作文一:《践行赏识教育有》1000字
践行赏识教育
有位心理学家说过,人类本质中最殷切的需求就是渴望被赏识。孩子渴望得到父母的认可,学生渴望得到老师的欣赏。欣赏能像雨露般滋润学生的灵魂,欣赏能像号角般唤醒学生的价值,欣赏能像钥匙般开启学生的奋斗之心。因此,作为教师,应该懂得欣赏,践行赏识教育。
践行赏识教育需要教师善于发现学生的闪光点。“生命如水,赏识人生,学会赏识,爱满天下。”赏识教育的实施需要“发现闪光点”。王铁成是一个老师与同学眼中的“差生”,经常惹事生非,被同学们戏称为“王霸天”“小霸王”,老师们谈起他来也个个摇头。可就是这样一位老师与同学眼中无可救药的学生,校长却发现了他热爱田径的闪光点,于是鼓励他参加各种体育比赛,给予他关爱和帮助。校长的行为不仅使他感受到了来自长者的关注、关怀与温暖,而且体验到成功的喜悦,得到老师和同学们的赞誉,逐渐改变行为方式,成长成为一名优秀的学生。可见,积极地捕捉学生身上的闪光之处,并及时给予必要的夸奖、表扬、鼓励,就会激起学生学习和进步的热情,更加健康地成长。
践行赏识教育要做到持之以恒。欣赏与赏识不是一朝一夕之事,也不是有心时蓄意为之,而是源于平日生活里随时随地的观察。俗话说的好:“没有不好的孩子,只有不好的教育”。无论哪个孩子,只要我们耐心寻找,就必定能发现他的优点,即使他做错了事,我们也可以从中找到闪光点。倘若你觉得所面对的学生毫无优点可言,不要气馁,那—
定是因为你没有给他、给自己足够的时间。有的学生活泼开朗,他的优点极易展现;但有的学生虽然拥有达·芬奇般的才能,却常常敛而不露。所以,作为教师,应该有足够的耐心,用坚持去守候学生的出色表现,用持之以恒去发现学生的才能。
践行赏识教育要讲究艺术性。教育家苏霍姆林斯基说过:世界上没有无才能之人。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。这里面充分的条件和正确的引导就需要教师能够运用艺术性的方法把学生的禀赋特长变成前行的动力。为自卑者准备易于回答的题目,为有音乐天赋者提供表演的舞台,为口若悬河者争取演讲的机会,教师所采取的方式低调而有效,灵活而艺术,这使得学生在自信心获得满足的同时,内心充实着无限动力,而在这—
动力之下,学生必然前行无畏,成长无惧。世界不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。欣赏蓝天白云、茂林修竹、飞鸟游蝶等自然美景,让我们的心灵得以洗涤;欣赏调皮捣蛋、沉默寡言、自由自在地人格特点,让我们的世界得以丰富。所以,拒绝冷漠,抛弃偏见,随时随地、持之以恒的去发现学生之美吧,学生会为你今日的选择而感动,历史会为你今日的选择而改写!
作文二:《践行赏识教育》1800字
践行赏识教育
美国著名心理学家詹姆斯说过:“人性中最深切的本质是被人欣赏的渴望。”赏识导致成功,抱怨导致失败。赏识教育家周弘,凭着感天动地的父爱和他独特的赏识教育方法,把双耳全聋的女儿周婷婷培养成全国十佳少年、中国第一聋人大学生、留美博士。由此可见,赏识对于成长中的孩子是至关重要的,赏识可以发现孩子的优点和长处,激发孩子的内在动力,帮助孩子扬长避短,树立自信心,引领孩子健康快乐地成长。
我们作为一名执教者,要善于利用“赏识教育”这一有力武器,培养学生的自信心和进取心。上学期听了杨清泉博士和李建军教授的学术报告,我们思绪翻滚,感触很深。经过反复酝酿,试着从以下几方面对赏识教育进行了进一步的尝试和有效实践:
一、 对孩子的闪光点及时地捕捉、鼓励和鞭策
1、赏识——读懂孩子
一个儿童就是一本宝贵的书,书里记载着人类所有的梦想,书里揭示了人生的至真、至善、至美,书里跳动着生命的活力。儿童是小草,嫩绿而娇弱,充盈着生命的灵动,特别需要阳光、雨露的呵护,关爱儿童就是关爱人类的未来。一名小学教师,若能用敏锐的目光及时地捕捉学生身上的闪光点,用赏识的话语,用鼓励的目光给予学生表扬,给学生带来自信,就会使优秀学生百尺竿头,更进一步,中等生奋发进取,后进生不断进步,甚至后来居上。
儿童是宝藏,是有限生命的潜能。读懂孩子,打开孩子这本书,
我们就会发现:这些“小人物”有大思想,有新思想,有作为,有理想,他们是人类的精灵。作为教育工作者,我们要用欣赏、肯定、期望的心去激活儿童身上的潜能,让这些潜能升值,使每一个学生都能得到潜能的充分张扬。
2、赏识——贴近孩子
赏识孩子,就是要始终贴近孩子,努力去发现孩子的优点。孩子淘气,爱打架,你可以从中看到他的勇敢;孩子基础差,分数低,你可以从中发现他的诚实、憨厚;孩子上课爱搞小动作,你可以视为精力充沛??魏书生就有过这样的经历:有一次,学校两个最差的学生进了魏书生的班。魏书生对他俩说,你们先做一件事,每人找出自己的优点。他们说自己没有优点。魏书生说,不可能,我都已替你们找到两条了。后来,其中一名学生红着脸说,老师,我学不好的,只考了8分。魏书生说:“你上课一不听讲,二不写作业,三又不看书,还能得8分,这是天赋呀!只要你认真学,肯定不会比别人差。”自那以后,那名学生竟然对学习有兴趣了。
二、 对孩子进行心与心的交流
孩子心中有一个全新的世界,只要我们俯下身子,放下成人的架子,放下所谓的师道尊严,就能走进孩子们的心中。你就会发现,孩子们是那么的奇妙,那么的有趣。
有这样的一个故事,想顺手拈来与大家分享。在一个幼儿园里,老师为了让孩子们认识金鱼,特地买了个鱼缸,养了几条活泼可爱的金鱼。下午,老师上课时,竟发现一条条活蹦乱跳的金鱼摊放在地上,
无聊地抽搐着。老师生气极了,对着全班同学大声说:“究竟是谁干的?怎么会有这样不听话的孩子?”小朋友们面面相觑,不知所措。一个小朋友站出来说:“老师,是我。”老师正想狠狠地批评一下,又听孩子说道:“金鱼游了一上午,它累了,我想让它好好睡一觉。”多么天真无邪的孩子啊!庆幸自己没有把话说出去。她当着同学们的面,表扬了孩子的善良,然后对孩子们进行了鱼离不开水的教育。这个故事告诉我们,要走进孩子的心灵并不是一件容易的事,需要了解,更需要倾听。
三、 赏识教育须批评、表扬相结合
学生需要表扬,就如我们需要呼吸新鲜的空气一样重要。因为肯定和表扬能够营造宽松的气氛,可以使学生情绪安稳,知道自己并没有受到“攻击”,还能体验到教师的爱。但表扬多了,也会让学生滋生优越感。长此以往,便受不得半点批评,对学生的心理发展很不利,甚至会产生骄傲自满、不思进取、无所作为的后果。相反,教师表扬和批评恰到好处,掌握分寸,实事求是,就能激励他们不断进取,使学生逐渐能正确评价自己,扬长避短,做一个德育、智育全面发展的学生。
赏识教育的倡导者周弘说:“你想让孩子聪明吗?那么找出孩子聪明的‘星星之火’,吹风鼓气,它就会成燎原之势;你嫌孩子写的字不好吗?那么他哪天有进步,你就‘小题大做’,无限夸大地表扬他,一定会有意想不到的效果!”
总之,赏识学生不是姑息迁就,放任自流,而是一种教师在育人
过程中对学生理解、关心、体贴,严厉与严格要求相结合的爱。身为教师,一定要确立这样的信念:没有不堪造就的学生。对教育者而言,学生身上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。学生成长需要阳光、空气和水,只要我们每一个教师能够真正理解学生,尊重学生,赏识学生,那么,学生一定会扬起自信的风帆,去迎接未来的挑战!
作文三:《如何在小学作文教学中践行赏识教育》500字
试论如何在小学作文教学中践行赏识教育
摘 要:新时代对语文教师提出了新要求,就是通过作文教学达到教育学生的目的。现在的小学乃至高中的语文写作课都存在着一个急迫的问题,作文写作中最基本的就是要求真情实感,但是在写作中真正会表达出自己感情的学生少之又少。本文主要针对如何在小学作文教学中践行赏识教育展开论述,希望能进一步提高小学作文教学质量。
关键词:小学作文 赏识教育 讲评
孩子们并不是在生活中一点体会都没有,他们想的只是怎么样才能得到高分,这让他们渐渐的忽略了这一点,而是在自己的作文中穿插一些在阅读中看到过的精彩句子。但是为什么有少部分孩子就能写出催人泪下的文章,是因为只是这些孩子有丰富的人生体会吗?这个问题是值得思考的。在小学写作课中,老师应多和学生交流情感,用赏识的眼光对待他们,因为小学生的情感细腻的。那么,究竟如何在小学作文教学中践行赏识教育呢?下面,我谈谈自己的几点看法。
一、在写作指导课上运用赏识引发学生的真情实感
在小学生的写作课上有一点是和大孩子不一样的,他们在写作文之前,会有一堂作文指导课,因为小学生他们对写作的过程还不是非常清楚的。从小学低年级到高年级,他们是从造句、看图写话、到段落描写,再到话题作文。
对于小学低年级的学生一般都是看图说话,多是考查小学生对身
作文四:《以人为本践行赏识教育》2900字
以人为本,践行赏识教育
教育是生命与生命交流的过程,也是生命自主、能动发展的过程。学校教育就是要保护人的天赋、自主意识、创造个性、完整人格的过程。也是说教育应依据人的生命特征,遵循人的生命发展规律和原则,促使人的生命走向更加完整、和谐。如果我们把这个理念用最简单的词语表达出来,那就是“人本”两个字。
学校是育人的地方,以培养人为目的。概括地讲,一个学校如果能让学生成才,教师成功,那么这个学校就做到了“以人为本。作为学校的管理者究竟如何解读“以人为本”,我想结合我校赏识教育具体谈谈:
第一,心理学研究表明,每个人都有希望被尊重被赏识被重用的愿望。赏识教育就是以人为本教育理念的集中体现,是实践科学发展观的具体作法,在教育教学管理中,我们尊重人赏识人发展人,一切以人为出发点和中心,围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开,以实现个人与学校共同发展。教师和学生都是活生生的人、有感情的人,也许一句领导“你怎么这么无能”,教师无意的一句“你这饭桶”。将给教师和学生心灵带来无尽的创伤,甚至影响到教师终身的发展和学生今后的成材。学生是人,是人就有人的自尊;因而教师应不歧视任何一位学生,应尊重每一位学
生的人格。陶行知说过:“你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”强调的就是尊重、热爱每一个学生。
所以赏识应先从尊重开始,从这一点出发,我们在教育教学和管理过程中,充分调动每个领导和教师的积极能动性,让他们创造劳动价值。我们认为要让教师学生爱学校,就要让他们付出,学校的一砖一瓦都有他们自己的心血。可以说赏识教育在我校闪耀着熠熠光辉:校长赏识中层领导,让其能在学校中自由发展自己的特长,如我校的教务主任善于搞电脑设计和朗诵,那学校的宣传画册、大型诗歌朗诵由他来负责;团委书记擅长摄影和视频的制作,学校的摄影工作就由他来担任,同时负责学校的各类视频材料的制作等等,这样无形中展示了自己的才能,树立了自己的威信,便于中层领导更快成长。再如领导赏识教师,就要让每个教师发挥出他的特长来:我校校徽设计是一个美术专业毕业专科生自己设计的,从众多教师中脱颖而出,他的设计理念新颖、寓意丰富,美观大方,最终被学校采纳,这不仅是他个人的荣耀,更是学校的自豪;我校的校旗是一个职中毕业的热爱美术的教师设计的,设计思路清析,富有内涵;校园内的文化墙基本上是教师夜以继日搞出来的;操场的图案都由音体美教研组同志一手绘制上色搞出来的;学校的花草树木都是由师生共同栽种。这些一字一画一草一木都凝结着师生们的心血与汗水,所以他们倍加珍惜和爱护。
第二,以人为本的管理理念就是人是管理中最基本的要素,人是能动的,与环境是一种交互作用。创造良好的育人环境可以促进师生个人的发展和学校的发展。我国古时在《晏子春秋·内篇杂下》就有“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。”也就是我们常说的“淮南柑橘,淮北苦枳” ,我们常以此来形容环境对于个人发展的重要性。那么作为育人的学校来说应该营造一种什么样的环境呢?这是每一个学校管理者值得深思的问题。现就我校在校园环境文化建设方面的一些做法与大家一起分享:
校园环境文化建设理念是让赏识教育彰显人性光辉,让师生成为幸福的人;让校园变成一座育人的宫殿;让每一面墙会说话;让每一棵树会歌唱;让每一处地方都充满着中华民族文化深厚的底蕴;让师生走进学校就会浸泡在使人脱胎换骨的大熔炉里。
校园环境文化建设的做法——校园环境文化的营造上除了竖立的孔子像,《弟子规》《论语》上墙外,我们一改过去悬挂伟人像的做法,用是用模范教师和优秀学生的个人挂像,上面有他们的简介和个性语录,这些挂像在无形中成为教师们学习的目标和学生学习的榜样;同时学校的文化橱窗设置各类栏目:明星栏(明星栏内有德育明星、纪律明星、体育明星、劳动明星、卫生明星、学习明星、艺术明星,这
些明星都是在这些方面表现突出的学生)、闪光与进步栏(发现学生的闪光点和进步的地方进行及时表扬)、书画作品栏(张贴学生各类书画作品)、荣誉栏(张贴学生取得的各种荣誉)。以上这些做法我们尊重了师生个人情感、人格、和个性,尊重了学生的意愿、需求和追求,不只是注重眼前的考试成绩,我们用赏识的眼光看待每一个人,教师和学生在这里可以找到自信,获得成功的喜悦。这样每一个学生和教师都感觉到“我很幸福”!
第三,以人为本下的赏识教育,相信每一个学生,尊重每一个学生,发展每一个学生,注重因势利导,因材施教,使其禀性天赋得到充分张扬,使其兴趣爱好得到个性化发展。
王乐,我校2007届初中毕业生。2006秋转入我校。王乐的父亲是定边县著名的企业家王道程,王乐小学毕业后,被父亲送到银川一家私立初中。因从小娇生惯养,学习不努力,在银川辗转了几所学校,都因贪玩成绩差而半途劝退。王道程,成功的企业家,对儿子却无可奈何。当他听说白湾子初中管理严格而又讲究科学,学生们爱校爱学的风气很浓,便设法与校长(我)联系,想把儿子送到白湾子中学。校长答应了,当天王道程把儿子安置好,看一切顺利,说,感谢你们!他高兴地合不拢嘴。谁知,当天晚上,王乐就和几个学生打了一架。他自恃自己是城里混混,打架有一手,
气焰嚣张;谁知,山里的孩子,实打,一棍子上去,打他个头破血流。整整缝了七针。王乐带着手机,给父亲打了电话。王道程连夜赶来,他听了全过程,看到学校领导、老师、打王乐的家长都在护理儿子,一切都处理得当,第二天一早便回去了,临走,校长对他说,放心吧,此类事情不会有第二次,孩子会转变的!于是王乐成了校长的常客,闲余,校园里,操场上,都有俩个人的身影,王乐的班主任更成了孩子的大哥哥。一起解决孩子学习中的问题。
王乐一直在城里生活、学习,他的普通话标准流利,玩电脑是高手,英语底子不错,英语口语表达流利。那时恰逢学校搞“首届科技节”,王乐同学参加了英语科普知识演讲比赛、文字录入比赛、电脑小报制作比赛,竟拿了三个第一。王乐同学展示了自己的特长,找回了自信,并在学校受到师生的一致称赞。他一下子长大了,变得懂事了,和学生们相处得如鱼得水。便深深地爱上了白湾子中学,那几个和他斗殴的同学,也经常帮助他,成了无话不说的朋友。后来他以优异的成绩考入定边第四中学,成了学校的好学生。
教师对学生某个闪光点的赏识,实际上就是对某学生的评价,也是对学生的肯定,而学生最需要的就是教师的赏识和肯定。“罗森塔尔效应”(由美国心理学家罗森塔尔提出,也叫“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示:赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变人的行为,当一个人获得另
一个人的信任、赞美时,他便感觉获得了社会支持,从而增强了自我价值,变得自信、自尊,获得一种积极向上的动力,并尽力达到对方的期待,以避免对方失望,从而维持这种社会支持的连续性。)告诉我们真挚的爱与热情的期望,可以使一个人获得新的生命和动力。教师对学生赏识其实包含对学生的爱与期望。通过赏识更加激起学生在某一方面向深度与广度发展,使学生个性得以发展,潜力得以逐渐挖掘,光点得以越闪越亮。王乐同学的事例,就是我校赏识教育典型事例之一。
透过赏识教育`,我们看到了一个在校长领导下的以人为本的团结协作的领导班子,看到了爱岗敬业、乐于奉献的师资队伍;看到了素质教育下的勤学会学乐学的莘莘学子。
作文五:《赏识教育作文》4600字
中职数学教学中实施赏识教育的认识与
实践ABC
笔者通过学校教科研室组织集体学习及个人阅读有关赏识教育的理论,对赏
了比较深刻的认识,从而在思想上牢固树立赏识教育的教学理念,并应识教育有
用于数学教学与实践之中,经过近2年来的实践,在中职数学教学中实施赏识教
认识与做法、要点,展示赏识教育的某一侧面如育,收效颇丰。今就此择其部分
下。以期待中职数学教学在加速发展现代职业教育中发挥应有的作用。
A.放下封建传统礼教下的教师架子 尊重每一位学生 平等对待每一位学生
赏识教育是教育者以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对被教育者实施的教育。其基础是爱学生,平等地爱每一个学生。然后,才能应用赏识教育的方法统领教学。实施赏识教育,首先要摆正师生的位置关系。封建传统的教育理念中,深扎于众多教育工作者脑海之中的传统礼教,也是深扎于当今中国老百姓心目中的教学理念之一,就是所谓的“君君、臣臣、父父、子子”与“天地君亲师”的纲常思想,在家长与孩子的地位上,在学生与老师的地位上,片面地强调家长在孩子面前是居高临下的长者,老师在学生面前也理所当然地处于权威与至尊的地位,赏识教育恰恰打破了这一传统理念的束缚,强调教师在学生面前要热爱学生,与学生交朋友,成为学生的知音。热爱是根本,平等是基础,尊重是保证。热爱学生,从认识上看,源于教师对其所教对象——学生的再认识,对于教师而言,“学生就是上帝”。学生就是教师的衣食父母,人的本质力量对象化,没有学生就没有“老师”,老师的工作以学生的存在为前提条件,是学生成就了老师的辉煌事业。从心理学上看,热爱是完成教学工作的良好心里活动,惟有热爱学生,才能唤起教师无穷无尽的教育能量与态势,也才能充分调动学生的课堂积极性与主动性。热爱学生的表现无疑存在于课堂教学之中,教师与学生在开展教学活动时,教师面对全体学生是可亲与可爱的笑容可掬,知识的传授是在谈话式,交流式的融洽氛围之中来完成,在这一过程中,教师与学生是平等的合作者,教师语言的表述,在充满诗情画意的愉悦情绪中完成,知识发生过程的展示、知识递进的代数演练程序、逻辑思维的开启、充满智慧的解题方案的形成??都是在教师对学生的期待与赏识的目光下来完成,因为有爱,因为教师的赏识,使学生的心灵得以舒展、潜能得以发挥。学生在教师对学生赏识的一招一式是爱的力量在驱动,是建立在平等地位与互相尊重基础之上的必然。老教师已经不再是“头戴瓜皮帽,手拿水烟袋”的“师爷”,而是学生的“忘年交” 年轻教师是学生的兄弟与姐妹。
中职学生承载着家长的殷切希望,或带着上高中无望的遗憾,更有初中阶段赏识教育的缺失造成的不应有的心灵创伤来到职专。笔者作为一个中职数学教师在赏识教育的激励下,面对现实,引领他们消除各种心理障碍,使希望变成现实、变遗憾为庆幸与无憾和欣慰,抚平昔日的心灵创伤,对于数学知识的缺失与漏洞加大每一节课的知识导力度,及时肯定与赏识在复习中学生表现出来的热情与哪怕是少得可怜的已经掌握的一点点知识,只要学生能在教师的亲切、期待、信任的目光中,在对自已有足够的自信心的驱动下,表现出对数学学习的强烈热情与兴趣,就要给与肯定、支持,就要赏识。以使学生对数学热情的星星之火成燎原之势。数学的学科特点是知识的连续性如同“链条”组成知识链条的每一个环节在系统中都具有举足轻重的地位。任何一个环节的存在即是依赖于前一各环节,
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又是在引领后一个环节。在复习二元一次方程组时,笔者首先提出加减校消元法,板演接近尾声,突然有一名学生高声喊道“老师我还有一种方法”,这在赏识教育开展之前,笔者可能会说,您稍等,在赏识教育意识的驱使下,笔者立即放下未完的板书,马上以惊奇、亲切、热烈的口吻反问道“是什么??”话音未落,又有学生高喊“代入消元法”。这时,笔者会情不自禁的大声称赞“好小子”~诸如此种情况,笔者总会不失时机的感叹“好姑娘”、“好样的”、“真有你的”??等等溢美之词,学生自信心在教者的赏识下不断增长。充满激情的复习不再是枯燥乏味。
B.及时扑捉中等生的闪光点 因势利导 建构生动有趣数学课堂氛围
由统计学的理论得出的规律,学生学习成绩、思想意识水准、思维方法与能力、综合素质总体呈现出中间高两边低的“正态分布”状态。这种总体分布的规律往往提示研究主体对各个不同特征的部分施以不同的态度与方法,来对总体进行有效控制。数学教学也不例外,教师往往特别关注所谓的“优等生”与“差生”即通常所说的“抓两头带中间”。这种方法有其可取之处是不言而喻的。但是鉴于赏识教育的理论注重“平等地对待每一个学生”,根据罗森塔尔效应,赏识每一个学生,对学生的心理进行积极赋予正能量的干预与暗示,笔者在数学教学中在继承“抓两头带中间”的教学模式的同时,尽量顾及各个层面上的学生,对于所谓的“差等生”,一方面,通过赏识教育帮助他们找回失去的自信与勇气,迎接学习征程中的种种挑战,另一方面抓住他们学习中的些许成绩适时赏识;对于所谓的“优等生”鼓励他们自勉与勤奋,保持良好的状态一如既往再创辉煌;而对于大多数“中等生”以师者敏锐的目光及时扑捉他们的闪光点,展示赏识教育的魅力。一次课堂伊始,一名中等生甲不顾教者组织课堂,突然发问道“老师:“说36只羊,7天全宰光,宰单不宰双,各宰几只羊”怎么宰法,我怎么没宰出来那”,一石激起千层浪~半路杀出的程咬金对课堂的进行有可能产生负面影响,理智告诉笔者,这正是实施赏识教育的绝好机会,机不可失,失不再来,于是笔者因势利导,“你真有两下子,这样的题目你也能敢于挑战~你说的这个题目很有趣,但我还有一个与此题有异曲同工之妙,咱们可否让大家一同探讨”,于是笔者口占一题,“有100个灯泡,每个都有自己的序号,从1—100,每个都有各自的拉线开关,且现在均处于关闭状态;另有100个同学,第一名同学把1的倍数序号的灯泡开关拉了一次,然后第二名同学把2的倍数序号的灯泡又拉了一次,之后第三名同学把3的倍数序号的灯泡再拉一次??依此类推,直至第100名同学拉完。问:这是有哪些个序号的灯泡是亮着的”,此时全班同学群情振奋,笔者说,整个班级按座位分成南北两部分,北半部分先研究一题,南半部分研究二题,完成之后再探讨余下的一题,自然持有好奇心者大有人在~想要自我表现者亦不乏其人,课堂气氛十分活跃,对于前者学生迷惑不解“怎么解不出”,对于后者相当部分同学给出正确的答案,至此,笔者才将谜底郑重的告诉大家:“甲同学提出的题目其实是一个无解之题,我说的题目请同学乙解答”,同学乙作为一名“中等生”叙述调理颇得精到,笔者带头鼓掌,继之全班掌声响起。进一步,笔者向学生讲解数的奇偶性的规律,同时揭示数学之中无解即解的命题,例如数学上的三大无解之题。并例举在数学发展史上不乏此类,例如数学上的三大无解之题,尤其著名的欧拉定理:1736年29岁的欧拉向圣彼得堡科学院递交了《哥尼斯堡的七座桥》的论文,在解答问题的同时,开创了数学的一个新的分支——图论与几何拓扑。也由此展开了数学史上的新进程。七桥问题提出后,很多人对此很感兴趣,纷纷进行试验,但在相当长的时间里,始终未能解决。欧拉通过对
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七桥问题的研究,不仅圆满地回答了哥尼斯堡居民提出的问题,而且得到并证明了更为广泛的有关一笔画的三条结论,人们通常称之为“欧拉定理”。此例的意义在于:其一是对“中等生”的赏识来得自然、恰到好处,毫无做做之态,水到渠成;其二是引发全体学生对数学课外题目的研究兴趣,再后来的学习中不断出现令人怦然心动的题目;其三更与课堂教学有机的结合起来,自然数的奇偶性问题研究自然进入三角中以Y轴为终边的角的集合通式的推导,自然天成毫无斧凿之痕,使笔者十分欣慰。
C.精心谋划课堂教学程序 领异标新与保鲜赏识 激发学生的数学学习兴趣
赏识教育是人性化、人文化的素质教育,也是“以人为本”的教育理念的最根本体现。因此,一个数学教师实施赏识教育就是要深刻理解与贯彻“以人为本”的教育理念。实现赏识教育成功的环境与场所主要在课堂,没有严谨与宽松和新颖的课堂教学,赏识教育就是一句空话。中国古时候《晏子?春秋?内篇?杂下》就有“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同,所以然者,水土异也~”这就是所谓“淮南柑橘、淮北苦枳”,可见环境对实施赏识教育发展的重要性。赏识教育“以人为本”的原则,首先要求教师具有令学生内心钦佩的人格与学识魅力,唤起学生赏识自己的老师愉悦之情,也为教师赏识学生奠定基本的氛围,为教师实施赏识教育开辟广阔的途径与空间。有鉴于此教师必须精心谋划课堂程序。
1、构造形式多样的课堂开场白。课堂伊始,通常是组织课堂(含安全检查),继之复习旧知识,应该说这无可厚非,但引进新知识的教师语言表述却大有文章,一般而言,可以单刀直入开门见山;可以故事引领妙趣横生;可以是经典的数学史实,为新知识铺垫;可以诵读名人名言以此统领全课内容,或励志或点题或明理或暗喻等等不一而,以此创设新知识讲授的精彩序幕。笔者在诵读“数学是锻炼思维的体操”时,学生丙高喊“这是伽利略的名言”时,笔者大加赞赏,多数学生向他投去赞赏与羡慕的眼光。这里赏识具有别具一格的特色,不落俗套。赏识具有鲜活的神韵。新知识的学习在赏识的灵光照耀下在不知不觉中已经开始。
2、以人文精神深化知识。数学题目有时条件隐晦,难以找到解决问题的突破口,雾里探花水中望月,遇此类问题,笔者或启发式、或暗示、或划定解题策略范围,直至问题得到解决时,笔者偶有吟诗之举,譬如“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”每每此时必有同学续读下半阙,笔者一定大加赏识一番,也许续读的学生数学成绩不是很高,但他的“文化”却不浅,在赏识的同时,哲理也寓数学教学之中;数学问题的解题过程有时一波三折,在百思不得其解之时灵感又唤醒与激发出奇思,峰回路转,笔者会感叹“行到水穷处、坐看云起时”,今年竟会有一名学生脱口和之“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”~话音未落,笔者马上高喊“诗人~壮哉~”诗言志,诗亦明理,诗亦存在于数学。赏识学生的同时,更使学生对古代诗人产生仰慕于敬畏之情,数学的学习促进对语文的挚爱。
3、在传授数学知识过程中,展示数学美的魅力。数学学科的美学价值,体现在数学的形式美、符号美、对称美、结构美、圆锥曲线和谐美、圆周率、不,定方程、概率论的学习源于博弈等等都会给学生带来赏心悦目欢心之情,教师善于策划、组织才能充分发挥数学美学价值的无可估量的魅力。尤其是通过数学教学中美学进行概念、理论的强化,使学生学会欣赏美、感受美、发现美,应用美学原理学习数学,提高数学学习的兴趣与效率。著名的斐波那契数列与0.618的黄金分割隐含的美学意义令学生感叹数学的鬼斧神工是教师对材料的加工与组织来实现;平时训练有素,才出现丁学生利用“平行美”的原理发现等差数列
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与等比数列通向公式、求和公式、中项公式是那样的平行与对应,笔者抓住此例,极尽赏识之能事,学生趋之若鹜。开启了利用数学自身的美学特征,通过教者的赏识,带动全体学生快乐学习数学的先例。
赏识像阳光、空气与水,是学生生命成长的必需品。教师就是给他们提供这些必需品的天使,天使的价值是具有热爱学生的善良之心、具有赏识学生的高招与妙术,并乐此不疲。
数学组:张书昌 黄靖艳 2013年12月22日
小王妹子:真是献丑了,匆匆草之,几近胡诌,更不及检查与推敲。苦于敬重与个人利益而所为。敬请不吝指正与手术
多谢~
张书昌拙字
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作文六:《试论如何在小学作文教学中践行赏识教育.doc》2200字
试论如何在小学作文教学中践行赏识教育
摘 要:新时代对语文教师提出了新要求,就是通过作文教学达到教育学生的目的。现在的小学乃至高中的语文写作课都存在着一个急迫的问题,作文写作中最基本的就是要求真情实感,但是在写作中真正会表达出自己感情的学生少之又少。本文主要针对如何在小学作文教学中践行赏识教育展开论述,希望能进一步提高小学作文教学质量。
关键词:小学作文 赏识教育 讲评
孩子们并不是在生活中一点体会都没有,他们想的只是怎么样才能得到高分,这让他们渐渐的忽略了这一点,而是在自己的作文中穿插一些在阅读中看到过的精彩句子。但是为什么有少部分孩子就能写出催人泪下的文章,是因为只是这些孩子有丰富的人生体会吗,这个问题是值得思考的。在小学写作课中,老师应多和学生交流情感,用赏识的眼光对待他们,因为小学生的情感细腻的。那么,究竟如何在小学作文教学中践行赏识教育呢,下面,我谈谈自己的几点看法。
一、在写作指导课上运用赏识引发学生的真情实感
在小学生的写作课上有一点是和大孩子不一样的,他们在写作文之前,会有一堂作文指导课,因为小学生他们对写作的过程还不是非常清楚的。从小学低年级到高年级,他们是从造句、看图写话、到段落描写,再到话题作文。
对于小学低年级的学生一般都是看图说话,多是考查小学生对身边事
物的观察。例如,在一节作文课上,我呈现了这样一个图片:图中就是一个公交车让座的情景,一个带着红领巾的小男孩给一位老人让座,这是个生活中常见的场面,那么作为教师应该先给学生讲解让座的礼貌问题,老师可以让学生们说一说自己是否给老爷爷老奶奶让过座位,学生们发言过后,充分肯定他们的行为,努力从赞赏中去满足他们心理上的需求,从而使他们不断积极向上。微笑的告诉他们,他们说的就是真情的表露,作文的写作不一定要有富丽堂皇的语言,只要是真实的表达,就是最好的文章。
而对于高年级的学生来说,这种不运用真情的写作情况更为严重。看到过一位学生写的“我的妈妈”这篇文章,她只是在描述自己很爱妈妈,用了很多“妈妈我爱您”的字样,站在我的角度来看,他说的并不是真情实感,但却得了相当高的分数,现在语文老师重视的东西已经扭转了。有位优秀教师在指导学生写这类的文章时,在课堂上表扬了解父母多的学生,比如说知道爸爸妈妈的生日,还激励学生提前观察妈妈对自己的爱,并为妈妈洗一次脚,然后第二天在课堂上写出自己的感受,几乎所有的文章都能让语文老师泪流满面,这位语文教师的上课方式就是一种激励和赏识的显现,把妈妈对自己的爱通过侧面烘托出来,赏识让孩子们看到了生活中的每一个小细节,所以他们才能写出带有真情的作文。
二、在写作讲评课中运用赏识提高学生作文能力
小学语文教师在写作讲评课中运用赏识,可以提高学生的写作能力和信心。通过语文教师对学生作文的赏识,让学生的作文成果分享给所有人,从而激励他们不断上进。可以通过教师对作文的点评,以及“好文章.大家享”的方法来肯定学生的写作成果。
(一)把赏识运用在作文点评上。每个小学生的作文中都应该有写的精彩的部分,最传统的方式就是在学生的作文纸上写出激励性的评语。而一篇好的作文,语文教师常常会给到很高的分数,对于小学生来说,分数是可以让他们看到的最表面的东西,如果自己的作文分数不高,而老师又不在作文上指出缺点,就会让小学生们感到迷茫。
也可以适当打些鼓励性的分数,比如说学生的字写的很好,或者真情实感体现的很好,只是过于平淡,像这样的作文都是可以给个鼓励分的,对于写得很差的作文,也不要不给分数,或者写一些过激的话语,因为小学生是很敏感的,老师这样的打分会使小学生失去写作文的信心。鼓励的作文分数和评语就是赏识在作文课中的运用。
小学语文教师在给作文评语时,要善于发现文章中的闪光点,给予激励的语言,也可以在学生的作文纸上用圈线画出精彩的句子,适时的对这些好的部分进行肯定和鼓励,比如对人物的描写,老师可以写出“你把人物刻画的活灵活现”这样的评语,这些都是在小学作文评改中可用到的赏识方式。
(二)把赏识运用在作文分享上。好的文章就是应该和所有人分享的。小学语文老师在点评作文的课堂上,可以采用“好文章大家享”的原则,学会倾听,将写的好的作文分享给班级的每一个学生,这不仅是对写作文学生的一个表扬的方式,也让班级里所有的学生学会去赏识别人的作文。首先让这个学生把自己的作文读给大家听,然后语文教师也可以把自己的评语念给大家听,或者可以让其他学生对其进行点评,这是提高学生自信心的一个有效的方法。
在一些好的小学,每个班级外面都有展示栏,语文老师可以将好的作文贴到班级的展示栏中,让更多的人去欣赏学生们的佳作,这不仅有利于提高小学生的写作兴趣,还能够培养小学生赏识的品行。
三、结语
总而言之,在小学作文教学中践行赏识教育不仅可以提高小学生的作文写作能力,更可以激发小学生的作文写作兴趣。可谓是一箭双雕。希望本文的写作可以起到抛砖引玉的效果,引导更多的一线教师参与到该问题的研究当中,不断提高小学作文教学质量。
参考文献:
[1]周三英.新课程下小学语文教学需要新观念[J].中国科教创新导刊,2010,(3)
[2]肖谦.语文课实施赏识教育的几种策略[J].湖南教育?语文教师版,2007,(10)
[3]金卫东.论小学语文课堂教学中的赏识教育[J].中国教育发展研究杂志,2010,7(5).
作文七:《赏识教育之翰林作文》600字
不仅仅是作文的作文课
孩子要在赏识中成长
翰林写作——让教育找到回家的路
“老师,我!”
“老师,我我!!!”为了回答一道问题同学们抢的面红耳赤,这是笔者在翰林写作课堂上看到的一幕。是什么原因使同学们的热情如此高涨?经了解:是翰林写作与赏识教育的相互融合,使教学课堂上的同学们表现如此踊跃。
赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法。在笔者与翰林写作的接触中,深有感触的是其教育方式与赏识教育的完美结合。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处,发现并表扬,逐步形成燎原之势,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。而在翰林课堂上,老师特别关注每一位孩子的特长优势,也特别注重孩子在自我意识以及自信心方面的培养,使得孩子们在每一堂课上都生龙活虎,无比自信。而且老师都能够在课堂上充分调动学生的积极主动性,使得每一堂课都有声有色,即使笔者自己都回味无穷。
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作文八:《赏识教育在初中数学教学中的践行》2000字
赏识教育在初中数学教学中的践行
事实上,每个人的内心深处都希望可以获得别人的赏识,自然学生
也不例外.因此,教师在教学过程中一定要抱着一种赏识的心态去对待每一位学生,让每一位学生都可以获得自信和激励,这就是赏识教育.
一、建立良好的师生关系是实现赏识教育的前提
黄俊杰曾经以381名中学生为研究对象,以师生地位、师生之间的情感距离及师生之间的沟通水平等三项指标,对中学阶段师生关系进行了调查研究.调查结果表明:在中学阶段的师生关系当中,最为严重的问题就是沟通问题,其次就是师生之间的情感问题.事实上,师生地位、师生之间的情感距离及师生之间的沟通水平都是影响师生关系的重要因素.传统的教育理念下,师生之间的地位是有严格的等级划分的,教师处于主导地位,而学生则处于被动地位.新课程改革实施之后,大力提倡以生为本的赏识教育,倡导教师之间的地位平等,要求教师要尊重、信任、赏识学生.我认为,要想有效地在初中数学课堂中实施赏识教育,必须要首先建立良好的师生关系 .
在初中数学教学中,教师首先要正确地定位自己的角色.我认为初中数学教师在课堂教学当中应该是学生学习的引导者而不是学生学习的主导者.在某种程度上与导游、主持人的角色是类似的.教师在课堂教学当中不能过分地主导课堂,而是要解放学生,与学生展开一种互动,充分尊重学生的数学学习需要.这样才能建立平等、和谐的师生关系,与学生展开
心灵的沟通.建立良好的师生关系是实现赏识教育的前提.
二、运用赏识教育让学生获取强大的进取动力
1.对学困生使用赏识教育
在我所教的班级当中不乏有很多学困生.记得曾经教过这样一位学生.他在初二第一学期开学后一周才转学到我们班级.由于班里学生很多,我并没有注意到他的到来.发现他之前的数学作业没有完成之后,我非常气愤,当即批评了他.听到对他的批评之后他非常愤怒,大声地说道:“我是才来的,凭什么之前的作业还要我完成.”接下来就是不欢而散.回去之后思来想去,这样处理问题非常不好,于是准备换个教育方式.有一天我课间巡视的时候发现这名学生在认真地写着数学作业,而且非常专注.看到这一切,我俯下身来,认真地说道:“你的字写的真漂亮,非常有力,而且洋洋洒洒的.”听到我这样赞叹他的字,他疑惑地说道:“真的吗,之前的老师都说我的字龙飞凤舞,根本看不懂.”听到这里,我说道:“也许之前的老师都看惯了工工整整的字体,在我看来这样的字体更好看.”听我这样说,他非常高兴.在之后的学习过程中,他表现的非常积极,回答相关数学问题的时候也非常踊跃.
事实上,每个人在内心深处都是希望可以获得别人的赏识的.教师给予学生的赏识就像是旱地逢甘露,给予了他们积极进取的动力 .
2.好学生也需要赏识教育
除了学困生之外,好学生同样需要赏识.记得今年我接手了一个七年级新班,每天上课的时候我都发现有几个学生上课表现特别好.于是我就说道:“我特别喜欢来这个班级上数学课,大家的上课表现都非常好,对
于我提出的数学问题也能积极踊跃地回答.”听到我这样说之后,大家的表现也更加积极了.就连平时很少举手回答问题的学生现在回答问题也积极多了.后来我无意中翻到一位学生在日记中写道:“我最喜欢的就是数学学科,我最喜欢的老师就是数学老师.每次上课的时候我都认真听讲、积极发言,否则我感觉对不起数学老师.因为我觉数学老师非常赏识我.”而这名学生就是当初上课积极表现的几位同学之一.可见,不仅是学困生,好学生也需要教师的赏识 .
三、赏识教育让学生增强自信
每一个成功的人几乎都是充满自信的,而赏识教育的主要目的就是培养学生的自信心.假如我们把一个人的自信心比作一棵小树,那么赏识教育则会让这棵小树生长得更加枝繁叶茂,直至长成参天大树.
例如,去年我班有这样一位学生.她平时不仅数学学习不好而且其他学科的学习成绩也不好,还非常自卑.在与其他老师交流的时候他们也经常会说这名学生不是学习的料.为了培养她的自信心,提高其学习成绩.我决定安排她为数学课代表.她非常高兴,但是同时也和我表示说自己恐怕担任不了这一任务.听到她这样说,我深情地说道:“每一个人都不是天生可以做一件事情的,只要你肯定付出就一定可以把课代表的这一职务做好.”在我的鼓励之下,她积极认真,数学课代表工作任务完成的很好,从来没有出过差错.除此之外,在课余的时候我还经常与她交流一些关于数学方面的相关问题,并鼓励她不懂的问题要多问,可以向老师请教,也可以向同学请教.在我的努力之下,她和我俨然已经成为了好朋友,数学学习成绩也直线上升.这就是赏识教育的力量,充满神奇,让一个原本自
卑、学习成绩差的学生变成了一个自信、学习成绩好的学生 .
总之,在初中数学教学过程中,教师一定要抱着一种赏识的心态去对
待每个学生,让每个学生都可以获得自信和激励.
作文九:《赏识教育,作文教学金钥匙》600字
赏识教育 , 作文教学的金钥匙
[摘要 ] 《语文新课标》中指出了语文作文教学的重要性。作文 教学既是小学语文教学中的重点又是难点 , 教师要学会赏识学生的 习作 , 这样才能激发他们的写作热情。本人从事语文教学已有十几 年 , 下面我根据自己的语文教学经验 , 发表点滴看法。首先 , 我们要 赏识学生习作 , 满足他们自尊的心理需要 , 其次 , 还要教会赏识妁办 法 , 满足学生自我实现的需要 , 最后 , 要学生学会赏识别人 , 培养学 生健全的人格。这样无论对于眼前的习作 , 还是日后的长久发展 , 都 是大有裨益的。
[关键词 ] 小学语文 ; 作文教学 ; 赏识教育
有的学生在习作中。常常会出现厌烦写作、惧怕写作的心理 , 会让 我们的习作教学面临被动的局面。而赏识教育 , 就像一把金钥匙 , 让 学生受到赏识 , 受到感动 , 从而打开习作之门 , 达到习作教学的一种 极佳境界 , 学生的习作 , 都希望得到老师的赏识、同学的赞美 ; 无人 喝彩 , 无人赏识 , 就无法满足自我实现的需要。心理学家罗杰斯说 :“相信人具有自发学习的天然倾向 , 但他只对能够大有影响于个人 行为的知识才感兴趣。 ”根据小学生学习动机的特点 , 对他们的行为 大有影响的不仅仅在于知识本身 , 更重要的是他人对自己的评价。 因此 , 教师要常对学生说 :“你不会写 , 教会你写 , 你不喜欢写 , 让你 喜欢写。 ”让学生在学习作文过程中体会到成功的快乐。我认为从 以下三个方面得以实现 :
一、赏识学生习作 , 满足他们自尊的心理需要
作文十:《赏识教育,作文教学金钥匙》2200字
赏识教育,作文教学的金钥匙
【摘要】《语文新课标》中指出了语文作文教学的重要性。作文教学既是小学语文教学中的重点又是难点,教师要学会赏识学生的习作,这样才能激发他们的写作热情。本人从事语文教学已有十几年,下面我根椐自己的语文教学经验,发表点滴看法。首先,我们要赏识学生习作,满足他们自尊的心理需要,其次,还要教会赏识的办法,满足学生自我实现的需要,最后,要学生学会赏识别人,培养学生健全的人格。这样无论对于眼前的习作,还是日后的长久发展,都是大有裨益的。
【关键词】小学语文作文教学赏识教育
有的学生在习作中,常常会出现厌烦写作、惧怕写作的心理,会让我们的习作教学面临被动的局面。而赏识教育,就像一把金钥匙,让学生受到赏识,受到感动,从而打开习作之门,达到习作教学的一种极佳境界。学生的习作,都希望得到老师的赏识、同学的赞美;无人喝彩,无人赏识,就无法满足自我实现的需要。心理学家罗杰斯说:“相信人具有自发学习的天然倾向,但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。”根据小学生学习动机的特点,对他们的行为大有影响的不仅仅在于知识本身,更重要的是他人对自己的评价。因此,教师要常对学生说:“你不会写,教会你写,你不喜欢写,让你喜欢写。”让学生在学习作文过程中体会到成功的快乐。我认为从以下三个方面得以实现:
一、赏识学生习作,满足他们自尊的心理需要
作文起步,小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话,实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。教师赏识性的评价有丰富学生的情感,促进思维发展的作用。因此,教师批阅小学生习作,坚信“习作没有失败”的赏识教育理念,就能善待学生的每一次写作练习。赏识的前提,教师必须明确两点要求:
(一)是要明确学生作文训练的层次性要求,不擅自提高作文训练要求。《语文新课标》中,根据小学生认知心理发展的规律,确立了由词到句、由段落到篇章,循序渐进的层次训练原则。教师的任务是引导学生到社会中、到大自然中捕捉画面,在头脑中建立表象的过程。每个学生观察的角度不同,观察的顺序不同,内心的体验不同,对景物的理解也就不同。学生站在自己的角度观察世界,描摹景物,“用我手写我口,用我手写我心”,才会展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。
(二)是“沙里淘金”,尊重学生的劳动成果。对学生作文要充分肯定,就是再差的作文,也要“沙里淘金”,挖掘闪光点,让学生赏识自己的“劳动”成果:
1、评语里充分肯定。在评语中充分肯定文章的优点,哪怕是一个词一个句子,然后再中肯地提出存在的问题及修改方法,同时实行优等次制。
2、课堂中朗读欣赏。安排学生高声诵读自己作文佳篇和好词语,特别是在原有基础上有点滴进步的同学。差生作文面批,并划出“闪光点”,借其他同学交流。
3、定期张贴公布,结集打印或推荐发表。利用班级墙报或学校橱窗、广播电台,定期展示优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流,会感到异常兴奋和自豪;其他同学看到的、听到的是自己的同学写的好文章,会有亲切感。
二、教会赏识办法,满足学生自我实现的需要。
马斯洛需要层次理论认为,自我实现的需要是人的一种高级的社会性需要。小学生的自我实现需要老师或家长的表扬和同学的羡慕,是与荣誉感相通的表现自我、炫耀自我的心理需要。教师抓住时机,采取表扬、激励、竞争等措施,提示简明扼要的写作方法,并结合阅读教学加以训练,必能潜移默化,促进学生逐渐形成自己的写作风格。学生掌握概括化的写作方法很有必要。如让学生知道,观察植物的顺序,可以由远及近或由近及远,从上到下或由下往上,整体到局部或局部到整体;植物的主要特点有形状、大小、颜色、气味、味道等。人物的特点有外貌、神态、语言、动作、心理活动等。动物的外形、生活习性等。懂得了这些写作的概括化方法,就能促使学生改变原有的视而不见、熟视无睹的观察习惯,用赏识的眼光精细地观察身边的事物。叶圣陶说“生活真实,才能表白出、抒发出真实的深厚的情思来”。生活在环境优美的农村的学生,不仅“心里有无穷无尽的稀奇事”(《少年闰土》),而且有丰富多彩的劳动实践。农村学生“身之所历,目之所见”的客观现实更为丰富、真切,头脑中积攒的表象具有真实性、鲜明性,这就为学生描述事物的真实性状提供了保证;农村学生操作机会较多,动手能力较强,
对事物的理解、记忆就显得尤为深刻。熟练于手,和了然于心,这又为学生的表述带来便利。充分利用这一“天时地利人和”的条件,引导学生用赏识的心态看周围的一切,农村作文教学必将焕发出勃勃生机。
三、学会赏识别人,培养学生健全的人格。
“文如其人”,写作文和做人是一个道理。我们引导学生感受大自然的神奇壮丽,赞美劳动人民的杰出智慧和创造才能,颂扬社会主义新人新事新风尚,讴歌社会主义建设的新成就,就是要从小培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感,使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。小学生心中的世界,是以真、善、美为主体的纯真的世界,他们对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别,甚至于盲从。习作或日记是他们心灵的窗户,友爱、憎恶是他们真情的流露。教师应善于从中发现苗头,引导教育,防微杜渐。教师要在赏识的同时也要引导学生善于辨别是非曲直,才能促进学生全面发展。赏识,是一把金钥匙,为学生打开写作之门;赏识,是一缕阳光,照亮学生的写作之路;赏识,是一支桨,让学生在习作的海洋中尽情遨游。