滴兜兜
作文一：《猫的眼睛变红什么情况,猫为什么眼睛突然变红》600字
猫的眼睛变红什么情况，
猫为什么眼睛突然变红
猫咪的眼睛是不会无缘无故变红的，如果猫咪的眼睛突然变红就可能是猫咪眼睛出现问题，例如猫咪眼睛受到外部刺激、上火和发炎等。建议猫咪主人尽快找到猫咪眼睛变红的原因并采取相应措施，以免猫咪眼睛一直发红甚至愈发严重。
一、眼睛受到刺激
猫咪眼睛里有异物刺激眼睛发红。猫咪淘气在外玩耍，异物进入眼睛，症状就是发红。对于这种情况，可以用生理盐水冲洗猫咪的眼睛。在猫咪眼睛发红时，我们也要同时注意其他症状的产生，比如猫咪是否流泪，眼屎过多这些问题，这都有利于我们对猫咪的疾病做出判断。
二、猫咪眼睛发炎
生活的周围存在着不少的病菌和细菌。眼睛发炎流泪，就和接触到了一些菌类有关，菌类会刺激结膜而流泪变红。饮食上过于上火，也会让眼睛发炎眼屎多、流泪多。这两种情况都可以给猫咪使用态趣滴眼液改善眼睛发红流泪现象，每天给猫咪使用２－３次，每次１－２滴眼液即可。
（态趣滴眼液，京东淘宝均有销售）
三、猫咪结膜炎 有些抗病力较弱的猫咪容易被感染传染性的疾病，观察猫咪是否是一只眼睛开始流泪，或流泪是慢慢开始的，眼部慢慢变红肿，不正常地眨眼或挤眼，眼屎随之增多；这是结膜炎的前兆。不及时治疗还会发展至慢性结膜炎，对猫咪造成极大的威胁。对于猫咪的结膜炎，也需要使用态趣滴眼液进行治疗。
最后要注意的是，猫咪感染了由猫疱疹病毒引起的猫鼻支也会出现眼睛发红的症状，对于猫鼻支需要给猫咪吃喵想赖氨酸控制猫咪体内病毒的复制和传播，缓解猫鼻支症状，如又发烧等症状还需要及时送去宠物医院打退烧针再进行以上护理。
作文二：《香蕉叶子变红感染细菌病害的防治》900字
近日，海南澄迈中兴镇福安村蕉农王德兵心里很焦急，最近他的地里已经挂果的香蕉树，叶子一片一片变红。王德兵担心，香蕉叶子变红以后，树也活不成了。
据介绍，王德兵和两个堂弟从去年５月份开始，在澄迈县中兴镇福安村承包了２０００多亩地种植香蕉。眼看再过一两个月就可以收获，现在大量出蕊、但挂果的香蕉树却出了问题。
王德兵说，近段时间香蕉树的叶片开始变红，而且有几乎八成香蕉都出现了同样的症状。＆ｌｄｑｕｏ；这些香蕉最后将会枯死。＆ｒｄｑｕｏ；王说，一些香蕉树虽然症状不是很严重，只是一两片叶子像是被火烧过一样变成枯红的干叶片，但他认为，同样也无法逃脱枯死的命运。
香蕉园里的香蕉树出现叶子变红的症状以后，王德兵也都用一些药物灌根，但都无济于事。他说，他们种植香蕉也有１０年了，虽然之前也遇到过香蕉红叶枯死的症状，但一亩地里也就有一两棵，不像现在成片成片的。而且让他们深感疑惑的是，就在距离他们的香蕉园不到十米的另一块地里，也是同时种植的香蕉，但人家的香蕉树却是叶子绿油油，基本上没有一片红叶，更没有枯死的现象。
为了弄清楚原因，笔者从地里带上一些出现病害的样本，送到海南省植保站咨询相关专家。海南省植保站站长**认为，从送来的样品来看，可以初步判断是感染了细菌性叶鞘腐烂病。这一病害在海南发生多年，几乎每年都出现。
对于这一病害的原因，**说，这一病害主要是通过水和土壤传播，农户的管理也是一大因素，比如烂叶不及时清理等。而且，这种病害的传播速度非常快，在短短的几天时间里就可能传染到其它的香蕉树。特别是在高温湿热的气温条件下，这种病害的传播更迅速，在极短的时间里就会感染整片香蕉园。
至于如何防治细菌性叶鞘腐烂病，李站长表示，在香蕉种植之前，一定要切记深翻地让太阳暴晒土壤。如果香蕉树感染了细菌性叶鞘腐烂病，在发病的早期，可以使用铜制剂，比如２７．１２％的铜高尚悬浮剂８００倍灌根；同时，使用３％的中生菌素可湿性粉剂８００倍展着剂，在假茎部位喷施。
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作文三：《月亮的变化过程》700字
月亮的变化过程
有个口诀
上弦月 上半月 上半夜 西半天
下弦月 下半月 下半夜 东半天（
关于月相的变化
由于月球本身不发光，在太阳光照射下，向着太阳的半个球面是亮区，另半个球面是暗区。随着月亮相对于地球和太阳的位置变化，就使它被太阳照亮的一面有时对向地球，有时背向地球；有时对向地球的月亮部分大一些，有时小一些，这样就出现了不同的月相。
每当月球运行到太阳与地球之间，被太阳照亮的半球背对着地球时，人们在地球上就看不到月球，这一天称为“新月”，也叫“朔日”，这时是农历初一。
过了新月，月球顺着地球自转方向运行，亮区逐渐转向地球，在地球上就可看到露出一丝纤细银钩似的月球，出现在西方天空，弓背朝向夕阳，这一月相叫“蛾眉月”，这时是农历初三、四。
随后，月球在天空里逐日远离太阳，到了农历初七、八，半个亮区对着地球，人们可以看到半个月亮（凸面向西），这一月相叫“上弦月”。
当月球运行到地球的背日方向，即农历十五、十六、十七，月球的亮区全部对着地球，我们能看到一轮圆月，这一月相称为“满月”，也叫“望”。
满月过后，亮区西侧开始亏缺，到农历二十二、二十三，又能看到半个月亮（凸面向东），这一月相叫做“下弦月”。在这一期间月球日渐向太阳靠拢，半夜时分才能从东方升起。
又过四五天，月球又变成一个蛾眉形月芽，弓背朝向旭日，这一月相叫“残月”。
当月球再次运行到日地之间，月亮又回到“朔”。
月相就是这样周而复始地变化着。如果用月相变化的周期（即一次月相变化的全部过程）来计算，从新月到下一个新月，或从满月到下一个满月，就是一个“朔望月”，时间间隔约２９．５３天， 中国农历的一个月长度，就是根据“朔望月”确定的。
作文四：《关于月亮的作文：月亮》2100字
文 章来
源莲山 课
件 ｗ ｗ ｗ．５Ｙ
ｋ Ｊ．Ｃｏｍ 关于月亮的作文：月亮
很早开始，我不喜欢月亮。追溯往事，那时我和爷爷奶奶住在我们县城硕果仅存的四合院，我习惯晚上搬个竹编的小凳子，凑到大人堆里去听那些有意思却怎么都搞不懂的故事，在绝大多数时候月亮会无精打采地落到门前老桂树的枝桠旁，然后稀疏地投下几片黝黑的阴影。莫名的大多数用以恐吓我等小孩的故事，往往以“一个月黑风高的夜晚”开头，纵然那时具有考究精神的我始终觉得月亮应该不是黑色的，但是我依然会被吓得稀里哗啦，再加上那时候，四合院旁边居然是一片废地，开发商们还没开始炒地产，物价水平依然让我相信十元人民币能买下整个世界，晚上和同院的小孩夜游出去，路过耸立着诸多黑影的废地，偶尔在月光下惊动的鸟，足以构成一幅不加修饰的月夜诡谈，无由的我开始把一
１
切的罪责归结于月亮，如果不是月亮添油加醋地来一片冷淡的光，漆黑的废地应该不至于那么无声的黑色恐惧。从这时候开始，月亮的意象，对我而言，不至于恐怖，但是也无法皎洁与清幽。
慢慢成长岁月中，四合院早已经逝去在了过往的时间中，如同飘落的雨滴消失于大地一样，但月亮一如既往地高高地高于头顶，每当黑色的幕布笼罩天穹，就算偶尔几片云朵遮挡视线，但它依然在那，月光冷幽幽地触摸着你的皮肤同时也提醒着它的存在。渐渐地对事物的认知随着年龄的增加，也在发生着变化，也许也是作为一个坚定的无神论者，我不再被鬼怪故事所惊悚，那么月亮的黑锅终于渐渐能揭下了。
十一岁第一次离开家乡，来到双流中学实验学校，小小人儿也能被允许些淡淡的乡愁吧，虽然这段距离仅仅是两个小时的公共汽车，当然我爸开车还要快点，然而这段距离也是不可跨越的，至少在当时的我看来。没有了放学铃响就要奔回家享受晚餐的冲动，取而代之我们集体奔向了名为食堂的建筑，仅仅为建筑，食物远不如那楼顶的乒乓球桌对我的吸引。最初的那段时间，我确实很孤独，因为我发现我不太容易能与周围的人交流，因为这时出现了一种名为普通话的广泛适用性语言，这真是个不大也不小的挑战，自然作为一名
２
极其优秀的方言使用者，沟通问题必然存在着，那么如何排遣我这无聊少年，除了在那伟岸的太阳门下吹风，我相信我唯一的趣味就是关注着那同样些许寂寥的月亮，在课本上已然出现了水调歌头此等名词，婵娟确实要比月亮这个名字美得多了，“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”也能在月光的轻抚下在无知的心底落下涟漪，现在想来，便如纳兰容若笔下的“若人生只若初见，何事秋风悲画扇”，取前半句的意味，凡是初见的新事物便是美好的吧，这里可以泛指新的认知。无论如何，月亮已经悄然改变了它的形象，在那片夜空下，它更像是个世间的见证者，就那样静静地注视着，然后思考着，然后就没有然后了。
在新双中度过的三年，也可以说是渐渐变化的三年，是我清楚且有记忆的变化，一年中秋节，我们班在后面操场围坐着，当时班上大多数都是家在异地的同学，不知道怎么的，大家唱着唱着就哭了，我却突然愣愣地看着夜空，看着那抹圆月，静静地看着，感受着月光倾泻在自己身上，蓦然有种温暖的感受，那种曾经搬着凳子在四合院一起围坐的温暖，划过皮肤的伴随着清风，还有淡淡名为思念的气体在发酵，“不知乘月几时归，落月揺情满江树”，没有原因，现在回忆起来，当时似乎心中一直在反复着这句诗。月应该是有情的，不过月下却是更有情的。
３
在飞机降临到南洋小岛的时候，这时我已经度过了将近人生的四分之一，走出那繁华的有点冷清的樟宜机场已经是午夜时分了，赤道上的月亮不知道是不是错觉，总觉得比在北纬三十八度的要有些许差别，坐在远离新加坡市区灯光污染的郊外，看着的夜空都要比往常要舒服和柔和得多，南洋小岛的夜晚，和它那白天令人窒息的竞争氛围相反，格外的安静，无论是凌晨散步在国立大学的校园中（不用怀疑确实是凌晨散步，学习压力不多说了），还是此刻的坐在郊区，我只能形容我耳边的声音是安静。思绪悄悄在这伴随着月光的夜色下蔓延，延伸，似是午夜御风前行，总的来说，我们都是一群普普通通的人，为了自己的梦想抑或是按照自己愿望生存的本能而奋斗，但就是再平凡的人也能如此的不平凡，因为没有一个人的生活是重复的。梦想，是路标，是荒野无灯时，能燃点你内心的路标，所以永远不要忘记自己是为何而上路，说个现实例子，我朋友曾经坚持相信他有一天，能越过太平洋到达那个象征着梦想与自由的美利坚合众国，但是那时的他成绩不差却是马马虎虎最多算是个中庸，在标签化的当下，如何能相信他能走那么远，几年后，得知他已经在耶鲁大学为了本科学生会主席作演讲的时候，真是百感交集了。如果在我们迷惘时，所有的路都隐没在漆黑之中，梦想或者用更确切的词语，青春，会化作一轮清亮的月光指引
４
前行的路。
月亮，是伴随我长大，并将今后也将伴随着我出发，更明确地说其实每个人心中都拥有能让自己在夜里感受到温暖的月亮，家人的陪伴，朋友的支持，师长的关爱，都是月光，在品味了岁月的苦涩，那些苦涩终将化为甜美的红酒，在未来时，别忘了为那时找到月亮并且勇敢出发的自己举起酒杯。
文 章来
源莲山 课
件 ｗ ｗ ｗ．５Ｙ
ｋ Ｊ．Ｃｏｍ
５
作文五：《奥硝唑“变红”引发的思考 ——硝基咪唑类的配伍禁忌》2500字
作者：刘春霞，戴素娟
中山大学孙逸仙纪念医院增城院区药剂科
博济药学
最近有同行咨询，静脉滴注头孢唑肟钠后，同一输液管接滴奥硝唑氯化钠注射液。在奥硝唑氯化钠注射液滴注剩下约１０ｍｌ时，输液由无色变成粉红色，如下图所示：
奥硝唑为什么会变色？奥硝唑的配伍禁忌有哪些？其他硝基咪唑类的配伍禁忌有哪些？硝基咪唑类发生配伍禁忌的主要原因有什么？怎样避免配伍反应的产生？下面我们为大家一一解答。
奥硝唑为什么会变色？
奥硝唑在接滴头孢唑肟钠变色原因可能是接瓶时输液管残留头孢唑肟钠。目前没有研究揭示奥硝唑与上述头孢菌素配伍时发生了何种化学反应、产生了何种物质导致变色。
从结构上分析，奥硝唑属于硝基咪唑类，奥硝唑注射液是一种呈强酸性，ｐＨ值在２．５～４．０之间，并具有强氧化性的药品；头孢唑肟钠是头孢菌素类抗菌药物，头孢菌素类抗菌药物ＰＨ值为６．０？８．０。
有研究表明，在头孢唑肟钠与奥硝唑的浓度为 １∶５～１∶１００ 范围内（ｐＨ为３．２６～２．７３）时，配伍液出现粉红色，且随奥硝唑比例的增大及ｐＨ的降低，变色反应发生时间越早、颜色越深，呈浓度相关性，因此，推测该变色反应可能与浓度和ｐＨ相关。头孢唑肟与奥硝唑在不同浓度比配伍液样品中的含量及各样品的ｐＨ、外观变化见表１。
表１ ?头孢唑肟与奥硝唑在不同浓度比配伍液样品中的含量及各样品的 ｐＨ、外观变化
注：样品２／３均出现白色沉淀，测定含量时取上清液按１：１００稀释后测定；样品４／５／６／７／８均出现不同程度的变红，且随时间的延长逐渐加深，样品７／８在放置４ｈ后均为深红色
有文献报道与奥硝唑联用会发生变色反应的头孢菌素有：头孢噻肟钠舒巴坦钠、头孢唑肟、头孢吡肟、头孢噻肟、头孢曲松、头孢甲肟等头孢菌素类药物以及氨曲南等β内酰胺类。这些头孢菌素的共同点是含有相同的侧链结构。
因为无文献报道甲硝唑、替硝唑等硝基咪唑与上述头孢菌素会发生变色反应，因此推测该变色反应与硝基咪唑母核无关；
除上述含有相同侧链结构的头孢菌素，也无报道奥硝唑与其他头孢菌素联用会发生变色反应，因此推测该配伍反应可能为奥硝唑和上述头孢菌素的特有反应，可能与奥硝唑和上述抗菌药物的侧链有关。
奥硝唑配伍禁忌有哪些？
（一）与抗菌药物的配伍禁忌
某些抗菌药物与奥硝唑配伍会出现结晶、沉淀、絮状物或是白色浑浊物体。这些抗菌药物包括：
１． 头孢菌素类：头孢哌酮钠舒巴坦钠、头孢哌酮钠他巴唑钠、头孢唑肟、头孢哌酮钠、头孢匹胺、头孢替唑、头孢替安、头孢地嗪等；
２． 青霉素类：萘夫西林、呋布西林、阿莫西林 钠氟氯西林、氟氯西林、美洛西林、阿洛西林钠、美洛西林钠钠舒巴坦等；
３． 单环β—内酰胺类：氨曲南；
４． 喹诺酮类：氟罗沙星、莫西沙星等；
５． 其他抗菌药：夫西地酸；
６． 抗真菌药：伏立康唑等。
（二）与其他药物的配伍禁忌
１． 与阿魏酸钠等中药注射剂配伍产生粉红色沉淀；
２． 与泮托拉唑、奥美拉唑等消化系统药物配伍产生黄褐色沉淀；
３． 与缩宫素注射液配伍溶液变成茶色；
４．与炎琥宁、灯盏花等中药注射剂、溴己新葡萄糖注射液等呼吸系统药物、呋塞米等泌尿系统药物、多烯磷脂酰胆碱等消化系统药物配伍产生白色沉淀。
其他硝基咪唑类的配伍禁忌：
甲硝唑：与氨苄西林钠舒巴坦钠配伍产生白色沉淀；与盐酸氨溴索注射液、热毒宁注射液等配伍紫外吸收光谱发生改变，含量降低。
替硝唑：与奥美拉唑配伍浓度大时产生白色沉淀，浓度小时变成黄绿色液体；与辅酶Ｑ１０注射液配伍产生白色沉淀。
硝基咪唑类发生配伍禁忌的主要原因包括：
１． 芳香硝基反应：奥硝唑、甲硝唑等为硝基咪唑结构，属于一种芳香性硝基化合物，在碱性条件下，其溶液通常会呈现为紫红色，这种颜色反映过程被称为芳香性硝基化合物的性质反应。
２． β—内酰胺环类药物：头孢菌素类抗菌药物的主要结构——头孢烷酸含有不稳定的β—内酰胺环，过酸或过碱的环境易导致其开环生成杂质微粒，溶液中可能出现颜色变深、变红、浑浊或结晶等。
３． 部分中药注射剂：因为中药注射剂自身的成分较为复杂，因而在其与其他药物联合使用时，某些特殊成分容易发生化学反应现象。
４． 盐析现象：不饱和脂肪氨基酸是多烯磷脂酰胆碱的主要成分，与电解质较强的溶媒药物相互作用，会发生盐析现象，对乳剂发生破坏作用，导致脂肪凝聚，并形成白色沉淀。
５． 氧化还原反应：泮托拉唑、奥美拉唑均属于亚磺酰基苯并咪唑结构类药物，且通常为弱碱性，其性质容易受到温度、金属离子、光线和ＰＨ值等多种因素的影响。
６． 游离单体：部分药物属于强碱弱酸盐类物质，包括阿洛西林钠和美洛西林钠等，一旦其游离出药物单体，则会发生一定程度的浑浊现象。
该怎样避免配伍反应的产生？
１． 尽量避免奥硝唑氯化钠注射液与其他药物配伍使用。若需两种药物静脉滴注联用，于换药时进行用足够的生理盐水冲管或者换管。
２． 调整静脉滴注顺序。奥硝唑与头孢唑肟钠等头孢菌素需连续静脉滴注时，可先使用奥硝唑，再使用头孢菌素类，减少变色反应。
３． 控制药物保存时间。大量文献资料显示，药物放置时间越久，其稳定性越差（含量降低、ｐＨ值变化增大、颜色加深、发生沉淀等）。因此，药物需现配现用，不宜久置。
参考文献：
［１］ 《中国药典》２０１５年版第二部 Ｐ：２８２、１４２１．
［２］张晓钰，刘冬，张晋，等． 注射用头孢唑肟钠与奥硝唑注射液的配伍稳定性研究［Ｊ］． 中国医院用药评价与分析，２０１５，１５（２）：１６７－１７０．
［３］马彦彪，陈桂卿，白青龙． 奥硝唑氯化钠注射液出现变色反应的药学分析［Ｊ］． 世界最新医学信息文摘． ２０１６，１６（７７）：２２３．
［４］涂远镇． 奥硝唑配伍禁忌文献分析［Ｊ］． 中国民族民间医药． ２０１４：１０２．
［５］ 牟必鸿，李胜前，幸勇． 一例头孢噻肟钠联合奥硝唑氯化钠注射液连续静脉滴注致变色反应分析［Ｊ］． 临床合理用药． ２０１５，８（４Ｃ）：１６５．
［６］ 叶艺萍，谢伟芬． 甲硝唑与氨苄西林钠舒巴坦钠存在配伍禁忌［Ｊ］． 当代护士，２０１４，１０：１９１
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［８］ 刘迪，孙玮，王晓燕，等． 奥美拉唑与替硝唑注射液临床配伍禁忌分析［Ｊ］． 临床合理用药，２０１４ ，７ （１Ａ）：５１．
作文六：《芬顿加硫酸亚铁后废水变红变黑的原因》600字
芬顿加硫酸亚铁后废水变红变黑的原因
时间：２０１５－０７－０７ １７：１５ 来源：原创 作者：ａｄｍｉｎ 点击： ４８ 次
废水中ＣＯＤ如果过高，部份企业会想到采用芬顿处理进行除ＣＯＤ。芬顿反应是通过投加硫酸亚铁与双氧水反应生成羟基自由基对废水中有机污染物结构破坏达到去除ＣＯＤ目的。但是，由于芬顿工艺比较难控制，经常会出现投加硫酸亚铁后再进行双氧水投加，废水会立刻变成黑色，如果先进行双氧水投加再加入硫酸亚铁废水则会变成红色至深红色，且ＣＯＤ去除率不高。
芬顿加硫酸亚铁废水变红或黑的原因
进行硫酸亚铁的投加，让其与废水进行充分水解析出二价铁离子后再加入双氧水进行氧化生成自由基，这样则不会造成双氧水的浪费，且双氧水过多的先进行投加会导致废水发黑，沉淀池会产生气泡，也会致使ＣＯＤ不降反高。
２、ＰＨ值控制不好与反应时间过长导致，芬顿反应的ＰＨ值条件必须在２．５或稍高，也就是说必须在酸性条件下反应，但是低不得低于２．５，一旦ＰＨ值小于２．５，亚铁离子完全反应成三价铁离子无法转换，则会导致大量的铁泥沉淀使废水成红色，随着反应时间的增加硫酸亚铁的增多，红色就会越来越浓。所以在反应过程中须控制ＰＨ值与反应时间在１小时左右。
３、可能是投加比例不对导致。硫酸亚铁与双氧水的加药量通常为摩尔比为１比１，双氧水与ＣＯＤ摩尔比约２：１，具体需要做正交实验来确定其用量。导致一种药剂投加过多都有可能导致废水变色（亚铁加多了泥多，双氧水加多了对ＣＯＤ检测数值偏大），芬顿反应过后最好通过投加聚合硫酸铁等混凝剂进行二次尾水脱色。
作文七：《"氢氧化钠使酚酞试液变红"引发的探究》1000字
＿“氢氧化钠使酚酞试液变
红”引发的探究
紫帽中学 吴良才
笔者在初中化学第八章《常见的碱》的学习中，由于在准备实
验中的失误，造成了演示实验的失败。但这“失败”，我没有敷衍
了事，而是借“题”发挥，造就了一次“失败”的成功学习效果。
在演示ＮａＯＨ溶液跟酸碱指示剂的反应中，我先在一支刚洗过
的试管中加入２ｍＬ的蒸馏水，然后滴入几滴酚酞试液，正准备要滴
入ＮａＯＨ溶液时，下面有的同学已经在喊：“老师，怎么还没滴入ＮａＯＨ溶液，已经变为淡粉红色呢？”我也感觉奇怪，怎么会变红？但随
即马上想到这肯定是用洗衣粉清洗试管时没有再用蒸馏水洗涤的
缘故。这时如果再滴入ＮａＯＨ溶液，势必会扼杀学生的思维，使ＮａＯＨ溶液能使酚酞变红失去了说服力，不如尝试一下探索性学习，在老
师引导下，建立以下的学习模式：
？提出问题：试管内还没有滴入ＮａＯＨ溶液为什么会变红？
？假设：学生讨论之后，提出两点假设。？蒸馏水也能使酚酞
变红。？试管没有洗干净，“残余物”能使酚酞变红。
？分析：假设？为了确保试管洗干净，先用洗衣粉洗涤后，用
蒸馏水冲洗２－３遍；假设？试管用洗衣粉洗涤后，没有用蒸馏水冲
洗，“残余物”为洗衣粉液。
？实验验证：取两支试管分别按照分析的方法清洗两支试管并
作记号备用。
假设？的试管加入１ｍＬ蒸馏水，滴入几滴酚酞，无现象。
假设？的试管加入１ｍＬ蒸馏水，滴入几滴酚酞，显示淡粉红色。
？查阅资料：思考洗衣粉液能使酚酞变红，说明洗衣粉具有碱
性，为什么具有碱性？主要成分是什么？在老师的引导下提前学
ＣＯ）的性质与用途。 ２３习、查阅《几种常见的盐》中的碱酸钠（Ｎａ
？结论：洗衣粉中的主要成分为ＮａＣＯ，ＮａＣＯ溶于水后能生２３２３
成少量ＮａＯＨ，因而用洗衣粉洗过的试管滴入酚酞会变红。
通过这样的探索性学习中，充分体现了学生的主动性学习，没
有因课堂的“失败”而抹杀学生发现问题积极探索的求异思维。虽
然本节课的教学任务耽误了，但接下来的教学活动中，我又因势利
导，为下一节课学习ＮａＯＨ其他性质埋下伏笔：用已经做过假设？
实验的试管加入１ｍＬＮａＯＨ溶液，溶液马上变为鲜红色。这时发问：
此时的颜色与刚才的淡粉红色有无区别，为什么？把这变红色的溶
液露置于空气中约１０分钟又会怎样？约十分钟后，学生奇了，此
时的溶液又慢慢褪为淡粉红色，为什么呢？请学生回忆澄清石灰水
的性质并比较熟石灰与氢氧化钠的性质。这样的教学处理使本节课
的教学得以升华，达到高潮。
作文八：《《酸溶液中的哪种粒子使紫色石蕊试液变红》教学案例》1800字
《酸溶液中的哪种粒子使紫色石蕊试液变红》
教 学 案 例
一、问题产生背景
本案例是我在九年级１１班上的一节普通新授课，教学内容为初中化学下册第七章第二节中的一部分，对于本节内容来说，是在复习溶液酸碱性的基础上引出酸，并介绍几种常见的酸以及它们的用途，通过交流讨论回忆学生已知的酸的性质，然后进行活动探究，对比探究出稀盐酸和稀硫酸的化学性质，在对实验结果的分析中找出稀盐酸和稀硫酸在性质上的相似之处，本节课十分鲜明的体现了新教材的特点，通过实验探究的方法使学生获得感性认识，培养学生的实验技能和实验创新能力。在完成这一节课的教学时，我向稀盐酸、白醋、硝酸中滴加紫色石蕊试液，学生看到溶液变红。于是我总结“酸溶液能使紫色石蕊试液变红的结论”时，意外的情况出现了，本案例就是基于这一情况展开的研究。
二、主题：
在学习中发现问题，在探究中解决问题，培养学生的问题意识和合作探究能力。
三、教学片断
【问题的产生】
在学习酸的化学性质时，我向稀盐酸、白醋、硝酸中滴加紫色石蕊试液，学生看到溶液均变红，于是我向学生总结：“酸溶液能使紫色石蕊试液变红”。话音刚落，一位学生把手举得高高的，我示意他站起来说，那孩子一脸疑惑地问：“老师，我们前面学过溶液能导电靠的是自由移动的离子，酸溶液能使紫色石蕊试液变红，是溶液中的哪种自由移动的
离子使石蕊试液变红了呢，”面对这突如其来的提问，教室里热闹开了。学生们众说纷纭，这一问的确出乎我的意料，怎么办，是继续往后讲课呢，还是解决这一问题，看到学生们对于这一问题的兴致，我决定先解决这一问题。
【提出问题、学生回答】
要解决这一问题，我们首先必须知道稀盐酸溶液中存在
＋－哪些微粒。学生思考回答总结出：Ｈ 、Ｃｌ 、ＨＯ，那么到底２是哪一种微粒使紫色石蕊试液变红的呢，（再次激发学生的探究欲）
【小组讨论】
请同学们设计实验方案来解决这一问题。（培养学生合作意识，教师巡回指导，学生进行讨论，通知实验教师准备器材）
【交流展示】
将本小组设计的方案进行交流，并解释方案设计的原理。（给学生充分展示的机会，培养学生思维，训练学生表达能力）
【教师启发学生思考】
将本小组的方案进行总结，提出教师自己设计的一种方案。？向ＮａＣｌ溶液中滴加紫色石蕊试液，验证使紫色石蕊
－试液变红的是否是Ｃｌ。？向稀硫酸中滴加紫色石蕊试液，
＋验证使紫色石蕊试液变红的是否是Ｈ。？向水中滴加紫色石蕊试液，验证水分子是否能使紫色石蕊试液变红。
请同学们根据你们组的讨论看老师设计的方案行吗，为什么，
学生回答第三条不需要，因为无论在紫色石蕊试液中还是在氯化钠溶液中都有水分子。（学生对方案清楚了，按照
可行简单的方案指导学生进行实验探究）
【学生探究】
根据上述方案学生进行实验探究（让学生带着问题去实验探究，培养学生合作能力和探究意识，教师巡回指导）
【总结反馈】
＋ 通过探究学生总结出：使紫色石蕊试液变红的是Ｈ，从而进一步证实酸溶液具有酸味的原因是在酸溶液中都存在
＋ 自由移动的Ｈ。
四、案例反思
这个案例在我们看来是很简单的一个问题，但对于初学者来说却是一个新鲜的探究，反思这个案例，总结如下：
成功之处：
１、培养了学生的创新意识
再简单的问题，只要我们去深思，都有可值得思考和学习的地方，在本案例中学生能提出这样的问题，本身就是一大进步。对这一没有预设的情况下提出问题，如果没有及时解决，可能就会挫伤学生的积极性，扼杀了学生的思维创造，在课堂中就会陷入尴尬的境地。
２、激发了学生的探究欲
本案例充分调动了学生学习化学的兴趣，这种方法与传统的教学相比重在让学生探究得出结论，比直接给出学生理论答案要好，让学生在自己提出问题后主动探究，培养了教学过程中学生的能动性、创造性和应有的情感性。新课程强调“把思考还给学生”强调教学过程是教师和学生在平等的基础上的交往、互动，目的是让学生经历知识发展、发生、最终形成结论，感受到获得知识愉悦的情感体验。
３、培养了学生的合作探究意识
从学生问题的提出？方案的讨论？实验探究？得出结论。经历了科学探究的一般过程，充分利用了小组合作，培养了团结协作的意识，使教学过程从一种简单的灌输、传递、被动接受知识转变为学生对科学知识的思考和获得。
存在的不足：
学生在课堂上提出问题后，由于要及时准备实验器材会浪费一定的时间，本节课所需要的器材比较少，借学生讨论的机会很容易准备，但遇到复杂的实验则不能当堂完成，只能放到课外或下节课。
《酸溶液中的哪种粒子使紫色石蕊试液变红》
教 学 案 例
段
建
宏
作文九：《12句经典语录：尽管眼泪是无色的，却会使眼睛变红。》700字
１、我们每个人都有不同程度的自卑感，因为我们都想让自己更优秀，让自己过更好的生活。
２、人最可贵的，不是在得意的时候笑的多灿烂，而是在失意的时候能否继续咬牙坚持。
３、方向的选择也许是没有深思熟虑的偶然，但之前的积累和之后的努力绝对不是。可以从模仿别人开始，但最后要做到别人难以超越。
４、这梦一样的相遇，最好把它当梦一样的忘记。人生最可怕的不是美梦破碎，而是噩梦成真。
５、尽管眼泪是无色的，却会使眼睛变红。有些痛虽然表面看不出来，可内心却撕心裂肺般难受。
６、那些可以在表面上找到原因的事物，大多让人怀疑，因为只是表象。我现在相信，真实的东西往往不需要解释。
７、一千个人可能有一千种以上的理解，其实我没想那么多；一百件事可能有一百种以上的猜测，其实我也没想那么多。有的时候事儿很简单，复杂的是人心。
８、生活中没有什么可怕的东西，只有需要理解的东西。－居里夫人
９、再好再坏，我常常对自己说，一切都会过去。这是最为残酷，又最为温情的真理。－沈熹微《浮夸》
１０、也许少的祈祷比全无祈祷更坏，因为它是一种良心的麻醉剂，是一种讽刺，是一种欺骗，是一种伪装。－邦兹《祈祷出来的能力》
１１、世上之所以有矢志不渝的爱情，忠肝义胆的气概，皆因为时相当短暂，方支撑得了。久病床前无孝子，旷日持久不容易，一切物事之美好在于没时间变坏。－李碧华《只是蝴蝶不愿意》
１２、由单纯到复杂，再复归成熟的单纯，我名之智慧。由混沌到清醒，再复归自觉的混沌，我名之彻悟。－周国平《人生５０个关键词》
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夜 色下缓缓归航的游船，
泊 靠在静谧无人的岸边，
痕 迹尽显一天风雨征程，
而明天，又是怎样令人振奋的起航．．．．．．
作文十：《氢氧化钠使酚酞试液变红引发的探究》1000字
“氢氧化钠使酚酞试液变红”引发的探究
紫帽中学 吴良才
笔者在初中化学第八章《常见的碱》的学习中～由于在准备实验中的失误～造成了演示实验的失败。但这“失败”～我没有敷衍了事～而是借“题”发挥～造就了一次“失败”的成功学习效果。
在演示ＮａＯＨ溶液跟酸碱指示剂的反应中～我先在一支刚洗过的试管中加入２ｍＬ的蒸馏水～然后滴入几滴酚酞试液～正准备要滴入ＮａＯＨ溶液时～下面有的同学已经在喊：“老师～怎么还没滴入ＮａＯＨ溶液～已经变为淡粉红色呢，”我也感觉奇怪～怎么会变红，但随即马上想到这肯定是用洗衣粉清洗试管时没有再用蒸馏水洗涤的缘故。这时如果再滴入ＮａＯＨ溶液～势必会扼杀学生的思维～使ＮａＯＨ溶液能使酚酞变红失去了说服力～不如尝试一下探索性学习～在老师引导下～建立以下的学习模式：
？提出问题：试管内还没有滴入ＮａＯＨ溶液为什么会变红，
？假设：学生讨论之后～提出两点假设。？蒸馏水也能使酚酞变红。？试管没有洗干净～“残余物”能使酚酞变红。
？分析：假设？为了确保试管洗干净～先用洗衣粉洗涤后～用蒸馏水冲洗２－３遍，假设？试管用洗衣粉洗涤后～没有用蒸馏水冲洗～“残余物”为洗衣粉液。
？实验验证：取两支试管分别按照分析的方法清洗两支试管并作记号备用。
假设？的试管加入１ｍＬ蒸馏水～滴入几滴酚酞～无现象。
假设？的试管加入１ｍＬ蒸馏水～滴入几滴酚酞～显示淡粉红色。
？查阅资料：思考洗衣粉液能使酚酞变红～说明洗衣粉具有碱性～为什么具有碱性，主要成分是什么，在老师的引导下提前学习、查阅《几种常见的盐》中的碱酸钠，ＮａＣＯ，的性质与用途。２３
？结论：洗衣粉中的主要成分为ＮａＣＯ～ＮａＣＯ溶于水后能生２３２３
成少量ＮａＯＨ～因而用洗衣粉洗过的试管滴入酚酞会变红。
通过这样的探索性学习中～充分体现了学生的主动性学习～没有因课堂的“失败”而抹杀学生发现问题积极探索的求异思维。虽然本节课的教学任务耽误了～但接下来的教学活动中～我又因势利导～为下一节课学习ＮａＯＨ其他性质埋下伏笔：用已经做过假设？实验的试管加入１ｍＬＮａＯＨ溶液～溶液马上变为鲜红色。这时发问：此时的颜色与刚才的淡粉红色有无区别～为什么，把这变红色的溶液露置于空气中约１０分钟又会怎样，约十分钟后～学生奇了～此时的溶液又慢慢褪为淡粉红色～为什么呢，请学生回忆澄清石灰水的性质并比较熟石灰与氢氧化钠的性质。这样的教学处理使本节课的教学得以升华～达到高潮。
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