作文一:《关于创造力的词汇》12400字
关于创造力的词汇
适应性强的 adaptable 有进取心的 aggressive 有雄心壮志的 ambitious 善于分析的 analytical 有能力的,有才能的 capable
能胜任的 petent 建设性的 constructive 有合作精神的 cooperative 富创造力的 creative 有拼搏精神的 dashing
尽职的 dutiful
认真的 earnest
有效率的 efficient 有独创性的 ingenious
首创精神,积极主动
initiative
有智力的 intellective 有创造力的 inventive 有学问的 knowledgeable 精通某门学问的 learned 目的明确的 motivated 有独创性的 original 有理性的 rational、
reasonable
表示态度的词汇
赞成,批准 approval 妥协,折衷 promising 关心的,有关的 concerned 困惑的,烦恼的 confused
批评的 critical
防御的,辩护的 defensive 不含个人偏见的 detached 不赞成 disapproval
令人厌恶,令人反感 disgust 无私的 disinterested 可疑的 doubtful
有利的,赞许的 favorable
公平的,不偏不倚的
impartial
漠然的,冷淡的 indifferent 说反话的,讽刺的 ironic 温和的,适度的 mild 适度的 moderate
否定的,消极的 negative
客观的 objective
乐观的 optimistic 肯定的,积极的 positive
保留的 reserved
主观的,个人的 subjective 支持的,支援的 supportive 可疑的,怀疑的 suspicious 没有偏见的 unbiased /
unprejudiced
闷闷不乐的,焦虑的 worried
表示名称的词语
辅导老师 tutor
申请表 application form
评估 assessment
作业 assignment
助理教授 assistant professor 副教授 associate professor
辅导老师 counselor
课程安排 course arrangement
学分 credit
系主任 dean
学位 degrees
短论文 essay
教职员工的总称 faculty 研究生院 graduate school
分发的讲义 handout 日志,期刊 journal 讲演,讲座 lecture 讲师 lecturer
推荐信 letter of
remendation
导师 mentor
论文
paper/thesis/dissertation 出勤 participation 研究生 postgraduate
就某一专题进行的报告或演示
presentation
校长 president
教授 professor
某一专业的课程总称 program
必修课 required
course/pulsory course
学院 school
成绩 score
选修课 selective / elective /
optional course
助教 TA (Teaching Assistant)
本科生 undergraduate
承诺,责任 mitment 承担后果 face the music 推卸责任 pass the buck 悬而未决 up in the air 中立,观望 be on the fence 言不由衷 tongue in cheek
和蔼可亲的 amiable
仁慈的,宽厚的 charitable 有奉献精神的 dedicated 有献身精神的 devoted 可靠的 dependable
充满热情的 enthusiastic 守信的,忠诚的 faithful 直率的,真诚的 frank
俭朴的 frugal
宽宏大量 generous
热情的,殷勤的 hospitable
恭顺的 humble
幽默的 humorous
勤奋的 industrious 讲道理的 reasonable 可信赖的 reliable
负责的 responsible 无私的 selfless
明白事理的 sensible 正直的 straightforward
真诚的 sincere
忠诚的 loyal
犹豫不定 be of two minds 心事重重 something weighs
heavily on one’s mind
埋头苦干 keep one’s nose to
the grindstone
使人大为激动 make one’s
spine tingle
对某人怀恨在心 bear somebody
a grudge
感到四肢无力 feel wobbly and
rough
受冷落 feel left out 处于为难的境地 be in a pickle 苦苦哀求 press one’s suit
担忧的,担心的 apprehensive
有偏见的 biased
不含个人偏见的 detached 事实的,实际的,根据事实的
factual
黑暗的,阴沉的 gloomy
仇恨 hatred
公平的,不偏不倚的 impartial
. 愤怒的,愤慨的
indignant
中立的 neutral
乐观的 optimistic
维和部队 peacekeepers 维和 peacekeeping
激进的 radical
报复 retaliate
暴动 riot
敏感的,易受伤害的 sensitive
恐怖分子 terrorist
非暴力抵抗 nonviolent
resistance
暴力犯罪 violent crime
开枪 burn powder
冷暴力 cold violence
集体暴力 collective violence
对某人施加暴力 do sb.
violence
家庭暴力 domestic violence 表明自己的意图 signify one's
intent
适合某人的意图 fit sb's
purpose
实现意图 carry out one's aim 弄清某人的真实意图 discern
sb's true intentions
获悉某人的意图 be apprised of
sb.'s intention
掩盖其真正的意图 disguise
one's true intentions
顺从某人的意愿 obeyed one’s
wish
违背某人的意愿 act against
one’s will
1. field 运动场;操场 5. fountain 喷水池 9. principal's
office 校长室
2. track 跑道 6. school gate 校门 10. locker(s) 置物柜
3. basketball court 篮球场 7. office 办公室 11. auditorium
礼堂
4. school yard 、campus 校园 8.
bulletin board 布告栏
表示公共设施的词语
1. rest room 洗手间 4. chemistry lab 化学实验室 7.
nurse's office 保健室
2. classroom 教室 5. hallway 走廊 8. guidance counselor's
office 辅导室
3. language lab 语言实验室 6. library 图书馆 9. cafeteria
自助餐厅
1. blackboard 黑板 6. platform
讲台 11. globe 地球仪
2. class schedule 功课表 7. desk mat 垫板 12. map 地图
3. eraser 板擦 8. pencil box
铅笔盒 13. organ 风琴
4. chalk 粉笔;粉笔灰 9. desk 书桌 14. overhead projector 投
影机
5. microphone 麦克风 10. public-address system 广播系统
15. textbook 教科书
1. ceiling 天花板 7. bookcase 书橱,书架 13. throw pillow 抱
枕
2. wall 墙壁 8. floor lamp 座
灯,落地灯 14. sofa 沙发
3. clock 时钟 9. hardwood floor
硬木地板 15. chair 椅子
4. painting 画,水彩画,油画 10. rug 地毯 16. calendar 日历,月
历
5. television 电视〈简称为 TV〉
11. headphones 头戴式耳机 17.
light switch 电灯开关
6. TV stand 电视座台 12. coffee
table 茶几 18. door 门
1. lighter 打火机 5.
wastebasket 废纸篓,垃圾桶 9.
vacuum cleaner 吸尘器
2. match(es) 火柴 6. armchair 扶手椅 10. recliner (有脚垫的)
躺椅
3. ashtray 烟灰缸 7. end table 短桌,小茶几 11. rocking chair
摇椅
4. cigarette 香烟 8. telephone 电话 12. air conditioner 空调,
冷气机
13. vase 花瓶
1. tile 瓷砖 6. sink 洗脸台
11. toilet 马桶
2. bath towel 浴巾 7. faucet 水龙头 12. bath mat 浴室用的防
滑垫
3. bathroom shelves 浴室置物架(单数为 shelf) 8. toilet paper 卫生纸 13. shower curtain 浴帘
4. mirror 镜子 9. drain 排水口 14. showerhead 花洒,莲蓬头
5. washcloth 毛巾;面巾 10. toilet tank 马桶水箱 15.
bathtub 浴缸
1. refrigerator 冰箱 8.
microwave oven 微波炉 15. sink
洗碗槽,水槽
2. apron 围裙 9. dish rack 碗架;置盘架 16. counter 梳理台
3. mop 拖把 10. ladle 长柄勺
17. cutting board 砧板
4. broom 扫把 11. cleaver 切
肉刀 18. oven 烤箱
5. dustpan 畚箕 12. pan 平底
锅 19. cabinet 杂物柜
6. range fan 抽油烟机 13. gas stove 瓦斯炉 20. blender 榨汁
机
7. cupboard 碗柜;食品柜 14. wok 炒菜锅 21. rice cooker 电
饭锅
22. toaster 烤面包机
常见西餐用语
1.面包 bread
面包干 rusk
面包屑 bread crumbs; crumbs
新烤的面包 freshly baked
bread
陈面包 stale bread
受潮的面包 soggy bread 长条形的面包 loaf
面包片 sliced bread; slice of
bread
烤面包片 toast
面包抹黄油 bread and butter
黄油面包 butter bread 白面包 white bread
黑面包 black bread; brown
bread; rye bread
姜饼 ginger bread
法式面包 French bread
小甜面包 bun
果酱面包 jam bun
热狗 hot dog
面包卷 roll
奶酪面包卷 cheese roll
羊角面包 crescent-shaped roll;
crescent; croissant
短棍面包 baton
油炸面包丁 croutons
三明治 sandwich
火腿三明治 ham sandwich
2. 汤 soup
清汤 light soup; clear soup; 浓汤 thick soup; potage
肉汤 broth
奶油火腿汤 creamed ham soup;
ham soup with cream
奶油鸡茸汤 creamed mashed chicken soup; mashed chicken soup
with cream
肉杂拌汤 mixed meat soup 牛肉丸子汤 beef balls soup 牛肉蔬菜汤 beef soup with
vegetables
鸡汤 chicken soup
口蘑鸡汤 chicken soup with
mushrooms
鱼汤 fish soup
家常鱼汤 fish soup in home
style
红菜汤 borsch
蔬菜汤 vegetables soup; soup
with vegetables
丸子蔬菜汤 meat balls soup
with vegetables
洋葱汤 onion soup
番茄汤 tomato soup
豌豆汤 pea soup
3.肉 meat
红焖里脊 braised fillet 铁扒里脊 grilled fillet 炸里脊片 fried fillet slices 洋葱软炸里脊片 soft fried fillet slices with onion 红酒里脊 fillet with red wine 罐焖里脊 fillet a la Duchesse
里脊扒 fillet steak 口蘑汁里脊扒 fillet steak
with mushroom sauce
总会牛排 club steak 牛肉扒 beef steak
牛肉扒托蛋 beef steak with egg
汉堡牛排 Hamburg steak 德式鸡蛋牛肉扒 Hamburg steak
with egg
法式牛肉扒 French steak 咖哩牛肉 curry beef
咖哩牛肉米饭 curry beef with
rice
蔬菜烤牛肉 roast beef with
vegetables
焖牛肉 braised beef 家常焖牛肉 braised beef in
home style
洋葱焖牛肉 braised beef with
onions
通心粉红焖牛肉 braised beef
with macaroni
细面条红焖牛肉 braised beef
with spaghetti
土豆泥煎小牛排 fried veal chop with mashed potato 煎小牛肝 fried veal liver
土豆烧牛肉 goulash
烤羔羊腿 roast lamb leg 炸猪排 fried pork chop 烤猪肉 roast pork
烩丸子 stewed meat balls
肉丸子米饭 meat balls with
rice
奶酪口蘑烤杂拌肉 mixed meat
au gratin
烤叉烧 barbecued pork
裙类
斜裙,A字裙 A-line skirt
喇叭裙 flare skirt
无领无袖的连衣裙 jumper skirt
连衣裙 one-piece dress 超短裙 mini-skirt
吊带裙 braces skirt 旗袍 cheongsam
马裤 riding breeches 西服裙 tailored skirt 衬衣式连衣裙 shirtdress 花苞裙 tulip skirt
紧身窄裙,铅笔裙 pencil skirt
裤类
铅笔裤,吸腿裤 leggings /
skinny
灯笼裤 knickerbockers 小喇叭牛仔裤 bootcut jeans 宽腿裤 wide leg jeans 直腿裤 straight leg jeans
7分或9分裤 crop jeans
短裤 shorts
裙裤 culotte
鞋类
人字拖 flip-flop
拖鞋 slipper
软拖鞋 moccasin
凉鞋 sandals
船鞋 court shoes
鞋后帮呈带状的露跟凉鞋 sling
back
高跟鞋 heeled
坡跟鞋 wedge 鱼嘴鞋 peep toe
饰物
脚链 anklet
手鐲 bracelet 胸针 brooch 链子 chain 胸花 corsage 袖扣 cuff link 耳环 earring 珍珠项链 pearls
別针 pin
领带夹 tie clip
领带别针 tie tack
职业病 vocational disease 职业教育 vocational education 职业认同 career identity 职业前途 career prospects 行业秘密 trade secret
邀请信 letter of invitation
邀请赛 invitational
tournament
邀请国 host country
长期邀请 standing invitation
接受/拒绝邀请 accept / decline an invitation
应某人邀请 at the invitation
of sb.
视听图书 audio-visual book 视听室 audiovisual studio
过期杂志 back issue
书橱 book case
小册子 booklet
合订本 bound volume
流通阅览部 circulation
department
借书台 circulation desk 现期杂志 current issue 陈列窗 display window 馆际互借 inter-library loan
书标 label
馆员 librarian
报纸夹 newspaper file 报架 newspaper rack
报纸阅览室 newspaper reading
room
不外借 not for circulation 催还通知 overdue notice 期刊阅览室 periodical reading
room
借书证 reader's card
续借 renewal
书库 stack room
交际礼节用语
久仰! I've heard so much about
you.
好久不见了! Long time no see. 辛苦了! You've had a long day. / You've had a long flight.
尊敬的朋友们!
Distinguished/Honorable /
Respected friends
阁下(多用于称呼大使) Your
Excellency
我代表北京市政府欢迎各位朋友访
问北京。
On behalf of the Beijing Municipal government, I wish to extend our warm wele to the friends who have e to visit Beijing. 对您的大力协助,我谨代表北京市政
府表示衷心的感谢。
On behalf of the Beijing Municipal government, I wish to express our heartfelt thanks to you for your
gracious assistance.
在北京过得怎么样? How are you making out in Beijing?
我一定向他转达您的问候和邀请。 I'll surely remember you and your
invitation to him.
欢迎美商来北京投资。 American businessmen are wele to make
investment in Beijing.
欢迎多提宝贵意见。 Your valuable advice is most wele. 不虚此行! It's a rewarding
trip!
您的日程很紧,我们的会见是否就到
此为止。
As you have a tight schedule, I
will not take up more of your time. 请代我问候王先生。 Please remember me to Mr.Wang. 感谢光临! Thank you so much
for ing.
欢迎再来! Hope you'll e
again.
欢迎以后多来北京! Hope you'll
visit Beijing more often. 请留步,不用送了! I will see
myself out, please.
多保重! Take care! 祝您一路平安! Have a nice
trip!
愿为您效劳! At your service!
为……举行宴会/宴请 Host a dinner / banquet/luncheon in
honor of …
欢迎宴会 wele dinner 便宴 informal dinner 午宴(附有情况介绍或专题演讲等内
容) luncheon
便餐 light meal
工作午餐 working luncheon 自助餐 buffet dinner /
luncheon
答谢宴会 return dinner 告别宴会 Farewell dinner
庆功宴 glee feast
招待会 reception
庆祝中华人民共和国成立四十五周
年招待会
Reception Celebrating the 45th Anniversary of the Founding of the People's Republic of China 鸡尾酒会 cocktail party
茶话会 tea party
上菜 serve a course
请入席! Please have a seat. 欢聚一堂 enjoy this happy
get-together
请随便! Please yourself at home. / Please enjoy yourself. 请各位随意用餐。 Help yourself
please.
您喝点什么? What would you
like to drink?
现在我提议,为了和……之间的合作,为了……参议员的健康,干杯!
At this point, I propose a toast: to the cooperation between … and … , to the health of Senator … , cheers!
最后,我借主人的酒,提议为…干杯!
Lastly, taking up this glass of fine wine, I propose a toast to … 请各位举杯并同我一起为所有在座
的朋友们的健康干杯!
I'd ask you to raise your glass and join me in a toast to the health of all our friends present here. 敬您一杯! Here's to you! 祝你健康! To your health! 我要为此干杯! I'll drink to
that!
随量! Whatever you like! 我失陪一会儿! Excuse me for a
minute.
菜不好,请多多包涵! Hope you
enjoy yourself.
女士们先生们,欢迎各位光临,演出很快就要开始了,请尽快就坐。
Ladies and gentlemen, good evening. The concert / show would start soon. Please get yourself
seated. Thank you.
招待会现在开始。 The reception
will now begin.
全体起立,奏国歌! All rise
please. For the P.R.C. National
Anthem!
出席今天招待会的贵宾有…… The distinguished guests participating the reception
are …
现在请……讲话 I have the
honor to call upon …
开幕式现在结束。 This concludes the opening ceremony. 隆重庆祝 grand celebration
庆祝成立……一周年
Celebrating the 1st Anniversary of the Establishment of … 热烈祝贺第一届……锦标赛
Hail the first FIFA of … 值此节日之际致以节日的祝贺!
On the occasion of the festive season, I would like to extend
season's greetings.
祝您工作顺利、事业成功、身体健康、
家庭幸福!
Wish you the very best of luck in your job, every success in your future endeavors, good health and
a happy family!
衷心祝贺您当选…… Hearty congratulations on your recent
election as …
举行会议/研讨会/大会/座谈会/学
术报告会
hold a meeting / seminar / conference / forum / symposium 赞助人/主办人/承办人/协办人 patron / sponsor / organizer /
co-organizer
交涉 Make representations with sb. on sth./deal with sb. 事物性会谈 talks at working
level
对口会谈 counterpart talks 议程项目 items on the agenda
主题 theme
议题 topic for discussion 双方商定的议程 schedule mutually agreed upon
开幕会议 opening session 全体会议 plenary session 开场白 introduction 情况介绍 presentation 小组讨论 panel discussion
同有关单位磋商 hold consultations with the organizations concerned 一轮会谈 one round of talks
决议 resolution
谅解备忘录 memorandum of
understanding
现在开会。 I declare the
meeting open.
请……发言。 I invite the representative of …
floor.
to take the
作文二:《关于创造力的名言》1200字
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关于创造力的名言
创举促进创造力的发展。 ——德国剧作家、诗人、思想家 歌德 创造力名言
人民群众有无限的创造力。 —— **
信仰是一种伟大的情感,一种创造力量。 ——波兰19世纪作家 显克微支 《忏悔》
世界上所有美好的事物都是创造力的果实。 —— 米尔
人们最感惭愧的是缺乏青年人所需要的创造力。
谚语可以体现一个民族的创造力,智慧和精神。 ——英国文艺复兴时期作家,哲学家 培根
只注意小事,就会失去创造力。只看问题,不看目标。 ——管理培训专家 余世维
使人站起来的不是双脚,而是理想、智慧、意志和创造力。
呵!高尚的风度!多可怕的东西!风度乃是创造力的敌人。 ——西班牙画家、雕塑家 毕加索
教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 ——教育家 陶行知
创造力就是想出新鲜事物。创新就是制造新鲜事物。”——西奥多?莱维特
“一个新的想法是非常脆弱的,他可能被一声耻笑或一个呵欠扼杀,可能被一句嘲讽刺中身亡,或者因某位权威人
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--------------------------------------------最新精品资料推荐-提供全程指导服务--------------------------------------------- 士皱一下眉便郁郁而终。”——-查尔斯?布劳尔
“当我们从事我们天生适合做的事情时,工作中也需要娱乐。娱乐能激发创造力。”——琳达?奈曼
“没有任何人去过创造之地。你必须离开舒适的城市,走进直觉的荒野。你将会发现精彩绝伦的世界,你将会发现你自己。”——艾伦?艾尔达
“与其什么都不知道总以为自己是正确的,不如有些错误的想法。”——爱德华?波诺
“画家告诉我,没有人能在树未成形时画出一棵树;只凭孩子初期轮廓,没有人能画出这个小孩??但是观察一段时间孩子的动作,画家就能了解他的特性,画出他的每分神态。”—— 拉尔夫?沃尔多?爱默生
“天才只不过是一种以非惯常方式感知事物的才能。”——威廉?詹姆斯
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作文三:《关于创造力的培养》2400字
一、前言
在科技高速发展的信息时代,人类知识增长与时间呈指数增长关系; 人类已掌握的全部知识的90%, 是第二次世界大战之后取得的,10%是第二次世界大战前几千年之内逐步积累起来的;英国科学家詹姆斯·马丁推测:人类知识在19世纪大约每隔50年增加一倍,在20世纪前半叶每隔30年增加一倍,50年代每隔10年增加一倍,70年代每隔5年增加一倍,80年代每隔3年增加一倍。美国科学史家德克里·普赖斯统计,1750年全世界科学期刊为10种左右,19世纪初期为100种左右,19世纪中期达到1000种,1900年达到1万种,1965年突破10万种。现在科学期刊则以每年增1500种的速度在发展。据联合国教科文组织统计:全世界发行图书种数,1952年是25万种,1962年为38.8万种,1967年为45万种,1972年达到56.1万种。根据我国国家统计局公布的数字:1950年我国发行图书1.2万余种,1983年为3.5万余种,增加了近3倍。我国发行的杂志,1950年是295种,1983年为3415种,增加近12倍。据调查,全世界每年发表的科学论文大约500万篇,登记的发明创造专利每年超过30万项,平均每天800至900项。每分钟出版一本新书,??难怪著名科学家钱学森讲:“我当研究生时搞超音速空气动力学,我敢说全世界有关论文我都看过,因为一共也没有多少,而现在我搬都搬不动,别说看了。”以上这些统计,说明了“知识爆炸”的现状。另外,知识信息传递手段的多样及传播高速化,知识更新周期愈来愈短,使我们必须树立终身教育的观念,养成自学的习惯。著名科学家钱三强认为:“任何时间总是以在工作中学习为主,因此,自学是一生中最好的学习方法。”教育工作者仅仅“传道、授业、解惑”是远远不够的,要注重能力的开发,尤其是创造力的培养。日本著名企业家土光敏夫讲:“今后要求大家的,将主要是脑力上的勤勉!”爱因斯坦曾说过:“发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位,而不应当把获得专业知识放在首位。”当然,知识的多寡与能力强弱密切相关,孤陋寡闻的人绝对没有强的创造力,时代的发展要求教育工作者更加重视能力(尤其是创造力)的培养, 教育学生由“学会”到“会学”, 引导学生中“要我学”到“我要学”, 研究脑科学, 促使大脑左、右半球协调发展, 以培养出适应未来社会的国民。
二、把创造力的培养放在重要位置
创造是做出前所未有的事情,创造力是对已积累的知识和经验进行科学的加工和创造,产生新概念、新知识、新思想的能力。创造力客观存在,呈正态分布,可以通过培训加以提高,其物质基础在于大脑的组成与构造。创造学家阿雷蒂在《创造力》一书中指出,人的大脑有150亿个神经元,而世界上最聪明的动物黑猩猩只有120亿个神经元,30亿个神经元的差别造成了人猿智力上的巨大鸿沟:人有抽象思维和运用语言的能力,能进行创造性思维。黑猩
猩无抽象思维能力、缺乏语言能力,不具备创造性思维。因此,从事创造性劳动是人类独有的本质属性——创造性的具体体现。然而,人类系统研究创造力的历史并不长,1920年,德国心理学家M.韦特海默在《创造性思维》一书中,分析研究了儿童、成人以及一些名人,诸如爱因斯坦等的创造性思维之后,创造力的研究才逐步受到重视。而直至20世纪50年代,创造心理学才从人格心理学系统中独立出来,成为心理学的一个分支。美国加利福尼亚大学心理学家J.P.吉尔福特于1950年任美国心理学协会主席时,以《创造力》为题发表就职演说。60年代初,美国芝加哥大学对创造力作了系统的对比研究,首先制订创造能力的测验方案,以探明大学生及青少年的创造潜能。 至今, 创造力的研究引起世界各国心理学家的重视, 而且也是教育工作者高度关注的一个课题。
在我国教育发展的过程中,有一些宝贵的教学经验体现了培养学生能力的有效做法。 例如遵循学思并用、启发诱导、因材施教等原则,使学生“乐学”、“好学”,激发学生思维的积极性。孔子认为“学而不思则罔,思而不学则殆”,主张“疑思问”,有疑且积极求问,学习才能深入。《中庸》一书提出的“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的治学步骤,乃是传世之宝,在现代化教学中仍具有极其重大的意义。这些均是提高能力,培养创造性思维的有效之举。过去,我们只是缺乏对创造力的系统研究,当然,在生产力并不发达的封建社会,人们对自身认识很不完善,科学不发达,也根本不可能对客观存在于人身的创造力进行系统研究开发。随着科学的发展,社会的进步,迫切需要研究、开发人类的创造力。正如美国创造学家奥斯本在《创造性想像》一书中指出:“一个国家的经济增长和经济实力与其人民的发明创造能力和把这些发明转化为有用产品的能力紧密相关。”美国学者伊顿指出:“在不久的将来,我们国家的最高经济利益,将主要取决于我们同胞的创造才智,而不取决于我们的自然资源。”中国,作为历史悠久的文明古国,曾经为人类社会的发展做出卓越贡献。当前,虽然在某些领域的研究上落后于西方,还不是发达国家,但中华民族是有巨大的创造潜能的。我们必须以东方巨人的姿态阔步跨入21世纪。培养跨世纪的具有创造才干的公民,则是我们义不容辞的重任,这也是我们必须重视创造力培养的重要原因。
三、创造力的培养途径
创造性思维是创造活动中的思维过程,与创造力密切相关。创造思维可分为三个层次:高级层次的创造思维是指经过长期研究、反复探索而产生的非凡的创造,这一般指科学家的创造发明;中级层次的创造思维是指经过模仿或改进,在原有的知识经验的基础上重新组织材料,重新加工,形成有社会价值的新产品的能力,这一般表现在技术革新上;初级层次的创造思维主要是对本人来说是前所未有的而不涉及社会价值的创造力,这一般是指儿童和学生在解决问题和分析问题过程中所表现出来的思维能力。本文谈的主要就是最后一种创造力的培养途径。
作文四:《关于创造力的培养》2300字
关于创造学的培养
一、把创造力的培养放在重要位置
创造是做出前所未有的事情,创造力是对已积累的知识和经验进行科学的加工和创造,产生新概念、新知识、新思想的能力。创造力客观存在,呈正态分布,可以通过培训加以提高,其物质基础在于大脑的组成与构造。至今, 创造力的研究引起世界各国心理学家的重视, 而且也是教育工作者高度关注的一个课题。
在我国教育发展的过程中,有一些宝贵的教学经验体现了培养学生能力的有效做法。 例如遵循学思并用、启发诱导、因材施教等原则,使学生“乐学”、“好学”,激发学生思维的积极性。孔子认为“学而不思则罔,思而不学则殆”,主张“疑思问”,有疑且积极求问,学习才能深入。《中庸》一书提出的“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的治学步骤,乃是传世之宝,在现代化教学中仍具有极其重大的意义。这些均是提高能力,培养创造性思维的有效之举。过去,我们只是缺乏对创造力的系统研究,当然,在生产力并不发达的封建社会,人们对自身认识很不完善,科学不发达,也根本不可能对客观存在于人身的创造力进行系统研究开发。随着科学的发展,社会的进步,迫切需要研究、开发人类的创造力。中国,作为历史悠久的文明古国,曾经为人类社会的发展做出卓越贡献。当前,虽然在某些领域的研究上落后于西方,还不是发达国家,但中华民族是有巨大的创造潜能的。我们必须以东方巨人的姿态阔步跨入21世纪。培养跨世纪的具有创造才干的公民,则是我们义不容辞的重任,这也是我们必须重视创造力培养的重要原因。
二、创造力的培养途径
创造性思维是创造活动中的思维过程,与创造力密切相关。创造思维可分为三个层次:高级层次的创造思维是指经过长期研究、反复探索而产生的非凡的创造,这一般指科学家的创造发明;中级层次的创造思维是指经过模仿或改进,在原有的知识经验的基础上重新组织材料,重新加工,形成有社会价值的新产品的能力,这一般表现在技术革新上;初级层次的创造思维主要是对本人来说是前所未有的而不涉及社会价值的创造力,这一般是指儿童和学生在解决问题和分析问题过程中所表现出来的思维能力。本文谈的主要就是最后一种创造力的培养途径。
(一)重视右脑的开发
他认为,善于使用右脑的人将会智力超群,而锻炼、使用右脑,将成为今后生存的重要条件。在我国,越来越多的专家学者认识到,长期以来,由于人的实践活动和学校教学要求都过分强调左脑功能,重视语言、计算机抽象逻辑思维训练,忽视右脑功能开发,这就造成左脑负担过多、过重,导致大脑左右两半球的发展失调。所以在教育教学过程中,要重视音乐、美术、体育课,要多采用直观教学,创设更多的问题情景,发展形象思维,积极开展丰富多彩的课外活动,使学生大脑两半球健康、和谐地发展,促进学生创造力迅速提高。当前,我们较注重艺术教育,这不仅是陶冶情操、美化心灵的重要措施,也是活化右脑,提高创造力的重要举措。另外,还要研究营养学与健脑的关系,提倡营养配餐,研究科学用脑的方法,防止由于用脑不当而产生各种疾病。
(二)重视发散思维的训练
英国物理学家廷德尔说:“作为一个发明家,他的力量和多产,在很大程度上应归功于想像力给他的激励。”这种想像力就是创造性的形象思维能力,即能把感知认识获得的留在大脑中的形象进行重新组合安排,加工改造,创造出新的形象来。无此能力,就不会用新的眼光看待问题,就不会从司空见惯的现象里发现新东西。
教师在教学中要注意激发学生的求知欲和好奇心,培养学生观察力和想像力。加强实验教学是培养学生善于观察、善于分析,提高解决问题能力的重要途径。对各种现象熟视无睹的人是不会有发明创造的。创造活动的全过程要经过辐合思维与发散思维的多次循环才能完成。教学实践证明:发散思维包含想像、创造、启发、猜测诸方面,它更有利于训练和培养创造力,也是传统教学中提倡的“举一反三”、“触类旁通”教学原则的深化与发展。一个好的教师应通过教学引导学生从不同方面、不同角度探索多种答案,鼓励独特的见解,发挥个人特有的才能;讨论中不做定论,允许存疑;要善于引导讨论,使学生思维活化,经过筛选、集中,使思维活动深化,从而提高创造力。
(三)重视创造型人格的培养
创造力的高低与创造活动的成就密切相关,但不一定是正相关。美国心理学家特尔曼曾对800位被试者进行几十年的追踪研究,他对成就最大与最小的两组人进行比较,发现他们之间的差别,主要不是创造力的高低,而是非智力因素的影响。成就最大的一组的成员在进取心、自信心、坚韧性方面明显地高于成就最小的那一组的成员。美国哈佛大学教授、诺贝尔奖金获得者温伯格把进攻性看做是科学家的重要素质。他说:“很重要的一个素质是?进攻性?,不是人与人关系中的进攻性,而是对自然的进攻性。不要安于书本上给你的答案,而要去尝试一下,尝试发现有什么与书本不同的东西。这种素质可能比智力更重要,往往是区别最好的学生和次好的学生的标准。”
创造型人格的首要特征是具备献身精神。爱因斯坦讲,真正的献身者当他们从成功中得到喜悦,觉得已为人类做了些有利的事情以后,就不再要求更多的报偿了。没有为科学、为真理献身的勇气和行动,是很难取得成就的。勤奋、勇敢、自信、谦虚、谨慎、细致、进取心、坚定性、坚强的意志力与善于合作等积极的性格特性,是促进创造力提高的重要因素。 四、创造力培养关键在教师
我们对开发右脑潜能,培养学生创造力这一课题的研究和学习刚刚开始。在长期的教学实践中,我们做了大量的工作,但缺乏理论学习、理性思考、个案分析以及素材的系统积累、整理与研究。今后,我们要在这一方面加强学习,借鉴国内外的研究成果,指导自身的实践。
作文五:《关于创造力的名言》6500字
1. “毫无疑问,创造力是最重要的人力资源.没有创造力,就没有进步,我们就会永远重复同样的模式.”——爱德华·波诺
2. “世界上只有一个你,这个表达是唯一的.如果你阻止了,它不会通过其它媒介存在,将会永远消失.”——玛莎·葛莱姆
3. “创造力就是想出新鲜事物.创新就是制造新鲜事物.”——西奥多·莱维特
4. “一个新的想法是非常脆弱的,他可能被一声耻笑或一个呵欠扼杀,可能被一句嘲讽刺中身亡,或者因某位权威人士皱一下眉便郁郁而终.”——-查尔斯·布劳尔
5.“当我们从事我们天生适合做的事情时,工作中也需要娱乐.娱乐能激发创造力.”——琳达·奈曼
6.“没有任何人去过创造之地.你必须离开舒适的城市,走进直觉的荒野.你将会发现精彩绝伦的世界,你将会发现你自己.”——艾伦·艾尔达
7.“与其什么都不知道总以为自己是正确的,不如有些错误的想法.”——爱德华·波诺
8.“画家告诉我,没有人能在树未成形时画出一棵树;只凭孩子初期轮廓,没有人能画出这个小孩······但是观察一段时间孩子的动作,画家就能了解他的特性,画出他的每分神态.”—— 拉尔夫·沃尔多·爱默生
9.“天才只不过是一种以非惯常方式感知事物的才能.”——威廉·詹姆斯
10.“有创造性的人,他们希望能够无所不知.他想知道一切事物——古代历史、十九世纪数学、现代制作技术以及生猪的未来.因为他们永远不知道什么时候这些想法会汇集成新的思路.也许六分钟、六个月或者六年.但他们相信一定会实现. ”——卡尔·艾里
11.“创造力就是发明、做实验、成长、冒险、破坏规则、犯错误以及娱乐.”——玛丽·库克
12.“灵感是等不到的,你必须用棍棒去追逐他.”—— 杰克·伦敦
13. “所有的艺术家都是在自己的心灵中浸渍画笔,将自己的本性融入作品的.”—— 亨利·沃德·比彻
14. “ 重要的问题不是‘什么培养了创造力?’,而是究竟为什么不是每个人都有创造力?人类的潜力在哪儿丢失了?如何受挫了?所以我认为最好的问题可能不是‘为什 么人们有创造力?’而是‘为什么人们没有创造力,没有创新意识?’创造力面前我们必须毫无惊愕之感,就好像如果人人都有创造力,我们会认为这是个奇迹.” ——亚伯拉罕·马斯洛
15. “ 没有已经完成的事情.世界上的一切事情待完成.最美丽的画儿还没画,最伟大的剧本还没写,最优美的诗歌还未创作.世上还没有完美的铁路,最好的政府和完善 的法律.物理学、数学以及最顶尖的科学还在雏形阶段.心理学、经济学和社会学正在酝酿下一个达尔文,而他的任务是在等待下一个爱因斯坦.”—— 林肯·斯蒂芬斯
16. “世界对于有
想象力的人来说只是一块帆布.”—— 亨利·戴维·梭罗
17. “我们渐渐认为艺术和工作是不相容的,或者至少是两个独立的范畴,我们在历史上第一次创造了没有艺术的产业.”——阿南答·库玛瑞阿苏瓦米
18. “所以你们看看,想像力需要散漫—长时,无效力,快乐无事,偷懒又拖拖拉拉.”——布兰达·尤兰
19. “创造力就是看出原本不存在的东西.你需要认识到如何将那些东西挖掘出来,并且让它成为上帝的玩伴.”——迈克尔·谢伊
20. “所有最强力的诗魂是我们的童心.”——Stephen Nachmanovitch
21. “随着竞争加剧,越来越需要有创造性思维.做好同一件事,并有效地解决问题是远远不够的.”——爱德华·波诺
22. “聆听他人的原始想法,不管它最初挺起来多么荒唐可笑.如果你禁锢人们的思想,你会得到很多盲从者.给他们自由发挥的空间.”——威廉·麦克奈特,3M公司首席执行官
23. “每个人淋浴后都有新的想法.正是那些淋浴完毕,擦干身体并且做实事的人们有所作为.”——诺兰·布什内尔
24. “一切伟大的功绩和思想都最初都是荒谬可笑的”——阿尔伯特·卡缪
25. “在心中先打下腹稿,然后经过大脑思考重写一遍.写作的首要关键因素是写,不是思考.”——肖恩·康纳利
26. “但是我们不会对过去回顾太久.我们不断前进,开拓新的视野,做新的创作,因为我们有好奇心.是好奇心不断将我们领向新的旅途.”——华特·迪士尼
27. “上帝真的是与众不同的艺术家.他创造了长颈鹿、大象和猫.他没有实物原型.他只是在继续尝试创造其他东西.”——巴勃罗·毕加索
28. “要画画,你必须闭上眼睛然后高歌.”——巴勃罗·毕加索
29. “一旦有个人凝视着岩石堆,想象着它是个大教堂,那么岩石堆就不再是岩石堆了.”—— 圣艾克絮佩里
30. “废纸篓是作家最好的朋友”——艾萨克·巴什维斯·辛格
31. “思想就像野兔.你得到了一双,学会了如何控制它们,很快你就有了一打.”——斯坦贝克
32. “如果你听到内心的声音‘你不能画画’,那么想方设法让那个声音沉寂吧!”——文森特·凡·高
33.“就观察而言,机遇偏爱有准备的头脑.”——路易士·巴斯德
34. “只有长久的忍耐之后我才能领悟这门艺术.”——埃里希·弗罗姆
35. “一开始我只是胡乱地修改熟悉的曲子,后来,我想有所不同,就在Poodle Dog餐馆制作冰激凌苏打时使用的曲子中添加了一些音乐.我对摆弄这些曲调越来越着迷,直到最后,你瞧,我创作了第一首音乐.”——艾灵顿公爵
36. “ 有创造力的人愿意犯些愚蠢的错误,因为他们有勇气,不害怕.真正有创造力的人是那种有疯狂思想的人,这样的人很清楚他的许多想法将来证明是
无价的.有创造 力的人具有柔韧性,他们能随着形势的变化而变化,破除习惯,毫无压力的面对优柔寡断和状况的变化.和那些顽固呆板的人不同,他们不会受到意外的威胁.” ——弗兰克·戈布尔
37. “在严格的定义下,发明创造这回事比起拼凑一幅幅的画面还要有难度,而这些画面只是来自回忆里聚集一起罢了!”——黑斯弗尔德公爵
38. “在事实面前要像小孩子那样老老实实地坐下来,准备放弃一切先入之见,谦卑地追随大自然引向的任何地方和任何深渊,否则,你什么也学不到.”——托马斯·赫胥黎
39. “尝试是没有用的,”爱丽丝说,“人们总是相信可能发生的事.”“可以说,你经验不足,”女王说,“我像你这么大的时候,每天干半个小时.有时,早饭开始前,我就相信六件不可能发生的事情.” —— 刘易斯·卡洛尔
40. “创造力会感染的.传递下去.”—— 阿尔伯特·爱因斯坦
41. “教育的基本目标就是培养具有创造新事物能力的人,他不是简单地重复别人做过的事,而是具有创造性,擅于发明的发现者.”—— 让·皮亚杰
42. “有创造力的人愿意生活在模棱两可中.他不需要问题立即得到解决,而能等待合适的想法.”—— Abe Tannenbaum
43. “入侵的军队会被抵抗,但谁也不清楚脑子里的下一个念头是什么.”—— 维克托·雨果
44. “有了想法并将之付诸行动比徒有空空的想法更重要.”—— 爱德华·波诺
45. “创造力产生的条件是:感到困惑,专注,接受冲突和压力,每天重生,感到真正的自我.”—— 埃里克·弗洛姆
46. “创造力是一种品质,你将它带入你正在从事的活动之中.它是一种态度,一种内在的接近方式,告诉你如何看待事物.不论你在做什么,如果你是高高兴兴地去做它,如果你很有爱心地去做它,如果你的做法并不是纯粹为了经济,那么它就是具有创造力的.”—— 奥修
47. “ 当你变得越有创造力,你就变得更神圣.世上所有宗教都说神是创造者.我不知道他是不是创造者,但有一件事我是肯定的:当你变得越有创造力,你就变得越有神 性.当你的创造力达到了顶峰,当你的整个生命变成具有创造性的,你就生活在神里面.所以他一定是那个创造者,因为那些具有创造力的人跟他最接近.爱你所做 的事,不论你在做的是什么事,就让你在做它的时候,要成为静心的!”—— 奥修
48. “每天都是有创造力的机会——画布就是你的大脑,画笔和水彩就是你的思想和感情,你的故事就是整个全景,完成的画面是一部称为‘我的人生’的艺术之作.今天要仔细思考画些什么,因为这点很重要.”—— 惊异大奇航
49. “创造力的一个矛盾的说法似乎是:为了有自己原始的思想,我们又必须熟悉别人的思想.
”—— 乔治·奈勒
50. “创造性的工作带给我们的最高奖赏就是发挥创造力时的喜悦.光线充足的空间,美丽的爱情,神圣的上帝,不管我们如何称呼,他们带来的喜悦值得我们进行创造性的努力.除此之外,任何努力都是不完整的.”——玛丽安娜·威廉姆森
51. “世界对想象力而言只是一块画布.”——亨利·大卫·梭罗
52. “要有创造力必须热爱生活.只有热爱生活,想提升生活价值,想给生活注入音乐,诗歌和舞蹈,你才有创造力.”—— 奥修
53. “当我们不再试图遵循自己和别人的模式,学会做自己,挖掘自己天赋时,我们就会发现属于自己才能的本质.”——莎克蒂.高文
54.
“当你在描述
某个形状、声音或者色彩时
不要过于直白
而要隐晦一点儿
学会从不同角度
看待一切事物”
—— 刘易斯·卡洛尔
55. “大胆的想法就像向前走步的棋子,它们可能会被击败,但它们也可能赢得比赛.”—— 歌德
56. “我不理解为什么有些人害怕新鲜思想.我害怕陈旧的思想.”—— 约翰·凯奇
57. “艺术家是什么?一位能在物质世界和超自然世界中找到自我的容身之处的省外人.我称之为省,它就是介于有形和无形世界之间的边界乡村,这才是艺术家真正的领域.”——费德里科·费里尼
58. “有些人使用东西;他们破坏这些东西.你是一个创造者,制造者.”——阿梅莉娅·艾特沃特-罗德斯
59. “要想创造性地生活,我们必须不再害怕犯错.”——约瑟夫·奇尔顿·皮尔斯
60. “你不可能用完创造力.使用得越多,你就拥有越多的创造力.”—— 玛雅·安杰洛
61. “满怀热情地相信那些不存在的事物,我们就会创造出它们.不存在之物是我们不渴望的事物.”——尼可斯·卡赞扎基斯
62. “ 一切创造力的背后是寂静.寂静是基本状态,是一切创造物和被创造物的重要组成部分.它是一股力量.艺术家从一块空白的画布——寂静,开始创作.作曲家将它 置于音符之间之后.你的所有思想来源于你的存在,而你的存在最本质状态是寂静.寂静的方式就是通过沉思.当你到达那一境界时,你就会了解真正的自由和力 量.今天,请停下了,花一分钟,聆听内心的寂静.然后就知道了什么干扰着你内心的宁静.也许是消极思想,过去的记忆或者感情.当你知道了,你就会了解什么 在挖掘你的创造力,于是你也知道内心需要做些什么改变.”—— Relax7.
63. “我以前的一位导师,David Wagoner诗人,将创造过程分成疯子、诗人和评论家三阶段.他曾经告诉我,你需要在戏剧创造的舞台上找到让自己留下来的魔力.”—— Sonia Gernes
64. “人有生死,国有兴衰,而思想永存.”—— 约翰·肯尼迪
65. “不要害怕持有古怪思想,因为现在接受的每个
观点曾经都是不可思议的.”—— 伯特兰·罗素
66. “挖掘新思想比摒弃旧观点更困难.”——约翰·梅纳德·凯恩斯
67. “多个世纪以来,千百万人耿耿于怀,他们的想法和意见价值百万——如果他们曾经迈出第一步,一切都解决了.”—— Robert M. Hayes
68. “生活是不断尝试新鲜事物,看它们能否起作用.”——雷·布莱伯利
69. “石器时代不是因为石头用光而结束的.”—— 匿名
70. “真正有创造力的人不介意他们做过的事,而是在乎他们在做什么.动力主要来源于现在的生活.”—— 艾伦·科恩
71. “艺术家在意识清楚情况下作画、舞蹈、创作、设计和表演.我们探索未知世界.这使生活变得活泼有趣.”—— 茱莉亚·卡梅隆
72. “真正有创造力的人能够摆脱一切自我约束.”——杰若·詹波斯基
73. “创造力是人们期望的一种可接受的态度,它能让模具塑造成形”——托马斯·特洛沃德
74. “创造力几乎能解决所有问题.创造性的行动,原创性所造成有的缺限的习惯,克服任何事.”—— 乔治·路易斯
75. “无害的欢闹和健康的快乐总是伴随着天才.当我们错以为重力就是巨力,严肃就是科学,华丽就是博学的时候,我们是在自欺欺人.”—— 科尔顿
1、保守是舒服的产物.——高尔基
2、创新就是创造性地破坏.——熊彼特
3、创新是科学房屋的生命力.——阿西莫夫
4、聪明的年轻人以为,如果承认已经被别人承认过的真理,就会使自己丧失独创性,这是最大的错误.——歌德
5、独创常常在于发现两个或两人以上研究对象或设想之间的联系或相似之点.——贝弗里奇
6、对新的对象必须创出全新的概念.——柏格森
7、对于创新来说,方法就是新的世界,最重要的不是知识,而是思路.——-郎加明《创新的奥秘》
8、对于一个艺术家来说,如果能够打破常规,完全自由进行创作,其成绩往往会是惊人的.——卓别林
9、凡能独立工作的人,一定能对自己的工作开辟一条新的路线.——吴有训
10、凡是创新的时代总会有人死在半路上,但是这些失败或者遇到困难的公司并不代表他没有价值,他的价值就是告诉大家其实这个领域是可以一试的.——李学凌
11、非经自己努力所得的创新,就不是真正的创新.——松下幸之助
12、光看别人脸色行事,把自己束缚起来的人,就不能突飞猛进,尤其是不可能在科学技术日新月异的年代里生存下去,就会掉队.——本田宗一郎
13、或者创新,或者消亡.尤其是在技术推动型产业,再也没有比成功消失得更快的了.——比尔·萨波里托
14、能正确地提出问题就是迈出了创新的第一步.——李政道
15、企业的成败在于能否创新,尤其是当前新旧体制转换阶段,在企业特殊困难时期,更需要有这种精神.——黄汉清
16、人类的创新之举是极其困难的,因此便把已有的形式视为神圣的遗产.——蒙森
17、如果你要成功,你应该朝新的道路前进,不要跟随被踩烂了的成功之路.——约翰·D.洛克菲勒
18、如若说,在创新尚属于人类个体或群体中的个别杰出表现时,人们循规蹈矩的生存姿态尚可为时代所容,那么,在创新将成为人类赖以进行生存竞争的不可或缺的素质时,依然采用一种循规蹈矩的生存姿态,则无异于一种自我溃败.——金马《21世纪罗曼司》
19、若无某种大胆放肆的猜想,一般是不可能有知识的进展的.——爱因斯坦
20、想出新办法的人在他的办法没有成功以前,人家总说他是异想天开.——马克·吐温
21、想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉.——爱因斯坦
22、要创新需要一定的灵感,这灵感不是天生的,而是来自长期的积累与全身心的投入.没有积累就不会有创新.——王业宁
23、一个人想做点事业,非得走自己的路.要开创新路子,最关键的是你会不会自己提出问题,能正确地提出问题就是迈开了创新的第一步.——李政道
24、一些陈旧的、不结合实际的东西,不管那些东西是洋框框,还是土框框,都要大力地把它们打破,大胆地创造新的方法、新的理论,来解决我们的问题.——李四光
25、有了精神的实验和观测作为研究的依据,想像力便成为自然科学理论的设计师.——廷德尔
26、在创造家的事业中,每一步都要三思而后行,而不是盲目地瞎碰.——米丘林
27、在科学上,每一条道路都应该走一走.发现一条走不通的道路,就是对于科学的一大贡献.——爱因斯坦
28、这个世界变得越来越发达,同时由于发达之后导致很多人感觉无聊,当这个世界变得出奇无聊的时候,有些人就变得出奇聪明,把别人的无聊变成现金,这就是想象力.——江南春
29、只有先声夺人,出奇制,不断创造新的体制、新的产品、新的市场和压倒竞争对手的新形势,企业才能立于不败之地.——黄汉清
30、致富的秘诀,在于“大胆创新、眼光独到”八个大字.——陈玉书
31、作出重大发明创造的年轻人,大多是敢于向千年不变的戒规、定律挑战的人,他们做出了大师们认为不可能的事情来,让世
人大吃一惊.——费尔马
关于幽默的名言
作文六:《关于创造力的名言》800字
创举促进创造力的发展。 德国剧作家、诗人、思想家 歌德 创造力名言
人民群众有无限的创造力。 **
信仰是一种伟大的情感,一种创造力量。 波兰19世纪作家 显克微支 《忏悔》
世界上所有美好的事物都是创造力的果实。 米尔
人们最感惭愧的是缺乏青年人所需要的创造力。
1
谚语可以体现一个民族的创造力,智慧和精神。 英国文艺复兴时期作家,哲学家 培根
只注意小事,就会失去创造力。只看问题,不看目标。 管理培训专家 余世维
使人站起来的不是双脚,而是理想、智慧、意志和创造力。
呵!高尚的风度!多可怕的东西!风度乃是创造力的敌人。 西班牙画家、雕塑家 毕加索
教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 教育家 陶行知
创造力就是想出新鲜事物。创新就是制造新鲜事物。
2
西奥多莱维特
一个新的想法是非常脆弱的,他可能被一声耻笑或一个呵欠扼杀,可能被一句嘲讽刺中身亡,或者因某位权威人士皱一下眉便郁郁而终。-查尔斯布劳尔
当我们从事我们天生适合做的事情时,工作中也需要娱乐。娱乐能激发创造力。琳达奈曼
没有任何人去过创造之地。你必须离开舒适的城市,走进直觉的荒野。你将会发现精彩绝伦的世界,你将会发现你自己。艾伦艾尔达
与其什么都不知道总以为自己是正确的,不如有些错误的想法。爱德华波诺
画家告诉我,没有人能在树未成形时画出一棵树;只
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凭孩子初期轮廓,没有人能画出这个小孩但是观察一段时间孩子的动作,画家就能了解他的特性,画出他的每分神态。 拉尔夫沃尔多爱默生
天才只不过是一种以非惯常方式感知事物的才能。威廉詹姆斯
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作文七:《关于创造力的作文500字》800字
关于创造力的作文500字 关于创造力的作文500字
苹果里的星星
一个人的错误,有可能侥幸地成为另一个的发现。
儿子走上前来,向我报告幼儿园里的新闻,说他又学会了新东西,想在我面前显示显示。
他打开抽屉,拿出一把还不该他用的小刀,又从冰箱里取出一只苹果,说:“爸爸,我要让您看看里头藏着什么。”
“我知道苹果里面是什么。”我说。
“来,还是让我切给您看看吧。”他说着把苹果一切两半——切错了。
我们都知道,正确的切法应该是从茎部切到底部窝凹处。而他呢,却是把苹果横放着,拦腰切下去。然后,他把切好的苹果伸到我面前:“爸爸,看哪,里头有颗星星呢。”
真的,从横切面看,苹果核果然显一个清晰的五角星
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状。我这一生不知吃过多少苹果,总是规规矩矩地按正确的切法把它们一切两半,却从未疑心过还有什么隐藏的图案我尚未发现~于是,在那么一天,我孩子把这消息带回家来,彻底改变了冥顽不化的我。
不论是谁,切“错”苹果,大凡都仅出于好奇,或由于疏忽所致。
使我深深触动的是,这深藏其中,不为人知的图案竟具有如此巨大的魅力。
它先从不知什么地方传到我儿子的幼儿园,接着便传给我,现在又传给你们大家。
是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是苹果——切“错”的苹果。
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作文八:《关于学校扼杀创造力的演讲》1900字
Sir Ken Robinson, who is always interested in education as everyone, gave us a unique point of view on Ted talks: Schools kill creativity.
There are 3 themes in his lecture: First, humans hold the variety of and range of creativity. Second, as we are uncertain of the future, we have the obligation to educate children so as to be ready to the challenge of the future. Third, every child holds an extraordinary creativity which is likely to be buried by adults. As they are not afraid of making mistakes, they can do something creative. But as children grow up, they lose their creativity gradually and bee timid. So the author holds the idea we should help to keep the children's creativity. Ken Robinson considers that schools kill creativity. He found it surprisingly that every state's education system share the same pyramid of subjects, even the pyramid exists in the interior of the subject. The purpose of global public education is to train college professor, but they are just a form of lifestyle. Since the 19th century, for meeting the demand for industrialization, the education which regards fostering academic ability as the only idea came to emerge. The foundation of the pyramid is rooted in two important methods: utility and academic ability. As in the next 30 years, the number of the population of graduates is the most, a new phenomenon will occur: degrees aren't worth anything. So, we'd better recreate our view of intelligence, it consists of diversity, dynamic and distinction. The author thinks our only hope of the future is to create a new conception of human ecology, only by doing this, can we know about the abundance of human ability.
As the author said: "We have to rethink the fundamental principles on which we're educating our children". The traditional education kills creativity. Our job is to help children to overe challenges, not to bury their creativity.
作文九:《关于书法创造力的话题》12900字
转自:崔靖(屈白斋主)博客
————2010年6月3日
主题: 关于书法创造力话题,网络互动:中青年书法辩论与自由谈
首先我代表大家向陈振濂老师表示感谢,感谢他给大家带来这么一场丰盛的艺术大餐,让我们在精神上面得到了享受。今天晚上的这场座谈会实际上是这个展览的第三场,上午有一场学者专家的媒体发布会,下午有一场青年书法家,是在职的像浙江大学中国美院以及书法界同道。在这里我们今天晚上采取的形式跟上午专家访谈,下午专家们的漫谈稍稍有点区别,我们今天在座的可以根据自己对展览的观感谈自己的想法,同时也可以把自己通过看展览受到的启发,或者有什么想咨询的问题,甚至是对于展览或者说对陈振濂先生这几年在创作上认识有不同点的都可以提出来进行交流。在今天上午、下午的座谈会上其实已经有很多老师对展览给予了很高评价,同时对陈振濂老师近几年努力也表示一定的反对的意见。我想作为在座年轻人在书法界里面也有多少的努力,也有一定的学术观点。
在今天我希望跟陈振濂老师思想与思想碰出火花来,而不是单纯在这里说一两句好话,我作为主持人先给大家来一个开场白:在很早,22年以前,1987年的时候,中国书法杂志曾经刊登过一篇文章,梁阳写的,《理论之树常青》,我们换一个话题说常青,陈振濂老师研究的重点或者他本人的工作重点逐渐由理论和教练板块转向艺术创作,记得12年前的1997年在杭州陈振濂老师搞了第一届学院派辅导创作,当时聚集了二三十年创作精英,今天下午大家也谈到学院派创作的时候,曾经提到过,陈老师也承认逐步由精英实验创作方式变成为走向文化的、社会的、大众的,这就是陈振濂先生这几年创作转变的契机。
季维辛:我第一个抢话筒,先抛砖一下,我对陈老师的理解向陈老师提一个问题,我在读了您一些著作以后,您的书法不仅仅是书法家的书法,可能就是那些专业技术不说了,从您跟横向比较,在学论上面更加重要一些,主要是古典文学的修养,还有道家德修养、儒家德修养,各方面修养都在,我听到这样的评价,听到很多,您自己慢慢往上坡路走上去,好像是很自然的过程,现在的学生,包括您的一些学生,您主要是一个教育家,要达到您这个标准或者是超越这个标准,怎么做到?
陈振濂:?每个老师都希望自己的学生超过自己,这是时代的进步,同时希望每个学生尊敬自己。这是我对沙孟海老先生、陆维钊先生卖力的、不断的在提他的原因,今天上午我在采访会当中提到的林散之先生,我们这些年并不是我们多聪明,沙孟海、陆维钊先生比我们从刑得多,他们一来就遇到批斗,他们没有办法左右一大堆事情,而我们恰恰在最好的时间,我们中等智商的人可以有一个上等的发挥,他是上等智商的人只能有下等发挥,我们的积累和陆维钊先生这一代人积累不可能再重现,陆维钊先生他们读四书五经出来的,他被王国维这样的国学大师当助教的,给王国维当助教是什么概念,王国维说这本书哪里买的,找出来,马上就查出来,他这一点基本功没有的话,他想都不要想,但是当时确实是这样的。这次开我还了解一个真相,当助教半年以后,因为他父亲生病回家了,他要敬孝,敬孝了以后,王国维要助教,找了一个赵万里,等了半年以后他父亲去世,料理后世,到北京当助教的时候不让他当了,王国维很厉害,后来陆维钊去不成北京,16号到北京,这个时候陆维钊先生就跑回来,再回到他的松江一中当老师去,但是这一代人的国学私塾读出来的、及得出来的,我的积累这一代人也不可能做出来,我关在家里背《唐诗三百首》,背《诸子百家》,背《庄子》,我可以倒背如流,可是现在的孩子有没有可能让你空出四、五年的时间去背这些古书。而数理化都不要?坦率说我都不敢让我儿子冒这个险,将来大学考不上怎么办,这个时代已经过去了,像原来一样的知识积累方式已经不可能了,那怎么办?在现有的条件下积累更多一点,我想这是大爱你要问我学生今后怎么超越我,我的学生刚开始的水平比我好,我们学生网络本事肯定比我好,我刚刚到浙江大学的时候,一个学生叫陈亚飞,他现在在香港读大学,博士读来了,我写过一篇文章,有很多的引文,我让他去核查,给一个礼拜时间,他说陈老师这哪要一个礼拜时间,一个礼拜搞定,到网上一查,半天就全部查出来了,这是我刚刚到浙江大学,美院学生不喜欢我的,但是到综合性大,没有想到资料检索方便程度,像这种东西是我们这代人做不奥的,这是现代技术,要说超越,这些都是可以超越的。
贺文荣:没有看到学院派书法作品,其实当时我想这个问题跟几位老师探讨,但是没有机会,因为时间来不及了,我谈谈我的感想,从陈老师提出学院派书法,还有后来的一系列展览,从当时的形态来说,陈老师没有当时学院派书法,但是看了展览之后,陈老师学院派书法精神还是一以贯之的。当时陈老师提出学院派书法很有针对性,针对古代书法家一种习惯性书协,我千篇一律创作一千幅大概差不多,这种书写语言、书写风格差不多,这样的思想都是贯穿的。这几大块形式语言变化还是非常丰富的,我想陈老师有点把自己陷入很困难的境地,因为要在不同的作品当中显示出不同的创作语言和丰富性,我们知道在书写的时候,书写有一定的习惯性的,甚至有非常强的规律性,一个书法家之所以喜欢他的风格,就是风格的强化,形式语言的加深,形成一种惯性,形成一种风格,这个风格往往具有单一性,陈老师汇通书法史,他提出这么一个很大的书法课题,在这几大块地面,大字榜书这样的形式,用中峰钻式魅力的充分线条,符合大字榜书,当然也加了一些自己的理解和个性化的笔划,显得很率性,好像有些很矛盾,甚至距离很远,这起来和学院派书法初衷并不违背的,甚至很好,只从原始样式来对比的话,说陈老师没有原始的样式,这种观点是不恰当和不合适的。借次机会向陈老师提出一个问题,今天现代书法创作有很大的困惑,比如说我们看完国展之后,不知道大家有没有这种感觉,现在有千篇一律的感觉,自己的感觉不打动,甚至自己去博物馆看历史经典作品,一下子很打动我,甚至没有看清楚内容,但是一下子把人的灵魂摄去了。现在的一些书法作品并不感动我们。陈老师他的这些作品我觉得一种现代缺少的东西,书写性,现代这种书法很难感动我,就是缺少了自然的书写性,以王者为根基,以二王为本,以才情、性情为韵,忘了古典具体的法,完全以才气运作,我觉得很自然,现在缺少这样的一种东西,当然一些专家对陈老师的书提出一些批评。批评可以从两方面来看,好像有一些锐的笔划多了,从另一方面来看恰恰陈老师的书写性,这种缺点反而从某种角度可以看成一种优点,这是书写性的一种表现。现在给陈老师提出问题,我们在文学上讲一代一代的文学、书法上讲有一代一代的笔墨,我们看历史的时候觉得某一个时代的书法样态或者文样态还是很清晰的,比如说书画很言简的,我们大概能够分出样式的。我想现在的书画创作有一种紊乱的,思想上是盲目的,也不知道往哪个方向走。也许我们走过历史阶段的时候看这是这个时代的笔墨,证明这个时代的机遇,先把这个时代的东西解决好了,一定是这个时代的精英,就是这个时代的大师。陈老师在这次展览中,还有我以前关注陈老师,我以前对陈老师一直很崇敬,对陈老师的书法作品读了很多,陈老师在展览当中已经显示出他对于当代书法问题要解决问题的一种看法。我想清晰地问一个问题,在陈老师认为,我们当代要解决的书法问题是什么,是有些人说的书写性,还是把二王的笔法用现代的心态去阐释,历史上大师有几种,一种是对于历史上完全的延续,写得好的,比如米芾的风格,他们写的很好,还有一种是创作性的。比如说验证清,旁人看不出二浪风格,但是他的创作很有创造性,从这个意义上我觉得欧阳讯可能低于验证清,过了一百年、两百年,我们的大师他应该有这样的标志,这个时代应该解决什么样的问题,谢谢陈老师!
陈振濂:我觉得这个问题其实含量很大,在这个时代抒情性这样的一种感觉,从看全国展览千篇一律,我看也千篇一律,这段写楷书,那段写草书,但是都千篇一律,为什么千篇一律?我们现在的书法在两级里面占到一级就成了,第一级,在艺术视觉表现方面做得最出类拔萃,按现在濂全国这些书法展览看了以后,你觉得在形式视觉语言方面没有做到,前两天我刚刚看了,他做不到极致,如果做到极致的话,我濂觉得这是创作书法,一定要做到最高端,但是大部分做不到,为什么呢?因为他们是被评审出来的,经过专家过滤过了以后濂都没有了,要符合二十个评委的口味那作品到哪里去了,这是我说的提拔,每段书法都笔墨精良,我在宋词里面写了一段书,在浙大在做书画研究,第一部分是人文的研究,还有是高科技研究,我的老师陆维钊张先生现在是大师,但是当时是非常孤单的人,当时很多人都是反对他的,他甚至没有同事者,在美术学院第一次贯彻执行他的教学理念的时候,美术学院老师都抵制他,我们艺术不应该这样教的,研究出来他大概有五个类型,他是一个和蔼的老人,但是他心里很痛苦,写完论文之后陆维钊先生跟我说,没想到你对陆先生了解这么深,我说哪里,才接触半年,怎么会接触这么深,这么多年我真的没有感觉到,他是很痛苦的、很悲壮的,我就把竹木简刚刚出土的资料目录都排出来,新疆出土什么东西,甘肃出土什么东西,类似这样的东西一多,包括折天、折纸、折笔,别人说一定要笔墨精良、五乖五合,我说随便再烂的笔都可以写出来,我不挑纸、笔,不一定要怎么磨,当然我说的不一定对,但是不管怎么样都可以,别人拿的这一批作品,这批书法十年二十年积累下来以后发现这些活动都有,仔细想想苏东坡、颜真卿这样的作品就是这样的,还是留给自己做了,人生的书法,但是我们现在很少有书法家有能力做人生书法,古文词的工夫要很深,随手来的,不可能一篇文章做两个月再写一个作品,要纯熟到什么程度?就像于中华同学在一起,有雅集了,就写手卷了,哪年哪月在一起,在长城有几个人,全部都记下来,记完之后写完,这东西我交给你了,你看怎么办,当时的笔记。就类似于这样的东西,你不可能说我先做文章后写书,这是做不到的,那是随手随写随扔的,这两类书法你做得极致,都有可能成为这个时代的标志。当然前提你水平要好,你写字写得很烂,笔墨水平很差是做不到的,到这个水平展览效果做得最好,不能重复别人、不能抄袭别人,要么记录自己的人生做得最好,两条都做不好出现刚才你看到的情况,展览打动不了你,差不多,千篇一律。?对我们来说也可以有不同看法,每个人都有不同观点和意见,我希望今天借这样一个宝贵机会大家畅所欲言,也可以谈自己的看法,也可以向陈老师请教,怎么会有这样一个转变,我们在现场讨论的同时还有几家网络同时向社会转播。网络主持人在这边跟我说已经有很多问题在网上出现,收集下来,在今天讨论会过程当中,我们会看到。我们知道网上的方式和意图,大家畅所欲言。
金晓明:我个人看法今天晚上座谈或者讨论可以从陈老师展览作为一个出发点,我们的出发点并不完全局限在陈老师本身,我们可以把话题拓展,最近二十年来,当代书法创作发生很大变化,我们今天来谈一谈在这样的一个背景下,通过这样的一个展览给我们所带来的启发,这个启发所延伸出来的问题我们都可以来交流,我就补充这么一点,谢谢。
主持人:下面请陈振濂老师对今天晚上参加的各位说几句话。
陈振濂:刚才主持人所谈的,我在这里不是主角,各路诸侯,一代一代不断在往前走,要不要找几个重量级的老师来坐一坐,他们已经发表了两场,今天晚上他们坐在这里,干脆我们年轻人在这里,他们酒也喝多了,回去休息了,今天我们都是40岁左右这一代人,我们这一代人看法对于一个展览的定位、一个展览的评价,像我这样不断做实验、不断研究,肯定对大家的看法会和上午、下午谈的不一样。上午谈得非常专业、下午谈得非常文化,都很宏观,那么晚上我觉得可以谈得非常激烈、火爆、有激情,所以我在想今天在座大部分都跟我有一些师生关系、门生子弟关系,反正我一个人坐在这里,大家可以非常宽松地来聊。三言两语也可以,除此之外是网络互动,有几位速记,有好几家网站都在这里,他们随时随地都会把问题导引过来。问题分给张永乐回答,一个个分过去,他们承担这样的角色,开场白完了以后,接下来他们不能张嘴了,接下来他们是分配工作,而不是自己讲的工作,就让大家来说。大家愿不愿意开这样一个会,比较新鲜的。我们来试试看!
主持人:下面把话筒交给在座各位,看哪一位可以先来谈一下。本来今天晚上主持人还有一位,沈浩老师是主持人,但是他有点事情,所以他不参加。我知道大家都是年轻人,在座是老师,在时间比较宝贵的情况下面,有些我就点名,请大家先讲一下,如果完全靠举手的话,现在还没有到这个气氛,跟喝酒一样,不可能马上就有人来挑衅。
洪厚甜:感谢把第一个发言的机会给我,我想提这样一个问题,书法上面喜和悲的概念泾渭分明,今天看陈老师的作品和这么多年关注陈老师的作品,尤其今天看到陈老师的八幅作品里面,时而感受到碑学,时而感受到帖学,我在这儿想提一个问题,对于我当代的书法创作,帖学对我们这一代人的书法创作有什么意义。第二碑学在我们学习对象当中,你的创作是属于帖学, 关于书法创造力话题,网络互动:中青年书法创作还是碑学创作,还是二者兼容的?
陈振濂:第一个问题非常有挑战性,这样的思路在学术上面还是有非常重要的意义,但是在创作上随着现在书法人才训练越来越专业化,今天坐在这里经历,哪怕没有完全这样学习的经历,对我们这一代的书法家来说,你的线条结构,你的风格取向应该全部打通的,所以一个书法家既会写碑,又会写帖学是可以的,不一定说只能写碑,或者只能写帖,这是交荣的,这是今天这个多元交流的一个艺术社会特点,这跟过去不一样。
于中华:陈老师的创作和教育,尤其这几年来,2000年以来,新帖学提出,草书追踪,我讲一下对陈老师一个感觉,他在做的时候,他自己的创作是比较综合的,碑帖交融也好或者是帖学聚散也好,陈老师做的时候,在他的研究过程中,分工分得越来越细,帖学就是帖学,草书就草书,分得非常细,从他现在的展览,这个策划我也参与,也有一些体会,这个体会就是这样一个展览拿出来以后,五体聚散的陈老师的书法,一个是大字报书,这个大字宝书我到目前为止能够看到的展览里边最大的,去年创作最高5.40×12米,顶多算中等,听雨这样的作品,单个字来说的话,高是3.2×2米,宽度是2米多,是很大的,一般来说写这么大字,我们过去欣赏,大家都会小稿,打很多遍,有很多实验,我给陈老师做导语的时候,有有一个旁白,苏东坡讲“大字而无勉而借”,在创作的时候,我在现场,当时很替陈老师担心,他一蹲下去五、六个小时,我觉得这是在体力上面的。第二大字很少有人写得能够轻松自如,就是听语这两个字不到二十分钟,十来分钟就写完的,拿出来效果没有破绽这是很吃惊的,15天时间创造了12张巨幅作品,这可能在这个时代上面对空间、造型、笔墨的张力和内在筋骨,别人说是传统的,我觉得这是为传统很大的突破,第二块就是提拔书,提拔书法提,粱小钧则了,我们两编的书,有一流的文采,有一流的书法作品,而且跟文书相吻合,这样综合起来,我称之为文人书的提拔书,这在现在的左近很少提到的,这是独步天下的,别人说你不会写字,我记得提过去以后,拿出以后在西安拿出来,说陈老师的字写得很好,原来认为陈老师的字不是这样的,数字加大小,密密麻麻贴很多,刚才大中老师说,陈老师是不是走向大众,我非常赞同这种方式。因为一百年来,我现在读哲学的时候,我有一个很大的体会,一百年来人文学科最大的一个反思,像牛津大学的庞库比特(音),他说一句话,当代的宗教学就是关注人类当下的生存状态,这才是真正的宗教,在八十年代做过很多普提工作,然后开始慢慢走向学院派,越来越尖端,尖端到什么样子呢?即使专业书法家,他也很难做完,做完之后他又开始回到大众园,这些文化精英的东西做完之后回到大众去,这个大众才是真正的大众,我在导语说,一百年来人文反思,在书法和艺术最大的突破,对实用状态一个有效的回归。是这一百年来书法以外各个学科里面共同的共识,这是我讲的第二个。第三个还有陈老师做的古隶,包老师也在做的尝试,不纂不隶,由纂到隶的过渡阶段,到了陈老师这边,其实陈老师今天上午讲有王福庵先生、吴倡硕先生,包括他的老师都尉高先生都做过这样的尝试,都是一个作品另类,它不是主流,到陈老师这边,目前为止他这样作品已经有80张,而且要出一个陈振濂普利书法集,这样的规模到60岁继续做下去的话,我想那是预言,现在已经是事实了,五体聚散的基础之上,一个是榜书,第二是帛书,最多一块就是对于汉简的尝试,他从专业角度使一个文人状态的汉简能够精简化,他不断在做,等到那个书出来,这是我的一个想法。
主持人:?谢谢陈老师,现在请陈老师回答一下博艺网网友和中国书法网网友的问题。?第一个问题:在这次大展中,陈先生一改传统的前言展览程序方式,而是用了自白和旁白的方式展开,在形式上是一种创新,这与学院派的思想有什么关联??第二个问题:关于学院派书法已经过去这么多年,再回首您的学院派思考方式有没有改变,在理论上、实践上?
陈振濂:非常简单回答你的问题,我的方向能够明确地说出来,这肯定是有关联的,这跟主题有相当的衔接之处,这么多年过去了,再回首对学院派的思考,理论实践有没有进展,我认为对学院派到目前为止价值的把握,它还是最超前的,但是为将来而设的,不是为现实而设的,一个人单独几乎无法做,必须是一个群体在一个氛围里面才能做好,现在再看全国书法,一个展览里面,从技术品位里面来的,有的时候一个流派出现,我觉得这个流派本身生存延续是一种方式,还有生存延续不是很明显,但是提出来的几个理念不断成为其它各种流派和书法现象,这种学院派已经深入人心了。
朱长根:陈老师是我一直以来非常敬佩的,今天陈老师的线条之舞主题,我认识陈老师是从陈老师的学院派还是,陈老师从书法创作上以形式至上,陈老师在身体力行,坚持创作,把形式和技法完美结合在一起,这种高度是一般人很难达到的,陈老师现在身兼很多重要领导职务,现在又身为浙大博士生导师,一个人的精力有限的,但是陈老师游刃有余,我想需要一种什么样的精神来支持,今天看到了陈老师的作品,陈老师对于书法事业的追求,在当好教练员和运动员的同时,还作为一个运动员,陈老师更喜欢当运动员,我们也会不断研究陈老师的作品,不断领会,谢谢。
高甬春:我们书法学生怎样做一个合格的书法人才,陈老师在我心中是一个偶像,是一个巨大的偶像,这个偶像主要两个内容,第一个是他的智慧,很多东西是从他智慧开始引发出来的,第二个是他的实践,在智慧指导下从事实践活动,我对陈老师的崇拜,大家圈内人说非常崇拜,陈老师的成功对我们有一些怎样的启迪,有一些什么借鉴的是非常重要的,尤其在座有很多大学生,有些是将要毕业的,有些是已经毕业的,我们当前要做一些什么事情,这些怎样适应我们的社会,这是根据陈老师身体力行来做的事情,跟大家做一个交流。第一首先要有敏锐眼光对待书法,专业没有问题,专业上一定要研究,陈老师专业上在各种书体,各种领域都是成功之处,他的展览看了以后,他的想法和思路不仅仅在书法字本体上的研究,包括他的一些设计,包括是旁白、独白,包括内容板块设计,这些都是陈老师自己的想法,陈老师在书法之外都做了一些研究,比如说作为书法爱好者来说仅仅研究书法是不够的,我们要把书法触角延伸远一定,要学多种书体,学了书法,要学绘画,山水、花鸟,篆刻,还要搞收藏,搞了收藏,对所研究的领域有深入人质,买的陈老师的书画作品,这样对于专业提高、水平提高是有很大益处的。作为一个毕业生或者在校大学生需要学会的第一点。第二是勤奋、严谨的态度对待教学,除了上课之外,我们很多人都在带学生,一方面提高教育水平,另外经济上面有一些补助,陈老师作为一个名家也在带学生,这也是值得我们学习的。我在少年宫工作,少年宫一年学习的学生有七千多名,我们少年宫一年培养出来两万多名学生,非常多,之所以能够发展出来,最主要我们老师有责任心,非常认真地对待我们的教学,陈老师对教学的认真态度,我们要得到启发,要思考,作为这么忙的工作状态下也要把这件事情做好。?第三个是热情的态度去参与社会工作,这一点非常重要,对于我们学习书法的同学来讲,很多人学习书法也有兴趣,教学为了生活也有兴趣,参与的积极性不高。这方面提高自己能力非常有帮助的,陈老师最早是浙江青年书法家协会主席,青年书法家协会的会长,青年书协也是一个很好的锻炼机会,所有同学这类领域不要放弃,对自己也是一个很好的锻炼。不要像书呆子一样整天研究,认为浪费时间是不对的,拓展自己的实业,从而对研究自己专业也是非常重要的。另外我们要低调,我们不要认为书法家了不起了,社会看我们不一样,写字的有什么大不了,包括我们学生毕业应聘就有可能被淘汰,认为自己档次太高了,自己了不起,书法写得好又怎么样,其实不是这样的,我们毕业生就业分配非常难,我们要考虑一下,放下自己的架子,更加适应社会,也使自己成为社会非常优秀的人才,我就谈这些。
陈振濂:一位叫天堂的网友在线提问,日本的书家井上有一,说他的坛时代少字,我们国内在该领域探索方面方兴未艾,也是艺术时效的一种规律,我想这个问题有请浙江大学艺术学院万里江老师来阐述一下他的看法。
汪永江老师:陈老师的大字书法作品我不详细说了,大字书法是强调空间跟环境有感觉,看了陈老师的作品也有这样的感受,铺面二代的效果,那种气势的确非常有震撼力,总感觉他的作品第一次看到正宗的作品的确有这样的感觉,这位网友提问,大字书法是记录当代书法史的一种方式,空间形态的书法、生活形态的书法,包括学院主题的书法,这都是当代主题方式,强调空间大字的方式和强调思想性、强调观念的,具有现代艺术形态学院派的思想方式是最具有当代特征的,我觉得它的大字书法的确具有当代意义的。井上有一在日本的小字术、大字书法非常有感染力、非常有表现力,也多次到国内来,在这个领域,应该说在二战以后日本发展研究比我们早,并不是说这个大字根源、风气在日本,中国一直有写摩崖,写大字,强调空间的形态方式,应该来说大字书法这次展览效果给我们提出很多问题,我个人这次认为最有感染力的是大字部分,在八十年代我们第一届陈振濂老师的学生,在八十年代陈老师做班主任的时候,第一个班就是带我们这个班,但是我们觉得受陈老师思想启发和教练式训练非常多,但是我们始终没有看到陈老师写字。作为一个现场示范,陈振濂老师非常少,我们印象很深的我们那个班读书四年,上课最多的就是班主任,整个四年写范笔字,这对我的印象很深,作为这样一个职业,在教学当中的环节应该示范还是不示范,自己看到陈老师的示范,我现在还不会写大字榜书,没有在学校写,没有在教学课堂写,我觉得非常惊讶,我们四楼的厅很大,场地很大,我们人很多,我们一来写书,全体都来了,陈老师还是一以贯之的,我们感觉是不是老师给学生写示范字太多了,这个问题我一直耿耿于怀,我想借这个机会,我们二十周年来不能算这个帐,我们同学也委托我问这个问题,代表第一届本科生向陈老师问这个问题。
陈振濂:?当时我年轻,跟这个班差不了多少岁,我不做示范基于一个考虑,就是美院学生不应该受老师影响,老师在这个里面不是一个模仿的对象,老师其实应该是一根拐杖,就是帮助你引导他走向一拐点,在这种情况下美院国画老师影响学生,我们最近招聘来美院硕士、博士人来了以后都有这个问题,薛老师学得太像了,没出息,我们这样的师徒授受的方式非常糟糕,不可能拿一个范文,而是闻一多、鲁迅的来去教,我坚决反对在课堂上随意给学生示范临帖,让学生理解古典的时候不是直线理解,而是拐一个弯去理解,这样很不好,很不负责,这是一种说法,这是一个层次,对于初学典化还是不错的,学到老师的方式快速入门以后,就很难摆脱掉了,但是如果说对我们初学者来说,这个示范是有意义的,但是对于科班的学生来说,科班刚刚考进来的同学,还是应该要示范,但是那个时候跟现在不一样,先逼着你来做,你必须写出这个效果来,对学生来说他逼得走投无路,他必须想古典,他不靠别人的拐杖也得走进去,这个学生学到的是真正的古典。事实上目前为止我们中美院一批一批的学生,一届一届下来,我们的技术教学,基本上都不是跟着老师走的,同时我们看看有很多南京艺术学员、中央美术学院很多学生跟着老师走,还有我们中国画的学生,你看老教师,童中焘、孔仲起的学生,很少跟着他们,这样的人多起来,不知道这样的回答对不对。
周斌:感谢陈老师给我这样的机会,感谢陈老师对我的多年培养,我是陈老师的博士后,在做博士后之前早就仰慕陈老师在艺术上的成就,我简单讲两三句话,事实上成老师对我影响非常大,在高校做老师,我在上海滑动示范大学,我自己带研究生,我的背景是中文系毕业的,在整个过程中感觉自己没有缺少这一块学科背景,通过努力陈老师允许我进他的流动站进行这方面研究,后来经过去年年底,也顺利出站,也做了这方面文献研究,学界有很多评价说陈老师是一个极具宏观能力的一个学者,我的看法不仅如此,我的看法认为还有一个很微观的研究深度,因为我在做阮元研究过程当中发现陈老师给我指引非常的明确,阮元研究在书法史研究的有很多,我的切入点在陈老师指导下,在文化史程度,在横向纵向比较做他的学术研究,在陈老师的指引下,这篇博士后报告有十几万字,我认为陈老师帮助下面也能够写出自己比较满意的研究论文。从整个教学过程中,陈老师对我的指导过程中,一方面我发现陈老师在学术上非常严谨,对我的教育,对我的要求非常严格,几夜起稿,另外陈老师对学生也是非常爱护,我很感激,因为明天上午在学校有个会,所以我想有一个在肚子里一直想向陈老师提的问题,陈老师给我的感觉是才情中人,性情中人,多次感觉性情中人,一方面极具理性精神,同时也是有感性的这样一种文人精神,就陈老师的笔墨语言来看,平时用的是一种小行书方式来记录自己的一种语言,我很少看到陈老师有这种大草跟狂草的作品,在我的一种印象当中,如果是有这样一种才行,我的研究方向是书法心理学,陈老师气色来看更适合做狂草和大草创作。我想陈老师为什么没有在这次展览当中展示你的大草作品。在这里出现很多长线条的应用,狂草跟行草是一种交互创作的融合,为什么没有大草跟狂草作品的展示,我想提这样的一个问题,谢谢大家。
陈振濂:?我们在做草圣追踪的时候,优雅的形式,加上断文识字,这样是非常强的。记得当时我们提出一个理念,所有的书法笔法、结构、章法,在技术上是通用的,纂隶、楷行都是通用的,它是单独的形式,草书独特的单用的字,而不是专利、楷行通用的,这里有一些难度,但是也在整理过程中间,我年定大起来,再过十年可能会做。
主持人:下面插一个网友的问题。请问陈老师,利用西方构成的方法来解析中国书法,利弊在何处,请您说说看?
陈振濂:利用西方构成的方式来解读书法肯定是好事,方法肯定没有禁区,最古典的方法和最现代的方法都可以解读书法,所以我觉得有没有利弊,任何一个都有利弊,关键看我们能不能掌握它,能不能恰到好处的运用它,所以今天上午和下午可能都有专家提到,有些观点我自己也有存疑的,好像一个线路它只能这样走,如果是传统经典的一定是反现代的,或者是主张现代的,一定是不赞成传统的,对我们来说所有的方式都可以用,就怕你用不到,因为你的方法用得越少就越固执、越偏激,你看问题的方式我们现在的说法越傻、越不灵通,你方法越多就越灵通,就像学外语,我们今天在座有很多博士都是外语考出来才能当博士的但是我们学艺术的人外语最差的,反过来我对学生说你一定要学好外语,对我来说学好一门外语不仅学一套语言工具,是学一种思维方式和一种语序的排列方式。?一个会外语的人很少会固执,因为他会换一种方式想,这套语言他觉得这个价值不大可行,会去另外换一套,通常在国外留过学的,国外工作过的,会另一套语言的,会有另外一种沟通方式,这样的艺术家、这样的文人通常不会很傻,不会很固执,不会很偏激,用这例子来说明我们构成的方式解读书法行不行,我觉得很好,这样的解读我非常赞成。
主持人:下面我希望大家哪些要发言的可以举手。
丁正:这个机会一定要给我,我本来今天晚上9:30的飞机,我就把机票退了,其实不是退了,其实机票作废了,今天晚上在吃饭的时候问过邱振中老师,王冬林老师,在这里问很简单一个问题,今天下午会议上说到一只沙孟海老师有五个弟子,在无论是创作还是理论研究,还是在学术组织活动方面都起了一个突出成就,我想有一个问题,我说是否形成了一个沙孟海的学派。刚才吃饭的时候问了邱振中老师,他说只有师生关系,没有学派关系,这里有一个问题,第一个问题,现在清代有扬州学派,我们四民学派,书法有没有在当代中国有自己的这样的学派,另外沙孟海老师之下这五虎将能否形成一个学派,如果能形成有什么特征,我就提一个问,谢谢大家。我对沙先生稍稍有一定了解,但是我无法回答这个问题,从学派来说中国书法史还没有学派这一说,但是中国书法史有流派论,但是流派论产生是明确提出把流派两个字用到书法史上面,在这个之间有类似的流派,阮元是否形成流派,某个人是否形成流派,他把中国书法史这一条线从南北分开以后上升到锺张二王,这个流派的产生当时又是为了适应碑学目的,书法史上是有这个流派,学派基于更多的是思潮层面,有思潮思想,也有明确线索,在人文学用得比较多,有一点我可以明确说的,沙孟海全集总编提出来,编撰沙孟海全集有两个意义是很明显的,在沙先生这一辈书家当中,能够从书学、提拔等各个方面分类,变成书法家,书法在创作之外,从学术定义全集,这种书应该可以说明沙先生在现代书法史上乃至现代学术史主题: 关于书法创造力话题,网络互动:中青年书法辩论与自由谈。首先我代表大家向陈振濂老师表示感谢,感谢他给大家带来这么一场丰盛的艺术大餐,让我们在精神上面得到了享受。今天晚上的这场座谈会实际上是这个展览的第三场,上午有一场学者专家的媒体发布会,下午有一场青年书法家,是在职的像浙江大学中国美院以及书法界同道。?在这里我们今天晚上采取的形式跟上午专家访谈,下午专家们的漫谈稍稍有点区别,我们今天在座的可以根据自己对展览的观感谈自己的想法,同时也可以把自己通过看展览受到的启发,或者有什么想咨询的问题,甚至是对于展览或者说对陈振濂先生这几年在创作上认识有不同点的都可以提出来进行交流。在今天上午、下午的座谈会上其实已经有很多老师对展览给予了很高评价,同时对陈振濂老师近几年努力也表示一定的反对的意见。我想作为在座年轻人在书法界里面也有多少的努力,也有一定的学术观点。在今天我希望跟陈振濂老师思想与思想碰出火花来,而不是单纯在这里说一两句好话,我作为主持人先给大家来一个开场白:在很早,22年以前,1987年的时候,中国书法杂志曾经刊登过一篇文章,梁阳写的,《理论之树常青》,我们换一个话题说常青,陈振濂老师研究的重点或者他本人的工作重点逐渐由理论和教练板块转向艺术创作,记得12年前的1997年在杭州陈振濂老师搞了第一届学院派辅导创作,当时聚集了二三十年创作精英,今天下午大家也谈到学院派创作的时候,曾经提到过,陈老师也承认逐步由精英实验创作方式变成为走向文化的、社会的、大众的,这就是陈振濂先生这几年创作转变的契机。对我们来说也可以有不同看法,每个人都有不同观点和意见,我希望今天借这样一个宝贵机会大家畅所欲言,也可以谈自己的看法,也可以向陈老师请教,怎么会有这样一个转变,我们在现场讨论的同时还有几家网络同时向社会转播。网络主持人在这边跟我说已经有很多问题在网上出现,收集下来,在今天讨论会过程当中,我们会看到。 我们知道网上的方式和意图,大家畅所欲言。
金晓明:我个人看法今天晚上座谈或者讨论可以从陈老师展览作为一个出发点,我们的出发点并不完全局限在陈老师本身,我们可以把话题拓展,最近二十年来,当代书法创作发生很大变化,我们今天来谈一谈在这样的一个背景下,通过这样的一个展览给我们所带来的启发,这个启发所延伸出来的问题我们都可以来交流,我就补充这么一点,谢谢。
作文十:《关于数学创造力培养的探讨》5400字
2000年 9月
第 17卷 第 3期
陕西师范大学继续教育学报 (西安 )
Sep. , 2000
关于数学创造力培养的探讨
黄秦安
摘 要 :, 。 这种 。本文在对阻碍数学创造 。 提出了 5条在素质教育 5条培养数学创造力的策略 。
:; 认知 ; 思维 ; 情感 ; 素质教育
:G 427 文献标识码 :A 文章编号 :1009-3826(2000) 03-0093-04
在知识经济的时代 , 知识创新已成为国 与国之间竞争能力最重要的指标 。 如何在不 断发展的社会和激烈的国际竞争中立于不败 之地 , 就成为各国教育竞相研究的一个课题 。 为了实现中国的现代化 , 我们必须在人才的 培养上转变观念 , 把培养知识创新型人才作 为一项奠基工程放在整个教育改革的中心 。 从数学教育的角度看 , 数学创造力及其培养 应该成为数学素质教育的一项重要任务 。 本 文将从五个方面对这一课题进行初步探讨 。 1 阻碍数学创造力发展的认知与情感因素 在数学学习过程中 , 无论是哪个年龄段 的学生 , 也无论是知识掌握较好的学生还是 知识掌握较差的学生 , 都有发展其数学创造 力的可能性 , 这是在素质教育中首先应该明 确的 。 其次 , 每一个学生都会遇到来自个体内 部或外部各种不利因素的消极影响 。 在此 , 仅 对个体认知与情感两个方面的阻碍因素进行 分析 。
1. 1 认知方面的阻碍与困难
学生在认知领域内存在的阻碍创造力发 展的因素主要有以下几点 :
(1) 数学知识 、 技能 、 方法等方面准备不 足 ;
(2) 迁移的困难 。 过多地停留在模仿与 再现等较低水平 , 缺乏举一反三的能力 ; (3) 偶尔显露一些有价值的想法和念 头 , 但由于无法组织与进一步概括 , 致使这些 思想在不知不觉中消失 ;
(4) 不能恰当地阐述问题 。 提出的问题 要么太大 、 太宽 、 不着边际 , 要么太小 、 太窄 、 没有意义 ;
(5) 缺乏对数学信息的收集 、 处理能力 。 例如不能准确而迅速地寻找相关信息 , 不能 充分地利用已有的信息等 ;
(6) 灵活性差 。 在处理或解决问题时 , 循 规蹈矩 , 思维方式比较僵硬 ;
(7) 模式辨认困难 。 不能或不会确定某 类问题的可能解决模式 , 容易在消极的思维 定势中无谓地消耗精力 ;
(8) 发散思维能力差 ;
(9) 潜意识思维不发达 。 在解决问题过 程中遇到困难时 , 轻易放弃 。 不注意捕捉转瞬 即逝的灵感 ;
(10) 认知结构的网络功能差 , 不能有 效 、 有序地组织信息 。
1. 2 情感方面的阻碍与困难
从心理结构看 , 除了认知方面的阻碍与 困难之外 , 个体在非认知方面的阻碍与困难 对创造力的发展亦有着不可低估的影响 。 现
收稿日期 2000-01-15
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分析如下 :
(1) 动机与兴趣缺乏 。 表现为对数学不感 兴趣 , 不喜欢学数学 。 学习活动消极被动 , 学 习兴趣低下 。 无创新意识与动机 ;
(2) 浅尝辄止 , 畏惧困难 , 不愿做深入思 考 ;
(3) 学习与创新热情难以持久 ;
(4) 急于求成 ,
程 ;
(5)
丧气 ,
(, 不敢 , 从不怀疑教师的话和书本上的 结论 ;
(7) 缺乏与别人合作的能力 ;
(8) 缺乏开拓意识 。 固步自封 , 谨小慎微 。 不敢进行大胆的猜想和假设 。
需要指出的是 , 认知与情感两方面的因 素是相互影响的 。 而整个创造力发展的过程 , 就是不断地克服和消除一个又一个阻碍因素 的过程 。
2 当前数学教学中存在的不利于创造力发 展的弊端
虽然素质教育已经成为教育界被普遍认 同的教育指导思想 , 但在实际的教学中 , 违背 素质教育的做法比比皆是 。 除了升学教育所 产生的严重的负面效应之外 , 还有一些其他 因素制约着素质教育的实施 。 对创造力的发 展与培养不利 。
(1) 缺乏自由 、 轻松 、 活跃 、 充满活力和没 有压力的教学氛围 ;
(2) 比较而言 , 重逻辑推理而轻非逻辑思 维 ;
(3) 比较而言 , 重收敛思维而轻发散思 维 ;
(4) 比较而言 , 重再现想象而轻创造性想 象 ;
(5) 比较而言 , 重知识的系统传授而轻获 得知识的方法 ;
(6) 为了使学生掌握所学内容 , 不惜采用 大量机械的 、 强化的练习 ; 教学与学习效率太 低 ;
(7) 教育观念 、 教育思想 、 教育方法陈旧 , ; (8) , ; 9、 管理水平 。 特别是纯粹 , 有太 , 不利于教学改革的开展 。 作为上述弊端的结果 , 学生的学习也相 应地出现以下一些特点 :
(1) 被动接受得太多 , 主动思考得太少 ;
(2) 以考试成绩作为衡量自己学习效果 的唯一尺度 ;
(3) 缺乏探索精神 , 创造性学习和解决问 题的能力不足 。
3 数学知识对创造力的作用
为了切实提高学生的数学创造能力 , 必 须在理论上澄清关于这个问题的许多混乱认 识 。 例如有些观点把创造力与知识对立起来 , 有些把创造力视为高不可攀的东西 , 否认数 学教学中培养创造力的可能性 。 我们认为 , 客 观地评价知识在创造力中的作用是进一步探 讨创造力培养的基础 。
沈力军在 “创造力培养的基本策略” 一文 中 , 阐述了知识所具有的特征 。
(1) 有双重的知识等级 , 即以加涅主张的 以逻辑关系为微观结构 , 以主题为中心的从 一般到特殊的等级为宏观的结构 。
(2) 具有大容量的知识功能单位 。 所谓知 识功能单位 , 是指一组在内容上有必然联系 的信息 。 这种功能单位是思维的组合件 , 其含 量越大 , 思维的跳跃性便越强 。
(3) 具有程序性知识而不是事实性知识 , 后者只让人有知识结论 , 前者还告诉人们产 生某些结论的条件 , 因此更有利于解决问题 。 由上述观点 , 关于知识的功能 , 很重要的 一点就是学习者所理解和掌握的知识是以一 种怎样的方式构成认知结构的 。 不同的方式 决定着创造力发挥的程度 。 尤其是对数学知 识来说 , 对其理解和掌握的方式和水平是各
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种各样的 。 如果仅仅记住了一些并不理解的 公式和定理 , 对其条件 、 范围 、 导出和运用毫 无所知 , 那未这种知识又有什么用呢 ? 只有当 知识是以一种优化的方式被结合到认知结构 中 , 这种知识才能对创造力发挥作用 。 在数学教育中谈培养学生的创造力 , 一 个重要而又明显的课题就是解决获得知识和 探索知识之间的关系 。 一方面 ,
,
教学原则 , ,
。 这就 , 找到一种最
地促进创造力的发挥 。
4 促进数学创造力发展的原则
数学创造力的发展过程是一个包含认知 与情感因素在内的日益变得相互关联和在更 高级水平上组织的复杂的心理运演过程 。 其 中多种思维形式从不同的侧面反映了数学创 造力的本质 。 而数学创造潜能的发展需要在 与之有关的两个对应的范畴之间建立一种恰 当的平衡关系 。 我们认为 , 主要包括以下五 点 。
(1) 掌握数学知识— —发现数学知识
(2) 逻辑推理与非逻辑推理
数学中的各种结论 、 定理 、 公式都是通过 严格的逻辑论证得到的这一事实容易给人一 种错觉 , 即数学思维就只是逻辑思维 。 从传统 学习论的角度看 , 为了看懂某个定理的证明 , 也许不需要太多的非逻辑思维 , 如直觉等 。 但 为了培养数学创造力 , 必须把直觉思维等放 在能力培养与素质教育的重要位置上 。 使逻 辑思维与非逻辑思维成为思维的两翼 。 这样 一来 , 处理好两者之间的关系就很有必要 。 一 方面 , 逻辑思维作为基本的数学思维形式 , 从 加强直觉思维训练入手 , 可以得到进一步的 提高 。 例如猜想的结果需要验证 , 这会激发学 生的进行逻辑检验的欲望 。 另一方面 , 对数学 证明 、 推导 、 论证中蕴涵的条理性 、 严谨性 、 简 洁性 、 技巧性的欣赏 , 会提高学生的数学鉴赏 能力 , 使学生的非逻辑思维力得到提高 。 而两 者的结合和互补才能使创造力得到更好的发 挥 。
(3) 博览群书与深入钻研
, 对有关 ,
题 , 对某些 , 才可能形成知识点 的有效连接 , 使思维结构产生创造性的兴奋 灶 , 使知识以一种整体优势被组织在一起 。 (4) 常规训练与独辟蹊径
这两者之间的关系表现为 , 一方面 , 掌握 的常规方法越多 , 就有越多的选择和组合方 式 , 从而为独辟蹊径提供基础 。 另一方面 , 独 辟蹊径的方法如果能使相同或不同类型的问 题得到解决 , 那它就会逐渐成为常规方法 。 (5) 收敛思维与发散思维
发散思维这一概念曾被当作创造性思维 的本质 。 我们认为 , 这种看法是片面的 。 虽然 发散思维在许多与创造性有关的思维活动中 发挥着重要作用 , 但在数学思维中 , 收敛思维 同样具有不可忽视的功能 。 在数学的创造性 学习和创造性解决问题过程中 , 收敛思维与 发散思维的结合才能更好地提高思维效率 , 使思维更富成果 。
5 培养数学创造力的策略
把培养创造力作为素质教育的一项重要 目标 , 不仅可以赋予素质教育具体的内容 , 而 且也是社会发展对教育的必然需要 。 如何在 数学教学中实现这一目标 , 我们认为 , 可以从 这样几个方面入手 。
(1) 创造过程与创造结果相结合
重视思维的过程而不仅仅是其结果 , 这 是培养创造性思维的必然要求 。 国外有些学 者认为 , 具有产品对创造力的定义并不重要 。 如美国著名学者马斯洛在其对创造力的研究 中 , 对待工作的态度和得到结果的过程变得 更重要 。 在数学创造力的表现形式中 , 过程与 结果是密不可分的 。 产品中包含着过程 , 过程 决定着结果 。 在教学中 , 我们不仅要重视结 59
果 , 还要关注过程 。 了解学生的思维过程是深 化教学改革 , 制订切实可行的思维训练计划 的前提 。 但我们也反对只重过程 , 不问结果的 片面倾向 。 因为正确的结果不仅是合理过程 的必然 , 而且具有很强的反馈效应和激励机 制 。
(2) 能力 (认知与创造 ) 发展与情感发展 相结合
、 相互依存 、 相互 。 在教学中 , 应尽
展的因素 。 尤其是要改变以往重智力因素而 轻非智力因素的现象 。
(3) 数学思维与数学实验相结合
由于历史的原因 , 数学曾被看作是最少 实验性质的科学 。 但随着数学的发展 , 特别是 计算机科学的发展 , 数学被赋予越来越多的 实验色彩 。 利用计算机进行数学研究已经成 为新的研究方法 。 在美国 , 有所谓 “数学实验 室” 。 在我国 , 数学教学过分地强调学科的理 论性 、 知识的系统性和完整性 , 教学形式单一 呆板 , 学生的动手能力差 , 计算机教学与数学 教学的结合是一个十分薄弱的环节 。 这些都 是不利于创造力发展的 。 因此 , 重视数学实 验 , 重视计算机在数学教学中的应用 , 是我国 数学素质教育中的一项迫切任务 。
(4) 面向全体与重点培养相结合
培养创造力是面向全体学生的 。 每一个 人都具有创造才能 , 所不同的是 , 有些人表现 得比较强烈 、 明显 , 易于达到较高水平 。 在我 们看来 , 学生中潜在的数学创造力远远未得 到开发 。 而当前数学教学中的许多问题 , 如大 量的成绩不良学生 , 教学效率低等 , 在很大程 度上与错误的教学观念有关 。 我们认为 , 把培 养创造力作为一项基本的教学目标 , 有可能 成为素质教育的一个突破口 。
改变传统
①准备阶段 :由教师或学生自己提出问 题 , 创设问题解决情景 。 使学生进入思考阶 段 。
②深思阶段 :鼓励学生重新叙述问题 , 对 问题进行分解或转化 , 使问题获得更有利于 可解的形式 。 让学生自己探索 , 大胆猜想 。 ③形成阶段 :用各种方法初步得到问题 解决的轮廓 。 攻克问题的关键点和难点 。 如 果暂时不能解决问题 , 可转入潜意识活动 。 ④完成阶段 :检验结果的正确性 。 检验推 理的正确性 。 确认问题已圆满解决 。 对整个 问题解决过程进行评价 。 并可进一步思考诸 如 “还有没有其他方法 ? ” 、 “有没有更好的方 法 ? ” 、 “这个问题的解决策略是否适用于其他 问题 ? ” 等 。
在整个创造性解决问题过程中 , 教师所 扮演的角色是指导者 、 咨询者 , 而不是包办 者 。 教师要特别留意有独特的 、 与众不同的解 法 。
数学创造力的培养作为数学素质教育的 一个有机组成部分 , 将在 21世纪的数学教育 格局中扮演越来越重要的作用 。 数学创造力 的培养绝不是少数学生的事 , 而是关系到整 个民族的文化素质提高的大事 。 其目标的实 现需要教育界和全社会的支持和参与 。 需要 从教育思想 、 政策 、 课程 、 教材 、 师资培训 、 教 法等方面进行全面 、 深入的改革 。
参考文献
[1]沈力军 . 创造力培养的基本策略 [J ]. 新华文摘 , 1985(10) .
[2]周义澄 . 科学创造与直觉 [M ]. 北京 :人民出版社 , 1986.
[3]周昌忠 . 创造心理学 [M ]. 北京 :中国青年出版社 , 1985.
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