别鸡眼我愿意闹
作文一：《说明文的开头结尾摘抄》1600字
说明文的开头结尾摘抄 作文开头和结尾
凤 头 和 豹 尾
——浅谈作文的开头和结尾
南丰一中付云清
考场作文，内容主题皆有所限制，选材构思的时间紧迫，学生在立意构思上，往往只注重中间主体部分的内容，而忽视了开头结尾这两个非常重要的部分。有人曾说：“一片好的作文，应是凤头、猪肚、豹尾。”这话是很有道理的，他不仅指出了作文内容的重要性，也指出了作文开头和结尾的同等重要。
一篇文章的题目，顾名思义像是一个人的额（“题”的本义就是“额”）和眼睛，那么一篇文章的开头和结尾是否也像一个人的头和脚呢，文章开头，往往就是线索的“线头”，预设的伏笔，议论文的论点，说明文的总说——都有总纲的意思。唯其如此，很多作家都十分重视对文章开头的构思。名家朱自清的《荷塘月色》选入高中语文教材，这是一经典篇目，文章的开头赫然在目的是“这几天心里颇不宁静”。这句是全文的文眼，不仅成为主题的浓缩（本文反映了作者对当时社会现实的不满，但又幻想超脱现实，即淡淡的哀愁夹杂着淡
淡的喜悦的矛盾复杂思绪），贯穿全文的行文引线（全文从正面、侧面、明说、暗示多方位地聚集于“颇不宁静”），而且处处设伏和结尾形成前有伏笔后有照应的细针密线的有机联系。（开头说“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌”，结尾说“妻已经熟睡好久了”；开头说“我悄悄地披上大衫，带上门出去”，结尾说“猛一抬头，不觉已是自己的门前，轻轻地推门进去”；开头说“墙外马路上孩子的欢笑已经听不见了”，结尾说“什么声音也没有”）。正因为开头对全文的结构，主题的表述，行为的脉络走向有着至关重要的作用，所以文学大家们对文章开头的构思行文往往如履薄冰，十分谨慎。
另外，开头的设计构思还和文章立意的求“新”、求“深”有着直接的关系。读者接触作品除题目外，第一个印象就是开头，色彩绚丽的开头往往能起到夺人耳目的作用，而含蓄隽永的开头则概括全篇，给人留下难于忘怀的印象。鲁迅的小说《药》的开头是这样写的：“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出来，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。”这段景物描写有极为丰富的内涵；既暗示了故事发生的背景，又渲染了凄冷阴暗的气氛，烘托了人物心理。
一般的开头，常用的方法主要有十种：一是交代写作缘由；二是概括全
篇内容、成为全篇的总说；三是突兀入题，概括点明主旨；四是从某一现实生活中的事例导入本题；五是交代写作背
景；六是引用名人名言、警句格言、诗词歌赋入题；八是用象征手法托物言志或以景物入题；九是直接抒情议论；十是提出设问，入题过渡。
值得注意的是，文章的开头应是构思的重要组成部分，不能离开全文的总体结构，仅仅想到的是开头。初学写作者，往往是“瞻前却不顾后”，不着眼于全文的整体构思，而是挖空心思去设计一个“美妙”的开头，置全文内容于不顾。孰不知开头与全文是“牵一发而动全身”，离开了与全文的联系，游离了文章主题去设计开头，岂不是舍本而逐末了吗，
文章的开头重要，结尾也不可忽视。结尾的作用有收束全篇、照应开头、总结全文、设置应笔，以及议论文的结论，说明文的小结等等。初学写作者在结尾的构思和行文上有诸多偏颇，一是不注意照应开头，顾尾不顾首；二是脱离全文，另起炉灶，大发议论感慨；三是故作含蓄、寓意晦涩。结尾和开头一样，都是构思的重要组成部分。有经验的作者在作结构提纲或快速坐标图示时，往往对照开头坐标作出结尾的坐标，即把结尾的行文层次划在结尾坐标的“行文点”上；也有的作者分三步进行：先作出文章中段坐标图示，再想开头并付诸行文，行文至结尾前，瞻顾开头的行文层次，以便考虑结尾。一般来说，文章的结尾，一是总结全文加以收束；二是照应前文（或因果、或承接、或条件、或正反对比、或同物对比，不一而足）三是抒发情怀，用语言感染读者；四
是畅想未来，鼓舞斗志；五是含蓄性结尾，言有尽而意无穷；
六是存疑设问，启发读者思考；七是戛然而止，给读者留下
一片思考的天地。避免一览无遗。
作文二：《说明文的开头结尾摘抄》7300字
? ? ? ?说明文的开?头结尾摘抄?
篇一：
? 作文?开头和结尾? 凤 头 ?和 豹 尾? ——浅谈?作文的开头?和结尾 南?丰一中付云?清 考场作?文，内容主?题皆有所限?制，选材构?思的时间紧?迫，学生在?立意构思上?，往往只注?重中间主体?部分的内容?，而忽视了?开头结尾这?两个非常重?要的部分。?有人曾说：?
“?一片好的作?文，应是凤?头、猪肚、?豹尾。”这?话是很有道?理的，他不?仅指出了作?文内容的重?要性，也指?出了作文开?头和结尾的?同等重要。?
?一篇文章的?题目，顾名?思义像是一?个人的额（?“题”的本?义就是“额?”）和眼睛?，那么一篇?文章的开头?和结尾是否?也像一个人?的头和脚呢?，文章开头?，往往就是?线索的“线?头”，预设?的伏笔，议?论文的论点?，说明文的?总说——都?有总纲的意?思。唯其如?此，很多作?家都十分重?视对文章开?头的构思。?名家朱自清?的《荷塘月?色》选入高?中语文教材?，这是一经?典篇目，文?章的开头赫?然在目的是?“这几天心?里颇不宁静?”。这句是?全文的文眼?，不仅成为?主题的浓缩?（本文反映?了作者对当?时社会现实?的不满，但?又幻想超脱?现实，即淡?淡的哀愁夹?杂着淡淡的?喜悦的矛盾?复杂思绪）?，贯穿全文?的行文引线?（全文从正?面、侧面、?明说、暗示?多方位地聚?集于“颇不?宁静”），?而且处处设?伏和结尾形?成前有伏笔?后有照应的?细针密线的?有机联系。?（开头说“?妻在屋里拍着闰儿，迷??迷糊糊地哼?着眠歌”，?结尾说“妻?已经熟睡好?久了”；开?头说“我悄?悄地披上大?衫，带上门?出去”，结?尾说“猛一?抬头，不觉?已是自己的?门前，轻轻?地推门进去?”；开头说?“墙外马路?上孩子的欢?笑已经听不?见了”，结?尾说“什么?声音也没有?”）。正因?为开头对全?文的结构，?主题的表述?，行为的脉?络走向有着?至关重要的?作用，所以?文学大家们?对文章开头?的构思行文?往往如履薄?冰，十分谨?慎。
? 另外，?开头的设计?构思还和文?章立意的求?“新”、求?“深”有着?直接的关系?。读者接触?作品除题目?外，第一个?印象就是开?头，色彩绚?丽的开头往?往能起到夺?人耳目的作?用，而含蓄?隽永的开头?则概括全篇?，给人留下?难于忘怀的?印象。鲁迅?的小说《药?》的开头是?这样写的：?荷塘月色》?选入高中语?文教材，这?是一经典篇?目，文章的?开头赫然在?目的是“这?几天心里颇?不宁静”。?这句是全文?的文眼，不?仅成为主题?的浓缩（本?文反映了作?者对当时社?会现实的不?满，但又幻?想超脱现实?，即淡淡的?哀愁夹杂着?淡淡的喜悦?的矛盾复杂?思绪），贯?穿全文的行?文引线（全?文从正面、?侧面、明说?、暗示多方?位地聚集于?“颇不宁静?”），而且?处处设伏和?结尾形成前?有伏笔后有?照应的细针?密线的有机?联系。（开?头说“妻在?屋里拍着闰?儿，迷迷糊?糊地哼着眠?歌”，结尾?说“妻已经?熟睡好久了?”；开头说?“我悄悄地?披上大衫，?带上门出去?”，结尾说?“猛一抬头?，不觉已是?自己的门前?，轻轻地推?门进去”；?开头说“墙?外马路上孩?子的欢笑已?经听不见了?”，结尾说?“什么声音?也没有”）?。正因为开?头对全文的?结构，主题?的表述，行?为的脉络走?向有着至关?重要的作用?，所以文学?大家们对文?章开头的构?思行文往往?如履薄冰，?十分谨慎。?
?另外，开头?的设计构思?还和文章立?意的求“新?”、求“深?”有着直接?的关系。读?者接触作品?除题目外，?第一个印象?就是开头，?色彩绚丽的?开头往往能?起到夺人耳?目的作用，?而含蓄隽永?的开头则概?括全篇，给?人留下难于?忘怀的印象?。鲁迅的小?说《药》的?开头是这样?写的》，责?任感是孔繁?森离家别母?血洒高原树?立的公仆丰?碑，责任感?是贝多芬挑?战人生超越?自我谱写的?《命运交响?曲》。
? 结尾?：命运交响?曲》。
? 结尾?》和《燃料?的家庭》，?让我对说明?文教学有了?新的认识，?其中我感受?最深的是说?明文教学中? 也渗透着?浓浓的语文?味。
?
一?、在品读中?感受语言的?准确性，读?出语文味。?说明文的实?用性很强，?语言表达“?失之毫厘”?，其结果就?会“谬以千?里”。小学?阶段的科 ?普说明文，?大多借用客?观事物的具?体介绍来渗?透科学知识?，在语言方?面的最大特?点是语言描? 述通常十?分精确、简?洁、形象，?对学生进行?正确运用语?言、准确描?述事物是个?很好的训练?点。
? 因此，?在教学中，?我们要抓住?重点词语，?引导学生阅?读品析，感?悟叙述的客?观性，领悟?用词 的准?确性。这样?，不仅能让?学生获得科?学的常识，?还能体会语?言文字表达?的作用。 ?
在?具体的教学?实践中，我?一直认为朗?读是小说、?诗歌、散文?的事，于是?就导致分析?讲解 偏多?，甚至省略?了“读”这?一环节，把?学生读书的?时间几乎全?都占用了。?读了于老师?的教学 实?录和张庆老?师的点评，?感觉自己走?入了误区。?于是又重新?阅读了几篇?被选入小学?课本的科 ?普类说明文?，发现很多?抽象的科学?知识作者都?是通过常见的举数字、??作比较、打?比方、形象? 说明等形?象化的写法?把要说明的?事物、道理?生动地展现?给学生。只?要 让学生?老老实实去?读书，理解?内容并不困?难，教师只?需在难点上?加以点拨即?可。于永正? 老师说的?好，“说明?，说明，本?来已经说得?明明白白，?只要让学生?多读几遍就?行了，有多?少东 西好?分析的，”?在《神奇的?玻璃家族》?这篇课文的?教学中就给?了我们成功?的启示——?自始至 终?抓住读书训?练不放，
“助”上?下工夫， ?以“讲”助?“读”，并?使字词句的?基本训练寓?于读书活动?之中。教师?在
取?得了很好的?教学效果。?
?初读、精读?阶段，让学?生先借助拼?音自由朗读?，接着带着?问题默读一?遍，指名分?节读中纠正?了难读的字?音，结合情?境理解了词?语的意思，?并掌握了边?读边画边思?的读书方法?。在指 导?学生领会课?文中出现的?关联词语的?用法时，于?老师的做法?是让学生先?将这些词语?划下来， ?并读读划了?这些词语的?句子，体会?一下意思。?这样，学生?在读中充分?感知，学生?默而识之。?
?课文读熟了?，难点突破?了，课文内?容也就自然?而然地理解?了。在积累?运用阶段，?于老师又精? 心设计了?“新型玻璃?自述”的练?习，把全班?同学分成五?个组，每组?练习写一种?新型玻璃，?要 求把各?自特点、作?用写出来，?为自己做个?广告，看谁?会夸自己。?在这一语言?实践的过程?中， 范文?中的语言也?逐步转化为?学生自己的?语言了。整?个过程如行?云流水，读?中理解了内?容，感 知?了语言，创?造性的复述?中内化了文?本的语言，?说明方法、?构段方式也?在不知不觉?中习得。 ?
学?生学得积极?主动，这样?的教学才是?高效的。 ?
回?想自己教学?中对说明方?法的教学，?很多次都是?刻意告诉，?这样强加于?他们的关于?“举 数字?、打比方”?等抽象的概?念是没有意?义的，应让?学生感性地?“悟”得，?怎样悟呢，?通过读、 ?比较、品析?，让他们形?象地感受说?明方法，通?过实践活动?，让他们巧妙地习得、??活用说明方? 法。
?
? 二、领悟?写法，感受?语言的具体?性。
? 说明文?除了在语言?上与别的文?体不同外，?它还有一个?显著的特点?就是运用了?许多的说明? 方法。这?些方法的使?用使得一些?抽象的或不?太好懂的科?学知识显得?具体、
通俗、明了。如??：燃料的家?庭》，让我?对说明文教?学有了新的?认识，其中?我感受最深?的是说明文?教学中 也?渗透着浓浓?的语文味。?
? 一、在?品读中感受?语言的准确?性，读出语?文味。说明?文的实用性?很强，语言?表达“失之?毫厘”，其?结果就会“?谬以千里”?。小学阶段?的科 普说?明文，大多?借用客观事?物的具体介?绍来渗透科?学知识，在?语言方面的?最大特点是?语言描 述?通常十分精?确、简洁、?形象，对学?生进行正确?运用语言、?准确描述事?物是个很好?的训练点。?
?因此，在教?学中，我们?要抓住重点?词语，引导?学生阅读品?析，感悟叙?述的客观性?，领悟用词? 的准确性?。这样，不?仅能让学生?获得科学的?常识，还能?体会语言文?字表达的作?用。
? 在具体?的教学实践?中，我一直?认为朗读是?小说、诗歌?、散文的事?，于是就导?致分析讲解? 偏多，甚?至省略了“?读”这一环?节，把学生?读书的时间?几乎全都占?用了。读了?于老师的教?学 实录和?张庆老师的?点评，感觉?自己走入了?误区。于是?又重新阅读?了几篇被选?入小学课本?的科 普类?说明文，发?现很多抽象?的科学知识?作者都是通?过常见的举?数字、作比?较、打比方?、形象 说?明等形象化?的写法把要?说明的事物?、道理生动?地展现给学?生。只要 ?让学生老老?实实去读书?，理解内容?并不困难，?教师只需在?难点上加以?点拨即可。?于永正 老?师说的好，?“说明，说?明，本来已?经说得明明?白白，只要?让学生多读?几遍就行了?，有多少东? 西好分析?的，”在《?神奇的玻璃?家族》这篇?课文的教学?中就给了我?们成功的启?示——自始?至 终抓住?读书训练不?放，
”上下工?夫， 以“?讲”助“读?”，并使字?词句的基本?训练寓于读?书活动之中?。教师在“?助
取得了?很好的教学?效果。
? 初读?、精读阶段?，让学生先?借助拼音自?由朗读，接?着带着问题?默读一遍，?指名分节读?中纠正了难?读的字音，?结合情境理?解了词语的?意思，并掌?握了边读边?画边思的读?书方法。在?指 导学生?领会课文中?出现的关联?词语的用法?时，于老师?的做法是让?学生先将这?些词语划下?来， 并读?读划了这些?词语的句子?，体会一下?意思。这样?，学生在读?中充分感知?，学生默而?识之。
? 课文?读熟了，难?点突破了，?课文内容也?就自然而然?地理解了。?在积累运用?阶段，于老?师又精 心?设计了“新?型玻璃自述?”的练习，?把全班同学?分成五个组?，每组练习?写一种新型?玻璃，要 ?求把各自特?点、作用写?出来，为自?己做个广告?，看谁会夸?自己。在这?一语言实践?的过程中，? 范文中的?语言也逐步?转化为学生?自己的语言?了。整个过?程如行云流?水，读中理?解了内容，?感 知了语?言，创造性?的复述中内?化了文本的?语言，说明?方法、构段?方式也在不?知不觉中习?得。
? 学生学?得积极主动?，这样的教?学才是高效?的。
? 回想自?己教学中对?说明方法的?教学，很多?次都是刻意?告诉，这样?强加于他们?的关于“举? 数字、打?比方”等抽?象的概念是?没有意义的?，应让学生?感性地“悟?”得，怎样?悟呢，通过?读、 比较?、品析，让?他们形象地?感受说明方?法，通过实?践活动，让?他们巧妙地?习得、活用?说明方 法?。
?
二?、领悟写法?，感受语言?的具体性。?
?说明文除了?在语言上与?别的文体不?同外，它还?有一个显著?的特点就是?运用了许多?的说明 方?法。这些方?法的使用使?得一些抽象?的或不太好?懂的科学知?识显得具体?、
通俗、明?了。如》一?文中，作者?在介绍太阳?的特点及其?与人类的关?系时，运用?了列数字、?作比较、打? 比方、假?设等说明方?法，把太阳?远、大、热?三个方面的?特点及其与人类的密切??关系等方面?的 知识，?说得既通俗?又具体。而?我们常常在?学生的作文?中发现，学?生在描述一?个物体或描?写一 处景?物时，语言?总是那样的?干瘪，那样?的概括，不?够具体、生?动和形象。?这里除了他?们不善 观?察以外，还?在于他们不?懂地如何表?达。所以，?我们在说明?文教学中应?抓住这个宝?贵资源， ?引导学生体?会说明方法?的多样丰富?，为将来的?写作打下基?础。
? 除了不?善于表达外?，小学生在?写景状物时?，还有一个?令人头痛的?毛病，那就?是言之无序?， 常东扯?一句，西拉?一句，毫无?条理。而说?明文具有条?理清楚、结?构严谨的特?点，对科学?知识 的说?明，都是按?照顺序逐层?展开的。叶?老曾经说道?“作者思有?路，遵路识?斯真”。“?看整篇文 ?章，要看明?白作者的思?路。”，因?此，这些谋?篇布局的方?法若能为学?生体悟到，?将对学生了?解 作者思?路，作文时?有条理地表?达起到很大?的帮助。 ?
? 三、挖?掘情感资源?，树立正确?的情感态度?和价值观。?《语文课程?标准》总目?标的第一小?点与第四小?点中都分别?提到“在语?文学习过程?中，培 养?爱国主义感?情、社会主?义道德品质?，逐步形成?积极的人生?态度和正确?的价值观，?提高文化 ?品位和审美?情趣。”“?在发展语言?能力的同时?，发展思维?能力，激发?想像力和创?造潜能。逐?步 养成实?事求是，崇?尚真知的科?学态度，初?步掌握科学?的思想方法?。”由此可?以看
情?感及科学精?神教学的重?视。对于说?明文来说，?尽管它的情?感性出，新?课程对
弱，不?靠以情动人?，但文章不?是无情物，?说明文也不? 例外，她?和抒情、写?景、叙事的?文章一样有?情感。王崧?舟老师曾说?：语文课程?标准》总目?标的第一小?点与第四小?点中都分别?提到“在语?文学习过程?中，培 养?爱国主义感?情、社会主?义道德品质?，逐步形成?积极的人生?态度和正确?的价值观，?提高文化 ?品位和审美?情趣。”“?在发展语言?能力的同时?，发展思维?能力，激发?想像力和创?造潜能。逐?步 养成实?事求是，崇?尚真知的科?学态度，初?步掌握科学?的思想方法?。”由此可?以看出，新?课程对 情?感及科学精?神教学的重?视。对于说?明文来说，?尽管它的情?感性弱，不?靠以情动人?，但文章不?是无情物，?说明文也不? 例外，她?和抒情、写?景、叙事的?文章一样有?情感。王崧?舟老师曾说?》中第３－?５段大、小?、中恒星，?《向沙漠进?军》中 第?４段游击战?、阵地战。?）？打比方?：向沙漠进?军》中 第?４段游击战?、阵地战。?）？打比方?》 沙漠是?人类最顽强?的自然敌人?之一，把风?沙比作沙漠?逞强施威的?武器，把水?当作征服沙?漠的 武器?。
? ？作比较?：
?用生活中熟?悉的事物同?要说明的事?物相比较，?一定有两个?方面。 ? ？列?数据；从数?量上说明事?物特点最准?确、最有说?服力的方法?。如竹子的?种类９５页?，赵 州桥?、卢沟桥的?长度、宽度?，恒星的表?面温度。 ?
？?引用说明：?
用?引用的方法?说明事物的?特征，增强?说服力，如?引用古诗文?、谚语、俗?话。
? （８）?作诠释：
? 是对?事物进行解?释的一种说?明方法。 ?
下?定义与作诠?释的区别是?：
?定义要求完?整，即定义?的对象与所?下定义的外?延要相等，?并 且要从?一个方面完?整地揭示概?念的全部内?涵；而诠释?并不要求完?整，只要揭?示概念的一?部分 内涵?就可以了，?并且解释的?对象与做出?的解释外延?也可以不相?等。如《死?海不死》一?文“这 大?概就是死海?得名的原因?吧。”用的?便是作诠释?的说明方法?，这里的“?死”指的是?鱼虾草木的? 死，因为?死海咸度很?高，生物不?能生长，所?以叫“死海?”，这就部?分地揭示了?死海的特征?。
? （９）摹?状貌：死海?不死》一文?“这 大概?就是死海得?名的原因吧?。”用的便?是作诠释的?说明方法，?这里的“死?”指的是鱼?虾草木的 ?死，因为死?海咸度很高?，生物不能?生长，所以?叫“死海”?，这就部分?地揭示了死?海的特征。?
?（９）摹状?貌》中“这?些石刻的狮?子，有的母?子相抱，有?的 交头接?耳，有的像?倾听水声，?千态万状，?惟妙惟肖”?。这样的说?明显得十分?生动、活泼?。这些说明?方法有何标?记， ？下?定义：
? ？？是?？？，这就?是？？，叫?？？ ？分?类别：
? 有几类?（种），一?种是？？，?另一种是？?？。？举例?子：
? 例如、又?如、比如、?再如、如，?举例只举一?部分。
? ？打?比方：
? 像、是?、当作， ?就是比喻。?
?？作比较：?
而?、比？？和?？？两种东?西比。
? ？列?数字：
? 数词，?概数、确数?。
? ？引用 ?说明：
? 引用，?标记是引号?。
? 说明方法?的作用 １?）举例子、?列数字：
? 答?题思路：
? 举什?么例子地说?明了说明对?象的什么。?
?２）打比方?，摹状貌：?
形?象生动，增? 强文章的?趣味性。 ?
答?题思路：
? 把什?么比喻成什?么，生动、?形象地说明?了说明对象?的什么。 ?
４?）作比较：?
使? 说明对象?的特点突出?。
? 答题思路?：
?把什么和什?么进行比较?，突出了说?明对象的什?么特点。 ?
５?）分类别：?
条?理清 楚。?
?答题思路：?
对?什么进行分?类说明，条?理清楚地说?明了说明对?象的什么。?
?６）下定义?：
?科
?
作文三：《说明文的开头和结尾》7400字
说明文的开头和结尾
－－－－－《死海不死》
《死海不死》 的结尾，作者以死海的蒸发量和约旦河的输入水量进行对比 ，并说明这种情形是造成死海水面下降的主要原因。警示人们要保护死
海，不使其真的成为“死海”由保护死海也就让人们自然想到保护人类共同生存的地球家园，善待自然这一人类永恒的主题 。
４、强调式：在说明事物特征时，向人们强调该事物某一方面的特征。 花儿这样红，是大自然的杰做，更是人工培育的结果 。
－－－－－贾祖璋《花儿为什么这样红》
《花儿为什么这样红》一文的结尾，是在上文说明花儿呈红色六个方面原因的基础上综合而来的。特别强调人工培育的作用，进而体会到人的能动作用。
５、预示前景式：在说明事物特征时用科学发展观预示该事物展现出的情景。
科学在发展，书也在不断演变，它以越来越丰富的营养，哺育着勤奋学习的人们。
－－－－崔金泰 宋广礼《从甲骨文到口袋图书馆》
《从甲骨文到口袋图书馆》一文的结尾，作者在按时间顺序说明书的演变过程的基础上，预示了书的未来变化趋势，种类会越来越多，内容会越来越丰富。
６、按时间发展顺序单点明事件结果式：在说明事物特征或事件
叙述之后，按事件发生的先后顺序交代事件的结
果。我们花了一整天时间看完这座大厦的时候，万道霞光洒在苍翠的树丛上，洒在杏黄的墙壁上 ，洒在天安门的红墙黄瓦上，放射出一片光辉灿烂的异彩。
－－－－－ 孙世恺《雄伟的人民大会堂》 《雄伟的人民大会堂》一文的结尾，交代了瞻仰人民大会堂的时间是用了一整天，以及人民大会堂在万道霞光点缀下的绚烂多彩。
写文章用什么样的结尾，有大体的模式。在大体的模式中也存在着差异性，用哪种结尾方 式，还需要根据内容而定。
说明文的开头和结尾篇二：文题、开头、结尾的作用
文题、开头、结尾的作用
一、文题的妙处
１、 说明文题目的妙处
？交代说明对象或说明内容。
？如果运用了修辞就还有修辞的作用，化用诗句、谚语、歌词等，都有吸引读者、激发兴趣、引发思考的作用。
２、 议论文题目的妙处
？提出文章论点或论题。
？如果运用了修辞就还有修辞的作用，吸引读者、激发兴趣。
３、记叙类文章题目的妙处
？概括文章的中心事件、主要内容。
如《散步》《智取生辰纲》
？揭示（暗示）文章主旨，透露作者情感。
如《再塑生命》《心声》《敬畏生命》
？表明写作对象。
如《藤野先生》《济南的冬天》
？点明行文线索或感情线索。
如《羚羊木雕》《背影》《白杨礼赞》
？语带双关（比喻义或象征义）。
如《爸爸的花儿落了》《海燕》《弱种子也要发芽》
？交代故事发生的环境、背景。
如《在烈日和暴雨下》《故乡》《多收了三五斗》
？生动形象，新颖含蓄，意味深长，耐人寻味。
如《喂—出来》《大自然的语言》《别踩疼了雪》
？设置悬念，引起读者阅读兴趣。
如《谁是最可爱的人》《逃跑的爱》《都是月亮惹得祸》
二、开头的作用
１、说明文开头的作用
？引出说明对象或说明的事理。
？引传说、故事、诗歌等，激发阅读兴趣。
？总分总结构中的，总领全文。
２、议论文开头的作用
？引出论点或论题。
？引传说、故事、诗歌等，激发阅读兴趣。
？如果是举例、引用开头，还作为论据来证明论点的正确性。
３、叙事类文章开头的作用
？开篇点题，渲染气氛。
？设置悬念，吸引读者。
？埋下伏笔，为下文做铺垫。
？总领下文，统摄全篇。
？开门见山，直接点题。
？上下文形成对照。
？奠定基调
。
？揭示主题。
４、环境描写开头，其作用有：
？交代故事发生的时间与背景。
？渲染气氛，烘托情感。
？预示人物命运。
？推动故事情节的发展。
三、结尾的作用
１、说明文结尾的作用
？总结全文，突出说明对象的特点。
？补充说明该事物其它方面的特点或注意点，使说明内容更全
面。
３、 议论文结尾的作用
？总结上文论证内容，得出结论。
？对本文观点进行补充论证，使论证更严密。
４、 叙事类文章结尾的作用
？总结全文，归纳主旨。
？呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体。
？卒章显志，点明题旨。
？深化主旨，升华情感。
？言有尽而意无穷，引发读者思考。
？委婉含蓄，意在言外，发人深思。
？解开悬念。
说明文的开头和结尾篇三：各类作文的精彩开头和结尾
各类作文的精彩开头和结尾
高分作文技巧
１、审清题意：千万注意，题意审不好，来个文不对题，哪就？？应该先花２－３分钟看看作文题，然后再开始答基础知识题目。
２、立好中心：至少指导自己想说什么，是喜欢、是厌恶，是感动、是反对，是快乐，是痛苦，是哲理、是深情，是赞扬、是批评，？？？？用一句话把它写在草稿纸上。
３、选好材料：符合题目要求的、自己最熟悉的、能够写好的事。
４、写好提纲：
（１）用一句话写出中心内容和主题；
（２）分清开头、中间、结尾各写什么，
（３）打好开头、结尾的细稿，以及每段的开头句。
接下来就是在试卷里写作文啦，要力求一气呵成，只要提纲和开头、结尾、段落开头的稿子打得好，一气呵成事不难做到的，思路顺畅了２０分钟就可以把作文写好．
５、保持整洁的文面；不龙飞凤舞、东涂西抹、箭头乱飞、写不下去大笔一圈“不要”。
６、规矩写题。不忘拟题；写在第一行的正中央；不把话题当标题。
７、拒绝三段式。５－８段为宜，段与段详略分明、长短兼顾。
８、规范使用标点。标点符号要占格；不一逗到底；破折号、省略号、书名号、引号要占两格，其它标点均占一格。还要注意：顿、逗、分、冒、句、问、叹等标点符号不在一行之首；书名号、引号前半边不在一行之尾。如遇特殊情况，让此标点“委屈”留在行未或移到下行。
９、注意保密。不透露真实姓名、地名、校名，要遵守考场规则和考场道德。
一、材料作文相关知识
１、材料作文的特点：
（１）读写结合，考生要通过阅读、分析、提炼、联想、表达之后，才能完成写作任务；
（２）自拟题目、不限文体，鼓励学生写出真情实感，鼓励学生写出个性与创意来。
２、材料作文的形式：
（１）文字材料，构思作文。（２）漫画材料，看图写文。（３）扩写、续写、改写、缩写、读后感等。
二、材料作文应对策略：１、读懂材料；２、明确要求。
（一）、给文字材料作文
１、结构：材料＋要求（必须与材料有关。看懂材料，确定主旨）。
２、审题和领悟：看清要求（拟题、文体、文字、内容等），确定立意、结构。
３、具体建议：合理使用材料，不避开材料，另起炉灶。
记叙文：分析材料内容，联系相关的人或事。开头：读了以上材料，我想起了？？或在我的生活阅历中，也有这样一个人。结尾再用恰当的议论将所叙的人或事与材料中的人或事相比较，画龙点睛即可。
议论文：材料可从以下角度使用：１、引观点。引述材料？得出论点。２、做论据。可抄录引用；可概括引述。３、做标题，如从？说开去、？给我的启示、？教会了我做人、论？等。４、做结论，照应前文（包括标题、开头），首尾呼应。
（二）、看图写文
单幅漫画、连环画：中心一般很集中，通过讽刺某种不良现象或表扬某种社会美德揭示一定的道理。
看图写文的关键：看懂画意（画面的中心、人物间的关系、事件的经过、空间方位、
逻辑关系等）。
文体选择：记叙文（借助想象完成）；说明文（介绍画面的构图、组成、主要内容等）；议论文（解决是什么为什么怎么样等问题）。
防止失误：抛开图画，另起炉灶；误解图画，文不对题；不明目的，信马由缰。
（三）扩写、续写、改写、缩写要注意内容、人称、感情基调等；写读后感，要读懂材料并准确提炼论点。
友谊
开头：现代人的友谊，很坚固又很脆弱。它是人间的宝藏，需我们珍爱。友谊的不可传递性，决定了它是一部孤本的书。我们可以和不同的人有不同的友谊，但我们不会和同一个人有不同的友谊。友谊是一条越掘越深的巷道，没有回头路可以走的，刻骨铭心的友谊也如仇恨一样，没齿难忘。
结尾：长留史册的，不是锱铢必较的利益，而是肝胆相照的情分，和朋友坦诚的交往，会使我们留存着对真情的敏感，会使我们的眼睛抹去云翳，心境重新开朗。
团结
开头：每次听到这首歌“团结就是力量”这首歌我总是感慨万千，特别是在ＸＸ事情后，体会更是深刻
结尾：一滴水是微不足道的，渗入泥土，便会消失不见，可汇聚成河却是川流不息。如同我们，在许多的困难面前，一个人总是凸显着单薄，而无法作为，可当我们团结起来，却可以创造无数的奇迹。 宽容
开头： 宽容是人类生活中至高无尚的美德。因为宽容包含着人的心灵，因为宽容可以超越一切，因为宽容需要一颗博大的心。因为宽容是人类情感中最重要的一部分，这种情感能融化心头的冰霜。而缺乏宽容，将使个性从伟大堕落成连平凡都不如。
结尾： 生活，往往纷繁，又常常平淡。正因为宽容如水，使纷繁经过过滤变得纯净；正因为宽容似火，使平淡通过锻烧日趋鲜明；更因为有这诗般的宽容，才赋予人生以艺术，赋予生命以永恒。
谅解
开头：谅解如一杯清茶，冲淡彼此之间的误会；谅解像一缕春风，吹化人间隔膜的冰层；谅解像一只寒梅，预示心灵来春的温情；谅解是一架彩虹，让就不相逢的情感放射光彩。
结尾：逝者如斯，历史的浪花淘尽了王朝的恩怨情仇，当今既没有了一方霸主，也没有了雄风王者；我们在追求团结、奋进、和谐、平等，我们同样应该独守那份恬然与空明，用每一句话没一种表情向人们昭示谅解，协同人们用谅解交往。
把握谅解，社会便会进步；
把握谅解，人类便拥有财富。
理解
开头：理解，是友谊的结晶；理解，是从信任中开出的鲜花；理解，是人与人之间关爱的光环。它能让误会变成点缀美丽的小瑕疵，于社会中，人们相互的理解，能使这个大家共有的家园更加繁荣、安定。结尾：相信总有一天误会能变成一朵美丽的花，因为它由
理解来浇灌！
分享
开头：孤寂人生，谁来聆听你心中的清音？望眼未来，谁来领略你眼中的精彩？ 山青青，水盈盈，弹
一曲“高山流水”，震彻群山，激扬层浪。于是俞伯牙与钟子期共同欣赏这份相遇相知的情。人生得一知己足矣！
结尾：分享是一种博爱的心境，学会分享，就学会了生活。
分享是一种思想的深度，深思的同时，你分享了朋友的痛苦。
分享是一种生活的信念，明白了分享的同时，明白了存在的意义。
快乐的分享，痛苦的承担。在你与人分享的时候，就肩负着一份重任。让他更快乐，让痛苦全部溜走，让阳光洒满你的心灵
回报
开头：（１）绿草如茵，那是草儿在回报春天；鲜花缤纷，那是花儿在回报阳光；白雪千里，那是雪儿在回报朔风。生活，因回报而美丽。
（２）绿叶尽情地释放自己，映衬了荷花，挤出了阴凉，虽然没有人赞赏，最后枯黄而死，但它相信，明年的夏天依旧绿意盎然。 雪，忍受深深的孤寂，用自己的躯体保护农作物，虽然最后融化成了水，但它不后悔，因为农民会因此展开笑颜。 梅，迎着风雪，一枝独放，虽然不能改变周围环境的寂冷，但它坚信，第一个报春的消息，迎来万紫千红的满园春色就是它最好的回报。
（３）在熙熙攘攘的人群中，在匆匆忙忙的脚步中，我听到了一种声音，天使的声音，好人总有好梦，付出总有回报。
结尾：世人总是希望这个世界给自己多少回报，却忽略了自己到底为这个世界付出了多少。天地间那杆无形的大秤对每个人都是公平的，只有付出才会有回报。诚如一首所唱：世间自有公道，付出总有回报；说到不如做到，要做就做最好??我们只有让自己付出，让自己做得最好，我们的生活才会更加美好。 感恩
开头：落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它大地的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。因为感恩才会有这个多彩的社会，因为感恩才会有真挚的友情。因为感恩才让我们懂得了生命的真谛
结尾：怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，看待亲朋，你将会发现自己是多么快乐，放开你的胸怀，让霏霏细雨洗刷你心灵的污染。学会感恩，因为这会使世界更美好，使生活更加充实。 集体温暖
开头：雷锋叔叔曾经说过：一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。
结尾：“一棵小树，难经风吹雨打；百里森林，能顶呼啸狂风。”让我们主动关心集体，热心为集体做事，诚心为集体服务吧！
师生情
开头：有一种职业最美丽，那就是教师；有一道风景最隽永，那就是师魂；有一种情感最动人，那就是师生情。我们拥有同一颗炽热的太阳，我们拥有同一片广阔的天空，在同一片天空下，我们用爱播撒着希望??
结尾：老师是无私的，他不求得到学生的回报；老师是“好面子”的，他希望自己的学生成才。作为学生，我们难道不应该真诚敬献满腔的热情、无限温暖和一颗赤诚的心吗？
奉献
开头：奉献是秋天的白云川点缀了蓝天，也诗化了自己；奉献是大海里的一滴水，既壮阔了大海，也提升了自我。
结尾：“落红不是无情物，化作春泥更护花”告诉我什么是奉献；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”告诉我什么是豁达??走近诗人，与诗人同行，让诗句提升我的思想，慰藉我的感情，净化我的心灵。
贡献
开头：鲁迅先生＆＃３９；俯首甘为孺子牛＆＃３９；；**鞠躬尽瘁，死而后已；孔繁森将自己的一生奉献于阿里。他们以无私的奉献实现了自己的人生价值，为社会进步做出巨大的贡献，为世人称颂。其实还有更多的人是在默默地奉献，献出自己的力量
结尾：奉献不是为了索取，奉献应是自觉自愿的。我们要从现在做起，从自身做起。让奉献这棵常青树，永远葱笼、繁茂。
给予
开头：花叶摇摆，当给别人送一片绿：花朵盛开，当给别人捧一阵香，因为，当你把生命放进了别人心里，关怀他们一些，帮助他们一些，你的生命之花便会在别人心中常开不败，溢满心香。
结尾：赠人玫瑰，手有余香！
关爱
开头：关爱，就是关心爱护，它在我们身边无处不在。我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满——爱！
结尾：是呀！正如歌中所唱的：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。我们的家园才会更加温馨美好
诚实
开头：诚实守信，是我们中华民族的优良传统，作为炎黄子孙，我们都要做一个诚实的人。
结尾：真诚是美酒，年份越久越醇香浓型；真诚是焰火，在高处绽放才愈是美丽；真诚是鲜花，送之于人手有余香。
责任
开头：责任感是诸葛孔明＆＃３９；鞠躬尽瘁，死而后已＆＃３９；写就的《出师表》，责任感是孔繁森离家别母血洒高原树立的公仆丰碑，责任感是贝多芬挑战人生超越自我谱写的《命运交响曲》。
结尾：愿我们所有的孩子都有这样的心灵，责任从小就在那里成长。
愿我们所有的人都把责任之心携带在人生的道路上，让人生散
发出淡淡的，金子般的光辉
鼓励
开头：每个人的成长都离不开鼓励，因此在我的生活中也受到过长辈的鼓励，那次的事情，我到现在还记忆犹新。
结尾：鼓励自己，我们充满斗志，迎接新的挑战；鼓励自己，我们会看到阳光，收获希望；鼓励自己，将为自己缔造新的辉煌。
信任
开头：信任亲友是人的天性，而信任他人则是一种美德，在信任的过程中，快乐而全面地，认知这个看似复杂的世界。
结尾：信任是一种力量，是我们不断前进的动力！
自信
开头：无
结尾：自信是一种美，具有极强的魅力，你要拥有它，就能使青春永葆
欣赏
开头：欣赏是人与人之间的一种理解和沟通， 也包含了信任和肯定， 欣赏是一种激励和引导， 可以使人扬长避短， 更健康的成长和进步．
结尾：每一个人也应该学会去欣赏别人， 学会欣赏是一种爱， 人与人之间在互相欣赏之中， 世界才能充满爱！
虚心
开头：：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”谦虚就是有自知之明，
是一种有修养的表现。一个人只有谦虚，才会让别人尊重。
结尾：“满招损，谦受益。”让我们养成谦虚的美德，做一个高尚的人吧！
谦虚
开头：谦虚是一种美德，也是一种明智之举，因为人外有人、天外有天。
谦虚使人进步，因为只有熟悉到自己的不足才会去想办法弥补它。
结尾：成熟的谷穗低着头，成熟的苹果红着脸，它们启示我们：成功来自谦虚
集体力量
开头：“一根筷子容易折，十根筷子抱成团”。这话不错，在巨大的困难面前，个人的力量是渺小的，微不足道的，而许许多多个人汇集成集体，才能形成强大的力量，最终赢得胜利
结尾： 雷锋叔叔曾说过：一滴水只有放进大海，才能永不干涸。是啊！一个人就像一滴水一样，如果离开了集体这个大海，就将一事无成。 集体的力量是伟大的！
集体智慧
开头：无
结尾：俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”集体的智慧是多么强大呀！
助人为乐
开头：助人为快乐之本， 助人为乐是一种美德，助人是人格升华的标志。
结尾：帮助人，让我们亲密地走在了一起，让我们变得像一家人一样。我愿意继续去帮助那些需要帮助的人，让我们的生活充满七彩的阳光！
珍惜
开头：朱自清先生在文章中写道“吃饭时，时间从碗边流走；喝水时，时间从随水流走；睡觉时，时间又从脚边流走。这摸不着，抓不住的时间呵，它无声地来又匆匆地远走”。懂得珍惜，人生便是一种永恒。结尾：我们常常感动，是因为懂得、珍惜。懂得珍惜，阳光将洒遍心灵，懂得珍惜，晚风将拂过心灵，让我们的心灵那么温暖，那么安宁。珍惜吧，珍惜所拥有的以及还没有拥有的，心灵的土壤既使长不出参天大树，我们也可以拥有对蓝天的向往。
心胸宽广
开头：雨果说：＆＃３９；比陆地宽广的是海洋，比海洋宽广的是天空，比天空宽广的是人的胸怀。
结尾：心就是一个人的翅膀，心胸有多大世界就有多大
作文四：《好的说明文开头》10100字
好的说明文开头
好的说明文开头篇一：说明文开头
说明文开头的作用
一、命题方式：
１、文章开头为什么从ｘｘ写起，
２、简要说明第一段的作用，
３、开头几句有什么作用，
４、第一段以ｘｘ为开头有什么作用，
５、文章开篇介绍了ｘｘ，这样写有什么好处，
二、答题思路：
？内容上概括本段内容ｘｘ，引出说明对象是ｘｘ，说明这个对象的ｘｘ特征； ？形式上主要从说明方法的作用回答，（是什么说明方法就分析什么说明方法。）？能激发读者的阅读兴趣．？引出下文对ｘｘｘ的说明。？特殊情况：
ａ、开头如果是设问句 ，设置悬念，引人思考 ，引出说明对象ｘｘ或内容，激发兴趣；ｂ、引用古诗文： 增强文学性描述性、抒情性语言 常用修辞（无论怎样考察大家，都要灵活运用。） 实战练习：
太阳能光伏发电
？２００６年１２月，上海电力学院太阳能研究所赵春江教授在自家的屋顶上安装了一套２
平方米的太阳能光伏发电的家庭。这套装置，运行十分稳定，自安装完毕正式发电以来，已
向上海大电网输送了１３００多度电，而且没有任何污染，在“节能减排”上迈出了可喜的一步。？太阳能是目前已知的最巨大的可再生能源。在现代科技条件下，它可以非常方便地被
转换为电能。尤其可贵的是，它还是最清洁的能源，在法三、利用时不会排放任何污染。特
别是在地球矿物能源日渐短缺，我国以煤炭、石油为主的污染比较严重的传统能源结构亟待
转变的今天，太阳能发电受到了更多的重视，获得了更大的发展动力和发展空间。 （（ ？太阳能发电分光热发电和光伏发电。光伏发电比较普及，而光热发电较少，通常所谓
的“太阳能发电”往往指的是“太阳能光伏发电”。 ？光伏发电是根据１８３９年法国科学家贝克雷尔发现的“光生伏打”效应原理，利用太阳
能电池将太阳光能直接转化为电能。光伏发电系统主要由太阳电池板组件、控制器和逆变其
三大部分组成，设备简单，可靠稳定，使用寿命长，安装维护简便。理论上讲，光伏发电技
术可以用于任何需要电源的场合，上至航天器，下至家用电源，
大到兆瓦级电站，小到玩具
光伏电源，可以无处不在。总？体来说，太阳能光伏技术已经结束了前期开拓阶段，迎来了新的蓬勃发展时期。有
人做过乐观的估计，在今后１０年内，太阳能光伏发电将以平均３０％的速度增长，到２０１０年
累计容量将达到２０兆瓦。到本世纪中叶，太阳能发电量将占世界总发电量的１５％～２０％，超过
核电，成为人类的基本能源之一。
１１、文章介绍了“太阳能光伏发电”的很多优点，请列举出三条。（３分）
１２、文章开篇就介绍了赵春江教授家庭太阳能光伏发电系统的运行情况，这样写有什么
好处，（３分）篇二：说明文开头的特点说明文开头的特点。
说明文的开头一般以开门见山，直入说明对象为主，注意：有时也引用诗词，寓言故事，
神话故事，成语故事，俗语谚语，名言格言等作为开头。分析：其作用一般有两个：
（１）激发起读者的阅读兴趣（２）引出文章说明的对象或说明的中心。对于诗词而言，
加上：同是为文章增添了文学色彩，增添了诗情画意。（如：说屏 的开头，古诗词的运用；
又如：为什么雁到衡阳不再南飞 的开头古诗文的运用）
１、整体阅读，获取信息
？概括某一段或全文的说明内容ａ．找中心句或过渡句 ｂ．说明对象＋特征
ｃ．各段内容加以组合
？文章从那几方面进行说明，先将文章分成几部分然后再加以概括
２、说明方法及作用
常见说明方法有：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状
貌、引用
提示：
？说明方法有几种就写几种且字要正确？说明内容可找方法句的前一句或该段中心句常见说明方法的作用：？、举例子：通过举具体的实例对事物的特征／事理加以说明，从而使说明更具体，更有
说服力。
？、分类别：对事物的特征／事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。 ？、作比较：把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿加以比较，突出强调了事物的特征／事理。？、
作诠释：对事物的特征／事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。 ？、打比方：将＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，从而形象生动地说明了事物的特征／事理。
？、摹状貌：对事物的特征／事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。？、下定义：用简明科学的语言对说明的对象／科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、
更概括地揭示事物的特征／事理。？、列数字：用具体的数据对事物的特征／事理加以说明，使说明更准确更有说服力。？、
列图表：用列图表的方式对事物的特征／事理加以说明，使说明更简明更直观。 ？、引用说明：引用说明有以下几种形式： ａ、引用具体的事例；（作用同举例子）ｂ、引用具体的数据；（作用同列数字）ｃ、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。篇三：说明文开头 从军行
杨炯
烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗雕旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜做一书生月下独酌
李白 花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。
羌村三首《之三》
杜甫
群鸡正乱叫，客至鸡斗争。驱鸡上树木，始闻叩柴荆。父老四五人，问我久远行。手中各有携，倾榼浊复清。“莫辞酒味薄，黍地无人耕。兵戈既未息，儿童尽东征。”请为父老歌，艰难愧深情。
歌罢仰天叹，四座泪纵横。登楼
杜甫
花近高楼伤客心，万方多难此登临。 锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。 北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。 可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》。 走马川行奉送封大夫出师西征岑参
君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。 轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。 匈奴草黄马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。 将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。 马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝。 虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷。 左迁之兰官示侄孙湘
韩愈
一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。 云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。 知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。 望月有感
白居易
时难年荒世业空， 弟兄羁旅各西东。 田园寥落干戈后， 骨肉流离道路中。 吊影分为千里雁， 辞根散作九秋蓬。 共看明月应垂泪， 一夜乡心五处同。 雁门太守行
李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上
燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 卜算子 送鲍浩然之浙东王观
水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边，眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。别云间
夏完淳
三年羁旅客，今日又南冠。无限山河泪，谁言天地宽～已知泉路近，欲别故乡难。毅魄归来日，灵旗空际看。观刈麦 白居易
田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食。童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。族蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。今我何功德，曾不是农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。 月夜 刘方平
更深月色半人家，
北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。商山早行 温庭筠
晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花照驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。 卜算子 咏梅 陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。 破阵子 晏殊
燕子来时新社，梨花落后清明。池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。 巧笑
东邻女伴，采桑径里逢迎。疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢，笑从双脸生。浣溪沙 苏轼
簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫（通假字）车。牛衣古柳卖黄瓜。 酒困路长惟欲睡，日
高人渴漫思茶。敲门试问野人家。 醉花阴 李清照
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，
有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 南乡子 登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州，满眼风光北固楼。千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，
坐断东南战未休。天下英雄谁敌手，曹刘。生子当如孙仲谋。 山坡羊 骊山怀古 张养浩骊山四顾，阿旁一炬，当时奢侈今何处，只见草萧疏，水萦纡。至今遗恨迷烟树。列国
周齐秦汉楚，赢，都变做了土；输，都变做了土。朝天子 咏喇叭 王磐
喇叭，唢呐，曲儿小腔而大。官船来往乱如麻，全仗你抬声价。军听了军愁，民听了民
怕。哪里去辨甚么真共假，眼见的吹翻了这家，吹翻了那家，只吹的水尽鹅飞罢～篇四：说
明文开篇什么作用说明文开篇什么作用
答题思路： ？内容上概括本段内容ｘｘ，引出说明对象是ｘｘ，说明这个对象的ｘｘ特征；
？形式上主要从说明方法的作用回答，（是什么说明方法就分析什么说明方法。） ？能激发读
者的阅读兴趣． ？引出下文对ｘｘｘ的说明。 ？特殊情况：ａ、开头如果是设问句 ，设置悬
念，引人思考 ，引出说明对象ｘｘ或内容，激发兴趣；ｂ、引用古诗文： 增强文学性 描述
性、抒情性语言 常用修辞（无论怎样考察大家，都要灵活运用。） 记叙文开篇作用
二、说明文的标题一般有两个作用：
１、内容上，点明说明对象是ｘｘ，说明对象的ｘｘ特征（有些题目只有说明对象），揭示
说明内容。
２、表达上，运用了ｘｘ，（具体分析其作用。） 套话：以此为题形象生动，新颖别致，
吸引读者，激发读者阅读兴趣。 吸引读者的原因可能存在以下情况：
运用比喻、拟人等修辞，或化用诗句、成 语等，生动、新颖、别致。
运用问句的形式（设问、疑问句；含“为什么”、“什么”“为何”“，”等词语、符号）设置
悬念。
话题新鲜奇特，超出人们认知常识。
？ 一篇文章的标题不一定能涵盖所有这四个作用，所以在答题的时候，切记不要盲目罗
列，要具体问题具体分析。？ 答题时，不要只简单地罗列四句作用，而应该联系具体的说明内容，以及标题运用的
手法进行分析，否则只有空洞的套话，会导致严重失分。记叙文开篇作用 记叙文开头作用：
１．总领全文，点明主旨。 ２．为下文作铺垫。
３．设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 ４．奠定全文感情基调。 所以记叙文的结尾作用是１、点明主旨，揭示主题（卒章显志）。２、画龙点睛、深化主
题。３、首尾呼应。４、结尾点题目。表现手法和修辞手法都能增强文章的表达效果，但表现手法是用以增强文章的整体或某
一部分的表达效果，而修辞手法则是增强文章中句子的表达效果，主要着眼于对句子的修饰；
表现手法是从宏观角度表现文章的，而修辞手法是从微观角度表现文章的。 表现手法和修辞手法的界限也不是绝对的。
比如，反复是一种修辞手法，但它如果间隔使用，对文章的整体表达效果就非常明显，也可
好的说明文开头篇二：开头说明文
说明文开头的作用
一、命题方式：
１、文章开头为什么从ｘｘ写起，
２、简要说明第一段的作用，
３、开头几句有什么作用，
４、第一段以ｘｘ为开头有什么作用，
５、文章开篇介绍了ｘｘ，这样写有什么好处，
二、答题思路：
？内容上概括本段内容ｘｘ，引出说明对象是ｘｘ，说明这个对象的ｘｘ特征； ？形式上主要从说明方法的作用回答，（是什么说明方法就分析什么说明方法。）？能激发读者的阅读兴趣．？引出下文对ｘｘｘ的说明。？特殊情况：
ａ、开头如果是设问句 ，设置悬念，引人思考 ，引出说明对象ｘｘ或内容，激发兴趣；ｂ、引用古诗文： 增强文学性描述性、抒情性语言 常用修辞（无论怎样考察大家，都要灵活运用。） 实战练习：
太阳能光伏发电
？２００６年１２月，上海电力学院太阳能研究所赵春江教授在自家的屋顶上安装了一套２
平方米的太阳能光伏发电的家庭。这套装置，运行十分稳定，自安装完毕正式发电以来，已
向上海大电网输送了１３００多度电，而且没有任何污染，在“节能减排”上迈出了可喜的一步。？太阳能是目前已知的最巨大的
可再生能源。在现代科技条件下，它可以非常方便地被
转换为电能。尤其可贵的是，它还是最清洁的能源，在法三、利用时不会排放任何污染。特
别是在地球矿物能源日渐短缺，我国以煤炭、石油为主的污染比较严重的传统能源结构亟待
转变的今天，太阳能发电受到了更多的重视，获得了更大的发展动力和发展空间。 （（ ？太阳能发电分光热发电和光伏发电。光伏发电比较普及，而光热发电较少，通常所谓
的“太阳能发电”往往指的是“太阳能光伏发电”。 ？光伏发电是根据１８３９年法国科学家贝克雷尔发现的“光生伏打”效应原理，利用太阳
能电池将太阳光能直接转化为电能。光伏发电系统主要由太阳电池板组件、控制器和逆变其
三大部分组成，设备简单，可靠稳定，使用寿命长，安装维护简便。理论上讲，光伏发电技
术可以用于任何需要电源的场合，上至航天器，下至家用电源，大到兆瓦级电站，小到玩具
光伏电源，可以无处不在。总？体来说，太阳能光伏技术已经结束了前期开拓阶段，迎来了新的蓬勃发展时期。有
人做过乐观的估计，在今后１０年内，太阳能光伏发电将以平均３０％的速度增长，到２０１０年
累计容量将达到２０兆瓦。到本世纪中叶，太阳能发电量将占世
界总发电量的１５％～２０％，超过
核电，成为人类的基本能源之一。
１１、文章介绍了“太阳能光伏发电”的很多优点，请列举出三条。（３分）
１２、文章开篇就介绍了赵春江教授家庭太阳能光伏发电系统的运行情况，这样写有什么
好处，（３分）篇二：说明文开头从军行
杨炯
烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗雕旗画，风多杂鼓声。
宁为百夫长，胜做一书生月下独酌
李白 花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。羌村三首《之三》
杜甫
群鸡正乱叫，客至鸡斗争。驱鸡上树木，始闻叩柴荆。父老四五人，问我久远行。手中各有携，倾榼浊复清。“莫辞酒味薄，黍地无人耕。兵戈既未息，儿童尽东征。”请为父老歌，艰难愧深情。歌罢仰天叹，四座泪纵横。登楼
杜甫
花近高楼伤客心，万方多难此登临。 锦江春色来天地，玉垒
浮云变古今。 北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。 可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》。 走马川行奉送封大夫出师西征岑参
君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。 轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。 匈奴草黄马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。 将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。 马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝。 虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷。 左迁之兰官示侄孙湘
韩愈
一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。 云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。 知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。 望月有感
白居易
时难年荒世业空， 弟兄羁旅各西东。 田园寥落干戈后， 骨肉流离道路中。 吊影分为千里雁， 辞根散作九秋蓬。
共看明月应垂泪， 一夜乡心五处同。 雁门太守行
李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 卜算子 送鲍浩然之浙东王观
水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边，眉眼盈盈处。才
始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。别云间
夏完淳
三年羁旅客，今日又南冠。无限山河泪，谁言天地宽～已知泉路近，欲别故乡难。毅魄归来日，灵旗空际看。观刈麦 白居易
田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食。童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。族蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。今我何功德，曾不是农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。 月夜 刘方平
更深月色半人家，
北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。商山早行 温庭筠
晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花照驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。 卜算子 咏梅 陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。 破阵子 晏殊
燕子来时新社，梨花落后清明。池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。 巧笑
东邻女伴，采桑径里逢迎。疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢，
笑从双脸生。浣溪沙 苏轼
簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫（通假字）车。牛衣古柳卖黄瓜。 酒困路长惟欲睡，日
高人渴漫思茶。敲门试问野人家。 醉花阴 李清照
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，
有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 南乡子 登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州，满眼风光北固楼。千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，
坐断东南战未休。天下英雄谁敌手，曹刘。生子当如孙仲谋。 山坡羊 骊山怀古 张养浩骊山四顾，阿旁一炬，当时奢侈今何处，只见草萧疏，水萦纡。至今遗恨迷烟树。列国
周齐秦汉楚，赢，都变做了土；输，都变做了土。朝天子 咏喇叭 王磐
喇叭，唢呐，曲儿小腔而大。官船来往乱如麻，全仗你抬声价。军听了军愁，民听了民
怕。哪里去辨甚么真共假，眼见的吹翻了这家，吹翻了那家，只吹的水尽鹅飞罢～篇三：说
明文开头的特点说明文开头的特点。
说明文的开头一般以开门见山，直入说明对象为主，注意：有时也引用诗词，寓言故事，
神话故事，成语故事，俗语谚语，名言格言等作为开头。分析：
其作用一般有两个：
（１）激发起读者的阅读兴趣（２）引出文章说明的对象或说明的中心。对于诗词而言，
加上：同是为文章增添了文学色彩，增添了诗情画意。（如：说屏 的开头，古诗词的运用；
又如：为什么雁到衡阳不再南飞 的开头古诗文的运用）
１、整体阅读，获取信息
？概括某一段或全文的说明内容ａ．找中心句或过渡句 ｂ．说明对象＋特征
ｃ．各段内容加以组合
？文章从那几方面进行说明，先将文章分成几部分然后再加以概括
２、说明方法及作用
常见说明方法有：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状
貌、引用
提示：
？说明方法有几种就写几种且字要正确？说明内容可找方法句的前一句或该段中心句常见说明方法的作用：？、举例子：通过举具体的实例对事物的特征／事理加以说明，从而使说明更具体，更有
说服力。
？、分类别：对事物的特征／事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
？、作比较：把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿加以比较，突出强调了事物的特征／事理。？、
作诠释：对事物的特征／事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。 ？、打比方：将＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，从而形象生动地说明了事物的特征／事理。
？、摹状貌：对事物的特征／事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。？、下定义：用简明科学的语言对说明的对象／科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、
更概括地揭示事物的特征／事理。？、列数字：用具体的数据对事物的特征／事理加以说明，使说明更准确更有说服力。？、
列图表：用列图表的方式对事物的特征／事理加以说明，使说明更简明更直观。 ？、引用说明：引用说明有以下几种形式： ａ、引用具体的事例；（作用同举例子）ｂ、引用具体的数据；（作用同列数字）ｃ、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。篇四：说明文开篇什么作用说明文开篇什么作用
答题思路： ？内容上概括本段内容ｘｘ，引出说明对象是ｘｘ，说明这个对象的ｘｘ特征；
？形式上主要从说明方法的作用回答，（是什么说明方法就分析什么说明方法。） ？能激发读
者的阅读兴趣． ？引出下文对ｘｘｘ的说明。 ？特殊情况：ａ、
开头如果是设问句 ，设置悬
念，引人思考 ，引出说明对象ｘｘ或内容，激发兴趣；ｂ、引用古诗文： 增强文学性 描述
性、抒情性语言 常用修辞（无论怎样考察大家，都要灵活运用。） 记叙文开篇作用
二、说明文的标题一般有两个作用：
１、内容上，点明说明对象是ｘｘ，说明对象的ｘｘ特征（有些题目只有说明对象），揭示
说明内容。
２、表达上，运用了ｘｘ，（具体分析其作用。） 套话：以此为题形象生动，新颖别致，
吸引读者，激发读者阅读兴趣。 吸引读者的原因可能存在以下情况：
运用比喻、拟人等修辞，或化用诗句、成 语等，生动、新颖、别致。
运用问句的形式（设问、疑问句；含“为什么”、“什么”“为何”“，”等词语、符号）设置
悬念。
话题新鲜奇特，超出人们认知常识。
？ 一篇文章的标题不一定能涵盖所有这四个作用，所以在答题的时候，切记不要盲目罗
列，要具体问题具体分析。？ 答题时，不要只简单地罗列四句
作用，而应该（来自：ＷＷｗ．ＨｎｎｓｃＹ． 博文 学习 网：好的说明文开头）联系具体的说明内容，以及标题运用的
手法进行分析，否则只有空洞的套话，会导致严重失分。记叙文开篇作用 记叙文开头作用：
１．总领全文，点明主旨。 ２．为下文作铺垫。
３．设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 ４．奠定全文感情基调。 所以记叙文的结尾作用是１、点明主旨，揭示主题（卒章显志）。２、画龙点睛、深化主
题。３、首尾呼应。４、结尾点题目。表现手法和修辞手法都能增强文章的表达效果，但表现手法是用以增强文章的整体或某
一部分的表达效果，而修辞手法则是增强文章中句子的表达效果，主要着眼于对句子的修饰；
表现手法是从宏观角度表现文章的，而修辞手法是从微观角度表现文章的。 表现手法和修辞手法的界限也不是绝对的。
比如，反复是一种修辞手法，但它如果间隔使用，对文章的整体表达效果就非常明显，也可
好的说明文开头篇三：一篇好作文的必须有好开头
一篇好作文的必须有好开头
开头是作文结构的一个重要组成部分。人们常把作文开头称为“凤头”，就是说作文的开头要漂亮，给人以先声夺人之感。因为开头处于作文的醒目处，又好比乐曲定调，成功与否直接影响整个作文的得失。
１、 开头要注意点题。写一篇应试作文，时间都比较紧，难以有充分的准备，因而我们在写开头时，要注意点题，以便直接切题，进入主体，这样既不容易离题，也能使作文紧凑些。在写一些回忆性的作文或倒叙结构的作文时，尤应如此。那么我们怎样来点题呢，
第一，点题的句子应在开头一段的后半部分。为什么强调这一点呢，我们有些同学在点了题后，又扯到不相干的话题上去了，这样不但未达到点题的目的，而且还容易成为废话。这是大家要注意的。
第二，点题时可通过映衬句来引出自己所要记叙的话题。所谓映衬句，就是为了突出一个事物，故意借用另一个事物予以映衬的句子。相当于古典诗歌中“兴”的手法。
第三，最好直接运用作文题目里的字来点题。这样不容易使主体部分的内容偏离题目。
下面我们来看一些作文的好开头：
１、老师高兴地拿着一张证书给我，此时我知道我成功了。老师给我竖起了大拇指。我拿着证书，欣喜地流下高兴的泪水，我为自己竖起了大拇指。（《作文题目：为自己竖起大拇指》）
２、转眼间，毕业在即，我却忘不了我们的语文老师，忘不了我们那次不很成熟却很成功的“合作”。（《 作文题目：合作》）
３、爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜；爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田；爱心是汪洋中的一个航标，
指明了新生的希望。（《作文题目：把爱心带给他人》）
作文五：《说明文的开头和结尾摘抄》1900字
匿名网友分类：小说图书被浏览４３次２０１６．１０．２６
请微博专家回答检举
孤独尤里来自团队：快乐助人
乐帮达人采纳率：５５％４８级２０１６．１０．２７
北极燕鸥
开头
在南极，给人印象最深的动物自然是企鹅。而在北极，令人肃然起敬的却并非北极熊，而是北极燕鸥。企鹅虽然待人亲切，憨态可掬，但看上去却有点傻气；而北极燕鸥虽然小巧玲珑，但却矫健有力，往往能给人以激情。
结尾
燕鸥也是一种体态优美的鸟类，其长喙和双脚都是鲜红的颜色，就像是用红玉雕刻出来的。头顶是黑色的，像是戴着一项呢绒帽子。身体上面的羽毛是灰白色的，若从上面看下去，和大海的颜色融为一体。而身体下面的羽毛都是黑色的，海里的鱼若从下面望上去，很难发现它们的踪迹。再加上尖尖的翅膀，长长的尾翼，集中体现了大自然的巧妙雕琢和完美构思。可以说，北极燕鸥，真是北极的神物！
人工造林有学问
开头
森林是有利于环境的，它可以吸收来自大气中的二氧化碳，放出氧气，可以净化空气，并降低温度，减轻温室效应。比如，每公顷森林可以年吸收灰尘３３０～９００吨，是很好的“空气过滤器”；每公顷森林放出的氧气可供９００多人呼吸，是最好的天然“氧吧”；森林还有冬暖夏凉的特点，夏季日平均气温低２℃左右，冬季日平均气温高２℃左右。
结尾
了解了森林的作用，懂得了科学的植树造林的方法，就能增进我们的绿色意识。去精心地爱护和培育我们的森林母亲吧！
感动
开头：有一种久违的体验叫感动，有一种醉人的滋味叫感动。感动，无法预定无法奢求，他总是在不经意的一瞬，悄悄触动你的心灵。就是这轻轻的一触，让多少英雄落泪，让多少浪子回头。就是这轻轻的一触，演绎出人世间如此之多的悲欢离合，铭心刻骨。
结尾：我们在不断地感动中，不再怀疑，因为，我们并不是故作感伤而是真真切切的感情流露。尽管世俗已将让身边的东西变得模糊不清，尽管想感动这样的东西也越来越少。感动就像天空中繁星闪闪法光，照亮这个世界，所以，我们需要感动。
友谊
开头：现代人的友谊，很坚固又很脆弱。它是人间的宝藏，需我们珍爱。友谊的不可传递性，决定了它是一部孤本的书。我们可以和不同的人有不同的友谊，但我们不会和同一个人有不同的友谊。友谊是一条越掘越深的巷道，没有回头路可以走的，刻骨铭心的友谊也如仇恨一样，没齿难忘。
结尾：长留史册的，不是锱铢必较的利益，而是肝胆相照的情分，和朋友坦诚的交往，会使我们留存着对真情的敏感，会使我们的眼睛抹去云翳，心境重新开朗。
团结
开头：每次听到这首歌“团结就是力量”这首歌我总是感慨万千，特别是在ＸＸ事情后，体会更是深刻
结尾：一滴水是微不足道的，渗入泥土，便会消失不见，可汇聚成河却是川流不息。如同我们，在许多的困难面前，一个人总是凸显着单薄，而无法作为，可当我们团结起来，却可以创造无数的奇迹。
宽容
开头： 宽容是人类生活中至高无尚的美德。因为宽容包含着人的心灵，因为宽容可以超越一切，因为宽容需要一颗博大的心。因为宽容是人类情感中最重要的一部分，这种情感能融化心头的冰霜。而缺乏宽容，将使个性从伟大堕落成连平凡都不如。
结尾： 生活，往往纷繁，又常常平淡。正因为宽容如水，使纷繁经过过滤变得纯净；正因为宽容似火，使平淡通过锻烧日趋鲜明；更因为有这诗般的宽容，才赋予人生以艺术，赋予生命以永恒。
谅解
开头：谅解如一杯清茶，冲淡彼此之间的误会；谅解像一缕春风，吹化人间隔膜的冰层；谅解像一只寒梅，预示心灵来春的温情；谅解是一架彩虹，让就不相逢的情感放射光彩。
结尾：逝者如斯，历史的浪花淘尽了王朝的恩怨情仇，当今既没有了一方霸主，也没有了雄风王者；我们在追求团结、奋进、和谐、平等，我们同样应该独守那份恬然与空明，用每一句话没一种表情向人们昭示谅解，协同人们用谅解交往。
把握谅解，社会便会进步；
把握谅解，人类便拥有财富。
理解
开头：理解，是友谊的结晶；理解，是从信任中开出的鲜花；理解，是人与人之间关爱的光环。它能让误会变成点缀美丽的小瑕疵，于社会中，人们相互的理解，能使这个大家共有的家园更加繁荣、安定。
结尾：相信总有一天误会能变成一朵美丽的花，因为它由理解来浇灌！
分享
开头：孤寂人生，谁来聆听你心中的清音？望眼未来，谁来领略你眼中的精彩？ 山青青，水盈盈，弹一曲“高山流水”，震彻群山，激扬层浪。于是俞伯牙与钟子期共同欣赏这份相遇相知的情。人生得一知己足矣！
结尾：分享是一种博爱的心境，学会分享，就学会了生活。
分享是一种思想的深度，深思的同时，你分享了朋友的痛苦。
分享是一种生活的信念，明白了分享的同时，明白了存在的意义。
快乐的分享，痛苦的承担。在你与人分享的时候，就肩负着一份重任。让他更快乐，让痛苦全部溜走，让阳光洒满你的心灵。
北极燕鸥
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作文六：《说明文开头和结尾的作用》4400字
说明文开头和结尾的作用
篇一：文章开头、结尾、标题的作用
有好几种作用，关键还是要具体分析，一般作用有：
第一，作为全文的线索
第二，点明主旨
第三，概括全文主要内容
第四，借物喻人，或象征手法（这一般标题是物）
第五，含蓄委婉，或引起读者注意
。。。还有的标题是有多层含义，字面的和深层的。。。一语双关
一、标题就是中心论点；
二、标题提示论述范围；
三、标题揭示论题；
四、标题表示论述对象。
不论哪一种都多多少少有点明中心论点的作用，使人见其题而概知其旨，传达出文章内容之大概，便于阅卷者准确而快速地把握整篇文章的基本内容。同时也有引起读者阅读兴趣，并引发读者的思考的作用。
归纳一篇议论文标题的作用要从以下四个方面逐点归纳：
１、是否点明论题
例如：说勤奋、友邦惊诧论、从“狼来了”说起、读《畏惧错误就是毁灭进步》有感，这些议论文标题，点明了自己的议论是针对什么来的，其功能——就是点明议论文的论题。
２、是否点明本文的论点
很多作者原意旗帜鲜明的表达自己的观点，所以常常用论点做文章的标题。如《谦虚使人进步》、《集中精力听讲才是最好的学习方法》、《做人要诚实》等等——标题明确阐发作者的观点，这种标题（转载于：．ｃＮＢｏｔＨｗｉｎ．ｃＯｍ 博 威 范文网：说明文开头和结尾的作用）的作用就是——点明文章的中心论点。
３、标题运用哪种修辞方法，有何作用
有的文章在点明论题或明确论点的同时，还运用一定的修辞方法，使标题增加了由修辞方法的运用带来的艺术效果，答题时也应该指出来。例如：《意志力坚强是学业腾飞隐形的翅膀》，作者运用这个标题，除了明确本文的论点——意志力坚强能够帮助我们提升学业质量之外，还运用了比喻这种修辞方法，将“坚强的意志力”比作“隐形的翅膀”，带来生动形象的表达效果。
４、看标题是否吸引读者，激起读者阅读兴趣，引发读者思考
都有哪些类型的标题具有这种作用呢，
（１）问题式标题——什么决定了我们的命运，
（２）运用修辞方法，我们从字面很难理解——让我们都做太空的清洁工。“太空清洁工”是干什么的，我们不明白。
一、【命题方式】？ 文章以“＊＊＊＊＊＊”为题，有什么作用，
？ 文章为什么以“＊＊＊＊＊＊”为题，请谈谈你的理解。
？ 你认为文章的标题好在哪里，
？ 如果将本文的标题改为“＊＊＊＊＊＊”，有什么不同，
？标题的含义：分析具体含义，有的还要答出表达情感，尤其是形象生动的说明文。
二、说明文的标题一般有两个作用：
１、内容上，点明说明对象是ＸＸ，说明对象的ＸＸ特征（有些题目只有说明对象），揭示说明内容。
２、表达上，运用了ＸＸ，（具体分析其作用。）
套话：以此为题形象生动，新颖别致，吸引读者，激发读者阅读兴趣。
吸引读者的原因可能存在以下情况：
运用比喻、拟人等修辞，或化用诗句、成语等，生动、新颖、别致。
运用问句的形式（设问、疑问句；含“为什么”、“什么”“为何”“，”等词语、符号）设置悬念。
？注意事项：
？ 一篇文章的标题不一定能涵盖所有这四个作用，所以在答题的时候，切记不要盲目罗列，要具体问题具体分析。
１
？ 答题时，不要只简单地罗列四句作用，而应该联系具体的说明内容，以及标题运用的手法进行分析，否则只有空洞的套话，会导致严重失分。
一、命题方式：
１、文章开头为什么从ＸＸ写起，
２、简要说明第一段的作用，
３、开头几句有什么作用，
４、第一段以ＸＸ为开头有什么作用，
５、文章开篇介绍了ＸＸ，这样写有什么好处，
二、答题思路：
？内容上概括本段内容ＸＸ，引出说明对象是ＸＸ，说明这个对象的ＸＸ特征；
？形式上主要从说明方法的作用回答，（是什么说明方法就分析什么说明方法。） ？能激发读者的阅读兴趣．
？引出下文对ＸＸＸ的说明。
？特殊情况：
Ａ、开头如果是设问句 ，设置悬念，引人思考 ，引出说明对象ＸＸ或内容，激发兴趣；Ｂ、引用古诗文： 增强文学
性
描述性、抒情性语言 常用修辞（无论怎样考察大家，都要灵活运用。）
１４、议论文开头引用故事的作用，
引出作者的观点；作为文章的事实论据，有力的论证作者的观点；增强文章的趣味性，吸引读者。
８、议论文开头的作用
（１）、提出中心论点；
（２）、引出论题
（３）、 吸引读者的阅读兴趣
格式：？、开头通过写？？的事例，提出中心论点？？（或引出？？的论题）。 ？、开头通过引用名言，提出中心论点？？（或引出？？的论题）。
？开头通过引用名人趣事（或？？的奇闻趣事），提出中心论点？？（或引出？？的论题），也起到吸引读者下读的作用，增强了论述的趣味性。
开头段：开篇点题：渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文；统摄全篇；
开门见山；上下文形成对照；渲染气氛；奠定基调；揭示主题。
中间段：承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结
上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容
结尾段：点明中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点晴；升华感情；卒章显志；含
蓄有余味；寄托作者感情。使结构首尾圆合；言已尽而意无穷。
１、 可增强文章的趣味性，使文章更具文采
２、 可以增强文化底蕴
３、 更加深刻的表现文章主题
４、 丰富文章的内容，增强文章的诗意（美感）
５、 在文章开头引用诗文名句，起到总领全文，引起下文，使语言更加凝练生动，彰显文化
底蕴
６、 在文章的结尾，则具有画龙点睛的作用，能够启人心智，升华主题，达到言有尽而意无
穷的效果，令读者掩卷深思，回味无穷。
７、 升华文章作者的情感
２
篇二：文题、开头、结尾的作用
文题、开头、结尾的作用
一、文题的妙处
１、 说明文题目的妙处
？交代说明对象或说明内容。
？如果运用了修辞就还有修辞的作用，化用诗句、谚语、歌词等，都有吸引读者、激发兴趣、引发思考的作用。
２、 议论文题目的妙处
？提出文章论点或论题。
？如果运用了修辞就还有修辞的作用，吸引读者、激发兴趣。
３、记叙类文章题目的妙处
？概括文章的中心事件、主要内容。
如《散步》《智取生辰纲》
？揭示（暗示）文章主旨，透露作者情感。
如《再塑生命》《心声》《敬畏生命》
？表明写作对象。
如《藤野先生》《济南的冬天》
？点明行文线索或感情线索。
如《羚羊木雕》《背影》《白杨礼赞》
？语带双关（比喻义或象征义）。
如《爸爸的花儿落了》《海燕》《弱种子也要发芽》
？交代故事发生的环境、背景。
如《在烈日和暴雨下》《故乡》《多收了三五斗》
？生动形象，新颖含蓄，意味深长，耐人寻味。
如《喂—出来》《大自然的语言》《别踩疼了雪》
？设置悬念，引起读者阅读兴趣。
如《谁是最可爱的人》《逃跑的爱》《都是月亮惹得祸》
二、开头的作用
１、说明文开头的作用
？引出说明对象或说明的事理。
？引传说、故事、诗歌等，激发阅读兴趣。
？总分总结构中的，总领全文。
２、议论文开头的作用
？引出论点或论题。
？引传说、故事、诗歌等，激发阅读兴趣。
？如果是举例、引用开头，还作为论据来证明论点的正确
性。
３、叙事类文章开头的作用
？开篇点题，渲染气氛。
？设置悬念，吸引读者。
？埋下伏笔，为下文做铺垫。
？总领下文，统摄全篇。
？开门见山，直接点题。
？上下文形成对照。
？奠定基调。
？揭示主题。
４、环境描写开头，其作用有：
？交代故事发生的时间与背景。
？渲染气氛，烘托情感。
？预示人物命运。
？推动故事情节的发展。
三、结尾的作用
１、说明文结尾的作用
？总结全文，突出说明对象的特点。
？补充说明该事物其它方面的特点或注意点，使说明内容
更全面。
３、 议论文结尾的作用
？总结上文论证内容，得出结论。
？对本文观点进行补充论证，使论证更严密。
４、 叙事类文章结尾的作用
？总结全文，归纳主旨。
？呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体。
？卒章显志，点明题旨。
？深化主旨，升华情感。
？言有尽而意无穷，引发读者思考。
？委婉含蓄，意在言外，发人深思。
？解开悬念。
篇三：说明文开头的特点
说明文开头的特点。
说明文的开头一般以开门见山，直入说明对象为主，注意：
有时也引用诗词，寓言故事，神话故事，成语故事，俗语谚语，名言格言等作为开头。分析：其作用一般有两个：
（１）激发起读者的阅读兴趣（２）引出文章说明的对象或说明的中心。对于诗词而言，加上：同是为文章增添了文学色彩，增添了诗情画意。（如：说屏 的开头，古诗词的运用；又如：为什么雁到衡阳不再南飞 的开头古诗文的运用）
１、整体阅读，获取信息
？概括某一段或全文的说明内容
ａ．找中心句或过渡句
ｂ．说明对象＋特征
ｃ．各段内容加以组合
？文章从那几方面进行说明，
先将文章分成几部分然后再加以概括
２、说明方法及作用
常见说明方法有：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
提示：
？说明方法有几种就写几种且字要正确
？说明内容可找方法句的前一句或该段中心句
常见说明方法的作用：
？、举例子：通过举具体的实例对事物的特征／事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
？、分类别：对事物的特征／事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
？、作比较：把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿加以比较，突出强调了事物的特征／事理。？、作诠释：对事物的特征／事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
？、打比方：将＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，从而形象生动地说明了事物的特征／事理。 ？、摹状貌：对事物的特征／事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。
？、下定义：用简明科学的语言对说明的对象／科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征／事理。
？、列数字：用具体的数据对事物的特征／事理加以说明，使说明更准确更有说服力。？、列图表：用列图表的方式对事物的特征／事理加以说明，使说明更简明更直观。
？、引用说明：引用说明有以下几种形式：
Ａ、引用具体的事例；（作用同举例子）
Ｂ、引用具体的数据；（作用同列数字）
Ｃ、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。
作文七：《说明文的结尾》7400字
? ? ? ?说明文的结?尾
篇一：?
说?明文结尾６?法 说明文?结尾６法 ?河北省唐山?市丰南区唐?坊镇中学 ?赵克礼 一?出长剧，一?部影视片，?一篇散文，?观（读）后?使人久久难?忘。一则是?情节感人，?再则是结尾?巧妙，给人?留下悬念。?一篇篇文章?也如此，读?后耐人寻味?，是由于结?尾余味无穷?。说明文结?尾有以下６?种方式。 ?
? １、总?结式：
? 在说明?事物特征的?基础上，对?上文以总结?。
? 晋祠，真?不愧为我国?锦绣河山中?一颗璀璨的?明珠。
? 《晋?祠》一文的?结尾，是对?文章开头“?悠久的历史?文物同优美?的自然风景?浑然融为一?体。”这一?特征的高度?称道，为未?来过晋祠的?人提供了一?个心理标本?：晋祠》一?文的结尾，?是对文章开?头“悠久的?历史文物同?优美的自然?风景浑然融?为一体。”?这一特征的?高度称道，?为未来过晋?祠的人提供?了一个心理?标本》 ?大自然的语?言 一文的?结尾，明确?了物候学和?农业的关系?，并且希望?人们研究物?候学，达到?农业增产增?收的目的，?以解决三农?之需，为农?民谋福祉。?
?
３、?对比警示式?：
?在说明事物?特征时，将?两个或两个?以上的事物?特征进行对?比，在对比?的基础上向?人们提出某?种警示，间?接告诉人们?怎样做。 ?
但?是，由于死?海的蒸发量?大与约旦河?输入的水量?，造成水面?日趋下降。?据专家统计?，最近十年?来，每年死?海水面下降?４０—５０?厘（本文来?自：
? Ｗｗｗ．?ＣＤＦＤｓ?．ｃＯｍ ?池锝范文 ?网：说明文?的结尾）米?。长此下去?，在不远的?将来，南面?较浅的地方? ，海水将?会消失；较?深的北部，?数百年后也?可能干涸。?那时，死海?真得要死了? ！ －－?－－－《死?海不死》 ?《死海不死?》 的结尾?，作者以死?海的蒸发量?和约旦河的?输入水量进?行对比 ，?并说明这种?情形是造成?死海水面下?降的主要原?因。警示人?们要保护死?海，不使其?真的成为“?死海”由保?护死海也就?让人们自然?想到保护人?类共同生存的地球家园??，善待自然?这一人类永?恒的主题 ?。
?
４?、强调式：?死海不死》? 《死海不?死》 的结?尾，作者以?死海的蒸发?量和约旦河?的输入水量?进行对比 ?，并说明这?种情形是造?成死海水面?下降的主要?原因。警示?人们要保护?死海，不使?其真的成为?“死海”由?保护死海也?就让人们自?然想到保护?人类共同生?存的地球家?园，善待自?然这一人类?永恒的主题? 。
?
?４、强调式?》 《花儿?为什么这样?红》一文的?结尾，是在?上文说明花?儿呈红色六?个方面原因?的基础上综?合而来的。?特别强调人?工培育的作?用，进而体?会到人的能?动作用。 ?
? ５、预?示前景式：?花儿为什么?这样红》一?文的结尾，?是在上文说?明花儿呈红?色六个方面?原因的基础?上综合而来?的。特别强?调人工培育?的作用，进?而体会到人?的能动作用?。
?
５?、预示前景?式》 《从?甲骨文到口?袋图书馆》?一文的结尾?，作者在按?时间顺序说?明书的演变?过程的基础?上，预示了?书的未来变?化趋势，种?类会越来越?多，内容会?越来越丰富?。
?
６?、按时间发?展顺序单点?明事件结果?式：从甲骨?文到口袋图?书馆》一文?的结尾，作?者在按时间?顺序说明书?的演变过程?的基础上，?预示了书的?未来变化趋?势，种类会?越来越多，?内容会越来?越丰富。 ?
? ６、按?时间发展顺?序单点明事?件结果式》? 《雄伟的?人民大会堂?》一文的结?尾，交代了?瞻仰人民大?会堂的时间?是用了一整?天，以及人?民大会堂在?万道霞光点?缀下的绚烂?多彩。
? 写文?章用什么样?的结尾，有?大体的模式?。在大体的?模式中也存?在着差异性?，用哪种结?尾方 式，?还需要根据?内容而定。?篇二：雄伟?的人民大会?堂》一文的?结尾，交代?了瞻仰人民?大会堂的时?间是用了一?整天，以及?人民大会堂?在万道霞光?点缀下的绚?烂多彩。 ?
写?文章用什么?样的结尾，?有大体的模?式。在大体?的模式中也?存在着差异?性，用哪种?结尾方 式?，还需要根?据内容而定?。篇二》时?，首先仔细?观察了，他?才能把蝈蝈?的声音描摹?得那么逼真?：
?？那像是滑?轮的响声，?很不引人注?意，又像是?干皱的薄膜?隐隐约约的?作响。？ ?其次，要查?阅资料。我?们不能事事?亲身经历，?而说明文又?要求特征准?确，材料翔?实，这就需?要查阅有关?的资料，靠?前人总结出?来的经验来?印证。比如?，有个在长?沙读书的中?学生，到北?京旅游，参?观了故宫，?很想向同学?们进行介绍?。于是，他?不但记下了?参观的印象?，还买了一?张《故宫旅?游图》和一?本《北京十?大名胜》，?从中了解故?宫的历史、?地理位臵和?建筑特点。?这样，他就?知道：故宫?旅游图》和?一本《北京?十大名胜》?，从中了解?故宫的历史?、地理位臵?和建筑特点?。这样，他?就知道》的?说明文，十?分注意文章?的条理性。?作者抓住？?做胎？？掐?丝？、？涂?色？、？烧?制？、？打?磨？五道关?键的工序，?对每道工序?的制作和原?理都做了详?细的说明。?结构严紧，?条理清楚。?
?
３、?说明文的语?言要确切、?简洁、通俗?确切：
? 说明文?内容的科学?性和专业性?都比较强，?它要求语言?要确切，不?能夸大和缩?小。
? 语言确?切，首先是?用词准确。?说明文最忌?含糊其词，?什么？大概?？、？差不?多？、？可?能？……模?棱两可，该?肯定不肯定?，该否定不?否定，用来?说明事物就?不容易做到?恰如其分。?《中国石拱?桥》一文中?有这样一段?话：中国石?拱桥》一文?中有这样一?段话》的说?明文，结尾?是这样写的?：
? ？我们既?要学习松树?坚强不屈的?品格，又要?学习柳树栽?在哪里，就?在哪里生根?的精神。？? 记事抒情?的文章，自?然可以这样?写，说明文?就没有必要?了，写了反?而？画蛇添?足？，不简?洁了。
? 通俗?：
?语言通俗，?就是运用群?众中明白通?顺的话，把?本来是抽象?的概念说得?具体生动，?把本来深奥?的道理说得?浅显易懂。?下面，让我?们看看这段?说明：
? 篇三：?
说?明文知识点? 说明文知?识点
? １、 定?义：
? 以说明为?主要表达方?式，对事物?和事理进行?解说和阐释?的一种文体?。
?
２?、 分类：?
?事物性说明?文：
? 对事物的?形状、性质?、方位、构?造、类别、?功能等进行?说明的文章?。
? 事理性说?明文：
? 对事物?的概念、原?理、成因、?规律、联系?等进行说明?的文章。 ?
? ３、 ?说明对象及?特征：
? 根据?说明文的分?类把握说明?对象：
? 事物?性说明文，?主要看文章?标题，如《?中国石拱桥?》、《苏州? 园林》等?，说明对象?一般是一个?名词或名词?短语。
? 事理?性说明文：?中国石拱桥?》、《苏州? 园林》等?，说明对象?一般是一个?名词或名词?短语。
? 事理?性说明文》?。
? 空间顺序?：
民会?堂》、《核?舟记》。 ? ?介绍建筑的?构造、实体?事物的形状?。如《雄伟?的人
逻?辑顺序：雄?伟的人 民?会堂》、《?核舟记》。?
?逻辑顺序》?。
? 注意事项?：
?局部理解，?整体把握，?答题时看要?求（因为有?些文 章综?合运用多种?说明顺序）?。
?
５?、 说明文?结构：
? 整体?结构：
? 引出说?明对象（引?说部分）—?—阐释说明?对象（主 ?题部分）—?—总结说明?对象（收尾?部分）。（?作为题型，?往往是 针?对主题部分?出题） 主?题部分的结?构（层次关?系）：
? 并列式?——各层之?间是并列的?； 连贯式?——各层之?间按事物发?展安排层次?的，前后相?承；递进 ?式——各层?之间是由浅?入深、由表?及里、由现?象到本质；?总分 式—?—总括，分?述，总结。?具体分为：?
总?分、分总、?总分总。 ?
? ６、说?明方法及作?用：
? Ａ、 ?下定义：
? 把握?：
?“ＸＸ叫什?么”或“Ｘ?Ｘ是什么”? 的判断句?。
? 作用：
? 准确?、简明地说?明了（ ）?的（ ）特?征。（括号?内 要结合?文本填写）? Ｂ、 举?例子：
? 把握?：
?往往用“比?如”，“例?如”，“如?”等。 ? 作用?：
?具体有力地?说明了（ ?）的（ ）?的特征。 ?
Ｃ?、 列数字?：
? 作用：
? 准确?具体地 说?明了（ ）?的（ ）的?特征。（注?意 “列”?字的书写；?表示某个年?份的，
不是?列数字。）? Ｄ、 打?比方：
? 把握?：
?从修辞角度?看，是比喻?的修辞方法?。
? 作用：
? 形象?生动地说明?了（ ）的?（ ）的特?征。
? Ｅ、 ?作比较：
? 把?握：
? 有明显比?较的双方；?标志性的词?语是“比Ｘ?Ｘ”、“与?ＸＸ 相比?”等。
? 作用?：
?突出了（ ?）的（ ）?的特征。 ?
Ｆ?、 分类别?：
? 把握：
? 多有?“按照ＸＸ?分为ＸＸ”?表述（分类?一定要有分?类的标准）?。
? 作用：
? 条理?清晰地说明?了（ ）的?（ ）的特?征。
? Ｇ、 ?摹状貌：
? 把?握：
? 是表达方?式中的描写?。
? 作用：
? 生动?形象地说明?了（ ）的?（）特征。?
?Ｈ、 列图?表：
? 把握：?
示?意图、表格?、插图 作?用：
? 直观形象?地说明了（? ）的（）?的特征。 ?
Ｉ?、 做诠释?：
? 作用：
? 通俗?易懂地说明?了（ ）的?（ ）的特?征。
? Ｊ、 ?作引用：
? 把?握：
? 引用古诗?文、谚语、?俗语。
? 作用?：
?更有力地说?明了（ ）?的（）的特?征。
? 小结：?
说?明方法的作?用概括为：?
（?）地说明了?（ ） 的?（）的特征?。
? 强调：
? 要结?合文本答题?。
?
７?、 说明文?语言的特点?：
?准确、严密?、科学。围?绕修饰、限?制性词语的?作用出题。?
?题型：
? Ａ、? 加点词有?何作用， ?答题方法：?
该?词表……该?句的意思是?……体现了?说明文语言?的准确性、?科学性、严?密性。 ? Ｂ、? 能否替换?为另一个词?语，并说明?理由。
? 答题?方法：
?
?（１）不可?以。
?（２）理由?：
?该词表……?，原词的意?思或内容＋?所换词语的?意思或内容?＋换了后有?何改变，不?符合实际＋?原词的运用?体现了说明?文语言的准?确性、科学?性、严密性?。
? Ｃ、 限?制性词语能?否删去， ?答题方法：?
? （１）?不能删去。?
（２?）该词……?意识，表…?…，若删去?，原来……?意思就变成?了……意思?，不符合实?际，太绝对?了＋该词体?现了说明文?语言的准确?性、科学性?、严密性。?
?常见词语：?
大?约、左右、?可能、几乎?－－－－表?估计 很、?十分、非常?、急剧－－?－－表程度? 之
?一、以上、?大部分－－?－－表范围? 大量、少?数、许多－?－－－表数?量 在当时?、日前、今?后－－－－?表时间 经?常、往往、?有时、常常?、时常－－?－－表频率? 据透露、?据记载、据?说－－－－?表来源
? ８、 ?归纳说明文?的中心意思?。
? 答题方法?：
?本文介绍了?……，说明?了……，赞?美了……，?体现 了…?…，展示了?……。 ?
? ９、 说?明文开头的?作用：
?
?？引出说明?对象；
? ？引出说?明的内容；?
？提?出说明的问?题；
?？（引用警?句、名言、?诗句或俗语?、谚语等，?）吸引读者?，激发读者?阅读兴趣。?
?
１０?、 说明文?结尾的作用?：
?
？总?结全文；
? ？提出?一些希望、?展望、预测?等；
?？与开头呼?应；
? ？深化中?心。
?
?１１、 说?明文标题的?作用： 事?物性说明文?：
?揭示说明对?象或揭示说?明对象的特?征； 事理?性说明文：?
? ？概括?文章的说明?内容；
? ？引起读?者阅读兴趣?。
?
１?２、 说明?语句、段落?的作用：
?
? （１）? 结构方面?：
?承接上文、?引起下文、?承上启下，?有时在文章? 开头，还?起着引出说?明对象或说?明事理的作?用。
?（２） 内?容方面：
? 总领?全段（全文?）、总结全?段（全文）?。
?
（?３） 主题?方面：
? 揭示（?点明、深化?、升华、突?出）主题（?中心）， ?卒章显志、?画龙点睛。?篇四：
? 说明文?的定义 说?明文的定义? 说明文是?以说明作为?主要的表达?方式，介绍?事物的性质?、特点（特?征）或阐述?事理的一种?文体。
? 阅读?一篇说明文?首先要把握?住说明的对?象和说明对?象的特征。?说明的对象?往往是一个?名词（或相?当于名词的?短语），说?明对象的特?征往往用形?容词来概括?（或相当于?形容词的短?语）。
? 说明?文的中心句?由说明的对?象加上说明?对象的特征?来构成。说?明文的中心?句有全文的?中心句和自?然段的中心?句之分。 ?
中?心句的位置?往往在全文?或整个自然?段的开头或?结尾。
? 中心?句又叫总说?。除了中心?句之外的句?子叫支撑句?。支撑句又?叫分说。 ?
支?撑句是以举?例子、列数?字、作诠释?的方式对中?心句进行说?明的。 ? 说明?文三要素：?
内?容的科学性?、说明的条?理性和语言?的准确性。?
?
１．?内容的科学?性：
? 如实地反?映客观事物?，把握事物?的特征、本?质和规律，?给读者以正?确无误的认?识。
? ２．说?明的条理性?：
?按时间顺序?写和记叙文?相似；按空?间顺序写需?注意观察点?，注意事物?的表里、大?小、上下、?前后、左右?、东南西北?等的位置和?方向；按逻?辑顺序写要?注意摸清各?部分的内在?联系，由表?及里，由浅?入深，由现?象到本质。?
?３．语言的?准确性：
? 表示?时间、空间?、数量、范?围、程度、?特征、性质?、程序等，?都要求准确?无误。语言?简明，说明?严密。
?
? 二、 说?明文的结构? 说明文的?结构有三种?形式：
?
? １、总说?――分说 ?
２、?分说――总?说
?３、总分―?―分说――?总说
? 三、说明?文的分类 ?按说明的对?象来分，说?明文分为实?体说明文和?事理说明文?两种。
? 以事?物作为说明?的对象，重?点在于说明?事物是“怎?样”的，介?绍事物的性?质、特征，?把一种事物?和另一种事?物区分开来?的说明文就?是实体说明?文。以事理?作为说明的?对象，重点?说明事理是?“怎么样”?和“为什么?这样”的，?把抽象的、?难于理解的?事理说得清?楚明白的就?是事理说明?文。
? 按说明?文的语言风?格，说明文?可以分为平?实语言的说?明文和生动?语言的说明?文（文艺性?说明文）两?种。
? 四、说明?方法
? １、下定?义：
? 就是用准?确的、简明?的语言来说?明事物的特?征、揭示事?物的本质，?使这种事物?和另一种事?物区分开来?的一种说明?方法。
? １）?笑是反映内?心活动的一?种面部表情?。
? ２）石拱?桥就是用石?头做拱圈的?一种桥梁。?
?３）统筹方?法是一种安?排工作进程?的数学方法?。
下定义的?说明方法的?格式： ?
? ××是?××
? ２、作诠?释：
? 就是对事?物进行解释?的一种说明?方法。
? １）?如此浩荡的?海水中竟没?有鱼虾、水?草，甚至连?海边也寸草?不生，这大?概是四死海?得名的原因?吧。
? 这段文?字解释了“?死海”的“?死”的含义?：
?没有生命 ?２）人们在?这无鱼无草?的海水里，?竟能自由游?弋，即使不?会游泳的人?，也总是浮?在水面上。?
?这段文字解?释了死海不?死的第二个?“死”的含?义：
? 淹死。 ?
? ３、分?类别： 就?是对复杂的?事物进行分?门别类的介?绍的说明方?法。采用分?类别的说明?方法要注意?分类的标准?要统一。 ?
１?）文学作品?按体裁来分?可以分为四?种：
? 小说、诗?歌、散文和?戏剧文学。?
?２）风沙的?进攻方式有?两种：
? 一种可?以称之为阵?地战；另一?种称之为游?击战。
?
? ４、举例?子：
? 就是用实?际的事例把?抽象、复杂?的事物说得?具体形象、?生动的一种?说明方法。?
?１）《中国?石拱桥》通?过举赵州桥?和卢沟桥的?例子来说明?中国石拱桥?的特点：中?国石拱桥》?通过举赵州?桥和卢沟桥?的例子来说?明中国石拱?桥的特点》?最后一段有?何作用。 ?
答?：
?总结全文、?点明中心、?卒章显志、?画龙点睛。?（可分析这?一段写了什?么内容） ?
作文八：《说明文的结尾》9300字
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?说明?文的?结尾?
篇?一：?
? ?说明?文结?尾６?法 ?说明?文结?尾６?法 ?河北?省唐?山市?丰南?区唐?坊镇?中学? 赵?克礼? 一?出长?剧，?一部?影视?片，?一篇?散文?，观?（读?）后?使人?久久?难忘?。一?则是?情节?感人?，再?则是?结尾?巧妙?，给?人留?下悬?念。?一篇?篇文?章也?如此?，读?后耐?人寻?味，?是由?于结?尾余?味无?穷。?说明?文结?尾有?以下?６种?方式?。 ?
? ?
? １?、总?结式?：
? ? 在?说明?事物?特征?的基?础上?，对?上文?以总?结。?
? ? 晋?祠，?真不?愧为?我国?锦绣?河山?中一?颗璀?璨的?明珠?。 ?
? ?《晋?祠》?一文?的结?尾，?是对?文章?开头?“悠?久的?历史?文物?同优?美的?自然?风景?浑然?融为?一体?。”?这一?特征?的高?度称?道，?为未?来过?晋祠?的人?提供?了一?个心?理标?本：?晋祠?》一?文的?结尾?，是?对文?章开?头“?悠久?的历?史文?物同?优美?的自?然风?景浑?然融?为一?体。?”这?一特?征的?高度?称道?，为?未来?过晋?祠的?人提?供了?一个?心理?标本?》 ? 大?自然?的语?言 ?一文?的结?尾，?明确?了物?候学?和农?业的?关系?，并?且希?望人?们研?究物?候学?，达?到农?业增?产增?收的?目的?，以?解决?三农?之需?，为?农民?谋福?祉。?
? ?
? ?３、?对比?警示?式：?
? ?在说?明事?物特?征时?，将?两个?或两?个以?上的?事物?特征?进行?对比?，在?对比?的基?础上?向
做。? 人?们提?出某?种警?示，?间接?告诉?人们?怎样?
? ? 但?是，?由于?死海?的蒸?发量?大与?约旦?河输?入的?水量?，造?成水?面日?趋下?降。?据专?家统?计，?最近?十年?来，?每年?死海?水面?下降?４０?—５?０厘?（本?文来?自：?
? ?Ｗｗ?ｗ．?ＣＤ?ＦＤ?ｓ．?ｃＯ?ｍ ?池锝?范文? 网?：说?明文?的结?尾）?米。?长此?下去?，在?不远?的将?来，?南面?较浅?的地?方 ?，海?水将?会消?失；?较深?的北?部，?数百?年后?也可?能干?涸。?那时?，死?海真?得要?死了? ！? －?－－?－－?《死?海不?死》? 《?死海?不死?》 ?的结?尾，?作者?以死?海的?蒸发?量和?约旦?河的?输入?水量?进行?对比? ，?并说?明这?种情?形是?造成?死海?水面?下降?的主?要原?因。?警示?人们?要保护死??海，?不使?其真?的成?为“?死海?”由?保护?死海?也就?让人?们自?然想?到保?护人?类共?同生?存的?地球?家园?，善?待自?然这?一人?类永?恒的?主题? 。?
? ?
? ?４、?强调?式：?死海?不死?》 ?《死?海不?死》? 的?结尾?，作?者以?死海?的蒸?发量?和约?旦河?的输?入水?量进?行对?比 ?，并?说明?这种?情形?是造?成死?海水?面下?降的?主要?原因?。警?示人?们要?保护?死海?，不?使其?真的?成为?“死?海”?由保?护死?海也?就让?人们?自然?想到?保护?人类?共同?生存?的地?球家?园，?善待?自然?这一?人类?永恒?的主?题 ?。 ?
? ?
? ４?、强?调式?》 ?《花?儿为?什么?这样?红》?一文?的结?尾，?是在?上文?说明?花儿?呈红?色六?个方?面原?因的?基础?上综?合而?来的?。特?别强?调人?工培?育的?作用?，进?而体?会到?人的?能动?作用?。 ?
? ?
? ５?、预?示前?景式?：花?儿为?什么?这样?红》?一文?的结?尾，?是在?上文?说明?花儿?呈红?色六?个方?面原?因的?基础?上综?合而?来的?。特?别强?调人?工培?育的?作用?，进?而体?会到?人的?能动?作用?。 ?
? ?
? ５?、预?示前?景式?》 ?《从?甲骨?文到?口袋?图书?馆》?一文?的结?尾，?作者?在按?时间?顺序?说明?书的?演变?过程?的基?础上?，预?示了?书的?未来?变化?趋势?，种?类会?越来?越多?，内?容会?越来?越丰?富。?
? ?
? ?６、?按时?间发?展顺?序单?点明?事件?结果?式：?从甲?骨文?到口?袋图?书馆?》一?文的?结尾?，作?者在?按时?间顺?序说?明书?的演?变过?程的?基础?上，?预示?了书?的未?来变?化趋?势，?种类?会越?来越?多，?内容?会越?来越?丰富?。 ?
? ?
? ６?、按?时间?发展?顺序?单点?明事?件结?果式?》 ?《雄?伟的?人民?大会?堂》?一文?的结?尾，?交代?了瞻?仰人?民大?会堂?的时?间是?用了?一整?天，?以及?人民?大会?堂在?万道?霞光?点缀?下的?绚烂?多彩?。 ?
? ?写文?章用?什么?样的?结尾?，有?大体?的模?式。?在大?体的?模式?中也?存在?着差?异性?，用?哪种?结尾?方 ?式，?还需?要根?据内?容而?定。?篇二?：雄?伟的?人民?大会?堂》?一文?的结?尾，?交代?了瞻?仰人?民大?会堂?的时?间是?用了?一整?天，?以及?人民?大会?堂在?万道?霞光?点缀?下的?绚烂?多彩?。 ?
? ?写文?章用?什么?样的?结尾?，有?大体?的模?式。?在大?体的?模式?中也?存在?着差?异性?，用?哪种?结尾?方 ?式，?还需?要根?据内?容而?定。?篇二?》时?，首?先仔?细观?察了?，他?才能?把蝈?蝈的?声音?描摹?得那?么逼?真：?
? ?？那?像是?滑轮?的响?声，?很不?引人?注意?，又?像是?干皱?的薄?膜隐?隐约?约的?作响?。？? 其?
?我们?不能?事事?亲身?经历?，而?说明?文又?要求?特征?准确?，材?料翔?实，?次，?要查?阅资?料。
这就?需要?查阅?有关?的资?料，?靠前?人总?结出?来的?经验?来印?证。?比如?，有?个在?长沙?读书?的中?学生?，到?北京?旅游?，参?观了?故宫?，很?想向?同学?们进?行介?绍。?于是?，他?不但?记下?了参?观的?印象?，还?买了?一张?《故?宫旅?游图?》和?一本?《北?京十?大名?胜》?，从?中了?解故?宫的?历史?、地?理位?臵和?建筑?特点?。这?样，?他就?知道?：故?宫旅?游图?》和?一本?《北?京十?大名?胜》?，从?中了?解故?宫的?历史?、地?理位?臵和?建筑?特点?。这?样，?他就?知道?》的?说明?文，?十分?注意?文章?的条?理性?。作?者抓?住？?做胎?？？?掐丝?？、?？涂?色？?、？?烧制?？、?？打?磨？?五道?关键?的工?序，?对每?道工?序的?制作?和原?理都?做了?详细?的说?明。?结构?严紧?，条?理清?楚。?
? ?
? ?３、?说明?文的?语言?要确?切、?简洁?、通?俗确?切：?
? ?说明?文内?容的?科学?性和?专业?性都?比较?强，?它要?求语?言要?确切?，不?能夸?大和?缩小?。 ?
? ?语言?确切?，首?先是?用词?准确?。说?明文?最忌?含糊?其词?，什?么？?大概?？、?？差?不多?？、?？可?能？?……?模棱?两可?，该?肯定?不肯?定，?该否?定不?否定?，用?来说?明事?物就?不容?易做?到恰?如其?分。?《中?国石?拱桥?》一?文中?有这?样一?段话?：中?国石?拱桥?》一?文中?有这?样一?段话?》的?说明?文，?结尾?是这?样写?的：?
? ? ？?我们?既要?学习?松树?坚强?不屈?的品?格，?又要?学习?柳树?栽在?哪里?，就?在哪?里生?根的?精神?。？? 记?事抒?情的?文章?，自?然可?以这?样写?，说?明文?就没?有必?要了?，写?了反?而？?画蛇?添足?？，?不简?洁了?。 ?
? ?通俗?：
? ? 语?言通?俗，?就是?运用?群众?中明?白通?顺的?话，?把本?来是?抽象?的概?念说?得具?体生?动，?把本?来深?奥的?道理?说得?浅显?易懂?。下?面，?让我?们看?看这?段说?明：?
? ?篇三?：
? ? 说?明文?知识?点 ?说明?文知?识点?
? ?１、? 定?义：?
? ?以说?明为?主要?表达?方式?，对?事物?和事?理进?行解?说和?阐释?的一?种文?体。? ? ?
? ?２、? 分?类：?
? ? 事?物性?说明?文：?
? ?对事?物的?形状?、性?质、?方位?、构?造、?类别?、功?能等?进行?说明?的文?章。? ? ? 事?理性?说明?文：?
? ?对事?物的?概念?、原?理、?成因?、规?律、?联系?等进?行说?明的?文章?。 ?
? ?
? ３?、 ?说明?对象?及特?征：?
? ? 根?据说?明文?的分?类把?握说?明对?象：?
? ? 事?物性?说明?文，?主要?看文?章标?题，?如《?中国?石拱?桥》?、《?苏州? 园?林》?等，?说明?对象?一般?是一?个名?词或?名词?短语?。 ?
? ?事理?性说?明文?：中?国石?拱桥?》、?《苏?州 ?园林?》等?，说?明对?象一?般是?一个?名词?或名?词短?语。?
? ? 事?理性?说明?文》?。 ?
? ?空间?顺序?：
介?绍建?筑的?构造?、实?体事?物的?形状?。如?《雄?伟的?人 ?民会?堂》?、《?核舟?记》?。 ? ? ?
? ?逻辑?顺序?：雄?伟的?人 ?民会?堂》?、《?核舟?记》?。 ?
? ?逻辑?顺序?》。?
? ? 注?意事?项：?
? ?局部?理解?，整?体把?握，?答题?时看?要求?（因?为有?些文? 章?综合?运用?多种?说明?顺序?）。? ? ?
? ?５、? 说?明文?结构?：
? ? ?整体?结构?：
? ? 引?出说?明对?象（?引说?部分?）—?—阐?释说?明对?象（?主 ?题部?分）?——?总结?说明?对象?（收?尾部?分）?。（?作为?题型?，往?往是? 针?对主?题部?分出?题）? 主?题部?分的?结构?（层?次关?系）?：
? ? 并?列式?——?各层?之间?是并?列的?； ?连贯?式—?—各?层之?间按?事物?发展?安排?层次?的，?前后?相承?；递?进 ?式—?—各?层之?间是?由浅?入深?、由?表及?里、?由现?象到?本质?；总?分 ?式—?—总?括，?分述?，总?结。?具体?分为?：
? ? 总?分、?分总?、总?分总?。 ?
? ?
? ６?、说?明方?法及?作用?：
? ? ?Ａ、? 下?定义?：
? ? 把?握：?
? ?“Ｘ?Ｘ叫?什么?”或?“Ｘ?Ｘ是?什么?” ?的判?断句?。 ?
? ?作用?：
? ? 准?确、?简明?地说?明了?（ ?）的?（ ?）特?征。?（括?号内? 要?结合?文本?填写?） ?Ｂ、? 举?例子?： ? ? ?把握?：
? ? 往?往用?“比?如”?，“?例如?”，?“如?”等?。 ?
? ?作用?：
? ? 具?体有?力地?说明?了（? ）?的（? ）?的特?征。? ? ? Ｃ?、 ?列数?字：?
? ? 作?用：?
? ?准确?具体?地 ?说明?了（? ）?的（? ）?的特?征。?（注?意 ?“列?”字?的书?写；?表示?某个?年份?的，?
不是?列数?字。?） ?Ｄ、? 打?比方?：
? ? ?把握?：
? ? 从?修辞?角度?看，?是比?喻的?修辞?方法?。 ?
? ?作用?：
? ? 形?象生?动地?说明?了（? ）?的（? ）?的特?征。? ? ? Ｅ?、 ?作比?较：?
? ? 把?握：?
? ?有明?显比?较的?双方?；标?志性?的词?语是?“比?ＸＸ?”、?“与?ＸＸ? 相?比”?等。?
? ? 作?用：?
? ?突出?了（? ）?的（? ）?的特?征。? ? ? Ｆ?、 ?分类?别：?
? ? 把?握：?
?多有?“按?照Ｘ?Ｘ分?为Ｘ?Ｘ”?表述?（分?类一?定要?有分?类的?标准?）。? ?
? ? 作?用：?
? ?条理?清晰?地说?明了?（ ?）的?（ ?）的?特征?。 ?
? ?Ｇ、? 摹?状貌?：
? ? ?把握?：
? ? 是?表达?方式?中的?描写?。 ?
? ?作用?：
? ? 生?动形?象地?说明?了（? ）?的（?）特?征。? ? ? Ｈ?、 ?列图?表：?
? ? 把?握：?
? ?示意?图、?表格?、插?图 ?作用?：
? ? 直?观形?象地?说明?了（? ）?的（?）的?特征?。 ?
? ?Ｉ、? 做?诠释?：
? ? ?作用?：
? ? 通?俗易?懂地?说明?了（? ）?的（? ）?的特?征。? ? ? Ｊ?、 ?作引?用：?
? ? 把?握：?
? ?引用?古诗?文、?谚语?、俗?语。?
? ? 作?用：?
? ?更有?力地?说明?了（? ）?的（?）的?特征?。 ?
? ?小结?：
? ? 说?明方?法的?作用?概括?为：?
? ?（）?地说?明了?（ ?） ?的（?）的?特征?。 ?
? ?强调?：
? ? 要?结合?文本?答题?。 ?
? ?
? ７?、 ?说明?文语?言的?特点?：
? ? 准?确、?严密?、科?学。?围绕?修饰?、限?制性?词语?的作?用出?题。?
? ? 题?型：?
? ? Ａ?、 ?加点?词有?何作?用，? 答?题方?法：?
? ?该词?表…?…该?句的?意思?是…?…体?现了?说明?文语?言的?准确?性、?科学?性、?严密?性。? ? ? Ｂ?、 ?能否?替换?为另?一个?词语?，并?说明?理由?。 ?
? ?答题?方法?：
? ?
? ?（１?）不?可以?。
? ?（２?）理?由：?
? ?该词?表…?…，?原词?的意?思或?内容?＋所?换词?语的?意思?或内?容＋?换了?后有?何改?变，?不符?合实?际＋?原词?的运?用体?现了?说明?文语?言的?准确?性、?科学?性、?严密?性。? ? ? Ｃ?、 ?限制?性词?语能?否删?去，? 答?题方?法：?
? ?
? （?１）?不能?删去?。
? ?（２?）该?词…?…意?识，?表…?…，?若删?去，?原来?……?意思?就变?成了?……?意思?，不?符合?实际?，太?绝对?了＋?该词?体现?了说?明文?语言?的准?确性?、科?学性?、严?密性?。 ?
? ?常见?词语?：
? ? 大?约、?左右?、可?能、?几乎?－－?－－?表估?计 ?很、?十分?、非?常、?急剧?－－?－－?表程?度 ?之 ? ?一、?以上?、大?部分?－－?－－?表范?围 ?大量?、少?数、?许多?－－?－－?表数?量 ?在当?时、?日前?、今?后－?－－?－表?时间? 经?常、?往往?、有?时、?常常?、时?常－?－－?－表?频率? 据?透露?、据?记载?、据?说－?－－?－表?来源?
? ?８、? 归?纳说?明文?的中?心意?思。?
? ? 答?题方?法：?
? ?本文?介绍?了…?…，?说明?了…?…，?赞美?了…?…，?体现? 了?……?，展?示了?……?。 ?
? ?
? ９?、 ?说明?文开?头的?作用?：
? ?
? ?？引?出说?明对?象；?
? ？?引出?说明?的内?容；?
? ？?提出?说明?的问?题；?
? ？?（引?用警?句、?名言?、诗?句或?俗语?、谚?语等?，）?吸引?读者?，激?发读?者阅?读兴?趣。? ? ?
? ?１０?、 ?说明?文结?尾的?作用?：
? ?
? ?？总?结全?文；?
? ？?提出?一些?希望?、展?望、?预测?等；?
? ？?与开?头呼?应；?
? ?？深?化中?心。?
? ?
? ?１１?、 ?说明?文标?题的?作用?： ?事物?性说?明文?：
? ? 揭?示说?明对?象或?揭示?说明?对象?的特?征；? 事?理性?说明?文：?
? ?
? ？?概括?文章?的说?明内?容；?
? ？?引起?读者?阅读?兴趣?。 ?
? ?
? １?２、? 说?明语?句、?段落?的作?用：?
? ?
? ?（１?） ?结构?方面?：
? ? 承?接上?文、?引起?下文?、承?上启?下，?有时?在文?章 ?开头?，还?起着?引出?说明?对象?或说?明事?理的?作用?。
? ?（２?） ?内容?方面?：
? ? 总?领全?段（?全文?）、?总结?全段?（全?文）?。 ?
? ?
? （?３）? 主?题方?面：?
? ?揭示?（点?明、?深化?、升?华、?突出?）主?题（?中心?），? 卒?章显?志、?画龙?点睛?。篇?四：?
? ?说明?文的?定义? 说?明文?的定?义 ?说明?文是?以说?明作?为主?要的?表达?方式?，介?绍事?物的?性质?、特?点（?特征?）或?阐述?事理?的一?种文?体。?
? ? 阅?读一?篇说?明文?首先?要把?握住?说明?的对?象和?说明?对象?的特?征。?说明?的对?象往?往是?一个?名词?（或?相当?于名?词的?短语?），?说明?对象?的特?征往?往用?形容?词来?概括?（或?相当?于形?容词?的短?语）?。 ?
? ?说明?文的?中心?句由?说明?的对?象加?上说?明对?象的?特征?来构?成。?说明?文的?中心?句有?全文?的中?心句?和自?然段?的中?心句?之分?。 ?
? ?中心?句的?位置?往往?在全?文或?整个?自然?段的?开头?或结?尾。?
? ? 中?心句?又叫?总说?。除?了中?心句?之外?的句?子叫?支撑?句。?支撑?句又?叫分?说。? ? ? 支?撑句?是以?举例?子、?列数?字、?作诠?释的?方式?对中?心句?进行?说明?的。? ? ? 说?明文?三要?素：?
? ?内容?的科?学性?、说?明的?条理?性和?语言?的准?确性?。 ?
? ?
? １?．内?容的?科学?性：?
? ?如实?地反?映客?观事?物，?把握?事物?的特?征、?本质?和规?律，?给读?者以?正确?无误?的认?识。?
? ? ２?．说?明的?条理?性：?
? ?按时?间顺?序写?和记?叙文?相似?；按?空间?顺序?写需?注意?观察?点，?注意?事物?的表?里、?大小?、上?下、?前后?、左?右、?东南?西北?等的?位置?和方?向；?按逻?辑顺?序写?要注?意摸?清各?部分?的内?在联?系，?由表?及里?，由?浅入?深，?由现?象到?本质?。 ?
? ?３．?语言?的准?确性?：
? ? 表?示时?间、?空间?、数?量、?范围?、程?度、?特征?、性?质、?程序?等，?都要?求准?确无?误。?语言?简明?，说?明严?密。?
? ?
? ?二、? 说?明文?的结?构 ?说明?文的?结构?有三?种形?式：?
? ?
? ?１、?总说?――?分说?
? ?２、?分说?――?总说?
? ?３、?总分?――?分说?――?总说?
? ?三、?说明?文的?分类? 按?说明?的对?象来?分，?说明?文分?为实?体说?明文?和事?理说?明文?两种?。 ?
? ?以事?物作?为说?明的?对象?，重?点在?于说?明事?物是?“怎?样”?的，?介绍?事物?的性?质、?特征?，把?一种?事物?和另?一种?事物?区分?开来?的说?明文?就是?实体?说明?文。?以事?理作?为说?明的?对象?，重?点说?明事?理是?“怎?么样?”和?“为?什么?这样?”的?，把?抽象?的、?难于?理解?的事?理说?得清?楚明?白的?就是?事理?说明?文。?
? ? 按?说明?文的?语言?风格?，说?明文?可以?分为?平实?语言?的说?明文?和生?动语?言的?说明?文（?文艺?性说?明文?）两?种。?
? ?四、?说明?方法?
? ?１、?下定?义：?
? ?就是?用准?确的?、简?明的?语言?来说?明事?物的?特征?、揭?示事?物的?本质?，使?这种?事物?和另?一种?事物?区分?开来?的一?种说?明方?法。?
? ? １?）笑?是反?映内?心活?动的?一种?面部?表情?。 ?
? ?２）?石拱?桥就?是用?石头?做拱?圈的?一种?桥梁?。 ?
? ?３）?统筹?方法?是一?种安?排工?作进?程的?数学?方法?。 ?
?下定?义的?说明?方法?的格?式：? ?
? ?××?是×?× ?
? ２?、作?诠释?：
? ? 就?是对?事物?进行?解释?的一?种说?明方?法。?
? ? １?）如?此浩?荡的?海水?中竟?没有?鱼虾?、水?草，?甚至?连海?边也?寸草?不生?，这?大概?是四?死海?得名?的原?因吧?。 ?
? ?这段?文字?解释?了“?死海?”的?“死?”的?含义?：
? ? 没?有生?命 ?２）?人们?在这?无鱼?无草?的海?水里?，竟?能自?由游?弋，?即使?不会?游泳?的人?，也?总是?浮在?水面?上。?
? ? 这?段文?字解?释了?死海?不死?的第?二个?“死?”的?含义?：
? ? 淹?死。?
? ?
? ?３、?分类?别：? 就?是对?复杂?的事?物进?行分?门别?类的?介绍?的说?明方?法。?采用?分类?别的?说明?方法?要注?意分?类的?标准?要统?一。?
? ? １?）文?学作?品按?体裁?来分?可以?分为?四种?：
? ? 小?说、?诗歌?、散?文和?戏剧?文学?。 ?
? ?２）?风沙?的进?攻方?式有?两种?：
? ? 一?种可?以称?之为?阵地?战；?另一?种称?之为?游击?战。?
? ?
? ?４、?举例?子：?
? ?就是?用实?际的?事例?把抽?象、?复杂?的事?物说?得具?体形?象、?生动?的一?种说?明方?法。?
? ? １?）《?中国?石拱?桥》?通过?举赵?州桥?和卢?沟桥?的例?子来?说明?中国?石拱?桥的?特点?：中?国石?拱桥?》通?过举?赵州?桥和?卢沟?桥的?例子?来说?明中?国石?拱桥?的特?点》?最后?一段?有何?作用?。 ?
? ?答：?
? ?总结?全文?、点?明中?心、?卒章?显志?、画?龙点?睛。?（可?分析?这一?段写?了什?么内?容）? ?
作文九：《说明文的开头》9400字
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?说明?文的?开头?
篇?一：?
? ?说明?文开?头的?作用? 说?明文?开头?的作?用
? ?
? ?一、?命题?方式?：
? ? ?
? １?、文?章开?头为?什么?从Ｘ?Ｘ写?起，?
? ?２、?简要?说明?第一?段的?作用?， ?
? ３?、开?头几?句有?什么?作用?， ?
? ４?、第?一段?以Ｘ?Ｘ为?开头?有什?么作?用，?
? ?５、?文章?开篇?介绍?了Ｘ?Ｘ，?这样?写有?什么?好处?， ?
? 二?、答?题思?路：?
? ?
? ?？内?容上?概括?本段?内容?ＸＸ?，引?出说?明对?象是?ＸＸ?，说?明这?个对?象的?ＸＸ?特征?； ?
? ？?形式?上主?要从?说明?方法?的作?用回?答，?（是?什么?说明?方法?就分?析什?么说?明方?法。?） ?
? ？?能激?发读?者的?阅读?兴趣?． ?
? ？?引出?下文?对Ｘ?ＸＸ?的说?明。?
? ? ？?特殊?情况?：
? ? ?Ａ、?开头?如果?是设?问句? ，?设置?悬念?，引?人思?考 ?，引?出说?明对?象Ｘ?Ｘ或?内容?，激?发兴?趣；? Ｂ?、引?用古?诗文?：
? ? ?增强?文学?性 ?描述?性、?抒情?性语?言 ?常用?修辞?（无?论怎?样考?察大?家，?都要?灵活?运用?。）? 实?战练?习：?
? ? 太?阳能?光伏?发电?
? ?？２?０１?７年?１２?月，?上海?电力?学院?太阳?能研?究所?赵春?江教?授在?自家?的屋?顶上?安装?了一?套２?平方?米的?太阳?能光?伏发?电的?家庭?。这?套装?置，?运行?十分?稳定?，自?安装?完毕?正式?发电?以来?，已?向上?海大?电网?输送?了１?３０?０多?度电?，而?且没?有任?何污?染，?在“?节能?减排?”上?迈出?了可?喜的?一步?。 ?
? ?
? ？?太阳?能是?目前?已知?的最?巨大?的可?再生?能源?。在?现代?科技?条件?下，?它可?以非?常方?便地?被转?换为?电能?。尤?其可?贵的?是，?它还?是最?清洁?的能?源，?在法?
? 三?、利?用时?不会?排放?任何?污染?。特?别是?在地?球矿?物能?源日?渐短?缺，?我国?以煤?炭、?石油?为主?的污?染比?较严?重的?传统?能源?结构?亟待?转变?的今?天，?太阳?能发?电受?到了?更多?的重?视，?获得?了更?大的?发展?动力?和发?展空?间。?
? ? （?（ ?
? ？?太阳?能发?电分?光热?发电?和光?伏发?电。?光伏?发电?比较?普及?，而?光热?发电?较少?，通?常所?谓的?“太?阳能?发电?”往?往指?的是?“太?阳能?光伏?发电?”。?
? ?
? ?？光?伏发?电是?根据?１８?３９?年法?国科?学家?贝克?雷尔?发现?的“?光生?伏打?”效?应原?理，?利用?太阳?能电?池将?太阳?光能?直接?转化?为电?能。?光伏?发电?系统?主要?由太?阳电?池板?组件?、控?制器?和逆?变其?三大?部分?组成?，设?备简?单，?可靠?稳定?，使?用寿?命长?，安?装维?护简?便。?
理论上讲??，光?伏发?电技?术可?以用?于任?何需?要电?源的?场合?，上?至航?天器?，下?至家?用电?源，?大到?兆瓦?级电?站，?小到?玩具?光伏?电源?，可?以无?处不?在。?
? ?
? ?？光?伏并?网发?电，?是公?认的?全球?太阳?能利?用的?最终?方向?。上?世纪?９０?年代?以来?，发?达国?家相?继推?出光?伏屋?顶并?网发?电项?目和?计划?，美?国和?欧盟?计划?到２?０１?７年?实现?百万?屋顶?太阳?能并?网发?电，?日本?也宣?布到?０１?０年?光伏?发电?装机?容量?达到?５Ｇ?Ｗｐ?，主?要用?于屋?顶并?网光?伏系?统。?我国?的光?伏并?网发?电起?步较?晚，?但近?年发?展很?快，?已建?成１?０个?光伏?并网?发电?项目?，总?体上?达到?了国?际先?进水?平。?深圳?市投?巨资?建成?亚洲?最大?的园?博园?太阳?能光?伏电?站，?每年?发电?１０?０万?千瓦?时，?而且?与市?电并?网。?从环?保效?益看?，按?照目?前我?国火?电厂?的煤?耗，?园博?园电?站每?年可?节省?标准?煤约?３８?４吨?，减?少粉?尘排?放约?４．?８吨?，减?少灰?渣排?放约?１０?１吨?，减?少二?氧化?碳排?放约?１７?０吨?，减?少二?氧化?硫排?放约?７．?６８?吨，?是真?正的?无污?染绿?色能?源，?意义?非同?一般?。２?０１?７年?北京?“绿?色奥?运”?场馆?的部?分用?电，?也许?将由?太阳?能发?电来?提供?。 ?
? ?总？?体来?说，?太阳?能光?伏技?术已?经结?束了?前期?开拓?阶段?，迎?来了?新的?蓬勃?发展?时期?。有?人做?过乐?观的?估计?，在?今后?１０?年内?，太?阳能?光伏?发电?将以?平均?３０?％的?速度?增长?，到?２０?１７?年累?计容?量将?达到?２０?兆瓦?。到?本世?纪中?叶，?太阳?能发?电量?将占?世界?总发?电量?的１?５％?～２?０％?，超?过核?电，?成为?人类?的基?本能?源之?一。?
? ?
? ?１１?、文?章介?绍了?“太?阳能?光伏?发电?”的?很多?优点?，请?列举?出三?条。?（３?分）?
?春江?教授?家庭?太阳?能光?伏发?电系?统的?运行?情况?，这?样写?? ?１２?、文?章开?篇就?介绍?了赵
有什?么好?处，?（３?分）?篇二?：
? ? 说?明文?开头?的特?点 ?说明?文开?头的?特点?。 ?
? ?说明?文的?开头?一般?以开?门见?山，?直入?说明?对象?为主?，注?意：?
? ?有时?也引?用诗?词，?寓言?故事?，神?话故?事，?成语?故事?，俗?语谚?语，?名言?格言?等作?为开?头。?分析?：
? ? 其?作用?一般?有两?个：?
? ?
? ?（１?）激?发起?读者?的阅?读兴?趣
? ?（２?）引?出文?章说?明的?对象?或说?明的?中心?。对?于诗?词而?言，?加上?： ? ? 同?是为?文章?增添?了文?学色?彩，?增添?了诗?情画?意。?（如?：
? ? 说?屏 ?的开?头，?古诗?词的?运用?；又?如：?
? ?为什?么雁?到衡?阳不?再南?飞 ?的开?头古?诗文?的运?用）?
? １?、整?体阅?读，?获取?信息?
? ?？概?括某?一段?或全?文的?说明?内容? ａ?．找?中心?句或?过渡?句ｂ?．说?明对?象＋?特征? ｃ?．各?段内?容加?以组?合 ?
? ？?文章?从那?几方?面进?行说?明，? 先?将文?章分?成几?部分?然后?再加?以概?括 ?
? ２?、说?明方?法及?作用? 常?见说?明方?法有?：
? ? 举?例子?、列?数字?、打?比方?、作?比较?、下?定义?、分?类别?、作?诠释?、摹?状貌?、引?用 ?提示?：
? ? ?
? ？?说明?方法?有几?种就?写几?种且?字要?正确?
? ?？说?明内?容可?找方?法句?的前?一句?或该?段中?心句? 常?见说?明方?法的?作用?：
? ? ?
? ？?、举?例子?：
? ? 通?过举?具体?的实?例对?事物?的特?征／?事理?加以?说明?，从?而使?说明?更具?体，?更有?说服?力。?
? ?
? ?？、?分类?别：?
? ?对事?物的?特征?／事?理分?门别?类加?以说?明，?使说?明更?有条?理性?。 ?
? ?
? ？?、作?比较?：
? ? 把?＿＿?＿＿?＿＿?＿＿?＿＿?和＿?＿＿?＿＿?＿＿?＿＿?＿加?以比?较，?突出?强调?了事?物的?特征?／事?理。?
? ？?、作?诠释?：
? ? 对?事物?的特?征／?事理?加以?具体?的解?释说?明，?使说?明更?通俗?易懂?。 ?
? ?
? ？?、打?比方?：
? ? 将?＿＿?＿＿?＿＿?＿＿?＿＿?比作?＿＿?＿＿?＿＿?＿＿?＿＿?，从?而形?象生?动地?说明?了事?物的?特征?／事?理。? ? ? ？?、摹?状貌?：
? ? 对?事物?的特?征／?事理?加以?形象?化的?描摹?，使?说明?更具?体形?象。? ? ? ？?、下?定义?：
用?简明?科学?的语?言对?说明?的对?象／?科学?事理?加以?揭示?，从?而更?科学?、更?本质?、更?? ?
概括?地揭?示事?物的?特征?／事?理。?
? ? ？?、列?数字?：
? ? 用?具体?的数?据对?事物?的特?征／?事理?加以?说明?，使?说明?更准?确更?有说?服力?。？?、列?图表?：
? ? 用?列图?表的?方式?对事?物的?特征?／事?理加?以说?明，?使说?明更?简明?更直?观。? ? ? ？?、引?用说?明：?
? ?引用?说明?有以?下几?种形?式：?
? ? Ａ?、引?用具?体的?事例?；（?作用?同举?例子?） ?Ｂ、?引用?具体?的数?据；?（作?用同?列数?字）? Ｃ?、引?用名?言、?格言?、谚?语；?作用?是使?说明?更有?说服?力。?篇三?： ? ? ２?０１?７专?项复?习说?明文?标题?的作?用，?开篇?的作?用 ?说明?文标?题 ? ?
? ?一、?【命?题方?式】?一般?有几?种类?似问?法：?
? ?
? ?？ ?文章?以“?＊＊?＊＊?＊＊?”为?题，?有什?么作?用，?
? ?？ ?文章?为什?么以?“＊?＊＊?＊＊?＊”?为题?，请?谈谈?你的?理解?。 ?
? ?
? ？? 你?认为?文章?的标?题好?在哪?里，?
? ?？ ?如果?将本?文的?标题?改为?“＊?＊＊?＊＊?＊”?，有?什么?不同?， ?
? ？?标题?的含?义：?
? ?分析?具体?含义?，有?的还?要答?出表?达情?感，?尤其?是形?象生?动的?说明?文。? ? ? ？?给文?章拟?标题?。？?【解?题指?导】? 根?据对?标题?作用?的理?解，?考生?在拟?定文?章标?题时?应当?做到?以下?几点?：
? ? ?Ａ能?够概?括文?章的?主要?内容?（小?标题?概括?的部?分内?容）?； ?Ｂ理?解作?者的?感情?，把?握文?章主?旨；? Ｃ?找文?章的?线索?，包?括核?心人?物、?核心?物件?、核?心事?件等?； ?Ｄ注?意文?章开?头、?结尾?中点?明主?旨的?句子?； ?Ｅ说?明文?注意?过渡?句、?每段?的中?心句?、关?键词?； ?Ｆ标?题语?言力?求简?洁、?生动?、新?颖；?
? ?二、?说明?文的?标题?一般?有两?个作?用：?
? ?
? ?１、?内容?上，?点明?说明?对象?是Ｘ?Ｘ，?说明?对象?的Ｘ?Ｘ特?征（?有些?题目?只有?说明?对象?），?揭示?说明?内容?。 ?
? ?
? ２?、表?达上?，运?用了?ＸＸ?，（?具体?分析?其作?用。?） ?套话?：
? ? 以?此为?题形?象生?动，?新颖?别致?，吸?引读?者，?激发?读者?阅读?兴趣?。 ?
? ?吸引?读者?的原?因可?能存?在以?下情?况：?
? ? ?运用?比喻?、拟?人等?修辞?，或?化用?诗句?、成?语等?，生?动、?新颖?、别?致。? ? ? ?运用?问句?的形?式（?设问?、疑?问句?；含?“为?什么?”、?“什?么”?“为?何”?“，?”等? 词?语、?符号?）设?置悬?念。?
? ? ?话题?新鲜?奇特?，超?出人?们认?知常?识。?
? ? ?引用?热门?话题?，贴?近生?活。?比如?“低?碳生?活”?“世?博会?”等?。 ?
? ?？注?意事?项：?
? ?
? ?？ ?一篇?文章?的标?题不?一定?能涵?盖所?有这?四个?作用?，所?以在?答题?的时?候，?切记?不 ?要盲?目罗?列，?要具?体问?题具?体分?析。?
? ?
? ?？ ?答题?时，?不要?只简?单地?罗列?四句?作用?，而?应该?联系?具体?的说?明内?容，?以及?标 ?题运?用的?手法?进行?分析?，否?则只?有空?洞的?套话?，会?导致?严重?失分?。 ?
? ?
? 三?、实?战演?习 ?２０?１７?年济?南中?考试?题《?津津?有味?嚼“?薄膜?”》? 【?例题?】本?文以?“津?津有?味嚼??薄?膜??”为?题目?，有?什么?作用?，（?３分?）【?题目?解析?】本?文是?一篇?事物?说明?文。?说明?对象?是可?食用?薄膜?。 ?
? ?首先?，明?确说?明对?象，?以免?答题?时表?达有?误或?有缺?失。?此文?通过?标题?，我?们了?解到?说明?对象?可能?是“?可以?嚼的?薄膜?”，?读完?文章?之后?，则?可以?确定?为“?食用?薄膜?”。?所以?标题?点明?了说?明对?象，?同时?我们?可以?观察?到标?题还?表明?了说?明对?象的?特征?是“?可食?用”?。 ?
? ?其次?，观?察标?题独?特之?处，?具体?问题?具体?分析?。本?文标?题“?津津?有味?嚼??薄膜??”?跟人?们的?生活?常识?明显?不同?，新?颖别?致，?营造?了一?个悬?念，?能吸?引读?者阅?读。? ? ? 【?参考?答案?】 ?
? ？?内容?上，?文章?以“?津津?有味?嚼??薄膜??”?为题?，点?明了?说明?对象?——?食用?薄膜?，说?明实用薄??膜能?吃无?毒的?特点?，揭?示了?说明?内容?；
? ?？表?达效?果上?，薄?膜可?嚼可?吃跟?人们?的认?知常?识不?同，?新鲜?奇特?，设?置悬?念，?吸引?读者?阅读?文章?。 ?
? ?【同?类考?题举?例】? ？?《让?脚告?诉你?》：?津津?有味?嚼“?薄膜?”》? 【?例题?】本?文以?“津?津有?味嚼??薄?膜??”为?题目?，有?什么?作用?，（?３分?）【?题目?解析?】本?文是?一篇?事物?说明?文。?说明?对象?是可?食用?薄膜?。 ?
? ?首先?，明?确说?明对?象，?以免?答题?时表?达有?误或?有缺?失。?此文?通过?标题?，我?们了?解到?说明?对象?可能?是“?可以?嚼的?薄膜?”，?读完?文章?之后?，则?可以?确定?为“?食用?薄膜?”。?所以?标题?点明?了说?明对?象，?同时?我们?可以?观察?到标?题还?表明?了说?明对?象的?特征?是“?可食?用”?。 ?
? ?其次?，观?察标?题独?特之?处，?具体?问题?具体?分析?。本?文标?题“?津津?有味?嚼??薄膜??”?跟人?们的?生活?常识?明显?不同?，新?颖别?致，?营造?了一?个悬?念，?能吸?引读?者阅?读。?
? ? 【?参考?答案?】 ?
? ？?内容?上，?文章?以“?津津?有味?嚼??薄膜??”?为题?，点?明了?说明?对象?——?食用?薄膜?，说?明实用薄??膜能?吃无?毒的?特点?，揭?示了?说明?内容?；
? ?？表?达效?果上?，薄?膜可?嚼可?吃跟?人们?的认?知常?识不?同，?新鲜?奇特?，设?置悬?念，?吸引?读者?阅读?文章?。 ?
? ?【同?类考?题举?例】? ？?《让?脚告?诉你?》》?：
? ? ?
? ？?内容?上，?“今?天你?低碳?了吗?” ?的询?问语?气，?点明?了本?文说?明对?象—?—低?碳生?活；?倡导?人们?践行?低碳?生活?，揭?示说?明内?容。?
? ？?表达?上，?用询?问的?语气?设题?，设?置悬?念，?生动?别致?，吸?引读?者阅?读文?章。? ? ? ？?《天?赐良?“源?”》?：天?赐良?“源?”》?》：?
? ?
? ?？内?容上?，点?明了?本文?的说?明对?象—?—四?合木?，并?表明?其特?征—?—像?大熊?猫一?样珍?奇稀?有，?揭示?了说?明内?容；?
? ？?表达?上，?运用?比喻?修辞?，将?四合?木比?喻成?植物?界的?大熊?猫，?生动?形象?，吸?引读?者阅?读文?章。?
? ? ？?《珍?奇的?稀有?动物?——?针鼹?》：?珍奇?的稀?有动?物—?—针?鼹》?》 ?杜甫? 群?鸡正?乱叫?，客?至鸡?斗争?。 ?
? ?驱鸡?上树?木，?始闻?叩柴?荆。?
? ? 父?老四?五人?，问?我久?远行?。 ?
? ?手中?各有?携，?倾榼?浊复?清。?
? ? “?莫辞?酒味?薄，?黍地?无人?耕。?
? ? 兵?戈既?未息?，儿?童尽?东征?。”? 请?为父?老歌?，艰?难愧?深情?。 ?
? ?歌罢?仰天?叹，?四座?泪纵?横。?
? ? 登?楼 ?杜甫? 花?近高?楼伤?客心?，万?方多?难此?登临?。 ?
? ?锦江?春色?来天?地，?玉垒?浮云?变古?今。?
? ? 北?极朝?廷终?不改?，西?山寇?盗莫?相侵?。 ?
? ?可怜?后主?还祠?庙，?日暮?聊为?《梁?甫吟?》。?
? ? 走?马川?行奉?送封?大夫?出师?西征? 岑?参 ?君不?见走?马川?行雪?海边?，平?沙莽?莽黄?入天?。 ?
? ?轮台?九月?风夜?吼，?一川?碎石?大如?斗，?随风?满地?石乱?走。?
? ? 匈?奴草?黄马?正肥?，金?山西?见烟?尘飞?，汉?家大?将西?出师?。 ?
? ?将军?金甲?夜不?脱，?半夜?军行?戈相?拨，?风头?如刀?面如?割。?
? ? 马?毛带?雪汗?气蒸?，五?花连?钱旋?作冰?，幕?中草?檄砚?水凝?。 ?
? ?虏骑?闻之?应胆?慑，?料知?短兵?不敢?接，?车师?西门?伫献?捷。?
? ? 左?迁之?兰官?示侄?孙湘? 韩?愈 ?一封?朝奏?九重?天，?夕贬?潮阳?路八?千。?
? ? 欲?为圣?明除?弊事?，肯?将衰?朽惜?残年?。 ?
? ?云横?秦岭?家何?在，?雪拥?蓝关?马不?前。?
? ? 知?汝远?来应?有意?，好?收吾?骨瘴?江边?。望?月有?感 ?白居?易 ?时难?年荒?世业?空，? 弟?兄羁?
旅各?西东?。 ?
? ?田园?寥落?干戈?后，? 骨?肉流?离道?路中?。 ?
? ?吊影?分为?千里?雁，? 辞?根散?作九?秋蓬?。 ?
? ?共看?明月?应垂?泪，? 一?夜乡?心五?处同?。 ?
? ?雁门?太守?行 ?李贺? 黑?云压?城城?欲摧?，甲?光向?日金?鳞开?。 ?
? ?角声?满天?秋色?里，?塞上?燕脂?凝夜?紫。?
? ? 半?卷红?旗临?易水?，霜?重鼓?寒声?不起?。 ?
? ?报君?黄金?台上?意，?提携?玉龙?为君?死。?
? ? 卜?算子? 送?鲍浩?然之?浙东? 王?观 ?水是?眼波?横，?山是?眉峰?聚。? ? ? 欲?问行?人去?那边?，眉?眼盈?盈处?。 ?
? ?才始?送春?归，?又送?君归?去。?
? ? 若?到江?南赶?上春?，千?万和?春住?。 ?
? ?别云?间 ?夏完?淳 ?三年?羁旅?客，?今日?又南?冠。?
? ? 无?限山?河泪?，谁?言天?地宽?～ ?已知?泉路?近，?欲别?故乡?难。? ? ? 毅?魄归?来日?，灵?旗空?际看?。 ?
?观刈?麦 ?白居?易 ?田家?少闲?月，?五月?人倍?忙。? ?
? ? 夜?来南?风起?，小?麦覆?陇黄?。 ?
? ?妇姑?荷箪?食。?童稚?携壶?浆，? 相?随饷?田去?，丁?壮在?南冈?。 ?
? ?族蒸?暑土?气，?背灼?炎天?光，? 力?尽不?知热?，但?惜夏?日长?。 ?
? ?复有?贫妇?人，?抱子?在其?旁，? 右?手秉?遗穗?，左?臂悬?敝筐?。 ?
? ?听其?相顾?言，?闻者?为悲?伤。?
? ? 家?田输?税尽?，拾?此充?饥肠?。 ?
? ?今我?何功?德，?曾不?是农?桑。?
? ? 吏?禄三?百石?，岁?晏有?余粮?。 ?
? ?念此?私自?愧，?尽日?不能?忘。?
? ? 月?夜 ?刘方?平 ?更深?月色?半人?家，? 北?斗阑?干南?斗斜?。 ?
? ?今夜?偏知?春气?暖，?虫声?新透?绿窗?纱。?
? ? 商?山早?行 ?温庭?筠 ?晨起?动征?铎，?客行?悲故?乡。? ? ? 鸡?声茅?店月?，人?迹板?桥霜?。 ?
? ?槲叶?落山?路，?枳花?照驿?墙。?
? ? 因?思杜?陵梦?，凫?雁满?回塘?。 ?
? ?卜算?子 ?咏梅? 陆?游 ?驿外?断桥?边，?寂寞?开无?主。?已是?黄昏?独自?愁，?更著?风和?雨。?
? ? 无?意苦?争春?，一?任群?芳妒?。零?落成?泥碾?作尘?，只?有香?如故?。 ?
? ?破阵?子 ?晏殊? 燕?子来?时新?社，?梨花?落后?清明?。池?上碧?苔三?四点?，叶?底黄?鹂一?两
声?，日?长飞?絮轻?。 ?
? ?巧笑?东邻?女伴?，采?桑径?里逢?迎。?疑怪?昨宵?春梦?好，?元是?今朝?斗草?赢，?笑从?双脸?
生。?
? ? 浣?溪沙? 苏?轼 ?簌簌?衣巾?落枣?花，?村南?村北?响缫?（通?假字?）车?。牛?衣古?柳卖?黄瓜?。 ?
? ?酒困?路长?惟欲?睡，?日高?人渴?漫思?茶。?敲门?试问?野人?家。?
? ? 醉?花阴? 李?清照? 薄?雾浓?云愁?永昼?，瑞?脑消?金兽?。佳?节又?重阳?，玉?枕纱?橱，?半夜?凉初?透。?
? ? 东?篱把?酒黄?昏后?，有?暗香?盈袖?。莫?道不?消魂?，帘?卷西?风，?人比?黄花?瘦。? ? ? 南?乡子? 登?京口?北固?亭有?怀 ?辛弃?疾 ?何处?望神?州，?满眼?风光?北固?楼。?千古?兴亡?多少?事，?悠悠?。不?尽长?江滚?滚流?。 ?
? ?年少?万兜?鍪，?坐断?东南?战未?休。?天下?英雄?谁敌?手，?曹刘?。生?子当?如孙?仲谋?。 ?
? ?山坡?羊 ?骊山?怀古? 张?养浩? 骊?山四?顾，?阿旁?一炬?，当?时奢?侈今?何处?，只?见草?萧疏?，水?萦纡?。至?今遗?恨迷?烟树?。列?国周?齐秦?汉楚?，赢?，都?变做?了土?；输?，都?变做?了土?。 ?
? ?朝天?子 ?咏喇?叭 ?王磐? 喇?叭，?唢呐?，曲?儿小?腔而?大。?官船?来往?乱如?麻，?全仗?你抬?声价?。军?听了?军愁?，民?听了?民怕?。哪?里去?辨甚?么真?共假?，眼?见的?吹翻?了这?家，?吹翻?了那?家，?只吹?的水?尽鹅?飞罢?～
?
作文十：《说明文的开头》7500字
? ? ? ?说明文的开?头
篇一：?
说?明文开头的?作用 说明?文开头的作?用
?
一、?命题方式：?
?
１、?文章开头为?什么从ＸＸ?写起，
? ２、简?要说明第一?段的作用，?
３?、开头几句?有什么作用?，
?４、第一段?以ＸＸ为开?头有什么作?用，
? ５、文章?开篇介绍了?ＸＸ，这样?写有什么好?处，
? 二、答题?思路：
?
? ？内容上?概括本段内?容ＸＸ，引?出说明对象?是ＸＸ，说?明这个对象?的ＸＸ特征?；
?？形式上主?要从说明方?法的作用回?答，（是什?么说明方法?就分析什么?说明方法。?）
?？能激发读?者的阅读兴?趣．
? ？引出下?文对ＸＸＸ?的说明。 ?
？?特殊情况：?
?Ａ、开头如?果是设问句? ，设置悬?念，引人思?考 ，引出?说明对象Ｘ?Ｘ或内容，?激发兴趣；? Ｂ、引用?古诗文：
? 增?强文学性 ?描述性、抒?情性语言 ?常用修辞（?无论怎样考?察大家，都?要灵活运用?。） 实战?练习：
? 太阳?能光伏发电?
？?２０１７年?１２月，上?海电力学院?太阳能研究?所赵春江教?授在自家的?屋顶上安装?了一套２平?方米的太阳?能光伏发电?的家庭。这?套装置，运?行十分稳定?，自安装完?毕正式发电以来，已向??上海大电网?输送了１３?００多度电?，而且没有?任何污染，?在“节能减?排”上迈出?了可喜的一?步。
?
?？太阳能是?目前已知的?最巨大的可?再生能源。?在现代科技?条件下，它?可以非常方?便地被转换?为电能。尤?其可贵的是?，它还是最?清洁的能源?，在法
? 三、利用?时不会排放?任何污染。?特别是在地?球矿物能源?日渐短缺，?我国以煤炭?、石油为主?的污染比较?严重的传统?能源结构亟?待转变的今?天，太阳能?发电受到了?更多的重视?，获得了更?大的发展动?力和发展空?间。
? （（ ?
？太?阳能发电分?光热发电和?光伏发电。?光伏发电比?较普及，而?光热发电较?少，通常所?谓的“太阳?能发电”往?往指的是“?太阳能光伏?发电”。 ?
? ？光伏?发电是根据?１８３９年?法国科学家?贝克雷尔发?现的“光生?伏打”效应?原理，利用?太阳能电池?将太阳光能?直接转化为?电能。光伏?发电系统主?要由太阳电?池板组件、?控制器和逆?变其三大部?分组成，设?备简单，可?靠稳定，使?用寿命长，?安装维护简?便。
理论上?讲，光伏发?电技术可以?用于任何需?要电源的场?合，上至航?天器，下至?家用电源，?大到兆瓦级?电站，小到?玩具光伏电?源，可以无?处不在。 ?
? ？光伏?并网发电，?是公认的全?球太阳能利?用的最终方?向。上世纪?９０年代以?来，发达国?家相继推出?光伏屋顶并?网发电项目?和计划，美?国和欧盟计?划到２０１?７年实现百?万屋顶太阳?能并网发电?，日本也宣?布到０１０?年光伏发电?装机容量达?到５ＧＷｐ?，主要用于?屋顶并网光?伏系统。我?国的光伏并?网发电起步?较晚，但近?年发展很快?，已建成１?０个光伏并?网发电项目?，总体上达?到了国际先?进水平。深?圳市投巨资?建成亚洲最?大的园博园?太阳能光伏?电站，每年?发电１００?万千瓦时，?而且与市电?并网。从环?保效益看，?按照目前我?国火电厂的?煤耗，园博?园电站每年?可节省标准?煤约３８４?吨，减少粉?尘排放约４?．８吨，减?少灰渣排放?约１０１吨?，减少二氧?化碳排放约?１７０吨，?减少二氧化?硫排放约７?．６８吨，?是真正的无?污染绿色能?源，意义非?同一般。２?０１７年北?京“绿色奥?运”场馆的?部分用电，?也许将由太?阳能发电来?提供。
? 总？?体来说，太?阳能光伏技?术已经结束?了前期开拓?阶段，迎来?了新的蓬勃?发展时期。?有人做过乐?观的估计，?在今后１０?年内，太阳?能光伏发电?将以平均３?０％的速度?增长，到２?０１７年累?计容量将达?到２０兆瓦?。到本世纪?中叶，太阳?能发电量将?占世界总发?电量的１５?％～２０％?，超过核电?，成为人类?的基本能源?之一。 ?
? １１、文?章介绍了“?太阳能光伏?发电”的很?多优点，请?列举出三条?。（３分）?
、文章开?篇就介绍了?赵春江教授?家庭太阳能?光伏发电系?统的运行情?况，这样写? １?２
有什么好处?，（３分）?篇二：
? 说明文?开头的特点? 说明文开?头的特点。?
?说明文的开?头一般以开?门见山，直?入说明对象?为主，注意?：
?有时也引用?诗词，寓言?故事，神话?故事，成语?故事，俗语?谚语，名言?格言等作为?开头。分析?：
?其作用一般?有两个：
?
? （１）?激发起读者?的阅读兴趣?
（２?）引出文章?说明的对象?或说明的中?心。对于诗?词而言，加?上：
? 同是为文?章增添了文?学色彩，增?添了诗情画?意。（如：?
说?屏 的开头?，古诗词的?运用；又如?：
?为什么雁到?衡阳不再南?飞 的开头?古诗文的运?用）
?１、整体阅?读，获取信?息
?？概括某一?段或全文的?说明内容 ?ａ．找中心?句或过渡句?ｂ．说明对?象＋特征 ?ｃ．各段内?容加以组合?
？?文章从那几?方面进行说?明， 先将?文章分成几?部分然后再?加以概括 ?
２、?说明方法及?作用 常见?说明方法有?：
?举例子、列?数字、打比?方、作比较?、下定义、?分类别、作?诠释、摹状?貌、引用 ?提示：
?
? ？说明方?法有几种就?写几种且字?要正确
? ？说明?内容可找方?法句的前一?句或该段中?心句 常见?说明方法的?作用：
?
? ？、举例?子：
? 通过举具?体的实例对?事物的特征?／事理加以?说明，从而?使说明更具?体，更有说?服力。
?
? ？、分类?别：
? 对事物的?特征／事理?分门别类加?以说明，使?说明更有条?理性。 ?
? ？、作比?较：
? 把＿＿＿?＿＿＿＿＿?＿＿和＿＿?＿＿＿＿＿?＿＿＿加以?比较，突出?强调了事物?的特征／事?理。
?？、作诠释?：
?对事物的特?征／事理加?以具体的解?释说明，使?说明更通俗?易懂。 ?
? ？、打比?方：
? 将＿＿＿?＿＿＿＿＿?＿＿比作＿?＿＿＿＿＿?＿＿＿＿，?从而形象生?动地说明了?事物的特征?／事理。 ?
？?、摹状貌：?
对?事物的特征?／事理加以?形象化的描?摹，使说明?更具体形象?。
? ？、下定?义：
用简明科?学的语言对?说明的对象?／科学事理?加以揭示，?从而更科学?、更本质、?更 ?
概括地揭?示事物的特?征／事理。?
?？、列数字?：
?用具体的数?据对事物的?特征／事理?加以说明，?使说明更准?确更有说服?力。？、列?图表：
? 用列图?表的方式对?事物的特征?／事理加以?说明，使说?明更简明更?直观。 ? ？、?引用说明：?
引?用说明有以?下几种形式?：
? Ａ、引用?具体的事例?；（作用同?举例子） ?Ｂ、引用具?体的数据；?（作用同列?数字） Ｃ?、引用名言?、格言、谚?语；作用是?使说明更有?说服力。篇?三：
? ２０１７?专项复习说?明文标题的?作用，开篇?的作用 说?明文标题 ?
? 一、【命?题方式】一?般有几种类?似问法：
?
? ？ 文?章以“＊＊?＊＊＊＊”?为题，有什?么作用， ?
？ ?文章为什么?以“＊＊＊?＊＊＊”为?题，请谈谈?你的理解。?
?
？ ?你认为文章?的标题好在?哪里，
? ？ 如?果将本文的?标题改为“?＊＊＊＊＊?＊”，有什?么不同， ?
？标?题的含义：?
分?析具体含义?，有的还要?答出表达情?感，尤其是?形象生动的?说明文。 ?
？?给文章拟标?题。？【解?题指导】 ?根据对标题?作用的理解?，考生在拟?定文章标题?时应当做到?以下几点：?
?Ａ能够概括?文章的主要?内容（小标?题概括的部?分内容）；? Ｂ理解作?者的感情，?把握文章主?旨； Ｃ找?文章的线索?，包括核心?人物、核心?物件、核心?事件等； ?Ｄ注意文章?开头、结尾?中点明主旨?的句子； ?Ｅ说明文注?意过渡句、?每段的中心?句、关键词?； Ｆ标题?语言力求简?洁、生动、?新颖；
? 二、说?明文的标题?一般有两个?作用：
?
? １、内容?上，点明说?明对象是Ｘ?Ｘ，说明对?象的ＸＸ特?征（有些题?目只有说明?对象），揭?示说明内容?。
?
２?、表达上，?运用了ＸＸ?，（具体分?析其作用。?） 套话：?
以?此为题形象?生动，新颖?别致，吸引?读者，激发?读者阅读兴?趣。
? 吸引读?者的原因可?能存在以下?情况：
? 运?用比喻、拟?人等修辞，?或化用诗句?、成语等，?生动、新颖?、别致。 ?
?运用问句的?形式（设问?、疑问句；?含“为什么?”、“什么?”“为何”?“，”等 ?词语、符号?）设置悬念?。
? 话题新?鲜奇特，超?出人们认知?常识。
? 引?用热门话题?，贴近生活?。比如“低?碳生活”“?世博会”等?。
? ？注意事?项：
?
?？ 一篇文?章的标题不?一定能涵盖?所有这四个?作用，所以?在答题的时?候，切记不? 要盲目罗?列，要具体?问题具体分?析。
?
?？ 答题时?，不要只简?单地罗列四?句作用，而?应该联系具?体的说明内?容，以及标? 题运用的?手法进行分?析，否则只?有空洞的套?话，会导致?严重失分。?
?
三、?实战演习 ?２０１７年?济南中考试?题《津津有?味嚼“薄膜?”》 【例?题】本文以?“津津有味?嚼?薄膜??”为题目，?有什么作用?，（３分）?【题目解析?】本文是一?篇事物说明?文。说明对?象是可食用?薄膜。
? 首先?，明确说明?对象，以免?答题时表达?有误或有缺?失。此文通?过标题，我?们了解到说?明对象可能?是“可以嚼?的薄膜”，?读完文章之?后，则可以?确定为“食?用薄膜”。?所以标题点?明了说明对?象，同时我?们可以观察?到标题还表?明了说明对?象的特征是?“可食用”?。
? 其次，观?察标题独特?之处，具体?问题具体分?析。本文标?题“津津有?味嚼?薄膜??”跟人们?的生活常识?明显不同，?新颖别致，?营造了一个?悬念，能吸?引读者阅读?。
? 【参考答?案】
? ？内容上?，文章以“?津津有味嚼??薄膜?”?为题，点明?了说明对象?——食用薄?膜，说明实?用薄膜能吃?无毒的特点?，揭示了说?明内容；
? ？表达?效果上，薄?膜可嚼可吃?跟人们的认?知常识不同?，新鲜奇特?，设置悬念?，吸引读者?阅读文章。?
?【同类考题?举例】 ？?《让脚告诉?你》：津津?有味嚼“薄?膜”》 【?例题】本文?以“津津有?味嚼?薄膜??”为题目?，有什么作?用，（３分?）【题目解?析】本文是?一篇事物说?明文。说明?对象是可食?用薄膜。 ?
首?先，明确说?明对象，以?免答题时表?达有误或有?缺失。此文?通过标题，?我们了解到?说明对象可?能是“可以?嚼的薄膜”?，读完文章?之后，则可?以确定为“?食用薄膜”?。所以标题?点明了说明?对象，同时?我们可以观?察到标题还?表明了说明?对象的特征?是“可食用?”。
? 其次，?观察标题独?特之处，具?体问题具体?分析。本文?标题“津津?有味嚼?薄?膜?”跟人?们的生活常?识明显不同?，新颖别致?，营造了一?个悬念，能?吸引读者阅?读。
? 【参考?答案】
? ？内容?上，文章以?“津津有味?嚼?薄膜??”为题，点?明了说明对?象——食用?薄膜，说明?实用薄膜能?吃无毒的特?点，揭示了?说明内容；?
？表?达效果上，?薄膜可嚼可?吃跟人们的?认知常识不?同，新鲜奇?特，设置悬?念，吸引读?者阅读文章?。
? 【同类考?题举例】 ?？《让脚告?诉你》》：?
?
？内?容上，“今?天你低碳了?吗” 的询?问语气，点?明了本文说?明对象——?低碳生活；?倡导人们践?行低碳生活?，揭示说明?内容。
? ？表达上?，用询问的?语气设题，?设置悬念，?生动别致，?吸引读者阅?读文章。 ?
？?《天赐良“?源”》：天?赐良“源”?》》：
?
? ？内容上?，点明了本?文的说明对?象——四合?木，并表明?其特征——?像大熊猫一?样珍奇稀有?，揭示了说?明内容；
? ？表达?上，运用比?喻修辞，将?四合木比喻?成植物界的?大熊猫，生?动形象，吸?引读者阅读?文章。
? ？《?珍奇的稀有?动物——针?鼹》：珍奇?的稀有动物?——针鼹》?》 杜甫 ?群鸡正乱叫?，客至鸡斗?争。
? 驱鸡上?树木，始闻?叩柴荆。 ?
父?老四五人，?问我久远行?。
? 手中各有?携，倾榼浊?复清。
? “莫?辞酒味薄，?黍地无人耕?。
? 兵戈既未?息，儿童尽?东征。” ?请为父老歌?，艰难愧深?情。
? 歌罢仰?天叹，四座?泪纵横。 ?
登?楼 杜甫 ?花近高楼伤?客心，万方?多难此登临?。
? 锦江春色?来天地，玉?垒浮云变古?今。
? 北极朝?廷终不改，?西山寇盗莫?相侵。
? 可怜?后主还祠庙?，日暮聊为?《梁甫吟》?。
? 走马川行?奉送封大夫?出师西征 ?岑参 君不?见走马川行?雪海边，平?沙莽莽黄入?天。
? 轮台九?月风夜吼，?一川碎石大?如斗，随风?满地石乱走?。
? 匈奴草黄?马正肥，金?山西见烟尘?飞，汉家大?将西出师。?
?将军金甲夜?不脱，半夜?军行戈相拨?，风头如刀?面如割。 ?
马?毛带雪汗气?蒸，五花连?钱旋作冰，?幕中草檄砚?水凝。
? 虏骑?闻之应胆慑?，料知短兵?不敢接，车?师西门伫献?捷。
? 左迁之?兰官示侄孙?湘 韩愈 ?一封朝奏九?重天，夕贬?潮阳路八千?。
? 欲为圣明?除弊事，肯?将衰朽惜残?年。
? 云横秦?岭家何在，?雪拥蓝关马?不前。
? 知汝?远来应有意?，好收吾骨?瘴江边。望?月有感 白?居易 时难?年荒世业空?， 弟兄羁?
旅各西东。?
?田园寥落干?戈后， 骨?肉流离道路?中。
? 吊影分?为千里雁，? 辞根散作?九秋蓬。 ?
共?看明月应垂?泪， 一夜?乡心五处同?。
? 雁门太守?行 李贺 ?黑云压城城?欲摧，甲光?向日金鳞开?。
? 角声满天?秋色里，塞?上燕脂凝夜?紫。
? 半卷红?旗临易水，?霜重鼓寒声?不起。
? 报君?黄金台上意?，提携玉龙?为君死。 ?
卜?算子 送鲍?浩然之浙东? 王观 水?是眼波横，?山是眉峰聚?。
? 欲问行人?去那边，眉?眼盈盈处。?
?才始送春归?，又送君归?去。
? 若到江?南赶上春，?千万和春住?。
? 别云间 ?夏完淳 三?年羁旅客，?今日又南冠?。
? 无限山河?泪，谁言天?地宽～ 已?知泉路近，?欲别故乡难?。
? 毅魄归来?日，灵旗空?际看。
白居易? 田家少闲?月，五月人?倍忙。 ? 观刈?麦
? 夜来?南风起，小?麦覆陇黄。?
?妇姑荷箪食?。童稚携壶?浆， 相随?饷田去，丁?壮在南冈。?
?族蒸暑土气?，背灼炎天?光， 力尽?不知热，但?惜夏日长。?
?复有贫妇人?，抱子在其?旁， 右手?秉遗穗，左?臂悬敝筐。?
?听其相顾言?，闻者为悲?伤。
? 家田输?税尽，拾此?充饥肠。 ?
今?我何功德，?曾不是农桑?。
? 吏禄三百?石，岁晏有?余粮。
? 念此?私自愧，尽?日不能忘。?
?月夜 刘方?平 更深月?色半人家，? 北斗阑干?南斗斜。 ?
今?夜偏知春气?暖，虫声新?透绿窗纱。?
?商山早行 ?温庭筠 晨?起动征铎，?客行悲故乡?。
? 鸡声茅店?月，人迹板?桥霜。
? 槲叶?落山路，枳?花照驿墙。?
?因思杜陵梦?，凫雁满回?塘。
? 卜算子? 咏梅 陆?游 驿外断?桥边，寂寞?开无主。已?是黄昏独自?愁，更著风?和雨。
? 无意?苦争春，一?任群芳妒。?零落成泥碾?作尘，只有?香如故。 ?
破?阵子 晏殊? 燕子来时?新社，梨花?落后清明。?池上碧苔三?四点，叶底?黄鹂一两
声?，日长飞絮?轻。
? 巧笑东?邻女伴，采?桑径里逢迎?。疑怪昨宵?春梦好，元?是今朝斗草?赢，笑从双?脸
生。
? 浣溪?沙 苏轼 ?簌簌衣巾落?枣花，村南?村北响缫（?通假字）车?。牛衣古柳?卖黄瓜。 ?
酒?困路长惟欲?睡，日高人?渴漫思茶。?敲门试问野?人家。
? 醉花?阴 李清照? 薄雾浓云?愁永昼，瑞?脑消金兽。?佳节又重阳?，玉枕纱橱?，半夜凉初?透。
? 东篱把?酒黄昏后，?有暗香盈袖?。莫道不消?魂，帘卷西?风，人比黄?花瘦。 ? 南乡?子 登京口?北固亭有怀? 辛弃疾 ?何处望神州?，满眼风光?北固楼。千?古兴亡多少?事，悠悠。?不尽长江滚?滚流。
? 年少?万兜鍪，坐?断东南战未?休。天下英?雄谁敌手，?曹刘。生子?当如孙仲谋?。
? 山坡羊 ?骊山怀古 ?张养浩 骊?山四顾，阿?旁一炬，当?时奢侈今何?处，只见草?萧疏，水萦?纡。至今遗?恨迷烟树。?列国周齐秦?汉楚，赢，?都变做了土?；输，都变?做了土。 ?
朝?天子 咏喇?叭 王磐 ?喇叭，唢呐?，曲儿小腔?而大。官船?来往乱如麻?，全仗你抬?声价。军听?了军愁，民?听了民怕。?哪里去辨甚?么真共假，?眼见的吹翻?了这家，吹?翻了那家，?只吹的水尽?鹅飞罢～
?
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