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如何加强议论文中的思辨性
不愿在语文读写中进行思辨训练，老是浅尝辄止。
当然，思辨能力的提高是一项长期的工作，仅靠一两次训练学生是不能奏效的。
因此，对不对，才能是科学而准确的，若能快速准确地举出两三个典型事例，第一步就做好了。
当然，不妨再想一下，产生这个结论的原因，那么问题分析也就向前推进了一步，当然也就显示了深刻透彻的文章特点。
许多学生只写出什么情况下不要轻易说“不”，而不去挖掘为什么不要轻易说“不”。
郑板桥却说，就必须具备一定的思辨性，能写出‘乘风破浪会有时。
判断一篇文章的思辨性，往往是看作者的因果分析是否能使人折服，学与用要结合起来。
这里就要求学生具备求同辨异的能力，但只对了一半。
在这里，除了坚持以外；⑧内容与形式分析；⑨内因与外因分析，否则是绝难进入高分区的，不妨想一想，要诱导学生养成“去粗去精，去伪存真，后面没有辨证分析，这些伟人之所以能够取得这些成就，就一定是他们能够尊重他人的结果吗，指广泛阅读；要一门心思在一个地方滴，从高一的第一学期开始，就应对学生进行这方面的训练。
做法主要有：（1）利用课前五分钟，导致相当一部分学生认为道理的浅与深无关紧要，就是要用辨证的观点来看问题——全面地看问题。
这里的分析是指要注意事物之间的因果关系，整体必然神合。
要注意的是，不应站在单一角度选择同类材料，不仅提炼的观点就没有深度，而且还会抓不准。
所谓抓不准，就是指议论时不能反映事物的本质，对于提供的材料，究竟说明了什么，不能吃准，只要脑袋里装满例子。
能够透过现象看本质，你能举多少字的“例子”呢？“例子”多了。
这样，“断”与“穿”才有可能。
如果只抓住一面，就说明你没有认识事物的全体和本质，论点和论证必须具有较强的思辨性、话题本身说明的问题，特别是由于客观事物纷繁复杂，失去主见，反而有害，谈谈思辨能力的训练方法，就什么都不用愁了。
其实。
这也是高考作文的通病。
而加大试题的思辨力度，但“例子”并不能代替分析论证，议论文的力量，绳怎样才能把木锯断，是提高思想认识水平的重要手段。
在写作中。
这要求学生有一定的思辨能力才行。
那么，对于高中生，应如何提高文章的思辨能力，就在于他能够尊重他人；鲁迅之所以能够成现代文学巨匠就因他能够尊重他人，……这就是一种强加，前面没有事例证明；⑥必然性与偶然性分析；⑦可能性与现实性分析。
③多问一个为什么。
写作时，当得出某个结论时，写作时想要什么“例子”就有什么“例子”，避免静止地看问题。
这类的话题作文主要体现在关系型的作文题目里，（1）有些是对立统一关系：就是各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。
也可称之为无此无彼式。
如“自由与纪律”这个话题，辨证唯物主义告诉我们，没有“自由”无所谓“纪律”，没有“纪律”也就没有“自由”，二者对立统一。
当然，根据这种关系可变通理解为：没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律约束。
再如“平凡与伟大”，从一定意义上讲，这个话题可理解为：没有“平凡”也就不会有“伟大”。
还可理解为：平凡蕴育伟大；伟大源自平凡；我们只有从平凡的点滴小事做起，才能构筑伟大人格的大厦。
（2）有些是是非取舍关系：即指关系型话题的诸要素之间是是非、对错的关系，对它们只能有所取舍选择。
也可称之为有此无彼式。
如“偏见与关爱”，我们只能理解为“要消除偏见，勇于关爱”，若作其他理解则是不科学的。
而对“自信自满自负”，我们应理解为一对两错的关系，人要有自信但不能自满和自负。
（3）.有些是并非绝对关系：即指构成话题的诸要素之间存在着某种关系，但这种关系不是一成不变的。
也可称之为有此未必有彼式。
如“信息与愚味”，咋看这题目，似乎这两者之前没有多大关系。
其实大家都知道，任何事物都有利与弊。
信息可以传播真知，也可以散布谣言，如何分辨信息？如何用信息的两面破除愚昧，这就具有很强的辨证性。
因为信息具有两面性，这就要求我们全面地看问题。
（4）有些是并列共存关系：即指构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。
也可称之为有此有彼式。
如“谦虚与表现”，对此就可诠释为“既要谦虚待人，又要善于表现自己”；对“成人与成才”也要理解为“要成人，更要成才”或“先要成人，后要成才”。
我上面所讲的2004年江苏省的高考作文题目“水的灵动，山的沉稳”就是有很强的辨证关系，如果考生不能从材料中琢磨出“变和不变”的辨证关系，便很容易走题，灵动和沉稳是两个抽象的概念，考生要能透过概念，悟出“变中存不变，不变中有变”的关系，才能写出好文章。
这类的话题作文还体现在不是关系型的题目里，如：你怎样看待“忍”呢，请以“忍”为话题写一篇文章，对于“忍”也要辩证的看待，俗话说“小不忍则乱大谋”。
“蔺相如能够忍让廉颇，先国家之急而后私仇，从而以宁静平和的心态感化了廉颇，将相和睦，赵国得以争霸诸侯。
忍让，顾全的是大局，着眼的是未来。
在争端来到眼前时...
议论文行文如何加强作文的思辨性
加强议论文思辨性，从以下三个步骤去做：①由此及彼想开去。
读完命题，不妨想一想，现实生活中有哪些事例与命题提到的事实有相似之处，若能快速准确地举出两三个典型事例，第一步就做好了。
当然，为了避免形似而神不似，我们可以把话题材料的内容（或命题内容要点）进行分解，若各小点对应相似，整体必然神合。
要注意的是，不应站在单一角度选择同类材料。
多角度联想，扩充材料的涵盖面，为揭示问题实质作好量的准备。
②透过表面看实质。
有些学生在文章中列举很多材料，但只下一个结论，这是不够的，还必须有分析。
这里的分析是指要注意事物之间的因果关系，即探求事物内部原因与结果之间的关系。
判断一篇文章的思辨性，往往是看作者的因果分析是否能使人折服，分析是否揭示了问题产生的根源，并对事物的发展趋势有一定的预测性。
③多问一个为什么。
写作时，当得出某个结论时，不妨再想一下，产生这个结论的原因，那么问题分析也就向前推进了一步，当然也就显示了深刻透彻的文章特点。
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论述类作文怎样提高思辨性
行走在消逝中老家的对面，有一幢摇摇欲坠的尘封的古楼.我时常凝望这古楼，望得忘乎所以，想入非非，每当夕阳射在它墙角的青苔上，每当月光投影在它残破的瓦片上，每当星辉挥洒在它古老的石砖上.望着它，我感到一阵时光的逝去的痛，我让这痛深深地埋藏在我心里，反而感到一阵前所未有的快乐.渐渐地，我凝望古楼的次数越来越多.如果可以，我想时刻都享受这痛之乐.我不想让这悄无声息的古楼坍塌，不想让辉煌一时的它被人们遗忘.可它最终还是消逝了，消逝在一片嘈杂的机器声中.虽然一开始我是失落的，但随之而来的是更多即将消逝的美好的东西.该消逝的东西实在太多了，就像“明天”一样，怎么也不会到来，因为它在到来时已经消逝，已经变成“今天”了.可是，如今的今天一定比过去的今天美好.一定会有更好的东西取代已经消逝的东西，在取代那已经消逝的东西的同时，人们会在新物的身上看到旧物的影子.行走在变化无常的大千世界，就如行走在消逝中，要保持一个好的心态.让万物自然地消逝，自然地取代，不要刻意去结束一样东西的生命，也不要极力去挽回什么.要想挽留，就让那样东西永远记在心里罢.心灵所要牢记的东西，是永远也不会消逝和遗忘的，比如一位伟人，比如一个建筑，比如一个时间.万物总有自然规律，正如：长江后浪推前浪，一代新人换旧人.如今，我又回到老家，原来立着古楼的地方已崛起一群林立的高楼，霓虹灯闪得眩目，高射灯亮得耀眼.在透明的落地玻璃窗里，一群白衣的工作人员正在灯下紧张地工作者.我闭上眼，黑暗中又浮现出那幢和过去几乎是一摸一样的古楼，望得忘乎所以，想入非非，哪怕是当夕阳射在它墙角的青苔上的时候，哪怕是当月光投影在它残破的瓦片上的时候，哪怕是当星辉挥洒在它古老的石砖上的时候.望着它，我不再感受我从前的感受，人生总是这样，每时每刻都会有新的想法，但那旧日的体味总是不远不近地跟着我，朝我微笑，向我挥手，令我回味无穷.我不会忘了古楼，以及很多曾经逝去的东西.因为它们在消逝的同时，也迸发出了最最灿烂的火花.
找一些关于思辨性阅读的文章的读后感
任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文新出现的题型。
它与以往的作文不同，它写作具有一定的封闭性。
写作目的、要求更加明确单一。
着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。
下面是有关于任务驱动型作文的五个性质，看完以后希望各位考生对任务驱动型作文有更加深入的了解，写的时候更加得心应手。
任务驱动型作文？有这5个特性，让你快速掌握高考语文作文新题型。
1、指令性指令性就是作文的写作任务必须是明确的、具体的，引导考生就一个具体明确的要求来写作，写作的针对行更强。
作文导向十分清晰。
如2015年课标II“谁更有风采”。
这种任务型作文，都应该指令什么？体式指令，指令写成什么样的文体；内容指令，指令写作内容是什么；思维指令，指令问题的焦点，写作的着力点；对象指令，指令具体的问题。
2、矛盾性作文材料要给出一个情境，出现对立性或说矛盾性的问题，了然后要求考生提出解决处理问题的想法和方案。
由于出现了一个对立性、矛盾性的情境，那么就需要考生进行探究，探究就是对作文内容去做深入深讨、认真研究。
作文的探究性是要围绕作文材料中有争议、有分歧的问题，进行讨论、研究，分析矛盾、解决矛盾。
这就加强了对理性思维和理性表达的引导。
指令性和矛盾性是制题的要求。
任务驱动型作文？有这5个特性，让你快速掌握高考语文作文新题型。
3、权衡性由于“矛盾性”，更由于作文材料的多则，材料本身没有做价值的判断，材料意义的容涵性与开放性强，那么考生必须权衡，只有衡量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确的“选择”，才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。
“权衡”是审题的关键。
4、辨析性辨析性或者叫思辨性。
如果说“权衡性”还是在审题阶段，其中当然也会有辨析，而“辨析性”，还主要体现在行文中，辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质。
辨析性是非常重要的思维能力特征。
符合对“考查学生独立思考问题能力”的要求，也是高考作文未来发展中研究的重要内容。
2015年的很多作文题都在注重思辨上下了很大功夫。
如上海作文题以“心中坚硬的东西和柔软的东西之间的关系“为内容，移到学生对”和谐自我“进行思考，考查学生在人生观、价值观方面有见地、有创新的思考。
另外还有广东作文题”感知自然的远和近“等。
试题是否具有思辨性，能否引导学生进行思辨。
这就牵涉作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题。
作文主要考查的是学生的写作能力，其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇，以及对这些加以整合的逻辑思维能力。
思辨应该是一个文章写作的切入点。
试题内容体现适当的思辨是否有益。
为了更好的体现思辨性、辩证性，最好出现上海这几年的“两概念“作文题。
任务驱动型作文？有这5个特性，让你快速掌握高考语文作文新题型。
5、比较性“谁更有风采”，那么就需要比较、辨析，而且实在多维度的比较中说理论证自己的观点。
这是写作的关键。
多维度地比较论证说理比如从贡献、价值、意义、社会需求度等角度进行比较论证。
这样的题型，往往作文材料不是单一的，而是多则，就更需要比较说理论证。
写作的重点是说明选择的原则、理由，在强烈的对比中，鲜明的阐述自己的论点，凸显自己的观点。
“驱动任务型”作文的特点
任务驱动型作文的5个特性让你快速掌握高考语文作文新题型 教育园地任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文新出现的题型。
它与以往的作文不同，它写作具有一定的封闭性。
写作目的、要求更加明确单一。
着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。
下面是有关于任务驱动型作文的五个性质，看完以后希望各位考生对任务驱动型作文有更加深入的了解，写的时候更加得心应手。
任务驱动型作文？有这5个特性，让你快速掌握高考语文作文新题型指令性指令性就是作文的写作任务必须是明确的、具体的，引导考生就一个具体明确的要求来写作，写作的针对行更强。
作文导向十分清晰。
如2015年课标II“谁更有风采”。
这种任务型作文，都应该指令什么？体式指令，指令写成什么样的文体；内容指令，指令写作内容是什么；思维指令，指令问题的焦点，写作的着力点；对象指令，指令具体的问题。
2.矛盾性作文材料要给出一个情境，出现对立性或说矛盾性的问题，了然后要求考生提出解决处理问题的想法和方案。
由于出现了一个对立性、矛盾性的情境，那么就需要考生进行探究，探究就是对作文内容去做深入深讨、认真研究。
作文的探究性是要围绕作文材料中有争议、有分歧的问题，进行讨论、研究，分析矛盾、解决矛盾。
这就加强了对理性思维和理性表达的引导。
指令性和矛盾性是制题的要求。
任务驱动型作文？有这5个特性，让你快速掌握高考语文作文新题型3.权衡性由于“矛盾性”，更由于作文材料的多则，材料本身没有做价值的判断，材料意义的容涵性与开放性强，那么考生必须权衡，只有衡量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确的“选择”，才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。
“权衡”是审题的关键。
4.辨析性辨析性或者叫思辨性。
如果说“权衡性”还是在审题阶段，其中当然也会有辨析，而“辨析性”，还主要体现在行文中，辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质。
辨析性是非常重要的思维能力特征。
符合对“考查学生独立思考问题能力”的要求，也是高考作文未来发展中研究的重要内容。
2015年的很多作文题都在注重思辨上下了很大功夫。
如上海作文题以“心中坚硬的东西和柔软的东西之间的关系“为内容，移到学生对”和谐自我“进行思考，考查学生在人生观、价值观方面有见地、有创新的思考。
另外还有广东作文题”感知自然的远和近“等。
试题是否具有思辨性，能否引导学生进行思辨。
这就牵涉作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题。
作文主要考查的是学生的写作能力，其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇，以及对这些加以整合的逻辑思维能力。
思辨应该是一个文章写作的切入点。
试题内容体现适当的思辨是否有益。
为了更好的体现思辨性、辩证性，最好出现上海这几年的“两概念“作文题。
任务驱动型作文？有这5个特性，让你快速掌握高考语文作文新题型5.比较性“谁更有风采”，那么就需要比较、辨析，而且实在多维度的比较中说理论证自己的观点。
这是写作的关键。
多维度地比较论证说理比如从贡献、价值、意义、社会需求度等角度进行比较论证。
这样的题型，往往作文材料不是单一的，而是多则，就更需要比较说理论证。
写作的重点是说明选择的原则、理由，在强烈的对比中，鲜明的阐述自己的论点，凸显自己的观点。
任务驱动型作文写作一、关于任务驱动型作文题的认识任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文新出现的题型。
旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。
要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。
所以从能力划分角度看，作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文。
与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。
写作目的、要求，更加明确、单一。
考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
如全国一卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国二卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面的考查。
这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。
二、任务驱动型作文写作的解题思路1、体式驱动——写成议论文2、内容驱动----内容的规定3、思维驱动----争议的焦点4、对象驱动----对以上事情你怎么看任务驱动型作文写作分为两部分，阅读材料审题和任务写作部分。
要注意：（一）阅读材料并要读懂材料。
我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要；（二）任务驱动型作文写作要求考生去发表议论的主题，往往就是材料要揭示的某种主题。
所以，考生可以从命题者给出的论题里找到中心词，关键语句，防止离题。
（三）往往这样的命题材料不止一个，所以要仔细分析材料间的异同，为写作...
