作文一:《第一次抱母亲》3100字
第一次抱母亲
西师版五年级上册 执教人:梁婷婷
师:同学们,这节课我们一起来学习一篇新的课文,看老师板书课题:第一次抱母亲。
师:一起读读课题,课文读过了吗?第一次读这篇课文是在什么时候?告诉老师,当你第一次看到这个课题的时候,你有什么想法?
师:同学们的问题提得很好。读书就要这样,从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛,透过对题目的思考,我们往往可以猜测到文章的大意。
师:接下来,请几位小老师给大家读读课文,其他同学认真听,想一想课文中的我第一次抱母亲是在哪儿?为什么抱母亲?当时我的心情怎么样?什么感受? 师:第一次抱母亲觉得母亲非常的(生答: 轻 )
师:第一次抱母亲觉得母亲非常的(生答 :轻 )
师:第一次抱母亲觉得母亲非常的(生答: 轻 ) 板书:轻
师:我为什么难过、愧疚?
师:你从哪些句子看出来的?请大家默读课文,勾画出相关语句。
生1:我左手揽住母亲的脖子,右手揽住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点朝后摔倒。
师:你能从这句话中知道母亲很轻,你的依据是什么?(使劲,用力过猛)是因为我估计错了,母亲远没有我想象是那么重,可见母亲很轻;我对母亲的不了解。 生2:我没想到我妈这么轻。
师:你是从作者的语言知道的。
生3:这位姑娘真有眼里,我这一生,最重的时候只有89斤。
师:你是从直观的数据知道母亲很轻。(问生3)你仿佛看见了怎样一位母亲? 生:身体瘦弱;弱不禁风;柔弱;瘦小;骨瘦如柴的母亲。
师:因为用力过猛才知道母亲很轻也好,因为我没想到母亲这么轻也罢,一个护士能凭眼力知道母亲很轻,作为女儿的我为什么就没看出来呢?我们一起来读读这段话。
母亲竟然这么轻,我心里很难过。护士取笑我说:“亏你和你妈生活了几十年,眼力这么差。”我说:“如果你跟我妈生活几十年,你也会看不准的。”护士问:“为什么?”我说:“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总让我们放下,让她来挑。我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么多的重担。”
师:同学们,为什么连护士就能凭眼力知道母亲很轻,而我在母亲身边生活了几十年却没看出来?
生:因为在我眼里母亲很厉害;力大无穷。
师:你是从哪些字词体会到母亲很厉害的?这位母亲真(了不起),请你带着了不起的口气读一读这句话。
师:看来你也很了不起。感受到母亲厉害的同时我们也能深深地感受到母亲生活的(不易)。
师:她独自承受着生活的(重担)。
师:她独自承受着生活中那么多的(重担)。板书:重
示意读:母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总让我们放下,让她来挑。我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么多的重担。”
师:那是怎样的情景呢?你仿佛看到了什么?听到了什么?你又想到了什么?
示意读:母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总让我们放下,让她来挑。我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么多的重担。”
引读:我一直以为母亲力大无穷——没想到她是用80多斤的身体,去承受那么多的重担。”
师:重担,重——担,仅仅指母亲背上、肩上的东西沉重吗?更是指什么? 生:母亲生活的艰辛、不易;母亲承受巨大的生活压力——人多(兄弟姐妹)
师:难怪有这样一句话——一个母亲必定就是一位英雄!(手指黑板上的字) 师:请你带着对英雄的敬佩,对母亲的愧疚和感恩读一读。
母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总让我们放下,让她来挑。我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么多的重担。” 这轻——让我难过(板书:难过);这重——让我愧疚(板书:愧疚)。这么轻的母亲却承担起如此的重担,逢有重担也只有母亲抢着做,这就是伟大的母爱!
师:第一次抱母亲是因为换床单,也正是这一抱,我突发奇想的要好好抱一回母亲,抱着她(入睡),我是怎么抱的?
生:我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我那样。 师:小时候,我们依偎在母亲怀里,感到温暖、安全、踏实、幸福??而今母亲在我怀里像个孩子似的,她一定也觉得无比的(温暖、幸福、踏实),所以母亲默默地流出了(感动、幸福、欣慰、激动)的泪水。
师:是呀,母亲无私地付出一切,却从未想过回报。子女给予她是一点点关爱却足以令她幸福满怀。小时候母亲无数次抱我,而这只是我第一次抱母亲,母亲能不感动,能不幸福吗!我虽然能抱母亲一时,却报达不了母亲对我们一世的情啊!
师:母爱是一幅幅催人泪下的图画(ppt)。
师:母爱是一首壮丽的感人诗篇(ppt),我们一起来读一读。
《妈妈的爱》
一个很热很热的夜晚
我从梦中醒来
妈妈正在给我扇扇子
汗水却湿透了她的衣裳
啊!妈妈的爱是清凉的风
一个很凉很凉的雨天
妈妈到学校接我
一把伞遮在我的头顶
雨水却打在妈妈的身上
啊!妈妈的爱是遮雨的伞
有一回我病了
妈妈急匆匆地抱我去医院
摸着我很烫很烫的额头
妈妈着急地哭了
啊!妈妈的爱是滴满的泪
有一天
我打破了暖瓶
对妈妈又说了谎
妈妈的批评叫我脸红
我不敢抬头看她的眼睛
啊!妈妈的爱是责备的目光。
师:从你们动情地朗读中我倾听到爱地流淌,从真挚的言语中我触摸到美好的心灵。我突然想起文中母亲说的一句话:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”你能读懂这句话的意思吗?
师:是呀,天下的父母都一样疼爱儿女。《第一次抱母亲》这篇课文我读了很多遍,每读一遍都被它深深地震撼了,梁老师今年24岁,在我的记忆力,从未主动抱过妈妈,哪怕一次。所以这周回家我也一定要好好抱抱我的妈妈,我想她一定会露出幸福的笑容。同学们,虽然我们人小力气小,抱不动妈妈,但是给妈妈洗一洗那双辛勤的手、揉揉劳累的肩、给她一个拥抱或者是说句“妈妈,你辛苦了”、“妈妈,我爱你”??是可以做到的,相信那一刻你们也能收获到幸福。
难过 愧疚
轻 重
附:《妈妈的账单》
小彼得是一个商人的儿子。有时他得到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。商店里每天都有一些收款和付款的账单要经办,彼得经常被派去把这些账单送往邮局寄走。他渐渐觉得自己似乎也成了一个小商人。
有一次,他忽然想出一个主意:也开一张收款账单寄给他妈妈,索取他每天帮妈妈做事的报酬。
一天,妈妈发现她的餐盘旁边放着一份账单,上面写着:
母亲欠她儿子彼得如下款项:
取回生活用品 20芬尼
把挂号件送往邮局 10芬尼
在花园帮助大人干活 20芬尼
彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼
共计: 60 芬尼。
彼得的母亲仔细地读了一遍,然后收下了这份账单,什么话也没有说。 晚上,小彼得在他的餐盘旁边找到了他想要的报酬。正当小彼得如愿以偿,要把这笔钱收进自己的口袋里时,突然发现在餐盘旁边还放着一份给他的账单。 他把账单展开读了起来:
彼得欠她的母亲如下款项:
为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼
为他十年中的吃喝 0芬尼
为在他生病时的护理 0芬尼
为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼
共计: 0芬尼。
小彼得读着读着,感到羞愧万分。过了一会儿,他怀着一颗怦怦直跳的心,蹑手蹑脚地走近母亲,将小脸蛋藏进了妈妈的怀里,小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的上衣口袋。
作文二:《第一次抱母亲》1600字
主体多元·“双向五环”教学模式导学案
第一次抱母亲
一读课文,边读边查,我会给加点字注音。(展一:易读错的字。)
(展二:易写错的字。)
脖子 摔倒 瘦小 愧疚 翻山越岭 .....
二读课文,我会理解词语。(展三)
愧疚(联系上下文理解):
责怪(找个近义词理解);
突发奇想(查字典理解):
三读课文,我能理清层次。
1、按事情发展顺序,课文可分为三部分:(展四)
第一部分:( )意外发现
第二部分:( )心生愧疚
第三部分:( )抱母感恩
2、我能用简洁的话概括课文的主要内容:(展五)
课文记叙了“我”去( )的母亲,在护士更换床
单时,“我”( )抱了母亲,从而引发了( )之间心灵的
碰撞。
四读课文,我能读正确、流利。(展六:选择自己喜欢的段落用独
特的方式进行)
自主学习记录
1、 我的预习收获:
2、我不明白的问题。
合作交流,我参与(15分钟)
1、对子互学(同桌互助,解决疑难,交流分享,共同进步)。
2、组内群学(对子疑难,组内解决,红笔补充,讨论预展)。
展示探究,我愿意(20分钟)
1、展示时,每组选择一个学习内容作为主要展示内容。
2、小组成员要全员参与展示。
3、精彩之处要学会欣赏,错误之处要能宽容并诚恳纠错。
4、及时补充点评,适时与老师同学互动,丰富展示内容。
达标检测,我能行(5分钟)
1、看拼音写词语。
shòu xiǎo shuāi dǎo bózi fānshānyuèlǐng
( ) ( ) ( ) ( )
2、用一个词语代替句子中划线部分。
(1)我突然产生一种奇特的想法:抱一抱母亲。( )
(2 )
反思成长, 我收获
1、本节课我的表现(优秀 良好 一般)。
2、把自己本节课的收获或要提醒自己的话用红笔写下来。
主体多元·“双向五环”教学模式导学案
第一次抱母亲
本周习惯养成:认真倾听、学会表达
会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只
眼睛看到纸的背后。精读课文,完成下列问题。
(一)体悟难过
1、学生朗读第2-3自然段,找画出描写作者第一次抱母亲
后心情的语句。(把体会批注在旁边) (展一:口述)
2、儿子和母亲生活了几十年,竟然不了解母亲,是因为他的
心中没有母亲?是这样的吗?(展二)
3、读到这里,我们已经被母亲的坚强而感动了,现在了解儿
子为什么会感到难受了吗?(展三)
(二)感恩母亲
(1)回顾课文,儿子开始抱母亲只是为了方便护士换床单,
可是,等床单换好以后,为什么还要突发奇想,要抱着母亲入睡呢?(展四)
(2)母亲的泪水是因为病痛而流下的吗?这是怎样的泪水?
(展五)
(三)自由表达
如果你是旁边的护士,看到了这样的情景,你会对儿子说些什
么?又会对母亲说什么?
自主学习记录1、我的预习收获。
2、我不明白的问题。
合作交流,我参与(10分钟)
交流方法提示:1、我愿意把我的自主学习结果和大家交流。
2、交流时,我能做到认真听组员的回答并随时补充。
展示探究,我愿意(20分钟)
展示方法提示:1、我愿意把我的探究展示交流。2、在展示时,
我会紧扣课文中的重点词句和关键的段落把内容说清楚。3、
别的同学展示交流时,我会专注地倾听,并能结合自己的理
解加以补充、质疑和点评。
达标检测,我能行(10分钟)
1、我会写出赞美母爱的诗句:
2、唐代诗人孟郊把母爱比作三春温暖的阳光,读下面的诗歌,
想一想诗歌中把母爱又比作了什么?我会续写两句。
母爱
母爱是一片阳光,即使在寒冷的冬天,也能感受春天的温暖。
母爱是一泓清泉,即使心灵岁月的蒙沙,也能让你清澈澄净。
母爱是一株树,即使季节轮回也固守家园,甘愿撑起一片绿荫。
爱的回报:1、回到家,把自己亲手做的礼物悄悄放在妈妈枕下,给妈妈一个意外的惊喜。
2、帮妈妈做一些力所能及的事,感谢妈妈。
反思成长 我收获
把自己本节课的收获或要提醒自己的话用红笔写下来。
作文三:《第一次抱母亲》5800字
《第一次抱母亲》第二课时 教学设计
丹凤县寺坪镇中心小学 卢毅
[教学内容] 苏教版国标教材四年级(下册)《第一次抱母亲》
[设计思路] 《第一次抱母亲》是一篇语言洗练质朴、母子情感暗流涌动的亲情佳作。本课教学着力于人文性和工具性的统一,引导学生通过感悟、品味、讨论、说写、角色体验、朗读去体味文本中的母子深情;以“情”为基点,依托于文本,而不囿于文本,合理引入课外学习资源,如歌曲《懂你》贯穿教学始末,母爱诗句、事例的补充,学生的日记等等,为教学服务。浓浓的亲情弥漫在课堂的每个角落和每个时段,融入孩子们的心灵,影响孩子们的生命历程。
[教学目标]
知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解“母亲竟然这么轻,我心里很难过”。
3、理解母亲肩上的“重担”的含义
过程与方法
引导学生通过语言材料抓住重点词语,体会母爱的伟大。然后通过有感情的朗读,抒发情感。
情感、态度与价值观
借助课文中具体的语言材料,感受文中的母子之间浓浓亲情,懂得母爱的伟大,并回报母爱。
]教学重点、难点] 从课文的字里行间感受母子情深。
[教学准备]
1、多媒体辅助教学
2、结合“三八”妇女节的到来,请学生为母亲做一件事,并写下日记
[教学过程]
一、音乐渲染,创设情境,积蓄情感
1、播放MTV《懂你》。(学生静静地聆听感人的歌曲,欣赏感人的画面)
2、这是谁写给谁的歌,谁唱给谁的歌?(板书:儿子 母亲)那么文中的儿子懂不懂得母亲呢?了解她的母亲吗?
二、抓重点句段,研读感悟,催发情感
(一)研读第一段——原来,“我”不懂母亲什么?
1、指名读,边听边思。
2、指导朗读:抓住“赶紧”“责怪”体会情感,披词入境。注意母亲说话无力的语气。
3、讨论:儿了了解她的母亲吗?儿子不懂母亲什么?(轻)
4、过渡语:儿子和母亲生活了几十年,为什么竟然不懂母亲这么轻呢?答案就在儿子的真情道白中。
(二)研读第二段——
1、“我”为什么不懂?
1)请同学们自由地好好地读一读,边读边想:儿子为什么不懂母亲竟然这么轻?
2)探究:为什么我不懂母亲这么轻呢?(引导学生联系上下文和生活经验理解“挑担”、“翻山越岭”的话外之意)板书:身体轻 承受重担
穿插教师的阐述和引申,引读最后一句:小时候,因为母亲怎么样怎么样,儿子以为——,儿子以为——;长大成人,母亲步入老年,还是——,
3)师问:母亲在这个家里所承受的重担,仅仅是那100多斤的东西吗?这个“重担”如何理解呢?(体会“重担”的话外之意即家庭的重担,母亲挑起了家庭的大半个天,如各种各样的家务劳动和养育儿女)
教师深情讲解:孩子们,“乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身”说的是母亲养育儿女的辛苦;“儿病恨不将身替,调理汤药不离身”,说的是母亲在儿女生病时的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母,择邻处,子不学,断机杼”,说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归”,说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂……母亲的重担里装的东西实在是太多太多,母亲所挑的岂止是100多斤的重担,她挑的实际上家庭的大半个天呀!
4)当我们这样理解了“重担”后,再读这句话,母亲“翻山越岭”,仅仅是翻过了一座座山,一道道岭吗?说说你的体会。(母亲为了家庭,为了生活,为了子女所走过的曲折的、不平坦的路,母亲付出了多少,又是多么的不易呀!)
5)带着这种感受自由练读第二段,齐读。
2、此时,“我”懂得了母亲什么呢?
1)他用力过猛的一抱,又会让他懂得,他的母亲是一位怎样的母亲?
2) 先自读感悟,再同桌讨论。
学生再好好地读一读我说的话,找出有关语句去感悟去理解,教师相机板书:坚强 无私
3)把自已的感受,自己的感动融入到朗读中吧。
4)儿子与母亲生活了几十年,竟然不懂母亲是用80多斤的身体承受那么重的担子,儿子心里感到——板书:难过 愧疚
5)小组讨论:“愧疚”是因为自己做错了什么事或没有尽到责任而惭愧,请你再次默读,想儿子觉得自己做错了什么,没尽到什么责任而对母亲感到“难过”、“愧疚”?
6)再次有感情地朗读我说的话,读出儿子的难过和愧疚。
(三)研读第三段——我们懂得了母亲什么?
1、多么伟大的母亲!(板书:伟大)连护士也动情地说——(齐读护士说
的话)
2、指名读第三小节母亲的话:
1)议:从母亲的表情中,从母亲的话语中,你体会到了什么?
2)“哪个母亲不是这样过来的”是什么意思?
A、 学生回答。
B、教师联系板书深情讲解:读这一句,我想到美国著名作家惠特曼的话:全世界的母亲多么的相像!他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。你的母亲、我的母亲、他的母亲都是这样过来的,都是这样的坚强,都是这样的无私,都是这样的伟大!
C、教师忆说自已的母爱细节。
D、读这一句,你会想到你的母亲关心你的什么事呢?
学生静静地写一写,再在全班交流。
4、同学们请把你的此时的感受,此时的想法融入到朗读中来吧,拿起书来,再一起把第三段读一读。
(四)研读第五段——我们懂得回报母亲!!!
1、指名有感情地读最后一段。
2、议:母亲流的是什么样的泪水?
3、小结:母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水,是又苦又甜的泪水。一起有感情地读这一段。
3、同学们,我仅仅是“第一次”抱母亲,母亲就那么欣慰,那么激动,那么幸福,那么甜,可是,小时候母亲却抱过我们“无数回”,看到此情此景,当我们把这两个词放在一起,难道你不想对作者、对这位母亲或者对自已说什么吗?说说你现在最想说的一句话。
4、谈回报:
1)孩子们,你们在三月八日妇女节来临的时候,用行动回报着母爱,并用稚嫩的笔记了下来,读读你们的心声吧!(学生读日记)
2)此时此刻,我心潮澎湃,我最想与你们共享的是一句诗,板书:谁言寸草心,报得三春晖。齐读。
三、假想画面,总结全文,升华情感
1、提问导议:假如你是一位导演,需要为《懂你》这首歌配上画面。当把镜头对准课文中的母子,你会拍下什么?当把镜头推向你的家,你又会拍下什么?
2、请将自己心中对妈妈的感动、感激说出来,在准备好的千纸鹤上写下一句祝福、一句感谢、一句问候,并“放飞”于黑板之上。
板书设计:
第一次抱母亲
儿子 回报 母亲
不懂 → 80多斤的身体
承 受 重 担
懂 → 坚强 无私 伟大
谁言寸草心,报得三春晖
----《第一次抱母亲》教学反思
在语文教学中教师应确立学生的主体地位,引导学生多读、善思、合作讨论。教学《第一次抱母亲》后,我对读、想、议在课堂教学中的实践形成了如下点认识:
一、要在情境中读。学生只有沉浸于情真、意切的情境中,方可读得“深情并茂”。为此,我在教学伊始播放了《懂你》,创设了浓浓的亲情氛围;在品读课文时,我精心预设了一段段唯美的导语,引领着孩子们的精神之旅,并外化为动情用心地朗读。
二、要在感悟后读。感悟是个性阅读的灵魂,是学生品读课文,形成个人价值观的重要环节。没有个性感悟的读,是无本之木,是不能触及学生心灵的。在教学本课时,我注意引导学生自由感悟,从字里行间去感受这对母子之间的爱。如学习课文第二段儿子说的一番话时,学生在感悟了母亲为了这个所付出的艰辛,体会到“重担”“翻山越岭”等词语的含义后,孩子们的朗读已力透纸背,也许孩子们已是文中的“我”,正在用朗读感受母爱呢。
三、要在读后加深理解。感悟——朗读——理解,这是一条引导孩子阅读学习课文的良性循环轨迹,在感悟读后一定要要再次创设问题情境,孩子的理解会更为深刻。学习最后一段时,在引领孩子们悟读到“母亲的泪水又苦又甜”时,再次诱发孩子的情感,让孩子说说:你想对作者,对母亲,或者就对自己说什么呢?“一石激起千层浪”,孩子们激情奔放,直抒胸意,情深至切。
四、要在议中深化理解。读、想、议三位一体为语文学习有效性途径,充满智慧火花撞击的讨论是能深化孩子的理解,让文本的价值观与孩子的内心协调一致,并沉淀在心灵深处。阅读本课教学设计,处处可见“议”,如在走进“我”的内心时,组织小组讨论:“愧疚”是因为自己做错了什么事或没有尽到责任而惭愧。想儿子觉得自己做错了什么,没尽到什么责任而对母亲感到“难过”、“愧疚”?学生在畅所欲言的讨论中形成了共识,更为母子之间的亲情感动。
《第一次抱母亲》说课稿
今天我说课的内容是苏教版小学语文四年级下册的一篇富有情感的课文?《第一次抱母亲》。文章记叙了由于母亲生病住院,需要更换床单,就这样一个非常偶然的抱母亲的机会,引发了母子之间心灵的碰撞和融通。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱,更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。由此可见,这篇课文是对学生进行情感教育,锤炼语感的好素材。 由于当今的孩子都是独生子女,家长不知不觉地溺爱,已使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化,把握文本的情感有一定的难度。针对以上学情,结合教材的特色及新课程标准,我初步拟定了以下教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的意思。
2、本课的教学难点,通过合作、探究、理解文章大意,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、本课的教学重点,在多种形式的朗读中,提高学生的理解能力,感悟能力,语言表达能力。
以上目标,我初步设想通过两课时完成。
第一课时,我决定采用多种朗读方式,让学生在整体感知课文内容的基础上,突破重点词语的含义,初步感悟角色特点,理清文章思路。首先,伴随着《世上只有妈妈好》我通过一组图片激情导入,引发学生思考:“作者为什么抱母亲?”放手让学生试读课文,初步感知课文内容。接着,结合初读检查,引导学生再读课文的每个自然段,在这个过程中,要引导学生读准字音,重点指导学生读好“摔”字,运用多种方法理解词语,如通过联系上下文来理解“力大无穷、突发奇想”;通过查词典来理解“翻山越岭、愧疚”;结合生活体验来理解“承受、动情”等词语。而读的时候,着重引导学生把课文读通、读流利,在此基础上,要求学生边读边想,读懂每个自然段的意思,理清文章脉络,了解文中的几个重点人物的情感点,并为学生布置了这样作业,找到文中最打动你的句子,抄写下来,想想,它为什么牵动了你的心。为下文进一步品读课文打下基础。 下面,我重点谈谈第二课时的设计:
这一课时,我将以两个没想到为切入点,抓住作者的心情变化,引导学生品读课文,深入文本。
一、从作者感受入手,整体感知文本。
基于学生对第一课时的了解,教学伊始,我首先引导学生回想作者第一次抱母亲时的感受。学生不难说出作者发现母亲很轻。接着,我顺势指导学生到文中找一找,画一画,把描写作者心情的句子找出来,读一读。在学生的交流中,我出示句子:“母亲竟然这么轻,我心里很难过”。引导学生用心朗读,在评读的过程中自然而然地关注“竟然”这个词语,并进行质疑,将学生提出的问题进行梳理,为进一步品读课文打下基础。
二、以“两个没想到”为切入点,探寻作者抱母亲的原因。
围绕着“竟然什么意思?作者没想到什么”我引导学生到课文的1、2自然段中去探寻作者抱母亲的原因及抱母亲时的发现,画出关键词句,轻声读一读,在小组内议一议,体会作者的心情。根据以往的教学经验,我觉得学生不难找到作者抱母亲的原因,此处可放手让学生交流,但抱母亲后,作者的两个没想到所代表的含义学生未必能够体会得全面,所以,我以此为切入点进行了着重指导。例如,在学生交流第一个没想到时,我指导学生抓住“我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。”一句中的“使劲、用力过猛、差点”等词,用心体会,感受到作者因对母亲了解不够,估计不足而引发的出乎意料,继而让学生通过作动作、朗读来体会作者此时此刻的吃惊、诧异、疑惑等情感。
第二个没想到则引导学生进行分角色朗读,读出护士的责怪的语气以及作者内心的难过。而后我引导学生思考作者为什么这么难过?此时让学生带着疑问走进作者的记忆,去想象当时母亲那80多斤的身体在背着妹妹、承受重担、拉扯我们翻山越岭的画面,想象她担子中会挑多少重物,让学生抓住让自己最感动的句子,用心朗读,用心体会,读出感动,悟出真情。这时学生会更深地体会到原来是这么多年来是母爱这一伟大的力量支撑着母亲去承受那么重的担子。这时再来引读第三个没想到,作者的心情一览无余。
三、抓住作者的心里变化,找出作者愧疚的原因。
在3 --5自然段的学习中,我引导学生找到描写作者心里变化的词语,学生不难找到“愧疚”这个词,那么作者为什么愧疚,是理解的一个重点,我引导学生继续采用1、2自然段的读、感、悟的方法抓住“从小抱到大”“无数次抱我”等处的描写,母亲为儿女的付出,对儿女无私的爱。她不求回报,她只要儿女们健康、幸福。这时一种想回报母亲的情感已由作者
身上传递到孩子们的心中,这时再来体会作者抱母亲这一场面,就能达到水到渠成的效果。
四、抓住作者抱母亲的动作,感受作者的报恩之情。
在音乐声中,我用朗读带领学生走进“作者抱母亲入睡”这一情境,让学生思考:同样是抱母亲,刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同,指导找出有关语句,读一读,想一想,再回答。在交流时我将引导学生抓住作者抱母亲的动作“坐、抱、轻轻地摇动”体会作者回报母亲之意。此外,我还将重点出示这样一句话“可是,我忽然看见,有两行泪水从母亲眼角流下来??”并启发学生针对画面、结合课文内容感受这泪水背后的含义,通过适时的点拨,学生能够体会到这是兴奋的泪水,幸福的泪水,高兴的泪水,感动泪水。爱的泪水??”。(板书:真情无限)而后我出示诗句:“谁言寸草心,报得三春晖。”那种浓浓的母子情充溢学生心中,此时,再来完整地而投入地朗读四、五自然段,学生会倍加感慨,本文的难点也得以突破。
五、用笔表达心声,读写结合
为了让学生换位思考,将所感悟的情感表达出来,我设计了这样的小练笔:请将自己心中对妈妈的感动、感激说出来,在准备好的千纸鹤上写下一句祝福、一句感谢、一句问候,并“放飞”于黑板之上。这一设计旨在让学生的情感得到进一步升华。课后我预留供学生选择的作业:让学生把写好祝福语的千纸鹤轻轻放在妈妈的床头,给妈妈一个惊喜。或是收集、阅读关于母爱亲情的文章,做好摘记。
以上,就是我对本课的一些初步设想,在真正地教学过程中,我会根据学生的生成情况,不断改进自己的教学设计,力求达到更好的效果。
《第一次抱母亲》 教学设计、教学反思、说课稿
丹凤县寺坪镇中心小学 卢毅
二0一一年四月
作文四:《第一次抱母亲》3000字
第一次抱母亲(第二课时)
教学过程:
一、复习导入
1、同学们,有人说母亲是一本厚重的书,需要用心去品读。今天,就让我们我们继续走进张炜月所写的——《第一次抱母亲》。(生齐读课题)
2、通过上节课的学习,我们知道,作者第一次抱母亲是发生在母亲生病住院之时,先后抱过——两回。还记得是怎么抱的吗?把找到的句子读给大家听。
3、是啊,同样是一个抱字,方式方法不一,抱时的心情也完全不同。今天这节课,就让我们一起走进作者的内心,去品味那看似平常的一个“抱”。
二、学习课文
品味“使劲一抱”
1、请同学们快速地默读课文1到3小节,思考:这第一回抱,作者抱出了什么?用曲线划出表示作者心情的句子。
2、交流。 母亲竟然这么轻,我心里很难过。我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
找的很正确,那么这两句中哪些词语表明了作者的心情呢?(板书:难过 愧疚) ——真是火眼金睛,一眼就找到了这两个词
(一)理解“难过”:
1、抱一抱生病的母亲,本是多么美好的事情,作者为什么会难过呢?(竟然那么轻)没想到会那么轻
2、“竟然那么轻”也就是说作者原以为母亲是——力大无穷的
究竟是什么原因,让作者会认为母亲力大无穷的呢?仔细读读课文第二自然段,你一定能找到答案的。
交流出示:“在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。”
3、指读。评价:你找的很正确,从作者向护士的介绍中找到了答案。
4、大家都来仔细读读这段话,你从哪些字词感受到母亲力量之大?
交流:出示:“在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。”
交流:A “翻山越岭” 能说说你的理解吗?走这样的道路让你感觉怎么样?你抓住了“翻山越岭“这个词,体会到了路程之难。就是这样一位走着艰难路程的母亲,让你感受到了她的力大无穷。请你来读一读。
B 再读读这段话,你还从哪感受到?生交流:手里——背上——肩上——还要——。你从母亲负担之重体会到了。(100多斤重的担子背在身上,还要背着妹妹,够重的了。但她却能一个人背起来,的确是力大无穷啊!)
C “年复一年。。。。。。直到 ” 是啊,年复一年,每一年365个日子,母亲无怨无悔,不管什么时
候,她都一如既往地默默无闻地这样做着。
夏天,烈日当空,骄阳似火,母亲总是------翻山越岭。
冬天,寒风呼啸,天寒地冻,母亲总是------翻山越岭。
雨天,风雨交加,山路泥泞,母亲总是------翻山越岭。
就是这样年复一年,直到我们长大。母亲翻越的何止是一座座山,一座座岭啊,她带我们走过了许多曲折坎坷的道路。难怪作者会认为母亲是力大无穷的。关注这些字词,让我们一起把母亲的力大无穷表现出来。
我们小时候,母亲给我们留下的印象是力大无穷的,我们长大以后呢?出示:“我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。”读一读,你又能从哪感受到母亲的力大无穷?指名读
D 是啊,从小到大,母亲在我脑海中就是这样力大无穷的,所以当护士要我抱起母亲换床单时,我是这样抱的,谁来读,读出作者当时的举动,出示引读:我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
正是这“使劲一抱”,让我知道了“母亲竟然这么轻,我心里很难过。”
5、那么,作者难过的原因仅仅是高估了母亲的体重吗?还有什么原因?
出示引读:“我一直以为??去承受那么重的担子。”
读了前面的文字,你知道担子指的是什么?(手里、背上、肩上、)
会读书的同学,不仅能读懂表面的意思,还能读懂文字背后的意思。这“担子”仅仅指母亲挑的100多斤重的担子吗? 请你借助这几个提示,发挥想象来说一说,母亲还会做些什么呢?
在昏黄幽暗的灯光下,母亲( )在一望无际的稻田里,母亲( )
在我不断呻吟的病床前,母亲( )------ 除了这些,母亲还可能会怎么做呢?
点评:是啊,母亲的担子里装得东西实在太多了,不仅是那一百多斤的重担,她挑起的实际上是我们全家(家人的温饱、孩子的健康、子女的快乐---)的重担和责任啊。“母亲为了全家,一生挑起多少生活的重担啊!”齐读这句话。
是啊,这担子承载的是一个家庭、所有成员在生活中遇到的所有困难。而这一切,在我这抱母亲之前,想到了吗?所以,当我对护士述说这一段话时会是怎样的感情呢?自己练习读一读。
(感激、惭愧、感动、自豪??)带着你的理解读读这段话。
过渡:就是这样一位母亲,一直用80多斤的身体承受那么重的担子,所以这一抱,让我不仅难过,而且十分愧疚。出示:“我愧疚地望着母亲那瘦小的脸”。指名读。
(二)理解“愧疚”:
1、“愧疚”是什么意思?(惭愧、内疚) 回忆母亲的所作所为,我很愧疚,时至今日,听到母亲的话语,我们对愧疚的理解也许会更深一层。
2、读读这句话,出示“母亲笑了笑说:提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”你从母亲的一笑和两个问号中读出了什么?
(母亲把几十年的辛劳看得很平常,很不在乎,母亲的胸怀宽广谦虚)
指导朗读。评价:你读出了母亲那份毫不在意、满不在乎、无私奉献------
3、“哪个母亲不是这样过来的?”言外之意就是:每个母亲都是这样过来的。母亲的这一笑,那么坦然,那么淡然,把所有的付出都看作理所当然,看作过眼云烟。最平凡的笑,不仅留给作者深深的愧疚,也给我们留下了最深的感动。
三、学会“感恩”
感受“轻轻怀抱”
1、所以,我突发奇想,想好好抱一回母亲——
听老师读课文,静静感受这温馨感人的一幕,等会儿告诉大家,是哪个细节深深打动了你? (学生交流)指读
2、这每一个细节都让我们深深感动。让我们一起用朗读来重温这美好的一幕吧!(齐读)
3、这一回,我把母亲轻轻地抱在怀里,操劳了一生的母亲在儿子的怀里流下了泪水。这是怎样的泪水哪?(感动 满足 欣慰 幸福 高兴 激动------)
多少年的苦难母亲没有流泪,多少年的辛酸母亲没有流泪,多少年的重担母亲没有流泪,而我仅仅是第一次抱母亲,母亲就流下了欣慰的泪,幸福的泪,感动的泪??
4、此时,我不禁想起孟郊诗中的两句——谁言寸草心,报得三春晖。
四、总结升华
1、今天这节课,我们细细品味了作者的平凡而又伟大的一个“抱”,从“使劲一抱”的难过、愧疚中真切地感受到了母爱的伟大,从“轻轻怀抱”那感人一幕中,体会到了“抱”是对母爱最好的回报。
2、同学们,其实我们生活中的每一个人又何尝不是这样浸润在母爱之中呢?
母爱,是十月怀胎时的辗转难眠——是我们呱呱坠地时的欣慰笑容——
是蹒跚学步时那双有力的大手——是嗷嗷待哺时那双温暖的筷子——
病痛时,母爱是那神奇的丹药??风雨中,母爱是那把无形的大伞,
3、母爱无言,它渗透在我们每时每刻的生活细节里,
母爱无声,它流淌在每个人年年岁岁成长的岁月中,
就让我们也来回忆一个属于自己的母爱细节,写下你此刻的感悟吧。
4、心意卡“没有忘记那一次( ),妈妈,我想对你说( )。”
五、课后作业
回家为母亲做一件事,可以是帮助母亲做家务,如“洗碗”,“洗衣”;甚至可以帮母亲“剪指甲”、“洗脚”。记下母亲的反应和自己真实的感受。
板书:
第一次抱母亲
母爱
使劲一抱 轻轻怀抱
回报
作文五:《第一次抱母亲》2000字
《第一次抱母亲》教学设计
一、谈话导入
有一个人,无论我们走到哪里,她都会牵挂着我们,这个人就是——母亲。每当看到“母亲”这个词,我们的心中就会涌起无限的温暖。从小到大,母亲曾无数次抱过我们,那我们有没有抱过母亲呢?今天我们就共同来学习一篇新课文,看看文中的“我”第一次抱母亲时有什么感受。(师板书:第一次抱母亲)生齐读课题后质疑:你有哪些问题想了解?
二、初读感知 1、带着你想了解的问题,自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,不明白的地方可以多读几遍。
2、检查预习。课件出示生字词。(可以指生读、领读、齐读、开火车读)
三、精读悟情 1、作者第一次抱母亲的原因是什么?从文中哪个句子知道的?指导朗读: ①“转身下床都很吃力”慢一点,读出吃力的样子。
②“赶紧”读得快一些,表达一种急切,我要是不赶紧,母亲可能就要吃力地自己下床了。而我是不想让病中的母亲吃力地起床的,所以得赶紧。
引导:作者第一次抱母亲有两个原因,(板书:换床单,报母恩。)按先后来分,可以把课文分成两个部分。请快速浏览课文,告诉老师从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的?从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的?指生交流
2、作者第一次抱母亲是什么感受?板书:难过,愧疚
第一次抱母亲后,“我”为什么很难过、很愧疚呢?联系上下文仔细想想,谈谈你的理解和体会。
① 出示课件:母亲挑着重担翻山越岭的插图。
我们一起来看课件,你从图中看到了什么?我们再来看看课文是怎么写的。 ② 投影出示文字:
在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
③ 每个人小声读一遍这段话。体会一下哪些词语让你感受最深?你感受到了什么?
着重引导学生抓住“翻山越岭”、“年复一年”、“重担”等词语来体会。着重引导学生抓住“翻山越岭”、“年复一年”、“重担”等词语来体会。
母亲翻越的仅仅是那一座座山、一道道岭吗?还有什么?
是啊!母亲为了家庭,为了子女,为了生活还会面临种种的困难,走过许多曲折的、不平坦的道路。
那母亲肩上挑的仅仅是那100百多斤重的担子吗?她的重担里还有什么? 学生想象:照顾子女,照顾双方父母,照顾家庭,下田干活,
教师小结:是啊!母亲重担里装的东西实在是太多太多,母亲所挑的不仅是100
多斤的担子,她挑的实际上是辛辛苦苦把我们养育长大的重担,是整个家庭的重担,是生活的重担??让我们再来读一读这段文字,读出母亲的不容易,肩负的担子重。齐读“在我记忆中??去承受那么重的担子”
老师的心里也充满了敬意,充满了感动。老师也想来读一读这段话。 师配乐范读:在我记忆中??
看到这样的一位母亲,你是不是也和作者一样充满了——难过、愧疚、自责?!让我们和作者一起怀着难过、愧疚和自责的心情再读这段文字:在我记忆中?? ⑨ 这是一位怎样的母亲?(伟大的、了不起的??)
过渡:可是母亲却说??
3.投影出示:
母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
① 指名读这句话。母亲话的表达的是什么意思?
② 齐读。
是啊!哪个母亲不是这样的?其实天底下所有的母亲都是一样的,不仅仅是作者的母亲,你们的母亲,我的母亲都是这样的。
4.让我们在回忆自己母亲为我们做的点点滴滴小事中,怀着对母亲的感激再来深情地读读这段话:在我记忆中??
过渡:同学们,此时此刻你最想对母亲做的是什么?(亲亲母亲、抱抱母亲??)一起来看看这感人至深的画面。
5.出示抱母亲图,说说看到的图中的情景。出示句子:
我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时侯母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动。护士不忍离去,静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了,准备把她放到床上去。可是,我忽然看见,有两行泪水从母亲的眼角流下来??
母亲流下的是什么样的泪水?(幸福的、快乐的、酸甜的??)
“我”仅仅是一次抱母亲,就让母亲流下了激动、幸福的泪水,而母亲小时候曾无数次地抱过“我”。就让我们和作者一起,用一个小小的、轻轻的、满怀深情的举动,来抱抱我们的母亲吧。齐读:我做在床沿上??
四、课文总结
母爱,人世间最伟大最崇高的爱,她无私地付出一切,却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。正如孟郊在《游子吟》所说“慈母手中线,游子身上衣??”同学们,这时我们会自然而然地想起我们的母亲,想起母亲在生活中为我们做的点点滴滴的小事,让我们好好地爱自己的母亲吧!最后让我们一起欣赏阎维文的歌曲《母亲》:
你入学的新书包有人给你拿
你雨中的花折伞有人给你打
你爱吃的(那)三鲜馅(他)给你包
你委屈的泪花有人给你擦
啊,这个人就是娘
啊,这个人就是妈
这个人给了我生命
给我一个家
五、布置作业或升华情感
作文六:《《第一次抱母亲》》5800字
第一次抱母亲
星湾 孔庆振
第一次抱母亲的经历,母亲的伟大和儿子的一片孝心,是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。
训练点:通过反复朗读感受母爱的伟大,从而自然地产生对母亲的孝敬之情。
第一课时
一、情境导入
(一)同学们,当你的母亲生病或者非常劳累的时候,你们有没有帮助或者照应过她?请一位同学用一两句话说说你的经历。用一句话说说事后有什么体会。
(二)真得很感人,谢谢你把这段难忘的经历给大家分享。你真是个懂事的孩子。
(三)那么,咱们今天要学习的新课当中,文中的我又有什么难忘的经历呢?今天,咱们就一起来学习第13课,齐读:《第一次抱母亲》。速度再快一点——(再读);像说话那样自然——(又读)。
二、自由朗读,整体感知
(一)围绕这个课题,你有什么疑问?(学生可能会问:
1、为什么是第一次?之前有没有抱过?
2、作者为什么要抱母亲?等)
(二)不着急,带着这样的思考,请同学们自由朗读课文。要求:读准字音,读顺句子,读通课文。
三、字词突破,初读重点段落。
(一)字音都读准了吗?课文都读通顺了吗?出几个词语考考大家:文中作者对护士说了这样一段话:
? 出示:
在我的记忆当中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻.....山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是.....
叫我们放下,让她来挑。我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那.
么重的担子。 ..
1、 指名读。(相机指正字音。基本上读通顺了。)
2、 这段话比较难读,原因在于这段话藏着三个多音字。
(1) “背上背着妹妹”,比较简单,身体的一部分,名词,四声;动词,把东西用背驼
起来,读第一声。指2名读,齐读。
(2) 挑,比较简单,挑水。挑战。
(3) 担,重点讲。担子,有两个读音,在这里读第四声,在这里的意思是:挑东西的
用具,多用竹、木做成。它还有一个读音,第一声:①用肩膀挑②承当,负责。
从多音字的意思去记多音字的读音,是学习多音字的一种好方法。担的字义你理
解了,你能否读好这些词语:
出示:担水 担子 担负 重担 担惊受怕
(4)请大家齐读这段话,看看这些难读的字音你能否读准。
3、 我注意到刚才在朗读的时候,同学们重读了一个成语:翻山越岭。很好。
? 出示:在我的记忆当中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的
担子翻山越岭。 ....
(1) 教写翻,如何写匀称,写好看:右边的“羽”,左“习”在短横处起笔,右边“习”
要高于左边“习”
(2) 解释翻山越岭。先字面:翻,翻过;越,越过,跨过。翻山越岭连起来怎么讲?
翻过一道道山,跨过一道道岭。
再语境:这是字面上的意思,把它放到文中呢?
? 出示:在我的记忆当中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的
担子翻山越岭。 ....
母亲翻山越岭,说明她走过了不少山路,很是艰辛。翻山越岭懂了吗?
(二)再读这段话。
? 出示:在我的记忆当中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的..
担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,........母亲总是叫我们放下,让她来挑。我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身.
体,去承受那么重的担子。 ..
指1名,齐读。
(三)课文中还有一段话,是课文的高潮部分,这段话中的每一个字、每一个标点、每一个字的背后都藏着作者的情感。
? 出示:我坐在床上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容
易入睡,我将她轻轻地摇动。护士不忍离去,静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了,准备把她放到床上去。可是,我忽然看见,有两行泪水从母亲的眼角流下来??
1、 指名读一读,很好很通顺。
2、 这篇课文是作者回忆第一次抱母亲的经历,语言朴素,读这篇课文的时候,要像说话
一样自然,这样才能把文章读出韵味,读出感情。谁再来试一试,像说话一样自然,指明。
3、 同学们,读课文应该这样,反复读,多读几遍,才能把书读熟,把文章读懂,让读书
变成一件有味道的事情。谁再来试一试,像说话那样自然
4、 你读得真好,我注意到了,你在读的时候,不仅注意到了语气,像说话那样自然,你
还注意到了文中的标点:可是,我忽然看见,有两行泪水从母亲的眼角流下来??省略号的背后也是有语言的。换成句号:怎么读?换成省略号呢?
? 对比出示:可是,我忽然看见,有两行泪水从母亲的眼角流下来。
可是,我忽然看见,有两行泪水从母亲的眼角流下来??
5、 有这个省略号,此时无声胜有声。注意这个省略号,并像说话那样自然,咱们再次齐
读这段话。
四、理清脉络,概括大意
(一) 很好,同学们,就用这样的语气,再次自由朗读整篇课文,要求,每读完一个自然段,
停下来想一想这段话写了什么内容,想好了,紧接着读下一自然段。开始。
(二) 请同学们打开补充习题,第 题,已经帮我们划分好了段落。很据你刚才思考的内容,
你来做一做这道题。先概括第一段。一分钟。
1、 写了??(不能用写了)??的事。(是一个短语,不是概括段意)(让学生指出错误
点)
2、 长长的,用原文的对话写的。(近期我们训练的内容就是从人物的对话中概括课文的
主要内容,《公仪休拒收礼物》是,《我不是最弱小的》也是,这篇课文也是,我们知道从对话中概括课文的主要内容,不能把对话照搬过来,而是要用一句话或者一件事加以概括。这是他的错误所在)
3、 概括得很好的。好的概括就应该像他这样。分析好,好在哪里。第一,语言简练,不
拖泥带水;第二,字迹工整,好的书写就应该像他这样;第三,概括大意没有照抄句子;没有写得过于简单;从对话中提炼主要内容也很准确。非常好。
(三) 接下来给你三分钟的时间,订正你的第一段大意,并用刚才孔老师说过的方法,概括
第二、三两段的大意。
(四) 巡视写得好的。让他站起来读一读自己写的。同意吗?同意,王嘉涛重复。第三段亦
如此。
(五) 孔老师也概括了,看你和孔老师的概括有哪些异同。
? 出示:
第一段(1):“我”去守护生病住院的母亲,抱起母亲换床单时,才察觉母亲那么轻;
第二段(2—3):“我”心里难过,回忆母亲翻山越岭的往事,护士也因此深受感动;
第三段(4—5):“我”把母亲抱在怀里让母亲入睡,却发现母亲的眼里流出了泪水。
(六) 订正。
(七) 三大段的段意我们都概括好了,如果让你概括整篇课文的段落大意,应该很简单了吧?
就是把这三句话整合在一起就行了。指名概括大意。
? 师补充出示:
“我”去守护生病住院的母亲,抱起母亲换床单时,才察觉母亲的身体是那么轻,不由得想起了母亲以瘦弱的身躯挑着重担翻山越岭的往事,心里很难过,于是像母亲抱“我”一样,“我”把母亲抱在怀里,却发现母亲的眼里流出了泪水。
五、总结课堂
(一)同学们,今天咱们学习了第13课《第一次抱母亲》,初步感受了作者抱母亲的感人经历,学习了生字词,并给文章理清了脉络,了解了文章的大意。
(二)剩余的时间,完成补充习题和课堂手札。
第二课时
一、 情境导入
(一)同学们,有一种人,她尝尽了人间一切辛酸,却总是给儿女一片甘甜;有一种爱,她就像湖畔含情脉脉的红莲,一生一世不求回报??这种人,就是我们伟大的母亲,这种爱,就是人间最伟大的母爱。
(二)今天,咱们继续学习第13课,读:《第一次抱母亲》。
1、很好,老师觉得,如果你能把“第一次”这三个字读得再响亮些,就能把作者这一抱的特别之处读出来了。谁来再试一下?很好。
2、“第一次”加着重号,这是个关键词,说明作者文中记下的这一抱是很特别的,作者通过这一抱,体味到了母亲几十年如一日的默默无闻、无怨无悔的艰辛付出,体味到了母爱的博大,对作者十分有意义。
3、再次齐读课题。
二、 抓住两个“没想到”,感悟“抱”中之情
(一)第一次抱母亲,对作者来说,非常特别,因为这一抱,他就抱出了两个“没想到”,你找到了吗?
(二)出示两处没想到:
? 我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过? 猛,差点仰面摔倒。 我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用八十多斤的身体,去承受那么重的担子。
(三)先来看第一处没想到。(感触第一处没想到,体会作者的意外吃惊)
? 出示:我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我
用力过猛,差点仰面摔倒。
1、 谁来读一读作者第一处的没想到?指名。
2、 基本上读通顺了,不错。如果你能够注意我抱母亲的动作:托住、托住、使劲一抱、
仰面摔倒,就能读得更有感觉了,你再来读一读。
3、 同学们,这是作者第一次抱母亲的第一处的没想到,他没想到什么?生:母亲轻轻的。
4、 是的,母亲生病住院,要换床单,(师边做动作边引读)我左手——,右手——,使
劲——,由于不了解母亲的体重,这样一抱产生的后果是,没想到——,我——,差点——。
5、 同学们,透过这没想到,作者多少感觉有点——意外、吃惊、诧异等。
6、 板书:意外、吃惊。
7、 来,谁再来读一读,读出作者的那份意外与吃惊来。生读。通过你的朗读,我感受到
了母亲很轻。但是我还没有感受到作者的那份意外的心情。谁再来读。指名。很好。
8、 我感到吃惊、意外,护士却很生气。指名读接下来护士、母亲与我之间的对话。
9、 你读得很好。不仅像说话那样自然,而且我留意到了她再朗读的时候特别注意到了一
个词:责怪。责怪是责备吗?不是,用责备就太厉害了,那不符合护士的身份,因为
他们毕竟素不相识。换成埋怨行吗?也不行,那就少了一份对母亲的关爱,对母亲的着急。你的母亲病成这样,母亲这么轻,你怎么用这么大劲呀,所以含有一点责备,这是护士的心情。自己先练一练这句话,然后我找同学来分角色朗读这段话。
? 出示:护士在后面扶了我一把,责怪说:“你使那么大劲干什么?”我说:“我没想到我
妈这么轻。”护士问:“你以为你妈有多重?”我说:“我以为我妈有100多斤。”母亲说:“我这一生,最重的时候只有89斤。”
10、是啊,母亲竟然这么轻,我的心里很——难过。板书。
11、过渡:我为什么很难过?请三位同学分角色朗读2、3两小节,一起走进作者的记忆
当中去。
(四)再来看第二处没想到。(感触第二处没想到,体会作者的难过)
1、 在我的记忆当中,我一直以为母亲是什么样的形象?用文中的一个成语回答。(力大
无穷)
2、 也就是咱们一开始找到的第二处没想到这个句子。
? 出示:我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用八十多斤的身体,去承受那么重的担子。
3、 从什么地方可以看出?生:“母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多
斤的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。”
4、 母亲如此坚强,如此能吃苦耐劳,在我的眼睛里,她是高大的,是力大无穷的。但是,
“逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑”,母亲为什么总是自己来挑重担啊?是因为母亲力大无穷么?
5、 那到底是什么力量,使母亲她那80多斤的身体竟承受这么重的重担?生:母爱的力
量
6、 对!母亲的力量不是无穷的,但是母爱的力量却是无穷的!
7、 怪不得护士也动情地说:“大妈,您真了不起。”
8、 过渡:每个母亲都是为了孩子,为了家庭,为了生存,用那柔弱的身躯去承受那么重
的重担,让我们一天天长大,而母亲,却一天天老去!而文中的我竟然一直以为母亲力大无穷!却不知道——生:母亲竟然这么轻!
9、 指名再来朗读这段话,说一说你体会到了作者什么心情。
① 难过。是啊,活了这么多年,竟然不知道母亲这么轻,母亲生病了,我却发现了,
心里确实很难过。
② 自责。是的,作者责怪自己不细心,没有察觉到母亲这么多年来一个人扛下来的艰
辛。
③ 愧疚。是的,作者惭愧不安,为这么多年来没有主动分担母亲的重担而感到愧疚。
10、 课文学到现在,看来大家对这一段话都理解了。出道题考考大家。出示两个“担子”。
孔老师告诉大家这两句话有两个“担子”,但在句子中的意思并不一样,你自己读一读这两句话。
? 出示:
①在我的记忆当中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
②我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
11、 指名读两句话。
12、 做补充习题。“担子”:①挑东西的担子,文中指母亲挑的一百多斤的东西;②指母
亲为家庭、生活承担的责任。
三、 定格动人画面,体味其中深情
(一)作者也终于从这个让他“差点仰面摔倒”的一抱中,顿悟出母亲的爱,和母亲的坚忍,更感到母亲这一辈子生活的艰辛!于是作者突发奇想,想做什么?抱母亲入睡。
(二)请同学们一边看着书上70页的插图,一边听老师读最后一小节,在我读的时候,边听边想象,一起走进这对相互依偎的母子。
(三)师配乐朗诵最后一小节。
(四)音乐声降低,听了老师的朗读,你仿佛看到了什么?
(五)你是怎么理解母亲眼角流出来的泪水的?(是幸福的?是激动的?还是别的?)
1、 生:我觉得母亲流的泪水是欣慰的。
师:欣慰的泪水。仅仅是欣慰吗?还有吗?
2、 生:我觉得母亲流出来的泪水是高兴的,幸福的。
师:恩,儿子懂得了报恩,有多少母亲才能得到这样的拥抱?幸福的眼泪,真好。
3、 生:我觉得母亲流的泪水是感动的。
师:感动的。还有吗?是苦的吗?
4、 生:我觉得母亲流下来的泪水是激动的。
师:激动的。
生:我觉得母亲流的泪水是甜的。
(六)师:是甜的。但是,我给你加一点儿我的体会,我觉得是又苦又甜的,走过的路是多么不容易呀,现在是甜的了。同意吗?(生齐答:同意。)母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水,是又苦又甜的泪水。
(七)其实,此时的作者是想用这一抱,来报答母亲。板书:以“抱”母亲来“报”母亲
(八)想不想伴着优美的音乐读一读这段话?齐读。
(九)这泪水中包含着母亲的酸楚与欣慰,儿子理解了母亲的艰辛与伟大,母亲知道了儿子懂得了回报,所以会幸福,会流泪。这样的画面,不论谁看了,都会为之动容。此刻,无声胜有声。而在这安详的寂静中,你感受到了什么?你想到的是什么?你想说些什么?伴着音乐,把你想说的话写在补充习题第 题下。
四、 小结升华,结束教学
孩子们,现在的你们,不可能,也不必去抱起自己的妈妈;但老师希望,《第一次抱母亲》这篇课文能永远留在你的心里,让我们永怀一颗感恩之心,当我们的亲人老去时,他们站也站不稳,走也走不动时,别忘了伸出你拥抱的双手,就像小时候,他们抱你那样??
作文七:《第一次抱母亲》24000字
《第一次抱母亲》第二课时教学设计
教学目标
1、正确,流利、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究,理解文章大意
3、体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。
教学重难点
1、学生通过自主提问探究文章大意
2、通过练笔歌颂母亲
教学准备
多媒体课件
课时安排:第二课时
教学过程
上课之前,播放《心中的故事》,以创设氛围,激发学生热爱母亲,赞美母亲的感情,以形成共鸣。
一、导入
同学们,你们听出这首歌是歌颂谁的吗,“妈妈”很好,这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌,叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题,今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
二、教学步骤
1、学生齐读,整体感知文章
老师提出要求:拿起笔来,将你认为应该勾划的地方分别用各种符号(这里作简单的符号说明)勾划出来。
2、老师提问
(1)你们感受到了什么,请用两个字来概括。
(“母爱”??)
(2)这篇文章讲了一件什么事情,(这里用投影给出归纳方法)
(如:按六要素来归纳。 时:母亲生病后 地:在医院里事情的起因:“我”错以为母亲的体重不轻 经过:从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩,也想抱一次母亲睡觉 结果:母亲也被感动了。)
3、学生将勾划的内容拿出来交流。
先在小组之间交流。
(1)学生认为写得好的地方,好在哪里,
(2)学生有没有自己不理解的地方,可以在班上讨论。
(3)学生认为问题较好并且自己知道答案的,也可以先考全班同学,然后一齐分享。
4、老师设置问题,学生讨论做答(投影)
(,)我望着母亲瘦小的脸,愧疚地说:“妈,我对不住你啊~”这里为什么说“我”对不住妈妈,
(答案提示:误解了妈妈力大无穷,最后才得知那是妈妈宁愿自己吃苦,也不能让孩子苦着累着。现在有些孩子也总认为那些是父母应该干的事情,他们就是有那么大的本事来承受一切的生活负担。当孩子们长大后才发现事情并非如此。)
(2)“我”为什么会突发奇想,要抱着母亲睡觉,
(答案提示:正因为“我”误解了母亲力大无穷后,强烈地感受到了母亲对自己的爱,所以想出一种回报母亲的最直接的方式。)
5、既然作品中的“我”都是大人了,还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说,用你们现在能做到的方式,你会怎样“感恩”呢,
(之后可以提到一个为妈洗脚的公益广告)
6、读写拓展
你们肯定也有这样一段心中的故事,能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中,最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面,用一段话描述出来。
7、学生写好后同桌交流,然后选几篇较好的实物投影。让作者自己声情并茂地朗读。
8、读写拓展
这节课让我们感受到了浓浓的母爱。我们难道不想送点礼物给妈妈吗,好:现在我请各位小诗人来编写一首诗或者儿歌写在卡片上,送给你妈妈。
9、学生创作成果展示
三、小结:
(将我制作的卡片送给表现好的同学)
唐代诗人孟郊曾说:“谁言寸草心,报得三春晖。”那么我们就用优异的成绩来报答妈妈,好不好,今天课就上到这儿,下课~
《第一次抱母亲》第二课时教学设计 教学目标:
1、正确,流利、有感情地朗读课文,理解文章大意。
2、让学生体会母爱的伟大,激发学生对母亲的爱。教会学生学会表达自己的谢意,让他们怀有感恩之心
教学重难点
体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。
教学过程:
一、复习导入
1、齐读课题
2、我此时的心情是怎样的呢,请同学们打开课本,到文中去找一找。
二、整体感受我的心情
1、生自读课文,找句感受我的心情
2、交流出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
3、这两句话分别写出了我怎样的心情,(板书:难过 愧疚)
4、齐读
三、精读课文?-3,感受“我”的“没想到”
1、母亲竟然这么轻,我心里很难过。我难过什么呢,
(1)交流:我没想到母亲这么轻
(2)指导朗读
2、快速默读?-2,找出没想到母亲轻的句子。
我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
(1)哪些词语特别能看出我没想到母亲会这么轻的,(使劲一抱 用力过猛 差点仰面摔倒)
(2)指导读词再读句子
我说:“我没想到我妈这么轻。”
(1)引导生抓“这么”来体会母亲特别得轻
(2)齐读句子
我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
(1)母亲有多重,我以为她有多重,
(2)齐读句子
四、品读课文?-3,感受母爱
1、母亲竟然这么轻,我心里很难过。我的心里为什么会很难过呢,轻同学们轻声读读课文?,划出有关的句子
2、学生交流句子,屏幕出示文中的句子
在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。
(1)指名交流
(2)母亲在干什么,
(3)通过情境的描述,引导生想象母亲是怎样翻山越岭的。
(4)小结引读
(5)读到这里,你感受到了什么,
母亲用她那80多斤单薄的身体挑起一百多斤的重担,翻山越岭,年复一年,现在回想起来,让我心里——生:很难过
(6)齐读句子
我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。
(1)指名交流
(2)我们长大了,可以干活了,但是为什么遇到重担,母亲还是叫我们放下,让她来挑呢,
(3)读到这里,你又感受到了什么,
母亲为我们挑去了我们已经可以承受的重担,现在回想起来,这让我心里——生:很难过
仅仅是难过吗,还有什么,(愧疚)
(4)齐读句子
我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
(1)指名交流
(2)看到“力大无穷”,让你想到了哪些人,
瘦弱的母亲,作者为什么却一直以为她“力大无穷”呢,(母亲总是手里……翻山越岭)
(3)“那么重的担子”文中指什么,还指什么,
在理解“重担”以后引导生理解“翻山越岭”的深层含义。
(4)读到这里,你觉得母亲怎么样,
是什么给了她力量,让她能战胜生活中的种种困难。 (板书:爱)
(5)母亲挑着生活的重担跨过人生的坎坷,而年幼的我却一直以为母亲力大无穷,现在回想起来,让我心里——很难过,很愧疚
(6)指导朗读
3、然而,面对自己所做的一切,母亲是怎样说的呢,
交流出示:母亲笑了笑说:“提那些事干什么,哪个母亲不是这样过来的,”
(1)给反问句换个说法
(2)你体会到了什么,
(3)师:真水无香,真爱无痕,不需炫耀,不求回报,这就是母爱,这就是世间最伟大最无私的爱啊~而这一切直到母亲病重,“我”才感受到。这让我感到——生:很难过,愧疚
(4)再读难过、愧疚的两句话
(5)引导学生在歌声中回想自己的妈妈
(6)你想到了什么,交流
四、精读?-5
1、师生接读?
2、师生配乐接读?
3、文章最后用的是省略号。那母亲此时在想什么,
4、你想对你的妈妈说些什么,或者你想对自己说些什么呢,把你最想说的话写下来。
5、学生写话,班内交流
6、教师总结
五:布置作业
选做:
1、将诗句制作成书签,激励自己努力学习,回报母爱。 2、将课文动情地读给母亲听,分享这一份浓浓的亲情。 3、将想说但还没说的话,想做但没做的事为母亲说一说,做一做。
《第一次抱母亲》第二课时教学设计
教学目标:
1、正确,流利、有感情地朗读课文,理解文章大意。
2、让学生体会母爱的伟大,激发学生对母亲的爱。教会学生学会表达自己的谢意,让他们怀有感恩之心
教学重难点
体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。
教学准备
多媒体课件 空白小卡片
一:导入课文:
今天我们继续学习《第一次抱母亲》,让我们再次走进课文,去亲历作者第一次抱母亲的经过,相信你们一定会对课文内容有更深的理解,一定也会有更多的收获。
二:自主探究::
1、母亲生病了,住进了医院。我们兄弟姐妹轮流去守护。打开课本快速浏览课文,找出直接表达“我”当时心情的词
2、哪些词最能表达“我”的心情,生汇报交流
愧疚 师板书: 难过
3、你认为是什么让“我”感到难过和愧疚呢,
小声读读课文第1-3自然段,划出有关句子,好好去体会。
三:理解课文:
1、讨论交流:我们来看看是什么让“我”感到难过,
(生:让我难过的是母亲竟然只有89斤,那么轻)
2、理解第一自然段:
(1)从“竟然”这个词你体会到什么,作者以前知道吗,从哪里看出来的, (2)生读抱母亲的句子。这句话该怎样读,边读边想象。
抓住:使劲一抱 用力过猛 仰面摔倒来体会。
(3)还从哪里知道,指导读好人物对话。护士的责怪语气和母亲的话。(有气无力联系前面的病重)
3、继续理解第二自然段
自己和母亲生活了这么多年,竟然不知道母亲有多重,这么不了解母亲,说明自己对母亲的关心真是太少了,怎能让人不难过不让人愧疚呢,这么轻的母亲为何会让我以为很重呢,
(1) 生:“在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大”
从这句话你感受到什么,理解“翻山越岭”和“年复一年”。
指导朗读, 看图理解,边读边想象。
(2)生读:我们长大以后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。我一直以为母亲力大无穷,没有想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
你体会到了什么,(母亲疼爱我们)
(3)母亲是用八十多斤的身体去承受那么重的担子。会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后,也就是说要读出文章中暗含着的意思。这就要很好地去思考,读书要动脑筋去思考,要想象,才能看到字
里面的意思,请你想一想,母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗,你对这个“重担”是怎么理解的,
(养育儿女 操持家务 工作学习??)
(4)是啊,母亲每天对我们悉心照料、体贴牵挂;生病时的焦虑、教育我们时的操劳。不知不觉中青丝染成了白发。母亲把我们从嗷嗷待哺的婴儿养育成人所付出的实在太多太多,是讲也讲不完的啊~这就是“重担”的含意。 (5)同学们,当我们这样理解了“重担”的意思之后,再回过头来看前面这句话,“翻山越岭”,母亲仅仅是翻过一座座山,一道道岭吗,这个“翻山越岭”你现在是怎么体会的,
(6)是什么力量支撑母亲承受那么重的担子呢,(母亲对孩子的爱) 师:这是世间最伟大最无私的爱啊~这朴实的爱让我们感到崇敬,而这一切直到母亲病重才知道,作者怎么能不感到难过和深深的愧疚呢,
(8)师:母亲为了家庭,为了生活,为了子女,所走过的曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊,当我们这样理解“翻山越岭”的时候,当我们这样理解“重担”的时候,我相信你们能把第二段读得更好,读得更有感情。一起轻声地把第二段读一读。
生感情诵读第二自然段段(齐读)
4第3自然段
(1)当你们边读边想像的时候,已经在脑海中出现母亲带领她的孩子所走过的艰难的道路。谁来读第三自然段。
师板书:笑 哪个
(2 读书评价
(3)护士动情地说:“大妈,你真了不起~”护士动了什么情, (4)可是母亲笑了笑,说:“提那些事干什么,哪个母亲不是这样过来的,”同学们,从母亲的表情,从母亲说的话当中,你想到了什么,你看到母亲的内心了吗,
(5) 是呀,所有母亲都是这样做的。从母亲的表情,从母亲说的话中,我们看出了母亲的爱。有人说,世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空还大的是胸怀。我要说,比天空还大的是母亲的胸怀~这就是母亲,这就是伟大的母爱~“哪个母亲不是这样过来的”,多么感人的一句话~同学们一定也想到了自己的母亲。是的,哪个母亲都是这样做的~让我们带着这份感动,有感情地把第1-3自然段读一读。(分角色朗读)
5、抱母亲入睡
面对自己朴实而坚毅的母亲,这时候,我突发奇想,想抱母亲入睡,在护士的劝说下,母亲终于同意。
让我们一起来感受一下这动人的画面吧~
(1)生欣赏课件课文朗读
(2这是两行怎样的泪水,想想母亲第一次被儿子抱在怀里,母亲感受到的是什么,
(3)母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水,是又苦又甜的泪水。小时候,母亲无数次的抱过我,而这仅仅是我第一次抱母亲,却给了母亲无比的激动和幸福,让我们一起来感受这一动人的一幕吧~(出示画面、配乐朗读)
四、升华情感:
1、让我们定格这感人的画面,同学们看黑板,(板书:无数次)当我们回忆一下小时候母亲无数次抱我们时,当我们把无数次和第一次放在一起的时候,你想到的是什么,你想说些什么,把你此时想说的话写下来。可以是一句话也可以是你看过学过的诗歌或名言。
2、从同学们动情的诉说中我倾听到爱的流淌,从真挚的话语中我感受到你们浓浓的情谊??想说的太多太多
就让《烛光里的妈妈》这首歌传达我们共同心声——播放《烛光里的妈妈》 3:齐声朗读《游子吟》
五:作业
1、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上,作为贺卡送给妈妈。
《第一次抱母亲》 第二课时教学设计
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解重点词语“难过”、“愧疚”“重担”的意思。
3、通过阅读文章两次“抱母亲”的体会感悟母爱的伟大,激发学生对母亲的崇敬和爱戴,从而产生报答母爱之情。
二、教学重难点:
1、理解母亲肩上的“重担”的含义。
2、联系上下文理解“母亲竟然这么轻,我的心里为什么很难过,”这句话的含义。
三、教学准备:
演示文稿,朗读配乐:舒伯特的《小夜曲》。
四、教学过程:
(一)启读,未有情调先有情
1、教师充满期待地说:还记得那个关于父亲的故事吗,请你说一说你读完《用你爱我的方式爱你》的感受。(指名一生上讲台进行三分钟讲话,三名学生进行评分并公布成绩)
2、教师深情地说:那一点一滴的关爱,没有轰轰烈烈,却如春雨滋润我们的心田,如阳光温暖我们的心田,伴随着我们走过一生。今天让我们继续学习《第一次抱母亲》。(生有感情地齐读课题)
(二)参读 每字每句总关情
1、教师饱含感情地说:母亲病得不轻,转身下床都很吃力。于是有了我生平第一次抱母亲,我是怎样抱母亲的,找出文中的句子读一读,写一写体会。 2、学生找出文中的(开头、结尾)两句话自由读悟,批注
3、出示:A、母亲病的不轻,转身下床都很吃力。我赶紧说:“妈,你别动,我 来抱你。”我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲 轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
B、我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我的那样。为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动。护士不忍离去,静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了,准备将她放到床上去。可是,我忽然看见,有两行泪水从母亲的眼角流下来。
4、学生交流:
预设学生交流:(第一处)两个“托”字看出看出我对母亲的体贴;“使劲一抱”、 “用力过猛”、“差点仰面摔倒”我对母亲的体重估计错误。对母亲不了解,关 心不够;这次是为了母亲要换床单而抱。
(第二处)“轻轻摇动”体会到我对母亲的孝顺;“护士静静地,不忍离去”护士被这个感人的场面感动了;这次是真心报答母亲而抱的
(尽量让学生体会,第二处能讲多少就多少,不做要求)
5、男女生分读
(三)研读,设身处地悟真情
1、教师充满深情的说:为了换床单,于是有了这重重的一抱,而后又将母亲抱在怀里,轻轻地摇动。作者的抱由重变轻,因为什么而改变呢,我想,我们首先去认识一下这位母亲,她是一位怎样的母亲呢,
2、学生默读课文,找出有关描写母亲的语句仔细体会。
3、组织全班交流
(1)母亲病得不轻,转身下床都很吃力。看出这是一位身患重病的母亲。 (2)“我这一生,最重的时候的时候只有89斤。”看出这是一位瘦小的母亲。 A、是呀,我以为母亲有100多斤重,可母亲一生最重时只有89斤,但“我”听到这样说时,我会怎样想,完成课堂练笔1
(学生练笔拟写如下:1、我连自己的母亲多少斤重都不知道,我还算什么好儿子,我太不关心自己的母亲了,我怎么对得起自己的母亲,2、我竟然不知道母亲这么轻~我为自己对母亲的不关心感到惭愧)
B、组织全班交流,教师随即点评:我与母亲生活了这么多年,竟不知他有80多斤重,我太不关心母亲了,因为难过,才有了这轻轻的一抱。(男生读) (3)在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤重的身体,去承受那么重的担子。看出这是一位勤劳、无私的母亲。
A、请你想一想,母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗,你对这个"重担"是怎么理解的,(学生交流:母亲不只是承受一百多斤的担子,还把我和妹妹辛辛苦苦养大;还有各种各样复杂的家务;劳动母亲很关心我们,虽然我们可以干活了,但是母亲还是要自己干一些重活)
B、教师:说得多好啊~这就是"重担"的含意。同学们,"乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。"说的是母亲养育儿女的艰辛,“儿病恨不将身替,调理汤药不离身。"说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。"昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。"说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。"慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。"说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们,母亲的重担里面装的东西实在是太多太多,母亲所挑的不是一百多斤的重担,她挑的实际上是大半个天~
C、同学们,当我们这样理解了"重担"的意思之后,再回过头来看前面这句话,"翻山越岭",母亲仅仅是翻过一座座山,一道道岭吗,这个"翻山越岭"你现在是怎么体会的,(学生交流,预计学生回答不出,教师灵活引出下列一句:母亲为了家庭,为了生活,为了子女,所走过的曲折的、不平坦的道路。 D、直到今天,作者才知道母亲是用80多斤的身体,去承受那么重的担子,那是因为母亲从不抱怨、诉苦。作者此时又会怎样想,)
E、学生课堂练笔二、(组织全班交流,教师随机点评:我为自己不懂事,没能为母亲挑重担,减轻一点负担而感到愧疚,母亲一生无怨无悔,现在却病成这样,我感到愧疚,因为愧疚才有了这轻轻地一抱(女生齐读最后一段)
(4)母亲笑了笑说:“提那些事干什么,哪个母亲不是这样过来的,”看出她是无私、谦虚、爱自己的子女的母亲
A、教师:从她的话语中,你体会出母亲的内心了吗,她付出那么多,护士夸她,她笑了笑说:"提那些事情干什么,哪个母亲不是这样过来的。"从母亲的表情,从母亲的话当中,你看出了什么,(我觉得母亲很谦虚,不宣扬自己所付出的一切;我觉得母亲内心也觉得自己付出的可能跟别的母亲也是一样的。所以,她笑了笑说:"每个母亲都是这样的。")
B、是呀,所有母亲都是这样做的。从母亲的表情,从母亲说的话中,我们看出了母亲的爱。母爱是最无私的,是最伟大的,母亲的胸怀是最宽广的。有人说,
世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空还大的是胸怀。其实不然,比天空还大的是母亲的胸怀~这就是母亲,这就是伟大的母爱~此时,母亲却病重的连转身、下床的力气都没有了,作者又会怎样想呢,
学生课堂练笔三(组织全班交流,随机点评: 连护士都被母亲感动,她把床边的边边角角都拉平,然后告诉我,把母亲放上去,轻一点儿。从护士的动作,从护士的话语当中,你们一定也想到了自己,我能为别人做些什么,把你此时此刻
的感悟,把你此时的想法,溶和到读课文当中。男女生齐读 )(四)精读,含英咀华品至情
1、教师深情地述说:多么无私的母亲~多么可敬的母亲,同样是抱母亲,现在的“抱”不再是为了换床单,而是为了,(感激、报答、)或者我们说现在才是真正的第一次抱母亲
2、想一想,母亲眼角上流出来的泪水,是什么样的泪水,母亲眼角流你是怎么想的,说说看。(母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水。) 3、(教师板书:无数次)当我们回忆一下小时候母亲无数次抱我们,当我们把这两个词(师边讲边把黑板上的"第一次"和"无数次"圈起来并用线连起来)放在一起的时候,当我们看到作者仅仅是第一次抱母亲,母亲就那么欣慰,那么激动,那么幸福,那么甜,你想到的是什么,难道你就不想对作者、对自己说句话吗,说说你最想说的一句话。(学生指名多个交流)
4、是的,此时此刻我最想说的话就是她说的--"谁言寸草心,报得三春晖。"同学们,我们对父母做出的再多,也难以报达父母对我们的恩泽,记住这句话--"谁言寸草心,报得三春晖。"一起读一遍。( 生齐读)
5、让我们提起笔,把这句诗写在书上。师板书:谁言寸草心,报得三春晖~ (五)、布置作业:
1、练习有感情朗读课文
2、学完课文你一定有了新的体会,将你的体会添写在双休日的小作文中,最为最后一段
附板书: 难过愧疚 报答 感激 第一次抱母亲 激动欣慰 幸福 感动
母亲无数次抱我
谁言寸草心,报得三春晖~
《第一次抱母亲》(第二课时)教学设计
教学目标:
1、正确,流利、有感情地朗读课文,理解文章大意。
2、让学生体会母爱的伟大,激发学生对母亲的爱。教会学生学会表达自己的谢意,让他们怀有感恩之心
教学重难点
体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。
一、导入
1(有一个人~她永远占据在你的心中最柔软的地方~你愿意用自己的一生去爱她~有一种爱~它让你肆意地索取、享用~却不要你任何的回报……这一个人~叫做——母亲~这种爱~叫做——母爱。今天我们继续学习这篇关于母亲和母爱的文章
2、复习导入:上节课~我们学习了第一自然段~了解到:母亲病重住院~由于护士要换床单~我第一次抱起自己的母亲~猛然发现-----,打出句子,
二、学习第二小节,感受文中的母亲
1、品“竟然”
读读这个句子~体会到什么,你是从哪个词体会到的,
,1,“竟然”~出乎意料。
,2,练习朗读。
过渡:这究竟是一位怎样的母亲啊,会让儿子和她生活了几十年~还看不准她的体重,
2、请同学们自由朗读课文二自然段,
?边读边思考:这是一位怎样的母亲,
?边读边拿出你的笔,划出让你感受最深的句子,在空白处把你想到的写下来,可以使一句话,也可以是一个词、一个字。
3、自由交流:这是一位怎样的母亲呢
(1)辛苦劳累的母亲。
?你从哪儿读出来的,
?品读“在我记忆中,母亲总是背着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。”
?体会“翻山越岭”
?什么叫“年复一年”,?读读这个词语,把你的理解读出来~
?想象:读着读着,我们的眼前仿佛出现了母亲翻山越岭时的一幅幅难忘的画面。在烈日炎炎,挥汗如雨的夏天,你仿佛看到了什么,(先跟同桌说说吧)?
?用心品读,“年复一年”这简简单单的4个字,让我们真切的感受到母亲是多么辛苦,劳累啊~
(2)关爱子女的母亲。
这还是一位怎样的母亲呢,?母亲是深爱着我们的,你从哪里体会到的,出示:
我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。
?你想强调的是那个词语,为什么,能把你的理解放进去~读读这句话
吗,
师:是啊~但逢有重担~挑水也好~担柴也罢~母亲一定会说:“孩子~快
放下~让我来:”
?创设情境想象:“但逢有重担”~亲爱的孩子们~看看这图~想想看~
这担子上~都会担着什么呢,,指名生说,
?这些都是看得见的重担~可是~孩子们~生活不是一帆风顺的~还有
很多看不见的重担。你再想想~母亲的肩上还会担着什么呢,面对所有
这些看得见和看不见的重担~母亲一定会说:“ :”
?同学们都体会到了母亲无私的爱,把你的体会放进去,读读这句话。
过渡:我可敬的母亲用她无私的爱给我们撑起了一个轻松的童年
(3)坚强伟大的母亲。
我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
是的,面对生活的重担,母亲用瘦弱的身躯默默地支撑了几十年,这是一位多么坚强的母亲啊。
我一直以为母亲力大无穷~直到我第一次把母亲抱起~大屏幕出示:我左手托住母亲的脖子~右手托住她的腿弯~使劲一抱……
这一抱啊,抱出了多少愧疚和难过,抱出了多少个没想到啊。我“没想到---”,“没想到——”,“更没想到——”(引导学生说说作者此时的感受吗,)
把你的感受(惊讶、感动、感恩)放进去,读读这句话。一起读。我一直以为……
(4)朴实无华的母亲。
(就是这样的一位母亲,当护士动情地说“大妈,你真了不起。”时,她却说:“提那些事干什么,哪个母亲不是这样过来的,”)?在母亲看来,这些事情是怎样的,?真情是最美的语言,不用一点点的修饰~我们一齐读读母亲的话吧~
2(齐读第2节:
母慈子孝啊。刚才,我们走进作者的记忆深处,通过品词、读句、赏段,更深切地感受到了母亲的无私和伟大。让我们捧起课本,用心地读一次第2自然段吧。
三、学习第四,五小节
1(读中体悟:同学们都感受到了母亲的爱,课文中的“我”也感受到了。望着母亲那瘦小的脸,想到母亲曾经无数次抱我,我是怎么说的,又是怎么做的。请同学们读读四、五自然段。
?结合学生回答,启发思考:本来床单已经铺好,我应该把母亲轻轻地放上去,为什么还要好好抱一抱母亲呢,
?小结指导朗读:
我坐在床沿上~把母亲抱在怀里~就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡~我将她轻轻地摇动。
2(师生共读:让我们一起走进这温馨的画面吧。轻轻捧起你的课本,看第5自然段,。(一生读第5自然段)
3(屏幕出示:
可是,我忽然看见,有两行泪水从母亲的眼角流下来。
这是两行怎样的泪水,
朴素的母亲,就用这么朴素的方式表达出她内心如此丰富的情感。品读着这质朴的话语,我们深深沉浸在浓浓的人间真情中。
?儿子长大了,理解了母爱,并学会了用行动来回报母亲,这就是人世间最动人的母子情啊~让我们感受着母子间的深情,一起朗读最后一自然段。
?于是,我又想起
(教师朗诵小诗):
4(片断练笔:此时,病房里安静极了,可是“我”和母亲却百感交集。
请同学以 “母亲啊,_________”或“儿子,你可知道:__________”为开头他们的心理话。
5(引导交流。 听得出,同学们已经走进了母子的内心世界,聆听到了这世间最美妙,最动人的对话。
、总结延伸 五
再美的辞藻,也描摹不出这个名字的伟大----母亲;再多的感恩,也承载不了这份爱的厚重,母爱。我们永远记住这个名字--母亲;我们会永远珍藏这份爱--母爱。
第一次抱母亲(第二课时)
教学目标:
知识与能力:
1、 正确,流利、有感情地朗读课文,理解文章大意。
2、能根据实际写出一段与母亲相处的片断,以此来赞颂母亲。 过程与方法:在自主朗读的基础上合作交流。
情感态度与价值观:体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。 教学重难点:
1、通过自主阅读探究课文大意。
2、 通过小练笔歌颂母亲。
教学过程:
一、导入
1、出示歌德的话:会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后。(指名学生读)
你知道这句话的意思吗,这句话告诉我们,如果你要读书,就要很好地去思考,字面上包含的意思要琢磨清楚,还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想,想,不仅是思考,还包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要求,希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。
2、通过上节课的学习,我们知道母亲生病住院了,在“我”守护母亲的时候,护士来换床单,母亲病得很重,转身下床都很吃力,于是便有了“我”的第一次抱母亲。抱母亲,多么简单的一个动作,却让“我”的心情很不平静。这节课,就让我们一起来细细地品味一下作者的第一次抱母亲。
二、自读感悟
1、《第一次抱母亲》这篇课文,吸引人的不是其故事情节的复杂,而是文中一个个细节,要求同学们在阅读时能关注这些细节,哪怕是人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出伟大的母爱或者儿子对母亲的拳拳孝心;同时要感受描述的语言。要通过一个字,一个词,一个句子去感受深厚的母子亲情。读书时要读出声,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感受。
2、 (教师巡视,提醒在书上做上记号,写出感悟。学生读书时间要充足。)
三、讨论交流
1、先把自己划出来的读给大家听,从哪些细节,那些语段中你有所感悟。同一段,有不同感受可以补充。谁愿意第一个把自己感受最深的读一读,然后表述自己的观点。
2、根据学生的交流情况,随机引导。
3、对几处重点细节讨论的预设:
(1)第1自然段:注意 “赶紧”这个词语,我为什么要“赶紧”说,从中你知道了什么,(我“赶紧说”,不仅是速度快,更表达我不想让病中的母亲吃力地起床,对母亲的体贴。)理解后,和后面我抱母亲的一句话连起来,再读。(“妈”要喊响一点,表达一种急切,“你别动,我来抱你。”表示动作的词语读稍重一点,就可以读得更进入角色。)
看到我这样抱母亲,护士责怪起我来了。“责怪”是什么意思,读一读护士说的两句话。评一评,有没有表达责怪的意思,再读一读。
母亲的话应该怎么读呢,个别读,说说为什么这样读,(母亲病得很厉害,翻身下床都不行,都很吃力,说话还有力气吗,)
(2)第2自然段:我的心里为什么很难过,母亲这么瘦弱,为什么做孩子的却没有发现,是因为他们不关心自己的母亲吗,那究竟是为什么呢,投影出示:在我的记忆中,母亲总是手里拉着我??没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。让我们细细品味一下这句话。
A个别读
B“重担”指什么,母亲除了每天要挑起100多斤的重担子,你觉得还有别的看不见的担子吗,(她要把我和妹妹辛辛苦苦养大,还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭,为了生活,她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊~)
C我们长大了,已经可以干活了,但要是有重的家务劳动,或者是背重的东西,母亲还是叫我们放下,她自己来干,这是为什么啊,
D母亲的重担里面装的东西实在是太多太多,母亲所挑的不是一百多斤的重担,她挑的实际上是大半个天啊~
E同学们,当我们这样理解了“重担”的意思之后,再回过头来看“翻山越岭”这个词,母亲仅仅是翻过那真实的一座座山,一道道岭吗,还指什么,(母亲为了家庭,为了生活,为了子女,走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲用那孱弱的肩头,带着我们全家度过了生活中的一个个难关。)
F同学们,这就是用另一只眼睛看到课文的背后~
G母亲为了子女付出了多少啊~谁能把这段话读好,指导感情朗读。
(3)第三自然段:投影出示:母亲笑了笑说:“提那些事干什么,哪个母亲不是这样过来的,”
A同学们,母亲付出那么多,护士夸她,她却笑了笑说:“提那些事干什么,哪个母亲不是这样过来的,”从母亲的表情,母亲的话语中,你们看出了什么,
B所有母亲都是这样做的。母爱是最无私,最伟大的。有人说,世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空还大的是胸怀。是啊,比天空还大的是母亲的胸怀~这就是母亲,这就是伟大的母爱~
C同学们,读到这儿,你们肯定也想到了自己的母亲了吧~谁愿意来说说你的母亲又是怎么样爱你们的,
(4)第4~5自然段:此时此刻,此情此景,千般滋味,万番感慨,一齐涌上了心头。我突发奇想,想抱母亲入睡,在护士的劝说下,母亲终于同意。看,如小时候母亲抱我一般,我抱着母亲入睡——(出示图片、文字)请同学们静静地看这个温馨感人的场面,用心去体验这浓浓的亲情。(教师感情朗读最后一自然段)A看,母亲的眼角流出了泪水,你们觉得这是什么样的泪水,
B小时候母亲曾经无数次抱我们,(板书:母亲无数次抱我)作者仅仅是第一次抱母亲,母亲就觉得那么欣慰,那么激动,那么幸福,那么甜蜜。此时此刻,大家的心情一定也很不平静,现在你们最想对谁说些什么呢,(可以对文中的母亲或作者说,也可以对自己或自己的母亲说)
C你们想知道老师此时此刻最想说什么话吗,你们学过孟郊的一首诗吧,老师现在最想说的是诗中的哪一句话,
D板书:谁言寸草心,报得三春晖。齐读
E这是课文中最感人的一段,让我们再一起来有感情地读一读。 四、总结课文
我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的,我们无论走到哪里,都要深深记得:谁言寸草心,报得三春晖~
五、课后延伸
制作一张心意卡,写上自己最想对妈妈说的话语,送给妈妈,或写一篇文章:妈妈,我想对你说
板书设计
第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心,报得三春晖:
《第一次抱母亲》第二课时教学设计
教学目标:
1、正确,流利、有感情地朗读课文,理解文章大意。
2、让学生体会母爱的伟大,激发学生对母亲的爱。教会学生学会表达自己的谢意,让他们怀有感恩之心
教学重难点
体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。
一、课前准备:
1、播放《烛光里的妈妈》
3、出示歌德的话
会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后。这句话告诉我们,如果你要读书,就要用心去思考,不仅字面上包含的意思要琢磨清楚,还要适时地展开合理的想象读出文章中暗含着的意思。这是上课前老师送给大家的读书要则,我相信大家一定能做到~
二、导入教学
1、同学们,歌颂母爱一直是千百年来传诵不衰的主题,今天我们将继续来学习歌颂母爱的文章《第一次抱母亲》。
2、板题。
3、齐读课题
三、整体感知
作者第一次抱母亲是什么感受,浏览课文后找出有关的句子或词。(难过、愧疚)从哪个句子可以看出来,
出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
竟然是什么意思,作者没想到什么,
四、朗读感悟1——3节
活动一:
1、自由读。文中有三处“没想到”,画出有关的句子并轻声读一读,配上相应的动作,体会一下作者的心情。想一想你从中感受到了什么,用简洁的语言写下自己的感受。
2、指名交流。
出示:
A、我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
护士在后面扶了我一把,责怪说:“你使那么大劲干什么,”我说:“我没想到我妈这么轻。”(难过)
1)自由读,并为第一段文字配上相应的动作。
2)从这两段话中你感受到了什么,(对母亲不了解,关心不够,难过) 3)带着你的感受读好这两段话。( 指名读、小组读)
出示:
B、我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。(愧疚)
自由读,你读懂了什么,(母亲力大无穷、母亲身子很轻、母亲挑的担子很重) 活动二
过渡:文中的我为什么会觉得母亲力大无穷呢,
出示:在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。
1)默读,并思考作者为什么会觉得母亲力大无穷的呢, 是呀~小时候,80多斤的母亲,肩上挑100多斤重的担子,背着女儿,拉着儿子翻山越岭,所以儿子觉得母亲——力大无穷。长大后,逢有重担时,母亲总不让我们挑,所以作者觉得母亲——力大无穷。这样的艰辛的日子不是一天两天,不是一个月两个月,而是( ),经历了无数个酷暑,所以作者一直以为母亲力大无穷。
2)那么重的担子,仅仅是那100多斤的担子和背上的妹妹吗,那母亲的担子里还装着什么,
孩子们,母亲的重担里装的东西实在是太多太多了,母亲所挑的岂止是100多斤的重担,她挑的实际上是家庭的大半个天呀~
3) 80多斤的母亲真的力大无穷吗,那是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢,(伟大的母爱)
4)同学们,当我们这样理解了“重担”的意思之后,再回过头来看“翻山越岭”这个词,母亲仅仅是翻过那真实的一座座山,一道道岭吗,(母亲用那孱弱的肩头,带着我们全家度过生活中的一个个难关,走过许许多多的风风雨雨,给我们带来一片晴朗的天空。)
5)这就是母亲,为了子女,为了家庭,为了生活,走过了多少艰辛的道路,却毫无怨言。然而,不懂事的我们对母亲关心的太少,了解的太少,所以作者愧疚、难过,让我们再来读一读这段话,相信你一定会读的更入情入境~
3、多么伟大的母亲~难怪护士动情的说:————
活动三
出示:母亲笑了笑说:“提那些事干什么,哪个母亲不是这样过来的,”
A、 给这句话换个说法。
B、所有母亲都是这样做的。结合实际,谈谈你的母亲为你和你的家人都做了些什么?
是呀,母亲教会我们怎样生活,怎样做人。当灾难来临时,是母亲为我们支撑着生命之门~在2008年的5.12大地震中,有这样两幅画面永远镌刻在人们的心间。(播放画面)这就是世界上最无私、最伟大、最崇高的母爱~母爱无边啊~
6、同学们,让我们带着自己独特的感受分角色读一读2、3两节吧~ 五、学习4、5两节
过渡:面对任劳任怨,毫无怨言的母亲,我突发奇想,想抱母亲入睡,在护士的劝说下,母亲终于同意。看,如小时候母亲无数次抱我一般,(边说边板书:无数次)我抱着母亲入睡—
活动四
1、自由读课文、看看插图,联系前文,想想母亲为什么会流泪, 2、交流思考题
(欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水,是又苦又甜的泪水。) 3、让我们再次地在朗读中品味这幅母子亲情的感人画面吧~配乐《懂你》 4、此时此刻,大家的心情一定很不平静,现在你们最想对谁说些什么呢,可以写下来(可以对文中的母亲(设计颁奖词)或作者说,也可以对自己或自己的母亲说)
2、小助手带领朗读上节课学习到的诗句。
出示:
乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替,调理汤药不离身。
昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。
慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。 六、总结课文,升华主题
同学们,母爱无边,我们无论走到哪里,都要深深记得:谁言寸草心,报得
三春晖~
愿天下所有的母亲幸福安康~
板书设计:
第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心,报得三春晖~
《第一次抱母亲》教学设计
教学目标:
1、正确,流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究,理解文章大意,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
教学重难点:
1、学生通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
教法学法:自主 合作、探究 抓重点语段,反复品读
教学准备:
多媒体课件,带花边的卡片,歌曲《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》
教学时间:两课时
第二课时
课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。
一、导入
1、同学们,听着熟悉的歌曲,我们的心中涌动着一股暖流。每一个人无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是千百年来永恒的话题。今天我们继续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。
(设计思路:通过歌曲激情,通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛,调动了学生的积极情绪,为进入新课打下了良好的心理基础)
2、通过上节课的学习,我们知道了母亲生病住院,护士要换床单,母亲不能下床,便有了作者第一次抱母亲。作者第一次抱母亲时的感受怎样,
现在,请同学们打开书,轻声朗读第2,3自然段,找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
二、合作探究,体悟情感
(一)体悟难过
1、学生朗读第2,3自然段,找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻,我的心里很难过。”(师板书“难过”)
3、激疑:儿子和母亲生活了几十年,竟然不了解母亲,是因为他的心中没有母亲,是这样的吗,
(设计思路:引导学生再次进入课文,深入了解母亲的形象)
4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。
投影出示“在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”
通过交流引导学生抓住手拉,背背,肩挑,翻山越岭,年复一年等词体会母亲的坚强与伟大。
指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。
、师总结指导说话:读到这里,我们已经被母亲的坚强而感动了,现在了 5
解了儿子为什么会感到难受了吗,生自由交谈自己的感受。
(设计思路:通过对学生的追问,感悟,进一步推动学生的深入思考,引导学生由表及里,深入文字,揣摩人物的言行,正确把握人物的内心世界)
(二)感恩母亲
1、激疑:母亲虽然瘦弱,但却表现的如此坚强,不能不让人感叹母爱的力量。这力量实在是太伟大了,感染了我们每一个人,就不用说那亲生体验的儿子了。
(1)回顾课文,儿子开始抱母亲只是为了方便护士换床单,可是,等床单换好以后,为什么还要突发奇想,要抱着母亲入睡呢,
(2)齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。
(3)激疑:母爱是伟大无私的,它不仅感动了作者,也让护士感动了,引读:护士也动情地说:————。但是,母亲呢,
(4)投影出示:母亲笑了笑说:“提那些事干什么,哪个母亲不是这样过来的,” 从中你体会到什么,生自由交谈。
2、激情:母亲是坚强的,母亲又是伟大的,她宁愿自己吃苦,也不让我们苦着累着。而我却一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,承受着那么重的担子。如今,母亲病了,病得不轻,连转身下床都很吃力。对此,我的心中充满了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸,愧疚地想对她说——(师板书 “愧疚)
师:望着母亲瘦小的脸,让我们深情地对母亲说一声?? (指名说两次)
3、师:所以我就突发奇想,要抱着母亲入睡。于是,在我们的眼前就出现了先前的那一幕??
(1)师投影出示最后一段的内容:
我决定抱一抱母亲,就像母亲无数次抱我一样,为了让母亲入睡,护士不忍离去,就在边上看着。我以为母亲睡着了,我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。(教师配乐深情地朗读最后一段。)
(2)母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗,这是怎样的泪水,
(设计思路:引导学生入情如境,发表自己的想法,激发学生的感情积淀,让学生从各自的理解所进行的角度进行论说,在分享中丰富自己的想法)
(3)师:小时候,母亲无数次的抱过我,而这仅仅是我第一次抱母亲,却给了母亲无比的激动和幸福,这是幸福的泪水,这是激动的泪水,让我们再读一读,让我们把这个画面留住,留在我们每一个人的脑海里。生齐读。
3、自由表达,加深体验
(1)激疑:如果你是旁边的护士,看到了这样的情景,你会对儿子说些什么,又会对母亲说什么,
(设计思路:让学生自由发言,引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心,感受儿子动人的孝顺之情,进一步加深情感体验)
(2)带着这样的情感再读一读本段。
三、联系生活,表达情感、总结课文
1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻,你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中,母亲为我们付出了多少爱呀~我们难道不想送点礼物给妈妈吗,现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上,送给妈妈。(板书:无私博大)
2、生练写展示结果
3、请大家把这份心意卡,轻轻地放在妈妈的床头,她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话:谁言寸草心,报得三春晖。 愿天下所有的妈妈幸福安康。就用这首歌传达我们共同的心声——播放《烛光里的妈妈》。
(设计思路:发挥语文学习的情感功能,让学生懂的孝顺的美德,学会做人)
四、作业设计:
1课外阅读:古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱,赞美母亲,课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。
2、以“妈妈我想对你说”写一篇小练笔。
板书设计:
13 第一次抱母亲
难过 愧疚
无私 博大
谁言寸草心,报得三春晖
《第一次抱母亲》(第二课时)
教学目标:
1、正确,流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究,理解文章大意,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
教学重难点:
1、学生通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
教学过程:
一、学习第二自然段:品味文字,感悟母亲辛劳一生。
1、学生自读第二自然段,了解记忆中的母亲,组织交流。
2、指导学法,品味文字。
三言两语我们就概括了记忆中的母亲,可是书是可以越读越厚的,如果我们能抓住关键词读进去,想开来,那样感受会更深切,体验也更丰富。 ?教师以“100多斤重的担子”为例,示范学法:当我把100多斤重的担子和母亲89斤的身体连在一起时,我想到了母亲以瘦小的身体承受沉重的担子,其中有多少艰辛啊~除了联系上下文,我们还可以联系生活,爬山游玩时肩头多一个背包都累得气喘吁吁,母亲挑着100多斤重的担子翻山越岭又该多累呀~ ?学生自由品读第二自然段中回忆母亲的文字,组织交流时围绕下列关键词: ? 100多斤、翻山越岭:引导学生与生活中背着书包上下楼作比较。教师提示追问:你们背的书包轻轻的只有几斤重,母亲肩头是多少斤,你们爬的楼只有十几米,母亲翻山越岭,爬的山又有多高呢,楼梯是光滑平整的,山路又是什么样的呢,
? 年复一年:引导学生理解年复一年中有寒冬腊月、大雪纷飞,也有盛夏酷暑、骄阳似火,体会母亲年复一年翻山越岭的辛劳。教师引读:烈日炎炎中??生接读:母亲总是??
狂风暴雨中??生接读:母亲总是??
大雪纷飞中??生接读:母亲总是??
? 逢有??总是:你们从母亲的做法中读懂了什么,你们有过这样的体验吗,
(设计意图:“抓住关键词读进去,想开来”是本节课重要的语言训练之一,“读进去,想开来”的过程就是“潜心会文”的过程,学生在深入阅读,充分思考中品味文字,习得语感,领悟文章遣词造句之妙。)
?指导朗读。
从哪些关键词中体会到母亲的辛劳,朗读中就可以格外强调这些关键词,这也叫做有感情朗读。你能通过朗读把母亲的辛劳表现出来吗,
(设计意图:朗读是检验学生理解文本、宣泄学生情感的良好途径。教师根据学生对课文的理解来指导朗读,让学生把各自的情感体验充分表现出来。)
3、学习第二自然段最后一句。
?教师引读。书越读越厚是因为我们从文字中获得的感受越来越丰富,只可惜当年母亲挑着100多斤重的担子翻山越岭时,作者理解了母亲的辛苦吗,师引读“我一直以为??”生接读“母亲力大无穷??”甚至当作者长大可以干活了,母亲仍然抢着挑重担,他懂母亲这正是对儿女的疼爱吗,(师再引读“我一直以为??”生接读“母亲力大无穷??”)
?着重理解“担子”。
歌德说过“会读书的人用两只眼睛读书,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后。”如果我们用“第二只眼睛”看这里的“担子”,它还仅仅指100多斤的重物吗,
学生再读第2自然段,小组内讨论,逐渐领会“担子”的深层含义:繁重的家务活,哺育儿女的辛劳、外出挣钱、孝敬老人??
(设计意图:引读设计一唱三叹,回环往复,教师追问后引读重点句的做法使学生形成强烈的情感冲突,也为下文体会作者的愧疚之情埋下伏笔。“担子”的理解由浅入深,学生在交流讨论中不仅理解了担子的深层含义,而且深入到作者的内心世界,悟出了作者对母亲的敬爱与愧疚之情,从而实现了学生与文本以及作者间的心灵对话。)
二、学习第三自然段:揣摩情感,体验作者愧疚之情。
、说愧疚,言心声。 1
此时的作者望着母亲瘦小的脸,心中会想些什么,此时此刻,他最想对母亲说的是什么,
出示:我愧疚地望着母亲瘦小的脸。
我愧疚地望着母亲瘦小的脸:
“妈, ~”
学生根据自己的理解补充横线内容,表达作者心声。
2、体会母亲的话,指导感情朗读。
?出示:母亲笑了笑 说:“提那些事干什么,哪个母亲不是这样过来的,”
母亲说这句话是想告诉儿子什么,你们从母亲的笑中读懂了什么,想想母亲此时说话的语气、神情,学生在交流中把横线补充完整,练习有感情地朗读。
?联系生活,联想自己。师动情叙说自己与母亲的感人故事,再引导学生说说他们的母亲这么多年是怎样为他们辛劳的,对自己的母亲说说心里话。
3、是啊,“可怜天下父母心”,哪个母亲不是这样过来的,再读这段话,我们的感受会更深。齐读“在我记忆中??去承受那么重的担子”。
(设计意图:“动人心者,莫先乎情。”只有真情能打动真情,由“哪个母亲不是这样过来的”一句将作者情与学生情巧妙地连接在一起,有了教师的真情叙说、渲染,学生的真情道白也就自然、感人,课堂教学掀起高潮。)
三、学习第五自然段:涵咏“泪水”,感受母子亲情。
1、此时的母亲不再年轻,曾经笔直的腰杆也不再挺拔,她不能再挑100多斤的重担了,她不能再翻山越岭了,因为她已病得转身下床都很吃力。
2、音乐起,出示课文第二幅插图,师伴乐诵读第5自然段。
3、此时的病房内静谧无声,只有心灵颤动的声音,只有爱
心流淌的声音,让我们静静地感受这动人的场面吧~学生伴乐默读第5自然段,情感受到震撼。
4、指导感情朗读。
此时此刻,我们都被这段文字感动了,能试着把心中的感动读出来吗,
大家认真听,听听这段文字中他哪儿读得最动情。
5、多元解读“泪水”。
儿子突发奇想的一抱,抱得母亲热泪涔涔,同学们,你们怎样理解这里母亲的泪水呢,
学生再次回顾课文内容,说说自己独特的看法:幸福的泪水、高兴的泪水、欣慰的泪水、苦中带甜的泪水??
6、总结:这突发奇想的一抱,抱的仅仅是母亲那瘦弱的89斤的身体吗,不~这是作者深情的一抱,抱的是母亲几十年的沧桑岁月,抱的是母亲悠悠的慈母情怀。
7、美文推荐:《秋天的怀念》(史铁生) 《慈母情怀》(梁晓声)
《第一次抱母亲》第二课时教案设计
一、教学目标:
、指导学生有感情地朗读课文。 1
2、理解课文一些重点词语的意思。
3、感悟母爱的伟大,激发学生对母亲的崇敬和爱戴,从而产生报答母爱之情。
二、教学重难点:
1、理解母亲肩上的“重担”的含义。
2、联系上下文理解“母亲竟然这么轻,我的心里为什么很难过,”。
三、教学准备:
多媒体课件 朗读配音
四、教学过程:
一、创设情境 激情导入
1、同学们,有一个人无论你走到何处,心中始终牵挂着你;有一人无论你在何时,心中始终放不下你。这个人是谁呢,(指名回答并板书:母亲)是的,古今中外有无数的歌曲、诗文歌颂母亲、礼赞这伟大的母爱。下面先请同学们欣赏一首赞美母亲的歌。(播放课件:烛光里的妈妈)
2、上节课我们初步学习了《第一次抱母亲》这篇文章,(板书:第一次,齐读课题一遍)通过第一自然段的学习,我们知道了母亲生病,我第一次抱母亲,竟然发现母亲那么轻。这节课让我们再一次走进文章中去感受那浓浓的母子深情~
二、探究学习 体悟“难过”
1、课件出示“母亲竟然这么轻,我心里很难过。”(指名读) “竟然”是什么意思,
谁再来把这句话读一读,
2、激疑:为什么“母亲竟然这么轻,我心里很难过。”,请大家带着这个问题按学习要求自学第二自然段。(课件出示学习要求并指名读。1、默读第二自然段,划出感受最深的句子,并在旁边空白处写下自己的感受; 2、分小组交流讨论;)
3、交流讨论: (学生交流,教师相机用课件出示句子)
(1)、出示“在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上挑着一百多斤的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。”
a从这句话中你感受到了什么,(引领学生抓住“总是”、“背着”“一百多斤”等词语体会母亲的坚强)b、出示课文的第一幅插图,结合图理解词语“翻山越岭”,引导学生想象母亲会怎样翻山越岭,c、这样的日子仅仅是一天两天,一年两年吗,从哪个词看出,(年复一年、直到)d、指导学生有感情地朗读。
(2)、出示“我们长大后,可以干活了,但每逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”
a、从这句话中你又读出了什么,(引领学生抓住“逢有”“总是”“一直以为”“没想到”等词语体会母爱的伟大。)b、“那么重的担子”和 “重担”指什么,(首先引导学生从80多斤的身体去挑一百多斤的担子体会有形的担子;其次再引导学生读这段话,联系实际,想想自己的母亲身上承担了哪些重担即无形的担子;最后让学生明白“重担”的双重含义)
4、教师总结指导说话:读到这里,我们已经被母亲的坚强感动了,现在了解了儿子为什么会感到难受了吗,学生自由交谈自己的感受。
5、指导有感情朗读第二自然段。
三、咀嚼品味 感受“愧疚”
1、想起母亲的点点滴滴,作者心里满怀“愧疚”。你是怎么理解这个词的,
而母亲只是轻描淡写的笑了笑,说“……”(你来读)
母亲觉得过去的事都是平凡普通的,不值一提,谁来替这位母亲说说真心话,(指名读)
谁来把这句话改写成不用问号的句子。每一位母亲都是这样过来的,在你生活的每一天,你的母亲是怎么做的,(联系实际,让学生自由发言)
同学们,你有没有想过是什么力量在背后支撑着所有的母亲,(板书“无私 博大 母爱”)
2、母亲把我们从小抱到大,抱了我们多少次,可我们却没有好好抱过母亲。于是作者提出了请求,想抱母亲入睡,可母亲却说:“……..”
3、轻声读这句话,你能体会到母亲此时的心情吗,
(设计思路:通过引导学生反复品读母亲所说的话,让学生逐渐体会母亲的内心世界,从而深刻感受作者的真实情感。)
三、情境说话 体会感恩
1、在护士的劝说下,母亲默许了我的请求。轻读第五自然段,出示文中左上角插图,如果要给这幅图起个名字,你打算起什么,
2、此时母亲流泪了,再次默读这段话,你觉得母亲流下的是怎样的泪水,(幸福、激动的泪)为什么母亲会流泪,
3、激疑:如果你是旁边的护士,看到了这样的情景,你会对儿子说些什么,又会对母亲说什么,
4、教师小结:儿时,我们无数次被母亲抱,在母爱的沐浴中长大;而今,第一次把母亲抱在怀里,给了母亲第一次爱的回报。(板书:爱)
5、请同学们静静地看这个温馨感人的一幕,用心体验这浓浓的亲情,让我们怀揣一颗感恩的心感受这人间最真挚、最纯美的真情吧~(出示图片 配乐指名读)
四、联系实际 探究主旨
1、这就是母爱,人世间最伟大最崇高的爱,她无私地付出一切,却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。正如一首诗中说得好“谁言寸草心,报得三春晖”。昨天老师布置了一个特别的作业,现在我们一起来交流。
(1)、一天中妈妈为你做的事
(2)、一天中你为妈妈做的事
(3)、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候,妈妈有什么反应,你又有什么感受,
(4)、现在有什么话想对妈妈说,
2、现在请同学们把你最想对妈妈说的话写在卡片上,送给妈妈。(生
练写展示结果)
3、请大家把这份心意卡,轻轻地放在她的床头,她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话:谁言寸草心,报得三春晖。愿天下所有的妈妈幸福安康。
五、拓展阅读 升华情感
古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱,赞美母亲,课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。《回忆我的母亲》 《献给母亲的歌》 《背影》
板书设计:
第一次抱母亲
难过
愧疚
感恩
无私 博大 母爱
作文八:《第一次抱母亲》8200字
《第一次抱母亲》第二课时教学设计
姜堰市三水学校 郭建珍
课前谈话:聊聊自己的母亲
一、复习:
齐读课题,回忆:
是谁第一次抱母亲?文中的“我”是在什么情况下第一次抱母亲的?我第一次 抱母亲, 抱出了什么样的感受呢?我第一次抱母亲的感受, 又岂是这简简单单的 一句话能概括的! 现在, 就让我们一起走进文本, 走进文中的“我”的心灵世界。
二、学文
1.课文的题目就是,第一次抱母亲,那么课文中哪些语句就是具体描写我抱母 亲的呢?
学生迅速浏览全文,划下相关的语句。
交流:
“我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的, 我用力过猛,差点仰面摔倒。”
师:我一个年轻人抱着母亲,竟然差点仰面摔倒,这是为什么啊?
正因为我从小到大,第一次抱母亲,没想到母亲是这么轻,才用力过猛。
师:我一直以为母亲有 100多斤,而事实上,母亲有多重啊?
“我这一生,最重的时候只有 89斤。”
此时的母亲,会有多重呢?不清楚,但可以确定,一定很轻很轻。
2.母亲会是这么轻,我想到了吗?在我的印象中,母亲是怎样的啊?请你迅速 浏览课文的第二段。找出一个词语来概括。
我为什么会一直以为母亲“力大无穷”呢?轻轻地读读课文第二段, 划下相关的 语句。
交流 1:
“母亲总是手里拉着我, 背上背着妹妹, 肩上再挑 100多斤的担子翻山越岭。 这 样年复一年,直到我们长大。”
“翻山越岭”就是形容什么的?山路好走吗?可是母亲,却总是——生读 “我”和妹妹越来越大,越来越重,母亲还是年复一年,总是——
母亲“肩挑 100多斤的担子, 翻山越岭”, 走过这弯弯曲曲的山路, 都是为了什 么啊?
我和妹妹,就是在妈妈的拉扯下,走过崎岖的山路,也走过坎坷的人生之路,一 天天长大了啊!(齐读)
在小时候的我的眼里,母亲是怎样的形象啊?
母亲如此坚强,如此能吃苦耐劳,在我的眼里,她是高大的,她是力大无穷的。 交流 2:
“我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。” 母亲为什么总是自己来挑重担啊?是因为她的力气大一些吗?(指名读句子) 而我竟然真的一直以为母亲是力大无穷的!母亲是真的力大无穷吗?
出示:“我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用 80多斤的身体,去承受那么 重的担子。”
交流:母亲肩上的挑的担子有多重啊?而母亲呢?(一读句子)
母亲承受的重担,仅仅只有那 100多斤的东西吗?(二读句子)
是什么力量,使母亲她那 80多斤的身体,竟能承受那么重的担子?
母亲身体的力量不是无穷的,但母爱的力量却是无穷的!(三读句子)
母亲真是——(你来赞扬母亲)
连护士也动情地对母亲说:“大妈,你真了不起!”
面对赞扬,母亲的表现是怎样的?
出示:母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?” 交流:母亲说这番话的意思是什么?
每个母亲都是这样过来的, 每个母亲都是怎样过来的呢?每个母亲都是——, 都 是——
师:是啊!每个母亲都是为了孩子,为了家庭,为了生存,都用那柔弱的身躯, 承受了那么多的重担, 让我们一天天长大, 而母亲却一天天老去! 而文中的我竟 然一直以为母亲力大无穷!却不知道:——(生答)
母亲竟然这么轻!我的心里的感受怎样?(难过,愧疚)
交流:我的心里为什么难过、愧疚啊?
(再次轻声齐读句子)
3.望着曾经那么能干坚强,而此时却病重的母亲,我突发奇想地说:“”(指 名读)
我想抱母亲,其实就是想——
母亲抱过我无数次, 而我却从来没有抱过母亲。 此时, 一个儿子抱着自己母亲的 动人画面出现了:
师朗诵“我坐在??”
我轻轻地摇动着母亲,母亲睡着了吗?此时的母亲能睡得着吗?
此刻, 不论是抱着母亲的我, 还是被儿子抱着的母亲, 他们的内心都是无法平静 的。他们各自的心里都默默地想着??
出示:
我抱着母亲,轻轻地摇动,望着眼前满脸沧桑的母亲,我不禁想到:
母亲躺在儿子的怀抱里,感受着儿子身上的体温,不禁想到:
学生写话,交流
母子的内心都是那么的不平静,可是这幅儿子抱母图,却是那么的——
感情朗读,指名读,齐读(轻声)
母亲的眼角,流下了两行泪水,这是什么样的泪水啊?
三、小结升华
1. 小结:
师:儿子第一次抱母亲,就是要表达自己对母亲的——(一个字)(齐读课题)
儿子抱母亲, 也正是因为母亲曾给过自己——, 儿子抱母亲, 是儿子在感谢母亲 的恩情啊!浓缩为两个字,就是(感恩)(二读课题)
儿子用身体抱母亲,其实更是在用心——报母亲啊!
从小到大,母亲抱过儿子多少次,而儿子长这么大,却是——
儿子对母亲的爱,与母亲对儿子的爱相比,实在是——
一个孩子, 怎能报答得了母亲的恩情啊! 古代诗人孟郊在 《游子吟》 中也曾说过:“谁言寸草心,报得三春晖!”啊!
所以,当孩子第一次抱母亲时,内心怎能不——,不——呢!最后齐读课题。 2. 延伸:
课文学到这里,不知道你的心里想到了什么?
学生交流
饱含深情齐读这个平凡而伟大的名字——“母亲”
本课设计的特色就在于抓重点词句及词句间的前后联系反复品味,把握文章 的人文情感, 在读书的过程中学会读书, 领悟文章的一些表达方式, 实现人文性 和工具性的完美结合,真正把语文课上出语文味来。
教学目标:
1、精读课文,读中进一步体会“总是、翻山越岭、突发奇想”等词句的意 思,读懂课文内容。
2、 抓重点词句及词句间的前后联系反复品味,把握文章的人文情感,在读 书的过程中学会读书,领悟文章的一些表达方式。
教学重点:
通过读,体会母亲生活的艰辛以及我第一次抱母亲的那份感动。
教学难点:
理解文中几个含义深刻的句子。
教学过程:
第二课时
一、复习导入。
1、这节课我们继续学习第 13课《第一次报母亲》,齐读课题。
2、上节课,我们读通、读熟了课文,学习了生字词,还学习了第一自然 段。
这些词语你能读好吗?
守 护 难 过 愧 疚 突发奇想
责 怪 动 情 吩 咐 不忍离去
瘦 小 翻山越岭 年复一年 力大无穷
[评:重视文中重点词语的识读、巩固,抓得实在、自然;每行词语分别写 了文中的一个人物,为精读感悟作好铺垫。 ]
课文的第一节告诉了我们什么? 板:80多斤
二、 学习课文 二、三自然段 。
(一)第二自然段。
1、过渡:我一直以为母亲有 100多斤,而母亲这一生最重的时候只有 89斤。在“我”记忆中,母亲是什么样的呢?
(读第 2自然段,划出有关的句子)反复地读一读,想一想:你觉得文中 的母亲是一个什么样的人?
2、个别读,出示句子:在我记忆中, 母亲总是手里拉着我,背上背着妹 妹,肩上再挑 100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。 我 们长大以后,可心干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。我 一直以为母亲力大无穷, 没想到她是用 80多斤的身体, 去承受那么重的担子。
(1)请同学们好好地读一读,画出重点的词语,仔细地品味。(品读 )
(2)边读边想象。说说你的眼前浮现了什么样的画面?。
(3)再看看课件。请同学们看看图,再把这一句读一读。
3、师述:读书,要把书真正读懂,可不是一件容易的事。刚才你们画出的 这些词语,是通过动作写的。
老师通过反复地读,发现这两句中还有两个词语非常关键。如果你能读懂这 两个词语, 你就真的会读书了。 请同学们再读读这两句话, 看你能不能发现这两 个词语。
师:“总是、年复一年”这两个词语,我们一起好好品味。母亲 总是 手里拉 着??这样 年复一年 ??也就是:从我们小时候到我们长大一直是这样。 无论春 秋和冬夏,无论严寒和酷暑。日复一日,年复一年??让我们边读边想,边想边 读。(自由读)
出示一组句式,分别引读。
师(引读):
在我记忆中,夏日,骄阳似火,烈日炎炎(课件):母亲手里拉着我,背上 背着妹妹,肩上再挑 100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。
在我记忆中,冬天,大雪纷飞,寒风刺骨(课件):母亲手里拉着我,背 上背着妹妹, 肩上再挑 100多斤的担子翻山越岭。 这样年复一年, 直到我们长大。 在我记忆中,狂风大作,电闪雷鸣(课件):母亲手里拉着我,背上背着 妹妹,肩上再挑 100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。 出示下面的句式时,教师再强调读的时候注意“总是、年复一年”。 在我记忆中,(课件):母亲 总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑 100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。
我们长大以后,母亲依然是像小时候一样关心我们。请同学们用已理解的 “总是”读好下一句“总是”句。
自由读,个别读。
[评:抓住“总是、年复一年”这两个关键词,通过读书感悟、想象,把 文字还原成形象的画面,再用一组排比句式创设情境引读,感受语言文字, 让学生在文本中走一个来回。是真实语文,也是诗意语文。 ]
4、学习第四句。
过渡,师:母亲最重的时候只有 89斤,我以为母亲有 100多斤。 (课件) 我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用 80多斤的身体,去承受那么重的担 子。
这里“那么重的担子”你是怎么理解的?
过渡:母亲肩上的担子实在是太重了, 母亲为我们付出了太多太多??让 我们用心去欣赏一段写给母亲的歌。 (课件播放阎维文唱的 《母亲》 第一段。 )
描述:瘦小的母亲用柔弱的双肩顽强地挑起了家庭的重担, 我和母亲生活 了几十年, 都没有发现母亲这么轻。 面对受到护士责怪的尴尬, 此时我的心里 是多么(引说:难受??)。
让我们通过读书,用心与作者一同去感受、去体会。
(二)第三自然段。
1、 面对此情同学们都被感动了, 面对此景护士也动情的说 (课件, 齐) :“大妈,你真了不起!”
2、面对护士的夸赞,我们再看看母亲是怎么说的?个别读。
母亲 笑了笑 说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
“哪个母亲不是这样过来的 ?” 你能听懂这句话吗?
母亲“笑了笑”,你从母亲的“笑”中看出了什么?
引导学生理解“笑了笑”应该结合母亲的话来理解。学生发言 (适时板书:笑了笑) ,师小结:我们要想把书读好,就应该像这样抓住词句之间的联系、结 合生活实际来思考。
三、学习课文(四、五)段。
1、过渡:母亲为了这个家曾经付出太多太多,面对护士的称赞,她只是平 静地笑了笑。母亲的言行再次让“我”感动,使“我”内心震颤??此时, “我” 心潮澎湃,突发奇想,想(读题);(再读突出“抱”字)。
对这里的“突发奇想”你有自己更深的理解吗?
2、 自由读课文的第 5自然段。 边读边想象, 头脑中浮现了什么样的画面?
出示:我坐在床沿上,……轻轻地摇动。
再读一读,画出最让你感动的词语,仔细体会体会。
(抱 无数次 轻轻地 摇动)
这一个“ 抱 ”字,是儿子对母亲的一片孝心。一个“摇”字,是儿子对老母 亲的关心、呵护与疼爱。回忆一下,你们的爸爸妈妈像文中的“我”这样抱过他 们的母亲吗?(请同学们用无声的语言告诉老师——摇头或点头。)
进一步理解“突发奇想”。
上节课, 我们通过读课文, 知道 “突发奇想” 的意思是突然产生奇怪的想法。 说它奇怪, 是因为像我这样抱母亲的儿子很少, 其实并不是突发奇想, 是儿子对 母亲的真情表达。所以说这是一幅多么感人的场景呀!
课件出示图,师:让我们静静地看着这感人的画面,什么也不说,默默地享 受着这份感动??
3、(课件) 看到母亲眼角流出的泪水吗?
这泪水里都有些啥?(板:流泪)结合生活实际具体地想一想,再说一说。
师:“我”仅仅是第一次抱母亲,母亲就那么欣慰,那么激动,那么幸福, 那么甜。而小时候母亲曾经无数次抱着我,轻轻地哼着摇篮曲哄我入睡。
当我们把这“无数次”和“第一次”放到一起来感受的时候。 你最想说的 一句话是什么? (提示学生可以用一句古诗来说, 并让该生板书在黑板的相应位 置。
是啊,“谁言寸草心,报得三春晖”。让我们回到上文,再读读这段文字, 体会母亲的辛劳。
[评:本部分根据前面总结出的学法,重点抓住“突发奇想、抱、摇”等词 句,让学生读、思、悟。抓前后联系,通过回读前文重点内容感受“无数次” 与“第一次”这份沉甸甸的母爱,提升学生的道德情感,润物无声,语文的工 具性与人文性得到完美的统一。 ]
四、课内拓展。
1、母爱是崇高的!无数的名人雅士用滚烫的诗句赞美过母亲。老师精 选了两句,请大家读一读。
(1) 人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最美好的呼唤,就是 “ 妈妈 ” ! ——纪伯伦
(2) 什么母亲的温柔会感人泪下呢?因为母亲对儿女的操劳是无代价的。 ——铃木健二
2、写名言。
让我们做一次名人,结合《第一次抱母亲》和自己的生活感受,写一句 属于自己的有关母爱内容的名言,或者从上两句话中选择一句抄写下来。把 这句名言写在书上其中一幅插图下面的空白处。 写或抄好后, 好好地读一读, 先感动自己,再感动母亲!
[评:在拓展中对文本内涵进一步提升, 读写结合, 体现语文学科特点。 ]
五、小结课文。
今天我们共同阅读了《第一次抱母亲》一文,通过对重点词、句、段的 学习,运用熟读感悟、联系上下文、联系生活等方法,一起感受了这人世间最美 的情怀,感受母亲坚强、博大、无私的胸怀,感受了作者“我”的一份孝心。无 论在何时,无论在何地,我们都要深深记住诗人孟郊的句话:谁言寸草心,报得 三春晖!(指着学生在黑板上的板书,齐读)
[评:从知识与技能、 过程与方法、 情感态度和价值观三个维度总结课文。 ]
六、作业超市。
母亲节就要到了,请围绕“妈妈,我爱你”这一主题,选择自己喜欢的方式 开展系列活动,如:(1)学唱一首给母亲的歌;(2)继续收集有关母亲的名言 诗句读给妈妈听;(3)为妈妈做一件事,并将它记叙下来??
[评:紧扣课文,充分考虑学生的能力特长,进行异质训练。 ]
第二课时
教学要求:通过合作、探究,理解文章大意,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对 母亲的崇敬和爱戴之情。
教学过程:
一、课前准备:小助手带领朗读上节课学习到的诗句。
出示:乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替,调理汤药不离身。
昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。
慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。
二、导入教学
1、出示歌德的话 1:会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只 眼睛看到纸的背后。
自己读,个别读。
你懂得这句话的意思吗?这句话告诉我们, 如果你要读书, 就要很好地去思考, 字 面上包含的意思要琢磨清楚, 还要读出文章中暗含着的意思。 这就一定要用心去想, 想, 不仅是思考,而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则,希望今天上课时 大家能够照着这句话说的去做。
2、同学们,歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题,今天我们就继续来学习 歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。
3、读课题。
一、学习第一段
1、指名读。
2、注意到“赶紧”这个词语了吗?读出它的意思来。
* 我为什么要“赶紧”说?从中你知道了什么?
* 是啊,我“赶紧说”,不仅是速度快,更表达我不想让病中的母亲吃力地起床, 对母亲的体贴。和后面我抱母亲的一句话连起来,再读。
* “妈”喊响一点,表达一种急切,“你别动,我来抱你。”表示动作的词语刻意 注意地用声音表达它的意思一点,就可以读得更进入角色!
3、看到我这样抱母亲, 护士责怪起我来了,个别读一读护士说的两句话。评一评, 有没有表达责怪的意思?再读一读。
4、母亲的话应该怎么读呢?个别读,说说为什么这样读?(母亲病得很厉害,翻 身下床都不行,都很吃力,说话还有力气吗?)
5、读书要思考??读书的眼睛看到纸的背后。
6、个别分角色读第一段。
二、学习第二段
1、出示 2:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思?(出乎意料,责怪自己多母亲太不 关心了,难过)
3、你还可以从课文的什么地方体会出来?出示 3:在我的记忆中,母亲总是手里 拉着我??没想到她是用 80多斤的身体,去承受那么重的担子。
A 、个别读
B 、想象一下,瘦弱的母亲的肩头挑着 100多斤的担子翻山越岭,是怎样的情景? 指导学生说一说。
C 、母亲除了每天要挑起 100多斤的担子还有别的担子吗?(她要把我和妹妹辛辛 苦苦养大,还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭,为了生活,她瘦弱的肩头曾经担 负起多少重担啊!)
D 、我们长大了,已经可以干活了,但是要是有重的家务劳动,或者是背重的东西, 母亲还是叫我们放下,她自己来干,这是为什么啊?
E 、出示 4:乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替,调理汤药不离身。
昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。
慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。
师:这就是“重担”的含意。同学们,“乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。”说 的是母亲养育儿女的艰辛,“儿病痛在娘身上,调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女 生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。”说的是母
亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟 迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们,母亲的重担里面装的东西实 在是太多太多,母亲所挑的不是一百多斤的重担,她挑的实际上是大半个天!
F 、同学们,当我们这样理解了“重担”的意思之后,再回过头来看
“翻山越岭”这个词,母亲仅仅是翻过那真实的一座座山,一道道岭吗?(母亲用 那孱弱的肩头, 带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关,在许许多多的风雨之 中给我们带来一片晴朗的天空。)
G 、同学们,这就是用另一只眼睛看到课文的背后!
H 、就是母亲,为了家庭,为了生活,为了子女,走过了多少曲折的、不平坦的道 路。母亲付出多少啊,当我们这样理解“翻山越岭”的时候,当我们这样理解“重担” 的时候,当我们理解翻山越岭的时候,我相信能把这段话读得更好,读得更有情谊。指 导读句段“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我??没想到她是用 80多斤的身体,去 承受那么重的担子。”
4、所以我愧疚啊,难过啊,再来读这两句话:出示 5:母亲竟然这么轻,我心里 很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
5、接读:护士动情的说:————
母亲笑了笑说:————
护士把旧床单拿走,铺上新床单,又很小心地把边边角角拉平,然后回头吩咐我:————
6、出示 6:母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
A 、同学们,母亲付出那么多,护士夸她,她笑了笑说:“提那些事情干什么?哪 个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情,从母亲的话当中,你看出了什么?
B 、所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的,是最伟大的,有人说,世界上最大 的是海洋,比海洋大的是天空,比天空还大的是胸怀。其实不然,比天空还大的是母亲 的胸怀!这就是母亲,这就是伟大的母爱!
C 、同学们,你从“哪个”这两个字,想到了自己的母亲吗?你想到了什么? 三、学习第三段
1、这时候,我突发奇想,想抱母亲入睡,在护士的劝说下,母亲终于同意。看, 如小时候母亲抱我一般,我抱着母亲入睡——(放 FLASH )
2、看到母亲眼角流出的泪水吗?这是什么样的泪水?是幸福的?是激动的?还是 别的?你是怎么想的说一说。
3、母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水,是又苦又甜的泪水。 (边说边板书:无数次)当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们,当我们把这两个词 语放字一起,(板书:母亲无数次抱我)作者仅仅是第一次抱母亲,母亲就那么欣慰, 那么激动,那么幸福,那么甜,可是,小时候母亲对我们抱过无数次,当我们把这两个 词放到一起的时候,你想对自己对母亲说句话吗?说说你最想说的一句话。
4、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗?你们学过孟郊的一首诗吗?老师此时 此刻最想说的是诗中的哪一句话?
5、出示 7:谁言寸草心,报得三春晖。齐读
6、拿出笔,把这句诗写在书上,咱们一起写。师板书:谁言寸草心,报得三春晖!
7、这是课文中最感人的一段,一起来读一读。
五、总结课文
1、今天我们读《第一次抱母亲》一文,用一只眼睛读课文,用另一只眼睛感受天 下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样,用两只眼睛去读书,一只 眼睛看到纸面上的文字, 另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应该得到我们的崇敬 和爱戴的,我们无论走到哪里,都要深深记得:谁言寸草心,报得三春晖!
2、下一节课,我们要继续投入我们的感情,把课文读地更好,并要写一写自己对 母亲的感恩之情。
板书设计:第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心,报得三春晖!
作文九:《第一次抱母亲》5400字
,, 第一次抱母亲
? 一、教材分析:
《第一次抱母亲》课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才发现母亲的身体很轻,不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里难过也很愧疚。于是,像小时侯母亲抱自己一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景,表达了对母亲的崇敬和爱戴。
? 二、教学要求:
1、 正确,流利、有感情地朗读课文。
2、 通过合作、探究,理解文章大意
3、 学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
4、 学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲
5、体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。
? 三、教学重难点:
1、 学生通过自主提问探究文章大意
2、 通过练笔歌颂母亲
? 四、教学时间:两课时
? 五、教学过程:
第一课
一、导入课文
1、播放歌曲《心中的故事》,同学们,你们听出这首歌是歌颂谁的吗,
2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌,叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题,今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
3、板书课题,读题
4、读了课题,你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问,
二、初读课文
1、带着这些问题,自己读一读课文,要求:先画出生字新词,根据课文后面的生字表读几遍再读课文。
2、检查朗读情况:个别读,小组读,涉机纠正错误的读音,指导学生把课文读正确和流利。
三、理清层次
1、再读课文,想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲,其它的自然段又是写是什么的,试着用自己的话来说说课文的意思。
2、交流:课文哪些内容是写“抱母亲”,
3、分段,概括大意:
一(1)“我”抱起母亲换床单,没想到母亲竟然这么轻。
二(2-3)“我”告诉护士,“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭,总以为母亲力大无穷,却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三(4-5)“我”突发奇想,像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡,却发现母亲的眼里流出了泪水。
4、用自己的话说说课文的内容,要把主要的人和事说清楚。
四、学习字词
1、读准课文后面的生字以及词语。
2、理解:
愧疚:心里惭愧不安。
突发奇乡:突然产生一种奇特的想法。
五、完成作业:
1、习字册
2、朗读课文
第二课时
一、课前准备:小助手带领朗读上节课学习到的诗句。
出示:乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替,调理汤药不离身。
昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。
慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。
二、导入教学
1、出示歌德的话1:会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后。
自己读,个别读。
你懂得这句话的意思吗,这句话告诉我们,如果你要读书,就要很好地去思考,字面上包含的意思要琢磨清楚,还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想,想,不仅是思考,而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则,希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。
2、同学们,歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题,今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。
3、读课题。
一、学习第一段
1、指名读。
2、注意到“赶紧”这个词语了吗,读出它的意思来。
* 我为什么要“赶紧”说,从中你知道了什么,
* 是啊,我“赶紧说”,不仅是速度快,更表达我不想让病中的母亲吃力地起床,对
母亲的体贴。和后面我抱母亲的一句话连起来,再读。
* “妈”喊响一点,表达一种急切,“你别动,我来抱你。”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点,就可以读得更进入角色~
3、看到我这样抱母亲,护士责怪起我来了,个别读一读护士说的两句话。评一评,有没有表达责怪的意思,再读一读。
4、母亲的话应该怎么读呢,个别读,说说为什么这样读,(母亲病得很厉害,翻身下床都不行,都很吃力,说话还有力气吗,)
5、读书要思考??读书的眼睛看到纸的背后。
6、个别分角色读第一段。
二、学习第二段
1、出示2:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思,(出乎意料,责怪自己多母亲太不关心了,难过)
3、你还可以从课文的什么地方体会出来,出示3:在我的记忆中,母亲总是手里拉着我??没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
A、个别读
B、想象一下,瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭,是怎样的情景,指导学生说一说。
C、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗,(她要把我和妹妹辛辛苦苦养大,还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭,为了生活,她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊~)
D、我们长大了,已经可以干活了,但是要是有重的家务劳动,或者是背重的东西,母亲还是叫我们放下,她自己来干,这是为什么啊,
E、出示4:乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替,调理汤药不离身。
昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。
慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。
师:这就是“重担”的含意。同学们,“乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛,“儿病痛在娘身上,调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们,母亲的重担里面装的东西实在是太多太多,母亲所挑的不是一百多斤的重担,她挑的实际上是大半个天~
F、同学们,当我们这样理解了“重担”的意思之后,再回过头来看
“翻山越岭”这个词,母亲仅仅是翻过那真实的一座座山,一道道岭吗,(母亲用那孱弱的肩头,带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关,在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。)
G、同学们,这就是用另一只眼睛看到课文的背后~
H、就是母亲,为了家庭,为了生活,为了子女,走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊,当我们这样理解“翻山越岭”的时候,当我们这样理解“重担”的时候,当我们理解翻山越岭的时候,我相信能把这段话读得更好,读得更有情谊。指导读句段“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我??没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”
4、所以我愧疚啊,难过啊,再来读这两句话:出示5:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
5、接读:护士动情的说:————
母亲笑了笑说:————
护士把旧床单拿走,铺上新床单,又很小心地把边边角角拉平,然后回头吩咐我:————
6、出示6:母亲笑了笑说:“提那些事干什么,哪个母亲不是这样过来的,”
A、同学们,母亲付出那么多,护士夸她,她笑了笑说:“提那些事情干什么,哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情,从母亲的话当中,你看出了什么,
B、所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的,是最伟大的,有人说,世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空还大的是胸怀。其实不然,比天空还大的是母亲的胸怀~这就是母亲,这就是伟大的母爱~
C、同学们,你从“哪个”这两个字,想到了自己的母亲吗,你想到了什么,
三、学习第三段
1、这时候,我突发奇想,想抱母亲入睡,在护士的劝说下,母亲终于同意。看,如小时候母亲抱我一般,我抱着母亲入睡——(放FLASH)
2、看到母亲眼角流出的泪水吗,这是什么样的泪水,是幸福的,是激动的,还是别的,你是怎么想的说一说。
3、母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水,是又苦又甜的泪水。(边说边板书:无数次)当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们,当我们把这两个词语放字一起,(板书:母亲无数次抱我)作者仅仅是第一次抱母亲,母亲就那么欣慰,那么激动,那么幸福,那么甜,可是,小时候母亲对我们抱过无数次,当我们把这两个词放到一起的时候,你想对自己对母亲说句话吗,说说你最想说的一句话。
4、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗,你们学过孟郊的一首诗吗,老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话,
5、出示7:谁言寸草心,报得三春晖。齐读
6、拿出笔,把这句诗写在书上,咱们一起写。师板书:谁言寸草心,报得三春晖~
7、这是课文中最感人的一段,一起来读一读。
五、总结课文
1、今天我们读《第一次抱母亲》一文,用一只眼睛读课文,用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样,用两只眼睛去读书,一只眼睛看到纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的,我们无论走到哪里,都要深深记得:谁言寸草心,报得三春晖~
2、下一节课,我们要继续投入我们的感情,把课文读地更好,并要写一写自己对母亲的感恩之情。
? 六、板书设计:
13 第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心,报得三春晖~
?七、教学反思:
真的是第一次抱母亲
——《第一次抱母亲》教学思考
到目前为止,我读过好多篇关于写母亲的文章,看过日本《我的母亲》电影,母爱其实在我们每个人的头脑中早已经定型,而我们每一个人都有着母亲,其实享受母爱都有着自己的体现。没有读这篇课文,我们的思考其实不由自主的在头脑中就有了,当然也会有这篇文章所介绍的母爱不会有多少创新的心理。我读完这篇文章后,第一想法是我错了,也许老师们和我一样。也许是我阅读这类文章太少了,不过在我头脑中存在的歌颂母爱的文章来看,这一篇是最美的,有着心在流血的感觉。对于亿万人来说,真的如此抱母亲恐怕了了无几。我想这篇文章给予学生的震撼也在此。我读这篇课文之前,也思考过课题,我把眼球停留在“抱”字上,我想这个“抱”应该是“拥抱”吧,但阅读之后,发现这个“抱”不是“拥抱”,这种“抱”我找不到什么词来命名,最后一段这样写的:“我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动。护士不忍离去,静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了,准备把她放到床上去。可是,我忽然看见,有两行泪水从母亲的眼角流下来。”看这一段,想一想,我找不到答案,只有与“我”同时感动。
在写这篇文章之前,我看了全国著名特级教师于永正的课堂实录,从于老师的课堂可以看出,学生读那么几遍其实就有了感动。我想只要一遍阅读,然后放下课本,静静地想一想,留在大脑中的信息一定是非常深刻的。所以,教学中每一次阅读后,最后要求学生放下课本,合上书,看看每一次阅读留在头脑中是什么,反复这样做着,学生就会自动产生一种思考冲动。
怎么教这课呢,一遍遍地读,用心去,用心去想,想自己的母亲,想父母亲的母亲,其实就行了。所以,这一课,我非常欣赏于老师引导学生的读。这篇文章引导学生“读”起来,那是最好不过的了。
当然这里面还有一种读我们不能忘记,就是把课文中三个人的话语拿出来一个个读,那感觉又不一样。
“我”说的话:
(1)我赶紧说:“妈,你别动,我来抱你。”
(2)我说:“我没想到我妈这么轻。”
(3)我说:“我以为我妈有100多斤。”
(4)我说:“如果你跟我妈生活几十年,你也会看不准的。”
(5)我说:“在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。我一直以为母亲力大无穷,没想到她是80多斤的身体,去承受那么重的担子。”
(6)我突发奇想地说:“妈,你把我从小抱到大,我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。”
护士说的话:
(1)护士在后面扶了我一把,责怪说:“你使那么大劲干什么,”
(2)护士问:“你以为你妈有多重,”
(3)护士说:“亏你和你妈生活了几十年,眼力这么桊。”
(4)护士问:“为什么,”
(5)护士动情地说:“大妈,你真了不起。”
(6)护士把旧床单拿走,铺上新床单,又很小心地把边边角角拉平,然后回头吩咐我:“把大妈放上去吧,轻一点。”
(7)护士说:“大妈,你就让他抱一回吧。”
母亲说的话:
(1)母亲说:“我这一生,最重的时候只有89斤。”
(2)母亲笑了笑说:“提那些事干什么,哪个母亲不是这样过来的,” (3)母亲说:“快把我放下,别让人笑话。”
请同学们一遍遍地反复读这三个人的话,读着读着,学生就能够明白一切。
真的第一次抱母亲,让我非常感动。我有了这份感动,一定能够让孩子们永远拥有这种感动。
作文十:《第一次抱母亲》17100字
《第一次抱母亲》教案
建湖县双语实验小学 嵇晓娴 一、复习导入
师:这节课我们继续学习课文 (生读题)
这可是我第一次抱母亲呀,能再深情些吗,,生再读, 师:回想一下,通过上一节课的学习你了解到了什么,,生答, 二、分析内心感受
1、师:对一起生活了几十年的母亲如此不了解,作者的心情怎样, 板书
师:什么叫愧疚,
师:让我们一起读读这两个词。
师:那又是什么让我感到难过和愧疚呢,请同学们自由地读一读课文2—3
小节,画出有关的句子和词语,然后同桌交流交流。,生自学, 2、师:是什么让我感到难过呢,
,生:母亲竟然这么轻~我心里难过。师:有多轻,生:89斤。, 师:在作者心目中,母亲有多重,,生答,
师: 和母亲生活了几十年,我为什么不知道她竟然这么轻,出示 师:同学们,轻声读读这段文字,想一想这是一位什么样的母亲, ,生读,
师:这是一位怎样的母亲,,辛苦、伟大、力大无穷…,
师:为什么这么说,
(师:“翻山越岭”是什么意思,走过山路吗,爬过山吗,什么感觉,) 师:能把你的感受读出来吗,
2、师:点击 这就是那位母亲,她总是手里 背上 肩上 引读 师:为什么总把我们兄妹俩带着身边,而不放在家里呢,,生答, 师:把“翻山越岭”和“年复一年”联系起来,你仿佛会看到一幅幅什么样的画面,音乐 点击配文
师:冬去春来,年复一年,我和妹妹长大了,可以干活了,但
师:母亲为什么不让我干重活呢,
3、师:是的~正是由于母亲无私的爱竟让我误以为母亲力大无穷。没想到母亲是用——(引读)点击
师:多重的担子,母亲肩上承受的仅仅是那一百多斤的重担吗,
师:面对这位母亲,你想说些什么,
师:能把你的感受读出来吗,谁再读~
师:面对病重在床的母亲,我心中是那么地---那么地----同学们,让我们带着这份感受再来读一读这段话吧~(齐读)
四、感悟母爱
师:往事历历,我感到深深愧疚,然而,母亲又是怎样说的呢, 出示(指名读)
师:你能从中体会到什么,
师:一句非常朴实的话,道出了母亲博大的胸怀。让我们一起来读读这句话。(齐读)
师:是呀,“哪个母亲不是这样过来的,”大家请看——(配乐解说)
师:孩子们,看了这一幅幅感人至深的画面,你想说些什么呢,,生答,
五、回报感恩
1、师:面对文中这位同样平凡、朴实的母亲,如果你是“我”,你会为母亲做什么,
师:让我们和文中的我一起好好抱抱这位母亲吧。出示、配乐范读
2、师:此时的 “我”会想些什么呢,(生答)
3、师:再看看为了含辛茹苦的母亲,她的眼角也流下了两行泪水,她在想些什么呢,(生答)
师:这泪水更多的是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水,是苦涩而又甜蜜的泪水??
4、师:回想我们小的时候,母亲曾经无数次抱过我们,"我"仅仅是第一次抱母亲,母亲就那么欣慰,那么激动。对比一下,你想说些什么,
师:儿时,我们在母亲的怀抱中长大;而今,第一次把母亲抱在怀里,给了母亲第一次爱的回报。同学们,让我们怀揣一颗感恩的心再次感受这人间最真挚、最纯美的真情吧~(配乐齐读)
3. 此时此刻,我也想把我的心声献给我的母亲,献给天下所有的母亲。(课件出示 )
四、总结全文,拓展升华
师:同学们, 也许,我们平时更喜欢享受母爱,却疏忽了对母亲的问候和关心。希望这节课能对同学们有些感触。愿天下的孩子都会感恩,让爱的清泉永远流淌在我们每个人的心中。让我们一起铭记这句话 “谁言寸草心,报得三春晖。”
第一次抱母亲 第二课时
课前谈话
一、读题导入
很高兴和同学们一块来学习这篇课文。谁愿意把课题再读给大家听听,(师相机指导朗读,并在评价过程中强调“第一次”)
师:这是一个关键词,说明作者文中记下的这“一抱”是很特别的,是头一回啊~(课件出示,学生再次齐读课题)
过渡:
那么文中哪些句子就是在具体描写“我”抱母亲的情形呢,(学生读文,并划划相关的语句)
二、感悟“抱”中之情,走进“我”的心灵
(一)学生自读课文,划下相关的语句
交流:(相机点击课件出示相关的语段)
, “我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。”
, “我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我一样。为了让母亲容易入睡,我将她轻轻摇动。”
师指导学生的朗读,引导圈出“我”的动作。
师:你们看,通过我们的思考,我们发现,课题虽然叫“第一次抱母亲”,而实际上,“我”却用了两种不同的姿势~ 你们能把其中的不同姿势读出来吗,
(学生再读两段文字,课件显示出语段中的动词)
(二)关注“第一处”,感受“我”的心情
引导:哥德曾经说过这样一句话:会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后,也就是说要读出文章中暗含着的意思。这就要很好地去思考,如果说你读书,字面上包含的意思没有出来,就一定要用心去想。"思"不仅是思考,而且要包括想象,要动脑筋去思考,要想象。
让我们再来品一品文中第一处写“我”抱母亲的句子。想一想,这一抱,让我抱出了怎样的感受,
品读关键句:“母亲竟然这么轻,我心里很难过。”
思考:“竟然”是什么意思,(出乎意料,十分惊讶,“没想到”)
过渡:我为什么“很难过”,生读第二小节。
(三)品读“我”的叙述,感受母亲的形象。
师:母亲这么轻,我完全“没想到”。那么在我的印象中,母亲是怎么样的啊,
思考:“我”为什么会一直以为母亲“力大无穷”,
1.交流:
A“母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。”
“翻山越岭”是什么意思,山路好走吗,可是母亲,却总是——生读
“我”和妹妹越来越大,越来越重,母亲还是年复一年,总是——
母亲“肩挑100多斤的担子,翻山越岭”,走过这弯弯曲曲的山路,都是为了什么啊,
我和妹妹,就是在妈妈的拉扯下,走过崎岖的山路,也走过坎坷的人生之路,一天天长大了啊~(齐读)
在小时候的我的眼里,母亲是怎样的形象啊,
母亲如此坚强,如此能吃苦耐劳,在我的眼里,她是高大的,她是力大无穷的。
B“我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。”
母亲为什么总是自己来挑重担啊,是因为她的力气大一些吗,(指名读句子)
C“我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”
交流:母亲肩上的挑的担子有多重啊,而母亲呢,(一读句子)
母亲承受的重担,仅仅只有那100多斤的东西吗,(二读句子)
是什么力量,使母亲她那80多斤的身体,竟能承受那么重的担子,
母亲身体的力量不是无穷的,但母爱的力量却是无穷的~(三读句子)
母亲真是——(你来赞扬母亲)
连护士也动情地对母亲说:“大妈,你真了不起~”
面对赞扬,母亲的表现是怎样的,
D出示:母亲笑了笑说:“提那些事干什么,哪个母亲不是这样过来的,”
交流:母亲说这番话的意思是什么,
(每个母亲都是这样过来的)
E其实,母亲的艰辛,又岂是这简简单单的两个词能概括的~(用上你的第二只眼睛)
引导想象:在狂风暴雨中,母亲……
在烈日炙烤下,母亲……
在寒冬腊月里,母亲…… (学生写话,交流)
2.再次强调,理解“难过”
师:是啊~每个母亲都是为了孩子,为了家庭,为了生存,都用那柔弱的身躯,承受了那么多的重担,让我们一天天长大,而母亲却一天天老去~而文中的我竟然一直以为母亲力大无穷~却不知道:——(生答)
母亲竟然这么轻~我的心里的感受怎样,(难过,愧疚)
交流:我的心里为什么难过、愧疚啊,
(再次轻声齐读句子)
3.挖掘文本内涵,联系自己的母亲
孩子们,也许我们的母亲不必背着我们翻山越岭,不用肩挑重担,但在的你记忆里,还存有这些画面吗,(课件出示一组画面:平凡的母爱)
a,给孩子喂饭b,送孩子上学c,给女儿扎头发d,安慰孩子e,看孩子学走路……
师配合画面叙述:……(请网友们帮我想几句配合课件,解说照片内容的话。本人文学功底太差……最好煽情一点)
师小结:看了这一组画面,你想到了哪些母亲为你,为你们家所付出的辛劳,
这一幅幅平凡得近乎被我们忽略的画面,不都蕴含着深深的母爱吗,
(课件出示:平凡里蕴爱)
(四)定格动人画面,体味其中深情
1.师:文中的“我”,也终于从这个让他“差点仰面摔倒”的一抱中,顿悟出母亲的爱,和母亲的坚忍,更感到母亲这一辈子生活的艰辛~
引读:于是,他突发奇想:――(生跟读,指导朗读)
其实,此时的“我”是想用这一抱,来,(以“抱”母亲来“报”母亲)
2.一个儿子抱着自己母亲的动人画面就在此刻出现了:
师配乐朗诵“我坐在……”课件出示,配乐。
此时无声胜有声,让我们一起走进这对互相依偎的母子吧~(生读,配乐)
3.再引读最后一句“……我突然看见,有两行泪水……”这是两行什么样的泪水啊,
4.这样的画面,不论谁看了,都会为之动容。此刻,无声胜有声。而在这安详的寂静中,你感受到了什么,(课件出示:无声中有情)
三、小结升华
1.“第一次”对比“无数次”
从小到大,母亲抱过儿子多少次,而儿子长这么大,却是——
儿子对母亲的爱,与母亲对儿子的爱相比,实在是——
一个孩子,怎能报答得了母亲的恩情啊~老师不禁想到了唐代诗人孟郊的名句:“谁言寸草心,报得三春晖~”
所以,当孩子第一次抱母亲时,内心怎能不——,不——呢~最后齐读课题。
2. 延伸:课文学到这里,不知,你的心里想到了什么,你最想对你的妈妈说什么,
孩子们,现在的你们,不可能,也不必去抱自己的妈妈;但老师希望,《第一次抱母亲》这篇课文能永远留在你的心里,让我们永怀一颗感恩之心,当我们的亲人老去时,他们站也站不稳,走也走不动时,别忘了伸出你拥抱的双手,就像小时候,他们抱你那样……
于永正老师谈《第一次抱母亲》
秋雨桐
今天下午,在我们学校开展了“解读名师,感悟成功”的名师研修班的活动。作为主持人,我特意请于老师谈一谈在西安上的《第一次抱母亲》。
一、“读书至少十来遍~”
于老师没有马上解读文本,而是声情并茂地读了一遍课文,听着听着,眼泪就从我的脸颊滑落下来。就像于老师自己说的“我的普通话不好,但是大家都为我鼓掌。”的确,常常听于老师读课文,常常会感动。也许源于他对于生活独到的理解,也许是他对文本独特的感受力吧~
谈到钻研教材,于老师说他从来不先看教学参考书。而是一遍一遍地读,一直读到自己满意,读到文章就像自己写的,就像写自己的事。
二、读透字面,了解内涵。
1、抓住 “重担”进行教学。
师:母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗,你对这个"重担"是怎么理解的,
生:我的理解是,母亲不只是承受一百多斤的担子,还把我和妹妹辛辛苦苦养大。
师:辛辛苦苦养大,不仅是养育儿女啊,还有什么,
生:还有各种各样复杂的家务劳动。
师:是啊,为了家庭,为了生活,她要做多少事情啊~
生:我们长大以后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。
师:你是怎么理解这句话的,
生:就是我们长大了,已经可以干活了,但是要是有重的家务劳动,或者是背重的东西,母亲还是叫我们放下,她自己来干。
师:(转向另一名同学)你呢,你是怎么理解这句话的,
生:母亲很关心我们,虽然我们可以干活了,但是母亲还是要自己干一些重
活。
师:说得多好啊~这就是"重担"的含意。同学们,"乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。"说的是母亲养育儿女的艰辛,"儿病恨不将身替,调理汤药不离身。"说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。"昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。"说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。"慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。"说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们,母亲的重担里面装的东西实在是太多太多,母亲所挑的不是一百多斤的重担,她挑的实际上是大半个天~同学们,当我们这样理解了"重担"的意思之后,再回过头来看前面这句话,"翻山越岭",母亲仅仅是翻过一座座山,一道道岭吗,这个"翻山越岭"你现在是怎么体会的,
生:可能是辛辛苦苦地养育自己的儿女。
师:是啊,把"可能"去掉,就是母亲为了家庭,为了生活,为了子女,所走过的曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊,当我们这样理解"翻山越岭"的时候,当我们这样理解"重担"的时候,我相信你们能把第二段读得更好,读得更有情。把书立起来,一起轻声地把第二段读一读。"母亲竟然这么轻……"开始。
生:(小声读第二段)
2、“无数次”和“第一次”的“蒙太奇”手法。
师:想一想,母亲眼角上流出来的泪水,是什么样的泪水,你是怎么理解的,母亲眼角流出来的泪水是幸福的,是激动的,还是别的,你是怎么想的,说说看。 生:我觉得母亲流的泪水是欣慰的。
师:欣慰的泪水。仅仅是欣慰吗,还有吗,
生:我觉得母亲流出来的泪水是高兴的,幸福的。
师:幸福的,高兴的,欣慰的。还有吗,
生:我觉得母亲流的泪水是感动的。
师:感动的。还有吗,是苦的吗,
生:我觉得母亲流下来的泪水是激动的。
师:激动的。于老师还有一点儿体会补充一下,(此时还有学生举手)哦,你说。
生:我觉得母亲流下来的泪水是安祥的。
师:换一个词儿--欣慰的。
生:我觉得母亲流的泪水是甜的。
师:是甜的。但是,我给你加一点儿我的体会,我觉得是又苦又甜的,走过的路是多么不容易呀,现在是甜的了。同意吗,(生齐答:同意。)母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水,是又苦又甜的泪水。但是,同学们看黑板,(边说边板书:无数次)当我们回忆一下小时候母亲无数次抱我们,当我们把这两个词(师边讲边把黑板上的"第一次"和"无数次"圈起来并用线连起来)放在一起的时候,作者仅仅是第一次抱母亲,母亲就那么欣慰,那么激动,那么幸福,那么甜,可是,小时候母亲对我们抱过无数次,当我们把这两个词放到一起的时候,你想到的是什么,你想说些什么,第一次抱母亲,母亲就那么欣慰,那么激动,可是我们小时候母亲是无数次抱我们,这两个词放在一起,难道你就不想对作者、对自己说句话吗,说说你最想说的一句话。
生:母亲的爱是无私的,她不需要什么回报。
师:母亲的爱是无私的,不需要回报。还有什么要说的,
生:作者应该多奉献少索取。
师:不光是作者,我们每一个人对父母都要多奉献少索取。
生:母爱是最伟大的。
师:最伟大的,最无私的。还有什么要说的,请讲。
生:母亲的胸怀是最宽阔的。
师:最宽广的。你想知道于老师此时此刻最想说什么话吗,你们学过孟郊的一首诗吗,《游子吟》学过没有,(生齐答:学过。)你知道于老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话,
生:谁言寸草心,报得三春晖。
师:掌声。(全班同学鼓掌)是的,此时此刻我最想说的话就是她说的--"谁言寸草心,报得三春晖。"同学们,我们对父母做出的再多,也难以报达父母对我们的恩泽,记住这句话--"谁言寸草心,报得三春晖。"一起读一遍。
生:(齐读)谁言寸草心,报得三春晖。
师:拿出笔,把这句诗写在书上,咱们一起写。(生在书上写,师在黑板上写。写完以后,师又将末尾的句号改为叹号。)同学们坐好。此时此刻我第一句
话要说的是这一句诗,我第二段话要说的,想不想知道,(师拿出一个笔记本)
想不想听于老师读第二段话,(生齐答:想。)谢谢大家。(师读自己写的读后
感。)《第一次抱母亲》深深地感动了我,我想,我能不能感动别人。孟子说:
"老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。"我的父母虽然去世了,但是别人的年
迈的父母还健在,我要像爱我的父母那样去爱我周围的老人,我要像关爱我的孩
子那样去关爱我的每一位学生。
三、不放过文章中闪光的地方。
文章中有这样一句话:护士把旧床单拿走,铺上新床单,又很小心地把边边
角角拉平,然后回头吩咐我:"把大妈放上去吧,轻一点。"于老师是这样引导学
生的:“从护士的动作,从护士的话当中,她把床边的边边角角都拉平,然后告诉
我,把母亲放上去,轻一点儿。从护士的动作,从护士的话语当中,你们一定也
想到了自己,我能为别人做些什么,”
于老师说:“这些闪光的地方不要放过,但是一句话就够了~”
搞完活动,我细细品味于老师的话,感到受益匪浅。
以读感悟,以读见悟
——特级教师于永正在西安培训会上执教《第一次抱母亲》实录
[元月19日,苏教版全国第八次教材培训会在古城西安人民大厦的大礼堂隆重举行。20日下午,特级教师于永正为大会献课,执教《第一次抱母亲》。为了使没有机会亲临会场的网友也能领略大师的风采,现根据录像资料将课堂实录整理出来,以飨网友。该实录未经于老师认可,如有不当之处,纯属绿宝石个人水平有限,敬请批评指正。]
师:同学们,你们见过我吗, 生:(或摇头,或不作声)
师:我们第一次见面,是不是啊, 生:(齐答)是。
师:你们知道我姓什么吗,(生不语)不知道,连我的姓儿你们都不知道,老师没给你们说,没说呀,猜一猜,我看谁会听,刚才老师介绍了,他提到我的名字了,我看谁会听。(请一学生)你来说。 生:于老师。
师:对,于永正。她听到我姓于啦。姓于,干钩于(边说边用手书空),两横一竖钩,干钩于。这个字好不好认, 生:(齐答)好认。
师:上课以前,你们老师一个字都没说我吗,没说我一个字,(学生无人举手)没说呀~哎呀,怎么能不说我呢,哦,说了,怎么说我的, 生:她说今天有一位著名教师于永正来为我们上课。
师:哦,说了,而且还加了“著名”两个字,是吧,你信不信呢, 生:(迟疑了一会儿)嗯——信~ 师:信~不过她很勉强,想了一会儿说:“嗯——信~”。她这个表情很好,说信吧,又不太信;说不信吧,是老师说的。你用个词儿来形容你现在的心情,你的这个态度。 生:很犹豫吧。 师:这叫“将——”,“半——”(女生一时回答不上来)要不要别人帮忙呢, 生:(女生终于想起来)是半信半疑。
师:对,半信半疑。听她说的话,看她的表情,就知道对老师说的话半信半疑。究竟你们老师说的对不对,看咱们的课上得好不好,看于老师会不会当你们的大朋友,是不是你们很好的大朋友。咱们两节课以后你们再说说你们的看法,好不好, 生:好。
师:见到我是不是很难过呀,(几个学生说不是)不难过呀,有失望吗,你看我往这一站,看到我会失望吗,肯定失望~肯定跟你想像中的于老师不一样,能不能告诉我,在你没有见到我以前,你想像中的于老师是什么模样,是什么样的老师,是年轻的还是年老的,是男的还是女的,说说看。 生:他长得很年轻,高高的个子。
师:哦,她想像中的老师是年轻的,高个子的。可我呢,一不年轻,二不高。能不难过吗,能不失望吗, 生:我觉得于老师是一位老爷爷,很稳重。 师:哦,你想像中的是一位老爷爷,很稳重的。 生:因为我觉得人经过岁月才会有一定的收获。(听课教师报以热烈的掌声)
师:哇,名言啊,这是名言;经典啊,经典。谢谢你,谢谢你对我的鼓励,这样我心里感到好受了,感到欣慰了,看来我们能把课上好了。你们是西城区实验小学四(6)班,我猜得对不对, 生:(齐)对。 师:四(6)班的同学都很棒,给我留下的印象非常好,咱们将在这一起上一节课,知道我们今天学什么课文吗, 生:(小声齐答)不知道。 师:不至于吧,真不知道, 生:(小声答)不知道。
师:书看过没有, 生:(齐)没有。 师:说实话,看了没看。 生:(齐)没有。
师:哎呀,很遗憾,我希望你们看一看,结果没看。好,今天我们学的课文题目是《第一次抱母亲》。先跟我一起写课题好吗,(生:好。)把右手伸出来,我这样写能看见吗,(生:能。)
师:(边板书边口述)写第一次的“第”,“抱”上面的横折钩短一些。读一读。(生读课题,速度较慢。) 师:速度再快一点,——第一次抱母亲。(生再读课题。)
师:像说话那样自然,——第一次抱母亲。(生又读课题。) 师:看了这个课题,你有什么问题要问吗,说说看。 生:为什么要第一次抱母亲, 师:为什么要第一次抱母亲,这个问题问得……好象……得改一改。分两次问,能改一下吗,……不想改,不想改也行。 生:第一次抱母亲,母亲是什么感受,我是什么感受,
师:从这个课题看,第一次抱母亲,肯定是她的子女,要么是她的儿子,要么是她的女儿。她提的问题非常好,第一次抱母亲,母亲是什么感受,作为子女的,抱母亲的子女是什么感受,还有没有问题要提, 生:他是多大的时候抱母亲,
师:哦,作者——也就是文章中的“我”在多大的时候抱母亲,多大的年纪抱母亲, 生:我提的问题是,发生了什么事使我第一次抱母亲,
师:哦,发生了什么事,为什么要抱母亲呢, 生:我提的问题是,在什么时间、什么地方抱母亲,
师:好,看来同学们很会提问题。我们读文章,第一次读到的是题目,读到题目就要想,刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。提得非常好,第一次抱母亲,母亲是什么感受,抱母亲的人是什么感受,还有,在什么时间、什么地方抱母亲,为什么要抱母亲,现在打开书,答案在书里,请翻到《第一次抱母亲》。找到了没有,请翻到第69页。请你们带着你们的问题自由朗读课文,课文里的生字都有拼音,不认得的字可以拼读一下,要求大家把课文读正确、读流利,把生字记住,同时要思考你们的问题,好吗,各人读各人的,开始吧。 生:自由读课文,师巡视。(时间大约五六分钟)
师:读完的同学请坐好。读了一遍课文,刚才你们提的问题,答案找到的请举手。手放下。你们提的问题的答案都在课文当中,只要一读,就能找到。其实,我关心的不是你们的答案能不能找到,我最关心的是字,通过预习,通过读,认识不认识,课文能不能读正确,读流畅。生字都认识的举手。(学生纷纷举手)于老师写一字,看谁认识,大家都不要读。看我写字。(师板书生字:越)认识的举手,请你来读。 生:这个字念“yuè”。
师:一起读。(生齐读“yuè”)它在文章中组成了一个什么词, 生:翻山越岭。
师:对,翻山越岭。“翻”也是一个生字。(边说边板书)小朋友看黑板,注意这个“翻”的写法,右边的横折钩在“米”的一横的地方起笔。一起写“岭”。“越”在这里当什么讲,猜。 生:“越”在这个词中是“越过”的意思。 师:越过的意思,跨过的意思。“翻山越岭”连起来说怎么讲啊, 生:走过很多的路。
师:走过很多的路。翻过一道道山,越过一道道岭。这是字面的意思,还有一个最难认的字,我看谁记住了。看黑板,一起跟我写,点,横……(板书:“疚”)这是个什么字呀, 生:这个字念“jiù”。 师:一起读。(生齐读“jiù”)它在课文里面组个什么词,一起说。 生:愧疚。
师:(边板书边说)竖心旁怎么写,先两边后中间。光讲这个“疚”就是心里面不安,很不安。“愧”呢,谁能连个词, 生:惭愧。 师:“愧”是惭愧,“疚”是不安,甚至有些痛苦。惭愧、不安,就是“愧疚”,懂了吗,(生齐答:懂了。) 师:一起把黑板上的两个词读一读。(生齐读两遍)这是课文中最难认的两个字,我们都能认识了。好了,现在有把握把课文读正确、读流利的举手。这次举手的人少了。同学们,把书读好的确不容易,举手的那么少,我再给大家5分钟时间,把课文读一遍,好吗,各人读各人的,我一会儿请同学们站起来读。 生:自由读课文。师巡视。
师:我发现同学们第二遍读课文的时候,表情和第一遍不一样,你们的表情告诉我,你们课文读懂了,我从你们的表情上看出来了。谁愿意站起来把课文读一读,我想请五位同学来读,五段,一人读一段。谁愿意读,(学生纷纷举手,师示意学生把手放下,走到第一排一个没有举手的女生跟前)你没有举手,我想请你读,不知道你愿意不愿意。(生小声回答:愿意。师又走到后一排女生)你
举手了,你来读第二段。(师又走到第三排、第四排、第五排女生跟前,依次叫起了五名同学。)其它同学注意听。我来读课题,(走到第一个女生旁)还是你来读课题吧。 生:十三,《第一次抱母亲》,母亲病了…… 师:(打断学生)停下来。听我说,十三,可以不读,如果要读,就读成“第十三课”。咱不读,上来就读课题。读完课题以后要停一会儿,再读正文,要让人家思考,自己也思考一下。然后读正文,这样读——
(师拿起书进行示范)第一次抱母亲,(有意在题目与正文之间停顿一会儿)母亲病了,这样读,给别人、给自己留出思考的时间。再读。 生:第一次抱母亲。母亲病了,(题目与正文之间停顿的时间稍长) 师:有进步~停顿的时间再长一点儿。再读。 生:“第一次抱母亲。(题目与正文之间留下了足够的时间)母亲病了,住在医院里,我们兄弟姐妹轮流去守护。” 师:我提示一下,句号要停顿。为什么要停顿,因为一句话说完了要想。住下读。 生:“轮到我的那天,护士进来换床单,我让母亲起来,母亲病得不轻,转身下床都很吃力。”(学生把“都”字读得较重)
师:“转身下床都很吃力”,如果像你那样把“都”读得很响,“转身”的后边应该加个顿号,“转身、下床都很吃力”说明“转身”和“下床”这两个动作都很吃力,但是书上没有这个顿号,因此这个“都”要读得轻一点儿。(示范两遍)“转身下床都很吃力”、“转身下床都很吃力”。跟着读。 生:(齐读)“转身下床都很吃力”。
师:(面对第一个女生)你也读一遍。 生:转身下床都很吃力。 师:会读了,大家像她一样再读一遍。 生:(齐读)“转身下床都很吃力”。
师:你接着读。 生:我赶紧说:“妈,你别动~我来抱你。”我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点儿仰(áng)面摔倒。 师:“面”前面那个字读什么,后面有拼音,(老师帮学生将书翻到后面的生字表)拼一拼。 生:仰(yǎng)面。 师:对,读yǎng,再接着读。 生:差点儿仰(yǎng)面摔倒。护士在后面扶了我一把,责怪说:“你使那么大劲干什么,”我说:“我没想到我妈这么轻。”护士问:“你以为你妈有多重,”我说:“我以为我妈有一百多斤。”母亲说:“我这一生,最重的时候只有89斤。”
[在学生读的过程中,于老师始终一手为学生手持话筒,一手扶在学生的肩上,俨然是一对亲密的朋友。] 师:很好。正确、流畅。我告诉你,读书要像说话那样,我举个例子,大家都注意听。(范读后两句话)像说话那样自然。来,一起把最后两句话读一遍。 生:(齐读第一段最后两句话) 师:好,进步了。(走到第二个学生跟前)请你接着读第二段。 生:“母亲竟然这么轻……如果你跟我妈生活几十年……”
师:这样读,(示范)“如果你跟我妈生活几十年”,大家一起读一遍。 生:(齐读)如果你跟我妈生活几十年。 生:(接着把第二段读完。)
师:好的,读得非常流畅。有一句话大家要注意:“背(bèi)上背(bēi)着妹妹”,大家一起读一遍。 生:(齐读)背(bèi)上背(bēi)着妹妹。 师:再读一遍。 生:(齐读)背(bèi)上背(bēi)着妹妹。
师:(第三位学生)请你接着住下读。 生:“我愧疚(de)地望着……我愧疚地(de)……我愧疚地(dì)望着母亲那瘦小的脸,” 师:愧疚地(de),我愧疚地(de)望着,读。 生:“我愧疚地(de)望着母亲那瘦小的脸……”(接着把第三段读完。)
师:很好。要知道你们才读了两遍课文。 生:(第四位女生)“我突发奇想地说……(生流畅地读完第四段) 生:(第五位女生)“我坐在床沿上……(生流畅地读完第五段) 师:到目前为止,读了三遍课文。三遍课文下来,就能读得那么好,你们四(6)班朗读的水平非常高。于老师备课的时候也读了好多遍,但我读得不一定有你们好,我也不一定读得正确,但是我想读一遍给你们听,好吗,(生齐答:好)请把书打开。非常感谢你们,都坐得那么好。
师:(声情并茂地朗读课文) [此时台上台下鸦雀无声,大家都在静静地听着于老师的朗诵,都被于老师绘声绘色地朗读带进了课文所描绘的情境之中,也深深地被课文中的母子之情感动着。当读到最后一段时,于老师按下了录音机,一段舒缓的音乐渐渐响起。当于老师把课文读完,台上台下都报以热烈的掌声。]
师:同学们,有人把读书叫“煮书”。(板书:煮书)一起跟我写这个字,能看见吗,饭可以煮,肉可以煮,书怎么煮呢,煮书就是把书读熟,读出味道来,把文章读懂,把文章的思想感情读出来。所以有人把读书叫“煮书”。刚才我听你
们朗读,对我有一层打击,我觉得你们真了不起,读了两遍课文,就能把课文读得正确、流畅,我想,你们听了于老师朗读课文,也有一定的打击,一定会想到自己。于老师那些地方比我读得好,我想都是这样的,互相学习,相信大家有这样的感受,因此,请大家再一次把书拿起来,好好地读,读懂,读出味道来,读出作者的思想感情来,这才是真正的读书。好,开始。 生:(自由读课文)
师:读完了吗,好,把书放下。这一次我又认真地看同学们的表情,和第二次又不一样,我一看这表情,我知道这一次你们读进去了。下一节课我们接着读,好吗。(下课)
教学设计
教材分析:
课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才
发现母亲的身体很轻,不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往
事,心里难过也很愧疚。于是,像小时侯母亲抱自己一样,“我”把母亲抱在怀里,
让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、
母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景,表达了对母亲的崇敬和爱
戴。
教学目标:
1、正确,流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究,理解文章大意,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对
母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相
处的精彩片断。
教学重难点:
1、学生通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
教学准备:
VCD歌碟,演示文稿
第一课时
教学要求:初读课文,提出问题,理清课文的层次并学习课文字词。
教学过程:
一、导入课文
1、播放歌曲《心中的故事》,同学们,你们听出这首歌是歌颂谁的吗,
2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌,叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题,今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
3、板书课题,读题
4、读了课题,你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问,
二、初读课文
1、带着这些问题,自己读一读课文,要求:先画出生字新词,根据课文后面的生字表读几遍再读课文。
2、检查朗读情况:个别读,小组读,涉机纠正错误的读音,指导学生把课文读正确和流利。
三、理清层次
1、再读课文,想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲,其它的自然段又是写是什么的,试着用自己的话来说说课文的意思。
2、交流:课文哪些内容是写“抱母亲”,
3、分段,概括大意:
一(1)“我”抱起母亲换床单,没想到母亲竟然这么轻。
二(2-3)“我”告诉护士,“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭,总以为母亲力大无穷,却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三(4-5)“我”突发奇想,像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡,却发现母亲的眼里流出了泪水。
4、用自己的话说说课文的内容,要把主要的人和事说清楚。
四、学习字词
1、读准课文后面的生字以及词语。
2、理解:
愧疚:心里惭愧不安。
突发奇乡:突然产生一种奇特的想法。
五、完成作业:
1、习字册
2、朗读课文
第二课时
教学要求:通过合作、探究,理解文章大意,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学过程:
一、课前准备:小助手带领朗读上节课学习到的诗句。
出示:乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替,调理汤药不离身。
昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。
慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。
二、导入教学
1、出示歌德的话1:会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后。
自己读,个别读。
你懂得这句话的意思吗,这句话告诉我们,如果你要读书,就要很好地去思考,字面上包含的意思要琢磨清楚,还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想,想,不仅是思考,而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则,希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。
2、同学们,歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题,今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。
3、读课题。
一、学习第一段
1、指名读。
2、注意到“赶紧”这个词语了吗,读出它的意思来。
* 我为什么要“赶紧”说,从中你知道了什么,
* 是啊,我“赶紧说”,不仅是速度快,更表达我不想让病中的母亲吃力地起床,对母亲的体贴。和后面我抱母亲的一句话连起来,再读。
* “妈”喊响一点,表达一种急切,“你别动,我来抱你。”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点,就可以读得更进入角色~
3、看到我这样抱母亲,护士责怪起我来了,个别读一读护士说的两句话。评一评,有没有表达责怪的意思,再读一读。
4、母亲的话应该怎么读呢,个别读,说说为什么这样读,(母亲病得很厉害,翻身下床都不行,都很吃力,说话还有力气吗,)
5、读书要思考……读书的眼睛看到纸的背后。
6、个别分角色读第一段。
二、学习第二段
1、出示2:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思,(出乎意料,责怪自己多母亲太不关心了,难过)
3、你还可以从课文的什么地方体会出来,出示3:在我的记忆中,母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
A、个别读
B、想象一下,瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭,是怎样的情景,指导学生说一说。
C、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗,(她要把我和妹妹辛辛苦苦养大,还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭,为了生活,她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊~)
D、我们长大了,已经可以干活了,但是要是有重的家务劳动,或者是背重的东西,母亲还是叫我们放下,她自己来干,这是为什么啊,
E、出示4:乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替,调理汤药不离身。
昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。
慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。
师:这就是“重担”的含意。同学们,“乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛,“儿病痛在娘身上,调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们,母亲的重担里面装的东西实在是太多太多,母亲所挑的不是一百多斤的重担,她挑的实际上是大半个天~
F、同学们,当我们这样理解了“重担”的意思之后,再回过头来看
“翻山越岭”这个词,母亲仅仅是翻过那真实的一座座山,一道道岭吗,(母亲用那孱弱的肩头,带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关,在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。)
G、同学们,这就是用另一只眼睛看到课文的背后~
H、就是母亲,为了家庭,为了生活,为了子女,走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊,当我们这样理解“翻山越岭”的时候,当我们这样理解“重担”的时候,当我们理解翻山越岭的时候,我相信能把这段话读得更好,读得更有情谊。指导读句段“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”
4、所以我愧疚啊,难过啊,再来读这两句话:出示5:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
5、接读:护士动情的说:————
母亲笑了笑说:————
护士把旧床单拿走,铺上新床单,又很小心地把边边角角拉平,然后回头吩咐我:————
6、出示6:母亲笑了笑说:“提那些事干什么,哪个母亲不是这样过来的,”
A、同学们,母亲付出那么多,护士夸她,她笑了笑说:“提那些事情干什么,哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情,从母亲的话当中,你看出了什么,
B、所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的,是最伟大的,有人说,世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空还大的是胸怀。其实不然,比天空还大的是母亲的胸怀~这就是母亲,这就是伟大的母爱~
C、同学们,你从“哪个”这两个字,想到了自己的母亲吗,你想到了什么,
三、学习第三段
1、这时候,我突发奇想,想抱母亲入睡,在护士的劝说下,母亲终于同意。看,如小时候母亲抱我一般,我抱着母亲入睡——(放FLASH)
2、看到母亲眼角流出的泪水吗,这是什么样的泪水,是幸福的,是激动的,还是别的,你是怎么想的说一说。
3、母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水,是又苦又甜的泪水。(边说边板书:无数次)当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们,当我们把这两个词语放字一起,(板书:母亲无数次抱我)作者仅仅是第一次抱母亲,母亲就那么欣慰,那么激动,那么幸福,那么甜,可是,小时候母亲对我们抱过无数次,当我们把这两个词放到一起的时候,你想对自己对母亲说句话吗,说说你最想说的一句话。
4、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗,你们学过孟郊的一首诗吗,老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话,
5、出示7:谁言寸草心,报得三春晖。齐读
6、拿出笔,把这句诗写在书上,咱们一起写。师板书:谁言寸草心,报得三春晖~
7、这是课文中最感人的一段,一起来读一读。
五、总结课文
1、今天我们读《第一次抱母亲》一文,用一只眼睛读课文,用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样,用两只眼睛去读书,一只眼睛看到纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的,我们无论走到哪里,都要深深记得:谁言寸草心,报得三春晖~
2、下一节课,我们要继续投入我们的感情,把课文读地更好,并要写一写自己对母亲的感恩之情。
板书设计: 第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心,报得三春晖~
13、第一次抱母亲
课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。
一、导入
1、同学们,听着熟悉的歌曲,我们知道歌颂母亲是永恒的话题。今天我们继续学习《第一次抱母亲》。
2、通过上节课的学习,我们知道了母亲生病住院,护士要换床单,母亲不能下床,便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻,差点摔倒。现在,请同学们打开书,轻声朗读第2,3自然段,找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
二、精读
1、学生朗读第2,3自然段,找描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
2、学生交流。
3、“母亲竟然这么轻”,“我”的心里为什么很难过,再读读课文,谈谈你的体会。
4、学生交流。
相机课件出示:在我的记忆中,母亲总是手里拉着我??没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
A、请同学们读读这段话,想想你从这段话中体会到什么,
B、学生交流。
C、这段话中有两个“担子”,请同学们再读读这段话,想想这两个担子的意思一样吗,
D、第一个“担子”是指什么,
对呀,炎炎夏日,骄阳似火,知了不停地叫喊着,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这时,你仿佛看到了什么,寒冬腊月,雪花纷飞,呼呼的北风无情地刮着,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这时,你仿佛看到了什么,
E、第二个“担子”又指什么,
课件出示:我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。想想母亲会去干什么,
F、你觉得这是一个怎样的母亲,
G、指导读“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我??没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”
5、过渡:母爱是伟大无私的,它不仅感动了作者,也让护士感动了,引读:护士也动情地说:————。但是,母亲呢,
6、课件出示:母亲笑了笑说:“提那些事干什么,哪个母亲不是这样过来的,”
从中你体会到什么,
7、是呀,每个母亲都是一样的。同学们,想想你们的母亲平时为你做了什么,课件出示:选择一句或几句,说说你们的母亲为你做了什么,
清晨,________________________ ;
晚上,________________________ ;
当我生病时,母亲____________;
当我伤心时,母亲____________;
当我____时,母亲___________ ……
8、同学们这就是爱啊,这就是母爱啊~作者也想到了这样一幕。
(1)我决定抱一抱母亲,就像母亲无数次抱我一样,为了让母亲入睡,护士不忍离去,就在边上看着。我以为母亲睡着了,我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。(师配乐范读。)
(2)母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗,这是怎样的泪水,
学生说;这是兴奋的泪水、幸福的泪水、这时高兴的泪水,这是感动泪水。这是爱的泪水……
(3)师:小时候,母亲从无数次的抱过我,而这仅仅是我第一次抱母亲,却给了母亲无比的激动和幸福,让我们也读一读,让我们这个画面留住,留在我们每一个人的脑海里。生齐读。
三、升华
1、母亲为我们付出了很多,回报母亲恩情的方式也很多。作者用“抱母亲”的方式表达自己的爱母之情,你们想用什么方式表达你们对母亲的感恩之情呢,(播放《烛光里的妈妈》)
2、学生各抒己见。
3、今天,正好有许多母亲来到了我们的课堂中,希望同学们用自己的实际行动来报答母亲的恩情,让我们对着母亲有感情地朗读诗歌《母亲的爱》。
4、请同学们去抱一抱自己的母亲,说一说自己的心里话。