作文一:《《放学后》读后感》2200字
[《放学后》读后感]
东野圭吾的《放学后》阅读完了,这是一篇十分细腻的文章,文字中间透着一种淡淡的忧伤,与一般侦探小说的冷静风格迥然不同,这也是东野小说的特点:除了推理与侦破之外,他的文章中总是体现了他对社会的观察与思考,《放学后》读后感。
《放学后》开篇用了一章的篇幅来讲述校园内人与人之间的关系,在这一章中,除了主人公偶尔遭受不知名的偷袭之外,没有出现其他的案件痕迹,这常常令渴望尽早进入推理过程的读者有些不耐烦,然而,读完全书之后你会发现,东野的第一章是非常重要的。在这一章里,书中各个人物依次出现,并且表现出了不同的个性,学生与老师之间或明或暗的冲突、现代学生的两性观念、老师心中阴暗的一面、每个人的个性等等,都进行了完整的展现,也为阐述凶手的动机埋下了伏笔,当作者在结尾处情节突然急转弯时也不令人感到突兀,大半功劳应该记在第一章的铺垫之上。
案件发生后,东野通过主人公和刑警的分析,一步一步进行推理,同时也一步一步地误导这读者。由于我自己习惯于边看书边自己进行推理,所以,对于主人公和刑警提出的嫌疑犯人选,我并没有落入圈套。然而,东野除了如此明显地误导读者之外,还在更深层次对我进行了误导,应当认为,这种误导是有意的,这从几个地方可以看出来:1、每当主人公听说刑警获得新的线索时,总是迫不及待地进行追查,并且表现得非常紧张,这让我感到十分可疑;2、主人公几次遭遇袭击、他与第二名死者互相交换了化妆的内容,这些都没有第三人可以证明,完全是他自己一个人的说辞,真实性令人怀疑;3、刑警怀疑的犯罪嫌疑人,都是根据主人公的推断来锁定的,这让人感到主人公似乎在操纵案件的侦破进程;4、每次刑警对证人进行侦讯过后,主人公都会主动询问侦讯内容,在他与惠子的对话中,对话内容都是围绕问题和答案进行,听起来很像是两名和作者之间的对话。除此之外,根据案情来看,主人公如果与惠子合作杀人,完全有充分的作案时间,读后感《《放学后》读后感》。至于动机,东野也通过其妻子的反常表现给出了暗示——于是,我得出了一个错误的结论,那就是,凶手就是主人公和惠子,犯罪动机就是,主人公怀疑自己的妻子与死者有染。但是,如果是这样,为什么是两名死者呢?这里不能不提到一个锁抽屉的细节:主人公因为遭遇袭击,一直有给抽屉上锁的习惯,然而,当第一名死者被害之后,主人公的警惕性放松了,认为完全没必要给抽屉上锁;第二名死者死后,主人公又再次紧张起来,还是决定继续给抽屉上锁——这当然可以理解为主人公对袭击的恐惧,但是由于我已经被误导,所以我想当然地认为,主人公第一次解除给抽屉上锁,是因为他认为自己需要谋害的对象已经被杀害了,因此心理上松弛了下来。而第二次上锁又是为了什么呢?这里必须提到在给抽屉重新上锁之前的一个细节:刑警大谷曾经用一块白色的手帕擦手,而主人公对这块白色手帕产生了特殊的感觉,紧接着这个情节之后,就是主人公重新给抽屉上锁??根据以上推断,我得出了所谓的案件真相:主人公因为妻子红杏出墙,并且在校园内遭遇袭击,从而怀疑第一名死者与其妻子有染,遂与一直对自己有好感的惠子进行合作,进行了第一次谋杀,并且放松了警惕,连抽屉也不再上锁;第一次谋杀之后,他发现妻子的神态没有改变,说明与妻子有染的另有其人,于是进行了第二次谋杀——这次谋杀惠子也应当参与,这从第二次谋杀前惠子特殊的神情可以猜测到几分;但是,就在第二次谋杀之后,主人公偶然发现大谷刑警用来擦手的手帕竟然是妻子之物,于是明白与妻子有染的其实是大谷,自己的敌人并未消除,于是他再度紧张起来,重新将抽屉
上所。在整个侦破过程中,为了误导侦查方向,主人公总是在不同时期提出不同的嫌疑人。至于关于密室的问题,既然主人公是与惠子同时发现的密室谋杀,并且他们又是同谋,那么完全可以认为,所谓的密室一开始就不存在,雅美关于更换锁头的推断,只不过是为了提供不在场证明的一个障眼法。
由于做出了那样的结论,在接下来的过程中,我一直在等待着大谷刑警被谋杀——意外的是,这种情形并没有出现。当高阳原子证明了密室更换锁头一事的确是障眼法,并且将此事告诉了主人公时,我为她感到非常担心——因为她的目击更加证实了我的推断,而在这种情况下,作为“凶手”的主人公一定会将她杀害以灭口——然而,意外又发生了,主人公虽然隐瞒了她的口供,却并没有杀害她。这让我感到迷惑不解。
而真相也很快浮出了水面,当主人公在射箭场发现了那支箭的事情时,他头脑里轰然一响,我的头脑里轰然一响,至此,我才明白事情的真相:作案的人中的确包括惠子,但是与惠子合作并不是主人公,而是另一名学生——这从他们在案发当时的表现可以看出来。
案件就这样被侦破了。
不能不佩服东野圭吾,他在最后才揭示真相,但是却毫不显突兀,一切都合情合理,动机也令人感叹,日本学生那种特殊的心态展露无遗,让人在叹息的同时也差生深思。
而关于其妻子的伏笔,也在最后得到了解释:主人公遭遇的袭击并非谎言,这一切都是其妻子与第三者之间的合谋,而主人公在最后终于遭遇了终极伏击,全文就此落下帷幕,留下一个惊心动魄的感叹号。
《放学后》全文采用的密室和不在现场证明都非常巧妙。在密室环节,用来构筑密室的木棒实际上只是伪装,真正构成密室的是箭;而不在现场证明这个环节,关于锁头交换的说法非常有说服力,并且这种说法并不是凶手直接揭露的,而是通过辗转再辗转,几乎让人毫不怀疑地揭示出来,这点很令人欣赏。
总的来说,《放学后》是一部逻辑严密、文笔细腻的小说,并且具有一定的社会意义,值得细心品味。
作文二:《《放学后》读后感》1200字
《放学后》读后感
《放学后》读后感
昨晚看完东野的《放学后》以后,总觉得故事还没完结,所以感到有点心急有点迫不及待,但我在查尽资料后终于确认,它的确已经完了。或许这就叫意犹未尽吧。
这是一部严谨的推理小说,看似平淡无奇的故事,却总能在平淡中埋下伏笔,使故事环环相扣。东野十分巧妙的把案件融入看似单纯的校园生活,使整个故事贴近生活与现实,使之具有真实感。看这部作品时,让人感到紧张,时刻保持精神高度集中,但依然能让人大呼过瘾。
这个故事的结局在我的意料之外,但细细品味却又在情理之中。作者描述的整个犯罪的手段、过程很详细很完美,但他更想要告诉我们的却是凶手的动机。中学生是单纯的,她们正值青春,应该是无忧无虑是快乐的,但她们也是最敏感易碎的。她们既幼稚也成熟,既纯粹又有心机,她们就是矛盾的综合体。有人认为这部小说的杀人动机不成立,但我却觉得十分合理,青少年的心理是难测的,她们的敏感可能会大出大人意料。
惠美在年少被老师侵犯,这会是一个很大的心理阴影,她不敢告密,又害怕面对那两个伤害她的人,她能想到的方法只有自己永远离去或是他们,惠子的支持让她做出了无法回头的选择。“当美丽、纯粹、真实的事物被破坏,重视的回忆和梦想被摧毁时,恨意便开始萌发,恣意蔓延开来......”这就是惠美的动机,合情亦合理。
单纯的校园却让人感觉危机四伏,也许作者想要告诉我们的是青春的活力与美好,也告诉了我们人性的失落与黑暗吧。或许人心真的不可测,真相背后其实还有真相。结局让我感到的不是结束,反而更像是另一个高潮,因为想杀“我”的其实另有其人。虽然作者停下了笔墨,但他没有让读者停下思考,其实不难想象,想致“我”于死地的就是“我”的妻子——裕美子。或许是因为“我”变得碍眼,变得非除掉不可呢。
学校里学生的犯案形成主线,而在外我的遇害却是另一条线。这样一明一暗的线,
不仅使故事清晰明了化,也从侧面将两组凶手做了对比。孩子与成人,或许与裕美子相比,惠美的动机反而更单纯吧。
对于用这种极端的方式解决问题我是无法接受的,但作者揭示的社会的和人性的黑暗值得我们反思,青少年的心理问题值得我们去关注。或许大人对孩子多些关注,能对她们进行真正的换位思考,这样的悲剧就不会存在了吧。
新笑傲江湖大结局
作文三:《放学后读后感》2000字
《放学后》 读书心得
故事发生在一所女子高中学校,因有两名男教师接连被杀而展开一系列侦查活动。
作品中的主人公前岛老师为了生存在女子高中教书,但他本人对教书无一点兴趣,私下被学生称作“机器”,但由于前岛三次在放学后浅遭人暗算,内心十分紧张。前岛是射箭社的指导老师,在一次放学后的社团活动结束时,与射箭设社长惠子同学一同前往更衣室时,发现在男更衣室中毒身亡的村桥老师,警方随即展开一系列调查,因为一直遭到暗算,所以前岛老师对此案也十分挂心,并了解到该校麻生老师与村桥老师关系密切,但案子总是并无大的进展。然而不久后的学校运动会上,原本扮演乞丐的竹井老师提出要与前岛老师更换角色扮演小丑,却不料被小丑的道具酒瓶中的毒水毒死。而这毒刚好与村桥老师所中之毒一样,这是巧合还是,警方知情后,认为凶手真正的目标可能应前岛,前岛将其事告知妻子,没过几天却被一辆日产轿车撞杀,幸好得到学生高原阳子的救助,同时从高原口中听到案件的真正隐情。前岛经过自己的分析与取证,终于找出了凶手,解开了谜团。
人会在什么时候恨从心起,
日本的推理小说尤其东野圭吾的推理,更多地掺杂进了有关人性的荒凉和青春的疼痛。这部处女作则是一部标准的本格推理——略微古典式的密室杀人占掉整部小说的彩头,又不乏秘密被狠狠侵犯时萌生出难以想象的恨意,以及最后理所应当地出乎意料的震撼式结局。学生对老师的暗恋,明显的或是隐喻的,老师们隐蔽的同居关系,夫妻间平淡乏味的生活,看似与案件的发生没有多大关系。我并不认为东野的这些描写没有必要,相反,东野正在通过尽可能多的描述来展示当时真实的校园生活,让案件的发生更加可信。表面平静祥和的校园,下面却是暗潮汹涌。我读这部作品的时候心态很平和,没有急躁地去寻找答案。这可能是因为校园的环境相对恬静,不似光怪陆离的大社会浮华喧嚣。因而也带动着我静静地随着主人公上学下学。
小说的第一章初次读来不算出彩,我甚至企图用没什么回路的大脑认为这是一部年轻教师躲避凶手追杀的故事。然而当再次翻看时,才发现得了第一章的微妙,它完美地领导着这部小说的伏线,而结尾正是狠狠揪出这条线,给读者带来无限的快感。同时,对惠子冷静的性格描写和对家庭的不和谐的描写也紧牵着两条线,让这个看似不可能的案件结尾和年轻教师的人生结尾都合情合理。在这一章里,书中各个人物依次出现,并且表现出了不同的个性,学生与老师之间或明或暗的冲突、现代学生的两性观念、老师心中阴暗的一面、每个人的个性等等,都进行了完整的展现,也为阐述凶手的动机埋下了伏笔,当作者在结尾处情节突然急转弯时也不令人感到突兀,大半功劳应该记在第一章的铺垫之上。
至于推理方面,可以说一条伏线藏得很深,但仍旧能从文中寻出答案。其实在案件结尾时,仅剩的没有解决的遭遇红色摩托车袭击的事件只是被惠子一句“可能是惠美说要再做一次袭击”带过,教师夺走妻子的孩子和生活令妻子生恨,以及妻子反常的妥协,结局就已经呼之欲出——教师妻子的外遇对象刺伤教师,与妻子逃之夭夭,留下丈夫在柏油路上挣扎求生。明线的精彩则是密室和毒杀。营造密室的手法关键是一支箭,这也正是与射箭社这个背景紧密相连的设定,对这一用具能够熟练使用的人物作为最终的凶手更是不会令人觉得突兀。使用双重解答的确让人有畅快淋漓的感觉,而每一种解答都写出了自己的新意,发生在校园这个环境中,又让人觉得很可信。
更加细腻和悲剧的则是情感与人性的描写,具体来说是这一系列杀人事件和袭击的动机。当内心深处最深的秘密被无情地撕破,而这个秘密又是如同暗室内的胶片一样丝毫无法曝光于阳光之下的。如同一片新叶,在名为生长的动作下溃烂。当这个秘密在一次无意的窥探后被光明正大地玩弄于股掌之上,恨意开始随之萌发,肆意蔓延,给了一个弱不禁风的女生超越年龄和性格的冷漠杀意。正如文中的杉田所说:“我也问过惠美害不害怕,她说,只
要闭上眼睛,回想这16年来开心的事情,然后再想想那次集训时发生的事,很奇怪,心里会涌上一股冷静的杀意。我能理解她,因为我们也有拼了命想保护的东西。”每一个杀人事件都会有它对应的动机,而将这一动机润物细无声地安排在文中,读来令人可悲,则是东野大叔的高明之处。撇开时代与社会不谈——一部本格推理原就是远离这些杂物的——这样一个悲悯的动机,随着一个花季女孩粉碎的青春和作恶者终结的生命,被彻底地埋葬,才是这本书最本质的BAD ENDING。
“看来,这次放学后的休息时间会很长了。我心里这么想着。”
如同所有无良的作家一样,留给我们一个无限的遐想,就在“我”的生死未卜中,大幕轰然落下,心的角落里,却突兀地滋生出一阵轻淡的感伤。
上有本书没有什么趣味的故事梗概,还是希望能够在放学后,仔细品读这一本《放学后》吧。喜欢东野先生的推理,说到下一步的计划,我认为可以试着读读《嫌疑人X的献身》《白夜行》《时生》《超杀人事件》吧,都是东野先生的作品,而且是日本推理中难得的佳作。
作文四:《放学后读后感》1000字
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放学后读后感
这是一部严谨的推理小说,看似平淡无奇的故事,却总能在平淡中埋下伏笔,使故事环环相扣。东野十分巧妙的把案件融入看似单纯的校园生活,使整个故事贴近生活与现实,使之具有真实感。看这部作品时,让人感到紧张,时刻保持精神高度集中,但依然能让人大呼过瘾。
这个故事的结局在我的意料之外,但细细品味却又在情理之中。作者描述的整个犯罪的手段、过程很详细很完美,但他更想要告诉我们的却是凶手的动机。中学生是单纯的,她们正值青春,应该是无忧无虑是快乐的,但她们也是最敏感易碎的。她们既幼稚也成熟,既纯粹又有心机,她们就是矛盾的综合体。有人认为这部小说的杀人动机不成立,但我却觉得十分合理,青少年的心理是难测的,她们的敏感可能会大出大人意料。
惠美在年少被老师侵犯,这会是一个很大的心理阴影,她不敢告密,又害怕面对那两个伤害她的人,她能想到的方法只有自己永远离去或是他们,惠子的支持让她做出了无法回头的选择。“当美丽、纯粹、真实的事物被破坏,重视的回忆和梦想被摧毁时,恨意便开始萌发,恣意蔓延开来......”这就是惠美的动机,合情亦合理。
单纯的校园却让人感觉危机四伏,也许作者想要告诉我们的是青春的活力与美好,也告诉了我们人性的失落与黑
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暗吧。或许人心真的不可测,真相背后其实还有真相。结局让我感到的不是结束,反而更像是另一个高潮,因为想杀“我”的其实另有其人。虽然作者停下了笔墨,但他没有让读者停下思考,其实不难想象,想致“我”于死地的就是“我”的妻子裕美子。或许是因为“我”变得碍眼,变得非除掉不可呢。
学校里学生的犯案形成主线,而在外我的遇害却是另一条线。这样一明一暗的线,不仅使故事清晰明了化,也从侧面将两组凶手做了对比。孩子与成人,或许与裕美子相比,惠美的动机反而更单纯吧。
对于用这种极端的方式解决问题我是无法接受的,但作者揭示的社会的和人性的黑暗值得我们反思,青少年的心理问题值得我们去关注。或许大人对孩子多些关注,能对她们进行真正的换位思考,这样的悲剧就不会存在了吧。
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作文五:《《放学后》读后感》1900字
《放学后》读后感
作者:【日】东野圭吾
出版年份:2010年?
字数:16600?0
一句话感想?:用你的性命?,来保全我的?纯真。
《放学后》是东野圭吾?的早期代表?性作品,该书在19?85年获得?第31届江?户川乱步奖?,而至此之后?,东野圭吾才?开始专职写?作。从类型上看?,《放学后》是一本主流?日本推理小?说,书中情节按?照发生命案?——警方和侦探?介入——案情多次转?折、扑朔迷离——结局拨云见?日的步骤逐?步展开,最不可能是?凶手的人,反而就是凶?手。不同于福尔?摩斯小说的?演绎推理式?断案,这本小说使?用第一人称?,从“我”的视角而非?上帝视角写?作,“我”知道的和读?者一样多,因此,从蛛丝马迹?推断出的结?果会不断碰?壁,这样就更显?得真相更加?难以捉摸。
从人物和情?节设定来看?,这本书描写?的就是日本?最普通的学?校、学生,主人公也是?一位十分普?通的高中教?师,这样的设定?给小说增加?了许多真实?感,也会更能引?起读者的共?鸣。有人说,恐怖电影在?看的当时未?必可怕,可怕的是看?完之后,在日常生活?中,会遇见许多?和恐怖电影?中的相似场?景,然后就会联?想起电影中?的情节,这样才是可?怕。其实侦探小?说也是这样?,当读者合上?书本、开始自己一?天的生活时?,书中那些平?易近人的场?景就会浮现?在脑海中,让读者不由?自主联想到?,会不会自己?的身后,也有一个人?在跟踪,身边经常在?一起的伙伴?,会不会也卷?入了一场惊?人的大案里?——想想都会觉?得很刺激呢?。这样的作品?怎能不让人?印象深刻呢?。
故事的主角?——“我”(前岛老师)是一个再平?凡不过的高?中教师,不想竟有人?要在校园内?通过制造“意外”来置“我”于死地,接下来接连?发生了两起?命案,看起来像是?冲着“我”,但却找不到?任何直接证?据;直到“我”无意中破解?了谜团、揭开了凶手?表面的动机?和目标之时?,却被从未意?料到的自己?的妻子(裕美子)因为与此完?全不相干的?原因加害。没想到,这两次的凶?杀案成为了?“试金石”,让“我”看清了身边?人的本质:原本被我怀?疑是凶手的?学生(高原阳子),之后反而救?了“我”的性命;“我”眼中的好学?生(惠子、惠美、雅美),事实上却是?命案中的杀?手。更没想到的?是,看起来想“杀”我的命案,实际上真的?成为我被害?的直接原因?。
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再说说最后?的真相:“我”到底是怎样?一步步走上?被杀的命运?的,小说从开头?就营造了一?种“我”正在被人威?胁着生命的?氛围,这样的氛围?,随着第一起?密室杀人案?与第二起“小丑”案的发生而?逐渐变得浓?重——虽然,这两起命案?的内在联系?和凶手,都与“我”的最终被害?无关。“我”的妻子裕美?子,事实上通篇?着墨都不多?,看起来被描?写只是为了?
我”的日常生活?,那些让“我”感到异样的?情况,看起来也都?是那么轻描?淡衬托一下“
写、一笔带过,但却都是直?切要害的伏?笔:裕美子没来?由的满面红?光;看起来略显?慌乱盖起来?的电话布;故意压低讲?话声音的电?话等等。所以,最后“我”被裕美子情?夫捅了那一?刀,看似让人摸?不着头脑,实际却是情?理之中——老婆红杏出?墙,却找不到离?婚的理由,同时“我”又面临着被?未知人士“追杀”的情况,这样一通盘?考虑,一切都不言?而喻了。
对于案情真?相被揭发出?来的描写,只占了很小?的篇幅,小到让人觉?得,这根本不值?一提。并且,即使真相被?揭穿了,故事也并没?有走向真凶?伏法、皆大欢喜,反而话锋一?转,由一个真相?引出了另一?个真相——两个真相都?令人倍感唏?嘘,都让人有种?深深的无力?感。读完感觉自?己的心,让人冷不丁?地揪了一下?。真相,——只是真相而?已,它什么都不?能改变。这种重过程?、轻真相的文?风,在东野圭吾?的多篇作品?里都有体现?。
故事结尾既?没有写出三?个少女被捕?,也没有写出?“我”被捅一刀之?后有没有死?去。做坏事的人?,依旧好好地?生活着,试图做好事?的人,反而死的死?,伤的伤。被害人成为?目标的理由?,看起来也是?那么荒唐。那个年纪的?孩子,正如小说里?说的那样:“若以为她们?是大人,却会意外地?发现她们根?本就是孩子?;若以为她们?是孩子,她们又会惹?出不亚于大?人的麻烦。”接连杀了两?位老师的三?位少女,她们酝酿已?久、甚至必须杀?人的动机,也只对于他?们那个年纪?,才会显得不?那么不可思?议。正如最后“我”问惠美,杀人会不会?害怕时,惠美回答的?那样:“我能理解她?(惠子),因为我们有?拼了命也要?保护的东西?”。
注:本文系作者?原创,严禁抄袭。如需转载请?注明出处。
本文作者:云雁
写于二零一?六年三月
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作文六:《放学后读后感精选范文》1300字
放学后读后感精选范文 下面为大家整理了放学后读后感精选范文,一起来看看吧!希望可以帮助到你。
放学后读后感精选范文
昨晚看完东野的《放学后》以后,总觉得故事还没完结,所以感到有点心急有点迫不及待,但我在查尽资料后终于确认,它的确已经完了。或许这就叫意犹未尽吧。
小说整体很有日本电影的风格,特别是像一些纯爱片。节奏舒缓如轻轻流淌的小溪,不是没有高潮,但即使是在杀人,我却仍然宁静如常,深陷在这种宁静中,不想让任何的人和事来打扰,无论是现实中还是小说中。
表面宁静的校园里,有着很多的故事,老师与老师、老师与学生、学生与学生,它们互相交织在一起。东野用平缓流畅甚至是有点平淡的语调,为我们慢慢的道来。因为是推理小说,读者会很注意一些貌似平淡无奇的话语,但作者点到为止,不着痕迹的把读者的注意力引向其他地方,最终让我们忘掉。就好像现实中的一些小事,当我们把它们忘掉后,它们却在一个出人意料的角落冒出来,变成一个狰狞的恶魔,将我们吞噬。
密室杀人让我看的都有些麻木了,比如以前看金田一,几
乎全是密室类,还有什么《黄室奇案》,还有什么西村京太郎、阿婆的作品。所以当这个故事里再次出现密室,我的第一感觉甚至觉得有点无聊。继续下去才发现,作者的密室不过是个道具,而他要真正想要表达的是杀人动机而不是杀人手段。
侦探出场了,这个老兄既不是明智小五郎、福尔摩斯这样的神探,也不是个笨蛋,他只是一个普普通通的警察。他很敬业,也很专业。但女高中生的心理世界却不是他所能了解的,找不到杀人动机,也就无法破解密室之谜。在成人的心里,年轻人的就是一群鲁莽易冲动,思想单纯的动物,而年轻人又认为成人都是些世故的,肮脏阴暗的、说一套做一套、口是心非的虚伪的家伙。年轻人的世界成人搞不懂,成人的的世界年轻人厌恶。两代人的鸿沟在作品中表现得淋漓尽致,而主人公虽是名教师,却游离于两个世界中,有时候两边不讨好,有时候却又两边都有生存空间。有趣的是,《放学后》被第31届的江户川乱步奖提名时,有部分人表示反对,理由就是杀人动机缺乏说服力。这恰恰呼应了故事的主题,在人生的激流中,有人被磨成了圆圆的石头,有人在沉默中抵抗,也有人迎头冲上去,被撞的粉身碎骨。
终于到了最后的推理,场景中的语言和人物的动作连接在一起,好像电影一样,闭上眼睛就能出画面。两个人平静的对话中,我却感觉到一股刺骨的凉意,心被揪住了一样。最
后那句:我再没有什么可以指导你们的了,透露出无比的沉重与悲凉。
或许人心真的不可测,真相背后其实还有真相。结局让我感到的不是结束,反而更像是另一个高潮,因为想杀我的其实另有其人。虽然作者停下了笔墨,但他没有让读者停下思考,其实不难想象,想致我于死地的就是我的妻子裕美子。或许是因为我变得碍眼,变得非除掉不可呢。
学校里学生的犯案形成主线,而在外我的遇害却是另一条线。这样一明一暗的线,不仅使故事清晰明了化,也从侧面将两组凶手做了对比。孩子与成人,或许与裕美子相比,惠美的动机反而更单纯吧。
对于用这种极端的方式解决问题我是无法接受的,但作者揭示的社会的和人性的黑暗值得我们反思,青少年的心理问题值得我们去关注。或许大人对孩子多些关注,能对她们进行真正的换位思考,这样的悲剧就不会存在了吧。
作文七:《《放学后才是关键》读后感》2400字
《放学后才是?关键》读后感
寒假期间拜?读了《放学后才是?关键》,这本书是台?湾资深教育?家黄能得亲?身体验成功?示范后的总?结作品,书中内容与?儿童教育息?息相关,罗列问题均?为我们日常?生活中常见?的问题,如父母怎样?理解孩子的?行径,怎样疏导启?蒙教育,怎样在帮孩?子放松的同?时,培养孩子的?自学能力,下面就如何?培养孩子的?自主学习能?力谈几点看?法。
要培养孩子?的自主学习?能力,以下几点我?们家长最好?不要做, 1、唠叨说教
有家长认为?,要求孩子好?好学习必须?经常说很多?道理,其实不是这?样,家庭教育要?注意养成,注重潜移默?化,孩子良好的?学习习惯依?靠一次次重?复以成自然?。浓厚的学习?兴趣依靠一?点一滴培养?起来,令人乏味的?说教会破坏?适宜学习的?气氛,所以家长要?学会说短话?,保持正常的?家庭气氛,让孩子感到?平和、宁静、有安全感。
2、家庭气氛“轰轰烈烈”
由于对孩子?寄予很大希?望,家长容易制?定许多教育?计划,抓紧一切机?会和空闲让?孩子学这学?那,把家庭教育?弄得轰轰烈?烈,气势很大,这是没有必?要的。孩子的学习?长达九年、十几年的时?间,轰轰烈烈的?气氛会破坏?正常的学习?进程,就如我们食?用的米、面、饮用水,味都是淡淡?的,因为淡,才能长期食?
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用,平淡才能长?久,所以适宜于?孩子的学习?气氛不应该?是轰轰烈烈?的。以轰轰烈烈?开始的家庭?教育,必定以有始?无终而结束?。
3、家庭气氛紧?张
严厉的气氛?并不适宜大?脑思考,学习是大脑?的活动,大脑如果处?于恐惧和惊?惶之中,是不可能出?现积极状态?的,用脑需要宽?松的环境。有的家长在?孩子做作业?时,守在一旁,孩子稍稍做?错了一点,就厉声训斥?,甚至一耳光?打过去。这种紧张的?气氛使孩子?恐惧,大脑的思考?被严重抑制?、扰乱,严重妨碍孩?子的学习。
4、支配孩子
家长要用心?创造一种气?氛,就是让孩子?自己主动学?习,而不是每天?放学回到家?就听从安排?,什么时候写?作业,什么时候玩?,形成一种绝?对支配和被?支配的气氛?,这对孩子学?习是不利的?。比如一年级?孩子刚上学?,回家肯定要?问家长,“妈妈,现在可以玩?吗?”这时家长要?指导孩子开?始学会自己?安排学习和?玩耍,家长可以说?,“你能自己安?排吗?不会的话妈?妈帮你。”这样可以发?展孩子的主?动性,学着自己安?排学习。
所以,想要培养孩?子自主学习?的能力,以下几点我?们家长一定?要做到,
1、在生活、学习两方面?给予孩子主?动权
多数乖孩子?习惯了一切?由父母包办?,为了不引发?自己和家
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长?的冲突,孩子就完全?听从家长的?安排,孩子怎么能?主动呢,他已经被剥?夺了主动的?权力。这样的孩子?,不仅仅是学?习不主动的?问题,而且生活中?一切都是不?主动的。对于这样的?孩子,家长应该给?予孩子各方?面的主动权?。家长只能起?监督、指导的作用?,家长“出谋划策”,选择权、决定权是孩?子的。
2、减少孩子的?抵触情绪
一般来说,随着孩子年?龄的增长,其独立意识?越来越强,叛逆心也是?如此。父母应特别?注重与青春?期孩子的沟?通交流。在交流中,正确的做法?应是,认可孩子的?学习热情,肯定孩子在?学习上的付?出及价值。当孩子减轻?了对父母的?抵触情绪时?,他们便能很?好地接受的?父母在学习?上给予的教?育。
3、培养孩子正?确的自我意?识,明确学习目?的
家长要帮助?孩子树立正?确的自我观?念,让他学会关?注自己的内?心感受。让孩子懂得?自己的成长?、进取、退步或停滞?,都跟自己的?心理和行为?直接有关,别人和环境?只是间接原?因。帮助孩子明?确学习目的?,让孩子明确?学习对于他?自身真正的?意义。目的明确了?,孩子才能更?好地、积极主动地?参与到学习?中来。
4、加强孩子责?任感的教育?
要想让青春?期孩子知道?自己的学习?责任,父母不妨坦?率地告诉他?,在每一个家?庭中,父母和孩子?都有各自的?责任。对于孩子来?说,学习是自己?的事情。也就是说,自己才是学?习的主
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体,不应要求父?母去承担本?该属于自己?的责任。当孩子具有?高度的学习?责任感时,他便会主动?地去学习,并尽自己所?能去搞好学?习。
5、在学习过程?中,对孩子进行?方法指导
通常,孩子的学习?计划本由他?,她,本人亲自制?定,交与父母参?谋。当孩子能够?坚持按照计?划行事,并养成良好?的习惯后,孩子就打开?了自主学习?的大门口
对此,父母应明确?地告诉孩子?,学习不是任?务,而是通过解?决难题来锻?炼思维的一?种过程。因而,在学习的过?程中,父母不要一?开始就帮助?孩子解决难?题。而是对孩子?进行方法上?的指导,让他学会审?题、筛选题中的?有用信息,旁敲侧击,并鼓励孩子?大胆尝试用?各种方法去?解决问题。
6、引导孩子制?定学习计划?
家长监督,让孩子主动?实施。家长要学会?欣赏孩子,欣赏孩子的?每一点进步?,并及时给予?鼓励,时间长了,孩子就一定?可以养成主?动学习的好?习惯。
7、培养孩子使?用工具书的?习惯-教会孩子检?索
在孩子的学?习过程中,各种工具书?是他们自主?学习必不可?少的。比如,《现代汉语词?典》、《英汉大词典?》等,孩子养成一?旦遇到难题?便查阅工具?书的好习惯?后,自然不会动?辄向父母请?教。同时,如今是个信?息爆炸的时?代,父母不但要?鼓励孩子到?图书馆去查?找资料,还应教会孩?子利用互联?网检索、下载
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文件。
8、要配合老师?的教育
在关注孩子?的学习表现?这个问题上?,父母要还应?多配合老师?,多与老师保?持联系。因为一旦遇?到问题,父母可以跟?老师形成一?股强大的教?育合力,来引导孩子?走出学习上?的困境,达到进步提?高的目的。当然,父母也应鼓?励孩子多跟?老师接触,形成融洽的?师生关系,这样老师的?教育效果才?能更加显著?。
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作文八:《《放学后》读后感600字》1400字
《放学后》读后感600字当某人给我推荐东野圭吾的时候,以为是个推理新人,当我看他的介绍才吓了一跳,《白夜行》《绑架游戏》《神探伽利略》,这些都是我看过的日剧。其实最近几年除了大河剧,日剧已经很少看了,看这些只是因为有几个我喜欢的演员:山田孝之、绫濑遥、藤木直人、柴崎幸等等,但当时我被明星的光芒笼罩,根本就没有注意过原著后面的名字。很久很久没有看过日本推理小说了,我并不确定自己是不是能够看的下去。故事的开头虽然直接就是杀机四伏,却并不特别吸引我,毕竟这么多年看的书太多了。但是,学校、教室、安静的走廊、谈钢琴的女孩,这些影像却让我没有能够停下来,一直到看完,内心却有淡淡的悲凉与不畅快。小说整体很有日本电影的风格,特别是像一些纯爱片。节奏舒缓如轻轻流淌的小溪,不是没有高潮,但即使是在杀人,我却仍然宁静如常,深陷在这种宁静中,不想让任何的人和事来打扰,无论是现实中还是小说中。表面宁静的校园里,有着很多的故事,老师与老师、老师与学生、学生与学生,它们互相交织在一起。东野用平缓流畅甚至是有点平淡的语调,为我们慢慢的道来。因为是推理小说,读者会很注意一些貌似平淡无奇的话语,但作者点到为止,不着痕迹的把读者的注意力引向其他地方,最终让我们忘掉。就好像现实中的一些小事,当我们把它们忘掉后,它们却在一个出人意料的角落冒出来,变成一个狰狞的恶魔,将我们吞噬。密室杀人让我看的都有些麻木了,比如以前看金田一,几乎全是密室类,还有什么《黄室奇案》,还有什么西村京太郎、阿婆的作品。所以当这个故事里再次出现密室,我的第一感觉甚至觉得有点无聊。继续下去才发现,作者的密室不过是个道具,而他要真正想要表达的是杀人动机而不是杀人手段。侦探出场了,这个老兄既不是明智小五郎、福尔摩斯这样的神探,也不是个笨蛋,他只是一个普普通通的警察。他很敬业,也很专业。但女高中生的心理世界却不是他所能了解的,找不到杀人动机,也就无法破解密室之谜。在成人的心里,年轻人的就是一群鲁莽易冲动,思想单纯的动物,而年轻人又认为成人都是些世故的,肮脏阴暗的、说一套做一套、口是心非的虚伪的家伙。年轻人的世界成人搞不懂,成人的的世界年轻人厌恶。两代人的鸿沟在作品的表现得淋漓尽致,而主人公虽是名教师,却游离于两个世界中,有时候两边不讨好,有时候却又两边都有生存空间。有趣的是,《放学后》被第31届的江户川乱步奖提名时,有部分人表示反对,理由就是杀人动机缺乏说服力。这恰恰呼应了故事的主题,在人生的激流中,有人被磨成了圆圆的石头,有人在沉默中抵抗,也有人迎头冲上去,被撞的粉身碎骨。终于到了最后的推理,场景中的语言和人物的动作连接在一起,好像电影一样,闭上眼睛就能出画面。两个人平静的对话中,我却感觉到一股刺骨的凉意,心被揪住了一样。最后那句:“我再没有什么可以指导你们的了”,透露出无比的沉重与悲凉。当我认为一切都已经结束的时候,剧情却又一次让人大吃一惊。而那个名字出现时,我暗骂自己真笨,明明作者前面都有提示的,自己却早已经忘掉。我仿佛看到东野这家伙在一旁坏笑:“怎么样,又被我耍了吧,”我淡淡苦笑,关掉了手机。PS:突然想起,我应该再去看一次《关于莉莉周的一切》《花与爱丽丝》编辑推荐:更多进入:更多进入:【1】
作文九:《东野圭吾《放学后》读后感》1200字
东野圭吾《放学后》读后感:青春的羽箭
拿起了几个月前买的一本《假面饭店》,作者出道二十五周年所创作的珍藏本,《假面饭店》没有《白夜行》给我的震撼,但这一次好奇心穿越我的身体,搜索了作者东野圭吾的资料,我决定看一看他早期的作品《放学后》。
距离高中生活已经有十多年了,但还是能够通过他的作品去重温那段难忘的岁月。比如青春期的反叛,师生之间的微妙关系,发育时的爱情与友情,成长的迷惘,学业与择业的压力等等。故事中几位主要人物还是给人非常深刻的印象:为人普通,被学生称为"机器"的男主前岛,因吸烟而被迫停学的叛逆少女阳子,学业优秀和反抗精神兼具的北条雅美等,东野用密室杀人等本格派的手法制造了悬疑的故事氛围,小说后半段的推理成分浓重,但同时也不乏主题表现。在我看来,东野还是非常社会派的推理作家,除此之外能在产量和质量上与他较量的新生代推理小说作家,我能想到的只有伊坂幸太郎了。
之所以喜欢社会派的推理作家,是因为我觉得小说不仅要具备精彩好看这样的故事性要素,同时也需担起让人反思的社会责任。再来看看《放学后》,像前岛这样的男老师,好像就出现在自己身边,大学毕业后由于要去偏远的异地工作,于是迫于家人的压力和已有的人脉资源选择了教职的工作,有点内向木讷,不知如何与学生相处,把老师作为养家糊口的工作;因为与女友在生活中有差不多的爱好,于是结婚,过着平淡如水的生活,而当经历了与学生相处的过程,前岛开始怀疑这样的人生——拥有孩子并不会让自己快乐的人生,于是让自己的老婆打胎,在他看来孩子生来残忍,而这一残酷的行为栽下妻子作恶的种子。"我是
此时,无意识地哼差不多先生,我的差不多是天生,代表我很天真,也代表我是个贱人。"起MC HotDog《差不多先生》,和前岛这样的男主融为一体。
也许我现在所处的阶段和故事中的前岛最为贴切的,拥有相同的教师身份,时常也在这样的自我怀疑中摇摆不定,我所理解的教育既不是拔苗助长,也不是放飞自我,而是保持一种距离感——安全范围内的自由成长,度是最难把握的,比如与学生维系一种既亲密又威严的关系,如何去应对他们的请求。当然大学生和中学生还是有年龄阶段的稍许区别,但总的来说,面对人的工作真的不好做,特别是消费社会下的教育。偶尔也会有像前岛那样的恐孩症,主要恐以下几点:(一)收入太低,觉得自己养不起。(二)需要花很多精力和时间,与职业生涯有冲突,怕自己无法平衡好。(三)担心小孩不给力,恨铁不成钢的心情就像看到自己的学生不求上进,会有焦虑感。综上所述,责任太大,怕自己无法胜任。当然谁都无法断定未来的走向和人生的选项,就像我们猜不透故事的结尾,本书的结尾,也就是凶手的动机一直被许多书评人诟病,但我觉得从上下文语境中还是不难看出东野在书中想要表达—
—杀人动机,除了财权色之外,还有一点,非常重要,任何令人不爽事情都可能成为杀人动
机,是啊,多么符合逻辑,因为这才是青春,青春的羽箭指向所有。
作文十:《放学后读后感精选范文(范本)》1600字
放学后读后感精选范文?
放学后读后感精选范文?
下面为大家整理了放学?后读后感精选范文?,一起来看看吧?!希望可以?帮助到你。? 放学后读后感精选范文昨晚看完?东野的《放学后》?以后,?总觉得故事还没完结,所以感?到有点心急有点迫?不及待,但我在查??尽资料后终于确认,它的确已经完了?。或许这就叫意犹?未尽吧。小说?整体很有日本电影的风?格,特别是像一些?纯爱片。节奏舒缓?如轻轻流?淌的小溪,不是没有高潮,?但即使是在杀人,?我却仍然宁静如常?,深?陷在这种宁静?中,不想让任何的人和事来打扰,无?论是现实中还是小?
说中。表面宁静的?校园里,有着很多?的故事,老师与老?师、老师与学?生、学生与学生,它们?互相交织在一起。?东野用平缓流畅甚?至是有点?平淡的语调,为我们慢慢的?道来。因为是推理?小说,读者会很注?意一?些貌似平淡无奇的话语,但作者?点到为止,不着痕?迹的把读者的注意?
力引向其他地方,?最终让我们忘掉。?就好像现实中的一?些小事,当我?们把它们忘掉后,它们?却在一个出人意料?的角落冒出来,变?成一个狰?狞的恶魔,将我们吞噬。密?室杀人让我看的都?有些麻木了,比如?以前?看金田一,几乎全是密室类,还?有什么《黄室奇案?》,还有什么西村??京太郎、阿婆的作品。所以当这个故?事里再次出现密室?,我的第一感?觉甚至觉得有点无聊。?继续下去才发现,?作者的密室不过是?个道具,?而他要真正想要表达的是杀?人动机而不是杀人?手段。侦探出场了??,这个老兄既不是明智小五郎、福尔?摩斯这样的神探,?也不是个笨蛋,他?
只是一个普普通通?的警察。他很敬业?,也很专业。但女?高中生的心理?世界却不是他所能了解?的,找不到杀人动?机,也就无法破解?密室之谜。?在成人的心里,年轻人的?就是一群鲁莽易冲?动,思想单纯的动?物,而?年轻人又认为成人都是些世故?的,肮脏阴暗的、?说一套做一套、口??是心非的虚伪的家伙。年轻人的世界?成人搞不懂,成人?的的世界年轻?人厌恶。两代人的鸿沟?在作品中表现得淋?漓尽致,而主人公?虽是名教?师,却游离于两个世界中,?有时候两边不讨好??,有时候却又两边都有?生存空间。有趣的是,《放学后?》被第?31届的江户川乱步奖提名时?,?有部分人表示反对,理由就是杀人?动机缺乏说服力。?这恰恰呼应了故?事的主题,在人生的?激流中,有人被磨?成了圆圆的石头,?有人在沉默?
中抵抗,也有人迎头冲上?去,被撞的粉身碎?骨。终于到了最后?的推理,?场景中的语言和人物的动作?连接在一起,好像?电影一样,闭上眼?睛就?能出画面。两个人平静的对话中??,我却感觉到一股刺骨的凉意,心被?
揪住了一样。最后?那句:?
我再没有什么可以?指导你们的了? ,透露出无比的沉重?与悲凉。?或许人心真的不可测,真相?背后其实还有真相?。结局让我感到的?不是?结束,反而更像是另一个高潮,?因为想杀? 我 的其实另有其人。虽??然作者停下了笔墨,但他没有让读者??停下思考,其实不难想象,想致? 我 ?于死地的就是 我? 的妻子 裕美子。或许是因为? 我? 变得碍眼,变得非除掉不可呢。?学校里学生的犯案?形成主线,而在外?我的遇害却是?另一条线。这样一明一?暗的线,不仅使故?事清晰明了化,也?从侧面将?两组凶手做了对比。孩子与?成人,或许与裕美?子相比,惠美的动?机反?而更单纯吧。对于用这种极端的?方式解决问题我是?无法接受的,但作?
者揭示的社会的和?人性的黑暗值得我?们反思,青少年的?心理问题值得?我们去关注。或许大人??对孩子多些关注,能对她们进行真正?的换位思?考,这样的悲剧就不会存在?了吧。上文为大家?介绍的放学后读后?感精?选范文,你了解了吗??
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