作文一:《衬托手法的作文》16200字
衬托手法的作文
篇一:谈记叙类作文中衬托手法的运用 (2000字)
》》》烘云托月映衬人物,锦上添花铺垫题旨
——谈记叙类作文中衬托手法的应用
江苏省写作学会会员 散文作家朱庆平
“烘云托月”是我国古代的一种奇特的木刻和绘画艺术。说它“奇特”,是因它所用的工具不是刀,而是“火”。具体方法是,先将一个圆形的阻燃物覆盖于光滑的木面上,后用火将木头烘黑成云彩的形状,再揭去那个圆形阻燃物(一枚皓白的亮月就凸现出来,镌成“彩云追月”的浮雕。今人借用这个成语,形容映衬(反衬)的作用。“锦上添花”的意思一目了然,锦缎本来已经很美(而在之上“添花”那就更美了。这是“铺垫”(正衬)带来的效果。不难看出“烘云托月”和“锦上添花”也就涵盖了“衬托”的定义。衬托是辞格之一,是为了突出主要人物和事物,用相似的或相反的事物作为陪衬的一种修辞方式。它分为正衬和反衬两种。因此,本文的标题是一双“互文”,可作并叙的解读,即衬托手法的运用是为了刻画人物和突出题旨。笔者早就说过,中学生在考场上作文时,大多选用散文(人事景物)、小说(虚构人事)和杂文(夹叙央议)等文学样式,作文是文学的滥觞、雏形和萌
芽;“文学是人学”,文学是为人生的艺术,文学是“再现典型环境中的典型人物”;文学不是“无病呻吟”,而是“有感而发”,思想倾向十分明显;上世纪极左思潮下的文艺理论中,提出的值得争议的文学形象的“三突出”原则等等,一言以蔽之,都是考场作文要用好衬托手法的“托”词。俗语说:“牡丹虽好,也要绿叶扶持。”运用衬托手法,能突出主体,或渲染主体,使之形象鲜明,使主题突出,取得吸引读者眼球的效果,给人以回味无穷的感受。
一、反“衬”为“托”正
反衬借助对比手法来实现,即把两种相反或相对的事物或意思并列在一起,使之相互对照比较,也叫“对比“对照”。它的作用在于使对比的主体显得更加突出,正的愈正,反的愈反,给人深刻印象。不过,反衬与对比是有区别的:对比是为了把双方的特征、区别说明清楚;而反衬是为了突出对比的某一方(即被突出的文学主体。
1、声音的反衬。?动静。反衬的著名例子是王籍的诗句“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”。正因为听上去觉得蝉叫声特别喧噪、鸟呜声特别清亮,所以山林幽静至极,以闹衬静,静境深广。《观潮》一文,写潮来之前钱塘江江面平静、薄雾笼罩,完全是为了反衬
大潮来时的奇特、排山倒梅的气势。?强弱。如,“教室里安静得连针掉地上都能听到”。形容学生守纪律的学品。?多寡。《钢铁是怎样炼成的》,“在伐木的深山中,遇上天气严寒和食物短缺,大伙七言八语商讨解决办法,而一个青年像从地窖里发出怪腔调:
‘我可不干,我不想死在深山老林里’。”突出布尔什维克的坚强。
2、气味的反衬。?香臭。如,杜甫的名句“朱门酒肉臭,路有冻死骨”,用“酒肉臭”反衬“冻死骨”,更显人民的痛苦、悲惨。?浓淡。如,“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”,表明梅花香淡雅的风格。“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”,是说白梅没有雪白,白雪缺乏梅花的香气,各有优缺,各有长短。
3、温度的反衬。?冷暖。如,“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”,这是反村梅花的坚强。?冷冻。如,“凉水不能喝,冰棍就更不能吮了”,表现一个人身体的脆弱。?温热。如,“春季去上海看世博会,不冷不热;可是夏天就不行喽~”说明春季是游览的好季节。
4、色彩的反衬。美术色轮上,180度两端的两种色彩互为绝对对比色,如“红(赤)与绿”“橙(朱)与蓝(青)”“黄与紫”等。?红绿。如“万绿丛中一点红”,形容“红”的稀少与突出。?橙蓝。《背影》(散文,来自清)“(父亲)身穿青布棉袍、黑布马褂,手捧橘子(橙色、朱红)”,衣着传达父亲失意的境遇,而朱红的橘子表达父亲的爱子情怀。?黄紫。如,“黄土高原养育紫铜的汉子”,“紫铜”皮肤黝黑的中国人。
5、光线的反衬。?明暗。如,“整个剧院的灯光暗下来,只有一盏聚光灯追随着主角”,这是聚焦主要人物的手段。?强弱。如,“台下观众席一片朦胧,而台上演员十分清晰”,是为了突出演出的效果。?点面。如,”整个大楼一片漆黑,只有一个窗户亮着灯”,此为突出窗下入夜以继日的生活。
6、做人的反衬。如,“真假“善恶”美丑”,《巴黎圣母院》中的敲钟人是真和善的代表、神父是假和恶的沆瀣、吉卜赛女郎是真着美的化身(而神父不缺貌美,但珈西奠多短缺。这部影片,人物互为衬托,使主题多元且突出。
7、情感的反衬。?忧乐。“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”(《岳阳楼记》),作者借此来肯定作者自己以及和自己同类的好友滕子京的人品。?喜怒。如,“婚礼正在进行,觥筹交错,欢声笑语一片,这时门外走来一位不速之客??”此刻婚礼的主人新郎官(肯定心生狐疑,转喜为怒,反衬这位“不善”的来者。?安危。如,“海鸥在大海上飞窜,轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了,企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下??只有那高傲的海燕,勇敢地、自由自在地在泛起白沫的大海上飞翔”(《海燕》高尔基)。以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢等。
诸如此类,不胜枚举。凡是相反或相对的事物或意思皆可以相提并论,构成对比反衬。
二、正“衬”为“托”主
正衬,是用相类似的事物作为陪衬以充分反映主要事物。简言之,是以美好的事物来生乐,以凄苦的事物来衬裒,或以次要的人物来衬主要人物。
1、铺垫。正衬通常就叫做衬托,衬托指甲事物对乙事物的表现作用,主要指事物对环境、环境对主题、环境对人物性格的表现作用。如,《茶花赋》(杨朔)这篇散文开头就交代为国外朋友
画一幅表现祖国新面貌的国画的悬念,作者没有直接说用昆明的茶花来表现,而是宕开一笔,先写云南昆明的花事衬托祖国的美好和自己心情的愉悦,接着写昆明茶花的艳丽,紧接着写千朵茶花树,跟着写富子面茶花,最后写童子面茶花丛中走来一群天真活泼的童子(儿童),作者的心灵为之一颤,作画的灵感一下子迸发出来:“画一群童子面茶花丛中的幸福儿童来表现祖国蒸蒸日上的面貌”,满足国外朋友的心愿。整个思路就是反复铺垫的过程。再如,“比海更宽广的是天空,比天空更寥廓的是男人的情怀”(“蓝色经典”酒的广告词),突出男人爱喝酒的性格。如,“百尺竿头,更进一步”,是说“山外青山,楼外楼,天外有天,强中自有强中手”,是鼓励人继续努力的话语。李白在《梦游天姥吟留别》中写道,“天台一万八千丈,对此欲倒东南倾”,极写天台山之高,但面对天姥山却像是要向东南倾倒下去,足见“天姥连天向天横”的高耸;再如,“半壁见海日,空中闻天鸡”,试想登上天姥山的半山腰,就能望见东海日出,听到天鸡的啼鸣,那么天姥山山峰必然高人云天,连接仙境。
2、写景。有景物衬情:衬法有两种,衰景衬悲愁、美景衬欢乐是正衬,如“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月”、“枫叶获花秋瑟瑟”,如“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”;乐景衬衷情(或相反)是反村,如杜甫诗“江碧鸟逾白,山青花欲燃。今春看又过,何日是归年,”有人物相衬:如“耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷”(《陌上桑》),极言罗敷之美;“未免被
人褒女笑,只教天子暂蒙尘”(李商隐《华清官》),讽刺杨贵妃美色误国。有动静相衬:如“明月松间照,清泉石上流”;“空山不见人,但闻人语响”;“万籁此俱寂,但余钟磬声”;“四千年来车马寂,古槐深巷暮蝉愁”(张籍《法雄寺东楼》)。此外还有大小、多少、冷暖、远近、高低、明暗等等方面的映衬,在阅读赏析时也应注意。如:?秋天的后半夜,月亮下去了,太阳还没有出,只剩下一片乌蓝的天;除了夜游的东西,什么都睡着。华老栓忽然坐起身,擦着火柴,点上遍身油腻的灯盏,茶馆的两间屋子里,便弥满了青白的光。(鲁迅《药》)?时候既然是深冬,渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,鸣鸣的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下(远处横着几个萧索的荒村,没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。(鲁迅《故乡》)
3、点染。中国画的一种技法,用水墨或色彩在画面主体的轮廓外面渲染衬托,使主体明显突出。用于艺术创作,是一种从侧面渲染来衬托主要写作对象的表现技法。这种技法用在古诗词中,使要表现的事物更加鲜明突出。如“万绿丛中一点红”,“红”得特别鲜明浓烈;我冒了严寒,回到相隔二千余里,别了二十余年的故乡去。时候既是深冬,渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱里,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有些活气。我的心禁不住悲凉起来了。这里用荒凉萧条的环境和气氛,衬托作者悲凉的心情。词中也有点染,柳永《雨霖铃》“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。今宵
酒醒何处?杨柳岸晓风残月”,“今宵”二句为点染。这“宵”即夜晚,说明夜不成眠,而借酒消愁;这“酒”是消愁的酒,不是高兴时畅饮的酒:这“酒醒”是忧愁的重新开始,再加上“衰败的杨柳、早晨的凉风和残缺的月亮”,怎不叫人伤肝伤肺。此处是用衰景衬托衷情。再如,歌曲《采槟榔》,当两小无猜的“发小”许诺“过家家”,紧跟着的歌词点染是“青山高呀,流水长”,其“高山流水觅知音”的美韵,是绕粱三匝哟~电视或电影总是这样摄影:当一对青年男女相爱亲密时,镜头马上切换一对形影不离的鸟雀;当英雄就义
时,画面缓缓转向仰拍“天旋树”等。
4、镶嵌。把一物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘,使主体或整体更加高贵、更加显目。作文里,也有把一题材插入主要题材的写法,使文章的内涵更丰满、使人物形象更突出、使主题更深刻。需要说明的是,绲边式的镶嵌,和“裱糊”?相同;反衬的镶嵌,插入的题材与主要题材相反,则属于“反衬”:同类题材的镶嵌,与“铺垫”相同,所以,这里不举例说明。
5、裱糊。用纸或丝织品做衬托,把字画书籍等装潢起来,或加以修补,使美观耐久。衣服绲边也叫“裱”。用丝织品表字画书籍叫“绫裱”。文章也讲究裱糊,即用抒情议论的语句来深化记叙和说明的旨意。?题记。用一两句极具形象的或富含哲理的话语,写在文章主体的前头,或总摄文章的题旨,或奠定文章感情的基调,或充当文章的文眼。?点睛。一般出现在文章的中间或结尾,
作用同前。?封套。如,《一件小事》(小小说,鲁迅)的开头和结尾都有一段议论的文字,来提升记叙内容所表达的意义。其形状像是字画的裱糊。?序跋。写在书本的开头和结尾,从它的特征上、内涵里看,都有衬托的作用。
篇二:写作手法中的对比衬托(小学高段)
考场作文高分十八招
第十一招——对比衬托
【招数秘诀】
不见高山,不知平地。
没有绿叶,何来红花,
对比写作,突出中心。
衬托手法,彰显主旨。
【掌握要领】
俗话说:“不见高山,不知平地。”事物的特点往往在比较中得到显现。
对比手法是作文重要的写作方法之一,它是通过对不同人、事、物的对比描写或说明,以突出其各自的特色,或者将同一人、事、物在不同时空和境况下的情景进行对照,以彰显其变化。在行文中恰当使用对比的手法,能使文章内容丰富而厚实,形象生动而鲜明,中心明确而集中。对比法的主要类型有四种:一是人物对比,二是不同事件对比,三是人物外表与内心对比,四是事件前后对比。许多民间故事,往往都写二个人,一个好一个坏,这是人物对比;
“朱门酒肉臭,路有冻死骨”,这是不同事件对比;世界名著《巴黎圣母院》中主人公卡西莫多,人很丑可是心地很善良,这是人物外表与内心对比。
衬托法,就是为了突出主要对象,用一些另外的人或物来陪衬或烘托。衬托法主要类别:
一是正衬法,即从下面衬托,以宾衬主,以美衬美。如,先写甲歌唱得好,然后点明甲正在跟乙学唱歌,突出乙的歌唱得更好;又如,写景美,衬托人美。
二是旁衬法,即以旁人的反应来衬托。如,通过路人的反应写某人的打扮的奇特;又如,写某人摔倒摔得很重,不直接写,而是写路上行人的惊呼、围观,这是旁衬。
三是反衬法,即从反面衬托,以动衬静,以静衬动,以好衬坏,以劣衬优,以悲衬喜,以喜衬悲。如,写人走路的声音响衬托夜深人静;又如,写某人的突然间的哈哈大笑反映他内心的悲伤。
【套路解析】
一、对比法:人物对比
班级的差生
“刷、刷、刷”,像在战场上应战似的,同学们小心翼翼地低头在答卷。
考场中,坐着两位具有鲜明对比的学生:
一位是蓝兰,她那黝黑的脸子沁出了一层细细密密的汗,那握笔的手也微微地发抖。她发狠似的紧紧咬住嘴唇,似乎想咬出一
个哪怕得分最小的答案来,但??
另一位是班里成绩最优异的杨君君同学,此刻,她早已经答完了试卷上所有的题目。这张试卷对于她来说,好像是太容易了一点。她瞥了一下手表,知道离收卷时间还有二十几分钟。于是,她便无聊地看看这个同学,望望那个同学。蓦地,杨君君得意洋洋的目光停落在蓝兰的身上,她欣赏似的打量着蓝兰,总觉得蓝兰是班级里的后进生,而且脑子又不聪明。这感觉,使君君想起了??
前几天,数学老师为了使同学们更有把握地考出一个理想的成绩来,特地在黑板上抄了许多难题。 当老师疲惫地伸出沾满粉笔灰和挂满汗水的手要洗时,竟发现了那洗手盆里没有一点水,毛巾也被孤独地冷落在一边。老师不禁责问:
“今天谁值日,怎么不打水,”
值日,打水,噢~为了这复习,考试,再复习,考试的事儿,同学们已经无法腾出时间,也不愿来理这些“闲事”了。
但杨君君心中十分清楚。今天是自己值日,她望了望黑板上那密密麻麻的练习题,又瞟了一眼那个洗手盆,心中着实踌躇了一会:抄练习题,还是浪费时间去打水,
正在杨君君拿不定主意的时候,蓝兰已经放下笔,默默地走过去,双手捧着洗手盆,向门外迈去?? 杨君君回过神来,又默默地望着这个差生——蓝兰时,心中猛地一动赶紧撕下一页白纸,迅速而仔细地抄下几个得分最多的题目,然后看准了监考老师转
身之际,将白纸捏成一团,准确地扔向低着头,苦苦思考的蓝兰??
收卷时间终于到了,杨君君第一个交上了卷纸,将要迈出教室的时候她又一次有意无意地瞄了蓝兰一眼。恰巧,蓝兰这时也抬起头,若有所思地看了一眼杨君君。她苦笑了一下,也匆匆地交上了卷子。
教室外,蓝兰看到的是一张张喜悦又轻松的脸蛋,听到的是一片“唧唧喳喳”的笑语。
“唉~”蓝兰无声地叹了一口气,默默地走出了这与自己无缘的地方。
“蓝兰,等一下~”杨君君跟上了她,说,“你怎么啦,天天愁眉苦脸的,”
蓝兰诚挚地、轻轻地说:“君君,我总觉得你缺少了点什么。”
“缺少了什么,”君君奇怪地问。
蓝兰塞给君君一张纸,说:“也许你看了这个以后,你会明白的。”接着,便朝前走去了。
君君狐疑地打开纸一看,原来是自己在考试时扔给蓝兰的那张纸,只见背面写了几行工整又大的字: “对不起,我不能做‘小偷’。我相信,我能补得上成绩。希望你做个名副其实的‘优生’~”
君君好像明白了什么,又好像什么也不明白,她决定追上蓝兰问个清楚。但她在跑的过程中,像喝醉的人迎面淋了冷水似的,她终于赶上蓝兰??
瞧~她们的眼眶中都含着晶莹的泪珠,两双手紧紧地相握在一
起,似乎都想从对方寻找什么似的??
评析:
一个是品德优学习差的蓝兰,一个是学习优思想表现一般的君君,性格互补,这是人物的对比。由前面的“互不理解”到“两双手紧紧地相握在一起,似乎都想从对方寻找什么似的”,这是前后事件的对比。
二、对比法:人物外表与内心对比
丑 娘
在村里,没有人不说我娘长得丑的,或许就是这个缘故,在她嫁到李家之后,人们先是叫她丑媳妇,在生下我以后,不管长辈小辈的又都改称她做“丑娘”。
娘说我是日本同中国打仗的第6个年头来到这个世上的,在娘身边我一直长到了8岁,后来才由爹送我到城里的一所小学去念书。当时我不明白丑是什么意思,因为娘待我特别好,临走的时候,她给我做了一双毛边布鞋,一个小书包,书包里除装了一支铅笔外,还塞下了满满一袋鸡蛋。我依稀记得就在她把我送到村口时,我第一次看见她流下了眼泪,泪水大滴大滴地顺着她的脸颊直落到我的小手背上。一件事使我开始认识了我的母亲。
一天,学校上体育课,因为舍不得穿娘做的鞋,当我把它脱下挂在凳子上时,恰巧让老师给看见了,他提过鞋左看右看,随即又把鞋举得高高的,兴奋地说,好漂亮的鞋呀!说着,又把鞋底端详了半天,数着一层一层连起来的底,足有8层之多,且针脚细
密结实,靠脚掌和脚跟的部分都挑上了花。之后,他问我:你娘一定最最漂亮吧!殊不知就在我要回答老师的问话时,同村来的一个同学抢上话头:老师,他娘不漂亮,村里人都叫她丑娘。
之后,我仿佛才知道丑是什么意思。
或许老师说的全错了,而那个同学的话是对的。我的娘确实不漂亮,黑黑的肤色,原本挽成髻的头发在解放的那年她自个改成了齐耳短发,额头上一块大大的胎记,在黝黑的脸上是这样的显眼。为此,我心里像满含着委曲,在公开场合很少提及她,更不愿把同学领到家里,只是在每次放假时呆呆的看着生我养我的她,而这时娘总是像欠帐似的默默地把我揽在她胸前。临别,又拿出一双同样的毛边布鞋给我,那双分外黑亮的眼睛像是两潭水,即使漆黑的夜也能让人感到它的明亮。
许多现实生活中发生的事,往往需要以后才能得到公正的解释。
到60年代末,我已经是一个大小伙子了,娘已苍老了许多,原来虽黑但还丰满的脸颊已经凹陷了下去,头发变得稀疏而花白,手背上的骨节兀突出来。看着娘养我这么大,一辈子在农村吃苦,且作为一个丑女子面对别人的嘲笑从不与人红脸,对于种种伤心话语所表现出的难能的平静,我的心在发酸。一天,当我把在外边买的几件湖蓝色起暗花的衬衣和两瓶珍贵的雪花膏给她时,她先是一惊,继而情不自禁的又像儿时一样把我拢到她的胸前,嘴里喃喃地说:要那干什么呢?娘是不配了,待以后你相上媳妇了就送给她吧。娘还说到时一定要把姑娘领回家让她看看。
我是70年代初结婚的,按照她的嘱咐。婚前几天我和爱人终于赶到家里。事前我就同爱人讲好,娘一辈子在农村,农村人显丑显老,见了面一定要多说些宽老人心的话。爱人说,谁还没有老的一天,娘一定不丑。
到家了,不知怎么,我发现屋里空荡荡的,看着爹和弟弟的眼睛又红又肿,我一问才知道娘已在一个星期前病逝了,爹说是娘病重时交待他叫不让我们知道的,要不会冲了我们的喜。望着突然空寂和失去了
生气的屋子,我极力控制住自己的感情,当到了娘的床前收拾她的遗物时,我发现一切都是经过精心整理过的,唯见一块红绸布包放在她平时靠头的那一面,我急忙打开一看,原来是两双精致的毛边布鞋,一大一小,显然一双是给我的,一双是给她的儿媳妇的,看着看着,我觉得膝头一阵酸涩,扑通一声跌跪在地上,我和爱人的眼泪如泉涌般直落下来。
我想起了儿时老师说过的话:你的娘一定是最最漂亮的吧!
评析:
《丑娘》的中心是表现“丑娘”外表的“丑”和“丑娘”内心母爱的“美”,所以作者紧扣娘“丑”的特点来展开全篇。这个“丑”首先来自“村里人”的眼光标准,从“丑媳妇”到“丑娘”;来自上学后我对“丑”的“委屈”的印象,“黑黑的肤色”、“额头上一块大大的胎记,在黝黑的脸上是这样的显眼”;其次丑娘自己对“丑”的认同和承受,“总是像欠帐似的默默地把我揽在她的胸
前”,这都是生活中种种不真切的表象。为了表现“丑娘”内心母爱的“美”,作者主要描写了丑娘的行动:“满满的一袋鸡蛋”、送别儿子上学时脸颊上“大滴大滴的泪水”、“针脚细腻结实”的“毛边布鞋”、自己病重时也交待不让儿子知道,生怕冲了儿子的“喜”??这样,将 “丑娘”外表的“丑”和“丑娘”内心母爱的“美”形成鲜明对比,突出“丑娘”无私的母爱。全文是把 “丑娘”外表的“丑”和“丑娘”一系列行动所展现出的“美” 并列在一起进行了对比,共同表现了“丑娘”对“我”无私的母爱。
三、衬托法:正衬
一件难忘的事
郑宁和我搭着肩膀高高兴兴地来到教室时,一张断了一只脚的椅子又挡住了我们的去向。忽然,一个同学走过来,用脚一扫,这已难以站稳的瘸脚椅便四脚朝天了。
这张椅子是有一天一个实习老师来听课时带来的,后来没有谁把它送还给教务处。天长日久,椅子上的灰尘慢慢地积起来,以后又不知谁弄断了它的脚,从此它受尽了我们全班同学的折磨。
我看到这瘸脚椅子翻了,不禁高兴起来,前几天,学校正表扬一批同学学习雷锋做好事,我正愁找不到好事呢~对,把它扶起来,让同学们知道我也是九十年代的活雷锋,也让老师夸奖一下。于是我抢上去端椅子,生怕郑宁抢走了我的好事。当我放下椅子时,我希望郑宁尽快去告诉老师,但郑宁没有这样做,我暗地里责怪他,还决心下次他做好事也不告诉老师,使他受不了表扬。
下午第三节课后,我瞟了他一眼,独自儿下楼活动,郑宁没出来,我也不叫他,和其他同学快活地玩着。半个小时后,我玩得筋疲力尽,准备上楼拿书包回家。一进教室,出乎我的意料,郑宁还在,而且在修椅子。他看见我,微笑地说:“等一下,我把椅子修好了,咱们一起走。”说着,他丁丁当当地又敲了起来。
我暗自责备自己怎么这么爱虚荣,做好事是为了表扬??椅子的缺陷就要修好了,可我心灵的缺陷呢,我两腮隐隐约约地感到发热了。
我连忙上前帮他一起修好了椅子,而且悄悄地把椅子送到了教务处,两人搭着肩膀有说有笑地回家了。我想:明天谁也不知这椅子是谁修好的,老师也不会表扬我们,但我心里觉得非常踏实。
评析:文章中的“我”做好事,品德很好;而“郑宁”比“我”想得更周到,品德比“我”更好;这是正衬法。
四、衬托法:反衬
生活告诉我坦诚
“收废纸~??”门外传来了一阵清脆的叫声。我透过窗,望了望堆积在后院墙角边的废纸,脑里便出现了一个念头:这些废纸放着也白占了地,倒不如卖了,还可以卖些钱来。
于是,我叫住了那收废纸的老妇人,打过招呼,我便到后院去取废纸。我抱起废纸刚要走,忽然发觉这些十分轻,卖不了几个钱。有什么办法在短时间内使纸加重呢,正在这时,一不留神,放在上面的一张废纸滑了下来,掉进了我身旁的一只水桶里,只
见,这纸一碰到水,就像见了神仙,快速地吸着水。不到一会儿,纸就全湿了。捡起这废纸时,纸却比刚才沉了许多。对~书上不是明明白白地写着:纸能吸水,可以使纸的份量增加??我何不,
说干就干。我把一部分纸扔进水桶里,浸湿。为了避免收废纸的人怀疑,怕不要纸。我还从中耍了个小聪明,将废纸按两张干夹一张湿的顺序摆放好。这下,可真是棒极了~纸一下子重了好几倍,我抱也抱不动,结果还是拖着出去。
老妇人仍旧不慌不忙地帮我把废纸用绳捆好,用秤称。她似乎对我没有丝毫的怀疑。称完后,也就随手往车上一放,装置好。
嘿~三十斤,五元钱。我高兴地露出一种得意的笑。我拿了钱,便想进屋,心里正暗暗庆幸我这成功的杰作。
“小妹妹~等等??”真是做贼心虚,我愣了一下,不好,难道她知道我的阴谋吗,
“小妹妹,这是你的钱吗,”她打断了我的思绪。幸亏老天爷开恩~我喘了一口气,回过头,望了望她,又望了望她手中的那张“工农兵”,这才恍然大悟。原来,刚才我拖纸到这儿时,不留神把爸爸给我买书的钱掉了。
我接过钱,脸上火辣辣的。也不知哪来的勇气,向她说明的事情的原委,请求退钱。老妇人却笑了笑,说:“没关系,我回家晒晒。”说完,便又拉起了车。
“收废纸了~收废纸了~??”这熟悉的声音又响了。
评析:
文章中写“我”的“贪财”,将废纸浸水出售,而“老妇人”却不介意,说“回家晒晒”,以“我”的“劣”衬托“老妇人”的“优”,这是反衬法。
五、衬托法:欲扬先抑
抑扬法包括“欲扬先抑”和“先扬后抑”,我们平时常见的是“欲扬先抑”。“欲扬先抑”中的“扬”,是指褒扬;“抑”,指贬低。所谓“欲扬先抑”,就是指作者想褒扬某个人或物,却不从他(它)的优点落笔,而是先贬抑他(它),从其不足处写起。用这种手法,形成波澜,使情节富于变化,从而使所写人或物的优点得以突出,同时使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。 事例分析:
班 主 任
那天是9月1日,是我去七年级报到的日子。当我第一次看见她——班主任兼语文老师白明芳的时候,心里充满了厌恶。不是因为别的,只是她的长相我不喜欢。心想:这副“尊容”的老师,课肯定也教得不好吧,带着这样的心情,我上了一周的课。
这一周的课下来,我发现白老师“毛病”很多:普通话不标准,作业要求太严格,一周写的作文太多??天哪,我都要被她这些毛病折磨疯了~而让我对她讨厌到无以复加的地步,是因为那天下午的一件事。
我们正上着自习课,班里闹哄哄的,好多人在说话。后面的同学向我借改正液,之后好一会儿没还,我正好要用,转身伸手问
她要。这时,白老师走了进来,班上全都安静了下来。正当我明白发生了什么时,白老师那两道“X”光已经照到了我,并第一个点了我的名:“王昱单,站起来,你在说什么,”面色严肃,目光冷峻,让我的后背直发毛。心想,“我怎么就这么背啊,那么多人老师只批评我一个,太不公平了~”再后来,白老师让我写了700字的检讨~
使我对她的态度发生转变的是那次月考。第三次月考时,我正好分在了白老师监考的考场,心里叫苦不迭,好在白老师没有太注意我,否则??考英语时,我的卷子很快就答完了,可我的胃部开始隐隐作疼,后来越来越痛。于是,我趴在桌子上,一只手捂着胃。我不知道自己当时的表情是怎样,总之白老师注意到了我。
她快步走过来,关切地问我:“王昱单,你怎么了,哪里不舒服吗,”
“老师,我胃疼。”我有气无力地回答。
“哦,那你先交卷吧,去我办公室坐一下,好吗,”她的目光充满了柔和。
“不了,白老师,我要把这次考试考完,不然我的名次就落后了。”
“那??你坚持一下,我去帮你倒杯水。”说完,白老师就匆匆去了办公室。
旁边的学生注视着我,议论纷纷:“怎么碰上个这么好的老师啊~”“嗯,就是,对学生太关心了~” 不一会儿,白老师端了一
杯水回来了。“王昱单,你先把这杯水喝了,过一会儿要是还不舒服,你就先交卷吧。”“嗯??”她关心、爱护的目光让我感到了温暖。
这件事,让我转变了对白老师的看法。
此后,我越来越感觉到,白老师先前的“毛病”,实际是对我们好——普通话有时不标准,她会把某些字音强调一下,易于我们记住;作业要求太严格,是为加强平时积累,提高成绩;一周的作文太多,是为锻炼我们的写作水平。
因为理解了白老师,所以我也越来越爱戴她,敬重她。她的语文课上得真的很好,讲解认真,思路清
晰,字词扎实,给我留下了十分深刻的印象和美好的回忆。要不是她的严格要求,我今天不会取得这样好的成绩。
虽然我现在不在白老师班了,但是我永远感谢她,感谢她对我的教育,感谢她教会了我这么多~ 评析:
《班主任》开头写对班主任白老师充满了厌恶,既不喜欢老师的长相,也不喜欢她的课堂,这是对白老师的贬抑。后来发生的一系列的事情,让“我”明白白老师先前的“毛病”,实际上都是为了我们好,这些所谓的“毛病”,正是她对学生负责的表现。由此,“我”才认识到白老师的可贵品质,进而深深喜欢上了老师。赞美老师,表达对老师的爱,这是文章要表现的中心,但文章开头却写尽了白老师的不足,这就是欲扬先抑的手法。
【实战演练】
1 对下列句子运用的修辞方法,分析正确的一组是: ( )
?千里冰封,万里雪飘。?是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。 ?当面不说,背后乱说;开会不说,会后乱说。?我们共产党人好比种子,人民好比土地。
A. 明喻 设问 对比 对偶 B. 对比 设问 对偶 明喻
C. 对偶 设问 对比 明喻 D. 对偶 对比 设问 明喻
2、(北京市朝阳区模拟考卷)对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释,不正确的一项是( )
A.什么是路,就是从没路的地方践踏出来的,从只有荆棘的地方开辟出来的。
——什么是路,作者胸中早有定见,只是故意提问,以引起别人对问题的注意,接着给出答案,给人的印象鲜明深刻。
B.以抒情而言,有的春风得意、壮怀激烈,有的情爱幽怨、离愁别绪,有的愤世嫉俗、忧国忧民,有的悲秋伤势、嗟老叹悲??
——用排比句的方式,将抒情的种种内容列举出来,读起来酣畅淋漓。
C.黑龙江人常说,这里的土,插根筷子都会发芽。
——“插根筷子都会发芽”的说法是在打比方,以写土地的“肥沃”,表现黑龙江人对家乡的热爱,形象鲜明生动。
D.“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”应该成为我们的座右铭。
——句中“横眉”与“俯首”,“冷对”与“甘为”,“千夫指”与“孺子牛”都是相对的;整个句子形式匀称,读起来声音和谐,
给人以美感。
3(对下列古诗中加线部分的赏析,不正确的一项是()
A.众鸟高飞尽,孤云独去闲。相看两不厌,只有敬亭山。——运用了拟人手法,表达了诗人爱山的深厚情感。
B.试问闲愁都几许, 一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。——既是比喻又是排比,以景物喻愁思,烘托出闲愁之多。
C.螟虫喧暮色,默思坐西林。听雨寒更尽,开门落叶多。——运用对比手法,以彻夜听雨反衬叶落之多。
D.笔落惊风雨,诗成泣鬼神。——运用夸张手法,赞美诗人诗才出众。
4、仿照下面句式,以“只有”开头,写两个结构与之相似的复句。
只有枝繁叶茂的大树,才能给人一片避暑纳凉的树阴,而低矮的仙人掌,只能无奈地面对炎热。
(1)只有
(2)只有
5、试以“纪念碑”为比喻的本体和喻体,各写一个比喻句。每个句子都应和题目的具体要求相吻合。 ?以“纪念碑”为本体写一个比喻句,并采用至少两种其他景物对它进行衬托。
篇三:烘托手法
烘托描写
烘托也是中国传统的画技名称,在画那些浅色东西时,往往用
水墨或淡彩加以渲染,使物体明显突现出来,这便是烘云托月之法。
把这种技法用在描写上,通过对彼事物的描写达到表现此事物的目的,就是烘托描写。
常见的烘托手法有借景烘托、借人烘托和场面烘托
一、 借景烘托:借助景物描写渲染气氛,烘托人物心理。
1、例如:王远坚的《七根火柴》中的头两段:
“天亮的时候,雨停了。”“草地的气候就是奇怪。明明是月朗星稀的好天气,忽然一阵冷风吹来,浓云像从平地上冒出来似的,刹时把天遮得严严的,接着,暴雨夹着栗子般大的冰雹,不分点的倾泻下来。”
作者运用这段借助景物描写巧妙地把文中主人公推向一种潮湿、阴冷的氛围之中。一方面让读者感受到草地行走的艰辛;另一方面也为“火柴”的出现埋下伏笔,从而让读者更好地体会“无名战士”的崇高精神境界,情感也随之得以升华。
2、一位学生写的一则日记
《黑暗+不屈不挠的精神=光明
——读〈假如给我三天光明〉有感》 开头:考试成绩出来了,我再次摊开试卷,那鲜红刺眼的分数深深的刺痛了我的心。我不停的抱怨,为什么我的努力换来的却是一蹋涂地的成绩,~窗外,乌黑的云压了下来,狂风刮了起来,豆大的雨点落了下来,我的心与太空一样凄凉。 这里采用景物描写,烘托“我”考试失败的
失落与凄凉心理。
3、施耐庵《智取生辰纲》一回中间就运用景物烘托手法来塑造杨志精明能干,尽职尽责形象,也推动故事情节向前发展。请看:
当日行的路,都是山僻崎岖小径,南山北岭,却监着那十一个军汉,约行了二十余里路程。那军人们思量要去柳阴树下歇凉,被杨志拿着藤条打将来,喝道:“快走!教你早歇~”众军人看那天时,四下里无半点云彩,其时那热不可当。但见:
热气蒸人,嚣尘扑面。万里乾坤如甑,一轮火伞当天。四野无云,风寂寂树焚溪坼;千山灼焰, 剥剥石裂灰飞。空中鸟雀命将
休,倒入树林深处;水底鱼龙鳞角脱,直钻入泥土窖中。直教石虎喘无休,便是铁人须汗落。
当时杨志催促一行人在山中僻路里行,看看日色当午,那石头上热了,脚疼走不得。众军汉道:“这般天气热,兀的(wù dì)不晒杀人~”杨志喝着军汉道:“快走,赶过前面冈子去,却再理会。”正行之间,前面迎着那土冈子。众人看这冈子时,但见:
顶上万株绿树,根头一派黄沙。嵯峨浑似老龙形,险峻但闻风雨响。山边茅草,乱丝丝攒遍地刀枪;满地石头,碜可可睡两行虎豹。休道西川蜀道险,须知此是太行山。
当时一行十五人奔上冈子来,歇下担仗,那十四人都去松阴树下睡倒了。杨志说道:“苦也!这里是甚么去处,你们却在这里歇凉?起来快走~”众军汉道:“你便剁做我七八段,其实去不得了~”杨志拿起藤条,劈头劈脑打去,打得这个起来,那个睡倒,杨志
无可奈何。
4、请看莫怀戚的散文《散步》中的景物描写:
这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧。”她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方,你就背着我。”母亲对我说。
这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。 这三处景物描写,既描写了散步的优美环境,又烘托了散步的和谐氛围,也烘托作者一家人的愉悦心情。
5、以萧瑟的秋景来烘托离别的凄婉伤感之情,请看
生上朝取应,早是离人伤感,况值那暮秋天气,好恼
人也呵~
悲欢聚散一杯酒,南北东西万里程。
[正宫][端正好]碧云天,黄花地,西风紧。北雁南飞。晓来谁染霜林醉,总是离人泪。
下西风黄叶纷飞,染寒烟衰草萋迷。酒席上斜签着坐的,蹙愁眉死临侵地青山隔送行,疏林不做美,淡烟暮霭相遮蔽。夕阳古道无
人语,禾黍秋风听马嘶。我为甚么懒上车儿内,来时甚急,去后
何迟, 四围山色中,一鞭残照里。遍人间烦恼填胸臆,量这些大小车
儿如
何载得起。
6、《牡丹亭》 汤显祖
[皂罗袍]原来姹紫嫣红开遍,似这般都付断井颓垣。良辰美景奈何天,赏心乐事谁家院~恁般景致,我老爷和奶奶再不提起。
(合)朝飞暮倦,云霞翠轩;雨丝风片,烟波画船--锦屏人忒看的这韶光贱~(贴)是花都放了,那牡丹还早。
[好姐姐](旦)遍青山啼红了杜鹃,荼蘼外烟丝醉软。春香呵,牡丹虽好,他春归怎占的先~(贴)成对儿莺燕呵。(合)闲凝眄,生生燕语明如翦,呖呖莺歌溜的圆。(旦)去罢。(贴)这园子委是观之不足也。(旦)提他怎的~(行介)
7、又比如:《我的叔叔于勒》中中间有一段:
哲尔赛的旅行成了我们的心事,成了我们时时刻刻的渴望和梦
想。后来我们终于动身了。我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样,我们感到快活而骄傲。
这段对大海的描写就对飞利浦一家人得知于勒将携带一笔财富
归来的愉快心情起到了有力的烘托作用。
请看小说结尾:
我说:"我给了他10个铜子的小费。我母亲吓了一跳,直
望着我说:"你简直是疯了~拿10个铜子给这个人,给这个流氓~"她没再往下说,因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后来大家都不再说话。在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时候改乘圣玛洛船,以免再遇见他。
而小说的结尾的写景则正好用来烘托菲利普一家人的沮丧与失
望至极的灰暗心里。
8、也可以对主要人物做多角度全方位的烘托。例如:
如《在烈日和暴雨下》一文中,描写了天气的热:街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动的,
无精打采的低垂着。马路上一个水点也没有,干巴巴地发着些白光。便道上尘土飞起多高,与天上的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫着行人的脸。处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个的老城像烧透的砖窑,使人喘不过气来。
狗趴在地上吐出红舌头,骡马的鼻孔张得特别大,小贩们不敢吆喝,柏油路晒化了,甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。
街上非常清静,只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。
拉车的人们,只要今天还不至于挨饿,就懒得去张罗买卖:有的把车放在有些阴凉的地方,支起车棚,坐在车上打盹;有的钻进小茶馆去喝茶;有的根本没拉出车来,只到街上看看有没有出
车的可能。那些拉着买卖的,即使是最漂亮的小伙子,也居然甘于丢脸,不敢再跑,只低着头慢慢的走。每一口井都成了他们的救星,不管刚拉了几步,见井就奔过去,赶不上新汲的水,就跟驴马同在水槽里灌一大气。还有的,因为中了暑,或是发痧,走着走着,一头栽到地上,永不起来。
读到这里,我们不禁要问:有多热,热到什么程度,祥子在烈日下会怎样做,
祥子在这种情况下仍坚持出去拉车,所以,这些自然环境的描写烘托了小说的主要人物祥子勤劳的形象。这就是多角度全方位的烘托手法。
二、借人烘托,就是借次要人物烘托主要人物。运用烘托手法,除了描写景物烘托之外,还可以通过描写周围的相关人物的语言、行动、肖像、神态等来烘托主要人物。
1、《红楼梦》第二十五回,贾环暗中算计宝玉,敢意推翻一盏蜡灯,烫伤了宝玉的脸。可是,宝玉却 毫不计较。为了瞒过贾母,不使赵姨娘、贾环挨骂受责,他还说是自己烫的。
经过这样一反衬,这两兄弟的思想性格便泾渭分明,善恶自见
了。
2、例如:《范进中举》中有一段:
范进不看便罢,看了一遍,又念一便,自己把两手拍了一下,笑了一声,道:“噫~好了~我中了~”说着,往后一交跌倒,牙关咬紧,不省人事。
老太太慌了,慌将几口开水灌了过来。他爬将起来,又拍着手大笑道:“噫~好~我中了~”笑着,不由分说,就往门外飞跑,把报录人和邻居吓了一跳。走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住,拍着笑着,一直走到集上去了。众人大眼望小眼,一齐道:“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道:“怎生这样苦命的事~中了一个甚么举人,就得了这拙病~这一疯了,几时才得好,”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就得了这样的病~却是如何是好,”众邻居劝道:“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米,且管待了报子上的老爹们,再为商酌。”
这段本来要刻画的是范进中举发疯的丑态,为了把范进喜极发疯的丑态刻画的活灵活现,作者吴进梓就借助生活在范进周围的人的种种表现来烘托主要人物范进。从而使范进的形象更加丰满。
3、这种众星捧月式的烘托,在古诗文中,也不乏其例。
例如:《陌上桑》中对罗敷的描写可算最典型的例子:“??耕者忘其犁,锄者忘其锄,来归相怨怒,但坐观罗敷。”
作者借助行者、少年、耕者、锄者等人见到罗敷后的种种行为,烘托出罗敷的美丽,收到了正面描写达不到的艺术效果。如果是表现那种非常抽象、不但白描困难、设喻也不易讲得明白的事物,这种烘托描写就更有用武之地了。
4、有一位学生作文中写道:
我的祖父是一个光吃不干的人,不但如此,性格也极其古怪,一点也不饶人,动不动就口出骂人之语,和父亲说一会话,就要争个你高我低,常常为一句话吵闹几天甚至十几天,都有可能。
唯独母亲气量大,所以他们都不跟母亲吵。他们吵起来,最为难的就是母亲,劝那个都不好,说来也怪,我从未看过母亲劝过,她尽然一个人躲起来干活,装作听不见,过一时半会儿,也就停了。
这里用祖父好吃懒做无理吵闹的行为来反面烘托母亲的仁慈宽
厚的性格。
三、 场面烘托。写节目演出,运动会、各类竞赛、节日庆祝会 等常用这种手法。
总结:写运用烘托描写,须事先确定核心景物与核心人物。然后再选取与“核心”有关的人物和景物,做恰当的准确的传神的描绘。
作文二:《衬托对比的作文》8200字
衬托对比的作文
篇一:作文指导——衬托
那天,阳光好暖
血糖低的我最害怕的就是这种“恐怖”天气,手中捧着结冰的矿泉水,听着老师在讲课。那样的天气,好象太阳要掉在地上,我深刻地体会到了“像蒸炉一样的天气”了,扇扇子毫无作用,倒是累出了一身汗。我真想一头扎进冰箱里,享受一瞬间惬意的凉~不知太阳是不是和谁吵了一架,把火气发泄出来,我们就跟着被连累了,突然我觉得自己的头好晕,接下来怎么了,我完全不知道了。
当我醒来时,已经是傍晚时分,那闷热已经退去了一大半,一阵凉凉的风吹在我的脸上,感觉清爽极了~仔细一看,自己躺在了一个用五六个椅子拼凑在一起的简单的“床”上,头上放着不知是哪位同学洗了多少次的凉毛巾,桌上放了一杯不知是顶着烈日跑了多远的路买回的葡萄糖,早已经凉了,我端起杯子,刚要喝,她们说要重新冲一杯热的,我说不必了,太麻烦了,可她们硬是不答应,冲了一杯新的给我。喝着那杯热热的葡萄糖,我觉得比蜜还甜,比平常的要甜几倍、几十倍、几百倍??班长和几位学习好的同学,还争着抢着补课给我,我觉得自己好幸福~
站在窗边,看着窗外夕阳与映照下的树木,我觉得那阳光好暖,
它照到了我的心里,顿时,我的泪水涌了出来,“朋友别哭,我是你真诚的朋友,朋友别哭??人海中能有多少真诚的朋友,”我被同学们真挚的友谊和对我的帮助与关心所打动。
那天,阳光好暖~
那天,阳光好暖
分配座位那天,我是极不情愿地走到她桌边的。同学们那同情的目光齐刷刷地望着我,只有她抬头向我微笑。但我一点都不喜欢她,因为她的小指上另外还长着一根指头,因为她是个“怪物”。
我总是无声无息地排斥着她,凳子总是拉得远远的,“三八”线泾渭分明,我拒绝她的好意,无视她的问候,甚至冷面相对她的微笑。诚然,我不愿做这个“怪物”的朋友。
那一次美术课,我拿着刻刀做着陶器,突然手一滑,刀片滑过我的左手拇指,我疼得“哎呀”地叫出声来,她第一个觉察,低下头手忙脚乱地翻起了书包。一会儿,抬起头来,笑着把一个皱巴巴的创可贴递到我手边,我看了看她,伸手接过来,然后转过身去,冷冷地说了声“谢谢”。那之后的日子,我们再没有过对话,但在我心里,我们之间固若金汤的隔阂在一点点的消融。
那天体育课,老师要我们跑800米,烈日高照,每个人颇有怨言,只有她不说话,狠狠地抿着嘴唇,似乎很担心的样子。刚开始跑的时候,她便拉在了最后,我回头望了一眼,见她跑的很吃力便想等等她,但脚下的步子却没有停下来。就这样,同学们全部跑完时,她还在跑道上一个人吃力的前进着,男生们不无嘲讽
的喊着:“六指妹,加油~六指妹,加油~”我站在角落里,看着她的一举一动。距离终点还有200多米,她的腿似乎灌了铅,一点也前进不了,我突然想起,上个学期她曾请过假,好像是因为急性阑尾炎去做过手术了。那一刻的我是那么担心,我不顾一切的冲了上去,拉住上气不接下气的她,走到老师的面前??那天体育课,我握着她那长着六个指头的手,没有放开。我们四目相对,我看到她微笑里的感激与快乐,禁不住也笑了。
那天,阳光照在我们牵着的手上,好暖。
篇二:衬托和烘托的区别
映衬、衬托、正衬、烘托、反衬、对比的联系和区别
所谓映衬,就是映照、衬托。映照,就是用光线照射而显出物体的形象;衬托,就是为使事物的特征突出,用另一些事物来陪衬或对照。文学作品中的映衬主要指后者,诗歌自然也如此。
由“陪衬或对照”来看,映衬有两种,一种是正衬,一种是反衬。李白在《梦游天姥吟留别》中的“半壁见海日,空中闻天鸡”就是正衬。试想登上天姥山的半山腰,就能望见东海日出,听到天鸡的啼鸣,那么天姥山山峰必然高入云天,连接仙境,出“仙之人兮列如麻”的盛况也就在情理之中了。又如“天台一万八千丈,对此欲倒东南倾”,极写天台山之高,但面对天姥山却像是要向东南倾倒下去,足见“天姥连天向天横”。反衬的著名例子是王籍的诗句“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”。正因为听上去觉得蝉叫声特别喧噪、鸟鸣声特别清亮,所以山林幽静至极,以闹衬静,静
境深广。又如杜甫的名句“朱门酒肉臭,路有冻死骨”,用“酒肉臭”反衬“冻死骨”,更显人民的痛苦、悲惨。
映衬(无论是正衬还是反衬)的目的,或是为了突出所描述事物的特点,或是为了强调所要表达的思想、情感。映衬(衬托、烘托)有色彩相衬:如“万绿丛中一点红”,“红”得特别鲜明浓烈;“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”,“亮”得格外夺目惊心。有景物衬情:衬法有两种,衰景衬悲愁、美景衬欢乐是正衬,如“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月”、“枫叶荻花秋瑟瑟”,如“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”;乐景衬哀情(或相反)是反衬,如杜甫诗“江碧鸟逾白,山青花欲燃。今春看又过,何日是归年,”有人物相衬:如“耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷”(《陌上桑》),极言罗敷之美;“未免被人褒女笑,只教天子暂蒙尘”(李商隐《华清宫》),讽刺杨贵妃美色误国。有动静相衬:如“明月松间照,清泉石上流”;“空山不见人,但闻人语响”;“万籁此俱寂,但余钟磬声”;“四千年来车马寂,古槐深巷暮蝉愁”(张籍《法雄寺东楼》)。此外还有大小、多少、冷暖、远近、高低、明暗等等方面的映衬,在阅读赏析时也应注意。
衬托的意思是:为了使事物的特色突出,和另一些事物放在一起来陪衬或对照。也可以是相反的事物间进行对比。
烘托是在写作时常用的一种写作手法,就是先从侧面描写,然后再引出主题,使要表现的事物鲜明突出。同样的道理也用在音乐的编曲上。目的就是要突出主题。
映衬和衬托的意思有相似之处,它们可以称为近意词。
烘托和映衬的区别
两者的区别不是很大,细分还是有的。
“映衬”,又称“衬托”,是将两个相对或相反的事物,或同一事物的两个侧面放在一起比照,让它们之间相互对比衬托,或相得益彰。而“烘托”是“衬托”中的正衬,原是我国传统画技之一,也称“烘云托月”。一般是通过特定的环境气氛的描写,以突出、显示或暗示所写的对象。
这样看来:映衬=衬托=正衬(烘托)+反衬(对比)
注意:
1反衬和对比不尽相同,前者侧重作比较的一方,后者表现的是作比较的两方。
2正衬通常就叫做衬托,衬托指甲事物对乙事物的表现作用,烘托主要指事物对环境、环境对主题、环境对人物性格的表现作用。
3映衬可以是相互的,而烘托一般指单方面的。
篇三:写作手法——衬托
写作手法——衬托
为了突出核心人、核心事物的特点或形象,在写作时,作者刻意加入其他人或事物做陪衬,以次要的人或事物来表现、突出主要人或事物物的写作技法。
一、衬托的种类 衬托有正衬和反衬之分。
(一)正衬
正衬的特征是:写作内容由两部分构成——一部分正面描绘核心人、核心事物;一部分侧面描绘其他的人和事物。或正面描写部分表现核心人或事物之美,侧面描写部分则极力刻画陪衬人或事物之美;或正面描写表现核心人或事物之丑,侧面描写部分则极力呈现陪衬人或事物之丑。正衬有两种形式:以正衬正,以反衬反。
根据陪衬材料的不同,可以将正衬分为以下三种形式:
1.借助人物正衬
(1)以正衬正
例如:
停了数分钟时,帘子里面出来一个姑娘,约有十六七岁,长长鸭蛋脸儿,梳了一个抓髻,戴了一副银耳环,穿了一件蓝布外褂儿,一条蓝布裤子,都是黑布镶滚的。虽是粗布衣裳,到十分洁净。来到半桌后面右手椅子上坐下。那弹弦子的便取了弦子,铮铮钅从钅从弹起。这姑娘便立起身来,左手取了梨花简,夹在指头缝里,便丁了当当的敲,与那弦子声音相应;右手持了鼓捶子,凝神听那弦子的节奏。忽羯鼓一声,歌喉遽发,字字清脆,声声宛转,如新莺出谷,乳燕归巢,每句七字,每段数十句,或缓或急,忽高忽低;其中转腔换调之处,百变不穷,觉一切歌曲腔调俱出其下,以为观止矣。 旁坐有两人,其一人低声问那人道:“此想必是白妞了罢,”其一人道:“不是。这人叫黑妞,是白妞的妹子。他的调门儿都是白妞教的,若比白妞,还不晓得差多远呢~....
正在热闹哄哄的时节,只见那后台里,又出来了一位姑娘,年纪约十八九岁,装束与前一个毫无分别,瓜子脸儿,白净面皮,相貌不过中人以上之姿,只觉得秀而不媚,清而不寒,半低着头出来,立在半桌后面,把梨花简了当了几声,煞是奇怪:只是两片顽铁,到他手里,便有了五音十二律以的。又将鼓捶子轻轻的点了两下,方抬起头来,向台下一盼。那双眼睛,如秋水,如寒星,如宝珠,如白水银里头养着两丸黑水银,左右一顾一看,连那坐在远远墙角子里的人,都觉得王小玉看见我了;那坐得近的,更不必说。就这一眼,满园子里便鸦雀无声,比皇帝出来还要静悄得多呢,连一根针跌在地下都听得见响~
王小玉便启朱唇,发皓齿,唱了几句书儿。声音初不甚大,只觉入耳有说不出来的妙境:五脏六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏贴;三万六千个毛孔,像吃了人参果,无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后,渐渐的越唱越高,忽然拔了一个尖儿,像一线钢丝抛入天际,不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方,尚能回环转折。几啭之后,又高一层,接连有三四叠,节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象:初看傲来峰削壁干仞,以为上与大通;及至翻到做来峰顶,才见扇子崖更在做来峰上;及至翻到扇子崖,又见南天门更在扇子崖上:愈翻愈险,愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后,陡然一落,又极力骋其千回百析的精神,如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间,周匝数遍。从此以后,愈唱愈低,愈低愈细,那声音渐渐的就听不见
了。满园子的人都屏气凝神,不敢少动。约有两三分钟之
久,仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后,忽又扬起,像放那东洋烟火,一个弹子上天,随化作千百道五色火光,纵横散乱。这一声飞起,即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指,忽大忽小,同他那声音相和相合,有如花坞春晓,好鸟乱鸣。耳朵忙不过来,不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际,忽听霍然一声,人弦俱寂。这时台下叫好之声,轰然雷动。
第一自然段,极力表现黑妞外貌、唱腔之美;第二、三自然段极力表现白妞外貌、唱腔之美。以黑妞之美为白妞奠基,让读者感到白妞之美,美到了极限。这里写黑妞是手段,表现白妞是目的。这种方法暗藏对比手法在其中——以优比优,突出更优。
(2)以反衬反
就是行文过程中写两类人,一个已经够坏,在此基础上,刻画另一个反面人物,通过行为、语言、神态、心理、肖像描写,让读者在对比中感受此人坏上加坏,劣中更劣。很多学生把这种形式的正衬误认为是反衬——根本原因是:判定的方法不是依据表意方向的一致性——同为正向或同为反向,而是根据人物形象的性质——正或反来判定的——这是错误的。
例如:《白毛女》中,穆仁智于大年夜逼债、逼租,以令人发指;而黄世仁,在此基础上,要强夺杨白劳的女儿为小老婆,逼死杨白劳,让喜儿由人变成鬼,更是人神共愤。作者以穆仁智之了无人性与黄世仁进行对比,凸显黄世仁之极限邪恶,以反衬反,以
反面人物突出反面人物,这就是正衬的另一种典型形式。
2.借助环境正衬
(1)以正衬正
?借助环境、构成环境的唯美事物及各种事物的唯美特点,象征人物的唯美的品质和形象
例如:
他的脚下,是无边无际的大地,他的头上,是辽阔浩瀚的天宇,他的身后,是巍峨高大的燕山,还有燕山之上,绵延万里,直通天际的万里长城。
在这个画面里,作者极力描绘“他”所处的环境——辽阔的天地,高大的燕山,雄伟的万里长城,借助象征手法,让人不自觉地把“他”和这些博大的事物联系起来,作者能够通过感受这些事物的博大、空间的辽阔,感受到此人是一个理想远大、胸怀开阔、有远见、有抱负的伟丈夫。
?借助环境、构成环境的唯美事物及各事物唯美的特点,表现人物的唯美心态和心情
例如:
徐翔捧着中国赛区牛顿杯金奖奖牌,一放学,就急急地向家里奔去——他要把这个令人振奋的喜讯早一点告诉家里的每一个人,告诉爷爷奶奶外公外婆姨姨舅舅叔叔姑姑等一切有亲戚关系的人,告诉爸爸妈妈的每一个同事、每一个朋友,如果可能,还要告诉周围所有的邻居,让更多的人知道自己是多么地优秀,让
更多的人分享自己的喜悦,也从更多的人那里获得更多的赞美和荣耀。
金色的夕阳,越过墨绿色的山岗,穿过繁盛的树冠,透过摇曳多姿的花朵和花枝之间的缝隙,将斑驳灵动、明暗错落、充满诗情画意的树影、花影、枝影平铺在碧绿的草坪上。蝉鸣与清风,彼此唱和,起伏跌宕,悠扬婉转,撒一地清凉、激越的音符。
第二段描绘的环境是唯美的,构成这个环境的阳光、山岗、树木、鲜花、草地、影子、清风、鸣蝉是唯美的,并且这些事物的特征、特点也是唯美的。作者通过这样的环境,把人物喜悦、兴奋、激动、骄傲的心境、心情生动地呈现出来。
(2)以反衬反
?借助环境、构成环境的丑陋事物及各种事物的丑陋特点,象征人物的丑陋的品质和形象
例如:
这个别鬼子割去了一只耳朵,险些丢了性命的铁杆汉奸,蜷缩在靠近马棚的角落里,像一条丧假之犬,瞪着惊恐的眼睛,望着他龇牙咧嘴主人,渴望这些毫无人性的贼父,能够再给他一次机会,再扔给他一块啃剩的骨头。
一堆刚刚拉下的马粪,臭气在阳光下蒸(本文来自:Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘:衬托对比的作文)腾。一群墨绿色肥硕的苍蝇绕着这些腌臜物盘旋飞舞,嘤嘤嗡嗡地悲鸣。一堵乱石垒砌的墙,被老鼠倒空了地基,被雨水冲塌了墙头,在他的背
后摇摇欲坠。
在这个画面里,作者极力描绘“铁杆汉奸”所处的环境——靠近马棚的角落,臭马粪,苍蝇、摇摇欲坠的乱石墙,借助象征手法,让人不自觉地把汉奸和这些猥琐、肮脏、残破的事物联系起来,作者能够通过感受这些事物以及这些事物构成的环境,感受到这个汉奸是一个灵魂卑劣、品质邪恶、已走上绝路的反面人物。
?借助环境、构成环境的暗淡凄惨事物及各事物凄楚沉重的特点,表现人物的悲凉压抑心态和心情
例如:
徐翔揣着少得可怜的成绩单,茫然、麻木地踏上了回家的路。
死气沉沉的斜阳,爬过光秃秃的山岗,钻过黑魆魆树冠,透过沉沉的花和和凌乱的枝条缝隙,将破碎、灰暗的影子,散落在满地的荒草上。蝉,在绝望地悲鸣,风,在粗重地喘息,噪音与燥热搅成一锅粥,让整个世界烦得闹心,闷得喘不过起来。
第二段描写的环境是凄惨暗淡的,人物考试失意的凄凉、压抑的心态和心情,在这种环境衬托中表现得淋漓尽致。
3.借助事物正衬
(1)以正衬正
?以物的正面形象,衬托人物的正面形象
凶猛的洪水来了。他,巍然屹立在恶浪之中,像半截铁塔。岸边,一棵苍翠的劲松,昂首挺胸,对抗着无边的风雨,似乎要和他肩并肩向这百年一遇的洪灾发起挑战。
作者写岸边的劲松,就是借助树的形象,表现人物的坚毅、勇敢、临危不惧、大义凛然。 ?以物的正面形象,衬托人的积极心态、乐观喜悦心情
帮助老人把车子推上坡顶,从来没干过体力活儿的他,早已累得精疲力竭。老人跟他道谢的时候,他已经坐在路边,连说“不客气”的力气都没有了。对面的山坡上,几朵无名的
小花开得争艳。它们没有名字,也没有华丽的外表,更没有沁人心脾的浓香,然而,在这片碧草平铺的风景里,正因为有了它们,才多了一份色彩,多了一份春意。
作者在这段文字中,详细描摹几朵无名的小花,正是以花衬人,借花喻人。
(2)以反衬反
枪声一响,他就吓得尿了裤子,扔下手中的枪,扭头就跑,当初的誓言早已抛到了九霄云外。在他的前方,一只体态臃肿的灰鼠,不知道发生了什么,也来不及辨别方向,盲目地沿着交通壕向远处逃窜,只恨上帝未能给它生出几百条腿来。
这里刻画逃窜的老鼠,就是以反面事物衬托临阵脱逃者的反面形象。
(二)反衬
反衬衬的特征是:写作内容由两部分构成——一部分正面描绘核心人、核心事物;一部分侧面描绘其他的人和事物。或正面描写部分表现核心人或事物之美,侧面描写部分则极力刻画陪衬人
或事物之丑;或正面描写表现核心人或事物之丑,侧面描写部分则极力呈现陪衬人或事物之美。反衬有两种形式:以正衬反,以反衬正。
根据陪衬材料的不同,可以将反衬分为以下二种形式:
1.借助人物反衬
(1)以正衬反
例如:
2008年5月12日汶川大地震后,湖州市吴兴区织里镇人武部长的孙水荣,负责主持全镇的募捐工作。2009年9月30日,一清洁工在孙水荣办公室打扫卫生时,意外地发现一个报纸包裹,里面包着的全都是1元、5元的零钞,也有50元、100元的整钞,计85174元,直接举报。后经纪委和检察机关查明,孙水荣等四位国家机关工作人员,利用职务之便共同侵吞捐款62万元。
就在这些官员贪污地震捐款的同时,网络上铺天盖地的转载着另一个故事——南京的徐超,身为乞丐,在汶川大地震发生后,三次将自己行乞所得,一分不留地全部捐给灾区,被人们加冕为“义丐”。
第一自然段,极力表现官员的贪婪和丧失人性;第二自然段极力表现乞丐的无私和人性的良善。作者以徐超之美反衬孙水荣等人之丑,将贪官的丑陋形象推向极点。这里写乞丐是手段,表现贪官是目的。这种写法就是以正衬法的典型。
(2)以反衬正
有两种形式:一是以正面人物形象之丑,反衬突出其形象之美。这种衬托,是描绘对象自身的外在与内在的衬托关系。二是以反面人物衬托正面人物,突出正面人物的高大形象。
雨果在《巴黎圣母院》中将这两种反衬手法运用得炉火纯青。在塑造正面人物加西莫多时,一方面极力刻画加西莫多丑陋得像大猩猩般的丑陋形象,一方面极力刻画其欣赏美、捍卫美,不惜用自己的生命来挽救美的行为,以其外貌之丑凸显灵魂之美,这是人物形象之丑反衬人物本质之美的典型案例。同时又引入红衣主教的刻画,以其风流倜傥的外貌之美,极
度贪欲、心如蛇蝎的灵魂之丑,与加西莫多构成双向反比,用反衬手段进一步突出加西莫多灵魂之美,这是第二种反衬手法运用的典型。
2.借助环境反衬
(1)以正衬反
?借助环境之美、构成环境的事物之美,从反面凸显主要人物的丑恶品质和形象
例如:
广场,静得像黄昏里的一湾清澈的湖水。光滑的大理石面,能照出人的影子。簇拥在广场四周的鲜花绿草,在微风中轻轻地摇曳。泥土的气息,淡淡的草香,调和着紫丁香梦幻般的神韵,弥漫了每一个角落。
她抬手看了看表——约定的时间到了,从石凳上站了起来,拍
了拍自己裹在屁股上的裙子,袅袅娜娜的走向广场边的茶楼。长椅上留下的,是一地的瓜子皮,几张读完的报纸,还有两点刺眼的浓痰。
在这个画面里,作者以环境整体之美、构成环境的广场、鲜花、绿草、各种香味之美,反衬人物灵魂缺失社会公德丑。
?借助环境之美、构成环境的事物之美,表现人物的压抑、失落的心态和心情
例如:
广场,静得像黄昏里的一湾清澈的湖水。光滑的大理石面,能照出人的影子。簇拥在广场四周的鲜花绿草,在微风中轻轻地摇曳。泥土的气息,淡淡的草香,调和着紫丁香梦幻般的神韵,弥漫了每一个角落。
然而这美景是他人的,他什么也没有。陪伴他的爹娘在短短的两个月里先后去世了,为了照顾患病的老人,又丢了工作,房东一个劲地催促交房租,而他的口袋里,连晚上吃饭的钱都没有。望着周围的一切,他的心愈发悲戚起来。
这里作者描绘广场的美景,目的是以景色之美反衬人物的境遇之糟,凸显的是身处逆境之人绝望、压抑、悲伤的心境。
(2)以反衬正
?借助环境的恶劣、以及构成环境的丑陋事物,凸显人物的崇高的品质和形象
例如:
正午的阳光,是点燃的火,燃烧着、炙烤着大地。没有一丝风,世界像被装在升腾着热气的蒸笼里,闷得喘不过起来,热得让人发慌。
小姑娘虽然只有十三四岁,没有太多的社会经验,但她最起码的经验还有——在这样的正午,如果把身边这位患有老年痴呆症的老奶奶,扔在这样的阳光下,她能断定,老人活不过这个下午。尽管她也想找个地方,躲开这难以忍受的燥热,但人性的善良还是支撑着她走向一个又一个陌生的家门......
作者在这里刻画环境的闷热,目的是以环境的恶劣,凸显小姑娘善良和助人为乐的品质,突出一个中学生的高大形象。环境越恶劣,小姑娘的形象越高大。
作文三:《写好作文的高级技巧衬托》900字
写好作文的高级技巧,学会衬托 我们在写一个人或一件物、一处景时,有时候明明已经对他进行了很多描写,可是还是会觉得特点不够突出,无法给人留下深刻的印象。这时就需要运用一种新的表现手法——衬托。 为了突出主要事物,用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬,运用衬托手法,能突出主体,或渲染主体,使之形象鲜明,给人以深刻的感受。
衬托有正面衬托、反面衬托、以景衬情(侧面)等。在写作时,要注意拉开主次,用来衬托的人、事物要突出特征,但要略写;被衬托的人事物需要进行详写。
一、衬托的几种方式
1、正面衬托:是用相类似的事物作为陪衬,以充分反映主要事物。简言之,就是用“高的”衬托“更高的”,用“好的”衬托“更好的”。 例如我们班有个同学学习特别好,在很多竞赛中都获过奖,但是这学期又转来一位新同学,她的成绩更优秀,而且体育也很棒。那在这里我们就是用“我们班的同学”来衬托“新转来的同学”,好上加好,正面衬托。
2、反面衬托:
用相反或相异的事物衬托所描绘的事物,就是“矮的”衬托“高的”,用“坏的”衬托“好的”。
例如我们常说的绿叶是花的衬托,这就是颜色相异达到很好的衬托作用。再比如“小猴子一边吃香蕉一边把香蕉皮扔在地上,山羊爷爷路过险些被滑到,小兔子赶紧扶住山羊爷爷,把香蕉皮捡起来扔进垃圾箱……”在这里小猴子和小兔子的做法就是相反的,小猴子的行为衬托出小兔子的高尚品德。
3、侧面衬托:先通过侧面描写来提到其它事物,之后再引出作者想表达的方面,在以景衬情类的文章片断中,作者即通过具体生动的景物的描写,来衬托渲染人物的情感。
例如 “天气渐渐凉了,院子里曾经绿得发亮的叶子变得枯黄、干燥,不再有生命的质感,秋风刚刚哀号几声就飘落了一地,光秃秃的枝桠像一只干瘦的手伸向天空,这一切都显得那么悲凉……”这样的悲凉的景物描写自然就衬托出人物内心的凄苦。
二、需要注意的问题
衬托是为了突出所要表现人或事物的形象,而采用的一种写作表现手法。
衬托是用一些别的人或事物作陪衬来突出某一人或事物。在写作时,要拉开主次,衬托部分突出特征,但要略写,重点部分需要进行详写。
它与对比不同,对比是把互相矛盾对立的人或事物放在一起相互比较。对比可以截取两件不同的事物或同一事物的两个不同的方面,两相比较,而衬托则是以次托主,突出主要人和事物的形象。
如果大家能在作文中正确的使用衬托的写作手法,一定可以写出漂亮的文章来!
作文四:《衬托手法的作文200字》12000字
衬托手法的作文200字
篇一:考场作文借鉴仿写技法初探
考场作文借鉴仿写技法初探
我们熟知北宋诗人林逋的《山园小梅》中的名句“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”。其实这两句是借鉴了五代南唐江为的诗句:“竹影横斜水清浅,桂香浮动月黄昏。”唐朝王勃《滕王阁序》中名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,其实是借鉴了庾信的名句“落花与芝盖齐飞,杨柳共青旗一色”。元代王实甫《西厢记》中有一支曲子:“碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞。”这支曲子被誉为剧曲中的“秋思之祖”。原来是借用了宋代范仲淹的《苏幕遮》词中的两句:“碧云天,黄叶地。”考场作文,也要敢于和善于借鉴。借鉴优秀范文不是抄袭,高妙的借鉴是一种学习,善于借鉴,才会进步和提高,才能写出佳作。
借鉴是一门学问。如何巧妙借鉴?下面几种借鉴技巧不妨一试。
(1)借鉴表现手法
文章的表现手法是多种多样的,如欲扬先抑、夹叙夹议、象征、衬托、对比、托物言志、虚实结合、直抒胸臆等。这些表现手法在文章中常是综合运用的。如鲁迅的回忆性散文《阿长与山海经》,既运用了欲扬先抑法,课文前半部分大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长,又运用了卒章显志法,最后写道:“仁厚黑暗的地母呵,愿在你
怀里永安她的魂灵!”高尔基的散文诗《海燕》运用象征手法,写海燕搏风击浪,高傲地飞翔,其实是在歌颂无产阶级革命先驱。周敦颐的《爱莲说》则运用对比、衬托的手法,写菊之隐逸、牡丹之富贵,与莲之淡雅形成对比,衬托出莲花纯洁高尚的君子之风。这样的优秀之作,只要我们善于借鉴,定会受益匪浅。《2007年金华市学业考试满分作文集》中的第2篇,考生就借鉴了虚实结合、夹叙夹议的表现手法。在一个精美的开头之后,作者写道“深夜苦读:,有时爸爸轻轻地走进来,在我桌上放上一杯热茶,然后悄然无息地离去,我双手捧住茶杯??”这是实写;“热气缓缓上升,恍惚中我看到了从前??”这是虚写;进而追忆我小时候拉着哥哥疯跑,哥哥为我用双手遮挡玻璃划破手掌的事,这是叙述,下文写道:“哥哥手中的血流淌在我心上,我第一次知道,在别人的羽翼下安全成长,是我莫大的幸福。”这是议论。良好的表现手法的运用,为得满分打下了基础。
(2)仿照结构模式
取别人之长,补自己之短,为我所用,为创新打下基础。我们读一读近年来的中考、高考优秀作文,就会发现有不少是仿写之作。借用一种自己最感兴趣的范文模式,考场作文可以一挥而就。2001年四川一考生的《患者吴诚信的就诊报告》是模仿《杂文选刊》中《患者无良知的就诊报告》,因结构新颖、思想深刻而获得阅卷者的青睐;2002年浙江一考生的满分作文《他们都选择了明月》,选例经典,巧用对比,分析到位,语言老到而富有哲理,题目形象而富有诗意,也是借鉴了台湾林清玄的哲理散文《送他一轮明月》。《2007
年金华市中考满分作文集》第16篇,构思独到,开篇题记就点明幸福的无价,接着写一个精美的开头,主体部分用三个小标题诠释了生活中相伴无形的点滴幸福,最后以简洁有力的语言结尾,这种结构模式许多优秀作文选 里都有,而此考生能娴熟运用,成为考场制胜法宝之一。
(3)借鉴题材
我们大家都知道元代戏剧家王实甫的《西厢记》写得十分出色,可这一题材是借鉴别人的。《西厢记》所写的崔张爱情本是个传统题材,最早见于唐元稹的传奇《莺莺传》,该传奇是一个男子负心,给妇女带来的悲剧。后来董解元对这个故事进行改编,写成了《西厢记诸宫调》,彻底改变了小说的主题,赋予小说追求婚姻自主、挣脱礼教束缚的崭新意义。王实甫除了把董解元的《西厢记诸宫调》的叙事体改成戏剧之外,还对故事本身作了不少改造。可见,借鉴也是创作的需要。
中学生写作虽然不同于作家创作,但写作题材的借鉴也经常会遇到,尤其是沿用文史方面的材料更多。如2004年山东高考满分作文《关羽之恨》,就成功地借鉴了《三国演义》中“关羽失荆州”这一题材,紧扣话题,故事新编,写出了新意。又如2004年江苏高考满分作文《孔
雀东南飞》,作者对焦刘题材巧加改编,将背景放在“西部大开发”的层面上,写出了既紧扣话题,又有新意的佳作。又如《2007年金华市学业考试满分作文集》第17篇,作者写幸福,不是从一般的生
活角度入手,而是从精神境界的高度来诠释幸福的真谛。作者撷取陶渊明、刘禹锡、李清照、岳飞、秦观这些历史长河中的耀眼浪花,从他们身上品味幸福的内涵,读之令人荡气回肠。而这些名人的题材(包括事例、诗文)可从教材、报刊、杂志、作文选、网络中得到借鉴、参考,也可见平时就要善于积累好的题材,背诵如流,烂熟于心,考场上胸有成竹,写作时紧扣题目,快速成文,岂不妙哉。
(4)借鉴语言
中考作文要求“有文采”。“有文采”或是词语生动,或是句式灵活,或是运用修辞手法,或是文字有意蕴,或是哲理生辉等等。文采多指内涵的一种韵味,一种光泽,一种气派,它以自然流露为上,返璞归真为上。如果说好的题材是作品搏动的心脏的话,那么,优美的语言该是美丽的面庞了。孔子说:“言之无文,行而不远。”说明语言对于整篇文章的重要性。如何使语言出彩,亮点纷呈,以下技法可以一用:
?借鉴仿写古诗名句。古诗词名句是经过锤炼的艺术语言,风格各异:有的典雅,有的质朴,有的绚丽,有的清闲,只要我们多读多记,就会随古人的思想起舞,乘着古诗名句的翅膀,让作文语言文采飞扬,让文章诗意盎然。看满分作文《幸福是什么》一段:幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的牵挂;是“春种一粒粟,秋收万颗子”的收获;幸福是“但愿人长久,千里共婵娟”的祝愿;是“常记溪亭日暮,沉醉不知归路”的回忆;幸福更是“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的追求??这些句子不仅诠释了幸福的含义,还展示了考生
阅读的广度,巧妙借鉴仿写古诗名句,使文章充满诗意和文采,具有经典美,从而体现出作者的文学修养和功底。
?运用排比造势法。用排比说理,构成排比句或排比段,可增强语势,层层递进,贯通文气,如海浪滔滔,一浪接一浪,呼啸奔腾,令观者心潮澎湃;用排比抒情,可以把情感抒发得淋漓尽致。看优秀作文《美好的心灵》一段:“老师的人格又是如此的高尚。是农夫,却把种子播在心上,用血液浇灌它成长;是沃土,却不长一株杂草,让花的根在躯体上滋蔓;是蜡烛,却在讲台前燃烧自己,用自己的鲜血之火来照亮别人??”作者运用排比句式,对老师无私奉献的高尚人格进行了热情洋溢的赞美和讴歌,气势非凡。
?巧借文言法。巧借文言写作,的确是语言出彩的好方法,也是语言创新的好形式,但它要求有极深的古文素养作基础,有很好的驾驭语言的功力和写作功底,还要有创新意识,“旧瓶装新酒”,才能写出立意新、构思巧的佳作。如2006年河南一考生,用文言文写的《出师表》一文,标题一样,但内容不同,构思也有创新。用文言写作本身就有难度,但作者敢于亮剑,张扬了个性,展现了才华。又如《2007年金华市学业考试满分作文集》中的第29篇,作者用文言文来写,叙事流畅,议论深刻,一气呵成。例如开头:“幸福,此为何物?吾从未见过幸福,不知其相貌如何,年岁多少,于是,心血来潮,寻此物于天地之间。”在写了三个片断后,作者写道:“吾曾终日寻思,幸福为何物?而今知,乃父母之关爱也,乃同学之帮助也,乃老师之解惑者也,由此而知幸福原来无处不在也。”作者个性化、独创性语
言感动了阅卷老师,超人的才气折服了阅卷老师,因此能获得满分。
“好风凭借力,送你上青云”。借鉴是一种学习,不是照抄,不能机械地生搬硬套。要结合自己的写作实际情况,灵活运用,有所变通。可仿写整文,也可仿写局部;可仿写某一技巧,也可综合仿写。仿写时要选择适合仿作的原文,切忌不分深浅,无目的地乱仿。借鉴也有巧拙之别。愿每一位学生“莫奏前朝曲,听唱新翻杨柳枝”,仿出一片新天地。
金左军,语文教师,现居浙江东阳
篇二:记叙文写作的十种技巧
记叙文写作的十种技巧
记叙文写作的十种技巧
巧设悬念
把文章后面将要表现的内容,先在前面作一个提示,但不马上解答,以引起读者的好奇兴趣,产生急于看下去的迫切心情,这样文章的开头,我们称为巧设悬念。它的好处是能避免结构上的单调,使文章的情节波澜起伏,引人入胜。
一线串珠
记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线,它把文章的各个部分联结成一个统
一、和谐的有机体。如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠,那么线索就是将这些珍珠串连起来的一条线。
记叙文的线索主要有实物、人物、事件、时间、地点以及以作
者的思想感情等。无论采取哪种线索,都必须从表现文章的中心思想和体现各种材料之间的内在联系出发,灵活巧妙地确定。
以小见大
以小见大,就是以小题材表现大主题的方法。生活中有些材料看起来似乎很平常,但却包含了深刻的意义。“一滴水也可以反映太阳的光辉”。只要善于透过现象发现本质,小材料同样能反映深刻的主题。如《一件珍贵的衬衫》。
穿插流动
在叙述过程中,插入一些与情节相关的内容,使文章的内容更加丰富,这种用在谋篇上的手法,叫穿插流动。穿插流动的手法,是插叙的一种特殊用法。如吴伯萧的《难老泉》和翦伯赞的《内蒙访古》,前者记叙山西晋祠难老泉的景物时,不时穿插文史资料、传说故事;后者描写内蒙风光和古迹时,插入文献和历史事实。这些插入,不仅能使文章的内容丰富,而且增加可读性。王安忆的《雨,沙沙沙》记叙一位姑娘在雨夜没搭上末班车而走回家,一路上思绪流动,文章就多次插入这位姑娘心灵深处的意识活动,反映了姑娘对美好未来的向往和追求,这篇文章也是运用了这种手法。当然,一篇文章中的穿插也不宜大多,过多的穿插也会影响文章本身的连贯性。
粗笔勾勒
粗笔勾勒法就是用寥寥的几笔重点勾勒出人物外貌的主要特征。采用粗笔勾勒法描写人物肖像,可以对人物的身材、体型、
衣着、容貌、神情、姿态、风度的某一方面或几个方面作简要的勾勒。
运用粗笔勾勒法描写人物肖像要抓住人物的最主要的特征,用朴实的文字简略地写出来,不
宜用过多的形容词、过多的比喻。其次要简练传神,通过寥寥几笔勾勒出人物的大致形象。 曲径通幽
杨朔的散文《荔枝蜜》意在由蜜蜂而赞颂劳动人民的崇高品质,并表达自己向劳动人民学习的意愿。但文章并没有直接道出这一主题,而是通过展示作者对蜜蜂思想感情的变化,曲折有致地表达了主题。作者开头写自己对蜜蜂在感情上“疙疙瘩瘩”,接着写自己因吃了荔枝蜜而“想去看蜜蜂”,然后又写了蜜蜂的辛勤劳动与养蜂人的介绍。文章结尾写作者做梦“变成一只小蜜蜂”。由此可见,“曲径通幽”是指一种不是开门见山,直抒胸臆,而是曲折委婉地逐步显现主题的谋篇手法。
运用“曲径通幽”法,要注意两点:(一)“曲径”是手段,“通幽”是目的,手段要为目的服务。(二)行文的曲折应适当有度,不要为曲折而曲折。
烘托艺术
烘托艺术原是中国画的技法名称,是指渲染某一部分,衬托出另一主要部分来。把这种手法运用到文章的构思中来,就是从侧面通过描绘某件事、景或人的方法来衬托出主要人或事物,
又称“衬托法”。衬托,也叫映衬。用类似的或反面的事物,使
主要事物意思更加鲜明突出,从而达到强烈的表达效果。如“红花还须绿叶扶”。有了陪衬的事物,被陪衬的事物才会显得突出,才能得到更加充分的说明。
1、衬托,可分正衬和反衬。
正衬,就是用类似的事物,从正面去陪衬。烘托主要事物。如“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返。”用冷风寒水来衬托壮士此行的悲壮。又如“蓝天衬着矗立的巨大雪峰”,用蓝天衬雪峰,使雪峰更高大
反衬,就是利用同主要事物相反或相异的事物作陪衬。如上例中的蓝天的蓝,来衬托雪峰的白,使雪峰更洁白。又 如“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”,以有声衬无声。
2、运用衬托要爱憎分明,要宾主分明,陪衬事物与被陪衬事物,要让人一看便清楚,不能喧宾夺主。
3、衬托和对比的区别:
对比,是把两种不同的事物或同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。它与反衬有些相似,但不同。对比,意在比,突出的对象是双方的,对立两事物无主宾之分。
衬托,意在衬,两事物有主宾之分,突出的是主要一方。如:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”与“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”,前句是对比,后句是反衬。
画龙点睛
画龙点睛是指在适当的时候以一二句议论,点明事物、人物、
景物的意义之所在,或揭示作品主题,醒人之耳目,给人以启迪。点睛之处可以是在篇中,也可在篇末。
铺垫蓄势
铺垫也称铺叙衬垫,它是为了突出主要的人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。运用铺垫写法是为了蓄积气势,是为了突出文章主旨。**《松树的风格》前几段的大量文字浓墨重彩地描绘松树的形象,赞美它“要求于人的甚少,给予人的甚多”,又用杨柳、桃李同松树作对比,补充说明松树“给人以启发、以深思和勇气”,直到第九段作者才笔锋一转,点明题旨说:“我每次看到松树,想到它那种崇高的风格的时候,就联想到共产主义风格。”原来此篇前面对松树的描绘和赞美是铺垫蓄势,后面对共产主义风格的赞美才是全文的主旨。这篇文章正因为有了前面形象感人的铺垫,后面入题也才显得格外坚实有力。杜牧的《阿房宫赋》第一段极力描绘阿房宫规模的宏伟和建筑的壮丽;第二段极力渲染阿房宫中美女之多和珍宝之富;第三段夹叙夹议,论述秦王朝统治者穷奢极欲,大营宫室,招致国家迅速覆亡、宫室一旦毁灭的必然结果;最后第四段作者以“呜呼”领起,发出深沉的议论慨叹,指出秦统治者要能爱天下之民,国家就不会败亡,表明秦之灭亡乃是一个深刻的教训。这篇赋,前两段的描绘渲染,是为后两段的议论铺垫蓄势,描绘渲染是议论的基础,议论则揭示主题,突出文旨,这正是铺垫蓄势的用意所在。
运用铺垫手法须注意两点:一是要注意写好铺叙的那一部分,
只有将这部分写充分了,才能有效地蓄积气势。二是运用铺垫要自然,如果为铺垫而铺垫,过多地堆砌,反会暴露出人为的痕迹,那效果就适得其反了。
前后照应
前后照应法可以使文章严谨连贯,浑然一体,又突出内容和结构上的内在联系。照应一般有以下几种:
1、内容和标题相照应。这种照应方法常常是内容安排多处和题目照应,或在恰当的地方直接、间接地点明题意。如《背影》,文中多次描写“背影”,既与标题“背影”相照应,又进一步点明题旨,充分表达了作者对父亲深深的思念之情。
2、行文中间照应。这种照应方法就是在文章前面写事,后面行文交代前面所写事的结果,使内容相互补充,层层深入。
3、结尾与开头照应法。在文章的结尾处对开头交代的事情作必要的提及,使文章首尾一致,成为有机的整体。如《白杨礼赞》一文,开头和结尾照应,不但使文章结构显得非常完整,而且使作者的赞美之情得到了淋漓尽致的抒发。
镜头剪辑
镜头指影视所拍摄的一系列画面。镜头剪辑用于写作,指选取一组生动的画面来表现主题。此类文章是将所写的人物按照或故事、或画面、或片段、有序地写下来,其间的每一部分都可单独成文,组合起来又是一个完整的篇章。这种又被人们称为“冰糖葫芦式”结构,由于其形式新颖,巧妙精致而受到好评。
卒章显志
在文章结尾时,用一两句话点明中心、主题的手法就叫卒章显志,也叫“篇末点题”,“志”就是指文章的主题、中心。恰当运用这种手法可以增加文章的深刻性、感染力和结构美,有“画龙点睛”的艺术效果。
时空交织
在记叙一件较复杂的事情时,在同一时间段中,先叙甲地的情况,再叙乙地的情况,转而再写甲地的人事,这就是“时空交织”的文章构制方法。它有利于结构紧凑,文字简练。早年有一篇著名的通讯,题为《为了六十一个阶级弟兄》,说的是平陆县六十一个民工突然发生食物中毒事故。作者先写民工中毒后的场面,接着写卫生部接到紧急求援电报,再写平陆医院抢救经过,转而又写北京有关医药商店调运紧急药品的情况,如此轮流反复交织的叙说,构成了一曲动人心弦的凯歌。当然,采用这种方法有一定难度。
有时,在叙述一件事的过程中,作者运用插叙、补叙等手法,也可构成“时空交织”的感觉,我们把这种谋篇方法也纳入“时空交织”中。
一波三折
记叙性文章要避免平铺直叙,记流水账,如能写得波澜起伏,就能引人入胜,耐看。
俄国作家柯罗连科的写景小品《火光》通篇运用了象征手法,
但从字面上看,数百字的短文,由作者的感受引发了一波三折的景物变化,黑夜泛舟,火光又明又亮,好像就在眼前,这是开头展示的基本景象;船夫不以为然,认为还远着呢,兴起一波;自己从不相信到信服,又兴起一波;由“非常遥远”到“毕竟就在前头”,重要的是“必须加劲划桨”再兴一波。 “一波三折”,“波折”要入情入理,让读者产生情理之中、意料之外的感觉,方能做到引人入胜。而脱离生活,故弄玄虚的“波折”非但不能吸引读者,还会适得其反。
欲扬先抑
“欲扬先抑”与“欲抑先扬”是相反的两种布局方法。杨朔写过一篇著名的散文《荔枝蜜》。他在文中说小时候因为被蜜蜂螫过,因此对它总有疙疙瘩瘩的厌恶之感,但后来在广东从化参观了养蜂场,尝到了荔枝蜜,又听了养蜂老人的一番介绍,对小生灵蜜蜂顿生敬仰之情,它那勤恳、无私的品质正体现了中国劳动人民的美德。这是典型的欲扬先抑写作手法。所谓欲扬先抑,是指本要大力颂扬的对(转载自:.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:衬托手法的作文200字)象,而落笔开始却贬抑它,批评它。前文的“抑”,反衬了后文的“扬”。 采用这种写作手法,要自然合理,切不可牵强生硬。
篇三:写事作文写法详解—写自己的事参考段落
写事作文写法详解—写自己的事参考段落
写事作文写法详解—写自己的事参考段落
五、写自己事情的参考段落
1.“预备,跳~”一声令下,我立即摆开双臂快速摇动绳子,双脚轮换踩着。才跳了一会儿,真怪,平时跳惯的绳子,今天显得特别重,跳步也慢了。我瞄了一下对面王港队的选手,她跳得多快,多轻松呀~猛然间,耳畔响起教练常说的跳绳要领:“别慌,脚步要踩稳,速度要平均,作好呼吸。”我照着要领跳着,跳着。时间一分一分地过去了,我大口大口地喘着气,额角的汗珠向下滑,手也慢慢不听使唤,渐渐地向下垂。我暗暗地责怪自己:真没用,才这么一会儿就挺不住了,这样怎能为校争光,时间不多了,一定要作最后的冲刺~我咬紧牙关,又一次地加快了速度,心中只有一个念头:跳得快些,跳得再快些??“到~”突然一声令下,我停了下来,深深地吸了一口气,绳子也从手中滑了下去。这时我顾不得擦汗,忙转到裁判员身后,一瞧,啊,一分半钟我竟跳了340下~这是我有史以来最好的成绩呀~
(跳绳本来是应该全神贯注的事情,但小作者却写了好几处的心理活动。这些描写应该还是可信的。它放在文章中,能够使得内容丰富,把人物写活。划一划,哪些是描写人物心理活动的,)
2.轮到我跳了,我想,我也露一手给你们看看,让你们也知道我的厉害。也许太大意了,也许是太小心了,不知怎么的,我连第一局也没有跳下来就被罚了下来。过了一会儿,又轮到我了,这次我稳定了情绪,跳的时候稍微放松了一点儿。果然跳得顺利了,皮筋一个劲儿地上升,眼看就要超过孙丽了。我得意地看了孙丽
一眼,谁想到就在这时,脚下误踩了皮筋,真倒霉~
(以第一人称为写作方式的作文,看起来描写心里的想法是很重要的。你看,这一段又有不少心理描写。)
3.第二天,我仍在校门口值日,左等右等不见陈老师来。我心里暗暗庆幸,也许陈老师早就进去了,用不着我再为难了。正当我关上校门时,一辆自行车飞驰而来。我定睛一看,正是陈老师。我有些慌乱,“放”还是“拦”,两个念头同时撞击着我的脑袋,我又犹豫了。我看见站在对面的严鹤正注视着我,好像在说:“班主任老师来了,你敢拦车吗,”但想到陈老师那爱蹙起的“川”字眉头,我又畏缩了。我头一低,看见了胸前的红领巾,想起了值日员的职责,便鼓起勇气,上前一步,叫了一声:“陈老师早~”接着便结结巴巴地说:“陈老师,请您下车,推车进校门。”我说得很轻,说完,又偷偷地看了他一眼。陈老师脸一红,点了下头,一句话也没说,下了车,推着车走进了校门。(写作文一定要选择那些新鲜有趣的材料,很少有人写过的。这一段可以说是一个很好的例子。)
4.这天下午,一个难忘的时刻来到了~从主席台上传来了会议主持人的声音:“请三年级一班周瑜上台发表竞选演说~”我从座位上站了起来,心扑通扑通地跳着,走到台前,举起右手,行了个队礼。接着,大声地向大会发表竞选演说:“我叫周瑜,原来是三年级一班的大队委员,我平时学习成绩优良,
一、二年级时分别获得语文和数学的年级第一名??”发言快要
结束的时候,我不禁停了停,心里想,那句话是说还是不说呢,我脑子里闪过一个念头:“想什么就说什么吧~”最后,我给大家念了一首我发表在《中国儿童报》的小诗《望天空》。下台时还说了一句:“请大家投我一票~谢谢大家~”(选材的确很重要,有了较好的材料,才能写出较高质量的文章。你看,这一段写我的一件难忘的事,是不是与众不同呢,)
5.中午,大家正在玩,胡光突然叫了起来:“俺岳元帅来了~”大家都笑了起来。他悄悄告诉我:“喂,我们想选你当演员。”“演谁,”我问。“我不告诉你,你看我做个动作,再猜一猜。”说完,他两手放在腰间,一扭一扭地学着老太太过马路的样子。我一下明白了,他要我演岳老夫人呀~徐一鸣见了,忙对我说:“啊,这下我们的胡光要叫你母亲大人了。演岳云的李宾要叫你奶奶了~”说完,他调皮地在我面前跪了下来,说:“拜见岳老夫人~”引起大家哈哈大笑。我却难为情地低下了头。
(文章中的谁写得最成功,是胡光还是徐一鸣,读读他们的对话和行动就知道了。)
6.在沉思的时候,我们不知不觉地进入了大森林。老师的坟墓到了。上面是新土,还挺湿的。我们围着坟墓席地而坐,摆上老师爱吃的水果,唱起老师生前喜爱的歌:“鸽子啊,在蓝天中飞翔??”一曲唱完,大家抱头痛哭。哭声是那么悲伤,连天上的小鸟,周围哗哗作响的树林,山中的小草,都静了下来。
(把老师喜爱的一首歌的歌词摘录在里面,是非常感人的。所
以,在自己文章中,如果需要,适当地引用一些歌词呀,诗歌呀等等,能够增加你的文章的文采。)
7.我推开病房的弹簧门,他被惊动了。抬起头,他一眼便看见了我。只见他惊讶得嘴巴张得老大老大的,眼睛也瞪得滚圆滚圆的。我笑着走上前,说:“怎么,不欢迎我吗,”他半晌才醒悟过来,低着脑袋,用蚊子一样的低声说:“啊,欢迎,欢迎,请坐~”我在他床前坐下,笑着问了他的病情,告诉他学校里的一些新闻,让他告诉我病房里的一些新闻。我俩谈得还挺投机的。最后,我对他说:“你开始很惊奇,我怎么会来看你,对吗,我来的目的,就是要破破你们不理女同学的规矩。为什么我们男女同学之间的界线要划得那么清,你们那个封建的思想呀,得好好改改了~”他摸着脑袋瓜,不好意思地笑了。(写男同学的羞涩非常传神,你看其中的描写:“低着脑袋,用蚊子一样的声音”等,让人读了以后就好像见到那位男同学一样。)
8.我看到这情景,马上对老奶奶说:“老奶奶,您受骗了,其实他称的时候做了手脚,您这里不足两斤。”老奶奶还没醒悟过来,那小贩可就急了,他看我是小孩子,以为可欺,就气势汹汹地对我说:“你小孩子家懂什么,不要管闲事~”我赶紧把我亲眼目睹的情形对老奶奶说了一遍,老奶奶半信半疑地走到那儿,让他再称称。小贩不肯称。我问他:“你刚才称时,为什么用小指头先压秤盘呢,”小贩一时不知怎么回答才好,他找了个可笑的理由,说他这把秤是从外地买来的,称东西时,一定要先压一下秤盘。
我知道他在强词夺理,就叫他和老奶奶一起到公平秤上去称。到了公平秤那里,我亲自掌秤,那2斤草莓,在公平秤上只称出了1斤7两。老奶奶这时才知道自己上了当。这时市场管理处的同志也来了,叫小贩给老奶奶补上了三两草莓,还对小贩做了罚款处理。
(写事情的经过,写老奶奶的变化过程,都很清楚,一点也不乱。)
9.妈妈面带微笑,坐在我的对面讲我小时候的事,她说:“小时候的你特别可爱,稀稀的微微带黄的头发,有趣得很。每当妈妈下班,总会先看到你的头露出大门,一双大眼睛盯着远处,寻找妈妈的身影,当我走近,你便会跑过来,我就一把搂住你,亲你光滑的小脸。有一次,你错把一位妇女当成是妈妈,又跑过去。可当你看清不是妈妈时,你的小脸泛红了,一溜烟跑回家去了。”听了妈妈的讲述,我不好意思地把脸靠在了妈妈身上。
(妈妈讲述“我”小时候的事情,让“我”对妈妈生出无限的爱意。最后一句话写得很深情,也很含蓄。)
10.想到这里,我便踮着脚,小心翼翼地把奶粉罐头捧了下来,舀了几勺,放在了已经准备好的鞋子里,一本正经地拿了一把刷子,坐在一张小凳子上,放了一点水,便开始刷了起来,刷子和奶粉粘住了,刷起来很困难。我以为是水放得少了一点,于是我又放了满满一鞋子的水。正在准备刷的时候,妈妈回来了。看了我这个样子,她不解地问:“你在干什么呀,”我把前后的经过说
了一下,妈妈笑得前俯后仰,把我弄得怪不好意思的。妈妈笑完后,对我说:“你呀,你呀~真是个小傻瓜~奶粉怎么能当肥皂粉洗鞋子呢~”听了妈妈的话,我难为情地低下了头。
(好笑好笑真好笑,奶粉洗鞋水中泡。童年的故事真是幼稚而又可笑。)
11.我一本正经地走到讲台前,拿出小卡片,带着他们朗读拼音,不一会儿,教室里响起了琅琅的读书声。听着悦耳的读书声,我真高兴啊~正当我暗暗得意的时候,情况却大有变化。自习课上我叫他们读书,他们硬是不听,来到教室以后,有的追追打打,有的大吵大闹。唉,怎么办呢,一抬头,我看到了教室里“比一比,赛一赛”的评比表,心里顿时豁然开朗。于是我拿起粉笔在黑板上写了“一、二、三、四、五、六、七”,代表七个小组,看看哪个小组纪律好,就在上面加一个五角星。我刚写完,咦,身后怎么一点声音也没有了,哦,原来是这些小家伙都想为小组争光呢~只见他们一个个拿出书本,坐得端端正正的,好像突然都变了一个人似的。看着这情景,我长长地吐了一口气。
(一个小小的招法,使班级的纪律安静了下来;一个小小的曲折,也使得这个小故事富有变化,增加了读者阅读的趣味。)
12.“各就各位,预备,跑~”我一听到口令,撒腿就跑。跑了不久,我就被抛在了最后。这时,我并不气馁。过了好一会儿,别的运动员可能是感到力气不够了,他们开始减速了,而我倒觉得浑身仿佛有无穷的力气。不知不觉,已经跑了七圈了,终点就在
前面。我开始加速。我屏住了气,咬紧牙,直冲终点。在离终点还有几步路的时候,我和第二位同学肩擦着肩,几乎同时往终点冲。就在最后半步的时候,我猛地把身子往上一纵,腾空跃过了终点~哈,我得了第一名~
(最后一句话的几个词语用得很准确,比如,“往上一纵”、“腾空跃入”。)
13.我抓住菱桶的边缘,小心地侧着身子,看准一个大菱叶,伸手去抓,可是菱桶倾斜起来,吓得我倒在姐姐身上。姐姐看见我这狼狈样,不由得笑了起来。顿时,我脸涨得通红。姐姐鼓励我说:“不要紧,再试试看。”我暗暗为自己鼓劲,别怕,别怕~我小心翼翼地伸出了手,学着姐姐的样,抓起了菱叶,用力一折,几只红艳艳的水菱,落到了我的手里,我高兴极了,举起了菱,兴奋地说:“瞧,姐姐,我也采到菱了~”随手拿起一个,剥去壳,咬了一口,好清甜好爽口。
(由害怕到不害怕,由不会采摘到学会采摘,这个过程写得很具体完整。最后写菱的味道,实际上是在衬托“我”的喜悦之情。不过,采菱这种事还是由大人来干比较好,小孩子太危险了。)
14.看着眼前的这只生西瓜,我一下子泄了气。妈妈笑了笑说:“没关系,再开一只。”说着,她拿起第二只西瓜,“丝”的一声,瓜成了两半。“哈,太好了~”我高兴地喊道。看~那鲜红的爪瓤,黑黝黝的瓜子,还是薄皮的呢~妈妈绽开了笑脸,说:“怎么样,这下满意了吧~”接着,她把西瓜一块一块地切成了“小船儿”。
我迫不及待地拿起一块最大的,尝了一口,哈,真是比蜜糖还甜~那鲜红的瓜瓤里不住地渗出汁水来,我一抹嘴角,说声“味道好极了”,又大口地吃了起来。
我正想拿起第二块的时候,忽然看到妈妈正在吃那只生的白瓤西瓜,我的脸唰地一下红了??
(小作者运用比喻的能力很强,通过“一块一块切成了‘小船儿’”这句话可以看出来;而且,他也很懂事,这在哪里可以看出来,)
15.我情不自禁地蹲下了身子,轻轻地抚摸着小麻雀零乱的羽毛,我正想把它抱起来,这时候我听见了“汪汪汪”的狗叫声。我倒退几步,抬头一看,一条强壮的大黑狗正对着我狂叫,吐出血红的舌头,好像要马上扑上来咬我一口似的。我吓坏了,扔下小麻雀,赶紧跑开了。当我跑得远远的,再转过身来看时,那可恶的大黑狗已经把小麻雀咬在了嘴里~我真想冲上去,可我又不敢。
我好像看到了小麻雀的那双眼睛,似乎正向我发出求救~我“哇”地大哭起来,心里难受极了~我眼睁睁地看着大黑狗吃掉了小麻雀。
(在生活里,像文章中这样让人悔恨的事情是很多的。只要我?a href=“://.bdfqy./qiaoo/” target=“_blank” class=“keylink”>桥嘌 约悍岣坏母星椋 ,亓私夂徒哟ド 睿
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作文五:《写人的作文 写人》1100字
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作文六:《作文指导——衬托》1200字
那天,阳光好暖
血糖低的我最害怕的就是这种“恐怖”天气,手中捧着结冰的矿泉水,听着老师在讲课。那样的天气,好象太阳要掉在地上,我深刻地体会到了“像蒸炉一样的天气”了,扇扇子毫无作用,倒是累出了一身汗。我真想一头扎进冰箱里,享受一瞬间惬意的凉!不知太阳是不是和谁吵了一架,把火气发泄出来,我们就跟着被连累了?突然我觉得自己的头好晕,接下来怎么了,我完全不知道了。
当我醒来时,已经是傍晚时分,那闷热已经退去了一大半,一阵凉凉的风吹在我的脸上,感觉清爽极了!仔细一看,自己躺在了一个用五六个椅子拼凑在一起的简单的“床”上,头上放着不知是哪位同学洗了多少次的凉毛巾,桌上放了一杯不知是顶着烈日跑了多远的路买回的葡萄糖,早已经凉了,我端起杯子,刚要喝,她们说要重新冲一杯热的,我说不必了,太麻烦了,可她们硬是不答应,冲了一杯新的给我。喝着那杯热热的葡萄糖,我觉得比蜜还甜,比平常的要甜几倍、几十倍、几百倍??班长和几位学习好的同学,还争着抢着补课给我,我觉得自己好幸福!
站在窗边,看着窗外夕阳与映照下的树木,我觉得那阳光好暖,它照到了我的心里,顿时,我的泪水涌了出来,“朋友别哭,我是你真诚的朋友,朋友别哭??人海中能有多少真诚的朋友?”我被同学们真挚的友谊和对我的帮助与关心所打动。
那天,阳光好暖!
那天,阳光好暖
分配座位那天,我是极不情愿地走到她桌边的。同学们那同情的目光齐刷刷地望着我,只有她抬头向我微笑。但我一点都不喜欢她,因为她的小指上另外还长着一根指头,因为她是个“怪物”。
我总是无声无息地排斥着她,凳子总是拉得远远的,“三八”线泾渭分明,我拒绝她的好意,无视她的问候,甚至冷面相对她的微笑。诚然,我不愿做这个“怪物”的朋友。
那一次美术课,我拿着刻刀做着陶器,突然手一滑,刀片滑过我的左手拇指,我疼得“哎呀”地叫出声来,她第一个觉察,低下头手忙脚乱地翻起了书包。一会儿,抬起头来,笑着把一个皱巴巴的创可贴递到我手边,我看了看她,伸手接过来,然后转过身去,冷冷地说了声“谢谢”。那之后的日子,我们再没有过对话,但在我心里,我们之间固若金汤的隔阂在一点点的消融。
那天体育课,老师要我们跑800米,烈日高照,每个人颇有怨言,只有她不说话,狠狠地抿着嘴唇,似乎很担心的样子。刚开始跑的时候,她便拉在了最后,我回头望了一眼,见她跑的很吃力便想等等她,但脚下的步子却没有停下来。就这样,同学们全部跑完时,她还在跑道上一个人吃力的前进着,男生们不无嘲讽的喊着:“六指妹,加油!六指妹,加油!”我站在角落里,看着她的一举一动。距离终点还有200多米,她的腿似乎灌了铅,一点也前进不了,我突然想起,上个学期她曾请过假,好像是因为急性阑尾炎去做过手术了。那一刻的我是那么担心,我不顾一切的冲了上去,拉住上气不接下气的她,走到老师的面前??那天体育课,我握着她那长着六个指头的手,没有放开。我们四目相对,我看到她微笑里的感激与快乐,禁不住也笑了。
那天,阳光照在我们牵着的手上,好暖。
作文七:《作文:往日的美好只是为了衬托如今的不堪》1500字
溺爱。
偶然,那天圣诞节,收到了我爱的人的圣诞卡。但却出料,圣诞卡上却写着:“我们算是陌生人,ok?”这让我感到非常地伤心。或许,太久没有聊天了,我和她的关系开始慢慢地生疏了吧!
她说我们算是陌生人的关系,我也就已经意识到了我们快要分了,可
我从没放弃过,在努力的挽救爱情!刚好,那天,在外地忙碌的姐姐回来了,我正好可以向她要钱。晚饭后,犹豫不决,终于说了出口:“姐,我要钱。”
“你要钱干什么?”
“今天圣诞节啊,我送别人圣诞卡嘛。给钱我啦”
“不行!要就等下你去学校时,我陪你去买”
“哦。”
来到小店,我特地选了一张特贵的圣诞卡,姐姐付钱后,我怀着愉快的心情拿着圣诞卡走向教室。自修时,我花了正正一节晚辅的时间才写好那短短的4行字,托朋友送给她。圣诞卡终于送出去了,我的心里那块大石头终于放下了,不用忧愁被别人看见我写的圣诞卡了。
第二天,但我走入教室时,同学却拿着那已发臭、破烂不堪的圣诞卡还我:“她不要,本来是扔下垃圾桶的,我才捡回来给你的,看我多好心。”我听这话非常生气,生气冲冲地接过圣诞卡,狠狠地撕碎了:“你把我当什么了?把我当成垃圾了?”
或许,从她把我的心意扔下垃圾桶的那一刻起,我对她再也没有好感。回到家后,打开QQ,问我妹妹(干认的,和TA同班):“妹,你有没有觉得嫂子(如果我没记错,那是我在妹妹面前最后一次叫她嫂子了)很骚?”
几秒后”滴——滴——滴“,打开后,面前的一幕却让我很惊:“对啊,嫂子(据我记忆,那也是妹最后一次叫她嫂子了)非常骚。你不爱他了?”
“对啊”毫不犹豫地回答了。
前些天,我的说说总是为她而写什么什么的。妹妹看见后,来安慰我:“哥,即使是不爱了,也各自安好,你不能自暴自弃吧?”啊,我终于懂得了,还是自个家里人好,外人(她)从没这样关心过一下子我。我不禁陷入沉思:“她到底心里有没有我?她心里有没有在乎过一下下我?或者,她心里为什么总容不下我。”
此时,另一个自己却在告诫自己:“为什么不爱了,还要在想这些?”对啊,我已经不爱她了,为什么还要想这些,要学会慢慢忘记她。但始终难以忘记她,她每天都生活在我的影子了,下课了,我能看见她,上课了,我也能看见她……
直到昨晚,我和同学说我不喜欢她了,却意外,同学和我说,她从没放弃过我,问我为什么不明白?咦,把我给吓了一大跳,怎么可能?由于存在怀疑,我再问了一下她:“为什么那么多人中,偏偏要喜欢我这个怪物。”由于无法回答,她只能无语:“真的,真的……”
我却不明白,那女孩那么漂亮,为什么要喜欢我这丑男?回想记忆,那女孩也是我四年级(两年前)喜欢的女孩。那时,我喜欢她,她不喜欢我,知道我不喜欢她后,她才回头来喜欢我。可我万万却没有想到,两年后,她的爱却依然不变。
可我不知道应不应该选择回头,如果回头的话,她《送圣诞卡的)应该会想,我只是另有其人,才回选择放弃她的,这样的话,她会恨我,忧愁,荷友们,你们帮我做个选择,我应不应该回头或是再回头挽救那段爱情?如果,我回头挽救爱情,再被拒绝怎么办?
现在,一筹莫展。
不过,最后,还是祝她幸福,我不值得她爱!
各自安好,保重!
作文八:《衬托修辞的类型作文 800字文/佚名》600字
曾经沧海难为水——衬托:
诗人元稹写道:“曾经沧海难为水,除却巫山不是云。”经历过无比深广的沧海的人,别处的水再难以吸引它;除了云蒸霞蔚的巫山之云,别处的云都黯然失色。这两句诗运用的就是典型的衬托手法。“无意苦争春,一任群芳妒。”也是以“群芳”衬托梅花的高洁孤傲。
我们对于衬托魔法可一点都不陌生,只不过大家都没有自觉地意识到这种魔法就在我们身边,而且经常被我们用到而已。我们往往把相关或相对的事物放在一起写,让它们相互衬托或者对比,以次要形象映照衬托主要形象,渲染、烘托气氛,这其实就是衬托手法的运用。它就像是一抹朝阳抑或晚霞,给万物一个绚烂的舞台进行表演,让鲜艳者更鲜艳,让哀伤者更显哀伤。
衬托修辞的类型主要有两种:正衬和反衬
1、正衬
是把相关的两个(或两个以上)事物主次分明地放在一起,以次要的烘托主要的,让主要的更加鲜明突出。如例文《这个秋天》,作者在记叙父母离婚事件对自己的影响时,通过描绘秋天的冷、落叶飘零、大雁南飞等意象,来衬托父母分离时自己心境的凄冷,无家可归的伤心。读来令人倍感凄凉,不由得陪着小作者暗暗伤感。
2、反衬
又叫对比、对照,是把相互对照、相互对立的事物在一起作对比的一种修辞技法。以白衬黑,使黑者更黑;以黑衬白,使白者更显其白。例文《“牛”的差别》写同样属牛的舅舅和“我”,生活在不同的时代,“牛”的命运就会不同。舅舅那一代是散养的“牛”,快乐的“牛”,而小作者这一代则是“圈养的牛”。作者在反衬手法的运用中,抒发自己对教育现状的思>
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衬托修辞的类型 佚名 700字-800字
作文九:《小学生作文600字:绿叶的衬托》1300字
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以下是考研屋.kaoyanwu.为大家整理的小学生作文600字《绿叶的衬托》,文章仅供大家参考:
“花的事业是甜美的,果的事业是珍贵的,让我做谦逊的叶吧~叶是专心地垂着绿荫的~”相信大家对泰戈尔这句并不陌生。的确,花是甜美的,美丽的,在花巨大的光芒的照耀下,绿叶的价值显得不堪一击,毫无用处。但是,如果没有绿叶衬托着花的美,哪会有人欣赏花的绚丽多彩,
我欣赏绿叶的默默无闻为花儿而努力工作着和它不在乎名利的追求。世界上所有最闪亮,最耀眼,最夺目的灯光永远只会为花儿而闪耀,绿叶勤勤恳恳地工作,却从未被外界所发觉。为什么,只因为绿叶不起眼~正如一个着名的诗人所说:“绿叶簇拥在花儿的后面,它从不和那些花儿们争,可是,为了给花儿们添加色彩愿意付出自己”。
在《第二十六名》里,台湾着名作家刘继荣真实地讲述了一个关于自己女儿的事例,引起了我的沉思:难道我们一定要争大树而不甘只做一个绿叶吗,难道欢呼鼓掌的人就没有自己的价值了吗,错。平凡渺小的绿叶也会成功,愿意做一个默默无闻为他人作衬托的人,长大后肯定会超过一直痴心妄想当花的人。
我愿做一个绿叶,用自己的生命衬托他人的出色。我愿意坐在舞台下为正在舞台上表演的昔日好友们给予他们鼓励和真诚的祝福,而不是站在灯光闪耀的台上绽放属于自己的精彩。我深知每个人都是优秀的,自己完全可以比站在舞台上的人会强,但是不如他们的就是,我没有去争取。因为我不想去争取。我只愿意坐在台下默默地为他们鼓掌。如果没有绿叶的衬托,怎么会显示出花的出众,~
绿叶不平凡,花儿不一定出色,在路上奔跑的人不一定是英雄,但是在路旁真心实意为英雄鼓掌喝彩的人,一定是英雄。
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作文十:《作文教学-“衬托”的一般方法-语文-论文中心_22408》6800字
作文教学:“衬托”的一般方法-语文-论文中心
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2-2-7 本文刊《中国写作报》
“衬托”的一般方法
美术课上,同学们用白纸细心剪出了一幅画,如果把这幅作品就这样拿在手里,别人似乎看不出什么名堂,可是当你在反面用色纸一"衬",精美的图案就非常清晰地被"托"了出来。小学语文课文中也常常用到这种方法,我们习惯地叫它"衬托"。因为用了它,所描写的景物、人物、动物的特点就显得更加鲜明,给人留下的印象就更加深刻。小学课文中常用的衬托方法分为比较和对比两大类,现列举几例供同学们参考。 1、衬"景"托"景"。 《日月潭》一文在对台中附近的群山、树木及周围的名胜古迹等大的"背景"作了描写和介绍以后,再介绍"日潭"与"月潭",这样日月潭留给读者的印象就更深更美了。 2、衬"人"托"人"。 《鱼游到了纸上》一文的作者在写了"茶室后院的金鱼缸旁"聚着许多爱鱼的老人、孩子、青年以后,引出了一位"举止特别的青年"。用众多的人托出的某一个人物,会给读者留下"鹤立鸡群"的感觉。 3、衬"物"托"物"。 小鱼在水里是非常机灵的,但是翠鸟能"像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。"机灵的水中小鱼竟敌不过翠鸟,可翠鸟动作的迅速和敏捷。(《翠鸟》) 4、衬"明"托"暗"。 "阳光照不到海底,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了。"那么到底黑到什么程度呢,可以看见"有发光器官的深水鱼"身上发出的许多微弱的光点。(《海底世界》) 5、衬"景"托"情"。 一位归国老华侨被家乡的一个卖柚子姑娘善良诚实的心深深地打动了,作者"秋阳高照,映红了美丽的山乡小镇"一句景色的描写,裨是暗示着老华桥对这位小姑娘的无限敬佩之感。在老华桥的眼里,山乡因为姑娘的善良诚实而妩媚动人,故而使得他油然而生一股浓浓的爱乡之情。(《苦柚》) 6、衬"声"托"静"。 "冬天的山村到了夜里格外寂静,只听见雪花簌簌地不断往下落。"雪花飘落下来是很轻的,人睡在屋里竟能听到雪花飘落的声响,可见山村的冬夜是多么的寂静啊~(《第一场雪》) 7、衬"悲"托"喜"。 扁鼻子军官反雨来拉到怀乡河边枪毙,乡亲们非常难过,他们有的流泪、有的呆立在河沿上,有的喊着雨来的名字,悲痛极了。忽然,"水面上露出个小脑袋来。雨来还是像小鸭子一样抖着头上的水,用手抹一下眼睛和鼻子,扒着芦苇,向岸上的人问道:"鬼子走啦,"这时,大家高兴得叫起来"雨来没有死~雨来没有死~"面对着亲人的"死"
而复生,大家的惊喜、高兴之情被"托"到了极点,从而让我们一下子不感受到了雨来的机智和勇敢。 (《小英雄雨来》) 课文中运用"衬托"的方法来写景、状物、树人的例子很多,只要我们留心观察,仔细琢磨,并能在写作时很好地借鉴应用,相信你写出来的文章一定会更有文采~
2-2-6 本文被江苏教育出版社收入《作文训练大全(中年级)》一书
浅谈“言之有序”
言之有序是写好作文的一个重要方面。怎样才能做到这一点呢,最关键的是要搞清楚写话一般按什么样的顺序怎样去写。 一、按时间顺序写。 随着时间的推移,我们周围的一切都在变化。《高大的皂荚树》就是按春、夏、秋、冬的时间顺序来写的。这样写条理清楚,给人的印象较为深刻。学习这种写法时,必须注意以下三点: 1、要交代清楚时间的推移顺序。交代时间有时在开头直接点明。例如《观潮》全文共分为三分部分,前两部分都有明显的时间标志。第一部分是从"这一天早上"开始的;第干部是从"午后一点左右"开始的。也有的用描写的方法说明时间的推移,如"夕阳照在朵朵浮云上,像一朵朵红绸子似的鸡冠花,倒映在池塘里,飘飘悠悠地飞着,我们告别了这美丽迷人的山岗、树林、草丛??"。 2、要注意挑选在一段时间内,最有意义、有最有情趣的典型事例来写,比如写一天的活动就不能面面俱到,从早上一直写到熄灯休息,这种流水帐式的作文就没有意义了。3、写作时不能将时间顺序写乱。一般来说,事情要按时间顺序来写,但是,有时为了表达的需要,把发生在后面的事情先说,或者在叙述的过程中插进以前的事,也是可以的,但必须把时间交代清楚,不要使人误解。(例文评析 略) 二、按事情发展顺序写。 任何事情都有它的起因、经过、结果。所谓按事情的发展顺序写,就是按时间的先后,用一段话或几段话写清楚事情的起因、经过和结果,让读者了解事
情的来龙去脉。例如《人桥》一课,作者先写了事情的起因;我军某部追击敌人时,被一条河挡住了去路;接着写了事情的经过:战士们冒着严寒,以人身当桥腿,木梯当桥面,架起了"人桥",并靠头顶、肩扛、人扶让部队顺利通过;最后写了结果:部队踏着"人桥"冲上对岸,消灭了敌人。按事情的发展顺序写话,要注意以下几点: 1、按事情的先后安排好写作顺序,并注意先后之间的联系。也就是根据事情发展的顺序,先发生的先写,后发生的后写,并根据各部分之间的联系,把它们巧妙地连接起来。只有这样安排,才能使全文条理清楚,脉胳分明,意思连贯。 2、抓住事情的重点部分具体写。一般来说,事情的经过部分往往是文章的主要部分。只要抓住主要部分写,就能使文章重点害出。如果平均使用力量,写成"流水帐"不仅读起来无味,而且给人印象不深。 3、重点部分既要注意按事情发展的顺序写,也要注意前后连贯。因为事情的经过部分与事情的前因后果是紧密相连的,它们共同构成一个整体,所以事情的经过部分的写作顺序也不能前后颠倒。 总之,按事情发展的顺序写,既不能颠三倒四,也不能只记"流水帐",而应当有条理的有重点的记叙,让读者有一个完整而清楚的印象。 (例文评析 略) 三、按地点方位顺序写。 凡是写景状物这一类的片断,必须弄清地点或方位,然后按地点或方位的顺序,把部分连成意思连贯的一段话或几段话。例如,在参观鲁迅先生小时候读书的地方--三味书屋时,作者看到的是这几样东西: (1)鲁迅用过的书桌; (2)墙上挂着一幅画,画上的古树底下有一只梅花鹿; (3)其它学生的书桌; (4)先生的座位,一张八仙桌,一把高背椅子; (5)笔墨纸砚和一把戒尺。 怎样把看到的这些连成一段话呢, 1、首先弄清以上几样东西所在的方位。如,书桌在书屋的东北角,画是在书屋正中的墙上,其他学生的书包分列在四面,先生的座位在画前面正中的地方,笔墨纸砚和戒尺放在先生用的桌子上。 2、用上一些表示方位的词,按上面的顺序连成一段话。这段话是这样的:书屋正中的墙上挂着一幅画,画上的古树底下有一只梅花鹿。画前面,正中是先生的座位,一张八仙桌,一把高背椅子,桌子上照样子整齐地放着笔墨纸砚和一把戒尺。学生的书桌是从家里搬来的,分列在四面,东北角上的那张是鲁迅用过的。 看了上面的这段话,我们就能清楚地知道三味书屋的陈设是什么样的了。是不是课文一定要按照"正中--四周中"的顺序来写呢,我们还可以按照"四周--正中"的顺序来写。但是不管是状物还是写景,都得先分清地点和方位,然后按照一定的地点或方位顺序来写,才能使说的话条理清楚,形象清晰,给人留下鲜明、具体的印象。 如果是描述一个由群体组成的景物,一般先要确定好一个观察点,并以这个点为中心,再按照东南西北,或者上下左右、由近及远(由远及近)、先中间后四周(先四周后中间)的顺序来写。如果所叙述的是单个景物,则要确定某一局部为起点,向上下、左右、前后展开,或从外到内(从内到外)、从整体到局部(从局部到整体)逐一介绍。 此外,在按地点方位顺序写话的时候,还要注意下面几个问题: 1、要注意按照一定的习惯。例如描述一个环境时,可以按照"东--南--西--北"的顺序写;也可以按照"东--西--南--北"的顺序来写,或者"南--北--东--西"的顺序写,写的
人清楚,看的人也明白。 2、注意把观察点的转移交代清楚。比如写比较复杂的景物,先是站在这里看,后是站在那里看,先后有了两个不同的观察点。这时必须把观察点的转移交代清楚。《南京长江大桥》里,描写正桥的一段话中,就用了"我沿着人行道,走近正桥"一句和"我手扶桥栏杆,站在大桥上"一句,交代了作者是在两具不同的地方,按不同的方位顺序观察的,因而描写的景物特征也不同。 3、必须写完一个方位的顺序以后,再写另一个方位的事物。比如,要写完了教室后面墙上布置以后,再写前面墙上的;不要写写后面再写写前面,这样就显得杂乱无章了。 4、使用的方位词语必须统一。介绍一个场所,要么使用"左、右、前、后"或者"东、南、西、北"这类表示方位的词,要么使用"草地上、凉亭里"这一类表示地点的词语。在写作时,不要一会儿说南面,一会儿说右边,一会儿又说在草地上。那样的话,就不能理清顺序,反而叫人摸不着头脑。(例文评析 略)
2-2-8 本文摘登《江苏教育》
浅谈小学生观察能力的培养
培养小学生的观察力,这是我们教育工作者共同关心亟待解决的一个重要课题。 培养小学生的观察力是一项既重要又艰巨的工作。观察力是人们认识事物、辨别事物的一种能力。通过观察认识了解事物,才可能反映事物。而要正确地反映客观事物,就要具有正确细致的观察力,所以,培养小学生的观察力,不仅是小学生认识事物、增长知识的的重要途径,也是发展他们智力的基础。没有观察力也不可能有丰富的想象和创造性的思维。小学生的口语、文字表达能力较差的一个重要原因,就在于学生缺乏观察事物和善于观察事物的能力,而在相当长的时间内,我们忽视了培养观察力这项工作。 当然,学生年级有高低,年龄有大小,智力有差异,性别有不同,爱好不一致。要针对这些情况,去培养小学生的观察力,并使他们逐步得到发展和提高,是存在着
一定困难的。如果不在教学中做大量细致、艰巨的工作,如果不能抓住小学生的特点,按照规律办事,那是无法达到目的的。 培养小学生的观察力,必须针对他们的特点,注意积极引导。 唯物辨证法认为外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。这告诉我们学生观察能力的提高,不可忽视"培养"二字。这里所说的"培养"从一定意义上来说,实际上就是善于积极引导学生去观察周围的事物。 小学生喜新奇,但观察事物时往往笼统、不精细、不注意事物的特点,不善于区别事物之间的差别。这就要求我们在平时注意积极引导,逐步培养他们观察事物的兴趣,提高其观察的能力。 我们曾在三年级学生进行实验,组织他们参加课外活动小组。结果参加学吹笛子的人数比参加观察小动物生活习性的要多。这是什么原因呢,原来孩子对一支小小竹笛能吹出动听的曲调感到新奇,而猫呀,狗呀,小蜻蛙,小蝌蚪什么的,对生长在农村的孩子来说常看见,已习以为常,熟视无睹了。后来我们就针对学生的这一认识,提出一些思考的问题。如,公鸡每天叫几次,是否天天是定时的,猫吃不吃豆子和豆制品,小蝌蚪长大了,尾巴哪儿去了,这些问题孩子们感到很平常,但又回答不上来,这样逐步把小学生的观察积极引导到有目的有意识的具体细致观察的轨道上。通过重新细致观察,学生发现了许多新东西,学到了许多新知识。对猫呀,狗呀,鸡呀,鸭呀又有了新的认识,观察兴趣与日俱增,观察得也具体细致了。小学生对客观事物的观察"无意注意"起看重要作用。要培养提高学生的观察能力,就必须把"无意注意"引导到"有意注意"上来。 有一次,自习课上我们发现大部分男同学放下作业不做,却围在郑德奎同学的位桌前,争着看一只用彩色纸粘糊起来的小灯笼。当时虽处于寒假前的紧张复习阶段,但我们看到这正是引导学生具体观察的好机会,于是就和大家一起观察起来。为了把学生的"无意注意"引导到"有意注意"上来,我们就布置孩子们在第二天下午带来剪刀、糊精、色纸等,教他们亲手做这样的灯笼。这样一动手,孩子们对灯笼的构造就比较清楚了。一只只五颜六色的灯笼做成了,同学们甜蜜蜜地欣赏着,心满意足了。就在这样的时刻,为了使他们的感性认识再产生一个飞跃,我们又鼓励学生根据这只灯笼的构造进行改制,做出有独创性的灯笼来,在星期六的中队会上进行展览,并选出十只制作新颖、精致的,在放寒假前送给军烈属。这样,促使学生们进行再观察,把观察活动提到又一个新的高度。 引导学生观察,并要能收到较好的效果,就必须注意学生年级的不同,智力上的差异,年龄、性别、爱好上的差别。 我们把小学五个年级分为三个阶梯。一、二年级为一个阶梯。三年级为一个阶梯。四、五年级为一个阶梯。对每个阶梯提出不同的观察要求,循序渐进,逐步提高。对一二年级学生只要求观察一些简单的色彩鲜明,活动变化的事物,通过观察,能够说出事物的名称、形状、颜色就行了;要求三年级在一二年级观察要求的基础上,除观察色彩较鲜明的事物外,开始对人物进行观察,通过观察不但要能够说出某一事物的外形特征和内部构造,简单说明其作用,同时还要把观察的内容用文字记录下来。对人物的观察,要求他们能说出人物的高矮、身体的胖瘦,年龄的大小;四五年级是在前两个阶段的基础上,要求他们观察比较复杂事物,加强进行对人物的观察,不仅要他们观察外
貌特征,而且要注意观察人物的动作、神情。还要求他们逐步学会抓住事物特征进行快速观察的本领,在观察过程中发挥丰富的想象力。每次观察后,不但要学生们进行口头表达,而且结合作文让他们用文字表达出来。 对同一个年龄中,年龄、性别、爱好不同的,智力存在差别的学生,则坚持从实际出发,因势利导,使他们各得其所,逐步提高。 女学生陆月明很爱好文艺,在排练时注意引导她观察老师根据不同的台词所教给的动作、表情,还引导她观察表演节目中用到的一些布景道具;学生闵长俊的爸爸是个木工,他对爸爸做的一件件家具特别感兴趣,就注意引导他观察各种家具的不同形状,并启发他用泥做成各种家具小模型,用三花粉图上颜色,让大家观察;学生周克勤文字表达能力相当差,但很爱好模鱼,一有机会就让他谈摸鱼"经",有时遇到星期假日,还和他一起出去摸鱼,在摸鱼的过程中,引导他对鱼进行观察,并有目的、有意图地引导他观察与鱼有关的水、草、泥、虫等,事后让他将谈的、所做的用文字表达出来。学生徐立明比较粗心,有时早上起床把左脚上的鞋穿到右脚上也不介意。平时对周围的事物也常是视而不见,见而不细,针对这种情况就注意在日常生活中引导他观察,逐步改掉他粗心大意的毛病。有一次,他拾到一只铅笔刨,高兴地来到办公室:"老师,这是我拾到的,交给您。""捡到了什么,""捡到了一只铅笔刨。""什么样的铅笔刨,""小青蛙铅笔刨。""什么颜色,""青蛙身上的花纹有淡绿的、深绿的。""是新的,还是旧的,"他仔细看了一下接着说:"是旧的,刀片起毛了,生锈了。"这时我满意地接过铅笔刨,表扬他对铅笔刨看得仔细,能流利地回答老师的问话,鼓励他今后继续发扬拾金不昧的精神。由于根据不同的情况,进行积极引导,分别提出不同的要求,学生观察事物能力提高较快。培养小学生的观察力,应积极创造条件,有目的、有步骤地加以具体指导。 利用图片、模型、实物、幻灯等进行直观教学,给学生观察的机会。例如课文中所讲到的稻、麦、瓜、菜、豆、葵花籽、山芋、萝卜、苹果、梨以及青蛙、蜻蜓、莹火虫、蝉和蝉蜕等等,除了利用现成的挂图外,我们还有目的、有重点地把一些实物带到课堂上结合课文指导学生仔细观察。有一次,把一只苹果和一只梨带进课堂,让孩子们先看苹果、梨的表皮,知道各是什么颜色。同手模,了解光滑程度。接着用刀将苹果、梨切开,比较核的大小、皮的厚薄,然后用小刀一人分给一块,让他们通过嘴来分辨滋味。最后要求大家说出苹果和梨的相同点和不同点。 课外,组织学生自己动手制作一些简单的实物模型、图形。我们平时注意让高年级学生中爱好美术的同学,每人备一张8K纸大小的硬纸板,在上面刻个宽二寸、长三寸的方孔,并用芦苇、树枝做好支架或搞些简单的静物写生或看景写文,透过方格取一局部景色,通过观察再进行描写。 我们还根据农村不同季节的特点,搞一些有意义的校外活动,为学生创造观察的条件。春天,组织孩子看选种、浸种、摧芽、落谷到小