作文一:《在磨砺中成长》1400字
在磨砺中成长
——“说教材”心得体会
第八中学 王安琪
我在教育战线上“战斗”了十余载春秋,有幸参加教研室结合新一轮“教材教法达标”活动组织的音乐“说教材”比赛,,让我又重新审视了
我的教育教学工作,真是感触颇多受益匪浅啊??
先说说什么是“说教材”——“说教材”,顾名思义,是指我们依据《课程标准》的要求,把对教材的分析理解、处理把握的过程,利用现代教学手段,借助“知识树”(知识框架图、表等)以口头表述的方式呈现并展示出来的过程。“说教材”既有内容上的要求,也有形式上的规定,
是内容与形式的有机统一。
在我没参加说教材活动之前,我对于初中阶段的音乐教材的了解只是
停留在单一的、独个的、表象的理解。并未理清教学内容的整合,课程标准对本学段的基本要求是什么,新课标对本学科的课程性质和合基本要求(包括质的要求、量的要求及如何落实),本教材的编写意图(如何体现课程标准)和体例是什么,本册教材学生理解什么,知道什么,了解什么,理解什么,而真正深入到“说教材”的工作中,这么多的“什么”、这么多的“,”才得以明确、得以解决。
也曾经走进“说教材”活动的误区,但是通过在学校的多次“说”,明确“说教材”不同于说课,“说课”一般是对一篇文章或一课时的教学处
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理进行说明,而“说教材”至少是一个单元,主要是谈课程标准的要求、教材的编写意图和体例、教学的主要内容和内在逻辑关系、教学的建议等系统说明。
本次 “说教材”比赛,我说的是一个单元的知识点,但说教材要求教师要整合教材,我虽然执教的是八年级,我还是把七至九年级整个学段的教材拿到手,对照新课标认真研读,了解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图,在理解的基础上画出知识树,并写出教材分析。这样就让我对初中音乐教材有了完整、系统、全面、更深层次的认识,理清了我要“说”的这一单元在整个教材中的纵横相联系,准确定位后我才动手设计了八年级下册第三单元的“说教材”内容。由于有了前面工作的铺垫,和多次的在校“试说”,再一次的重新确立我的“说教材”内容,不敢说是“下笔如神”,最起码也是“把握十足”。我曾经告诉我的同事,“说教材”活动让我成为“教材的将军”, 每一册教材、每一单元、甚至每一课都是我的“士兵”,我了解了每个士兵的“特性”,那么我在教学中就会“运筹帷幄”,“合理统筹”,我会打“教学的败仗”吗,
“说教材”虽然是我参加工作以来的首次尝试的教学研究的形式,但是对教师素质的评价,尤其是对教师教育教学研究能力及水平提高有效方式。而且,又一次的站上“舞台”,在同行、专家面前展示,又是不一样的感觉,对于我们的心理素质和专业知识是极大的考验和提高。
21世纪的教师不仅要胜任于课程教学工作,而且应具备开展教育教学研究的能力,因此,有必要了解“说教材”的含义、内容及基本过程,在
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“说教材”中提高教学理论和实践水平,并运用“说教材”的形式参与教研活动,从而不断提高自身的业务素质。
最后,我“借花献佛”,以王平老师 “说教材”要树立的五种意识明
确 “说教材”的重点事项:
1.树立课标意识是正确“说教材”的方向保证;
2.树立整体意识是正确“说教材”的基本要求;
3.树立联系意识是正确说教材的关键所在;
4.树立层次意识是正确“说教材”的内在要求;
5.树立精要意识是正确“说教材”的核心要素。
“天空不留下痕迹,但我已飞过。”我始终坚信所有的美丽都发生在
过程中。参加此次活动,我获益良多,得到了一次很好的锻炼。在这次活动中,使我的教育历程又多了一个足迹,在我的教育生活中又留下了一个美丽的故事~
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作文二:《在磨砺中成长★》3500字
在磨砺中成长
——教师技能大赛有感
摘要:教师技能大赛不仅推进体育课堂改革,更提高了教师的教学设计、课堂教学、问题的研究、业务能力、综合素质等;技能大赛让体育教师与专家和同行交流提供了机会;技能大赛提醒教师应具备较好的体能,思想上重视长期的锻炼,使自己的教学和运动水平保持在一定的高度;技能大赛提醒教师要:认真贯彻“阳光体育”精神,进一步深化教育改革,优化教学结构,提高教学效果。
关键词:教学设计 课堂教学 课题研究 学会整理 同行行动
为了整体提升我区体育教师课堂教学质量,积极推进武侯区体育教学课程改革,进一步提高青年体育教师专业技能水平,2009年12月在武侯外国语学校隆重举行了武侯区中小学体育教师课堂教学技能和教师专业技能比赛。此次比赛参赛选手众多,教学内容丰富,教学过程清晰、具体;重难点突出,专业特点鲜明;完美的展示出了武侯体育教师的多姿风采。作为一名年轻的体育教师,我在这次技能大赛中取得了较好的成绩,获得体育教师赛课一等奖,体育教师专业技能一等奖,我最大的收获是通过这次大赛的交流学习使自己教学水平和自身素质得到很大的提升,有一些感悟与大家一起分享。
一、教学设计,利其器而善其事
攻欲善其事必先利其器,我认为任何一位从事体育课堂教学的教师,都务必要做好三项最基本的工作——教案设计(备课)、组织好教学活动(上课)和场地器材设计。
我每次在选题上,都会针对自身条件、专业水平、教学能力等方面去考虑,选择最适合参加比赛的教材内容,特别是往新颖的,大家很少看见的内容思考,然后剖析教材的教学目标、教学重难点,语言组织,流程的安排、运动负荷,更重要的是考虑学生的基础、掌握教学内容的能力,为学生设计教学内容以至让学生顺利掌握重点,攻克难点。还要结合教材、学生的特点、场地器材的实际,确定最佳的组织、教学方法。如果该水平学生掌握起来比较困难那马上换内容,获条件允许的情况下换水平段,例如:去年参加教师比赛的时候,我选择的内容是
“竹竿舞”,针对的学生是水平二三年级学生当了解该年级学生掌握该内容的困难的时候,立刻换成了水平二四年级学生。俗话说:“没有一节课是完美的课,只有更好没有最好”。教师必须要想周全想细致才能上出一节优质的体育课。
在教学活动中,我认为体育教师必须要具备自身的素质,语言要风趣,让学生容易接受,各个环节的连接要清晰,我在上冲关课的时候,已经在学校上过几次,教学各个环节早已做到心理有数,特别是在教学活动中,重点难点随时向学生灌输,随时保持激情,让学生有高昂的参与活动的积极性。如果课堂中发生没预想到的情况,要做到随机应变,体育课不能上得太死板,要灵活。
二、课堂教学,从旁观者到参与者
我认为传统的课堂教学是一个教师面对全体学生讲解、示范,学生模仿跟随练习,基本上是教师---学生之间的单向传递,对于性格内向不善表达的我来说,体育课堂一向严肃有余而活泼不足,课堂教学氛围过于沉闷和压抑,师生缺乏交流,慢慢的我发现孩子们的积极性越来越小,高年级的部分学生甚至不想上体育课了。于是我反思,传统的教学方式已远远不能适应当今小学体育教学的需要,现代体育课堂教学信息传递方式应由“单向”转向“多向”。我们除了在课堂上向学生传授知识技能外,还要与学生进行心理交往与交流,而这种交流的最好方式就是不再仅仅做一个旁观者,而是跟学生一起活动,一起练习。这样一来,教师不仅仅是技术动作的规范演示,而且是思想、意识、道德、风尚、品质;技术、技能、素质、能力的 综合展示者。教师的一个表情、一个手势往往产生意想不到的效果。以情导教、以行助学给学生以启迪,激发学生的情感,使教、学、练为一体,形成有利于教学效果的最富于情感的环境。
我在冲关教学中,教授学生冲关与防守的要领,对学生一些不规范的技术动作,我不是一味的指责与批评,而是鼓励他们大胆的去做、去尝试、去创造,做不好没有关系,充分发挥他们的主观能动性。同时,我不断进行反复示范,使他们消除紧张心理。在学生练习时,我又适时参与到他们中去练习,使学生在没有心理负担的情况下练习,取得较为满意的效果。
成为一个参与者除了更有利于师生关系融洽、教学效果好以外,我自身也得到了锻炼和提高。比如:广播操,在武侯区一推行七彩阳光的时候,我就和我们体育组的老师每天练习,每天早上教学生做操,一拍一拍,直至全校师生都会做。为了教会一年级的学生跳绳,我经常跟学困生一起练习,带着他们一起跳,有一
次练习跳绳还把自己的手指弄流血了。还有跳远、篮球、往返跑、实心球这些项目在平时教学的时候都经常跟学生一起练习。天道酬勤,平时的汗水不会白流,它灌溉出丰硕的成果。在这次教师技能比赛中,我很轻松的完成各项比赛,得到了59.8分。
三、课题研究,工作研究一体化
我在课余时间加强教育教学中问题或困惑的研究。本学期初,通过查阅相关资料网上收集,体育组共同研究,我制定了以《体育课中小组合作练习的方法探究为课题》。因为,在体育课中,经常采用学生分组合作的方式进行体育锻炼与游戏,但是,在分组活动中往往会出现学生不能理解教师的用意情景,而且教师对学生的关注也不全面,少数学生参与不积极,调动效率也不高,以及在评价上也很单一等问题等等都需要解决。列如:在分组活动当中,我常常提前对组长进行传授方法,如果发现学生不认真,没按要求练习,那么立马告诉老师来解决,如果后进生跟不上节奏,那么得照顾帮助等等一系列问题都得到的解决,现在上课也轻松了,也达到了预期效果。更好的是这对我在赛课中,进行分组教学活动可以说是得心应手,易如反掌。
课题研究,能够让你学会发现问题,学会解决问题,其实往往是这些小问题的研究,成就了您教学水平的提升。
四、学会积累,不要流失自己的付出
从参加工作到今,我一直坚持把自己工作中的所有资料包括教学计划、精彩案例、教学中的感人故事、教育随笔、读书心得、多媒体课件、研究课题、教育教学成果等收集起来,整理成册。刚开始这只是我个人的兴趣,后来发现这种积累不仅可以看到自己的成长,更能为以后工作的做好铺垫。
有的老师认为积累很麻烦,无谓的增加了自己的工作量。其实不然,只要平时花一点时间,把所有的资料多保留一份,分类整理一下,就成为自己独有的“小资源库”。 我的运动会资料,让我们可以看到上次运动会组织中的不足,这次就可以规划更完善,更丰富的运动会。参加教学论文,我可以随时找出一篇随笔进行梳理,便可以完成工作。考试反思,让我现在对体育考试可以轻松面对等等。
我积累资料的方式大致包括三个方面:一是文字资料;二是图表资料;三是音像资料。一般来说,文字资料是较为广泛的,也是易于积累的。教师要做到资料的整理,有4点值得参考:1、笔头勤快,不靠记忆;2、见缝插针,巧挤时间;
3、经常整理,有序不乱;4、讲求实效,不为评比。
五、同行行动,专业引领飞得更高
在我成长的路上最幸运的就是,我不是一个人在战斗。学校这个温暖的大家庭为年青教师的成长提供了舞台、艺体教研组老师们对我关心和帮助、片区的各位体育同行们给我的专业指导,大家为我的成长插上了翅膀。
为了参加此次赛课,在学校的教研课中,老师们不断地帮我摩课、评课、改课,由于团队的作用,各种各样的信息会交织在一起,明确课的主题,教学内容的重难点,抓住问题的关键进行探讨。举例来说,在中断学生中,要让学生参与积极,锻炼到位,理解老师的目的,那么在技术讲解、老师示范与引领上都至关重要,如果用复杂,难懂的术语,学生难以理解。再如在体育教学中,一些学生总喜欢在教师讲解时插嘴,针对这种现象,怎么解决。有了各位老师的献计献策,我对学生心理、课堂管理、教师教学策略等问题上都有一些新的突破。比如:语言的组织、教学层次、教学手段、评价方法等等。哪个教学内容哪个活动要讲什么,该怎么调动学生积极性,我一次次的修改,心目中已经有了深刻的印象。胸有成竹,上起课来自然得心应手。
在学校教研课的基础之上,区上又组织了体育教师片区比赛,同行切磋,相互学习,彼此毫无保留的分享自己的经验。这次教师技能大赛的参赛教师要在本片区成绩排名前两名才能参加此次比赛,经过自己的努力,最终我有幸能够代表第八片区参加这次比赛,这次比赛中能取得较好成绩与我们片区同行的帮助是分不开的。
本次武侯区的教师技能大赛已画下了一个圆满的句号,但是它只是我教学生涯中的一个逗号,未来还是一个问号,我愿意继续努力为小学体育教育画下一个胜利的符号!
参考文献:
1、《教师成为研究者》 主编:郑慧琦 胡兴宏 上海教育出版社
2、《体育教学改革新视野》 毛振明著 北京体育大学出版社
3、《教师专业成长的途径》 主编:张万祥 万玮 华东师范大学出版社
作文三:《在磨砺中成长》2100字
在磨砺中成长
章丘二职专 高三、六班 赵维昊 尊敬的各位领导、老师们、同学们,
大家好,今天我发言的题目是《在磨砺中成长》
我叫赵维昊,来自章丘二职专,家住双山街道办事处滕朋村,2016年春季高考中,我以663分,全省第二名、济南市土建专业第一名的优异成绩被山东建筑大学录取。
今天能够站在这里代表受资助的学生发言,我感到特别激动,感谢所有关心我们学习、成长的社会各界好心人,感谢章丘市慈善总会,谢谢你们,
我生活在一个普通的农民家庭,家里有四口人,奶奶、爸爸、妈妈和我。8年前,我的爷爷因癌症去世,留下了一笔十余万元的借款。爸爸妈妈都是普通的农民出身,他们那一代农村人的社会成长经历使他们没有接受多少文化教育,更没有掌握一技之长,但是为了维持生活,并偿还十余万元的借款,他们必须努力。作为家里的顶梁柱,爸爸每天辛苦地做着苦工,收入微薄。奶奶年纪大了,并且体弱多病,必须有人照顾。为了照顾奶奶,妈妈留在家里照顾奶奶,操持着家务,侍弄着家里的几块田地。生活虽没有温饱之忧,但却常常有窘迫之感,还债、生活、上养老、下顾小,没有文化和技术,促使父母把改善家庭的希望寄托在了我的身上,艰难中,他们舍不得为自己花一分钱,而是省下不多的钱供
我上学、学文化、学技术,希望我做个有出息的人。
在这个为了生活而奋斗的家庭中,我也早早地懂得了生活,读书还算顺畅,2011年中考后,我如愿考入了章丘中学,父母的脸舒展了,露出了一丝笑容。我也曾憧憬着凭自己的努力考入理想大学,出人头地,为父母争光。但是,因为家庭而背负的巨大的精神压力使我的成绩裹步不前,而看到父母为家庭的劳累,我便产生了辍学打工挣钱的想法,我觉得我长大了,不应该太自私,而应该为父母、为家庭做点什么,执拗的我终于做出了最后的决定,当告别章丘中学亲爱的老师同学走出校园的那一刻,我觉得释然了,但前途更多的是迷茫。
接下来的将近一年的社会打工经历,却打破了我当初的幻想,那些没有技术含量的打工经历,那些受人白眼、工资微薄、条件艰苦的遭遇,让我深深地了解了父亲打工的艰难,更懂得了没有文化知识、没有技术专长、没有学历文凭的苦。我深深感受到,我还年轻,我必须改变,我不能再重复老一辈的人生之路,青春正年少,莫蹉跎了岁月,而改变现状,只有读书,
生活就这样跟我开了一个玩笑,让我又重新回到了起点,重新燃起了考大学提升层次的梦想。徘徊间,我听说,上职业中专不仅能学技术,更能考大学,上本科,并且还不用交学费,我不禁心动,这不正是我所追求的吗,经过与父
母的深入商谈,获得了父母的支持,就这样在2013年,我走进了二职专的大门。
家庭的遭遇,打工的经历,让我懂得了上学的不易。因此来到二职专后,我勤奋努力,从不敢懈怠,更不为追求物质上的满足而随意消费。我庆幸我来到了一所好学校,二职专有浓郁的文化氛围,有老师们的奉献敬业,它曾帮助了很多失意过的学子实现了人生梦想。饮恨中考的宁晓燕在这里获济南市2013年春季高考状元,和我一样有打工经历的张娟在这里获得济南市2014年春季高考状元,随父母辗转各地的陈庆楠在在这里收获了2015年全国技能大赛数控车银牌,一个个励志的榜样,一件件逆袭的故事,更让我下定决心,要专心学习,实现大学梦想。
我更庆幸,我遇到了一批良师益友。在学校,班主任刘汝春老师对我倍加照顾,定期家访,解除我的精神顾虑,针对我英语较弱的问题,刘汝春老师经常用业余时间给我们几个英语差的学生补习英语。在刘老师以及各科老师的辅导下,我的学习成绩慢慢上涨。从高二时开始,我的成绩稳居班内第一,并连续获得学校奖学金。高三开始了,我们开设技能课,由于春季高考实操考试的不确定性,所以我们必须加倍努力。从穿短袖到厚厚的棉袄,从酷暑到严寒,专业课老师一直陪着我们在室外训练专业技能。每天,从天不亮走进教室到晚上披着月光回到宿舍,老师们的身影陪伴我们左
右。正是老师的这种敬业,帮助我和更多的曾经失意过的学子实现了大学梦想。
高考结束后,在等待成绩的日子里,为了减轻家里负担,我自愿参加了学校组织的勤工俭学实践活动,在实践活动中,我遵守纪律,服从管理,我要通过自己的双手,去挣得上学的费用,我要用自己的坚韧去获取自己更美好的未来。
从初中到高中,从高中到工地,从工地又到职专,又从职专到全省第二名,那一些挫折,一些坎坷,一些收获,让我深深认识到——磨砺是人生的朋友,生活是一本教科书。在我那个贫穷但温馨的家庭,父母对我的支持让我知道了什么叫幸福,在我的求学经历中,良师益友对我学业的无私帮助,让我知道了什么叫奉献,而今,章丘市慈善总会的资助,社会各界爱心人士的援助更是以实际行动教会了我什么叫责任和担当,他们共同汇集成了一股股源源不断的力量指引我、鼓舞着我在求知的道路上不断前进、不断成长!
“悠悠寸草心,报得三春晖”。作为一个刚参加完高考的学子,我即将步入大学,我承诺,我将全身心地投入大学的学习生活中,牢记社会关爱,发奋图强,苦练技术,不辜负社会各界爱心人士对我的期望,我将牢记责任,不忘感恩,传承慈善精神,以实际行动在将来回报父母、回报社会,传播人间大爱,
最后,祝大家身体健康、工作顺利,学习愉快,谢谢大
家!
作文四:《在磨砺中成长》400字
在磨砺中成长
很幸福,能参与这次英语团队捆绑竞赛活动。在这次活动中,非常感谢同伴们的鼎力相助,作为一名新老师,我收获多多。
通过这一次的打磨,我深深地体会到“玉不琢不成器,课不磨不精彩”的道理。磨课,也让我由关注课堂设计之精巧,活动之精彩,转向关注学生,关注目标,让英语课堂变成了一种有趣味、有意义的交流,并通过语言的交流探寻彼此的快乐与哀愁,传递一种温暖与爱。
感谢磨课,让我开拓了视野,充实了自己;感谢磨课,让我增长了专业知识,又经历了思想的洗礼;感谢磨课,让我更充分的去体验当一名教师的幸福感。在以后的时间里,我将用更多的智慧和热情去探索、去耕耘,不断完善、提升,做一名终身的学习者,在教育的舞台上展现自己的教学风采和人格魅力。
上饶市一小 徐懋
作文五:《在磨砺中成长》1600字
——我的省级赛课的历程与反思
徐州市铜山区徐庄镇中心中学郭小娟
2013年7月2日,无锡市侨谊中学,江苏省体育优质课赛课现场,上午第一节课,上课教师郭小娟,授课内容:山羊分腿腾越。
我可以用上述简单的文字交代我的省级赛课经过,但回想起此次参赛选课、磨课、上课的历程,我感触颇深。
当初为什么选择这一教材呢?徐州市的教研员王超老师和我区特级教师武云飞老师、我区教研员石冰冰老师给了我极大的鼓舞和支持。我市各初中对于支撑跳跃的开展也相当的好,但我的示范动作相对欠缺,对于选择不是自己专长的这一教材,深感不安。三位老师却鼓励我只要我勤加练习,刻苦钻研,一定会成功的。就这样最终敲定了这个教材为我参加省级评优课的最终教材。对于不是自己专项的教材内容如何把握?我认为唯有多学习,多钻研。石老师推荐了我区铜山中学的吴兴德老师给我讲授支撑跳跃的相关注意事项及动作技术的相关要求;利用课余时间,我查阅了江苏学校体育网等体育教学网站并观摩了多节支撑跳跃的课堂实录及具体的教学设计;利用专业书籍对支撑跳跃知识再梳理、再回顾,如《体育教学》杂志上的实案选登、我从网上购买的《体操》、《中学体育教材教法》等相关书籍的学习。就这样我对于这一教材有了自己的教学设计思路。
好课是上出来的。教学设计的敲定,对于学情的把握就显得尤为重要。因为我市学生具有一定支撑跳跃的基础,在对于教材内容的具体把握上,教师设计的难度和练习步骤的具体偏重有所不同。如在我的录像课中相同的教学步骤偏重的就是助跑踏跳接双臂支撑技术,重点为提臀分腿。而在没有基础的学生学习山羊分腿腾越时,就要偏重助跑与踏跳的学习,特别是单起双落就是课的重点。学生只有学会双脚踏跳才能安全的腾越过山羊。由于侨谊中学的学生没有基础,课前(6月30号下午)学生的见面只有40分钟左右的时间,对于这节课是上单元的第三次课(初步完成山羊分腿腾越),还是上单元的前两次课中的一次课(助跑与踏跳、助跑踏跳接双臂支撑),我非常的犹豫。孟文砚老师说,可以根据学生的实际情况降低难度。想着自己报上去的教学设计以及对学生实际情况的了解,我确定依然按照单元第三次课的内容来上。课中设计偏重助跑与踏跳,如在课中助跑与踏跳的具体步骤:上一步的助跑与踏跳采用先模仿分解动作——再分组上一步助跑踏跳上板练习——三步助跑踏跳上板练习。其次,助跑踏跳接双臂支撑技术对于腾跃过山羊起着重要的作用,课中采用的是:提臀练习——侧分腿绷脚背回落下。在这一过程中,男生由于上肢力量较女生强,对于提臀练习掌握的比女生快,所以这里采用了分层教学,在巡回指导中先指导男生学练,再根据女生实际情况进行学练。然后在课中根据学生的实际学练情况,引导学生腾跃过山羊,除此之外,体操教学重中之重就是安全问题,保护与帮助重点讲,重点教,重点练。如在课中:讲解示范完保护与帮助后,在学生进行第一个保护与帮助后及时的鸣哨点评保护与帮助,督促保护帮助落到实处。在课中,我除去关注保护与帮助外,又根据场地的实际情况(因为体育馆内的木地板使得体操垫较易滑动),每队除去保护与帮助者,又让每个跳完的同学依次用脚踩住垫子。在安全完整的上完课的那一瞬间,我如释重负!回想上课的前夜,我辗转反侧,不能入睡,想着设计,更想着如何安全的上完并上好,我一遍一遍反复的琢磨可能出现的种种情况及应对策略,就在这种模课与焦虑中,我在床上难以入眠。现在当我坐在电脑前回忆起当时的焦虑,仍然心有余悸。这就是磨砺。
对于赛课的结果,我很高兴获得了一等奖,但我觉得除了荣誉外,我收获更多是成长与进步:这是一次省级赛课的历程,更是我成长的历程,在磨砺中成长,在历练中蝶变,我今后将以更自信更成熟的心态,奔跑在体育教育的道路上。
在这里我要深深的鞠一躬来感谢王超老师、武云飞老师、石冰冰老师对于我的督促与指导。我能取得这个荣誉,与您们的悉心指导密不可分。
来源:江苏学校体育网? 摄影:曹卫民 录入:曹卫民
作文六:《在磨砺中成长》1500字
这一天,孩子又是鼻青脸肿、跌跌撞撞地跑回了家。
孩子到家打开门,照例又看到醉醺醺的父亲,正一步一摇晃地在房间里挪动着。父亲看孩子进来了,也没吭声,甚至瞧都没瞧孩子一眼,端起他那个酒瓶,径直又往自己脖子里倒。
看着醉眼蒙?的父亲,孩子张了张嘴,想说什么,想了想,还是什么也没说。孩子看了下桌上的剩菜剩饭,然后放下书包,直接就进了房间。
那一年,孩子12岁,正上小学五年级。
12岁的孩子,正是天真烂漫的年纪,可孩子的童年只有苦涩。依稀之间,孩子记得在多年之前,父亲用酒瓶打跑了母亲。母亲带着哥哥离开了这个家。
这几年,孩子记忆中,最深的就是父亲的酒瓶,和父亲跌跌撞撞的脚步,还有,就是父亲在酒后生生打孩子的那双手。
在学校里,因为孩子父亲常常醉酒,孩子就有了个绰号叫“小酒鬼”,其他孩子常常因此取笑孩子,笑他是个没爹管没娘养的“小酒鬼”。不仅如此,那些孩子有时还打孩子,孩子偶尔会还手,可孩子实在太瘦弱了,根本打不过他们。
孩子就常常被他们打得鼻青脸肿,哭着跑回家时,看到的总是父亲醉酒后的跌跌撞撞。
次数多了,孩子再被打,也不哭了。孩子知道打不过他们,有时就任他们打,也懒得还手了。孩子忍辱负重着。
有一天,孩子的学校门口来了个大男孩,大男孩看见孩子,居然告诉他,你还记得我吗?我是哥哥啊。孩子想了想,不记得了。孩子印象中哥哥的轮廓,停留在多年以前,和母亲的面容一样,早已变得模糊了。不过孩子还是点了点头,说,哥哥,你好。
大男孩问孩子,我前几次来看你,都会看见别的孩子欺负你,而你却根本不去还手,为什么不还手呢?
孩子低下了头,说,他们人多,也比我壮,我打不过他们。
大男孩说,弟弟,我在你这么小的年纪时,也有一群孩子像欺负你一样欺负我,但有一天,我忽然觉得我不能再被他们欺负了,我就反击,我拼尽全力去和他们打。最后,我终于把他们打败了。
孩子想了想,点了点头说,好,我试试。
于是有一天,再有其他孩子打孩子时,孩子真的反击了。孩子和他们边对打着,边在想,哥哥一定是在附近,我尽力打,如果打不过,哥哥一定会来帮我的。孩子开始的反击很有效果,但慢慢地孩子的力气就用得差不多了,很快就被其他孩子压倒在地上。孩子眼巴巴地等着,哥哥始终没有出现,孩子这次被打得很惨,连走起路来都有些一瘸一拐了。
孩子隐隐就有些恨大男孩了,孩子甚至在想,这个大男孩该不是个骗子吧?
于是,大男孩再出现时,孩子就不搭理他了。
大男孩似乎知道孩子在想什么,只是笑了笑,说,我知道你是怪我没出来帮你,我是很想帮你,却不能帮你。
孩子有些不懂地看着大男孩,大男孩又说,我不可能每天都在这里的,无论是谁,都不能一直帮你,重要的是,要依靠自己的力量,要有不顾一切的力量。
在之后,那些孩子再打孩子时,孩子真是拼着命上了,孩子不顾一切的表情骇住了其他孩子,孩子用自己瘦弱的身躯硬是打败了其他几个强壮的孩子。孩子甚至一拳把一个同学给打蒙了,那同学怎么也想象不到,孩子会有这么大的力量。
事后,再也没有同学敢欺负孩子了,大家都怕孩子不顾一切时骇人的表情,和那一刻眼神中的坚毅。
在学校的操场上,孩子又见到了大男孩。孩子叫着哥哥,大男孩笑了,笑着告诉孩子,母亲改嫁了,马上他们就要搬离这个城市,是母亲放心不下孩子,所以才让大男孩来看看他。看着孩子能不顾一切地打败那些同学,母亲和大男孩也放心了……
那一刻,孩子的眼睛湿润了。
孩子到家时,父亲已经醉倒在床上了。这次,孩子没有立即回房间,孩子拿了一条被子,轻轻盖在了父亲身上,还给父亲整理好了满地纷乱的酒瓶。
然后,孩子微笑着静静地坐在父亲的床边。
微笑中的孩子,恍如一个已长大的大人一样。■
作文七:《在磨砺中成长》500字
在磨砺中成长
因为喜爱,大学我选择了历史学专业;因为热爱,毕业后我选择了教师这个职业。2014年我通过自己的努力成为了一名特岗教师,来到了葛源中学。然后,在非主动的情况下我成为了一名语文教师。 这是我从未预料到的情况。上第一节课之前,我备了两天的课,在语文课本上写满了笔迹,战战兢兢的走上了讲台。中规中矩的结束课程之后,回到办公室我有一种从未有过的兴奋和成就感。原来,这不只是上给学生的一节课,也是我人生中的一节课,我学会了在磨砺中成长。语文教学比我想象中的更难,更有挑战。可正是因为教语文,我学到了王维“明月松间照,清泉石上流”的悠然;感悟到史铁生对人生的领会;明白了杜甫坎坷命运里始终不改的赤子之心。最重要的是我在学生身上看到了单纯,体会到了善良,感受到了温暖。这些点点滴滴一直在生活中给我力量,帮助我走过那些无奈的、伤心的、艰难的磨砺过程。
到这一刻,我发现,韩愈的“传道受业解惑也”根本不足以概括教师这个职业。我认为教师的工作是双向的,我们不只是在教授知识,解答疑惑。其实我们一直在收获,一直在成长。
记得曾有学生问过我,他们如此调皮惹我生气,我是不是很后悔教了他们。我回答说,我一直在学生身上、在教学过程中,获得幸福,从未后悔。
作文八:《在磨砺中成长》1000字
在磨砺中成长
四月二十九日我们公司又一次迎来了一年一度的ISO9000质量管理体系、职业健康安全管理体系和环境保护管理体系的联合审核。在一天半的审核时间里,审核质检部就用了一天。在这一天里面对审核老师细致深入的审查提问,我们紧张而又积极配合。最终的审核结果中我们质检部有一个不合格项。不合格项的出现,表明我们质检部的各方面工作还有待进一步的完善。公司每年都有多次各种产品的认证和审核,每次审核的重点都是在质检部。其实每次的审核,无论是对质检部的工作还是员工都是一次质量和经验的磨砺。就说经过这次9000审核的洗礼,我们质检部新员工熟悉掌握了审核认证的流程及重点;老员工也在审核老师的指导中看到了自己工作的不足和弱点。记得审核中老师夸我们工作做得非常细致,其实这细致的工作,不正是从一次一次的审核中磨砺、提取、完善而来的吗?每审核一次,我们的工作就会圆满几分。所以说有不合格项并不可怕,重要的是我们的态度,坚决要总结教训,彻底整改不合格,查找类似问题一并改之,从此以后再不能出现此类错误。我觉得这就是对待考核及不合格项的正确态度,改正错误也是工作进步的表现,就是要让审核也成为我们工作成长的阶梯,吃一堑必须长一智。 以此类推,我们对待生活和工作的态度也应如此。在生活和工作中,谁都免不了碰上这样那样的挫折和困难,关键是看你如何对待它。巴尔扎克说过:“苦难,对于天才是一块垫脚石,对于能干的人是一笔财富,对于弱者是一个万丈深渊。”因此,挫折和困难是信念、意志和能力的试金石。智者经过他,能够坚定信念、勇于挑战,紧紧握住命运的咽喉,从挫折困难中汲取成长的营养,把路上的绊脚石变成垫脚石,使自己更上一层楼,更加接近成功的目标。而愚者经过他,则被他吓倒,自怨自艾、自暴自弃、随波逐流、萎靡不振,最终一败涂地。然而,挫折和困难并不是天然的营养和垫脚石,要有在磨砺中成长的耐心、恒心和舍我其谁的责任感,才能从中得到智慧与财富。
困难和挫折是沙粒,成功是珍珠,我们便是蚌壳。沙粒落入蚌壳中,蚌壳就用身体滋养和哺育它,经过千百次的消融、锤炼、磨砺,使沙粒变成温润的珍珠。我们的成长就是无数次的消融困难和挫折,孕育成功的过程。
磨砺如帆,祝你驶到彼岸;磨砺如梯,帮你登高远望;磨砺如翅,带你飞入苍穹。 我们应该感谢那些挫折和困难,没有他就没有我们坚忍不拔的意志;没有他就没有我们矢志不渝的信念,乘着挫折和困难的东风,终有一天,我们会在磨砺中散发出珍珠般夺目的光芒!
作文九:《在磨砺中成长》4300字
在磨砺中成长
——小古文《猫斗》磨课经历
什邡市实验小学 刘德蓉 什邡市小学语文优质课竞赛终于落下了帷幕,当捧着这张沉甸甸的奖状,我的内心百感交集,磨课过程中的点点滴滴仍然历历在目。这是一个痛并快乐的过程,这也是充满心酸与感动的过程。
一、选材——山重水复疑无路,柳暗花明又一村
上半年片区赛课时,我选择了《好玩的儿童诗》这一主题进行教学,我精心收集了一组特别有趣的儿童诗,带着孩子们阅读、猜想、补白、创作??让孩子感受儿童诗“有趣、好玩”的特点。因为独特的设计,课堂上精彩的生成。我以片区第一名的成绩进入了决赛。今年的决赛定在10月19日至20日举行。这学期刚开学不久,一块沉甸甸的石头便装在了心里。
首先面对的就是选题。选择什么内容进行教学?这个过程是特别纠结的。首先,《好玩的儿童诗》这一主题在片区赛已经上过,不可能再继续用。选择绘本教学,但对于中年级的孩子很多内容又显得过于浅,如何突破,如何创新,仍是难题。选择一篇课文中的略读篇目《听听,秋的声音》,诗意的语言、清新的语调,配上优美的乐曲,上起来一定也会诗一样的美好和清新吧?但是,这样的上法、这样的内容已经有好多成功的课例,我又怎能超越呢?要不就选择《盘古开天地》这个经典的神话故事吧,让孩子在故事中去感受神话的特点和魅力。我便开始着手准备,阅读教学实录,观看教学录像,然后再拟定自己的教学框架,设计自己的教学创新点!“只在此山中,云生不知处。”我终究还是决定放弃这个选题,只因这一无数名师大家们上过的课例,我自觉无法突破!突然,我的脑海里蹦出了“小古文”这个选题。因为这学期我为咱班的孩子们每人购买了一套朱文君老师编撰的《小古文100篇》,我利用晨诵课或阅读课的时间为孩子们上了前面几则,孩子们都特别感兴趣,有部分孩子还学着用古文的语言进行仿写和补白。既然咱班的孩子都能如此喜欢小古文,这个年龄段的孩子都应该会喜欢的,我深信。
当我把我的想法告诉我的指导团队时,几位指导老师都认为这个选题有新意,但也是一个巨大的挑战。网络上不是流传这么一句话吗——学语文有三怕:一怕
文言文,二怕周树人,三怕写作文。而我选择在小学三年级进行文言文教学无疑就是一种冒险!既然做了这个决定,我便义无反顾地准备啃下这个“硬骨头”!
二、备课——独上高楼,望断天涯路。
我从《小古文100篇》中锁定了妙趣横生的小古文《猫斗》。这则小古文通过寥寥数语生动地描写了黄白两猫打斗时激烈的场面,语言极富画面感。是激发孩子学习古文兴趣的好范本。对于三年级刚接触小古文的孩子,我的教学目标该是什么?朗读?理解?背诵?仿写?孰轻孰重?我的创新点在哪里?我反复地问自己。于是,我试图从网上找到一些小古文的教学案例或教学视频。但是,寻寻觅觅,只找到了一些零星的古文教学设计,未能找到一个相关的教学视频。虽然没能找到我要教学的视频,但是我可以从朱文君老师指教的《性缓》《狐与葡萄》去学习教学方法和技巧呀!于是,我开始静下心来学习!朱文君老师教学小古文时字词理解的方式真是让人耳目一新,从“之”字去感受古文一咏三叹的音律美给了我深深的启示,古文就该上得如此生动有趣!
于是,我开始备课。我将通过读、教、演、吟等形式体会小古文的韵味,理解和背诵小古文作为一大教学目标,把理解实词 “逐”“走”虚词“于”“之”,并尝试运用“于”“走”说短语、句子作为知识训练点,把仿写,作为语言训练和拓展延伸点。目标达成以后,我便开始写教案。怎样导入?直接从课题导入,还是用复习第一则小古文《青草地》让听课者明白什么是小古文来导入?我设计了第二种用复习《青草地》 ,师生接读,让学生在热热闹闹的快慢高低不同的朗读中揭示“小古文”,走入新课的学习。中间的教学过程就是通过多种形式的读感受古文语言的韵味,通过读、演、讲来品味字词,最后特别增加了古文吟诵的教学设计。因为吟诵是感受语言韵味,回归传统的一种形式,吟诵既是一种美的体验,更是一种文化的传承。但是要上好吟诵,无疑又是一种挑战。虽然自己早已接触过吟诵,对吟诵的方法也有所了解。但自己毕竟不专业,音韵把握不好。而网上也没有一个这则小古文的吟诵音频可以学习。正当自己感到一筹莫展时,突然想起了戴建荣老师,他可是当今小语届吟诵教学的第一人。若能得到他的指导,或者把他的吟诵音频作为范本让学生去学习,困难不就迎刃而解了吗?真是非常幸运地在何捷老师那里得到了戴建荣老师的联系方式。在向戴老师说明我的意图时,戴老师欣然地同意加了我的微信。并为我示范吟诵了《猫斗》这则小古文。不过戴老师告诫我:要想要教生吟诵,必须要自己会吟诵。放别人的录音是
没有意义的!于是,我查阅资料了解入声字、跟着戴老师的录音反复练习,总结出吟诵的“秘诀”,渐渐地自己对吟诵有了底气,对这个环节的设计也就成竹在胸了。最后一个环节——随课微写,这似乎是必不可少的。毕竟最近全省、全市语文教研的主题都似乎离不开“微写作”。那写什么?引导学生学习猫斗的语言,仿写一个“鸡斗”“犬斗”“牛斗”??应该也是一种语言的迁移和运用吧?
教案的初稿完成以后,我又开始根据教案寻找下载音频、图片,设计PPT ,整整一个国庆假期,我有一半的时间都是待着电脑前,写、改、删、再写、再改??有时豁然开朗、有时迷雾重重!自己的预设的内容能在四十分钟完成吗?重点应放在读还是理解,吟诵又讲到什么程度,仿写又该给多少时间?“独上高楼,望断天涯路”,此时,内心有一些惶恐、更有几分迷茫。
三、磨课——千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
听过好多名师磨课的故事。特级教师窦桂梅备《秋天的怀念》一课导入时曾九易其稿。特级教师王崧舟更是对磨课情有独钟,《磨你千遍也不厌倦》道出了他对磨课的心声,他这样评价自己的磨课过程:课是在不断地“放下”“上升”中走向完美的,每一次“放下”都是痛苦的,每一次“上升”都是快乐的,生命因此不断走向圆满。而我这次真切地体会到了磨课过程的艰辛! 第一次试讲,我就遇到拦路虎:只见精彩的预设,不见学生出彩的生成。40分钟的课,足足上了近60分钟。学生入不了境,悟不了情,只能匆匆走过场。中年级学生知识水平有限,生活积累少,如何引导学生走进小古文,读出韵味?写作时,该怎样指导孩子准确用词?我花了大把时间引导学生理解字词意思,有没有必要?”中学生读古文下面都有注释,“逐”“之”字的用法到初中才是必学内容。我该不该越俎代庖?老师们的问题如利剑一样直击要害!
该怎么办?只有先破才能立!一个一个环节的审视,哪怕再精彩的设计,在这里作用不大,或者只是走过场,就必须删掉。于是,我设计的热热闹闹的开课被砍掉了,改为直接从题眼“斗”字入手,感受从甲骨文到现在的汉字的演变,直接引入课题。而中间的重点字词的理解,一个个零散的问题尽可能综合,让学生通过结合注释自读自悟、表演、朗读等方式领会古文词句的意思??听了大家的意见,我对教案进行较大的调整,大胆地取舍。于是第二次试讲又开始了。这一次试讲较第一次时间得到了一定的控制,写话的效果也有了突破,但仍然有许
多的问题:中间理解重点词句的部分仍然显得零散,教师的声音太多。吟诵部分因怕耽误时间没有落到实处??
于是,我们再次回到文本的解读上来,再次回到目标预设上来:“文本的解读要立足孩子的实际。好的教学贵在深入浅出,符合儿童的认识水平。”突然,我们有了“柳暗花明又一村的顿悟”:所有精彩的生成缘于充分的预设,而不仅仅是教师自己“一厢情愿”对教材的解读。我们要站在孩子的角度出发,为孩子提供帮助。这样,才能让课堂真正成为学生自主学习、快乐展示的舞台!——让学生自主学习,这样的小古文我们只需要对一些难理解的字词做上注释,学生结合注释,联系生活实际是能够读懂的。所以,一句句的分析和讲解耗时耗力,又剥夺了学生自主学习的权利,这样的设计必须改!冯老师说:“真正的写作,在于引导学生打开未知的领域,看到思维火花的闪现,而那种模仿式的创作毫无意义。”一语惊醒梦中人。是呀,这则小古文只写了猫斗的经过和结果,而猫斗的原因未作描述,正好是引导学生进行大胆猜想,并进行“补白”写作的突破口,这样的写是开放式的,是发展思维和训练语言的载体。所以,我毫不犹豫地删掉了仿写“鸡斗”“犬斗”??,改为猜测猫斗的原因,并试着用古文的语言进行表达。既然要学生运用古文的语言进行表达,那我们前半部分的教学重点就是通过多种形式感受古文语言的特点。(语言精练,多四字一顿,节奏明快、韵味十足??)
为了不影响正常教学秩序,学校磨课团队常常利用晚上的时间和我一起读教材、一起讨论教学环节、 修改教案??他们放下自己的教学、无私地给予我建议和帮助。一次又一次地修改、试教、再修改,再试教。 为了这堂课我们六易教案,5次试讲。
在磨课的过程中,我们团队的每一位老师始终真诚、体贴、勤奋地与我一路相伴。回想这一路走来,我的内心涌出了太多的温暖和感动。还记得好几个夜晚,姐妹们陪着我坐在电脑前字斟句酌。东哥无数个中午没好好休息,帮我修改制作课件,教我使用手机操作电脑,不厌其烦。我们最最可爱的洪姐,晚上四点过醒了后睡不着,竟然起床为我的这个课设计教学流程和板书??让我感动的事情太多太多。磨课的过程,千般滋味尽在其中:有山重水复疑无路时的迷茫;有因腹中空空,江郎才尽时的懊悔;也有“柳暗花明又一村”时的惊喜??磨课的过程是“痛并快乐着”。这种“痛”是精神上的磨砺,是心灵上的拷问,是理想
与实践之间的艰难跋涉。磨课的过程让我深深体会到上好一堂课非常不容易,它包含了在很多方面的努力,简直可以说是一种“折磨”。 一节课由初备到成形要经历很多很多,一次次地听课,一次次地试讲,一次次地推敲,一次次地反思,一次次地颠覆,一次次地重整,一次次受到冲击,这其中所经历的是烦心,痛苦,近乎于一种“折磨”。可是,不经历风雨,怎能见彩虹?没有经历过“磨课”过程中的痛苦,又怎能体会上课成功后的幸福?
四、课毕——千淘万漉虽辛苦,吹尽黄沙始得金。
课上完了,但艰辛而又幸福的磨课经历,将成为我人生中一笔宝贵的精神财富。通过磨课,我们揭开了小古诗神秘的面纱,学会了通过各种教学手段去引导学生学习小古文,化静态的文字为动态的画面,让简单的分析变成深情并茂的朗读、吟诵;通过磨课,我们收获了互帮互助的团队友谊,同时学校领导的关爱与帮助更让我如沐春风,如浴冬阳。
教学,是一门永无止境的艺术。我在这次决赛的课堂上留下了真诚,也留下了些许遗憾。(课堂生成与我的预设存在着一定的差距)卡尔.马龙说过这样一句话:“不是所有努力都能换来满意的回报,努力只是让自己更踏实。”“苔花如米小,也学牡丹开”。感谢磨课的经历,让我收获、让我感动,更让我成长!
2017.10
作文十:《在磨砺中成长》300字
在磨砺中成长
一、案例背景
我有幸参加乐清市优质课评比活动,并执教了《方阵问题》一课,经历了“一课多上”的痛苦折磨后,感慨颇多,对“实践—反思—再实践”有了更深的认识。在教师成长理论中,美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式:教师的成长=经验+反思。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。以下是我试教的实践与反思。
二、案例描述
第一次试教:
创设情境,引入教学。在导入部分,在围棋棋盘的每边摆放19颗棋子,问:最外层总共有多少颗棋子?让学生猜想。
生1:76颗。
生2:72颗。
师:小组交流,看哪种答案正确,看能用几种方法计算? 生1:19×2+17×2=72(颗)。
生2:19×4-4=72(颗)。
师:还有方法吗?
师:还可以这样想:把其中的一个顶点给一条边,四个顶点给四条边,所以(19-1)×4=72(颗)??
[反思]
试教后,我觉得学生算不出最外层的棋子颗数可能有以下原因: