作文一:《光与影读后感》1000字
《光与影》读后感
前段时间读了渡边淳一的《无影灯》,便对这位作者的写书风格深深爱上了。于是,在某一天得空的时候,又跑到书店买了一本他的《光与影》。
这本书里面是包含着几篇中短篇小说的,书本的名字是采用了第一篇小说的名字,就叫做《光与影》。而我主要想要说的体会,也只是关于这篇小说的。
这篇文章里面,主要是讲述了两位同样的日本军官,在战斗中,前后相邻的两天里跟别在右手肘的同一部位收了同样的创伤。他们两人在被送往医院的救护船中相识,也很巧合的,被安排在了同一天的下午做手术。他们两人的病例放在一起,其中一个在前,一个在后。
以当时的医疗情况,对于他们这样的床上,为保住军人的生命,医生一般都是采取截肢治疗。事实上,医生在给第一位病人——小武的手术中,的确采取了这样的治疗方法,于是,小武失去了右手臂。但是,主治医生心血来潮,在高频率的截肢手术中,医生不想要再做这个手术,于是,他冒险采用了另一种方法来对待大寺的右手臂床上——大寺没有被截肢。
命运的齿轮就在这一刻开始了不同方向的转动。小武很快痊愈并出院,但是因为残疾,他退役,并且失去了自己的未婚妻,在以后的人生中,他相继失去了自己的儿子,并在晚年的时候癫狂而死。而大寺他在艰难痛苦的流脓过程中,保住了自己的手臂,尽管他的手臂也许只能用来按住火柴盒,但是,那毕竟是他的手臂。大寺很快得到了赏识。他开始担任军校的司令官,然后成为外国使节,接着最后成为了内阁总理大臣。
他们两个人,一个在阳光里步步高升,一个在阴影里龋龋独行。而令人讽刺的是,高升的大寺与独行的小武曾是同一所学校的同一届学生,小武无论是在才识还是武技上都胜过大寺。但是两人的命运之差如此之大,仅仅是因为医生的心血来潮,选择的常识性手术而已。
我想,医生当时肯定也是没有想到两人最后会是这样的结果。同样,作为读者的我,也从来不曾想过,一个别人,或者说你要求别人给你所采用的决定,竟然会导致一个人的人生具有如此大的变数。
我不禁扪心自问,如果我曾经好好读书,会是怎样?如果我大学选择的是另外一所学校,会是怎样?如果我选择的另外一个专业,会是怎样?
……
很多的如果,如果之后的答案,我却不得而知。上帝用他睿智而略带戏虐的眼神,看着众生在演绎,他永远不会给我们解释如果后面的答案,时光也永远不会重来。
于是,我明白了,重要的不是如果,而是没有如果,你对你曾经的选择,曾经的决定,曾经的追求和放弃,后悔么?
我再一次的扪心自问,然后发现,我能肯定的告诉自己,也能肯定的告诉别人:我不后悔。我不知道如果背后的命运齿轮的模样,但是只要我坚定现在的自己,我想,也许没有什么能够比现在的齿轮更美了。
作文二:《光与影》1300字
《光与影》
莆田 林尚静
一、教学目标:
1、科学概念:像电灯这样能自己发光的物体称为光源。产生影子必须要有 光、遮挡物、屏。影子的长短和光的照射位置有关,影子的方向总是和光的方向 相反的。影子的大小变化与物体和光之间的距离有关;
2、过程与方法:采用实验法证明自己的观点,利用科学教具探究,分析数 据,得出结论,并运用于新的情景中。
3、 价值观与情感态度:认识到事物之间的变化是有联系的, 也是有规律的。 在实验观察中养成严谨、 细致、 实事求是的态度。 从童趣的游戏中发现光的奥秘, 激发探索的好奇心。
二、教学重点、难点:
探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。
三、教学准备:
手电筒 遮挡物 课件
四、教学过程
(一)激趣引入
1为大家带来了一群有趣又特别的小动物 (谁来告诉大家你都看到了哪些动 物?)
2、这些“动物”和你们以前见过的动物有什么不同?为什么是黑色的?
(这些“动物”是物体在光的作用下产生的影子)
揭示课题,板书:光与影。
3、对于光与影,你想研究什么?交待本节目标:认识光源,研究影子产生的条 件。
(二)认识光源,奠定基础
1、出示学生熟悉的图片 (电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫 ) ,它们会发 光吗?
2、都是自己发光吗?为什么?
3、总结梳理,揭示“光源”概念:能自己发光的物体叫做光源。
4、我们生活中有很多物体可以成为光源,比如“幻灯机打开后可以成为光源”, 你能像老师这样举几个例子吗?
(三)影子游戏,探究影子产生条件
1、师生共同利用投影机的光做影子游戏。
2、在游戏中你想到了哪些问题?
3、 根据刚才做手影游戏的情景或以往的生活经验分析或猜测影子的产生要具备 那几个条件?为什么?
4、你能利用老师提供的手电筒、橡皮等材料或教室里的其它物体设计实验方案 来验证影子产生的条件吗? (学生能想到用手电筒做光源, 用桌面或地板等做屏, 用橡皮或钢笔等做物体进行实验。)
5、光源、物体、屏这三个条件是否缺一不可?怎样控制实验条件的变化进行研 究呢?小组讨论后全班汇报,课件出示“我的科学文件夹”:
6、 师提出实验要求 :实验器材轻拿轻放, 控制好实验条件逐一实验, 还可控制文 件夹中没列到的其它条件进行实验,小组合作,认真观察,思考,做好记录。
7、学生分组实验,师巡视,适时指导和帮助。
8、分析整理实验信息,全班交流,汇报,得出结论:影子产生需要光、物体、 背景墙这三个条件。
(四)小组合作,深入探究影子特点
1、光照下的影子,它有什么特点?
小组合作, 利用老师给你们的材料做做看, 并画出物体的影子, 然后来说说你们 的看法。
A 、改变光源的位置,影子发生了什么变化?
B 、改变物体离光源的距离,影子发生了什么变化?
C 、让光源照射物体的不同侧面,得到的影子有什么不同?
2、学生实验,师巡视指导
3、学生汇报交流
(影子的长短和光的照射位置有关, 影子的方向总是和光的方向相反的。 影子的 大小变化与物体和光之间的距离有关; 影子的形状和光所照射的物体的侧面的形 状有关。)
(五)拓展延伸,运用实践
1、让我们再做一做手影游戏,看看是否符合这些规律。
2、教师补充:古代没发明钟表时人们就是利用太阳光照射下竹竿影子的长短和 方位变化来判断时间。
3、有兴趣的同学课后也可以试着制作自己
作文三:《光与影》2300字
光与影
王娅
指导教师:无
地区:重庆市 - 重庆市 - 綦江区
学校:重庆市綦江区东溪书院街小学
1教学目标 评论(0)
科学探究 :
通过形似的手影游戏 , 启发儿童的联想思维。
引导学生用对比的实验探究影子产生的条件 , 初步解释影子产生的过程。
情感态度与价值观 :
通过影子游戏激发学生进一步探究影子秘密的兴趣。
通过介绍有关皮影戏培养学生的民族自豪感。
培养学生认真细致的观察习惯和态度。
科学知识 :
知道什么是光源。
了解影子产生的条件。
2学情分析 评论(0)
三年级的学生对科学的探索欲很强 , 经过这么的学习 , 对科学实验也能熟练操作。 在光与 影的教学中 , 学生对光的认识不清楚 , 需要引导学生了解哪些是光源 , 让学生自主探究影子的 形成 , 有了前面的学习 , 孩子通过小组合作完成 , 最后教师总结产生影子形成的条件 , 对孩子 做一些拓展活动 , 加深对知识的理解。
3重点难点 评论(0)
1、知道什么是光源
2、设计实验探究影子产生的条件
教学过程 评论(0)
教学过程 :
一、教学引入
1、手影戏观赏、介绍
师 :我今天给同学们带来了一段非常精彩的表演 , 想看吗 ? 学生说 :想。
匈牙利影子舞团演绎 2014《马年春晚之符号中国》
播放视频《马年春晚之符号中国》
师 :好看吗 ? 剧中生动的动物和头像是什么 ?
如果学生说是手 , 我会问那手为什么是黑色的 ? 对 , 那是手的影子。
师板书 :影
师 :大胆猜想一下影子是怎样形成的与什么有关 ?
生 :光和物体
师 :到底影子是怎样形成的 ? 真的和光和物体有关吗 ? 你们的猜测对吗 ? 让我们带着这些 问题 , 走进光与影的世界吧 !
出示并板书课题 :光与影 (学生齐读课题 )
(二 ) 认识光源 , 奠定基础
1、师课件出示学生熟悉的物体图片 (电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫 ), 它们会 发光吗 ?
师 :那些会自己发光 ?(电灯、太阳、萤火虫 )
2、师总结梳理 , 揭示并课件出示“光源”概念 :能自己发光的物体叫做光源。
3、 师 :我们生活中有很多物体可以成为光源 , 比如 “手电筒打开后可以成为光源” , 你能 像老师这样举几个例子吗 ? ——什么在什么时候可以成为光源 ?
(三 ) 影子游戏 , 探究影子产生条件
过渡 :有光源就能产生影子吗 ?(不能 ) 还需要什么的条件 ?(物体、、、、、等 )
师 :这只是我们的猜测 , 科学是讲究事实的 , 就要用实验来验证。
1、下面我们来做一个影子实验 , 我给大家准备了一些材料请看大屏幕 :
课件出示实验材料 :手电筒、魔方、白纸、橡皮擦、杯子 (师逐一展示 )
师 :在各小组领取材料之前请同学们先小组交流 :①做这个实验需要哪些材料 ? ②怎样做 这个实验 ?(让生交流 2分钟左右 )
师 :大家讨论完了吗 ? 现在请小组长上台领取材料和试验单 , 请各小组长将实验材料先放 在你们小组的桌子中间。
2、师 : 为了更好的完成实验我有点提示 , 请同学们先一起读读 :
课件出示温馨提示 :
①、小组合作完成实验 , 注意轻拿轻放实验材料
②、边想边做。
③、仔细观察 , 认真填写实验单。
④、音乐停止活动结束。
开始实验之前老师要关掉教室灯光。
3、 师 : 现在开始实验。 (学生实验时老师巡视指导 , 基本上每组都有收获时教师打开教 室灯光。 )
4、现在请每小组汇报你们的实验结果。 (请生说 )
课件出示记录表
影子产生的条件实验记录单
①、 学生说到自己小组有看到影子时 , 教师引导学生说出怎样做的实验 , 用什么照到什么 上面 , 在哪里看到了影子。
②、 如果有小组汇报没有看到影子 , 老师要让学生说说怎么做的实验 , 让其他学生分析一 下为什么不能看到影子 , 是不是缺少什么。
③、指出试验中可以能有的小组用的白纸做背景墙 , 有的也可能用地板、墙面等做背景 墙。 (板书 ) 最后指导学生明白要有光源、物体和背景墙才能产生影子。
5、质疑
师演示 :把光源的光 , 照在物体上 , 在背景墙上看到了影子 ? 观察影子有什么特点 ? 为什么 是黑色不是红色的 (没有光 , 什么都是一个色。因为我们看不见 ! 影子是因为物体挡住光线所 致。 )?(生说 , 师引导透明物体在这样的条件下也能产生影子。 )
6拿出透明的胶片 , 问 :透明的胶片能遮光吗 ?(不能 ) 所以就没有影子 (注意实验时胶片 离光源要近些 ),2从而总结 , 要产生影子 , 物体必须是遮光的物体。 师板书 :遮光的 师 :由此我们发现影子的产生必须有 : 课件在我的发现里出现 :光源 遮光物
体 背景墙
7、师 :用一句话说说影子是怎么产生的 :黑板板书 :光源发出的光被遮光物体挡住 , 从而 在背景墙上形成了影子。
8、让全班学生齐读我们的发现。
(四 ) 寻找生活中影子及运用
1、 课件出示图片 :古代钟表和皮影戏还有在摄影反方面人们利用光与影出现了许多美轮 美奂的美景。请看课件出示 :
维多利亚夜景图
随即介绍 :这是美丽的维多利亚港口 , 因为五彩的灯光而显得富丽与豪华 ;
北京世纪坛夜景图
这是北京的中华世纪坛 , 因为灯光照耀而显得金碧辉煌 ;
重庆的夜景图
这是重庆的夜晚让我们感受星河一般的美景 ;
2、我们刚欣赏了光与影产生的美景 , 现在我们一起来回顾一下 , 通过这节课的学习你有 什么收获 ? 出示课件 :你有什么收获 ?
(五 ) 拓展总结
师 :同学们 , 其实关于光与影的知识还有很多 , 比如 :影子的大小、形状 , 方位等与光源和 遮光物体之间又有什么关系呢 ? 还有刚才你们提到的很多问题 , 请你们带着这些问题下去后 一起探讨 , 同学们科学的奥秘是无穷无尽的 , 让我们一起在科学的海洋里共同学习 , 共同进 步。
作文四:《光与影》1100字
光与影
影,与光像是一对互相鼓励的朋友;像是一对相互扶持的爱人;更像是孩子与无私奉献的父母的羁绊。影离不开光的的照耀,光有了影更显价值,他们就是这样一对美妙的搭档,互相存在对方的生命里。
朋友篇
人们常说朋友多了路好走,事实也确实是这样的。每个人从呱呱坠地到慢慢长大,身边有亲人,父母,然后不可缺少的就是朋友这个角色。幼儿园你有了第一个跟你同样的小的小朋友一起玩;小学你有了上学路上第一个一起走的朋友,有了第一个说绝交又分分钟和好的朋友;初中高中大学,你的朋友越来越多,似乎他们的存在是理所应当的。所以你忽视了他们存在的意义。
他们在你身边扮演者朋友的角色,同样你也是他们生活中的朋友。是不是回想起来在没有父母的宠爱,没有爱人的照顾的时候,你的身边只有他们,朋友。他们像光一样无处不在你的生活中。你看不到希望的时候,他们是希望之光;你无助时,他们是热心的火光;你心寒如霜的时候,他们是温暖的阳光。 你与朋友,就如同影与光一样,共同存在,相互鼓励。
爱人篇
“问世间情为何物,直教人生死相许”爱情的伟大不言而喻。而每个人的生命中都会有这么一位知心爱人。他(她)或许不帅气不美丽,但足够负责任和温柔;他(她)或许没有什么才华,但足够通情达理;他(她)或许刁蛮任性不讲道理,但愿意在你最艰苦的日子陪着你。无论怎样,人们需要这样一位知心爱人。在你下班累的时候,回到家有她烹饪的可口饭菜;在工作上受到委屈的时候有他宽厚的臂膀给你,然后说有我在;他(她)会是陪伴你生命最长的一位。 记得有这样一个故事,在某个课堂上,老师让同学们做一个选择题。老师在黑板上写了朋友,同学,爱人,孩子,父母,亲戚等等身边不可或缺的人。让一一划掉他们,最后只留下一个选项。有一个同学在做了艰难的选择之后,留下了爱人。许多人不理解为什么不是父母不是孩子而是爱人。这个同学的解释是,父母会老去,然后离开,孩子将来会自己成家,只有爱人会陪你终老。 所以一辈子爱人就像光一样陪你终老,只有光与影一起,才能同在。
父母篇
母爱如水,细腻;父爱如山,沉重。但无论怎样的爱,不可否认,父母都是爱你们的。他们的爱是竭尽全力的爱;是无私的爱,是不计回报的爱。小的时候,他们会把最好的一切都给你;慢慢长大的时候,他们会尽量满足你的一切要求,为的是维护你在在别人面前的自尊心;当你成家立业的时候,当你也过而立或不惑之年的时候,在父母眼中你依然还是个孩子,没有年龄的界限。这就是父母,他们的爱就像光一直照亮我们前行的路,照亮我们生命的每个角落。
我们是父母生命的延续,是他们的未来,是他们身上的影,他们用他们的爱之光保护我们在生命的海洋上可以随时扬帆起航。
光与影本就是一组奇妙的配合,光与影在一起才能发挥他们共同的长处。相互鼓励,相互扶持,相互牵挂,这是我眼中的光与影。
作文五:《光与影》300字
作者:渡边淳一 [最新章节列表:共41章] [作者的其他作品:《男人这东西》《女人这东西:渡边淳一讲述女人的性与爱》《失乐园》《冰纹》《男人这种东西》《爱的流放地:当作家爱上少妇》《熟年革命》《紫阳花日记:日本女人的外遇》《天上紅蓮》《再爱一次》《麻醉》《不分手的理由》《老人这宝贝》]
第1节 光与影
第2节
第3节
第4节
第5节
第6节
第7节
第8节
第9节
第10节
第11节
第12节
第13节
第14节
第15节
第16节
第17节
第18节
第19节
第20节
第21节
第22节
第23节
第24节
第25节
第26节
第27节
第28节
第29节
第30节
第31节
第32节
第33节
第34节
第35节
第36节
第37节
第38节
第39节
第40节
第41节
作文六:《光与影》1500字
光肯定不单单是为了黑暗而存在的,因为光也生长在光明的时刻。比如白昼时大地上飞舞的阳光,它就是光明中的光明。当然,大多的光是因了黑暗的存在而存在的,生长这样光明的物品有:蜡烛、油灯、马灯、电灯泡、灯笼、篝火等等。月亮和星星无疑也是生长在黑暗中的光明,但它们可能是无意识地生长的,所以对待黑暗的态度也相对宽容些。
我记忆最深的光,是烛光。上小学的时候,山村还没有通电,就得用烛光撕裂长夜了。我最爱做的,就是剪烛花。蜡烛燃烧半小时左右,棉芯就会跳出猩红的火花,如果不剪它,费蜡烛不说,它还会淌下串串烛泪,脏了蜡烛。我剪烛花,不像别人似的用剪刀,我用的是自己的手,将大拇指和二拇指并到一起,屏住气息探进烛苗,尖锐的指甲盖比剪刀还要锋利,一截棉芯被飞快地掐折了,蜡烛的光焰又变得斯文了。我这样做,从未把手烧着,不是我肉皮厚,而是做这一切眼疾手快,火还没来得及舔舐我。烧剩的蜡烛瘪着身子,但它们也不会被扔掉,女孩子们喜欢把它们攒到一起,用一个铁皮盒盛了,坐到火炉上,溶化了它们,采来几枝干树枝,用手指蘸着滚烫的烛油捏蜡花。蜡花如梅花,看上去晶莹璀璨,有喜欢粉色的,就在蜡烛中添上一截红烛,溶化后捏出的蜡花就是粉红色的了。在那个年代,谁家的柜子和窗棂里没有插着几枝蜡花呢!看来光的结束也不总是黑暗,通过另一种渠道,它们又会获得明媚的新生。
光中最不令我喜欢的就是阳光了。往往我还没有睡足呢,它就把窗户照得雪亮了。夏天的时候,它会晃得你睁不开眼睛,让人在强烈的光明中反倒有失明的感觉。不过我不讨厌黄昏时刻的阳光,它们简直就是从天堂播撒下来的一道道金线,让大地透出辉煌。比较而言,月光是最不令人厌烦的了,也许有强大的黑暗作为映衬,它的光总是柔柔的,带着股如烟似雾的飘渺气息,给人带来无边的遐想和温存的心境。好的月光质感强烈,你觉得落到手上的仿佛不是光,而是绸带,顺手可以用来束头发的。而且泻在山山水水的月光也不像阳光那样贫乏,月光使山变得清幽,让水变得柔情,流水裹挟着月光向前,让人觉得河面像根巨大的琴弦一样灿烂,清风轻轻抚过,它就会发出悠扬的乐声。
马灯和油灯,因为有了玻璃灯罩作为衬托,其性质有点像后来的电灯了。很奇怪,我印象中使马灯的都是些老气横秋的更倌和马夫,他们提着它,要么去给牲口喂夜草,要么去检查门闩是否闩上了。而掌着油灯的人呢,又多数是年老的妇人,她们守着油灯纳鞋底或者是补衣裳,油灯那如豆的火苗一耸一耸的,映着她们花白的头发和衰老平和的面庞。所以我觉得马灯和油灯与棺材前的长明灯密切相关,因为使着这两种灯的人,离点长明灯的日子是不远的了。
有了光,而又有了形形色色的天上和人间的事物,就有了影子。云和青山有影子,它们的影子往往是投映在水面上了;树、房屋、牲畜、篱笆、人、花朵与飞鸟,都会产生影子。有些影子是好看的,如月光下被清风摇曳的树影,黄昏时水面漂泊的夕阳的影子以及烛光中小花猫蹑手蹑脚偷食儿的影子。我印象最深的影子,是烛光反射到墙面的影子,它们有桌子的影子,有花瓶的影子,有插在柜角的鸡毛掸子的影子,也有人影。这些上了墙的影子随着光的变幻而变幻着,忽而胖了,忽而又瘦了;忽而长了,忽而又短了,让人觉得影子毕竟是影子,一从实物中脱离出来,它就走了样了。
在光与影的回忆中,有一把小提琴的影子会浮现出来。我家的墙壁上挂着一把小提琴,只有父亲能让它歌唱。它的旋律响起来的时候,即使在阴郁的天气中,你仍能感受到光明。琴声能流淌出光明,这样的光明能照亮人荒芜的心,可是这种光明是看不到影子的。
生活的富足,使马灯、油灯渐次别我们而去了,烛台也只成了一种时髦的展览了。当我们踏着繁华街市中越来越绚丽的霓虹灯的灯影归家,为再也找不见旧时灯影的痕迹而发出一声叹息的时候,那些灯影斑驳的往事,注定会在午夜梦回时幽幽地呈现。
作文七:《初三学生《偷影子的人》读后感:光与影、责任与梦想》800字
初三学生《偷影子的人》读后感:光与
影、责任与梦想
余诗悦
有些人只拥吻影子,于是只拥有幸福的幻影。
莎士比亚
我是班上弱小的男生,然,这样一个平凡的孩子,却可以和他人的影子对话。青春懵懂的心对同班的伊丽莎白产生好感。仿佛带点忧愁又有悲痛。同时,在这样的遭遇中,我又邂逅了伊凡与一位又聋又哑的女孩克蕾儿。小小的魔法使经历变得温馨而美丽。与伊凡的影子对话后,美丽的友情与柔软的心灵使我决定帮助伊凡追逐自己的梦想。之后又遇见了渴望改变的吕克及医生苏菲,复杂而纤细的情感交织成这本书。在他人影子的诉说中,在一次次的决定中,我成长为一个越来越完整的人。
责任、梦想、追逐、爱,想到些许词语。文中我的朋友吕克是一个面包师的儿子,子承父业,吕克也应成为一位面包师,但他心中却有另一个梦想成为一位医生。在与吕克的影子对话后,我决定帮助吕克,将一个个借口抛于脑后,去做自己想做的。但在成为一位医生的路途中,吕克发现医生并不适合他,他希望的是看见人们温暖的笑脸,清晨熟人之间亲近的招呼,而成为医生只是他的一个愿望,却并非最适合他的。上帝给予你一种能力,那就意味着一种你必须负担的责任,你可以利用它让更多人活得更好,更精彩,这也就证明上帝是偏爱你的,因为他希望你从中得到更多快乐,但你善意的帮助却不一定都有理想的结果。因为有些人(包括自己)都不能清楚地意识到自己究竟需要些什么,所以也就证明你梦想的,渴望的,那些拥有着光鲜外表的并不一定是你需要的。而说不定你正拥的的那些,也许听起来不伟大,不尽人意的才是能充实你的。不过,因为你还年轻,所以错几次又有何妨,认清你自己所需要的,不也是十分重要的么,你所珍贵的不是你的过去,你的未来,而是你的现在,毕竟我们活在当下。
在小小的温馨与幸福感中,我感到了自己的责任与青春在这个盛满爱与友情的世界,生命中的小小光芒。
踩着月光下跳跃、移动的影子变得高大,溢满了自信,像一个孩
子一下下向前跑去,坚定不移。
作文八:《读后感读后感》600字
无聊之即, 我打开了这本 《汤姆。 索亚历险记》 的这本书, 本来是想拿来打发时间的, 可是, 我翻开第一页,有想翻开第二页,翻开第二页,又想翻开第三页,月刊越有趣,越看越想看 (读后感)
其中,让我印象深刻的是“海盗生活”这篇文章主要讲的是:汤姆当海盗的生活,讲述 了汤姆经历了什么平常孩子经历不到的危险事情, 描述了他和伙伴的快乐生活, 写出了小孩 子想要离家,自己出去闯荡生活的心声, 从这篇文章当中,我看到了汤姆善良的一面, 看到 了他的勇敢机智,看到了他的胆大妄为???
我理解汤姆的做法。有一次,我搬家,学校离家太远了,所以,我便回家和爸爸妈妈商 量,看看看我能不能住校,结果,父母一直反对我住校,打消了人那个我住校的想法。我坐 在沙发上,不高兴的问:“干嘛不让我住校,学校离家真的很远啊。 ”
结果,妈妈说:“宝贝啊,你本来就挑食,万一住校,学校的饭难吃,你不吃,那该怎 么办啊?而且你不会自立,你去住校,让妈妈怎么能放心呢?”我用渴望的衍生看着爸爸, 爸爸说:“你别看我,这个家你妈妈是老大,你是老二,我是老三,只能听你妈妈的,而且 我和你妈妈的意见是一样的, 你还是听我们的吧, 在家住多好, 想吃啥爸爸妈妈就给你做啥, 不是好吗?”听后,我一个人回到房间里生闷气,妈妈走进来说:“宝贝,以后让你爸爸开 车接送你上下学,又安全,怎么样?”我刚想说点什么,但又把话咽下去了。只能点点头、 其实, 我和小汤姆一样, 有一种想要离开家的冲动, 但是, 为了我的爸爸妈妈, 我不能, 可是,我想告诉妈妈,我可以独立的,文中的小汤姆都可以当海盗,那我也可以独立的,相 信我!
作文九:《《读后感》>读后感》3000字
>读后感
延吉市第十三中学 朴星玉
开学之初,选修了《西方哲学史》,众位同学都十分诧异,或曰“高深”,或曰“怪异”。其实我当初只为开阔一下自己的视野,体验一下完全不同的氛围而已。结课后,我常想学习哲学到底有什么用,下面我结合平时课堂的一些学习以及自己看的一些资料,再加上自己的一些看法,总结成《哲学在工程技术中的指导作用》一文,作为我学习《西方哲学史》的一点体会。
学工程技术的时间久了,难免总会问“学这个东西有什么用”,虽然我感觉这种想法是与西方哲学中很推崇的理性主义有些矛盾,但是我还是愿意谈谈这个很中国化的问题。哲学本身是不排斥问题的,况且问题的解决有助于端正我们对哲学的态度,进而真正达到指导学习的目的。另外这也是应该被回答的。哲学的研究和创新也许是少数思想精英的事,而对哲学的了解和涉猎恐怕就是“自天子以至于庶人”的公共课了。从以上意义上讲,哲学的对象就不仅只是哲学门内的寥寥学子,更应该涵盖哲学门外“不得其门而入”的芸芸大众。而要获得这些芸芸大众的心,就必须首先解开他们的一个普遍的心结:学哲学有什么用, 首先我觉得西方的理性主义所包含的精神,可以作为科技工作者的一种追求。事实上,在中国的科技工作者身上,往往缺乏一种纯粹的对科学的追求。大家都知道,西方哲学史中,科技与宗教的色彩是很浓的,有人甚至说西方哲学就是科学与宗教之间不断冲突的产物。但是我认为这恰恰印证了西方哲学中很强调的一个信仰问题,搞科学与信奉宗教一样需要狂热和执着。做工程的思维就是“如何用”,很少去关心它“为什么能用”抑或“为什么要用”,这种“只管其然,而不求其所以然”的态度是非常功利的,从根本上讲,这是一种没有科学追求的表现。
西方的理性主义,其实是由两种精神相互辩证地缠绕而构成的,这就是自古希腊以来的逻辑精神,以及后来的自由精神。柏拉图的“理念论”是逻辑精神的根源,其实它是作为普遍的规范、法则的理性;自由精神,这就是作为个体精神向上超越的精神能力的理性,在西方这种精神似乎在文艺复兴时才兴起。这两种理性看似对立,因为要超越就要打破既定规范的束缚,而要制定规范就不能随时逾越;但它们又是相辅相成的,因为一切普遍规范都是由于心灵超越了具体事物上升到一个更高的精神层次的结果,而个体精神的一切超越虽然都是为了否定低层次的规范以提升到更高层次的规范,达到更大或更纯粹的普遍性,但它又只有借助于现有的规范作为手段、工具和跳板才能实现这种飞跃。所以西方理性主义传统既承认逻辑法规的神圣性,又鼓励自由的否定精神的原创性。由此观之,我们中国的传统思想中缺乏的正是这样两种精神。中国传统中缺乏理性精神 (更不用说理性主义了 ,这就是我学习西方哲学的一个比较深的体会。
其次,要善于思索求证,特别是数学逻辑上求证。这也是西方哲学区别于中国传统哲学的一个主要方面,我认为是西方哲学中的数学色彩特别浓厚,很多西方哲学家,本身就是数学家。比较中西方古代数学的差异,将有助于我们看清这一点。 在西方,早在“柏拉图”之前,就有了主张以数为万物本原的毕达哥拉斯学派。柏拉图则提出了五种正多面体构造世界的构想。即从数学的运演、数学的构造模式、数学的思维方式去表现现实世界万物与数量之间的不可思议的关系。甚至在基督教兴起之后,托马斯•阿奎那把数学与基督教义溶为一体,把数学的
作用看作是神的旨意和力量。文艺复兴在此文化基础上强化了自然界按照数学构造的这一理性观念。在西方文化的进一步发展中,在笛卡尔、牛顿、康德、爱因斯坦等一大批哲学家、科学家的共同努力之下,数学不仅在哲学上、宗教上而且也确实在实践应用中发挥了不可思议的巨大作用。有位伟人甚至说“任何科学只有上升到数学的高度才能真正被称之为科学”。
而在中国的宗教中、哲学中,在对中国影响最大的老子、庄子、孔子的著述中,找不到有关数学巨大作用的论述和思考。正如学者们明确指出的,在中国的文化史中,“数学在中国传统学术中始终只有附庸地位。对中国文化产生重大影响的儒家、道家、佛家、阴阳家都不屑于谈及数学,诸子百家几乎没有一本数学著作流传于世”。
比较而言,以《几何原本》为代表的西方数学曾对古希腊乃至西方文化中的哲学、逻辑学、天文学、医学、绘画、语言学、物理、光学、美学等诸学科都产生了不可思议的作用,但是恐怕谁也举不出中国古代数学除技艺致用外 (如商榷文的例子 的对医学、天文学、绘画、哲学、逻辑学等方面的作用。与《几何原本》相比,中国古代数学的代表著作《九章算术》却是以具体实用而构造体系 (内容为方田、粟米、衰分、少广、商功、均输、方程、勾股 。《九章算术》为实践应用而构造,为解决实践问题而选编内容。在思维方法方面,《九章算术》更多地运用直观、类比、观察、归纳等非演绎方法。中国古代数学似乎从未曾产生过足以摇撼其根基的挑战,当然也不曾出现过观念和方法上的变革。 西方的东西,凡是能自成体系的都可称之为科学,甚至还出现了专门的“神学”。我们当然不会同意他们由此体系推演出的上帝诞生于何年的荒谬,但是作为科学,一个完整的数学的类公理化却是必不可少。只有做到这一点,国人才能真正免于对世界科学只做“修修补补”的贡献。
第三点,西方哲学为提供了科技人员提供了很多方法论上的指导。西方哲学在企图解释世界本原的时候,得到了一系列具有普遍意义的答案,而组成这些答案的形式就是一些最具洞察力、最具概括力、最具解释力的概念、命题和推理。这中间既有培根的科学归纳法,也有黑格尔的辩证法。洛克的“白板说”,以及康德在论述“知识如何成为可能”的一些方法,甚至于中世纪经院哲学的论证方法,都不乏有很值得我们借鉴的地方。从这一点上,我认为马克思的唯物主义辩证法很大程度上只是对他们的继承和总结。科研工程中,我们可能会碰到各种各样的问题,我们很难都马上知道它们的答案,但是只要我们懂得用以上的方法进行分析,问题的解决也就不难了。
第四点,我觉得西方哲学为工程技术从业人员提供世界观、人生观方面的指导,有助于培养健全的人格。工程技术领域的工作者,往往具有较高的科技文化素质,但并代表他们世界观、人生观方面就没有困惑。小平同志曾经说过“改革十年来,最大的失误在于教育”,他这里所说的“教育”实际就是指这方面的教育。如果说哲学的第一个用处是获得较高的认识水平的话,哲学的第二个用处就是培养较高的人格境界。前者可谓“教”,是“才”的训练,是理性的完善;后者可谓“养”,是“德”的熏染,是情感的升华。如果说真、善、美是全部优秀品格的概括的话,那么,前者的“真”加上后者的“善”才有最高的“美”,归结而言是道德。到底什么是道德呢,最容易接受的解释就是,道德追根溯源,不过是为了保护人的最根本的利益和需要,它就是千钧分量的两个大字——生命。尽管我们常常是卑微、怯懦、粗糙、藐小的大多数,但这些哲人的存在使我们不再怀疑人世间还有一些伟大的心灵。诚然,哲学提升人格的过程颇为漫长,但我们最终
收获的却是生命的饱满和充盈。
从以上这些方面来看,学习哲学史不但有益于哲学园中的爱智者,还大有益于中国所有的读书人,特别是我们这种工程科技领域的从业者。在潜心于学问之时,我们或许能从中发现一种永恒追求;在碰到问题时,我们或许能从中找到应该努力的方向;在遭遇挫折时,我们或许能从中汲取奋起的营养;在小有所成时,我们或许能从中得到学无止境的激励。
作文十:《光与影教案》2500字
光与影
科目初中美术课时 1课时授课年级初一年级
课题《光与影》课业类型造型.表现
教材分析光影作为一种绘画造型手段,是再现性绘画用来表现自然的重要语言,素描和油画是表现物象光影变化最便利的绘画形式。光不仅呈现形体和色彩,而且不同光照的角度、强弱也会引发人们不同的情感反映。新版教材在内容设置上降低了专业理论知识的难度,更注重学生对知识的理解和感悟,可通过大量图片的对比、赏析培养学生认知、辨析、审美等方面的能力。本课知识点多,有些知识较抽象,采用动态的、直观的教学方法可以收到较好的教学效果。
本课设计了两个教学重点:〈1〉赏析、评价素描、油画经典作品,了解光影作为绘画表现语言在绘画中的作用。〈2〉观察、探索明暗调子变化规律,初步掌握用调子造型的方法。围绕这两个教学重点,教材为具体的学习活动提供了大量风格鲜明且具有强烈代表性的范画和摄影作品,给了学生一个多方位多角度的赏析空间。P24页两幅光影造型各具特色的油画作品使学生对光影作为绘画表现语言在塑造形体和表现气氛方面有了较深刻的理解和体会;P25页以几组实物图片的组合揭示了明暗调子变化的成因及规律,便于学生掌握明暗调子造型的方法。
学生分析 1.本课的教学对象是有一定辨析能力的初中一年级学生,他们思维活跃,求知欲强,可以充分调动他们在学习当中的积极性和主动性,鼓励学生积极参与和思考。
2.初一学生在抽象思维方面还不够成熟,因此教法应直观,知识点的选择和设置应考虑学生接受程度。
设计构思通过录象、多媒体课件、现场演示、欣赏、学生参与等多种教学手段,充分感受光影在塑造形体和表现气氛方面的神奇表现和魅力。教学中,教师力求通过师生间的互动激发学生探求新知识的积极性和参与学习的主动性,使学生在轻松愉快的气氛中思考、分析和比较,以培养学生自主、创新的学习精神。了解光影造型的原理,初步掌握明暗变化规律和表现技法。
围绕两个教学重点对课堂教学进行了如下设计,第一阶段以学生参与, 设置教学悬念来展开教学活动,激发学生的学习兴趣和主动性。首先通过一段学生耳熟能详的电影录像引发学生的学习兴趣和注意力,通过问题的设置明确本课教学主题——光和影在艺术创作中的运用,紧接着又设计了一个学生参与活动,这个活动操作简单、有趣,效果诡异,结合光影在塑造形体和表现气氛两个方面问题的设置,更加激发了学生的好奇心和求知欲。接下来教师引导对P24页两幅油画作品的对比和赏析设置问题:这两幅画在风格上有何不同?对光影哪方面的作用有所侧重?光影的这种处理对作品主题有何影响??几个问题的设置,把学生推到思考与求知的主体,在一环紧扣一环的思考过程中逐渐加深对光影绘画功能的理解,锻炼分析问题的能力,在不知不觉中提高审美能力。接下来设计3—5分钟时间,用幻灯欣赏的形式来加强(深)学生对光影的理解。
第二阶段,主要通过实物演示,学生参与的形式来增强教学效果达到教学目的。首先通过现场实物演示,让学生观察几何体在光源变化下的明暗调子变化,从而总结概括五大基本调子,然后教师再用更科学、直观的课件演示加强学生对明暗调子造型的理解。最后用两个小练习来完成本节课设计。在评改作业这一环节中,教师设计为学生互评,弥补课上练习时间的不足,使课上教学得到有效延续,通过互评这一方式,过滤所学知识,加强学习效果。 资料准备多媒体课件;
素描、油画和线描作品若干。
教具
准备几何石膏体、素描灯;
有遮光效果的教室。
教学流程一、创设教学情景,引入课题:
1.教师放映手影表演
学生观看之后教师总结,说出光与影的艺术表现形式还有很多,比如说皮影戏,还有舞台灯光的应用,摄影作品也是离不开光和影,可见光和影在艺术方面的重要作用,从而引进光和影这一课时。
2. 教师出示放映两张同一组静物的素描画,一幅上有明暗调子,一幅没有,让学生看哪一幅更真实,立体感空间感最强烈。
学生讨论:光与影在塑造形体方面和在表现气氛方面的作用。
教师总结:〈1〉在塑造形体方面:光影是再现性绘画用来表现自然的重要语言,它使画面具有真实的立体感和空间感。明暗调子造型的素描是以光影表现的典型。素描和油画是表现物象光影变化最便利的绘画形式。〈2〉在表现气氛方面:光影不仅呈现形体和色彩,而且不同光照的角度、强弱也会引发人们不同的情感反应。运用不同变化的光影可以营造、渲染不同的气氛。
3.结合总结赏析名画名作:尝试从光影运用的两个角度(塑造形体和营造气氛)分析、欣赏《1808年5 月8 日枪杀起义者》和《落叶的春天》(10分钟):
教师提问:这幅画在光影运用上有什么特点?为什么要这样表现?对主题表现有什么影响? 学生回答:作者利用强烈的光影对比,展现了一个恐怖和惊悚的画面,包裹着画面的大面积暗影,令人窒息、压抑,而反衬于亮部的人物由于强烈的视觉反差和人物“千钧一发”的生存状态引发读者强烈的关注和担忧,从而营造了一种触目惊心、扣人心玄的视觉效果。 《落叶的春天》:以柔和的光影变化营造出一种清静悠远、肃穆的氛围。明暗调子对人物进行了严谨细腻的形体塑造,人物造型真实而饱满。
4.多媒体对比赏析油画、素描、线描作品。
二、讲授新知识——明暗调子的规律(15分钟)
实物演示几何体在不同角度、不同强度光线照射下的明暗变化。
教师提问:哪位同学能指出光影照射下的几何体有哪些明暗变化?寻找明暗变化规律并归纳出明暗五大调子系统。
学生回答(一人发言,可多人补充)。
教师总结:五大调子系统(结合课件演示明暗调子的变化及规律)。
物体受光照射之后出现的五大调子:
(1)、高光——也是亮面,是物体直接受光的部分,调子表现最亮。
(2)、暗部中间色——是物体侧受光部分,调子稍暗。
(3)、明暗交界线——是物体中既没有受到光的照射,有没有反光源地影响,调子通常时暗而浓。
(4)、反光——是物体受到周围环境色的影响,调子在暗部稍亮。
(5)、投影——物体的影子,调子稍暗。
三、提出作业要求:(10分钟)
1.尝试用铅笔在本页(26页)中未画出明暗的地方画上合适的明暗调子,表现立体效果,体会明暗规律。
2.用明暗调子做球体练习,要画出五大调子的变化,表现出立体效果。
教师巡视指导,学生绘画。
作业同桌互换,教师讲评,学生自评,选出优秀的作品。
四、小结(1分钟)
教师总结这节课的主要内容,布置作业,对学生提出希望。