作文一:《《顶碗少年》续写》800字
看完那次表演,我总在想:是什么让顶碗少年取得最后的成功呢?沉思了一会儿,我明白了,是因为少年敢于拼搏,是因为白发老者给你一次次的宽容。 少年连续失手了两次,初次,少年还对自己的表演有信心,可等到第二次,从少年的眼神中可以看出他的惊讶和沮丧,此时不仅观众失去了看下去的耐心,少年对自己的表演也失去了信心。如果不是白发老者的宽容,少年也不会再去尝试,从而失去了拼搏的勇气,一生都会坠落。正因为老者一次次的原谅,都会让少年有了放手一搏的勇气,都会让少年尝到胜利的果实。这是宽容的力量。 生活中,人与人之间有时就会缺少宽容。再恶毒的人也会有改邪归正的机会,只是在于人们有没有给他这个机会。人们或多或少会产生一点偏见,他们基本上都不太乐意和犯过错误的人一起生活。有些人坐过牢,经过改造后回到社会,想过一回一个正常人的生活,可是因为他有过前科,人们都不太乐意和他一起来往,使他成为了一个生活在黑暗中的人,再次走上犯错的道路,这还是宽容的力量。 可宽容是别人给予自己的,我们仍然要学会把很少的养分转化为巨大的力量。别人不原谅你,是因为不相信你。我们不能因此而自甘坠落,我们要让自己有拼搏的力量,即使得不到宽容,也应该去拼搏。顶碗少年两次的失误,已经得不到观众的宽容了,是因为有白发老者的宽容,使他有了拼搏的勇气,最终获得了成功,搏得了观众的信任和赞赏。 在我们的生活中,时时刻刻都会遇到失败的考验,但是,只有敢于拼搏的人,才是胜利者。在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒里,再搏一下,就可能会迎来温暖的春风;在无边无际的大海上,再搏一下,就会到达理想的彼岸;在陡峭的高峰上,再搏一下,就会到达胜利的高峰…… 人只有在与无穷无尽的困难的斗争中,才能使自己得到磨炼,才会尝到胜利的果实,只有在拼搏中才能知道人活在世的真谛。(2010年3月13日星期六)
作文二:《续写顶碗少年》13400字
第一单元第4课 顶碗少年 导学精要
设计:陈慕阳审核: 杨文 执教: 使用时间:
学习目标:
1(学习作者抓住少年、碗、观众进行场面描写,突出表演的“惊心动魄”的方法。
2(学习作者详略分明地描写顶碗少年的三次表演,从中给人以启示的方法。
第一部分 学习探究
问题1:作者为什么说顶碗少年的表演是“一场惊心动魄的拼搏”呢,
【思路导航】
1(你能从课文中的哪些地方感受到顶碗少年表演的“惊心动魄”,比较顶碗少年的三次表演
情景,你发现作者都是抓住哪三个方面在进行描写,
2(从哪些描写中你感受到了顶碗少年在拼搏,
问题2:作者对顶碗少年的哪次表演描写得最详细,哪次最简略,想一想,作者为什么这样
写呢,
教师问题创生 学生问题发现
1
第二部分 达标检测
(一)阅读练习
片段一
“王励勤,加油,中国队,雄起!”随着观众此起彼伏的呐喊声,中国对韩国的世界杯乒乓赛决
赛被王励勤与韩国柳承敏的几个大力远拉推向高潮,场内翻滚着一股热浪,坐在电视机前的我们,也目不转睛地看着电视,我、爸爸、哥哥戴着头巾,挥舞着乒乓拍,用力捶着茶几当起场外拉拉
队来,王励勤又胜一局,在加油声中一路高歌,这时,对方柳承敏奋起反击,几个短摆,直线,
反手对拉,利用王励勤侧身过多,迎头赶上,观众的叫声更响亮了,震耳欲聋,把电视机前的观
众的心深深地震撼了。我们一家也急得直跺脚,索性脱掉衣服在此挥舞,终于,王励勤不负众望,在掌声与欢呼中尽显他的王者风范,一声大叫,一个手势,又使他崛起赢得了比赛,我们也抑制
不住兴奋之情,相互拥抱起来。
1(这段话描写了()的场面。对()、( )及(
)(填描写的对象)进行了具体的描写,突出了()的气
氛。
2(文中从()和()等方面(填描写的方法)对“我们一
2
家”的表现进
行了三次具体描写,这三次描写的好处是()。
片段二
最令我难忘的还是到达军营的第四个夜晚??
夜深了,很静。
“嘟、嘟、嘟~”三声清脆的哨音划破了整个山谷的沉寂,也把我从梦中惊醒。是三声紧急集
合!我随手去拉灯绳。“别开灯!”不知是谁一下提醒了我。紧急集合是不允许开灯的。
此刻,我们住的营房可“炸了锅”。“嘿,我的衣服呢?”“手电,快给照照!”“现在几点了,
还没睡好呢!”“甭罗嗦,只有三分钟!” ??“喂,回来,你穿的是我的鞋!”“哗啦!”“床蹋了?”“嚷什么,我把脸盆踹翻了!” ??
这时的我,用热锅上的蚂蚁来形容,是一点儿也不过分,好不容易胡乱套好了衣服,背包却
怎么也打
不上,脑门上急出一层汗。打了拆,拆了打,折腾了两三次就是打不好。心里一慌连手
指也给缠了进去。最后干脆一咬牙,横七竖八地给被子来个“五花大绑”,往肩上一扛,跳下地,趿拉着鞋,冲出门外??
1(片段描写了夜晚紧急集合时的场面。如果身临其境,
3
你会感受到这是一个怎样的场面,
从哪些方面感受到的呢,
片段三
选自老舍《骆驼祥子》
车夫急着上雨布,铺户忙着收幌子,小贩们慌手忙脚地收拾摊子,行路的加紧往前 奔。又一
阵风。风过去,街上的幌子,小摊,行人,仿佛都被风卷走了,全不见了,只剩下 柳枝随风狂舞。
1(这段话描写了暴雨在烈日酷暑中突然来临时街面上()的场景。
2(作者是从哪几个方面来写出场面特点的呢,
(三)表达练习
场面描写中,要注意将人物活动交织在一起,写出场面的气氛。生活中,你也一定经历过各
种场面,如激动人心的接力比赛、精彩的足球赛、紧张的考试、热闹的集市、欢乐的游乐园、春
节联欢会??请你也选择生活中印象深刻的一个场景,试着用文字将它再现出来。
篇二:顶碗少年
《顶碗少年》教案
【学习目标】
1.学会本课生字,正确读写和理解“座无虚席、惊羡、歉疚、
4
惊心动魄、陶醉”等词语。
2.有感情地朗读课文,抄写对自己有启发的语句。
3.体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
【学习重点】
1.有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
【教学难点】
1.品味课文中描写顶碗少年的相关句子,体会少年的心理变化。
2.理解课文内容,学习顶碗少年的精神。 【教学时数】 一课时 【教学过程】 一、激发兴趣,导入新课师:同学们,你们喜欢看杂技表演吗,谈谈你的感受。
师:是的,杂技是一项很复杂的表演,有时一个节目经过几年的训练,可以说是台上,分钟,台下十年功。但是你想过没有,当一个杂技演员在表演时两次出现了失误,他还有信心表演下去吗,今天我们就来读读顶碗少年的故事,你或许你会从中悟出一定的道理来。
教师出示课文挂图并板书课题《顶碗》,之后带学生齐读课题。
5
二、初读课文,了解大意
1.自由读课文,读准字音。
2.同桌互相听读,纠正字音后练习读熟。
3.默读课文分段,看看课文是分几部分写的,每部分写了什么内容。 (第一部分:,,,自然段 写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分:,自然段 写那位顶碗少年给“我”的启迪。)
三、细读课文,理解文意
1.找一找文中那一句话是作者对这一次表演的总体评价,
(明确:这真是一场惊心动魄的拼搏~)
2.理解“惊心动魄”的含义。
3.小组合作:找出课文中能体现“惊心动魄”的词句:
? 表现顶碗过程的词句。
? 表现观众的词句。
4.体会:为什么这些词句表现了表演的“惊心动魄”,
5.理解“拼搏”的含义。
6.小组合作:找出课文中能体现“拼搏”的词句。
? 表现顶碗过程的词句。
? 表现少年神态动作的词句。
? 表现观众的词句。
7.体会:为什么这些词句表现了少年的拼搏,
6
8.找一找“一叠金边红花大瓷碗”在文中共出现了几次,每一次的出现你都有什么感受,
四、汇报交流,朗读体会
1.指名交流讨论结果。
2.结合汇报让学生朗读相应的部分,朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。
3.白发老者会对少年说些什么呢,
4.反复读,反复品味“在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起这位顶碗少年,想起那一次的演出,每每想起,我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么,
5.有感情朗读全文。
五、畅谈感受,明确哲理
师:学习课文后你有什么感受,
师:同学们,在我们的生活中,时时刻刻都会遇到失败的考验,但是,只有敢于拼搏的人,才是胜利者。在山穷水尽和绝境里,如果我们再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒,再搏一下,可能会迎来温暖的春风;在无边无际的大海上,再拼搏一下,就会到达大海的彼岸;在一眼望不到顶的山脚下,再拼搏一下,就一定会登上世界最高峰……课文学完了,但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
六、拓展延伸,启迪思维
7
师:课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者,但正是这位老者的出现,使故事发生了根本性的转变,他给少年的仅仅是几句话,但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理,请你按师:同学们课下进行课文改写:
以“在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起那位矮小结实的白发老者,想起……”开头,进行续写。
篇三:顶碗少年教案
《顶碗少年》教案
教学目标:
1、体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只有坚持下去才可能获得成功的道理。
2、理解正面描写和侧面描写对表达人物精神品质的作用,学习正面与侧面描写相结合
教学重点、难点:
理解正面描写和侧面描写对表达人物精神品质的作用,学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。
教学过程
一、 导入(介绍课文的出处,介绍作者赵丽宏,增加学生文学常识的积累,引导学生对作者的其他文
章产生兴趣,培养学生阅读文学的爱好。5分钟)
1、 有谁能为我们介绍一下作者赵丽宏,
(赵丽宏,1951年生,上海崇明人。他也是我们常说起
8
的“老三届”中的一员。当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年,恢复高考时考入华东师范大学中文系,开始创作诗歌和散文。现为上海市作协副主席。
2、顶碗少年的事发生在二十年前,让作者念念不忘,这究竟是一件什么事呢,谁来说一说,谁能概括地再说一遍。
(一场杂技表演中,一位少年表演顶碗时,头顶上的碗两次失误掉了下来,少年不气馁,第三次顶碗终于获得了成功。)
3、作者为什么对这件事念念不忘呢,
(因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理,那就是在艰难曲折的人生和艺术道路上,遇到失败和挫折,不能退却,而要鼓起勇气,坚持到底,只有这样,才有可能获得成功。被顶碗少年坚持到底的精神震撼,所以念念不忘。)
二、 精读课文第2到6段。(体会正面描写的细致和表现少年精神的作用。23-28分钟)
5、请同学们圈画出第2到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶碗的语句。请同学分别朗读圈划的语句。(5分钟)
6、能用第2段中的一个词来形容顶碗少年的表演给我们带来的感受吗,(5分钟)
(“惊羡”是哪两个词意义的组合,)作者抓住了哪些令人惊羡的动作进行了细致描写,(这些带有杂技表演特征的动作描写对我们学习描写有什么启发,)
9
7、再次朗读第2段中描写顶碗少年开初表演的文字。“一位英俊少年出场了。”(老师读)“在轻松优雅的乐曲声里??却总是不掉下来。”(学生齐读)
8、第3段、第6段中对顶碗少年完成最后一组动作时又是如何描写的,
8、请大家想一想,三次描写少年表演顶碗的过程,为什么第2段很详细地写了整个表演的过程,而第
3、第6段却只描写了最后一组难度较大的动作的完成情况,其他就不写了,
(因为对顶碗少年来说,表演最后的成功在于完成最后一组较难的动作。第一次表演时,前面的动作描写的越详细,精彩,就越突出后面的动作难度大,表演成功的难度大,形成反差。也为下文表演失败,出人意料作了铺垫。而到了第3段、第6段,对顶碗少年和观众来说,前面的表演已经不是大家关心的重点了,只有最后一组动作是否能完成才是重点,所以其他就不写了,只重点描写最后一组难度较大的动作了。)(5分钟)
9、面对两次表演的失败,顶碗少年的表现又有了哪些变化,产生这些变化的原因是什么,描写少年的
这些变化有什么意义,(8分钟)
(圈划出原文中描写的句子。第一次失败,少年也觉得是意外,还很镇定。第二次又失败,少年也对自己的表演能力
10
产生了怀疑,开始失去信心。在老者的安慰和鼓励下再次鼓起勇气。表现了顶碗少年面对失败,虽然也产生过信心动摇,气馁,但最终战胜了自己,没有退却、鼓起勇气坚持到底的精神。)
10、在顶碗少年的三次表演中,观众们、他的表演伙伴们都有哪些表现,描写他们表现的变化各有什么意义呢,(10分钟)
(观众们由喝彩、惊羡到惊呆再到陶醉,几个外国观众忍不住拍响了巴掌,再到屏住气目不转睛地盯着看,后一片喧哗,有人大声的喊,好多人附和着喊,再到静得没有一丝儿声息,一些女观众索性用手捂住了眼睛,最后全场响起了暴风雨般的掌声。
伙伴们以一位姑娘为代表,不慌不忙扫掉碎瓷片。
观众的变化烘托出这场表演真是一场惊心动魄的拼搏。因为连续失败,变得离成功远了,难度大了,也更加突出了顶碗少年迎难而上的勇气和坚持到底的决心难能可贵。伙伴们的表现揭示了少年有勇气的来源。)
11、在顶碗少年第二次表演失败时,白发老者的出现有什么作用,作者对老人进行了怎样的描写来表现他的作用的,(为什么不把他说的话写出来,)(10分钟)
(老者的出现首先是推动情节继续发展:引出在老者的鼓励下,顶碗少年继续进行第三次表演;烘托顶碗少年勇敢面
11
对失败的精神品质。描写了老人的外貌、神态、动作。外貌抓住了体格、手里的道具,暗示了老人的身份和他上台的目的;神态和动作抓住了微笑,抚摩肩胛、轻轻摇撼,表现了老人的镇定和安详,稳定了少年不安的情绪,给予少年鼓励和安慰;板书划横线的内容。
因为这样留下了悬念。文章主要表现的是顶碗少年的精神品质,老者不管说什么,最终还是要靠顶碗少年自己鼓起勇气再表演。所以不写是为了不喧宾夺主。)
总结:我们把文中对顶碗少年的直接描写又称为正面描写,把文中其他烘托顶碗少年精神品质的人和物的描写称为间接描写或者侧面描写。这两种描写担当的作用虽然不同,但都是为表现主要人物的思想品质服务的。写作中注意正面描写和侧面描写的结合,能使故事的情节曲折动人,人物的形象生动感人。(5分钟)
篇四:《顶碗少年》、《表哥驾到》梳理和作文讲解
模块一课文练习梳理
表哥驾到
秦文君
我真想掌握一句呼风唤雨的咒语,假如现在念上一句,来一场特大风暴,表哥一行就得改变来这儿做客的计划。【?开头设置悬念,迫使读者寻根究底。】
可惜,艳阳高照。
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妈正激动地忙着杀鸡煎鱼煮肉,一边隔一分钟催我一句:“快洗澡,快理发,快换衣服。”仿佛我也是一道要隆重推出的大菜。
我懒洋洋地应付着。换上那种体面的衣服,我就变得不像我,像个乖乖兔。妈却为此满意,她说:“这样,跟你表哥站在一起,反差能小一点。”
她每次在夸奖表哥时,总是带点嫌弃我的口吻。有什么办法!表哥虽然我没见过,可早从妈那儿知道他是个世界少有的人。他只比我大一个月,可优点大大小小合起来至少有一百条。什么孝顺、整洁、聪明,会弹钢琴,参加过模型小组,打电脑快如飞,写作文得过奖,等等等等,包括吃饭很文雅,呷xiā汤没声音??总之,妈出差去过表哥家,回来后就细说表哥的优点,如数家珍。
与那样的表哥见面,让人提心吊胆。
下午五点,表哥一行驾到。
表哥果然相貌堂堂,他一见面就向我问好:“Good afternoon(”
妈欣喜地推推我:“用英文回答呀,听见表哥的话了吗?他英语很标准!”
其实在班里我也是个英语尖子,甩几句不成问题,可万一对方再滔滔不绝地出来长篇英语怎么办,所以我果断地对妈说:“又不是举行英语比赛!”然后对表哥说:“你好!”表哥的
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妈妈,我的大姨拍拍我的肩。
妈恨铁不成钢地白了我一眼。【?细节描写,表现妈妈对我用中文跟表哥对话心怀不满。】真扫兴。我回小房间做飞机模型去了。心里想着,有这样高档次的表哥真让人觉得自己矮了一截。
一会,表哥推门进来,我怕他对我做的飞机模型不屑一顾。不料,他倒挺和蔼可亲,点着那小东西说:“太棒了!”我看他不像是讽刺我,就送他一个。原本想让他帮我提些改进意见,不料,他很抬举我,拿着它去对大姨说:“表弟送我的!”
人家姿态那么高,放下架子称赞我,我还能不对人家好?不一会儿我俩就称兄道弟了。我建议在小房间布置个模拟篮球场,在那儿玩投篮。我这个主张把他这位天才听得一愣一愣的。不过他平易近人,微笑着答应下来。
大姨饶有兴致地来当观众。
我弹跳好,投篮动作又帅又准,只是太热了,只能脱了体面的上装。妈进来找东西,立刻骂我是猴子投胎,天生的粗鲁,再看看表哥,人家到底是文雅。虽然他的投篮技术差,动作笨拙可爱得像毛毛熊,可人家跳一下就捋lǚ平衣服,理顺头发,学生精英的仪态一点不变。
你能要求爱因斯坦会打网球、托尔斯泰会驾驶飞机?人家表哥,有那么多优秀品质,体育差点是小事一桩。况且,他还挺谦虚,老说:“表弟,你很全面。”
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大姨为我计算着投进多少回。
我在家,还从来没有受到过这种规格的鼓励。我现在仍想学会呼风唤雨的咒语,仍是想让老天刮暴风下暴雨。这样,今晚表哥一行无法回旅馆,得住在我家。
天,万里无云,一如既往。
到了吃晚饭时,表哥和我已是勾肩搭背。亲如一人。
能和那种伟大的表哥成为密友,也许我也有点不凡,是“挺全面”。
只是吃饭时,妈的一句话又让我瘪biě头瘪脑。
饭桌上,妈不停地给大家搛jiān菜。她给表哥的碗里搛了三块排骨、两个鸡腿,堆得像丰收的小山;【?夸张兼比喻,形象再现表哥饭碗里的好菜多。】她也给大姨搛,然后搛了两块排骨给我。
“谢谢!”表哥彬彬有礼,一边不负众望,吃得文静而又迅速。
“多有教养!”妈妈由衷地说。
我瞄了下饭桌,发觉排骨盘子里空了,妈妈一块也没有。我有点生气地说:“我吃一块排骨够了,另一块你自己吃得了!”
妈妈不高兴了:“看这孩子,多不知好歹!”
大姨说:“这孩子懂事,知道心疼人!那是真孝顺!”
妈则推让说:“别安慰我了,他的气我受多了,也习惯了。古怪呀,这孩子。”
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我觉得吃饭没胃口,连汤也咽不下。看见表哥端坐在那儿,很正规地进餐,我确实觉得自己是个小傻子。
天突然暗得出奇,还闪电打雷。我敢对天发誓,这次可不是我念咒语呼来的。【甲】我有点像掉了魂,坐在窗前托着腮,活像个小书呆子。
其实什么也没想,脑子让什么东西塞住了,谁能帮我校正一下?
唉,表哥驾到,一切都复杂了。
突然,我听妈叫我,我过去。
妈在洗碗,水龙头冲得哗哗响。她不看我,看着水盆,问:“刚才你不吃排骨,真是为了想省给我吃?”
我抽抽鼻子:“我还有事。”【乙】
我也没朝她看,转身走了。
路过客厅,听见大姨正和表哥在里面说话,而且,是一句让人心跳的话:“你表弟,够你学一阵的!”
别是把我当反面教材!我得证实一下。
“你别看他不会弹琴,没学过电脑,那些一学就会的!你看人家那灵活样,诚实,孝顺,做的模型多漂亮,你做的那叫什么?还有,明天起,你得跟他那样练弹跳??”大姨说得头头是道。
“唉,天天听你说表弟的好话!”表哥好没劲地说,“说得我没信心!”
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我一拍脑袋,这回真像孙猴子那样一蹦老高。而且,我想
立即冲进去与表哥握握手,告诉他:我俩真是一对难兄难弟!
彼此彼此,相见恨晚。
可不知怎的,我只叫道:“表哥驾到——”就涌起一种男儿
掉泪的悲怆。
1.本文的情节结构是:表哥未到
?____________________?用餐?___________________(4
分)
2.文章两次写“我”想念“咒语”希望老天刮风下雨,这两次
“我”的想法有什么不同?(5分)
答:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.批注是一种很好的读书方法,它能把我们读文章时的思
考、感悟及时地表达出来。参考文中【???】处的批注,
在原文甲、乙两处中,任选一处加上批注。(4分)
答:我选【 】处,批注是:
___________________________________________________
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________________________________________________
4.文中写了妈妈和大姨两位母亲,她们有什么共同点?(6
分)
答:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.文中多处运用了对比手法,请你整理出来。(5分)
答:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【参考答案】:
1.(4分)表哥驾到/用餐之后评分标准:意思近即可,各
2分。
2.(5分)文中两次目的是截然不同的。第一次是为了能
够阻止表哥来“我”家,以免自己承受更大的家庭压力;第二
次是为了能够阻止表哥离开“我”家,以便与这位新结识的朋
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友有更多更深的交往。
评分标准:意思近即可,答对1点给3分,答对2点给5分。
以下是这样写的作用,供讲评时参考。这样描写非常充分地表现了少年的真实心理:有些幼稚,但十分率真,真实地反映了“我”的情感变化——从内心不欢迎表哥来访变为衷心欢迎表哥的到来。同时,这样写也清楚地体现了小说情节的发展脉络,十分自然地将成长中的青少年的心路历程表现了出来。
3.(4分)答案是开放的,言之有理即可。示例:甲:无巧不成书,景物描写,烘托人物悲伤的心情。乙:“我”饱受委屈,借口离开。
4.(6分)妈妈和大姨有许多共同点:比如都十分爱孩子,但对孩子期望值过高,常常求全责备,对孩子批评多,表扬少。因此她们眼中的“我”和表哥都不是理想的孩子,所以在“我”和表哥见面交往的过程中,妈妈和大姨总是在称赞对方的孩子,以此来刺激自己的孩子,她们看到了自己孩子许多的不足之处,却很少发现自己孩子的优点和特长。妈妈和大姨这种共同点是如今许多父母都有的共性,反映了家庭教育的一个误区。
评分标准:意思近即可,能答“她俩都认为别人家的孩子比自家的孩子优秀”,给3分。
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5.(5分)有“我”和表哥的对比,妈妈与大姨的对比,“我”与妈妈的对比等等。
评分标准:意思近即可,答对1点给2分,答对2点给4分,答对3点给5分。
以下是对比的作用,供老师讲评时参考。这些对比不断地引发读者思考一些具体而深刻的问题,从而突出了人物各自的地位、思想和个性。例如,“我”和表哥的对比,将“我”具有运动天赋、个性开朗活跃,而表哥热衷学习、懂礼貌等个性特点表现了出来,而且引发我们思考:到底怎样衡量一个孩子的好坏?怎样正确处理学习和其他活动的关系?等等。而且这些对比也构成了种种矛盾冲突,使小说的情节更为生动。
顶碗少年
赵丽宏
1(请用原文中的词语概括“顶碗少年”在整件事中的心理变化过程。(2分)沉着镇静
2(读完全文,请用简洁的语言概括“顶碗少年”的性格特点。(2分)
3(请从下列句子中任选一句,作简要点评。(2分) ((((
(1)那一摞碗却仿佛故意捣蛋,突然跳起摇摆舞来。
(2)这真是一场惊心动魄的拼搏~
我选( )句点评:
20
4(在少年第二次表演又失败后,一位老人走到台上向他“低声说了一句什么”,结合上下文,请把老人的话补充出来。(2分)
5(假如你就是“顶碗少年”,20年过去了,你已经是世界知名的杂技表演艺术家。时过境迁,回想当年往事,你会怎么说,(3分) 参考答案:
15(歉疚 不知所措(呆呆) (2分)
16(他是一个技艺高超、心理素质良好、直面失败、善于总结经验的人。(2分,意思对即可)
17((1)这句话运用拟人的修辞,形象生动地表现出这个动作的难度之高,碗摇晃地厉害。
(2)这句话运用比喻的修辞,形象地概括了少年完成动作的艰难程度,“惊心动魄”一词也写出当时少年以及观众们紧张的心情。(2分,意思对即可)18(此题只要能与上下文衔接即可,但只能是一句。(2分)
示例:不要紧张,沉住气~你一定能行~19.略,言之成理即可。(2分)
模块二作文讲解
阅读?感悟?写作
,作文题,只要我们认真观察,用心体验,就会发现生活中许多有价值的东西,如从一件生活寻常小事中感悟出一个道理,在学习过程中发现一种有效的方法,在与人交往中感
21
觉到一份真诚??请以“我发现 ”为题写一篇文章。 ,写作指导,
一、选材注重人文性、立意的独特性。
半命题作文既有较大的开放性,又有一定的限制性,是考查我们综合语文能力的较好形式。《现代汉语词典》对“发现”的解释是“经过研究探索等看到或找到前人或别人没有看到的事物或规律”、你所发现的有效的学习方法;可以写你对“理”的感悟,对情的察觉;这些都能纳入选材范围,只要是你“用心体验”生活后发现的“有价值”的东西都可以写。
题目中的“我”规定了作为主体的统一性,强调了个性化的要求,必须摒弃一般化个性化的立意,亮出属于自己的“发现”。
二、形式多样性。
你可选用自己擅长的方式挥洒笔墨,为自己的内容选择最佳的文体形式。
1)以物为线索,以叙事为主,辅以抒情议论。
2)可以集中笔墨展现一个场面,以精雕细琢的描写见长,并以特写镜头强化。
3)可以把概括描写和精辟的议论结合起来写。
三、荟萃标题之精华:
《我发现枕头里有个世界》、《我发现棋如人生》、《我发现夕阳如此美丽》、《我发现人生要勇往直前》、《我发现人生是
22
美丽的》、《我发现美就在身边》、《我发现真诚的可贵》、《我发现了父亲的伟大》、《我发现田园秋色是如此美丽》、《我发现有个对手真好》、《我发现读书是快乐的》、《我发现生活很快乐》、《我发现有志者事竟成》
你还有什么好题目,请写下来吧: ,例文赏析,
我发现枕头里有个世界
从小,我就有落枕的毛病,早晨起来,常常是歪着脖子,疼得告爹喊娘。母亲自然是小心地替我揉来揉去,可这毕竟不是长久之计。
市场上卖的枕头不适合,母亲决定自己动手做。棉花是最如意的材料,可是太软了不行,太硬了也不行,母亲就一把把地挑过去,感觉适中才放进枕袋。两天后,我感激地接过妈妈的这只花枕头,它那么轻,又那么重。把头放上去,花枕的中间正好凹进去,将我的头包在里面,棉籽轻轻按摩着我的头部,就象是静静的深夜,躺在海边沙地上,看满天繁星,吸清新空气,舒畅极了,呼吸之间全是妈妈的一瓣馨香。
可是夏天来了,棉花被汗水一浸,就会发出霉味。于是,我索性撇开枕头,
篇五:案例马浩波《顶碗少年》案例反思
2011年蚌埠市小学语文案例评选材料
《顶碗少年》案例反思
固镇县杨庙中心小学:马浩波
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TEL:13865523011
2011年4月14日
《顶碗少年》案例反思
前引:
在新理念的影响下,我们常常看到的是精彩纷呈的教学设计:各种情境的创设激发学生学习新知的欲望;有声有色的课件形象地再现了教材的内容,调动了学生的视觉、听觉等器官;各种形式的表演,让学生充分展示了他们对教材的理解与演绎。课堂气氛活跃,学生兴致高昂,轻松愉快地完成了学习。前不久,我听了一节六年级语文课《顶碗少年》,这节课洗去了铅华,清新、朴实、自然,竟有一种耳目一新的感觉。
教学片断:
师:同学们,除夕之夜你们观看《春节联欢晚会》了吗, 生:看了。
师:老师也看了,老师最喜欢看杂技,你们喜欢不,谁来说说看杂技的感受,
生1:紧张。
生2:心惊肉跳。
生3:太惊险了,吓得我都不敢看。
……
师:今天我们学习的是作家赵丽宏看的一场杂技表演。
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师:请同学们自由读课文前的“连接语”,带着其中的问题阅读课文。有所感悟和想法写在课文的旁边。
(老师给了学生很长的阅读时间。生自由读文,方式各异,有默读,有小声读。有学生读着读着掏出字典查阅,有学生拿起笔写着,还有学生偶尔交流几句。)
师:大家读得很用心,老师看到不少学生书上写了许多
话。现在谁来告诉大家作者看了一场怎样的杂技表演,你从哪里读出来的,
生1:这是一场惊心动魄的杂技表演。
生2:这是一场精彩的杂技表演。
生3:这是一场令人难忘的表演。
生读文,教师示范,引导有感情地朗读,齐读。 ……
师:说说你从文末的省略号中读出了什么,
生:我读出了作者想起顶碗少年的表演,从中得到了启示,悟出了人生的哲理。
师:作者为什么不直接告诉我们,他得到了什么启示,悟出什么哲理呢,
生:作者是想让我们自己去体会。
师:那么你们读了这个故事,得到了什么启示,悟出了什么哲理,
生1:我从顶碗少年两次失败最终成功的经历中体会到,只要有信心就一定能成功。
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生2:我从顶碗少年的故事中明白了,失败是很正常的事情,一个人要有自信。
生3:我从故事中悟出了这样一个哲理:当别人失败的时候,我们应该给他鼓励,要相信他。
生4:我得到的启示是:做事要沉着、冷静。
生5:我从老人和观众的表现中想到了:对别人要宽容,给他机会,不能讽刺和嘲笑。
生6:我从顶碗少年的故事中懂得了:失败乃成功之母,一个人不论遇到怎样的挫折,决不能放弃。
……
评析反思:
《顶碗少年》是一篇略读课文,借少年顶碗,让学生领悟做人道理。
教学伊始,老师引导学生结合生活体验,奠定了阅读课文的情感基础,顺水推舟,导入新课的学习;语文,需要在朗读中感悟语言,体会情感,深化理解,老师没有忽略这一点,在学生交流阅读收获的时候,老师注意了有感情的朗读,注意了示范朗读的指导作用;写也是语文学习常用的手段。老师在教学中,处处表现出朴实的、常规的教学理念,却让人们对新理念下的课堂教学,不自觉地产生一点想法。
一、于寻常的阅读方式中,发展个性化思维。
不同的学生可能喜欢不同的朗读形式,适于不同的朗读形
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式。起先在自学课文的环节中,老师并没有强调朗读的形式,只注重阅读效果。让学生在阅读中理解课文,形成自己的感悟和想法,培养他们独立思考的能力和良好的深思习惯。从学生对问题的反馈可以看出,学生通过自读自悟,思维角度各不相同,体会人生哲理有的是从老者的角度,有的从观众的角度,有的从少年的角度。一般的读者和教参都是从少年的角度,体会出“失败乃成功之母”的人生哲理。这时我们才领会到老师的那句“有所感悟和想法写在课文的旁边”给学生留下的思维空间自由而广阔。条条大路通罗马,老师提出“你从顶碗少年身上受到了什么启示,悟出什么人生的哲理”,可以解决教学的重点,但却束缚了学生的思维。学生通过自己阅读体会,形成个性化的感悟,真正实现教学尊重学生学习的主体,发展学生潜能的目标。
二、在简单的“写”中,培养语文能力。
高年级学生已经具备了一定的自学能力,可以结合上下文、利用工具书或联系生活理解词义,因此老师没有强调对生字的认读和新词的理解,也没有利用一些句子让学生去细
细品析,而是由学生在阅读中自由完成。老师为学生提供了大量的阅读时间,让学生自读自悟,并特别要求学生“有所感悟和想法写在课文的旁边”。
上面这个“写”的要求是不容忽视的。我们知道,人的灵感、思维有时会稍纵即逝,再好的记性也敌不过遗忘的规律。语
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文课上,老师们提出问题,学生喜欢积极思考,大胆发言,却并不注重把自己难得的独特的理解、想象和情感体验写下来。平时公开课,我们听到老师大量对学生回答的夸赞,有词的精妙,有想象的奇特,有理解的准确,有思维的活跃……这些都是极珍贵的学生智慧的灵光,但我们也很少看到老师让学生写下来、记下来。我相信,下节课或者明天、后天,孩子们就记不起,大家在这节课,针对这些问题,所呈现出来的各种精彩表现。而这节课中,学生因为及时写下了自己的想法,回答问题时语言非常流畅、清晰,表达意思明确。相信他们在以后读书、看日记时,还会不经意间又重温这些美好的回忆,获得新的体验与感悟,或者还可以进一步完善今天的思考,或者将好词佳句运用于他们的表达中去。“写”,可以培养学生深思的习惯,培养学生的想象力,提高学生表达准确的能力。“写”是学生语文学习的难点,课外阅读中“写”的习惯也要从课内开始,所以老师要利用阅读教学,让“写”成为学生的喜爱,成为学生的需要,成为学生个体智慧的记录与展示。
《顶碗少年》这篇课文教学,老师自始至终没有利用一个生动形象的课件,也没有特别热烈的交流、讨论,学生理解了课文内容,体会出了文章的写作目的,拥有了他们自己独特的体会和认识。牛奶咖啡喝多了,难免有些腻歪。偶尔来杯白开水,感受一下语文学习的原生态,不无裨益。
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作文三:《卢依山_顶碗少年续写》300字
《顶碗少年》续写 音乐再次响起,顶碗少年镇定的再次将碗顶到了头上。 观众 们再次目不转睛的看着这次惊心动魄的表演。 顶碗少年再一次重复着刚才优美的动作,观众们再次陶醉 了。碗,再次顽皮起来,开始了它最擅长的摇摆舞。当碗晃的厉 害的时候, 顶碗少年摆动着脑袋, 想稳住, 但是碗, 又掉了下来。 几个观众看的有些烦了,就开始嚷嚷起来。顶碗少年的汗珠又多 了几十珠。 顶碗少年响起了老人给他说的话, 突然再次镇定下来, 继续表演。他这次专心致志的表演着,到了最后的关头了,能否 成功呢?观众们超级紧张。 但是, 这次碗不在调皮了, 他很听话, 这次不管怎么动,碗只会晃晃,根本没有掉下来。哇唔!成功了 耶!观众们响起了雷鸣般的掌声! !
作文四:《苏教版六年级语文下册《顶碗少年》续写》1000字
苏教版六年级语文下册
第四课 《顶碗少年》的续写两篇
第一篇:
在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一次的演出,每每想起,总会有一阵微微的激动,在这阵激动后是对顶碗少年不怕失败、敢于拼搏、不畏困难的勇气的敬佩和感动。在我们的生活中,时时刻刻都会遇到失败的考验,但是,只有敢于拼搏的人,才是胜利者。鼓起勇气来,努力的拼搏,刻苦锻炼,熟练的掌握技巧,有可能原先很难的事情会变得简单起来,自己也会更加有信心。失败乃成功之母,只有不怕失败、敢于拼搏,才会有成功。
第二篇:
看完那次表演,我总在想:是什么让顶碗少年取得最后的成功呢?沉思了一会儿,我明白了,是因为少年敢于拼搏,是因为白发老者给你一次次的宽容。
少年连续失手了两次,初次,少年还对自己的表演有信心,可等到第二次,从少年的眼神中可以看出他的惊讶和沮丧,此时不仅观众失去了看下去的耐心,少年对自己的表演也失去了信心。如果不是白发老者的宽容,少年也不会再去尝试,从而失去了拼搏的勇气,一生都会坠落。正因为老者一次次的原谅,都会让少年有了放手一搏的勇气,都会让少年尝到胜利的果实。这是宽容的力量。
生活中,人与人之间有时就会缺少宽容。再恶毒的人也会有改邪归正的机会,只是在于人们有没有给他这个机会。人们或多或少会产生一点偏见,他们基本上都不太乐意和犯过错误的人一起生活。有些人坐过牢,经过改造后回到社会,想过一回一个正常人的生活,可是因为他有过前科,人们都不太乐意和他一起来往,使他成为了一个生活在黑暗中的人,再次走上犯错的道路,这还是宽容的力量。
可宽容是别人给予自己的,我们仍然要学会把很少的养分转化为巨大的力量。别人不原谅你,是因为不相信你。我们不能因此而自甘坠落,我们要让自己有拼搏的力量,即使得不到宽容,也应该去拼搏。顶碗少年两次的失误,已经得不到观众的宽容了,是因为有白发老者的宽容,使他有了拼搏的勇气,最终获得了成功,搏得了观众的信任和赞赏。
在我们的生活中,时时刻刻都会遇到失败的考验,但是,只有敢于拼搏的人,才是胜利者。在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒里,再搏一下,就可能会迎来温暖的春风;在无边无际的大海上,再搏一下,就会到达理想的彼岸;在陡峭的高峰上,再搏一下,就会到达胜利的高峰……
人只有在与无穷无尽的困难的斗争中,才能使自己得到磨炼,才会尝到胜利的果实,只有在拼搏中才能知道人活在世的真谛.
作文五:《顶碗少年》700字
师生共用导学案
18. 顶碗少年
备课人:备课时间:2017.11.16授课时间:2017.11. 授课班级:∕ 8 ∕ 8
学习目标
1. 学会本课生字,学会要求掌握的词语。 (重点)
2. 浓情故事梗概,了解课文的表达顺序。
3. 能结合生活实际谈自己的体会和感悟,体会“失败乃成功之母”的人生哲理,培养面对挫折应 有的信心和勇气。 (难点)
自主学习 我尝试
一、初读课文,这一遍把不认识的字词画出来。
1.
2.
捣 喧 魄
3. 多音字
刹
4. 解释下列词语并造句。 (可以组内分工运用工具书)
偶然:近义:反义:
造句:
喝彩:近义:反义:
英俊:近义:反义:
造句:
柔软:近义:反义:
造句:
舒展:近义:反义:
造句:
艰难:近义:反义:
造句:
神色:近义:反义:
造句:
责怪:近义:反义:
造句:
镇静:近义:反义:
造句:
姿态:近义:反义:
造句:
慌乱 :近义:反义:
刹那:近义:反义:
攀登:近义:反义:
依然 :近义:反义:
惊心动魄:
近义:反义:
座无虚席:
近义:反义:
不知所措:
近义:反义:
造句:
朗读课文,整体感知
1. 找出哪些自然的是写那场难忘的杂技表演,并根据此把课文分为三部分。
2. 在文中圈画出你认为可以形容这场表演的词语。
3. 这场表演中,少年共表演了几次,在文中画出相关语句。
合作学习﹙我参与﹚
4. 两次表演失误后少年的表现有什么变化?请画出文中相关的语句, 并说说作者运用了哪些描写方法。
5. 认真阅读第 3段,圈画出少年做出的各种动作,说一说中国杂技精彩在哪儿?
6. 研读 4到 5自然段中少年在失败面前的表现。
7. 少年最终成功的原因是什么?
拓展延伸
猜想一下那位白发老者对少年说了句什么?
反思成长﹙我收获﹚
把自己学完本文的收获或感想用红笔写下来。
课后作业
掌握本文生字词,完成练习册上的题。
作文六:《《顶碗少年》》2400字
教学设计
教材分析
这是一篇讲如何面对挫折的文章,写一位少年在顶碗表演中连续失败了两次,但他没有气馁,没有放弃,在别人的鼓励下,面对压力,面对失败,挑战自我,仍然表演,最终取得了成功。作者通过对主人公动作、神态、外貌的刻画,反映了少年的心理起伏变化。用细腻感人的笔触赞颂了少年锲而不舍,勇敢拼搏的精神。故事情节一波三折,扣人心弦。
学情分析
六年级的学生虽然有过一些失败的体验,但深刻体悟面对失败坚持到底的精神,还是有一定的差距。学生读文后的感受,或深或浅,教师应尊重学生的不同感受,相机引导,努力提升孩子的认识,同时受到语言的熏陶与感染。
教学目标
1.读懂课文内容,能回答课后问题。懂得不论遇到多少困难挫折,也不要退却,有时候再坚持一下,就会获得成功。
2.结合课文内容以及收集到的资料信息,体会“我”所受到的启迪。
3.有感情的朗读课文。能背诵最后一个自然段。
教学重、难点
教学重点
读懂课文内容,能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得成功。
教学难点
知道顶碗少年最终能够获得成功的原因,体会这件事情给“我”的启迪。
教学过程
一、谈话导入
同学们,你们看过杂技表演吗?都看过哪些杂技表演?
生谈
同学们,我们看到的都是杂技演员们在舞台上成功的表演。其实,杂技是一项很复杂的表演,“台上一分钟,台下十年功”。一位普通的顶碗少年给作者留下了深刻的印象,以至于过去了二十多年仍记忆犹新。我想这位少年同样会给大家留下深刻的印象。让我们一同回到上海大世界露天剧场,去感动那激动人心的一幕。(板书课题)
二、简介作者、出示目标
1、结合PPT师生合作简介作者。
2、出示学习目标,齐读。
三、检查预习
同学们,课前咱们布置了预习作业,你完成了吗?好,下面我们就来展示一下自己的预习成
果,进入预习大闯关!
第一关:我会读
萦绕 一摞 歉疚 肩胛 摇撼
颓丧 惊羡 迷茫 鞠躬 附和
不知所措 座无虚席 惊心动魄
第二关:我会辨
露 转 屏 和
辨别字音并组词
第三关:我会解释
惊心动魄 座无虚席 不知所措 不失风度
第四关:我会说
文章主要写了一件什么事?
明确:在一场杂技表演中,一位少年表演顶碗杂技时,头顶上的碗两次掉了下来,少年不气
馁,第三次表演终于获得成功!
过渡:同学们真是一帮会预习的孩子,下面我们就一起进入课文,看看还能了解到什么?
四、初读感知
1、首先请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,说一说文章共写了几次表演,是按照什么样的顺序写的?
学生汇报明确:三次
事情发展的顺序
2、快速浏览课文,找一找哪一句话是作者对这一场表演的总体评价。我们来比一比谁找的
快!
教师相机出示句子:这真是一场惊心动魄的拼搏!引导学生理解“惊心动魄”“拼搏”两个
词语。
3、齐读句子。
过渡:那咱们能不能化繁为简用一个词概括呢?
五、再读感悟
1、用一个词概括作者看了一场怎样的杂技表演?
2、快速默读课文,在少年的三次表演中,勾画出能体现惊心动魄的词句,选一处你最喜欢的做上批注。
要求:
1、描写顶碗过程的词句。 ( )
2、描写少年神态动作的词句。 〈 〉
3、描写观众的词句。 【 】
3、结合具体词句体会表演的精彩!
描写顶碗过程的词句:
在轻松幽雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗,柔软而自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起??碗,在他的头顶摇摇晃晃,却总是掉不下来。
这句话是对顶碗少年表演的具体描写,在柔美的乐曲声烘托下,少年表演的柔美动作──“柔软而又自然地舒展着肢体”,与乐曲融为一体,体现了东方杂技的优美,给人以美的享受。“忽而卧倒,忽而跃起??”写出了表演动作的变化,柔中有刚,省略号蕴含着表演动作的变化无穷。对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超,同时也可以看出表演的难度很大。
描写少年神态动作的词句:
A.顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。
对观众的歉意。 对表演的信心和勇气。
B.顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。
沮丧、尴尬、信心顿失。
C.少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。
经受住了考验,重新开始表演。
描写观众的词句:
所有的观众都惊呆了。
紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。
观众们屏住气,目不转睛地盯着他头上的碗??
观众中有人在大声地喊:“行了,不要再来了,演下一个节目吧!”好多人附和着喊起来。 场子里静得没有一丝声息。一些女观众,索性捂住了眼睛??
全场响起了暴风雨般的响声。
小组讨论对观众的描写在文中有什么作用!
过渡:是谁,是什么力量使少年重新镇静下来继续表演的!
教师相机出示语句:
一位矮小结实的白发老人从后台走到灯光下,他的手里,依然是一叠金边红花白瓷碗!他走到少年面前,脸上微笑着,并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年,然后抚摩着少年的肩胛,轻轻摇了摇,嘴里低声说了一句什么。
老者可能对少年说了什么?
顶碗少年听了可能会怎么想?
从老者的神态和动作中可以体会到什么?
从这里我们可以看出这是一场怎样的杂技表演?
你觉得这还是一场怎样的杂技表演?生自由回答!
快速浏览课文,找一找文中一共出现了几次对碗的描写?有什么作用?
从侧面烘托出杂技表演的难度很大
在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一次的演出;而且每每想起,总会有一阵微微的激动??
请同学们把这一段文字和第一自然段连起来读一读,思考你从这段文字的省略号里读出了什么?
面对挫折,我们要勇于拼搏,不要轻言放弃!
六、小练笔
请你根据刚才咱们读出来的感悟,结合对全文的理解,将课文最后的省略号改写成文字,续写本文。
七、总结全文
人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人,才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春风 ! 板书设计:
顶碗少年
惊心动魄
顶碗—— 失败 —— 失败 —— 成功
少年——不放弃——勇于拼搏——强者
作文七:《顶碗少年》2700字
《顶碗少年》教学设计
一、激发兴趣,导入新课:
1.同学们,你们喜欢看杂技表演吗?谈谈你的感受。
2.杂技是一项很复杂的表演,有时准备一个节目要经过几年的训练,真可 以说是 “ 台上 1分钟,台下十年功。 ” 今天我们就来跟随作者的文笔,去欣赏一场 惊心动魄的杂技表演,或许你会从中悟出一定的道理来。(板题:顶碗少年)
二、初读课文,整体感知:
1.快速读一读课前的自学提示,看看课文给我们提出了哪些要求。(2个)
2.自由朗读课文,注意读准字音,读顺句子。遇到不理解的词可以查查字 典, 可以联系上下文理解, 也可以问问周围的同学。 同时思考课前预习中的第一 个问题:想想作者看了一场怎样的杂技表演?
3.检查自学情况:
(1)字词:读音:一摞(luò) (书上读音是错误的 ) 屏 [bǐng]住气 附和 [hè] 词义:萦绕于心 座无虚席 令人惊羡 歉疚 不知所措 惊心动魄
4、 浏览课文,边读边思考:课文讲了一件什么事?(一场杂技表演中,一 位少年表演顶碗时, 头顶上的碗两次失误掉了下来, 少年不气馁, 第三次顶碗终 于获得了成功。 )
5、那么,请同学们说说看,作者看了一场怎样的杂技表演?
(可以用文中或自己的话概括,比如:惊心动魄、令人难忘、精彩、高难度 等等。)
三、入情入境,感受表演
师:那么,请同学们说说看老师最应该吧那个词语写在黑板上(惊心动魄 ), 看来 同学们的感受和作者的感受一样:出示句子 ; 这真是一场惊心动魄的拼搏!(齐 读)
师:让我们把目光投向少年的这三次表演。 带着你的感受,再默读课文,想想从 哪里能够看出这是一场 “ 惊心动魄的、 精彩的、 令人难忘的 …… 杂技表演 ” ?快速 默读批划重点语句(提示:引导学生抓住人物的动作、神态描写,来感悟人物的
内心),把体会写在旁边空白处。想好的同学可以在小组内交流一下。
预设:
生:在轻松幽雅的乐曲声里, 只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗, 柔软 而又自然地舒展着肢体, 做出各种各样令人惊羡的动作, 忽而卧倒, 忽而跃起 …… 碗,在他的头顶上摇摇晃晃,却总是不掉下来。最后,他骑在另一位演员身上, 两个人一会儿站起,一会儿躺下,一会儿用各种姿态转动着身躯。
师:从中你感受到了什么?
生 1:我觉得这个少年表演很精彩, “ 柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各 样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起 ” 。
生 2:我觉得难度很大, “ 忽而卧倒,忽而跃起 ” 。
生 3:我觉得这个少年表演技术很高超。
师:是啊,我们为这个少年喝彩!可是这次表演中,少年失败了, “ 那一大摞碗 突然从他头上掉了下来 ” ,这时观众的反应如何?
生:这意想不到的失误,让所有的观众都惊呆了。
师:为什么观众会惊呆呢?
生 1:因为想不到会出现这样的局面。
生 2:因为看的太投入,期望值太高。
生 3:因为这个情况发生得太突然,观众来不及作任何其它的反应。
师:观众看节目非常的投入,对它的期望值也很高。怎么会出现这样的失误,这 突发的事件让观众惊呆了。 失误后的少年表现是怎样的?找出原文中的句子来读 一读。
生:台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。
师:从中你看出了什么?
生:我感觉少年很有风度,很有自信,很沉着。
师:是啊,带着自信,少年又开始了他的第二次表演,这次又是怎样的情形呢?
生:于是,音乐又响起来,碗又高高地顶在了少年头上。少年很沉着,不慌不忙 地重复着刚才的动作, 依然是那么轻松优美, 紧张不安的观众终于又陶醉在他的 表演之中。到最后关头了,又是两个人叠在一起,又是一个接一个艰难的转身, 碗,又在他头顶厉害地摇晃起来。 那一摞碗却仿佛故意捣蛋,突然跳起摇摆 舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡,可是来不及了。碗,又掉了下来。
师:真是遗憾,再次遭受了失败的少年表现如何,你找到了吗?
生:台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。
师:与第一次失误时相比他的心理有了怎样的变化?
生:开始着急了,有点不知所措。
师:是的,第二次失误让少年受到了打击,失去了信心,不知该怎么做。
师:如果你是那位顶碗少年,你会怎么做?
生:继续表演;下台算了 ……
师:这次场上的观众反应如何?
生:随着表演的进程观众的反应也不一样, 先是 “ 陶醉 ” , 在少年快成功的时候 “ 忍 不住拍响了巴掌 ” ,少年又一次失败后,观众中有人大声地喊:“ 行了,不要再来 了,演下一个节目吧! ” ,好多人附和着喊起来。
师:节目的精彩,观众的投入,虽有对少年的不满,但更多的是对他的爱惜,不 忍看到他再次失败。
师:音乐第三次奏响了!场子里静得没有一丝声息。一些女观众,索性捂住了眼 睛。当那叠碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。 全场响起了暴风雨般的响声。当你读到这儿,你心里有怎样的感受
生 1:我为他感到高兴,他终于成功了!
生 2:他承受着巨大的压力,他的成功实属不易,但却多了一种别样的精彩。 生 3:台下的观众也一样怀着复杂的心理,这可真是一场惊心动魄的拼搏!
师:难怪全场响起了暴风雨般的掌声。 如果你们也是当时的观众, 会给顶碗少年 怎样的掌声呢?
生 1:暴风雨般!
师:不错,恰到好处。
生 2:雷鸣般。
师:嗯,很响亮。
生 3:排山倒海般。
师:谢谢,我感受到了你的热情。顶碗少年终于成功了,你认为他成功的原因是 什么?(老者的鼓励、不怕失败的精神、平时的刻苦练习)刚才我们提到了老者 的鼓励,想想在当时这位老人会对少年说些什么呢?
四、联系实际,升华感情
师:是啊,这场惊心动魄的拼搏让作者难以忘怀,并且时时萦绕于心。
出示:
在以后的岁月里, 不知怎的, 我常常会想起这位顶碗少年, 想起他那一次的演出; 而且每每想起,总会有一阵微微的激动 ……
师:此时此刻作者的心里想到了什么?
生 1:我认为他是一个强者,他在人生和艺术之路上退缩。
生 2:作者也许会想,那个顶碗少年面对失败的勇气值得自己学习,人应该勇敢 拼搏。
生 3:失败乃成功之母。
师:是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山 穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再 搏一下,一定会迎来温暖的春天 —— 这就是那位顶碗少年给我的启迪。
师:是的,作者的心里总是会涌起各种各样的感受。所以这儿用了省略号,促人 联想,耐人寻味。
师:平凡的小事,常常使人有所感悟,受到启发。学到这儿,你的心里是否一样 涌起了一些感受,悟到了一些道理?请用精炼的语言把它写在课题下方作为题 记。
(生抒写感受,教师巡视)
师:你可以用这句话作为自己的座右铭。
师:真好,这些都是属于你们的体悟。课文学完了,但是让我们永远记住哪位少 年给我们的启迪,希望你们在人生的道路上经得起风吹雨打,走出自己的轨迹!
作文八:《顶碗少年》1800字
顶碗少年
教学目标:
1.引导学生读懂课文内容,懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只 要坚持下去就能获得成功的道理。
2.指导学生学会本课“疚、胛、颓” 3个会认字。
教学重点:
抓住课文对顶碗少年的动作、 神态的描写, 了解少年是怎样从失败到获得成 功的。
教学难点:
理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。
第一课时
教学目标:
1.指导学生学会本课“疚、胛、颓” 3个会认字。
2. 正确流利地朗读课文。
3. 按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。
教学重点:
1.指导学生学会本课“疚、胛、颓” 3个会认字。
2. 正确流利地朗读课文。
教学难点:
按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。
教学过程:
一、导入新课
请同学们齐读课题。
这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。 一个表演杂技的顶碗少年那一夜 的表演,为什么会使他常常想起?今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文, 就会找到答案。
二、初读课文,掌握字词
1. 自由读课文,根据课后生字表读准字音
2. 检查词语理解情况
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措
3. 理解课文内容
(1)默读课文想一想,文章主要讲了什么事?分了几部分进行描写的? 第一部分:(1— 5)写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那 一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分:(6— 7)写那位顶碗少年给“我”的启迪。
(2)自由读第一部分
思考:顶碗少年失败了几次, 失败后他是这样做的?最后怎样了? (小组讨 论学习)
(3)集体学习
画出顶碗少年两次失败后的情景,又是谁给了他成功的信心?
三、课堂小结
四、布置作业
朗读课文,体会少年的心理变化
教学目标:(第二课时)
1、理解重点句子的含义,体会作者表达的思想感情。
2、明白少年最终获得成功的原因,除他人鼓励、苦练基本功之外,主要是 自己面对挫折时,不退缩,不放弃,勇敢挑战,坚持到底,就能获得最后成功。 3、有感情朗地读课文。
教学过程
一、导入整体回顾
1、这节课我们继续学习《顶碗少年》 (板书课题) 。
2、回想一下,这篇课文讲了一件什么事情?
二、精读课文,深入理解。
1、研读少年前两次顶碗表演,体会少年深厚的功底和精湛的技艺。
学习提示:读读少年前两次的表演,看看你有什么体会,画出有关句子, 圈出重点的词语,在旁边写写自己的感受。
(预设:学生可能体会到观众多,场面隆重;少年技艺精湛;表演失败了; 表演的动作难度大等等,教师要尊重学生的感受,适当给予肯定。 )
相机出示课件:
他灵活地舒展着肢体,做出各种各样令人惊叹的动作,忽而卧倒,忽而跃 起??碗,在他的头顶摇摇晃晃,却总是掉不下来。
(抓“灵活” “ 令人惊叹” “ 忽而”等词语,体会少年非凡的技艺。播放杂 技表演视频,感受表演的精彩。 )
2、体会少年不退缩,勇敢拼搏的精神。
学习提示:
找出描写少年两次失败后表现的句子,读一读,谈谈自己的体会。
相机出示课件:
台上, 却并没有慌乱。 顶碗的少年歉疚地微笑着, 不失风度地向观众鞠了一 躬。
(抓“歉疚” “微笑”等词,体会少年的沉着,以及继续表演的勇气。 ) 场子里一片喧哗。台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不 知所措了。
(抓“呆呆地” “全是汗珠” “不知所措”体会少年的紧张、慌乱的心理。 ) ①引导学生抓住顶碗少年两次不同的表现,充分感受少年的心理变化。 ②引导学生通过观众的呐喊声,感受少年在台上的心情。
少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。
(理解“镇静下来”的原因,体会老人的宽容与鼓励。 (相机板书:宽容鼓 励)通过猜想少年的心理活动,体会少年坚定的信心。 )
引导学生通过对少年 3次不同表现的对比, 体会少年不退缩, 勇敢拼搏的精 神。
(相机板书:坚持不懈勇敢拼搏 毫不气馁等词)
三、感悟成功,拓展想象
1、读读描写少年表演成功的句子,谈谈自己的感受。
(抓住“爆发” “暴风雨”感受少年的成功)
2、想一想,少年成功后的表现,写一写。
出示课件:
写出少年顶碗成功后的表现:
掌声,不约而同地从每个座位爆发出来,汇成一片暴风雨般的响声。台上, 顶碗少年 _____________________________________。
四、诵读全文,整体感受。
1、自由读全文,边读边感受少年勇敢挑战,坚持不懈的精神。
2、指名读
五、总结课文,引发深思
作者在文章末尾这样写道:“当我迷惘、消沉,觉得前途渺茫的时候,那一 叠金边红花白瓷碗坠地时的碎裂声,便会突然在我耳畔响起。 ”同学们,当你的 学习成绩下降时,当你在未来的生活中,陷入困境时,你降如何面对呢?
六、课后作业
写一篇读后感。
板书设计:
作文九:《顶碗少年》800字
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教学案模板(语文)
2、我理解的词语有
3、按课文填空:
顶碗少年骑在另一位演员身上表演。第一次,在一个()的刹那间, 那一大摞碗突然从他头上掉了下来!台上并没有慌乱。顶碗的少年()地微 笑着, ()地向观众鞠了一躬。第二次,音乐又响起来,少年很沉着, () ,依然是那么轻松优美??到最后关头了,那一摞碗突然跳起摇摆
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舞来。少年() ,可是来不及了。碗,又掉了下来。音乐第三次奏响 了!当那叠碗又剧烈地晃动起来时,少年() ,终于把碗稳住了。
『整体感知』
1、 . 默读课文想一想作者看到了一场怎样的杂技表演?(提示:默读课文并批画出 顶碗少年三次顶碗的动作,少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句,加以体 会。 )
2、 (2、 3
定下来,
到的写下来。
3
______________________________________
『文本解读』
1(围绕 3—— 7自
魄的表演。 )
2
3、 4自然段,抽读 4号读并评价)
3
4(详见导学提纲的填空) 抽每组 1号回答适时进行评价)
『方法指导』
透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,领悟作者看表演时受到的启 示。抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获得成功的。 领悟作者看表演时受到的启示。
『人文点拨』
赵丽宏, 1951出生,著名的诗人、散文家,上海人。发现和表现社会生活和自然
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的美, 是赵丽宏散文创作的主旋律, 他的作品感情真挚细腻, 文风清丽典雅, 被誉为“捕 捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》 、 《雨中》 、 《学步》 、 《雨中的鸽子》 等。
『学以致用』
课文的结尾写到:“以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起顶碗少年,想起他那 一次的演出, 每每想起, 总会有一阵微微的激动??” “微微的激动”
作业:
1
2、写读后感
【教学(学习)反思】
作文十:《顶碗少年》4500字
有些偶然遇到的事情,竟会 难以忘怀 ,并且时时萦绕于心。因为,你也许 能从中不断地得到启示,悟出一些人生的哲理。
这是二十多年前的事情了。有一次,我在上海大世界的露天剧场里看杂技 表演。节目很精彩,场内座无虚席。坐在前几排的,全是来自异国的旅游者, 优美的东方杂技,使他们入迷了,他们和中国观众一起,为每一个节目喝彩鼓 掌。
一位 英俊少年 出场了。在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一 摞金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动 作,忽而卧倒,忽而跃起······碗,在他的头顶上摇摇晃晃,却总是掉 不下来。最后,他骑在另一位演员身上,两个人一会儿站起,一会儿躺下,一 会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上,很难再保持平衡,他 头顶上的碗,摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间,那一大摞碗突然 从他头上掉了下来!这意想不到的失误,让所有的观众都惊呆了。
台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。 一位姑娘走出来,扫起了地上的碎瓷片,又捧出一大摞碗,还是金边红花白瓷 碗,整整十只,一只不少。于是,音乐又响起来,碗又高高地顶到了少年头上, 紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。到最后关头了,又是两个人叠在 一起,又是一个接艰难的转身。碗,又在他头顶厉害地摇晃起来观众们屏住气, 目不转睛地盯着他头上的碗??眼看身体已经转过来了,几个性急的外国观众 忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣蛋,突然跳起 摇摆舞 来。少年急忙 摆动脑袋保持平衡,可是来不及了。碗,又掉了下来。
场子里一片喧哗。台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不 知所措了。还是那一位姑娘,走出来扫去了地上的碎瓷片。观众中有人在大声 地喊:“行了,不要再来了,演下一个节目吧!”好多人附和着喊起来。一位 矮小结实的白发老者从后台走到灯光下,他的手里,依然是一摞金边红花白瓷 碗。他走到少年面前,脸上微笑着,并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年, 然后抚摩着少年的肩胛,轻轻摇了一下,嘴里低声说了一句什么。少年镇静下 来,手捧着新碗,又深深地向观众鞠了一躬。
音乐第三次奏响了!场子里静得没有一丝声息。有一些女观众,索性用手 捂住了眼睛。
这真是一场惊心动魄的拼搏!当那摞碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖 了一下脑袋,终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。在以后的岁月里, 不知怎的,我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一次的演出,每当想起,总 会有一阵微微的激动 ......
(1)文章描写了一场扣人心弦的 杂技 表演。表演杂技的顶碗少年第一次表 演失败了,但他 不失风度 地向观众鞠了一躬,一切重新开始;第二次,碗又掉 下来了,在一位白发老者的鼓励下,少年又镇定下来,手捧着新碗,又深深向 观众鞠了一躬;第三次,终于把碗稳住了,全场响起了雷鸣般的掌声。多少年 后,作者每每想起,总会产生一阵微微的激动。
(2)本文通过记叙顶碗少年两次失败,最终成功的故事,体现出了少年的 坚持不懈,不畏失败的精神,启发我们青少年在成长中遇到挫折不放弃,要坚 持不懈。
(3)本文作者采用回忆的方式,详细描写了顶碗少年三次表演的过程,说明 了这是一场惊心动魄的杂技表演,表达了作者对顶碗少年不怕挫折、敢于拼搏 的赞叹之情,同时也抒发了作者对人生的感悟。
3感悟心语
一位英俊的顶碗少年,三次扣人心弦的表演。面对失败,顶碗少年在白发 老者的鼓励下选择了坚持,终于获得了成功。人生需要拼搏,拼搏的过程才是 人生最大的享受。我们应该和顶碗少年一起,无论背负多重的责任,面对多大 的打击,都不能轻言放弃。要时时、处处锻炼自己的意志,因为只有敢于拼搏 的人,才有机会见证成功的一刻,才会成为命运真正的主人。
4中心思想
表现了少年经历了两次失败,但仍敢于拼搏的精神,同时也说明任何一个 人的成长都离不开他人的鼓励和支持。要敢于面对困难。表达了作者对顶碗少 年乐观、勇敢、坚持不懈的精神令人敬佩。顶碗少年的故事告诉我们:人生只 有在艰难困难中敢于拼搏,才能获得成功。
5作者介绍
赵丽宏,男, 上海市崇明县 人, 1951年 2月生于上海市区,汉族人,是著 名的散文家、诗人, 中国作家协会 全委会委员,上海作家协会副主席,专业作
家。著作有散文集《风啊 , 你这弹琴的老手》、《生命草》、《维纳斯在海边》 等。赵丽宏,是一位男青年散文家、当代作家,民进成员。
背景简介:
赵丽宏 ,
出版作品:
《珊瑚》 《生命草》 《心画》 等三十多部诗集、散文集、报告文学集。作 品散文 《望月》 被列入 苏教版 五年级下册第 24课。著有散文集《风啊 , 你这弹 琴的老手》、《生命草》、《维纳斯在海边》、 《学步》 、 《爱在人间》 、《诗 魂》、 《赵丽宏散文选》 、 《岛人笔记》 、《人生韵味》,诗集《珊瑚》 (1982年出版)、 《沉默的冬青》 、《抒情诗 151首》,报告文学集《心画》、《鸟 痴》,散文《望月》等。散文 《为你打开一扇门》 被列入苏教版中学语文课本。 作品曾数十次获奖,《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。八十年代初,已成 为中国作家协会会员的赵丽宏以《诗魂》为题写了一篇散文,讲述他和《普希 金抒情诗选集》的故事,表达他对诗人的怀念和对那个灰暗时代的复杂感情。 前苏联的 汉学家 、莫斯科出版社总编辑别仁将这篇散文翻译成俄文介绍给俄罗 斯的读者。《学步》被编写在北师大版六年级语文下册的第八单元中。他的散 文集《诗魂》出版后,荣获中国新时期优秀散文集奖。散文 《山雨》 被编写在 人教版六年级上册的第一单元。《为你打开一扇门》被编写在苏教版七年级第 一课。《顶碗少年》被选入人教版六年级下册第一单元和上海语文初一年级第 一学期课本中。散文《望月》被选入苏教国标版语文第十册(五年级下册)第 24课。
1.课文简说。
文章描写了 顶碗 少年三次表演的过程,紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。 (1) 抓住少年表演时的动作、 神情进行描写, 表现顶碗表演动作的高难度; (2) 具体描写了观众观看表演时的反应,突出表演的扣人心弦;(3)采用了拟人的 手法对“碗”进行描写,不仅体现了表演的难度之大,还烘托了表演的紧张气 氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写,突出表现了杂技表演的紧张 程度。
这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图,一是弄清故事的梗概,了解课 文的表达顺序;二是感悟“ 失败乃成功之母 ”的人生哲理,培养学生面对挫折 应有的信心和勇气;三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
教学本文的重点是把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持一 次次表演,最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。
(1)对词语的理解。
座无虚席 :虚:空。席:座位。座位没有空着的。形容出席的人很多
惊羡 :惊 讶 羡 慕。
目不转睛 :眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。
不知所措 :措:安置,处理。不知道该怎么办才好。形容处境为难或心神 慌乱。
不失风度 :不丧失美好的举止姿态。
惊心动魄 :形容使人感受很深,震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者 受到很大震动,留下深刻感受。
附和 :指应声叫和 (多含贬义 ) 形容言语、动作追随别人。文中用来形容在 少年第二次表演失败时,一些观众跟着别人起哄的表现。
陶醉 :形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优 美的杂技表演之中。
萦绕于心 :是指某件事情或某种想法一直盘旋在心头,不能放下。
歉疚:觉得对不住别人,对自己的过失感到不安。
迷惘:由于分辨不清而困惑,不知该怎么办。
肩胛:也叫胛骨、 琵琶骨 。位于胸廓的后面,是三角形 扁骨 ,介于第 2~7肋之间。分为两个面、三个角和三个缘。前面为肩胛下窝,是一大而浅的窝。
后面有一横行的骨嵴,称 肩胛冈 ,冈上、下的浅窝,分别称为 冈上窝 和 冈下窝 。 肩胛冈的外侧扁平,称 肩峰 。外侧角肥厚,有梨形 关节面 ,称关节盂。
喧哗:1. 亦作“喧哗”。声音大而杂乱。 2. 声大而嘈杂。
杂技:杂技,亦作“杂伎”。指 柔术 (软功)、车技、 口技 、顶碗、走钢 丝、变戏法、舞狮子等技艺。现代杂技特指 演员 靠自己身体技巧完成一系列高 难动作的表演性节目。
声息:表示声音,情况或消息。另有 夏茗悠 著的 《声息》 。
沉着:形容人从容镇定,不慌不忙。
瓷碗:据考古发现和史料记载,最早的瓷碗是原始的 青瓷 制品,基本形状 为大口深腹平底,使用于 商周 至 春秋战国 时期直至今日。
另附:屏 ,píngbǐngbīng
píng屏蔽 bǐng屏住气 bīng屏营
(2)对句子的理解。
①在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗, 柔软自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃 起??碗,在他的头顶上摇摇晃晃,却总是不掉下来。
这句话是对顶碗少年表演的具体描写,在柔美的乐曲声烘托下,少年表演 的柔美动作——“柔软而又自然地舒展着肢体”,与乐曲融为一体,体现了东 方杂技的优美,给人以美的享受。“忽而卧倒,忽而跃起??”写出了表演动 作的变化,柔中有刚,省略号蕴含着表演动作的变化无穷。对碗的描写衬托出 了少年的表演技艺高超,同时也可以看出表演的难度很大。
②一位姑娘走过来,扫起了地上的碎瓦片,又捧出一大 摞 碗,还是金边红 花白瓷碗,整整十只,一只不少。于是,音乐又响起来,碗又高高地顶到了少 年的头上,一切重新开始。少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然 是那么轻松优美,紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。到最后关头了,又 是两个人叠在一起,又是一个接一个艰难的转身。碗,又在他头顶上厉害地摇 晃起来。
这几句详细的刻画了少年表演时的动作、神态以及观众的反应,可以看出 这是一场扣人心弦的表演。这里作者用了三个“又”字,因为顶碗少年之前也
是这样“叠”“转”,而碗也是“摇晃”,最后导致失败,他又重复之前的动 作,险情再次发生,怎不让人紧张万分?
③顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。
这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写,表现出对观众的 歉意和内疚,从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。 ④台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。 第二次失败,使少年信心顿失,勇气锐减。“呆呆地站着”“脸上全是汗 珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分,跃然纸 上。
⑤少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众鞠了一躬。
经历了两次失败,少年没有被吓倒。“镇静”表现出少年经受起了失败的 考验,又重新开始第三次表演。
⑥这真是一场惊心动魄的拼搏!
这是作者看了表演发出的感叹,也是文章的题眼所在。表达了作者对顶碗 少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。
⑦在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一 次的演出,每每想起,总会有一阵微微的激动??
这句话与课文开头的第一句相照应,突出这次杂技表演给作者留下 难以忘 怀 的印象。句末的省略号是作者从中受到的启示,耐人寻味。