作文一:《第20课虽有嘉肴教案》1700字
虽有佳肴
教学目标
1.积累重点文言字词,熟读并背诵课文。
2.准确翻译文句,理解文中所蕴含的道理。
3.联系实际,用正确的学习方法指导自己的学习。
教学重点:重点字词意思、整文翻译、句子赏析
教学方法:朗读法、交流法
教学课时:1课时X K b1.C om
教学过程:
课前预习
1.查阅有关资料,了解《礼记》的有关知识。
2.借助注解和工具书,认读课文中的生字、生词。
3.读课文2遍,初步了解课文内容。
一、预习反馈
1.交流课前预习第1题,了解有关文学常识。
2.检查、矫正课前预习第2题,正确认读字音。
二、朗读课文,疏通文意
1.仿照示例,为课文划分朗读节奏。重点字词会解释。
示例:
虽有佳肴,弗食,不知/其旨也;虽有至道,弗学,不知/其善也。是故/学/然后知不足,教/然后知.....
困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也。故曰:教学/相长也。《兑命》曰:“学学半。”....其/此之谓乎? .
2.反复朗读课文。要求:读准字音,读出语气,节奏鲜明。
3.借助注释和工具书(《古汉语常用字字典》等)理解难懂的词语,不懂的地方做上记号。
4.以学习小组为单位,合作探究,解决字词问题。
5.解释下列句中加点的词。
(1)虽有佳肴 虽: 佳: 肴:
(2)弗食,不知其旨也 食: 旨:
(3)虽有至道,弗学,不知其善也 至道: 善:
(4)是故学然后知不足,都然后知困 是故: 困:
(5)知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也 反: 自强:
(6)故曰:教学相长也 长:
(7)其此之谓也 其: 此之谓也:
明确:(1)虽:即使;佳:美好;肴:用鱼、肉做的菜。(2)食:吃;旨:味美;(3)至道:最好的道理;善:好处。(4)是故:因此,所以;困:不通,理解不了。(5)反:反省;自强:自我勉励。
(6)长:促进。(7)其:表示推测语气;此之谓也:说的就是这个道理吧?“此??之谓也”是一种固定句式,通常翻译为“大概说的就是??吧。”
6.口头翻译全文,师生一起矫正。
参考译文:(以《教师教学用书》上的翻译为基础,结合课本课下注释稍作修改,使译文尽量与课本一致。)即使有美味的菜肴,不吃,就不知道它的味道甘美;即使有最好的道理,不学习它,就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足,然后才能自我反省;知道自己有不懂的地方,然后才能勉励自己。所以说“教”和“学”是互相促进的。《兑命》说:“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧?
三、合作研讨,把握内容
1.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理?
明确:教学相长。人学习之后就会知道不足,知道了不足之处,才能反省自己,提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方,这样才会自我勉励,不断提高。教和学是相互促进,相辅相成的。
2.本文说理逻辑严密,条理分明。想一想:文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起?
明确:从“佳肴”写起,是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述,有“佳肴”、“至道”作类比,教与学的关系就浅显易懂了,这种说理的方法叫做“类比推理”。
四、拓展延伸,启迪智慧
3.结合自身的学习经验,请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示?
略。
课后学习
4.背诵课文。
5.完成课后练习。X k B 1 . c o m
附原文和译文
虽有佳肴
虽有佳肴,弗食,不知/其旨也;虽有至道,弗学,不知/其善也。是故/学/然后知不足,教/然后知.....
困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也。故曰:教学/相长也。《兑命》曰:“学学半。”....其/此之谓乎?X k B 1 . c o m .
译文
(以《教师教学用书》上的翻译为基础,结合课本课下注释稍作修改,使译文尽量与课本一致。) 即使有美味的菜肴,不吃,就不知道它的味道甘美;即使有最好的道理,不学习它,就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足,然后才能自我反省;知道自己有不懂的地方,然后才能勉励自己。所以说“教”和“学”是互相促进的。《兑命》说:“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧?
作文二:《【虽有嘉肴】虽有佳肴练习题》400字
【虽有嘉肴】虽有佳肴练习题
姓名:( )
本文节选自《 》 . 儒家经典著作之一,秦汉以前各种 论著的选集,共 篇。《学记》是《礼记》中的一篇,是中国教育史上,也是世界教育史上第一部 的专著。文字言简意赅,喻辞生动,系统而全面地阐明了教育的目的及作用,教育和教学的制度、原则和方法,教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
(三)阅读下文,回答下列问题。(11分)
虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。《兑命》曰:“学学半。”其此之谓乎?
19.给下列句中加点的字在括号中注音,并在横线上释义。(4分)
(1)弗食,不知其旨也( )
(2)教学相长( )
(3)虽有至道( )
(4)知困,然后能自强也
( )
20.翻译下面的句子。(4分,每小题2分)
(1)学然后知不足,教然后知困。
(2)故曰:教学相长也。
21.选文集中论述
了 与 的关系问题,说明了
的道理。(3分)
作文三:《初一语文第20课虽有嘉肴教案》2100字
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初一语文第20课虽有嘉肴教案
虽有佳肴
教学目标
1.积累重点文言字词,熟读并背诵课文。 2.准确翻译文句,理解文中所蕴含的道理。 3.联系实际,用正确的学习方法指导自己的学习。 教学重点:重点字词意思、整文翻译、句子赏析 教学方法:朗读法、交流法
教学课时:1课时
教学过程:
课前预习
1.查阅有关资料,了解《礼记》的有关知识。 2.借助注解和工具书,认读课文中的生字、生词。 3.读课文2遍,初步了解课文内容。
一、预习反馈
1.交流课前预习第1题,了解有关文学常识。
2.检查、矫正课前预习第2题,正确认读字音。 二、朗读课文,疏通文意
1.仿照示例,为课文划分朗读节奏。重点字词会解释。 示例:
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虽有佳肴,弗食,不知/其旨也;虽有至道,弗学,不知/其善也。是故/学/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也。故曰:教学/相长也。《兑命》曰:“学学半。”其/此之谓乎,
2.反复朗读课文。要求:读准字音,读出语气,节奏鲜明。 3.借助注释和工具书(《古汉语常用字字典》等)理解难懂的词语,不懂的地方做上记号。
4.以学习小组为单位,合作探究,解决字词问题。 5.解释下列句中加点的词。
(1)虽有佳肴虽:佳:肴:
(2)弗食,不知其旨也食:旨:
(3)虽有至道,弗学,不知其善也至道:善: (4)是故学然后知不足,都然后知困是故:困: (5)知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也反:自强:
(6)故曰:教学相长也长:
(7)其此之谓也其:此之谓也:
明确:(1)虽:即使;佳:美好;肴:用鱼、肉做的菜。(2)食:吃;旨:味美;(3)至道:最好的道理;善:好处。(4)是故:因此,所以;困:不通,理解不了。(5)反:反省;自强:自我勉励。(6)长:促进。(7)其:表示推测语气;
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此之谓也:说的就是这个道理吧,“此??之谓也”是一种固定句式,通常翻译为“大概说的就是??吧。” 6.口头翻译全文,师生一起矫正。
参考译文:(以《教师教学用书》上的翻译为基础,结合课本课下注释稍作修改,使译文尽量与课本一致。)即使有美味的菜肴,不吃,就不知道它的味道甘美;即使有最好的道理,不学习它,就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足,然后才能自我反省;知道自己有不懂的地方,然后才能勉励自己。所以说“教”和“学”是互相促进的。《兑命》说:“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧, 三、合作研讨,把握内容
1.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理,
明确:教学相长。人学习之后就会知道不足,知道了不足之处,才能反省自己,提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方,这样才会自我勉励,不断提高。教和学是相互促进,相辅相成的。
2.本文说理逻辑严密,条理分明。想一想:文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起,
明确:从“佳肴”写起,是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述,有“佳肴”、“至道”作类比,教与学的关系就浅显易懂了,这种说理的方法叫做“类比推理”。
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四、拓展延伸,启迪智慧
3.结合自身的学习经验,请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示,
略。
课后学习
4.背诵课文。
5.完成课后练习。
附原文和译文
虽有佳肴
虽有佳肴,弗食,不知/其旨也;虽有至道,弗学,不知/其善也。是故/学/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也。故曰:教学/相长也。《兑命》曰:“学学半。”其/此之谓乎,
译文
(以《教师教学用书》上的翻译为基础,结合课本课下注释稍作修改,使译文尽量与课本一致。)
即使有美味的菜肴,不吃,就不知道它的味道甘美;即使有最好的道理,不学习它,就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足,然后才能自我反省;知道自己有不懂的地方,然后才能勉励自己。所以说“教”和“学”是互相促进的。《兑命》说:“教人是学习的一半。”大概说的就是这个
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道理吧,
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作文四:《两篇评课稿(孤独之旅和虽有嘉肴)》800字
《孤独之旅》主要是对于“孤独”的认识,有的很积极,有的消极因素较多。老师要帮助学生认识成长犹如“蚕蛹蜕变为碟”“凤凰涅磐”要经受住痛苦的磨炼之后才能见到彩虹。听了刘兰兰老师《孤独之旅》的授课,我发现了刘老师的如下教学优点:
1、刘老师运用PPT展示,精准的呈现教学内,PPT的设计简洁明了;
2、刘老师通过“未成年人不能进网吧”联系初中生实际的导入方法,激发了学生的学习兴趣和学习热情;
3、刘老师注重学生的朗读能力培养,通过学生朗读,来让学生体味文中精彩文句所表现的思想感情;
4、刘老师设计的问题由易到难,层层推进,有效的带动学生的积极性,增进了学生的学习热情;
听了刘老师的课,我认识到,一个好的语文老师,不仅需要有良好的语言表达能力和掌握丰厚的文学知识,还需要有激情,有感情,通过自己的肢体语言把学生带入到课文学习的意境中去。这正是我要像刘老师学习的地方。
今天听了赵群华老师的《虽有嘉肴》这一课,整节课教者都落实了新课程改革的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,课堂开放而有活力。下面说说赵老师的教学优点:
1、导入方法
赵老师通过提出对“教学相长”作何理解的问题,引发学生思考,提高学生学习的积极性,激发学生对本课文的学习兴趣。
2、以学生为主体
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟,让学生充分地读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。例如:赵老师请同学A起来读课文,然后请同学B,C对其读课文进行点评,再由D进行朗读;赵老师请同学们对“教学相长”的意思进行讨论,然后请了同学E、F、 G、 H 来回答了“教学相长”对自己的启示。让学生积极发言,把主动权交给了学生。
3、我的认识
《虽有嘉肴》是七年级语文读本上的一篇课文,七年级的学生刚刚接触文言文,所以不要过分强调每个词的意思,主要是培养他们对文言文的兴趣以及对文章整体的把握,提高文言文的学习兴趣,从而促使学生自己主动学习掌握积累文言文知识。
作文五:《中考语文总复习重点文言文解析第2篇虽有嘉肴》1400字
第2篇 虽有嘉肴(青海近7年未考)
文言词汇分类积累
1.《礼记》,__儒家__经典之一,由西汉__戴圣__对__秦汉__以前各种礼仪论著加以记录,编纂而成,共十二
卷,内容涉及西周政治和社会生活的方方面面。是研究古代社会情况、儒家思想和典章制度的重要参考资料。
2.解释下列加点的词。 (1)虽有嘉肴 嘉:__好,美__ .. 肴:__用鱼、肉做的菜__ (2)虽有至道 至:__达到极点__ .. 道:__道理__ (3)是故学然后知不足 是故:__所以__ ..(4)然后能自反也 反:__反省自己__ .(5)然后能自强也 强:__勉励__ .(6)教学相长也 长:__增长,促进__ .
(7)《兑命》曰 命:__《尚书》中的一种文章体裁__ .(8)学学半 学:__教__ .3.重点句子翻译。
(1)是故学然后知不足,教然后知困。
__所以学了之后才知道不足,教了之后才知道自己有理解不了的地方。__ (2)知困,然后能自强也。
__知道自己理解不了的地方,这样之后才能自我勉励。__ (3)故曰:教学相长也。
__所以说:教和学互相促进,教别人,也能增长自己的学问。__ (4)《兑命》曰:“学学半。”
__《兑命》上说:“教人是学习的一半。”__ (5)其此之谓乎?
__大概说的就是这个道理吧?__
4.文章是怎样论证“教学相长”这个观点的?请结合相关语句分析。
__文章先以“虽有嘉肴,弗食,不知其旨也”作类比,然后引入“虽有至道,弗学,不知其善也”,进而又以教与学两个方面加以说明,最后归结到“教学相长”这个结论。__
5.文章采用了怎样的论证方法?请你具体说说“教学相长”的原因。
__类比论证。因为学习之后就会知道不足,知道不足,然后就能反省自己;教学以后就会知道理解不了,知道理解不了,然后就能自我勉励。所以说:教学与学习互相促进。__
6.文章以“弗食”“嘉肴”开篇,有什么作用?
__以“嘉肴”喻“至道”,以“弗食”“嘉肴”来类比“弗学”“至道”不知其善的道理,引出下文对教与学关系的论述。以生活中常见的事物作比,这种说理的方法叫作“类比推理(比喻论证)”,生动形象地引出论述的问题,并进而论证论点,使文章通俗易懂,容易被人接受。__
7.说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。
__这篇短文主要讲述了“教学相长”的道理,即教人和学习是互相促进的。
__
(2016安顺中考)阅读《虽有嘉肴》,回答问题。 1.解释下列句中加点的实词。 (1)不知其旨也 旨:__甘美__ .(2)学学半 学:__读“xiào”,教__ .2.解释下列句中加点的虚词。
(1)不知其善也 其:__代词,指对象__ .(2)其此之谓乎 其:__表示推测__ .
3.用现代汉语翻译“知不足,然后能自反也”一句。 __知道了不足,然后能自我反省。__ 4.本文说理上有什么特点?
__比喻说理,生动形象;言简意赅,富有哲理__。
5.从学习的角度,“教学相长”可以给我们怎样的启示?试结合学习经验,谈谈你的看法。
(1)学是第一位的,不学,则无法获得知识,也无法知道自己的不足,也就没有完善自己的机会。
(2)“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候,可以采用教的方式学习。比如,尝试把自己的理解讲给同桌听,看看他的反应。如果他能明白,可能表明你确实理解透彻了;如果他仍有疑惑,可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷,这时就可以“知困”而“自强”。
作文六:《两篇评课稿(孤独之旅和虽有嘉肴)》800字
《孤独之旅》评课稿
《孤独之旅》主要是对于“孤独”的认识,有的很积极,有的消极因素较多。老师要帮助学生认识成长犹如“蚕蛹蜕变为碟”“凤凰涅磐”要经受住痛苦的磨炼之后才能见到彩虹。听了刘兰兰老师《孤独之旅》的授课,我发现了刘老师的如下教学优点:
1、刘老师运用PPT展示,精准的呈现教学内,PPT的设计简洁明了;
2、刘老师通过“未成年人不能进网吧”联系初中生实际的导入方法,激发了学生的学习兴趣和学习热情;
3、刘老师注重学生的朗读能力培养,通过学生朗读,来让学生体味文中精彩文句所表现的思想感情;
4、刘老师设计的问题由易到难,层层推进,有效的带动学生的积极性,增进了学生的学习热情;
听了刘老师的课,我认识到,一个好的语文老师,不仅需要有良好的语言表达能力和掌握丰厚的文学知识,还需要有激情,有感情,通过自己的肢体语言把学生带入到课文学习的意境中去。这正是我要像刘老师学习的地方。
《虽有嘉肴》评课稿
今天听了赵群华老师的《虽有嘉肴》这一课,整节课教者都落实了新课程改革的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,课堂开放而有活力。下面说说赵老师的教学优点:
1、导入方法
赵老师通过提出对“教学相长”作何理解的问题,引发学生思考,提高学生学习的积极性,激发学生对本课文的学习兴趣。
2、以学生为主体
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟,让学生充分地读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。例如:赵老师请同学A起来读课文,然后请同学B,C对其读课文进行点评,再由D进行朗读;赵老师请同学们对“教学相长”的意思进行讨论,然后请了同学E、F、 G、 H 来回答了“教学相长”对自己的启示。让学生积极发言,把主动权交给了学生。
3、我的认识
《虽有嘉肴》是七年级语文读本上的一篇课文,七年级的学生刚刚接触文言文,所以不要过分强调每个词的意思,主要是培养他们对文言文的兴趣以及对文章整体的把握,提高文言文的学习兴趣,从而促使学生自己主动学习掌握积累文言文知识。
作文七:《中考语文总复习 重点文言文解析第2篇虽有嘉肴》1800字
中考语文总复习 重点文言文解析第2篇虽有嘉肴
第2篇 虽有嘉肴(青海近7年未考)
文言词汇分类积累
1(《礼记》,__儒家__经典之一,由西汉__戴圣__对__秦汉__以前各种礼仪论著加以记录,编纂而成,共十二
卷,内容涉及西周政治和社会生活的方方面面。是研究古代社会情况、儒家思想和典章制度的重要参考资料。
2(解释下列加点的词。
(1)虽有嘉肴 嘉:__好,美__ ((
肴:__用鱼、肉做的菜__
(2)虽有至道 至:__达到极点__ ((
道:__道理__
(3)是故学然后知不足 是故:__所以__ ((
(4)然后能自反也 反:__反省自己__ (
(5)然后能自强也 强:__勉励__ (
(6)教学相长也 长:__增长,促进__ (
(7)《兑命》曰 命:__《尚书》中的一种文章体裁__ (
(8)学学半 学:__教__ (
3(重点句子翻译。
(1)是故学然后知不足,教然后知困。
__所以学了之后才知道不足,教了之后才知道自己有理解不了的—————————————————————————————————————————————————————
地方。__
(2)知困,然后能自强也。
__知道自己理解不了的地方,这样之后才能自我勉励。__
(3)故曰:教学相长也。
__所以说:教和学互相促进,教别人,也能增长自己的学问。__
(4)《兑命》曰:“学学半。”
__《兑命》上说:“教人是学习的一半。”__
(5)其此之谓乎,
__大概说的就是这个道理吧,__
4(文章是怎样论证“教学相长”这个观点的,请结合相关语句分析。
__文章先以“虽有嘉肴,弗食,不知其旨也”作类比,然后引入“虽有至道,弗学,不知其善也”,进而又以教与学两个方面加以说明,最后归结到“教学相长”这个结论。__
5(文章采用了怎样的论证方法,请你具体说说“教学相长”的原因。
__类比论证。因为学习之后就会知道不足,知道不足,然后就能反省自己;教学以后就会知道理解不了,知道理解不了,然后就能自我勉励。所以说:教学与学习互相促进。__
6(文章以“弗食”“嘉肴”开篇,有什么作用,
__以“嘉肴”喻“至道”,以“弗食”“嘉肴”来类比“弗学”“至道”不知其善的道理,引出下文对教与学关系的论述。以生活中常见—————————————————————————————————————————————————————
的事物作比,这种说理的方法叫作“类比推理(比喻论证)”,生动形象地引出论述的问题,并进而论证论点,使文章通俗易懂,容易被人接受。__
7(说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。
__这篇短文主要讲述了“教学相长”的道理,即教人和学习是互相促进的。
__
(2016安顺中考)阅读《虽有嘉肴》,回答问题。
1(解释下列句中加点的实词。
(1)不知其旨也 旨:__甘美__ (
(2)学学半 学:__读“xiào”,教__ (
2(解释下列句中加点的虚词。
(1)不知其善也 其:__代词,指对象__ (
(2)其此之谓乎 其:__表示推测__ (
3(用现代汉语翻译“知不足,然后能自反也”一句。
__知道了不足,然后能自我反省。__
4(本文说理上有什么特点,
__比喻说理,生动形象;言简意赅,富有哲理__。
5(从学习的角度,“教学相长”可以给我们怎样的启示,试结合学习经验,谈谈你的看法。
(1)学是第一位的,不学,则无法获得知识,也无法知道自己的不足,也就没有完善自己的机会。
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(2)“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候,可以采用教的方式学习。比如,尝试把自己的理解讲给同桌听,看看他的反应。如果他能明白,可能表明你确实理解透彻了;如果他仍有疑惑,可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷,这时就可以“知困”而“自强”。
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作文八:《内蒙古宁城县七年级语文上册第4单元第20课虽有嘉肴同步练习含解析》1900字
第 20课 虽有嘉肴 一、双基积累
1. 解释下面各句中加点的词语。
(1)虽有嘉 . (佳)肴 . ( )
(2)虽有至道
.. ( )
(3)是故
.. 学然后知不足 ( )
(4)然后能自强
.. 也 ( ) 2. 对下列句子中加点的词理解错误的一项是 ( )
A. 虽 . 有嘉(佳)肴 (虽然 )
B. 不知其 . 善也 (代指“道理” )
C. 故 . 曰 :教学相长也 (所以 )
D. 然后能自强也 . (句末语气词 )
3. 用现代汉语翻译下面 句子。
(1)虽有至道 , 弗学 , 不知其善也。
译文 :
(2)知不足 , 然后能自反也。
译文 :
4. 下列句子朗读节奏划分错误的一项是 ( )
A. 是故 /学 /然后 /知不足
B. 教然后 /知困
C. 然后 /能自强也
D. 不知 /其善也
二、课内阅读
阅读《虽有嘉(佳)肴》 , 完成 5~7题。
5. 解释下列句中加点的词。
(1)不知其旨 . 也 ( )
(2)然后能自反
.. 也 ( )
(3)教然后知困 . ( )
(4)虽有至 . 道 ( )
6. 用现代汉语写出下面句子的意思。
(1)知困 , 然后能自强也。
译文 :
(2)故曰 :教学相长也。
译文 :
7. 这篇课文对你有怎样的启发 ?
答 :
三、美文品析
阅读下面文言文 , 完成 8~11题。
【甲】玉不琢 , 不成器 ; 人不学 , 不知道。是故古之王者建国君民 , 教学为先。
【乙】《虽有嘉(佳)肴》 (正文略 )
【丙】善学者 , 师逸而功倍 , 又从而庸之。不善学者 , 师勤而功半 , 又从而怨之。善问者如攻坚木 , 先其易者 , 后其节目 , 及其久也 , 相说以解。 不善问者反此。 善待问者如撞钟 , 叩之以小者则小鸣 , 叩之 以大者则大鸣 , 待其从容 , 然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。
8. 解释下面句子中加点的词。
(1)人不学 , 不知道
.. ( )
(2)弗食 , 不知其旨 . 也 ( )
9. 用现代汉语翻译下面句子。
(1)是故学然后知不足 , 教然后知困。
译文 :
(2) 善学者 , 师逸而功倍 , 又从而庸之。不善学者 , 师勤而功半 , 又从而怨之。
译文 :
10. 【甲】【乙】【丙】论述的重点各有侧重 , 请概括各段论述的重点。
【甲】
【乙】
【丙】
11. 举例说明选文运用的两种论证方法。
(1)
(2)
答案解析
1. 答案 :(1)美味的菜 (2)最好的道理 (3)所以 (4)自我勉励
2. 【解析】 选 A 。“虽”是“即使”的意思。
3. 答案 :(1)即使有最好的道理 , 不去学习 , 就不知道它的益处。
(2)知道不足 , 然后就能反省自己。
4. 【解析】 选 B 。正确的朗读节奏划分应为 :教 /然后 /知困。
5. 答案 :(1)甘美 (2)反省自己 (3)不通 , 理解不了 (4)达到极点
6.(1)答案 :知道了不懂的地方 , 然后才能勉励自己。
(2)答案 :所以说 :教和学互相促进。
7. 答案 :教和学相辅相成 , 互相促进。教师与学生之间应相互促进 , 共同提高。
8. 答案 :(1)明白道理 (2)甘美
9.(1)答案 :所以 , 通过学习才能知道自己的不足 , 通过教人才能感到困惑。
(2)答案 :善于学习的人 ,(教他的 ) 老师通常比较安闲 , 而且取得的效果是双倍的 ,(而这些成果 ) 又归 功于老师教导有方。不善 于学习的人 ,(他的老师 ) 勤奋却没什么效果 , 而学生会因此埋怨老师。 10. 答案 :【甲】教学为先 【乙】教 学相长 【丙】进学之道
11. 答案 :(1)比喻论证 :善待问者如撞钟 , 叩之以小者则小鸣 , 叩之以大者则大鸣。
(2)对比论证 :善学者 , 师逸而功倍 , 又从而庸之。不善学者 , 师勤而功半 , 又从而怨之。
附【译文】
【甲】玉石不经过琢磨 , 就不能用来做器物 ; 人不通过学习 , 就不懂得道理。因此 , 古代的君王建 立国家 , 治理民众 , 都把教育当作首要的事情。
【丙】 善于学习的人 ,(教他的 ) 老师通常比较安闲 , 而且取得的效果是双倍的 ,(而这些成果 ) 又归 功于老师教导有方。不善于学习的人 ,(他的老师 ) 勤奋却没什么效果 , 而学生会因此埋怨老师。善于 提问的老师 (提问时 ) 就像要伐下坚硬的树木 , 先从容易的开始 , 然后再伐它的坚硬的枝节 , 等到一定 的时候 ,(树木 ) 就会迎刃而解。 不善于提问的老师与此相反。 (老师 ) 善于回答提问的人就好像撞钟一 样 ,(你 ) 用小力气叩击钟 , 那么就给你小的鸣响 ;(你 ) 用大的力气叩击钟 , 那么就会有大的鸣响 ; 从容 地叩击钟 , 它也会给你从容的鸣响之声。不善于回答 (提问的人 ) 与此相反。这些都是进学的方法。
作文九:《阅读《虽有佳肴》》1000字
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阅读《虽有佳肴》
阅读《虽有佳肴》
(14分)
虽有佳肴,弗食,不知其旨也。虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也;知困然后能自强也。故曰:教学相长也。《兑命》曰:“学学半。”其此之谓乎~
18、解释下列加点词。(6分)
(1)虽有佳肴(2)不知其旨也
(3)是故学然后知不足(4)教然后知困
(5)知困然后能自强(6)教学#from本文来自学优网end#相长也
19、下列“食”的意义和用法不同于其他三项的是(3分)()
A、弗食,不知其旨也B、自食其肉,我食其肠(《公冶长背诺》)
C、饭疏食饮水D、故人来,方与之食(《吴起守信》)
20、翻译下列文言句子。(2分)
虽有至道,弗学,不知其善也。
21、结合自己的生活实际,谈谈你对“教学相长”的理解。(3分)
参考答案:学优网整理
参考文献
1、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》 (中央党的群众路线教育实践活动领导小组办公室)
2、《论群众路线——重要论述摘编》(中央文献出版社 党建读物出版社)
1 ---------------------------------------------------精美文档 值得收藏----------------------------------------------------
----------------------------------------------------精美文档 值得收藏------------------------------------------------------- 3、《厉行节约 反对浪费——重要论述摘编》(中央文献出版社)
4、《群众路线教育时间活动 党员干部读本》(国家行政学院出版社)
5、《**上海讲话实录》(人民出版社)
2 ---------------------------------------------------精美文档 值得收藏----------------------------------------------------
作文十:《《虽有佳肴》》1500字
《虽有佳肴》教案
【教学目标】
1.积累重点文言字词,熟读并背诵课文。
2.准确翻译文句,理解文中所蕴含的道理。
3.联系实际,用正确的学习方法指导自己的学习。
【教学重点】1、2
【教学方法】朗读法、交流法
【课时建议】1课时
【教学过程】
课前预习
1.查阅有关资料,了解《礼记》的有关知识。
明确:《礼记》,又名《小戴礼记》,儒家经典著作之一,是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”,他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”,《礼记》因此而得名,即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成,一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理,有的气势磅礴、结构谨严,有的言简意赅、意味隽永,有的擅长心理描写和刻画,书中还收有大量富有哲理的格言、警句,精辟而深刻。
2.借助注解和工具书,认读课文中的生字、生词。
3.读课文2遍,初步了解课文内容。
课堂学习
一、预习反馈
4.交流课前预习第1题,了解有关文学常识。
5.检查、矫正课前预习第2题,正确认读字音。
二、朗读课文,疏通文意
6.仿照示例,为课文划分朗读节奏。
示例:
虽有/佳肴,弗食,不知/其旨也;虽我/至道,弗学,不知/其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。《兑命》曰:“学学半。”其此之谓乎?
明确:虽有/佳肴,弗食,不知/其旨也;虽我/至道,弗学,不知/其善也。是故/学/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也。故曰:教学/相长也。《兑命》曰:“学/学半。”其/此之谓乎?
7.反复朗读课文。要求:读准字音,读出语气,节奏鲜明。
8.借助注释和工具书(《古汉语常用字字典》等)理解难懂的词语,不懂的地方做上记号。
9.以学习小组为单位,合作探究,解决字词问题。
10.解释下列句中加点的词。
(1)虽有佳肴 虽: 佳: 肴: ...
(2)弗食,不知其旨也 食: 旨: ..
(3)虽有至道,弗学,不知其善也 至道: 善: ...
(4)是故学然后知不足,都然后知困 是故: 困: ...
(5)知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也 反: 自强: ...
(6)故曰:教学相长也 长: .
(7)其此之谓也 其: 此之谓也: .....
明确:(1)虽:即使;佳:美好;肴:用鱼、肉做的菜。(2)食:吃;旨:味美;(3)至道:最好的道理;善:好处。(4)是故:因此,所以;困:不通,理解不了。(5)反:反省;自强:自我勉励。(6)长:促进。(7)其:表示推测语气;此之谓也:说的就是这个道理吧?“此……之谓也”是一种固定句式,通常翻译为“大概说的就是……吧。”
11.口头翻译全文,师生一起矫正。
三、合作研讨,把握内容
12.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理?
明确:教学相长。人学习之后就会知道不足,知道了不足之处,才能反省自己,提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方,这样才会自我勉励,不断提高。教和学是相互促进,相辅相成的。
13.本文说理逻辑严密,条理分明。想一想:文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起?
明确:从“佳肴”写起,是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述,有“佳肴”、“至道”作类比,教与学的关系就浅显易懂了,这种说理的方法叫做“类比推理”。
四、拓展延伸,启迪智慧
14.结合自身的学习经验,请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示?
略。
课后学习
15.背诵课文。
16.完成课后练习。
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