作文一:《记事类作文的写法》900字
记事类作文的写法
话题:文章 细节 教育学习
记事作文又称叙事作文,在作文类别里因为贴近生活实际,而被是认为是较简单的一种作文体裁。在作文时要交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果,即六要素。对于小学生来讲,叙事作文往往又与另一个词联系较紧密---“流水帐”。作为教师,我常在学生习作中发现“流水帐”这类文章,其原因就是学生在写这类文章时,过于偏向“叙”、“记”,光叙事情的顺序,记录每一个细节,而忽视了叙事作文中的“思”、“情”、“议”这些文章的枝叶,光剩下一副骨架,自然文章也就成了干枯的秃树,吸引不了人了 如何避免“流水账”呢, 一、要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料。选材要新颖。在别人的作文中常出现的事要少写或不写,这样写出来的作文才有吸引力,有新鲜感。 二、事件的主要部分要写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程,只有把这个过程写清楚,给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作等细节描写,这一点很重要,这样写出来的作文才生动。
要突出中心,详略得当,与主题无关的事不写。 三、记事中要围绕中心,抓住重点,不要面面俱到。重点部分、细节描写部分(一般指事情发展高潮处)要详写,写具体,写详尽,给读者以深刻的印象。 四、写事离不开写人,在记事过程中,一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致,写逼真,这样才能表达出人物的思想品质,才能更好地表达这件事所包含的意义,即文章的中心思想。 在此提到一点:人离不开事,事离不开人。写人和记事类的作文叙事时的区别是:写人类的作文叙事不要求完整;记事的记叙文,叙事要求完整,而且要贯穿文章始终。 五、我认为抓住“思”、“情”、“议”,文章自然就有血有肉了。 思,就是想。如人在看见、听见,亲身参与时,会不由自主地就某一细节现象脱口而出一些评论,这都是一种思考,捕捉到了,意识到了就会成为一种很好的素材,输入作文,就会使文章活起来。 议是看法,观点的表达,以简炼的语言陈述观点,是最好的。但要表达清楚,如大家都说不如少数说,少数说不如重点说。教会学生在众多的话语中,找出最具有代表性的话,使人一看就懂,充分发挥议的代表作用。 在叙事中抒情。
作文二:《写人记事作文写法 写人的作文写法》2200字
写人记事作文写法 写人的作文写法
写人的作文写法 (“亲切地提醒”显然带有感情的色彩,写出了老师的和蔼可亲。)
2.第二天,我起得特别早,推开窗户,听见一阵“哗?哗?”的扫地声。“是王阿姨在扫地。”我忍不住说了一句。只见她低着头,用一只大口罩捂住了大半个脸,双手挥动着扫帚,认认真真地扫着马路。遇到那些躲在角落里不想出来的泥土、落叶、沙石、纸屑,她就蹲下身子去,用手一点一点地把它们掏出来。
(写得越细致的地方,越让人难忘,最后一句描写就产生了这样的效果。)
3.每当落日的余辉给大地镀上一层金光的时候,公园里就显得格外安静。就在这个宁静的公园里,在这绿叶映衬的花丛中,我的脑海中就会浮现出一位略微驼背的老人。他在这里走走停停,停停走走,时而修枝剪叶,时而停在一棵花前仔细观察。他,就是我的隔壁邻居王大爷。
(这段中有两个反复用的叠词,虽然很简单,但却写出王大爷走路的样子,很有味儿。)
4.清晨,天刚蒙蒙亮,我们弄堂口就开始热闹起来了,不时地飘来阵阵面粉的香味。小行叔叔在人群中穿梭似的走着,照前顾后,忙个不停。真不明白,大清早哪来这么多的顾客,这就是小行叔叔的一个“行”字。
(“刚??就”,这样的句式能够形容出在很短的时间里发生
的事情,学会了它,以后就能用。)
5.一个寒冷的冬天,我去朝阳菜市场买菜。那天,西北风呼呼地刮着。我缩着脖子向前走着。这时,我看见了一位正在卖“心里美”萝卜的老农民。那位农民的黝黑的脸上布满了皱纹。他头戴一顶大棉帽子,穿着一身黑色的中式棉袄和一双旧棉鞋。在他面前的那堆萝卜上,摆着两朵雕刻精致的“萝卜花”。那鲜艳的红萝卜花好像是在无视威严的冬天,它给人们带来了温暖的春意。
(棉帽、棉袄和棉鞋,一下子就把卖菜农民的外貌特征写出来了。)
6.一天放学回家,我在大院里遇上了这位修搓板的老人。他头发已经花白,鼻梁上架着一副老花镜,给人一种稳重和蔼的感觉。他肩扛一个旧木凳,手提一个竹筐,里面盛满了工具。这时我想起家里正好有一个搓衣板坏了,就赶忙飞快地跑回家去,从床底下取出了搓板又奔回到他的身旁。“小弟弟,快歇着,我这就给你修。”老人不等我开口,就先亲切地招呼我,我递过搓板,他放下凳子和竹筐就干了起来。他干得那么认真,先拿起一个铁打的两头锋利的工具,对着搓板的一条棱,另一只手握着一个小榔头,一敲,再用力一推,木板上立刻泛起了一个小木花,随即又落在地上。他的动作是那么准确熟练。
(最后部分写修搓板的过程,写得多么细致啊,这全靠小作者当时的细心观察,加上较好的语言表达能力,才能够这样生动具体地描绘出老人修搓板的过程。)
7.“同志,你想买些什么,”一位细高个儿、大眼睛的服务员满面笑容地走过来。妈妈连忙说:“我想买几枝塑料花。”妈妈望着货架上五颜六色的花,不知买哪一枝好。女售货员好像猜透了妈妈的心思,微笑着从货架上拿下几枝五彩缤纷、鲜艳美丽的塑料花说:“同志,你看这几枝可以吗,”“行,行~”妈妈连声地称赞着。售货员麻利地用绳子将花束在一起,递给了妈妈。写人的作文写法相关内容:写人作文开头结尾 (1)开门见山,直人正题。一开始,就把要描述的人或事直截了当地摆出来,叫做开门见山,让人一看就知道你要写什么人,什么事。开门见山的优点是可以一下子就抓住读者的注意力,使读者注意中直接表达中心思想的事件。...
写人记事类作文 中学生作文从写作的内容看,大致有写人记事类作文,写景状物类作文,说理抒情类作文等等。下面我们先讲写人记事一类作文的写作。写人必须从具体的事情之中写人,写事也必须通过人的活动来写事。人因事而鲜活,事因人而彰显。
关于写人的作文 记得那次,我看见桌子上放了几盒烟,心想:抽啥烟吗,家里的钱全让你买烟了。于是我踮起脚尖,蹑手蹑脚地把烟拿走了,藏在了沙发垫下面。正好爸爸来到了客厅,哇~好险~如果动作慢一点的话,可就被发现了。
六年级写人作文大全 最近,我得了沙眼。今天,我与老爸来到第一人民医院治疗,我感到眼睛火燎燎的痛,仿佛针钻的似的。第一人民院的挂号厅里挤满了人,队伍排成了一条长龙,大家你
拥我记地搅得大厅鸡犬不宁。
描写人的作文600字 那天晚上,夜黑风高,月亮高高地悬在空中,那眼睛似星星,稀疏地点在深蓝的天空上。那夜,静的出奇,可我家里却热闹非凡,因为球迷老爸正在家里边看球,边开足球partty。我的爸爸是个小平头,脸挺黑,但可以体现出他牙齿白。
写人的作文500字 那是暑假的一天,爸爸妈妈都加班去了,我在家没事干,就去妈妈工作的店里玩。、半路上,看见路边有一大堆人挤在一块,形成了厚厚的人墙。他们在干什么呢,好奇心驱使我快步朝人墙走去,使劲钻进人缝中,好不容易挤到最前面,一看:原来是...
写人的作文800字 我的身边呢,有一个名副其实的小馋猫,今天,我就把他那些趣事告诉你吧~在一个周末,我和小馋猫来到了外婆家。餐桌上有一个盘子,里面装着十个苹果,让小馋猫看得十分眼馋。
爱爱我们的地球吧 古往今来,人们一直在讲“人定胜天”,天是什么,应该就是孕育并提供给我们资源的大自然吧~“胜”的意思是打败对方吗,抑或是掏空挖净整个地球,唉~可怜的自然。我们生活在这个时代,亲眼目睹了一场对大自然近似于疯狂的掠夺。
作文三:《写人记事作文写法》3000字
写人记事作文写法
关于写人记事作文的几种方法
好多同学一提起写作文~就怕。怕归怕~到最后为了完成任务~也不得不硬着头皮~搜肠刮肚~七拼八凑地搞出一篇文章来。这样写出的文章~大多不会受到读者的青睐。那么~怎样才能写好一篇文章呢,比如写人记事的文章。我想以《我的老师》为题~谈几点意见。
一、题材要新
写老师~就要写你熟悉的~给你印象深的老师。有些同学一写老师~不是写辛勤的园丁、经常熬夜、备课或者批改作业~就是写怎样去关心生病的他。如果大家都这样写~就不新鲜了~就落俗套了。只有新颖生动的题材~才有利于表现新鲜活泼的思想。比如~老师怎样发现人才~怎样帮助学生自学成才~怎样把班集体搞得生气勃勃~怎样引导学生对学习产生兴趣~怎样改革教学方法~提高教学质量等等~这些题材同学们作文时很少涉及~但它富有时代精神和时代特点~写作的时候~要有意识地去发掘~去思索。只有热爱生活~才能发现生活的美~只有热爱老师~才能发掘老师的心灵美。
二、人物要有性格
男老师和女老师各有特点~年轻的老师和老教师脾气爱好也不相同。即使同是富有教学经验的老教师~也是性格各异。写作的时候~不能千人一面。有些同学常常用“白发苍苍”、“满脸皱纹”、“步履蹒珊”来形容老教师的外貌和行动~人去亦云~千篇一律。文学作品写人的目的~是要感人和树人~就是说~文章要靠人的形象去感染、打动和影响读者。见事不见人的文章~总是缺乏感染力的。有的文学作品所以给读者留下难忘的印象~就是因为作家在作品中塑造了栩栩如生、血肉丰满的人物形象。《水浒》中的一些名将~初次见了宋江~都说:“久闻大名”~惟有李逵见他时却说:“你就是黑宋江:”这就是李逵的性格。同是写老师~鲁迅先生笔下的藤野先生和都德《最后一课》里的韩麦尔老师~因为他们的生活经历不同~所以性格也就显出了差异。所以~要写好人物的性格~就要注意观察人物的一举一动~一言一行:学会从外表、举动、语言以及生活习惯上去更多地掌握人物的性格~学会从表到里去探索人物的心灵~这样~写出来的文章才有特色~有深度。
三、细节要准
一篇文章如果没有一两个生动具体的细节~就不可能给读者
以强烈的感染、深刻的影响。同学们写文章~大多题材雷同~
人物雷同~甚至文章的情节和构思也雷同。有的空洞议论~
有的架空抒情~缺乏生动感人的细节描写。他们不懂得用事
实说话比什么都重要的道理。细节是艺术形象的生命。王安
石在《咏石榴》中有一句名言:“浓绿万枝红一点~动人春
色不须多。”写文章选择细节不在多~而在精。描写时候~
要细致而不琐碎。同学们在描写人物的时候~如果能细心观
察~深入挖掘~~精心选择一两个生动的细节来表现人物的
性格和风采~一定会受到读者的喜爱。
荐炸不死的“陶瑞鑫”(350字)作文 荐唉~这个人(700字)作文 荐文静“猫”(600字)作文 荐我们班的淘气包(800字)作文 荐令我惦记的人(500字)作文
作文四:《记事文的写法》3300字
记事文写法 课 题
学习简单记事文的写法 教学目标
学习简单记事文的写法 教学重难点
PPT 教 具
教学过程
第一课时
一、 导入:
同学们,谁会玩魔方,你有没有什么解开魔方的技巧跟大家分享一下,生:。。。。。。 教师小结:解魔方是有方法的,只要掌握了要领,就可以很快把六面都还原。有人说作文也像是一个魔方,也有六个主要的要素,掌握了写记事文的方法和技巧后,记事文这个魔方也就非常容易解开了。今天我们就来学习记事文的写法。板书:记事文的写法。
二、复习记事文写法
1、相信同学们都知道记事文作文中要加入六要素的写法。
板书:六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
2、分析例文中的六要素:
看范文《爸爸和我抢菜吃》,快速找到里面的六要素并将他们写在书的右侧。
爸爸和我抢菜吃
我很喜欢吃肉,不大喜欢吃青菜。因为这,爸爸妈妈说过我很多次,可肉就是好吃麻。每次吃饭,我的饭碗里连一根肉丝也不剩,爸爸妈妈总说:“你的筷子长了眼睛。”
这几天,爸爸变了。他的筷子也长了眼睛,老是往我的碗里伸。那天,妈妈炒了一碗黄瓜肉片,放在我面前。我用左手端着碗,筷子不停地挑肉片吃。真香啊。爸爸来到餐桌旁,用他那双大手把我的手搬开,将碗放到桌子中间。我俩就这样拉来拉去。我生气了,干脆放下筷子不吃了。眼看黄瓜肉片就要被爸爸报销了,我就顾不上赌气了,拿起筷子赶紧抢,不管是肉片还是黄瓜都送进我的嘴里。不知为什么,黄瓜还真香呢。
爸爸就是用这种“抢”菜吃的法子,治好了我挑食的毛病。瞧,现在我的身体可棒了。 提问:
时间:晚饭时;
地点:家里餐厅饭桌上;
人物:我和爸爸;
起因:我挑肉吃,还不听劝说。
经过:爸爸跟我抢黄瓜肉片里的肉片。
结果:治好了我挑肉吃的坏习惯。
教师小结:一篇完整的记叙文一定要六要素俱全,这是记叙文最基本的要求,同学们在写记叙文的时候一定要把六要素写清楚。除了完整,我们怎么样把记事文写得更具体、更生动呢,今天我们就继续来学习记叙文的写法。
三、新知及巩固练习:
小学阶段记事文包括写一件事的记事文和多件事的记事文,本节课学习写一件事的记事文的写法。
1、 写一件事记事文的步骤:
1) 审清题目(如果需要自拟题目的则确定好题目);
2) 选好素材;
3) 确定中心;
4) 安排结构;
2、 按步骤写记事文:例如:《一件难忘的事》
1)审清题目:
A、题目告诉我们要写几件事, 生:一件事。
B、是一件什么样的事, 生:难忘的事。
教师小结:通过分析我们知道,这个题目是让我们写一件,而且是难忘的事。现在同学们就要思考什么样的事会让我们难忘,这件事要表达的是什么中心思想,
2) 选好素材:
A、 哪件事让你难忘,生:。。。。。(可让学生用一两句话概括写在作文本上)
B、 思考一下:你找到的这件难忘的事是否有吸引读者的亮点,是否值得你用文字去记录,它是不是你所
有难忘的事情中最有价值的能够让你讲给别人听的一件,
教师小结:让我们难忘的事可能不止一件,我们就要学会从中精心筛选,衡量哪件事最有价值,更能吸引阅卷老师的眼球。或者你的事情可以给读者带来什么收获,这样的事才值得写在作文中。 3) 确定中心:
A、 思考:为什么这件事让你难忘,你从这件事中明白了什么道理,得到了什么启示,学到了什么知识,
吸取了什么经验或者教训,写出这件事,你想告诉别人的是什么,
例如:这件事让我懂得了严厉是爸爸爱我的一种表现。
这件事让我懂得了结果并不重要,勇于参与就是一种进步。
这件事让我懂得了团队合作的力量远远大于个人。
这件事让我懂得了在关键时刻,有信心才有可能获得成功。
B、 将你确定的中心快速写在作文本上。
格式:中心:通过这件事我想告诉别人的是——
4) 安排结构:
明确了中心,选好了素材,接下来就是安排结构了。同一件事情,我们用不同的写法来写就会产生不同的效果。小学阶段我们主要接触到三种记叙文的写作顺序:顺叙、倒叙、插叙。
A、 顺叙:起因——经过——结果
顺序是记叙文最常用、最基本的方法,一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。具体包括时间顺序、地点顺序或者事情发展的先后顺序来写的。采用这种方法,容易把事情记叙得有头有尾,脉络清晰。如刚刚我们所看的例文就是采用的顺叙。它是按照事情发展的先后顺序来写的,也就是先写起因,然后写经过,最后写结果。思考与互动:如果把让你难忘的事用顺序的方式来写,应该先写什么,在写什么,生:。。。。。。。 B、 倒叙:结果——起因——经过
在写作的时候,根据表达的需要,把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述,然后再从事件的开头
按原来的发展顺序进行叙述。这种方法叫倒叙,倒叙的作用就是设置悬念,增强文章的吸引力,从而使文章引人入胜。
例1:记难忘的一件事
上一周,我整个一星期都郁郁寡欢,那次落选让我伤心欲“绝”。
事情发生在上周二。那天在晨会课上,班主任提出了我近期最为关注的事情——班长的候选事宜。当老师问起:“谁想竞选时,我毫不犹豫地举起了手。
接着是激动人心的投票,衡量了一下与我一起竞选的两位同学,我认为我胜出没什么问题。可我高估自己了,我输了,她赢了。我沉默了十分钟。呆呆地坐着,静静地想着,苦苦地忍着。。。。。接下来,那班长竞选的海报、广播,一次又一次地刺痛着我的心。
上面的片段是倒叙的一种类型,先写出结局,然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。 思考:如果把让你难忘的那件事用倒叙的方式来写,打算用结局做文章的开头,还是先把某一个重点的片段描述出来,
C、 插叙:起因——经过——相关内容——结果
插叙是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的内容,然后再接着叙述原来的内容。
例2:
雕像
教室里很静,窗外的风声和雨声,使老师的讲话听起来有些凄然。门响了两次,我们都以为是雨在敲。许久,才觉得是人,老师把门打开。
一个头发蓬乱、瘦削的脑袋随着渐开的门缝伸了进来。我一愣,忙站起来:“父亲~”父亲见我,嘴一咧给老师深深鞠了一躬:“打扰了,打扰了~”
三月的雨天,冷得让人哆嗦,看见父亲打湿的衣服,我又怜又怨:“你下雨天来做什么~”
“下雨天不耽搁工作,搭个便车,不要钱。。。。。嘿嘿。”父亲羞涩地笑着。他还是放心不下他的菜园。
我有些讨厌他的斤斤计较。一次,我和他进馆子,他死活只买两个极便宜的菜。吃完,他竟在众目睽睽之下,津津有味地吃着同桌剩下的一盘鱼。我只觉得无地自容。
来到寝室,父亲拿出一件老式的棉衣。“我前夜做梦,梦见你的手烧伤了。你妈说怕你要着凉。嘿嘿。” 分析:本文旨在刻画一个对儿子无微不至地关爱的父亲的形象,在第五段中就运用了插叙的手法。对父亲的“斤斤计较”做了补充,突出父亲的节俭,写出了父亲生活的艰辛以及培养儿子上学的不容易。 思考:让你难忘的哪件事中,为了表现你的中心,你可以穿插哪些内容,关于你自己成长经历的,关于你和朋友相处的小事,关于你们训练场面的,关于爸爸妈妈的小事的等等。
教师小结:我们通过以上四个步骤已经知道记事文应该如何确定思路来写了,下面我们练习一下。
四、课间休息
第二课时
五、综合练习:
《我学会了洗碗》
《我惹了祸》
《开心的一件事》
运用上面所讲的四个步骤让学生练习。
总结:通过这节课的学习,大家应该能感受到,其实写记事文很简单,写清六要素,讲清楚事件的过程就可以了。顺叙、倒叙、插叙的手法同学们可以根据自己的思路和材料自由选择,也可以交替使用,文章形式就更新颖了。
六、真考在线(现场习作)
小学生活中的一件事
要求:1、按记事文步骤写成记事文;
2、字数不少于400字;
七、收作业、总结
今天我们学习了记事文的六要素,重点学习了写记事文的四个步骤:明确题目——选好素材——确定中心——安排结构,同学们要把这两个方面应用到记事文写作中。
八、布置作业
1、继续搜集生活中的百字新事记录在“素材积累”板块,不少于五个
下周内抽时间自己学炒一个菜,并记录下来过程。
作文五:《写人记事文章的写法》2400字
写人记事文章的写法
习作,是每个学生学习生涯中不可或缺的重要的知识组成部分,它是由文字组成的。
一个刚刚两、三岁的孩子他的口语发展可能已有了一定的水平,他们可以说一些完整的句子表达自己的想法。,天真、童稚的话语往往令人忍俊不禁,惊叹之余你会思考他们的口语发展能力是如此之强。但是一个口语发展如此之早的孩子在正式入学系统的学习书面语言之后,他们的书面语言却不一定能达到口语的发展水平。习作往往成为了最令他们头疼的内容。用一个最为简单的事例说明:一年一度的春游、秋游活动是每个学生都极为向往的。但是由于说明活动回来后每人要交一篇作文,刚刚还在欢呼雀跃的孩子,兴奋的笑脸上立刻笑意顿消,低着头、小声地询问老师可不可以不写作文,当得到否定的答复后,立刻就有人说:老师,我不想去了,行吗?分析原因:是什么有如此之大的魅力,让孩子宁愿放弃他们向往已久的放风活动呢?答案当然是:作文。其实,从孩子入学就开始写作位,月月练,年年写,可是为什么“它”依旧“顽固”的得不到孩子的喜爱呢, 可见,孩子的书面语言和口头语言的发展极不均衡,为什么本应是同步发展的两种语言却产生了这样的悬殊呢,孩子的口头语言来源于生活的实际需要,使他们内心情感的表达;而书面语言的主要来源于入学后的系统规范的学习。但是口头语言是日常生活中不可或缺的,口语的发展是他们心智成熟的直接体现。他们说的就是他们的生活。而学生的书面语言的学习更多的是为了今后参与社会的长远需要。这中间掺杂了太多的成人的思想与动机。
看来,学习书面语言从动机需要方面就 落后于口头语言,那么,在教学中怎样才能扭转这种“劣势”,使得书面语言也得以顺利地发展呢, 我们先来分析一下学生习作的几个问题:一,没得可写,对作文似乎有一种近乎“与生俱来”的“恐惧”。二,文章索然无味,极为空洞。三:文法不通顺,文章前后自相矛盾,所谓的前言不搭后语大概就是如此吧.
分析这些问题的成因,习作源于生活,真正能把作文写好的人都是善于观察生活的人,他们不仅会用眼睛看世界,同时更用心去体会,用头脑去思考。他们具备严密的逻辑思维能力和感人的亲和力。
学生习作的选材,空泛,没有内容。他们常常抱怨生活平淡,无聊,没有什么大事发生,缺少习作的题材。其实,现实生活中,每分每秒都有故事发生,就看你会不会发现。教学中教师要教会学生选材,教会学生观察、体会生活。写人记事的文章是小学习作教学的重点。那么怎样使学生笔下的人物丰满、鲜活起来是写好这类文章的关键因素。并不是只有“大” 人物才“值得”落笔。生活中随处可见的“小”人物写起来才更加的有“价值。以描写人物心里为例:教学 中我没有要求学生上来就写,而是先用然他们说说近来发生在自己身边的事。可以使烦恼的也可以是开心的。一个孩子站起来说:老师,我身边没什么事可写,每天都按时上、下学、写作业,周六周日还时还要上补习班,没有属于自己的时间,没意思透了。 他的话引起了孩子的共鸣,他们异口同声:什么事也没有。我没有叫他坐下,而是接着他的话说:“是呀~看来你们都挺累的。天越来越冷了,老师真心疼你们。每天早上想必你们都不想起床吧?孩子们七嘴八舌的说开了:我最怕听闹铃响,闹铃一响就得起床,那时候对我来讲5分钟、甚至一分钟都很宝贵;那时我真矛盾,起来吧,我困得眼睛也不睁,不起吧,上学迟到妈妈
迟到,老师批评,哪个都不好受;那时我常想:闹钟要是总停在六点以前就好了 老师,我觉得床就像是吸铁石把我吸住了。哈!哈!谈话结束在孩子的笑声中。在学生说的同时,我把他们的话加以整理,再回放给他们看,并且告诉他们这就是你们的心理活动。他们惊奇的发现:老师,我觉得自己就像是个小懒猫。老师,你写得很和我当时的心情一样,原来心理活动这么简单呀~连早上起床这么点小事也可以写“活”了,真有意思。于是,我“乘胜追击”,孩子的话多了,笔下的人物丰满了:淘气的弟弟犯了错误----弄坏了家里的板凳腿,自己想告状 又怕弟弟生气不再理睬自己,不说又怕摔了爸爸、妈妈自己受连累,向求妹妹帮忙以其秀丽,又怕妹妹说自己多管闲事。那一刻她内心的矛盾挣扎被表现得淋漓尽致。一石激起千层浪,学生都争着举手发言,我只好表示听不过来,要求他们用笔写下来,留给我慢慢的欣赏。孩子欢呼着,没有十分钟,一个个小小的心理片断就叫到了我的手里。当我为自己的成功而“窃喜”时,他们也讶异于自己的文笔可以如此的出色。
其实,记事的文章同样要源于生活,“小事”才诱人。一天,一个孩子拿来了自己刚刚六个月的妹妹的录像,真是可爱。 于是我又有了题材。作文课上,我利用多媒体课件打开了孩子的图片,学生的注意力一下子就被吸引了。他们抓住了孩子坐不稳、吃手指、想爬又不敢等现象,你一言我一语的对人物的动作表情进行描述,一个活泼可爱的小姑娘跃然纸上。于是,我又启发他们从身边的人入手,看看有哪些值得回忆的事情发生了。学生顿时活跃起来:《我的马大哈爸爸》讲述了爸爸把手机忘在了被窝里,却在家里翻箱倒柜的寻找,急得满头大汗可手机却依然踪影全无。最后还是“我”提醒了他,给自己打的电话就行了。铃声从被子地下传来,爸爸在全家人“无奈”的眼光里不好意思地笑了。《吵架》一文则记叙了爸爸忘记妈妈的嘱咐,如下雨把晾在阳台的衣服收回来,妈妈回来还“强词夺理”的说衣服没干,不是雨水淋湿的,“我”却为了讨好妈妈不顾爸爸“威胁”的眼光说了实话。引出了“我”、爸爸、妈妈在屋里追逐嬉戏的场面, 体现了一家三口幸福地生活。一篇篇童趣十足的文章的"出炉"了,不会有人怀疑这些文章的真实性,因为它们都是事实在在发生在我们身边的小事。
如此几个回合下来,孩子爱上了习作,对作文的兴趣在不知不觉中逐渐增长,他们从原来的怕作文变成了今天的要求写作文,乐于记录生活中的事情。 从原来到的为了应付老师的要求千方百计地凑字数,前言不搭后语到今天的提笔成文,文笔流畅,童稚十足。
生活中处处有小事,每件皆可成文。只要善于观察、用心体会。用我手真实的写眼中所见、心中所感,那么习作也许就会变成一种快乐。
作文六:《简单记事本的写法》8400字
简单记事本的写法
用 C#编写记事本首先要引用与文件读写有关 的命名空间 using System.IO;
记事本的撤销 , 复制 , 粘贴 , 剪切 , 删除 , 字体 , 颜色等实现起来比较简单 , 只要几句代码:
private void 剪切 ToolStripMenuItem_Click(object sender, EventArgs e) {
if (textBox1.SelectionLength != 0)
{
textBox1.Cut();
}
}
private void 复制 CToolStripMenuItem_Click(object sender, EventArgs e) {
if (textBox1.SelectionLength != 0)
{
textBox1.Copy();
}
}
private void 粘贴 PToolStripMenuItem_Click(object sender, EventArgs e) {
if(Clipboard.GetText().ToString() != "") //剪贴板里有文本
textBox1.Paste();
}
}
private void 撤销 ToolStripMenuItem_Click(object sender, EventArgs e) {
if (textBox1.CanUndo == true) //文本可以撤销
{
textBox1.Undo();
textBox1.ClearUndo(); //消除最近的撤销信息
}
}
private void 全选 ToolStripMenuItem_Click(object sender, EventArgs e) {
if (textBox1.Text != string.Empty)
{
textBox1.SelectAll();
}
}
private void 删除 ToolStripMenuItem_Click(object sender, EventArgs e) {
if (textBox1.SelectedText != string.Empty)
{
textBox1.SelectedText = string.Empty;
}
}
private void 时 间 日 期 ToolStripMenuItem_Click(object sender, EventArgs e)
{
textBox1.Text =textBox1.Text + DateTime.Now.ToString();
}
private void 字体 ToolStripMenuItem_Click(object sender, EventArgs e) {
if (fontDialog1.ShowDialog() == DialogResult.OK)
textBox1.Font = fontDialog1.Font;
}
}
private void 颜色 ToolStripMenuItem_Click(object sender, EventArgs e) {
if (colorDialog1.ShowDialog() == DialogResult.OK)
{
textBox1.ForeColor = colorDialog1.Color;
}
}
private void 自 动 换 行 ToolStripMenuItem_Click(object sender, EventArgs e)
{
if (自动换行 ToolStripMenuItem.Checked == true)//如果选中了自动换 行
{
textBox1.WordWrap = true; //文本就可以换行 (前提是有水平垂直滚动 条 )
else
{
textBox1.WordWrap = false;
}
}
private void 编辑 EToolStripMenuItem_DropDownOpened(object sender, EventArgs e) //当单击编辑打开时 , 判断各项能不能使用
{
if (textBox1.Modified == false)
{
撤销 ToolStripMenuItem.Enabled = false; }
else
{
撤销 ToolStripMenuItem.Enabled = true;
}
if (textBox1.SelectedText == "") {
剪切 ToolStripMenuItem.Enabled = false; 复制 CToolStripMenuItem.Enabled = false; 删除 ToolStripMenuItem.Enabled = false; }
else
{
剪切 ToolStripMenuItem.Enabled = true; 复制 CToolStripMenuItem.Enabled = true; 删除 ToolStripMenuItem.Enabled = true; }
if (textBox1.Text == "")
{
查找 ToolStripMenuItem.Enabled = false; 替换 ToolStripMenuItem.Enabled = false; }
else
{
查找 ToolStripMenuItem.Enabled = true; 替换 ToolStripMenuItem.Enabled = true; }
if (Clipboard.GetText().ToString() == "")
{
粘贴 PToolStripMenuItem.Enabled = false;
}
else
{
粘贴 PToolStripMenuItem.Enabled = true;
}
}
private void 另存为 AToolStripMenuItem_Click(object sender, EventArgs e)
{
if (this.saveFileDialog1.ShowDialog() == DialogResult.OK)
{
StreamWriter writer = new StreamWriter(saveFileDialog1.FileName, true, System.Text.Encoding.Default);
writer.Write(textBox1.Text);
writer.Close();
textBox1.Modified = false;
}
}//另存为直接打开保存对话框 , 创建流写入对象 (其构造函数参数一是 保存路径及文件名 , 二是是否覆盖原文件 , 三是一本系统默认的字符编
码保存 ), 用流写入对象的 write 方法 (要被写入保存的文本 ), 最后关闭 流写入对象。将文本的是否变动设为 false, 这样再关闭或保存时不会 提示要求保存了。
private void 打开 OToolStripMenuItem1_Click(object sender, EventArgs e)
{
if (this.openFileDialog1.ShowDialog() == DialogResult.OK)
{
this.Text = openFileDialog1.SafeFileName + "-记 事 本 "; //safeFileName为文件名不加路径
StreamReader reader = new StreamReader(openFileDialog1.FileName,System.Text.Encoding.Default); textBox1.Text = reader.ReadToEnd();
this.Filename = openFileDialog1.FileName; //给公共字符串字段赋值 用于保存时判断文件名是否存在
reader.Close();
}
}//打开创建的流读取对象 , 与流写入对象差不多。其中 Filename 是在 类下面声明的值为 ""的字符串公共变量 , 在打开文本时就 被文件路径及名称赋值,用于在以后保存文件时自动保存 , 而不是打 开保存对话框保
存。
private void 保存 SToolStripMenuItem_Click(object sender, EventArgs e) {
if (this.Filename ==string.Empty) //判断文件是否存在
{
//不存在就打开对话框保存 , 把用户单击对话框按钮时返回的值赋给 枚举类的 DialogResult 变量 result 。
DialogResult result = saveFileDialog1.ShowDialog();
如果 result 值为 DialogResult.Cancel, 说明用户单击了取消按钮 , 则什么 也不处理 .
if (result == DialogResult.Cancel)
{
textBox1.Text = textBox1.Text;
}
else
{
StreamWriter writer = new StreamWriter(saveFileDialog1.FileName, true, ASCIIEncoding.Default);
writer.Write(textBox1.Text);
writer.Close();
textBox1.Modified = false;
}
}
else
{
StreamWriter writer = new StreamWriter(this.Filename, true, ASCIIEncoding.Default);
writer.Write(textBox1.Text);
writer.Close();
textBox1.Modified = false;
}
}
//新建是保存跟另存为的结合体
private void 新建 ToolStripMenuItem_Click(object sender, EventArgs e) {
if (textBox1.Modified==true)
{
DialogResult result = MessageBox.Show("文本发生了改变 , 要保存 吗 ?", "注意 ", MessageBoxButtons.YesNoCancel); if (result ==DialogResult.Yes)
{
if (this.Filename == "")
{
DialogResult bresult = saveFileDialog1.ShowDialog();
if (bresult == DialogResult.Cancel)
{
textBox1.Text = textBox1.Text;
}
else
{
saveFileDialog1.ShowDialog();
StreamWriter writer = new StreamWriter(saveFileDialog1.FileName, true, ASCIIEncoding.Default);
writer.Write(textBox1.Text);
writer.Close();
textBox1.Modified = false;
}
}
else
{
StreamWriter writer = new StreamWriter(this.Filename, true, ASCIIEncoding.Default);
writer.Write(textBox1.Text);
writer.Close();
textBox1.Modified = false; }
}
else if (result == DialogResult.No) {
textBox1.Clear();
}
else
{
textBox1.Text=textBox1.Text; }
}
else
{
textBox1.Clear();
}
}
给记事本的菜单栏里的功能加快捷键 (属性 shortcutkeys)
一下是查找替换的代码 form5为查找替换窗口, form3为记事本窗口
using System;
using System.Collections.Generic;
using System.ComponentModel;
using System.Data;
using System.Drawing;
using System.Linq;
using System.Text;
using System.Windows.Forms;
namespace 数据库编程基础
{
public partial class Form5 : Form
{
public string chazhaoben; //接受来自记事本里的文本
public int index;
public int lastindex;
public int guangbiaozhi;
public string jishibenben;
public Form5()
{
InitializeComponent();
}
private void btchazhao_Click(object sender, EventArgs e)
{
Form3 form3 = (Form3)this.Owner;
jishibenben = form3.str;
chazhaoben = chazhao.Text;
if (xiangqian.Checked == true)
{
if (xufendaxiaoxie.Checked == true)
{
index = jishibenben.IndexOf(chazhaoben,form3.guangbiao /*guangbiaozhi*/);
else
{
index = jishibenben.IndexOf(chazhaoben, form3.guangbiao /*guangbiaozhi*/, StringComparison.CurrentCultureIgnoreCase); }
if (index == -1)
{
MessageBox.Show(string.Format("查不到 /"{0}/"或已 经到文件尾 ", chazhaoben));
}
else
{
form3.textBox1.Select(index, chazhaoben.Length); form3.textBox1.Focus();
form3.guangbiao /*guangbiaozhi*/ = index + chazhaoben.Length;
}
}
else
{
if (xufendaxiaoxie.Checked == true)
lastindex = jishibenben.LastIndexOf(chazhaoben, form3.guangbiao /*guangbiaozhi*/);
}
else
{
lastindex = jishibenben.LastIndexOf(chazhaoben, form3.guangbiao /*guangbiaozhi*/, StringComparison.CurrentCultureIgnoreCase);
}
if (lastindex == -1)
{
MessageBox.Show(string.Format("查不到 /"{0}/"或已 经到文件头 ", chazhaoben));
}
else
{
form3.textBox1.Select(lastindex, chazhaoben.Length); form3.textBox1.Focus();
form3.guangbiao/*guangbiaozhi*/ = lastindex - 1;
if (form3.guangbiao < 0)
{
form3.guangbiao
= lastindex-1; MessageBox.Show(string.Format("查不到 /"{0}/"或已 经到文件头 ", chazhaoben));
}
}
}
}
private void chazhao_TextChanged(object sender, EventArgs e)
{
if (this.chazhao.Text == "")
{
btchazhao.Enabled = false;
bttihuan.Enabled = false;
}
else
{
btchazhao.Enabled = true;
bttihuan.Enabled = true;
}
}
private void Form5_Load(object sender, EventArgs e) {
this.label4.Text = "0";
if (this.chazhao.Text == "")
{
btchazhao.Enabled = false;
bttihuan.Enabled = false;
}
else
{
btchazhao.Enabled = true;
bttihuan.Enabled = true;
}
}
private void btquxiao_Click(object sender, EventArgs e) {
this.Close();
}
private void button1_Click(object sender, EventArgs e) {
Form3 form3 = (Form3)this.Owner;
//guangbiaozhi = form3.guangbiao;
//this.label4.Text = guangbiaozhi.ToString(); this.label4.Text =Convert.ToString(form3.guangbiao); }
private void bttihuan_Click(object sender, EventArgs e) {
Form3 form3 = (Form3)this.Owner; form3.textBox1.SelectedText = this.tihuan.Text; form3.textBox1.Modified = true;
}
}
}
只有查找替换必须的代码
public partial class Form3 : Form
{
private string Filename="";
public string str; //用于存储记事本里的文本
public int guangbiao; //用于存储光标位置
private void 查 找 替 换 ToolStripMenuItem_Click(object sender, EventArgs e)
{
Form5 form5 = new Form5();
form5.Owner = this;
str = this.textBox1.Text;
//guangbiao = this.textBox1.SelectionStart;
//form5.guangbiaozhi = this.textBox1.SelectionStart; form5.Show();
}
private void textBox1_Click(object sender, EventArgs e)
{
// Form5 form5 = new Form5();
// form5.Owner = this;
str = this.textBox1.Text;
//guangbiao = this.textBox1.SelectionStart;
// form5.guangbiaozhi = this.textBox1.SelectionStart; this.guangbiao = this.textBox1.SelectionStart;
}
作文七:《小学记叙文记事作文写法》7000字
小学记叙?文记?事作?文写?法?
?
怎样写??好记事作?文在?丰富?多彩?的生?活中?,我?们常??常会遇到?一些?事?情,有?些事?情很?有教?育意?义,?值得?宣扬?,提?倡;?有的?事情?却给?人留?下?深刻的?教训?、启?迪。?把这?些事?情的??全过程或?某一?阶、?某一?侧面?如实??地、有条??理地记叙?下来?转告?给更?多的?人。?这样?的文??章就是叙?事作?文,??当然记叙?描写?任何?事件??,总离不?开人?物及?其活?动,?但这?里的?人物??描写?并不作为?文章?描写?的主?要任?务,?只需??要把与事?件有?关的?人物?交代?清楚??就可以了??。
以叙?事为?主的?记叙?文,?有四?种不?同的?类型?。?
一、?记一?件事? ?
在记叙?文写?作中?,叙?述好?一件?事,?这是?一项?基本?功。?练好?这个?功?夫,以?后叙?述更?多的?事,??也就有了?基础?。德?国大?作家?歌德?曾经?说过??:
? ?“一个?人只?要能?把一?件事??说得很清?楚,?他也?就能?把许?多事?情说??得清?楚了。”?那么?,怎?样记?叙好?一件?事呢?,?
1?、要写?印象?最深?的事?,在?我们?的日??常生活中?,会?遇到?许许?多多?的?事情,?只有?对这?件事?印象?深,?感受?多,?写也?的文?章才?会真?切而?自然?,?给人留?下深?刻的?印象??。
2?、要把?记叙?文的?“六?要素?”交??代清楚。?一件?事,?总离?不开?时间?、?地点、?人物?、起?因、?经过?、结?果。?只有?把这?“六?要素?”写?清楚?了,?才?能使别?人明?白你??写了一件?什么?事。? ?
3、把?事情?的经?过写?具体?。事?情的?经过?是文?章的?主要?部分?。这?部分??如果写得?空洞?,文?章就?缺少?感人?的力?量。? ?
二、记?几件?事?
有的?文章?记叙?了好?几件?事。?写几?件事??要注意什?么呢?,?
1?、几件?事要?互相?联系?,有?一个?中心?。一?篇文?章记?叙的??事情可以?是?一件,?也可?以是?几件?。如??果写几件?事,?也只?能围?绕一?个中?心,?不能?有?两个或?多个?中心?,而?且要?在同?一范?围之?内,?互相?有联?系。? ?
2、要?注意?详略?得当?。如?果要?在一?篇文?章里?记叙??好一件事?,不?可能??每一件事?都详?尽地?写下?来,?一般?可用?一详?几略?或两?详几?略的??方面组织??材料。?
三、?写一?次活?动?
写一?次活?动指?的是?记叙?参观?、访?问以??及一些有??组织的班?队活??动、?文体活动?。记?叙一?次集?体活?动是?属于?叙事?范围?的,??也要按照?事情?发展??的顺序写?。一?般说?来,?一次?集体?活动?空间?大,?人物?多,?内容??繁,只要??在记叙过?程中?,把?握住?这些?特点?,就?能得?心应?手地?记叙?活动?的情?景了??。写一次?活动?,要?注意?以下?几点?:?
? ?
1?、要把?各种?环节?写清?楚。??活动都有?一个?发展?变化?的过?程,?作文?时?只有把?这个?过程?交代?清楚?了,?读者?才能?有身?临其?境的?感觉?。?
2?、把不??同的反映?写清?楚。?写活?动时?,许?多同?学往?往只?写活?动过??程,没有?写出?活动?中自??己或别人?的内?心感?受,?因此?文章?写得?不生?动,??不感人。? ?
3、记?叙过?程也?要有?详有?略,?写活?动时?,许?多同?学都?写成??“流水帐?”,?从“?活动?”开?始到?“活?动”?结束?,平?铺直?叙,?不分?主次?。读?这样??的作文就?显得?平淡?乏味?。?
四、?记叙??场面 ?
场面是?在一?个特?写的?时间?与地?点内?千金?人物?进行?活动?的总?的面??貌。场面?包括?比赛?场面?、劳?动场?面、?战斗?场面?、学?习场?面、??日常生活??场面等等?。?
写好?场面?要注?意以?下几?点:? ?
? ?
1、概?括写?与具?体写?相结?合。?这是?写好?场面?常用?的方?法。?通过?概括??写,读者?可以?了解?场面?的全?貌;?通过?具体?写,?使场??面真实地?再现?出来?。?
2?、要写?得井?井有?条。?我们?不可?能一?笔把?场面?全部?再现?出来?,也?不?可能没?有次?序地?写求?同存?异。?记叙?场面?要确?定先?写什?么,?后写?什么?,?最后写?什么?,要?有个?合情?合理?的顺?序。? ?
3、要?注意?环境?的和?谐一?致,?不要?前后?矛盾?,以?致削?弱文?章的?感染??力。 ?
4、记?叙场?面,??不但要正?面描?写,??有时还要?进行?侧面?的描?写。? ?
二、怎?样写?记事?作文? ?
记事作?文以?叙事?为主?,表?现发?生在?活动?场地?、竞?赛等?事情?的某?种?意义,?反映?作者?对这?些事?情的?态度?和看?法。? ?
写?谁: ?
?发生?在活?动场?地、?竞赛?等事?情。?写什?么:? ?
?反映?作者?对这?些事?情的?态度?和看?法。? ?
怎样写?:?
? ?通过一?件事?或几?件事?说明?作文??的目的。? ?
写法:? ?
?叙述?事件?,还?可以?在事??件中进行??有效的肖?像、?语言?、心?理、?动?作、细?节描?写。? ?注意事?项:? ?
?作文?过程?中,?必须?坚持?始终?要与?所写?这些?事情?的态?度和?看法?相?联系。? ?
一、交?代清?楚事?件发?生的?时间?、地?点、?人物?、起?因、?经过?和结??果,即六?要素?。一?件事?总离?不开?这六?要素?,把?这方?面写?清楚?了,?才能??使读者了?解事?件的?来龙?去脉?。?
二、?要围?绕作??文的中心?选择?事件?,要?选择?最能?表现?作文??中心思想??的事件做?为材?料,?生活?中有?不少??新鲜有趣?和激?动人?心的?事。?因此?,我??们平?日要多观?察,?多想?生活?中遇?到的?事。?选材??要新颖,?在别?人的?作文??中常出现?的事?要少??写或不写?,这?样写?出来?的作?文才?有吸?引力??,有新鲜??感。 ?
三、事?件的?主要?部分?要写?具体?。每?件事?都有?起因?、经?过和?结果?这?样一个?过程?,只?有把?这个?过程?写清?楚,??给读者的?印象?才能?完整?而深??刻。在事?件中??要进行有?效的?肖像?、语?言、?心理?、动?作、??细节描写?,这??一点很重?要,?这样?写出?来的??作文才生?动。?要突?出中?心,?详略?得当?,与??主题无关?的事?不写?. ?
(二?)怎?样写?活动??
活动都?是有?目的?、有?形式?、有?过程?的。?搞什?么活?动,?为什?么搞?活?动,则?眼搞??活动,活?动的?结果?怎样?,都?要写?清楚?。写??活动也要?求写?清?楚“六?要素?”,?要把?活动?的时?间、?地点?、人?物和?活动?开始?、经?过、?结?果写出?来。? ?
在整个?活动?当中?,不?是写?一个?人,?二是?写一?群人?;不??是用一两?件?事来写?人物?,而?是通?过写?一个?活动??场面,来?表现?人物?的精?神面?貌。?写?
活动的?记叙?文,?最大?的特?点就?是必?须有?活动?的基?本内?容、?主要?过程?和?重要场?面。?把印?象最?深刻?的内?容作?为重?点,??把自己看?到的?、听?到的?、?亲身经?历的??主要部分?记叙?下来?,采?用点?面结?合的?方法?,既?要写?好群?体?活动,?又要?把个?体代?表写?进去?;既?要写?整个?场面?,又?要突??出典型人??物。 ?
写活动?的文?章一??般包?括两大部?分:? ?
?一是?活动?的经??过,二是??自己的感?受。?如果?写“?参观?”活?动,?就?要用“?观一?处,?感一?处”?的方?法。?写整?个活?动的?过程?,要?用顺?叙法??,即按活?动的?先后?顺序?,把?活动?时间??、地点、?人物?及活?动的?经过?和结?果?依?次写出来?。三?年级?写事?作文?辅导?小学?三年?级上?册第?二单?元作?文写?熟?悉的人?的一?件事?作文?指导? ?
一、习?作:? ?
? ?
写熟悉?的人?的一?件事? ?
二、写?什么? ?
1,熟?悉的?人很?多,?比如?:?
? ?爸爸妈?妈、?兄弟?姐妹?、爷??爷奶?奶、叔叔?阿姨?等家?里的?亲人?;?街?坊邻居?;小店?的营?业员?;?班级同?学?;校长?老师?;?学校的?门卫?选择?其中??最熟?悉的一个?人。? ?
2,要?写这?个熟??悉的人的?一件?事情?,而?不是?几件?事。?首先?这件?事情??是真实的?,最?好是?你亲?眼目??睹的,然?后这?件事?能够?反映?他的?特点?长相?、动?作、?语言?、表?情,?特别?是最?喜欢??的打扮、?最常?做的?动作?、最?爱说??的话、最?多的?表情?。有?时不?用刻?意突?出特?点,??只要你把?在某?件事?中这??
个人的衣?着打?扮、?言行?举止?具体?地写?出来?,就?能够?自然?地刻?画出??他的?性格。?
例如?:?
? ?
1?、可以?写写?你身?边亲?人的?一件?事,?比如?:?
? ?你爱美?的妹?妹、?严厉?的爸?爸、?爱唠?叨的?妈妈?、赶?时髦?的奶?奶等??等。 ?
2、可?以是?你身?边的?同学??或者朋友?的一?件事?,比?如:? ?
?你身?边的?“马?虎大?王”??、爱捣蛋?的同?桌,?书迷?、你?们班?的“?电?脑高手?”、?某项?体育?活动??很棒的同?学等?等、?班里?一个?既安?静又?听话?的?同学等?等?
3?、可以?是其?它熟?悉的?人一?件事?,比?如:? ?
?热心?的邻?居、??热情的营?业员?、严?肃的?门卫?等等? ?
三、怎?么写? ?
写熟悉?的人??的一件事?情,?主要?是通??过这些事?情来?突出?他的?特点?。?在这些?事情?中,?主要?选择?一件?你记?得最?牢的?事情?详细?的写?。?
先可?以简??单写一写?这个?熟悉?的人?的长?相、?衣着?打扮?。?
然后?把记?忆中?的一?件事?写出?来:? ?
?在什?么地?方??什么?时候???发生了??一件什么?事?? ?
在这件?事中?出现?什么?奇怪?、或?好玩?、或?有趣??或让人讨??厌的、或?不?开心的?事情?,仔?细写?出来?。? 最后?写一??写结果或?对熟?悉的?人的?印象?,对??事情的感?受。? ?
注意:? ?
?如果?你记?不住?事情?的细??节,或这??个熟悉的?人的?长相?细节?,那?就?再去见?一见?这个?熟悉?的人?,可?以和?他一?起做?事,?这下?你一?定要?认真?观?察,并?赶紧?记录?下来??,这样你?就有?东西?可写?了。?多?
用写?动词?,文?章一?定会?生动?的。? ?
1、比?如:??
?记爱?美的?妹妹?买裙?子的?故事?。妹?妹长?什么?摸样???高矮胖?瘦??喜欢??穿什么样?的衣?服??喜欢?如何?打扮???漂亮吗???有一次?,妹?妹想?买什?么裙?子???到什么地?方买???她是如?何挑?选的???试穿了?几件???挑选的?时候?有没?有什?么意??外最?后终于得?到了?这条?裙子?,妹?妹开?心吗???她又有?些什?么表?现?? ?
2、比?如:? ?
?严厉?的爸?爸,?爸爸?平时?对我?都有??哪些要求???这些要?求严?格吗???你?有没?有哪一次?做错?了或?者没?有达?到要?求??爸爸?当时?是什?么样?的表?情??他?说了什?么??又做?了些?什么???你认为?有道?理吗???后来你?是怎?么做?的??请将?其?中一件??印象深刻?的事?情详?细的?记录?下来?。?
3?、比如?:?
? ?你班上?有个?马虎??大王,对?他做??一次采访?:?
? ?早?上有没有?睡过?头的?时候???会不会?慌忙?中穿??错了袜子?,出??了家?门,又想?起红?领巾?没有?带?;到了?学校?又发?现作?业本?没有?带??晚上?回家?,?又发现?自己?的作?业本?没有??带,反而?将其?他同?学的?作业?带回?了家?里??当他??发现的时?候他?想了?些什?么??说了??些什么??他的?爸爸?妈妈?怎么?教育?他的???开?头
1?、倒叙?总起?式。?先交?代事??情结果,?总起?全文?。例?1?: ?
?谢天?谢地?,菩?萨保?佑~??这只可怕?的大?狼狗?终于?被主?人带??离了校?园。同?学们?长长?叹了?口气?,一?颗悬?着的?心像?一块?石头?落回?原处?。《?可?怕的大?狼狗?》?
2?、悬念?式。?提出?问题?,吊??起读者胃?口。? ?
例:?
? ?她是谁?呢,?那衣?服,?那俊?俏的?小脸?盘,?这么?眼熟?。《?我的?表妹?》?
3?、抒情?总起?式。?开始?借景?抒情?,再?总起?全文?。?
例:? ?
?童年?像一?条河?,朵?朵浪?花在?朝阳?照耀?下充?满欢?乐。?秋高?气爽?的?季节,?那次?海边??捉蟛蜞真?有趣?。《?海边?趣事?》?
4?、总起?肖像?式。?先写?出总??起句,然?后描?写人?物外?貌。? ?
例:?
? ?我的弟?弟真?可爱?。圆?圆的?小脸??上嵌着一?双水?灵灵?的大?眼睛?,一??笑起来就?露出?两个?小酒?窝。?《我?的弟?弟》? ?
5、肖?像总?起式?。先?写出?描写?人物??外貌,然?后总?起句?统领?全文?。?
例:? ?
?打开?影集?,照??片上的她??:
? ?短短的?黑发?,红?润的?小嘴?,柳?叶似?的眉??毛,调皮?地笑?着。?她就??是天真可?爱,?做事?认真?的李?小红?。《?我的??同学》?
6?、 ?声音?总起?式。?开始?写“?歌声?、笑?声、?风雨??声”铺设?情境?,而??后总起全?文。? ?
例1?: ?
?“世?上只?有妈?妈好?,有??妈的孩子?像块?宝。?”每?当听?着这?首歌??,我的眼?前就?浮现?出妈?妈的?影子?。《?难忘?的妈?妈》? ?
7、对?比总??起式。把?许多?事和?人和?其中?的一?个人?或一?件事?对比?,突??出其中之?一。??
例:?
? ?儿童时?代的?往事?,我?大多?淡忘?了。?唯有?一件?事像?刀刻?的,?我怎??么也忘不?了。?《难?忘的?一件?事》? ?
8、开?门见?山式??。直截了?当的?交代?人和?事。? ?
例:?
? ?又是星?期六?,我?冒着?严寒?回到?了家?,见?到了?年迈?的爷?爷。?《爷??爷的拐杖?》?
9?、写景?导入?式。?例:? ?
?碧蓝?蓝的?海水?就在?脚下?,成?群的?海鸟?在窗??外翱翔,?海边?长着?一?大片一?大片?的芦?苇。?强强?最喜?欢的?爷爷?的小?屋就?在这?里,?一张?普通?的?苇叶,?经过?爷爷?三折?两卷?,就?成了?一支?吹奏??出悠扬曲?调的?芦笛?。《?爷?爷的芦?笛》? ?
结尾?
1?、总结?照应??式。这是?结尾?中最?常用?的一?种,?篇末?总结?全文?,点?明?中心,?照应?课题?与开?头。? ?例1?: ?
?求求?你啊?~狼?狗的?主人?,一?定要??把这只可?怕大?狼狗?看好?。真?是?吓死人?了,?至今?,我?常在?睡梦?中被?这只?可怕?的大?狼狗?吓醒?《可?怕的?大?狼狗》? ?
2、感?悟式?。通?过写?人和?事写?出自??己得到的?启示?。?
例:? ?
?老师?笑了?,笑?得那?么开??心。我纵?于领?悟到?学生?对老?师?
最好?的礼?物就?是不?断努?力,?不断?进步?啊~?《一?件礼?物》? ?
3、自?然式?。以?事情?的结?果自?然结?束。? ?
例?:
? ?我学会?了骑?自行?车,?心里?像吃?了蜜?一样?。《?我学?会了?骑自?行车?》?
4?、抒情?式。?以抒?情的?方式??表达自己?的感?情。? ?
例:?
? ?啊~老?师就?是无??私的蜡烛?,燃??烧了自己?,照?亮了?我们?;?
啊~?老师?就是??平凡的桥?梁,?送走?了一?批又?一批?的学?生,?毫无?怨言?。《?老师?》?
5?、记忆?式。?写出?自己?对人?或事?情的?不愿?忘记??,永留心?底。? ?
例:?
? ?这件事?犹如?发生?在昨??天,我对?父母?的关?心爱?护刻?骨铭?心。?远在??故乡的父?母请?多多?珍重?,孩?儿不?会辜?负你?们的?希望?。《?父母?的爱?》?
6?、 ?联想?式。?从所?写的?人和?事情?展开?联想?,写?出感?想。? ?
例:?
? ?看到这?里,?我仿?佛看?到老?人纯?洁的?心灵?,仿?佛看?到和?谐社?会的??新风吹遍?祖国?大地?。《?一位??修伞的老?爷爷?》?
小学?记叙?文记?事作?文写?法?
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作文八:《小学记叙文记事作文写法》4700字
怎样写好记事作文在丰富多彩的生活中,我们常常会遇到一些事情,有些事情很有教育意义,值得宣扬,提倡;有的事情却给人留下深刻的教训、启迪。把这些事情的全过程或某一阶、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人。这样的文章就是叙事作文,当然记叙描写任何事件,总离不开人物及其活动,但这里的人物描写并不作为文章描写的主要任务,只需要把与事件有关的人物交代清楚就可以了。
以叙事为主的记叙文,有四种不同的类型。
一、记一件事
在记叙文写作中,叙述好一件事,这是一项基本功。练好这个功夫,以后叙述更多的事,也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过:“一个人只要能把一件事说得很清楚,他也就能把许多事情说得清楚了。”那么,怎样记叙好一件事呢?
1、要写印象最深的事,在我们的日常生活中,会遇到许许多多的事情,只有对这件事印象深,感受多,写也的文章才会真切而自然,给人留下深刻的印象。
2、要把记叙文的“六要素”交代清楚。一件事,总离不开时间、地点、人物、起因、经过、结果。只有把这“六要素”写清楚了,才能使别人明白你写了一件什么事。
3、把事情的经过写具体。事情的经过是文章的主要部分。这部分如果写得空洞,文章就缺少感人的力量。
二、记几件事
有的文章记叙了好几件事。写几件事要注意什么呢?
1、几件事要互相联系,有一个中心。一篇文章记叙的事情可以是一件,也可以是几件。如果写几件事,也只能围绕一个中心,不能有两个或多个中心,而且要在同一范围之内,互相有联系。
2、要注意详略得当。如果要在一篇文章里记叙好一件事,不可能每一件事都详尽地写下来,一般可用一详几略或两详几略的方面组织材料。
三、写一次活动
写一次活动指的是记叙参观、访问以及一些有组织的班队活动、文体活动。记叙一次集体活动是属于叙事范围的,也要按照事情发展的顺序写。一般说来,一次集体活动空间大,人物多,内容繁,只要在记叙过程中,把握住这些特点,就能得心应手地记叙活动的情景了。 写一次活动,要注意以下几点:
1、要把各种环节写清楚。活动都有一个发展变化的过程,作文时只有把这个过程交代清楚了,读者才能有身临其境的感觉。
2、把不同的反映写清楚。写活动时,许多同学往往只写活动过程,没有写出活动中自己或别人的内心感受,因此文章写得不生动,不感人。
3、记叙过程也要有详有略,写活动时,许多同学都写成“流水帐”,从“活动”开始到“活动”结束,平铺直叙,不分主次。读这样的作文就显得平淡乏味。
四、记叙场面
场面是在一个特写的时间与地点内千金人物进行活动的总的面貌。场面包括比赛场面、劳动场面、战斗场面、学习场面、日常生活场面等等。
写好场面要注意以下几点:
1、概括写与具体写相结合。这是写好场面常用的方法。通过概括写,读者可以了解场面的全貌;通过具体写,使场面真实地再现出来。
2、要写得井井有条。我们不可能一笔把场面全部再现出来,也不可能没有次序地写求同存异。记叙场面要确定先写什么,后写什么,最后写什么,要有个合情合理的顺序。
3、要注意环境的和谐一致,不要前后矛盾,以致削弱文章的感染力。
4、记叙场面,不但要正面描写,有时还要进行侧面的描写。
二、怎样写记事作文
记事作文以叙事为主,表现发生在活动场地、竞赛等事情的某种意义,反映作者对这些事情的态度和看法。
写谁(作文对象) :发生在活动场地、竞赛等事情。写什么(作文目的) :反映作者对这些事情的态度和看法。
怎样写:通过一件事或几件事说明作文的目的。
写法:叙述事件,还可以在事件中进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写。 注意事项:作文过程中,必须坚持始终要与所写这些事情的态度和看法相联系。
一、交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果,即六要素。一件事总离不开这六要素,把这方面写清楚了,才能使读者了解事件的来龙去脉。
二、要围绕作文的中心选择事件,要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料,生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此,我们平日要多观察,多想生活中遇到的事。选材要新颖,在别人的作文中常出现的事要少写或不写,这样写出来的作文才有吸引力,有新鲜感。
三、事件的主要部分要写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程,只有把这个过程写清楚,给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写,这一点很重要,这样写出来的作文才生动。要突出中心,详略得当,与主题无关的事不写.
(二)怎样写活动
活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活动?为什么搞活动?则眼搞活动?活动的结果怎样?都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”,要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。
在整个活动当中,不是写一个人,二是写一群人;不是用一两件事来写人物,而是通过写一个活动场面,来表现人物的精神面貌。写活动的记叙文,最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。把印象最深刻的内容作为重点,把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来,采用点面结合的方法,既要写好群体活动,又要把个体代表写进去;既要写整个场面,又要突出典型人物。
写活动的文章一般包括两大部分:一是活动的经过,二是自己的感受。如果写“参观”活动,就要用“观一处,感一处”的方法。写整个活动的过程,要用顺叙法,即按活动的先后顺序,把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。
三年级写事作文辅导
小学三年级上册第二单元作文写熟悉的人的一件事作文指导
一、习作:
写熟悉的人的一件事
二、写什么
1,熟悉的人很多,比如:爸爸妈妈、兄弟姐妹、爷爷奶奶、叔叔阿姨等家里的亲人; 街坊邻居; 小店的营业员; 班级同学; 校长老师; 学校的门卫??选择其中最熟悉的一个人。
2,要写这个熟悉的人的一件事情,而不是几件事。首先这件事情是真实的,最好是你亲眼
目睹的,然后这件事能够反映他(她) 的特点(急性子、细心、唠叨、爱美、活泼、马虎、文静等等。
3,抓住特点的方法:用五官观察你熟悉的人! 然后记住他(她) 长相、动作、语言、表情,特别是最喜欢的打扮、最常做的动作、最爱说的话、最多的表情。有时不用刻意突出特点,只要你把在某件事中这个人的衣着打扮、言行举止具体地写出来,就能够自然地刻画出他(她) 的性格。
例如:
1、可以写写你身边亲人的一件事,比如:你爱美的妹妹、严厉的爸爸、爱唠叨的妈妈、赶时髦的奶奶等等。
2、可以是你身边的同学或者朋友的一件事,比如:你身边的“马虎大王”、爱捣蛋的同桌,书迷、你们班的“电脑高手”、某项体育活动很棒的同学等等、班里一个既安静又听话的同学等等
3、可以是其它熟悉的人一件事,比如:热心的邻居、热情的营业员、严肃的门卫等等
三、怎么写
写熟悉的人的一件事情,主要是通过这些事情来突出他的特点。在这些事情中,主要选择一件你记得最牢的事情详细的写。
先可以简单写一写这个熟悉的人的长相(高矮胖瘦、发型、脸部的样子等) 、衣着打扮(颜色、长短、款式等) 。
然后把记忆中的一件事写出来:在什么地方? 什么时候? 发生了一件什么事?
在这件事中出现什么奇怪、或好玩、或有趣或让人讨厌的、或不开心的事情,仔细写出来。 最后写一写结果或对熟悉的人的印象,对事情的感受。
注意:如果你记不住事情的细节,或这个熟悉的人的长相细节,那就再去见一见这个熟悉的人,可以和他(她) 一起做事,这下你一定要认真观察(用五官) ,并赶紧记录下来,这样你就有东西可写了。多
用写动词,文章一定会生动的。
1、比如:记爱美的妹妹买裙子的故事。妹妹长什么摸样? 高矮胖瘦? 喜欢穿什么样的衣服(颜色、款式)? 喜欢如何打扮(发型、发饰等)? 漂亮吗? 有一次,妹妹想买什么裙子?(什么花式的? 什么样子的?) 到什么地方买?(商尝专卖店、街市?) 她是如何挑选的?(左看右看,上摸下摸?) 试穿了几件? 挑选的时候有没有什么意外(比如妹妹看中一条不同的裙子,而妈妈不喜欢。为了得到这条裙子,妹妹想了哪些办法? 她们说了些什么? 做了些什么? 当妈妈不同意的时候她的表情如何? 又想了些什么办法?) 最后终于得到了这条裙子,妹妹开心吗? 她又有些什么表现?
2、比如:严厉的爸爸,爸爸平时对我都有哪些要求? 这些要求严格吗? 你有没有哪一次做错了或者没有达到要求? 爸爸当时是什么样的表情? 他说了什么?(说话时声音大吗? 语气坚决吗? 还是狠狠地训斥?) 又做了些什么? 你认为有道理吗? 后来你是怎么做的? 请将其中一件印象深刻的事情详细的记录下来。
3、比如:你班上有个马虎大王,对他做一次采访:早上有没有睡过头的时候? 会不会慌忙中穿错了袜子,出了家门,又想起红领巾没有带; 到了学校又发现作业本没有带? 晚上回家,又发现自己的作业本没有带,反而将其他同学的作业带回了家里? 当他发现的时候他想了些什么? 说了些什么? 他的爸爸妈妈怎么教育他的?
开头
1、倒叙总起式。先交代事情结果,总起全文。
例1:谢天谢地,菩萨保佑!这只可怕的大狼狗终于被主人带离了校园。同学们长长叹了口气,一颗悬着的心像一块石头落回原处。《可怕的大狼狗》
2、悬念式。提出问题,吊起读者胃口。
例:她是谁呢?那衣服,那俊俏的小脸盘,这么眼熟。《我的表妹》
3、抒情总起式。开始借景抒情,再总起全文。
例:童年像一条河,朵朵浪花在朝阳照耀下充满欢乐。秋高气爽的季节,那次海边捉蟛蜞真有趣。《海边趣事》
4、总起肖像式。先写出总起句,然后描写人物外貌。
例:我的弟弟真可爱。圆圆的小脸上嵌着一双水灵灵的大眼睛,一笑起来就露出两个小酒窝。《我的弟弟》
5、肖像总起式。先写出描写人物外貌,然后总起句统领全文。
例:打开影集,照片上的她:短短的黑发,红润的小嘴,柳叶似的眉毛,调皮地笑着。她就是天真可爱,做事认真的李小红。《我的同学》
6、声音总起式。开始写“歌声、笑声、风雨声??”铺设情境,而后总起全文。
例1:“世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝。”每当听着这首歌,我的眼前就浮现出妈妈的影子。《难忘的妈妈》
7、对比总起式。把许多事和人和其中的一个人或一件事对比,突出其中之一。
例:儿童时代的往事,我大多淡忘了。唯有一件事像刀刻的,我怎么也忘不了。《难忘的一件事》
8、开门见山式。直截了当的交代人和事。
例:又是星期六,我冒着严寒回到了家,见到了年迈的爷爷。《爷爷的拐杖》
9、写景导入式。例:碧蓝蓝的海水就在脚下,成群的海鸟在窗外翱翔,海边长着一大片一大片的芦苇。强强最喜欢的爷爷的小屋就在这里,一张普通的苇叶,经过爷爷三折两卷,就成了一支吹奏出悠扬曲调的芦笛。《爷爷的芦笛》
结尾
1、总结照应式。这是结尾中最常用的一种,篇末总结全文,点明中心,照应课题与开头。 例1:求求你啊!狼狗的主人,一定要把这只可怕大狼狗看好。真是吓死人了,至今,我常在睡梦中被这只可怕的大狼狗吓醒??《可怕的大狼狗》
2、感悟式。通过写人和事写出自己得到的启示。
例:老师笑了,笑得那么开心。我纵于领悟到学生对老师
最好的礼物就是不断努力,不断进步啊!《一件礼物》
3、自然式。以事情的结果自然结束。
例:我学会了骑自行车,心里像吃了蜜一样。《我学会了骑自行车》
4、抒情式。以抒情的方式表达自己的感情。
例:啊!老师就是无私的蜡烛,燃烧了自己,照亮了我们;
啊!老师就是平凡的桥梁,送走了一批又一批的学生,毫无怨言。《老师赞》
5、记忆式。写出自己对人或事情的不愿忘记,永留心底。
例:这件事犹如发生在昨天,我对父母的关心爱护刻骨铭心。远在故乡的父母请多多珍重,孩儿不会辜负你们的希望。《父母的爱》
6、联想式。从所写的人和事情展开联想,写出感想。
例:看到这里,我仿佛看到老人纯洁的心灵,仿佛看到和谐社会的新风吹遍祖国大地。《一位修伞的老爷爷》
作文九:《活动类记事文的写法》1200字
张静中学中考语文精品专题复习之练作文活动类记事文的写法
训练题目:你一定参加过许多有趣的活动,比如爬山、游泳、钓鱼、放风筝,选择印象最深的一项写下来。可以用活动的名称做作文的题目。写的时候先想想要表达的中心,写哪些活动,这项活动是怎样进行的,列出提纲,再按一定顺序把活动过程写清楚,还要注意抒语句写通顺。
训练重点 1、训练学生选择印象最深的一项活动。2、按一定顺序把活动过程写清楚,写具体,并注意把语句写通顺。 写作要求 训练学生选择印象最深的一项活动,按一定顺序把活动过程写清楚,写具体,并注意把语句写通顺。 教学过程
一、 导入同不们,前不久我们进行不定期一项有趣的野炊活动,大家动手炒菜做饭,吃得高兴,玩得开心。你们还参加过哪些有趣的活动,(学生自由回答后教师板书:钓鱼、爬山、游泳、放风筝….)刚才同学们讲的这些活动都非常有趣,有的活动还给我们留下深刻的印象。今天,这节作文课的内容就是把这些有趣的活动写下来。
二、 揭文题,审题意 1、 出示训练题 2、 请同学们自由轻读提问。 3、 题要求我们写的时候,做到哪几点, (1) 先想想要表达怎样的中心, (2) 写哪项活动,这项活动是怎么 设计意图想好选择哪些材料来表现中心,然后把选择的材料按一定顺序列出来。 (3) 样进行的,列出提纲。 (4) 再按一定顺序反活动过程写清楚。 4、 从单元训练重点看这次作文的训练重点是什么, 三、 忆例话,学方法 四、 填表格,拟提纲 五、 选典型,评提纲 1、 幻灯片显示《登山》的作文提纲。 2、 显示学生的作文提纲。 3、 小组互评 六、 总结通过这节课的学习,我们进一步明白了写作文之前要编写提纲,
先要确定作文的中心,再想好选择哪些材料来表现中心,然后把选择的材
料按一定顺序列出来。今后,我们要养成先列提纲,再写作文的好习惯。
学生能够把活动的过程写下来,多数学生能按一定的顺序、有条理的写清
楚,对于个别学生的作文所存在的不够具体的情况,教师可以在平时多多
进行补充句子的训练。
作文十:《张静中学中考语文精品专题复习之练作文活动类记事文的写法》1200字
张静中学中考语文精品专题复习之练作文活动类记事
文的写法
训练题目:你一定参加过许多有趣的活动,比如爬山、游泳、钓鱼、放风筝,选择印象最深的一项写下来。可以用活动的名称做作文的题目。写的时候先想想要表达的中心,写哪些活动,这项活动是怎样进行的,列出提纲,再按一定顺序把活动过程写清楚,还要注意抒语句写通顺。
1、训练学生选择印象最深的一项活动。2、按一定顺序把活动过训练重点
程写清楚,写具体,并注意把语句写通顺。 写作要求 训练学生选择印象最深的一项活动,按一定顺序把活动过程写清楚,写具体,并注意把语句写通顺。 教学过程
一、 导入同不们,前不久我们进行不定期一项有趣的野炊活动,大家动手炒菜做饭,吃得高兴,玩得开心。你们还参加过哪些有趣的活动,(学生自由回答后教师板书:钓鱼、爬山、游泳、放风筝….)刚才同学们讲的这些活动都非常有趣,有的活动还给我们留下深刻的印象。今天,这节作文课的内容就是把这些有趣的活动写下来。
二、 揭文题,审题意 1、 出示训练题 2、 请同学们自由轻读提问。 3、 题要求我们写的时候,做到哪几点, (1) 先想想要表达怎样的中心, (2) 写哪项活动,这项活动是怎么 设计意图想好选择哪些材料来表现中心,然后把选择的材料按一定顺序列出来。 (3) 样进行的,列出提纲。 (4) 再按一定顺序反活动过程写清楚。 4、 从单元训练重点看这次作文的训练重点是什么, 三、 忆例话,学方法 四、 填表格,拟提纲
五、 选典型,评提纲 1、 幻灯片显示《登山》的作文提纲。 2、 显示学生的作文提纲。 3、 小组互评 六、 总结通过这节课的学习,我们进一步明白了写作文之前要编写提纲,先要确定作文的中心,再想好选择哪些材料来表现中心,然后把选择的材料按一定顺序列出来。今后,我们要养成先列提纲,再写作文的好习惯。
学生能够把活动的过程写下来,多数学生能按一定的顺序、有条理的写清楚,对于个别学生的作文所存在的不够具体的情况,教师可以在平时多多进行补充句子的训练。