作文一:《感受生命 感受生命》800字
感受生命 感受生命
闭上眼睛,于是思想不再受视线的牵引,而做回了自己。很多的念头开始翻滚、汹涌。帕克 帕尔默说:教学是他所知道的天底下最滋养心灵的事业。于是,很多的名师痴迷于教育,并以此为乐。“子非鱼,安知鱼之乐?”身在教学场,百般滋味自己能体会,包括认识的提升,思想的深入,心灵的充盈,于是很多的劳累、琐碎不再成其为苦涩的理由。
教学实践、阅读写作应该成为生活的主旋律,单纯的深刻由此出发。
压力一直存在,学习亦未远离。当实践有了故事,当指尖在键盘上飞舞,精致的文字承载了生命的灵性和厚重,细细品味,几多欢喜,几多的欣慰,此刻都于心间弥散。享受教学的生活,享受凤凰和青竹林相伴的岁月,把握住现在,不必想未来。生命必将沧桑,沉淀的会是什么?
更多的从容以对,更多的闲庭信步,清风拂过竹林,感受到坚韧的生命,感受到直立的自尊。想去飞翔,想去遨游了。
窗外沙沙的雪珠过后居然飘起了鹅毛大雪,寒冷已侵入到骨子里,厨房的窗玻璃蒙上了白茫茫的雾气,家永远是最温暖的。想到正在装修的农村老家,父亲整日忙里忙外,工程才推进了三分之一。我禁不住地想象屋子装修后的模样,本来就宽敞的空间,换上了合金窗户和嵌玻璃的木门,砌起了卫生间,吊上了天面。
当墙面贴上洁白的瓷砖后,风雨中伫立了二十多年的老屋会呈现焕然一新的容颜吧?
客厅里的金边瑞香已飘来了缕缕清香,粉红的花蕾一簇簇缀满枝头,大自然的杰作永远那么神秘,给人带来惊叹!一年中,我们看不出它有什么变化,然时间一到,某个神秘的声音在呼唤它开放,于是便有了自然美好的精灵。周而复始的循环人们不曾知道,积蓄力量的脚步从未停歇。生命存在,便会有美丽绽放,有幽香传送,小小的花儿昭示了它的价值和尊严。
想到了自己繁重的学科压力,省的质量调研足以让人不能有丝毫的松懈。想到了校长班的作业、,还有××*的思考,告诉自己要前进,再前进!
作文二:《感受生命的意义》600字
感受生命的意义
大家好,今天我演讲的题目是?感受生命的意义?。 雷锋同志曾经说过:?人的生命是有限的,可是,为人 民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的‘为人 民服务’之中去。?这句话不禁引人深思,人为什么活着? 活着又有什么意义呢?
大家一定都知道海伦 ·凯勒,他在十九个月时就因为 疾病而夺取了视力听力 ,但他并没有向命运屈服,而是克 服种种困难,最终考上了哈佛大学拉德克利夫女子学院。在 以后的八十多年中,她一直生活在无声无光的世界里,却仍 然帮助残障人士。虽然命运对他是那样的不公,但她却让她 的生命开出了最美丽的花朵。
我国著名作家史铁生,张海迪,也在用自己微不足道的 生命与命运进行抗争,取得了成功,活出了自己的精彩,也 体现出了生命的伟大。
有些人虽然身体健全,却肆意浪费生命。吸食毒品,抽 烟,作息时间不规律,给身体造成很大伤害,更是在浪费生 命。 这些人的生命是毫无意义的。
在我看来,一个人活着就是让生命变得更有意义。如果 你是一滴水,你就要滋润土地;如果你是一束阳光,你就要 照亮黑暗;如果你是一粒种子,你就要努力生根发芽,开出
美丽的花朵。这才是活出了生命的意义。而生命的意义就在 于不仅能够不断发掘自身力量, 还能够在面对是生活的艰难 考验时,不懈怠,不放弃,为后人留下宝贵的物质财富和精 神财富。
每个生命都有自己独特的使命,让我们珍惜自己的生 命,用温暖和热情去感动他人,为这个世界做出贡献,让自 己的生命更加丰富多彩!
作文三:《感受生命的美好》400字
感受生命的美好
教学内容: 生命因有了春、夏、秋、冬的四季更替而丰富了内涵;因有了风、霜、雨、雪的浸染而炫丽;因有了悲、喜、苦、乐才更具意义,有了赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫的各种奇妙重叠才显得无比灿烂与美好。有了失败的磨砺才会有成功后的欣喜,不断奋斗和攀登的历程,让每一个人都拥有自己的精彩,体现人生自身的价值。生命是美好的,生命是无价的。
教学目标:让学生知道生命的美好。
德育目标:培养学生热爱生活,热爱生命。
教学重、难点:生命的意义 感受生命的美好。
教学方法:引导、讨论。
教学准备:教案。
课时安排:3分钟
教学过程:
一、导入:
“生命”的意义你们知道是什么吗?这节课我们就来探讨一下生命的美好。(师板书课题:感受生命的美好)
二、感受生命的美好
1、教师引导:你们觉得生命什么才是最美好的?生讨论!
2、指名生回答。(和爸爸妈妈一起到游乐园游玩,吃喜欢吃的东西,做自己感兴趣的事,这些事都是建立在“生命”之上的,要知道人最宝贵的东西是生命,生命属于人只有一次。)
三、总结:
生命只有一次,让我们用这一生来爱我们想爱的人,如家人、朋友等。要珍惜生命! 板书设计:
感受生命的美好
生命
宝贵、美好
作文四:《感受生命的意义》3300字
《感受生命的意义》教学设计
荔城区埕头中学 蔡淑红
一、 教情分析
本节课选自七年级《道德与法治》教材(人民教育出版社)第四单元《生命的思考》第十课《绽放生命之花》第二框《感受生命的意义》。本节课的学习内容在课程标准中的要求包括:认识生命,生命的目的,生命中有许多值得珍惜值得追求,珍爱生命,体会生命的价值,实现生命的意义,认识到要实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。教材设计首先从一个短片导入,进而谈及生命的目的,引导学生探寻生命中值得珍惜值得追求的有哪些,从而进一步激发学生对生命独特的了解,探索生命的意义,体会生命的价值。然后探讨如何根据自己的特点选择适合自己成长之路,去创造属于自己的生命意义。
二、学情分析
本节课的授课对象是七年级学生,初中阶段的学生不像小学生那么幼稚,也不像大人那么成熟,这一阶段开始思考以后、思考人生,但是这些思考相对不成熟,对于自我的认识的非常缺乏,这一阶段他们开始形成人生观,价值观的时候,如果不正确加以引导很可能会误入歧途,所以一定要引导学生树立正确人生观,正确看待自己的生命,思考自己人生的意义。现在很多孩子比较娇气,父母比较溺爱,是温室里的花朵,承受压力和挫折的能力很弱,而独立意识与逆反意识却在增强,对“自尊”很看重,相反对生命却相对地漠视,不懂得人生的意义,对未来感到迷茫,对“自我价值”认识不足。如何帮助他们正确认识生命以及自己的生命意义,形成正确的生命观是这一框题的重要任务。
三、设计思路:本节课的学习内容在课程标准中的要求包括:认识生命的意义,根据自己的特点去发现和创造生命的意义。根据授课对象是七年级的学生,教材的内容,给学生自由发挥的空间,突出学生的主体地位,从而引导学生归纳
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出怎样的人生是的生命价值的过,拓展教材,以境寓情,使学生情感、态度、价值观得以升华,并借此引领学生畅谈理想。让学生体会不同的人个性品质不同,人生道路不同,实现人生价值的方式和途径也不相同。通过活动交流,给学生展示自我的平台,让学生认识实现生命意义要靠自己去创造,找到要选择一条适合自己的、独特闪光的成才之路,要根据自己的个性,要发挥自己的优势,要靠自身的努力,这样自己的理想才不是梦。
三、教学目标
1、知识和技能:了解生命的意义和生命中所追求、所珍惜,欣赏生命的独特,感受生活之美,知道每个人的实现生命意义的道路不一样,生命的意义要靠自己去创造。
2、过程和方法:通过活动,感受和体验每个人生命的意义,认识生命中所珍惜所追求的。通过对生命意义和独特性的认识,充分发掘并展现自己的独特魅力,为社会贡献自己的智慧和才能。
3、情感、态度与价值观:了解的生命的意义,懂得生命中所追求所珍惜的,感受生命的无穷奥秘。对人的生命独特性进行选择探寻和感悟,体会到自我生命的独特性。正确看待自我,正确认识“自我价值”,创造和发现人生意义,敢于直面困难、挫折,做一个有责任心的公民。
四、教学重点:感受生命的意义。
五、教学难点:激发对生命意义的探索之情,并由衷地创造和发现生意的意义。
六、教学过程:
【新课导入】
同学们,通过前一节课的学习,我们懂得了这样的道理,那就是,人生难免有挫折,挫折是人生的一部分,我们需要发现、发掘自己的生命力量,我们每个人的生命都蕴含着一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。那么,既然挫折是人生的一部分,面对充满挫折的人生我们要怎样过才能有意义呢,生命中有哪些值得去追求和珍惜呢,我们的一生应该怎样度过,生命的意义如何去发现和
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创造呢,这些就是我们这一节课要学习和探讨的内容——感受生命的意义。
【教学新知】
一、每个人的生命追求都不一样。
1、活动一:播放一个短片,记者采访了不同岗位不同职业不同年龄的人,问他们是为什么活着,答案是各不相同,有的人说是为了光宗耀祖,有的人说为了养家糊口,有的人说是为了帮助他了,有的人说为了亲人,有的人说为人类作贡献实现人生价值,有的人说???
引导学生讨论人是为什么而活,让学生产生对“生命为什么而活”的初步感悟。
2、教师总结:正如短片里所记录和你们采访的一样,每个人的为什么而活的目的都不一样、每个人都有自己的人生追求和人生意义不一样,都有各自的风格和特点。
阅读教材第111页的1幅图片及文字说明,提问事先安排学生去采访的生命中最重要的三个人物的情况以及答案。
过渡:不同的人有着不同的人生追求,但是,对有些人而言,是为了让生命有意义,他们不断探索这个问题,那怎样的一生是值得过呢,
设计意图:渲染气氛,激发学生探究问题的兴趣。
二、生命的追问
活动二:(1)展示各种人物的图片,有比尔盖茨,有李嘉诚,有**有**,有钱学森华罗庚,有白领、农民、工人、清洁工,也有十恶不赦的罪犯等人物。
请同学们思考,什么样的的人生才算有价值,引导学生进一步深入思考人生的价值~
2、教师总结:像比尔盖茨、李嘉诚那样创造出巨大财富的人生是有价值的;想**、**同志那样解放民族,打拼天下的人生是有价值的;像钱学森华罗庚那样促进科学进步的人生,是有价值的??纳闷,同学们,我不禁要问了:当农民下地种粮食的人生有没有价值,当工人进出车间的人生有没有价值,当别人需要我们的时候我们付出爱心有没有价值,当老师、当白领,当业务员,营
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销员,服务员,当厨师,当清洁工的人生有没有价值,,相信在座各位同学心里都有一个明确的答案,那就是有,当然有价值~因为他们在平凡的岗位上默默奉献,奉献他人,奉献社会??
能够活出自己的人生,实现自我价值、看到别人需要时付出自己的爱心、无论事情大小,都能承担起自己的责任,将个人追求建立在人类共同需要的基础上,这样的一生是有价值的。
过渡:那我们跟这些人比呢,我们有什么独特之处呢,我们究竟会成为一个什么样的人才,在哪些方面能够有较大的发展潜力,这些都是跟哪些方面有关呢,如何去创造和发现自己生命的意义,
设计意图:设计这一活动,能让学生思考不同职业不同阶层的人的人生价值,从而全面了生命的意义,怎样才算是有价值的一生。
三、根据自己的特点,发现我的生命
活动三:讨论交流,
阅读教材113页的探究与分享,谈谈各自的生活经历以及这些经历对你的生命有何意义,在不同的生命故事中,你想到了什么,
归纳总结:“每一条河流都有自己不同的生命曲线, 但是每一条河流都有自己的梦想——那就是奔向大海。我们的生命,有的时候会是泥沙。你可能慢慢地就会像泥沙一样,沉淀下去了。一旦你沉淀下去了,也许你不用再为了前进而努力了,但是你却永远见不到阳光了。所以我建议大家,不管你现在的生命是怎么样的,一定要有水的精神——像水一样不断地积蓄自己的力量,不断地冲破障碍。当你发现时机不到的时候,把自己的厚度给积累起来,当有一天时机来临的时候,你就能够奔腾入海,成就自己的生命。生命,需要我们去努力。年轻时,我们要努力锻炼自己的能力,掌握知识、掌握技能、掌握必要的社会经验。机会,需要我们去寻找。让我们鼓起勇气,运用智慧,把握我们生命的每一分钟,创造出一个更加精彩的人生。”
设计意图:让学生了解每个人的人生不尽相同,各有特色,让学生明白在将来的在各自的经历中构建着自己,选择自己的人生道路。
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四,生命的意义在于自己的发现和创造。
1、活动四:讨论交流
阅读教材114页的探究与分享,谈谈在这项志愿服务中,几位志愿都获得了怎样不同的意义,这样的志愿活动对你会有怎样的意义,
教师总结:生命的意义需要自己发现和创造。我们都是在自己生活经历中一点一点地建构自己的人生,世界也因你我而精彩。
设计意图:让学生明白要实现生命的意义,就需要自己去发现和创造,认真思考自己的人生追求和确定人生方向,找到适合自己的成才之路,实现生命意义。
【课堂总结】
生命是独特的,每个人的生活追求不尽相同,生命的意义需要自己去发现和创造,愿大家热爱生命,珍惜生命,用你独一无二的智慧去勾画未来,用你独一无二的双手去开创未来,创造属于自己的那份精彩人生。
七、教学反思
八、板书设计:
感受生命的意义
一、生命的追问
1、生命的意义
二、发现我的生命
1、生命经历
2、生命的独特性
三、生命的意义在于自己的发现和创造
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作文五:《感受生命的成长》1200字
感受生命的成长
——我眼中“厚重通灵”的语文教学至高境界
姜堰市唐元中心小学 张梅
古印第安人对我们说:“别走得太快,等一等灵魂。”这是提醒人们在人生的旅行中,常常停下来俯察我们的灵魂,跟自我对话;走出去仰望头顶的星空,和宇宙商量。
在我眼中,教育,就是一场生命的旅行!
第一次教一年级语文是毕业后的第二个年头,才十九岁,印象最深的是教学“汉语拼音”部分,觉得自己有时就像一头暴躁的狮子,当教学目标不能如愿达成、当对那个始终不能准确拼读音节的孩子无计可施时,它就从心里冲出来对着孩子一阵吼叫!而今,其中一个成了我的同事的学生,在听了我的一节汉语拼音教学后不无羡慕地对我说:“张老师,您现在的学生好幸福哦,因为您对他们好宽容、好温柔,当年的你——我们都有些害怕呢!”
我才醒悟——哦,原来,孩子们的心胸,比我更博大更宽容,因为你们那温顺的神情还留在我的记忆底片上呢!坐在我的教室里的孩子啊,感谢你们,是你们让我由当初的盛气凌人变成现在的孩子们心中宽容可信赖的朋友,是你们让我感受到了生命的成长!
在我眼中,追寻“厚重通灵”的语文教学至高境界,何尝不是一场生命的旅行吗?
第一次听说“厚重通灵”应该是在六年前,那是一位专家在评课时用到的词汇,那时,“厚重通灵的语文教学”在我眼中如轻飘的云雾般亦真亦幻;而今,姜堰小语工作者在“名师工作室”专家们的执着实践中,那“厚重通灵的语文教学”恰似历经了几多风雨打磨,终得圆润、晶莹、璀璨的珍珠般高贵、淡定而理性??
从一节节观摩课中,我悟出了“厚重通灵”的语文教学更为注重的是语文教学的“本真”,追求在自然状态下的语文教学实践的“有效”高效,追求的是“把课上到孩子们的心里去”,这是一种理想,更是一种境界!
在一次次的教学实践中,我明确地告诉自己:无论是教哪个年级的语文课,都必须和孩子共同在语文课堂之上感受到生命的成长!必须把自己最真最善最美的个性、将自己全部的才情和智慧完完全全地融入到每一节课中,让孩子在语文学习过程中吸收文化营养,获得学法和经验,让孩子和我一样热爱语文!这也是我所追寻的厚重通灵的语文教学的至高境界——课内悟方法、课外求发展!
在指导中年级孩子阅读抒情散文时,我定下的目标主要就是介绍阅读此类文章的方法,读第一篇散文时,让学生围绕两个问题进行思考,引领孩子们沉心静气地读进字里行间,通过谈感受、美读,对作者的心灵有深入地感受;指导阅读第二篇散文时,则遵循“扶放结合”的原则进行教学,让学生围绕一个问题进行阅读思考,相机圈画、批注、表达阅读感受,整个阅读过程,孩子们静心阅读、灵活思辨、热烈讨论、倾情诵读,不但能够有滋有味地读“景”,更是诚恳地读懂了作者“心灵”!
客观地说,人生有时不是一直向前,也不是一直向上。以何种快捷方式在一个什么样的时间到达目的地,往往不是关键。正如歌德所言:“生命的旅行不仅是为了到达目的地,更是为了在旅行时感受生命。”
语文天生浪漫,充满诗意,让我们一起追寻“厚重通灵”的语文教学至高境界,共享这洋溢着诗情画意的生命旅行、与孩子们一同感受生命的成长吧!
作文六:《感受生命的四季》900字
来源:文章屋 作者:想飞的凤凰 时间:2009-12-16 20:31 浏览:2496 【大 中 小】
踏着飘落在脚下厚厚的黄叶,聆听手机里温柔的音乐,看着远处朦胧的山脉,心里不知道为什么总感到特别的失落,花自飘零水自流,而落叶的飘零,让我也感到了生命的短暂。
春天是一个灿烂的季节,树叶也在这个季节里有了自己的生命,虽然那时的生命很幼小,但它却很坚强。一天一天的用自己的力量长出了嫩绿的枝芽。
夏天是一个热烈的季节,树叶用它硕大的枝杆和叶子为人们创造了乘凉的地方,虽然人们在享受它的奉献时,并没有记起它,但它却一如既往的用自己宽阔的胸给人们带来心灵的慰藉。
秋天是一个丰收的季节,树叶默默的看着人们的喜悦,心里的悲伤却从没有露出一点点,它们快乐的摇着自己的身体,向人们祝福。
冬天是一个荒凉的季节,树叶开始抖落自己身上的灰尘,可是同时也抖落了自己,但它们从来没有一点点怨言,虽然风很冷,雨很凉,但它们却飘飘洒洒,纷纷扬扬的带着感恩的心从树上走下。它们明白,生命的美是静的也是动的,它们知道冬天来了,春天就不远了,明天依然是美丽的。
走过了树叶的四季,感受着人生的四季,其实人的生命和树叶一样,少年的快乐,青年的喜悦,中年的忧愁,老年的幸福。让我们在一次一次的生命激情中感受着命运的坎坷与艰辛,感受着生命的灿烂与阳光。
少年是一个无忧无虑的季节,我们在享受快乐的同时,也拥有了自己一片广阔的天地。
青年是一个开花的季节,我们静静的感受着生命中最美的时光,让自己有了一份坚实的自信。
中年是一个丰收的季节。我们懂得了珍惜自己珍惜别人,让自己有了一份踏实的人生,同时也拥有了自己一份辉煌的事业。
老年虽然是一个花落的季节,但这个季节里的夕阳却更美,因为这时的我们会有自己一个幸福的港湾,会有自己一片蓝蓝的天,可以让我们静静的感受生命的黄昏之美。
生命在于感受,生命在于感动,生命在于付出,生命如四季,四季亦如生命。
四季是短暂的,生命也是短暂的,四季给我们带来了生命的真谛,而我们也给四季带来了生命的感悟。
春天走了,夏天却来了,夏天走了,秋天却到了,秋天走了,冬天又赶上了。四季就这样周而复始的循环着,树叶落了,生命还依旧,生命是短暂的,同时也是永恒的。
人生如四季,四季如人生,让我们静静的感受生命的四季吧。
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作文七:《感受生命的美好》3500字
早晨,推开窗户,阳光温柔地洒下,风轻拂着脸,一股淡淡的草香扑鼻而来。窗外的几棵大树上,鸟儿们在叽叽喳喳,仔细瞧,它们蹦来跳去,好不快活。感谢生命,感谢它赐予我们眼睛、耳朵、鼻子……使我们得以感受这美好的一切。 喂养公园流浪猫的婆婆、用心窝暖着小鸟的男孩、爬山涉水的采药人……这一期,我们关注“生命”这个主题,在一幅又一幅的爱的画面中,领略生命的宝贵和永恒。 喂猫婆婆 阿 浓 这是一个游人不多的公园,却生活着一群猫儿。 这些猫儿可能是附近人家丢弃的,也可能是公园里大猫儿的下一代。 它们日间躲在阴凉的地方睡觉、嬉戏,晚上便在路旁等着享用它们的晚餐。 供应晚餐的是一位老婆婆,她每天晚上准时在公园出现。 她一手拿着雨伞(雨天遮雨,晴天当拐杖),另一只手拿着一个大胶袋,里面装的是猫儿的食粮。 猫儿们一见她来,便从四面八方窜出,亲热地向她打招呼,发出甜甜的咪咪的叫声,有的还在她脚旁绕来绕去,竖起表示欢迎的尾巴。 婆婆先在地上铺一张小小的报纸,然后舀一碗饭在纸上。她沿着公园的路径布施了一处又一处,每一处都有猫儿欢迎。 婆婆的家离公园不远,她只有一个孙儿,是行船的海员,一年才回来一两个月,婆婆独自过着寂寞的生活。 后来她在公园散步时,发现了这群没人喂养的野猫,便发了善心,每天送饭给它们吃。 猫儿的数目似乎越来越多,婆婆买米买鱼成了不小的负担。她应征做了一份钟点女佣,帮人家洗衣煮饭赚钱。 可是有一晚公园的管理人员在路旁等候着婆婆,请她到办公室有事商量。 管理人员自我介绍姓陈,他对婆婆的善心表示欣赏。不过他向婆婆提出了园方的忧虑:公园的猫儿已越来越多,今年差不多是去年的两倍,如果再这样繁殖下去,公园迟早会成为野猫世界。他希望婆婆停止喂猫,没有食物,猫儿的数目便会减少。 婆婆起初一言不发,后来忽然站起来拿着雨伞便走,她临走丢下了一句话: “你想猫儿们都饿死么?” 第二天老婆婆还是依时前来喂猫,她对猫儿们说: “你们放心,婆婆不会让你们饿死!” 那位陈先生再没有对婆婆说什么,有时碰见她还微笑点头。不过他正准备跟政府的兽医官联系,看能不能为猫儿们做一种手术,使他们不再生养小猫。 因此只要你晚上到这间公园去散步,你仍可看到人猫之间浓浓的情意。 (选自《因臭得福》,香港获益出版事业有限公司,1992年版) 牵手阅读 动物也是生命,人与动物应该和谐相处。婆婆用自己微弱的力量,为流浪猫撑起一个幸福的“家”,哪怕去“帮人家洗衣煮饭赚钱”也在所不辞。虽然管理员陈先生也曾“好言相劝”,但是,婆婆非但未接受好意,还一意孤行——“你想猫儿们都饿死么?”仍按时前去喂猫,在她的内心深处,早已将猫渗入了自己的生命。也正由于她的执著,改变了陈先生对猫的“敌意”,共同用爱心关照这些看似弱小的生命。 文中细节很感动人。婆婆喂猫的系列描写:动作(拿、铺、舀、布施)、表情(一言不发)、语言(“你想猫儿们都饿死么?”“你们放心,婆婆不会让你们饿死!”)等,无不感动着每一位读者的心。再加上陈先生的衬托,使这幅“爱猫图”更温馨! 小鸟又活了 谷斯涌 有一个小男孩和妈妈住在村子里。一天,他到树林里去玩,看见一只小鸟停在树枝上唱歌。小鸟长得真美丽,歌唱得很动听。小男孩想:要是把它抓到手,该有多好!他悄悄地走近小鸟,一伸手便抓住了它。小鸟吓得直哆嗦,小男孩紧紧抓住不放;小鸟不再动弹了,他摊开手一看,啊呀,小鸟怎么变成一块石头了呢? 他望着手里变成石头的小鸟,心里很难过。他没有想过要弄死小鸟,只想把它抓来养在笼子里。现在,小鸟却死了。他知道自己做错了,伤心地流着眼泪,走回家去。 “你怎么啦?”妈妈问他。 “我捏死了一只小鸟。”男孩说,“我可不是故意捏死的呀!” 说完,他又伤心地哭了起来。妈妈叫他别太难过。她说:“小鸟是不能去抓的,但已经抓了也就不用着急,只要懂得真心爱它,用自己的心窝去温暖它,它是可以活过来的。” 夜里,妈妈让儿子上床睡觉,替他掖好被子。被窝里暖洋洋的,男孩一直把变成石头的小鸟放在心窝上暖着,慢慢地进入了梦乡。 第二天清晨,男孩被小鸟的啼声惊醒了。他摸摸身边,小鸟变的石头不见了。窗外,太阳升起来了。小男孩跑到窗前,推开窗户又看到了小鸟。啊,小鸟真的活过来了!它又停在枝头上唱歌。小男孩高兴地听着,这是他从来没有听到过的最美妙的歌声呀! (据苏联童话改编) (选自《晚安故事365(冬)》,四川科学技术出版社,1986年版) 牵手阅读 “小鸟——石头——小鸟”,多么美妙的音符!变成石头的小鸟又会唱歌了,这的确是件开心的事。你猜,这是什么原因呢?嘿,告诉你,“爱心”——真心爱它,用自己的心窝去温暖它,这是让小鸟活过来的“魔法”。 采药人 朱述新 夕阳西下的时分,年轻的采药人下山了。 在崎岖的山路上,他轻快地走着,不时还跳跃几步,仿佛一点儿也不累,浑身还有的是劲儿。 其实,像往日一样,他在晨雾还没有消散的时候就上山了。上山、下谷、穿林、越涧,他一天没有空闲,那满满一背篓草药可以为他作证。 他来了,带着一身的扑鼻清香——花香、草香、药香;他来了,背着满载的背篓,里面有甘草、茅草根、桂花、竹叶,有种种外行人说不出名字的草药。 他熟悉这里的山山岭岭,他懂得草生草长、花时花序、药性药龄。 每当采到一棵稀有的草药,他总是连根带梢地仔细挖出来,捧在手上,久久地端详,细眉细眼的脸上漾起幸福的笑容。 他爱山,山对他也总是慷慨的。 他爱药,心里都充满了药香。 他更爱人,治病治伤,送医送药,十里山乡谁不夸他! 高高的青山,出花、出果、出药材,也出人才哩! (选自《中国儿童文学选粹(三)》,北京师范大学出版社,1990年4月第一版) 牵手阅读 高高的青山,除了出花果药材,还出人才——采药人。他不辞劳苦,上山涉谷,穿林越野,为的是把他的小背篓装满草药,为的是给人治病疗伤。爱山,爱药,更爱人,置身自然,他享受自然的美好和馈赠,救死扶伤,把善心传播,让更多的人有机会感受美好的世界。这则小文朴实流畅,读起来像一首赞歌。 小狗待售 [美国] 丹·克拉克 如果你想受人尊敬,那么首要的一点就是你得尊敬你自己。 ——陀思妥耶夫斯基 一家宠物店老板在店门挂了张“小狗出售”的牌子。这种招牌通常很能吸引孩童的眼光。不久后,果真有一个小男孩走进店里询问:“要多少钱才能买到小狗?” 老板回答:“从30元到50元不等。” 小男孩伸手到口袋,但掏出的只有些零钱,他说:“我只有二块三毛七,我能看看小狗吗?” 老板微笑地点了点头,然后吹了一声口哨。这时从走道那端跑来一只狗妈妈,后面跟了5只毛绒绒的初生小狗:前面4只跑起来像是会滚动的球,但最后一只却是一跛一瘸地往前进。小男孩一眼就看到这只不良于行的小狗,他问道:“这只小狗怎么啦?” 老板解释说,经过兽医检查,原来这只小狗后脚残缺,这辈子注定要当跛脚狗了。小男孩听了之后兴奋异常:“我就要买这只小狗。” 老板开口了:“这只狗不必买,你若真想要,送你就好了。” 然而这话却使得小男孩十分不悦,他双眼直视着老板,语气坚定地说:“我不要你送我,这只小狗和其他小狗一样值钱,我会付足价钱买下。我现在只能给你二块三毛七,但以后每个月我会给你五毛,直到把钱付清。” 老板摆了摆手:“你何必买这只小狗呢?它又不能像其他小狗一样陪你跳,陪你玩。” 这时小男孩弯下腰,拉起左边的裤管,露出严重的扭曲畸形的左腿,他能站着全靠金属支架支撑。他抬头看看老板,轻声地说:“我自己也跑不快,这只小狗正好有个同病相怜的主人。” (选自《草叶上的歌》, 人民教育出版社,2003年版) 牵手阅读 自尊、自爱、自强、自重,一切以“自”为前提,如果连自己都不爱自己,还能奢求得到别人的爱吗?这只不幸的狗是幸运的,因为它得到了小男孩特别的爱。或许,爱小狗,更重要的是,他在用这种特殊的方式爱残疾的自己——严重的扭曲畸形的左腿,他能站着全靠金属支架支撑! 运用对比手法,彰显人性的闪光点是本文的一大特色。宠物店老板的“送”狗,与小男孩坚定的“我不要你送我,这只小狗和其他小狗一样值钱,我会付足价钱买下”,有力地衬托出小男孩内心的思想活动,也许,他触己及狗的爱能给人以深深的启示,而这种写作的方法,值得我们学习。 本栏插图 李斯冉 本栏责任编辑 陈土宏
作文八:《感受生命的意义》600字
第十课 绽放生命之花
第1课时 感受生命的意义
教学内容
生命的追问;发现我的生命。
教学目标
1.通过思考活着是为了什么,体会、感受生命的价值。
2.如何“发现我的生命”?
重点难点
重点:掌握生命的意义。
难点:学会探索生命的意义,发现我的生命。
教学设计一师一优课 一课一名师 (设计者: ) 教学过程设计
创设情境 激情导入
教材第111页,讨论:人为什么活着?回答设问问题。
【活动】历史上令人唾骂的人的故事。(如秦桧、向忠发等人)
播放视频:舍己救人的村支书刘善平遗体万人送别。讨论,这几个人谁的生命更有价值?
【活动】雷锋为什么受人敬仰?教材第112页。雷锋是如何看待生命的?
【讨论】教材第112页探究与分享。
【小结】什么样的人生是值得的?教材第112页。
【活动】教材第113页“探究与分享”,回答设问问题。
【提问】你怎样探索生命的意义呢?在“探究与分享”里,你填写了一些重要的经历,这些经历对你的生命有很大的意义,可见,你生命的意义是具体的,与你的生活经历有关。教材第113页。
【活动】阅读教材第113页“相关链接”。
【提问】每个人认为的生命的意义一样吗?教材第114页“探究与分享”,回答设问问题。
【小结】对生命的意义,每个人的感受是不同的,要自己发现和创造。教材第114页。
【活动】教材第114页“拓展空间”。
总结梳理 整合提高
提问式总结:今天,我们学习了?(什么样的人生是值得的?怎样探索生命的意义?) 板书设计
??1. 生命的追问感受生命的意义? ?2. 发现我的生命→需要一点点建构、自己发现和创造?
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见学生用书相应练习题。
课后作业测评
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作文九:《感受生命的律动》2500字
对待工作,他事必躬亲,雷厉风行;对待学生,他温暖而亲切,是孩子们的“老朋友”,他就是江苏省常州市教育局局长丁伟明。他认为,教育的根本任务在于提升学生的生命质量,在于帮助学生认识生命、珍惜生命、欣赏生命、享受生命,在于用爱滋养和关爱下一代。 中国德育:丁局长,您好!在《常州市学校德育工作三年行动计划(2012-2014年)》中指出,该行动计划是基于常州市学校德育工作现状和价值追求而制定的,能否谈一下常州市学校教育的价值追求是什么? 丁伟明:感谢您对常州德育工作的关注,我市德育工作的价值追求是以学生为本,牢固确立儿童立场。学生是具有活力的生命体,学生既是教育的对象,是教育的起点和归宿,也是教育的主体。德育应该触及学生的心灵,让学生“怦然心动”,然而,现实中的德育往往重形式、轻实效,重外在、轻内化,重灌输、轻参与,恰恰把学生排斥在德育之外,把学生完全当作德育的客体。因此,以学生为本是德育出发点和落脚点。 时代的发展要求我们培养具有主体精神的人,而培养学生主体精神的前提就是以学生为本,让学生成为具有批判精神、内心敞亮、个性鲜明、求真求实的人。以学生为本体现了公平、人道的社会价值诉求。公民社会是未来国家发展的趋势,这就要求教育培养具有参与意识、法治意识、人本意识、公平意识的个人。以学生为本的德育能让学生在民主、平等的教育环境中,体验到社会公平与人道,体验到成长的快乐和人生的幸福,进而把自己融入社会之中。中国德育:在走访学校的过程中,我们听到很多“生命教育”的声音,请问常州市采取了哪些措施推进生命教育? 丁伟明:从根本上讲,实施生命教育是落实“以学生为本”的需要。生命是教育的原点,教育的根本任务在于提升人的生命质量。然而,长期以来教育却忽视了这一根本任务,我们常常不自觉地把学生当作知识的容器,当作考试的工具。实施生命教育正是为了摒弃教育功利主义,使教育正本清源。同时,伴随经济社会的快速转型,竞争压力不断加大,青少年的健康成长面临严峻挑战,对学生生命的关爱被提上教育日程,由此,我们于2005年率先启动了中小学生命教育实验工作。 为了让常州市的生命教育更容易为学生所接受,我们实施了生命教育本地化的方案,致力于打造生命教育活动品牌。 一是生命教育周活动。自2007年起,我们将每年三月第二周定为全市中小学“生命教育周”。每年的“生命教育周”都会围绕一个主题开展,例如,2011年以“关注心理健康,构建和谐教育”为主题,开展《知心姐姐》公益报告会、67个菜单式生命教育系列公益讲座、禁毒教育宣传展;2012年以“生命成长,责任担当”为主题,开展生命教育课堂观摩活动、十四岁青春仪式观摩等活动。“生命教育周”活动,让学生感受到学习的过程就是一种享受生命的过程。 二是“青春巡礼”仪式教育活动。十四、十八岁是生命成长的关键时期,为了让学生顺利度过这一时期,我们设计了以十四岁青春仪式和十八岁成人仪式为代表的“青春巡礼”仪式教育活动。“青春巡礼”活动旨在提高青少年自我成长的意识,增强他们的公民意识和社会责任感,帮助他们健康地步入成人社会,形成正确的人生观、世界观和价值观。 三是生命成长体验营活动。每年暑期我们都会组织“七彩夏日,快乐成长”大型生命成长体验营,通过内容丰富多样的体验活动,让学生的生命质量在快乐中得到提升。2007年我们开展了持续一个星期的体验营活动,围绕“阳光体育”“国防拓展”“与运动相伴,让健康同行”等主题展开,全市有一千多名中小学生参加。同时,我们还在全市开展“生命探索、生命挑战、生命互助、生命活力”等内容的布点式夏令营,几十万名中小学生参加了拓展训练、行军拉练、野外生存训练、文艺展示、趣味体育等活动。 四是主题教育活动。2005年起,常州市结合学校实际,围绕“感动中国年度十大杰出人物”评选活动,开展“感动校园,感动你我”主题教育活动。通过“感动校园,感动你我”征文活动、“风采学子”“感动校园之星”“感动校园故事”等评选表彰活动,让学生感受到生活的阳光、人性的美好,让学生更加关注生命、关注校园、关注身边的人和事,让学生尊重生命历程、学会真诚回报。近年来,我们还开展了“美德少年”“杰出学生”海选活动。2011年起开展的“学生最喜爱的班主任”海选活动,吸引了全市四百多所学校、一万多名班主任、四十多万名中小学生的积极参与,师生在活动中加深了沟通与理解,共同焕发出生命的光彩。中国德育:我们注意到《常州市中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)中提出,素质教育的目标是“让学生成为全面发展的现代公民”,近年来,常州市也非常重视公民教育,请问常州市是如何推进公民教育的? 丁伟明:我市公民教育主要以项目形式进行推进,首先我们会选取实验学校进行研究,在总结经验的基础上不断扩大实验学校的范围和数量,使公民教育逐步走向深入,逐步向全市中小学校辐射。2005年7月,经申报,我市成为江苏省公民教育实践活动项目的试点城市。同年9月,我市确定了17所实验学校,共有42个班级、45名项目老师、2200 名学生参与实践活动。 为进一步推进公民教育的开展,2007年5月,我们确定每年的五月份为全市“公民教育实践活动展示月”。要求各地、各校充分利用“展示月”的时间将学生的研究成果进行分享,扩大项目实施的影响力,并举行了全市“公民教育实践活动”听证会展示活动。同年12月,我市教育局印发《关于常州市普通高中公民教育的指导意见》,要求全市所有高中推行公民教育实践活动项目,至此,全市41所高中全面开展公民教育实践活动项目。2011年10月15日,我市新增14所项目学校,公民教育项目学校已经发展到包括义务教育学校在内的29所学校,高中学校32所,共计61所。 近年来,我市公民教育取得了显著成效,形成了行政部门积极推进、教研部门提供服务、实验学校主动探索、一线教师扎实研究、政府和社会各界大力支持的良好工作格局。2009年10月,我市成功承办了“江苏省公民教育国际论坛”活动,共有六个项目进行听证会展示,近七百人参加活动。中国德育:前面您提到,2011年常州市举办了首届“学生最喜爱的班主任”海选活动,给德育带来一股清新之风,很多媒体对此进行了报道,请问常州市为什么要开展这一活动?
作文十:《感受生命的用心》1800字
◎感受生命的用心,如何協助生命的總鋪師療癒關係◎
如果把生命比喻成一道道獨特的菜餚,有的菜餚得煙燻烹煮煲燉才能堆疊出豐富的層次感,有的菜餚輕巧拌炒就能呈現出讓味蕾跳動的清爽香甜……而用心,是讓料理齒頰留香、回味再三的重要法門。可是,生命的主廚們,可能因為資源不夠、資訊不足,而容易面臨無能為力的困境。
這次的工作坊將一別以往,以後現代取向的視野、敘事治療的鋪陳,解構過, 課程介紹,
往的形式,和大家一起來探尋在日漸多元異質的台灣社會裡,專業助人工作者可一、內容說明
採取後現代取向的視野,以敘事治療為架構,輔以多元文化的角度以及相關家族治療以怎麼陪伴生命主廚們在資源有限的狀態下,找出其他的可能來療癒關係,進而實務的運用,採取貼近個案生命脈絡的技巧,外化、重寫對話、突顯特殊意義對話、
搭鷹架等,,並提供相關案例實際演練,以發展出適合自己的獨特模式。 烹煮出讓自己滿意的菜色。期待這樣的應用,讓在場每一位參與者可以找到自行 二、時間,101年6月16日(六),17日(日)9:30am-16:30pm,2天,計12小時。 , 引領人,施侒玓,社工師、臺北大學社工系、政大社工研究所兼任助理教授、美國愛荷運用發揮的起點,成為在未來工作中符合個別需要的貼身絕技。 華州立大學伴侶與家族治療博士。曾任高雄市性侵害與家暴防治中心、學生諮商中心以
及高雄家扶中心彩虹屋外聘治療師與督導等職,
, 研習對象,
1. 願意一起來聆聽感受人在生命裡頭的用心的專業助人工作夥伴,包含社工員,師、實
習,心理師、輔導老師、護理師,。
2. 願意分享自己的生命故事與工作經驗的專業助人工作夥伴,包含社工員,師、實習,
心理師、輔導老師、護理師,。
, 研習地點,台北「張老師」中心(台北市中山區大直街20巷18號,捷運大直站1號出口) , 報名方式及費用說明,
一、報名方式(請擇一方式即可),
(1)至「張老師」全球資訊網(://.1980.org.tw/web3-20101110/course.php)
登入會員後即可線上報名。
(2)填妥報名表親送至中心,台北市中山區大直街20巷18號(大直捷運站1號出口)
(3)填妥報名表傳真,(02)8509-3618或E-mail,taipei.tc@msa.hinet.net
(4)電話報名,(02)2532-6180#136 江小姐
二、研習費用,4,000元(含午餐、研習手冊)。
1.早鳥優惠價,5/16前報名繳費可享95折NT$3800,
2.本人出示學生證或2人同時報名繳費可享9折優惠NT$3600。
三、繳費資訊(繳費後請將收據傳真至02-85093618),
(1)劃撥戶名,財團法人「張老師」基金會台北分事務所 帳號,19823746
(2)電匯銀行,台灣中小企業南京東分行(ATM代號,050) 帳號,090-120-680-58四、退費方式,上課時數已達1/3,恕不退費。
(1)開課日期7日前辦理,可退費90%。
(2)開課日,6日前辦理,可退費80%。
(3)上課時數未達1/3之前辦理,可退費50%。
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,ㄧ般價4,000元 服務單位及
,早鳥價3,800元(05/16以前完成報名及繳費) 費 用
職稱 ,2人同行或持有效全職學生證,3,600元
,個人 ,單位__________,,,,,
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