作文一:《惊弓之鸟惊弓之鸟》1500字
[惊弓之鸟惊弓之鸟 ]
33 惊弓之鸟
教学目标:
1. 学会 8个生字,能正确读写“惊弓之鸟、魏国、能手、信不过、大吃一惊、悲惨、愈合、 作痛、孤单失群、拼
命”等,惊弓之鸟惊弓之鸟。
2. 有感情地朗读课文,背诵最后一段。
3. 读懂课文内容,懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。
4. 学习对事物进行分析的方法和句句紧密相连的表述方式。
思想教育:懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。
教学重点、难点:
1.理解更赢说的话,并联系全文体会更赢的分析是正确的。
2.进行读懂自然段的训练。
教学准备:搜集成语故事、教学课件
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
一、 导入新课:
我们已经学过很多成语故事,今天我们再来学习一首《惊弓之鸟》 。
二、初读课文,说说课文写了什么?
三、再读课文,质疑问难。
1.学生自读课文,做到正确,并要求:
(1)画出与生字有关的词,多读几遍。
(2)遇到不理解的词句用指定符号标出,即词用“△”标出,句子用“ ________”标出。
(3)标出自然段序号。
2.让学生说说读书时遇到哪些不懂的地方。
鼓励学生提出问题,筛选后纳入以后的教学过程中逐一解决。
3.教师适当解决一些跟理解课文内容有关系的问题。
四、指导学生学习生字,小学三年级语文教案《惊弓之鸟惊弓之鸟》
五、理解词语。
1.让学生质疑。
2.引导学生通过查字典、联系上下文理解词语。
六、作业。
1.熟读课文。
2、书写生字及词语。
第二课时
(一)复习、导入新课。
1.请学生回忆课文写了一件什么事?
2. 在学生回答问题的基础上, 教师明确本节课的学习任务:更羸是一个什么样的人?为什么 他不用箭,只拉弓,就能让大雁从天上掉下来呢?带着这些疑问我们来深入学习课文,从中 找到答案。在理解课文内容的同时,进行读懂自然段的训练。
(二)学习第 1自然段。
1.指名让学生读第 1自然段,其他同学思考:更羸是一个什么样的人?用简短的话回答。 即更羸是魏国有名的射箭能手。
2. “能手”是什么意思?什么样的人能称为有名的射箭能手呢?
“能手”是具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。
“射箭能手” ,可理解为具有射箭技能,对射箭特别熟练的人。
“有名的射箭能手” ,可理解为射箭技能一定是出类拔萃,炉火纯青,远高于一般射手。 设计这一教学环节的目的是让学生抓 ?
(四)学习第 9自然段。
1.默读第 9自然段,按照以下思考题自学。
(1)更羸说了几句话?
(2)每句话说了什么内容?
(3)用“ ______”标出更羸看到听到的,用“ ”标出更羸的分析。
(4)分句之间有什么关系?
2.教师引导学生讨论。
在学生自学的基础上,教师组织学生讨论。
第 1句和第 2句之间存在因果关系。第 2句和第 3句之间存在因果关系。
第 3句和第 4句之间存在因果关系。
3.用因果、果因句式练习说话。
4.教师小结。
通过学习,我们理清了更羸说的四句话之间的关系。清楚地了解到更羸为什么能使大雁掉下 来的真正原因,就在于他能从慢飞的远方来雁的动态和鸣声中判断出它受过箭伤,并且伤口 未愈,又能据此分析出它听到弦响会受惊高飞,因而使未愈的伤口重新裂开,最终因无力飞 行而掉下。从这里可以看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。
5.有感情地朗读第 9自然段。
(五)揭示课题,总结全文。
1.理解“惊弓之鸟”成语的意思。
这篇课文是一个成语故事,谁能结合课文内容说一说“惊弓之鸟”这一成语的意思?即被弓 箭吓怕了的鸟。
2.理解成语的比喻义。
比喻受过惊吓,遇事胆怯的人。
3.成语今用。
请学生结合生活实际,想一想,这个成语可以在什么情况下使用?
(六)复述课文。
1.让学生分角色朗读课文,掌握课文叙述顺序。
2.抓住文中关键词、句,结合板书,同桌练习复述。
3.指名复述课文。
(七)作业:练习复述课文。
作文二:《惊弓之鸟》5400字
《 惊弓之鸟 》
教学目标:
1、学习本课生字,能联系上下文懂得 “ 能手 ”“ 并不 ”“ 直 ”“ 大吃一惊 ”“ 孤单失 群 ”“ 惊弓之鸟 ” 等词语的意思。
2、理解更羸最后说的 4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文,复述课文。
第一课时
一、导入新课
今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》 。看到题目你想知 道什么?
二、自读课文
1、初读课文
要求:(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子。
(3)把每个自然段标记清楚。
2、检查自读
(1)检查认读生字词
时候 更羸 魏国 射箭 大雁 拉弦 慢慢 悲惨 愈合 作痛 拼命 裂开 孤单失群 大吃一惊
“ 魏国 ” 的魏读作 wèi 。 “ 更羸 ” 人名,读作 gēngléi。 “ 悲惨 ” 的惨,平舌音,读 cǎn。 “ 愈合 ” 的愈,整体音节,读作 yù。 “ 拼命 ” 的拼,前鼻音,读作 pīn。 (2)指导学生理解重点词语。
能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射 箭。
本事:就是本领的意思。
悲惨:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。
愈合:伤口长好。
拼命:不顾及性命,文中指大雁尽最大力量往高处飞。
(3)检查读课文
三、 思考、讨论。
1、课文写到几个人物?主要写谁?为什么?
(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只张 弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。)
追问:更羸是怎样使那只大雁掉下来的?
2、讨论:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来?
(1)指导学生抓住关键句:“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”
(2)引导学生揣摩词语,诱发联想,进而产生逻辑推理:①大雁一般是成群 地飞翔,这里却是“一只”,说明什么?②“慢慢地飞”又说明什么?为什么用 “鸣”而不用“叫”?③学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。)
四、齐读全文,理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭, 只拉弓, 大雁就能掉下来; 接着试了一下, 只拉弓, 不用箭, 大雁果然从半空里直掉下来; 最后更羸介绍他是怎样知道只要 拉一下弓,大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概,再揭示事情的原因,紧 紧扣住了读者的心弦。
五、作业
朗读全文并抄写课后题中的词语。
第二课时
一、复习导入
说一说这篇这篇课文讲了一个什么故事。
二、深入学习课文,自读自悟。
检查提问:通过自己读和听同学读课文,你弄懂了什么?
1、弄懂:那是一只怎样的鸟?
那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的?
①“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”
②更羸笑笑说:“不是我的本事大, 是因为我知道, 这是一只受过箭伤的鸟。 ” 学生发言后,教师归纳:大雁是一种候鸟,每到秋天就从北方飞到南方去, 春天又从北方飞回南方。同学们看,雁字是这样写的(边写边板书),字理分析 “雁”:“厂”是它的声旁,古时候读作“ han ”,里面的 “ 隹 ” 指鸟,单人旁指 鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。
2、读了课文,你还懂得了什么?
(1)“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?
你是从课文的哪个自然段知道的?(第 5自然段。)
(2)朗读前指导:读课文不仅要读得正确、流利,还要读得有感情,能读 出感情来, 就不仅证明你理解了, 而且说明你学得相当不错了。 怎样读的得有感 情呢?要学会“过电影”,想象课文描写的情景。
自由读第五自然段,说说你读的时候,脑子里出现了什么样的情景。
师:你看到了什么?还听到什么声音?
(3)这一段有两个“直”,意思一样吗?
出示句子:只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半 空里直掉下来。
(教师在黑板上画出示意图:大雁边飞边鸣的情形为“ → ”
“直往上飞”:↗
“直掉下来”:↘ ↓ 。)
(4)该怎么读?语速要快稍快,紧张一点。自由朗读这一自然段,体会。 指名读, 强调两个 “直” 字。 生用手势配合表演。 全班同学边读句子边演示。 (5)看到这样的情形,魏王大吃一惊,同学们自由朗读 6-8自然段。 ①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊” 相比较,联系第八自然段,了解“惊”是非常奇怪的意思。
告诉学生,联系上下文也是理解词语的一种方法。
②感情朗读课文, 读出魏王奇怪的语气。 (强调 “啊! ” 读 “ á” , 抓住 “啊” “大吃一惊”“更加”等词语。)
3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不 用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道 的?
学习课文第九自然段。
(1)请同学们自由朗读第九自然段,思考课后思考、练习的第 2题。 实物投影仪出示:想想更羸说的话, 哪些讲的是他看到的听到的?哪些是他 的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?
(2)四人小组讨论交流。
(3)检查自学情况。
①哪些是更羸听到和看到的?他观察到什么?
板书:观察:飞得慢叫得惨
字理学习“惨”。(从竖心旁分析字义),注意读准平舌音。
②哪些句子讲的是他的分析?他是怎样一步一步分析的?
板书:分析:箭伤作痛孤单失群
学习生字;愈(古时候愈是有个病字头的,是指病好了。课文中的“愈合” 指伤口长好了。)
引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思:这里的“失”可以用上文中 的哪一个词来理解?(“离开”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能说出 它的意思?(形声字,形旁是羊字旁,羊喜欢成群地在一起。)
③根据这样的分析, 更羸断定这是一只怎样的鸟? (受过箭伤的孤单失群的 鸟。)
④因为这是一只受过箭伤的鸟, 所以, 更羸又做了怎样的分析, 要怎样做就 能使这只大雁掉下来?
伤口裂开
往高处飞 ↗
心里害怕 ↗ ∣
板书:听到弦响 ↗ ↓
掉了下来
谁能用“因为 …… 所以 …… ”的句式说说更羸分析思考的过程?(先分说, 后总说。)
⑤更羸得出结论,只要拉一下弓,就能使这只大雁掉下来。板书:不用箭只 拉弦事实证明更羸的判断是正确的,更羸创造了奇迹。
⑥教师引读,然后让学生朗读、背诵第九自然段。
4、更羸是个什么人?怎么有这样的本事,知道那只大雁那么害怕弓箭,甚 至听到弓箭的声音就会掉下来呢?
学习课文第一自然段。
(1)自由读第一自然段,指名读,评议:谁读得好?好在哪里?(强调了 “有名”和“能手”)理解“能手”的意思:对某一项技术、某一种工作特别熟 练, 干得特别出色的人, 称作 “能手” 。 织布技术特别熟练的人, 我们称他为 “织 布能手”,种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为 “射箭能手”。 “有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手,他射箭 的技术特别高明、 射箭的经验特别丰富, 因而大家都知道他。 你们能不能想象一 下,他的箭法怎样?用一个词语来形容。(百步穿杨、箭无虚发、百发百中) (2)是不是因为更羸射箭射得特别准,所以才大雁落下来的呢?是因为他 有丰富的经验, 善于观察周围的现象, 而且能对观察到的进行认真、 深入地思考, 得出正确的结论。魏王听了更羸的话,还后会对更羸说什么?
5、通过学习这个成语故事,你受到了什么启发?
三、复述课文
同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。 (同桌练说 — 指名说) 四、积累运用
1、记住惊弓之鸟这个成语的意思。
2、除了惊弓之鸟这个成语,你还知道哪些成语?
亡羊补牢 刻舟求剑 守株待兔 画蛇添足 叶公好龙 拔苗助长 五、作业
1、把惊弓之鸟这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、搜集其他成语故事。
板书设计:18、惊弓之鸟
观察:飞得慢 叫得惨
伤口裂开
思考:箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 ↗ │
心里害怕 ↗ ↓
结果:不用箭 只拉弓 听到弦响 ↗ 掉了下来
教学后记:
本课抓住两点进行训练:
1、为什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下来了?让学生抓住最后一段话反复 朗读体会,弄清之中的逻辑关系,领悟更羸认真观察、仔细分析、思考的精神; 2、感情朗读训练,更羸的话应该读出什么语气?魏王的话读出什么语气? 然后进行各种形式的分角色朗读训练。
《布勒门的音乐家》教案
学情分析:
将以给孩子们介绍新朋友开始, 激发学生的兴趣, 第一课时将通 过让学生自主学习,自读课文,标出自然段,并自主扫除生字、生词 障碍,时刻锻炼学生查字典的能力,培养自主学习的兴趣,然后小组 读文, 汇报读文, 联系上下文理解词语的意思。 在第二课时的设计中,
让他们自主学习,我将出示几个问题,让他们带着问题去读书,在书 中找答案,并小组交流读书感受,全班交流读书感受,这样的交流过 程也培养了学生的读书兴趣, 也提高了他们的阅读能力。 最后还要让 他们把这个故事讲一讲, 既锻炼了他们的阅读能力, 也培养了他们口 语交际的能力。
教学目标:
1、正确认读 9个生字,会写 10个生字
2、正确、流利、有感情地朗诵课文,绘声绘色的讲一讲这个童 话故事。
3、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
4、理解课文内容,使学生懂得什么是童话,对童话故事产生浓 厚的兴趣。从小培养学生做事要机智、团结。
重点:
1、正确认读 9个生字,会写 10个生字
2、正确、流利、有感情地朗诵课文,绘声绘色的讲一讲这个童 话故事
第一课时:
教学目标:
1、正确认读 9个生字,会写 10个生字
2、正确、流利、有感情地朗诵课文,绘声绘色的讲一讲这个童
话故事。
教学重点:
正确认读 9个生字,会写 10个生字
教学难点:
绘声绘色的讲一讲这个童话故事。
一、激趣导入
师:孩子们,今天,我给大家带来了几位新朋友,想认识吗?现 在我只能向大家透漏一点消息, 那就是他们是一群来自布勒门的音乐 家。
板书:布勒门的音乐家
师:紧张的时刻到了,有请我们的新朋友闪亮登场??
出示图片
师:初次见面,是不是应该打声招呼?(嗨!朋友们好! )面对 我们的新朋友你有什么话想对他们说?
生自由发言
预设:生:嗨!朋友们你们在干什么呢?
……
师:这几个朋友已经悄悄告诉我了, 同学们想要得到的答案 就隐藏在一篇课文里,只有认真听讲,积极动脑的孩子才能找到,你 们能找到吗?
二、初读课文
1、 自读课文 现在打开书去课文中看看我们的新朋友发生了什么 有趣的事呢?不要忘记关注你的生字朋友, 把不理解的词语画出来并 试着理解。
2、小组读文 到你的小组中去读读课文,比一比谁读的好,看看 谁听的认真,读和听的时候不要忘记多关注一下你的生字朋友哦。 3、汇报读文 指名读文,其他同学认真听,一会请你做公正的小 法官,给你的同学作出最公正的评价
4、 认读生字 经过了这么长时间的读课文的过程, 老师要检查一 下你们有没有记住你的生字朋友呢?
①出示小黑板, 同学们谁来领大家读一遍生字呢, 注意加点的字 可不要读错;
②开火车读小黑板的词语,齐读词语;
5、理解词语 联系上下文理解词语意思。
三、概括课文
1、 自读课文 自己再去默读一下课文, 边读边想课文讲了一件 什么事?用自己的话来说一说。
2、 指名汇报
四、小结
同学们,你们这节课表现的真棒,课文能正确、流利的朗读,生字认 读的很准确,下节课让我们继续和我们的朋友一起去玩耍吧!
教学课时:第二课时
教学目标:
1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2、理解课文内容,对童话故事产生浓厚的兴趣。从小培养学生做事 要机智、团结。
教学重点:
体会到动物团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力
一、复习引入
1、同学们,上节课我们初步读了《布勒门的音乐家》 ,也简单的认识 了我们的几位新朋友,这节课,就让我们继续来了解他们吧。
二、感悟文本
1、自读课文,同学们都已经迫不及待了,赶快打开书去读读课文吧, 先听好老师的问题哦。
出示小黑板
注意把握以下几个问题:(把相关的语句画出来)
A 小动物们为什么要去布勒门当音乐家?(引出自立自强)
B 他们在路上遇到了什么事?
2、小组交流 在小组中交流你们的读书收获。
预设
A 小动物的主人嫌弃他们老了,想要杀了他们,他们从主人家里逃
了出来,决定去布勒门当音乐家。
师:你是从哪里看出来的?
生汇报。
B 他们在路上看到一间强盗住得房子, 他们想把强盗赶跑, 变成他们 的家。
师:你又是从哪里看出来的?
生汇报读文。
3、再读课文思考他们是怎样赶走强盗的?(引导学生总结出:团结 合作、机智勇敢)
同桌之间讨论,相互说说。
4、汇报交流
汇报读文
师:他们的办法好吗?(好) 体会好办法好在哪儿?小组之间可以 演一演。
自由汇报(他们都能够发挥自己的特长,并且齐心协力把强盗赶跑) 师:你认为这是一群什么样的强盗?
生自由汇报(怯懦、愚蠢)
师:你是从哪里看出来的?
生:强盗派一个人回去打探······
5、你喜不喜欢这几个新朋友,为什么?
自由发言
三、课外拓展
1、小动物们的精神不仅让我们十分敬佩,德国不来梅市的居民也很 喜爱并敬佩他们, 为了纪念他们, 当地人还专门在市政厅前雕塑了一 座铜像。面对着铜像你们想说些什么呢?
2、生自由发言。
例如:1、他们用自己的聪明和勇气战胜了强盗。 2、大家齐心协 力创造了自己幸福的生活。 3、 靠自己的聪明才智改变了自己悲惨的 命运。
老师总结:用智慧和力量改变了自己悲惨的命运, 团结一致最终过上 了幸福的生活。
四、小结
同学们小动物们的精神值得我们学习, 他们的故事也让我们难以 忘怀,回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。
板书设计
布勒门的音乐家
音乐家们 机智勇敢 团结合作
强盗们 愚蠢 胆小
作文三:《《惊弓之鸟》》4300字
《惊弓之鸟》 教学设计
一、教学内容分析:
《惊弓之鸟》是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考,并能根据所见所闻作出正确分析。全文不仅用字极为准确,而且在写法上也极有特点,那就是:小至更羸对大雁分析的句子,大至整篇课文的结构安排,都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的,不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点,也有力地突出了文章的中心内容。
二、教学思路:
这节课我从更羸的名字入手,引导学生理解“更羸是魏国有名的射箭能手”。通过理解课文内容,使学生了解更羸有名表现在他不用箭只拉弓就让大雁掉下来,懂得更羸对事物仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断。我将最后一个自然段更羸说的一段话作为教学的重点,通过逐层分析推理,师生接读等多种形式让学生理解语言文字。接着,我让学生找出魏王的两句话,通过对魏王说的话反复品读,从中体会到魏王对更羸的佩服,从而更加深入体会到更羸的有名。
三、教法学法:
1.启发式教学。即精心设计问题,本节课我始终让学生带着“更羸为什么有名?”这个问题读书,在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的,有价值的问题能启发儿童深刻思考,并能引导他们去提出新的问题,培养他们的思维、认识能力,促进读写技能的发展。
2.角色体验法。在教学中,我让学生体会魏王的两句话,通过揣摩魏王的心理,在不断的角色体验中,使学生能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。
四、教学准备:课件
五、课时安排:二课时
第一课时
一、教学目标:
1.学习本课生字,能联系上下文懂得“能手” “直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。(重点)
2、能朗读课文,概括课文内容。 (难点)
3、了解课文内容,善于自己动手解决问题。
二、教学过程:
(一)导入新课
1.今天,我们一起来学习《惊弓之鸟》(看老师写课题,提示“惊”字书写时要左窄右宽,“弓”字第三划是竖折折钩。)生齐读。
(二)纠正字音、字义。
1.请同学读课文,其他同学听并纠正读音、读法——
2.自主识字:
(1)全班交流生字的结构、读音、部首、扩词等等。
(2)重点字的扩词、造句等等:郊、悲。
(3)知道学生在田字格里正确书写生字。
3.认读生词:
(1)出示:打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群
弦,读xián,不要读成xuán。
愈,读“yù”,不要读成“yuè”;
“惨”是平舌音,不是翘舌音。
(三)整体感知
1.自由朗读。要求:
(1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上,查字典或联系上下文理解。
2.生自由读,师巡视。
3.刚才同学们一个个挺直腰杆,认真地读着,相信已经读得很好。现在我来检查一下,第一个问题:读了课文,你知道课文主要写谁?从课文中你了解了他的哪些信息?(更羸,他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。)
4.理清叙述的顺序。第二个问题:课文写了一件什么事?(课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的。)
第二课时
一、教学目标:
1.学习本课生字,能联系上下文懂得“能手” “直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。(重点)
2.能分角色朗读课文。理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 (难点)
3.能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
二、教学过程: (一)回忆导入
1.昨天初步学习了课文,谁来说说课文讲了一件什么事?(课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的。)
(二)展示目标,局部探究。
1.知道魏国是指哪里吗?
魏国是战国时期的一个小国,离现在已经有两千多年了。请生齐读“魏国”。
2.看了课题,我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物,分别是——弓、鸟。
(1)看课文插图,认识“弓” 、“箭”
(2)这“鸟”指的就是——大雁。出示“大雁”图。了解大雁吗?
3.更羸是一个怎样的人呢?你从课文哪里知道的?(生读文章第一自然段:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。)读一读这句话,说说你了解了什么,或你不了解什么?
(1)什么是“射箭能手”吗?用一个词语来形容他的射箭技术(百发百中)你怎么理解“能手”(课件点红)?
* 在我们生活中还有许多能手,比如画画特别好的,我们可以称他为——画画能手;唱歌特别好听的,可以称他为——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特别有能耐,所以我们称他为——射箭能手。
* 谁能来读一读句子,这里的有名,你能用其他词语代替吗?(著名)能用四字代替吗?(远近闻名、举世闻名)让我们把对更羸的赞美读到句子中去。齐读。
(2)我们知道更羸是有名的射箭能手,你从什么地方体会到这一点的?自由默读课文,划出相关句子。
(三)赏析课文:
? 如何射雁,生交流
课件出示:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
1.是这句吗?是啊,更羸不取箭,只拉弦,就能让大雁从半空中直掉下来,这件事真奇怪,让我们再来读读。
(1)这是弓,这是箭。弓上哪一部分是弦呢?拨动弦会发出什么声响?(“嘣”)【师正音,后鼻音】你能把这句话连起来读读。
(2)嗯,这么响,连老师都吓了一跳,难怪大雁吓得直掉下来。让我们再读读这句话。生读
* 幻灯出示:更羸( ),只听得( ),那只大雁( )。
2.是啊,(动画演示)大雁一听到弦响,就拼命地往上飞,拍了两下翅膀,又从半空中直往下掉。课件演示:(拉弦鸟落)
(1)过渡:大雁一听到弦响,就拼命地往上飞,拍了两下翅膀,又从半空中直往下掉,这是为什么呢?为什么会发生这么奇怪的事?请同学们再次默读课文,划出相关语句。(生交流。四人次。)
(2)刚才你们交流到的内容都在课文的哪一部分?(8自然段)
(3)谁来读读这段话。指读。
? 是何原因
幻灯出示:更羸说:“它飞得慢,叫的声音很悲惨。飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。它一听到弦响,心
里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。”
1.更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?齐读第8自然段,四人小组讨论讨论。
自学提示: * 更羸的这一番解释总共有几句话?每句话分别讲了什么呢?请同学再自己读读这番话,看看你能读懂什么。
* 跟你的同桌说说,汇报。哪些是更羸看到的?哪些是听到的?哪些是他的分析?(课件)
2.课文中
(1)先写了更羸用眼睛——看到的,用耳朵——听到的。用眼睛看,用耳朵听,我们就叫——观察。板书:飞得慢 叫得惨 观察。
(2)那第二句话再写什么呢?。板书:箭伤作痛 孤单失群 由观察而进行思考想象,我们就叫做——分析
请生再齐读第一、二两句。
(3)那后面两句又写了什么呢?我们也一起来读读。
3.是呀,正是因为大雁的害怕导致大雁直往上飞,最终直掉下来。那它害怕什么呢?当时,它在想些什么呢?生说,理解“惊弓之鸟”一词的表面意思。(板书:心里害怕)
4.其实这些更羸早就预料到了!由箭伤未愈、孤单失群,更羸料定大雁听到弦声,一定会??,由心里害怕,一定会??最终导致??。这样一步一步的思考过程,我们就叫——推理。板书:推理。
5.你能用因果句式想魏王说说更羸的推理过程吗?学生练说,幻灯出示(指名填空练习)
6.你有什么话对更羸说吗?(佩服他)
7.师:我们佩服他,在场的魏王也很佩服他,你从哪句话中感受到?
(生说并出示:“啊!”魏王看了,大吃一惊,“真有这样的本事!”)如果你们是魏王,你会说——,我还没感受到魏王对更羸的佩服,如果如果你们是魏王,你还会说。嗯,让我感受到了你们的确很佩服更羸。
8.过渡:是呀,更羸不用箭,只拉弓,就让大雁从半空中直掉下来,真是眼见为实呀,可是魏王一开始相信吗?
(生交流并出示:“是吗?”魏王信不过自己的耳朵,问道,“你有这样的本事?” )从这里我们可以看出魏王一开始是不相信的,对吗?让我们一起读读这两句话。(再把两句话放在一起看一看)
9.出示:“是吗?”魏王信不过自己的耳朵,问道,“你有这样的本事?”
“啊!”魏王看了,大吃一惊,“真有这样的本事!”
读出相关语气。课件出示(两句话)课件出示(两句话)
10.朗读课文:分角色
过渡:是啊,魏王由开始的不相信,到后来对更羸由衷地佩服啦!难怪说更羸是魏国有名的射箭能手。他的有名不仅是他射箭百发百中,更在于他善于观察,善于分析,善于推理。
(四)走进《惊弓之鸟》,领悟人生哲理
1.读了这个成语故事,我们来想想到底是什么害死了这只大雁?
(它自己;它自己的胆小;它自己吓自己;它自己因为受过箭伤,当再次听到弓响,就过于害怕,以致于伤口裂开而掉下来了.)
2.你知道“惊弓之鸟”的意思吗?而现在,我们常用“惊弓之鸟”来形容人。你能说说惊弓之鸟的近义词吗?
3.那你们在读过的故事里或现实生活中见过这种像“惊弓之鸟”似的人吗?
幻灯出示*老师先来说一个:一天夜里,有一个小偷溜进了人家的院子里,正想偷东西,这时,一只大黄狗扑了过来,狠狠地咬了它一口,小偷忍着疼痛,飞快地逃跑了,后来,他一听到狗叫,心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么?
*你们也有这样的小故事吗? (五)课堂总结
学了课文,你还有什么收获?(更羸善于观察、善于思考。他看得认真,听得仔细,并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考,这种正确的思维方法值得我们学习。
六、板书设计:
更羸
看到、听到 想到 推理
慢飞 箭伤未愈 裂开
边飞边鸣 孤单失群 高飞
害怕
拉弓 掉下来
善于观察 善于分析 善于推理
七、教学反思:
让学生带着问题进行阅读,不但能让学生进行有目的地读,而且能提高阅读的效果。教学《惊弓之鸟》这个成语故事时,在学生读通课文,初步感知课文大概内容的基础上,让学生根据提示:“1、射落大雁,2,找出原因。”把课文分成两部分。学习第一部分时,我让学生边读边思考:这是一只怎样的大雁?更羸是怎样把它射下来的?学习第二部分时,我让学生反复朗读课文的最后一段,思考:这段话中,哪些句子是写更羸看到的,听到的,想到的?从而引导生结合大雁的生活习性进行体会。这堂课通过让学生带着问题进行阅读,大大提高了学生的阅读效果。
作文四:《惊弓之鸟》3200字
《惊弓之鸟》教学设计
实验小学 杨丽娟
教材分析:
《惊弓之鸟》是北师大版小学三年级的课文,这篇课文是一个成语故事。讲古代魏 国有一个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞的一只大雁后,只拉一下弓,就使这只大 雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓,遇到一 点情况就害怕得不得了。教学这篇文章,要达到两个目的,一是引导学生通过学习课 文,理解课文内容;二是学习对事物进行分析推理的方法,初步培养学生的逻辑思维 能力。
学习目标:
1、掌握生字新词,联系上下文,理解“能手”、“大吃一惊”、“愈合”、“孤单失 群”等词的意思。懂得“惊弓之鸟”的意思。能用“只要??就??”和“一?? 就??”写句子。
2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容,懂得只有善于观察、思考才能对事物有正确的认识,培养学生乐于 观察、善于思考的好习惯。
4.学习对事物乐于观察,善于思考的方法。
教学重难点:
理解更羸说的四句话的意思,体会更羸的分析是正确的
一、激趣导入,初读。
1、出示幻灯片 1:树上有十只鸟,被人射死了一只,问:树上还有几只鸟?为 什么会是这种答案呢 ?
2、出示幻灯片 2:如果你看见一只大雁从远处慢慢飞来,它边飞边鸣,你会怎 样想?
3、成语的背后往往都有一个动人的故事,今天我们就要来学习一篇成语故事— —《惊弓之鸟》 。看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事? 师板 书,请生读题。
二、学习字词,初识更羸。
1、检查预习情况。
看了课题,我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物,分别是——弓、鸟。
(1)看课文插图,认识“弓” 、 “箭”
(2)这“鸟”指的就是——大雁。出示“大雁”图。了解大雁吗?能不能来介 绍介绍?
2、 检查词语情况。 同学们课前预习过了课文, 生字词都认识了吗?我们来看看。 出示幻灯 3词语:更羸 魏国 打猎 射箭 疑惑 拉弦 嘣的一声 悲惨 愈合 孤单 失群 大雁 裂开
* 谁会读?指名读。
* 知道魏国是指哪里吗?
魏国是战国时期的一个小国,离现在已经有两千多年了。请生齐读“魏国” 。 3、更羸是一个怎样的人呢?你从课文哪里知道的?
生读文章第一自然段,读一读这句话,说说你了解了什么,或你不了解什么? 什么是“射箭能手”?用一个词语来形容他的射箭技术(百发百中)
而更羸在——射箭方面特别有能耐,所以我们称他为——射箭能手。
谁能来读一读句子,这里的有名,你能用其他词语代替吗?(著名)能用四字 代替吗?(远近闻名、举世闻名)让我们把对更羸的赞美读到句子中去。齐读。 三、走进《惊弓之鸟》 ,了解事件因果
出示幻灯片 4:下面请同学们拿起课本认真地读一读这篇课文, 这回可要把生字 词读准了。读了课文,你们发现哪里写了“惊弓之鸟”这件事呢?
(一)如何射雁
1、出示幻灯片 5:
更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上 飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
2.同学们,你们发现没有这个自然段这么长,可是却只有一句话!
你们看,它中间一连用了几个逗号?(6个)要读好它可不容易,请同学们自己 先好好地读读,待会我们看看谁能非常正确、通顺地把它读下来。学生自读。 齐读。
3.虽然只有一句话,可是却又讲了好几层意思,请大家再仔细读读,看看它先
讲了什么,后讲了什么?
4. 这段话讲了两层意思, 你能不能再读读这段话, 把这两层意思读到这个填空 题里去呢?指名读,齐读(逐步出示填空内容) 。
* 幻灯出示 5-黄框、橙框:更羸() ,只听得() ,那只大雁() 。
*5、那你能不能把大雁当时的样子,用你的朗读表现出来呢?理解“惊弓之鸟” 本意。齐读。
幻灯动画演示:先斜向上飞,点击图片“弦响” ,后垂直掉下来
(二)是何原因
1、更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?幻灯片 9:朗读 第 9自然段,四人小组讨论讨论。
幻灯出示 10:更羸说:“它飞得慢, 叫的声音很悲惨。 飞得慢, 因为它受过箭伤, 伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮 助。它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了, 就掉了下来。 ”
* 更羸的这一番解释总共有几句话?每句话分别讲了什么呢?请同学再自己读 读这番话,看看你能读懂什么。
* 跟你的同桌说说,汇报。第一句看到??,听到?? (变红字)
2、课文中先写了更羸用眼睛——看到的,用耳朵——听到的。用眼睛看,用耳 朵听,我们就叫——观察。板书:飞得慢 叫得惨 观察。
* 那第二句话再写什么呢?。板书:箭伤作痛 孤单失群 ( 变蓝字 )
由观察而进行思考想象,我们就叫做——分析
请生再齐读第一、二两句。
* 也就是说更羸看到??想到??;更羸听到??,想到??。
4、那后面两句又写了什么呢?我们也一起来读读。 (变绿字)
* 是呀,正是因为大雁的害怕导致大雁直往上飞,最终直掉下来。那它害怕什 么呢?当时,它在想些什么呢?生说,理解“惊弓之鸟”一词的表面意思。 其 实这些更羸早就预料到了!由箭伤未愈、孤单失群,更羸料定大雁听到弦声, 一定会??,由心里害怕,一定会??最终导致??。这样一步一步的思考过 程,我们就叫——推理。板书:推理。
7、你能用因果句式想魏王说说更羸的推理过程吗?学生练说,幻灯出示 11, 齐 读
8. 你有什么话对更羸说吗?
三、走进《惊弓之鸟》 ,领悟人生哲理
1.读了这个成语故事,你们来说说到底是什么害死了这只大雁?幻灯出示 12 生答。预设:它自己;它自己的胆小;它自己吓自己;它自己因为受过箭伤, 当再次听到弓响,就过于害怕,以致于伤口裂开而掉下来了。
2、如果你是那只大雁,你觉得怎样做或许还有生的希望?
3、是呀!可见这是一只怎样的鸟?你知道“惊弓之鸟”的意思吗?而现在,我 们常用“惊弓之鸟”来形容人。你能说说惊弓之鸟的近义词吗?幻灯出示 13 4、那你们在读过的故事里或现实生活中见过这种像“惊弓之鸟”似的人吗?幻 灯出示 14
*老师先来说一个:一天夜里,有一个小偷溜进了人家的院子里,正想偷东西, 这时,一只大黄狗扑了过来,狠狠地咬了它一口,小偷忍着疼痛,飞快地逃跑 了,后来,他一听到狗叫,心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么? *你们也有这样的小故事吗?
5、学了课文,你还有什么收获?
(更羸善于观察、善于思考。他看得认真,听得仔细,并且能够把看到的、 听到的和自己的实践经验结合起来进行思考,这种正确的思维方法值得我们学 习。 )
四、布置作业 幻灯出示 15
1、背诵最后一个自然段。
2、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。排演课文。
板书
10、惊弓之鸟
观察:飞得慢 叫得惨 伤口裂开
分 析 :箭 伤 作 痛 孤 单 失 群 往 高 处 飞 推理 心里害怕
判断:不用箭 只拉弓 听到弦响 掉 了下 来
《惊弓之鸟》教学反思
杨丽娟
在教学本课时,我把重点放在了通过充分的朗读理解,体会、学 习更羸善于观察、 善于分析的人物品质, 着眼点是学生的逻辑推理的 思维的训练。课堂上引导学生积极、主动地感悟、探究,语言训练与 思维训练同步进行, 和谐发展。 板书设计也体现了更羸不用剪就能让 大雁掉下来的推理过程,便于学生把握。课上没有进行繁复的“因 为??所以??” 的句式训练, 但是学生也已经能够很轻松地掌握因 果关系的句子。
在训练朗读过程中理解、 体会更羸的善于观察、 善于分析的品质。 最后进行拓展,联系生活实际,培养学生善于观察、善于分析的优秀 品质。 教材在更羸的分析之后戛然而止, 魏王听了之后会有什么反应 呢?这成为了教材的留白之处, 运用这个空白, 让学生说说魏王可能 还会说些什么。学生思考了片刻后,精彩的点评此起彼伏,纷纷借魏 王之口谈出了自己的体会。
在质疑更羸的本事到底高明在何处的问题探究中, 引导学生再次 与文本进行对话, 明白更羸观察-分析-判断的思维过程, 层层深入, 跌宕回环, 一次又一次地设疑, 激起学生的求知欲, 绽放思维的火花, 揭示成语蕴涵的寓意,达到了水到渠成的效果。
作文五:《惊弓之鸟》3900字
《惊弓之鸟》教学设计
太湖县新城小学 王美英 教材分析:
《惊弓之鸟》 一课是人教版三年级下册第二单元—— “怎样看问 题、怎样想问题”中的第二篇精读课文,是出自《战国策,楚策论》 的一则历史故事,也是一则寓言故事。
这则故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭, 只需 拉弓, 便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。 从中反应出更羸善于 观察,善于思考,并能根据所见所闻作出正确分析。
这则故事语言生动,形象鲜明。通过人物对话推进情节发展,以 更羸为主线, 以魏王为辅线, 并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于 观察和分析的品质。
设计意图:
本课是一则历史故事,用一个简单的故事说明一个深刻的道理, 符合寓言故事的特点, 所以也是一则寓言故事。 教学时应根据寓言文 本的特点展开教学,弄明白寓言故事自身的内容和说明的道理。 教学目标:
1、学习本课生字,能联系上下文懂得“能手” “并不” “直” “大 吃一惊” “孤单失群” “惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的 4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容,知道寓言故事的特点。能从更羸善于观察、
善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文,复述课文。
教学重点:
理解更羸为什么不用箭只拉弓就能把大雁射下来。
教学难点:
理解更羸说的一段话, 能联系全文内容体会更羸分析判断的合理 与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊” “奇怪”的态度变 化,是学生明确, 把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正 确的,值得学习。
教学课时 :2课时
教学过程:
第一课时
一、复习旧课,回忆学法,导入新课
1、同学们,昨天我们学习了《寓言两则》 ,你还记得寓言故事的 特点吗? (用一个简单的故事来说明一个深刻的道理) 你还记得昨天 的学习方法吗?(把课文读熟练,了解课文的主要内容,领悟课文表 达的道理) 。
2、今天我们要学习一则成语故事——《惊弓之鸟》 ,也是一则寓 言故事。这则故事的内容特别新区有趣,会使大家悟出更多的道理。 你们想知道吗,快点打开书读一读吧。
设计意图 :由复习旧知引入新课, 让学生对于寓言这种文体的学 法加深了印象,明确本课的学习目标,激发学生学习本课的欲望。
二、指导自学
1、自由默读课文。要求:
(1)一边读一边将遇到的生字,生词圈画出来。
(2)读通每个句子,注意在长句中用“ /”标出句中的停顿。
(3)把每个自然段用数字标记清楚。
2、自由朗读。要求:
(1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上,查字典或联系上下文理解。 设计意图 :三年级学生已经初步有了自学能力, 但是一定要提出 具体的要求,不然就会流于形式。
三、检查自学情况
1、指名学生开火车朗读全文,纠正字音。
2、指名学生列举不理解的词语,鼓励学生通过查工具书来帮助 理解。
3、课件出示生字,检查认读情况。
4、课件出示生词,指名读并理解重点词语。
能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。文中只 更羸擅长射箭。
本事:就是本领的意思。
悲惨:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。
愈合:伤口长好。
拼命:不顾及生命,文中指大雁尽最大力量往高处飞。
大吃一惊:因出乎意料而非常惊奇。
设计意图 :解决文中的字词障碍, 鼓励学生充分利用自己手里的 工具书。
四、了解课文的主要内容
1、自由读文,课文写了几个主要人物?主要写谁,为什么?
2、课文主要讲了一件什么事?
3、理清文章的叙述顺序。
设计意图 :让学生对课文内容有个初步的了解, 为下节突破难点 垫下基础。
五、作业
抄写课后生词。
第二课时
一、复习导入,明确目标
1、这节课我们继续学习《惊弓之鸟》 ,课件出示词语,指名读, 齐读。
2、课文主要讲了一件什么事?指名说。
3更羸为什么不用箭只拉弓就能把大雁射下来呢?这就是我们 这节课要研究的主要目标。
设计意图:复习生字及课文内容导入,既检查了学生对字词基 本功的掌握情况, 又明确了本节课的具体目标, 突出重点, 突破难点。 二、 变换顺序,直奔重点
1、自由读课文,边读边思考:更羸为什么不用箭就能把大雁射 下来?找出相关自然段,先自己读一读,再读给同桌听。
2、指名回答。
3、指名读第九自然段,看谁能提出最有价值的问题来。可以联 系上下文或者参考课后学习提示。
预设:更羸不用箭只拉弓就能把大雁射下来的这个判断, 是怎样 一步一步作出来的?
设计意图:会提问的孩子才是会读书的孩子, 让学生提出有价值 的问题,发展学生的思维。
三、 由果索因,步步“推论”
1、轻声读第九自然段,思考:更羸不用箭只拉弓就能把大雁射 下来的这个判断, 是怎样一步一步作出来的?想想哪些是观察的, 哪 些是分析的,哪些是最后推断的结论。
2、先自己体会,再小组合作说一说。
3、汇报交流。
预设汇报要点:
这一段共有 4句话。第一句是更羸观察到的,第二句是他分析 的,第三四句是他最后推断出来的结论。 (师适时板书:观察、分析、 判断。 )
(1) 它 飞得慢,叫得声音很悲惨。 (板书:飞得慢、叫得惨) 飞得慢是更羸(看到的) ,叫得惨是他(听到的) ,他离大雁那么 远,都能看到大雁在慢慢飞,说明(他看得很认真) 。他不仅听到大
雁在叫,还听出了它是在惨叫,说明(他听得很仔细) 。
点拨:看到和听到的都是更羸的观察,说明他善于观察,这是他 得出判断的第一步,根据他的观察,他又进一步分析出什么?
(2)飞得慢,是因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛。 (板书:箭伤未愈)
叫得悲惨,是因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。 (板书:孤单无助) 引导:你们能给这两个句子换个说法吗?
课件出示:
因为 __________,所以大雁飞得慢。因为 _________,所以大雁 叫得悲惨。
引导:这两个句子前后都是什么关系?(因果关系)但我们文中 的描述却是先因后果。
点拨:由此可见,更羸善于观察和分析,并且有理有据,并不是 凭空想象。
(3)更羸通过观察和分析,推断出结论:它一听到弦响,心里 很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。 (板书:听弦响、心里怕、往高飞;伤口裂、掉下来。 )
课 件 出 示 句 子 , 用 “ 因 为 ________________, 所 以 _________________”的句式说说这两句话。
4、小结:因为更羸看到 _________,听到 ________,接着分析出 ____________,最后推断出 _____________。原来,他只拉弓,不用 箭就把大雁射下来,就是这样一步一步判断出来的。
设计意图:利用文本中更羸的话, 反复读, 有效提问, 层层推进, 让学生明白了更羸不用箭只拉弓就能把大雁射下来的这个判断, 是怎 样一步一步作出来的,突出了课文的重点。
四、由因看“果” ,印证“推论”
更羸的判断准确吗?文中的哪段话可以印证更羸的准确判断? (出示第五自然段)
1、自由读读这段话,想象更羸射下大雁的情景。同桌合作,一 人读句子,另一人演示。
2、汇报。 (认真观察表演同学的动作是否和书上描述的一样;仔 细听读书的同学是否读得有感情。 )
评一评演技 :为什么大雁直往上飞呢?(心里害怕) “直往上飞” 说明飞得很急。为什么直掉下来了呢?“直掉下来”说明掉得很快。 小结:大家演得很形象, 那么能不能读好这句话呢? (全班齐读, 可以带动作演一演。 )
点拨:大雁果然从半空中直掉下来, 有力地印证更羸的准确判断。 读一读,填一填(课件出示) :更羸之所以能作出正确的判断, 是因为他善于观察,善于分析,他看得仔细,听得认真,这种正确的 思维方法是值得我们学习的。
设计意图 :运用读和演的方法, 让学生明白更羸判断准确的原因, 加深了学生的印象,明白了思维方法的重要性。
五、 “魏王”反衬,凸显“推论”
过渡:那么现在相信更羸的判断很有趣,那么魏王相信了吗?
请找出更羸射下大雁前后,魏王不同态度的语段。 (第三、第六 两个自然段)
自己读一读,注意读出不同的语气。
你们读出了了魏王的惊讶, 也读出了对更羸的敬佩, 可见, 更羸 的确是名副其实的射箭能手。
设计意图 :从魏王的不同态度, 侧面可以看出魏王对更羸的判断 的准确。通过反复朗读,培养孩子的朗读能力。
六、总结全文,理解成语
那么, 更羸这个射箭能手是用箭把鸟射下来的吗? (是用弓把鸟 吓死的)
1、谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”这个成语的意思?(被弓 箭吓怕了的鸟)
这只是字面上的意思, 那么 “惊弓之鸟” 用来比喻什么样的人呢? (比喻受到惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了的人。 )
2、在我们的日常生活中,在电视、书刊中看到过这样的人吗? (1)有人打了败仗很恐慌,听到风吹草动以为是追兵追来了, 害怕的不得了,慌忙逃跑,这些人就是惊弓之鸟。
(2) 有的人被蛇咬过, 看到一条绳子也害怕, 也成了惊弓之鸟。 小结:这些人胆小怕事, 是不可取的, 我们不应该学习这样的人。 3、学习了这则寓言故事,我们以后要怎样做?
预设一:遇到紧急的情况要冷静, 别自己吓自己, 要想出自己救 自己的方法,我们别犯“惊弓之鸟”样的错误。
预设二:我们以后遇到事情要仔细观察,认真思考,善于分析, 再做决定。
小结:我们以后不光要学习更羸善于观察,认真思考的好习惯, 也不要犯“惊弓之鸟”的错误。
设计意图 :寓言的学习更重要的是理解寓言索说明的道理, 通过 前面的学习,寓意也呼之欲出。老师再结合孩子的实际,把所学会的 道理运用于生活实践。
七、作业
1、与同学分角色读课文。
2、把这个故事讲给家长听。
板书:
惊弓之鸟
观察 飞得慢 叫得惨
分析 箭伤未愈 孤单失群
推断 听弦响→心里怕→往高飞→伤口裂→掉下来
作文六:《惊弓之鸟》2800字
《惊弓之鸟》教学设计
杨市小学 黄萍
教学目标:
1、理解课文内容,从更羸善于观察、分析中受到启发。
2、理解更羸说的一段话,进行弄懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段 话说清楚。
3、理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。
教学重点:
有感情的朗读课文,理清更羸的分析思路。
教学难点
理解更羸为什么被称为是有名的射箭能手。
教学过程:
一、谈话激趣、导入新课
同学们,到现在我们已经学习了很多成语故事了,比如说:画龙点睛、对 牛弹琴、掩耳盗铃、亡羊补牢??它们不但有精彩的故事,而且还会让我们从 中受到启发。今天我们来学习另一个成语故事——《惊弓之鸟》 。师板书,读 题。
二、检查自学情况,归类学习字词。
1. 检查预习情况。
师:看了课题,我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物,分别是— —弓、鸟。
(1)出示“弓”图
指“弦”部,幻灯标注“弦”部,请学生说说这个部位叫什么,理解并读 好“弦” 。
师:要打猎,有了弓,还得有——箭。
出示“箭”图
师:这便是“箭” ,古时候,人们挽弓搭箭打猎的动作就叫——射箭。 出示“射箭” ,请生读好。
(2)师:这“鸟”指的就是——大雁。出示“大雁”图。
师:了解大雁吗?能不能来介绍介绍?
范写指导“雁”字。
学生在田字格内书写一个“雁”字,写完后请学生把作业纸放到桌子里 面。
2. 检查词语情况。
师:同学们课前预习过了课文,生字词都认识了吗?我们来看看。 出示幻 灯片
自由读,开火车读,请学生读,齐读。
三、理解课文、感情朗读
请同学们打开书,认真的读课文回答老师的问题?
1、故事里出现了哪些人或物? 媒体:大雁 更羸 魏王
2、其中谁是主角?板书:更羸
1)更——多音字,作人的姓时读第一声。羸,记法:亡口月羊凡,编个羸 的记法?(生再读人名)
2)更羸是什么人?谁能用书上的一句话介绍。
媒体:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
能手:具有某种技能,对某项工作特别熟练,干的特别出色的人。
师:在我们生活中还有许多能手,比如我们班里画画特别好的,我们可以称他 为——画画能手;唱歌特别好听的,可以称他为——唱歌能手。而更羸在—— 射箭方面特别准,所以我们称他为——射箭能手。
引读:更羸是古时候魏国有名的射箭能手
有名:说明他不是一般的射箭能手,而是(赫赫有名、大名鼎鼎、名声在
外??)
3、引出主要内容
1)师:射箭需要张弓搭箭, (板书:箭、弓) ,但更羸却——(不用箭,只 拉弓,就??) ,这差不多就是《惊弓之鸟》这个故事的主要内容了。
2)谁能借助板书,加上时间、地点等,再更清晰地说说课文的主要内容? 预设:古时候,魏国有名的射箭能手更羸只用弓,不用箭,就“射”下一 只大雁。
3)小结:真棒,根据板书我们把主要的人、事、物都穿起来了,语言非常 简洁。
四、学习 2—— 5节,了解事情的具体“结果” 。
过渡:更羸是如何只用弓,不用箭就射下大雁的?找相关小节。 )
1指名回答。师:那就请同学们读读课文的 2—— 5节用直线划出魏王的 话,有感情地读读。
2.交流:“是吗?” “你有这样的本事?”
魏王说话时的心情是怎样的?(怀疑)怀疑什么?
3、引出句子:更羸仔细看了看, “大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只 大雁就能掉下来。 ”
同学们,你们相信可以不用箭,只用弓,不用箭,就能射下大雁吗?(不 信) ,是啊!魏王也不相信。听了更羸这样一说,魏王有什么反应呢?(很疑 惑)假如你就是魏王,你会用什么样的语气对更羸说话呢?(怀疑)请允许老 师当一次更羸,哪位同学愿意来当一次魏王,用怀疑的语气对我说一说? 哪位“大王”愿意再来试一试?(读的真好,就让我们来学学这位大王的 语气,好吗?)学生齐读魏王的这句话。
4、 更羸这么胸有成竹地说,那他做到了吗?齐读第 5节。
更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直 往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
1)理解两个“直”的不同含义:出示直在字典中的四个意项,两处的 “直”分别应选哪项?(直往上飞:写出大雁一个劲儿往高处飞,说明飞得 急,飞得用力;直掉下来:一点儿也不能飞,掉得快,直线下落)
5、小结:不用箭,只拉一下弓,这只“慢慢飞来,边飞边鸣”的大雁就能 掉下来。这真实太——(预设:神奇了、不可思议了) !
五、学习 6—— 9节,研读 “拉弓射雁”的具体“原因” 。
1、以读带讲人物对话,并指导朗读:
1)难怪看到这个情景的魏王大吃一惊——(多种形式读魏王的话,读准 “啊”字的上扬音)?此时他的心情充满了——(预设:吃惊、??)
2)当更羸告诉他——,魏王更加(奇怪了) ,问——(男女生分别读魏王 的话)
2、师:随着故事的发展,我们看到更羸是那么的胸有成竹,而魏王的心情 不断发生着哪些变化?(媒体:怀疑——吃惊——更奇怪)
3、本课非常有特点,他运用人物间的对话叙述故事,最终引出故事的原 因。和老师一起来合作朗读吧。我做更羸,你们做魏王。 (师生合作读) 。 4、更羸怎么就知道这是一只受过箭伤的大雁呢?下面让我们一起来读读课 文最后一段。
5、 (幻灯片出示课文最后一段)更羸是怎么一眼就知道它是一只惊弓之鸟 的?他总共告诉了魏王几句话?请同学们用铅笔标出来。 (学生标出更羸说了几 句话)就在他说的 4句话中,请同学们用“ _____”划出更羸看到的和听到的, 用“ ~~~~~”画出他想到的。 (生勾画)
集体交流:更蠃看到了它(飞的慢)听到了它(叫的惨) 。这是从更羸告诉 我们的第几句话中知道的?我们一起来读读这句话。飞的慢,是因为(受过箭 伤,伤口没有愈合,还在作痛) ,叫得悲惨是因为它(孤单失群,得不到帮 助) ,这又是从更羸告诉我们的第几句话中知道的?个别读。更羸进一步分析到 了(它一听到弦响??就掉了下来。 )自由读。其实在这一段中,还有许多句子
可以用“因为所以”的句式来说一说,大家找一找,
学生交流回答后板书 看到 听到:飞得慢 叫得惨
分析:箭伤作痛 孤单失群
六、总结全文,布置作业
1、用自己的话说说“惊弓之鸟”这个成语意思。
大雁听到弓响就害怕,也就是说,这是一只被弓箭吓怕了的鸟,这就是 《惊弓之鸟》这个成语的本义。成语故事的特点是借一个小故事,来揭示生活 中的一些现象,那么《惊弓之鸟》比喻什么呢?(出示:比喻受过惊吓的人, 遇到一点动静就异常恐惧。 )
2、学完课文,你有什么收获?学生讨论,教师总结
更羸善于观察,善于思考。他看的认真,听的仔细,并且能够把看到的、 听到的和自己实践经验结合起来进行思考,这种思维方式值得我们学习。 3、布置分层作业
★★课外阅读一些成语故事,并选择自己最喜欢的一个讲给家长听,最后 说说这个成语的本义和比喻义。
★★★在我们平时的生活中,有没有“惊弓之鸟” 的现象?请用“惊弓之 鸟”造一个句子。
板书: 28、惊弓之鸟
只拉弓
更羸 大雁
不用箭
(善于)观察 —— 飞得慢 叫得惨
(善于)推测 —— 箭伤作痛 孤单失群
作文七:《惊弓之鸟》1800字
北师大版第六单元 鸟儿
《惊弓之鸟》第二课时导学案
备课人:惠莉娟 于琼 班级 ____________ 姓名 _____________
2 积累成语“惊弓之鸟”,明白惊弓之鸟比喻受过惊吓,碰到一点动 静就非常害怕的人。
3 理解文中更羸的话,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理, 才能做出正确的判断。
重难点
1、了解更羸不用箭就射下大雁的原因。
2、理解文中更羸分析时说的一段话,并联系全文体会更羸的分析是正 确的。
1-4自然段,思考:
更羸用什么方法“射”下大雁? (怎么说的?怎么做的? ) 找到相 关语句做记号,并读一读。
2、更羸怎么知道不用箭就能把大雁“射”下来?
学法指导:
(1)大雁是怎么掉下来的?(想象大雁掉下的情景,体会两个“直” 的不同。从人物的语言体会心理)
(2)用心读一读第八自然段 , 结合第一自然段,思考 :更羸看到了什 么?听到了什么?分析出了什么?然后又判断大雁会做些什么?(可 以用不同的符号在文中做标记。)
3、你们能用不同的说法说一说更羸推理的过程吗?
(1)因为 ________________________, 所以大雁飞的很慢。
(2)因为 ________________________, 所以大雁叫得悲惨。
(3)一听到弦响,心里 ______________,就拼命 _________
(4)因为 __________伤口 ______________,所以大雁从空中掉下来。
4、更羸为什么能做出正确的判断?
5、从更羸身上,你学到了什么?
2、从这个故事中你受到了什么启发 ?
3、表演故事。
小练笔
1、想象:魏王听了更羸的分析推理,会说些什么呢?
北师大版第六单元 鸟儿
《惊弓之鸟》第二课时导学案
备课人:惠莉娟 于琼 班级 ____________ 姓名 _____________
学习目标
1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 积累成语“惊弓之鸟”,明白惊弓之鸟比喻受过惊吓,碰到一点动 静就非常害怕的人。
3 理解文中更羸的话,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理, 才能做出正确的判断。
重难点
1了解更羸不用箭就射下大雁的原因。
2理解文中更羸分析时说的一段话,并联系全文体会更羸的分析是正 确的。
复习内容
1、快速阅读课文 1-4自然段,思考:
①课文写了几个人物,主要写谁?
②更羸用什么方法“射”下大雁? (怎么说的?怎么做的? ) 找到相关 语句做记号,并读一读。
合作探究
探究线索一、更羸怎么知道不用箭就能把大雁“射”下来?
1大雁是怎么掉下来的?(想象大雁掉下的情景,体会两个“直”的 不同。从人物的语言体会心理)
2 用心读一读第八自然段 , 结合第一自然段,思考 :更羸看到了什么? 听到了什么?分析出了什么?然后又判断大雁会做些什么?(可以用
不同的符号在文中做标记。)
3 你们能用不同的说法说一说更羸推理的过程吗?
①因为 ________________________, 所以大雁飞的很慢。
②因为 ________________________, 所以大雁叫得悲惨。
③一听到弦响,心里 ______________,就拼命 _________
因为 __________伤口 ______________,所以大雁从空中掉下来。 4更羸之所以能做出正确的判断,是因为他 _________________ _______________________________________________________。 5 从更羸身上,你学到了什么?
_______________________________________________________。
探究线索二、理解“惊弓之鸟”。
1 说一说“惊弓之鸟”的含义。(表面意思,深层意思)
2 从这个故事中你受到了什么启发 ?(从大雁和更羸的角度 )
(先在文中找到相应的句子读一读,接着还可以用自己的话说说更羸 的推理。
你还可以提取文中的关键词来说。联系生活实际谈谈感受。) 3 表演故事。
小练笔
1、想象:魏王听了更羸的分析推理,会说些什么呢?
------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------
2、谈谈学了这个成语故事的收获:
-------------------------------------------------------------------
作文八:《“惊弓之鸟”》3600字
惊弓之鸟教学设计
教学内容:《惊弓之鸟》是个成语故事,主要写了魏国的射箭能手更羸只拉弓不射箭,就把一只受过箭伤的大雁惊吓来的故事。文中更羸拉弓发出的“嘣”的一声响,导致了大雁的掉下,也显示了更羸的神奇。
教学过程:
一、谈话导入新课,整体进入
1、师:我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族,在浩如烟海的文学世界里,有一颗永不磨灭的璀璨明珠,那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友你能不能说说你知道的成语?(学生汇报)
师:大家说的不错。老师也了解一些成语,请看大屏幕,谁愿意领读?
师:刚才有的同学说到惊弓之鸟这个成语,接下来老师就和同学们一起来学习第十课惊弓之鸟(板书课题)
齐读课题
二:自学课文,整体感知
1、首先让我们一起来听一听这个成语故事吧。
师:你们是不是也很想读一读这个故事呢?请看自读提示,谁能来读一读。快根据自读提示来学习课文吧。(大屏幕出示子都提示)
2、检查汇报
(1)认读生词和生字
更羸 惊弓之鸟 魏国 射箭 打猎 大雁 拉弦 大吃一惊 本事 悲惨 愈合 孤单失群 裂开
(2)检查读课文情况
师:同学们学得很好,此时相信再读课文,会更流利。我们来读课文好吗?分自然段朗读。
(3) 谁能说说这篇课文主要讲的是什么事?完成下面的填空。
这篇课文讲述的是古时候有个(射箭能手)叫更羸,他不用箭,只是(拉一下弓)就能使(大雁掉下来)。
生:主要写了更羸看见大雁慢慢地飞来,又听见它的叫声很悲惨,所以,他对魏王说只拉一下弓,不用射箭就能把这只大雁射下来的故事。
生:这一课写了更羸看见大雁慢慢地飞来,又听见它的叫声很悲惨,所以,他只拉一下弓,就把这只大雁射下来。
(更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。更羸告诉魏王,他不要箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。魏王不信,于是更羸并不取箭,左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣得一声响,果然,这只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空中直掉下来。)
三、复述训练,把握故事
师:讲得不错,请大家考虑一下,课文题目《惊弓之鸟》是什么意思?
这“惊”--是害怕的意思
这“弓”--是弓箭、弓弦的意思
这“之”--是的的意思
这“鸟”--是大雁的意思
那么“惊弓之鸟”的意思是--害怕弓弦声的大雁;被弓弦声吓坏了的大雁
师:我们接着自己学,听清楚要求。
一边读一边标上自然段的序号,在重要的值得研究的词句上画“~~~~”,在不理解的有疑问的词句上画“———?”。这些都叫做“读书记号”。其实,不少同学平时也已经有做读书记号的习惯了。好,现在,我们开始自学。
一二段
现在,我们就以第一段第一句为例,谈谈你研究了哪个词?
生:我在“射箭能手”上画“~~~~”。
师:第一自然段,哪一句话说明更羸是个“射箭能手”?
生:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。”
三四段
师:同学们,不用箭射,只要拉一下弓,就可以“射”下来一只大雁,你们相信吗?
生:不信
师:故事中的另一个主人公“魏王”也不相信自己的耳朵。所以魏王的怀疑是从这句话体现出来的----
生:“是吗?”“你有这样的本事?”
师:更羸怎么回答的?
生:“请让我试一下”
师:更羸为什么不说“看我的吧”,而说“试一下”。虽然很有把握,但是更羸还是说“试一下”,大王是一国之君,更羸能这样说话吗?
生:应该有些讨好的意思,很自信但不能露出来。表明更羸对魏王敬重,是很谦虚的人。 五段
师:齐读第五段,划出表示动作的字。
生:拿、拉、听、直往上飞、拍、直掉下来
师:这些动作的出现,表示更羸动作娴熟和大雁惊恐。
齐读六七八段
在看魏王此事的表情由原来的怀疑转为了大吃一惊!
生:(怀疑--惊讶)
更羸笑笑说:“不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。”
魏王更加奇怪了,问:“你怎么知道的?”
第九段
师:更羸根据什么判断出来这是一只受过箭伤的鸟?
①更羸看到了什么?用横线画出来--飞的慢
②更羸听到了什么?用双横线画出来--叫的声音很惨
③更羸是怎样进行分析的?用小括号括起来
飞的慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;
叫的悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。
它一听到弦响,心里很害怕,一害怕就拼命的往高处飞。飞的时候,它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。
好,再读第五段第九段请大家看黑板大屏幕,我们看看谁说得清楚……我说第一句:因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声,所以……
生:心里很害怕 (板书: 心里害怕)
师:因为它心里很害怕,所以——
生:拼命往上飞。 (板书: 直往上飞)
师:因为拼命往上飞,所以——
生:伤口又裂开了。 (板书: 伤口裂开)
师:因为伤口又裂开了,所以——
生:就掉了下来。 (板书: 直掉下来)
师:正是这“嘣”的一声响,带来了一连串的反应,正是这“蹦”一个字,置大雁于死地。我们可以这样表示——(根据学生回答板书:
忙往上飞 伤口裂开
嘣
心里害怕 直掉下来
师:这一连串的反应前后是什么关系呢?
生:因果关系,而且是前因——
生:后果。
四、抓住“因果”,说话训练
师:你能用“因果句”自己分析这只惊弓之鸟吗?大家自己试着说说。
生:大雁因为------受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以飞得慢。
它因为------离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以叫得悲惨。
它一听到弦响,因为------心里害怕,所以拼命往高处飞。
因为------拼命往上飞,所以伤口又裂开了。
因为------伤口裂开了,所以就直接掉了下来。
师:从这串关系中,我们发现置大雁于死地的是“嘣”的一声响。现在我们假设一下,如果跟魏王去打猎的是你,你也这么“嘣”的来一下,大雁会不会掉下来?
生:会。
师:既然你也有这个本领,更羸还称得上是“射箭能手”吗?他的本领又高在何处呢?
五、品析人物,课堂练笔
生:更羸看见大雁飞得慢,就知道它受过箭伤,听到大雁叫得悲惨,就知道它孤单失群,要找同伴。[ 板:飞得慢 受过箭伤 孤单失群 ]
师:飞得慢是更赢看出来的,叫得惨是他听出来的。大雁飞得慢你看不看得出来。 生:看得出来。
师:这不稀奇。叫得惨你听不听得出来。
生:听不出来。
师:请念第二句话。(生念)它叫得那么惨,你们念得那么愉快?再念一遍。
师:我们看得出吗?听得出吗?有这样的本事吗?
生:没有!常人是没有这种本领的!
师:更赢却有这种本事。
更赢不但( )而且( )。
谁能按这个要求说话。请准备一下,写在课文旁边。
生A:更赢不但能一眼识破那是一只惊弓之鸟,而且马上作出用弦声吓它的决定。
生B:更赢不但知道它是惊弓之鸟,而且马上想出吓它的办法。
师:说得好!我们来看:这“飞”是更羸看出来的,“叫”是更羸听出来的,可见更赢——(学生接)善于观察,会发现问题。(板:观察)
师:更赢不但善于观察,还根据观察,开动脑筋,进行合理——
生接:分析(板:分析)
师:分析出“它飞得慢,因为它受过箭;它叫声悲惨,因为它离开同伴,孤单失群。” 师:然后作出判断。(板:判断)最后果断作出决定:只拉一下弓
生:不用射箭就能把这只大雁射下来。
师:这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。
认真观察:看到,飞的慢
听到,叫得悲惨
分 析:受过伤,孤单失群,害怕
推断结果:不用箭只要拉一下弓,大雁就能掉下来。
六、品质升华,课堂延伸
师:这个成语是用来比喻类似情况的人,大家想想比喻怎样的人?他遇到类似情况怎样? 生:比喻古时候受过惊吓的人,又遇到惊吓的时候就非常害怕。
生:比喻现在有些受过惊吓的人,遇到一点情况就害怕得不得了。
师:懂了这则成语故事,又知道了它的比喻意思,同学们,以后遇事,就要善于观察, 善于动脑筋,只有这样才能正确认识事物。
那么,我们学这个成语故事有什么意义?
生:不要当惊弓之鸟!(众笑,你是鸟吗?)
生:我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误,遇到紧急的情况要冷静,别自己吓自己,要想出自己救自己的办法。
师:不错,我想他说的就是这个故事的积极意义了吧!
师:现在,我们来练习“对话”了。你们喜欢演更赢,还是喜欢演魏王?
生:更赢!魏王!(意见不一)
师:要不,我先演魏王,你们来演本领非凡的更羸。不读提示语,就开始“对话”了。
齐:好!(拿起书本,并振作精神,准备朗读。)
七、总结学法,学以致用
师:课文已经学完了。能总结一下,我们学会了什么吗?
生:我学会了“惊弓之鸟”这个成语的含义。
师:应该说“我懂得了……”或“我明白了……”是吗?
生:我明白了“惊弓之鸟”这个成语的含义。
师:活学活用,表扬你!(老师随即翘起了大拇指。)
生:我补充,我学会了用“不但……而且”等关联词造句。
生:我知道了这篇课文有很多因果关系。
师:你们也像更羸一样,善于动脑筋,学会分析问题,并想办法解决问题,还能活学活用,真不简单。同学们有兴趣的回家把“惊弓之鸟”这个故事讲给别人听。
作文九:《惊弓之鸟》9500字
惊弓之鸟
第一课时
学习目标:
1. 认识 5个生字,学会 12个生字,理解“能手” “本事”等词语 的意思。
2. 在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
3. 培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。 学习重点:
理解课文最后一个自然段更羸说的话。
学习难点:
培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
学习过程:
【自主学习】
1. 读课文,读准音,把语句读通顺,同时标出自然段。
2. 采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
3. 课文讲了一件什么事?
【合作探究】
1. 认读生字
魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、
裂开、惊弓之鸟、大吃一惊、孤单失群
提醒 :“更” 是多音字, 在课文里读gēng, 不要读成gang。 弦,读xián,不要读成xuán。 “愈”读“yù” ,不要读成“y ua” ; “惨”是平舌音,不是翘舌音。
“魏国”的魏读作 w ai 。 “魏”注意“鬼”中的撇折点; “猎”可 换偏旁; “愈”不能忘记横; “雁”内是双人旁。 “更羸”人名,读作 g ēngl ?i 。 “嘣”象声词,后鼻音,读作 b ēng 。 “悲惨”的惨,平舌音, 读 c ǎn 。 “愈合”的愈,整体音节,读作 y ù。 “拼命”的拼,前鼻音,
读作 p īn 。
谈谈自己理解了哪些新词的意思。
能手 :本事 :悲惨 :
愈合 :拼命:大吃一惊 : 3. 本文讲的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁) 【拓展延伸】
读了课文,你有哪些不明白的地方?请提出来。
【课堂检测】
1. 比一比
弓() 前() 错()
弦() 箭() 猎()
参() 愉() 烈()
惨() 愈() 裂()
3. 读一读,选一选
“更”的意思有:时间;改变;姓
◆ 更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 ()
◆ 三更过后,山村显得格外寂静。 ()
◆ 由于连续下雨,原定明天召开的运动会要更改日期。 () 4. 读一读,连一连
奇怪 仔细 害怕 著名
细心 惊奇 有名 恐惧
布置作业:
抄写词语
课后反思:
_______________________________________________________ ___________________________________________________________ ______________
惊弓之鸟
第二课时
学习目标:
1. 有感情地朗读课文,知道“惊弓之鸟”这一成语的意思。
2. 读懂更羸的话,明白只有善于观察、善于动脑、善于分析,才 能对事物有正确的认识 ,学习对事物进行分析推理的方法。
学习重点:
读懂更羸的话,明白只有善于观察、善于动脑、善于分析,才能 对事物有正确的认识 。
学习难点:
学习对事物进行分析推理的方法。
学习过程:
【自主学习】
1. 自读课文。
思考:(1)哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁?
(2)默读课文,用自己的话说说课文的主要内容 . (课文讲述了 古代射箭能手经过观察,不用箭就将一只高飞的大雁“射”下来的故 事。 )
【合作探究】
1. 学习 1到 5自然段。
(1)指读 1到 5自然段,思考:读了这几个自然段,你知道了 什么?
(2) 能用自己的话说说这件事的经过吗? (加进表情、 动作等。 特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。 )
(3)指导朗读。
更羸和魏王说话时应是怎样的语气? (更羸很有信心, 魏王怀疑; 结果令魏王吃惊。 )
2. 学习 6到 9自然段。
(1)过渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来?学生默读 思考,然后小组讨论。
(2)集体交流。
(3)能用自己的话复述 6到 9自然段的内容吗?
3. 谈谈学完本文后自己的感想和受到的启发。
4. “惊弓之鸟”字面意思是:被弓箭吓怕了的鸟。
5. 有感情的朗读课文。
【当堂检测】
1. 读一读,照样子填空。
2. 拼一拼,写一写。
l āɡōn ɡsh aji àn d ày àn b ēi c ǎn
( ) ( ) ( ) ( )
y ùh ?w ai ɡu ?ɡūd ān p īn m ìn ɡ
( ) ( ) ( ) ()
3. 课堂小结
更羸真是一个()的人,我们一定要 向他学习!
课后反思:
_______________________________________________________
___________________________________________________________ ______________
语文天地 六
第一课时
学习目标:
1. 完成“比一比,组成词语”。
2. 积累与鸟有关的成语。
3. 通过教学提高学生积累词句的能力。
学习重点:
积累与鸟有关的成语。
学习难点:
提高学生积累词句的能力。
学习过程:
【自主学习】
1. 多音字组词。
2. 学生查字典理解不同读音字的意义。
3. 组词:
尽 j ǐn 尽管 尽快 尽量 弹 dàn 弹子 炮弹 弹药 尽 jìn 尽力 尽情 尽头 弹 tán 弹簧 弹性 弹跳 更 g ēng 变更 更改 半夜三更
更 gèng 更加 更快 更冷
4. 抄写词语
组织学生从文中再摘录一些词语,并尝试用这些词语。如搭配, 或造句,或找近义词。
A .辨析运用词语
【 合作探究 】
探究一:词语
1. 区别理解“愿望” “失望” “希望”的不同意思。
2. 读句子,根据意思选择填空。
3. 齐读填好的句子,体会词语的不同用法。
探究二:成语
1. 积累和鸟相关的成语
2. 读这些成语并理解它们的意思。
补充更多的类似成语:鸟尽弓藏 百鸟齐鸣 鸿雁传书 莺歌燕 舞
探究三:句子
1. 学生自由练习
2. 交流反馈:第一句写翠鸟目光锐利;第二句写翠鸟动作迅速、 敏捷。
3. 齐读句子再次体会。
【 当堂检测 】
1. 抽查的认读词语。
2. 齐读句子。
【 课堂小结 】
谈谈这节课的收获。
课后反思:
_______________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ _____________________
语文天地 六
第二课时
学习目标:
1. 借助字典,认真阅读《鹰》 。
2. 锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。
3. 培养学生阅读兴趣,扩展学生对鸟类的认识并培养学生爱鸟护 鸟意识。
学习重点:
借助字典,认真阅读《鹰》 。
学习难点:
通过教学提高学生积累词句的能力;培养学生的爱鸟护鸟意识。 学习过程:
【自主学习】
1. 自由读文章,运用字典把不认识的字查找出来。
2. 给课文标出自然段。
3. 想想本文写了些什么?
【 合作探究 】
探究每段的内容
第一自然段:鹰很大,但能在空中自由翱翔。
第二自然段:鹰的窝。
第三自然段:鹰怎么捕食。
第四自然段:鹰的叫声。
第五自然段:鹰的爪子。
第六自然段:鹰的眼睛。
第七自然段:鹰的羽毛。
第八自然段:全世界保护鹰。
【 拓展延伸 】
希望同学们在课外能多读这样介绍鸟类的书籍,获得更多的知 识。
【 课堂小结 】
读完这篇课文,你有哪些收获?
课后反思:
_______________________________________________________ ___________________________________________________________ ______________
语文天地 六
第三课时
学习目标:
1. 畅所欲言——鸟类。
2. 激励学生口语表达的兴趣和能力。
3. 抓住事物的特点进行习作训练。培养学生的爱鸟护鸟意识。 学习重、难点:
通过教学提高学生积累词句的能力;培养学生的爱鸟护鸟意识。 学习过程:
【自主学习】
1. 查资料,评选鸟类能手。
2. 除了表格中列出的项目,还可以选择自己最喜爱的项目能手。
3. 和其他同学一起了解鸟类,保护鸟类。
【 合作探究 】
鸟类是人类的好朋友,小组讨论,说说保护鸟类的好办法。 如:为小鸟做窝。定时到鸟积聚的地方喂食,多种树,救治受伤 的鸟。
【 作业布置 】
把今天自己学到的有关鸟类的知识讲给自己的家人和朋友听, 也 让他们和你们一起保护鸟类。
课后反思:
_______________________________________________________ ___________________________________________________________
___________________________________________________________ _____________________
语文天地 六
第四课时
学习目标:
1. 进一步认识总分的写法, 并学习用比喻的方法把事物描写得更 生动。
2. 抓住事物的特点进行习作训练。培养学生的爱鸟护鸟意识。 学习重点:
抓住事物的特点进行习作训练。
学习难点:
进一步认识总分的写法, 并学习用比喻的方法把事物描写得更生 动。
学习过程:
【自主学习】
1. 填一填,想一想。
翠鸟的颜色非常鲜艳:
头上的羽毛像() 。背上的羽毛像() 。腹部的羽毛像 () 。
翠鸟小巧玲珑:
一双()的眼睛下面,长着一张()的嘴。 【 合作探究 】
一、习作指导
1. 你喜欢什么鸟?它是什么样的?
2. 同桌间互相说说。
3. 指导学生有序地抓住特点说。
二、学生习作。
把你喜欢的鸟写下来,注意抓住特点,按观察顺序来写,内容详 细。
【 作业布置 】
以“我喜爱的小鸟”为题,抓住小鸟的特点,认真完成习作 课后反思:
_______________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ _____________________
《集市与超市》
第一课时
学习目标:
1. 观察集市与超市, 学习留心生活, 认真观察, 培养勤于思考、 合作的良好习惯与认识事物的能力。
2.通过学习与活动,懂得购物要有计划,有方法。
3.阅读《第一次买东西》 ,联系自己第一次购物的经历,进行交 流。
4. 学会购物,培养实践能力,注意语言的训练及积累,树立表 达的信心。
学习重点:
结合实际理解并积累有关商业用语。
学习难点:
培养口语交际能力, 尝试制定购物计划及填写购物清单, 写自己 的购物经历。
课前准备:
到超市转一转,把看到的商品名称制作成卡片。
学习过程:
【自主学习】
1.我会读
粮食 超市 饼干 购物 连锁店 副食
零钱 投诉 醋 酱油 公平秤 收银台
2.我会填
一()饼干 一 ()香烟 一 ()香油 一()黄瓜 一 ()毛巾 一 ()面
一()电视机 一 ()台灯 一 ()米粉 3.写出同类的商品。
粮食类:大米 家电类:电饭锅 文具类:铅笔 日用品类:香皂 【合作探究】
1.看课本 68.69页,说说图上分别是哪里,你看到了什么,想 到了什么?
2. 把小组内收集到的商品卡片进行分类, 明白:什么是粮食类 、 副食类 、文具类、生活用品类、家电类。
3.读 70页“读一读” ,理解这些词语。
4.制定购物计划,填写购物清单。
1)为什么购物应有计划?
2)转超市前,我能制订一张购物计划。
3)请学生仔细观察后讨论:怎样填写购物清单,填写自己的购 物清单。
5.根据自己的经验,探讨解决 71页第二题问题。
6.阅读 72页“开卷有益”回答问题。
1)文章讲了——————第一次买东西的故事。
2)从文章中你读懂了什么?
3)我积累的好词佳句。
7.回想自己的一次购物经历。 (附纸)
提示:
1)自己为主角的一次购物经历。
2)从自己的购物经历中详细写成印象最深或最感兴趣的部分, 要真实,有自己的想法。
8.畅所欲言,介绍一种自己买的商品。
这是我买的,它属于。我准备从、 、等方面介绍它。
【课外拓展】
积累了哪些商业用语,试着写下来。
【达标测评】
1. 看拼音写词语。
qi ān b ǐf ùsh ích āo sh ìsh ōu y ín t ái l íng qi án
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
ch ?ng x ìn w ?i b ěn j ísh ìsh ǐy ?ng shu ōm íng
( ) ( ) ( )
2. 请您当导购员。
丁丁想买一瓶酱油、一块香皂、一支笔,应分别到超市 区、 区、 区找。
3. 读一读,填正确答案的序号。
1)按百分比降价叫做() 2)购买商品时利益受损可 找()
3)选择完商品后付钱应找到() 4)专门经营一种品牌的
商店叫()
①消费者协会 ②收银台 ③专卖店 ④打折 【课外作业】
抄写生字。
【课后反思】
小结与反思:
——————————————————————————— ————————————————————————————— ————————————————————————————— ————————————————————————————— ———————————————
《集市与超市》
第二课时
学习目标:
1. 了解积累有关商业专用语和,给商品分类,实际理解、运用语 言的能力。
2. 引导学生认识社会,了解经常生活中的贸易行为;增长学生的 生活经验,培养独立生活的能力。
3. 通过观察集市与超市,或组织学生参观集市与超市,引导学生 留心生活, 认真观察, 培养勤于观察思考的习惯及全面认识事物的能 力。
学习重点:
了解积累有关商业专用语和,给商品分类,实际理解、运用语言 的能力。
学习难点:
通过观察集市与超市, 或组织学生参观集市与超市, 引导学生留 心生活, 认真观察, 培养勤于观察思考的习惯及全面认识事物的能力。
学习过程:
【自主学习】
1. 你去过集市或超市吗?那里是什么样的?
2. 能说说你第一次去集市或超市的经历与感受吗?
【合作探究】
1. 观察课本图画,在图中你看到了什么?发现了什么?
2. 集市怎样?超市怎样?
3. 弄清集市和超市的区别。
从市场所在地、 商品及其摆放、购物形式、销售形式等方面进行 区别。
【拓展延伸】
1. 说说你走访的集市或超市的情景。
2. 谈谈自己走访的感受和收获。
小结与反思:
——————————————————————————— ————————————————————————————— ————————————————————————————— ————————————
语文天地 七
第一课时
学习目标:
1. 理解积累相关商业用语,培养学生结合生活实际理解运用语言 的能力。
2. 通过学习与活动,使学生懂得购物应有计划、有方法。
3. 联系自己第一次购物的经历进行交流。学会购买东西,培养学 生的社会实践能力,同时注意语言的训练及积累。
学习重点:
通过学习与活动,使学生懂得购物应有计划、有方法。
学习难点:
创设情景, 进行口语交际练习, 使学生学会在学习和社会交往中 养成合作的良好品质。
学习过程:
【自主学习】
一、练习归类
出示集市和超市的挂图,将所有产品归类:
粮食类:白面 小麦 紫米 小米 大豆??
副食类:醋 盐 花椒 味精 酱油??
文具类:铅笔 橡皮 直尺 本子 圆规??
生活用品类:洗衣粉 牙膏 毛巾 洗发水??
家电类:电视机 洗衣机 冰箱 微波炉 电脑??
二、使用量词:
帽子:一顶帽子 一打帽子 一箱帽子
笔:一枝笔 一套笔 一袋笔 一筒笔
衣服:一件衣服 一套衣服 一包衣服 一箱衣服
白菜:一棵白菜 一斤白菜 一堆白菜 一碗白菜
皮鞋:一双皮鞋 一只皮鞋 一箱皮鞋
电话;一部电话 一台电话 一个电话
雨伞:一把雨伞 一箱雨伞 一包雨伞
醋:一瓶醋 一斤醋 一袋醋 一口醋 一壶醋 一缸醋 电脑:一台电脑
台灯:一盏台灯
刀:一把刀 一套刀
【合作探究】
买卖公平,诚信为本、童叟无欺——商业道德的重要内容。
1. 读一读。理解它们的意思。
2. 背一背。
3. 交流收集到的更多的商业道德术语。如:诚招天下客,誉从信 中来。
【拓展延伸】
了解商业专业用语和符号
1. 让学生调查了解这些词语和符号的意思。
2. 学生互相交流词语和符号的意思。
3. 老师补充说明:
专卖店——专门买一种品牌的商品的店子。
连锁店——公司或集团开设的经营业务相关、 方式相同的若干个 商店。
消协——消费者协会
打折——照原价减去一个数目, 减到原价的十分之几叫几折。 如 原价十元,现价九元,叫打九折。
信用卡——银行发给储户的一种代替现款的消费凭证。
“ 3.15”——消费者权益日。
¥——人民币符号 $——美元符号
【作业设计】
把你今天学到的知识讲给自己的家长听。
小结与反思:
——————————————————————————— ————————————————————————————— ————————————————————————————— ————————————————————————————— ———————————————
让我们荡起双桨
第一课时
学习目标:
1. 学会本课生字:会读绿线内的生字, 会读会写田字格中的生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 能理解诗歌内容, 想象诗歌所描绘的情景, 培养学生热爱生活、 热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。
学习重点:
学会本课 10个生字。
学习难点:
初步感知课文内容。
学习过程:
【 自主学习 】
1. 这是一首儿童歌曲的歌词, 它描绘了一群少先队员课余时间荡 舟北海,尽情欢乐的动人情景。它的作者是() 。
2. 通过课前预习, 你已经会读哪些生字了呢?你还能为哪个生字 组词?
【 合作探究 】
探究一:认读生字词
(一)学习引导:
1. 借助拼音自由认读生字。
2. 把你认为最容易读错的生字用笔圈出来,自已多读几遍。
3. 同桌互读互查(一人读,一人听,帮助正音) 。
4. 组内交流(一人读,其他人听,帮助正音)
5. 自由认读下列生字词:
双桨推开波浪白塔四周环绕
轻轻飘荡凉爽愉快洒倒映
伙伴悄悄安排
6. 组长带读,再个别正音。
(二)展示交流
1. 你觉得哪些生字容易读错?提醒大家注意。
2. 小组比赛读生词。
探究二:正确、流利、有感情地朗读课文
(一) 、学习引导:
1. 标上小节号,自由读课文,做到不错字,不添字,不漏字。
2. 同桌互读互查,注意正音。
3. 组内交流:组长检查朗读情况,及时帮助朗读困难的同学。
4. 练习有感情地朗读。
(二)展示交流
可以个别展示、小组竞赛、挑战别人等。
探究三 :品读第一自然段
(一) 、学习引导
1. 先看看文中的插图,再大声朗读第一自然段,边读边想象:你 的眼前仿佛出现了一幅怎样的场景呢?
2. 联系上下文理解“环绕” 、 ‘ “飘荡” 、 “凉爽”等词义。
3. 这一小节主要写了哪些景物?从课文中找出。
4. 这一小节共有几句话?
第一、二行写出了怎样的情景?
他们在水面上荡舟看到了什么?(指名读第三、四行)
正当小朋友们欣赏美景之时,小船是怎样的状态呢?(读第五、 第六行。 )
5.指导朗读。
小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景,我们应该用怎样的 语气来读这一段?
6. 练习背诵课文第一小节。
(二)展示交流
1. 这一小节主要写了哪些景物?
2. 我们应该用怎样的语气来读这一段? (其他小朋友朗读时, 你
也要认真倾听,学会评价)
[达标检测 ]
1. 看拼音,写词语。
shu ǎng jiǎng bǎi tǎ sì zhōu
( ) ( ) ( )
b ái xiáng yú kuái ān pái
( ) ( ) ( )
2. 写出下列词的近义词。
美丽()环绕()愉快()凉爽 ( )
六、总结提升
1. 读读课文,再唱唱这首歌,你一定会很开心。
2. 在本节课的学习中, 你最大的收获是什么?还有哪些问题或者
困惑?
小结与反思:
——————————————————————————— ————————————————————————————— ————————————————————————————— ————————————
让我们荡起双桨
第二课时
学习目标:
1. 继续正确、流利、有感情地朗读课文,并能有感情地背诵课文
第二、三小节。
2. 继续理解诗歌内容, 想象诗歌所描绘的情景, 培养学生热爱生 活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。
学习重点:
有感情地朗读课文。
学习难点:
培养学生热爱社会主义祖国的思想感情。
学习过程:
【 自主学习 】
1. 听写词语。
2. “红领巾迎着太阳,阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾” 指什么?
【合作探究】
探究一:品读第二自然段
(一) 、学习引导
(1)自由读第二小节。
(2)这一小节又描写了哪些景物?
(3)理解诗句意思。
“红领巾迎着太阳,阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾” 指什么?
人们常用“太阳”来比喻什么?
“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗?
阳光洒在少先队员身上是什么感觉?
诗中“太阳”比喻中国共产党, 体会一下这一句又表达了什么意 思呢?
“水中的鱼儿望着我们,悄悄的听我们愉快唱歌。 ”鱼儿真的在 望着小朋友,听他们唱歌吗 ? 为什么他们会有这种感觉?
(3)指导朗读。
小朋友们心情怎样?我们应该怎样读?
自由练习有感情地背诵这一节。
(二)展示交流
1. “红领巾”指谁?“阳光”指什么?
2. 课文三、四两行运用了什么手法?
3. 指名有感情地背诵这一节。
探究二:品读第三自然段
(一) 、学习引导
1. 同桌一起读读课文的第三自然段。
2. 从文中哪一句看出划船的时间?
3. 理解诗句意思。
“做完了一天的功课, 我们来尽情欢乐。 ” 联系课文理解 “尽情” 是什么意思?“尽情欢乐”是怎样的欢乐?
“我问你亲爱的伙伴,谁给我们安排下幸福生活?”这里“谁” 指什么?
4. 指导朗读。
读第一、二行时要用什么语气?要读出什么样的情感?读第三、 四行时, 语调要怎样? “谁” 该怎样读, “幸福生活”语调要怎样? (二)展示交流
1. “ 我问你亲爱的伙伴, 谁给我们安排下幸福生活?” 这里的 “谁” 指什么?
2. 指名有感情地背诵这一小节。
探究三:总结全文
(一) 、学习引导
1. 课文中三小节末尾两行内容都相同, 他们反复出现起什么作 用呢?
2. 想想诗歌描绘的情景, 说说课文中三个小节内容表达了小朋友
们怎样的思想感情。
(二)展示交流。
1. 指名有感情地背诵课文。
2. 表达了小朋友们怎样的思想感情。
【达标检测】
1. 在括号里填上合适的词。
美丽的 () 愉快的 () 凉爽的 () 尽情的 () 2. 按课文内容填空。
红领巾() , () 。水中的鱼儿望着我们,悄悄地听() 。 【总结提升】
1. 课文抒发了少年儿童怎样的思想感情?
2. 像《让我们荡起双桨》这样的诗还有很多,如《妈妈的脸是一 本书》等,赶快找来读一读吧!
【课堂检测 】
有感情的朗读课文。
学唱歌曲《让我们荡起双桨》
【预习作业 】
预习 2. 学会查“无字字典”一课的生字词。
小结与反思:
作文十:《惊弓之鸟》3600字
《惊弓之鸟》第二课时教学目标:
1、懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文,抓住关键词语,理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确 的认识。
《惊弓之鸟》第二课时教学目标:
1、懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文,抓住关键词语,理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确 的认识。
《惊弓之鸟》第二课时教学目标:
1、懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文,抓住关键词语,理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确 的认识。
《惊弓之鸟》第二课时教学目标:
1、懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文,抓住关键词语,理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确 的认识。
《惊弓之鸟》第二课时教学目标:
1、懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文,抓住关键词语,理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确 的认识。
《惊弓之鸟》第二课时教学设计
一、导入
同学们,你们每天放学回家都干什么呀?(做作业、看电视、看动画片、看书)
看过成语故事吗?(愚公移山、狐假虎威、掩耳盗铃、自相矛盾)
你们想不想看动画片?老师请大家看一个动画片,同时,它讲述的是一个成语故事。(播放 视频)看完了这个动画片,你们知道它讲的是什么成语故事吗?(板书:10 惊弓之鸟)
二、分析课文
1、创设情境,泛读课文
(指着“鸟”字)这里的鸟指的是大雁(板书、课件:大雁资料)。
一天,有一只大雁飞回家,一看啊,弟弟不见了,于是,它就飞出去找。飞呀飞,它看见一 棵大树,于是它问大树:“你好!请问你看见我的孩子了吗?”(课件:大树说的话)大树说:“看见了,看见了,今天你家大雁从这里经过时,被两个人看到了,可是我听不懂他们说什么, 其中一个人对你家大雁不知施了什么 妖法 ,你家大雁就从天空中掉了下来,这个人肯定是个什么 妖怪 !”
同学们,这是大树的看法,你们同意大树的说法吗?(不同意)
请同学们打开书,自由读一读课文,看看到底是怎么一回事。(生自由读)
2、第 1自然段:介绍更羸,理解“能手”
谁来说一说,你和大树有什么不一样的看法?
哦,更羸并不是一个妖怪,那他是什么人啊?(板书:更羸 强调“羸”和“赢”不一样,) 更羸是射箭能手,你们找到了吗?(课件:第一段)齐读
同学们,读了这句话你有什么疑问吗?(能手是什么意思?)
对呀,同学们,这里的“能手”是什么意思啊?”(2名学生回答后,课件解释能手:是具 有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。)
那么这里的“手”指的是?(人)
哪些词语中的 “ 手 ” 也是 “ 人 ” 的意思?(歌手、选手、对手、枪手等。)
那么“更羸是射箭能手”的意思就是(更羸射箭的技艺高超。)
更羸可不是一个普通的射箭能手。他是魏国有名的射箭能手。我们再把这句话读一读。(齐 读)老师听出了你们对他的羡慕和崇拜。那我们知道了,事实并不像大树说的那样,更羸,不是 个妖怪,而是射箭能手。
3、理解更羸解决问题的方法
这个射箭能手正是因为技艺高超, 才能陪同魏王打猎。 可是, 他却对魏王说出了这样的话 (课 件:大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。)(齐读,指导朗读严肃庄重,指 名读,评价)
同学们,真的有这么奇怪的事情吗?我们来看看魏王的反映(课件:“是吗?”“你有这样 的本事?”)(指名读,指导读出怀疑的语气,评价)
(1)第 5自然段:更羸做出判断的过程
那他是用妖法让大雁掉下来的吗?(不是)
更羸有没有取箭?那大雁是怎么掉下来的?请同学们找找,哪个自然段写了大雁掉下来的经 过。(一名同学读第五自然段,课件出示第五自然段。)
自己先试一试,谁能把这段读好。(生自由读后一名学生读,一名学生评价)
同学们读的很认真, 不知道同学们有没有发现这一段中有两个 “直” 字, “直” 有什么意思? (学生自由说)如果我们想知道一个字的意思,我们可以用什么方法?(查字典)通过查字典, 老师给大家提供“直”字的几种解释。(课件:直的几种解释)请同学们看一看,这段话里的直 是什么意思?(一个劲儿的)
那我们把“直”换成“一个劲儿的”试着读一读。(生大声齐读)
同学们,同样的一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形,谁能帮大家分析分析。 (前者是写大雁一个劲的往高处飞,飞得急;后者是写大雁一点也不能飞了,掉得快。)说的好, 那么大雁一个劲儿的往下掉的原因是什么?(听见“嘣”的一声)(板书:嘣)
(2)第 9自然段:理解更羸观察、分析、推理的过程)
我们的射箭能手更羸没有取箭,只是嘣的一声就让大雁掉下来,这一切魏王看在眼里,他说 什么了?(课件:“啊!”魏王看了,大吃一惊,“真有这样的本事!”)(齐读,指导朗读魏 王的语气由不信任、怀疑,变成了肯定、称赞。指名读)“嘣”的一声你们会不会?那我们也会 “嘣”的一声,这个不难啊,那我们能说更羸就因为这“嘣”的一声,他就是射箭能手吗?那么 到底更羸有什么过人之处呢?请同学们接着往下读,读一读第 9自然段,我们来看一看,为什么 更羸能不用箭,就能够让大雁掉下来(课件出示第 9自然段,学生默读后指名读)
①【抓重点词语,理解“惊弓之鸟”】
这一自然段有没有什么词语难理解的?(学生质疑,学生解释悲惨、愈合、孤单失群) 同学们,谁能用自己的话形容一下这只大雁?(2-3名学生说)
同学们了解了大雁当时的处境,那么谁能来演一演这只大雁呢?(2名同学演)
师旁白:有一只受了箭伤的大雁从远处慢慢地飞来, 它受了伤, 边飞边鸣, 它找不到同伴了, 它会说,突然,它听到“嘣”的一声,心里很害怕,就拼命往高处飞,一使劲,伤口又裂开了, 就掉了下来。
同学们,我们读了课文,看了表演,那么到底是谁害死了这只大雁呢?你想对这只大雁说点 什么吗?(这只大雁胆子小,自己把自己吓死的。)
好,我们再回到本课的课题。我们知道成语一般具有深刻的思想内涵,并且常常带有一定的 感情色彩,你们觉得惊弓之鸟是褒义还是贬义呢?(比喻受过惊吓后,遇到一点情况就害怕得不 得了。)
②【分析推理】
同学们,我们理解了“惊弓之鸟”的意思,你要做惊弓之鸟吗?那你想成为谁呢?为什么? (更羸聪明)
我们同学都认为更羸聪明,那你们是从哪里看出来的呢?(第 9自然段)
同学们,我们再回到第 9自然段,请同学们带着问题默读课文,边默读边画。 (课件:要求, 画后汇报)
你能像更羸这样一步一步做出判断吗?老师认为,用“因为??所以??”这样的句式来一 步一步判断,能让思路更清晰,同学们能试着说一说吗?(先同桌互说,再指名汇报。 说话练习 课件:因为,所以)
升华 :更羸为什么能成为射箭能手?你们知道了吗?这“嘣”的一声是更羸的行动,在行动 之前,更羸是经过了认真的观察、分析、判断和推理的。(板书:观察、分析、判断、推理) ③【拓展运用】
你是一个善于观察和分析问题的人吗?你有没有通过分析、推理解决过一些问题的经历呢? (2名学生)希望同学们都能成为像更羸这样善于观察、分析、推理的聪明人!
④【说话练习】
课文到此结束了,魏王应该还有话说,可文章却没写,你们能不能加一句,想想魏王听了更 羸的解释会说什么? (学生思考后, 请几位学生上台, 教师当 “ 更羸 ” , 学生作 “ 魏王 ” , 进行对话。 ) 师:它飞得慢 …… 它一使劲,伤口又裂开了,就掉下来了。
生1:(恍然大悟的样子) “ 啊,原来如此,我还以为你有什么特异功能呢? ”
生2:(激动得很) “ 高!真高!世界上竟有你这样的天才! ”
生3:(颇有君王风度,说得不紧不慢) “ 噢,原来是这样,怪不得大雁直往上飞,拍了两下 翅膀,又忽然从半空中直掉下来! ”
生4:(惊讶) “ 啊!原来如此。看来,你真是射箭高手! ”
生5:(激动,一边说,一边点头、摸胡子,很像大王) “ 了不起!了不起!佩服!佩服!有 你,我就可以得天下了。 ”
同学们的表演让老师想到当一个聪明人真好,能够得到别人的称赞。同学们的表演的真是太 好了!尤其是 *,完全进入角色,把自己当做魏王了。接下来你们想干什么?我们就来分角色朗 读课文。
四、分角色朗读
1、同学们小组内分角色朗读,注意坐姿、读书姿势。
2、小组代表朗读。
3、全班代表朗读。
五、总结收获
同学们, 今天我们共同学习了 《惊弓之鸟》 这一课, 你有哪些收获想与同学们和老师分享呢? (2-3名学生说 1、不要做惊弓之鸟。 2、要学习更羸。)
六、作业
同学们这节课学得很认真,老师相信你们每个人都有自己的心得体会,课后同学们可以把这 个成语故事讲给你的家人听,并把你的收获与他们分享。老师真心的希望你们在未来的成长道路 上,能够胆大、心细,做一个善于观察、分析、推理和判断的聪明人!