作文一:《暴风雨的启示》1500字
暴风雨的启示
一、 图片导入,激发兴趣(3)
1、观看图片,并思考图片中描绘的是一幅什么画面?(暴风雨的画面)
2、夜晚,当暴风雨来临之际,你们在干嘛?当时的心情怎样?会想些什么?
(自由发言)
3、你们会感到害怕、恐惧,觉得暴风雨非常的吓人。但你们想过暴风雨后
那美丽的彩虹吗?暴风雨后那清新的空气吗?有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美丽。
4、今天,我们就跟随着作者的脚步走进这篇课文,一起来领略暴风雨的绚
丽。17,《暴风雨的启示》(板书,齐读一遍)
二、 自主学习(7)
(1)、学习这篇课文,首先得明确本课的学习目标和重难点。
学习目标:
1、用自己喜欢的方式独立学习本课的生字。
2、默读课文,用“—”画出每部分让你感受最深的句子,在读一读,说一说自己的体会。
3、理清文章顺序,用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
过渡:学习要高效,自学很重要.。请同学们结合导学单完成屏幕上的自主学习。
(2)、自主学习
1、学习生字,理解新词,把课文读通顺。
2、课文是按什么顺序来写的,分别写了什么内容?
(检查自主学习情况)
三、 合作共进(20)(生讨论15,师讲5)
过渡:众人拾柴—火焰高。检验你们合作学习的时间到了,请看大屏幕。
1、出示合作共进的要求。(师读一遍,生开始讨论)
1,课文的主要内容是什么?
2,默读课文,用“—”画出每部分让你感受最深的句子,在读一读,说
一说自己的体会。
3,暴风雨给作者带来了什么启示?
过渡:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,相信聪明的你们已经找到
了答案吧!
2、请小组进行汇报,讲解,评价。
3、讲解:
第一题:课说说课文主要内容。
课文按暴风雨 来之前 来之时 去之后 的顺序,描写三个不同阶段的景物特点,告诉我们 有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
第二题:课文分析(见书)
第三题:暴风雨给作者带来了什么启示?
有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
4、对今天小组表现总评价。
过渡:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。不知道这节课到最后你们学得怎么样了?一起来检验检验吧!
四、 达标检测
看到学案单,完成1、2、4题。看谁又快又对。
展示达标检测。
五、 总结
总结:通过本节课的学习,我们理清了本文的线索。下节课我们将深入学习本课。
教学反思
《暴风雨的启示》这篇课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序,描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景,暴风雨来之时的猛烈的场面,还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。在教学过程中主要以“品读”、“赏析”为主。品读:抓住文中的重点词语“局限”重锤敲击从而品读文中的重点词句。赏析:把它融于品读中。
我在讲《暴风雨的启示》一课时主要侧重于培养学生学习语文的良好习惯,使学生的语文素养在习惯中得以形成。(1)培养良好的诵读习惯。教学中通过学生有感情的朗读。这样不仅可以培养学生的语感,而且可以在诵读过程中感受节奏的美,在感受美的同时,充分体验语言文字美的魅力。(2)培养发现、欣赏的习惯。语文无边无际,又无处不在,而且语文素养它包括对现实生活中真、善、美的鉴别能力,所以在教学中引导学生走出文本到社会,大自然中去,要炼就一双识别真、善、美的慧眼,用这双慧眼去观察生活,发现生活中的真、善、美,从而去捕捉美、欣赏美。(3)培养正确对待人生的习惯。
教学中充分体现卓越课堂的优越性,把课堂还给学生,教师在课堂当中只起一个引导的作用,充分尊重学生的主体地位。但时间的把握上明显不足,课堂上不能检测到学习的效果,并且没有及时的评价学生在学习过程中的表现。希望以后能逐渐改善。
作文二:《暴风雨的启示》900字
暴风雨的启示
邓州市赵集镇中心小学 王会
辅导老师:李梦珂
世间的一切发明创造都来源于灵感。而灵感的基石是启示。那夜,猛烈的暴雨狂风给予我启示:事物都且有多面性,我们要了解它们时,不能只局限地看到事物的一个方面,而忽略了它那无于伦比的和谐的美。
那是一个沉闷的夜,沉闷得使人喘不过气来。我躺在床上,看着那一道道的闪光,听着那一声声的霹雳,恐惧袭上了我的心头。我想喊妈妈,但又不愿惊动她。在这时候,我突然想起了一篇课文——《学会聆听》。于是我开始静静倾听这“天籁之音”,试着欣赏雨中那惊心动魄之美。
突然我发现一小股雨水从未关紧的窗户缝中爬了进来,一路弯弯曲曲地蠕动,在墙上留下了曲曲折折的足迹。此时,一阵电闪雷鸣,吓得我用被子把头包得严严实实。过了一会儿,我又安慰起自己来:怕什么,勇敢些,你要珍惜这处响雷,因为再也不会出现与这一样响,一样亮的雷和闪电了。顿时,我心里又平静下来了,尽管还有着一丝的紧张。就这样,伴着雷和闪电我睡着了。
早晨一觉醒来,看到外面的世界是如此美好:空气清新,小草嫩绿,远处的村舍闪闪发亮。连油菜花也散发出阵阵芳香。高大、魁梧的杨树也焕然一新,显得那么苍翠,那么雄伟,那么坚劲。江山似锦,风景如画!
这么华美的春色,促使我穿上衣服去呼吸室外的新鲜空气,去摸一摸那嫩绿的小草,去看一看那金黄的油菜花,高大、挺拔、雄伟、坚劲的杨树,闻一闻风雨的气息。
有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。欣赏暴风雨来时的沉闷,感觉暴雨狂风中的惊心动魄,感受暴风雨之后那清新明丽的景象,又何尝不是一番趣味呢?昨晚,狂暴的大自然要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。单看暴风雨来之时的景象是一种局限;只看暴风雨去之后的景象也是一种局限,只有把前后结合起来看,才会真正地欣赏到暴风雨乃至大自然那非同寻常的美。
大自然给我的启示,令我终生难忘!
点评:《暴风雨的启示》这篇文章,作者开段点题,首尾呼应。通过风雨前后自己的心理变化和自然事物的变化,告诉读者:事物且有多面性,观察了解事物要多面。
小作者思维慎密,用词精炼,形容春雷为“天籁之音”,让雨水从未关紧的窗户“爬”进来。让你初读文章,感觉作者是哲学家,再读文章会像作者一样,发现原来哲学就在生活中,只要你留心观察,细心感悟。
从未写过点评,仅供参考!
作文三:《暴风雨的启示》8300字
17暴风雨的启示
第一课时
一、学习目标:
(1)学习并掌握本课的生字新词,并把文中描写景物的词语抄下来。
(2)理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点,体会文章里蕴含着的
哲理。
二、学习方法
1、用自己最喜欢的方式读课文。要求注意读准字音,读通句子,提出生字词
方面有疑
问的地方。
2、学生运用工具书、联系上下文或小组讨论等方法解疑。
三、合作探究,讨论交流。
(1)学习生字,理解新词,把课文读通顺。
(2)找出文中描写景物的词语,读给同桌听。
(3)用“——”画出暴风雨带给作者的启示。
四、达标训练
1拼一拼,写一写。
zhì zhǎn piān piān
( )息 ( )转 不寐 ( ) 起舞
yī wēi pī lì yè rú
( ) ( ) 抽( ) ( )动
2 用自己的话说说你对下列词语的理解。
锵,,,,,,,,,,,,,,,,,,
霹雳 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,
翩翩,,,,,,,,,,,,,,,,,,
抚慰,,,,,,,,,,,,,,,,,,
3读课文完成下列习题
本课按照,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,的顺序,描写了三个不
同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人,,,,,,,,的景象,暴风雨,,,,,,
,,的场面,还具体描写了暴风雨去之后的,,,,,,,,的景象。最后直接说明了 这样一个哲理。
4、合作交流,展现集体智慧。
(1)暴风雨来之前的情景怎样,找出能表现其特点的词语。
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
(2)暴风雨来之时天空的情景如何,找出能体现这时特点的语句。用自己的话谈谈这时的
美丽。
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
(3)暴风雨去之后天空又是怎样的,说一说此时天空展现的绮丽风景。
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
(4)
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
五、自我反思
这节课我在,,,,,,,,,,方面表现不错,但在,,,,,,,,,,方面仍
有不足,下节课我会继续努力的~
第二课时
一、 学习目标
(1) 理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点,体会文章里蕴含着的哲理。
(2) 抓住重点句提出问题,并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情,从而领悟文中的哲理。
二、学习方法
1、合作探究,抓住关键词句品读、感受。
2、以读促思、读中感悟。
三、合作探究,讨论交流。
1、 仔细品读一、二段,画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句,再把自己的感受批注在书上。
2、 集体交流,你从“划破”、“轰鸣”、“使人恐惧”这几个词体会到了什么,
体会作者的情感。
你感受到作者的心情怎样,
四、达标训练
(一)根据课文 )
2、文章开头“窒息”“辗转不寐”等词语可以看出作者对暴风雨的厌恶之情。( )
3、作者只喜欢暴风雨之后的美景,因为暴风雨后“江上似锦,风景如画”。( )
(二)展示反馈,看我最棒~
1、谈谈自己对自己喜欢句子的体会。(有感情地朗读)
2、 按课文 )地爬进来,( )地蠕动着,在天花板上留下( )的足迹。
(2)有时,人们受到,,,,,,,,只看到事物的,,,,,,,,而忽略了,,,,,,,。这句话给你的启示是,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,。
3、背诵喜欢在段落。
(三)拓展延伸。
1 、选择文中使用的描写景物的词语写一段话。
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
2 、结合生活实际谈谈
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
五、自我反思
这节课我在,,,,,,,,,,方面表现不错,但在,,,,,,,,,,方面仍有不足,下节课我会继续努力的~
18神奇的丝瓜
第一课时
一、学习目标
(1)、自主学会本课生字。
(2)、读懂课文 篱笆 难以置信 徘徊 神奇 孤零零 悬垂
开辟 疲倦 怡然 车水马龙 凹凸不平 百思不得其解
2、理解词语。
竟然:表示出乎意料之外。
茁壮:强壮;健壮。
车水马龙:形容车辆很多来往不断。
后来居上:后起的超过先前的。课文里指后长的两条丝瓜比先前的个儿要大。
杞人忧天:传说齐国有个人怕天会塌下来,吃饭睡觉都感到不安。比喻不必要的的忧虑。
百思不得其解:反复思索,仍然不能理解。 百,多次。 解,理解。
难以置信:事情发生得出乎意料,不容易让人相信。
3、细读课文,感悟丝瓜的神奇。
(1)看看课文是怎样描写丝瓜的神奇的。请大家默读课文以后找出描写丝瓜的语句。
(2)朗读课文,感受丝瓜的神奇。
(3)小组讨论:体现丝瓜的神奇的语句。
4、美读课文,体会丝瓜的神奇。
四、课堂达标
1、给下面的字注音。
( ) ( ) ( ) ( )
徘徊 承担 疯狂 悬垂
2、读拼音写生字词。
tū chū qǐ rén yōu tiān lí bɑ xuán chuí
( ) ( ) ( ) ( )
3、解释下列词语。
百思不得其解:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,。
徘徊:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,。
车水马龙:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,。
杞人忧天:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,。
4、选词填空。
悠然 怡然 泰然 坦然
(1)张扬以( )的心情面对自己失败的考试成绩。
(2)淡淡的白云( )地漂浮在蔚蓝的天空中。
(3)陶渊明在南山下( )自得的过着自耕自给的生活。
(4)刘胡兰面对敌人的铡刀( )自若。
5、课文回顾。
读课文,说说丝瓜的神奇之处表现在哪里,
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
五、自我反思。
这节课我在,,,,,,,,,,方面表现不错,但在,,,,,,,,,,方面仍有不足,下节课我会继续努力的~
第二课时
一、学习目标
(1)、理解课文 ( )
(2)车如流水,马如游龙。形容车马极多,往来不断。 ( )
(3)形容喜悦的样子。 ( )
(4)难以让人相信,出乎意料之外。 ( )
2、按要求写句子。
(1)丝瓜有思想,这实在令人难以置信。(改为感叹句)
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
(2)这两个瓜加起来恐怕有五六斤重,那一根细秧怎么能承受得了呢,(改成陈述句)
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
(3)丝瓜是普通的植物。(改为双重否定句)
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
(4)在一根细秧的顶端,又长出了一个小瓜,垂直地悬在那里。(改为比喻句)
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
3、课文 园圃 愠怒 弥漫 清爽 格调 惋惜 灵性 一趟
山崖 虚幻 趣姿 玩赏 轰轰隆隆 七彩迷丽 空谷僻野
2、默读课文,理清条理。
3、质疑探究,再次走进课文,边读边思,看有什么疑问,
(1)家兰和野兰有什么不一样,
(2)父亲带“我”去访兰的目的是什么,
4、有感情地朗读课文。
四、课堂达标
1、看拼音写词语。
yuán pǔ yùn nù piān pì wǎn xī
( ) ( ) ( ) ( )
2、比一比,再组词。
躺( ) 僻( ) 婉( ) 愠( )
趟( ) 避( ) 惋( ) 温( )
3、写出下列词语的近义词。
喜欢——( ) 愠怒——( ) 浓烈——( )
惋惜——( ) 的确——( ) 纯朴——( )
4、对号入座。
清爽 清妙
(1)我从未见过这么( )的兰草,连声叫好。
(2)家里的的确比这里的看着好看,这里的却比家里的( )。
玩赏 欣赏 观赏
(3)方圆十几里的人都跑来( ),父亲并不因此得意,反而倒有几分愠怒。
(4)兰草是空谷的幽物,得的是天地自然地原气,长的是山野水畔的趣姿;一经栽培,便成了( )的盆景。
(5)它不为被人( )而生长,却为着自己的特色而存在着。
5、温故知新。
(1)家兰和野兰有什么不同的地方,
野兰:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
家兰:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
(2)父亲带“我”去访兰的目的是,,,,,,,,,,,,,,,,,
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,。
五、自我反思。
这节课我在,,,,,,,,,,方面表现不错,但在,,,,,,,,,,方面仍有不足,下节课我会继续努力的~
第二课时
一、学习目标。
(1)、通过对比,了解家兰与野兰的不同特点。
(2)、抓住重点词句,联系上下文领悟文章的思想内容。
(3)、感悟兰的品质,使学生懂得,做人要不失自己的本色,不见风使舵,不随波逐流,要勇敢面对挫折,不在挫折面前低头。
二、学习方法 :
抓住重点词句朗读体会、小组合作。
三、合作探究,交流互动
1、同桌合作读,看从“我”和父亲的对话中,读懂了什么,
2、小组讨论后交流。
3、探究交流
(1)家兰和野兰有什么不同的地方,
(2)“两个味儿”指的是什么,(既指兰花的香味,同时还指兰草的品格、气质)
(3)“我”对兰花的认识发生了怎样的变化,
(4)父亲带“我”访兰的目的是什么,
4、作者从自己和父亲的谈话中,更进一步认识了野兰,再也不敢去挖这些野兰了,请自读最后一段。
5、再读课题,知道课题为什么不是“赏兰”,而是“访兰”了吗,
四、课堂达标
1、词语巧搭配。
( )的响声 ( )的原气 ( )的品类 ( )的盆景 ( )的幽物 ( )的兰花 ( )的趣姿 ( )的虚幻
2、读句子回答问题。
(1)、我们沿谷底走,便看见有很多野兰草,盈尺高的,都开了淡淡的兰花,像就地铺了一层寒烟。
这句话把,,,,,,,,,,比作,,,,,,,,,,。
(2)、方圆十几里的人都跑来观赏,父亲并不因此而得意,反而倒有了几分愠怒。 “父亲”有几分愠怒是因为,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,。
(3)、这是为什么,一样的兰草,长在两个地方就有两个味儿~
句中的“两个味儿”是指,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,。
3、 课内阅读。
(一)
我们走了半天,一直到了山的深处。那里有一道瀑布,从几十丈高的山崖直直垂下,老远就听到了轰轰隆隆的响声。水沫扬起来,弥漫了半天,日光在上面浮着,晕出七彩迷丽的虚幻。我们沿谷底走,便看见有很多野兰草,盈尺高的,都开了淡淡的兰花,像就地铺了一层寒烟;香气浓烈极了,气浪一冲,站在峡谷的任何地方都闻到了。
(1)这一段描写了什么景物,在文中起着什么作用?
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
(2)用“~~~~”画出文段中的比喻句。
(3)你喜欢什么花,它有什么特点,试着写一写。
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
(二)
“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长,却为着自己的特色而存在着,所以它才长的叶纯、开的花纯,楚楚的有着它的灵性。”
我再也不敢去挖这些野兰了。欣赏它的这中纯朴,后悔以前为什么喜爱着它却无形中就毁了它呢~
(1)文段中最能概括兰花的词语是:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
(2)文段中最后一句的“~”能改成“,”吗,为什么,
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
(3)“兰花的不俗处”在于:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
(4)结合课文说说,“我”是怎样在“无形中就毁了它”的,
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
五、自我反思。
这节课我在,,,,,,,,,,方面表现不错,但在,,,,,,,,,,方面仍有不足,下节课我会继续努力的~
20 天窗
第一课时
一、学习目标。
(1)、学习本课的生字,会解释“慰藉”、“扫荡”、“神奇”等词的意思。
(2)、梳理文章脉络,初步了解课文内容。
(3)、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、学习方法 :
抓住重点词句朗读体会、小组合作。
三、合作探究,交流互动
(一)我会读。
慰藉 刷地一瞥 卜落卜落 扇扇开直 扇风
玻璃 蝙蝠 偏僻 夜莺 猫头鹰 闪烁
(二)熟读课文,展示交流。
1、什么是天窗,
2、课文围绕“天窗”写了哪些 ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 慰藉 “扫荡” 露天 锐利 河滩
恶霸
2、利用工具书解释下列词语
慰藉:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
扫荡:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
神奇:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
3、填空
) 灰色的( ) 猛 暖和的( ) 会唱歌的(
烈地( ) 恶霸似的( ) 唯一的( )
4、多音字注音并组词
,,,( ) ,,,( ) ,,,( )
恶 和 落
,,,( ) ,,,( ) ,,,( )
5、梳理思路
(1)、( )自然段是写天窗的来历。
(2)、( )自然段是写小小天窗是孩子们唯一的慰藉。
(3)、( )自然段是写从天窗的神奇悟出深刻的人生哲理。
6、摘录课文中的排比句、比喻句,并读一读。
排比句:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
比喻句:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
五、自我反思。
这节课我在,,,,,,,,,,方面表现不错,但在,,,,,,,,,,方面仍有不足,下节课我会继续努力的~
第二课时
一、学习目标。
(1)、学习比喻句、排比句,体会它们的好处。
2)、有感情地朗读课文,理解作者对天窗的特殊感情,因为天窗对孩子来说 (
是神奇的,是唯一的慰藉,领会“无”中看出“有”,“虚”中看出“实”的真谛,感受到通过“天窗”看世界的情趣。
(3)、培养自己丰富的想象和联想的能力,背诵4——6自然段。
二、学习方法 :
抓住重点词句自读自悟、小组合作。
三、合作探究,交流互动
1、默读课文,边读边思考:什么时候,天窗成了孩子们的慰藉,天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢?
2、慰藉”是什么意思,什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢, 为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢,
3、为什么说天窗是神奇的,
(1)朗读最后一段。
”的大人们, (2)为什么要感谢发明“天窗
(3)天窗“无”“有”“虚”“实”为什么要加引号,为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有,从虚中看出实,
4、感情朗读自己感触最深的段落。
5、在你无奈的时候,什么事是你的慰藉,
四、课堂达标
1、组词
慰( ) 藉( ) 荡( ) 锐( )
霸( ) 僻( ) 卜( ) 落( )
滩( ) 恶( ) 烁( ) 鹰( )
2、根据课文内容填空
(1)从那小小玻璃,你会看见,,,,,,,,,,,,,你会看见,,,,,,,,,,,,;你想像到这雨,这风,这雷,这电,,,,,,,,,,,,,,你想像,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,。小小的天窗会使你的想像锐利起来~
(2)你会从那小玻璃上面的,,,,,,,、,,,,,,,,,想像到,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,马似的,巨人似的,奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面,,,,,,,,想像到,,,,,,,,,,,也许是,,,,,,,,,,,也许是,,,,,,,,,,,,——总之,美丽的神奇的夜的世界的一切,立刻会在你的想像中展开。
(3)乡下人发明天窗的原因是,,,,,,,,,,,,,
(4)这小小的天窗是,,,,,,,,,,,,,的,我们应该,,,,,,,,,,,,,发明天窗的人们。
(5)它会使你看见了若不是有了它你就,,,,,,,,,,,,,宇宙的秘密;它会使你想到了若不是有了它你就,,,,,,,,,,,,,的各种事件~
(6)课文叙述的是一个小孩子借助,,,,,,,,,,,,观看,,,,
,,,,,,, ,并由此产生了,,,,,,,,,,,,表达了他,,,,,,,,,,,的强烈愿望。
3、把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。
(1)选择一个下雨的天气,透过自己家的玻璃窗看看外面的世界,你看到,,,,,,
,,,,,,,又想到,,,,,,,,,,,,。
(2)乘汽车或火车时,仔细看看窗外的世界,说说你看到,,,,,,,,,,,,,又想到,,,,,,,,,,,,。
五、自我反思。
这节课我在,,,,,,,,,,方面表现不错,但在,,,,,,,,,,方面仍有不足,下节课我会继续努力的~
作文四:《暴风雨的启示》1300字
教学目标
1.用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。
2.理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
3.能有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背诵下来。
教学准备
教师:有关暴风雨的图片或影像资料。
教学设计
一、揭题质疑,激发兴趣
1谈话引入。你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。
2揭题质疑。让学生根据课题自主提问。教师小结归纳:暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启示?
二、初读课文,了解大意
1学生自由读课文,读通读顺。
2课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?
引导学生知道课文按暴风雨来之前、来之时、去之后以及暴风雨的启示的叙述顺序,理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。
3按课文顺序,用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
4提出自己学习中遇到的问题。
三、自主学习,独立感悟
1教师提示学生按自己的意愿再读课文,主要了解这一场暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。读后交流:你读懂了什么?有什么收获?交流要点:让学生各抒己见,教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。
2说说课文中你最喜欢的部分。
四、入境悟情,情景交融
1指导学生学习暴风雨去之后的相关段落(第7~10段)。
(1)指名读这几个段。
(2)说说自己从文中看到的景象,并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像,帮助学生进入情境。
(3)抓住文中一些重点词句体会作者的感情,并指导感情朗读,进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。
(4)小结:抓住重点词句,了解景物的特点,体会作者的感情。
2质疑。
(1)读句子。昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。说说自己对句子的理解。
(2)质疑。作者是不是也和我们一样,喜欢的是暴风雨去之后的绚丽华美,是不是对暴风雨来之前、来之时的狂暴觉得不美,不喜欢呢?
3读课文1~6段,勾画重点词句。
(1)通过文中描写暴风雨的词句,尤其是动词,说说暴风雨来之前、来之时景物的特点。
(2)通过文中宛如天神、激动人心的乐章、优柔甜蜜的催眠曲、抚慰等比喻、拟人手法,体会作者的思想情感。
(3)指导感情朗读。
4小结。在作者看来,美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳,小鸟、花草、露珠,是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨,是一种惊心动魄的美。
五、体会哲理,深化认识
1读最后一段。
2结合课文内容说说自己的理解。
3联系生活实际,举例说说自己的理解。
六、总结
1内容方面:看一种事物,不能受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然,还是自己生活中的人和事,都应注意。
2学法方面:抓住重点词句,入境悟情。
3写法方面:情与景完美统一,水乳交融。
参考资料
阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景线。它位于瑞士的东南部,阿尔卑斯山区占瑞士总面积的69%。艾格尔峰、明希峰、少女峰三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观:高山植物和雪绒花,湍急的瀑布,岩洞中的石钟乳,独特的动植物等。世界著名的滑雪胜地圣莫里茨高山滑雪场就位于阿尔卑斯山脉的中心地带。
作文五:《暴风雨的启示》1700字
17、暴风雨的启示
制作人:张秋菊
第一课时
一、导入新课、揭示课题。
同学们,你经历过暴风雨来临的夜晚吗?你是喜欢暴风雨来临时的电闪雷鸣,还是喜欢暴风雨过后第二天的明朗清新?今天,让我们一起学习意大利的拉法埃莱﹒费拉里斯的作品《暴风雨的启示》,来共同感受这不同寻常的美。请同学们和老师一起书写课题。(学生书空课题)
二、出示目标
1、自主学会本课的生字并能运用。
2、朗读课文,理解课文内容。
请同学们默看学习目标30秒,明确目标的同学请举手,有信心完成目标的请放下。
为了完成目标,老师准备了四场比赛,下面我们进行第一场比赛。
三、第一次先学后教
(一)先学
同学们自由读课文,边读边标出段落序号。不认识的字通过查字典解决。4分钟后比谁读的准确。
要求:坐姿端正 拿书规范 吐字清晰
(二)后教
1、同学们读的很认真,下面我们一起听课文录音,同学们边听边给不认识的字标上读音。
2、男女生进行比赛读课文,每名同学不必读的太多,争取让更多的同学参与其中。
3、在挑学生读的过程中,应挑后进生读,充分暴露问题。教师对学生的读书情况进行点评。
4、读错的老师要板书在黑板上,让学生反复读。多音字等让学生记好笔记。
四、第二次先学后教
(一)先学
同学们在读课文,重点读刚才读错的和难读的句子,3分钟后比谁读的流利。
老师巡视,发现问题,收集问题。
(二)后教
1、男女轮流读课文,进行比赛。
2、学生进行评价,从准确、流利、停顿、重音等多角度评价。
3、挑后进生为主。
五、第三次先学后教
(一)先学
同学们,按暴风雨来临之前、来之时和去之后的顺序可以分为哪三部分?每一部分写了什么内容?3分钟时间思考,写在练习本上。
(二)后教
1、学生展示自己的段意。
2、有不同意见的老师进行收集。
3、教师总结。
六、第四次先学后教
(一)先学
同学们临摹本课生字,注意字的结构、压线笔等。2分钟后比谁写的正确规范。
挑两名同学在黑板上练写。
(二)后教
1、老师组织默写本课生字,挑两名同学到黑板上默写。
2、前后对改,统计学生的默写情况。并对黑板上默写的情况进行点评。
七、当堂练习
本课生字写5遍组两个词。
课后反思:
第二课时
一、导入新课
同学们,上节课我们已经把课文读通,本节课我们继续学习第17课《暴风雨的启示》。
二、出示目标
1、能够抓住重点词语感受“暴风雨”来之时的 特点。
2、能联系上下文和生活体验体会文章蕴含的哲理。
请同学们默看学习目标30秒,明确目标的同学请举手,有信心完成目标的请放下。
三、第一次先学后教
(一)先学
1、仔细品读一、二段,画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句,再把自己的感受批注在书上。
学生自读课文,教师巡视。
(二)后教
1、挑学生回答问题。
2、老师进行评价,补充。
四、第二次先学后教
(一)先学
同学们品读第三、四段,思考:
1、读课文第一部分,画出体会暴风雨来之前的特点的词语。
2/“大雨猛烈地敲打着玻璃窗,冲击着玻璃,奏出激动人心的乐章”联系上下文,体会作者的情感。
3、齐读“一小股的水---------弯弯曲曲的足迹”后思考:这句话为我们描述了一个什么情景?你感受到作者的心情怎样?面对险恶的环境,面对重重困难,红军将士的态度是——(齐读第4段)你从感叹号中悟到了什么?
(二)后教
1、挑学生回答问题。
2、抓住重点的词语句子来回答。
五、第三次先学后教
(一)先学
同学们品读第六段,思考:
“不一会儿,的乐曲转为节奏单一的旋律,那优柔、甜蜜的曲,抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。” 指名读,说说你从这句话感悟到什么?
(二)后教
1、挑学生回答问题。
2、抓住重点的词语句子来回答。
六、第四次先学后教
(一)先学
欣赏雨后美景、同学们品读第7——10段,思考:
1、 不经历风雨怎能见彩虹,在暴风雨过后,迎接我们的将是
更加美丽的画面,请同学们用自己喜欢的方式读第三部分,想象
画面。读后用自己的语言说说你看到了一副怎样的画面?
? 2、这么美的图画,你能用上不同的写景成语,说句感叹的话啊?
? 这么美的景色,同学们想不想把它读给大家听?指导朗读,自由练读。
? 同学们,谁能怀着一种赞美之情把它读下来?指名读。
(二)后教
1、挑学生回答问题。
2、抓住重点的词语句子来回答。
七,小结。
课后反思
作文六:《《暴风雨的启示》》1200字
《暴风雨的启示》教学设计
陶山小学 裴选波
教学目标
1. 用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。
2. 理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴涵着的哲理。
3. 能有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背诵下来。
教学准备
教师:有关暴风雨的图片或影像资料。
教学时间
1课时
教学过程
一、揭题质疑,激发兴趣
1. 谈话引入。你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。
2. 揭题质疑。让学生根据课题自主提问。教师小结归纳:暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启示?
二、初读课文,了解大意
1. 学生自由读课文,读通读顺。
2. 课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?
引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序,理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。
3. 按课文顺序,用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
4. 提出自己学习中遇到的问题。
三、自主学习,独立感悟
1. 教师提示学生按自己的意愿再读课文,主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流:你读懂了什么?有什么收获?交流要点:让学生各抒己见,教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。
2. 说说课文中你最喜欢的部分。
四、入境悟情,情景交融
1. 指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。
(1)指名读这几段。
(2)说说自己从文中看到的景象,并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像,帮助学生进入情境。
(3)抓住文中一些重点词句体会作者的感情,并指导感情朗读,进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。
(4)小结:抓住重点词句,了解景物的特点,体会作者的感情。
2. 质疑。
(1)读句子。“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。
(2)质疑。作者是不是也和我们一样,喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美,是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美,不喜欢呢?
3. 读课文1~6段,勾画重点词句。
(1)通过文中描写暴风雨的词句,尤其是动词,说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。
(2)通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法,体会作者的思想情感。
(3)指导有感情地朗读。
4. 小结。在作者看来,美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳,小鸟、花草、露珠,是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨,是一种惊心动魄的美。
五、体会哲理,深化认识
1. 读最后一段。
2. 结合课文内容说说自己的理解。
3. 联系生活实际,举例说说自己的理解。
六、总结
1. 内容方面:看一种事物,不能受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然,还是自己生活中的人和事,
都应注意。
作文七:《暴风雨的启示第一课时》4000字
(1)教师启发提问:“在你无奈的时候,什么是你的慰藉?”让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么小玩具?读第五节:(1)引读:“透过天窗孩子看到什么、想到什么”
(2)出示这些带点字,演示雨脚、闪电,想象一下,当时这雨、这风、这雷、这闪电会怎样猛烈地扫荡这世界?在表格中写出孩子们由看到什么而想到什么?
体会“卜落卜落” (声音轻巧) 闪电“带子似的、一瞥、掠过”(动作快捷、利落) 体会作者观察的细致,想象的丰富,语言的形象、贴切。
教师:“孩子们的想象要比真实的大十倍百倍,真是无穷无尽啊!”
(1)自己读好这句句子。
(2)女生读出孩子透过天窗看见光明、看见歌舞般快乐的雨点、闪电时的惊喜。(3)请男生读出孩子借风雨雷电痛快淋漓地表达出自己被迫关在地洞似的屋里时不快。
教师:在朗读中,你们已经真切地看到了一个更广阔、更复杂、更实在的世界。(4)师生配合读作者看到的、想象到的句子(四、五节)
小结:天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明(板书:无、有),透过它,我们和作者一起翱翔在想象地田地里,感受到了自由的可贵,感受到了人与自然如伙伴般的亲密关系。天窗虽小,却别有洞天啊!(板书:)(雷电的出示????????)3、学习第六节:
师:晚上,透过天窗我们总觉得离夜空好近,美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢?请联系上下文读懂第七节的意思,选取你们最喜欢的朗读形式,读出作者当时的感受。
(1) 指名分组读、师生配合读:从少看到多,从“虚”看出“实”: 从一粒星想到无数星,从一朵云想到奇幻的云彩,从一条黑影想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰。
小结:孩子的想象是丰富的,富有变化的,他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体,构成了一个美丽、神奇的夜的世界。
(2)你们想不想看看月夜的景色? 老师也为大家打开一扇天窗,请大家充分发挥自己的想象力。
l 出示动画:晴朗的夜空里一弯新月高挂,透过天窗,看见眨着眼睛的星星、轻盈飘来的云彩、滑翔而过的流星??你会想到些什么呢?(有这些动画的资料????????)
小学口语交际练习题及答案
1、小刚对小丽说:“我原定于后天上午与小明到蝴蝶山公园游玩,可我因有其他事不能如约定,请你帮我转告小明,顺便请问他,游玩时间改到后天下午3点行不行。”
当天下午,小丽遇到小明的妈妈,这时小丽转述说:“阿姨,你好,小刚原定与小明后天上午到蝴蝶山公园玩,因他有事不能如约,麻烦你转告小明,并问小明能不能改到后天下午3点再到那里去游玩。” 第二天晚上,小明的妈妈对小明这样转述:“小明,你原定和小明明天上午去蝴蝶山公园玩,小明托小丽转告我说,他有事不能如约,问能不能改到明天上午3点到那里。”
2、小龙妈妈给小龙买了一双溜冰鞋,回家试穿后发现小了一个尺码。妈妈告诉小龙,鞋是在文蜂商场买的,女营业员四十岁左右,让小龙拿着发票自己去换,如果你是小龙,到了柜台,你准备怎样和女营业员说?
小龙说:“阿姨,您好,这是我妈妈来这里找一位四十岁左右的阿姨买的鞋子,这双鞋比我的脚小了一个尺码,麻烦您给我换一双大一码的,好吗?”
3、请写出不同场合中使用的敬词或谦语。(限用二字词)
a 邀请朋友到家中做客,你可以说:“我在家里恭候你的到来。”
b 请人阅读自己的作品,应谦虚地说:“请您多提宝贵意见”或“请您指教”
c 询问长者年龄,应尊敬地问:“您老人家高寿?”
4、在交往中,相同的意思,选折不同的说法,起到的效果也完全不同。下面工作人员的话就让人很不舒服,请你把话说得让人易于接受。 (办公室接听电话)工作人员:“他不在!”
改说:对不起,他有事出去了。请您留下姓名,等下他回来我转告他,好吗?
5、安徒生是丹麦著名童话作家,尽管受到孩子们的喜爱,但有些人就是不喜欢他。有一次,一个绅士见到安徒生,讥笑他:“安徒生,你脑袋上面的玩意儿,能算个帽子吗?”安徒生只把那绅士的原话的词语稍加移医易,,就巧妙地回敬了那位绅士,其回答语气一致,令人为这捧腹。
你觉得安徒生的回答应该是:“先生,你帽子下面的玩意儿能算个脑袋吗?”
6、学校准备举行一次“一年来我最满意的作文”交流展示活动,要求参与者将自己在一年中写作最满意的一篇作文当众朗读展示。
a 小军同学作文很好,但他性格内向,不好意思当众朗读,请你用简洁语言劝他参加这次活动。
小军,再美的珍珠,埋在土里也显示不出它的价值。你有这么好的文章,不展示出来太可惜了。你说呢?
b 假如你是本次活动的主持人,请你设计一段开场白。
“同学们,在一年的语文学习中我们写了许多文章,这其中一定有你的得意之作吧!今天,就请你有优美的朗诵,展示你的才情吧!”
7、英国著名外科医生夏尔普,一天去给贵族老爷看病。原来是一点微不足道的皮外伤。夏尔普看完后,开了药方,就吩咐仆人马上跑到药店去买药。老爷一听医生说得那么急,脸都吓白了,连忙问医生:“您让仆人跑步去买药,看来这伤很危险了?”
“如果仆人不拼命跑,我担心??”
“可能出什么事?”老爷问。
“我担心,他的药还没买回来,你的伤口就愈合了。”
8、春节,盈盈家请客喝酒,父亲叫女儿盈盈给客人倒酒,盈盈不小心将酒倒得溢在桌上,一时,他觉得不好意思。为了摆脱尴尬,活跃气氛,他便风趣地说:“都怪爸爸给我取了‘盈盈’这个名字,盈者,满也。瞧,这酒都从杯中满出来了。”
9、学会恰当地欣赏、祝贺他人。
a 、小明在某刊物上发表了一篇300来字的短文,他把这一消息告诉同学,希望大家与他共同分享快乐。这时,小军却不以为然地说:“就这么小的一个豆腐块啊?”这句话说的不妥,你将如何祝贺小明? “小明,你真行,祝贺你!同时也希望你写出更多更好的文章在报刊上发表。”
10、兄弟班级在学校篮球比赛中以微弱优势战胜自己的班级夺得冠军,同学们心中有些不服,这时你想文明得体地对兄弟班级的同学说:“祝贺你们夺得了冠军,相信下次我们一定能战胜你们。”
11、说一段100字左右的话,向你的同学介绍一位令你感动的人物,可以是感动中国的人物,也可以是文学作品中的人物。
孙悟空——他的故事在中国家喻户晓!取经路上,他是师傅的好帮手:“三打白骨精”,他穷追猛打,决不手软;“三借芭蕉扇”,他有勇有谋,化险为夷??他爱憎分明,本领高强,他是艺高人胆大的神仙传奇,更是血肉丰满的好汉!
12、下面是一段对话,请在横线上补充相应的节约用宣传口号。 妈妈说:“我这个人用水大手大脚惯了,一时改不过来。再说,这么大个地球,还在乎我浪费的那点水吗?”
儿子说:“那可不行,节约用水,人人有责,您怎么能例外呢?老师说了,水是生命之源,为了保护人类共同的家园,每个人都要有很强的节水意识。您也不希望看到最后一滴水是自己的眼泪吧!”
13、一位老师去家访,与学生目不识丁的奶奶聊上了。老师应该用哪种说法更好?请选择。
“奶奶,你老人家身体很好哇。什么?我不是来告状的,你孙子在学校没(犯错误、惹事),就是读书还要(多用功、发奋努力),数学考试最近又不及格啦。在学校您别担心,我们会(抽空、在白忙中挤出时间)给他补课;可在家里,您老人家要(说说他、做做他的思想工作)
你认为老师这样说话的理由是:奶奶年长目不识丁,用口语和奶奶聊比较符合说话对象的特点。
14、一位旅行家向诗人海涅讲述他所发现的一个小岛,突然说道:“你猜猜看,这小岛上有什么现象使我感到惊奇?”海涅摇摇头,表示不知道。旅行家神秘地一笑:“小岛上没有犹太人和驴子!”作为犹太人的海涅坦然地回答道:“如果真是那样,我和你到小岛上走一趟。” 海涅的言外这意是:我是犹太人,而你正是那一头驴子。
15、王丽放学回家,见妈妈正偷看他的信,就责问:“妈妈,你怎么能看我的信?”没想到,妈妈不但不认错,反而说:“你是我身上掉
下的一块肉,我要对你的成长负责,你要是同坏人交上朋友怎么办?”王丽应该怎么说才能说服妈妈?
王丽说:“妈妈,我觉得您应该信任我,如果我也不信任朋友,我还能交到真正的朋友吗?放心吧,我不会交坏人朋友的!”
16、鲁迅的《孔乙己》一文中有一句话:“旁人便问道,孔乙己,你当真识字么?”旁人明明知道他是读了书的人,这样问他有什么言外之意?
答:取消孔乙己读了书却没有用,连半个秀才也没有捞到。
17、张三到外地读书近一年了,回家后去看望大姑,大姑非常热情地留他吃午饭,他张三认为时间还早,还要去看二姑,不想在大姑家吃午饭,张三应该怎样谢绝大姑的挽留呢?如果你是张三,你会怎么说?
张三说:大姑,一年不见,我非常想在大姑家多玩一些时间,只是时间还在,我还要去看望二姑,我也很想念她,谢谢大姑,过两天我再来,好吗?
15、海尔集团执行总裁张瑞敏在回答如何面对“日本制造”的挑战时,说过一句意味深长的话:“如果我‘中国制造’就一定会被打败;如果是‘中国创造’,就一定不会败。”请你写出张瑞敏回答的妙处所在。
妙在抓住“制造”与“创造”一字之差,结果却截然不同。“中国创造”强调了产品的独创性、创新性,具有顽强的生命力。 作品名:《钢铁是怎样炼成的》 出版社:大众文艺出版社 作者:尼古拉·奥斯特洛夫斯基
内容摘要: 主人公保罗为了神圣的事业不怕献身。并且在最后说出了:“最宝贵的是生命,生命对于人只有一次。一个人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧。这样,在他临死的时候,它可以说我的整个生命和全部精力,都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争!” 我的思考:一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己,只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候,才会创造出奇迹,才会成长为钢铁战士。
心得感想:这篇小说中值得我们学习的东西很多很多。最值得学习的是保尔那钢铁般的意志。他那在困难之中百折不挠的精神。现在我们物质文明在飞速发展,但这种精神却在慢慢丧失。我们青年一代,应该在保尔精神的激励下,树立起人生的目标,并以百折不挠的精神向目标前进。
作文八:《暴风雨──大自然的启示》500字
。
暴风雨──大自然的启示
(意)拉法埃莱·费拉里斯
闷热的夜,令人窒息,我辗转不寐。窗外,一道道闪电划破漆黑的夜幕,沉闷的雷声如同大炮轰鸣,使人悸恐。
一道闪光,一声清脆的霹雳,接着便下起了瓢泼大雨,宛如天神听到信号,撕开天幕,把天河之水倾注到人间。
狂风咆哮着,猛地把门打开,摔在墙下,烟囱发出呜呜的声响,犹如在黑夜中抽咽。
大雨猛烈地敲打着屋顶,冲击着玻璃,奏出激动人心的乐章。
一小股雨水从天窗悄悄地爬进来,缓缓地蠕动着,在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
不一会,铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律,那优柔、甜蜜的催眠曲,抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。
从窗外躲进来的第一束光线,报道了人间的黎明,碧空中漂浮着朵朵白云,在和煦的微风中翩然起舞,把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。
鸟儿唱着欢乐的歌,迎接着喷薄欲出的朝阳;被暴风雨压弯了腰的花草儿伸着懒腰,宛如刚从睡梦中苏醒;偎依在花瓣、绿叶上的水珠,金光闪闪,如同珍珠闪烁着光华。
常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞,披上玫瑰色的丽装;远处林舍闪闪发亮,犹如姑娘送出的秋波,使人心潮激荡。
江山似锦,风景如画,艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。
绮丽华美的春色啊,你是多么美好!
昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
作文九:《(39)17暴风雨的启示》4000字
17暴风雨的启示
总第83--84课时
共享备课(杨文娜) 审验签字(同意使用)
教材分析:
课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序,描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景,暴风雨来之时的猛烈的场面,还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。最后直接说明了“有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。
在作者的笔下,闪电、霹雳、狂风、暴雨,是一种惊心动魄的美;黎明、碧空、朝阳,小鸟、花草、露珠,是一派绚丽多姿的美;黑夜孕育黎明,狂暴孕育平静,大自然充满了和谐之美。作者用饱蘸情感的画笔,细细描绘自然美景,字里行间充溢着对大自然的无比热爱。文末直抒胸臆,赞美春色,表达感悟。情与景完美统一,水乳交融。文章有状物,有抒情,但状物抒情都不是目的,结尾两段如异峰突起,一下子使读者转到深层次的思考。
教学中,教师要注意引导学生抓住课文中含义较深的句子:“有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”,联系课文内容和生活实际理解。首先要在了解课文顺序的基础上,抓住文中描写景物的词句,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点;其次是在理解时要把“景”和“情”有机地结合起来,体会作者在字里行间流露出的对大自然的热爱,从而感受不同的美,体会“大自然整体那无与伦比的和谐的美”;最后通过生活中的一些具体事例,深化对文章思想内容的认识。
教学中的重点是学习运用抓住重点句提出问题,并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情,从而领悟文中的哲理。 建议本课教学用1~2课时。
教学目标:
1、用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。
2. 理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
3. 能有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背诵下来。 教学重点:
1、用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。
2、能有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背诵下来。 教学难点:
1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条;
2、能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
教学准备:多媒体 搜集有关暴风雨的图片或影像资料 教学方法:三疑三探
教学课时:2课时。
教学过程:
第一课时 一、揭题质疑:(5分钟)
1.同学们,你们见过暴风雨吗?你对暴风雨有什么印象呢?谁来说一说?(学生自由发言)
2、导入课题:是啊,我们每个人心中的暴风雨都是不同的,因为我们所看到的都是其中的某一个方面。这节课我们就走进意大利作家费拉里斯的生活中,看看他眼中的暴风雨是什么样子的。(板书课题)
3、绕题质疑:看到课题,你产生了什么疑问呢?
学生自由提问,教师归纳梳理。
预设:
(1)暴风雨到来时是怎样的一种情境?
(2)暴风雨给我们带来了什么样的启示?
(3)作者按照什么顺序描写的 ?
二、初读课文:(25分钟)
同学们,要想弄明白这些问题,就得好好读课文,从字里行间去体会。请同学们根据老师的自学提示读课文。
1、课件出示自读提示:
(1)自由读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
(2)遇到不理解的词语,可以联系上下文或借助工具书自己解决。
(3)边读边思考:课文主要写了什么?作者按什么顺序写的? 教师巡视,及时发现学生在阅读过程中的障碍,引导学生借助工具书解决,并及时在黑板上板书。
2、 检查自学情况
字音指导:窒 寐 咽的读音。
字形指导:窒 翩 拭
3.指名或推荐学生逐段朗读全文,检查学生是否正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读)
4、课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?
引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序,理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。
5、按课文顺序,用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序,描写了这三个不同阶段景物的特点。
三、熟读课文(10分钟)
1、熟读课文,把自己喜爱的句子、段落多读几遍,读出感情。
2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。
第二课时
一、设疑自探(10分)
1、温故导入,梳理问题
师:通过上节课的学习,大家已经了解了文章的大意,哪位同学能用自己的话说说文章主要讲什么?
指名回答
师:读了《暴风雨的启示》这篇课文,你最想弄明白哪些问题呢?回忆一下,上节课我们没有解决的问题?(学生口述,教师归纳出示)
(1)暴风雨到来时是怎样的一种情境?
(2)暴风雨给我们带来了什么样的启示?
2、提示引路,自读探究:
(1)出示自学提示:请大家带着这些问题,自由读课文,边读边思考,并画出描写作者观察到的景象的语句,把自己的体会及时批注在旁边。
(2)自读自悟,教师巡回指导。
二、解疑合探(20分)
(一)小组交流。
(二)集体交流
1. 暴风雨“来之前”是怎样的一种情境?你是从文中哪些地方看出来的?
生交流,师相机出示句子,品读,感悟。
闷热的夜,令人窒息,我辗转不寐。窗外,一道道闪电划破了漆黑的夜幕,沉闷的雷声如同大炮轰鸣,使人恐惧。
2、 暴风雨到来时是怎样的一种情境?你是从文中哪些地方看出来的?
出示:
一道闪光,一声清脆的霹雳,接着便下起瓢泼大雨。宛如天神听到信号,撕开天幕,把天河之水倾注到人间。
交流:从中感受到了什么?
(1)“一道”、“一声”、“接着”说明暴风雨来得急。
(2)“瓢泼大雨”说明雨下得大。
(3)“撕开”、“倾注”说明雨下得猛。
(4)“宛如天神”的比喻还透出了作者对大自然的敬畏。 指导学生带着自己的读书感悟朗读。
交流:狂风咆哮着,猛地把门打开,摔在墙上。
“咆哮”、“猛地”、“摔”、“敲打”、“冲击”等词写出了暴风雨的猛烈狂暴。
交流:大雨猛烈的敲打着屋顶,冲击着玻璃,奏出激动人心的乐章。
“激动人心的乐章”这一比喻中可以体会到作者的激荡心情。
引导学生,边读边想象画面,从中感受暴雨的美,体会作者恰当的比喻,写出了暴雨形色兼美的特点。
交流:一小股雨水从天窗悄悄地爬进来,缓缓的蠕动着,在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
“悄悄地爬进来”、“缓缓地蠕动”、“弯弯曲曲的足迹”一方面生动地描写了雨水流过天窗的情景;另一方面,这些动词和重叠词的运用,也能很好地表现作者的心境。
交流:那优柔、甜蜜的催眠曲,抚慰着沉睡人儿的疲惫身躯。 “催眠曲”、“抚慰”不仅形象地写出了暴风雨由强变弱时的情景,更表现出作者心里的一种愉悦感受。
师小结:从大家的描述中,老师也深深爱上了这个有趣的美妙的地方了,来,我们一起美美的读一读。齐读这几小节??
3、过渡:暴雨的色形是那么美,暴雨过后作者又是怎样描绘的呢?它又美在那些字里行间呢?
A 指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。
(1)指名读这几段。
(2)说说自己从文中看到的景象,并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像,帮助学生进入情境。
(3)抓住文中一些重点词句体会作者的感情,并指导感情朗读,进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。
(4)小结:抓住重点词句,了解景物的特点,体会作者的感情。
B 质疑。
(1)读句子。“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。
(2)质疑。作者是不是也和我们一样,喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美,是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美,不喜欢呢?
4、体会哲理,深化认识
(1)读最后一段:有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无伦比的和谐的美。
(2)结合课文内容说说自己的理解。
(3)联系生活实际,举例说说自己的理解。
师小结:在作者看来,美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳,小鸟、花草、露珠,是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨,是一种惊心动魄的美。
总结:
1. 内容方面:看一种事物,不能受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然,还是自己生活中的人和事,都应注意。
2. 学法方面:抓住重点词句,入境悟情。
3. 写法方面:情与景完美统一,水乳交融。
三、质疑再探(5分钟)
1、回顾课文,引导再疑:想一想,课前的问题自己弄明白了吗?还有没有其他的问题?
预设:
a、作者是不是也和我们一样,喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美,是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美,不喜欢呢?变得柔和? b、“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。”是什么意思?
2、引导学生自主解疑。
四、运用拓展(5分钟)
1、学了本课,你有哪些收获?(引导学生从作者的写作技巧上总结)
A、罗列了许多事物,但有主有次,有详有略。
B、观察角度不断变化,直接描写和间接烘托结合巧妙。
C、用词简洁形象。
2、自主测试
(1)学习了本课,不仅了解了暴风雨的特点,而且还了解了作者的习作方法,大家的收获很真不少。那么课文学到这里,自己学得怎么样?请大家当小老师,给自己或你的学习伙伴出一两道题测一测,比一比,看谁出的题在全班交流的价值。
(2)组织学生出测试题,教师及时收集有价值的题,在班级评价、交流、测试。
3、教师补充题(预设):背诵喜欢的段落。
师总结:看一种事物,不能受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然,还是自己生活中的人和事,都应注意。
板书设计
教后反思:
学生在初读课文的基础上能迅速理清文章的条理,通过自探与合探学生掌握了暴风雨前、中、后的景物特点;
对于文章所蕴含的哲理有一定的体会,但理解仅局限于文本,不能联系生活实际深化对这一哲理的认识。
在以后的生活中,要继续引导学生联系生活实际来体会。
作文十:《《暴风雨的启示》教学设计》500字
《暴风雨的启示》教学设计 教材分析:
《暴风雨的启示》是西师版小学语文六年级下册第五单元的一篇课文。课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序,描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景,暴风雨来之时的猛烈的场面,还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。最后直接说明了“有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。 学情分析:
在作者的笔下,闪电、霹雳、狂风、暴雨,是一种惊心动魄的美;黎明、碧空、朝阳,小鸟、花草、露珠,是一派绚丽多姿的美;黑夜孕育黎明,狂暴孕育平静,大自然充满了和谐之美。作者用饱蘸情感的画笔,细细描绘自然美景,字里行间充溢着对大自然的无比热爱。文末直抒胸臆,赞美春色,表达感悟。情与景完美统一,水乳交融。学生虽然对暴风雨比较熟悉,但是在描写的时候还是有所欠缺,学习课文的时候,要学习其描写方法。
教学目标:
1. 了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点,体会文章蕴涵的哲理。
2. 能有感情地朗读课文,让学生感受美、欣赏美,培养审美能力。 教学重难点:
1. 重点:了解暴风雨来之前,来之时和去之后的景物特点。
2. 难点:理解含义深刻的句子,领悟文中的哲理。
教学过程:
一、谈话激趣,导入课题