作文一:《初中作文之动作描写》4000字
第四讲让动作传神—动作描写
教学目的:
1、指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的动作。
2、使学生懂得动作描写应该为刻画人物性格,表达中心意思服务。
3、尝试通过人物的动作描写表现人物个性
一、前言
动作描写是指描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。老舍说过:“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职业、阶级、民族等特色,帮忙形成特有的人格;可是这些个东西并不一定能使人物活跃。反之,有的时候反因详细的介绍,而使人物更死板。我们应记住,要描写一个人必须知道此人的一切,但不要作相面式的全写在一起;我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚地有力地表现出他一点来,他须越来越活泼,越实在。??这样,人物的感诉力才能深厚广大。”这告诉我们成功的动作描写可以有力地塑造鲜活的人物形象,可以表现人物的性格特征,充分地展示人物的精神世界。有些时候动作描写还能推动情节的发展,这一点可不要忽略。
二、历史典故:
相传,相传,苏东坡有一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗,互相试题。小妹说出:“轻风细柳”淡月梅花”后,要哥哥从中各加一字作为诗眼。苏东坡当即道:前者加“摇”,后句加“映”,即成为“轻风摇细柳,淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后,得意地说:“有了,轻风舞细柳,淡月隐梅花。”小妹微笑道:“好是好了,但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了,问道:“依小妹的高见呢?”苏小妹便念了起来:“轻风扶细柳,淡月失花。”苏东坡、黄山谷吟诵着、玩味着,不禁拍掌称妙。玩味着,不禁拍掌称妙。
你能说出苏小妹这一改妙在何处吗?
“轻风”徐来,“细柳”动态不显,怎能配得上“配得上“摇”、“舞”这类动作幅度较大的动词呢?唯有“扶”字才恰到好处,与“轻”、“细”相宜,并且又把风人格化了,形象地描绘出轻风徐来,柳枝拂然的柔态,给人以一种柔美之感。下句中填“映”、“隐也欠贴切。试想,,恬静的月亮已经辉满大地,梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下,也就黯然失色了。一个“失”字,就勾画了月色和梅花相互交融的情景,增强了诗歌的感染力。
三、进入新课。
(一)动作描写的一些方法解析
1、学会分解动作
片断1、原文:晚上,父亲亲自帮我铺好了床。
修改后:父亲坚持要亲自帮我铺床,他慢慢地从楼下抱上来三床被,将两床铺在床板上当垫被,又摸索着将被子沿床边折叠好,再铺上床单,然后将盖被放在上面。做完这一切,他又下楼去找来一个枕头,放在我的床头,把手伸进被窝里捂一会,说道:“这下应该不冷了”,看着父亲忙碌的样子,我想伸手帮忙,他却让我先歇着。(刘雪丰《父亲老了》) 思考:作者将“铺床”这个动作分解成哪几个动作?表现了人物的什么性格特点? 比较下面两段话:
原文:罗纳尔多带着球,冲到禁区前,飞起一脚,把球踢进网中。
点拨:这一精彩射门动作可分解为四个小动作:①接到传球;②绕过对方防守;③避开守门员;④踢球入网。
修改后:罗纳尔多在中场挺身收腹,接住同伴传来的一记高球,习惯地用小腿轻轻地一颠,
球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上,以灵活逼真的假动作,带球一连绕过对方3名后卫的阻击,一直冲入禁区,巧妙避开已扑到跟前的守门员,侧身起脚,‘唰’的一声,球应声入网。
牛刀小试:
选择你比较熟悉的一些体育动作细致分解:
(1)起跑
(2)跳远
(3)洗衣服
(4)炒菜
2.动作描写要具体。要能够描述人物的连续性动作。
①我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边.慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显得努力的样子,这时我看见他的背影.我的泪很快地流下来了。——朱自清《背影》
这段动作描写,具体、形象地写出了父亲努力地爬到那边月台上去为儿子买橘子时的 艰难的动作,生动地表现了父亲对儿子的爱。
3.动作描写要有选择,要抓住特征性动作或习惯性动作。
① (孔乙己)便排出九文大钱。
??他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里。
——鲁迅《孔乙己》
鲁迅先生的((孑L乙己》前后文在写“他"掏钱时,分别只用一个“排"字和一个
“摸"字,却道出了孔乙己迂腐不堪、死要面子以及后来穷困潦倒的生活现状,真是活灵 活现。
要选择恰当的动词,把任务的动作写得准确、具体。
在描写人物的动作时,要尽量选择最恰当的供词,还要注意使用动词不能笼统,如“看”这个动作,在不同情况下,可以用不同的词:“盯”、
除了将大动作细致分解外,我们在描写的时候还可以恰当添加一些修辞手法,这样会使笔下的文字生动起来,其中比喻是最常用的修辞手法。
例:老头儿身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老虎铺上了一个睡着的婴儿。
作者用了一个“扑”的动作还嫌不过瘾,又紧跟在后面补了个比喻句来表现这一动作,使老头人吝啬的本性生动地被暴露出来。
小练笔:校运动会上,运动员身姿矫捷,跳高的、跑步的、跳远的、掷铅球的,令你目不暇 接。请选择其中两项比赛,模仿上面提供的例句,用比喻的修辞手法来描摹运动员的身手: 他纵身一跃,好像,轻轻松松地越过了竹竿,随后围观人群里爆发出一阵惊叹声。
发令枪一响,他像,只一会儿,就将别人远远地甩在身后。这次依然毫无悬念,100米冠军非他莫属。
当然,还可以用其他修辞手法描写人物,如对比、夸张。
7、将动作描写与其他描写相结合,
“一朵鲜花打扮不出春天的美丽。”动作描写再精彩也要跟其他描写结合起来才能塑造 出鲜活的人物形象。
威廉·塔玻利告诉我们:“当人的活动与情感、态度、姿势或表情联系在一起的时候,
它们才是有意义的动作,这是人格化的动作,能够创造生动鲜明的画面和使对白富有活力。” 下面是他的两段文字,一段是原文,一段是修改稿,你来分析两者的高下。
(中士霍金斯和中尉卡拉瑟斯是两名警察局的探员.他们正在中士的办公室讨论一桩
谋杀案。)
【原文】
霍金斯看着卡拉瑟斯,“有几件事还没有查明,中尉。这只蓝色的鞋是谁的?还有这
把钥匙,它是一把劣质的钥匙,究竞是门上的、挂锁上的,还是旅行箱子上的呢?”卡拉 瑟斯耸了耸肩,霍金斯把这两样物品放到他的抽屉里。
卡拉瑟斯站起来,“也许我们可以从验尸官那儿得到更多的线索。"他向门口走去。
“他的验尸报告现在应该在我的桌子上了。不要担心,霍金斯,我们很快就能查明事实真 相的。”他离开了办公室。
【指瑕】
这个场景缺乏戏剧效果,这些枯燥无味的动词:看、耸肩、放、站、走和离开,没有 一个描写到意图、态度、姿势或表情的。这些词都没有表达出两个人的情感。
再看一看,当这些枯燥无味的动词被改成生动的活动时,场景就立刻变得充满活力了。
【修改稿】
霍金斯把身子往前倾了倾。他的手指着桌子上的物品:“有几件事实还没有查明,中 尉.这只蓝色的鞋子是谁的?还有这把劣质的钥匙,它究竟是门上的、挂锁上的,还是旅 行箱上的呢?”他把它们塞到抽屉里,“砰"的一声关上了抽屉。
卡拉瑟斯微笑地站起来,拍了拍霍金斯的肩膀。“也许我们可以从验尸官那儿得到更
多的线索。他的验尸报告现在应该在我的桌子上了。不要担心,霍金斯,我肯定我们很快 就能查明事实真相。”他信步走出办公室。
【点评】
现在这幅场景的情感就清楚了。每一个动作都涉及姿势、态度和表情。我们看到霍金 斯的烦恼.以及卡拉瑟斯在用自信消除他的烦恼。这些词语和动作相互起到补充的作用。 下丽这段文字,是关于两个小男孩在一幢老房子大门外的对话。
“快点,约翰尼,我们进去。”比利说。
约翰尼看着他,“我听说这儿闹鬼,人们说他们看见过幽灵。”
“啊噢!根本就没有什么幽灵.那都是吓唬人的话。”比利走上门廊。
约翰尼跟在后面。在他刚到达前门的时候,他听到一声尖叫,立刻转身就跑。
很明显这里都是一些没有感情色彩的动词——说、看、走、跟、到达、听见和转身。
现在你的任务就是不改变对白,把这些动作与神态、心理等描写结合起来,让我们能真实地感受到这两个小男孩此时的紧张与恐惧。
名人指路:
多观察生活:
生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。----罗丹
多读书多积累
读书破万卷,下笔如有神。----杜甫
七、作业:
放学回家看到母亲在做饭,是不是感觉特别温馨?母亲用饭菜温饱了你的肠胃,同时也 温暖了你的心。你母亲最拿手的菜是什么?是红烧排骨、糖醋鲫鱼,还是萝卜炖肉?或是其 他?你观察过母亲做这道菜的具体过程吗?饭菜做好了,现在你就要开始品尝母亲的杰作了,
请你参照丰子恺的写法,也仔细写下自己活着一家人吃饭的过程吧。
附参考:经典做饭片段:
老姑妈在厨房里又开始了士气高昂的孤军奋战。新月还没到家,她就买好了瘦牛肉,
剔去筋头马脑儿.用快刀剁得细细的,撒上葱末儿、姜末儿,拌好馅儿,搁在那儿“醒’’ 着。这会儿.又忙着揉面,揪剂儿,擀皮儿。一手捏着面剂儿,一手搓擀面杖,那面剂儿 就风车似的转.眨眼间案板上就摆满了银元似的一片。就又一手托皮儿,一手填馅儿,十 指一捏,就是一只菱角似的饺子。她要让新月饱饱地吃一顿薄皮儿大馅儿的净肉饺子,把 住校的亏空都补回来。佐餐的小菜是拍黄瓜,拌着蒜泥,虽然简单,却爽口、提味,况且 在这隆冬季节,“四季青"温室里的黄瓜,价儿也是可以的了,一般人家儿谁舍得买?不 就是为新月嘛!饺子码满了案板,锅里的水也已沸腾了。姑妈撩起围裙擦擦手,走到垂华 门前,朝着里边问:“饺子煮不煮哇?’’——霍达《穆斯林的葬礼》
家人聚会片段:
女人们、小姐们的咬瓜子,态度尤加来得美妙:她们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端,把瓜子垂直地塞在门牙中间,而用门牙去咬它的尖端。‘‘的,的’’两响,两瓣壳的尖
头便向左右绽裂。然后那手敏捷地转个方向,同时头也帮着了微微地一侧,使瓜子水平地 放在门牙口,用上下两门牙把两瓣壳分别拨开,咬住了瓜子肉的尖端而抽它出来吃。这吃 法不但“的,的”的声音清脆可听,那手和头的转侧的姿势窈窕得很,有些儿妩媚动人.
作文二:《初中作文训练:动作描写》5100字
初中作文训练:动作描写
教学目的:
⒈指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的动作。
⒉使学生懂得动作描写应该为刻画人物性格,表达中心意思服务。
⒊尝试通过人物的动作描写表现人物个性。
一、前言
动作描写指描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。老舍说过:“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职业、阶级、民族等特色,帮忙形成特有的人格;可是这些个东西并不一定能使人物活跃。反之,有的时候反因详细的介绍,而使人物更死板。我们应记住,要描写一个人必须知道此人的一切,但不要作相面式的全写在一起;我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚地有力地表现出他一点来,他须越来越活泼,越实在。??这样,人物的感诉力才能深厚广大。”这告诉我们成功的动作描写可以有力地塑造鲜活的人物形象,可以表现人物的性格特征,充分地展示人物的精神世界。有些时候动作描写还能推动情节的发展,这一点可不要忽略。
二、历史典故
相传,苏东坡有一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗,互相试题。小妹说出:“轻风细柳”“淡月梅花”后,要哥哥从中各加一字作为诗眼。苏东坡当即道:前者加“摇”,后句加“映”,即成为“轻风摇细柳,淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后,得意地说:“有了,轻风舞细柳,淡月隐梅花。”小妹微笑道:“好是好了,但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了,问道:“依小妹的高见呢?”苏小妹便念了起来:“轻风扶细柳,淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着、玩味着,不禁拍掌称妙。
你能说出苏小妹这一改妙在何处吗?
“轻风”徐来,“细柳”动态不显,怎能配得上“摇”、“舞”这类动作幅度较大的动词呢?唯有“扶”字才恰到好处,与“轻”、“细”相宜,并且又把风人格化了,形象地描绘出轻风徐来,柳枝拂然的柔态,给 人以一种柔美之感。下句中填“映”、“隐 也欠贴切。试想,恬静的月亮已经辉满大地,梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下,也就黯然失色了。一个“失”字,就勾画了月色和梅花相互交融的情景,增强了诗歌的感染力。
三、问题探究
⒈以下两个片段的主要采用哪种描写方法?
⒉比较一下,运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处?
片段一
甲:父亲从裤兜里掏出一个杏子,把杏子给了妹妹。
乙:父亲擦把汗,手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜,费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒,骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子,仿佛托着一座巍峨的大山,手微微有些颤动,好大一会才嗫嚅着说:“活难寻??没挣下钱??生了病??买了一颗??好赖尝一点??”说着父亲把杏子给了妹妹。(《麦黄黄,杏黄黄》)
片段二
老头身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。??老家伙想掏出刀子撬一块金板下来,先把匣子往椅子上一放。欧也妮扑过去想抢回,可是箍桶匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣,他手臂一摆,使劲一推,欧也妮便倒在母亲床上。——视财如命
四、动作描写方法
⒈学会分解动作
例1
原文:晚上,父亲亲自帮我铺好了床。
修改后:父亲坚持要亲自帮我铺床,他慢慢地从楼下抱上来三床被,将两床铺在床板上当垫被,又摸索着将被子沿床边折叠好,再铺上床单,然后将盖被放在上面。做完这一切,他又下楼去找来一个枕头,放在我的床头,把手伸进被窝里捂一会,说道:“这下应该不冷了”,看着父亲忙碌的样子,我想伸手帮忙,他却让我先歇着。(刘雪丰《父亲老了》)
思考:作者将“铺床”这个动作分解成哪几个动作?表现了人物的什么性格特点?
例2
原文:罗纳尔多带着球,冲到禁区前,飞起一脚,把球踢进网中。
点拨:这一精彩射门动作可分解为四个小动作:①接到传球;②绕过对方防守;③避开守门员;④踢球入网。
修改后:罗纳尔多在中场挺身收腹,接住同伴传来的一记高球,习惯地用小腿轻轻地一颠,球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上,以灵活逼真的假动作,带球一连绕过对方3名后卫的阻击,一直冲入禁区,巧妙避开已扑到跟前的守门员,侧身起脚,“唰”的一声,球应声入网。
牛刀小试
选择你比较熟悉的一些体育动作细致分解:起跑、跳远、洗衣服、炒菜。
⒉动作描写要具体,要能够描述人物的连续性动作。
例:我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显得努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。(朱自清《背影》)
评析:这段动作描写,具体、形象地写出了父亲努力地爬到那边月台上去为儿子买橘子时的艰难的动作,生动地表现了父亲对儿子的爱。
⒊动作描写要有选择,要抓住特征性动作或习惯性动作,要符合人物的性格特点。
例:(孔乙己) 便排出九文大钱。??他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里。(鲁迅《孔乙己》)
评析:在写孔乙己掏钱时,分别只用一个“排”字和一个“摸”字,却道出了孔乙己迂腐不堪、死要面子以及后来穷困潦倒的生活现状,真是活灵活现。
例:食堂里,张老师急着要去上课,他端起饭盆,一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去;一低头,却发现衣襟上洒下了几滴粥,于是他撩起衣襟,伸长舌头将粥滴舔入口中。(《节俭的张老师》)
牛刀小试
请把三个对应的主语填入下列的横线中。
十字路边有一个老妇人 刘姥姥 弟弟从幼儿园回家后
__________到了大门前石狮子旁边只见满门口的轿马。她不敢过去,掸掸衣服,又教了板儿几句话,然后溜到角门前,只见几个挺胸叠肚,指手画脚的人坐在大门上,说东谈西的。她只得蹭上来问:“太爷们纳福。” ——身份的卑贱和地位的低下。
__________闷得够呛,趁奶奶在厨房做晚饭,他蹑手蹑脚地溜出屋。路过厨房时,他更加放慢了脚步,用脚尖踮着地,蹿出门去。一出家门,就像个出笼的小鸟跑着,唱着,真快活。他不知往哪儿跑好,他一会儿拿根小木棍指挥蚂蚁“列队出操”;一会儿爬到工地的钢筋架上“探险”。乐得他拍着手直叫好。——活泼好动
___________略微有些驼背,胖胖的身躯,费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来,她使劲向前躬着身子,抓紧伞,进一步,退半步,踉踉跄跄地向前走着。——苍老,行动不便
⒋要选择恰当的动词,把人物的动作写得准确、具体。
在描写人物的动作时,要尽量选择最恰当的词,要注意使用动词不能笼统,如“看”这个动作,在不同情况下,可以用不同的词,如下:
表示一般地看的:见、瞧、视、睹等。
表示已看到的:看见、见到、看到等。
表示向远处看的:眺、望、眺望、了望等。
表示向上看的:仰望、仰视等。
表示向下看的:鸟瞰、俯瞰等。
表示向周围看的:顾、张望、环视、巡视等。
表示看全身的:打量等。
表示偷看的:窥、窥视、窥测、窥探等。
表示亲自看的:目睹、目击、目测等。
表示集中精力看的:盯、注视、凝视、凝望等。
表示斜着眼看的:膘、斜视等。
表示愤怒地看的:瞪、怒视、怒目等。
表示略微看的:一瞥、浏览等。
表示仔细看的:端详、察、察看、观察、检查、查看等。
表示恭敬地看的:瞻仰等。
表示上级看下级的:检阅、视察等。
牛刀小试
下列片段进行扩写。
片段:放学了,他把书包往肩上一撂,蹦跳着回家去。
扩写:放学了,他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞,书包扣带只扣了一个,就把书包往肩上一撂。蹦跳着,还哼着小调。到了校门口,他左右一望,正是车流空隙,就一窜过了马路。他拐过一条小街,这才慢慢走着,因前面就是他的家。
⒌除了将大动作细致分解外,我们在描写的时候还可以恰当添加一些修辞手法,这样会使笔下的文字生动起来。其中比喻是最常用的修辞手法,当然,还可以用其他修辞手法描写人物,如对比、夸张。 例:老头儿身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老虎铺上了一个睡着的婴儿。
评析:作者用了一个“扑”的动作还嫌不过瘾,又紧跟在后面补了个比喻句来表现这一动作,使老头人吝啬的本性生动地被暴露出来。
牛刀小试
校运动会上,运动员身姿矫捷,跳高的、跑步的、跳远的、掷铅球的,令你目不暇接。请选择其中两项比赛,模仿上面提供的例句,用比喻的修辞手法来描摹运动员的身手:
他纵身一跃,好像 ,轻轻松松地越过了竹竿,随后围观人群里爆发出一阵惊叹声。
发令枪一响,他像 ,只一会儿,就将别人远远地甩在身后。这次依然毫无悬念,100米冠军非他莫属。
⒍将动作描写与其他描写相结合。
例:下面是他的两段文字,一段是原文,一段是修改稿,你来分析两者的高下。
(中士霍金斯和中尉卡拉瑟斯是两名警察局的探员.他们正在中士的办公室讨论一桩谋杀案。)
【原文】
霍金斯看着卡拉瑟斯,“有几件事还没有查明,中尉。这只蓝色的鞋是谁的?还有这把钥匙,它是一把劣质的钥匙,究竟是门上的、挂锁上的,还是旅行箱子上的呢?”卡拉瑟斯耸了耸肩,霍金斯把这两样
卡拉瑟斯站起来,“也许我们可以从验尸官那儿得到更多的线索。”他向门口走去。“他的验尸报告现在应该在我的桌子上了。不要担心,霍金斯,我们很快就能查明事实真相的。”他离开了办公室。
【指瑕】这个场景缺乏戏剧效果,这些枯燥无味的动词:看、耸肩、放、站、走和离开,没有一个描写到意图、态度、姿势或表情的。这些词都没有表达出两个人的情感。再看一看,当这些枯燥无味的动词被改成生动的活动时,场景就立刻变得充满活力了。
【修改稿】
霍金斯把身子往前倾了倾。他的手指着桌子上的物品,“有几件事实还没有查明,中尉。这只蓝色的鞋子是谁的?还有这把劣质的钥匙,它究竟是门上的、挂锁上的,还是旅行箱上的呢?”他把它们塞到抽屉里,“砰”的一声关上了抽屉。
卡拉瑟斯微笑地站起来,拍了拍霍金斯的肩膀。“也许我们可以从验尸官那儿得到更多的线索。他的验尸报告现在应该在我的桌子上了。不要担心,霍金斯,我肯定我们很快就能查明事实真相。”他信步走出办公室。
【点评】现在这幅场景的情感就清楚了。每一个动作都涉及姿势、态度和表情。我们看到霍金斯的烦恼,及卡拉瑟斯在用自信消除他的烦恼。这些词语和动作相互起到补充的作用。
牛刀小试
加入适当的动作描写,使人物形象丰富起来。
片段一:我仔细打量着我的同桌,1.60米的个头,不胖也不瘦,剪的是“板寸”头;往下看,两道黑眉下一双大眼睛,鼻直口阔,脸色略微有些发黑;上身穿一件黄色短袖衫,下身穿一条白色运动裤,脚穿一双球鞋;他左手拎着书包,右手拎着一个网兜,里面是一个篮球。
修改后:我仔细打量着我的同桌,1.60米的个头,不胖也不瘦,剪的是“板寸”头;往下看,两道黑眉下一双大眼睛,眼睛一眨一眨地,眼神中透出聪颖,还有些许的顽皮鼻直口阔,脸色略微有些发黑;上身穿一件黄色短衫,下身穿一条白色运动裤,脚穿一双球鞋;他左手拎着书包,右手拎着一个网兜,里面是一个篮球。他终于被我看的不好意思了,不自然地冲我笑笑,低下头去看地面了,右脚尖在地上轻轻的擦着。 片段二:我很紧张,心想:老师,我求您了,可千万别点我的名呀! 我看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字。
修改后:我坐在座位上很紧张,两只手紧紧地握着钢笔,心想:老师,我求您了,可千万别点我的名字呀!我觉得手心里在出汗,连心跳的声音似乎也听的见。我用祈求的目光看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字。
五、作业
扩写一:双腿迅速地跨越;双臂奋力地摆动;双眼紧紧地盯着。
扩写二:一声枪响,炸裂长空。刘翔展现出无人能及的起跑速度。只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越,他的双臂奋力地摆动,手臂上的肌肉也在不停地颤抖,他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架。
扩写三:一声枪响,炸裂长空。刘翔疾如炸雷,快如电光,展现出无人能及的起跑速度。只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越,他的双臂奋力地摆动,手臂上的肌肉也在不停地颤抖,全身充满了力量。他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架,目光中陡然射出浓浓的“杀气”,像是要把栏架踏个粉碎。他舒展身姿,在空中划出一道道优美的弧线。
扩写四:一声枪响,炸裂长空。刘翔疾如炸雷,快如电光,展现出无人能及的起跑速度。只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越,他的双臂奋力地摆动,手臂上的肌肉也在不停地颤抖,全身充满了力量。他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架,目光中陡然射出浓浓的“杀气”,像是要把栏架踏个粉碎。他舒展身姿,在空中划出一道道优美的弧线。成百上千地观众此时突然鸦雀无声,紧张地注视着他,共同期待着见证奇迹的时刻。
作文三:《 3-初中作文之动作描写 》6400字
第四讲 让动作传神
教学目的:
1、指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的动作。
2、使学生懂得动作描写应该为刻画人物性格,表达中心意思服务。
3、尝试通过人物的动作描写表现人物个性
一、前言
动作描写是指描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。老舍说过:“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职业、阶级、民族等特色,帮忙形成特有的人格;可是这些个东西并不一定能使人物活跃。反之,有的时候反因详细的介绍,而使人物更死板。我们应记住,要描写一个人必须知道此人的一切,但不要作相面式的全写在一起;我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚地有力地表现出他一点来,他须越来越活泼,越实在。??这样,人物的感诉力才能深厚广大。”这告诉我们成功的动作描写可以有力地塑造鲜活的人物形象,可以表现人物的性格特征,充分地展示人物的精神世界。有些时候动作描写还能推动情节的发展,这一点可不要忽略。 二、历史典故:
相传, 相传,苏东坡有一次与他的妹妹苏小妹及诗 友黄山谷一起论诗,互相试题。小妹说出:“轻 风细柳” 淡月梅花”后,要哥哥从中各加一字作为诗眼。苏东坡当即道:前者加“摇”, 后句加“映”,即成为“轻风摇细柳,淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后,得意地说: “有了, 轻风舞细柳, 淡月隐梅花。” 小妹微笑道:“好是好了,但仍不属上品。” 一旁的黄山谷忍不住了,问道:“依小妹的高见呢,”苏小妹便念了起来:“轻风扶细柳,淡月失 花。 ”苏东坡、黄山谷吟诵着、玩味着,不禁拍掌称妙。 玩味着,不禁拍掌称妙。
你能说出苏小妹这一改妙在何处吗,
“轻风”徐来,“细柳”动态不显,怎能配得上“ 配得上“摇”、“舞”这类动作幅度较大的动词呢,唯有“扶”字才恰到好处,与“轻”、“细”相宜,并且又把风人格化了,形象地描绘出轻风徐来,柳枝拂然的柔态,给 人以一种柔美之感。下句中填“映”、“隐 也欠贴切。试想,,恬静的月亮已经辉满大地,梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下,也就黯然失色了。一个“失”字,就勾画了月色和梅花相互交融的情景,增强了诗歌的感染力。 三、进入新课。
(一)动作描写的一些方法解析
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1、学会分解动作
片断1、原文: 晚上,父亲亲自帮我铺好了床。
修改后:父亲坚持要亲自帮我铺床,他慢慢地从楼下抱上来三床被,将两床铺在床板上当垫被,又摸索着将被子沿床边折叠好,再铺上床单,然后将盖被放在上面。做完这一切,他又下楼去找来一个枕头,放在我的床头,把手伸进被窝里捂一会,说道:“这下应该不冷了”,看着父亲忙碌的样子,我想伸手帮忙,他却让我先歇着。 (刘雪丰《父亲老了》)
思考:作者将“铺床”这个动作分解成哪几个动作,表现了人物的什么性格特点,
比较下面两段话:
原文:罗纳尔多带着球,冲到禁区前,飞起一脚,把球踢进网中。
点拨:这一精彩射门动作可分解为四个小动作:?接到传球;?绕过对方防守; ?避开守门员;?踢球入网。
修改后:罗纳尔多在中场挺身收腹,接住同伴传来的一记高球,习惯地用小腿轻轻地一颠,球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上,以灵活逼真的假动作,带球一连绕过对方3名后卫的阻击,一直冲入禁区,巧妙避开已扑到跟前的守门员,侧身起脚,‘唰’的一声,球应声入网。
牛刀小试:
选择你比较熟悉的一些体育动作细致分解:
(1)起跑
(2)跳远
(3)洗衣服
(4)炒菜
2(动作描写要具体。要能够描述人物的连续性动作。
?我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边(慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显得努力的样子,这时我看见他的背影(我的泪很快地流下来了。 ——朱自清《背影》
这段动作描写,具体、形象地写出了父亲努力地爬到那边月台上去为儿子买橘子时的 艰难的动作,生动地表现了父亲对儿子的爱。
3(动作描写要有选择,要抓住特征性动作或习惯性动作。
? (孔乙己)便排出九文大钱。
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??他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里。
——鲁迅《孔乙己》
鲁迅先生的((孑L乙己》前后文在写“他"掏钱时,分别只用一个“排"字和一个 “摸"字,却道出了孔乙己迂腐不堪、死要面子以及后来穷困潦倒的生活现状,真是活灵 活现。
4、要选择恰当的动词,把任务的动作写得准确、具体。
在描写人物的动作时,要尽量选择最恰当的供词,还要注意使用动词不能笼统,如“看”这个动作,在不同情况下,可以用不同的词:“盯”、 5、除了将大动作细致分解外,我们在描写的时候还可以恰当添加一些修辞手法,这样会使笔
下的文字生动起来,其中比喻是最常用的修辞手法。
例:老头儿身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老虎铺上了一个睡着的婴儿。
作者用了一个“扑”的动作还嫌不过瘾,又紧跟在后面补了个比喻句来表现这一动作,使老头人吝啬的本性生动地被暴露出来。
小练笔:校运动会上,运动员身姿矫捷,跳高的、跑步的、跳远的、掷铅球的,令你目不暇
接。 请选择其中两项比赛,模仿上面提供的例句,用比喻的修辞手法来描摹运动员的身手:
他纵身一跃,好像 ,轻轻松松地越过了竹竿,随后围观人群里爆发出一阵惊叹声。
发令枪一响,他像 ,只一会儿,就将别人远远地甩在身后。这次依然毫无悬念,100米冠军非他莫属。
当然,还可以用其他修辞手法描写人物,如对比、夸张。
7、将动作描写与其他描写相结合 ,
“一朵鲜花打扮不出春天的美丽。”动作描写再精彩也要跟其他描写结合起来才能塑造 出鲜活的人物形象。
威廉?塔玻利告诉我们:“当人的活动与情感、态度、姿势或表情联系在一起的时候, 它们才是有意义的动作,这是人格化的动作,能够创造生动鲜明的画面和使对白富有活力。”
下面是他的两段文字,一段是原文,一段是修改稿,你来分析两者的高下。
(中士霍金斯和中尉卡拉瑟斯是两名警察局的探员(他们正在中士的办公室讨论一桩 谋杀案。)
【原文】
霍金斯看着卡拉瑟斯, “有几件事还没有查明,中尉。这只蓝色的鞋是谁的?还有这 把钥匙,它是一把劣质的钥匙,究竞是门上的、挂锁上的,还是旅行箱子上的呢?”卡拉
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瑟斯耸了耸肩,霍金斯把这两样物品放到他的抽屉里。
卡拉瑟斯站起来, “也许我们可以从验尸官那儿得到更多的线索。"他向门口走去。 “他的验尸报告现在应该在我的桌子上了。不要担心,霍金斯,我们很快就能查明事实真 相的。”他离开了办公室。
【指瑕】
这个场景缺乏戏剧效果,这些枯燥无味的动词:看、耸肩、放、站、走和离开,没有 一个描写到意图、态度、姿势或表情的。这些词都没有表达出两个人的情感。
再看一看,当这些枯燥无味的动词被改成生动的活动时,场景就立刻变得充满活力了。
【修改稿】
霍金斯把身子往前倾了倾。他的手指着桌子上的物品: “有几件事实还没有查明,中 尉(这只蓝色的鞋子是谁的?还有这把劣质的钥匙,它究竟是门上的、挂锁上的,还是旅 行箱上的呢,”他把它们塞到抽屉里, “砰"的一声关上了抽屉。
卡拉瑟斯微笑地站起来,拍了拍霍金斯的肩膀。 “也许我们可以从验尸官那儿得到更 多的线索。他的验尸报告现在应该在我的桌子上了。不要担心,霍金斯,我肯定我们很快 就能查明事实真相。”他信步走出办公室。
【点评】
现在这幅场景的情感就清楚了。每一个动作都涉及姿势、态度和表情。我们看到霍金 斯的烦恼(以及卡拉瑟斯在用自信消除他的烦恼。这些词语和动作相互起到补充的作用。
下丽这段文字,是关于两个小男孩在一幢老房子大门外的对话。
“快点,约翰尼,我们进去。”比利说。
约翰尼看着他, “我听说这儿闹鬼,人们说他们看见过幽灵。”
“啊噢!根本就没有什么幽灵(那都是吓唬人的话。”比利走上门廊。
约翰尼跟在后面。在他刚到达前门的时候,他听到一声尖叫,立刻转身就跑。
很明显这里都是一些没有感情色彩的动词——说、看、走、跟、到达、听见和转身。
现在你的任务就是不改变对白,把这些动作与神态、心理等描写结合起来,让我们能真实地感受到这两个小男孩此时的紧张与恐惧。
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名人指路:
1、多观察生活:
生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。----罗丹
2、多读书多积累
读书破万卷,下笔如有神。----杜甫
七、作业:
放学回家看到母亲在做饭,是不是感觉特别温馨?母亲用饭菜温饱了你的肠胃,同时也 温暖了你的心。你母亲最拿手的菜是什么?是红烧排骨、糖醋鲫鱼,还是萝卜炖肉?或是其 他?你观察过母亲做这道菜的具体过程吗?饭菜做好了,现在你就要开始品尝母亲的杰作了,请你参照丰子恺的写法,也仔细写下自己活着一家人吃饭的过程吧。
附参考:经典做饭片段:
老姑妈在厨房里又开始了士气高昂的孤军奋战。新月还没到家,她就买好了瘦牛肉, 剔去筋头马脑儿(用快刀剁得细细的,撒上葱末儿、姜末儿,拌好馅儿,搁在那儿“醒’’ 着。这会儿(又忙着揉面,揪剂儿,擀皮儿。一手捏着面剂儿,一手搓擀面杖,那面剂儿 就风车似的转(眨眼间案板上就摆满了银元似的一片。就又一手托皮儿,一手填馅儿,十 指一捏,就是一只菱角似的饺子。她要让新月饱饱地吃一顿薄皮儿大馅儿的净肉饺子,把 住校的亏空都补回来。佐餐的小菜是拍黄瓜,拌着蒜泥,虽然简单,却爽口、提味,况且 在这隆冬季节, “四季青"温室里的黄瓜,价儿也是可以的了,一般人家儿谁舍得买?不 就是为新月嘛!饺子码满了案板,锅里的水也已沸腾了。姑妈撩起围裙擦擦手,走到垂华 门前,朝着里边问: “饺子煮不煮哇?’’ ——霍达《穆斯林的葬礼》
家人聚会片段:
女人们、小姐们的咬瓜子,态度尤加来得美妙:她们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端,把瓜子垂直地塞在门牙中间,而用门牙去咬它的尖端。 ‘‘的,的’’两响,两瓣壳的尖 头便向左右绽裂。然后那手敏捷地转个方向,同时头也帮着了微微地一侧,使瓜子水平地 放在门牙口,用上下两门牙把两瓣壳分别拨开,咬住了瓜子肉的尖端而抽它出来吃。这吃 法不但“的,的”的声音清脆可听,那手和头的转侧的姿势窈窕得很,有些儿妩媚动人( 连丢去的瓜子壳也模样姣好,有如朵朵兰花。 ——丰子恺《吃瓜子》
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有关动作的词语大全
1(表示手的动作的词语:
抓、拉、扶、拖、拔、举、揉、推、摇、捏、抹、揩、按、摁、揿、拾、折、拍、敲、
抽、揭、探、抛、扔、摔、丢、拽、搓
2(表示腿部和全身动作的词语:
站、走、跑、跳、踱、踮、蹲、踩、踢、跨、蹬、跌、绊、登、踏、跺、撞、侧身、回
身、转身、扭身、挺身、伸腿、抬腿、蹦蹦跳跳、摇摇晃晃 3(表现动作的成语:
健步如飞 扭头就跑 定睛一看 侧耳细听 冥思苦想 步履矫健 拔腿就跑 目不转睛 听得人迷 挖空心思 大步流星 连蹦带跳 凝神注视 道听途说 飞檐走壁 东奔西窜 怒目而视 大摇大摆 横冲直撞 左顾右盼 步履艰难 飞似地跑 东张西望 一瘸一拐 奔走如飞 挤眉弄眼 匍匐前进 上窜下跳 瞻前顾后 蹑手蹑脚 举目远望 步履轻盈 极目远眺 虎视眈眈 眼明手快 眼疾手快 风驰电掣 电光石火 眼明手捷 雷厉风行 流星赶月 星驰电走 弩箭离弦 动如脱兔 放声痛哭 失声痛哭 痛哭流涕 声泪俱下 哭哭啼啼 泣不成声 哭爹叫娘 捶胸顿足 号啕大哭 抱头痛哭 点头微笑 抿着嘴笑 淡然一笑 手舞足蹈 大快朵颐 张牙舞爪 抓耳挠腮 面面相觑 嬉皮笑脸 口若悬河 对答如流 滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论 豪言壮语 夸夸其谈 花言巧语 忐忑不安 心惊肉跳 心神不定 心猿意马 心慌意乱 七上八下 心急如焚 发奋图强 废寝忘食 闻鸡起舞 全力以赴 力争上游 披荆斩棘 顶天立地 奋不顾身 舍己为人 坚强不屈 贪生怕死 厚颜无耻 眉飞色舞 昂首挺胸 惊慌失措 垂头丧气 没精打采 愁眉苦脸 大惊失色 炯炯有神 怒发冲冠 一目十行 一日千里 百发百中 一步登天 走马观花 欢呼雀跃 扶老携幼 促膝谈心 前俯后仰 奔走相告 跋山涉水 前赴后继 专心致志 笨手笨脚 得意忘形 喜笑颜开 呆若木鸡 悬梁刺股 守株待兔 掩耳盗铃 买椟还珠 长吁短叹 翻山越岭 鬼鬼祟祟 支支吾吾 吞吞吐吐 偷偷摸摸 踉踉跄跄 窃窃私语 喋喋不休 跃跃欲试 抱头鼠窜 盲人摸象 调兵遣将 东倒西歪 左顾右盼 垂头丧气
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作文四:《初中作文之动作描写 (精选范文)》4300字
第四讲 让动作传神—动作描写
教学目的:
1、指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的动作。
2、使学生懂得动作描写应该为刻画人物性格,表达中心意思服务。
3、尝试通过人物的动作描写表现人物个性
一、前言
动作描写是指描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、
身份、地位、处
境、状态。老舍说过:“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我
们都知道利用职业、阶级、民族等特色,帮忙形成特有的人格;可是这些个东西并不一定能
使人物活跃。反之,有的时候反因详细的介绍,而使人物更死板。我们应记住,要描写一个
人必须知道此人的一切,但不要作相面式的全写在一起;我们须随时用动作表现出他来。每
一个动作中清楚地有力地表现出他一点来,他须越来越活泼,越实在。??这样,人物的感诉
力才能深厚广大。”这告诉我们成功的动作描写可以有力地塑造鲜活的人物形象,可以表现人
物的性格特征,充分地展示人物的精神世界。有些时候动作描写还能推动情节的发展,这一
点可不要忽略。
二、历史典故:
相传, 相传,苏东坡有一次与他的妹妹苏小妹及诗 友黄山谷一起论
诗,互相试题。小妹说出:“轻 风细柳” 淡月梅花”后,要哥哥从中各加一字作为诗眼。苏
东坡当即道:前者加“摇”, 后句加“映”,即成为“轻风摇细柳,淡月映梅花。”不料苏小
妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后,得意地说: “有了, 轻风舞细柳, 淡月隐梅
花。” 小妹微笑道:“好是好了,但仍不属上品。” 一旁的黄山谷忍不住了,问道:“依小妹
的高见呢?”苏小妹便念了起来:“轻风扶细柳,淡月失 花。 ”苏东坡、黄山谷吟诵着、玩
味着,不禁拍掌称妙。 玩味着,不禁拍掌称妙。
你能说出苏小妹这一改妙在何处吗?
“轻风”徐来,“细柳”动态不显,怎能配得上“ 配得上“摇”、“舞”
这类动作幅
度较大的动词呢?唯有“扶”字才恰到好处,与“轻”、“细”相宜,
并且又把风人格化了,形象地描绘出轻风徐来,柳枝拂然的柔态,给 人以一种柔美之感。下
句中填“映”、“隐 也欠贴切。试想,,恬静的月亮已经辉满大地,梅花自然没有白天那么显
眼。在月光照映下,也就黯然失色了。一个“失”字,就勾画了月色和梅花相互交融的情景,
增强了诗歌的感染力。
三、进入新课。
(一)动作描写的一些方法解析
1、学会分解动作
片断1、原文: 晚上,父亲亲自帮我铺好了床。
修改后:父亲坚持要亲自帮我铺床,他慢慢地从楼下抱上来三床被,
将两床铺在床板
上当垫被,又摸索着将被子沿床边折叠好,再铺上床单,然后将盖被
放在上面。做完这一切,他又下楼去找来一个枕头,放在我的床头,把手伸进被窝里捂一会,
说道:“这下应该不冷了”,看着父亲忙碌的样子,我想伸手帮忙,他却让我先歇着。 (刘雪丰《父亲老了》)
思考:作者将“铺床”这个动作分解成哪几个动作?表现了人物的什
么性格特点?
比较下面两段话:
原文:罗纳尔多带着球,冲到禁区前,飞起一脚,把球踢进网中。
点拨:这一精彩射门动作可分解为四个小动作:①接到传球;②绕过
对方防守; ③避开
守门员;④踢球入网。
修改后:罗纳尔多在中场挺身收腹,接住同伴传来的一记高球,习惯
地用小腿轻轻地一
颠,球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上,以灵活逼真的假动作,带球一连绕过对方3名后卫的阻击,一直冲入禁区,巧妙避开已扑到跟前的守门员,侧身起脚,‘唰’的一声,球应声入网。
牛刀小试:
选择你比较熟悉的一些体育动作细致分解:
(1)起跑
(2)跳远
(3)洗衣服
(4)炒菜
2.动作描写要具体。要能够描述人物的连续性动作。
①我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边.慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显得努力的样子,这时我看见他的背影.我的泪很快地流下来了。 ——朱自清《背影》
这段动作描写,具体、形象地写出了父亲努力地爬到那边月台上去为
儿子买橘子时的 艰难的动作,生动地表现了父亲对儿子的爱。
3.动作描写要有选择,要抓住特征性动作或习惯性动作。
① (孔乙己)便排出九文大钱。
??
字和一个
活现状,真是活灵
4
他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里。 ——鲁迅《孔乙己》 鲁迅先生的((孑l乙己》前后文在写“他掏钱时,分别只用一个“排“摸字,却道出了孔乙己迂腐不堪、死要面子以及后来穷困潦倒的生活现。 、要选择恰当的动词,把任务的动作写得准确、具体。
在描写人物的动作时,要尽量选择最恰当的供词,还要注意使用动词不能笼统,如“看”
这个动作,在不同情况下,可以用不同的词:“盯”、
5、除了将大动作细致分解外,我们在描写的时候还可以恰当添加一些修辞手法,这样会使笔
下的文字生动起来,其中比喻是最常用的修辞手法。
例:老头儿身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老虎铺上了一个睡着的婴儿。
作者用了一个“扑”的动作还嫌不过瘾,又紧跟在后面补了个比喻句来表现这一动作,使老头人吝啬的本性生动地被暴露出来。
小练笔:校运动会上,运动员身姿矫捷,跳高的、跑步的、跳远的、掷铅球的,令你目不暇 接。 请选择其中两项比赛,模仿上面提供的例句,用比喻的修辞手法来描摹运动员的身手:
他纵身一跃,好像 ,轻轻松松地
越过了竹竿,随后围观人群里爆发出一阵惊叹声。
发令枪一响,他像 ,只一会儿,
就将别人远远地甩在身后。这次依然毫无悬念,100米冠军非他莫属。
当然,还可以用其他修辞手法描写人物,如对比、夸张。
7、将动作描写与其他描写相结合 ,
“一朵鲜花打扮不出春天的美丽。”动作描写再精彩也要跟其他描写结合起来才能塑造 出鲜活的人物形象。
威廉·塔玻利告诉我们:“当人的活动与情感、态度、姿势或表情联系在一起的时候, 它们才是有意义的动作,这是人格化的动作,能够创造生动鲜明的画面和使对白富有活力。” 下面是他的两段文字,一段是原文,一段是修改稿,你来分析两者的高下。
(中士霍金斯和中尉卡拉瑟斯是两名警察局的探员.他们正在中士的办公室讨论一桩
谋杀案。)
【原文】
霍金斯看着卡拉瑟斯, “有几件事还没有查明,中尉。这只蓝色的
鞋是谁的?还有这 把钥匙,它是一把劣质的钥匙,究竞是门上的、挂锁上的,还是旅行箱子上的呢?”卡拉
瑟斯耸了耸肩,霍金斯把这两样物品放到他的抽屉里。
卡拉瑟斯站起来, “也许我们可以从验尸官那儿得到更多的线索。他向门口走去。 “他的验尸报告现在应该在我的桌子上了。不要担心,霍金斯,我们很快就能查明事实真 相的。”他离开了办公室。
【指瑕】
这个场景缺乏戏剧效果,这些枯燥无味的动词:看、耸肩、放、站、走和离开,没有 一个描写到意图、态度、姿势或表情的。这些词都没有表达出两个人的情感。
再看一看,当这些枯燥无味的动词被改成生动的活动时,场景就立刻变得充满活力了。
【修改稿】
霍金斯把身子往前倾了倾。他的手指着桌子上的物品: “有几件事实还没有查明,中 尉.这只蓝色的鞋子是谁的?还有这把劣质的钥匙,它究竟是门上的、挂锁上的,还是旅 行箱上的呢?”他把它们塞到抽屉里, “砰的一声关上了抽屉。
卡拉瑟斯微笑地站起来,拍了拍霍金斯的肩膀。 “也许我们可以从验尸官那儿得到更 多的线索。他的验尸报告现在应该在我的桌子上了。不要担心,霍金斯,我肯定我们很快 就能查明事实真相。”他信步走出办公室。
【点评】
现在这幅场景的情感就清楚了。每一个动作都涉及姿势、态度和表情。我们看到霍金 斯的烦恼.以及卡拉瑟斯在用自信消除他的烦恼。这些词语和动作相互起到补充的作用。
下丽这段文字,是关于两个小男孩在一幢老房子大门外的对话。
“快点,约翰尼,我们进去。”比利说。
约翰尼看着他, “我听说这儿闹鬼,人们说他们看见过幽灵。”
“啊噢!根本就没有什么幽灵.那都是吓唬人的话。”比利走上门廊。
约翰尼跟在后面。在他刚到达前门的时候,他听到一声尖叫,立刻转身就跑。
很明显这里都是一些没有感情色彩的动词——说、看、走、跟、到达、听见和转身。 现在你的任务就是不改变对白,把这些动作与神态、心理等描写结合起来,让我们能真实地感受到这两个小男孩此时的紧张与恐惧。
名人指路:
1、多观察生活:
生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。----罗丹
2、多读书多积累
读书破万卷,下笔如有神。----杜甫
七、作业:
放学回家看到母亲在做饭,是不是感觉特别温馨?母亲用饭菜温饱了你的肠胃,同时也 温暖了你的心。你母亲最拿手的菜是什么?是红烧排骨、糖醋鲫鱼,还是萝卜炖肉?或是其 他?你观察过母亲做这道菜的具体过程吗?饭菜做好了,现在你就要开始品尝母亲的杰作了,请你参照丰子恺的写法,也仔细写下自己活着一家人吃饭的过程吧。
附参考:经典做饭片段:
老姑妈在厨房里又开始了士气高昂的孤军奋战。新月还没到家,她就买好了瘦牛肉, 剔去筋头马脑儿.用快刀剁得细细的,撒上葱末儿、姜末儿,拌好馅儿,搁在那儿“醒’’ 着。这会儿.又忙着揉面,揪剂儿,擀皮儿。一手捏着面剂儿,一手搓擀面杖,那面剂儿 就风车似的转.眨眼间案板上就摆满了银元似的一片。就又一手托皮儿,一手填馅儿,十 指一捏,就是一只菱角似的饺子。她要让新月饱饱地吃一顿薄皮儿大馅儿的净肉饺子,把 住校的亏空都补回来。佐餐的小菜是拍黄瓜,拌着蒜泥,虽然简单,却爽口、提味,况且 在这隆冬季节, “四季青温室里的黄瓜,价儿也是可以的了,一般人家儿谁舍得买?不 就是为新月嘛!饺子码满了案板,锅里的水也已沸腾了。姑妈撩起围裙擦擦手,走到垂华 门前,朝着里边问: “饺子煮不煮哇?’’ ——霍达《穆斯林的葬礼》
家人聚会片段:
女人们、小姐们的咬瓜子,态度尤加来得美妙:她们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端,把瓜子垂直地塞在门牙中间,而用门牙去咬它的尖端。 ‘‘的,的’’两响,两瓣壳的尖 头便向左右绽裂。然后那手敏捷地转个方向,同时头也帮着了微微地一侧,使瓜子水平地 放在门牙口,用上下两门牙把两瓣壳分别拨开,咬住了瓜子肉的尖端而抽它出来吃。这吃 法不但“的,的”的声音清脆可听,那手和头的转侧的姿势窈窕得很,有些儿妩媚动人. 连丢去的瓜子壳也模样姣好,有如朵朵兰花。 ——丰子恺《吃瓜子》
作文五:《初中语文作文之动作描写》2300字
动作描写
动作描写,就是对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌,凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。
动作描写的内容:头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现,个性特征更加鲜明。
一、比一比:
A、那天,父亲打了我一个巴掌,父亲打了我后,隔了一会,就自己走了,我非常难过,父亲也非常难过。
B、“啪”的一声,父亲那粗糙的手在我脸上印上了一座红色的五指山,我缓缓抬起沉默了许久的头。他仍呆呆地立在离我一步远的地方,直愣愣的看着自己微微泛红的右手。那手又慢慢地下落,划出一条弧线后紧紧地贴在裤腿上。他静静地把目光移到我身上,我瞧见父亲那布满皱纹的脸微微泛红,嘴角轻轻地抽动了一下。他忽地后退了一步,眼里充满了自责的眼神。他什么也没说,摇着头,宽大的手一直垂着,低着头转身走开了,慢慢踱进了堂屋---陈玲《父亲的爱》
二、欣赏经典,感悟真谛,说出其中的妙处。
(1)孔乙己着了慌,伸开五指将碟子,弯腰下去说道:“不多了,我已经不多了。”(鲁迅《孔乙己》)
(2)他不回答,……便排出九文大钱。(鲁迅《孔乙己》)
(3)“……叶尔德林,帮我把大衣脱下来,……真要命,天这么热,看样子多半要下雨了……”(契诃夫《变色龙》)
(4)“哦!……叶尔德林老弟,给我穿上大衣吧……好像起风了,挺冷……。”(契诃夫《变色龙》) 以上句(1)(2)两句中,“罩”这个动词准确地描写出孔乙己在自己不多的茴香豆中分给孩子们一人一颗,而孩子们吃完茴香豆后不肯离开的情况下迫不得已和无奈的动作,表现出他心地的善良。“排”的动作活灵活现地揭示了孔乙己明明穷得要命却还要摆阔的迂腐性格。句(3)(4)中“军大衣”是沙皇警犬的特殊标志,是奥楚蔑洛夫身分的象征,是他装腔作势、用以吓人的工具,“脱”大衣的动作表现的不是天气热,而是“判”错了狗,急得浑身冒汗的胆怯心理。“穿”大衣的动作表现的不是天气冷,而是遮掩刚才辱骂将军的心冷胆寒的心理。一“脱”一“穿”的细节,勾勒出这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的形象。
三、细节描写方法训练
1、摄取细小动作,锤炼精炼的动词
现实生活中,一个人不自觉地表现出的细小动作,不是克制或是做作出来的话,是最能反映一个人的个性、习惯和修养的。
练习:①、老马来找我要钱,我 几张钞票给了他。如果我喜欢老马用什么动词?厌恶用什么动词?
②、听说张哥要来,大姐的脸突然 。如果大姐特别喜欢张哥用什么动词,厌恶、害怕分别又用什么动词。
2、抓住细微的痕迹,进行多角度描写
练习:妈妈送来了几个糖块,我也非常想吃,但妈妈说妹妹最近病了,让我不要和妹妹抢,看着妹妹狼吞虎咽的样子,我的眼睛 ,嘴 喉结 手 。
3、运用比喻等修辞手法,进行形像化表达
练习:他半蹲在起跑线上,左脚尖顶住起跑线,右膝跪在跑道上,两手就像 ,又像 。整个身体微微前倾,抬着头,目不转睛地盯向前方,那样子,就像 ,又像 。“预备??”随着这拖长的声音,他慢慢绷直右腿,仿佛是一张拉开了的弓。“啪!”那 “箭”猛然射了出去。他飞快地跑着,像闪电,像受了惊吓的羚羊,像脱了缰的野马,奔跑着??跑了一段后,他的速度渐渐慢了,可是他仍然大幅度地挥摆着双手,努力向前跨着大步。离终点不远了,他猛地抬起头,闭上眼,咬紧牙关,拼命地冲向终点。“冲啊!”周围响起了狂热的呼喊。终点就在眼前了!只见他猛一低头,身体向前冲,那条终点绳挂在他的身上,如同一条荣耀的绶带。
4、片段修改。
语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。
这是某学生的一段作文,写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然,他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词,但我们并不感觉到他有多紧张,有多伤心,原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。那么如何进行具体可感的心理描写呢?下面就以 “紧张”这一心理活动为例进行细节描写。
四、阅读下面几段文字,回答问题,然后概括归纳细节描写要注意的方面。
(1)有一个学生写《记一个勤奋学习的同学》这篇作文时,写了下面一段话:“炎热的中午,王凯一进教室就走到座位旁,用废纸轻擦去桌上的灰尘,又把凳子朝后挪了挪,然后拿出课本、纸、笔开始做作业”。说说上面这段人物动作细节描写与主题有没有关系。
(2)奶奶躺在床上的时间太长了,想坐起来歇会儿。爸爸连忙俯下身子,用左手托住奶奶的后背扶着她坐起来,再迅速地替她披上棉衣,掖好被子。奶奶咳嗽一声,爸爸马上捶,一边捶着一边拉着家常。”文中哪些动词体现了爸爸的孝心。
(3)阅读《秋天的怀念》(节选)找出文中的细节描写并体会其好处。
双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。” 她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活??”
五、总结:
细节描写要注意的方面:
(1)紧扣中心,选用典型细节 。
(2)细致观察事物 ,准确真实描写 。
(3)精心锤炼词语,巧用修辞手法。
作文六:《初中作文训练:动作描写 - 副本》7300字
作文训练:动作描写
教学目的:
⒈指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的动作。
⒉使学生懂得动作描写应该为刻画人物性格,表达中心意思服务。
⒊尝试通过人物的动作描写表现人物个性。
一、前言
动作描写指描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。老舍说过:“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职业、阶级、民族等特色,帮忙形成特有的人格;可是这些个东西并不一定能使人物活跃。反之,有的时候反因详细的介绍,而使人物更死板。我们应记住,要描写一个人必须知道此人的一切,但不要作相面式的全写在一起;我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚地有力地表现出他一点来,他须越来越活泼,越实在。??这样,人物的感诉力才能深厚广大。”这告诉我们成功的动作描写可以有力地塑造鲜活的人物形象,可以表现人物的性格特征,充分地展示人物的精神世界。有些时候动作描写还能推动情节的发展,这一点可不要忽略。
二、历史典故
相传,苏东坡有一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗,互相试题。小妹说出:“轻风细柳”“淡月梅花”后,要哥哥从中各加一字作为诗眼。苏东坡当即道:前者加“摇”,后句加“映”,即成为“轻风摇细柳,淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后,得意地说:“有了,轻风舞细柳,淡月隐梅花。”小妹微笑道:“好是好了,但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了,问道:“依小妹的高见呢?”苏小妹便念了起来:“轻风扶细柳,淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着、玩味着,不禁拍掌称妙。
你能说出苏小妹这一改妙在何处吗?
“轻风”徐来,“细柳”动态不显,怎能配得上“摇”、“舞”这类动作幅度较大的动词呢?唯有“扶”字才恰到好处,与“轻”、“细”相宜,并且又把风人格化了,形象地描绘出轻风徐来,柳枝拂然的柔态,给 人以一种柔美之感。下句中填“映”、“隐 也欠贴切。试想,恬静的月亮已经辉满大地,梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下,也就黯然失色了。一个“失”字,就勾画了月色和梅花相互交融的情景,增强了诗歌的感染力。
三、问题探究
⒈以下两个片段的主要采用哪种描写方法?
⒉比较一下,运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处?
片段一
甲:父亲从裤兜里掏出一个杏子,把杏子给了妹妹。
乙:父亲擦把汗,手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜,费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒,骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子,仿佛托着一座巍峨的大山,手微微有些颤动,好大一会才嗫嚅着说:“活难寻??没挣下钱??生了病??买了一颗??好赖尝一点??”说着父亲把杏子给了妹妹。(《麦黄黄,杏黄黄》)
片段二
老头身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。??老家伙想掏出刀子撬一块金板下来,先把匣子往椅子上一放。欧也妮扑过去想抢回,可是箍桶匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣,他手臂一摆,使劲一推,欧也妮便倒在母亲床上。——视财如命
四、动作描写方法
⒈学会分解动作
例1
原文:晚上,父亲亲自帮我铺好了床。
修改后:父亲坚持要亲自帮我铺床,他慢慢地从楼下抱上来三床被,将两床铺在床板上当垫被,又摸索着将被子沿床边折叠好,再铺上床单,然后将盖被放在上面。做完这一切,他又下楼去找来一个枕头,放在我的床头,把手伸进被窝里捂一会,说道:“这下应该不冷了”,看着父亲忙碌的样子,我想伸手帮忙,他却让我先歇着。(刘雪丰《父亲老了》)
思考:作者将“铺床”这个动作分解成哪几个动作?表现了人物的什么性格特点?
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例2
原文:罗纳尔多带着球,冲到禁区前,飞起一脚,把球踢进网中。
点拨:这一精彩射门动作可分解为四个小动作:①接到传球;②绕过对方防守;③避开守门员;④踢球入网。
修改后:罗纳尔多在中场挺身收腹,接住同伴传来的一记高球,习惯地用小腿轻轻地一颠,球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上,以灵活逼真的假动作,带球一连绕过对方3名后卫的阻击,一直冲入禁区,巧妙避开已扑到跟前的守门员,侧身起脚,“唰”的一声,球应声入网。
牛刀小试
选择你比较熟悉的一些体育动作细致分解:起跑、跳远、洗衣服、炒菜。
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⒉动作描写要具体,要能够描述人物的连续性动作。
例:我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显得努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。(朱自清《背影》)
评析:这段动作描写,具体、形象地写出了父亲努力地爬到那边月台上去为儿子买橘子时的艰难的动作,生动地表现了父亲对儿子的爱。
⒊动作描写要有选择,要抓住特征性动作或习惯性动作,要符合人物的性格特点。
例:(孔乙己) 便排出九文大钱。??他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里。(鲁迅《孔乙己》)
评析:在写孔乙己掏钱时,分别只用一个“排”字和一个“摸”字,却道出了孔乙己迂腐不堪、死要面子以及后来穷困潦倒的生活现状,真是活灵活现。
例:食堂里,张老师急着要去上课,他端起饭盆,一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去;一低头,却发现衣襟上洒下了几滴粥,于是他撩起衣襟,伸长舌头将粥滴舔入口中。(《节俭的张老师》)
牛刀小试
请把三个对应的主语填入下列的横线中。
十字路边有一个老妇人 刘姥姥 弟弟从幼儿园回家后
__________到了大门前石狮子旁边只见满门口的轿马。她不敢过去,掸掸衣服,又教了板儿几句话,然后溜到角门前,只见几个挺胸叠肚,指手画脚的人坐在大门上,说东谈西的。她只得蹭上来问:“太爷们纳福。” ——身份的卑贱和地位的低下。
__________闷得够呛,趁奶奶在厨房做晚饭,他蹑手蹑脚地溜出屋。路过厨房时,他更加放慢了脚步,用脚尖踮着地,蹿出门去。一出家门,就像个出笼的小鸟跑着,唱着,真快活。他不知往哪儿跑好,他一会儿拿根小木棍指挥蚂蚁“列队出操”;一会儿爬到工地的钢筋架上“探险”。乐得他拍着手直叫好。——活泼好动
___________略微有些驼背,胖胖的身躯,费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而
来,她使劲向前躬着身子,抓紧伞,进一步,退半步,踉踉跄跄地向前走着。——苍老,行动不便
⒋要选择恰当的动词,把人物的动作写得准确、具体。
在描写人物的动作时,要尽量选择最恰当的词,要注意使用动词不能笼统,如“看”这个动作,在不同情况下,可以用不同的词,如下:
表示一般地看的:见、瞧、视、睹等。表示已看到的:看见、见到、看到等。
表示向远处看的:眺、望、眺望、了望等。表示向上看的:仰望、仰视等。
表示向下看的:鸟瞰、俯瞰等。表示向周围看的:顾、张望、环视、巡视等。
表示看全身的:打量等。表示偷看的:窥、窥视、窥测、窥探等。
表示亲自看的:目睹、目击、目测等。表示集中精力看的:盯、注视、凝视、凝望等。
表示斜着眼看的:膘、斜视等。表示愤怒地看的:瞪、怒视、怒目等。
表示略微看的:一瞥、浏览等。表示仔细看的:端详、察、察看、观察、检查、查看等。
表示恭敬地看的:瞻仰等。表示上级看下级的:检阅、视察等。
牛刀小试
下列片段进行扩写。
片段:放学了,他把书包往肩上一撂,蹦跳着回家去。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
⒌除了将大动作细致分解外,我们在描写的时候还可以恰当添加一些修辞手法,这样会使笔下的文字生动起来。其中比喻是最常用的修辞手法,当然,还可以用其他修辞手法描写人物,如对比、夸张。 例:老头儿身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老虎铺上了一个睡着的婴儿。
评析:作者用了一个“扑”的动作还嫌不过瘾,又紧跟在后面补了个比喻句来表现这一动作,使老头人吝啬的本性生动地被暴露出来。
牛刀小试
校运动会上,运动员身姿矫捷,跳高的、跑步的、跳远的、掷铅球的,令你目不暇接。请选择其中两项比赛,模仿上面提供的例句,用比喻的修辞手法来描摹运动员的身手:
他纵身一跃,好像 ,轻轻松松地越过了竹竿,随后围观人群里爆发出一阵惊叹声。
发令枪一响,他像 ,只一会儿,就将别人远远地甩在身后。这次依然毫无悬念,100米冠军非他莫属。
⒍将动作描写与其他描写相结合。
例:下面是他的两段文字,一段是原文,一段是修改稿,你来分析两者的高下。
(中士霍金斯和中尉卡拉瑟斯是两名警察局的探员.他们正在中士的办公室讨论一桩谋杀案。)
【原文】
霍金斯看着卡拉瑟斯,“有几件事还没有查明,中尉。这只蓝色的鞋是谁的?还有这把钥匙,它是一把劣质的钥匙,究竟是门上的、挂锁上的,还是旅行箱子上的呢?”卡拉瑟斯耸了耸肩,霍金斯把这两样物品放到他的抽屉里。
卡拉瑟斯站起来,“也许我们可以从验尸官那儿得到更多的线索。”他向门口走去。“他的验尸报告现在应该在我的桌子上了。不要担心,霍金斯,我们很快就能查明事实真相的。”他离开了办公室。
【指瑕】这个场景缺乏戏剧效果,这些枯燥无味的动词:看、耸肩、放、站、走和离开,没有一个描写到意图、态度、姿势或表情的。这些词都没有表达出两个人的情感。再看一看,当这些枯燥无味的动词被改
成生动的活动时,场景就立刻变得充满活力了。
【修改稿】
霍金斯把身子往前倾了倾。他的手指着桌子上的物品,“有几件事实还没有查明,中尉。这只蓝色的鞋子是谁的?还有这把劣质的钥匙,它究竟是门上的、挂锁上的,还是旅行箱上的呢?”他把它们塞到抽屉里,“砰”的一声关上了抽屉。
卡拉瑟斯微笑地站起来,拍了拍霍金斯的肩膀。“也许我们可以从验尸官那儿得到更多的线索。他的验尸报告现在应该在我的桌子上了。不要担心,霍金斯,我肯定我们很快就能查明事实真相。”他信步走出办公室。
【点评】现在这幅场景的情感就清楚了。每一个动作都涉及姿势、态度和表情。我们看到霍金斯的烦恼,及卡拉瑟斯在用自信消除他的烦恼。这些词语和动作相互起到补充的作用。
牛刀小试
加入适当的动作描写,使人物形象丰富起来。
片段一:我仔细打量着我的同桌,1.60米的个头,不胖也不瘦,剪的是“板寸”头;往下看,两道黑眉下一双大眼睛,鼻直口阔,脸色略微有些发黑;上身穿一件黄色短袖衫,下身穿一条白色运动裤,脚穿一双球鞋;他左手拎着书包,右手拎着一个网兜,里面是一个篮球。(修改)
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片段二:我很紧张,心想:老师,我求您了,可千万别点我的名呀! 我看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字。(修改)
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五、作业
扩写一:双腿迅速地跨越;双臂奋力地摆动;双眼紧紧地盯着。 扩写二:
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扩写四:
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作文七:《试析初中作文教学中的微动作描写》3000字
试析初中作文教学中的微动作描写
一直以来,记叙文(尤其是记人记事的文章)是初中生作文训练的重头戏。按常理,对于一个十多岁的青少年来说,用600字左右的篇幅来刻画一个熟悉的人或记述一件发生在自己身边的事并不应是难事,但事实并非如此。笔者进行此类作文的训练时,时常发现学生的习作表现出如下问题:或是不知如何下笔,或是刻画人物干瘪艰涩,或是写人千篇一律、个性全无。何以出现如此情况呢,通过观察和与之交谈,笔者发现这一写作瓶颈的产生根源是学生平时很少留心观察身边人的一言一行、一笑一颦和深入思考隐于其行为背后的个性特征,更不懂把人物放置在一个特定的情境中加以描摹,即不知将人物放置在典型的环境中进行细腻地描画和塑造。
关于“典型环境中的典型人物”论述,恩格斯曾经在《致玛?哈克奈斯》的信中说:“据我看来,现实主义的意思是,除细节的真实外,还要真实地再现典型环境中的典型人物。”笔者认为教师在学生进行此类文体的写作训练中应是引导者和促进者,教师若要想让学生成功地刻画人物形象,就应先对学生进行细致入微地指导,尤其是指导和训练他们观察和筛选关于人物个性特征的有效信息。正如美国教育心理学家梅里尔曾指出的那样:教师要能帮助学习者将注意力聚焦在信息呈现的关键部分,这样的学习才更有效。可以说,成功刻画人物,让其个性突出的写作技法多如繁星,由于篇幅所限,笔者在此仅想对用微动作描写人物的方法加以详细地论述。
一、何谓“微动作描写”
生动传神的微动作描写使所绘之人千姿百态、个性鲜明。何为微动作描写,它就是指对能够展现人物性格和情节发展有特殊作用的看似多余的细小动作进行及时地捕捉和描绘,以此凸显典型个性特征的描写方法。这些看似多余的细微举动,却能一针见血地使人物形象跃然纸上。正如作家刘真所说:“作品中的细节就像活人身上的细胞,是艺术作品当中的灵魂。所谓作品的高度深度是由它的细节部分决定的。”一个出色的作家之所以能让笔下的人物个性鲜明,是他们用自己的如椽大笔来描摹人物,用精妙的雕刀雕琢形象。
古今中外文学名著里到处是用微动作刻画人物的例子:著名小说家吴敬梓在其长篇讽刺小说《儒林外史》中用一个“攥”字和一个“缩”字既刻画出胡屠户嗜钱如命、唯利是图的性格,又让我们揣测出他当时的复杂心情;鲁迅先生在其短篇小说《孔乙己》中用一个“排” 字和一个“摸”字成功地描画出孔乙己有钱时摆阔炫耀的性格和穷困潦倒时的寒酸形象;著名作家孙犁在其短篇小说《荷花淀》中是这样描写 “水生嫂”的:“女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手,她把一个手指放在嘴里吮了一下。”一个“震”字和一个“吮”字使“水生嫂”的形象跃然纸上;再如法国著名作家巴尔扎克在其小说《欧也妮?葛朗台》中用“扑”、“抢”、“撬”等一系列表示细微动作的词语将老葛朗台贪婪、嗜钱如命的性格写“活”了。
然而,让我们老师感到沮丧的是学生在日常生活中却漠视这些展现人物性格的细微动作,更不要说用精当的微动作描写来塑造人物形象了。因此,笔者认为,一个成功的语文教师就是要教会学生观察人物、体味生活,学会运用微动作刻画人物。
二、微动作描写的注意事项
微动作描写确实能够用简洁的语言使人物形象逼真、典型,使情节可信度增强。然而,学生在用微动作的方法来描写人物时要力求做到妥帖,不盲目。具体注意以下事项:
(一)真实可信,以现实生活为依托且高于现实生活
作文就要从真实生活细节中取材,书写现实。因此学生在对人物进行微动作描写时一定
要能够精确、逼真地反映现实中的人物的个性特征。其实,真实地再现生活中的“真实”虽然并非要求“真”的人,但也决不能天马行空胡思乱想,必须符合生活实际书写“食人间烟火”的人。
(二)典型
用微动作描写人时,要能把握人物的个性特征,并非不加选择、洋洋洒洒不着边际地全部描绘。可以说,人物个性不同表现出来的动作行为各异。
(三)能凸显主题
微动作描写完全是为了塑造人物形象和表现主题思想的,因此要精心挑选那些最能体现主旨和人物特有品质的细微动作加以描写。
(四)要传神
鉴于微动作描写在刻画人物、凸显主题特殊的作用,我们在遣词造句时务必反复推敲以传其神韵。只有这样才能让这些细小的动作镌刻于纸,铭刻于心。
三、微动作描写的提高训练方法
要使学生扎实掌握微动作描写的方法并在写作中熟练运用,仅靠观察生活和品读有关写人的经典语段是远远不够的。教师还应对学生进行科学系统的训练,让其灵活巧妙地运用微动作描写来刻画人物。
(一)精于观察,善于积累
俗话说:聚沙成塔,集腋成裘。我们要想用微动作描写刻画人物形象就少不了平时的深厚积累,其中多读勤思是主要的途径之一。教师要教会学生捕捉生活中的细节,让他们用独特视角观察身边的人和体悟生活,让生活中的点滴积累成为微动作描写的源泉。
(二)专项训练,逐层提升
梅里尔的教学理论指出:教师只有向学习者提供必要的辅导,依循从“扶”到“放”、渐进“独立”的原则,不断尝试应用才能收到实效。教师可通过专题训练授之以技法,给学生提供细节描写训练的平台,通过有梯度的训练,为学生的独立写作做好铺垫。具体可进行以下尝试训练:
1.选词训练
进行有关精当动词的填(选)词训练,反复推敲用哪一个动词更贴切、更巧妙。说起对精当动词的填(选)词训练,让我们不禁想起后人对贾岛的“推敲”典故的争论,很多人都和韩愈一样认为“敲”字要比“推” 字更精妙。但是,“韩愈的评判并非就是终审性的结论。此后许多文人墨客对‘推’字还是‘敲’字运用的孰优孰劣,多次展开过激烈的论辨,于是推敲的历史公案就产生了。到现在仍争持不下。有人觉得这二字各有妙处,强说其中的一字胜于另一字有失公允,似乎‘敲’字从声形合一的方面确如韩愈所说的胜过‘推’字;但如果从音韵读来,‘推’字要比‘敲’字悦耳些,并且还认为‘推’字更合当时的静谧的气氛。”(摘自吴礼明的“研文的余屑”中的《关于“推敲”公案:深处见诗心》)。还有学者认为,到底是用“推”好,还是“敲”贴切要看当时的具体情景,僧人要进的“门”是自家的,还是别人家的,自己家的门当然用“推”合乎情理,若是别人家“门”,用“敲”更合理些。可见,到底用哪一个动词或是用哪些一连串的动词要看当时的具体情境。笔者在平时的阅读教学中就时常引导学生反复琢磨作者运用动词的精妙之处并及时地让学生进行人物动作的片段训练。
2.人物“写生”的训练
为了给学生创造更加真实的情境,降低人物描写的难度,让每位学生都有话可说、有词可写,在平时的具体作文教学时,笔者曾进行两种教学的尝试:第一,让一位模仿能力强、善表演的同学进行现场表演,其他同学观看表演后进行讨论点评表演的情况,最后再进行文字描述。这样做虽然浪费了一点时间,但从学生的反应来看还是很有效的;第二,用一句话
或几个词来确定一个人物的特有性格,学生进行讨论后扩写。比如,请用至少5个动词来描写一位“慈祥”老人的细微动作。
经过一段这样的作文教学实践,笔者发现用微动作描写人物的作文训练可以有效地解决学生写人记事类作文干涩空洞的瓶颈问题。微动作描写是众多描写人物的方法之一,笔者并非排斥其他的写人技巧,我们可以将这种微动作描写的训练方法移用到肖像描写、神态描写、语言描写等其他写作技巧的训练中去。
(作者单位:广西师范大学文学院)
作文八:《初中作文之动作描写 (精选范文)》16200字
初中作文之动作描写 (精选范文)
第四讲 让动作传神—动作描写
教学目的:
1、指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的动作。
2、使学生懂得动作描写应该为刻画人物性格~表达中心意思服务。
3、尝试通过人物的动作描写表现人物个性
一、前言
动作描写是指描写人物富有特征性的动作~以表现人物的性格、品质、身份、地位、处
境、状态。老舍说过:?描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职业、阶级、民族等特色~帮忙形成特有的人格,可是这些个东西并不一定能使人物活跃。反
之~有的时候反因详细的介绍~而使人物更死板。我们应记住~要描写一个人必须知道此人的一切~但不要作相面式的全写在一起,我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚地有力地表现出他一点来~他须越来越活泼~越实在。??这样~人物的感诉力才能深厚广大。?这告诉我们成功的动作描写可以有力地塑造鲜活的人物形象~可以表现人物的性格特征~充分地展示人物的精神世界。有些时候动作描写还能推动情节的发展~这一点可不要忽略。
二、历史典故:
相传~ 相传~苏东坡有一次与他的妹妹苏小妹及诗 友黄山谷一起论诗~互相试题。小妹说出:?轻 风细柳? 淡月梅花?后~要哥哥从中各加一字作为诗眼。苏东坡当即道:前者加?摇?~ 后句加?映?~即成为?轻风摇细柳~淡月映梅花。?不料苏小妹却评之为?下品?。苏东坡认真地思索后~得意地说: ?有了~ 轻风舞细柳~ 淡月隐梅花。? 小妹微笑道:?好是好了~但仍不属上品。? 一旁的黄山谷忍不住了~问道:?依小妹的高见呢,?苏小妹便念了起来:?轻风扶细柳~淡月失 花。 ?苏东坡、黄山谷吟诵着、玩味着~不禁拍掌称妙。 玩味着~不禁拍掌称妙。
你能说出苏小妹这一改妙在何处吗,
?轻风?徐来~?细柳?动态不显~怎能配得上? 配得上?摇?、?舞?这类动作幅
度较大的动词呢,唯有?扶?字才恰到好处~与?轻?、?细?相宜~并且又把风人格化了~形象地描绘出轻风徐来~柳枝拂然的柔态~给 人以一种柔美之感。下句中填?映?、?隐 也欠贴切。试想~~恬静的月亮已经辉满大地~梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下~也就黯然失色了。一个?失?字~就勾画了月色和梅花相互交融的情景~增强了诗歌的感染力。
三、进入新课。
,一,动作描写的一些方法解析
1、学会分解动作
片断1、原文: 晚上~父亲亲自帮我铺好了床。
修改后:父亲坚持要亲自帮我铺床~他慢慢地从楼下抱上来
三床被~将两床铺在床板
上当垫被~又摸索着将被子沿床边折叠好~再铺上床单~然后将盖被放在上面。做完这一切~他又下楼去找来一个枕头~放在我的床头~把手伸进被窝里捂一会~说道:?这下应该不冷了?~看着父亲忙碌的样子~我想伸手帮忙~他却让我先歇着。 ,刘雪丰《父亲老了》,
思考:作者将?铺床?这个动作分解成哪几个动作,表现了人物的什么性格特点,
比较下面两段话:
原文:罗纳尔多带着球~冲到禁区前~飞起一脚~把球踢进网中。
点拨:这一精彩射门动作可分解为四个小动作:?接到传球,?绕过对方防守, ?避开
守门员,?踢球入网。
修改后:罗纳尔多在中场挺身收腹~接住同伴传来的一记高
球~习惯地用小腿轻轻地一
颠~球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上~以灵活逼真的假动作~带球一连绕过对方3名后卫的阻击~一直冲入禁区~巧妙避开已扑到跟前的守门员~侧身起脚~‘唰’的一声~球应声入网。
牛刀小试:
选择你比较熟悉的一些体育动作细致分解:
,1,起跑
,2,跳远
,3,洗衣服
,4,炒菜
2(动作描写要具体。要能够描述人物的连续性动作。
?我看见他戴着黑布小帽~穿着黑布大褂~深青布棉袍~蹒
跚地走到铁道边(慢慢探身下去~尚不大难。可是他穿过铁道~要爬上那边月台~就不容易了。他用两手攀着上面~两脚再向上缩,他肥胖的身子向左微倾~显得努力的样子~这时我看见他的背影(我的泪很快地流下来了。 ——朱自清《背影》
这段动作描写~具体、形象地写出了父亲努力地爬到那边月台上去为儿子买橘子时的 艰难的动作~生动地表现了父亲对儿子的爱。
3(动作描写要有选择~要抓住特征性动作或习惯性动作。
? (孔乙己)便排出九文大钱。
??他从破衣袋里摸出四文大钱~放在我手里。
——鲁迅《孔乙己》
鲁迅先生的((孑L乙己》前后文在写?他"掏钱时~分别只用一个?排"字和一个
?摸"字~却道出了孔乙己迂腐不堪、死要面子以及后来穷困潦倒的生活现状~真是活灵
活现。
4、要选择恰当的动词~把任务的动作写得准确、具体。
在描写人物的动作时~要尽量选择最恰当的供词~还要注意使用动词不能笼统~如?看?
这个动作~在不同情况下~可以用不同的词:?盯?、
5、除了将大动作细致分解外~我们在描写的时候还可以恰当添加一些修辞手法~这样会使笔
下的文字生动起来~其中比喻是最常用的修辞手法。
例:老头儿身子一纵~扑上梳妆匣~好似一头老虎铺上了一个睡着的婴儿。
作者用了一个?扑?的动作还嫌不过瘾~又紧跟在后面补了
个比喻句来表现这一动作~使老头人吝啬的本性生动地被暴露出来。
小练笔:校运动会上~运动员身姿矫捷~跳高的、跑步的、跳远的、掷铅球的~令你目不暇 接。 请选择其中两项比赛~模仿上面提供的例句~用比喻的修辞手法来描摹运动员的身手:
他纵身一跃~好
像 ~轻轻松松地
越过了竹竿~随后围观人群里爆发出一阵惊叹声。
发令枪一响~他
像 ~只一会儿~
就将别人远远地甩在身后。这次依然毫无悬念~100米冠军非他莫属。
当然~还可以用其他修辞手法描写人物~如对比、夸张。
7、将动作描写与其他描写相结合 ~
?一朵鲜花打扮不出春天的美丽。?动作描写再精彩也要跟其他描写结合起来才能塑造 出鲜活的人物形象。
威廉〃塔玻利告诉我们:?当人的活动与情感、态度、姿势或表情联系在一起的时候~ 它们才是有意义的动作~这是人格化的动作~能够创造生动鲜明的画面和使对白富有活力。? 下面是他的两段文字~一段是原文~一段是修改稿~你来分析两者的高下。
(中士霍金斯和中尉卡拉瑟斯是两名警察局的探员(他们正在中士的办公室讨论一桩
谋杀案。)
【原文】
霍金斯看着卡拉瑟斯~ ?有几件事还没有查明~中尉。这只蓝色的鞋是谁的?还有这 把钥匙~它是一把劣质的钥匙~究竞是门上的、挂锁上的~还是旅行箱子上的呢??卡拉
瑟斯耸了耸肩~霍金斯把这两样物品放到他的抽屉里。
卡拉瑟斯站起来~ ?也许我们可以从验尸官那儿得到更多的线索。"他向门口走去。 ?他的验尸报告现在应该在我的桌子上了。不要担心~霍金斯~我们很快就能查明事实真 相的。?他离开了办公室。
【指瑕】
这个场景缺乏戏剧效果~这些枯燥无味的动词:看、耸肩、放、站、走和离开~没有 一个描写到意图、态度、姿势或表情的。这些词都没有表达出两个人的情感。
再看一看~当这些枯燥无味的动词被改成生动的活动时~场景就立刻变得充满活力了。
【修改稿】
霍金斯把身子往前倾了倾。他的手指着桌子上的物品: ?有几件事实还没有查明~中 尉(这只蓝色的鞋子是谁的?还有这把劣质的钥匙~它究竟是门上的、挂锁上的~还是旅 行
箱上的呢,?他把它们塞到抽屉里~ ?砰"的一声关上了抽屉。
卡拉瑟斯微笑地站起来~拍了拍霍金斯的肩膀。 ?也许我们可以从验尸官那儿得到更 多的线索。他的验尸报告现在应该在我的桌子上了。不要担心~霍金斯~我肯定我们很快 就能查明事实真相。?他信步走出办公室。
【点评】
现在这幅场景的情感就清楚了。每一个动作都涉及姿势、态度和表情。我们看到霍金 斯的烦恼(以及卡拉瑟斯在用自信消除他的烦恼。这些词语和动作相互起到补充的作用。
下丽这段文字~是关于两个小男孩在一幢老房子大门外的对话。
?快点~约翰尼~我们进去。?比利说。
约翰尼看着他~ ?我听说这儿闹鬼~人们说他们看见过幽灵。?
?啊噢!根本就没有什么幽灵(那都是吓唬人的话。?比利走上门廊。
约翰尼跟在后面。在他刚到达前门的时候~他听到一声尖叫~立刻转身就跑。
很明显这里都是一些没有感情色彩的动词——说、看、走、跟、到达、听见和转身。 现在你的任务就是不改变对白~把这些动作与神态、心理等描写结合起来~让我们能真实地感受到这两个小男孩此时的紧张与恐惧。
名人指路:
1、多观察生活:
生活中不是缺少美~而是缺少发现美的眼睛。----罗丹
2、多读书多积累
读书破万卷~下笔如有神。----杜甫
七、作业:
放学回家看到母亲在做饭~是不是感觉特别温馨?母亲用饭菜温饱了你的肠胃~同时也 温暖了你的心。你母亲最拿手的菜是什么?是红烧排骨、糖醋鲫鱼~还是萝卜炖肉?或是其 他?你观察过母亲做这道菜的具体过程吗?饭菜做好了~现在你就要开始品尝母亲的杰作了~请你参照丰子恺的写法~也仔细写下自己活着一家人吃饭的过程吧。
附参考:经典做饭片段:
老姑妈在厨房里又开始了士气高昂的孤军奋战。新月还没到家~她就买好了瘦牛肉~ 剔去筋头马脑儿(用快刀剁得细细的~撒上葱末儿、姜末儿~拌好馅儿~搁在那儿?醒’’ 着。这会儿(又忙着揉面~揪剂儿~擀皮儿。一手捏着面剂儿~一手搓擀面杖~那面剂儿 就风车似的转(眨眼间案板上就摆满了银元似的一片。就又一手托皮儿~一手填馅儿~十 指一捏~就是一只菱角似的饺子。她要让新月饱饱地吃一顿薄皮儿大馅儿的净肉饺子~把 住校的亏空都补回来。佐餐的小菜是拍黄瓜~拌着蒜泥~虽然简单~却爽口、提味~况且 在这隆冬季节~ ?四季青"温室里的黄瓜~价儿也是可以的了~一般人家儿谁舍得买?不 就是为新月嘛!饺子码满了案板~锅里的水也已沸腾了。姑妈撩起围裙擦擦手~走
到垂华 门前~朝着里边问: ?饺子煮不煮哇?’’ ——
霍达《穆斯林的葬礼》
家人聚会片段:
女人们、小姐们的咬瓜子~态度尤加来得美妙:她们用兰花
似的手指摘住瓜子的圆端~把瓜子垂直地塞在门牙中间~而
用门牙去咬它的尖端。 ‘‘的~的’’两响~两瓣壳的尖 头
便向左右绽裂。然后那手敏捷地转个方向~同时头也帮着了
微微地一侧~使瓜子水平地 放在门牙口~用上下两门牙把
两瓣壳分别拨开~咬住了瓜子肉的尖端而抽它出来吃。这吃
法不但?的~的?的声音清脆可听~那手和头的转侧的姿势
窈窕得很~有些儿妩媚动人( 连丢去的瓜子壳也模样姣好~
有如朵朵兰花。 ——丰子恺《吃瓜子》
荐落花(300字)作文 荐三、聂丫丫篇(1100字)作文 荐谜之城(350字)作文 荐有时~我也想做只逆流而上的鱼(1600字)作文 荐假如世界上没有了摩擦(600字)作文
作文九:《动作描写作文教案》3700字
记叙文中的动作描写
主备人:吴云 审核人:金修传、陈升用案人: 用案时间: 年 月 日 课时NO: 教学课题 动作描写
教学课时 1课时
1、欣赏美文中的动作描写片段,学习运用恰当的词语描写人物动作的方法。 学习目标
2、能够选择恰当的动词,抓住动作细节刻画人物形象。
教学重难点 运用恰当的动词抓细节刻画人物
教学方法 品鉴 训练 指导
教具准备 多媒体课件
教 学 过 程 学生主题活动
一、导入新课:
生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。文章中不是缺少美,
而是缺少品读美的心境。
二、板书课题: 品读美文 学 动作描写
三、感知美文:
1、父亲从裤兜里掏出一个杏子,把杏子给了妹妹。
父亲擦把汗,手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜,费力地摸索出一个皱
巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒,骨碌如山的父爱 一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子,
仿佛托着一座巍峨的大山,手微微有些颤动,好大一会才
嗫嚅着说:“活难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖
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聪明 珍惜成果 尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。
(《麦黄黄,杏黄黄》) 2、我来到一个大莲蓬前,停下来,抓住莲蓬就拔,谁知莲柄上长
满了小刺儿,一用力,手生疼生疼,手心上立刻出现了密密麻麻的
刘姥姥…… 小红印。我急中生智,抓起蚌壳将锋利的边缘对准叶柄“咯吱咯吱”
磨了起来。不一会儿,那莲蓬被我们锯了下来。我捧着这胜利的
,身份的卑贱和地位的低下。,
果实,心里乐开了花。
四、人物身份区分:
弟弟从幼儿园回家后,活泼好动, ?__________到了大门前石狮子旁边只见满门口的轿马。她不敢过
去,掸掸衣服,又教了板儿几句话,然后溜到角门前,只见几个挺 胸叠肚,指手画脚的人坐在大门上,说东谈西的。她只得蹭上来问:
“太爷们纳福。”(曹雪芹《红楼梦》)
十字路边有一个老妇人,苍老~?_________闷得够呛,趁奶奶在厨房做晚饭,他蹑手蹑脚地溜出
行动不便, 屋。路过厨房时,他更加放慢了脚步,用脚尖踮着地,蹿出门去。
一出家门,就像个出笼的小鸟跑着,唱着,真快活。他不知往哪儿
跑好,他一会儿拿根小木棍指挥蚂蚁“列队出操”;一会儿爬到工地
结合《,写作,选修》的“借我的钢筋架上“探险”。乐得他拍着手直叫好。
一双慧眼”版块学会观察选择提?__________略微有些驼背,胖胖的身躯,费力地打着伞在空旷的
炼形象和语言。 路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来,她使劲向前躬着身子,
抓紧伞,进一步,退半步,踉踉跄跄地向前走着。 五、合作探究:鉴赏以下两段文字,勾画鉴赏。
《最后一课》:我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,
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一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都
装在眼睛里带走似的。
妈妈从我手中拿过试卷,脸突然阴沉下来,两道眉毛倒竖了起来,
眼睛瞪得老大,显得那么凶,脖子上的青筋一条条都迸了出来,连
头发都要竖起来了,手不停地敲着桌子,令我不寒而栗 六、当堂训练:想象或者出示刘翔跨栏的图片,细节处刻画人物动
作。
首先确立观察角度:双腿、双臂、双眼
体会升格效果~身体部位写动作然后明确动作:双腿跨越、双臂摆动、双眼盯着,
加修饰语加感受、修辞、想象观最后明确贴切的修饰性词汇:双腿迅速地跨越、双臂奋力地摆动、
众的反应,体会细微处的精神。
双眼紧紧地盯着
出示范例:
?一声枪响,炸裂长空。刘翔展现出无人能及的起跑速度。只见他
的双腿在栏架上方迅速地跨越,他的双臂奋力地摆动,手臂上的肌 肉也在不停地颤抖,他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架。
?一声枪响,炸裂长空。刘翔疾如炸雷,快如电光,展现出无人能
及的起跑速度。只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越,他的双臂奋
力地摆动,手臂上的肌肉也在不停地颤抖,全身充满了力量。他的 双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架,目光中陡然射出浓浓的“杀气”,
像是要把栏架踏个粉碎。他舒展身姿,在空中划出一道道优美的弧
线。
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?一声枪响,炸裂长空。刘翔疾如炸雷,快如电光,展现出无人能及的起跑速度。只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越,他的双臂奋
力地摆动,手臂上的肌肉也在不停地颤抖,全身充满了力量。他的
双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架,目光中陡然射出浓浓的“杀气”,像是要把栏架踏个粉碎。他舒展身姿,在空中划出一道道优美的弧
线。成百上千地观众此时突然鸦雀无声,紧张地注视着他,共同期
待着见证奇迹的时刻。
七、课堂习作:截取生活中某个人物活动的片段,用恰当的语言刻
画人物的动作。(200字左右)
投影展示学生习作
学生互评标准:
, 1、动词准确连贯
, 2、修饰语恰当
, 3、加入感受或修辞
, 4、能突出人物某一特点。
布置作业
板书设计
教后札记
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作文十:《小学作文--动作描写》800字
昂立教育作文班作业条12/17
比较下列句子,体会动作描写的妙处:
①、猪八戒到河边喝水。
②、猪八戒急急忙忙地跑到河边,也不管水黑不黑、脏不脏,趴下身子,撅起屁股,张大嘴巴就“咕噜咕噜”地喝了起来。
①他放爆竹。
②他把爆竹放在地上,身子离的老远,伸长胳膊,一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦,还没等着点燃爆竹芯,吓得扭头就跑。
①罗纳尔多带着球,冲到禁区前,飞起一脚,把球踢进网中。
②罗纳尔多在中场挺身收腹,接住同伴传来的一记高球,习惯的用小腿轻轻一颤,球魔术般的跳到对方防守队员的头顶。他飞速插上,以灵活逼真的假动作,带球一连绕过对方三名队员的阻击,一直冲入禁区,巧妙的避开已扑到跟前的守门员,侧身起脚,“刷”的一声,球应声入网。
练习:找出下列描写人物段落中的动词,并用圆圈圈出。
1、“铃铃”,下班了。我哥哥马上关上了机床,大步流星地奔到了水龙头旁,霎时间,那双沾满油污的“黑手”变白了。他三步并作两步地来到车棚,推出了“飞鸽”,左脚刚一蹬自行车的踏脚板,右大腿就跨过了座垫儿,屁股还没坐稳当,就“呼”地蹬起了车,“飞鸽”冲出厂门扬长而去。
2、他一句一句地审阅,看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览,而是一边看一边在思索,有时停笔想一想,有时还问我一两句。
3、《武松打虎》中写道:武松见那大虫复翻身回来,双手轮起哨棒,尽平生气力,只一棒,从半空空劈将下来。只听得一声响,簌簌地,将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时,一棒劈不着大虫;原来打急了,正打在枯树上;把那条哨棒折做两截,只拿得一半在手里。
练习:给下面段落加上动作描写。
我很紧张, 心想:老师, 我求您了, 可千万别点我的名呀! 我看着老师, 惟恐从他的嘴里说出我的名字.
我( )很紧张, ( ), 心想:老师,我求您了,可千万别点我的名字呀!( )。我( )看着老师, 惟恐从他的嘴里说出我的名字。