作文一:《“凤辣子”王熙凤“凤辣子”王熙凤》1300字
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“凤辣子”王熙凤
高二(5)班 姚嘉 指导老师:李生祥
人们读《红楼梦》大多喜欢林黛玉、贾宝玉这样的碧玉可人,沉迷于他们悲惨的爱情故事,可能是因为他们太受大家关注了。我不想“同流合污”, 想发扬大无畏精神评价一下像王熙凤这样不讨人喜欢的反面角色。
在我看来,王熙凤的确是一个聪明的主儿,在她身上具备了现代人所不可缺少的处事态度——圆滑。她懂得察言观色,懂得如何运用手段讨老太太欢心,讨大家欢心。也许手段用得有些让人不舒服,但效果确实达到了。我们总是口口声声的说“注重的不是结果,而是过程”,但到了事情的最后,看的还不是最后的结局。就如林黛玉进贾府的那一幕,在贾母过问对林黛玉吃住生活的安排时,王熙凤马上领会了贾母的心思,安排的细致周全,俨然一副大总管姿态。在当今社会中,像她这样的人才,必定是各大公司争相抢夺的“香饽饽”,怪只能怪她生错了朝代,可惜,可悲~
凤姐身上处处体现出她智慧的光芒。
有一次,宝玉和一群姐妹们要开诗社,但所需资金不够,找到凤姐。在当时的情况下,贾府早已不那么奢华了,日子过得十分紧张,但凤姐本着“再苦不能苦孩子”的
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原则,还是爽快的出了钱。作为嫂嫂的凤姐确实是一个可爱的嫂子,这可能是她拉拢人心的一个方法,但这个方法取得了极大的成功。
凤姐在大观园中,地位很高,份量很重,人人都对她又爱又恨。喜欢她的活波开朗,赏罚分明;恨她的心狠手毒,机变逢迎。
要说到凤姐的坏名声,也许就是因为尤二姐的死吧~其实这也是人之常情,是个美丽的误会。尤二姐与凤姐的关系十分奇特,是第三者与正妻的关系。“穷凶极恶”的凤姐怎么能允许这样的尴尬存在,当然是要运用她的一切把尤二姐打倒,让她知难而退。但可能有些过激,最终导致尤二姐不堪重负,吞金自杀。不过话说回来,那可是尤二姐自己做出自杀的决定,或许是觉得有愧于凤姐,也饱受非议,动了轻生的念头。但即使不是凤姐杀了她,也是凤姐间接整死了她。女人的心其实也不大,她装下了所爱的,自然容不下这样的“眼中钉,肉中刺”~从这件事中看出,女人一旦发怒是十分可怕的~尤其是像凤姐这样眼中容不得沙的女人。
尊敬长辈,爱护晚辈,爱恨分明,心狠手辣,外加持家有方。这就是凤姐~
其实看待事物的角度不同便会有不同的感受。我评价的凤姐便是如此。其实换个角度,换上平常心看,王熙
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凤也很可爱~
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作文二:《“凤辣子”王熙凤》1200字
“凤辣子”王熙凤
高二(5)班  姚嘉    指导老师:李生祥
    人们读《红楼梦》大多喜欢林黛玉、贾宝玉这样的碧玉可人,沉迷于他们悲惨的爱情故事,可能是因为他们太受大家关注了。我不想“同流合污”, 想发扬大无畏精神评价一下像王熙凤这样不讨人喜欢的反面角色。
    在我看来,王熙凤的确是一个聪明的主儿,在她身上具备了现代人所不可缺少的处事态度——圆滑。她懂得察言观色,懂得如何运用手段
讨老太太欢心,讨大家欢心。也许手段用得有些让人不舒服,但效果确实达到了。我们总是口口声声的说“注重的不是结果,而是过程”,但到了事情的最后,看的还不是最后的结局。就如林黛玉进贾府的那一幕,在贾母过问对林黛玉吃住生活的安排时,王熙凤马上领会了贾母的心思,安排的细致周全,俨然一副大总管姿态。在当今社会中,像她这样的人才,必定是各大公司争相抢夺的“香饽饽”,怪只能怪她生错了朝代,可惜,可悲~
    凤姐身上处处体现出她智慧的光芒。
    有一次,宝玉和一群姐妹们要开诗社,但所需资金不够,找到凤姐。在当时的情况下,贾府早已不那么奢华了,日子过得十分紧张,但凤姐本着“再苦不能苦孩子”的原则,还是爽快的出了钱。作为嫂嫂的凤姐确实是一个可爱的嫂子,这可能是她拉拢人心的一个方法,但这个方法取得了极大的成功。
    凤姐在大观园中,地位很高,份量很重,人人都对她又爱又恨。喜欢她的活波开朗,赏罚分明;恨她的心狠手毒,机变逢迎。
    要说到凤姐的坏名声,也许就是因为尤二姐的死吧~其实这也是人之常情,是个美丽的误会。尤二姐与凤姐的关系十分奇特,是第三者与正妻的关系。“穷凶极恶”的凤姐怎么能允许这样的尴尬存在,当然是要运用她的一切把尤二姐打倒,让她知难而退。但可能有些过激,最终导致尤二姐不堪重负,吞金自杀。不过话说回来,那可是尤二姐自己做出自杀的决定,或许是觉得有愧于凤姐,也饱受非议,动了轻生的念头。但即使不是凤姐杀了她,也是凤姐间接整死了她。女人的心其实也不大,她装下了所爱的,自然容不下这样的“眼中钉,肉中刺”~从这件事中看出,女人一旦发怒是十分可怕的~尤其是像凤姐这样眼中容不得沙的女人。
    尊敬长辈,爱护晚辈,爱恨分明,心狠手辣,外加持家有方。这就是凤姐~
    其实看待事物的角度不同便会有不同的感受。我评价的凤姐便是如此。其实换个角度,换上平常心看,王熙凤也很可爱~
作文三:《王熙凤为何被称为凤辣子》1400字
王熙凤为何?被称为凤辣?子
王熙凤是个?人物,在林黛玉进?贾府的时候?,当所有的人?都不敢大声?吭气的时候?,唯有她大包?大揽大声呼?叫,书上是这样?写的:一语未了,只听后院中?有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远?客~”黛玉纳罕道?:“这些人个个?皆敛声屏气?,恭肃严整如?此,这来者系谁?,这样放诞无?礼,”心下想时,只见一群媳?妇丫鬟围拥?着一个人从?后房门进来?。这个人打扮?与众姑娘不?同,彩绣辉煌,恍若神妃仙?子:头上戴着金?丝八宝攒珠?髻,绾着朝阳五?凤挂珠钗,项上戴着赤?金盘螭璎珞?圈,裙边系着豆?绿宫绦,双衡比目玫?瑰佩,身上穿着缕?金百蝶穿花?大红洋缎窄?褃袄,外罩五彩刻?丝石青银鼠?褂,下着翡翠撒?花洋绉裙。一双丹凤三?角眼,两弯柳叶吊?梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威?不露,丹唇未启笑?先闻。
这便是王熙?凤初出场的?表现,所谓未闻其?声,先见其人就?是这个样子?。就是林黛玉?也格外的诧?异。一见到黛玉?如此惊诧,贾母赶紧说?:“你不认得他?,他是我们这?里有名的一?个泼皮破落?户儿,南省俗谓作?‘辣子’,你只叫他‘凤辣子’就是了。”黛玉正不知?以何称呼,只见众姊妹?都忙告诉他?道:“这是琏嫂子?。”
王熙凤为何?被贾母称作?凤辣子:
其一,王熙凤做事?干练泼辣。“我要到祠堂?里哭太爷去?~那里承望到?如今生下这?些畜生来!每日家偷狗?戏鸡!爬灰的爬灰?,偷小叔子的?偷小叔子!我什么不知?道?!……”这几句话“唬得”众小厮“魂飞魄丧”,于是“用土和马粪?满满地填了?他一嘴”。由此看来,焦大所骂的?人和事并不?是酒后的胡?说八道,知情者不算?少。众人惊慌失?措,只有王熙凤?很沉着。焦大醉骂的?时候,贾蓉正送王?熙凤和宝玉?的车出门,作者在书中?特意点明:“凤姐和贾蓉?也遥遥地闻?得,便装作不听?见”。宝玉问她什?么是扒灰之?类,凤姐还装聋?作哑。看来她不是?一般的精明?。
其二,王熙凤很得?贾母的宠爱?。凤姐本是王?夫人的亲外?甥女,可是却对贾?母很孝顺,无疑她是聪?明的,贾母是贾府?中地位最高?的人。处处讨好贾?母,可以攫取更?大的
权力。因为王熙凤?的聪明能干?,所以贾母对?王熙凤格外?偏心。贾母称王熙?凤为凤辣子?,体现两个人?关系非常亲?密,不同一般。
其三,王熙凤为何?要做女强人?之类的人物?,还是因为自?己家庭的不?堪。试看贾府中?其他已婚妇?人:贾母高高在?上,无人能及;王夫人妻以?夫荣,又母以子贵?,地位非凡而?牢固;邢夫人虽无?甚地位,然终是贾母?长媳,亦不可小视?;李纨为贾政?那个出色的?长子之妻,以其贞节在?贾府倍受尊?重,又有子。而王熙凤呢?,她有的是什?么,公公不务正?业,婆婆愚蠢无?能,丈夫荒唐奢?淫,又无子嗣;而于她自己?,又不若看似?贤淑端方的?秦可卿般善?用其色,她恪守妇道?,自尊自重。要巩固自己?在贾府的地?位,只能靠自身?的努力,只能凭其“辣”。
其四,凤姐本是一?个大美女,不说倾国倾?城,也是明丽动?人。倾城之貌却?动作让人如?此吃惊,自然可以说?明凤姐不同?凡响;一哭一笑,赞侍黛玉,回话王夫人?,笑答贾母。生动地显现?出其善于逢?迎,精于察言观?色,八面玲珑之?特性。更隐见其在?贾府的掌权?人身份。见其“辣”。
所以这个凤?辣子的确辣?的可爱,辣的与众不?同,让人不由不?佩服。
作文四:《凤辣子初见林黛玉教学设计 王熙凤初见林黛玉》3100字
凤辣子初见林黛玉教学设计 王熙凤初
见林黛玉
话题:王熙凤初见林黛玉 小学五年级语文教案 描写方法 反义词 心理活动 红楼梦
教学目标:1、读准课文中难读的字词,正确、流利地朗读课文。2、品读外貌、语言描写等句子,感受王熙凤的人物形象,体会人物描写的方法。3、激发阅读《红楼梦》的兴趣,迁移人物描写方法进行课外练笔。教学重点:感受王熙凤的人物形象;体会人物描写的方法。教学难点:体会人物描写的方法,并在小练笔中学习运用。课时安排:1课时课前准备:1、教师制作简单的教学课件2、学生按要求认真预习课文(1)阅读课外有关《红楼梦》的资料,重点了解:林黛玉为什么进贾府,贾母、林黛玉、王熙凤三者之间是什么关系,(2)读通顺描写王熙凤穿着打扮的句子;运用多种方法理解课文中的词语教学流程:一、揭题、读题1、同学们,我们已经在第22课前两个片段的人物描写中感受了小嘎子和严监生的形象。今天,我们再来结识一个人,她就
是《“凤辣子”初见林黛玉》中的王熙凤,请大家齐读课题。2、这个片段选自我国一部古典文学名著——(生:《红楼梦》)作者――(生:曹雪芹)《红楼梦》是一部举世闻名的古典小说,研究《红楼梦》的专家被称为“红学家”。二、读通课文,整体感知课前老师布置同学们进行了预习,现在来交流预习成果:1)文中的贾母、林黛玉、王熙凤三者之间是什么关系,一起来看看人物关系图谁看懂了来说一说。(王熙凤是贾母的孙媳妇,管贾母叫奶奶,林黛玉管贾母叫外婆。)那王熙凤嘴里的“姑妈” ,——
是贾母的女儿,是林黛玉的妈妈。2)有觉得不好读的词句需要相互提醒或帮助的吗,预设:a、泼皮破落户儿这个儿化有点难读,读到户时把舌尖顶到上颚,“户儿”(读一次)“泼皮破落户儿”就是流氓、无赖的意思,说王熙凤性格放纵、不拘小节。跟老师读两次b、描写穿着打扮的句子:重点:裙边系着?挑战来了,老师请个同学来读读这段话(请好生)?这两句有点难,跟老师读?齐读这段?其实王熙凤的这身打扮究竟是什么样,我们可能不大明白,也没有见过,但这并不影响我们读这部分文字会有一种强烈的感觉。感觉王熙凤这身穿着打扮(讲究、在贾府的地位高、珠光宝气、富贵阔气、华丽、奢侈、美艳)?王熙凤打扮得“彩绣辉煌,恍若神妃仙子”,好一个美艳富贵的神妃仙子,好精彩的外貌描写~(板书:美艳富贵 外貌)c、除了富贵阔气,那文中的王熙
凤还给你留下了什么印象,三、感受形象、感情朗读1、王熙凤仅仅是同学们感受到的这么一个人物形象吗,不急,静下心来认真默读课文,划出描写王熙凤的相关词句,好好读一读,可以在旁边简单写写批注。相信深入课文学习后,同学们还会有新的收获~开始吧2、全班交流:读读你划的词句再说说体会一语未了,只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客。”1)王熙凤一出场,给你留下什么印象,追问:为什么呢,别人都是怎样的?书上有个词这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼。若读了贾母的话就引导:这是王熙凤一出场贾母的评价,那王熙凤是怎么出场的,读读句子是啊,“皆”就是“都”,别人个个都是敛声屏气。“敛声屏气”什么意思,在什么情况下敛声屏气,(2人)凤辣子初见林黛玉教学设计_王熙凤初见林黛玉找出一对反义词(恭肃严整、放诞无礼)古代富贵人家非常注重礼节,在贾府,上上下下的人面对贾母都是恭敬、严肃、整齐。而有个人却放诞无礼地高声笑说道
——接读(1人)这个人就是王熙凤,那你觉得王熙凤,,嚣张、张狂、泼辣,你就是王熙凤,读出你的个性来。(2人+小组读+齐读)2)引读句子:好一个放诞无礼的王熙凤~(板书:放诞无礼)怪不得(2次)——
黛玉纳罕道:‘’ 这样读对吗,(黛玉此时是自己在心里惊奇地说)评价:老师听出了惊奇并且有点责怪的
意思而——贾母却不以为然,笑道:“”3)这两句是描写王熙凤的句子吗,(是或不是)为什么,(贾母宠王熙凤,所以她敢这么嚣张~)你能联系上下文来说理由,太厉害了,老师忍不住要送掌声给你。4)小结:通过他人的语言评价或心理活动进行人物描写,称为侧面描写,更能突出人物的性格特点。(板书:侧面)5)女男生分别读两句侧面描写句子。(1次)天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了。况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了。t:说说自己的感受。(奉承拍马) t:还有谁也对这句话有感受,t:“嫡亲的孙女”什么意思,(“嫡亲的孙女”是血统最亲近的亲属,就是贾母的儿子的女儿,像探春、惜春这样。)t:她就这三句话,可有大学问了。想想他都说了谁的好话,(第一:他用夸张的说法夸林黛玉漂亮,又说贾母想她,让黛玉感动。第二:贾母非常地疼爱林黛玉,王熙凤夸林黛玉漂亮,让贾母非常自豪。第三:他说黛玉漂亮,不像是祖宗的外孙女儿,像是嫡亲的孙女,也就是说明了亲孙女们,如探春、惜春也都非常得漂亮。)t:此时你觉得这又是个怎样的王熙凤,(真是一箭三雕啊,好一个圆滑、八面玲珑的啊~)(可用学生概括的词)谁来读读这几句,(2人+女生+齐读)(强调“真”、“天天”)t:正说着,笑着,可是——谁来读:“只
可怜我这”。用波浪线划出表示王熙凤心情变化的词语。t:(指名说)王熙凤转笑为哭,又转悲为喜,她为何而变呀,(贾母)为什么要为贾母变呀,总结:贾母是《红楼梦》这部小说中最有权威的一个人物。王熙凤作为她的孙媳妇,只要得到了贾母的赏识,也就在贾府站稳了脚跟。王熙凤挖空心思、千方百计讨好贾母。t:说说感受(见风使舵、虚情假意)引导:在片刻之间,王熙凤竟能转笑为哭,又能转悲为喜,变化如此之快,这是真情真意的吗,(生:虚情假意)总结:我们在两处的语言描写中,深刻感受了一个(齐说板书)的王熙凤。t:王熙凤真是一个天才演员,她是在演戏哪!想亲眼看看他演得这场戏吗,(播放视频《“凤辣子”初见林黛玉》)注意人物的语言、动作、表情。t:你想不想也来读读呢,自己练练第3段的对话内容指名生:一王熙凤(王崇建),一贾母(庄子晗),一旁白,可以做做动作凤辣子初见林黛玉教学设计_王熙凤初见林黛玉集体:同学们一起来当当王熙凤,请个同学当贾母(建武),老师读旁白,注意表情动作。四、课外拓展,激发兴趣1、王熙凤是一个具有无穷艺术魅力的人物形象。从今天的片段学习中,同学们更多的是感受到王熙凤的缺点,但是他也是有优点的,比如她非常得精明能干,是贾府的大管家。如果同学们读了《红楼梦》,会对他的形象有更全面地认识。怪不得红学家王昆仑先生曾这样评价:“恨凤姐、骂凤姐,不见凤姐想凤姐。”2、概括写
法:在这个片段中,作者是怎么把王熙凤写得活灵活现的,(作者抓住王熙凤的外貌、语言等正面描写,加上贾母、林黛玉对王熙凤的感觉评价等侧面描写)3、同学们,王熙凤仅仅是《红楼梦》几百位性格鲜明的人物中的一员哪!下面我们来看看红楼梦中其他人物的精彩描写。4、(配乐《葬花吟》)请学生们快速默读,这段话是什么描写,写的是谁,请大家在“贾宝玉”、“林黛玉”、 “史湘云”三人中猜猜(多愁多病的林黛玉,如痴如狂的贾宝玉,旷达豪爽的史湘)最后这段描写的是5、同学们想进一步了解其他人物吗,想知道他们身上有什么故事吗,请看课外作业(课件出示):1)读《红楼梦》,欣赏精彩的人物描写,感受人物形象2)选择下面一个情境,结合平时生活,用一个片段描写人物。?语文成绩一直不好的小飞,经过同学们的帮助,终于在期末测试中获得了满分,看着试卷,他
作文五:《22.人物描写一组之《“凤辣子”初见林黛玉》》2900字
22.人物描写一组之“凤辣子”初见林黛玉
教学内容:
《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回,写的是林黛玉初进贾府与众人相见的过程中,与“凤辣子”王熙凤见面的经过。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受王熙凤这个鲜活的人物形象。
2.学习作者抓住人物的语言、外貌、动作、心理等对人物进行描写的方法。
3.激发学生阅读中国古典名著的兴趣。
教学重点:
感受王熙凤这个鲜活的人物形象。
教学难点:
学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等对人物进行描写的方法。
课时安排:
1课时
教学过程:
一课时
一、导入语
1. 问题导入
教师:谁知道四大名著是哪四本书?(学生回答)
出示幻灯片:《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》四本书的图片。
2. 教师导入
教师:在第四组课文中,我们学习了节选自《三国演义》的《草船借箭》,节选自《水浒传》的《景阳冈》,节选自《西游记》的《猴王出世》。今天,我们来学习一篇节选自《红楼梦》的课文。第22课《人物描写一组》中的最后一个片段,题目是: “凤辣子”初见林黛玉(板
书课题)。请大家打开课本134页。
3. 复习人物描写的方法
教师:第22课是《人物描写一组》,咱们先来复习一下人物描写的方法有哪些。(教师板书:人物描写的方法——语言,外貌,动作,心理,神态。)
二、初读课文,细心品味王熙凤的语言
1.教师:本文主要抓住了语言和外貌对王熙凤进行了描写。请大家快速浏览课文,画出王熙凤的语言。
2.学生边浏览课文边画出王熙凤的语言。
3.王熙凤的语言1
(1)教师:文中,王熙凤说的第一段话是什么?(学生回答后出示幻灯片:我来迟了,不曾迎接远客。)
(2)教师:王熙凤是在什么情景下说这句话的?(她是在大家都“敛息屏气,恭敬严整”的情景下说的。)
(3)教师:由此可以看出王熙凤的什么特点?(个性张扬,放诞无礼/性格放纵,不拘小节)
(4)学生自由读王熙凤的语言1
教师:请大家自己试着读一读王熙凤说的话,读出王熙凤的这种特点。
(5)抽学生读王熙凤的语言1,教师作简评。
4.王熙凤的语言2
(1)教师:王熙凤说的第二段话是什么?(学生回答后出示幻灯片:天下真有这样的标致人物,我今儿才算见了。况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了。)
(2)第一句话
教师:这第一句话是在夸谁?(林黛玉)
教师:像林黛玉这样标致的姑娘王熙凤真的没见过吗?(不是) 那么,她为什么这样夸赞林黛玉呢?(因为贾母非常疼爱林黛玉。)原来,她是在讨老祖宗的欢心啊。
(3)第二句话
教师:再来看第二句话。(抽学生读)请你来读一下第二句。
教师:这句话的意思是,林黛玉啊,你像老祖宗的嫡亲孙女一样有气质,有内涵,与众不
同!贾母的三个嫡亲孙女——迎春、探春和惜春就在她旁边站着,她们三个听了这话心里会感到??(非常高兴)林黛玉听了这话心里会感到??(非常高兴)。听到有人夸赞自己的嫡亲孙女和外孙女,贾母心里也会感到??(非常高兴)而且是最高兴。一句话讨得五个人的欢心,由此可以看出王熙凤的什么特点呢?(板书:口齿伶俐,阿谀奉承)
5.王熙凤的语言3
教师:王熙凤说的第三段话是什么?(学生回答后出示幻灯片:正是呢,我一见了妹妹。一心都在她身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗,该打该打。)
教师:王熙凤是在什么情况下说这句话的?(这是王熙凤在贾母不让她提“前话”的情况下转悲为喜而说的。)
教师:见了林黛玉,王熙凤先是笑,后又拭泪,继而又转悲为喜。由此观之,王熙凤有什么特点?(察言观色,见风使舵)
6.王熙凤的语言4
教师:王熙凤说的第四段话是什么?(学生回答后出示幻灯片:妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的,什么玩的,只管告诉我,丫头老婆们不好了,也只管告诉我。)
教师:王熙凤说这些话是说给谁听的?(她是说给贾母听的。)
教师:其目的是什么呢?(在众人面前,特别是在贾母面前表现出自己对黛玉十分关心。为了取得贾母的宠爱,她真是用心良苦啊!)
三、再读课文,细心品味王熙凤的外貌
1.教师:文中,哪些语句是对王熙凤的外貌描写?(学生回答后出示幻灯片:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。)
2.教师范读
教师:这段话在朗读的时候特别需要注意朗读的节奏。(教师范读)
3.请学生自己试着朗读一遍。
教师:请大家自己试着朗读一遍。
4.全班试着齐读一遍。
5.教师:读了第一部分,你知道了什么?(与众不同,尊贵)
教师:请大家结合课下注释来谈一谈,第二部分的内容让你知道了什么?(表里不一——表面和善,内心严厉,板书:表里不一)
四、总结人物描写的方法
1.教师:文中对王熙凤的描写,除了语言描写和外貌描写之外还有动作描写。
2.教师:顺便再来复习一下这两种描写方法。心理描写主要是描写人物的心理活动和心理状态的。神态描写是专门对人的面部表情进行描写的一种方法。
五、教师总结
1.教师总结
同学们,这一节课我们重新复习了五种人物描写方法,重点学习了语言描写和外貌描写。我想,在作者的传神描写下,王熙凤肯定给大家留下了深刻的印象。最后,让我们通过《红楼梦》中的仆人进一步了解她吧!
2.出示幻灯片:
(1)“提起我们奶奶来,心里歹毒,口里尖快。”
(2)“嘴甜心苦,两面三刀,上头一脸笑,脚下使绊子,明是一盆火,暗是一把刀:都占全了。”二姐笑道:“我只以理待他,他敢怎么着我?”
(3)“这位凤姑娘年纪虽小,行事却比世人都大呢。如今出挑的美人一样的模样儿,少说些有一万个心眼子。再要赌口齿,十个会说话的男人也说他不过。”
3.引导阅读《红楼梦》
教师:《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作,它里面的故事多着呢,但凡看了就叫
人爱不释手。希望大家不要错过这样一本难得的好书!
六、板书设计
1.主板书
“凤辣子”初见林黛玉
2.副板书
七、课后反思
学习课文背景资料的补充很重要。并补充《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵,兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公,弟弟贾源封荣国公,两家府第相连,就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时,第一代人贾演、贾源,第二代人贾代化、贾代善都已过世,只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高,把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持,自己只带着孙儿辈寻开心,享清福,但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政,一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海,只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世,外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾,就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府,王熙凤与其见面的情景。
人物描写 的方法: 语言 外貌 动作 心理 神态 放诞无礼 口齿伶俐 王熙凤: 察言观色 表里不一
作文六:《22人物描写一组----“凤辣子”初见林黛玉》2400字
“凤辣子”初见林黛玉
教学目标:
1、
2、
3、 能正确、流利地朗读课文。 理解课文内容,感受王熙凤的人物形象。 体会作者刻画人物的方法。
教学过程:
一、揭题导入,简介背景
1、揭题,同学们,前几天,我们学习了第七单元的几篇课文,人物传神的动作描写给我们留下了深刻的印象。这节课,我们将继续走近“作家笔下的人”这一组课文的学习,来品析作家精彩的外貌、语言描写。今天我们要读的是《红楼梦》中的一个小片段《“凤辣子”初见林黛玉》,齐读课题。
2、简介,谁能给大家介绍一下王熙凤在贾府中的地位。
3、小结。
二、细读课文,探究人物
(一)、从外貌看性格
那么,王熙凤究竟是怎样一个人呢,我们中国有句古话,看人还得“听其言,观其行”,让我们从外貌和语言这两方面来探究一下。
1、请大家把写王熙凤外貌的那一段找出来读一读,把它读通顺读正确了。 这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下罩翡翠撒花洋绉裙。
2、指名读。
3、教师引读。
4、用一个词来形容一下王熙凤的穿着打扮给你一种什么样的感觉。
5、如果说王熙凤的穿着是精工细致,那她的容貌描写也非常有趣。(出示) 一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。
在导读课中,我们也欣赏过这段话,其实,这里用了三幅对联,读着这样的句子,你又看到了一个怎样的王熙凤呢?
6、朗读指导
7.教师小结。
(二)、从语言看性格
许多《红楼梦》爱好者,总是将王熙凤称作是世间少有的“语言学家”、“心理学家”和“外交家”。下面就让我们来领略一下她的语言艺术。请大家再细细地读读课文,把写王熙凤语言的句子划下来,想想这些语言分别表现了王熙凤什么样的性格特点,做做批注,谈谈自己的理解。
预设一:
这熙凤携着黛玉的手,上下细细打量了一回,仍送至贾母身边坐下,因笑道:?天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了。?说着,便用帕拭泪。
1、读,谈想法。
2、这段话都夸了哪些人呢?
A、黛玉:得到夸奖,天下最美的人,这可不是一般的夸赞,这是恭维。 B、贾母:很舒服。她为什么会有这种感受?(读读句子,再体会体会)
3、小结,朗读。
预设二:
这熙凤听了,忙转悲为喜道:“正是呢,我一见了妹妹,一心都在他身
上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗,该打该打。”
1、读,谈想法。
2、这句话的前前后后,王熙凤的神态可是一百八十度的大转变,“凤辣子”一开始转喜为悲,后来又忙转悲为喜了,这是为什么呢?
3、从“忙转悲为喜”的“忙”字中又体会到了什么?(处事圆滑,见风使舵)
4、朗读指导。
预设三:
?妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,要什么吃的,什么玩的,只管告诉我,丫头老婆们不好了,也只管告诉我。?
1、读,谈想法。
2、是啊,大家都觉得王熙凤是一个热情、周到、贴心的好姐姐,可问题问完了,王熙凤知道林黛玉几岁了吗?(不知道),知道她上过学吗?(不知道),知道她现在吃什么药吗?(不知道)。如果王熙凤很想知道答案,在这段话里她
至少要停顿三次,每个问题后面都得停一停,但是,王熙凤根本没有停下来,因为她根本不想知道答案,因为她说这段话别有用意。那用意何在呢?(为了讨好老祖宗,为了炫耀自己在荣国府中的特殊身份和地位)。
3、朗读。
预设四:
一语未了,只听后院中有人笑声,说:?我来迟了,不曾迎接远客。?
1、读,谈想法。
2、带入情境
是呀,一屋子人都敛声屏气、恭肃严整,突然听到外面一阵笑声,接着一句(指生读)“我来迟了,不曾迎接远客。”
3、人未到声先张,从后院传来的只是她说话的声音吗?(笑声)
4、语未出笑先扬,请同学们带上笑声再练读一下。
5、小结。
三、观看视频,提升朗读
1,看视频,曹雪芹真不愧为一代大师,他通过对人物外貌、语言的描写,入木三分地刻画了王熙凤这一人物形象。许多年以来,《红楼梦》不仅被改编成了连环画,还被搬上了银幕。一起来欣赏一下吧!注意尤其关注一下王熙凤的语言,等会还要请你再来模仿着读读。(视频)
2,朗读指导。
演员们表演得可真是惟妙惟肖,可演员说是作家写得好,那是语言描写的魅力呀。让我们再来感受一下王熙凤精彩的的语言描写,请自由选择一句再读一读。
四、欣赏人物,拓展延伸
1、拓展原著。你看,从王熙凤的语言中,我们一次次地感受到了她的八面玲珑。其实想更全面地了解王熙凤这一人物,光靠咱们今天的这篇课文可不够,在《红楼梦》第十四回中有这样一段情节:
话说这年仅二十岁的熙凤被请到宁国府中去主持秦可卿的丧礼,这一去,她便发现了这府中存在的不少弊端,人口混杂,分工不明,滥用钱财,遇事推脱,不服管束,于是,她便对来升媳妇说了这样一段话:
(出示)既托了我,我就说不得要讨你们嫌了。我可比不得你们奶奶好性子,由着你们去。再不要说‘这府里原是这样’的话,如今可要依着我行,错我半点儿,管不得谁是有脸的,谁是没脸的,一例清白处治。
从这段话中你又感受到了王熙凤的哪一面?
2、欣赏人物。王熙凤只是《红楼梦》中的其中一个人物,《红楼梦》人物繁多,老师查找了一些,让大家来欣赏一下。
据统计,《红楼梦》中有名有姓的有197人,还有很多有名无姓的,有姓无名的,甚至无名无姓的,共768人。作家曹雪芹把每一个人物都刻画得栩栩如生,曹雪芹在《红楼梦》中还写过这样一句话,“世事洞明皆学问,人情练达即文章”。 同学们,要想世事洞明,人情练达,我们就要“读万卷书,行万里路,识万种人”,下节课,我们还要来认识《金钱的魔力》中两个非常有意思的人物,还要继续来感受语言艺术的魅力。
板书设计:
王熙凤 美中含威 外貌
八面玲珑 语言
作文七:《22人物描写一组——凤辣子初见林黛玉》2200字
22《人物描写一组——“凤辣子”初见林黛玉》教学设计
1、能正确读写“媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2、有感情地朗读课文,体会王熙凤这一人物的性格特点,感受鲜活的人物形象。
3、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用,学习表现人物某一方面特点的写作方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点:
体会王熙凤这一人物的性格特点,感受鲜活的人物形象。
教学难点:
体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用,学习表现人物某一方面特点的写作方法。 教学方法:谈话法,朗读感悟法。
教学准备:
教师准备有关王熙凤的资料条,课件
教学过程:
一、课前准备。
1、阅读资料条。(出示课件)
2、结合资料条,自由读通课文。
二、读题导入。
1、板书:“凤辣子”初见林黛玉
2、谁来读读这题目?说说你是怎么读的?引导学生找出文章中描写的两个人物:王熙凤 和林黛玉。
三、初读课文,整体感知
1、这篇课文的生字,相信同学们一定能读准字音。
①读书要细心,读不通的地方要多读几遍,要求读得准确、流利。
②遇到不理解的生词可通过查资料条和联系上下文理解。
2、检查学生读书情况。指名接力读读课文,要求把课文读准读顺。
3、再读课文,看看课件中的王熙凤形象,思考:王熙凤给你留下了什么印象?
4、交流。
四、深入读文,探究性格
王熙凤,是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子,贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚。她精明强干,深得贾母和王夫人的信任,成为贾府的实际大管家。那么,王熙凤具有怎样的性格特点呢?请同学们,再认真读课文,画出描写语言、外貌、动作的句子,仔细体会人物的性格特点。
1、外貌描写──美丽
(1)同学们先读读外貌描写的文字,再看图,找出谁是王熙凤。
(2)为什么要描写王熙凤的外貌?(因为这个人打扮与姑娘们不同,作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。)
(3)指导学生朗读。
2、语言描写──放诞无礼、见风驶舵(出示课件)
△“我来迟了,没得迎接远客!”
(1)这儿“未见其人,先闻其声”,王熙凤给你留下了什么印象?
(2)王熙凤又给林黛玉留下了什么印象?(放诞无礼)
(3)出示“这些人个个??放诞无礼?”“敛声屏气”什么意思?“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。
(4)这样的气氛下,王熙凤竟说说笑笑地进场,足见其性格放纵,不拘小节。难怪贾母
称他为“凤辣子”。出示:贾母笑道:“你不认得??叫他‘凤辣子’就是了。”
△ “天下真有这样标致人儿??怎么姑妈偏就去世了呢!”
(1)“真”去掉有什么不同?(说明之前曾怀疑过,流露出对黛玉美貌的惊叹。)
(2)从“才”字你体会到了什么?(有相见恨晚之意。)
(3)你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是嫡亲的孙女儿似的,怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗?(她讲话时,周围人物除了林黛玉,还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹,还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉,把黛玉捧上了天,那岂不冷落了贾府众人?而她这样表达,既高度赞美了林黛玉,又把三春摆在恰当的位置上,而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家,人际关系专家!她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机,她的八面玲珑,由此可见一斑。)
(4)最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲?说“只可怜我这妹妹这么命苦,怎么姑妈偏就去世了呢!”(因为这个“心理学家”知道,姑妈去世不久,贾母痛失爱女,心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后,贾母该开始悲伤了,自己可不能只顾高兴,于是就抢在前头,转喜为悲。)
△“正是呢!我一见了妹妹??该打,该打!”
(1)过渡:“凤辣子”因为“来迟了“,并不知道在此之前贾母已一次“大哭”,一次“呜咽”,此时“方略略止住”。因而贾母听了此话,不是“哭道”,而是“笑道”:“我才好了,倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张,并没有露出马脚,而是“忙转悲为喜”道:“正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗。该打,该打!”真是一个天才的表演家!
(2)“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗?引导学生联系贾母的地位想想。(当然不是,恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。)
△“妹妹几岁了?可也上过学??也只管告诉我。”
(1)如果你是林黛玉,听了这话,你觉得王熙凤是个怎样的人物?(一是热情,在贾母面前向林黛玉大献殷勤;二是炫耀身份。)
(2)练习朗读王熙凤的所有语言,表现出人物的性格特征。
3、动作描写──圆滑
(1)让学生找出有关王熙凤的动作描写。
(2)从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中,王熙凤给你留下了什么印象?
(3)把这些动作加进刚才的对话中再读一读。
(4)小组练习后再表演。
五、总结写法。
1、你现在了解了王熙凤的性格特点,你知道作者通过什么来描写的?
2、引导学生总结写人文章的写法
①抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。
②细致地写,恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。
③可以适当通过别人的心理、语言描写,反映所写人物的特点。
六、布置作业。
运用所学人物描写进行片断习作。出示习作要求:在人生的旅途中,有许多人陪伴我们慢慢长大,父母、老师、同学??这些人很值得我们记录下来。请运用恰当的人物描写方法,写出你最想记录的一个人。写出他(她)的特点,字数150字左右。
作文八:《人物描写一组凤辣子课堂实录》4400字
凤辣子初见林黛玉》课堂实录(五年级)
初读部分
师:同学们,今天我们要学习的这篇课文,题目是《“凤辣子”初见林黛玉》。这篇课文是长篇小说《红楼梦》里的其中一个小片段。《红楼梦》是我国古典小说四大名著之一,他的作者曹雪芹呕尽心血,花了十年时间才写成。《红楼梦》展现了封建大家族由盛而衰的历史,其中人物众多,关系复杂,除去那些媳妇丫鬟,有名有姓的,就不下百人。
师:大家已经预习过课文,在这篇课文里边,出现了三个非常重要的人物。是哪三位?
生:王熙凤、林黛玉,还有贾母。
师:老师先向大家简单介绍一下这三个人物。贾母在贾府中年龄最长、辈分最高、权威最大,在荣国府里,说话一锤定音。但由于自己年纪大了,就想把家政交给别人来主持,最后她看中了谁呢?她看中了她的孙子媳妇王熙凤,于是王熙凤成为贾府的实际大管家。这林黛玉又是谁呢?林黛玉是贾母外甥女儿,是贾母口头心头,天天挂念的心肝宝贝。在这篇文章中,林黛玉因母亲病世,初进贾府,初次见到王熙凤。
师:今天这节课,我们主要交流一下大家对王熙凤这个人物的看法。请大家自由读课文,边读边想。
生:(自由读4分钟左右。)
师:同学们,这篇是古白话文,有些地方比较难读。下面听老师读。在交流对王熙凤这个人物的看法之前,我们先相互提醒哪些地方难读,哪些地方容易读错。
师:(朗读全文)
生:(发表个人意见,说自己觉得难读的地方)
生:我觉课文第一段中间部分特别难读——头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。
师:觉得这一段难读的请举手(基本都举手)。仔细读,我们会发现,这一段都是在写——
王熙凤的穿着打扮。
师:大家都认为这一段难读,确实难读,而且很难理解,除了那些专门研究古代服饰的专家,
其他人都不太清楚王熙凤究竟穿了什么,戴了什么,围了什么,罩了什么??而且,我们作为一般的读者也没有必要去研究清楚。因此我们可以快速地浏览。下面请大家用一个词形容王熙凤的穿着打扮给你留下的印象。
生:我觉得王熙凤非常有钱,满身“珠光宝气”。(学生板书“珠光宝气”)
生:我觉得王熙凤穿得非常“华丽”。 (学生板书“华丽”)
生:我觉得王熙凤非常“高贵”。 (学生板书“高贵”)
生:读了这一段,我想到了两个词:与众不同,神妃仙子。(学生板书“与众不同”)
师:是的,每个人读书都有个初步印象。大家读了王熙凤的穿着打扮这一段描写,就对王熙凤有个初步印象;漂亮、高贵、与众不同??请大家再默读全文,呆会儿我们交流,王熙凤的言行举止又给我留下怎样的印象。
生:(默读)
师:你觉得王熙凤是怎样一个人?实话实说。
生:我觉得王熙凤不拘小节,大大咧咧。(学生板书“不拘小节”)
生:我觉得王熙凤性格放纵,很泼辣。(学生板书“泼辣”)
生:我觉得王熙凤很热情(学生板书“泼辣”)
细读部分
第一层次
师:很多同学认为王熙凤很热情,很关心人。显然,你们指的是她对林黛玉很热情,对林黛玉很关心。现在我有一个建议,请你们再读课文,呆会儿我们来交流,你从哪些地方感受到王熙凤对自己的关心。(有的同学把一些关键句画了下来,非常好)
师:你从哪段话中读出王熙凤的热情?
生:(读)妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家。想要什么吃的,什么玩的,只管告诉我。丫头老婆们不好了,也只管告诉我。
(连续三个人读这一段话)
师:这一段话真的值得一读再读。很多人说王熙凤是个语言学家,你看短短一段话,50多
个字,却关心到了林黛玉的方方面面。读一读,体会体会。
生:(读)
师:王熙凤关心林黛玉的哪些情况?
生:王熙凤问到了林黛玉的年龄。
生:王熙凤想了解林黛玉的学习情况。
生:王熙凤关心林黛玉的身体健康,问她现在吃什么药。
生:王熙凤特别关注林黛玉的心情,让她“在这里不要想家”。
生:王熙凤想到了林黛玉生活上的种种需求。
师:是啊,听了这样一番话,林黛玉能不感动吗?下面我们换一个角度读,把自己想象成林黛玉,入情入境、将心比心地读。
生:(读)
师:如果你是林黛玉,你听到哪一点会特别感动?
生:当我读到“妹妹几岁了?可也上过学?”这一句时特别感动,因为在生活中,我的家里人和亲戚才特别关心我的年龄和学习情况。
生:当我读到“现吃什么药?”这一句时特别感动,因为只有你的亲人关心你累不累,身体好不好。
生:我觉得“在这里不要想家” 这句话特别感动人,因为林黛玉母亲刚刚病逝,虽然她到的是她姥姥家,但毕竟初来乍到,心里总是有些别扭、不舒服,一句不要想家,特别暖人心。
生:如果我是林黛玉,当我读到“想要什么吃的,什么玩的,只管告诉我。丫头老婆们不好了,也只管告诉我”这一句时很感动,我感觉王熙凤非常贴心,让我觉得自己找到了依靠。
生:当我读到、
师:是啊,任何一个人听到这样一段话,都会觉得王熙凤是一个热情、周到、贴心的姐姐啊,请大家练习读这一段话,读出这一份关心。
生:(朗读)
第二层次
师:请刚才朗读王熙凤那一段话的同学请站起来。现在你们就是王熙凤了,蒋老师问,你来答。你只需要回答“知道”或者“不知道”。
师:(面对刚才感情朗读的一位同学)林妹妹几岁了?
生:不知道。(笑)
师:她上过学吗?
生:不知道。(笑)
师:她现吃什么药?
生:不知道。(笑)
师:一问三不知。(大笑)
(连问三个同学,都是这样的情况)
师:这就奇怪了,你们不都问了吗?怎么就不知道呢?
生:因为林黛玉没有回答。
师:那林黛玉为什么不回答呢?
生:因为纸太少了。(大家大笑)
师:我明白你的言下之意,你是说我们如果有机会看原著,我们接着往下看,可能就能看到林黛玉的回答了,是吧?
生:是。
师:那你们看看下文,让你们死了这份心。(笑)请看——出示原著后面的句子。
一面又问婆子们:“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房,让他们去歇歇。”
师:是啊,同学们,如果王熙凤真的想知道答案,她在说这一段话时,至少一个地方应该停一停。
生:“她现在吃什么药?”这句话后面应该停一停啊,因为王熙凤不知道林妹妹今年几岁了,她是否上过学,她现在吃什么药,她应该听林黛玉回答。
师:看了原文之后,你们有什么想法吗?
生:看了原文之后,我想林黛玉没有回答是因为她没有机会回答。
生:看来王熙凤并没有兴趣进一步了解林黛玉,王熙凤并不是真正关心林妹妹。
师:那我们再来读读,王熙凤说这番话除了要表明对黛玉的关心之外,还有什么用意呢?请大家思考讨论。
生:(小组讨论)。
生:我觉得王熙凤为了显示自己在荣国府的地位不一般。
生:我觉得王熙凤这些话其实是说给老祖宗听的,她是为了讨好老祖宗。(老师简单解说她为什么要讨好老祖宗)
第三层次
师:同学们很会读书,就在这一段话中,我们可以从一个细小的地方感受到王熙凤在黛玉面前炫耀自己在荣国府内特别的身份和地位。(只管??只管)
师:(指导朗读。)
师:请大家再读全文,说说,你还从哪些地方感受到王熙凤在有意无意显示自己的地位,显示自己的与众不同?
生:(默读)
生:文章一开始王熙凤就说:“我来迟了,不曾迎接远客。”我觉得她是故意来迟的。这样就能引起林黛玉的注意,间接地告诉她,她在这里的地位不一般。
师:明知这是重要的时刻,她却故意姗姗来迟。迟到了,一般人总是悄没声儿的,她却那么招摇。明显是暗示大家只有她敢迟到。
生:我看到别人都是敛声屏气、恭肃严整,但是王熙凤却放诞无礼,非常放纵。如果她在荣国府里没有一定的地位,她不敢这样。
师:这就是对比,一对比,很多东西就像秃子头上的虱子——清清楚楚了。
生:我看到课文里写着“一群媳妇丫鬟围拥着一个人”。“围拥”也说明了王熙凤的地位不一般,没点地位怎么可能前前后后有那么多人簇拥着呢。
师:是啊,你看那气势,那做派。如果把这个情景拍成电影,不知道要多少群众演员呢!(笑)这就是人物的出场,人物的出场往往暗示了很多信息。
生:刚才我们讨论过的描写王熙凤穿着打扮的那一段话也能看出王熙凤的地位高,她是故意把自己打扮得珠光宝气,显摆显摆。
生:还有,王熙凤对林黛玉说:“我今儿才算见了,天下真有这样标致的人物??”从另外一个角度理解,王熙凤也是在炫耀自己见多识广。
??
师:这样读课文就有意思了,这样细读课文,我们可以从许多细节,从王熙凤的动作、神态、语言发现王熙凤的“炫耀”。
第四层次
师:刚才有同学说,王熙凤说这段话是为了讨好老祖宗,说明老祖宗听了这段话会高兴,因为如果贾母不高兴的话,就没有奉承讨好一说了。咱们再读读这段话,体会一下老祖宗听了这段话为什么会高兴啊?
生:王熙凤关心自己的外甥女,也就意味着王熙凤重视自己的感受,贾母听了当然高兴。
生:贾母听王熙凤这样说,觉得她们两人同时可以友好相处,心里高兴。
生:那时,王熙凤已经负责管理荣国府一些具体的事务,听了王熙凤的话,贾母觉得她心地好又能干,心里放心。
师:同学们分析得很有道理。下面,请大家再细读全文,你还从哪些地方看到王熙凤一直注意老祖宗、讨好老祖宗?
(默读)
生:(让学生充分说学生可以说得很精彩。)
师:你从哪些细节看出王熙凤在讨好老祖宗呢?如果你是从她的动作感受到的,请举手示意。
生:我发现王熙凤夸黛玉时携着黛玉的手“送至贾母身边坐下”,说明王熙凤自己说的做的都要让贾母看到。
生:我发现王熙凤说到黛玉的身世时,马上显得很伤心,“便用帕拭泪”,我觉得这个动作太夸张了,是做给贾母看的。
师:如果你是从她的神态感受到的,请举手示意。
生:请大家看这一句“贾母笑道:‘我才好了,你倒来招我。你妹妹远路才来,身子又弱,也才劝住了,快再休提前话。’这熙凤听了忙转悲为喜。”我发现这王熙凤说哭就哭,说笑就笑,她的情绪变化很快,都是为了贾母满意。
师:如果你是从她的语言感受到的,请举手示意。
生:王熙凤说林黛玉像贾母嫡亲的孙女是为了让贾母高兴。因为古时候的观念,孙女总是自己家里人,外甥女是别人家的人,王熙凤这样说是因为贾母太疼爱林黛玉
生:在课文里王熙凤说了这样一句话:“又是喜欢,又是伤心,竟忘了老祖宗。”这句话完全是假话,她不但没有忘记,而且是时刻记着。
??
师:王熙凤时时刻刻关注老祖宗这一点,电视连续剧《红楼梦》也体现得淋漓尽致。(看电影片段,笑声四起)
师:相信大家细读课文之后,对王熙凤这个人物还会有新的看法。
生:虚伪(板书)
生:会拍马屁
生:表里不一
生:阿谀奉承、爱慕虚荣
生:有野心
??
师:看来细读课文之后,大家对王熙凤这个人物有了新的了解。
鼓励读整本书
师:但是,我相信,当你有机会读完原著,你对王熙凤这个人物还会有新的更深刻的看法。有人就是这样评价王熙凤这个人物的:恨凤姐,骂凤姐。不见凤姐想凤姐。因此凤姐这个人物不是简单的好
作文九:《凤辣子》22800字
凤辣子”初见林黛玉
乐清市乐成镇第七小学 赵惠文
一、设计理念:
本文是本册教材中典型的“难点不是重点,重点不是难点”的文章。难点是对王熙凤的外表打扮描写,是朗读的难点,也是理解的难点;重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。而王熙凤说的话,对于五年级的孩子来说还是比较难以读出“言外之意”的。
因此,教学前,首先让学生理解《红楼梦》中一些人物关系,特别是涉及到本文的一些人物;然后通过不同的朗读策略,让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。对王熙凤的语言,通过阅读链接、想象等策略,使学生读出“言外之意”,从而使人物形象丰满起来。
二、教学目标
1.读准课文中难读的字词,正确、流利地朗读课文。
2.品读重点语句,通过阅读链接、想象等策略,感受并表现王熙凤的人物形象,学习人物描写的方法。
3.激发阅读《红楼梦》的兴趣,迁移描写方法课外练笔。
三、教学重点和难点
感受并表现王熙凤的人物形象;学习人物描写方法。
四、课前准备:
教师制作简单的教学课件;学生预习课文。
五、过程预设(1课时)
(一)谈话导入,初读课文
1.(播放《红楼梦》插曲,老师朗诵:满纸荒唐言,一把辛酸泪。都云作者痴,谁解其中味。)曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。是啊,几百年来,有多少人在探索着《红楼梦》的秘密,可是,有谁能解其中的味呢?这节课,让我们走进其中一个片段,去解一解红楼梦中的一个人──王熙凤,也就是“凤辣子”。板书课题:凤辣子初见林黛玉,读读题目,从题目中你了解了哪些信息?(“初”:第一次)
2.范读课文,自由朗读,读正确,通顺,难读的地方多读几次,不懂的地方划下来和同桌交流。
3.分解难点:
①来者系谁 裙边系着(多音字)
②嫡亲(根据这个词,大略理一理黛玉与贾母的关系)
③纳罕 敛声屏气 恭肃严整(纳罕:找个近义词,“敛声屏气”说说意思)
④彩绣辉煌 神妃仙子 放诞无礼 泼皮破落户儿
⑤金丝八宝/攒珠髻 朝阳五凤/挂珠钗 赤金盘螭/璎珞圈
豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩 缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄
五彩刻丝/石青银鼠褂 翡翠撒花/洋皱裙
(这一组词组都是写服饰的,读正确,注意怎样断开读好)
【设计意图:
文章的第一段描写王熙凤的外表打扮,是朗读的难点。因此在检查学生自学情况时,重点点拨读好这一段,先从写打扮的词组开始,通过范读、个别读、赛读、速读等多种读法,在激发朗读兴趣的基础上,读正确通顺,读出文句所包含的意思,使学生对语言的内涵在读中有所感受,这将为深入感受人物奠定基础。】
4.梳理疑问:
(1)有关词语不理解的,可以相机结合句子理解,可以查阅工具书。
(2)内容不懂的,学生提问,帮助学生梳理问题。
预设问题:
问题一:王熙凤的打扮到底是怎样的?课文为什么要描写她的打扮和面貌?
问题二:王熙凤说“竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女儿”是什么意思?为什么说“妹妹这样命苦”?
问题三:王熙凤为什么“用帕拭泪”又马上“转悲为喜”?
……
【设计意图:每一个学生初次阅读这篇文章后,一定有所理解和有所不解。初读中学生心中所想的、所感的、所疑的,是我们教学的真实资源。在初读中了解学生的知与不知,能是教者更有效的从学生的角度去组织教学。因此,了解学生阅读“前体验”很重要。】
(二)细品“打扮”悟“地位”:
1.品读“外貌打扮”:围绕问题──王熙凤的打扮到底是怎样的?课文为什么要描写她的打扮和面貌?
(1)读句子,根据上节课划分的线,读出味道。引读:头上戴着──项下戴着──裙边系着──身上穿着──外罩──下罩──(在写法上你发现什么?)
(2)理解:“髻、钗、圈、佩、袄、褂、裙”分别指什么?
(3)再读句子,想象:你脑中呈现了一身怎样的打扮?(华贵,奢侈,富丽堂皇……)
(4)读“外貌”:作者除了写衣着,怎么写外貌的?(眼,眉,身量,体格,粉面,丹唇)对读:丹凤眼──柳叶眉;苗条──风骚;粉面──丹唇。
用自己的话说说“粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻”。
你眼前出现一个怎样的人?
(5)果戈里说,外形是理解人物的钥匙。读王熙凤的这身打扮,你读出了什么?
(6)课文的第一二段中还有很多信息告诉我们,王熙凤地位确实很高,找到词句读读,说说想法。
引导抓住“一语未了,只听后院中有人笑声”、“这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼”、“贾母笑道……”这也说明她地位高。(体会“泼皮破落户儿”在这里的意思──王熙凤在贾
母面前是很受宠的。)
【设计意图:把王熙凤的出场打扮读得丰富,呈现她美若天仙的外貌。那些描写打扮的语言,无论从表达形式上,还是遣词造句上,无论是从文字表面,还是从朗读感觉上,都给人华丽高贵奢侈的感觉。这正是作者所要达到的表达效果和内涵,也是汉语言文字所特有的魅力。学生读这段话,不仅获得“美丽高贵奢侈”等概念,更获得“美丽高贵奢侈”的形象,也从中悟得汉文化中所特有的“人物”表达方法──丹凤眼、柳叶眉、吊梢眉、三角眼就是一种特有的中国人物形象。还有那读来朗朗上口的语言,彰显了明清小说“古白话文”特别的语言味,是一种熏陶和享受。】
(三)走进“言行”,读出言外之意:
1.导入:对王熙凤说的话,大家除了这么多问题不懂,也都或多或少有些明白,说说你大概懂了什么?(学生畅谈札自己的想法)
【设计意图:王熙凤是《红楼梦》中的“语言学家”、“心理学家”。她的言语中,最有魅力的是她的“言外之意”。依照学生的年龄特点和生活阅历,是比较难理解王熙凤的“言外之意”的,那么,从这些语言中,学生到底能感觉到一个怎样的王熙凤?这就是我们所需要了解的学生的“前体验”。在孩子的心中,王熙凤这样说,这样做,也许是热情,大方,幽默,关心人的,这是学生原始的真实的感受,这也是感悟“言外之意”的基础。我们不能过早地将“奉承”告诉学生。也正是这些原始真实的感受,才有了王熙凤丰满的形象。】
2.王熙凤的一言一行中,令人琢磨不透。这琢磨不透的,就是言外之意,细细想来,一定能读出这言外之意。
3.出示:这熙凤携着黛玉的手,上下细细的打量了一会,便仍送至贾母身边坐下,因笑道:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了。况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了。”说着,便用帕拭泪。
(1)“竟是个”改成“就是个”,读读,你懂了吗?
(2)静静读读整句话,嫡亲的孙女是怎么样的?(天下最标致的人物)
(3)课前说过的,嫡亲的孙女有──贵为皇妃的元春,有漂亮的迎春探春惜春。嫡亲的孙女都是──标致的,有气派的。你说,王熙凤这话到底是在夸谁?
(4)再读读这句话,现在你怎么理解王熙凤对林黛玉的关心和热情?
(5)小结:讨贾母的高兴,使自己受宠,这就是王熙凤话
里的言外之意。有人说,王熙凤是一个语言学家,一个心理学家。对她说的其它的话,你还能读出什么言外之意?
4.学生默读,批注,交流并点拨:
(1)学生畅谈自己读懂的“言外之意”,随机自主板书。
(2)重点点拨:
①通过阅读链接理解“只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了”这句话:
《红楼梦》里有这样一段话,写贾母初见林黛玉时的情景,请大家静静地读贾母这段话,再联系王熙凤说的话,你又懂了什么?
出示:说起黛玉之母如何得病,如何请医服药,如何送死发丧,不免贾母又伤感起来,因说:“我这些儿女,所疼者独有你母亲,今日一旦舍我先去,连面也不能一见,今见了你,我怎不伤心。”说着,又搂了黛玉,呜咽起来。
读读,想想,你能读出王熙凤的心声吗?
(体会:因为贾母失去了她最疼爱的女儿是很伤心的,所以她这时候是最心疼林黛玉的,王熙凤这样说,是懂得贾母把所有的爱都转到林黛玉身上,王熙凤这样一说,正好把贾母的心理话都说出来了。)
(学生朗读贾母与王熙凤的对话)注意王熙凤的两个动作──用帕拭泪、转悲为喜。
②“可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家……”这么多的问题,本来应该是贾母问林黛玉的,可是王熙凤一口气就说完了,贾母听了就很高兴,觉得这个孙媳妇很懂她的心。
③读出这些言外之意,你最想用什么词语来概括王熙凤这个人的性格?
(讨好奉承,见风使舵,八面玲珑,巧舌如簧……)
【设计意图:通过多种阅读策略,王熙凤的个性在学生心中很鲜明了,更重要的是学生明白了“言外之意”,明白了如何去读得言外之意。】
(3)小结王熙凤性格(根据课堂教学板书总结:热情,大方,关心,讨好,奉承,见风使舵,八面玲珑,巧舌如簧……)
(四)拓展阅读:
1.谈王熙凤:喜欢王熙凤的人这样评价:模样极标致,言语又爽利,心机又极深细,竟是个男人万不及一的。
一个年轻女子,能把贾府这样一个大家庭管理得井井有条,真不容易。也有人这样评价她:
嘴甜心苦,两面三刀。上头一脸笑,脚下使绊子。明是一盆火,暗是一把刀。
在权利纷争勾心斗角的贾府,她就是这样一个上奉承下欺压的人。古人说,言为心声,只有读出这言外之意,才能真正懂得一个人。因为一个人的性格,总是多样的。
2.《红楼梦》中塑造了几百位性
格鲜明的人物形象,如林黛玉、贾宝玉、晴雯、薛宝钗、袭人、史湘云……请大家在电视剧《红楼梦》主题曲《枉凝眉》的箫声中,在绚丽多姿的人物画廊中,欣赏《红楼梦》精彩的人物描写。(课件播放)
【设计意图:从外表言行,学生心中有了一个丰满的王熙凤形象,那么,将阅读的视野引向课外是必要的。课文的阅读仿佛是一扇窗子,打开了窗子,学生就可以从窗子飞出去,走向更广阔的阅读空间。而窗子里的阅读给予学生的是“方法”──读懂人物方法。也正是这方法激发了学生的阅读期待。】
3.推荐阅读《红楼梦》。
六、板书设计
“凤辣子”初见林黛玉
(根据课堂学生感受,随机板书)
高贵 关心 见风使舵
美丽 受宠 讨好奉承
奢侈 热情 八面玲珑
巧舌如簧
【设计意图:板书是根据学生课堂上自主阅读感悟的体会逐步形成的。王熙凤的个性不是单一的,学生在阅读过程中随着对语句理解的深入,对人物性格的感悟也逐步加深。这样做,使学生对人物的阅读不会停留在一个层面上,或只是一个理性的概括。】
透视《“凤辣子初见林黛玉”》看导读策略
5月26日在铁岭小学聆听了凌辰老师执教的《“凤辣子初见林黛玉”》。这节课让在场的每一位聆听者都赞叹不已、回味无穷。透视这堂课,不但让我们看到了凌辰老师扎实的教学功底,也让我们能看到了巧妙的导读策略。
师:第二次见面,对老师你想进一步了解些什么?
生:年龄、学习、身体……(板书)
师随机出示“凤辣子”的一段话:“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家。要什么吃的,什么玩的,只管告诉我。丫头老婆们不好了,也只管告诉我。”
师:读读这段话,这段话中问了几个问题?我们刚才聊天时,哪些问题问到了,哪些没问到?
生:年龄、学习、身体情况问到了。又问了吃什么,玩什么。
师:这是在问需要 板书需要
生:丫头老婆不好了,也只管告诉我。
师:这是在问心情 板书心情
师:从这段话中你看出了人物有什么特点?
生:有钱、想的周到 学生把自己的想法板书到黑板
师:你们知道问话人是谁吗?生:王熙凤
师随机板书课题。
【张老师此处设计极为巧妙,老师与学生的聊天不是闲聊,而是在逐渐把学生引入文本。先以老师为例,让学生问老师,再出示“凤辣子”的问话,让学生发现哪些问到了、哪些没问到,最后让学生建立对人物特点的初步感知。聊天是个引子,
而这段话则是把学生带进文本的一座桥。】
师配乐诵读(背诵)文本,生思考:“凤辣子”还有什么特点?
师:请同学们自由读书,找出最能突出人物特点的句子,把自己的感受批注在句子旁边。
生汇报:泼辣、爱美、热情、善良、会说话……
师:请同学们任选一处和你的同桌交流人物特点。
【此处设计抓住了学生的阅读感受,符合学生的阅读规律。教师此处能一个平等的阅读者身份和孩子一起交流阅读感受,让学生直接走进文本,为进一步感悟人物特点奠定了基础。】
师:那我们就来先聊聊王熙凤爱美的特点。
生读:“这个人打扮与众姑娘不同,彩秀辉煌……下罩翡翠撒花洋绉裙。”生抓住金珠宝、挂珠钗、璎珞圈……谈认识
学生从这些打扮中的重点词语感悟到了王熙凤爱美、有钱
师:文中还有一处把王熙凤描写得更美。
生读句子:“一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。”
师出示另一段文字:“一双丹凤眼,两弯柳叶眉。身量苗条,,粉面含春。”观察这两段文字有什么不同?
生发现:第二段文字缺少了“三角眼、吊梢眉、体格风骚、威不露、丹唇未启笑先闻”
师:从这些词语中你又能读出一个怎样的王熙凤呢?
生:善变、善伪装、刁蛮……
【此处是张老师课堂上的一大亮点,此处设计采取了对比导读策略。学生找到相貌描写的语句后,教师将文中几个关键性的词语去掉,让学生读去掉关键性词语的句子,感受什么是爱美的特点。再让学生对比读读原句能感悟到人物还有什么特点。最后学生在对比读中体会人物特点。对比导读策略使学生通过语句的对比找到了关键词语,通过品词读句感悟了人物特点。此处还有一种导读策略,那就是“语句瘦身”策略,教师引导学生朗读原句,师边读边擦去关键性词语,最后留下教师出示的对比语句,学生通过读悟,人物形象一定会跃然纸上。】
师:到文中再找找描写王熙凤泼辣的语句。
生读句子:“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,南省俗谓作辣子,你只叫他‘凤辣子’就是了。”……
师:凤辣子,“辣子”什么意思?学生困惑
师:你们听说过辣子鸡吗?生顿悟,想到了辣椒。
师:辣椒咬一口什么感觉?生表现辣的样子。
师:王熙凤就像这辣椒一样,谁敢惹他呀!你们说是不是很泼辣。
师:除了这里能感悟到王熙凤的泼辣,你还从哪里感受到了人物泼辣的特点。
生读句子:一语未了,只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾
迎接远客。”黛玉纳罕道:这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼。生结合放诞无礼这个词体会王熙凤的泼辣之处。
【张老师在此处采取了联系学生生活经验导读策略。学生对辣子的理解比较模糊,老师顺势提出了学生熟识的辣子鸡。学生由辣子鸡又想到了辣椒,这样就在学生头脑中建立了辣椒与王熙凤的泼辣的类比印象。】
师:我们再找找王熙凤会说话特点的句子。
生:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了。况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了。”
师:王熙凤说的这段话中共有几句话,提到了哪些人物?
生:四句话,分别提到了黛玉、贾母、姑妈
师:猜猜贾母听了心里会想什么?黛玉心里会想什么?
生体会到了贾母、黛玉心里会很高兴,进一步体会到了王熙凤会说话的人物特点。
师:明明知道姑妈去世了黛玉会很伤心,但是王熙凤却仍然提及此事,在贾母批评她时,她又怎样转悲为喜的呢?
师引导学生读描写王熙凤的语句:“正是呢,我一见了妹妹……该打该打。”
【张老师在此处采取了换位导读策略,让学生站在文本中人物的角度去想象听了王熙凤的话会有什么表现.学生通过品味王熙凤的话,学生想到了贾母和黛玉会很高兴,进一步感悟到了王熙凤逢人会说话的特点。】
师又引导学生找描写王熙凤动作的句子,进一步体会王熙凤的八面玲珑。
师结合板书引导学生学习人物描写方法,此环节在引导学生学习作者怎样通过描写来刻画人物特点。
师引导学生分角色朗读课文,播放“凤辣子”初见林黛玉的视频片段,让学生谈谈对哪个人物认识更清楚。
师出示:“……丫头老婆们不好了,也只管告诉我。”一面又问婆子们:“——————?————————?——————,————-。”
师让学生根据人物特点猜测人物语言,将人物语言补充完整。
学生汇报自己的想象,教师告知学生的想象都不对,激发学生阅读原著的兴趣。
【此处设计有双重特点,一是深化学生对人物特点的认识,通过读写结合的方式来检测。二是拓展文本激发学生读原著的兴趣。】
研讨中,我提出了自己的困惑,但经过大家的点拨,使我茅塞顿开,学生只有把书读明白了,才能学明白。读学分开,不一定是在形式上区分开来,实际教师在引导学生读懂文本时,学生潜意识也学到了写作的方法,这种能力是需要经过日积月累才能实现。我想这就是“厚
积而薄发”吧!
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计
[ 2010-5-12 13:00:00 | By: 月光一族 ]
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推荐《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计
【课前谈话】
同学们,今天我们“初见”,来玩个游戏好不好?这个游戏的名字叫“观形猜人物”,老师带来了一组人物,请你读一读描写他们的那段话,然后猜一猜这个人是谁。
(1) 身高八尺,头戴纶巾,身披鹤磷,手持羽扇。(诸葛亮)
(2) 圆眼睛,长耳朵,满面毛,雷公嘴,手执一根棍子。(孙悟空)
(3) 身高八尺,相貌堂堂,浑身上下,有千钧力气,双拳如斗,视猛虎无惧。(武松)
(4) 摔跤时,他塌着腰,合了跨,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。(胖墩儿)
同学们真棒,能通过对人物特点的描写猜出他们是谁。下面我们开始上课。
一、导入——介绍经典,激情诵读
1、今天我们一起来学习《“凤辣子”初见林黛玉》(板书课题),这篇课文是长篇小说《红楼梦》里的一个小片段。《红楼梦》是我国四大古典名著之一,他的作者曹雪芹(板书曹雪芹)呕尽心血,花了十年的时间才写成。
2、同学们,这是一篇古白话文,有些字,现在不太用了,有些物的表达呢,跟现在不太一样了,所以挺难读的。下面听老师读,在交流对王熙凤这个人物的看法之前,我们先互相提醒哪些地方难读,哪些地方容易读错。
(师朗读全文)
二、初读——熟悉全文,感知印象
1、我们交流以下,哪个地方特别难读。
(引出外貌描写片段)
和他同感的请举手,我也要把手举起来。
我们发现这段话都在描写(穿着打扮)
2、大家都认为这一段难读,确实难读,而且很难理解。除了专门研究古代服饰的专家,其他人都不太清楚王熙凤究竟穿了什么,戴了什么,围了什么,罩了什么……而且,我们作为一般的读者也没必要去研究清楚。因此这部分我们可以快速地浏览。下面请你殷虹一个词来形容王熙凤的穿着打扮给你留下的印象。
(华丽、漂亮、高贵、与众不同)
3、是的,每个人读书都会有初步印象。(板书:初读),我们读了王熙凤的穿着打扮这一段描写,就对王熙凤有了初步印象。
4、请大家再默读全文,王熙凤的言行举止又给我们留下怎样的印象,待会儿我们交流。
(生默读)
5、你觉得王熙凤是个怎样一个人?
(泼辣、热情、不拘小节、能说会道、放诞无礼、关心人)
三、再读——创设情境 感悟“关心”
1、有同学认为王熙凤很热情,很关心人。显然,你们指的是她对林黛玉很热情,对林黛玉很关心。那么你从文中哪些地方
读出她的人情和她对林黛玉的关心呢?再读课文,划出关键的句子。
2、交流:你从哪段话中读出王熙凤的热情?
(相机出示:妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的,什么玩的,只管告诉我,丫头老婆们不好了,也只管告诉我。)
请三名学生读
(1) 这一段话真的值得一读再读。很对人说王熙凤是个语言学家,你看短短的一段话,50多个字,却关心到了林黛玉的方方面面。读一读,体会体会。
(2) 王熙凤关心到了林黛玉的哪些情况?
(年龄、学习、健康、心情)
(3) 是啊,听了这样一番话,林黛玉怎能不感动呢?加入你是林黛玉,你听到哪一点会特别感动?
(4) 是啊,任何一个人听了这样一段话,都会觉得王熙凤是一个热情、周到、贴心的姐姐啊。请你再读一读这段话,读出这一份关心。
(生练读)
3、(创设情境)请刚才朗读王熙凤那一段话的同学站起来。现在你们就是王熙凤了,夏老师问,你来答。你只要回答“知道”或者“不知道”。
(1) (面对刚才感情朗读的一位同学)林妹妹几岁了?她上过学吗?她现在吃什么药?
一问三不知。
(2)再连问3个同学
(3)这就奇怪了,你们不都问了吗?怎么就不知道呢?
(因为林黛玉没回答)
(4)林黛玉为什么不回答呢?
(5)让我们来看看原著后面的句子。
(出示:一面又问婆子们“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房,让他们去歇歇。”)
同学们,如果王熙凤真的想知道答案,她在说这一段话时,至少一个地方应该停一停。她停了吗?(没有)看到这儿,你有什么话想说?
(6)小结:是林黛玉没有回答吗?不是,因为她根本没有机会互打,王熙凤不是真正关心林妹妹。
四、三读——言外之意 弦外之音
1、让我们再来读读,王熙凤说这番话除了要表明对黛玉的关心之外,还有什么用意呢?请大家四人小组讨论讨论。
预设:王熙凤是为了显示自己在荣国府的地位不一般。说给老祖宗同的,为了讨好老祖宗。
教师回答:是啊,她当然要讨好老祖宗了,讨好了老祖宗,地位就巩固了,地位巩固了,就可以为所欲为了,有时就可以捞油水了!
预设:她在炫耀自己的地位。(板书炫耀)
预设:她在讨好老祖宗(板书:讨好)
就这段话里边你从哪个关键词看出她在炫耀自己的地位?
“只管”
让我们一起来读这个句子。(齐读)
环节一:炫耀
1、其实这篇文章从头到尾,王熙凤都在炫耀自己的权威和地位。下面请你静下心来
默读全文。你还从哪些地方感受到王熙凤在有意无意地炫耀自己的地位,炫耀自己的与众不同。
(生默读)
预设:(1)“我来迟了,不曾迎接远客。”
明知这是重要的时刻,她却故意姗姗来迟,迟到了,一般人是悄无声息的,她却那么招摇,明显是暗示大家只有她能迟到。这个出场很重要,凡是小说人物出场都很重要。
(2)别人都敛声屏气,恭肃严整,但王熙凤却放诞无礼。这就是对比,一对比就清清楚楚了。
(3)王熙凤的穿着打扮
她的着装是经过精心刻意打扮的,你看我穿的这个样子就知道我的地位不一般嘛!
(5) 一群媳妇丫鬟围拥着一个人。哪个词“围拥”
那气势那作,拍成电影,不知要多少群众演员呢!
(6) 王熙凤对林黛玉说:“我今儿才算见了,天下真有这样标致的人物……”
炫耀自己见多识广。
小结:同学们,我们这样细读课文,可以从许多细节、从王熙凤的动作、神态、语言发现王熙凤的“炫耀”。
环节二:讨好
1、 刚才还有同学说,王熙凤说这段话是为了讨好老祖宗,咱们再读读这段话,体会以下老祖宗听了这段话为什么会高兴啊?
(1) 王熙凤关心自己的外甥女,说明她重视自己的感受
(2) 觉得她们俩今后肯定会相处得很好
(3) 能干
2、 同学们分析得很有道理。下面请大家再次细读文本,你还想哦那个哪些地方看到王熙凤一直在注意老祖宗,讨好老祖宗?(默读)
3、 交流:你从哪些细节看出王熙凤在讨好老祖宗呢?如果你是从她的动作感受到的,请举手。
(1) 王熙凤夸黛玉时携着黛玉的手“送到贾母身边坐下”
(2) 说到黛玉的身世时,“便以帕拭泪”
如果你是从她的神态感受到的,请举手
(1) 贾母说道:“我才好了,你倒来招我。你妹妹远路才来,身子又弱,也才劝住了,快再休提前话。”这王熙凤听了忙转悲为喜。
如果你是从她的语言感受到的,请举手
(1) 竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女
(2) 正是呢,我一见了妹妹,一心都在她身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗,该打、该打
小结:看,从对王熙凤的动作、神态、语言的描写,我们可以深刻体会到王熙凤时时刻刻关注着老祖宗,这一点,电视剧《红楼梦》也体现得淋漓尽致。让我们来看一看。(看电影)
环节三:新的看法
1、大家在细读了课文之后,对王熙凤这个人物一定有了新的看法
师板书:虚伪、爱拍马屁、阿谀奉承、有野心、表里不一
五、收尾——评价“辣子” 引出经
典
1、这是我们细读了之后对王熙凤这个人物的新看法。但是我相信,当你有机会读完原著,你对王熙凤这个人物还会有新的更深刻的看法。一个人研究了一辈子“凤辣子”,最后他说了这样一句话——恨辣子,骂辣子,不见辣子想辣子。说明凤辣子这个人物不是简单的好人与坏人所能概括的。
“凤辣子”初见林黛玉
一、导入:
1. 出示:一组红楼梦里面的人物图片,并配乐播放。
师:如果仔细观察,你会发现她们的共同点和我们学的课文有什么关系?
生:和课文一样都是《红楼梦》
师:那还有什么共同点?
生:都姓贾。
师:那《红楼梦》写的是贾府有盛到衰,衣服都是长袖。
师:古代离现在有300多年。
生:表情严肃。
师总结:这是一个大家族,官臣之家。
2. 从题目看,这片断有几个人?
生回答:凤辣子,林黛玉,贾母(师板书:贾母)
师简介贾母的情况。
3. 时间有限,研究“凤辣子”是个怎么样的人?
二、初读
1. 翻开书读课文,你觉得“凤辣子”是个怎样的人?
2. 师范读,生倾听。
师:你有没有读错字?生:cuān(是板书:攒)
攒
师:你觉得哪个地方难读?有同感的举手。
3. 声练读
出示:“头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。”
4. 这身穿着打扮,凤辣子给了你什么印象?生:爱打扮、爱漂亮、标志人物。
5. 其他的描写,凤辣子有给了你什么印象?
学生反馈交流:①性格放纵 ②泼辣 ③爱面子 ④不拘小节 ⑤体贴
(学生自由讨论,讨论后并板书。)
检查字是否正确,学生纠正,这些都是你们自己的感受。
6. 从哪里看出“凤辣子”体贴,关心他人?生反馈。
7. 这几个字关心林黛玉的方方面面,都关心到什么?
师出示:“又忙携黛玉之手,问:“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家。要什么吃的,什么玩的,只管告诉我。丫头老婆们不好了,也只管告诉我。”
生:年龄、玩、健康、学习情况、生活。
师总结:短短的几个字,关心到了林黛玉的方方面面。
8. 自己读这段,把你们自己当作“凤辣子”,请3名学生朗读。
师:“凤辣子”这个角色很难读好。
9. 问问题,回答,用“知道”和“不知道”回答。
“
凤辣子”都回了,林黛玉怎么不回答呢?学生:害羞。
10. 出示句子:“又问老婆们……让他们去歇歇.”
(1)你对“凤辣子”有什么想法?生:表面关系,其实不知道。
(2)她说这段话,还有其他用意是什么?(小组讨论)
生反馈:①说给贾母听,讨好贾母。(师板书:表面)
②家产
③讨好林黛玉,讨好贾母。
(3)“只管告诉我”是想说什么?
生:贾母把家产给我了,不要跟我抢。
师总结:板书:炫耀身份。
三、再读课文
1.细细默读课文,找出“凤辣子”炫耀的句子。
生反馈,句子理解。
① 从哪些语言看出她在讨好贾母?
A.为什么说了这话,贾母会高兴?
B.从哪些动作可以看出讨好贾母?
C.从哪些神态中......?
转悲为喜
2.连续剧欣赏片断,注意“凤辣子”的神态和动作。
你觉得“凤辣子”是个怎样的人?
生汇报,师板书。
(自私、狡猾、有野心、阴险、爱炫耀、表里不一)
四、总结
出示图片:恨凤姐,骂凤姐,不见凤姐想凤姐。
师:有空自己去读读整本书,看一看《红楼梦》连续剧。
板书设计: “凤辣子”初见林黛玉 曹雪芹
?→真的关心? 贾母
cuán
攒 爱打扮 讨好贾母 自私
爱漂亮 炫耀身份 狡猾
标志 穿着 有野心
性格放纵 语言 阴险
泼辣 动作 爱炫耀
爱面子 神态 表里不一
体贴
不拘小节
《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录
2009-09-23
执教年级:五年级 执教课时:1课时
(同学们全体起立)
师:同学们好!
生:老师好!
师:请坐。今天我们一起学的这篇课文,(手指板书课题询问)大家预习过了吧,读过了吗?
生:读过了。
师:它选自一本文学名著《红楼梦》。《红楼梦》里边人物众多,关系复杂,除了那些媳妇丫鬟有名有姓的就不下百人。但是这篇课文,只是一个片段,选自《红楼梦》。这个片段里边主要有三个人物,你预习过的请你说一说,哪三个人物?(示意举手发言,走向该生)
生:(怯生生地)王熙凤、林黛玉和贾母。
师:要有自信地说,声音响亮地说,再把这三个人物说一说。
生:王熙凤、林黛玉和贾母。
师:是吗?(询问其他同学)
生:是。
师:很好!前面两个人物在这个课题
里边就已经出现了,但是她还发现了另一个重要的人物就是贾母,(板书:贾母)有可能有的同学还没有看过《红楼梦》这个小说,所以蒋老师简单地介绍一下这三个人物,你注意听。《红楼梦》写了一个封建大家族荣国府从盛到衰的历史。那么,荣国府里边的贾母,年龄最长,辈分最高,权威最大,管理着荣国府,但是由于刚才说的年龄大了,于是呢她想找一个精明能干的接班人来管理荣国府,那她看中了谁呢?看中了她的孙子媳妇(手指板书)“凤辣子”,她的名字叫王熙凤,是她的孙子媳妇。那么这林黛玉又是谁呢?是她的外甥女,她的心肝宝贝肉,天天口头心头念念不忘地,只可惜啊,这林黛玉母亲刚刚病逝,她的祖母心疼她于是把她接进了荣国府。于是呢,“凤辣子”初见林黛玉同时也是林黛玉初见“凤辣子”。今天这节课咱们就研究一个问题,(拿起粉笔)你觉得“凤辣子”(下划线)是一个怎样的人?好,下面把书本打开,发出声音从头到尾好好地再读一读这个片段,想一想这个问题,现在开始。
(学生各自朗读,老师巡视)
师:读完了吗?好,我刚才跟一些同学交流也在听你们读,尽管你们预习过,但是我发现很多同学这篇课文读不好。这也不怪大家,因为这篇课文很特别,是一篇古白话文,有些字,现在不太用了,有些句子的表达呢,跟现在不太一样了,所以难读,对吧?所以这堂课里蒋老师再读一读这篇课文,你们听,听仔细,这个字该怎么读,哪些句子特别难读,明白了吧?
生:明白了。
师:好,请仔细听,(谦虚地说)读的不好请多包涵。
(老师声情并茂朗读全文)
(读毕,全场掌声)
师:确实很难读啊,尽管蒋老师有的地方也读错了,漏字然后改过来的,我们交流一下,哪个地方特别难读,实话实说。
(生举手,师示意回答)
生:就是……就是说她穿的是什么,身上挂的是什么金银珠宝,那一段很难读。
师:(加重语气)就那一段话觉得很难读,跟他有同样感觉的请举手。
(生举手)
师:我也把手举起来(师举手)。但是,我们可以概括地说一说这段话写了什么?
(生举手,师上前示意一生回答)
生:她的穿着和打扮。
师:她的穿着、打扮,(示意坐下并赞赏道)概括得好。我们来看课文,就这段话。这一段话不但难读,而且难于理解。这王熙凤究竟戴着什么,绾着什么,系着什么,罩着什么,我想除了那些研究古代服装的专家,除了那些研究红楼梦的专家,像我们这样的一般的读者很难搞明白,是不是啊?我们在读小说的时候也不一定要研究得那么仔细,也不必一定要把它,
练得,读得,多么熟练。读这样的小说,关键是读这样的片段的时候,我们要找到那份感觉,留住那份印象。咱们再浏览这一段话,呆会儿我们来交流,用一两个词概括地说她的穿着打扮留给你什么印象,开始读。
(生各自阅读,师巡视)
师:浏览,读完了吗?这一大段穿着打扮的描写留给你什么印象?
(生举手,师示意一生回答)
生:这个人钱很多,像一个贵妇。
师:哦,你觉得王熙凤是个贵妇,很高贵,是吗?写上去,写在第一条线的左边。(师手指黑板,示意该生上前板书)
师:(转身示意另一生回答)你呢?
生:她穿得很华丽。
师:(加重语气)很华丽,这是一个关键词。把华丽写上去,线的左边。
生:(另一生答)穿得金贵奢华。
师:非常奢侈,对吗?很好,跟华丽、贵妇有点相近了,请坐。还有没有?(环顾全场)
生:打扮得很讲究。
师:(加重语气)讲究,很讲究。好,写上去。
生:很复杂。
师:很复杂。就是这个服装打扮非常复杂,是吗?好,这个意思就是很讲究。
生:很高贵。
师:很高贵,已经有同学说了,咱不说了。
生:我觉得她超级有钱。(生笑)
师:就是刚才那位同学所说地贵妇人的形象,对吧?好,(走到黑板前,拿粉笔)同学们看黑板。我们读书都有个初步印象,(板书:初读)我们读这一段描写就觉得王熙凤是个贵妇、有钱、很华丽、很讲究、珠光宝气的,对吧?好,刚才你们已经读了整篇课文,那么从她的言行举止里边你又觉得王熙凤是一个怎样的人呢?把你的第一印象说出来。
生:她很关心人。
师:哦,她觉得很关心人。言下之意就是她很关心——
生:林黛玉。
师:她觉得她关心林黛玉。好,“关心”写上去,这是她的第一感觉。
(该生上前板书:关心,同学们踊跃举手)
生:有些句子听上去觉得“凤辣子”有点孩子气。
师:“凤辣子”的语言让你感觉到“凤辣子”有点孩子气。我知道你说的这个意思,别人都恭肃严整、敛声屏气不敢说话,对不对啊?她像个孩子似的不懂事,说那么多,说那么响,就是课文里边有一个词——不拘小节。(师走向另一位同学)
生:文章的最后一句我读出了她很乐于助人。
师:哦~,很热情帮助人,很热情,是不是啊?乐于助人的倒还说不上,咱们还不一定要用这些词。(师走向另一为同学)
生:她是一个关照别人,关照林黛玉的人。
师:关心、关照林黛玉的,已经有“关心”这个词,咱不写了。
生:我觉得“凤辣子”很泼辣。
师:写上去“泼辣”,刚才有人说“不拘小节”。
(该生板书:泼辣)
生:我觉得她
说的话,有点假,听起来像“笑里藏刀”一样。
师:有这种感觉“笑里藏刀”是吧?这是感觉,到底怎么回事还不知道,是吧?好,写上去。
(该生板书:笑里藏刀)
师:注意了,这很珍贵,这是你们自己读课文得到的感受,你们觉得王熙凤是这样一个人。
(指出“藏”字写得不正确,建议课后该生和同学交流,另有一生不会写“辣”字,师板书教之)
师:刚才入座的两位男同学听好了,你们的感受非常好,你们有独特的想法,但是你们的字要像这几位同学学习,(手指黑板)字要写得端端正正地。好,就顺着你们的思路来,很多同学说她很热情,很关心人,(师把“关心”框出)那你们主要从哪里感受到她很热情、很关心人呢?请你们再一次浏览课文,找出你们觉得体现关心、热情的那一段句子或者话,把它划下来。
(学生浏览课文;师板书:关心、再读)
师:找到了吗?好,把头抬起来,有人说就要有人听。请你读一读你划的那一段句子。
生:(朗读)“正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗。该打,该打!”又忙携黛玉之手,问:“妹妹几岁?”
师:好,请坐。别的同学在读的时候,你要看着她在读的一字一句。特别是今天咱们不用幻灯片了,你更要看着。再请人读。(示意举手,走向一生)你也划了这段,是吧,读!
生:(朗读)“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的、什么玩的、只管告诉我;丫头老婆们不好了,也只管告诉我。”
师:你也从这一段话里边读出了王熙凤对林黛玉的热情和关心。(走向另一生)你也是这一段吧?好,再读一遍。
生:(朗读)“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的、什么玩的、只管告诉我;丫头老婆们不好了,也只管告诉我。”
师:好,这一段话,真的值得一读再读。因为这一段话,有人说王熙凤是一个语言学家,会说话,这一段话也就五六十个字,但是她关心到了林黛玉的方方面面,你们每一个人读一读这段话,呆会儿我们交流,它关心到了哪些方面呢?读吧!
(生默读)
师:读好了吗?读好了,把头抬起来我们交流。你觉得王熙凤关心到了哪些方面,一个人说一处。她关心到了哪些方面,你来说一处。
生;她关心到这妹妹几岁了,现在有没有上过学……
师:说了好多处了,她几岁了,你概括了说她关心她的什么?
生:年龄。
师:(鼓励)胆子大一点。“年龄”,她说了一处,还有吗?
生:还有关心到她的学历。
师:不是学历,是她的学习情
况。那时候还没有学历呢(拍拍该生的手),不过你发现了,还有没有?
生:还关心到了林黛玉的身体。
师:对了,很多亲人会问你身体怎么样啊?她的身体健康,对吧,年龄,学习情况,身体状况,还有吗?
生:她的情感问题,她想不想家。
师:她的心理,她心里的想法,是吧,你把它称之为情感问题。还有没有?
生:她生活得怎么样?
师:她的生活起居,对不对啊?衣食住行,你看,王熙凤就五六十个字全都——关心到了。真是热情,真是关心,呆会儿我们再讨论。下面呢,我们再读这段话,同学们再读。有时候,读书呢要将心比心,假如你是林黛玉,母亲刚刚过世,又初来乍到,来到荣国府,心理是很复杂地,听到王熙凤说这段话,你听到哪一句话的时候会特别感动?来,读好之后我们再来交流。自己读,自己体会。
(生自由朗读)
师:好,入情入境了之后,你听到哪一句会特别感动?实话实说。
生:我听到“在这里不要想家,想要什么吃的、什么玩的、只管告诉我;丫头老婆们不好了,也只管告诉我。”听到这一句我很感动。
师:为什么呢?
生:因为我觉得她很关心林黛玉的生活。
师:好的,两个“只管”你听到了,心里特别感动。其他同学呢?还有吗?如果你是林黛玉你听到哪一点会特别感动?
生:我觉得“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?”这三个地方很感动。因为她连有没有生病,要不要吃药也想到了。
师:一般只有你很亲的亲人才会关心你这么多情况的,是不是啊?王熙凤居然问了那么多。(指向另一位学生)你也是这个意思吗?
生:“丫头老婆们不好也只管告诉我”那么有人欺负她,她就有人帮她申冤了。
师:哦~~,她好像在荣国府里边找到依靠了。同学们,你看,这一段话,真的可以读出那一份热情和关心。下面我们来朗读一下,谁来朗读这段话,把这份热情和关心送进去?
生:(朗读)又忙携黛玉之手,问:“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的、什么玩的,只管告诉我;丫头老婆们不好了,也只管告诉我。”
(全场掌声)
师:(打趣地)哎呀,这个王熙凤一下子童声童气地了。但是,你那份感觉是有的,你想读出那份热情和关心是不是啊?来,起立,呆会儿还有是呢!谁再来读一读?(示意举手)
生:(朗读)又忙携黛玉之手,问:“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的、什么玩的,只管告诉我;丫头老婆们,不好了,也只管告诉我。
师:这王熙凤很温柔。读这段话是很难读好的,除了那些专
门训练过的演员,专门的朗诵者才能读好,但是你那份感觉也是有了,蒋老师听了很开心。再请一个同学读。
生:(朗读)又忙携黛玉之手,问:“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的、什么玩的,只管告诉我;丫头老婆们,不好了,也只管告诉我。
师:好,读得好。同学们,我要跟这三位同学对话了,请你们仔细听,看看你能听出什么问题。三位同学,把自己当作王熙凤,因为刚才你们读了王熙凤嘛。我问你,你们只答“知道”或者“不知道”。(走向其中一生)请问妹妹几岁了?
(该生默然,全场轻笑,师示意只答“知道”或者“不知道”。)
师:请问妹妹几岁了?
生:不知道。
师:她上过学吗?
生:不知道。
师:现在吃什么药?
生:不知道。
师:一问三不知。
(有生偷笑)
师:有的同学在笑的过程当中会思考了。(走向另一生)请问妹妹几岁了?
生:不知道。
师:她上过学吗?
生:知道。
师:知道?你怎么知道?你现在变成读者了,你看过是吗?现在你是王熙凤,我估计你也不知道。她现在吃什么药?
生:不知道。
(师指向另一位同学)
师:你也不用问了,肯定也是一问三不知。请坐!那问题就来了,各位同学!王熙凤不是明明已经问了,怎么就不知道呢?为什么呀?(环视全场)不都问了吗?
生:没写。
师:没写。如果我把这篇文章加长点,纸再加多点,你觉得会有答案出来吗?
生:会。
师:会的。我告诉你们,你去看红楼梦的原著,再看下去,看100页也不知道答案。那么为什么不知道呢?(环视全场)把你的话说出来,把你心里的话说出来。
生:就是因为这本书里面根本就没有写她的身份。
(生,哄笑)
师:写是写的,就是那时候王熙凤不知道,为什么问了三个问题她不知道呢?
(有生举手)
生:因为曹雪芹也不知道。
师:曹雪芹当然知道的。同学们,如果王熙凤真的想知道答案,就刚才,我们读的这段话里边有一个地方肯定要停顿,哪一个地方?如果她真的想知道答案,哪一个地方她必须停顿啊?(示意举手)
生:“现吃什么药?”后面。
师:对啊,三个问题提完了肯定要停一停听林黛玉回答。如果她很想知道答案,在这段话里边估计她要停三次,对不对啊?每一个问题后面都得停一停。但是,王熙凤根本没有停下来,因为她根本不想知道答案,因为她说这段话别—有—用—意。那么她说这段话用意何在,用心何在呢?小组讨论一下。
(小组讨论,师巡视)
师:有的小组讨论很热烈,好的,我们来交流一下。把你们大胆地想法说出
来呀!你说。
生:王熙凤希望林黛玉信任她。
师:想跟林黛玉搞好关系,让林黛玉信任她,以姐妹相称。好,还有没有?
生:要炫耀自己有多高贵。
师:哦——,她用了一个词“炫耀”,炫耀自己的高贵和地位,是吧?好!还有没有?
生:想讨好贾母,让她认为她心地很善良。
师:哦——,讨好贾母。
生:让贾母看着她好像很关心林黛玉,她想篡位。
(全场哄笑)
师:想替代贾母,野心很大。
生:因为王熙凤是个会拍马屁的人,她为了讨贾母欢心只是装装样子罢了。
师:(恍然大悟状)哦——,体会到了,不是真关心。她当然要讨好贾母啦,讨好了贾母地位就巩固了,地位巩固了就可以为所欲为了,有时候就可以捞取点油水啊!我们再来研究,顺着你们的思路啊!很多同学说她在“炫耀”自己的地位(板书:炫耀),也有的同学说她在“讨好”贾母(板书:讨好),还有的同学说她故意显示这份关心和黛玉搞好关系,那就这一段话里边你从哪个关键词看出她在炫耀自己的地位?
生:我觉得是从“想要什么吃的、什么玩的,只管告诉我;丫头老婆们不好了,也只管告诉我。”这句话可以看出。
师:你说这句话关键词是——
生:“只管”。
师:“只管”,(语气升调)“只管”,我在荣国府里边地位可不一般呐。其实你再读这篇文章,你就会觉得有意思,这个经典就是要这样读才有意思,你会发现从头到尾王熙凤都在炫耀自己的权威和地位。下面静下心来默读,你从哪些地方发现她在炫耀自己的地位呢?开始默读。
(众生默读,师巡视)
师:好,有些同学有所发现了,我们来交流。从头到尾都可以有这份发现。(点名发言)
生:她从一开始进来的时候就在炫耀自己了,她的服装打扮得都很华丽,所以她一开始就在炫耀自己。
师:她的着装是经过“精心、刻意”打扮地,你看看我穿的这个样子就知道我的地位不一般,好,这是她的发现,还有没有?
生:第二次她不管老祖宗直接拉起黛玉的手来打量,一般的人都不会这样的,说明她在府里的地位仅次于老祖宗。
师:(赞许地)好的,从动作里边她隐隐地感觉到这王熙凤地位不一般。
生:她说:“我来迟了。”让人感觉她胆大妄为,地位很高的人才会这么做。
师:明知是个重要时刻,其他人都到齐了,她却故意姗姗来迟。她敢迟到啊,迟到就迟到吧,她还大张旗鼓地说:“我来迟了。”这个出场很重要凡是小说的人物出场是很重要的。(回头对刚才发言的同学说)很会发现,了不起!
生:“况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙
女。”这体现了林黛玉她的地位很低贱,而她自己的地位却很华贵。
师:没听明白你的意思,我听不懂。咱们课后再交流交流,说不定有突破性的发现,但是至少我现在没听懂。
生:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!”就是说她以前见到的都是不怎么样的,以显示出她的高贵。
师:“今儿才算见了”说明她见多识广,见多识广者在府里地位当然不一般喽!对不对啊,你们再看她的出场,她是怎么出场的?
生:她出场时穿得非常好,林黛玉她们穿得只是一般,她想给林黛玉一个下马威,跟她说在这个府里她的地位很高。
师:说得好,但是说过的。
(生笑)
生:她出场的时候还让媳妇丫鬟们围着她,表示她很有名气,很高贵。
师:不是很有名气、很高贵,(是)地位很高,是吧?你看她的出场是媳妇丫鬟们围拥着,那拍成电影得要多少群众演员呐?那气势,那做派,不一样,对不对?读书有趣吧,我们发现了很多细节都是那么光彩照人,她在炫耀吧!那么她怎么就讨好贾母了呢?你从哪里看出她在讨好贾母呢?再读,而且是静下心来默读。不要急着举手,找到的你可以画一画。
(板书:再读)
师:好,找到了吧,交流有一个好处,大家可以分享自己的发现,有所发现的同学请举手。
(生举手)
师:你从哪些句子里看到了王熙凤在讨好贾母。举手不多,再读。
(众生默读)
师:好,听蒋老师说。如果是在蒋老师自己的班里,我非得等到差不多你们都举手了,我才把课再上下去。但今天大家不是都饿了吗?咱们上下去哦!如果你从王熙凤的动作里边发现她在讨好贾母的请举手示意一下。好,有发现哦。非常好这个小伙子。
生:我从“说着,便用帕拭泪”中看出。
师:解释一下。
生:就是她拿出身上的手帕擦眼泪。
师:这个我们都明白。
生:她故意装作流泪来讨好贾母让她知道她很关心林黛玉。
师:嗳——,后面这句话才是关键,故意地,哪有人说哭就哭地,哭就哭了吧,还那么大动静。(生笑)好,动作(板书:动作),记住是动作。
生:还有“转悲为喜”。
师:也可以说是神态,对吧?你解释一下。
生:一般人哭了不可能这么快就高兴起来的,她是装出来的。
师:那么王熙凤为什么这么快就高兴起来了呢?
生:因为她要讨好贾母。
师:为什么她马上就喜了,开心了?
生:因为贾母刚刚说了。
师:前面说了,别再提前话了,咱们说点高兴的事儿,对吧?于是,王熙凤忙“转悲为喜”。这说哭就哭,说笑就笑啊,(板书:神态)你从她的话里边听出她在讨好贾母了吧,哪儿,在哪儿?
生
:“正是呢!我一见了妹妹,一心都在她身上了,有时喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗。该打,该打!”
师:能解释一下吗?
生:她一直看着林黛玉忘记了贾母,这是不对的。
师:这不对的。该打,该打。你们相信她真地忘记了贾母吗?
生:不相信。
师:不相信。那她说她忘记了老祖宗,该打,该打,你体会到什么?
生:因为她知道老祖宗不会去打她的。
师:(笑)所以说该打,该打,是吧?
生:该打,该打都是奴才对皇上的一种说法,她这么说是想让老祖宗觉得她对老祖宗是必恭必敬的。
师:说得好,给他点掌声。
(众生鼓掌)
师:我第一次听这样的解读,很有收获,谢谢你!其实,还可以在很多话里边听出她在讨好贾母,对不对啊?哎呀,今天是蒋老师舒服啊,本来应该放一段视频给你们看看,原来拍的《红楼梦》非常忠实与原著。你可以从她的动作、神态、语言(板书:语言)感受到王熙凤这个人物。听说要新拍、翻拍《红楼梦》了,但是我建议你去看看原来的《红楼梦》非常忠实于原著。同学们,我们一读,再读,再读之后,细读之后,你对王熙凤这个人物有什么印象?她是怎样一个人,也是概括了说!
生:很阴险。
师:她说有点阴险,来,写上去。
(生板书:阴险)
师:你觉得——
生:她假惺惺地。
师:“惺惺”会写吗?
生:会。
师:写上去“假惺惺”。
(生板书:假惺惺)
(生板书:狂妄)
生:她很爱慕虚荣。
师:爱慕虚荣,非常好,写上去。
(生板书:爱慕虚荣)
师:再请一个。
生:我觉得她是一个老谋深算的人。
师:老还不老,年轻得很呢!就是有心机,对吧?(生点头)好,请坐。
(师走到黑板前查看生板书的情况)
师:至少到第三位同学为止字还是挺端正地,同学们看黑板,有没有错别字。好,这个“慕”特别容易写错,她写对了,非常好!同学们,这是你们的感受,细读课文之后,经典呢就值得这样一读,再读,再读,而且读经典呢我们就要去感受它,反复地读,读起来就很有趣味。但是,王熙凤这个人物啊,不要以为我们就解读完了,如果你有机会去看整本书,可能你对王熙凤的看法会又有所改变。有一个人研究了一辈子“凤辣子”最后他说了一句话送给大家“恨辣子,骂辣子,不见辣子想辣子”。说明“凤辣子”这个人物不是简单地用“好人”和“坏人”所能概括地。明白吗?下课。
《“凤辣子”初见林黛玉》课堂实录学员园地 2009-06-10 09:07:23 阅读587 评论0 字号:大中小
《“凤辣子”初见林黛玉》课堂实录
河东区实验小学 田娜
一、导入新
课,初读感知。
师:同学们,今天我们要学习的这篇课文,题目是《“凤辣子”初见林黛玉》。
齐读课题。
师:这篇课文选自古典白话小说《红楼梦》。《红楼梦》是我国四大名著之一,作者曹雪芹呕尽心血,花了十年时间才写成此书。《红楼梦》展现了封建大家族由盛而衰的历史,其中人物众多,关系复杂,除去那些媳妇丫鬟,有名有姓的,就不下百人。
师:大家已经预习过课文,在这篇课文里边,出现了三个非常重要的人物。是哪三位?
生:王熙凤、林黛玉,还有贾母。
师:老师先向大家简单介绍一下这三个人物。贾母在贾府中年龄最长、辈分最高、权威最大,在荣国府里,说话一锤定音。但由于自己年纪大了,就想把家政交给别人来主持,最后她看中了谁呢?她看中了她的孙子媳妇王熙凤,于是王熙凤成为贾府的实际大管家。这林黛玉又是谁呢?林黛玉是贾母外甥女儿,是贾母口头心头,天天挂念的心肝宝贝。在这篇文章中,林黛玉因母亲病世,初进贾府,初次见到王熙凤。
师:今天这节课,我们主要交流一下大家对王熙凤这个人物的看法。请大家先自由读课文。
生:自由读文
师:这是篇古白话文,读起来有难度。你们觉得哪部分最难读?
生:发表个人意见,说自己觉得难读的地方(多数集中在第一段中间部分)
师:觉得这一段难读的请举手(基本都举手)。仔细读,我们会发现,这一段都是在写——
生:外貌。
生:王熙凤的穿着打扮。
师:大家都认为这一段难读,确实难读,而且很难理解,除了那些专门研究古代服饰的专家,其他人都不太清楚王熙凤究竟穿了什么,戴了什么,围了什么,罩了什么……而且,我们作为一般的读者也没有必要去研究清楚。下面请大家浏览这段话,用一个词形容王熙凤给你留下的印象。
生:很美
生:我觉得王熙凤非常有钱,满身“珠光宝气”。
生:我觉得王熙凤穿得非常“华丽”。
生:我觉得王熙凤非常“高贵”。
师:是的,每个人读书都有个初步印象。大家读了王熙凤的穿着打扮这一段描写,就对王熙凤有个初步印象:美、华丽、高贵……请大家再默读全文,呆会儿我们交流,王熙凤的言行举止又给你留下怎样的印象。
生:(默读)
师:你觉得王熙凤是怎样一个人?实话实说。
生:我觉得王熙凤很大方。
生:我觉得王熙凤性格放纵,很泼辣。
生:我觉得王熙凤很热情
生:我觉得王熙凤对人很好,会关心人。
二、品读感悟
1、体会她的“伪关心”
师:很多同学认为王熙凤很热情
,很关心人。(板书:关心)显然,你们指的是她对林黛玉很热情,很关心。请你们静下心来再读课文,过会儿我们来交流,你从哪些地方感受到王熙凤对林黛玉的关心。(有的同学把一些关键句画了下来,非常好)
师:你从哪段话中读出王熙凤的热情?
生:(读)妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家。想要什么吃的,什么玩的,只管告诉我。丫头老婆们不好了,也只管告诉我。
(连续三个人读这一段话)
师:这一段话真的值得一读再读。很多人说王熙凤是个语言学家,你看短短一段话,50多个字,却关心到了林黛玉的方方面面。读一读,体会体会。
生:(读)
师:王熙凤关心林黛玉的哪些情况?
生:王熙凤问到了林黛玉的年龄。
生:王熙凤想了解林黛玉的学习情况。
生:王熙凤关心林黛玉的身体健康,问她现在吃什么药。
生:王熙凤特别关注林黛玉的心情,让她“在这里不要想家”。
生:王熙凤想到了林黛玉生活上的种种需求。
师:是啊,听了这样一番话,林黛玉能不感动吗?下面我们换一个角度读,把自己想象成林黛玉,入情入境、将心比心地读。
生:(读)
师:如果你是林黛玉,你听到哪一点会特别感动?
生:当我读到“妹妹几岁了?可也上过学?”这一句时特别感动。
师:是呀,一般最亲近的人才关心这些呀。
生:当我读到“现吃什么药?”这一句时特别感动,因为只有你的亲人关心你累不累,身体好不好。
生:我觉得“在这里不要想家” 这句话特别感动人
生:想要什么吃的,什么玩的,只管告诉我。丫头老婆们不好了,也只管告诉我。
师:这一句让你感动在哪里?
生:王熙凤好像是我的依靠
师:是啊,任何一个人听到这样一段话,都会觉得王熙凤是一个热情、周到、贴心的姐姐啊,请大家练习读这一段话,读出这一份关心。
生:朗读
师:读得真好,言语中透着关心,现在你们就是王熙凤了,老师有几个问题想问问你们几位。老师问,你来答。你只需要回答“知道”或者“不知道”。
师:(面对刚才感情朗读的一位同学)林妹妹几岁了?
生:不知道。(笑)
师:她上过学吗?
生:不知道。(笑)
师:她现吃什么药?
生:不知道。(笑)
师:一问三不知。(大笑)
(连问三个同学,都是这样的情况)
师:这就奇怪了,你们不都问了吗?怎么就不知道呢?
生:因为林黛玉没有回答。
师:那林黛玉为什么不回答呢?
生:思考不语
师:如果王熙凤真的想知道答案,她在说这一段话时,至少哪个地方应
该停一停。
生:“她现在吃什么药?”这句话后面应该停一停啊
生:每个问号后都应该停一停
生:林黛玉没有回答是因为她没有机会回答。
生:王熙凤并不是真正关心林黛玉。
2、体会她炫耀身份
师:不是真的关心,(擦去板书:关心)这就叫会读书呀。那王熙凤说这番话除了要表明对黛玉的关心之外,还有什么用意呢?请大家思考讨论。
生:(小组讨论)。
生:王熙凤为了显示自己的地位不一般。
师:在炫耀。从哪看出来?
生:只管
生:我觉得王熙凤这些话其实是说给老祖宗听的,她是为了讨好老祖宗。(老师简单解说她为什么要讨好老祖宗)
师:就在这一段话中,我们可以从一个细小的地方感受到王熙凤在黛玉面前炫耀自己在荣国府内特别的身份和地位。请大家再读全文,说说,你还从哪些地方感受到王熙凤在有意无意显示自己的地位,显示自己的与众不同?
生:(默读)
生:一开始王熙凤就说:“我来迟了,不曾迎接远客。”
师:是呀,一屋子人都敛声屏气、恭肃严整,突然听到外面一阵笑声,接着一句
生:读“我来迟了,不曾迎接远客。”
师:人未到声先张:
生:“我来迟了,不曾迎接远客!”
师:语未出笑先扬
生:“我来迟了,不曾迎接远客!”
师:明知这是重要的时刻,她却故意姗姗来迟。迟到了,一般人总是悄没声儿的,她却那么招摇。明显是暗示大家只有她敢迟到。
生: “一群媳妇丫鬟围拥着一个人”。“围拥”也说明了王熙凤的地位不一般,没点地位怎么可能前前后后有那么多人簇拥着呢。
师:是啊,你看那气势,那做派。如果把这个情景拍成电影,不知道要多少群众演员呢!(笑)这就是人物的出场,人物的出场往往暗示了很多信息。
生:她穿着打扮的那一段话也能看出王熙凤的地位高
师:一般人哪穿得起呀。这样读课文就有意思了,这样细读课文,我们可以从许多细节,从王熙凤的动作、神态、语言发现王熙凤的“炫耀”。
3、感悟她对贾母的讨好
师:刚才有同学说,王熙凤说这段话是为了讨好老祖宗,下面,请大家再细读全文,你还从哪些地方看到王熙凤一直注意老祖宗、讨好老祖宗?
生:默读
师:你从哪些细节看出王熙凤在讨好老祖宗呢?如果你是从她的动作感受到的,请举手示意。
生:携着黛玉的手“送至贾母身边坐下”,说明王熙凤自己说的做的都要让贾母看到。
生:王熙凤说到黛玉的身世时,马上显得很伤心,“便用帕拭泪”,这个动作太夸张了,是做给贾母看的。
师:如果你是从她的神
态感受到的,请举手示意。
生:贾母笑道:‘我才好了,你倒来招我。你妹妹远路才来,身子又弱,也才劝住了,快再休提前话。’这熙凤听了忙转悲为喜。”这王熙凤说哭就哭,说笑就笑,她的情绪变化很快,都是为了贾母满意。
师:如果你是从她的语言感受到的,请举手示意。
生:王熙凤说林黛玉像贾母嫡亲的孙女是为了让贾母高兴。
师:在古代,孙女总是自己家里人,外甥女是别人家的人,王熙凤看出了贾母太疼爱林黛玉,故意这么说。
生: “又是喜欢,又是伤心,竟忘了老祖宗。”这句话是撒谎
师:她不但没有忘记,而且是时刻记着。
师:相信大家细读课文之后,对王熙凤这个人物还会有新的看法。
生:会讨好贾母
生:爱说假话
生:爱炫耀
……
三、拓展延伸
师:看来细读课文之后,大家对王熙凤这个人物有了新的了解。红学专家说:王熙凤是《红楼梦》中最生活化,最生动,最丰富的一个形象。她毒设相思局,她在动荡飘摇中支撑着宁荣二府,这样的一个人物不是简单的好人与坏人所能概括的。当你有机会读完原著,你对她会有新的更深刻的看法。
作文十:《凤辣子》2300字
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计
大荔县城关镇仁厚里小学 石 珍
教学思路
《“凤辣子”初见林黛玉》是第七组第一篇课文中的一个片段,节选自我国古典文学名著《红楼梦》第三回,根据选编的课文特点和小学生的认知实际,本组课文的教学重点是指导学生感受作者笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中加以运用。
文章以近代白话文的形式出现,对于学生来说是陌生的,因此在教学时,情境的创设尤为重要,动人的音乐、唯美的画面等,都有利于激发学生的学习兴趣。另外,应给予学生充分的朗读时间,让学生通过各种形式的朗读,自主发现、逐步感知语言特点,让学生在读中理解,在读中感悟,将读进行到底,从而加强对语言文字的积累,激发阅读名著的兴趣。
二、教学目标
(一)知识与能力
1、认读词语,积累词语。
2、正确流利的朗读课文,感受王熙凤这个鲜活的人物形象。
3、学习作者抓住人物的动作、语言、肖像等描写人物的方法。
(二)方法与途径
1、通过感情朗读理解课文内容,在反复朗读中体会人物的性格特点。
2、引导学生抓住描写人物的动作、语言、肖像的句子,加以品析,
让学生在品析中感受人物形象,学习写人的方法。
三、教学重难点
1、初步感受王熙凤的形象,体会通过描写人物的动作、语言、 肖像等来刻画人物的方法。
2、感受王熙凤的形象,分析其性格特点。
四、教学准备
教师:多媒体课件
学生:搜集有关《红楼梦》的信息,注意搜集有关贾母、王熙
凤的资料。
教学过程:
课前谈话:
同学们,音乐播放的这首曲子的名字叫《枉凝眉》,大家知道他是那部电视剧的主题曲?请同学们伴着音乐说说你对《红楼梦》的了解。
1、 揭题解题
今天我们要学习的就是涉及到故事中主要人物的一篇文章《“凤辣子”初见林黛玉》
“凤辣子”指谁?初见是什么意思?文中还讲到了一个课题中没有提到的人物,那就是贾母。她他们三个又有怎样的关系呢?谁能根据自己查找的资料说说他们的关系?(教师根据学生的介绍作相应的补充)
2、 初读课文,初步感知王熙凤这一人物形象。
1、初读课文:
(一) 将课文读通读顺。
(二) 借助注释,读懂文章。
(三) 思考:“凤辣子”给你留下了怎样的第一印象?
2、词语正音
(1)请大家根据自己的理解来读。
(2)指名读,其他同学边听边想这些词分别形容谁的?
纳罕 标致 打量 拭泪
神妃仙子 彩绣辉煌 放诞无礼 转悲为喜
敛声屏气 恭肃严整 泼皮破落户儿
3、交流“凤辣子”给你留下了怎样的第一印象?(放诞无礼 不拘小节)
4、小结过渡:
这仅仅是我们初见王熙凤留下的第一印象,想进一步了解她,还得让我们跟着林黛玉一起去感受,去认识,去了解这个非同一般的人物。
(三)进一步感悟王熙凤这一人物形象。
1、品读描写王熙凤出场的句子。
(1)创设情境:现在,我们要回到三百年前的一天,这天,正是老祖宗将林黛玉接进贾府的日子,众人将林黛玉迎至客厅内后,这个个是敛声屏气,忽然??
(2)课件播放王熙凤出场是的录音。
(3)课件出示:只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客。”
(4)提问:“未见其人,先闻其声”王熙凤给你留下了什么印象?(地位特殊 张狂放肆)
2、品读描写王熙凤穿着打扮的句子。
(1)课件出示:头上戴着
(2)指名读
师:这段话描写了王熙凤的穿着打扮。
课件出示:头上戴着
课件出示:裙边系着
师:在打扮方面,选取头饰、裙饰、服饰三个要点,极力表现出王熙凤集珍珠宝玉于一身的装扮,这段话让我们看到了一个怎样的王熙凤?(高贵 华丽 穿着讲究?? )文中用了那个词来形容?(彩绣辉煌)
3、图文对照,品品读王熙凤外貌的句子。
(1)课件出示王熙凤的图片、句子。
(2)男女生交替读,注意读出韵味和节奏。
(3)读读着这句,我们又看到了一个怎样的王熙凤?(美丽 刁钻 颇有心计)
(四)深入感悟王熙凤的形象。
王熙凤精明强干,能成为贾府的实际大管家,那么她在为人处事方面又有哪些特别之处呢?请大家默读第三段中描写“王熙凤”的语
言、动作、神态的句子,谈谈你的看法?(热情 关心别人 会察言观色)
师:请大家将你感受到王熙凤热情的句子划出来。
a) 学生交流
b) 出示:又忙携黛玉
师:这短短数句,关心到林黛玉的生活、学习、吃的、住的、心情等,如果你是林黛玉,听到这些话,你会有怎样的感受?
c) 展示读 (读出人物的热情)
提问:王熙凤问了那么多一连串的问题,请问她知道答案吗? 师:如果说王熙凤想知道答案,至少在问的时候哪里要停顿?一个人问了那么多问题,却不想知道答案,那她真正的用意是什么?
d) 学生交流
——为了讨好贾母,也是为了炫耀自己的地位。
他讨好贾母还表现在哪些方面?(语言 神态 动作)
小结:王熙凤见到黛玉先是恭维,再拭泪,立刻又转悲为喜,这一系列的表现都是视贾母的态度而变,足见,能察言观色,随机应变。正因为他能察言观色,有着机变逢迎的本领,所以才会在这个规矩礼仪及其严格的大家族中如鱼得水,处处得宠。
(五)观看影视剧,感悟人物形象
读了这个片段,我们再看有这个片段改编的影视作品,感受就更不一般了,请注意关注“凤辣子”的动作、神态、语言。
(六)总结全文:
文中除了从正面描写表现王熙凤的性格特点,还写了黛玉的思忖,贾母对王熙凤的评价,这些是从侧面表现王熙凤的性格特点,希望大家课后多读多体会这个像辣子一样性格的人物。
(七)作业布置:
1、小练笔:
选择题目写一段话,通过人物的语言、动作、神态等表现人物的性格特点。(我的同学 我的老师)
2、阅读名著《红楼梦》
要求:有计划地分章节去阅读,建议一周读2个章节
(八)板书设计:
“ 凤辣子”初见林黛玉
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︳ 泼辣张狂
口齿伶俐
王熙凤 精明能干
察言观色
善于阿谀奉承
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