作文一:《太阳是大家的》400字
《太阳是大家的》教学设计
安徽省芜湖市大庆路小学 黄 祥
教材简说 :
这是一首儿童诗。 诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光, 小树在 太阳的照耀下生长, 小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。 诗人从“太阳普照全球” 这一自然 现象中提炼出诗意, 把太阳当做所有国家的朋友, 她从西山落下, 走向别的国家, 给全世界 的小朋友带去了快乐和希望。
设计理念:
通过多种阅读方式,理解课文内容 , 体会各国儿童的团结友爱 , 感受诗歌的快乐氛围。 学习方式以朗读、感悟、联想等为主导,以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华 对太阳的热爱,激发学习语文和创作诗歌欲望。
教学目标:
1.会认“陪”、“彤” 2个生字,会写生字“彤”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,试着背诵课文一、二小节。
3.理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
教学重难点 :感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。理解、感悟诗歌的含义。 教学过程:
作文二:《《太阳是大家的》》2000字
《太阳是大家的》
【教材分析】
人教版语文三年级下册第25课《太阳是大家的》是一首儿童诗,诗歌用拟人化的手法,描绘了这个世界上因为有了太阳而变得欣欣向荣的景象。太阳每天从东边升起,往西边落下,在不同的时间里,把阳光洒向世界上不同的地方,给世界各国带去了快乐和希望。引导学生体会太阳是大家的,世界是大家的,世界人民要和睦相处。
【学情分析】
五井小学三年级三班,现有学生37名,学生课堂学习积极性高,能动性强,习惯养成一般。学习上初步养成了独立学习的能力,有较强的识字能力,能够初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。针对学生情况结合新课程标准要求,制定了本课的教学目标,如下:
【教学目标】
1.会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
3.理解课文内容,感受诗歌的意境,体会世界儿童的团结友爱。引导学生体会太阳是大家的,世界是大家的,世界人民要和睦相处。
【教学重点、难点】
本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。
难点是理解诗歌的含义。
【课前准备】
1.学生预习诗歌,了解其他国家的儿童的兴趣爱好和生活状况,读诗歌划出文中比较难读的词语,请教同学或者查字典读正确。
2.教师准备多媒体课件。
【设计理念】
通过多种形式的朗读、想象,理解诗歌内容,体会太阳给整个地球带来的美丽和生机, 懂得太阳是大家的含义,感受诗歌的快乐氛围。通过阅读感受其特有的音律美、画面美,从而受到诗歌的熏陶,体会世界儿童的团结友爱,世界人民要和睦相处,激发学习诗歌的热情。
【教学过程】
一、情境导入
师:同学们,你们瞧,这是谁? ( 课件展示:太阳的笑脸)一看到太阳你想到了什么? 师:形容太阳的词语很多,赞美太阳的诗歌也很多。今天,我们就要来学习一首描写太阳的诗歌。(齐读课题:太阳是大家的)
二、初读诗歌,整体感知
1、学生自读诗歌,能够读正确流利。
2、了解诗歌有几个小节,分别写了什么内容?多读几遍能够读通、读顺。
3、把诗歌多读几遍,提出不理解的地方或不明白的问题。
三、检查预习,通读课文
分小节通读全文,扫清字障。
1、第一小节指导生字读音: “彤”在字典的解释就是红。单字读音tóng,在ABB词语中读tōng。第三小节读的时候注意标点的语气。
2、出示单字认读:彤、霞、陪、趁 (说说用什么方法记住的这几个字?也可随文识字。)
3、说说每小节分别写了什么内容?
四、想象读文,品读感悟
(一)美读第一小节,形式:跟老师比赛读,
1、比赛读第一小节,同学们认真听,在你的脑海里浮现出怎样的画面?
2、你能把你心中这份美好的感觉给读出来吗?
2、看着太阳落下你什么感觉?把你的舍不得读进去!(板书:东-西)
3、点名学生读,带着头脑中画面有感情朗读。
(二)品读第二小节
1、带着想象读诗
学生自读第二节,边读边想太阳为我们做了多少好事呀?
(板书:鲜花 小树 小朋友)
想象说话:
她把金光往鲜花上的洒,好象在说: 。
她把小树往高处拔,好像在说 : ?
她陪着小朋友在海边戏水,仿佛听见了她们 ?
(指导写作手法:拟人,这样写更亲切、易懂。)带上你的快乐,请你读。 (同桌互读,组内读后班内展示。)
2、品出情感
默读第二小节,想想从哪个字或哪个词你发现太阳的这份爱?用笔圈出来。(关键字:陪、洒、拔)
互动小问号:谁去过海边或者江边戏水?-----你是怎么戏水的?体会开心,带着好心情齐读后两行。
(三)品读学习第三、四节
1、自读第三小节(朗读指导:小朋友们还在睡梦中呢!最后一句注意要读的轻点、慢点!)
2、带着期盼读第四小节。
在别的国家里,仅仅是鲜花和小朋友在等她,盼她吗?你还看到谁在等呢?(让我们跟随着图片看一看黎明小草的期盼、小鸟的期盼、鱼儿的期盼、全国人民的期盼?) 小草等着她带走身上露珠??(学生仿写句子并展示)
3、你想对别的国家的小朋友说些什么呢?(小组交流所要说的话)
五、总结升华、动情诵读
同学们,太阳是谁的?仅仅太阳是大家的吗?还有什么也是大家的?用你的心灵、用你的深情的语言来诵读这首诗歌,来歌颂太阳!
咱们一起读吧!(多种形式读,配乐填空背诵)
师:听着同学们的吟诵,老师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁,依稀记得诗中写到??一起读:
所有的儿童,
都是爸爸妈妈的孩子,
所有的爸爸妈妈,
都是地球的孩子;
不管你是总统还是百姓,
不管你是贫穷还是富有。
太阳是大家的,
月亮是大家的,
地球每时每刻都自转着——
哪里的白天都不是永驻,
哪里的黑夜都不能持久;
地球上的每一个人,
都有权力分享
阳光的明媚,
月光的温柔。
让我们去种更多的太阳吧,齐唱歌曲《种太阳》
六、作业拓展
拿起你的画笔,画下你心中的期待,去帮太阳做更多的事情吧,相信你不仅是位诗人还会是一位画家。
七、板书设计
25 太阳是大家的
东 西
鲜花 小树 小朋友??
世界充满爱
作文三:《太阳是大家的》4300字
太阳是大家的
(一)猜谜导入
1、课件:“当西边天上的朵朵白云,变成了红彤彤的晚霞;从东山上升起的它, 便从西山上落下。 ”你知道这是什么吗?
2、板书:太阳
3、同学们真聪明,都猜对了。老师就把这段话变一变,奖励给同学们有滋有味 地读一读。
4、课件第一节:西边天上的朵朵白云,变成了红彤彤的晚霞;从东山上升起的 太阳,到西山上就要落下!
(1) 指名读诗歌的第一小节。
这里有个生字你读得很准!大家一起来读读!出示卡片“彤” ,你有什么发现?是呀!这个 字原本应该读第二声,但当它在 ABB 型的短语中要变调读第一声。师课件展示短语——红 彤彤的晚霞,美美地把它读一读。 (多指名读)
(2)咱们快来看看这红彤彤的晚霞吧! (课件)
(4) 和你的想象一样吗?有了美好的想象, 现在又亲自欣赏了这红彤彤的晚霞, 红彤彤的世界! 同学们能把你心中这份美好的感觉给读出来吗?自己去练练! 不 仅自己体会到美,还要用声音传递美!
(5)指名读,评读。
这红彤彤的晚霞,还要读得更红点!再试试!
找到感觉了!你的心已经和晚霞、太阳连在一起了!不然绝不会读得这么美! 你的感觉与众不同!
(6)看着太阳就要落下你有什么感觉?把你的不舍送进去!读——
(7) 小结:原来美丽的图画就是优美的诗句, 优美的诗句也能变成美丽的图画。
(8)能把它背下来吗?自己先试试,谁能来展示一下自己的背书本领?
(9)咱们一起来试试!把你脑中的美丽用声音送出来!
(最好能配上背景画面和音乐背景)
5、今天我们就来学习一首和太阳有关的现代诗,(师板题)自己可以在下面小 声地读一读。(师引导学生有感情地读题。)
6、读了课题后,你认为这里的“大家”会指谁?
预设:太阳是你、 我、 他, 我们大家的; 太阳是 56个民族的; 太阳是全世界的??
7、同学们说得都很有道理,课文也向我们作出了回答。让我们赶紧打开书来读 一读吧。第一次读这首诗老师有个要求,希望大家放声读,注意读准字音、读通 句子,能做到吗?快快开始吧!
二、初读课文
1、自由读诗,读准读通读正确。 如果你读好了,有信心了,那你就坐直,用明 亮的眼睛告诉我。小胸脯挺得可真直,我来点将,看谁读得最好!
2、太阳是大家的,小诗中这个“大家”还指谁呢?你从哪儿读懂了?
3、指名读读三四节,明确:“大家”不仅仅指中国,也指别的国家。
同学们真会读书, 这大家不仅仅指我们中国, 还指别的国家。 太阳是属于全世界 的,继续去学习课文,我们还可以领悟到更多的“大家”的含义呢。
4、全世界的人们都在等她盼她都那么地喜欢她,那是因为什么呢?谁来读读第
二节。
三、学习第二节。
(一)读出韵味
1、 (课件展示第二小节)我请一位同学来读,其他仔细听,呆会儿请你来说说。 (指名生答:太阳为大家做了许多好事。 )
2、都做了哪些好事?(生答,师随机板书:鲜花、小树、小朋友。 )
3、读着读着,你仿佛看见了什么?听到了什么?
预设:
生:我好象看到了太阳照射鲜花的画面! (师引导:你看到无数的鲜花在阳光照 射下显得?)
生:我看到小树在太阳的照耀下正慢慢地长高呢!小树很高兴!
生:我好象看到小朋友在阳光下游泳、玩耍,他们心里甭提有多高兴了!
4、鲜花们、小树们、小朋友们,太阳这样暖烘烘地照着你,你的心情怎么样?
5、那就快把你的开心、快乐、满意送到句子中去读读吧!让别人听出你的快乐! (评价:你高兴的时候是什么表情?做给我看看! (指导面带笑容地朗读)好, 那就带着你的这种心情和表情来读读后两行。 找到感觉了! 你读出开心来了! 尤 其是这句……你的朗读把我给读醉了!读书读到脸上,这种感觉真好! )
(二)品出情感
1、同学们,太阳带给鲜花、小树、小朋友的仅仅是快乐吗?还有什么?自己再 去读读这一节,如果有什么词已经跳到你的心上,你赶紧抓住它,由它想开去。 (1)预设 1:我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们爱护着我们。 引导:“陪着”这个词用得多好啊,你能看到文字背后的情感,真不简单!在小 朋友的眼中,太阳就是他的——小伙伴。
同学们这就是读书,一个词一颗心哪! (课件“陪着”反红显示)
(2)还有什么词又跳入了你的眼帘!
预设 2:从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护!
是呀!就那么远远的看着??这里也有一份爱护呢!
(3)预设 3:从“洒”字看出,太阳对我们很关心! (课件反红显示“洒” ) 引导:你的眼光很犀利!一下子就抓住了这个词!
“洒”字还可以换成什么字?可为什么这里不用照、不用射,不用泼,不用压, 偏偏用洒呢?为什么?为什么?
预计学生可能会说很均匀、很轻的……
想象说话:她把金光往鲜花上 的洒, 好象在说:“ ” (4)预设 4:我从“拔”中,看出了太阳对小树的爱护! (课件反红显示“拔” ) 怎么拔?是飞快地拔吗?还是?是拔一会就停住吗?
是呀!太阳在源源不断的为小树输送养分呢!
2、小结:同学们一个字一片情,一句话一颗心!作者就这样选用了准确生动的 词,展现了太阳给予我们的无限的欢乐和无比的爱护。
3、孩子们,我们仔细看看,这里有一个——(课件显示省略号变红。 ) “省略号” 在这里表示什么?(太阳还为大家做了许多好事,还没有说完。 )我听说咱们班 的孩子特别能说会道,能学着课文里的句子自己想象开来说一说吗?
说几个评价以后,让学生在书上把它写下来。 课堂小练笔
特别注意引导一是在范围上的, 比如还会有哪些动物、 建筑物等; 二是要引导学
生在“动词”的选用上宜仔细琢磨。
4、如果有困难,老师可以扶一扶,帮一帮:
请你选择其中的一题来完成,快试试!(课件出示 A 、 B 题)
A 题 想一想太阳还为大家做了哪些好事?(生 1:她可以杀菌;生 2:她让柳树 长出了漂亮的绿头发; 她使庄稼茁壮成长; 她使动物有了温暖的家; 她陪着小朋 友们在学校学习,听他们充满童趣的谈话……)
B 题 她把()洒向大地,
她让柳树长出(),
她让小草(),
她让森林(),
她把春天打扮得更加(),
她使我们的生活()。
【设计了难易程度不同的两种试题,让学生有选择,体现了学生之间的差异性, 面向全体学生。】
5、小结:是呀!太阳就是这么无私、公平地把爱洒给(指板书)——鲜花;洒 给——小树;洒给——小朋友。所以课题会说——太阳是大家的。(回到课题, 升华课题)
(三) 、学习第三四节
第三小节:
1、太阳忙碌了一天,她会和我们一样进入甜美的梦乡吗?她会去哪?会去干什 么呢?请大家看着大屏幕小声地读读诗歌的第三、四小节。
2、课件出示诗歌的第三、四小节。指名读第三小节,我们注意一下这第三小节 的标点符号,一个是——(生:感叹号)一个是——(生:问号)它们是一闪一 闪的。(课件显示)
3、谁来读第一句?(指名生读)太阳就要走了,你的心情怎样的?(生:舍不 得让她走。)那你就把这个“感叹号”所表达的感情读出来吧!(指名生再读) 这下我听出了你的舍不得了。
4、那问号这句呢?谁来读读这句?(指名生读)不错!下面我想请个同学完整 地有感情地读读第三小节。(指名生读——齐读——能背的同学都来背一背)
第四小节:
1、太阳趁小朋友睡觉的时候干什么去了?(生:去别的国家,为别的国家的小 朋友带去快乐。)
2、她为什么要走呢?就留在我们的身边不行吗?昨天我就为这个问题特意上太 阳网站发了一封电子邮件给小博士,没想到他今天就给我回信了!你们瞧。 (课 件出示有关地球自转的画面,师配合画面讲解有关地球自转的知识。)
3、此时,别的国家的小朋友还在睡梦中,我们可不能把他们吵醒了,所以最后 一小节要读得——(生:轻一些。)我们一起来轻声把第四小节读读。 (你读— —你读——你读——一起来读读,会背的就来背一背)
4、同学们,我们知道在别的国家里也有——(师指板书,生齐:鲜花,太阳会 把金光往鲜花上洒;小树,太阳会把小树往高处拔;小朋友,太阳会陪着小朋友 在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花。再拓展,也有哪些小动物,哪些建筑物等 等) 太阳不仅是属于我们的, 也是属于别的国家的; 太阳不仅是属于我们人类的, 也是属于——所有一切生物的。 所以说—— (师指板书, 生齐:太阳是大家的。 )
5、 你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想对他们说些什么吗?
(课件展示书中插图)
生 1:我想说我们之间要团结友爱,和睦相处;
生 2:我们同在一片蓝天下,都拥有美丽的太阳;
生 3:让我们放飞一只只和平鸽,让世界永远和平,让世界永远充满爱??)
6、小结:是啊,虽然我们都来自不同的国家,但是我们都拥有美丽的太阳,都 有一个共同的愿望,就是让世界充满爱,让幸福、安宁、和平永驻人间! (师板 书:幸福、安宁、和平)
7、孩子们,请用我们最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧!(全班 有感情地回读全文)
四、 总结升华、再次诵读
1、同学们!仅仅太阳是大家的吗?还有什么也是大家的?(生自由说)
2、亲爱的同学们,我真为你们骄傲!你们不仅走进了诗中,更是走进了诗人的 心中! 的确! 诗人绝不仅仅是告诉我们太阳是大家的, 而是在以含蓄的却有饱含 深情的语言告诉我们世界是大家的,地球是大家的。
3、同学们,让我们再次走进诗中,用你的心灵、用你的深情的语言来诵读这首 诗歌, 把诗歌永远的留在脑海中。 如果你觉得加上手势可以更好的表达你的情感 你就加上动作读读,如果你能背,就把它背下来吧! (配乐)
4、听着同学们的吟诵,老师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗《地球万 岁》 ,依稀记得诗中写到??
所有的儿童,
都是爸爸妈妈的孩子,
所有的爸爸妈妈,
都是地球的孩子;
不管你是总统还是百姓,
不管你是贫穷还是富有。
太阳是大家的,
月亮是大家的,
地球每时每刻都自转着——
哪里的白天都不是永驻,
哪里的黑夜都不能持久;
地球上的每一个人,
都有权力分享
阳光的明媚,
月光的温柔。
同学们, 老师已经把诗歌打印出来, 请下课后班长到我这里来领取发给大家自己 去读,记住——要向今天这样去触摸文字背后的情感,走进诗人的内心! 四、写字指导
1、在书上描一描:彤、霞、陪、趁
2、重点指导书写:彤(左右同宽,不要比例失调,左边不要多一点)
霞(上短下长,注意下面部分的写法)
3、写一个。
反思:
阅读中体验,入情中感悟。语文教学以读为主,诗歌的学习尤其如此。 学生从 “ 读会 ” 到 “ 会读 ” 的过程,有利于提高学生自主读书的意识。通过多种形式 的读、背,让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去,在读中意会、读中感悟, 在读中积累语言,培养语感。 “ 在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养 语感,在读中受到情感的熏陶 ” 是本堂课的一大特色。就教学而言,教师善导、 学生善学, 学生读得充分, 悟得轻松。 在课堂教学中教师尊重学生在阅读中的独 特感受,尊重学生对学习方式、学习内容的选择权。
作文四:《太阳是大家的》2900字
25、 太 阳 是 大 家 的
学 习 目 标
1. 认 识 “ 彤 、 陪 ”2个 生 字 , 会 写 “ 彤 、 霞 、 陪 、 趁 ”4个 生 字 , 正 确 读 写 “ 红 彤 彤 、 晚 霞 、 浪 花 、 睡 觉 、 睡 梦 ” 等 词 语 。
2. 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 。 背 诵 课 文 。
3. 懂 得 地 球 是 人 类 共 同 的 家 园 , 太 阳 是 大 家 的 , 人 类 应 友 好 相 处 。 课 前 准 备
1. 生 字 生 词 卡 片 。
2. 同 步 阅 读 中 的 诗 歌 《 地 球 只 有 一 个 》 。
教 学 过 程
第 一 课 时
激 趣 导 入
1. 教 师 导 入 :我 知 道 同 学 们 特 别 喜 欢 猜 谜 语 。 现 在 老 师 来 说 一 条 谜 语 , 大 家 可 要 认 真 听 , 动 脑 筋 猜 啊 ! 有 位 长 寿 老 公 公 , 天 亮 从 东 来 出 工 。 他 把 光 明 给 世 界 , 还 把 温 暖 洒 人 间 。 要 问 公 公 在 哪 里 , 请 你 仔 细 看 画 中 。
2. 学 生 猜 谜 , 教 师 引 导 。 板 书 课 题 。
3、 说 说 你 对 太 阳 的 感 受 (三 分 钟 说 话 练 习 )
初 读 课 文
出 示 预 习 目 标
1. 读 一 读 :自 由 朗 读 课 文 , 注 意 读 准 字 音 , 读 通 句 子 。
2. 画 一 画 :画 出 本 课 生 字 , 多 读 几 遍 。
3. 认 一 认 :出 示 生 字 卡 片 , 开 火 车 认 读 。
4. 帮 一 帮 :四 人 为 一 小 组 互 读 课 文 , 互 相 帮 助 指 正 。
5. 比 一 比 :每 组 推 选 一 名 代 表 读 课 文 , 比 一 比 哪 个 小 组 读 得 正 确 、 流 利 。 朗 读 感 悟
1. 读 一 读 :自 由 读 文 ,想 一 想 这 首 诗 告 诉 了 我 们 什 么 ,把 不 明 白 的 地 方 画 出 来 。
2. 帮 一 帮 :小 组 内 同 学 互 相 说 一 说 读 了 这 首 诗 知 道 了 什 么 ,提 出 自 己 不 懂 的 问 题 , 共 同 研 究 。
3. 说 一 说 :小 组 派 代 表 在 全 班 交 流 。教 师 结 合 学 生 的 发 言 ,引 导 学 生 感
悟 诗 句 中 所 蕴 含 的 意 思 ,并 结 合 第 二 小 节 ,启 发 学 生 说 一 说 太 阳 做 了 哪 些 好 事 。 除 诗 中 所 写 的 之 外 , 太 阳 还 做 了 哪 些 好 事 ? 指 导 学 生 仿 照 诗 句 进 行 补 充 , 如 :她 使 庄 稼 茁 壮 成 长 ,
她 使 动 物 有 了 温 暖 的 家 ;
她 陪 着 小 朋 友 在 学 校 学 习 ,
听 他 们 充 满 童 趣 的 谈 话 。
4. 朗 读 最 后 一 节 , 结 合 插 图 , 说 说 这 一 节 的 意 思 。
a. 从 对 别 的 国 家 的 小 朋 友 等 待 太 阳 、盼 望 太 阳 的 描 写 中 ,感 受 太 阳 是 大 家 的 ;
b. 太 阳 是 大 家 的 , 人 和 人 是 平 等 的 , 各 国 人 民 要 友 好 相 处 。
5. 议 一 议 :提 出 在 小 组 内 解 决 不 了 的 问 题 , 全 班 讨 论 。
一 比 一 比 , 组 词 语 。
洒 () 霞 () 陪 () 扬 () 盼 ()
酒 () 霜 () 培 () 杨 () 纷 ()
二 、 样 子 写 词 语
红 (彤 彤 )
绿 () 黑 () 亮 ()
黄 () 金 () 白 ()
三 、 填 上 合 适 的 词 语 。
() 的 晚 霞 () 的 鲜 花 () 的 小 树
() 的 大 海 () 的 浪 花 () 的 太 阳
第 二 课 时
教 学 目 标 :
1. 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 。 背 诵 课 文 。
2. 懂 得 地 球 是 人 类 共 同 的 家 园 , 太 阳 是 大 家 的 , 人 类 应 友 好 相 处 。
教 学 重 点 读 懂 诗 歌 , 理 解 “ 太 阳 是 大 家 的 ” 。
教 学 难 点 读 中 感 悟 “ 太 阳 是 大 家 的 ” 所 表 达 出 的 让 世 界 充 满 爱 的 愿 望 。 教 学 过 程
(出 示 预 习 目 标 )
感 情 朗 读
1. 读 一 读 :自 由 朗 读 课 文 , 画 出 自 己 喜 欢 的 诗 句 , 反 复 练 读 。
2. 说 一 说 :说 出 自 己 喜 欢 的 诗 句 及 原 因 , 教 师 相 机 指 导 朗 读 。
3. 评 一 评 :读 出 自 己 喜 欢 的 诗 句 , 教 师 引 导 学 生 进 行 评 议 。
4. 想 一 想 :每 小 节 诗 写 了 什 么 , 全 班 交 流 。
练 习 背 诵
1. 练 一 练 :用 最 快 的 速 度 练 习 背 诵 。
2. 比 一 比 :小 组 内 同 学 互 相 背 诵 , 比 比 准 背 得 准 确 。
3. 背 一 背 :指 名 分 小 节 背 诵 , 其 他 同 学 默 背 。
交 流 感 受
1. 想 一 想 :学 习 了 这 首 诗 以 后 , 有 什 么 感 想 。
2. 谈 一 谈 :说 说 自 己 的 感 想 或 收 获 。
3. 说 一 说 :你 想 对 别 的 国 家 的 小 朋 友 说 些 什 么 , 自 由 表 述 。
学 习 生 字
1. 记 一 记 :想 一 想 用 什 么 办 法 能 够 快 速 记 住 生 字 的 字 形 , 同 桌 之 间 交 流 。
2. 教 一 教 :请 学 生 做 小 老 师 , 教 记 字 方 法 。
3. 写 一 写 :请 学 生 自 己 先 来 观 察 , 提 出 书 写 要 点 , 教 师 指 导 学 生 正 确 、 美 观 地 书 写 生 字 。 重 点 引 导
太 阳 做 了 哪 些 事 ? 说 一 说 。 试 仿 照 课 文 再 写 几 句 。
一 天 中 太 阳 做 了 好 多 好 事 :
她 把 金 光 往 鲜 花 上 洒 ,
她 把 ____________,
她 ____________, _____________。
根 据 课 文 内 容 填 空 。
一 天 中 太 阳 做 了 多 少 好 事 :
她 把 () , 她 把 () ; 她 陪 着 () ,
看 他 们 () ? ?
拓 展 阅 读
太 阳 只 有 一 个 , 它 是 人 类 共 同 的 光 明 使 者 ; 地 球 只 有 一 个 , 它 是 人 类 共 同 的 生 活 家 园 。 地 球 上 的 人 民 应 和 睦 相 处 , 让 世 界 充 满 爱 。 下 面 请 同 学 们 再 来 读 读 同 步 阅 读 中 的 《 地 球 只 有 一 个 》 这 首 诗 歌 , 想 一 想 这 首 诗 告 诉 了 我 们 什
么 。
板 书 设 计
撒 在 鲜 花 上
25、 太 阳 是 大 家 的
照 耀 着 小 朋 友 小 朋 友 做 游 戏 世 界 是 大 家 的
作文五:《太阳是大家的.DOC》1100字
《太阳是大家的》教学建议
1如果有条件,课前可布置学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料,结合自然知识了解为什么说“太阳是大家的”。一年级上册曾经学过《阳光》一课,教师也可以从已学课文导入。
2本课要求认的字和写的字不多,“彤”字本音读第二声“tóng”,在ABB式词组中变成第一声“tōng”。“陪”字可以让学生联系已学过的“部”字,通过区别形近字学习新字。写的字中,要注意“彤”字,左半边不要多写一点,学生常常对这个字的左右比例掌握不好,容易把左边写得太大;“霞”字同样需要注意上下的比例关系,同时还要注意下半部分的正确写法,联系“假”字书写。
3课文是现代诗,要抓住诗歌的特点进行教学。诗歌的一般特点是想象丰富、形象感强,文字优美、意境深远,富于音乐性和节奏感。
教师在帮助学生疏通文字后,可让学生初读课文,了解诗歌的结构层次。这首诗共有四节:第一节是描绘太阳落山的景色;第二节是写太阳一天的活动;第三节是承上启下,回应第一节;第四节是写其他国家的小朋友对太阳的盼望。理清结构层次并不是让学生归纳每节的意思,而是帮助学生理解诗歌的表达顺序。
诗歌的文辞很简单,但含义却不易领悟。教师应带领学生充分朗读课文,在读中略做讲解。让学生了解课文用了拟人的手法,把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友,显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列,是因为它(他)们都有蓬勃的生命力,这样写显得新奇、有诗意。太阳来到不同的国家,传递了世界各国小朋友之间的友谊。老师可以引导学生想象一下太阳在别的国家的情况,提问思考:“太阳在其他国家都会干些什么呢?”这个问题没有一定的答案,教师可以结合重点词句理解,如“欢乐的浪花”等,让学生领会到只有在和平宁静的环境下,世界各国的小朋友才有这样的快乐。文后的泡泡“我想对别的国家的小朋友说几句话??”以学习伙伴的口吻提出,目的是让学生学完课文后,根据诗意说几句话。教师要让学生自由地说,并根据学生的发言情况了解他们是否理解了课文,对表达流畅、说得到位的学生要表扬。
4本课要求背诵,教师先要让学生熟读。课文押了韵,读起来上口、有节奏感。总的来说学生要读出快乐的语气,但各段又不完全一样。如第二节是描述太阳一天的活动,要用比较舒缓的语气来读,第四节,要比其他几节读得稍轻一些,表现出睡梦中的盼望。
5课后思考练习第二题“我们来交流交流读了课文后的感想”,这个题目旨在给学生更大的思考空间,学生既可以联系课文来谈,也可以联系自己搜集到的资料来谈。第三题教师除了让学生抄写自己感兴趣的诗句外,如果学生有兴趣,还可以适当拓展,让学生依照诗意再续写几句诗。
6学生都有了解国外同龄人的愿望。课上可以让学生介绍一下自己了解的其他国家的儿童的兴趣爱好和生活情况,如果资料搜集得比较多,还可以办一个展览。
作文六:《《太阳是大家的》》4200字
《太阳是大家的》课堂实录 执教者:王文芳(特级教师)
推荐者按:特级教师王文芳老师这一节课注重了学生的年龄特 点,从学生实际出发。设计了质疑环节,并且贯穿一节课的始终。整 个教学环节时时处处体现教师的语言文字指导,朗读贯穿始终,在读 中注意体会诗歌的人文主题。 学习目标 1、会认2个生字,会正确书写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,感受诗歌快乐的氛围,体会诗歌中世界和平的 寓意。 教学重点、难点 1、教学重点:引导学生朗读、背诵诗歌。 2、教学难点:理解诗歌的含义。 教学时间:2课时 教学过程 第一课时 一、 谜语导入,引出课题。 1.猜谜语。 师:有位公公面孔红,天不亮来就上工,从东到西忙不停,直到 傍晚才收工。 生:太阳。 师:你们是怎么猜出来的? 生1:太阳总是早上从东方升起,晚上从西方落下。生2:太阳脸 蛋红红的。
师:还有吗? 生:他晚上才下班。 师:老师今天把他请到了我们身边。(教师出示太阳图片。) 师:大家喜欢吗? 生:喜欢! 师:我们一起来和他打个招呼吧! 生:太阳公公好! 师:我们的教室一下子就亮起来,就温暖起来了。(教师将图片 贴在黑板上。) 2.引出课题,板书课题。 师:刚才,同学们讲得好极了!太阳早上从东方升起,到了晚 上?? 生:从西方落下。 师:其实太阳是不会走、不会动的,我们看起来他从东方升起又 从西方落下,这是为什么呢? 生:是地球绕着太阳转。 (教师在黑板上画半个地球。) 师:是啊!是地球绕着太阳转,向着太阳的那一面是什么时候?. 生1:早上。 生2:中午。 师:向着太阳的那一面都在一天中的白天,背着太阳的那一面就 是一天当中的?? 生:晚上! 师:地球就是这样不停地绕着太阳转,于是,地球上就交替地出 现白天和?? 生:晚上! 师:猜一猜我们今天要上的课和什么有关? 生:太阳! 师:看老师写题目。今天,我们要上的课文就是?. (教师板书课题,学生仔细看。)
师:我们齐读?? (学生齐读课题。) 师:注意不拖腔,不大叫,我们再读一次。(学生再次齐读课 题。) 师:有进步!我们再读一遍! (学生又一次齐读课题。) 师:你能提出什么问题? 生1:太阳为什么是大家的?生2:为什么要说太阳是大家的? 生 3:大家指的是谁? 师:真厉害!咱们读书从什么地方开始? 生:问题! 师:问题又从哪里开始? 生:题目! 师:我们读所有的课文都要从问题开始,从学会思考开始。 (教师在黑板上画两个问号表示学生提出的问题。
) 二、 初读诗歌,整体感知。 1、 学生初读诗歌。 师:要想知道问题的答案一定要先把课文读好。我们先把课文好 好读几遍,把课文中的字读准,把每一句话读通。(学生自由读课 文,教师巡视。) 2、 检查自读情况。 师:读通了吗?我请四个小朋友来读。其他的小朋友有什么任务 呢? 生:认真看,轻声读。 师:要认真看,认真听。(教师指名分小节读课文,其余学生 听。) 师:有发现问题的吗?想读得更好吗?(指名读第一小节。) 师:课文上这个字标的是第几声?(课件出示 “彤”。) 生:第二声。
师:为什么刚才两个小朋友都读第一声。他们读对了吗? 生:在三个字中要读轻声。 师:换个说法。这是怎样的三个字? 生:ABB 式。 师:ABB 式叠词,后面的字读第一声。这是为什么呢?我们今天 学的课文叫诗歌,既是诗又是歌。它有点象唱歌中的哪种节拍?看老 师的手。(教师打节拍,师生一起跟着节拍读。) 师:其实还有很多这样的叠词,你知道还有那些? 生1:绿油油。生2:轰隆隆。生3:黄澄澄。 师:对!还有好多,如:白茫茫、沉甸甸?? 生:红艳艳。 师:还有很多这样的词,我们课后要多去收集。 师:我们怎么记住“彤”字。 生:右边有三撇。 师:“霞”怎么记? 生:雨字头加“假”字去偏旁。 师:这是什么方法? 生:熟字换偏旁。 3、 通读课文,初知诗意。 (学生轻声读课文。) 师:你来说说课文写了什么?(指名回答。) 生:鲜花、小树、小朋友。 师:再概括一点。 生1:太阳的作用。生2:小朋友盼太阳。生3:东方升起,西方落 下。 师:还写了什么? 生1:太阳的作用。生2:太阳每天做的好事。
师:合起来说,写了什么? 生:太阳是大家的。 三、 重点理解,朗读感悟。 1、 美读第一节。 师:我们来读第一节,谁能读出其中的标点符号。(学生自由读 后,教师指名读,学生评价。) 生:没有把感叹号读出来。 师:看老师的手势读。(学生齐读。) 2、 美读第二小节。 师:我们读下一小节,要读出节奏。(学生自读,教师巡视。) 师:谁来读?(指名读。) 师:省略号怎么读?(学生试读。) 师:把后面拖长一点。(指名读,齐读。) 3、 美读第三小节。 师:谁来读?(指名读第三小节。) 师:要读出感叹号。(学生练读。) 4、美读第四小节。 师:最后一小节谁读?(指名读。) 师:“等她,盼她”怎么读? (指名读,教师范读,学生齐读。) 5、 朗读全文。 师:把四小节连起来读,有没有信心?(学生齐读课文。) 师:每一小节之间有什么? 生:空行。 师:那是给我们喘气的
,要停一会儿,休息一下。停几秒合适?数 两个数。
(学生练读,教师巡视,个别指导。) 师:亮出我们最棒的一面。(学生再次齐读,教师提醒学生停 顿。) 师:等会儿读的时候,要找到更好的感觉。 第二课时 一、问题导入。 师:上一节课,我们已经把诗读通了。下面,我们该回答问题 了。 师:回答什么问题? 生1:大家是谁?生2:为什么说太阳是大家的? 师:下面我们就来解决问题。 二、朗读感悟课文。 1、学习第一小节。 师:我们先来看到第一小节。(课件出示图。) 师:什么感觉? 生:很美。 师:太阳落山时的景色真美。(教师板书:美) 师:我们带着这份美好再来读这句话。太阳落山的时候,我们看 到了什么? 生:白云。 师:怎样的白云? (指名读、齐读第一小节第一句话。) 师:带着美好的感觉,想象美好的画面再读一遍。(学生齐读第 一小节,指名读第一小节。)
师:诗歌要象唱歌一样,要有旋律的。看着老师的手势读。(学 生看着老师的手势和老师一起读第一小节。) 师:是什么感觉? 生:很美! 师:对!很美!象唱歌一样高低起伏。 师:应该能背了,是吧? 生:是! 师:看着我的手势背。(学生看教师的手势背诵第一小节。) 师:要读得慢一点,不用这么着急。 师:在这一小节,你找到了吗?大家是谁? 生1:大家是白云和晚霞。生2:地球上居住的人。 2、学习2-4小节。 师:把2、3、4小节读一读,你们一定能找到答案的。拿出笔,画 一画,大家到底是谁? (学生自读课文2-4小节,教师巡视。) 师:你从什么地方找到的?让大家一块儿来读。(指名读。学生 读第二小节。) 师:读得真好!你说说大家是谁? 生:大家是指鲜花、小树和小朋友。 师:还有什么? 生:还有海边的浪花。 师:为什么太阳是他们的? 生:因为太阳给小花洒下金色的光,太阳把小树往高处拔,太阳 陪着小朋友在海边戏水,太阳扬起欢乐的浪花。 师:是太阳扬起欢乐的浪花吗?是谁扬起欢乐的浪花?
生:是小朋友扬起欢乐的浪花。 师:太阳是鲜花的,因为她把金光?? 生:太阳把金光洒向鲜花。没有太阳鲜花就没有了。 师:没有了鲜花世界还美吗? 生:不美! 师:为什么太阳是小树的? 生:因为她让小树长高。 师:书上说她把小树往高处拔。如果没有太阳呢? 生:如果没有太阳就没有树,没有树就会有沙尘暴。 师:没有树还会怎么样? 生1:会有洪水。 生2:灾害。生3:泥石流。 师:有了树就有了绿树浓荫,有了新鲜的空气。所以这个世界就 会很美。反过来说,有了太阳花草树木长得那么好,就非常美。太
阳 还是谁的? 生:小朋友的。 师:太阳为什么是小朋友的呢? 生:因为太阳给小朋友带来了很多快乐。 师:要是没有太阳陪着,小朋友也在海边洗澡,小朋友会?? 生:会看不见,会淹死。 师:多危险啊!所以书上用了一个什么词? 生:陪着。 师:太阳只是鲜花、小树和小朋友的吗? 生:是世界上所有的小朋友的。 师:你从哪儿读出来的? 生:我是从省略号上读出来的。
师:省略号省略的是什么? 生:省略的是太阳一天中做的许多好事。 师:你觉得她还是谁的? 生1:小草的。生2:还是动物的。 师:什么动物? 生:鸟,还有青蛙。 师:它们都在太阳下成长。所以,太阳是谁的? 生:大家的。 师:我们看到省略号就要想这到底是什么意思呢。诗歌就是这样 不把话说完,留着给小朋友去想,去观察。有的时候他不把省略号写 出来,我们也可以去想象。诗歌的语言就是常常把想象的空间给我 们。我们想得越丰富,想得越宽广,对诗歌的理解就越丰富。 师:太阳还是谁的? 生:另外的国家的。 师:另外的国家就是外国。你知道还有哪些国家? 生:英国、法国?? 师:除了有小树、鲜花、和小朋友在等她、盼她,还有谁在等 她、盼她? 生:动物。 师:把话说具体了。(教师板书句式,要求学生按句式说。) 生1:小猴子等她、盼她,让她的食物快快成长。 生2:百灵鸟等她、盼她,让大家都听见它的歌声。 师:拿出本子写一写,写一句话。 (学生练写,教师巡视指导。指名汇报。) 生:公鸡等她、盼她,好叫人们起床??
师:为什么说太阳是大家的? 生1:大家永远都离不开太阳。非曲直生2:就是说大家都需要太 阳。 师:太阳不仅是小花、小树的,她是所有的......生:植物的。 师:太阳不仅是我们小朋友的,而且是所有的?? 生:是人类的。 师:太阳不仅是中国的,更应该是?? 生:世界的。 师:太阳不仅是昨天的,它还是?? 生:今天的。 师:她更是明天的。地球上所有的生命,所有的国家都需要太 阳。有了太阳世界才变得更加美好。 三、总结拓展。 1、练习读全文。 师:我先读好吗?要是我读得好,你们要向老师学习,要是我读 得不好,你们可以改正。 (教师配乐读课文。) 师:你们在读的时候不要读错,自己先自由读,老师把音乐送给 你们。 (学生练习读课文,教师巡视。) 师:谁来读?(指名读课文。) 师:你觉得他有什么问题? 生:有错字。 师:还有吗? 生:太快了!??
师:我们一起来读一遍?(师生共同配乐读课文。) 2、试背课文。 师:会背吗?(学生试背课文。) 3、教师总
结。 师:老师把这个太阳送给你们,希望你们在这个太阳下快乐地成 长
作文七:《太阳是大家的》10700字
第 一 课 时
一 、 谜 语 导 入 , 引 出 课 题 。
1. 猜 谜 语 。
师 :有 位 公 公 面 孔 红 ,天 不 亮 来 就 上 工 , 从 东 到 西 忙 不 停 , 直 到 傍 晚 才 收 工 。
生 :太 阳 。
师 :你 们 是 怎 么 猜 出 来 的 ?
生 1:太 阳 总 是 早 上 从 东 方 升 起 , 晚 上 从 西 方 落 下 。 生 2:太 阳 脸 蛋 红 红 的 。
师 :还 有 吗 ?
生 :他 晚 上 才 下 班 。
师 :老 师 今 天 把 他 请 到 了 我 们 身 边 。 (教 师 出 示 太 阳 图 片 。 )
师 :大 家 喜 欢 吗 ? 生 :喜 欢 !
师 :我 们 一 起 来 和 他 打 个 招 呼 吧 ! 生 :太 阳 公 公 好 !
师 :我 们 的 教 室 一 下 子 就 亮 起 来 , 就 温 暖 起 来 了 。 (教 师 将 图 片 贴 在 黑 板 上 。 )
2. 引 出 课 题 , 板 书 课 题 。
师 :刚 才 , 同 学 们 讲 得 好 极 了 ! 太 阳 早 上 从 东 方 升 起 , 到 了 晚 上 …… 生 :从 西 方 落 下 。
师 :其 实 太 阳 是 不 会 走 、不 会 动 的 ,我 们 看 起 来 他 从 东 方 升 起 又 从 西 方 落 下 , 这 是 为 什 么 呢 ?
生 :是 地 球 绕 着 太 阳 转 。 (教 师 在 黑 板 上 画 半 个 地 球 。 )
师 :是 啊 ! 是 地 球 绕 着 太 阳 转 , 向 着 太 阳 的 那 一 面 是 什 么 时 候 ? .
生 1:早 上 。 生 2:中 午 。
师 :向 着 太 阳 的 那 一 面 都 在 一 天 中 的 白 天 ,背 着 太 阳 的 那 一 面 就 是 一 天 当 中 的 ……
生 :晚 上 !
师 :地 球 就 是 这 样 不 停 地 绕 着 太 阳 转 , 于 是 , 地 球 上 就 交 替 地 出 现 白 天 和 …… 生 :晚 上 !
师 :猜 一 猜 我 们 今 天 要 上 的 课 和 什 么 有 关 ?
生 :太 阳 !
师 :看 老 师 写 题 目 。 今 天 , 我 们 要 上 的 课 文 就 是 ….
(教 师 板 书 课 题 , 学 生 仔 细 看 。 )
师 :我 们 齐 读 …… (学 生 齐 读 课 题 。 )
师 :注 意 不 拖 腔 , 不 大 叫 , 我 们 再 读 一 次 。 (学 生 再 次 齐 读 课 题 。 )
师 :有 进 步 ! 我 们 再 读 一 遍 ! (学 生 又 一 次 齐 读 课 题 。 )
师 :你 能 提 出 什 么 问 题 ?
生 1:太 阳 为 什 么 是 大 家 的 ? 生 2:为 什 么 要 说 太 阳 是 大 家 的 ? 生 3:大 家 指 的 是 谁 ?
师 :真 厉 害 ! 咱 们 读 书 从 什 么 地 方 开 始 ? 生 :问 题 !
师 :问 题 又 从 哪 里 开 始 ? 生 :题 目 !
师 :我 们 读 所 有 的 课 文 都 要 从 问 题 开 始 , 从 学 会 思 考 开 始 。
(教 师 在 黑 板 上 画 两 个 问 号 表 示 学 生 提 出 的 问 题 。 )
二 、 初 读 诗 歌 , 整 体 感 知 。
1、 学 生 初 读 诗 歌 。
师 :要 想 知 道 问 题 的 答 案 一 定 要 先 把 课 文 读 好 。 我 们 先 把 课 文 好 好 读 几 遍 , 把 课 文 中 的 字 读 准 , 把 每 一 句 话 读 通 。 (学 生 自 由 读 课 文 , 教 师 巡 视 。 ) 2、 检 查 自 读 情 况 。
师 :读 通 了 吗 ? 我 请 四 个 小 朋 友 来 读 。 其 他 的 小 朋 友 有 什 么 任 务 呢 ? 生 :认 真 看 , 轻 声 读 。
师 :要 认 真 看 , 认 真 听 。 (教 师 指 名 分 小 节 读 课 文 , 其 余 学 生 听 。 )
师 :有 发 现 问 题 的 吗 ? 想 读 得 更 好 吗 ? (指 名 读 第 一 小 节 。 )
师 :课 文 上 这 个 字 标 的 是 第 几 声 ? (课 件 出 示 “ 彤 ” 。 )
生 :第 二 声 。
师 :为 什 么 刚 才 两 个 小 朋 友 都 读 第 一 声 。 他 们 读 对 了 吗 ?
生 :在 三 个 字 中 要 读 轻 声 。
师 :换 个 说 法 。 这 是 怎 样 的 三 个 字 ?
生 :ABB 式 。
师 :ABB 式 叠 词 ,后 面 的 字 读 第 一 声 。这 是 为 什 么 呢 ? 我 们 今 天 学 的 课 文 叫 诗 歌 , 既 是 诗 又 是 歌 。 它 有 点 象 唱 歌 中 的 哪 种 节 拍 ? 看 老 师 的 手 。 (教 师 打 节 拍 , 师 生 一 起 跟 着 节 拍 读 。 )
师 :其 实 还 有 很 多 这 样 的 叠 词 , 你 知 道 还 有 那 些 ?
生 1:绿 油 油 。 生 2:轰 隆 隆 。 生 3:黄 澄 澄 。
师 :对 ! 还 有 好 多 , 如 :白 茫 茫 、 沉 甸 甸 ……
生 :红 艳 艳 。
师 :还 有 很 多 这 样 的 词 , 我 们 课 后 要 多 去 收 集 。
师 :我 们 怎 么 记 住 “ 彤 ” 字 。
生 :右 边 有 三 撇 。
师 :“ 霞 ” 怎 么 记 ? 生 :雨 字 头 加 “ 假 ” 字 去 偏 旁 。
师 :这 是 什 么 方 法 ? 生 :熟 字 换 偏 旁 。
3、 通 读 课 文 , 初 知 诗 意 。
(学 生 轻 声 读 课 文 。 )
师 :你 来 说 说 课 文 写 了 什 么 ? (指 名 回 答 。 )
生 :鲜 花 、 小 树 、 小 朋 友 。
师 :再 概 括 一 点 。
生 1:太 阳 的 作 用 。 生 2:小 朋 友 盼 太 阳 。 生 3:东 方 升 起 ,西 方 落 下 。 师 :还 写 了 什 么 ?
生 1:太 阳 的 作 用 。 生 2:太 阳 每 天 做 的 好 事 。
师 :合 起 来 说 , 写 了 什 么 ?
生 :太 阳 是 大 家 的 。
三 、 重 点 理 解 , 朗 读 感 悟 。
1、 美 读 第 一 节 。
师 :我 们 来 读 第 一 节 , 谁 能 读 出 其 中 的 标 点 符 号 。 (学 生 自 由 读 后 , 教 师 指 名 读 , 学 生 评 价 。 )
生 :没 有 把 感 叹 号 读 出 来 。
师 :看 老 师 的 手 势 读 。 (学 生 齐 读 。 )
2、 美 读 第 二 小 节 。
师 :我 们 读 下 一 小 节 , 要 读 出 节 奏 。 (学 生 自 读 , 教 师 巡 视 。 )
师 :谁 来 读 ? (指 名 读 。 )
师 :省 略 号 怎 么 读 ? (学 生 试 读 。 )
师 :把 后 面 拖 长 一 点 。 (指 名 读 , 齐 读 。 )
3、 美 读 第 三 小 节 。
师 :谁 来 读 ? (指 名 读 第 三 小 节 。 )
师 :要 读 出 感 叹 号 。 (学 生 练 读 。 )
4、 美 读 第 四 小 节 。
师 :最 后 一 小 节 谁 读 ? (指 名 读 。 )
师 :“ 等 她 , 盼 她 ” 怎 么 读 ?
(指 名 读 , 教 师 范 读 , 学 生 齐 读 。 )
5、 朗 读 全 文 。
师 :把 四 小 节 连 起 来 读 , 有 没 有 信 心 ? (学 生 齐 读 课 文 。 )
师 :每 一 小 节 之 间 有 什 么 ?
生 :空 行 。
师 :那 是 给 我 们 喘 气 的 , 要 停 一 会 儿 , 休 息 一 下 。 停 几 秒 合 适 ? 数 两 个 数 。 (学 生 练 读 , 教 师 巡 视 , 个 别 指 导 。 )
师 :亮 出 我 们 最 棒 的 一 面 。 (学 生 再 次 齐 读 , 教 师 提 醒 学 生 停 顿 。 )
师 :等 会 儿 读 的 时 候 , 要 找 到 更 好 的 感 觉 。
第 二 课 时
一 、 问 题 导 入 。
师 :上 一 节 课 , 我 们 已 经 把 诗 读 通 了 。 下 面 , 我 们 该 回 答 问 题 了 。
师 :回 答 什 么 问 题 ?
生 1:大 家 是 谁 ? 生 2:为 什 么 说 太 阳 是 大 家 的 ?
师 :下 面 我 们 就 来 解 决 问 题 。
二 、 朗 读 感 悟 课 文 。
1、 学 习 第 一 小 节 。
师 :我 们 先 来 看 到 第 一 小 节 。 (课 件 出 示 图 。 )
师 :什 么 感 觉 ?
生 :很 美 。
师 :太 阳 落 山 时 的 景 色 真 美 。 (教 师 板 书 :美 )
师 :我 们 带 着 这 份 美 好 再 来 读 这 句 话 。 太 阳 落 山 的 时 候 , 我 们 看 到 了 什 么 ? 生 :白 云 。
师 :怎 样 的 白 云 ?
(指 名 读 、 齐 读 第 一 小 节 第 一 句 话 。 )
师 :带 着 美 好 的 感 觉 , 想 象 美 好 的 画 面 再 读 一 遍 。 (学 生 齐 读 第 一 小 节 , 指 名 读 第 一 小 节 。 )
师 :诗 歌 要 象 唱 歌 一 样 , 要 有 旋 律 的 。 看 着 老 师 的 手 势 读 。 (学 生 看 着 老 师 的 手 势 和 老 师 一 起 读 第 一 小 节 。 )
师 :是 什 么 感 觉 ?
生 :很 美 !
师 :对 ! 很 美 ! 象 唱 歌 一 样 高 低 起 伏 。
师 :应 该 能 背 了 , 是 吧 ?
生 :是 !
师 :看 着 我 的 手 势 背 。 (学 生 看 教 师 的 手 势 背 诵 第 一 小 节 。 )
师 :要 读 得 慢 一 点 , 不 用 这 么 着 急 。
师 :在 这 一 小 节 , 你 找 到 了 吗 ? 大 家 是 谁 ?
生 1:大 家 是 白 云 和 晚 霞 。 生 2:地 球 上 居 住 的 人 。
2、 学 习 2-4小 节 。
师 :把 2、 3、 4小 节 读 一 读 , 你 们 一 定 能 找 到 答 案 的 。 拿 出 笔 , 画 一 画 , 大 家 到 底 是 谁 ?
(学 生 自 读 课 文 2-4小 节 , 教 师 巡 视 。 )
师 :你 从 什 么 地 方 找 到 的 ? 让 大 家 一 块 儿 来 读 。 (指 名 读 。 学 生 读 第 二 小 节 。 )
师 :读 得 真 好 ! 你 说 说 大 家 是 谁 ?
生 :大 家 是 指 鲜 花 、 小 树 和 小 朋 友 。
师 :还 有 什 么 ?
生 :还 有 海 边 的 浪 花 。
师 :为 什 么 太 阳 是 他 们 的 ?
生 :因 为 太 阳 给 小 花 洒 下 金 色 的 光 ,太 阳 把 小 树 往 高 处 拔 ,太 阳 陪 着 小 朋 友 在 海 边 戏 水 , 太 阳 扬 起 欢 乐 的 浪 花 。
师 :是 太 阳 扬 起 欢 乐 的 浪 花 吗 ? 是 谁 扬 起 欢 乐 的 浪 花 ?
生 :是 小 朋 友 扬 起 欢 乐 的 浪 花 。
师 :太 阳 是 鲜 花 的 , 因 为 她 把 金 光 ……
生 :太 阳 把 金 光 洒 向 鲜 花 。 没 有 太 阳 鲜 花 就 没 有 了 。
师 :没 有 了 鲜 花 世 界 还 美 吗 ?
生 :不 美 !
师 :为 什 么 太 阳 是 小 树 的 ?
生 :因 为 她 让 小 树 长 高 。
师 :书 上 说 她 把 小 树 往 高 处 拔 。 如 果 没 有 太 阳 呢 ?
生 :如 果 没 有 太 阳 就 没 有 树 , 没 有 树 就 会 有 沙 尘 暴 。
师 :没 有 树 还 会 怎 么 样 ?
生 1:会 有 洪 水 。 生 2:灾 害 。 生 3:泥 石 流 。
师 :有 了 树 就 有 了 绿 树 浓 荫 , 有 了 新 鲜 的 空 气 。 所 以 这 个 世 界 就 会 很 美 。 反 过 来 说 , 有 了 太 阳 花 草 树 木 长 得 那 么 好 , 就 非 常 美 。 太 阳 还 是 谁 的 ? 生 :小 朋 友 的 。
师 :太 阳 为 什 么 是 小 朋 友 的 呢 ?
生 :因 为 太 阳 给 小 朋 友 带 来 了 很 多 快 乐 。
师 :要 是 没 有 太 阳 陪 着 , 小 朋 友 也 在 海 边 洗 澡 , 小 朋 友 会 …… 生 :会 看 不 见 , 会 淹 死 。
师 :多 危 险 啊 ! 所 以 书 上 用 了 一 个 什 么 词 ?
生 :陪 着 。
师 :太 阳 只 是 鲜 花 、 小 树 和 小 朋 友 的 吗 ?
生 :是 世 界 上 所 有 的 小 朋 友 的 。
师 :你 从 哪 儿 读 出 来 的 ?
生 :我 是 从 省 略 号 上 读 出 来 的 。
师 :省 略 号 省 略 的 是 什 么 ?
生 :省 略 的 是 太 阳 一 天 中 做 的 许 多 好 事 。
师 :你 觉 得 她 还 是 谁 的 ?
生 1:小 草 的 。 生 2:还 是 动 物 的 。
师 :什 么 动 物 ?
生 :鸟 , 还 有 青 蛙 。
师 :它 们 都 在 太 阳 下 成 长 。 所 以 , 太 阳 是 谁 的 ?
生 :大 家 的 。
师 :我 们 看 到 省 略 号 就 要 想 这 到 底 是 什 么 意 思 呢 。诗 歌 就 是 这 样 不 把 话 说 完 ,留 着 给 小 朋 友 去 想 ,去 观 察 。有 的 时 候 他 不 把 省 略 号 写 出 来 ,我 们 也 可 以 去 想 象 。 诗 歌 的 语 言 就 是 常 常 把 想 象 的 空 间 给 我 们 。 我 们 想 得 越 丰 富 , 想 得 越 宽 广 , 对 诗 歌 的 理 解 就 越 丰 富 。
师 :太 阳 还 是 谁 的 ?
生 :另 外 的 国 家 的 。
师 :另 外 的 国 家 就 是 外 国 。 你 知 道 还 有 哪 些 国 家 ?
生 :英 国 、 法 国 ……
师 :除 了 有 小 树 、鲜 花 、和 小 朋 友 在 等 她 、盼 她 , 还 有 谁 在 等 她 、盼 她 ? 生 :动 物 。
师 :把 话 说 具 体 了 。 (教 师 板 书 句 式 , 要 求 学 生 按 句 式 说 。 )
生 1:小 猴 子 等 她 、 盼 她 , 让 她 的 食 物 快 快 成 长 。
生 2:百 灵 鸟 等 她 、 盼 她 , 让 大 家 都 听 见 它 的 歌 声 。
师 :拿 出 本 子 写 一 写 , 写 一 句 话 。
(学 生 练 写 , 教 师 巡 视 指 导 。 指 名 汇 报 。 )
生 :公 鸡 等 她 、 盼 她 , 好 叫 人 们 起 床 ……
师 :为 什 么 说 太 阳 是 大 家 的 ?
生 1:大 家 永 远 都 离 不 开 太 阳 。 非 曲 直 生 2:就 是 说 大 家 都 需 要 太 阳 。 师 :太 阳 不 仅 是 小 花 、 小 树 的 , 她 是 所 有 的 ......
生 :植 物 的 。
师 :太 阳 不 仅 是 我 们 小 朋 友 的 , 而 且 是 所 有 的 ……
生 :是 人 类 的 。
师 :太 阳 不 仅 是 中 国 的 , 更 应 该 是 ……
生 :世 界 的 。
师 :太 阳 不 仅 是 昨 天 的 , 它 还 是 ……
生 :今 天 的 。
师 :她 更 是 明 天 的 。 地 球 上 所 有 的 生 命 , 所 有 的 国 家 都 需 要 太 阳 。有 了 太 阳 世 界 才 变 得 更 加 美 好 。
三 、 总 结 拓 展 。
1、 练 习 读 全 文 。
师 :我 先 读 好 吗 ? 要 是 我 读 得 好 , 你 们 要 向 老 师 学 习 , 要 是 我 读 得 不 好 , 你 们 可 以 改 正 。
(教 师 配 乐 读 课 文 。 )
师 :你 们 在 读 的 时 候 不 要 读 错 , 自 己 先 自 由 读 , 老 师 把 音 乐 送 给 你 们 。 (学 生 练 习 读 课 文 , 教 师 巡 视 。 )
师 :谁 来 读 ? (指 名 读 课 文 。 )
师 :你 觉 得 他 有 什 么 问 题 ?
生 :有 错 字 。
师 :还 有 吗 ?
生 :太 快 了 ! ……
师 :我 们 一 起 来 读 一 遍 ? (师 生 共 同 配 乐 读 课 文 。 )
2、 试 背 课 文 。
师 :会 背 吗 ? (学 生 试 背 课 文 。 )
3、 教 师 总 结 。
师 :老 师 把 这 个 太 阳 送 给 你 们 , 希 望 你 们 在 这 个 太 阳 下 快 乐 地 成 长 。
太阳是大家的课堂实录 _教学实录
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邮箱 939192517@qq.
课前播放《种太阳》儿歌动画,学生跟唱。
一、 欣赏动画,谈话导入。
师:刚才唱了歌以后,同学们有什么感想?
生:太阳给我们带来了光明。
生:有了太阳,我们感觉很温暖!
生:太阳让全世界的人们都过上了快乐的生活。
生:没有太阳,就没有这么美丽的花草树木。
师:是啊, 没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界, 太阳把她的金光洒遍世界的每一个角 落, 带给我们光明和温暖。 今天, 我们就要来学习一首与太阳有关的诗歌, 题目就是── (板 书)
生:太阳是大家的。 (齐读课题)
二、初读诗歌,整体感知
师:这首诗歌写了什么呢?好, 先请同学们自由地读读诗歌, 注意把字看读准, 诗句读通顺, 读不好的地方多读几遍。
生自由读诗歌。
师:老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好这些词?(课件出示)
生积极举手。指名读。
师:如果你认为他读对了,就跟着读两遍。
生分别认读跟读。
师:这些词语中有一个比较特殊,谁发现了?
生:红彤彤
师:它是一个——
生:ABB 式的叠词。
师:我们学过很多这类词语。
生:亮晶晶、白茫茫、绿油油
师:这个词除了是 ABB 式的叠词,它的读音也很特殊。你发现了什么?
生:彤的声调变了,红彤彤读一声 t ōng 了。
师:你观察得真仔细!我们注意到这个字单独读──
生:tng 。
师:组成叠词时,声调就变了,读──
生:t ōng 。
师:好,像这位同学一样,我们一齐把这个词读两遍!
师:真棒!声音真响亮。这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读,其 他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺。
(学生勇跃举手,师指四名学生分小节朗读。 )
师:听了以后有什么意见?
生1:她读第二小节时,书上说“她陪着小朋友在海边戏水”她读成了:“她陪小朋友在海 边戏水” ,少读一个“着”字。
师:你听得真仔细,谢谢你。 (对着读第二小节的同学)愿意把刚才读错的再读一遍好吗? 生点头并朗读。
师:真好,对了!
生2:他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音,他没有读准。
(师纠正错误)
三、指导精读,积淀感悟
(一)美读第一小节
师:听了同学们的朗读,老师也想来读一读,我读诗歌的第一小节。 (课件展示:第一小节) 师有感情地读第一节,生听。
师:老师刚才在朗读的时候,眼前仿佛就呈现了一幅美丽的图画,谁也看到了?
(学生纷纷举手)
生:我看到了天上有朵朵白云。
生:我看到太阳落山了,晚霞变得特别的红。
生:我看到太阳从山边露出半边脸在望着我们呢!
师:你们看到的图画 居然和 老师看到的一样,你是从诗句中的什么地方体会到的? 生:朵朵白云和红彤彤的晚霞。 (师点击突出“朵朵白云” “红彤彤的晚霞” )
师:跟老师一起去看看那洁白的云朵吧! (点击出图“朵朵白云” )
生惊呼:啊!真美!
师:太阳让白云发生了神奇的变化,看! (点击出图“红彤彤的晚霞” )
师:现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗?
生:“红彤彤”就是说颜色特别的红,红得十分的艳丽。
师:多美啊!你也向老师刚才那样美美地读读第一小节,谁来?
指一名读。 (速度略快,没有突出“朵朵白云” )
师:对自己的朗读满意么?
生:还可以。
师:听听同学的建议。
生:她读得还可以,就是速度太快了,她应该慢点读。她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤 的晚霞”读得再美一点。
师:那你读给大家听听。
生读。 (读得很有感情)
师:就像他这样,一齐美美的读读第一小节。
生有感情的齐读。
师:原来美丽的图画就是优美的诗句, 优美的诗句也能变成美丽的图画, 让我们把这美好的 东西都记在脑海中吧,看大屏幕,试着背背第一小节。 (课件展示:动画)
生齐背。
师:多美的声音,多美的画面啊!其实这一节还有个小知识呢,谁的眼睛最亮?
生:太阳从东边升起,在西边落下。
师:对,太阳东升西落,还记得本学期我们学过的关于描写日升日落的词吗?
生:写太阳升起是“旭日东升” 。
生:写太阳落下的词是“夕阳西下” 。
师:是啊,每天旭日东升到夕阳西下,这一路走来,太阳可没歇着,她做了许多事呢。请同 学们默读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事,用笔把动词划出来。
生默读,动笔划词。
师:都有答案了吗?
生答。 (师板书:鲜花洒、小树 拔、小朋友 陪 看)
师:太阳把金光往鲜花上洒,我们动作来表现一下“洒”的意思。
(全班做动作)
师:洒字还可以换成什么字?
生:照
生:射
师:哦,那这里为什么不用照、不用射,不用泼,偏偏用洒呢?
生:用洒感觉很轻的。
生:太阳很温柔。
师:有这样的阳光,鲜花才开的艳丽。
师:她还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的,是用力的向上拔吗?
生:在这不是说太阳把小树拔起来, (边说边做动作)而是说太阳照耀小树,给它营养。 生:小树在阳光下茁壮成长,它长的很快。
师:原来是阳光使小树茁壮成长。
师:最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?
生:“我去过! ” “我去过! ”
师:你去海边都干什么了?
生:我玩水了,小鱼就在我身边游。
师:哈哈,有意思!
生:太阳照得我热极了,我在沙滩上玩沙雕。
生:我捡了好多的贝壳,还看到五角星形的的海星。
师:那你当时的心情怎么样?
生:特别高兴。
生:好开心,都不想走了。
师:那你就把这种快乐的心情读出来吧?
生读。 (不够兴奋)
师:你高兴的时候有什么样的表情? (指导面带笑容地读)
师:你们喜欢这样的太阳吗?
生:喜欢! (大声地)
师:那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!
生齐读第二小节。
师:太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐吗?
生:还有许多事!
师:你从哪里知道的?
生:这一节的最后是省略号,说明还有许多事没写完。
师:哦, 那她还会做哪些好事?让我们跟随着图片来到小溪边、 森林里、 校园中、 田野上??
(课件出示各种图片)
生叹:啊,多红的苹果,多美的迎春花,还有小兔子呢。
生:这是我们班的同学在跳绳,在放风筝!
师:看,太阳做了多少好事啊,现在请你来当小诗人,也来说说。
(课件出示句式)一天中太阳做了多少好事:她———— 学生分小组交流。
师:好,让我们来听听小诗人的诗句吧。一天中太阳做了多少好事:
生:她让春天变得更加灿烂美丽!
生:她把温暖的阳光送到世界各地。
生:她让迎春花吹起金色的小喇叭。
生:她让柳树长出漂亮的绿头发!
师:啊!真棒!还用了拟人的手法,迎春花、柳树都像人一样了。
生:(一口气)她让小草更绿了,她让小树更挺拔了,她让森林更加茂盛了,她让我们的生 活充满快乐!
(全班响起热烈的掌声)
师:都在为我们班的小诗人鼓掌!
师:太阳为我们做的好事真不少,带着对太阳的感激我们再来读第二小节。
生齐读,有学生在背。
师:太阳忙碌了一天, 她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?请大家看着大屏幕小声读读诗 歌的三四小节。边读边想,她又去那儿了,去干什么了? (课件出示:三、四小节) 生自由读三四小节。
师:太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了?
生:去别的国家,为别的国家的小朋友带去快乐?
师:请你读读第三小节。
生:太阳就要从西山落啦!她要去那儿?她要趁人们睡觉的时侯,走向另外的国家。 师:我们注意到第三小节的标点符号,它们是一闪一闪的──(课件:感叹号一闪一闪) 生:感叹号。
师:还有摇着大脑袋的──(课件:问号左右摇摆)
生:问号。
师:谁来读读第一句?
指一名读。
师:太阳就要落了,她就要走了,你的心情怎么样?
生:我真是舍不得,我不想让她走。
师:那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧!
生读。
师:听得出你真是舍不得太阳啊!
师:那大脑袋的问号呢?谁来读读这一句?
师:找个同学完整的读读第三小节。
指名读第三节。
(读得很有感情,特别是感叹句和问句)
师:谁愿意读读第四小节?
指一名读。
师:那里的孩子还都在睡梦中等着太阳, 我们可不能把他们吵醒了, 所以最后一句要读得─ 生:轻一些,慢一些。
师:请你再来读一读。
师:同学们,我们知道在别的国家里也有──(指板书)
生:鲜花,小树,小朋友。
师:太阳把她的金光也往──
生:鲜花上洒。
师:她也把小树──
生:往高处拔。
师:她也陪着──
生:小朋友在海边玩耍,看他们扬起欢乐的浪花。
师:太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,所以说──(师指课题)
生齐读:太阳是大家的
师:是啊,太阳是人类最好的朋友!太阳是属于大家的。 .520xy8. 只有全世界和睦 相处, 才能共同分享阳光的明媚!你们看,现在别的国家的小朋友都来了, 你想的别的国家 的小朋友说什么? (课件展示:书中插图)
生:我想说我们要团结友爱,和睦相处。
生:我想像他们一样也放飞手中的和平鸽,让它们飞遍世界的各个角落。
生:欢迎你们到我们美丽的中国来玩。
生:无论你来自哪儿,都拥有美丽的太阳!
四、朗读背诵、升华情感
师:是的,太阳冉冉升起,带给我们光明温暖和快乐!全世界的人们都在期盼她,因为—— 生:太阳是大家的。
师:老师感觉到你们的心已经和太阳贴在一起了!最后让我们再次走进诗中,用你的心灵、 用你深情的语言来诵读这首诗歌,来歌颂太阳!
全班起立,配乐朗诵。
内容概括:这篇介绍了关于 《太阳是大家的》 课堂实录 ,31-太阳是大家的, 希望对你有帮助! 转 载 请 保 留 地 址 ! 文 章 标 题 :《 太 阳 是 大 家 的 》 课 堂 实 录 , 原 文 地 址 : ://.520xy8./Article/201108/34851.shtml
作文八:《太阳是大家的》4800字
《太阳是大家的》教学实录
济南市天桥区制锦市街小学 谭晓婷
一、 复习旧知,导入新课。
师:同学们,前两天我们学过第21课《太阳》,在这篇课文中最后一个自然段要求背诵,大家还记得吗?
生:记得!
师:咱们试着背背吧!
师:(引背)地球上的光明和温暖,都是太阳送来的。如果没有太阳——
生:(接背)地球上将到处是黑暗,到处是寒冷,没有风、雪、雨、露,没有草、木、鸟、兽,自然也没有人。一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
师:今天我们再来学习一篇与太阳有关的诗歌,请看老师板书课题。
师:咱们齐读课题。
生:太阳是大家的。
二、整体感知,了解课文
师:这首诗歌写了什么呢?请同学们打开书,自己把课文读读吧,注意读准字音,读通语句。
生:(自读课文)
师:同学们读得可真认真!老师请四位同学接读课文,谁想试试? 生1:(读第一小节)
师:他的声音可真响亮!而且他还读准了这个词——
生:(齐)红彤彤
师:“彤”单独读的时候读二声,在这个词语中读一声,你来领着全班同学读两遍!
生:(齐读两遍“红彤彤”)
生2:(读第二小节)
师:真棒!
生3:(读第三小节)
师:大家看这儿有一个什么?
生:问号。
师:(师范读)他要去哪儿?再读。
生3:(继续读课文)
师:希望你下次把声音再放开些,好不好?
生4:(读第四小节)
师:这4位同学都把字音读正确了。同学们,读了这首诗你知道了什么?
生1:我知道了太阳是大家的。
生2:我还知道太阳有的时候会在一个国家,有的时候又跑去另外一个国家了。
师:这是你的想法,真是个认真读书的孩子!
生3:我知道了一天中太阳做了很多好事。
师:你也是个爱动脑筋的同学。通过同学们的自学,大家对课文都有了一定了解,相信学完课文之后,我们的收获就更多了。
三、快乐学文,指导品读
1.学习第一小节
师:有人曾说一首优美的诗歌,既像一首动听的歌曲,又像一幅美丽的图画。下面就请同学们自己读一下课文的第一小节,请你边读边想象:你的眼前仿佛看到了什么?来,自己读读吧!
出示:第一小节
生:(自由读第一小节)
师:你的眼前仿佛看到了什么?
生1:我看到了红彤彤的晚霞,然后从西山慢慢落下。
师:纠正一下,什么从西山落下?
生:(齐)太阳!
师:对,太阳从西山落下。她学会边读书边想画面这种方法了。 生2:我仿佛看到了一朵朵白云变成了一片片的晚霞。而且金灿灿的太阳从晚霞中沉入西山。
师:你用自己的话把第一小节的内容说出来,真棒!
师:傍晚,天空被快下山的太阳染成了红色。(边说边板书)“丹”就表示红色。当红色的光芒透过云朵照射出来的时候,一道,一道,又一道,千万道光芒照射着晚霞,多么美丽,多么耀眼啊!(顺势指色彩变幻的图片)
生:啊!
师:多么神奇的汉字,多么美妙的图画啊。你能读出来吗?谁想试试?
生:(读第一小节)
师:感谢你动情的朗读。咱们像她一样一起来读读吧!
生:(齐读第一小节)
师:(出示“彤”)“彤”这个字是本节课要求会写的生字。仔细观察一下,我们书写的时候要注意什么?
生1:要注意“丹”的横写在横中线上。
生2:“丹”的横折钩要写在竖中线上。
生3:“丹”的三撇最后一撇最长。
师:她发现了最后一撇要长。
师:(课件出示一条竖线)你们看看,又发现了什么?
生4:我发现这三撇在一条竖线上。
师:对,起笔的时候尽量写到一条竖线上。同学们,请看老师写这个“彤”字。(边说边板书) “彤”是左右结构。我们先写左边的“丹”,注意横折钩的折画落到竖中线上。只有一个点,横写在横中线上,稍微向上倾斜。右边的三个撇与“丹”大小相似,第二个撇写在横中线上,第三个撇写的长一些,伸向“丹”下方。看清楚了,拿出练字纸,认真地写两个“彤”。
生:(练写“彤”)
师:(出示“霞”)同学们,这个字读什么?
生:(齐读)霞。
师:你是怎样记住这个字的?
生:把“假”的单人旁换成雨字头。
师:“假”的单人旁换成雨字头就是我们今天学的“霞”。写“霞”的时候要注意什么呢?
生1:“霞”的下半部分左边横折的横在横中线上。
生2:上面的雨字头不能超过横中线,而且雨字头的竖要写在竖中线上。
师:你观察得可真仔细!同学们,请看老师写“霞”。(师范写)“霞”的上半部分的雨字头与“雨”发生了变化,第二笔是点,第三笔变成横勾。竖写到竖中线上,下半部分请你伸出右手的食指,和老师一边写一边说笔画。
生:(书空,说笔画)
师:请你在练习纸上再写两个“霞”。
生:(练写“霞”)
师:同学们,我们一起看看张宜嘉同学写的字吧。谁想来给她评一评?
生:张宜嘉写的字非常规范,刚才老师说“彤”的三撇要在一条直线上,她写的有点歪,我希望她以后把三撇写到一条直线上,她的字会更加规范。
师:(师讲评并修改)我们在写字时注意这三撇,起笔尽量在一条垂线上,像她写的第二笔可以往里一点,第三笔从这儿起笔,伸向“丹”的下方。希望同学们在写字的时候要注意这一点。请同学们再写一个“彤”和“霞”,争取比刚才有进步。
生:(继续练写“彤”、“霞”)
2.学习第二小节
师:每天太阳从东边升起到西边落下,她可没歇着,她为大家做了许多好事呢!请同学们自己小声的读读课文的第二小节,看看她为大家做了哪些好事?
生:(自读课文第二小节)
师:谁来说一说太阳做了哪些好事?
生:她把金光往鲜花上洒,她把小树往高处拔;她陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花??
师:你是用课文中的语言告诉大家的。太阳把她的阳光无私地奉献给大家,咱们一起夸夸她吧!
生:(齐读第二小节)
师:细心的同学,在你读的时候有没有发现在这个小节中有一个字反复出现?
生:她。
师:(变红她)对不对?
生:对!
师:看到这儿你有什么疑问吗?
生:为什么都是女字旁的她?
师:对啊,为什么女字旁的她呢?太阳明明是一种事物,应该用“它”,为什么是“她”呢?谁来回答?
生1:因为这段话把太阳比作了勤奋的园丁,所以要用女字旁的她。
师:勤奋的园丁就是女字旁的她吗?你说出了自己的感受,谁还想说?
生2:我不同意她的意见,作者是把太阳比作了我们的妈妈,因为没有太阳地球上将到处是黑暗,也不会有人类。
师:是啊,太阳就像妈妈一样陪伴着我们。作者把太阳当作有感情、有生命的人来写啦。
师:下面我们在小组中再来读读第二小节,你们想用什么方式读呢?请大家先在小组中商量商量,再来练习朗读。
生:(在小组中讨论朗读方式并练习)
师:哪个小组想给大家展示一下?
小组1:我们小组用的是“总——分”的形式。(合作读第二小节)
师:你们为什么要用这种形式读呢?
生:因为“一天中太阳做了多少好事”是一个总起句,后面是写的她做了多少好事。
师:你们小组不仅读得好,还动脑筋了呢!还有哪个小组和他们的形式不一样?
小组2:我们小组是表演读。
师:请你们面向同学们吧,让大家都能看到。来,到前面来。 小组2:(表演朗读)
师:谁来评一评?
生1:他们读得不错,表演得也不错,可以说是很好。
师:(面向小组)哎,“她把金光往鲜花上洒”你们是怎么做的?再表演一遍。
小组2:(再次做表演)
师:(老师做动作)老师这样洒行不行?你觉得哪样好呢?体会一下。
生:我感觉这样好,因为他说阳光照射花朵不光是一朵,是一大片。
师:(边板书“洒”边说)对啊!这样一洒,美丽的鲜花就盛开了啊!她把阳光照到了每个角落,多么温柔多么亲切啊! “她把小树往高处拔”,你们怎么表演的?
小组2:(再次表演“拔”)
师:我有个疑问,这个“拔”和我们平时所说的“拔草、拔萝卜”一样吗?
生1:不一样,这个“拔”是温柔地拔,不是使劲地拔、往外拔。 生2:我不同意。我感觉这个“拔”就是太阳的温柔的照射着,让它们快点长大。
师:(边板书“拔”边说)这个拔就是阳光让小树快快长高,茁壮成长的意思啊!太阳不仅让小树茁壮成长,她还陪着我们在海边戏水呢!(边板书“陪”边说)有了她的陪伴,我们的生活更加快乐了!
师:让我们带着快乐的心情,像他们小组一样,边做动作边来读读。
生:(全班表演读)
师:第二小节,同学们能背吗?自己试试。
生:(自由背诵第二小节)
师:谁能背?(生举手)举手的同学起立!
生:(表演背诵)
师:这么短的时间内就把课文背出来了啊!现在谁来说一说:太阳给我们大家带来了什么?
生1:太阳给我们带来了温暖。
生2:太阳给我们大家带来了欢乐。
生3:太阳给我们大家带来了光明。
生4:太阳给我们带来了美好的生活。
师:(边板书边说)太阳给我们带来了温暖、光明、美好、幸福的生活啊!
3.学习第三、四小节
(1)出示第三小节
师:可是快乐的时光总是短暂的,太阳就要落山啦!(引读)她要去哪儿?
生:(齐读)她要趁人们睡觉的时侯,走向另外的国家。
(2)出示第四小节:
师:(引读)在别的国家里,也有——
生:快乐的小朋友
师:也有——
生:小树和鲜花。
师:我知道,此时——
生:那里的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她,盼她??
师:同学们,那里的小朋友和鲜花等什么、盼什么呢?
生1:在等太阳、盼太阳。
生2:别的国家的小朋友也在等待太阳温暖的怀抱。
师:同学们,还记得我们在第二小节学过的诗句吗?
出示:
师:那里的小朋友和鲜花,也盼她把金光往鲜花上洒,盼她—— 生:(齐背)把小树往高处拔;盼她陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花??
师:大家还盼望太阳做哪些好事呢?请你在小组中讨论讨论说一说。
小组:(合作讨论)
师:哪个小组想给大家展示?
小组1:盼她把金光往稻田上洒,让稻田披上一身美丽的金纱;
盼她把金光往小鹿身上洒,让小鹿变得更加可爱;
盼她陪着小朋友在广场上放风筝,听他们高兴的欢歌笑
语??
师:真像小诗人一样啊!把掌声送给他们吧!
小组2:盼她把金光往树木上洒;
盼她把竹笋往高处拔;
盼她陪着小朋友在广场上玩耍,
看他们露出欢乐的笑容??
师:也不错,有自己的想法。
出示:
师:这些小朋友在睡梦中等待太阳的到来,下面就让我们把这份等待、期盼轻轻地、慢慢地读出来吧!
生:(齐读)我知道,此时,那里的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她,盼她??
师:在睡梦中要读得轻一点,不要把他们吵醒,再来试一试。 生:(齐读)正在睡梦中等她,盼她??
师:此刻,你有什么话想对睡梦中的小朋友说呢?
生1:我想对那里的小朋友说:快醒来吧,快醒来吧,太阳到来了!
师:太阳都出来了,咱们一块去放风筝吧!
生2:我想对那里的小朋友说:请珍惜太阳在的这一段时间,它是很短暂的,等她离去的时候你又舍不得了。
师:是啊,一定要好好享受这段美好的时光啊!
生3:我想说请小朋友在有太阳的时候,快乐地把想和太阳的做的任何一件事都做完,不要等太阳走的时候再后悔,要珍惜时间。
师:对,要珍惜时间,珍惜阳光啊!
生4:我想对那里的小朋友说:快起来吧,别偷懒了,你们的好伙伴太阳已经来了!
师:是啊,都来叫你起床了,咱们一起去跑步吧!
(3)揭示主题:
师:无论是你、是我、还是他,无论是中国小朋友还是外国小朋友,我们大家都在期盼太阳的到来。太阳不仅给我们带来了快乐幸福的生活,还给全世界各地都带来了这份快乐幸福的生活。所以我们说太阳是(师指课题)——
生:(齐读)大家的。
四、快乐朗读 抄写积累
师:下面,就带着对太阳的这份喜爱,我们一起再来课文读读吧! 生:(齐读全文)
师:课文学完了,相信其中的一些语句已经深深的打动了你,下面请同学们把自己喜欢的句子抄写下来吧!如果你背出来了也可以默写下来。
生:(抄写自己喜欢的句子)
师:(展示一学生的抄写)米柯宇,你来读读吧。
生1:(读抄写的句子)“一天中太阳做了多少好事:她把金光往鲜花上洒,”
师:好。(展示“潘可晴”的抄写)这是潘可晴同学写的,你也来读读吧!
生2: (读抄写的句子)“我知道,此时,那里的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她、盼她??”
师:读得真动情啊!老师也希望其他同学能像这两位同学一样,不仅朗读得好,而且能做到书写规范、正确、美观。
师:我们沐浴着同一个太阳,也就拥有了同一个心愿。这个心愿就是让我们的生活变得更加快乐、幸福。让我们带着这美好的愿望再把课题读一读吧!
生:(齐读)太阳是大家的
师:希望同学们回家把课文读熟,并把课文背下来。下课!
板书设计:
25 太阳是大家的
洒
拔 快乐 幸福??
陪
作文九:《太阳是大家的》2500字
25、太阳是大家的
教学目标:
1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
教学重点:引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点:理解诗歌的含义。
教学课时:第二课时
教学过程:
二、指导精读第一小节
学习第一小节
1、师:同学们,古人云:诗即是画。一首优美的诗歌就是一幅美丽的图画。所以我们要一边读一边想画面,把看到画面后产生的情感融入到你的语言中,你一定会有新的读书收获。大家试试看,读一读第一小节。(自由读文)
2、师:敢挑战的孩子勇敢的站起来朗读。其他同学仔细听,谁读的最好?认真想,你都看到了什么画面?(听学生朗读)
3、指名读(读得怎样谁来说说?)
4、师:同学们听得真仔细是个好习惯,那自己在读的时候,你仿佛看见了什么画面了吗?
预设:生:我仿佛看到了白云。(师:把这句话说的更具体,更生动些。生:我在蓝蓝的天上看到了朵朵白云。师 :你说的真好!)
生:我仿佛看到了晚霞。。。。。
师:蓝蓝的天空中飘着朵朵白云,多美的景色呀!
师:蓝蓝的天空中飘着朵朵白云,你不想停下脚步欣赏这美景吗?所以“朵朵白云”应该读得慢一些。那晚霞是因为红才美丽,所以“红彤彤”应重读。你再试试。
师:有进步!就像他这样,让我们一齐美美地读读第一小节。。
5、原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画,让我们把这一切美好都记在脑海中吧,试着背背第一小节。
三、指导精读第二小节
学习第二小节
1、师:太阳不仅给我们带来美的享受,还给我们带来了无尽的关怀,看它都为我们做了哪些好事?请同学们自由的读第二小节,用笔画一画。
2、生自由读文
3、师:太阳都为我们做了哪些好事?聪明的孩子谁来说说?(结合学生的回答板书:洒---鲜花,拔---小树,陪---小朋友)
4、师:你认为这一段哪个字或哪个词用得好?
5、师:太阳把金光往鲜花上洒,“洒”是什么意思?在这里可以用哪个词代替?(照、射。。。)为什么用洒?(均匀,轻)是啊,多么温柔、细心的太阳,正是有了它的普照,每朵鲜花才开得这么艳丽。
6、她还把小树往高处拔呢,你们是怎么理解这个拔的?是不是太阳拉着小树让它长高。(千万缕阳光仿佛千万只手,给小树输送着养分,扶着小树茁壮成长。你能读出太阳让小树长高了吗?)
7、最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?你去海边都干什么?
8、那你(他们)当时的情一定很高兴、快乐吧?那你就把这种快乐的心情读出来吧?
9、指名读。
10、指导朗读:你高兴时有什么样的表情?(面带笑容地读)
11、师:你们喜欢这样的太阳吗?那就把你对太阳的喜爱这情表达出来吧!和同桌比比,看谁能读出对太阳的喜爱之情?(自由练读)
12、师:哪两位同学愿意来比比?
13、师生共读
看到你们读,老师也想读,我们一起读好不好?(师读第一行,女生读第二行,男生读第三行,齐读最后两行。)
总结:同学们,一个洒、一个拔、一个陪、一个看都让我们感受到太阳那暖暖的爱。让我们一起记住这份爱,试着背一背吧!(齐背第二小节)
14、展开想象,仿写诗句。
太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来温暖、带来快乐了吗?你从哪儿知道的?(省略号)聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事呢?让我们也当回小诗人,像书上那样用优美的诗句来表扬表扬它做的好
事吧),请你轻轻地拿起笔把想到的写下来。
出示:一天中太阳做了多少好事
她 。 ,
交流展示,师相机引导修改并做点评。
15、太阳做的好事真不少,她就是这样爱护着大家,给大家带来温暖带来快乐。可是太阳陪我们一天了,要走了,你得的吗?生:舍不得。
过渡:那同学们自由读读第三小节,把你的舍不得读出来哟!(生自由朗读)
三、学习三、四节情感体验,深化主题。
1、师:太阳就要从西山落了!它要去哪儿?生齐答:它要趁人们睡觉的时候,走向另外的国家。
2、师:人们睡觉了,此时,应怎样读?(指导朗读)生:轻轻地,悄悄地。
3、师:说的真好,让我们再来一遍。(及时评价:这时读得很好。) 到另外的国家里干什么呢?读读第四小节。(生读第四小节)
4、师:让我们分角色来读读第四节。
5、在别的国家里,她也要把金光往——(生接:鲜花上洒),她也要把小树往——(生接:高处拔),她也要陪着——(生接:小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花。)别的国家的小朋友、鲜花想不想见到太阳?怎么才能读出他们非常想见到太阳?(指名说——齐读)
师总结:我们国家离不开太阳,别的国家也——(生接:离不开太阳),太阳是——(生接:大家的)
五、悟诗意
1、既然大家都这么需要太阳,可文中插图中却没有太阳,仔细观察,都有什么?(指名说)
仔细观察图中的小朋友,发现了什么?他们在干什么?(指名说)鸽子代表什么?那么你觉得作者写这首诗仅仅是告诉我们太阳是大家的吗?他还想表达什么?呼吁什么?(指名说)
2、你想对别的国家的小朋友说些什么?(指名说)
六、诵诗文
同学们,让我们再次用读书声告诉全世界的人,太阳是大家的。(出示整首诗,齐读)(读完后出示另一首诗,师引读)
太阳是大家的,
月亮是大家的,
地球每时每刻都自转着——
哪里的白天都不是永驻,
哪里的黑夜都不能持久;
地球上的每一个人,
都有权力分享
阳光的明媚,
月光的温柔。
海洋是大家的,
陆地是大家的,
地球把海洋和陆地,
送给白皮肤的欧洲、美洲,
也送给黄皮肤的亚洲,
黑皮肤的非洲,和棕色皮肤的大洋洲。
森林是大家的,
草原是大家的,
荒凉的戈壁和沙漠也是大家的。
地球教导我们:
珍惜生存的家园。
学会爱和奋斗。
总结全文:孩子们,不论黄皮肤,黑皮肤,我们拥有一个共同的太阳,让我们共同分享太阳带给我们的温暖、快乐,分享地球上属于大家的一切,分享和平、安宁的生活。
板书设计
拔
洒 陪 看
阳 大 家 的
和 平
四、品诗歌
1、这首诗歌作者把太阳当作人来写,你感受到了吗?从什么地方感受到的?(指名说。师相机评:有人的称谓;有人的动作??)你觉得太阳是个什么样的人?(指名说。相机评:像慈爱的妈妈;像亲密的小伙伴;爱做好事;热心肠??)
作文十:《太阳是大家的》9100字
《太阳是大家的》 教学 设计
教材简析:
《太阳是大家的》 是义务教育课程实验教科书第六册第七组课文的一首儿童诗, 全诗用拟人 化的手法, 把太阳当作全世界孩子的朋友, 她在一天中的不同时间里, 和不同国家的孩子游
玩。 “ 太阳是大家的 ” 寓意 “ 世界是大家的 ” ,全世界孩子共在一片蓝天下分享太阳的温暖、世
界的和平和社会的安宁。 诗歌的文辞虽简单, 但字里行间却意境深远, 是培养学生关爱他人、 关爱世界、关心和平,进行人文教育的一篇好教材。
[设计理念 ]:
从诗歌的理论中,我们可以知道:诗歌的意义是最多元,最丰富的。不同的人,可以读出不 同的意蕴来,不同的人可以从不同的角度去阅读。 因此, 读诗最需要个性化体验, 最需要自
由的想象。本设计通过多种阅读方式,理解课文内容 , 体会各国儿童的团结友爱 , 感受诗歌
的快乐氛围。 学习方式以阅读、 感受、 分析、 联想、 创作诗歌为主导, 以诗歌特有的音律美, 引导学生感受、 理解、升华对太阳的热爱,并掌握初步的创作诗歌的方法, 激发学习语文和 创作诗歌欲望。
教学 目标:
1. 认知目标:会认 2个生字, 会写 4个生字, 正确读写 “ 红彤彤、 晚霞、 睡梦 ” 等词语。 2. 技 能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.情感目标:理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
教学重点:感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点:理解诗歌的含义。
教学准备:制作《太阳是大家的》课件。
教学过程 :
一、激情导入
师:老师想请大家来欣赏一首好听的歌曲,想听吗?会唱的同学可以跟着唱。 (播放歌曲) (生听歌曲,跟唱)
师:这首歌里唱的是什么呢?
师:说到太阳大家应该不陌生了 , 那你们对太阳了解多少 ? 谁愿意说一说 ?
师:是啊, 没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界, 太阳把她的金光洒向世界的每个角落, 她给我们带来光明和温暖,今天我们继续学习这首描写太阳的诗歌:太阳是大家的
二、指导精读一、二节,积淀感悟
学习第一小节
1、师:同学们 , 古人云:诗即是画。一首优美的诗歌就是一幅美丽的图画。所以我们要一
边读一边想画面,把看到画面后产生的情感融入到你的语言中,你一定会有新的读书收获。 大家试试看,读一读第一小节。 (自由读文)
2、师:敢挑战的孩子勇敢的站起来朗读。其他同学仔细听,谁读的最好?认真想,你都看 到了什么画面?(听学生朗读)
3、指名读(读得怎样谁来说说?)
4、师:同学们听得真仔细是个好习惯, 那自己在读的时候, 你仿佛看见了什么画面了吗? 预设:生:我仿佛看到了白云。 (师:把这句话说的更具体,更生动些。生:我在蓝蓝的天 上看到了朵朵白云。师 :你说的真好! )
生:我仿佛看到了晚霞。 。 。 。 。
师:蓝蓝的天空中飘着朵朵白云,多美的景色呀! (点击图片 “ 朵朵白云 ” )夕阳西下,太阳 让白云发生了神奇的变化,看! (点击出图 “ 红彤彤的晚霞)白云变成了?你们现在知道 “ 红 彤彤 ” 是什么意思了吗?是呀!白云和晚霞各有各的美,谁能美美的把诗句读一遍?(出示 第一小节) (读得怎样?)
师:蓝蓝的天空中飘着朵朵白云,你不想驻足欣赏这美景吗?所以 “ 朵朵白云 ” 应该读得慢一 些。那晚霞是因为红才美丽,所以 “ 红彤彤 ” 应重读。你再试试。
师:有进步!就像他这样,让我们一齐美美的读读第一小节。 。
5、原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画,让我们把这一切美
好都记在脑海中吗,试着背背第一小节。
学习第二小节
1、师:太阳不仅给我们带来美的享受,还给我们带来了无尽的关怀,看它都为我们做了哪 些好事?请同学们自由的读第二小节,用笔画一画。
2、生自由读文
3、 师:太阳都为我们做了哪些好事?聪明的孩子谁来说说? (结合学生的回答板书:洒 ---鲜花,拔 ---小树,陪 ---小朋友)
4、师:你认为这一段哪个字或哪个词用得好?
5、 师:太阳把金光往鲜花上洒, “ 洒 ” 是什么意思?在这里可以用哪个词代替? (照、 射。 。 。 )
为什么用洒?(均匀,轻)是啊,多么温柔、细心的太阳,正是有了它的普照,每朵鲜花才 开得这么艳丽。
6、她还把小树往高处拔呢,你们是怎么理解这个拔的?是不是太阳拉着小树让它长高。 (是指太阳给小树输送营养,让它快快长大)
7、最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?你去海边都干什么?(准备好相关图 片,以备不时之用 “ 那让我们看看小朋友们在海边一般会做什么? ” )
8、那你(他们)当时的情一定很高兴、快乐吧?那你就把这种快乐的心情读出来吧?
9、指名读。
10、指导朗读:你高兴时有什么样的表情?(面带笑容地读)
11、师:你们喜欢这样的太阳吗?那就把你对太阳的喜爱这情表达出来吧!和同桌比比, 看谁能读出对太阳的喜爱之情?(自由练读)
12、师:哪两位同学愿意来比比?
13、师:同学们,注意到了吗这里有一个标点符号,你们还认识吗?(板书省略号) “ 省略 号 ” 在这表示什么?(太阳还做了很多好事)聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?(出 示相关句式:“ 她把:-----------------” 让我们也当回小诗人,像书上那样用优美的诗 句来表扬表扬它做的好事吧)
14、学生练写并交流
15、为我们班的小诗人鼓掌。 (她把温暖的阳光送到世界各地。太阳让春天变得更加灿烂美
丽!她让柳树长出漂亮的绿头发,她让小草更绿了,她让小树更挺拔了,她让森林更加茂盛 了,她让我们的生活充满生机! )
16、太阳做的好事真不少,我们把太阳做的好事也记一记吧!试着背背第二小节
三、学习三、四节情感体验,深化主题。
1、师:太陪我们一天了,要走了,你舍的吗?生:舍不得。
2、 师:那就我们去送送它吧, 用自己喜欢的方式读读第三节,把你的舍不得读出来哟! (生 自由朗读)
3、师:太阳就要从西山落了!它要去哪儿?生齐答:它要趁人们睡觉的时候,走向另外的 国家。
4、师:人们睡觉了,此时,应怎样读?(指导朗读)生:轻轻地,悄悄地。
5、 师:说的真好, 让我们再来一遍。 (及时评价:这时读得很好。 ) 太阳要走了, 她去哪里? 去干什么呢?生:去别的国家,那里也有小朋友、小树、鲜花。
6、师:让我们分角色来读读第四节。思考:那里的小朋友、鲜花等太阳干什么了? 生:他们也需要太阳呀,希望太阳陪他们,照耀他们 ……
7、师:他们也渴望太阳吧金光往鲜花上洒,把小树往高处拔,陪小朋友玩耍 …… 太阳不
仅帮了我们国家的小树 …… , 还帮了别的国家的小树 …… 它使属于全世界的, 太阳是大家的。 四、拓展
1、师:太阳马上就要去别的国家,陪外国小朋友,你有什么话想对外国小朋友说,赶快说
出来,让太阳帮我们带去?
生:外国小朋友,你们好!欢迎你们来中国玩。希望我们能在一起玩。希望我们能团结友好 相处 ……
2、 师:同学们真善良, 都有一个美好的愿望:希望人们团结友好相处,希望世界永远和平。
是啊, 我们生活在同一个世界, 有着同一个梦想, 让我们和全世界的小朋友一起放飞和平鸽, 让和平鸽把和平之花、 团结之花带到世界的每一个角落。 让我们在阳光的照耀下, 携手并肩, 去创造更加美丽的世界。 共同祝福吧, 让我们把祝福融入到我们的朗读中, 一起朗读诗歌 《太 阳是大家的》 。
五、作业超市
1. 我想把这首诗背给爸爸妈妈听。
2. 我想把这首诗画出来。
3. 我想课外找一些有关的诗歌来读读。 4. 我也来当小诗人,写一首小诗!文 章来
《一面五星红旗》教学设计
一、教材分析:
《一面五星红旗》这篇课文是人教版语文三年级下册的一篇感 人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生, 为维护祖国的尊 严, 毅然拒绝了救命的面包, 面包店的老板为之感动, 毅然帮助他的事。 本单元教材以“热爱祖国”为主题,因此,在教学中应围绕“热爱祖国 为荣”的情感线索, 挖掘文本资源, 让学生通过多元的解读来理解文本,
感悟文本,进而让学生的情感价值观在教学中得到有效生成和升 华。 二、教学目标:(一)、知识与技能: 1、能有感 情地朗读课文,理解面包店的老板态度的变化。 2、了解作者运用 外在的动作和表情,表达内心感受的写作手法。 (二)、过程与方 法:通过品词析句、朗读、感悟和想象,体会“我”对国旗的尊 敬与热爱。 (三)、情感态度、价值观:激发学生热爱祖国的情 感。 三、 教学重点是:通过品词析句、 朗读、 感悟、 想象体会“我” 对国旗的尊敬与热爱 ; 四、教学难点是:抓住人物的动作表情的词 句了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。 五、教学理 念:《新课程标准》提倡多角度,有创意的阅读,提高阅读质量,培养 学生探究性阅读和创造性阅读能力。组织、引导学生从多角度、多层面 上研读文本、感悟文本。自读自悟,自主探究。王崧舟曾说过:“语文 脱离了感情,语文就是麻木的、冰冷的、僵死的,语文就失去了生命的 底蕴。这样的语文,根本就不能植根于学生的心灵世界,根本不可能给 学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。 ”热爱祖国是教师应在孩子的人 生画布染上的底色。 那一面五星红旗是祖国的象征。激发学生热爱祖国 的情感。注重情感态度价值观的培养。重视语文的熏陶感染作用,尊重 学生在学习过程中的独特体验。 六、教学准备:CAI 课件 七、 教学过程:
第二课时
一、课件导入:
1、播放 CAI 课件:一面面五星红旗在开国大典上、在奥运冠军赛 场上、在珠穆朗玛峰上、在南极洲上??冉冉升起!
2、学生边看课件边思考:你看到了什么?此时你有什么感受?
3、导语:是啊!五星红旗在这些地方冉冉升起,代表着我们祖国 的骄傲。 一面五星红旗在一位身处异地他乡的中国留学生身上,也发生 了一件感人至深的故事。请同学们齐读课题:一面五星红旗
(设计意图:文章本不是无情物,如何让三年级的孩子明白“五星 红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义, 对孩子理解文本中的“我”的行为有着 极为重要的铺垫作用。)
二、初读课文,整体感知:
1、 轻声自由地朗读课文,说说课文主要写了哪两个人物?他们之 间发生了一件什么事?
2、指名学生回答:相机板书:“我”、“面包店的老板” (设计意图:整体感知课文,让学生对文本有个初步的了解。为分 步探究做好充分准备。)
三、学习课文,自主探究,朗读感悟:
第一板块:体会一个中国留学生的爱国精神,围绕文中八处描写 五星红旗的句子来学习体会。
1、课文题目为一面五星红旗,文中也多处写到五星红旗,请同学 们默读课文,找到描写五星红旗的句子,看看有几句?画上横线,读一 读,体会体会其中的思想感情。
2、学生读课文,找句子。并依次课件出示八句描写五星红旗的句 子。
3、逐句朗读并体会句子的情感:
(1)、课件出示五星红旗句子之一:“收拾好背包,我把它系在 筏子上,手举一面鲜艳的五星红旗,便出发了。”
a、指名读,从句子中你体会到了什么?(让别人知道我是一个 中国人,我为自己是中国人感到骄傲)
b、把你感到骄傲自豪的体会带到句子中读一读。相互评价。 (2)、课件出示五星红旗句子之二:“为了防止丢失,也为了行 动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。”
a、指名读, 他为什么把五星红旗系在脖子上呢?说明了什么?
b、指答,“为了防止丢失才系在脖子上,说明了他把五星红旗 看得跟自己的生命一样重要,多么热爱五星红旗啊!”
c、你能用你的朗读声表达作者热爱五星红旗之情吗?
老师导语:可是,不幸的事真的发生了,我在漂流中出事了,醒 来后,我面临着怎样的处境呢?你能从文中找出有关句子读一读吗? 学生找出有关句子并朗读,老师出示句子:“醒来的时候,发现 自己被一块巨石挡住了, 头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影 无踪。我迷路了,在荒无人烟的大山里转来转去。”
a、指答:他处境怎样?(伤痕累累、饥饿难耐、筋疲力尽)
b、那么,什么是荒无人烟?
c、筏子和背包都不见了,背包里可能装着些什么?
d、如果是你,你的心情会怎样?把你着急、害怕、伤心、难过 的心情带到文中读一读。
e、老师小结:是啊!在这样的情况下,三天了没吃一点东西, 身上多处受伤,此时,“我”最想要的事什么?(我最想吃东西,然后 去医院治疗伤痛,再躺在床上美美的睡一觉。)可不,“我”终于来到 了一家面包店,“我”要用新大衣换面包,可老板却不干。
(设计意图:,研读“我”的处境危险时,当学生找到语句后,进一步 引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词,并通过切身的感受、老 师语言描述的情境随机理解了“漆黑”、 “无影无踪”、“荒无人烟” 的意思,让学生感悟到留学生当时处境的危险。在此,让学生想象此时 留学生最渴望得到的是什么?为下文埋好了伏笔。)
(3) 课件出示五星红旗句子之三:“突然, 老板眼里闪出亮光, 他用手指着我的脖子上的五星红旗,惊奇地问:那是什么?”
a、齐读句子,思考:老板看见了什么?
b、老板此时是怎么想的?(嘿,那不是他们国家的国旗吗? 还系在脖子上呢,说明很爱他的国旗的嘛。我来考验考验他,用国旗换 面包,看他换不换?)
(4)课件出示五星红旗的句子之四:“我犹豫了一下,把国旗 慢慢接下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依 然是那么鲜艳。”
a、从这句话中你体会到了我当时是怎样的心情?
b、把你的体会通过朗读表达出来。
导语:这时,老板看到我的表情,竟然真的提出要用国旗换面 包。
(5)课件出示五星红旗句子之五:“老板拍了拍我的肩膀,告 诉我可以用这面旗子换面包。”
a、齐读句子,想象:老板可能是怎样对我说的?
b、我换了没有呢?
(6)课件出示五星红旗的句子之六:“我愣了一下,然后 久久地凝视着手中的五星红旗。”
a、 指读句子, “凝视”是怎样地看?“久久地凝视”五星红 旗,他可能在想什么?
b、他的思想在作斗争,如果换了会怎样?不换又会怎样?
c、谁来把“我”此时的心情和感受用朗读声表达出来? (设计意图:这个环节,老师让学生想象面包店的老板是怎样想的? 我又是怎样想的?于重点难点的地方进行发散性思维, 这样更容易突破 重点难点,也培养了学生的想象能力和语言表达能力。)
导语:一边是救我生命的面包,一边是代表祖国尊严的五星 红旗。我果断地做出了选择。我最后的决定是什么?
(7)课件出示五星红旗的句子之七:“我摇摇头,吃力地穿 上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。”
a、这句话中哪些词语令你感动?(吃力地、趔趔趄趄、筋疲 力尽、)
b、为什么让你感动呢?(因为他路都走不稳了,可是他即使 饿死也不用五星红旗换面包,他把五星红旗看得比自己的生命还重要! 他用自己的生命维护了祖国的尊严。因此我感动。)
c、大声读一读,读出你的感动。
4、老师总结:体会文中的写作方法:
在我心中,国旗比我的生命更重要,祖国的尊严高于一切。文 中的“我”自始至终没有说一句话,但却用神情、动作、表情等体态语 言表达了自己内心的想法。 这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动 的写作方法。 希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。 下去 以后写个小练笔也可以。
(设计意图:语文课本是个例子,我们不能为教而教。而应该让他 们学会思考,学会灵活运用。学以致用。)
第二板块:体会面包店老板前后态度变化的句子。
1、你认为面包店的老板是个怎样的老板呢?默读课文 4—— 12自然段,找出有关句子读一读,并说说你的理由。
2、课件出示面包店老板前后态度变化的句子:
(1)“老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈, 说:我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么呢?”
(2)“他见我醒了,冲我竖起大拇指,说:安心养一养,费用 由我来付。”
a、读一读,谈体会,说理由。
b、老板前后态度的变化为什么这么大呢?(敬佩我,被我的 爱国热情,维护祖国尊严的精神受感动。)
3、老师小结:“我”用实际行动维护了祖国的尊严,我的爱国 之情也赢得了这位外国友人的理解与尊重。
4、课件出示五星红旗的句子之八:“这时我才发现,在我床头 的花瓶里,有一束美丽、芬芳的鲜花,花丛中插着那面心爱的五星红 旗。”
a、齐读 , 读出你的自豪和骄傲。
(设计意图:打开了学生思维的闸门,学生各抒已见,听、说、读、思 的能力得到了有效的提高。这篇文章中有看似矛盾的地方,因此,在学 生找到描写老板前后变化的语句时,让学生前后联系起来,通过对比, 明白了面包店前后的变化都是因为被中国留学生爱国之情所感动。 感受 到留学生对五星红旗的挚爱, 实际上是他爱国的表现, 这是他宁可饿死 也不用五星红旗换面包的原因,也是老板态度发生变化的真正原因,切 实体验到文章的内涵。)
四、总结提升:
学到这里, 你一定有很多话想对文中的我“说”和面包店的老板 说,想对他们说些什么呢?
我想对中国留学生说:————————————————
我想对面包店的老板说:———————————————— (设计意图:课文始终立足以生为本, 以读为主, 以悟为目标, 通过有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础 上,抒发对祖国的热爱。把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中, 酝酿了浓浓的爱国情,激发了强烈的爱国志, 从而收到了水到渠成的效 果。)
五、拓展延伸:
1、联系生活实际谈谈:我们小学生在平时怎,也是爱国的表现 呢?(好好学习,报效祖国。每天坚持系红领巾。每周一升旗仪式时肃 立等。)
2、课件播放歌曲《红旗飘飘》,学生大声齐唱。
(设计意图:目的是让学生明白,爱国并不是要干一件轰轰烈烈的 大事,就在我们生活中,任何一件细小的事情也是爱国的表现。做到 “知”和“情”的统一。)
六、板书设计:
“我” (拒换面包) 面包店老板(敬佩感动) 犹豫、 一脸无奈
久久凝视、 竖起大拇指
(爱国) (尊重)
卖木雕的少年 教学设计
教学目标:
1、 会认本课的生字和词语;
2、 正确、流利、有感情地朗读课文 ; 联系上下文理解“名不虚传”、“游人如 织”等词语;积累词语。
3、 学习通过人物的言行体会人物的内心活动 , 初步感受卖木雕的少年对中国人 民的友谊。
教学重点:联系上下文理解“名不虚传”、“游人如织”等词语;积累词语。 教学难点 : 学习通过人物的言行体会人物的内心活动 , 初步感受卖木雕的少年对 中国人民的友谊。
教学过程 :
一、 导入
1、 同学们, 说起非洲, 你会想到什么?在非洲南部, 有一道举世闻名的景观 ------莫西奥图尼亚大瀑布。 想看吗?不过老师有个小要求, 看完以后, 用一个词语或 一句话说说你的感受。
2、就在这样壮美的大瀑布不远处,有一位卖木雕的少年。看老师书写课题(强 调“卖”和“雕”的写法)谁想读一读?齐读。
二、初读课文
1、课文是怎样写卖木雕的少年的呢,请同学们打开课本,自由朗读课文,读准 字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2、看小朋友读得真认真呀,老师来考考你们。学习词语
A 、莫西奥图尼亚大瀑布 栩栩如生 沉甸甸 象墩 诚恳 宾馆
B、出售 驮着 犹豫 遗憾 琳琅满目 各式各样 构思新奇 清晰可辩
C 、爱不释手 名不虚传 语无伦次 游人如织
三、研读课文
1、 在去非洲南部之前,朋友叮嘱我一定要做两件事,谁能从课文中找到。朋友 这样叮嘱我, 肯定是瀑布和木雕有着特别之处。 请同学们找到描写瀑布和木雕的 句子,分别用“——”和“﹏﹏”划出来,并读一读,想一想。
2、我们先来看瀑布,谁先说。交流,出示:莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。 这里游人如织,景色十分壮观。瀑布的响声清晰可辨。
A 、你从哪里看出瀑布有特别之处,它特别在哪里。
交流,朗读,理解“名不虚传”(你能用“名不虚传”说一句话吗?)
理解“游人如织”(读着“游人如织”你的脑海中出现了怎样的景象?) B 、莫西奥图尼亚在当地语中意为雷霆翻滚的云雾,我们从哪些文字中可以读出 来,(十分壮观、清晰可辨)朗读,感受。
C 、咱们一起来读一读如此壮美的瀑布,齐读。
3、 壮观的莫西奥图尼亚大瀑布,让我们大饱眼福,留连忘返。而木雕又有怎样 的特别呢,咱们一起来说一说。交流,出示课文第 3、 4两小节和“我捧着象墩, 仔细观赏,爱不释手。”
A 、你们看到过木雕吗?今天老师给大家带来了非洲木雕,一起来欣赏(出示)
B 、看到这些木雕,你想用文中的哪些词语来形容呢,说说理由。
交流,理解“琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手”,把你的 感觉读出来
C 、男女读,齐读。
4、围绕这些精美的木雕,发生了哪些故事呢?默读课文,同桌商量一下。 交流,概括:听朋友介绍木雕,挑选木雕,放弃买木雕,赠送木雕
5、原来,关于木雕,还有这么多故事啊。不知不觉间,我们已学完了“听朋友 介绍木雕”和“挑选木雕”。既然已经选好了,干嘛还要放弃呢?谁能用课文中 的话告诉我。
交流,出示:正要掏钱购买的时候,我却犹豫了:我即将回国,要带的行李已经 超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?
l“怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?” 这是个反问, 能用其他方式来表达吗? 一起来读出这种感觉。
6、这么精美的象墩,可是我带不走,所以我心里很——(遗憾)。遗憾是一种 怎样的感受?卖木雕的少年也有这样的感觉吗?(有)
出示:少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。为什么呀?
交流原因:(1)因为自己的木雕不能出售。(2)因为我是一位中国人。 从哪里可以看出他很想卖出,出示我和少年的第一次对话,朗读学习。
读到这儿,不要说是作者,非洲少年,就连我们这些旁观者,也觉得遗憾。让我 们把深深的遗憾送到朗读里去。分角色朗读第 5— 9小节。
7、如果你是少年,此时此刻,你会怎么想,怎么做呢?写下来。交流。
8、少年到底有没有抹平我心头和自己的遗憾呢,我们下节课再学习。
四、指导写字:卖、售、驮、构、端、掏
五、布置作业:
1、用课文中的词语填一填:
朋友(叮嘱 )我两件事,让我游览莫西奥图尼亚大瀑布,购买木雕工艺品。大 瀑布真是 ( 名不虚传 ), 那里 ( 游人如织 ), 景色十分 ( 壮观 )。 摊点里陈列的 木雕 ( 琳琅满目 ), ( 各式各样 )。 其中象墩 ( 构思新奇 ), 大象雕得 ( 栩栩如 生 ),我一看就 ( 爱不释手 )。少年两次(诚恳 )地请求我买木雕。但是因为 象墩(沉甸甸的 ),我要带的行李已经超重,只得放弃购买的念头,因此我和 少年都很(遗憾 )。
2、抄写生字