作文一:《孤独之旅》5100字
一、教学目标 .
1、整体感知课文内容,领悟文章主旨。
2、学习环境描写的作用。
3、让学生理解成长是美好的过程,但这个过程绝非一帆风顺的道理,学会正确 的对待成长过程中的困难和挫折;
二、教学方法 :小组讨论法、谈话法
三、课时设计 :一课时
四、教学过程 :
(一)导入新课
人成长的过程也就是不断地战胜脆弱和孤独变得坚强成熟的过程。 同学们, 我们在生活中或多或少的都有过孤独的体验, 请你用简洁的语言来讲述一下自己 对孤独的体验。
生 1:假期的一天,爸爸妈妈都出门了,到了晚上还不回来,听着房子里滴答滴 答的钟表声,我感到了可怕的孤独。
师:嗯,我们习惯在父母的陪伴下生活,长时间的离开他们会让我们觉得孤独
生 2:夏夜的傍晚和伙伴们到邻村去看电影, 电影也不好看, 情节不生动不曲折, 在回不回家的问题上,我和伙伴发生了矛盾,赌气之下就一个人就先回家了。 途中,四周静悄悄的,孤独感第一次占据了我的心 。
师:是的,当我们和别人闹了矛盾,觉得无人能理解自己时候经常会有孤独的 感觉。
生 3:周六放学了,我同宿舍的朋友都回家了,可我因为有点事情无法回去,吃 完晚饭,看着夕阳,孤独感油然而生 。
师:讲述很简洁也很生动,“油然而生”的词语运用很恰当。虽然我们对孤独 的体验不同,但我们的感受都是一样的。是的, 孤独是一种体验,是我们的心
里感受。 让我们来带着曾经有过的体验来感受作家曹文轩的作品《孤独之旅》 中杜小康的一段孤独的成长历程吧 。(板书课题:孤独之旅 , 作者曹文轩,并出 示以上三个教学目标)
(二)整体感知课文
1. 教师播放媒体资源中的课文朗读,并向学生 提出如下学习要求:
(1) 读准字音,弄懂生疏词意,为下列字正音 :
轩、嬉闹、凹地、雍、掺杂、胆怯、撅、 给予、觅食、撩逗
(2)释义 :
厚实:丰富、富裕。嬉闹:嬉笑打闹。
撩逗 :挑逗、招惹。
茫然:①完全不知道的样子。②失意的样子。
乖巧:① (言行等 ) 合人心意,讨人喜欢。②机灵。驱除:赶走,除掉。 一落千丈:形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
置之不理:放在一边儿不理不睬。
歇斯底里 :形容情绪异常激动,举止失常。
(3) 阅读过程中,在文中画出自己喜欢的语言;
(4) 整体感知课文内容
2. 请学生用一句话概括文章的内容和主旨 , 即这篇文章讲述了一个什么故 事?表达了什么的主题?(学生只要说出自己的想法即可)
学生 4:本文记叙了杜小康因失学而不得已随父亲背井离乡去远方放鸭的事 情,表现了杜小康在饱受精神寂寞、恶劣自然环境折磨的过程中,一天天长大、 一天天坚强的心路历程。
师:本篇文章与许多文章在格式上不一样, 是隔行的。 这隔行的格式很明显将文 章分成了开端、发展、高潮和结局三部分,高潮和结局在一起。那么,你能不能 就情节的安排说说文中的具体内容?
(学生思考,各抒己见。)
学生 5:开端 ----写杜小康因家败辍学随父去放鸭。
学生 6:发展 ----写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 学生 7:高潮 ----写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 学生 8:结局 ----写鸭子长大了,杜小康也“长大”了。
(三)精读品析
在精读课文的基础上,使得学生对作品的解读逐步深入,体会文章传达的主旨 师设置如下问题:
1. 文章是如何体现出“孤独之旅”中的“孤独”的情绪的?
学生 9:就是指杜小康放鸭的日子很孤独。
学生 10:就是指杜小康孤独的放鸭生活。
学生 11:既指杜小康和父亲背井离乡去远方放鸭的一段孤独的生活经历, 又指杜小康远离家乡、老师、同学、伙伴后精神上经历着茫然、孤独、失落、恐 惧等种种折磨。
师总结:
文中体现的“孤独”的情绪处处皆有,其中有背井离乡的生命孤独,有别离 母亲和伙伴的情感孤独,有空旷浩茫的环境孤独,有单调乏味的生活孤独 。
2. . 由此你怎样理解“孤独之旅”的含义?
留时间让学生再速读课文,自己探索并解决问题。
学生之间互相交流自己思考的结果。
让学生在班上交流探索,讨论结果
。
明确:就是杜小康心理变化的过程,从茫然、恐惧、害怕、胆怯 ----恐慌、孤独 ----不再忽然的恐慌起来 ----长大了、坚强了。
为让学生深刻理解主题,师采用谈话法这样点拨 :
师:家底厚实的杜小康突然远离家乡、 伙伴, 而且只有父亲和鸭子相伴, 他的心情是怎样的?
生 12:难舍、痛苦、孤独、失落 ...... 。
师:说得对! 那么本应该在学校好好读书的杜小康却一下子成了 “不知 要往前走多远”的放鸭的流浪儿时,他对前途一定会感到怎样?
生 13:茫然、渺茫、恐惧、害怕 . ..... 。
师:那么,他们眼前出现最多的是什么?
生 14:陌生的天空和陌生的水面,还有青森森的芦苇
师:杜小康面对这样的环境,小小年龄的他感到好奇吗?
生 15:不, 他感到害怕、恐慌 ,“眼中露出了一个孩子的胆怯”。 师:噢,是这样。那么这样杜小康岂不是感到更 ......?
生 16:孤独!寂寞 !
师:天啦!这可怕的孤独和恐慌可以打垮一个人。我真担心他会变成一个 不再会说话的傻子!同学们,杜小康被打垮了吗?
生 17:没有。 后来他知道“根本不可能回避孤独了”,“就不再忽然 地恐慌起来”。
师:噢, 是这样的话, 他眼前的景物还像以前那么陌生和令他恐惧吗? 生 18:不是。
师:可见,是他自己在调节自己的心理,自己在拯救自己的灵魂。正如 海明威所说:“能打垮你的只有你自己!” 文章中有一件事最能证明杜小康是不 会被打垮的,是哪件事?
生 19:杜小康在暴风雨中找鸭。
师:对!找鸭艰难吗?最终找到了吗?
生 20:非常艰难,但最终还是找回了所有的鸭子。
师:其实他完全可以靠着父亲去找鸭, 可他受伤了还要主动继续找。 你 们看到了他哪些品质?
生 21:不畏艰难,坚强、勇敢、有责任心、体贴父母 ...... 。
师:经历了这件事,杜小康的感觉是怎样的?
生 22:“他觉得自己突然地长大了、坚强了!”
师:是啊!最令人欣喜的结局是怎样的?
生 23:鸭生蛋了。
师:那么,鸭既然能生蛋了,说明了什么?
生 24:说明鸭长大了,成熟了。
生 25:说明鸭被杜小康喂得很好,长势很好,杜小康也成熟了。 生 26:说明杜小康们的艰辛付出最终有了收获。
师:同学们答得太棒了! 虽然你们没有刻意的去背诵课文, 但你们能让 你们的理解与作者所写相互交融,可见我们和作者及主人公都产生了心灵的共 鸣! 现在请同学们迅速把各情节中杜小康心理感觉变化的词语划出来。
生 27:起初:茫然、恐惧 ----害怕、胆怯 -----恐慌孤独;接着:不再 忽然的恐慌起来;最后:长大了,坚强了。
师:找得很准确,也很全面。那么,现在同学们认为“孤独之旅”的含 义是什么?
生 28:就是杜小康心理变化的过程,从茫然、恐惧、害怕、胆怯 ----恐慌、孤独 ----不再忽然的恐慌起来 ----长大了、坚强了。
师:很好, 我们已经很准确的把握了杜小康的成长历程, 也很准确的理 解了课文“孤独之旅”的含义
.
3. . 请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。
学生踊跃发言,教师归结:
(1)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”:写出芦荡的广袤 , “绿色的浪潮”不仅 可见其色,更可见其动感与生机,将景物写活了。
(2)“芦荡如万重大山围住了小船”:芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小,杜 小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。
(3)写暴风雨一段 “一早上。 天就阴沉下来。 ……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声” :写景如在眼前,让人仿佛身临其境,将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致 。
(4)“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。 写景状物准确、细致,描写周 到入微。
(5)“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去,几乎把脸埋进了一 只鸭的蓬松的羽毛里。 他哭了起来, 但并不是悲哀。 他说不明白自己为什么想哭。 ” 少年杜小康战胜孤独, 适应了环境。 并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭 顶之灾时,不顾艰险疲惫,不惜受伤流血,找回了鸭群,显示了一个小小男子汉
的力量、毅力与责任感, 他长大成熟、坚强了 。他意识到了这一点,内心翻涌着 波涛。 这是喜悦的泪,欣慰的泪,领会了成长真谛的泪 。
(6)“鸭们也长大了”一段,描写生动、形象,映衬出主人公成长历程,具有超 出语言层面的隐喻意义。
4. 文中的自然环境描写很出色,为人物成长提供了广阔的背景。请找出几 处,体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。
学生发言,教师归纳:
(1)有关鸭群的描写 。鸭群向芦荡行进,偶尔“朝着这片天空叫上几声”,烘托 出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人 是否在船上才安心睡觉。 鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌, 可以说鸭子是杜小 康成长的借助。
(2)有关芦荡的描写 。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”,无边无际,给人以极 大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活,“再 面对这浩浩荡荡的芦苇”,就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证 了人物心理变化的过程
。
(3)有关风雨的描写 。芦荡的暴风雨是极其可怕的 , “雷声” “如万辆战车从天边 滚动过来”, “暴风雨” “歇斯底里” “天昏地暗”, “仿佛世界已到了末日”。 暴风雨冲垮了鸭栏。 惊散了鸭群。 杜小康表现了成人般的勇气与坚强, 在暴风雨 中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
(四) 泛读迁移。
1、 读书贵在感悟,说说这节课给了你哪些收获?
提示:(1)小说中杜小康面对陌生的自然环境,心理由恐慌、孤独走向坚强的经 过,体现了人的力量:人克服了困难,战胜了困难,取得了胜利;并且使自己在 斗争中成熟坚强起来
。
(2)课文告诉我们:人除了要战胜大自然外,更重要的是要战胜自我 。
(3)小说启迪我们:少年要面对困难,而不是躲避困难。最终赢得了胜利, 会有一种自豪感和成长感。
(4)人由幼稚到成熟, 这是生命中的一种渴望与追求。 困难和挫折, 往往是 人成长的催化剂,使人成熟、奋进。
2. 生活的磨砺,暴风雨的洗礼,让杜小康长成了小小的男子汉。那么,在 你的成长道路上, 曾有一些怎样的人和事影响着你的成长、 给予你有益的启示? 结合自己的生活经历,敞开心扉,畅所欲言。
(五)板书设计
孤 独 之 旅
《孤独之旅》教后记:
《孤独之旅》 是我在 “初读感知——精读品析—— 泛读迁移 ” 总体模式思想的指 导下, 结合我班实际情况设计并实验的一课。 这节课比我想象中上得更愉悦。 上 完后,我认真整理了部分课堂实录,也在此将我的感悟和收获一吐为快。
第一, 要切实倡导以人为本的人文精神, 着力培养学生的创新精神和实践能力 。 比如在 “精读品析” 的过程中有的学生的 “质疑” 在教师眼中太简单, 不值一提, 但就学生的实际情况, 他们确实就有不理解的, 如果没有给他们问的机会, 也许 有的学生始终弄不明白。 这样一问, 有的学生帮助解答, 会让不少学生茅塞顿开。 有的学生提出的问题会出乎大家的意料,但正是这样的问题激发了学生的求知 欲,让同学们在自主探究中越探越明。这样,学生自己探索、合作、交流,积极
性高,竞争意识浓,创新思维强,学习效果佳。
第二, 要重视学生对文本的认读和深挖掘, 使学生能由浅入深、 循序渐进地实 现预定目标。 这节课同学们的思维似乎比平时更活跃些。 以往老师很多时候觉得 什么都简单,不用费心费神地弄清“细枝末节”,这样老师提出的问题都是“大 问题”,学生能满怀信心地举手的并不多,而今天和学生一起走进文本,认真读 课文,从最简单的问题入手去理解“茫然、恐惧 ...... ”,学生一一攻破,获得 成就感和愉悦感,从而激情高涨,是越议越觉得趣味无穷啊!
第三, 要尊重学生的独特体验, 珍视课堂的动态资源 。 因为这一课只计划用一 课时完成,就不可能面面俱到。如本文的细节描写很多值得一“赏”,尤其是结 尾那激动人心的语言描写, 但为了教学程序的有条不紊, 我放弃了, 让同学们共 同探讨, 探讨的过程中学生就提到了课文末尾的语言描写, 真是一箭双雕, 既在 研讨中得出了杜小康的成长经历, 又让同学们品尝了语言, 还兴奋着杜小康的兴 奋!课堂上多留给学生一些空间,他们就会碰出五彩斑斓的火花!
这节课也存在不完善的地方, 如教师由于时间没有把握好, 学生在 “谈体验” 时, 许多学生满怀激情却苦于没有机会表达。 再就是课堂上创设情景还不够。 课 堂教学改革于我来说才刚刚起步, 我会在漫漫长路中永远告诫自己:敢于直面自 己的失误,敢于 尝试!
作文二:《孤独之旅》1400字
《 〈孤独之旅〉的启示》作文教案
学习目标:
一、基本知识与基本技能:
1、结合课文主题,写出自己的成长感悟。
2、综合运用叙事、抒情、描写、议论等表达方式
二、过程与方法:
交流讨论与写作实践相结合。
三、情感态度与价值观:
明白成长历程中的酸甜苦辣,培养正确的人生观和价值观。 学习重点 :
结合课文主题,写出自己的成长感悟。
学习难点:
综合运用叙事、抒情、描写、议论等表达方式
作文课型 :写作实践课
课时安排 :两课时
教学过程:
一、衔接课文,导入主题:
我们刚刚学习了曹文轩的小说《孤独之旅》 ,小说讲述了 一个叫杜小康的少年,因家道的突然中落,无奈之下,只要辍学 回家,跟随父亲去放鸭。开始走上了他的孤独之旅。在杜小康的 这次旅途中, 他遭受了恐惧、 害怕、 经历了一场暴风雨, 但最后, 杜小康变得成熟了,他也感到自己真正的长大了。
杜小康的经历,也有着人的普遍性,人,才成长过程中,难 免会有困难、曲折、更有暴风雨。人生的路也不可能是一帆风顺 的,生活中不会总是晴天,也会有雨天和雪天的时候。
我们该如何面对成长的暴雨狂风,相信大家一定有自己的感触。 现在,请打开你记忆的大门,回忆自己的成长历程中,给你留下 深刻印象并且深有感悟的事情,与大家交流分享。
二、交流讨论。
1、组内交流:小组内互讲自己在成长过程中,对自己深有影响 的事情,相互启发,相互激忆,补充写作内容,激发写作思维火 花。然后推出最能代表小组水平的同学上台讲述。
2、班内交流:每组推选出的代表参加班内交流。 班内相互启发, 相互激忆,补充写作内容,激发写作灵感。
3、师生评议。
通过以上环节, 学生对于如何对待成长历程中的挫折与失 败,已经有了比较清楚的认识,为写作文做好了充分的准备。 三、出示写作题目与要求:
1、在以上小组与班内交流的基础上,联系自己的生活实际和成 长经历,请以“成长”为话题写一篇文章。
2、作文要求:
(1)叙事要完整,表述时要做到文字平实、简明、准确。
(2)要综合运用叙述、描写、抒情、议论多种表达方式。
(3)题目自拟,书写认真工整,条理清晰。
(4)作文时间为 40分钟,文章不少于 600字。
3、写作时要做到以下几点:
(1)平心静气:要全身放松,构思后开始写作。
(2) 目不斜视, 眼看笔头; 头不晃动, 笔不停止; 口不出声, 嘴不动作;全神贯注,一气呵成。
(3)写作过程中遇到不会的字词,可用拼音,可用自己的符 号,也可先留出空,等修改时再补上。
四、学生写作。
教师巡回观察了解学生写作进展情况,随时记录学生写作的 共性典型问题。
五、讲评作文
1、出示本次作文讲评目标与具体要求。
(1)是否专心倾听同学读作文,用心学习。
(2)同学读的作文是否做到了语清事明,生动感人。
(3)读的作文是否有真情实感,健康向上。
2、先在小组内互评, 然后又小组推荐优秀作文, 全班交流赏析。
3、教师对交流赏析作文及时顺势组织学生进行评议。再根据随 堂了解的写作情况对中等作文、 一般作文进行比较讲评, 以鼓励 为主。
4、评议内容
A 、作文表述是否清楚?选取材料是否恰当与典型。
B 、作文是否表现出了个性?是否清晰地表达了作者的内心世
界 ?
C 、作文语言表达有那些精彩之处?怎样精彩?
D 、作文表达方法有无独到之处?为什么?
六、交流总结:
用四五分钟时间让学生写一下本次作文的收获, 要求写出两 三点即可,一点也行,但要有一定的认识。用八至十分钟进行发 言,全班交流。教师用两三分钟进行本次作文小结。
作文三:《孤独之旅》4300字
孤独之旅
题型:新授课
课时:一课时
学习目标:
1、结合主人公情绪变化归纳其成长的历程,并说出“孤独之旅”的真正含义。
2、分析小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用。
学习重难点:
1、结合主人公情绪变化归纳其成长的历程,并说出“孤独之旅”的真正含义。
学习过程:
一、谈“昨天的杜小康”导入(1分钟)
老师要带着大家进入一个 60年代初的男孩的世界。这个男孩,他曾经可是一个人物。他年龄和大家 差不多,是个班长,而且还是班上成绩最好的一个学生。除此之外,他家还是当地最有钱的人家,当别的 同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时,他却拥有一年四季穿不完的衣服;当别的孩子即使到了六年级也只能用 草绳当裤带时,而他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带;当别人几乎还没有见过自行车是啥样子 的时候,他已经骑上了专属于他的自行车。这个男孩,大家知道他是谁吗?是的,他就是小康,是昨天油 麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。不过,今天我们要去认识的杜小康可不再是这样的了。下面,让我们 跟着他,去走一趟孤独之旅。
二、跟着杜小康,走孤独之旅。
(一)无奈(4分钟)
人离家原因有三:一是外面有一个广大无边的世界。 二是离家也许是出自无奈。 三是人的眼中、 心里, 总有一个前方在召唤着他。
——曹文轩散文:《前方》
1、杜小康就要离家了,请同学们关注文本第一段,看看,他的离家原因是曹文轩讲的哪一点?
2、你们从哪个词读出了无奈?他为什么会感觉无奈呢?
昨天的杜小康可以说是油麻地最具有优越感的孩子。而现在的杜小康呢?他已不再“小康”了,也做 不成班长,更做不了 NO ) 1了,他成了放鸭娃。让我们齐读第一段,感受杜小康此刻无奈之情。
对于父亲的放鸭计划, 《草房子》里是这样介绍的
家里现在养鸭,就是为了挣钱,挣很多的钱,以后让你安安心心地读书。书,迟读一两年,也不是什 么大不了的事。秋天,鸭子就能生蛋了。生了蛋,卖了钱,我们再买五百只鸭??隔个一年两年,家里就 会重新有钱的,你就会再去学校读书。要读书,就痛痛快快地读,不要读那个受罪书??
这就是杜小康父亲为挽救家道而设计的宏伟蓝图,于是,年少的杜小康在被命运抛出原来的生活轨道 的时候,即使一万个不愿意,也只能是带着对“明年春天”的等待,带着对这个蓝幽幽的大“鸭蛋”的期 盼,无奈地“离家”去放鸭了。等待他的将会是什么呢?接下来,让我们跟着杜小康,一起踏上这趟“放 鸭之旅” 。
(二)恐慌(10分钟)
“命运把人抛到了路上,人们借着路,向前流浪??而前方到底是家还是无边的旷野呢?”
——曹文轩散文:《前方》 1、杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向“前方”流浪。在离家去芦荡的路上和到达芦荡的头两天,杜小康 有怎样的心理感受?请大家一起找出直接表明他们心理的词语。
明:茫然和恐惧、害怕、胆怯、恐慌。——(板书:恐慌)
2、这就奇怪了,杜小康是和父亲一起外出去放鸭的,而且那里的风景好像也不错哦,这又有什么好恐慌 的呢?(温馨提示:在文本中,大家可以通过环境描写去把握人物心理。 )
(1)无家:“就什么都没有了” 、 “熟悉的树木??遥远之物” 、 “陌生的天空??从未见
过的面孔” 、 “它们才忽然觉得自己已成为了无家的漂游者” (家里本来有母亲、有朋友、有学校、有熟悉 的环境)
(2)无声:“没有其他声音??使人感到振奋” 、 “杜小康想听到声音??不可能”
(3)无知:“还要走多远?前方是什么样子???”
(4)无人:“四周只是草滩或凹地??” 、 “第一缕炊烟??惟一的炊烟”
(5)无尽:“以后的几天,都是这一天的重复”
(6)无助:“芦荡如万重大山围住了小船??” 、 “这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌” (感官 沉睡了) 、 “紧紧地挨着父亲,迟迟不能入睡”
(7)无期:“明年春天”
(8)带着挽救家道的使命去放鸭,而不是去旅游的,这种精神压力让人恐慌。
(9)父亲的精神缺席。
小结:离家后,杜小康原有的生活内容和生活节奏被彻底改变了,尤其是渐行渐远的家、空旷而陌生 的环境和前途莫测的迷茫使得年仅十三四岁的杜小康感觉到了一种前所未有的恐慌,于是,杜小康几乎所 有的感官都沉睡了,原本田园牧歌似的的芦荡成了包围他的万重大山,美丽的大自然已无法完全唤起他欣 赏的神经了。但放鸭的生活才刚刚开始呢,漫长的日子里,前方永远只是无边的旷野吗?接下来,让我们 跟住杜小康,继续向前方走去吧。 (15分钟结束)
(三)孤独 惊喜 (28分钟)
“前方充满艰辛,充满危险,然而它又能够壮大和发展自己。 ”
——曹文轩散文:《前方》
1、日子一天一天地过去,如果说之前困扰杜小康的是恐慌的话,那么现在,杜小康的前方出现了更大的 艰辛和危险,那是什么?你能从哪些字词句中读出杜小康的孤独来?(9分钟)
(1)无法比拟的孤独:“??那点孤独,简直就算不得是孤独”
(2)无人可见的孤独:“他们能一连十多天遇不到一个人。 ”
(3)无话可说的孤独:“对话,变得越来越单调,越来越干巴巴的??
(4)无处不在的孤独:“似乎满世界都注满了的孤独。 ”
(5)无法忍受的孤独:“我要回家??”
小结:因为无人可见的孤独、无话可说的孤独,无处不在的孤独,加上离家以来一直跟着他们的那份 恐慌,这一切让他无法忍受了。于是,杜小康希望逃离孤独。
2、逃离能解决问题吗?如果是你,你该怎么办呢?杜小康有没有这么做呢?
明:不回避,认清现实,接受现实,直面孤独。 “真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。 ” 这是鲁迅说的。杜小康因为接受了孤独,他渐渐地学着去适应了,于是, “浮云、芦荡、炊烟”这些极具 有孤独感的景色在他的眼里变得不再那么可怕了。
3、恐慌少了。而另一场磨难随之而来了。那是什么?接下来,请你研读文章暴风雨来临后的段落,结合 预习,说说,在这部分文字中,你看到了一个怎样的杜小康?(24分钟结束)
明:勇敢、坚强、有责任心、冷静。
(1)父亲“几乎晕倒在地上” ,而杜小康却“忘记了父亲,朝一股鸭子追去。??”
(2) “还是分头去找吧。 ” (从“我不去放鸭了,我要上岸回家”到“我要回家”再到现在的“还是分头去 找吧” ,从中我们也可以看出,杜小康从逃离孤独转变成了直面孤独。
(3) “杜小康的一只脚板底,还在一滴一滴地流血??”
(4) “将一些芦苇踩到??”
(5) “他哭了起来,但并不是悲哀”
(6) “杜小康长这么大,还从未见过蓝成这样的天空??”
(7) “抠了” 、 “嚼着” 。
(8) “但他没有哭。 ”
(9) “静静地躺着??居然没有能够将他叫醒??
小结:暴风雨驱散了他的鸭群, 也驱散了他对孤独的恐慌。 同学们, 曹文轩的这句话其实还有下半句:“前方充满了艰辛,充满了危险,然而,它又能够壮大和发展自己。 ”是的,暴风雨中,我们就看到了一 个壮大了发展了的杜小康,他勇敢、坚强、冷静、有责任心,他面对孤独,已不再逃离,他勇敢地直面,
并且后来甚至似乎开始享受孤独了。于是,他所有的感官都复苏了。接下来,让我们齐读 44— 48段,美 美地感受一下暴风雨后的那个晚上,杜小康感官复苏后的那份美。到此 37分钟的话就读,超过时间就放 弃朗读,或只朗读两段)
4、杜小康长大了,所有,我们说,这仅仅只是一趟放鸭之旅或者孤独之旅吗?
成长之旅。而暴风雨就成了展示杜小康成长的舞台。
跟着他一起长大的还有什么呢?
鸭们也长大了。 (重读:也)于是,在“八月的一天早晨” ,注意哦,不是等待中的“春天” ,他发现鸭子 下蛋了,杜小康惊喜地跑过去捡起,然后朝窝棚大叫:来,让我们一起大声地满怀惊喜地朗读一下杜小康 在文中的第四句话。
5、鸭子下蛋,为什么能让杜小康这么惊喜呢?(板书:惊喜)
(1)父亲的承诺:鸭子下蛋了便可以回家了,学费也有着落了,可以说, “鸭蛋下蛋”是他这段孤独之旅 真正意义上的第一个 “前方” (板书:前方) ,正是对“鸭蛋下蛋”的期待支撑着他面对孤独。
(2)收获的喜悦:鸭子下蛋了,表明他的这段日子的付出都有了回报了,一个孩子,第一次品尝到了生 活的艰辛,也第一次品尝到了生活的赐予,他的内心该是多么的激动啊。
6、当杜小康用双手捧起那温热的鸭蛋的时候,他不再是杜小康了,更不再是杜放鸭或者杜孤独了,他成 了杜收获了。而回望成长背后那串深深浅浅的脚印,杜小康最应该感谢的是什么?
是孤独,或者说是那个以孤独为底色,由天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、小船、鸭子、生病、寒冷、饥 饿、忧伤、恐慌等所构成的荒无人烟的世界。曹文轩是这样评价孤独的,我们一起来读一下这句话:“有 些孤独,其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长,就不能不与这些孤独结伴而行。 ” 现在,大家知道这篇文章的题目为什么取名为“孤独之旅” ,而不是“放鸭之旅” , “成长之旅” ,更 不是“无奈之旅” 、 “恐慌之旅” ,或者“惊喜之旅”了吗?是的,孤独是文章的主旋律,也是杜小康这趟 放鸭之旅的生活底色,是他成长的主要原因。
师:接下来,让我们齐读文章最后两段,在深情的朗读中结束这趟孤独之旅。
三、谈“明天的杜小康”结束(2分钟)
孤独之旅走完了,而我们的小康他还得借着不同的路向前流浪,明天,他还有无数个陌生的前方在等 着他。后来啊,他的前方出现了很多比孤独更可怕的磨难,所有的鸭子都没了,鸭蛋也泡汤了,父亲又病 重了。但他却变得越来越坦然,越来越坚强了。当他穿着破烂的衣服重新出现在油麻地时,他面容清瘦, 但一双眼睛却出奇地亮,并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟。几个月后,他甚至不带一 丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊,同学们,我们别忘了,杜小康曾经可是油麻 地最具有优越感的孩子啊。因此,把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话:“日 后,油麻地最有出息的孩子,也许就是杜小康了! ”
四、总结
孤独,是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题,后来,也正是孤独,使他重新诞生了。
而我们的人生之路,同样漫长而艰辛,走在成长路上的你是否想过,如果有一天,命运也把你抛出了 原来的生活轨道,你做好了在绝境中重新诞生的准备了吗?
“少年时就有一种对待痛苦的风度,长大时才有可能是一个强者。 ”
——曹文轩小说:《青铜葵花》 资料补充:
曹文轩,中国作家富豪榜当红上榜作家,精擅儿童文学,任北京作家协会副主席,北京大学教授、现 当代文学博士生导师、当代文学教研室主任,儿童文学委员会委员,中国作家协会鲁迅文学院客座教授, 是中国少年写作的积极倡导者、推动者。主要小说有《草房子》 、 《青铜葵花》 、 《山羊不吃天堂草》 、 《根鸟》 等。
作文四:《孤独之旅》3200字
《孤独之旅》教学设计
清镇市站街中学 陈应龙
课标要求:培养学生坚强的品格
教学目标:
知识与技能
1、掌握快速阅读的相关知识,培养快速阅读的能力。
2、学习小说环境描写的作用,能够运用环境描写抒发情感。
过程与方法
1、勾画圈点、品评
2、培养学生鉴赏、品评文章的能力,能体会文章的精妙描写。。
情感态度与价值观
理解 “孤独之旅”的含义,培养坚强的品格。
教学重 难点:
1、品味“孤独”,体会“成长”的感受。
2、理解编者命题“孤独之旅”的含义
教学过程:
一、导入新课
出示一组主题为“孤独”的图片,并播放《二泉映月》。
提到“孤独”二字,我们总会感到凄凉,酸苦,每天都是阳光灿烂的日子 该多好。可是小小少年总要长高,烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈 谈自己在成长过程中孤独的滋味。
今天,我要去品尝一份孤独,这份孤独来自你们的同龄人,曹文轩的小说 《草房子》里的一个主要人物 ----杜小康,让我们一路跟着他,沿着他的足迹, 去走一趟孤独之旅。(板书:孤独之旅)
二、资料链接:
1、作者简介:
曹文轩 ,1954年生于江苏盐城农村。 1974年入北京大学中文系读书,后留 校任教。有长篇小说《红瓦》、《草房子》等。 >获第四届国家图书 奖 .
2、展示电影《草房子》里有关杜小康的剧照。
三、感受文本
(一) ppt 出示:人离家原因有三:一是外面有一个广大无边的世界。二是离 家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里,总有一个前方在召唤着他。——曹 文轩散文:《前方》
1、 请同学们关注文本第一段, 看看, 杜小康的离家原因是曹文轩讲的哪一点? 你从哪个词读出了无奈?(只好,无奈)
2、杜少康为何无奈?(他家曾是油麻地最有钱的人家)
(教师补充《草房子》里,有关杜小康家是如何厚实的具体情况)
(教师出示 PPT ,《草房子》杜小康和他的父亲出发放鸭的情景)
于是杜小康只能无奈地“离家”踏上这段“放鸭之旅”,等待他的将是什 么呢?(板书:离家(放鸭),并画一条带箭头的射线),接下来,让我们跟 着杜小康,一起踏上这段“放鸭之旅”
3、生齐读第一段,体会无奈之情。
(二) ppt 出示:“命运把人抛到了路上,人们借着路,向前流浪……而前方到 底是家还是无边的旷野呢?”——曹文轩散文:《前方》(在箭头处,板书, 前方)
1、杜小康就这样跟着放父赶着鸭群向前流浪,流浪使他发现,这绝不只是 一趟放鸭之旅那么简单,事实上,一路流浪中,有一个被他们称之为“最大的 敌人”的东西,一直跟着他们,并离他们越来越近,那就是什么?(孤独) 2、下面,请同学们进入文本,说说 2— 32段,你从哪些词语、句子或段落 中,读出杜小康的孤独来的,并陈述理由。(PPT 出示要求及提示,提示:可以 从人物的语言行为描写、细节描写、环境描写等方面去感受)
示例:
(1)无家:“就什么都没有了”、“熟悉的树木……遥远之物”、“陌生 的天空……从未见
过的面孔”、 “它们才忽然觉得自己已成为了无家的漂游者” (家里本来有 母亲、有朋友、有学校、有熟悉的环境)
(2) 无声:“没有其他声音……使人感到振奋” 、 “杜小康想听到声音…… 不可能”
(3)无知:“还要走多远?前方是什么样子?……”
(4)无人:“四周只是草滩或凹地……”、“第一缕炊烟……惟一的炊烟”
(5)无尽:“以后的几天,都是这一天的重复”
(6)无助:“芦荡如万重大山围住了小船……”、“这一切无论如何也不 能完全驱除杜小康的恐慌”(感官沉睡了)、“紧紧地挨着父亲,迟迟不能入 睡”
(7)无期:“明年春天”
(8)带着挽救家道的使命去放鸭,而不是去旅游的,这种精神压力让人恐 慌。
(9)父亲的精神缺席。
小结,好的,我们暂告一段落,茫然和恐惧夹杂着孤独,与世隔绝的孤独, 近乎绝望的孤独,恐慌弥漫的孤独,生活单调、空虚的孤独……这么多孤独压 在一个十几岁的孩子身上, 他的内心自然产生了怎样的心理? (板书:害怕 (茫 然和恐惧)
3、师:害怕,能解决问题吗?
共同来品读第 33段,明确,面对孤独,杜小康表现的不再害怕、恐慌,他 接受了这个不可回避的孤独。(板书:接受)
4、现在,杜小康因为接受了孤独,于是,他慢慢地学着去适应了, “浮云、 芦荡、炊烟”这些极具有孤独感的景色在他的眼里变得不再那么可怕了。因此, 恐慌少了。而随之而来的却是一场更大的磨难,那是什么?接下来,请同学们 齐读 36— 49段,在这部分文字中,你又看到了一个怎样的杜小康?
明确:我看到了一个经历了暴风雨的洗礼,经历了困难之后,能够承担家庭 的重任,面对生活的困难的杜小康。面对极其可怕的暴风雨,杜小康在暴风雨 中搏斗,表现出来了成人般的勇气和坚强,通过鸭子对主人的依赖,来折射出 了杜小康的成长。(板书:承受)
5、当杜小康在孤独中经历了暴风雨的磨难后,他对孤独的态度又改变了, 男生一段,女生一段,齐读 44— 49段,结合具体的字词句来看,他对孤独的态 度,又发生了什么改变?
明确,此刻的杜小康,他的内心是平静地,所以面对孤独,不再恐慌,不再 浮躁,不再逃避,于是他以天为被,以地为席,以鸭为伴,静静地沉睡着,在 孤独中享受一份宁静之美。(板书:享受)
师:一路走来,杜小康对待孤独的态度经历了害怕、接受、承受、享受的转 变,这些转变的背后又意味着什么?接下来让我们继续跟着杜小康,来走他的 孤独之旅。
(三) PPT 出示:“前方充满艰辛,充满危险, 然而它又能够壮大和发展自己。 ” ——曹文轩《前方》 1、杜小康的前方一直是充满了艰辛和危险,但这趟孤独之旅有没有壮大发 展杜小康?
明确:是的, 暴风雨中, 我们就看到了一个壮大了发展了的杜小康, 他勇敢、 坚强、冷静、有责任心,他面对孤独,已不再逃离,他勇敢地直面,并且后来 甚至似乎开始享受孤独了。
2、 杜小康长大了, 我们说, 这仅仅只是一趟放鸭之旅或者孤独之旅吗? (板 书:成长之旅)
3、跟着杜小康一起长大的还有什么呢?(鸭子)
4、鸭子下蛋,为什么能让杜小康这么惊喜呢?
(鸭子下蛋了,他便可以去上学了,正是对“鸭子下蛋”的期待支撑着他面 对孤独。 除此之外, 鸭子下蛋了, 也代表着他的这段日子的付出都有了回报了。 ) 6、当杜小康回望成长背后那串深深浅浅的脚印,杜小康最应该感谢的是什 么
(孤独。)
师小结:是的, 孤独啊, 或者说是那个以孤独为底色, 由天空、 芦荡、 大水、 狂风、暴雨、小船、鸭子、生病、寒冷、饥饿、忧伤、恐慌等所构成的荒无人 烟的世界。曹文轩他是这样评价孤独的,我们一起来读一下这句话。
ppt 出示:“有些孤独,其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我 们要成长,就不能不与这些孤独结伴而行。”——曹文轩《感动》
7、 现在, 我们知道这篇文章的题目为什么取名为 “孤独之旅” , 而不是 “放 鸭之旅”, “成长之旅”,更不是“无奈之旅”、“恐慌之旅”,或者“惊喜 之旅”了吗?(是的,孤独是文章的主旋律,也是杜小康这趟放鸭之旅的生活 底色,是他成长的主要原因。)
小结:孤独之旅走完了,而小康他还得借着不同的路向前流浪,明天,他还 有无数个未知的前方在等着他。(但我们的杜小康却变得越来越坦然,越来越 坚强了。油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话:“日后,油麻地最有出息 的孩子,也许就是杜小康了!”
播放《阳光总在风雨后》
四、课堂小结:
成长中有成功,也有挫折,有欢乐喜悦.也有悲哀烦恼,这就是生活,在我 们的人生中,成长是永恒的主题。最后借曹文轩的一句话,与同学们共勉。 PPT 出示:“少年时就有一种对待痛苦的风度, 长大时才有可能是一个强者。 ” ——曹文轩 《青 铜葵花》
五、作业:
每个人在成长的道路上,或多或少地感受过孤独,试以“我的孤独”为题, 写一段话,字数不限。(课堂上交流)
附板书设计:
孤
独 离家 前方 (放鸭) 害怕 — 接受 -- 承受 -- 享受 (成长之旅) 之
旅 曹
文
轩
作文五:《孤独之旅》3800字
《孤独之旅》教学设计
教学目标:
知识与能力 :整体感知课文内容,理解“孤独之旅”的含义,分析人物形象,理解景 物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。
过程与方法 :引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文,激发学生主动学习意识, 培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
情感、态度、价值观 :在欣赏作品的过程中感悟人生,培养学生积极的人生态度。 教学重点 :体会小说中环境描写、细节描写对刻画人物的作用。
教学难点 :通过品味语言来体验、品味孤独,指导学生勇敢面对孤独,健康成长。 一、谈“昨天的杜小康”导入。(播放数字故事)
师:他是曹文轩《草房子》中油麻地小学的一名学生,他的父亲及上辈都开着村子里 唯一的一片杂货铺。 所有人家所需的日用品都由他家供应。 他家是当地最有钱的人家, 当别 的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时, 他却拥有一年四季穿不完的衣服。 当别的孩子即使到了 六年级也只能用草绳当裤带时, 而他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带。 当别人几 乎还没有见过自行车是啥样子的时候, 他已经骑上了专属于他自己的自行车。 他的年龄和大 家差不多,是个班长,而且还是班上成绩最好的一个学生。他,是谁呢?
生:杜小康
师:他就是小康,是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。今天让我们跟着杜小 康,去走一趟孤独之旅。
二、跟着杜小康,走孤独之旅。
今天的杜小康
(一) 孤独
师:请大家进入文本,说说,你是从哪些词语、句子或段落中,读出杜小康的孤独来 的,并陈述你的理由?(提示:可以从人物的心理语言行为描写、环境描写等方面去感受)
生 1:我是从第 2第 9段中读出杜小康的孤独的。它说“什么也没有了”, “已经是陌 生的天空和陌生的水面了” , 从中, 我觉得杜小康是孤独的, 因为他远离了他的家乡、 亲人、 朋友,而且前方越来越陌生了,这会让他感觉孤独。
师:你说得真好,你能结合具体的词句来谈,这非常好。那么,这是一种怎样的孤独 呢?
生:茫然和恐惧。
老师:
生 2:第 17段中,“杜小康想听到声音,牛叫或者狗吠,然而,这不可能。”从中, 我觉得杜小康一定很孤独。因为,没有牛叫或者狗吠的地方一定也没有人。
生 3:第 30、 31段中说:杜小康开始想家,并且日甚一日地变得迫切,直至夜里做梦 看到母亲,哇哇大哭起来,将父亲惊醒。“我要回家??”从中,我读出了杜小康的孤独。
生 4:第 13段中,“第一缕炊烟”和“惟一的炊烟”让我觉得杜小康是孤独的。
生 5:第 21段,描写芦荡的。“芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不 走的感觉,他望着父亲,眼中露出了一个孩子的胆怯。”他说他逃不走了,这样的环境自然 让人觉得孤独。
师:是的,芦荡让他孤独了,那么,文中是怎样来描写芦荡的?
生:如绿色的浪潮直涌到天边,如万重大山围住了小船。
师:在这样的芦荡面前,杜小康产生了怎样的心理呢?
生:胆怯、害怕。
(二)无奈
师:既然放鸭让杜小康如此孤独,甚至是恐惧,那他为什么还要离家放鸭呢?曹文轩 在《前方》中说(白板出示):人离家原因有三:一是外面有一个广大无边的世界。二是离 家也许是出自无奈。 三是人的眼中、 心里,总有一个前方在召唤着他。 你觉得杜小康离家的 原因是什么呢?
生:无奈。
师:你从哪个词读出了无奈?
生:“只好”。
师:关于杜小康无奈离家的原因,《草房子》中是这样写的:
生读:有一天,他的父亲倾尽家财购了满满的一船货,没想会遇上撞船。他父亲翻船 落水, 差点丢了性命, 酱油, 食盐等货物丧失殆尽, 家境一落千丈。 他带着父亲到处去看病, 学费交不起,他只好辍学。短暂的矛盾痛苦之后, 他放弃了喜爱的读书生活,跟父亲一起去 干活。
师:年少的杜小康被命运抛离了原来的生活轨道,即使有一万个不愿意,也只能带着 对“明年春天”的期盼无奈的跟着父亲去放鸭。
师:关于父亲的放鸭计划,《草房子》里是这样介绍的,我请一个同学翻开《草房子》 来读一下这段文字。(白板出示)
生读:夏天,杜小康跟着父亲,赶着那群已经一斤多的 500只鸭子离开油麻地一带的 水面。 船是被加工过的, 有船篷, 有一只烧饭的泥炉。 船上有被子、 粮食和一些生活必需品。 他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。 因为, 那边鱼虾多, 活食多。 鸭子在那里生活, 会提前一个月下蛋, 并且会使劲下蛋, 甚至会大量地下双黄蛋。 那时, 就在苇荡围一个鸭栏, 鸭蛋就在当地卖掉,到明年春天,再将鸭一路放回油麻地。
师:谢谢,这就是杜小康父亲为挽救家道而设计的宏伟蓝图, 杜小康父子带着期盼, 带着憧憬踏上了孤独的放鸭之旅。
暴风雨中的杜小康
曹文轩说(白板)出示:“命运把人抛到了路上,人们借着路,向前流浪??”—— 曹文轩散文:《前方》
杜小康接受了这样的命运, 也接受了这样的孤独, 接下来的日子似乎平静了, 鸭子也一天天 长大了, 希望也似乎快要实现了。 然而命运之神并没有眷顾这对苦难的父子, 一场突如其来 的暴风雨给了杜小康父子极大的考验。杜小康在暴风雨中又有怎样的表现呢?
(三)坚强、成熟
“前方充满艰辛,充满危险,然而它又能够壮大和发展自己。”
——曹文轩散文:《前方》
师:请同学们读 36— 49段:从 句 中,我看到了一个 的杜小康。
生读课文,结合相关句子、段落思考总结。
生登录 eclass 平台,进入讨论区,写下自己的思考结果。
生 1:第 38段,“他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样, 脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。 他感到脚钻心地疼痛, 他顾不得去察看一下。 ” 从中, 我看出,杜小康非常勇敢坚强。
师:是啊,“紧紧地”、“不停地”、“一次又一次地”、“钻心地”这些词我想作 者都是在表现杜小康的勇敢和坚强。
生 2:第 41段,杜小康摇摇头:“还是分头去找吧。“说完,又走了。从中,我们可 以看到一个有责任感的杜小康。
师:你分析得很好。此刻的杜小康内心开始有责任感了,而且说“分头”去找,可以 看出,他开始一个人主动承受这份孤独了。老师想请一个同学演绎“还是分头去找吧。”这 句话,注意,这个时候,杜小康已经很累了,但他很冷静。
生读,效果不错。
生 3:第 48段,“但他没有哭”,从中,可以看出他长大了,坚强了。
师:杜小康的这些“壮大和发展”都集中在了什么时候?
明:遭遇暴风雨的时候。
师:是的,暴风雨给了杜小康一个成长的机会和舞台,让我们看到了一个勇敢、坚强、 有责任心的杜小康。暴风雨过后,八月的一天早晨,生活终于给了他回报,这个回报就是:
生:鸭子下蛋了。
师:我们通过一个视频片段来感受一下杜小康看到鸭子下蛋时的心情。
(播放电影《草房子》片段)
师:从片段中你感受到了杜小康的什么心情呢?
生 1:激动。因为经过一番努力之后,鸭子终于下蛋了,所以杜小康很激动。
生 2:喜悦。鸭子终于下蛋了,自己的付出终于有了回报,所以杜小康很高兴。 生 3:兴奋。因为鸭子下蛋了,看到了希望。
生 4:自豪。 因为鸭子是在自己的的放养下下蛋的, 而且经历了一场暴风雨, 很不容易, 所以杜小康觉得很自豪。
师:这里有四句话,你觉得哪句话最能体现出杜小康的这种复杂的心情呢?
(白板出示):爸,你快来看啊,我们的鸭子下蛋了!
爸,蛋,鸭蛋,鸭下蛋了!
蛋,爸,鸭蛋,鸭下蛋了!
蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!
生:第四句。
师:请同学们读一读这第四句话,感受杜小康的激动、喜悦、兴奋的心情。
两位学生读,老师指导,效果还不错。
师:鸭子终于下蛋了,接下来的日子,杜小康又是怎样的呢?请发挥你的想象,写下 你的想法。
学生再次进入讨论区,写下自己的想法。
学生展示自己的想法。
三、明天的杜小康
杜小康用他的孤独和辛劳的付出换来了回报,然而命运似乎并没有放过这对父子,他 并没有像同学们想象的一样回到油麻地小学, 没有过上好日子, 后来, 又发生了这样的事情?
(白板出示)指名学生读:后来,他的鸭子都没了,鸭蛋也泡汤了,父亲又病重了。 但我们的杜小康却变得越来越坦然, 越来越坚强了。 当他穿着破烂的衣服重新出现在油麻地 时, 他面容清瘦, 但一双眼睛却出奇地亮, 并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的 早熟。 几个月后, 他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的 “油麻地小学” 门口摆起了地摊。 把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话:“日后, 油麻地最有出息 的孩子,也许就是杜小康了!”
师:杜小康真的长大了。所以,我们说,这不仅是一趟放鸭之旅和孤独之旅,同时, 还是一趟什么之旅?
生:成长之旅(板书:成长之旅)
师:促使杜小康的成长的最主要因素是什么呢?
生:孤独。
师:是的,就是孤独。曹文轩说:“有些孤独,其实是我们成长过程中的一些无法回 避的元素。我们要成长,就不能不与这些孤独结伴而行。”
“少年时就有一种对待痛苦的风度,长大时才有可能是一个强者。”
——曹文轩小说:《青铜葵花》 四、谈 “孤独”结束
(白板出示),生齐读:
孤独,让我们的人生多了一份历练,让我们的人格多了一种成熟,
孤独,让我们的心灵远离了尘世的浮躁和喧嚣,多了一份行到水穷处,坐看云起时的 宁静和超然。
师:虽然我们没有杜小康这样的经历,也没有经历过这样的暴风雨,但是在我们的生 活中, 总会遇到这样或那样的困难、 挫折,希望同学们能够用从杜小康身上学到的坚强、勇 敢、冷静来勇敢的面对,成为一个能坚强面对生活中的暴风雨的人。
作文六:《孤独之旅》700字
《孤独之旅》导学案
学习目标 :1、把握文章主题,理解“孤独之旅”的含义。
2、学习分析人物形象,理解景物描写的作用。
3、感悟人物的成长历程,培养战胜困难的勇气。
知识链接 :曹文轩,当代作家,儿童文学家,现任北京大学教授。代 表作有《山羊不吃天堂草》 、 《草房子》 。
教学过程:
一、 预习测评
1、给加线字注音
嬉闹() 肥硕() 驱除() 戳破() 撩逗() 凹地() 掺杂() 胆怯() 撅断() 给予() 2、文体知识填空
小说的三要素是 , , 。 是 反映社会生活的主要手段。因此, 是三要素中的主要要素。 3、内容填空
小说的主人公是 () , 他因家道中落而被迫与 () 到 () 去()后来在()中成长,变得()的故事。
二、 自主学习(自读课文,完成下列习题)
1、被迫跟随父亲放鸭的杜小康,在“孤独之旅”中体会到哪些方面的孤 独?(至少归纳两点)
2、“ 孤 独 之 旅 ” 的 “ 旅 ” 本 义 为 旅 程 , 本 文 指 杜 小 康 的 。通过勾画文中描写杜小康的语句,完 成下表杜小康的心理变化过程。
3、作者除了直接描写杜小康的心理变化,还用了什么方法来表现人物心理 ? 试 举一例,加以说明。
三、 合作探究(主题探究)
1、经过暴风雨洗礼的杜小康“长大了,坚强了” 。结合前文中杜小康的表现 和暴风雨中杜小康的表现,说说在这次“孤独之旅”中,杜小康收获了什 么?
2、体味杜小康的成长历程,你从中收获了什么 ?
四、 展示提升
要求:1、组长收集整理答案,落实到人。
2、每组精选两个答案加以展示。
五、知识梳理
六、课堂测评
文章通过描写杜小康 , 所经历的系列事件和情感 历程,刻画了一个少年由 逐渐变得 的 心理成长轨迹,揭示了 的 道理。
作文七:《《孤独之旅》》2400字
《孤独之旅》教学设计
一、教学目标:
1、知识与技能目标
结合杜小康的成长,探究题目的深刻含义;理解景物描写对刻画人物的作用。
2、过程与方法目标
引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文,激发学生主动学习意识,培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
3、情感态度与价值观目标
树立奋发进取的信念,培养战胜困难的勇气。
二、教学重难点:
1.理解题目的深刻内涵;
2.细节描写和环境描写的作用。
三、教学用具:多媒体课件
四、课时安排:1课时
五、教学过程:
㈠激情导入
同学们,在人生成长的道路上,充满着欢歌笑语,可是在成长的过程中,也一会伴随着孤独和失意,我们每个人又怎样去面对的叫?其实痛苦和磨难不见得是什么坏事,也许只有经历了这些后,你才会真正的长大,今天,就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》,去体验少年杜小康的一段孤独生活吧!(板书课题:孤独之旅,作者)
㈡整体感知,理解孤独
1.我们在预习的基础上,请同学们用自己的语言概括一下这篇文章讲述了一个什么故事?是谁经历了孤独之旅?他又经受了哪些孤独呢?
(学生回答时,老师注意引导和归纳。)
师归纳:这篇文章主要讲了一个少年杜小康因家道中落失学而不得不跟父亲到野外放鸭的故事,文中的主人公对恶劣的自然环境,从内的孤独、恐慌逐渐走向坚强的经过,孤独走向坚强的经过,人克服了困难,战胜了困难,取得了胜利,并且使自己在斗争中成熟坚强起来。
2.文章的故事情节分为开端、发展、高潮、结局几部分,结合文章内容具体说一说每部分的内容。
开端:写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展:写一个从没有离开过家的少年在去放鸭离家去芦苇的经过和感受。
高潮:写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局:写鸭子经过一段时间的水上生活长大了,杜小康经历了自然的磨炼,他的内心也变得强大了,成为一个真正的少年了。
㈢走进心里 品味孤独
1.杜小康在离家很远的芦苇荡去放鸭的生活中,他的内心都经历了哪些困惑,又是怎样完成“孤独之旅”的?这体现在文中哪些语句里?(学生自主阅读后回答,教师点拨、归纳。)
心里活动的发展:(找学生朗读。)
杜小康经历了出发时的无助,不舍,茫然、到达芦苇荡时的害怕、
胆怯;安顿之后感到特别的孤独彷徨;时间久了不再感到恐慌;可是随之而来的是一惊开动地的风暴,他在经历了大自然的磨练中变得坚强、长大了。
㈣走进环境 造就孤独
作者成功的展现了杜小康的心路历程,其实,我们在分析文章时不难发现杜小康的成长离不开特定的环境,那么,让我们走进小说的环境,找出文中环境描写的语句并分析作用。(学生分组讨论后回答,教师点拨、归纳。)
心里活动的发展:(找学生朗读。)
1、有关鸭群描写:
就在杜小康带着自己的鸭群向芦苇荡前进的过程中,那成群的鸭子会偶尔“朝着这片天空叫上几声”,烘托出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的小船团团围住”,就睡在主人的身边,主人成了鸭子此时的依靠,这样他们才能安心的睡觉,鸭子的恐惧同时也折射出此时杜小康的恐慌。这样写鸭子的成长,也在暗示着杜小康在成长。
2、有关芦荡描写:
大片的芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”,无边无际,这样的环境会带给人以极大的心里压力,这样杜小康感到了极度的“害怕”和“胆怯”。就在杜小康习惯了孤独的生活,“再面对浩浩荡荡的芦苇”时,就不再“恐慌”了,恐惧只是心里的折射。芦荡见证了人物心里变化的过程。
3、有关风雨的描写:芦苇荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”,“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿
佛世纪已到了末日”。这些词语表现出了暴风雨的猛烈,使得杜小康的鸭子惊散了。然而杜小康在经历了这无情灾难的时侯却表现了大人的勇气与坚强,在暴风雨中搏斗,他战胜了自我,克服风暴带给自己的恐惧,同时也正是这一场暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 环境描写的作用:渲染气氛;烘托人物的心情;为人物的活动提供广阔的背景和舞台;为下文的故事情节做铺垫。烘托人物形象。
㈤教师解题 诠释孤独
主人公杜小康在家道中落被迫辍学随父亲去放鸭后:
1、失去交流环境。对于一个生活在群体中少年实然失去了自己原本快乐的生活,这对于一个孩子来说,是无比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的帮助,没有同学间的交流,等于失去了正常的生活。
2、失去了人文环境。杜小康随父亲去漫无边际的芦苇荡里去放鸭,离开了村庄,离开了自己熟悉的朋友圈,在船只上他和傻孩子父亲之间的交流也少到了极点, “越来越单调,越来越干巴巴的了”。这种难挨的、寂寥的生活,在精神上是一种痛苦的折磨。
3、恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知,对一个幼小的心灵,具有强大的压迫力,由此带来的心里上的恐慌让他“久久不能入睡。
4、恐惧未来环境。在放鸭的路上,杜小康想的是:还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言,更代表了他对前途的迷茫与无奈。
杜小康并没有被这些打到,击垮,最终战胜了这些,长大了,坚强了。那么,杜小康走过的孤独之旅也就是他的心灵之旅、成长之路。
㈥拓展延伸 畅谈孤独
读书贵在感悟,谈谈读了《孤独之旅》这篇小说,你有哪些收获?(学生各抒己见)
㈦激励奋进 感悟孤独
结束语:在漫长的人生旅途中,每个人都会或多或少的要经受来自心灵的追问和考验,怎样去面对,能否战胜来自心中的那个不抵抗的自我,要靠我们坚守的意志和永不言败的自信,只有从内心真正的强大起来,我们才算真正的长大了,希望每位同学都能把失意、挫折和孤寂都看成是人生中不可或缺财富时,一切困难都不能将我们击垮。
最后我要把几条名言带给大家,希望与大家分享。
好的木材并不在顺境中生长:风越强,树越壮。—马里欧特 在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖,经历过各种人生烦恼的人,才懂得生命的珍贵。—怀特曼
板书设计: 孤 独 之 旅
曹文轩
杜小康:茫然→恐慌→孤独→磨难→坚强→长大
成 长 之 旅
环境:芦荡 鸭群 暴风雨
作文八:《《孤独之旅》》2100字
(课前放歌曲:《隐形的翅膀》)
师:同学们,当我们坐在宽敞明亮的教室学习的时候,当我们畅游在飞速发展的信息时代的时候,你是否知道,在一个遥远的地方,在上世纪六十年代,有一个比你还少三四岁的孩子,跟随父亲在无边无际的芦苇荡里放鸭的故事。今天让我们一起走进曹文轩的和主人公杜小康进行一次零距离的孤独旅行。
师:首先请同学们敞开知识的背包,收获旅行路上的第一笔财富。请看预习检测一、读准划线字的拼音
杜雍和一缕狗吠肥硕
撅断旧茬戳破撩逗
二、理解划线词语的含义
暴风雨就歇斯底里地开始了。
师:歇斯底里是形容人的情绪激动,举止时常。可见描写暴风雨采用了什么修辞手法? 生:拟人。
师:周末老师要求回家查阅作者的资料,哪位同学交流一下?
生:曹文轩,1954年生于江苏农村。1974年考入北京大学中文系读书,后留校任教,现为北京大学教授。著有多种学术著作,长篇小说有《草房子》、《红瓦》、《山羊不吃天堂草》等。 师:《孤独之旅》就选自长篇小说《草房子》,文中告诉我们杜小康生活在一个非常富裕的家庭中,其实,他不仅生活优越,而且学习成绩优异,在班级中担任班长,天有不测风云,等待杜小康的将是什么?请欣赏电影《草房子》片断,思考从片断中你读出杜小康怎样的心理? 生:从杜小康看同学的眼神,从看书的动作,知道杜小康很怀念学校生活。
生:杜小康很想读书。
师:杜小康太想读书了,可是由于家庭的变故,被迫辍学跟随父亲背井离乡去放鸭,温室中长大的杜小康面对突如其来的打击,面对残酷的现实,他倒下了吗?
生:没有。
师:浏览课文,找出杜小康再放鸭过程中心理发展经历的几个阶段。
生:经历了害怕---孤独----坚强几个阶段。
生:老师,太笼统了,应该是茫然---害怕---胆怯---孤独---适应孤独---坚强。
师:杜小康经历了由不想放鸭—孤独—坚强等几个阶段,由此可见杜小康的孤独之旅是什么? 生:是一次心灵的孤独旅行。
师:通过杜小康的孤独旅行,你明白了什么道理?
生:小说启迪我们:我们要面对困难,而不是躲避困难。最终赢得了胜利,会有一种自豪感和成长感。
生:“孤独”是生活给予每一个人的一道美丽而又残酷的题目
生:“孤独”能撕去你幼稚的外壳,雕刻你脆弱的灵魂。
生:“孤独”是人生成长中的一种必然,也是人生成长中的一种需要。
生:“孤独”是一种正常并且健康的心态,它标志一种人格的成熟。
生:“孤独”使人少了许多盲目,多了一份保护身心健康的清净。
师:旅行驿站中同学们懂得了,用美好的心灵看世界,孤独也是人生一笔难得可贵的财富。 师:曹文轩的作品不仅给我们精神的力量,还给与我们战胜自我的勇气,他是一位下定决心要用从前少年的故事来感动今天孩子的作家,的确文中有许多令人怦然心动的片断,请找出文中让你感动的句子。
生:课文的40段和41段。父亲的“你进窝棚里歇一会儿,我去找。”和杜小康的“还是分头去找吧”简洁的语言中感受到一幅父爱子、子爱父的深情的画面。
生:感动我的是51段,当鸭子下蛋后,杜小康万份惊喜,大叫“蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!”我感受到杜小康的惊喜,为杜小康有一个美好的未来而感动。
生:老师我感动的是49段,从“杜小康的一只脚底板,还在一滴一滴的流血”到这段结束,我看到了一个坚强的杜小康。
??
师:刚才同学找的是关于杜小康的描写,在环境描写上,有没有让你感动的细节? 生:暴风雨的描写很典型。通过这段描写我知道了怎样写环境?
师:那你能说说你的体会吗?
生:本文描写暴风雨的来临,用了几种自然景物加以渲染。如:风、河水、雷声、天的颜色等,预示着一场暴风雨的来临。
师:这个同学很用心,了解到要完成某个特定的环境特点,可以借助周围的自然景物的颜色、声音、动态等。
师:本段自然环境描写的作用是什么?
生:推动情节发展到高潮。
师:本文出了这一处环境描写之外还有吗?
生:有,还有芦苇荡的描写,鸭群的描写,还有47段、50段的描写。
师:这些景物描写的作用是什么?小组间结合刚才的分析,自主解决。
师:哪个小组交流一下?
生:47、50两段是烘托人物的喜悦心情。鸭群的描写是用鸭群的成长见证杜小康的成长。 声:芦苇荡的描写是为杜小康设定了特有的生活场景,渲染了一种孤独的气氛。 师:由此可见杜小康除了经受了心灵的孤独外,还经历了什么孤独?
生:还经历环境的孤独。
师:同学们真棒,用自己的智慧打开了杜小康的孤独之门。这次旅行快结束了,请同学们拿出纸和笔把背包中的知识梳理一下,创造性地写一个环境描写的片断。
师:交流片断后,其它同学认真听,分析读作品的同学将要展现一种什么心情。 生:交流。
是:刚才同学的交流,渲染了自己或喜或悲的心声。旅途中,我时时想起傅雷的一句话,“人一辈子都在高潮低潮中沉浮,惟有庸碌的人,生活才如死水一般。”同学们,人生之旅中无论成功还是失败,最重要的是不要熄灭了理想之灯。
师:杜小康的理想之灯燃起来了,每个读者都为他欢欣鼓舞。电影中告诉我,更加不幸的是:后来杜小康的父亲死了,这个可怜的孩子独自一人挑起家庭的全部重担??杜小康的未来会怎样呢?发挥你的想象为杜小康的未来设计一条道路。
师:作者是怎样安排的?推荐同学课后欣赏电影《草房子》。
结尾播放歌曲:《阳光总在风雨后》
作文九:《《孤独之旅》》3300字
10. 孤独之旅
积累应用
一、根据拼音填写汉字。
x ī闹 ch āli á逗 ā地 胆 qi è
肥 shu ò
二、选择恰当的词语,将序号填在括号里。
A .恐慌 B .胆怯 C .恐惧 D .害怕
⑴仿佛只要稍微慢下一点来, 他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和
⑵吃完饭,杜小康才稍稍从 中安静下来。
⑶他望着父亲,眼中露出了一个孩子的 。
⑷这是他出门以来第一回真正感到 。
三、文学知识填空。
⑴本文选自《 》,作者 。本文主人公是 。 ⑵小说人物的塑造,不但要通过故事情节的安排,还要通过环境描写。环境,包 括 环境和 环境。
四、根据提示,摘抄文中自然环境描写的有关语句,并批注其表达效果。 ⑴对鸭群的描写:
该句的表达效果:
该句的表达效果:
⑶对暴风雨的描写:
该句的表达效果:
五、阅读下面两则材料,联系本文,写出你的探究结果。(答出两点即可) 【材料一】 母虎抚养幼虎有三个过程。开始,它出去捕食回来,把最嫩的肉用爪 子撕成碎片,喂给幼虎吃。后来,它捕食回来,自己把肉吃掉,剩下的骨头扔给 幼虎啃。再后来,它捕食回来,自己把肉吃掉,把骨头扔掉,幼虎要吃,它就大 吼一声,不让它吃。过几天,幼虎饿得实在受不了,就离开母亲,自己找食吃, 且不再回来。
【材料二】 曾有这样的一幅漫画:父亲送儿子上大学,衣着时髦的儿子空着手, 与别人谈笑风生, 而父亲却肩扛手提, 佝偻着身子帮儿子排队报名。 漫画题为 “如 此爱心”。
探究结果:
六、阅读文段,回答问题。
①那天, 是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。 一早上, 天就阴沉下 来。天黑 . ,河水也黑 . ,芦苇成了一片黑 . 海。杜小康甚至觉得风也是黑 . 的。临近中 午时, 雷声已如万辆战车从天边滚动过来, 过不一会儿, 暴风雨就歇斯底里地开 始了,顿时,天昏地暗,仿佛世界已到了末日。四下里,一片呼呼的风声和千万 支芦苇被风撅断的咔嚓声。
②杜小康忘记了父亲, 朝一股鸭子追去。 这股鸭子大概有六七十只。 它们在 轰隆隆的雷声中, 仓皇逃窜着。 他紧紧地跟随着它们。 他不停地用手拨着眼前的 芦苇。即使这样,脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛, 他顾不得去察看一下。 他知道, 这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。 他一边追, 一边呼唤着他的鸭子。
③雨后天晴, 天空比任何一个夜晚都要明亮。 杜小康长这么大, 还从未见过 蓝成这样的天空,而月亮又是那么地明亮。
④杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根, 在嘴里嚼着, 望着异乡的天空, 心中 不免又想起母亲, 想起许多油麻地的孩子。 但他没有哭。 他觉得自己突然地长大 了,坚强了。
1. 第①段中四个加点的“黑”字,哪些是实指,哪些是虚指?作者这样浓 墨渲染,有什么作用?
2.揣摩下面语句中加点词语的妙处。
⑴他不停地用手拨 . 着眼前的芦苇。
⑵杜小康顺手抠 . 了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼 . 着,望着异乡的天空。 3.第③段,为什么说“杜小康长这么大,还从未见过蓝成这样的天空,而 月亮又是那么地明亮”?
4.小说的题目是“孤独之旅”,对杜小康这样的孩子来说,“孤独”的含 义是什么?
拓展创新
阅读《我长大了》一文,回答问题。
小的时候想长大,于是盼着早些进入中学,早些成为大人。
终于考进了心目中理想的中学。带着一份喜悦对父母说:“爸、妈,我长大 了,我进中学了。”父母一脸笑意:“不,孩子,成为中学生并不代表你成为大 人。”
于是,我继续等着“长大”的到来。
在脸上发现了第一颗青春痘, 带着一份期盼对父母说:“爸、 妈, 我长大了, 我有青春痘了。”父母一脸笑意:“不,孩子,青春痘并不证明你长大。” 渐渐,“长大”在繁忙的学业中也被淡忘。
后来, 搬了家。 家与车站有一段很长的路, 于是邻家的孩子总是用自己的自 行车捎我一段。
那是一个阴雨蒙蒙的清晨,雾气很重,路上很滑。一不小心,邻家孩子的自 行车撞倒了人, 我被重重地摔在地上。 没有等我反应过来, 邻家的孩子已扶起自 行车逃之夭夭。我终于意识到发生了什么事,这样的事还是走了为好,但是,当 我要起步时,却发现被撞的是位瘦小的老太。
许多人围了过来。 我有些惭愧, 于是, 我低着头帮老太太拾起散落在地上的 菜。 突然在人群中我竟发现了父亲那深邃的目光。 我开始害怕, 今天闯这样的祸, 回去会怎样呢?
我把老太太送回家, 才发现她的儿女并不孝。 老太太丝毫没有责备我的意思, 她只是说她很寂寞。于是,我说,我会常常去看她。
我并不想敷衍她,我决定这么做。
然而,我不知道如何面对父母。
小心翼翼地回到家,准备先做“乖宝宝”,然后再坦白交代,想来会少些责 骂。晚饭桌上,气氛并不如想象的恶劣,而且桌上也多了几样我爱吃的小菜。吃 饭时,我小心地边吃边看着父亲。父亲很和蔼,不时夹菜给我。我等待着父亲的 训斥,而父亲却只是询问了老婆婆的情况,嘱咐我一定要多陪陪老婆婆。
依然记得那天父母在睡前语重心长地对我说的话:“孩子, 你懂得了什么叫 责任。”我终于感觉到父母承认了我的长大;我也终于明白,长大并不像考上中 学那么容易,也不像长青春痘那么简单。长大,意味着承担责任。
的确, 并不是所有长大的人都能够承担责任的; 然而, 能够承担责任的人却 一定是长大了。
1.联系上下文,说说下列句子中加点词的意思。
①小的时候想长大
..
②我终于感觉到父母承认了我的长大
..
2.用简洁的语言概括本文的主要内容。
3.在叙述中,详写了哪一件事?作者这样安排的用意是什么?
4. “我” 的成长离不开 “父母” 的关怀和教育, 请从文中举出例子加以说明。
5.仿照“长大,意味着责任。”的句式另写一个句子,并结合实际谈谈对自 己所写的这个仿句的理解。
仿句:
句意理解:
答案:
积累与运用
一、嬉 掺撩 凹 胆 硕
二、 ⑴ C ⑵ A ⑶ B ⑷ D
三、⑴草房子 曹文轩 杜小康 ⑵自然 社会
四、示例:⑴对鸭群的描写:晚上鸭群“将主人的船团团围住”。表达效果:鸭 子的恐惧感衬托了主人公的恐慌。⑵对芦荡的描写:芦苇“如绿色的浪潮直涌到 天边”。 表达效果:形象地传达出无边无际的芦苇给人以极大的心理压力。⑶对 暴风雨的描写:“暴风雨就歇斯底里地开始了,顿时,天昏地暗,仿佛世界已到 了末日。” 表达效果:暴风雨的可怕衬托出杜小康的坚强,暴风雨是杜小康成 长的舞台。
五、(1)人才是艰苦环境中造就的。(2)自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男。 (3)应该加强挫折教育、苦难教育。答出两条,意思对即可。
六、 1.前面三个“黑”字都是实指,后一个“黑”字是虚指。作者这样浓墨渲染, 目的是借这样恶劣的环境来表达主人公在风雨中成长的主旨。
2.⑴“拨”形象地写出在暴风雨中杜小康不顾芦苇叶割破脸、拼命追赶鸭子的情 景。
⑵“抠”“嚼”这两个动词表现出杜小康在紧张艰苦的寻鸭后心理上的放松。
3.极力描写雨后美丽的夜景,是为了衬托出杜小康找到鸭子后的愉快的心情。
4.提示:此题要结合文章内容来解答。杜小康为什么会感到孤独?是由哪些因素 造成的?
拓展创新
1.①进入中学,成为大人。 ②能够承担责任(或“懂得什么叫责任”。意思 对即可。)
2.本文叙述了“我”成长过程中不同时期对“长大”的不同理解的一些相关的 事情。(意思对即可)
3.详写邻家孩子用自行车捎“我”时撞倒一位老太太的前后经过,突出“我” 对“长大”的认识由幼稚到成熟的过程,从而揭示“长大”的含义,突出文章的 中心。(意思对即可)
4.(事例)①当“我”对“长大”的含义有曲解时(认为“进中学”和“有青 春痘”就是“长大”),父母能够一脸笑意地纠正和教育“我”。 ②当“我” 送被撞的老太太回家并决定要常常去看望她时,父母赞赏和鼓励我。 (说明)要 点提示:引导“我”明白了“长大”的真正含义。(能举一事例并稍加说明,意 思对即可)
5.示例:长大意味着独立。以前在生活上,我总是一味地依赖父母,什么事情都需要父母 帮忙拿主意;而现在,我能够做一些力所能及的事了,遇事能够独立思考, 生活能力明显增 强了,活动范围明显扩大了。我认为,独立让我真正长大了。
作文十:《孤独之旅》5500字
《孤独之旅》教学实录
(课前播放歌曲《阳光总在风雨后》营造氛围。 )师:同学们,你们有过这样的心理吗? 当觉得父母唠叨时,我们希望早日长大;当看着网吧“ 18岁以下禁止入内”的告示时,我们 盼望马上长大; 当面对堆积如山的作业时, 我们渴望快点长大。 可是, 怎样才算真正的长大呢? 成长旅途中的风风雨雨我们又该如何面对呢?曾经有这样一句歌词, 可能会带给你们深深的思 索。请同学们齐读。 (课件展示。 )
走吧,走吧,人总要学着自己长大。 (生齐读。 )
师:是啊,走吧,走吧,人总要学着自己长大。今天就让我们从一位少年的成长历程中汲 取心灵的养分 . —《孤独之旅》 。
师:这篇小说讲述了一个怎样的故事?我们可以从小说的三要素考虑。
生 1:杜小康辍学跟随父亲到芦荡放鸭的故事。
生 2:杜小康在孤独中放鸭成长的故事。
师:很好,就像同学们所概括的,课文讲述了少年杜小康跟随父亲到芦荡放鸭,在孤独中 成长的故事。这是一篇小说,故事情节是在孤独的背景中展开的,人物语言并不多,请同学们 在文中快速勾画出杜小康的语言。
(生读课文,勾画人物语言。 ) (课件展示。 )
1. 我不去放鸭了,我要上岸回家??
2. 我要回家??
3. 还是分头去找吧。
4. 蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!师:请一位同学读出这四句话。 (一生读。 )
师:读得很流利, 但不够传神。 每一句话的背后站着一个怎样的杜小康呢?老师想以第一 句话为例,告诉同学们怎么赏析人物的语言,其余三句等会儿由同学们自己赏析。
赏析人物语言我们要注意两点:
1. 联系相关内容。如:什么时候,什么地点,怎样的状况下说这些话的;
2. 言为心声。注意体会说话人的心情、心理。也就是不能孤零零地只看这句话,一定要关 注说话的背景。
师:请同学们齐读出现第一句话的第 2自然段。
(生读。 )师:杜小康为什么要去放鸭?哪一段交代了原因?
生 1:因为他家由富变穷了。课文第 1段。
师:这段中哪一个词鲜明地表示出了杜小康对放鸭这件事怎样的态度?
生 2:“只好”写出了杜小康无奈的态度。
师:杜小康无可奈何和父亲踏上了放鸭的旅程,当他说这句话时心情怎么样?
生 3:他非常害怕。生 4:非常恐惧。
师:为什么害怕、恐惧呢?生 5:因为他要离开疼爱他的妈妈,离开熟悉的朋友、学校。 师:的确如此。现实生活中你有过孤独的感受吗?
生 1:初一刚开学,我又第一次住校,周围是陌生的环境,没有熟识的朋友,父母又不在 身边,我觉得很孤独。
生 2:父母出去旅游了,我自己留在家里,那几天每天放学回到家我都觉得很孤独。 师:你们那时的心情就和此时杜小康的心情有几分相似。 杜小康以前可不简单, 你们知道 放鸭之前杜小康的生活情形吗?昨天老师了解到咱班有几位同学看过《草房子》 ,谁来介绍一 下放鸭之前杜小康的情况?
(一生介绍。 )
师:你的确是一个爱阅读的孩子。小说中这样写道———(课件展示。 )
1. 油麻地的孩子,念书都念到六年级了,都还没有一个有一条皮带的。他们只能用一条线 绳来作裤带。杜小康才读一年级,就有了一条皮裤带。棕色的,油汪汪的样子,很有韧性,抓 住一头,往空中一甩一收,就听见叭的一声脆响。
2. 油麻地一般人家的小孩,一年四季,实际上只勉强有两季的衣服 :一套单衣,一套棉衣。 中间没有过渡的衣服,春天,天气已经非常暖和了,还只能将冬天的棉袄硬穿在身上。秋天, 天气已经很凉了,只好将单衣硬穿在身上,缩着身子去抵抗凉意。杜小康却有一年四季的衣 服??一年四季,完全可以根据天气的冷暖来增减衣服,来加以很好地调节。因此,一年四季 的杜小康,身体都是很舒服的。
3. 大约是在杜小康上四年级时,他变得更加与众不同了。因为,他有了一辆自行车。虽然 这只不过是一辆旧自行车, 但它毕竟是一辆自行车, 并且是一辆很完整的自行车。 当时的油麻 地,几乎没有一辆自行车,即使油麻地小学的老师,也没有一个有自行车的。
4. 杜小康的成绩还特别好。因此,杜小康一直当班长。
师:家境富裕时的杜小康, 往油麻地孩子群里一站, 就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光泽的 白芝麻,就像秋天高远的天空中一只悠然盘旋于鸽群之上的黑色的鹰,父亲对他是有求必应, 百依百顺。 可是现如今他就要离开疼爱他的母亲, 离开熟悉的校园, 到陌生的遥远的芦荡去放 鸭,他愿意去吗?
生(众) :不愿意。师:于是他对父亲说了第一句话。这句话应该怎么读?谁愿意来试一 试?(生读,师范读,生自由读。 )师:我们从这句话中可以看出一个怎样的杜小康?
生 1:一个不能体贴父亲、只想着自己的杜小康。
生 2:一个不懂事、任性、爱撒娇的杜小康。
生 3:一个过惯了富裕日子、不能吃苦的杜小康。
师:看,就这么简单的一句话,我们读出了这么多内容。好,下面请同学们自己赏析或同 桌讨论其余三句话,用“一个 ---------的杜小康”这样的句式,批注你的赏析结果。记住你的 结论一定要能在文章中找到语言依据。
(生讨论交流,师巡视指导。 )师:从第二句话中你读出了一个什么样的杜小康?
生 1:一个想家的杜小康。生 2:一个不懂事的杜小康。师:哦?此时的杜小康和说第 一句话时完全一样吗?我们来看说这句话时杜小康是在路上还是已经到达了芦荡?
生(众) :在芦荡。
师:这是怎样的芦荡呢?请同学们齐读第 21段。 (生读。 )
师:这是初到目的地, 杜小康眼中的芦荡, “如万重大山围住了小船” 。 此时他的心情如何? 生 3:害怕、胆怯。师:是的,课文中写道:“这是他出门以来第一回真正感到害怕。 ” 为什么是第一回真正害怕?
生 4:在路上他也害怕,但是对前方还抱有希望,抱有幻想,现在他的希望破灭了。 师:的确,空旷陌生的环境、未卜迷惘的前途,让这个十三四的孩子感到了前所未有的恐 慌害怕。但是这个时候他说要回家了吗?
生(众) :没有。
师:他是在什么时候说的这句话?
生 5:到达芦荡一段时间后的一天夜里。
师:他是什么心境下说的这句话?
生 6:感到孤独,非常想家。师:父亲就在身边,他为什么还会感到孤独呢?为什么还如 此想家呢?请同学们采用改换人称的方式,将文中的“杜小康”改为“我” ,自由朗读课文第 29段。 (生读。 )
师:这一段中哪些词、句让你读出了杜小康的孤独?
生 7:“与这种孤独相比,杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独,简直就算
不得是孤独了。 ”
师:这句话作者采用了对比的手法,哪些词突出了此时孤独感的强烈?
生 8(略加思索) :“那点” 、 “简直就算不得” 。
师:非常好,你是位对语言极为敏感的学生。还有吗?
生 9:“他们能一连十多天遇不到一个人。他和父亲之间的对话也越来越单调,几乎不知 道说什么。 ”
师:的确,在这里杜小康几乎找不到人交流。小说这样写杜小康父子干巴巴的对话:“饱 了吗?” “饱了。 ” “你饱了吗?” “我饱了。 ” “就在河里洗碗?” “就在河里洗碗。 ” “困吗?” “不困。 ” 孩子喜欢热闹, 喜欢丰富, 可此时杜小康却仿佛被世界抛弃了般饱尝着寂寞、 单调。 请大家推荐一位同学,按刚才变换人称的方式将 29段再朗读一遍,让我们再次设身处地地感 受杜小康的孤独。 (师指定一生读。 )
师:此时的孤独比刚离家时要深百倍,浓千倍,它吞噬着年幼的杜小康。他终于在晚上, 做梦看到母亲后说出了这句话。 我们比较一下意思差不多的第一句话和第二句话, 在词语上有 什么不同?
生 10:没说“我不去放鸭了” ,也没说“上岸” 。
师:你能感到有什么不一样?
生 11:他虽说想回家,但是不说放弃自己的工作、责任。
生 12:他似乎不像第一次那样任性了。
师:同学们的感觉很准确。不是似乎,是的确如此,我们说“日有所思,夜有所梦” ,白 天在孤独中备受煎熬的杜小康一直在压抑着情感, 控制着自己, 而在睡梦中终于爆发, 这句话 就是一种情感的宣泄。此时的杜小康和说第一句话时的杜小康一样吗?
生 13:不一样,是一个懂点事的杜小康。
生 14:是一个在逐渐控制自己情绪的杜小康。
生 15:一个不再由着性子,知道要面对困难的杜小康。
师:看来此时的杜小康虽然幼稚,但在逐渐成长。那么第三句话呢,你读出了一个怎样 的杜小康?
生 1:一个成熟的杜小康。
生 2:一个勇敢的、有责任感的杜小康。
生 3:一个敢于面对困难的杜小康。
师:大家回答得非常准确。杜小康的第三句话中,哪个词鲜明地体现了这一点?
生(众) :“分头” 。
师:课文哪一段描绘了杜小康雨夜找鸭的情形?
生(众) :第 38段。
师:每每读到这一段, 我脑海中就会浮现出一幕幕的画面。 下面老师把这一段朗读给大家 听,请你们闭上眼睛,看脑海中在放怎样的电影。
(师范读。 )
师:这就是我们的杜小康,头上是如万辆战车般滚动的雷声,耳畔是呼呼的风声,身上砸 着歇斯底里般的雨点,脸上和脚上已伤痕累累,可他还要孤军奋战。如果老师把“吧”去掉, 将句尾的句号换成问号可以吗?为什么?
生 4:不可以,换后是疑问语气了,表现不出杜小康的勇敢、坚决果断、毫不犹豫。 师:那么为了突出坚决,我换成感叹号,好不好?为什么?
生 5:不好。因为??
师:不着急,你想想用句号、感叹号,句子的语气有什么不同?
生 5:句号要比感叹号语气平缓、平静一些。
师:对, “平静”一词用得很准确。此时的杜小康饱尝雨夜寻鸭的磨难,但是很平静,很 从容,没有大喜大悲,从这点上我们也可以说:杜小康真的———
生(众) :成熟了。
师:文中其实还有好多细节也让我们感受到了杜小康的成熟。 请同学们找出刚到达芦荡和 鸭群被刮散后杜小康父子的表现,特别是能表现父子之间关系的句子。
(生浏览课文,寻找答案。 )
师:我们先说到达芦荡时杜小康和父亲的表现。
生 1:刚到芦荡时,杜小康望着父亲,眼中露出了一个孩子的胆怯。
生 2:夜里睡觉时,他紧紧地挨着父亲,并且迟迟不肯入睡。
师:“挨”表现出什么?“迟迟不肯”说明什么?
生 3:“挨”说明杜小康心中害怕,而此时父亲是他唯一的依靠。迟迟不肯,说明害怕程 度之深。
生 4:父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前,必须显得镇静。
师:为什么父亲必须要显得镇静?
生 5:因为他是父亲,他是大人,这是他的责任。
师:杜小康的父亲走南闯北,此时面对这样一个环境,尚且“显然也是有所慌张的” ,更 何况一个孩子?那么,我们看鸭群被刮散后呢?
生 6:“杜雍和大叫了一声‘我的鸭子’ ,几乎晕倒在地上。 ”
“杜小康忘记了父亲,朝一股鸭子追去。 ”
师:此时,杜小康的表现说明什么?
生 7:说明杜小康不再依赖父亲,他开始像一个大人一样承担责任,甚至此时比他父亲更 像大人。
师:是啊,在危急时刻,紧要关头,杜小康勇敢地担当了本属于父亲的责任,他真的长大 了,成熟了。
(课件显示刚才学生回答的有关句子,是按地点总结的。 )
师:我们来将屏幕上的文字齐读一遍, 不按地点, 女生先读所有的关于杜小康的红色文字, 男生紧接着读所有的关于杜雍和的蓝色文字, 中间老师不再起头了, 咱们一气呵成。 再次通过 这些细节感受杜小康的勇敢、成熟。 (女生、男生分角色朗读。 )师:下面我们请一位同学朗读 一下第三句话,要读出杜小康此时的成熟和平静。 (生读,教师适当指导。 )
师:第四句话,你们读出了一个什么样的杜小康?
生 1:一个感受收获喜悦的杜小康。
生 2:一个激动的杜小康。师:我们看这句话句式上有什么特点?
生 3:都是短句,都用了感叹号。师:这正和前面哪个词相照应,充分表达了杜小康此时 的心情?
生(众) :“惊喜” 。
师:通过对这四句话的品析,我们发现,每句话都鲜明地表现了当时杜小康的性格。下面 请同学们自由练习演读这四句话,等会儿把自己认为读得最精彩的句子朗读给大家听。 (三名学生朗读,师指导。 )师:短短的四句话就让我们鲜明地感受到了一个小男孩的成 长历程。 当我们陪着杜小康走完这段孤独之旅, 结合杜小康的成长, 你认为怎样算是长大了? 生 1:独立,遇事靠自己,不依赖别人。
生 2:懂得父母的辛苦,能分担家庭的困难。
生 3:能承担责任,有勇气,坚强。
师:那么是什么促使了杜小康的成长呢?
生(众) :孤独。
师:是啊,家道中落,年幼的杜小康饱尝了物质生活的单调、精神生活的痛苦,可他最终 用稚嫩的双肩扛起了这一切。我们说孤独并不可怕,困难并不可怕,挫折也不可怕,只要我们 勇敢地去面对,它们就是我们成长的催化剂。大作家巴尔扎克说:苦难是人生的老师。此时, 再回首课文,我们可以说孤独之旅其实就是??
生(众) :成长之旅。师:作家曹文轩这样说———(课件展示。 )
有些孤独, 其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。 我们要成长, 就不能不与这些 孤独结伴而行。 (曹文轩《感动》 )
师:这一段孤独的旅程成为了杜小康以后人生道路上宝贵的精神财富, 每当遇到困难挫折, 他都会想起。小说中写道———(课件展示。 )
那时, 杜小康又想起了那次鸭被惊散了, 还有最后十几只没有找到的情景, 父亲说, 算了, 找不到了,别找了。他却说,能找到的。结果真的找到了。
于是, 这个昔日油麻地小学的骄子, 能坦然的, 甚至不带一丝卑微地在自己曾经辉煌过的 油麻地小学的门口摆起了地摊, 让油麻地小学的校长感慨道:“日后, 油麻地最有出息的孩子, 也许就是杜小康 ! ”
师:杜小康真的出息了吗?请同学们课下从《草房子》中去寻找答案吧。最后,送给大家 一句话———(课件展示。 )
少年时就有一种对待痛苦的风度,长大时才有可能是一个强者。
(曹文轩《青铜葵花》 )
(歌曲《隐形的翅膀》响起。 )师:这节课我们就上到这儿,谢谢大家,下课。