作文一:《唤醒沉睡的作文课堂》3400字
唤醒沉睡的作文课堂
作文教学是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的心智活动。理想中的作文教学课堂是师者一词既出便如一石击起浪千层,思维与思维互相撞击,灵感与灵感相互碰撞,师生文思如泉,绝妙美文应时而生,字字珠玑如白居易诗中的“大珠小珠落玉盘”,个性无限张扬的魅力语言灵光不经意间乍现。整个作文课堂应如一个磁场紧紧地吸引着每一个孩子,让每一个孩子心醉神迷,而笔者认为,这样的说辞毫不夸张与张扬,也更不是空中楼阁,没有构建成功的可能。因为作文课堂就是要孩子张扬个性,自主表达,“以我口抒我心”,试想还有什么比这更令人愉悦的呢,再来审视我们身边的作文教学现状,却并非如此。
自课改以来,阅读教学变革如火如荼,上自名师名家,下至周遭的教师在不同程度上都在阅读教学模式上进行了不懈的探索,相比较于阅读教学探讨的热潮,作文教学就多多少少显得有些门前冷落鞍马稀,有些波澜不惊,笔者以有幸听了名家几节作文课堂教学,结合自己的体会,不由得引发了对作文课堂教学的思考。
从作文教学现状来看,名家的探索不像身边的作文现状似乎仍是“海棠依旧”――学生作文的倦怠与冷漠依旧,老师的无奈依旧,学生作文的空洞无趣依旧。简而言之,就是作文课堂的感慨:如今孩子的作文越来越无味了,孩子不愿意写作文、怕写作文,一写作文就嘴咬笔杆发呆,搜肠刮肚,却肚内似乎空空如也,孩子不愿写,老师不愿改,如赏花一样,好花好景令人赏心悦目,好文章令人神清气爽,拍案称快,孩子搜肠刮肚、东凑西拼来的东西,怎能令人称快,有这样一个体会:日记本来天天都记。记得学生时代,曾有这样的说法:日记,日记,一天不记,不是日记。如今许多时候改着无奈的周记,每周的两篇、三篇,还必须要有老师的督促,一布置日记,学生便面有难色,为什么,学生肯定会异口同声:今天没事写~作文课堂更是如此。提出一个作文题目,老师精心设计了启发思维导入情境的问题,可应对却寥寥无几,反反复复就是几位学生在为老师“撑场面”。学生青睐的依旧是手里家长不惜成本来为孩子们购置的“写作宝典”、“写作诀窍”、“同步作文”。这当然是家长们的良苦用心,这些书籍对学生的写作也不会有引路促进作用,但就实际功效而言,却往往与他们的初衷大相径庭。大多孩子成了作文课上的看客,别人说得热热闹闹,自己听得糊里糊涂。接下来的便是对那大堆辅导书上的文章生搬硬套,有的甚至是原盘不动,照搬照抄。因而写出来的文章如工厂流水线上的作业,只差毫厘。许多时候,批改作文都有似曾相识的感觉,出于负责的心理,便要逐一找来学生“谈心”,旁敲侧击一番,意志坚强的矢口否认,意志薄弱的便低头认错:老师,我撕了重新写。可这样,真能解决问题吗,每到这时,我便认为是孩子如今的生活素材过于贫瘠,学校――家庭两点一线的生活让孩子没有生活内容可写。俗话说“巧妇难为无米之炊”。可真的是孩子“无米”吗,笔者认为:非也~不是孩子没有内容可写,而是我们没有盘活孩子库存的资源,没有真正唤醒孩子的自主表达意识。作文课堂应是孩子表达创意,畅游其中的乐园,而不应成为孩子心悸的湿地。如何唤醒沉寂的作文课堂,笔者认为:首当其冲的便是唤醒教师写作创造欲望。
“唤醒”,心理学的解释指一种警觉状态,表示个体在心理和生理上(主要表现在自主神经系统)是否做好了反应的准备。唤醒是一门艺术,作为一名教师应深谙这门艺术,而不应仅仅是指向学生。有人说教师应具备演员的气质与能力,因为课堂就是你的舞台。教师对所写“题目”感受不深,便难能激发学生的写作热情。教师不能一味以居高临下的姿态来教给学生写法,而应在课前充分准备,在课堂上先调动自己的情感体验及童年生活的回忆,接着让学生亲历亲为。在与学生思维同行的过程中,心弦才会一次次被拨动同鸣,灵感的火花会因撞击而迸溅。唤醒教师的童年意识,让教师与学生的心灵紧紧相贴,课堂也就会变得温馨有度。教师应是一把钥匙,开启学生思维的大门,而这把钥匙需用足金铸制而成,而足金便是厚重的文化沉淀与赤诚的一颗童心。“蹲下来看孩子”,作文教学更需蹲下来。因而慢慢地,
我开始试着写小文、写诗歌。试着一步步唤醒自己的童年意识,唤醒自己正渐渐退去的创作热情,试着以童真的目光看周围的世界。记得一次作文课上,那次习作题目应是《难忘的一件事》,(应是一件俗而又俗的题目),我不由自主地回忆起了自己的童年,于是和孩子们讲起了自己怕狗的故事,讲起了自己每次骑车去外婆家,每遇到狗狂吠不止,便蹲下身子和狗对峙的故事,讲偷偷的把做坏了的饭藏于床底下的故事,孩子们听得兴趣盎然,我讲得入痴入醉,当我话音刚落,孩子们便纷纷举手,踊跃发言,讲他们和小宠物狗,讲自己做错事的故事。一时间,教师的故事如一石击起千层浪,孩子们叽叽喳喳讲得好不高兴。因为他们发现了原来老师也有许多缺点,也有胆小犯错的时候。
“棠醉风扶起,柳眠莺唤醒”,有莺若欲将醉眠了一冬的柳唤醒,那也是很需一番功力的,莺能将其唤醒,因为莺的“燕语轻声”。那声音里猜不出有几许的蜜意与浓情。作为课堂主宰的教师,不是也需要作文教学的一番功力吗,锲而不舍,孩子们沉睡的写作激情定能唤醒~
不过,我认为首当其冲的还应是对孩子的唤醒,唤醒他们沉睡的写作欲望与表达潜能。有人说,每个孩子心中都有一部发动机。我们应该倾力将其发动。教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。孩子的生命成长就是一个不断被唤醒的过程。教育家于漪这样说:“一个好的作文题目,它能开启学生心灵的窗户,打开学生记忆的闸门,开拓学生广阔的视野,使学生对作文有浓厚的兴趣,随着兴趣的激发,他们会运用学到的知识展开丰富的联想。”一堂好的作文课也应如此。前面提到学生并非无米,而是我们没有盘活学生库存资源,没有将学生自我意识唤醒,古人有“两句三年得,一吟双泪流”,缘何泪流,因为自己真悟倾情所作,没有谁的胁迫只因“情之所至”。唤醒孩子的自主意识,打开他们生活的闸门,使他们记忆的洪水倾泻而下。让他们真真切切地感受到原来我的生活如此多彩、如此绚丽,感受到我有这么多的喜怒哀乐被封存,它们将来可能都是我童年最真的回忆,是人生的财富,为什么不将它们以最真实、最美丽的文字记下来呢,六年级第一学期,第一单元的作文便是写自己暑假里的一段生活经历。许多学生上课时默不作声,问他们答曰:暑假没多大的事,不知写什么。于是我便笑着说:“老师暑假里有许多大事,要不要听,”学生们一下子情绪高涨,齐声说:“好~”于是我稍作停顿便讲了:“我发现上初一的儿子,有一段时间特别能吃,像匹饿狼似的,时时问我要吃的,时时吃过午饭没多久,他又要吃东西。结果一个月下来,我一惊,哇~不得了,长了2公斤,天哪,太惊人了。”孩子们听了都大笑不止,有一个学生说:“这有什么,我妈妈天天带我打篮球,说要拔我的小个头,天天晚上操场上不见不散,累死我了。”他的话音未落,其他孩子马上纷纷举手,争相叙说自己的小故事。于是我趁机告诉孩子,我们不是伊拉克,不是索马里,没有硝烟弥漫的战争,但我们有自己的生活,有我们平淡却充满溢出的温情。于是整个课堂上充盈着欢乐与愉悦,水到渠成,孩子们笔下也流淌出了一篇篇生动活泼、童趣无边的美丽文字,也许他们的词藻不优美,创意并不高深,思想并不成熟,但他们都是那般的洋溢着童真眼光的美。
当然,唤醒孩子对生活的储备,更能唤醒孩子的想象,有了写作的兴趣,他们会自然而然展开丰富的联想,虽说他们天生善于联想,但写作过程的联想许多时候仍需启迪、引发。想学是学习作文的重要能力,没有想学就没有创造。如教材中的让孩子编写童话故事,教师要启发学生由身边的熟悉的人的性格特点来塑造童话人物的性格特点,如熟悉的“龟兔赛跑”中的“龟”、“兔”,你能联想到身边的哪些人和事,他们的性格会变吗,会怎样变,这就需要开放式的作文教学对儿童生活积累、情感积累、智慧的唤醒。
总之,“唤醒”教育是“以人为本”的内在觉醒与完美。“唤醒沉睡的作文课堂,让其成为孩子的自我创作、创意表达、张扬个性的乐园,作文教学不是一潭毫无生机的死水,而应是山间涌动的一股清泉,岩壁上垂下的几挂细流,春风中笑意嫣然的数朵花儿,秋风里羽翼翩
然的阵阵雁行。充满无限的灵动与生机,让那沉睡已久的诗情与创作潜力如春花般激情绽放,
让童心在自由的空间尽情飞翔。?
作文二:《唤醒沉睡的作文课堂》5200字
唤醒沉的睡文作课 堂
■江苏 省 徐州 市丰 实 县小 学验 秀谷娟
文教作学是 一 充满 思门 想充 满人、文精神 、 充 满慧的心 智活智动。 理想 中 作的教学课文 堂是者师
一
师
“ 撑 场面 学生”青睐 依 的旧是手家长里不成本惜
。
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词既出便 如石 击起浪一 千 层 维与思,维互相 撞 思
,击 灵感与 灵 相感碰互撞, 师 文生思如泉 , 绝妙 文美
生的 写 作不也会有 引促进路作 ,用就实 际功 效 而 但 ,言却 往往 与他们的 衷 大初相庭径。 多孩子 成 了大 文作课上 的 看客 ,人 说得 热 热闹闹 ,别 自己听得糊 里糊涂 。 接来 的下 便对是大堆辅导 书上那的文 生 章搬硬 套 ,的 至甚原盘是动不 有,照搬照抄 。因 写而 出 的来章文 工厂流水线如 上作的业, 只 差毫 。厘 许多
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。 整作个文课堂 应一个如场磁紧 地紧引着每一吸 个孩 子 每,一孩个 心醉神子迷 , 让而者笔认 为, 这样 的 说辞毫 夸不 张与 张扬, 更不 空是中楼 阁 , 也 没 构有 建功成的可能。 因为文作 课堂就要孩是子张扬个
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什时 候,批 改作文都有 似曾相 识的 感觉 ,出 于负 的责
理心 便, 逐一要来找学 生 心”“旁敲侧 击 番 ,一谈 ,意 志坚 强的 口否矢认 意志 薄,弱便的低头认 错 师:, 老我撕了 新重 。可写这 样, 真 解能 决问吗题 ? 到这每 ,我便认时为 孩是子如 的生今素活材过于贫瘠 , 学 校 — —家庭两点 ~线 的生 活让 子孩没 有 生活内 可写 容俗。 说“ 话难妇 无米为之炊” 巧 可。的是孩真子
令更人愉悦 的 ?再呢审视我们 来身边作的文教学 现状
,却并 非如 。此
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从作文教 现状来学 看 ,的家探索 像不 边 的 身名
米” 无“ ?吗者笔 认 为 :也
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写, 而 是 我 没有 们盘活 子孩 存 的资库 . 没源有 正真 唤孩醒 子 的主自表达 意 。 作文课堂应识 是孩表子达 创 意 游, 中其乐的园 不,成应为 孩心子悸 湿的 畅而 地 。如何醒沉唤寂的 文课堂 作 笔者认 , :为首当 冲其 的 便是醒教唤写作创师造 欲。望 醒 ”“ 心理 学解释 指的 一警种觉状 态, , 表示唤 个 在体 理和生心 理 (上 主表要 在现自 神经主系 统)
是做好否了 应反 的准备。唤 是 一醒艺门术 ,为一 作
作现状 文乎仍似 是“ 棠依旧” 海 —— 生作 文学倦的 怠 与漠依冷旧 , 师的无 依 旧奈, 老 学生 作文 空的 洞无
趣 依。旧简言之 , 而就是文作课堂的 感 慨 :如今孩 子 的作文 越来 越无味 了 子不,愿 意写作 文 、孩 怕
写作文 , 写 作文就嘴笔咬 杆呆 ,发 一搜 肠 刮肚, 却 内 肚似 乎 空空如也, 子不愿 写, 师愿不 ,改 花赏 孩一老 如样, 花好 好令人景赏心 悦 目 ,文章令神人清 气 爽,好 拍 称快 案 子,搜 肠肚 、 孩 刮凑西拼 东来的 西 , 东能怎 令
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深谙应这 门术艺 而,应不 仅仅是 向学生 。 指
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上堂先 调 动己自的 感体情验 童年及 生活 回的 忆 接, 着让 生亲历亲 为。在 与学学生 思维同 行的程 过. 中 心弦才 会一次次拨被动同鸣 , 灵 的火 花会 因感撞 击 而进 溅唤 醒。师的童教 意年识, 让 师 教与 生的心学
灵紧紧 贴 , 相堂 也课就变会温 得馨度 。有教师应 是
一
的 两篇 、三 篇 必须,要 有 老 师 的 督 促 , 布 日置 一还 记 ,生 学 便有难面色 , 为什么 学?生 肯定会异 口同
声
: 天 事写 ! 没课文 堂更是此 如 。一出作个文 作今 提题 目,师老 心精计 设启发了思 维 入导情境的 题 问 , 应可却 寥对无寥 几, 复 复就 是几位 学反生在 老 为反
钥把匙, 启开学 思生 维大 的门 而这,把 匙需 钥用
足铸 制而成 , 足金便 金厚是重的 化沉文淀与赤 而诚
的一
颗 童心 “。 来 下看 孩子” 蹲 作, 教 文更 学蹲
需
下
来。因 而慢慢 地,我 始开 试着小写文 、 写 诗 。歌 一着
步试 唤醒步自 的己年 童意识, 唤醒 自正 渐己渐退 的去
六年 级第 一学期 第,一单元 的作文便 是写 自 己
暑里 的假一 段活经生历 多。生上课 学默 不作声 时 许, 问 们他 答日 暑假:没多大 的事 ,知写 什么 于是。 不我 便 笑 着 说 老 :暑师 里假有 许多 大 事, 要 要 不“ ?” 学生听们 下一 子绪 高涨情, 齐声 说: 好!” “ 是 于我 稍作 停便顿 讲了: 发我 上初 一 现儿子的,有 “ 段一时 特间 别能吃 ,像 匹 狼饿似 的 ,时 问时要 我吃 的, 时时 吃过 午饭 多没久. 又 要吃东 西 结果。 一他 月个来 ,下 我一惊 !, 得了 , 不 哇了 2 长斤 ,公 天哪, 太惊 了。” 子们 听 .都 人笑 大不 , 止个一 学生 孩 r 有 说 :这有什 么 ?“ 妈我妈 天带我天打篮 球, 说要 拔 我 的小个头 , 天天晚上 操场上 不见不 散 ,累死 我了。”
创
作热 , 情 着童 以 的真目 看光 周 的世围界 记得 。 一试次 作文 课 ,上 次 习作题那目应是 《 难 忘的一件 事》
( 是一, 俗件而 又 俗 题 的)目应 ,我不 由 自地 主回忆起
自己了的童年 ,于 是孩 子和讲们 起 了 自怕己 的故狗 事 讲, 起了 自每己次骑 去外车婆 家, 每 遇 狗到狂吠 不 止 , 便下蹲身 子和狗 峙 的对故事 , 偷偷 的 把做 了 坏讲 的饭 于 床藏下底 的事故, 孩 子们听 得兴 趣 盎 , 然 讲
得我入 痴入 ,醉 当话我 刚 落音, 子们 纷 纷便 举手 孩,踊
跃
发 ,言 他 和们小宠 物 狗 自,己 错做事 故 的 事。 讲
一
时讲间 , 师的 事 如一故 击 石起千 浪层, 教 孩子 叽们 叽
他 的 话未 音落, 其他孩 马上纷子 纷手举 ,叙说 争 相自己的小事故。 是 于我趁机 诉孩告子, 们 不伊 我是 克 , 拉是 索里马, 没有不 硝弥 漫烟 的战争 , 我们 有但自 的己 活 生,我们平 却充满 溢淡 出温情的。 有于 是
整个 堂课 上充 着盈 欢乐与愉悦 , 渠到 成 ,子 水 孩 们笔 也 流下 淌了出一 篇生 动活篇 、童趣 泼无边的
喳讲喳 得 不好高兴 因为 。们他 现发了 原来老 师也 有 许
多缺 点, 有 小 胆犯 错的时候 。也 棠“醉风 扶 , 起莺眠 醒唤 有 ”若莺欲 醉眠将 了 柳 ,
一
冬 的柳唤
, 那也醒是很 需 一 功力 的番, 莺 能其将唤
醒 ,为莺 的“ 语因轻 声”燕 。 声音 里那不 出猜有许 几的 意蜜与浓 情 。作为课堂 主宰 教的师 ,不是 需要作 文
美丽 也字
文,也许 他们 词的藻不优美 创 意并 不,高 ,深 思 想不成并熟 , 但他 都是 们那般 的洋溢着童 真
眼光的美 。
教 的一学番功力吗?锲 而舍不 ,子们 沉睡写作 的激 孩 情 定能唤醒 ! 不 , 过认我 为 首当 其冲还 的应是 对孩 子的唤 , 醒醒唤 他沉们睡的写作 欲与望 表潜达 。有能人 说 每个 。
当
然, 孩子醒对生 活 的 备 储,唤 更能 唤 孩 子
的醒想 , 象写作了兴 趣的, 会 而自 展开然丰 有 他们 然
的联富 , 想虽 说们他天生善 于想联, 写 过作程 的 但
想许联 多候 仍时启需 、 迪引 。发学 是 学作文习的
想重要 能 力。有 学就没 有创造想。 教材 中的让 孩没
如子心 中都孩有一 部动机 发 们。应该 倾力将 发其 。动 我
教育 的 心核是 人 心 灵格的 唤醒 。教育 的最 终目不 的 是 授 传有的已东西 ,而 是把要 人 创的 造量 诱导 力 出来 将,生命 感 值感、唤醒 。 孩 子生命的成长 就 一是 价
不 个被 断唤醒 的过程 。 教育家于漪 这样 :说一 个 好 “
子 写编 话故童事, 教 要启师发学生 由身边 的悉 熟
人的 性格的 特点 来造 童人话 物性的格 特点, 如
作的 文题目, 能开启学生 心灵 窗的户 , 它打开 学生记
忆 的闸门 ,开 拓 学 生广阔 的野视 学 生,对作 文有浓 厚 的兴使趣 ,着兴随 趣的激 发, 们会运用 到学的知 识 他
熟 的悉 “兔 龟跑 赛” 的“ 、中 兔 ”你能联想 到身 龟 ”“
边 .的哪人 些和 事, 们性 的会 变吗格 会?怎 变样? 他这就 需 开要 放 的作式文教 学 对儿童 生 活积 累 情、
展开 丰 的联 想 富” 。堂好 作的课文 应如也此 前。 一
感积面累 智慧 的、 唤 醒 。总 之 ,唤醒” “育 教 “ 以人 为本 ”是 在内觉醒 的 与
完美 。 “唤 醒睡 的作文沉 课堂, 让 成为其孩子 的 自 我创 、 作表 意达 、扬 性个的乐 同,文 教学 创 张作 是 一潭毫不 无机生的 水 死,而 是 应问涌 动山一 股清的 泉 岩,壁 垂上下 的挂 几细 流. 中风 笑嫣然 意春
数的朵仡 儿 , 里风羽翩翼然 的 阵雁阵行 满无。 秋充
提学到生 非并无米 , 而是 们我没 盘有 活学生 库 资 存
源 ,没将 学有 生我意 识唤 自 , 古醒 有 “ 两人句i 年 得 ,
一
双泪 流 ”缘吟何 流泪 ,, 因为 自真己悟 情倾 所 作 没
,
有 的谁胁 只迫 因 “之所至 ”情 唤醒孩 子 的 。门意识 主 , 打开 他 们活 生闸的门 ,使 他 记 忆 的们 水 倾洪 泻下而。
让
他 们真 切真切 地感 到受
原来 的我生活 如 此多 彩 、
如 绚丽 ,此受到 我 有这 多么 的喜怒 哀乐封被存 , 感 它
限
的 动灵与生机 , 那让沉 睡久的已 诗情 创 与作潜
如力 春花般激 绽 情放 ,让心童在自由 空 间尽情的
们将 来 能都是 可童我年最 真 的 回忆 ,人 的生富 , 财 是 什 为不么它将 们以最真 实 最、 丽 美的文记字下 呢 ? 来
飞翔。
倒
5 7
作文三:《唤醒生命的作文教学》3100字
唤醒生命的作文教学
作者:任晓静
来源:《中国教师》2014年第12期
余秋雨先生曾说:“作文训练,说到底,是生命与生命之间表达和沟通的训练……要表达生命,必须掌握一些基本的技术手段;要沟通生命,又必须掌握能被别的生命理解的一些共通的规则。”语文教师要做到与学生沟通,就需要采用一些方法和规则,如何激发学生进行独特的个体生命表达,是语文教师一项艰巨而长远的任务。下面笔者就尝试从四个方面浅谈小学高年级作文教学中的一些教学手法。
一、创造自主的写作环境
1.题目创新
学生写作难免总是“带着镣铐跳舞”,教师在设计作文题目时会出于学生能力的考虑而对作文题目有所限制,这束缚了学生的自由发挥。教师在写作训练中应尽可能地给学生自主创造的空间,可以尝试将经典课文与写作相结合。
例如在学习完老舍的《北京的春节》一课之后,教师可以鼓励学生写一篇关于节日的作文,由于刚学完《北京的春节》,可以让学生借鉴名家的笔法进行自主创新。季羡林的《怀念母亲》真挚感人,以这篇文章为基础让学生进行写作训练,尝试用心灵感受日常的人和事,有助于培养学生自主写作的能力。由于学生写作的擅长点不同,教师设定的作文题目应追求多变,鼓励他们创新题目、发挥想象,创作出不同类型的文章。
2.课堂气氛
小学生作文的程式化现象比较普遍,若想要消除这个现象,就要鼓励学生张开创作的翅膀自由写作,真正做到“我手写我心”。这要求教师转变教学观念,为学生营造一个宽松、和谐、民主的写作氛围。
例如六年级写作课《如果,我能再做一回小学生》,由于这个题目可写的角度很多,教师在课前引导中无须限制角度,笔者在教学中就直接用“六年的小学生活即将结束,回顾这六年的生活,你一定会有许多感慨,如果你能再做一回小学生,你将会怎样呢?”这样一句简单的话将学生引到作文中来,之后鼓励他们自由写作,习作的效果也是出人意料的:学生对自己的小学生活感触颇多,有的文章具有真情实感,有些又充满童趣。可见,将自主权交还学生,让学生自由发挥,对写作训练很有帮助。
二、激发兴趣,让学生自由表达
1.游戏活动
根据小学生的心理特点,用游戏辅助教学往往是较有效的教学手段,尽管五、六年级的学生相较于低年级的学生来说已经有了一定的自控能力,但是由于年龄小,仍无法长时间集中精力于课堂之中。笔者在教学中,时常借用一些有趣的游戏来激发学生的写作兴趣,例如在教学以“谎言”为题的作文时,首先和学生做了一个“谁是卧底”的游戏,两个词语分别是大西瓜和小西瓜,让学生陈述自己手中的词条然后找出小西瓜在谁手中,学生的兴趣一下子就被吸引到游戏中来,然后笔者趁热打铁引出作文题目《谎言》。随后笔者又讲述了几个关于善意的谎言的小故事,这样一来,学生的思路被打开了,通过游戏和故事不仅让他们体验到说谎时的心理,也让他们了解到善意的谎言背后的故事。再如,在写作“记一次活动”的半命题作文时,笔者先向学生讲解了观察细节的重要性,然后用一节课的时间,让学生在户外进行了“拔河比赛”“贴鼻子”等游戏,回教室后让他们针对这些游戏中的细节进行写作,学生们大部分的作文都充满乐趣,情感真实自然,课堂教学达到了事半功倍的效果。
2.创设情境
在作文教学中,为学生创设写作情境十分重要,它不仅能激发学生的写作兴趣,也能触动他们的写作灵感,开拓写作思路,使写出的文章不空泛、有灵魂。因此,创设情境是提高学生写作兴趣、激发写作灵感的催化剂。
例如,在指导学生完成以“环境”为题的写作时,笔者先播放了名为《最后一滴水》的公益广告,让学生了解地球环境恶化的现状及保护环境的重要性,在此基础上辅以写作指导,让学生进一步了解多种环境问题,自然就产生了写作的欲望。笔者鼓励学生在创设的环境情境中自由发挥、畅所欲言,他们写出的作文也是令人欣喜的:有的学生善于抒情,文章流露出对地球的珍爱;有的学生善于思考,以“一滴水的诉说”的方式来引起大家对环境问题的重视;有的学生善于想象,以童话的方式写了关于“一棵草的独白”。在这堂课中,“环境”不是一个空泛的概念,而是切实可感的,小学生在充满想象的空间中自由翱翔,充分开拓了他们的创新能力,提高了作文水平。
三、注重积累,让学生有话可说
1.生活积累
生活是写作的来源,教师应重视和鼓励学生积累生活中的素材、引导他们捕捉生活中的镜头,比如一些有趣、感人的生活场景,电视中出现的新闻等等。教师要注重培养学生的观察能力,让学生成为生活的有心人。
例如,教师可以让学生写周记,把自己每周做过的事、见过的人、用过的物乃至感受、体会、心情都记录下来,对周记的内容不要强加规定,让学生可以尽情地叙事、尽情地抒情,在自由诉说的同时也能训练表达能力。只要学生在生活中做一个“有心人”,细心观察周围,养成善于思考、勤于观察的习惯,充分积累素材,并将其运用于写作当中,作文时就不会担心无话可说,自然言之有物。
2.阅读积累
写作是一种重要的对话手段,包括与自我对话、与他人对话、与名著对话、与历史对话、与未来对话。因此,只有广泛的阅读才能让写出的文章显得厚重扎实,而不至于漂浮无根,这要求教师指导学生进行阅读积累。教师应向学生介绍不同的阅读材料,以扩宽他们的视野,例如小说类的《草房子》《窗边的小豆豆》《鲁滨逊漂流记》,散文类的《昆虫记》《小桔灯》,科学类的《昆虫记》《海底两万里》,童话类的《小王子》,还有一些人物传记都是很好的阅读材料。当然,教师在让学生进行课外阅读的同时须教给他们正确的阅读方式,可以让学生整理阅读笔记,即在阅读中摘录自己觉得精彩的片段,以便在以后的写作中模仿使用。另外,教师也可推广读书漂流活动,设置一个“读书漂流点”让学生进行交换书目的阅读,或是开展课前五分钟的美文欣赏活动,让学生在课前五分钟展示自己的阅读成果,与同学一起交流阅读感受,进一步积累阅读素材。
四、评价展示,激励学生写作
适时的评价能对小学生起到激励作用,因此,教师要注意对学生进行评价,特别要注意评价的方法,在评价学生的作文时要以鼓励为主,让他们认识到自己的写作优势,从而达到激发写作兴趣的目的。评价的方式有很多,如下所示:
第一,讲评作文。教师在讲评作文时,方式要有所创新,要尽量突破以往评价作文的方式,可以是教师讲评,也可以是学生小组内互评。例如在写作完“最难忘的一次经历”之后,教师可以朗读几篇较为优秀的文章,然后请学生自己评阅,并指出认为可以借鉴的地方,这样既能让学生欣赏到优秀的文章,也能通过评阅增加对作文的了解,逐渐提高作文水平。第二,分类评价。教师应根据每个学生不同的特点或写作水平进行不同的评价,例如给一位比较自卑的女生的评语是“文章写得很感人,语言细腻,老师也能体会你内疚的心情,相信他们一定会原谅你……”而针对较活泼的学生写得充满趣味的作文,教师则可以用“这个活动很有趣!作文写得非常生动!你当时一定很开心!希望你能保持快乐的心情!”之类的评语。当然,评语都是弹性较大的,教师需要仔细观察、认真评价才能达到较好的效果。第三,作文评比。由于每个人的写作水平不同,因此,教师需要根据学生作文水平的差异,把他们分成四到五组开展竞赛,并根据结果予以鼓励,设置进步奖、优秀奖,这样一来,既增强了学生的兴趣,也达到了作文训练的目的。须注意的是,无论选择何种评价方式,都要注意使用激励性的语言,这样才能帮助学生消除对文章的畏惧,树立自信。
五、总结
小学写作教学是一门艺术,它不仅关系到学生的作文水平,也关系到学生以后的发展,因此,写作教学须引起教师的重视。笔者认为,用题目创新和活跃课堂氛围为学生创造自主写作的环境,用游戏及情境创设激发学生的写作兴趣,用积累夯实写作基础,用评价激励让学生乐于写作,这四种方法是易于操作而行之有效的,希望能对小学语文教师有所帮助。
(作者单位:江苏省盐城市实验小学) (责任编辑:徐晓卿)
作文四:《作文:被唤醒的自尊》800字
感恩,它可以是一束花,可以是一棵树,它也可以是一片湛蓝的天空。但在我看来,感恩却是一棵不起眼的小草,它总是在你最狼狈的时候,用它那小小的刺,划过你的心间。
记得那年夏天异常燥热,我正在学书法,看着那些枯燥的字体,加上夏日的热,我已昏昏欲睡。就在我快闭上眼睛的时候,一声“啪—”让我回到现实中。
低头一看,地下有一些黑色的液体在蔓延。我揉了揉眼睛,这才意识到:我打破墨水瓶了。
周围的人不约而同的转向我,突然,有一个人鼓起掌来,同时发出响亮的笑声,这便像一种传染病一般,传遍了整个书法教室。我的心如同针揪,扭曲得不成样子,任凭魔鬼的笑声不断地涌进我的耳朵。
那个带头鼓掌的男生笑得很大声,他得意地走向我:“胡雨璇,你可真行啊!墨水瓶放在桌子上好好的,你怎么就会把它摔了呢?你是不是嫉妒别人的字写得比你好,无处发泄,所以使用这种方法来解气?”我无言以对,脸上飘起了红云,心里想着:都怪我!都怪我!手指深深地掐进了掌心周围的人也附和着:“是啊!”旁边还有人窃窃私语,等我将那绝望的眼神望向那儿时,他们停止窃窃私语,用带刺的眼神望着我。泪水,差一点就掉下来了,却硬生生的被我吞回了肚子里:也许我真的是一个又笨又傻的孩子吧!嘲笑总是这么可怕,让我仅有的一点点自尊,在一瞬间之间灰飞烟灭。
那位男生见我依然不说话,又大声嘲笑道:“怎么,不敢说话了吧?你的字写得那么烂,该有一点教训了!”仿佛是一句话惊醒梦中人,我恍然大悟:对呀!我为什么不将字写好?我向那个男生友好的微笑:“谢谢你!”然后坐下专心练字。一群怪异的眼神围绕着我,在一瞬间又不复存在。
那棵带刺的小草还是扎在了我心里,心伤的那根刺——嘲笑连续地折磨着我,发出魔鬼般的笑声,但是,我却要谢谢那些嘲笑我的人,因为,是你们响亮的笑声和带刺的眼神唤醒了我的自尊,那仅有的一点自尊将在我心中开花结果,激励着我不断前进,奔向天边那绚丽无比的彩虹。
作文五:《关于唤醒潜能的作文》1000字
关于唤醒潜能的作文
潜能是一个人的潜在的力量或能力~它平时没有被自己发现~也没有被他人发现~但它确实存在。下面是关于唤醒潜能的作文~欢迎阅读:
在自然界~有一种十分有趣的动物~叫做大黄蜂。它的身躯十分笨重~而翅膀却出奇的短小。根据流体力学原理~大黄蜂是绝对飞不起来的。可是~它不仅会飞~而且飞得一点也不比其他会飞的动物差。这是为什么呢,答案很简单~大黄蜂必须飞起来~否则就是死路一条。正是在这种严酷现实的重压下~大黄蜂充分发掘自己的潜能~战胜了与生俱来的弱点~终于在蓝天下自由地飞翔。
与大黄蜂一样~每个人的身上都有尚未苏醒的潜能~有没能发挥出来的优势。如果能将自己的才能最大限度地发挥出来~将自己的弱点转化成为优点~那么~你的人生必将有不同的风景。
有一个叫格兰恩的人~他小时候因为家里失火烧伤了腿~再也无法行走~但他后来却创造了一个奇迹~成为奥运会历史上长跑最快的选手之一。人们感到不可思议~认为这是不可能的。但格兰恩确实做到了。他说:“一个运动员的成功~85%靠的是信心和积极的思想~换句话说~你要坚信自己一定能达到目标~并为之不懈地去努力。”尽管他身有
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残疾~他相信自己能创造奇迹~从而做到了双腿健全的人也难以做到的事。
拿破仑〃希尔也曾经说过~将弱势转化为强势并不容易~它需要你的不懈坚持与努力。每个人都有自己的弱点~没有弱点和缺陷的人是不存在的。亲爱的朋友~你的弱点又是什么呢,怯懦、自卑、自制力差……你一定会回答出许多来。没有人是完美无缺的~缺点与我们如影随形~从不分离~关键在于我们怎样面对它。心理学家告诉我们:如果过分强调自己的弱点~将弱点看成自身不可改变的一部分~处处显示出不如别人的样子~久而久之~我们身上的优点就被忽略了~弱点却变得更加明显~最终真的成了失败者。
事实上~每个人身上都有优点与弱点。即使是在那些成功人士的身上~如果用心去找~也可以找到弱点。可是问题在于~我们到底是应该强调自身的优点还是弱点,如果依靠弱点来生存~那么我们将变得越来越弱;如果强调的是优点~那么我们将会越来越强大。这是一个非常简单的道理。作为一个理智的人~我们要坚信~每个人都可以成功、快乐、坚强~关键在于我们怎样将弱点转化为优势。
萨拉斯特说:“每个人都是自己命运的建筑师。”迎向强风的风筝才飞得高;迎向强流的水车才转得快;迎向重重的考验~生命才得以攀上高峰。亲爱的朋友~从现在开始努力吧~将弱点转化为优点~唤醒自己的潜能~那么~明天一
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作文六:《唤醒自己的作文大全》2700字
唤醒自己的作文大全
朋友,或许你唤醒过你慈祥的父母;或许你唤醒过你怜爱的宠物;或许你唤醒过池塘边的一棵小草。可是,朋友,你可曾唤醒过自己?为此小编为大家精心推荐一些唤醒自己的范范文优秀例文,希望对大家有帮助。
唤醒自己的范范文篇1
唤醒自己,让自己生命永攀高峰;唤醒自己,让自己展现最真的一面;唤醒自己,能够出淤泥而不染,濯清涟而不妖;唤醒自己,能够诠释人间真善美。唤醒自己,是人生路上应备的技巧;唤醒自己,是迷途上的一盏指引方向的灯;唤醒自己
唤醒自己,它能让人们走出残疾的身体缺陷的阴影,步入健全的思想的升华。当史铁生在最意气风发的年龄里被上帝夺去
了双腿,并与轮椅终身为伴是,他曾一度荒废自己,整日与地坛下的枯枝落叶为伴,不言不语,看着太阳生气又落下,灵魂与之渐渐脱离。最终,他不愿子自己的青春年华就这样虚度,他不断的唤醒自己,虽处在职业是生病,业余是写作的艰苦条件下,还是振作起来,用双手创造出属于自己辉煌的道路,用心灵谱写了最为健全最富含韵味的文章。是他唤醒自己,最终走向成功的殿堂。
唤醒自己,它能让人们看清别人,它是美与丑的最美的辨证。卡西莫多奇丑无比,然而他却不与克洛德为非作歹。他始终坚持自己的原则,他唤醒自己内心最纯真的性德,他帮助艾丝美拉达,他不允许自己与社会上卑劣的人同流合污。他丑陋的外表下却隐藏着一颗善良纯洁的心灵。是他唤醒自己,体现自己的美德。相反的,王熙凤沉迷于金钱权利,她勾心斗角,害死尤二娘,她让自己辛苦疲惫了一生,最终却还是不能清醒,认识到自己。试想,若她能及时唤醒自己,她过得将是另一种生活。
唤醒自己,它能让人们更尤意义,更有动力地活在世上。葛朗台一生都在做钱奴,一生都在算计如何获取利益,获取金钱。试想,若他能有计划地赚钱,又能将所赚到的钱有目的地捐献,
帮助穷人,构建慈善机构,那他将不会像行尸走肉一般,守候于金钱之下。他甘愿沉迷于金钱的利诱下,而不愿唤醒自己,让自己的人生更充实,更有意义。
桑德伯格说:生活就像是剥洋葱,你一片片的剥,总有一片会让你泪流满面。是的,人生不可能永远一帆风顺,人生也会遭遇风雨雷电。当你迷失方向时,当你对生活失去信心时,当你沉迷于诱惑而不能自拔时,请记的唤醒自己,请记得唤回生活的热情于斗志。
唤醒自己的范范文篇2
命运因人而不同,它就如放飞在蓝天之上的风筝,在阳关的照耀下显得五彩斑斓。值得注意的是,放风筝的人一直紧握着线,从不放手也不敢放手,因为失去束缚的风筝总会落得遍体鳞伤,失去昔日的光彩。
像风筝将要跌落时应立即收线一样,我们也要学会把握自己的命运,不要让它黯淡无光,时刻提醒自己,唤醒自己,不要
让自己在有限的生命中碌碌无为。
当经历挫折时,我们要学会唤醒自己。人生路上总是布满荆棘,有时更需要我们抹黑行走,所以难免不会摔倒、不会被划伤,然而生活中有太多的人在受伤之后停下来休息,甚至开始抱怨命运的不公,命运的无情,开始自卑,自我可怜。这时候我们要即时唤醒自己,重新振作起来,整装待发去迎接新的挑战,唤醒自己激情澎湃的热血,唤醒自己充满斗志的灵魂,去追寻那遥远而伟大的理想。
当飞黄腾达时,我们要学会唤醒自己。成功和失败注定是人生这本大书中两个最重要的篇章,人们喜欢成功,因为成功可以带来丰衣足食的生活,而失败则会带来无尽的失望与伤悲。我从不否认成功给予人的力量是无穷的。然而水能载舟、亦能覆舟,成功后丰硕的果实使人变得贪婪,变得狂妄自大,甚至失去自己的原则只为谋取更多的成功。这是成功中的人们却不如失败中人们脚踏实地的探寻成功的道路,提醒自己荣华富贵只是暂时,勤奋刻苦才是永恒的财富,否则虽身处灯红酒绿之中,却只是一个躯壳。
遗失孝道时,我们要学会唤醒自己。身边有太多人用自己毕生所学的知识将自己武装成一个刺猬,去伤害至亲的人,或是用金钱来堵塞父母已经衰老的血脉,让他们连呼吸都困难。儿女在前面拼命地跑,父母在后面吃了的追,一个人若连父母都置之不理,那么他奋斗一生所追求的必定是虚无缥缈,毫无价值的东西。所以我们应用自己一生的时间去唤醒自己的灵魂,提醒它不要抛弃自己的父母独自远离。
一个人,在挫折中要自我勉励,在得意时要谦虚谨慎,在生活中要恪守孝道,只有不断唤醒自己的灵魂和最纯真的自我,生命才会攀上高峰。风筝无论飞多高都会安心回到主人手中,人无论走多远都要坚守自己灵魂的归宿。
唤醒自己的范范文篇3
初夏时节,后院那棵金凤树开始枝繁叶茂,醒目的绿不断闪烁着夏的魅力,鲜嫩的青草味儿召唤着这个季节里最清新的空气。我绕着后院的墙沿不断奔跑,即将到来的长跑比赛不断闪过我的脑海,一种好强心驱使我不间断地努力
跑道是我精神生命轨迹的延续,不间断的追逐,不言弃的努力是跑道上每个运动员应当具备的最基本心理素质。每一次超越对手都是心的释放,是意志的飞跃,那种片刻的得意像火花般在内心迸发,燃烧着求胜的意念。于是,我努力地追逐那棵金凤树长得越发茂盛
临近比赛还有两个月,我咬着牙关坚持着每天严酷的训练,夏季里火辣的太阳,膨胀的空气像烈火一般炙烤我的躯体,汗湿了我的衣服,但这一切我都可以忍受,可以坚持,因为有成功的希望在支撑着我。
生活总在不适当的时候给我最适当的欺骗,一场意外让我的脚受了伤,医生说,至少要休息三个月,这段期间避免剧烈运动。我的梦,片刻碎了,那意外的受伤如同一块巨石闯进我原本如湖水般平静悠闲的生活,那湖面泛起的浪痕不断以圈式扩散,敲击我早已受伤而脆弱的心。我感到这夏季里也有一股寒心的空气,凝结着将我压住。天黑了,整个世界都让人窒息。胜利的旗帜在我面前撕毁了,像生命之船的帆布被摧毁了一般,我的生活
开始迷失方向。我想要什么,还能得到什么?我不知道。于是,我孤身一人漂泊在茫茫的汪洋上,我的灵魂被抽空,我的意志开始混淆,开始迷惘,开始颓废。长期的努力在顷刻间被抛向垃圾箱,我流过的汗,受过的伤只在一次次讽刺我,告诉我一切徒劳无功
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作文七:《作文:唤醒生命的花朵》800字
唤醒生命的花朵
一日,在某报纸上看见这样一篇文章:"生命是什么,生命从何而来”,这时,我顿生一个疑惑:“生命有何意义,生命存在于这世间是为了什么”,想到这个,我就百思不得其解,直到有一天,一件事解开了我的疑惑。
正是那么平凡的一天解开了我的疑惑,那一天,我正走在校园里,忽然我不由得停下了脚步,在我身旁有两个小花丛。此时。正值春天,花丛里的野花正开的芬芳,在她的上面,有两个小东西正在小野花之上采蜜,他们就像在花儿之上跳着一曲美艳的舞蹈,慢慢的,慢慢的,降落在了花朵之上,可是,在这花朵之上,有一个小蜜蜂仿佛被东西黏住了一样,无法动弹,值得趴在花丛之上振翅,却无法飞起来。这只小蜜蜂一次一次的开始振翅,可惜却始终无法飞起来,难道这只小东西就要这么死了么?我在心中默默的祈祷着,希望这只小蜜蜂不要倒在这个地方吧,也许是大自然的慈悲为怀,这只小蜜蜂竟然奇迹般的展开了翅膀,飞了起来,虽然飞的高度并不高,但是却仍然飞了起来,但是,困难却如同敌人一般紧追不放,这只蜜蜂离下一朵花还有25cm的距离,对于我们来说不过是跨半步的距离,可是对于蜜蜂,还是受伤了的蜜蜂却像是一道无法跨越的屏障一般难以突破,这只小蜜蜂就像喝醉酒似的左摇右摆的想着目标缓缓地前行,就在行至将近一半距离的时候,却像是没加油的飞机一样垂直的坠落了下去,就在我在为这只小蜜蜂而惋惜的时候,他却又缓缓的飞了上来,不过明显的比起之前吃力了许多,仿佛就像是奄奄一息的人在挣扎的,在奋力准备着生命最后一刻的挣扎一般,缓缓的提起了速度向花朵冲刺,终于,在它的生命终结之前,他终于飞到了终点,同时,这也是他生命的终点,虽然它的生命在这里终结了,虽然它的生命微不足道,但我一定会记住这只蜜蜂,记住这件事,记住他这为了拼搏而逝去的生命精神。? ?小 荷 作文网
这件事让我明白了大自然让生命而生的意义,就是为了让人们享受拼搏带来的成功,享受努力创造的美好人生。
作文八:《[优秀作文]心灵的唤醒》800字
《心灵的唤醒》
尊敬的各位领导,同事们,大家好:
我是来自玉岗新合明德小学的教师宋玮婧。
诗人汪国真有这样一首诗:
让我怎样感谢你,
当我走向你的时候,
我原想收获一缕春风,
你却给了我整个春天。
这首诗表达了我家访工作中的最大感受。
今天,我演讲的题目是《心灵的唤醒》。
从师范学校毕业后,怀揣着梦想,我踏上了家乡的三尺讲台,初为人师我投入了全部的精力与热情,然而我全心的付出,却没有获得应有的收获,失落与伤心促使我不断反思,我发现学生与我有距离感。我告诉自己应该走近他们,唤醒他们心灵最深处的爱与热情,亲其师才能信其道。
而家访工作的开展,使我找到了走近学生生活,走进其内心的途径。
我们班上有一名男同学叫鞠伟斌,性格内向,一天穿的脏兮兮的,学习成绩不好,活动也不积极,对什么事都漠不关心,曾多次找他谈话,都无济于事。于是我踏上了去他家的路,当我出现在他家的时候,眼前的一切使我感到震撼,破旧的两间土房里凌乱不堪,鞠伟斌和奶奶正在做饭,见到我时,他有些慌乱,妈
妈坐在土炕上一言不发。当时我的眼泪就涌了出来。奶奶声音哽咽的和我诉说生活的困苦和家庭的不幸,当我得知他爸爸常年在外打工,妈妈有智障,又因得了乳腺癌致使家徒四壁。我很自责,我怎能再责怪他的衣着不整,怎能再抱怨他的漠不关心,他已足够坚强。家访过后,我经常找他谈心,给他讲名人的励志故事,给他面对生活的勇气,慢慢的他内心冰冷的情感逐渐消融,变得阳光自信起来。我感到由衷欣慰的同时,收获的更是作为一名教师的荣耀与自豪。
随着家访工作的开展,我更加深刻的认识到,当你快乐着他们的快乐时,悲伤着他们的悲伤时,他们就会把你当成朋友,向你敞开他们丰富多彩的内心世界。
家访使我走近学生,唤醒学生沉睡的心灵。同时他们的故事也感动了我,激励着我不断前行。当我在深夜的台灯下书写家访心得的时候,我想起了冰心的一段话:走在生命之路的两旁,随时播种随时花开,将这一路长途点缀的花香弥漫,使穿枝拂叶的莘莘学子,踏着荆棘,不觉痛苦,有泪可流,却觉得幸福。是的,漫漫育人之路充满艰辛更有幸福,而我正走在家访的路上、、、、、、
作文九:《唤醒生命的作文教学》3200字
余秋雨先生曾说:“作文训练,说到底,是生命与生命之间表达和沟通的训练……要表达生命,必须掌握一些基本的技术手段;要沟通生命,又必须掌握能被别的生命理解的一些共通的规则。”语文教师要做到与学生沟通,就需要采用一些方法和规则,如何激发学生进行独特的个体生命表达,是语文教师一项艰巨而长远的任务。下面笔者就尝试从四个方面浅谈小学高年级作文教学中的一些教学手法。
一、创造自主的写作环境
1.题目创新
学生写作难免总是“带着镣铐跳舞”,教师在设计作文题目时会出于学生能力的考虑而对作文题目有所限制,这束缚了学生的自由发挥。教师在写作训练中应尽可能地给学生自主创造的空间,可以尝试将经典课文与写作相结合。
例如在学习完老舍的《北京的春节》一课之后,教师可以鼓励学生写一篇关于节日的作文,由于刚学完《北京的春节》,可以让学生借鉴名家的笔法进行自主创新。季羡林的《怀念母亲》真挚感人,以这篇文章为基础让学生进行写作训练,尝试用心灵感受日常的人和事,有助于培养学生自主写作的能力。由于学生写作的擅长点不同,教师设定的作文题目应追求多变,鼓励他们创新题目、发挥想象,创作出不同类型的文章。
2.课堂气氛
小学生作文的程式化现象比较普遍,若想要消除这个现象,就要鼓励学生张开创作的翅膀自由写作,真正做到“我手写我心”。这要求教师转变教学观念,为学生营造一个宽松、和谐、民主的写作氛围。
例如六年级写作课《如果,我能再做一回小学生》,由于这个题目可写的角度很多,教师在课前引导中无须限制角度,笔者在教学中就直接用“六年的小学生活即将结束,回顾这六年的生活,你一定会有许多感慨,如果你能再做一回小学生,你将会怎样呢?”这样一句简单的话将学生引到作文中来,之后鼓励他们自由写作,习作的效果也是出人意料的:学生对自己的小学生活感触颇多,有的文章具有真情实感,有些又充满童趣。可见,将自主权交还学生,让学生自由发挥,对写作训练很有帮助。
二、激发兴趣,让学生自由表达
1.游戏活动
根据小学生的心理特点,用游戏辅助教学往往是较有效的教学手段,尽管五、六年级的学生相较于低年级的学生来说已经有了一定的自控能力,但是由于年龄小,仍无法长时间集中精力于课堂之中。笔者在教学中,时常借用一些有趣的游戏来激发学生的写作兴趣,例如在教学以“谎言”为题的作文时,首先和学生做了一个“谁是卧底”的游戏,两个词语分别是大西瓜和小西瓜,让学生陈述自己手中的词条然后找出小西瓜在谁手中,学生的兴趣一下子就被吸引到游戏中来,然后笔者趁热打铁引出作文题目《谎言》。随后笔者又讲述了几个关于善意的谎言的小故事,这样一来,学生的思路被打开了,通过游戏和故事不仅让他们体验到说谎时的心理,也让他们了解到善意的谎言背后的故事。再如,在写作“记一次活动”的半命题作文时,笔者先向学生讲解了观察细节的重要性,然后用一节课的时间,让学生在户外进行了“拔河比赛”“贴鼻子”等游戏,回教室后让他们针对这些游戏中的细节进行写作,学生们大部分的作文都充满乐趣,情感真实自然,课堂教学达到了事半功倍的效果。
2.创设情境
在作文教学中,为学生创设写作情境十分重要,它不仅能激发学生的写作兴趣,也能触动他们的写作灵感,开拓写作思路,使写出的文章不空泛、有灵魂。因此,创设情境是提高学生写作兴趣、激发写作灵感的催化剂。
例如,在指导学生完成以“环境”为题的写作时,笔者先播放了名为《最后一滴水》的公益广告,让学生了解地球环境恶化的现状及保护环境的重要性,在此基础上辅以写作指导,让学生进一步了解多种环境问题,自然就产生了写作的欲望。笔者鼓励学生在创设的环境情境中自由发挥、畅所欲言,他们写出的作文也是令人欣喜的:有的学生善于抒情,文章流露出对地球的珍爱;有的学生善于思考,以“一滴水的诉说”的方式来引起大家对环境问题的重视;有的学生善于想象,以童话的方式写了关于“一棵草的独白”。在这堂课中,“环境”不是一个空泛的概念,而是切实可感的,小学生在充满想象的空间中自由翱翔,充分开拓了他们的创新能力,提高了作文水平。
三、注重积累,让学生有话可说
1.生活积累
生活是写作的来源,教师应重视和鼓励学生积累生活中的素材、引导他们捕捉生活中的镜头,比如一些有趣、感人的生活场景,电视中出现的新闻等等。教师要注重培养学生的观察能力,让学生成为生活的有心人。
例如,教师可以让学生写周记,把自己每周做过的事、见过的人、用过的物乃至感受、体会、心情都记录下来,对周记的内容不要强加规定,让学生可以尽情地叙事、尽情地抒情,在自由诉说的同时也能训练表达能力。只要学生在生活中做一个“有心人”,细心观察周围,养成善于思考、勤于观察的习惯,充分积累素材,并将其运用于写作当中,作文时就不会担心无话可说,自然言之有物。
2.阅读积累
写作是一种重要的对话手段,包括与自我对话、与他人对话、与名著对话、与历史对话、与未来对话。因此,只有广泛的阅读才能让写出的文章显得厚重扎实,而不至于漂浮无根,这要求教师指导学生进行阅读积累。教师应向学生介绍不同的阅读材料,以扩宽他们的视野,例如小说类的《草房子》《窗边的小豆豆》《鲁滨逊漂流记》,散文类的《昆虫记》《小桔灯》,科学类的《昆虫记》《海底两万里》,童话类的《小王子》,还有一些人物传记都是很好的阅读材料。当然,教师在让学生进行课外阅读的同时须教给他们正确的阅读方式,可以让学生整理阅读笔记,即在阅读中摘录自己觉得精彩的片段,以便在以后的写作中模仿使用。另外,教师也可推广读书漂流活动,设置一个“读书漂流点”让学生进行交换书目的阅读,或是开展课前五分钟的美文欣赏活动,让学生在课前五分钟展示自己的阅读成果,与同学一起交流阅读感受,进一步积累阅读素材。
四、评价展示,激励学生写作
适时的评价能对小学生起到激励作用,因此,教师要注意对学生进行评价,特别要注意评价的方法,在评价学生的作文时要以鼓励为主,让他们认识到自己的写作优势,从而达到激发写作兴趣的目的。评价的方式有很多,如下所示:
第一,讲评作文。教师在讲评作文时,方式要有所创新,要尽量突破以往评价作文的方式,可以是教师讲评,也可以是学生小组内互评。例如在写作完“最难忘的一次经历”之后,教师可以朗读几篇较为优秀的文章,然后请学生自己评阅,并指出认为可以借鉴的地方,这样既能让学生欣赏到优秀的文章,也能通过评阅增加对作文的了解,逐渐提高作文水平。第二,分类评价。教师应根据每个学生不同的特点或写作水平进行不同的评价,例如给一位比较自卑的女生的评语是“文章写得很感人,语言细腻,老师也能体会你内疚的心情,相信他们一定会原谅你……”而针对较活泼的学生写得充满趣味的作文,教师则可以用“这个活动很有趣!作文写得非常生动!你当时一定很开心!希望你能保持快乐的心情!”之类的评语。当然,评语都是弹性较大的,教师需要仔细观察、认真评价才能达到较好的效果。第三,作文评比。由于每个人的写作水平不同,因此,教师需要根据学生作文水平的差异,把他们分成四到五组开展竞赛,并根据结果予以鼓励,设置进步奖、优秀奖,这样一来,既增强了学生的兴趣,也达到了作文训练的目的。须注意的是,无论选择何种评价方式,都要注意使用激励性的语言,这样才能帮助学生消除对文章的畏惧,树立自信。
五、总结
小学写作教学是一门艺术,它不仅关系到学生的作文水平,也关系到学生以后的发展,因此,写作教学须引起教师的重视。笔者认为,用题目创新和活跃课堂氛围为学生创造自主写作的环境,用游戏及情境创设激发学生的写作兴趣,用积累夯实写作基础,用评价激励让学生乐于写作,这四种方法是易于操作而行之有效的,希望能对小学语文教师有所帮助。
(作者单位:江苏省盐城市实验小学)
(责任编辑:徐晓卿)
作文十:《华师附中“唤醒”的体会或“唤醒”作文训练指导》3900字
华师附中“唤醒”的体会或“唤醒”作文训练指导
华南师大附属中学高三语文备课组
一、作文题目
阅读下面的材料,按要求作文。
每年都有不少人到南美洲的原始森林探险,带路向导都是当地部落的土著人。土著人十分机敏和风趣,他们有一个十分奇怪的习惯,每走一段路就要唤一声自己的名字。土著人说这是为了防止自己的灵魂跟不上自己的躯体,他们得唤回自己。
有位哲学家说,每个人都是自己命运的建筑师,只有不断唤醒自己,才能使自己的生命攀上高峰。 你有过对“唤醒”的体会或“唤醒”的经历吗?请以“唤醒自己”为标题写一篇不少于800字的文章,文体、立意自定。
二、审题思路
这是一个命题作文,审题关键在于把握标题的构成。
“唤醒”在《现代汉语词典》中的词义是:①叫醒;②使醒悟。在这道题目中我们可以抓住这个词义去立意。注意要阐释清楚“什么人(或什么事)”唤醒自己。
(一)立意的角度有:
①为什么要唤醒自己?(唤醒自己的意义)
②怎样唤醒自己?
③唤醒自己的过程。(可以写作记叙文表现唤醒的过程)
④唤醒自己的什么?(唤醒自己的责任;唤醒自己的良知;唤醒自己的潜能??)
(二)不当立意举例:
①题目是“唤醒自己”,应是自我唤醒。如果写他人他物唤醒自己,或写自己被他人他物唤醒,或写他人他物唤醒他人。如有的同学写父母唤醒自己,自己被音乐唤醒;鲁迅被日本纪录片唤醒等。
②泛泛谈唤醒自己,既不说为什么要唤醒自己,也不说唤醒自己的什么。
③把唤醒自己等同于保持清醒,认清自己,提醒自己,劝诫自己,警示自己等。
④写成自己唤醒他人。如写文天祥兵败被俘,不为高官厚禄所移,唤醒民族气节。
三、评分标准(参照高考的评分细则)
凡立意不当的,在三等末或四等打分;文体不明的,在三等末或四等打分;缺题目或改题目的,扣2分。字数不足的,每少50字扣1分;错别字1个1分,上不封顶;卷面5处以上涂改的,扣2分。
【优秀例文】 唤醒自己
高三(11)班 胡思佳
漫漫人生,离离远道。悠悠历史中只有清醒的灵魂才能寻得生命完美的归宿。然而,路边的野花散发着迷人的毒香,生活的诱惑让人们常常迷失了方向。走在人生道上,一个人不得不唤醒自己。
唤醒自己,弃利求义。为人者,最重要的是清醒地守护着自己的信与义。国难当头,有人看不见民族危亡,生灵涂炭,看到的却是有利可图。一代奸臣秦桧,本是大宋朝的状元,不乏才干,却在国家危亡之际利令智昏,党同伐异,策划投降。为了自己的利益,他反对抗敌,害死了精忠报国的将领岳飞。终于,待到东窗事发,落得个身首两异的下场。“青山有幸埋忠骨,白铁无辜铸佞臣”。感怀历史,人们在咒骂秦桧的同时,应时刻牢记,一个人,不能被利益蒙蔽了双眼,弃信背义,追名逐利。面对利益的诱惑,为人者要及时唤醒自己。
唤醒自己,舍暴取仁。为君者,最重要的是清醒地贯彻“仁义”和“王道”。昔时秦王穷兵黩武,威慑天下,收天下之兵,愚天下之民,然而看似固若金汤的秦王朝却在顷刻之间土崩瓦解。要知道,暴政不是治国之本,虽“董之以严刑”,人们终究只是“貌恭而心不服”。只有施行仁义,方可收聚民心。只可惜许多君王常是迷信强权,以至于出现了“后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也”的局面。身为人君,应时刻牢记强权下的太平盛世不过是昙花一现的骗局,只有仁义并行方可真正国泰民安。面对强权的诱惑,为王者要及时唤醒自己。
唤醒自己,戒怠以勤。为学者,最重要的是清醒地相信“天道酬勤”。荀子曰:“骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。”天才出于勤奋,此乃为学的不二法门。然而,总有那么些笃信天才的人,恃才而怠惰,甚至以勤为愚,抑勤而扬惰。这些人终将尝到失败的苦果,在功业无成中忏悔与思过。身为学子,我们应时刻牢记,“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,抛弃勤奋而迷信天才,一味怠惰,是注定不能成功的。只有沉下心来,苦心研读,才能到达成功的彼岸。面对安逸的诱惑,为学者要及时唤醒自己。
为人也好,治国也好,求学也好,人生在世,难免会有不清醒的时刻。天不会将你唤醒,迷失的人,若听天凭命,只会越陷越深,而迷茫的灵魂永远无法寻得生命完美的归宿。把握好命运,我们只有唤醒自己。
【评分】22+22+8=52
【点评】这是一篇典范的考场应试作文。文章开门见山,提出观点。接着用三个分论点建构起全篇的说理层次,每个分论点下又用正反对比的事例展开论证,论证的语言朴实中见功底。结尾总结全篇,重申论点,干净利落。分论点下的事例开掘与道理论证如果能更紧密地结合分论点,说理会更有深度。
【问题例文】
唤醒自己
风拂过,吹皱一池春水,波光鳞鳞,仿佛记载着生命的律动。涟漪如画,蕴含生命无限的风情……只可惜,在庸庸碌碌的大千世界中,习惯了勾心斗角和灯红酒绿的人们,何曾为这如斯的美景而驻足片刻?
毋庸置疑,生命是有高度的。人们常为了梦想竭力向上攀爬,渴望着山顶那一览无遗的美景和触手可及的云端。然而愈是到达高点,愈觉得高处不胜寒的凄苦与彷徨。很多人至死也无法参透,为何自己拼搏如此,仍是留下遗憾。
南美洲某部落中崇尚自然的土著人也许给我们诠释了最佳答案。他们仍保留着这样的习惯:每走一段路就要唤一声自己的名字,防止自己的灵魂跟不上自己的躯体。是的,何不唤醒自己?(点评:行文三段才出现观点,入题嫌慢)唤醒内心深处那纯真与渴望,去化解灵魂的麻木与沧桑;唤醒内心微弱的火种,
点亮心灯,让躯体不再寒冷;唤醒亲情、唤醒信任,唤醒所有因物欲横流而被迫藏匿的美好的一切……唤醒这些,何尝不是在点亮生命?
的确,灵魂已麻木得太久了,似乎唤醒自己,成为遥远的寄托和无法实现的臆想。但事实不然,唤醒自己,只是一念之间的选择。(点评:这里转入谈“怎样唤醒自己”,但表达上嫌不够明确。)
别再因手头永远做不完的工作而焦头烂额了,唤醒豪迈、抛开尘俗,学学古人“拟把疏狂图一醉”的畅快淋漓——与朋友结伴出游、与家人共聚天伦,唤醒自己,不再昼夜忙碌直到失去自我。(点评:这段谈怎样唤醒自己,但没有典型的事实论证和充分的道理开掘。)
不要因为一时的失意而沉沦不起,跌宕起伏本就是生活要义之一。唤醒豁达与乐观的自己,想想东坡居士在丧妻贬官之时,仍能笑呤:“归去,也无风雨也无晴”,放下忧愁与浮躁,去领略大自然的光怪陆离。(点评:这段也是谈怎样唤醒自己,但选用的事实论据比较陈旧,也欠缺充分的道理开掘。)
有位哲学家说过:“每个人都是自己命运的建筑师。”在我看来,搭建一座摩天大楼固然重要,但只有灵欲和谐之时,生命的高度才突显其价值。唤醒自己,既是让自己不留遗憾,也是让自己的生命攀得更高。
看彼岸,谁被唤醒,驻足欣赏,一池的潋滟。(点评:结尾点题时变成“被唤醒”,有偷换概念之嫌,也不太好。)
【评分】17+18+6=41
【点评】文章审题较准确,结构完整。但入题慢,导致文章展开不够,内容略显单薄,举用的事例单一陈旧且开掘不够;构思不够精巧,没有体现出议论文逻辑的魅力和说理的深度。
【升格例文】
唤醒自己
在庸庸碌碌的大千世界中,习惯了勾心斗角和浑浑噩噩的人们,常为了所谓的梦想竭力向上攀爬,渴望着山顶那一览无遗的美景和触手可及的云端。然而愈是到达高点,愈觉得高处不胜寒的凄苦与彷徨。很多人至死也无法参透,为何自己拼搏如此,仍是心有遗憾?
南美洲某部落中崇尚自然的土著人也许给我们诠释了最佳答案。他们仍保留着这样的习惯:每走一段路就要唤一声自己的名字,防止自己的灵魂跟不上自己的躯体。是的,人生之路上难免有云遮雾绕的时候,我们需要唤醒自己。唤醒内心深处的纯真,去化解灵魂的麻木与沧桑;唤醒内心微弱的火种,点亮心灯,让躯体不再寒冷;唤醒亲情、唤醒信任,唤醒所有因物欲横流而被藏匿的美好的一切……唤醒这些,何尝不是在点亮生命?
总是忘不了那一个苦胆。那是一个怎样的胆啊!小小的苦胆,却承载着国破家亡、沦落为奴的深仇大恨。勾践,每一次当他感到有一丝懈怠的时候,每一次当他感到有一点安逸的时候,他总会尝一尝那个苦胆,那种苦入心脾的滋味,唤醒了自己,唤回了自己的灵魂。血海深仇未报,何以家为?尝完苦胆,他又走上了复仇的道路。他日重归故土,大仇得报之时,勾践望着那个苦胆,露出了苦涩的笑容。 卧薪尝胆,是为了唤醒自己不忘仇恨、前路艰难。雄哉!
总是忘不了那一行刺字。那是一行怎样的字啊!寥寥四字,却寄寓着母亲的殷切期望和一个英雄的豪情壮志。岳飞,每一次当他因战功不凡而有点沾沾自喜之时,每一次当他因皇上的无理呵斥而心有不平之时,他总会想起背上的刺字——精忠报国,那嵌入皮骨的字痕唤醒了自己。大丈夫做事光明磊落,但求无悔,又恨它作甚!之后,又踏上征程。他日见敌军披靡之时,岳飞想着那行刺字,欣慰地笑了。 刺字于背,是为了人唤醒自己,大丈夫立世当以天下苍生为重。壮哉!
总是忘不了那支笔。那是一支怎样的笔啊!细长的笔杆,却要撑起国民的软弱。鲁迅,每一次当他感到彷徨无依时,每一次当他痛恨社会黑暗时,总会提起手中的笔,将满腔的怒火化为文字,以唤醒自我。礼教吃人如此,以何伐之?当以文字鉴国民。他日大化隆行之时,鲁迅望着手中的笔,发出了爽朗的笑声。 以笔为刀,是为了唤醒自己,更为了唤醒国民。大哉!
社会如此纷繁,人世难免坎坷,前进的我们又怎能不容易迷失自我,放松懈怠,随波逐流呢?有位哲学家说过:“每个人都是自己命运的建筑师。”在我看来,唤醒自己,即是让自己不留遗憾,也是让自己的生命攀得更高。 唤醒自己,与心同行,拨开迷雾,点亮生命!
【评分】21+21+8=50
【点评】修改后文章审题准确,中心明确,结构完整。主体部分内容经过补充后变得较充实,举用的事例也不再单一,且做了一定的开掘;论证的主体部分包含三个事例,从三个角度论证“唤醒自己”的意义,体现出一定的构思,有一定的说理深度。但入题还是慢了点。