展示了大自然的和谐，神圣不可侵犯。同时展示了这座岛的神秘。还讲到故事、人物、情景，这些都可以写的。
“通过??描写了??展示了??我收获了??”，跟游记是一样的。所以，写读后感，只要把这几个关键词学会了就可以了。过渡词在《启蒙篇》里面讲了很多。除了这些以外，我们还要学会通过变形来写：
鲁滨逊这本书，给我印象最深的是三件事：第一??第二??第三??，通过三件事，让我领会到了几个方面的道理：一方面让我领会到在困难面前，要有知识和技能；第二，在困难面前，要有足够的勇气和信心。通过学习，更增加了我以后面对困难的信心和勇气。
记叙??描述??就是读，表达了??展示了??就是后，我收获了??领悟了??就是感。
首先对于书的读，至少可以写到一半，讲了两个故事三个故事。
比如写《三十六计》的读后感：这个假期我读了《三十六计》，这本书讲了三十六个计谋，其中给我印象最深的有三个：一个是“偷梁换柱”，一个是“暗渡陈仓”，还有一个是“空城计”，通过这三个故事，我领悟到了中国古人的智慧，更坚定了我去学习古人智慧的目标和信心。
当然，低年级和高年级的表达的东西不尽相同，但所用的方法是一样的。就不会为所谓的题材所局限。如果
讲题材就没完了，就和画家画画一样，本质的东西抓住了就明白了。
作文五：《读后感的写法》1600字
读后感的写法
读后感的突出特点即读是感的基础， 感是读的结果， 感因读而来， 所以首先得在读上下功夫， 读后感的写法。第一步就要认真阅读原文，力求融会贯通地掌握文章的思想内容，乃至语言 文字表达上的特点。一般说来，我们可以从读懂词句了解内容入手，进而理解文章的难点、 疑点，掌握文章的中心，理清文章的思路。同时，还可以把文中的内容同历史的经验、社会 生活以及个人的实际联系起来，认真思索广泛联想。这样，读书的感受才会丰富，才会深入 具体，从而为写好读后感打下坚实的基础。
切记：认真、仔细地读是写好读后感的前提！
读后感写作的一般结构是：引议联结
所谓引，就是要从原文中引述材料，引出自己的感受来源。读是感的基础，写感不能离开原 文的内容，更不能从头至尾没有对原文的简要介绍。如果不这样做，读和感就脱节了，感便 成了无源之水。 是不正确的。 把原文中你觉得很好、 很受感动的地方， 你感受最深的那件事， 引述到文中来。可以直接摘抄原文的重点语句，然后写感想；也可以间接叙述原文内容，点 出感想是从何处产生的。总之，一定要交代清楚感的由来。但要记住：感是文章主体，因此 行文过程中内容安排上要注意读和感的比例。课文内容引用不要太长、太细，否则会喧宾夺 主。很多同学只有读而无感，照抄原文，以引述代替感想的写法成了对书的内容介绍，从而 使文章本末倒置。
所谓议，就是要针对原文提出自己的感受。写读后感重点应落在感字上。一定要把自己真实 的感受写出来，还要写得具体，这样才能让人信服。要抓住体会最深的一两点，任何一篇文 章，读完后受到的触动是多方面的，如果不加选择，面面俱到，泛泛的谈，那就根本什么也 说不清楚，所以要选择自己体会最深刻、有独到见解的感受来写。千万不能感到哪里就写到 哪里。那么如何选择感受的角度呢？注意以下两点：
１、选择你能发掘出深度的角度来写，不可勉为其难。
２、 感受点要有新意， 切忌千人一面， 所以写作时要全面透彻地理解文章实质， 紧扣原文中心 同时从不同角度去想，就会有不同的感受和启发。例如：《孙权劝学》一课，我们可以从吕蒙 接受别人的意见角度来写，也可以从孙权善于劝说引导来谈，也可从学习的内因外因、鲁肃 重学识等角度来写。
５、读后感应力求入情入理、新鲜、活泼。有些同学写读后感或是板着面孔议论一番，或是痛 心疾首自责一番， 前者往往流于枯燥， 后者则不大自然。 要做到这一点， 首要的是言必由衷， 情动于中而发于辞，只有深受启发，确有所得，才能以理服人，以情动人。
所谓联就是联系，它有两层意思：一是对原文进行材料分析、评论；二是要针对自己的感受 联系实际生活，这是很重要的一步。
对原文进行材料分析评论要略写但却不要不写，与实际生活的联系非常必要也非常重要。联 系实际才能使文章有可读性、有价值。由原文推而广之，使原文的内容得到充分发挥，同时 自己对原文的体会也会更深刻。可以联系自己的思想实际、工作实际、社会实际、现实生活
及其他方面的实际，这一点是读后感的重要特点之一，也是区别于其他文体的主要界限。当 然，联系实际并不是漫无边际地去联系，而也必须如写议论文那样有很强的针对性，也就是 说要有的放矢，决不能泛泛而谈，牵强附会，生拉硬扯，要自然，要和情和理。读后感怎么 写
联系实际要注意以下几点：
（１） 、联系自己个人生活，不要写成自己某项成绩的汇报，也不要写成检讨书。
（２） 、联系社会生活实际，一定要实事求是，注意分寸，不说假话、大话、空话、 。这样才能 不空洞，才能言中有物，深中肯綮。
（３） 、联系实际时还要力争情理真切。情真才能感人；理切才有力量。切不可言不由衷，胡 编乱造。
（４） 联系实际时， 联想要丰富。 多关心国家大事、 社会热点、 各个领域的突出表现的人和事， 多选择新近发生的新人新事，体现与时俱进的特点。
所谓结就是结尾，总结全文，重申自己的观点，要求简洁有力。
总之， ， 写好一篇读后感无论怎样都不能只有引述没有感想， 也不能人云亦云的重复别人的观 点，应从文中提炼出新观点，结合现实生活，从新的角度写出内容较为深刻、又颇具新意的 读后感。
作文六：《读后感的写法》1000字
总第十二课时
要点：第 ３次写作训练
步骤：
一、导语：当前，学校要求每个学生课外阅读《炎陵县青少年法制教育读本》 ，并且结 合自身实际写出认识较为深刻的读后感。 有些同学们感到为难， 下面就怎样才能写好读后感 作些指导
二、训练目标：读后感写作
三、命题：读《炎陵县青少年法制教育读本》有感
四、训练提示
１、怎样才能写好读后感？
从结构上看， 一篇读后感至少要有三个部分的内容组成：一是要介绍原作的篇名内容和特点 二是根据自己的认识对原作的内容和特点进行分析和评价， 也就是概括地谈谈对作品的总体 印象；三是读后的感想和体会。即一是说明的部分，二是要有根据评价作品的部分，三是 有感而发，重点在“感”字上。
首要的一点是“读” 。 “读”是感的基础， “感”是由“读”而生。只有认真的读书，弄懂难 点疑点，理清文章的思路，透彻的掌握文章的内容和要点，深刻地领会原文精神所在， 结合 历史的经验、当前的形势和个人的实际才能真有所“感” 。所以，要写读后感，首先要弄懂 原作。
其次要认真思考。读后感的主体是“感” 。要写实感，还要在读懂原作的基础上作出自己的 分析和评价。分析和评价是有所“感”的酝酿、集中和演化的过程，有了这个分析和评价， 才有可能使“感”紧扣原作的主要思想和主要观点，避免脱离原作，东拉西扯，离开中心太 远。所以， 写读后感就必须要边读边思考，结合历史的经验， 当前的形势和自己的实际展开 联想， 从书中的人和事联系到自己和自己所见的人和事， 那些与书中相近、 相似， 那些与书 中相反、相对，自己赞成书中的什么，反对些什么，从而把自己的感想激发出来，并把它条 理化，系统化，理论化。总之，想的深入，才能写的深刻感人。
第三，要抓住重点。读完一篇（部）作品，会有很多感想和体会，但不能把他们都写出来。 读后感是写感受最深的一点，不是书评， 不能全面地介绍和评价作品。 因此，要认真地选择 对现实生活有一定意义的、有针对性的感想， 就可以避免泛泛而谈，文章散乱，漫无中心和 不与事例挂钩等弊病
２、读后感格式
读《炎陵县青少年法制教育读本》有感
第一段：开头：＊年 ＊月 ＊日，我认真读了《炎陵县青少年法制教育读本》一书，对其中 《》 、 《》 、 《》感受尤为深刻。下面谈谈我读了《》一文的感想。
第二段：概括叙述一下《》一文的内容 （何人、何时、何地、何事、结果）
第三段：你的感想
１、 分析事实发生的原因（内因、外因）和结果（为何产生这样的结果）
２、 怎样才能避免类似事件
３、 结合实际，谈谈我对这件事的看法和主张
第四段：结尾 ：我们该怎样做
作文七：《读后感的写法》1200字
读后感的写法
一、格式和写法
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目最好不要用《××读后感》或《读××有感》，应根据自己所感的主题来拟定题目，为点明文章体裁，可加《××读后感》或《读××有感》为副标题。
二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。
看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人，切忌喊口号。
三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际；可以是历史教训，也可以是当前形势；可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。
四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论、叙述、抒情三结合。
读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。
五、叙述原文不要过多，要体现出一个“简”字。
六、要审清题目。
在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
七、要选择材料。
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章。 八，写读后感应以所读作品的内容简介开头，再写体会。
原文内容往往用３～４句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。
九，写读后感的注意事项
①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
作文八：《读后感的写法》1000字
读后感的题目格式
活用“五字诀”
确定主标题：自信与自满的区别（要求：“亮”出自己的感点）
确定副标题：读《头和尾巴的争执》有感（在主标题下空两格画上破折号后写副标题）
自信与自满的区别
——读《头和尾巴的争执》有感
一、“引”交代清楚读了什么书，有什么感想。（要求：简明扼要，不绕圈子）
最近，我读了一篇文章叫《头和尾巴的争执》，我非常喜欢，因为这篇文章让我懂得了自信和自满的区别。
二、 叙：叙述书的主要内容或感人情节。（要求：简述，抓住要点，不要照抄原文。）
文中讲了这样一个故事：尾巴觉得它总是跟着头，发挥不出自己的特长，头说不过尾巴，就让它走在前面，最后它们掉进了大火，全被烧死了。
三、 议：抒发我们的感受（要求：真实得体）
我们在为尾巴感到惋惜的同时，也为它的自以为是而感到可笑，尾巴根本没有在前面引路的能力，却偏要坚持走在前面，它根本不知道自信与自满的区别在哪里。我们是否也从尾巴身上看到了自己的影子？
四、 联：把感受落实到自己的现实生活中去，指导我们的实际行动（要求：详写，把自己在现实生活中的所作所为同书中感动自己的人或事比较，找出差别，提出改进的方
法或建议）
记得刚上一年级的时候，我的成绩并不好，上课从来都不敢举手发言，很自卑。妈妈每天虽然工作很累，但是晚上总是会抽出时间帮我补习功课，渐渐的我的成绩考到了６０分，７０分，８０分，最后甚至到了９０分。我慢慢自信起来，课堂上随时可以听到我响亮的回答和同学们雷鸣般的掌声。可是，妈妈仍不满意，他在我的每一个字，每一个标点上找毛病：这个字中间一横不应该那么长，那个逗号没有尾巴变成了顿号??
终于有一天，我再也忍不住了，生气的对妈妈说：“妈妈，您怎么总是挑我的毛病？我现在已经考得够好了，老师天天表扬我。姥姥也说我很聪明，还说你像我这么大还在读一年级呢？我觉得已经够好了！”妈妈很失望，伤心地说：“孩子，你说的我都明白。不过这些话从你嘴里说出来，我很难过。妈妈那是因为没钱上学上学晚，而你，有这么好的条件却不知道珍惜，今后你的成绩永远也不会达到１００分了。”
“为什么？”我惊奇的问。
“因为一个人什么时候一自满，他就会停止前进的步子。”妈妈意味深长的说。
事实是，直到今天，我确实再也没有考到过１００分，这也许就是自满的代价！
五、结，即结论，解决问题，总结全文。（要求：或以抒情句式发出鼓励和号召，或对论述的问题有所深化和拓展。）
今天晚上，我又主动地把作业交到了妈妈的手里，恳求妈妈帮我指出不足，如果你问为什么，我会大声的告诉你：“自信使人进步，自满使人落后！”我不想“尾巴的故事”
在我身上重演！
你理解么？
作文九：《读后感的写法》7200字
写 作规范 与技法
感 不 后就 该书 该文章或的 主 题、
、
”
、
选
题
因
、
内
容 编 及写态 度上 的 诸多
、
艺 术色特 结构 安 排人 物塑 造 等
素 表现 方
法 上 贴近 实 际 贴
近
文学、 性 因 进素 评论行
“
。
后读
，感
”生活
因
。
多
贴近群 也众是 彳艮 重要 的 原
在是 读完 全 书 或全 文 以 后
自根据
这
方 可面以 总结 的 经 有 验许 中 其最 重 的
。要
一
己
的 理解
、感 悟 对 全书 或
全
文、；
，
点是 走 它了，
口
行 进情 入 人 理 感有而 发 的评论 者或 从全书 全文 中或，
通俗 化的 路道 实践 经 已证 明通
化俗是理 走 论向社 会 生 的活道
抽出
；
一
个
家 珑
观点
一
或
种 想思 行进 评论 一
或者
选取
是路理 走 论向人 民 大 众 的 道 路
，
文从中 或 书中引 出
某 个 角度 行 评论进
段话
是理，学论
习
走向热潮 的 道
。路
我
。
们党 具 有 理 论俗通化 的 优 良传
统 。延 时安期 毛 泽东 同 的志 两“
，
读后
感，
在
选择评 对 论 象
的自
时
候 应 该重视 …
自
我 感 的 也受
。
就
，
论和 艾 思 的奇
”
《
大 众 哲 学》，
一
个
是 说所 选择评 论 的 对 象
应 该是
主 要
为是 工 农 部 而干 写的
一
个
，
在 己完 读某 书 本 或某篇 文 章 以
则 开 宗 明 ，是义面 向 工 农大 众
的 对后、
自
己
启发最 大 教育最深
、、
，
它们 发激学热
蒙 。”
了
党
内 持 多 年的续
了
“
哲
最 够能 激发自 己 感情
最能
够引
。帮 几助代人 完
哲成 学启
》起
！
己自 共鸣 内的 容进 行评
论
如
《理论热
点面 对面
々
给又
颗職
分麵
顺細 ’ 巾心
自 感我
受，
於
：料
鄉■
实
质 没 有 把准 没有
、
我
下势活
、
，
理 只论有 真 正走 向 社 会生
，们
就 无 法 行议进 抒论 发情怀
。
走
人向民 大 才 众 会 出现我 们
热习潮、
；
我 读们 章完一
一本书
或者
一篇
因文
，此
读
后在 感 原 作对进 行 ，
期
盼 的理 论学
而
理要
论
、首诗歌
心 里 总 会 有 些 感
想
，评论 的
时候
常
用 方的法 是 从概
，
真正
走 向 社 会 生
众
活（
，
走
人向民
。大
和 体
会
把 己自 这 些 感 想 或体
会。
原 作 的括 点 入特手 深 的感 受。
写
出 自己
最
要就 坚持 走通 格 的化 路
道《
写 下来 就是读后
感，
随
文 着建
、
化比
有 人在 如读 了 《理》
载
人
民 日 报》
）
月
日年
设的
深 读 书 活人 动 越来越 多越
热 点 面 论 面对写 了
一这
本
书后
，
版
第来 广 越
泛，
读
后感 的写 作变得 越
写读后 感既 是 思 教
想，
篇后 感读
一
《
直面火 热 的
社作
者 文在章 中 准确 地 概 了
括 原作的 特 点 及其 价
，值
来 越繁
育频
的一
。
会
实
践
〉 理 论热点 面读对
面
：
〈
并且 楚清
、种 方法
也
是提 高 阅 能读
一
》
文 章
写道
地… 谈 了到本 对 作 书者 印象最深
一
力
和 写 作 水平 的
条径
途。
如
…何
读
后让人 感
到
。种朴
启面 示最 大的
一
点就是
、
：
理 要论真，
写
读好 后
感
，
受
到了 们 人 普 遍的
而来的 炽热 之所 如 以 此就 于
正 在 向 社 走 生会活 向走人 民大众
关注
。
它
的 、
“对面面
”
：
直面 火 热 的社会
就
要坚 持走 通 化 的俗道 路
。
一
概 括原著 文特 点 写 出
实践
，
直 现 实面社 会 活生 中的 热
。
后 读感的 选 题 应 当在 读 书 过程
中 产生 在读 完 以后 精再 选
确定题和目
一
深最 受感
点 问题 具
体 地说 该书 有 这 样
几自
读
后 感是针 对本 书或 某篇 文
章或情怀发抒 他人的
一
己
过 读的某
个
特点
。。
应
注该 以 意 几下点
：
，
过 事通 理论议
紧
紧 踪 党 跟 创 的 新理 的论
发
，
所是 的 写 读后 应感 当
紧，
，
教 来 自 育我 或 迪启“
展…
。…
热 情回
。
了答
…来 …
自
社会
生
“密结 合 原文 是
，
不
要空无洞物
；二
种
文 章样式
，。
读
后感
”
活
的现 实问题
及时
焦
聚”
后读 的 内 容感在 需 要 引 用原
，
具
有评论性
要求针 对 读过 的 书
、
重事 大件
…
。
…
注 这些 省略号：
文 ， 容内的时
候 必须 结 作合 者
或 文或章的 思 想 价值 育教 意义
进
是引 者 为 节 省 篇幅
容
内
。）
省去
了
一
些
会社 的实 际在 思想 和情 感上 必 须要 有升
华
。，
行
画龙 点 睛 言简 意 的 评说赅、
，
，
。
能 只 不是 对 作原
内然
读而后 感的 评 论与 文 学艺 术 论 类评的 书 不评
同” “。
“
这 本
俗通理 论 物 之读所 给
以人
一容 的
重 复之反这 样 的 读 后感实
际上 是 对 原 作 化不 消 良 表的现
；
读
种难的 炽 得 热感
，
除
了
它
在
甩
右
；
，
写
规 范 与作 法
技是三
，读
后不感能充 斥 豪 壮 语
言，
对
那位 冒着 风 寒 人拉的 夫 的车 崇敬 和 头 发 发
白衣 衫褛 楹的老 妇人
的 同情 告 我诉我 们 应 当 要关
：
的 确 愿我 意他 的 成 真 了佛
盼 他望 佛以 心 领 引我向 善
，
且
并正像
和政治 口号
应 要该 有自
的思己
，
和语 言
。想
心
在 十三 五 前年那
样
！
，
他拉着我 私去
塾
要 到 做 上以几点 就要 准选书
，
。
我首们先
人民
出
一
、
热爱 民 人如果 人 人 都能
。
，献
要选 那些 与读 书
；活
份爱
… 界世 就会变 更得 加美
接 作着 者括介 概绍了
《
宗
月
动
题主 密有切 联系的 书
要 选
那
好…
大
师》中 的 内 先容 他 说舍老 幼
一
些
与 思想 育教意 义 有密 切 联系
的书其 要 会读次 会书读书 不
是 。。
，从
了《 自
《
一件 小 事》 我中也 想 到，
不 年 学上的 情
景”
，
于是
。
一
“个
偶我
批
评、
自
我反 的省 要性重
“”
。
然 机的 会他 上学 了
月再讲 到宗
会投 机取说巧
让书 我为所用 隶
。
，
而
要 真 正 能 是
，
件够 小事》 的中我 亲
车眼
自夫
目睹
了 自心
“
大
师 如何 为救 人
一，
然竟倾家
读 荡进 去善 于 从 书文 中吸 营 养取
这，件小 事 以后 认识
到内
世 私
产 丧子 继又 而
，
家都人 人了空 老 使从舍一
不 做书
文 中 的 奴
、
的界 尚高与 纯 洁 自
日
而，为
。
己
门。
使
我看到 了 宗 月 大 师不 回计
一
够深能人 书文 又能够超 脱 。
，
利的 想 感思到 惭 愧孔 子 说吾
三
。
省 地报 帮 老 舍助 先
的 语言生大
月
师，
书 本 这
要 求就读 必 书 动 脑须认
如 果我 每们 个人 每
天自
、
个不识 字 的 孩童变成 了
“、
杰个 出
”
。真
思 索 粗让 与读细 读 合结“
”
“
”
。
，
每
事 都能 够 进行
我 省
反
，
，
对
自人民 艺 术家
是宗
“
读与 并思行 大力 提 高 书
”读
“
”
己
言 行的 严 要 求格
那
我 的们社 …
…大
师不惜
一切 救
济 穷 人的 无私
的 效率再 次其 就要 是会作 笔记。
。
会就
一
定
会 不 断地进 步
“‘
’行
教为 了 会舍 什老 么 是 才真 的
“
正 在读 书过程 中
的一
，
对
自 己
突 闪 现
然作
者从 那个 我对那位 冒
着 风寒拉 人 的 车 夫 崇的敬 和 头 发
白 衣 褴褛 衫 的 老妇人 的 同
情，
舍”
样才 怎能 真 正 地得
”“
什么
，
感些 体想 会要 时及捕捉
、
并才
真是 正 的 家 慈悲 心佛 肠然后
。
及
记时 录这 样写 后读感 时 就 会
。
，
发
中”
作者联
系实际谈 到了
自
己
的
一
有些材料有内
二
容
、。
作
出 了 两 点论理概括
一
：“
人人
想
感：
简
述 原 蕃 内 文 引 出
容
都能献
出的要性重
份
爱“
，
世 就界会得
变 我反省
“
教
育之 于 灵心
犹 如 雕刻
”
之深
受
最
更 加美
好
，
”
； 自批我评
于自 大 石理
。
宗
月大 师 虽 是不 师
老
，读懂
原著文 后 我 们也
许会 许 有多感
，
” 想。
却似胜 师老
因他以为
了
自
的 品身。
我但们 在 写读
，
后
是事例二 概 括。
者作 要所对
性 德 行 影响
身
边的许多人
，
感
的 时候绝 不 可 能面面 俱到
应 选 当 自 择 感 己 最受深刻 的 东西 来
读书 文 的 事中例 进 行括概不
是将 生动 的 事例 简 单 几带句过 而是 要 把
一为作
一
名 教
工育 作者。
我对
，
此
有 深很的 感 触 育教 教 育 教书
写
并确定 感 受 重 的 写点 读后感
。
些 与读后 感 主题无
，关
育
人。相 于对教 书 来 说如
何人 做是一
，
教会
学 生。
时
我们 需 要， 对 读阅的 书 文 或
章一
事 的 叙例 述从简
对
一
些最感动
件 更重要加的
的事内 容 行
进“
些
扼 的要概 括 以 引。
：
、
人最 能够
说 服 的人细 节作 适
，
当在
多许 时
不上
候
一
无，数 的遍 重复 比
也，
出读 后感的观 点但要 注意 读
”
的
展
开
让这些 细 节 升 华 去读后 。
钟分的 践
实
一再华
丽 语
的。
感后 篇的幅
，
一
般较 短
”
。
，
这种
内 容
感
的主题
老师写
〈
的
如比青
《岛
—中
言 也 不抵上
个
简 单的作动
学，
介绍 只
是 子引“
“
写 后感 的读
让心 灵指 引
心
灵〉
有生着 天 然的 相 性师的
所 一我们
引子
以”，
必 须 简
捉要明 应 该用 精，
读 老舍 宗 月 大 师 有 感 》 就是这
样
。言
一
行
在都默 默 地 影响 着
学
的 语练 概言而 之
的言 效有注
意。
以
引 起读者
文章 头开 先引用 了
一《
宗月 大
生 对 于教育 来 说言 传身 教 的 作
。
读 后感的 概 性 括主：
》 最师后
段字文
：
用 大大 超乎 们 的我 想
、 象一
。有只
“随
要 现 在 体方 两面一
没
有 他我 也许
。辈 子
也不 会
风 潜夜 入 式
“
的
”
自
然
才以 时 可时
，
是 理论
概括
） 作者要对所
，
入学 读
书
。
没 他有我 也许 永远 想
，
润物细 声
无，
”。
在我们
时 平的
工 读书 文中 思的想 观 点 进 行去 粗 取 删 精就繁简 比 有 如人读 了 、
不起帮 助 别 有什人 么 乐趣 意与义 。 他 是 不 是真 的 了
。
，
成中作。
其
实能 找出很 多样这的 例
。
佛不我
知子卫 生 大扫 除时 与 其 诉 学告 生么 打扫 把亲
怎自
，
迅鲁《
一件
小 》 以 后事写 了
，
一篇
：道
是 我 的 确 相 但信 他的 居 心与
言 行是与 佛 相近似 的
。
不
… 如
…
自 己拿起 扫帚 拖
读
后 感 谈 到他了 这 样 点 两感受
。我在 神精，
示
范鲁 迅
《
一 小件》事 中那个 我
“
”
上
物 上都 受质过 他的好 处
现在
最 后作 说者
：
洛用
料
〔
写作
，啊技
些与主 题有 关 的 名言 警
句、）
再
读 《 宗 月 大 》师 舍老所 以 饱 蘸之激 情地写 下 篇这文
，章
，
来印
不，仅是 个 人 的他 悲剧
历 封代
，
也 映
了
反不仅
，
证 补所充 书读中 文 中 的 观点
王 朝建 从兴 衰到 的必 然规
是 因 为在 宗月 大 师 帮助的 下
己能 够 读 书 因并之改 变 了
自
自
使
读 后感 的 论 议中 心变 更 加鲜得
明充 实 也 可 以对 这些 旁 征 博 引
；、
律
。
己
的
们 今 我天也 有 部 分干部 没 有
保持 晚
一节，
命
运响
自，
也 不 仅
仅是 因 为 受 他 的影
的材 料 进行
自一
归 些纳和 提 用
，
炼在
光 彩人生 之 后 留下。
己
确 了立 与人为 善 献 身 救和
，
己
语的 言，
更
集中更 凝 练地 表
、
暗 淡条 人生的原 ”
，
省人
大
世的 思 副
想更重要 的是 在借 宗
月
达 出来
使启
示 的意 更义 得 强
到
主“
任 途 前 曾仕经 留 下过 …
…
大 师
颂歌
一
精神
种，
：一
心
向善
，
化 使 坦 读听 者在读 读完后 感 以、
”
良 好的 人 轨 生
迹
。而
后来却
荡
无 私 惠施于 不 求 回报
人“
仁
后
能 够 引发更 深层次 的思 索比
。
南辕 北辙 大相 後 庭 在 临近退 休。
爱 仁者
”
如
！
：
的《
一年 多 的
时 里间竟受贿
……
舍先 生 老 我 为们 有意 无 刻
制意出 来 的 样这
一 诗经》有 言”
。
“
靡 不 有初 鲜
，
多万
元
面。镜
子
，
让
我
们，
克
有终
意思是 说 做人 做事 做、 、
，
写读
后 感应该 系联 际 注重实
自
在
生活 的岁 月里 能透 过
己它
的
心使
官 自没 有人不 肯 善
始但很
少有 人
，
我教
育
成 功 的读 。后 感 无
。
一
不
灵
到 洗 礼得。
，
精神时 时
心
善得终
。
细细 体味此 言 觉 得 其 中 的
。是
自 我 思想 流变 剖的
在析联系 实际 注 候 应该 重注 几意点 一
读
后感
到
比
就让我照 们
的
，
灵加 更洁，
确
蕴 涵 深 刻 了的哲 和理 警 示
一自
：
我教
的 育
时
净，
更
加 善 良更 加 爱热生 命然
，，
个人
一
时一
谨事并不
自慎
后 再 我们用那 颗 归重宁 静的 心，
难 难 是 终 的 保身持廉
洁律
。
历
要 注意自 我 教 育 是不 简
单，
，去引
另 外
导心的
，
一
颗
年 轻 的 充 向满往
》
史 上 有 许 多 有 作 为的 政 治家
，
起地
对 人号座 或 者摘录 几句 话然
。
自 《 转中国 德 育页
、
）
年第
初 很都 慎
，
谨但到
，了
晚都年日
趋
司再后谈 谈 自 己 的思 想 况
了事
情自
。
敷衍，
期
第
奢
侈腐 起化
晋武来帝。
马
炎
即
，
确正的 自
我教育 应 当 要 与
，
三
根 据 原著文 观
联系
点
是一
很面好的 镜子 他 即 时位
。
以己的 真 实思 想 钩挂
用 书中。的
实 际谈 感
想
恭
著俭称 宫 中 侍臣 报 说告 御拴
，道理
进 行自我 育
二 教要在 联
系读 后 感 出 以写
人后产生
一
要
能 对他，
牛
用 的丝 绳 断
了
，晋 武
帝命令 用
实 一的际 过程 中
、
，
些 启发 育教 作
，用
能
够青麻
绳 之
代
。
医 太据程 献 上
件
选
择那些 思 想 深 处 的 疑点作 为联系 思 想的 对象 、
难
点引 起他
人 的 思
考。
使
他人 产 生认
用
鸡 野精毛 心
饰 的装 衣服
、
，
晋
武了，
。
郝种
只
讲、
识
上 的飞 跃 因 读 此后 感要 具有启
性 要迪有 启 迪性作 者 常常
。需
帝认 这 衣服为 太 华 丽奢
侈仅当
不
毛皮 及不实 质或着 意 掩 饰
羞于 丑
露 实系际
目
、
把太 医众斥
责一
番。
，
命令还了
不进行敢思想 交锋 联
的 不能 达到 够自我教 育
要从 的书或文章 中 直接 引 出有深 刻 含 义 语句的来 谈
。一
些
具
即刻将 衣 服 焚 殿 于
前，
，后 灭来
，
自
己的
感
吴 国天 太下 了平晋 武帝 便开始 追 求 侈奢 沉 湎 酒 色他 的 后宫嫔
，
的
。
受
但 是为 了 说理 更 加 充 分更 能
。
够
启发 者思 读
后索感 的时
候
，
，
者作 在 写 作读 一
■
作者单 南 位昌陆 军 院学 文 室
科任责 编 辑
：杨
把 多到连他
自
己 也
闹不清 该谁到。
，
萬还
可以 征旁博 引
的房 间 去 过 夜 晋 武帝初俭 终奢
梁
漱 溟说
，
，人
一
辈 子首 要解 决先人
系
，
明 势未气消
、
，
容易 冲动 到 后 最 头 呆呆 不脑 声
；动
、，
和物 的 关 系 再 解决人和 人的
最关
后 只
出色身 怀 绝技 秘不 示 人 这样的 鸡 踏 入 场战才 能真、 。
，
解
决 人
色的和
自
内己
心
的
关
，系
。
像
一就
正
所 向 靡披 人 。 不 过 就生 是 醒
提一
斗
鸡要 想 修 炼 成功需 要 长 的 漫
过
一第
自
己复做
反
个 动 作 一清
零
。：
程
—
：阶段
，没
有 么什 底气 气 势还 汹；
步
一
步
走
一
步
步扔
一
心。
走 来 出的是路
拓
掉 是的
，汹
，
像
无 赖 叫
嚣 的街 头 小 混混、
二第阶
负
重
，
。
越 走路越 长
，
走越 静越时 谦刻 时卑 低刻
。，
乂
段 紧 张好 胜俨 如指点 江 山 激扬 文 字
，一
眉时时 刻 刻心里 有 畏 只 有 这样 敬才 修能炼 成
精，
的年 轻 第人 三阶 段虽 然 好胜 迹的 看象
；
你 密 任 斜雨 侵我只 坐 拥 王城（
。
上 去 已
经 泯 全但是 睛眼里 精气 存 说
犹
摘自
《
中
国青年
》
作者
月 凉满
天
袅） 用作溶
作文十：《读后感的写法》17900字
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好
的句子和段落。题目可以用《×××读后感》，也可以用《读×××有感》。 读完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所
有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样
一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以
提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受
最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己
的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。
二、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。 写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个
人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也
可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。
三、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。 读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”
中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述
是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。 读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。
在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简
洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又
回扣“读”。
四、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。
五、要审清题目。
在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能
写出体会。
六、要选择材料。
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章
的思想感情，才能有所感受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个
点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱
到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章。
七．写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。 原文内容往往用３～４句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在
“感” 字上，切记要联系自己的生活实际。
八．写读后感的注意事项： ①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”
为主。 ②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。 ③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。 要写关于学习的读后感应该读什么有感呢？
（１） 引——围绕感点，引述材料。简述原文有关内容。 读后感重在“感”，而这个“感”
是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的
引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或
概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。如所读
书，文的篇名，作者，写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感
想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个简字，决不能大段大段地叙
述所读书，文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。 （２）
概：概括本文的主要内容，要简练，而且要把重点写出来．
（２） 议——分析材料，提练感点。亮明基本观点。 在引出“读”的内容后，要对“读”
进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别
到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感
点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为观点句。
这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。观点句在文中的位置是可以灵活的，可以在
篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
（３） 联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。 写读后感最忌的是就事
论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后
感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生
活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，
也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”
与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐
述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意
的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
（４）结——总结全文，升华感点。围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气
息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这实际可以是个人的思想，言行，经
历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不
能盲 目联系，前后脱节。结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管
采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要
引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。 以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，
简述原文一般在亮明观点前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆
事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。 找中心句概括段意的方法
一、了解中心句在段内位置的一般规律： ①起概括和总述作用的中心句一般在段的开头。 ②起承上启下作用的中心句一般在段的中间。 ③起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾。 ④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。 指导几种开头方法
１、开头谈总的感受。如：最近我读了老舍先生《养花》一文，觉得越读越有味道？？接着
再谈自己领会最深的那几点。第二段逐点谈体会，结尾小结全文，谈谈自己的打算。
２、开头提出问题。如：学习上难免有挫折，一个学生该怎样对待挫折呢？最近学习了老
舍《养花》一文很受教育。然后参照上一种写法，从第二段开始，逐点谈体会。
３、开头指出某种不良现象。如：班上有些同学把读书看成是苦差事，在操场上生龙活虎，
在课堂上垂头丧气，这是什么原因呢？然后引出《养花》这篇文章，逐点谈体会。 给大家提几点特别建议：你可以尽量多用一些名人名言、谚语、成语或名人成功的经历，
这样会使你的文章内容更丰富，并且更有说服力。写好读后感也有章可循．若活用四字诀，则
更容易生效
一、引－－围绕感点，引述材料。读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发
的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，
可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。
不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。
二、议－－分析材料，提练感点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既
可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖
掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。
三、联－－联系实际，纵横拓展。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不
开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。
联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及
今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系
实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。
四、结－－总结全文，升华感点。总结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发
出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的
约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容
不放松。） 例文：三国演义读后感 “话说天下大事，合久必分，分久必合??”这句话大家一定很熟悉吧，什么，不熟悉？
不会吧，那我就告诉你吧。此乃我国四大名著之一《三国演义》中的第一句话，现在知道了
吧？ 《三国演义》读后感 六年一班
我看了《三国演义》这本书，从这本书中我知道了许多人物，比如：刘备、张飞、赵云、
马超、关羽、吕布、典韦、黄忠、魏延、姜维、貂禅、王允、曹植、曹仁、诸葛亮、曹操、
杨仪、司马懿、司马炎、孙皓、杨修、周瑜、阿斗、孙权、吕蒙、马谡、黄盖、等等??这
本书我最爱的人物是诸葛亮，因为他武义一般，但他这人特别聪明，好读兵书，成为了一个
著名的军师。
这本书我最喜欢的武器是青龙偃月刀，因为它很重，所以杀伤力就大，而且，青龙偃月
刀后面有个很尖的东西，如果敌人两面夹击的话，后面那个尖就会派上用场。所以我喜欢它。
故事描写了有三个国家在打仗，分别是蜀、魏、吴三国。 这本书中我喜欢的十七个故事是：千里走单骑、华容道、战长沙、三个锦囊、三气周瑜、
割须弃袍、定军山、浑身是胆、计收姜维、大破铁兵车、失街亭、空城计、挥泪斩马谡、蜀
军割麦、木牛流马、葫芦谷，其中，我最喜欢的故事是木牛流马，因为诸葛亮用两只匹木牛
流马就骗了司马懿上千匹木牛流马。我特别爱看这本书，我看完之后还想看，真是让人回味
无穷。
《第十个烧饼》读后感
江苏省无锡市无锡市堰桥实验小学六（１）班王依 《第十个烧饼》这个笑话是这样的：一个大汉饿了，于是买来十个烧饼充饥，吃了九个
之后，可还觉得饿，吃完了第十个终于感觉饱了，大汉抚着肚子说：“早知道这样，就只吃第
十个烧饼了。”
你听了这个笑话，有什么想法呢？反正我有了一些感想。这个大汉怎么不想想事情的联
系性呢，难道没有看到前后九个烧饼的积累吗？由此我想到了我的学习，不就是有点像大汉
一样的想法吗？只想到了成功。我们漫长而艰辛的学习生活就像大汉从第一个烧饼吃到第九
个烧饼的过程，可我还没吃到第九个就想放弃，就怀疑自己的能力。再想到如果放弃了，那
以前的努力不就都白费了吗？就永远不会成功，吃九个烧饼和吃一个烧饼的效果就变得一样
了。所以，我告诉自己，我已经走了几年的学习之路，也就是吃了九个烧饼了，我一定要坚
持下去，好好努力，就能吃到第十个烧饼，到那时，我也会享受到成功的快乐。
同学们，就让我们一起迈向目标，大步向前吧！篇二：读后感的写法 读后感的写法
一、格式和写法
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘
录好的句子和段落。题目最好不要用《×××读后感》或《读×××有感》命题，应根据自
己所感的主题来命题，为点明文章体裁，可加《×××读后感》或《读×××有感》为副标
题。
二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。 看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所
有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样
一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以
提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受
最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己
的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。
三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。 写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个
人实际，也可以联系社会实际；可以是历史教训，也可以是当前形势；可以是童年生活，也
可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。
四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论、叙述、抒情三结合。 读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”
中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述
是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。 读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。
在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简
洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又
回扣“读”。
五、叙述原文不要过多，要体现出一个“简”字。
六、要审清题目。
在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能
写出体会。
七、要选择材料。
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章
的思想感情，才能有所感受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个
点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱
到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章。 八，写读后感应以所读作品的内容简介开头，再写体会。 原文内容往往用３～４句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在
“感”字上，切记要联系自己的生活实际。 九，写读后感的注意事项：①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原
文任意发挥，应以写“体会”为主。②要写得有真情实感。应是发自内 心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的
见解来吸引读者或感染读者。 附：
《名人传》读后感
①《名人传》由法国著名作家罗曼？罗兰的《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰
传》组成，它们均创作于二十世纪初期，无论在当时是在后世都产生了广泛的影响。在这三
部传记中，罗曼？罗兰是紧紧把握住这三位拥有各自领域的艺术家的共同之处，着力刻画了他
们为追求真善美而长期忍受苦难的心路历程。 ④贝多芬的一生是悲惨的，也是多灾多难的，但他为什么还能成功呢？为什么正常人做
不到的事，他却能做到呢？这引起了我的深思。我认为，贝多芬之所以成功，是因为它有着
超与凡人的毅力和奋斗精神。面对困难，他丝毫无惧。这就是他成功的秘诀。在日常生活中，
我们遇到困难时，经常想到的就是请求他人的帮助，而不是直面困难，下定决心一定要解决。
而贝多芬，因为脾气古怪，没有人愿意与他做朋友，所以，他面对困难，只能单枪匹马，奋
力应战。虽然很孤独，却学会了别人学不到的东西：只要给自己无限的勇气，再可怕的敌人
也可以打败。
⑤苦难中长大的贝多芬也是幸运的．法国大革命爆发之时，贝多芬曾遇见莫扎特，并相互
交流．接着，又拜海顿为师．后来，贝多芬开始崭露头角．就在贝多芬初次尝到成功的甜蜜的时
候，痛苦又一次降临．慢慢地，贝多芬耳朵的听觉越来越衰退，他的内脏也受着剧烈的痛苦的
折磨．但他还是瞒着所有人，直到他再也不能隐瞒了，才写信给韦格勒医生和阿曼达牧师这两
位好友．贝多芬耳聋的程度是逐渐增加的，但没有完全聋，可以说，几乎贝多芬所有的作品都
是耳聋后写的。
⑥人们在贝多芬那青春洋溢的脸上看到了天才的目光：从那目光里人们又可以看到他悲
惨的命运。之后的岁月里，性格过于自由暴躁的贝多芬也不止 一次的遭到了爱情的否绝。在遭受这些肉体痛苦之时，贝多芬又必须承受着另一种痛苦。 ⑦不但如此，他的身体也“背叛”了他，先后得了肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等等，
身体一天不如一天。尽管如此，但他从未放弃过音乐。要知道面对这么大的困难，贝多芬却
毫不动摇，这需要用多大的勇气和毅力啊！ ⑧生命的沸腾掀起了音乐的终曲。贝多芬渴望
幸福；他不愿相信自己的不幸是不可医治的：他渴望治愈，他渴求爱情；他充满着希望。贝
多芬与命运抗争，最终成为名人，同样，我们也要努力学习，做个品学兼优的好学生。贝多
芬在写给弟弟们的信中曾说过：“只有道德才能使人幸福，而不是金钱。” ⑨罗曼？罗兰称他
们为“英雄”，以感人肺腑的笔墨，写出了他们与命运抗争的崇高勇气和担荷全人类苦难的伟
大情怀。那么，《名人传》又能给予我们什么呢？我想，只有克服苦难的壮烈的悲剧，才能帮
助我们承受残酷的命运，努力向前。除了这一点外，本书的作者罗曼？罗兰也想告诉我们一些
道理：悲惨的命运和痛苦的考验不仅降临在普通人的身上，同样也降临在伟人的身上。当我
们遭受挫折的时候，应该想到这些忍受并战胜痛苦的榜样，不再怨天尤人，要坚定自己的信
仰。 简评：这篇读后感既有读者自己的个人感悟（参看④黑体部分），也有《名人传》作者罗
曼？罗兰对名人的评论。对于四年级的学生来说，我们只需要学习简单的写法，那就是抓住文
中自己感受最深的一个人物、一句闪光的语言来写，突出一点，联系自身实际或生活实际，
写出自己的真情实感，切忌喊口号。篇三：读后感的写作技巧
一、读后感的概念 读后感的概念有两重含义：一是真实的、不受任何约束的读后感，
二是一种作文的体裁，考试时要接受各种条件的约束。下面这篇读后感，就接近于第一种读
后感。写这种读后感，主要是给自己看的，一定要真实，有什么感想（当然感想应当有意义，
值得一写）就写什么感想，与心得笔记不同，它要展开来写，尽量像一篇文章，尽量写得生
动、实在、深刻。一般应当写清楚读了什么，有什么感想，联想到了什么，对自己有什么作
用等。它不追求文体、格式框框，写起来也可长可短。
二、读后感的写法
写读后感最重要的一点是要读出所读书籍或者文章的“眼睛”，它是你展开来写的基础、
中心和出发点，这个问题我们已经在上一讲里说过了，这里就不多讲了。其次，写读后感，
有它一定的规矩，有的书上把它归纳为“引、议、联、结”，四个字，想公式一样。对于这些
规矩我们不可以不学，考试时只要内容有创意，套用这种公式未尝不可；但我们也不要受其
所限，写成千篇一律的“八股文”，也可尝试在结构上有自己的创意，有自己的个性。但不管
怎样，读后感也离不开“读”——对原文的引述、概括、评价等等，离不开“感”——自己
的感想。只要把这两个字表达好了，就是好的读后感。
三、写读后感的基本技巧 在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，
写成的文章就叫“读后感”。 读后感的基本思路如下：
（１）简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容
概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突
出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接
关系的部分，略去与感想无关的东西。
（２）亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子
可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置
是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的
方法，把观点写在篇首。
（４）围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一
点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现
象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。 以
上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述
原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤
摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
四、写读后感应注意的问题 第一是要重视“读”
在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提、基础；“感”是“读”的延伸或者
说结果。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，
要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的
写作目的和文中表达的思想感情。 第二是要准确选择感受点 读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人从
不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”
成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚
要“露馅”，认识到掌握真才实学的重要性；若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，
就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下
空子可钻；再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要
的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放
以来，打破“铁饭碗”，废除大锅饭的必要性。 一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自
己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际
情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。 读后感篇四：读后感的一般写法 读后感的一般写法 引议联结的橄榄型结构特点．
引——简要引述原文内容，尤其是要对材料中自己感触最深的内容做简要介绍． 议——就原文的思想内容，人物形象，故事情节或写作特点等谈感受，要集中力量谈自己
感触最深，能有话可说的某个方面来写． 联——联系自身和社会实际做深入的议论，避免就事论事，泛泛而谈，更宜避免牵强附会． 结——总结全文． 以上四部分中，议和联是重点，是核心；而引和结为次要部分，可以形
象的比喻为橄榄型结构．
注意
一，读”是“感”的前提、基础；“感”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后
“感”，不“读”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内
容，正确理解原 文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。 二是要准确选择感受点 读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人从
不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。一篇读后感，不能写出诸
多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的
一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最
恰当的感受点，作为全文议论的中心。 忌：
读后抄——大量摘录引用材料中的原话． 脱离材料——没有读的内容或者不能恰当引用材料作为感的佐证 读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，
随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、
口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，
写好读书笔记。读书笔记不是一种独立的文体，它只是人们读书时为了能够更好地记住并使
用所读的内容所作的笔记，勤写读书笔记，可以提高读书的效果，克服边读边忘的毛病，避
免重蹈熊瞎子掰苞米的覆辙。常用的形式有：
（一）提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内
容。
（二）摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、
供日后熟读、背诵和运用。
（三）仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到
学会运用。
（四）评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。
可分为书 名、主要内容、评论意见。
（五）心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教
育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。 广义地讲，读后感也是心得笔记之一，但人们一般都把读后感独立地提出来讲解和练习。
（六）存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请
教，达到弄懂的目的。
（七）简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写
成短文。
两者关系
读书笔记主要是对文章的语言表达等从语言艺术方面进行概括，读后感是你看完了这个
文章，对文章内容的看法等。
两者都有对文章的内容发表感慨，只是多少的问题。篇五：读后感写法 首先，我们先搞懂什麽是读后感，一定要养成习惯。遇到我们不懂的事物先 要弄清它的概念，理解概念可以帮助我们写作。
一、 什麽是读后感？ 读后感就是读书笔记的一种形式，指读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写
下来。读后感的内容一般有两种：
（１） 受到的感动、启发或教育
（２） 学到的新知识。
二、读后感的写作方法及步骤： 第一步：要读好原文
读后感的“感”是因“读”而引起的，同样观后感也是因“看”而引起的。“读”和“看”
是“感”的基础。既然要“读”和“看”就要弄清两个方面：
（１） 这篇文章、这本书讲述了一个什麽故事（就是文章的主要内容）？
（２） 这本书的作者写这个故事的目的、意图是什麽？（就是文章的中心思想）？ 只
有弄懂了这两个方面，你就会由感而发了。 第二步：选准感动点
一篇文章、一本书，我们阅后可以列出许多的感动点，但在一篇文章、书中的读后感中
只能论述一个中心，切不可面面俱到。因此，你要选择你认为最重要的、角度最新的、现实
针对性最强、自己感受最深、写起来又觉得顺畅的一个感动点。 第三步：拟订题目
读后感的题目一般有两种：
（１） 直接拟题：如
读《??》有感 《??》读后感 读《?．》后想到的 我读《??》
（２）以感点为正题，以“——读《?．》有感”为副题。 世上无难事 团结就是力量 ——读《绿野仙踪》有感 ——《绿野仙踪》读后感 第四步习作方法和基本格式： 读后感的一般套路：引—介—议—联—结 开头：用一两句话点明原文篇（片）名，说明感动点。即点明中心（主题）。“引”的部
分。
中间：
（１） 介：简介原文主要内容。注意：一定要则重写与感动点有关的内容，以便自然引
出下文的感想。
（２） 议：用一两句话，对原文加以议论，引出下文的“联系实际”
（３） 联：具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活
实际与感动（受）点，进行对比、比较、联想。这部分是读（观）后感的重点，一定要详写。 结尾：再次强调感动点，总结自己受到的启发或教育。
一、 读后感注意事项：
１． 中间简介部分，不能大段抄录原文。要选择与感动点有关的内容简述。
２． 不能针对原文内容，大段写检查，作保证。
３． 不能脱离原文内容，节外生枝，使读和感脱节、无关。 范文１： 虚心才能进步、成功 ——读《群鸟学艺》有感
读了课文《群鸟学艺》，我懂得了一个道理：虚心才能进步、成功。（点名篇名，说明感
动点）
这篇课文讲的是，许多鸟向凤凰学搭窝，猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀都只求一知半解，
才学到一点肤浅的知识，就自以为是，觉得已经把搭窝的技术学到手了，一个个半途而废。
只有小燕子自始至终认真地听，虚心地跟凤凰学。最后，只有小燕子搭的窝漂亮、结实、暖
和。 （简介内容）
故事中的小鸟，有的骄傲自满，有的谦虚好学，形成了鲜明的对照。（对原文加以议论，
引出下文的“联系实际”） 记得三年级上学期时，我就像课文中的小燕子一样，虚心好学，对很多问题都喜欢钻研。
不懂的，就向老师请教。那时，单元测验我常得第一。可是挡我连续几次第一名以后，便开
始像猫头鹰一样骄傲起来。数学课上，才听老师讲了一两道例题，就认为已经学得很好了，
再也听不进去和同桌打打闹闹，嬉嬉笑笑。语文课上，常在下面偷看卡通漫画书，根本没听
老师讲，老师问听懂了没有，却带头高声喊懂了。渐渐地，做作业时就感到吃力了，甚至发
展到了抄别人作业的地步。期末考试，语文、数学成绩却没有及格。唉！我这不是像课文中的
猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀学搭窝一样，不求甚解，半途而废吗？ （联系实际谈感想，详写） 读了《群鸟学艺》我深有感触：不虚心，怎能进步、成功呢？（结尾总结感受点） 范文２： 《学会生存》读后感 “书是人类的阶梯。”前几天，我看到一篇名为《学会生存》的文章。 这个题目深深
地吸引了我，于是，我便迫不及待地开始阅读。文章主要讲了作者在费城的纳尔逊中学的门
口看见了两尊塑像——一只苍鹰和一匹骏马。作者曾自以为这鹰代表鹏程万里，而马代表马
到成功。直到有一天作者在网上无意中读到两尊塑像的缘起，才知道自己完全错了。那鹰，
是一只只顾飞遍世界而忘记学习最基本的觅食技巧而导致最终死亡的鹰；而那马，则是一匹
不肯劳动最后被剥皮的马。读完解释，作者给愣住了，然后马上给全市成绩最优秀的儿子打
电话，问他是否明白鹰马之中的奥秘，结果，作者失望地挂了电话。因为他的儿子虽然成绩
优秀，但也只是一个只懂得学习而不懂生存的人。作者于是联想到要把人从贫穷中拯救出来
的并不是单纯的学习成绩，而是劳动和生存技能！ 读了这篇文章，我深有感触。联想到现在中国许多父母只顾溺爱孩子们，却使孩子们养
成“衣来伸手，饭来张口”的不良习惯，导致孩子们把劳动和生存技 能抛之不顾。我感到震惊！我曾在报刊上看到有大学生洗衣服，搭公车都不会，甚至有北
大毕业生最终流浪街头，我感到有股恐惧感向我袭来。 我，也只会在乎书本上的知识掌握得如何，却没想过将来，会造成多大的不良后果，读
了这篇文章，我才知道自己是多么无知啊！所以，从今以后，我要学习更多的生存本领养成独
立自主的好习惯。
同学们，从小做起，学习更多的生存本领，明白多劳多得的道理，否则就将会后悔莫及。 范文３： 读《我的伯父鲁迅先生》有感 《我的伯父鲁迅先生》真是一部生动而富有教育意义的好文章。 鲁迅先生生前十分受人们的爱戴，死后仍被人们所尊敬。 课文中所讲的几件事就充分表现了社会老人、青少年爱戴他的原因。 其中最能教育我的
是：鲁迅先生教育青少年读书不能“囫囵吞枣”，要把重要精华“消化”掉。平时，我读一篇
文章或课文时都是一晃而过，云里雾里不知写的什么。往往只记住了那些扣人心弦的故事，
紧张动人的情节，而那些真正应该记住的知识却被我忽略了。文中那些主人公的个性，复杂
的内容我全搞不清楚。在小伙伴面前我就乱吹一气，逗得伙伴们笑破了肚皮。这时，我不由
得的脸红——我一定要把鲁迅先生的教导铭记在心。 鲁迅先生救助车夫也给我留下深刻印象。鲁迅先生在一个严寒的傍晚躬腰给车夫包扎伤
脚。这时我不禁感叹：当时的社会真黑暗！——车夫冒着严寒没穿鞋还在满大街地跑，结果
被玻璃碎片扎伤了脚，却没有一人救助他只有鲁迅先生关心他。我为车夫的悲惨遭遇而感到
感伤；为鲁迅先生的高尚行为而感叹。 文章最后介绍鲁迅先生的女佣阿三，阿三因丈夫失业
而愁得眼睛起了蒙。鲁迅先生生前十分关心阿三，叫她别干重活儿，让她多休息。这充分体
现了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。所以，我相信你只要为别人着想，
那他人一定会在你需要帮助时帮助你。 鲁迅先生却时是我生活中的一面镜子。 范文４： 读《昆虫记》后有感 昆虫是一种常见的小生物，草丛间、天空中、大树上、小河里，处处都有它们的小小身
影。但昆虫对于我们却又那么遥远－－很少有人愿意俯下身来仔细地观察它们。其实，昆虫也
是很有趣的。 －－题记
《昆虫记》是一部影响了几代人的著作。最初，我对昆虫并不了解，对《昆虫记》也不
以为然，但当我仔细阅读了几页后，却发现我已被深深地吸引了。 《昆虫记》并不仅
仅是一本介绍昆虫的大全，更是一本美妙的散文。作者法布尔以幽默的语言、平实的文字，
向我们介绍了可爱的萤火虫提灯夜游、勇猛的螳螂捕食猎物、勤劳的蜘蛛吐丝织网??我的
脑海中也浮现出了昆虫的一幕幕，随即，我仿佛看到了一位位武士、歌唱家、小提琴手?? 在《昆虫记》中，法布尔与昆虫是平等的，昆虫们有着人类的情感。螳螂捕食只见螳螂
突然痉挛般的一跳，刹那间拉起一付吓人的姿势；黒步甲装死后 逃跑它使劲把身体支撑在头和背上，它转过身子来，啊！它现在碎步小跑起来要逃走
啦！??
法布尔将昆虫描写得得活灵活现，但是他为了观察昆虫也吃了不少苦头，不舍昼夜地研
究昆虫，为了观察昆虫而蹲在草丛中忍受着蚊虫叮咬??他研究昆虫的条件艰苦，却一点儿
也不感到孤独和后悔，因为他有昆虫朋友，有为信念而拼搏的勇气和毅力。 从昆虫身上我们也可以学到些什么，例如：粪金龟这崇高的清洁工卖力地打扫着卫生，为
人类、为自然奉献着，但在一些人眼里，它们却是肮脏的，令人厌恶的。如果我们也都能向
这小小的清洁工学习，加强环境保护意识，那么我们的地球家园将多么美好！ 《昆虫记》是一部科学巨作，也是一本文学经典，更是由法布尔与昆虫共同写成的伟大
乐章，它使我们真正的认识了昆虫，参观了神奇的昆虫世界，也给予我们珍贵不朽的启示。
