作文一:《祖父后园和我》1800字
授课教师: 备课日期: 级部主任审阅签字: 时间: NO 祖父、后园和我 课型 新授 教具 无 课题 教 学 程 序
教学教 教 学 内 容 教法、学法 (,) 掌握课文生字、词。 环节 学 (,)熟练朗读课文,理清思路,把握文章主旨。 萧红(1911年6月1日—1942年1 目 (3)培养学生自主阅读的能力。 月22日)原名张乃莹,笔名萧红,悄作者 标 吟,出生于黑龙江省呼兰县一个地主介绍 掌握课文生字、词。 教学家庭。为了逃婚出走,困窘间向报社 熟练朗读课文,理清思路,把握文章主旨。 重点 投稿,并因此结识萧军,两人相爱,
萧红也从此走上写作之路,两人一同 教学培养学生自主阅读的能力。 完成散文集《商市街》。1934年,萧 难点 红完成长篇《生死场》,在鲁迅帮助下 教 学 程 序 作为奴隶丛书之一出版。萧红由此取
得了在现代文学史上的地位。萧红带 教学教 学 内 容 教法、学法 有左翼现实主义风格的小说还有一部 环节 长篇《马伯乐》,但质量不高。 天涯流落,江湖笑傲,难得 1、字词: 才情高格调。长留清辉在人 先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红 (一) 学生自读,整体感间,寂寞空冢凭谁吊。 的资料,再多媒体展示教师搜集的资料如谷穗 衣襟 嘴馋 玫瑰 玩腻了 知课文,注意文中重点字海着碧衣,山披翠袄,凄凄下: 踏莎行(访萧红墓) 词: 此处埋芳草。北魂南魄领风 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 整体骚,文债情债均未了。 这是 导 感 知 一首哀悼萧红的小词。她从 小生长在一个比较富有的 2、课文以一个充满乐趣的后园为中心入 (二) 引导讨论,理清课地主家庭。她的童年却是在朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总展开情节,叙述了我和祖父在后园的文的情节 可怜的阴影中长大的,在侮结: 快乐时光,其中又以几件趣事串联: 辱与损害的恶境中孤零零(,)种小白菜 的挣扎过来。现在,我们就
来看看她笔下的祖父以及(,)铲地,重点写“狗尾草”事件 充满乐趣的后园。
教 学 程 序 教 学 程 序
教学环节 教学内容 教法、学法 分
(,)“我”在后园吃黄瓜、追蜻这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣,写出了浓浓的亲情, 层 蜓、 更写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。请从文章中找出集 作 (,)“我”和祖父讨论“樱桃树为 中反映人的自由和天性的段落反复阅读,细细体会,并以童年类似 业 什么不结樱桃”,“为什么樱桃树 经历为题材写一篇不少于500字的文章。 布 不开花”等问题 置 (5)插花事件 板 书 设 计 1.提问:作者的观察是否很细
1. 蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,祖父、后园和我 致,从哪些词语中可以看出这
蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,一点, 合 作 (,)种小白菜 落到一朵花上,胖圆圆地就和一A:作者的观察很细致,从
个小毛球似的不动了。 (,)铲地,重点写“狗尾草”事件 “金”“绿”“嗡嗡地飞”“满身绒毛”以探 究
2. 这榆树在园子的西北角(,)“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、 及“胖圆圆”等词语中可以看出。 上,来了风,这榆树先啸,来了(,)“我”和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”,“为什么樱桃树不2.提问:“啸”“冒烟”是什么意思,
开花”等问题 雨,大榆树先就冒烟了。太阳一作者为什么由发光的叶子想到出来,大榆树的叶子就发光了,沙滩上的蚌壳, (5)插花事件 它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一A:“啸”是“呼啸”之意。表示发出样了。 声响。“冒烟”表示下雨时,密集因为榆树叶在阳光照射下闪闪的雨点打在大榆树树冠上飞溅班级 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 授课发光,而沙滩上的蚌壳多而密,起来,加上大榆树上下雨水迷在太阳的照射下,也会闪闪发记录 漫,风一吹形成水雾,远望犹如时间 光,所以作者由叶子想到了蚌“冒烟”。
壳。 教
后 小
记
作文二:《祖父后园和我》900字
《祖父后园和我》练习题
后园中有一棵玫瑰。一到五月就开花的。一直开到六月。花朵和酱油碟那么大。开得很茂盛,满树都是,因为花香,招来了很多的蜂子,嗡嗡地在玫瑰树那儿闹着。 别的一切都玩厌了的时候,我就想起来去摘玫瑰花,摘了一大堆把草帽脱下来用帽兜子盛着。在摘那花的时候,有两种恐惧,一种是怕蜂子的钩刺人,另一种是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆,摘完了可又不知道做什么了。忽然异想天开,这花若给祖父戴起来该多好看。
祖父蹲在地上拔草,我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子,而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花,红通通的二三十朵。我一边插着一边笑,当我听到祖父说:
“今年春天雨水大,咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”
就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。等我插完了,祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔着垄上的草。我跑得很远的站着,我不敢往祖父那边看,一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来,还没有等我回到园中,祖父也进屋来了。 那满头红通通的花朵,一进来祖母就看见了。她看见什么也没说,就大笑了起来。父亲母亲也笑了起来,而以我笑得最厉害,我在炕上打着滚笑。
祖父把帽子摘下来一看,原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故,而是那花就顶在他的头上。
他把帽子放下,笑了十多分钟还停不住,过一会儿一想起来,又笑了。
祖父刚有点忘记了,我就在旁边提着说:
“爷爷……今年春天雨水大呀……”
一提起,祖父的笑就来了。于是我也在炕上打起滚来。
就这样一天一天的,祖父,后园,我,这三样是一样也不可缺少的了。
1.联系课文内容,吧下面的句子补充完整。
(1)“我”笑得哆嗦起来,是因为:
(2)祖母什么也没说就大笑起来,是因为:
(3)我远远地站着,不敢往祖父哪儿看,是因为:
2.说说对下面这句话的理解。
就这样一天一天的,祖父,后园,我,这三样是一样也不可缺少的了。
3.摘玫瑰,插玫瑰,表现了我的( ),而( ) 则表现了祖父的宽容和蔼。
4.在文中找出相应的词语。
(1)逗人笑,与别人开玩笑。( )
(2)特别奇妙的想法。( )
作文三:《祖父、后园和我》1300字
祖父、后园和我
一、学习目标
1.知识和技能:整体感知课文内容,感受课文语言风格;培养学生课外查阅、搜集资料的能力;
2.过程与方法:自主、合作、探究的学习方式;
3. 情感态度和价值观:准确理解儿童的天性和人间浓郁的亲情。 二、学习重点、难点。
1. 体会作者与祖父之间的亲密情感。
2. 学习文章细腻的笔法学习把事情写具体。 三、学习准备:
1. 布置预习,熟读课文。
2. 搜集相关资料,揣测一切学生有可能提出的问题,做好准备。
四、导学过程:
(一)创设情境,导入新课:
同学们,你们现在处在什么年代?你的童年时代还有几年?回首你童年里的记忆,最开心的事是什么? (二)自主学习
任务一:初读课文,弄懂生字词,整体感知文章内容。 1、自主预习: 1.注意生字的读音
2.祖父和“我”在后花园都做了哪些有趣的事?后花园中哪些景象给你的印象最深刻?
2、展示交流: 题目展示: 谷穗(sui) 玩腻(ni)了 衣襟(jin) 地榇(chen) 馋(chan)嘴 玫瑰(mei gui)
3、点拨升华:
文章是以第一人称写的,以“我”对童年生活的眷恋之情为线索,回忆了“我”与祖父在后园中的种种趣事,表达了作者对快乐、自由、温馨、美好童年的赞美。 任务二:再次朗读,进一步加深对课文的理解。 1、自主预习
A、祖父和“我”分别有怎样的性格特点?
B、阅读体味下面的句子,回忆一下你的童年,然后说出你的感受或看法。
①蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。
②这榆树在园子的西北角上,来了风,这榆树先啸,来了雨,大榆树先就冒烟了。太阳一出来,大榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。 ③花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟上天了似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了。都有无限的本领,要做什么,就做什么。
④刮了风,下了雨,祖父不知怎样,在我却是非常寂寞的了。去没有去处,玩没有玩的,觉得这一天不知有多少日子那么长。
五、当堂检测: 1、《祖父、后园和我》选自________,作者是_____,选自 2、注音
谷穗( ) 玩腻( )了 衣襟( ) 地榇( ) 馋( )嘴 玫瑰( )
3、阅读体味下面的句子,回忆一下你的童年,然后说出你的感受或看法。 “蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就和一个小毛球似的不动了。”
这句话中,作者的观察是否细致?从哪方面可以看出来?
答: “这榆树在园子的西北角上,来了风,这榆树先啸,来了雨,大榆树先就冒烟了。太阳一出来,大榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。” “啸”、“冒烟”是什么意思?作者为什么由发光的叶子想到沙滩上的蚌壳?
答:
六、课堂小结:
作文四:《祖父、后园和我》2900字
祖父、后园和我
萧红
一 教学目标
1·掌握课文生字、词。
2·结合自己的童年,反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段,并谈出个人体会。 3·培养学生从生活中寻找美,寻找亲情,从而提高审美观。
二、 教学重点、难点。
重点:学习朗读,感悟课文内容。
难点:通过学习课文,每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。
三、教学方法:
讲授法、合作探究法
四、 教学手段:多媒
五、 [课堂形式]
师生互动、探究、个人主体品味感悟
教学过程
第一课时
(一)导入新课
多媒体展示教师搜集的资料如下:
踏莎行(访萧红墓)
天涯流落,江湖笑傲,难得才情高格调。长留清辉在人间,寂寞空冢凭谁吊。
海着碧衣,山披翠袄,凄凄此处埋芳草。北魂南魄领风骚,文债情债均未了。
朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结:
这是一首哀悼萧红的小词。从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人;一个天涯流落之人。她有着很高的才华,却因种种原因以悲剧结局。
萧红原名张乃莹,黑龙江省呼兰县人,她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的,在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪,甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里,可以得到温暖和爱,祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光,因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在,我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
(二)学习目标:(多媒体出示)
1、 掌握课文生字词。
2、 反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段,并谈出个人体会。
3 、从生活中寻找美,寻找亲情,从而提高审美观
(三)朗读课文
1、 学生自由朗读课文。
2、 交流自己预习时查找的生字、词,然后集体订正如下词语:
谷穗 玩腻了 衣襟 地榇 嘴馋 玫瑰
3、此后开始进入课堂的主体阶段——阅读体味、欣赏感悟阶段
读课文,给学生以美的享受,
(四)整体感知
学生以小组为单位合作探究学习,锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。重点解决如下问题:
1、 祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事?并简单复述。
2、 我是个什么样的孩子?你喜欢文中的祖父么?为什么?
小组派代表发言,其他组补充完善,最后多媒体展示讨论结果
第一问答案:
(1) 种小白菜
(2) 铲地,重点写“狗尾草”事件
(3) 我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。
(4) 我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”,“为什么樱桃树不开花”等问题。
(5) 插花事件。
第二问:
祖父:勤劳慈爱、幽默风趣,有一颗童心。
“我”:天真活泼、顽皮可爱,有一颗自由的心
第三问:你喜欢你家中的哪一位长辈,为什么?
(五)小结:
在上节课,鲁迅先生就告诉我们:游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。而这节课作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活,表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋,也表达了作者对自然美与人性美的向往,以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。
板书设计:
祖父、后园和我
萧红
祖父 我
勤劳慈爱 天真活泼
幽默风趣 顽皮可爱
有一颗童心 有一颗自由的心
第二
教学目标:以朗读为主,研讨赏析文中优美语句。
教学过程:
一、 以检查复习的方式导入:(提问中游学生)
《祖父、后园和我》的作者是( )选自《 》体裁( )
二、 朗读、赏析、感悟
1、 找出文中你认为写得精彩的句子,大声朗读,并结合自己的亲身经历和自身感悟出发,谈谈自己的理解。如:①蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。(作者的观察是否和细致?从那些方面可以看出来?)
②这榆树在园子的西北角上,来了风,这榆树先啸,来了雨,大榆树先就冒烟了。太阳一出来,大榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
③花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟飞上了天似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,都有无限的本领,要做什么,就做什么。
④刮了风,下了雨,祖父不知怎样,在我却是非常寂寞的了,去没有去处,玩没有玩的,觉得这一天不知有多少日子那么长。(类似的经历你有吗?)(除了这些句子外,当然也可以是其他句子)
a、作者的观察很细致,从“金“”绿“”嗡嗡地飞“”满身绒毛”以及“胖圆圆”等词语中可以看出。 b、“啸”是“呼啸”之意。表示发出声响。
“,冒烟”表示下雨时,密集的雨点打在大榆树树冠上飞溅起来,加上大榆树上下雨水迷漫,风一吹形成水雾,远望犹如“冒烟”。
因为榆树叶在阳光照射下闪闪发光,而沙滩上的蚌壳多而密,在太阳的照射下,也会闪闪发光,所以作者由叶子想到了蚌壳。
c、句子使用了拟人、排比的修辞手法。“一切都活了”在孩子的眼中,一切充满了生命,都有人情味。这是合理的想象,也是基本的事实。
(学生联系实际,自由交流。)
注意联系实际语境,引导学生对重点词语,精彩的句子进行学习品味。文章中或许有同学们不认同的地方,也可以在这一环节提出,大家讨论,毕竟我们和作者生活的年代相隔比较久远,虽然有过相似的经历,或许我们也有我们的不同的经历经验和感受。可以提出疑问或者疑义。
拓展延伸
一.小组合作探究:
本文写出了浓浓的亲情,也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落,互相交流体会。指导学生反复朗读两部分,第一部分让学生高声朗读,甚至像小萧红那样“喊”,把那种自由和天性淋漓尽致的读出来,甚至喊出来。有的则要默默地品读。)
第一部分:“太阳在园子里是特大的??只是天空蓝悠悠的,又高又远。”
第二部分:“一到后园里,我就没有对象地奔了出去??休息好了又是跑。”
二、 交流:(培养学生口语表达能力)
在你的亲人中,你最喜欢谁,为什么?(用亲身经历的具体事例说明)
三、 延伸、同学们,你们刚从童年走过来,或许有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了,但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。刚才就有许多同学开始陷入童年的回忆中了,在搜索那些有趣而美好的记忆,搜索出来了么?哪位同学起来给大家讲述一下你记忆中最有趣最深刻的一件事?这些事都给你留下了怎么的印记?有什么感受?对你现在有影响么? (回答,达成目标中的一部分,结合自己的童年谈谈感想)
四、 布置作业:
A 同学们,在你们的童年中有过这样的经历吗?请把它们写出来,让我们一起来分享你童年的欢乐和那温馨美丽的亲情!(必做题)
B阅读萧红的其他作品,并写出读书笔记。(选做题)
课后反思:
随着素质教育的深入,朗读教学日益重要。“读万卷书,行万里路”,“书读百遍,其义自见”,无不证明了读书的重要性。因此书声琅琅已成了语文课堂的重要特征。并出现了以读代问,以读代讲,以读代答等多种教学形式。目的都是让学生想读,会读,读懂课文,读出感情呢?我想形象生动的东西是学生永远喜欢。要让学生读出感情,首先要让他们入其境,才能体其味,表其情。通过老师的体态、语言等来渲染课文情境,让学生有亲耳所闻,亲眼所见的真实感。这样,不仅能激发起学生读的兴趣,还能让学生情不自禁的抒发真情、
作文五:《祖父.后园.我》》1000字
13 祖父?后园?我
教 材:冀教版小学语文五年级上册 单 元:感谢生活中有你
板 块:教学设计
*
教材分析:
本篇课文节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》,这部小说用天真而纯朴的文字描写了作者萧红小时候在故乡呼兰河这个小城中生活的经历。课文节选的这一小部分内容相对集中,故事情节相对完整,人物描写和景物描写非常生动。该文以第一人称“我”对童年生活的眷恋之情为线索,回忆了“我”与祖父在后园的种种活动,表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美,也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性的向往。
童年的快乐是童叟不分的,“我”给祖父戴花帽,那笑声中的日子多甜美。文章以诗化的语言,表达了作者对快乐、自由、温馨的童年生活的赞美,用一颗童心去感觉自然美、人情美,必能引起学生心灵的共鸣。
这篇文章篇幅较长,从写作特点上体现了散文“形散而神不散的特点”,细读全文,就不难体会全文的“神”,这篇文章是培养学生自主阅读的好教材。
教学目标:
知识与技能:
1.自读课文,了解课文描写了关于“祖父、后园和我”的哪些内容。 2.结合作者幼年生活的时代背景,理解课文描写的祖父和孩子们一起快乐生活的场面,体会他们之间的亲密感情。
3.整体把握课文内容,留意课文题目的特点,学习文章细腻的笔法,学习把事物写具体。 过程与方法:
1.师生互动,探究本课写人叙事富有表现力以及含义深刻的句子; 2.品味感悟作者描写的童年趣事所带来的感受。 情感、态度与价值观:
1.通过学习课文,让学生欣赏大自然的美丽,激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情;
2.感受祖孙深情,体会亲情在人生中的重要地位。
1
重难点分析:
这篇文章较长,要想让学生在阅读中把握文章结构,教师一定要引导学生弄清每一自然段讲的是什么内容,哪些可以规划为一个大层,总共讲了几件事情,哪个是重点内容。理清文章结构脉络,有助于理解文章的中心思想,同时可以培养学生写作时正确地运用叙事方法。
在了解文章内容的基础上,教师引领学生以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式,重点让学生品味富有表现力的语句和课文片断,领会其对表达思想感情所起到的作用,可以通过使用不同语气朗读来体会蕴含其中的感情色彩。同时让学生积累优美的状物词句,学习作者的写作手法,在课后布置小练笔,让学生将所学内容充分运用到实践中。
课前准备:
课件、搜集有关萧红和《呼兰河传》的材料。
教学过程与设计说明:
2
3
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5
作文六:《祖父后园我》2400字
《祖父?后园?我》 教学设计 教学目标
1(自读课文,了解课文中描写了关于“祖父、后园和我”的哪些内容。
2(结合作者幼年生活的时代背景,理解课文描写的祖父和孩子们在一起的快乐生活场景,体会他们之间的亲密情感。
3(整体把握课文内容,留意课文题目的特点,学习文章细腻的笔法,学习把事情写具体。
教学重、难点
体会文章中蕴涵的浓郁的亲情。
教学准备课件
教学时间1课时
教学过程
教学设计 设计说明
为了更好地帮助学生理解课课前预习:
文内容、体会作者的情感,1(自读课文,做到读通顺,读流利。 课前要让学生去了解萧红特
殊的生活背景,搜集有关她2(自学生字、生词,能借助工具书了解其大意。 的资料。 3(搜集有关作家、作品方面的资料。
第一课时
一、音乐渲染,谈话导入。
1(师播放课件——罗大佑的《童年》
生欣赏音乐,师适时引导:听着优美的音乐,勾起了你对
童年的哪些回忆呢,
2(生自由发言。
师小结:是啊,童年的生活犹如奔涌的泉,陈年的酒,清
香的茶,优美的诗,那么著名女作家萧红的童年是怎样的,
今天我们就来学习《祖父?后园?我》。 3(板书课题。引导生齐读课题。 二、自读课文,品悟文章。 (一)课题入手,质疑激趣。 《祖父?后园?我》,多么特殊的题目呀,你的心里也一 定和老师一样,产生了好多的问题,说说吧~
“学贵有疑,小疑则小进,
大疑则大进。”疑问是思维生质疑。
之始,也是学生阅读探究之师:带着这些问题,会让我们的阅读更有方向,更有收获。始。学生对课题进行了一番让我们带着问题一起走进这个园子。打开课文,轻声读读,阅读预测之后,即产生了阅一边读,一边想想刚才我们提到的问题。 读探究的浓厚兴趣。 生轻声自读课文。 (二)自读自悟,整体感知。 师:同学们读得很投入,有的问题相信已经有了答案,有 的可能还有疑惑,让我们一边讨论,一边思考,一边分享
智慧吧。 通过读文,你了解到作者童年生活中的哪些事情, 生回答、补充: 1.我不停地奔跑 2.吃黄瓜 3.找樱桃,找李子 4.摘玫瑰花。 5.草帽插花事件。 (三)合作探究,欣赏感悟。 师小结:有人说,童年似一条跃动着的小河,一件件的有 趣的童年小事,就仿佛是一朵朵翻腾的浪花,载着欢笑,
载着温馨,一直流淌到了记忆的最深处。下面,就让我们
定格作者童年生活中的“镜头”、“画面”,去感受童年
给作者带来的美好回忆。
师出示自学提示:
在文中找出自己印象最深的作者童年生活的“镜头”或
“画面”,仔细地读一读,把自己的发现和体会,写出来; 之后,再在小组里交流交流。
学生以小组为单位合作探究
学习,锻炼学生整体阅读、学生自学自悟,小组交流。
归纳、概括能力。
全班交流,教师重点点拨。
1.“用草帽与孩子做游戏”部分——体会祖父富有童心。
2(讨论“樱桃树不开花”的问题——体会祖父幽默、风趣,对“我”的宽容;同时也体现“我”的活泼、顽皮。 指导学生分角色朗读:读出“我”的顽皮,祖父的幽默。 3(“一到后园,我就奔了出去”——理解后园是“我”向 往的乐园,它充满了无穷无尽的魅力,在这里,可以释放
默读课文,注重学生的阅读我的快乐,释放我的活力,释放我的自由。
体验。 指导朗读。
4(草帽插花事件——体会祖父的开朗,给整个小园笼罩上
了快乐、自由的气氛,同时也把这种情绪传播给了每一个人,成为“我”终生难忘的一笔财富~
师小结:是啊,正因为祖父的勤劳、他的宽容、他的爱,
给萧红这么多的自由。所以,我眼中看出来的一切也是??美好而自由的。
充分发挥学生的主体作用,
让学生读后谈感受,注重学(四)拓展资料,深化主题。
生的阅读体验。
师过渡:其实,萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐,
母亲很早就去世了,父亲是个很冷酷的人。祖父成了萧红生命中最重要的人。在一篇文章中她这样写:“从祖父那
里,知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外,还有温暖和爱。所以我就向这“温暖”和“爱”的方面,怀着永久的憧憬 和追求。”
出示阅读链接一。指名读。
师:读到这里,你能明白,为什么事隔二十多年,萧红心中还是念念不忘那个园子,在她心中,这不仅仅是一个美 丽的园子,还是一个——
引导生畅所欲言。
师:所以,我们再来读课题,不是祖父的园子,也不是我 的园子,而是??我和祖父的园子。正如萧红在书中写的:
“就这样一天一天的,祖父,后园,我,这三样是一样也不可缺少的了。”有祖父的园子,成了萧红心中最温暖的
地方,一进入这个园子,她就感到??
生自由发言。
师:是啊,一进这个园子,她就自由自在,心仿佛也要跟着一起飞扬。这个园子,萧红忘却不了,难以忘却。在《呼
兰河传》的尾声中,再一次提到了这个园子。
引导学生利用资料加深对作出示阅读链接二。教师朗读。
者及文本情感的理解,为深
入理解课文奠定情感基础。 师:萧红忘却不了,难以忘却的是什么,
生自由发言。
三、拓展阅读 深化理解
师总结:孩子们,你们已经走进了萧红的心中。正是怀着对“爱”与“温暖”永久的憧憬和追求。萧红无论在她的
生命中有多少逃亡与饥饿,无论她面对多少困苦与不幸,她都用大气的文字写着这份爱这份温暖、这份自由~ 也许同学们还有太多新的疑问,那就带着这些疑问,走出 课堂,到萧红的书中去寻找答案。
教师推荐图书:萧红的《呼兰河传》。
四、作业
文中祖父和我的趣事留给我们印象很深,相信你和你的家人朋友一定也有许多的趣事,学会捕捉,放大细节,你的在课尾尝试以文本为基点,文字也会像萧红那样自然流淌出来,记下爱和温暖的故事链接相关的篇章,让阅读成吧,让我们一同分享你的快乐童年。 为学生阅读的中点,或者是
另一个起点。拓展阅读,使
学生更多地了解萧红的系列
作品。
作文七:《祖父后园我》900字
【预习要求】
1.读通课文,自学生字、新词。
2.朗读课文,思考课文主要讲了哪些事情?
3.搜集萧红的资料。
一、创设情景,课题猜想
1.童年如一首诗,似一支歌,是回忆时甜美的微笑,这节课我们就走进作家萧红最美好的童年记忆。(揭示课题)
2.介绍萧红的资料。
3.课题猜想:你发现这个课题与以前学过的课文有什么不同吗?中间有两个间隔号连接,猜想一下:编者为什么要用间隔号连接呢?作者可能在这篇文章中写些什么?
二、交流预习,整体感知
1.交流预习情况:课文写了哪些事情?
2.指名说。
三、细读课文,深入感悟
1.“祖父”、“后园”和“我”彼此之间密不可分,静下心来默读课文,看看他们各给你留下了怎样的印象?在感受深的地方用关键词写一写批注。
2.小组交流。
3.全班交流。
预设点:
(1)祖父慈祥可爱、幽默风趣、有一颗童心。
“祖父的眼睛总是笑盈盈的,祖父的笑,常常和孩子似的。”“遇到了小孩子,每每喜欢开个玩笑,说:“你看天空飞个家雀。”“祖父常常这样做,也总是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出来。”“每当祖父这样做一次的时候,祖父和孩子们都一齐地笑得不得了,好像这戏还是第一次演似的。
“他把帽子放下,也大笑起来,笑了十多分钟还停不住。好不容易停住了,一想起来,又笑了。”
(2)后园有花有果有瓜,很有生机,是“我”和祖父的乐园。
“一到了后园里,立刻就是另一个世界了。这个世界??休息好了又跑。”
(3)我很顽皮、快乐。
“他越招呼我越不听话。”
“樱桃树上,明明没有结樱桃,偏跑到树上去找樱桃??为什么不结樱桃?”
“祖父蹲在地上拔草,我就给他戴花。我把他的草帽插了一圈的花,红彤彤的二三十朵。”
4.文章中出现最多的一个词是“笑”,字里行间洋溢着祖父和“我”之间一种浓浓的亲情。联系课文内容说一说:为什么“祖父、后园、我,这三样成了一样也不可缺少的了”? 在充分思考的前提下,组织小组交流和全班的交流。让学生认识到:慈祥和蔼的祖父是“我”童年的伙伴,后园是“我”和祖父的乐园,“我”和祖父在这里自由快乐地享受着亲情的温馨和美好。
四、读中学写,拓展延伸
1.用间隔号连接以表示他们之间密切关联。你的童年有与你密不可分的人物和地点吗?说一说。
2.下课后写一写。
作文八:《祖父后园和我》1800字
《祖父、后园和我》
教学目标:1、引导学生把握人物性格特点.
2、引导学生赏析文中精彩语句,体会文中蕴含的情感。(重点)
3、通过学习,每个学生都能有独特的体验和感悟。(难点)
课时安排:一课时
教学过程:
一、导入示标:
播放歌曲《外婆的澎湖湾》。
师:有一首歌,听着听着,就让人不由得想起慈爱可亲的外婆,美丽的澎湖湾,我的童年·······领唱。(音乐声低,设为背景音乐)有一本书,读着读着,就让人不由得沉浸在烂漫的童年生活里。这本书的名字叫《呼兰河传》,作者萧红。在书中,萧红通过一个四、五岁的小女孩的眼睛,记录下了她的童年生活,读来非常动人。今天我们要学习的这篇文章《祖父、后园和我》,就选自这本书的第三章。(引导学生将有关文学常识在课下注中标出。) 屏幕展示:“学习目标”
屏幕展示:“生字正音”:
suìnìjīnbáchánɡuī 谷穗 玩腻 衣襟 拔 嘴馋 玫瑰
胖圆圆 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠(叠词)
师:你觉得哪个字比较容易写错?(师强调写法,生自读掌握)
二、整体感知:
用简练的语言概括这篇文章的内容(提示:题目是文眼,借助题目)
参考:这篇文章回忆的是祖父和我在后园里一些有趣的事
屏幕展示:我和祖父在后园里做了哪些有趣的事情?
学生可能总结出:栽花、拔草、种小白菜把谷子当成狗尾巴草铲掉、扬水、吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、往祖父的草帽上戴花。
三、局部探究:
师:这其中又有哪几件事给你的印象比较深刻一点?为什么?
(学生说到哪一件事就带领学生读哪一件事,采用多种方式朗读:生读、师读、齐读、分角色朗读??并借助事件揣摩人物的性格特征,自然过渡到下一个探究的问题) 师:从这些有趣的事情当中——
你看到了一个怎样的祖父?用恰当的词语形容一下。你又看到了一个怎样的“我”? (师指导学生结合具体段落、具体事例回答问题,并在课本相应的地方标示出来,鼓励学生结合自己的感受多发言。教师有选择地板书:慈爱幽默、顽皮可爱。)(目标1)
师:你觉得这祖孙俩在这后园里生活得好吗?能再用恰当词语来形容他们的生活? 结合学生的回答,选择板书:自由快乐)
师:那(屏示)这是一个怎样的园子?结合文中你认为精彩的句子,谈自己的想法。 提示: 运用跳读的方式快速阅读课文,用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来。可从词语运用、修辞方法等方面来谈。 师总结板书:充满乐趣
拓展:(目标3)
师: 萧红写这篇文章的时候已经是个成年人了。是什么能让一成年人回想起她的快乐的童年往事?
屏幕展示: 《呼兰河传》结尾
从前那后花园的主人,而今不见了。老主人死了,主人逃荒去了。
那园里的蝴蝶,蚂蚱,蜻蜓,也许还是年年仍旧,也许现在完全荒凉了。小黄瓜,大倭瓜,也许还是年年地种也许现在根本没有了。
??
以上我所写的并没有什么优美的故事,只因他们充满我幼年的记忆,忘却不了,难以忘却,就记在这里了。
师:我还想给大家补充一点。萧红一生经历坎坷,她出生在一个地主家庭,父亲 生性自私、贪婪,性情暴戾,对孩子恶言恶语,更不幸的是九岁那年她的亲生母亲去世 了,幼年丧母的小萧红从暴虐的父亲和继母那里得不到应有的关爱,而文中提到的她的 祖母又是个不喜欢孩子的人。只有在祖父那里年幼的她才能得到些许温暖。二十岁时为 了逃婚她离家出走,开始漂泊流浪,期间居无定所又病魔缠身。那时候,她曾经说:‘若 是能回到呼兰河我的家乡,该多好啊。’你能体会出她当时是怀着一种怎样的心情来回 忆这段童年往事的吗?
学生可能答到:怀念、留恋、舍不得、向往??
师:这种情感在我们这篇文章中也有流露,是哪里呢?
学生应该可以答到:最后一段。
师:那我们带上这种留恋与不舍,朗读一下。
师:正是怀着对爱与温暖永久的憧憬与追求,所以在萧红的生命中,无论面临多少 逃亡与饥饿、困苦与磨难,她都能用大气的文字,抒写着那份自由、快乐、爱与温暖。 使每一个了解他的读者,无不为之动容。
现在让我们带着这些美好的感受再来回味一下我们曾品读过的精彩片段,还有那些在这短短的45分钟之内我们还没来得及细细品读的同样精彩的段落,看看有没有新的感悟和体会。
(师领读,生个读、齐读课文,鼓励学生尽情朗读,做到声、情、动作并茂,读出刚才的体会和感受)
小结:(结合板书,边总结边补充,使板书完整)
布置作业:
屏幕展示:作业:说一说,我自己的童年(必做)
精彩片段在周记本上积累下来(选做)
板书设计 祖父、后园和我 萧红
慈爱幽默 顽皮可爱
自由
快乐
充满乐趣
课后反思:
作文九:《祖父后园和我》1800字
祖父后园和我
一、导入:同学们,每个人都有属于自己的童年,或许有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了,但始终有些经历和感觉让你们记忆犹新。哪位同学起来给大家讲述一下你记忆中最有趣最深刻的一件事,这些事都给你留下了怎么的印记,对你现在有什么影响, 二、作者简介:萧红本名张迺莹 (nǎi,乃的异体字),笔名萧红,悄吟,玲玲,田娣……被誉为“30年代文学洛神”。 1911年6月出生在黑龙江呼兰县一个乡绅之家。作为张家长女,由于父母的重男轻女,她自小并没有享受到正常的家庭温暖。父亲、母亲乃至祖母对她总是“恶言恶色”,还常常无缘无故地打甚至用石头砸她。九岁那年,生母死后,继母对萧红更是费尽心机地虐待。家里唯一爱护她的只有慈善的祖父,可祖父为人老实,在家中没什么地位,并不能改变萧红不幸的境遇。压抑与孤寂,造成了萧红敏感自卑的性格,留下了忧郁、感伤的印记。并使萧红对温暖和被爱特别“怀着永久的憧憬和追求”。 1930年,为了反对包办婚姻,逃离家庭,困窘间向报社投稿,并因此结识萧军,两人相爱,萧红也从此走上写作之路,两人一同完成散文集《商市街》。1935年首次以萧红为笔名,出版了小说《生死场》。 三、作品简介:
长篇小说:《呼兰河传》
中篇小说:《麦场》(现名为《生死场》), 《马伯乐》,《小城三月》,《牛车上》等。
短篇小说:《三个无聊人》 ,《王阿嫂的死》, 《后花园、祖父和我》, 《萧红代表作》等。
本文就选自《呼兰河传》
四、学习目标:
1、学习从色彩,形状等角度观察事物,运用比喻、拟人的修辞描写景物的方法。 2、感受文章中浓浓的祖孙之情以及对自由生活的热爱之情。
五、课文分析
1、我会读
(1)概括本文主要内容(“我”童年时与祖父在后花园的自由自在的生活。) (2)快速阅读课文,先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来。
(3)运用跳读的方式快速阅读课文,用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来。(3-7, 8-9, 10-28, 29—30, 31-33)
小结归纳:写作特点A从多角度进行景物描写,细致,生动富有儿童气息。B、寓情于景,赋予客观事物以人性。
2、我会答
(,)、 祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事,概括文中展示了一个怎样的乐园,
种小白菜
铲地,重点写“狗尾草”事件
我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。
我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”,“为什么樱桃树不开花”
插花事件。
乐园:
小动物应有尽有(蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱)
色彩鲜亮(明晃晃的、红的红、绿的绿)
充满神奇、童趣。 大榆树冒烟,叶子闪烁得和沙滩上的贝壳
太阳特别大,特别高
大树发响,土墙会回答
花醒了,鸟飞了
自由自在、轻松愉悦
跟祖父学劳作:祖父带个大草帽,我带一个小草帽
栽花,拔草,铲地、浇菜
祖父教“我”认谷子:祖父教得认认真真,“我学得马马虎虎
(,)、 我是个什么样的孩子,你喜欢文中的祖父么,
“我”:天真活泼、顽皮可爱,有一颗自由的心
祖父:勤劳慈爱、幽默风趣,有一颗童心。
3、我会评
本文写出了浓浓的亲情,也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人
的自由和天性的段落。
第一部分:“太阳在园子里是特大的……只是天空蓝悠悠的,又高又远。” 第二部分:“一到后园里,我就没有对象地奔了出去……休息好了又是跑。” 4、我会做
A 在本文中找出你喜欢的五个词语解释并各自造一个句子。 B 在下列词语中任意选出五个,把它们连接成一段话(不少于50字)。
嘴馋 玫瑰 玩腻了 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 寂寞 闪烁 5、我会问
? 探究质疑
? 鼓励学生通过阅读提出疑问,并小组讨论解决。
六、拓展延伸:
拓展阅读:
踏莎行(访萧红墓)
天涯流落,江湖笑傲,难得才情高格调。长留清辉在人间,寂寞空冢凭谁吊。
海着碧衣,山披翠袄,凄凄此处埋芳草。北魂南魄领风骚,文债情债均未了。
推荐作品
鲁迅的《从百草园到三味书屋》
高尔基的《童年》
作文十:《祖父后园和我》1600字
《祖父、后园和我》教案 授课题目 《祖父、后园和我》
知识
与技体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受。
能
教 过程
学 与方师生互动、探究、个人主体品味感悟。
目 法
标 情感
态度结合自己的童年,反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段,
与价并谈出个人体会。
值观
结合自己的童年,反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段,教学重难点 并谈出个人体会。
授课类型 新授课
本文语言通俗,富有情趣,写的是人人喜闻乐见的事情,不存在阅读障学情碍;同时本文从形式上看比较“散”,须进行2—3次整体阅读方可把握内在分析 的不散之神。
教学过程 教育教学礼记
第一课时
一、创设情景,激情导入
同学们,你们刚从童年走过来,或许有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了,但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。刚才就有许多同学开始陷入童年的回忆中了,在搜索那些有趣而美好的记忆,搜索出来回答,达成目标中了么,哪位同学起来给大家讲述一下你记忆中最有趣最深刻的一件的一部分,结合自事,这些事都给你留下了怎么的印记,有什么感受,对你现在有影响己的童年谈谈感么, 想 二、初读课文,扫清障碍 提供资 1、本文节选自,作者,黑龙江呼兰人,代女作家。 料,或者学生课前 2、注音:谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋 查阅相关资料提三、细读课文,整体感知。 供给大家。 1、 祖父和“我”在后花园都做了哪些有趣的事, 了解相 2、 后园中的哪些景象给你的印象最深, 关情况后开始进四、深入感悟,鉴赏创新。 入课堂的主体阶 1、 祖父和“我”分别有怎样的性格特点, 段——阅读体味、 2、这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣,写出了浓浓的亲情,欣赏感悟阶段 更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。从文章中找出集中反映人 的自由和天性的段落再反复朗读,细细体味,说说你的感受和看法。 五、质疑问难,合作探究。
在进行完阅读体味后,大家展开探究性的互动探讨。
方式如下:
A、文章中非常有特色的句子拿出来探究。
a、蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆地就和一个萧毛球似的不动了。(作者的观察是否和细致,从那些方面可以看出来,)
b、刮了风,下了雨,祖父不知怎样,在我却是非常寂寞的了。去没有去处,玩没有玩的,觉得这一天不知有多少日子那么长。(类似的经历你有吗,)
B、文章中或许有同学们不认同的地方,也可以在这一环节提出,大家讨论,毕竟我们和作者生活的年代相隔比较久远,虽然有过相似的经历,或许我们也有我们的不同的经历经验和感受。可以提出疑问或者疑义。 六、课堂总结:
七、布置作业:朗读课文中精彩的句子或段落,把自己喜欢的抄在读书笔记上。
教学过程 教育教学礼记
第二课时
一、朗读赏析:
让学生再读课文。第一遍:读全文;第二遍:精读自己喜欢的段落。 二、研讨赏析:
1、 本文的重点人物是谁,
2、 本文的主题是什么,
3、 文中的我是作者本人吗,
三、拓展延伸。
1、 给学生提供更广阔的视野空间和阅读空间,可以做比较阅读和拓展式的阅读,提供相关资料。如:鲁迅的《从百草园到三味书屋》、 高尔基的《童年》、罗大佑的歌曲《童年》及其相关的诗选。
2、 让学生交流自己的童年趣事,要求:(1)围绕“亲情”这一话题(2)讲自己的亲身经历。
四、以读带写
1、 根据自己的经历和上面的交流,围绕“亲情”这一话题,写一篇文章,记一件童年趣事。题目自拟,字数200——300。
2、 分组交流。
五、布置作业
写一则日记,回忆你的童年并且探讨一下——童年对一个人的成长有什么影响,你觉得你的童年快乐吗,你是个快乐的人吗, 板祖父、后园和我 书 萧红 设我:追求自由、快乐、无拘无束的生活 计 祖父:慈爱 有着孩子似的童真