作文一:《水葫芦的自述》300字
大家好,我叫水葫芦,我是一种水生观赏植物,又名凤眼蓬。我的老家在南美洲,我的足迹已经遍及了五十多个国家。我穿着一件碧绿的衣裳,自由自在地 漂浮在水面上。我夏季开花,花儿为蓝紫色,可好看了。? ? 我不仅好看,而且中用。我是一种很好很可口很天然的饲料。我可以帮助人类净化污水,分解有毒物质,保障人体健康。? ? 可话虽这么说,我也有苦恼。由于我过度繁殖,两个星期就能繁殖出成千上万棵我的同胞,所以造成了河道堵塞,导致其他水生植物死亡。因此近来被称之为“毒草”危害环境的“大毒草。”? ? 哎!都是亚洲人不了解我,在南美洲的时侯,因为我有200百多种天敌,所以才不会过度繁殖。可一到了亚洲我就没有了天敌,所以才会过度繁殖。? ? 哎!我来到了亚洲,我又该何去何从?
作文二:《北仑王梁贤《水葫芦的自述》》2300字
【教师简介】
王梁贤,男,区学科骨干,区优秀教师,省教坛新秀,现任教于北仑区华山小学。先后获区优质课评比一等奖,市教坛新秀评比一等奖,市学科论文评比二等奖。
【标题】 人教版五年级上册第三单元同步阅读 《水葫芦的自述》
【设计说明】
《水葫芦的自述》是一篇典型的文艺性说明文。全文以第一人称介绍了水葫芦的两大特点,并用“自我辩护”的方式揭示科学道理,引发读者共鸣。有条有理、有理有据是本文比较显著的表达特色。对五年级孩子来说,了解科学术语,理解表达方式,体会表达效果都有一定难度。
本课的教学试图通过对比朗读、对应阅读和转化表达三种方式,提高课堂思维含量,强化文体意识,落实对语言文字的运用,使学生学有所得。
一、教学目标
1.能从自学成果中概括水葫芦的两大特点,并在对比朗读中感受情感的变化。
2.能在对应阅读中简要而准确地填写“水葫芦繁殖特质说明”,体会表达效果。
3.逐步发现“自我辩护”的方法,能在情境中有条理,有依据地进行转述。
二、教学准备
学生自读课文,读准“伫、睐、滇、淤塞”;准备课件与实物;课前下发“水葫芦繁殖特质说明”。
三、教学过程
(一)课件配图出示课题,齐读课题
(二)初读划词,概括特点,对比朗读,激发情感。
1.水葫芦是怎么自己介绍自己呢?请你快速默读课文,把关键的词语划下来。
2.生自读课文后,交流重要的词语,师随机打入课件中。
3.分组读词语,随机正音。引导学生概括水葫芦的两大特点。
4.对比朗读,感受前后情感落差。
5.师:曾经立下大大功劳的水葫芦却被人们叫作大毒草、冷面杀手,你说水葫芦冤不冤?该怎么办呢?(板书:辩护)
(三)发现“辩护”的条理和依据,并简要而准确地填写“水葫芦繁殖特质说明”。
1.哪几个自然段写了水葫芦的自我辩护?(课件整体出示5、6、7三段)
2.梳理辩护的内容,感受其“有条理”的特点
师:水葫芦是怎么自我辩护的呢?请你自由地朗读这三段。
①朗读后充分交流,从学生的发言中提炼出关键词语,并由学生写到黑板贴中。
预设:现象、解释、繁殖本领强、缺少天敌、总结
②在快速浏览课文,为这些辩护的内容排排顺序。
③小结,板书:有条理。
3.对应阅读,填写“水葫芦繁殖特质说明”,复述依据。
过渡:水葫芦说的理由,是不是有说服力呢?让我们来读读第一条理由,请你把它的依据,填到“水葫芦繁殖特质说明”中。
①明确要求。
师:动笔前,我们有必要先来观察一下,这张“繁殖特质说明”的面积很小,可是信息量却很大,填写的时候要注意什么?
②生自读,完成摘录。
③(投影)生转化角色,用第一人称来介绍繁殖特质;引导学生从“人称转换;信息填写的准确、简洁”等方面进行评价。
④借助水葫芦植株实物(或照片),理解“匍匐枝和母枝分离”的意思。 ⑤修改“繁殖特质说明”。
小结,板书:有依据。
(四)创设情境,用转述的方式来为水葫芦辩护
过渡:现在,大家有没有被水葫芦说服了呀?看来他的自我辩护确实有效果了!咱们学了水葫芦辩护的方法,还可以替水葫芦来辩护呢。请看——
课件出示:某日,云南滇池里的水葫芦过度繁殖,泛滥成灾。当地老百姓纷纷指责,称它是“危害中国生态环境的大害草,破坏滇池风光的冷面杀手!”假如你是当地的水生植物专家,你会怎么替水葫芦进行辩护呢?请你看着板书,也来有条理,有依据地说一说。
同桌先自由练习复述,再个别交流。
师从“人称转化;有条理,有依据”等方面进行评价。
(五)课后作业
还记得那群蒙冤的小麻雀吗?它们也要“喊冤、申诉”啊!请你利用已经了解的信息,尝试运用“自我辩护”的方法写一篇《麻雀的自述》。
(六)板书设计
水葫芦的自述
现象
繁殖本领强 有条理
辩护 理由
缺少天敌 有依据
总结
【附:课文文本】
水葫芦的自述
我伫(zhù)立在清澈的湖水中,静静绽放着美丽的蓝色花朵,典雅而娇羞。我叫凤眼莲,祖籍南美洲,是著名的水生观赏植物。我不但中看,而且还很中用呢!由于我可以生产出大量的饲料,特别是我独具的净化水质的才能,使我在家乡备受青睐(lài)。人们都夸我是“才貌双全”的好植物。
世界上许多国家都看中我的这种才能,人们一股脑儿地赶来,想方设法请我去帮助他们改善水环境。说实话,谁愿意背井离乡啊!可是一看到他们那期盼的眼神,谁又能忍心拒绝呢?于是,我和我的兄弟姐妹们被带往世界各地。20世纪30年代,我怀着一腔清洁水质、造福民众的责任感,不远万里,来到中国。
刚来时,我可真没辜负大家的期望,不但治理了不少遭受污染的河道,而且作为饲料,为养殖业立下了大大的功劳。因此,我被作为观赏和净化水质的植物而推广到中国各地,大家都亲切地叫我“水葫芦”。
然而,由于人们一直鼓励我们放手工作,我们的噩梦也随之而来了。“珠江水系告急,太湖水系告急!”“绞杀异己,阻塞河道,泛滥成灾!”“危害中国生态环境的大毒草,破坏滇(diān)池风光的冷面杀手!”一夜之间,整治水葫芦的战役在各地纷纷打响,我成了人人喊打的过街老鼠。
我承认,由于我的过度繁殖,确实造成了淤塞(yū sè)水道、河湖,导致其它水生植物死亡的现象。但这并不是我的本意,只是因为我实在无法控制自己,无法改变自己的特质啊!
我的身体有一种与众不同的特质:我有两种繁殖本领。只要条件合适,我就可以依靠匍匐枝和母枝分离的方式进行无性繁殖,使植株数量在5天内增加一倍;也可以通过开花结果产生种子的方式进行有性繁殖,一朵花大约能结300粒种子,沉积在水下的种子可以存活5到10年。我身体的这种特质使我的生命力显得特别旺盛,这是我的祖先为了适应环境练就的生存本领啊!因为在我的家乡南美洲,我们要面对200多种天敌的追杀。可在中国,我们的天敌却少得可怜,于是就造成了我们所到之处无可匹敌的局面。
其实,这不能怪我们,因为我们的特质是与生俱来的。如果,在人们请我来之前,对我进行充分的了解,就不会发生这些不愉快的事情了。
作文三:《宁海王伟娜《水葫芦的自述》》2900字
水葫芦的自?述
【教师简介】
王伟娜,小学一级教?师,现任职于宁?海县潘天寿?小学。2005年?参加工作以?来,一直从事小?学语文教学?工作。曾获宁海县?小学语文“教坛新秀”一等奖。曾参加宁波?市教研室组?织的送教下?乡活动。
【设计说明】
《水葫芦的自?述》是一篇文艺?性说明文,以第一人称?的方式介绍?了水葫芦的?相关知识。课文融说明?、描写、记叙等表达?方法于一体?,写了水葫芦?在“南美洲”和“中国” 的不同境遇?,脉络清晰。文章运用了?许多四字词?语,如“背井离乡”“才貌双全”等,用词丰富。本文运用了?“引用”、“打比方”、“分类别”、“列数字”等说明方法?,条理清楚,又生动形象?。
2011版?课标指出:阅读说明性?文章,要抓住要点?,了解基本的?说明方法。课标在第三?学段的阅读?目标中还要?求学生了解?文章的表达?顺序。人教版课标?实验教科书?五年级上册?,安排了一组?说明性文章?。对说明文的?阅读学生已?具有一定的?阅读能力。基于这样的?学情分析和?课标对第三?学段的阅读?要求,设计体现“以生为本,以学为主”的教学理念?,注重实践,注重合作,注重学法迁?移,以进一步提?高学生阅读?说明文的能?力。
【教学目标】
1(借助拼音认?读“伫立、淤塞、备受青睐”等7个词语?,运用联系上?下文、借助图片、举例子等方?法理解“绞纱异己”、“匍匐枝”、“母枝”、“特质”等词语。
2(按照“地点”不同,理清文章脉?络;抓住关键词?句概括出水?葫芦的相关?知识,并能画出结?构图
3(在老师的引?导下品析写?法有特点的?句子,进一步了解?“打比方、引用、分类别、列数字”等说明方法?及其作用。
【教学准备】
多媒体课件?,学习单,教学卡片。
【教学过程】
一、直接揭题,理解课题
1. 揭题,读好课题。
2. 理解课题。
二、初读课文,理清脉络
1(自读课文,读准字音,读通句子;边读边想:课文介绍了?水葫芦的一?件什么事,。
2(检查词语
第一组:伫立 噩梦 辜负 战役 匍匐枝 滇池
第二组:淤塞水道 阻塞河道 备受青睐 绞杀异己
3(理清脉络
课文介绍了?水葫芦的一?件什么事,。
4(教师小结:按照地点的?变换,课文可以分?成两部分,第一自然段?为第一部分?,二至七自然?段为第二部?分。
三、抓住要点,画结构图
1(课文第二部?分先写了水?葫芦“来到中国”, 还向我们介?绍了水葫芦?的哪些内容?呢,默读课文2?-7自然段,,并完成学习?单的第一题?。注意,像老师这样?用关键词来?填写。
2(生填写学习?单,师巡视指导?。
3. 生贴纸,交流
4(这一部分向?我们介绍了?水葫芦——来到中国,开始是——立下功劳,不久就——造成危害,接着介绍——造成危害的?原因,最后写了水?葫芦给人们?的——劝告。
5(生修改结构?图。
四、聚焦危害,了解写法
(一)聚焦危害
1(在“来到中国”、“立下功劳”、“造成危害及?原因”、“给人们的劝?告”这五部分内?容中,哪几部分写?得比较详细??
2(默读4、5自然段,看看水葫芦?到底造成了?哪些危害呢?,你发现几个?危害,就在后面画?几条线,并像刚才那?样简要概括?,写出具体的?危害。前后两桌同?学合
作完成?。生填写,师巡视指导?。
3(交流反馈。
4(在介绍这些?危害时,哪些句子在?写法上很有?特点,引导学生品?析句子。了解“引用”、“打比方”的说明方法?及作用。
5(看图片,感受危害。
6(小结:作者运用了?引用、打比方的说?明方法让我?们感受了水?葫芦的危害?之大。拿起笔把这?两种说明方?法及作用写?在相应的句?子旁边。
7(学法回顾:(1)抓要点 (2)品句子 (3)做批注
五、学法迁移,聚焦原因
1(运用这三种?学习方法,学习“原因”这部分内容?。教师随机指?导。
2(反馈:(1)明白原因:生命力旺盛?;天敌很少。(2)了解“分类别”、“作比较”、“列数字”说明方法及?作用。(3)借助图片,理解“匍匐枝”、“母枝”;通过联系上?下文、举例子,理解“特质”的意思。
3(刚才我们运?用“抓要点 品句子 做批注”的方法,学习了水葫?芦“泛滥成灾的?原因”这部分内容?,其他各部分?的内容下节?课我们也按?照这样的方?法自己学习?。
六、创设情境,练笔写话
1(情境:如果你就是?把水葫芦引?进中国的其?中一个人,当你知道水?葫芦泛滥成?灾的原因后?,你最想说什?么呢,拿出学习单?,完成第二题?。
2(交流评价。
七、学生质疑,课后探究
1. 你还想研究?水葫芦的哪?些内容,课后写在学?习单上。
2. 课后学生对?照问题用不?同的方式探?究。
板书: 水葫芦的自?述
南美洲
来到中国
中 国
课文
水葫芦的自?述
我伫立在清?澈的湖水中?,静静绽放着?美丽的蓝色?花朵,典雅而娇羞?。我叫
我不但中看?,而且还很中?用呢~凤眼莲?,祖籍南美洲?,是著名的水?生观赏植物?。
由于我可以?生产出大量?的饲料,特别是我独?具的净化水?质的才能,使我在家乡?备受青睐。人们都夸我?是“才貌双全”的好植物。
世界上许多?国家都看中?我的这种才?能,人们一股脑?儿地赶来,想方设法请?我去帮助他?们改善水环?境。说实话,谁愿意背井?离乡啊~可是一看到?他们那期盼?的眼神,谁又能忍心?拒绝呢,于是,我和我的兄?弟姐妹们被?带往世界各?地。20世纪3?0年代,我怀着一腔?清洁水质、造福民众的?责任感,不远万里,来到中国。
刚来时,我可真没辜?负大家的期?望,不但治理了?不少遭受污?染的河道,而且作为饲?料,为养殖业立?下了大大的?功劳。因此,我被作为观?赏和净化水?质的植物
而?推广到中国?各地,大家都亲切?地叫我“水葫芦”。
然而,由于人们一?直鼓励我们?放手工作,我们的噩梦?也随之而来?了。“珠江水系告?急,太湖水系告?急~”“绞杀异己,阻塞河道,泛滥成灾~”“危害中国生?态环境的大?毒草,破坏滇池风?光的冷面杀?手~”一夜之间,整治水葫芦?的战役在各?地纷纷打响?,我成了人人?喊打的过街?老鼠。
我承认,由于我的过?度繁殖,确实造成了?淤塞水道、河湖,导致其它水?生植物死亡?的现象。但这并不是?我的本意,只是因为我?实在无法控?制自己,无法改变
自?己的特质啊?~
我的身体有?一种与众不?同的特质:我有两种繁?殖本领。只要条件合?适,我就可以依?靠匍匐枝和?母枝分离的?方式进行无?性繁殖,使植株数量?在5天内增?加一倍;也可以通过?开花结果产?生种子的方?式进行有性?繁殖,一朵花大约?能结300?粒种子,沉积在水下?的种子可以?存活5到1?0年。我身体的这?种特质使我?的生命力显?得特别旺盛?,这是我的祖?先为了适应?环境练就的?生存本领啊?~因为在我的?家乡南美洲?,我们要面对?200多种?天敌的追杀?。可在中国,我们的天敌?却少得可怜?,于是就造成?了我们所到?之处无可匹?敌的局面。
其实,这不能怪我?们,因为我们的?特质是与生?俱来的。如果,在人们请我?来之前,对我进行充?分的了解,就不会发生?这些不愉快?的事情了。
作文四:《奉化应建雷《水葫芦的自述》》1800字
《水葫芦的自述》教学设计
奉化市裘村镇中心小学 应建雷
【教师简介】
应建雷,男,1981年3月出生,小学高级教师,奉化市优秀教师,现任教于奉化市裘村镇中心小学。曾获奉化市小学语文教坛新秀一等奖,奉化市小学语文优质课一等奖。
【标题】五年级上册《水葫芦的自述》
【设计说明】
《水葫芦的自述》是一篇文艺性说明文,以第一人称生动、形象、有条理地介绍了水葫芦的基本信息、作用和它的生理特质等。学生阅读本文,不存在理解上的困难,能通过自主阅读抓住水葫芦主要信息,了解水葫芦的特点。但是水葫芦的“自述”表达方式,对学生来说是一种全新的阅读体验。课堂充分利用本文的教学资源,帮助学生认识和了解“自述”这种独特的文艺性说明文的新形态,体悟这种表达方式的特点和表达效果,开阔视野,增长知识,是本课教学的重点也是难点任务。
一、教学目标
1.通过小组合作“导图梳理”的方式感知内容,并在信息提取、重组的过程中,把握文章的主要内容。
2.通过文本比较的方法,初步领会“自述”式文艺说明文的基本特点,并通过材料改写的方式加深认识,尝试进行应用表达。
3.在文本认知、感悟、转换的过程中,感受到环保意识的重要性。
二、课时安排
1课时
三、教学准备
课件、学习单等
四、教学过程
课前谈话。
(一) 导图助学,揭示课题
(1)根据图片,联系生活,认识水葫芦。
(二)初读课文,整体感知
(1)根据问题提示,读准读通课文。
(2)谈话交流读书印象。
(3)小组讨论,提炼水葫芦特点。
学名——凤眼莲;原产地——南美洲;科目——水生观赏植物;
作用——净化水质,生产饲料;危害——淤塞河道,绞杀异己;
繁殖——两性繁殖(无性繁殖和有性繁殖)
(三)整理内容,介绍水葫芦
(1)信息提取,归类整理
(2)结合课文,理清框架
(3)整理信息,写一段话介绍水葫芦,要求简洁、有条理。
(4)汇报交流,学生自评。
(四)关注表达,感知效果
1.比较“简介水葫芦”与课文表达上的异同,发现文章在表达上的特点
第一人称,拟人化:以文章第一自然段为例,比较异同:课文中哪些句子带给你这样的
感受?
3.从 “才貌双全”到“冷面杀手”的比较中体会环保的重要。
(三)、迁移表达,尝试改写
1.出示福寿螺、一枝黄花的基本信息,请学生选择一部分内容,转化成自述表达,写一写。
2.汇报交流。
五、板书设计
水葫芦的自述
第一人称 拟人化
【附:课文文本】
水葫芦的自述
我伫立在清澈的湖水中,静静绽放着美丽的蓝色花朵,典雅而娇羞。我叫凤眼莲,祖籍南美洲,是著名的水生观赏植物。我不但中看,而且还很中用呢!由于我可以生产出大量的饲料,特别是我独具的净化水质的才能,使我在家乡备受青睐。人们都夸我是“才貌双全”的好植物。
世界上许多国家都看中我的这种才能,人们一股脑儿地赶来,想方设法请我去帮助他们
改善水环境。说实话,谁愿意背井离乡啊!可是一看到他们那期盼的眼神,谁又能忍心拒绝呢?于是,我和我的兄弟姐妹们被带往世界各地。20世纪30年代,我怀着一腔清洁水质、造福民众的责任感,不远万里,来到中国。
刚来时,我可真没辜负大家的期望,不但治理了不少遭受污染的河道,而且作为饲料,为养殖业立下了大大的功劳。因此,我被作为观赏和净化水质的植物而推广到中国各地,大家都亲切地叫我“水葫芦”。
然而,由于人们一直鼓励我们放手工作,我们的噩梦也随之而来了。“珠江水系告急,太湖水系告急!”“绞杀异己,阻塞河道,泛滥成灾!”“危害中国生态环境的大毒草,破坏滇池风光的冷面杀手!”一夜之间,整治水葫芦的战役在各地纷纷打响,我成了人人喊打的过街老鼠。
我承认,由于我的过度繁殖,确实造成了淤塞水道、河湖,导致其它水生植物死亡的现象。但这并不是我的本意,只是因为我实在无法控制自己,无法改变自己的特质啊!
我的身体有一种与众不同的特质:我有两种繁殖本领。只要条件合适,我就可以依靠匍匐枝和母枝分离的方式进行无性繁殖,使植株数量在5天内增加一倍;也可以通过开花结果产生种子的方式进行有性繁殖,一朵花大约能结300粒种子,沉积在水下的种子可以存活5到10年。我身体的这种特质使我的生命力显得特别旺盛,这是我的祖先为了适应环境练就的生存本领啊!因为在我的家乡南美洲,我们要面对200多种天敌的追杀。可在中国,我们的天敌却少得可怜,于是就造成了我们所到之处无可匹敌的局面。
其实,这不能怪我们,因为我们的特质是与生俱来的。如果,在人们请我来之前,对我进行充分的了解,就不会发生这些不愉快的事情了。
作文五:《宁海 王伟娜《水葫芦的自述》》2700字
水葫芦的自述
【教师简介】
王伟娜,小学一级教师,现任职于宁海县潘天寿小学。2005年参加工作以来,一直从事小学语文教学工作。曾获宁海县小学语文“教坛新秀”一等奖。曾参加宁波市教研室组织的送教下乡活动。
【设计说明】
《水葫芦的自述》是一篇文艺性说明文,以第一人称的方式介绍了水葫芦的相关知识。课文融说明、描写、记叙等表达方法于一体,写了水葫芦在“南美洲”和“中国” 的不同境遇,脉络清晰。文章运用了许多四字词语,如“背井离乡”“才貌双全”等,用词丰富。本文运用了“引用”、“打比方”、“分类别”、“列数字”等说明方法,条理清楚,又生动形象。
2011版课标指出:阅读说明性文章,要抓住要点,了解基本的说明方法。课标在第三学段的阅读目标中还要求学生了解文章的表达顺序。人教版课标实验教科书五年级上册,安排了一组说明性文章。对说明文的阅读学生已具有一定的阅读能力。基于这样的学情分析和课标对第三学段的阅读要求,设计体现“以生为本,以学为主”的教学理念,注重实践,注重合作,注重学法迁移,以进一步提高学生阅读说明文的能力。
【教学目标】
1(借助拼音认读“伫立、淤塞、备受青睐”等7个词语,运用联系上下文、借助图片、举例子等方法理解“绞纱异己”、“匍匐枝”、“母枝”、“特质”等词语。
2(按照“地点”不同,理清文章脉络;抓住关键词句概括出水葫芦的相关知识,并能画出结构图
3(在老师的引导下品析写法有特点的句子,进一步了解“打比方、引用、分类别、列数字”等说明方法及其作用。
【教学准备】
多媒体课件,学习单,教学卡片。
【教学过程】
一、直接揭题,理解课题
1. 揭题,读好课题。
2. 理解课题。
二、初读课文,理清脉络
1(自读课文,读准字音,读通句子;边读边想:课文介绍了水葫芦的一件什么事,。
2(检查词语
第一组:伫立 噩梦 辜负 战役 匍匐枝 滇池
第二组:淤塞水道 阻塞河道 备受青睐 绞杀异己
3(理清脉络
课文介绍了水葫芦的一件什么事,。
4(教师小结:按照地点的变换,课文可以分成两部分,第一自然段为第一部分,二至七自然段为第二部分。
三、抓住要点,画结构图
1(课文第二部分先写了水葫芦“来到中国”, 还向我们介绍了水葫芦的哪些内容呢,默读课文2-7自然段,,并完成学习单的第一题。注意,像老师这样用关键词来填写。
2(生填写学习单,师巡视指导。
3. 生贴纸,交流
4(这一部分向我们介绍了水葫芦——来到中国,开始是——立下功劳,不久就——造成危害,接着介绍——造成危害的原因,最后写了水葫芦给人们的——劝告。
5(生修改结构图。
四、聚焦危害,了解写法
(一)聚焦危害
1(在“来到中国”、“立下功劳”、“造成危害及原因”、“给人们的劝告”这五部分内容中,哪几部分写得比较详细?
2(默读4、5自然段,看看水葫芦到底造成了哪些危害呢,你发现几个危害,就在后面画几条线,并像刚才那样简要概括,写出具体的危害。前后两桌同学合
作完成。生填写,师巡视指导。
3(交流反馈。
4(在介绍这些危害时,哪些句子在写法上很有特点,引导学生品析句子。了解“引用”、“打比方”的说明方法及作用。
5(看图片,感受危害。
6(小结:作者运用了引用、打比方的说明方法让我们感受了水葫芦的危害之大。拿起笔把这两种说明方法及作用写在相应的句子旁边。
7(学法回顾:(1)抓要点 (2)品句子 (3)做批注
五、学法迁移,聚焦原因
1(运用这三种学习方法,学习“原因”这部分内容。教师随机指导。
2(反馈:(1)明白原因:生命力旺盛;天敌很少。(2)了解“分类别”、“作比较”、“列数字”说明方法及作用。(3)借助图片,理解“匍匐枝”、“母枝”;通过联系上下文、举例子,理解“特质”的意思。
3(刚才我们运用“抓要点 品句子 做批注”的方法,学习了水葫芦“泛滥成灾的原因”这部分内容,其他各部分的内容下节课我们也按照这样的方法自己学习。
六、创设情境,练笔写话
1(情境:如果你就是把水葫芦引进中国的其中一个人,当你知道水葫芦泛滥成灾的原因后,你最想说什么呢,拿出学习单,完成第二题。
2(交流评价。
七、学生质疑,课后探究
1. 你还想研究水葫芦的哪些内容,课后写在学习单上。
2. 课后学生对照问题用不同的方式探究。
板书: 水葫芦的自述
南美洲
来到中国
中 国
课文
水葫芦的自述
我伫立在清澈的湖水中,静静绽放着美丽的蓝色花朵,典雅而娇羞。我叫凤眼莲,祖籍南美洲,是著名的水生观赏植物。我不但中看,而且还很中用呢~由于我可以生产出大量的饲料,特别是我独具的净化水质的才能,使我在家乡备受青睐。人们都夸我是“才貌双全”的好植物。
世界上许多国家都看中我的这种才能,人们一股脑儿地赶来,想方设法请我去帮助他们改善水环境。说实话,谁愿意背井离乡啊~可是一看到他们那期盼的眼神,谁又能忍心拒绝呢,于是,我和我的兄弟姐妹们被带往世界各地。20世纪30年代,我怀着一腔清洁水质、造福民众的责任感,不远万里,来到中国。
刚来时,我可真没辜负大家的期望,不但治理了不少遭受污染的河道,而且作为饲料,为养殖业立下了大大的功劳。因此,我被作为观赏和净化水质的植物而推广到中国各地,大家都亲切地叫我“水葫芦”。
然而,由于人们一直鼓励我们放手工作,我们的噩梦也随之而来了。“珠江水系告急,太湖水系告急~”“绞杀异己,阻塞河道,泛滥成灾~”“危害中国生态环境的大毒草,破坏滇池风光的冷面杀手~”一夜之间,整治水葫芦的战役在各地纷纷打响,我成了人人喊打的过街老鼠。
我承认,由于我的过度繁殖,确实造成了淤塞水道、河湖,导致其它水生植物死亡的现象。但这并不是我的本意,只是因为我实在无法控制自己,无法改变
自己的特质啊~
我的身体有一种与众不同的特质:我有两种繁殖本领。只要条件合适,我就可以依靠匍匐枝和母枝分离的方式进行无性繁殖,使植株数量在5天内增加一倍;也可以通过开花结果产生种子的方式进行有性繁殖,一朵花大约能结300粒种子,沉积在水下的种子可以存活5到10年。我身体的这种特质使我的生命力显得特别旺盛,这是我的祖先为了适应环境练就的生存本领啊~因为在我的家乡南美洲,我们要面对200多种天敌的追杀。可在中国,我们的天敌却少得可怜,于是就造成了我们所到之处无可匹敌的局面。
其实,这不能怪我们,因为我们的特质是与生俱来的。如果,在人们请我来之前,对我进行充分的了解,就不会发生这些不愉快的事情了。
作文六:《镇海姚军水葫芦的自述上交教案》2000字
五年级上册《水葫芦的自述》
执教:镇海区九龙湖中心学校 姚军
【教师简介】
姚军,男,1982年10月出生,毕业至今一直在镇海区九龙湖中心学校任教。多年来,努力践行“促进学生全面发展,提升学生语文素养”理念,打造“以生为本”的高效课堂。曾获镇海区“小学语文骨干教师”、“小学语文教坛新秀”、“优秀班主任”、“教育系统优秀教师”等荣誉称号。先后加入镇海区顾可雅名师工作室、宁波市特级教师跨区带徒团队。多次执教各级公开课、送教课,颇受好评。执教的优质课获区一等奖,选送的录像课《临死前的严监生》获市二等奖;撰写的论文、案例多次在市、区级比赛中获奖。
【设计说明】
《水葫芦的自述》是一篇自述性的科普说明文,内容通俗易懂,其形象生动、富有情趣的语言特色适合学生在阅读过程中感受、理解、内化和迁移运用。根据五年级学生的学情和文本的特点,教师应从“语用教学”的角度,引导学生通过对文本的整体感知,学会提取、整合信息,训练学生的概括能力;在文本的研读中深入领悟言语的表达特点,并以读写结合的形式内化迁移作者的写作手法。在循序渐进的言语实践中,让学生获得“言语经验”和“语用方法”,提升学生的阅读能力。
【教学目标】
1.联系上下文,理解“绞杀异己”、“冷面杀手”等词语,了解水葫芦的益处、危害和形成危害的原因。
2. 培养学生提取并整合信息的能力,概括文章的主要内容。
3.体会自述科普文章生动形象、富有情趣的语言特色,并进行迁移仿写。
4.引导学生树立正确、全面地看待事物的科学态度。
【教学准备】
教学课件、课文纸、课堂练习单。
【教学过程】
一、图片导入,揭题、读题、释题
(一)出示图片,导入新课
1.初识水葫芦
在我国幅员辽阔的水域上,生长着一种植物叫——水葫芦(板书),又名凤眼莲,祖籍南美洲。
2.揭题,读题
今天我们要学习的课文,就叫——水葫芦的自述。(板书补充“的自述”) 齐读课题
(二)释疑“自述”
“自述”,你是怎么理解的?
二、整体会文,梳理主要内容
(一)自由默读读文,圈划关键词语。
请大家自由读课文,你还了解到有关水葫芦的哪些信息?圈划出关键词。
(二)学生交流反馈,提炼关键信息。
根据学生提取的信息板贴词卡;随机解决“绞杀异己、阻塞河道”的读音。
(三)整合归类信息,交流理由。
观赏植物 生产饲料 净化水质 (益处)
绞杀异己 阻塞河道 泛滥成灾 (危害)
过度繁殖 缺少天敌 (原因)
(板书:益处 危害 原因)
(四)借助关键信息,概括文章大意。
学生练习——交流反馈——小结方法
三、研读重点,聚焦语言特色
(一)引入报道资料
水葫芦来到中国后,从“才貌双全”沦为了“过街老鼠”,它究竟做了什么呢?我们不妨来看一篇报道。
这篇报道告诉我们什么?(水葫芦的危害)
(二)在比较中揣摩语言特色
1.同样是写水葫芦的危害,课文的第四自然段是怎样写的呢?对比着读一读,你有什么发现?
出示
交流发现:同样是写危害,报道用比较平实直接的语言来写;而课文则用生动形象的语言来表达。
2.细读第四自然段,生动形象的语言具体表现在哪些词句中,选择印象最深的一处,写写感受。
学生自主研读后交流反馈
? 扣住“大毒草”、“冷面杀手”、“过街老鼠”等词语,体会形象生动的语
言特色表达危害之深,痛恨至极。
? 关注 “我们、我”领会课文采用第一人称来写,更加亲切。
(板书:第一人称 形象生动)
(三)小结语言特色
自述性科普说明文就是以第一人称的口吻,以生动形象的语言向我们介绍科普知识,这样的文章更适合少年儿童阅读。
四、迁移学法,自主感悟其他段落的语言特点
(一)迁移学习,自主读文
请大家快速浏览1-3自然段,划出你最欣赏的语句,同桌交流感受。
(二)互动反馈,体会情趣
学生充分交流,感受1-3自然段中除了形象生动,还有许多幽默风趣、富有情趣的语言。
如:才貌双全、背井离乡、谁又能忍心拒绝呢?怀着一腔情节水质、造福民众的责任感,不远万里,来到中国。没辜负大家的期望 立下了大大的功劳
(板书:富有情趣)
(三)交流收获,揭示主题
引导学生用辩证的眼光去看待水葫芦,很多事情都有利弊两个方面。 引读句子
五、迁移写法,练写《大米草的自述》
(一)浏览材料,把握大意
同样,有这么一种植物,它和水葫芦有相似的特性和遭遇,请大家快速浏览材料,资料介绍了大米草的那些方面的特点?(益处和危害)
(二)迁移写法,尝试仿写
请同学们仿照课文的写法,选择大米草其中的一个方面进行改写。(提示:采用第一人称,运用形象生动、富有情趣的语言进行改写。)
(三)交流展评,修改提升
(四)课外拓展,延伸学习
推荐自述性科普说明文,将学生的阅读引向课外。
板书设计:
水葫芦的自述
益处 适合观赏 生产饲料 净化水质
危害 绞杀异己 泛滥成灾 阻塞河道
原因 过度繁殖 缺少天敌
第一人称 形象生动 富有情趣
作文七:《镇海 姚军 水葫芦的自述上交教案》2800字
五年级上册《水葫芦的自述》
执教:镇海区九龙湖中心学校 姚军
【教师简介】
姚军,男,1982年10月出生,毕业至今一直在镇海区九龙湖中心学校任教。多年来,努力践行“促进学生全面发展,提升学生语文素养”理念,打造“以生为本”的高效课堂。曾获镇海区“小学语文骨干教师”、“小学语文教坛新秀”、“优秀班主任”、“教育系统优秀教师”等荣誉称号。先后加入镇海区顾可雅名师工作室、宁波市特级教师跨区带徒团队。多次执教各级公开课、送教课,颇受好评。执教的优质课获区一等奖,选送的录像课《临死前的严监生》获市二等奖,撰写的论文、案例多次在市、区级比赛中获奖。
【设计说明】
《水葫芦的自述》是一篇自述性的科普说明文,内容通俗易懂,其形象生动、
迁移运用。根据富有情趣的语言特色适合学生在阅读过程中感受、理解、内化和
五年级学生的学情和文本的特点,教师应从“语用教学”的角度,引导学生通过对文本的整体感知,学会提取、整合信息,训练学生的概括能力;在文本的研读中深入领悟言语的表达特点,并以读写结合的形式内化迁移作者的写作手法。在循序渐进的言语实践中,让学生获得“言语经验”和“语用方法”,提升学生的阅读能力。
【教学目标】
1.联系上下文,理解“绞杀异己”、“冷面杀手”等词语,了解水葫芦的益处、危害和形成危害的原因。
2. 培养学生提取并整合信息的能力,概括文章的主要内容。
3.体会自述科普文章生动形象、富有情趣的语言特色,并进行迁移仿写。
4.引导学生树立正确、全面地看待事物的科学态度。
【教学准备】
教学课件、课文纸、课堂练习单。
【教学过程】
1
一、图片导入,揭题、读题、释题
(一)出示图片,导入新课
1.初识水葫芦
在我国幅员辽阔的水域上,生长着一种植物叫——水葫芦(板书),又名凤
眼莲,祖籍南美洲。
2.揭题,读题
今天我们要学习的课文,就叫——水葫芦的自述。(板书补充“的自述”) 齐读课题
(二)释疑“自述”
“自述”,你是怎么理解的,
二、整体会文,梳理主要内容
(一)自由默读读文,圈划关键词语。
请大家自由读课文,你还了解到有关水葫芦的哪些信息,圈划出关键词。 (二)学生交流反馈,提炼关键信息。
根据学生提取的信息板贴词卡;随机解决“绞杀异己、阻塞河道”的读音。 (三)整合归类信息,交流理由。
观赏植物 生产饲料 净化水质 ,益处,
绞杀异己 阻塞河道 泛滥成灾 ,危害,
过度繁殖 缺少天敌 ,原因,
(板书:益处 危害 原因)
(四)借助关键信息,概括文章大意。
学生练习——交流反馈——小结方法
三、研读重点,聚焦语言特色
(一)引入报道资料
水葫芦来到中国后,从“才貌双全”沦为了“过街老鼠”,它究竟做了什么
呢,我们不妨来看一篇报道。
报道
2
由于人们管理不善,任由水葫芦生长,各种灾害随之而来。珠江水系、太湖水系,深受其害。水葫芦泛滥成灾,不仅阻碍了其他水生动植物的生长,还阻塞了河道。水葫芦严重危害中国生态环境,以滇池为例,二十年间,数十种水生动植物,相继消亡。全国各地投入大量人力物力,采取各种措施,整治水葫芦。
这篇报道告诉我们什么,(水葫芦的危害)
(二)在比较中揣摩语言特色
1.同样是写水葫芦的危害,课文的第四自然段是怎样写的呢,对比着读一读,你有什么发现,
出示
然而,由于人们一直鼓励我们放由于人们管理不善,任由水葫芦生手工作,我们的噩梦也随之而来了。长,各种灾害随之而来。珠江水系、太“珠江水系告急,太湖水系告急,”“绞湖水系,深受其害。水葫芦泛滥成灾,杀异己,阻塞河道,泛滥成灾,”“危害不仅阻碍了其他水生动植物的生长,还中国生态环境的大毒草,破坏滇池风阻塞了河道。水葫芦严重危害中国生态光的冷面杀手,”一夜之间,整治水葫环境,以滇池为例,二十年间,数十种芦的战役在各地纷纷打响,我成了人水生动植物,相继消亡。全国各地投入人喊打的过街老鼠。 大量人力物力,采取各种措施,整治水
葫芦。
交流发现:同样是写危害,报道用比较平实直接的语言来写;而课文则用生动形象的语言来表达。
2.细读第四自然段,生动形象的语言具体表现在哪些词句中,选择印象最深的一处,写写感受。
3
学生自主研读后交流反馈
, 扣住“大毒草”、“冷面杀手”、“过街老鼠”等词语,体会形象生动的语
言特色表达危害之深,痛恨至极。
, 关注 “我们、我”领会课文采用第一人称来写,更加亲切。
(板书:第一人称 形象生动)
(三)小结语言特色
自述性科普说明文就是以第一人称的口吻,以生动形象的语言向我们介绍科普知识,这样的文章更适合少年儿童阅读。
四、迁移学法,自主感悟其他段落的语言特点
(一)迁移学习,自主读文
请大家快速浏览1-3自然段,划出你最欣赏的语句,同桌交流感受。
(二)互动反馈,体会情趣
学生充分交流,感受1-3自然段中除了形象生动,还有许多幽默风趣、富有情趣的语言。
如:才貌双全、背井离乡、谁又能忍心拒绝呢,怀着一腔情节水质、造福民众的责任感,不远万里,来到中国。没辜负大家的期望 立下了大大的功劳
(板书:富有情趣)
(三)交流收获,揭示主题
引导学生用辩证的眼光去看待水葫芦,很多事情都有利弊两个方面。
引读句子
因此,读——“如果,在人们请我来之前,对我进行充分的了解,就不会发生这些不愉快的事情了。”
五、迁移写法,练写《大米草的自述》
(一)浏览材料,把握大意
同样,有这么一种植物,它和水葫芦有相似的特性和遭遇,请大家快速浏览材料,资料介绍了大米草的那些方面的特点,(益处和危害)
大米草于上世纪80年代从英国引入我国,目的是抵御风浪、保滩护岸。一开始它们发挥了应有的作用,人们开始大力推广种植。因为它们繁殖力极强,滩
4
涂生态严重失衡、航道堵塞、海洋生物窒息致死。为了根除大米草,人们想尽了一切办法,火烧、刀砍、药灭,但均未奏效。
(二)迁移写法,尝试仿写
请同学们仿照课文的写法,选择大米草其中的一个方面进行改写。,提示,采用第一人称,运用形象生动、富有情趣的语言进行改写。,
(三)交流展评,修改提升
(四)课外拓展,延伸学习
推荐自述性科普说明文,将学生的阅读引向课外。
板书设计:
水葫芦的自述
益处 适合观赏 生产饲料 净化水质 第一人称
危害 绞杀异己 泛滥成灾 阻塞河道 形象生动
原因 过度繁殖 缺少天敌 富有情趣
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作文八:《水葫芦的作用》1700字
水葫芦的作用
现在说起水葫芦,好像人们马上就能想到水葫芦在水面上泛滥成灾的样子,对水葫芦有一个不好的印象。但是我们要了解出现这种情况的原因,是因为水体的富营养化,才导致了水葫芦的大量繁殖,造成水质恶化,影响水底生物的生长。
水葫芦又名凤眼莲,它的老家在南美的委内瑞拉,足迹遍及50多个国家。我国江南水乡多有养殖,用作猪的饲料。水葫芦属于雨久花科。由于它的茎中海绵组织发达,大量充气,所以能成为起立或漂浮草本植物。夏季开花,穗状花序,有6-12朵花。
所以,水葫芦本是外来引进物种。初衷是用来做猪饲料的。后来因为其繁殖能力太强,阻塞河道,消耗水中氧气破坏水质(不能养鱼),被认为不利于水利等等而视为一害。水葫芦冬季很容易被大雪冻死,依靠背风处或雪不能覆盖处的几株来年繁殖。故而现在的大量繁殖也与气候变暖有关。气候变暖又是人们太过发展工业不注意环保引起的。究其功过,前期有功,后期有过。
但是,应注意的是这些过错并不是水葫芦引起的。其根本在于人们利用不当引起的。
那么,除了做猪饲料之外,水葫芦还有什么作用?
1、治污:作用水葫芦能治污水:水葫芦的吸污能力在所有的水草中,被认为是最强的。在适宜条件下,一公顷水葫芦能将800人排放的氮、磷元素当天吸收掉,水葫芦还能从污水中除去镉、铅、汞、铊、银、钴、锶等重金属元素。对as敏感,当水中含as(砷)0.06ppm,经2小时叶片即出现伤害症状,可用来监测水中是否有as(砷)存在;凤眼莲还可用来净化水体中的zn(锌)、as(砷)、hg(汞)、cd(镉)、pb(铅)等有毒物质。它的自然含zn(锌)量较高,达115ppm左右。利用含 10ppmznso4废水栽培,38天后体内含zn(锌)量高达280ppm。
在水污染变得越来越严重的20纪80-90年代,污水中依然长势良好的水葫芦引发的是人们的惊喜,人们在赞叹之余,给出了它的最后一个被推广的理由:净化水质。
1992年,冈山大学的研究者专门出版了《水葫芦拯救地球》一书,力赞其净化水质及空气、还可削减温室气体,并以水葫芦为原料开发出了面包、饼干、包子、面条等各种食品,甚至还有名为”紫美人”的畅销白酒。
2、巧做家具:一种新型的环保家具在上海悄然面世。用经过特殊加工的水葫芦编制成的各种家具及装饰品,不仅成本低于藤制和木制家具,而且不含甲醛,价格也不贵。经过处理后的水葫芦家具还能将室内多种有害气体分解成水和二氧化碳,起到净化环境的作用。
3、饲养獭兔:上海青浦区将水葫芦加工成草粉饲料饲养獭兔,并把兔粪和水葫芦的压滤液作为沼气发生源使用。结果该工程一年可收集水葫芦12万吨,饲养獭兔25万只。
4、制成胶黏剂:武汉一生物公司利用水葫芦制成无毒的生物胶黏剂,广泛用于复合地板中。这项专利技术吸引了众多企业的关注。
5、功能饮料:水葫芦的花和嫩叶可以直接食用,其味道清香爽口,并有润肠通便的功效,马来西亚等地的土着居民常以水葫芦的嫩叶和花作为蔬菜。此外,湖北一家公司已生产出首批17万瓶水葫芦功能饮料,并销售一空。
6、造纸:水葫芦是很好的造纸原料。20世纪80年代,印度海得拉巴地区研究所就开始用水葫芦的叶片生产出写字纸、广告纸和卡片纸等。
因为凤眼莲具有较强的水质净化作用,故此可以植于水质较差的河流及水池中作净化材料。也可作水族箱或室内水池的装饰材料。
7、入药:
【功用主治】 《广西药植名录》:”清凉解毒,除湿,祛风热。外敷热疮。”
【采集】 夏、秋采,晒干或鲜用。
【用法与用量】 内服:煎汤,0.5,1两,外用:捣敷。
水葫芦最主要的作用【利大于弊】
水葫芦对人类最大的贡献是净化污水,分解有毒物质,保障人体健康,据实验证明,一公顷水葫芦,24小时内可从污水中吸附34公斤纳、22公斤钙、17公斤磷、4公斤锰、2.1公斤酚、89克汞、104克铝、297克镍、321克锶......还有较强的吸收和积累锌的能力。据实验,水葫芦在含锌10毫克/升的污水中栽培38天,它体内含锌量比对照植物要多133%。水葫芦还能将酚、氰等有毒物质分解成无毒物质。
除水葫芦外,水葱、浮萍、菹草、金鱼藻、芦苇、空心苋、香蒲等植物,也有较好的净化污水能力。
作文九:《水葫芦的危害》600字
水葫芦的危害
二十世纪七十年代,为了解决饲养生猪饲料不足,从国外引进了一种繁殖力极强的水上浮生植物——水浮莲(学名水葫芦)。如今这种浮生植物已经泛滥成灾,被称为“绿色污染元凶”。由于珠江三角洲的地理位置、气侯和环境的影响,水浮莲有着巨大的生命力,至今几乎没有昆虫病毒和其他天敌能控制它的生长,水浮莲的繁殖速度极快,它以每周繁殖一倍的速度滋生。据监测了解,一株水浮莲以每8个月繁殖6万新株的速度泛滥成灾。目前在广东省只要有江河水网尤其是富饶发达的珠江三角洲等宽阔无垠的水域布满水浮莲,在江河纵横的珠江三角洲地区,有河难见水,百里水浮莲将大部份河涌所覆盖,造成河道、水库、排灌站等堵塞,饮用水源被污染,影响航道运输等,严重影响农业正常生产和水利排灌。
据透露,水浮莲覆盖率水面超过三成造成诸多弊端:1、阻断航道,影响航运和排泄,成为农业、水利、环保的头号敌人;2、限制了水体的流动,水体没有阳光照射,变得发臭,使水体中的溶氧量减少,抑制了浮游生物的生长,破坏了河涌生态环境。3、为血吸虫和脑炎流感等病菌提供了滋生地,滋生蚊蝇,为蚊子的幼虫提供了呼吸和繁殖的机会。4、破坏饮水资源。由于造成堵塞,水体不能自由流动,各种污染源如重金属元素及其对人体危害的其它微量元素不能有效清除,人直接或间接吸纳到有污染的水源。5、水浮莲覆盖水面也加大了水的蒸发量,比敞开水面的蒸发量高出8~10倍,造成水源损失。6、对水源采水点的淡水水质的影响。大量的水浮莲覆盖水面会使水的PH值降低;CO2浓度增高;水的色度增高;水中的酸度也增加,使水资源的使用价值大大降低,直至不能饮用。
作文十:《美丽的水葫芦》400字
今天,妈妈给我观察水葫芦。它的根像一团污泥,犹如一个举重运动员支撑着上面的茎和叶。先说茎吧。它小的时候细细的,长大了,它会把自己变得圆鼓鼓的,那就是可爱有趣的水葫芦。水葫芦的肚子里是空心的,里面充满了空气,所以它可以漂浮在水面上。水葫芦的叶子更有趣,绿油油的,像碧玉一样,可爱极了。听说,水葫芦会开花,它的花是淡紫色的,发出淡淡的清香,一朵接一朵,毫无保留地展示着自己优美的容颜,真是美丽极了!如果你把水葫芦的一颗种子放入水中,短短的时间内可以长出一满池来,这是为什么呢?原来,它生长的速度很快,除了可以用种子繁殖,它还可以依靠匍匐枝与母株分离这种方式繁殖,在一定的条件下,水葫芦的植株数量在5天内可以增加一倍。因此,水葫芦可以再短短的时间内长满一池。它会做好事也会做坏事。它可以做猪饲料,还可以净化空气。不过,它还有个可怕的名字:植物杀手。因为,它大量繁殖,遮住了阳光,水里的其它植物和动物吸收不到阳光,就会慢慢地死亡。这就是我今天观察到的水葫芦。