作文一:《梅花魂的教学后感想》1500字
《梅花魂》的教学后感想
首先借此机会感谢各位教研组老师陪着我一路走来,是你们一次次帮我磨课,对我的肯定与指点,才使得我今天可以较为自信的执教完这一课。而刚才你
们深刻的剖析、中肯的建议又使我受益匪浅。
今天整堂课的教学,我觉得教学目标明确,重点突出,同时也突破了难点,
学生感悟到了外祖父的爱国情和思乡情。下面,我就老师们的两个观察点简单谈
谈我的课后反思。
刚才,周老师对我的课堂评价语给予了充分的肯定。我的评价语主要可以分
为激励性评价语和提炼性评价语两种。记得刚踏上工作岗位那会儿,师傅就在指
点我的教案时指出,要将课堂评价语也作为备课内容之一,作好充分的预设,学
生说的好改怎样评价,学生没说好又该怎样说,所以本堂课,我就力图通过适时
的评价,使学生乐于说,乐于读。比如当我问学生外祖父心里当时会怎样想时,
刚开始比较冷场,但当一个学生回答完后,我就适时的鼓励:你真的是说出了外
祖父的心声!下面举手的同学顿时多了,甚至有了“外祖父此时已经把图当成了
是自己的祖国”这样精妙的回答,我就及时点出他真是外祖父的知音。机智、巧
妙的一句评价语会起到事半功倍的效果。又比如在朗读指导时,学生刚开始比较
羞涩,举手的孩子不多,所以我通过评价语激发学生读书的热情,“从你的朗读,
我仿佛看到了傲雪而放的梅花”、“我似乎闻到了寒意中傲人的芳香”??于是,
学生赛读的激情高涨,朗读指导达到了预想的效果。有时机智巧妙的一句评价语
会起到事半功倍的效果。
其次,感谢吕老师对于我本堂课的情境创设也提出了独到的见解。其实《梅
花魂》这篇文章情真意切,所以备课时我力图营造一个个的情境,拉进学生与文
本的距离,与外祖父的距离。比如学生对于梅花不畏严寒的精神只是停留在文字
层面,感受不深刻,所以我就创设了将寒冬的萧条和梅花的傲放对比的图片,当
学生看到在冰雪的欺压下,梅花仍是那么秀气,这个似乎是有点出乎他们意料之
外的,所以有的孩子不禁发出了赞叹声,我就及时的让他们用学过的古诗来赞一
赞,我看到有不少孩子已经被这梅花所感动,都和着音乐吟诵起一句句赞美的诗
句来,真正的感受到了梅花精神。
但是今天还是留有不少遗憾,我的设计初衷,四个情境的创设是在第四个情
境齐读民族魂时达到高潮,但这节课,这个教学高潮似乎来得晚了些。由此我进
行了反思。首先我觉得有一个小遗憾,可能是因为没有进行课前热身,开始教学
有些仓促,所以第一个情境的创设揭题,让学生初识梅花,学生似乎没有进入状
态,有的学生还游离在外,没有被带入情境中,使得整堂课的情境场进入滞后,
也为高潮的形成带来一定难度。
另外一段情境是由梅花精神引申开去感悟有着梅花精神的人物。我以江姐这
一人物为例,使学生领会到象江姐这样坚贞不屈的人就是有中华民族气节的,由
此再来回忆中华几千年的气节人物,学生就很容易的入境了。但今天我将试教时
放在后面的体会不屈不挠的民族魂放在了前面,而学生对文本欠熟悉,又说不准
中华民族有怎样的精神,这里一纠缠,之前好不容易形成的一个小高潮就被打破
了,冷了下来,之后再出示江姐的资料,教学的最好时机就错过了,学生在回忆
时有些冷场。虽然之后在朗读时,学生的这种情绪很快又被激发起来,齐读得也
很不错,但我想,如果可以一气呵成,趁铁打热及时地紧跟第二个情境之后,像
张老师说的,有了人物的范例,再来说民族魂是什么?环环相扣,效果会更好!
所以也正如吕老师所说,今天的情境创设梯度十分明显,但欠连贯,有割裂之感,
这也是最后教学高潮滞后的原因之一。
其实我的这堂课还有很多不完善的地方,存在着不少的遗憾,但我回想,踏
上工作岗位两年半来,正是在一次次的弥补遗憾中成长起来的。所以我会带着老
师们的建议,在今后的教学过程中,以此作为前车之鉴。
作文二:《梅花魂的梗概》400字
《梅花魂》的梗概
故乡的梅花又开了,那朵朵冷艳、散发着屡屡幽芳的梅花,让莺儿想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
[批注1:吟诗落泪]莺儿出生在异国他乡,从小和外祖父幸福地生活在一起。她小的时候,外祖父经常抱着她在梨花木大交椅上面吟诗。每当外祖父读到“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,就会默默地流泪,好似是一个华侨老人流露出无限的乡愁。[批注2:爱墨梅图]外祖父家有不少古玩,但是外祖父分外爱惜这幅墨梅图。莺儿碰也碰不得。
[批注3:想念祖国]一天,莺儿的妈妈叫她要回祖国。可是外祖父因为太老了,不能回去。外祖父像小孩一样哭了起来??[批注4:赠墨梅图]离别前一天晚上,外公郑重地送给莺儿,说梅花是中国最有名的花,并勉励莺儿要做一个拥有梅花精神的人。[批注5:送梅花巾]回国那一天正好是元旦。外祖父和我们来到了码头,泪眼朦胧的外祖父和我们一起上了船,送她在雪白的亚麻布上绣着血色的梅花儿??
多少年过去了,每当她看到这片梅花巾,我想:这不仅是花儿,更是华侨老人一颗眷恋祖国的心!
作文三:《梅花魂的教案》10000字
梅花魂的教案
篇一:《梅花魂》公开课教案
《梅花魂》公开课教案
【教材简析】
梅花经霜傲放,被人们赋予坚强的品格,成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了,引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念,通过五个小故事,表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情,一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映,融于一体,梅花魂已注入老人的生命之中。
【设计理念】
语文是一种感悟的艺术,一些感性的文字的堆积,所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干,透视文字的灵魂,体会作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思乡爱国的文章,整篇课文设计:以学生为本,让学生自主探究,自主感悟,合作交流,在读中理解,读中感悟,读中交流,感悟文中至真至纯的爱国深情,同时,将语文的工具性和人文性融为一体,在落实工具性的基础上体现人文性。
【教学目标】
知识与能力:认识12个生字,会写16个字。正确读写相关词语。
过程与方法:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。
3、摘录让自己感动的词句。
情感、态度和价值观:学习梅花的高尚品格,培养热爱祖国的感情。
【教学重点难点】
引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情是重点。
理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。
【教学方法】
教法:
感情朗读法,情景教学法,扶放结合法。
学法:1、勾画重点句段,体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2、读文悟情,读句悟理;抓重点词句,以点带面。
【教学准备】
教学课件
【教学过程】
一、揭题导入:
1、大家见过梅花吗,(出示一组梅花图片)梅花给你留下了怎样的印象,(引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等)
2、是啊,古往今来,多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天,我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。(板书课题)齐读课题。
3、梅花有魂吗,这里的“魂”是什么意思,(理解题目字面意思)看到课题,你想知道什么,(扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题)
二、初读感知
1、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、汇报交流:
(1)检查生字生词掌握情况(出示词语):
缕缕幽芳颇负盛名顶天立地低头折节玷污
大抵欺凌训斥秉性眷恋衰老手绢
(2)交流:通过读课文,你知道了什么,(概括初读收获)
三、感悟探究
1、默读课文,边读边想:外祖父心中的梅花是什么样的,(出示第13自然段“这梅花??总要有梅花的秉性才好~”)
(1)指名读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神,(可以用文中的相关语句,也可以自己想。)
(2)这多么像中华民族的精神啊~齐读“几千年来??不肯低头折节。”我们中华民族涌现过哪些有气节的人物,(结合学生回答,出示图片:岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹,配乐《红梅赞》)在今天的和平年代,梅花精神依然是我们中华民族的脊梁:子弟兵战士抢险救灾,白衣战士抗击非典等(出示图片),此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解,(引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神,板书:民族魂)
(3)出示“一个中国人??总要有梅花的秉性才好~”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗,他也在表白着自己的心~让我们怀着崇敬之情,齐读这段话。
(4)播放歌曲《我的中国心》(激发爱国之情)。
2、再读课文,思考:课文通过哪几个小故事,表白了外祖父眷恋祖国的心,(整体把握课文内容,体会人物思想感情)3、师朗诵课文,生画出最受感动的地方,说说理由。(学生自
由回答,教师相机出示有关语段,结合言语表达、朗读指导,体验感情。)
(1)出示“每当读到??常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
a、外公为什么落泪,
b、读到这些思乡诗句,外祖父会想些什么,
c、我们应该怎样读这句话呢,指名读。
(2)出示“我五岁那年??又用细绸子慢慢抹净。”
a、从中体会到什么,
b、哪些词语体会到爱惜墨梅图,
c、为什么这样爱惜一枝画梅,
d、怎样读老人的话,
(3)学生自由选读受感动的地方,并说为什么感动。(方法迁移运用,教师放手让学生自己理解。)
四、积累练习
把最受感动的语句摘录在摘抄本上。
【板书设计】
22、梅花魂
民族魂
中国心
思乡情
【教后附记】
篇二:梅花魂 教学设计
6、《梅花魂》教学设计
一、教材分析:
《梅花魂》选自人教版小学语文五年级上册第二单元。这一单元是以“思乡怀乡”为专题,安排有两篇精读课文和两篇略读课文,使学生能够通过这一单元文本的学习,在阅读文本,品读文本的过程中,感悟到作者以及文本的中人物,对自己故乡和祖国的热爱之情。从而激发学生的爱国情怀。
《梅花魂》是一篇借物喻人的文章,课文从故乡的梅花又开了引入,追忆了漂泊他乡、葬身异国的外祖父的一些往事。通过对外祖父珍爱梅花,在归国之际将墨梅图与绣着血色梅花的手绢送给外孙女的回忆,体现了外祖父对祖国的深深眷恋之情。整篇课文还借物喻人,用梅花来赞誉中华儿女的品格,从中表达了外祖父对中华儿女以及祖国深深的爱意。课文感情真挚,语言优美。选编本文的意图在于:通过学生对文本的阅读与感悟,能够领会
到文本中所传达的深深爱国之情,从而激发学生自身对祖国的热爱之情。
二、学情分析:
经过四年的学习,五年级的学生已经掌握了一定的阅读能力,具备一定的自学能力,具有一定量语言的积累。他们的形象思维正随着年龄的增长而不断的丰富与提高,他们的抽象思维能力也在逐步发展。这些使放手让学生去自读自悟,自主学习成为了可能。
虽然已经是高年级的学生,但由于他们的知识还非常有限,特别是对中国的传统文化了解不深,这对于理解本文中梅花与华儿女之间的联系造成了一定的困难,因此,在课前,教师应该布置相应的预习作业,引导学生多去了解一些有关梅花的古诗词,以利于理解文本中所蕴含的深意。
借物喻人的写作手法学生接触的还比较的少,因此,在教学的过程中,应该放低要求,帮助学生逐步地理解、体会与接受,消除他们的畏惧感,使他们在习作过程中能够模仿应用,以提高他们的写作水平。
以往爱国教育的教授方式,往往是僵化、死板的。教师一味地传道,而不考虑学生的实际情况。但是真正的爱国教育应该是使学生的文本的学习中,受到(本文来自:WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘:梅花魂的教案)潜移默化的影响,而不是一味的灌输。因此,在教学过程中,教师应给予学生充分的思考与学习的空间,让他
们去自读自悟。
三、设计理念:
以学生为主体,面向全体学生,让学生通过自主、合作、探究的学习方式,用自己的心灵来感受文本,用自己的方式来探究问题、解决问题。教师在教学过程中给予学生充分的自主学习空间,鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来,促进每一个学生的发展。在充分利用课堂教学资源与教材的基础之上,以朗读为经,品读为纬,通过读课文,品语言,悟内涵的方式展开与文本的对话,与教师的对话以及与自己心灵的对话,以提高学生的语文能力和语文素养。
四、教学目标:
1、认识12个生字、会写14个生字,能正确读写“缕缕幽芳、葬身异国”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的语句。
3、理解课文的内容,体会梅花魂的深意,从对外祖父追忆的往事中感悟外祖父对祖国的深深的怀念之情,激发学生的爱国之情。
4、学习本文借物喻人的写法,领会作者的表达手法。
教学重点:
体会梅花魂的深意,从对外祖父追忆的往事中感悟外祖父对祖国的深深怀念之情,激发学生的爱国之情。
教学难点:
体会梅花魂的深意,学习本文借物喻人的写法。
五、课时分配:两课时
六、教学准备:
学生准备:查找有关梅花的资料,了解梅花的特点。
教师准备:多媒体课件。
七、教学流程:
第一课时
一、激发情感,导入新课
1、看梅花图,说梅花特点。
2、是啊,别的花大多春暖才开花,只有梅花在冬天开放,越是寒冷,它开得越精神。今天,我们就来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》(板书课题)
3、查字典说说“魂”的意思以及在本课中的意思。
4、齐读课题。读了课题,你的心中有疑问吗,(学生针对课题进行质疑) 教师过渡语:是啊,梅花只不过是一种植物,它何来之魂,带着“,”让我
们走进课文,来解答心中的困惑。
【设计意图:通过交流梅花的特点,让学生初步了解梅花的精神,为之后的课文
感知做好铺垫。借助查字典的方式来学习“魂”,不仅让学生掌握
了该字的部首、写法,还了解了“魂”的意思。通过对课题的质疑,
让学生带着好奇去学习课文。】
二、初读课文,自学生字。
1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
2、小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果,教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音,指导“幽、衰、葬”的字形。
3、全班交流分段朗读课文,检查字音读得是否准确,句子是否读通顺。
【设计意图:五年级学生已具有一定的自学生字能力,通过小组交流以及全班交
流,可以让学生了解更多的识记方法,强化记忆。教师只需适时的
检查、纠正,对重点字词进行教学。】
三、再读课文,理清文脉
1、用较快的速度再次阅读全文,想一想课文内主要写了几件事,
(五件事:a、外祖父常常教“我”读唐诗宋词,还常流出眼泪。
b、外祖父对墨梅图分外珍惜,“我”不小心弄脏,他竟大发脾气。
c、外祖父因不能回国而难过得哭了。
d、外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
e、分别那天,外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。)
2、找找五件事分别对应的是哪些段落,根据学生回答,教师总
结归纳,并板书:
读诗词落泪 2
珍爱梅图3
不能回国而哭4——11
送墨梅图12——13
递梅花手绢 14——15
【设计意图:对五件事的概括不仅可以了解学生对于课文内容整体把握的程度,
还可以提高学生的概括能力,帮助学生理清课文脉络。】
四、精读课文、体会感悟
1、学生自读第一件事,交流从中读到了什么。(外祖父对于家乡,对于祖国的思念之情)
2、引导:眼尖的同学们有没有发现,在这一段中引用了不少古诗词,那你对这些诗词是怎么理解的呢,外祖父教文中的“我”学这些,用意何在呢,
3、点拨:外祖父为什么在读这些诗词的时候会流泪呢,原因是什么,
4、教师小结:看来,虽然文中的“我”身在异国,但外祖父丝毫不肯放松对我的教导,让我从小接触祖国的传统文化,使我不要忘“本”,这份心意真是难得啊~
5、再读第二自然段,体会外祖父的思想感情。
6、学生思考:文中还有哪些地方也能看出外祖父的这种思乡情,
根据学生回答出示:
a.我跑进外祖父的书房,老人正躺在藤沙发上。我说:“外公,您也回祖国去
吧~”想不到外祖父竟像小孩子一样,“呜呜呜”地哭了起来??
(理解“呜呜呜”地哭是怎样的哭;外祖父为什么会这么哭;他哭的时候在
想什么,扩充省略号内容。)
b.? 回国的那一天正是元旦,虽然热带是无所谓隆冬的,但腊月天气,也毕
竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。
? 船快开了,妈妈只好狠下心来,拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙眬的
外祖父也随着上了船,递给我一快手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
(理解第一段中的外貌描写,体会“一下子衰老”的含义;感受“泪眼蒙眬“的
原因)
【设计意图:学生是学习的主体,是课堂学习的真正主人。在教学过程中,通过对于第一件事的教学引出外祖父另外两次的哭,引导学生敬爱那个阅读与思考、阅读与质疑、阅读与感悟有机地融合,在教师巧妙的引导、启发之下,为学生创
设了一个尽情交流自己阅读感受的平台,鼓励每一个学生都能够参与其中,促进学生的发展,使得教师真正地扮演了组织者、合作者与引导者的角色。
除此之外,语文课堂的语文味是通过朗读和品味语言文字等方式表现出来的。语文不是无情物,应该引导学生自读自悟,使他们在朗读和品味语言文字中,提高语文的素养。】
五、课堂小结,提问升华
通过外祖父的三次落泪,我们能深刻感受到他那种思念故乡、渴望回国的思想感情,可是文章题目却是“梅花魂”,这与梅花又有什么关系呢,我们下节课再讨论~
六、作业设计
1、摘抄文中自己喜欢的或让自己深受感动的句子。
2、读读阅读链接中的诗歌《故乡》,写写自己的阅读感受。
七、板书设计
6、梅花魂
读诗词落泪 2
珍爱梅图3
不能回国而哭4——11
送墨梅图12——13
递梅花手绢 14——15
篇三:《梅花魂》教案(多份)
1(解决生字、新词,通读课文。
2(理清脉络,概括段意。
3(了解本文的主要内容。
(二)整体感知
本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深地眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。
(三)目标完成过程
1(激趣导入,板书课题。
出示幻灯片(梅花图),教师指导观察并提问:同学们,你见过梅花吗,你能简要说说梅花的品格吗,(梅花,主要有红、白两种颜色,花分五瓣,香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放,深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压,它顶天立地,不肯低头折节。)今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题,说说“魂”是什么意思,(“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西,灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。)梅花虽是有名的花,但为什么说”梅花魂”呢,读读课文,就知道了。
2(检查预习,质疑问难。
(1)指名读课文,解决生字、新词。
?指名读课文。
?生字:读准字音、掌握字形、理解字义。
?新词:
训斥:训诫和斥责。
玷污:弄脏。
郑重:严肃认真。
眷恋:对自己喜爱的地方深深地留恋。
颇负盛名:颇,相当地。负,享有。盛名,很大的名望。颇负盛名,有很大的名望。
(2)作者围绕梅花讲了一些什么事,通过梅花表达了怎样的思想感情,(本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事,表达了作者热爱祖国的思想感情。)
(3)划出最使你感动的语句,读一读。
(4)质疑问难,同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。
3(理清脉络,概括段意。
(本文共分三部分,要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分,这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。
第一段(1)由梅花想到外祖父。
第二段(2,15)回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。
第三段(16)从梅花想到外祖父的爱国心。)
(四)课堂练习
有感情地朗读课文。
1(理解课文内容,体会华侨老人的思想感情。
2(回顾全文,归纳中心。
(二)重点、难点的学习与目标完成过程
1(复习检查。
指名读课文,说说本文的主要内容。
(本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情,表露了华侨老人的爱国心。)
过渡:课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢,
2(学生自学,教师点拨。
(1)课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事,表达了怎样的思想感情,学生先自学,后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事:
?常教小外孙女读唐诗宋词,且读着读着就流出眼泪。
?对一幅墨梅图分外爱惜。
?因不能回国而难过得哭起来。
?在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。
?船快开时,又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。
(2)引导学生抓重点段第2自然段,体会外祖父的思想感情。
?学生自由感情朗读,画出使外祖父伤心落泪的诗句。
?反复朗读并思考:外祖父为何读到这些诗句时就会落泪,(因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。)
?说说你是怎样理解这几句诗的意思的,说说从这些诗句你体
会出外祖父怎样的思想感情,(“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是:我独自一个人在远方居住,每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿,王孙归不归,”也是王维的诗,意思是:明年春天绿草如茵的时候,您回来不回来呢,“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词,意思是:在空中随风飞舞的落花,轻得好像夜里的梦;满天无边无际落着雨丝,细得好像心里的愁。从这些诗句,可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。)
(3)自学重点段15自然段,学生分组朗读并讨论:
?梅花的品格是什么,你是从哪些词句中看出来的,用,,画在书上。(梅花的品格是坚韧不拔,遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。)
?外祖父为何珍爱梅花,这说明什么,(外祖父把梅花作为中华民族精神的象征,即“有品格、有灵魂、有骨气,不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。”他珍爱梅花,是让自己保持梅花的秉性,也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。)
(4)外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”,
(外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”,是为了让“我”也保持梅花的秉性,保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对
祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。)
(5)“梅花魂”的内涵是什么,本文为什么以“梅花魂”为题,
(“梅花魂”的内涵是:保持梅花的品格,保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。)
(6)说说最后一自然段在文章中的作用,(总结全文,点明中心。)
3(回顾全文,归纳中心。
(本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深地眷恋,表露了一位华侨老人的爱国之情。)
(三)总结、扩展
1(围绕重点,学习表达。
(1)本文开头和结尾有什么联系,说说这样写有什么好处,(本文开头和结尾相照,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。)
(2)指导朗读重点段,体会外祖父的思想感情。(第2自然段从开头到“教我读唐诗宋词”,读得应轻快一些。从“读到”到这一段结束,读得应低缓一些。第13自然段点明了外祖父珍爱梅花的原因,在朗读时,语气要坚决。)
2(综合训练,发展技能。
在学过的课文中,找出前后照应、首尾连贯的句段,并体会它的好处。
六、布置作业
1(在()里填上合适的词语。
冷艳的(梅花)
(崇高)的品格
冰凉的(泪珠)
(高尚)的灵魂
慈祥的(外公)
(梅花)的骨气
隆冬的(天气)
(梅花)的秉性
2(阅读课文第13自然段,回答下面问题。
(1)外祖父把梅花作为什么的象征,(作为中华民族精神的象征。)
(2)中华民族的精神就是什么,(就是“有品格、有灵魂、有骨气”;“不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。”)
(3)外祖父保存这幅墨梅图是为了什么,现在把它送给外孙女又是为什么,(外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性,也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女,也是让她保持梅花的秉性,保持中国人的气节。)
[教学要求]
1、通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。
3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
[教学重点]
1、理解外祖父爱梅花,并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
[教学难点]
理解外祖父对梅花品格的阐述。
[教学方法]
朗读法,情景教学法,扶放结合法。
[学法]
读文悟情,读句悟理;抓重点词句,一点带面的学习方法。
[教学准备]
梅花挂图,《红梅赞》歌曲VCD碟。 [教学时间]两课时。
第一课时
重点:自学字、词,了解内容,理清层次。
一、激情引趣,导入新课。
1、出示梅花挂图。
2、谈话导入新课:同学们,你们看见过梅花吗,你喜欢它吗,你喜欢它的什么,今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
3、板书课题。理解“魂”的意思,那么“梅花魂”指的是什么,设疑激趣。
二、初读课文,完成自学要求:
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情,
3、画出最使你感动的语句,体会其中的情感。
4、准确地有感情地朗读课文。
三、再读课文,理清叙述的顺序。
1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
(首尾各为一段,中间为一段,全文分三段。)
2、根据课后思考题1前半题的提示:“课文围绕梅花写了哪几件事,”给第二段分层。
分为五层:(一层一件事)。
第一层(2自然段):外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪。
第二层(3自然段):外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
第三层(4一11自然段):外祖父因不能回国而难过得哭起来。
第四层(12一13自然段):外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。 第五层(14一15自然段):船快开时,外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。 3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系,
四、有感情地朗读全文。
第二课时
重点:理解全文
一、复习回顾,揭示任务。
1、说说课文围绕梅花说了哪几件事,(回顾旧知,做好铺垫)
(1)读诗落泪;
(2)珍爱梅图;
(3)不能回国;
(4)赠墨梅卧;
(5)送梅花仇;
2、从题目入手:梅花是一种名花,但为什么说梅花魂呢,课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系,
这就是我们本节课的学习任务。
二、从“爱梅”入手,直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事,体现“教”学。
1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱,
(第二件事:珍爱墨梅图)
2、指名读。思考:从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟,
(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗,’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱。
a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
b、“清白”是什么意思,“沾污”又是什么意思,
c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想,
(思想)从何而知,(“这清白的梅花,是沾污得的吗,”)
3、“这清白的梅花为什么不能沾污,”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢,导入第四件事的学习。
4、教师范读“临别赠梅图”一事。
(1)老人深情地说的那段话,其中哪几句话点明了梅花的品格,
(“这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢,”)
(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么,(梅花的精神)
(3)电视播放歌曲《红梅赞》:冰天雪地,傲然怒放的红梅,优美动听的旋律,深情赞美的歌词。激发学生的情感,使他们对梅花有了更新、更高的认识。
(4)说说此时,你对梅花有了什么更新的认识,
(5)指名读“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
讨论:
a、梅花的秉性像什么,(中华民族的精神、气节)
b、此时作者用了什么手法,(借物喻人)
作文四:《梅花魂的教案》4500字
梅花魂的教案
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教案
梅花魂的教案
2017-06-12 查阅次数:0次 发布人:poster
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梅花魂的教案
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1(新词:训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。
2(重点段:第2自然段、第13自然段。
(二)能力教学点
1(理解课文内容,体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2(懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。
3(学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4(有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点
教育学生学习梅花的高尚品格,增强热爱祖国的思想感情。
二、重点、难点及解决办法
(一)理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点,也是难点,主要通过分析重点段第2和13自然段,有感情地反复朗读来解决。
(二)“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目,主要通过勾画前后照应的句子,反复朗读来解决。
三、课时安排
两课时
四、学生活动设计
(一)勾画重点句段,体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
(二)查字典、联系上下文自学生字、新词,完成课后练习题。
(三)讨论分段,归纳段意、中心思想。
(四)有感情地朗读课文。
(五)完成课堂练习。
五、教学过程
第一课时
(一)明确目标
1(解决生字、新词,通读课文。
2(理清脉络,概括段意。
3(了解本文的主要内容。
(二)整体感知
本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深地眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。
(三)目标完成过程
1(激趣导入,板书课题。
出示幻灯片(梅花图),教师指导观察并提问:同学们,你见过梅花吗,你能简要说说梅花的品格吗,(梅花,主要有红、白两种颜色,花分五瓣,香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放,深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压,它顶天立地,不肯低头折节。)今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题,说说“魂”是什么意思,(“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西,灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。)梅花虽是有名的花,但为什么说”梅花魂”呢,读读课文,就知道了。
2(检查预习,质疑问难。
(1)指名读课文,解决生字、新词。
?指名读课文。
?生字:读准字音、掌握字形、理解字义。
?新词:
训斥:训诫和斥责。
玷污:弄脏。
郑重:严肃认真。
眷恋:对自己喜爱的地方深深地留恋。
颇负盛名:颇,相当地。负,享有。盛名,很大的名望。颇负盛名,有很大的名望。
(2)作者围绕梅花讲了一些什么事,通过梅花表达了怎样的思想感情,(本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事,表达了作者热爱祖国的思想感情。)
(3)划出最使你感动的语句,读一读。
(4)质疑问难,同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。
3(理清脉络,概括段意。
(本文共分三部分,要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分,这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。
第一段(1)由梅花想到外祖父。
第二段(2,15)回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。
第三段(16)从梅花想到外祖父的爱国心。)
(四)课堂练习
有感情地朗读课文。
第二课时
(一)明确目标
1(理解课文内容,体会华侨老人的思想感情。
2(回顾全文,归纳中心。
(二)重点、难点的学习与目标完成过程
1(复习检查。
指名读课文,说说本文的主要内容。
(本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情,表露了华侨老人的爱国心。)
过渡:课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢,
2(学生自学,教师点拨。
(1)课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事,表达了怎样的思想感情,学生先自学,后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事:
?常教小外孙女读唐诗宋词,且读着读着就流出眼泪。
?对一幅墨梅图分外爱惜。
?因不能回国而难过得哭起来。
?在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。
?船快开时,又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。
(2)引导学生抓重点段第2自然段,体会外祖父的思想感情。
?学生自由感情朗读,画出使外祖父伤心落泪的诗句。
?反复朗读并思考:外祖父为何读到这些诗句时就会落泪,(因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。)
?说说你是怎样理解这几句诗的意思的,说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情,(“独在异乡为异客,
每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是:我独自一个人在远方居住,每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿,王孙归不归,”也是王维的诗,意思是:明年春天绿草如茵的时候,您回来不回来呢,“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词,意思是:在空中随风飞舞的落花,轻得好像夜里的梦;满天无边无际落着雨丝,细得好像心里的愁。从这些诗句,可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。)
(3)自学重点段15自然段,学生分组朗读并讨论:
?梅花的品格是什么,你是从哪些词句中看出来的,用,,画在书上。(梅花的品格是坚韧不拔,遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。)
?外祖父为何珍爱梅花,这说明什么,(外祖父把梅花作为中华民族精神的象征,即“有品格、有灵魂、有骨气,不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。”他珍爱梅花,是让自己保持梅花的秉性,也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。)
(4)外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”,
(外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”,是为了让“我”也保持梅花的秉性,保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。)
(5)“梅花魂”的内涵是什么,本文为什么以“梅花魂”为题,
(“梅花魂”的内涵是:保持梅花的品格,保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。)
(6)说说最后一自然段在文章中的作用,(.总结全文,点明中心。)
3(回顾全文,归纳中心。
(本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深地眷恋,表露了一位华侨老人的爱国之情。)
(三).总结、扩展
1(围绕重点,学习表达。
(1)本文开头和结尾有什么联系,说说这样写有什么好处,(本文开头和结尾相照,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。)
(2)指导朗读重点段,体会外祖父的思想感情。(第2自然段从开头到“教我读唐诗宋词”,读得应轻快一些。从“读到”到这一段结束,读得应低缓一些。第13自然段点明了外祖父珍爱梅花的原因,在朗读时,语气要坚决。)
2(综合训练,发展技能。
在学过的课文中,找出前后照应、首尾连贯的句段,并体会它的好处。
六、布置作业
1(在( )里填上合适的词语。
冷艳的(梅花)
(崇高)的品格
冰凉的(泪珠)
(高尚)的灵魂
慈祥的(外公)
(梅花)的骨气
隆冬的(天气)
(梅花)的秉性
2(阅读课文第13自然段,回答下面问题。
(1)外祖父把梅花作为什么的象征,(作为中华民族精神的象征。)
(2)中华民族的精神就是什么,(就是“有品格、有
灵魂、有骨气”;“不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。”)
(3)外祖父保存这幅墨梅图是为了什么,现在把它送给外孙女又是为什么,(外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性,也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女,也是让她保持梅花的秉性,保持中国人的气节。)
(4)这段话共有几句,讲了哪几层意思,
(这段话共有八句,讲了四层意思。
第一层(1)讲要外孙女好好保存这幅图。
第二层(2,5)讲梅花最有品格、有灵魂、有骨气。
第三层(6—7)讲中华民族有许多有气节的人物,就像梅花一样。
第四层(8)讲无论我们处境如何,总要有梅花的精神。)
作文五:《梅花魂的设计》3100字
《梅花魂》教学设计
大柳家完小 孙绍芳
【教材分析】
本课选自小学语文试验教材五年级上册第六课《梅花魂》。
课文讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深的眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。文章以梅花为线索,开头由故乡梅花的开放,引出了对外祖父的回忆,接着回忆了几件具体的事情,结尾又借梅花点明了外祖父的爱国心,首尾呼应,结构十分严谨。
文章回忆了外祖父的五个感人的事情:其中教莺儿读唐诗宋词落泪、听说莺儿要回国自己回不去而大哭以及送别时泪眼朦胧,写出了外祖父渴望回国返乡的强烈感情;而因莺儿不小心弄脏墨梅图外祖父大发脾气,临别时送珍爱的墨梅图和绣着血色梅花手绢,不仅体现了外祖父对梅花的深爱,更是他爱国心的见证。因而,通篇表达了外祖父对祖国深深的眷恋。
【教学目标】
1.知识
(1) 能读、会写、会理解课文中新出现的14个生字,会认12个生字。
(2)能了解课文围绕梅花写了外祖父哪几件事?
(3)摘抄自己感动的词句,并会应用。
2.能力
(1)通过让学生正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生阅读的能力。
(2)通过让学生借助工具书自学生字词,培养学生的自学能力和动手能力。
(3)通过教师设疑、学生的质疑,培养学生的思维能力和语言组织能力。
3.情感态度与价值观
通过让学生了解梅花的精神品格和体会外祖父对祖国深深的眷恋之情,培养学生民族意识和爱国情感。
【 教学重点、难点】
(1)掌握本课的生字新词。
(2)通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
(3)领悟作者如何表达感情的方法。
【教学方法】
自学、讨论与合作探究相结合的教学方法。
【 教学准备】
多媒体课件:梅花图、生字卡、一些重点句子。
【课前准备】
1.让学生课前借助工具书自学生字词,扫清阅读中的障碍。
2.让学生课前预习了解课文的主要内容。
3. 让学生课前搜集有关赞美梅花的诗文。
【教学课时】两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情景,激发情趣,引出课题。
1. 播放课件:梅花图。
同学们,你们看了这幅图,想不想用几句话赞美一下梅花呢?可以是学过的诗文或是你自己的独创。
(设计意图:用梅花图吸引学生的注意力,让学生根据自己的理解或原有的认知水平尽情地表达,使他们感到自己就是课堂的主人,同时发散了他们的思维,使课内课外紧密结合,激发学生的学习兴趣,收到了“一石二鸟”之功效。)
2.过渡。
梅花经霜傲雪,被人们赋予坚强的品格,为人们所赞颂,成为中华民族顽强不屈的精神象征。今天,我们一起学习有关赞美梅花的文章--《梅花魂》。
3. 揭示课题,生质疑。
(1) 板书课题,生齐读,读出题眼:魂
(2) 读了课题,你们想知道什么?
预设问题:
“魂”是什么意思?梅花的精神是什么?围绕梅花写了外祖父几件事?体现了外祖父什么样的感情?作者是如何表达这种感情的?梅花与外祖父是怎样联系起来的?
(设计意图:学起于思,思源于疑,疑是点燃学生思维的火种,让学生自己提问题,使其处于欲答而难以言表的着急之态,激起其探究知识的欲望。)
二、检查预习,了解学生自学情况。
1.交流预习收获或疑难。
2.小组长汇报预习情况,主要提出疑难问题。
3.抽查:(1)播放生字卡,读生字词 (2)读课文 (主要抽查中下学生) (设计意图:为学生展现自我的学习平台,使其觉得自己的“习得”是依靠自己的学习、思考、钻研、探索而获取的,让他们逐步形成主动积极的学习态度和良好的学习策略,培养和提高他们的创新精神和实践能力。)
三、再读课文,了解内容。
1.以自己喜欢的读书方式读课文,边读边思考刚才同学们提出的问题,如还不能解决,可以问旁边的同学或问老师。
2. 讨论交流:作者围绕梅花回忆了外祖父生前几件事?
3.学生讨论交流后汇报。(教师随机板书)
(设计意图:对学生提出的大大小小问题及时进行梳理,选出能涉及全文、有价值的问题,让学生思考、讨论、交流,以扩大学生领悟、交流的空间,给学生创
造自主学习的时间。)
四、生小结。
这节课你们学到了什么?
(设计意图:让学生对整节课所学内容的再现,有利于落实巩固知识。)
五、作业设计。
1.抄写觉得难写难记的生字。
2.搜集有关思乡的诗句读给家长听。
第二课时
一、复习引入。
1.听写生字词。
2.生读题,谁能说说上节课都读懂了什么?
3.过渡:根据上节课的板书,这节课你们最想弄懂的又是什么呢?
预设问题:
(1)外祖父为什么读到那些诗时会落泪呢?
(2)为什么作者摆弄古玩外祖父不在意,弄脏墨梅图他就大发脾气呢?
(3)为什么外祖父不能回国竟像小孩子一样呜呜地哭起来呢?
(4)为什么作者回国时外祖父把自己最珍爱的墨梅图送给她?
(5)外祖父向作者讲梅花,真正的意图是什么?
(6)外祖父的手绢为何要绣着血色的梅花?
(设计意图:通过学生的质疑,培养他们养成自觉的读书习惯,激发浓厚的兴趣,发现有效的学习途径,形成能疑善疑的思维意识,使他们学会学习。)
二、细读课文,体会外祖父对祖国深深的眷恋之情。
1. 同学们读书多认真呀!能提这么多的问题,这些问题文章有一句已做了回答,哪一句?找出来,读一读。(教师板书:眷恋祖国)
2. 那文章哪些句子体现外祖父眷恋祖国的心呢?如何表达感情的?请细细读文体会,画出有关句子,反复读,并在书边的空白处写出自己的体会,一会儿进行交流。
3.生反馈,并读出有关重点句子。(教师随机课件展示句子)
(1)每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”??常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
a读诗句
b.理解诗句,体会外祖父强烈的思乡情。
c.指导有感情地朗读课文。
(2)我五岁那年,有一回到书房玩耍??又用细绸子慢慢抹净。
a. 抓住重点词:拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净,通过评析,理解体会外祖父对墨梅图的爱惜。
b.体会梅花、祖国与外祖父的关系。
c. 指导有感情地朗读。
(3)旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,??总要有梅花的秉性才好。 a.这几句讲了几层意思?
b.梅花的精神是什么?该用什么语气读?能用上三个“愈”说句话吗? c.外公讲这段话的用意是什么?
d.指导有感情地朗读课文。
(4)外祖父早早地起了床,??原来是那幅墨梅。
4. 有感情地朗读全文。
(设计意图:抓住重点句进行品词、品句、品读的训练,读中理解,读中悟情)
三、生再质疑。
师生共同回顾总结。
四、课堂延伸,家校结合。
1.学生给家长唱思乡的歌曲或爱国的歌曲。
2.背诵感动的语句给家长听。
【板书设计】
第六课 梅花魂
教我诗词 落泪
斥我污梅 刮抹
梅花魂 不能回国 哭泣 眷恋祖国
送我墨梅 学梅
随我上船 赠绢
【教学反思】
《中国基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。我在设计本节课时,能够根据新课改理念,面向全体学生,重视学生学习兴趣的培养。通过大量放手让学生自主学习,围绕课文重点、难点,引道学生读书、思考、讨论、探索,体现出小组学习、合作探究的新课改精神。在转变学生学习方式方面也做到了1. 注意培养学生搜集资料的能力。上课之前,我布置学生自由地搜集有关赞美梅花的诗文,在交流时我感受到了学生的动手能力很强。2. 以读为本,读中感悟,突出语文的工具性。文章语句含蓄,感情深沉,我让学生通过读来加深对课文的理解,把握人物的情感。3.培养学生合作、探究的能力。课堂我安排学生小组讨论交流:课文围绕梅花写了外祖父几件事?体现外祖父什么思想感情?学生进行充分的讨论后,再让学生汇报,这样,各个层次的学生的语文能力在互补互助中都获得了提高
《梅花魂》的教学设计 来自费尔教育。 点这里回到顶部
作文六:《梅花魂的反思》10300字
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梅花魂的反思
梅花魂的反思:梅花魂教学反思
《梅花魂》教学反思
《梅花魂》这篇课文以梅花为线索,讲了有关外祖父的 五件事,表现了这位老人对梅花的挚爱,表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义,体会外祖父的爱国思乡之情。 怎样指导学生自学理解体会梅花的品格;在爱梅花、送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情,在课堂教学中突出教学重点、突破学习难点,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,提高阅读质量,在教学中分以下几步实施。
1、检查预习。通过同学的预习,交流我回忆外祖父的五件事,感知课文内容。
2、利用外祖父喜欢梅花的情感,研读弄脏墨梅图这件事通过从哪些句子体会出外祖父对梅花的喜爱。同学们找外祖父的语言,和动作体会外祖父对梅花的喜爱,了解人物情
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感不仅可以从人物的语言、动作以及人物的外貌来体会外祖父的爱梅之音。
3、感受爱梅之因。了解梅花的清高品格。教学中当学生通过自读,找到梅花的品格的句子。体会了梅花的清高的品格后,适时地放第一段录像:画面上,一朵朵梅花在严寒中竞相开放,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上,看到这样富有震憾力的画面,直观地验证梅花的清高品格,所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。接着教师再出示图文片看图片说出梅花的品格,指导学生有感情地朗读,学生就自然而然入情入境了。接着交流梅花的品格其实是中华民族的精神。接着教师再指导学生反复有感情地朗读外祖父说的话,深入体会外祖父爱祖国的思想感情。
3.小组合作交流外祖父流泪的句子体会外祖父的思乡之情。
4、利用“我的中国心”这首歌:激发学生爱国之情,渗透爱国主义教育。在学生深入了解外祖父爱祖国的思想感情,师生一起跟着音乐唱,在歌声中激发学生的爱国之情,渗透了爱国主义教育。使学生产生热爱祖国的情感,为身为
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中国人而感到无比的自豪。让学生体会到海外游子思念祖国、热爱祖国的情感。
5、诗朗诵《乡愁》师生配合读,体会外祖父的思乡之情,让感情升华。 与学生一起学习了这篇课文后,我有以下几点体会:
一、给学生一个情感的课堂
如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么
新世纪的语文教学追求的是情感.教学当中的"情"犹如
教与学双边活动的"催化剂",有了它,学生才会在教师
的点拨下进入课文佳境.语文学习的过程就是生活的过
程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,
要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动
语文知识.这是学好语文的前提.本文语言生动优美,情
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感真挚,字里行间无不倾注了作者的爱国之情。让我们
感受到一位漂泊在外仍对祖国家乡无比眷念的老人那
种朴实的挚爱。因此,教师要充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情,激情.从而产生对梅花魂的理解,体会华侨的爱国之情.
二、给学生一个对话的课堂
语文课标指出,我们要给学生一个对话的课堂,实现"文本对话","师生对话"和""文本对话":比如在这堂课中,在最后学完课文,我问道:"对于这样一个思念祖国的华侨老人,此刻你想对他说些什么呢 "引导学生去想像,和课文中的人物对话,"以文会友",充当其中的角色,去体验,去感受."师生对话":在课堂上,我们教师应该做孩子的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,不再那样高高在上,不容侵犯.实现与学生的沟通,展现给学生一个真实的"我"!"生生对话":课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会,使孩子们学会人与人的交往,增强学生的合作意识.
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三、引领孩子去读书.
叶圣陶先生说过:教材无非是例子.那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固,提高.基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读.在《梅花魂》的教学后,我让学生欣赏《乡愁》,引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌,一方面升华了学生的情感,另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情,离别之情的诗歌,使他们对这种感情有一个更全面的了解.【梅花魂的反思】
四、给学生一个感悟的课堂【梅花魂的反思】
著名特级教师窦桂梅老师说:学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个"地球".感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验.把人家的情感变成自己的情感.《梅花魂》一文讲述的是华侨老人的思乡之情,爱国之情.如何让我们的学生去体验作者的情感呢 首先我通过课件展示写梅花的诗,展示梅花图片,而后,我便引导学生体会梅花所代表的精神,把梅花所象征的含义,通过外祖父
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对梅花的赞美,对中华民族的赞美层层引出.并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出,梅花寄托着外祖父的情感,同时也将自己深深地感动.
总之,在语文教学中,教师必须以人为本,弘扬人文精神,充分尊重学生的个性,还学生自由的空间。营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境,让学生不断提高自己学习语文的能力,还得到情感的熏陶。
这次教学效果较好,源于巧用现代教育技术,突出教学重点、突破学习难点,让学生得到情感的熏陶,阅读能力。
不足一:朗读不够充分。
在朗读教学中,注重了齐读的教学,但缺乏多种形式的朗读。
不足二:课文思想挖掘不深。
赠送墨梅图的意义是什么,教学设计设计了这个问题,但
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讲课时忽视了。
从这堂课的教学过程,让我有一个深刻的感受就是,也许
我们在教学过程中的设计很精巧,手段很先进,但我们的教学
过程总会有许多不足,要想使我们的课堂教学效果更好,就必
须时时从细处着眼,从小事着手,才能使课堂教学呈现更加完美的境界。 ,
梅花魂的反思:梅花魂教学反思
《梅花魂》课堂教学反思
《梅花魂》是人教版五年级下册第二单元的第二篇课文。“梅花愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开的愈精神,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的”。她是中华民族精神的象征。《梅花魂》这篇课文以梅花为线索,讲了有关外
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祖父的五件事,表现了这位老人对梅花的挚爱,表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义,体会外祖父的爱国思乡之情。
《梅花魂》这篇课文的第二课时,我在设计之初就始终坚持以文本为依托,希望引导学生对课文展开深入学习,从而使学生逐步明了课文中“梅花魂”的意义所在。
在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学,学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文理解梅花的“品格”、“ 灵魂”、“ 骨气”,从整体上,我的教学设计还是比较合理的,从梅花的精神----中华民族的精神----爱国心及外公的殷殷希望,层层递进,深入研讨。而当张明敏《我的中国心》的歌曲响起时,同学们也情不自禁地高唱起来,可以看出,学生被外祖父的这种深切的爱国情意打动了。他们的心中也涌动着一颗中国心。歌以咏怀,言为心声,语文的人文性得到了弘扬。可是细节的处理不足使课堂效果有所减弱。
不足一:学情分析不够
在本节课的设计中,我力求做到为全体学生提供平等参
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与的机会,通过多种形式的读,引导学生感悟外祖父的爱国情怀,听说读写相结合,进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感,实现有差异的教学,但是由于孩子们的感悟能力不一样,听说读写也存在差异,因此让不同程度的孩子都有所提高,并没有达到预想的效果,今后我会更加注意的。
不足二:与学生的互动不够
在本节课中,我很明显的感受到课堂气氛沉闷,学生回答问题不积极,不踊跃,学生的情绪没有被调动起来。这说明我驾驭课堂的能力还不够,还不能让学
生“亲其师”,学生对我有距离感,也有可能是他们担心回答错,毕竟他们第一次被录像机盯着。
不足二:课件使用不够充分。
为了让学生对“梅花”及“梅花魂”有一个直观的了解,我在导入课文学习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件,同学们在惊叹梅花的美丽之时,对梅花开放时的环境状况有了一个清晰的印象。但我的课件使用还不够完善,课后,我反思到应在课的后半段应再用一次图
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片展示,也就是同学们理解了梅花魂是什么时再一次演示课件,让孩子们在优美的乐曲声和美丽的梅花图的氛围中对“梅花魂”有一次感情的升华,使他们再一次理解为什么中国人对梅花情有独钟,为什么身处异国的外公会对梅花念念不忘,倍加珍惜。
从这堂课的教学过程,让我有一个深刻的感受就是,也许我们在教学过程中的设计很精巧,手段很先进,但我们的教学过程总会有许多不足,要想使我们的课堂教学效果更好,就必须时时从细处着眼,从小事着手,才能使课堂教学呈现更加完美的境界。
梅花魂的反思:2015梅花魂教学反思
第1篇:《梅花魂》教学反思
上完《梅花魂》这一课,我的心里涌动着一种激动,洋溢着一种感动,为自己,也为学生。
《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作,作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历,表达了对已故外祖父的深切怀念,热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国,热
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爱祖国的深厚感情。与学生一起学习了这篇课文后,我有以下几点体会:
一、给学生一个情感的课堂
如果说以往的教学注重的是语文知识,在交流过程中,坚持以学定教,根据学生需要适当拓展教学内容,引导学生充分利用搜集的资料和自身资源,采用背梅花诗、看梅花图、读梅花句等形式,深入体会外祖父喜爱梅花的缘由。并运用换字对比体会"她"的含义,从而引入对中华民族有气节的人都具有梅花精神的理解。通过学生讲述有气节的人物故事,进一步理解梅花的精神象征中华民族的精神,作为一个中国人,都要具有梅花的秉性。
成功之处:我做到了以下两点:
1、在课后延伸部分,我安排了说话和写话练习,根据学生不同情况和需要,提供学习资源。既能培养学生的听说读写能力,又能引导学生进一步体会外祖父对祖国无限眷恋的深情,激发学生热爱祖国的情感。
2、在作业方面,我采用分层作业:设计的学生作业分
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三层,既有必做题也有选做内容,目的是把"真正实现针对不同学生进行有差异的教学"落到实处。
不足之处:
课后我经过反思知道,在本节课的设计中,我力求做到为全体学生提供平等参与的机会,通过多种形式的读,引导学生感悟外祖父的爱国情怀,听说读写相结合,进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感,实现有差异的教学,但是由于孩子们的感悟能力不一样,听说读写也存在差异,因此让不同程度的孩子都有所提高,并没有达到预想的效果,今后我会更加注意的。
第4篇:梅花魂教学反思
梅花魂一课它有着非常积极的教育意义,这篇课文,写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图,在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人,寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。
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根据对新《课标》的学习,我在教学实践中进行了思考和尝试。以下就是我对在教学《梅花魂》一课时的收获。
一、从课题入手,激发兴趣
《梅花魂》一课学生刚看到课题就会自然而然的产生疑问,教师就顺势以质疑入手,从课题"梅花魂"着眼,以理解"梅花魂"的内涵为突破口,寻找贯串全文的"梅花魂"所在。首先,老师提出"同学们见过梅花吗,你们对梅花有哪些了解,"在学生简单回答后,老师利用多媒体图片向学生们出示了傲然风雪中的梅花,引出《梅花魂》一课并要求学生自己读课题质疑。学生普遍产生了这样的疑问:究竟"梅花魂"是什么,为什么用"梅花魂"做课题,这就很自然的激发了学生们的学习兴趣,把学生带入了作者的回忆当中。
学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生产生学习需求。因为兴趣是儿童认知活动的动力,最好的学习是学生对所学内容有内在兴趣。对这课我采用了从课题入手,激发兴趣导入新课,教师利用精心设计的导语配合图片的展示让学生了解事件发生的大背景,从而对学生们陌生的时代里产生的英雄产生好奇,激发了对这篇文章的学习兴趣。
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二、体味文意抓主旨深入学习
课文中的精彩片断,作者借助于语段中委婉含蓄的意思来表达一种情感。教学时教师注意抓启发学生积极思维,细细体味语段中含着的弦外之音,一旦学生理解这个意思,就能激发情感;例如《梅花魂》中,重点是反映外祖父对祖国的思念之情,写爱梅花,是因为梅花是那民族精神的象征资料搜集法.资料搜集法是指学生在教师的引导和家长的帮助下,通过多种途径搜集文字、图片、视频与音频、实物等资料,丰富自己的学习内容。例如:本学期六年级三单元第一课《天有不测风云》课堂上,请查到相关资料的同学给大家介绍自己查到的内容,发挥了学生在学习中的主体作用,调动了他们学习的积极性。文字资料的交流使全班同学对自然灾害的种类和成因、破坏力有了全面了解。各种资料的搜集,大大提高了课堂教学的实效性。调查访问法.调查法是指儿童到现场观察或与当事人交流,使儿童对所关注的问题能通过亲身体验,获得直观的印象和更加深入的了解。如:本册书第二单元《为了美好的生存环境》主题三《我们只有一个地球》中有个活动是调查学校和家中每天的用水状况。课前,我请学生回家
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和父母根据每月缴纳的水费计算出每天水的使用量,再与父母思考其中哪些是被我们浪费掉的,又
有哪些是可以节省下来的。并用同样的方法调查学校的用水情况。进而更深刻的感受我国水资源匮乏和污染严重的情况。使学生获得直观的印象和更加深入的了解。
总之,学生是学习的主体。在品德与社会课的教学中,我们要创设学生乐于接受的学习情境,让学生在自主、合作中探究,在探究中发现和解决问题,促进学生生动、活泼、主动的发展。常言说:教学有法,教无定法,贵在得法。教学中,在学生充分课前参与的前提下,教师根据教材的内容和学生的特点,灵活的变换自己的教学方法和教学手段。
第3篇:思想品德课教学反思
案例背景:
从事思品课教学的教师都会深切地体会到,思品课教学长期因循"填鸭式"教学模式,教师通过"讲授---板书---讲授"近乎一成不变的教学手段,把知识灌输给学生,这种应试教育的教学思想和教学模式已严重挫伤了学生的积极性,
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也妨碍了德育主渠道功能的发挥,更是与素质教育的发展不相适应。而现代信息技术的迅速发展无疑为应试教育模式的转变提供一个良好的契机。运用多媒体辅助教学,告别一只粉笔、一块黑板,一言堂的讲授,走向视、听、思结合的高效率思品课教学方式,已成为时代和社会发展的迫切要求。
我在教授初中思想品德课《诚信让你我走得更近》,成功的使用了多媒体辅助教学手段,从而取得了不错的教学效果。
发现问题:
我在讲述"诚信无价"这一小节时,向同学们提问:那么,人在社会上的立足需要诚信,企业在社会中的立足需不需要诚信呢,就让我们一起来追踪一下中央电视台3.15晚会中曾被悲情笼罩的一幕。
通过生动形象的影像,使学生们一下子就兴奋起来,于是我马上趁热打铁,抛出了下个问题:看完这个短片,大家在痛心的同时或许也会觉得大快人心,就让我们在教训中领悟,继而来全面分析一下不诚信的危害~同学们纷纷举手回答,争先恐后的发表自己的看法,出现了平时少有的热烈场
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面,使课堂气氛一下子就活跃起来,学习目标顺利完成,学习效果非常好。
最后,我在结束本课时,再次使用多媒体手段,通过配乐诗歌朗诵,让学生进一步思考:希望大家都能将自己的收获装在人生的背囊中,今后的路中都与诚信相伴,并与诚信结为最好的朋友~最后,就让我们一起来品读这篇《与诚信同行》~课后同学们反馈课堂很生动,学起来很轻松,很来劲,好像以前很难懂的道理一下子就明白了~这也引起了我深刻的反思。
通过这节课,我的反思:
一、创设情境,提高学生兴趣。兴趣是打开成功之门的钥匙,兴趣可以变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动为主动,创造性地学。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体,给人一种身临其境的效果,并能满足学生心理的不同需求,起到极佳的教学效果。
2通过多媒体可以把抽象的基础知识、基本原理变为形象的直观知识,加深知识理解。思品课的基础知识比较抽象,加大了教与学的难度,多媒体可以将声音、图像、文字等融
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为一体,具有形象、直观的特点。运用多媒体教学利于化难为易,化繁为简,变抽象为具体,有助于学生理解记忆。
3突破重点难点,提高课堂效果。在思品课中,有很多重点难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的,多媒体具有形象、直观、生动等优点,借助多媒体处理信息,适度选择,精心选择,合理解释和演示,教学的重点问题就容易说清楚,难点问题就容易突破。
4增强时代气息和可信度。通过多媒体可以把一些最新的新闻报道、记录片以及反映实际的图片、数据、视频片段与思品课的内容有机结合起来,这样一来就可以增加信息总量,反映时代脉搏,丰富教学内容,而且用事实说话,实现超时空的信息再现,从而大大提高思品课教育的可信度。
5能充分发挥学生的主体作用,有利于进一步主动提出步培养学生创造思维。心理学研究表明,思维通常与问题联系在一起。意识到问题存在是思维的起点,当学生会感到需要弄清"是什么"、"为什么"、"怎么办"的时候,他的思维就发动起来了。多媒体可以为学生提供深入思考和评价活动的机会。诱发学生思考问题,以达到启迪思维,培养创新能力的目的。另外能充分调动学生的积极性,培养学生的创造思
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维,让学生回归学习的主体地位。
总之,通过实践表明,使用多媒体辅助教学的班级比不使用的班级教学效果有着明显的提高。使用的班级学生学习思品课的兴趣大大提高,课堂气氛活跃,对知识的理解非常深刻,知识面扩大,积极地思考,回答问题并能提出和解决问题,创新能力大大增强。
第4篇:品德与社会教学反思
品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程,本课程要关注每一个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主题人格,培养学生对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心,有责任心,有良好的行为习惯和个性品质的人。
前几天,在讲授《生活中的快乐》一课中有这样一个问题"什么是快乐,"书中有这样一句话"只要带着一颗快乐的心去体验,生活中处处可以发现快乐。"你快乐吗,这是一个简单的问题,也是一个复杂的问题,一般有些人会认为事业有成,生活富裕的人快乐会多一些,穷人更多一些烦恼,
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科学家曾就这个问题对非中的绝对贫困人口,发展中国家的普通老百姓和发达国家的富裕人口和大人物做过一个调查结果大家回答的差不多,不是绝对贫穷的人就一定不快乐,生活富裕的人就快乐,引导学生猜猜她为什么脸红,她此时心里会想些什么,让他们和林园园一起进行反思。
第3篇:蓝色的树叶教学反思
今天和同学们一起学习了《蓝色的树叶》,结束时,我问:大家学这篇课文有什,感受呀,他们都扬起一张张笑脸,大声的说:"同学之间要相互帮助,要团结友爱"。对呀,这句看似简单的话要做到是很不容易的。我们个人心中都装着自己和他人这两样东西,在许多情况下,这两样东西都在进行着斗争,斗争的结果,要是自私,要是无私。
《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上,李丽的绿铅笔不见了,就向同桌林园园借,可是林园园舍不得借给她用,李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。从课文内容看,李丽从头到
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作文七:《梅花魂的魂是什么意思》4400字
梅花魂的魂是什么意思
《梅花魂》,写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图,在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女,让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人,寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。下面是整理的相关内容,欢迎大家阅读!
原文欣赏
故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
我出生在东南亚的星岛,从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词,又能书善画,在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到"独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲""春草明年绿,王孙归不归""自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁"之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候,我会拍着手笑起来:"外公哭了!外公哭了!"老人总是摇摇头,长叹一口气,说:"莺儿,你还小呢,不懂!"
外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。我五岁那年,有一回到书房玩耍,不小心在上面留了个脏手印,外祖父顿时拉下脸来。
有生以来,我第一次听到他训斥我妈:"孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?"训罢,便用保险刀轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气,我心里又害怕又奇怪:一枝画梅,有什么稀罕的呢?
有一天,妈妈忽然跟我说:"莺儿,我们要回中国去!"
"干吗要回去呢?"
"那儿才是我们的祖国呀!"
哦!祖国,就是那地图上像一只金鸡的地方吗?就是那有长江、黄河、万里长城的国土吗?我欢呼起来,小小的心充满了欢乐。
可是,我马上想起了外祖父,我亲爱的外祖父。我问妈妈:"外公走吗?"
"外公年纪太大了……"
我跑进外祖父的书房,老人正躺在藤沙发上。我说:"外公,你也回祖国去吧!"
想不到外祖父竟像小孩子一样,"呜呜呜"地哭了起来……
离别的前一天早上,外祖父早早地起了床,把我叫到书房里,郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看,原来是那幅墨梅,就说:"外公,这不是您最宝贵的画吗?"
"是啊,莺儿,你要好好保存!这梅花,是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气
的!几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!"
回国的那一天正是元旦,虽然热带是无所谓隆冬的,但腊月天气,也毕竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。
船快开了,妈妈只好狠下心来,拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船,递给我一块手绢-一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花,。
多少年过去了,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢,就想到,这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。--(本文已选自小学生人教版教科语文五年级上册教材、鄂教版六年级上册、北京版六年级下册)
作者简介
陈慧瑛,女,1946年生于新加坡,归侨,祖籍福建厦门。厦门市作家协会主席、厦门市文联副主席。著作有《无名的星》《展翅的白鹭》《月是故乡明》《厦门人》《南方的曼陀林》《一花一世界》等18部,发表诗文3000余篇共600余万字,获国际、国家部级以上文学奖项2项。
文学成就
作品获国家级、部级奖百余项,并选入大、中、小学教材和多种
文集、选集。
重要作品
著有作品集《梅花魂》、《无名的星》、《一花一世界》、《展翅的白鹭》、《月是故乡明》、《厦门人》、《南方的曼陀林》、《生命的田园》、《芳草天涯》、《神奇的绿岛》、《春水伊人寄相思》、《此情此心》、《竹叶三君》、《随缘》、《归来的啼鹃》、《陈慧瑛散文选》等17部,发表诗文3000余篇,600余万字。
主要内容
本课以梅花为线索,讲了外祖父的几件事,从中表现了这位老人对梅花的挚爱,表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆,然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事,最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。
本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花,是因为梅花是中华民族民族精神的象征,在外祖父的心目中,梅花就是祖国的代表,爱梅花和爱祖国是统一的。因此,课文中写的五件事,有的直接写外祖父对祖国的怀念之情,如,教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪,因不能回国而难过得大哭起来;有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的,如,对一幅墨梅图的珍爱,在离别前把墨梅图送给外孙女,在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。
对小学生来讲,本课的难点较多。主要有以下几点:
是第二自然段中外祖父读的一些古诗词。"独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲"是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句,意思是:一个人独自在他乡作客,每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。"春草明年绿,王孙归不归"是王维《山中送别》中的诗句,意思是:春天绿草如茵的时候,您能回来吗?("王孙"是古代对人的尊称)"自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁"是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子,意思是:在空中随风飘飞的落花,轻飘飘的,好像夜里的梦;满天无边无际落着的雨丝,千条万缕,就和这心里郁积的愁一样多。
是外祖父赞美梅花的一段话。这段话讲了三层意思:第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕"风欺雪压"的品格;第二层是说我们中华民族具有梅花那种"顶天立地,不肯低头折节"的精神;第三层是对外孙女的勉励,希望她学习梅花的品格。
是课题。《梅花魂》中的魂,在这里指精神。梅花魂,即梅花的精神。梅花的精神就是那种"不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节"的精神,这也正是中华民族的民族精神。
写作特点:本文在写作上主要表现出三个特点:
其一是借物喻人
用借物喻人,使抽象的感情具体化,本文用拟人手法写梅花的高贵品质,体现了作者对这种高贵品质的追求,突出他对外祖父的思念。
其二是采用了倒叙方式,这样便造成了悬念,加强了文章的艺术
效果。
其三是首尾呼应。开头写看见梅花,闻到梅花的幽芳,总是想起"飘泊他乡、葬身异国的外祖父";结尾写每次看到墨梅图和绣着血色的梅花的手绢,就想到"身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心"。这样首尾呼应,突出了老华侨热爱祖国的思想感情。
学习目标
1.有感情地朗读课文。想一想课文通过哪几件事表达外祖父对祖国的思念之情 。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3."梅花魂"的"魂"是什么意思?。
4.找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读,体会这些句子对表达外祖父的思乡之情有什么好处。
5.体会文中几句诗句和梅花相干的地方。
6.古诗的背诵
7.关于梅花秉性的人有哪些
教学建议
1.本课是精读课文。通过老师的详细讲解和学生自主学习、交流讨论,使学生深入到本课之中。除了使学生能正确、流利、有感情地朗读课文外,还应力求使学生在下列几方面有所感悟。
一是要让学生弄清外祖父为什么常常教"我"读唐诗、宋词,而且每当读到"独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲"之类的句子,就流下眼泪。要让学生懂得,唐诗、宋词是中华民族文
化瑰宝,它渗透着中华民族的民族精神。外祖父常常教"我"读这些诗词,目的是使"我"从小受到民族文化的熏陶;同时借教读这些诗词,寄托自己对祖国的思念之情。每当读到"春草明年绿,王孙归不归"这些诗句,就勾起了外祖父对祖国的无限思念,漂泊他乡的浓浓愁绪,就不由得流下了眼泪。
二是要弄清外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系。可着重引导学生通过读外祖父关于梅花的一段话懂得,在外祖父的心目中,梅花是中华民族的象征,因此,他把梅花看得比什么都珍贵。可见,外祖父爱梅花,实际上反映了他对祖国的爱。
2.外祖父为什么要保存这幅梅花图的原因:是因为外祖父对家乡的思念之情,以梅花托物言志。可以看出对梅花和祖国的热爱与思念之情。把它送给外孙女又是为什么:因为外祖父想让我跟梅花一样,无论在怎样的环境里,总要有一种坚强不屈的精神,不肯低头。外祖父把梅花作为中华民族的象征。中华民族的精神是什么?用"--"画出来。
3.课文中引用的一些唐诗、宋词,有的表现了思乡之情,有的表现了浓重的愁绪。教学时只要让学生大体理解即可,不必作过多讲解。如果学生有兴趣,可把原诗词抄录给学生,让他们自己读读。
4.本课语句含蓄,感情深沉,要指导学生通过反复朗读,加深对课文的理解;再在理解的基础上,引导学生有感情朗读,以便更好地体会课文的思想感情。
5.下列词语解释,仅供教师参考。
朵朵冷艳,缕缕幽芳:冷艳,指花朵好看而高雅;幽芳,指香味清淡
而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。
漂泊他乡:指职业、生活不稳定,在远方东奔西走。
葬身异国:指尸体埋葬在外国,也就是死在外国。
文坛:文艺界。
颇:很。颇负盛名就是名气很大。
古玩:古董,即古代留传下来的器物,是很值钱的东西。
玷污:弄脏。
杭绸:杭州一带出产的丝绸,是很珍贵的。
骨气:刚强不屈的气概。
折节:屈服。
秉性:性格。
隆冬:冬天最冷的一段时期。
无所谓:说不上。
眷恋:深切地留恋。
境遇:境况和遭遇。
[梅花魂的魂是什么意思]
作文八:《梅花魂 美丽的赤子之魂——《梅花魂》创作体会》2400字
梅花魂 美丽的赤子之魂——《梅花魂》创
作体会
I竖童蜃ke}ihou
陈慧瑛,着名作家,诗人1946年出生于新加坡,归侨,祖籍福建厦门.厦门市作家 协会主席,厦门市文联副主席.陈慧瑛1962年开始发表作品,1983年加入中国作家协
会.着作有《无名的星》《展翅的白鹭》《月是故乡明》《厦门人》《南方的曼陀林》《归来的
啼鹃》《生命的田园》《芳草天涯》《神奇的绿岛》《春水伊人寄相思》《此情》《竹叶三君》
《随缘》《陈慧瑛散文选》《海海人生》《一花一世界》等18部.20年间,发表诗文3000余
篇,共600余万字,获国际,国家部级以上文学奖2项.
梅花,中国的国花.她凌霜傲雪,品格高
尚,古往今来,人们把她作为理想的寄托.元
朝诗人谢枋(fOng)得有名句:"天地寂寥(
lioo)山雨歇,几生修得到梅花?"指的就是对
一
种伟大品格的追求.
我出生在一个华侨世家.先祖陈化成将
军,是中国近代史上着名的爱国将领,民族英
雄(我是陈化成的五世孙);饱读诗书的外祖父
洪镜湖先生,是新加坡知名的爱国华侨,对祖
国的抗日事业和家乡的教育与建设,有诸多
捐助;父亲陈文旌(jTng)先生在东南亚文坛颇
(pO)负盛名,与当时侨居新加坡的作家郁达
夫,高云览,新闻界的侨领洪丝丝,张楚琨等
先生均为知交.幼年,母亲教给我的第一个 词,是写在手心里的"中国"两字;外祖父教我 的第一首诗,是李白的"床前明月光,疑是地 上霜.举头望明月,低头思故乡"!前辈言行的 耳濡目染,父母家教的耳提面命,在我心中种 下了思乡爱国的种子.
《梅花魂》是我家的真实生活写照,是海 外儿女滴泪的心声.外祖父平生最爱梅花,他 说梅花是中国的国花,她最有骨气,不管霜欺 予之魂
《梅花魂》创作体会
?陈慧瑛
雪压,总是欣然开放,吐馐芬芳,就像我国千 秋百代的仁人志士,历尽磨难也压不垮他们 高贵的脊(jT)梁.晚清一位名人曾赠送外祖父 一
幅墨梅,老人视为至宝,平时谁也动不得 的.在我少年时代远渡重洋回国前夕,外祖父 却把珍藏多年的墨梅交给我,说:"瑛儿,我们 的根在中国,我送你同去,希望你学有所成, 报效国家;希望你不论身处何种境遇,都要具 备梅花的秉(bfng)性."
我在祖国受完高等教育,不幸赶上十年 浩劫(ji6),由于极"左"路线下对海外关系的 歧视,我被从东海之滨的厦门岛发配到太行 山,当教师,当农民,漫漫六度春秋,政治上, 生活上历尽艰辛困顿.海外的亲友再三劝我 出国,认为既然学无所用,又何必过于执着. 但外祖父的墨梅,外祖父关于梅花品格的谆
(zhOn)谆教诲,伴我走过青年时代万苦干辛 的人生旅程,在祖国最危难的岁月,我与祖国 母亲同在!
上世纪80年代初,拨乱反正,祖国新生, 我和千千万万祖国儿女一起,迎来了人生的 第二个春天.像春蚕,像杜鹃,我兢兢业业地 ?凡在小事上对真理持轻率态度的人,在大事上也是不足信的.——爱因斯坦
?
工作,呕(6u)心沥血地创作,被评
为首届全国"侨界十佳",全国先
进归侨知识分子,全国优秀新闻
工作者,市,省,国家级有突出贡
献专家,并选上市人大常委,省人
大代表等等,先后出版了18部着 作600多万字,文章在国内外近
百次获奖.我用梅花的坚贞鞭策
自己对祖国的忠诚,我以梅花的
气节激励自己前行的勇气,从而
完成了外祖父对我的殷殷嘱托, 也身体力行地体味了梅魂——赤 子之魂——国魂的深刻内涵.
《梅花魂》首次发表于1984 年5月的《花城》,同年获全国侨 联和《华声报》联合举办的"月是 故乡明"全国征文一等奖;1991 年,再度荣获新华社《嘹望》杂志 社"情系中华"国际征文二等奖, 并在人民大会堂接受隆重颁奖, **等中央领导人出席了颁奖
大会,同时获奖的有诺贝尔奖获
得者丁肇中教授,林则徐五世孙, 原我国驻联合国大使凌青先生等 国内'外知名作家,专家,学者.此
后十来年间,《梅花魂》一文被选 人18种文选和海内外大,中,小
学课本.
千古以来,我国有松,竹,梅,
兰"四君子",松,竹,梅"岁寒三
友"之称,这自然是以物喻人,赞
誉人世问的高风亮节.因此,我写
《梅花魂》,出发点是对我的充满 爱国情怀,至死不渝的外祖父的
深切思念.但在我的内心深处,梅
花精神,是我们伟大民族世世代
代永不泯灭的芬芳,是全世界炎
歌颂梅 黄子孙薪火相传的正气.
花魂,就是弘(h6ng)扬中华英
风,炎黄正气!I
墨塞篁蜃-keWellbeihou 《我爱北京天安门》曾经红遍全国,但 知道词曲作者的人并不多.这首歌1970年 发表时,作曲者只有18岁,名叫金月苓.当 时金月苓初中毕业,在上海第六玻璃厂当 学徒工.她经常利用业余时间创作歌曲.她 当时从一本红小兵宣传资料中选择歌词, 进行谱曲,谱好后投出去.《我爱北京天安 门》的歌词是从红小兵宣传资料中找来的, 曲子写出来后放了很久,第二次拿出来时,
她对这首歌做了一次"大手术",然后投寄 给当时的红小兵报社.
1970年9月,这首歌在上海的《红小 兵歌曲》上发表了,但却没有引起什么注 意.1972年,中央新闻电影制片厂拍摄了 一
部纪录片,纪录片里有一群小朋友边唱 边跳,唱的就是《我爱北京天安门》.《我爱 北京天安门》的作曲者是金月苓,而歌词又 是谁写的呢?他叫金果临.
金果临写这首儿歌时,只是一名小学 :五年级学生,l2岁,在班中负责出墙报.一 :天,他在墙报上画了天安门,红太阳,红旗, -
向El葵,画面十分鲜艳好看.放学回家后, :他想起白天的得意之作,创作灵感油然而 一
生,很自然地写下了《我爱北京天安门》. :《我爱北京天安门》词曲经《红小兵歌曲》发 :表后,又在《人民日报》发表,成了着名的儿 童歌曲.圈
,???_lllI??ll-I-lII-??lI-?lI-???II--I', ?学校的理想是:不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活.愚蠢的
人对社
会来说是危脸的,不管他们受过哪一级的教育.——苏霍姆林斯基
衮爱北天安的询作者是五年级学生 《?辩
作文九:《梅花魂中梅花的精神 精神魂》1400字
梅花魂中梅花的精神 精神魂
精神魂
啊!我敬佩您。
啊!我崇拜您。
啊~我的心里生出了对你天长地久的赞叹!
谢谢您!
死人堆中爬出来的硬老汉--—— 吴 老师。
一时刻的到来,让我欢呼雀跃于其中。
一时刻的过去,让我恋恋不舍于心间。
方才的那三十分钟,您的话语让我记忆犹新。
不是您的话语,我怎可能相信,自己的身边就有这样一位,老当益壮的老文学家、革命家。
您让我想起了——**爷爷和雷锋叔叔。那样的想象是多么美
好,多么的自豪。
您的衣裳是那么简朴,您的脸颊是那么和蔼,你的笑脸是那么风趣。
您是一个有着精神魂支撑的老汉。
您的语言中,流露出了对我们深深的“爱”。
您的唱声中,流露出了对我们博大的期望。
您的眼睛里,流露出对我们的美好的憧憬。
??
您的精神,您的品质,您的语言:无不让我们学习。
今天,在红旗照映下学习的我们。要记住:现在的美好生活,是谁给我们创造的呢,是他们,就是那些不怕牺牲的烈士;那些不怕枪子的英雄;那些??
我爱您~
那种爱,是发自内心的,是欢喜的。
那种爱,像您对我们的爱一样:深沉、博大。
淳化县固贤乡中心小学六三班张拴精神魂相关内容:友谊是什么, 友谊是什么,友谊是一种不需要钱或者物质来维持的人与人之间的关系。无论人们的背景年龄性别或者个性怎样,友谊的维系需要感情多过财富。友谊应该是纯洁的。然而,现今我们常常听到的是一个人怎样被他的朋友所欺骗。...
我爱这片土地 我爱这片土地我是一只鸟,一只无忧无虑的鸟。我自由自在的穿梭在我美丽的家园——森林。沐浴着那来自林间的无比温柔的阳光,我感到很幸福。然而有一天,人们大批大批的冲进森林,开始无休止的砍伐树木。
妈妈,您辛苦了~ 妈妈,您辛苦了~妈妈您每天都要为我和姐姐忙,虽然你时常对我们放脾气,可是我们知道您是再关心我们,真是辛苦你了,我们会理解你。妈妈你辛苦了~妈妈,你每天都要为我们洗碗、洗衣,你放心吧,以后我们会自己做这些事。
我成长,我快乐 我成长,我快乐甘肃灵台东关小学六(6)班杜瑞那一年,随着一声响亮的啼哭我降生到了这陌生的世界,睁开无知而迷茫的双眼。我不知我会怎样,然而在父母的呵护下,我一天天成长着,并且在成长中感受到了无穷无尽的快乐。
我真想让书包轻点 我真想让书包轻点郑玉莎我有一个大大的书包,书包里装得满了书和本子,所以书包非常的重。记得有一次升完国旗后,校长说:“放学时,书包不能让家长背”。我听完这句话,心像被冻住了似的。
寂寞 走在那再熟悉不过的小街,但还感到寂寞,因为,所有灵魂消失了。屏住呼吸,听那沉稳的心跳声,凝固,目视远方。那一片暮色,幽暗、寂静。每一次,想着不开心的事时,都会让自己尽量平静,压制住那点点不快。
我与红领巾 我与红领巾红领巾是少先队员的标志,它是用中国人民的鲜血染红的,它代表着无数英雄的心血。红领巾是国旗的一角,是用烈士们的鲜血染成的,象征着革命的胜利,他承载了中华民族的优秀品质,当我刚踏入小学的大门时,老师就说了这句话。
孤单的滋味不好受 也许有不少同学都领教过孤单的滋味吧,但是我还是要在这儿说说——孤单的滋味真不好受~放暑假了~多么让人开心~两个多月的休息呀~可是,才过了几天——“宝贝呀,妈妈要去学习三个半月,你自己在家要照顾好自己哦~
作文十:《梅花魂的教学设计》3900字
信息技术与学科教学
整合参赛作品
《梅花魂》的教学设计
作者:罗韶媛
单位:丰台第一小学
一、教学内容分析:
《梅花魂》这篇课文是小学语文第11册第五单元中的一篇讲读课文,这一单元的主要目标是使学生准确的表达课文的感情。理解是表达的前提,所以要达到这一目的首先要较好的理解课文内容,体会思想感情。
本课讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱,对祖国的深深眷恋,表达了华侨老人的一颗中国心。围绕这一中心,作者回忆了:外祖父读诗落泪;格外爱惜墨梅图;因不能回国而大哭;离别前送我墨梅图;船要开时赠我血色梅花手绢的几件事。作者通过对老人几次落泪,爱墨梅图又送墨梅图,这些不同寻常的描写,刻画出了这位身在异国的华侨老人在国外思念祖国的思想感情。
二、教学目标:
1、 知识与技能:
(1)学生利用多媒体课件、互联网络自主查询收集资料拓宽视野,了解海外华侨的落叶归根,思念祖国的情感。逐步培养学生运用现代信息技术提高学习水平的意识。
(2)能理解一些重点词句的意思,有感情的朗读课文,能表现华侨老人对祖国的眷恋之情。
2、 过程与方法:
运用网络环境讨论研究,理解课文内容,较好的表达课文的思想感情。 3、 情感态度与价值观:
学生能认识到华侨老人眷恋祖国的情感,从而做一个有梅花秉性的中国人。 4、学习重点:
理解课文内容,体会华侨老人眷恋祖国的情感,热爱祖国的中国心。 5、认知难点:
1)体会文章的思想感情。2)利用多媒体课件中的PowerPoint幻灯片,理解课文。 三、教学策略与教学资源:
多媒体课件、网上资料
学生合作搜集有气节的中国人的资料,旅居国外的华侨爱祖国的资料,作者陈慧瑛的资料,并把这些材料制作成网页、PowerPoint幻灯片。
五、教学过程:
教学意图 教师活动 学生活动 媒体使用 板书学习内容。 1、 板书课题。 1、 读课题 [课件] 由课文第一段导入课2、 有感情的朗读,2、 认真观看大屏幕,屏幕上出现梅花盛开文的学习,激发学生引发学生情感:聆听教师的导入,的图画,有音乐伴奏。 的情感。 (2分) 进入课文的情景[课件]
提示学生思维, 中。 屏幕上出现思考的问引导学生学习。 3、 问:作者回忆了3、 思考并回答问题。 题
外祖父哪几件事
呢,外祖父是一
个怎样的老人
以落泪为线索,体会呢,(1分) 4、 学生抓住重点的
老人的思乡之情 4、 从回忆外祖父读词句理解回答。
诗落泪这件事中颇负盛名——精通中
你读懂了什么, 国文化?? [课件]
1)读到“??之类”1)学生读诗,谈理解。 屏幕上出现朗读的诗引起学生对这些诗句的句子,“之类”指那思念亲人、渴望回到句
1
的注意 类,读读这些句子体家乡、忧愁??
会一下。 2)朗读 独在异乡为异客,每
2)请你把这种情感读3)抓住“冰凉”理解逢佳节倍思亲。
出来。 心——悲凉 春草明年绿,王孙归
3)为什么“常有一颗、在异乡——凄凉 不归。
两颗冰凉的泪珠落在回不去——惆怅借诗自在飞花轻似梦,无
我的腮边、手背”, 表达自己身在异乡,边丝语细如愁。
思念家乡的满腹惆怅
4)体会老人的心情再4)指读
读这些诗句。 5)思乡、眷恋
5)那时“我”还不懂
得老人的心会拍着手
帮助学生理解落泪是笑外公,而如今同学
老人思念祖国的具体们你们懂了吗, 5、 读书,画批,汇报。
体现 5、 问:课文中还有1)因不能回国像孩子
哪些地方,有对一样呜呜的大哭——
老人流泪的描伤心之极已控制不住屏幕上出现落泪的句
写,你从中读懂自己的感情。 子
了什么,) 2)送别到船上时已是“常有一颗两颗冰凉
“泪眼朦胧” 的泪珠落在我的腮
6、 三次流泪中你懂6、 体会,感悟 边、手背。”
得了什么,
7、 小结:滴滴冰凉7、 读、理解“孩子要想不到,外公竟像小
泪是老人思乡的管教好,这清白的孩子一样。“呜呜呜”
浓浓深情;是老梅花,是玷污得的地哭了……
找分外爱惜墨梅图的人眷恋祖国的拳吗,” “训罢,
句子,为理解老人爱拳赤子之心。 便用保险刀片轻想不到泪眼蒙眬的外梅花就是爱祖国做铺8、 问:课文还写了轻刮去污迹,又用祖父也随着上了船,垫。 老人分外爱惜墨细绸子慢慢抹递给我一个手绢,一
梅图,找出这样净。” 色雪白的细亚麻布上
的句子。 面绣着血色的梅花。
8、 读书,看画面,理
解内容。
解答墨梅图质疑。
9、 围绕墨梅图有同“孩子要管教好,这
学问老人这么爱清白的梅花,是玷污
惜墨梅图为什么得的吗,” 训罢,便
回国前,他还要用保险刀片轻轻刮去
送给莺儿, 污迹,又用细绸子慢进一步体会老人热爱1)提出问题 慢抹净。 9、
祖国的情感。学习这老人的话语中讲了几1)让莺儿好好保存
梅花,做有气节的中层意思, 2)了解梅花的秉性。
2
国人。 了解梅花的秉性。你3)说中华民族有气节
见过梅花,你见过傲的人物就像梅花一
风斗雪的的梅花吗, 样。
2)指导朗读 4)学习这梅花,做有
3)知道中华民族有气气节的中国人
节的人物就像梅花一
样。抗战期间就涌现说自己搜集到的中华[课件] 帮助学生理解“愈是出了许许多多这样的民族有气节的人物。 屏幕上出现梅花傲风
寒冷,愈是风欺雪压,人物,请你说说这样斗雪的画面
花开得愈精神,愈秀的人物。 [课件]
气??” 4)“他们就像梅花一屏幕上出现有气节的使学生理解“许多有样”他们哪里像梅10、 谈理解: 中国人的画像
气节的中国人” 花, 梅花——中国的象征
??
10、 提问:现在观看抗日群英图。
你知道老人为什[课件] 屏幕上出现
么说“这清白的感受老人的爱国情 有气节的中国人的画
梅花,是玷污得像
的吗,”能体会有感情的朗读
训罢,便用保险
刀片轻轻刮去污
迹,又用细绸子
9理解老人送血色手慢慢抹净了吗,
绢是把自己的一颗心10、小结。 屏幕上出现“这清白
带回祖国。 11、布置学习任务:的梅花,是玷污得的
读第五件事,提出问11、 读第五件吗,” “训罢,便用
题。 事,提出问题。探保险刀片轻轻刮去污
解决问题: 讨解决:血色——迹,又用细绸子慢慢
爱国之心送血色抹净”
手绢——把自己
的一颗心带回祖
激发学生理解拳拳中国
国心的激情。情感得
到升华。 12、朗读《我的中国
心》歌词并听演唱一
拓展学习,进一步激遍 屏幕上出现《我的中
发情感。 12、围绕外祖父还有国心》歌词并演唱一
什么问题 12、质疑。 遍
13、外祖父的希望他
已经实现了,在侨务
事业中做了贡献。你
还有什么疑问写一封
信。
3
六、教学设计思想:
根据《新课程标准》的新思路,在本课教学设计上试着尝试教学方式的革新,利用多媒体课件资源,通过音乐、图画资料和文本资料的整和,为学生的学习和发展提供良好的教育环境,在这样的环境下,大力的以自主、合作、感悟的学习方式。努力使学生在有课文所描写的氛围中学习。从传统的学习方式转向现代学习方式。使得学生感兴趣的情景中,入情入境。其次考虑到课文中梅花秉性的内容,学生理解起来比较困难,于是设计了“群梅图”,帮助学生体会。而“无数有气节的中国人”则通过学生了解到的人物,以及“抗日群英图”的课件进一步理解。第三华侨老人那颗眷恋祖国的中国心,学生是很难感悟到的,于是通过可见中的《我的中国心》歌词的朗读,以及演唱激发学生的情感。第四、在设计上还考虑到学生的学习客观上存在着个体差异,不同的学生在学习同一内容时,不同的学生对同样的内容和任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同,让学生根据自己对海外华侨思乡、爱国之情的了解、掌握程度去查询、浏览自己切实需要的知识。避免出现“一刀切”、“一锅煮”、“吃不饱”、“吃不了”传统学习方式的现象。第五、知识的学习不再是仅仅属于认知,理性范畴,因此我们在设计上重视学生的体验,让每个学生不仅用自己的脑子思考、用嘴说话,而且还要用眼睛看、耳朵听、即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去亲自感悟。最后想说,《语文新课程标准》降低了学生写作的门槛,要求学生乐于将自己想说的写出来,愿意与人交流。于是,在教学设计上,我们设计了结尾质疑,写信给作者陈慧瑛。了解对于“外祖父”后来的一些情况的解疑。让学生在不知不觉,在激动的情感的驱使下完成教学目标,提高学生的写作能力。
七、自我评价:
本堂课的教学设计目的集语言文字、情感体验、现代信息技术网络、多媒体课件、音乐为一体。最终目的是尽可能的为学生创造理解学习课文内容的条件,让学生在网络资源和多媒体课件资源的使用中走进课文所描述的情景中,情感被激发,并受到感染,达到这课所要求的理解课文内容,准确的表达思想感情的目的。从课堂实践看,课堂伊始,“病中吟”的曲调冷冷绽放的梅花,教师低沉的导入词,一下子就抓住了学生的心,学生很快的就进入到了课文中,作者所表书的情景中。课件“抗日群英图”的出示为学生使学生理解“许多有气节的中国人”提供了帮助。屏幕上梅花傲风斗雪的画面,使学生理解了“愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气??”这些本来是难点的词、句在多媒体的辅助下成功的得到了突破。同时,把语文课和现代信息技术、音乐紧密结合在一起,使得学生在学习中,调动多感官提高理解能力,陶冶情操。
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