作文一:《读后感第一段怎么写》6000字
? ? ? ?读后感第一?段怎么写
?中外名著读?后感 以下?是由为您整?理提供的关?于读后感第?一段怎么写?的内容,希?望对您有所?帮助,欢迎?阅读与借鉴?。
? 读后感第?一段怎么写? 首先,要?读好原文。?
?读后感 的? 感 是因? 读 而引?起的。
? 读 ?是 感 的?基础。走马?观花地读,?可能连原作?讲的什么都?没有了解,?哪能有 感? ?读得肤?浅,当然也?感得不深。?只有读得认?真,才能有?所感,并感?得深刻。如?果要读的是?议论文,要?弄清它的论?点(见解和?主张),或?者批判了什?么错误观点?,想一想你?受到哪些启?发,还要弄?清论据和结?论是什么。?如果是记叙?文,就要弄?清它的主要?情节,有几?个人物,他?们之间是什?么关系,以?及故事发生?在哪年哪月?。作品涉及?的社会背景?,还要弄清?楚作品通过?记人叙事,?揭示了人物?什么样的精?神品质,反?映了什么样?的社会现象?,表达了作?者什么思想?感情,作品?的哪些章节?使人受感动?,为什么这?样感动等等?。
? 其次,排?好感点。只?要认真读好?原作,一篇?文章可以写?成读后感的?方面很多。?如对原文中?心感受得深?可以写成读?后感,对原?作其他内容?感受得深也?可以写成读?后感,对个?别句子有感?受也可以写?成读后感。?总之,只要?是原作品的?内容,只要?你对它有感?受,都可以?写成读后感?。
? 第
?点。一篇文?章,可以排?出许多感点?,但在一篇?读后感里只?能论述一个? ?三,选准感
中心,切不?可面面俱到?,所以紧接?着便是对这?些众多的感?点进行筛选?比较,找出?自己感受最?深、角度最?新,现实针?对性最强、?自己写来又?觉得顺畅的?一个感点,?作为读后感?的中心,然?后加以论证?成文。
? 第四?,叙述要简?。既然读后?感是由读产?生感,那么?在文章里就?要叙述引起? 感 的那?些事实,有?时还要叙述?自己联想到?的一些事例?。一句话,?读后感中少?不了 叙 ?。但是它不?同于记叙文?中 叙 的?要求。记叙?文中的 叙? 讲究具体?、形象、生?动,而读后?感中的 叙? 却讲究简?单扼要,它?不要求 感?人 ,只要?求能引出事?理。初学写?读后感引述?原文,一般?毛病是叙述?不简要,实?际上变成复?述了。这主?要是因为作?者还不能把?握所要引述?部分的精神?、要点,所?以才简明不?了。简明,?不是文字越?少越好,简?还要明。 ?
第?五,联想要?注意形式。?联想的形式?有相同联想?(联想的事?物之间具有?相同性)、?相反联想(?联想的事物?之间具有相?反性)、相?关联想(联?想的事物之?间具有相关?性)、相承?联想(联想?的事物之间?具有相承性?)、相似联?想(联想的?事物之间具?有相似性)?等多种。写?读后感尤其?要注意相同?联想与相似?联想这两种?联想形式的?运用。 ? 如何?写读后感??
? 一、格?式和写法 ?读后感通常?有三种写法?:
?一种是缩写?内容提纲,?一种是写阅?读后的体会?感想,一种?是摘录好的?句子和段落?。题目可以?用《 读后?感》,也可?以用《读 ?有感》。 ?
? 二、要?选择自己感?受最深的东?西去写,这?是写好读后?感的关键。?
?看完一本书?或一篇文章?,你的感受?可能很多,?如果面面俱?到像开杂货?铺一样,把?自己所有的?感受都一股?脑地写上去?,什么都有?一点,什么?也不深不透?,重点部分?也像蜻蜓点?水一样一擦?而过,必然?使文章平淡?,不深刻。?所以写感受?前要认真思?考、分析,?对自己的感?想加以提炼?,选择自己?感受最深的?去写。你可?以抓住原作?的中心思想?写,也可以?抓住文中自?己感受最深?的一个情节?、一个人物?、一句闪光?的语言来写?,最好是突?出一点,深?入挖掘,写?出自己的真?情实感,总?之,感受越?深,表达才?能越真切,?文章才能越?感人。
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? 三、要密?切联系实际?,这是读后?感的重要内?容。
? 写读后?感的重点应?是联系实际?发表感想。?我们所说的?联系实际范?围很广泛,?可以联系个?人实际,也?可以联系社?会实际,可?以是历史教?训,也可以?是当前形势?,可以是童?年生活,也?可以是班级?或家庭状况?,但最主要?的是无论怎?样联系都要?突出时代精?神,要有较?强的时代感?。
?四、要处理?好 读 与? 感 的关?系,做到议?论,叙述,?抒情三结合?。
? 读后感是?议论性较强?的读书笔记?,要用切身?体会,实践?经验和生动?的事例来阐?明从 读 ?中悟出的道?理。因此,?读后感中既?要写 读 ?,又要写 ?感 ,既要?叙述,又必?须说理。叙?述是议论的?基础,议论?又是叙述的?深化,二者?必须结合。?
?读后感以 ?感 为主。?要适当地引?用原文,当?然引用不能?太多,应以?自己的语言?为主。在表?现方法上,?可用夹叙夹?议的写法,?议论时应重?于分析说理?,事例不宜?多,引用原?文要简洁。?在结构上,?一般在开头?概括式提示? 读 ,从?中引出 感? ,在着重?抒写感受后?,结尾又回?扣 读 。?
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五、?叙原文不要?过多,要体?现出一个 ?简 字。 ?
? 六、要?审清题目。?
?在写作时,?要分辨什么?是主要的,?什么是次要?的,力求做?到 读 能?抓住重点,? 感 能写?出体会。??
七?、要选择材?料。
? 读是写?的基础,只?有读得认真?仔细,才能?深入理解文?章内容,从?而抓住重点?,把握文章?的思想感情?,才能有所?感受,有所?体会;只有?认真读书才?能找到读感?之间的联系?点来,这个?点就是文章?的中心思想?,就是文中?点明中心思?想的句子。?对一篇作品?,写体会时?不能面面俱?到,应写自?己读后在思?想上、行动?上的变化,?摘取其中的?某一点做文?章。?
? 八、写?读后感应以?所读作品的?内容简介开?头,然后,?再写体会。?
?原文内容往?往用3,4?句话概括为?宜。结尾也?大多再回到?所读的作品?上来。要把?重点放在 ?感 字上,?切记要联系?自己的生活?实际。? ?
九、?写读后感的?注意事项:? 读后感》?,也可以用?《读 有感?》。
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?二、要选择?自己感受最?深的东西去?写,这是写?好读后感的?关键。 ? 看完?一本书或一?篇文章,你?的感受可能?很多,如果?面面俱到像?开杂货铺一?样,把自己?所有的感受?都一股脑地?写上去,什?么都有一点?,什么也不?深不透,重?点部分也像?蜻蜓点水一?样一擦而过?,必然使文?章平淡,不?深刻。所以?写感受前要?认真思考、?
分析,对自?己的感想加?以提炼,选?择自己感受?最深的去写?。你可以抓?住原作的中?心思想写,?也可以抓住?文中自己感?受最深的一?个情节、一?个人物、一?句闪光的语?言来写,最?好是突出一?点,深入挖?掘,写出自?己的真情实?感,总之,?感受越深,?表达才能越?真切,文章?才能越感人?。
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三?、要密切联?系实际,这?是读后感的?重要内容。?
?写读后感的?重点应是联?系实际发表?感想。我们?所说的联系?实际范围很?广泛,可以?联系个人实?际,也可以?联系社会实?际,可以是?历史教训,?也可以是当?前形势,可?以是童年生?活,也可以?是班级或家?庭状况,但?最主要的是?无论怎样联?系都要突出?时代精神,?要有较强的?时代感。
? 四、?要处理好 ?读 与 感? 的关系,?做到议论,?叙述,抒情?三结合。 ?
读?后感是议论?性较强的读?书笔记,要?用切身体会?,实践经验?和生动的事?例来阐明从? 读 中悟?出的道理。?因此,读后?感中既要写? 读 ,又?要写 感 ?,既要叙述?,又必须说?理。叙述是?议论的基础?,议论又是?叙述的深化?,二者必须?结合。 ? 读后?感以 感 ?为主。要适?当地引用原?文,当然引?用不能太多?,应以自己?的语言为主?。在表现方?法上,可用?夹叙夹议的?写法,议论?时应重于分?析说理,事?例不宜多,?引用原文要?简洁。在结?构上,一般?在开头概括?式提示 读? ,从中引?出 感 ,?在着重抒写?感受后,结?尾又回扣 ?读 。
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? 五、叙原?文不要过多?,要体现出?一个 简 ?字。
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?六、要审清?题目。
? 在写?作时,要分?辨什么是主?要的,什么?是次要的,?力求做到 ?读 能抓住?重点, 感? 能写出体?会。?
? 七、要?选择材料。?
?读是写的基?础,只有读?得认真仔细?,才能深入?理解文章内?容,从而抓?住重点,把?握文章的思?想感情,才?能有所感受?,有所体会?;只有认真?读书才能找?到读感之间?的联系点来?,这个点就?是文章的中?心思想,就?是文中点明?中心思想的?句子。对一?篇作品,写?体会时不能?面面俱到,?应写自己读?后在思想上?、行动上的?变化,摘取?其中的某一?点做文章。??
?八、写读后?感应以所读?作品的内容?简介开头,?然后,再写?体会。 ? 原文?内容往往用?3,4句话?概括为宜。?结尾也大多?再回到所读?的作品上来?。要把重点?放在 感 ?字上,切记?要联系自己?的生活实际?。?
? 九、写读?后感的注意?事项》为例?,
一?是初读感知?,理清层次?,把握文章?的来龙去脉?,建立起对?课文的初步?总体印象。?初读《小音?乐家扬科》?我们知道文?章记叙了具?有音乐才能?的波兰穷孩?子扬科为了?看看、摸摸?地主仆人的?小提琴而惨?遭毒打,含?冤死去的事?。
二?是细读深思?,抓重点,?引导学生评?词析句,细?读深思,体?会用词的生?动、准确。细细品读文??章,可先让?学生找出一?些能反映扬?科热爱音乐?的重点词句?,再细细体?会语言的形?象生动,故?事的扣人心?弦之处。
? 三是研?读体悟,突?破难点,引?导学生掌握?文章的内容?和表达的中?心思想,用?心去感悟生?活、研读文?章,理解含?义深刻的句?子,学生们?进一步明白?了夺去小音?乐家扬科生?命的罪魁祸?首是人吃人?,人剥削人?的资本主义?社会,在这?样的社会里?穷人的孩子?即使有才能?,也只能被?埋没,甚至?遭到被-迫?-害至死的?悲惨命运,?使学生感悟?到我们生活?在社会主义?社会里是如?此幸福。我?们只有引导?学生通过认?真地 读 ?,才能领会?到文章的内?容和作者的?思想感情,?在此基础上?,才具备了?写 感 的?条件。 读?后感怎么写?
二?、选择重点?作感点 ?一本好书或?一篇好文章?的读后感,?可 感 的?点很多,要?写好读后感?,必须选好? 感点 。?什么叫 感?点 呢?感?点是由书中?某一个地方?的内容引起?的,引发我?们体会的地?方,它不是?凭空产生的?。面对众多?的感点,我?们必须指导?学生从众多?的感点中选?择自己感受?最深、角度?最新、现实?针对性最强?、最善于写?的一个或几?个感点,作?为自己写读?后感的切入?点,切不可?面面俱到。?例如《三顾?茅庐》这篇?文章,有这?么三个方面?可以作为感?点:小音乐?家扬科》我?们知道文章?记叙了具有?音乐才能的?波兰穷孩子?扬科为了看?看、摸摸地?主仆人的小?提琴而惨遭?毒打,含冤?死去的事。?
二是?细读深思,?抓重点,引?导学生评词?析句,细读?深思,体会?用词的生动?、准确。细?细品读文章?,可先让学?生找出一些?能反映扬科?热爱音乐的?重点词句,?再细细体会?语言的形象?生动,故事?的扣人心弦?之处。
? 三是研读?体悟,突破?难点,引导?学生掌握文?章的内容和?表达的中心?思想,用心?去感悟生活?、研读文章?,理解含义?深刻的句子?,学生们进?一步明白了?夺去小音乐?家扬科生命?的罪魁祸首?是人吃人,?人剥削人的?资本主义社?会,在这样?的社会里穷?人的孩子即?使有才能,?也只能被埋?没,甚至遭?到被-迫-?害至死的悲?惨命运,使?学生感悟到?我们生活在?社会主义社?会里是如此?幸福。我们?只有引导学?生通过认真?地 读 ,?才能领会到?文章的内容?和作者的思?想感情,在?此基础上,?才具备了写? 感 的条?件。 读后?感怎么写 ?
二、?选择重点作?感点 一?本好书或一?篇好文章的?读后感,可? 感 的点?很多,要写?好读后感,?必须选好 ?感点 。什?么叫 感点? 呢?感点?是由书中某?一个地方的?内容引起的?,引发我们?体会的地方?,它不是凭?空产生的。?面对众多的?感点,我们?必须指导学?生从众多的?感点中选择?自己感受最?深、角度最?新、现实针?对性最强、?最善于写的?一个或几个?感点,作为?自己写读后?感的切入点?,切不可面?面俱到。例?如《三顾茅?庐》这篇文?章,有这么?三个方面可?以作为感点?》为例,可?以这样去引?导学生思考?:
?诗中的孩子?们对时光老?人送的礼物?很珍爱,表?现在哪里??你觉得应该?珍惜时光老?人送的礼物?吗?平时你?有哪些珍惜?时间的事例?或不珍惜时?间的做法呢??以后你会?怎样对待时?光老人送的?礼物呢?通?过一系列问?题的思考,?学生就把文?章内容、自?己的思想和?生活实际联?系在一起,?这样就能写?出真情实感?,倾吐真实?心声。而在?指导学生联?系实际谈体?会时,不要?就事论事,?要注意启发?学生展开想?象,从古到?今,从近到?远,从己到?人,从正面?到反面,只?要与文章的?主要内容有?关系,都应?允许他们大?胆自由地写?,如果指导?学生把自己?的经验教训?与作者的切?身体会结合?起来写,那?么他们的读?后感一定更?真切,更有?感染力。 ?
《?窃读记》读?后感第一段? 《窃读记?》是一位有?名的女作家?_林海音写?的这个故事?是林海音小?时候窃读的?故事。
? 这个?故事讲的是?林海音小时?候在书店里?窃读的是,?林海音在窃?读时心情变?得可快了,?一下很快乐?,一下很惧?怕,快乐的?时候就是跨?进书店没被?老板发现就?算挤进去时?把头发给弄?乱也不在乎?如果是我把?头发弄乱了?就会马上把?头发弄好再?继续挤进去?,在下雨天?时越是顷盆?大雨作者却?起高兴,这?是为什么呢??因为这样?就像在这躲?雨这样总不?好意思赶 ?我 走吧,?那作者就能?继续在这儿?窃读了。而?作者最怕的?是被老板发?现因为这样?就不能继完?成她的窃读?计划了。 ?
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作文二:《读后感第一段怎么写》3700字
读后感第一段怎么写
读后感第一段怎么写
读后感第一段怎么写
首先,要读好原文。 读后感 的 感 是因 读 而引起的。 读 是 感 的基础。走马观花地读,可能连原作讲的什么都没有了解,哪能有 感 ?读得肤浅,当然也感得不深。只有读得认真,才能有所感,并感得深刻。如果要读的是议论文,要弄清它的论点引 围绕感点,引述材料。简述原文有关内容。 读后感重在 感 ,而这个 感 是由特定的 读 生发的, 引 是 感 的落脚点,所谓 引 就是围绕感点,有的放矢的引用原文:材料精短的,可全文引述;材料长的,或摘录 引 发 感 的关键词、句,或概述引发 感 的要点。不管采用哪种方式引述, 引 都要简练、准确,有针对性。如所读书,文的篇名,作者,写作年代,以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个 简 字,决不能大段大段地叙述所读书,文的具体内容,而是要简述与感想有直接关系的部分,略去与感想无关的东西。
议 分析材料,提练感点。亮明基本观点。 在引出 读 的内容后,要对 读 进行一番评析。既可就事论事对所 引 的内容作一番分析;也可以由现象到本质,由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析,然后水到渠成地 亮 出自己的感点。要选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为 观点句 。这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点。 观点句 在文中的位置是可以灵活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首。
联 联系实际,纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。 写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开,感不能深入,文章就过于肤浅。泛泛而谈,往往使读后感缺乏针对性,不能给人以震撼。联,就是要紧密联系实际,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼,也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时,还要
注意时时回扣或呼应 引 部,使 联 与 引 藕 断而 丝 连这部分就是议论文的本论部分,是对基本观点的阐述,通过摆事实讲道理证明观点的正确性,使论点更加突出,更有说服力。这个过程应注意的是,所摆事实,所讲道理都必须紧紧围绕基本观点,为基本观点服务。
结 总结全文,升华感点。围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感。要做到这一点,必须善于联系实际。这 实际 可以是个人的思想,言行,经历,也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点,为观点服务,而不能盲目联系,前后脱节。结既可以回应前文,强调感点;也可以提出希望,发出号召。不管采用哪种方式结尾,都必须与前文贯通,浑然一体。读后感始终要受 读 的约束,开头要引 读 ,中间还要不时地回扣 读 的内容,结尾也要恰当回扣 读 的内容不放松。
以上五点是写读后感的基本思路,但是这思路不是一成不变的,要善于灵活掌握。比如, 简述原文 一般在 亮明观点 前,但二者先后次序互换也是可以的。再者,如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历,就不必再写第四个部分了。
读后感怎么写
如何写读后感,困扰着很多初学读后感的同学,现提供3篇关于读后感怎么写的文章,供大家参考之用:
写好 读后感 要做到四点:一、读懂原文抓中心:我们在读中可分三步去指导学生理解文章内容,把握文章的思路,只有引导学生通过认真地 读 ,才有写 感 的条件。二、选择重点作感点:一本好书和一篇好文章可 感 的点很多,必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深,角度最新,现实针对性最强,最善于写的感点,作自己读后感的切入点。三、读感结合有侧重:指导学生处理好写读后感时 读 与 感 的关系,做到二不二要。四、联系实际谈感受:指导学生联系自己或别人的思想和生活实际,写出真情实感。
:读后感;感点;实际
读过一本书或一篇文章都可能有所收获,有所感想,把自己的收获或感想写出来,就是心得体会,也叫读后感。写读后感不仅可以帮助学生加深对文章的内容的理解,还可以提高他们的思想认识和语文水
平,那么怎样指导学生写有新意、有感情、有见解、有体验的读后感呢?
一、读懂原文抓中心
读后感 的 感 是从读中产生的。只有读得认真,才能有所感,并能感得深刻。如果有必要的话,在读文章前我们可先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等。在读中可分三步去指导学生理解文章内容,把握文章的思路:以《小音乐家扬科》为例,一是初读感知,理清层次,把握文章的来龙去脉,建立起对课文的初步总体印象。初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打,含冤死去的事。二是细读深思,抓重点,引导学生评词析句,细读深思,体会用词的生动、准确。细细品读文章,可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句,再细细体会语言的形象生动,故事的扣人心弦之处。三是研读体悟,突破难点,引导学生掌握文章的内容和表达的中心思想,用心去感悟生活、研读文章,理解含义深刻的句子,学生们进一步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人,人剥削人的资本主义社会,在这样的社会里穷人的孩子即使有才能,也只能被埋没,甚至遭到被-迫-害至死的悲惨命运,使学生感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福。我们只有引导学生通过认真地 读 ,才能领会到文章的内容和作者的思想感情,在此基础上,才具备了写 感 的条件。
读后感怎么写
二、选择重点作感点
一本好书或一篇好文章的读后感,可 感 的点很多,要写好读后感,必须选好 感点 。什么叫 感点 呢?感点是由书中某一个地方的内容引起的,引发我们体会的地方,它不是凭空产生的。面对众多的感点,我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点,作为自己写读后感的切入点,切不可面面俱到。例如《三顾茅庐》这篇文章,有这么三个方面可以作为感点:一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼,张飞很莽撞。二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以看出刘备态度很谦恭。三是从刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐完成统一国家大业,
从中体现刘备求贤若渴,礼贤下士。我们可发现第三个感点是这个故事的中心,也就是反复读这个故事后感受最深的一点,那么我们就选第三个作为读后感的切入点。
三、读感结合有侧重
写读后感要处理好 读 与 感 的关系。我们说, 读 是 感 的前提和引子, 感 是 读 的结果和目的。读后感中少不了对原文的 叙 述,但它不像记叙文中的 叙 那样具体、形象、生动,读后感中的 叙 要做到简明。小学生写读后感常犯的毛病是复述原文,没有做到简明扼要。有的只 感 不 读 ,离开原文意思漫无边际地胡编乱写,说道理时空发议论,而缺乏身边的实例。写读后感可以说经验,也可以谈教训。大多出色的读后感,总是受原文内容或情感触发,从而引起对生活、学习、思想等实际问题的思考。读后感,是有 读 有 感 , 读 、 感 结合的。可以先叙述文章内容,后集中谈体会,这种写法适于只谈一点体会。还可以边叙边谈体会, 读 和 感 交叉写,这种写法可以谈几点体会。无论用哪种方法写,必须叫学生做到二不要;不抄录课文:要用自己的话简要叙述;不离开文章的内容,要真切联系自己的实际抒发感想。 读后感怎么写
四、联系实际谈感受
这个 实际 ,可以是自己的思想和生活实际,也可以是别人的思想和生活实际。没有情感的读后感苍白无力,有情感的读后感才能感染人。以《时光老人的礼物》为例,可以这样去引导学生思考:诗中的孩子们对时光老人送的礼物很珍爱,表现在哪里?你觉得应该珍惜时光老人送的礼物吗?平时你有哪些珍惜时间的事例或不珍惜时间的做法呢?以后你会怎样对待时光老人送的礼物呢?通过一系列问题的思考,学生就把文章内容、自己的思想和生活实际联系在一起,这样就能写出真情实感,倾吐真实心声。而在指导学生联系实际谈体会时,不要就事论事,要注意启发学生展开想象,从古到今,从近到远,从己到人,从正面到反面,只要与文章的主要内容有关系,都应允许他们大胆自由地写,如果指导学生把自己的经验教训与作者的切身体会结合起来写,那么他们的读后感一定更真切,更有感染力。
《窃读记》读后感第一段
《窃读记》是一位有名的女作家_林海音写的这个故事是林海音小时候窃读的故事。
这个故事讲的是林海音小时候在书店里窃读的是,林海音在窃读时心情变得可快了,一下很快乐,一下很惧怕,快乐的时候就是跨进书店没被老板发现就算挤进去时把头发给弄乱也不在乎如果是我把头发弄乱了就会马上把头发弄好再继续挤进去,在下雨天时越是顷盆大雨作者却起高兴,这是为什么呢?因为这样就像在这躲雨这样总不好意思赶 我 走吧,那作者就能继续在这儿窃读了。而作者最怕的是被老板发现因为这样就不能继完成她的窃读计划了。
作文三:《读后感第一段怎么写》2300字
读后感第一段读读怎写读后感第一段读读怎写
之用,
好读后感要做到四点,写
一、读原文中心,懂抓
我读在读中可分三步去指读生理解文章容~把握文章的思学内
路~只有引读生通读读地读~才有感的件。学真写条
二、读读重点作感点,
一本好读和一篇好文章可感的点多~必读指读生多的很学从众感点中读读自己感受最深~角度最新~读读读读性最强~最善于的写
感点~作自己读后感的切入点。
三、读感读合有读重,
指读生读理好读后感读读感的读系~做到二不二要。学写与
四、读系读读读感受,
指读生读系自己或读人的思想和生活读读~出情读感。读学写真,
,
读后感;感点;读读
读读一本读或一篇文章都可能有所收读~有所感想~把自己的
收读或感想出~就是心得~也叫读后感。读后感不读可写来体会写
以助生加深读文章的容的理解~读可以提高他读的思想读读帮学内
和读文水平~那读读指读生有新意、有感情、有读解、有读怎学写体
的读后感呢?,
一、读原文中心读懂抓,
读后感的感是读中读生的。只有读得读~才能有所感~能从真并
感得深刻。如果有必要的读~在读文章前我读可先读生了解一下学作品涉及的社背景、作者等。在读中可分三步去指读生理解会学
文章容~把握文章的思路,内
以《小音读家读科》读例~一是初读感知~理读次~把握文章清的读去~建立起读读文的初步读印象。初读《小音读家读科》来脉体
我读知道文章读了具有音读才能的波读读孩子读科读了看看、摸摸叙
地主人的小提琴而遭毒打~含死去的事。二是读读深思~仆惨冤
抓学体会确重点~引读生读读析句~读读深思~用读的生读、准。读读品读文章~可先读生出一些能反映读科读读音读的重点读句~再读学找
读读言的形象生读~故事的人心弦之读。三是读读悟~突体会扣研体
破读点~引读生掌握文章的容和表的中心思想~用心去感学内达
悟生活、读文章~理解含读深刻的句子~生读读一步明白了读研学
去小音读家读科生命的罪魁读首是人吃人~人削人的读本主读社剥会会即没~在读读的社里读人的孩子使有才能~也只能被埋~甚至遭到被-迫-害至死的悲命~使生感悟到我读生活在社惨运学
会会学真主读社里是如此幸福。我读只有引读生通读读地读~才能读会内写到文章的容和作者的思想感情~在此基读上~才具读了感的件。读后感读读条怎写,
二、读读重点作感点,
一本好读或一篇好文章的读后感~可感的点多~要好读后很写感~必读读好感点。什读叫感点呢?感点是由读中某一地方的个内
容引起的~引读我读的地方~不是空读生的。面读多的体会它凭众
感点~我读必读指读生多的感点中读读自己感受最深、角度学从众
最新、读读读读性最强、最善于的一或感点~作读自己读写个几个写
后感的切入点~切不可面面俱到。例如《三读茅读》读篇文章~有读读三方面可以作读感点,个
一是读读读读葛亮粗读无~读读莽撞。二是读的读句和读读礼很写刘写
的读句读读起可以看出读读度读恭。三是读三读茅读~读心读来刘很从刘
意读读葛亮出山~读佐完成读一家大读~中读读求读若渴~读国从体刘礼读下士。我读可读读第三感点是读故事的中心~也就是反读读读个个个
故事后感受最深的一点~那读我读就读第三作读读后感的切入点个。,
三、读感读合有读重
读后感要读理好读感的读系。我读读~读是感的前提和引子~写与
感是读的读果和目的。读后感中少不了读原文的述~但不像读叙它叙叙体叙文中的那读具、形象、生读~读后感中的要做到读明。小学写没生读后感常犯的毛病是读述原文~有做到读明扼要。有的只感不读~读原文意思漫无读读地胡读~读道理读空读读读~而缺离乱写
乏身读的读例。读后感可以读读读~也可以读读。大多出色的读后写教
感~读是受原文容或情感读~而引起读生活、读、思想等内触从学
读读读读的思考。读后感~是有读有感~读、感读合的。可以先述文叙章容~后集中读~读读法适于只读一点。读可以读读读内体会写体会叙
体会写写几体会哪写~读和感交叉~读读法可以读点。无读用读方法~必读叫生做到二不要学;不抄读读文,
要用自己的读读要述叙;不读文章的容~要切读系自己的离内真
读读抒读感想。读读后感读读,怎写
四、读系读读读感受,
读读读~可以是自己的思想和生活读读~也可以是读人的思想个
和生活读读。有情感的读后感读白无力~有情感的读后感才能感没
染人。以《读光老人的物》读例~可以读读去引读生思考,礼学
读中的孩子读读读光老人送的物珍读~表读在里礼很哪?读得读读你珍惜读光老人送的物读礼?平读有些珍惜读读的事例或不珍惜读读你哪
的做法呢?以后读读待读光老人送的物你会怎礼呢?通读一系列读读的思考~生就把文章容、自己的思想和生活读读读系在一起~读学内
读就能出情读感~读吐读心。而在指读生读系读读读读~写真真声学体会
不要就事读事~要注意读生展读想象~古到今~读近到读~启学从从
从从与内己到人~正面到反面~只要文章的主要容有读系~都读允读他读大自由地~如果指读生把自己的读读读读作者的切胆写学教与
身读合起~那读他读的读后感一定更切~更有感染力。体会来写真
《读读》读后感第一段窃
《读读》是一位有名的窃女作家_林海音的读故事是写个林海音小读候窃读的故事。
读故事读的是个窃窃林海音小读候在读店里读的是~林海音在读读心情读得可快了~一下很很惧怕快读~一下~快读的读候就是跨读读店没乱乱被老板读读就算读读去读把读读读弄也不在乎如果是我把读读弄了就读上把读读会弄好再读读读读去~在下雨天读越是读盆大雨作者却起高读~读是读什读呢?因读读读就像在读读雨读读读不好意思赶‘我squo;走吧儿窃怕~那作者就能读读在读读了。而作者最的是被老板读读因读读读就不能读完成的读读读了。她窃划
作文四:《读后感第一段怎么写》3400字
读后感第?一段?怎么?写?
?
之用:? ?
写好读?后感?要做?到四?点:? ?
一、读?懂原?文抓?中心?:?
我们?在读?中可?分三?步去?指导?学生?理解?文章?内容??,把握文?章的??思路,只?有引?导学?生通?过认?真地?读,?才有?写感?的条?件。? ?
二、选?择重?点作?感点??:
一本?好书?和一?篇好?文章?可感?的点?很多?,必?须指??导学生从?众多??的感?点中选择?自己?感受?最深?,角?度最?新,?现实?针对?性最?强,?最善?于写?的感??点,作自?己读?后感?的切?入点?。?
三、??读感结合?有侧?重:? ?
指导学?生处?理好?写读?后感?时读?与感?的关?系,?做到?二不?二要?。?
四、?联系?实际?谈感?受:? ?
指导学?生联?系自?己或?别人?的思?想和?生活?实际?,写?出真?情实?感。? ?
:?
读后?感?;感点?;?实际?
读过?一本?书或?一篇??文章都可?能有?所收?获,?有所??感想,把?自己??的收?获或感想?写出??来,就是?心得?体会?,也?叫读?后感?。写?读后?感不?仅可?以帮??助学?生加深对?文章?的内?容的?理解?,还?可以?提高?他们?的思?想认?识和??语文?水平,那?么怎?样指?导学?生写?有新?意、?有感?情、?有见?解、??有体验的?读后??感呢?? ?
一、读?懂原?文抓?中心? ?
读后?感的?感是?从读?中产?生的?。只?有读?得认?真,?才能?有所?感,?并能??感得深刻?。如?果有?必要?的话?,在?读文?章前?我们?可先?让学?生了?解一?下作??品涉及的?社会?背景?、作?者等?。在?读中?可分?三步?去指?导学?生理?解文?章内??容,把握?文章?的思?路:? ?
以《小?音乐?家扬?科》??为例,一?是初?读感?知,?理清?层次?,把?握文?章?的来龙?去脉?,建?立起?对课?文的?初步?总体?印象?。初?读《?小音?乐家?扬科?》?我们知?道文?章记?叙了?具有?音乐?才能??的波兰穷?孩子?扬科?为了?看看?、摸?摸?地主仆?人的?小提?琴而?惨遭?毒打?,含?冤死?去的?事。?二是?细读?深思?,抓?重?点,引?导学?生评?词析?句,?细读?深思?,体?会用??词的生动?、准?确。?细细?品?读文章?,可?先让?学生?找出?一些?能反?映扬?科热?爱音?乐的?重点?词句?,再?细?细?体会语言?的形?象生?动,?故事?的扣?人心?弦之?处。?三是??研读体悟?,突?破?难点,?引导?学生?掌握?文章?的内?容和?表达?的中?心思?想,?用心?去感?悟生??活、研读?文章?,理?解含?义深?刻的?句子?,学?生们?进一?步明?白了?夺去?小音??乐家扬科?生命?的罪?魁祸?首是?人吃?人,?人剥?削人?的资?本主?义社?会,?在这??样的社会?里穷?人的?孩子?即使?有才?能,?也只?能被?埋没?,甚?至遭?到被?-?迫-?害至死?的悲?惨命?运,?使学?生感?悟到?我们?生活?在社?会主?义社?会里?是如?此?幸福。?我们?只有?引导?学生?通过?认真??地读,才?能领?会到?文章?的内?容和?作?者的思?想感?情,?在此?基础?上,?才具?备了?写感?的条?件。? 读?后感?怎么?写?
二、?选择?重点?作感?点 ? ?
一本好?书或?一篇?好文?章的?读后?感,?可感?的点?很多?,要?写好?读后??感,必须?选好?感点?。什?么叫?感点?呢??感点?是由?书中??某一个地?方的?内容?引?起的,?引发?我们?体会?的地?方,?它不?是凭?空产?生的?。面?对众?多的?感点?,?我们必??须指导学?生从?众多?的感?点中?选择?自己?感受?最深?、角??度最新、?现?实针对?性最?强、?最善?于写?的一?个或?几个?感点?,作?为自?己写?读后?感的?切?
入点,?切不?可面?面俱?到。?例如?《三?顾茅?庐》?这篇?文章?,有?这么?三个?方?面可以?作为?感点?:?
一是?张飞?对诸?葛亮?粗鲁?无礼?,张?飞很?莽撞?。二?是写?刘备?的语?句和??写张飞的?语句??对应起来?可以?看出?刘备?态度?很谦?恭。?三是?从刘?备三?顾茅??庐,诚心?诚意?请诸?葛亮?出山?,辅??佐完成统?一国?家大?业,?从中?体现?刘备??求贤若渴??,礼贤下?士。?我们?可发?现第?三个?感点?是这??个故事的?中心?,也??就是反复?读这?个故?事后?感受?最深?的一?点,?那么?我们?就选?第三?个作?为读??后感的切?入点?。 ? ?
三、读?感结?合有?侧重??
写读后?感要?处理?好读?与感?的关?系。?我们??说,读是?感的?前提?和引??子,感是?读的?结果?和目?的。?读后?感中?少不?了对?原文?的叙?述,?但它??不像?记叙文中?的叙?那样?具体?、形?象、?生动?,读?后感?中的?叙要?做到?简明?。小??学生写读?后感??常犯的毛?病是?复述?原文?,没?有做?到简?明扼?要。?有的?只感??不读,离?开原?文意?思漫?无边?际地??胡编乱写?,说?道理?时空?发议?论,?而缺??乏身边的?实例?。写?读后?感可?以说?经验?,也?可以?谈教??训。大多?出色?的读??后感,总?是受?原文?内容?或情?感触?发,?从而?引起?对生?活、?学习?、思?想等??实际问题?的思?考。?读后?感,?是有?读有?感,?读、?感结?合的?。可?以先?叙述??文章内容?,后?集中??谈体会,?这种?写法?适于?只谈?一点?体会?。还?可以?边叙??边谈体会?,读?和感?交叉?写,?这种?写法??可以谈几?点体?会。?无论?用哪?种方??法写,必?须叫?学生?做到?二不?要?;不抄?录课?文:? ?
要?用自己的?话简?要叙?述?;不离?开文??章的内容??,要真切?联系?自己?的实??际抒发感?想。? 读?后感?怎么?写?
四、?联系?实际?谈感?受 ? ?
这个实?际,?可以?是自?己的?思想?和生?活实?际,??也可以是?别人?的思?想?和生活?实际?。没?有情?感的?读后?感苍?白无?力,?有情?感的?读后?感才?能感?染?人。以?《时?光老?人的?礼物?》为?例,?可以?这样??去引导学?生思?考:? ?
诗中的?孩子?们对?时光?老人?送的?礼物?很珍?爱,?表现?在哪?里??你觉?得应??该珍惜时?光老?人送?的礼?物吗???平时你?有哪?些珍?惜时?间的?事例?或不?珍惜?时?间的做?法呢???以后你?会怎?样对?待时?光老?人送?的礼?物呢???通?过一系列?问题??的思考,?学生?就把?文章?内容?、自??己的思想?和生?活实?际联?系在?一起?,这??样就能写??出真情实?感,?倾吐?真实?心声?。而?在指??导学生联??系实际谈?体会??时,不要?就事?论事?,要?注意?启发??学生展开?想象?,从?古到?今,?从近?到远?,从?己到??人,从正?面到?反面?,只?要与?文章?的主?要内?容有??关系,都?应允??许他们大?胆自?由地?写,?如果?指导??学生把自?己的?经验?教训?与作?者的?切身??体会结合??起来写,?那么?他们?的读?后感?一定?更真?切,?更有??感染力。? ?
《窃读?记》?读后?感第?一段? ?
《?窃读记》?是一?位有?名的?女作?家?_林海?音写?的这?个故?事是?林海?音小??时候窃读?的故?事。? ?
这?个故事讲?的是?林海?音小?时候?在书?店里?窃读?的是??,林海音?在窃?读?时心情?变得?可快?了,?一下?很快?乐,?一下?很惧?怕,?快乐?的时?候就?是跨?进?书?店没被老?板发?现就?算挤?进去?时把?头发?给弄?乱也??不在乎如?果是?我把?头?发弄乱?了就?会马?上把?头发?弄好?再继?续挤?进去?,在?下雨?天时??越是顷盆?大?雨作者?却起?高兴?,这?是为?什么?呢??因为?这样?就像?在这?躲雨?这样?总不?好意??思赶&l?sq?uo?;?我sq?uo?;?走吧,?那作?者就?能继?续在?这儿?窃读?了。?而作?者最??怕的是被?老板?发现?因为?这样?就不?能继?完成?她的?窃读?计划?了。? ?
?
作文五:《读后感第一段怎么写(范本)》7400字
读后感第一段怎么写
读后感第一段怎么写?
之用:?
写好读后感要做到四点:? ?
一、读懂原文抓中心:?
我们在读中可分三步去?指导学生理解文章内容?,把握文章的思路,?只有引导学生通过认真地?读,才有写感的条件。??
二、选择重点作感点:?
一本好书和一篇好文章可?感的点很多,必须指导?学生从众多的感?点中选择自己感受最深,角度?最新,现实针对性最强?,最善于写的感?点,作自己读后感的切入点。? ?
三、读感结合有侧重:?
指?导学生处理好写读后感时读与感的关系,做到?二不二要。?
四、联系实际谈感受:?
?指导学生联系自己或别人的思想和生活??实际,写出真情实感。 ?
:
?读后感;感点;实际 ?
读过一本书或一篇文章都可能有所?收获,有所感想,把自?己的收?获或感想写出来,就是心得体会,也叫?读后感。写读后感不仅?可以帮?助学生加深对文?章的内容的理解,还可以提高他们的思想认识?和语文?水平,那么怎样指导学生写有新意、有?感情、有见解、有体验?的读后?感呢?
?
一、读懂原文抓中心 ?
读后感的感是从读中产生?的。只有读得认真,才?能有所感,并能?
感得深刻。如果有必要的话,??在读文章前我们可先让学生了解一下作?
品涉及的社会背景、作者等。?在读中可分三步去指导?学生理解文章内?
容,把握文章的思路:?
?以《小音乐家扬科》为例,一是初读感知,?理清层次,把握文章?
的来龙去脉,建立起对课?文的初步总体印象。初?读《小音乐家扬科》?
我们知道文章记叙了具有?音乐才能的波兰穷孩子?扬科为了看看、摸摸?
地主仆人的小提琴而惨遭?毒打,含冤死去的事。?二是细读深思,抓重?
点,引导学生评词析句,?细读深思,体会用词的?生动、准确。细细品?
读文章,可先让学生找出?一些能反映扬科热爱音?乐的重点词句,再细?
细体会语言的形象生动,?故事的扣人心弦之处。?三是研读体悟,突破?
难?点,引导学生掌握文章的内容和表达的中心思?想,用心去感悟生活、??研读文章,理解含义深刻的句子,学生们进一?步明白了夺去小音乐家??扬科生命的罪魁祸首是人吃人,人剥削人的资?本主义社会,在这样的??社会里穷人的孩子即使有才能,也只能被埋没??,甚至遭到被-迫-害至?死的悲惨命运,使学生感悟到我们生活在社?会主义社会里是如此幸?福。?我们只有引导学生通过认真地读,才能领?会到文章的内容和作者?的思?想感情,在此基础上,才具备了写感的条?件。 读后感怎么写?
?
二、选择重点作感点 ?
?一本好书或一篇好文章的读后感,可感的点??很多,要写好读后感,?必须选好感点。什么叫感点呢??感点是由书中某一个地方的内容引起??的,引发我们体会的地方,它不是凭空产生的?。面对众多的感点,我??
们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受?最深、角度最新、现实??针对性最强、最善于写的一个或几个感点,作?为自己写读后感的切入??点,切不可面面俱到。例如《三顾茅庐》这篇?文章,有这么三个方面??可以作为感点:
?一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼,张飞很莽撞。?二是写刘备的语句和?
写张飞的语句对应起来可?以看出刘备态度很谦恭?。三是从刘备三顾茅?
庐,诚心诚意请诸葛亮出?山,辅佐完成统一国家?大业,从中体现刘备?
求贤若渴,礼贤下士。我?们可发现第三个感点是?这个故事的中心,也?
就是反复读这个故事后感?受最深的一点,那么我?们就选第三个作为读?
后感的切入点。 ?
?
三、读感结合有侧重?
写读后感要处理好读与感的?关系。我们说,读是感?的前提和引子,?
感是读的结果和目的。读后感?中少不了对原文的叙述??,但它不像记叙文中的叙那样具体、形象、生?动,读后感中的叙要做?到简明。小学生?
写读后感常犯的毛病是复述原?文,没有做到简明扼要?。有的只感不读,?
离开原文意思漫无边际地胡?编乱写,说道理时空发??议论,而缺乏身边的实例。写读后感可以说经?验,也可以谈教训。大?多出色的读后感,?
总是受原文内容或情感触发?,从而引起对生活、学?习、思想等实际问?
题的思考。读后感,是有读?有感,读、感结合的。??可以先叙述文章内容,后集中谈体会,这种写?法适于只谈一点体会。?还可以边叙边谈体?
会,读和感交叉写,这种写?法可以谈几点体会。无?论用哪种方法写,?
必须叫学生做到二不要?;不?抄录课文:
要用自己的话简要叙述?;不离开文章的内容,要?真切联系自己的实?
际抒发感想。 读后感怎么?写?
四、联系实际谈感受 ?
?这个实际,可以是自己的思想和生活实际?,也可以是别人的思想?和?生活实际。没有情感的读后感苍白无力,有?情感的读后感才能感染?人。?以《时光老人的礼物》为例,可以这样去?引导学生思考:?
?诗中的孩子们对时光老人送的礼物很珍爱,?表现在哪里??你觉得应?该珍惜时光老人送的礼物吗??平时你有哪些珍惜时间的事例或不珍惜??时间的做法呢?以后你?会怎样对待时光老人送的礼物呢??通过一系列?问题的思考,学生就把文章内容、自己的思想?和生活实际联系在一起?,?这样就能写出真情实感,倾吐真实心声。而?在指导学生联系实际谈?体?会时,不要就事论事,要注意启发学生展开?想象,从古到今,从近??到远,从己到人,从正面到反面,只要与文章?的主要内容有关系,都?应?允许他们大胆自由地写,如果指导学生把自?己的经验教训与作者的?切?身体会结合起来写,那么他们的读后感一定?更真切,更有感染力。? ?
《窃读记》?读后感第一段
?《窃读记》是一位有名的女作家?_林海音写的这个故事是林海音小??时候窃读的故事。
?这个故事讲的是林海音小时候在书店里?窃读的是,林海音在窃?读?时心情变得可快了,一下很快乐,一下很惧?怕,快乐的时候就是跨?进?书店没被老板发现就算挤进去时把头发给弄?乱也不在乎如果是我把??头发弄乱了就会马上把头发弄好再继续挤进去?,在下雨天时越是顷盆??大雨作者却起高兴,这是为什么呢??因为这样就像在这躲雨这样总不??好意思赶‘?我squo;走吧,那作者就能继续在这儿?窃读了。而?作者最怕的是被老板发现因为这样?就不能继完成她的窃读?计划了。? 工作总结格式?
总结,就是把某一时期已经做过?的工作,进行一次全面?系统的总?检查、总评价,进行一次具体的总分?析、总研究;也就是看?看取得了?哪些成绩,存在哪些缺点和不足,有?什么经验、提高。?
(一)基本情况。?
1( ?总结必须有情况的概述和叙述,有的比较简?单,有的比较详细。?
这部分内容主要是对工作?的主客观条件、有利和?不利条件以及工作的?
环境和基础等进行分析。? ?
2( 成绩和缺点。这是总结的中心。总结?的目的就是要肯定成绩?,找?出缺点。成绩有哪些,有多大,表现在哪?些方面,是怎样取得的?;缺?点有多少,表现在哪些方面,是什么性质?的,怎样产生的,都应?讲清?楚。
3( 经验和教训。做过一件事,?总会有经验和教训。为?便于今后的工?作,须对以往工作的经验和教训?进行分析、研究、概括?、集中,并上?升到理论的高度来认识。今后的?打算。根据今后的工作?任务和要求,?吸取前一时期工作的经验和教训?,明确努力方向,提出?改进措施等? (二)写好总结需要注意的问题? ?
1( 一定要实事求是,成绩不夸大,缺点?不缩小,更不能弄虚作?假。?这是分析、得出教训的基础。?
2( 条理要清楚。总结是写给?人看的,条理不清,人?们就看不下去,?即使看了也不知其所以然,这?样就达不到总结的目的?。? 3( 要剪裁得体,详略适宜。材料有本?质的,有现象的;有重?要的,?有次要的,写作时要去芜存精。总结中?的问题要有主次、详略?之分,?该详的要详,该略的要略。个人述职报?告标题?
(三)个人述职述职报告?
标题常见的写法有三种:?
文种式标题,只写《个人述?职报告》。?
公文式标题,姓名?+时限+事由+?文种名称,如《××19××至19××?试聘期述职报告》、《?20××年至20××年?任商业局长职务的述职?报?告》。
文章式标题用正题,或正副题配合?,如《××年个人述职?报告》、《思?想政治工作要结合经济工作一起?抓——××造纸厂厂长?王××的述?职报告》。 ?
个人述职报告抬头?
书面述职报告的抬头,写主送单位名称“?如××党委”、“××?组织?部”或“××人事处”等。?
口述述职报告的抬头,写对听者的?称谓如“各位代表”、?“各位委?员”、“各位同志”,或“各位领导?,同志们”。? 个人述?职报告正文
个人述职报告的正文,由开头、?主体、结尾三部分组成?:? 开头,又叫引语,一般交代任职的自然情?况,包括何时任何职,?变动?情况及背景;岗位职责和考核期内的目标?任务情况及个人认识;?对自?己工作尽职的整体?估价,确定述职范围和基调。这部分要写得简?明扼?要,给听者予一个大体印象。?
主体,是述职报告的中心内容,?主要写实绩、做法、经?验、体会或教?训、问题,要强调写好以下几个?方面:对党和国家的路?线方针政策、?法纪和指示的贯彻执行情况;对?上级交办事项的完成情?况;对分管工?作任务完成的情况;在工作中出?了哪些主意,采取了哪?些措施,作出?哪些决策,解决了哪些实际问题?,纠正了哪些偏差,做?了哪些实际工?作,取得了哪些业绩;个人的思?想作风、职业道德,廉?洁从政和关心?群众等情况;写出存在的主要问??题,并分析问题产生的原因,提出今?后改进的意见和措施。这部分,?要写得具体、充实、有?理有据、条理?清楚。由于这部分内容涉及面广?,量多,所以宜分条列?项写出。“条”、?“项”要注意内在逻辑关系?安排好。?
结尾一般写结束语。用“以上报告?,请审阅”、“以上报?告,请审查”、?“特此报告,请审查”、“以?上报告,请领导、同志?们批评指正”等?作结。 ?
述职报告的落款
述职报告落款,写上述职?人姓名和述职日期或成?文日期。署名可放在?
标题之下,也可以放文尾?。?
(四)个人述职报告写作要求与技巧?
标准要清楚。要围绕岗位?职责和工作目标来讲述?自己的工作?,尤其要体现出个人的作用?,不能写成工作总结。?
内容要客观。必须实事求是?、客观实在、全面准确?。既要讲成绩?,又要讲失误?;既要讲优点,又要讲不足?;既不能夸大成绩?,也不能回避问
题。只有客观陈述履行职?务的情况?,才能有助于上级机关和所属单位?
群众对自身工作作出全面?、准确、客观的评价。? ?
重点要突出。抓住带有影响性、全局性的主?要工作?,对有创造性、开?拓性的特色工作重点着笔?,力求详尽具体,对日常性、一般性、事?务性?工作表述要尽量简洁?,略作介绍即可。
个性要鲜明?o不同的岗位?,有着不同的职责要求?,即使是相同的岗位,?也由于述职者个人的个性差异?,其工作方法、工作业绩也不相同。?因?此,述职报告要突出个性特点?,展示述职者个人风格和魄力?,切忌千人?一面。
语言要庄重。行文语言要朴实?,评价要中肯?,措词要严谨?,语气要谦恭,尽量以陈述为主?,也可写一些工作的感想和启示?,但不得描写、抒情?,更不能使用夸张的语言。? ?
(五)基础知识
一、述职报告的性质、种?类?
述职报告是领导干部向所属的干部和职工?或向上级组织和领导陈?述?自己任职一定时期内的工作情况的自我评述?性报告。? 述职报告的种类很多,从时间上分??有任期述职报告、年度述职报告、?临时述职报告;从范围上分有个人?述职报告、集体述职报?告;从内容?上分则有专?题(单项)述职报告、综合述职报告。?
二、述职报告的写作格式?
1?、标题有四种写法:一是只写“述职报告”?四个字;二是“,,年?任?,,职务期间的工作汇报”的公文写法;三?是“,,,(姓名),?,?,(职务),,会议上的汇报(或报告)”?的写法;四是新闻标题?式?的写法。
2、署名及日期? 可以写在题下,也可以写在正文后。? ?3、正文述职报告的正文包括三部分内容。?第一部分是任职概况和?述?职评估,包括何时任职、工作变动情况、背?景情况、岗位职责、目?标?及对个人尽职的总体估价、确定述职范围和?基调。第二部分是尽职?情?况,这是述职报告的主体,主要写工作实绩?、经验和问题。对于核?心?内容的写作,多数是按性质不同分成几个方?面(可列小标题)来写?,?每个方面可先写实绩,后写认识和做法;也?可先写认识和做法,后?写?
实绩。但不管怎么写,都要实现个人的工作?能力和管理水平,尤其?是?在处理敏感、棘手问题方面,以及突发事件?或重大事件方面,更能?表?现出个人的素质、才能和领导水平。在具体?业务工作中,党的方针?、?政策和上级的批示、部署的任务,是如何在?自己分管的部门或单位?得?以贯彻实施的??等等。第三部分是今后的?设想和决心,要从实际?出?发,对今后工作在科学分析的基础上作出战?略性规划,表明尽职的?态?度。
三、述职报告写作应注意的事项?
在写作述职报告时,要实?事求是,严肃认真,客?观公正。要注意论断?
准确,重点突出,有针对?性,既不要脱离自己的?职责范围和工作目标,??又要分析概括,不能写成流水帐;既要突出政?绩,又要评价正确、适??当,不能故意夸大或缩小;缺点和不足的地方?也要说够、说充分?
?
?一般工作总结开头格式介绍?
(一?)基本情况。
1. ?总结必须有情况的概?述和叙述,有的比较简单,有的比较详细。?
这部分内容主要是对工作?的主客观条件、有利和?不利条件以及工作的?
环境和基础等进行分析。? ?
2. 成绩和缺点。这是总结的中心。总结?的目的就是要肯定成绩?,找?出缺点。成绩有哪些,有多大,表现在哪?些方面,是怎样取得的?;?缺点有多少,表现在哪些方面,是什么性质??的,怎样产生的,都应讲清?楚。
3. 经验和教训。做过一件事,?总会有经验和教训。为?便于今后的工?作,须对以往工作的经验和教训?进行分析、研究、概括?、集中,并上?升到理论的高度来认识。?
今后的打算。根据今后的工?作任务和要求,吸取前?一时期工作的经验?
和教训,明确努力方向,提?出改进措施等?
(二)写好总结需要注意的问?题?
1. 一定要实事求是,成绩不夸大,缺?点不缩小,更不能弄虚?作假。?这是分析、得出教训的基础。?
2. 条理要清楚。总结是写?给人看的,条理不清,?人们就看不下去,?
即使看了也不知其所以然,?这样就达不到总结的目?的。? 3. 要剪裁得体,详略适宜。材料有?本质的,有现象的?;有重要的,有?次要的,写作时要去芜存精。总结?中的问题要有主次、详?略之分,该?详的要详,该略的要略。?
月度工作总结格式?
月度工作总结就是把一个?月的情况进行一次全面?系统的总检查、?总评价、总分析、总研究,分?析成绩、不足、经验等?。?
总结是应用写作的一种,是对已经做?过的工作进行理性的思?考。?总结与计划是相辅相成的,要以计划为依?据,制定计划总是在个?人总?结经验的基础上进行的。?
月度工作总结的基本要求?
1.?月度工作总结必须有情况的概述和叙述,?有的比较简单,有的?
比较详细。这部分内容主?要是对工作的主客观条?件、有利和不利条件?
以及工作的环境和基础等?进行分析。?
2.?成绩和缺点。这是总结的中心。总结的目的就?是要肯定成绩,?找出缺点。成绩有哪些,有多?大,表现在哪些方面,?是怎样取得的?;缺点有多少,表现在哪些方面?,是什么性质的,怎样?产生的,都应讲?清楚。 ?
3.经验和教训?。做过一件事,总会有经验和教训。为便于今?后的?工作,须对以往工作的经验和教训进行分?析、研究、概括、集中?,并?上升到理论的高度来认识。?
4.今后的打算。根据今后的?工作任务和要求,吸取?前一时期工作?的经验和?教训,明确努力方向,提出改进措施等?
月度工作总结的注意事?项?
1.一定要实事求是,成绩不夸大,?缺点不缩小,更不能弄?虚作假。?这是分析、得出教训的基础。?
2.?条理要清楚。总结是写给人看的,条理不?清,人们就看不下去,??即使看了也不知其所以然,这样就达不到总结?的目的。?
3.要剪裁得体,详略适宜。?材料有本质的,有现象?的?;有重要的,
有次要的,写作时要去芜存精?。总结中的问题要有主?次、详略之分,?该详的要详,该略的要略。?
?月度工作总结的基本格式?
月度工作总结的格式?,也就是总结的结构?,是组织和安排材料的?表现形式.其格式不固定?,一般有以下几种?:
1.条文式?
条文式也称条款式?,是用序数词给每一自然段编号的文章?格式?.通过给每个自然段编号?,总结被分为几个问题?,按问题谈情况和体会?.这种格式有灵活?,方便的特点。
2.?两段式
总结分为两部分?:前一部分为总?,主要写做了哪些工作?,取得了什么成绩?;后一部分是结,主要讲经验?,教训.这种总结格式具有结构简?
单,?中心明确的特点。
3.?贯通式
贯通式是围绕主题对工?作发展的全过程逐步进?行总结?,要以各个主要阶段的情况?,完成任务的方法以及结果进行较?为具体的叙述?.常按时间顺序叙述情况?,谈经验?.这种格式具有结构紧凑?,内容连贯的特点。?
4.标题式
?把总结的内容分成若干部分?,每部分提炼出一个小标题?,分别阐?述.这种格式具有层次分明?,重点突出的特点. ?一篇总结,采用何种格?式来组织和安排材料?,是由内容决定的.所选结论应反映事物的?内在?联系,服从全文中心。?
月度工作总结的构成?
1、标题?
总结的名称.标明总结的单位?,期限和性质?.
2、正文?
开头:概述情况,总体评价?;提纲挈领,总括全文。?
主体:分析成绩缺憾,?总结经验教训。?
结尾:分析问题,明确?方向。?
3、落款 ?
署名,日期
?如果总结的标题中没有写明总结者或总结单?位?,就要在正文右下
方写明?.最后还要在署名的下面写明日期。?
?
?
作文六:《读后感第一段怎么写(参考)》2600字
读后感第一段怎么写?
读后感第一段怎么写?
之用:
?写好读后感要做到四点:?
?一、读懂原文抓中心:我们在读??中可分三步去指导学生理解文章?内容,把握文章的思路?,只有引导学生通?过认真地读,才有?写感的条?件。
?二、选择重点作感点:一本好?书和一篇好文章可?感的点很多,必?须指导学生从众多的?感点中选择自己感?受最深,角度最新?,现实针对?性最强,最善于写的感点?,作自己读后感的?切入点。?
?三、读感结合有侧重:指导学生处?理好写读后感时读?与感的关系,?做到二不二要。?
?四、联系实际谈感受:指导学生联?系自己或别人的思?想和生活实际,?写出真情实感。 ?
? :读后感;感点?;实际
读过一本书或一篇文?章都可能有所收获?,有所感想,把自?己的收?获或感想写出来,就是心得体?会,也叫读后感。?写读后感不仅可以??帮助学生加深对文章的内容的理解,?还可以提高他们的?思想认识和语?文水平,那么怎样指导?学生写有新意、有?感情、有见解、有?体验的读?后感呢? ?
?一、读懂原文抓中心 ?
读后感的感是从读中产?生的。只有读得认?真,才能有所感,?并能?感得深刻。如果有必要的话,在?读文章前我们可先?让学生了解一下作?品涉及的社会背景?、作者等。在读中?可分三步去指导学?生理解文章内?容,把握文章的思路:?以《小音乐家扬科?》为例,一是初读?感知,理?
清层次,把握文章的来龙去?脉,建立起对课文?的初步总体印象。?初读?《小音乐家扬科》我们知道文章?记叙了具有音乐才?能的波兰穷孩子扬?
科为了看看、摸摸?地主仆人的小提琴?而惨遭毒打,含冤?死去的事。二?是细读深思,抓重点,?引导学生评词析句?,细读深思,体会?用词的生?动、准确。细细品读文章,?可先让学生找出一?些能反映扬科热爱?音乐?的重点词句,再细细体会语言的?形象生动,故事的?扣人心弦之处。三?
是研读体悟,突破?难点,引导学生掌?握文章的内容和表?达的中心思想,?用心去感悟生活、研?读文章,理解含义?深刻的句子,学生?们进一步明?白了夺去小音乐家扬科生?命的罪魁祸首是人?吃人,人剥削人的?资本主?义社会,在这样的社会里穷人?的孩子即使有才能?,也只能被埋没,??甚至遭到被-迫-害至死的悲惨命运?,使学生感悟到我?们生活在社会主?义社会里是如此幸福?。我们只有引导学?生通过认真地读,?才能领会到?文章的内容和作者的思想?感情,在此基础上?,才具备了写感的?条件。?
读后感怎么写?
?二、选择重点作感点 ?
一本好书或一篇好文?章的读后感,可感?的点很多,要写好?读后感,?必须选好感点。什么叫感点?呢??感点是由书中某一个地方的内容?引起?的,引发我们体会的地方,它不?是凭空产生的。面?对众多的感点,我?
们必须指导学生从?众多的感点中选择?自己感受最深、角?度最新、现实?针对性最强、最善于写?的一个或几个感点?,作为自己写读后?感的切入?点,切不可面面俱到。例如?《三顾茅庐》这篇?文章,有这么三个?方面?可以作为感点:一是张飞对诸葛?亮粗鲁无礼,张飞?很莽撞。二是写刘?
备的语句和写张飞?的语句对应起来可?以看出刘备态度很?谦恭。三是从?刘备三顾茅庐,诚心诚?意请诸葛亮出山,?辅佐完成统一国家?大业,从?中体现刘备求贤若渴,礼贤?下士。我们可发现?第三个感点是这个?故事?的中心,也就是反复读这个故事?后感受最深的一点?,那么我们就选第?
三个作为读后感的?切入点。 ?
?
三、读感结合有侧重?
?写读后感要处理好读与感的关系。?我们说,读是感的?前提和引子,?感是读的结果和目的。?读后感中少不了对?原文的叙述,但它?不像记叙?文中的叙那样具体、形象、?生动,读后感中的?叙要做到简明。小??学生写读后感常犯的毛病是复述原文?,没有做到简明扼?要。有的只感不读?
,离开原文意思漫?无边际地胡编乱写?,说道理时空发议?论,而缺乏身?边的实例。写读后感可?以说经验,也可以?谈教训。大多出色?的读后感,?总是受原文内容或情感触?发,从而引起对生?活、学习、思想等?实际问?题的思考。读后感,是有读有?感,读、感结合的?。可以先叙述文章??内容,后集中谈体会,这种写法适于?只谈一点体会。还?可以边叙边谈?体会,读和感交叉写,?这种写法可以谈几?点体会。无论用哪?种方法写,?必须叫学生做到二不要?;不抄录课文:要用?自己的话简要叙述?;?不离开文章的内容,要真切联系自?己的实际抒发感想?。 读后感怎么写? ?
四、联系实际谈感受? ?
这个实际,可以是自己的思?想和生活实际,也?可以是别人的思想?
?和生活实际。没有情感的读后感苍白?无力,有情感的读?后感才能感染?人。以《时光老人的礼?物》为例,可以这?样去引导学生思考?:诗中的?孩子们对时光老人送的礼物?很珍爱,表现在哪?里??你觉得应该珍惜时?光老人送的礼物吗??平时你有哪些珍惜时间的事例?或不珍惜时间的做??法呢?以后你会怎样对待时光老人送?的礼物呢??通过一系列问题的思?考,学生就把文章内容?、自己的思想和生?活实际联系在一起?,这样就?能写出真情实感,倾吐真实?心声。而在指导学?生联系实际谈体会?时,?不要就事论事,要注意启发学生?展开想象,从古到?今,从近到远,从?
己到人,从正面到?反面,只要与文章?的主要内容有关系?,都应允许他?们大胆自由地写,如果?指导学生把自己的?经验教训与作者的?切身体会?结合起来写,那么他们的读?后感一定更真切,??更有感染力。
?《窃读记》读后感第一段?
《窃读记》是一位有?名的女作家?_林海音写的这个故事是?林海音?小时候窃读的故事。?
这个故事讲的是林海?音小时候在书店里?窃读的是,林海音?在窃读?时心情变得可快了,一下很快?乐,一下很惧怕,?快乐的时候就是跨??进书店没被老板发现就算挤进去时把?头发给弄乱也不在?乎如果是我?把头发弄乱了就会马上把?头发弄好再继续挤?进去,在下雨天时?越是顷?盆大雨作者?却起高兴,这是为什么呢??因为这样就像在这躲雨这样?总?不好意思赶‘?我’?走吧,那作者就能继续在?这儿窃读了。?而作者最怕的是被老板?发现因为这样就不?能继完成她的窃读?计划了。?
?
作文七:《读后感第一段怎么写(范本)》2600字
读后感第一段怎么写?
读后感第一段怎么写?
之用:
?
写好读后感要做到四点:? ?
一、读懂原文抓中心:? ?
我们在读中可分三步去指导?学生理解文章内容?,把握文章的思路?,?只有引导学生通过认真地读,才有?写感的条件。?
?二、选择重点作感点:?
?一本好书和一篇好文章可感的点很?多,必须指导学生?从众多的感?点中选择自己感受最深,?角度最新,现实针?对性最强,最善于?写的感?点,作自己读后感的切入点。? ?
三、读感结合有侧重:?
?指导学生处?理好写读后感时读与感的关系,做到?二不二要。?
?四、联系实际谈感受:?
指导学生联系自己或?别人的思想和生活??实际,写出真情实感。 ?
:?
读后感;?感点;实际
?读过一本书或一篇文章都可能?有所收获,有所感?想,把自己的收?获或感想写出来,就?是心得体会,也叫?读后感。写读后感?不仅可以帮?助学生加深对文章的内容?的理解,还可以提??高他们的思想认识和语文?水平,那么怎样指导学生写有?新意、有感情、有?见解、有体验的读??后感呢?
?
一、读懂原文抓中心 ?
?读后感的感是从读中产生的。?只有读得认真,才?能有所感,并能?感得深刻。如果有必?要的话,在读文章?前我们可先让学生?了解一下作?品涉及的社会背景、作者?等。在读中可分三?步去指导学生理解?文章内?容,把握文章的思路:?
?以《小音乐家扬科》为例,一是初?读感知,理清层次?,把握文章?的来龙去脉,建立起对课?文的初步总体印象?。初读《小音乐家?扬科》?我们知道文章记叙了具有音乐?才能的波兰穷孩子?扬科为了看看、摸??摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打,含?冤死去的事。二是?细读深思,抓?重点,引导学生评词析?句,细读深思,体?会用词的生动、准?确。细细?品读文章,可先让学生找出?一些能反映扬科热?爱音乐的重点词句?,再?细细体会语言的形象生动,故事?的扣人心弦之处。?三是研读体悟,突?
破难点,引导学生?掌握文章的内容和?表达的中心思想,?用心去感悟生?活、研读文章,理解含?义深刻的句子,学?生们进一步明白了?夺去小音?乐家扬科生命的罪魁祸首是?人吃人,人剥削人?的资本主义社会,?在这?样的社会里穷人的孩子即使有才??能,也只能被埋没,甚至遭到被?-迫-?害至死的悲惨命运,使学生感悟到?我们生活在社会主?义社会里是如此?幸福。我们只有引导?学生通过认真地读?,才能领会到文章?的内容和作?者的思想感情,在此基础?上,才具备了写感?的条件。 读后感?怎么写?
?二、选择重点作感点 ?
?一本好书或一篇好文章的读后感,?可感的点很多,要?写好读后感,?必须选好感点。什么叫?感点呢??感点是由书中某一个地方的?内容引起?的,引发我们体会的地方,?它不是凭空产生的?。面对众多的感点?,我?
们必须指导学生从众多的感点中?选择自己感受最深?、角度最新、现实?针对性最强、最善?于写的一个或几个?感点,作为自己写?读后感的切入?点,切不可面面俱到。?例如《三顾茅庐》?这篇文章,有这么?三个方面?可以作为感点:?
一是张飞对诸葛亮粗?鲁无礼,张飞很莽?撞。二是写刘备的?语句和?写张飞的语句对应起来可以看?出刘备态度很谦恭?。三是从刘备三顾??茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐??完成统一国家大业,从中体现刘?备求贤若渴,礼贤下士?。我们可发现第三?个感点是这个故事?的中心,?也就是反复读这个故事后感?受最深的一点,那?么我们就选第三个?作为?读后感的切入点。 ?
?三、读感结合有侧重?
写读后感要处理好?读与感的关系。我?们说,读是感的前?提和引子,?感是读的结果和目的。读?后感中少不了对原?文的叙述,但它不?像记叙?文中的叙那样具体、形象、生?动,读后感中的叙?要做到简明。小学??生写读后感常犯的毛病是复述原文,?没有做到简明扼要?。有的只感不?读,离开原文意思漫无?边际地胡编乱写,??说道理时空发议论,而缺乏?身边的实例。写读后感可以?说经验,也可以谈??教训。大多出色的读后?感,总是受原文内容或情感触发?,从而引起对生活?、学习、思想等实?
际问题的思考。读?后感,是有读有感?,读、感结合的。?可以先叙述文?章内容,后集中谈体会?,这种写法适于只?谈一点体会。还可?以边叙边?谈体会,读和感交叉写,这?种写法可以谈几点?体会。无论用哪种?方法?写,必须叫学生做到二不要?;不抄录课文:?
?要用自己的话简要叙述?;不离开文章的内容,要真切?联系自己的实?际抒发感想。 读后感?怎么写?
?四、联系实际谈感受 ?
这个实际,可以是?自己的思想和生活?实际,也可以是别?人的思想?和生活实际。没有情感的读?后感苍白无力,有?情感的读后感才能?感染?人。以《时光老人的礼物》为例?,可以这样去引导?学生思考:?
?诗中的孩子们对时光老人送的礼物?很珍爱,表现在哪?里??你觉得应该珍惜时光老人送的礼?物吗??平时你有哪?些珍惜时间的事例或不珍惜?时间的做法呢??以后你会怎样对待时光老人送?的礼物呢??通过一系列?问题的思考,学生就把文章内容?、自己的思想和生?活实际联系在一起?
,这样就能写出真?情实感,倾吐真实?心声。而在指导学?生联系实际谈?体会时,不要就事论事?,要注意启发学生?展开想象,从古到?今,从近?到远,从己到人,从正面到?反面,只要与文章?的主要内容有关系?,都?应允许他们大胆自由地写,如果?指导学生把自己的?经验教训与作者的?
切身体会结合起来?写,那么他们的读?后感一定更真切,?更有感染力。?
?《窃读记》读后感第一段?
?《窃读记》是一位有名的女作?家?_林海音写的这个故事是林海音小?
时候窃读的故事。? ?
这个故事讲的是林海音小?时候在书店里窃读?的是,林海音在窃?读?时心情变得可快了,一下很快乐,?一下很惧怕,快乐?的时候就是跨进?
书?店没被老板发现就算挤进去时把头发?给弄乱也不在乎如?果是我把?头发弄乱了就会马上把头发?弄好再继续挤进去?,在下雨天时越是?顷盆?大雨作者却起高兴,这是为什么?呢??因为这样就像在这躲雨这样总不??好意思赶‘?我squo;?走吧,那作者就能继续在这儿窃读?了。而?作者最怕的是被老板发现因为?这样就不能继完成?她的窃读计划了。? ?
?
作文八:《读后感第一段怎么写【可编辑版】》2300字
读后感第一段怎么写
读后感第一段怎么写
之用:
写好读后感要做到四点:
一、读懂原文抓中心:我们在读中可分三步去指导学生理解文章内容,把握文章的思路,只有引导学生通过认真地读,才有写感的条件。
二、选择重点作感点:一本好书和一篇好文章可感的点很多,必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深,角度最新,现实针对性最强,最善于写的感点,作自己读后感的切入点。
三、读感结合有侧重:指导学生处理好写读后感时读与感的关系,做到二不二要。
四、联系实际谈感受:指导学生联系自己或别人的思想和生活实际,写出真情实感。
:读后感;感点;实际
读过一本书或一篇文章都可能有所收获,有所感想,把自己的收获或感想写出来,就是心得体会,也叫读后感。写读后感不仅可以帮助学生加深对文章的内容的理解,还可以提高他们的思想认识和语文水平,那么怎样指导学生写有新意、有感情、有见解、有体验的读后感呢?
一、读懂原文抓中心
读后感的感是从读中产生的。只有读得认真,才能有所感,并能感得深刻。如果有必要的话,在读文章前我们可先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等。在读中可分三步去指导学生理解文章内容,把握文章的思路:以《小音乐家扬科》为例,一是初读感知,理
清层次,把握文章的来龙去脉,建立起对课文的初步总体印象。初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打,含冤死去的事。二是细读深思,抓重点,引导学生评词析句,细读深思,体会用词的生动、准确。细细品读文章,可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句,再细细体会语言的形象生动,故事的扣人心弦之处。三是研读体悟,突破难点,引导学生掌握文章的内容和表达的中心思想,用心去感悟生活、研读文章,理解含义深刻的句子,学生们进一步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人,人剥削人的资本主义社会,在这样的社会里穷人的孩子即使有才能,也只能被埋没,甚至遭到被-迫-害至死的悲惨命运,使学生感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福。我们只有引导学生通过认真地读,才能领会到文章的内容和作者的思想感情,在此基础上,才具备了写感的条件。 读后感怎么写
二、选择重点作感点
一本好书或一篇好文章的读后感,可感的点很多,要写好读后感,必须选好感点。什么叫感点呢?感点是由书中某一个地方的内容引起的,引发我们体会的地方,它不是凭空产生的。面对众多的感点,我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点,作为自己写读后感的切入点,切不可面面俱到。例如《三顾茅庐》这篇文章,有这么三个方面可以作为感点:一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼,张飞很莽撞。二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以看出刘备态度很谦恭。三是从刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐完成统一国家大业,从中体现刘备求贤若渴,礼贤下士。我们可发现第三个感点是这个故事的中心,也就是反复读这个故事后感受最深的一点,那么我们就选第三个作为读后感的切入点。
三、读感结合有侧重
写读后感要处理好读与感的关系。我们说,读是感的前提和引子,感是读的结果和目的。读后感中少不了对原文的叙述,但它不像记叙文中的叙那样具体、形象、生动,读后感中的叙要做到简明。小学生写读后感常犯的毛病是复述原文,没有做到简明扼要。有的只感不读,离开原文意思漫无边际地胡编乱写,说道理时空发议论,而缺乏身边的实例。写读后感可以说经验,也可以谈教训。大多出色的读后感,总是受原文内容或情感触发,从而引起对生活、学习、思想等实际问题的思考。读后感,是有读有感,读、感结合的。可以先叙述文章内容,后集中谈体会,这种写法适于只谈一点体会。还可以边叙边谈体会,读和感交叉写,这种写法可以谈几点体会。无论用哪种方法写,必须叫学生做到二不要;不抄录课文:要用自己的话简要叙述;不离开文章的内容,要真切联系自己的实际抒发感想。 读后感怎么写
四、联系实际谈感受
这个实际,可以是自己的思想和生活实际,也可以是别人的思想和生活实际。没有情感的读后感苍白无力,有情感的读后感才能感染人。以《时光老人的礼物》为例,可以这样去引导学生思考:诗中的孩子们对时光老人送的礼物很珍爱,表现在哪里?你觉得应该珍惜时光老人送的礼物吗?平时你有哪些珍惜时间的事例或不珍惜时间的做法呢?以后你会怎样对待时光老人送的礼物呢?通过一系列问题的思考,学生就把文章内容、自己的思想和生活实际联系在一起,这样就能写出真情实感,倾吐真实心声。而在指导学生联系实际谈体会时,不要就事论事,要注意启发学生展开想象,从古到今,从近到远,从己到人,从正面到反面,只要与文章的主要内容有关系,都应允许他们大胆自由地写,如果指导学生把自己的经验教训与作者的切身体会结合起来写,那么他们的读后感一定更真切,更有感染力。
《窃读记》读后感第一段
《窃读记》是一位有名的女作家_林海音写的这个故事是林海音小时候窃读的故事。
这个故事讲的是林海音小时候在书店里窃读的是,林海音在窃读时心情变得可快了,一下很快乐,一下很惧怕,快乐的时候就是跨进书店没被老板发现就算挤进去时把头发给弄乱也不在乎如果是我把头发弄乱了就会马上把头发弄好再继续挤进去,在下雨天时越是顷盆大雨作者却起高兴,这是为什么呢?因为这样就像在这躲雨这样总不好意思赶‘我’走吧,那作者就能继续在这儿窃读了。而作者最怕的是被老板发现因为这样就不能继完成她的窃读计划了。
作文九:《读后感第一段怎么写【可编辑版】》4300字
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读后感第一段怎么写
读后感第一段怎么写
读后感第一段怎么写
首先,要读好原文。 读后感 的 感 是因 读 而引起的。 读 是 感 的基础。走马观花地读,可能连原作讲的什么都没有了解,哪能有 感 ?读得肤浅,当然也感得不深。只有读得认真,才能有所感,并感得深刻。如果要读的是议论文,要弄清它的论点引 围绕感点,引述材料。简述原文有关内容。 读后感重在 感 ,而这个 感 是由特定的 读 生发的, 引 是 感 的落脚点,所谓 引 就是围绕感点,有的放矢的引用原文:材料精短的,可全文引述;材料长的,或摘录 引 发 感 的关键词、句,或概述引发 感 的要点。不管采用哪种方式引述, 引 都要简练、准确,有针对性。如所读书,文的篇名,作者,写作年代,以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个 简 字,决不能大段大段地叙述所读书,文的具体内容,而是要简述与感想有直接关系的部分,略去与感想无关的东西。
议 分析材料,提练感点。亮明基本观点。 在引出 读 的内容后,要对 读 进行一番评析。既可就事论事对所 引 的内容作一番分析;也可以由现象到本质,由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析,然后水到渠成地 亮 出自己的感点。要选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为 观点句 。这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点。 观点句 在文中的位置是可以灵活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首。
联 联系实际,纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。 写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开,感不能深入,文章就过于肤浅。泛泛而谈,往往使读后感缺乏针对性,不能给人以震撼。联,就是要紧密联系实际,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼,也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时,还要
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注意时时回扣或呼应 引 部,使 联 与 引 藕 断而 丝 连这部分就是议论文的本论部分,是对基本观点的阐述,通过摆事实讲道理证明观点的正确性,使论点更加突出,更有说服力。这个过程应注意的是,所摆事实,所讲道理都必须紧紧围绕基本观点,为基本观点服务。
结 总结全文,升华感点。围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感。要做到这一点,必须善于联系实际。这 实际 可以是个人的思想,言行,经历,也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点,为观点服务,而不能盲目联系,前后脱节。结既可以回应前文,强调感点;也可以提出希望,发出号召。不管采用哪种方式结尾,都必须与前文贯通,浑然一体。读后感始终要受 读 的约束,开头要引 读 ,中间还要不时地回扣 读 的内容,结尾也要恰当回扣 读 的内容不放松。
以上五点是写读后感的基本思路,但是这思路不是一成不变的,要善于灵活掌握。比如, 简述原文 一般在 亮明观点 前,但二者先后次序互换也是可以的。再者,如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历,就不必再写第四个部分了。
读后感怎么写
如何写读后感,困扰着很多初学读后感的同学,现提供3篇关于读后感怎么写的文章,供大家参考之用:
写好 读后感 要做到四点:一、读懂原文抓中心:我们在读中可分三步去指导学生理解文章内容,把握文章的思路,只有引导学生通过认真地 读 ,才有写 感 的条件。二、选择重点作感点:一本好书和一篇好文章可 感 的点很多,必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深,角度最新,现实针对性最强,最善于写的感点,作自己读后感的切入点。三、读感结合有侧重:指导学生处理好写读后感时 读 与 感 的关系,做到二不二要。四、联系实际谈感受:指导学生联系自己或别人的思想和生活实际,写出真情实感。
:读后感;感点;实际
读过一本书或一篇文章都可能有所收获,有所感想,把自己的收获或感想写出来,就是心得体会,也叫读后感。写读后感不仅可以帮助学生加深对文章的内容的理解,还可以提高他们的思想认识和语文水
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平,那么怎样指导学生写有新意、有感情、有见解、有体验的读后感呢?
一、读懂原文抓中心
读后感 的 感 是从读中产生的。只有读得认真,才能有所感,并能感得深刻。如果有必要的话,在读文章前我们可先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等。在读中可分三步去指导学生理解文章内容,把握文章的思路:以《小音乐家扬科》为例,一是初读感知,理清层次,把握文章的来龙去脉,建立起对课文的初步总体印象。初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打,含冤死去的事。二是细读深思,抓重点,引导学生评词析句,细读深思,体会用词的生动、准确。细细品读文章,可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句,再细细体会语言的形象生动,故事的扣人心弦之处。三是研读体悟,突破难点,引导学生掌握文章的内容和表达的中心思想,用心去感悟生活、研读文章,理解含义深刻的句子,学生们进一步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人,人剥削人的资本主义社会,在这样的社会里穷人的孩子即使有才能,也只能被埋没,甚至遭到被-迫-害至死的悲惨命运,使学生感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福。我们只有引导学生通过认真地 读 ,才能领会到文章的内容和作者的思想感情,在此基础上,才具备了写 感 的条件。
读后感怎么写
二、选择重点作感点
一本好书或一篇好文章的读后感,可 感 的点很多,要写好读后感,必须选好 感点 。什么叫 感点 呢?感点是由书中某一个地方的内容引起的,引发我们体会的地方,它不是凭空产生的。面对众多的感点,我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点,作为自己写读后感的切入点,切不可面面俱到。例如《三顾茅庐》这篇文章,有这么三个方面可以作为感点:一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼,张飞很莽撞。二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以看出刘备态度很谦恭。三是从刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐完成统一国家大业,
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从中体现刘备求贤若渴,礼贤下士。我们可发现第三个感点是这个故事的中心,也就是反复读这个故事后感受最深的一点,那么我们就选第三个作为读后感的切入点。
三、读感结合有侧重
写读后感要处理好 读 与 感 的关系。我们说, 读 是 感 的前提和引子, 感 是 读 的结果和目的。读后感中少不了对原文的 叙 述,但它不像记叙文中的 叙 那样具体、形象、生动,读后感中的 叙 要做到简明。小学生写读后感常犯的毛病是复述原文,没有做到简明扼要。有的只 感 不 读 ,离开原文意思漫无边际地胡编乱写,说道理时空发议论,而缺乏身边的实例。写读后感可以说经验,也可以谈教训。大多出色的读后感,总是受原文内容或情感触发,从而引起对生活、学习、思想等实际问题的思考。读后感,是有 读 有 感 , 读 、 感 结合的。可以先叙述文章内容,后集中谈体会,这种写法适于只谈一点体会。还可以边叙边谈体会, 读 和 感 交叉写,这种写法可以谈几点体会。无论用哪种方法写,必须叫学生做到二不要;不抄录课文:要用自己的话简要叙述;不离开文章的内容,要真切联系自己的实际抒发感想。 读后感怎么写
四、联系实际谈感受
这个 实际 ,可以是自己的思想和生活实际,也可以是别人的思想和生活实际。没有情感的读后感苍白无力,有情感的读后感才能感染人。以《时光老人的礼物》为例,可以这样去引导学生思考:诗中的孩子们对时光老人送的礼物很珍爱,表现在哪里?你觉得应该珍惜时光老人送的礼物吗?平时你有哪些珍惜时间的事例或不珍惜时间的做法呢?以后你会怎样对待时光老人送的礼物呢?通过一系列问题的思考,学生就把文章内容、自己的思想和生活实际联系在一起,这样就能写出真情实感,倾吐真实心声。而在指导学生联系实际谈体会时,不要就事论事,要注意启发学生展开想象,从古到今,从近到远,从己到人,从正面到反面,只要与文章的主要内容有关系,都应允许他们大胆自由地写,如果指导学生把自己的经验教训与作者的切身体会结合起来写,那么他们的读后感一定更真切,更有感染力。
《窃读记》读后感第一段
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《窃读记》是一位有名的女作家_林海音写的这个故事是林海音小时候窃读的故事。
这个故事讲的是林海音小时候在书店里窃读的是,林海音在窃读时心情变得可快了,一下很快乐,一下很惧怕,快乐的时候就是跨进书店没被老板发现就算挤进去时把头发给弄乱也不在乎如果是我把头发弄乱了就会马上把头发弄好再继续挤进去,在下雨天时越是顷盆大雨作者却起高兴,这是为什么呢?因为这样就像在这躲雨这样总不好意思赶 我 走吧,那作者就能继续在这儿窃读了。而作者最怕的是被老板发现因为这样就不能继完成她的窃读计划了。
作文十:《读后感第一段怎么写(参考)》2600字
读后感第一段怎么写
读后感第一段怎么写?
之用:?
?写好读后感要做到四点:?
?一、读懂原文抓中心:?
我们在读中可分三步去指导学?生理解文章内容,把握?文章的思路,?只有引导学生通过认真地读,才?有写感的条件。?
?二、选择重点作感点:?
一本好书和一篇好文章可感的?点很多,必须指导学生?从众多的感?点中选择自己感受最深,角度最新?,现实针对性最强,最?善于写的感?点,作自己读后感的切入点。?
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三、读感结合有侧重:?
指导?学生处理好写读后感时读与感的关系,做到二?不二要。?
四、联系实际谈感受:? ?
指导学生联系自己或别人的思想和生?活实际,写出真情实感??。
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?读后感;感点;实际?
读过一本书或一篇文章都可能有?所收获,有所感想,把?自己的收?获或感想写出来,就是心得体会,也?叫读后感。写读后感不?仅可以帮?助学生加深对文章的内容的理解,还??可以提高他们的思想认识和语文?水平,那么怎样指导学生写有新意、?有感情、有见解、有体?验的读后?感呢?
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一、读懂原文抓中心?
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读后感的感是从读中产生的。只有读?得认真,才能有所感,?并能?感得深刻。如果有必要的话,在读文章前?我们可先让学生了解一?下作?品涉及的社会背景、作者等。在读中可分?三步去指导学生理解文?章内?容,把握文章的思路:?
以《小音乐家扬科》为例,一是?初读感知,理清层次,?把握文章?的来龙去脉,建立起对课文的初步总?体印象。初读《小音乐?家扬科》?我们知道文章记叙了具有音乐才能的?波兰穷孩子扬科为了看?看、摸摸?地主仆人的小提琴而惨遭毒打,含冤?死去的事。二是细读深?思,抓重?点,引导学生?评词析句,细读深思,体会用词的生动、准确?。细细品?读文章,可先让学生找出一些能反映?扬科热爱音乐的重点词?句,再细?细体会语言的形象生动,故事的扣人?心弦之处。三是研读体?悟,突破?难点,引导学生掌握文章的内容和表??达的中心思想,用心去感悟生活、?研读文章,理解含义深刻的句子,?学生们进一步明白了夺?去小音乐家?扬科生命的罪魁祸首是人吃人,人?剥削人的资本主义社会?,在这样的?社会里穷人的孩子即使有才能,也?只能被埋没,甚至遭到??被-迫-害至死的悲惨命运,使学生感悟到我?们生活在社会主义社会?里是如此幸福。?我们只有引导学生通过认真地?读,才能领会到文章的?内容和作者的思?想感情,在此基础上,才具备??了写感的条件。 读后感怎么写?
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二、选择重点作感点?
一本好书或一篇好文章?的读后感,可感的点很??多,要写好读后感,必须选好感点。什么叫感?点呢??感点是由书中某一个地方的内容引起?
的,引发我们体会的地方?,它不是凭空产生的。?面对众多的感点,我?
们必须指导学生从众多的?感点中选择自己感受最?深、角度最新、现实?
针对性最强、最善于写的?一个或几个感点,作为?自己写读后感的切入?
点,切不可面面俱到。例?如《三顾茅庐》这篇文?章,有这么三个方面?
可以作为感点:?
一是张飞对诸葛亮粗鲁?无礼,张飞很莽撞。二?是写刘备的语句和?
写张飞的语句对应起来可以?看出刘备态度很谦恭。?三是从刘备三顾茅?
庐,诚心诚意请诸葛亮出山?,辅佐完成统一国家大?业,从中体现刘备?
求贤若渴,礼贤下士。我们?可发现第三个感点是这?个故事的中心,也?
就是反复读这个故事后感受?最深的一点,那么我们?就选第三个作为读?
后感的切入点。?
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三、读感结合有侧重?
?写读后感要处理好读与感的关系。我们说,?读是感的前提和引子,??感是读的结果和目的。读后感中少不了对原文?的叙述,但它不像记叙??文中的叙那样具体、形象、生动,读后感中的?叙要做到简明。小学生??写读后感常犯的毛病是复述原文,没有做到简?明扼要。有的只感不读?,?离开原文意思漫无边际地胡编乱写,说道理?时空发议论,而缺乏身??边的实例。写读后感可以说经验,也可以谈教?训。大多出色的读后感?,?总是受原文内容或情感触发,从而引起对生?活、学习、思想等实际?问?题的思考。读后感,是有读有感,读、感结?合的。可以先叙述文章?内?容,后集中谈体会,这种写法适于只谈一点?体会。还可以边叙边谈?体?会,读和感交叉写,这种写法可以谈几点体?会。无论用哪种方法写?,?必须叫学生做到二不要?;不抄录课文:
? 要用自己的话简要叙述?;不离开文章的内容,要真切联系自己的?实?际抒发感想。 读后感怎么写?
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四、联系实际谈感受?
这个实际,可以是自己?的思想和生活实际,也?可以是别人的思想?
和生活实际。没有情感的读?后感苍白无力,有情感?的读后感才能感染?
人。以《时光老人的礼物》?为例,可以这样去引导?学生思考:?
诗中的孩子们对时光老人?送的礼物很珍爱,表现?在哪里??你觉得应该珍惜时光老人送的礼物吗???平时你有哪些珍惜时间的事例或不珍惜?
时间的做法呢??以后你会怎样对待时光老人送的礼?物呢??通过一系列问题的思考,学生就把文章?内容、自己的思想和生?活实际联系在一起,?
这样就能写出真情实感,?倾吐真实心声。而在指?导学生联系实际谈体?
会时,不要就事论事,要?注意启发学生展开想象?,从古到今,从近到?
远,从己到人,从正面到?反面,只要与文章的主?要内容有关系,都应?
允许他们大胆自由地写,?如果指导学生把自己的?经验教训与作者的切?
身体会结合起来写,那么?他们的读后感一定更真?切,更有感染力。?
?《窃读记》读后感第一段?
《窃读记》是一位有名的?女作家?_林海音写的这个故事是林海音小?
时候窃读的故事。?
?这个故事讲的是林海音小时候在书店里窃读?的是,林海音在窃读?
时心情变得可快了,一下?很快乐,一下很惧怕,?快乐的时候就是跨进?
书店没被老板发现就算挤?进去时把头发给弄乱也?不在乎如果是我把?
头发弄乱了就会马上把头发?弄好再继续挤进去,在?下雨天时越是顷盆?
大雨作者却起高兴,这是为?什么呢??因为这样就像在这躲雨这样总不?
好意思赶?‘我?squo;走吧,那作者就能继续在这儿窃读?了。而作?者最怕的是被老板发现因为这样就不?能继完成她的窃读计划?了。?
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