作文一:《舞蹈春江花月夜串词》4800字
舞蹈春江花月夜串词
篇一:文艺演出主持词
文艺演出主持词
男:尊敬的各位领导,各位来宾女:敬爱的老师,亲爱的同学们合:大家上午好
男:我是今天的主持人赵涛女:我是主持人龚媛
男::七月的天空流光溢彩,乘着歌声,我们铺开七彩的画卷。女:七月的大地笑语欢歌,走向未来,我们书写豪迈的誓言。
男:今天又是一个金色的年轮,又是一个收获的七月女:今天我们欢聚一堂,在这美好的日子里,我们迎来了由芭茅溪小学、湖南师范大学数学与计算机科学学院和吉首大学共同举办的夏令营文艺演出活动合:让我们把感恩、幸福与彼此相联,让我们邀青春、理想与激情共舞。
男:我宣布,芭茅溪2
011年之暑期夏令营文艺演出合:现在开始女:首先请允许我介绍今天到场的嘉宾,他们是:芭茅溪杨长永校长,梅昌铭校长,湖南师范大学数学与计算机科学学院的孙雯波副书记、李丽老师、欧阳丹玲老师,以及所有到场的老师和各位朋友。合:让我们用热烈的掌声欢迎各位嘉宾的到来
男:在演出开始之前,先请我们的xx为我们的夏令营文艺演出致辞,大家鼓掌欢迎。女:感谢xx精彩的致辞,
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芭茅溪2011年之夏令营文艺演出现在正式开始。
男:青春就是一个大舞台,这里有的是激情,这里有的是美丽,青春的舞曲已经响起,朋友们,还在等什么,一起跳起来,舞动青春的旋律。下面请欣赏由五二班带来的健美操舞蹈表演。请三年级的诗歌表演《心愿》做准备。
女:非常感谢五二班为我们带来充满激情魅力的表演。真情像草原广阔, 层层风雨不能阻隔,总有云开日出时候, 万丈阳光照耀你我 ,请欣赏由五二班的莫艺,邹双庆以及何畅老师给大家带了的诗歌表演《心愿》,请六年级的节目《三句半》做准备。
男:听完好听的歌,让我们来欣赏一段精彩的表演。六年级的班级组成十分有特色,不仅有刚从六年级毕业的同学,还有已经就读初中的初中生,下面就由他们班的王渊、游媛同学为我们带来一个节目《三句半》。请一二年级的的舞蹈《让我们荡起双桨》做准备。
女:六年级的哥哥姐姐果然不同凡响,表演得非常精彩。青春如歌,快乐如风。如歌的青春飞扬着少年的豪情,如风的快乐洋溢着学子的憧憬。下面由一、二年级的同学们为大家倾情奉献舞蹈《让我们荡起双桨》,请三年级的舞蹈《我爱洗澡》做准备。
男:一曲舞尽,下面三年级的同学们将让大家继续地舞动起来,他们将为我们带来了欢快可爱的舞蹈《我爱洗澡》,
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请擒敌拳表演做好准备。
女:看过可爱的表演之后,让我们接着感受中华武术的源远流长。它柔中带刚,变化多端,是炎黄子孙的骄傲。刚才是舞蹈在主宰着这场盛宴,现在我们的武术小天才们也一个个摩拳擦掌跃跃欲试了,下面请欣赏由擒敌拳班带来的功夫表演《擒敌拳》。请四年级的相声《免费
手机》做好准备。
男:是否觉得擒敌拳的太过严肃凌人呢,演了这么久,大家恐怕有些累了吧,下面就有请四年级的刘奇、黄兴同学以及欧阳晨枫老师为我们带来相声《免费手机》,让大家轻松轻松。请五一班的舞蹈《爱的城堡》做好准备。
女:这相声果然让人捧腹大笑,可谓是相当地精彩啊。我们正值青春年少,我们正值风华正茂,让我们踏着快乐的节奏,跳出少年的青春与活力。下面请欣赏由五一班的同学们为我们带来的舞蹈《爱的城堡》。请配乐诗朗诵《春江花月夜》做好准备
男:五一班的美女们果然是活泼可爱,激情四射。古韵长存,明月照人间。箫声悠扬,月夜细细索。请欣赏由五二班的同学以及赵振凯老师带来的配乐诗朗诵《春江花月夜》以及吉首大学周文老师带来的朗诵。请六年级的歌伴舞表演《baby》做准备。
女:酝酿过中华古典的韵味之后,让我们再来领略一下
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大洋彼岸的旋律,下面就由请六年级的同学们为我们带来一首欢快明朗的《baby》。请四年级的舞蹈《祖国你好》做好准备。
男:英语歌虽是难唱,但我们六年级的同学们表演得非常有活力。我是你飞天袖间千百年来未落到地面的花朵,摩挲你的脸庞,我眼中常含泪水,因为我对你爱的深沉。下面由四年级庄园等同学为大家带来舞蹈《祖国你好》。请六年级的话剧《大话西游》做好准备。
女:蓦然回首,已是三个春秋,大话西游这部经典之作早已沉淀在时间的河流之底,然而悄然之间咱们学校也冒出了一支小小的西游队伍。下面请欣赏由六年级的同学带来的话剧表演《大话西游》。请五一班的手语合唱表演《最好的未来》做准备
男:一幕话剧过去,让我们继续欣赏节目。有一群孩子他们有着和你们一样的心,一样的梦想,一样的灵魂,可是他们却没有和你们一样正常健康的身体,下面由五一班的同学带领我们走进聋哑人的世界,请欣赏手语合唱表演《最好的未来》,请吉首大学的《爱的华尔兹》做好准备。
女:感动过后,在这个炎热的夏日里我们很高兴能与吉首大学的老师们一起生活、一起学习,他们的多才多艺让我们佩服,在这里让我们以热烈的掌声欢迎他们为我们带来《爱的华尔兹》,请湖南师范大学的歌舞串烧做好准备。
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男:感谢吉首大学的老师们为我们带来的精彩表演,13天的生活,19个队员,这就是三下乡赴芭茅溪团队一家人的生活,相互照顾,相互关爱。请允许我代表所有参加夏令营的同学向你们说一声:谢谢,你们辛苦了。没有你们的付出就没有我们脸上纯真的微笑,下面就请出这19位老师上台来为我们表演精彩搞笑的歌舞串烧。大家鼓掌欢迎。
女:亲爱的老师们,同学们,今天文艺演出的所有节目就演出完毕了,非常感谢各位同学的精彩演出,同时也要感谢我们到场的所有嘉宾,感谢你们的到来。欢乐无限,让欢乐穿越时空,青春有约,让青春挽起明天,让奋斗承载理想;让我们谱写新的壮丽篇章。
篇二:节目串词
《少年少年祖国的春天》 少年,写不尽的题材;少年,书不尽的情怀~因为,少年是祖国的未来,少年是人类的花朵,少年是世界的希望。请欣赏三年级学生表演的大合唱《少年少年祖国的春天》
《我爱洗澡》 暖暖的春天走过,迎接我们的是炎炎的夏日,小朋友们是个个爱干净,个个爱漂亮,接下来请欣赏幼儿中班小朋友为大家带来的一段活泼可爱的舞蹈《我爱洗澡》
《牛背上的小姑娘》 广阔的田野上,走来一位小姑娘,她背着小书包,坐在牛背上,春风吹乱牛角辫,琅琅书声会
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放羊,请欣赏三年级夏梅笑同学带来的独舞《牛背上的小姑娘》
《弯弯的月亮》 遥远的夜空有一个弯弯的月亮,弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥,小桥的旁边有一条弯弯的小船,弯弯的小船悠悠是那童年的阿娇接下来请欣赏六年级李文静同学带来的独舞《弯弯的月亮》
首先请欣赏舞蹈《魅力无限》,表演者四(2)班张天然、张笑寒等同学。祝愿我们的母校东高姚小学永远年轻~魅力无限~
《春江花月夜》 (男)悠悠古筝曲,浓浓翰墨香 (女)暖暖春江水,深深游子情(男)望月怀远,记取亘古不移的情怀 (女)忧思难忘,洞穿千年不落的尘埃
(男)一轮明月慰藉江畔的冷寂
(女)霓裳羽衣旋转盛世的华彩
(男)请欣赏四年级、刘家宝 刘思齐 赵荣进 苏梦迪表演的配乐诗朗诵《春江花月夜》古筝伴奏、师秀丽老师。
《大坂城的姑娘》
大坂城的姑娘美,大坂城的小伙棒,让我们一起走进心中的大坂城,跳起欢快的舞蹈,唱起甜美的歌,下面请欣赏舞蹈《大坂城的姑娘》
《吹牛》
我今天来学校的路上只用了1分钟,你吹牛吧,我这也
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算吹牛,下面让你见识一下,什么是真正的吹牛,请听四年级赵峰磊 李天阳带来的相声《吹牛》
《中国风》
一支欢快热烈的舞蹈给我们带来了喜庆祥和的气氛,我们都是祖国赤诚的儿女,我们都是龙的传人。一张张灿烂的笑脸,一朵朵盛开的鲜花,都凝聚着我们对伟大祖国的祝福。下面,请欣赏四年级全体同学带来的大型舞蹈:《中国风》
2、《最炫民族风》
快动感的乐曲和着轻快优美的舞姿是表达我们美好心情的方式,今天他们依然用这美丽的身姿表达美好的心情,下面大家将看到的是由六年级带来的舞蹈《最炫民族风》
〈学习雷锋好榜样〉
有一个名字铭记在我们心中——雷锋;有一种精神激励着我们前进——;雷锋精神~
我们学习雷锋,我们要做新时代的活雷锋;请欣赏二年级的同学们为我们演唱《学习雷锋好榜样》
〈对数歌〉
接下来新欣赏幼儿小班的小朋友们为我们表演的〈对数歌〉 《美人吟》
中国自古出美女,最美女孩在东高姚,看~今天我们东高姚小学也来了几个小美女,请欣赏三年级同学为我们表演的舞蹈《美人吟》
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《种太阳》幼儿大班的小朋友们有一个美好的愿望,长大后能播种一颗太阳,让世界变得温暖明亮。”哇,多么美好的愿望~请欣赏舞蹈《种太阳》。
春天,给了我们太多的希望、遐想和生命的蓬勃。春天,给了我们太多生活的烂漫和欣赏的丰富;春天那蜂飞蝶舞的景象,给了我们太多快乐的享受和人生的追求。
西游记
篇三:经典诵读串词1
甲:我们是华夏文明的传递者,承千古文明,绘时代华章
乙:我们是中华文化的后来人,承先辈博大精深,续未来风光无限
甲:中华的血脉是那黄河长江,中华的脊梁是那昆仑太行
乙:中华的颂歌千古传唱,中华的美酒万里飘香
甲:中华的脸谱就像牡丹绽放,中华的骨气就像松柏傲霜
乙:中华的文化千年回响,中华的思想万古流芳
甲:请欣赏大合唱《中华诵》
乙:领唱: 伴奏: 指挥:
二、
甲:恩欲报,怨难忘,报怨短,报恩长,是《弟-子规》
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让我们学会感恩,学会做人
乙:古圣先贤孝为宗,万善之门孝为基,是《弟-子规》让我们懂得孝顺,学会做事
甲:《弟-子规》的铿锵音韵还在耳边回响
乙:《弟-子规》的谆谆教诲还在心头回荡
甲:请欣赏由高一、高二同学组成的千人诵读《弟-子规》,“谨”篇,乙:领诵:
三、(1)
甲:作为群经之首的《易经》是中华文化的源头,是诸子百家的开始
乙:7000年前,先贤伏羲氏端坐高台,仰观天文,俯察地理,苦苦思索多年,终于总结出这一自然的规律
甲:伏羲氏的智慧结成了玄妙的八卦图
乙:《易经》的精髓为后人指引了诸多迷津
甲:接下来请欣赏《易经》节选部分的诵读
(2)
甲:《道德经》以其博大精深,玄妙无极受到古今中外的推崇
乙:唐玄宗登基之年,亲自为其作注解,并诏告天下,士庶必须家藏一本
甲:**在著文和演说中也多次引用《道德经》原文,如:“将欲取之,必先与之”,“不敢为天下先”等
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乙:美国前总统里根曾用老子的名言“治大国,若烹小
鲜”来阐释他的治国理念
甲:请欣赏《道德经》节选部分的诵读
(3)
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甲:经典传承文化,雅言浸润人生
乙:历览千载辉煌地,长歌浩叹唱古今
甲:古老的文字,朴素的智慧,是孔夫子的谆谆告诫 乙:字字珠玑,篇篇锦绣, 是孔夫子的超然情怀 甲:接下来请欣赏《论语》诵读,“学而第一”篇 四、(1)在李海章老师的精心辅导下,我校特长班学生迅
速成长,现在请特长班学生开始准备书画创作 甲:江畔何人初见月
乙:江月何年初照人
甲:望月怀远记取亘古不移的情怀
乙:忧思难忘洞穿千年不落的尘埃
甲:霓裳羽衣旋转盛世的华彩
乙:一轮明月慰藉江畔的冷寂
甲:请欣赏配乐诗朗诵《春江花月夜》
乙:朗诵者:郭庚欣、高思宇 古筝伴奏: 指导教师: (2)
甲:五千年的悠久历史,孕育了底蕴深厚的民族文化
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乙:源远流长的古典诗词,是文化宝库中经久不衰的瑰宝
甲:一曲曲动人心弦的诗词,给了我们美好的艺术享受
乙:一篇篇脍炙人口的佳作,给了我们无尽的人生启迪
甲:请欣赏《水调歌头 明月几时有》
乙:朗诵:曹煜老师 演唱:
伴奏: 指挥:
现在请特长班同学为我们展示作品(配解说)
结束语:
甲:诵读经典,营造国学学习氛围,让一中的校园飘满书香
乙:诵读经典,陶冶师生智慧人生,让我们的人性熠熠闪光
甲:诵读经典,让优秀的民族精神在我们血液中流淌
乙:诵读经典,让民族智慧支撑我们人格的脊梁
甲:高声诵读吧,让我们在国学经典的熏陶中怡情聚气
乙:高声诵读吧,让我们站在五千年历史巨人的肩膀上,面向世界,开创未来
甲:延寿一中“与圣贤为友,与经典同行”国学汇报演出到此结束
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作文二:《诗朗诵;春江花月夜串词朗诵词》1100字
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诗朗诵;春江花月夜串词朗诵词
诗朗诵;春江花月夜串词朗诵词
《春江花月夜》是初唐、盛唐之交诗人张若虚的代表作.。张若虚在诗中将画意、诗情与对宇宙奥秘和人生哲理的体察融为一体.同时,在明净的诗境中,又融入了一层淡淡的忧伤。诗人将真切的生命体验融入美的形象,诗情与画意相结合.请欣赏由镇中学选送的节目:《春江花月夜》
春江花月夜
唐 张若虚
春江潮水连海平,海上明月共潮生。
滟滟随波千万里,何处春江无月明,
江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月,江月何年初照人,
人生代代无穷已,江月年年只相似。
不知江月待何人,但见长江送流水。
白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子,何处相思明月楼,
可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻,愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。
江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归,落月摇情满江树。
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参考文献
1、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》 (中央党的群众路线教育实践
活动领导小组办公室)
2、《论群众路线——重要论述摘编》(中央文献出版社 党建读物出版社)
3、《厉行节约 反对浪费——重要论述摘编》(中央文献出版社)
4、《群众路线教育时间活动 党员干部读本》(国家行政学院出版社)
5、《**上海讲话实录》(人民出版社)
2 ---------------------------------------------------精美文档 值得收藏----------------------------------------------------
作文三:《诗朗诵;春江花月夜串词朗诵词》500字
诗朗诵;春江花月夜串词朗诵词
(“128815”);诗朗诵;春江花月夜串词朗诵词
《春江花月夜》是初唐、盛唐之交诗人张若虚的代表作.。张若虚在诗中将画意、诗情与对宇宙奥秘和人生哲理的体察融为一体.同时,在明净的诗境中,又融入了一层淡淡的忧伤。诗人将真切的生命体验融入美的形象,诗情与画意相结合.请欣赏由镇中学选送的节目:《春江花月夜》
春江花月夜
唐 张若虚
春江潮水连海平,海上明月共潮生。
滟滟随波千万里,何处春江无月明,
江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月,江月何年初照人,
人生代代无穷已,江月年年只相似。
不知江月待何人,但见长江送流水。
白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子,何处相思明月楼,
可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻,愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。
江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归,落月摇情满江树。
作文四:《春江花月夜》2200字
唐 张若虚 春江潮水连海平,海上明月共潮生。
滟滟随波千万里,何处春江无月明 !
江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰 ;
空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月?江月何年初照人?
人生代代无穷已,江月年年只(望)相似。 不知江月待何人,但见长江送流水。
白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼?
可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻,愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。
江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归,落月(花)摇情满江树。
作者:
张若虚,初唐诗人,扬州人,曾任兖州兵曹。开元初,他与贺知章、张旭、 包融并称“吴中四士” 。他留给后人的小说诗歌文学作品不多, 《全唐诗》中仅 存二首,而这首《春江花月夜》又是最著名的一首,它号称以“孤篇横绝全唐” , 奠定了张若虚在唐代文学史的不朽地位。
《春江花月夜》翻译:
1. 春天的江潮水势浩荡,与大海连成一片,一轮明月从海上升起,好像与潮水一 起涌出来。
2. 月光照耀着春江,随着波浪闪耀千万里,所有地方的春江都有明亮的月光。 江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌,月光照射着开遍鲜花的树林好像细 密的雪珠在闪烁。
月色如霜,所以霜飞无从觉察。洲上的白沙和月色融合在一起,看不分明。 江水、天空成一色,没有一点微小灰尘,明亮的天空中只有一轮孤月高悬空中。 江边上什么人最初看见月亮,江上的月亮哪一年最初照耀着人?
人生一代代地无穷无尽,只有江上的月亮一年年地总是相像。
不知江上的月亮等待着什么人,只见长江不断地输送着流水。
游子像一片白云缓缓地离去,只剩下思妇站在离别的青枫浦不胜忧愁。
哪家的游子今晚坐着小船在漂流?什么地方有人在明月照耀的楼上相思? 可怜楼上不停移动的月光,应该照耀着离人的梳妆台。
月光照进思妇的门帘,卷不走,照在她的捣衣砧上,拂不掉。
这时互相望着月亮可是互相听不到声音,我希望随着月光流去照耀着您。 鸿雁不停地飞翔,而不能飞出无边的月光;月照江面,鱼龙在水中跳跃,激起 阵阵波纹。
昨天晚上梦见花朵落在幽静的水潭上,可怜春天过了一半还不能回家。
江水带着春光将要流尽,水潭上的月亮又要西落。
斜月慢慢下沉,藏在海雾里,碣石与潇湘的离人距离无限遥远。
不知有几人能趁着月光回家,只有那西落的月亮摇荡着离情,洒满了江边的树 林。
《春江花月夜》语言清新优美,韵律宛转和谐,意境清明澄澈,风貌清丽健 康,既包含了丰富广泛的人生哲理,又给人以无穷想象。整首诗表现的虽是游 子思妇的传统主题,但诗句外形鲜明、内蕴丰富,全诗显出一种清丽健康的格 调。
虞美人·春花秋月何时了
五代 李煜
原文:
春花秋月何时了?往事知多少。小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
注释:
此调原为唐教坊曲,初咏项羽宠姬虞美人,因以为名。又名《一江春水》 、 《玉 壶水》 、 《巫山十二峰》等。双调,五十六字,上下片各四句,皆为两仄韵转两 平韵。了:了结,完结。 砌:台阶。雕阑玉砌:指远在金陵的南唐故宫。 雕栏:通“阑” 。应犹:一作“依然” 。 朱颜改:指所怀念的人已衰老。君:作 者自称。能:或作“都” 、 “那” 、 “还” 、 “却” 。
李煜,五代十国时南唐国君, 961年 -975年在位,字重光,初名从嘉,号钟隐、 莲峰居士。汉族,彭城(今江苏徐州)人。南唐元宗李璟第六子,于宋建隆二 年 (961年 ) 继位,史称李后主。开宝八年,宋军破南唐都城,李煜降宋,被俘至 汴京,封为右千牛卫上将军、违命侯。后因作感怀故国的名词《虞美人》而被 宋太宗毒死。李煜虽不通政治,但其艺术才华却非凡。精书法,善绘画,通音 律,诗和文均有一定造诣,尤以词的成就最高。千古杰作《虞美人》 、 《浪淘沙》 、 《乌夜啼》等词。在政治上失败的李煜,却在词坛上留下了不朽的篇章,被称 为“千古词帝” 。 ...
译文:
译文:这年的时光什么时候才能了结,往事知道有多少!昨夜小楼上又吹来了 春风,在这皓月当空的夜晚,怎承受得了回忆故国的伤痛。精雕细刻的栏杆、 玉石砌成的台阶应该还在,只是所怀念的人已衰老。要问我心中有多少哀愁, 就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。
赏析:
此词大约作于李煜归宋后的第三年。词中流露了不加掩饰的故国之思,据 说是促使宋太宗下令毒死李煜的原因之一。那么,它等于是李煜的绝命词了。 全词以问起,以答结;由问天、问人而到自问,通过凄楚中不无激越的音调和 曲折回旋、流走自如的艺术结构,使作者沛然莫御的愁思贯穿始终,形成沁人 心脾的美感效应。诚然,李煜的故国之思也许并不值得同情,他所眷念的往事 离不开“雕栏玉砌”的帝王生活和朝暮私情的宫闱秘事。但这首脍炙人口的名 作,在艺术上确有独到之处:“春花秋月”人多以美好,作者却殷切企盼它早日 “了”却;小楼“东风”带来春天的信息,却反而引起作者“不堪回首”的嗟 叹,因为它们都勾发了作者物是人非的枨触,跌衬出他的囚居异邦之愁,用以 描写由珠围翠绕,烹金馔玉的江南国主一变而为长歌当哭的阶下囚的作者的心 境,是真切而又深刻的。结句“一江春水向东流” ,是以水喻愁的名句,含蓄地 显示出愁思的长流不断,无穷无尽。
作文五:《春江花月夜》4600字
《春江花月夜》一体化教学案教师版
教学设想:
选修课如何上?这是摆在高中语文教师面前的一个新课题,本人也是第一回面临,不过看了网上上一届同仁发表的教案,总觉得有“迂拙”之嫌,无非是搬来现成的资料,来个“大参考”,来个“大放送”,这样岂是正确的教路?选修课的设置,本意无非是增加学生的文学素养,提高审美境界,如果这样“折腾”下去,莫不会把教师累死,把学生燥死?
《唐诗宋词选读》分为12个专题。第一专题是“风神初震”的初唐诗,该专题有5首诗,3首教学篇目,2首学生自学或老师选教。本课要学的《春江花月夜》系教学篇目。阅读有点难度。学习过程中主要解决三大问题:1、读懂,理解字词句子;2、理解诗歌的情感思想;3、领悟表现手法和基本风格。
学习中以诵读为主,在多读中逐渐推进学生的领悟能力;配以适当的赏析题,引导学生走上探讨之路,尽管对我们这类农村学生有赶鸭子上架之嫌,也是务应试之需。
专题目标:
1、能够感悟诗人的情感和思想。
2、能初步体会初唐诗歌刚健而飞动的抒情风格。
3、能撰写500字左右的鉴赏文章。
本课目标:
1、 了解作者和初唐诗的基本风格。
2、 理解字词句子,把握基本情感和思想。
3、 学习诗歌的赏析。
4、 熟悉诗歌的朗读。
教时设置:2教时
第1教时
要点:整体了解,朗读理解
过程:
一、导入
在星光灿烂的唐代诗坛,《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉,引人注目,闻一多先生曾将此诗誉为“诗中的诗,顶峰上的顶峰”,评论家说张若虚这一首诗可以“孤篇盖全唐”。
今天我们来欣赏这篇经典诗作。
二、了解作者
张若虚(660年-约720年),字号不详。唐代诗人。扬州(今属江苏)人。曾任兖州兵曹。中宗神龙年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融以文词俊秀驰名京都。开元初年与贺知章、张旭、包融齐名,号“吴中四士”。工诗,尤擅七言。诗以《春江花月夜》着名。今仅存诗两首。七言歌行《春江花月夜》沿用陈隋乐府旧题,抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理的人生感慨,语言清新优美,韵律宛转悠扬,空明清丽,洗去了宫体诗的脂粉气。其中“江畔何人初见月?江月何年初照人”、“不知江月待何人?但见长江送流水”二句为历代传诵。
三、朗读、理解
1、听配乐朗读
2、自由朗读
3、看注解,查工具书,问同学,弄懂文中加线的词语:
春江花月夜
张若虚
春江潮水连海平,海上明月共潮生。 滟滟随波千万里,何处春江无月明。
江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。 空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘, 皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月? 江月何年初照人?
人生代代无穷已, 江月年年只相似。
不知江月待何人, 但见长江送流水。
白云一片去悠悠, 青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼? 可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。 玉户帘中卷不去, 捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻, 愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花, 可怜春半不还家。
江水流春去欲尽, 江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾, 碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归, 落月摇情满江树。
4、班级交流
(连海平:江潮入海,海江相平。
共潮生:明月和潮水一同生长。
滟滟:水中月光闪烁荡漾的样子。
芳甸:芳草丰茂的原野。甸,郊外之地。
霰:空中降落的白色不透明的小冰粒。形容月光下春花晶莹洁白。
空里流霜不觉飞:月光象白霜一样从空中流下,又感觉不到它的飞动。 青枫浦上不胜愁:青枫浦,一名双枫浦,在今湖南浏阳县。这里也可以理解为泛指长着枫树的江浦。枫叶秋时经霜变红,故青枫指春天的枫树。不胜愁,经受不住忧愁。
扁舟子:飘荡江湖的游子。扁舟,小舟。
可怜:可恼。
离人:离别的人。
玉户帘中卷不去:指闺中思妇不胜离愁,卷起帘子,想带走月儿,可是帘卷,月不卷。
捣衣砧上拂还来:类似上句,捣衣之时,月照砧上,拂之欲去,水去而月不去。
愿逐月华流照君:希望随着月光流去照耀着您。
光不度:不能跟随月光飞渡(到你那儿)
水成文:在水面激起阵阵波纹。
闲潭:悠闲的水潭。
可怜春半:可狠啊春天过了一半。
碣石潇湘无限路:山名,在今河北昌黎县。潇湘,潇水与湘水,二水在湖南零陵合流后流人洞庭湖。潇湘与碣石一南一北,暗指路途遥远,相聚无望。
落月摇情满江树:斜月西沉,落月的余晖洒满江边的花林、枫树,仍然摇动着离情别绪,无法排遣。)
5、整体理解。
和同学合作,请用散文语句,将诗歌中跳跃的内容整体连接起来。
(春天的江潮水势浩荡,与大海连成一片,一轮明月从海上升起,好像与潮水一起涌生。
月光照耀着春江,随着波浪闪耀荡漾千万里,什么地方的春江没有明亮的月光生成。
江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌,月光照射着开遍鲜花的树林,那洁白的光好像细密的雪珠的闪烁。
月光象白霜一样从空中泻下,又感觉不到它的飞动,照得江畔的白沙一片连成。
江水、天空浑然一色,没有半点灰尘,明亮的空中只挂着孤月一轮。 江边上什么人最初看见那月亮,江上的月亮哪一时最初照耀着那人? 人生一代代地天穷无尽,只有那江上的月亮一年年地永恒。
不知江上的月亮照耀着什么人,只见长江不断地输送,流水声声。
游子象一片白云缓缓地离去,青枫浦上的思妇不胜忧愁,伤心失魂。 哪家的游子今晚坐着小船在漂流?什么地方有人在明月照耀的楼上心有遗恨?
可恨呀楼上徘徊的月光,老是映照着梳妆台前的离人。
闺房中的门帘卷不去那愁人的月;虽然拂去短暂消失,可一下子它又回到了捣衣砧。
此刻互相望着月可却互相听不到声,我希望随着月光流去照着你的身。 大雁虽能远翔,随月光飞渡您身边却不能,鱼龙虽善潜游,却游不到你身边,只在那水面激起阵阵波纹。
昨晚梦见花落悠闲的水潭,可恨啊春天过了一半,回家还不成。
江水流走春光,春光将要殆尽,江潭上落月,如今又西沉。
斜月慢慢下沉,藏入海雾里啊,碣石与潇湘无限遥远,难见呀心上人。 乘着月光回家的不知有几人,只有那西落的月亮摇荡着愁情,满江满树,叠叠层层。)
(江苏省丁沟中学陈庆德意译)
四、背诵
第2教时
要点:赏析、作业
过程:
一、背诵
二、赏析
对以下问题,先个人思考,再和同学交流。
1、体会《春江花月夜》深沉、寥廓、宁静、怅惘的艺术境界,并找出有关词句,具体说明
(①景。诗人把游子与思妇之间的离愁放到春江花月夜的背景上,“春江潮水”“海上明月”“芳甸”“花林”形成了寥廓、宁静的意境。 ②情。以良辰美景衬出游子与思妇之间的离愁之苦,“谁家今夜扁舟子?”“何处相思明月楼?”,怅惘;又以细节描绘“玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来”表现一种愁苦。③感。又以江月与人生对比,显示人生的短暂,而在短暂的人生里那离愁就越发显得浓郁。“人生代代无穷已,江月年年只相似”它展示了大自然的美,表现了对青春年华的珍惜以及对美好生活的向往,那种对于宇宙和人生的真挚的探索,深沉而有意味。)
2、《春江花月夜》,题目共五个字,代表五种事物。你认为作者重点写的是哪一个字?为什么?
(《春江花月夜》,题目共五个字,代表五种事物。全诗便扣紧这五个字来写,但又有重点,这就是“月”。春、江、花、夜,都围绕着月作陪衬。诗从月生开始,继而写月下的江流,月下的芳甸,月下的花林,月下的沙汀,然后就月下的思妇反复抒写,最后以月落收结。有主有从,主从巧妙地配合着,构成完整的诗歌形象,形成美妙的艺术境界。)
3、下面两句诗中,在流传的不同版本中出现了不同的用字,请结合你对诗中的情境和意象的理解,为它们选择最为妥帖的字,并说说理由。
(1)“人生代代无穷已,江月年年只相似。”这句中的“只”字,有些版本作“望”,你觉得作“只”好还是作“望”好?
(2)“不知江月待何人,但见长江送流水。”这句中的“待”字,有些版本作“照”,你觉得作“待”好还是作“照”好?
(“只”字写出了月圆而缺;月缺而圆,年年相望,只是如此,从来没有两样的明月,人哪里比得上明月之长在永恒的情景,而且与“无”字相对。个人的生命是短暂即逝的,丰富多彩的人生却是“代代无穷已”的,这样也就与“年年只相似”的明月一样获得了永恒。“望”字虽然也写出了江月互望的动作神态,也包孕了望月之人的怅惘之情;但从前后对应、简洁来说,还是选“只”好。)
(“待”字表现出了明月徘徊,像是在等待什么人似的,但又永远不能如愿的情境;而“照”字只表现出了月光照人的情景,缺乏“待”字的悠远和怅惘的意境。)
4、诵读刘希夷的《代悲白头翁》,结合张若虚、刘希夷的诗和你对宇宙人生的思考,找出此诗中与《春江花月夜》抒情方式相似的句子。
代悲白头翁
[唐] 刘希夷
洛阳城东桃李花,飞来飞去落谁家?
洛阳女儿好颜色①,坐见落花长叹息。
今年花落颜色改,明年花开复谁在?
已见松柏摧②为薪,更闻桑田变成海。
古人无复洛城东,今人还对落花风。
年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。
寄言③全盛红颜子④,应怜半死白头翁。
此翁白头真可怜,伊⑤昔红颜美少年。
公子王孙芳树下,清歌妙舞落花前。
光禄⑥池台开锦绣,将军⑦楼阁画神仙。
一朝卧病无相识⑧,三春⑨行乐在谁边?
宛转蛾眉⑩能几时?须臾⑩鹤发乱如丝。
但⑩看古来歌舞地,惟有黄昏鸟雀悲。
[注]①[颜色]指容貌。②[摧]被砍伐。③[寄言]传话。这里是奉劝的意思。④[红颜子]指年轻人。 ⑤[伊]他,他们。⑥[光禄]古代官职名,职掌宿卫侍从。⑦[将军]指东汉大将军梁冀。据《后汉书·梁冀传》载,梁大兴土木,建造府宅,“图以云气仙灵”。⑧[相识]指友人。⑨[三春]指初春、仲春、季春,即春季的三个月。⑩[宛转蛾眉]指女子描画的线条弯曲的眉毛,代指美女容貌。⑩[须臾]顷刻之间。⑩[但]只要。
(如:“江畔何人初见月,江月何年初照人。”与“人生代代无穷已,江月年年只相似。”“不知江月待何人,但见长江送流水。”与“今年落花颜色改,明年花开复谁在?”“古人无复洛城东,今人还对落花风。年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。”情感寂寥的兴叹,人世沧桑的感慨。)
5、《春江花月夜》中用词精彩的地方很多,试举例说明。
(比如第二句“海上明月共潮生”,告诉我们那一轮明月乃是伴随着海潮一同生长的。诗人在这里不用升起的“升”字,而用生长的“生”字,一字之别,另有一番意味。明月共潮升,不过是平时习见的景色,比较平淡。“明月共潮生”,
就渗入诗人主观的想像,仿佛明月和潮水都具有生命,她们像一对姊妹,共同生长,共同嬉戏。这个“生”字使整个诗句变活了。)
6、古人在诗歌中常常喜欢用“月”和“江水”的意象来表情大意,试找出几句,并分析这两种意象含盖的情素。
(明月:
“今人不见古时月,今月曾经照古人“(唐 李白)
“秦时明月汉时关,万里长征人未还。”(唐 王昌龄)
“明月何时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。”(宋苏轼) “淮水东边旧时月,夜深还过女墙来”(唐 刘禹锡)
“海上生明月,天涯共此时。情人怨遥夜,竟夕起相思。”(唐.张九龄) “床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。”(唐.李白) 意象含盖的情素:思念,怀想,寂寞,冷落,凄美。
(2)江水:
“子在川上曰:逝者如斯夫,不舍昼夜。”(《论语》)
“哀吾生之须臾,羡长江之无穷.”(苏轼《赤壁赋》)
“我住长江头,君住长江尾。日日思君不见君,共饮长江水。”(李之仪的《卜算子》)
“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) “千古兴亡多少事?悠悠,不尽长江滚滚流”(南宋辛弃疾《南乡子》) “离恨渐远渐无穷,迢迢不断如春水”(欧阳修《踏莎行》)
“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”(李煜《虞美人》)
意象含盖的情素:人生短暂,自然永恒,绵延思念,愁情。 )
作文六:《春江花月夜》7300字
《春江花月夜》教学设计
教学目标:
1、让学生在诵读中感受诗歌内容:景、理、情。
2、引领学生在品读中鉴赏美景,体悟哲理和情感,提高鉴赏、表达能力。
3、让学生在赏析过程中,学习置身诗境,缘景明情,比较鉴赏等欣赏诗歌的方法。 教学重点:展开联想和想象,进入诗歌意境,鉴赏景物美。
缘景明情,品悟诗歌哲理和体悟诗歌感情。
教学难点:景、理、情的赏析。
教学方法:1、多媒体
2、诵读赏析
教学时数:一课时
教学步骤:
一、导入新课 ,激发兴趣
“海上生明月,天涯共此时。”无论是浪迹天涯的游子,还是空待闺中的思妇;抑或是征战沙场的将士。人们抬头望月,总是心有感慨,或倾注爱恨,或寄托悲欢。因而浩瀚的诗海中从来不乏优美的写月诗篇。
(老师引导学生自由背诵写月名句。)
在众多吟诵明月的诗歌中,有一篇被人称为“孤篇盖全唐”,那就是张若虚的《春江花月夜》。 这节课让我们一起来欣赏张若虚的《春江花月夜》。
二、自读诗文,整体感知。
思考:这首诗题为春江花月夜,作者具体写了哪些内容?
学生边读边把握诗歌的内容。
教师引导学生初步把握诗的主要内容: 月下美景,月下哲理,月下情思。
三、赏析美景、把握情感。
(一)赏析美景
1、要求:学生范读,其他学生划出写景的句子,并找出所写景物。
明确:春江、明月、花林、流霜、白沙、江天。
2、 运用联想和想象,置身诗境,再现画面
教师点评,总结学生结论,描绘画面。
学生齐读,再次感受月下美景。
3、概括景物特点
月夜特点:幽美、朦胧、静谧、澄澈、空灵。
4、方法指导:
鉴赏写景诗,不仅要捕捉画面,感悟美景,还要了解把握景物特点,把握诗人情思。
(二)、品悟月下哲理
1、提出思考:面对美景,作者有怎样的感慨?
明确:作者独立江畔,看到那轮孤月,引发了对宇宙人生的思索。
2、探究研讨
古往今来,不少文人在面对美好河山,优美风光时都会思考宇宙与人生。
(老师补充资料:曹植:天地无终极,人命若朝霜。
刘希夷:年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。
苏轼:哀吾生之须臾,羡长江之无穷。
张若虚:人生代代无穷已,江月年年望相似。)
学生讨论交流,比较前三位与张若虚对宇宙人生思考的异同。
明确:
相同:感慨宇宙永恒
不同:前三位感慨人生短暂,但张若虚礼赞人类生生不息,生命永恒。
3、诵读诗文
4、方法指导:缘景明情,比较鉴赏。
(三)体悟月下情思
1、解读诗歌情感。
方法指导:缘景明情
明确:作者看到孤独的明月,待人的明月以及漂浮不定的白云,因而想到人间相思的游子思妇。
2赏析游子思妇的情思。
方法指导:找到直接抒情和借景抒情的句子,体悟情感。
学生自读,讨论交流,自由发言。
明确:
思妇:离愁牵挂,游子:寂寞思归。
3、探究情景交融的艺术特点
把握月与情的关系,
游子思妇:睹月思人,借月抒怀。
4、解读明月意象
拓展:中国人的明月情结。
举头望明月,低头思故乡。
月有阴晴圆缺,人有悲欢离合。
今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。
总结月亮意象的含义:思归怀人,离愁别恨。
5、反复吟诵,在读中再次感受游子思妇相思。
学生选择读写游子或者思妇的诗句
教师点评
齐读,感受相思
四、鉴赏小结
全诗以月为线索,将月与江、月与花、月与夜、月与人相结合,表达了诗人对春江花月夜大自然美景的赞美,对永恒的宇宙人生哲理的思索以及对人间至真至纯的爱情的讴歌,意境清新邈远。
五、美读诗文
分析诗歌之后,学生对这首诗在景,理,情三部分的感情变化有很明确的把握。教师引导他们感受诗歌跌宕起伏的音乐美就顺理成章。
教师范读。
学生再自读揣摩。
六、课堂总结
她是朦胧的美,悲伤而轻盈;她是清纯的美,宁静而空灵;她是跨越时空的感动,她是穿透千年的哲思,她就是《春江花月夜》。
七、作业布置
自读,背诵全诗。
《春江花月夜》教学设计(第一课时)
【教学目标】1、以“月”为线索,赏析本诗景、理、情浑然天成的画意诗情。
2、发挥联想和想象,置身诗境,感受诗中美景。
3、缘景明情,把握诗歌“哀而不伤”的感情基调。
【教学重点】赏析诗歌的景、理、情。
【教学难点】把握诗歌感情基调。
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
当夜晚降临,黑色的天幕笼罩整个大地的时候,月亮透过漆黑的夜空把清明澄澈的月光洒向人间,照亮了人们孤寂的灵魂,点燃了诗人心中创作的激情。于是,在璀璨的诗歌王国中便有了许许多多吟诵月亮的优美诗句。下面请同学们说说你所知道的带“月”字的诗句。 带“月”字的诗句非常多,课后请同学们再去广泛搜集,然后将其整理、归类,看看月亮这一意象有哪些含义。
面对同一轮明月,不同的人有不同的感受。在一些人眼里,月亮是明亮的、柔美的、多情的;而在另一些人眼中,月亮却又是孤独的、哀怨的、沧桑的。那么在唐代诗人张若虚的眼里这轮明月又是怎样的呢?今天就让我们共同走进《春江花月夜》,去领略一下张若虚笔下这轮明月的光华。
二、介绍《春江花月夜》的古今评价
《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗” 、“孤篇横绝,竟为大家”。被闻一多先生誉为“诗中的诗,顶峰上的顶峰”。
三、教师诵读全诗,以读传情,读、悟交融
教师配乐朗读,学生整体感知。
四、以“月”为线索,具体研读课文
﹙一﹚展开联想和想象,置身 “月之景”。
1、全诗写了很多意象,在众多的意象中哪一个意象是能统摄全诗的最主要的意象? 明确:月。
2、全诗哪几句是集中描写月下美景的?
明确:从“春江潮水连海平”到“皎皎空中孤月轮”。
3、紧扣“月”这一意象,请学生发挥联想和想象,用散文化的优美语言来描绘月下春江美景。
配乐营造气氛,请学生有感情的读自己的作品。
教师下水作文:看,那春江潮涨,潮水翻滚着、奔腾着、咆哮着,浩茫茫一片仿佛与大海相连。霎时,一轮明月在浩瀚无垠江面上,随着洪波翻涌冉冉升起。顿时,万顷江波之上笼罩了一层空灵、迷蒙的月色,水光粼粼,月光莹莹。江水宛然前行,环绕着一处芳草萋萋、繁花满树的郊野流淌。溶溶月色弥漫在这开满鲜花的树林里,柔柔的月光在花瓣上浮动,像是撒了一层洁白的雪。花朵在月光的照映下仿佛冰山上盛开的雪莲一般晶莹剔透,散发出圣洁的光芒。这时,天空中飘洒、飞舞的流霜,沙滩上洁白、柔软的细沙都与月色融成了白茫茫的一片。
4、教师小结:诗人用月光统摄群象,采用由远及近,由大到小的顺序,最后将笔墨凝聚在了一轮明月之上,为读者描绘了一幅色泽柔和、幽美深远的春江月夜图。诗人采用这种由远及近、由大到小无所不包的写作顺序,是要告诉我们一句话——“何处春江无月明”,哪一处春江不在明月的笼罩之下呢?由这句话我们可以联想到很多,哪里的世界没有太阳,哪里的夜晚没有月亮,哪里的人间没有希望??
﹙二﹚领悟“月之理”
1、望着高悬于空中的那轮皎洁而孤独的明月,诗人想到了什么?用原文回答。
明确:从“江畔何人初见月?”到“但见长江送流水”。
2、放映课件字幕及配乐,请一名学生朗诵本节。
3、“人生代代无穷已,江月年年望相似”与以下诗句包含的哲理有什么不同?
曹植《送应氏》:“天地无终极,人命若朝霜。”
阮籍《咏怀》:“人生若尘露,天道邈悠悠。”
学生分组讨论,选出代表发言。
教师总结:曹植和阮籍感慨宇宙永恒,人生短暂。张若虚在此处却别开生面,他的思想没有陷入前人窠臼,而是翻出了新意:“人生代代无穷已,江月年年望相似。”人的生命是短暂即逝的,而人类的存在则是绵延久长的,因之“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤,但并不是颓废与绝望,而是缘于对人生的追求与热爱。所以有人说这是少年似的哀叹,轻烟似的惆怅。全诗的基调 “哀而不伤”,使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。
(三)鉴赏“月之情”
教师导:光照千古的明月之所以永恒存在于天地之间长明不衰,好像是在等待什么人。“孤月”尚且“待人”,何况游子、思妇?诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人生图象,引出下半篇男女相思的离愁别恨。在游子思妇相思的图景中,这轮明月也表现得极为多情。
1、在游子思妇相思的图景中,哪些诗句表现了月亮的多情?
明确:“可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。”及“落月摇情满江树”。
2、赏析“可怜楼上月徘徊”, “徘徊”一词的表达作用。
参考答案:(1)写出月因浮云游动,光影明灭不定的动态。(2)拟人手法,赋予月亮人的灵性,它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯,不忍离去。(3)与后文的“卷不去”、“拂还来”相呼应,写出月亮的不忍之心。岂料思妇触景生情,反而思念尤甚。这“卷不去”,“拂还来”的既是月色,也是思妇绵绵不绝的相思之情。
3、赏析“落月摇情满江树”一句。
参考答案:此句采用了化虚为实的表现方法,通过一个“摇”字将无形的离情写得形象可感,也使整幅画面充满了动感。一个“摇”字,可以让人联想到月光的浮动,开满鲜花的树林在微风中的摇动,浩阔无垠的江面上水波的荡漾。同时让读者仿佛看到缭乱不宁的别绪离情伴随着残月的余辉散落在江边的树林里,让读者仿佛听到这离情飘落时还伴随着细碎、空灵的风铃的声响。一个“满”字让人感觉春江花月夜的美景中的每一个角落都充溢着、荡漾着、萦绕着这种浓郁的、哀婉的但又略带甜蜜的相思之情。这份哀而不伤的离情洒落在江树上,也洒落在读者心上,情韵袅袅,摇曳生姿,令人心醉神迷。4、教师小结:这首诗的感情基调是“哀而不伤”的。所咏非一时一地一人之情,而赋予其永恒的普遍性。浓浓的离别相思在美景之下,化为淡淡的哀愁。这种离愁始终透露出一种空蒙、迷惘、柔和的情调,象轻梦飘过,却又笼罩心头。李泽厚:这首诗是有憧憬和悲伤的,但它是少年时代的憧憬和悲伤。尽管悲伤,仍感轻快,虽然叹息,总是轻盈。五、课堂结束语诗人张若虚将众多意象巧妙地统摄于一轮明月的光华之中,汇成了月之景、月之理、月之情水乳交融的优美深邃意境。在
时间线索上,诗人也以月为纽带,整幅画卷按照月亮初生、高悬、西斜、落下的顺序徐徐展开。月亮落下有再升起来的时候,诗人通过月落、月升的循环往复给我们传达一个“永恒”的讯息,让读者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美,并促使我们在纯净、空灵、迷朦的月色中不断地去探寻其中美的真谛。
附板书
《春江花月夜》教学设计
【教学目标】
1、培养学生在诵读中感悟诗歌的能力。
2、掌握诗歌鉴赏的基本方法——赏析意象、品味意境、把握情感。
3、分析本诗感情表达的层次结构,体会画面美、哲理美、情感美的融合。
【教学重点】
赏析意象、品味意境、把握情感。
【教学难点】
诗歌中景、理、情的融合。
【教学方法】
1、借助多媒体,合作探究、缘景明情。
2、朗读法。
【教学过程】
一、导入新课
曾经有一位诗人,因为一轮明月,引发了一串灵感,成就了他在诗坛上的千秋美名。他就是初、盛唐时期的诗人张若虚,这首诗就是千百年来无数人为之迷恋、倾倒的《春江花月夜》。
二、配乐朗诵,整体感知
以“月”为典型意象。
月的流动变化过程:月生——月悬——月斜(月落)。
三、赏析诗歌
(一)第一部分:月生
原文:
春江潮水连海平,海上明月共潮生。滟滟随波千万里,何处春江无月明。
江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。
1、意象
提问:开头八句写了什么意象?请找出来。
2、意境
提问:这里的景物描写有何特点?构成了一种什么样的意境?
3、学生朗读。
(二)第二部分:月悬
原文:
江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月,江月何年初照人。
人生代代无穷已,江月年年望相似。不知江月待何人,但见长江送流水。
1、提问:这样的良辰美景,引发了作者怎样的遐想?感情基调是怎样的?
2、朗读。
(三)第三部分:月落
游子思妇情
1、两地相思
原文:
白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子,何处相思明月楼。
2、思妇怀远
原文:
可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻,愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。
3、游子思归
原文:
昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路。不知乘月几人归,落月摇情满江树。
小结:
《春江花月夜》在思想与艺术上都超越了以前那些单纯模山范水的景物诗,“羡宇宙之无穷,哀吾生之须臾”的哲理诗,抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人将这些屡见不鲜的传统题材,注入了新的含义,融诗情、画意、哲理为一体,凭借对春江花月夜的描绘,尽情赞叹大自然的奇丽景色,讴歌人间纯洁的爱情,把对游子思妇的同情心扩大开来,与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来,从而汇成一种情、景、理水交溶的幽美而邈远的意境。诗人将深邃美丽的艺术世界特意隐藏在惝恍迷离的艺术氛围之中,整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里,吸引着读者去探寻其中美的真谛。
四、拓展
回顾曾经读过的与“月”有关的诗歌。
如:举杯邀明月,对影成三人。——李白《月下独酌》
春花秋月何时了,往事知多少。——李煜《虞美人》
明月几时有,把酒问青天。——苏轼《水调歌头》。
五、作业
课后搜集、整理古典诗歌中关于“月”“落花”“流水”等意象的诗歌,总结古典诗歌中这些意象的普遍含义。
《江南词专题探究》教学设计
株洲市八中 何文娟
杏花烟雨里的江南情怀
【探究主题】
借助联想和想象置身诗境,缘景明情。
解读文学作品,特别是具有跳跃性的诗歌,需要充分展开联想和想象,去神游冥索,去迎寻作者所暗示的境界、情调。在古典诗词的教学中,教师只有努力启发学生展开想象,激发学生的创造性思维,鼓励学生大胆参与讨论,使学生从被动接受的束缚中解脱出来,自觉学习,让学生身、心一同参与到古诗词的鉴赏来,把诗中的意境转化为自己脑中的具体形象,最终形成一幅分明而有序的直观画面,如耳闻,如目睹,身临其境,从而品味到诗词中作者的感情,达到与之共鸣,并转化成一种精神的力量,获得审美感受。这不仅使学生把握一首诗的主旨,也能使他们举一反三,培养他们自学古诗的能力。
【教学目标】
1、引导学生学习“置身诗境”、“缘景明情”的诗歌鉴赏方法,抓住意象,发挥想像,品味诗情画意的江南,领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。
2、引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系,采取相应的欣赏方法探究诗歌意境,学会运用“置身诗境”和“缘景明情”的鉴赏方法。
3、感受诗人的江南情怀,学会带着一颗诗心生活。
【探究重点】
引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系,采取相应的欣赏方法探究江南诗歌情境的异同,学会运用“置身诗境”和“缘景明情”的鉴赏方法。
【探究难点】
借助联想和想象的缘景明情的诗歌鉴赏方法。
【课时安排】
1课时
【教学用具】
江南诗歌资料、多媒体
【教学过程】
一、导入(播放音乐:童丽,梦江南)
歌曲好听么?这首曲子叫做梦江南,旋律很是优美。关键也是因为,歌者所梦到的,是江南烟水路——那些如画的烟柳,飘飞的柳絮,水一般温婉可人的女子,小桥流水、春风抱月的闲适生活。早就从古诗词的沉淀里,串成了我们脑际的郁郁倩影。今天,我们就借古诗词的翩翩舟楫,进入梦里的江南水乡,去感受杏花烟雨里的江南情韵。我们一起来品读一首特别的江南词——唐末五代词人韦庄所书《菩萨蛮》。
二、菩萨蛮赏析示例
1、请大家看到赏析示例,结合注释,先轻声自读一遍诗歌。(板书)
好的,下面我们的同学来齐读一遍,初步感受诗韵。(生读)
2、读完之后对这首诗最大的感受是什么?(美)哪些诗句让你感受到了美?为什么会觉得这些诗句美?(去寻找景物的特征。)
春水碧于天 风景美
画船听雨眠 生活美
垆边人似月,皓腕凝霜雪 人物美
诗句如清新淡雅的一幅水墨画,作者从风景、生活和人物三个方面给我们展现了一幅江南的美景图。白描勾勒美景,预留想象空间。水如碧,温度色泽都有;听雨眠,写出闲适。月与霜雪,写出人物的光华和神韵。
(学生展开联想与想象,闭眼齐读感受诗中之画。)
3、一切景语皆情语,诗中的此等美景,又让你体味到了作者怎样的心情?
明确:对江南水乡的依恋(正衬)
(可以在此提问:只有此种感情吗?)
“莫”、“断肠”写出羁旅怀乡的深沉。(反衬)
(此处利用知人论世的基础,插入作者生平及写作背景。)
4、方法小结
5、江南温润如碧的春水,平仄有声的雨丝,如月华般细腻清雅的女子,都让韦庄依恋着,愿意就此慢慢老去,然而故乡未息的战火,却引发他情眷眷而思归的深沉,请让我们走进韦庄的世界,再次深情吟诵这首词。(齐读全词)
三、学生自主探究一组江南诗歌
置身诗境,缘景明情。徜徉在烟笼的江南,不仅引发韦庄诗思,更引起了无数诗人的遐想与诗情。诗是常吟常新的,下面请同学们拿出下发的补充资料,我们今天我们以学习小组为单位,来做一组关于江南诗歌的专题探究。
1、学生齐读资料上所选江南诗歌。
2、合作探究与交流(时间为10分钟。)
每个小组任选1-2首诗歌进行阅读,找一找,读一读,议一议,用缘景明情的方法进行赏析,体味杏花烟雨里的江南情怀。
四、学生成果展示
五、课堂小结及结语
江南诗歌的景,整体来看,多是温婉典雅、清绮而想象丰富的。通过我们探究所得,会发现,晴日的江南景,多明媚欢快;雨时的江南,朦胧而别有意境。诗歌中水和雨的景致特别多,这是水乡的特色。在色彩的运用上,白、红、绿、青、蓝用的多,多是明快而不俗气的颜色,多姿多彩,富有生命力。
写江南的诗歌,通常会抒发作者对于江南那份赞美和依恋,是心头甜蜜的回忆。也会有写到羁旅怀乡的深沉的,而杜甫和几位作者的诗歌中,我们能体味到感时伤怀的沧桑感。从“人语驿边桥”,“低头弄莲子,莲子清如水”中,我们也能感受到水乡爱情的缠绵。
在这里,再次感谢大家的精彩发言,让我得以再次品味江南的小桥流水、春水抱月、诗风若酒,下一次,大家还可以在课余时间搜集资料,做其他类别的专题探究,我们已经体味了江南的委婉清绮,还可以去感受边塞诗的豪情,送别诗的深情,去比较不同诗人笔下,万紫千红的春天??我们可以通过《春江花月夜》去搜集古往今来“月”与我们千丝万缕的联系,可以比较必修到选修课本中杜甫诗歌的特点??同学们可以利用各种形式,唤醒心灵,展开联想,去享受诗歌中多彩多姿的情境。并在读诗中,带着一颗诗意的心生活,这样,我们的生活,便处处都是如画的江南了,谢谢大家!最后我们在书声朗朗中,再次来感受美好的江南风光!
作文七:《《春江花月夜》》4800字
《春江花月夜》
张若虚
春江潮水连海平,海上明月共潮生。
滟滟随波千万里,何处春江无月明?
江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月?江月何年初照人?
人生代代无穷已,江月年年只相似。
不知江月待何人,但见长江送流水。
白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼?
可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻,愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。
江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归?落月摇情满江树。
教学目标: 1、赏析本诗的景,情,理,提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力,进入诗歌意境。
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
教学重点、难点:1、反复诵读,提高学生的想象,进入诗歌意境。
2、赏析诗歌的的景、情、理相融的手法,提高鉴赏诗歌的能力。
教学方法:情景教学法、诵读法、点拨法
教学课时:2课时
第一课时
教学过程:
一、导入
在星光灿烂的唐代诗坛,《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉,引人注目,闻一多先生曾将此诗誉为“诗中的诗,顶峰上的顶峰”,评论家说张若虚这一首诗可以“孤篇盖全唐”。今天我们来欣赏这篇经典诗作。
二、作者
张若虚,唐代扬州人,初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被为“吴中四士”。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体,追求自由豪放,富有理想的高远意境 。
三、解题
《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式,以和谐的歌调描述了动人
心弦的春江花月夜之景,探索宇宙的神奇奥妙,抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优
美,抒情幽怨缠绵,言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律,使诗歌的内容和形式达到了
完美统一,为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌,铺垫了基础。对诗歌的继承和发展,影响
极为深远。
四、了解相关知识
1、意境:是诗人通过种种意象的创造和联缀所构成的一种充满诗意的艺术境界。“意
境”也叫境界,所谓“意”,是指诗人的思想情感,是诗人在理解和认识生活的基础上的主
观感受;所谓“境”,是诗人所描绘的客观事物,即鲜明的生活图画,是从大量现实生活中
提炼出来的,富有特征的艺术形象。两者相互渗透,形成和谐的统一体。因此,所谓“意境”
是诗人要表达的思想感情与诗人中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺
术境界。
2、意象:作品中所写之“景”、所咏之“物”,即为客观之“象”;借景所抒之“情”,
咏物所言之“志”,即为主观之“意”,“象”与“意”的完美结合,就是“意象”。它既
是现实生活的写照,又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。意象是融入了主观情意的
客观物象,或是借助客观物象表现的主观情意。如“梅”就带上了清芳高洁、傲雪凌霜的意
趣。
五、整体感知
自古以来,月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象,是个永恒的主题,其中倾注了他们
的爱恨情愁,寄托了他们的悲欢离合,展示了他们的人生坎坷历程。所以说,月亮在中国文
化中的象征意义十分丰富。她是美丽的象征,创造了许多优美的审美意境;同时,月亮也是
人类相思情感的载体,她寄托了恋人间的相思,表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失
意者的笔下,月亮又有了失意的象征,引发了许多失意文人的空灵情怀。同时,那高悬于天
际的月亮,也引发了人们的哲理思考,因而成为永恒的象征。下面请大家回忆一下我们所学
过的有关“月”的诗句:
海上生明月,天涯共此时 张九龄的《望月怀远》
床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡 李白的《静夜思》
露从今夜白,月是故乡明 杜甫《月夜忆舍弟》
学明月几时有?把酒问青天。
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。苏轼《水调歌头》
描写月亮的诗句,不胜枚举。而在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛,就有这样一位诗人,
因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名,这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚,这首诗便是
千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天,就让我们一起去领略张若虚
笔下那轮明月的光华吧。
1、学生自由诵读诗歌,体会诗中的意境。
2、学生集体诵读诗歌,整体感知诗歌。
3、通读全诗,找出诗中的意象 。
明确: 春江、潮水、明月、芳甸、流霜、白沙、等等
4、学生再一次齐读诗歌。
六、作业
1、熟读诗歌,理解大体诗意。
2、试着用现代文的形式将这首诗的美好意境表现出来。
第二课时
一、导入
1、回顾上节课所学内容。
2、检查上节课作业情况,大家共享好的语句。
二、学生齐读诗歌
三、具体研读诗歌,分析诗句。
这首诗从月生写到月落,把客观的实境与诗人的梦境结合在一起,写得迷,气氛很朦胧。
全诗三十六句,四句一转韵,共九韵,每韵构成一个小的段落。
(一) 赏析“春江潮水连海平,海上明月共潮生。滟滟随波千万里,何处春江无月明?”
1、 开头点出题目中的“春、江、月”三字。“升”与“生”一字之别,却另有一番意味。
明月共潮升,不过是平时习见的景色,比较平淡。而“生”就渗入诗人主观的想象,仿
佛明月和潮水都具有生命,使整个诗句变活。
2、 滟滟:水中月光闪烁荡漾的样子。
3、 这四句总写春江月夜中的壮丽景象。
译文:春天的江潮水势浩荡,与大海连成一片,一轮明月从海上升起,好像是与潮水一起
涌出来似的。江海相通,春潮涣涣,月光随着海潮涌进来,潮水走到哪里,月光就跟随到
哪里,哪一处春江没有月光的闪耀。
(二) 赏析“江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。”
1、 芳甸:芳草丰茂的原野。
2、 霰:空中降落白色不透明的小冰粒。形容月光下春花晶莹洁白。
3、 空里流霜:像霜一样的月光从空中流泻下来。古人以为霜和雪一样是从空中飘落下来的。
4、 汀:水边的平地。
5、 写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林,无不以月作为陪衬。描绘一幅令人心驰神往
的江畔美景。
6、 “空里流霜不觉飞”,因为月色如霜,所以空中的霜飞反而不能察觉。以“流霜”“白沙”
衬托出月光的皎洁,虚实结合。一句写天上,一句写地下,整个宇宙都浸染在明月的白
光下,仿佛净化了似的。从这样的境界中,很自然地会想到深邃的人生哲理,从而引出
下文。
译文:江水着生满花草的原野曲折流过,月光照在花林上,仿佛给花林洒了一层雪珠儿,
这如霜的月光从空中流下,人们感觉不到它的飘飞,在洁白的月光下,江滩的白沙地也不
易分辨了。
(三) 赏析“江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月?江月何年初照人?”
1、 纤尘:细小的浮尘
2、 皎皎:月光明亮的样子
译文:江天一色,连一粒微尘也看不见,只有一轮孤月高悬在空中,显得更加明亮,在江
边是谁第一个见到这轮明月,这江月又是哪一年把光辉投入人间的?
(四) 赏析“人生代代无穷已,江月年年只相似。不知江月待何人,但见长江送流水。”
1、 穷已:穷尽
2、 但:只
译文:人生易老,一代代无穷尽地递变着,不像这江月,年年月月,看上去没有变化。它
总是生于海上,悬于空中,好像在等待着什么人,只见长江的水不停地流着,什么时候把
期待的人送来呢?
(五)赏析“白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼?”
1、悠悠:这里指白云缓缓飘行的样子。
2、青枫浦:地名。今天湖南浏阳县
3、扁舟子:飘荡江湖的游子
4、明月楼:指月下楼中的闺妇
译文:一片白云悠悠飘去,遥远的清风浦上留下了无限的惆怅。月光之下,是谁家的游子
乘着一叶扁舟在外飘荡呢?在家中的思妇又是在哪座楼上思念他呢?
(六)赏析“可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。”
1、 徘徊:指月光偏照闺楼,徘徊不去,令人不胜其相思之苦。“徘徊”将月拟人化,月好
像怜悯思妇的孤独寂寞。
2、 离人:指思妇
译文:月光似乎有意和思妇做伴,总在她的闺楼上徘徊不肯离去,想必已照上她的梳妆台
了。月光照在门帘上,卷也卷不去;照在捣衣砧上,用手拂过去,月光依然还在。
(七)赏析“此时相望不相闻,愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。”
1、 逐月华:随月光
2、 长飞:远飞 光不度 :光不动,为见月光随鸿雁而去。
3、 鱼龙潜跃水成文:这里是说鱼儿也无法传递思妇对游子的思念之情。
译文:她想到此时远在他乡的丈夫也一定望着月光想念自己,她愿随着月光投入远方丈的
怀抱。远飞的鸿雁也不能把这儿的月光带到游子那里,鱼在深水中跃动,只能激起阵阵波
纹。
(八)赏析“昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。”
1、 闲潭:幽静的潭水
2、 江水流春:春光随江水流去
3、 复西斜:指夜将尽
4、 写思妇回想昨日的梦境。以“闲潭落花”与“江潭落月”烘托出思妇凄苦寂寞的心境。 译文:昨夜梦见花落闲潭,春天已过去一半,可惜丈夫还没有回来。江水不停的奔流,快
把春天送走了,江潭的落月也更斜向西边。
(九)赏析“斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路。不知乘月几人归?落花摇情满江树。”
1、“沉沉”渲染思妇的孤寂,“摇情”化抽象为具体,将思念之情、月光之情、游子之情、
诗人之情交织成一片,洒落在江树上,也洒落在读者心上。摇曳生姿,令人心醉神迷。
译文:斜月沉沉,渐渐淹没在海雾中,碣石、潇湘,(思妇与离人)天各一方,道路是多么
遥远。不知道今夜有几人乘着月光归来,看那落月的余辉摇动着离情洒满了江边的树林(仿
佛怀着无限的同情)
四、齐读诗歌,合作探究
(一)景致
全诗融情、景、理于一体,下面请大家找出描绘月景的诗句。
明确:前八句。“春江潮水连海平,海上明月共潮生。滟滟随波千万里,何处春江无月明。 江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。”
(二)情理
问:诗人面对如此良辰美景,发出了怎样的人生感叹?请朗读相关诗句。
“江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月,江月何年初照人。人生代代无穷已,江月年年只相似。不知江月待何人,但见长江送流水。”请大家自由朗读,感受诗人内心涌
动着怎样的情怀?
学生回答:
如:(1)、“皎皎空中孤月轮”,诗人借这轮孤月抒发内心孤独寂寞的思乡之情。
(2)、从“江畔何人初见月,江月何年初照人。人生代代无穷已,江月年年只相似。不
知江月待何人,但见长江送流水。”感受到诗人因人生的短暂与宇宙的无穷而深感惆怅。
在学生回答的基础上,回忆古人相关主题的语句,如“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟,
哀吾身之须臾,羡长江之无穷”、“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”等。
小结:人生短暂与宇宙无穷,历来是文人感叹的主题。诗人却从短暂的人生中,看到了
人类存在的绵延悠长。“代代无穷已”的人生与“年年只相似”的明月得以共存,诗人从中
得到了欣慰。诗人虽对人生短暂而感伤,但并不颓废而绝望,这源于他对人生的追求与热爱。
(三)思妇怀远
生命之河就像这流水一样经久不息。流水无情,江月有恨。由此引出下篇思妇怀远的情
结。请大家齐声朗读下面六联,注意语速、语调的变化。
“白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子,何处相思明月楼。 可怜楼上月徘
徊,应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻,愿逐月华流照
君。鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。”楼上剪不断,理还乱的相思,我们同学化用自己
一双双巧手描摹出了这位女子的心事。
五、诗歌的表达技巧
(一)、表达方式:记叙、描写(动作描写等)、议论、抒情
抒情:直抒胸臆、间接抒情(借景抒情、寓情于景、情景交融)、托物言志
(二)、表现手法:虚实结合(联想和想象)、点面结合、衬托(以动衬静、以乐景衬哀情)、 烘托 、渲染
(三)、修辞手法:比喻、拟人、夸张、对比、对仗、反问、设问、反复、互文等
六、再次诵读这首诗,细细体会诗歌美好而幽远的意境。
七、作业: 背诵全诗
板书设计:
春江花月夜
张若虚
景:春江花月夜之景 幽美深远
理:宇宙人生哲理 短暂——永恒
情:游子思妇相思之情 凄清婉转
作文八:《春江花月夜》13500字
《春江花月夜》教学设计
第 一 课 时
一、导入新课
同 学 们 , “ 月 亮 ” 这 个 意 象 在 中 国 古 典 诗 词 中 象 征 意 义 十 分 丰 富 ,它 承 载 了 人 类 丰 富 的 思 想 感 情 , 请 同 学 们 把 在 课 前 准 备 阶 段 搜 集 到 的 自 己 喜 爱 的 中 国 古 典 诗 词 中 咏 月 的 名 篇 名 句 用 幻 灯 片 展 示 出 来 , 通 过 交 流 了 解 月 亮 承 载 了 人 类 哪 些 丰 富 的 思 想 感 情 。 (出 示 powerpoint )
1.自 然 美 景 :“ 明 月 松 间 照 ,清 泉 石 上 流 。 ” (唐 ·王 维《 山 居 秋 暝 》) “ 星 垂 平 野 阔 , 月 涌 大 江 流 。 ” (唐 ·杜 甫 《 旅 夜 书 怀 》 )
2.宇 宙 意 识 :“ 今 人 不 见 古 时 月 ,今 月 曾 经 照 古 人 。 ” (唐 ·李 白《 把 酒 问 月 》 ) “ 明 月 几 时 有 ? 把 酒 问 青 天 。 不 知 天 上 宫 阙 , 今 夕 是 何 年 。 ” (宋 ·苏 轼 《 水 调 歌 头 》 )
3. 望 月 怀 人 :“ 海 上 生 明 月 , 天 涯 共 此 时 。 人 情 怨 遥 夜 , 竟 夕 起 相 思 。 ” (唐 ·张 九 龄 《 望 月 怀 远 》 ) “ 月 解 重 圆 星 解 聚 , 如 何 不 见 人 归 。 ” (宋 ·朱 敦 儒 《 临 江 仙 》 )
4. 思 家 恋 国 :“ 床 前 明 月 光 , 疑 是 地 上 霜 。 举 头 望 明 月 , 低 头 思 故 乡 。 ” (唐 ·李 白 《 静 夜 思 》 ) “ 春 花 秋 月 何 时 了 , 往 事 知 多 少 ? 小 楼 昨 夜 又 东 风 , 故 国 不 堪 回 首 月 明 中 。 ” (五 代 ·李 煜 《 虞 美 人 》 )
是 啊 , 月 在 诗 歌 中 似 乎 成 了 诗 人 生 命 情 怀 的 寄 托 , 从 中 我 们 感 受 到 了 ‘ 波 心 荡 , 冷 月 无 声 ’ 的 寂 静 凄 凉 , ‘ 明 月 松 间 照 ’ 的 宁 静 恬 淡 ; 感 受 到 了 ‘ 雁 字 回 时 , 月 满 西 楼 ’ 的 相 思 , ‘ 杨 柳 岸 晓 风 残 月 的 ’ 清 苦 ; 感 受 到 了 ‘ 人 生 如 梦 , 一 尊 还 酹 江 月 ’ 的 惆 怅 无 奈 , 还 有 ‘ 一 夜 飞 渡 镜 湖 月 ’ 的 梦 幻 神 奇 。 在 人 才 辈 出 、 群 星 璀 璨 的 唐 代 诗 坛 , 有 这 样 一 位 诗 人 , 因 为 一 轮 明 月 而 成 就 了 千 秋 美 名 , 这 位 诗 人 就 是 张 若 虚 , 今 天 , 就 让 我 们 一 起 去 领 略 他 笔 下 那 轮 明 月 的 光 华 吧
二、板书课题
月 光 下 的 遐 思 与 情 思
—— 张 若 虚 《 春 江 花 月 夜 》 诵 读 品 悟 和 审 美 创 造
(出 示 powerpoint , 在 “ 诵 读 品 悟 和 审 美 创 造 ” 下 加 着 重 号 , 明 确 本 课 学 习 目 标 。 采 用 诗 化 语 言 作 诗 歌 欣 赏 的 标 题 , 能 让 学 生 尽 快 “ 置 身 诗 境 ” , 这 是 诗 歌 教 学 的 一 种 有 效 的 入 境 法 。 不 直 接 板 书 诗 题 《 春 江 花 月 夜 》 , 而 采 用 诗 歌 欣 赏 的 标 题 , 也 是 选 修 课 教 学 拓 展 提 高 的 一 种 方 式 。 )
三、知人论世
请 一 位 同 学 介 绍 张 若 虚 及 《 春 江 花 月 夜 》 :
张 若 虚 , 唐 代 扬 州 人 , 初 唐 诗 人 。 与 贺 知 章 、 张 旭 、 包 融 齐 名 , 被 誉 为 吴 中 四 士 。曾 任 兖 州 兵 曹 ,生 卒 年 、字 号 不 详 。唐 玄 宗 开 元 时 在 世 。 他 的 诗 仅 存 两 首 于 《 全 唐 诗 》 中 。 《 春 江 花 月 夜 》 属 陈 隋 乐 府 旧 题 。 这 首 诗 因 成 就 卓 绝 , 被 后 人 评 为 “ 孤 篇 横 绝 , 竟 成 大 家 ” 。
由 于 学 生 对 《 春 江 花 月 夜 》 这 首 诗 介 绍 较 少 , 根 据 需 要 老 师 继 续 补 充 介 绍 :
《 春 江 花 月 夜 》 是 一 首 乐 府 诗 , 作 者 吸 取 了 南 朝 乐 府 民 歌 的 内 容 和 形 式 , 采 用 优 美 的 抒 情 旋 律 , 细 致 地 描 绘 了 江 南 水 乡 春 江 花 月 夜 清 幽 静 谧 的 自 然 景 色 , 发 出 宇 宙 无 穷 、 人 生 短 促 的 思 索 , 抒 写 游 子 思 妇 离 恨 闺 怨 之 情 。 全 诗 格 调 清 丽 婉 转 , 抒 情 缠 绵 幽 怨 , 意 境 高 远 阔 大 , 是 一 首 写 景 、 叙 事 、 抒 情 完 美 结 合 的 诗 歌 极 品 , 读 来 如 痴 如 醉 , 如 饮 琼 浆 玉 液 , 沁 人 心 脾 。
张 若 虚 《 春 江 花 月 夜 》 自 明 代 后 颇 受 评 论 家 的 重 视 和 推 崇 , 闻 一 多 《 宫 体 诗 的 自 赎 》 称 :“ 那 是 更 敻 绝 的 宇 宙 意 识 ! 一 个 更 深 沉 , 更 寥 廓 , 更 宁 静 的 境 界 ! 在 神 奇 的 永 恒 前 面 , 作 者 只 有 错 愕 ; 没 有 憧 憬 , 没 有 悲 伤 。 …… 这 里 有 一 番 神 秘 而 又 亲 切 的 , 如 梦 境 的 晤 谈 , 有 的 是 强 烈 的 宇 宙 意 识 , 被 宇 宙 意 识 升 华 过 的 纯 洁 的 爱 情 , 又 由 爱 情 辐 射 出 来 的 同 情 心 , 这 是 诗 中 的 诗 , 顶 峰 上 的 顶 峰 。 ”
(知 人 论 文 是 诗 歌 理 解 欣 赏 不 可 少 的 环 节 , 它 能 有 效 地 为 诗 歌 理 解 欣 赏 作 铺 垫 。 而 师 生 共 同 活 动 , 正 是 体 现 合 作 探 究 的 选 修 课 教 学 方 式 。 ) 四、美读
配 乐 朗 读
五、内容赏析
题 目 :春 — 江 — 花 — 月 — 夜 ,五 个 字 代 表 五 种 意 象 。全 诗 紧 扣 这 五 个 字 来 写 , 但 又 有 重 点 , 这 就 是 “ 月 ” 。
全 诗 分 为 三 层 , 从 时 间 上 说 , 写 了 “ 月 出 — 月 悬 — 西 斜 — 月 落 ” 四 个 阶 段 作 者 的 不 同 感 受 , 这 是 一 条 很 明 晰 的 线 索 , 从 结 构 层 次 上 说 , 一 是 绘 江 月 之 景 、 二 是 阐 人 生 之 理 、 三 是 抒 相 思 之 情 。 从 景 物 写 起 。
1、 我 们 先 来 看 前 两 句 “ 春 江 潮 水 连 海 平 , 海 上 明 月 共 潮 生 ” , 开 篇 入 题 , 有 春 、 有 江 、 有 月 , 有 月 就 有 了 夜 , 给 我 们 描 绘 了 一 幅 春 江 潮 涨 、 江 海 相 连 、 月 潮 共 生 、 江 天 一 色 、 波 澜 壮 阔 的 画 卷 。 要 特 别 留 意 的 是 诗 里 没 有 用 升 起 的 “ 升 ”,而 是 用 了 生 长 的“ 生 ”,这 字 很 妙 , 赋 予 了 明 月 和 海 潮 活 泼 泼 的 生 命 , 写 景 中 渗 入 了 诗 人 的 主 观 想 象 , 体 现 了 古 代 文 人 对 月 的 特 别 感 情 。 唐 代 诗 人 好 象 对 这 个 字 情 有 独 钟 , 象 张 九 龄 在 他 的 诗 作 中 有 “ 海 上 生 明 月 , 天 涯 共 此 时 ” 的 句 子 、 王 湾 也 写 过“ 海 日 生 残 夜 ,江 春 入 旧 年 ”,可 谓 一 字 一 境 界 ,着 一“ 生 ”字 , 境 界 全 出 。 (幻 灯 片 )
第 三 四 句 :“ 滟 滟 随 波 千 万 里 , 何 处 春 江 无 月 明 。 ” 大 家 想 , 月 光 皎 洁 , 波 光 闪 烁 , 这 空 灵 迷 蒙 的 景 象 本 来 就 已 经 很 美 了 , 但 作 者 还 要 把 我 们 带 到 目 力 所 及 之 外 , 展 示 一 幅 想 象 中 更 美 的 景 象 :视 角 由 近 及 远 , 不 管 千 里 万 里 , 潮 水 走 到 哪 里 , 月 光 就 跟 随 到 哪 里 , 哪 一 处 春 江
没 有 月 光 的 闪 耀 呢 , 真 是 春 江 带 月 , 月 随 波 转 , 一 望 无 垠 。 这 和 杜 牧 的“ 千 里 莺 啼 绿 映 红 ”真 是 有 着 异 曲 同 工 之 妙 。文 学 的 魅 力 就 在 这 里 。 接 下 的 四 句 :“ 江 流 宛 转 绕 芳 甸 ,月 照 花 林 皆 似 霰 。空 里 流 霜 不 觉 飞 , 汀 上 白 沙 看 不 见 。 ” 这 四 句 由 江 写 到 花 , 由 花 又 回 到 月 , 用 其 它 景 物 来 衬 托 月 光 的 皎 洁 。 “ 芳 甸 ” 就 是 生 满 鲜 花 的 郊 野 。 “ 霰 ” 是 雪 珠 。 “ 江 流 宛 转 绕 芳 甸 , 月 照 花 林 皆 似 霰 ” 是 说 江 水 绕 着 生 满 鲜 花 的 郊 野 , 曲 折 流 过 , 明 月 随 江 水 而 来 , 把 它 的 光 辉 投 到 花 林 上 , 仿 佛 给 花 林 撒 上 了 一 层 雪 珠 , “ 空 里 流 霜 不 觉 飞 ” 因 为 月 色 如 霜 , 所 以 空 中 的 霜 飞 反 而 不 能 察 觉 了 。 古 人 以 为 霜 是 从 天 上 落 下 来 的 , 好 象 雪 一 样 , 所 以 说 “ 流 霜 ” 。 “ 汀 上 白 沙 看 不 见 ” 是 说 在 洁 白 的 月 光 之 下 , 江 滩 的 白 沙 也 不 易 分 辨 了 。 在 这 里 作 者 虽 然 写 的 是 江 流 、 花 林 、 白 沙 , 但 无 不 有 月 的 存 在 。 你 看 :月 照 花 林 , 那 花 都 好 似 洁 白 的 雪 粒 ; 黄 沙 在 如 霜 的 月 光 笼 罩 下 , 变 成 了 白 沙 。
以 上 是 第 一 层 , 主 要 描 绘 月 下 春 江 、 江 上 明 月 的 景 象 , 突 出 写 了 “ 月 之 色 ” 。 景 物 的 特 点 是 1、 壮 阔 、 空 灵 、 朦 胧 。 2、 众 星 捧 “ 月 ” 。 饱 览 这 一 幅 美 景 , 留 于 心 间 的 似 乎 只 有 一 轮 明 月 , “ 春 、 江 、 花 、 夜 ” 都 作 了 “ 月 ” 的 陪 衬 。 〈
2、古 代 士 人 ,有 一 颗 敏 感 的 心 灵 ,所 谓“ 临 风 落 泪 ,对 月 伤 心 ”。 自 从 有 了 孔 子 的 “ 逝 者 如 斯 夫 , 不 舍 昼 夜 ” 这 句 话 后 , 流 水 就 成 了 年 华 流 逝 的 象 征 。 似 水 流 年 , 光 阴 和 生 命 弥 足 珍 贵 呀 。 而 望 月 , 则 更 是 古 人 阐 发 人 生 哲 理 的 难 得 契 机 。 月 的 永 恒 与 人 生 短 暂 , 两 相 对 比 , 自 然 使 人 要 思 考 人 生 的 大 义 和 生 命 的 价 值 。 这 首 诗 中 接 下 来 的 两 句 “ 江 天 一 色 无 纤 尘 , 皎 皎 空 中 孤 月 轮 ” 看 似 写 景 , 实 则 是 向 阐 理 的 过 渡 。 诗 眼 全 在 一 个 “ 孤 ” 上 整 个 宇 宙 都 浸 染 上 了 明 月 的 白 色 , 仿 佛 被 净 化 了 似 的 , 此 时 , 孤 独 的 作 者 站 在 这 一 轮 孤 月 之 下 , 口 内 悱 恻 的 低 吟 , 心 头 婉 转 的 情 怀 ,自 然 并 只 能 对 月 发 问 了 。他 问 :“ 江 畔 何 人 初 见 月 ? 江 月 何 年 初 照 人 ? ” 在 这 江 畔 , 是 哪 个 漂 泊 异 乡 的 游 子 最 初 看 到 了 这 轮 明 月 ? 明 月 又 是 何 时 照 着 第 一 个 远 离 故 乡 的 游 子 ? 这 既 是 一 个 天 真 稚 气 的 问 ,又 是 一 个 深 沉 的 问 ,也 是 一 个 永 无 答 案 的 谜 。先 说 第 一 句 , 怎 见 得 稚 气 ? 常 人 说 , 你 追 问 , 当 初 谁 见 到 这 一 轮 孤 月 , 江 月 照 着 的 第 一 人 是 谁 , 有 啥 意 义 , 所 以 说 :幼 稚 。 再 说 第 二 句 , 这 又 是 一 个 深 沉 的 发 问 。 你 要 是 反 复 琢 磨 的 话 , 就 会 发 现 , 这 声 发 问 中 又 藏 着 无 限 玄 机 , 有 旷 世 的 孤 独 。 犹 如 陈 子 昂 说 :“ 前 不 见 古 人 , 后 不 见 来 者 , 念 天 地 之 悠 悠 , 独 怆 然 而 涕 下 。 ” 再 说 第 三 点 , 我 们 说 这 也 是 一 个 永 无 答 案 的 谜 , 探 寻 这 个 问 题 , 就 像 现 在 还 有 人 在 追 问 到 底 是 先 有 鸡 还 是 先 有 蛋 一 样 。 虽 然 这 样 , 但 是 , 后 世 诗 人 却 还 要 无 穷 无 尽 地 发 出 类 似 的 疑 问 。 李 白 问 :“ 青 天 明 月 来 几 时 ? 我 今 停 杯 一 问 之 。 今 人 不 见 古 时 月 , 今 月 曾 经 照 古 人 。 《 把 酒 问 月 》 ” 苏 轼 问 :“ 明 月 几 时 有 ?
把 酒 问 青 天 。 不 知 天 上 宫 阙 , 今 夕 是 何 年 。 《 水 调 歌 头 》 ” 可 以 说 , 对 月 的 发 问 , 是 人 类 探 索 宇 宙 奥 秘 、 思 考 人 生 哲 理 的 开 端 。
下 面 ,诗 人 从 疑 问 而 转 入 阐 发 感 慨 :“ 人 生 代 代 无 穷 已 ,江 月 年 年 只 相 似 。不 知 江 月 待 何 人 ? 但 见 长 江 送 流 水 。”人 类 的 生 存 代 代 相 传 , 无 穷 无 尽 , 但 江 月 却 一 年 一 年 没 有 变 化 , 她 大 概 是 在 等 什 么 人 吧 ? 等 来 等 去 , 始 终 也 没 有 等 到 , 只 看 见 长 江 日 复 一 日 、 年 复 一 年 地 送 走 东 去 的 流 水 。 我 认 为 , 对 这 四 句 诗 应 从 三 个 角 度 来 解 读 。 第 一 个 角 度 是 从 哲 理 的 角 度 , 在 永 恒 的 人 类 、 永 恒 的 明 月 、 永 恒 的 流 水 面 前 , 一 个 人 的 生 命 只 是 瞬 间 , 人 生 易 老 啊 ! 惜 时 的 主 题 又 一 次 得 到 了 体 现 。 第 二 个 角 度 是 抒 情 的 角 度 , 写 江 月 待 人 , 实 际 上 是 写 月 下 的 人 在 等 待 。 也 许 是 漂 泊 的 诗 人 自 己 在 等 待 见 到 家 中 的 亲 人 , 也 许 是 家 中 的 亲 人 在 等 待 远 出 的 诗 人 赶 快 回 家 。 相 思 的 主 题 也 得 到 了 体 现 。 第 三 个 角 度 是 抒 情 模 式 的 角 度 , 包 括 两 个 方 面 , 1、 内 情 外 化 的 抒 情 模 式 。 不 写 人 的 等 待 , 而 写 月 在 等 待 , 这 是 古 诗 中 典 型 的 内 情 外 化 的 抒 情 模 式 , 我 们 可 以 随 便 举 几 个 例 子 , 如 杜 甫 的 “ 感 时 花 溅 泪 , 恨 别 鸟 惊 心 ” , 岑 参 的 “ 山 回 路 转 不 见 君 , 雪 上 空 留 马 行 处 ” , 范 仲 淹 的 “ 山 映 斜 阳 天 接 水 , 芳 草 无 情 , 更 在 斜 阳 外 ” , 苏 轼 的 “ 明 月 夜 , 短 松 冈 ” , 柳 永 的 “ 杨 柳 岸 、晓 风 残 月 ”,陆 游 的“ 零 落 成 泥 碾 作 尘 ,只 有 香 如 故 ”。 2、 主 客 观 悖 反 的 抒 情 模 式 。 等 待 , 是 人 的 主 观 努 力 , 包 含 着 主 观 愿 望 ; 等 到 的 是 什 么 呢 ? 是 眼 前 不 舍 昼 夜 的 东 去 流 水 , 这 是 客 观 的 结 果 。 主 客 观 的 背 反 , 使 得 这 种 等 待 相 思 的 痛 楚 之 情 更 加 深 刻 , 也 更 加 感 人 。 这 种 抒 情 模 式 在 古 人 的 笔 下 也 可 以 找 出 例 证 , 如 “ 梳 洗 罢 , 独 倚 望 江 楼 , 过 尽 千 帆 皆 不 是 , 斜 晖 脉 脉 水 悠 悠 ” , “ 独 倚 望 江 楼 ” 在 等 待 , 这 是 主 观 努 力 , “ 过 尽 千 帆 皆 不 是 , 斜 晖 脉 脉 水 悠 悠 ” 是 客 观 结 果 。 再 如 柳 永 的 “ 想 家 人 , 妆 楼 宇 颙 望 , 误 几 回 , 天 际 识 归 舟 。 ” “ 妆 楼 颙 望 ” 是 主 观 努 力 , “ 误 几 回 , 天 际 识 归 舟 ” 是 客 观 的 结 果 。 这 两 组 诗 句 也 都 存 在 着 主 观 和 客 观 的 悖 反 。 在 这 首 诗 的 后 文 中 , 我 们 还 要 遇 到 运 用 这 种 抒 情 模 式 的 诗 句 。
以 上 是 第 二 层 , 主 要 是 借 月 阐 理 , 兼 有 抒 情 , 突 出 写 了 “ 月 之 问 ” (幻 灯 片 )。细 细 品 味 这 一 层 的 哲 理 ,应 该 包 含 三 层 意 思 : 1、自 然 宇 宙 的 永 恒 和 人 生 的 短 暂 易 逝 ; 2、 月 的 圆 满 与 人 的 孤 独 无 依 ; 3、 月 之 有 情 和 人 生 的 残 酷 无 情 。 这 一 层 里 的 抒 情 , 还 有 向 下 文 集 中 写 相 思 的 过 渡 作 用 。 下 文 是 怎 样 集 中 抒 写 相 思 之 情 的 呢 ?
3、 “ 白 云 一 片 去 悠 悠 , 青 枫 浦 上 不 胜 愁 。 谁 家 今 夜 扁 舟 子 ? 何 处 相 思 明 月 楼 ? ”
“ 白 云 ”飘 忽 ,象 征 了“ 扁 舟 子 ”的 行 踪 不 定 ;“ 青 枫 浦 ”是 地 名 , 但 这 里 并 不 确 指 , 是 泛 指 离 别 之 地 , 且 古 诗 文 中 “ 枫 ” 、 “ 浦 ” 本 就 是 离 别 伤 情 之 所 。 白 云 一 片 悠 悠 飘 去 , 本 来 就 足 以 牵 动 人 的 离 愁 , 何 况 是
在 浦 口 , 青 绿 的 枫 叶 点 缀 其 间 , 更 增 添 了 许 多 愁 绪 。 “ 明 月 楼 ” , 指 思 妇 的 闺 楼 。 月 光 之 下 , 是 谁 家 的 游 子 乘 着 一 叶 扁 舟 在 外 飘 荡 呢 ? 哪 家 的 思 妇 又 是 在 哪 座 楼 上 想 念 着 他 呢 ? 诗 人 由 江 边 青 枫 浦 上 远 去 的 白 云 , 想 到 扁 舟 离 家 的 游 子 。 一 句 写 游 子 , 一 句 写 思 妇 , 同 一 种 离 愁 别 绪 , 从 两 方 面 落 笔 , 颇 有 一 唱 三 叹 的 韵 味 。 “ 谁 家 ” 与 “ 何 处 ” 是 互 文 见 义 , 由 一 家 一 处 联 想 到 人 间 千 千 万 万 家 的 离 愁 别 恨 , “ 一 种 相 思 , 两 处 闲 愁 ” , 往 复 回 环 。这 是 一 种 诗 意 的 痛 苦 ,发 自 内 心 ,缠 绵 悱 恻 ,可 谓“ 不 思 量 , 自 难 忘 ” , 可 谓 “ 剪 不 断 , 理 还 乱 ” 。
接 下 来 “ 可 怜 楼 上 月 徘 徊 , 应 照 离 人 妆 镜 台 。 玉 户 帘 中 卷 不 去 , 捣 衣 砧 上 拂 还 来 ”从 思 妇 方 面 来 写 。曹 植 的《 七 哀 》诗 说 :“ 明 月 照 高 楼 , 流 光 正 徘 徊 。 上 有 愁 思 妇 , 悲 叹 有 余 哀 。 ” 张 若 虚 化 用 这 几 句 的 意 思 , 对 月 光 作 了 更 细 致 的 描 写 :那 美 好 的 月 光 似 乎 有 意 和 思 妇 作 伴 , 总 在 她 的 闺 楼 上 徘 徊 着 不 肯 离 去 , 想 必 已 照 上 她 的 梳 妆 台 了 。 在 这 里 , 诗 人 将 “ 月 ” 拟 人 化 , 写 月 之 “ 徘 徊 ” , 既 写 出 了 月 的 自 然 属 性 , 光 影 明 灭 , 浮 云 游 弋 ; 又 赋 予 月 光 人 性 , 它 好 像 怜 悯 思 妇 的 孤 独 寂 寞 , 久 久 在 楼 上 徘 徊 而 不 忍 离 去 。 月 光 照 在 门 帘 上 , 卷 也 卷 不 去 ; 照 在 捣 衣 砧 上 , 拂 了 却 又 来 。 她 是 那 样 的 依 人 , 却 又 那 样 的 恼 人 , 使 思 妇 无 法 忘 记 在 这 同 一 轮 明 月 之 下 的 远 方 的 亲 人 :
“ 此 时 相 望 不 相 闻 , 愿 逐 月 华 流 照 君 。 鸿 雁 长 飞 光 不 度 , 鱼 龙 潜 跃 水 成 文 。 ” 一 轮 明 月 同 照 两 地 , 就 和 我 想 念 你 一 样 , 你 一 定 也 在 望 着 明 月 想 念 我 。 有 明 月 像 镜 子 似 地 悬 在 中 间 , 我 们 互 相 望 着 , 但 彼 此 的 呼 唤 是 听 不 到 的 。 我 愿 随 着 月 光 投 入 你 的 怀 抱 , 但 我 们 相 距 太 远 了 。 上 有 广 袤 的 天 空 , 善 于 长 途 飞 翔 的 鸿 雁 尚 且 不 能 随 月 光 飞 度 到 你 的 身 边 ; 下 有 悠 长 的 流 水 , 潜 跃 的 鱼 龙 也 只 能 泛 起 一 层 层 波 纹 而 难 以 游 到 你 的 跟 前 , 我 又 怎 么 能 够 和 你 相 见 呢 ? “ 雁 ” 和 “ 鱼 ” 在 古 代 都 和 相 思 有 关 , 成 语 有 “ 鸿 雁 传 书 ” ; 古 诗 中 有 “ 为 我 双 鲤 鱼 ” 的 句 子 , 古 人 把 木 片 刻 成 鱼 型 , 两 片 一 合 , 中 间 夹 书 信 , 外 边 系 红 绸 , 鱼 就 是 信 封 。
人 常 说 “ 日 有 所 思 , 夜 有 所 梦 ” , 一 天 天 的 思 念 之 情 无 法 排 遣 , 便 自 然 进 入 了 梦 境 。 接 下 来 “ 昨 夜 闲 潭 梦 落 花 , 可 怜 春 半 不 还 家 。 江 水 流 春 去 欲 尽 , 江 潭 落 月 复 西 斜 ” , 为 了 押 韵 , 我 把 这 个 字 读 成 了 古 音 “ xi a ” , 其 实 应 该 读 “ xie ” 。 这 几 句 诗 , 写 思 妇 回 想 昨 夜 的 梦 境 :闲 潭 落 花 , 春 过 已 半 , 可 惜 丈 夫 还 不 回 来 。 江 水 不 停 地 奔 流 , 快 要 把 春 天 送 走 了 ; 江 潭 的 落 月 也 更 斜 向 西 边 , 想 借 明 月 来 寄 托 相 思 也 几 乎 是 不 可 能 了 。 这 四 句 把 梦 境 与 实 境 结 合 在 一 起 写 , 是 梦 是 醒 , 思 妇 自 己 也 分 辨 不 清 了 。 最 后 一 段 , 天 已 快 亮 :“ 斜 月 沉 沉 藏 海 雾 , 碣 石 潇 湘 无 限 路 。 不 知 乘 月 几 人 归 , 落 月 摇 情 满 江 树 。 ” 斜 月 沉 沉 , 渐 渐 淹 没 在 海 雾 之 中 , 月 光 下 的 一 切 也 渐 渐 隐 去 了 , 好 像 一 幕 戏 完 了 以 后 合 上 幕 布 一 样 。 这 整 夜 的 相 思 , 这 如 梦 的 相 思 , 怎 样 排 遣 呢 ? 游 子 思 妇 , 一 在 北 方 的 “ 碣 石 ” 一
在 南 方 的 “ 潇 湘 ” , 地 北 天 南 , 空 间 距 离 越 远 , 心 理 距 离 就 会 越 近 , 思 念 之 情 便 又 加 深 一 层 。 想 到 这 里 , 诗 人 早 已 是 归 心 似 箭 了 , 诗 的 最 后 两 句 说 :不 知 道 今 夜 有 几 人 趁 着 月 华 回 家 了 ! 他 那 无 着 无 落 的 离 情 , 伴 着 残 月 之 光 , 洒 满 在 江 边 的 树 林 之 上 。
后 边 这 20句 , 是 诗 的 第 三 层 , 集 中 写 了 相 思 之 情 , 突 出 了 “ 月 之 情 ” 。 1、 虚 实 相 生 。 2、 凝 结 主 题 。 〈 幻 灯 片 〉 相 思 之 情 是 一 组 虚 实 对 应 , 写 游 子 对 妻 子 的 思 念 之 情 , 是 实 写 ; 写 妻 子 对 游 子 的 思 念 之 情 , 是 虚 写 。 起 笔 写 景 , 落 笔 在 情 , 畅 想 一 个 旋 律 , 凝 结 一 个 主 题 。
六、整体感知
提 问 :在 “ 乐 画 入 境 ” 和 “ 知 人 论 文 ” 的 听 、 看 、 悟 、 介 之 后 , 同 学 们 根 据 诗 歌 标 题 《 春 江 花 月 夜 》 的 提 示 , 能 用 自 己 的 语 言 概 括 一 下 这 首 诗 展 现 的 优 美 意 境 都 体 现 在 哪 些 方 面 吗 ?
明 确 :月 光 下 的 景 美 、 理 美 、 情 美 。
月 光 下 的 遐 想 和 情 思
—— 张 若 虚 《 春 江 花 月 夜 》 诵 读 品 悟 和 审 美 创 造
景 美 :春 卷 -江 画 -花 容 -月 貌 -夜 色 :意 境
理 深 :无 限 -有 限 -人 生 -宇 宙 -遐 想 :联 想
情 长 :爱 情 -亲 情 -思 妇 -游 子 -情 思 :想 象
第二课时
七、诵 读 感 悟
“ 熟 读 唐 诗 三 百 首 ,不 会 作 诗 也 会 吟 。 ” 学 习 诗 词 ,第 一 重 要 的 是 诵 读 感 悟 。 下 面 先 请 一 位 女 同 学 和 一 位 男 同 学 用 上 下 句 对 读 形 式 朗 读 这 首 诗 , 要 求 读 出 正 确 的 音 节 。 然 后 分 别 请 同 学 们 静 静 地 自 由 朗 读 这 首 诗 和 集 体 朗 读 这 首 诗 , 要 求 读 懂 诗 的 内 容 。 然 后 再 请 音 色 不 同 的 男 同 学 和 女 同 学 分 别 单 独 朗 读 , 通 过 比 较 体 味 诗 的 格 调 韵 味 。 然 后 请 同 学 们 听 老 师 用 普 通 话 声 情 并 茂 地 朗 读 , 体 味 诗 的 感 情 基 调 。
八、品悟诗美
提 问 :通 过 诵 读 , 你 认 为 诗 中 哪 些 词 或 句 子 写 得 好 ? 谈 谈 自 己 的 理 解 。 要 求 在 诗 作 的 基 础 上 , 根 据 自 己 的 生 活 经 验 加 上 联 想 和 想 象 进 行 解 读 , 每 人 只 谈 一 例 。 师 生 共 同 进 行 点 评 , 从 景 美 、 理 美 和 情 美 三 方 面 去 评 论 。
教 师 重 点 点 拨 明 确 :① 春 江 潮 水 连 海 平 , 海 上 明 月 共 潮 生 。 (首 句 勾 勒 出 一 幅 春 江 月 夜 的 壮 丽 画 面 :月 共 潮 生 , 一 个 “ 共 ” 字 , 强 调 了 春 江 与 明 月 天 然 的 诗 意 联 系 ; 一 个 “ 生 ” 字 , 则 又 赋 予 了 明 月 和 潮 水 活 泼 泼 的 生 命 热 情 。 ) ② 空 里 流 霜 不 觉 飞 , 汀 上 白 沙 看 不 见 。 (月 色 如 霜 , 所 以 霜 飞 无 从 觉 察 , 洲 上 的 白 沙 和 月 色 融 和 在 一 起 , 看 不 分 明 , 真 是 月 光 如
水 水 如 天 。 ) ③ 江 畔 何 人 初 见 月 ? 江 月 何 年 初 照 人 ? (叩 问 人 类 本 源 、 明 月 长 存 、 宇 宙 永 恒 的 宇 宙 意 识 。 ) ④ 人 生 代 代 无 穷 已 , 江 月 年 年 望 相 似 。 不 知 江 月 待 何 人 , 但 见 长 江 送 流 水 。 (从 “ 水 ” 的 意 象 联 想 到 人 的 个 体 生 命 是 有 限 的 , 人 类 的 生 命 代 代 相 传 是 无 限 的 , 与 明 月 共 存 于 天 地 之 间 。 ) ⑤ 谁 家 今 夜 扁 舟 子 , 何 处 相 思 明 月 楼 。 (游 子 想 念 思 妇 , 爱 情 永 恒 。 ) ⑥ 此 时 相 望 不 相 闻 , 愿 逐 月 华 流 照 君 。 (两 地 相 思 , 望 月 怀 人 , 游 子 思 妇 遥 寄 相 思 ,亲 情 永 恒 。)⑦ 昨 夜 闲 潭 梦 落 花 ,可 怜 春 半 不 还 家 。 (从 “ 落 花 ” 的 意 象 联 想 到 花 开 花 落 , 游 子 思 乡 。 ) ⑧ 不 知 乘 月 几 人 归 , 落 月 摇 情 满 江 树 。 (由 己 及 人 , 两 地 相 思 永 恒 。 )
(学 生 自 由 发 言 ,教 师 适 时 点 拨 ,不 做 标 准 答 案 ,提 倡 个 性 化 解 读 , 目 的 是 培 养 学 生 探 究 创 新 能 力 。 选 修 课 的 拓 展 提 高 有 一 个 重 要 任 务 就 是 培 养 学 生 的 探 究 创 新 能 力 。 )
九、审美创造
这 首 诗 的 感 情 基 调 和 美 妙 诗 境 是 :从 月 之 初 上 的 迷 离 美 妙 , 到 月 光 下 诗 人 的 遐 思 冥 想 , 到 楼 上 思 妇 的 愁 情 , 再 到 游 子 的 梦 回 故 乡 , 最 后 是 梦 醒 后 的 更 加 孤 寂 。 同 学 们 在 诵 读 和 品 析 的 基 础 上 , 请 运 用 “ 联 想 和 想 象 ” 的 方 法 , 用 诗 化 的 文 学 语 言 来 描 绘 这 首 诗 如 梦 似 幻 的 优 美 意 境 。 由 于 课 堂 时 间 有 限 , 同 学 们 可 以 选 自 己 最 喜 欢 的 诗 句 片 段 进 行 书 面 写 作 , 写 作 时 也 可 以 加 标 题 。 老 师 先 请 一 位 硬 笔 书 法 写 得 较 好 的 学 生 在 黑 板 上 用 粉 笔 竖 写 这 首 诗 的 部 分 原 文 , 创 造 氛 围 。 其 他 同 学 边 看 边 在 下 面 进 行 书 面 写 作 , 然 后 展 示 创 作 成 果 。 老 师 也 参 加 展 示 。 最 后 师 生 共 同 点 评 。 (学 生 在 课 堂 上 当 堂 描 绘 和 再 现 诗 的 意 境 , 既 检 测 了 学 生 的 审 美 创 造 能 力 , 同 时 也 是 加 深 对 课 文 内 容 的 深 入 理 解 。 通 过 写 作 进 行 再 创 造 也 是 选 修 课 的 拓 展 和 提 高 的 一 种 形 式 。 师 生 同 频 共 振 , 将 教 学 推 向 高 潮 。 师 生 共 同 获 得 发 展 是 选 修 课 课 程 的 理 想 目 标 。 )
十、背诵交流
这 首 诗 语 言 流 畅 优 美 , 易 于 背 诵 , 经 过 诸 多 教 学 环 节 的 反 复 咀 嚼 , 学 生 背 诵 并 不 困 难 。 因 此 , 教 师 可 以 在 课 堂 上 请 几 位 同 学 试 背 , 然 后 指 导 背 诵 窍 门 , 最 后 全 班 同 学 集 体 试 背 。 如 果 没 有 背 会 , 可 以 课 后 完 成 。 十一、迁移创新
用 心 灵 去 感 受 体 验 并 描 绘 美
用 你 的 特 长 , 诸 如 绘 画 、 歌 唱 、 舞 蹈 、 皮 影 戏 、 朗 诵 等 形 式 表 达 你 对 美 的 感 受
作文九:《春江花月夜》1600字
《春江花月夜》教学案例分析
教 学 过 程:
一、组织教学:师生问好!
二、导入新课:
“春江潮水连海平,海上明月共潮升??”,提起“春江花月夜”五个字,人们脑海中最先浮现的也许就是唐朝诗人张若虚的这首千古名诗《春江花月夜》。张氏凭着这一旷世佳作,成为古往今来唯一以一诗鸣天下并传百世佳名的诗人。他以灵动婉转的笔触和丰富奇特的联想,为我们描绘了一幅春江花月夜的优美奇艳的生动图卷。在这里,我要讲的就是与此诗相对应并同名的古曲《春江花月夜》。 新授:
1、《春江花月夜》名称由来
《春江花月夜》原本是一首琵琶独奏曲《夕阳萧鼓》,又名《浔阳琵琶》、《浔阳夜月》,其乐谱早在1875年前即有传抄本,二十世纪二十年代,上海的新式音乐社团“大同乐会”将它改编为一首民乐合奏曲,并且根据乐曲诗情画意的内容给它起名为《春江花月夜》。建国后,较流行的合奏谱由彭修文改编,从此这首乐曲成为中国传统音乐中的一颗夺目的明珠。
2、作品简介
(1)结构特点
主题旋律特点:乐句一头一尾的音都是用同度音贯串起来,我们可以用一句民间的俗语来形容它叫“鱼咬尾”。(视唱主题旋律)
整个作品的结构特点:每段的结尾乐句相同,我们把传统音乐的这种典型结构特点叫“换头合尾”。(听三段音乐)
(2)分段赏析
《春江花月夜》是一支典雅优美的民族管弦乐曲。春天静谧的夜晚,月亮在东山升起,小舟在江面荡漾,花影在两岸轻轻摇曳的大自然迷人景色,已成为中国传统音乐中的一颗光彩夺目的璀璨明珠。全曲一般分为十段,每一段都有一个小标题,分别是:
一、江楼钟鼓 二、月上东山 三、风回曲水 四、花影层台
五、水深云际 六、渔歌唱晚 七、洄澜拍岸 八、桡鸣远濑
九、欸乃归舟 十、尾声。(自然这些标题仅是编者根据对乐曲内容的理解而设的,它们有助于人们欣赏音乐的联想,但不宜去寻求标题与音乐之间具体联系,所以有的乐谱只标明十个段落的划分,并不标小标题。)
a、江楼钟鼓
开始由琵琶弹挑、轮指等手法由慢而快地模拟了阵阵低沉的鼓声,接着由箫和古筝奏出波音,则犹如远处钟声回响,水面碧波荡漾,把日落前江面恬静,醉人的意境描绘得那样细腻,接着引出主题旋律,由合奏奏出。
此主题形象刻画了江楼钟鼓齐鸣的情景拉开了《春江花月夜》景色的序幕。
b、月上东山(学生参与)
夕阳落山之后,一轮明月从东山冉冉升起的情景。在我们面前展现了一副“明月松间照,清泉石上流”的秀丽画卷。
c、风回曲水 4、花影层台
微风吹拂,水流回旋,簇簇美丽香艳的鲜花倒映在透明如镜的水中,微波荡漾,相映生辉,五光十色,令人目眩神往的情景。
d、水深云际
描绘一幅月光通过层层的云,映入水中,碧天如水,云深不知处,水天一色的壮观奇景,使人心旷神怡。
e、渔歌唱晚
这段音乐风趣,生动,琵琶的领奏好像渔夫一边摇橹,一边歌唱,而其他乐器在乐句的最后长音的齐奏,又如船上众人的应声合唱,此刻渔翁栩栩如生的形象和娓娓动听的渔歌声,使你如见其人,如闻其声。
f、洄澜拍岸
生动地描绘了春江微波荡漾,冲击江岸,浪花飞溅迂回的情景。 g、桡鸣远濑 9、欸乃归舟(学生参与)
这是高潮部分,力度由pp到mf,速度由慢渐快,形象生动的刻画了渔舟从远而近,渐渐划来,传来归舟橹桨击水的声音。音乐在快速中突然中止了一下,又再现了古朴典雅而优美的主题旋律进入了尾声。
h、尾声
尾声的音乐那样飘渺悠长,好象轻舟在远处的江面渐渐消失,春江的夜空幽静而安祥。
3、总赏
为加深印象,学生根据作品所表达的意境,即兴作画。
4、舞蹈欣赏
三、总结
《春江花月夜》犹如我国的长幅画卷,把丰富多彩的各个画面有机地结合在一起,全曲的表现手法有下面几个特点:1、由远而近,由近而远。2、由动而静,由静而动。3、以景抒情,情寄于景。使整首乐曲富有层次,高潮突出,音乐所表达的诗情画意引人入胜。有诗人写道“波心荡,冷月无声”,其实,《春江花月夜》只要我们凝神静思,就可以听到月亮低语,听出那来自天外的声音。
作文十:《《春江花月夜》..》5000字
《春江花月夜》
教学目标?:
1、赏析本诗的景、情、理,提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力,进入诗歌意境。
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
教学重点:展开联想和想象,进入诗歌意境。
教学难点?:景、情、理如何有机地融合的。
教学课时:1课时
教学步骤?:
一、导入??语:
自古以来,月是个永恒的母题,伴随着人类的脚步,关注着苍生的冷暖,千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象,在此之中倾注了他们的爱恨情愁,寄托了他们的悲欢离合,展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征,创造了许多优美的审美意境;同时,月亮也是人类相思情感的载体,她寄托了恋人间的相思,表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下,月亮又有了失意的象征,引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮,也引发了人们的哲理思考,因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空,看见朗朗明月之时,心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句:"月出皎兮,佼人僚兮"(《诗经·陈风·月出》),"海上生明月,天涯共此时。情人怨遥夜,竟夕起相思"(张九龄《望月怀远》),"床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡"(李白《静夜思》),"兔寒蟾冷桂花白,此夜姮娥应断肠"(李商隐《月夕》)……关于写月的诗,不胜枚举。杜甫有诗:"露从今夜白,月是故乡明"。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛,就有这样一位诗人,因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名,这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚,这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。
今天,就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。
二、作者介绍及背景提示
(一)、作者:
张若虚,唐代扬州人,初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体,追求自由豪放,富有理想的高远意境。
(二)、解题:
《春江花月夜》为乐府诗。(清商曲辞、吴声歌。)作者吸取了南朝民歌的内容形式,以和谐的歌调,点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景,抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美,抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗,提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌,铺垫了基础。对诗歌的继承和发展,影响极为深远。被闻一多先生誉为"诗中的诗,顶峰上的顶峰"(《宫体诗的自赎》)的《春江花月夜》,一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚,也因这一首诗,"孤篇横绝,竟成大家"。
三、指导理论与教学目的:
①文学是语言的艺术,它不象其它艺术可以直接诉诸于人的听觉、视觉。用语言塑造的文学形象是间接的形象,但它却能比其它艺术给人更多的审美感受,这是因为它给人提供的想象空间更大,回味余地更多。因此要感受这些形象,欣赏它们,就要通过想象把语言还原成可视可听的画面,进而走进这画面中去。记住:想象是至关重要的。
②诗人作诗多用虚写,因为虚拟的手法,更能揭示事物的本质和普遍的规律。故我们读诗也要多从虚处去读
诗歌须有意境,有意境的诗才是好诗。组成意境的带有诗人主观感情色彩的具体物象称作意象。诗歌的意象大都是虚实相生、情景交融的复合物,那幺由意象形成的画面也应该是亦虚亦实的,因此读那些以表现主观情感为主的文学作品,就要用虚实相生的方法,而且更多地要从虚处去读,不要读死了,读实了,否则诗歌的意蕴就显得狭窄和浅薄,读者的想象空间、回味余地就小了,得到的美感也就少了。记住并理解这一条文学欣赏的理论,用它来指导我们今天的阅读(关于这条理论,同学们可阅读课本《文学欣赏的基本理论》中的"意境"部分和"文学欣赏的心理过程")。
③领悟思妇游子相思这一原型主题,领悟"月"在中国人情感世界中的意义。
四、朗读
要求学生在欣赏时,展开想象,把语言文字还原成既符合原作的描绘又带有学生自己审美情趣的画面。
五、 层次结构
关于这首诗的层次划分,近人歧见纷纭。我们以为,此诗应分成三个部分:
开头八句为第一部分,依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色,侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。
接下八句为第二部分,由月之“照”人,从描写景色转向观照人生,思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。
余下二十句为第三部分,喊观照人生进而抒写人间思妇游子的离愁别绪,讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。具体而言,这一部分又分为一二层:从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层,写思妇怀人;从“昨夜闲潭梦落花”到最后为一层,写游子想家。
结构上,此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索,同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托,表里兼顾,情景交融,使全诗显得浑然一体。
六、赏析诗歌
(一)欣赏诗的景物美
1、导:这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。
2、问:在前几句诗中,诗人写到了哪些意象?请展开联想和想象,用自己的语言描绘这副画面。
3、学生描绘画面意境:
春江的潮水涌动,仿佛和大海连在一起,气势宏伟,这时一轮明月伴着潮头冉冉而升,明月与江潮相互辉映,波光粼粼,哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野,花林闪着银光,空中月光似天降流霜,江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。
(二)领悟诗的哲理美
1、导:诗人在感受无限美景的同时,睹月思情,又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。
2、出示幻灯字幕及配画,指名一学生朗诵本节。
3、评价学生的诵读,并加以指导,在指导中让学生感受哲理。
读出“江天一色”的辽阔与苍茫,“空中孤月”的寂寞空旷。
“何人”“何年”应重读,以读出诗人对月的苦苦追问与思索。
“人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感,“江月年年望相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。
七、课文译文
月亮出来了!从潮水中央,在江潮涌向海潮的地方。随着千万里春潮荡漾,千万里春江涨满月光。江水弯过芳香的平野,月照林梢,那繁花如雪。空中流洒着月色如霜,滩上白沙消失在霜里。江水碧澄澄,长天也碧澄澄,只剩下皎皎的圆月一轮。江畔什幺人最初见到江上月?江月又从哪年起默默照着人?人生一代代没有穷尽,江月一年年始终如一。不知江月等待什幺人,只见长江送走东流水。一片白云飞去不回头,留给青枫浦一片离愁。谁家的游子今夜漂泊江船上?相思的人儿在哪座明月楼头?惹人的月影在楼上徘徊,该照见她那梳妆的镜台;透进窗帘,卷也卷不去,泻满捣衣砧,掸了还来。苦苦眺望,却听不着你的声息,愿化为月光,流照千里外的你。千里月明,大雁不传你的音讯,鱼跃江心,空皱出满江的波纹。昨夜梦中,花落进悠悠江水,春要归去了,你却还不回家。花已经落去,月亮也快落了,江水流春,就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海雾,碣石,潇湘,望不尽山山水水的路。到底有几个人能踏着月色归来?落月摇荡着——愁人的情思满江的树。
八、内容述评
这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色,并由此而生发出对宇无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感,然而读来轻曼如烟,悠悠惆怅中还交织着岁生命的依恋,对青春的珍惜,对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰;尽管也有夫妇别离的哀愁,但是写来柔婉似水,绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情,含蕴着对重逢的美好企盼。
从表层看,明月长圆而人情不圆,显示了景物与人情的乖背;明月长在而人生不再,则展示了宇宙与人生的矛盾。但从深层看,“借明月寄相思”又显示了人心与自然的和谐,而“人生代代无穷已”与“江月年年只相似”,则展示了生命与宇宙的同一。作者对天人关系的思索,超越了前人仅仅哀叹生命短暂的窠(kē)臼,表现出对生命的热爱和对人生幸福的追求,在礼赞自然的同时礼赞生命。这既体现了诗人本身对生命意义的深切体认和对天人关系的深刻认识,也体现了中国古代哲学“天人一体同仁”的传统精神。因而,闻一多先生称赞此诗展现了“夐(xiòng)绝的宇宙意识,一个更深沉而寥寂的境界”。
《春江花月夜》采用乐府清商曲吴声歌旧题。这首诗结合题目从月升写到月落,交织着青春的美好和人生的离别之情。
诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景衬托离别之苦;又以江月与人生对比,显示人生的短暂,而在短暂的人生里,那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉,但总的看来并不颓癈。它表现了对于美好生活的向往,对于青春年华的珍惜,以及对宇宙、人生的探索,境界是相当开阔的。
赏析:
这首诗从月生写到月落,把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起,写得迷离恍惚,气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、变化,忽此忽彼,亦虚亦实,跳动着,断续着。有时让人觉得难以把握,但又觉得有深邃的东西在里边,值得深入发掘。这就是人生的短暂,离别的痛苦,以及青春的美丽。
诗题中的五个字:春、江、花、月、夜,全都点到了,但又有重点,这就是「月」,其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始,继而写月下的江流、月下的芳甸,月下的花林,月下的沙汀,然后就月下的思妇反复抒写,最后以月落收结。有主有从,主从巧妙地结合在一起,构成完整的诗歌意境。
这首诗的景物描写,采取多变的角度,敷以斑烂的色彩,很有艺术效果。同是写月光,就有初生于海上的月光,有花林上似霰的月光,有沙汀上不易察觉的月光,有妆镜台上的月光,有捣衣砧上的月光,有斜月,有落月,多么富于变化!
诗中景物的色彩,虽然统一在皎洁光亮上,但是因为衬托着海潮、芳甸、花林、白云、青枫、玉户、闲潭、落花、海雾、江树,因此随着景物出现变化,而取得了斑烂多彩的效果。
*分段释析:
春江潮水连海平,海上明月共潮生。
滟滟随波千万里,何处春江无月明。
江流宛转繞芳甸,月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。
开首这八句,由远及近,由大及小,描绘出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚,与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上,万里的春江,无不在明月朗照之下!江流绕着芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象铺上雪珠一样。月色如霜,所以霜飞也就无从察觉;洲上的白沙与月色融合,也看不分明了。
江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月,江月何年初照人。
人生代代无穷已,江月年年祇相似。
不知江月待何人,但见长江送流水。
诗人身处江天一色,毫无纤尘的纯净之境,不禁对空中这轮孤月发出奇想:究竟是谁最先在江畔看见这明月呢?江月又在什么时候开始照着人呢?人生代代绵延无已,但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗?但月下只有滔滔不绝的江水。
白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子,何处相思明月楼。
「青枫」,暗用《楚辞?招魂》:「湛湛江水兮上有枫,目极千里兮伤春心」的典故。
「浦」,河水分叉的地方。《九歌?河伯》有谓:「送美人兮南浦」,因此「浦」暗指分别之地。
「明月楼」,指思妇的闺楼。曹植《七哀诗》:「明月照高楼,流光正徘徊。上有愁思妇,悲叹有余哀。」
诗人由江边青枫浦上远去的白云,想到扁舟离家的游子。
可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻,愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。
这里写思妇想念游子的情形十分别致,月光无处不在,玉户帘上是月,捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上,似乎想要安慰她,但是思妇见月,更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去,又想把帘子卷起来,以便把上面的月光卷去,可是这恼人的月光「卷不去」,「拂还来」。那无边的月光,笼罩着一切,鸿雁不停地长飞,仍然飞不出无边的月光去,水底鱼龙泛起阵阵波纹,思妇只好托月华来遥寄相思了。
昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。
江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归,落月摇情满江树。
「碣石」,山名,在渤海边上。「潇湘」,潇、湘二水在湖南零陵县合流后称潇湘。「碣石潇湘」,泛指地北天南。
「摇情」,是说即将落下的月亮,摇动起满树象征着离人情意的光辉。
最后这几句写落月,落花闲潭,春光将老,隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜,不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下,游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。
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