作文一:《梁思成的故事》2100字
梁思成的故事 导学案
学习目标
1、朗读课文,积累生字词,识记文学常识。
2、概述梁思成的故事,分析人物形象。
预习检测
1、识记重点字词给划线字注音。 巍峨( )塔刹 ( ) 毫无顾忌( ) 钦佩( ) 打量( )斗拱 ( ) 勘察( ) 宝坻( )
2、根据拼音写汉字。
叹为guān 止 màn 卷风沙 斯物yóu 在 幸免于nàn 无所顾jì róng 为一体 fēng 火连天 困huò 不解
3、人物介绍
梁思成(1901年4月20日-1972年1月9日),广东新会人,梁启超之子,中国著名建筑史学家、建筑师、城市规划师和教育家,一生致力于保护中国古代建筑和文化遗产,是古代建筑学科的开拓者和奠基者。曾参加人民英雄纪念碑等设计,努力探索中国建筑的创作道路,还提出文物建筑保护的理论和方法,在建筑学方面贡献突出。在清华大学创建建筑系,以严谨、勤奋的学风为中国培养了大批建筑人才。1972年1月9日逝世于首都北京。在《建筑五宗师》书中与吕彦直、刘敦桢、童寯、杨廷宝合称“建筑五宗师”。
李辉,当代作家。代表作品有《胡风集团冤案始末》《李辉文集》,其散文集《秋白茫茫》获全国首届鲁迅文学奖。
自学指导
朗读课文,思考并概括梁思成的主要事迹。并说说这些事迹体现了梁思成怎样的精神。
(温馨提示:请以从--------段或句子中,我读出了梁思成--------的精神。)
当堂训练
1文学常识填空
《梁思成的故事》作者-------,当代作家。梁思成,现代--------家。 2默写填空。
古建筑在他眼中,----------------------。----------------------,-----------------------,
------------------------,-------------------------,都是活生生的存在。
第二课时
学习目标
1、品味文中重点的语句
2、感受梁思成崇高的个人魅力,提高自我的人格修养
自学指导
(一)精读课文(6--13段),品味梁思成高尚的人格魅力。
1梁思成为什么要保护古代建筑?
2、找出梁思成勘探山西应县木塔时的描写,写下来,读一读,感受梁思成的人格魅力。
3、“梁思成恰恰在这方面拥有了建筑的灵魂”中“这”指什么?“建筑的灵魂”又指什么?(可用原文回答)
(二)再读课文(读22—结尾)再次感受梁思成的人格魅力。
1、为什么当梁思成“谈到北京城墙时,将它视为一种生命来述说。”
2、 你能说一下北京城墙的象征意义吗?
合作探究
1速读课文。你是如何理解“梁思成只能属于这个世纪”这句话的?请结合课文内容具体说明。
2 如何理解“我也是辽代的一块木头!”
当堂训练
1、下列加线的字注音有误的一项( )
A、勘察(kān)攀援(pān)塔刹(shā)顾忌(jì)
B、勾勒(lè)斗拱(dǒu)倾注(qīng)耸立(sǒng)
C、刮飞(guā)模样(mú)锈蚀(shí)帐篷(peng)
D、陌生(m?)气魄(p?)宝坻(dǐ)轩昂(xuān)
2、下列汉字的书写有误的一项是( )
A、诱发 黯淡 掩埋 塔刹
B、枯朽 雕像 帐篷 区别
C、勾勒 顷刻 困惑 逻缉
D、理性 景象 斗拱 体味
3、品味下列加点词语,说说它们用的是否贴切,为什么?
(1)黯淡灯光下,陡立的木梯依然昏暗。 ..
(2)想象着梁思成如何打着电筒爬行在灰尘淹埋的柱梁之间。 ..
4精读课文回答问题(1----4题)
我开始明白,为什么梁思成当年会用富有诗意的语言,向**描述可能会消失的北京古都景象。也开始明白,当他谈到北京城墙时,将它视为一种生命来述说:“环绕北京的城墙,是一件气魄雄伟、精神壮丽的杰作。它①是为防御而叠积的砖堆,②是一圈对于北京形体的壮丽有莫大关系的古代工程。无论是它壮硕的品质,或它轩昂的外象,或它历尽风雨,同北京人民同甘苦的象征意味,总要引起后人复杂的情感。”
【五十年代,听说自己曾经堪察过的河北宝坻一座辽代古庙被拆除,梁思成感到十分惋惜。】后来,有感于自己的被误解,他有过这样一句无奈的感叹:“我也是辽代的一块木头!”
一个真正有文化精神的人,才能发出如此深沉的感叹。 一声感叹,世人谁能深深体味?
1.选择恰当的词语填空。(2分)
①【 】(不仅,不只,不但)②【 】(而,而且,又)
2.“我也是辽代的一块木头!”运用了【 】修辞方法,作用是
【 】(2分)
3.文章结尾意味深长,请分析这句话的含义。(2分)
4.“八达岭长城上几乎没有一块砖上没有字”请你给那些在城砖上刻字留名的人几句劝告
总结提升:
《梁思成的故事》主要写他在建筑方面感人至深的故事,让我们了解了梁思成作为建筑学家的“爱与憾”。由此我们应该认识到,无论你从事着什么工作,只要你是从心底真正热爱着这份工作,那么你就会将它当成一种事业,努力干好它。
作文二:《教案《梁思成的故事》》4500字
课 题
课 型
课 时
上课日期
作者姓名
单 位
八年级下册第一单元第二课 主读课 年3月12日 刘 源 枣庄市第二十三中学 《梁思成的故事》 2 2013
倾听建筑学家的爱与憾
八年级下册第一单元第二课:《梁思成的故事》(2课时)
【文本解读】
本文是文学散文,主要写了两件事,一件是勘测山西应县木塔,第二件是说服美军,日本古都奈良因而免遭轰炸和破坏。作者对梁思成的事迹,不仅仅是加以叙述和描写,而且带着自己的想象、感受、理解、评论。文章中交织着诗意的渲染、智慧的评述,包含热情,构成了一种既有感情强度又有智性深度的风格.这篇文章作者用充满激情和诗意的语言,赞赏了梁思成的精神思想,使读者真正领悟“建筑的灵魂”。
从教学设计的角度看,本文与《人民科学家的精神风采》有明显的异同。通过比较,找准比较点,体会本文的独特之处,感受作者的语言魅力。
本文的行文脉络:全文紧扣第一句话“梁思成只能属于这个世纪”,用精彩的语言讲述了两件事情,从而表现主人公的人格魅力。
重点句:梁思成只能属于这个世纪。
【教学设想】
1.主要学习点。
⑴理清作者的写作思路,品味梁思成的人格魅力。
⑵比较学习本文与《人民科学家的精神风采》的异同点,学习本文的写作技巧。
2.课文内容较长,提前布置预习任务,疏通表层文意。
【相关课程标准】
“默读有一定速度”;“能较熟练地运用略读和浏览的方法”;“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用”;“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”;“在阅读中了解叙述、抒情等表达方式”;“读出个人独特感受,获得有益启示,对作品(作者)情感作出评价,能分析人物形象,品味欣赏语言”。
【教学目标】
1.了解梁思成的故事,品味梁思成的人格魅力。
2.学习本文寓情于叙的写作思路,品味文章精彩语言。
3.找准比较点,体会本文写法上的独特之处。
【教学重难点】
重点:理清作者的写作思路,品读文章精彩语言。
难点:发现本文写法上的巧妙之处并学习运用。
【评价任务】
通过展示一组图片(梁思成的作品),激发学生的学习欲望和好奇心;围绕“梁思成只能属于这个世纪”这句话引导学生理解文章内容,感悟梁思成的精神境界。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
1.多媒体展示梁思成的作品:吉林大学礼堂和教学楼、仁立公司门面、北京大学女生宿舍、人民英雄纪念碑、鉴真和尚纪念堂等。
充分调动学生的视觉感官,引导学生体会中国的传统建筑的风格特点。
师:这些建筑都是梁思成的作品;的确,作为现代著名建筑学家,他孜孜以求、身体力行,测绘了大量的中国古代建筑;他刻苦钻研、呕心沥血,将智慧化作庄严神圣的国徽、雄伟壮丽的纪念碑等著名建筑。今天,老师将和同学们一起驰骋文字原野,深入解读梁思成。(板书课题)
2.简介梁思成及作者
梁思成:中国著名的建筑学家和建筑教育家,曾参加人民英雄纪念碑设计。
李辉:1956年生,湖北随县人,当代作家。
二、整体感知——初识梁思成
师:请同学们用自己最喜欢的方式读课文,了解课文大意。说说文章写了梁思成的哪些事件?注意捕捉相关语段,抓住文中关键词句进行概括。
(多媒体展示)
请同学们在预习的基础上再次浏览课文,说说本文写了梁思成的哪些事件?(方法提示:1.寻找相关段落;2.提取关键词语)
(生默读课文3—5分钟)
【设计意图:要求学生在通读课文的基础上,整体理解课文内容。引导学生先独立思考,教师及时点拨和提示:
找出事件发生的事件、地点。
找出事件的起始段。
套用格式:谁+什么时间+做了什么事?】
师生明确:
第一件事:梁思成在60年前勘察应县木塔。
第二件事:梁思成在第二次世界大战期间保护奈良古城。
三、重点品读——走近梁思成
师:写人离不开事件,具体事件是我们把握人物形象的重要手段,让我们深情朗读,走近梁思成,请同学们先品读第6节“梁思成堪测应县木塔”这一部分,说说你读到了一个什么样的梁思成。
(多媒体展示)
品读“梁思成勘测应县木塔”部分:结合文中的具体语句,说说你读出了一个怎样的梁思成。
(学生有感情地自由朗读)
1.60年前梁思成勘察应县古塔,作者没有经历,你觉得作者写得怎么样? 师生活动步骤:
①教师引导,多媒体出示:
·品味语言。
·体会内容是否真实。
·找出表达方式。
·体会作者情感。
(教师引导学生根据提示,从不同方面,各抒己见)
②小组学生共同完成问题后,小组代表发言:
·有想象的成分。
·作者虽然没有经历,可是感觉内容真实。
·表达方式包括记叙、议论、抒情等。
·作者采取和旅游者心情来对比。
③组间合作后,小组代表班级展示摘录:
〃“他们爬到了塔顶,但塔刹还有十多米高,除了几根铁索外,没有任何可供攀援的东西。”写出了环境的险恶,条件的艰苦。我们从中读出一个敬业、无畏的梁思成。
〃“梁思成第一个抓住铁索,两腿悬空地往刹尖攀援”,从“第一个”“两腿悬空”“攀援”看出了一个勇敢,为了工作不顾安危的梁思成,一种敬佩之情油然而生。
〃“那时,他顾不上九百多年历史的古塔木板已经枯朽,也未想铁索是否锈蚀或断裂。”我从“顾不上”、“也未想”读出了一个为了事业忘我、不畏艰难的梁思成。”从“大风中”写到了环境险恶,更衬托他无畏的精神。
④师评价总结:建筑是一种艺术,是人类精神和智慧的表现。这正是建筑价值所在,也是建筑生命、灵魂的体现。正是因为梁思成视建筑为生命,深刻认识到建筑的价值,所以他才能做出令世人钦佩之举。
2.我们一起研读“梁思成保护日本奈良古建筑”也就是文章14-22节:说说你又还读到了一个怎样的梁思成?同学们可以结合文中所写内容抓关键词语、句子来分析,也可以从写作方法(即怎样写)的角度来研读。
(多媒体出示)
重点研读——走近梁思成研读“梁思成保护日本奈良古建筑部分”:
结合文中所写内容,说说作者笔下的梁思成还是一个什么样的人。
方法提示:可以从作者所写内容(理解具体词语、关键句子)的角度研读人物形象,也可以从写作方法(即怎样写)的角度来研读。
请各学习小组合作交流,并在组内推荐代表发言。
师生总结:
梁思成对工作认真,执着,无畏,求真务实,勇于探索的精神和对人类文化
的无限热爱。
3.如何理解“我也是辽代的一块木头”?
【设计意图:】
教师引导首先结合具体事物理解本句话;其次联系梁思成的具体身份加以理解;再次体会这句话的弦外之音。
具体事情:河北宝坻一座辽代古庙被拆除。
具体身份:对建筑有深厚感情的建筑学家。
弦外之音:自己无可奈何、无能为力。
学生活动:(学生根据提示自主理解,小组间合作探究,从不同方面各抒己见) 学生: 梁思成把自己比作辽代的一块木头,写出了他对古建筑的热爱之情。同时,自己“又”像辽代的一块木头,身不由己,这是一种无奈的忧愤。
师评价明确:从表面来看这是调侃自己的顽固,实际上说出了自己的无可奈何与无能为力,也暗示着自己不妥协。
四、比较探究——感悟梁思成
互动1:与《人民科学家的精神风采》相比,本文与它有什么异同?
强调:从两个方面比较,找出相同点和不同点。
相同点:体会两篇文章的主题;分析全文内容(即全文以什么为主)。
不同点:了解作者与主人公的关系,从而分析选材上的不同;分析写作手法、表现方法上的不同。(可以进行小组讨论,然后根据学生的回答整理出最佳答案)
明确:相似之处:1.都是表现当代学者的神风貌;2.都以叙述主人公的事迹为主。
不同之处:涂元季是钱老的秘书,与钱老朝夕相处,但涂元季侧重写事情本身,少有肖像、行动描写,很少用华丽的形容来抒情。李辉与梁思成并没有多少交往,作者构思此文时,作者不可能与林梁思成有直接交往,但却写得比涂元季精彩。李辉是作家对梁思成的事迹不仅仅是记叙描写,而且是带着自己的想象、感受、理解、评论。文章除了诗意的抒情、饱含热情构成了一种解有感情强度又有智性深度的风格。
互动2:如何理解“梁思成只能属于这个世纪”?
【设计意图:充分调动学生的学习积极性、主动性,自主探究文本内涵,多角度地解读文本,鼓励学生的个性表达和创意表达。】
学生自主理解,同位探究,展示摘录:
学生1:“梁思成只能属于这个世纪”,“只能”两字,强调了梁思成是独一无二的,只有这个世纪才有,以后再也不会出现第二个梁思成了。真是“前无古人,后无来者”啊!
学生2:作者用抒情的、诗意的语言高度评价梁思成的地位,奠定了全文的感情基调。
学生3:这是对梁思成在20世纪作出巨大贡献的肯定,也是对梁思成以后中国古建筑、世界古建筑遭到损毁,也无他这样的人物而产生的深深遗憾。
教师评价总结明确:
·这是一种抒情的、诗意的语言。强调他是独一无二的只有这个世纪才有, 一种情致交融的写法。
·表达了对重视人类文化精神、文化遗产的历史的肯定,对梁思成的思想精神的赞赏,对梁思成故事的时代的令人遗憾的感叹。
3.师生归纳总结:
本文在写法上的独特之处,多媒体出示:
①叙述、描写、议论交错进行,紧密结合。
②不时出现合理的联系和想象。
③使用限制性的语言。
五、深情感悟——回望梁思成
师:残缺的砖瓦、斑驳的墙壁、滋生的蔓草,它们在诉说人类历史的逝去,它们在诉说人类对文化漠视!怪不得作者站在历史角度这样诠释他:梁思成只能属于这个世纪!此时此刻,你对梁思成一定有了更深的认识,请用一两句话表达你新的认识或感悟。
(多媒体出示)深情感悟——回望梁思成
学生先讨论交流,成果展示:
我的认识:
生1:梁思成不仅是中国人,而且是一位建筑学家,出于对建筑的热爱,出于对人类文化的历史和职业的责任感,梁思成才冷静下来,理智下来,做出了让美国军官困惑不解的“惊人之举”。
生2:梁思成冒着生命危险攀爬古塔,不是为了探险,而是源于一种来自生命的热爱,是为了传承历史,宣扬文化。古建筑是他灵魂中的一个重要元素。若是古塔有知,必把梁思成视为知己了。
我的感悟:
生1:学习本文后,从梁思成的叹息中我们应该认识到保护文化遗产人人有责。
生2:“他决不是一个冷静的旁观者,而是将自己的全部生命,与他所接触的对象融为一体了。”同学们试想,在学习面前,我们需要的不正是这样执著的敬业精神吗?
师总结:这个世纪造就了独一无二的梁思成!但梁思成不能只属于这个世纪,梁思成是一位前无古人的真正的建筑学家!他属于世界,属于人类,属于我们在坐的每一个人!愿我们秉承他的文化精神,做一个世界主义者!
板书设计:
梁思成的故事
李辉
勘察应县木塔
对建筑的认识 灵 魂 保护日本奈良 文化精神 古建筑被毁忧愤
教学反思:
在学习这篇课文时,把重点放在从事件中体会寓情于叙写法上。但这只是教学任务之一,这就对于如此感情深厚的文章,我们应该用心去感悟,体会主人公当时的心情,体会他们对于建筑的执着,体会主人公高尚的人格魅力。
但是对于八年级的学生来说,欣赏水平很难达到,所以在设计教案时,先用优美的建筑物图片让学生对主人公有一个感性的认识,激发学生兴趣。教学中我始终贯穿朗读教学,让学生在快乐的学习中的感受人物的魅力。 不足:学生对于古建筑的感受理解不够深刻。
作文三:《《梁思成的故事》》1000字
《梁思成的故事》
学习目标:
1、 了解本文作者的写作思路。
2、 学习本文寓情于叙的写作思路和手法。
3、 品味梁思成的人格魅力。
重点、难点:
重点:通过学习梁思成的故事,从中体味梁思成的人格魅力。
难点:学习本文寓情于叙的写作思路和手法。
导与学过程:
一、明确目标、自主学习:
1、说说你对梁思成的了解:
2、作者情况:
3、给下列加着重好的字注音:
......
.勘查( ) .巍峨( )黯淡.( ) 耸立(. ) 锈蚀( ) 辑( ) 轩昂( ) 惋惜( )壮硕( )
4、解释下列词语:
叹为观止:
轩昂:
二、问题导学、合作探究: 速读课文,思考:
1、课文记叙了梁思成哪些事迹?
2、细读课文,说说这些事迹体现了梁思成怎样的精神特点?找出最能感染你语句。
三、展示点拨、解难释疑:
1、课文在结构安排上写梁思成对建筑的认识,是否偏离主题?
.逻1
2、作者没有亲眼见梁思成的所作所为,所以许多地方用到了想象的手法,但是我们并不觉得虚假,都和作者一样“相信他是真的。”这是为什么?
四、盘点收获、畅谈心得:
五、达标检测、能力提升:
1、给下列加点字注音
勘察( )黯淡( )古刹( )轩昂( )
2、给“塞”注上三个不同的读音,并给每个读音的字组词。
① ( ) ② ( ) ③ ( )
3、根据课文内容,回忆填空: 古建筑在他的眼中,永远是有生命的物体。 , , , ,都是活生生的存在。当他 ,当他 ,他绝不是一个冷静的旁观者,而
是 , 。
4、下面这段文字有三句话,各有一处语病,请加以修改。
①北京奥运会组委会日前召开新闻发布会,宣布在今年4月15日起,举办奥运会第一届歌曲征集活动。②征集活动将连续举行5届,每届评出10首歌曲进入北京奥运会主题歌候选歌曲。③这些候选歌曲广泛经过各界群众传唱.最终确定一首充分体现中国文化特色和奥林匹克精神的歌曲,作为北京2008年奥运会主题歌。
第一处:
第二处:
第三处:
自我反思:
2
作文四:《梁思成的故事》5500字
金岳霖梁思成徐志摩与林徽因的爱情故事
徐志摩,林徽因,梁思成是什么关系?
在林徽因的感情世界里有三个男人,一个是建筑大师梁思成,一个是诗人徐志摩,一个是学界泰斗,为她终身不娶的金岳霖。
16岁的林徽因游历欧洲,在英伦期间,结识了当时正在英国游学的徐志摩。当时徐志摩已是一个两岁孩子的父亲。情窦初开的林徽因被徐志摩渊博的知识,风雅的谈吐、英俊的外貌所吸引。两位才情横溢的青年热烈地相恋了,徽因深爱着志摩,但志摩的妻子---幼仪的影子在她心中总是拂不去,经过痛苦的思索,和父亲一起提前回国了,而且是与志摩不辞而别....徐志摩写给林徽因的那首有名的《偶然》诗是这样写的:“我是天空里的一片云/偶尔投影在你的波心/你不必讶异/更无须欢喜/在转瞬间消灭了踪影/你我相逢在黑夜的海上/你有你的/我有我的方向/你记得也好/最好你忘掉/在这交会时互放的光
芒。”这是徐志摩对林徽因感情的最好自白,一见倾心而又理智地各走各的方向,这就是世俗所难理解的一种纯情。
之后林徽因经过一翻理性的考虑,同意了父亲为她定的一桩婚事,嫁给著名学者梁启超的儿子梁思成。林徽因和梁思成在梁启超的安排下,游学欧美主攻建筑设计。1928年,林徽因与梁思成在渥太华梁思成姐夫任总领事的中国总领事馆举行婚礼。婚后梁对林呵护倍至,夫妻二人致力于他们所热爱的建筑事业,林徽因不仅具有诗人的美感与想象力,也具有科学家的细致和踏实精神,他们在山西对古建筑所做的调查和实测工作,不仅对科学研究贡献巨大,也使山西众多埋没在荒野的国宝级的古代建筑开始走向世界,为世人所知。
金岳霖 哲学家,逻辑学家。1914年毕业于清华学校,后留学美国、英国,又游学欧洲诸国,回国后主要执教于清华和北大。他终生未娶。一直恋着林徽因。林徽因、梁思成夫妇家里几乎每周都有沙龙聚会,金岳霖始终是梁家沙龙座上常客。他们文化背景相同,志趣相投,交情也深,长期以来,一直是毗邻而居。金岳霖对林徽因人品才华赞羡至极,十分呵护;林徽因对他亦十分钦佩敬爱,他们之间的心灵沟通可谓非同一般。甚至梁思成林徽因吵架,也是找理性冷静的金岳霖仲裁。金岳霖自始至终都以最高的理智驾驭自己的感情,爱了林徽因一生。
1928年3月21日, 梁思成与林徽因在加拿大渥太华梁思成姐夫任总领事的中国总领事馆举行婚礼。之后按照其父梁启超的安排,赴欧洲参观古建筑,于8月18日回京。1929年8月,林徽因从东北回到北平,在协和医院生下其女儿,取名再冰,意为纪念已故父亲梁启超“饮冰室”书
[3]
房雅号。
婚后夫妻二人致力于建筑事业,他们在山西对古建筑所做的调查和实测工作,不仅对科学研究贡献巨大,也使山西众多埋没在荒野的国宝级的古代建筑开始走向世界,为世人所知。
学者金岳霖,是中国一流的哲学家。金岳霖1914年毕业于清华大学,后留学美国、英国,又游学欧洲诸国。
回国后主要执教于清华和北大。他从青年时代起就饱受欧风美雨的沐浴,生活相当西化,身高一米八,极富绅士气度。金岳霖在晚年回忆说,他还是通过徐志摩认识林徽因的。林徽因一家在北京东城北总布胡同居住的时候,金岳霖与林家比邻。梁氏夫妇的客厅有一扇小门,穿过“老金的小院子”到他的屋子,而他常常穿过这扇门,参加梁氏夫妇的聚会。到星期六下午,老金在家里和老朋友们聚会的时候,梁氏夫妇就穿过他的小院子来参加老金家的聚会。 据说金岳霖的生活很讲究,他家的厨师做面包做得好,每天早上就给林徽因家送过去,没事了就到梁家一起喝茶聊天。这样交往久了,两个人就互相有了爱慕之心。大概是1932年夏天,梁思成从河北宝坻考察古建筑回来,林徽因告诉他自己同时爱上了两个人,不知道该怎样办才好。
当晚梁思成想了一夜,第二天他跟林徽因说:你是自由的,如果你选择了老金,我祝你们永远幸福。梁思成后来对他的第二个妻子林洙说,当时他和林徽因都哭了。后来林徽因把梁思成的话告诉了
金岳霖。金岳霖说,思成能说这个话,可见他是真正爱着你,不愿你受一点点委屈,我不能伤害一个真正爱你的人,我退出吧。
从那以后,他们三人毫无芥蒂,金岳霖仍旧跟他们毗邻而居,相互间更加信任,甚至梁思成林徽因吵架,也是找理性冷静的金岳霖仲裁。金岳霖此后终生未娶,一直到八十多岁去世。
在林徽因去世后,梁思成曾跟林洙说过,作为徽因的丈夫,确实有点累。梁思成说到这个话题,是因为林洙问他关于金岳霖为了林徽因终生不娶的故事。据林洙说,梁思成笑了笑说:“林徽因是个很特别的人,她的才华是多方面的。梁思成这样评价过林徽因之后,诙谐地说:“所以做她的丈夫很不容易。中国有句俗话,?文章是自己的好,老婆是人家的好。?可是对我来说,老婆是自己的好,文章是老婆的好。我不否认和林徽因在一起有时很累,因为她的思想太活跃,和她在一起必须和她同样地反应敏捷才行,不然就跟不上她。”
费正清在《梁思成与林徽因》一文里回忆说:“我经常骑自行车或坐人力车在天黑时到梁家去。红漆双扇大门深锁,佣人把庭院入口的门闩打开,我就径自穿过内花园去找徽因。在客厅舒适的角落里坐下,泡上两杯热茶,我们迫不及待地把那些为对方保留的故事和想法讲出来。我们有时分析比较中国和美国的不同价值观和生活方式,但接着就转向彼此在文学、艺术和冒险方面的许多共同兴趣,谈谈对方不认识的朋友。”
林徽因与梁思成的故事
按照邓云乡的说法,林徽因和梁思成的结合在当时可以说是新旧相兼,郎才女貌,门第相当。他们在婚前既笃于西方式的爱情生活,又遵从父母之命所结的秦晋之好。又因林长民是段祺瑞内阁中的司法总长,梁启超作过熊希龄内阁的司法总长、段祺瑞内阁的财政总长,所以说是门当户对。总之,是几乎可以媲美李清照、赵明诚的最令人艳羡的美满婚姻。《林徽因传》里则有一个非常贴切的比喻:“如果用梁思成和林徽因终生痴迷的古建筑来比喻他俩的组合,那么,梁思成就是坚实的基础和梁柱,是宏大
的结构和支撑;而林徽因则是那灵动的飞檐,精致的雕刻,镂空的门窗和美丽的阑额。他们是一个厚重坚实,一个轻盈灵动。他们的组合无可替代。” 梁思成说过:“林徽因是个很特别的人,她的才华是多方面的。不管是文学、艺术、建筑乃至哲学她都有很深的修养。她能作为一个严谨的科学工作者,和我一同到村野僻壤去调查古建筑,测量平面爬梁上柱,做精确的分析比较;又能和徐志摩一起,用英语探讨英国古典文学或我国新诗创作。她具有哲学家的思维和高度概括事物的能力。”
此言并非全是恭维,当林徽因不到二十岁时,就立下了学建筑的志愿;因为她觉得建筑是一个“把艺术创造与人的日常需要结合在一起的工作”。而且建筑所需的不只是奔放的创造力,更需严谨的测量,技术的平衡以及为他人设想的体恤和巧思,这能让她的聪慧、才干和天分都得以施展。1936年,为了实地测量古建筑,林徽因与梁思成一起登上了宁静肃穆的天坛祈年殿屋顶。她是中国历史上第一个敢于踏上皇帝祭天宫殿屋顶的女性。
而当时的梁思成,还在清华校园里又吹小号又吹笛,完全是一个兴趣未定的小伙子。当梁思成提出要承父业学西方政治时,就被林徽因的一番高论改变了主意。到了谈婚论嫁的时候,她也以梁思成必须去学建筑为条件;据梁思成自己说:“我当时连建筑是什么还不知道。徽因告诉我,那是融艺术和工程技术为一体的一门学科。因为我喜欢绘画,所以也选择了建筑专业。”在当时的社会,女性能够自我实现并对此有充分自觉,是需要理性与智慧的。同时,也对梁思成一生的立志起了很关键的作用。
林徽因早年患有肺疾,抗战期间颠沛流离,病情不断加剧,最终恶化为肺结核,这在当年属于不治之症。她病体支离,却还要陪着梁思成翻山越岭到处寻访古建筑。两个人到处寻访那些古桥、古堡、古寺、古楼、古塔,透过岁月的积尘,勘定其年月,揣摩其结构,计算其尺寸,然后绘图、照相、归档,他们的足迹错错落落地刻印在了中华大地诸多的历史和地理场所。
战乱岁月人命惟浅,而且建筑学的研究并不是应急之务,然而他们跋山涉水,念兹在兹,乐此不疲。美国学者费正清教授曾这样评价说:“倘若是美国人,我相信他们早已丢开书本,把精力放在改善生活境遇去了。然而这些受过高等教育的中国人却能完全安于过这种农民的原始生活,坚持从事他们的工作。”
1937年,日本侵华战争全面爆发了。梁氏夫妇先避难到了长沙,接着辗转又来到了西南的昆明、重庆。因为物价昂贵,物资匮乏,有时他们要靠朋友们的资助才能维持日常的家庭开支。林徽因“在菜籽油灯的微光下,缝着孩子的布鞋,买便宜的粗食回家煮,过着我们父执辈少年时期的粗简生活”。最难得的是,他们在战火纷飞的年月还保持着一种“倔强的幽默感”,以戏谑的眼光来看待杂沓纷乱的这一切。
在一封1941年写给慰梅的信中,林徽因是这么写的:“思成是个慢性子,一次只愿意做一件事,最不善处理杂七杂八的家务。但杂七杂八的事却像纽约中央车站任何时候都会抵达的各线火车一样冲他驶来。我也许仍是站长,但他却是车站!我也许会被碾死,他却永远不会。”
1950年,林徽因受聘为清华大学一级教授,被任命为北京市都市计划委员会委员兼工程师,梁思成是这个委员会的副主任。夫妇二人对未来首都北京的建设充满了美好的憧憬。他们曾着力研究过北京周围的古代建筑,并合著《平郊建筑杂录》一书,其中有一段精彩的表述:“北平郊近二三百年间建筑物极多,偶尔郊游,触目都是饶有趣味的古建??无论哪一个巍巍的古城楼,或一角倾颓的殿基的灵魂里,无形中都在诉说或歌唱时间上漫不可信的变迁。”这不像是理论研究书籍中的文字,简直是为北京地区的古代建筑唱的一首情真意切的赞美诗。在他们眼中,那些饱经沧桑的亭台楼阁、寺庙塔院也有其灵魂,它们在为昔日的繁华吟咏着缠绵悱恻的挽歌,而且是神秘的历史最可信赖的证物。
他们想把北京城这“都市计划的无比杰作”,作为当时全世界仅存的完整古城保存下来,成为一个“活着的博物馆”留给后人。然而,他们一生志业所系的古建筑研究与保护工作,尤其是北京城前景的规划,注定要在此时遭到最严重的挫败。
从1953年5月开始,对古建筑的大规模拆除开始在北京这个城市蔓延。时任北京市副市长的吴晗担起了解释拆除工作的任务。为了挽救四朝古都仅存的一些完整牌楼街不致毁于一旦,梁思成与吴晗发生了激烈的争论。由于情绪过于激动,梁思成被气得当场失声痛哭。《城记》里有这样的记载:“**对上述争论定了这样的调子:‘北京拆牌楼,城门打洞也哭鼻子。这是政治问题。’”
但更令他难过的还在后面。当时的北京还有四十六公里长的明清城墙完整而巍然地环抱着,林徽因称之为“世界的项链”。1935年,她在自己的小诗《城楼上》还曾写道:“你爱这里城墙/古墓,长歌/蔓草里开野花朵。”她有一个绝妙的构想,让城墙承担北京城的区间隔离物,同时变外城城墙和城门楼为人民公园,顶部平均宽度约十米以上的城墙可砌花池,栽种花木;双层的门楼和角楼可辟为陈列馆、阅览室、茶点铺,供市民休息娱乐、游戏纳凉。
林徽因为自己的设计画出了草图,幻想着全世界独一无二的“空中花园”,幻想着一场视觉的盛宴。然而,城墙公园计划注定只能是一个纸上风光了。北京市的规划不仅仅拆毁了物质性的城墙、城楼这些“土石作成的史书”,也葬送了林徽因的杰作。“五百年古城墙,包括那被多少诗人画家看作北京象征的角楼和城门,全被判了极刑。母亲几乎急疯了。她到处大声疾呼,苦苦哀求,甚至到了声泪俱下的程度。??然而,据理的争辩也罢,激烈的抗议也罢,苦苦的哀求也罢,统统无济于事。”(梁从诫《倏忽人间四月天》)
所有保护北京的建筑、历史和文化遗产的努力,因为与新时代的城市规划大相抵牾,一条完整的明清城墙转瞬
之间即化整为零,大部分城砖被用作修房子、铺道路、砌厕所、建防空洞。这对于林徽因来说无疑是一场噩梦。一次出席文化部酒宴,正好碰上也是清华出身的北京市副市长吴晗,她竟在大庭广众下谴责他保城墙不力。她痛心疾首地预言:等你们有朝一日认识到文物的价值,却只能悔之晚矣,造假古董罢。
历史验证了她沉痛的预言。四十年后,大约是1996年的岁末,北京市开始修缮一小部分破损的明清城墙,整个北京城都掀起了一场捐献旧城砖的活动。当然这个景观林徽因没有看到,恐怕也是她不想看到的。
古都北京终于在林徽因的美丽梦想中沉沦了。五百年来从改朝换代的兵灾中得以完整幸存的北京古城墙,却在和平建设中被当作封建余孽彻底铲除了。她在病榻上眼睁睁地看着,却无能为力。
1955年,林徽因住进了医院。为避免刺激,众人封锁了批判梁思成的种种消息,但她从细微处都察觉出来了。忧愤交加,拒绝吃药,终于在那个冬天,林徽因离开了梁思成,也离开这个世界。史景迁说,她是“在寒风凛冽的北京,在最后一堵庞大的古城墙颓然倒塌之时”死去的。
林徽因的遗体安葬在八宝山革命烈士公墓,整座墓体是由梁思成亲手设计,墓身没有一字遗文。然而就像北京的城墙没有幸免一样,她的墓碑在“**”中被清华大学的**砸碎;她在病榻上为人民英雄纪念碑所画的图稿被付之一炬,她成熟时期的诗作文章,也有很多在浩劫中毁失殆尽。
“一身诗意千寻瀑,万古人间四月天”。世人断不了昨日的旧梦,跨入二十一世纪后,海峡两岸又开始共同打造一个“崭新的”林徽因——因为那一代知识分子群体的独特气质已无从复制,我们这个时代可以生产成批的珠光宝气、魅影四射的明星,但却已经不可能再造具有同样气质的“林徽因”了。所以在大众媒体中,林徽因以一种令人诧异的形象出现,比如在《人间四月天》里,一代才女却变成了卿卿我我的小女生。这的确是一种遮蔽、遗忘与误读,引来林氏后人严重抗议,也是不足为奇的。当然更令人遗憾的是,那个时代的温润风华,早已不堪历史激烈演进的冲击而渐行渐远了。
作文五:《梁思成的故事教案》1800字
课题:梁思成的故事 课型:新授
编写时间:2013年2月28日 执行时间:
教学目标:1.知识与能力:了解梁思成的故事,,理解寓情于叙的写法。
2.过程与方法:了解本文的写作思路。
3.情感与价值:品位梁思成的人格魅力。
重点、难点:
重点:通过学习梁思成的故事,从中体味梁思成的人格魅力。
难点:学习本文寓情于叙的写作思路和手法。
学法引导:预习中强调课文朗读,反复朗读。特别是重点段落,在段落朗读中感悟梁思成的人格魅力,
特别是叙述中的“议论”。教师在讲解过程中还应重视对重点词语的分析,强调课文重点段
落的背诵。
课时安排:两课时
教具准备:
有关梁思成的资料。
第一课时
教学过程:
(一) 导入新课:
建筑是一项奇特的艺术,许多建筑已经成了人类宝贵的文化遗产,许多建筑本身就是一个奇迹。例如,中国的故宫、埃及的金字塔等等。我们人类在保护人类文化遗产就是在保护我们的历史。
(二) 作者简介:
李辉,1956年生,湖北随县人。高中毕业后到山区茶场插队劳动。1976年底到湖北省油泵嘴厂子弟中学任教员。1978年初考入复旦大学中文系。1979年开始在报刊发表文学评论等作品。大学毕业后,分配至《北京晚报》任文艺记者,副刊编辑。1986年加入中国作协。1987年调入《人民日报》文艺部任记者。著有《李辉文集》(五卷本)等,包括《文坛悲歌——胡风集团冤案始末》《浪迹天涯——萧乾传》等。他的传记、报告文学作品侧重描写现代知识分子的坎坷命运,具有鲜明的历史感,并能以多种笔调来描写人物各自的特点,影响广泛。其中《秋白茫茫》曾获首届鲁迅文学奖。
(三) 梁思成简介:
梁思成,中国近现代著名建筑历史学家,建筑教育家和建筑师。广东新会人。1901年4月20日生于日本东京,1923年毕业于清华学校。1924——1927年在美国宾夕法尼亚大学建筑系学习,1927年2月获学士学位,当年6月获硕士学位。1927年7月至1928年2月在美国哈佛大学研究院研究世界建筑史。1928年3月与林徽因在加拿大温哥华结婚。1928年归国创办东北大学建筑系,后参加中国营造学社研究中建筑史。1946年创办清华大学建筑系。1972年1月9日在北京逝世。梁思成的主要作品有吉林大学礼堂和教学楼、仁立公司门面、北京大学女生宿舍、人民英雄纪念碑、鉴真和尚纪念堂。
(四) 朗读课文,注意下列字词:
勘查(kān) 巍峨(wēi’é) 黯淡(àn) 耸立(sǒng) 锈蚀(shí) 逻辑(luójī) 轩昂(xuān) 惋惜(wān)
(五)再次朗读课文,初步感知文章。
2.思考并概括梁思成的主要事迹,并划分层次。
(文章主要写了四件事:一是梁思成夫妇当年不畏艰险,勘察山西应县木塔的情形;二是梁思成对建筑的认识;三是为保护奈良所作的努力;四是梁思成对中国古建筑被毁的忧愤。)
(六)、重点品读:
1.要求学生重点品读课文二、三、四部分,深入了解梁思成的事迹,并说说这些事迹体现了梁思成怎样的精神?
(梁思成的精神是:对工作认真,执着,无畏,求真务实,勇于探索的精神和对人类文化遗传的无限热爱。)
(七)、小结:《梁思成的故事》主要写他在建筑方面感人至深的故事,让我们了解了梁思成作为建筑专家对建筑的“爱与撼”。
(八)、布置作业:
1.熟读课文。2.完成同步练习一、二、三、四、六。
第二课时
教学过程:
一、复习检查1.指名解词。2.概括梁思成的事迹。
二、重点语句品析:1.你是怎样理解“梁思成只能属于这个世纪”这句话的?
(这是对梁思成在这个世纪做出重大贡献的肯定,也是对梁思成以后中国古建筑、世界古建筑遭到损毁,再无可以来让他施展才能的古建筑而声出的深深遗憾。)
2.作者说梁思成拥有了“建筑的灵魂”,你怎样理解这句话?
(他以做学问起步,从枯燥的架构分析、材料分析、形状勾勒、、、、、)
3.为什么说古建筑在梁思成眼中“永远是有生命的物体”?
(一砖一瓦,一根立柱,一处斗拱,一副雕像,都是活生生的存在。)
4.梁思成如何看待北京古城墙?(他将古城墙视为一种生命来述说:环绕)
三、探究本文的写作特色:
1.从正反、侧面多角度刻画梁思成这一形象。正面:梁思成登山西应县木塔的情形。侧面:通过别人的认识来写。
2.文章字里行间透露出对梁思成的敬佩之情。如:梁思成只能属于这个世纪。
3.文章多用短句、独句段,表意明确,起到强调作用。
四、课堂练习:
1.讨论完成课后练习二、三。
2.完成同步练习五、七、八。
五、布置作业:
预习下一课
教学后记:
作文六:《梁思成的故事 教案》3000字
1.作者简介
李辉,1956年生,湖北随县人。高中毕业后到山区茶场插队劳动。1976年底到湖北省油泵嘴厂子弟中学任教员。1978年初考入复旦大学中文系。1979年开始在报刊发表文学评论等作品。大学毕业后,分配至《北京晚报》任文艺记者,副刊编辑。1986年加入中国作协。1987年调入《人民日报》文艺部任记者。著有《李辉文集》(五卷本)等,包括《文坛悲歌——胡风集团冤案始末》《浪迹天涯——萧乾传》等。他的传记、报告文学作品侧重描写现代知识分子的坎坷命运,具有鲜明的历史感,并能以多种笔调来描写人物各自的特点,影响广泛。其中《秋白茫茫》曾获首届鲁迅文学奖。 2.睹塔思人 ppt
3.人物简介
梁思成,中国近现代著名建筑历 史学家,建筑教育家和建筑师。梁思成,为梁启超之长子。广东新会人。1901年4月20日生于日本东京,1923年毕业于清华学校。1924——1927年在美国宾夕法尼亚大学建筑系学习,1927年2月获学士学位,当年6月获硕士学位。1927年7月至1928年2月在美国哈佛大学研究院研究世界建筑史。1928年3月与林徽因在加拿大温哥华结婚。1928年归国创办东北大学建筑系,后参加中国营造学社研究中建筑史。1946年创办清华大学建筑系。1972年1月9日在北京逝世。梁思成的主要作品有吉林大学礼堂和教学楼、仁立公司门面、北京大学女生宿舍、人民英雄纪念碑、鉴真和尚纪念堂
4.基础达标
惋惜 (wǎn) 塔刹 (chà )
轩昂(xuān) 帐篷(péng )
逻辑(luójī) 宝坻(dǐ )
锈蚀(shí) 壮硕(shuò)
耸立(sǒng)
黯淡(àn)
勘查(kān)
巍峨(wēi?é)
5.整体感知
1.评梁思成(一至二) 2.寻梁思成(三至七) 3.解梁思成(八至十三) 4.证明梁思成(十四至二十一) 5.叹梁思成(二十二至二十五)
6.议一议
1.作者刻画了梁思成的几件事,具体概括一下。
主要写了四件事:
一是梁思成夫妇当年不畏艰险,勘察山西应县木塔的情形;
二是梁思成对建筑的认识;
三是为保护奈良所作的努力;
四是梁思成对中国古建筑被毁的忧愤。
2.六十年前梁思成考察应县古塔,作者没有亲历却写得生动传神,作者采取了什么
样的手法,
?从自己身临古塔的情景展开历史的想象;?主观想象缺乏可信度,作者引用当事人的回忆弥补不足;?作者不光叙事、抒情,还有智慧的思索,作者的议论“木塔建成之后,能够??梁思成肯定是历史第一人”肯定梁思成考察的意义;?作者除了想象、抒情、思考还想要表现梁思成的内心,他怀着一种什么样的精神。对于作者无法看得见摸得着的部分作者采取和旅游者心情来对比:旅游者眼中的古迹只是一些不同的建筑物,梁思成首先把这些建筑看成有生命的(“一砖一瓦,一根??都是活生生的存在”)。 7.重点句品析
1.如何理解“梁思成只能属于这个世纪”,
1.这是一种抒情的、诗意的语言。强调他是独一无二的只有这个世纪才有,以后再也不会出现第二个梁思成了;另一方面个也是对历史富有智慧的思考,是一种情致交融的写法。2.表达了对重视人类文化精神、文化遗产的历史的肯定,对梁思成的思想精神的赞赏,对梁思成故事的时代的令人遗憾的感叹。
2.如何理解“只有人类将自己与他的建筑???????建筑?才真正开始”这句话,
最初人类盖房子是为了遮风挡雨,是因为生活需求,而不是出于审美考虑,所以只有当人把建筑当作自己个性的表现形式,把自己对“美”的理解融入到建筑当中,达到既实用又美观,且能表达自己的意趣时,建筑才能真正成为个性化的代表时代的东西,才能真正有它应有的价值。
3.怎样理解“我也是辽代的一块木头”,
梁思成曾对河北宝坻的辽代古庙勘察过,但终被目光短浅的人所拆除,自己虽竭尽全力勘察保护古建筑,但不被当时大多数的人所理解,所以说自己的命运就像那座辽代古庙中的一块木头。从表面来看这是调侃自己的顽固,实际上却说出了自己的无可奈何无能为力,也暗示着自己不妥协的态度和保护古建筑的决心。
8.名人风貌
梁思成是建筑业方面的泰斗,他悉心研究过外国的建筑风格和保护古建筑的做法,更对中国的古代建筑有过潜心研究,保护国许多中华古文明建筑。尤其是在“**”中。他为保护北京古建筑免遭破坏做出的种种努力。从中我们可以看出一位建筑巨匠的正直无私的品格和崇高的历史责任感。
9.合作探究
1.本文与《人民科学家的精神风采》相比,本文与它有什么异同, 相同处? 、都是表现当代学者的精神风貌。
? 、都以叙述主人公的事迹为主。
不同处 :涂元季是钱老的秘书,与钱老朝夕相处,应该说对钱老的言谈举止,声音笑貌很熟悉,但涂元季侧重写事情本身,少有肖像、行动描写,很少用华丽的形容来抒情。作者李辉构思此文时,梁思成已过世21年,作者不可能与梁思成有直接交往,但却写得比涂元季精彩。李辉是作家.对梁思成的事迹不仅仅是记叙描写,而且是带着自己的想象、感受、理解、评论。文章除了诗意的抒情、智慧的评书、饱含热情构成了一种既有感情强度又有智性深度的风格。
2.作者没有亲眼见梁思成的所作所为,所以许多地方用到了想象的手法,但是我们并不觉得虚假,都和作者一样“相信他是真的。”这是为什么,
这是符合历史事实、生活真实和主人公思想逻辑的合理联想、想象;即使梁思成的言行有更多的虚构,也因符合主人公的思想逻辑和现当代人们的思想、情感而觉得应该是这样。这种前提下,文中联想、想象那些细节就会历历在目,也很有生活的真实性,即使主人公的言行虚构的成分多,也因其符合主人公的思想逻辑以及文章着重讲的现代建筑思想的灵魂,所写出的梁思成保护文化遗产的精神、胆识符合现当代人们的思想情感而居的应该是这样。
10.课后练习
1.选文第二段明确了“房子”与“建筑”之间的区别,那么,你认为他们之间的差别是什么,
房子是实用的,是遮风挡雨的居所,而建筑是艺术,是人类精神和美感的体现 2、文章中,作者说,梁思成拥有了“建筑的灵魂”,结合所选文字,请你谈谈这个“建筑灵魂”的具体内涵是什么
对枯燥的架构分析、材料分析、形状勾勒等等建筑专业常识,包容了历史与现实的人类精神,将自己的全部生命,与他所接触的对象融为一体
随着我国经济的高速发展,城乡建设的步伐大大加快,大拆大建,许多文化古迹顷刻间荡然无存,请你结合课文,谈谈这种“建筑灵魂”是否还适宜于二十一世纪, ______
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11.小结全文
本文赞赏拥有“建筑灵魂”、富有胆识、执着保护文化遗产的梁思成的精神思想,肯定了重视人类文化精神、文化遗产的历史时代,感叹该时代子阿保护文化遗产上任存的遗憾。
作文七:《4梁思成的故事》2500字
2 梁思成的故事
? 教学目标
1.通过本课的学习,应了解“梁思成属于这个世纪”的含义。
2.应能体会本文情智交融的写法。
3.应能理解本文智性而有深度的语言风格。
? 教学重、难点
重点
1.理解梁思成作为建筑学家深邃的精神境界。
2.体味语言中蕴涵的丰富情感。
难点
⒈品味本文诗意、凝练而生动的语言。
⒉理解本文语言在有智性思考基础上的激性抒发。
? 课时安排 3课时
第一课时
? 教学过程
(一)预习测试
1、检查朗读情况(小组读、个人读)。
2、重点字词提问、听写。
属于这个世纪 很自然地想到 想像 历史第一人
一个旅游观光者,其实永远是健忘的
古建筑在他眼中,永远是有生命的物体
“房子”与“建筑” 民族的象征
理性战胜了仇恨 我也是辽代的一块木头
3、学生交流预习遇到的问题,师生一起讨论加以解答。
(二)导入示例
中国近现代著名建筑学家梁思成曾感慨地说:“近年来中国生活在剧烈的变化中趋于西化,社会对于中国固有的建筑及其附艺多加以普遍的摧残。主要城市今日已拆改逾半,芜杂可哂,充满非艺术之建筑。纯中国式之秀美或壮伟的旧市容,或破坏无遗,可仅余大略,市民毫不觉可惜。雄峙已数百年的古建筑,充沛艺术特殊趣味的街市,为一民族文化之显著表现者,亦常在“改善”的旗帜之下
完全牺牲。如甘肃某县为扩宽街道,“整顿”市容,本不需拆除无数刻工精美的特殊市屋门楼,而负责者竟悉数加以摧毁。这与在战争炮火下被毁者同样令人伤心,国人多熟视无睹。盖这种破坏,三十余年来已成习惯也??。” 下面,让我们一起来学习这篇课文,看看现实中的梁思成是如何在主动保护古建筑的。
(三)学习课文
1、作者简介
李辉,1956年生,湖北随县人。高中毕业后到山区茶场插队劳动。1976年底到湖北省油泵油嘴厂子弟学校任教员。1978年初考入复旦大学中文系。1979年开始在报刊发表文学评论等作品。大学毕业后,分配至《北京晚报》任文艺记者、副刊编辑。1986年加入中国作协。1987年调入《人民日报》文艺部任记者。著有《李辉文集》(五卷本)等,包括《文坛悲歌——胡风集团冤案始末》、《浪迹天涯——萧乾传》等。他的传记、报告文学作品侧重描写现代知识分子的坎坷命运,具有鲜明的历史感,并能以多种笔调来描写人物的各自特点,影响广泛。其中《秋白茫茫》曾获首届鲁迅文学奖。
2.学生概述课文介绍了哪些关于梁思成的事件。
明确:a.勘测山西应县辽代木塔。
b.说服美军,使日本古都奈良免遭轰炸和破坏。
c.保护北京城里故宫等名胜古迹。
(四)整体感知
1、播放朗读全文的录音,让学生再一次从整体上把握课文内容,理清文章思路。
第一段(1——2)总领全文。
第二段(8——12)勘测山西辽代古塔。
第三段(13——21)劝说美军,保护日本古都奈良。
第四段(22——25)深化主题。
2.归纳梁思成作为建筑学家的精神境界。
富有胆识,拥有“建筑的灵魂”,执著保护文化遗产的当代著名的建筑学家。在梁思成心目中,“建筑”不是“房子”,而是建造它的人的灵魂和生命。
a.“木塔建成之后,能够把它当作文化遗产看待,能够以全新的眼光打量它,梁思成肯定是历史第一人。”以往人们也观看这座木塔,但是并没有把它当作文化遗产看,没有看出其建筑史文化史上的价值,因而没有看到其意义。“一个旅游观光者,其实永远是健忘的”,他们也兴奋,但是他们眼中的古迹,只是一些不同的建筑物。梁思成的不同在于:他把这些建筑看成是有生命的(“一砖一瓦,一根立柱,一处斗拱,一幅雕像,都是活生生的存在”);其次,他把自己的生命和古迹结合为一个整体(“他决不是一个冷静的旁观者,而是将自己的全部生命,与他所接触的对象融为一体了”)。
b.梁思成主动保护古城的事迹。文章特别强调了做这件事情的不凡之处:一是国耻,日本侵略者为祖国带来了巨大的灾难;二是家恨,妻子的弟弟牺牲于对日空战。古建筑是“民族的象征”,但是,又不仅仅是属于某一民族的,而是“全人类的”,又是不可再生的。正是因为这样,“理性战胜了仇恨”,国耻,家仇,
就不能不退居其次了。
c.听说河北宝坻一座辽代古庙被拆除,他无奈地感叹:“我也是辽代的一块木头!”。
这正是梁思成的生命,梁思成的精神。梁思成作为建筑学家,其精神境界,是十分深邃的。
(五)学生默读课文,思考下列问题:
1.本文与《人民科学家的精神风采》在表达方式上有什么不同?
《钱》文:主要是叙事,极少描写,抒情,语言朴素。
《梁》文:议论、抒情、描写。语言华丽
2.本文作者没有机会接触过梁思成,那么,他是如何写梁思成的呢? 师生交流后,归纳:
大胆展开合理的想像;
当事人的回忆;
引用梁先生原话。
3.结合课后“阅读练习·探究”第二题,思考:怎样看待本文中的联想、想像、虚构?
是符合历史事实、生活真实和主人公思想逻辑的合理联想、想像;即使梁的言行有更多虚构,也因符合主人公的思想逻辑和现当代人们的思想、情感而会觉得应该是这样。
首先,文章对此已作出回答,即第20段里紧接“也许是一种文学虚构”之后两句话:这是符合历史事实的虚构,是符合梁思成思想逻辑的合理想像。
详细说明如下:勘察应县木塔,保护奈良古城,保护北京古建筑等,从文中的叙述(包括涉及的有名有姓的重要人物,引用的有关资料)看,读者会觉得,这是确凿的历史事实。其中重点讲述的奈良古城的故事告诉我们,如果不是出于保护那凝结了人类文化精神、创造精神、科技智慧的人类文化遗产,主人公是丝毫没有必要奋力去抢救那侵略者国土上的古建筑的。所以,主人公的思想特质也是确凿的事实。在这大的事实存在的前提下,细节末枝、具体话语(即使文章说明了它们是联想、想像乃至虚构),也符合大事实的逻辑、情理,读者一般不会去想这是虚假的,而会觉得就应该如此,相信它是真的。
其次,文中具体联想、想像的那些细节,如打着手电爬行在灰尘掩埋的柱梁之间,塔顶上风呼呼刮着,会被刮飞的感觉等,历历在目,也很有生活的真实感。再次,即使主人公的言行虚构成分更多,也因其符合主人公的思想逻辑以及文章着重讲的现代建筑思想的灵魂,所写出的梁思成执著保护文化遗产的精神胆识,符合现当代人们的思想、情感而觉得就应该是这样,觉得主人公会讲那些话,会顾不上危险第一个往塔尖上攀援。
(六)布置作业
1、搜集有关梁思成的资料,以加深对梁思成的了解。
2、背诵第10—11段。
? 教学反思
作文八:《梁思成的故事教案》2800字
1.作者简介
李辉,1956年生,湖北随县人。高中毕业后到山区茶场插队劳动。1976年底到湖北省油泵嘴厂子弟中学任教员。1978年初考入复旦大学中文系。1979年开始在报刊发表文学评论等作品。大学毕业后,分配至《北京晚报》任文艺记者,副刊编辑。1986年加入中国作协。1987年调入《人民日报》文艺部任记者。著有《李辉文集》(五卷本)等,包括《文坛悲歌——胡风集团冤案始末》《浪迹天涯——萧乾传》等。他的传记、报告文学作品侧重描写现代知识分子的坎坷命运,具有鲜明的历史感,并能以多种笔调来描写人物各自的特点,影响广泛。其中《秋白茫茫》曾获首届鲁迅文学奖。
2.睹塔思人 ppt
3.人物简介
梁思成,中国近现代著名建筑历 史学家,建筑教育家和建筑师。梁思成,为梁启超之长子。广东新会人。1901年4月20日生于日本东京,1923年毕业于清华学校。1924——1927年在美国宾夕法尼亚大学建筑系学习,1927年2月获学士学位,当年6月获硕士学位。1927年7月至1928年2月在美国哈佛大学研究院研究世界建筑史。1928年3月与林徽因在加拿大温哥华结婚。1928年归国创办东北大学建筑系,后参加中国营造学社研究中建筑史。1946年创办清华大学建筑系。1972年1月9日在北京逝世。梁思成的主要作品有吉林大学礼堂和教学楼、仁立公司门面、北京大学女生宿舍、人民英雄纪念碑、鉴真和尚纪念堂
4.基础达标 惋惜 (wǎn) 塔刹 (chà ) 轩昂(xuān) 帐篷(péng )
逻辑(luójī) 宝坻(dǐ )
锈蚀(shí) 壮硕(shuò) 耸立(sǒng) 黯淡(àn) 巍峨(wēi?é)
5.整体感知
1.评梁思成(一至二) 2.寻梁思成(三至七) 3.解梁思成(八至十三) 4.证明梁思成(十四至二十一) 5.叹梁思成(二十二至二十五)
6.议一议
1.作者刻画了梁思成的几件事?具体概括一下。
主要写了四件事:
一是梁思成夫妇当年不畏艰险,勘察山西应县木塔的情形;
二是梁思成对建筑的认识;
三是为保护奈良所作的努力;
四是梁思成对中国古建筑被毁的忧愤。
2.六十年前梁思成考察应县古塔,作者没有亲历却写得生动传神,作者采取了什么
样的手法?
①从自己身临古塔的情景展开历史的想象;②主观想象缺乏可信度,作者引用当事人的回忆弥补不足;③作者不光叙事、抒情,还有智慧的思索,作者的议论“木塔建成之后,能够??梁思成肯定是历史第一人”肯定梁思成考察的意义;④作者除了想象、抒情、思考还想要表现梁思成的内心,他怀着一种什么样的精神。对于作者无法看得见摸得着的部分作者采取和旅游者心情来对比:旅游者眼中的古迹只是一些不同的建筑物,梁思成首先把这些建筑看成有生命的(“一砖一瓦,一根??都是活生生的存在”)。
7.重点句品析
1.如何理解“梁思成只能属于这个世纪”?
1.这是一种抒情的、诗意的语言。强调他是独一无二的只有这个世纪才有,以后再也不会出现第二个梁思成了;另一方面个也是对历史富有智慧的思考,是一种情致交融的写法。2.表达了对重视人类文化精神、文化遗产的历史的肯定,对梁思成的思想精神的赞赏,对梁思成故事的时代的令人遗憾的感叹。
2.如何理解“只有人类将自己与他的建筑······?建筑?才真正开始”这句话? 最初人类盖房子是为了遮风挡雨,是因为生活需求,而不是出于审美考虑,所以只有当人把建筑当作自己个性的表现形式,把自己对“美”的理解融入到建筑当中,达到既实用又美观,且能表达自己的意趣时,建筑才能真正成为个性化的代表时代的东西,才能真正有它应有的价值。
3.怎样理解“我也是辽代的一块木头”?
梁思成曾对河北宝坻的辽代古庙勘察过,但终被目光短浅的人所拆除,自己虽竭尽全力勘察保护古建筑,但不被当时大多数的人所理解,所以说自己的命运就像那座辽代古庙中的一块木头。从表面来看这是调侃自己的顽固,实际上却说出了自己的无可奈何无能为力,也暗示着自己不妥协的态度和保护古建筑的决心。
8.名人风貌
梁思成是建筑业方面的泰斗,他悉心研究过外国的建筑风格和保护古建筑的做法,更对中国的古代建筑有过潜心研究,保护国许多中华古文明建筑。尤其是在“**”中。他为保护北京古建筑免遭破坏做出的种种努力。从中我们可以看出一位建筑巨匠的正直无私的品格和崇高的历史责任感。
9.合作探究
1.本文与《人民科学家的精神风采》相比,本文与它有什么异同?
相同处① 、都是表现当代学者的精神风貌。
② 、都以叙述主人公的事迹为主。
不同处 :涂元季是钱老的秘书,与钱老朝夕相处,应该说对钱老的言谈举止,声音笑貌很熟悉,但涂元季侧重写事情本身,少有肖像、行动描写,很少用华丽的形容来抒情。作者李辉构思此文时,梁思成已过世21年,作者不可能与梁思成有直接交往,但却写得比涂元季精彩。李辉是作家.对梁思成的事迹不仅仅是记叙描写,而且是带着自己的想象、感受、理解、评论。文章除了诗意的抒情、智慧的评书、饱含热情构成了一种既有感情强度又有智性深度的风格。
2.作者没有亲眼见梁思成的所作所为,所以许多地方用到了想象的手法,但是我们并不觉得虚假,都和作者一样“相信他是真的。”这是为什么?
这是符合历史事实、生活真实和主人公思想逻辑的合理联想、想象;即使梁思成的言行有更多的虚构,也因符合主人公的思想逻辑和现当代人们的思想、情感而觉得应该是这样。这种前提下,文中联想、想象那些细节就会历历在目,也很有生活的真实性,即使主人公的言行虚构的成分多,也因其符合主人公的思想逻辑以及文章着重讲的现代建筑思想的灵魂,所写出的梁思成保护文化遗产的精神、胆识符合现当代人们的思想情感而居的应该是这样。
10.课后练习
1.选文第二段明确了“房子”与“建筑”之间的区别,那么,你认为他们之间的差别是什么?
房子是实用的,是遮风挡雨的居所,而建筑是艺术,是人类精神和美感的体现
2、文章中,作者说,梁思成拥有了“建筑的灵魂”,结合所选文字,请你谈谈这个“建筑灵魂”的具体内涵是什么
对枯燥的架构分析、材料分析、形状勾勒等等建筑专业常识,包容了历史与现实的人类精神,将自己的全部生命,与他所接触的对象融为一体
随着我国经济的高速发展,城乡建设的步伐大大加快,大拆大建,许多文化古迹顷刻间荡然无存,请你结合课文,谈谈这种“建筑灵魂”是否还适宜于二十一世纪? ______ _____________________________________________________ _____________________________________________________
11.小结全文
本文赞赏拥有“建筑灵魂”、富有胆识、执着保护文化遗产的梁思成的精神思想,肯定了重视人类文化精神、文化遗产的历史时代,感叹该时代子阿保护文化遗产上任存的遗憾。
作文九:《梁思成的故事》1800字
梁思成的故事
课前预习:
通读课文,扫除文字障碍,初步理解课文内容。
相关的课程标准:
养成默读的习惯,有一定速度,能较熟练地运用略读和 浏览的方法扩大阅读范围。
教学目标:
1、了解梁思成的故事,,理解寓情于叙的写法。
2、了解本文的写作思路。
3、品位梁思成的人格魅力。
教学评价任务:
理解梁思成的建筑的灵魂。
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
写作背景介绍:1993年 4月, 李辉登上了山西应县木塔, 观塔思人,为梁思成的精神所感动,后写下此文。(板书课 题)
二、整体感知:
学生默读课文,要求:
1、积累文章的的字词:
勘察 叹为观止 钦佩 轩昂 巍峨 黯淡 灰飞烟灭 壮硕 锈蚀
2、思考并概括梁思成的主要事迹,并划分层次。
明确:文章主要写了四件事:一是梁思成夫妇当年不畏艰险, 勘察山西应县木塔的情形;二是梁思成对建筑的认识;三是 为保护奈良所作的努力;四是梁思成对中国古建筑被毁的忧 愤。
三、重点品读:
1、要求学生重点品读课文二、三、四部分,深入了解梁思 成的事迹,并说说这些事迹体现了梁思成怎样的精神? 明确:梁思成的精神是:对工作认真,执着,无畏,求真务 实,勇于探索的精神和对人类文化遗传的无限热爱。
四、小结:
《梁思成的故事》主要写他在建筑方面感人至深的故事,让 我们了解了梁思成作为建筑专家对建筑的“爱与撼”。 五、布置作业:
1、熟读课文。
2、完成同步练习。
课堂检测:
一、给下列加点字注音
勘察()黯淡()古刹()轩昂()
二、给“塞”注上三个不同的读音 , 并给每个读音的字组词。 ① ()
② ()
③ ()
三、阅读理解
1. 文章中,作者说,梁思成拥有了“建筑的灵魂” ,结 合所选文字, 请你谈谈这个 “建筑灵魂” 的具体内涵是什么? 2、随着我国经济的高速发展,城乡建设的步伐大大加 快,大拆大建,许多文化古迹顷刻间荡然无存,请你结合课 文,谈谈这种“建筑灵魂”是否还适宜于二十一世纪? 3、请从表现方式的角度,评析以下这段文字。
“古建筑在他眼中,永远是有生命的物体。一砖一瓦,一根 立柱,一处斗拱,一幅雕像,都是活生生的存在。当他攀登 木塔时,当他考察一座座石桥时,当他观看北京城墙时,他 决不是一个冷静的旁观者,而是将自己的全部生命,与他所 接触的对象融为一体了。 ”
4、选文第二段明确了“房子”与“建筑”之间的区别,那 么,你认为他们之间的差别是什么?
第二课时
一、复习检查
1、指名解词。
2、概括梁思成的事迹。
二、重点语句品析:
1、你是怎样理解“梁思成只能属于这个世纪”这句话的? (这是对梁思成在这个世纪做出重大贡献的肯定,也是对梁 思成以后中国古建筑、世界古建筑遭到损毁,再无可以来让 他施展才能的古建筑而声出的深深遗憾。)
2、作者说梁思成拥有了“建筑的灵魂”,你怎样理解这句 话?
(他以做学问起步,从枯燥的架构分析、材料分析、形状勾 勒、、、、、)
3、 为什么说古建筑在梁思成眼中 “永远是有生命的物体” ? (一砖一瓦,一根立柱,一处斗拱,一副雕像,都是活生生 的存在。)
4、梁思成如何看待北京古城墙?
(他将古城墙视为一种生命来述说:环绕、、、、、、) 三、探究本文的写作特色:
1、从正反、侧面多角度刻画梁思成这一形象。
正面:梁思成登山西应县木塔的情形。
侧面:通过别人的认识来写。
2、文章字里行间透露出对梁思成的敬佩之情。
如:梁思成只能属于这个世纪。
3、文章多用短句、独句段,表意明确,起到强调作用。 四、课堂练习:
1、讨论完成课后练习二、三。
2、完成同步练习五、七、八。
五、布置作业:
预习下一课
课堂检测:
1. 根据拼音写词语
(1)站在(wēi é)的古塔里面,我很自然地想到当年前 来(kān)察这座千年木塔的梁思成林(huī)因夫妇一行 (2)一砖一瓦,一根立柱,一处(dǒu gǒng) , 一副(diāo xiàng) ,都是活生生的存在。
2.根据要求答题
(1)梁思成和林徽因都是现代 ___________ 家梁思成对 保护日本的 _____________(建筑)不受第二次世界大战破 坏做出过贡献 .
(2) 中国的古建筑具有轩昂的外象这里 “轩昂” 的意思是: ____________。
3. 整体感知
(1)梁思成的故事中最使你感动的是哪一个?请说明理 由。
(2)从梁思成身上,你感受到了哪些民族文化精神?
教学反思:
1.学习文中想象的写法,能够让学生体会到文学虚构 的美丽。
2.要让学生充分地阅读课文,走进文本,理解课文的 灵魂。
3.教师要少讲,学生要多说。
作文十:《6梁思成的故事》1600字
2 梁思成的故事
第三课时
? 教学过程
(一)检查预习
1.请几个学生把自己认为最富有诗意的句子朗读出来。
2.全班分组认真品味这些句子,并说出自己的体会。
(二)提问题,学生探讨
让学生回顾文章写了梁思成哪些所作所为,作者夹在叙述的评说,起了什么作用。如果省去这些评说,只剩下梁思成的“故事”,表达效果有什么不同。体会本文在智性思考基础上的激性抒发。
(三)师生合作研讨
1、文章强调了“建筑”与“房子”是有区别的,建筑包容了历史与现实的人类精神,思考:“建筑的灵魂”的具体内涵是什么?
“建筑的灵魂就是建筑中所包容的人类精神,所凝结的建造者的精神和生命。”
上述话语出现在第13段。其他如第2、7、10、11、12、15、19、22、24等段中都有类似话语表述这一“灵魂”,如:它能诱发人们的历史激情和历史想像;它是人类的文化遗产;它是有生命的物体,是活生生的存在,是人类将自己与他的建筑视为一体和引为自豪的体现;仅仅是“房子”的房子还不行,它比单纯的需要已更进一步;建筑是一种艺术,在某些方面是人类或建造者的表现;是社会的缩影,民族的象征,是全人类的结晶;是人类文化精神的体现。具体如“环绕北京的城墙,是一件气魄雄伟、精神壮丽的杰作。”
(以上哪一、二处都可作为建筑的灵魂的具体内涵的表述。文中几次出现的“人类精神”应包括人类的文化、科技、文明、情感、思想、智慧、意志等等,因此可称人类文化精神。鼓励学生各抒己见,也可用自己的话表述,但不要脱离文本。)
2、与上篇课文比,本文写法有何独特之处?
本文虽是文学散文,但与上篇课文一样都是以事实为依据。本文写法上的不同主要有三点:
a.情智交融,即叙述、描写、议论、抒情交错进行,紧密结合,比上篇明显得多;上篇主要是叙述,有时适当穿插些描写,发些议论。而本篇,比如应县木搭的故事,在叙述中不时穿插抒情性的描写,最后又来几段抒情性的议论。又如
奈良古城的故事,一开始段和“理性战胜仇恨”段都是以抒情性的语言开头带出事实的叙述,“想得更远,更深”段基本上是以抒情的语言来叙述梁的思想,第19段梁说的话,既是事实的陈述又是借此发议论。再如,几种表达方式难解难分时就出现了第10段(即词句品味第1组句)这样的诗一样的语言,开头两段也是这样的诗一样语言的议论。
b.不时出现合理的联想、想像,乃至合理的虚构,应县木塔的故事表现得尤为明显。
c.不时用一些不确定的、限制性的语言,如“也许可以这么说”“恐怕再也难以”“是否还是”“我无法得知”“我不清楚”“我相信”等等。其好处是,既增强了客观性,又使一些尚无十分把握的但又确需表述的说法、事实能写进文章。
(四)布置作业
1、记诵课文倒数四个段落,即从“我开始明白”到“一声感叹,世人谁能深深体味
2、课后完成“阅读练习·探究”第三、四题。
3、预习《克隆技术的伦理问题》。
附参考资料:《人民科学家的精神风采》和《梁思成的故事》的比较
(一)两文共同之处:
1.都表现当代学者的精神境界;
2.都以主人公的事迹为主;
3.都有引用主人公原话加以表现。
(二)两文不同之处:
1.写法上:
《钱》文几乎都是叙述,很少有肖像、行动的描写,没有多少议论和抒情。哪怕是很突出的事情,也只是叙述,最多是加上一点画龙点睛式的议论。
《梁》文对梁思成的事迹,不仅仅是加以记述描写,而是交织着诗意的渲染、智慧的评述,饱含热情,构成了一种既有感情强度又有智性深度的风格。
2.在文字上:
《钱》文比较朴素,很少以华丽的形容来抒发作者的主观感情。语言朴实无华。
《梁》文要精彩得多。是一种抒情的、诗意的语言,既有感情强度又有智性深度。
3.材料选择:
(1)《钱》文选取五件事突出人物精神风采。由材料本身来说话,感性素材丰富。
(2)《梁》文选取两件事突出人物精神风采。感性素材较少,但加入大量自己的想象、感受、理解、评论,从感性和智性两个方面来展示。同时又引用了当事人的回忆,把自己丰富的感觉和深邃的智慧调动起来,使之融为一体。 ?
教学反思