作文一:《六年级语文下册第四课教案》2500字
4* 顶碗少年
学习目标:
1、借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
4、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
课前准备
1、预习课文,自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。
2、搜集并阅读其他面对失败,勇敢坚强战而胜之的故事。
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1、教师谈话:学习第三课《桃花心木》,我们知道林清玄是个善于观察生活的人,他看种树的人给桃花心木浇水,悟出了人的成长的道理。其实,在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事,从这些偶遇的人和事中,有心人也能得到启示,悟出一些人生的哲理。今天,就让我们去看一场杂技表演,去认识一位顶碗少年。
2、板书课题,齐读课题。
3、介绍作者:赵丽宏,1951出生,著名的诗人、散文家,上海人。发现和表现社会生活和自然的美,是赵丽宏散文创作的主旋律,他的作品感情真挚细腻,文风清丽典雅,被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
4、指生自读阅读提示,明确学习要求。
二、初读课文,理解大意
1、学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,把自己喜欢的句子画下来,多读几遍。
2、指生逐段朗读课文,思考:课文讲了一件什么事?(一场杂技表演中,一位少年表演顶碗时,头顶上的碗两次失误掉了下来,少年不气馁,第三次顶碗终于获得了成功。)
3、指生朗读自己标画下来的喜欢的句子,谈感受。
三、品读课文,明白道理
1、猜问激趣:老师在备课时,一直在思考一个问题,可是始终没有找到满意的答案,你们想知道老师思考的是一个什么问题吗?请同学们猜一猜。(学生猜问,教师及时引导)
2、教师根据学生猜问题的情况,提出自己一直思考的问题:顶碗少年的表演精彩吗?他表演成功了吗?
3、教师引导学生分成两方:一方认为顶碗少年的表演很精彩,很成功;一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩,不很成功。
4、分组学习:同组内观点不一致的同学先进行辩论,同组内观点一致的同学互相交流,归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论,给予指导。
5、在教师的引导下学生展开辩论,教师及时推波助澜,激化矛盾,引领学生对自己的观点进行深入思考。 ⑴具体观点归纳如下:
认为顶碗少年的表演很精彩,很成功的:
①精彩之一――第一次顶碗时:“在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……碗,在他的头顶摇摇晃晃,却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上,两个人一会儿站起,一会儿躺下,一会儿用各种姿态转动着身躯。”
②精彩之二――第二次顶碗时:“少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是那么轻松优美……到最后关头了,又是两个人叠在一起,又是一个接一个艰难的转身”。
③精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏!当那叠碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。”
④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了,可是他没有被失败吓倒,第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”,可以感受到,观众也认为少年的表演是精彩的,成功的。
认为顶碗少年的表演不够精彩,不很成功的:
①少年前两次的顶碗表演时,由于没有把握好平衡,头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间,那一大叠碗突然从头上掉了下
来!”;“那一叠碗却仿佛故意捣乱,突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡,可是来不及了。碗,又掉了下来。”
②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊:‘行了,不要再来了,演下一个节目吧!’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演,应该是一次就成功,而不应该是第三次。
③从少年表演失误后的表现看出来――第一次:“顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次:“台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。”“少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。”
⑵教师要引导学生在充分自主读书,独立思考的基础上,各抒己见、畅所欲言,不管是赞成哪方观点,陈述时都要做到有理有据,“理”,即自己的观点,“据”,即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。
⑶教师要在学生充分交流、辩论的基础上,适时引导:
①从表演的过程来看,顶碗少年的表演出现了两次失误,没有一次成功,的确并不精彩;
②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败,面对两次失败,勇于拼搏的精神来看,他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神,他的第三次表演才取得了成功。
③如果,顶碗少年第一次表演就获得了成功,观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的,观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演,而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众,都可能“常常会想起这位顶碗少年,想起他那一夜的演出”,因为,他们从中“得到了启示,悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败,只有坚持下去,才有可能获得成功。”
四、感情朗读,体会人物内心活动
1、在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时,教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。
2、指导学生朗读描写少年神情、动作的句子,感受少年的心理活动。
3、拓展延伸,想象说话(请学生任选一、两个话题展开想象,进行说话练习)
⑴“这真是一场惊心动魄的拼搏!”学生找到这句后,教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄?
⑵如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功,你觉得他该怎么办?是放弃了,不再表演,还是继续表演第四次?如果你就是顶碗少年,你会怎么做?
⑶表演结束后,如果你是一位记者,你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢?
⑷你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败,你是怎么做的?学习了本文,你得到什么启示?
板书设计:
教学反思:
作文二:《六年级下册语文预习笔记第四课》2300字
中心思想
表现了少年经历了两次失败,但仍敢于拼搏的精神,同时也说明任何一个人的成长都离不开他人的鼓励和支持。要敢于面对困难。表达了作者对顶碗少年乐观、勇敢、坚持不懈的精神令人敬佩。顶碗少年的故事告诉我们:人生只有在艰难困难中敢于拼搏,最终获得成功。 作者介绍
赵丽宏,男,上海市崇明县人,1951年2月生于上海市区,汉族人,是著名的散文家、诗人,中国作家协会全委会委员,上海作家协会副主席,专业作家。著作有散文集《风啊,你这弹琴的老手》、《生命草》、《维纳斯在海边》等。赵丽宏,是一位男青年散文家、当代作家,民进成员。
背景简介:赵丽宏,
1.课文简说。
文章描写了顶碗少年三次表演的过程,紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。(1)抓住少年表演时的动作、神情进行描写,表现顶碗表演动作的高难度;(2)具体描写了观众观看表演时的反应,突出表演的扣人心弦;(3)采用了拟人的手法对“碗”进行描写,不仅体现了表演的难度之大,还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写,突出表现了杂技表演的紧张程度。
这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图,一是弄清故事的梗概,了解课文的表达顺序;二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理,培养学生面对挫折应有的信心和勇气;三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
教学本文的重点是把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持一次次表演,最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。
(1)对词语的理解。
座无虚席:虚:空。席:座位。座位没有空着的。形容出席的人很多
惊羡:惊讶羡慕。
目不转睛:眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。
不知所措:措:安置,处理。不知道该怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。 不失风度:不丧失美好的举止姿态。
惊心动魄:形容使人感受很深,震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动,留下深刻感受。
附和:指应声叫和(多含贬义)形容言语、动作追随别人。文中用来形容在少年第二次表演失败时,一些观众跟着别人起哄的表现。
陶醉:形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。 萦绕于心:是指某件事情或某种想法一直盘旋在心头,不能放下。
歉疚:觉得对不住别人,对自己的过失感到不安。
迷惘:由于分辨不清而困惑,不知该怎么办。
肩胛:也叫胛骨、琵琶骨。位于胸廓的后面,是三角形扁骨,介于第2~7肋之间。分为两个面、三个角和三个缘。前面为肩胛下窝,是一大而浅的窝。后面有一横行的骨嵴,称肩胛冈,冈上、下的浅窝,分别称为冈上窝和冈下窝。肩胛冈的外侧扁平,称肩峰。外侧角肥厚,
有梨形关节面,称关节盂。
喧哗:1. 亦作“ 喧哗 ”。声音大而杂乱。2. 声大而嘈杂。
杂技:杂技,亦作“ 杂伎 ”。 指柔术(软功)、车技、口技、顶碗、走钢丝、变戏法、舞狮子等技艺。现代杂技特指演员靠自己身体技巧完成一系列高难动作的表演性节目。 声息:表示声音,情况或消息。另有夏茗悠著的《声息》。
沉着:形容人从容镇定,不慌不忙。
瓷碗:据考古发现和史料记载,最早的瓷碗是原始的青瓷制品,基本形状为大口深腹平底,使用于商周至春秋战国时期直至今日。
另附:屏, píngbǐng bīng
píng 屏蔽 bǐng 屏住气 bīng 屏营
(2)对句子的理解。
①在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗,柔软自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……碗,在他的头顶上摇摇晃晃,却总是不掉下来。
这句话是对顶碗少年表演的具体描写,在柔美的乐曲声烘托下,少年表演的柔美动作——“柔软而又自然地舒展着肢体”,与乐曲融为一体,体现了东方杂技的优美,给人以美的享受。“忽而卧倒,忽而跃起……”写出了表演动作的变化,柔中有刚,省略号蕴含着表演动作的变化无穷。对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超,同时也可以看出表演的难度很大。
②一位姑娘走过来,扫起了地上的碎瓦片,又捧出一大摞碗,还是金边红花白瓷碗,整整十只,一只不少。于是,音乐又响起来,碗又高高地顶到了少年的头上,一切重新开始。少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是那么轻松优美,紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。到最后关头了,又是两个人叠在一起,又是一个接一个艰难的转身。碗,又在他头顶上厉害地摇晃起来。
这几句详细的刻画了少年表演时的动作、神态以及观众的反应,可以看出这是一场扣人心弦的表演。这里作者用了三个“又”字,因为顶碗少年之前也是这样“叠”“转”,而碗也是“摇晃”,最后导致失败,他又重复之前的动作,险情再次发生,怎不让人紧张万分?
③顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。
这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写,表现出对观众的歉意和内疚,从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。
④台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。
第二次失败,使少年信心顿失,勇气锐减。“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分,跃然纸上。
⑤少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众鞠了一躬。
经历了两次失败,少年没有被吓倒。“镇静”表现出少年经受起了失败的考验,又重新开始第三次表演。
⑥这真是一场惊心动魄的拼搏!
这是作者看了表演发出的感叹,也是文章的题眼所在。表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。
⑦在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一次的演出,每每想起,总会有一阵微微的激动……
这句话与课文开头的第一句相照应,突出这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。句末的省略号是作者从中受到的启示,耐人寻味。
作文三:《六年级语文下册第一单元第四课教学设计》500字
4.《顶碗少年》
教学目标:
1.借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学重点:总结顶碗少年在两次失败后,最终能取得成功的原因
教学难点:懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
课时安排:1课时
教学过程:
一课时
一、激发兴趣,导入新课
同学们,你们喜欢看杂技表演吗?谈谈你的感受。
是的,杂技是一项很复杂的表演,有时一个节目经过几年的训练,可以说是台上一分钟,台下十年功。但是你想过没有,当一个杂技演员在表演时两次出现了失误,他还有信心表演下去吗?今天我们就来读读顶碗少年的故事,或许你会从中悟出一定的道理来。(板题:《顶碗少年》)
二、初读课文,了解大意
1.自由读课文,读准字音。
2.默读课文后分段,看看课文是分几部,每部分写了什么内容? 第一部分(1):作者以回忆的形式总起全文。
第二部分(2──7自然段): 写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。
第三部分(8自然段): 写那位顶碗少年给“我”的启迪。
三、自学感悟,理解课文
1.默读课文,找一找画一画:“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次?每一次的出现你都有什么感受?
作文四:《《顶碗少年》教学设计人教版语文六年级下册第一单元第四课》1900字
《顶碗少年》教学设计
教学过程:
一、导入新课,明确阅读要求
1、.教师谈话:学习第三课《桃花心木》,我们知道林清玄是个善于观察生活的人,他看种树的人给桃花心木浇水,悟出了人的成长的道理。其实,在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事,从这些偶遇的人和事中,有心人也能得到启示,悟出一些人生的哲理。今天,就让我们去看一场杂技表演,去认识一位顶碗少年。
2.板书课题,齐读课题。
4、教师导读:课文的主要内容是什么?请同学们按要求自读课文,有不明白的地方可以记录下来,小组内讨论。
二、学生自读,初步感知课文
1、把课文读通顺,联系上下文或利用工具书读准字音,理解字词。
2、按以上要求初步理解课文内容。
三、学生品读,感悟哲理
1、小组讨论:作者看了一场怎样的杂技表演?从哪些地方可以看出来?(引导学生主要抓住“少年、观众、碗”具体描写去体会。)
2、学生自由谈。
作者看到的是一场惊心动魄、难度很大的杂技表演。
第一次表演:
(1)“在轻松幽雅的乐曲声里,只见他头顶着高高的一摞金
边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起??”
①你还体会到什么?(少年表演的柔美动作,技艺高超。) ②请大家用称赞的语气同桌一起读一读。
(2)“在一个大幅度转身的刹那间,那一大摞碗突然从他头上掉了下来!”
①这时,观众的反应怎样?少年呢?(观众惊呆,少年没有慌乱)
(3)“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。”
①从“微笑”、“不失风度”可以看出什么?(板书:镇定、充满信心)
②引导学生想象:这时少年心里会想些什么呢?(怎么会这样?平时训练都没问题,不用紧张,这次肯定成功,别怕。)
③请你们带着镇定的语气读一读。
(4)教师小结:顶碗少年虽然技艺高超,但意外还是发生了,这的确是一场难度很大的杂技表演啊!
第二次表演:
(5)“少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是那么轻松优美,紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。”
“少年急忙摆动脑袋保持平衡,可是来不及了。”
(四人小组朗读,体会少年的镇定自如。)
(6)“台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。”
从“呆呆地”、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎样?(板书:沮丧、信心顿失)
(7)“观众们屏住气,目不转睛地盯着他头上的碗??眼看身体已经转过来了,几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”
“场子里一片喧哗。”
“观众中有人在大声地喊:‘行了,不要再来了,演下一个节目吧!’好多人附和着喊起来。”
①观众在场的反应让你体会到什么?(少年的杂技表演惊心动魄)
②引导学生想象:少年第二次表演又失败了,“场子里一片喧哗。”人们在喧哗什么?当时的少年会想些什么?
(8)教师小结:少年两次表演都失败了,这真是一场惊心动魄、难度极大的杂技表演啊!再次失败的少年会被吓倒吗?
2、作者看到的是一场体现老者对少年的宽容和关爱的杂技表演。
第三次表演:
(1)“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下,他的手里,依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前,脸上微笑着,并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年,然后抚摩着少年的肩胛轻轻摇了一下,嘴里低声说了一句什么。”
①从老者的神态和动作中可以体会到什么?(着重抓住“微笑”、“抚摩”、“摇了”、“说了”等词语体会老者对少年的鼓励和关爱)
②引导学生想象:老者可能对顶碗少年低声说了什么?
(2)教师小结:这一次少年终于成功了,正是有了老者的宽容和鼓励,才有少年最后的成功!请大家带着敬佩的感情朗读描写老者的片段。(板书:镇定、充满信心)
3、学生可能会有其它答案,让他们自由谈。
4、品读描写少年的语句,体会少年内心活动的变化过程。
(三)感悟哲理。
说说自己从文末的省略号中读出了什么?(体会到“失败乃成功之母”、“成功来自拼搏”、“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。)
四、总结全文
教师总结:课文描写了顶碗少年三次表演的过程,紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。让我们体会到:人总会遇到困难、挫折的,要鼓起勇气克服困难,失败乃成功之母。同学们,在我们的生活中,时时刻刻都会遇到失败的考验,但是,只有敢于拼搏的人,才是胜利者。在山穷水尽和绝境里,如果我们再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒,再搏一下,可能会迎来温暖的春风;在无边无际的大海上,再拼搏一下,就会到达大海的彼岸;在一眼望不到顶的山脚下,再拼搏一下,就一定会登上世界最高峰??课文学完了,但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
(板书:失败乃成功之母)
五、作业
1、积累优美词句。
2、读了课文,你想到了什么?把你想到的内容写下来。
板书设计:
4*顶碗少年
镇定、充满信心 沮丧、信心顿失 镇定、
充满信心 (失败)(成
功)
失败乃成功之母
作文五:《《顶碗少年》教学设计人教版语文六年级下册第一单元第四课》2300字
《顶碗少年》教学设计
人教版语文六年级下册第一单元第四课
教学目标:
知识与技能:
1.借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
过程与方法:
抓住描写顶碗少年动作、深情,观众的反应、碗的拟人化描写来体会少年不言放弃,勇敢面对挫折的精神
情感、态度与价值观:
勇敢面对挫折,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
教学重点:
把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持一次次表演,最后获得成功的。
教学难点:
领悟作者看表演时受到的启示。
教法:
引导,点拨,鼓励学生说出自己的体会。
学法:
自主学习,充分阅读,透过人物动作、神态体会人物的内心,大胆交流自己读文章的体会。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入新课,明确阅读要求
1、.教师谈话:学习第三课《桃花心木》,我们知道林清玄是个善于观察生活的人,他看种树的人给桃花心木浇水,悟出了人的成长的道理。其实,在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事,从这些偶遇的人和事中,有心人也能得到启示,悟出一些人生的哲理。今天,就让我们去看一场杂技表演,去认识一位顶碗少年。
2.板书课题,齐读课题。
3、学生读“连接语”,看看我们可以怎样来学习这篇课文?(一、想想作者看了一场怎样的杂技表演?二、说说自己从文末的省略号中读出了什么?)
4、教师导读:课文的主要内容是什么?请同学们按要求自读课文,有不明白的地方可以记录下来,小组内讨论。
二、学生自读,初步感知课文
1、把课文读通顺,联系上下文或利用工具书读准字音,理解字词。
2、按以上要求初步理解课文内容。
三、学生品读,感悟哲理
1、小组讨论:作者看了一场怎样的杂技表演?从哪些地方可以看出来?(引导学生主要抓住“少年、观众、碗”具体描写去体会。)
2、学生自由谈。
作者看到的是一场惊心动魄、难度很大的杂技表演。
第一次表演:
(1)“在轻松幽雅的乐曲声里,只见他头顶着高高的一摞金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起??”
①你还体会到什么?(少年表演的柔美动作,技艺高超。)
②请大家用称赞的语气同桌一起读一读。
(2)“在一个大幅度转身的刹那间,那一大摞碗突然从他头上掉了下来!” ①这时,观众的反应怎样?少年呢?(观众惊呆,少年没有慌乱)
(3)“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。”
①从“微笑”、“不失风度”可以看出什么?(板书:镇定、充满信心)
②引导学生想象:这时少年心里会想些什么呢?(怎么会这样?平时训练都没问题,不用紧张,这次肯定成功,别怕。)
③请你们带着镇定的语气读一读。
(4)教师小结:顶碗少年虽然技艺高超,但意外还是发生了,这的确是一场难度很大的杂技表演啊!
第二次表演:
(5)“少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是那么轻松优美,紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。”
“少年急忙摆动脑袋保持平衡,可是来不及了。”
(四人小组朗读,体会少年的镇定自如。)
(6)“台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。” 从“呆呆地”、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎样?(板书:沮丧、信心顿失)
(7)“观众们屏住气,目不转睛地盯着他头上的碗??眼看身体已经转过来了,几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”
“场子里一片喧哗。”
“观众中有人在大声地喊:‘行了,不要再来了,演下一个节目吧!’好多人附和着喊起来。”
①观众在场的反应让你体会到什么?(少年的杂技表演惊心动魄)
②引导学生想象:少年第二次表演又失败了,“场子里一片喧哗。”人们在喧哗什么?当时的少年会想些什么?
(8)教师小结:少年两次表演都失败了,这真是一场惊心动魄、难度极大的杂技表演啊!再次失败的少年会被吓倒吗?
2、作者看到的是一场体现老者对少年的宽容和关爱的杂技表演。
第三次表演:
(1)“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下,他的手里,依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前,脸上微笑着,并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年,然后抚摩着少年的肩胛轻轻摇了一下,嘴里低声说了一句什么。”
①从老者的神态和动作中可以体会到什么?(着重抓住“微笑”、“抚摩”、
“摇了”、“说了”等词语体会老者对少年的鼓励和关爱)
②引导学生想象:老者可能对顶碗少年低声说了什么?
(2)教师小结:这一次少年终于成功了,正是有了老者的宽容和鼓励,才有少年最后的成功!请大家带着敬佩的感情朗读描写老者的片段。(板书:镇定、充满信心)
3、学生可能会有其它答案,让他们自由谈。
4、品读描写少年的语句,体会少年内心活动的变化过程。
(三)感悟哲理。
说说自己从文末的省略号中读出了什么?(体会到“失败乃成功之母”、“成功来自拼搏”、“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。)
四、总结全文
教师总结:课文描写了顶碗少年三次表演的过程,紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。让我们体会到:人总会遇到困难、挫折的,要鼓起勇气克服困难,失败乃成功之母。同学们,在我们的生活中,时时刻刻都会遇到失败的考验,但是,只有敢于拼搏的人,才是胜利者。在山穷水尽和绝境里,如果我们再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒,再搏一下,可能会迎来温暖的春风;在无边无际的大海上,再拼搏一下,就会到达大海的彼岸;在一眼望不到顶的山脚下,再拼搏一下,就一定会登上世界最高峰??课文学完了,但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
(板书:失败乃成功之母)
五、作业
1、积累优美词句。
2、读了课文,你想到了什么?把你想到的内容写下来。
板书设计:
4*顶碗少年
镇定、充满信心 沮丧、信心顿失 镇定、充满信心 (失败)
失败乃成功之母
审核人:李宝莲
作文六:《六年级下册语文学案 六年级语文上册第四课学案》3100字
六年级语文上册 第 4课索溪谷的“野”
编写者:吴明付
一、读书自学 自主探究
1、自读阅读提示,看看学习这篇文章有几个方面的要求。
2、自学课文:请按阅读要求默读课文,注意读准字音,读通句子,并作批注。
3、索溪峪的野体现在哪几个方面,带着问题读课文,画出重点语句体会。
二、完成学案 训练应用
A级(基础): 写出5个生字。然后读一读:
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-----------------------------------------------------------------------------
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三、分组合作 讨论解疑
1
1、课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点
的,
2、你从哪些词语当中感受到了“山是野的”一种惊险的美,
3、你从哪些词语当中感受到了“水是野的”的美,作者用了
什么手法描述这种美,
4、你从哪些词语当中感受到了“人是野的”的美,作者用了
什么手法描述这种美,
5、你从哪些词语当中感受到了“动物是野的”的美,作者用
了什么手法描述这种美,
6、仔细观察文章各段的写法,说说作者在谋篇布局上采用
了怎样的描写方法。
三、完成学案 训练应用
A级(基础):
?描写“山是野的”词语有:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ?描写“水是野的”词语有:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ?描写“动物是野的”词语有:
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2
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?描写“人是野的”词语有:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ?带着自己的感情朗读自己喜欢的段落或句子。
B级(中等):
1、“索溪峪”是什么意思,为什么说索溪峪是“野”的,”
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2、“野”的本来意思是什么,那么在文中也是这个意思吗,
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五、总结反刍 当堂检测
A级(基础):
1(写出5个生字。然后读一读:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2(抄写自己喜欢的词语,然后读读记记。
---------------------------------------------------------------------------
3
--------------------------------------------------------------------------------- B级(中等):边读边想,想象山的形态,用上“有的??
有的??有的??”说一说,体会山的特点。
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(1)学完这篇课文,你们有什么收获吗,你印象最深刻的
是什么,为什么,
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(2)游客们“真”在何处,“野”在哪里,
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4
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作文七:《六年级下册美术第四课《壶趣》说课稿》600字
第四课 壶趣 说课稿
碾子镇中心小学 邓翠萍
一、说教材
1、教学内容:
我今天说的这课是湘美版六年级下册美术教材的第四课的第一课时。课本14和15页。
2、教学目标:
(1)、 巩固和提高学生的中国画的笔墨技法。
(2)、 尝试运用中国画中字与画结合的构图方式画壶。
(3)、 教师使学生了解壶的历史文化及造型特点,感受中国传统文化的情趣。
3、教学重点:巩固和提高学生的中国画的笔墨技法。
4、教学难点:运用中国画中字与画结合的构图方式画壶。
二、说教学准备:多媒体课件、国画工具材料。
三、说教法:讲授法、示范法、练习法。
四、说教学过程:
首先讲授茶文化导入:茶文化和壶文化是中国传统艺术文化,历代通《茶经》懂茶道的文人喝茶是很有讲究的,好茶要用好壶沏,中国的壶文化源远流长,你对壶文化有多少了解呢?
其次通过观看课件,了解壶的历史文化、艺术特点、造型结构等方面的知识。
第三步欣赏:
(1) 引导学生欣赏画家齐白石、吴昌硕、朱建新画的壶。
(2)总结:吴昌硕的画风格独特,多辅以长题,构图以图画和文字相结合,画壶时中锋行笔,流畅生动,画面纯真朴素,真诚天然。
第四步 老师和学生一起试画, 师生总结作画方法和步骤,提出作画要求:
采用多种方法和墨色浓淡表现壶的不同形状。以壶为主,文字或其他物品为辅,注意形状大小、线条疏密变化,构图美观大方。
第五步 创造表现
运用所学的笔墨技法创作一幅以壶为主的中国画。教师巡视指导。
第六步 作品评价
表扬作画大胆和构图独特的学生,并展示其作品。
五、说板书设计:
壶盖
壶 壶把 作画的画纸
壶身
壶嘴
作文八:《汉语六年级下册第四课》5800字
第四课 武夷山和阿里山的传说
教材分析
课文一讲的是在班会上,苏老师让大家以猜谜语的形式说出班里的好人好事,使同学们感受到帮助别人是一件快乐的事情。课文二以传说故事的形式,讲述了福建的武夷山和台湾的阿里山原本是连在一起的,意指海峡两岸的人民血脉相连,永远是一家人。 教学目标
一、知识与技能
1.通过学习,学生能够模仿课文一的对话进行自由表达,掌握文中的表达方式。
2. 通过学习,学生能够正确的朗读课文,了解本课的主要内容和中心思想。 3.学生能够通过查字典、同伴互助等方式,掌握本课的重点生字、词语的读法、写法和用法。
4. 通过学习,学生能够掌握本课句型的用法,并能模仿其进行书面和口头表达。
二、过程与方法
1.自主学习与交流合作相结合,引导学生体会自己的学习效率,总结完善自己的学习方法。
2.通过关键词、句来理清文章的线索。
3.鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物,提高学生的阅读水平和写作能力。
三、情感态度与价值观
通过课文的学习,使学生明白宝岛台湾是祖国不可分割的一部分海峡两岸的人民血脉相连,始终是一家人。 教学重难点
1.教学重点:本课重点词语的用法。对课文一和课文二的理解。 2.教学难点:本课两个句型的用法。表示“赞美与自豪”的表达方式。 教学方法
1.教法:引导学生通过自主、合作和探究的方式学习。教师要有意识的安排一些听、说、读、写的学习任务给各个学习小组,让学生在自己动手查找、小组讨论交流中学习知识,提高学习能力。
2.教学手段。教师要坚持使用录音机、卡片、课件、视频等教具,让学生有多听、多练的机会,帮助学生更好地理解、巩固本课中的词句。让学生懂得宝岛台湾是祖国不可分割的一部分海峡两岸的人民血脉相连,始终是一家人。
课时安排:5课时
第一课时
教学目标
一、知识与技能
1.掌握生字的读法、写法和用法。
2.掌握重点词语“整理、感慨、宽敞、哺育、付出”的用法。 二、过程与方法
通过学习本课词语,培养学生运用词语的能力。 三、情感态度与价值观
通过课文的学习,让学生独立读词语、写词语。培养独立组词和造句的能力。 教学重难点
1.教学重点:正确流利的读词语。 2.教学难点:用生字组词。 教学方法
自主、合作、探究、点拨、启发等方法。 教学用具:黑板、教材、教案 人文关怀
1. 师生互礼2.考勤 教学过程
一、复习上一节课内容,听写第三课的生字和词语。 二、检查新课预习情况。
1.老师想请两位同学有感情的朗读一下课文,愿意的请举手。(师生共同评价并鼓励)
三、导入新课。
同学们,请大家说一说你周围乐于助人的同学。 板书:第四课 武夷山和阿里山的传说
四、学习生字。
(1)肃:独体字,指严肃。如:严肃、肃静、肃立等。比较:啸、萧。 (2)慨:左右结构,竖心旁。意思是有感而发。如:感慨。比较:概。 (3)敞:左右结构,反文旁,左边是尚。形容(房屋、庭院)宽敞,没有遮拦。如:宽敞、敞开、敞露、敞开门等。比较:敝、淌。
(4)哺:左右结构,口字旁,右边是甫。意思是喂。如:哺育、哺乳。比较:捕。
(5)付:左右结构,单人旁,右边是寸。指交给。如:付出、交付、付钱等。
比较:代。
五、学习词语。
(1)整理:动词。表示使有条理有秩序。如:整理资料、整理房间。 近义词:收拾。
例句:请你把自己的房间整理一下。
(2)感慨:动词、名词。表示有感想。如:令人感慨、心中的感慨等。 例句:我心中有无限感慨。/他的行为令人感慨。
(3)宽敞:形容词。形容宽大。如:宽敞的教室、宽敞的房间。 例句:同学们正坐在宽敞明亮的教室里看书。 这间房子很宽敞,可以坐100人。
(4)哺育:动词。意思是喂养;比喻培养。如:哺育孩子、哺育下一代。 例句:我们要感谢祖国哺育了我们。/父母辛苦地把孩子哺育长大。 (5)付出:动词。指交出。如:付出劳动、付出汗水、付出代价。 反义词:索取。
例句:老师和父母为我们的成长付出了很多心血。 他为此付出了惨痛的代价。
为了体育比赛取得理想成绩,运动员们付出了很大努力。 六、小结本节课内容
本课我们学习了课文一的生字和词语,并用生字组词和词语造句。
七、布置作业 1.口头作业: (1)熟读课文一。
(2)熟读本课的生字和词语。 2.书面作业:
(1)抄写本课生字、词语各5遍。
板书设计 第四课 武夷山和阿里山的传说 课文一
1、生字 2、词语 肃 整理 慨 感慨 敞 宽敞 哺 哺育 付 付出
课时反思:
第二课时
教学目标
一、知识与技能
1.正确流利地读课文,理解课文内容。 2.掌握重点句型
(1)我喜欢看书,所以看完书正好把书整理一下。 ..
(2)我说的这位同学有一头黑油油的长发。不说别的,就说开学发新书吧,....她把封面有点脏的书留给了自己。
二、过程与方法
让学生通过多种形式朗读课文及根据课文内容提出和回答问题来理解和掌握课文内容及句型。
三、情感态度与价值观
通过课文的学习,让学生明白,在生活中要多赞美别人,因为赞美可以给人带来快乐与信心。 教学重难点
1.教学重点:正确、流利地、有感情地朗读课文。对课文一的理解。 2.教学难点:初步理解课文内容,并掌握课文的思想教育意义。 教学方法
自主、合作、探究、点拨、启发等方法。 教学用具:黑板、教材、教案 人文关怀
1.师生互礼2.考勤 教学过程
一、前提测评。
1、听写学过的词语,检查学生复习词语的情况。 2、检查新课预习情况。
老师想请两位同学有感情的朗读一下课文,愿意的请举手。(师生共同评价并鼓励)
二、导入新课。
同学们,请大家说一说,自己曾经帮助别人的一件事。 板书:第四课 武夷山和阿里山的传说
三、教师范读课文,学生仔细听。 四、教师领读课文,学生跟读。 五、讨论并回答下面的问题。
1.班会上,苏老师给大家提出了什么建议? 2.张新认为艾尼是一个什么样的人? 3.艾尼有什么爱好?
4.苏比努尔说的这位同学是谁?有什么特点? 5.王华让大家猜的是谁?
6.阿依仙和王华是怎么互相帮助的? 7.艾山为大家写了什么?写的是谁? 六、重点句型
(1)我喜欢看书,所以看完书正好把书整理一下。 ..“正好”,形容词,意思是正合适。
例句:你来得正好,我正想找你呢。/这双鞋我穿正好。
(2)我说的这位同学有一头黑油油的长发。不说别的,就说开学发新书吧,....她把封面有点脏的书留给了自己。
例句:不说别人,就说你自己也没有按时来呀!
不说班里的活动了,就说学校的活动,他也是积极参加的。 七、复习巩固本节课内容。 让学生做课后相应的练习题。 八、小结本节课的内容。
先用提问的方式让学生自己作小结,之后老师进行总结。 九、布置作业
1.口头作业:(1)背诵课文一。从“大家静一静。”背到课文最后。
(2)预习课文二。
2.书面作业:(1)抄写课文一。从“她是女生”抄到“你说的是阿依仙吧?我觉得这种品质值得我们学习。”
板书设计 第四课 武夷山和阿里山的传说 课文一
重点句型:
(1)我喜欢看书,所以看完书正好把书整理一下。 ..“正好”,形容词,意思是正合适。
例句:你来得正好,我正想找你呢。/这双鞋我穿正好。
(2)我说的这位同学有一头黑油油的长发。不说别的,就说开学发新书吧,....她把封面有点脏的书留给了自己。
例句:不说别人,就说你自己也没有按时来呀!
不说班里的活动了,就说学校的活动,他也是积极参加的。 课时反思:
第三课时
教学目标
一、知识与技能
1.掌握生字的读法、写法和用法。
2.掌握重点词语“不久、高超、迫近、断定、早日”的用法。 二、过程与方法
通过学习本课词语,培养学生运用词语的能力。 三、情感态度与价值观
通过课文的学习,让学生独立读词语、写词语。培养独立组词和造句的能力。 教学重难点
1.教学重点:掌握词语的准确读音和意思。 2.教学难点:用重点词语造句。 教学方法
自主、合作、探究、点拨、启发等方法。 教学用具:黑板、教材、教案 人文关怀
1.师生互礼2.考勤
教学过程
一、复习上一节课内容,听写课文一的生字和词语。 二、检查新课预习情况。
1.老师想请两位同学有感情的朗读一下课文,愿意的请举手。(师生共同评价并鼓励)
三、导入新课。
教师播放《阿里山的姑娘》,同学们,大家听这首歌,唱的是哪里的姑娘呢? 板书:第四课 武夷山和阿里山的传说
四、学习生字。
(1)沃:左右结构,三点水旁,右边是夭。意思是(土地)肥。如:肥沃、沃土、沃野。
(2)妖:左右结构,女字旁。本意指妖怪。比较:娇。
(3)迫:半包围结构,走之旁。指接近。如:迫近、迫使等。比较:追。 (4)坠:上下结构,土字底。如:坠落、坠入等。
(5)裂:上下结构,衣字底,上边是列。意思是破而分开;破成两部分或几部分。如:分裂、破裂、裂开、裂口。比较:列、烈。
五、学习词语。
(1)不久:形容词。指距离某个时期或某件事情时间不远。如:不久前、放假不久。
例句:放假不久,我就去了喀什。/不久,这间房子就可以盖好了。 (2)高超:形容词。形容好得超过一般水平。如:技术高超、高超的水平。 例句:阿丽娅的翻译水平高超。/我国跳水运动员的技术高超。 (3)迫近:动词。表示离的很近。如:迫近胜利、迫近年终。
例句:现在已经迫近年终,我们的任务还没有完成。/随着工程完工的日益迫近,大家都感到压力越来越大。 (4)断定:动词。意思是下结论。
例句:我敢断定这件事是他干的。/这场比赛的最终结果现在还没法断定。 (5)早日:副词。意思是早早儿,时间提早。如:早日康复、早日完工、早日回国。
例句:希望你早日恢复健康。/我会早日回国的。 六、小结本节课内容
本课我们学习了课文二的生字和词语,并用生字组词和词语造句。
七、布置作业 1.口头作业:
(1)熟读课文二。(2)熟读本课的生字和词语。 2.书面作业:
(1)抄写本课生字、词语各5遍。
板书设计 第四课 武夷山和阿里山的传说 课文一
1、 生字:沃、妖、迫、坠、裂 2、 词语:不久、高超、迫近、断定、早日 课时反思:
第四课时
教学目标
一、知识与技能
1.正确流利地读课文,理解课文内容。 二、过程与方法
让学生通过多种形式朗读课文及根据课文内容提出和回答问题来理解和掌握课文内容。
三、情感态度与价值观
通过课文的学习,让学生明白,台湾是祖国不可分割的一部分,海峡两岸的人民同根相连,始终是一家人。
教学重难点
1.教学重点:正确、流利地、有感情地朗读课文。对课文一的理解。 2.教学难点:初步理解课文内容,并掌握课文的思想教育意义。 教学方法
自主、合作、探究、点拨、启发等方法。 教学用具:黑板、教材、教案 人文关怀
1.师生互礼2.考勤 教学过程
一、听写学过的词语,检查学生复习词语的情况。 二、检查新课预习情况。
1.老师想请两位同学有感情的朗读一下课文,愿意的请举手。(师生共同评价并鼓励)
三、导入新课。
我们先来看一看和田地毯的图片吧! 板书:第四课 武夷山和阿里山的传说
四、教师范读课文,学生仔细听。 五、教师领读课文,学生跟读。 六、讨论并回答下面的问题。
1、很久以前,武夷山和台湾的阿里山是什么样的? 2、山里来了一个妖怪之后,给人们带来了什么灾难? 3、大山的西边住着母女二人,女儿打算去做什么? 4、为了除妖怪,女儿和妖怪是怎么激战的? 5、现在的武夷山和阿里山是怎样形成的? 6、女儿和妈妈被什么分开了?
7、女儿在哪里?最后变成了什么? 8、妈妈在哪里?最后变成了什么? 七、按自然段读,弄清每个自然段的意思。 八、让学生分段,并总结段意,老师加以补充。
第一段:(第1自然段)很久以前,生活在武夷山的人们过着幸福的生活。 第二段:(第2~5自然段)女儿为了除妖苦练本领,最终除掉了妖怪。 第三段:(第6~8自然段)大海把母女俩分开,她们日夜思念着对方,最后分别变成了岩石和大树。
九、中心思想。
本文以传说的形式讲述了武夷山和阿里山的故事。说明台湾是祖国不可分割的一部分,海峡两岸的人民同根相连,始终是一家人。
十、复习巩固本节课内容。 让学生做课后相应的练习题。 十一、小结本节课的内容。
先用提问的方式让学生自己作小结,之后老师进行总结。 十二、布置作业
1.口头作业:(1)背诵课文二。(2)预习新课。 2.书面作业:(1)抄写课文二。
板书设计 第四课 武夷山和阿里山的传说 课文二
第一段:(第1自然段)很久以前,生活在武夷山的人们过着幸福的生活。 第二段:(第2~5自然段)女儿为了除妖苦练本领,最终除掉了妖怪。 第三段:(第6~8自然段)大海把母女俩分开,她们日夜思念着对方,最后分别变成了岩石和大树。 课时反思:
第五课时
教学目标
一、知识与技能
1.能够独立完成听力练习、字词练习、句子练习、课文练习等题。 二、过程与方法
通过做本课练习巩固本课索学过的内容,加深学生对汉语的理解能力。 三、情感态度与价值观
通过做练习,让学生加深对汉语的理解,培养学习的兴趣。 教学重难点
1.教学重点:用带点的词语写句子。 2.教学难点:用指定的词语完成句子。 教学方法
引导、点拨等方法。 教学用具:黑板、教材、教案 人文关怀
1.师生互礼2.考勤 教学过程
一、复习旧知
老师让学生背课文,检查学生的复习情况。 二、指导学生做题:
1. 听力练习
读听力材料,让学生做题。
2.字词练习
3.句子练习
(1)连词成句
①你们谁能用猜谜语的方式把他们说出来?
②她是我们大家学习的榜样。
③她发现从山顶上有两道绿光渐渐迫近。
④人们重新过上了幸福的生活。
(2)用指定的词语完成句子。
①我觉得他的优秀品质值得我们大家学习。 (品质) ②我们的教室又宽敞又明亮。 (宽敞) ③妖怪痛得在地上打滚。 (打滚) ④妈妈爬上高高的武夷山顶,盼望着女儿早日回来。(早日)
三、总结:小结本节课内容。
四、布置作业
1.口头作业:预习下一课的生字和词语。
2.书面作业:做小练习册。
板书设计:
第四课 武夷山和阿里山的传说
课时反思:
作文九:《六年级科学下册教案第四课时》600字
4、异物进气管的急救
教学目标:
积极预防,掌握防范和处理异物进入气管的常识,正确的处理会大大减轻对身体的伤害。
教学重、难点:
掌握防范和处理异物进入气管的常识。
教学资源:
相关案例。
教学过程:
一、新课导入:
儿童好奇心强,拿到的东西一般都会往嘴里送,也有的少年吃饭时不在意或嬉笑时,误将口中异物吸入气管,引起气管阻塞,导致窒息死亡。在这种意外发生时,及时采取一定的急救措施是至关重要的,患者能够得救,也许就在这几分钟里。因此,同学们要掌握防范和处理异物进入气管的常识。这节课,我们来学习“异物进气管的急救”。 二、探究新知:
1、案例分析:
(1)让学生阅读第19页案例。
(2)进行案例分析:
两个案例都让我们感到很痛心,我们一定要知道异物进入气管的急救知识,以免悲剧再次发生。
2、异物进入气管的紧急救助方法:
(1)背部冲击法。
(2)腹部冲击法。
(3)对呼吸或心跳停止的患者,救助者应小心地将其放置在地面上,拨打急救电话“120”。
(4)催吐法。
(5)如果异物已取出,患者呼吸正常,也应安静地观察一段时间,看有无变化。
3、异物进气管的自救:
(1)自我腹部手拳冲击。
(2)用上腹部压椅背。
(3)自我咳嗽法。
4、怎样预防异物进入气管,
让学生阅读课本第21页相关内容,然后互相说一说。
5、老师的忠告:
同学们,如果你不小心气管进入异物,一定不要慌张,要抓紧进行治疗。
三、总结:
同学们,如果不慎将饭菜呛入气管,你知道如何急救吗, 四、教学反思:
作文十:《寒假六年级语文第四课课后答案》600字
【知行合一】
《世无良猫》
1.○1 A; ○2 D。
2.用现代汉语翻译文中划线句(2分)
猫既饱且安,率不捕鼠。 猫已经吃得很饱,又睡得安稳,都不抓老鼠了。
3.猫不捕鼠的原因是?(请用自己的话概括)。(2分) 答:饱食鱼肉,生活安逸,无需自己捕食了。
4.某人说“世无良猫”,从中可知某人是个不能物尽其才(用不好人才)的人,从中我们可以获知的人生之理是
答:环境过分安逸,人的斗志就会被消磨掉。(生于忧患,死于安乐)。
译文:有个人憎恨老鼠,倾尽所有的家财讨得一只好猫。用鱼肉喂养,用棉垫、毯子给猫睡。猫已经吃得饱饱的并且过得安安稳稳,大都不捕鼠了,有时猫甚至与老鼠一块嬉戏,老鼠因此更加凶暴。使人十分生气,把它赶走,于是再也不在家里养猫了,认为这个世界上没有好猫。
【厚积薄发】
1. C
解析:A项,巧—窍;B项,鹜—骛;D项,匮—篑。
2. B
解析:A项,“调济”中的“济”应为“剂”;“瞑顽不化”中的“瞑”应为“冥”;C项,“法码”中的“法”应为“砝”;D项,“砰然心动”中的“砰”应为“怦”。
3. C
解析:A选项“谙”应为“喑”,“啤”应为“毗”;B选项“倘”应为“徜”,“柏”应为“粕”;D选项“肆”应为“肄”。
4. C
解析:A选项,“头”应该为“投”,“致”应该为“至”,B选项“壁”应该为“碧”,“砺”应该为“沥”,“鹊”应该为“雀”,D选项“模”应该为“膜”。其中的“致”、“壁”、“砺”、“模”都是形近字的辨析。
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