作文一:《五年级上册第一单元作文自己编童话》700字
五年级上册第一单元作文自己编童话
有一天,鸟王听说一个大拇指般的在皇宫里非常受国王的宠爱,而自己身为鸟王,却连一枚奖章都没得到,气得暴跳如雷。于是他召集百鸟,准备开会。
这天,锡兵正在,突然发现所有的鸟都在往南飞,他感到很奇怪,就逮着机会撞拦住了一只小鸟问:“百灵妹妹,百灵妹妹,你们干嘛都往南边飞呀?” “我们大王找我们,好像是要研究一个拇指大的是不是叫汤姆?” “是是是,就是汤姆,就是汤姆。怎么,你认识他?”
“那当然,我们还是好朋友呢。”
“既然这样,那你就坐到我背上,跟我一起去吧!”
“那就麻烦你了。”
鸟王见众鸟已经到齐,便大声说道:“大家都知道国王身边有一个只有拇指大的小不点非常受宠吧!”鸟王把火强压下去,才把话给说连贯。
“知道。”大家异口同声地说。
“那么大的一个就那么受宠,而我们这么大的一个鸟国居居??然还没有一只鸟见到过国王。”鸟王都快气爆炸了。
锡兵听到这里,已经知道了后面的事情。他趁着鸟儿们不注意,一个脚下抹油就溜了出去。一出鸟国的大门,锡兵就直奔王宫向汤姆通风报信。
汤姆一听,很害怕。上回,一只乌鸦就把他折腾地够惨,这回可是万鸟群殴啊。汤姆急得团团转。
“快找国王帮忙。”锡兵说。
“对啊,我怎么就没想到呢。”汤姆显得兴奋了。”
汤姆和锡兵找到了国王,把事情的来龙去脉都讲了一遍。国王听了之后,连忙吩咐打了一块空心的方形玉。国王把汤姆放进了玉里,再藏到自己的衣服里,把锡兵藏到自己的帽子里,走到哪儿都带着他们。这下不担心被鸟儿们发现了。 过了不久,鸟王率领着万鸟来了
汤姆听到外面的争吵声很激烈,心跳得比珠穆朗玛峰还高。
“凭汤姆就没有过这么无礼地对我说话!”国王反驳说。
鸟王听后,无话可说,只好灰溜溜地走掉了。
汤姆获救了,他很感激锡兵。国王看出了汤姆的意思,就让仆人们用上等的锡金属,又给锡兵打了一条腿。锡兵用他一时的善良,换来了他一生的幸福。
作文二:《五年级上册第一单元作文自己编童话故事》600字
五年级上册第一单元作文自己编童话故事
熊猫逃生
一群熊猫在竹林里快活的生活。突然,远处一阵枪声打破了沉默。熊猫们知道:危险要来临了。熊猫疯跑,猎人狂追。最终,熊猫们被逼到悬崖上。熊猫们想跳过去。可是离对岸有8米长。幼年熊猫能跳6米远;老年熊猫能跳5米远;能跳8米远只有这群熊猫里的熊猫王林休斯和他的妻子罗卡尔。怎样能跳过山崖呢,
猎人的首领威尔斯?卡库吩咐一部分手下在悬崖的下面待命,如果又掉到下面的熊猫,就接住。自己和另一部分手下在这里射击。突然,熊猫分成两拨,首先,一只老年熊猫带头跳过悬崖了。卡库想:这不是白白送死么,到时全部熊猫都会被我们杀死。
但是,等老年熊猫跳到悬崖中间时,一只幼年熊猫飞奔出去,等他越过老熊猫时,用力一蹬,幼年熊猫到了对岸。大家本来以为老熊猫摔下悬崖死了,但事实上没有。老熊猫踩住悬崖上的一根树枝,接着跳上了对面的悬崖。就这样,一对接一对,所有老熊猫和小熊猫都到了对岸。
现在只剩下熊猫王林休斯和他的妻子罗卡尔。林休斯让罗卡尔先跳到对岸。卡库气坏了,赶紧联系了下面的手下,举起枪向悬崖与悬崖之间扫射。随后,哗哗哗,子弹像喷烟花一样喷上天空,可林休斯早有准备,他纵身一跳,像轻功
水上漂一样,踏着子弹飞奔过去。
卡库气的头都要炸了,连忙端起猎枪向前方扫射。但林休斯早有准备,他让从悬崖下面发射上来的子弹和从悬崖那边发射到这边的子弹碰撞,这样既浪费子弹,又不危险。这时,熊猫们高高兴兴的走了。
作文三:《语文s版五年级上册 自己编童话说课稿》4300字
语文S版五年级上册 自己编童话说课稿 自己编童话
一、联系实际说教材
《自己编童话》是语文S版五年级上册百花园一中的习作。本次习作是第一单元课文学习的一个延续,使学生在“童话世界”尽情遨游,以共享童话给大家带来的无穷乐趣与有益启迪。在阅读和学习了大量的童话后,学生对童话有了更多的感性认识,同时这些童话大大地开发了学生的想象力,激发了他们的创作欲望。本次习作的内容就是从五篇课文里出现的“人物”中,挑选出三个作为主要人物,重新编写一个童话故事。要从课文中的这些人物里选,但又不能出自同一篇课文,这是一个大胆的要求,相信通过引导,学生定会有更大胆的想象。
二、深入浅出说理念
《语文新课程标准》要求:“在习作教学中要注重激发学生兴趣和自信心;注重发展学生个性,培养创新精神。”在教学中,我提倡创新教与学的方式,充分发挥教师的主导作用,引导学生抓住童话特点,创设环境,发挥想象,创编童话。最大限度地调动学生参与学习的积极性与主动性,引导学生在自主、合作、探究的学习过程中,全身心投入,积极动脑、动口、动手,教学生学会学习,进一步培养学生自主学习、合作学习、探究创新、质疑纠错、表达展示的良好学习习惯。
三、有的放矢说目标
依据《语文课程标准》对学段的要求,结合本单元习作内容和五年级学生的特点,我设定了本次习作目标:
1、知识与技能目标:
进一步了解童话故事的特点,学习自编童话,发展语言和想象力;挑选第一单元课文中出现的三个“人物”(不是同一课出现的),作为主要人物展开想象,重新编写一个童话;引导学生修改自己的习作和欣赏评价他人的习作。
2、过程与方法目标:
初步学习编写童话的方法。选择合适人物,进行合理构思,展开丰富想象,编写故事提纲,创设一个情节神奇、人物个性鲜明的童话故事;让学生在“读、听、悟、说、改”的活动中充分、自主、有效的合作。
3、情感态度价值观:
让学生感受童话故事给我们带来的无限乐趣,产生编写童话故事的兴趣;在对学习过程及作品的自评和他评中体验到成功的愉悦。
教学重点:想象丰富合理;创编故事情节神奇、人物个性鲜明。
教学难点:发挥学生想象力,凸显故事的生动性,提高习作可读性。
四、快乐高效说学法
为了创设一个良好的说、学氛围,更好地激发学生的写作激情,高效、圆满地完成本次习作任务,我采取了以下的教学方法:
1、 激趣法。先通过学前启发,激发学生的学习兴趣,把学生带到童话王国,进一步缩短师生之间的距离,以此来激发学生的创作激情。
2、 想象法。指导学生回顾课文,选择自己喜欢的“人物”作为主人公,构思故事情节,开拓学生思路,为编写故事作铺垫。
3、 合作法。学生分成8人小组交流,畅所欲言。教师尽量少说,把大量的时间留给学生,让他们畅所欲言,营造一个自由宽松的说、学氛围。
4、 互评法。学生讲的好的故事,无论句、段、篇,哪怕是一个词,教师也及时予以表扬鼓励,培养学生想象能力,口述能力,让学生充分展示自我,互相激励。
5、 修改法。说中改、评中改,提高学生口头修改作文的能力,在相互修改中进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。
五、情景互动说过程
(一)趣味导入,引出主题。
兴趣是最好的老师,是学生习作最重要的内驱力,高年级的习作教学同样也要从培养学生的习作兴趣入手,让学生不受束缚,想说什么就说什么,想写什么就写什么。为此,一上课我首先用一段优美的语言文字引出童话,激发学生学习热情。“童话,犹如一颗闪闪发光的宝石,照亮了我成长的道路;童话,像一位知心的朋友,伴随着我们一起欢乐成长。同学们,你们喜欢童话故事吗,你读过哪些童话故事,”此时,学生跃跃欲试,争着把自己读过的童话故事与大家进行交流。然后教师引导学生一边配乐欣赏美丽的童话故事图片,一边听解说:“一篇童话,就像一湾清澈的泉水,一个五彩缤纷的万花筒,让我们欣喜,让我们惊奇。今天,让我们再一次走进这美丽而奇妙的
童话王国。”这样,迅速缩短了师生之间的距离,激发了学生的学习兴趣。
既然要写童话,就要对童话的特点有所了解。接着,走进文本,请同学们打开书,从第一单元的课文中挑选自己最喜欢的一篇童话故事与同桌进行交流。先说一说故事中都有哪些人物,他们各有什么特点,再谈一谈你喜欢这个童话故事的原因。只有了解了“人物”特点,学生才能准确把握人物性格,展开丰富想象,编写童话故事。在学生七嘴八舌地发表自己的见解的同时,教师不失时机地引导归纳出童话故事的特点,并板书:
想象丰富 情节神奇 个性鲜明 明白道理
随后,教师出示第一单元中的童话人物图片,一张张栩栩如生的图片再一次从视觉上发起冲击,进一步激发学生习作欲望。最后请同学们一展身手,从这些人物中间选择合适人物,创编出属于自己的精彩童话,从而引出本节课课题——《自己编童话》。
(二)发挥想象,创编童话。
1、互相交流,明目标。
审题是习作教学一个重要环节,教师指导学生习作,首先要让学生深入思考题目内容,明确题目范围,揭示题目意义,只有这样,习作才会符合要求,不会出现“走题”“偏题”现象。本次习作增设了“习作讨论平台”,提出了具体的启发性建议,能够帮助学生打开思路,顺利进入写作情境。为此,教学时教师先出示“习作讨论平台”,指名读。然后,让学生自己归纳出本次习作的要求,以及需要注意的事项。这
样能够有效地培养学生的审题能力,明确习作目标。当然,教师要注意引导学生,写作时要有根据地想,要符合人物性格特点。
2、出示方法,定步骤。
在学生自由发言,教师归纳总结后,出示本次习作方法,学生齐读。
(1)确定故事中的三个主要“人物”以及这些“人物”之间的关系。
(2)想象一下,他们会在什么时间、什么地方发生什么事情,结果又会怎样,
(3)你愿意告诉大家一个什么道理,
(4)想想故事的大意,列出提纲。
(5)把故事编完整。
3、确定人物,巧构思。
有了好的习作方法,我们就要根据人物不同的性格特点挑选合适人物编写童话故事。此时,教师引导学生进行初步构思:“请同学们闭上眼睛,静下心来,用一分钟进行构思,想一想你打算选择谁作为故事的主人公,是坚定的小锡兵,是善良的大拇指,还是默默无闻的乌鸦,这些个性鲜明的人物凑在一起一定会发生很多有趣的事。会发生什么呢,可想象为它们要举行什么比赛,也可以想象为它们互帮互助,团结友爱共同对抗坏人等具体的故事情节。通过这个故事,你想让大家明白什么道理呢,”通过这一连串的问题,学生脑海中立刻浮现出本单元的鲜明的童话人物形象,经过组合,一个个大胆的构思形成。
4、列出提纲,打腹稿。
提纲可以准确把握文章结构,《语文新课程标准》明确要求:五年级学生要初步学习编写作文提纲。为此,在确定完人物,制定好故事的大致情节后,我让学生睁开眼睛,拿出手中的笔,列出故事的提纲。这样,可以整体把握故事情节,便于下面进行的小组交流。
5、绘声绘色,讲故事。
作为想象作文,要求学生既要展开丰富多姿的想象,又不能是漫无边际的想象。为此,我设计了让学生先在八人小组内进行交流。要讲清楚故事的起因、经过、结果,以及告诉大家的道理,对于不够合理的地方,同组同学可以提出自己的见解,以便改进。同时,引导学生在讲故事时要注意说出人物的语言、表情、心里活动,使所编的故事比较具体,运用好词佳句,使所编的故事更加生动。为了让学生学会倾听,我在这里特别提出要求:当别人交流时,你要听听谁的故事更神奇,比比谁的语言更生动。交流后每组推荐一名代表在全班进行展示。此时,大家的积极性很高,纷纷前来施展自己的口才,给大家讲自己创编的精彩童话故事。
6、精彩展示,显风采。
《语文课程标准》在高年级的习作中提出:“要修改自己的习作,并主动与他人交换修改。”此时通过小组推荐,同学们都跃跃欲试,希望把自己组的成果在大家面前展示。在展示中,学生通过相互欣赏,相互品味,取长补短,营造出师生互动、生生互动的场面,从而促使一篇篇成功习作的诞生。在这个环节中,我对学生提出要求,在同学进行展示的时候,你要注意听他讲了什么,看他的表情和神态,你要
针对他的文章进行评价和补充。同时,也可以说说你还有什么更好的建议,这样可以使学生在听的时候更加专注,进行有目的、有方向的倾听。当然,我更期望同学能通过对其他同学习作的评价提高自己的习作技能。于是我请同学们夸夸习作中最精彩的地方,表扬一下自己的同伴,发现同伴的优点、长处,让同学在被肯定中得到愉悦和满足,也希望同学的长处能在班中发扬光大。我深知人有了自信心也就成功了一半。在评价这一环节中,我希望同学们通过互评、自评、互改、自改,能在知识上、情感上得到一些升华。最后,教师小结:“‘好文章是改出来的’。多听听他人的意见,你的故事就会更精彩。”
“不愤不启,不悱不发。”教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯。教师在学生展示时要充分发挥主导作用。
(三)流连忘返,升华主题。
童话故事富于童真、富于幻想,表现“童心”、抒发“童情”、充满“童趣”,贴近学生的生活,充满了新奇感、趣味性,让学生在讨论中展开了五彩缤纷的想象。本节课最后,教师总结:“今天这节课我们一起放飞了想象,进行了一次愉快的想象之旅。同学们表现非常好。但是由于时间关系,不能一一进行展示,课下同学之间可以尽情交流。最后老师送给大家一句名言:‘希望同学们在学习、生活中时时刻刻充满想象,在想象中收获知识、在想象中张扬个性。’”
总之,课堂上只要把握住了“以生为本”这个基本理念,精心设计每个环节,让学生在体验中感悟语言,积累语言,那么,习作教学就能
达到理想的境界~
六、一目了然说板书
为了集中学生注意力,突出教学重点、难点,一目了然地展现出教学的主要内容,整个板书我努力做到简洁明了,板书童话故事的四个特点“想象丰富”“情节神奇”“个性鲜明”“明白道理”。 总之,板书简明扼要,显示了教学目标,突出了重难点,使学生一目了然。
七、直截了当说效果
1、本节课强化了“学生是学习的主体”这一理念。教师给学生充足的时间,让学生去交流展示,进行有目的、有方向的评价,让学生在交流中发现问题、学会研究、学会创新。
2、教师作为学生学习活动的指导者,在学习方法上给予了有效的指导。同学的合作学习指导科学、细致,满足了学生发展的需要。
3、重视课堂中学生学习过程和习作的评价,对学生的自我评价和同学互评进行了必要的指导。评价以鼓励、赞扬为主,肯定同学在活动中付出的努力,让每个学生尽可能多地体验到成功的快乐,当然,教师也给学生提出了积极性的意见和建议,使评价更具有指导性和针对性,促进了学生的发展。
作文四:《Rkxplx根据动物特点编童话(童话作文)五年级》9500字
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懒惰是很奇怪的东西,它使你以为那是安逸,是休息,是福气;但实际上它所给你的是无聊,是倦怠,是消沉;它剥夺你对前途的希望,割断你和别人之间的友情,使你心胸日渐狭窄,对人生也越来越怀疑。
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根据动物特点编童话(童话作文)五年级
上虞市金近小学 李立军
一、设计理念
孩子观察世界,近乎童话,用孩子自己的语言来解释世界的事物,这就是最好的童话。
二、设计特色
用孩子喜爱的动物,抓特点想象,编写童话故事。
三、课时目标
1、学生学会根据动物特点进行想象,口头编一篇情节合理,完整的童话。
2、培养学生口头表达能力。
3、渗透真、善、美的品德教育。
四、主要教学环节
(一)、谈话引入
(二)、拓展童话写作素材,找动物特点
1、逐一投影出示兔子、乌鸦、大象等动物图片,找一找、这些动物的显著特点。 结合生答板书:
2、说说你还喜欢什么动物?这些动物有什么特点。
3、出示课题:根据动物特点编童话。
(三)、学习例文,分析写作方法
1、投影出示《爱吹牛的小白兔》,组织学生用喜欢的方式读一读。
2、交流童话写了什么,她是根据什么写的?
3、交流:这篇童话哪些地方值得你学习?
(四)、学编童话
那咱们一起学着她的样子编童话好吗?我们刚才找到了那么多的小动物的特点,你能不能选择其中一个用童话化的想法说说这个特点的由来。
1、学生独立填写自己的想法;
2、交流,师生评点;
3、同桌展开交流故事的具体内容;
4、集体交流3-4位学生,师生围绕合理、有意义进行指导点评。
(五)、结束小结并布置作业:课外写下这一篇童话。
照片里的故事(照片作文)(六年级)
嵊州市三界实验学校 陈银瓶
一、设计理念
儿童作文应是儿童生命的表达,生活的反映。本课以照片为依托,让学生从生活中快乐地求真、写真。
二、设计特色
读说写结合,求真写真。
三、课时目标
通过回忆,能真实具体地叙述并写下照片中的故事,表达真情实感,感受快乐生活。
四、主要教学环节
(一)欣赏画面
1、激情导入
播放一组照片。看了这些照片,你有什么感受?
照片里的同学们笑容多么灿烂,姿态多么可爱。照片能记下我们美好的生活。今天,就让我们走进照片的世界,感受快乐的生活。
2、展示照片,用一两句话介绍自己的照片。
(二)口述故事
1、每张照片都记载着一段难忘的回忆,蕴藏着一种美丽的心情。或是成功的喜悦,或是沉醉于自己爱做的事,或是享受家人团聚的天伦之乐??闭目凝思,重温故事。(在乐声中回忆)
2、交流故事
(1)同桌交流
(2)典型交流
把印象最深刻的一幕说详细。
(三)叙写片段
用笔记下照片中的故事。
1、 读片段,明写法;
要求写具体。出示片段,读并分析它是怎样写具体的。
2、 写片段
3、 回想当时人物是怎么说、怎么做的,你心里感受如何。写下来。
选择典型的片段师生共同评改。
(四)完成习作
1、给片段起一个恰当的、与众不同的题目。
2、照片是五彩缤纷的,生活是多姿多彩的。在生活中,如果你有了值得纪念的事,以用照片拍下美妙的瞬间,更可以用你的生花妙笔写下来。课后把照片里的故事完整地写下来,插进刚才写的精彩片段,并把它和这张照片放在一起,让你的笑容、快乐渗透在字里行间,成为永恒!
想唱就唱(娱乐作文)(五年级)
引领者:嵊州市谷来镇中心学校 黄晓岚
一、设计理念
引导学生做生活的有心人,让他们时时留心、处处在意,把观察的人和事积存起来。以人为本,尊重学生独特的个体体验,尽力让学生说想说的话,写乐写的人。
二、设计特色
在比赛中展示自我,表现自我,超越自我。在快乐,轻松的课堂气氛中进行人物的描写。
三、课时目标
1、 以唱歌比赛的形式展现学生的表演才能,培养学生的观察与思考能力;
2、 在口头表述的过程中,积累学生的词语,指导学生对人物动作、语言、神态的描述;
3、 让学生置身于快乐轻松的课堂中,有话可说,激发说话欲望,培养写作兴趣。
四、主要教学环节
(一) 谈话激趣,引出活动
1、 介绍认识,相互了解;
2、 引出活动,讲述规则。
(二) 选拔唱歌选手,进行“塔山之星”比赛
1、 全班推荐3位唱歌能手,逐一进行表演
2、 全班同学都是评委,提示学生注意观察
3、 采访现场观众,觉得哪位选手表现得最出色?
4、 投票选出“塔山之星”,进行人物描写的口头指导
(三) 确定要写的人,进行描写练习
1、 说说印象最深的一个人,提示学生可以从穿着、长相、表演时动作、神态、语言等
方面入手。
2、 要求学生写作时不说出选手的名字,完成后进行“猜一猜他是谁”的游戏。
(四) 交流讲评,课外延伸
1、 随机选出几篇作文进行朗读,猜猜写的是谁?
2、 全班同学一起讲评,进行人物描写的学习和指导。
3、 建议学生课外把“塔山之星”选拔赛精彩的记录下来。
上课了(哑剧作文)(四年级)
——上虞市章镇镇滨小 孙圣安
一、设计理念 写作教学应贴近学生实际。让学生易于表达,乐于表达。
二、设计特色 通过游戏的方法培养学生对作文的兴趣。
三、课时目标
1、通过游戏培养学生对作文的兴趣,使学生主动参与游戏,并能将游戏过程有条理、清晰地叙述下来。
2、学习一定的观察方法,能表达出内心的真实感受。
3、在游戏中获得成功的体验,享受习作的乐趣。
四、主要教学环节
(一)导入
1、交流引出“观察”、“思考”与“表达”。
2、谈哑剧
(二)快乐游戏
1、学生做简单的哑剧动作,师生互猜。
2、教师做一个哑剧的连贯动作:老师推门走进教室,打开点名册开始点名??
3、分别推荐2个学生模仿老师的哑剧,要求学生仔细观察动作与神态。
4、学生评价,交流感受。
(三)口头作文
1、学生自由练说。
2、师生课堂交流。
(四)课堂作文
1、取题目。
2、学生写作文,师巡视指导。
(五)课堂点评
1、抽生读自己的文章,请其他同学当评委。
2、师生互评。
(六)学生修改作文,教师课堂总结。
变(小窍门作文)(五年级)
嵊州市里南乡中心小学 蒋忠平
一、设计理念
给学生提供一个宽松、和谐、有趣的作文环境,让他们有话可说,乐于表达。
二、设计他色
以小窍门为作文出发点,让学生乐于写作文,作文后能延续思维,关注生活。
三、课时目标
1、以培养学生的观察能力与思维能力,以及乐于思考,乐于表达的良好习惯。
2、根据教师提供的情景,积极地展开思维,有条理地将、过程写下来,并能表达自己的真情实感。
四、主要教学环节
(一)引题激趣
(二)出识袋子
1、认识塑料袋子的基本特点
2、认识塑料袋子的承载量(现场放书);
(三)重识袋子
1、现在老师要给你们一个任务:给你这个袋子,把这些书(原装书的两倍)搬动,你们觉得——
2、生想办法
3、老师演示,学生观察,并说想法。
4、现场放书。
(四)解除疑团
(五)引导成文
1、说过程
2、讨论怎样才能说得生动
3、写过程
(六)交流评价
(起)总结取题。
建议书:爱护你的眼睛(四年级)
嵊州市黄泽镇中心小学 丁映雪
一、设计理念
习作,不仅要真实地反映生活,还要很好地为生活服务,基于这样的理念我选择了“爱护眼睛”作为习作的内容。设计一个活动,设置一种情境,让学生通过参与体验,交流,认识眼睛的重要性,培养科学用眼习惯,并在这个过程中激发学生“写”的兴趣,让学生有话可写,有话乐写。
二、设计特色
在交流中明事理,在欣赏中长知识,在活动中获得切身体验,在实践协作中培养良好习惯。
三、教学目标
1、能按格式书写具有实践意义的建议书‘
2、在活动、交流、欣赏中感受眼睛的重要性,养成在平时有保护双眼的意识。
四、教学准备
视力表、课件、眼睛(镜)
五、基本教学环节
(一) 认识眼睛的作用
1、“看”的作用
方法:游戏+交流
2、“表达情意”的作用
方法:欣赏+交流+体验
(二) 寻找近视的原因
方法:切身体会+生活观察
(三) 提出护眼的建议
方法:学习例文+口头讲述+书写实践
猪八戒减肥(再生作文)(五年级)
越城区东湖阵中心小学 顾敏
一、设计理念
从学生感兴趣的话题入手,创设情境,激发想象,使学生感到作文是快乐的事情。
二、设计特色
兴趣、想象、合作
三、课时目标
1、能展开大胆合理的想象,写一则猪八戒减肥的故事梗概,为第二课时的写作打好基础。
2、能按总分的结构段式把猪八戒的形象特征写具体。
3、激发学生更加深入地了解《西游记》中的丰富内涵,培养学生热爱祖国悠久历史文化的思想感情。
四、主要教学环节
(一)谈话激趣,引出话题
(课件出示《天上掉下个猪八戒》的片头曲)
1、 说说猪八戒给你留下什么印象?
2、 学生用一句话描述猪八戒的胖。
3、 观察画面,合理想象,围绕“猪八戒可真胖呀!”这句话,用一段话把它写具体。 (学生试写、教师巡视——指生朗读、全班交流)
4、 说说肥胖给猪八戒带来了哪些不便和坏处?
(二)创设情境,激发想象
1、先请同学们想一想,假如猪八戒来减肥,他可能会用什么方法?
(生独立思考——指生交流)
2、课件出示起他减肥方法。
(三)借助想象。练习表达
1、同学们,猪八戒减肥的经历会是怎样的呢?我想肯定会有许多有趣的事情。现在请你合理想象,为这则故事写一个故事梗概。至于结果,我们可以想象他减肥成功,也可以想象他减肥失败。(学生试写)
2、全班交流,相应点评。
3、出示教师写的故事梗概。
(四)抓住时机,拓展延伸
大家把猪八戒的语言、动作、心理、神态写生动写形象呢?老师建议大家课后去读一读《西游记》这本书,特别要关注作者是怎样通过人物语言、动作、心理等方面的描写来刻画任务的特点的。
(第二课时:学生根据故事梗概,行笔成文,交流评改、修改习作、眷写作文)
《走进绍兴平湖》(学写报道稿)(小学六年级)
绍兴市车恂如小学 杨建华
一、设计理念
报道稿是学生比较陌生的一种作文体裁,与记叙文有一定的区别,他必须真实、及时、准确地多事情进行报道。本次习作在学生刚学过板报道,已明确板报稿的选材、要素、结构、语言等要求的基础上,针对学生所写板报稿普遍存在语言不够精练,内容不够具体,标题不够醒目的缺陷,故安排学写报道稿(板报稿中常见的一种),帮助学生进一步领会习作要求,写报道做到篇幅短小,语言精练,把内容写具体,标题要醒目,末尾要署名。
让学生按照报道稿的格式,做到内容具体,语言简洁是本次习作的重点和难点。
绍兴平湖调为绍兴地方曲艺之一,其历史悠久、文辞高雅、风格独特,具有较强的文学性、音乐性和艺术性,是绍兴文化的宝贵财富,却已后继乏人,曲种已濒临灭亡。目前绍兴平湖调已列入首批国家非物质文化遗产保护名录,拯救行动正在进行之中,以此作为此次习作的素材,让学生感受本土高高雅文化之余,激发保护文化遗产之情,通过边看边听,练说练写,学会撰写写报道体的本领,懂得撰写报道的意义。
二、教学目标
1、进一步学习报道稿的写作方法,培养言简意赅的语言组织能力和说写习惯。
2、感受地方高雅文化艺术,了解绍兴平湖调在文学、音乐、演唱等方面的知识。
3、宣传绍兴平湖,唤起学生对濒临失传的非物质文化遗产的保护意识。
三、教学过程
(一)释词悬疑,揭示课题。
1、考问:“奇耙、瑰宝”的含义;并举例说明;
2、谈话:??中国古代戏曲、曲艺、音乐的“活化石”——绍兴平湖调;
3、揭题:??《走进绍兴平湖调》
(二)观看影片,激发兴趣
1、观看要求:(1)认真看,仔细听,对含义深刻的语句要练习课前所查的词语解释;
(2)手中带笔,对觉得重要的内容,选择性地做简要的记录;
(3)思维敏捷,反应迅速,思路要跟上影片的速度。
2、思考问题:起源、风格、盛况、价值、现状。
(三)说话交流,深入了解
1、学生根据思考问题,依次交流平湖调的起源、风格、价值、现状,教师随机板书,形成说话提纲;
2、学生自由谈话,说说对平湖调面临的现状有何感想;
3、倡议学生为平湖调写一则报道稿,并取个醒目的题目;
4、教师出示一个报道稿的开头;
5、根据提纲说说具体的内容,按组分别准备;
6、师生组合说一段话,口头完成一篇完整的报道稿。
说话顺序:标题——开头——风格——盛况——价值——现状——评论
(四) 合作撰写,巡回指导
强调写作要求:写报道做到篇幅短小,语言精练,把内容写具体,标题要醒目,末尾要署名。
(五) 连段成篇,评价批改
(六) 课堂总结,发出倡议。
神秘的礼物
(情境作文)(五年级)
绍兴县陶堰镇校 孟彩凤
一、设计理念
创设情境,激发想象,引导学生自由表达,享受习作的乐趣。
二、设计特色
创设礼物馈赠的悬念情节,以自己喜欢的方式习作。
三、课时目标
(一)、在寓教于乐的情境中培养学生观察、想象、表达的能力。
(二)、根据自己的理解、感悟、创造性地撰写习作片段。
四、主要教学环节
(一)、猜礼物,激发兴趣
1、老师想送一件礼物给同学们,请同学们猜是什么礼物?
2、学生猜礼物,教师趁机诱导。
(二)、摸礼物,引导观察
1、请一名同学上讲台摸礼物。(提醒:你此时的心情如何?)
2、出示礼物:两个粉刷。
3、观察两个粉刷,要求有顺序、有条理地介绍。
(三)、说礼物,创意想象
1、猜想老师送礼物的意愿。
2、学生尽情猜测,自由表达,教师相机点拨。
3、喜欢这份礼物吗?说明原因。
(四)、收礼物,撰写片段。
1、你打算回憎给老师什么礼物?(激发写作欲望)
2、回忆:本节课我们围绕礼物开展了哪些活动?
3、选择其中一个活动环节写一习作片段。
4、交流习作片段。
“新年愿望”习作教学
(采访作文)(四年级)
新昌县渡皇山小学 杨勇
一、 设计理念:引导学生发泄愿望,表达愿望,为实现愿望而努力
二、 设计特色:借助熟知的电视节目,表达真实愿望
三、 课时目标:能有详略地记叙采访过程,表达自己真实的新年心愿
四、 主要教学环节:
(一) 出示图片,引入新授
1、 激发兴趣,引出愿望
出示小强图片,问:你们知道他是谁吗?(小强)对,他在浙江科技频道主持一个什么节目(小强热线),喜欢看吗?小强叔叔委托老师来我们班做这期小强热线节目,我们本次采访如果成功的话,老师将把拍摄好的片子编辑后寄给小强叔叔,那么不久同学们就可以在电视上看到自己了,大家有信心把这期小强热线做好吗?本期小强热线进社区的采访话题是:元旦刚过,在新的一年里,你有什么新年愿望?
2、思考愿望 教师适当框定愿望范围
3、口述愿望
指名回答,师:“某某同学,新年刚刚开始,你有什么新年愿望呢?”
师:“你为什么有这个愿望呢?”师:“如果要实现这个愿望,你该怎么办?” 师:“那么大家来帮这位同学出出主意,好吗?”
给说得好的同学送上新年礼物——一张印有小强叔叔照片的新年贺卡。(视情况,指名多位同学发言)
(二) 开始习作
1、 书写愿望
师:最后板块是小强留言板,大家把自己手中的本子当作小强留言板,把你的愿望写下来,最好要能写出为实现这个愿望自己该怎么做。
2、 读出愿望
先自由练读(强调语气等),后指名对着摄象机读出来,最后集体读(教师拍摄)给读得好的同学,送上小强叔叔的新年贺卡。
(三) 完成习作
师:下面开始习作,写得好的文章,我们将让它参加“幸运门”的活动,对选中的同学,我们将给他送上丰富的奖品。大家有信心把文章写好吗?
1、 大屏幕出示习作要求:以《“小强热线”来到了我们班》为题,把本次采访过程有
条理地写下来,要求:有重点的选择其中的一、二个采访对象作详写,其余的略写。同时,将自己的新年愿望也表达出来。
2、 开始写作
牙牙学语(玩中说写)一年级
绍兴县湖塘中心小学 俞伟芬
一.设计理念
儿童习作,应与字、词、句的学习同步,以培养有知能说,有识会说,有意乐写的情趣与意识。
二.设计特色
有“牙”切入,玩说写同步,进行写作启蒙。
三.课时目标
通过“牙牙”学语的游戏故事,激发孩子说话的积极性,在扩展带“牙”的字词中,学会运用简单词句说话,并联系自己的生活,有选择地写一句或几句话。
四.教学过程
(一)猜谜语,讲故事,引发说写主题
(二)走迷宫,摆图形,扩词玩词说句
(三)搭积木,看新闻,说写“牙”趣
人物片段描写(速写作文)(六年级)
组织者:新昌县巧英乡中心小学 董林松
一、设计理念
仔细观察是学生写好作文的一个重要环节,如何培养学生具有仔细观察的能力,我从学生平时接触最多的人物开始,使学生能成为一个有心人,让他们在作文的时候有话可写。
二、教学目标
(一)、养成善于仔细观察的学习习惯。
(二)、能用简洁的语言概括出人物的特点。
三、课前准备 请同学作为助手。
四、教学过程
(一)、准备
上课之前几分钟,让同学走进课堂,进门后让他环视一下四周,在讲台上走一圈,就可以走出去了。
(二)导入
教师进教室,说:刚才进来的一个人,大家都看到了吧?每一个都简单地用几句话描述一下他给你的感觉和第一印象。
学生阐述
(三)、指导
1、教师请那位助手进入课堂,让学生进行仔细观察,说说现在看到的和刚才说的有什么不一样。
2、小结:那你们刚才说得不够准确是因为什么?教师根据学生板书:仔细观察。
3、下面我们来做一个游戏:
《幸运52》抢答:“他”是谁:
(1)、只见他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。(猪八戒)
(2)、他有三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踏风火轮,威风八面。(哪吒)
(3)、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。(孙悟空)
为什么你们一下子就能猜出这些人物呢?
(四)、看图习作
1、出示张飞和弥勒佛的图片让生观察。
2、根据上面三段话的内容学写这两个人的特点。
3、同桌互评修改。
4、教师讲评。
(五)课后作业
选择自己熟悉的一个人写一片段。
毛毡帽和乌篷船的故事
一、设计理念
儿童的精神来阐桩作文教学,用儿童的视野观照作文教学,用儿童的生活来构建作文教学。
二、设计特色
开放作文教学的题材,开拓学生作文的资源,让乡士文化为作文教学注入鲜活的动力。
三、课时目标
1、 培养学生把生活情境迁移到故事中去的能力,使故事角色具有其原来的一些本
性,又有“人性”,从而发展其想像力。
2、 初步学会用书面语言编写故事的能力,能够比较完整地讲清一件事,并有一定
的情节,做到语言规范。
3、 通过编述的故事,知道一些做人的道理,帮助学生逐步树立正确的价值观。
四、主要教学环节:
(一) 谈话激趣:小朋友听故事吗?你都听过哪些故事?听了这么多故事,想不
想自己编故事,讲给别人听呢?
(二) 认识故事创编规律:
1、 故事呈现:餐巾纸筒和牛奶杯的故事。
2、 引发发现规律:故事中哪些地方吸引你?这个故事哪儿吸引了你?(故事要素:
时、地、事情、结果和人格化、抓事物的本质特点等方法)
3、 师小结规律
(三) 创编故事
1、 熟悉角色特性:学生汇报乌毡帽和乌篷船的有关资料。
2、 发现链接点:这两种事物不仅有自己独特的地方,还挺有相似之处呢?你发现
了吗?(表述时引导学生将其人格化,如“两乌穿着黑衣服”等。
3、 生独立构思、同桌交流
4、 全班交流,说故事梗概
5、 说故事,评议。以一名学生的故事为范本,引导其他学生按要素和故事的生动
性评议。
(四) 总结延伸
鼓励学生把故事讲给家长听,平时在生活中多编故事。
学员儿童作文教学展示10
还鸟儿一个家(环保行动方案设计)
一、设计理念
在生活体念的基础上,将作文教学法事情实际生活紧密联系,表达自己的真
情实感。
二、设计特色
对比两幅漫画入手,面对生态现实,设计环保行动方案
三、课时目标
指导学生读懂图片,关注生活现实,提出并写作行动方案。
四、教学环节
(一) 创设情景,赏析漫画
1、 创设情景,激发情感。
2、 赏析漫画
(1) 第一幅画
一个阳光明媚的早晨,在一片郁郁葱葱的森林里,一条清澈的小河从由脚淙
淙地流淌而过。万物都活过来了,小动物们都在树林里嬉戏玩耍,一对小鸟
一大早就出门了,他们要去寻找食物。这里真是动物们的乐园啊!
(2) 第二幅图
傍晚,鸟儿们回来了,可是眼前看到的景象使他们大吃一惊。昔日他们那片可爱的森林变成了一棵棵惨不忍睹的木桩,肆虐的沙漠吞没了他们的家园,他们的小伙伴们现在都不知道到哪里了。这是我们的家吗?小鸟伤心的流着眼泪问道。苍天无语。
3、 小鸟们的家呢?小鸟们的朋友呢?都到哪里去了?
(二) 明确主题,讨论方案
1、 出示主题。(还鸟儿们一个家)
2、 出示第三幅图片。(我想有个家)
3、 提出行动、预设
(1) 制作鸟巢
(2) 写倡议书
(3) 设计宣传标语
(4) 宣传画
(三) 行动方案的写作
学生动笔写作方案,教师巡视并对出现的问题及时作出帮助。
(四) 评价方案
采用教师评价和学生互评相结合,点评。
(五) 总结。
《言为心声》教学设计
——《鼹鼠和蘑菇》对话描写
一、设计理念:
儿童文学阅读活动倾力推进者梅子涵教授指出:“儿童是要阅读,要故事,要文学的。童年要儿童文学。”《鼹鼠和蘑菇》是则深受全球儿童喜爱的动画故事,将其引进儿童作文指导课中,激发了学生对优秀儿童文学作品的喜爱,也使儿童有话要说。
注重儿童的展现自由的童真意态与儿童作文的知识、技法自然融合,和谐统一,使“操练”依归于饶有情趣的儿童自由精神活动之中。
二、目标预设:
指导学生感悟如何通过生动形象的对话描写来表现人物的特点及提示语对对话描写的作用;培养学生仔细观察的习惯及丰富的想象力;引导学生明白事物需要和谐共处;激发学生对儿童文学的阅读兴趣。
三、教学流程:
(一)、动画揭题,激发儿童作文欲望
1、播放动画片《鼹鼠和蘑菇》。
2、师述本课作文目的,激发作文欲望。
(二)师生探究,确定儿童作文要点
1、共同探究动画片特点。
2、确定本课作文要点——对话描写。
3、讨论对话描写对作文的重要性。
(三)口头对话描写,展现自由的童真意态
1、播放动画片片段(最能表现动画片中心的一个片段)。
2、小组分角色配音。
3、评议:谁的配音最能反映动画片中鼹鼠和蘑菇的性格特点。
(设计意图:言为心声,通过口头对话描写,写出你对动画片中人物的独特感受及看法,以及学习怎样通过生动形象的语言将自己对人物形象的特点表达出来。)
四、书面对话描写,学习对话描写的基本技法
1、再看动画片片段(同上)。
2、结合前面的口头配音,写一段对话描写。
3、讨论书面作文与口头作文的区别:
提示语对对话描写的神奇作用:观察是否仔细,想象是否合理丰富;要注意标点的使用,免得读者误解对话的角色;不同角色的对话最好分段写,使读者省力清晰。
4、结合以上要求评议(分析同学文章的优缺点,优秀的通过朗读感悟、学习,没写好的提出修改意见。)
五、动画结题,感受儿童作文愉悦
1、播放动画片片尾,感受和谐共处的快乐。
2、布置下课时学习内容。
3、推荐阅读篇目。
《鼹鼠和蘑菇》动画片(://.cat-nest./movie/cartoon/cartoon-movie-532.asp); 儿童文学作品《鼹鼠和月亮河》(王一梅著),《鼹鼠的土豆》(熊磊著)
声音的故事(音响作文)(四年级)
一、设计理念:
通过不同音响素材的听、说、写,引领学生走进音响发散思维,享受音响作文带来的愉悦。
二、设计特色:
启发学生根据几个声音素材想象写作。
三、课时目标:
1、喜欢音响作文,乐于说写。
2、能根据所获取的音响资料,发散思维,进行组合展开联想写习作。
四、主要教学环节:
(一)仿声音
学生模仿生活中听到过的各种声音,教师对其中典型的几种声音用语言进行画面描述,借此引导学生。
(二)听声音
1、听“狂风”的声音问:这是什么声音,你脑海中出现了什么样的画面?
2、听“群狗”叫的声音,学生继续描述。
看两位同学用这两种声音编写的故事。
(三)写声音
1、听辨五种声音(时钟、牛叫、喇叭、刹车、水声)。
2、请同学选择自己感兴趣的几个声音组合在一起,紧扣声音展开想象。
3、动笔写作(15~20分钟)。
(四)品声音
1、听学生习作的题目:题目是文章的灵魂,一个好题目会勾起读者的阅读兴趣。
2、评文章。
作文五:《Lfzvkn根据动物特点编童话(童话作文)五年级[分享]》10300字
生命是永恒不断的创造,因为在它内部蕴含着过剩的精力,它不断流溢,越出时间和空间的界限,它不停地追求,以形形色色的自我表现的形式表现出来。
,,泰戈尔
根据动物特点编童话(童话作文)五年级
上虞市金近小学 李立军
一、设计理念
孩子观察世界,近乎童话,用孩子自己的语言来解释世界的事物,这就是最好的童话。
二、设计特色
用孩子喜爱的动物,抓特点想象,编写童话故事。 三、课时目标
1、学生学会根据动物特点进行想象,口头编一篇情节合理,完整的童话。
2、培养学生口头表达能力。
3、渗透真、善、美的品德教育。
四、主要教学环节
(一)、谈话引入
(二)、拓展童话写作素材,找动物特点
1、逐一投影出示兔子、乌鸦、大象等动物图片,找一找、这些动物的显著特点。
结合生答板书:
2、说说你还喜欢什么动物,这些动物有什么特点。 3、出示课题:根据动物特点编童话。
(三)、学习例文,分析写作方法
1、投影出示《爱吹牛的小白兔》,组织学生用喜欢的方式读一读。 2、交流童话写了什么,她是根据什么写的, 3、交流:这篇童话哪些地方值得你学习,
(四)、学编童话
那咱们一起学着她的样子编童话好吗,我们刚才找到了那么多的小动物的特点,你能不能选择其中一个用童话化的想法说说这个特点的由来。 1、学生独立填写自己的想法;
2、交流,师生评点;
3、同桌展开交流故事的具体内容;
4、集体交流3-4位学生,师生围绕合理、有意义进行指导点评。 (五)、结束小结并布置作业:课外写下这一篇童话。
照片里的故事(照片作文)(六年级)
嵊州市三界实验学校 陈银瓶
一、设计理念
儿童作文应是儿童生命的表达,生活的反映。本课以照片为依托,让学生从生活中快乐地求真、写真。
二、设计特色
读说写结合,求真写真。
三、课时目标
通过回忆,能真实具体地叙述并写下照片中的故事,表达真情实感,感受快乐生活。
四、主要教学环节
(一)欣赏画面
1、激情导入
播放一组照片。看了这些照片,你有什么感受, 照片里的同学们笑容多么灿烂,姿态多么可爱。照片能记下我们美好的生活。今天,就让我们走进照片的世界,感受快乐的生活。
2、展示照片,用一两句话介绍自己的照片。
(二)口述故事
1、每张照片都记载着一段难忘的回忆,蕴藏着一种美丽的心情。或是成功的喜悦,或是沉醉于自己爱做的事,或是享受家人团聚的天伦之乐??闭目凝思,重温故事。(在乐声中回忆)
2、交流故事
(1)同桌交流
(2)典型交流
把印象最深刻的一幕说详细。
(三)叙写片段
用笔记下照片中的故事。
1、 读片段,明写法;
要求写具体。出示片段,读并分析它是怎样写具体的。 2、 写片段
3、 回想当时人物是怎么说、怎么做的,你心里感受如何。写下来。 选择典型的片段师生共同评改。
(四)完成习作
1、给片段起一个恰当的、与众不同的题目。
2、照片是五彩缤纷的,生活是多姿多彩的。在生活中,如果你有了值得纪念的事,以用照片拍下美妙的瞬间,更可以用你的生花妙笔写下来。课后把照片里的故事完整地写下来,插进刚才写的精彩片段,并把它和这张照片放在一起,让你的笑容、快乐渗透在字里行间,成为永恒~
想唱就唱(娱乐作文)(五年级)
引领者:嵊州市谷来镇中心学校 黄晓岚
一、设计理念
引导学生做生活的有心人,让他们时时留心、处处在意,把观察的人和事积存起来。以
人为本,尊重学生独特的个体体验,尽力让学生说想说的话,写乐写的人。
二、设计特色
在比赛中展示自我,表现自我,超越自我。在快乐,轻松的课堂气氛中进行人物的描写。
三、课时目标
1、 以唱歌比赛的形式展现学生的表演才能,培养学生的观察与思考能力;
2、 在口头表述的过程中,积累学生的词语,指导学生对人物动作、语言、神态的描述;
3、 让学生置身于快乐轻松的课堂中,有话可说,激发说话欲望,培养写作兴趣。
四、主要教学环节
(一) 谈话激趣,引出活动
1、 介绍认识,相互了解;
2、 引出活动,讲述规则。
(二) 选拔唱歌选手,进行“塔山之星”比赛
1、 全班推荐3位唱歌能手,逐一进行表演
2、 全班同学都是评委,提示学生注意观察
3、 采访现场观众,觉得哪位选手表现得最出色,
4、 投票选出“塔山之星”,进行人物描写的口头指导 (三) 确定要写的人,进行描写练习
1、 说说印象最深的一个人,提示学生可以从穿着、长相、表演时动作、神态、语言等
方面入手。
2、 要求学生写作时不说出选手的名字,完成后进行“猜一猜他是谁”的游戏。
(四) 交流讲评,课外延伸
1、 随机选出几篇作文进行朗读,猜猜写的是谁,
2、 全班同学一起讲评,进行人物描写的学习和指导。
3、 建议学生课外把“塔山之星”选拔赛精彩的记录下来。
上课了(哑剧作文)(四年级)
——上虞市章镇镇滨小 孙圣安
一、设计理念 写作教学应贴近学生实际。让学生易于表达,乐于表达。
二、设计特色 通过游戏的方法培养学生对作文的兴趣。 三、课时目标
1、通过游戏培养学生对作文的兴趣,使学生主动参与游戏,并能将游戏过程有条理、清晰地叙述下来。
2、学习一定的观察方法,能表达出内心的真实感受。 3、在游戏中获得成功的体验,享受习作的乐趣。 四、主要教学环节
(一)导入
1、交流引出“观察”、“思考”与“表达”。 2、谈哑剧
(二)快乐游戏
1、学生做简单的哑剧动作,师生互猜。
2、教师做一个哑剧的连贯动作:老师推门走进教室,打开点名册开始点名??
3、分别推荐2个学生模仿老师的哑剧,要求学生仔细观察动作与神态。
4、学生评价,交流感受。
(三)口头作文
1、学生自由练说。
2、师生课堂交流。
(四)课堂作文
1、取题目。
2、学生写作文,师巡视指导。
(五)课堂点评
1、抽生读自己的文章,请其他同学当评委。 2、师生互评。
(六)学生修改作文,教师课堂总结。
变(小窍门作文)(五年级)
嵊州市里南乡中心小学 蒋忠平
一、设计理念
给学生提供一个宽松、和谐、有趣的作文环境,让他们有话可说,乐于表达。
二、设计他色
以小窍门为作文出发点,让学生乐于写作文,作文后能延续思维,关注生活。
三、课时目标
1、以培养学生的观察能力与思维能力,以及乐于思考,乐于表达的良好习惯。
2、根据教师提供的情景,积极地展开思维,有条理地将、过程写下来,并能表达自己的真情实感。
四、主要教学环节
(一)引题激趣
(二)出识袋子
1、认识塑料袋子的基本特点
2、认识塑料袋子的承载量(现场放书); (三)重识袋子
1、现在老师要给你们一个任务:给你这个袋子,把这些书(原装书的两倍)搬动,你们觉得——
2、生想办法
3、老师演示,学生观察,并说想法。
4、现场放书。
(四)解除疑团
(五)引导成文
1、说过程
2、讨论怎样才能说得生动
3、写过程
(六)交流评价
(起)总结取题。
建议书:爱护你的眼睛(四年级)
嵊州市黄泽镇中心小学 丁映雪
一、设计理念
习作,不仅要真实地反映生活,还要很好地为生活服务,基于这样的理念我选择了“爱护眼睛”作为习作的内容。设计一个活动,设置一种情境,让学生通过参与体验,交流,认识眼睛的重要性,培养科学用眼习惯,并在这个过程中激发学生“写”的兴趣,让学生有话可写,有话乐写。
二、设计特色
在交流中明事理,在欣赏中长知识,在活动中获得切身体验,在实践协作中培养良好习惯。
三、教学目标
1、能按格式书写具有实践意义的建议书‘ 2、在活动、交流、欣赏中感受眼睛的重要性,养成在平时有保护双眼的意识。
四、教学准备
视力表、课件、眼睛(镜)
五、基本教学环节
(一) 认识眼睛的作用
1、“看”的作用
方法:游戏+交流
2、“表达情意”的作用
方法:欣赏+交流+体验
(二) 寻找近视的原因
方法:切身体会+生活观察
(三) 提出护眼的建议
方法:学习例文+口头讲述+书写实践
猪八戒减肥(再生作文)(五年级)
越城区东湖阵中心小学 顾敏
一、设计理念
从学生感兴趣的话题入手,创设情境,激发想象,使学生感到作文是快乐的事情。
二、设计特色
兴趣、想象、合作
三、课时目标
1、能展开大胆合理的想象,写一则猪八戒减肥的故事梗概,为第二课时的写作打好基础。
2、能按总分的结构段式把猪八戒的形象特征写具体。 3、激发学生更加深入地了解《西游记》中的丰富内涵,培养学生热爱祖国悠久历史文化的思想感情。
四、主要教学环节
(一)谈话激趣,引出话题
(课件出示《天上掉下个猪八戒》的片头曲)
1、 说说猪八戒给你留下什么印象,
2、 学生用一句话描述猪八戒的胖。
3、 观察画面,合理想象,围绕“猪八戒可真胖呀~”这句话,用一段话把它写具体。
(学生试写、教师巡视——指生朗读、全班交流)
4、 说说肥胖给猪八戒带来了哪些不便和坏处, (二)创设情境,激发想象
1、先请同学们想一想,假如猪八戒来减肥,他可能会用什么方法,
(生独立思考——指生交流)
2、课件出示起他减肥方法。
(三)借助想象。练习表达
1、同学们,猪八戒减肥的经历会是怎样的呢,我想肯定会有许多有趣的事情。现在请
你合理想象,为这则故事写一个故事梗概。至于结果,我们可以想象他减肥成功,也
可以想象他减肥失败。(学生试写)
2、全班交流,相应点评。
3、出示教师写的故事梗概。
(四)抓住时机,拓展延伸
大家把猪八戒的语言、动作、心理、神态写生动写形象呢,老师建议大家课后去读一读《西游记》这本书,特别要关注作者是怎样通过人物语言、动作、心理等方面的描写来刻画任务的特点的。
(第二课时:学生根据故事梗概,行笔成文,交流评改、修改习作、眷写作文)
《走进绍兴平湖》(学写报道稿)(小学六年级)
绍兴市车恂如小学 杨建华
一、设计理念
报道稿是学生比较陌生的一种作文体裁,与记叙文有一定的区别,他必须真实、及时、准确地多事情进行报道。本次习作在学生刚学过板报道,已明确板报稿的选材、要素、结构、语言等要求的基础上,针对学生所写板报稿普遍存在语言不够精练,内容不够具体,标题不够醒目的缺陷,故安排学写报道稿(板报稿中常见的一种),帮助学生进一步领会习作要求,写报道做到篇幅短小,语言精练,把内容写具体,标题要醒目,末尾要署名。
让学生按照报道稿的格式,做到内容具体,语言简洁是本次习作的重点和难点。
绍兴平湖调为绍兴地方曲艺之一,其历史悠久、文辞高雅、风格独特,具有较强的文学性、音乐性和艺术性,是绍兴文化的宝贵财富,却已后继乏人,曲种已濒临灭亡。目前绍兴
平湖调已列入首批国家非物质文化遗产保护名录,拯救行动正在进行之中,以此作为此次习作的素材,让学生感受本土高高雅文化之余,激发保护文化遗产之情,通过边看边听,练说练写,学会撰写写报道体的本领,懂得撰写报道的意义。 二、教学目标
1、进一步学习报道稿的写作方法,培养言简意赅的语言组织能力和说写习惯。
2、感受地方高雅文化艺术,了解绍兴平湖调在文学、音乐、演唱等方面的知识。
3、宣传绍兴平湖,唤起学生对濒临失传的非物质文化遗产的保护意识。
三、教学过程
(一)释词悬疑,揭示课题。
1、考问:“奇耙、瑰宝”的含义;并举例说明; 2、谈话:??中国古代戏曲、曲艺、音乐的“活化石”——绍兴平湖调;
3、揭题:??《走进绍兴平湖调》
(二)观看影片,激发兴趣
1、观看要求:(1)认真看,仔细听,对含义深刻的语句要练习课前所查的词语解释;
(2)手中带笔,对觉得重要的内容,选择性地做简要的记录;
(3)思维敏捷,反应迅速,思路要跟上影片的速度。 2、思考问题:起源、风格、盛况、价值、现状。 (三)说话交流,深入了解
1、学生根据思考问题,依次交流平湖调的起源、风格、价值、现状,教师随机板书,形成说话提纲;
2、学生自由谈话,说说对平湖调面临的现状有何感想; 3、倡议学生为平湖调写一则报道稿,并取个醒目的题目; 4、教师出示一个报道稿的开头;
5、根据提纲说说具体的内容,按组分别准备; 6、师生组合说一段话,口头完成一篇完整的报道稿。 说话顺序:标题——开头——风格——盛况——价值——现状——评论
(四) 合作撰写,巡回指导
强调写作要求:写报道做到篇幅短小,语言精练,把内容写具体,标题要醒目,末尾要署名。
(五) 连段成篇,评价批改
(六) 课堂总结,发出倡议。
神秘的礼物
(情境作文)(五年级)
绍兴县陶堰镇校 孟彩凤
一、设计理念
创设情境,激发想象,引导学生自由表达,享受习作的乐趣。 二、设计特色
创设礼物馈赠的悬念情节,以自己喜欢的方式习作。 三、课时目标
(一)、在寓教于乐的情境中培养学生观察、想象、表达的能力。
(二)、根据自己的理解、感悟、创造性地撰写习作片段。 四、主要教学环节
(一)、猜礼物,激发兴趣
1、老师想送一件礼物给同学们,请同学们猜是什么礼物,
2、学生猜礼物,教师趁机诱导。
(二)、摸礼物,引导观察
1、请一名同学上讲台摸礼物。(提醒:你此时的心情如何,)
2、出示礼物:两个粉刷。
3、观察两个粉刷,要求有顺序、有条理地介绍。
(三)、说礼物,创意想象
1、猜想老师送礼物的意愿。
2、学生尽情猜测,自由表达,教师相机点拨。
3、喜欢这份礼物吗,说明原因。
(四)、收礼物,撰写片段。
1、你打算回憎给老师什么礼物,(激发写作欲望)
2、回忆:本节课我们围绕礼物开展了哪些活动, 3、选择其中一个活动环节写一习作片段。 4、交流习作片段。
“新年愿望”习作教学
(采访作文)(四年级)
新昌县渡皇山小学 杨勇
一、 设计理念:引导学生发泄愿望,表达愿望,为实现愿望而努力
二、 设计特色:借助熟知的电视节目,表达真实愿望
三、 课时目标:能有详略地记叙采访过程,表达自己真实的新年心愿
四、 主要教学环节:
(一) 出示图片,引入新授
、 激发兴趣,引出愿望1
出示小强图片,问:你们知道他是谁吗,(小强)对,他在浙江科技频道主持一个什么节目(小强热线),喜欢看吗,小强叔叔委托老师来我们班做这期小强热线节目,我们本次采访如果成功的话,老师将把拍摄好的片子编辑后寄给小强叔叔,那么不久同学们就可以在电视上看到自己了,大家有信心把这期小强热线做好吗,本期小强热线进社区的采访话题是:元旦刚过,在新的一年里,你有什么新年愿望, 2、思考愿望 教师适当框定愿望范围
3、口述愿望
指名回答,师:“某某同学,新年刚刚开始,你有什么新年愿望呢,”
师:“你为什么有这个愿望呢,”师:“如果要实现这个愿望,你该怎么办,”
师:“那么大家来帮这位同学出出主意,好吗,” 给说得好的同学送上新年礼物——一张印有小强叔叔照片的新年贺卡。(视情况,指名多位同学发言)
(二) 开始习作
1、 书写愿望
师:最后板块是小强留言板,大家把自己手中的本子当作小强留言板,把你的愿望写下来,最好要能写出为实现这个愿望自己该怎么做。 2、 读出愿望
先自由练读(强调语气等),后指名对着摄象机读出来,最后集体读(教师拍摄)给读
得好的同学,送上小强叔叔的新年贺卡。
(三) 完成习作
师:下面开始习作,写得好的文章,我们将让它参加“幸运门”的活动,对选中的同学,我们将给他送上丰富的奖品。大家有信心把文章写好吗,
1、 大屏幕出示习作要求:以《“小强热线”来到了我们班》为题,把本次采访过程有
条理地写下来,要求:有重点的选择其中的一、二个采访对象作详写,其余的略写。
同时,将自己的新年愿望也表达出来。
2、 开始写作
牙牙学语(玩中说写)一年级
绍兴县湖塘中心小学 俞伟芬
一.设计理念
儿童习作,应与字、词、句的学习同步,以培养有知能说,有识会说,有意乐写的情趣与意识。
二.设计特色
有“牙”切入,玩说写同步,进行写作启蒙。 三.课时目标
通过“牙牙”学语的游戏故事,激发孩子说话的积极性,在扩展带“牙”的字词中,学会运用简单词句说话,并联系自己的生活,有选择地写一句或几句话。
四.教学过程
(一)猜谜语,讲故事,引发说写主题
(二)走迷宫,摆图形,扩词玩词说句
(三)搭积木,看新闻,说写“牙”趣
人物片段描写(速写作文)(六年级)
组织者:新昌县巧英乡中心小学 董林松
一、设计理念
仔细观察是学生写好作文的一个重要环节,如何培养学生具有仔细观察的能力,我从学生平时接触最多的人物开始,使学生能成为一个有心人,让他们在作文的时候有话可写。
二、教学目标
(一)、养成善于仔细观察的学习习惯。
(二)、能用简洁的语言概括出人物的特点。 三、课前准备 请同学作为助手。
四、教学过程
(一)、准备
上课之前几分钟,让同学走进课堂,进门后让他环视一下四周,在讲台上走一圈,就可以走出去了。
(二)导入
教师进教室,说:刚才进来的一个人,大家都看到了吧,每一个都简单地用几句话描述一下他给你的感觉和第一印象。
学生阐述
(三)、指导
1、教师请那位助手进入课堂,让学生进行仔细观察,说说现在看到的和刚才说的有什么不一样。
2、小结:那你们刚才说得不够准确是因为什么,教师根据学生板书:仔细观察。
3、下面我们来做一个游戏:
《幸运52》抢答:“他”是谁:
(1)、只见他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄
九齿钉耙。(猪八戒)
(2)、他有三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踏风火轮,威风八面。(哪吒)
(3)、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。(孙悟空)
为什么你们一下子就能猜出这些人物呢,
(四)、看图习作
1、出示张飞和弥勒佛的图片让生观察。
2、根据上面三段话的内容学写这两个人的特点。 3、同桌互评修改。
4、教师讲评。
(五)课后作业
选择自己熟悉的一个人写一片段。
毛毡帽和乌篷船的故事
一、设计理念
儿童的精神来阐桩作文教学,用儿童的视野观照作文教学,用儿童的生活来构建
作文教学。
二、设计特色
开放作文教学的题材,开拓学生作文的资源,让乡士文化为作文教学注入鲜活的
动力。
三、课时目标
1、 培养学生把生活情境迁移到故事中去的能力,使故事角色具有其原来的一些本
性,又有“人性”,从而发展其想像力。
2、 初步学会用书面语言编写故事的能力,能够比较完整地讲清一件事,并有一定
的情节,做到语言规范。
3、 通过编述的故事,知道一些做人的道理,帮助学生逐步树立正确的价值观。
四、主要教学环节:
(一) 谈话激趣:小朋友听故事吗,你都听过哪些故事,听了这么多故事,想不
想自己编故事,讲给别人听呢,
(二) 认识故事创编规律:
1、 故事呈现:餐巾纸筒和牛奶杯的故事。
2、 引发发现规律:故事中哪些地方吸引你,这个故事哪儿吸引了你,(故事要素:
时、地、事情、结果和人格化、抓事物的本质特点等方法)
3、 师小结规律
(三) 创编故事
1、 熟悉角色特性:学生汇报乌毡帽和乌篷船的有关资料。 2、 发现链接点:这两种事物不仅有自己独特的地方,还挺有相似之处呢,你发现
了吗,(表述时引导学生将其人格化,如“两乌穿着黑衣服”等。
3、 生独立构思、同桌交流
、 全班交流,说故事梗概 4
5、 说故事,评议。以一名学生的故事为范本,引导其他学生按要素和故事的生动
性评议。
(四) 总结延伸
鼓励学生把故事讲给家长听,平时在生活中多编故事。
学员儿童作文教学展示10
还鸟儿一个家(环保行动方案设计)
一、设计理念
在生活体念的基础上,将作文教学法事情实际生活紧密联系,表达自己的真
情实感。
二、设计特色
对比两幅漫画入手,面对生态现实,设计环保行动方案
三、课时目标
指导学生读懂图片,关注生活现实,提出并写作行动方案。
四、教学环节
(一) 创设情景,赏析漫画
1、 创设情景,激发情感。
2、 赏析漫画
(1) 第一幅画
一个阳光明媚的早晨,在一片郁郁葱葱的森林里,一条清澈的小河从由脚淙
淙地流淌而过。万物都活过来了,小动物们都在树林里嬉戏玩耍,一对小鸟
一大早就出门了,他们要去寻找食物。这里真是动物们的乐园啊~
(2) 第二幅图
傍晚,鸟儿们回来了,可是眼前看到的景象使他们大吃一惊。昔日他们那片可爱的森林变成了一棵棵惨不忍睹的木桩,肆虐的沙漠吞没了他们的家园,他们的小伙伴们现在都不知道到哪里了。这是我们的家吗,小鸟伤心的流着眼泪问道。苍天无语。
3、 小鸟们的家呢,小鸟们的朋友呢,都到哪里去了,
(二) 明确主题,讨论方案
1、 出示主题。(还鸟儿们一个家)
2、 出示第三幅图片。(我想有个家)
3、 提出行动、预设
(1) 制作鸟巢
(2) 写倡议书
(3) 设计宣传标语
(4) 宣传画
(三) 行动方案的写作
学生动笔写作方案,教师巡视并对出现的问题及时作出帮助。
(四) 评价方案
采用教师评价和学生互评相结合,点评。
(五) 总结。
《言为心声》教学设计
——《鼹鼠和蘑菇》对话描写
一、设计理念:
儿童文学阅读活动倾力推进者梅子涵教授指出:“儿童是要阅读,要故事,要文学的。童年要儿童文学。”《鼹鼠和蘑菇》是则深受全球儿童喜爱的动画故事,将其引进儿童作文指导课中,激发了学生对优秀儿童文学作品的喜爱,也使儿童有话要说。
注重儿童的展现自由的童真意态与儿童作文的知识、技法自然融合,和谐统一,使“操练”依归于饶有情趣的儿童自由精神活动之中。
二、目标预设:
指导学生感悟如何通过生动形象的对话描写来表现人物的特点及提示语对对话描写的作用;培养学生仔细观察的习惯及丰富的想象力;引导学生明白事物需要和谐共处;激发学生对儿童文学的阅读兴趣。
三、教学流程:
(一)、动画揭题,激发儿童作文欲望
1、播放动画片《鼹鼠和蘑菇》。
2、师述本课作文目的,激发作文欲望。
(二)师生探究,确定儿童作文要点
1、共同探究动画片特点。
2、确定本课作文要点——对话描写。
3、讨论对话描写对作文的重要性。
(三)口头对话描写,展现自由的童真意态
1、播放动画片片段(最能表现动画片中心的一个片段)。
2、小组分角色配音。
3、评议:谁的配音最能反映动画片中鼹鼠和蘑菇的性格特点。
(设计意图:言为心声,通过口头对话描写,写出你对动画片中人物的独特感受及看法,以及学习怎样通过生动形象的语言将自己对人物形象的特点表达出来。)
四、书面对话描写,学习对话描写的基本技法
1、再看动画片片段(同上)。
2、结合前面的口头配音,写一段对话描写。
3、讨论书面作文与口头作文的区别:
提示语对对话描写的神奇作用:观察是否仔细,想象是否合理丰富;要注意标点的使用,免得读者误解对话的角色;不同角色的对话最好分段写,使读者省力清晰。
、结合以上要求评议(分析同学文章的优缺点,优秀的通过朗读感悟、学习,没写好4
的提出修改意见。)
五、动画结题,感受儿童作文愉悦
1、播放动画片片尾,感受和谐共处的快乐。
2、布置下课时学习内容。
3、推荐阅读篇目。
《鼹鼠和蘑菇》动画片(://.cat-nest./movie/cartoon/cartoon-movie-532.asp);
儿童文学作品《鼹鼠和月亮河》(王一梅著),《鼹鼠的土豆》(熊磊著)
声音的故事(音响作文)(四年级)
一、设计理念:
通过不同音响素材的听、说、写,引领学生走进音响发散思维,享受音响作文带来的愉悦。
二、设计特色:
启发学生根据几个声音素材想象写作。 三、课时目标:
1、喜欢音响作文,乐于说写。
2、能根据所获取的音响资料,发散思维,进行组合展开联想写习作。
四、主要教学环节:
(一)仿声音
学生模仿生活中听到过的各种声音,教师对其中典型的几种声音用语言进行画面描述,借此引导学生。
(二)听声音
1、听“狂风”的声音问:这是什么声音,你脑海中出现了什么样的画面,
2、听“群狗”叫的声音,学生继续描述。
看两位同学用这两种声音编写的故事。
(三)写声音
1、听辨五种声音(时钟、牛叫、喇叭、刹车、水声)。
2、请同学选择自己感兴趣的几个声音组合在一起,紧扣声音展开想象。
3、动笔写作(15~20分钟)。
(四)品声音
1、听学生习作的题目:题目是文章的灵魂,一个好题目会勾起读者的阅读兴趣。
作文六:《Cftfpy根据动物特点编童话(童话作文)五年级》11000字
生命中,不断地有人离?开或进入。于是,看见的,看不见的;记住的,遗忘了。生命中,不断地有得到?和失落。于是,看不见的,看见了;遗忘的,记住了。然而,看不见的,是不是就等于?不存在,记住的,是不是永远不?会消失,
根据动物特点?编童话(童话作文)五年级
上虞市金近小?学 李立军
一、设计理念
孩子观察世界?,近乎童话,用孩子自己的?语言来解释世?界的事物,这就是最好的?童话。 二、设计特色
用孩子喜爱的?动物,抓特点想象,编写童话故事?。
三、课时目标
1、学生学会根据?动物特点进行?想象,口头编一篇情?节合理,完整的童话。 2、培养学生口头?表达能力。
3、渗透真、善、美的品德教育?。
四、主要教学环节?
(一)、谈话引入
(二)、拓展童话写作?素材,找动物特点
1、逐一投影出示?兔子、乌鸦、大象等动物图?片,找一找、这些动物的显?著特点。 结合生答板书?:
2、说说你还喜欢?什么动物,这些动物有什?么特点。
3、出示课题:根据动物特点?编童话。
(三)、学习例文,分析写作方法?
1、投影出示《爱吹牛的小白?兔》,组织学生用喜?欢的方式读一?读。 2、交流童话写了?什么,她是根据什么?写的,
3、交流:这篇童话哪些?地方值得你学?习,
(四)、学编童话
那咱们一起学?着她的样子编?童话好吗,我们刚才找到?了那么多的小?动物的特点,你能不能选择?其中一个用童?话化的想法说?说这个特点的?由来。
1、学生独立填写?自己的想法;
2、交流,师生评点;
3、同桌展开交流?故事的具体内?容;
4、集体交流3-4位学生,师生围绕合理?、有意义进行指?导点评。
(五)、结束小结并布?置作业:课外写下这一?篇童话。
照片里的故事?(照片作文)(六年级)
嵊州市三界实?验学校 陈银瓶
一、设计理念
儿童作文应是?儿童生命的表?达,生活的反映。本课以照片为?依托,让学生从生活?中快乐地求真?、写真。
二、设计特色
读说写结合,求真写真。
三、课时目标
通过回忆,能真实具体地?叙述并写下照?片中的故事,表达真情实感?,感受快乐生活?。 四、主要教学环节?
(一)欣赏画面
1、激情导入
播放一组照片?。看了这些照片?,你有什么感受?,
照片里的同学?们笑容多么灿?烂,姿态多么可爱?。照片能记下我?们美好的生活?。今天,就让我们走进?照片的世界,感受快乐的生?活。
2、展示照片,用一两句话介?绍自己的照片?。
(二)口述故事
1、每张照片都记?载着一段难忘?的回忆,蕴藏着一种美?丽的心情。或是成功的喜?悦,或是沉醉于自?己爱做的事,或是享受家人?团聚的天伦之?乐??闭目凝思,重温故事。(在乐声中回忆?)
2、交流故事
(1)同桌交流
(2)典型交流
把印象最深刻?的一幕说详细?。
(三)叙写片段
用笔记下照片?中的故事。
1、 读片段,明写法;
要求写具体。出示片段,读并分析它是?怎样写具体的?。
2、 写片段
3、 回想当时人物?是怎么说、怎么做的,你心里感受如?何。写下来。
选择典型的片?段师生共同评?改。
(四)完成习作
1、给片段起一个?恰当的、与众不同的题?目。
2、照片是五彩缤?纷的,生活是多姿多?彩的。在生活中,如果你有了值?得纪念的事,以用照片拍下?美妙的瞬间,更可以用你的?生花妙笔写下?来。课后把照片里?的故事完整地?写下来,插进刚才写的?精彩片段,并把它和这张?照片放在一起?,让你的笑容、快乐渗透在字?里行间,成为永恒~
想唱就唱(娱乐作文)(五年级)
引领者:嵊州市谷来镇?中心学校 黄晓岚
一、设计理念
引导学生做生?活的有心人,让他们时时留?心、处处在意,把观察的人和?事积存起来。以
人为本,尊重学生独特?的个体体验,尽力让学生说?想说的话,写乐写的人。 二、设计特色
在比赛中展示?自我,表现自我,超越自我。在快乐,轻松的课堂气?氛中进行人物?的描
写。
三、课时目标
1、 以唱歌比赛的?形式展现学生?的表演才能,培养学生的观?察与思考能力?;
2、 在口头表述的?过程中,积累学生的词?语,指导学生对人?物动作、语言、神态的描述;
3、 让学生置身于?快乐轻松的课?堂中,有话可说,激发说话欲望?,培养写作兴趣?。 四、主要教学环节?
(一) 谈话激趣,引出活动
1、 介绍认识,相互了解;
、 引出活动,讲述规则。 2
(二) 选拔唱歌选手?,进行“塔山之星”比赛
1、 全班推荐3位?唱歌能手,逐一进行表演?
2、 全班同学都是?评委,提示学生注意?观察
3、 采访现场观众?,觉得哪位选手?表现得最出色?,
4、 投票选出“塔山之星”,进行人物描写?的口头指导
(三) 确定要写的人?,进行描写练习?
1、 说说印象最深?的一个人,提示学生可以?从穿着、长相、表演时动作、神态、语言
等方面入?手。
2、 要求学生写作?时不说出选手?的名字,完成后进行“猜一猜他是谁?”的游戏。 (四) 交流讲评,课外延伸
1、 随机选出几篇?作文进行朗读?,猜猜写的是谁?,
2、 全班同学一起?讲评,进行人物描写?的学习和指导?。
3、 建议学生课外?把“塔山之星”选拔赛精彩的?记录下来。
上课了(哑剧作文)(四年级)
——上虞市章镇镇?滨小 孙圣安
一、设计理念 写作教学应贴?近学生实际。让学生易于表?达,乐于表达。
二、设计特色 通过游戏的方?法培养学生对?作文的兴趣。 三、课时目标
1、通过游戏培养?学生对作文的?兴趣,使学生主动参?与游戏,并能将游戏过?程有条理、清
晰地叙述下?来。
2、学习一定的观?察方法,能表达出内心?的真实感受。 3、在游戏中获得?成功的体验,享受习作的乐?趣。 四、主要教学环节?
(一)导入
1、交流引出“观察”、“思考”与“表达”。
2、谈哑剧
(二)快乐游戏
1、学生做简单的?哑剧动作,师生互猜。
2、教师做一个哑?剧的连贯动作?:老师推门走进?教室,打开点名册开?始点名??
3、分别推荐2个?学生模仿老师?的哑剧,要求学生仔细?观察动作与神?态。
4、学生评价,交流感受。
(三)口头作文
1、学生自由练说?。
2、师生课堂交流?。
(四)课堂作文
1、取题目。
2、学生写作文,师巡视指导。
(五)课堂点评
1、抽生读自己的?文章,请其他同学当?评委。
2、师生互评。
(六)学生修改作文?,教师课堂总结?。
变(小窍门作文)(五年级)
嵊州市里南乡?中心小学 蒋忠平
一、设计理念
给学生提供一?个宽松、和谐、有趣的作文环?境,让他们有话可?说,乐于表达。 二、设计他色
以小窍门为作?文出发点,让学生乐于写?作文,作文后能延续?思维,关注生活。 三、课时目标
1、以培养学生的?观察能力与思?维能力,以及乐于思考?,乐于表达的良?好习惯。 2、根据教师提供?的情景,积极地展开思?维,有条理地将、过程写下来,并能表达自己?的真情实感。
四、主要教学环节?
(一)引题激趣
(二)出识袋子
1、认识塑料袋子?的基本特点
2、认识塑料袋子?的承载量(现场放书);
(三)重识袋子
1、现在老师要给?你们一个任务?:给你这个袋子?,把这些书(原装书的两倍?)搬动,你们觉
得——
2、生想办法
3、老师演示,学生观察,并说想法。
4、现场放书。
(四)解除疑团
(五)引导成文
1、说过程
2、讨论怎样才能?说得生动
3、写过程
(六)交流评价
(起)总结取题。
建议书:爱护你的眼睛?(四年级)
嵊州市黄泽镇?中心小学 丁映雪
一、设计理念
习作,不仅要真实地?反映生活,还要很好地为?生活服务,基于这样的理?念我选择了“爱护眼睛”作为习作的内?容。设计一个活动?,设置一种情境?,让学生通过参?与体验,交流,认识眼睛的重?要性,培养科学用眼?习惯,并在这个过程?中激发学生“写”的兴趣,让学生有话可?写,有话乐写。
二、设计特色
在交流中明事?理,在欣赏中长知?识,在活动中获得?切身体验,在实践协作中?培养良好习惯?。 三、教学目标
1、能按格式书写?具有实践意义?的建议书‘
2、在活动、交流、欣赏中感受眼?睛的重要性,养成在平时有?保护双眼的意?识。 四、教学准备
视力表、课件、眼睛(镜)
五、基本教学环节?
(一) 认识眼睛的作?用
1、“看”的作用
方法:游戏+交流
2、“表达情意”的作用
方法:欣赏+交流+体验
(二) 寻找近视的原?因
方法:切身体会+生活观察
(三) 提出护眼的建?议
方法:学习例文+口头讲述+书写实践
猪八戒减肥(再生作文)(五年级)
越城区东湖阵?中心小学 顾敏
一、设计理念
从学生感兴趣?的话题入手,创设情境,激发想象,使学生感到作?文是快乐的事?情。 二、设计特色
兴趣、想象、合作
三、课时目标
1、能展开大胆合?理的想象,写一则猪八戒?减肥的故事梗?概,为第二课时的?写作打好基础?。 2、能按总分的结?构段式把猪八?戒的形象特征?写具体。
3、激发学生更加?深入地了解《西游记》中的丰富内涵?,培养学生热爱?祖国悠久历史?文化的思想感?情。
四、主要教学环节?
(一)谈话激趣,引出话题
(课件出示《天上掉下个猪?八戒》的片头曲)
1、 说说猪八戒给?你留下什么印?象,
2、 学生用一句话?描述猪八戒的?胖。
3、 观察画面,合理想象,围绕“猪八戒可真胖?呀~”这句话,用一段话把它?写具体。
(学生试写、教师巡视——指生朗读、全班交流)
4、 说说肥胖给猪?八戒带来了哪?些不便和坏处?,
(二)创设情境,激发想象
1、先请同学们想?一想,假如猪八戒来?减肥,他可能会用什?么方法,
(生独立思考——指生交流)
2、课件出示起他?减肥方法。
(三)借助想象。练习表达
1、同学们,猪八戒减肥的?经历会是怎样?的呢,我想肯定会有?许多有趣的事?情。现在
请你合理?想象,为这则故事写?一个故事梗概?。至于结果,我们可以想象?他减肥成功,
也可以想象他?减肥失败。(学生试写)
2、全班交流,相应点评。
3、出示教师写的?故事梗概。
(四)抓住时机,拓展延伸
大家把猪八戒?的语言、动作、心理、神态写生动写?形象呢,老师建议大家?课后去读一读?《西游记》这本书,特别要关注作?者是怎样通过?人物语言、动作、心理等方面的?描写来刻画任?务的特点的。
(第二课时:学生根据故事?梗概,行笔成文,交流评改、修改习作、眷写作文)
《走进绍兴平湖?》(学写报道稿)(小学六年级)
绍兴市车恂如?小学 杨建华
一、设计理念
报道稿是学生?比较陌生的一?种作文体裁,与记叙文有一?定的区别,他必须真实、及时、准确地多事情?进行报道。本次习作在学?生刚学过板报?道,已明确板报稿?的选材、要素、结构、语言等要求的?基础上,针对学生所写?板报稿普遍存?在语言不够精?练,内容不够具体?,标题不够醒目?的缺陷,故安排学写报?道稿(板报稿中常见?的一种),帮助学生进一?步领会习作要?求,写报道做到篇?幅短小,语言精练,把内容写具体?,标题要醒目,末尾要署名。
让学生按照报?道稿的格式,做到内容具体?,语言简洁是本?次习作的重点?和难点。
绍兴平湖调为?绍兴地方曲艺?之一,其历史悠久、文辞高雅、风格独特,具有较强的文?学性、音乐性和艺术?性,是绍兴文化的?宝贵财富,却已后继乏人?,曲种已濒临灭?亡。目前绍兴平湖?调已列入首批?国家非物质文?化遗产保护名?录,拯救行动正在?进行之中,以此作为此次?习作的素材,让学生感受本?土高高雅文化?之余,激发保护文化?遗产之情,通过边看边听
懂得撰写报道?的意义。 ?,练说练写,学会撰写写报?道体的本领,
二、教学目标
1、进一步学习报?道稿的写作方?法,培养言简意赅?的语言组织能?力和说写习惯?。 2、感受地方高雅?文化艺术,了解绍兴平湖?调在文学、音乐、演唱等方面的?知识。 3、宣传绍兴平湖?,唤起学生对濒?临失传的非物?质文化遗产的?保护意识。 三、教学过程
(一)释词悬疑,揭示课题。
1、考问:“奇耙、瑰宝”的含义;并举例说明;
2、谈话:??中国古代戏曲?、曲艺、音乐的“活化石”——绍兴平湖调;
3、揭题:??《走进绍兴平湖?调》
(二)观看影片,激发兴趣
1、观看要求:(1)认真看,仔细听,对含义深刻的?语句要练习课?前所查的词语?解释;
(2)手中带笔,对觉得重要的?内容,选择性地做简?要的记录;
(3)思维敏捷,反应迅速,思路要跟上影?片的速度。
2、思考问题:起源、风格、盛况、价值、现状。
(三)说话交流,深入了解
1、学生根据思考?问题,依次交流平湖?调的起源、风格、价值、现状,教师随机板书?,形成说话提纲?;
2、学生自由谈话?,说说对平湖调?面临的现状有?何感想;
3、倡议学生为平?湖调写一则报?道稿,并取个醒目的?题目;
4、教师出示一个?报道稿的开头?;
5、根据提纲说说?具体的内容,按组分别准备?;
6、师生组合说一?段话,口头完成一篇?完整的报道稿?。
说话顺序:标题——开头——风格——盛况——价值——现状——评论
(四) 合作撰写,巡回指导
强调写作要求?:写报道做到篇?幅短小,语言精练,把内容写具体?,标题要醒目,末尾要署名。
(五) 连段成篇,评价批改
(六) 课堂总结,发出倡议。
神秘的礼物
(情境作文)(五年级)
绍兴县陶堰镇?校 孟彩凤
一、设计理念
创设情境,激发想象,引导学生自由?表达,享受习作的乐?趣。 二、设计特色
创设礼物馈赠?的悬念情节,以自己喜欢的?方式习作。 三、课时目标
(一)、在寓教于乐的?情境中培养学?生观察、想象、表达的能力。
(二)、根据自己的理?解、感悟、创造性地撰写?习作片段。 四、主要教学环节?
(一)、猜礼物,激发兴趣
1、老师想送一件?礼物给同学们?,请同学们猜是?什么礼物,
2、学生猜礼物,教师趁机诱导?。
(二)、摸礼物,引导观察
1、请一名同学上?讲台摸礼物。(提醒:你此时的心情?如何,)
2、出示礼物:两个粉刷。
3、观察两个粉刷?,要求有顺序、有条理地介绍?。
(三)、说礼物,创意想象
1、猜想老师送礼?物的意愿。
2、学生尽情猜测?,自由表达,教师相机点拨?。
3、喜欢这份礼物?吗,说明原因。
(四)、收礼物,撰写片段。
1、你打算回憎给?老师什么礼物?,(激发写作欲望?)
2、回忆:本节课我们围?绕礼物开展了?哪些活动,
3、选择其中一个?活动环节写一?习作片段。
4、交流习作片段?。
“新年愿望”习作教学
(采访作文)(四年级)
新昌县渡皇山?小学 杨勇
一、 设计理念:引导学生发泄?愿望,表达愿望,为实现愿望而?努力
二、 设计特色:借助熟知的电?视节目,表达真实愿望?
三、 课时目标:能有详略地记?叙采访过程,表达自己真实?的新年心愿
四、 主要教学环节?:
(一) 出示图片,引入新授
1、 激发兴趣,引出愿望
出示小强图片?,问:你们知道他是?谁吗,(小强)对,他在浙江科技?频道主持一个?什
么节目(小强热线),喜欢看吗,小强叔叔委托?老师来我们班?做这期小强热?线节目,我
们本次采访?如果成功的话?,老师将把拍摄?好的片子编辑?后寄给小强叔?叔,那么不久同
学?们就可以在电?视上看到自己?了,大家有信心把?这期小强热线?做好吗,本期小强热线?
进社区的采访?话题是:元旦刚过,在新的一年里?,你有什么新年?愿望,
2、思考愿望 教师适当框定?愿望范围
3、口述愿望
指名回答,师:“某某同学,新年刚刚开始?,你有什么新年?愿望呢,”
师:“你为什么有这?个愿望呢,”师:“如果要实现这?个愿望,你该怎么办,”
师:“那么大家来帮?这位同学出出?主意,好吗,”
给说得好的同?学送上新年礼?物——一张印有小强?叔叔照片的新?年贺卡。(视情况,指名
多位同学?发言)
(二) 开始习作
1、 书写愿望
师:最后板块是小?强留言板,大家把自己手?中的本子当作?小强留言板,把你的愿望写?
下来,最好要能写出?为实现这个愿?望自己该怎么?做。
2、 读出愿望
先自由练读(强调语气等),后指名对着摄?象机读出来,最后集体读(教师拍摄)给读得好的同?学,送上小强叔叔?的新年贺卡。
(三) 完成习作
师:下面开始习作?,写得好的文章?,我们将让它参?加“幸运门”的活动,对选中的同学?,我们将给他送?上丰富的奖品?。大家有信心把?文章写好吗,
1、 大屏幕出示习?作要求:以《“小强热线”来到了我们班?》为题,把本次采访过?程
有条理地写?下来,要求:有重点的选择?其中的一、二个采访对象?作详写,其余的略
写。同时,将自己的新年?愿望也表达出?来。
2、 开始写作
牙牙学语(玩中说写)一年级
绍兴县湖塘中?心小学 俞伟芬
一.设计理念
儿童习作,应与字、词、句的学习同步?,以培养有知能?说,有识会说,有意乐写的情?趣与意识。
二.设计特色
有“牙”切入,玩说写同步,进行写作启蒙?。
三.课时目标
通过“牙牙”学语的游戏故?事,激发孩子说话?的积极性,在扩展带“牙”的字词中,学会运用简单?词句说话,并联系自己的?生活,有选择地写一?句或几句话。
四.教学过程
(一)猜谜语,讲故事,引发说写主题?
(二)走迷宫,摆图形,扩词玩词说句?
(三)搭积木,看新闻,说写“牙”趣
人物片段描写?(速写作文)(六年级)
组织者:新昌县巧英乡?中心小学 董林松
一、设计理念
仔细观察是学?生写好作文的?一个重要环节?,如何培养学生?具有仔细观察?的能力,我从学生平时?接触最多的人?物开始,使学生能成为?一个有心人,让他们在作文?的时候有话可?写。 二、教学目标
(一)、养成善于仔细?观察的学习习?惯。
(二)、能用简洁的语?言概括出人物?的特点。
三、课前准备 请同学作为助?手。
四、教学过程
(一)、准备
上课之前几分?钟,让同学走进课?堂,进门后让他环?视一下四周,在讲台上走一?圈,就可以走出去?了。
(二)导入
教师进教室,说:刚才进来的一?个人,大家都看到了?吧,每一个都简单?地用几句话描?述一下他给你?的感觉和第一?印象。
学生阐述
(三)、指导
1、教师请那位助?手进入课堂,让学生进行仔?细观察,说说现在看到?的和刚才说的?有什么不一样?。
2、小结:那你们刚才说?得不够准确是?因为什么,教师根据学生?板书:仔细观察。
3、下面我们来做?一个游戏:
《幸运52》抢答:“他”是谁:
(1)、只见他黑脸短?毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青?、蓝不蓝的梭布?衣服,提一柄九齿钉?耙。(猪八戒)
(2)、他有三头六臂?,脖子上套着乾?坤圈,脚踏风火轮,威风八面。(哪吒)
(3)、他身穿金光闪?闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙?宫掠来的金箍?棒,显出一副威
一对火眼金睛?炯炯有神,透露出铲除一?切妖魔的决心?。浑身透露出一?种天武?霸气的样子。
不怕、地不怕的精神?。(孙悟空)
为什么你们一?下子就能猜出?这些人物呢,
(四)、看图习作
1、出示张飞和弥?勒佛的图片让?生观察。
2、根据上面三段?话的内容学写?这两个人的特?点。
3、同桌互评修改?。
4、教师讲评。
(五)课后作业
选择自己熟悉?的一个人写一?片段。
毛毡帽和乌篷?船的故事
一、设计理念
儿童的精神来?阐桩作文教学?,用儿童的视野?观照作文教学?,用儿童的生活?来构建
作文教?学。
二、设计特色
开放作文教学?的题材,开拓学生作文?的资源,让乡士文化为?作文教学注入?鲜活的
动力。
三、课时目标
1、 培养学生把生?活情境迁移到?故事中去的能?力,使故事角色具?有其原来的一?些
本性,又有“人性”,从而发展其想?像力。
2、 初步学会用书?面语言编写故?事的能力,能够比较完整?地讲清一件事?,并有一
定的情?节,做到语言规范?。
3、 通过编述的故?事,知道一些做人?的道理,帮助学生逐步?树立正确的价?值观。
四、主要教学环节?:
(一) 谈话激趣:小朋友听故事?吗,你都听过哪些?故事,听了这么多故?事,想
不想自己编?故事,讲给别人听呢?,
(二) 认识故事创编?规律:
1、 故事呈现:餐巾纸筒和牛?奶杯的故事。
2、 引发发现规律?:故事中哪些地?方吸引你,这个故事哪儿?吸引了你,(故事要
素:时、地、事情、结果和人格化?、抓事物的本质?特点等方法)
3、 师小结规律
(三) 创编故事
1、 熟悉角色特性?:学生汇报乌毡?帽和乌篷船的?有关资料。
2、 发现链接点:这两种事物不?仅有自己独特?的地方,还挺有相似之?处呢,你发
现了吗,(表述时引导学?生将其人格化?,如“两乌穿着黑衣?服”等。 3、 生独立构思、同桌交流
4、 全班交流,说故事梗概
、 说故事,评议。以一名学生的?故事为范本,引导其他学生?按要素和故事?的生5
动性评议?。
(四) 总结延伸
鼓励学生把故?事讲给家长听?,平时在生活中?多编故事。
学员儿童作文?教学展示10?
还鸟儿一个家?(环保行动方案?设计)
一、设计理念
在生活体念的?基础上,将作文教学法?事情实际生活?紧密联系,表达自己的真?
情实感。
二、设计特色
对比两幅漫画?入手,面对生态现实?,设计环保行动?方案
三、课时目标
指导学生读懂?图片,关注生活现实?,提出并写作行?动方案。
四、教学环节
(一) 创设情景,赏析漫画
1、 创设情景,激发情感。
2、 赏析漫画
(1) 第一幅画
一个阳光明媚?的早晨,在一片郁郁葱?葱的森林里,一条清澈的小?河从由脚淙
淙?地流淌而过。万物都活过来?了,小动物们都在?树林里嬉戏玩?耍,一对小鸟
一大?早就出门了,他们要去寻找?食物。这里真是动物?们的乐园啊~
(2) 第二幅图
傍晚,鸟儿们回来了?,可是眼前看到?的景象使他们?大吃一惊。昔日他们那片?
可爱的森林变?成了一棵棵惨?不忍睹的木桩?,肆虐的沙漠吞?没了他们的家?园,他们的小伙伴?
们现在都不知?道到哪里了。这是我们的家?吗,小鸟伤心的流?着眼泪问道。苍天无语。
3、 小鸟们的家呢?,小鸟们的朋友?呢,都到哪里去了?,
(二) 明确主题,讨论方案
1、 出示主题。(还鸟儿们一个?家)
2、 出示第三幅图?片。(我想有个家)
3、 提出行动、预设
(1) 制作鸟巢
2) 写倡议书 (
(3) 设计宣传标语?
(4) 宣传画
(三) 行动方案的写?作
学生动笔写作?方案,教师巡视并对?出现的问题及?时作出帮助。
(四) 评价方案
采用教师评价?和学生互评相?结合,点评。
(五) 总结。
《言为心声》教学设计
——《鼹鼠和蘑菇》对话描写
一、设计理念:
儿童文学阅读?活动倾力推进?者梅子涵教授?指出:“儿童是要阅读?,要故事,要文学的。童年要儿童文?学。”《鼹鼠和蘑菇》是则深受全球?儿童喜爱的动?画故事,将其引进儿童?作文指导课中?,激发了学生对?优秀儿童文学?作品的喜爱,也使儿童有话?要说。
注重儿童的展?现自由的童真?意态与儿童作?文的知识、技法自然融合?,和谐统一,使“操练”依归于饶有情?趣的儿童自由?精神活动之中?。
二、目标预设:
指导学生感悟?如何通过生动?形象的对话描?写来表现人物?的特点及提示?语对对话描写?的
作用;培养学生仔细?观察的习惯及?丰富的想象力?;引导学生明白?事物需要和谐?共处;激发学生对儿?童文学的阅读?兴趣。
三、教学流程:
(一)、动画揭题,激发儿童作文?欲望
1、播放动画片《鼹鼠和蘑菇》。
2、师述本课作文?目的,激发作文欲望?。
(二)师生探究,确定儿童作文?要点
1、共同探究动画?片特点。
2、确定本课作文?要点——对话描写。
3、讨论对话描写?对作文的重要?性。
(三)口头对话描写?,展现自由的童?真意态
1、播放动画片片?段(最能表现动画?片中心的一个?片段)。
2、小组分角色配?音。
3、评议:谁的配音最能?反映动画片中?鼹鼠和蘑菇的?性格特点。
(设计意图:言为心声,通过口头对话?描写,写出你对动画?片中人物的独?特感受及看法?,以及学习怎样?通过生动形象?的语言将自己?对人物形象的?特点表达出来?。)
四、书面对话描写?,学习对话描写?的基本技法
、再看动画片片?段(同上)。 1
2、结合前面的口?头配音,写一段对话描?写。
3、讨论书面作文?与口头作文的?区别:
提示语对对话?描写的神奇作?用:观察是否仔细?,想象是否合理?丰富;要注意标点的?使用,免得读者误解?对话的角色;不同角色的对?话最好分段写?,使读者省力清?晰。
4、结合以上要求?评议(分析同学文章?的优缺点,优秀的通过朗?读感悟、学习,没写好的提出?修改意见。)
五、动画结题,感受儿童作文?愉悦
1、播放动画片片?尾,感受和谐共处?的快乐。
2、布置下课时学?习内容。
3、推荐阅读篇目?。
《鼹鼠和蘑菇》动画片(://.cat-nest./movie/cartoo?n/cartoo?n-movie-532.asp);
儿童文学作品?《鼹鼠和月亮河?》(王一梅著),《鼹鼠的土豆》(熊磊著)
声音的故事(音响作文)(四年级)
一、设计理念:
通过不同音响?素材的听、说、写,引领学生走进?音响发散思维?,享受音响作文?带来的愉悦。
二、设计特色:
启发学生根据?几个声音素材?想象写作。
三、课时目标:
1、喜欢音响作文?,乐于说写。
2、能根据所获取?的音响资料,发散思维,进行组合展开?联想写习作。 四、主要教学环节?:
(一)仿声音
学生模仿生活?中听到过的各?种声音,教师对其中典?型的几种声音?用语言进行画?面描述,借此引导学生?。
(二)听声音
1、听“狂风”的声音问:这是什么声音?,你脑海中出现?了什么样的画?面,
2、听“群狗”叫的声音,学生继续描述?。
看两位同学用?这两种声音编?写的故事。
(三)写声音
1、听辨五种声音?(时钟、牛叫、喇叭、刹车、水声)。
2、请同学选择自?己感兴趣的几?个声音组合在?一起,紧扣声音展开?想象。
3、动笔写作(15~20分钟)。
(四)品声音
1、听学生习作的?题目:题目是文章的?灵魂,一个好题目会?勾起读者的阅?读兴趣。
2、评文章。
作文七:《依据植物特色编童话(童话作文)五年级[资料]》10400字
根据动物特点编童话(童话作文)五年级
根据动物特点编童话(童话作文)五年级 上虞市金近小学 李立军
一、设计理念
孩子观察世界,近乎童话,用孩子自己的语言来解释世界的事物,这就是最好的童话。
二、设计特色
用孩子喜爱的动物,抓特点想象,编写童话故事。
三、课时目标
1、学生学会根据动物特点进行想象,口头编一篇情节合理,完整的童话。
2、培养学生口头表达能力。
3、渗透真、善、美的品德教育。
四、主要教学环节
(一)、谈话引入
(二)、拓展童话写作素材,找动物特点 1、逐一投影出示兔子、乌鸦、大象等动物图片,找一找、这些动物的显著特点。
结合生答板书:
2、说说你还喜欢什么动物,这些动物有什么特点。 3、出示课题:根据动物特点编童话。 (三)、学习例文,分析写作方法
1、投影出示《爱吹牛的小白兔》,组织学生用喜欢的方式读一读。
2、交流童话写了什么,她是根据什么写的, 3、交流:这篇童话哪些地方值得你学习, (四)、学编童话
那咱们一起学着她的样子编童话好吗,我们刚才找到了那么多的小动物的特点,你能不能选择其中一个用童话化的想法说说这个特点的
由来。
1、学生独立填写自己的想法; 2、交流,师生评点;
3、同桌展开交流故事的具体内容; 4、集体交流3-4位学生,师生围绕合理、有意义进行指导点评。
(五)、结束小结并布置作业:课外写下这一篇童话。
照片里的故事(照片作文)(六年级) 嵊州市三界实验学校 陈银瓶
一、设计理念
儿童作文应是儿童生命的表达,生活的反映。本课以照片为依托,
让学生从生活中快乐地求真、写真。 二、设计特色
读说写结合,求真写真。 三、课时目标
通过回忆,能真实具体地叙述并写下照片中的故事,表达真情实感,感受快乐生活。
四、主要教学环节
(一)欣赏画面
1、激情导入
播放一组照片。看了这些照片,你有什么感受, 照片里的同学们笑容多么灿烂,姿态多么可爱。照片能记下我们美好的生活。今天,就让我们走进照片的世界,感受快乐的生活。
2、展示照片,用一两句话介绍自己的照片。 (二)口述故事
1、每张照片都记载着一段难忘的回忆,蕴藏着一种美丽的心情。或是成功的喜悦,或是沉醉于自己爱做的事,或是享受家人团聚的天伦之乐......闭目凝思,重温故事。(在乐声中回忆) 2、交流故事
(1)同桌交流
(2)典型交流
把印象最深刻的一幕说详细。
(三)叙写片段
用笔记下照片中的故事。
1、 读片段,明写法;
要求写具体。出示片段,读并分析它是怎样写具体的。
2、 写片段
3、 回想当时人物是怎么说、怎么做的,你心里感受如何。写下来。
选择典型的片段师生共同评改。
(四)完成习作
1、给片段起一个恰当的、与众不同的题目。 2、照片是五彩缤纷的,生活是多姿多彩的。在生活中,如果你有了值得纪念的事,以用照片拍下美妙的瞬间,更可以用你的生花妙笔写
下来。课后把照片里的故事完整地写下来,插进刚才写的精彩片段,并把它和这张照片放在一起,让你的笑容、快乐渗透在字里行间,成为永恒~
想唱就唱(娱乐作文)(五年级)
引领者:嵊州市谷来镇中心学校 黄晓岚
一、 设计理念
引导学生做生活的有心人,让他们时时留心、处处在意,把观察的人和事积存起来。以人为本,尊重学生独特的个体体验,尽力让学生说想说的话,写乐写的人。
二、 设计特色
在比赛中展示自我,表现自我,超越自我。在快乐,轻松的课堂气氛中进行人物的描写。
三、 课时目标
1、 以唱歌比赛的形式展现学生的表演才能,培养学生的观察与思考能力;
2、 在口头表述的过程中,积累学生的词语,指导学生对人物动作、语言、神态的描述;
3、 让学生置身于快乐轻松的课堂中,有话可说,激发说话欲望,培养写作兴趣。
四、 主要教学环节
(一) 谈话激趣,引出活动
1、 介绍认识,相互了解;
2、 引出活动,讲述规则。
(二) 选拔唱歌选手,进行"塔山之星"比赛
1、 全班推荐3位唱歌能手,逐一进行表演 2、 全班同学都是评委,提示学生注意观察 3、 采访现场观众,觉得哪位选手表现得最出色, 4、 投票选出"塔山之星",进行人物描写的口头指导
(三) 确定要写的人,进行描写练习 1、 说说印象最深的一个人,提示学生可以从穿着、长相、表演时动作、神态、语言等方面入手。
2、 要求学生写作时不说出选手的名字,完成后进行"猜一猜他是谁"的游戏。
(四) 交流讲评,课外延伸
1、 随机选出几篇作文进行朗读,猜猜写的是谁, 2、 全班同学一起讲评,进行人物描写的学习和指导。
3、 建议学生课外把"塔山之星"选拔赛精彩的记录下来。
上课了(哑剧作文)(四年级)
--上虞市章镇镇滨小 孙圣安
一、设计理念 写作教学应贴近学生实际。让学生易于表达,乐于表达。
二、设计特色 通过游戏的方法培养学生对作文的兴趣。
三、课时目标
1、通过游戏培养学生对作文的兴趣,使学生主动参与游戏,并能将游戏过程有条理、清晰地叙述下来。
2、学习一定的观察方法,能表达出内心的真实感受。
3、在游戏中获得成功的体验,享受习作的乐趣。 四、主要教学环节
(一)导入
1、交流引出"观察"、"思考"与"表达"。 2、谈哑剧
(二)快乐游戏
1、学生做简单的哑剧动作,师生互猜。 2、教师做一个哑剧的连贯动作:老师推门走进教室,打开点名册开始点名......
3、分别推荐2个学生模仿老师的哑剧,要求学生仔细观察动作与神态。
4、学生评价,交流感受。
(三)口头作文
1、学生自由练说。
2、师生课堂交流。
(四)课堂作文
1、取题目。
2、学生写作文,师巡视指导。
(五)课堂点评
1、抽生读自己的文章,请其他同学当评委。 2、师生互评。
(六)学生修改作文,教师课堂总结。
变(小窍门作文)(五年级)
嵊州市里南乡中心小学 蒋忠平
一、设计理念
给学生提供一个宽松、和谐、有趣的作文环境,让他们有话可说,乐于表达。
二、设计他色
以小窍门为作文出发点,让学生乐于写作文,作文后能延续思维,关注生活。
三、课时目标
1、以培养学生的观察能力与思维能力,以及乐于思考,乐于表达的良好习惯。
2、根据教师提供的情景,积极地展开思维,有条理地将、过程写下
来,并能表达自己的真情实感。 四、主要教学环节
(一)引题激趣
(二)出识袋子
1、认识塑料袋子的基本特点
2、认识塑料袋子的承载量(现场放书);
(三)重识袋子
1、现在老师要给你们一个任务:给你这个袋子,把这些书(原装书
的两倍)搬动,你们觉得--
2、生想办法
3、老师演示,学生观察,并说想法。
4、现场放书。
(四)解除疑团
(五)引导成文
1、说过程
2、讨论怎样才能说得生动
3、写过程
(六)交流评价
(起)总结取题。
建议书:爱护你的眼睛(四年级)
嵊州市黄泽镇中心小学 丁映雪
一、设计理念
习作,不仅要真实地反映生活,还要很好地为生活服务,基于这样的理念我选择了"爱护眼睛"作为习作的内容。设计一个活动,设置一种情境,让学生通过参与体验,交流,认识眼睛的重要性,培养科学用眼习惯,并在这个过程中激发学生"写"的兴趣,让学生有话可写,有话乐写。
二、设计特色
在交流中明事理,在欣赏中长知识,在活动中获得切身体验,在实践协作中培养良好习惯。
三、教学目标
1、能按格式书写具有实践意义的建议书' 2、在活动、交流、欣赏中感受眼睛的重要性,养成在平时有保护双眼的意识。
四、教学准备
视力表、课件、眼睛(镜)
五、 基本教学环节
(一) 认识眼睛的作用
1、"看"的作用
方法:游戏+交流
2、"表达情意"的作用
方法:欣赏+交流+体验
(二) 寻找近视的原因
方法:切身体会+生活观察
(三) 提出护眼的建议
方法:学习例文+口头讲述+书写实践
猪八戒减肥(再生作文)(五年级) 越城区东湖阵中心小学 顾敏
一、设计理念
从学生感兴趣的话题入手,创设情境,激发想象,使学生感到作文是快乐的事情。
二、设计特色
兴趣、想象、合作
三、课时目标
1、能展开大胆合理的想象,写一则猪八戒减肥的故事梗概,为第二课时的写作打好基础。
2、能按总分的结构段式把猪八戒的形象特征写具体。
3、激发学生更加深入地了解《西游记》中的丰富内涵,培养学生热爱祖国悠久历史文化的思想感情。
四、主要教学环节
(一)谈话激趣,引出话题
(课件出示《天上掉下个猪八戒》的片头曲) 1、 说说猪八戒给你留下什么印象,
2、 学生用一句话描述猪八戒的胖。
3、 观察画面,合理想象,围绕"猪八戒可真胖呀~"这句话,用一段话把它写具体。
(学生试写、教师巡视--指生朗读、全班交流) 4、 说说肥胖给猪八戒带来了哪些不便和坏处, (二)创设情境,激发想象
1、先请同学们想一想,假如猪八戒来减肥,他可能会用什么方法,
(生独立思考--指生交流)
2、课件出示起他减肥方法。
(三)借助想象。练习表达
1、同学们,猪八戒减肥的经历会是怎样的呢,我想肯定会有许多有趣的事情。现在请你合理想象,为这则故事写一个故事梗概。至于结果,我们可以想象他减肥成功,也可以想象他减肥失败。(学生试写)
2、全班交流,相应点评。
3、出示教师写的故事梗概。
(四)抓住时机,拓展延伸
大家把猪八戒的语言、动作、心理、神态写生动写形象呢,老师建议大家课后去读一读《西游记》这本书,特别要关注作者是怎样通过人物语言、动作、心理等方面的描写来刻画任务的特点的。
(第二课时:学生根据故事梗概,行笔成文,交流评改、修改习
作、眷写作文)
《走进绍兴平湖》(学写报道稿)(小学六年级)
绍兴市车恂如小学 杨建华
一、设计理念
报道稿是学生比较陌生的一种作文体裁,与记叙文有一定的区别,他必须真实、及时、准确地多事情进行报道。本次习作在学生刚学过板报道,已明确板报稿的选材、要素、结构、语言等要求的基础上,针对学生所写板报稿普遍存在语言不够精练,内容不够具体,标题不够醒目的缺陷,故安排学写报道稿(板报稿中常见的一种),帮助学生进一步领会习作要求,写报道做到篇幅短小,语言精练,把内容写具体,标题要醒目,末尾要署名。
让学生按照报道稿的格式,做到内容具体,语言简洁是本次习作的重点和难点。
绍兴平湖调为绍兴地方曲艺之一,其历史悠久、文辞高雅、风格独特,具有较强的文学性、音乐性和艺术性,是绍兴文化的宝贵财富,却已后继乏人,曲种已濒临灭亡。目前绍兴平湖调已列入首批国家非物质文化遗产保护名录,拯救行动正在进行之中,以此作为此次习作的素材,让学生感受本土高高雅文化之余,激发保护文化遗产之情,通过边看边听,练说练写,学会撰写写报道体的本领,懂得撰写报道的意义。
二、教学目标
1、进一步学习报道稿的写作方法,培养言简意赅的语言组织能力和说写习惯。
2、感受地方高雅文化艺术,了解绍兴平湖调在文学、音乐、演唱等方面的知识。
3、宣传绍兴平湖,唤起学生对濒临失传的非物质文化遗产的保护意识。
三、教学过程
(一)释词悬疑,揭示课题。
1、考问:"奇耙、瑰宝"的含义;并举例说明; 2、谈话:......中国古代戏曲、曲艺、音乐的"活化石"--绍兴平湖调;
3、揭题:......《走进绍兴平湖调》 (二)观看影片,激发兴趣
1、观看要求:(1)认真看,仔细听,对含义深刻的语句要练习课前所查的词语解释;
(2)手中带笔,对觉得重要的内容,选择性地做简要的记录;
(3)思维敏捷,反应迅速,思路要跟上影片的速度。
2、思考问题:起源、风格、盛况、价值、现状。 (三)说话交流,深入了解
1、学生根据思考问题,依次交流平湖调的起源、风格、价值、现状,教师随机板书,形成说话提纲;
2、学生自由谈话,说说对平湖调面临的现状有何感想;
3、倡议学生为平湖调写一则报道稿,并取个醒目的题目;
4、教师出示一个报道稿的开头;
5、根据提纲说说具体的内容,按组分别准备; 6、师生组合说一段话,口头完成一篇完整的报道稿。
说话顺序:标题--开头--风格--盛况--价值--现状--评论
(四) 合作撰写,巡回指导
强调写作要求:写报道做到篇幅短小,语言精练,把内容写具体,标题要醒目,末尾要署名。
(五) 连段成篇,评价批改
(六) 课堂总结,发出倡议。
神秘的礼物
(情境作文)(五年级)
绍兴县陶堰镇校 孟彩凤
一、设计理念
创设情境,激发想象,引导学生自由表达,享受习作的乐趣。
二、设计特色
创设礼物馈赠的悬念情节,以自己喜欢的方式习作。
三、课时目标
(一)、在寓教于乐的情境中培养学生观察、想象、表达的能力。
(二)、根据自己的理解、感悟、创造性地撰写习作片段。
四、主要教学环节
(一)、猜礼物,激发兴趣
1、老师想送一件礼物给同学们,请同学们猜是什么礼物,
2、学生猜礼物,教师趁机诱导。
(二)、摸礼物,引导观察
1、请一名同学上讲台摸礼物。(提醒:你此时的心情如何,)
2、出示礼物:两个粉刷。
3、观察两个粉刷,要求有顺序、有条理地介绍。
(三)、说礼物,创意想象
1、猜想老师送礼物的意愿。
2、学生尽情猜测,自由表达,教师相机点拨。
3、喜欢这份礼物吗,说明原因。
(四)、收礼物,撰写片段。
1、你打算回憎给老师什么礼物,(激发写作欲望)
2、回忆:本节课我们围绕礼物开展了哪些活动,
3、选择其中一个活动环节写一习作片段。
4、交流习作片段。
"新年愿望"习作教学
(采访作文)(四年级)
新昌县渡皇山小学 杨勇
一、 设计理念:引导学生发泄愿望,表达愿望,为实现愿望而努力
二、 设计特色:借助熟知的电视节目,表达真实愿望
三、 课时目标:能有详略地记叙采访过程,表达自己真实的新年心愿
四、 主要教学环节:
(一) 出示图片,引入新授
1、 激发兴趣,引出愿望
出示小强图片,问:你们知道他是谁吗,(小强)对,他在浙江科技频道主持一个什么节目(小强热线),喜欢看吗,小强叔叔委托老师来我们班做这期小强热线节目,我们本次采访如果成功的话,老师将
把拍摄好的片子编辑后寄给小强叔叔,那么不久同学们就可以在电视上看到自己了,大家有信心把这期小强热线做好吗,本期小强热线进社区的采访话题是:元旦刚过,在新的一年里,你有什么新年愿望,
2、思考愿望 教师适当框定愿望范围 3、口述愿望
指名回答,师:"某某同学,新年刚刚开始,你有什么新年愿望呢,"
师:"你为什么有这个愿望呢,"师:"如果要实现这个愿望,你该怎么办,"
师:"那么大家来帮这位同学出出主意,好吗," 给说得好的同学送上新年礼物--一张印有小强叔叔照片的新年贺卡。(视情况,指名多位同学发言)
(二) 开始习作
1、 书写愿望
师:最后板块是小强留言板,大家把自己手中的本子当作小强留言板,把你的愿望写下来,最好要能写出为实现这个愿望自己该怎么做。
2、 读出愿望
先自由练读(强调语气等),后指名对着摄象机读出来,最后集体读(教师拍摄)给读得好的同学,送上小强叔叔的新年贺卡。
(三) 完成习作
师:下面开始习作,写得好的文章,我们将让它参加"幸运门"的活动,对选中的同学,我们将给他送上丰富的奖品。大家有信心把文章写好吗,
1、 大屏幕出示习作要求:以《"小强热线"来到了我们班》为题,把本次采访过程有条理地写下来,要求:有重点的选择其中的一、二个采访对象作详写,其余的略写。同时,将自己的新年愿望也表达出来。
2、 开始写作
牙牙学语(玩中说写)一年级
绍兴县湖塘中心小学 俞伟芬
一.设计理念
儿童习作,应与字、词、句的学习同步,以培养有知能说,有识会说,有意乐写的情趣与意识。
二.设计特色
有"牙"切入,玩说写同步,进行写作启蒙。 三.课时目标
通过"牙牙"学语的游戏故事,激发孩子说话的积极性,在扩展带"牙"的字词中,学会运用简单词句说话,并联系自己的生活,有选择地写一句或几句话。
四.教学过程
(一)猜谜语,讲故事,引发说写主题
(二)走迷宫,摆图形,扩词玩词说句
(三)搭积木,看新闻,说写"牙"趣
人物片段描写(速写作文)(六年级) 组织者:新昌县巧英乡中心小学 董林松 一、设计理念
仔细观察是学生写好作文的一个重要环节,如何培养学生具有仔细观察的能力,我从学生平时接触最多的人物开始,使学生能成为一个有心人,让他们在作文的时候有话可写。 二、教学目标
(一)、养成善于仔细观察的学习习惯。
(二)、能用简洁的语言概括出人物的特点。 三、课前准备 请同学作为助手。
四、教学过程
(一)、准备
上课之前几分钟,让同学走进课堂,进门后让他环视一下四周,在讲台上走一圈,就可以走出去了。
(二)导入
教师进教室,说:刚才进来的一个人,大家都看到了吧,每一个都简单地用几句话描述一下他给你的感觉和第一印象。
学生阐述
(三)、指导
1、教师请那位助手进入课堂,让学生进行仔细观察,说说现在看到的和刚才说的有什么不一样。
2、小结:那你们刚才说得不够准确是因为什么,教师根据学生板书:仔细观察。
3、下面我们来做一个游戏:
《幸运52》抢答:"他"是谁:
(1)、只见他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。(猪八戒)
(2)、他有三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踏风火轮,威风八面。(哪吒)
(3)、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。(孙悟空)
为什么你们一下子就能猜出这些人物呢, (四)、看图习作
1、出示张飞和弥勒佛的图片让生观察。 2、根据上面三段话的内容学写这两个人的特点。 3、同桌互评修改。
4、教师讲评。
(五)课后作业
选择自己熟悉的一个人写一片段。
毛毡帽和乌篷船的故事
一、 设计理念
儿童的精神来阐桩作文教学,用儿童的视野观照作文教学,用儿童的生活来构建作文教学。
二、 设计特色
开放作文教学的题材,开拓学生作文的资源,让乡士文化为作文教学注入鲜活的动力。
三、 课时目标
1、 培养学生把生活情境迁移到故事中去的能力,使故事角色具有其原来的一些本性,又有"人性",从而发展其想像力。
2、 初步学会用书面语言编写故事的能力,能够比较完整地讲清一件事,并有一定的情节,做到语言规范。 3、 通过编述的故事,知道一些做人的道理,帮助学生逐步树立正确的价值观。
四、 主要教学环节:
(一) 谈话激趣:小朋友听故事吗,你都听过哪些故事,听了这么多故事,想不想自己编故事,讲给别人听呢, (二) 认识故事创编规律:
1、 故事呈现:餐巾纸筒和牛奶杯的故事。 2、 引发发现规律:故事中哪些地方吸引你,这个故事哪儿吸引了
你,(故事要素:时、地、事情、结果和人格化、抓事物的本质特点等方法)
3、 师小结规律
(三) 创编故事
1、 熟悉角色特性:学生汇报乌毡帽和乌篷船的有关资料。
2、 发现链接点:这两种事物不仅有自己独特的地方,还挺有相似之处呢,你发现了吗,(表述时引导学生将其人格化,如"两乌穿着黑衣服"等。
3、 生独立构思、同桌交流
4、 全班交流,说故事梗概
5、 说故事,评议。以一名学生的故事为范本,引导其他学生按要素和故事的生动性评议。
(四) 总结延伸
鼓励学生把故事讲给家长听,平时在生活中多编故事。
学员儿童作文教学展示10
还鸟儿一个家(环保行动方案设计)
一、 设计理念
在生活体念的基础上,将作文教学法事情实际生活紧密联系,表达自己的真情实感。
二、 设计特色
对比两幅漫画入手,面对生态现实,设计环保行动方案
三、 课时目标
指导学生读懂图片,关注生活现实,提出并写作行动方案。
四、 教学环节
(一) 创设情景,赏析漫画
1、 创设情景,激发情感。
2、 赏析漫画
(1) 第一幅画
一个阳光明媚的早晨,在一片郁郁葱葱的森林里,一条清澈的小河从由脚淙淙地流淌而过。万物都活过来了,小动物们都在树林里嬉戏玩耍,一对小鸟一大早就出门了,他们要去寻找食物。这里真是动物们的乐园啊~
(2) 第二幅图
傍晚,鸟儿们回来了,可是眼前看到的景象使他们大吃一惊。昔日他们那片可爱的森林变成了一棵棵惨不忍睹的木桩,肆虐的沙漠吞没了他们的家园,他们的小伙伴们现在都不知道到哪里了。这是我们的家吗,小鸟伤心的流着眼泪问道。苍天无语。
3、 小鸟们的家呢,小鸟们的朋友呢,都到哪里去了,
(二) 明确主题,讨论方案
1、 出示主题。(还鸟儿们一个家)
2、 出示第三幅图片。(我想有个家) 3、 提出行动、预设
(1) 制作鸟巢
(2) 写倡议书
(3) 设计宣传标语
(4) 宣传画
(三) 行动方案的写作
学生动笔写作方案,教师巡视并对出现的问题及时作出帮助。
(四) 评价方案
采用教师评价和学生互评相结合,点评。 (五) 总结。
《言为心声》教学设计
--《鼹鼠和蘑菇》对话描写
一、设计理念:
儿童文学阅读活动倾力推进者梅子涵教授指出:"儿童是要阅读,要故事,要文学的。童年要儿童文学。"《鼹鼠和蘑菇》是则深受全球儿童喜爱的动画故事,将其引进儿童作文指导课中,激发了学生对优秀儿童文学作品的喜爱,也使儿童有话要说。
注重儿童的展现自由的童真意态与儿童作文的知识、技法自然融合,和谐统一,使"操练"依归于饶有情趣的儿童自由精神活动之中。
二、目标预设:
指导学生感悟如何通过生动形象的对话描写来表现人物的特点及提示语对对话描写的作用;培养学生仔细观察的习惯及丰富的想象
力;引导学生明白事物需要和谐共处;激发学生对儿童文学的阅读兴趣。
三、教学流程:
(一)、动画揭题,激发儿童作文欲望
1、播放动画片《鼹鼠和蘑菇》。
2、师述本课作文目的,激发作文欲望。
(二)师生探究,确定儿童作文要点
1、共同探究动画片特点。
2、确定本课作文要点--对话描写。
3、讨论对话描写对作文的重要性。
(三)口头对话描写,展现自由的童真意态
1、播放动画片片段(最能表现动画片中心的一个片段)。
2、小组分角色配音。
3、评议:谁的配音最能反映动画片中鼹鼠和蘑菇的性格特点。
(设计意图:言为心声,通过口头对话描写,写出你对动画片中人物的独特感受及看法,以及学习怎样通过生动形象的语言将自己对人物形象的特点表达出来。)
四、书面对话描写,学习对话描写的基本技法
1、再看动画片片段(同上)。
2、结合前面的口头配音,写一段对话描写。
3、讨论书面作文与口头作文的区别:
提示语对对话描写的神奇作用:观察是否仔细,想象是否合理丰富;要注意标点的使用,免得读者误解对话的角色;不同角色的对话最好分段写,使读者省力清晰。
4、结合以上要求评议(分析同学文章的优缺点,优秀的通过朗读感悟、学习,没写好的提出修改意见。)
五、动画结题,感受儿童作文愉悦
1、播放动画片片尾,感受和谐共处的快乐。
2、布置下课时学习内容。
3、推荐阅读篇目。
《鼹鼠和蘑菇》动画片
(://.cat-nest./movie/cartoon/cartoon-movie-532.a
sp);
儿童文学作品《鼹鼠和月亮河》(王一梅著),《鼹鼠的土豆》(熊磊著)
声音的故事(音响作文)(四年级)
一、设计理念:
通过不同音响素材的听、说、写,引领学生走进音响发散思维,享受音响作文带来的愉悦。
二、设计特色:
启发学生根据几个声音素材想象写作。 三、课时目标:
1、喜欢音响作文,乐于说写。
2、能根据所获取的音响资料,发散思维,进行组合展开联想写习作。
四、主要教学环节:
(一)仿声音
学生模仿生活中听到过的各种声音,教师对其中典型的几种声音用语言进行画面描述,借此引导学生。
(二)听声音
1、听"狂风"的声音问:这是什么声音,你脑海中出现了什么样的画面,
2、听"群狗"叫的声音,学生继续描述。
看两位同学用这两种声音编写的故事。
(三)写声音
1、听辨五种声音(时钟、牛叫、喇叭、刹车、水声)。
2、请同学选择自己感兴趣的几个声音组合在一起,紧扣声音展开想象。
3、动笔写作(15~20分钟)。
(四)品声音
1、听学生习作的题目:题目是文章的灵魂,一个好题目会勾起读者的阅读兴趣。
2、评文章。
作文八:《Cftfpy根据动物特点编童话(童话作文)五年级》9500字
生命中,不断地有人离开或进入。于是,看见的,看不见的;记住的,遗忘了。生命中,不断地有得到和失落。于是,看不见的,看见了;遗忘的,记住了。然而,看不见的,是不是就等于不存在?记住的,是不是永远不会消失?
根据动物特点编童话(童话作文)五年级
上虞市金近小学 李立军
一、设计理念
孩子观察世界,近乎童话,用孩子自己的语言来解释世界的事物,这就是最好的童话。
二、设计特色
用孩子喜爱的动物,抓特点想象,编写童话故事。
三、课时目标
1、学生学会根据动物特点进行想象,口头编一篇情节合理,完整的童话。
2、培养学生口头表达能力。
3、渗透真、善、美的品德教育。
四、主要教学环节
(一)、谈话引入
(二)、拓展童话写作素材,找动物特点
1、逐一投影出示兔子、乌鸦、大象等动物图片,找一找、这些动物的显著特点。 结合生答板书:
2、说说你还喜欢什么动物?这些动物有什么特点。
3、出示课题:根据动物特点编童话。
(三)、学习例文,分析写作方法
1、投影出示《爱吹牛的小白兔》,组织学生用喜欢的方式读一读。
2、交流童话写了什么,她是根据什么写的?
3、交流:这篇童话哪些地方值得你学习?
(四)、学编童话
那咱们一起学着她的样子编童话好吗?我们刚才找到了那么多的小动物的特点,你能不能选择其中一个用童话化的想法说说这个特点的由来。
1、学生独立填写自己的想法;
2、交流,师生评点;
3、同桌展开交流故事的具体内容;
4、集体交流3-4位学生,师生围绕合理、有意义进行指导点评。
(五)、结束小结并布置作业:课外写下这一篇童话。
照片里的故事(照片作文)(六年级)
嵊州市三界实验学校 陈银瓶
一、设计理念
儿童作文应是儿童生命的表达,生活的反映。本课以照片为依托,让学生从生活中快乐地求真、写真。
二、设计特色
读说写结合,求真写真。
三、课时目标
通过回忆,能真实具体地叙述并写下照片中的故事,表达真情实感,感受快乐生活。
四、主要教学环节
(一)欣赏画面
1、激情导入
播放一组照片。看了这些照片,你有什么感受?
照片里的同学们笑容多么灿烂,姿态多么可爱。照片能记下我们美好的生活。今天,就让我们走进照片的世界,感受快乐的生活。
2、展示照片,用一两句话介绍自己的照片。
(二)口述故事
1、每张照片都记载着一段难忘的回忆,蕴藏着一种美丽的心情。或是成功的喜悦,或是沉醉于自己爱做的事,或是享受家人团聚的天伦之乐??闭目凝思,重温故事。(在乐声中回忆)
2、交流故事
(1)同桌交流
(2)典型交流
把印象最深刻的一幕说详细。
(三)叙写片段
用笔记下照片中的故事。
1、 读片段,明写法;
要求写具体。出示片段,读并分析它是怎样写具体的。
2、 写片段
3、 回想当时人物是怎么说、怎么做的,你心里感受如何。写下来。
选择典型的片段师生共同评改。
(四)完成习作
1、给片段起一个恰当的、与众不同的题目。
2、照片是五彩缤纷的,生活是多姿多彩的。在生活中,如果你有了值得纪念的事,以用照片拍下美妙的瞬间,更可以用你的生花妙笔写下来。课后把照片里的故事完整地写下来,插进刚才写的精彩片段,并把它和这张照片放在一起,让你的笑容、快乐渗透在字里行间,成为永恒!
想唱就唱(娱乐作文)(五年级)
引领者:嵊州市谷来镇中心学校 黄晓岚
一、设计理念
引导学生做生活的有心人,让他们时时留心、处处在意,把观察的人和事积存起来。以人为本,尊重学生独特的个体体验,尽力让学生说想说的话,写乐写的人。
二、设计特色
在比赛中展示自我,表现自我,超越自我。在快乐,轻松的课堂气氛中进行人物的描写。
三、课时目标
1、 以唱歌比赛的形式展现学生的表演才能,培养学生的观察与思考能力;
2、 在口头表述的过程中,积累学生的词语,指导学生对人物动作、语言、神态的描述;
3、 让学生置身于快乐轻松的课堂中,有话可说,激发说话欲望,培养写作兴趣。
四、主要教学环节
(一) 谈话激趣,引出活动
1、 介绍认识,相互了解;
2、 引出活动,讲述规则。
(二) 选拔唱歌选手,进行“塔山之星”比赛
1、 全班推荐3位唱歌能手,逐一进行表演
2、 全班同学都是评委,提示学生注意观察
3、 采访现场观众,觉得哪位选手表现得最出色?
4、 投票选出“塔山之星”,进行人物描写的口头指导
(三) 确定要写的人,进行描写练习
1、 说说印象最深的一个人,提示学生可以从穿着、长相、表演时动作、神态、语言等
方面入手。
2、 要求学生写作时不说出选手的名字,完成后进行“猜一猜他是谁”的游戏。
(四) 交流讲评,课外延伸
1、 随机选出几篇作文进行朗读,猜猜写的是谁?
2、 全班同学一起讲评,进行人物描写的学习和指导。
3、 建议学生课外把“塔山之星”选拔赛精彩的记录下来。
上课了(哑剧作文)(四年级)
——上虞市章镇镇滨小 孙圣安
一、设计理念 写作教学应贴近学生实际。让学生易于表达,乐于表达。
二、设计特色 通过游戏的方法培养学生对作文的兴趣。
三、课时目标
1、通过游戏培养学生对作文的兴趣,使学生主动参与游戏,并能将游戏过程有条理、清晰地叙述下来。
2、学习一定的观察方法,能表达出内心的真实感受。
3、在游戏中获得成功的体验,享受习作的乐趣。
四、主要教学环节
(一)导入
1、交流引出“观察”、“思考”与“表达”。
2、谈哑剧
(二)快乐游戏
1、学生做简单的哑剧动作,师生互猜。
2、教师做一个哑剧的连贯动作:老师推门走进教室,打开点名册开始点名??
3、分别推荐2个学生模仿老师的哑剧,要求学生仔细观察动作与神态。
4、学生评价,交流感受。
(三)口头作文
1、学生自由练说。
2、师生课堂交流。
(四)课堂作文
1、取题目。
2、学生写作文,师巡视指导。
(五)课堂点评
1、抽生读自己的文章,请其他同学当评委。
2、师生互评。
(六)学生修改作文,教师课堂总结。
变(小窍门作文)(五年级)
嵊州市里南乡中心小学 蒋忠平
一、设计理念
给学生提供一个宽松、和谐、有趣的作文环境,让他们有话可说,乐于表达。
二、设计他色
以小窍门为作文出发点,让学生乐于写作文,作文后能延续思维,关注生活。
三、课时目标
1、以培养学生的观察能力与思维能力,以及乐于思考,乐于表达的良好习惯。
2、根据教师提供的情景,积极地展开思维,有条理地将、过程写下来,并能表达自己的真情实感。
四、主要教学环节
(一)引题激趣
(二)出识袋子
1、认识塑料袋子的基本特点
2、认识塑料袋子的承载量(现场放书);
(三)重识袋子
1、现在老师要给你们一个任务:给你这个袋子,把这些书(原装书的两倍)搬动,你们觉得——
2、生想办法
3、老师演示,学生观察,并说想法。
4、现场放书。
(四)解除疑团
(五)引导成文
1、说过程
2、讨论怎样才能说得生动
3、写过程
(六)交流评价
(起)总结取题。
建议书:爱护你的眼睛(四年级)
嵊州市黄泽镇中心小学 丁映雪
一、设计理念
习作,不仅要真实地反映生活,还要很好地为生活服务,基于这样的理念我选择了“爱护眼睛”作为习作的内容。设计一个活动,设置一种情境,让学生通过参与体验,交流,认识眼睛的重要性,培养科学用眼习惯,并在这个过程中激发学生“写”的兴趣,让学生有话可写,有话乐写。
二、设计特色
在交流中明事理,在欣赏中长知识,在活动中获得切身体验,在实践协作中培养良好习惯。
三、教学目标
1、能按格式书写具有实践意义的建议书‘
2、在活动、交流、欣赏中感受眼睛的重要性,养成在平时有保护双眼的意识。
四、教学准备
视力表、课件、眼睛(镜)
五、基本教学环节
(一) 认识眼睛的作用
1、“看”的作用
方法:游戏+交流
2、“表达情意”的作用
方法:欣赏+交流+体验
(二) 寻找近视的原因
方法:切身体会+生活观察
(三) 提出护眼的建议
方法:学习例文+口头讲述+书写实践
猪八戒减肥(再生作文)(五年级)
越城区东湖阵中心小学 顾敏
一、设计理念
从学生感兴趣的话题入手,创设情境,激发想象,使学生感到作文是快乐的事情。
二、设计特色
兴趣、想象、合作
三、课时目标
1、能展开大胆合理的想象,写一则猪八戒减肥的故事梗概,为第二课时的写作打好基础。
2、能按总分的结构段式把猪八戒的形象特征写具体。
3、激发学生更加深入地了解《西游记》中的丰富内涵,培养学生热爱祖国悠久历史文化的思想感情。
四、主要教学环节
(一)谈话激趣,引出话题
(课件出示《天上掉下个猪八戒》的片头曲)
1、 说说猪八戒给你留下什么印象?
2、 学生用一句话描述猪八戒的胖。
3、 观察画面,合理想象,围绕“猪八戒可真胖呀!”这句话,用一段话把它写具体。 (学生试写、教师巡视——指生朗读、全班交流)
4、 说说肥胖给猪八戒带来了哪些不便和坏处?
(二)创设情境,激发想象
1、先请同学们想一想,假如猪八戒来减肥,他可能会用什么方法?
(生独立思考——指生交流)
2、课件出示起他减肥方法。
(三)借助想象。练习表达
1、同学们,猪八戒减肥的经历会是怎样的呢?我想肯定会有许多有趣的事情。现在请你合理想象,为这则故事写一个故事梗概。至于结果,我们可以想象他减肥成功,也可以想象他减肥失败。(学生试写)
2、全班交流,相应点评。
3、出示教师写的故事梗概。
(四)抓住时机,拓展延伸
大家把猪八戒的语言、动作、心理、神态写生动写形象呢?老师建议大家课后去读一读《西游记》这本书,特别要关注作者是怎样通过人物语言、动作、心理等方面的描写来刻画任务的特点的。
(第二课时:学生根据故事梗概,行笔成文,交流评改、修改习作、眷写作文)
《走进绍兴平湖》(学写报道稿)(小学六年级)
绍兴市车恂如小学 杨建华
一、设计理念
报道稿是学生比较陌生的一种作文体裁,与记叙文有一定的区别,他必须真实、及时、准确地多事情进行报道。本次习作在学生刚学过板报道,已明确板报稿的选材、要素、结构、语言等要求的基础上,针对学生所写板报稿普遍存在语言不够精练,内容不够具体,标题不够醒目的缺陷,故安排学写报道稿(板报稿中常见的一种),帮助学生进一步领会习作要求,写报道做到篇幅短小,语言精练,把内容写具体,标题要醒目,末尾要署名。
让学生按照报道稿的格式,做到内容具体,语言简洁是本次习作的重点和难点。
绍兴平湖调为绍兴地方曲艺之一,其历史悠久、文辞高雅、风格独特,具有较强的文学性、音乐性和艺术性,是绍兴文化的宝贵财富,却已后继乏人,曲种已濒临灭亡。目前绍兴平湖调已列入首批国家非物质文化遗产保护名录,拯救行动正在进行之中,以此作为此次习作的素材,让学生感受本土高高雅文化之余,激发保护文化遗产之情,通过边看边听,练说练写,学会撰写写报道体的本领,懂得撰写报道的意义。
二、教学目标
1、进一步学习报道稿的写作方法,培养言简意赅的语言组织能力和说写习惯。
2、感受地方高雅文化艺术,了解绍兴平湖调在文学、音乐、演唱等方面的知识。
3、宣传绍兴平湖,唤起学生对濒临失传的非物质文化遗产的保护意识。
三、教学过程
(一)释词悬疑,揭示课题。
1、考问:“奇耙、瑰宝”的含义;并举例说明;
2、谈话:??中国古代戏曲、曲艺、音乐的“活化石”——绍兴平湖调;
3、揭题:??《走进绍兴平湖调》
(二)观看影片,激发兴趣
1、观看要求:(1)认真看,仔细听,对含义深刻的语句要练习课前所查的词语解释;
(2)手中带笔,对觉得重要的内容,选择性地做简要的记录;
(3)思维敏捷,反应迅速,思路要跟上影片的速度。
2、思考问题:起源、风格、盛况、价值、现状。
(三)说话交流,深入了解
1、学生根据思考问题,依次交流平湖调的起源、风格、价值、现状,教师随机板书,形成说话提纲;
2、学生自由谈话,说说对平湖调面临的现状有何感想;
3、倡议学生为平湖调写一则报道稿,并取个醒目的题目;
4、教师出示一个报道稿的开头;
5、根据提纲说说具体的内容,按组分别准备;
6、师生组合说一段话,口头完成一篇完整的报道稿。
说话顺序:标题——开头——风格——盛况——价值——现状——评论
(四) 合作撰写,巡回指导
强调写作要求:写报道做到篇幅短小,语言精练,把内容写具体,标题要醒目,末尾要署名。
(五) 连段成篇,评价批改
(六) 课堂总结,发出倡议。
神秘的礼物
(情境作文)(五年级)
绍兴县陶堰镇校 孟彩凤
一、设计理念
创设情境,激发想象,引导学生自由表达,享受习作的乐趣。
二、设计特色
创设礼物馈赠的悬念情节,以自己喜欢的方式习作。
三、课时目标
(一)、在寓教于乐的情境中培养学生观察、想象、表达的能力。
(二)、根据自己的理解、感悟、创造性地撰写习作片段。
四、主要教学环节
(一)、猜礼物,激发兴趣
1、老师想送一件礼物给同学们,请同学们猜是什么礼物?
2、学生猜礼物,教师趁机诱导。
(二)、摸礼物,引导观察
1、请一名同学上讲台摸礼物。(提醒:你此时的心情如何?)
2、出示礼物:两个粉刷。
3、观察两个粉刷,要求有顺序、有条理地介绍。
(三)、说礼物,创意想象
1、猜想老师送礼物的意愿。
2、学生尽情猜测,自由表达,教师相机点拨。
3、喜欢这份礼物吗?说明原因。
(四)、收礼物,撰写片段。
1、你打算回憎给老师什么礼物?(激发写作欲望)
2、回忆:本节课我们围绕礼物开展了哪些活动?
3、选择其中一个活动环节写一习作片段。
4、交流习作片段。
“新年愿望”习作教学
(采访作文)(四年级)
新昌县渡皇山小学 杨勇
一、 设计理念:引导学生发泄愿望,表达愿望,为实现愿望而努力
二、 设计特色:借助熟知的电视节目,表达真实愿望
三、 课时目标:能有详略地记叙采访过程,表达自己真实的新年心愿
四、 主要教学环节:
(一) 出示图片,引入新授
1、 激发兴趣,引出愿望
出示小强图片,问:你们知道他是谁吗?(小强)对,他在浙江科技频道主持一个什么节目(小强热线),喜欢看吗?小强叔叔委托老师来我们班做这期小强热线节目,我们本次采访如果成功的话,老师将把拍摄好的片子编辑后寄给小强叔叔,那么不久同学们就可以在电视上看到自己了,大家有信心把这期小强热线做好吗?本期小强热线进社区的采访话题是:元旦刚过,在新的一年里,你有什么新年愿望?
2、思考愿望 教师适当框定愿望范围
3、口述愿望
指名回答,师:“某某同学,新年刚刚开始,你有什么新年愿望呢?”
师:“你为什么有这个愿望呢?”师:“如果要实现这个愿望,你该怎么办?” 师:“那么大家来帮这位同学出出主意,好吗?”
给说得好的同学送上新年礼物——一张印有小强叔叔照片的新年贺卡。(视情况,指名多位同学发言)
(二) 开始习作
1、 书写愿望
师:最后板块是小强留言板,大家把自己手中的本子当作小强留言板,把你的愿望写下来,最好要能写出为实现这个愿望自己该怎么做。
2、 读出愿望
先自由练读(强调语气等),后指名对着摄象机读出来,最后集体读(教师拍摄)给读得好的同学,送上小强叔叔的新年贺卡。
(三) 完成习作
师:下面开始习作,写得好的文章,我们将让它参加“幸运门”的活动,对选中的同学,我们将给他送上丰富的奖品。大家有信心把文章写好吗?
1、 大屏幕出示习作要求:以《“小强热线”来到了我们班》为题,把本次采访过程有
条理地写下来,要求:有重点的选择其中的一、二个采访对象作详写,其余的略写。同时,将自己的新年愿望也表达出来。
2、 开始写作
牙牙学语(玩中说写)一年级
绍兴县湖塘中心小学 俞伟芬
一.设计理念
儿童习作,应与字、词、句的学习同步,以培养有知能说,有识会说,有意乐写的情趣与意识。
二.设计特色
有“牙”切入,玩说写同步,进行写作启蒙。
三.课时目标
通过“牙牙”学语的游戏故事,激发孩子说话的积极性,在扩展带“牙”的字词中,学会运用简单词句说话,并联系自己的生活,有选择地写一句或几句话。
四.教学过程
(一)猜谜语,讲故事,引发说写主题
(二)走迷宫,摆图形,扩词玩词说句
(三)搭积木,看新闻,说写“牙”趣
人物片段描写(速写作文)(六年级)
组织者:新昌县巧英乡中心小学 董林松
一、设计理念
仔细观察是学生写好作文的一个重要环节,如何培养学生具有仔细观察的能力,我从学生平时接触最多的人物开始,使学生能成为一个有心人,让他们在作文的时候有话可写。
二、教学目标
(一)、养成善于仔细观察的学习习惯。
(二)、能用简洁的语言概括出人物的特点。
三、课前准备 请同学作为助手。
四、教学过程
(一)、准备
上课之前几分钟,让同学走进课堂,进门后让他环视一下四周,在讲台上走一圈,就可以走出去了。
(二)导入
教师进教室,说:刚才进来的一个人,大家都看到了吧?每一个都简单地用几句话描述一下他给你的感觉和第一印象。
学生阐述
(三)、指导
1、教师请那位助手进入课堂,让学生进行仔细观察,说说现在看到的和刚才说的有什么不一样。
2、小结:那你们刚才说得不够准确是因为什么?教师根据学生板书:仔细观察。
3、下面我们来做一个游戏:
《幸运52》抢答:“他”是谁:
(1)、只见他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。(猪八戒)
(2)、他有三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踏风火轮,威风八面。(哪吒)
(3)、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。(孙悟空)
为什么你们一下子就能猜出这些人物呢?
(四)、看图习作
1、出示张飞和弥勒佛的图片让生观察。
2、根据上面三段话的内容学写这两个人的特点。
3、同桌互评修改。
4、教师讲评。
(五)课后作业
选择自己熟悉的一个人写一片段。
毛毡帽和乌篷船的故事
一、设计理念
儿童的精神来阐桩作文教学,用儿童的视野观照作文教学,用儿童的生活来构建作文教学。
二、设计特色
开放作文教学的题材,开拓学生作文的资源,让乡士文化为作文教学注入鲜活的动力。
三、课时目标
1、 培养学生把生活情境迁移到故事中去的能力,使故事角色具有其原来的一些本
性,又有“人性”,从而发展其想像力。
2、 初步学会用书面语言编写故事的能力,能够比较完整地讲清一件事,并有一定
的情节,做到语言规范。
3、 通过编述的故事,知道一些做人的道理,帮助学生逐步树立正确的价值观。
四、主要教学环节:
(一) 谈话激趣:小朋友听故事吗?你都听过哪些故事?听了这么多故事,想不
想自己编故事,讲给别人听呢?
(二) 认识故事创编规律:
1、 故事呈现:餐巾纸筒和牛奶杯的故事。
2、 引发发现规律:故事中哪些地方吸引你?这个故事哪儿吸引了你?(故事要素:
时、地、事情、结果和人格化、抓事物的本质特点等方法)
3、 师小结规律
(三) 创编故事
1、 熟悉角色特性:学生汇报乌毡帽和乌篷船的有关资料。
2、 发现链接点:这两种事物不仅有自己独特的地方,还挺有相似之处呢?你发现
了吗?(表述时引导学生将其人格化,如“两乌穿着黑衣服”等。
3、 生独立构思、同桌交流
4、 全班交流,说故事梗概
5、 说故事,评议。以一名学生的故事为范本,引导其他学生按要素和故事的生动
性评议。
(四) 总结延伸
鼓励学生把故事讲给家长听,平时在生活中多编故事。
学员儿童作文教学展示10
还鸟儿一个家(环保行动方案设计)
一、设计理念
在生活体念的基础上,将作文教学法事情实际生活紧密联系,表达自己的真
情实感。
二、设计特色
对比两幅漫画入手,面对生态现实,设计环保行动方案
三、课时目标
指导学生读懂图片,关注生活现实,提出并写作行动方案。
四、教学环节
(一) 创设情景,赏析漫画
1、 创设情景,激发情感。
2、 赏析漫画
(1) 第一幅画
一个阳光明媚的早晨,在一片郁郁葱葱的森林里,一条清澈的小河从由脚淙
淙地流淌而过。万物都活过来了,小动物们都在树林里嬉戏玩耍,一对小鸟
一大早就出门了,他们要去寻找食物。这里真是动物们的乐园啊!
(2) 第二幅图
傍晚,鸟儿们回来了,可是眼前看到的景象使他们大吃一惊。昔日他们那片可爱的森林变成了一棵棵惨不忍睹的木桩,肆虐的沙漠吞没了他们的家园,他们的小伙伴们现在都不知道到哪里了。这是我们的家吗?小鸟伤心的流着眼泪问道。苍天无语。
3、 小鸟们的家呢?小鸟们的朋友呢?都到哪里去了?
(二) 明确主题,讨论方案
1、 出示主题。(还鸟儿们一个家)
2、 出示第三幅图片。(我想有个家)
3、 提出行动、预设
(1) 制作鸟巢
(2) 写倡议书
(3) 设计宣传标语
(4) 宣传画
(三) 行动方案的写作
学生动笔写作方案,教师巡视并对出现的问题及时作出帮助。
(四) 评价方案
采用教师评价和学生互评相结合,点评。
(五) 总结。
《言为心声》教学设计
——《鼹鼠和蘑菇》对话描写
一、设计理念:
儿童文学阅读活动倾力推进者梅子涵教授指出:“儿童是要阅读,要故事,要文学的。童年要儿童文学。”《鼹鼠和蘑菇》是则深受全球儿童喜爱的动画故事,将其引进儿童作文指导课中,激发了学生对优秀儿童文学作品的喜爱,也使儿童有话要说。
注重儿童的展现自由的童真意态与儿童作文的知识、技法自然融合,和谐统一,使“操练”依归于饶有情趣的儿童自由精神活动之中。
二、目标预设:
指导学生感悟如何通过生动形象的对话描写来表现人物的特点及提示语对对话描写的作用;培养学生仔细观察的习惯及丰富的想象力;引导学生明白事物需要和谐共处;激发学生对儿童文学的阅读兴趣。
三、教学流程:
(一)、动画揭题,激发儿童作文欲望
1、播放动画片《鼹鼠和蘑菇》。
2、师述本课作文目的,激发作文欲望。
(二)师生探究,确定儿童作文要点
1、共同探究动画片特点。
2、确定本课作文要点——对话描写。
3、讨论对话描写对作文的重要性。
(三)口头对话描写,展现自由的童真意态
1、播放动画片片段(最能表现动画片中心的一个片段)。
2、小组分角色配音。
3、评议:谁的配音最能反映动画片中鼹鼠和蘑菇的性格特点。
(设计意图:言为心声,通过口头对话描写,写出你对动画片中人物的独特感受及看法,以及学习怎样通过生动形象的语言将自己对人物形象的特点表达出来。)
四、书面对话描写,学习对话描写的基本技法
1、再看动画片片段(同上)。
2、结合前面的口头配音,写一段对话描写。
3、讨论书面作文与口头作文的区别:
提示语对对话描写的神奇作用:观察是否仔细,想象是否合理丰富;要注意标点的使用,免得读者误解对话的角色;不同角色的对话最好分段写,使读者省力清晰。
4、结合以上要求评议(分析同学文章的优缺点,优秀的通过朗读感悟、学习,没写好的提出修改意见。)
五、动画结题,感受儿童作文愉悦
1、播放动画片片尾,感受和谐共处的快乐。
2、布置下课时学习内容。
3、推荐阅读篇目。
《鼹鼠和蘑菇》动画片(://.cat-nest./movie/cartoon/cartoon-movie-532.asp); 儿童文学作品《鼹鼠和月亮河》(王一梅著),《鼹鼠的土豆》(熊磊著)
声音的故事(音响作文)(四年级)
一、设计理念:
通过不同音响素材的听、说、写,引领学生走进音响发散思维,享受音响作文带来的愉悦。
二、设计特色:
启发学生根据几个声音素材想象写作。
三、课时目标:
1、喜欢音响作文,乐于说写。
2、能根据所获取的音响资料,发散思维,进行组合展开联想写习作。
四、主要教学环节:
(一)仿声音
学生模仿生活中听到过的各种声音,教师对其中典型的几种声音用语言进行画面描述,借此引导学生。
(二)听声音
1、听“狂风”的声音问:这是什么声音,你脑海中出现了什么样的画面?
2、听“群狗”叫的声音,学生继续描述。
看两位同学用这两种声音编写的故事。
(三)写声音
1、听辨五种声音(时钟、牛叫、喇叭、刹车、水声)。
2、请同学选择自己感兴趣的几个声音组合在一起,紧扣声音展开想象。
3、动笔写作(15~20分钟)。
(四)品声音
1、听学生习作的题目:题目是文章的灵魂,一个好题目会勾起读者的阅读兴趣。
2、评文章。
作文九:《【精】根据动物特点编童话(童话作文)五年级》10000字
根据动物特点编童话(童话作文)五年级
上虞市金近小学 李立军
一、设计理念
孩子观察世界,近乎童话,用孩子自己的语言来解释世界的事物,这就是最好的童话。
二、设计特色
用孩子喜爱的动物,抓特点想象,编写童话故事。 三、课时目标
1、学生学会根据动物特点进行想象,口头编一篇情节合理,完整的童话。 2、培养学生口头表达能力。
3、渗透真、善、美的品德教育。
四、主要教学环节
(一)、谈话引入
(二)、拓展童话写作素材,找动物特点
1、逐一投影出示兔子、乌鸦、大象等动物图片,找一找、这些动物的显著特点。
结合生答板书:
2、说说你还喜欢什么动物,这些动物有什么特点。
3、出示课题:根据动物特点编童话。
(三)、学习例文,分析写作方法
1、投影出示《爱吹牛的小白兔》,组织学生用喜欢的方式读一读。 2、交流童话写了什么,她是根据什么写的,
3、交流:这篇童话哪些地方值得你学习,
(四)、学编童话
那咱们一起学着她的样子编童话好吗,我们刚才找到了那么多的小动物的特点,你能不能
选择其中一个用童话化的想法说说这个特点的由来。 1、学生独立填写自己的想法;
2、交流,师生评点;
3、同桌展开交流故事的具体内容;
4、集体交流3-4位学生,师生围绕合理、有意义进行指导点评。 (五)、结束小结并布置作业:课外写下这一篇童话。
照片里的故事(照片作文)(六年级)
嵊州市三界实验学校 陈银瓶
一、设计理念
儿童作文应是儿童生命的表达,生活的反映。本课以照片为依托,让学生从生活中快乐地求真、写真。
二、设计特色
读说写结合,求真写真。
三、课时目标
通过回忆,能真实具体地叙述并写下照片中的故事,表达真情实感,感受快乐生活。 四、主要教学环节
(一)欣赏画面
1、激情导入
播放一组照片。看了这些照片,你有什么感受,
照片里的同学们笑容多么灿烂,姿态多么可爱。照片能记下我们美好的生活。今天,就让我们走进照片的世界,感受快乐的生活。
2、展示照片,用一两句话介绍自己的照片。
(二)口述故事
1、每张照片都记载着一段难忘的回忆,蕴藏着一种美丽的心情。或是成功的喜悦,或是沉醉于自己爱做的事,或是享受家人团聚的天伦之乐??闭目凝思,重温故事。(在乐声中回忆)
2、交流故事
(1)同桌交流
(2)典型交流
把印象最深刻的一幕说详细。
(三)叙写片段
用笔记下照片中的故事。
1、 读片段,明写法;
要求写具体。出示片段,读并分析它是怎样写具体的。
2、 写片段
3、 回想当时人物是怎么说、怎么做的,你心里感受如何。写下来。
选择典型的片段师生共同评改。
(四)完成习作
1、给片段起一个恰当的、与众不同的题目。
2、照片是五彩缤纷的,生活是多姿多彩的。在生活中,如果你有了值得纪念的事,以用照片拍下美妙的瞬间,更可以用你的生花妙笔写下来。课后把照片里的故事完整地写下来,插进刚才写的精彩片段,并把它和这张照片放在一起,让你的笑容、快乐渗透在字里行间,成为永恒~
想唱就唱(娱乐作文)(五年级)
引领者:嵊州市谷来镇中心学校 黄晓岚
一、设计理念
引导学生做生活的有心人,让他们时时留心、处处在意,把观察的人和事积存起来。以
人为本,尊重学生独特的个体体验,尽力让学生说想说的话,写乐写的人。 二、设计特色
在比赛中展示自我,表现自我,超越自我。在快乐,轻松的课堂气氛中进行人物的描写。 三、课时目标
1、 以唱歌比赛的形式展现学生的表演才能,培养学生的观察与思考能力;
2、 在口头表述的过程中,积累学生的词语,指导学生对人物动作、语言、神态的描述;
3、 让学生置身于快乐轻松的课堂中,有话可说,激发说话欲望,培养写作兴趣。 四、主要教学环节
(一) 谈话激趣,引出活动
1、 介绍认识,相互了解;
2、 引出活动,讲述规则。
(二) 选拔唱歌选手,进行“塔山之星”比赛
1、 全班推荐3位唱歌能手,逐一进行表演
2、 全班同学都是评委,提示学生注意观察
3、 采访现场观众,觉得哪位选手表现得最出色,
4、 投票选出“塔山之星”,进行人物描写的口头指导
(三) 确定要写的人,进行描写练习
1、 说说印象最深的一个人,提示学生可以从穿着、长相、表演时动作、神态、语言等
方面入手。
2、 要求学生写作时不说出选手的名字,完成后进行“猜一猜他是谁”的游戏。 (四) 交流讲评,课外延伸
1、 随机选出几篇作文进行朗读,猜猜写的是谁,
2、 全班同学一起讲评,进行人物描写的学习和指导。
3、 建议学生课外把“塔山之星”选拔赛精彩的记录下来。
上课了(哑剧作文)(四年级)
——上虞市章镇镇滨小 孙圣安
一、设计理念 写作教学应贴近学生实际。让学生易于表达,乐于表达。
二、设计特色 通过游戏的方法培养学生对作文的兴趣。 三、课时目标
1、通过游戏培养学生对作文的兴趣,使学生主动参与游戏,并能将游戏过程有条理、清
晰地叙述下来。
2、学习一定的观察方法,能表达出内心的真实感受。 3、在游戏中获得成功的体验,享受习作的乐趣。 四、主要教学环节
(一)导入
1、交流引出“观察”、“思考”与“表达”。
2、谈哑剧
(二)快乐游戏
1、学生做简单的哑剧动作,师生互猜。
2、教师做一个哑剧的连贯动作:老师推门走进教室,打开点名册开始点名??
3、分别推荐2个学生模仿老师的哑剧,要求学生仔细观察动作与神态。
4、学生评价,交流感受。
(三)口头作文
1、学生自由练说。
2、师生课堂交流。
(四)课堂作文
1、取题目。
2、学生写作文,师巡视指导。
(五)课堂点评
1、抽生读自己的文章,请其他同学当评委。
2、师生互评。
(六)学生修改作文,教师课堂总结。
变(小窍门作文)(五年级)
嵊州市里南乡中心小学 蒋忠平
一、设计理念
给学生提供一个宽松、和谐、有趣的作文环境,让他们有话可说,乐于表达。 二、设计他色
以小窍门为作文出发点,让学生乐于写作文,作文后能延续思维,关注生活。 三、课时目标
1、以培养学生的观察能力与思维能力,以及乐于思考,乐于表达的良好习惯。 2、根据教师提供的情景,积极地展开思维,有条理地将、过程写下来,并能表达自己的真情实感。
四、主要教学环节
(一)引题激趣
(二)出识袋子
1、认识塑料袋子的基本特点
2、认识塑料袋子的承载量(现场放书);
(三)重识袋子
1、现在老师要给你们一个任务:给你这个袋子,把这些书(原装书的两倍)搬动,你们觉得——
2、生想办法
3、老师演示,学生观察,并说想法。
4、现场放书。
(四)解除疑团
(五)引导成文
1、说过程
2、讨论怎样才能说得生动
3、写过程
(六)交流评价
(起)总结取题。
建议书:爱护你的眼睛(四年级)
嵊州市黄泽镇中心小学 丁映雪
一、设计理念
习作,不仅要真实地反映生活,还要很好地为生活服务,基于这样的理念我选择了“爱护眼睛”作为习作的内容。设计一个活动,设置一种情境,让学生通过参与体验,交流,认识眼睛的重要性,培养科学用眼习惯,并在这个过程中激发学生“写”的兴趣,让学生有话可写,有话乐写。
二、设计特色
在交流中明事理,在欣赏中长知识,在活动中获得切身体验,在实践协作中培养良好习惯。 三、教学目标
1、能按格式书写具有实践意义的建议书‘
2、在活动、交流、欣赏中感受眼睛的重要性,养成在平时有保护双眼的意识。 四、教学准备
视力表、课件、眼睛(镜)
五、基本教学环节
(一) 认识眼睛的作用
1、“看”的作用
方法:游戏+交流
2、“表达情意”的作用
方法:欣赏+交流+体验
(二) 寻找近视的原因
方法:切身体会+生活观察
(三) 提出护眼的建议
方法:学习例文+口头讲述+书写实践
猪八戒减肥(再生作文)(五年级)
越城区东湖阵中心小学 顾敏
一、设计理念
从学生感兴趣的话题入手,创设情境,激发想象,使学生感到作文是快乐的事情。 二、设计特色
兴趣、想象、合作
三、课时目标
1、能展开大胆合理的想象,写一则猪八戒减肥的故事梗概,为第二课时的写作打好基础。 2、能按总分的结构段式把猪八戒的形象特征写具体。
3、激发学生更加深入地了解《西游记》中的丰富内涵,培养学生热爱祖国悠久历史文化的思想感情。
四、主要教学环节
(一)谈话激趣,引出话题
(课件出示《天上掉下个猪八戒》的片头曲)
1、 说说猪八戒给你留下什么印象,
2、 学生用一句话描述猪八戒的胖。
3、 观察画面,合理想象,围绕“猪八戒可真胖呀~”这句话,用一段话把它写具体。
(学生试写、教师巡视——指生朗读、全班交流)
4、 说说肥胖给猪八戒带来了哪些不便和坏处,
(二)创设情境,激发想象
1、先请同学们想一想,假如猪八戒来减肥,他可能会用什么方法,
(生独立思考——指生交流)
2、课件出示起他减肥方法。
(三)借助想象。练习表达
1、同学们,猪八戒减肥的经历会是怎样的呢,我想肯定会有许多有趣的事情。现在请
你合理想象,为这则故事写一个故事梗概。至于结果,我们可以想象他减肥成功,也
可以想象他减肥失败。(学生试写)
2、全班交流,相应点评。
3、出示教师写的故事梗概。
(四)抓住时机,拓展延伸
大家把猪八戒的语言、动作、心理、神态写生动写形象呢,老师建议大家课后去读一读《西游记》这本书,特别要关注作者是怎样通过人物语言、动作、心理等方面的描写来刻画任务的特点的。
(第二课时:学生根据故事梗概,行笔成文,交流评改、修改习作、眷写作文)
《走进绍兴平湖》(学写报道稿)(小学六年级)
绍兴市车恂如小学 杨建华
一、设计理念
报道稿是学生比较陌生的一种作文体裁,与记叙文有一定的区别,他必须真实、及时、准确地多事情进行报道。本次习作在学生刚学过板报道,已明确板报稿的选材、要素、结构、语言等要求的基础上,针对学生所写板报稿普遍存在语言不够精练,内容不够具体,标题不够醒目的缺陷,故安排学写报道稿(板报稿中常见的一种),帮助学生进一步领会习作要求,写报道做到篇幅短小,语言精练,把内容写具体,标题要醒目,末尾要署名。
让学生按照报道稿的格式,做到内容具体,语言简洁是本次习作的重点和难点。
绍兴平湖调为绍兴地方曲艺之一,其历史悠久、文辞高雅、风格独特,具有较强的文学性、音乐性和艺术性,是绍兴文化的宝贵财富,却已后继乏人,曲种已濒临灭亡。目前绍兴平湖调已列入首批国家非物质文化遗产保护名录,拯救行动正在进行之中,以此作为此次习作的素材,让学生感受本土高高雅文化之余,激发保护文化遗产之情,通过边看边听,练说练写,学会撰写写报道体的本领,懂得撰写报道的意义。
二、教学目标
1、进一步学习报道稿的写作方法,培养言简意赅的语言组织能力和说写习惯。 2、感受地方高雅文化艺术,了解绍兴平湖调在文学、音乐、演唱等方面的知识。 3、宣传绍兴平湖,唤起学生对濒临失传的非物质文化遗产的保护意识。 三、教学过程
(一)释词悬疑,揭示课题。
1、考问:“奇耙、瑰宝”的含义;并举例说明;
2、谈话:??中国古代戏曲、曲艺、音乐的“活化石”——绍兴平湖调; 3、揭题:??《走进绍兴平湖调》
(二)观看影片,激发兴趣
1、观看要求:(1)认真看,仔细听,对含义深刻的语句要练习课前所查的词语解释;
(2)手中带笔,对觉得重要的内容,选择性地做简要的记录;
(3)思维敏捷,反应迅速,思路要跟上影片的速度。
2、思考问题:起源、风格、盛况、价值、现状。
(三)说话交流,深入了解
1、学生根据思考问题,依次交流平湖调的起源、风格、价值、现状,教师随机板书,形成说话提纲;
2、学生自由谈话,说说对平湖调面临的现状有何感想;
3、倡议学生为平湖调写一则报道稿,并取个醒目的题目;
4、教师出示一个报道稿的开头;
5、根据提纲说说具体的内容,按组分别准备;
6、师生组合说一段话,口头完成一篇完整的报道稿。
说话顺序:标题——开头——风格——盛况——价值——现状——评论
(四) 合作撰写,巡回指导
强调写作要求:写报道做到篇幅短小,语言精练,把内容写具体,标题要醒目,末尾要署名。 (五) 连段成篇,评价批改
(六) 课堂总结,发出倡议。
神秘的礼物
(情境作文)(五年级)
绍兴县陶堰镇校 孟彩凤
一、设计理念
创设情境,激发想象,引导学生自由表达,享受习作的乐趣。 二、设计特色
创设礼物馈赠的悬念情节,以自己喜欢的方式习作。 三、课时目标
(一)、在寓教于乐的情境中培养学生观察、想象、表达的能力。
(二)、根据自己的理解、感悟、创造性地撰写习作片段。 四、主要教学环节
(一)、猜礼物,激发兴趣
1、老师想送一件礼物给同学们,请同学们猜是什么礼物,
2、学生猜礼物,教师趁机诱导。
(二)、摸礼物,引导观察
1、请一名同学上讲台摸礼物。(提醒:你此时的心情如何,)
2、出示礼物:两个粉刷。
3、观察两个粉刷,要求有顺序、有条理地介绍。
(三)、说礼物,创意想象
1、猜想老师送礼物的意愿。
2、学生尽情猜测,自由表达,教师相机点拨。
3、喜欢这份礼物吗,说明原因。
(四)、收礼物,撰写片段。
1、你打算回憎给老师什么礼物,(激发写作欲望)
2、回忆:本节课我们围绕礼物开展了哪些活动, 3、选择其中一个活动环节写一习作片段。
4、交流习作片段。
“新年愿望”习作教学
(采访作文)(四年级)
新昌县渡皇山小学 杨勇
一、 设计理念:引导学生发泄愿望,表达愿望,为实现愿望而努力
二、 设计特色:借助熟知的电视节目,表达真实愿望
三、 课时目标:能有详略地记叙采访过程,表达自己真实的新年心愿
四、 主要教学环节:
(一) 出示图片,引入新授
1、 激发兴趣,引出愿望
出示小强图片,问:你们知道他是谁吗,(小强)对,他在浙江科技频道主持一个什么节目(小强热线),喜欢看吗,小强叔叔委托老师来我们班做这期小强热线节目,我们本次采访如果成功的话,老师将把拍摄好的片子编辑后寄给小强叔叔,那么不久同学们就可以在电视上看到自己了,大家有信心把这期小强热线做好吗,本期小强热线进社区的采访话题是:元旦刚过,在新的一年里,你有什么新年愿望,
2、思考愿望 教师适当框定愿望范围
3、口述愿望
指名回答,师:“某某同学,新年刚刚开始,你有什么新年愿望呢,” 师:“你为什么有这个愿望呢,”师:“如果要实现这个愿望,你该怎么办,” 师:“那么大家来帮这位同学出出主意,好吗,”
给说得好的同学送上新年礼物——一张印有小强叔叔照片的新年贺卡。(视情况,指名多位同学发言)
(二) 开始习作
1、 书写愿望
师:最后板块是小强留言板,大家把自己手中的本子当作小强留言板,把你的愿望写下来,最好要能写出为实现这个愿望自己该怎么做。
2、 读出愿望
先自由练读(强调语气等),后指名对着摄象机读出来,最后集体读(教师拍摄)给读
得好的同学,送上小强叔叔的新年贺卡。
(三) 完成习作
师:下面开始习作,写得好的文章,我们将让它参加“幸运门”的活动,对选中的同学,我们将给他送上丰富的奖品。大家有信心把文章写好吗,
1、 大屏幕出示习作要求:以《“小强热线”来到了我们班》为题,把本次采访过程有
条理地写下来,要求:有重点的选择其中的一、二个采访对象作详写,其余的略写。
同时,将自己的新年愿望也表达出来。
2、 开始写作
牙牙学语(玩中说写)一年级
绍兴县湖塘中心小学 俞伟芬
一.设计理念
儿童习作,应与字、词、句的学习同步,以培养有知能说,有识会说,有意乐写的情趣与意识。
二.设计特色
有“牙”切入,玩说写同步,进行写作启蒙。
三.课时目标
通过“牙牙”学语的游戏故事,激发孩子说话的积极性,在扩展带“牙”的字词中,学会运用简单词句说话,并联系自己的生活,有选择地写一句或几句话。 四.教学过程
(一)猜谜语,讲故事,引发说写主题
(二)走迷宫,摆图形,扩词玩词说句
(三)搭积木,看新闻,说写“牙”趣
人物片段描写(速写作文)(六年级)
组织者:新昌县巧英乡中心小学 董林松
一、设计理念
仔细观察是学生写好作文的一个重要环节,如何培养学生具有仔细观察的能力,我从学生平时接触最多的人物开始,使学生能成为一个有心人,让他们在作文的时候有话可写。 二、教学目标
(一)、养成善于仔细观察的学习习惯。
(二)、能用简洁的语言概括出人物的特点。
三、课前准备 请同学作为助手。
四、教学过程
(一)、准备
上课之前几分钟,让同学走进课堂,进门后让他环视一下四周,在讲台上走一圈,就可以走出去了。
(二)导入
教师进教室,说:刚才进来的一个人,大家都看到了吧,每一个都简单地用几句话描述一下他给你的感觉和第一印象。
学生阐述
(三)、指导
1、教师请那位助手进入课堂,让学生进行仔细观察,说说现在看到的和刚才说的有什么不一样。
2、小结:那你们刚才说得不够准确是因为什么,教师根据学生板书:仔细观察。 3、下面我们来做一个游戏:
《幸运52》抢答:“他”是谁:
(1)、只见他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。(猪八戒)
(2)、他有三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踏风火轮,威风八面。(哪吒)
(3)、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武
霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。(孙悟空)
为什么你们一下子就能猜出这些人物呢,
(四)、看图习作
1、出示张飞和弥勒佛的图片让生观察。
2、根据上面三段话的内容学写这两个人的特点。
3、同桌互评修改。
4、教师讲评。
(五)课后作业
选择自己熟悉的一个人写一片段。
毛毡帽和乌篷船的故事
一、设计理念
儿童的精神来阐桩作文教学,用儿童的视野观照作文教学,用儿童的生活来构建
作文教学。
二、设计特色
开放作文教学的题材,开拓学生作文的资源,让乡士文化为作文教学注入鲜活的
动力。
三、课时目标
1、 培养学生把生活情境迁移到故事中去的能力,使故事角色具有其原来的一些本
性,又有“人性”,从而发展其想像力。
2、 初步学会用书面语言编写故事的能力,能够比较完整地讲清一件事,并有一定
的情节,做到语言规范。
3、 通过编述的故事,知道一些做人的道理,帮助学生逐步树立正确的价值观。
四、主要教学环节:
(一) 谈话激趣:小朋友听故事吗,你都听过哪些故事,听了这么多故事,想不
想自己编故事,讲给别人听呢,
(二) 认识故事创编规律:
1、 故事呈现:餐巾纸筒和牛奶杯的故事。
2、 引发发现规律:故事中哪些地方吸引你,这个故事哪儿吸引了你,(故事要素:
时、地、事情、结果和人格化、抓事物的本质特点等方法)
3、 师小结规律
(三) 创编故事
1、 熟悉角色特性:学生汇报乌毡帽和乌篷船的有关资料。
2、 发现链接点:这两种事物不仅有自己独特的地方,还挺有相似之处呢,你发现
了吗,(表述时引导学生将其人格化,如“两乌穿着黑衣服”等。
3、 生独立构思、同桌交流
4、 全班交流,说故事梗概
5、 说故事,评议。以一名学生的故事为范本,引导其他学生按要素和故事的生动
性评议。
(四) 总结延伸
鼓励学生把故事讲给家长听,平时在生活中多编故事。
学员儿童作文教学展示10
还鸟儿一个家(环保行动方案设计)
一、设计理念
在生活体念的基础上,将作文教学法事情实际生活紧密联系,表达自己的真
情实感。
二、设计特色
对比两幅漫画入手,面对生态现实,设计环保行动方案
三、课时目标
指导学生读懂图片,关注生活现实,提出并写作行动方案。
四、教学环节
(一) 创设情景,赏析漫画
1、 创设情景,激发情感。
2、 赏析漫画
(1) 第一幅画
一个阳光明媚的早晨,在一片郁郁葱葱的森林里,一条清澈的小河从由脚淙
淙地流淌而过。万物都活过来了,小动物们都在树林里嬉戏玩耍,一对小鸟
一大早就出门了,他们要去寻找食物。这里真是动物们的乐园啊~
(2) 第二幅图
傍晚,鸟儿们回来了,可是眼前看到的景象使他们大吃一惊。昔日他们那片
可爱的森林变成了一棵棵惨不忍睹的木桩,肆虐的沙漠吞没了他们的家园,他们的小伙伴们
现在都不知道到哪里了。这是我们的家吗,小鸟伤心的流着眼泪问道。苍天无语。
3、 小鸟们的家呢,小鸟们的朋友呢,都到哪里去了,
(二) 明确主题,讨论方案
1、 出示主题。(还鸟儿们一个家)
2、 出示第三幅图片。(我想有个家)
3、 提出行动、预设
(1) 制作鸟巢
(2) 写倡议书
(3) 设计宣传标语
(4) 宣传画
(三) 行动方案的写作
学生动笔写作方案,教师巡视并对出现的问题及时作出帮助。
(四) 评价方案
采用教师评价和学生互评相结合,点评。
(五) 总结。
《言为心声》教学设计
——《鼹鼠和蘑菇》对话描写
一、设计理念:
儿童文学阅读活动倾力推进者梅子涵教授指出:“儿童是要阅读,要故事,要文学的。童年要儿童文学。”《鼹鼠和蘑菇》是则深受全球儿童喜爱的动画故事,将其引进儿童作文指导课中,激发了学生对优秀儿童文学作品的喜爱,也使儿童有话要说。
注重儿童的展现自由的童真意态与儿童作文的知识、技法自然融合,和谐统一,使“操练”依归于饶有情趣的儿童自由精神活动之中。
二、目标预设:
指导学生感悟如何通过生动形象的对话描写来表现人物的特点及提示语对对话描写的作用;培养学生仔细观察的习惯及丰富的想象力;引导学生明白事物需要和谐共处;激发学生对儿童文学的阅读兴趣。
三、教学流程:
(一)、动画揭题,激发儿童作文欲望
1、播放动画片《鼹鼠和蘑菇》。
2、师述本课作文目的,激发作文欲望。
(二)师生探究,确定儿童作文要点
1、共同探究动画片特点。
2、确定本课作文要点——对话描写。
3、讨论对话描写对作文的重要性。
(三)口头对话描写,展现自由的童真意态
1、播放动画片片段(最能表现动画片中心的一个片段)。
2、小组分角色配音。
3、评议:谁的配音最能反映动画片中鼹鼠和蘑菇的性格特点。
(设计意图:言为心声,通过口头对话描写,写出你对动画片中人物的独特感受及看法,以及学习怎样通过生动形象的语言将自己对人物形象的特点表达出来。)
四、书面对话描写,学习对话描写的基本技法
1、再看动画片片段(同上)。
2、结合前面的口头配音,写一段对话描写。
3、讨论书面作文与口头作文的区别:
提示语对对话描写的神奇作用:观察是否仔细,想象是否合理丰富;要注意标点的使用,免得读者误解对话的角色;不同角色的对话最好分段写,使读者省力清晰。
4、结合以上要求评议(分析同学文章的优缺点,优秀的通过朗读感悟、学习,没写好的提出修改意见。)
五、动画结题,感受儿童作文愉悦
1、播放动画片片尾,感受和谐共处的快乐。
2、布置下课时学习内容。
3、推荐阅读篇目。
《鼹鼠和蘑菇》动画片(://.cat-nest./movie/cartoon/cartoon-movie-532.asp);
儿童文学作品《鼹鼠和月亮河》(王一梅著),《鼹鼠的土豆》(熊磊著)
声音的故事(音响作文)(四年级)
一、设计理念:
通过不同音响素材的听、说、写,引领学生走进音响发散思维,享受音响作文带来的愉悦。
二、设计特色:
启发学生根据几个声音素材想象写作。
三、课时目标:
1、喜欢音响作文,乐于说写。
2、能根据所获取的音响资料,发散思维,进行组合展开联想写习作。 四、主要教学环节:
(一)仿声音
学生模仿生活中听到过的各种声音,教师对其中典型的几种声音用语言进行画面描述,借此引导学生。
(二)听声音
1、听“狂风”的声音问:这是什么声音,你脑海中出现了什么样的画面,
2、听“群狗”叫的声音,学生继续描述。
看两位同学用这两种声音编写的故事。
(三)写声音
1、听辨五种声音(时钟、牛叫、喇叭、刹车、水声)。
2、请同学选择自己感兴趣的几个声音组合在一起,紧扣声音展开想象。
3、动笔写作(15~20分钟)。
(四)品声音
1、听学生习作的题目:题目是文章的灵魂,一个好题目会勾起读者的阅读兴趣。
2、评文章。
作文十:《clnzxu根_据动物特点编童话(童话作文)五年级》9500字
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一个人总要走陌生的路,看陌生的风景,听陌生的歌,然后在某个不经意的瞬间,你会发现,原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了..
根据动物特点编童话(童话作文)五年级
上虞市金近小学 李立军
一、设计理念
孩子观察世界,近乎童话,用孩子自己的语言来解释世界的事物,这就是最好的童话。
二、设计特色
用孩子喜爱的动物,抓特点想象,编写童话故事。
三、课时目标
1、学生学会根据动物特点进行想象,口头编一篇情节合理,完整的童话。
2、培养学生口头表达能力。
3、渗透真、善、美的品德教育。
四、主要教学环节
(一)、谈话引入
(二)、拓展童话写作素材,找动物特点
1、逐一投影出示兔子、乌鸦、大象等动物图片,找一找、这些动物的显著特点。 结合生答板书:
2、说说你还喜欢什么动物?这些动物有什么特点。
3、出示课题:根据动物特点编童话。
(三)、学习例文,分析写作方法
1、投影出示《爱吹牛的小白兔》,组织学生用喜欢的方式读一读。
2、交流童话写了什么,她是根据什么写的?
3、交流:这篇童话哪些地方值得你学习?
(四)、学编童话
那咱们一起学着她的样子编童话好吗?我们刚才找到了那么多的小动物的特点,你能不能选择其中一个用童话化的想法说说这个特点的由来。
1、学生独立填写自己的想法;
2、交流,师生评点;
3、同桌展开交流故事的具体内容;
4、集体交流3-4位学生,师生围绕合理、有意义进行指导点评。
(五)、结束小结并布置作业:课外写下这一篇童话。
照片里的故事(照片作文)(六年级)
嵊州市三界实验学校 陈银瓶
一、设计理念
儿童作文应是儿童生命的表达,生活的反映。本课以照片为依托,让学生从生活中快乐地求真、写真。
二、设计特色
读说写结合,求真写真。
三、课时目标
通过回忆,能真实具体地叙述并写下照片中的故事,表达真情实感,感受快乐生活。
四、主要教学环节
(一)欣赏画面
1、激情导入
播放一组照片。看了这些照片,你有什么感受?
照片里的同学们笑容多么灿烂,姿态多么可爱。照片能记下我们美好的生活。今天,就让我们走进照片的世界,感受快乐的生活。
2、展示照片,用一两句话介绍自己的照片。
(二)口述故事
1、每张照片都记载着一段难忘的回忆,蕴藏着一种美丽的心情。或是成功的喜悦,或是沉醉于自己爱做的事,或是享受家人团聚的天伦之乐??闭目凝思,重温故事。(在乐声中回忆)
2、交流故事
(1)同桌交流
(2)典型交流
把印象最深刻的一幕说详细。
(三)叙写片段
用笔记下照片中的故事。
1、 读片段,明写法;
要求写具体。出示片段,读并分析它是怎样写具体的。
2、 写片段
3、 回想当时人物是怎么说、怎么做的,你心里感受如何。写下来。
选择典型的片段师生共同评改。
(四)完成习作
1、给片段起一个恰当的、与众不同的题目。
2、照片是五彩缤纷的,生活是多姿多彩的。在生活中,如果你有了值得纪念的事,以用照片拍下美妙的瞬间,更可以用你的生花妙笔写下来。课后把照片里的故事完整地写下来,插进刚才写的精彩片段,并把它和这张照片放在一起,让你的笑容、快乐渗透在字里行间,成为永恒!
想唱就唱(娱乐作文)(五年级)
引领者:嵊州市谷来镇中心学校 黄晓岚
一、设计理念
引导学生做生活的有心人,让他们时时留心、处处在意,把观察的人和事积存起来。以人为本,尊重学生独特的个体体验,尽力让学生说想说的话,写乐写的人。
二、设计特色
在比赛中展示自我,表现自我,超越自我。在快乐,轻松的课堂气氛中进行人物的描写。
三、课时目标
1、 以唱歌比赛的形式展现学生的表演才能,培养学生的观察与思考能力;
2、 在口头表述的过程中,积累学生的词语,指导学生对人物动作、语言、神态的描述;
3、 让学生置身于快乐轻松的课堂中,有话可说,激发说话欲望,培养写作兴趣。
四、主要教学环节
(一) 谈话激趣,引出活动
1、 介绍认识,相互了解;
2、 引出活动,讲述规则。
(二) 选拔唱歌选手,进行“塔山之星”比赛
1、 全班推荐3位唱歌能手,逐一进行表演
2、 全班同学都是评委,提示学生注意观察
3、 采访现场观众,觉得哪位选手表现得最出色?
4、 投票选出“塔山之星”,进行人物描写的口头指导
(三) 确定要写的人,进行描写练习
1、 说说印象最深的一个人,提示学生可以从穿着、长相、表演时动作、神态、语言等
方面入手。
2、 要求学生写作时不说出选手的名字,完成后进行“猜一猜他是谁”的游戏。
(四) 交流讲评,课外延伸
1、 随机选出几篇作文进行朗读,猜猜写的是谁?
2、 全班同学一起讲评,进行人物描写的学习和指导。
3、 建议学生课外把“塔山之星”选拔赛精彩的记录下来。
上课了(哑剧作文)(四年级)
——上虞市章镇镇滨小 孙圣安
一、设计理念 写作教学应贴近学生实际。让学生易于表达,乐于表达。
二、设计特色 通过游戏的方法培养学生对作文的兴趣。
三、课时目标
1、通过游戏培养学生对作文的兴趣,使学生主动参与游戏,并能将游戏过程有条理、清晰地叙述下来。
2、学习一定的观察方法,能表达出内心的真实感受。
3、在游戏中获得成功的体验,享受习作的乐趣。
四、主要教学环节
(一)导入
1、交流引出“观察”、“思考”与“表达”。
2、谈哑剧
(二)快乐游戏
1、学生做简单的哑剧动作,师生互猜。
2、教师做一个哑剧的连贯动作:老师推门走进教室,打开点名册开始点名??
3、分别推荐2个学生模仿老师的哑剧,要求学生仔细观察动作与神态。
4、学生评价,交流感受。
(三)口头作文
1、学生自由练说。
2、师生课堂交流。
(四)课堂作文
1、取题目。
2、学生写作文,师巡视指导。
(五)课堂点评
1、抽生读自己的文章,请其他同学当评委。
2、师生互评。
(六)学生修改作文,教师课堂总结。
变(小窍门作文)(五年级)
嵊州市里南乡中心小学 蒋忠平
一、设计理念
给学生提供一个宽松、和谐、有趣的作文环境,让他们有话可说,乐于表达。
二、设计他色
以小窍门为作文出发点,让学生乐于写作文,作文后能延续思维,关注生活。
三、课时目标
1、以培养学生的观察能力与思维能力,以及乐于思考,乐于表达的良好习惯。
2、根据教师提供的情景,积极地展开思维,有条理地将、过程写下来,并能表达自己的真情实感。
四、主要教学环节
(一)引题激趣
(二)出识袋子
1、认识塑料袋子的基本特点
2、认识塑料袋子的承载量(现场放书);
(三)重识袋子
1、现在老师要给你们一个任务:给你这个袋子,把这些书(原装书的两倍)搬动,你们觉得——
2、生想办法
3、老师演示,学生观察,并说想法。
4、现场放书。
(四)解除疑团
(五)引导成文
1、说过程
2、讨论怎样才能说得生动
3、写过程
(六)交流评价
(起)总结取题。
建议书:爱护你的眼睛(四年级)
嵊州市黄泽镇中心小学 丁映雪
一、设计理念
习作,不仅要真实地反映生活,还要很好地为生活服务,基于这样的理念我选择了“爱护眼睛”作为习作的内容。设计一个活动,设置一种情境,让学生通过参与体验,交流,认识眼睛的重要性,培养科学用眼习惯,并在这个过程中激发学生“写”的兴趣,让学生有话可写,有话乐写。
二、设计特色
在交流中明事理,在欣赏中长知识,在活动中获得切身体验,在实践协作中培养良好习惯。
三、教学目标
1、能按格式书写具有实践意义的建议书‘
2、在活动、交流、欣赏中感受眼睛的重要性,养成在平时有保护双眼的意识。
四、教学准备
视力表、课件、眼睛(镜)
五、基本教学环节
(一) 认识眼睛的作用
1、“看”的作用
方法:游戏+交流
2、“表达情意”的作用
方法:欣赏+交流+体验
(二) 寻找近视的原因
方法:切身体会+生活观察
(三) 提出护眼的建议
方法:学习例文+口头讲述+书写实践
猪八戒减肥(再生作文)(五年级)
越城区东湖阵中心小学 顾敏
一、设计理念
从学生感兴趣的话题入手,创设情境,激发想象,使学生感到作文是快乐的事情。
二、设计特色
兴趣、想象、合作
三、课时目标
1、能展开大胆合理的想象,写一则猪八戒减肥的故事梗概,为第二课时的写作打好基础。
2、能按总分的结构段式把猪八戒的形象特征写具体。
3、激发学生更加深入地了解《西游记》中的丰富内涵,培养学生热爱祖国悠久历史文化的思想感情。
四、主要教学环节
(一)谈话激趣,引出话题
(课件出示《天上掉下个猪八戒》的片头曲)
1、 说说猪八戒给你留下什么印象?
2、 学生用一句话描述猪八戒的胖。
3、 观察画面,合理想象,围绕“猪八戒可真胖呀!”这句话,用一段话把它写具体。 (学生试写、教师巡视——指生朗读、全班交流)
4、 说说肥胖给猪八戒带来了哪些不便和坏处?
(二)创设情境,激发想象
1、先请同学们想一想,假如猪八戒来减肥,他可能会用什么方法?
(生独立思考——指生交流)
2、课件出示起他减肥方法。
(三)借助想象。练习表达
1、同学们,猪八戒减肥的经历会是怎样的呢?我想肯定会有许多有趣的事情。现在请你合理想象,为这则故事写一个故事梗概。至于结果,我们可以想象他减肥成功,也可以想象他减肥失败。(学生试写)
2、全班交流,相应点评。
3、出示教师写的故事梗概。
(四)抓住时机,拓展延伸
大家把猪八戒的语言、动作、心理、神态写生动写形象呢?老师建议大家课后去读一读《西游记》这本书,特别要关注作者是怎样通过人物语言、动作、心理等方面的描写来刻画任务的特点的。
(第二课时:学生根据故事梗概,行笔成文,交流评改、修改习作、眷写作文)
《走进绍兴平湖》(学写报道稿)(小学六年级)
绍兴市车恂如小学 杨建华
一、设计理念
报道稿是学生比较陌生的一种作文体裁,与记叙文有一定的区别,他必须真实、及时、准确地多事情进行报道。本次习作在学生刚学过板报道,已明确板报稿的选材、要素、结构、语言等要求的基础上,针对学生所写板报稿普遍存在语言不够精练,内容不够具体,标题不够醒目的缺陷,故安排学写报道稿(板报稿中常见的一种),帮助学生进一步领会习作要求,写报道做到篇幅短小,语言精练,把内容写具体,标题要醒目,末尾要署名。
让学生按照报道稿的格式,做到内容具体,语言简洁是本次习作的重点和难点。
绍兴平湖调为绍兴地方曲艺之一,其历史悠久、文辞高雅、风格独特,具有较强的文学性、音乐性和艺术性,是绍兴文化的宝贵财富,却已后继乏人,曲种已濒临灭亡。目前绍兴平湖调已列入首批国家非物质文化遗产保护名录,拯救行动正在进行之中,以此作为此次习作的素材,让学生感受本土高高雅文化之余,激发保护文化遗产之情,通过边看边听,练说练写,学会撰写写报道体的本领,懂得撰写报道的意义。
二、教学目标
1、进一步学习报道稿的写作方法,培养言简意赅的语言组织能力和说写习惯。
2、感受地方高雅文化艺术,了解绍兴平湖调在文学、音乐、演唱等方面的知识。
3、宣传绍兴平湖,唤起学生对濒临失传的非物质文化遗产的保护意识。
三、教学过程
(一)释词悬疑,揭示课题。
1、考问:“奇耙、瑰宝”的含义;并举例说明;
2、谈话:??中国古代戏曲、曲艺、音乐的“活化石”——绍兴平湖调;
3、揭题:??《走进绍兴平湖调》
(二)观看影片,激发兴趣
1、观看要求:(1)认真看,仔细听,对含义深刻的语句要练习课前所查的词语解释;
(2)手中带笔,对觉得重要的内容,选择性地做简要的记录;
(3)思维敏捷,反应迅速,思路要跟上影片的速度。
2、思考问题:起源、风格、盛况、价值、现状。
(三)说话交流,深入了解
1、学生根据思考问题,依次交流平湖调的起源、风格、价值、现状,教师随机板书,形成说话提纲;
2、学生自由谈话,说说对平湖调面临的现状有何感想;
3、倡议学生为平湖调写一则报道稿,并取个醒目的题目;
4、教师出示一个报道稿的开头;
5、根据提纲说说具体的内容,按组分别准备;
6、师生组合说一段话,口头完成一篇完整的报道稿。
说话顺序:标题——开头——风格——盛况——价值——现状——评论
(四) 合作撰写,巡回指导
强调写作要求:写报道做到篇幅短小,语言精练,把内容写具体,标题要醒目,末尾要署名。
(五) 连段成篇,评价批改
(六) 课堂总结,发出倡议。
神秘的礼物
(情境作文)(五年级)
绍兴县陶堰镇校 孟彩凤
一、设计理念
创设情境,激发想象,引导学生自由表达,享受习作的乐趣。
二、设计特色
创设礼物馈赠的悬念情节,以自己喜欢的方式习作。
三、课时目标
(一)、在寓教于乐的情境中培养学生观察、想象、表达的能力。
(二)、根据自己的理解、感悟、创造性地撰写习作片段。
四、主要教学环节
(一)、猜礼物,激发兴趣
1、老师想送一件礼物给同学们,请同学们猜是什么礼物?
2、学生猜礼物,教师趁机诱导。
(二)、摸礼物,引导观察
1、请一名同学上讲台摸礼物。(提醒:你此时的心情如何?)
2、出示礼物:两个粉刷。
3、观察两个粉刷,要求有顺序、有条理地介绍。
(三)、说礼物,创意想象
1、猜想老师送礼物的意愿。
2、学生尽情猜测,自由表达,教师相机点拨。
3、喜欢这份礼物吗?说明原因。
(四)、收礼物,撰写片段。
1、你打算回憎给老师什么礼物?(激发写作欲望)
2、回忆:本节课我们围绕礼物开展了哪些活动?
3、选择其中一个活动环节写一习作片段。
4、交流习作片段。
“新年愿望”习作教学
(采访作文)(四年级)
新昌县渡皇山小学 杨勇
一、 设计理念:引导学生发泄愿望,表达愿望,为实现愿望而努力
二、 设计特色:借助熟知的电视节目,表达真实愿望
三、 课时目标:能有详略地记叙采访过程,表达自己真实的新年心愿
四、 主要教学环节:
(一) 出示图片,引入新授
1、 激发兴趣,引出愿望
出示小强图片,问:你们知道他是谁吗?(小强)对,他在浙江科技频道主持一个什么节目(小强热线),喜欢看吗?小强叔叔委托老师来我们班做这期小强热线节目,我们本次采访如果成功的话,老师将把拍摄好的片子编辑后寄给小强叔叔,那么不久同学们就可以在电视上看到自己了,大家有信心把这期小强热线做好吗?本期小强热线进社区的采访话题是:元旦刚过,在新的一年里,你有什么新年愿望?
2、思考愿望 教师适当框定愿望范围
3、口述愿望
指名回答,师:“某某同学,新年刚刚开始,你有什么新年愿望呢?”
师:“你为什么有这个愿望呢?”师:“如果要实现这个愿望,你该怎么办?” 师:“那么大家来帮这位同学出出主意,好吗?”
给说得好的同学送上新年礼物——一张印有小强叔叔照片的新年贺卡。(视情况,指名多位同学发言)
(二) 开始习作
1、 书写愿望
师:最后板块是小强留言板,大家把自己手中的本子当作小强留言板,把你的愿望写下来,最好要能写出为实现这个愿望自己该怎么做。
2、 读出愿望
先自由练读(强调语气等),后指名对着摄象机读出来,最后集体读(教师拍摄)给读得好的同学,送上小强叔叔的新年贺卡。
(三) 完成习作
师:下面开始习作,写得好的文章,我们将让它参加“幸运门”的活动,对选中的同学,我们将给他送上丰富的奖品。大家有信心把文章写好吗?
1、 大屏幕出示习作要求:以《“小强热线”来到了我们班》为题,把本次采访过程有
条理地写下来,要求:有重点的选择其中的一、二个采访对象作详写,其余的略写。同时,将自己的新年愿望也表达出来。
2、 开始写作
牙牙学语(玩中说写)一年级
绍兴县湖塘中心小学 俞伟芬
一.设计理念
儿童习作,应与字、词、句的学习同步,以培养有知能说,有识会说,有意乐写的情趣与意识。
二.设计特色
有“牙”切入,玩说写同步,进行写作启蒙。
三.课时目标
通过“牙牙”学语的游戏故事,激发孩子说话的积极性,在扩展带“牙”的字词中,学会运用简单词句说话,并联系自己的生活,有选择地写一句或几句话。
四.教学过程
(一)猜谜语,讲故事,引发说写主题
(二)走迷宫,摆图形,扩词玩词说句
(三)搭积木,看新闻,说写“牙”趣
人物片段描写(速写作文)(六年级)
组织者:新昌县巧英乡中心小学 董林松
一、设计理念
仔细观察是学生写好作文的一个重要环节,如何培养学生具有仔细观察的能力,我从学生平时接触最多的人物开始,使学生能成为一个有心人,让他们在作文的时候有话可写。
二、教学目标
(一)、养成善于仔细观察的学习习惯。
(二)、能用简洁的语言概括出人物的特点。
三、课前准备 请同学作为助手。
四、教学过程
(一)、准备
上课之前几分钟,让同学走进课堂,进门后让他环视一下四周,在讲台上走一圈,就可以走出去了。
(二)导入
教师进教室,说:刚才进来的一个人,大家都看到了吧?每一个都简单地用几句话描述一下他给你的感觉和第一印象。
学生阐述
(三)、指导
1、教师请那位助手进入课堂,让学生进行仔细观察,说说现在看到的和刚才说的有什么不一样。
2、小结:那你们刚才说得不够准确是因为什么?教师根据学生板书:仔细观察。
3、下面我们来做一个游戏:
《幸运52》抢答:“他”是谁:
(1)、只见他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。(猪八戒)
(2)、他有三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踏风火轮,威风八面。(哪吒)
(3)、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。(孙悟空)
为什么你们一下子就能猜出这些人物呢?
(四)、看图习作
1、出示张飞和弥勒佛的图片让生观察。
2、根据上面三段话的内容学写这两个人的特点。
3、同桌互评修改。
4、教师讲评。
(五)课后作业
选择自己熟悉的一个人写一片段。
毛毡帽和乌篷船的故事
一、设计理念
儿童的精神来阐桩作文教学,用儿童的视野观照作文教学,用儿童的生活来构建作文教学。
二、设计特色
开放作文教学的题材,开拓学生作文的资源,让乡士文化为作文教学注入鲜活的动力。
三、课时目标
1、 培养学生把生活情境迁移到故事中去的能力,使故事角色具有其原来的一些本
性,又有“人性”,从而发展其想像力。
2、 初步学会用书面语言编写故事的能力,能够比较完整地讲清一件事,并有一定
的情节,做到语言规范。
3、 通过编述的故事,知道一些做人的道理,帮助学生逐步树立正确的价值观。
四、主要教学环节:
(一) 谈话激趣:小朋友听故事吗?你都听过哪些故事?听了这么多故事,想不
想自己编故事,讲给别人听呢?
(二) 认识故事创编规律:
1、 故事呈现:餐巾纸筒和牛奶杯的故事。
2、 引发发现规律:故事中哪些地方吸引你?这个故事哪儿吸引了你?(故事要素:
时、地、事情、结果和人格化、抓事物的本质特点等方法)
3、 师小结规律
(三) 创编故事
1、 熟悉角色特性:学生汇报乌毡帽和乌篷船的有关资料。
2、 发现链接点:这两种事物不仅有自己独特的地方,还挺有相似之处呢?你发现
了吗?(表述时引导学生将其人格化,如“两乌穿着黑衣服”等。
3、 生独立构思、同桌交流
4、 全班交流,说故事梗概
5、 说故事,评议。以一名学生的故事为范本,引导其他学生按要素和故事的生动
性评议。
(四) 总结延伸
鼓励学生把故事讲给家长听,平时在生活中多编故事。
学员儿童作文教学展示10
还鸟儿一个家(环保行动方案设计)
一、设计理念
在生活体念的基础上,将作文教学法事情实际生活紧密联系,表达自己的真
情实感。
二、设计特色
对比两幅漫画入手,面对生态现实,设计环保行动方案
三、课时目标
指导学生读懂图片,关注生活现实,提出并写作行动方案。
四、教学环节
(一) 创设情景,赏析漫画
1、 创设情景,激发情感。
2、 赏析漫画
(1) 第一幅画
一个阳光明媚的早晨,在一片郁郁葱葱的森林里,一条清澈的小河从由脚淙
淙地流淌而过。万物都活过来了,小动物们都在树林里嬉戏玩耍,一对小鸟
一大早就出门了,他们要去寻找食物。这里真是动物们的乐园啊!
(2) 第二幅图
傍晚,鸟儿们回来了,可是眼前看到的景象使他们大吃一惊。昔日他们那片可爱的森林变成了一棵棵惨不忍睹的木桩,肆虐的沙漠吞没了他们的家园,他们的小伙伴们现在都不知道到哪里了。这是我们的家吗?小鸟伤心的流着眼泪问道。苍天无语。
3、 小鸟们的家呢?小鸟们的朋友呢?都到哪里去了?
(二) 明确主题,讨论方案
1、 出示主题。(还鸟儿们一个家)
2、 出示第三幅图片。(我想有个家)
3、 提出行动、预设
(1) 制作鸟巢
(2) 写倡议书
(3) 设计宣传标语
(4) 宣传画
(三) 行动方案的写作
学生动笔写作方案,教师巡视并对出现的问题及时作出帮助。
(四) 评价方案
采用教师评价和学生互评相结合,点评。
(五) 总结。
《言为心声》教学设计
——《鼹鼠和蘑菇》对话描写
一、设计理念:
儿童文学阅读活动倾力推进者梅子涵教授指出:“儿童是要阅读,要故事,要文学的。童年要儿童文学。”《鼹鼠和蘑菇》是则深受全球儿童喜爱的动画故事,将其引进儿童作文指导课中,激发了学生对优秀儿童文学作品的喜爱,也使儿童有话要说。
注重儿童的展现自由的童真意态与儿童作文的知识、技法自然融合,和谐统一,使“操练”依归于饶有情趣的儿童自由精神活动之中。
二、目标预设:
指导学生感悟如何通过生动形象的对话描写来表现人物的特点及提示语对对话描写的作用;培养学生仔细观察的习惯及丰富的想象力;引导学生明白事物需要和谐共处;激发学生对儿童文学的阅读兴趣。
三、教学流程:
(一)、动画揭题,激发儿童作文欲望
1、播放动画片《鼹鼠和蘑菇》。
2、师述本课作文目的,激发作文欲望。
(二)师生探究,确定儿童作文要点
1、共同探究动画片特点。
2、确定本课作文要点——对话描写。
3、讨论对话描写对作文的重要性。
(三)口头对话描写,展现自由的童真意态
1、播放动画片片段(最能表现动画片中心的一个片段)。
2、小组分角色配音。
3、评议:谁的配音最能反映动画片中鼹鼠和蘑菇的性格特点。
(设计意图:言为心声,通过口头对话描写,写出你对动画片中人物的独特感受及看法,以及学习怎样通过生动形象的语言将自己对人物形象的特点表达出来。)
四、书面对话描写,学习对话描写的基本技法
1、再看动画片片段(同上)。
2、结合前面的口头配音,写一段对话描写。
3、讨论书面作文与口头作文的区别:
提示语对对话描写的神奇作用:观察是否仔细,想象是否合理丰富;要注意标点的使用,免得读者误解对话的角色;不同角色的对话最好分段写,使读者省力清晰。
4、结合以上要求评议(分析同学文章的优缺点,优秀的通过朗读感悟、学习,没写好的提出修改意见。)
五、动画结题,感受儿童作文愉悦
1、播放动画片片尾,感受和谐共处的快乐。
2、布置下课时学习内容。
3、推荐阅读篇目。
《鼹鼠和蘑菇》动画片(://.cat-nest./movie/cartoon/cartoon-movie-532.asp); 儿童文学作品《鼹鼠和月亮河》(王一梅著),《鼹鼠的土豆》(熊磊著)
声音的故事(音响作文)(四年级)
一、设计理念:
通过不同音响素材的听、说、写,引领学生走进音响发散思维,享受音响作文带来的愉悦。
二、设计特色:
启发学生根据几个声音素材想象写作。
三、课时目标:
1、喜欢音响作文,乐于说写。
2、能根据所获取的音响资料,发散思维,进行组合展开联想写习作。
四、主要教学环节:
(一)仿声音
学生模仿生活中听到过的各种声音,教师对其中典型的几种声音用语言进行画面描述,借此引导学生。
(二)听声音
1、听“狂风”的声音问:这是什么声音,你脑海中出现了什么样的画面?
2、听“群狗”叫的声音,学生继续描述。
看两位同学用这两种声音编写的故事。
(三)写声音
1、听辨五种声音(时钟、牛叫、喇叭、刹车、水声)。
2、请同学选择自己感兴趣的几个声音组合在一起,紧扣声音展开想象。
3、动笔写作(15~20分钟)。
(四)品声音
1、听学生习作的题目:题目是文章的灵魂,一个好题目会勾起读者的阅读兴趣。
2、评文章。
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