作文一:《作文如何突出中心》4600字
作文如何突出中心
一、文章要突出中心
集中、鲜明地突出文章的中心,是我们写作文的根本任务,也是老师评析一篇作文好坏的基本依据。
这里所说的中心,是指作文通过其全部内容而表现出来的作者的基本观点或意图,也就是作者对客观事物的认识、评价以及愿望、意向等。它的基本要求就是集中、鲜明。
所谓集中,是说一篇作文只能有一个中心,全篇作文都要围绕这个中心说深说透。我们在动笔之前首先要认真审题,根据作文的需要确立一个中心,这是作文突出中心的前提条件。作文中心的确立,必须从全部材料出发,必须把握事物的本质。不少同学的作文词不达意,说了半天没有讲出什么观点和道理;或者中心分散,几个观点、道理齐头并进,没有统领,结果像蜻蜓点水哪个意思都没有说透;也有的作文洋洋洒洒下笔千言却离题万里甚至根本不知所云;还有的作文事情不大,材料有限,却偏要追求高、大、全的中心,以致给人小题大做、故弄玄虚的印象等等。以上这些毛病的出现,都是因为作文事先没有确立好中心、动笔时随心所欲造成的。
所谓鲜明,是说所表现的中心必须是明确的,清清楚楚毫不含糊。确立了中心,我们在作文中还要调动一切可用的手段为突出中心服务。突出中心的具体方法不少,最常用的两种是开门见山和卒章显志。学生作文《拨动我心弦的歌》开篇这样写道:“?那一天,知道你要走,我们一句话也没有说……'耳畔又响起了这支优美的歌。然而,我的心在颤抖,在流泪。我好想真挚地对您说一声:”爸,对不起!?“在文首就定下了全文的感情基调,写出了作者从心底对父亲的愧疚和不安。另一篇学生作文《宽容》,写”我“不小心将水泼到了老师身上,惶恐不已,但老师并不追究还原谅了”我“。作文结尾说:”走在校园的小路上,我忽然觉得:今天的路真宽敞!“最后的”真宽敞“三个字既突出了作文中心,也升华了主题。这两篇学生作文,前者开门见山,后者卒章显志,突出中心的方法大同小异,均旗帜鲜明地亮出自己的观点。 我们也可以根据作文的情节内容,在事物的发展变化中凸现作文中心。如学生作文《芭蕉扇失业了》,选取人们夏天的取凉工具从芭蕉扇到电扇直至空调的变化,以小见大,生动地展现出改革开放以来我国农村发生的日新月异的巨大变化。小作者在作文中没有简单地进行今昔对比,并且注意了表现其中的曲折,如农村一度供电不足,安上电扇却不能想用就用等,让我们从一个侧面真实地感受到农村改革发展是怎样走过来的。作文写得质朴、实
在。类似的方法还有抑扬对比、欲擒故纵等,其原理和上面的一样,作文的中心就在这些对比之中鲜明地展现了出来。
在作文的语言行文方面,我们还可以采用前后呼应、渲染点题或者通过联想议论等方法来突出中心。如学生作文《秋日小事》,从秋叶飘零写起,写父亲替“我”借书、送书、送衣服,辅以“我”心情的变化:“一阵狂喜”“心中一动”“心底颤抖一下”直至“眼泪似乎就要流出来了”,反复渲染反复点题,由一件看似简单至极的小事,将父亲对子女深沉的爱表现得凄美而生动。文中人物衣服的破旧单薄、气候的悲凉,又隐含着多少生活的艰辛沧桑,让人读了不禁嘘唏不已。
总之,在作文时要认真审题确立中心,并灵活调用各种写作手法为突出中心服务,只有这样,我们才有可能写出中心明确、主题鲜明的作文来。
二、写作指导
1、围绕中心,选取典型材料。
任何一篇文章总有一个写作目的,褒扬什么,批评什么,总要达到一种内心需求,定好基调后,进行选材,选材要紧扣时代旋律,抓住时代脉搏,唱响和谐主旋律,才能使文章在立意上有深度。
2、恰当运用,突显文章中心。
选择好典型的材料,并不是简单地把这材料记录下来就行了,要思考如何运用这个材料来表达中心,才能起到事半功倍之效。比如一个同学在电视上看了一则新闻报道:《最悲惨的葬礼》,说的是一个平民的孩子被战争夺去了生命,几只不同肤色的手缓缓地用白布单盖上那孩子的脸,当时看了感触很深,很沉重,只有一个希望,希望世上永远不要再有战争。这个同学希望世上不再有战争的心愿,既是对在战争中不幸失去生命的平民的同情,更是对世界和平的一种渴望。显然,如单纯从前者来立意的话,可能去着重地写这孩子的可怜,花儿还没有开放就夭折了;而从后者来立意的话,就带有更加广泛的意义,因为这孩子只在硝烟中受害的平民的一个代表,这样一来,就确定了渴望世界和平这样一个中心,写出了中心明确,材料感人的话题作文佳作。
3、变换手法,加深中心理解。
①详略要得当
详略的安排不是取决于你对材料的占有量,也不取决于你对材料的喜好程度,而是取决于文章的中心。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水,与中心思想有关的次要材料不可不写,但要略写,而与中心思想无关的材料坚决不能写,在这一点上的确需要有忍痛割爱的牺牲精神。
②对比须鲜明
“有比较才能有鉴别”,在正反双方的碰撞中,真善美的东西必将闪出耀眼的火花。巧妙运用对比,更鲜明、有力突出文章的中心。
③点、扣题要适时
为使文章中心突出,可在开题中嵌入主题词,在行文中能用主题词表述的内容要尽量用主题词表述。结尾,用一两句抒情议论句,画龙点睛,强化中心,往
往会使读者产生一种豁然开朗的感觉。
三、病文呈现
粥
粥于我别是一番滋味。
端起一碗,或是金黄金黄的玉米香,或是碧绿碧绿的青菜味,似乎总是那么清淡,一点也不厚重。
双手托起瓷碗,最好的是那种清白相间,最普通不过的碗,悄悄地送至嘴边,轻轻地吹一下,接着双唇贴住碗沿,慢慢地啜一口,含在嘴中,一种柔舒的感觉装在嘴里。舌头会感到那丝温暖,不干涩,不坚硬;舌头会触到米粒,被水涨开的米粒。松松软软的,一个紧贴着一个,饱满得很,带着最朴实的泥土味,便被缓缓地咽下,慢慢地,那份粥的味道才会从你的牙缝间里窜出来,悠悠地飘出口,一股贴心的滋味。
粥里,有着家的味道。
每每喝粥,总是想用爷爷送过来的玉米粉或大米煮,那种粥里会有土地的味,有家乡的感觉,还有童年零星的回忆。
有时我会端起碗,迫不及待地喝上一口,然后那些最朴实的点滴就随着粥的味儿从心底往上冒,一直在我的脑海徘徊。当我把粥全都喝完后,才发现桌边的大人们也若有所思,屋子里很安静,冷不丁地冒出一句话或一段笑话,把大家又拉回到温馨的讨论中,一起聊起过去,一同计划着未来。
可能这就是为什么家人都爱聚在家中喝粥的缘故吧。粥,贴近着我们的生活,贴近着回忆,贴近着真实。
粥,有着怀念的味道。
生活有时显得很忙,有时显得很波澜,有时显得很平静……我们不断地追寻着自己的理想,追求着自己的目标,在大千世界,驰骋着多少奔赴远方的生命,美好的未来,在粥里捂热。
也许粥不能告诉你路在何方,但粥可以给你温暖的提示和鼓励。俯身下马,喝一碗粥吧,尝一口质朴,品一碗踏实,含一口真情。平淡的味道,让人不禁想起精彩的人生,如一碗的“精神动力”和甘甜的泉水。
粥,平淡得让人疏忽,却又那么朴实地折射出生命的体验和生活的温馨。 就如金子藏在沙子里一样。
粥,总是给人最舒适的遐想,最普通的安慰。每粒米,在生命之水的拥抱下,都是那样与众不同,披着原始的外衣,诉说着不凡的年华。
既然生活总是最踏实最真实地来到我的身边,那就以最平淡最踏实的心情看待它吧。用舌,用心,去体味那每一粒的不同,去体验那贴心后最真情的流露,去感受那每一份最精彩最美妙的瞬间。
粥如人生,粥似世界。
喝一碗粥,继续起航吧!
【文病诊断】
原文以粥象征平凡的日子,以喝粥的体验象征对平凡日子的精彩回味。取材质朴,感情真挚,蕴藉比较丰富,构思见出创新风采。但是,读了几遍之后,就有一种“散”的感觉;再细究一番,就会发现原因了:原来,作者本意可能是想用粥象征家里平凡的日子,但他却又写了“家外”的生活和思考,比如生活的状态、理想的追求、奔赴远方与俯身下马……口子太大了,内容便“杂”了起来,主题也就随之分散以至有些模糊了。
【升格指津】
升格目标:凸现主旨。具体方法:一是小切口,将“平凡的日子”限制在“家”的范围之内,并对“家”予以定位,从而明确主题。二是据旨对原文进行剪裁。凡是与“家”靠不上的抒写,如上段说到的与“家”无关的生活和思考,一概删去;为了深刻,压缩喝粥本身的感受,重点挖掘家的内涵,如原文第三段。三是根据需要将原文一些富含哲理的句子尽量往“家”上靠,使它紧扣并深化关于家的主题。四是增添一点具体的材料,为深入揭示家的内涵提供引子和依据。
四、佳作展台
遥远的牵挂
我的梦在这里,我的牵挂却在远方。
远方,对于我来说,是多么遥不可及的地方呀!那里住着一个我一直牵挂的人,我一生都牵挂的外婆。
每当夜深人静的时候,半醒半寐之中,我仿佛听到外婆的呢喃的声音在哄我入睡。梦里,外婆慈祥的面容清晰可见,往事又一幕幕地重现在眼前,让我真切地回忆起过去的岁月。
外婆,年轻的你未曾拥有幸福的生活,整日为了家中的生计而奔波操劳。到了晚年,您仍然没有能停下自己的双手,一直为儿女们的事情操心。
还记得每当夏天到来的时候,您总会睬着自己的小三轮车子,满载一筐的葡萄、梨子、鸡蛋,将这些东西送给儿女。您无需儿女们的一声“谢谢”,您只要求他们健康就行,您便满足极了。每当过年的时候,您知道乡下的土路很难走,于是,您一早就带着自己的小车子,赶到集上,迎接我们的到来。寒风中,您蜷着身子,望着远方。我知道,您的心一直牵挂着我们,您的心里总是装着别人,唯独没有自己。
外婆,您为了我们倾尽了所有,不图回报。最终,您的心血熬尽了,在我们的泪光中走进了天堂,到了那个遥远的世界,留给我的,是绵长的牵挂。
无尽的思念,内心的牵挂绘就成张张残缺的画面,拼凑着记忆的碎片。点点滴滴的回忆如电影般播放着。如今,我所能拥有的也只剩下这点滴回忆了。外婆已不在我身边,她走了。我的心好辛酸,好像变成了一间密室,干涩得让我快要窒息了。我知道阳光雨露曾徘徊在我的心房外,只是,那里面装的是我对外婆深切的思念和牵挂。
外婆,您何时能够再回到我的身旁,哪怕在梦里也好,您可曾体会到我对您深切的思念?可惜,那些希望已随风而去,留下的是如此遥远的思念,这些思念又无时无刻不萦绕在我的心头,沉甸甸的,好厚重的爱呀!
心系着外婆,心系着那份沉甸甸的爱,那份业已逝去的却永远不会磨灭的爱,它定将成为我心中永远的牵挂。
愿外婆在山的那一边永远健康、幸福!
【技法点评】
淡淡的回忆,淡淡的思念,引人产生无限的遐想。文章借用第二人称的手法,便于直接抒发对外婆深深的怀念之情,中心突出,情感的表达自然、真挚,做到了事与情的和谐统一,文字恬淡幽雅,情感真挚朴素,描写真实生动,,使行文更加流畅,值得品味、借鉴。 五、课堂训练
1、读了下面的材料,请你选一个角度,自拟题目,写一篇文章。
1、世纪法国著名科幻小说家儒勒·凡尔纳,当初他的第一部科幻小说接连被15家出版社退稿。他既痛苦又气愤,打算将稿子付之一炬。他的家人夺过书稿,给他以鼓励,于是他尝试着走进第16家出版社。经理赫哲尔读完小说后,当即表示同意出版。这以后,他连续出版了104部科幻小说,受到全世界读者的广泛欢迎。儒勒·凡尔纳成功了,他成功的原因是多方面的:他、他的家人、赫哲尔经理……
2、(2012·江苏苏州)
请以“心中有支欢乐的歌”为题写一篇文章。(60分)
要求:①将题目抄在答题卡上;②除诗歌、剧本外文体不限;③不要少于600字; ④文中不要出现(或暗示)本人的姓名、校名;⑤卷面整洁,书写工整。 (2012·黑龙江牡丹江)
3、将题目“________之梦”补充完整,写一篇文章。
作文二:《突出中心-作文范例》2700字
第四单元作文范例
突出中心
首先,要有贯穿全文的线索,文章就围绕这条线来写。
其次,要注意安排好内容的主次和详略。越是能强化中心的内容,就越需要详细叙述、细致描写,甚至要反复加以强调;相反,与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。
(一) 以“书包”为话题
我和书包
第一天上学,我还是一个脏兮兮的孩子;岁月如梭,摇身一变,现在的我变成了一个爱干净的小男子汉。这都要归功于我的书包,它整天默默无闻地陪伴着我学习,也改变了我的生活。
我拥有过好几个书包,其中有一个给我留下了不可磨灭的印象。
我刚上学,背上第一个书包时,还是个脏兮兮的男孩。书包跟着我算倒了大霉:里面装的都是碎纸片、小木棒等垃圾;外表都是灰尘、油污,甚至泥巴;书包有许多的地方受到了破坏,比如挂条断了、背条开裂了、书包上还有许多的小洞。有一天中午,我正在睡觉,忽然被什么东西吵醒了。我睡眼朦胧地张开眼睛,看见书包正在哭,许多的文具都在一旁商议着什么。文具盒说:“你还是逃跑吧,不然的话你早晚都会被丢弃掉。”“对,就应该这么办,我赞同。”铅笔在一旁起哄道。小刀说:“要不你来我家,我会让我家主人收留你的,总之不要再回到那位魔鬼主人那里了。”最后,我的书包表明了自己的决定:“我决定离开那位魔鬼主人,自己一人去闯荡江湖。”我连忙去阻止,可是书包已经铁了心要离开我,而且文具们还把我戏耍了一番。我突然惊醒了,看见在一旁呆呆的脏兮兮的书包,我的心震颤了。我以迅雷不及掩耳之势,拿出书本,三两下
就把书包里的垃圾清洗干净了,然后拿了一根针,把书包坏掉的部分修一修——我真的生怕,有一天书包离我而去。
从那以后,我和书包都一尘不染,干干净净。这就是我和书包发生的故事,虽然后来我换了新书包,但是这个书包我一直珍藏着。在我眼里,它是天底下最好的。
(点评:本文以一个书包对“我”的重大影响为线索,文中穿插书包里各种文具的对话,对“我”有很大的启发,充满童趣。)
(二)电视机前(餐桌旁)的一家子
本文限制了地点、人物,但时间是什么时候?一家人之间发生了什么事情?(是在欣赏某个电视节目,是在讨论某些事情,还是有什么突发情况??)不管是谋篇布局、详略处理,还是人物刻画、环境描写,都要为突出这个中心服务。
餐桌旁的一家子
我埋着头,小心翼翼地吃着碗里的白米饭,两侧的爸妈也沉默不语。我深切地感到自己被一团严肃、紧张的无形之雾笼罩着。在这种压抑的气氛中,我心里很难受,不敢出声,因为我知道爸爸妈妈正为我的数学成绩而气愤和难过。 一声清脆的玻璃杯和餐桌的碰撞声打破了这令人窒息的沉寂。随后,便是爸爸粗犷的声音:“李惠雪,你自己来分析一下数学成绩吧。”我心中一惊,看来这次爸爸是真的生气了。我不敢抬头,不敢直视爸爸那充满愤怒和无奈的双眼。我的心里像是打翻了五味瓶一样,不断的扪心自问为什么考得这么差,为什么不多考几分呢。我想张口说时,却被妈妈的一席话打断了,“你还说!不就是你在考试前两天说不要做卷子,看看数学书就可以了吗?”她突然爆出的这句话,无疑是给此时的爸爸火上浇油。“难道做卷子就能考好吗?题海战
术未必有效啊!而且孩子搞这么累,考试反而考不好。”爸爸振振有词地说道。 我最不情愿看到的事情终究还是发生了,一次“和平”的晚餐演变成爸妈之间激烈的对话。他们彼此都不甘示弱,理直气壮地争辩起来,针尖对麦芒,一声比一声高,一句比一句有理。
我无力地呆呆坐在椅子上,眼神空洞地顶着一桌被冷落的饭菜,不争气的泪水已经开始在眼眶里打转了。心里全是对数学考试的懊悔和无奈。耳畔的争执声渐渐小了,最后归于家里餐桌上从未有过的寂静。过了不知多久,我缓缓抬起疲惫不堪的脸庞。此时,爸妈都已经安静得坐在座位上,爸爸轻轻呷着酒,眉毛蹙成了一团,妈妈则面无表情地夹着菜。
我将椅子往后挪了挪,发出一声刺耳的摩擦声。我离开了餐桌,径直走向书房,心里空落落的,悲伤至极。“别气馁,继续努力吧!”“我们相信你,加油!”爸爸和妈妈每人一句平静而又充满力量的话传到我耳中,我的心灵一震,泪水夺眶而出??
(点评:文中小作者围绕“我”因没有取得好的数学成绩而难过的心理贯穿了全文,小作者对爸妈进行了详细的语言、神态、心理描写。)
(三)以“走出校园”为话题
1、走出校园,我们也可以从生活中学习到课本上没有的知识。一次郊游、参观,或是一次社区服务,都可以做为我们写作的素材。写作要从小处着眼,抓住一件事、一个场景或一个人物写开去就好。
2、写人记事是基础,而“触动过你的内心,引发过你的思考”才是本文的中心,要抓住“触动”和“思考”两个关键点写。在记人叙事的基础上,我们要适当穿插议论和抒情,用以点明文章的中心,深化文章的主题。
女孩和乞丐
知了在窗外不停地叫着,太阳火辣辣地炙烤着大地。同样的天气,那天却发生了一件令我永远难忘的事情。
暑假的那天,我和妈妈去上海玩。路过一座天桥。天桥上人来人往,天桥下车辆穿梭,在这一曲美妙的乐章中,我听到了一个很不协调的声音,沙哑、凄凉。循声望去,只见天桥一边的地上坐着一个六十多岁的老人。紧闭双眼,正忘情地拉着二胡名曲《二泉映月》。他沉浸在音乐的天堂中,但仔细观察后,感觉有点儿不对劲。在他面前的是一个开着盖的铁盒,里面零乱地躺着几个钱币——原来是一个乞丐。
天桥上人来人往,竟没有人愿意驻足聆听二胡乐曲,也没有人愿意伸出援助之手来帮助他,二胡的声音不断地哽咽着,似在诉说着什么??
这时一个六七岁的小女孩拉着她妈妈的手,在那老人的面前静静地听他拉完了一曲。
“妈妈,给这老爷爷一点钱吧!”她晃着那妇女的手哀求道。只见她妈妈狠狠瞪了她一眼,说:“你装什么好心?你看这盒子里有多少?”“我们为何要跟别人一样?这老爷爷看上去的确是挺惨的。”“小孩子没见过世面就别瞎说。你知道现在有几个乞丐是真的?”女孩换来的只是妈妈的又一次瞪眼。但这一刹那,我看见那乞丐的脸上有了稍许变化,那就像一种委屈与无奈。
那妇女拉起女孩的手正准备离开。女孩却使劲挣脱妈妈的手,在自己的衣服口袋里摸了半天,终于摸出一枚纪念章,放进铁盒中,并对老人是说:“爷爷,我只有这个了。”这时,乞丐抬起头,仍是闭着眼睛,“看”着小女孩,我从他的眼中捕捉到了感激的目光以及几滴晶莹的泪水。我这时也才明白,原来他是一个盲人。
天桥又恢复了热闹,二胡声也跟着响起来了,唯一增多的,只是小女孩留下的那一颗纯洁、善良的心灵。
那天的我已经无心逛街,思绪一直定格在天桥上的那一幕,那小女孩离开时的背影??虽然我没有在学校内,但是也上了一堂受益匪浅的课。
(点评:本文以女孩对乞丐的同情为线索,把妈妈的世俗和小女孩的纯真进行对比,批评了现代人的冷漠,赞扬了小女孩的善良纯真,引人深思。)
作文三:《作文如何突出中心?》900字
作文如何突出中心,
这个学期开学我们所教的初三年级分班了,班上前十名都进到了重点班去了,剩下的学生学习基础都不太好,特别是写作能力差。
几次作文课下来我发现他们写的作文要么是泛泛而谈,要么是记流水帐,根本就不能围绕中心来选择材料,不能在文章的关键处点题、扣题以突出中心,使得作文中心含混不清、主旨不明,极大地影响了文章的表达效果。
为此,我专门和学生一起探讨“作文如何突出中心”的话题,并为之上了一节作文指导课。课堂上,我和同学们讨论了为什么他们的作文选材不能围绕中心,然后了讲析作文突出中心的三大法宝:
一.在材料的详略安排上突出中心。有些同学在作文时写了好几件
事,为了凑字数每一件事都写得很详细,其实我们应该巧妙的安
排材料:与中心思想联系紧密的材料,要写得泼墨如水; 与中心
思想有关的次要的材料,要一笔带过,惜墨如金;与中心思想无
关的材料可以舍弃不用。
二.在内容的对比中突出中心。我们学过的很多文章都会使用对比
或者正反对比这种手法来突出中心,特别是议论文中选取正反对
比的事例能很有效的突出作者所要表达的中心。
三.在文章的关键处表明心迹。这就是我们平常说到的“点题”,
我们学过的文章有在开篇点题的,如《背影》开篇就是“我与父
亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。”,《白杨礼赞》
开篇就是“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树~”;有在文中
点题的如《中国人失掉自信力了吗》作者在列举了敌论据和敌论
点后摆出自己的呼应了题目;也有在篇末点题的如《小橘灯》作
者在篇末展开联想,使得作者的感情有个体升华到对群体的美好
祝愿,既点明了中心,又升华了主题。其实我们也可以学习这些
方法在文章的开头、中间、结尾等关键处用寥寥数语点题,以突
出中心,这是一个非常实用也极易上手的技巧,其中又以结尾处
最为关键,若能让我们的作文在结尾升华主题,就会使文章中心
更加深刻、突出~
通过这节课的点拨,学生多多少少有了一些领悟,虽然他们的写作水平不可能一下子有很大的提高,不过从段考的作文情况来看,在“如何突出中心”这一块他们的作文还是有了明显的进步的,很大一部分学生都知道了如何“点题”了。作文教学之路是一条很漫长的路,深一脚,浅一脚的足迹中,我希望能给学生一些实用性的帮助,让我们用心的专注于作文教学,倾心于作文教学研究,和学生们在作文教与学中一起成长吧~
作文四:《作文如何突出中心》1100字
语文集体备课卡
年级 七 学习目标 总课时 课型 新授 突出中心 课题名称 课时 1 授课 时间 主备人 覃俊
1.写人记事,有较明确的中心思想。 2.会恰当的选择材料。 3.能运用具体事例写出人物的某些特点、品质、精神面貌。
写人记事,有较明确的中心思想。 写人记事,有较明确的中心思想。
学习重点 学习难点
学习过程
一、导入 写作文难吗?有什么困惑或者经验想和大家交流? 意犹帅也。——王夫之 语之所贵者,意也。——庄子
个性修订
二、结合书本,学习例文 1、自学课本上的内容:理解“中心”的意思,明白怎样做到突出中心, 试完成课本上的所学课文中心归纳。 2、例文 1 命题作文:一件幸福的事 事情已过好久,但那人、那景,却挥之不去?? 那天早上,一辆公交车正在行驶着,车上都是去上班的人。忽然从一 旁的马路上冲出一辆车,公交车一个急刹车后停住了。只见那是一辆婚 礼的摄像车,它的后面是一列长长的迎亲车队,行驶得很缓慢,乘客开 始抱怨上班要迟到了, 公交车司机静静地坐在位子上, 不时地按着喇叭。 有人对司机说:“你光按喇叭不行,他们不可能给你让道的,倒不如 从车队的空隙中冲过去。”司机回过头来笑着说:“我按喇叭不是催他 们给我让道,我是在为他们祝福呢!”顿了顿。他又说:“别人结婚是 件幸福的事,我们有机会为别人的幸福让一次道,不也是一件幸福的事 吗?”满车的乘客霎时安静下来。 给别人的幸福让道,是一件幸福的事,有这种心情的人,必定也是一 个幸福的人。 这让人心生幸福的风景,从此便深深镌刻在我心底?? 何处可以读出文章的中心?用什么技法突出了中心?巧用技巧,突出中 心-----对比、插叙、议论抒情句
例文 2 第一处 : 望着爸爸转身而出的身影,我那已泛黄的记忆如潮水般涌 来?? 还记得那年十一,我们一家去沂蒙山,圆蒙峰那笔直的一线天上一 片鸟语花香,大串大串的槐花儿坠在枝头,从山崖上看去,大片大片的 映山红怒放在天边。我们三个手拉着手走在崎岖的山路上,爸爸走在最 外面,宽硕的肩膀挡着崖边阵阵山风,妈妈用温柔的语调说着笑话,爸 爸不时回头讽刺一两句,我们笑着,三只手轻轻勾在一起,摇晃着。那 时的我们,如此的幸福。那时的我,怎么会想到“珍惜”二字? 第二处:可现在想起来,需要我铭记的原来那么多—— 那个骑着破破的自行车以风一样的速度送我上学的爸爸。 那个平时很有气概,但在每天早上都帮我扎小辫儿的爸爸。 那个平时很正义,但在妈妈因我无理取闹要打我时,却站出来帮妈 妈说话的爸爸。 那个
平时很坚强,但在我摔断胳膊后会眼角闪出泪光的爸爸。 原来我遗忘了这么多,原来需要我去珍惜的那么多。
突出中心需注意: 1.观点明确,表现中心。 2.精心选材,紧扣中心。 3.详略得当,凸显中心。 4.巧用技法,强化中心。 写人突出个性;记事叙出波澜;描景绘出特征。
三、写作实践
板书 设计 或者 教学 后记
作文五:《写作_突出中心_作文教案》3400字
突出中心
写作引导
中心思想,简称“中心”,也就是写作文、说话时的内容或话题。每篇文章都有一个相对集中而明确的中心。有了中心,文章也就有了主心骨;没有中心,或者中心不明确,文章就像一盘散沙,杂乱无章,叫人不知所云。
知识回顾
回顾一下,本单元各篇课文的中心分别是什么,
《紫藤萝瀑布》
《走一步再走一步》
《蝉》
《贝壳》
《在山的那边》
《虽有佳肴》
围绕中心写作是作文的基本要求,而突出中心则是更高层次的目标。 突出中心,首先要有贯穿全文的线索,文章就围绕这条线索来写。如《再塑生命的人》,叙述了安妮.莎莉文老师教“我”学习语言,激发“我”的求知欲和生活的勇气,从而再塑“我”生命的故事,表现了莎莉文老师高超的教学艺术。围绕再塑生命这条线索,文章先写了莎莉文老师到来之前,“我”的生命毫无目标,对“光明”充满着渴望,为“再塑生命”做了铺垫。接下来,具体写“再塑生命”的两个阶段:先是学习写“字”,再到领悟“字”所表示的真正意义。其中重点写了井房的经历,表现了学习由量变到质变的过程。这样围绕线索选材和组织的材料,有效地突出了中心。
突出中心,还要注意安排好内容的主次和详略。越是能强化中心的内容,就越需要详细叙述、细致描写,甚至要反复加以强调;相反,于中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。如莫怀戚写《散步》,旨在表现一种保护幼小生命、善待老生命的责任感。围绕这一中心,作者选取了一家人散步这一日常事件,并特意安排途中出现分歧,由“我”取决,却不能两全这个重要细节,对散步中其他的所见所闻则略而不写。这样不枝不蔓地简洁叙事,再加上对重点细节的刻意强调,中心就得以突出了。
写作要求
为达到本次作文的写作要求,提醒大家在以下四个方面多动点脑筋,花点力气:
1、多用对比 。“有比较才能有鉴别”,在正反双方的碰撞中,真善美的东西必将闪出耀眼的火花。盘点本单元的名家名篇,不难发现,对比是写作上的关键词。
2、详略得当须知,详略的安排不是取决于你对材料的占有量,也不取决于你对材料的喜好程度,在这方面还是文章的中心思想说了算。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水。与中心思想有关的次要材料不可不写,但要略写,而与中心思想无关的材料坚决不能写,在这一点上的确需要有忍痛割爱的牺牲精神。
3、卒章显志。通过抒情议论揭示主题是记叙文突出中心的常用笔法。对表现中心来说,如果说记叙是暗示的话,那么议论抒情就是明示。在文章的关键位置。比如结尾,用一两句抒情议论句,画龙点睛,强化中心,往往会使读者产生一种豁然开朗的感觉。
4、反复扣题。题目是文章的眼睛,眼睛又是心灵的窗户。为使文章中心突出,可在题中嵌入主题词,在行文中能用主题词表述的内容要尽量用主题词表述。主题词在文中频繁的出现,如乐曲的主旋律不断响起,这样一方面能增加主题词对读者的刺激量,另一方面能增加文字语言的主题含量。
写作实践
以“电视机前(餐桌旁)的一家子”为题,自定中心,写一篇作文,600字左右。
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提示:
地点是“电视机前或者餐桌旁”,人物是“一家子”,时间是早晨,还是晚上,是周末,还是一个普通的工作日,一家人在干什么,是其乐融融的吃饭或观看电视节目,还是一次激烈的争论,抑或是一次郑重的讨论,总之,题目有很大的开放性,就需要你结合自己熟悉的生活,首先确定一个中心,然后围绕中心选材、组材。
美文赏析
电视机前的一家子
俗话说得好,“青菜萝卜,各有所好”。这不,晚饭刚过,我们一家子便“各奔东西”了:奶奶把门轻轻一关,便进入了自己的“戏剧天地”。不一会儿,她的房间便依稀传出了“咿咿呀呀”“咚咚锵锵”的声音,不用说,又在看戏剧片了~时不时地,还能听到奶奶那沙哑的嗓音——看到高兴处,奶奶便会跟着哼几句;老妈刚进自己的卧室,门还没关紧,“你是风儿我是沙……”的歌声便响了起来;而客厅,则是我和老爸的体育世界。每每说起这惬意的时刻,我便会想起几年前,电视机前那可笑而温馨的一家子——
终于,我家也买电视机了~一家老小都十分开心,以前蹭电视的日子总算熬到头了。于是,嘴巴里还嚼着饭呢,一家四口便围着那“受宠若惊”的电视机了。收看什么节目呢,老爸把遥控器递给老妈——老妈是这个家的女主人,这类爸爸所谓的“小事”,当然得由她作主。
“看看,有没有好的电视。”老妈眼中“好的电视”,就是那些扭扭捏捏,一到关键处便“请看下集”的电视剧。没看一会儿,老妈突然又把遥控器塞给了我——老妈最疼我了,看着我无精打采的样,肯定心疼了。我也不客气,赶紧调到体育频道,生怕错过了精彩的赛事。(在老爸从小的培养和熏陶下,我已早早地成了体育迷了) “快传,射门~……加油,只剩5分钟了~”我看了看表,急得差点跳了起来。就在看表的一刹那,无意中瞥见了一旁太师椅上的奶奶:眯着眼睛,微张着嘴,盯着电视机,不知道在看什么。是呀,奶奶怎么看得懂这些,帮奶奶这个老越剧迷找找越剧吧,我又拿起了遥控器……唉,折腾了半天,什么也没看成,谁也没看成。干脆,一家子就早早睡觉吧。
想起这些,便觉得好笑。再想想现在的日子,真是……用奶奶的话说,“享福了”。不是这样吗,
点评:1.对比手法的运用。小作者从现实写起:晚饭后,一家人坐在属于自己的电视机前,看着自己喜欢的节目。由此,作者联想到从前;先是家里没有电视,去别人蹭电视;然后好不容易买回来一部电视,全家人守着一部电视,却不能尽兴观赏自己喜欢的节目……通过前后对比,体现出了家庭经济收入水平的快速大幅度提升,歌颂了我们社会制度的优越性。
2.插叙手法的成功运用。作者没有按照时间顺序先从过去写起,而是从现在落笔,先写一家人晚饭后看电视的幸福场景,然后插叙以前的家庭情况,最后再回到现实之中。这样写来,文章篇幅虽短,但是摇曳多姿,曲折有致。
餐桌旁的一家子
一家人围坐在餐桌旁,吃饭。
母亲忙好了饭菜,又将饭菜一碗碗端上桌,连筷子都摆好了,这才高声喊我们:“开饭了~”于是,一家人从各自的房间里走出来,围坐在餐桌旁,一边吃着热乎乎的饭菜,一边开始聊一些五花八门的话题
话题是聊不完的。儿子学校里发生的新鲜事;妻子单位里的同事哪个又结婚了,哪个又离了;妹妹的生意,永远像股市一样波澜壮阔;我的写作进度,常常获得最高的关注;最难得发言的是母亲,她端着饭碗,眼睛盯着讲话的人,似乎插不上一句嘴。忽然有人喊,汤勺呢,闻声一看,鸡汤盆里,漂浮着缕缕香气,却没有汤勺。母亲赶紧放下饭碗,站起身,喃喃笑着说,你瞧我这个记性,又忘记拿汤勺了。样子像个犯了错误的孩子。母亲迈着碎步,走进厨房,拿来了汤勺。
2
大家继续吃饭。儿子手舞足蹈地给我们讲了一个班级里发生的笑话。不小心,筷子被碰落到了地上。儿子弯腰捡起筷子,我正准备让他去厨房再换一双,母亲已经放下饭碗,站了起来,去厨房又拿了一双干净的筷子来,递给儿子。儿子接过筷子随口说了声,谢谢奶奶。母亲笑得眼睛眯成了一条线:“这孩子,跟奶奶客气啥啊~”
大家埋头吃饭,谁夹起一口菜,嘀咕了声:“好像有点儿凉了。” 母亲放下饭碗,站起身,“我去热一下。”说着,端着两盆炒菜,走进了厨房。不一会儿,母亲就端着两盆热气腾腾的菜,回到了餐桌旁。大家都将筷子伸向那两盆热菜,真好吃…
“丁零零~”突然,家里的电话响起来了。我正准备起身去接,母亲已经站了起来:“你们快趁热吃饭,我去接电话。”母亲的饭碗,搁在桌上,已经看不到一丝热气,估计吃了一半的饭,都凉透了。突然意识到,仅仅这一顿饭工夫,母亲就像时刻绷紧了弦的士兵一样,随时准备站起身来。母亲一次次站起来,是想让我们其他人安心地吃顿饭啊~
如果留意一下,就会看出,其实在我们每个家庭的饭桌上,都有这样一个:当厨房里的水烧开了,当菜凉了需要再热一下,当电话铃声响起,当谁需要餐具或调料……(他)她总是及时站起身来,去帮我们。这个人,如果不是我们的母亲,就一定是我们的父亲。
总是站起来的那个人,是用一辈子在呵护我们的亲人啊~
点评:一家子人热烈的议论着,她只是静静地听着;有人忘拿汤勺了,她赶紧起身去拿;儿子的筷子掉地上了,她赶紧去换……作者就是用这一幕幕发生在餐桌旁的最最平常的场景,表现出了伟大无私的母爱。文章对母亲的细节描写,初读之,似觉无味;再读之,让人动容;深读之,则令人潸然泪下。只要我们有了一双善于发现美的眼睛,生活中最最平常的琐事,也散发着动人的光芒。
3
作文六:《如何突出中心作文教案》600字
如何突出中心作文教案
如何突出中心作文教案
一、教学目标:
1、巩固“如何突出中心”的知识:
?线索
?主次、详略
?方法:开门见山、卒章显志、前后呼应、铺垫渲染、抑扬
对比;
2、进一步提升学生写作兴趣;
3、进一步巩固互批互改成果。
二、教学重难点:
重点:提升写作兴趣;
难点:提升互批互改质量。
三、教学过程:
1、复习“如何突出中心”的知识:(师生共同完成)
2、学生分小组汇报自批自改情况(学生)
3、教师介绍、讲评:(PPT展示)
特别优秀作品;比较优秀作品;
书写工整的;
字数在500字以上的;
?写了反思的;
?互评互批做得好的;
?用了突出中心方法的有;
?完成突出中心任务的有;
?运用修辞手法的有;
?书面整洁的有;
4、教师介绍特色突出的;
5、讲解整体优缺点:
优点:
努力向目标靠近——优秀作品多;
互批互评又有提高:指出了错别字、不通的句子,点出优点、
缺点;
真反思的人多了(43人)
缺点:
提炼中心句的能力急待提高;
线索、主次详略注意不够;
自觉运用修辞的人不多。
6、欣赏优秀作品:蒋茂娟、马莉、阮金金(自己读作品)
四、作业:写本次作文的反思。
作文七:《作文教学教案:突出中心》5400字
第四单元写作
上课教师:罗 仕 惠
2015年11月
【活动目标】
1、借助课文学会认识中心对于一篇文章的重要性。
2、从读到写,学习并体会如何突出中心。
3、通过本周社会实践,围绕中心立意,写出情感和思考。
4(引导启发学生学会依据中心选材,恰当处理详略来突出中心。 【活动重点】
1、学习并体会如何突出中心。
2、引导启发学生学会依据中心选材,恰当处理详略来突出中心。 【活动方法】
评改结合,在具体的写作实践中提高学生的写作能力。
【课时安排】2课时
【活动过程】
一、导入:
猜一猜:下面三段文字是学校组织夜行军后,小学三年级、小学六年级和初中一年级同学写的,请你猜一猜,这几段文字分别是哪个年级的同学写的,为什么,
文段一:天空飘着蒙蒙细雨,一路上我们排着整齐的队伍,有的无精打采,一副没有睡醒的样子;有的说说笑笑,特别兴奋;还有的却在那里不断地抱怨走得好无聊。很可惜路上没有厕所,我又喝多了水,实在憋不住了,就选了个没人的地方小便。
文段二:昨夜两点半,集结号吹响了,我们以迅雷不及掩耳之势穿好衣裤奔向操场。天空飘着蒙蒙细雨,马路上的车稀稀拉拉。大约走了三分之一的路程,就到了能量补给点,说是能量补给,也不过是把我们出发时佩戴的下士勋章换成了中士,然后有一杯姜汤。不过,这是我第一次在夜晚远足,还是觉得蛮有意思的。
文段三:天空中淅淅沥沥地飘着雨,时大时小,仿佛是在给我们鼓劲儿加油,我看见前面的女生居然摘下雨帽,昂着头,大踏步地走,一副雄赳赳的样子。耳边是海浪汹涌的声音,一大一小,一短一长,宛若一首节奏鲜明的进行曲。在模糊的夜色里,我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、永不疲惫地冲向沙滩,我也不由得加快了脚步。
答案揭晓:文段一为小学三年级的学生所写,记叙了夜行军的场景和自己印象最深的事,但文段没有中心;文段二为小学六年级的学生所写,交代清楚了夜
行军的时间、地点、人物,有中心——觉得第一次夜行军有意思,但没有突出中心的内容;文段三位初一的学生所写,文段有中心——夜行军很快乐,而且是通过女生大踏步走的细节、细雨海浪的烘托来表现这一中心的。 二、先学后教(28分钟)
(一)第一次先学后教(6分钟)
1、出示自学指导
默读《突出中心》知识短文,思考:
1、什么叫中心,
中心:
2、中心有什么作用呢,
中心的作用:
3、怎样才能做到突出中心,
2、填表,进一步明确什么是中心及中心的作用
回顾一下,本单元各篇课文的中心分别是什么,填写在课本的表中。 三、方法指导:如何做到突出中心
方法一:知识短文中提到,要突出中心,首先要有贯穿全文的线索,文章就围绕这条线索来写。那么,什么是线索呢,线索就是在写作中用一根线把事件按一定顺序连起来,让这些材料表达一个完整的意思。这根线就是叙事的线索,即究竟按什么顺序来叙述。
读美文,说说和作者是如何突出中心的,(指名学生朗读后学生交流想法)
三斤珍贵的水
故事发生在西部的青海省,一个极度缺水的沙漠地区。这里,每人每天的用水量严格地限定为三斤,这还得靠驻军从很远的地方运来。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣,包括饮牲口,全都依赖这三斤珍贵的水。
人缺水不行,牲口也一样,渴啊~一天,一头一直被人们认为憨厚的老牛渴极了,挣脱了缰绳,强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。终于,运水的军车来了,老牛以不可思议的识别力,迅速地冲上公路,军车一个紧急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前,任凭驾驶员呵斥驱赶不肯挪动半步。五分钟过去了,双方依然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情景,但它们都不像这头牛这样倔强。人和牛就这样耗着,最后造成了堵车,后面的司机开始骂骂咧咧,性急的甚至点火驱赶,可老牛仍不为所动。
后来,牛的主人寻来了,恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮开肉绽,哀哀叫唤,但还是不肯走开。鲜血沁了出来,染红了鞭子。老牛的凄厉哞叫,和着沙漠中阴冷的酷风,显得分外地悲壮。一旁的运水战士哭了。骂骂咧咧的司机也哭了,最后,运水的战士说:“就让我违反一次规定吧,我愿意接受一次处分。”他从车上取出半盆水----正好三斤,放在牛的面前。
出人意料的是,老牛没有喝以死抗争得来的水,而对着夕阳,仰头哞叫,似乎在呼唤什么。不远处的沙丘背后跑来了一头小牛,受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水,伸出舌头舔舔小牛的眼睛。静默中,人们看到了母子眼中的泪水,没等主人吆喝,在一片宁静中,它们掉转头,慢慢往回走。
21世纪的一个晚上,当我从电视里看到这让人揪心的一幕时,我想起了幼时家里的贫穷困窘,想起了劳作的苦难的母亲,我和电视机前的许多观众一样,流下了热泪。
本文以 水 为线索贯穿全文,收到了紧针密线的效果。文章按照老牛 拦车 ,战士 赶牛 ,而老牛 唤来小牛喝水 的顺序来写的。
【教师归纳】安排线索应注意以下三个问题:
1.线索必须和所写的内容紧密相关,必须有利于记叙情节的展开,必须有助于表达文章的中心思想。
2.线索一经确定,就要用它组织好所要表达的内容。
3.线索的安排还要做到首尾呼应,使全文上下一贯,结构严谨。线索在文中的体现,多半在标题、开头、结尾、过渡和段首段尾处。
方法二:
1.【展示材料】
法国巴黎艺术馆里,陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像,奇怪的是:他的雕像却没有手。他的手呢,是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢,原来,在一个深夜里,罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像,非常满意,连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够,后来,目光渐渐地集中在雕像的手上:巴尔扎克的那双手叠合起来,放在胸前,十分逼真。学生们不禁连声地说:“好极了,老师,我可从没见过这样一双奇妙的手啊~”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了那双“完美的手”。
提问: 同学们,你们知道罗丹为什么要砍掉雕像的手吗,
学生畅所欲言。
教师归纳:罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质,现在那双手突出了,人们看了雕像,只欣赏手的完美,而忽略了主要的内容。所以,罗丹砍掉了雕像的双手,以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样,写作文也是这样,只有围绕中心安排详写和略写,叙事的重点才能突出。
2、例文评析
围绕中心选择了材料,还要根据表达中心意思的需要考虑哪些材料是主要的,要详写;哪些材料是次要的,要略写。一篇文章有详有略,详略得宜,才能更好地表达中心意思。
在记人记事的中文里,详略不当的突出表现是记流水账。究其原因:一是想到哪,就写到哪,事先没有作好详略的安排;二是没有真正掌握根据表达中心的需要安排详略的写法。例如下面这篇作文:
后进生上了光荣榜
这学期开学不久,学校召开了开展“五讲” “四美”活动的动员 大会。在这次大会上,校长做了动员报告。校长的报告受到了全体同 学的热烈欢迎。接着,共青团和少先队组织向全体共青团员和少先队 员发出了倡议书。共青团员、少先队员和同学的代表还分别表了态。 最后,学校领导表扬了一批思想品德好的同学,使大家受到非常大的 鼓舞。
这次大会以后, 五讲” 四美” “ “ 活动就在全校普遍的开展起来了。 学校的广播差不多天天都播送好人好事。 我们班集体也出现了一派新 气象,很多同学都有了新的进步,连张宝也有了很大转变。
过去,张宝是全校有名的后进生。他不爱学习,不要说听讲,做 作业,就连书包都时常不带。他上课不守纪律,不是和前面的人逗, 就是和后面的瞎扯。有时低头不言语了,那准是在看小人书。遇到这 种情况,老师就不管他了,反正你不影响别人就好。就这样,他还经 常找老师的碴儿。有一次,他又和后面的人逗。老师说了一句: “张 宝别说了~ ”他大声反问道: “谁说了,”老师说: “你刚才回头和后 面的同学干什么啦,” 他蛮不讲理地说: “你瞧我干什么啦, 你说呀~ 你倒说呀~ ”就这样,闹得全班同学半天上不了课。老师气得脸色都 变了,他却嘻皮笑脸。类似这种事,我敢说,就是说一天也说不完。
开展“五讲”“四美”活动以后,老师经常找他谈心,班长主动 、 和他组成一个小组,一块儿学功课,做好事。现在,张宝简直变了个 人,破坏纪律的事,再也找不到他了。这不,期中考试以后,学校出了两张光荣榜,头一张,表
扬各方面都比较突出的同学;第二张,表 扬进步大的同学。那第二张光荣傍上的第一个名字就是张宝。
“后进生上了光荣榜” ,这可真是我们集体里的一件喜事。 提问:这篇文章在详略安排上有什么问题,
学生回答后教师归纳:这篇作文想通过后进生张宝的转变,反映同学们在“五讲” “四美”活动中成长。照理应重点写张宝在“五讲” “四美”活动中转变成长的进步表现,过去后进的地方应概述。而习作却写后进详,写进步略,这样就不能很好的表达中心意思。
学生试修改这篇作文。
3、例文对照
阅读习作《没有脸的相片》,体会详略安排的妙处。
没有脸的相片
太阳火辣辣的照在他身上。刚翻过高高的栅栏,正想到公园里那 棵 最老的树下遮阴, 他被叫住了: “喂, 哥们~ 他顺着声音望了过去, ” 原来是一个脖挂照相机的小伙子,身旁还站着一个年纪相仿的姑娘。 他心里一慌: “难
'些钱用用,” 想着, 他不由的摸了摸装着两道他看到我翻栅栏了,也许是'借
块五角钱的上衣兜。 过来~ 那个小伙子喊道。 “ ” 他只得很不情愿的把身子慢慢移了过去。
“喂,会照相吗,”小伙子口气很生硬的问。他的心这才沉了 下来,急忙说: “不会。 ”说着就要走。 “别走~不会没事,哥们儿教 你。 ”这小伙子流里流气的样子,他本来就很厌恶,再听小伙子的话 就更讨厌了。 “谁用你教~哼~ ”他扭过头就走。小伙子急了,一把抓 住他的肩,用力一扭。他差点儿摔个跟头。 “站住~哥们儿今天就让 你给我俩照张相, 你敢走~” 他恼了, 眼里冒出了愤怒, 却又不敢走。
小伙子说了照法,调好相机,递给他, “挂在脖子上~ ”似乎是命令。他牙咬得紧紧的,心里默默盘算着。 “好好照,我可告诉你~ ”小伙子 瞪了他一眼。他气愤,但又不敢发泄。小伙子和那姑娘坐在草坪上, 摆了半天姿势。 忽然, 小伙子觉得少了点什么, 那姑娘想得快, 喊道: “喂, 把那个花伞拿过来。 他耐着性子从地上拾起花伞。 ” “快点儿~ ” 小伙子吆喝道, 你听见没有~ 他只得快走几步把伞扔在小伙子身前。 “ ” 小伙子又瞪了他一眼,刚想发作,看那姑娘瞅着自己,只得又闭上了 微张开的嘴。 他们好不容易才把伞打好, 小伙子喊道: “行了, 照吧~ ” “喀嚓” ,他按下了快门。小伙子从地上站了起来,走到他身前: “拿 来吧~ 他略有些得意, ” 把相机塞
给了小伙子。 “走吧。 小伙子说道。 ” 他赶忙转过身,大步向前走去,一会儿就消失在树林里了。
等小伙子和姑娘欣赏那伞下的相片时,都气呆了:相片上只有四 只脚,没有脸~
教师归纳:
这篇作文详略取舍处理得比较好。如“小伙子说了照法,调好 相机” ,一句话带过,干净利落。结尾也略去了种种经过,直接落笔 到欣赏相片的感受上, “都气呆了:相片上只有四只脚,没有脸~ ”中 心意思显得鲜明而突出。不妨设想一下:如果插进小伙子教“他”如 何使用相机,然后如何对好光圈、调好焦距、校定距离、选好角度等 等详细描写, 行文将会显得多么松散拖沓, 当然也就会影响表达效果。
【小结】:
写人记事突出中心三步:
1.动笔之前,深思熟虑,确定中心。
2.动笔之时,心中有数,紧紧围绕中心。
3.写成之后,根据中心需要,推敲修改,无关内容,一概删除。 三、写作实践
1.课堂小活动:书包是我们每个人必备的学习用品。假如以“书包“为话题写一篇作文,想一想,可以有哪些确定中心的角度,
试根据提示,将你想到的填写在课本的表中。
选择上表的一个题目中的中心,安排叙述详略。
文章以 为线索,其情节如下。(注明详略)
学生完成后,小组交流,推选代表全班展示,师生评价。
2.课外作文习作: 以“电视机前(餐桌旁)的一家子”为题,自定中心,写一篇作文。不少于500字。
要求:根据本次作文指导,要有中心,有线索,有详略。
作文八:《作文指导:如何突出中心》1500字
作文指导:《突出中心》 梅桥中学 七年级语文七(2)指导教师梅后园
年级:初一 课题:写人记事突出中心
课时安排:1课时
教学目标:⒈认识中心对文章的重要性。
⒉学会围绕中心,合理选择材料,注意详略。
3 重 重点:1. 借助课文,帮助学生认识中心对于一篇文章的重要性。 2.从读到写,学习并体 会如何突出中心。
4难点:学会围绕中心,合理选择材料,注意详略。
教学过程:一、 圈点勾画 引导学生自主学习知识短文《突出中心》 。
指导学生勾画重点。
1.每篇文章都有中心思想。 2.中心意思要鲜明突出:1) 、设置贯穿全文线索; 2) 、安排内容主 次详略; 3) 还可采用一些具体方法、技巧:开门见山、点明题旨等等; 4) 、还可采用前呼后应、抑扬顿挫 等等。
二、明确概念 何为中心? 中心即中心思想,就是作者在文章中要表达的主要观点,对于整篇文 章的材料取舍、 结构层次、 语言表达起着统率作用, 即文章的灵魂。 中心突出的基本要求就是集中、 鲜明。 三、 文段赏析 课外例文略。 提问:(1) 你能分辨出选文写了几件事情吗?试着概括出来。 (选材) (2)选文刻画了一位怎样的伯父?(中心) 总结:选择的材料必须围绕中心,刻画的鲁迅既然不是 我们平常所了解的鲁迅,那选取的事件就要能够表现我们所不知道的那个鲁迅,与家人相处时的鲁迅。不 是横眉冷对千夫指的,而是关爱小辈平易近人,幽默风趣的伯父。
四、写作指导 以 “ 电视机前(餐桌旁)的一家子 ” 为题,自定中心,写一篇作文。不少于 500字。 提示:地点是 “ 电视机或者餐桌旁 ” , 人物是一家子, 时间是早上还是晚上?周末还是普通的工作日? 一家人在干什么?是每天都会有的一个普通的场景,还是一个特殊的、令人难忘的时刻?是其乐融融地 吃饭或者观看节目,还是异常激烈的争论,亦或是一词郑重的讨论?
总之,题目有很大的开放性,就需要你结合自己熟悉的生活,首先确定一个中心,然后围绕中心 选材料,组材。 围绕中心,选择组材
1. 审题训练 ①先审题目的限定性:人物 ——“ 一家子 ” 。地点 ——“ 电视机前 ” 或 “ 餐桌旁 ” 。时间 —— 特定时段,一家人聚集在电视机或餐桌前的时段。 ②再审题目的开放性:时间 —— 一年中的任何一 天, 可以是家人一起相聚在电视机前和餐桌前的时刻, 也可以是家人先后出现在餐桌前的时刻。 人物 —— 没有设定重点需要表现的人物,可以笔墨均分。事件 —— 可以是其乐融融的交流,可以是激烈的讨论, 抑或是一次正好总的讨论,还可以是一场妙趣横生的家庭模仿秀。
2. 提炼中心 可以表现亲人之间相互关爱、 分享、 欣赏、 无私奉献的可贵, 也可以表现两三代人 间 相互沟通、理解、体谅、包容的必要。
3. 选材组材 确定中心之后, 对素材进行进一步的筛选和组织, 围绕中心, 想好详写什么, 略写 什 么,最后通过什么方式点明主题。
五、片段练习 每位学生先在本子上确定自己要写的中心,然后围绕这个中心写一个小片段,交代 清六要素。写完后同桌交换,看看同桌是否能从你写的事件中看出你所要表现的中心。同伴写下对你习 作的评价。自己写出可做什么修改。 学生读一读自己的作品,大家点评,不足之处加以改进。
【师生小结】 这堂课,让我们明白,写作文的首先就要确定中心。中心确定之后,就要选择好 典型的材料,并不是简单地把这材料记录下来就行了,要思考如何运用这个材料来表达中心,才能起到 事半功倍之效。材料就是 “ 要有事情 ” ,而 “ 要有事情 ” 就必须留心生活,观察生活,把我们经历的事情记 完整,写清楚。
作业:请以“餐桌上的谈话”为题写一篇不少于 500字作文,下周一交,下课。
作文九:《作文训练之中心突出》10500字
作文训练之中心明确
———让你的文章亮起来
编写人:汪万锦 审稿人:沈冬兰 2013.04 【考纲解读】
高考作文评分标准中,中心明确属于基础等级中的“内容”项。
所谓“中心明确”,就是一篇作文要有一个明确的中心,并让这个中心始终贯穿、统帅所有的材料。对于“中心明确”的写作要求要注意以下几点:
1、文章中心要单一集中。即文章必须有一个中心。作文时,如果东拉西扯,东一榔头西一棒子,就会使人感觉不知所云。一篇文章,内容应该丰富,但中心必须明确。文章中的每一句话,每一个段落,都必须受中心的约束和统帅,都必须为表现和深化中心服务。 2、表达中心的语句要突出鲜明。在行文时,要用准确的语言清晰地表达出自己的思想观点。把表达中心的语句放在突出、显豁的位置,可以让别人一目了然,清楚地了解自己的观点或主旨,这对于考场作文来说具有特别重要的意义。具体写作时,可以开门见山,揭示题旨;可以卒章显志,画龙点睛;也可以段首显示,反复强调。
3、特定文体应有特定的中心表现形式。不同的文体中心的表现形式不同,在议论文中表现为某种思想认识,具有明显的逻辑成分,中心论点可以用判断的形式概括;在记叙性的文章中表现为某种感受或意象,明确的理论概括很少或比较含蓄,有时也可以通过抒情议论的方式,揭示或点化写人记事的意义或自己的感悟。
总之,无论写何种文体的作文,都要做到紧扣命题,中心明确,这样才能写出优秀的作文来。 【学习目标】
1、了解作文“中心明确”的重要性。 2、掌握使作文“中心明确”的方法。 【学习过程】
一、以“阅卷专家解密”引入
高考阅卷的最大特点是快,且阅卷老师对绝大多数作文通常都只读一遍。正如一位高考作文阅卷组组长说:“高考作文,要多一点‘二锅头’,少一点‘碧螺春’!何谓‘二锅头’?它是我国北方的一种烈性酒,一口下去,两眼冒火,浑身发热。何谓‘碧螺春’?此茶需要慢慢地品味,快喝猛喝是喝不出滋味来的。”就是说,高考作文必须有很强的“视觉冲击力”,以让阅卷老师在瞬间被它吸引,被它打动。犹抱琵琶半遮面,太曲折,太含蓄,是高考作文的大忌。
有时立意过深了,太难于理解了,需要慢读或者读第二遍的文章,都有可能被误判。所以高考作文的主题,不宜玩深沉,不必太复杂,不可太超前,不要太逆向。中心论点本身应该明确的表示赞成什么、反对什么,决不能模棱两可、含糊其词。 “你的情意我永远不懂”!要我“读你千遍也不厌倦,读你的感觉像三月”——要阅卷教师在短时间内读懂,未免强人所难。
所以,高考作文一定要中心明确。只有这样的作文才能让阅卷老师匆匆读过一遍之后,就能立刻看出文章的优点和亮点。 二、升格展示,比较思考
[2012湖南卷] 阅读下面的材料,根据要求作文。
伸出是温暖的服务,摊开是放飞的想象,张大是创造的力量,捧起是收获的快乐??
根据上述图文,自选角度,自定立意,自拟题目,写一篇不少于800字的记叙文或议论文。 【立意参考】一幅图,四句话,图文并茂。命题形式创意十足。先是由四句提示语,得出四条立意:1、伸出双手,服务他人,温暖他人。2、放飞想象。3、人人可动手创造,产生力量。4、捧起收获,享受快乐。又可以由手“伸出”“摊开”“张大”“捧起”四种手形展开联想,得出如下一些立意:先是“伸出”1、伸出双手,热情助人。2、伸出双手,奉献爱心,传达爱意。3、伸出双手,真诚救人。4、伸出双手,拥抱自然(世界)。5、伸出双手,拯救环境。6、伸出双手,贡献力量。??二是“摊开”1、放飞梦想(希望)。2、放飞心灵。3、给生命以自由。??三是“张大”1、挣脱束缚。??四是“捧起”1、万般珍惜。2、托住美好。
【升格前】 赠人玫瑰,手留余香
当我们的手里握的是心的温度,伸出双手,伸出是温暖的服务,伸出是关怀与大爱。伸出双手,驱除黑暗与冷漠。(开头虽然符合题意,但点题次数略少,没有揭示出伸出双手的意义,没有给阅卷人“切合题意”的感觉。)
常怀一颗善良感恩之心,在别人困难之时伸出自己的双手,给予别人最真心的帮助。(这段文字在写感恩,没有扣题。)
细数2012年留在记忆中的手,我们不会忘记“最美妈妈”在千钧一发之际义无反顾地伸出那双帮助从高楼上坠下的女孩的手。她伸出的大爱接住了一条鲜活的生命,也接住了社会上无数的敬佩。我们永远铭记那双在雨中为乞丐撑伞的手。她伸出的是对社会最底层人们的爱,伸出的是怜悯大众的心。我们永远也无法忘记最伟大的修女那双抚摸艾滋病人、给予他们在生命的最后时刻以人格尊严的手??我们无法忘记,因为我们感受到了他们的爱。他们伸出的双手上捧着的是他们真诚而炽热的心。
伸出我们的双手,或许我们做的只是力所能及的小事,或许我们无法改变什么,但我们可以让更多的人感受到我们的爱,感受到世界上还有希望。 或许我们没有费孝通一样悲悯大众的心,没有救苦救难的观世音菩萨的神通广大。但我们却依然有爱,可以传播我们爱的双手。我们可以为雨中漫步的行人营造一方无雨的天空,可以为口渴的人提供一杯解渴的清水,可以为饥肠辘辘的远行者送上一块填饱肚子的面包。我们可以同无数的志愿者一起在这个世界上筑起一道爱与关怀的墙,传递帮助,传播爱心。其实,我们要做的很少,每个人做一点点,世界就会因此而有很大的不同。 但现在的社会,我们看到的更多的却是冷漠。 “小悦悦”事件让无数国人痛心,在街上摔倒的老人因无人扶起而导致鼻血堵住气管窒息死亡事件再次拷问着这个社会的良知。我们的冷漠让悲剧弥漫,让悲伤已逆流成河。我们应该反问自己,改变自己了。(以上几段文字,只是在叙述事件和对事件发表自己的看法,与“伸出双手”这个中心几乎没有关联,给阅卷人的感觉是“笔下千言,离题万里”。) 赠人玫瑰,手留余香。
伸出我们的双手,伸出的是温暖的服务,真诚的关心,驱散冷漠。(结尾应该照应开头,深化主旨,很显然这个结尾太平淡。)
【升格策略】题目“赠人玫瑰,手留余香”淡化了图文所提示的手的寓意,应体现中心,点明题意。这篇文章只有700多字,而未能较好扣题的文字有300多字。行文到中途,给阅卷人以中途易辙之感,结果全文被判为基本符合题意,就不能进入符合题意或切合题意之列了。于是,我们就要在“无手”之处,让手“伸出”,处处“有手”;有关手的文字,一唱三叹,绝不会让阅卷人产生离题之感。(考场得分:31分) 【升格后】 伸出温暖的双手
伸出你的双手吧,伸出是温暖的服务,伸出是关怀与大爱。伸出你的双手,驱除黑暗与冷漠,让人们的手里握住你心灵的温度。
在别人困难之时伸出自己的双手,给予别人最真心的帮助,帮别人走出泥泞,看见美丽的
彩虹!即使他们不能看见希望的彩虹,也会因为你伸出的双手而感受到生命的慰藉。
细数2012年留在记忆中的手,我们不会忘记“最美妈妈”在千钧一发之时义无反顾地伸出的那双手,她接住了一条鲜活的生命,也接住了社会上无数人的敬佩;我们永远铭记那双在雨中为乞丐撑伞的手,她伸出的是对社会最底层人们的爱,伸出的是怜悯大众的心,她伸出这双手,让最底层的人们有了生命的温暖;我们也永远无法忘记最伟大的修女那双抚摸艾滋病人、给予他们在生命的最后时刻以人格尊严的手??我们无法忘记,因为我们感受到了他们伸出的双手上捧着的是他们真诚而炽热的心。
伸出我们的双手,或许我们做的只是力所能及的小事,或许我们无法改变什么,但我们可以让更多的人感受到我们的爱,感受到世界上还有希望。 或许我们没有费孝通一样悲悯大众的心,没有救苦救难的观世音菩萨的神通广大,但是我们还有一双温暖的手。通过这双手,我们的爱在传递,我们的爱在不停息地燃烧,融化着世间最寒冷的坚冰。用这双手,为雨中漫步的行人营造一方无雨的天空,用这双手为口渴的人提供一杯解渴的清水,用这双手为饥肠辘辘的远行者送上一块填饱肚子的面包。我们可以同无数的志愿者一起用双手在这个世界上筑起一道爱与关怀的墙,与人为善,传播爱心。也许,我们要做的很少,但是每个人都伸出温暖的双手,世界就会因此变成爱的乐园。 可是,你伸出了温暖的双手吗?在社会的角角落落,我们看到的更多的却是冷漠。“小悦悦”事件让无数国人痛心,在街上摔倒的老人因无人扶起而导致鼻血堵住气管窒息死亡事件再次拷问着这个社会的良知:是谁在袖手旁观?我们的冷漠让悲剧弥漫,让悲伤已逆流成河。我们应该反问自己,改变自己了。让我们携带着爱,伸出你温暖的双手吧! 须知,赠人玫瑰,手留余香。伸出你的双手,何乐而不为?
伸出我们的双手,伸出是温暖的服务,真诚的关心,这个世界因此没有荒漠。
【升格点评】中心对一篇文章来说极为重要,若将一篇文章比作是一个人,文章的中心便是这个人的灵魂。灵魂活跃了,人才能生机盎然。同样的道理,只有处处点题,中心突出,文章才能文气蓬勃。这篇文章将题目升格为“伸出温暖的双手”,作文材料切合题意。开头点明题旨,主题部分阐发题旨,结尾部分重申题旨;并且在语言上进行了升格,使得语言不再重复累赘和呆板,具有了一定的文化底蕴。(升格赋分:满分60分) 【学生探究】
(1)升格前主要“病”在哪里?[参考] 中心不明确。
(2)升格后如何去“病”? [参考] 反复点题,处处强调。 三、方法指导
【过渡】点题,即点主题(中心)、点标题。也就是在恰当的地方用简明扼要的语句点明题意,揭示文章的主旨,暗示全文的脉络层次。这种用于点题的语句,被称为点题之笔。考场作文点题的重要性体现在以下三方面:①点题,是获取“保险”分的“奠基石”。②点题,是想要获取高分的考生的妙招。③点题,是挽救离题作文的“救命之草”。那么如何点题? 1、想一想,这些题目在题意把握上有什么特点?
[2013新课标全国卷] 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
一位商人发现并买下了一块晶莹剔透,大如蛋黄的钻石,他请专家检验,专家大加赞赏,但为钻石中有道裂纹表示惋惜,并说:“如果没有裂纹切割成两块,能使钻石增值,只是一旦失败,损失就大了。”怎样切割这块钻石呢?商人咨询了很多切割师,他们都不愿动手,说风险太大。
后来,一位技艺高超的老切割师答应试试,他设计了周密的切割方案,然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面,徒弟一下了就把钻石切成了两块,商人捧起两块钻石,十分感慨,老切割师说:“要有经验,技术,但更要有勇气,不去想价值的事,手就不会发抖。” 要求选择好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。
【立意参考】审题立意的关键是从整体上把握材料寓意,尤其是老雕刻家最后的话。立意角
度有二:老雕刻家的话和钻石。从老雕刻家的角度立意,可以围绕“经验诚可贵,勇气价更高”、“成功来自勇气”、“成功既需要经验,更需要勇气”、“做事需心无旁骛,无所畏惧”等切入;从钻石的角度立意,则可以从“瑕疵不足畏,改变成就美”、“要勇于改变自我”、“与过去决裂,勇于做新的自己”等角度切入。当然,从第一个角度切入是中心立意,也最容易写作。 题目:《经验诚可贵,勇气价更高》《成功源自勇气》《一“勇”天下无难事》
[2011重庆卷] 材料一:香港大学的校工袁苏妹没有上过大学,不知道什么是院士,也没有做什么惊天动地的大事。但44年如一日,用心,用情为学生做饭、扫地,深深地感动了学生,学生说“她就像我们的妈妈一样”。2009年9月,香港大学授予她“荣誉院士”,称她“以自己的生命影响大学堂仔的生命”,是“香港大学之宝”。 材料二:巫溪县乡村教师赵世术20年独守讲台,13年残体支撑,在大山深处点燃知识的火把,照亮了小村里一代代渴求的眼睛。他在33年间延展自己的爱心,沉淀为精神的沃土,让希望在春天发芽。他因“师魂灿烂”而被评为2010年“感动重庆”十大人物之一。
请结合材料和自己的体验与感悟,以“情有独钟”为话题,写一篇文章。要求:1、选准角度,明确立意;2、自拟标题,自选文体(诗歌除外);3、不少于800字;4、不得套作,不得抄袭 题目:《生命,需要情有独钟》《摒弃我们情有独钟的“偷”》《对抱怨情有独钟》 小结:标题点明题意
材料作文和话题作文要求自拟标题,我们就用标题来点明中心,话题作文紧扣话题,材料作文紧扣主题,让阅卷老师一目了然。 2、回顾朱自清《背影》,指出以下句子有何特点?出现在文中哪个位置?运用何种表达方式?
①我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影 。 [参考] 开头借叙述直接点题,引出回忆吸引读者。
②我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!
[参考] 结尾以描写再次点题,同时借抒情之笔突出文章的主题。 小结:首尾点明题意
开头是作文的重头戏,考生要开门见山,开篇便点明题义。结尾也是阅卷老师重点关注的,肯定也来不得半点马虎,要卒章显“题”,把点题的句子放在醒目的位置。高分作文往往都是很重视首尾点题的。 3、(1)阅读以下片段,想想这是什么文体,找出你认为点题的语句(划线),说说出现在全文中哪个位置,是运用何种表达方式点题。
[2009湖南卷] 请以“踮起脚尖”为题目,写一篇不少于800字的议论文或记叙文。 她踮起脚尖卖力地踩着打禾机;她踮起脚尖把一筐筐的稻谷放进高高的谷仓里;她踮起脚尖摘下树上的桃儿、桔子,挑到几里外的集市上卖;在集市的人堆里,她高声叫卖,那姿势仍是踮起脚尖??但给我印象最深刻的还是?? 一 十五岁那年夏天,我中考。(那时,时兴考中专,特别是我这样的农村孩子,跳出农门,有份工作,就是长辈最大的心愿。)
记得6月18号那天,考完语文,我走出考场,一眼就看到了人群里的母亲。她正踮起脚尖,探出半个身子,向这边张望呢!我跑过去,轻声责备说:“妈,你怎么来了,咱家正在割麦子呢,忙都忙不过来!”母亲笑笑,从塑料袋里拿出两张鸡蛋饼,还有几个鸡蛋,塞给我说,“我送这个来给你吃,你最喜欢吃的了!天太热,没弄太多,怕坏,饿了吧!快吃”我接过,低头看见母亲头上还粘着几根小小的麦穗,一时不知说什么好,只是在心里暗下决心,一定要考好!
[参考] 记叙文 中间位置 叙述与描写
(2)阅读以下片段,想想这是什么文体,找出你认为点题的语句(划线),说说出现在全文中哪个位置,是运用何种表达方式点题。 敢为,为天下先,超脱平凡。
建国之初,我国经历了清满腐朽,外国掠夺,日寇蹂躏,蒋氏摧残,一穷二白,满目萧然;又加之十年动荡,法制、经济、人文各个领域都到了奔溃的边缘。政坛彷徨,此际,我们伟大的邓爷爷以敢为天下先的勇气大刀阔斧,拨乱反正,缔造了我国独特的社会主义市场经济的飞速发展。春意盎然,他修宪法、正思想,开特区,收香港,春天的故事不可谓不雄壮。 此番事业,来源于**爷爷独特的政治眼光和超强的预见力,他能为;但更重要的是他有敢为天下先的勇气。如果邓爷爷只是一味在乎中国国土的稳定,而不敢改革开放,大概今日上海滩的霓虹灯也不会灿烂夺目。敢为,敢做,超脱平凡。
(2013新课标全国卷满分作文 《 能为 ?敢为! 》) 【金指点津】这段论据论证文字灵活运用点题术,在段首(分论点)、段尾(分析论证)以及举例论证过程中都明确地点了题,使文章主题明确,而且结构紧凑,“题”与“文”浑然一体,给人留下深刻的印象,为文章增了色。 [参考] 议论文 中间位置 议论、叙述和议论 小结:内容点明题意。
在行文过程中,在每一个材料板块的开头或结尾,都要设法回应一下标题,显示一下材料与标题(或中心)的关系。写记叙文可以描写几个场景,在场景描写之前或之后点明文章中心;写议论文可以把中心论点分解为几个小观点,放于每段醒目位置,同时在事例论证后也要点题,必要时要把点题的句子单独成段,强化阅卷老师对文章中心的印象。
教师总结:
①从出现频率来看,要不断出现文题词语(命题作文紧扣标题、话题作文紧扣话题、材料作文紧扣主题),文中点题扣题的字眼宜多不宜少,至少在文中出现三次以上。
②就点题的位置而言,要学会在关键处或醒目处点题。标题自然是,开头结尾肯定不能忘,中间几段最好能在段首或在段尾分别点题。必要之时,要把点题的句子单独成段。
③从表达方式上看,有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题。
四、课堂对练
1、阅读下面文章,说说它的“好坏”,然后就“坏”改一改让它快速“亮”起来。 妈妈 我一生的感动
我有一位特殊的老师,她既不用教科书上课,也不用粉笔写字,但她却教给我好多好多东西,诸如孝顺、守信、坚强??
我没有像学英语那样死记硬背,她教给我的东西,却在一次又一次的实践中,在一件又一件的事例中,学到了?? 孝顺,这是我首先学到的,也学会了。当奶奶还在世的时候,妈妈常买了大包小包的东西,带着我去探望奶奶。每当奶奶看到妈妈时,都会用小脚颤巍巍的跑上来,眼睛也因为兴奋而眯成一条缝,(运用细节,将奶奶的激动、喜悦之情具体的刻画出来了。) 微笑绽放在满是皱纹的脸上,是那么甜蜜,那么欣慰。妈妈伺候奶奶的一举一动,我都看在眼里,记在心上。我暗下决心,我也要尽一份孝心。偶然一次,我发现奶奶很喜欢看书,而且特别快,用“一目十行”来形容还嫌不足。奶奶猜透了我的心思,说:“傻孩子,我是在看图画呢!”噢,我明白了。于是每当我去奶奶家时,都会画一两幅幼稚的画给奶奶看,使奶奶不会寂寞,奶奶总是对我说:“这孩子,真孝顺!”后来,奶奶不幸去世,妈妈常常暗暗流泪。(一句“暗暗流泪”,简简单单,却深深凸现了妈妈对奶奶浓浓的眷念和真切的孝顺。) 于是我记住了孝顺。
守信,这是妈妈最大的亮点。一次,我看到一本精品作文书,但没带钱不能买。后来,妈妈说是星期天一定给我买,结果,天公不作美,星期天大雨倾盆,老天不停地“哭”,我想妈妈一定不会给我买了。可是妈妈回来时手却拿着我喜欢的那本书。啊!我明白了,妈妈怕“爱书如命”的我等急了。所以才冒雨买来,我高兴又生气地问妈妈:“书又不会长翅膀飞了,您为什么不等雨停了再去买呢?”妈妈说:“书当然不会飞,但信用就飞了。人活一世,最重要的是守信,如果不守信,以后谁还会相信你?”这一席话又使我对妈妈有了新认识,妈妈真是位好“老师”。
坚强,是妈妈最突出的特点。上初中后,妈妈开始给我讲述她的故事,她小时候很苦,家里穷,外公、外婆身体不好,她每天放学回家后,先做家务,然后再写作业;年轻时,爸爸在城里工作,妈妈在乡下,耕田、播种、收割,全靠妈妈一人操劳。别说烈日炎炎的夏天,就是凉风习习的秋天,妈妈擦汗的毛巾都能拧下水来。(凉爽的秋天,毛巾也能拧下水来,让人具体感受到妈妈劳作的辛苦、艰难,使人对妈妈的坚强过目不忘。) 现在回想起来,真不相信那么艰苦的日子,妈妈居然能挺过来。我要学习妈妈的坚强,敢于面对任何困难。 当然,妈妈教给我的还有很多——宽容、忍让、自信、体贴?? 妈妈——老师!
[参考] 好:结构清晰,叙事详细具体,细节描写刻画细腻、生动逼真。 坏:中心不明确,扣题不紧。
【修改后】 妈妈 我一生的感动
妈妈,是个平凡的妇女。但她有好多东西让我感动。 妈妈的孝顺,让我感动。
当奶奶还在世的时候,妈妈常买了大包小包的东西,带着我去探望奶奶。每当奶奶看到妈妈时,都会用小脚颤巍巍的跑上来,眼睛也因为兴奋而眯成一条缝,微笑绽放在满是皱纹的脸上,是那么甜蜜,那么欣慰。妈妈伺候奶奶的一举一动,我都看在眼里,记在心上。我暗下决心,我也要尽一份孝心。偶然一次,我发现奶奶很喜欢看书,而且特别快,用“一目十行”来形容还嫌不足。奶奶猜透了我的心思,说:“傻孩子,我是在看图画呢!”噢,我明白了。于是每当我去奶奶家时,都会画一两幅幼稚的画给奶奶看,使奶奶不会寂寞,奶奶总是对我说:“这孩子,真孝顺!”后来,奶奶不幸去世,妈妈常常暗暗流泪。于是我记住了孝顺。 妈妈的守信,让我感动。
一次,我看到一本精品作文书,但没带钱不能买。后来,妈妈说星期天一定给我买,结果,天公不作美,星期天大雨倾盆,老天不停地“哭”,我想妈妈一定不会给我买了。可是妈妈回来时手却拿着我喜欢的那本书。啊!我明白了,妈妈怕“爱书如命”的我等急了。所以才冒雨买来,我高兴又生气地问妈妈:“书又不会长翅膀飞了,您为什么不等雨停了再去买呢?”妈妈说:“书当然不会飞,但信用就飞了。人活一世,最重要的是守信,如果不守信,以后谁还会相信你?”这一席话又使我对妈妈有了新认识,妈妈真是位好“老师”。 妈妈的坚强,让我感动。
上初中后,妈妈开始给我讲述她的故事, 她小时候很苦,家里穷,外公、外婆身体不好,她每天放学回家后,先做家务,然后再写作业;年轻时,爸爸在城里工作,妈妈在乡下,耕田、播种、收割,全靠妈妈一人操劳。别说烈日炎炎的夏天,就是凉风习习的秋天,妈妈擦汗的毛巾都能拧下水来。现在回想起来,真不相信那么艰苦的日子,妈妈居然能挺过来。我要学习妈妈的坚强,敢于面对任何困难。
当然,妈妈让我感动的,还有很多——宽容、自信、体贴?? 妈妈,我一生的感动!
2. 阅读下面的短文,按要求完成作业。
我6岁时,母亲和别人打架,很凶。为了给母亲报仇,晚上,趁着月光,我拔光了“仇人家”已经开了花的辣椒秧。
拔光“仇人家”的辣椒秧后,我回来向奶奶表功。一向和善的奶奶抓过一根棍子,劈头给
我一顿猛打,直打到我答应每次见到“仇人家”的人,该叫爷的就叫爷,该叫婶的就叫婶,奶奶这才住了手。
秋后我家盖房子,父亲给石头砸了脚,可是“上梁”的那天,很多和我家有“仇”的人前来帮忙。看到母亲一脸愧疚,他们说:“娃儿平日喊人喊得可好,不看大人面,也看娃儿面哩。”
读了上面的文字你有何感想?可以谈感想,也可叙述你联想到的事情。请灵活运用点题技
【立意参考】这是一道新材料作文题。材料中包含着两个“出人意料”:一是“拔光‘仇人家’的辣椒秧后,我回来向奶奶表功”时,竟遭到“一向和善的奶奶”的棍棒教训;二是“‘上梁’的那天,很多和我家有‘仇’的人前来帮忙”,而且他们的理由竟是“不看大人面,也
看娃儿面”。由此看来,本则材料的整体意蕴在于“没必要记一辈子仇,老死不相往来”“生活中我们应怀一份友善之心,善于化干戈为玉帛”“人与人之间当和睦相处,有时一句问候、一张笑脸,就能消解所有的仇怨,赢得他人的帮助”之类。新材料作文允许选择一个角度进行构思,提倡自主确定立意、文体和标题,只要作文立意不脱离材料内容及含意的范围即为符合题意,所以本题也可从奶奶教育“我”的角度展开联想或畅谈感想。参考拟题如下:《冤冤相报何时了》《相逢一笑》《友善的力量》《播种爱》,写作时宜紧紧围绕所拟写的中心反复点题。
五、课堂总结
在考场上,作文切勿跟文题若即若离,最积极而有效的办法就是反复点题,渲染并突出文题。当然,这里的反复也是相对而言的,它既不是乱点题,也不是滥点题,不宜也不必过多,否则,就会弄巧成拙。用作点题的话语可以设计五六处分别出现在段首,中间和文末,以便步步勾联,彼此照应,浑然一体,构成最优化组合。这样的点题设计既能使话题得以逐渐强化、升值,又可以让主旨不断呈现、深化,帮助你在紧张的考场上,成就佳作,获得高分。 六、作文训练
阅读下面的文字,按要求作文。
英国《太阳报》曾以“世界上最大的快乐”为题,举办了一次有奖征答活动。从应征的八万多封来信中评出四个最佳答案:(1)作品刚刚完成,吹着口哨欣赏自己作品的艺术家;(2)正在用沙子筑城堡的儿童;(3)为婴儿洗澡的母亲;(4)千辛万苦开刀后,终于挽救了危重病人的外科医生。
请在全面和准确理解材料的基础上写一篇文章,立意自定,题目自拟,文体自选。不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭,800字以上。灵活运用点题技巧,一文最少四次点题。
【立意参考】写好这篇文章,首先要读懂材料。总体来说,上述材料对什么是“最大的快乐”加以形象的阐释,要使自己成为快乐的人,从第一个答案中,我们知道必须工作,耕耘与创造会使人快乐;第二个答案告诉我们,要学会快乐,必须充满想象,享受过程;第三个答案告诉我们,要学会快乐,一定要心中有爱,有爱才有快乐;第四个答案告诉我们,要学会快乐,一定要有助人为乐的技能,帮助他人是最大的快乐。写作时可以选取一点,从点上突破;也可以综合阐释,从面上把握。而在写作时,不能只是单纯地谈自己对快乐的感受,尽可能从具体的“形象”和“意境”中,把自己对快乐的感受表现出来。具体立意,可以有以下几个角度:
1.快乐是一种付出。这个立意可以综合上述材料得到,四个答案,尽管表述各异,但却有一个“交点”,即最大的快乐是付出之后获得成果。不管是富有才华的艺术家,还是充满童真与想象的儿童,不管是为婴儿洗澡的母亲,还是挽救了危重病人的外科医生,他们都在付出,他们因付出而快乐。所以,我们在社会或生活中,要勇于付出,在付出中追求快乐。 2.有耕耘有创造才有快乐。像艺术家那样,投入到自己的工作中,沉浸在艺术的氛围里,辛勤劳作,这是一种快乐。像艺术家那样,用自己的智慧创造出精美的艺术作品,这是一种快乐。
3.追求简单、享受过程是一种快乐。爱玩是孩子的天性,筑城堡的过程就是尽情玩耍的过程。“城堡”在孩子的眼中肯定是完美的,孩子不会像成年人那样在乎别人的评价。当然,追求简单并不意味着无须奋斗、不思进取,追求简单实际上就是将个人的目标放在一个更适合自己的平台上,确信通过自身的努力能够实现这个目标。
4.有爱就有快乐。为婴儿洗澡的母亲为什么快乐?因为她心中有爱,她爱自己的孩子,她把爱施予自己的孩子。由此,我们应该想到,把爱施予别人,也是一种快乐。所以,在生活中我们要做一个有爱心的人。
5.帮助他人是一种快乐。作为一名医生,挽救患者的生命,给病人以希望是自己的最大快乐。而实际上,不管哪个职业,不管身处何处,只要真心帮助别人,都是最大的快乐。
作文十:《初一作文突出中心教案》8600字
初一作文突出中心教案
初一作文突出中心教案篇一:如何突出中心 教案
如何突出中心
一、认真审题,明确题意。
仔细地弄清题目的要求,重点和范围,这是做好命题作文最关键的第一步。
二、确定中心,选好材料
在弄清题目的要求,重点和范围以后,就要认真回忆与这个题目有关的材料,哪些事儿是自己最熟悉的,最有新意的、准备表达一个什么思想,这就是回忆材料,确定中心。中心明确了,就要环绕中心,选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心,选择材料。
三、例文
我家的“侠女”
------纪晓旭
你不要小看这个女生哦,她可是我们家的“侠女”,只不过这个称号至今没有被人认同而已。看在我和她的交情非同一般的份儿上,在此宣扬一下她多方面的特点,看你到底怎么定位她。
感评:第一段总体写主人公的外貌特征,描写比较传神,抓住了典型的特征。语言简练,又深刻勾画出了人物外貌,给人留下较深刻的印象。
她的性格超活泼。说到这里,就不得不介绍她家的另外一位大将——臭儿,一只白色的小西狮狗。这位“女侠”总是把这只可怜的小狗当作假想敌,所以小狗从来到她家起就受尽了她的折磨虐待。每逢周末就是臭儿的世界末日。她要么就提起臭儿,来个大摔,然后扔到床上;要么就用牛肉诱惑臭儿,然后让它双脚独立前进。有时兴致起来了干脆将它全身上下裹得严严实实,还自命为“特效蒸汗减肥法”。可怜的小狗儿受尽了折磨,却又偏偏离不开她,夜里总钻到她的被子里,自以为惬意的找个温暖的小角落舒服的卧下,却被她睡梦中一招“连环夺命腿”踢到床下,唉。你肯定以为这小狗早已瘦的像非洲难民,可它却比谁都肥嘟嘟呢~因为这“侠女”其实也很疼它的,所有好吃的东西都分一半给它,每天又好细心的照顾它,它不肥才怪呢~
感评:此段意在表现“侠女”活泼而略显疯狂的一面。抓住了典型的动词,动作描写很逼真,让人真的有一种“侠女也疯狂的”感觉。同时也能看出她对小狗的那种怜宠,展示了她性格的两面性。
她也有软弱的一面,“侠女”也会哭吗~记得那时她看《蓝色生死恋》的时候,真是哭得一把鼻涕一把泪,看上去好不凄惨~她喜欢看言情小说,对于琼阿姨的作品如数家珍,总是感慨世间的悲凉。她也爱看柯南,每次看的时候是她一天中表情最丰富的时候:开始看到血腥的尸体总是“哇”的一声大叫,所以通常别人看尸体没什么,到被她的叫吓得魂都没了;然后就开始深思,
时而皱眉时而傻笑,时而又坐立不安,真是让人不明白她到底在想什么;最后等真相揭露她又一阵阵惋惜,说自己怎么那么笨。反正看她看电视可比看电视有趣多了。
感评:这段意在写“侠女”安静淑女的一面,但是所选事例不恰当,让人觉得还是在写她疯狂的一面,应当修改。
感评:这一段写出了“侠女”并非傻玩傻闹,而是有自己坚定的人生目标,划线的词语写出了她这一特点。语言较幽默,不刻板。
她的初中老师曾评价她说,她是那种会用200%的精力去享受生活的人。她看书,写作,听歌,聊天;她上网,运动,郊游,打游戏,她感慨,多愁,爱哭又乐观。她就是我们家的“侠女”,她就是我。哈哈,我没有骗你,我真的是“侠女”哦~我可是“绝对快乐派”的第一代掌门人~我们的信物就是开心的笑快乐的笑。加入我们这个门派吧~因为我们的宗旨是没有什么不快乐,快乐万岁~
感评:最后一段揭晓谜底,这个“侠女”就是“我”。引用老师的话高度概括了“我”的特点。并且 引出了新奇的“绝对快乐派”,让人回味
整体感评
她也有安静的一面。别看她平时好像很神经质,可是她却疯狂的迷恋文学。看过她作文的人都会比较诧异,有点不相信那柔美的文字,纤细的心是属于她的。她看书的时候,和平常的样子完
全不一样了。她喜欢在阳光洒满屋子的下午躲在床上的小角落里,捧一本琼瑶的小说,放上一张唱片,细细的接受小说中意境的洗礼。那时候的她会出奇的淑女,因为她爱文学,爱写作,爱这世间上所有的快乐所有的痛苦,爱这美丽的文字,这柔和的世界。
感评:改过之后就比较容易凸现“侠女”与“淑女”之间的对比。是作者读出主人公安静柔和和女孩的一面。
本文通过第三人称,介绍了“我”的特点,避免了“王婆卖瓜,自卖自夸”的尴尬。语言诙谐幽默又略带叛逆,人物个性鲜明写真,内容生动有趣。不足之处就是在主次上应该在加以揣摩,更好凸现主体
同学点评:
? 1:文章通顺连贯,人物的特点突出,内容生动有趣,吸引读者。如果在内容上再多安排一些突出自己的事例将会更好。
? 2:语言个性活泼,角度独特,人物个性鲜明写真。
? 3:语言生动,形象的刻画自己,吸引读者,个性突出,题材新颖。
初一作文突出中心教案篇二:《写作要突出中心》教学设计
写作要突出中心
学习目标:
1、培养写作的目的意识。
2、学会根据中心合理地选择材料。
3、分清写作材料的主次,选取最足以表现中心意思的情节
或细节详写。
4、学会运用多种写作手法,突显文章中心。
学习重点:
中心明确,详略得当。
学习难点:
选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心
一、 开门见山,直接导入。由一个狮子带领一群羊,和一
群羊带领一群狮子的故事导入,(以此突出中心的作用,
和激发学生兴趣。)
二、 自学写作导引:
【写作知识】
(一) 什么是中心,写作文、说话时最核心的内容或话
题。(自读)
写好作文 的第一步,就是要明确中心。不论是作文题目中
直接明确的,还是要根据自己考虑的,写作者都应该也必
须树立写作的意识,明确想要通过这篇文章表达怎样的中
心。
(二).中心的作用:有了中心,文章也就有了主心骨;没有
中心,或者中心不明确,文章就像一盘散沙,杂乱无章,叫
人不知所云。
? 回顾本单元的课文,各篇的中心分别是什么,填写好文中
的表格。(修改:占用的时间要短)(复习,回答,积累)
? 明确:
? 1、《紫藤萝瀑布》:
? 花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是
无止境的,我们要好好过
2、《走一步,再走一步》:
过记叙“我”童年时的一次爬山经历,感悟到:在人生道
路上,艰难险阻并不可怕,大困难可以化整为零,化难为易,
走一步,再走一步,走好每一步,定能战胜一切困难.
3、《蝉》、《贝壳》:
蝉:思想感情:不管生命是否短暂长久,都应积极面对生
命,全情投入,好好地生活,追求生命的质量。
贝壳:一丝不苟地对待生命,塑造执著而美丽的形象,以
此来回馈我们的生命,打动后人。
4、《在山的那边》:
诗人以群山和大海为意象,用大海比喻理想,用群山比喻
困难重重,用爬山比喻艰苦奋斗,从而告诉人们:奔向理想
的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理
想信念终将实现。
5、《虽有嘉肴》:
指出教和学是相互促进,相辅相成的,即“教学相
长”,告诉了我们实践出真知的道理。
(三)怎样突出中心,(合作学习,师引导、精讲)
1、首先要有贯穿全文的线索,文章就围绕这条线来写。
2、还要注意安排好内容的主次和详略。
三(写作训练:小试牛刀【真题再现】本单元的作文
题目是:
(一)、书包是我们每个人必备的学习用品,上学和放学的
路上,它与我们形影不离,假
如要以“书包”为话题写一篇作文,想一想,可以有哪些确
立中心的角度,试根据提示将 你想到的填写在下表中。(表格见
课文那么,怎样才能突出中心呢,
【思路点击】
一、1.首先,书包是我们使用的学习用品,也是我们观察和
欣赏的对象,因此,我们 可以由此出发,从把书包作为一种客
观事物的角度,尝试着从书包的功能、外观设计等方面考虑写作
的中心。 (我的书包)
2.其次,我们可以采用拟人化的手法,赋予书包以生命,赋
予它以人的思想感情。从这个角度考虑,它肯定就会有着自己的
心声:它可能会以能够为主人服务而自豪,也可能会为主人把自
己乱扔乱放而委屈,还可能会为主任日益加重的学习负担鸣不
平
??设身处地,发挥想象,我们肯定会能确立一个新颖深刻的中心
(我是书包)
3.书包,是学生不可或缺的,你和同学之间、老师之间、和
父母之间??围绕着书包 肯定会发生过一些事情,我们可以从这
个角度出发,将文章构思成一篇记叙文。我的书包 (我和书包)
1、开门见山点明中心。作文《好想说声对不起》的开头:三
年时光流水般逝去。坐在窗前,看鸟语花香,回想过去,我好想
说声对不起。不是对不起别人,也不是对不起外物,而是对不起
我的人生。开门见山点明中心的好处是为作文“定调”。
2、选择典型的材料。如2007福建中考满分作文《感谢文学》
除了开头就点明“我感谢中国文学”这一中心外,还在文中使用
了能突出中心的“我感谢诗经乐府”“我感谢唐诗宋词”和“我
感谢余秋雨的文学”等典型材料,使文章中心十分突出。
3、多点开花,强化中心。题目透露中心,开头点明中心,正
文突出中心,结尾深化心。
4、.一文写一人,一文一中心 (此处要精讲)
(二)学生写作展示: 这个环节要发挥学生的自主性,合作学习,相互学习。学生小组内相互学习,相互阅读,修改
A:我的书包
我有一个小巧玲珑的书包,但很精致、漂亮。
书包的表面是鲜红色的,中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠,它戴着一副大大的太阳镜,胸前高高地飘扬着一条鲜艳的红领巾,穿着一件土黄色的衬衫,背着个小书包,甩着一条长长的尾巴。米奇老鼠总爱扬起手,昂首阔步地向前走,好像在向我炫耀它的美丽,神气十足的,可爱极了~米奇老鼠下面还写着一句天蓝色的英文:Hello!
书包一共有四个宽阔的袋子,旁边还带着两个狭小的兜兜。第一个袋子里住满了说不尽的智慧——书本;第二个袋子里住着我心爱的文具盒;第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”——试卷和本子;至于那两个狭小的兜兜嘛,住着各种各样的手工作品。不过有时候,一些文具变成了一只只生机勃勃的“调皮鬼”,“住厌”了自己的地方,便敏捷地“窜”到我的手里,让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了~
书包默默无闻地为我服务着。每天早晨,它载着一大叠文具,跟随着我上学去。当我从书包里抽出文具时,就觉得书包仿佛在一本正经地对我说:“你一定要努力学习啊~因为只有勤劳的人才会品尝到成功的滋味~所谓‘一分耕耘,一分收获’嘛~我相信你一定能有收获~”这时,我便在心里暗暗下了决心:“我一定
初一作文突出中心教案篇三:写作:突出中心(教学设计1)
语文七年级上册 写作 “突出中心”设计教师:教科中心 莫
自珍
写作《突出中心》教学设计
一、内容及其分析
内容:
突出中心
分析:
中心是写作文、说话时最核心的内容或话题,是作者在文章中要表达的主要观点,
是一篇文章的灵魂、主帅。《语文课程标准》对初中学段习作有这样的要求:写作时考虑
不同的目的和对象。根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。合理安排
内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思??考试大纲对作文的“基础等级”也
有“内容充实,中心明确”的明确规定。这就强调了“中心突出”是作文内容的关键表
现。
写好记叙文的第一步,就是要明确中心。本单元写作训练---突出中心,是在小学“围
绕中心写作”的基础上的更高层次的目标。任何时候,作文的中心都应鲜明地表达出来。
不论是作文题目中直接明确的,还是要根据自己考虑的,写作
者都必须树立突出中心的
意识,明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。本节课学习分清写作材料的主次,学会
根据中心,合理选择材料,选取最足以表现中心的情节或细节详写。
重点:中心明确,详略得当。
二、目标及其分析
目标:
1、分清写作材料的主次,学会根据中心合理选择材料,选取最能表现中心的情节或
细节详写。
2、学会运用常见的“突出中心”的写作技法。
分析:
当文章一旦集中在一个具体的内涵上,就得展示自己的写作中心。如果选材与中心
关联不大,就是转移话题偏离题意。写作时,如果东一榔头西一棒子的,就会让读者不
得要领、不明就里。因此,我们在写作前就要分析材料跟中心的关系,关联不大或没有
关联的,即使是再好的材料也要忍痛割爱。写作时要对所用的每一个材料仔细斟酌,分
清主次,选取最能表现中心的情节或细节详写。本节课要让学
生学会合理选择材料并安
排好详略,使其时时处处都受中心的“左右”和“限制”,以更好地为表现和深化文章的
中心服务。同时,“学练结合”让学生学习运用常见的能“突出中心”的写作技法,比如
环境烘托、情境再现、心理描写等。
三、教学问题诊断分析
我们的学生在写作时存在的最大问题是:写作文时没有 “宏观调控”的意识,想到哪写到哪;或者喜欢泛泛而谈,不会抓住最能表现中心的情节、场景、细节来精描细画,这样的作文显然中心就不会得到突出了。因此,本节课重点通过一篇范文,学习环境烘托、情景再现、心理描写等手法,帮助学生解决中心不突出的问题;然后观看视频,当堂进行片段作文,学以致用。
难点:运用技法,突出中心。
预设问题:学生在当堂写作训练时,有可能侧重于叙事。
解决方法:在片段写作训练时,拟采用一篇范文引导学生通过动作、心理等描写手法来突出中心。
四、教学支持条件分析
1、多媒体课件:显示教学步骤,让学生明白每一环节任务。
2、视频:当堂训练素材,用于调动学生的学习积极性,激发学生的写作欲望。
3、通过课堂教学小组合作探究学习、班级交流展示、讲练结合,
充分体现学生的主体地位, 让每位学生都能获得成功的喜悦。
4、投影展台:展示作文范文片段,以便学生直观学习,增加教学的直观性,提高课堂效率。
五、教学过程设计
(一)教学基本流程
(二)教学情境
1、导入:
游戏:猜成语
将写着“鸡飞狗跳、抓耳挠腮、摇头摆尾、坐井观天”字样的四张纸折叠起来,由四个同学分别抽出一张,用动作和表情比划,班里的其他同学猜。
设计意图:用游戏激发学生兴趣,引出学习内容。
师生活动:老师组织游戏并适时引出学习内容。
2、查一查---检查预习
问题一:什么叫中心,中心有什么作用呢,
明确:中心是写作文、说话时最核心的内容或话题。
有了中心,文章也就有了主心骨;没有中心,或者中心不明确,文章就像一盘散沙,
杂乱无章,叫人不知所云。
设计意图:让学生对本节课的学习内容先有一个大体上的认知。
师生活动:同学们自主学习教材P107-P108的《写作导引》,勾画要点,回答问题。问题二:怎样才能做到突出中心,你们平时
是怎么做的呢,
明确:首先要有贯穿全文的线索,文章就围绕这条线来写。
还要注意安排好内容的主次和详略。
开门见山表明中心;有力材料支撑中心;主体有指向中心的描写;结尾抒情
议论强化中心等。
设计意图:引导学生回顾重温“围绕中心来写”常用技法。
师生活动:学生交流,教师提问。
3、学一学---技法探寻
问题三:阅读下面的短文,回答相应的问题。
坚持就会成功
(1)获得成功的方法很多,我认为:坚持就会成功,只要你能坚持下去,就一定会获得成功。
(2)烈日似火,大地像蒸笼一样,热得使人喘不过气来。走在路上,迎面的风似热浪扑来。柳条无精打采地低着头,知了不住地在枝头发出令人烦躁地叫声,像是在替烈日呐喊助威。
(3)为了通过即将到来的舞蹈过级考试,我正在训练场上刻苦训练。手握着发烫的把杆,我开始了基本动作的练习,不一会儿,我的全身都被汗水浸透了。我觉得自己如同囚禁在蒸笼中,浑身酸痛,真想一屁股坐在地上,再也不起来了。
(4)“放弃吗,”我悄悄地问自己。抬起头,我无意中看到了正在旁边看书的妈妈。她为了通过业务考试,连续几个月苦读。
就连陪我练舞蹈的空儿,都变成了她读书的时间。此时,刺眼的阳光穿透玻璃,照在妈妈的后背上,妈妈坐在坚硬矮小的椅子上,她的头发因汗水的浸润变得微湿,但她仍然坐在在那里专注地读着,手中的笔还在不停的画着,时而双眉紧锁,时而微微点头??妈妈这么大年龄,为了获得成功,都还在不懈坚持,难道我就这么轻言放弃,不~我要和妈妈比一比~
(5)我的心又重新回到了训练场上,手握把杆,将自己的腰板挺直到最完美的极限。一踢腿,一抬臂,一转身,一收腹,认真地做着每个动作。一遍,两遍,重复,再重复,任晶莹的汗珠缓缓从额上滑落,流过眉骨,有的站在睫毛上,有的顺着脸颊淌入嘴中,咸咸的涩涩的??一分钟,十分钟??时钟的每一次滴答声都清脆而响亮地敲在我的心上。虽然身体的疼痛不间断的侵袭着我,但我始终如一的努力向上伸展着,伸展着??
旋转 ?? 再旋转??再踢腿,再抬臂,再转身,再收腹,绷直的脚尖和地板摩擦出好听的声音,手臂努力向上,身体在空中旋转划出美丽的弧度,我好象穿上了带有魔力的红舞鞋,与音乐完全的融合在一起。我忘情地跳着,任凭汗水滴落在地板上??
(6)一个月后,我收到了考级通过的成绩单,我的心中充满了喜悦,因为我收获的不仅仅是一份成绩单,更明白了坚持的意义:因为坚持,我给了自己成功的机会;因为坚持,我发现了艺术之美;因为坚持,我领悟到坚毅的品格是不可或缺的人生财富。
?第二段描写了什么,这种描写对表现中心有什么作用,
明确:描写了炎热的天气。用环境烘托人物,关照中心。
?第五段借助了哪种描写手法来表现我的坚持,
明确:动作描写,再现我在炎炎夏日坚持训练的情境,突出人物精神品质。 注意:情境选择:在事件的发展中有很多画面可写,要选突出中心的画面写。 描写要求:真实、具体、细致、生动
如:任晶莹的汗珠缓缓从额上滑落,流过眉骨,有的站在眼睫毛上,有的顺着脸颊淌入嘴中,咸咸的涩涩的??
?请勾画出描写我的心理活动的句子,并说说这些心理描写有什么作用,
明确:妈妈这么大年龄,为了获得成功,都在不懈坚持,难道我就这么轻言放弃,不,我要和妈妈比一比~
我的心中充满了喜悦,因为我收获的不仅仅是一份成绩单,更明白了坚持的意义:因为坚持,我给了自己成功的机会;因为坚持,我发现了艺术之美;因为坚持,我领悟到坚毅的品格是不可或缺的。 作用:抒发作者真情实感,点明中心。
设计意图:通过一篇范文引导学生寻找写作中“突出中心”的技法。
师生活动:学生小组讨论,老师巡视点拨,小组代表发言。
问题四:怎样才能使文章中心突出呢,
明确:突出中心常用方法:
(1)环境烘托,关照中心。(2)情境再现,表现中心。 (3)心理感受,点明中心。 设计意图:老师引导学生总结写作规律。
师生
活动:老师提问,学生回答。
4、练一练---实战演练(目标检测)
(1)观看一段几维鸟视频,写一段话,突出“为梦想奋斗”这一中心。
(2)展示学生习作,并让同学们进行点评。
设计意图:将学到的方法运用到写作时间中。
师生活动:学生写作并展示成果,学生点评后老师补充。
例文:
?几维鸟用喙(huì)衔着绳子,拉起了一棵又一棵大树钉在悬崖峭壁,它眉头紧锁,眼睛紧闭,双腿颤抖。他被大树的庞大重量拖得摔倒在地,但他立刻跳起身来拼命向前冲,终于,他战胜了困难,成功地把绳子捆到树干上,为梦想迈出了一大步。
?临行前,它只戴了个飞行帽,探头去看之前的准备,竟升起一股愉悦之情,快乐地跳起,用双脚为自己鼓掌,喝彩,眼中是无尽的希望,仿佛将去赴一个甜蜜的约会。
?在助跑的那一刻,它俯下身体,抬高后背,向后有力地退了两步,做好了充分的准备,全然像一个自信的运动员。在起飞的这一刻,眼里没有丝毫的畏惧和退缩,用满足、期待的眼神去迎接即将实现的梦想。
?没有翅膀的几维鸟,最大的梦想是飞翔,可这几乎是一个不可能实现的梦想。然而它没有放弃,在悬崖,靠着自己仅有的两
只脚,努力把大树撑起来,为自己撑起了一片天空,为自己撑起了一片深林,它要在深林上空飞翔,它要在天空中飞翔,哪怕尽头就是死亡,它也毫不畏惧,为了梦想,竭尽全力。
5、课堂小结
(1)学生小结
(2)教师总结
中心是写作文、说话时最核心的内容或话题,是作者在文章中要表达的主要观点,是一篇文章的灵魂、主帅。任何时候,作文的中心都应鲜明地表达出来。写人记事的记叙文“突出中心”可以分三步走:
? 动笔之前,深思熟虑,确定中心。
? 动笔之时,心中有数,紧紧围绕中心。
? 写成之后,根据中心需要,推敲修改,无关内容,一概删除。
6、布置作业
以“餐桌旁的一家子”为题,自定中心,写一篇作文。不少于500字。
六、评价设计
观看一段几维鸟视频,写一段话,突出“为梦想奋斗”这一中心。
附:板书设计
环境烘托,关照中心。
情境再现,表现中心。
心理感受,点明中心。