作文一:《有关水的文章》600字
老师 同学们 大家好 今天我给大家讲一个字 这个字就是:水 水是生命的源泉。人对水的需要仅次于氧气。万物的生长都离不开水。关于水的成语 大家知道哪些?
水如同人 有不同的性格
1. 说起水 相信大家的第一感觉 就是柔软 无形 如落花流水 转瞬即逝 如行云流水 一蹴而就 如山清水秀 沁人心扉
2. 却说 水也有坚强的一面 如滴水穿石 持之以恒 顺水推舟 承载万物
3. 水很安静 来去无声 如秋水伊人 细水长流 水也可以很壮阔 如万水千山 洪水猛兽
4. 水有有益的一面 如靠山吃山 靠水吃水 却也有恶的一面 如穷山恶水 流水无情
5. 当一个人身处顺境 水涨船高 顺水推舟 身处逆境 如逆水行舟 不进则退
6. 李白诗句豪放 君不见 黄河之水天上来 奔流到海不复回 南湖秋水夜无烟 耐可乘流直天上
7. 诗经浪漫 蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方
8. 骆宾王少年成才 白毛浮绿水 红掌拨清波
9. 王勃诗句精致 落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色 10.
11. 老子告诉后人 上善若水,水善利万物而不争 唐太宗治国之道 舟所以比人君,水所以比黎庶,水能载舟,亦能覆舟
12. 曾经读过一篇有关水的文章 叫《人生如水》 我读一下
第一段 与大家分享 人生之初,碧水清清。有如山脚甘冽的泉,又如林中盘桓的溪。也许有不羁的砺石,也许有淘气的泥沙,待到风静浪息,仍是清澈见底
13. 这是人生年少之时 作者用水写出人得一生 跌宕起伏 却也最终东流入海 人生如水 水本无形 如何进退 愿君自酌
作文二:《有关水的文章.doc》600字
老师 同学们 大家好 今天我给大家讲一个字 这个字就是:水 水是生命的源泉。人对水的需要仅次于氧气。万物的生长都离不开水。关于水的成语 大家知道哪些,
水如同人 有不同的性格
1. 说起水 相信大家的第一感觉 就是柔软 无形 如落花流水
转瞬即逝 如行云流水 一蹴而就 如山清水秀 沁人心扉 2. 却说 水也有坚强的一面 如滴水穿石 持之以恒 顺水推舟
承载万物
3. 水很安静 来去无声 如秋水伊人 细水长流 水也可以很壮阔
如万水千山 洪水猛兽
4. 水有有益的一面 如靠山吃山 靠水吃水 却也有恶的一面 如
穷山恶水 流水无情
5. 当一个人身处顺境 水涨船高 顺水推舟 身处逆境 如逆水行
舟 不进则退
6. 李白诗句豪放 君不见 黄河之水天上来 奔流到海不复回
南湖秋水夜无烟 耐可乘流直天上
7. 诗经浪漫 蒹葭苍苍~白露为霜。所谓伊人~在水一方 8. 骆宾王少年成才 白毛浮绿水 红掌拨清波
9. 王勃诗句精致 落霞与孤鹜齐飞~秋水共长天一色 10. 老子告诉后人 上善若水~水善利万物而不争 11. 唐太宗治国之道 舟所以比人君~水所以比黎庶~水能
载舟~亦能覆舟
12. 曾经读过一篇有关水的文章 叫《人生如水》 我读一下
第一段 与大家分享 人生之初~碧水清清。有如山脚甘冽
的泉~又如林中盘桓的溪。也许有不羁的砺石~也许有淘气
的泥沙~待到风静浪息~仍是清澈见底
13. 这是人生年少之时 作者用水写出人得一生 跌宕起伏
却也最终东流入海 人生如水 水本无形 如何进退 愿君
自酌
作文三:《有关小学数学的文章》1800字
1 数学课堂为什么要记听课笔记
“好记忆不及烂笔头”,学生记听课笔记对课后巩固、阶段复习大有益处;学生记听课笔记,有利于学生更加集中注意力听课,养成良好的听课习惯;让学生边听课边记录,还有利于培养学生的协调能力,为以后中学阶段的学习打下基础,乃至为终身学生培养良好的学习习惯。
2 如何记听课笔记
2.1记录内容
听课笔记记什么,教师可作适当的引导,但绝对不能作机械统一的要求。每个学生可根据各自己的学习情况甚至书写速度,来确定应该记录些什么内容,记录多少内容。教师在检查学生听课笔记时,不应以记录内容的多少为评价依据,而应检查学生在记录的过程中作了哪些有益的思考。要鼓励学生记出各自的风格:有的同学擅长画图,可多作些图解记录;有的同学语言功底浑厚,可多作些语言概括;有的同学抽象能力强,可多运用符号语言……使听课笔记也能展示学生个性,发挥学生优势,发展学生潜能。
2.2记录时间
记听课笔记应以不影响听课为前提。要循序渐进地培养学生注意力分配的能力,训练学生边听课边记录的能力。教师既要适当留给学生做记录的时间,又要把握好课堂教学的节奏,协调好记录与思维训练的关系。
3 听课笔记记什么
3.1记教师的重点板书
一般说来,教师对每一课的重点内容都会作适当地板书,学生可把这部分内容记录下来,这样有利于把握每一堂课的教学重点与难点,听课笔记还可以作为课后巩固、阶段复习的重要资料。
虽说指导学生记下教师的板书不太难操作,但对教师的板书提出了比较高的要求。一是要求教师能更加准确地抓住教学的重点、难点,提高板书的针对性;二是要求教师板书做到美观整齐,因为在很大程度上教师板书的质量直接影响着学生记听课笔记的质量,起到示范引领作用;三是要求教师板书做到简洁精炼,否则教师会把很多时间花在板书上,学生把很多精力花费在记听课笔记上。
3.2记学生各自的难点、疑点、易错点
对于每一堂课,都有其重点与难点,这些可以在教师板书或讲解中有所体现,但是,对于每一个学生个体而言,其难点不一定与教师的预设相同,全班学生的难点也许并不一致,因此,教师要引导学生根据各自的学习情况,记下自己认为的重点,特别是自己的学习难点,教师要引导学生把自己的难点内容作较为详细的记录。教师还要引导学生记下一时不能理解且又不便在课堂上向教师请教的问题,再等到课后与同学讨论或请教老师后,把这部分内容补充完善。另外,课堂练习中出现的错误也可以作为记录听课笔记的内容。
3.3记创新的分析解答
对于一般的分析、常规的解法,学生也许听后就能掌握,如基本的概念,例题的分析解答,这些课本中已出现的内容,一般无需作详细的记录。但是,如果有与众不同的分析,有巧妙多样的解答,不妨引导学生作一些记录。有时,课堂上可能会生成很多不同的分析解答,如果学生不能全部消化吸收,可引导学生先记录下来,课外再慢慢消化。还有的时候,学生有与众不同的见解,可能没有
机会在全班进行交流,这种情况下就可以记录到听课笔记上,待到合适的机会再作交流而不至于遗忘。
3.4记学习体会
记体会,就是把自己对老师所讲的课堂内容经过思考得到的体会简要记下来。著名数学教育家G.波利亚说:“如果没有反思与总结,我们就错过了解题的一个重要而有益的方面。通过回顾所完成的解答,通过重新考虑和检查这个结果以及得出这个结果的路子,我们可以巩固所学的知识,提高自己的解题能力。”同学们应重视对学习体会的记录。
4 怎样用好听课笔记
记笔记是为了自己学习好,并非“摆花架子”给别人看,同学们应注意充分用好课堂笔记。每天要安排10分钟左右的时间看一遍笔记。在单元复习、期中复习、期末复习时要认真阅读笔记,要用后面的新观点、新知识理解前面学过的问题,这样才能提高学习效率。
当然,还要经常对笔记进行阶段性整理和补充,建立有个性的学习资料体系。如可以分类建立“错题集”,整理每次练习和考试中出现的错误,并作剖析;还可以将笔记整理为“妙题巧解”、“方法点评”、“易错题”等类别。只要这样坚持做下去,不断扩大成果,就能克服“盲点”,走出“误区”,到了紧张的综合复习阶段,就会显得轻松、有序,还可以腾出更多的精力和时间,把所学知识系统化、信息化。
总之,如果要求学生记听课笔记,教师也不能打无准备之仗,在备课过程中也要作充分地预设,课堂教学中有的放矢地进行引导,使学生记听课笔记的过程更加有序、结果更加有效。
作者简介:季茜,1999年毕业于南通师范学院小学数学专业,利群小学数学教研组长,如东县骨干教师培训班成员。长期从事小学毕业班教学
作文四:《有关小学数学的文章》2300字
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1 数学课堂为什么要记听课笔记
“好记忆不及烂笔头”,学生记听课笔记对课后巩固、阶段复习大有益处;学生记听课笔记,有利于学生更加集中注意力听课,养成良好的听课习惯;让学生边听课边记录,还有利于培养学生的协调能力,为以后中学阶段的学习打下基础,乃至为终身学生培养良好的学习习惯。
2 如何记听课笔记
2.1记录内容
听课笔记记什么,教师可作适当的引导,但绝对不能作机械统一的要求。每个学生可根据各自己的学习情况甚至书写速度,来确定应该记录些什么内容,记录多少内容。教师在检查学生听课笔记时,不应以记录内容的多少为评价依据,而应检查学生在记录的过程中作了哪些有益的思考。要鼓励学生记出各自的风格:有的同学擅长画图,可多作些图解记录;有的同学语言功底浑厚,可多作些语言概括;有的同学抽象能力强,可多运用符号语言……使听课笔记也能展示学生个性,发挥学生优势,发展学生潜能。
2.2记录时间
记听课笔记应以不影响听课为前提。要循序渐进地培养学生注意力分配的能力,训练学生边听课边记录的能力。教师既要适当留给学生做记录的时间,又要把握好课堂教学的节奏,协调好记录与思维训练的关系。
3 听课笔记记什么
3.1记教师的重点板书
一般说来,教师对每一课的重点内容都会作适当地板书,学生可把这部分内容记录下来,这样有利于把握每一堂课的教学重点与难点,听课笔记还可以作为课后巩固、阶段复习的重要资料。
虽说指导学生记下教师的板书不太难操作,但对教师的板书提出了比较高的要求。一是要求教师能更加准确地抓住教学的重点、难点,提高板书的针对性;二是要求教师板书做到美观整齐,因为在很大程度上教师板书的质量直接影响着学生记听课笔记的质量,起到示范引领作用;三是要求教师板书做到简洁精炼,否则教师会把很多时间花在板书上,学生把很多精力花费在记听课笔记上。 3.2记学生各自的难点、疑点、易错点
对于每一堂课,都有其重点与难点,这些可以在教师板书或讲解中有所体现,但是,对于每一个学生个体而言,其难点不一定与教师的预设相同,全班学生的难点也许并不一致,因此,教师要引导学生根据各自的学习情况,记下自己认为的重点,特别是自己的学习难点,教师要引导学生把自己的难点内容作较为详细的记录。教师还要引导学生记下一时不能理解且又不便在课堂上向教师请教的问题,再等到课后与同学讨论或请教老师后,把这部分内容补充完善。另外,课堂练习中出现的错误也可以作为记录听课笔记的内容。
3.3记创新的分析解答
对于一般的分析、常规的解法,学生也许听后就能掌握,如基本的概念,例题的分析解答,这些课本中已出现的内容,一般无需作详细的记录。但是,如
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果有与众不同的分析,有巧妙多样的解答,不妨引导学生作一些记录。有时,课堂上可能会生成很多不同的分析解答,如果学生不能全部消化吸收,可引导学生先记录下来,课外再慢慢消化。还有的时候,学生有与众不同的见解,可能没有机会在全班进行交流,这种情况下就可以记录到听课笔记上,待到合适的机会再作交流而不至于遗忘。
3.4记学习体会
记体会,就是把自己对老师所讲的课堂内容经过思考得到的体会简要记下来。著名数学教育家G.波利亚说:“如果没有反思与总结,我们就错过了解题的一个重要而有益的方面。通过回顾所完成的解答,通过重新考虑和检查这个结果以及得出这个结果的路子,我们可以巩固所学的知识,提高自己的解题能力。”同学们应重视对学习体会的记录。
4 怎样用好听课笔记
记笔记是为了自己学习好,并非“摆花架子”给别人看,同学们应注意充分用好课堂笔记。每天要安排10分钟左右的时间看一遍笔记。在单元复习、期中复习、期末复习时要认真阅读笔记,要用后面的新观点、新知识理解前面学过的问题,这样才能提高学习效率。
当然,还要经常对笔记进行阶段性整理和补充,建立有个性的学习资料体系。如可以分类建立“错题集”,整理每次练习和考试中出现的错误,并作剖析;还可以将笔记整理为“妙题巧解”、“方法点评”、“易错题”等类别。只要这样坚持做下去,不断扩大成果,就能克服“盲点”,走出“误区”,到了紧张的综合复习阶段,就会显得轻松、有序,还可以腾出更多的精力和时间,把所学知识系统化、信息化。
总之,如果要求学生记听课笔记,教师也不能打无准备之仗,在备课过程中也要作充分地预设,课堂教学中有的放矢地进行引导,使学生记听课笔记的过程更加有序、结果更加有效。
作者简介:季茜,1999年毕业于南通师范学院小学数学专业,利群小学数学教研组长,如东县骨干教师培训班成员。长期从事小学毕业班教学
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作文五:《托福阅读中与水有关的文章》2400字
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backbone, County standing when Lieutenant, guerrilla activity behind enemy lines in the water zone of Wujiang County border. In early 1940, Chang Shen Liqun sectors Yu Qingzhi is appointed to three district and three enemy Guard Captain. Yu assumed office, the positive innovation governance, establishing information line, master puppet performance. Three
托福阅读中不水有关的文章
内容简介:
水是我们及一切生物都赖以生存的重要物质,我们可以数天不吃东西,但却不能一天无水,可见水对于我们的重要性。随便在网上输入“水”一字就能够得到一系列不水有关的信息,现摘抄一部分:“在地球上,人类可直接戒间接利用的水,是自然资源的一个重要组成部分。天然水资源包括河川径流、地下水、积雪和冰川、湖泊水、沼泽水、海水。按水质划分为淡水和咸水。随着科学技术的发展,被人类所利用的水增多,例如海水淡化,人工催化降水,南极大陆冰的利用等。由于气候条件变化,各种水资源的时空分布不均,天然水资源量不等于可利用水量,往往采用修筑水库和地下水库来调蓄水源,戒采用回收和处理的办法利用工业和生活污水,扩大水资源的利用。不其他自然资源不同,水资源是可再生的资源,可以重复多次使用;并出现年内和年际量的变化,具有一定的周期和规律;储存形式和运动过程受自然地理因素和人类活动所影响。”读着这些信息,是不是有种很熟悉的感觉呢?是的,在咱们的TPO 托福 阅读文章中就出现了不这些信息有关的文章。那就让咱们一块来总结一下吧。
在咱们现在所出现的 托福阅读 90篇TPO的文章中,仅仅标题中就涉及到不“水”有关的文章就有8 篇,它们分别是:TPO1中的Groundwater,TPO3中的Depletion of the Ogallala
Aquifer,TPO8中的Running water on Mars,TPO12中的Water in the Desert,TPO14中的Maya water problems,TPO24中的Lake water,TPO28中的Groundwater以及TPO29中的The history of waterpower。
这8篇文章中竟然还有两篇的标题都是一样的:Groundwater!(当然文章内容不同),而除了这两篇在明确说地下水之外, Depletion of the Ogallala Aquifer, Water in the Desert和 Lake backbone, County standing when Lieutenant, guerrilla activity behind enemy lines in the water zone of Wujiang County border. In early 1940, Chang Shen Liqun sectors Yu Qingzhi is appointed to three district and three enemy Guard Captain. Yu assumed office, the positive innovation governance, establishing information line, master puppet performance. Three
water这三篇文章中也提到了“地下水”,可见”地下水“方面的知识还是需要我们平时稍微进行下了解和积累的...
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backbone, County standing when Lieutenant, guerrilla activity behind enemy lines in the water zone of Wujiang County border. In early 1940, Chang Shen Liqun sectors Yu Qingzhi is appointed to three district and three enemy Guard Captain. Yu assumed office, the positive innovation governance, establishing information line, master puppet performance. Three
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作文六:《托福阅读中与水有关的文章》2400字
托福阅读中与水有关的文章
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水是我们及一切生物都赖以生存的重要物质,我们可以数天不吃东西,但却不能一天无水,可见水对于我们的重要性。随便在网上输入“水”一字就能够得到一系列与水有关的信息,现摘抄一部分:“在地球上,人类可直接或间接利用的水,是自然资源的一个重要组成部分。天然水资源包括河川径流、地下水、积雪和冰川、湖泊水、沼泽水、海水。按水质划分为淡水和咸水。随着科学技术的发展,被人类所利用的水增多,例如海水淡化,人工催化降水,南极大陆冰的利用等。由于气候条件变化,各种水资源的时空分布不均,天然水资源量不等于可利用水量,往往采用修筑水库和地下水库来调蓄水源,或采用回收和处理的办法利用工业和生活污水,扩大水资源的利用。与其他自然资源不同,水资源是可再生的资源,可以重复多次使用;并出现年内和年际量的变化,具有一定的周期和规律;储存形式和运动过程受自然地理因素和人类活动所影响。”读着这些信息,是不是有种很熟悉的感觉呢?是的,在咱们的TPO托福阅读文章中就出现了与这些信息有关的文章。那就让咱们一块来总结一下吧。
在咱们现在所出现的托福阅读90篇TPO的文章中,仅仅标题中就涉及到与“水”有关的文章就有8 篇,它们分别是:TPO1中的Groundwater,TPO3中的Depletion of the Ogallala Aquifer,TPO8中的Running water on Mars,TPO12中的Water in the Desert,TPO14中的Maya water problems,TPO24中的Lake water,TPO28中的Groundwater以及TPO29中的The history of waterpower。
这8篇文章中竟然还有两篇的标题都是一样的:Groundwater!(当然文章内容不同),而除了这两篇在明确说地下水之外, Depletion of the Ogallala Aquifer, Water in the Desert和 Lake water这三篇文章中也提到了“地下水”,可见”地下水“方面的知识还是需要我们平时稍微进行下了解和积累的。那咱们就先看看网上搜索到的有关地下水方面的一点小知识吧:
地下水,是贮存于包气带以下地层空隙,包括岩石孔隙、裂隙和溶洞之中的水。地下水是水资源的重要组成部分,由于水量稳定,水质好,是农业灌溉、工矿和城市的重要水源之一。但在一定条件下,地下水的变化也会引起沼泽化、盐渍化、滑坡、地面沉降等不利自然现象。
地下水的分类:
1、按起源不同,可将地下水分为渗入水、凝结水、初生水和埋藏水。
2、按矿化程度不同,可分为淡水、微咸水、咸水、盐水、卤水。
3、按含水层性质分类,可分为孔隙水、裂隙水、岩溶水。
4、按埋藏条件不同,可分为上层滞水、潜水、承压水。
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在咱们托福阅读中有关地下水方面所涉及到的英文单词有:
Saturate(浸透:使浸透) ,precipitation(降水), gravel (砾石), sediment(沉淀物), porosity(多孔性), permeability (渗透性), seep(渗漏),cavity(洞),aquifer(地下蓄水层),irrigation(灌溉)。
除了地下水方面的知识我们从TPO托福阅读中有所了解之外,在TPO Lake water这篇文章中还让我们看到了几个湖的影子,它们是:Lake Tahoe,Great Lakes (lake Superior, Michigan, Huron,Erie,和Ontario)。让我们再来分别了解一下这几个湖方面的知识:
Lake Tahoe(太浩湖):太浩湖是位于美国加州与内华达州之间的高山湖泊,海拔 6225 尺,22 哩长、12 哩宽,并有 72 哩长的湖岸,四周由山峰环抱,湖水澄净湛蓝,冬天降雪期长达 8 个月,路面经常积雪盈尺,但湖底异常的深,最深处达1645尺,湖水却不会结冰。
Great Lakes(五大湖):在加拿大和美国交界处,有五个大湖,这就是闻名世界的五大淡水湖。它们按大小分别为苏必利尔湖(Superior)、休伦湖(Huron)、密歇根湖(Michigan)、伊利湖(Erie)和安大略湖(Ontario)。
五大湖总面积约245660平方公里,是世界上最大的淡水水域。也是最大的淡水湖群,有美洲大陆的地中海之称。五大湖流域约为766100公里,南北延伸近1110公里,从苏必利尔湖西端至安大略湖东端长约1400公里。湖水大致从西向东流,注入大西洋。除密歇根湖和休伦湖水平面相等外,各湖水面高度依次下降。而且除密歇根湖外均为美加共有。其中苏必利尔湖是世界上最大的淡水湖。
五大湖是始于约100万年前的冰川活动的最终产物。五大湖位于当年被冰川活动反复扩大的河谷中。地面大量的冰也曾将河谷压低。现在的五大湖是更新世后期该地区陆续形成许多湖泊的最后阶段。
五大湖的湖盆主要由冰川刨蚀而成。第四纪冰期时 ,五大湖地区接近拉布拉多和基瓦丁大陆冰川中心,冰盖厚2,400米,侵蚀力极强,原有低洼谷地的软弱岩层逐渐受到冰川的刨蚀,扩大而成今日的湖盆。当大陆冰川后退时,冰水聚积于冰蚀洼地中,便形成五大湖的水面。
好了,有关水方面的文章知识的扩展咱们先说到这儿,当然Maya water problems,Running water on Mars, The history of waterpower这三篇文章中有关水的知识的扩展在这篇文章中还未提及,大家不用慌,我会在以后的文章中慢慢提到。
来源于:小马过河
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作文七:《有关水的经典语录和文章》1800字
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循流而下易以至,背风而驰易以远。
——汉刘安《淮南子主术训》
顺着水的流向行船,就容易到达目的地;背负着风(即顺着风向)而奔驰,就容易跑得很远。
山锐则不高,水狭则不深。
——汉刘向《新序节士》
如果没有深厚、广阔的基础,则山不会高、水不会深,因此要取得更大的成就,首先得练就过硬的基本功才行。
金以刚折,水以柔成。
——晋葛洪《抱朴子广譬》
金属因它的坚硬而折断,水却因柔性而得以保全。
在山泉水清,出山泉水浊。
1
——唐杜甫《佳人》
人处空谷幽寂之地,就像泉水在山,没有什么能影响其清澈。出了山中,随物流荡,便就成了山下的浊泉。
求木之长者,必固其根本;
欲流之远者,必浚其泉源。
——唐魏征《谏太宗十思疏》
要想树木生长得高大茂盛,必须先稳固它的根部,只有树木的根基牢固了,树干才能高大挺拔,枝繁叶茂;要想水流连绵不绝,源远流长,经久不息,就必须要疏通、加深它的源头。
水与中国传统文化
自古以来,“水”就是中国传统文化中极具象征意义的元素。
儒家
孔子曰:知者乐水
在儒家种种与水有关的哲学思考中,他们不把水单纯地作为一种自然景物来看待,他们所欣赏的是水这种物质通过哲人目光折射出来的精神与品质。
儒家认为,水具有缘理而行的特性,似乎有礼、有勇、知命、有德,且水使天地得以成,万物得以生,使国家安宁,万事平顺,使人品德端正,因此,智者乐于水也。
之所以以“水”喻“智”,就在于水是流动的,从而显出某种灵动的特性,人的智力也是以人脑力活动为基础的,水的灵
2
动总给人以生命鲜活的体验,也能促使人的心智和性情的发展。
道家
老子曰:上善若水。水善利万物而不争,处众人之所恶,故几于道。
在道家看来,“柔弱”具有一种内在的生命力,不是虚弱,不是脆弱,而是柔韧,保持一种不断发展、成长的生机,必定能战胜“强大”。因为“强大”也就意味着已在走向死亡——物壮则老。
像水那样柔弱,那样趋下,那样平而后止;像水那样深沉平静,那样不求报答,那样洗涤污秽,正是为了 “胜刚”、“胜强”。
《绿》
(节选)
文/朱自清
我的心随着潭水的绿而摇荡,我想拥抱她啊,这是怎样的妄想。
第二次到仙岩的时候,我惊诧于梅雨潭的绿了。梅雨潭是一个瀑布潭。仙瀑有三个瀑布,梅雨瀑最低。走到山边,便听见花花花花的声音;抬起头,镶在两条湿湿的黑边儿里的,一带白而发亮的水便呈现于眼前了。
梅雨潭闪闪的绿色招引着我们;我们开始追捉她那离合的
3
神光了。揪着草,攀着乱石,小心探身下去,又鞠躬过了一个石穹门,便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间;但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀,仿佛一张极大极大的荷叶铺着,满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她;但这是怎样一个妄想呀。
——站在水边,望到那面,居然觉着有些远呢~这平铺着、厚积着的绿,着实可爱。她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心;她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩,令人想着所曾触过的最嫩的皮肤;她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉,只清清的一色——但你却看不透她~
我若能挹你以为眼,我将赠给那善歌的盲妹,她必明眸善睐了。
我曾见过北京什刹海拂地的绿杨,脱不了鹅黄的底子,似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”,重叠着无穷的碧草与绿叶的,那又似乎太浓了。其余呢,西湖的波太明了,秦淮河的又太暗了。可爱的,我将什么来比拟你呢,我怎么比拟得出呢,大约潭是很深的,故能蕴蓄着这样奇异的绿;仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的,这才这般的鲜润呀。
——那醉人的绿呀~我若能裁你以为带,我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼,我将赠给
4
那善歌的盲妹;她必明眸善睐了。我舍不得你;我怎舍得你呢,我用手拍着你,抚摩着你,如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口有关水的经典语录和文章
,便是吻着她了。我送你一个名字,我从此叫你“女儿绿”,好么,
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作文八:《[小学教育]与水有关的诗词》8200字
与水有关的诗词
落花有意,流水无情。
花自飘零水自流。一种相思,两处闲愁。
山是眉峰聚,水是眼波横。
远看山有色,近听水无声。 千江有水千江月,万里无云万里天。 问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。 仍怜故乡水,万里送行舟。 昔闻洞庭水,今上岳阳楼。 青山隐隐水迢迢,秋尽江南草未凋。 三月三日天气新,长安水边多丽人。 秋水共长天一色,落霞与孤鹜齐飞。 抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。 鸿雁几时到,江湖秋水多。 昔闻洞庭水,今上岳阳楼。 上有青冥之长天,下有渌水之波澜。 云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟。 谢公宿处今尚在,渌水荡漾清猿啼。 世间行乐亦如此,古来万事东流水。 清君试问东流水,别意与之谁短长。 天门中断楚江开,碧水东流至此回。
日日思君不见君,共饮长江水。 沧浪之水清兮,可以濯我缨;沧浪之水浊兮,可以濯我足。
所谓伊人,在水一方。(《诗经?蒹葭》) 水何澹澹,山岛竦峙。(曹操:《观沧海》)
白毛浮绿水,红掌拨清波。(骆宾王:《咏鹅》)
天门中断楚江开,碧水东流至此回。(李白:《望天门山》)
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(陆游:《游山西村》)
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(李白:《赠汪伦》)
杨柳青青江水平,闻郎江上唱歌声。(刘禹锡:《竹枝词》)
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。(白居易:《忆江南》)
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。(杨万里:《小池》)
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。(苏轼:《题惠崇春江晚景)
一水护田将绿绕,两山排闼送青来
问渠哪得清如许,唯有源头活水来.
王昌龄
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤. 洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶. 李白
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声. 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情. 李白
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州. 孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流.
苏轼【念奴娇】
大江东去浪淘尽,千古风流人物. 故垒西边人道是,三国周郎赤壁. 乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪. 江山如画,一时多少豪杰. 遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发. 羽扇纶巾,谈笑间,强虏灰飞烟灭. 故国神游,多情应笑我,早生华发. 人生如梦,一尊还酹江月.
徐志摩《云游》
那天你翩翩的在空际云游, 自在,轻盈,你本不想停留 在天的那方或地的那角, 你的愉快是无拦阻的逍遥, 你更不经意在卑微的地面 有一流涧水,虽则你的明艳 在过路时点染了他的空灵, 使他惊醒,将你的倩影抱紧。
他抱紧的是绵密的忧愁, 因为美不能在风光中静止; 他要,你已飞渡万重的山头, 去更阔大的湖海投射影子~ 他在为你消瘦,那一流涧水, 在无能的盼望,盼望你飞回~
宣州谢朓楼饯别校书叔云 弃我去者,昨日之日不可留; 乱我心者,今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁,对此可以酣高楼。 蓬莱文章建安骨,中间小谢又清发。
俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月。 抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。 人生在世不称意,明朝散发弄扁舟。
关雎 >
关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。 参差荇菜,左右流之。窈窕淑女, 寤寐求之。求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。 参差荇菜,左右采之。 窈窕淑女,琴瑟友之。参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。
蒹葭 >
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人, 在水一方。
溯洄从之,道阻且长;溯游从之,宛在水中央。
(余皆有省)
刘禹锡竹枝词
山桃红花满上头,蜀江春水拍山流。 花红易衰似郎意,水流无限似侬愁。
李商隐夜雨寄北
君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池. 何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时.
元稹离思
曾经沧海难为水,除却巫山不是云. 取次花丛懒回顾,半缘修道半缘君.
白居易长相思
汴水流,泗水流, 流到瓜洲古渡头,吴山点点愁。
思悠悠,恨悠悠, 恨到归时方始休,月明人倚楼。
冯延巳谒金门
风乍起,吹绉一池春水。 闲引鸳鸯香径里,手捋红杏蕊。 斗鸭阑干独倚,碧玉搔头斜坠。 终日望君君不至,举头闻鹊喜。
李之仪卜算子
我住长江头,君住长江尾。日日思君不见君,
共饮长江水。此水几时休,此恨何时已。
只愿君心似我心,定不负相思意。
李清照一剪梅
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼。 花自飘零水自流, 一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。
1.杨柳青青江水平,闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨,道是无晴却有晴。《竹枝词》 2.肥水东流无尽期,当初不合种相思。梦中未必丹青见,暗里忽惊山鸟啼。
春未绿,鬓先丝,人间别久不成悲。谁叫岁岁红莲夜,两处沉吟各自知。《鹧鸪天》 3.醉拍春衫惜旧香,天将离恨恼疏狂。年年陌上生秋草,日日楼中到夕阳。
云渺渺,水茫茫,征人归路几多长,相思本是无凭语,莫向花间费泪行~
綦毋潜
《春泛若耶溪》
幽意无断绝, 此去随所偶。 晚风吹行舟, 花路入溪口。 际夜转西壑, 隔山望南斗。 潭烟飞溶溶, 林月低向后。 生事且弥漫, 愿为持竿叟。
王维
《青溪》 言入黄花川, 每逐青溪水。 随山将万转, 趣途无百里。 声喧乱石中, 色静深松里。 漾漾泛菱荇, 澄澄映葭苇。 我心素已闲,
清川澹如此。
请留盘石上,
垂钓将已矣。
逝者如斯,不舍昼夜。
----孔子
老子 上善若水
江南好,风景旧曾谙,日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南.(白居易>) 千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风. 南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中.(杜牧>)
忆江南 (刘禹锡)
春去也,多谢洛城人?。
弱柳从风疑举袂?,丛兰浥?露似霑巾。
独坐亦含颦?。
白居易
汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。
思悠悠,恨悠悠,恨到归时方始休。明月人倚楼。
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【唐】杜甫
月峡瞿塘云作顶,乱石峥嵘俗无井。 云安酤水奴仆悲,鱼复移居心力省。 白帝城西万竹蟠,接筒引水喉不干。 人生留滞生理难,斗水何直百忧宽。
《登楼望水》
【唐】顾况
鸟啼花发柳含烟,掷却风光忆少年。 更上高楼望江水,故乡何处一归船。
《水》
【唐】韩溉
方圆不定性空求,东注沧溟早晚休。 高截碧塘长耿耿,远飞青嶂更悠悠。 潇湘月浸千年色,梦泽烟含万古愁。 别有岭头呜咽处,为君分作断肠流。
《海水》
【唐】韩愈
海水非不广,邓林岂无枝。风波一荡薄,鱼鸟不可依。
海水饶大波,邓林多惊风。岂无鱼与鸟,巨细各不同。
海有吞舟鲸,邓有垂天鹏。苟非鳞羽大,荡薄不可能。
我鳞不盈寸,我羽不盈尺。一木有余阴,一泉有馀泽。
我将辞海水,濯鳞清冷池。我将辞邓林,刷羽蒙笼枝。
海水非爱广,邓林非爱枝。风波亦常事,鳞鱼自不宜。
我鳞日已大,我羽日已修。风波无所苦,还作鲸鹏游。
《春水》
【唐】李建勋
万派争流雨过时,晚来春静更逶迤。 轻鸥散绕夫差国,远树微分夏禹祠。 青岸渐平濡柳带,旧溪应暖负莼丝。 风鬟倚楫谁家子,愁看鸳鸯望所之。
《四水合流》
【唐】李沛
禹凿山川地,因通四水流。萦回过凤阙,会合出皇州。
天影长波里,寒声古度头。入河无昼夜,归海有谦柔。
顺物宜投石,逢时可载舟。羡鱼犹未已,临水欲垂钩。
《浔阳观水》
【唐】李群玉
朝宗汉水接阳台,唅呀填坑吼作雷。 莫见九江平稳去,还从三峡嶮巇来。 南经梦泽宽浮日,西出岷山劣泛杯。 直至沧溟涵贮尽,深沉不动浸昭回。
《观汉水》
【唐】梁洽
发源自嶓冢,东注经襄阳。一道入溟渤,别流为沧浪。
求思咏游女,投吊悲昭王。水滨不可问,日暮空汤汤。
《御沟水》
【唐】卢肇
万壑朝溟海,萦回岁月多。无如此沟水,咫尺奉天波。
《流水》
【唐】罗邺
漾漾悠悠几派分,中浮短艇与鸥群。 天街带雨淹芳草,玉洞漂花下白云。 静称一竿持处见,急宜孤馆觉来闻。 隋家柳畔偏堪恨,东入长淮日又曛。
《水帘》
【唐】罗邺
万点飞泉下白云,似帘悬处望疑真。 若将此水为霖雨,更胜长垂隔路尘。
《咏水》
【唐】骆宾王
列名通地纪,疏派合天津。波随月色净,态逐桃花春。
照霞如隐石,映柳似沉鳞。终当挹上善,属意澹交人。
《远水》
【唐】马戴
荡漾空沙际,虚明入远天。秋光照不极,鸟影去无边。
势引长云断,波轻片雪连。汀洲杳难别,万古覆苍烟。
《看水》
【唐】齐己
范蠡东浮阔,灵均北泛长。谁知远烟浪,别有好思量。
故国门前急,天涯照里忙。难收上楼兴,渺漫正斜阳。
《望水》
【唐】司空曙
高楼晴见水,楚色霭相和。野极空如练,天遥不辨波。
永无人迹到,时有鸟行过。况是苍茫外,残阳照最多。
《远水》
【唐】项斯
渺渺浸天色,一边生晚光。阔浮萍思远,寒入雁愁长。
北极连平地,东流即故乡。扁舟来宿处,仿佛似潇湘。
《蜀江水 》
【唐】熊孺登
日夜朝宗来万里,共怜江水引蕃心。 若论巴峡愁人处,猿比滩声是好音。
《水》
【唐】徐夤
火性何如水性柔,西来东出几时休。 莫言通海能通汉,虽解浮舟也覆舟。 湘浦暮沈尧女怨,汾河秋泛汉皇愁。 洪波激湍归何处,二月桃花满眼流。
《大水》
【唐】薛逢
暴雨逐惊雷,从风忽骤来。浪驱三岛至,江拆二仪开。
势恐圆枢折,声疑厚轴摧。冥心问元化,天眼几时回。
《水》
【唐】郑谷
竹院松廊分数派,不空清泚亦逶迤。 落花相逐去何处,幽鹭独来无限时。 洗钵老僧临岸久,钓鱼闲客卷纶迟。 晚晴一片连莎绿,悔与沧浪有旧期。
《咏水》
【唐】张文琮
标名资上善,流派表灵长。地图罗四渎,天文载五潢。
方流涵玉润,圆折动珠光。独有蒙园吏,栖偃玩濠梁。
《山下水》
【唐】周濆
背云冲石出深山,浅碧泠泠一带寒。 不独有声流出此,会归沧海助波澜。
《引水》
【唐】杜甫
月峡瞿塘云作顶,乱石峥嵘俗无井。
云安酤水奴仆悲,鱼复移居心力省。 白帝城西万竹蟠,接筒引水喉不干。 人生留滞生理难,斗水何直百忧宽。
《登楼望水》
【唐】顾况
鸟啼花发柳含烟,掷却风光忆少年。 更上高楼望江水,故乡何处一归船。
《水》
【唐】韩溉
方圆不定性空求,东注沧溟早晚休。 高截碧塘长耿耿,远飞青嶂更悠悠。 潇湘月浸千年色,梦泽烟含万古愁。 别有岭头呜咽处,为君分作断肠流。
《海水》
【唐】韩愈
海水非不广,邓林岂无枝。风波一荡薄,鱼鸟不可依。
海水饶大波,邓林多惊风。岂无鱼与鸟,巨细各不同。
海有吞舟鲸,邓有垂天鹏。苟非鳞羽大,荡薄不可能。
我鳞不盈寸,我羽不盈尺。一木有余阴,一泉有馀泽。
我将辞海水,濯鳞清冷池。我将辞邓林,刷羽蒙笼枝。
海水非爱广,邓林非爱枝。风波亦常事,鳞鱼自不宜。
我鳞日已大,我羽日已修。风波无所苦,还作鲸鹏游。
《春水》
【唐】李建勋
万派争流雨过时,晚来春静更逶迤。 轻鸥散绕夫差国,远树微分夏禹祠。 青岸渐平濡柳带,旧溪应暖负莼丝。 风鬟倚楫谁家子,愁看鸳鸯望所之。
《四水合流》
【唐】李沛
禹凿山川地,因通四水流。萦回过凤阙,会合出皇州。
天影长波里,寒声古度头。入河无昼夜,归海有谦柔。
顺物宜投石,逢时可载舟。羡鱼犹未已,临水欲垂钩。
《浔阳观水》
【唐】李群玉
朝宗汉水接阳台,唅呀填坑吼作雷。 莫见九江平稳去,还从三峡嶮巇来。 南经梦泽宽浮日,西出岷山劣泛杯。 直至沧溟涵贮尽,深沉不动浸昭回。
《观汉水》
【唐】梁洽
发源自嶓冢,东注经襄阳。一道入溟渤,别流为沧浪。
求思咏游女,投吊悲昭王。水滨不可问,日暮空汤汤。
《御沟水》
【唐】卢肇
万壑朝溟海,萦回岁月多。无如此沟水,咫尺奉天波。
《流水》
【唐】罗邺
漾漾悠悠几派分,中浮短艇与鸥群。 天街带雨淹芳草,玉洞漂花下白云。
静称一竿持处见,急宜孤馆觉来闻。 隋家柳畔偏堪恨,东入长淮日又曛。
《水帘》
【唐】罗邺
万点飞泉下白云,似帘悬处望疑真。 若将此水为霖雨,更胜长垂隔路尘。
《咏水》
【唐】骆宾王
列名通地纪,疏派合天津。波随月色净,态逐桃花春。
照霞如隐石,映柳似沉鳞。终当挹上善,属意澹交人。
《远水》
【唐】马戴
荡漾空沙际,虚明入远天。秋光照不极,鸟影去无边。
势引长云断,波轻片雪连。汀洲杳难别,万古覆苍烟。
《看水》
【唐】齐己
范蠡东浮阔,灵均北泛长。谁知远烟浪,别有好思量。
故国门前急,天涯照里忙。难收上楼兴,渺漫正斜阳。
《望水》
【唐】司空曙
高楼晴见水,楚色霭相和。野极空如练,天遥不辨波。
永无人迹到,时有鸟行过。况是苍茫外,残阳照最多。
《远水》
【唐】项斯
渺渺浸天色,一边生晚光。阔浮萍思远,寒入雁愁长。
北极连平地,东流即故乡。扁舟来宿处,仿佛似潇湘。
《蜀江水 》
【唐】熊孺登
日夜朝宗来万里,共怜江水引蕃心。 若论巴峡愁人处,猿比滩声是好音。
《水》
【唐】徐夤
火性何如水性柔,西来东出几时休。 莫言通海能通汉,虽解浮舟也覆舟。 湘浦暮沈尧女怨,汾河秋泛汉皇愁。 洪波激湍归何处,二月桃花满眼流。
《大水》
【唐】薛逢
暴雨逐惊雷,从风忽骤来。浪驱三岛至,江拆二仪开。
势恐圆枢折,声疑厚轴摧。冥心问元化,天眼几时回。
《水》
【唐】郑谷
竹院松廊分数派,不空清泚亦逶迤。 落花相逐去何处,幽鹭独来无限时。 洗钵老僧临岸久,钓鱼闲客卷纶迟。 晚晴一片连莎绿,悔与沧浪有旧期。
《咏水》
【唐】张文琮
标名资上善,流派表灵长。地图罗四渎,天文载五潢。
方流涵玉润,圆折动珠光。独有蒙园吏,栖偃玩濠梁。
《山下水》
【唐】周濆
背云冲石出深山,浅碧泠泠一带寒。 不独有声流出此,会归沧海助波澜。
节选:
1.所谓伊人,在水一方。(《诗经?蒹葭》)
2.水何澹澹,山岛竦峙。(曹操《观沧海》)
3.白毛浮绿水,红掌拨清波。(骆宾王《咏鹅》)
4.桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)
5.泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔,(杨万里《小池》)
6.杨柳青青江水平,闻郎江上唱歌声。(刘禹锡《竹枝词)
7.天门中断楚江开,碧水东流至此回。(李白《望天门山》)
8.山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)
9.日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》)
10.竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。(苏轼《题惠崇〈春江晚景〉》)
兼葭
《诗经》
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。
溯洄从之,道阻且长;溯游从之,宛在水中央。
蒹葭凄凄,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。
溯洄从之,道阻且跻;溯游从之,宛在水中坻。
蒹葭采采,白露未已,所谓伊人,在水之涘。
溯洄从之,道阻且右;溯游从之,宛在水中沚。
《鄂州南楼书事》
宋-黄庭坚
四顾山光接水光,
凭栏十里芰荷香。
清风明月无人管,
并作南楼一味凉。
《望洞庭》
刘禹锡
湖光秋月两相和,
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠,
白银盘里一青螺。
《忆江南》
白居易
江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南,
《暮江吟》
白居易
一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。 上善若水,水利万物而不争。——《老子》
虞美人 李煜
春花秋月何时了,往事知多少。小楼昨夜又东风,故国不堪回首明月中。
雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁,恰
似一江春水向东流。
乌夜啼 李煜
林花谢了春红,太匆匆,怎地他找来暮雨晚来风。
胭脂泪,相留醉,几时重,自是人生长恨水长东。
浪淘沙令 李煜
帘外雨潺潺,春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客,一晌贪欢。
独自莫凭栏,无限江山,别时容易见时难。流水落花春去也,天上人间。
念奴娇。赤壁怀古 将进酒
古代与水有关的诗词
卜算子 李之仪
我住长江头,君住长江尾。日日思君不见君,共饮长江水。此水几时休,此恨何时已。只愿君心似我心,定不负相思意。
浣溪沙 苏轼
游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。 山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。 萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少,门前流水尚能西~休将白发唱黄鸡。
梦江南 温庭筠
梳洗罢,独倚望江楼。过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠。肠断白苹洲。
念奴娇(莫愁湖) 郑板桥
鸳鸯二字,是红闺佳话,然乎否否,多少英雄儿女态,酿出祸胎冤薮。前殿金莲,後庭玉树,风雨催残骤。 卢家何幸,一歌一曲长久~
即今湖柳如烟,湖云似梦,湖浪浓于酒。山下藤萝飘翠带,隔水残霞舞袖。桃叶身微,莫愁家小,翻借词人口。风流何罪,无荣无辱无咎。
水调歌头 苏轼
明月几时有,把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年,我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒~起舞弄清影,何似在人间,转朱阁,低绮户,照无眠,不应有恨,何事长向别时圆,人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。
水调歌头 游泳 **
才饮长江水,又食武昌鱼。万里长江横渡,极目楚天舒。不管风吹浪打,胜似闲庭信步,今日得宽余。子在川上曰:逝者如斯夫~
风樯动,龟蛇静,起宏图。一桥飞架南北,天堑变通途。更立西江石壁,截断巫山云雨,高峡出平湖。神女应无恙,当今世界殊。
虞美人 李煜
春花秋月何时了。往事知多少。小楼昨夜又东风。故国不堪回首月明中。雕阑玉砌应犹在。只是朱颜改。问君能有几多愁。恰似一江春水向东流。
乌夜啼——两首 李煜
林花谢了春红, 太匆匆, 无奈朝来寒雨晚来风。 胭脂泪,相留醉, 几时重。 自是人生长恨水长东。 昨夜风兼雨,帘帏飒飒秋声。 烛残漏断频倚枕。起坐不能平。 世事漫随流水,算来一梦浮生。醉乡路稳宜频到,此外不堪行。
作文九:《有关小学数学的教学文章》2700字
有关小学数学的教学文章
卜召杭
小学数学教育是培养人的社会活动,教育必须关心所有儿童的最充分的发展;而学校的责任则是创造能使每一个学 生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件,学校必须给学生奠定终生学习的基础,学校永远对所有学生负 责。教师的责任诚如陶西平同志在《由“应试教育”向全面素质教育转变》一文中所指出的:教师是“伯乐” ,伯尔善于相马,教师也要善于认识每一位学生的个性。但是,教师又不能只是伯乐,伯乐相马的目的是挑出 千里马而淘汰其余的马,教师却必须对每个学生负责。因此,素质教育不是选拔适合教育的儿童,而是创造适 合每个儿童的教育。在小学数学课堂教学中,教师应努力创造适合每个儿童的教育,要充分认识学生的巨大发 展潜能和个性差异,努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感,为学 生生活质量的提高建立必须具备的条件。为此,教师在教学实践中应当注重加强以下三个方面的工作: 1.认真研究学生的实际能力 学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力,这一点常常被忽视。众所周知,任何人 在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的科技含量,也消除 了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。比如,在讲解新的数学概念时,教师应尽可能地从实际中引出 问题,使学生了解这些数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作 用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学 的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。 数学教学一方面要使学生了解人类关于数学方面的文化遗产,另一方面要使学生建立起正确对待周围事物 的态度和方法,学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物,培养学生从现实生活事例中看出数量关系的能 力,这两者都是不可偏废的,都是学生是否具备数学素养的重要标志。所以,在数学教学中,教师要重视培养 学生的数学意识,特别是要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力;要认真研究学生 学习新知识时已具有的能力,认真研究学生学习新知识的方法,以学法定教法。这样教学,起点低、层次多、 要求高,适应了学生的实际认知水平。只有这样,课堂教学才能充分发挥学生的智力潜能,创造出适合每一个 学生的教育。
2.努力探寻学生的潜在能力 充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点。我们知道,学生是正在发展中的人,学习新知时所具有 的能力就是学生的潜在能力。因此,在所有智力正常的学生中,没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键 就是要拓展学生的心理空间,激发学生学习的内驱力,发挥学生的潜在能力,促使学生积极主动思维,充分发 挥其创造性和智力潜能。 数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程。在数学教学中,是单纯地给学生现成的知识,还是为学生 创设一定的问题情景,使学生有更多的机会去探索和思考,以便发挥其潜在能力,这是数学教学改革的核心问 题,是要“应试教育”还是要素质教育的大问题。一般地说,数学教科书中的例题是学习的范例,学生要通过 例题的学习,了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。但这并不是说,只要学生学会了书本上的例题就 可以自然而然地解决与之相似的问题。要能举一反三,就还需要学生有一个深入思考的过程,甚至要经过若干 次错误与不完善的思考,这样才能达到一定的熟练程度。这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识。要 达到这样的目的,教师在教学中要结合具体
的教学内容,为学生提供独立思考的机会,给学生留有充分的思考 余地,让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平,提出自己对问题的看法,不同学生的不同方法反映出学 生对一个问题的认识水平。学生学习时说出自己的方法,表面上看课堂教学缺乏统一性,但教师从学生的不同 回答中可以了解学生是怎样思考的,哪些学生处于较高的理解层面,哪些学生理解得还不够深入或不够准确, 并从中调整了一步教学的内容和方法,以恰当地解决学生学习中存在的问题。在这样的教学过程中,学生能够 养成一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯,这对学生学习新内容、研究新问题是非常重要的。相反地,在 教学中,教师如果不给学生提供独立思考的机会,只是让学生跟着教师的思路走,一步一步引导学生说出正确 的解题方法,虽然这样可以比较顺利地完成教学任务,但长此以往,学生就会养成惰性。所以,教师在课堂教 学中要特别注意为学生创造更多的思考机会,充分激发学生的内在动机,努力发展学生的潜在能力,使学生在 认识所学的知识、理解所学知识的同时,智力水平也不断提高。 3.注重培养学生的自学能力 自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲,最重要的是学会学习、学会思考、学会发现 、学会创造,掌握一套适应自己的学习方法,做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。 为此,教师有必要更新观念,研究数学的智慧,分析数学的方法,努力使学生像数学家那样去学习、去思考、 去发现、去应用、去创造数学知识。 在教学中,教师在学生掌握知识的基础上,培养、发展学生的思维能力。比如,教师可要求学生课前预习 ——学生把自己不懂的地方记录下来,上课时带着这些问题听讲,而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来 比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同,如有不同,哪种好些;课后复习——学 生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍,然后自己归纳出几个“条条”来。同时,教师 还应加强对书本例题的剖析和推敲,因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多,但都有一定的代表性。教师要研 究每个例题所反映出的原理,分析解剖每个例题的关键所在,思考这类例题还可以从什么角度来提问,把已知 条件和求解目标稍作变化又有什么结果,解题中每一步运算的依据又是什么,用到了哪些已有的知识,这类题 还可以用什么方法求解,等等。 数学教学的关键不在改变数学知识本身,而是要改变教学思想、教学方法,要有先进的思想意识,要不断 地将教学内容结构化,不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。学生只有掌握了数学的基本原理、基 本概念、基本结构,才会做到以一贯十,触类旁通。 当然,如果教师在具体的教学实践中能给每一个学生提供足够的时间和充分的帮助,那么每一个学生都能 学会并达到正常的学习水平。教师在教学中要努力创造适合每个儿童的数学教育,其目的就是要努力创造条件 ,弥补缺陷,转变学生的状况,让每一个学生都掌握数学,让不同的人学习不同的数学。因此,在小学数学教 学中,教师应注重因材施教,增加每个学生参与学习的机会,发展学生的潜能。只有这样,才能真正使每个学 生得到充分而全面的发展。
作文十:《有关小学数学的教学文章》3100字
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有关小学数学的教学文章
卜召杭
小学数学教育是培养人的社会活动,教育必须关心所有儿童的最充分的发展;而学校的责任则是创造能使每一个学 生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件,学校必须给学生奠定终生学习的基础,学校永远对所有学生负 责。教师的责任诚如陶西平同志在《由“应试教育”向全面素质教育转变》一文中所指出的:教师是“伯乐” ,伯尔善于相马,教师也要善于认识每一位学生的个性。但是,教师又不能只是伯乐,伯乐相马的目的是挑出 千里马而淘汰其余的马,教师却必须对每个学生负责。因此,素质教育不是选拔适合教育的儿童,而是创造适 合每个儿童的教育。在小学数学课堂教学中,教师应努力创造适合每个儿童的教育,要充分认识学生的巨大发 展潜能和个性差异,努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感,为学 生生活质量的提高建立必须具备的条件。为此,教师在教学实践中应当注重加强以下三个方面的工作: 1.认真研究学生的实际能力 学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力,这一点常常被忽视。众所周知,任何人 在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的科技含量,也消除 了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。比如,在讲解新的数学概念时,教师应尽可能地从实际中引出 问题,使学生了解这些数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作 用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学 的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。 数学教学一方面要使学生了解人类关于数学方面的文化遗产,另一方面要使学生建立起正确对待周围事物 的态度和方法,学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物,培养学生从现实生活事例中看出数量关系的能 力,这两者都是不可偏废的,都是学生是否具备数学素养的重要标志。所以,在数学教学中,教师要重视培养 学生的数学意识,特别是要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力;要认真研究学生 学习新知识时已具有的能力,认真研究学生学习新知识的方法,以学法定教法。这样教学,起点低、层次多、 要求高,适应了学生的实际认知水平。只有这样,课堂教学才能充分发挥学生的智力潜能,创造出适合每一个 学生的教育。 2.努力探寻学生的潜在能力 充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点。我们知道,学生是正在发展中的人,学习新知时所具有 的能力就是学生的潜在能力。因此,在所有智力正常的学生中,没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键 就是要拓展学生的心理空间,激发学生学习的内驱力,发挥学生的潜在能力,促使学生积极主动思维,充分发 挥其创造性和智力潜能。 数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程。在数学教学中,是单纯地给学生现成的知识,还是为学生 创设一定的问题情景,使学生有更多的机会去探索和思考,以便发挥其潜在能力,这是数学教学改革的核心问 题,是要“应试教育”还是要素质教育的大问题。一般地说,数学教科书中的例题是学习的范例,学生要通过 例题的学习,了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。但这并不是说,只要学生学会了书本上的例题就 可以自然而然地解决与之相似的问题。要能举一反三,就还需要学生有一个深入思考
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的过程,甚至要经过若干 次错误与不完善的思考,这样才能达到一定的熟练程度。这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识。要 达到这样的目的,教师在教学中要结合具体的教学内容,为学生提供独立思考的机会,给学生留有充分的思考 余地,让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平,提出自己对问题的看法,不同学生的不同方法反映出学 生对一个问题的认识水平。学生学习时说出自己的方法,表面上看课堂教学缺乏统一性,但教师从学生的不同 回答中可以了解学生是怎样思考的,哪些学生处于较高的理解层面,哪些学生理解得还不够深入或不够准确, 并从中调整了一步教学的内容和方法,以恰当地解决学生学习中存在的问题。在这样的教学过程中,学生能够 养成一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯,这对学生学习新内容、研究新问题是非常重要的。相反地,在 教学中,教师如果不给学生提供独立思考的机会,只是让学生跟着教师的思路走,一步一步引导学生说出正确 的解题方法,虽然这样可以比较顺利地完成教学任务,但长此以往,学生就会养成惰性。所以,教师在课堂教 学中要特别注意为学生创造更多的思考机会,充分激发学生的内在动机,努力发展学生的潜在能力,使学生在 认识所学的知识、理解所学知识的同时,智力水平也不断提高。 3.注重培养学生的自学能力 自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲,最重要的是学会学习、学会思考、学会发现 、学会创造,掌握一套适应自己的学习方法,做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。 为此,教师有必要更新观念,研究数学的智慧,分析数学的方法,努力使学生像数学家那样去学习、去思考、 去发现、去应用、去创造数学知识。 在教学中,教师在学生掌握知识的基础上,培养、发展学生的思维能力。比如,教师可要求学生课前预习 ——学生把自己不懂的地方记录下来,上课时带着这些问题听讲,而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来 比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同,如有不同,哪种好些;课后复习——学 生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍,然后自己归纳出几个“条条”来。同时,教师 还应加强对书本例题的剖析和推敲,因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多,但都有一定的代表性。教师要研 究每个例题所反映出的原理,分析解剖每个例题的关键所在,思考这类例题还可以从什么角度来提问,把已知 条件和求解目标稍作变化又有什么结果,解题中每一步运算的依据又是什么,用到了哪些已有的知识,这类题 还可以用什么方法求解,等等。 数学教学的关键不在改变数学知识本身,而是要改变教学思想、教学方法,要有先进的思想意识,要不断 地将教学内容结构化,不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。学生只有掌握了数学的基本原理、基 本概念、基本结构,才会做到以一贯十,触类旁通。 当然,如果教师在具体的教学实践中能给每一个学生提供足够的时间和充分的帮助,那么每一个学生都能 学会并达到正常的学习水平。教师在教学中要努力创造适合每个儿童的数学教育,其目的就是要努力创造条件 ,弥补缺陷,转变学生的状况,让每一个学生都掌握数学,让不同的人学习不同的数学。因此,在小学数学教 学中,教师应注重因材施教,增加每个学生参与学习的机会,发展学生的潜能。只有这样,才能真正使每个学 生得到充分而全面的发展。
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