作文一:《闻官军收河南河北》1000字
《闻官军收河南河北》教学设计
教学目标:
1、能在老师的引导下自主自能地学懂诗歌所表达的内容和涵义,并最终熟读成诵。
2、把握诗歌中的古今异义词汇,学习领悟诗歌中采用意象叠加的方式表达情感的语言特色,能尝试用互文的方法初步对诗歌做出评价和鉴赏。
3、准确把握诗歌情绪,能通过朗读吟诵纵情表达,感受诗歌饱含的强烈的爱国热情,初步领略诗人把自己的命运和国家的命运维系在一起的高尚情怀。 教学过程:
一、理解诗题,走近诗人
1、读题,如何理解?(闻、收)那么你们知道诗人是在哪里听到消息写的这首诗吗?谁能从诗中找到答案?
2、杜甫在这里写下这首诗,而这里现在已是著名旅游景点(成都杜甫草堂)曾称为“浣花溪草堂”。现在知道剑外在哪吗?(解释剑外)
二、初读感悟,互文学习
1、走进古诗,自由读一读,这首诗里地名比较多,请你认真读准字音。
2、看图说说是诗中的哪一句?讲解变化。读了这首诗,你体会到怎样的情感?齐读古诗。
3、不参考杜甫生平,单凭诗中的描述,猜猜此时杜甫多少岁?为什么?(青春、衣裳、漫卷,理解古今异义)此时杜甫已经52岁了,为何还会这样?(激动喜悦的心情)
4、这首诗作者以美景写美情,而同样是春天,杜甫望春景却写出不一样的情怀。引读《春望》
5、互文学诗
城春草木深——青春作伴好还乡(同是春景却写出了悲情,山河在已无物,草木深已无人)
(1)、讲述安史之乱
感时花溅泪——初闻涕泪满衣裳(两句诗留下的是怎样的泪水?)
(2)、同是春天,杜甫写《春望》时,看到的却是国破家亡,伤时悲己。再读这首诗。
6、白首搔更短——白日放歌须纵酒(45岁都已浑欲不胜簪,而52岁却在放歌纵酒,这是为何?)引读《春望》
7、杜甫听闻喜讯时的激动欢悦,可以浓缩为诗中三个字(喜欲狂)请你圈出来。
三、细品语言,感受魅力
1、整首诗只有短短56个字,杜甫的喜欲狂的情怀是如何在诗中表达的?
2、学生汇报
3、再读《春望》这首诗表现了杜甫的写诗风格,沉郁顿挫。
而《闻官军收河南河北》这首诗却句句有喜。这样无数次喜悦的叠加才如此深刻的表达诗人那份“喜欲狂”的情怀。再次有感情的读读这首诗。
1、现在你知道了吗。这首诗有什么特点?
2、我们曾经学过《春夜喜雨》《江畔独步寻花》就是写于杜甫为避难到杜甫草堂的第二年,而且也是写春天的景色。那时失散的妻儿已找到,草堂安家生活暂时安定,所以作者写出了宁静的内心。这几首诗写出了不同时期杜甫的心境变化。
自由诵读,会背古诗
老师总结:
今天我们不仅鉴赏了《闻官军收河南河北》而且还诵读了杜甫其他诗作。不仅学习了古诗还知人悟事,而且回顾了历史。从杜甫的喜和忧我们更能体会到的是诗人“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的爱国情怀。
作文二:《闻官军收河南河北》3400字
《闻官军收河南河北》说课稿
一、说教材
《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗” 。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗 转, 流落到四川梓州。 多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦, 风雨漂泊的生活终于在胜利的 喜讯中成为过去, 共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子, 想起这些, 诗人悲喜 交加,欣喜若狂,喜极而泣,以轻快活泼、爽朗奔放的语言,写下了这首脍炙人口的诗篇。 该诗语句明白易董如日常谈话, 却又蕴含着深厚、 强烈的爱国情感。 在语言表达上该诗也没 有堆砌的华丽词藻, 没有生僻难懂的典故,完全是深厚、 强烈感情的自然流露。因此这首诗 的教学重点是让学生通过读来感受作者“喜欲狂” 的心情,进而体会作者深厚、强烈的爱国 情感。
根据对教材的粗浅认识,我制定以下教学目标:
1、学习本课生字“涕、洛” ,理解诗句的意思。
2、了解诗的写作背景,体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
3、有感情地诵读古诗、背诵古诗。
二、说教法
培养学生良好的人文素养、 语文素养以及合作探究精神、 创新精神, 是新课程标准的重 要理念,为了实现这一目标,教学时我采取循序渐进引导法, 以读为主线, 引导学生理解词 语, 结合注释初步理解诗的大意, 通过学生质疑, 分组讨论的学习方法进一步弄清楚诗的大 意和所表达的情感,以“喜”字为切入点引导学生明析本诗的结构,了解本诗的写作方法, 并在最后创设情景指导学生朗读。 从而体现教师的主导性和学生的主体地位, 使学生能自主 的初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操的熏陶。
三、说学法
回忆学习古诗的一些学习方法和学习古诗应掌握的一些知识。 这一目的意在激活学生的 记忆信息为古诗的自学提供思路。 鼓励学生采取适合于自己的学习方法主动地进行学习。 适 当教给学生一些方法。例如:弄懂字词的意思,串词成句,串句成篇。让学生在反复的读的 训练中学会体会诗的感情。
四、说教学程序
我的课堂结构是:导入了解背景、理解题意──抓字眼,明诗意——“五”读明意悟情—— 作业设计
1、导入了解背景、理解题意
首先是了解作者及写作背景。 从检查学生的预习导入, 问学生谁了解杜甫?谁知道这首 诗的写作背景?找学生说。然后教师可做以下补充
(1)介绍诗人:这一环节我是通过几个问题来帮助学生认识杜甫, A 同学们,在我国 诗坛上有一位诗人与李白齐名,他是??? B 李白人们尊称他为“诗仙” ,那么人们又如何 尊称杜甫呢? C 我们以前学过杜甫的哪些诗?师小结:唐代大诗人杜甫, 他的一生创作了大 量的诗篇, 他的诗真实地反映了当时社会发生的一些重大事件, 因此, 他的诗被称为 “诗史” , 他个人享有“诗圣”之称。
(2)时代背景:当时安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀,河南河北失地相继被收复, 延续长达 8年之久的安史之乱才得以平复。 当时诗人杜甫正携着妻儿流落在四川梓州, 听到 这喜讯不禁大喜若狂,在极度兴奋中,以一气贯注、轻快活泼、爽朗奔放的语言,写下了这 首脍炙人口的七言名作。
(3)理解诗题,题目:《闻官军收河南河北》 , “闻” ,听说; “官军”指唐王朝的军队; “收” ,收复。题目的意思是听到唐王朝的军队收复河南河北一带的消息。
【设计意图】 :帮助学生弄懂作者听到这个消息后会如此喜欲狂的原因,为学生体会作者的
感情作下了一个很好铺垫。
2、抓字眼,明诗意。
(1) :诗中表示地点的有六个词语:剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。表示地区 的有两个词语:河南、河北。学生对这些地名没有空间概念。 利用地图直观地向学生介绍它 们的地理位置, (介绍时我指着地图这样说:安史之乱时,叛军占领了这里:河南、河北。 而诗人也由老家洛阳流落到四川的剑外。 当唐王朝军队平定叛乱, 相继收复河南河北的消息 传到四川的剑外时, 诗人是欣喜若狂, 心中早已计划好回乡的路线, 那就是即从巴峡穿巫峡, 便下襄阳向洛阳。 )
【设计意图】 :如此介绍学生便有了空间的概念,明了了这几个表示地名词语之间的关 系了。有助于对诗文的深入理解。
(2) :古今异义的词:古代汉语中的词是以单音节为主的, 而现代汉语中的词是以双音节为 主的,因此在教学古诗文时要特别注意不能把两个单音节词当成一个双音节词。
“却看妻子愁何在”一句中的“妻子” :古义是妻子和孩子。今义是男子的配偶。
“青春作伴好还乡”一句中的“青春” :古义是明媚的春光。今义是青年时期。
“初闻涕泪满衣裳”一句中的“衣裳”在古代, “衣”指上衣; “裳”指遮蔽下身的衣服。还 要特别强调“裳”字的读音,
现代汉语中的“衣裳”是双音节词, “裳”是轻声,读 shang 。古代汉语中没有“衣裳”这 个词,所以这个词在这里读 ch áng ,而不能读成 shang 。
河南河北:古代泛指黄河以南以北地区,现在指河南省河北省。
【设计意图】 :一为学生自学古诗扫清了障碍,为“放手”让学生自学作了铺垫。二为学习 文言文打下坚实的基础
3、 “五”读明意悟情
《小学语文新课程标准》指出:语文学习重在感性把握,因此让学生以“读”为基础,在读 中理解本诗的大意, 在读中感悟本诗所表达的思想情感是非常有益和有效的教学方法。 本课 教学中,我设计了“五”次读。这“五次读”贯穿整个课堂教学,
第一次读的任务是扫清阅读障碍, 能写本诗中的两个生字, 采用的方法是利用工具书自主学 习法,教师巡视检查。 (课件展示两个生字“涕、洛”的字形、读音及组词) 。
第二次读的任务是弄清诗意, 分三步:第一步是师生共同探讨重点词语的意思 (课件展示重 点词的意思) ; 第二步是让学生说说诗句的意思。 第三步是让学生用第一人称的口吻叙述本 诗。
第三次读的任务是析清本诗的结构。 教学时, 我提出四个问题让学生探讨:1.通过读本诗, 我们可以体会到诗人怎样的心情?(用一个字概括—喜) 2.从诗人的哪些行为上可以看出 他的心情? (每句诗的行为用四个字概括) 3. 诗人为谁而喜? 4.本诗中的最后两句写的是 什么?四个地名连用是否显得重复累赘?(课件依次展示四个问题的答案,形成板书。 ) 。 第四次读的任务是悟出情感,在回答了“诗人为谁而喜?”的基础上, 再让学生读本诗感悟 诗人的情感已是水到渠成,无半点矫揉造作之感。
第五次读的任务是指导学生根据自己的理解有感情的朗读本诗, 本段教学的过程中教师播放 多媒体范读材料,供学生鉴赏、 效仿。同时教师提出自己的朗读观点, 从而引出学生自己有 个性的情感朗读。 (课件播放范读,然后播放音乐,让学生在音乐创设的情景中朗读古诗。 ) 【设计意图】 :通过五次朗读,不但使学生读熟古诗,更让学生读出了诗歌所包含的情感, 进而理解杜甫渴望祖国早日统一的强烈爱国情感。
4、作业设计
1、学了《闻官军收河南河北》后你最想做些什么?画一画,演一演,吟一吟,背一背,写 一写??选择一项或几项完成。
2、搜集杜甫的诗,选择一首喜爱的理解后背下来。
【设计理念】 :本次作业设计体现了布置作业的趣味性 生活性 自主性 开放性原则。 拓展了 学生诗文学习的范围。使作业由课内延伸到课外,培养学生课外阅读能力及古诗的积累。 五、说板书设计
板书设计本板书既清楚的反映了本诗的结构,又突出了本诗教学的重难点,根据板书提示, 学生能很容易回忆本课的教学内容,背颂本诗。
闻官军收河南河北
涕泪交加
漫卷诗书
喜 渴望祖国统一
放歌纵酒
归心似箭
六、说远程教育资源的运用
为了丰富教学手段, 提高教学效率, 在教学本诗时我制作了多媒体课件。 课件的内容有文字 材料:古诗《春望》 、杜甫简介、诗及诗义、板书设计等;图片材料有:杜甫画像;音频材 料有:《听松》等音乐、范读;视频材料有:描述诗意的动画。本课件展示了本诗中非常关 键的文字材料, 色彩搭配合理, 重点醒目,让学生既受到了教师语言的听觉刺激, 又受到了 屏幕色彩符号的视觉刺激, 这样更有利于学生对这些关键材料的理解与记忆。 图片材料:杜 甫的画像, 虽然不一定真实, 但学生通过观察杜甫矍烁的精神和坚定的双眼, 便可体会到他 的朗朗正气和忠贞爱国之情, 敬佩之情油然而生。 音频材料主要用于配乐朗读, 创设有感情 朗读的有效情境。视频材料有利于让学生产生身临其境的感觉,更加容易理解本诗的诗意, 有助于学生记忆,也有助于学生有感情的朗读。
以上就是我对《闻官军收河南河北》 这首古诗的教学构思与设想, 有不妥之处,敬请各位评 委批评指正。
作文三:《闻官军收河南河北》2700字
《 4闻官军收河南河北》
入诗言、品诗蕴、悟诗情
(第 4课时)
一、教学目标
1. 正确、流利、有感情地诵读古诗。
2. 通过查阅有关杜甫和陆游的资料,了解写作背景,诗人身世,采用朗读形式,理解 重点词语,正确理解诗歌内涵。
3. 通过诵读古诗进行合理想象,从中感受到古诗的语言美、图画美,体会古诗背后的 故事,理解诗人杜甫“喜欲狂”的心情。
二、教学重难点
重点:通过诵读古诗理解诗意,在品词析句中感受古诗的艺术魅力,提高写作水平。 难点:理解诗意,感悟诗请,理解诗人杜甫“喜欲狂”的心情。
三、前置学习活动
1. 根据老师布置的具体的预习要求,先自学诗文。借助工具书理解诗句意思。
2. 查阅图书搜集本课相关资料,划出重点词语并解释,对于有疑问的地方做好标记, 等待组内讨论交流,并做好班内汇报交流的准备。
四、教学课时 1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读,整体把握
(一)谈话导入,揭示课题
1. 爱国,是一个永恒的话题!巍巍中华,悠悠历史,有多少仁人志士将毕生的精力献给 了自己的国家, 留下了一段段可歌可泣的故事!隔着千年的长河, 今天,我们仿佛依然能够 听见他们铿锵有力的话语,看见他们坚贞的身影! 今天我们来学习第 4课。 板书课题:古诗 两首《闻官军收河南河北》 、 《示儿》 ) 。说一说自己的想法。
2. 课件出示陆游、杜甫生平简介
(二)多种朗读乐淘淘
1. 指名读古诗,相机正音,做到正确、流利。
2. 古诗富有节奏美。
(1)出示古诗的节奏停顿,进行练读。
(2)指名读,师生接力读,齐读。互相评价。
(3)玩读:打节奏读。
3. 下面我们重点来研究被前人称为杜甫“生平第一首快诗”的《 闻官军收河南河北》 。 环节二、实践——重点突破,语意兼得
(三)展开想象,感知诗意
1. 回顾我们学习古诗,理解诗意有哪些方法呢?(课件出示:①知诗人、解诗题。②抓 字眼、明诗意。③想意境、悟诗情。④诵诗句、背诗文。 )
2. 理解诗意,想象画面
(1)哪位同学来说说题目的意思。 (听说朝廷的军队收复了河南河北)
(2)杜甫在听说朝廷的军队收复了河南河北后有什么反应呢?全班交流诗意。
重点指导:
①“漫卷” ②“喜欲狂”
随意的卷起来,指兴奋的不能读书了。高兴得简直要发狂 。
(3)你从诗中哪些词句体会到诗人的“喜欲狂”的心情?指名回答。
(从“初闻涕泪满衣裳” “漫卷诗书喜欲狂” “白日放歌须纵酒” “青春作伴好还乡”感 受到。 )
(4)孩子我们刚才初步了解了这首诗的意思,其实读诗呀,我们还得从文字当中读出 画面, 读出声音, 读到诗人的情感深处去。 读着这首诗在你的眼前你仿佛看到了一幅怎样的 画面?
①交流:(剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。并板书:听、涕泪)想象诗人,在他的 眼里,他的脸上是怎样的?(生说)脸上是笑,眼里却是泪啊。是啊,真是悲喜交加、泪流 满面啊。你来读读。
师:这泪里有喜有悲,真所谓百感交集。谁来读第一句话,读出百感交集。
杜甫只是因为自己可以结束颠沛流离的生活,重返故乡而喜吗?他还为什么而喜? 学生汇报后师小结:他为战乱平息, 祖国重归统一而喜; 他为老百姓不再流离失所,终 于可以安居乐业而喜。在这“喜欲狂”里,包含着他浓浓的爱国之情。齐读。
②默读交流:“却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。 ” (板书:看)此时此刻和他患难与 共、历经风雨的妻子儿女怎么样?(愁云不再,高兴万分。 )
师:孩子们在此之前,他们肯定在忧愁,在担心,他们都忧愁些什么,担心些什么?八 年战争中杜甫一家过的是什么日子?现在这些忧愁一扫而光, 全家都沉浸在喜悦之中, 谁来
用你的声音让我们大家都沉浸在喜悦之中。 (指名学生有感情的朗读。 )
师:杜甫是一个爱书如命的人呀, 可今天却:漫卷诗书 (板书:漫卷) , 透过一个 “漫” 字, 看到了什么样的情景?这是何等的高兴啊! 如果此时你是他的儿子或女儿你会怎样对爸 爸说?是啊,从此以后,不必妻离子散,天各一方,不用颠沛流离,远走他乡,怎不让诗人 “喜欲狂” !个别读、齐读。
③你还从哪些地方感受到了诗人喜欲狂?白日放歌须纵酒。 他一边歌唱一边喝酒, 他怎 么唱怎么喝呢?
老师告诉你们诗人此时已是 50多岁了, 一个老年人他还如此的狂野, 这到底是为什么? 是平定了安史之乱, 那安史之乱到底给国家给人民带来了什么?下面就请同学们用自己的语 言交流。
④你还从会从哪些词句看出了诗人归心似箭的 “喜欲狂” ? (即从巴峡穿巫峡, 便下 襄阳向洛阳。 )他想到了故乡的什么?(板书:想) (生说)他想到了故乡的一草一木,一山 一水,想到了故乡的亲朋好友,他恨不得马上就回到故乡啊。谁来读读这两句?
师:这两句诗里,你从哪些词感受到诗人归心似箭?(即、从、穿、下、向) (板书:穿、下)从剑外到洛阳真的那么容易吗?真的那么方便吗?(课件出示诗人回乡路线) 孩子 们, 过这么一条线路那真是长途跋涉、 甚至是风餐露宿啊。 可是在诗人的想象中那仿佛就是 千里江陵——一日还。仿佛就是轻舟已过——万重山。在诗人的眼里,故乡、美景、洛阳就 在眼前,就让我们读出诗人那种迫切那种归心似箭。 (齐读)这两句话。
师:为什么收复了蓟北诗人会如此欣喜若狂呢?让我们穿越时空, 回到大唐那段不堪回 首的历史吧。出示 :
《春望》
国破山河在,城春草木深。
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
烽火连三月,家书抵万金。
白头搔更短,浑欲不胜簪(z ān) 。
(教师朗诵)轻声朗读杜甫沉郁悲壮、动慨千古的诗句,学生想象画面。指名谈感受。 (3)经历了八年之久的战乱终于平定了,这对身处异乡的杜甫来说真是天大的喜讯。 3. 渲染主题,感悟爱国
(1)透过诗人的“喜欲狂” ,我们能看到诗人的心在为何跳动 , 为何喜吗?(引导学生 回归到诗人为收复失地、为国家统一而喜的主题上来)
(2)感受到诗人的爱国之情。 (板书:爱国之情)
(四) 感悟诗情,熟读成诵。
1. 让我们怀着一颗爱国之心再来读一读这首吧!指名读,男女生赛读,齐读,配乐读。
2. 背诵古诗。
环节三、总结——积累拓展,读写训练
(五)语言积累,迁移写话
1. 我们通过诵读古诗,想象画面,了解了《闻官军收河南河北》这首诗背后的故事,正 因为诗人精炼的表述,才让我们能展开想象, 感悟诗情。 我们以后在写作时,也要做到语言 精练,用词准确。
2. 下面请大家展开想象,写一写杜甫听到朝廷军队收复河南河北后“喜欲狂”的情景。
3. 全班交流,展示评改
4. 把自己想象到的写下来。以后再读古诗,就用这种方法,相信你的感受会更深。 六、板书设计
闻官军收河南河北
听 涕 泪
看 喜欲狂 漫 卷 爱国之情
想 穿 下
作文四:《闻官军收河南河北》3000字
闻官军收河南河北
教学目标:
1、能有感情地朗诵这两首诗,并能背诵《闻官军收河南河北》。
2、通过理解诗句,了解内容,弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯 后那样欢快的原因,体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。
四:教学重点:理解诗意,体会诗人的爱国、爱家乡情怀。
教学难点:展开想象,想到与诗文有关的内容和意境并交流。
五:媒体资源的应用:
1、 远程教育资源及设备
2、 自制课件
3、 录音
教学过程:
一、导入新课
1、首先请同学们读一读唐代诗人韩愈曾写过的一句诗:李杜文章在,光焰万丈 长。(出示)这句诗写了唐代两个伟大的诗人,李是——李白,称为“诗仙”, 杜是——杜甫,称为“诗圣”。这句诗的意思是说李白、杜甫的诗篇流传于世, 放射出万丈光芒。再一起读。
2、 杜甫 (板书 ) 一生写了许多的诗, 流传至今的有一千多首。 他的一生苦多乐少, 他的诗如一面镜子, 真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活, 以深沉、 愁苦 为主要特色,因此,他还被称为“苦难诗人”。今天,我们将要学习的是他生平 第一首快诗。 (板书)什么是快诗,就是描写快乐心情的诗,叫《闻官军收河南 河北》。(板书,生齐读)
闻:听说,官军:唐王朝的军队。收:收复,河南河北指黄河的南面和北面。河 南洛阳就是杜甫的家乡。 谁来说说题目的意思。 (听说官军收复河南河北的消息) 课前, 同学们已经作了预习。 诗人在什么地方听到了官军收复失地的消息?诗人 怎么会在四川呢?在这背后, 有一个重大的历史事件“安史之乱”。 请看大屏幕, 借助一段文字作个简单的了解。
3、八年了,诗人听说官军收复了失地,心情如何?(喜悦、激动)让我们带着 喜悦、激动的心情读。
4、 诗人究竟是如何的激动呢?请同学们打开课本到 16页, 自由地读一读这首诗。
遇到不理解的字词,可做上记号。
二、初读诗歌
1、认读词语。
2、指名读诗?(读得正确、流利)
三、精读诗歌
1、诗人听到官军收复了河南河北时,是怎样的表现呢?我们来读一读诗的第一 句。 这一句里出现了两个地名, 是“剑外”和“蓟北”, “剑外”指的是剑门关 以南的地主, 在现在的四川, 四川对于杜甫来说是遥远的异乡。 “蓟北”是安史 叛军的老巢, 收复蓟北标志着安史叛军的崩溃, 破碎的山河得到了重新统一, 这 对于诗人来说是天大的喜讯。
“忽”是忽然, 说明消息来得很突然, 意想不到, 以至于诗人初闻——涕泪满衣 裳。 “初闻”就是刚刚听说, “涕泪”就是眼泪。 诗人泪流满面, 都沾湿了衣服。 可见诗人多么激动!谁来读读这句诗。
诗人为何如此激动?为何涕泪满衣裳呢?让我们看看八年战乱诗人的过得是什 么样的生活吧。一起来看一首古诗(课件)一齐读
春望
杜甫
国破山河在, 城春草木深。
感时花溅泪, 恨别鸟惊心。
烽火连三月, 家书抵万金。
白头搔更短, 浑欲不胜簪。
战乱开始,诗人背景离乡,逃离了家园。他在逃难的路上,曾被叛军抓获, 被囚禁在长安,长达七年之久,深受战争之苦,这首诗是他被禁长安时所见,所 闻,所思,所感。请你借助诗文的解释,好好读读,好好想想,诗人的泪是怎样 的泪?
【诗文解释】
故国沦亡,空留下山河依旧,春天来临,长安城中荒草深深。感叹时局,看 到花开也不由得流下眼泪,怨恨别离,听到鸟鸣也禁不住难受。战火连绵,如今 已是暮春三月,家书珍贵,足抵得上万两黄金。痛苦中我的白发越搔越短,简直 要插不上头簪。
诗人的泪是怎样的泪? (国破家亡的泪; 战火纷飞中流离失所的泪; 是别离 的人思乡的泪;深受战乱之苦痛苦的泪,仇恨的泪??)
生 1:诗人的泪是痛苦的泪。
师:是“国破山河在,城春草木深”痛苦的泪。
生 2:是悲伤怨恨的泪。
师:是“感时花溅泪,恨别鸟惊心”悲伤怨恨的泪。
生 3:是思念亲人的泪。
师:是“烽火连三月,家书抵万金”相思的泪。
生 4:是怀念家乡的泪。
生 5:想到国家还没有统一。
师:想到国家还没有统一,那是国破家亡的泪。
师:八年里,诗人流的泪可多了,经历的苦难可多了。那是苦难诗的苦难经历。 八年的漂泊, 两千多个日子的颠沛流离, 在胜利的喜讯中成为过去。 诗人“初闻 涕泪满衣裳”, 此时的泪又是什么样的泪啊? (高兴、 激动) 这就叫喜极而泣 (板
书)指名读。
评点:诗人真是万分激动。
再读:已经高兴到了极点。一齐读。
2、哭过之后,诗人回头看了看家人?谁来读读第二句。却看:回头看。妻子指 的是谁? (妻子和儿女) “愁何在”是没有了一丝忧愁。 家人的喜更增加了诗人 的喜。用诗中的词就是“喜欲狂”,用一个成语来说,就是“欣喜若狂”。 (板 书)
一向爱书如命,读书破万卷的杜甫,此时,居然“漫卷诗书”,“漫卷诗书”是 什么意思? (胡乱地卷起诗书) , 可见诗人真的是“喜欲狂”, 谁来读读这句诗? 收复了蓟北意味着什么?意味着破碎的山河得到了统一, 意味着老百姓们能家人 团聚,不必妻离子散,诗人能不欣喜若狂吗?一起读。
3、喜极而泣、欣喜若狂的杜甫,还要做些什么?谁来读第三句。
“白日”指什么?(大白天)放歌是(放声歌唱),纵酒是(纵情喝酒)青春指 的是(明丽的春天)。
现在的杜甫已经 52岁了,白发苍苍。他在大白天里又是唱歌,又是纵酒,是因 为他听到了——剑外忽传收蓟北, 是因为他看到了——妻子愁何在, 是因为他想 到了——青春作伴好还乡。此刻的他真是“喜欲狂”啊!一齐读。
在这阳春三月里,有谁将和杜甫作伴还乡呢?(美丽的春景,用诗句来说,就是 “青春作伴”、家人)
饱受战争之苦, 漂泊他乡的紧紧是他们一家人吗? (还有无数远离家乡、 漂泊异 乡的人们)他们都要在明媚的春光里重归故里,让我们和他们一起放歌吧。读。 4、在歌声和美酒中,诗人的心已飞到了还乡的路上。谁来读最后一句。
这句诗中出现了 4个地名,哪 4个?
这是诗人的回家路线,他从剑外起程,到巴峡坐船,穿过地形狭窄的巫峡,顺长 江而下,抵达襄阳,再由陆路到达洛阳。这回乡的路是山一程,水一程,千里迢 迢。谁来读?
“即”是什么意思?(立即)此时,杜甫的心已经飞到了千里之外的洛阳,你体 会到诗人怎样的心情呢?(迫不及待、非常思念家乡、激动、兴奋)这就叫“归 心似箭”。谁再读?
杜甫的好朋友李白曾有一句诗和这句有异曲同工之妙。《早发白帝城》后两句。 两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
在漫漫旅途中,诗人把千里迢迢回乡的路想象成眨眼即到。女生读。
诗人的心飞到了千里之外的洛阳。 千山万水算什么, 千里迢迢算什么。 故乡就在 眼前!洛阳就在眼前。男生读。
5、今天,我们随着诗歌,穿越时空的隧道,来到了一千多年前的唐朝,与杜甫 同悲同喜。谁来完整地读一读这首古诗?
学到这儿,你觉得杜甫是一位怎样的诗人?(爱国、忧国忧民)
所以,当他闻官军收河南河北时,竟会喜极而泣、欣喜若狂、放歌纵酒、归心似 箭。 (指板书)这个喜讯让诗人多年的沉郁一扫而光,喷薄而出,写就了生平第 一首快诗。让我们和欣喜若狂的诗人一起放歌吧!读。
这仅仅是杜甫一个人的喜悦吗?一家人的喜悦吗?而是国家之大喜,百姓之大 喜。让我们和千千万万个欣喜若狂的人民一起放歌吧!读。
6、请同学们自由地背一背这首古诗。
7、杜甫回到故乡以后,是否过上了安宁幸福的生活呢?是否过上了他日夜期盼
的美好时光呢?课后, 请同学们搜索杜甫的诗读一读, 好好体会, 杜甫为什么被 称成为苦难诗人。
板书:闻官军收河南河北
喜极而泣 杜甫 苦难诗人
欣喜若狂 快诗
放歌纵酒
归心似箭
作文五:《闻官军收河南河北》800字
语文课上, 老师正绘声绘色的给我们讲解 《闻官军收河南河北》 。 我听着入迷了, 不禁浮 想联翩,思潮起伏。自己也不知不觉的融入了作者的思想里??
“号外!号外!河南河北被我们国家的军队给收复了! ” “知道吗?蓟北被收复了! ” “知 道呀,不少人这次都能回到家乡了! ” “是吗?我才知道呢! ”
我正勤读诗书,书中尽是些思乡的诗词,读到“谁谓河广?一苇杭之。谁谓宋远?跂予 望之。谁谓河广?曾不容刀。谁谓宋远?曾不崇朝。 ”时,自己不禁潸然泪下。一想到我的故 乡——蓟北,就令人悲伤。那地方,现在没收复呢!忽然,门外一片喧闹,我读书的雅兴也 瞬息全无。我打算去门外看看。
一出门,酒馆的小二便迎了上来。高兴地说 :“杜大师,河南河北被我军收复了! ”我一 下子懵了,不是开玩笑吧!家乡被收复了!店小二仿佛懂得我的心思似的,他说 :“真的!城 门那边贴了告示呢,不骗你! ”
不知怎么了, 知道自己故乡被收复了以后, 我不禁放声大哭了起来。 故乡终于被收复了! 也就是说, 我可以还乡了! 我还以为永远都回不到家乡了呢 ! 我终于可以回到生我养我的地方 ——故乡。
我一把鼻涕一把泪的,全部都往衣服上擦。过了好一会,我才停止了痛哭流涕。我太幸 福了,我终于可以还乡了!
妻儿过了半晌也回家了,再看妻子,脸上哪还有愁容。儿子也因妻子的渲染而乐呵呵地 笑了起来。不用说,他们一定也知道了蓟北被我们国家的军队收复的消息。
和妻子商量了一下。决定,一收拾好了行李我就马上回乡。呵呵,我真是太高兴了! 我恨不得马上就回到我那朝思暮想的故乡!
我把平时珍爱万分的书很随意地甩进行李中。 书在天空中飞舞, 划过一条条美丽的弧线。 仿佛他们也在为还乡的事情而感到高兴。一想到马上就要还乡,心中就无比快乐。不禁唱起 歌来,越唱越大声,仿佛要把自己还乡的事情告诉全世界。到了后来,我一边唱歌还一边畅 饮起酒来。
掐指一算,照这个进度,应该是春季时还乡吧!嘿!这边还乡,还可以一边欣赏怡人景 色。岂不美哉,想想都快乐!
我急忙起程,一路飞奔。先从巴峡穿过巫峡,又从襄阳向着洛阳进发了。
“叮叮叮,叮叮叮。 ”清脆的下课铃使我回到了现实。
作文六:《闻官军收河南河北》1000字
《闻官军收河南河北》教学设计
学习目标:
1、了解作者及该诗的诗意。
2、赏析该诗并体会作者的思想感情。
3、背诵并能默写古诗。
教学重、难点:
1体会作者的思想感情;
2、背诵并能默写古诗。
3、教学准备:课件
教学过程:
一、教学导入:
欣赏杜甫草堂图片。
师语:今天老师想请同学们去咱们三台的一个景点旅游,大家想去吗?好!那 就请同学们随老师一同去旅游吧! (欣赏图片 , 老师引导 )
今天这节课就让咱们一起穿越时空的隧道,飞回到杜甫生活的唐朝时期,一起 去感受杜甫诗歌的魅力吧。
二、合作学习:
1、回顾七、八年级所学的相关杜甫的诗歌:
《望岳》 (七上) 、 《春望》 (七下) 、 《茅屋为秋风所破歌 》 (八上) 。
2、合作学习:
明确学习目标;
简介作者;
介绍背景;
自由读古诗;
更正“裳”字读音;
结合课下注释口头翻译句子。
回顾:我们赏析诗歌时主要从哪些方面进行赏析?
(修辞方法、表达方式、表现手法、思想感情等。 )
3、诗歌赏析:
首联 :写听到消息惊喜的情形。
颔联、颈联 :写全家人欣喜若狂 , 准备还乡的情景。
尾联 :写诗人扇动想像的翅膀迅捷如飞 , 回到了自己的故乡。
4、概况诗歌主旨:该诗刻画出作者急欲归乡、兴奋欲狂的形象,表达了作者对人民 生活的关心和同情。
三、谱曲:《新年好》 、 《刘三姐对唱》 。
四、背诵该诗。 (我能行!我一定能行! )
五、实战演练【中考链接】
阅读《闻官军收河南河北》后回答问题:
1、 《闻官军收河南河北》一诗中描写全家人在听到消息后欣喜若狂、准备还乡的情 景的诗句是 ( , 。
2、对这首诗的赏析 , 不正确的一项是 ( C )。
A 、这首诗集中地表现了诗人忽闻喜报后一瞬间的感情 , 突出地书写了一个 [喜 ]字。
B 、一个 [满 ]字 , 表露了诗人高兴得泪如泉涌的状貌 , 逼真地展示了一个饱经沧桑,在 战乱中苦苦挣扎的人此时此刻喜不自禁的感情。
C 、 [便下襄阳向洛阳 ]一个 [下 ]字、一个 [向 ]字,生动地表现了战乱平息后 , 诗人终 于得以还乡,一路游山玩水的闲适情调。
D 、 [青春作伴好还乡 ]一句, 诗人用拟人手法写出了即将启程还乡时内心的无比喜悦。 3、简要说说这首诗歌表达出诗人怎样的思想感情?
答:这首诗通过生动形象和精练的语言来抒发诗人杜甫听到平定“安史之乱” 的胜利消息时无比喜悦的心情。
作业:1、背诵并默写该诗。
2、改写该诗。
板书设计:
闻官军收河南河北 杜甫
首联:惊喜
颔联:欣喜若狂
颈联:准备还乡
尾联:想象 迫不及待 归心似箭
作文七:《闻官军收河南河北》700字
《闻官军收河南河北》 阅读理解 (1)
1. 这是一首律诗。律诗共有四联,它们是:_________、 _________、 _________、 _________。
提示:律诗通常为八句,其中一、二句为首联,三、四句为 颔联,五、六句为颈联,七、八句为尾联。且颔联、颈联必 须对偶。
答案:首联 颔联 颈联 尾联
2. 描写诗人听到消息惊喜的情态的句子是:
“______________, ______________。”
提示:《闻官军收河南河北》一改诗人过去惯常的调子,一 经对比,欢快的特色就特别明显了;尤其要强调的是,该悲 戚则悲戚,该欢快则欢乐,即“感情是诗的生命”,“凡作 文者,宁可为野马,不可为疲驴”(袁枚《随园诗话》)。 当望穿双眼终于“剑外忽传收蓟北”时,有如大坝开闸,有 如高山飞瀑,诗人积蓄已久的感情迸发了。
答案:剑外忽传收蓟北 初闻涕泪满衣裳
3. 生动地表现诗人释放往日积郁, 在突然到来的喜讯面前情 感发生巨大变化的句子是:“______________________, ______________________。”
提示:颈联出句“白日放歌须纵酒”,上承“喜欲狂”;对 句“青春作伴好还乡”, 下接具体规划返乡路线的尾联—— 这种承上启下的结果,把上下句间弥合得天衣无缝,真是令 人叫绝。尾联的流水对,以四个地名作对,且按水路、陆路 的时空顺序出现,更是妙趣天成。
答案:白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
《闻官军收河南河北》 阅读理解 (2)
1.“漫卷诗书喜欲狂”这一句运用了 的描写方法, 表达了作者 的 心情。
2.尾联表达了作者怎样的思想感情?
答:
答案:
1. 动作描写或神态描写喜悦。 2. 归心似箭 (急切) 的心情。
作文八:《闻官军收河南河北》2200字
《闻官军收河南河北》教后札记
姜开军
由于《闻官军收河南河北》这首古诗描述的内容远离学生生活,时代久远,如何让学生进入诗人的情感世界,体会和学习诗歌中流露出的爱国主义情怀,这是本堂课需解决的重点和难点。于是在教学中,我努力引领学生与诗人对话。在课前让学生进行了大量资料的搜集与整理,特别是安史之乱期间杜甫的遭遇,了解诗人生活的时代背景,还要注意的就是由于古今语言的差异,生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离,以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点,均会造成学生理解上困难。于是,我又让学生各自去查询当时的写作背景资料。学生们有的到网上查询,有的去图书馆查询,有的问大人,有的从诗书上找??这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础,又培养了学生主动学习的品质,培养学生收集处理信息的能力。重要的是这样在学习这首诗歌诗学生才能体会诗人那种流离漂泊生活的悲苦。
《闻官军收河南河北》教学反思
本课教学使我更深刻地体会到,学生的学习需要广阔的智力背景作支撑,否则学生的课堂表现只能是寸步难行、“呆若木鸡”。课堂“死气沉沉”,我们就常常埋怨学生在课堂上表现不佳,不善思考,其实问题主要出在我们自己身上,我们没有充分考虑到学生学习背景,没有体谅到学生的学习困难,我们常常是“一厢情愿”做着自以为是的工作,其实我们往往忽略了学生的存在,我们的教学没有站在学生的立场上。从“学生”出发,这是一条最根本的教学原则。
暑假刚过,考虑到学生可能已经很久没有接触古诗了,早读课上,领着学生复习《好书伴我成长》上的几首古诗,主要是“边塞诗”,有《凉州词》(王之涣、王翰)《出塞》(王昌龄),还有林升的《题临安邸》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》,边读边随机提一些问题,感到学生对古诗的理解存在不少的困难,尤其对诗歌表达的思想感情感受很肤浅。最后引导学生读抄在黑板上的《春望》,学生虽然一开始感到比较为难,但是经过讨论与点拨,对诗歌的大意以及时代背景有了一定的了解。以上的复习大概化了半个小时,学生对这些古诗的理解与体会不可能达到完全理想的境界,但是,课后我想,如果没有这半小时,今天的这堂课,也许是“不堪入目”的。 本课的主要环节有:
一、导入。请学生说说早读课上读古诗的整体感受。学生的发言是令人满意的,他们不但能理解诗歌的大意,而且也能读懂诗人的内心。比如有一位学生就说,这些诗歌的作者都希望不要有战争,希望老百姓能过上一种和平的生活。这个环节化了两三分钟,我从学生的表现中感受到他们对学习新课的期待与信心。
二、初读。这首诗的生字不多,在指名学生读的过程中,强调或纠正“涕”、“襄”等字的读音,尤其反复强调“妻子”的“子”读作第三声,而非轻声。字词的教学即使在六年级也是一项基本的目标,不可放松。
三、解题。学生对题目的字面意思的理解也不存在多少障碍,难点是对“河南河北”的理解同今天的“河南(省)河北(省)”的区别。
在理解题目的过程中,相机请学生介绍诗歌的背景:“安史之乱”和作者:“诗圣”杜甫。
四、会意。理解了题意,了解了背景与作者后,请学生再读诗歌,边读边思考诗歌的意思。学生读后,好像不敢举手,便请学生先提出不理解的词句。先有学生提出“白日放歌须纵酒”和“青春作伴好还乡”,关键是“放歌”、“纵酒”、“青春”等词语。许多学生也都查过工具书(课课通之类),所以,很快便扫除了理解上的障碍。接着又有学生提出“剑外忽传收蓟北”不理解。这句话有两个地名“剑外”和“蓟北”。有学生查了资料,知道“剑外”就是好“剑门关以南”,而“蓟北”就是指今天的河北省北部地区。我对学生说在解释古诗句的时候,地名也可不解释(即“直译”),这样学生理解这句话应该没问题了。 五、悟情。理解了第一句诗后,我没有让学生继续质疑,而是话锋一转,抛出了这样一个问题:收复“蓟北”的消息,来得这样突然,此时诗人杜甫的心情如何,何以见得,学生抓住“初闻涕泪满衣裳”、“漫卷诗书喜欲狂”和“白日放歌须纵酒”等诗句,体会到诗人“喜出望外”、“欣喜若狂”的心情。在学生说到“涕泪满衣裳”时,我这样追问:高兴的时候可以欢笑、放歌、纵酒,可是杜甫为什么会流泪呢,学生有了《春望》这首诗的阅读基础,所以也不难理解:长期背井离乡,流离失所,终于可以回家了,兴奋、激动的心情难以抑制,喜极而泣。在交流“却看妻子愁何在”这一句时,我还是引导学生同《春望》中的“感时花溅泪,恨别鸟惊心”“烽火连三月,家书抵万金”等进行对比理解:居无定所的杜甫看着自己的妻儿是忧心忡忡;
而听到唐朝的军队收复失地,一家人又可以返回家乡,安居乐业了,忧愁与烦恼就烟消云散了。在这堂课接近尾声的时候,有学生谈到了对“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳下洛阳”的理解,我明显感到学生的理解有误,便直接指出:这两句是杜甫想象回乡的行程——(作者想)立即从巴峡穿越巫峡,顺流而下,然后从襄阳登陆直到洛阳。杜甫的家乡就在洛阳以北,从这两句可见作者的“归心似箭”。 回顾整堂课的教学,因为有了《春望》等诗歌的阅读基础以及历史背景、作者生平资料的支撑,所以虽然一开始学生对理解诗歌的内容好像有些困难,但是经过相互之间的合作讨论及教师的点拨引导,一切都迎刃而解。特别是在理解作者的思想感情时,我不时地引导学生把本首诗歌的学习同《春望》相链接,学生对诗人感情悲喜转变理解真切,诗人的喜怒哀乐仿佛弥散在课堂之中。我感受到自身的神采飞扬,以及学生闪烁的目光。
作文九:《闻官军收河南河北》2000字
《闻官军收河南河北》观课稿
李桂国
今天听了 刘娜老师的《闻官军收河南河北》一课,感受颇多、 纵观教学的全过程, 有许多值得我们学习和借鉴的地方, 提出来和大 家共同探讨。
《闻官军收河南河北》这首诗是杜甫流落到梓州时所作。这一年 杜甫 52岁, 是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗” ,抒发了诗人因多 年战乱平息, 祖国重新统一而无比欢快的心情, 流露出强烈的爱国热情。 杜甫作为“诗圣” ,在当时文坛中的影响可见一斑,因此让孩子亲近 诗人, 是刘老师做的第一件事。 这样潜移默化地把学生带入到情景当 中去。接着介绍作者当时的时代背景,避免了枯燥乏味的纯介绍。 其次, 刘老师上课给我留下深刻印象的就是以读贯穿全诗。 读是 诗歌教学的第一要求,张老师抓住了诗句中古今读音和词义的不同, 加以点拨,既教给了学生知识,同时又激发了学生学习的兴趣。通过 各式各样的读诗形式,如自由读,个别读,齐读,男女生读,分角色 读等来激发学生读诗的兴趣。 通过反复的诵读, 让学生在读的过程中 感受作者的情感。刘老师一步步的引导学生体味作者浓浓的爱国情。 概括了作者喜欲狂的原因。把诗读薄读精,可谓是让学生受益匪浅。 再者,刘老师很注重学生学习方法的教学。比如,借助工具书, 联系上下文、 查字典等方式学习, 刘老师让学生带着疑问, 自学古诗, 理解诗意。学生都能很快的使用学习古诗的方法:可以结合注释,理 解重点词; 借助工具书; 联系诗歌背景等方法。 体现了学生的主体性, 教师的引导性原则。除此之外,刘老师还让学生运用“写批注”的读
书方法来找出体现作者 “喜欲狂” 的诗句。 刘老师的教学是循序渐进, 有条不紊的进行着,使学生在课堂上一步步扎实的掌握了所学的知 识。 还有刘老师亲切的话语, 温柔的语调创建了一个非常融洽的课堂 氛围,使学生在愉悦中学习,在学习中收获,可谓是一举两得。
小学语文课堂阅读的个性 化
《语文课程标准》指出:“ 阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维
和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。 ”
在个性化阅读实践中,教师既要注重阅读兴趣的培养,用生动活泼的阅读形式活跃课堂气氛,调动学生
学习的积极性,更要引导学生对文本 “ 生成 ” 多元的认知和感受,真正抓住个性化阅读的实质。
在教学《负荆请罪》一课时,在了解了与本课有因果关系的《完璧归赵》《渑池之会》之后,我抛出了这样 一个问题:“ 你最喜欢文中的哪个人物? ” 学生争先恐后地发表感受。大部分学生都欣赏蔺相如,他以大局为重、 热爱祖国、机智勇敢的高尚品格让他们折服。当然,也有学生赞赏廉颇的勇猛善战、知错就改,而且他的爱国精 神也让他们深受感动。还有极少数学生认为赵王的知人善用也是值得学习的。这时又有一个学生站起来说:“ 其 实我也喜欢秦王,他也有优点,懂得去争取自己所爱的东西,很执著。 ” 顿时,全班学生一片肃静,有学生面露 不解,这位学生接着说:“ 因为秦王为了那块和氏璧,想尽了各种办法,他勇于追求自己所喜欢的东西。 ” 这位 同学标新立异的观点,让全班同学都愣住了。老师见此情景,先肯定了该学生想法的与众不同, 但随之问道:“ 那 秦王为得到这块和氏璧想出了什么办法?他又是怎么做的? ” 学生仔细思考开了,
大部分学生重新拿起课本认真读起来。不一会儿,他们纷纷举手,有的说:“ 他想骗取和氏璧,说是要
用十五座城池与赵王交换,实际上只是信口开河。 ” 有的说:“ 秦王其实只想白拿那块和氏璧,他准备
先把和氏璧骗到秦国,然后依靠自己的强大力量威胁赵王。 ” 第三个学生说:“ 所以我不认同某某同学
的看法,如果为了自己所喜欢的东西就去骗、去威胁,那这样得到了东西也没什么意义。 ” 第四个学生
也说:“ 秦王的做法没有什么可赞赏的,为满足自己的需要就可以夺人所爱吗?以强欺弱、不择手段地
夺取,这不是君子所为。 ” 老师趁机问道:“ 那应该怎样争取自己想要的东西呢? ”
第四个学生接着答道:“ 靠自己的努力、执著地去追求。 ” 第五个学生也说:“ 不能损害别人的利
益,要靠自己的奋斗光明正大地争取。 ” 尤老师小结道:“ 是啊,自己的所爱、自己的幸福应该靠自己
的双手去争取,绝不能建立在损害别人利益的基础之上啊! ”
分析:
在这个案例中,学生提出对欣赏秦王的观点,是有个性的,但无疑是片面的,其结论所体现出来的
价值观并没有错,但其立论的依据有误。老师在处理时很有艺术,她没有简单地否定其错误,而是先肯
定了其合理性,进而通过提问,引导学生从过程、方法上去思考问题,最终通过学生自己的探究分析,
发现秦王的实质,得出一个合理的结论。
收获:
这个案例所体现出来的,一方面学生的阅读个性得到充分的呈现,并且获得鼓励,另一方面通过生
生对话、师生对话,师生共同参与了阅读个性的构建,对阅读当中所体现出来的价值观进行分析探讨,
这种构建无疑是成功的。
作文十:《闻官军收河南河北》3700字
《闻官军收河南河北》教案
教材说明:
《闻官军收河南河北》是国标本教材十一册第四课《古诗两首》中杜甫所写的一首诗。此诗为杜甫生平 第一首快诗,尽情抒发了失地被收复后作者的喜悦心情,表达了作者对国对民深沉炽热的爱。
教学目标:
1. 理解诗句含义,体会古今部分词义的不同。
2. 进入情境,体会情感,并有感情朗读、背诵全诗。
教学重难点:
让学生进入诗人的情感世界体会情感。
教学过过程:
一、谈话导入,了解作者。
1.师:(课件出示 “ 杜甫 ” )同学们,杜甫是谁?你对大诗人杜甫有什么了解?
生自由交流。
2.师:的确,杜甫是一位伟大的诗人,他的一生写了许多的诗,流传至今的有一千多首。他的诗宛如一 面镜子,真实地写出了唐朝由盛转衰的社会生活,被后人称为 “ 诗史 ” (课件出示),因此,他的诗风格深 沉,旋律悲壮。但有一首诗例外,那就是我们今天要学的《古诗两首》中的第一首,(板书课题)齐读 课题。
二、理解诗题,了解背景。
1.师:能用自己的话说说诗题的意思吗?试试看。
2.生概括诗题,教师引导点拨学生把话说完整、准确。(杜甫听到唐朝的军队收复河南河北的消息。)
3.师:同学们看,(课件出示:生了解河南河北在哪,河南洛阳是诗人的家乡,可诗人听到家乡被收复 的消息是在四川)
4.师:杜甫为什么会在四川听到这个消息呢?这背后有一个重大的历史事件,想知道吗?自己读读。 (课件出示背景资料:唐朝曾经爆发过 “ 安史之乱 ” ,安禄山和史思明叛乱,占领了黄河两岸的广大地区, 诗人杜甫的故乡洛阳也沦陷了,无数受苦受难的百姓背井离乡,诗人也随着逃难的人群离开了他的故 乡,一路历经千辛万苦,来到四川。)知道原因了吗?指名说。
5.师:战乱使诗人整整在外颠沛流离了八年,八年以后,当他在四川听到了官军收复失地的胜利喜讯。 你说,他此刻的心情怎样?
师:让我们带着高兴的心情再读课题。生齐读课题。
三、读通诗句,了解诗意。
1.师:下面我们来读读这首诗,读之前请看清要求。(课件出示自学要求:第一遍放声读,读准字音, 读通古诗;第二遍轻声读,遇到不理解的字词小声交流,还有不理解的,一会大班交流。)好,让我们 捧起书,一边读,一边想。开始。
2.师:同学们自读得很认真,谁把这首诗读给大家听?
指名读诗。(1-2位同学,读通,注意读音:衣裳、妻子、还乡、即、漫卷;读出节奏。)
师:字音读准确了吗啊?刚才你这个字音读得很准确。
谁再来读读这首诗,读准字音,读出节奏会更好。
3.师:那在这首诗中你有不理解的字词吗?大胆提出来。
要解决以下字词的意思:初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、放歌、纵酒、青春、即
4. 师:同学们,诗中还有六个地名 , (学生自己提到了其中一个也就让他们找出来)找出来,知道他们所 在的省份吗?请对照地图看看。
师:这些地名有什么联系呢?杜甫将从哪里出发,经哪些地方,最终目的地在哪里?看看诗中有没有答 案。
4.师:同学们现在了解这首诗的意思了吗?自己试着说说诗的意思。(生试说)
5.师:明白了诗意相信你们能把这首诗读得更好,一起来读一遍。
四、入境入情,体会诗意。
1.师:读了这首诗,你能体会到诗人杜甫写这首诗时是什么心情吗?生答。
师:的确,这首诗被称为杜甫 “ 生平第一首快诗 ” (板书:生平第一首快诗),接下来,就让我们一边品 读,一边感悟,一起体会诗人那激动高兴的心情。
2.剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
师:谁先来把诗的一二两句读给大家听。听的同学有一项任务,请你边听边想,诗人听到了什么,他的 心情怎样?
指名读,指名回答。
师:对啊,诗人高兴得(指大屏幕)
生:涕泪满衣裳。
师:对,诗人高兴得哭了,常言道男儿有泪不轻弹,可堂堂大诗人此刻却泪流满面,泪洒衣裳。为何 呢?让我们看看八年战乱诗人过的是怎样的生活吧。
课件:
春望
杜甫
国破山河在, 城春草木深。
感时花溅泪, 恨别鸟惊心。
烽火连三月, 家书抵万金。
白头搔更短, 浑欲不胜簪。
【诗文解释】
国家沦陷,空留下山河依旧,春天来临,长安城中荒草深深。感叹时局,看到花开也不由得流下眼 泪,怨恨别离,听到鸟鸣也禁不住伤心。战火连绵,如今已是暮春三月,家书珍贵,足抵得上万两黄 金。痛苦中我的白发越搔越短,简直要插不上头簪。
师:谁把这首诗读给大家听?
师:战乱开始,诗人背景离乡,他在逃难的路上,曾被叛军抓获,被囚禁在长安,长达七年之久,这首 诗是他被禁长安时所见,所闻,所思,所感。请大家借助诗文的解释,好好读读,好好想想,诗人为何 “ 涕泪满衣裳 ” ?
生结合诗句谈理解,教师相机点拨。
师:你们看,本来是国家沦陷,城中荒凉,而现在
本来是背井离乡,怨恨别离,而现在
本来是战火连绵,家书都无法寄出,而现在呢
师:的确,八年里,诗人流了许多泪,,经历了许多苦难。这就是苦难诗人的苦难人生。(板书:苦 难)八年的漂泊,两千多个日子的颠沛流离,此刻,在胜利的喜讯中成为过去,难怪诗人是初闻涕泪满 衣裳,谁再来读一、二两句。(评价:读出了诗人的百感交集,激动不已。)谁也来读读。齐读。 3.却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡,便下襄阳 向洛阳。
师:哭过之后,诗人又是什么表现?谁来读诗的后六句。
指名读。
师:能用诗中的一个词来形容诗人的表现吗?
生答板书:喜欲狂。
师:请大家再细细读读这几句诗,你从哪些字词感受到了诗人的喜欲狂?
生自读再交流。
漫卷诗书
生交流。(体会得很好,读出你这份独到的感受)
师:是的,诗人曾经是一位 “ 读书破万卷,下笔如有神 ” 爱书如命的人。此时,他却是胡乱地卷起自己的诗 书,的确是欣喜若狂,谁也能读出诗人的喜欲狂,指读。
生读,师评价:高兴得发狂了,谁再读。
师:让我们一起和诗人欣喜若狂一回吧!读。
生齐读。
白日放歌须纵酒
生交流,吧你感受到的读出来。
师:同学们,杜甫享年五十八岁,当时的他已经是一个四十八岁的人了,战乱的生活,历经磨难的生活 让四十八岁的他成了一个白发苍苍的暮年老人。一个白发苍苍的老者在大白天里又是放声歌唱,又是纵 情喝酒,可见他有多高兴?谁再来读。
指读,评价读。
师评价:哪个省是多么欢愉、响亮啊,放声读出来。
诗人此刻是不醉不休啊,再读这句诗。 齐读
即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
生交流。
师:还乡的路近吗?刚才我们已从地图上看过。再来回顾一下,诗人从四川剑外起程,经过巴峡,穿过
叠嶂巫峡,顺长江而下,经过襄阳到洛阳。这回乡的路是山一程,水一程;这回乡的路是那是千里迢 迢。可是,诗人却归心似箭,感觉很快就可以回到家乡,喜欲狂啊!谁再读。
指读,评价:语调可以轻快些。
师:杜甫的好朋友李白的《早发白帝城》中曾有一句诗和这句有异曲同工之妙。谁知道那句诗是什么? 生:两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
师:那也是诗人迫不及待想回家的心情。在漫漫旅途中,诗人把千里迢迢回乡的路想象成眨眼即到。谁 再来读这句话。
生读,师评读,生齐读。
4.整体感受,升华主题。
师:同学们,此时此刻,诗人高兴得流泪,高兴得发狂,高兴得换乱地卷起诗书,,高兴得感觉马上就 能回到自己的家乡,他之所以这么高兴,是因为 —— (指课题)
生答。
师:是的,失地收复,国家统一,谁不会喜欲狂,此时此刻,诗人写下这首诗仅仅是表达自己欢快心情 吗?他还表达了
生答。
师:是的,难怪人们又称杜甫是一位爱国的诗人(板书:爱国的诗人)谁来完整地诵读出诗人此刻的心 情。请我们班读诗最好的来读。其他同学边听边闭上眼睛想一想,此时此刻,你看到了一个怎样的杜甫 呢?
生闭眼想象。
师:此时,你看到了一个怎样的杜甫?
交流。师评:能再形象一些吗?杜甫的表动作都可以描述。
师:胜利的喜讯带给诗人的那种激动不已的心情,实在难以用语言来描述。同学们,诗人是那样的喜 悦。这份喜悦是仅诗人一个人的吗?你还看到哪些人和杜甫一样欣喜若狂,激动不已。
生交流。
师:是的,有妻子、有孩子,更有逃到异乡的父老乡亲,千千万万受苦受难的百姓啊,也跟杜甫一样欣 喜若狂。这份喜欲狂是杜甫的心声,也是无数人们群众的心声。诗人总是用他的心来体察民情,诗人总 是用他的诗来描写人民的心声。这就是人民诗人杜甫的人民情结。(板书:人民的诗人)(师配乐深情 诵读)
师:同学们,让我们再次捧起书,一起来品读这位灾难的但又是爱国的、人民的诗人在听到失地收复后 喷吐而出的这首生平第一快诗吧。
(师生在音乐中深情诵读。)
五、拓展延伸。
1.师:同学们,诗人杜甫用他的诗记录了一生中激动人心的难忘时刻,写就了生平第一首快诗,成为千 古绝唱。我们的生活中也有许多激动人心的时刻。比如:伸奥成功了,比如 生来说。
2.师:回去以后,请搜索你记忆中印象最深刻的一个片断,用你的笔记录下那难忘的时刻。
3.师:杜甫回到故乡以后,是否过上了安宁幸福的生活呢?是否过上了他日夜期盼的美好时光呢?回去 以后,搜索杜甫的诗读一读,好好体会,杜甫为什么被称成为苦难的诗人,爱国的诗人,人民的诗人。 六,布置作业。
一、按要求填空
tì wū xiāng () ()
()泪 ()峡 ()阳 妻子 还乡
二、写出下列词义。
闻:初闻:
涕泪 却看:
妻子:漫卷:
喜欲狂:青春:
即:
三、熟背古诗。