作文一:《发现美 创造美》3000字
发现美 创造美
——《神奇的泥画》说课稿
杭州市行知小学 周辉
尊敬的评委老师,大家好~今天,我说课的题目是:发现美、创造美。内容是浙教版《劳动与技术》五年级上册中的内容《神奇的泥画》。下面我从教材,教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程这几个方面进行说课。
一、教材分析:
泥画是用橡皮泥或者彩泥来作画的,是近几年国内民间崛起的一种新兴画种。因此,教材选编的《神奇的泥画》具有非常强的时代感。
《神奇的泥画》主要内容分为三个部分:一是作品赏析及泥画制作关键的探讨;二是介绍制作泥画的基本技法,三是制作一幅泥画及作品展示。在第三部分中,具体介绍了热带鱼和小燕子的画法。考虑到刚刚学习制作了《“海底世界”水族馆》,在四年级时也学习过编制《大鱼和小鱼》,对鱼的形态学生更容易把握以及一堂课的课堂容量,在教学第三部分内容时,我对教学内容作了适当的取舍,重点引导学生学习制作热带鱼,而舍弃了小燕子的制作。
制作泥画所需要的材料和工具非常简单,一张纸、几块橡皮泥、一双手而已,但它却具有很高的教育价值,不仅有利于提高学生的绘画能力,而且有利于提高学生动手创新能力和想象力,并在制作过程中感受尝试创新的乐趣,逐步形成一定的审美观。
根据新课程标准、本课训练的主要意图以及学生的实际,我确定了本课的教学目标。
二、教学目标:
(一)认知目标:
1、知道泥画是用橡皮泥或者彩泥来作画的。
2、了解泥画既有油画的立体风格,又有中国画的用笔用墨的特点。 2、知道泥画的基本用笔方法。
(二)技能目标:
1、掌握“点、提、竖、撇、捺、圈”等泥画的基本用笔方法。 2、设计制作一幅有中国韵味的泥画作品。
3、学会欣赏,形成一定的鉴赏能力。
(三)情感目标
喜欢泥画,乐于制作泥画,并在尝试创新中感受到乐趣。
三、教学重难点:
教学的重点是掌握泥画的基本用笔方法,完成一幅作品。
教学的难点是泥画创作时手指用力的程度。
四、教法设计与学法指导:
(一)教法设计:
?成品展示法。通过展示漂亮的泥画作品,从激发学生的动手欲望,引出新课内容。
?现场演示法。制作彩泥画的基本步骤与方法是本节课的重点,必须要让学生清晰、明了的掌握。教师通过投影仪向学生边演示边讲解点、提、竖、撇、捺、圈等基本技法。
?个别指导法。在制作过程中,由于每个学生的动手能力不一样,因此,对于一些动手能力较弱的学生进行个别的指导。
?闯关游戏激励法。通过闯关游戏这样的活动,激发学生的学习热情,调动学生学习的积极性。
(二)学法:以学生动手制作实践为主,采取自主探究、小组合作等方法学习。
五、教学过程:
(一)欣赏导入,激发学习兴趣
配乐课件展示,欣赏泥画。然后讨论“这么漂亮的画是用什么材料绘制的呢,”引出制作材料橡皮泥,顺势提醒学生橡皮泥要细腻和黏滑,硬化、结块的橡皮泥可不行。并问学生“你们也想尝试吗,”随机出示课题《神奇的泥画》。
,本环节设计意图:兴趣是最好的老师。从欣赏优秀泥画作品入手~让学生体会到泥画的美~继而引起学生的好奇心~激发学生强烈的学习欲望。,
(二)在“玩”中创造美——趣味大闯关
,本环节设计意图:教学设计成闯关模式~从第一关到第三关~由简到繁~循序渐进~能让学生充满挑战~激发创作欲望。,
1、第一关——基本功大练兵
在第一关中,主要学习制作泥画的基本用笔方法:点、提、竖、撇、捺、圈。老师边演示边讲解, 渗透泥画制作与中国画绘画之间的联系,请同学们看看想想:
(1)画中的笔画为什么有粗细浓淡之分,这与手指的用力有没有关系,
2)画粗的或细的线条,应该用手指的哪一部位最好,画厚的或薄的块面,(
又该如何处理,
共同探究总结制作泥画的基本用笔方法要领。
然后请学生自己在纸上试一试,教师巡回指导。
在个人练习的基础上,同桌互查互助,能用不同手指画出粗细浓淡不同的点、提、竖、撇、捺、圈,第一关闯关成功,得到一颗五角星。
,本环节设计意图:高楼万丈平地起。看似简单的点、提、竖、撇、圈~要用手指表现出笔画的粗、细、浓、淡并不容易。学生只有掌握了基本技能~才利于下一关的重点突破。通过教师示范~学生群体探究~个人尝试~同桌互查互助等多样的形式确保人人掌握基本技法。,
2、第二关——小鱼“游”到纸上来
(画面欣赏)老师感叹:“多么漂亮的鱼儿啊。谁能让鱼游到你的纸上来呢,”闯关要求:运用基本用笔方法绘制一条造型清晰的鱼。
激起学生的兴趣后,请学生自己认真看书,4人小组合作探究制作《鱼》的方法。
在小组讨论合作探究的基础上鼓励学生大胆质疑,提出制作的方法的不解之处。比如,如何画出鱼眼等。交流解决疑问后,动手操作。
老师巡视对学生的技法和成图效果中出现的问题加以指导。
小鱼制作完成后请四人小组评议,过关者得到一面小红旗。有缺陷的作品在小组成员的帮助下加以改进。
,本环节设计意图:欣赏美——创造美~让鱼“游”到你的纸上~激发学生的创作欲望。课本上图示详细~老师不做过多讲解~培养学生的自主学习探究能力和团队合作能力。教师对动手能力特别弱的人进行个别指导~体现了因材施教。,
3、第三关——大显身手,绘制“海底世界”
小鱼没有伙伴,没有食物和家园,多单调啊。我们是不是该做点什么呢, 大家还记得上节课我们用卡纸制作了《海底世界水族馆》吗,里面有水草、水母、
鱼虾、螃蟹等等。请你充分发挥自己的想象力,运用学习的泥画基本技法,绘制一幅美丽的海底世界图吧。这也是我们要闯的第三关了。
闯关要求:如下表所示
评价标准 分值 自评 小组评 彩泥笔画运用自如、轻重得当 4 配色和谐、构图合理、造型美观 4
创意 2
合计 10
如果总分相加有15以上就能顺利通过第三关。
明确要求后学生制作海底世界,教师巡回指导。
作品完成后,进行自评和小组评议,成功闯关的同学再获一颗五角星,并将优秀作品张贴在黑板上,让学生从中领略到制作成功后的喜悦。
,本环节设计意图:由一条小鱼演变成一个海底世界~既考验孩子们的创新力和想象力~也体现了教学的前后联系。在作品评价交流中~让学生发现美、鉴赏美~并能学习别人的长处~提高自己的泥画制作水平,在作品的张贴展示中~让学生领略到制作成功后的喜悦。,
(三)创意无限,美丽共享
恭喜大家成功地完成了闯关任务,美丽的海底世界呈现在了我们的黑板上了。可是创作的脚步不能因此停留下来,泥画世界还有更丰富、更精彩的内容。(幻灯呈现更多泥画作品)。
看了图片请你想一想,你还能用橡皮泥来绘制什么呢,
(教师实物展示装饰好的泥画)一幅幅装饰好的自制漂亮泥画,是送给亲人、师长或朋友的最好礼物。发挥你无限的创意,让更多的人分享你的美丽作品吧~
,本环节设计意图:意在拓宽学生的创作思维和视野~提高学生泥画制作的技能~与人分享创作的快乐~让学生在泥画创作中更上一层楼。,
通过《神奇的泥画》的学习,我发现学生在课堂上真正成了发现美、创造美的主人,体会到了制作的快乐,这正是我们《劳动与技术》课所追求的。
我的说课到此结束~谢谢~
作文二:《发现美创造美》2000字
发现美 创造美 ——《编织网袋》说课稿
灵宝市大王镇第一小学
胡冬梅
尊敬的评委老师: 大家好!今天,我说课的题目是:发现美、创造美。内容是《劳动与技术》五年级上册中的内容《编织网袋》。下面我从教材分析、教学目标、、教学方法、教学准备、教学过程这几个方面进行说课。
一、教材分析:
《编织网袋》是《劳动与技术》五年级上册编织制作类教学内容。这一课旨在让学生了解编织是我国民间的传统工艺,并让学生掌握一些手工编织的基本技法——绳结编织法,自己制作出一些小作品。在编织的实践活动中,培养学生认真细致的劳动态度和勇于探索的创新精神。
二、教学目标及重难点:
劳动与技术教育以“会动手、能设计、爱劳动”提高学生技术素养为学科总目标,结合《编织网袋》这一具体内容,引导学生进行观察、操作、想象,使学生感受劳动技术与现实生活的密切联系,培养学生的动手操作能力和创新意识,结合纲要要求,我设计了如下教学目标:
1、指导学生合作探究,了解绳结编织方法。
2、学生通过实际操作,掌握编织的基本程序和技
巧。
3、引导学生想象编织其它式样、质地的网袋,培养学生的创新意识。
4、在编织网袋的实践活动中,培养学生做事认真、细致的良好习惯,并渗透环保教育。
重难点
1、学习绳结编织法,注意相邻打结、等距操作是关键之所在。
2、使学生从实践中感悟到绳结之间的距离能控制网袋的大小,并设计制作有创意的网袋。
三、教学准备:
1、 教师准备:小网袋成品,多媒体课件,塑料瓶(瓶身较粗),编网袋的线绳。
2、 学生准备:
剪刀、胶带、45厘米-55厘米长线绳12根(每个学生的12根绳必须相等),袋口绳1根(稍粗),广口瓶式的器物一个。
四、教法设计与学法指导:
根据五年级学生的年级特点和教学要求,我制定如下教学方法:
(一)教法设计:
(1)情境导入法。通过创设情境,激发学生的学习兴趣,
(2)竞赛激励法。采取小组竞赛,提高编制质量和效率。
(3)成品展示法。通过展示漂亮的绳编作品,激发学生的创作欲望。
(二)学法:
以学生动手制作实践为主,采取自主探究、小组合作等方法学习。
五、教学流程
基于以上的认识,我力求通过“欣赏—感知、讨论—探究、实践—展示、延伸—拓展”几个环节来组织教学。
欣赏—感知
兴趣是小学生获得经验最活跃的因素,也是一堂好
课成功的一半。根据五年级学生的年龄特点和认知规律,我创设一个去超市购物用什么做购物袋的情境,进而出示一个网袋成品,告诉学生这也可以用做购物袋,在此基础上提出问题:用网袋做购物袋有什么好处?从而让学生对网袋产生兴趣的同时渗透环保的意识。在学生产生浓烈兴趣时,再利用多媒体课件展示各种各样的网袋,给学生以视觉冲击之后激发学生的创作欲望:这些精美的网袋是如何编织成功的?你们也想学吗?通过激趣揭示课题《编织网袋》,小孩子好奇的心理会使他们的注意力充分的集中到新课的学习上来。 讨论—探究
《河南省九年义务教育劳动与技术课程试行纲要》中指出学生是劳动与技术学习的主人,因此,首先让学生自学图示,讨论探究,为下面的学习更有目的性打下铺垫。
然后,引导学生在小组内交流编一个网袋的基本步骤。(学生回答,教师有选择地板书)这一设计旨在让学生学会配合与交流,在交流与沟通中,激活同学们的思维。
实践—展示
劳动课的突出特点是实践,也只有通过实践才能培养学生的动手能力。
在学生对编网袋的方法步骤已经稔熟于心的情况下,组织学生以四人小组为单位参加 “制作竞赛”,每组由老师发给一个物品,编织适合放此物品的网袋,并提出要求:美观、实用。这样以竞赛的形式展开实践,不仅活跃了课堂气氛,培养了学生的合作精神,也进一步提高了学生的动手操作能力。为了烘托学生的操作氛围,可以同时播放歌曲《劳动最光荣》为背景音乐。 在学生完成比赛之后,教师用“抽取幸运组”的游戏方式选出部分小组的作品,用实物投影出示,师生共同评价。对于好的作品给予 “优秀作品奖”,同时该小组的同学获得“制作小能手”的称号。在整个课堂中创设一种人文的评价情境,让他们感到成功的愉悦,激发他们再次创作的兴趣。
然后,引导学生观察这些网袋作品,想一想:1、为什么有的小组的网袋大,有的小组编的网袋小呢?网袋大小取决于什么?2、为什么有的网袋的网眼大?有的网袋的网眼小呢?怎样掌握网眼的大小?学生在组内讨论后,全班交流,得出共识:网眼的大小是由绳结之间的距离决定的。这样既增强了学生的技术能力和探
究意识,又能培养学生的观察能力。
延伸—拓展
在完成以上三个环节之后,学生已基本掌握编网袋的方法和步骤了,这时教师再出示一些精美网袋的图片,请大家欣赏,激起学生更加强烈的创作欲望,然后让大家伴着优美的音乐设计自己喜欢的网袋,最后启发学生回家后用不同质地的线绳,编织不同式样的网袋送给身边的亲戚朋友。这一设计主要是让学生在掌握基本技术能力的基础上,进行发散思维,培养学生的创新精神。
通过《编织网袋》的学习,我发现学生在课堂上真正成了发现美、创造美的主人,体会到了制作的快乐,这正是我们《劳动与技术》课所追求的。
我的说课到此结束!谢谢!
作文三:《(313)发现美追求美创造美》500字
文体广新简报 (青府办核准第 19号)
第 313期
成都市青白江区文体广电新闻出版局 2010年 12月 28日
发现美 追求美 创造美
—— 2010成都·青白江“小眼睛 ? 大世界”少儿书画展开展
12月 28日上午,区委宣传部、区教育局、区文体广电 新闻出版局主办, 区文联、 区电视台、 区文化馆承办的 2010成都·青白江“小眼睛·大世界”少儿书画展在区文化馆展览厅 隆重开展。
开展仪式上,区委常委、宣传部长向进发表了热情洋溢 的致辞并宣布书画展开展。区政府副区长白涛对书画展总体 情况进行了详细介绍。本次少儿书画展共收到来自全区 19个学校的书画作品 223幅,作者年龄最小的 5岁,最大的 16岁。 这些作品从各个角度反映了我区建设“生态优美之城, 创业宜居之城,品质生活之城,运动健康之城,平安和谐之 城”的卓越成绩,也充分展示了全区少年儿童的文化实力。 开展仪式结束后, 向进、 白涛与区委宣传部、 区教育局、
区文体广电新闻出版局、区文联、区电视台等单位相关负责 人,以及区书画家协会的书画家和我区文艺界人士代表、部 分选送作品的学校代表、部分入选作品的小作者及家长代表 一行兴致勃勃地参观了少儿书画展。
送:市文化局,区委办、区人大办、区政府办、区政协办,区 委宣传部
青白江区文体广电新闻出版局办公室 2010年 12月 28日印 (共印 12份)
作文四:《发现美,记录美,创造美》300字
龙源期刊网 ://.qikan..
发现美,记录美,创造美
作者:丁梓洋
来源:《阅读(高年级)》 2016年第 09期
大家好,我叫丁梓洋。生活犹如万花筒,多姿多彩。我发现,当你用一双发现美的眼睛去 观察生活时,生活就会像画一样美丽动人!不屈的花生,可爱的萤火虫,顽皮的小狗,朴实的 磨剪刀老人,家乡的一草一木,校园中的点点滴滴 …… 都给我留下了深刻的印象。于是,我学 会了用稚嫩的笔去记录生活中的美好,让他们在纸上生花,在我心中发芽。丰富多彩的生活, 让我体会到了人与人之间的真挚情感,懂得了感恩,学会了感谢人生,愉快地生活;明白了诚 实善良永远是一种美好的行为;懂得了逆境中只要有积极的心态和坚强的意志,那么奋斗的舞 台也会变成展示自我的平台 ……
习作过程中,我发现了美,记录着美,并将坚持创造美!
作文五:《发现美,欣赏美,创造美》2500字
【分类号】G623.75
【摘要】中国的汉字,给人的美感是任何其他文字都无法匹敌的。当前学生写字存在着许多问题。本文从多渠道,引导学生发现汉字的美;教方法,指导学生创作美的汉字;多角度,引领学生享受美写的历程这三个层面,浅谈如何培养学生对书法的欣赏能力、领悟能力、书写能力。
【关键词】书法;汉字美
中国的汉字,无论是结构的匀称,形象的简约,读音的旋律感,还是字义的独特联想,给人的美感是任何其他文字都无法匹敌的。可实际上,人类进入网络时代,小学生的写字能力正处于下降趋势。当前学生写字存在着缺乏兴趣、字迹歪斜、作业应付了事等问题。作为一名语文教师,看到学生的这些写字现象,心情极其沉重。怎样让学生崇尚汉字、重视写字、爱上写字呢?
一、多渠道,引导学生发现汉字的美
兴趣是最好的催化剂。要使学生喜欢写字,乐于写字,我们就要多方面引导他们发现祖国汉字的美,激发起学生强烈的写字兴趣。
(一)感受汉字故事的美
关于汉字的故事极多,汉字起源流传最广的是仓颉造字说。据说仓颉他仰望天穹,发现月亮时弯时圆,低头看见地上鸟兽的脚印千姿百态,从中受到启发,创造了汉字。他的行动感动了天地鬼神,造字时天上像下雨那样落下很多粮食。学生津津有味地听我讲汉字的故事,感慨汉字有历史美,对汉字产生了浓厚的兴趣。
(二)观察汉字形体的美
中国汉字表声、表形、表意,结构严谨,笔画优美。让学生通过课件观察汉字的演变过程,透过它的形体美,感受到一个字就是一种动物、一件事物、一幅图画。如“山”字,展示山字的演变过程,孩子们就会充满好奇和惊喜:“呀,原来一个字就是一幅画,多有趣呀!”利用课件的直观演示,使学生形象地感知到汉字表意、表形的内涵。当他们再写每一个字的时候,已把抽象的文字看成了生动活泼的图画和情景了。
(三)领悟汉字神韵的美
汉字的美丽更是因为她的神韵。我用解字的方法,让学生领悟汉字的神韵美,同时激发学生的学习动力和教导学生为人处世之道。比如一个“聪”字就告诉我们要“耳听,眼看,嘴说,心记,聪明才会属于你”。听到这些由汉字生发出来的人生哲理,学生们上课就更加专注,对汉字的喜爱和崇敬溢于言表。久而久之,学生领悟到汉字的内在美和神韵美,汉字育人功能巧妙地得到了发挥。
(四)欣赏书法艺术的美
1.欣?p书法名家作品。书法之美,或飘逸,或沉郁……山河风物皆蕴其中。欣赏中国汉字,品茗书家名作,更是一种美的享受。在写字教学中,我结合汉字书写的教学,让学生认识著名书法家柳公权、颜真卿等,引导学生既欣赏他们的作品之妙,又学习他们刻苦练字、追求完美的美德。让学生从欣赏中有所顿悟,从欣赏中得到陶冶与升华,让我们的写字教学变为学生的自发练习,以达到教是为了不教的良好效果。
2.展示师生写字作品。身边的老师和同学是学生学习、模仿的最直接榜样。在班级内部举行“师生优秀硬笔字展览”活动,展出老师和同学的优秀作品,让他们在自己和老师、同学的横向比较、赞扬中发现文字的魅力、艺术的传承,激发学生把字写好、写美的热情。
二、教方法,指导学生创作美的汉字
学生发现了汉字的美妙,激起了想写好字的内心需求。教师就要给予及时正确地指导,教给学生一些写字方法,让他们尝试着自己去书写美,创作美。
(一)观察法。学习写字,应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺,养成观察习惯。如教学《口耳目》一课时,我就首先引导学生观察课文中的插图,认识事物,了解事物的形状、特点。学生通过观察,既了解古人造字的规律,了解祖国的汉字文化,又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的象形字方法,达到了学会汉字知识,提高书写与欣赏能力的目的。
(二)比较法。要提高写字能力,在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教“它”与“安”,学生反复比较两个字后,得出都是上下结构,而“它”是上大下小,“安”是上小下大的特点。对小学生来说,写好一个字,都有一个由不好到好的过程,这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比,比出差距,找出不足,在“比”中取得进步。
(三)发现法。汉字的构造有一定的规律,在指导学生书写的同时,要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点,及每个字各部分之间的搭配关系。如,左右结构的字中有左右相向的,有左右相背的……各种结构形态的汉字都有规律可循,各有自己的特点,让学生弄清同一类型汉字的结构特点,归纳出书写要点,才能帮助他们准确把握书写规律。为写好字打下基础。
三、多角度,引领学生享受美写的历程
(一)享受书写过程中的美丽心情。
学生在写字时,既要“全神贯注”,又要开动脑筋,观察字的笔画特征和占格的位置,思考自己怎样写才能端正、好看,这就需要用脑用心。练字要有恒心、毅力。练字更要心平气静,写字时每一笔都要实实在在、一笔不苟。学生通过长期的练习书写,可以养成细致、专注、沉着、持久的学习品质,提升审美情趣,形成健康的创新个性,尽情享受书写过程中的美。
(二)享受写字评价时的愉悦情绪。
教师运用科学的评价方法,对学生作业进行讲评,形式丰富多样,让学生在评价中享受乐趣。
1、三步点评法。一是与把作业的主人面谈,分析他们的作业的长处与不足,同时,当场看他们写字,进一步指导他们写。二是在写字课上或利用课间,在教室里当着全班同学的面进行点评,让所有的同学都明白哪些字写得好,为什么好,哪些地方有问题,怎样解决问题等。三是指导学生互评作业,学生们取长补短,共同进步。
2、独特评语法。我精心找了几枚好看的印章,写的好的字,就用章盖上。学生很喜欢这种特殊的荣誉,为了得到这种评价,他们把字写得认真又仔细,写字能力得到了很大的提高。
(三)享受作品获奖时的成功体验。
我经常举办各种的书法活动和比赛,我还尽最大所能为学生争取参加上级各种书法活动和比赛的资格,让他们能够有机会获奖,体验到成功的幸福,享受书写的快乐和美好。这无疑激励了学生更大的书写热情,平时的作业也如一幅幅作品,让批改的老师赏心悦目。
写字教学是门古老而又新鲜的艺术,让我们走进汉字书法的艺术世界,去发现汉字的美,提高学生对汉字的审美能力,书写出一手漂亮的汉字来!
作文六:《寻找美·发现美·创造美》3300字
寻找美·发现美·创造美
深圳市田东中学 王佩伟
初中一年级美术《工艺美术与现代设计》教学案例的启示
一、 教学案例
教学背景:翻开艺术史,我们可以清晰的看到艺术作品在不同材料的作用下体现出时代的文明和发展轨迹。在中国,原始时代的利用泥土制作的彩陶,商代利用铜和木材的制作的青铜器、漆器等;在西方,天然的石才成为希腊雕刻艺术家们取之不尽的原材料。这一切都说明了材质与艺术的密切关系。
现成物体被当着艺术表现的材料运用于现代艺术,可从绘画大师毕加索谈起。毕加索将废弃的自行车车座、车把组合成公牛头。之后,材料被艺术家当作表现思想的媒介,在现代艺术设计中的应用越来越广泛。在自然界,纤维、竹木、石子、贝壳、金属、塑料等都向我们提供了关于颜色、图案、形状、肌理、质感等方面的素材。同时,各种材质又具有软与硬、轻与重、粗与细、冷与暖等属性。因此,材料具有触觉和视觉的双重功能。材料的选择与应用为学生提供了宽泛的实践与探索空间。美术教师就抓住这个契机,以材质与肌理为突破点尝试采用实践式教学模式进行现代工艺美术设计与应用的课堂教学。
基本过程:
课前教师要求每个学生根据自己的喜好广泛收集不同质地材料,并带到课堂上。在发挥材质与肌理的效果前提下,构思作品。之后进行制作和实验。最后,在学生完成作品之后发表自己的感想与体验,与老师和同学交流经验。以下是教学过程中的几个片段:
片段一:试验课题《山水》
薛夼同学想做一个具有水墨韵味的壁挂。
实验一:选择通常用的黑色、白色垃圾袋,进行裁切、
粘合。结果因为粘合技术不过关,效果不理想。
实验二:选择黑白布,灰色毛线等进行粘贴组合,效果
较为理想,有亲切感。
实验三:选择模板做底材,然后用沙浆、纸浆做肌理,
之后涂色,效果接近真实。但沙浆牢固度、纸
浆牢固度不够。
最终,薛况同学选择了麻布片作底,用布和毛线完成形象的设计与制作。
骆小华同学想做具有现代感的画面效果。
实验一: 选用塑胶板做底材,塑料管拼接,以方向的
转换表现山水的走势,结果发现塑料管不能自
由弯曲,局限大。
实验二: 选用金属丝和金属片制作则很灵活。最终完
成设计与制作;
何采纯同学选用卫生纸、宣纸、纤维板等材料成形象的设计与制作,使作品水墨味达到及至;
苏燕玲同学选用黑白灰三色塑料管进行连接组合,作品具有马赛克味道;
苑晶同学选用立德粉与纸浆------
实验与讨论
师:通过实验相信大家都有感触。实验的成功对我们来
说如同享受美味,请大家谈谈自己的感受
薛 况: 通过多种实验,发现运用不同的材质,效果不同。
塑料给人以冷漠感,毛线类纤维给人以亲切感,纸浆或沙浆给人以朴拙感,厚重感。
骆小华:在实验中,我发现金属丝所呈现出来的感觉是缠绕、
坚硬、酷的感觉。
何采纯:老师,在您的启发下,我的思路已打开。宣纸,卫
生纸是我们身边的随处可见的材料,我选择它感觉具有环保意义。
苏燕玲:塑料管很容易找到,按构成的形式去制作就产生了
节奏感和错位感。
苑 晶:我选择的材料很普通,但这种材料却有一种神秘感。 ----------
师:是啊,我们这样的学习与探讨,既锻炼了我们的动
手能力又丰富了想象力。综合材料在工艺美术与设计中应用的越来越广泛。关于材质的应用与研究将是一个永恒的课题。我们只有善于学习,善于研究并结合时代精神才能发现无限创造的可能性。
片 段 二:实验课题《秋》
老师引导学生多方位、多角度地实践的同时,还配合二胡、排箫、钢琴等背景音乐。在这种情景氛围中,进行实践与制作。
实验一:邓苗同学选择树皮、纸浆、干草和树叶做成浮
雕效果,借以表现具有真实感的秋天的萧杀景
象。
实验二:马续强同学干脆选用多种纤维做成多层悬垂状
的软雕塑,借以表现秋水伊人的景象---
实验与讨论:
大多数同学认为情景音乐能够帮助引发联想,容易进入
忘我之境。极小部分人同学认为没有用,甚至有些干扰不利于静思、深思。
片 段 三:实验课题《环境与我》
老师利用教学媒体播放自然风光片,阐述人与自然的关系。然后,让学生引发联想,设计体现环境与人共存关系的艺术作品。
实验一 陈玉琴同学用一个废弃的篮球代表地球,在其
表面附上新鲜的树叶片,并有规则的排列。之
后用沙浆进行粘贴覆盖,绿色逐渐减少。同时,
绿叶的水份也在逐渐丧失。地球变得越来越没
有生气------
实验二 李聪同学想设计动物与人的共存关系,结果出现
想象力匮乏。这时,他借用电脑进行设计制作。灵感因此产生。最终,李聪用铁丝网、羽毛、麻
绳、布等材料做成鸟与人被困铁丝网中的画面
------
实验与讨论
师:这节课同学们会更有想法,陈玉琴同学的设计让
人触目惊心-----
陈玉琴:老师,您在课中播放这样的片子,让我认识到我
们人类的发展是以破坏生态环境为代价的,地球
对人类生存的承载力正变得越来越脆弱。我做这
件作品要表达的是:当地球的树木、水、土地资
源日益枯竭时,我们人类的生存将变得越来越困
难------
李 聪:现代社会的高速发展却使一些珍贵的动物种群濒
临灭绝的境地。人类的疯狂捕杀等行为必将受到
生态平衡的惩罚。我的作品想要告诉人们:人类
的自由是受大自然限制的------
从上面的片段中,可以看出学生在课堂学习与实践中的积极性、主动性和创造性。他们善于发现,勤于思考,动手能力极强,解决问题的能力得到提高。同时,在具体的实践中,培养了热爱大自然、热爱和平的美好情操,美术课真正成为培养学生寻找美、发现美、创造美的课堂。
二、案例的几点启示
(一)先进的教学思想
本案例采用的教学模式摒弃以往的“灌输式”教学而代之以多元性实践教学。注重学生能力的培养,以培养学生善于发现,勇于实践、勇于创新的品质为重。通过丰富多彩的实践活动充分刺激学生的视觉、触觉、听觉,从而获得感知认识。在感觉和知觉的体验认识基础上进一步调动思维和情感体验,不断升华认识思维,获得创造与成功愉悦的体验。其教学理念和教学实践过程体现新课程改革标准的精神,值得借鉴和研究。
(二)科学的教学方法
本案例的创设,运用自然界中的材料与肌理进行设计制作,引导学生运用综合知识,自主发现和探索实践。在教学实践过程中,教师把学生分成几个小组进行实验。实验材料和实验手段充分自由。整个过程里,学生充分发挥自身的主体作用,自己动手、自己构思、去实践去创新,挖掘自己的潜能。学生在成功完成一件作品后,互相交流实验体会,不断总结知识经验。实践过程体现出学生学习的积极性、灵活性和探究性。学生个性得到张扬。同时,教学情景的创设;工作室的构建;多媒体的教学辅助等都为学生创设了良好的教学氛围,实现了
教学形式与教学内容的和谐统一。体现了多元性、科学性的现代化的教学策略。为美术教学活动提供了成功的案例。
(三)教学内容的灵活性
本案例采用实践式教学模式,其内容具有很强的灵活性,根据学生的心理特征和时代环境的需求,选择适当的方法和切入点.。以一个选题的发放,同时选用不同的材质和肌理进行设计,体现不同的设计风格。然后师生进行讨论、交流创作体会。使教学内容丰富而充实,并且外延得到扩大。
(四)学生学习方式
学生的学习方式,是体现教学思想和教学方法的具
体化。传统的工艺美术教学形式多采用单元制教学,是“师承式”的。教师一味地教,学生被动地模仿或被灌注。学生的主体性、创造性被扼杀。老师在教学过程中强调的是技能和基础知识,学生的积极性主动性被忽略。学生实践少或者根本缺失实践,动手能力差。本案例的创设以实践为主、以多媒体设计为辅,在学生的学习方式上做出了重大突破。学生在具体的实践过程中,是一个不断发现问题、研究问题、解决问题的过程。同
时,也是一个发现美、寻找美、创造美的过程。因此,本案例的实践性、研究性和创造性的学习方式是案例的重要亮点。这种学习方式充分提高了学生学习美术的积极性,有效提高了课堂教学质量。
(五)教学评价的综合性。
教学评价是教学者思想的延伸。传统的美术教学评价,往往是根据学生的美术作业好坏来评定学生艺术修养的优劣。教学评价过于简单化。而本案例的创设则体现了教学评价的综合性。不再是仅仅关注作业的好坏,而是偏重关注教学过程中学生求知、探索、研究、发现、创新的努力过程。这种教学评价是师生互动的,探讨式的。这种评价方式确切的说是一种经验总结,有效地促进学生的不断提高和发展自身能力,使教学评价的功能得到充分发挥。
04年发表于《中国教育改革》第9期
作文七:《发现美、欣赏美、创造美》2500字
【摘要】在学校的美术教学中,通过美术欣赏可以发展学生的创造力、想象力。有助于培养学生的高尚情操和形成健康的审美观,有助于提高学生的审美鉴赏能力和艺术修养,对培养学生发现美,欣赏美,和创造美的能力有着重要作用。 【关键词】美术鉴赏创新思维 著名艺术社会家豪泽指出:"人可以生来就是艺术家,但要成为鉴赏家却必须经过教育。"。美术鉴赏是运用视觉感知以及其他器官的综合作用、生活经验和文化知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断,获得审美享受,并理解美术作品与美术现象的活动。即从感性认识上升到理性的一种比较深刻的认识。正如儒尔贝说过:"美!这是用心灵的眼睛才能看到的东西"。 在学校的美术教学中,通过美术欣赏发展学生的创造力、想象力。对培养学生发现美,欣赏美,和创造美的能力有着重要作用。本文结合自己的教学实践,从不同的角度去解析美术欣赏活动,探讨如何构建活跃的课堂氛,激发学生的创新思维。 一、创设教学情景 从字面的含义理解,情境必定包括两个部分,一为情,二为境。情是情绪、情感,境是环境、场景,二者合一,就勾勒出一个人的内在感觉与外部因素交互作用所形成的美术鉴赏教学特有的情感境界。美术鉴赏教学中教师就是要创设一种可以让学生听、视、感、触的环境、氛围,以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感。 (一)创造"自主性学习"的教学情境 在教学过程中引导和激励学习主体的自觉意识和使学生乐学、会学,从而养成和发展个性品质。激发学生兴趣,充分调动学生参与意识,使学生"乐学"。如:当欣赏达芬奇的作品《蒙娜丽莎》的时候,当学生一见"这幅作品时,脑海里立刻会对蒙娜丽莎那谜一样的微笑产生兴趣。然后引导他们去听音乐中对蒙娜丽莎的歌颂,使学生在视听盛宴中感受到作品的魔力。再通过视频对梦娜丽莎的介绍,使学生更进一步的去鉴赏蒙娜丽莎。结合鉴赏课中学习的鉴赏方法:感悟式鉴赏、形式鉴赏、社会学式鉴赏以及比较式鉴赏对《蒙娜丽莎》做深入的鉴赏分析。 在欣赏教学中,教师先要让学生掌握欣赏的方法,使学生在接触作品后,能大胆地把自己的情感表达出来,展开想象,再运用自己掌握的美术知识分析作品,使学生在对美术作品感性认识的基础上逐步提高到理性认识,并学会自主欣赏。 (二)创设"合作性学习"的教学情境 在教学中建立平等、民主、合作的师生关系,建构师生合作教学、生生合作学习的集体性教学模式,充分开发课堂集体的交往、群体心理气氛等社会心理因素的教学潜能,使学生在合作学习的活动中,学会交际、学会参与、学会关心、学会竞争、促进学生个性社会化。 1、改变课堂教学的组织形式,创造合作学习的课堂气氛 在美术鉴赏课中,建立课堂学习小组。例如:以四人或三人小组的形式组建,这样的构成具有互补性作用。 2、挖掘集体潜能,体验合作的成功,促进个性社会化。在鉴赏课中,可让学生小组讨论、交换意见,还可以扮演欣赏作品的不同角色,从而体会合作的成功。 (三)创设"创造性学习"的教学情境 在教学中创造活跃民主的课堂气氛,鼓励学生多想、多问、多做,开发创新意识,发展创造性思维,创造性操作能力,形成创造性个性品质。[2]在欣赏不同类型的美术作品中,启发学生的联想和想象,发展他们创造性思维能力。如:鉴赏梵高的作品《向日葵》、《星空》等让学生从对作品的感性认识上升到对作品的理性认识;对欣赏情节性较强的美术作品张择端的《清明上河图》,从画面中了解当时的经济、政治、文化从而掌握历史发展的动态;欣赏音乐与绘画结合的沙画作品《彩云之南》,在视听盛宴中感受到作品的魔力以及艺术的神奇。再者在教学中调动多种感官参与,培养创造性操作能力,当学生通过听觉、视觉及想象、联想,使欣赏过程提高到另一个高度。让学生亲自参与的思维活动,经历实践和创新的过程,培养学生的创造性意识。 二、构建多元化的教学手段 直观教学是美术鉴赏的重要特点,我们应利用多媒体教学绚烂多彩的表现形式,融鉴赏、讲授、示范为一体,声画同步,图文并茂,脱离课本那些有限的图文资料,为学生开拓一个更广大的艺术鉴赏世界。 1、利用计算机优化美术教学 爱因斯坦曾说过:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉"。它使我们能超越现实的限制,进入一个无所不能的世界。而多媒体的出现,则正好能在一定程度上帮助我们实现想象力,使抽象思维具体化。 实验证明,多媒体的计算机能弥补传统教学的不足。其优势主要表现在:①它集声音、文字、图象、视频于一体,能有效调动学生多种感官参与课堂教学,改变了传统教学单一呆板的教学,使教学显得丰富多彩。②可缩短时空距离,把过去的、异地的人和事显现在眼前,这是传统教学手段无法实现的。③化抽象为具体化宏观为微观,从而突破难点。④能有效地创设情境,营造气氛,调动学生积极性。利用网络优势,更有利于优化美术教学。如在《中国民间美术》一课时,把民间美术作品、各地方风俗、服装饮食等做成课件,让学生充分了解中国的民族文化、地域风俗,通过多媒体使美术情感与艺术形象完美的结合了起来。 三、多元评价,促进学生个性发展 新课标强调:"普通高中美术课程评价的主要目的是促进学生的发展……强调培养学生自我评价的能力,帮助学生学会判断自己美术学习的态度、方法与成果,确定自己的发展方向。"评价学生作品要从促进学生发展入手,重视学生兴趣和能力的培养;尊重每个学生的独立性,不能用统一的尺度来要求学生,要体现美术的基本特征,评价方式要多样化。我们可以通过各种灵活多样的评价方式,例如自我评价、学生互评、教师点评等等,来评析学生的作品。在评价中,我们应强调过程性,关注个性的差异。当然,赞美、鼓励是主要的手段,以多元的评价尺度及时给予学生积极向上的评价。 四、小结 身为教育工作者应不断总结教学经验,优化教育资源,思考教学中的得失。通过教学实践使我体会到,要想提高学生的审美素质,必须打破传统的教学方式,创设教学情境,构建构建多元化的教学手段,对学生多元评价,促进其个性发展。只有这样才能引导学生开拓思路,主动探索知识,增强自主能力,提高创新意识,对形成健康的审美情趣和审美观念,提高审美能力和艺术感觉有着良好的效果。
作文八:《发现美欣赏美创造美》2900字
发现美欣赏美创造美
一、创新点说明
1.落实高中语文新课标,培养学生的审美意识和审美感知能力,引导学生具有良好的审美情趣。
2.立足教材,但又不拘泥于教材,增加课本知识容量和密度,体现了自主、合作、创新精神。
二、问题背景
1.新课标提出:“语文具有重要的教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。”
2.高一的学生正处在生长、发育的旺盛期,对事物的认识也由感性逐渐转入理性。在这一过程中,教师要有意识的引导和培养他们的审美感知和审美创造的能力。
3.新课程倡导自主、合作、探究等学习方式,本案例是我在高中语文教学中为体现新课程中“以学生自主学习,合作探究为主,教师引导为辅的学习方式”下进行的一次尝试。
三、设计依据
?本单元目标要求学生:学习这些课文,要整体把握文章的内容,提炼作者的主要观点,还要敢于发表自己的见解。
根据单元目标要求,我对本课的教学目标进行了如下设计:?把握作者的基本观点;?在学生整体感知课文的基础上,引导学生大胆质疑、析疑、辨疑、解疑,在论辨中解决问题;?理解文章“虚实相生”的观点。
重难点:理解课文中的关健语句,探讨作者的基本观点。
?本文是一篇美学论文,理解起来有一定的难度。我进行了课前的自主学习设计:初读课文,扫清文字障碍;精读课文,提出疑难问题;查找资料,了解作者背景;借助网络,探索相关知识。
四、教学情景
?引入
在教授本课时,我首先用优美的词句饱含感情地引入课文:
什么又最美,千百年来,无数的文人墨客在寻觅着答案。
因为每个人对美都有自己独特的感受,同学们,在你的心中,什么最美,让我们一起来看一看,听一听,说一说。”
学生的回答让课堂一下子就活跃了起来。
?铺垫
先用课件展示几张风景画,并配上优美的乐曲,让学生边听边欣赏。最后定格一幅秋景图,师问:听秋日的私语,看落叶铺满大地,你有怎样的感受,
由于引入调动了学生学习的兴趣,因此学生也很快地融入到情景中,用很美的语言描述。(出乎老师的意外)
之后就非常自然地得出“美是一种感受,美是一种体会”的美学观点。顺利地进入对文本理解的环节。
?感知
在对课文整体感知的环节,首先展示维纳斯雕像复制品及图片,我用动情的语言介绍了维纳斯。
师提出问题:眼前的维纳斯,美在哪里,
我在学生仔细观看和思考的同时,引用了名言提示,学生也畅所欲言。
我又问:你们同意作者的观点吗,有赞同的,也有不赞同的。只要言之有理,我都给予了肯定。
?探究
为了引导学生对作者的观点进行更深入的探究,我让学生就“完美与缺陷美,你更欣赏哪一个,”这个话题展开了辩论。在过程中我适时提出问题:试想――有双臂的维纳斯就不美了吗,失去是有意/还是偶然,
通过这些问题的探讨,学生很自然就理解了作者所要想表达的主要观点:有双臂的维纳斯也是一尊美的形象,失去双臂的维纳斯就变成了无数尊美的形象。
进而更深刻地体会到:维纳斯是不幸的――她失去了双臂;维纳斯又是幸运的――维纳斯是牺牲原有手臂有限的艺术美,换取了几乎所有看到这尊雕像的人都来参与再创造的无限的艺术美。
?拓展
在对文本解读的基础上,我继续引导学生对文学艺术里的一种表现手法――虚实相生的探讨。
师问:维纳斯牺牲原有手臂有限的艺术美,换取了几乎所有看到这尊雕像的人都来参与再创造的无限的艺术美,产生的是一种什么样的艺术效果,。
为了方便学生理解,我用PPt展示了《画鉴析览》和《黄宾虹画语录》两段关于虚实相生的解释。
首先展示了一幅齐白石的虾子戏水图,我启发学生:“齐白石的画闻名遐尔,尤其是他的虾子,堪称一绝:绝在何处呢,具体谈谈。”
明确:我们欣赏时却可以通过一只只虾的姿态感受到满幅盈盈流动的湖水。
在欣赏了齐白石的画作后,我又趁热打铁地,用幽默的语句说道:“文学上也是如此――中国古典文学中常用羞花闭月,沉鱼落雁来形容绝色女子。今天,我就请来了一位倾国倾城的北方佳人。”伴随着《梅花三弄》的箫声,我把李延年的诗《北方有佳人》展示在屏幕上。对此,我设计了三个问题:
?这位北方佳人美不美,”
?你是怎么看出她的美呢,
?文章没有具体描绘她的面貌,请你根据提示描述一下心中倾国倾城的北方佳人。为了活跃气氛,我有意只请男同学回答。在轻松的氛围中几位男同学也用幽默的语言描述了心中的美人形象,他们的回答赢得了女同学的笑声和掌声。(逗笑了听课的老师)进一步明确:如果文章具体描绘她的面貌,,就不会有这么多美丽的北方佳人向我们心中走来。你心中的北方佳人才是最美。(课堂热烈的气氛达到了高潮)
师小结:这就和维纳斯失去双臂一样。虽然丧失了一个美的具体形象,但是换来却是所有看到这首诗的人在心里想象创造出无数的美的形象。虚实相生所产生的艺术效果留给我们巨大的想象空间。
?熏陶
本节课设计的最后一个环节是用课件展示一组对比强烈的画面――模特的走秀和清
洁工的劳动,我提出了这样一个问题:当我们把目光定格在这几幅画面时,同学们,你发现它们美在哪里吗,(目的是升华学生对美的理解,不仅仅关注、欣赏外在的美,而更应该去赞美心灵的美。)学生们畅所欲言,充分发表自己的观点。
师小结:“在我们生活的这个世界里,还有更多的美等待我们去发现,去欣赏。美需要发现,美需要欣赏,美更需要创造~劳动创造美。”
最后的三分钟我播放了网络上很流行的一首以真人故事为背景创作的歌曲《丁香花》(唐磊)。效果很好。
?布置作业(二选一)
1、选择学校艺术馆门前的一幅雕像作品进行赏析。
2、欣赏品析网络上的一首MTV作品
五、教学反思
本节课是一堂区级公开课,课后老师们对本堂课给予了充分的肯定。成功之处体现在三个方面:
1.立足文本,深入探究
本节课从文本出发,既引导学生自主学习,对文本进行整体的解读与理解,落实教学的重点。同时,又让学生对作者的观点进行更深入的探究。
2.拓展迁移,创新思维
体现了新课程改革中让学生更多的学习与生活和艺术相联系的“活”的知识的思想,将学生的视野引向更广阔的天地。
3.美的熏陶,情的陶冶
本节课既是一堂对美学观点认识理解的课,也是一堂艺术欣赏课,教师的语言美,课件的画面美,选配的乐曲美,营造的氛围美,欣赏的心情美。
不足之处:1.课堂有些环节留给学生思考的时间可能有些不够。
2.课前学生的自主学习如何落实的问题值得探讨。
参考文献:
[1]《教师教学用书》高中语文第二册
作文九:《发现美,创造美,传递美》700字
发现美,创造美,传递美
9月2日晚8:00,我怀着期待与激动的心迎来了《开学第一课》。整个节目以“美在我身边”为主题,或动听的歌声,或生动的儿童剧,或栩栩如生的手之舞,或优美的舞蹈,把我们带入美的世界,让我们为之眼花缭乱,为之心生美感。
刘洋用生动流畅的文字把她的太空之旅娓娓道来。她仿佛把我们带到了浩瀚无边而又富有魅力的太空,我们像一条条自自由自在的鱼儿随心所欲地游玩,但由于太空的恶劣环境我们只能富有挑战性地生活着。如她所说,因为这次的太空之行,让她更向往我们在地球上的生活。我们多么依赖这颗习以为常的星球——地球啊!我们爱美丽的地球!姚明把我们带入了非洲大草原。我们被美丽的大自然深深地震撼住了!在这里我们看到了色彩斑斓、形态各异的动物。原来美在自然!
我们用一颗发现美的心去感受生活,并能灵活地创造美。刘大成精彩的口技表演迎来阵阵的掌声。各种常见的东西都不可思议地成为他的乐器,快乐了自己,也丰富了我们的生活。相信,孩子们也一定能以他为榜样,多留心观察生活的美,多思考,多动手,积极创造美!原来,我们可以创造美!
最美司机——吴斌,他的美感动了一座城,感动了亿万中国人,我们为之潸然泪下。最美教师——徐佳莉,一个年轻的女孩尽她所能滋养了一批孩子的心田。那美丽的一幕幕,让我们感到温馨。最美孝女,最美妈妈??原来美就在身边! 我们生活在一个美丽的国度里,只要我们用心感受,美无处不在。于丹说,生活就像一锅滚开滚开的水,不同质地的东西放在里面,结果也不一样。希望你不是“硬邦邦的鸡蛋”,也不是“软如泥的胡萝卜”,而是“能和谐融于水的茶叶”!我们要像奥运冠军,勇敢、拼搏、发奋,让我们扬起梦想,把我们的世界装扮得更美好!
作文十:《欣赏美发现美创造美》2200字
欣赏美 发现美 创造美
我国的美术具有悠久的历史和独特的艺术传统,经过各个时期艺术家艰苦奋斗,创造出灿烂多彩的文化。这些举世瞩目的艺术瑰宝,浩如烟海。因此,了解和欣赏祖国丰富的美术作品,可以使学生认识我国优秀的民族遗产,领会艺术美,从而产生爱国主义精神和民族自豪感。
美术欣赏是一种特殊的复杂的精神活动,是人们在接受美术作品过程中经过玩味、领略、产生喜悦、爱好的过程。它对于提高人的艺术素养,陶冶人的思想情操,开阔视野,扩大知识领域,具有重要作用。美术新课程标准也打破传统美术教学的知识框架,从全新的角度,按学习方式把美术课程分为造型表现,设计应用,欣赏评述,综合探索四大学习领域。美术欣赏成为小学美术教学中的重要组成部分,学生通过观看美术作品得到审美愉悦,扩大眼界,提高审美能力。
美术是一种视觉艺术,在欣赏过程中,经过反复观赏品味,由表及里地感受艺术品的丰富内涵,画中美的艺术形象和色调,不仅能使观赏者得到视觉上的快感,而且可以从它的内容上体验到作品中体现的情绪和思想感情,使学生情感上产生共鸣,激发学生的道德情感,加深对社会生活美、艺术美的感受能力,唤起创造美的意念。
小学美术欣赏教学有其特定的内涵和规律,通过实践与探索,我们积累了一些开展小学美术欣赏教学的理性认识与实施策略。
一、选好题材和内容是开展美术欣赏活动的“前提”
在小学美术欣赏课中,教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野,许多时候会增加一些欣赏内容。然后教师往往以自己的爱好选择作品,从而一味地追求“纯艺术”,忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。因此,在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意要选择与儿童的生活实际相贴近、与儿童的认知和欣赏水平相接近,能激发儿童兴趣的作品。为此,在美术欣赏活动中可采取以下策略:
1.课前对收集的欣赏作品进行挑选、归类,同时可以组织学生一起挑选自己感兴趣的内容、题材。
2.把所要欣赏的内容进行“童化”地加工、处理。
3.可以选择学生自己创作的优秀作品,作为补充材料。
二、注重学生的自主体验是提高学生欣赏能力的“关键”
在美术欣赏中,教师往往在课始出示范作后,便一讲到底,造成教师投入,而学生漠然的尴尬场面,欣赏成了“讲赏”。
学生的学习活动不是一个被动接受的过程,而是一个主动参与的过程,只有学生主动积极参与才能调动学生的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一,欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与,才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解,既不利于学生对作品的真切感受,又不利于学生欣赏能力的养成。为此,可采取以下教学策略让学生自主参与,自主发展。
1.先给学生充分的时间预习,引导学生收集与欣赏内容相关的资料,让学生有备而“赏”,缩短学生与欣赏内容的距离,产生欣赏的直接兴趣。
2.出示欣赏作品后,让学生仔细地“读画”几分钟,然后再请学生说说对作品的印象和直觉(初步的感觉)。
3.用思考题的形式引导学生观察画面,可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味。
4.对于欣赏中出现的一些问题,可以采用小组合作的形式进行欣赏评议,以发挥学生的自主性。
三、规范教学流程是提高学生欣赏能力的“保证”
小学欣赏教学过程须有一定的操作流程规范。欣赏目标要达到教师对作品的理解与学生的美感体验相结合,要达到美术作品内在艺术性与学生的情感体验相结合,才能逐步丰富学生的知能结构,提高对艺术形像的审美感受能力。为此一般可采取以下策略,以引导学生由浅入深地理解艺术作品,避免欣赏的随意性。
1.描述。要求学生仔细观察、分析作品之后,用语言简单地描述出作品的题材内容、画种等。
2.分析。对作品的色彩、构图、造型进行整体的语言表述。
3.评价。根据以上内容的学习与探索,对作品进行局部和整体的评价。
在这个操作流程中,教师要注意结合作品讲授必要的美术术语,以帮助丰富学生的美术知识结构,提高他们的表达能力。如欣赏色彩时渗透“色调”的概念,在欣赏构图时,讲解一下“布局”的含义。当学生积累了一定的术语后,既能深入地赏析,又能自如地表达欣赏的感受。同时还可激励学生反观“自我”来欣赏。如教学时,教师可设计:你喜不喜欢这幅画?这幅画要是由你来画你会怎么处理?你猜猜作者为什么要这样画?从而深化学生欣赏的感受;另外还要注意,要为学生创设想像的空间和自由交流与表述的环境,促使学生在欣赏中作出创造性的“理解”与“评价”,从而提升欣赏的层面。
四、把美术欣赏与动手实践相结合
欣赏教学与工艺、绘画的教学是相互作用的。学生如果有了工艺、绘画的实践,就能更好地理解与认识艺术作品。所以在欣赏时可适当安排操作活动,诱发学生探求美的兴趣和愿望。如教学民间绘画欣赏时,不妨让学生照着作品的风格、形象临摹一下,这样有助于学生理解作品。在陶艺欣赏这一课中,我首先展示陶艺品,在学生被工艺品所吸引时,紧接着播放介绍制陶工艺的录像,边向他们讲解陶土制作人或动物的三种制作手法。等学生兴趣调动起来以后,再安排少许时间让学生用陶土自我实践一下。这时及时引导学生把自己的作品与图片上的作品和欣赏的实物进行比较,然后作出评价,学生就兴趣盎然地完成了陶艺的欣赏和学习,学得轻松,学得有趣。
长期欣赏美术作品,不仅可以了解古今中外各种风格的美术作品,开阔艺术视野,丰富美术知识,积累丰富的审美经验,在欣赏作品的基础上,鼓励学生多画,用自己手中的画笔大胆表现生活,表达自己的情感,对于其发展个性,提高艺术素养,培养创造意识和创造能力大有裨益。让欣赏美术作品成为一种习惯!