作文一:《关于风筝的故事 风筝的故事》1300字
关于风筝的故事 风筝的故事
风筝的故事有一天,一个小男孩在田野上放风筝,这风很大,风筝飞得高高的,都快看不见了。
它飞啊飞啊~飞过了田野,飞过了树林,飞过了高山,飞过了草地。
它骄傲地对鲜花说:“瞧~我比你高一万倍还要多呢~”野花没有理它,只是做着自己的工作——将芳香送给大自然。
它又飞过树林,对一棵又大又古老的树说:“木老头,看见了吗,我比你高这么多。”大树伯伯没有理睬它,也继续做着自己的工作——为人们洒下一片绿阴。
它又飞啊飞,飞到高山上,看见了小燕子,便飞到燕子头顶上对它说:“矮子,今天我比你飞高些了吧~哈哈。”小燕子理直气壮地说:“老鹰比你高得多呢~”便飞走了,它也不停地忙碌着——为人们预报春天来了。
风筝又飞过草地,看见孩子们在玩乐,便飞过去,得意地叫:“小孩子们,看见我了吗,你们谁都没我高,羡慕我吗,”孩子们摇摇头,聪明地说:“你总有一根线牵着,多不自由啊;看我们多快乐。”
风筝想了想,认为自己如果没有线牵着,会比老鹰飞得还高。
风来了,风筝拼命地挣扎,啊~线终于断了。可风筝却一头摔到地上,再也飞不起来了。
这时候风筝才知道自由是有限度的。
风筝的故事相关内容:游赤城山 一个秋天的早晨,我们在班主任王老师的带领下,怀着无比兴奋的心情去爬赤城山。“好高啊~”一到赤城山,有的同学惊叫起来。因为从学校到赤城山,我们已经步行了四公里,一些同学早已累得气喘吁吁了,再加上要爬到山顶,有的同学害怕了。...
团结就是力量 古时候,有三个力大无穷的大力士,一直称兄道弟,情同手足,他们一直以替别人搬运重物为生。由于他们力气大,武工高强,所以有许多人都请他们搬重物或当保镖。
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庐山景秀谷 一清早,还没来得及吃完饭,旅游团便要去景秀
谷游玩了。正是清早,雾还未散去,窗外的山蒙着一层厚厚的雾,没有人知道我们今天看到的会是什么。于是,我们怀着兴奋的心情,向那神秘的景秀谷进发。
我的铅笔盒 我有一个非常漂亮的铅笔盒,这是我考试成绩好,妈妈奖励我的。它是用塑料做的,湖蓝色的,长方形窄窄的。铅笔盒的盒盖上印着一个可爱的小娃娃。撅着小小的嘴,挤着眼,好像在自言自语的样子。
游荷花世界 今天,我们全家和舅舅到三水荷花世界游玩。到了三水“荷花世界”,离大门还有几十米,“三水荷花世界”这几个醒目的大字展现在眼前,通过巨型荷花造型大门,走到里面,首先看到有个“迎宾大型喷泉”。
作文二:《关于爱的故事素材:风筝》700字
关于爱的故事素材:风筝
有一只风筝,当它每一次地飞上天空,鸟瞰大地时,都会忘我地发出欢呼。它始终想飞到远方去看看,但每一次都被一根细细的风筝线扯得遍体鳞伤,遭到伙伴们的冷嘲热讽。一次次的失败,它似乎明白自己的宿命:自己只是一只风筝,而风筝只能在自己一片狭窄的天地里,眺望远处的风景。
于是,它不再痴迷远方。
一天,它再一次地升起。啊~它看见了一片湖水缓缓地流淌,碧波荡漾,鱼虫在水底嬉戏。好像触动了它心里隐藏的什么,风筝感到无比激动,它狂号着、尖叫着,身体往下一沉,想靠近水面。可它像以前一样,感到一股强大的力量拉
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住了它,随即,又被放回它那窄窄的长筒。
它有了一个梦想,并在心里有一个声音不断地呼喊:去吧,挣脱出线的牵引,飞出那片狭窄的天地~
它不再焦躁,它静静地待着,不露声色。
它在等待一个最好的机会。
机会终于来了~在大风天,它又被升上了天空,它迎着风,一次又一次地升高。一次,两次,三次~线终于扯断了~
它如愿地落在了湖里。湖水凉丝丝的,小鱼小虾在它身下玩耍。天,在它看来,是那么地遥远。
风停了,伙伴们陆续飞上了天空,这时它感到了前所未有
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的得意。它对着天,快乐地尖叫着。一切都是那么舒畅,那么如愿以偿。
突然,水流开始湍急,它开始不由自主地往前漂着。水越来越多,它无心欣赏周围的风景,大大的眼中只有惊恐,还没等它开口求救,一个大浪打过来,它被淹没了。
因为爱,所以爱。当风筝厌倦了天空,是否会义无反顾地坠向大海,人生,有时如一场梦。梦中的美好,终究是致命的海市蜃楼。
3
作文三:《风筝的故事》400字
认真学习第四册第7课,要求
1, 本课学习目标是什么?
2, 会根据课文要求的操作方法,对文章进行修饰。
3,完成50面上面的填空。想想哪种方法好?
4,完成54面的操作。
附:
风筝的故事
风筝是历史上真正的飞机最早的雏形,它早在公元前1000年就由中国发明了。而欧洲的风筝,据人们所知,最早出现在14世纪。在东方,风筝用于宗教、捕鱼、军事通信,而且用来载人。在欧洲,风筝最初是作为一种军事标志出现的,到16世纪就变得普遍了,成了从东方传入的一种儿童玩具。
1804年,空气动力学的创立者凯利根据风筝制造出了第一个现代滑翔机的模型。1839年,哈格雷夫发明了一种平稳的盒式风筝,这是对现代风筝的发展作出的最重大的贡献。在巴登.鲍威尔于1894年做了一些载人的试验后,欧洲的海军和陆军中出现了用来进行观察的载人风筝。1904年,用以承重的一长列盒式载人风筝问世了。在20世纪初出现了风筝的一种最有价值的应用:用风筝将气象仪器载到很高的高度。从1905年起,盒式风筝的原理被应用到飞机上,首先是滑翔机,后来是有动力的飞行机械。在现代,风筝不仅是一种玩具,还用来协助海上救援。
作文四:《风筝的故事评课》5100字
风筝的故事评课
刘智老师的这堂课,教学环节设计合理(尽管使用很普通的流程和手段),能较好的完成教学任务。◎、能有意识地利用课本。◎、小组合作的体现不强。
◎讲如何改变修饰标题时,是提出一系列问题的开端,应使用强调的语气,引起学生足够的重视。◎、在讲如何改变背景框内部的颜色时,因工具栏上有三个工具和颜色有关,不管前几节课是否讲到,应让学生联系并辨别三个按钮的区别,如前面讲过多次,这里可以是以复习为目的的提问,学生可能多数能回答,如前面讲得不多,则提醒学生注意,这个问题提到几次了,如没讲过,则要引导学生观察三个按键,并尝试功能,要求回答它们的不点。◎、讲图片环绕一段时,先是提问,后是教师边讲边做,后来全是教师在做,学习效率明显下降。是明显缺乏设计,也是基本功能不扎实,但相当多数教师存在这种情况,要通过积累经验来克服。◎、教师对提问,由于记忆或掌握不好原因,学生答不出的有两处:一是句柄,二是用CTRL键选择进行复制。可能前面一些课在这些方面的知识点落实上做得不理想。信息技术教师应向中考学科教师学习落实知识点的技巧。◎、学生在保存文件时,出现几种困难,或费时较多,一类是保存的要点未掌握的;一类是因要求不明确,保存文件名反复修改,地址反复改变,犹豫不决的。◎、学生在这一段进度较慢(费时较多),教师未能意识到,应有时间的把握,发现问题后收集反馈信息,了解是学生的进度,了解学生的困难,及时解决,而不是一味地巡视。 关于收集反馈信息,如什么时候要做,有哪些方法,注意问题,是所有教师要详细、重点学习的基本功。◎、最后一阶段,因已下课,教师在课堂气氛较乱,吵地情况下讲解,有讲知识点和学生的问题,及解决的方法,虽然这些本来是重要的,但由于时间关系,不应多讲,因比较乱,几乎没有效果。这种出现较多,是一厢情愿。正确处理方法是:用最快速度整顿纪律,选取重点(通过巡视和收集反馈),精讲,少讲,以短时间,有效为目标。
第二节:新纪元学校 吴艳丽 教龄2年
一、宏观:◎、教学语言比较规范,普通话准确。在语气的变化上还要更上一层楼,使出现抑扬顿挫。◎、能以站式为主,有这种意识。◎、有把握教学环节的意识,主要体现在多处对时间的把握,有设计,有落实。◎、口头语“呢”,有,但不是很严重,还要进一步有意识地纠正。◎、对问题的提出,针对学生某一问题讲解时,能让学生感受工厂较强的针对性,有清楚地表达意识和表现。
二、中观:◎、有较弱地体现小组合作,但未能深入到和编辑部发生联系。◎、对一开始停电,能正常处理,但前半节课有因内心紧张,稍有些乱和其它表现。◎、重点能把握,难点解决不佳。
三、微观:◎、用广播请学生看材料,然后讲解要求,讲得比较详细,清楚,并最后讲:现在同学们清楚这节课的要求没有?清楚是从内容上评价,但由于语速较快(可能是紧张),学生收受效果没有很好,有些可能没反应过来,再者,这种情况(讲解加上要求语言较多)下,可用一两句,或一两个短语(不一定是完整的语句)重复一下刚才要求之前的讲解要求,或要求。并在学生动手期间,不断重复,也可加以解释。因为有些学生可能原来不理解前面的讲解,或可能因某种原因没听清楚。◎、多处出现“明白吗?”这是好的,是在简单收集学生对刚才讲解或要求和理解程度的信息。但要使这句话不成无目的的、随口说的话,要注意:1、有时候可用征求式语气或说“明白的同学请举手”,了解具体有多少学生表现已听懂。
2、有时可说“明白的同学?,不明白的同学?”。◎、在巡视时发现问题,于是开始讲解,不知意图是针对全班的还是针对部分学生的。只少部分学生在听。若对全班,则应提醒一下全班先停下来,请注意听,讲哪几个问题,若对部分学生,则提醒现在请哪些同学听一下,
或有些些情况的同学请注意,现在讲什么问题,这种做法要点是:必须做到“短平快”,简单扼要。因为总体还是在练习。◎、让一位学生上台演示,提问,并讲解。此处讲解效果较好,和其它地方综合来看,教师的讲解清楚度较好,主要表现在对问题的层次性把握强,而且能使用较恰当的语速,小重复(短句、关键词重复)。◎、让学生讨论,能提示注意事项,并要求以小组合作。◎、后半节,某段时间,也发生了讲地太多,不放松,紧张的情况,且学生参预少。◎、在第一次让学生练习时,讲解问题层次性也强,一环接一环,师生有融洽在互动,有明确提出学生操作时间(一分钟完成保存)。◎、课堂最后,同样有较强地时间设计和把握。讲到“剩余多少时间,一个步骤多少时间”
第三节:安阳实验中学 朱曼 教龄4年
一、宏观:◎、个人素质,特别是在语言表达(生动、活泼),亲和力,教师形象等方面比较好,也能恰当运用。◎、上课情绪激昂,投入,总体是好的。感觉有些地方激昂程度可稍降低一点,这样能更突出重要处的效果,否则有点“刺激过大而致情绪麻木”,后半节课,因各种原因趋于正常。再者更重要的是要把学生的情绪调动到和教师相符合,不能只是教师本人激昂而学生沉闷,前者是手段,后者是目的。◎、调控能力应该是比较好,但也有美中不足,表现为顺时更好,逆时缺应变,或学生配合不好,难度较大时,调控相对较弱。◎、能有意识地收集学生的反馈信息。希望以后更积极有意有探索。◎、口头语“就是说”仍然相当明显。有必要针对、强化训练。
二、中观:◎、有针对性的有特色的教学设计,但这个任务综合性不强,不是真正意义上的任务驱动。◎、对教学环节的设计比较平淡,和前者相比,教学环节的设计更重要,不应比激励性任务的设计低一个层次。◎、对学生估计不足,而在实践中未能很好地调整,以致学生配合不好,有几处收放不太及时。◎、教学设计、实践中各环节,都有很好地时间观念,但实践中感觉有点刻意或欠火候,或缺教练的经验。
三、微观:◎、上课一开始,提出大家一定很想知道我是谁,来自哪里,本来自我介绍,可是到这节课结束时看能否认识我??,引起学生兴奋。这种设计是很好的,但要有充分的认识:不一定都能凑效,也不一定对所有学生有效,关键应根据当时的学生反映,恰当、切合时机的推出,这里似乎有点在机械地表演,为完成这段设计而说这些话,而部分学生未能响应,最重要的是在接下去的教学却没有和这一悬念直接联系,而是等到课堂最后时,才说到“完成这一步就能知道我是谁了”,可惜那时间有点仓促,有些学生没有及时明白要求,因为学习内容和为知道“我是谁”而写的纸条任务没有直接相关,学生之前又没经验,所以任务完成不好也就情理之中。◎、前半节:任务一和二(要指出这个任务即不是和开始提出的任务相关也不是真正意义上的任务,只是普通的教学要求)讲解清楚,问答效率较高,提出要求明确,并设置时间,学生做到一定程度,请学生举手示意完成程度,并且经常地、恰当地、有效地又是不同形式地给学生鼓励,充分显示良好的个人素质,值得大家学习。虽大家提到这种素质一般很难学习,但只要有决心、花时间,多听优秀教师的课是完全可以学习的。◎、任务二后到后半节课,教师讲解的时间太多,延续时间长,虽然其中也穿插让学生动手,但时间很短,这种形式只适用于理论性较强,操作难度大,层次多的情况。显然这里不是,所以学生有时跟不上,仅有几次短时间的操作效果也不太好。这种情况估计当时教师意识不强,所以后面也没有采取相应的补救措施,再到最后一个任务(任务四)出来时,就导致第一点所讲的情况。但值得肯定的是在讲解过程中,能插入短问,要求操作等,达到一定的交互性质。◎、最后一个任务是设计中的关键和高潮,就教师本身而言,是讲清楚的,时间也规定了,也要求了小组合作。但1、小组合作是表面上的,对合作中的难度估计不足。
2、重要的是教师没有意识到学生从前一段学习中未完全转变过来,注意程度不够。导致完成情况很不理想。
3、前面已提到:总的学习任务和这个让学生揭开“我是谁”的谜底的任务相关程度不大,所以这里非常象刻意为完成任务而上课,不能融合,有浪费时间之感。
信息技术如何评课
1、评教学目标
1)教学目标确定:全面、具体、适宜制订教学目标, 有针对性、导向性。 全面,指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定
具体,指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点
适宜,指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度
2)教学目标实施:教学目标明确地体现在每一教学环节中,教学手段紧密地围绕目标,为实现目标服务。尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间得到保证,重点知识和技能得到巩固和强化。
2、评教材处理
知识教授得准确、科学,准确把握教材重点难点,突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
精心组织、处理教材:根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点,对教材进行合理的调整,充实与处理,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理的教学方法,使教材系统转化为教学系统。
3、评教学程序
(1)看教学思路设计
教学思路设计,符合教学内容实际,学生实际;有一定的独创性,给学生以新鲜的感受;教学思路的层次,脉络清晰;教学思路实际运作的效果好
(2)看课堂结构安排
课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课的结构是:结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。
教学环节的时间分配与衔接恰当
(a).计算教学环节的时间分配,要看教学环节时间分配和衔接是否恰当,要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象,要看讲与练时间搭配是否合理等。
(b).计算教师活动与学生活动时间分配,要看是否与教学目的和要求一致,有没有教师占用时间过多,学生活动时间过少的现象。
(c).计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。要看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有没有集体活动过多,学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。
(d).计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理,有没有优等生占用时间过多,后进生占用时间太少的现象。
(e).计算非教学时间,要看教师在课堂上有没有脱离教学内容,做别的事情,和浪费宝贵的课堂教学时间的现象
4.评教学方法和手段
1).教学方法因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。量体裁衣,灵活运用。
2).面向实际,恰当地选择教学方法,在教学方法多样化下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。
3). 教学方法的改革与创新
看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主体活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。
4).看现代化教学手段的运用: 看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。
5.评教师教学基本功
1).看板书:好的板书,首先,设计科学合理,依纲扣本。其次,言简意赅,有艺术性,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。
2).看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感融洽。
3).看语言:教学也是一种语言的艺术。教师的语言,有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象,有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
4).看操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机等熟练程度。
有的还要看在课堂上,教师对实验的演示时机、位置把握得当,照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确,并达到良好效果。
6.评学法指导
(1)要看学法指导的目的要求是否明确
帮助学生认识学习规律,端正学习动机,激发学习兴趣,掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,逐步提高学习能力,有效地提高学习效率。
(2)学法指导的内容是否熟悉并实施
7.评能力培养
评价教师在课题教学中能力培养情况,可以看教师在教学过程中: 创设良好的问题情景,强化问题意识,激发学生的求知欲;
挖掘学生内在的因素,并加以引导、鼓励;
培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯;
培养学生善于观察的习惯和心理品质;
培养学生良好的思维习惯和思维平时,教会学生在多方面思考问题,多角度解决问题的能力等。
8.评师生关系
(1)看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
(2)看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
9.评教学效果
一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。
二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。
三是有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。
作文五:《风筝的故事XXX》400字
风筝的故事
风筝的历史源远流长,从第一只木鸢问世至今,风筝已有两千多年的历史。
最早的风筝起源于春秋时代,发明者为墨翟(公元前480年─公元前420年)。据《韩非子外储说左》记载,墨子因受天上飞鹰的启迪,“斫木为鹞”,“三年而成,飞一日而败”。这种木鹞,实际上就是木制风筝。后来他的学生公输般(世称鲁般)根据他的设想,便“削竹为鹊,成而飞之,三日不下”,后又“制木鸢已窥宋城”。这种风筝当时被称为“木鸢”或“风鸢”。而后逐步发展为“纸鸢”。
据《诚斋杂记》载:韩信准备谋反时“作纸鸢放之,以量未央宫远近,欲穿地入宫中”。《独异志》载:太清三年(公元549年),梁武帝被叛军侯景围困在南京附近的台城,简女献计作纸鸢,把诏书藏在里面,传出城外,搬来援兵解围。
在风筝诞生后较长的一段时间里,“风鸢”主要被用于战争,是战争时通讯和侦探的重要工具。而风筝作为人们喜爱的娱乐玩具,是从隋唐时代开始的,由于这一时期造纸业的发展,人们开始用纸张来糊制风筝,正是纸质材料在取材上的相对便宜和方便,为风筝(纸鸢)的普及与发展奠定了基础。
作文六:《风筝的故事》400字
有一天,一个小男孩在田野上放风筝,这风很大,风筝飞得高高的,都快看不见了。
它飞啊飞啊!飞过了田野,飞过了树林,飞过了高山,飞过了草地。
它骄傲地对鲜花说:“瞧!我比你高一万倍还要多呢!”野花没有理它,只是做着自己的工作——将芳香送给大自然。
它又飞过树林,对一棵又大又古老的树说:“木老头,看见了吗?我比你高这么多。”大树伯伯没有理睬它,也继续做着自己的工作——为人们洒下一片绿阴。
它又飞啊飞,飞到高山上,看见了小燕子,便飞到燕子头顶上对它说:“矮子,今天我比你飞高些了吧!哈哈。”小燕子理直气壮地说:“老鹰比你高得多呢!”便飞走了,它也不停地忙碌着——为人们预报春天来了。
风筝又飞过草地,看见孩子们在玩乐,便飞过去,得意地叫:“小孩子们,看见我了吗?你们谁都没我高,羡慕我吗?”孩子们摇摇头,聪明地说:“你总有一根线牵着,多不自由啊;看我们多快乐。”
风筝想了想,认为自己如果没有线牵着,会比老鹰飞得还高。
风来了,风筝拼命地挣扎,啊!线终于断了。可风筝却一头摔到地上,再也飞不起来了。
这时候风筝才知道自由是有限度的。
作文七:《风筝的故事(想象)》600字
风筝的故事(想象)
当我看见风筝,我的心里就泛起了点点忧伤,父亲那慈祥的面容也浮现在我眼前
那是我童年时,在乡村里生活的事。那时,我家并不大,几十平方米的地方,昏暗的光线。生活全靠父亲当普通教师微薄的工资,家里还有五个孩子要吃喝。母亲在家织毛衣,卖出去也不过几块钱。我就是在这粗茶淡饭中一天天成长起来的,不求富贵,只求活得安稳。
一次,我在家门前玩着儿小石子。隔壁有钱的小孩拿着一只漂亮的风筝来向我炫耀,笑我穷鬼,连零花钱也没有。我没说什么,只是把石子踢到一边,低下头,默默忍着眼泪。这一切被父亲看在眼里,心像被刀割一样疼痛。 过了些天,我放学回家后,发现父亲桌上有一封信和几篇修改得密密麻麻的文稿。我扔下书包,好奇地打开信封,一看,是一张五毛钱和一张通知: XXX同志,您的文章已被我社录取,支付稿费五角。感谢您的投稿! XXX杂志社
我一字一句地读完信,呆呆地看着手心里的五角钱。一瞬间,我明白了一切:父亲不想让我被小伙伴嘲笑,所以这些天他才会敖夜写作,希望他的文章可以投稿,是为了
我再也忍不住了,泪水涌了出来,想起父亲那布满血丝的双眼,我怎么对得起我可怜的父亲!
又过了数十日,家里多了一只漂亮的花布风筝。我走上前去,把风筝楼在怀里,紧紧地,像抱着父亲。这只小小的风筝,包含了多少父亲对我的爱啊! 在我的心里,有一只飞翔的风筝。这是父亲的风筝。它凝聚了父亲每一次对我的爱,对我的关怀,疼爱,以及无数次的鼓励。
五年级:藤蔓蛇de微笑
作文八:《风筝的故事》300字
风筝的故事
南郊小学1001班 李晓萱
有一天,一个小男孩在田野上放风筝。这天风很大,风筝飞得高高的,都快看不见了。
风筝飞过树林,对一棵古老的大树说:“木老头,看见了吗?我比你高这么多!”大树伯伯没有理会它,继续做着自己的工作——为人们洒下一片绿荫。
它又飞到高山上,看见了燕子,得意地说:“矮子,我可比你高多啦!哈哈!”燕子也没有理睬它,继续做着手中的工作——为人们预报春天的到来。
它又飞到草地上,看到孩子们在玩游戏,便飞过去对他们说:“孩子们,看见我了吗?看我多高啊,你们羡慕我吗?”孩子们摇摇头,说:“你总被一根线牵着,多不自由啊,你看我们,多快乐呀!” 风筝想了想,如果自己没被这根线牵,有时候飞得比老鹰还高呢。风来了,风筝拼命地挣扎,线终于断了,可没想到风筝落下来了,再也飞不起来了。
作文九:《风筝的故事》300字
风筝的故事
风筝是历史上真正的飞风最早的雏形,它早在公元前1000年就由中国发明了。而欧洲的风筝,据人们所知,最早出现是在14世纪。在东方,风筝用于宗教、捕鱼、军事通信,而且用来载人。在欧洲,风筝最初是作为军事标志出现的,到16世纪就变得普通了,成了从东方传入的一种儿童玩具。
1804年,空气动力学的创立者凯立根据风筝制造出了第一个现代滑翔机模型。1839年,哈格雷夫发明了一种盒式风筝,这对现代风筝的发展作出的最重大的贡献。在巴登·鲍威于1894年做了一些载人的试验之后,欧洲的海军和陆军中出现了用来进行观察的载人风筝。1904年,用以承重的一长列盒式载人风筝问世了。在20世纪初出现了风筝的一种最有价值的应用:用风筝 将气象仪器载很高的高度从1905年起,盒式风筝的原理被应用到了飞机
作文十:《风筝的故事(转载)》400字
风筝的故事? ? 风筝是历史上真正的飞机最早的雏形,它早在公元前1000年就由中国发明了。而欧洲的风筝,据人们所知,最早出现在14世纪。在东方,风筝用于宗教、捕鱼、军事通信,而且用来载人。在欧洲,风筝最初是作为一种军事标志出现的,到16世纪就变得普遍了,成了从东方传入的一种儿童玩具。? ? 1804年,空气动力学的创立者凯利根据风筝制造出了第一个现代滑翔机的模型。1839年,哈格雷夫发明了一种平稳的盒式风筝,这是对现代风筝的发展作出的最重大的贡献。在巴登.鲍威尔于1894年做了一些载人的试验后,欧洲的海军和陆军中出现了用来进行观察的载人风筝。1904年,用以承重的一长列盒式载人风筝问世了。在20世纪初出现了风筝的一种最有价值的应用:用风筝将气象仪器载到很高的高度。从1905年起,盒式风筝的原理被应用到飞机上,首先是滑翔机,后来是有动力的飞行机械。在现代,风筝不仅是一种玩具,还用来协助海上救援。
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