作文一:《生活处处有数学作文 .doc》4400字
生活处处有数学作文
[生活处处有数学作文] 生活处处有数学
张庄小学二年级 祁天鼎
有一天,妈妈带我去菜市场买菜,生活处处有数学作文。那儿的菜可多了,各种各样的蔬菜应有尽有,看的人眼花缭乱。不知不觉,我们来到买西红柿的地方,红红的西红柿真诱人啊~我说“妈妈,咱们买一些西红柿吧。”妈妈说“好,但你得回答我的问题。4千克西红柿,共计5元6角钱,1千克西红柿多少钱,”我思考了一会儿,告诉妈妈是1元4角钱,小学二年级作文《生活处处有数学作文》(..)。妈妈问我是怎么算出来的,我告诉妈妈:“4千克的一半是2千克,5元6角的一半是2元8角,2千克的一半是1千克,2元8角的一半是1元4角。”妈妈夸我真聪明。
有一次,我们几个好伙伴正在玩“夺红旗”的游戏,游戏规则是把眼睛蒙上,先向左走5米,再向前走5米,再向右5米,再向右5米,再向前5米,就可以夺得红旗。我们几个好朋友玩的可开心了,我猛然想起,这个游戏不正是路线和方向这一数学问题吗,
我懂得数学离不开生活,无论做什么或玩,都会有数学问题和你相伴,生活中处处有数学。
指导教师:宋秀瑞
m..欢迎同学们发表小学数学日记
生活处处有数学作文2 第2篇 写一篇生活感悟的作文
〖预览〗我以为,你并不爱我。所以在我骑自行车摔跤时,你没有立马跑过来替我拍掉身上的尘土,而隔壁文文的爸爸则会三步两步的跑过去扶起她,心疼的问这问那,我却只能在你期待的眼神中委屈地爬起来,然后接着练。我以为,你并不爱我。所以在过马路时,你没有像其他孩子的爸爸伸出强有力地大手抱起我,然后静静地等着红绿灯,而是指着马路对面示意我自己过去。当我心惊胆战双腿发抖地走到对面时,你依然没有伸手抱我,而是微笑着望着我。我以为,你并不爱我。所以每当我挥汗如雨后,拿着一张大红奖状高兴地走到你面前时,你没有兴奋的赞美个不停,也没有给我任何奖励,只是淡淡的说了一句下次继续努力。而我也只能默默的对自己说,一次的成功算不了什么,然后继续努力,只为赢得你赞
许的目光。我以为,你并不爱我。所以当我和伙伴打闹哭鼻子的时候,你没有拿漂亮的洋娃娃来哄我,我无助的躲在被窝里掉 金豆豆 的时候,你没有向妈妈一样用柔柔的纸巾替我擦一擦,我只见你毫不在意的眼神偷偷瞟过来几次。我以为你并不爱我。所以在我偷吃了你买给客人的红枣后,我本以为你会一笑而过,顶多会说我下次别这么嘴馋了,可是我没想到你竟不顾客人的劝解罚我去做家务,我委屈地看这你,可你展现给我的依旧是严肃的眼神。我以为,你并不爱我。所以我放学后因为顽皮而很晚回家,你不但没有一句亲切的问候,反而像警察??生活处处有数学作文3 第3篇 真情在生活中流淌作文350字
〖预览〗在生活中,真情总是缠绕在我的身边,在我们身边快乐的流淌着,让我们更好地团结在一起,在我的身边,给我最多的真情的无非就是我的同学们了。 记得有一次,那一节课上数学,老师给我们讲三元一次方程组的解法,听了一大顿我也没听懂是什么意思,老师让我上去做题,我也没做对,让老师好说,下课了,我还在那道题上纠结,一点也不会。一会儿,一会儿,一个同学走了过来,我想他肯定回国来嘲笑我,我连这么简单的题都不会做,可让我没想到的是,他说:“你这道题还不会,让我来教你吧~”我听了这话心里感觉暖暖的,说了声:“嗯”。他给我讲解题的思路,我还不会,他又给我讲了几遍,我终于明白了,在他讲解的过程中,我看出了他是那么认真的讲给我听,我多么感动~ 这就是我被同学帮助后的快乐。 只要多帮助人,乐于助人,就会让真情在我们身边流淌。??生活处处有数学作文4 第4篇 大一生活感悟美文
〖预览〗下了晚自习独自一人从繁重的学业中解脱出来。穿过黑压压的人群,走进被一片无人区。科技馆前的广场没有路灯,但中间高台上迎风飘扬的旗帜却在月光的照耀下格外醒目,我站在地上俯视着这高高在上,想着,今天一天的努力是不是没有白费,我又努力了一天,虚无缥缈的未来是否离我更近了一步。这样想着,孤独的心便又多了一分踏实,脚步变得更加坚定,逐渐隐没在夜幕中的人群里。上了高中以后,整日都在偌大的校园里生活,我一直不敢相信这将会是我度过三年的地方,我未来的三年将在这里生活?可日子就这样一天天过去,没有一丝改变,它没有问你愿不愿意,就独自开始了。我们一直不停地重复前一天的生活,就像机器一样,每天干流水作业,按照既定的方式和规律去生活,不停地运转,从未停歇。我不知道未来会怎样,或许不会有什么改变。现在的我们或许很讨厌现在的生活,可三年后这些对于我们来说就都会变成一种奢望吧,就像现在的我们对初中生活的怀念。直升班的压
力在无形中已经爬上了我的肩头,遍袭我的全身。每天处在高压、高紧张状态下的我不敢有一丝松懈,周围高手如林,危机四伏,位于悬崖峭壁的边缘,稍有不慎,就可能粉身碎骨。第二天早起下了淅淅沥沥的小雨,我起的很早,天还昏暗,便一个人匆匆忙忙穿过夜幕,走进教室上自习。班里只有寥寥几个人,在周围漆黑天空的映衬下,教室里的光线显得格外耀眼。一??生活处处有数学作文5 第5篇 生活的色彩作文
〖预览〗生活就像一副五彩斑斓的画,湛蓝的天空,洁白的云朵,碧绿的草地,还有五颜六色的花儿。它们让我们感受到生活的美好。我因老师布置的一篇征文而烦恼,就到外面去散散心,我徘徊在小路上,身后传来阵阵脚步声离我越来越近,我回头一看,是我的好朋友。我停下脚步,她向我走来,好像是看透了我的心思,问:你怎么了,看上去不开心的样子。我摇了摇头,她突然向草地中走去,说:等我一下。她出来时,手里拿着好多株蒲公英,说:听说吹蒲公英可以带走烦恼,我们一起吹吧~呼的一声,几株蒲公英上的小伞兵们纷纷飞向蓝天,像春天的柳絮,又像冬天的雪花。这一个个小精灵真的把我的烦恼带走了。这就是友谊吧。它使我忘记烦恼。朋友之间的友谊,就像蒲公英,是纯洁的白色。在北风呼啸的冬天里,我得了感冒,身体很不舒服,我躺在床上,爸爸坐在床前,帮我冲退烧药,当看到我的烧渐渐退了,他的脸上也浮现出笑容。妈妈忙着给我煮小米粥,端到床前,摸摸我的头说:还好烧退了,快把小米粥喝了吧。黄色的小米粥盛在碗里,端起来暖暖的,喝下后心里也是暖暖的。父母爱的呵护,就像小米粥,是温暖的黄色。早晨,我们早早来到学校,一走进走廊,就听见一阵??生活处处有数学作文6 第6篇 感谢生活作文
〖预览〗感谢生活作文(一) 生活给予我们爱,给予我们力量,给予我们勇气,给予我们信心??但它给予的最多的还是挫折,是困苦,是磨难??也正是在这磨难中,我们羽化成蝶。 感谢生活,感谢它给予我的挫折。在这挫折中,我学会了坚强:小学时,一向学习成绩不错的我发挥失利,在得知成绩那一天,我彻底失望了,我的努力都白费了。从那以后,我对学习不再有兴趣,成绩因此一落千丈。但那一年,我上初中,路途较远,我想骑车。夏日炎炎,路上满是粮食,不会骑车的我便在那路上硬着头皮学习。一次又一次,我跌倒了,一次又一次,我重新爬起。不知跌了多少次,也不知爬起多少次,血,将白色衬衣浸染;土,将白色长裤模糊。我想放弃,却又不甘,如果我放弃,换来的结果就是坐公交车。我不能忍受同学们的异样目光,因此,我坚持。跌倒又爬起,膝盖磕得生疼,我硬是没哭出声。 在跌倒与爬起之间,我恍然
大悟:学习如学车,难免有磕磕绊绊,不要放弃,否则你将后悔莫及。 感谢生活,感谢它给予的启示,让我学会了笑对人生:校运动场,1500米征程,各参赛选手站在起跑线上,面对秋季那略显刺骨的寒风,他们没有退后,从他们的面部表情得知,他们也有丝丝紧张,但却极力保持平静。她仿佛不在意般与别人交谈,带着丝丝微笑,那笑容传递着一份必胜的信心。随着一声枪响,他们如同离弦的箭一般飞奔而去,速度令人吃惊。在第三??生活处处有数学作文7 第7篇 课余生活的收获和感受
〖预览〗打口袋下课了,操场上又热闹起来了??看吧!同学们在操场上有玩跳绳,有的玩踢足球,有的玩跑圈??在这些游戏中,我最愿意玩的是打口袋了。下课铃一响,我和小红像小鸟一样飞出班级来到操场的东北角。各自带一个小组开始打口袋。我们用抓阄的方法决定先打谁?这回是先打小红他们组。他们的队员精神抖擞跑到中间,弯着腰,双眼注视着我们打口袋的动作。因为只有全神贯注,他们才能判断口袋掷去的方向??我们组分成两伙开始夹攻对方了,口袋忽左忽右,小红他们左躲右闪;口袋上下穿梭,他们就上串下跳??打口袋也得讲计谋呀,我暗示队员从他们薄弱的队员下手。我组队员心领神会了,不一会儿小红组的队员被我们各个击破了。只剩下小红一人了。于是我又改变了战法,采取声东击西、虚虚实实的打法,没有多久小红也被打下了??你组下,我组上??游戏在欢乐的气氛中飞扬着??我们还没有尽兴,可是上课铃响了,我们恋恋不舍地离开了操常于是操场上寂静起来了。只有那唧唧喳喳的小鸟在花坛边的柳树上快乐地叫着好像在谈论着我们游戏时的欢快情趣??啊!打口袋。不仅为我们的课余生活增添了快乐,通过躲避飞来飞去的口袋也使我们懂得即使是玩耍也要认真,也要投入,也要运用兵法,不然就没有任何情趣可言了。《小草原文学》社:徐旸 指导教师:白晓春点评:小作者紧紧抓住课余生活“打口袋”这一镜头,进??生活处处有数学作文8 第8篇 假期生活感悟文章
〖预览〗到异国他乡的短暂旅行真是一种愉快又令人莫名感伤的回忆.去年的这个时候,我坐在开往东京的新干线列车上,没有一丝兴奋,只是想吐.晕机反应姗姗而来,这家伙的迟到让我不知所措.吐在飞机上也就算了.随后的几天里,我是在一个晕眩、混沌的“世界”中挣扎着过来的.走路?晕眩?吐.我第一次体会到拥有健全双腿却不能走路、甚至连站立都无法实现的窘困.后来,一切都过去了,我安然无恙,对东京的生活好象连过渡都不需要,如此轻而易举,似乎我曾在那儿生活了几十年.情况就是这般令人不可思议.那确实是一段愉快的经历啊,虽然直到今天我还是讲不清楚它具体愉快在哪儿.也许是陌生的
环境,陌生的人们吧.“开心”和“不开心”分坐在跷跷板的两边,“陌生”调皮地站在板上,以一种恶作剧的心态,时而偏向左边,时而移到右边.不过,我在日本的时候,它正在“不开心”的那头,于是另一头的“开心”便翘到半空中,老高、老轻的,我和“开心”坐在一边.其实这段生活原本或许并不十分愉快,是回忆使“不开心”缩小再缩小,让“开心”放大再放大.然而,我非常明白,如果我在东京的日子是十年或十个月,而不是十天,感受会迥然不同.我和“开心”在跷跷板的那头,老高、老轻的,但只是一眨眼的工夫,不能久留的,否则,生命中不能承受之轻会慢慢逼近我.“人变得比大气还轻,会高高地飞起,离别大地亦即离别真实的生活?? 〔生活处处有数学作文〕
作文二:《作文 生活中处处有数学》300字
[作文 生活中处处有数学]以前,我一直以为公倍数是最无聊最枯燥乏味的,总觉得生活和这件事情没有什么关系,然而生活中的一件小事却改变了我的看法,作文 生活中处处有数学。
那是前几天的一件事情,我和姐姐乘公交车去买东西,小学二年级作文《作文 生活中处处有数学》。 ◆分享好文◆我们坐的是k101。正好25路也出发。姐姐突然说:“我给你出一题目,你看看会做吗?k101三分钟一辆,25路五分钟一辆,多少分钟时两辆车能同时出发呢?”我想了一会儿,对姐姐说这道题目没法做。姐姐以为我不会做,我说:“他们不是同一地方发车怎么可能啊。”姐姐就说:“那假设他们同时发车好了。”我想了一会便想出了答案:“是十五分钟。3和5的最小公倍数就是15呢。”姐姐笑着说:“现在你知道最小公倍数在生活中有大大的作用了吧。”
我这才认识到了自己的错误。
作文三:《作文:生活中处处有数学》300字
以前,我一直以为公倍数是最无聊最枯燥乏味的,总觉得生活和这件事情没有什么关系,然而生活中的一件小事却改变了我的看法。
那是前几天的一件事情,我和姐姐乘公交车去买东西。我们坐的是K101。正好25路也出发。姐姐突然说:“我给你出一题目,你看看会做吗?k101三分钟一辆,25路五分钟一辆,多少分钟时两辆车能同时出发呢?”我想了一会儿,对姐姐说这道题目没法做。姐姐以为我不会做,我说:“他们不是同一地方发车怎么可能啊。”姐姐就说:“那假设他们同时发车好了。”我想了一会便想出了答案:“是十五分钟。3和5的最小公倍数就是15呢。”姐姐笑着说:“现在你知道最小公倍数在生活中有大大的作用了吧。”
我这才认识到了自己的错误。
作文四:《生活处处有数学》3400字
生活处处有数学,数学就在我身边——《认识角》教学设计与评析
教学内容:
义务教育课程标准实验教材数学第四册第68―71页
教学目标:
1、使学生结合生活情境认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法做出角。
2、使学生知道角有大小,会用重叠的方法比较角的大小。
3、使学生在认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,感受角在生活中的应用,增强数学学习的兴趣;在探索角的大小比较方法的过程中,发展数学思考。
教学重点:
1、认识角。
2、知道角的各部分名称。
教学难点:
1、能用不同的方法做出角。
2、会比较角的大小。
学具教具准备:
钉板、皮筋、彩纸、硬纸条、折扇、剪刀、三角板、钟面。
教学过程:
一、创设情境,引入新课。
再过几天就是小明的生日了。星期天,小红和小华相约在一起做一些漂亮的手工作品送给小明作生日礼物。瞧,他们做得多认真啊~(出示主题图) 桌面上有很多物品,仔细看,这些物品上有没有我们以前认识过的图形啊, (闹钟的面是圆形、纸工袋的面是长方形……) 这些物品中还藏着一位新朋友。它是谁呢,同学们想不想认识它,(出示剪刀、三角板、闹钟图) 评:教师创设小明过生日这一生活中学生感兴趣的话题引入新课,使学生感到亲切、有趣。 在观察各种实物图形的基础上 ,教师的一句简短的问话“这些物品中还藏着一位新朋友。它是谁呢,同学们想不想认识它,”激起了学生主动参与学习的欲望。
二、联系生活,探索新知。
(一)角的特征
1、认识角。 到底新朋友藏在哪儿呢,(拿出剪刀,开、合)剪刀的开口就形成了一个我们今天要认识的新朋友――角。(电脑闪现) 三角形纸上也有角。(拿出三角形纸指)三角形的这里也是一个角。(电脑闪现) 剪刀、三角形纸上都能找到角,那么钟面上哪儿能找到角呢,(拿出实物钟,转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角。(电脑闪现) 我们一起来看这三个角。(电脑演示从实物中抽象) 仔细观
察:这三个角有什么特点呢,(相交于一点,两条边都是直的……) 小结:角有一个顶点两条边。
2、画角。 角怎样画呢,画的时候,我们先画一点,这是它的……(顶点)再从顶点画一条很直的线,这是它的……(边),再从顶点起往不同方向再画一条边。这样,(用手指角)有一个顶点和两条边的图形就是角。
评:生活中学生对角有了初步的了解,但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时教师利用学生已有的生活经验,让学生在剪刀、钟面、三角形纸等实物上找角,在直观认识的基础上仔细观察屏幕,利用多媒体动感演示,抓住角的本质属性,从实物中抽象出角的图形,使学生初步感知角的特点,再通过观察角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条边的特点。
3、找角。 (1)拿出三角形纸。在这个三角形里我们已经找到一个角了,你还能在这个三角形里找出其它的角吗,(个别上来指一指,说出顶点和边) (2)不仅在剪刀、钟面和三角形纸上能找到角,生活中还有物体上也有角,你能在你身边找一找、摸一摸,再和你的同桌说一说吗,(自由说一说,全班交流)
(3)看到小朋友们找到了这么多的角,老师也想参与进来,欢迎吗,(出示金字塔、高压电塔、五角大楼等图片)你们想看哪一幅图,(逐一出示,稍作介绍,引导学生观察并找出其中的角) (4)小结:生活中藏着很多角,只要做个有心人,还能发现更多。
评:在初步认识角的本质属性的基础上,教师让学生找身边的角,再让学生欣赏金字塔、高压电线杆、五角大楼、战斗机、桥梁等物体中的角,使学生了解到建筑物上、艺术品中、军事武器及日常生活中处处有角,学生不仅深化了对角的认识,同时也体现了数学是人类的一种文化的思想。
(二)做角。
1、提出要求:老师给每组发了一些材料:有小棒、皮筋、钉子板、纸条、图钉、彩纸等,请组长带领,小组合作用这些材料做角,并且指出所做出的角的顶点和边。看哪个小组在规定时间内做得多、做得好,并且说得好。
2、汇报交流,展示各组作品。
3、小结:同学们可真聪明,想出了这么多种做角的方法,虽然它们材料不同,大小不同,但他们表示的都是――角。
评:新课标指出:有效的数学学习活动不能单存地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与交流是学生学习数学的重要方式。在直观感知角的基础上教师又提出明确的做角要求,在小组同学合作下,通过拉一拉、拼一拼、搭一搭、折一折学生进一步体会角的特征,在合作交流中认识到做角的方法是多种多样的,通过汇报、展示,也使教师了解到学生对角的认识程度和掌握情况, 学生通过亲自操作,获得了自己去探索数学知识的体验,培养了学生的探索意识。
(三)角的大小。
1、拿出学生做的活动角,慢慢拉大一条边,问:现在角和刚才比发生了什么变化,(变大了)继续拉大,问:现在发生了什么变化,(变得更大了) 慢慢合拢一条边,问:现在角有发生什么变化了,(变小了) 小结:看来角是有大小的。那么角的大小和什么有关呢,(学生用自己的语言说出来。)
2、出示四面钟,你能看出钟面上哪个角最大,哪个角最小吗,为什么, 那么2、4号钟面上的角哪个大呢,(学生出现争论) 究竟哪个角大,你有什么好办法判断出来吗,小组里商量一下。(提醒:看看你身边有没有什么可利用的工具。)
3、交流汇报各小组想法。(数格子,用硬纸条做的角比,用纸折出的角比……)
4、结合学生回答,教师重点用电脑演示书上介绍的重合方法。
(四)角在生活中的应用。
1、刚才我们学习了这么多的角,那么角在我们生活中究竟有什么用呢,
2、出示挖土机工作图、学生用指甲钳剪手指甲动态图,先让学生明确角在哪里,再仔细观察,说明角的大小变化有什么用。
3、除了这些,你还找出一些角的大小变化在生活中的应用吗,(小组交流)
评:生活是学习数学的大课堂,把所学的知识应用到生活中,是学习数学的最终目的。本节课的最后环节,教师出示挖土机工作时的场景录象、剪指甲时指甲剪的运动过程等让学生看到,由于角的大小变化解决了实际问题,由此更进一步了解角在现实中的作用,体会角的重要性。
三、全课小结。(略)
总评: 1、 联系生活实际,创设问题情境,巧妙引出新知。波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”本节课开头教师有意识地设计学生认识的图形,剪刀、钟面、三角形纸等,从中让学生自己找出所要学习的新朋友――角。教师巧妙运用多媒体,出示实物图并用红线画上角,再利用多媒体演示去除实物中角的非本质属性,抽取角的本质属性,引出角的图形,帮助学生建立角的表象。利用动画效果,演示“物、形”的分离,既贴近实际有符合小学生的思维特点,能帮助学生建立起角的概念,并促进形象思维向抽象思维过渡。 2、注重动手操作,实施合作交流,经历探究过程。《数学课程标准》指出:要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。教师重视操作活动,让学生动手做角,这样既加深对角的认识,又丰富学生数学活动的经验,教师组织汇报交流,给学生创设充分展示自己的机会,让学生不仅知其然,而且知其所以然,由被动接受变为积极发现,并在交流的过程中增强认识能力,提高认识水平。 2、 数学联系生活,数学回归生活,解决实际问题。《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密地联系学生的生活实际,要从学生的生活经验和已有知识点出发,创设生动有趣的情境。”本节课教学中教师多处让数学问题联系学生实际,如让学生找生活中的角,观察各种建筑物、桥梁、路标、金字塔……中的角,让学生感到生活中处处有数学,
数学就在我身边。课尾教师充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实中的作用,体会数学的重要性。如挖土机、指甲剪的工作过程中都由于有角度的变化从而解决了实际问题,教师还让学生找出一些角的大小变化在生活中的应用,此时课堂气分活跃,学生找到的实例超出了教师的估计范围,达到了数学学习的最终目的。
作文五:《生活处处有数学》1500字
数学是一个抽象的概念,它是一个学术研究。似乎没有实际效果,但是微弱可以应用于 生活的各个方面。
一方面,数学经常让人感到蠢,有时甚至让自己很生气,很生气。因为大多数人觉得这 是非常无聊,很难找到对数学的兴趣。另一方面,数学成为一个有趣的事情,它甚至成为我 们日常生活的一部分。
我经常有这样一个问题:为什么数学是如此无聊,但仍然有这么多的学生这么爱它用这 个问题,我发现一些学生谁爱数学。在他们眼中,数学是这样的:有趣的是,在我们生活的 数字化,通过逻辑推理,给出答案,使我们的生活变得更加简单和方便,将是很多事情。同 时, 数学的严谨也吸引了他们。 因为他们认为在数学世界中, 黑色是黑色的, 白色是白色的, 不是在黑色和白色之间的灰色区域。数学是简单,可爱,简单,它不含有微量的杂质。
不同的角度, 有不同的看法。有成千上万的读者有一千个哈姆雷特。事实上,数学 本身是非常有趣的,它可以成为我们日常生活的一部分。
我在初中时学到了一些简单的一元功能,最近我进一步研究了一美元的功能。
在学习我的功能一元的过程中,我逐渐发现,我们日常生活中的美元功能被广泛使用。 如果我们在社区当消费者活动时,如果涉及变量的线性依赖,我们可以使用美元函数来解决 问题。
在社交生活中,当我们出门旅游选择酒店住宿的时候,当我们去步行街或超市购物时, 小心的人会注意到,为了实现商家的宣传,促销等目的不明,通常是消费者我们提供两种或 更多种付款方式或优惠方法。在外行人的术语中,它是为我们提供包,折扣等。
就在这个时候,很多人只看到了宣传 单上有吸引力的省钱方法,但忽略了如何选择 是最关键的。在这个时候我们真的应该三思,在数学知识中探索自己的头脑,做出明智的选 择。俗话说:不卖的罚款。我们绝对不能听销售人员的甜言蜜语,不能盲目跟进,以免对企 业设立局,遭受重大损失。
因为我是学校茶文化社会的成员,所以每次我出去茶文化社区活动都会跟着我出去。一 旦,是兄弟姐妹的社区出了游戏,我会跟着他们一起出去。比赛的场地是在一个地方叫茶。
利用空闲时间,我带着一个好朋友在周围的夏光周围。突然,我们的眼睛被一个醒目的 招牌吸引。招牌上写着:买碗,杯子有折扣。有两种提供方式,一种是买一送一,二者买一 个盖子送一杯茶 ; 另一个是玩 10%折扣。但对我最惊讶的是享受两个优惠条件之一有先决条 件:购买超过三个碗(盖碗 20 元 a ,杯 5元一) 。当时我很震惊,这两种方法不同?应该 有差别,但是到底是比别的更便宜吗?有了这个问题,我立即把这个有趣的数学现象用手机 拍下来了。
回家后,为了解开我这个结的心,我读了初中,现在有数学书。这是一个想法,我想到 的关系的功能,然后间接想到我最近的研究美元功能。
我首先设置一个人买一杯茶 x 只,付款 y 元,当然有一个隐含的条件是(xu003e 3和 x ∈ n ) 。然后:
第一种支付方式是 y1 = 4 * 20(x-4) * 5 = 5x60
第二时钟的支付是 y2 =(20 * 4 5x) * 0.9 = 4.5x 72
然后比较 y1和 y2的相对大小:
令 c = y1-y2 = 5×60-(4.5×72) = 0.5×-12 然后讨论:
当 c 大于 0时, 0.5x-12大于 0,即 x 大于 24
当 c 等于 0时, x 等于 24
当 c 小于 0时, x 小于 24
总的来说, 当购买超过 24杯茶时, 第二种方法更有利 ; 只是买了 24, 两种方法价格相同 ; 当购买杯数在 4到 23之间时,第一种方法更有利。
可以看出,用美元功能来看购物,不仅省钱,而且锻炼我的数学思维,可以描述为两鸟 一石!
我们作为一个新世纪中学生, 我们也要进入社区的学生, 我们不能只是在课堂上学数学, 书,更多的是学习在生活中找数学,并尝试用数学来解决问题
作文六:《生活处处有数学》1600字
数学是一个抽象的概念,它就是一种学术的研究。它看似没有什么实际性的作用,但是隐隐中却能应用在生活中的方方面面。
一方面,数学经常会让人感到自己很笨,有时候甚至会让自己很生气,很恼火。因为多数人都感觉它很枯燥难懂,并且很难寻找对数学的兴趣。而另一方面,数学又变成一个有趣的东西,它甚至成为了我们日常生活中的一部分。
我常常有这样一个问题:为什么数学如此枯燥,却仍是有那么多的同学如此热爱它?带着这个问题,我找了一些热爱数学的同学。在他们眼里,数学是这样的:有趣,它将我们生活中的很多东西数字化,通过逻辑推理,给出答案,让我们的生活变得更加简单,方便。同时,数学的严谨同样也吸引了他们。因为,他们认为在数学的世界里,黑就是黑,白就是白,没有处于黑与白之间的灰色地带。数学淳朴,可爱,单纯,它绝不含一丝杂质。
角度不同,看法便有不同。有一千个读者就有一千个哈姆雷特。事实上,数学本身就很有趣,它能成为我们日常生活中的一部分。
我曾在初中时学过一些简单的一元一次函数,而就在最近我又对一元一次函数进行了更深一步的研究学习。
在我学习一元一次函数的过程中,我渐渐发现,一元一次函数在我们的日常生活中应用十分广泛。如当我们在社会上进行消费活动时候,若果其中涉及到变量的线性依存关系,我们就可以通过利用一元一次函数来解决问题。
社会生活之中,当我们出外旅游选择酒店下榻,当我们去步行街或者超市购物时,细心的人都会留意到一点:商家为了达到宣传、促销等其他不为人知的目的时,通常都会为作为消费者的我们提供两种或两种以上的付款方式或优惠方法。通俗来说,就是为我们提供套餐、打折优惠之类的服务。
恰恰每当这时,很多人都仅仅看到了宣传单上诱人的“省钱”方法,却忽略了如何取舍才是最为关键。在这时我们就真的应该三思而后行,发掘自己头脑中的数学知识,做出明智的选择。俗话说得好:“买的没有卖的精。”我们绝对不可以随意听信销售人员“甜蜜”的话语,也决不可盲目跟从,以免上了商家设的局,吃了大亏。
因为我是学校茶文化社的社员,所以每次茶文化社的出外活动我大多都会跟着一块出去。一次,是社团里的师兄师姐们出外比赛,我便跟随着他们一同外出。比赛的场地是在一个名为“茶都”的地方。
趁着空闲的时间,我便拉着一位好朋友一起在那四周围瞎逛。忽然,我们的眼球被一块醒目的告示牌吸引住了。那块告示牌上写着:购买盖碗、品茗杯有优惠。优惠方式也有两种,一种是买一送一,既是买一个盖碗送一只品茗杯;另一种则是打九折。但是最让我感到诧异的是要想享受这两种之一的优惠方式还有一个前提条件:购买盖碗3个以上(盖碗20元一个,茶杯5元一个)。当时我就愣住了,这两种方法有区别吗?应该是有区别的,但是两者相比到底哪一种更便宜呢?带着这个问题,我便马上把这个有趣的数学现象用手机拍了下来。
回到家后,为了解开我心中的这个结,我翻阅了初中还有现在的数学书。那就像是灵机一动,我联想到了函数关系式,然后就间接地想到了我最近所学的一元一次函数。
我首先设某人买品茗杯x 只,付款y 元,当然这其中还有一个隐含条件就是(x>3且x ∈n )。则:
第一种方式付款便是y1=4*20+(x—4)*5=5x+60
用第二钟方式付款便是y2=(20*4+5x)*0.9=4.5x+72
接着就来比较y1和y2的相对大小:
设c=y1—y2=5x+60—(4.5x+72)=0.5x—12
然后就要展开讨论:
当c 大于0时,0.5x —12大于0,即x 大于24
当c 等于0时,x 等于24
当c 小于0时,x 小于24
综上所述,当所购买的品茗杯多于24只的时候,第二种方法更优惠;刚好购买24只的时候,两种方法价格相等;当购买的杯子数量在4到23之间的时候,第一种方法更优惠。
由此可见,用一元一次函数来看待购物,不但节省了钱财,还锻炼了我的数学思维,真可谓是一举两得啊!
我们作为新世纪的中学生,我们同时也是即将踏入社会的学生,我们学习数学不能仅仅只停留在课堂上,书本上,更多的是学会在生活中发现数学,并尝试着利用数学去解决问题。
作文七:《生活处处有数学》1300字
?数学趣题:
问题?:
甲乙两地相距100千米,两人同时出发,相向而行。甲每小时行6千米,乙每小时行4千米,甲带着一只狗,同甲一起出发。狗每小时行10千米,碰到乙时它立即返回向甲方向走,碰到甲它又向乙方向走,如此连续往返这只狗直至与甲乙两人都遇到一起时一共走了多少路,
解答:
甲乙历经100/(6+4)=10个小时相遇,狗每小时10千米,由题意它不停地运动,所以狗共走了10小时*10千米/小时=100千米。
问题?:
甲、乙两个药品仓库共存药品45吨,为共同抗击“非典”,现从甲仓库调出库存药品的60%,从乙仓库调出40%支援疫区。结果,乙仓库所余药品比甲仓库所余药品多3吨,那么,甲、乙仓库原来所存药品分别为多少吨,
解答:
设甲仓库原来有药品x吨,则乙仓库为45-x吨
(45-x)*0.6-x*0.4=3
x=24
问题?:
某项工程,需在规定的时间内完成,若工人减少6人,则工时增加12天;若工人增加4人,则工时减少4天。试求规定的时间和原来的人数,
解答:
设买回茶壶X只,茶杯y只
20x+3y=170
2x+y=38
x=4,
y=30
问题?:
购面值各为20分,30分的邮票工27枚,用款6.6元。则购20分邮票、30分邮票各多少枚,
解答:
设购20分邮票x枚,30分邮票y枚
x+y=27
20x+30y=660
x=15
y=12
问题?:
某城市现有人口42万人。计划一年后城镇人口增加0.8%,农村人口增加1.1%,这样全市人口得增加1%,求这个城市现有城镇人口和农村人口分别是多少人,
解答:
设城镇人口x,农村人口y
x+y =42
0.008x+0.011y=42*0.01=0.42
X=14
Y=28
有趣的3X+1问题
任取一个自然数,如果它是偶数,我们就把它除以2,如果它是奇数, 我们就把它乘3再加上1。在这样一个变换下,我们就得到了一个新的 自然数。如果反复使用这个变换,我们就会得到一串自然数。
比如说我们先取5,首先我们得到3*5+1=16,然后是16/2=8,接下去 是4,2和1,由1我们又得到4,于是我们就陷在4?2?1这个循环中了。
再举个例子,最开始的数取7,我们得到下面的序列:
7?22?11?34?17?52?26?13?40?20?10?5?16?8?4?2?1 这次复杂了一点,但是我们最终还是陷在4?2?1这个循环中。
随便取一个其他的自然数,对它进行这一系列的变换,或迟或早,你 总会掉到4?2?1这个循环中,或者说,你总会得到1。已经有人对所 有小于100*250=112589990684262400的自然数进行验算,无一例外。
那么,是否对于所有的自然数都是如此呢,
这看起来是个多么简单的问题啊~
初2011级2班
刘岚
作文八:《生活处处有数学》3500字
生活处处有数学,数学就在我身边——《认识角》教学设计与评析
作者:锁金新村第二小学 赵天华执教 王翠琴评析 录入时间:2004-4-25 阅读次数:902
教学内容:
义务教育课程标准实验教材数学第四册第68―71页
教学目标:
1、使学生结合生活情境认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法做出角。
2、使学生知道角有大小,会用重叠的方法比较角的大小。
3、使学生在认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,感受角在生活中的应用,增强数学学习的兴趣;在探索角的大小比较方法的过程中,发展数学思考。
教学重点:
1、认识角。
2、知道角的各部分名称。
教学难点:
1、能用不同的方法做出角。
2、会比较角的大小。
学具教具准备:
钉板、皮筋、彩纸、硬纸条、折扇、剪刀、三角板、钟面。
教学过程:
一、创设情境,引入新课。
再过几天就是小明的生日了。星期天,小红和小华相约在一起做一些漂亮的手工作品送给小明作生日礼物。瞧,他们做得多认真啊~(出示主题图) 桌面上有很多物品,仔细看,这些物品上有没有我们以前认识过的图形啊, (闹钟的面是圆形、纸工袋的面是长方形??) 这些物品中还藏着一位新朋友。它是谁呢,同学们想不想认识它,(出示剪刀、三角板、闹钟图) 评:教师创设小明过生日这一生活中学生感兴趣的话题引入新课,使学生感到亲切、有趣。 在观察各种实物图形的基础上 ,教师的一句简短的问话“这些物品中还藏着一位新朋友。它是谁呢,同学们想不想认识它,”激起了学生主动参与学习的欲望。
二、联系生活,探索新知。
(一)角的特征
1、认识角。 到底新朋友藏在哪儿呢,(拿出剪刀,开、合)剪刀的开口就形成了一个我们今天要认识的新朋友――角。(电脑闪现) 三角形纸上也有角。(拿出三角形纸指)三角形的这里也是一个角。(电脑闪现) 剪刀、三角形纸上都能找到角,那么钟面上哪儿能找到角呢,(拿出实物钟,转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角。(电脑闪现) 我们一起来看这三个角。(电脑演示从实物中抽象) 仔细观察:这三个角有什么特点呢,(相交于一点,两条边都是直的??) 小结:角有一个顶点两条边。
2、画角。 角怎样画呢,画的时候,我们先画一点,这是它的??(顶点)再从顶点画一条很直的线,这是它的??(边),再从顶点起往不同方向再画一条边。这样,(用手指角)有一个顶点和两条边的图形就是角。
评:生活中学生对角有了初步的了解,但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时教师利用学生已有的生活经验,让学生在剪刀、钟面、三角形纸等实物上找角,
在直观认识的基础上仔细观察屏幕,利用多媒体动感演示,抓住角的本质属性,从实物中抽象出角的图形,使学生初步感知角的特点,再通过观察角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条边的特点。
3、找角。 (1)拿出三角形纸。在这个三角形里我们已经找到一个角了,你还能在这个三角形里找出其它的角吗,(个别上来指一指,说出顶点和边) (2)不仅在剪刀、钟面和三角形纸上能找到角,生活中还有物体上也有角,你能在你身边找一找、摸一摸,再和你的同桌说一说吗,(自由说一说,全班交流) (3)看到小朋友们找到了这么多的角,老师也想参与进来,欢迎吗,(出示金字塔、高压电塔、五角大楼等图片)你们想看哪一幅图,(逐一出示,稍作介绍,引导学生观察并找出其中的角) (4)小结:生活中藏着很多角,只要做个有心人,还能发现更多。
评:在初步认识角的本质属性的基础上,教师让学生找身边的角,再让学生欣赏金字塔、高压电线杆、五角大楼、战斗机、桥梁等物体中的角,使学生了解到建筑物上、艺术品中、军事武器及日常生活中处处有角,学生不仅深化了对角的认识,同时也体现了数学是人类的一种文化的思想。
(二)做角。
1、提出要求:老师给每组发了一些材料:有小棒、皮筋、钉子板、纸条、图钉、彩纸等,请组长带领,小组合作用这些材料做角,并且指出所做出的角的顶点和边。看哪个小组在规定时间内做得多、做得好,并且说得好。
2、汇报交流,展示各组作品。
3、小结:同学们可真聪明,想出了这么多种做角的方法,虽然它们材料不同,大小不同,但他们表示的都是――角。
评:新课标指出:有效的数学学习活动不能单存地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与交流是学生学习数学的重要方式。在直观感知角的基础上教师又提出明确的做角要求,在小组同学合作下,通过拉一拉、拼一拼、搭一搭、折一折学生进一步体会角的特征,在合作交流中认识到做角的方法是多种多样的,通过汇报、展示,也使教师了解到学生对角的认识程度和掌握情况, 学生通过亲自操作,获得了自己去探索数学知识的体验,培养了学生的探索意识。
(三)角的大小。
1、拿出学生做的活动角,慢慢拉大一条边,问:现在角和刚才比发生了什么变化,(变大了)继续拉大,问:现在发生了什么变化,(变得更大了) 慢慢合拢一条边,问:现在角有发生什么变化了,(变小了) 小结:看来角是有大小的。那么角的大小和什么有关呢,(学生用自己的语言说出来。)
2、出示四面钟,你能看出钟面上哪个角最大,哪个角最小吗,为什么, 那么2、4号钟面上的角哪个大呢,(学生出现争论) 究竟哪个角大,你有什么好办法判断出来吗,小组里商量一下。(提醒:看看你身边有没有什么可利用的工具。)
3、交流汇报各小组想法。(数格子,用硬纸条做的角比,用纸折出的角比??)
4、结合学生回答,教师重点用电脑演示书上介绍的重合方法。
(四)角在生活中的应用。
1、刚才我们学习了这么多的角,那么角在我们生活中究竟有什么用呢,
2、出示挖土机工作图、学生用指甲钳剪手指甲动态图,先让学生明确角在哪里,再仔细观察,说明角的大小变化有什么用。
3、除了这些,你还找出一些角的大小变化在生活中的应用吗,(小组交流)
评:生活是学习数学的大课堂,把所学的知识应用到生活中,是学习数学的最终目的。本节课的最后环节,教师出示挖土机工作时的场景录象、剪指甲时指甲剪的运
动过程等让学生看到,由于角的大小变化解决了实际问题,由此更进一步了解角在现实中的作用,体会角的重要性。
三、全课小结。(略)
总评: 1、 联系生活实际,创设问题情境,巧妙引出新知。波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”本节课开头教师有意识地设计学生认识的图形,剪刀、钟面、三角形纸等,从中让学生自己找出所要学习的新朋友――角。教师巧妙运用多媒体,出示实物图并用红线画上角,再利用多媒体演示去除实物中角的非本质属性,抽取角的本质属性,引出角的图形,帮助学生建立角的表象。利用动画效果,演示“物、形”的分离,既贴近实际有符合小学生的思维特点,能帮助学生建立起角的概念,并促进形象思维向抽象思维过渡。 2、注重动手操作,实施合作交流,经历探究过程。《数学课程标准》指出:要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。教师重视操作活动,让学生动手做角,这样既加深对角的认识,又丰富学生数学活动的经验,教师组织汇报交流,给学生创设充分展示自己的机会,让学生不仅知其然,而且知其所以然,由被动接受变为积极发现,并在交流的过程中增强认识能力,提高认识水平。 2、 数学联系生活,数学回归生活,解决实际问题。《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密地联系学生的生活实际,要从学生的生活经验和已有知识点出发,创设生动有趣的情境。”本节课教学中教师多处让数学问题联系学生实际,如让学生找生活中的角,观察各种建筑物、桥梁、路标、金字塔??中的角,让学生感到生活中处处有数学,数学就在我身边。课尾教师充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实中的作用,体会数学的重要性。如挖土机、指甲剪的工作过程中都由于有角度的变化从而解决了实际问题,教师还让学生找出一些角的大小变化在生活中的应用,此时课堂气分活跃,学生找到的实例超出了教师的估计范围,达到了数学学习的最终目的。
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作文九:《生活处处有数学》1500字
联系生活 , 激发数学兴趣
数学是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。数学, 作为人类思维的表达形式,反映了人们积极进取的意志、缜密周详的逻辑推理及对完美境 界的追求。虽然不同的传统学派可以强调不同的侧面,然而正是这些互相对立的力量的相 互作用, 以及它们综合起来的努力, 才构成了数学科学的生命力、 可用性和它的崇高价值。 “ 数学是人们生活,劳动和学习必不可少的工具,能够人们处理数据、进行计算,推理和证
明。 ” 新课标中突出强调生活与数学的联系。 通过教学使学生认识到现实生活中蕴涵着大量 的数学信息,数学在我们身边,伴随着我们生活。遇到实际问题时,能主动深度从数学的
角度运用所学知识和方法寻求解决问题。
数学来源于生活, 生活离不开数学。 因此为生活而学数学是最有价值的, 在教学中, 我们必须努力让生活走进数学,让数学回归生活。教材都注重情境的创设,数学与生活的 联系,贴近学生的现实生活。数学是丰富多彩的,不是复杂的数字游戏,它有着实实在在 的、生动有趣的生活背景。在教学过程中,我们应从学生的生活经验出发,让学生在生活 中学数学、学好数学、用好数学。激发学生努力学好数学的激情。
一、巧用生活实例,使数学更贴近生活。
在讲授新课内容之前,借用有关的生活实例,为学生创设与数学内容相照应的情境,设计 问题,以引起学生的好奇心。有效激发学生学习兴趣和求知欲。同时也培养了学生走向社 会、适应社会的能力。在平时教学中,注意做这方面的有心人,多观察生活,处处留心, 注意收集和整理与数学知识相关的生活素材。使学生 “ 领悟 ” 出数学源于生活,数学有很强 的应用价值。只有让学生学习有用数学,才能将学到的数学用于生活,去解释生活现象, 而不能让 “ 生活数学化 ” ,纸上谈兵。如:在对 “ 空间立体几何 ” 教学时,在讲桌上摆放粉笔 盒、足球、词典、蛋筒外壳等,学生熟悉的实物让学生观察后提出问题,桌上哪些物体的 形状与长方体、正方体类似?哪些与圆柱、圆椎类似?又如数列求和问题时让学生先到银 行了解复利和分期付款等有关知识, ``````我们身边处处都有数学,让学生自己探究, 发现数学与实际生活的联系。从中体验学习数学的意义。引起学生的共鸣,从而激起学生 参与数学活动的热情。
二、感受学习的乐趣,使数学更贴近生活。
孔子云:“ 知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ” 乐趣是学生学习的动力,为此,教学 中我有意把数学生活和学生生活实际相结合,让学生在愉快的动手等活动中学习。感受学
习数学的兴趣 , 这样从学生熟悉的事物开始观察去探究, 容易引起学生的共鸣, 使学生在学
习数学知识的同时感受到身边处处有数学,从而激发学生学习数学的热情。
三、拓展教学环境,使数学更贴近学生学习生活。
数学知识来源于生活,服务于生活,在我们日常生活都能找到数学的原形。正如新课中提 出:“ 人人学有价值的数学, 人人都能获得必须的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展。 ” 与学生的生活实际联系,数学不再是那么抽象的、乏味的,学生真正的感到学数学是很有 意思的事, 这样, 既达到了让学生利用生活实际解决数学问题, 也有效地增强了教学效果, 为让学生在数学上登上一个更高的平台,仍需我们不断探索千方百计地为学生创设各种良 好的学习情境,同时也使学生自然地养成从不同角度思考问题的习惯,从而也培养了学生 的创新意识。使我们身边数学充满无限生机。
今天,数学被使用在世界不同的领域上,包括科学、工程、医学和经济学等。数学对这些领域的 应用通常被称为应用数学, 有时亦会激起新的数学发现, 并导致全新学科的发展。 它们都来自于生活中 的需要 , 只要做一个生活有心人 , 就能发现生活处处有数学 , 时时都在用数学。多观察,多思考,一定会有 收获。
作文十:《生活处处有数学》600字
生活处处有数学
摘 要:在做计算题时, 学生普遍存在计算速度快的, 正确率不高; 正确率高的, 速度慢。那些计算题并不是不会做, 而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等造成的。归根到底是学生计算能力不强造成的。做应用题时, 又出现审题困难, 应用困难。因此, 在数学教学中, 我比较重视培养学生良好的学习习惯, 从而达到提高学生学数学、爱数学、用数学的目的。
关键词:数学 生活 兴趣
数学在生活中随处可见, 伴随人的一生。可见数学的重要性, 数学教学的重要性。作为一门基础学科, 小学生往往又觉得数学枯燥、抽象。小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时 ,学生普遍存在计算速度快的, 正确率不高; 正确率高的, 速度慢。那些计算题并不是不会做, 而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等造成的。归根到底是学生计算能力不强造成的。做应用题时, 又出现审题困难, 应用困难。因此, 在数学教学中, 我比较重视培养学生良好的学习习惯, 从而达到提高学生学数学、爱数学、用数学的目的。
一、培养兴趣
“兴趣是最好的老师”, 在数学教学中, 首先要激发学生的学习兴趣, 让学生乐于学、乐于做, 教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算, 并掌握一定的计算方法, 达到算得准、算得快的目的。 讲究训练形式, 激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣, 寓教于
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