作文一:《荷塘月色 游荷塘月色》1500字
荷塘月色 游荷塘月色
游荷塘月色早就看过朱自清的《荷塘月色》了,却很少到真的荷塘去领略荷花的风采。今天,我妈妈就带我来到了正在举行“荷花节”的荷塘月色游玩。
刚走进荷塘月色,我就看见了一大片“碧海”。田田的荷叶,伴随着凉爽的秋风一起一伏,像一匹匹美丽的丝绸在摇曳,我不禁想起了“接天连叶无穷碧,映日荷花别样红”的诗句。
我缓缓地步入了这片神奇的海洋,顿时心旷神怡、神清气爽。深吸一口气,空气中还飘着荷花淡淡的芬芳,丝丝缕缕,隐隐约约。
再看那风姿绰约的荷花,在荷叶的衬托下,荷花婷婷玉立,千姿百态,含笑伫立,娇羞欲语,嫩蕊凝珠,盈盈欲滴~荷花是五彩的,紫的优雅浪漫,黄的温馨典雅,粉的活泼可爱,白的纯洁无暇,真是“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。荷花是多姿的,有的花瓣儿全都舒展开来了,露出嫩黄色的小莲蓬,让人想上去亲一口;有的才开了两三片花瓣,像含羞的少女不敢露出自己的脸蛋。有的还是花苞,像一双手紧紧地合在一起;有的花瓣已经凋谢,掉落下来了,漂在水面上,像一只小小的船,小昆虫坐在里面,正在进行水上旅行呢~
在小路的两旁,还有稀稀拉拉的一些小花,再配上绿茵茵的叶片,美极了~有的袅娜地开着,有的羞涩地打着朵儿,正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。虽然他们不敢与荷花媲美,但还是别有一番风韵~在清荷桥上还有许许多多卖莲
蓬的,一个个莲蓬可爱至极。莲蓬上总有许多莲子,这些莲子就像一个刚出世的新生命,还不敢去接触,只得用乌黑的眼睛透过小孔打探打探。最后,我十分想用《西洲曲》中的句子结尾:采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子清如水。简评:美丽的文字如晶莹的露珠,滋润并点缀着那荷,那花,那人。
游荷塘月色相关内容:黄昏的云 傍晚,太阳姐姐托着美丽的裙子走了,她的裙子就是天上的晚霞。一会儿,整个天就全红了。地上的红公鸡变成金的了。黑公鸡变成紫檀色的了,老爷爷佼着金灿灿的胡子,笑盈盈地看着他的小白猪变成小金猪了。...
云的遐想 云的遐想在碧蓝碧蓝的天空中,时常会有朵朵白云在悠闲地散步。它们一会儿向东飞,一会儿向西飞小时候,我看着这些走个不停的云,总会想:原来云宝宝也像我们一样要上课的,不信你看,它们正你追我赶地向前跑呢~
校园里的”鲤鱼池” 在我的校园里,最美丽的地方就是鲤鱼池了。走进校园大门,沿着左边绿树成荫的小道,一会儿就到了鲤鱼池。鲤鱼池不算太大,有100平方米。里面养了数十条红鲤鱼,因此得名叫鲤鱼池从远处看,池水绿得像一块无瑕的翡翠。
瑶琳仙境 据说瑶琳化境深不可测,仙气飘逸,是神仙的住所。今天,我也闻名而来,一睹她的奇异美丽~我们一家人怀着兴奋愉快的心情来到了瑶琳仙境,我们穿过一片树林,在导游的带领下踏过了又窄又陡的石阶,来到了洞口。
焰火晚会真热闹呀 夜幕降临了,只见观看焰火晚会的人们从
四面八方聚拢来,把团汣围了个水泄不通。晚上7点多钟,元宵晚会正式拉开了序幕,温情的团汣刹那间成了焰火的海洋。
看云 看云也是一种享受。云,有时一丝丝,一缕缕,像仙女飘逸的裙裾;有时像各种动物,千姿百态;有时像一口大锅,满满的盖住了天空。天气晴朗的时候,仰望天空中那一缕缕云彩,是很快乐的。
秋 盼望着,盼望着,秋风来了,秋姑娘的脚步近了。一切都灰蒙蒙的样子。菊花开了,叶子黄了,果子熟了。公园里的花儿芬芳扑鼻的,香极了。山坡上,瞧去,一大片都是的。坐着,躺着,摸一摸花瓣,闻一闻花香。风凉飕飕的,花儿五颜六色的。
九寨沟游记 人说,黄山归来不看岳,九寨归来不看水去年暑假,妈妈就带我饱览了那里的壮观景象。它位于四川省阿坝藏族羌族自治州境内,巍峨的岷山山脉深处,距成都400多公里,总面积达6万多公顷。三条主沟为丫字形分布,总长度达60余公里。
作文二:《作文:荷塘月色》700字
我最喜欢的散文是朱自清的《荷塘月色》。它是那么清新宁静,读起它来我就觉得周围是那么静、那么美,仿佛进入了另一个世界。
暑假里最热的两个晚上,我和妈妈是在宜武艺园的静雅园里度过的。来到这里与荷塘为伴,在观看那月亮和湖水的无声嬉戏,给你的感觉再好不过了。这时,“心静自然凉”的含义你也自然会领略到。
人流退去后,我与妈妈坐在亭子里,观赏着亭子周围的景色,我不禁联想到《荷塘月色》里优美的词句,默读道:“曲曲折折的荷塘中间,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙,层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒明珠,又如碧天里的星星。”啊,周围的一切充满了诗情画意!“月亮如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一般;又像笼着轻纱的梦。”妈妈说月色是朦胧的美,我说月色是清淡的美,而朱自清写月影、写月光,则是一种和谐的美。妈妈问我:“朱自清是怎样描写月亮的?”我说:“他写月亮在水里蹿动。”我们看到,荷塘里的月亮,一会儿成竖着的椭圆形;一会儿,又成了横着的扁圆形;一会儿,又弯弯曲曲不成形。他有时蹿动,有时跳跃,有时又稍有宁静。? ?小 荷 作文网
月亮像与荷塘很熟,不断地变换各种形态给荷塘增色。荷塘也便“成它之美”,用粼粼波纹,把月亮一会儿变成这样,一会儿变成那样。咦?好像小鱼也在捉弄月亮,刚刚被波纹聚在一起的月亮,又被小鱼跳跃的漩涡变成粼粼波纹扩散开去,一圈,又一圈……
园静,我低头告别荷塘,抬头告别月亮。幽静、淡雅的静雅园,在酷暑中是那样宁静,荷塘和月亮又增添了它的淡雅,我寻找到了荷塘月色。
作文三:《荷塘月色赏析》500字
《荷塘月色》赏析
关于作者
朱自清,字佩弦,江苏扬州人。
现代散文家、诗人、学者。
毕业于北京大学,任教于清华大学。
受五四浪潮的影响走上文学之路。
1919年写作新诗处女作《睡罢,小小的人》。
1922年与俞平伯写作同题散文《桨声灯影里的秦淮
河》。
1927年写作《背影》、《荷塘月色》。
关于作品
写了什么
真实寂静的背景图
空灵秀美的荷塘月色图
浪漫风流的江南采莲图
怎么写的
全文结构(谋篇布局)
空间顺序:出门——小径——荷塘——归来 情感线索:不静——求静——得静——出静
修辞手法:比喻、比拟、通感
语言:?工笔细描
?大量运用叠词(音韵美)
?用词准确生动(泻、浮、洗、笼??)
为什么写
“这几天心里颇不宁静。”——文眼
1927年 国共分裂 自由主义知识分子 何去何从 学术研究—精神避难所 五四启蒙精神—不安与自谴
真实寂静的背景图 ——完全真实 ——暗淡—基础 空灵秀美的荷塘月色图——写实为主,合理想象——宁静—过渡 浪漫风流的江南采莲图——以虚为主,无限向往——热闹—核心
人不能没有精神家园,人也不能永远生活在幻觉中。
保持一份诗意,面对现实生活。
作文四:《荷塘月色说课》5600字
一、说教材
1、教材分析
《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、 学者、民主战士朱自清先生的代表 作。 这是一篇写景抒情的散文。 在这篇散文里, 作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景 象。 语言优美、 典雅, 是一篇著名的美文。 新的职业高中语文教学大纲在阅读上的要求是 “ 在 初中语文的基础上, 培养欣赏文学作品的能力。 了解文学作品的基本特点, 初步掌握欣赏文 学作品的方法; 感受文学形象, 品味文学作品的语言及艺术手法的表现力, 具有初步鉴赏文 学作品的能力。 ” 编者正是按大纲要求把散文的阅读与欣赏安排在职业高中语文第二册第五 单元,本文是第一篇课文,属于精读文,但对于本课,教师不宜过多地繁琐地分析,点到为 止。 重在引导学生仔细阅读, 反复品味, 领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思, 以及语言艺术的魅力。
2、说学生情况
学生是学习的主体,职高一年级学生,多数对散文有一定了解,从朱自清的《匆匆》 、 《春》 到《威尼斯》 ,对语言美、意境美有所领会,但由于我们的学生认识问题肤浅,知其然而不 知其所以然, 他们的阅读还停留在泛读和初读上, 他们的思维能力和审美能力尚在培养形成 之中。 鉴于此种情况, 教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境, 培养学生 具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸 。
3、教学目标
依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求,制定教学目标如下:(出示课件)
(1)情感与态度目标:理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由 美好生活的情怀。
(本文写于 1927年, **叛变革命, 中国陷于一片黑暗之中。 读课文理解作者内心 “ 颇不 宁静 ” 的原因。 )
(2)知识与能力目标:欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景,领悟情景交融的写作手法,揣 摩语言,体会语言的抒情性,学习作者运用语言的技巧。同时,学习本文比喻、拟人、通感 等修辞手法的运用。
(本文构思巧妙,写的荷塘,是月下的荷塘;所写的月色,是荷塘上的月色。作者将描写荷 塘与描写月色巧妙地结合起来,突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。语言优美,恰当地运用 比喻、通感的修辞手法,是本文一大特色。 )
(3)过程与方法目标:在教师恰当的提升引导下,培养学生 “ 自主、合作、探究 ” 的学习方 式,让语文课具有开放性。
[说明]确定以上的三个目标是要体现 “ 新课标 ” 提倡的 “ 知识与能力、过程与方法、情感与
态度 ” 并重的教学理念。
4、教学重点、难点:
课文四、 五、 六三段的赏析。 本文语言充满诗情画意, 体味语言运用的妙处, 是本课的重点。 通感的修辞手法学生第一次接触, 也要作为一个重点来讲。 难点主要有两个:一是作者为什 么会有 “ 颇不宁静 ” 的心情, 二是写江南采莲旧俗的作用。 另外教材中引用的 《采莲赋》 片断, 语言较难理解,但注解详细,学生可以据注释自行解决。
二、说教学方法:
借助多媒体课件的教学手段 , 采用:激趣 —— 感知 —— 品读、赏析 —— 讨论 —— 拓展延伸的 教学模式 , 课前让学生查找收集资料。 倡导教师必要的牵引到放手 , 到学生的 “ 自主、 合作、 探 究 ” 的学习方式的转变 , 真正体现教师的主导作用,学生的主体地位。同时,教师适时的启发 点拨,使整个教学导之有序,从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
三、说学习方法:
新课程改革的一个重要理念, 就是要培养学生的自我学习能力, 为此, 我设计如下学习方法:朗读法、欣赏法、讨论法、 质疑法等指导学生如何鉴赏写景抒情的散文, 如何品析作品的语 言,体会情景交融的优美意境。
四、教具的使用:收录机、朗读带、多媒体课件
五、教学设计:拟定两课时。
第一课时
教学设想:创设情境 导入新课、释题,简介作者及时代背景,范读课文,初步感知课文内 容,把握作品的感情基调,重点赏析 4-6段,品味作品的语言和比喻、通感、叠字的运用
第二课时
教学设想:通过讨论、质疑重在理解作者情感,感受文章情景交融的优美意境。
第一课教学内容及步骤:
(一)激趣
1、 创设情境,导入课文。 (设计一个较好的教学环境,为课文教学作情感铺垫。 )
在夏季的一个夜晚,月亮升高了,是一轮圆月,我们的主人公心情郁闷,想散散心,于是想 到荷塘去走一走。 月光下的荷塘是那样的美, 荷塘上的月色也令人陶醉, 那景色就像一幅静 谧、安详、优美的图画。作者将这幅画给我们描摹了下来,成为一篇脍炙人口的名篇佳作,
我们读他的文章就像看到了那幅画一样。那篇文章就是著名的《荷塘月色》 ,作者就是中国 现代文学史上著名的诗人、散文家、 学者、 民主战士朱自清先生。 (运用现代化的教学媒体, 显示配乐的荷塘景色,板书课题。 )
2、简介作者及时代背景
力求创新,用讲故事的形式介绍作者 , 突破传统的介绍方式 , 培养学生的创新精神。尤其是作 者那不食嗟来之食的高尚品德深深的感染学生, 激发学生的求知欲。 今天我们就带着深深的 敬意走进清华园的荷花池,去领会朱自清先生妙笔回春之神奇。 (设计这一步骤是因为朱自 清是一位现代著名作家,对他应作多了解。出示课件)
(二)感知
1、教师配乐范读课文
学生听读, 在交流听读的感受基础上确定阅读的感情基调, 在老师指导朗读方法后, 再来齐 读重点段落。这样学生有了遵循,诵读就有了美感,让学生如身临其境,接受美的熏陶,也 为后面赏析语言打下基础。
要求:
(1)标出自己读得不准字音。如曲,读第一声;似,与似的在一起时读卷舌音。
(2 )标出自然段的序号。
2、 学生自读课文,整体感知课文内容,
(1)学生轻声朗读 , 配以轻音乐 (“ 书读百遍 , 其义自见 ” 朗读是对课文语言及课文内容最直 接、真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式 , 通过自读 , 学生初步感知 了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理 , 由浅入深 , 为品读课文做好铺垫。 )
教师引导学生在阅读过程中发现问题、 获取感受和认识, 并用精练准确的语言加以概括。 同 时教师可提供以下问题供同学思考:
(A )文中所写的景物有哪些?
(B )文中内容直接与题目相照应的段落有哪些?
(2)分组交流讨论各自的认识及相关问题,教师巡回指导,参与交流讨论。
(3)教师主导,师生互答。 (视具体情况,就讨论未决的问题在更大范围之内展开讨论,仍 以学生为主。 )
主导问题:
(A ) 、文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句?
(B ) 、文中流露出作者怎样的思想感情?这种感情是浓还是淡?作者感情发展的脉络是怎 样的?(明确这些问题后,从 4-5段切入)
(三)品读 --赏析
1、局部研讨,欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美,体会借景抒情、情景交融的高超技巧, 领悟作者的思想感情和语言特色。
(1)学生朗读 4-5段,借助图片形象直观的品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果,体会 语言的美。
(出示课件)
教师点名请朗读水平好的学生示范朗读 , 也可鼓励学生自告奋勇来朗读 (课程标准中要求学 生对作品中的情境和形象 , 能说出自己的体验。 在品读交流中 , 让学生的思维互相碰撞 , 引起共 鸣 , 产生更多的火花 , 当学生有了心得之后 , 读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的 朗读应鼓励、肯定 , 让学生体验到成功的喜悦。 )
(2)赏析月色下的荷塘 , 品味语言的妙处,体会景物特点。
荷叶,以亭亭的舞女的裙作比;写荷花,以一粒粒明珠、星星、美人作比;写荷香,把荷香 若有若无、 远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通, 作者就这样抓住荷塘景物特点运用比 喻、拟人、通感等修辞形象逼真的写出景物形态美、动态美、静态美。
此段作者集中笔墨描写月下的荷塘,但已远不是平日走过的荷塘了,而是作者心中的荷塘。 通过这些景物作者表现了自己 “ 出污泥而不染 ” 的品质和洁身自好, 不与黑暗势力同流合污的 情怀。景物描写融进了作者的感情,景物便有了生命力。
以上内容应充分引导学生思考把握,教师适时点拨,然后由教师视情况加以归纳总结。 (3)荷塘月光的赏析
在第四段分析基础上由学生自由讨论品味几个动词的妙用,再次明确通感修辞手法的作用。 教师可出示课件帮助学生体会。经过探讨,荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前
2、再次出示有关荷花的幻灯片,强化学生的感受,进一步体味文章的意境。
3、小结本课必不可少,教师总结本文语言的特点,点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜 悦之情。
这里,教师点到为止,不作过多的解释 , 多媒体的视听效果 , 加以音乐的陪衬 , 学生凭借自身的
审美力、想象力 , 去感悟文章意境的美。最后再对这两个画面阅读赏析,伴着音乐使学生整 体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。
(四)讨论
1、 第二课时重在理解作者情感。
在阅读欣赏 4— 5段基础上以讨论形式完成教学内容。 (课件展示)
讨论一:
回想 4— 6段景物描写的特点, 思考为什么会有这样的景物特点?找出表示作者心情的句子。 理解作者情感
讨论二:
结合时代背景思考作者 “ 颇不宁静 ” 的心情缘于何?
讨论三:
作者引用《采莲赋》 《西洲曲》中写采莲的事情,有什么作用?
2、课堂练习
明确问题后,将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵
教学效果如何主要通过课堂练习来检测,根据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原 则,我把练习定位于记忆;
限时背诵第 4段 ,效果可由学生自行评判。
(五)拓展延伸
(语文学习要出于教材, 但又不能局限于教材, 应向生活延伸, 注重对学生人文精神的引导) 课后练习
学习本文情景交融的写作方法,写一段景物描写的文字,抒发自己的某种感情。
六、板书设计
如果说练习是教学检测,那么板书则是教学内容的高度浓缩。本课板书设计遵循简明精练, 突出重点,形象美观原则。
板书设计
景 素淡朦胧
中的
荷叶 静
荷塘 荷花 月色
荷香 动
微风
情 淡淡的喜悦
《荷塘月色》说课 /Jiaoan/Index.asp'>教案
平和芦溪中学:叶小敏
一、说教材
《荷塘月色》是全日制普通高级中学人教版高中语文教科书第一册第二单元的第一篇文章。 高中第一册的阅读 教学 任务是培养学生理解文章的能力、 欣赏文学作品的能力和阅读浅易文 言文的能力。 本单元承担着提高学生对中国现当代散文和外国散文的欣赏能力的任务。 所以 本单元学习重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上, 品味散文的语言, 赏析散 文的表现手法。
《荷塘月色》 是一篇写景抒情散文。 朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀。 文中所写的荷塘 是月光下的荷塘, 所写的月色是荷塘上的月色。 作者的高明之处是将描写荷塘与描写月色巧 妙地结合起来,突出了物境之美。之所以能如此巧妙,归功于传神的动词,巧妙的叠词,以 及比喻、 通感等修辞。 我个人认为课文只是借鉴的范例, 因此课文分析不必面面俱到而应抓 住最突出的特色,精研细思,从而积累知识,培养能力。所以根据《大纲》要求、本单元学 习重点和本文的特点, 我拟定本课的学习重点是领悟作者的思想感情和学习作者运用语言的 技巧,而后者也是难点。
二、说教法
散文的本质是审美的,所以散文 教学 很适合鉴赏活动的展开。本文作为朱自清的散文名作, 尤其是语言方面有许多值得鉴赏的地方。 由此我个人认为本文 教学 宜在整体把握文章内容的 基础上引导学生鉴赏,使学生在掌握知识同时,培养其鉴赏散文的能力。
优美的写景抒情散文往往是作者心灵的絮语, 很适合于朗读, 本文就是这样一篇文章。 根据 本文的特点和 《大纲》 要求, 教学 时要加强诵读指导, 通过诵读让学生感受作者心灵的律动, 从而体会作者的思想感情。
教学 活动过程中,教师是 教学 的主导,学生是学习的主体,师生之间的互动是很重要的。学 生在教师的引导下积极参与到学习活动过程中来, 通过自主学习、 互相讨论、 探究学习内容 等形式发展独立阅读的能力。
三、说目标
1、知识目标:⑴能通过感知全文体会作者的思想感情;
⑵学习作者运用语言的技巧。
2、能力目标:⑴培养学生初步鉴赏散文的能力;
⑵培养学生独立阅读的能力;
⑶培养学生思维创新能力。
3、德育目标:引导学生通过本文的学习培养健康的审美情趣。
四、说课时
依照目标分为两课时:⑴第一课时引导学生通过感知全文体会作者思想感情;
⑵第二课时学习作者运用语言的技巧
五、说准备
1、 培养学生预习课文的习惯, 布置预习内容。 (生字词、 作者生平、 >写作背景、 全文感知)
2、准备好录音机、录音带、学习目标小黑板。
六、说过程
第一课时
(一) 、导入新课、板书课题。设计此环节目的:采用开门见山直入课题方式有利于让学生 明确学习重点、对象及任务,使之有了明确的学习方向。
(二) 、出示学习目标
(三) 、播放录音,指导学生诵读。设计此环节目的:创设情景,引导学生通过诵读感受作 者心灵的律动,从而体会作者的思想感情。同时训练学生用普通话流畅朗读,落实《大纲》 要求。
(四) 、检查预习情况
⒈交流作者生平、 /'>写作背景等资料;
⒉讨论交流对课文内容的整体感知。
设立此环节目的:培养学生自主学习的能力, 落实能力目标⑵, 同时也为落实知识目标⑴作 准备。
(五)先自主思考,再分组讨论,限时作答。设立此环节目的:调动学生参与,完成知识目 标⑴,落实能力目标⑴、⑶。
(六)小结
(七)布置作业:思考并完成课后练习二、三,为下节课落实知识目标⑵作准备。
第二课时
(一) 出示目标
(二) 引导诵读,为德育目标作准备。
(三) 检查作业,为落实知识目标⑵作准备。
(四) 引导学生结合课后练习讨论作者运用语言的技巧。落实知识目标⑵
(五) 小结
(六) /Article/Index.asp'>总结全文,从结构、语言、意境等三方面审美赏析,培养学生 的审美能力和审美情趣。落实德育目标。
(七) 布置作业:预习新课。
《荷塘月色》 (说课) 教案
作文五:《荷塘月色..》3600字
张先平
教学目标
一、知识目标
熟读课文、积累词语,背诵课文4、5、6段。
二、能力目标
1.结合语境,揣摩词语、句子的含义及其表达效果。
2.学习文章运用比喻、拟人、通感、叠字等形象地描写景物、表情达意的方法,在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
三、德育目标
体会作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁交织的思想情感,了解旧时代知识分子不满现实,彷徨迷惘、对自由生活的渴望。
教学重点
1.在特定语境中揣摩语句的含义。
2、体味作品写景语言精炼、优美韵特点及其表达效果。
教学难点
1.课文情景交融,“景语”情语”浑然一体。
2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情,正确认识、评价作品中的“我”。
教学方法
1.朗读教学法。
2.讨论法、点拨法。
教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带。
课时安排: 2课时
1.第一课时朗读课文,整体感知文意;赏析课文的画面美;背诵课文4、5、6三段。
2.第2课时赏析课文的情调美,讨论文中的“我”是个什么样的人,并探讨作者在文中所流露的思想感情;赏析课文的语言美。
教学步骤
第一课时
教学要点:
朗读课文,整体感知文意;赏析课文的画面美;背诵课文4、5、6三段。
教学过程
一、导语?设计
同学们,今天我们学习的这一课就是大家熟悉的著名散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子朱自清先生的作品。初中时,大家学过他的散文《春》《背影》。这两篇课文同学们还有印象吗?(有)给人以什么感觉?( 《春》描绘了优美的春天景色,《背影》用朴实的语言表现了深厚的父子之情。)
今天,让我们一起来学习朱先生的优美散文《荷塘月色》,看看作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这“荷塘月色”美景的。
板书:荷塘月色
二、作者简介:
请学生起来介绍朱自清其人及其主要作品,然后用课件补充朱自清的相关资料。
朱自清,著名散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子。**曾高度赞扬朱自清“一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’”“表现了我们民族的英雄气概”。
朱自清的散文秀丽朴素,独树一帜,“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”,这源于他探厚的古典文学修养,对世情精细的观察和体验及朴素、忠厚、平淡、刚正的性格。
他的作品有散文与诗合集《踪迹》,散文集《背影》《你我》《欧游杂记》《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》《标准与尺度》等。
三、朗读课文,初步整体感知文意,体味课文的美。
(一)多媒体显示荷花及荷塘的优美画面,学生感受画面美。
教师播放示范朗读磁带,学生听读,入境,欣赏美景,体味感情。
(二)学生自由朗读课文,教师对学生的朗读水平作相应的指导;
朗读的基本要求有三个:一是要正确、清楚,用普通话朗读,读准字音,不漏字,不添字,不错字,不读破句;二是态度自然大方,语气顺畅,停顿合理,节奏恰当;三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。
朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。
(三)放录音,学生复听一次,纠正自己朗读中的错误。检查字词掌握情况。
给下列词语中加点字注音。(多媒体展示)
乘凉 煤屑 踱着 点缀 颤动 霎时 敛裾 媛女 纤腰
选两个学生注音。
明确:chéng xiè duó zhuì chàn shà li?n jū yuàn xiān
(四)美点寻踪,体味课文的美。
1.教师请同学们谈谈初读课文的感受。
学生发言,教师总结:
看来,朱自清先生着实是个大手笔,就我们接触到的三篇文章来说,异彩纷呈,手法各异。对本文的整体印象,大家的感觉不约而同,那就是美。
2.继续探寻:
教师提问:这篇课文的“美”表现在哪些方面?请同桌之间讨论,交流看法。
明确:文中的写景特别美;文中有些句子很精美;文中的情调非常美。即主要表现在三个方面,即画面、语言、情调。
四、具体赏析课文的美
1.赏析文章的“画面美”。
(1)提问:由文题可以知道,本文主要写“荷塘”,绘“月色”,课文哪些段落是描写这两种景物的呢?
学生明确:4、5、6段。
(2)学生齐读4、5、6段。
(3)教师提示:写景,须抓住景物特征,运用一些文学技法,力求形象、灵动。请具体分析这三个段落写景的妙处。
把全班同学分成三组,每组负担一个段落的分析鉴赏任务,围绕“文章写了哪些具体的景物?体现了景物什么样的特征?运用了哪些写景的技巧?”这样三个问题讨论交流。要求人人参与,个个发言。负责相同段落的两个小组可以私下交流一些看法。小组讨论完毕后,请各小组代言人代表本组在全班交流,教师作必要的指导。
学生讨论、交流。
明确:课文第4段主要写月下荷塘美景,写了荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙”写出了荷叶的风姿,“层层的叶子中间,零星地点缀着白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的”写出了荷花饱满盛开、含苞待放的情状;“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”写出了荷香轻淡缥缈、沁人心脾的特点;“叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。”写出了荷叶田田的妩媚姿态,写出了微风过处叶花颤动的情状,既有视觉形象,又有听觉形象,形象地传达出荷塘富有生气的风姿,创设了清幽恬静的氛围;“叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。”写荷叶的美的情致。
本段写景的技巧体现在两个方面,第一,动静结合。作者先写田田的荷叶,后写绿叶中缀开着的荷花和花苞,以及微风吹来的花香。这是静的画面。紧接着他就捕捉那微风过处叶动花颤的情状,“像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。”这是动的晤面。动静结合,形象地传达出了荷塘富有生气的风姿。第二,文章不写一个“月”字,却处处有月。这月色就融化在作者通过观察之后的具体描写之中。那叶子、花朵的情态,以及为微风带起的凝碧的波痕,都是在轻淡月色映射下形成的。
课文第5段主要写荷塘上的月色。月色是难写之景,作者借荷叶、荷花、树,写出了月色朦胧缥缈的特点。“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上”写出月辉照耀,一泻无余的景象;“薄薄的青雾浮起在荷塘里”写出了雾的轻飘状态;“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样,又像笼着轻纱的梦”写出了荷叶、荷花朦胧、恬静、柔美的情状;“高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上”写月影,灌木的黑影可怖、杨柳的倩影可爱。总之,文章从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光、叶色、水气交相杂糅而成的朦胧景象。
本段写景的技巧体现在两个方面。第一,虚实结合。先写月光如流水般倾泻在花叶上的情景,“薄薄的青雾浮起在荷塘里”,这是实写;而“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦”,则又是虚拟,但虚中见实,贴切地表现了朦胧月色下荷花飘忽的姿态。虚实结合,写出了一种摄人心魂的意境。第二、侧面烘托衬托手法。单写月光比较单调,作者又着力摹写月的投影,有“参差”斑驳”灌木的“黑影”,也有“弯弯的杨柳的稀疏的倩影”,光影交错,把岸边树、塘中荷连结在一起,构成了美丽而繁杂的图案。
课文第6段写荷塘四周的景色。以树为着眼点,由近及远,写出了树色、烟雾、远山、灯光、蝉声、蛙声。“远远近近、高高低低都是树”写出了树的错落有致;“树色一例是阴阴的,乍看像一团烟雾”写出了淡月下树色,阴暗迷蒙的特点。
本段在写景方面的特色主要是浓淡相间和以声写静。写荷塘四面凝聚点在柳树,写月下的树景,因为远近高低尽是柳树,把一片荷塘围住了,“树色一例是阴阴的乍看像一团烟雾”,而杨柳的“丰姿”就在迷蒙的雾气中显露出来。这里着墨较浓。然后,则写树梢的远山,树缝里的灯光。树上的蝉声,树下水里的蛙声,随意点染,这是淡写,这也衬托了月下荷塘的寂静。
(4)学生再次齐声朗读4、5、6自然段。
五、课堂小结
这节课,我们整体感知了课文内容,主要欣赏文章的画面美。
本文描写的荷塘是清华园中一个普普通通的荷塘,然而在作者笔下,却是如此秀美静谧、令人神往。作者写月色是荷塘里的月色,写荷塘是月光下的荷塘,画面立体感强,并且动静结合,虚实相生,浓淡相宜,疏密有致,这就不仅使画面色彩均匀悦目,而且透出一股神韵,氤氲着浓浓的诗意。这样将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来,写出了月下荷塘优雅、朦胧、幽静的特点。这是由于作者对景物作了深入细致的观察,对生活有深挚真切的感受,运用语言娴熟老到,这些都是值得我们学习的。
六、教师播放示范朗读带,学生循声跟读,再次进入文章的情境,感受语言美、画面美。
七、学生齐读4、5、6三段,尝试背诵
八、布置作业
1.背诵课文4、5、6段。
2.辨析多音字:
3.课外阅读有关描写荷叶及荷花的语段,并仿照朱自清先生的写法,选“朝霞中”“烈日中”“夕阳中”“秋雨中”的某处景物投入真情实感,写一篇短文,题目自拟,不少于600字。
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作者邮箱: zhangxp-1019
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作文六:《《荷塘月色》朱自清》3700字
《荷塘月色》
一、教学目标:
1、准确认读课文下注词语,并掌握它们的意思。理解关键词语在表达感情方面所起的作用,理解作者在作品中所流露出来的情感。
2、欣赏荷塘月色的美景,领悟情景交融的写作方法。
3、熟读课文,背诵4、5、6自然段。
二、教学重点、难点:
1、重点:赏析4、5、6三段,体味语言运用的妙处,以及通感等修辞手法的运用。
2、难点:理解作者“心里颇不宁静”的心情,以及写江南采莲旧俗的作用。
三、教学方法:多媒体教学法,以学生为主体
四、课时安排:两个课时
五、教学过程:
第一课时
荷塘月色
风吹麦浪
演唱:李健,孙俪
荷花自古深受文人骚客的喜爱无数的骚人墨客曾为之陶醉,如我们以前学过周敦颐的一篇《爱莲说》,里面有一诗句是这样说的:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。 我们古代诗词最重要的一个特点是,融情入境·,即景抒情,太多了通过《荷塘月色》比较一下,朱自清在描写荷花方面与其他文人的不同。
朱自清的散文有一个矛盾而有趣的现象:一方面好用女性的意象,另一方面又摆不脱自己拘谨而清苦的身份,每一个作家在自己的作品里都扮演一个角色,所以有人认为所谓风格,就是艺术人格,固有知人论事一说
(一)作者简介
朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实。祖籍浙江绍兴,1898年生于江苏东海。1916年中学毕业后,考入北京大学预科班,次年更名“自清”,考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。
上大学时,朱自清开始创作新诗,1923年发表的长诗《毁灭》,震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》,1925年任清华大学教授,创作转向散文,同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》,成了著名的散文家。 1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者,又是民主战士、爱国知识分子。著作有《朱自清全集》。
回忆以前学过有关朱自清的篇目《春》、《背影》等篇目。
(二)写作背景 《荷塘月色》写于1927年7月。此时,正值“四·一二”运动**背叛革命之时。之后,白色恐怖笼罩着中国大地。曾参加过“五四”运动的爱国知识分子朱自清,面对这一黑暗现实,他悲愤、不满而又陷入对现实无法理解的苦闷与彷徨之中。怀着这种孤独苦闷的心情,朱自清先生写下了《荷塘月色》这篇文章。
(三)整体感知
1、阅读文章时,思考几个问题
(1)文章主旨是什么
《荷塘月色》是现代抒情散文的名篇。文章借对“荷塘月色”的细腻描绘,含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实,渴望自由,想超脱现实而又不能的复杂的思想感情,为我们留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。
(2)作者描写了清华园荷塘的哪些景物,景物的特点,并找出文中描写心理感受的句子,说说作者的情绪随着景物的转化发生了怎样的变化
小煤屑路——幽僻,寂静
荷塘四周的树木——阴森森
荷叶——繁密,出水高,亭亭玉立
荷花——姿态各异,尽显秀色
荷香——随风飘动,不绝如缕
荷叶的波动——疾如闪电
月光——清幽,如流水
青雾——薄如轻纱
云天——淡淡的
树影——奇形异状,如花如月
树缝灯光——没精打采
蛙叫蝉鸣-最为热闹
总之,写出了荷塘四周和荷塘当中的各种景物,其中一些荷塘中的景物为主,写出了月下荷塘的清幽、朦胧、恬静之美
作者的感情发展线索“心里颇不宁静”——淡淡的月光下,“像超出了平常的自己”“便觉是个自由人”——在自然美景中,有淡淡的喜悦——发出“我什么也没有的”感叹——惦念江南欲超脱而不可得。
2、带着问题自由朗读课文,注意生字词,首先从作者散步地点的转换入手理清线索。
(淡淡的愁) (淡淡的喜) (淡淡的愁)
家————小路————荷塘————家
(不宁静) (求静) (得静) (出静)
3、为什么不宁静、愁?(背景)
4、因什么得静、喜?(荷塘月色)
5、为什么又愁?(江南采莲——思乡)
(四)分析1、2、3自然段
1、这几天心里颇不宁静。(文眼)
2、第二自然段的对比手法:路得幽僻与作者的心情
3、由“我也像超出了平常的自己”,“我且受用这无边的荷香月色好了”这两句可以看出作者的心情开始由愁到喜渐渐转变了。
(五)第4自然段:月下荷塘
1、作者在这段写了哪些景色,是怎样描写的?(运用了什么修辞手法?) 顺序:由远到近,自上而下
荷叶:舞女的裙
荷花:明珠、星星、美人
荷香:渺茫的歌声
荷波:凝碧的波痕
流水:脉脉
2、分析修辞手法
(1) 各比喻、拟人句的相似点?
(2) 通感:又叫“移觉”,是把人们的各种感觉〈视觉、听觉、嗅觉、味觉、触
觉等〉通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。其最大特点是“感觉的转移”。
分析:微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(从感觉入手) “缕缕清香”与“远处高楼上渺茫的歌声”有何相似?
相似处:断断续续,若有若无,捉摸不定。
例子:
(1)诗人艾青曾在写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔:“你的耳朵在侦察,你的眼睛在倾听??”(听觉与视觉的转化)
(2)她唱得歌真甜!(听觉与味觉)
(3)她笑得很甜!(视觉与味觉)
3、小结:修辞要抓住事物的特征。
第二课时:
(六)第5自然段:荷塘上的月色
1、正面描写:月光如水、薄雾似沙、花叶若梦
侧面烘托:黑影斑驳、杨柳如画、光影似曲
2、分析动词使用的精确
泻(照、淌) 浮(升、) 洗(浸) 笼(罩)
换成括号里的好不好?(选其中两个进行分析)
“泻”字扣紧了“月光如流水一般”这个比喻,范围广,表明月上中天,月光自上而下,有更强的动感与立体感,给人一种奶白色而又鲜艳欲滴的实感,写出了月辉照耀、一泻无余的景象,显得生动活泼。再加止“静静地”这个修饰语,准确生动地写出了月光既像流水一般地倾泻,又无声响的幽静幽美。而“照”字是照射之意,范围窄,虽也可写月光,但结合语境,与“静静地”、“如流水一般”不相配,失去了和谐感,也无动感,有点呆板,显得不灵泛。表达效果欠佳。“淌”虽也有往下流的意思,但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来,而月光是从空中照下的,并无依附任何事物。作者用“泻”字主要写出月光的特点。
“浮”字把水气和月色交织在一起,准确地表达出雾的轻柔、轻飘状态,以及自下而上逐渐扩散的特点,生动地再现了月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容,突出静态美。而“升”字只给人腾空而起的印象,不能刻画出雾的轻柔,不能妥贴地刻画雾“薄薄”的形貌。
(七)第6自然段:荷塘四周
1、景物:树、远山、路灯
2、分析“但热闹是它们的,我什么也没有。”
“但”转折,蛙声热闹,却不能感染作者,作者依然难以排解心中的愁绪,照应了文眼。
(八)联想部分:
《采莲赋》————无福消受
《西洲曲》)————惦着江南
1、作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了” 呢?
“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣,就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。由眼前景物联想到江南采莲的情景,作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节,并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时“嬉游”的光景。
2、但他没有被这种光景所感染呢?文章中的哪个句子可以表明?
没有,“可惜现在我们早已无福消受了,”依然是“热闹是他们的,我什么也没有”。
3、于是又记起《西洲曲》里的句子. 。
《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦,作者却借用来表达什么感情?文章中的哪个句子可以表明?
思乡之情——这令我到底惦着江南了. 。
此时此刻的作者为什么会惦着江南呢?
触景生情,独在异乡为异客,面对黑暗的现实苦闷彷徨,无所适从,欲超然又想挣扎,借思乡排遣忧愁,进而表现了作者对自由与光明的向往。这样想着,猛一抬头,不觉已是自己的门前,轻轻地推门进去,什么声息也没有,妻已睡熟好久了。
4、作者从荷塘回到家里,心绪如何?作者从遐想中回到现实,从梦幻般的“另一世界”回到了依然令人苦闷的现实, 现实依旧,愁思依旧,心里依旧不宁静,刚才的所见所闻,所思所想恍如一梦。
5、文章的开头和结尾有何特点?首尾呼应。
(九)总结
1、全文线索
一路行来,伫立观望,以欣赏荷塘月色前后心情变化为经,以对荷塘月色的景物描写为纬来构思全文,所以思想感情的变化是本文的线索。感情变化是:“心里颇不宁静”,有淡淡的哀愁→在自然美景中,有淡淡的喜悦→后来又发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南,欲超脱而不可得。
2、归纳中心:
这是一篇优美的写景散文,文中描绘了美的景、美的情,其特点是写月光与写荷塘交叉,动的刻画与静的描写交错,抒情与写景交融,形成一幅素淡、朦胧、静美的画面,反映了作者对当时白色恐怖的严酷现实的不满,以及他苦闷彷徨,希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情,抒发了关心国家前途与命运、追求自由的思想感情。
(十)简评作者的思想:
1、也许有些同学会想,作者这种不敢“直面惨淡的人生,不敢正视淋漓的鲜血”,而寄情于风月山水之中的思想,会不会太消极了?
作者这种回避现实的思想应该说是消极的。但是能否据此说他不爱国呢?不能。从他对黑暗现实的不满这一点来看,他还是有爱国倾向的,也正是基于这一点,我们就不难理解朱自清先生后来为什么宁死也不接受美国的救济粮的原因,而最终成为一名坚强的民主战士。在当前,我们也应象作者一样爱国,具有崇高的人格。
(十一)点评课后练习,布置作业。
作文七:《《荷塘月色》解读》7500字
《荷塘月色》解读
第一段: 这几天心里颇不宁静。【作者起笔,突出“这几天”,再用“颇不宁静”四个字振起全篇。作者为什么“这几天”“不宁静”的原因是什么?析:1927年大革命失败后,作者彷徨苦闷,希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情】今晚在院子里坐着乘凉,忽然想起日日走过的荷塘,在这满月①的光里,总该另有一番样子吧。【点明夜游荷塘是因为想象荷圹“另有一番样子”。那么,现在院子里(现实中的世界)是什么样子,作者想象着渴望着的荷塘(幻想中世界),又是什么样子呢?】月亮渐渐地升高了,墙外马路上孩子们的欢笑,已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿①,迷迷糊糊地哼着眠歌。【“渐渐”一词的表达效果?析:“渐渐”写出了时间流动和空间转移的缓慢,与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应,如果省略就不能描摹出时空变换的流动性,也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静。反衬屋子里的“静”,暗示着作者虽然心里“不宁静”,但渴望的并不是这样的“静”。】我悄悄地披了大衫,带上门出去。【交代行踪,引出下文。将“带”字换成“掩”或“关”有何不同?析:“掩”—出门/转身/拉掩,动作烦琐,有一定的目的性;“关”—动作过程与“掩”相类似,目的性强,语言的感情色彩平淡苍白,缺乏表现力;“带”—轻轻地将门从背后掩上,动作轻柔随意,保持环境的宁静,也与心境相符。】
第一段小结:交代作者独游荷塘的时间、地点和缘由。点明题旨,创造一种安静优美的气氛,引出全文。“颇不宁静”暗示了作者与现实的不谐和;荷塘“总该另有一番样子吧”,暗寓了作者对“另一个世界”的向往。
第一段语句小结:“忽然想起??总该另有一番样子吧”。紧扣文章题目,点明描写的内容;从“月亮”“孩子们的欢笑”“迷迷糊糊的眠歌”方面记述夜深人静的时间,把读者逐步引入一种静谧的境界,引出全文。全段交代心情、景色、时间、地点,眉目清爽,行文自然。
第一段思考题:1.作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的?析:院子、夜空、墙外、屋里、门外。
2.作者使用了哪些叠词?有何作用?析:日日、渐渐、迷迷糊糊、悄悄;本文使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景,同时也有一种韵律美。叠词一般用轻声的语调来读,轻柔的语调与轻柔的情景相符,能渲染出一种雅而不俗的语言氛围,而在语音的延长中,语意与情感也是绵绵不绝,令人回味的。
第二段: 沿着(为什么不用“通往”?析:“沿着”是围绕,才可见“荷塘四面”的景色,而“通往”则表示还走在往荷塘的路上,无以得见“荷塘四面”。)荷塘,是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。【写路,“幽僻”“寂寞”,表现其“静”。白天虚写,夜晚实写。“曲折、幽僻、寂寞”三种情景前后有何联系?析:曲折引出幽僻,幽僻引出寂寞。】荷塘四面,长着许多树,蓊蓊郁郁①的。路的一旁,是些杨柳,和一些不知道名字的树。【写树,蓊蓊郁郁,表现寂寞阴森的氛围。】没有月光的晚上,这路上阴森森的,有些怕人。今晚却很好,虽然月光也还是淡淡的。【写月色和感觉,“没有月光的晚上”虚写,“今晚”实写。平日里“阴森森的,有些怕人”,但为什么“今晚却很好”呢?异常的感觉激起读者的疑问。】
第二段小结:寥寥几笔,勾勒荷塘四周环境,为下段描写心情作了铺垫。
第三段 路上只我一个人,背着手踱①着。【写漫步,悠闲自在。若“踱”换成“走”字,表达效果有何不同?析:“踱”:走路时不紧不慢,不慌不忙,慢条斯理,脚步井然有序,而心里却若有所思,若有所感,在幽闲、超然中,淡淡的哀愁在若隐若现。若换成“走”字,则缺少了情景融合的神韵。】这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,(怎样理解“平常的自己”?现在的自己又是怎样的?析:苦闷、彷徨、想逃避又难以超然;自由的人。)到了另一世界里。【写感受。“另一个世界”呼应上文“另有一番样子”。】我爱热闹,也爱冷静;爱群居,也爱独处。像今晚上,一个人在这苍茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由的人。白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理。【这几句议论是作者的内心独白,或者称之心理描写,它紧承上段回答了为什么“今晚却很好”。好便好在“什么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由的人。白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理”。这也就是作者所幻想的“另一个世界”,其中“自由”是主题词,是文眼。由此可知,为什么“这几天心里颇不宁静”,原来是没有了“自由”,说着不想说却一定要说的话,做着不想做却一定要做的事。】这是独处的妙处,我且受用这无边的荷香月色好了。【“妙处”和“受用”两个词表明作者的心情有何变化?析:从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦。最后一句在文中有何作用?析:承上启下。】
第三段小结:抒发月下独处的自由感,披露文章开头“心里颇不宁静”的原因,暗示对现实的不满。
第四段
曲曲折折的荷塘上面,弥望①的是田田②的叶子。叶子出水很高,像亭亭①的舞女的裙。【写荷叶,第一句写整体,第二句写个体。“曲曲折折”形容荷塘宽广,“田田”形容荷叶茂盛;“像??舞女的裙”是比喻,形容荷叶的舒展,“亭亭”照应“叶子出水很高”。本句运用了比喻修辞,本体和喻体分别是什么?它们之间有何相似之处?析:本体——叶子;喻体——亭亭的舞女的裙;舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似。】层层的叶子中间,零星地点缀①着些白花,有袅娜②地开着的,有羞涩③地打着朵儿的(本句运用了哪种修辞手法?若换用其它修辞手法好不好?为什么?析:拟人;不能换用其它修辞手法,因为拟人的运用可以回应上面的“舞女”,荷茎象舞女,叶子象舞女的裙,而花便象舞女的容颜,同样千姿百态,楚楚动人。);正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。【写荷花,生动地描绘了荷花的娇美。“袅娜”“羞涩”用拟人的手法描写荷花的神态,前者状其饱绽盛开,后者状其含苞待放;“明珠”“星星”“美人”用比喻描写荷花的色彩,状其洁白。本句运用了比喻修辞格,本体和喻体分别是什么?它们之间有何相似之处?析:本体——白花;喻体——一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮,而且是“零星地点缀着”的,与“一粒粒”的“明”珠相似;2、白花“点缀”在“层层的叶子中间”,在绿丛中隐约闪烁,与“碧天”里的“星星”相似;3、荷花是“袅娜”、“羞涩”而且是白而亮的,其神态与色泽都与刚出浴的美人相似。】微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。【写荷香,运用比喻的方法描写荷花的清香。荷香属于嗅觉,歌声属于听觉,但微风送来的缕缕清香与远处高楼上传来的渺茫歌声,二者都是隐隐约约、时断时续、似有若无的,因而构成比喻,将嗅觉诉之于听觉,这是一种特殊的比喻,修辞上又叫做“通感”或“移觉”。此处运用了“通感”的写景方法,试述什么是“通感”?其最大的特点是什么?“缕缕清香”与“远处高楼上渺茫的歌声”有何相似?这样描写有什么作用?析:“通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”,即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是“感觉的转移”。相似处:断断续续,若有若无,捉摸不定。作用:用“歌声”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅觉的可感形象,作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”,使其转化为听觉的形象,把视觉、嗅觉、听觉交织在一起,启迪读者更加深远地想象和联想。】这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时①传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然①有了一道凝碧②的波痕。叶子底下是脉脉①的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致②了。【写荷波。为什么说“叶子更见风致了”?这个“更”字是比较而来。上文描写荷叶“像亭亭的舞女的裙”,“田田的叶子”就好像无数的舞女“肩并肩密密地挨着”,这是一种静态的美。微风过处,“叶子与花也有一丝的颤动”,形成一道高低起伏的“波痕”,就像无数翩翩而起的舞女,这是一种动态的美,所以作者说“更见风致了”。】
第四段小结:细致描绘荷塘容貌,先写荷叶,再写荷花,接着写荷香,最后写荷波,写荷叶、荷花,状其静态,写荷香、荷波,状其动态,动静结合,表现荷塘的美。
第五段 月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。【上一段写叶子底下的流水被遮住看不见,这一段写叶子上面的月光如流水一般,两节之间巧妙地借“流水”一词衔接。若“泻”换用“淌”字在表达效果上有何不同?析:“泻”表明月上中天,月光自上而下,有更强的动感与立体感;“淌”虽也有往下流的意思,但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来,而月光是从空中照下的,并无依附任何事物。】薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。【写月光。光,是抽象虚幻的难写之景。若“浮”换用“飘”在表达效果上有何不同?析:“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感,又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态;“飘”虽与“薄薄”相呼应,但既“飘”便“散”、便“逸”,虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美,而且“雾”之所以“青”是因为雾贴近田田、密密的叶子而成,飘高飘远了,便无“青”的感觉。】虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味的。【分号前的文字承上文而来,交代月色朦胧的原因,分号后的文字是写自己的感受。这里的难点是“酣眠”“小睡”比喻什么?从本句来看,“酣眠”当是比喻“朗照”,“小睡”当是比喻今晚“淡淡的月光”,朦胧的月色。但是从全篇来看,这个句子却是另有深意。作者在第三段写道:“这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一世界里”,“便觉是个自由的人”。由此可见,“酣眠”指的是永远的“超出”、永远的“自由”;“小睡”则是指短暂的“超出”,“片刻的逍遥”。“别有风味”也就是指“在这苍茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想”。所以,这个句子倒是作者描写“荷塘月色”的点睛之笔,抒写了作者“偷得片刻逍遥”的淡淡的喜悦。】月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差①的斑驳②的黑影,峭楞楞③如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影④,却又像是画在荷叶上。【写月影,通过月影写月色。杨柳的“倩影”“像是画在荷叶上”,正面状月影之美;灌木的“黑影”“峭楞楞如鬼一般”,这是寓美于丑,化丑为美。月色是单一的,
但是月影却是明暗掩映,错落有致,多姿多彩的。】塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲①上奏着的名曲。【总写月光和月影。流动的光波,本是无声的,被描写成动听的音乐,给人以视觉兼听觉的美感。】
第五段小结:写月色,采用先分后总的写法,先分写月光,月影,写月光表现其朦胧,写月影,表现其多姿,最后用一个比喻总写月光、月影给人的美感。
本文景物描写的特点在于,将描写荷塘和描写月色巧妙地结合起来。突出了优雅、朦胧、幽静之美。第四、五段最能体现这种美。第四段写荷塘,没有写月,但处处写的是月色下的荷塘。荷花有红、白、蓝、紫多种颜色,但在朦胧的月色下看到的都是白色;月光照在荷花上,由于光线的反射,所以荷花也像明珠、星星一样闪烁,“又如刚出浴的美人”,洁白得不染纤尘;荷波“像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了”,这也是光线反射在人的视觉上的感受。第五段写月色,也全是荷塘上的月色。雾,本是白色的,但受到荷叶上反射的光线的影响,也变成了青色;荷花五颜六色,荷叶是绿色,但在朦胧的月色下“好像在牛乳中洗过一样”,都成了乳白色;月下观景,雾中看花,朦朦胧胧的,似醒非醒,亦真亦幻,故又像“笼着轻纱的梦”。荷景与月色都用淡淡的色彩来调配,和谐而有诗意:月色是淡淡的,云是淡淡的,荷香是淡淡的,风是微风,雾是薄雾。这样的景很好地衬托了作者内心“小睡也是别有风味的”那种淡淡的喜愉之情。
第六段 荷塘的四面,远远近近,高高低低都是树,而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁,漏着几段空隙,像是特为月光留下的。【写树,“远远近近,高高低低都是树”表现树之多,“重重围住”表现树之密。描写“空隙”,反衬了树之茂密,又扣住了月色。】树色一例①是阴阴的,乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿②,便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山,只有些大意①罢了。树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。【写树色“阴阴”,像“烟雾”;远山“隐隐约约”,“只有些大意”;路灯光“没精打采”,表现了淡淡月光下景色的朦胧。】这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是它们的,我什么也没有。【写蝉声和蛙声。对这个句子一要注意它的言外意,二是注意它在结构上的作用。言外意是,唯有大自然中的生命才有自由,而自己却没有了自由。结构上,由前文写眼前现实的荷塘月色之景过渡到下文写古代虚幻的采莲之景。】
第六段小结:写作者心情的转折。“重重围住”隐隐透出作者压抑的心情。“阴阴”写色彩的黯淡,也衬托了作者黯淡的心情。“隐隐约约”突出月色的朦胧,衬托作者迷茫的心态。“树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼”,用了拟人手法,表现作者情绪低落。“热闹”二字照应了第三自然段“我爱热闹,也爱冷静;爱群居,也爱独处”。前文写“荷塘月色”,表现了“冷静”、“独处”的妙处;所以后文将写“热闹”、“群居”的胜境,通过对“蛙声”的描写巧妙地过渡到了下文。“但热闹是它们的,我什么也没有”,这是说只有大自然中的生物才有群居的欢乐和自由,自己在人世间找不到和鸣的热闹,所以就只好发思古之幽情,到历史的长河中去寻觅自己的理想。
第七段: 忽然想起采莲的事情来了。【由眼前月下荷塘的实景,思接千载,想起古人采莲的虚景。作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了”?析:“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣,就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。】采莲是江南的旧俗,似乎很早就有,而六朝①时为盛;从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子,她们是荡着小船,唱着艳歌②去的。采莲人不用说很多,还有看采莲的人。那是一个热闹的季节,也是一个风流①的季节。梁元帝①《采莲赋》里说得好: 于是妖童媛女①,荡舟心许②;(①妖童媛女:艳丽的少男和美貌的少女。妖,艳丽。媛女,美女。媛,yuán。②许,默认。)鷁首①徐回②,兼传羽杯③;(①鷁首:古时画鷁鸟于船头,所以把船头叫鷁首,也代指船。鷁,yì,水鸟。②徐回:慢慢地来回游动。回,转。③兼传羽杯:互相传递酒杯。兼,双方。羽杯,饮酒器具,又叫羽觞、耳杯,椭圆形,口沿两侧有对称的月牙形双耳。)櫂①将移而藻挂,船欲动而萍开。(①櫂:zhào,同“棹”,划船的一种工具,形状和桨相似。)尔其①纤腰束素,迁延②顾步③;(①尔其:同义虚词复用,那。②迁延:退却的样子。③顾步:一步一回头。顾,回头看。)夏始春余,叶嫩花初,恐沾裳而浅笑,畏倾船而敛裾①。(①敛裾:liǎnjū,这时是提着衣襟的意思,裾,衣襟。)【大意:漂亮的少年、美貌的少女,心心相印去采莲。鹢首船头来回转,交杯频递笑把情意传。桨板轻摇被水草绊住,船头微动把浮萍分开。姑娘身材多窈窕,白绸衫儿束细腰。情意绵绵难分割,恋恋不舍把头回。春末夏初好季节啊,叶儿正嫩花儿刚开。撩水逗乐笑融融,怕水珠溅
身弄湿衣。忽然又觉船儿斜,急忙收起绫罗裙。】
第七段小结:
第八段: 可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受①了。(①消受:享受。)
第六—八段小结:写作者的怀古幽思,寄托着他对自由的向往。听到树上的蝉声与水里的蛙声,一股愁思猛地袭上心头,不禁发出慨叹,“热闹是他们的,我什么也没有”,宁静的心复又纷然。于是想起六朝采莲的事,抒发他的思古幽情,寻找他的理想世界。作者引述《采莲赋》,写尽当时的男女之间自由恋爱的“热闹”和“风流”,“风流”在文中就是“自由”的代名词。但是当时“嬉游的光景”虽“有趣”,“可惜我们现在早已无福消受了”,现实生活中不可能享有这样的自由。作者用古代的“自由”与现实的不自由构成强烈的对比。
第九段: 于是又记起《西洲曲》①里的句子:(①《西洲曲》:南朝乐府诗,诗的内容是描写一个青年男子划着船去江北与情人约会,他一边划船,一边想象着他的心上人是如何地思念自己。下面的诗句即是这个男子想象女子采莲时的情景。)
第十段: 采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子清如水①。(①莲子清如水:“莲”,谐音双关,即“怜”,爱;“子”意义双关,即“你”。莲子,暗含“爱你”之意。全句的意思是:“我爱你的那分真情呀,好比水一样纯清”。这是诗中的男主人公想象他的情人一边采莲,一边在心里表白对爱情的坚贞;实际也是男主人公内心感情的自然流露。)
第十段小结:引述《西洲曲》里的诗句,借以由历史又回到了现实:“今晚若有采莲人,这儿的莲花也算得‘过人头’了;只不见一些流水的影子,是不行的。这令我到底惦着江南了。”这里的问题是对“惦着江南”该怎么理解。一般认为反映了朱自清的思乡之情,《教师用书》也说“‘惦着江南’便有着身处忧烦而忆往怀旧的意义。”其实这只是字面上的意义,“江南”在这里已经不是一个地理名词,它是用以代指“现实”,“惦着江南”,就是惦着现实。为什么会“惦着江南”,回到现实中来呢?原因是“不见一些流水的影子”,这暗示怀古幽思是虚幻的、脱离现实的,作者不能不回到现实中来。
第十一段: 今晚若有采莲人,这儿的莲花也算得“过人头”了;只不见一些流水的影子,是不行的。这令我到底惦着江南了。(作者为什么会惦着江南?析:触景生情,独在异乡为异客,面对黑暗的现实苦闷彷徨,无所适从,欲超然又想挣扎,借思乡排遣忧愁)——这样想着,猛一抬头,不觉已是自己的门前;轻轻地推门进去,什么声息也没有,妻已睡熟好久了。(作者从荷塘回到家里,心绪如何?析:作者从遐想中回到现实,现实依旧,愁思依旧,心里依旧不宁静,刚才的所见所闻,所思所想恍如一梦。)
第十一段小结:文章开头写“妻在屋时拍着闰儿,迷迷糊糊地哼着眠歌”,结尾又写“妻已睡熟好久了。”有什么用意?首尾呼应。如果把“我”的“不宁静”、不眠和“妻”的宁静、“睡熟”对比着来思考,那就不难看出,朱自清虽然不满于“不愿说的话一定要说,不愿做的事一定要做”,幻想超然世外的宁静,但也不愿如“妻”一样,什么也不说,什么也不做,是一个完全超然世外的“昏睡者”。朱自清需要的不是这样的“静”。朱自清关心国事,关心民生,忧虑国家和民族的前途,所以想“说”,想“做”,只是不愿意附和着别人去“说”,去“做”,但是又不知道怎样“说”,怎样“做”,像一个还在黑夜中摸索的人,也许这才是朱自清苦恼的真正原因。
作文八:《荷塘月色朱自清》1200字
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,
,
过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的
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又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风
的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,
子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。
独处的妙处,我且受用这无边的荷香月色好了。
做的事,一定要说的话,现在都可不理。这是可以不想,便觉是个自由的人。白天里一定要个人在这苍茫的月下,什么都可以想,什么都
爱群居,也爱独处。像今晚上,一
里。我爱热闹,也爱冷静;平常的自己,到了另一世界
片天地好像是我的;我也像超出了
路上只我一个人,背着手踱着。这一
却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀
;
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峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,
的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,
少,小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来
照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花
一些颜色;而叶子却更见风致了。
下是脉脉宛然有了叶子本是
像闪电般,
的流水,遮住了,不能见一道凝碧的波痕。叶子底肩并肩密密地挨着,这便
霎时传过荷塘的那边去了。
歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动,
小船,唱着艳歌去的。采莲人不用说很多,还
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约略知道。采莲的是少年的女子,她们是荡着似乎很早就有,而六朝时为盛;从诗歌里可以
忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗,水里的蛙声;但热闹是它们的,我什么也没有。
人的眼。这时候最热闹的,要数树上的蝉声与里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡隐约约的是一带远山,只有些大意罢了。树缝杨柳的丰姿,便在烟雾里也辨得出。树梢上隐的。树色一例是阴阴的,乍看像一团烟雾;但小路一旁,漏着几段空隙,像是特为月光留下杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住;只在荷塘的四面,远远近近,高高低低都是树,而
名曲。
但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的
进去,什么声息也没有,妻已睡熟好久了。
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猛一抬头,不觉已是自己的门前;轻轻地推门
行的。这令我到底惦着江南了。——这样想着,
“过人头”了;只不见一些流水的影子,是不清如水。今晚若有采莲人,这儿的莲花也算得采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子
于是又记起《西洲曲》里的句子:
惜我们现在早已无福消受了。
可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事,可
裳而浅笑,畏倾船而敛裾。
束素,迁延顾步;夏始春余,叶嫩花初,恐沾杯;欋将移而藻挂,船欲动而萍开。尔其纤腰于是妖童媛女,荡舟心许;鷁首徐回,兼传羽个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好:
有看采莲的人。那是一个热闹的季节,也是一
18卷第7期)
(原载1927年7月10日《小说月报》第
1927年7月,北京清华园。
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作文九:《荷塘月色点评》1500字
李镇西《荷塘月色》评析
在职 学科教学(语文)
学号:613103004
赵玉梅
李镇西《荷塘月色》评析
这是学生们入高中以来接触的第一篇真正现代意义上的散文。怎么教才能让学生们有所得,说得直白一点就是怎样才能让学生们通过对《荷塘月色》一文的学习找到点学习规律,从而为以后在学习现代散文时能够有法可依有章可循,拜读李镇西老师的《荷塘月色》教学实录一文,不愧是名师风范,一些做法和教育理念真正达到了阅读课授课的目的。觉得如果按照李镇西老师这样讲的话那可真的就是的的确确的新课改了:老师提出问题,学生们课堂讨论,学生能解决的问题就放手让学生讨论解决,实在有困难的问题就师生共同探究,老师画龙点睛地点到为止,允许留有悬念;还有仁者见仁智者见智的创造性阅读空间,把《荷塘月色》当成一首耐读的朦胧诗,过去、现在和未来的每一位读者都会因年龄、阅历、所处时代不同等因素,而从同一篇《荷塘月色》中读出属于自己的一片荷塘月色等等。
李镇西老师《荷塘月色》的课堂实录,其中讲解通感修辞手法的片段十分精彩,拿来与大家分享。
一位女同学问道:“‘微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。’我不明白作者在写荷花的香味,怎么又突然写到歌声了。”
“这个问题问得好。谁能谈谈自己的理解?”我不急于解答。
其实,李老师心里应该很清楚,讲解点到了,但他却有意不动声色,把思考权和话语权交给学生。
没有人举手。我提示道:“请问,作者究竟听到歌声没有?”
多数学生回答:“没有。”
“为什么?找出依据。”
唐懋阳举手站了起来:“这里是比喻,因为用的是‘仿佛’一词??” 为了引起学生注意,我有意暂时打断了他的话:“对,是比喻。也就是说,作者是用歌声来比喻荷香,是吧?”
同学们纷纷点头称是。
很显然,这里用到了比喻修辞,但“比喻”二字最终是由学生说出来的。李老师的问题是“作者究竟听到歌声没有”,这是个不露痕迹的引导。
“但是”,我故意设疑,“荷香与歌声有什么可比的共同点吗?”
唐懋阳接着刚才的话说:“荷香与歌声都是断断续续、若有若无的。” 有学生在下面接嘴说:“而且朦朦胧胧的。”
我提醒大家:“请能在文中找到依据。”
唐懋阳说:“‘缕缕’‘渺茫’。”
“对。”我总结道,“荷香和歌声都是‘缕缕’的、‘渺茫’的。刚
才唐懋阳说了,这是比喻。但我要说,这是一种特殊的比喻,钱钟书先生把它叫做通感。请大家看课文后面的练习二。”
接下来,李老师继续设疑:“荷香与歌声有什么可比的共同点吗?”
寻找本体与喻体的共同点,这一步既让学生了解了比喻的精妙,同时又引出通感这个较生僻的修辞。“这是一种特殊的比喻。”这一句要言不烦,深入浅出,学生接受起来轻松自如。“钱钟书先生把它叫做通感。”这里又多了一个信息——钱钟书,热爱文学的李老师总是会利用一切机会将课内与课外连接起来,让死气沉沉的概念活在流动的背景中。
有经验的老师都知道,通感并不好懂,如果在此大讲一通通感的定义,再让学生记下来,其结果一定是费时且不见效果的。李老师的办法是避重就轻,不去和概念纠缠,而是巧举文学作品中的例子,让学生得到通感的实象。从这两个例子我们不难看出,李老师的知识储备是多么丰厚。后面和学生之间的戏语,看似随意,却都有独运的匠心闪现其间。
教师视学生为一个个活泼泼的生命体,尊重学生,平等对话,探究气氛浓郁,学生个性获得发展,潜能得到开发。这两节课教学处处以学生为本,以促进学生个性的健康发展为本,学生的求知欲望得到满足,教师始终与学生处于平等的地位,不以“权威”自居,而是作为学习课文的一员,积极参与讨论,谈自己的阅读感受。教师能把自身的文化积淀融合于教学之中,提高课的质量与品味,提升学生的思想情操。对学生最有吸引力,感染力,最有启发性,也是课最能发光的亮点
这些都值得我们在日后教学中学习!
作文十:《荷塘月色修辞》6200字
本文体属于摘抄, 为的只是给大家带来方便, 不是自己所注.
(一) 《荷塘月色》语言特点
朱自清先生追求“新而不失自然”“不欧化的口语”,平白如话,自然新颖,没有一点刻意雕琢的痕迹,也没有用很多华而不实的形容词,更没有冷僻难懂的话语,都是平平常常的语言,清淡闲雅,平易通达,通俗大方,而又富于创造性,非常形象生动,很好地体现了“风华从朴素中来。”在《荷塘月色》一文体现在如下几方面:
第一,极少使用方言词,全文仅一个,外来词也仅使用了“梵婀玲”一词,用词极规范,都是“现代词,自己的”,都是极普通的,呈现出一种朴素美,具有很高的全民性和通俗性。 第二,大量使用短句,这是朱自清散文的显著特点,纵观全文,几乎没有长句。短句的句式特点是词语少,结构比较简单,造成的修辞效果是简洁明快、语言流畅,而且多用于口语,更接近语言的自然状态,跳跃性强,节奏感强,增强了文章的音乐美。
第三,陈述句占绝对优势,全文不见把字句、被字句,感叹句也很少。陈述句多,语气语凋舒展平稳,犹如行云流水,这也是朱自清散文风格的重要特点。
第四,注重词语的锤炼。作者善于运用动词,化无形为有形,化静态为动态。例如:“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上, 薄薄的青雾浮起在荷塘里。”“泻”使得静态的月光具有了流动感,给人以奶白色而鲜艳欲滴的实感,用“浮”写“雾”,突出了“薄薄的青雾”的形态,把水气、月光交织之状,雾的轻柔,自下而上扩散的特点写活了,突出了恬静朦胧的意境,一个水气迷蒙、月色轻笼的境界便呼之欲出了。
第五,散文的语言要讲究音乐性。“文章最要节奏, 譬之管弦繁奏中,必有希声窈渺处。”优秀散文具有的语言音乐美,完全可以与诗歌相媲美。《荷塘月色》的语言就很具有音乐美,除了大量使用短句、陈述句造成一种节奏感强、舒缓流畅的音乐美外,还大量使用叠字叠词造成一种音乐美,增强了语言的表达效果。例如,以“田”形容荷叶的密度,以“层层”刻画它的深度等,产生了鲜明的实观效应,同时,读起来又节奏明朗、韵律协调,有音乐美的感觉。
(二) 《荷塘月色》娴熟的修辞手法
《荷塘月色》运用的修辞手法是多种的,新颖独特,出神入化的,这是朱自清散文语言美的重要原因。
下面摘取几种加以赏析。
一是比喻。文中比喻多达11句,占全文句子总数的23%,不可谓不多,这些比喻以明喻为主,其次是博喻、暗喻。
明喻:1、“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙”。“舞女的裙”比喻荷叶的风姿,裙与荷叶形状相似;“亭亭”是高颀的样子,与“出水很高”相配,荷叶“出水很高”,才让作者联想到“亭亭的舞女的裙”,以动态的人美写静态的叶美,赋予了荷叶动态美,使无生命的叶子有了人的情态美,用比喻的辞格加强了描写对象的具体性、形象性,使我们在美妙的遐想中得到无尽的享受。
2、“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样,又像笼着轻纱的梦。”“仿佛在牛乳中洗过一样”比喻月光下的花、叶,“牛乳”给人一种洁白而鲜艳欲滴的感觉,既突出了月光下的花、叶特有的色调和实感,又侧写了月光的柔和。以“笼着轻纱的雾”非常形象地写出了月光下的荷光飘忽虚幻、恬静、柔美的姿态,传递出作者此时无限的惬意与陶醉。
暗喻:“树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。”这里把“一两点路灯光”比喻成“渴睡人的眼”,突出了灯光的昏暗、朦胧,更加渲染了一种幽雅宁静的意境。
博喻:“零星地点缀着些白花,??,正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。”这里连用三个比喻形成博喻,以丰富的联想淋漓尽致地描摹月下荷花的美感。“明珠”、“星星”两个比喻分别写出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光、绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光,
“美人”则用生动的拟人表现了荷花质地的白嫩、丰润、水灵,犹如刚出浴的美人白皙姣嫩的肌肤,不染纤尘,给人以无限的美的想像空间,前两句以物喻花,后一句以人喻花,从光、亮、质多角度写荷花的美,倾注了作者无限的喜悦。
二是通感。通感是“一种感觉超出了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象。”(钱钟书语) ,即感觉的转移。实际上,通感是一种特殊的比喻,就是把人们的各种感觉(视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等) 通过比喻或形容沟通起来的修辞方式。例如“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这是由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在时断时续、若有若无、轻淡缥缈、沁人心脾等方面有相似之处,其间感觉的转移伴随着想像的飞跃。“清香”与“歌声”同属美好事物,多个优美意象叠加在一起,加大意境的内涵,使意境变得更加优美,而且将“清香”比喻成远处的“歌声”,也烘托出环境的优雅与宁静。
三是拟人。如:“层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的。”“袅娜”以女子体态的轻盈优美,状盛开荷花之妍;以本意是难为情的“羞涩”,写待放荷苞之媚。这两句拟的是少女的姿态、情态,富有神韵,富有情感,惹人爱怜。
四是对比。如:“月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。”“弯弯杨柳的稀疏‘倩影’,在‘峭楞楞如鬼一般’的灌木‘黑影’的比衬下,越发显得轻俏。”
总之,本文运用多种辞格,增强了文章的生动性、形象性、具体性。但不管是比喻,还是通感、拟人,运用的都是人们熟知的事物,感到是那么亲切、自然。加上短句、叠字,精当的词语,形成了诗一般的语言,舒缓轻柔的音乐节奏,成了万千读者百读不厌的千古美文。
《荷塘月色》的写景层次是先写月下荷塘,继写荷塘月色,后写荷塘四周。从里到外,由远及近,有静有动,疏密相间,把月光和荷塘融结一起。想象丰富,描写生动,高明地把比喻、比拟、对比、烘托以及通感等手法结合起来。
第四自然段写月下荷塘。描写层次是先写叶,再写花,后写清香;先写静态,但静中有动,后写动态。修辞手法有比喻、拟人、通感,还采用许多叠字,增强了语言的音乐美。
第五自然段写荷塘月色。描写层次是先写月光,再月影,最后光影合写。(修辞手法)写月光,以巧妙的比喻赋予月光以质感。写月影,把塘中月色和岸边树连接在一起。又运用对比表现手法写灌木黑影和杨柳倩影。最后是光影合写,荷塘中既有月光,又有月影。再次运用通感手法,把视觉印象转为听觉印象,把光影虽班驳错杂却和谐美妙的韵味表现的生动具体。
第六自然段从里到外,写荷塘四周。描写层次是先树、次山、再灯光,最后从视觉转为听觉,写蝉声哇鸣;大体上是由近及远,又由远回到荷塘。重点是写荷塘四面的树,又侧重写杨柳。(修辞手法)用烘托手法虚写月色,最后写蝉声哇鸣,又把塘中与四周连接在一起,并以热闹的声音烘托周围的静。“但热闹的是他们,我什么也没有”,透露出一种孤寂的苦闷。
1、叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。(明喻)
描写荷叶用舞女风姿为喻。“亭亭”形容荷茎耸立,“舞女的裙”形容荷叶如旋转中展开的裙。 2、层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的(拟人);正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星(明喻)。
“袅娜”、“羞涩”是拟人。描写荷花用“明珠”、“星星”为喻,更显出月光照射下的银白色以及光华闪耀的样子。
3、微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(通感)
描写微风送来荷香用歌声为喻,“缕缕”对“渺茫”,显出“香远益清”的意境。尤其是以听觉来沟通嗅觉方面的感受,使之更加生动。这种比喻叫做“通感”或“移觉”。
4、这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。(明喻)
描写叶子和花在微风中的动态,以“闪电”为喻,既显出叶花相互连接,又显出由近及远的极轻快的速度。
5、叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。(明喻)
由近及远地展示出由众多荷叶构成的“碧波”在荡漾,这真是一幅清丽如画的荷塘全景
6、叶子底下是脉脉的流水,(拟人)
以形容人的词语“脉脉”来形容流水。
7、月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。(明喻)
描写月光的照射,用“流水”、“泻”为喻,生动形象地显出花、叶所承受的月光是动态的,但又是无声的。
8、叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。(明喻)
以“牛乳”为喻,十分贴切又很绝妙,既显出其乳白色又有鲜艳欲滴之感。“笼着轻纱的梦”,这个比喻也是极贴切地显出月夜的朦胧。
9、但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。(通感)
光与影的和谐是视觉感受,而乐曲为听觉感受,此处以通感的方式作比,更能表达其美丽而独特的意境和情趣。
10、树缝里也漏着一两点路灯光,没精打彩的,是瞌睡人的眼。(暗喻)
以“瞌睡人的眼”喻树缝里漏出的灯光,尤其在月光下更是逼真,既显出月光的朦胧,又显出月光虽非朗照但月光之美以使路灯光“没精打彩”了。这个比喻以“是”为比喻词,因此是暗喻。
月亮渐渐地升高了,墙外马路上孩子们的欢笑,已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼着眠歌。
分号前说明天色已晚,大地已宁静下来的情景;分号后说明人们都要安睡了。两句是平等并列关系,分号表示两句之间的停顿。
11、这是独处的妙处;我且受用这无边的荷香月色好了。
分号前写独处的悠闲自得;分号后写正因为独处我才能充分享受这荷香月色的美景,表示意思的递进。
12、层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星。
分号前写荷花两种姿态,运用了拟人手法;分号后连用两个比喻,把前两种姿态的花比做“明珠”“星星”。从多方面写出荷塘的美景,是平等并列的关系。
13、叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。
是两个平等并列的分句,先用“仿佛??”,后用“又像”,用两个比喻写出月下花和叶子的朦胧景色。 虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处一一酣眠固不可少,小睡也别有风味的。
这是一个多重复句。分句前写满月有云不能朗照,后一旬一转,作者以为恰是到了好处,是转折关系,“──”后一句是对“好处”注解(比喻)说明。这个“──”起进一步补充说明作用。 荷塘的四面,远远近近,高高低低,都是树,而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住; 14、只在小路一旁,漏着几段空隙,像是特为月光留下的。
分号前写树多重重围住荷塘;分号后写“只在小路一旁??”前后有转折的关系,从而也看出作者观察的细腻。
句式● 修饰型紧句 紧句的特点与效果:结构紧凑凝练、表义丰富集中。 松句的特点与效果:结构疏松,语气舒缓,轻松活泼,重点突出。例:我爱热闹,也爱冷静;爱群居,也爱独处
词语选择和锤炼;本文还是一篇抒情散文。文章虽然在主体部分集中笔墨写景,但这些景都是为抒发感情服务的,是借月夜荷塘美景抒发情怀。文章因情而起,是因“这几天心理颇不宁静”引出去荷塘,赏塘中美景,进而引出江南采莲的旧俗,令作者惦起江南,最后又回到家中。从情到景,复又归情,是记游,又是抒情,这样的结构安排恰到好处地服务于写景的需要和表情的需要。
在这里,作者的思绪从不静、求静、得静到出静,回归现实,时间不长,但感情却经历了复杂的变化。对于文章所体现的作者的思想感情,历来有不同的看法。有的认为表现了愁闷的心境,有的认为表现了闲适的心境,有的认为表现了对现实不满的愤激之情,有的认为表现了对美好生活的向往,有的则认为是作者形象的自塑。
作者的思想感情是复杂的,文中既有淡淡的忧愁,又有求得片刻宁静的淡淡的喜悦。说有忧愁,因为全文处处笼罩着低调的情绪。文章开篇即写“心理颇不宁静”,为全文定下了低沉的感情基调,接着写路是幽僻、寂寞的,月和云是淡淡、朦胧的,树影是参差、斑驳的,树色是阴阴的,远山是隐隐约约的,而蝉声与蛙声虽然热闹,但却与“我”无关;接着又想到古人采莲盛况,惦起江南,感慨颇多。如此等等,无不让人感觉到作者心中那淡淡的忧愁。说有喜悦,也是从文章本身出发。作者去荷塘是欣然前往的,因为预想月光下荷塘“总该另有一番样子吧”;往日阴森森的小路,“今晚却很好”,而且觉得在这样的天地里,自己是个“自由的人”;到了荷塘,作者更是心系美景,怡然自得之情顿生,这美景与其说是自然美景,不如说是作者心灵中的美景,于是忆起古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”。以上种种,我们也可以看到,作者在短暂时间内所得自由而带来的喜悦也是贯穿于全文之中的。
本文成功地描写了荷塘的月色和月下的荷塘,于景色描写中寄托着自己的真情实感,这种成功,也得益于他对语言的巧妙运用。
文章多处使用比喻、拟人、通感、叠字等,使得全文语言典雅,充满诗情画意。比如作者连用三个比喻写静态的荷花,“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人”,
绘出了淡月辉映下的荷花的晶莹剔透,绿叶衬托下荷花的忽明忽暗以及荷花纤尘不染的美质。
通感的使用更使文章的语言达到了出神入化的境界。通感就是在描写客观事物时,凭借人们各种感觉间的息息相通,用形象的语言把某一感观上的感受移到另一感观上,使“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”(钱钟书语)。例如:“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”,“清香”本来是属于嗅觉的,作者却将它转化成听觉上的“渺茫的歌声”,令人联想到若有所无、清淡幽香、沁人心脾等,其间感觉的转移伴随着想象的跳跃。
此外,叠字的运用不但传神地描摩出眼前的景象,而且使文气舒展,给人音韵和谐的美感。如“蓊蓊郁郁”“远远近近”“高高低低”的树、“曲曲折折”的荷塘,“隐隐约约”的远山、“亭亭”的荷花、“田田”的叶子、“缕缕”的清香、“脉脉”的流水,“密密地”挨、“静静地”泻、“重重地”围住等等,比比皆是,独具匠心。
本文语言朴素典雅,准确生动,富有韵味。①作者精心选用恰当的动词,使语言准确、贴切,创造出生动的意境。②作者善于运用叠词,传神地描写事物特征,加强语气,舒展文气,增加音韵美。深化物态情貌。③作者善于运用比喻、拟人、通感等修辞手法,使语言形象生动,创造出引人入胜的意境。 踏着心灵的节拍——谈《荷塘月色》叠音词的修辞效果 《荷塘月色》是一篇美文, 向来被人们所称道。她语言美, 朴素而不失典雅, 简约而显深沉, 平实而韵味悠长, 充满诗意。她意境美, 那栩栩如生的景物, 那素淡朦胧的色调, 使读者如临其境, 似乎闻听得到作者心灵呼吸的丝丝气息——那隐约透出来的淡淡忧愁和淡淡喜悦。《荷塘月色》展现了朱自清先生高超的语言运用技巧, 无论是词语的锤炼还是修辞手法的运用, 都匠心独具, 精妙绝伦。如文中动词的选用、比喻(包括“通感”)的创新, 堪称典范。另外, 叠音词的使用, 也是《荷塘月色》的一大特色。这篇散文只有一千三百字左右, 叠音词用了二十七个之多, 尤其是
第四段, 用了九个。应该说, 《荷塘月色》的叠音词使用频率是很高的。有些叠音词是描写景物的形状和色彩的:蓊蓊郁郁、阴森森(叠音词变式) 、淡淡、曲曲折折、田田、婷婷、层层、粒粒、缕缕、脉脉、薄薄、峭楞楞(叠音词变式) 、弯弯、远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约。有些叠音词是描写人和景物的动作情态的:渐渐、迷迷糊糊、悄悄、密密、静静、轻轻。还有两个叠音词是表示时间和事物名称的:日日、星星。运用叠音词尤其是许多叠音
词的集中运用, 能造成连绵而和谐的音响, 赋予语言以......