作文一:《小石潭记小石潭记》10900字
小石潭记 小石潭记, 唐朝 诗人 柳宗元 作品。《小石潭记》全名至小丘西小石潭记。《小石潭记》记叙了 作者游玩的整个过程,以优美的语言描写了“小石潭”的景色,含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感 情。本文抒情上偏向于 浓墨重彩 ,情感强烈,或 抚今追昔 ,或伤时感怀,或心忧家国,或思亲念旧,以极强的艺术 感染力打动一代又一代的读者。
原文及 节奏划分
从小丘 /西行百二十步, 隔 /篁竹, 闻 /水声, 如鸣佩 /环, 心乐 之。 伐竹 /取道, 下见 /小潭, 水 /尤清洌。全石 /以 为底,近岸,卷石底 /以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。青树 /翠蔓,蒙络 摇缀,参差披 拂。
潭中鱼 /可百许头,皆若 空游 /无所依。日 光 /下彻,影布 /石上,佁然 /不动;俶 尔 /远 逝 , 往来 /翕忽。似 /与游者 /相乐 。
潭西南 /而望,斗折 /蛇行,明灭 /可见。其岸势 /犬牙差互,不可知 /其源。
坐潭上, 四面 /竹树环合, 寂寥 /无人, 凄神 /寒骨, 悄怆 /幽邃。 以 其境 /过清, 不可 /久居, 乃记之 /而去。
同游者:吴武陵,龚古,余弟 /宗玄。隶而 /从者,崔氏 /二小生:曰 /恕 己,曰 /奉壹。
注释
1从:自,由 。
2. 小丘:在小石潭东面。
3. 西:(名词作状语)向西。
4. 篁 (huáng)竹:竹林。
5. 如鸣佩 环:好像人身上佩戴的佩环相碰发出的 声音。 佩与环都是系在腰上的玉质装饰品 。 鸣:发出声音 。(倒装句 :宾 语前置)
6. 乐:意 动用法,单字翻对??感到乐, 句中则译为感到快乐。
7. 取:这 里指开辟。
8. 下:(名词作状语)向下,往下。
9. 见:看 见
10. 水尤清冽:泉水格外 清凉。尤:格外。冽:凉
10*水尤清洌:泉水格外 清澈。洌:清澈
11. 全石以为底:(小石 潭)以整块石头为底。以为:把??作为(此句为倒装句“以全 石为底”)。 为:作为
12. 近岸:靠近岸的地方 。近,靠近。 岸,岸边 .
13. 卷石底以出:石底向 上弯曲,露出水面。卷,弯曲
14. 为坻(chí),为屿(yǔ),为嵁(kān),为岩:成 为坻、屿、嵁、岩等各种不同的 形状。坻:水 中高地。屿:小岛。嵁:不平的 岩石。岩:磐石。
15. 青树翠蔓,蒙络摇缀 ,参差(cēn cī)披拂:青翠的 树,翠绿的藤蔓,遮掩摇摆,参 差不齐,随风 飘拂。
16. 可百许头:大约有一 百来条。可:大约。许:用在数 词后表示约数,相当于同样用法 的“来”。
17. 皆若空游无所依:都 好像在空中游动,什么依靠都没 有(好像水都没有 ) 。
18. 日光 下彻,影布石上 :阳光照在水底,鱼的影子映在 水底的石上。下,向下。布:映 现。彻:透过 ,穿过
19. 佁然 不动:(鱼影) 静止地一动不动。佁(yǐ)然, 呆呆的样子。
20. 俶尔 远逝:忽然间向 远处游去了。俶(chù)尔,忽然。
21. 往来翕忽:来来往往 轻快敏捷。翕忽:轻快敏捷的样 子。
22. 斗折蛇行 , 明灭可见:看到溪 水像北斗七星那样曲折 , 像蛇那样蜿蜒前行 , 时隐时现。 斗:像北斗星 那样(名词作状语);蛇:像蛇 那样(名词作状语)。
23. 犬牙差互 :(犬牙 ,名词作状语 )像狗牙那样参差不 齐。犬牙 :像狗的牙齿那样 。差:交错。
24. 不可知:不能够知道 。
25. 四面竹树环合,寂寥 无人,凄神寒骨,悄怆(qiǎo chuàng)幽邃:四面都是翠竹,绿 树环绕。寂静寥落,空无一人,感到心情 凄凉,寒气透骨,幽静深远,弥漫着忧伤的气息。悄 怆,忧伤的样子。邃,深。凄:(使动用法 )使??感到凄凉。寒:(使动用法)使??感到寒 透。
26. 以其境过清:因为它 的环境过于凄清。以,因为。清 :凄清。
27. 不可久居,乃记之而 去:不可以长时间停留,于是题 完字便离开了。 居:停 留 。 之 :代游小石潭这 件事。去:离开。
28. 吴武陵:信州 (今重庆奉节一带 ) 人, 唐宪宗元和 初进士, 因罪贬官永州 , 与作者友善。 29. 龚古:作者朋友。
30. 宗玄:作者的堂弟
31. 隶而从者:跟着同去 的。 隶:跟随。而:表并列。 从:跟随,动词。
32. 小生:年轻人。生, 长辈对晚辈的称呼。
33. 伐:砍
34. 道:小路
35. 尤:格外
36. 清:清澈
37. 洌 : 清澈
38. 以:而
39. 为:成为
40. 卷:弯曲
41. 以:因此
42. 为:成为
43. 翠蔓:翠绿的藤蔓
44. 差 :不 齐
45. 下:到
46. 澈:澄澈
47. 乐:玩乐
48. 西南:向西南
49. 明灭:时隐时现
50. 可:大约
51. 环:环绕
52. 寂寥:静悄悄的样子
译文
从小丘向 西行走一百二十步后,隔着竹林,就能听到水声,好像挂在身上的玉佩、玉环相 互碰撞的声音 , 心里很是高兴 。 于是砍了竹子, 开出 一条小路, 顺势往下走 便可见一个小潭, 潭水特别清澈 。 整个潭底是一块石 头, 靠近岸边 , 石底有的部分翻卷出水面 , 形成坻、 屿 、 嵁、 岩等各种不同 的形状。 青葱的树木, 翠绿的藤蔓, 遮盖缠绕, 摇动 连结, 参差不齐, 随风飘动。 潭中游鱼 约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的。阳光直射潭底,把鱼的 影子映在水底 的石面上,呆呆地不动;忽然间 又向远处游去了。来来往往轻 快 敏捷,好像在 与游人一起相 互逗乐。
顺着水潭 向西南方向望去, 溪 流像北斗七星那样曲 折 , 又像蛇爬行那样弯曲 , 或隐或现, 都看得清楚。 溪岸的形势像犬牙般交错参差, 无法看到水的源头。
柳宗元的 山水游记在中国文学史上具有独 特的地位。其中最著名的,是 他被贬谪到永州以 后写的 《始得西山宴游记》 《钴鉧潭记》 《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》 《袁家 渴记》 《石渠记》《石涧记》《小石城山记》,这些作 品并称为《永州八记》。这些作品,画 廊式地展现了 湘桂之交一幅幅山水胜景,继承了郦道元《水经注》的传统而有所发 展。 《水经 注》 是地理书,对景物多客观描写,少主观感情的流露。而柳宗元的山水游 记则把自己的身世 遭遇 、思想感情融合于自然风景的 描绘中,投入作者本 人的身影,借被遗弃 于荒远地区的美好 风物,寄寓自 己的不幸遭遇,倾注怨愤抑郁的 心情。本文是柳宗元 《永州八 记》 中 的 第 四 篇 , 保持了《永州八记》一贯的行文 风格,观察入微,描摹细致。肖其貌,传其神。文章先写所见 景物 ,然后以特写镜头描绘游鱼和 潭水,再写潭上景物 和自己的感受,写出 了小石潭及其周围 幽深冷寂的景 色和气氛。
此外 ,作者还在写景中传达出 他贬居生活中孤凄悲凉的心境 ,是一篇情景交融的 佳作。全 文寂寞清幽,郁郁落落,形似写景,实则写心。文章对潭中游 鱼的刻画虽只寥寥几句,却极其 准确地写出 潭 水 的空明澄澈和游鱼的形神姿态 。此外,文中写潭中游鱼的笔法极妙 ,无一笔涉 及水,只说鱼 则“空游无所依”,则水的澄澈 透明,鱼的生动传神,都各尽 其妙, 意 境 之 深 , 令人拍案叫绝。《小石潭记》赏析(成曾)柳宗元的山水游记,是他散文创 作中具有高度艺术 技巧和最富于 艺术独创性的一个部分。而在他篇数不多的山 水游记中,《小石潭记》可以说是 一篇很有代表 性的作品。《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小 石潭 环境 景物 的幽美和静穆, 抒 发了作者贬官失意 后的孤凄之情 。语言简练、生动 ,景物刻画 细腻、逼真,全篇充满了诗情画意,表现了作者杰 出的写作技巧。因之,成为被历代所传诵的 散文名篇。这篇游记一共可以分为五段。第一段,作者采用的是“移步换形”的手法,在移动 变换中引导我 们去领略各种不同的景致,具有 极强的动态的画面感。“从小 丘西行 百 二 十 步 , 隔篁竹,闻水 声,如鸣佩环,心乐之。”
文章一开 头,便引导人们向小丘的西面步行一百二十步。来到一处竹林,隔着竹林,能听 到水流动的声 音。“篁竹”就是成 林的竹子;“如鸣佩 环”是形容 流水 的声音的清脆 悦耳,犹 如玉佩玉环相 互撞击时发出的声响。 文 章由景及情, 写来极为自 然。 “伐竹取道, 下见小潭。 ” 在浓密的竹林 之中,砍伐出一条小道来,终于见到一个小小的池潭。至此,小石潭的全部面目 才呈现在人们 面前。这一番由小丘到篁竹,由篁竹到闻水声,再由水声寻到小潭,既是讲述了 发现小潭的经 过,同时也充满了悬念和探奇的 情趣,逐渐地在人们眼前展开 一幅美 妙 的 图 画 。 从此往下,作者便把笔力放 在了对池潭的精心描写上。“水尤清洌,全石以为底,近岸,卷石 底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。”小石潭的水格外清凉,而且整个小潭 全部是由石头构成 的。整个潭底便是一块大石头,在靠近池岸的 地方,水底的石头翻卷地露出水面。这些石头千 姿百态,形状 各异。
“坻”即 为水中的高地;“屿”是小岛;“堪”“岩”都是岩石的各种 形态。总之,这完 全是一个由各 种形态的石头围出的池潭,所以,作者为它起名曰小石潭。“青树翠蔓,蒙络摇 缀,参差披拂。”就是作者对于池潭上景物的 描绘了。有青青的树和翠绿的藤蔓,它们缠绕在 一起,组成一个绿色的网,点缀在小潭 的四周,参差不齐的枝条,随风摆动。这潭上的描绘仅 12个字,便将小石潭周围的极幽极佳的景 致展现在人们面前,令我们愈加觉 出小潭的美妙 。第 二段 ,作者描写的是 潭水和游鱼 。这一段,作者采用了与第 一段不同的手法,变“ 移 步换形 ” 为“ 定点 特写 ”。 这是全篇中极为精彩的一段。 特别是对 水中游鱼的描写, 更是栩 栩如生。 “潭 中鱼可百许头,皆若空 游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。似 与游者相乐 。 ”这是一幅极美的画面 。 在水中游动的鱼儿 , 不像是在水里, 而 是像在空中游动。 太阳 光 照下来,鱼儿的 影子落在了潭底的 石头上。从字面 上看,作者是在 写鱼,但透过 字 面 , 却令我 们不能不对那清 澈的潭水留下极深 的印象。这种游鱼和 潭水相互映衬的 写法,收到了很 好的艺 术效果。 下面,作者进一步对鱼儿进行描述。
先是鱼儿 静止地一动不动,忽然,有的鱼飞快地窜向远处,一会儿游到这儿,一会儿又游 到那儿 ,好像是在与游人一同享受着 快乐。读到这里 ,人们又不能不从游鱼联 想到作者的 欢悦 心情 。这种由情入景,由景及情的写 法正是这篇散文的一个突出特 色。 第三段探究 小石潭的水 源及潭 上景物 。“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源。”向西 南望过去,一条小溪逶迤而来,形状像是北斗 七星那样曲折,又像是一条蛇在游动,有的地方
亮,有的地方暗。小溪两岸高高低 低,凸凹不平,犬牙相错。这里,作者非常成功地使用了 比 喻 的手法,用 北斗七星 的曲折和蛇的爬行来形 容小溪的形状,用狗的牙齿来 形容小 溪 的 两 岸 , 使我们倍感形 象逼真。“不可知其源”则给了读者一种 迷惘的感觉。 第四段写出了 作者对小石 潭总的 印象和感受 。 “坐潭上, 四面竹树环合, 寂寥无人, 凄神寒骨, 悄怆幽邃。 以其境过清, 不可久居,乃记之而去。”坐在小石潭 上,四周环抱着密密的竹子和树木,非常寂静,见不到 人,令人神色凄凉,骨彻心寒,精神上也不免悲怆 幽凉。因为它的境况太幽清了,不适宜让人 长久地呆下去 ,便题了字后离 去。在这一段中 ,作者突出地写 了一个“ 静 ”字,并把环境中的 静深入到心神 中去,情景相融,写出了一种 凄苦孤寂的 心境 。这无疑是作者被贬后心情的曲折 反映。
最后一段,“同游 者:吴武陵,龚古,余弟宗玄。隶而从者:崔氏二小生,曰恕己,曰奉 壹。” 记下与作者 同游小石潭的人 。《小石潭记》是一篇语言精美,含义丰富,形象逼真的优 秀 山水 游记。它表现了作者对于事物的深刻观 察力和独特体验,同时也表现 了作者深厚的艺术 功力 。文章中所使用的那些描绘景 物细致入微的手法和巧妙 、形象的比喻,都值得我们很好地 借鉴。(选自 《古代散文鉴赏辞典》,农村读 物出版社 1987年版)《小石潭记》鉴赏(范培 松)《至小丘西小石潭记》是“永州八记”中的第四则。这篇散文写的是一 个不见经传的小石 潭。这个小石潭称不上是美景,更不是什么胜 景,只是一个无名小丘边的小水潭。作者写这小 石潭的本身,就最好地证明了他没有沾染上展 览美景的唯美主义的恶习。从 这一选材的价值来 看,对于我们当今游记写作也颇有 借鉴意义。小石潭虽 然名不见经传,但见 到它还是费了一点 小周折:先见竹丛,耳闻水声,却不见小石潭 的身影。小石潭的显现,虽称不上千呼万唤,也 可称有“犹抱 琵琶半遮面”之妙。待到“伐竹取道”,才见到小石潭。真乃 是曲径通幽确实景 象不凡 。这“不凡”是以“怪”的 面目出现的,怪就怪 在潭是“全石以为底” ,而且潭中露出 的 石头 又都是 那么姿态奇特,“为坻,为屿,为堪,为岩”,再加上古树翠蔓的覆盖,使小石 潭的全景富有 清静感,仿佛不是人间的一个小 天地,而是传说的佛国中的一 块净土。
接着 , 笔锋随转, 由静写 动 , 写潭中 小鱼 。 这是本文的最精彩之笔。 这潭 中鱼也极为怪诞:一是鱼居然可 数,约有“百许头”;二是“影布石上”,神态自若地“然不动”。这是继续写 静,既 烘 托出小石潭的 幽寂 ,也 勾勒出 小石潭水的清澈 。由此转为写动。其 实在写静时已作伏 笔,水中之鱼 不能不动。鱼之 静 止,正像电影中的定格只是某个刹那的显 示。这个 定 格 过 后 , 便见潭中之鱼 “俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐”。鱼,多么富有人情味,这倒触动了作 者情怀。在此,这一“乐”字值得 注意。作者由于改革受挫,被贬远方,精神负担很重,处在 极度烦恼和压 抑之中。为何能“乐”?乃是因 为离开了纷陈烦恼的官场这一 是非之地,在这里 找到了这样一 块清静之地 , 看到游鱼的怡然自 得,灵魂得到了净化和复归。 水之清 , 鱼 之 乐 , 终于给这位破 碎了心的 散文家 带来了片刻的欢 乐。清静神乐是这篇散文前半 部分的主旋律。现 实是严峻的 。 在这“四面竹树环合 , 寂寥无人, 凄神寒骨 , 悄怆幽邃”的环境中 , 作者感到“其 境过清不可久 居”。
乐毕竟是 暂时的,而凄怆是永恒的。面对这种原始的悄怆之景,或许更感到难受,或许更 激起作者凄凉 的联想,因此形成了感情从“乐 ”到“凄”的大幅度滑坡。这 一滑坡的表现也是 立竿见影,觉得此地不可久居 而赶快离开,倍感凄寒逼人,毛骨悚然。这篇散文历来被人们誉 为精品 。它所以能成为精品 ,归纳起来有这样两条 :一是作者敢于选择乱石 堆中的无名小石潭 作为游记的表 现对象,可见作者有过人的 艺术 胆量;二是作者在写小石潭的 景物时能驾驭自如 地融进自己的 感情,景随情迁 ,自然地形成一种凄情的 艺术境界,这是作者 高超的艺术智慧和 艺术技能的表 现。 诚然, 归根结底 还是一条, 作者这样一 个人, 巧遇这么一块净土 , 一拍即合, 融为一体,真 是天助之也,景助之也。
《小石潭 记》观鱼时写鱼“似与游者相乐 ”,也折射了作者欣赏美景之 初的愉 悦 的 感 情 。 而观鱼后坐潭 上,感到风景“凄神寒骨,悄怆幽邃”,也是作者抑郁忧伤 心情 的反映。文章写 “乐”。听到 “如鸣佩环”的流水声就“心乐 之”,看到“往来翕忽”的游 鱼便以为“似与游 者相乐”。但好景不长,很快便感到这些“青 树翠蔓”、“凄神寒骨”了, 心里 觉得“其境过 清”,就匆匆离开了。这一乐一忧,耐人寻味。这是由 于柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤 懑难平,因此 凄苦是他感情的基调,寄情山水 正是为了摆脱这种抑郁的心情 ;但这 种 “ 乐 ” , 毕竟是暂时的 ,一经凄清环境的触发,忧伤、 悲凉的心境便会流露出来。
课文学习
课后习 题探究
1、本文是按 什么顺序来写的 ?文中突出表现了 “小石潭”的什 么特点?
本文是按游踪的先后顺序来写景抒情 的。文中突出地表现了“小石潭 ”全石为底、潭水清 澈、游鱼活泼 、源流曲折、环境凄清的特点。
本文按游 踪的顺序来写:发现小潭—— 潭中景物——小潭源流——潭 中气氛——记录同 游者
发现小潭 —“心乐之” (愉悦的心情) 观鱼时——“似与游者相乐” (愉悦的心情) 观 鱼后——“凄 神寒骨,悄怆幽邃” (抑郁忧 伤的心情) 可以看出作者借山 水求解脱而又最终 无法解脱的的 痛苦。他寄情山水 ,也是为了摆脱抑郁心 情。此刻过于清冷的 环境更激起他“凄 神寒骨,悄怆 幽邃”的情感。
2、第二段中 作者是怎样描写 潭水清澈的?
作者从池底、游鱼、阳光、影子等 角度来描写潭水的清澈。
文中有写 道
3、潭上有什 么景物?
水清、石 奇、树茂、鱼欢、境静
4、 王国维 在 《 人间词话 》中 写到“一切景语皆 情语。”你能说 出作者观鱼时是 怎样的心 情?浏 览最后又是怎样 的心情?他为什么 会有这样的心境 ?(一‘乐’一 ‘忧’怎么解释 ?) 作者参与改革失败被贬,心 中愤懑难平,因而凄 苦是他感情的主调,而 寄情山水正是为了 摆脱这种抑郁 的心情,寻求短暂的快乐。他喜欢清脆悦耳的水声,因而“心乐之”,观鱼时他 觉得鱼似与游 者相乐,心情是愉悦的;但这种快乐毕竟是暂时的,看到小石潭凄清环境,不禁 触景伤怀 , 忧伤、 凄凉的心境便会 自然流露出来, 心中无 比悲痛。 这从“寂寥无人 , 凄神寒骨, 悄怆幽邃”可 以看出。
5、本文第一 段描写小石潭的 概貌,采用了什么 手法;第二段写 潭水和游鱼,则 变换成什 么手法 ;第三段写潭水 来源及岸势,多有 什么辞格?
第一段采用了移步换景的手法 ,第二段变换成动静结 合的写法。辞格 :比喻 。第三段作者 面对这种原始 的悄怆之景,感到难 受,或许激起作者凄 凉的联想。强调了作 者在寂寞处境中悲 凉凄怆的心绪 . 。
6、文中写水 声清脆悦耳的语 句:隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之
文中 侧面描写水清澈 透明的语句:① 卷石以为底
② 日光下彻,影布石上,佁然不动;俶 尔远逝;往来翕忽
③ 皆若空游无所依
写潭 中游鱼动静相宜 、灵活有 趣的语句 :日光下彻,影布石上,佁然不 动;俶尔远逝 ;往 来翕忽,似与 游者相乐
描写 溪流曲折悠远的 语句 :斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源 。
7、作者为什 么将这个无名小 水潭命名为“小石 潭”?(扣住作 者贬居时的心境 去品析, 对照文 章内容分析)
答:因为潭底都是石头 ,而且文中写道“卷石底 以出”和“全石以为底” ,所以将这个水 潭命名为小石 潭。
8、本文主旨 :本文描绘了小石潭的石 , 水 , 鱼 , 树 , 着意渲染了寂寥无人, 凄神寒骨,悄怆 幽邃的气氛 , 抒发了作者被贬 在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪, 贬居生活的孤凄悲凉。
9、结合生活 实际 , 谈谈小石潭 的水为什么这么 清澈?
因为有游鱼的活动,周围树木的保护 ,而且小石潭是活水 , 小潭以全石为底
10、 小石潭记中表现 喜的句子有。
心乐之 似与游者相乐
11、 作者在 描写小潭源流时 依次抓住溪身岸势 的什么特点来写 的?运用了什么 修辞方法? 抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸势的参差 不齐来写的,运用了比喻的修 辞方法。就 溪 身 而 言 , 作者形容它像 北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水来说,作者形容它像蛇行那样曲折,这 是流动的。这 里用了两个比喻,一静一动来描 写小溪,准确地抓住了景物的 特征。
12、 请用自己的语言 说说发现小石潭 的经过?
由小丘到篁竹,由篁竹 到闻水声,然后 在浓密的竹林之中 ,砍伐出一条小道来 ,再寻到小 谭。
13、 请说说“潭中鱼 可百许头,皆若 空游无所依”一 句的妙处?
正面写了游鱼,侧面写 了潭水的清澈透明 。而字面只写鱼 ,对水只字未提 ,但水清鱼静的 优美画面就展 现在读者面前了。
14、文章前面写“心乐 之”,后面又写“ 悄怆幽邃”,一乐 一忧似难形容,该 如何理解? 乐是忧的另一种表现形式 。柳宗元参与改革 ,失败被贬 ,心中愤懑难平 ,因而凄苦是他感 情的主调,而 寄情山水正是为了摆脱这种抑郁 的心情 ; 但这种 欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环 境的触发,忧 伤悲凉的心情又会流露出来。
15. 请从文中找出你 最喜欢的句子, 并说明理由。(3分 )
答:示例:句子:佁然不动;俶而远 逝,往来翕忽
理由:这几句描写游鱼,动静结合,充分显示出游鱼的 情趣;也间接地表现了小石潭水的 清澈。
16. 为 了发展旅游事业, 当 地拟开发小石潭 景点, 请你根据文章 内容为该景点写 一则简介。 示例:小石潭位于小丘西南面 120步,这里石奇水清,游鱼相戏,四周竹树环抱,环境十 分优美,是观光旅游、愉悦心情的好去处。唐代文学家柳宗 元曾来过这里,写下了千古传诵的 优美散文《小 石潭记》。小石潭由此闻名遐迩 。
17. 选文第四段的景 物描写十分精当 ,请结合作者的 经历谈谈你的理解 。
这段景物描写既写出了小石潭环境凄 清的特点,也暗示作者被贬之 后凄苦悲凉的心境。 18.古诗词 中,有许多像本文一样将 思想情感融入自 然景物描绘中的名 句,请写出你最喜 欢的相 连的两句,并简 要赏析。
示例:山随平野尽,江入大荒流。
用“随” “入”两字将“山”、“江”、“平野”、“大荒”四个意象贯穿,抽绘出气势 磅礴的万里长 江图,抒发了诗人离家渐远、乡 情渐浓的思乡情。
19. 本文是一篇借景 抒情的山水游记 ,试说说作者观 鱼和游览结束时的 不同心情。
观鱼和游览结束时的不同心情, 一乐一忧似难相 容。 而本文中, 凄苦才是作者感情的主调。 作者借情山水 正是为了摆脱他抑郁的心情 ,但这种暂时的欢快一 经凄清环境的触发,忧伤、悲 凉的心境又会 流露出来。
20. 第一段从哪几个 方面写小石潭的 特点?
四个方面:(1)水特 别清澈;(2) 以整块的石头为底;(3)潭岸岩石形状各 异 ; (4) 岸边绿树翠蔓 极其茂盛,秀丽多姿。
21. 第二段作者写潭 水的什么特点? 用了什么方法?
写出了潭水清澈的特点。由鱼若“空游 无所依”,“影布石上”以及游 人清晰地看到鱼在 水中的活动衬 托出来,是一种形象化的表现手 法,这种方法叫侧面描写。
22. 潭西南的小溪有 什么特点?
曲曲折折,被两岸的地势和草木遮挡 掩映,时隐时现。
23. 从 听水声“心乐之 ”, 见游鱼“似与游 者相乐”到坐潭上 而觉“凄神寒骨, 悄怆幽邃” 表现了 作者怎样的感情 变化?
听到悦耳 的水声,看到美丽的小石潭,欣赏着美丽的鱼儿,作者感到快乐,暂时忘掉了烦 恼失意,然而 眼前景物的幽深寂静又使他感到 凄凉难耐。
语言现象
一、通 假字
“见”通 “现”。
二、古 今异义
1、小生:古义:青年, 后生。隶而从者,崔氏二小生;
今义:指 戏曲艺术中的一种角色。
2、去:古义:离开。乃 记之而去;
今义:常 用义为“往”。
3、闻:古义:听到。闻 水声;
今义:用 鼻子嗅气味。
4、居:古义:停留。不 可久居;
今义:住 。
5、可,古义:大约。潭 中鱼可百许头;
今义:副 词。
三、一 词多义
1、可:(1)大约。潭中鱼可百许头;
(2)可以,能够。不可 久居。
2、从:(1)自,由。从小丘西行百二十 步;
(2)跟随。隶而从者, 崔氏二小生:曰怒己,曰奉壹。
3、清:(1)清澈。下见小潭,水尤清冽 ;
(2)冷清,感到凄凉。 以其境过清。
4、差:(1)长短不一。参差披拂;
(2)交错,动词。其岸 势犬牙差互。
5、见:(1)动词,通“现”,出现。下 见小潭;
(2)动词。明灭可见。
6、乐:(1)以?为乐,形容词的意动用 法。心乐之;
(2)逗乐,嬉戏。似与 游者相乐。
7、以 (1)因为。以其境过清;
(2)而。卷石底以出;
(3) 把。全石以为底。
8、而 (1)不译,连接两个动词的词。 乃记之而去;
(2)不译,表并列关系 。隶而从者;
(3)不译,作停顿词。 潭西南而望。
9、游 (1)游动。皆若空游无所依;
(2)游览。同游者。
10、环 (1)玉环。如 鸣佩环;
(2)环绕。竹树环合。
11、为 (1)做为。全 石以为底;
(2)成为。为岩。
四、词 类活用
1、从小丘西行百二十步 。西:名词作状语,向西。
2、下见小潭。下:名词 作状语,向下。
3、皆若空游无所依。空 :名词作状语,在空中。
4、日光下澈。下:名词 作状语,向下。
5、俶尔远逝。远:名词 作状语,向远处。
6、潭西南而望。西南:名词作状语,向西南。
7、斗折蛇行。斗:名词 作状语,像北斗七星一样。
蛇:名词 作状语,像蛇(爬行)那样。
8、其岸势犬牙差互。犬 牙:名词作状语,像狗的牙齿一 样。
9、凄神寒骨。凄:形容 词的使动用法,形容词作动词, 使?凄凉。
寒:形容 词的使动用法,使?感到寒冷。
10、如鸣 佩环。鸣:使动用法,使?发出 声音。
11、心乐 之。乐:意动用法,形容词作动 词,以?为乐。
12、近岸 。近:形容词作动词,靠近。
13、隶而 从者。隶:名词作动词,跟着。
五、特 殊句式
倒装 句:
1、如鸣佩环(正确语序 :如佩环鸣) 好像玉环玉佩相 碰击发出的声音。
2、全石以为底(正确语 序:以全石为底) 小潭以整块 石头为底。
3、卷石底以出(正确语 序:石底卷以出) 石底向上弯 曲,露出水面。
修辞 手法:
1、闻水声,如鸣佩环。 (比喻) 听到水声,好像玉环 玉佩相碰击发出的声音。
2、往来翕忽,似与游者 相乐。(拟人) 往来轻快敏捷 的样子,好像在与游人 相 互 嬉 戏 。
3、其岸势犬牙差互,不可知其源。(比喻) 两岸的地势像狗牙那样参差不齐,不能知道 它的源头。
省略 句:
1、乃记之而去。(省略 主语“这番景致”) 于是记下 这番景致便离开了。
2、 斗折蛇行。 (省略主语“小溪的岸边”) 溪水像北斗星那样曲折, 像 蛇前行那样蜿蜒。 写作特色
1、移步换景
作者在移 动变换中带领我们领略各种不同 的景致,具有极强的动态的画 面感。由小丘到篁 竹,由小丘到篁竹,由篁竹到闻水声,再由水声寻 到小潭,讲述了发现小潭的经过,充满了悬 念和探奇的情 趣,逐渐在人们面前展开一幅美 妙的图画。
2、寓情于景,情景交融
作者在描 写景物时,无不渗透 着自己的感受和情怀 。这远离尘世的小石潭充满了 生机,却 无人赏识。而 其幽清无闻与自己的而遭遇相同 ,此刻过于清冷的环境更容易 激起作者“凄神寒 骨,悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心 境的凄清美形成了强烈的比衬 ,有力地 反衬出作者那 种无法摆脱的压抑心情,也含蓄 地表露了作者对冷酷现实的不 满。
作文二:《小石潭记》6200字
小石潭记(教师中心稿)
[教学目的]
1、 疏通文意,落实字词,整体感知课文内容。
2、 理清课文的思路结构。
3、学生体会作者的感情。
[教学重点]目标1、目标2
[教学难点]目标1
教学步骤:
一、课前三分钟:(3分钟)
1、按学号说一则新闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。)
(备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起, 教师要给予指点。
二、创设情景,导入新课。(1分钟)
唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》,同学们猜猜看,这位作家是谁?(生答:柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。(板书课题。)
三、整体感知课文。
(备学生)如果学生未做充分预习,教师要预留时间给学生朗读课文。检查预习时,要求学生落实掌握字词。
解释及翻译。
1.学生自由朗读课文。
2.检查预习,落实字词。
投影显示:
①给下列字词注音。
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林斌讲英语完形填空 林斌讲英语阅读理解 李俊和讲高中英语写作
A 、篁竹 ( ) 清冽( ) 为坻( )
B .为屿( ) 为嵁(山甚)( ) 佁然( )
C .俶尔( ) 翕忽( ) 差互( )
D .寂寥( ) 悄怆( ) 幽邃( )
②下列句子翻译不正确的一项是( )
A 、全石以为底:(潭)以整块石头底。
B .潭中鱼可百许头:潭中的鱼可以数出有百多条。
C .佁然不动:(鱼影)呆呆的一动不动。
D .凄神寒骨:感到心神凄凉,寒气透骨。
3.抽查学生朗读课文,全班学生齐读课文。
四、教学目标完成过程。(目标2)
(备学生)以下操作先由教师提出问题,学生独立思考并通过小组讨论完成,其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话,教师要做充分的提示,并要求中等偏下学生能有机会发表意见。
1.引导讨论下列问题。投影显示以下问题。
①作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。
明确:隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起来。
②小石潭的全貌是怎样的?
明确:一整块石头做为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。
③游鱼和潭水有什么特点?
明确:潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的。阳光直照到水底,鱼的影子散在石上,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。
④作者是怎样描写潭上景物的?
明确:潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲哀深沉。
⑤课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,清说说本文写作思路。
明确:发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛(投影显示)
2.熟读课文。
五、小结:(1分钟)
请一学生概括这节课的主要内容。
六、布置作业。(1分钟)
1.熟读并背诵全文。(A )
2.翻译第二自然段。(B )
3、《掌握语文》(C )
七、说课精要:文章技游览的顺序来写,条理十分清楚,教师可以导游的形式,引导学生理清思路,把握课文内容。辅之以配乐范读,学生想象画面结合起来,增强直观效果。词语、生字在预习中解决,对文中的一些活用现象不必涉及,只作整体理解即可。
八、教学后记:
第二课时
[教学目的]
1、 学习体会写景抒情的方法。
2、 理解作者借景所寄喻的心情。
[教学重点]目标1、目标2
[教学难点]目标1
教学步骤:
一、课前三分钟:(3分钟)
1、按学号说自己最近的所见所闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。)
(备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,
教师要给予指点。
二、复习旧课,导入新课。(1分钟)
上节课我们疏通了文意,了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇,历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的,他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物,寄喻自己的心情的,这是我们这节课学习的目标。
三、重点难点的学习和目标的完成过程。
1.指名朗读课文第一段。
2、引导讨论下列问题:
(备学生)以下操作先由教师提出问题,学生独立思考并通过小组讨论完成,其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话,教师
要做充分的提示,并要求中等偏下学生能有机会发表意见。
①第一段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?请找出来。 明确:写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用" 隔" 、" 闻" 、" 伐" 、" 取" 、" 见' 等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处,为下文写环境的" 寂寥无人" 、" 其境过清" 埋下伏笔。
②这一段写景用了什么写法?
明确:用的是先闻其声,后见其形," 移步换景" 的写法。作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。
板书或投影显示:
发现小潭
篁竹~水声~小潭~青树、翠蔓
隔~ 闻~伐、取、见(动词准确)
移步换票的写法
3.全班齐读第一段。
4.点一个小组读第二段。
5.讨论下列问题:
①第二段写了哪些景物,用的是什么写法?
明确:描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。
②潭水有什么特点?作者是怎样描写的?
投影录像:潭水、游鱼画面。
明确:清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
③我们再看看,作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?
明确:作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动," 佁然" 就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿,这是静止的画面;忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
板书或投影显示:
潭中景物 潭水
游鱼、阳光 影子
侧面描写水的清澄 游鱼 佁然不动
俶尔远逝 动静结合 特写镜头
6、全班齐读第二自然段。
7、指名朗读第三自然段。
8.引导讨论以下问题:
(备学生)以下操作先由教师提出问题,学生独立思考并通过小组讨论完成,其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话,教师要做充分的提示,并要求中等偏下学生能有机会发表意见。
①第三自然段描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用什么修辞方法? 明确:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比喻的修辞手法。写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的。这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。 ②如何理解小溪的" 明灭可见" ?
明确:因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭,非常精确地写出了作者所看到的特征。
投影或板书显示:
小潭源流
溪身
斗折蛇形
明灭可见
曲折、蜿蜒
岸势:犬牙差互--参差不齐 比喻
9.自由朗读第三自然段。
10.教师范读第四自然段。
11.讨论以下问题:
①第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
明确:幽深冷寂的景色和气氛,作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
12.文章前面写" 心乐之" ,后面又写" 悄怆幽邃" ,一乐一忧似难相容,该如何理解?
明确:乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。
投影或板书显示:潭中气氛:幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)--寓情于景
13.文章结尾是记录同游者,是游记常用的一种格式。
四、总结全文。
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的写法,精练的语言,都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦的心情,那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的,那样的时代
已成为历史的陈迹,跟我们今天的伟大时代完全不合了,对这点我们必须有明确的认识。
五、布置作业。
1、 背诵全文。(A )
2、《掌握语文》(B )
3、完成课后练习题三(写感受)。(C )
六、说课精要: 本文教学的重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。文章前面写" 心乐之" ,后面又写" 悄怆幽邃" ,一乐一忧似难相容,怎样理解文中的乐与忧是教学的难点。 教师要设计一系列的问题让学生思考完成,以解决教学目标。
七、教学后记:
语文版上册第六单元教案《小石潭记》(网友来稿)
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 语文版上册第六单元教案《小石潭记》(网友来稿) 2005-09-28
拜静
教学目标
(一)知识教学点
掌握记叙的顺序。
(二)能力训练点
学习综合运用多种技巧,细致真切地描写事物的方法,培养学生有意观察的能力。
(三)德育渗透点
体会作者笔下永州小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣,对学生进行美育教育。
(四)美育渗透点
领略文中描写的自然风光的美。
重点、难点、疑点及解决办法
1.重点:①掌握记叙的顺序。②学习综合运用多种技巧,细致描写事物的方法。
解决方法:教师讲解。
2.难点:树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
解决方法:学生自读,从书上勾画出来。
3.疑点:文章结尾部分感情基调为何与前不同?
解决方法:教师启发,学生回答。
四、课时安排
1课时
五、教学步骤
导语 杜甫曾有诗云:“感时花溅泪,恨别鸟惊心”可见,景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记,寄情山水,落笔不俗,视角独特,如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天,我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。
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(一)整体感知
1.学生根据工具书、课下注释,自读课文,扫除文字障碍。
2.默读课文,了解课文内容、顺序,学生回答,教师点拨。
第一段,写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。
第二段,写潭中游鱼。
第三段,写潭水的源流。
第四段,写作者游览感受。
第五段,写作者游览感受。
3.朗读课文,体会文章中写景的优美文字,找出欣赏点,讲明为什么?
(1)近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。
坻、屿、嵁、岩,形状各异,写出了潭的奇特可爱。
(2)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微,刻画精确。
(3)“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。”
特写游鱼,游鱼空游无依,实则旁衬水清。
(4)“日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。”
写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼,也是写人的心境。
(5)“潭西南面望,斗折蛇行,明灭可见。”
明、灭,描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态,写得真切、形象。
(6)“其岸势犬牙差互,不可知其源。”
笔意飘渺,引人遐想,“其岸”“其源”补述出“望”的对象。
(7)“坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃,以其境过清,不可久居,乃记之而去。”
凄、寒、悄怆,写出了作者独特的感受。
4.突出重点,解决难点。
教师提问,作者是如何运用多种技巧,细致描写事物的?
(1)先声夺人。如第一段,写小石潭的出现,采用了先声夺人的手法,如“隔篁竹,闻水声”,用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳,用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣,然后写“伐竹取道,下见小潭”,就十分令人神往。
(2)抓特点,用比喻。写潭的构造形态,紧紧抓住特点来写,先挑出“全石以为底”,从而照应了“水尤清冽”一语,然后用比喻“为坻,为屿,为嵁,为岩”,写石底卷出水面的形状,给读者的印象非常鲜明突出。
(3)正面描写。写岸上景物,则采用了正面描写的方法,“青”、“翠”写颜色,“蒙络摇缀”写形貌,“参差披拂”写动态,寥寥数语,写得宛如图画。
(4)正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼,文字不多,却极其精彩。“皆若空游无所依”一句,既正面写出游鱼的自由自在,又侧面表现了潭水的清澈透明。
(5)对比描写。为了突出鱼的生动活泼,作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝,往来翕忽”两种情态加以对比,静动相对,尤能显出鱼的活泼。
(6)拟人。“似与游人相乐”,采用了拟人的修辞笔法,更把游鱼的神情写活了。
5.文章结尾部分感情基调为何与前不同?让人有低沉之感?
了解写作背景,柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的,到了偏远的永州以后,也不能不使他心怀恐惧,这种特定的思想感情,自然要反映、渗透在他的作品之中。因此,小石潭那竹树环会的境界,别人身临其境也许会感幽美宜人,流连忘返;而对他来说则是“凑神寒骨,悄怆幽邃”,认为不可久居。《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉,原因就在这里。
(二)总结、扩展
总结:这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀丽,潭中游鱼的活泼,通过作者精描细绘,图画般地展现在我们面前。
扩展:优美的文章,往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽”的情态,溪流时隐时现、明灭可见的景象,若不是亲临其境,进行了细致的观察,是很难描绘出来的。
培养学生的观察能力,完成400--500字的写景抒情散文。
八、布置作业
1.解释下列加点的字
(1)伐竹取道,下见小潭,水尤清洌
(2)青树翠蔓
(3)日光下彻
(4)其岸势犬牙差互
(5)以其境过清
2.翻译下列句子
(1)如鸣珮环,心乐之。 (2)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 (3)日光下彻,影布石上,佁然不动。 (4)俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。 (5)其岸势犬牙差互。 九、板书设计
小石潭记
柳宗元
概貌—鱼态—小溪—环境
作文三:《《小石潭记》》1900字
1、注音。
篁( )??? ?冽( )???? 翕( )????? 邃( )??????坻( ) ????? ?俶(???? )????? ?怆(???? )
2、 解释下列句中的词,有词类活用现象的词请注明。
⑴皆若空游无所依??????????? 空:??????????????????????????? 若:
⑵斗折蛇行?? ???????????? ????? ?斗:??????????????????????????? 蛇:
⑶其岸势犬牙差互???????? 犬牙:??????????????????????? 差互:
⑷凄神寒骨????????????????? ???? 凄:??????????????????? ????? ?寒:
⑸伐竹取道,心乐之???????? 伐:???????????????????????????乐:
⑹潭中鱼可百许头???? ????? ?可:?????????????? ?????? ???? 许:
⑺佁然不动,俶尔远逝? 佁然:????????????????????? ?俶尔:
⑻水尤清冽????? ???????????????? 尤:???????????? ???????????? 冽:
⑼往来翕忽???????????????????翕忽:
⑽卷石底以出????????????? ???? 卷:????????????????????????? 以:
⑾日光下澈,影布石上??? ?澈:???????????????? ???????? 布:
⑿以其境过清?????????????????? 以:?????????????? ?????????? 清:
3、根据内容用原文填空
⑴作者描写小石潭周围景物的句子:?????????????? ????????? , ?????????????????? ?????, ????????????????????? ???,??????????????????????????????????? 。
⑵写潭中鱼静态的句子:_______?? __,____????? ____,_____???? ____,动态句_____????????? __,_?????? _______。既能高度概括小石潭的气氛,又含蓄表达作者悲凉凄苦心境的句子:__???????????????????????? _,_____???????????????????????? __? 。
4、本文作者是唐代的文学家 ????????(人名),“唐宋八大家”之一,另外七个人分是??????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 。
课文按照?????????????? 顺序写的,主要抓住小石潭??????? ?的特点。文章写景中融有感情,作者观鱼时是??????????????? 的心情,游览到最后又是?????????????? 的心情。
5、下列句中粗体字意义相同的一组是(??????????? ?? )
A、⑴伐竹取道?????? ? ⑵齐师伐我???????????????????????????? B、⑴乃记之而去????? ?? ⑵停数日,辞去
C、⑴不可知其源???? ⑵其真无马邪??????????????????? ?? D、⑴以其境过清???????? ⑵属予作文以记之
6.用“/”标出下面句子的朗读节奏。
①潭 中 鱼 可 百 许 头 ?????????????????????????????????????? ?②其 岸 势 犬 牙 差 互
7.把下列句子翻译成现代汉语。
①伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。
译文:
②四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。
译文:
8.点评赏析下面一句话:佁然不动,俶而远逝,往来翕忽。
9.作者通过谢小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境,意在表现?????????????? 的思想感情。
10.为了发展旅游事业,当地拟开发小石潭景点,请你根据文章内容为该景点写一则百字左右的简介。
答:
参考答案:
5、B
6、①潭中/鱼可百许头(或:潭中鱼/可百许头) ②其岸势/犬牙差互
7、 ①砍掉一些竹子,开出一条路来,往下走就看见一个小潭,水特别清澈。
②四周被竹子和树木环抱着,寂静冷落没有来往的人。
8.意在表现孤寂悲凉的思想感情。
9.这几句描写游鱼,动静结合,充分显示出游鱼的情趣;也间接地表现了小石潭水的清澈。
10.示例:小石潭位于小丘西南面120步,这里石奇水清,游鱼相戏,四周著述环抱,环境十分优美,是观光旅游、愉悦心情的好去处。唐代文学家柳宗元曾来过这里,写下了千古传诵的优美散文《小石潭记》。小石潭由此闻名遐迩。
作文四:《小石潭记》900字
小石潭记
1、 用课文中的语句回答下列问题
(1) 作者是怎样发现小石潭的?
答案:隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。
(2) 小石潭的全貌怎样的?
答案:全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。
(3) 游鱼和潭水有什么特点?
答案:潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,佁然不动; 俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。
(4) 作者是怎样描写潭上景物的?
答案:青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。/四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。
(5) “伐竹取道”与上文的哪句话呼应,又为下文的哪句话埋下伏笔?
答案:伐竹取道" 与上文的" 隔篁竹" 呼应, 又为后文的" 四面竹树环合, 寂寥无人" 设下伏笔.
(6)既表现潭水之清,又暗示石潭之小的语句是哪一句? 答案:潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,
(7)作者是站在小石潭的东岸来观赏景物的,这可从文中哪两个句子可以得到印证?
答案:从小丘西行百二十步,潭西南而望,
2、 本文是按什么顺序来写的?突出地表现了“小石潭”的什么特点?
答案:游览的先后顺序 石奇、水清、鱼活、溪流曲折、环境凄美
3、 第2、3、4段文字依次写出了___________、__________和潭中
气氛。
答案:潭中景物、小溪源流
4、 “凄神寒骨,悄怆幽邃”八个字高度概括了小石潭的什么氛围,表现了作者怎样的心情?
答案:凄清寂静 寂寞忧伤
5、本文是《永州八记》中的一篇,按照游览的先后顺序来描写景物,借此抒发作者怎样的心绪?
答案:在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪
6、本文的写景部分向我们展示了一幅幅声形并茂、妙趣横生的画卷,比如说文章的第二段,描写“潭中鱼”的目的是为了抓住上文 “水尤清洌”的特点,那么你是如何理解的呢?试作赏析。并请写出一例含“鱼”的名句。
答案仅作参考:这段文字没有写一个“水”字,但没有一处不在写水。我们从“皆若空游无所依”一句可以看出水之清,清到了透明的程度,鱼儿在水里游,竟然像在空中没有凭依似的。“日光下澈”的“澈”字点明了水之清,红色的日光透过潭水照在白色的石底之上,鱼儿的影子清晰可见,鱼儿的一静一动尽在游人的目下栩栩如生,最后以拟
作文五:《小石潭记》7900字
《小石潭记》说课稿
各位评委老师好:
我说课的题目是《小石潭记》,它是鲁教版八年级(下)第五单元中的一篇文言文。下面,我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一、 教材分析
本课位于八年级语文下册第五单元第一课。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇,很能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇,全文不足二百字,却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程,观察入微,描摹细致,写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛,形似写景,实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境,是一篇情景交融的佳作。
2、教学目标
知识与能力目标:了解柳宗元的作家作品常识,能借助工具书、注释疏通文义,学习对
自然景物入微的观察、细致描摹的能力。
. 过程与方法目标:学习抓住特点描写景物,借景抒情的写法。
情感态度和价值观目标:理解作者失意被贬,寄情山水得抑郁忧伤的感情;体会作者笔下永州小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣。
设计意图:依据教学目标 的设计要体现语文学习的整体性特点,要突出学生学习提高的新内容,要明确便于落实和检测的特点来设计的。
3、教学的重点和难点
本文是一篇山水游记,其中抓住景物特点,用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色,这应是本文学习的重点,另一个重点是疏通文义。本文语言表达含蓄,寓意深刻,对八年级学生来说,在理解上有一定的难度,因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。
二、 学情分析
八年级学生已有一定的文言知识的积累,能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚,在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
三、 教法设想
文言文的教学朗读是最基本的方法,也是最基本的任务,所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上,引导学生结合作家的经历,写作背景来达成。教学辅助工具是多媒体。
四、 学法指导
新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方法。”“阅读浅近的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”因此,学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文意时,引导学生对照注释及借助工具书学习,采用朗读法,圈点勾画法,学生的活动形式主要是小组合作、开放式讨论。在赏析课文内容时采用探究阅读法,创造性阅读法。这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。
五、 教学过程
1、 导入
以学过的诗《江雪》导入 ,引出唐代诗人柳宗元。
设计意图:利用已学过的柳宗元的诗导入 ,学生有一种亲切感,从情感上拉近与作者的距离,引起共鸣,激起学生的学习兴趣 。
2、走近柳宗元,了解背景
学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后,多媒体呈现有关柳宗元的资料。
柳宗元(773-819),字子厚。河东人,世称柳河东。唐代著名文学家思想家,唐宋八大家之一。自幼聪慧好学,21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年,柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动,但找到保守势力的反对。革新运动失败,柳宗元被贬到永州,永州之贬,一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》(《始的西山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》)《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名,堪称我国历史上最杰出的散文家。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,倾注怨愤抑郁的心情。
设计意图:培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍。了解写作背景,有利于学生理解文章的思想感情,对难点的突破起到关键的作用。
3、整体感知 走近《小石潭记》
(1)朗读课文
听读(扫除文字障碍)——自读——齐读
指导:读准字音,吐字清晰,声音洪亮; 读出节奏,停顿正确;读出语气,读出感情。 设计意图:“读书百遍,其义自见”,文言文的学习诵读是极其重要的,诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会学生诵读文言文的方法。
(2)自读课文,疏通文意
形式:小组合作学习,结合课下注释疏通全文,圈点勾画出疑难词句,小组内质疑,记录不能解决的难题,全班讨论。教师点拨,强调重点字词句。
设计意图:教会学生学习文言文的基本方法,而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯,养成良好的语文学习的习惯,培养自主学习能力。利用小组合作方式,有利于培养学生的合作意识。新课标指出“凭价学生阅读文言文,重点在于考察学生记诵积累过程,考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。”
(3)课堂检测 巩固基础(重在词义句义)(利用多媒体出示练习)
解释下列加点的词:
1、从小丘西行百二十步 2、斗折蛇行,明灭可见 3、心乐之
4、以 全石以为底 卷石底以出 以其境过清 无从致书以观 以中有足乐者
5、清 水尤清冽 6、可 潭中鱼可百许头 7、 许 潭中鱼可百许头 以其境过清 不可知其源 先生不知何许人也 用现代汉语解释下列句子
1、凄神寒骨,悄怆幽邃 2、青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂
3、其岸势犬牙差互,不可知其源。
设计意图:新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”通过练习落实基础知识。这是文言文教学的一个重点。
4、与柳宗元同游
1、再读课文,理解课文抓住景物特征写景的写法
1)投影问题,引导学生思考:
①本文写景条理清楚,作者是按照什么顺序写的?
②小石潭中有哪些景物,它们有什么特点?作者是怎样写的?
2)自主阅读3分钟后,在学习小组内展开讨论,小组代表总结发言。教师评价并板书明确,并对第二段重点品读,尝试背诵其中的佳句。
设计意图: 本文是文言文游记中的佳作,作者对小石潭观察入微,描摹细致,这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点,感受小石潭的幽静。
2、学做导游,介绍“小石潭”
1)选择文中自己最喜欢的一处景,设计一段导游词,允许发挥想象作形象的描述,以引起“游客”的游玩兴致。
2)请4——5名学生给全班同学导游(时间允许的话可以多请几位学生)
设计意图: 新课标指出“能就适当的话题即席讲话,有自己的观点,有一定的说服力”,我设计这一环节, 既训练了学生的形象思维能力,也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力,一举多得。
5、品味文章,与柳宗元对话
1、精读感悟,体会以景写情的写法
1)教师引导学生进入情境,畅说优美景色给人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。自古以来,多少文人墨客对《小石潭记》称赞不已,
如果你也坐在潭边,会有什么感受?
2)深入探究,走进柳宗元
面对如此优美景色,作者却是如此忧伤,文中的哪一句体现了作者的感情呢?你能不能结合写作背景,分析一下作者的忧郁从何而来呢?(可以从文中找出相应的语句)
设计意图:新课标要求学生 “对作品中感人的情境,能说出自己的体验”,而且“对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节,让学生在积极主动的思维活动和情感活动中,通过对内容的分析,结合作者的背景资料来理解文中包含的情,这就是寓情于景,这样就突破文章的难点。
6、师生共同总结:
1、这堂课你学到了哪些知识,掌握了哪些知识?
2、通过对课文的分析及对作者的了解,你有什么启发?
教师引导学生大胆说出自己的想法、感受,最后教师做总结发言。
设计意图:新课标要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点,巩固所学的知识。
7、 课外作业
1、根据写作思路背诵课文:
2、你已学过不少描写景物的古代诗文,试着把其中描写山水的名句摘录下来,并选择一两则加以赏析。
设计意图:记诵积累是文言文学习的重点,故设计第一题作业 。设计第二题意在培养学生对优秀文学作品的欣赏能力和对祖国优美山水的审美能力,以陶冶美好的情操。这是一道拓展性的联系题。
附板书设计
板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出,此板书设计将文章的写作顺序清晰地表现出来;能很好的帮助学生把握课文内容及写作方法,并较好的理解作者情感。
发现小石潭: 闻其声 见其形
潭中景物: 水 清(侧面描写) 写小石潭美景 小石潭记 鱼 乐 (动静结合) 抒孤寂悲凉之情 柳宗元 小潭源头: 形象比喻 (寓情于景) 潭中气氛: 幽静 (凄神寒骨,悄怆幽邃)
同游之人
《小石潭记》说课稿
一、说教材
1、教材简析
《小石潭记》是苏教版九年义务教育三年制初级中学课程标准实验教科书第三册第四单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的山水游记的散文。文章状物深刻生动,摹景真切,最能代表柳宗元山水游记善于体物的特色。在短短的百来字的篇幅中,作者以简炼洁净的笔墨,描绘出了小石潭石之奇、水之清、鱼之乐、景之幽,人之情五幅富有诗情画意的图画,渲染出一种幽深静谧的诗的意境。作者在写景中传达出自已贬居生活中孤凄悲凉的心境,是一篇情景交融的佳作。
《小石潭记》在本单元中是一篇文质优美的散文,学生通过初一、初二两年的文言文教学学习中,已基本上可以借助文下注解,大体能疏通文字,了解文意。因此本课在内容上体现了这一单元的训练重点是:反复诵读,品味语言,体会情景交融的写作方法。 2、教学目标
根据课程编排的标准以及本课的特点,我制定了如下教学目标。
知识与能力目标:了解柳宗元的作家作品常识,能借助工具书、注释疏通文义,学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。
情感态度和价值观目标:理解作者失意被贬,寄情山水得抑郁忧伤的感情;体会作者笔下永州小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣。
设计意图:依据教学目标 的设计要体现语文学习的整体性特点,要突出学生学习提高的新内容,要明确便于落实和检测的特点来设计的。
3、教学重点和难点
本文是一篇山水游记,其中抓住景物特点,用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色,这应是本文学习的重点,另一个重点是疏通文义。本文语言表达含蓄,寓意深刻,对八年级学生来说,在理解上有一定的难度,因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。
二、说教法
鉴于《小石潭记》一文语言简练、生动,景物刻画细腻、逼真,充满诗情画意的特点,为了提高学生的阅读文言文能力和鉴赏能力,我准备采用诵读、品味、感悟、的教学方法。
三、说学法
教学活动是教和学的双边相互促进的活动,根据辨证唯物主义原理,外因是条件,内因是根本,外因只有通过内因才能起作用。为了充分发挥学生的主观能动作用,完成教学任务,在上述教学方法的指导下,引导学生掌握读、想、背、圈点批划、品味的学习方法,通过读达到有所思,有所得,认真思考,划分重点词句,议出问题的关键,帮助学生把握学习重点。古人言:“授之以鱼,不如授之以渔”,因此注重学法指导成为本课教学的一项重要内容。
四、说教学过程
良好的教学设想必须通教学实践来实现,我是这样安排教学过程的:
(一)导语引入:
1、导入:今天我们来学习唐代著名文学家柳宗元写的《小石潭记》。“记”是古代文体中的一种,主要是叙事写景,抒发作者的思想感情和见解,《小石潭记》是一篇山水游记散文。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》,这就是为人称道的《永州八记》。这些作品画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景,继承了郦道元《水经注》的传统而又有所发展。《水经注》是地理书,对景物多客观描写,少主观感情的流露。而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、
思想感情融合于自然风景的描绘中,投入作者本人的身影,借被遗弃于荒远的美好风物,寄寓自己的不幸遭遇,倾注怨愤抑郁的心情。
本文是柳宗元《永州八记》中的第四篇,是一篇很有代表性的作品,这篇散文运用借景抒情的手法,生动地描写出了小石潭记环境景物的幽美和静穆,抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。全篇充满诗情画意,表现了作者杰出的写作技巧,因此,成为被历代传诵的散文名篇。(屏幕展示彩图)这样设计导语的意图是,通过介绍柳宗元山水游记的写作风格及写作背景,从而帮助学生更深入地理解《小石潭记》的思想内涵。
(二)学法指导及过程:按诵读、品味、感悟三个环节来教学。
我设计这三个环节的理由,是根据课程标准对文言文的教学“读一读,背一背”的要求及学生认知规律来确定的。
学习的第一阶段:诵读
1、学法指导:诵读这篇文章,同学们要在脑海里想象画面,注意朗读时的轻重急缓,读出感情。
2、各自放声朗读同时参照文下注解,疏通文字了解大意。疑难之外作好圈点批注。
3、教师范读,同学认真听,让刚才在脑海中“拍摄”下来的画面再次回放,想想作者共描写了小石潭的哪几幅画面?
4、教师范读完毕后,师生共同讨论,明确朗读感情基调为:抑郁忧伤,语气低沉,语调徐缓。教师绘声绘色朗读,配合电脑屏幕经过艺术处理的小石潭的画面及标题的视觉欣赏,使学生犹如身临其境在不知不觉中融入了文章幽深的意境当中,让学生陶醉其中,初二学生属于学龄中期,心理处于幼稚期或由幼稚向成熟转化的朦胧醒悟期,理性分析的能力弱,但感性认识能力强,模仿性强,所以,用这种形象、直观的图像配合朗读,能吸引学生的注意力,点拨他们有意识地模仿范读。
5、接着提问,你们捕捉到了哪些画面?学生回答后教师明确:石之奇、水之清、鱼之乐、景之幽、人之情共五幅富有诗情画意的画面。
设计这一问题,是为了让学生从整体上把握课文,对课文有一个宏观的感受。
6、结合课后练习一的四个小问题向学生发问。这样设计的理由是为了帮助学习理清写作思路,理解文章内容和结构层次,从而引导学生在理解的基础上背诵。这四个小问题分别是:作者是如何发现小石潭的?明确;从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之,伐竹取道,下见小潭。提问,潭水有何特色?明确:“水尤清洌”。提问,小石潭的结构有什么特点?文中如何描写潭中游鱼?哪些是静态描写?哪些是动态描写?文中写景的句子有哪些?作者通过写景表达了什么感情?这些问题,通过前面的反复诵读,学生一般都能很快地从文中找到准确的答案。教师在此基础上引导学生总结出本文的写作思路。文章是按作者游览的顺序及空间转移逐层展开的,作者先写所见景物,然后以特写镜头描绘游鱼和潭水,再写潭上景物和自己的感受。同学们按照这条思路,联系文中原句,试着背一背课文。给学生五分钟的读书时间,然后,点名背诵,并要求说出为何能迅速背出来的理由及其好处。学生背诵完毕并各抒已见后,教师总结归纳背读法:理清思路,在理解的基础上背诵,在背诵的过程中加深理解。学生通过上面几个问题的思考回答后背诵,对课文内容的理解更深入
一层,从而为下面一个教学环节“品味”打下了扎实的基础。
教学的第二阶段:品味。
1、学法指导:品味就是品味文中的语言魅力,如你认为哪个词用得好,用得传神,哪个句子富有表现力,用笔圈画起来,并作批注评点,在阅读过程中,要求学生针对课文内容、结构、语言等提出疑问,老师强调“学贵有疑”,提出一个问题比解决一个问题更有价值、更重要。学生先独自品评课文中的“美点”,然后交流学习体会,教师适时点拨。由于学生在前几遍诵读后,对文章内容已有更深刻的理解,因此会对生动传神的动词、对比衬托的作用,含义深刻的句子等进行细致品味、揣摩。对学生的发言只要能谈出感受并言之有理,都应予肯定。教师针对学生发言,强调文中第二段对潭中游鱼的刻画尤为生动传神,只寥寥几笔,虽无一笔涉及水,只说鱼“空游无所依”,而水的澄澈透明,鱼的灵动敏捷,便各尽其妙,竟境之深,令人拍案叫绝。
学生经过品味语言之后,对课文重点及语言的绝妙之处有了更深刻的体会,这时,教师便可以在学生理解课文的重点基础下水到渠成地突破本课教学难点了。教师向学生提问,品读第四段,并联系上文,说说作者的感情发生了怎样的变化?为什么会有这样的变化?学生讨论后,教师明确:第四段形似写景,实则写情,情景交融,这与前文的感情反差极大,柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢快毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤、悲凉的心境便会流露出来。这一疑难问题,教师尽情发挥,酣畅淋漓,令学生为之动容,使学生加深理解作者怀才不遇而寄情山水的愤懑抑郁的感情,从而更好把握本文写景、抒情的写法。
学生的第三阶段:感悟
(1)用一两句话谈谈学习这篇课文的感受和体会。
(2)联系生活,谈谈自己的所见所感。
设计感悟这一环节的目的是为让学生在感悟中整理所学所知,并帮助学生打开思维的大门,实现语文与生活相衔接。
以上是教学程序中的三个环节,由于教学中不是死抠词句,嚼得过细,这就留下了较多的“空白”,便于学生自己去感悟,有的地方教师又重点畅讲,并指导评点,这就突出了文章最精彩的部分,使学生印入更深。教学中这样疏密相间,这就突出了文章最精彩的部分,使学生印入更深。教学中这样疏密相间,略其所当略,详其所当详的教法,是符合学生读文、认知的规律的,学生作为阅读的主体,在这样的过程中可以受到更好的锻炼。
文章语言所以值得揣摩咀嚼,是因为它是作者思想感情等等的载体;如果只着眼于词句本身学习,“字字落实,句句清楚,嚼烂了喂”而忽视甚至舍弃了它所承载的丰富的内容,那叫“买椟还株”,结果必然是肢解课文,使文章“支离破碎”,这对师生为说就是索然无味的苦差事了,因此,针对目前文言文教学存在的这一弊端,设计了诵读——品味——感悟这一合理的认知过程,使学生阅读经历了一个由表(文字)及里(内容),又由里及表,表里多次反复理解逐步深化的过程。学生长期如此训练,阅读文言文的能力就会在不知不觉中提高。
五、说教学手段
运用多媒体教学手段辅助教学
这一手段改变了以往学生在课堂上只能面对一个教师的单一模式,学生可以通过多渠道,运用包括视觉、听觉等多种感觉器官,共同参与活动,同时接收教育信息。形象、直观而又极富感染力的中国传统水墨画面很快营造出了一个清冷、雅致的氛围,让学生有穿越时空的感觉,这对学生理解作者复杂的思想感情起到画龙点睛的作用。
六、说板书
小 石之奇(全石) 潭境(景) 静——动
石 鱼之乐(相乐)
潭 水之清(清洌) 心境(情) 实——虚
记 景之幽(幽深静谧)
人之情(乐——悲) 远—近—远
文言学习法;诵读——品味——感悟
读背法:理清文章写作思路,在理解的基础上背诵,在背诵的过程中加深理解。
这一板书的设计既展现了小石潭的五幅富有诗情画意的画面,又突出借景抒情的写法特点,具有简洁、明炼、形象直观的特点,便于学生抓住文章的重点和难点。另外,我还列出了文言文学法和读背法的内容,目的是为了让学生举一反三,学以致用,取得事半功倍的效果。
作文六:《小石潭记》2400字
《小石潭记》课外拓展
阅读下面两篇文言文,完成9-12题。(共13分)
【甲】①从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。伐竹
取道,下见小潭,水尤清冽。全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 ②潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动,倏尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。
③潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源。
④坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,
不可久居,乃记之而去。
⑤同游者:吴武陵,龚古,余弟宗玄。隶而从者,崔氏二小生:曰恕己,
曰奉壹。
(柳宗元《小石潭记》)
【乙】①元丰二年,中秋后一日,余自吴兴来杭,东还会稽。龙井有辨才①
大师,以书邀余入山。比出郭,日已夕,航湖至普宁,遇道人参寥,问龙井所遣篮舆②,则曰:“以不时至,去矣。”
②是夕,天宇开霁③,林间月明,可数毫发。遂弃舟,从参寥策杖并湖而行。
出雷峰,度南屏,濯足于惠因涧,入灵石坞,得支径上风篁岭,憩于龙井亭,酌④泉据石而饮之。自普宁凡经佛寺十五,皆寂不闻人声,道旁庐舍,灯火隐显,草木深郁,流水激激悲鸣,殆非人间之境。行二鼓,始至寿圣院,谒辨才于朝音堂,明日乃还。
(秦观《龙井题名记》)
【注】①辨才:法号元静,和下文提到的参寥,都是苏轼的朋友。②所遣篮
舆:供雇佣的竹轿。③霁:雨过天晴。④酌:舀取。
【参考译文】
元丰二年,中秋节第二天,我从吴兴去杭州,(然后)在向东赶回会稽。龙
井(这个地方)有位辨才大师,用书信的方式邀请我到(龙井)山中去。等到出了城,太阳已经西沉,(我)取水道航行到普宁,碰到的道人参寥,问(他)龙井是否有可供遣使、雇佣的竹轿 ,(参寥)说,“(你)来的不是时候,(轿子)已经离开了。”
这天晚上,天空晴朗,树林间月光很明亮,(甚至连)头发都能数清。于是
(我)便放弃坐船,跟着参寥拄着拐杖沿着湖边慢走。过了雷峰塔,渡过南屏一带,在惠因涧洗脚,进入灵石坞,发现一条小路(就沿着它)爬到了风篁岭,在龙井亭休息,舀起泉水,(背)靠着山石便喝了起来。从普宁到龙井亭总共经过了十五座佛寺,都十分寂静,听不到人的声音,路边的房屋,灯火若隐若现,草木茂盛,水流得很急,发出悲怆的声响,这大概不是人间有的地方。(我们继续)前行,二更天的时候,才到寿圣院,在朝音堂拜见辨才大师,第二天便回去了。
9.解释下列句中加点的词语。(4分)
(1)心乐之 (2)其岸势犬牙差互 ...
(3)比出郭 (4)是夕 ..
10.用现代汉语写出下面两个句子的意思。(4分)
(1)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
(2)林间月明,可数毫发。
11.读【乙】文第②段,根据作者的行踪在横线上填空。(3分) 从雷峰塔出发??在 洗脚??在 休息??终点是
12.【甲】【乙】两文在描写景物方面有很多共同特点。请结合画线语句,任选一个角度简要说明。(2分)
①近来,一些医院却发现,真正能加快病人恢复进程的并非是名医,而是
默默无闻的保洁员。他们意识到,那些容易引起院内感染的病菌正在变得越来越难以对付。
②过去,院内感染的罪魁祸首是金黄色葡萄球菌,而目前让医院焦头烂颇
的病菌有:万古霉素肠球菌、艰难梭状芽孢杆菌,以及一组高度耐药、被统称为革兰氏阴性菌的细菌等。这些顽固的病菌在医院的角落里无处不在。
③有统计称,医院病房内大约10%的软硬表面遭到革兰氏阴性病菌的污染,
还有15%遭到艰难梭状芽孢杆菌的污染。美国的卡佛医学院对30个病房里的病床床单进行了一次调查,结果发现,有95%的床单都窝藏着万古霉素肠球菌和金黄色葡萄球菌,而在新床单换上一周之后,又有92%的床单再次被这些病菌污染。
④对付那些常附着在皮肤上的金黄色葡萄球菌,医护人员保持手部清洁就
能解决问题。但如今的病菌却能够在键盘、床单等无机表面存活,消毒工作也随之越来越难,为此,纽约大学朗格医学中心流行病学菲利普斯曾做了一次尝试,把保洁人员变成了病人护理过程中的关键合作伙伴,以保证那些被接触最多的表面得到彻底消毒。仅半年时间,项目的主要衡量指标——艰难梭状芽孢杆菌的数量与抗生素的使用量,都答复降低。
10. 阅读选文,写出容易引起医院内病人感染的病菌名称。(2分)
11. 选文第③段运用了哪两种说明方法?有何作用?(3分)
12. 根据选文,结合实际,说说生活中如何降低被细菌感染的风险?(2分)
9.(1)以??为乐 (或:感到快乐) (2)像狗的牙齿那样 (3)及,等到 (4)这
10.(1)青葱的树木,翠绿的藤蔓,遮掩缠绕,摇动下垂,参差不齐,随风飘拂。 (2)树林间月光明亮,(甚至连)头发都能数清。
11.惠因涧 龙井亭 朝音堂
12.示例一:都抓住景物的特点来写景。如【甲】文抓住潭水清澈来写,【乙】文抓住月
夜寂静来写。
示例二:都运用衬托或侧面描写的手法。如【甲】文通过写日光、鱼影来烘托水清,【乙】
文通过水声来烘托月夜寂静。
示例三:都运用动静结合的写法。如【甲】文中“影布石上”是静,“往来翕忽”是动;【乙】
文中“草木深郁”是静,“流水激激”是动。
10. 金黄色葡萄球菌、万古霉素肠球菌、艰难梭状芽孢杆菌、革兰氏阴性菌(每写对两种
的1分) 11.说明方法:举例子、列数字。(1分,写对两种方可得分,多写不得分)作用:具体、准确地说明了医院里的病菌顽固(耐药性强,或感染周期短)、无处不在(分布广)。(2分,每点1分,用文中原句“顽固的病菌在医院的角落里无处不在”亦可) 12.示例:尽量少去医院,少接触医院的物品;勤洗手,搞好个人卫生;保持居住环境的卫生;做好宣传员,改善周围环境。(应涉及两个方面,一是去医院的注意事项,二是生活中的注意事项,写对一方面得1分,意思对即可
作文七:《小石潭记》5200字
小石潭记》,是唐朝诗人柳宗元的作品。全名《至小丘西小石潭记》。记叙了作者游玩的整个过程,以优美的语言描写了“小石潭”的景色,含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。
从(1)小丘(2)西(3)行(4)百二十步,隔篁竹(5),闻水声,如鸣佩环(6),心乐(7)之。伐(8)竹取(9)道,下见小潭(10),水尤清冽(11)。全石以为底(12),近岸,卷石底以出(13),为坻,为屿,为嵁,为岩(14)。青树翠蔓(15),蒙络摇缀,参差披拂(16)。
潭中鱼可百许头(17),皆若空游无所依(18)。日光下澈,影布石上(19),佁然不动(20),俶尔远逝(21),往来翕忽(22)。似与游者相乐。
潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见(23)。其岸势犬牙差互(24),不可知其源。
坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃(25)。以其境过清(26),不可久居,乃记之而去(27)。
同游者:吴武陵(28),龚古(29),余弟宗玄(30)。隶而从者,崔氏二小生(31):曰恕己,曰奉壹。[1-3]
词句注释
(1)从:自,由 。
(2)小丘:小山丘(在小石潭东边)。
(3)西:向西。
(4)行:走。
(5)篁(huáng)竹:成林的竹子。竹林
(6)如鸣佩环:就好像人身上佩带的玉环玉佩相碰发出的声音。鸣,发出的声音。佩与环都是玉质装饰物。
(7)乐:高兴,快乐[4]
(8) 伐:砍伐。
(9)取:这里指开辟。
(10)下见小潭:向下看就看见一个小潭。见,看见。下,向下。
(11)水尤清冽:水格外(特别)清澈。尤,格外,特别。冽,凉。清冽,清凉。
(12)全石以为底:即以全石为底(潭)把整块石头当作底部。以,用。为,把······当作。
(13)近岸,卷石底以出:靠近岸的地方,石底有些部分翻卷过来露出水面。近,靠近。 岸,岸边。卷,弯曲。以,相当于“而”,表修饰,不译。
(14)为坻(chí),为屿,为嵁(kān),为岩:成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。坻,水中高地。屿,小岛。嵁,不平的岩石。岩,悬崖。
(15)翠蔓:翠绿的藤蔓。
(16)蒙络摇缀,参差披拂:覆盖缠绕,摇动下垂,参差不齐,随风飘动。
(17)可百许头:大约有一百来条。文中指小潭里的鱼大约有一百来条。可,大约。许,用在数词后表示约数,相当于同样用法的"来“。
(18)皆若空游无所依:都好像在空中游动,什么依托也没有。空:在空中。皆:全,都。
(19)日光下澈,影布石上:阳光向下直照到水底,鱼的影子好像映在水底的石头上。下,向下照射。布:照映,分布。澈,穿透,一作“彻”。
(20)佁然不动:(鱼影)呆呆地一动不动。佁(yǐ)然,呆呆的样子。
(21)俶(chù)尔远逝:忽然间向远处游去了。俶尔,忽然。
(22)往来翕(xī)忽:来来往往,轻快敏捷。翕忽:轻快敏捷的样子。翕:迅疾。
(23)斗折蛇行,明灭可见:(溪水)曲曲折折,(望过去)一段看得见,一段又看不见。斗折,像北斗七星那样曲折。蛇行,像蛇爬行那样弯曲。明灭可见,若隐若现。灭,暗,看不见。
(24)犬牙差(cī)互:像狗的牙齿那样互相交错。犬牙,像狗的牙齿一样。差互,互相交错。
(25)凄神寒骨,悄(qiǎo)怆(chuàng)幽邃(suì ):使人感到心神凄凉,寒气透骨,幽静深远,弥漫着忧伤的气息。凄、寒,使动用法,使……感到凄凉 ,使……感到寒冷。悄怆,忧伤的样子。邃:深。
(26)以其境过清:因为那种环境太过凄清。以,因为。其,那。清,凄清。
(27)不可久居,乃记之而去:不能长时间停留,于是记下小石潭的情况就离开了。居,待、停留。乃,于是······就。之,代游小石潭这件事。去,离开。
(28)吴武陵:作者的朋友,也被贬在永州。
(29)龚古:作者的朋友。
(30)宗玄:作者的堂弟。
(31)隶而从者,崔氏二小生:跟着我一同去的,有姓崔的两个年轻人。隶而从,跟着同去的。隶,作为随从,动词。崔氏,指柳宗元姐夫崔简。小生,年轻人。[1-2][5]
白话译文
从小丘向西走一百二十多步,隔着竹林,可以听到流水的声音,好像人身上佩带的玉佩、玉环相互碰击发出的声音,心里十分高兴。砍伐竹子,开辟道路,向下看见一个小潭,水格外清澈。小潭以整块石头为底,靠近岸边的地方,石底有些部分翻卷出来,露出水面,成为水中的高地,像是水中的小岛,也有高低不平的石头和小岩石(露了出来)。青葱的树木,翠绿的藤蔓,遮掩缠绕,摇动连结,参差不齐,随风飘拂。
潭中的鱼有百多条,都好像在空中游动,什么依靠也没有。阳光直照到水底,鱼的影子映在水底的石上。 鱼儿呆呆地一动不动,忽然向远处游去,来来往往,轻快敏捷,好像在和游玩的人逗玩。
向小石潭的西南方望去,溪身像北斗星那样曲折,河流像蛇爬行一样蜿蜒前行,望过去一段看得见,一段看不见。溪岸的形状像狗的牙齿那样参差不齐,不能知道溪水的源头在哪里。
我坐在潭边,四下里竹林和树木包围着,寂静没有旁人。使人感到心神凄凉,寒气透骨,幽静深远,弥漫着忧伤的气息。 因为那种环境太过凄清,不能长时间停留,于是记录下了此地就离开。
一同去游览的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。我带着一同去的,有姓崔的两个年轻人。一个名叫恕己,一个名叫奉壹。[6]
3写作背景编辑
柳宗元于唐顺宗永贞元年(805年)因拥护王叔文的改革,被贬为永州司马,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,柳宗元贬官之后,为排解内心的愤懑之情,常常不避幽远,伐竹取道,探山访水,并通过对景物的具体描写,抒发自己的不幸遭遇,此间共写了八篇山水游记,后称《永州八记》。在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情:“自余为僇人,居是州,恒惴栗。”文章即在此背景下写成。[6]
4作品鉴赏编辑
文学赏析
柳宗元的《小石潭记》是一篇文质精美、情景交融的山水游记。全文193字,用移步换景、特写、变焦等手法,有形、有声、有色地刻画出小石潭的动态美,写出了小石潭环境景物的幽美和静穆,抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。
《小石潭记》第一段共四句话,写作者如何发现小石潭以及小石潭的概貌。作者采用 “移步换景”的写法,写发现小石潭之经过及小石潭的景物特征,在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致,很象一部山水风光影片,具有极强的动态画面感。第一二句着重描述了作者一行发现小石潭的经过。文章一开头,便引导我们向小丘的西面行一百二十步。来到一处竹林,隔着竹林,能听到水流动的声音。未见其形,先闻其声,如鸣佩环,心乐之。小石潭的出现,虽称不上千呼万唤,也堪称犹抱琵琶半遮面之妙。再由水声寻到小潭,既是讲述了发现小潭的经过,同时也充满了悬念和探奇的情趣,逐渐地在人们眼前展开一幅美妙的图画。待到伐竹取道,才见到小潭。真乃是曲径通幽,景象确实不凡。这潭完全是由各种形态的石头围出的,所以,作者为它起名曰小石潭,而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特,为坻,为屿,为嵁,为岩。而“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。”就是作者对于池潭上景物的描绘了。青青的树和翠绿的藤蔓缠绕在一起,组成一个绿色的网,点缀在小潭的四周,参差不齐的枝条,随风摆动。这潭上的描绘仅12个字,便将小石潭周围的极幽极佳的景致展现在我们面前,令我们愈加觉出小潭的美妙所在,使小石潭的全景富有清静感,仿佛不是人间的一个小天地,而是传说的佛国中的一块净土。
第二段采用 “定点特写”的方法,直接把镜头对准潭中的鱼,描写其动静状态,间接突现潭水的清澈透明,着重表现一种游赏的乐趣。以静衬动,写潭中小鱼。这是本文的最精彩之笔。这潭中鱼很怪诞:一是鱼居然可数,约有“百许头”;二是“影布石上”,神态自若地“怡然不动”。这是继续写静,既烘托出小石潭的幽寂,也勾勒出小石潭水的清澈。由此转为写动。其实在写静时已作伏笔,水中之鱼不能不动。鱼之静止,正像电影中的定格只是某个刹那的显示。这个定格过后,便见潭中之鱼“俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐”。鱼触动了作者情怀。在此,这一“乐”字值得注意。作者由于改革受挫,被贬远方,精神负担很是非斗之地,在这里找到了这样一块清静之地,看到游鱼的怡然自得,灵魂得到了净化和复归。水之清,鱼之乐,终于给作者带来了片刻的欢乐。清静神乐是这篇散文前半部分的主旋律。
第三段用变焦的手法,把镜头推向远方,探究小石潭的水源及潭上的景物。写潭源溪流的斗折蛇行,明灭可见,犬牙差互,不可知其源。向西南望过去,一条小溪逶迤而来,形状像是北斗七星那样曲折,又像是一条蛇在游动,有的地方亮,有的地方暗。小溪两岸高高低低,凹凸不平,犬牙相错。作者娴熟地使用比喻手法,用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状,用狗的牙齿来形容小溪的两岸,使人有身临其境之感。
第四段写作者对小石潭总的印象和感受。先写外景环境,后写内心感受,写得情景交融,构成一种特异的境界。对小石潭总的印象和感受,作者突出了一个“静”字,把环境中的静深入到心神中去,情景相融,写出了一种凄苦孤寂的心境,这无疑是作者被贬后心情的曲折反映,面对这种原始的悄怆之景,或许更感到难受,或许更激起作者凄凉的联想,因此形成了感情从“乐”到“凄”的大幅度滑坡。这一滑坡的表现也是立者相乐”。但好景不长,很快便感到这些“凄神寒骨”了,心里觉得“其境过清”,就匆匆离开了。这一乐一忧,耐人寻味。这是由于柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因此凄苦是他感情的基调,寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心。
第五段记下与作者同游小石潭的人。
《小石潭记》保持了《永州八记》一贯的行文风格,察其微,状其貌,传其神。是一篇充满了诗情画意、情景交融的山水游记散文。[1][6-7]
艺术手法
构思新巧,结构严谨。作者以游踪为序,采用移步换形、依序写景的手法组织材料。写小石潭,先写“声”(水声),后写“形”(潭中景物),写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼),后写“远望”(水源),最后概写环境,引发感触。这种构思既新颖,又自然,真是匠心独具。文章按游览顺序,先写发现小石潭,然后描写潭中景物(水、石、树、鱼),再写小潭源流(溪身、溪岸)及潭中气氛,最后记录了同游者,使全篇游记结构完整。
寓情于景,情景交融。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融。在对景物描绘中结合着作者自身的遭际,渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机──“闻水声,如鸣佩环”,但却无人赏识,四周被竹围抱,其幽清无闻与自己的遭遇相同,触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不习惯。因此,他寄情山水,也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨,悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬,有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
抓住特征,细致描绘。这篇游记描绘景物抓住特征,既肖其貌,又传其神,给读者以鲜明的印象,如临其境。例如写潭西南边的小溪,作者连用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三个比喻,把小溪的特征形象地再现出来,非常真切。
此文的语言极为精美。如“皆若空游无所依”,既正面写出游鱼的自由自在,又侧面表现了潭水的清澈透明,语言极为精练。“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”,“青”、“翠”写颜色,“蒙络摇缀”写形貌,“参差披拂”写动态,寥寥数语,写得宛如图画。用“如鸣佩环”的比喻形容水声悦耳,用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣,然后写“伐竹取道,下见小潭”,就十分令人神往。用比喻“为坻,为屿,为嵁,为岩”,写石底卷出水面的形状,给读者的印象非常鲜明突出。而“斗折蛇行”四个字,却用了两个比喻,写出了静态和动态,含义丰富而并不深奥。“明灭可见”,用光线的明暗来说明视线和溪身的交错,说明水面的光亮。 “怡然不动,俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐”,作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝,往来翕忽”两种情态加以对比,动静结合,尤能显出鱼的活泼。“似与游人相乐”,采用了拟人的修辞,更把游鱼的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖,语言简洁而又丰富,细致而又生动,用短句产生节奏感,读起来悦耳动听,字里行间还蕴含着作者丰富的情感。[6][8]
5作者简介编辑
柳宗元(773年—819年),字子厚,唐代著名文学家、思想家。
柳宗元画像[9]
祖籍河东(今山西省芮城、运城一带),柳出身于官宦家庭,少有才名,早有大志。早年为考进士,文以辞采华丽为工。唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称“韩柳”。刘禹锡与之并称“刘柳”。王维、孟浩然、韦应物与之并称“王孟韦柳”。柳宗元一生留下600多篇诗文作品,其哲学思想中具有朴素的唯物论成分,政治思想主要表现为重“势”的社会历史观和儒家的民本思想,文学作品语言朴素自然、风格淡雅而意味深长,代表作有《黔之驴》、《捕蛇者说》、《永州八记》及绝句《江雪》等。[9-10]
作文八:《小石潭记》800字
《小石潭记》教学简案和点评
点评:张琴? 张燕??? ??执笔整理:张燕
教学目标
1、掌握重点实词和短语。
2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。
3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。
教学重难点
1、掌握重点实词和短语。
2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,体会作者贬官失意后的孤清之情。
预习: 1、熟读课文。2、独立翻译文章并质疑。3、正生字、生词
一、导入
出示柳宗元像和《江雪》。
二、初读课文,读准字音。
三、整体感知
下面请大家再仔细读读课文,看看作者都写了小石潭哪些景物?
水? 石? 树? 鱼? 源? 岸? 环境
四、细读课文,落实重点实词。
看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点,
投影:这是一个??????? ??????的小石潭。? (找景物,说特点)
并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗?
例如:读完此文,我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中这样写道,“全石……为岩”。我是从“为坻……为岩”这几个词语看出来的。
注意:为,成为的意思。这句话 的意思是……大家一起把这句话读一读。
教师预设:
填词????????? 理由????????? 重点讲解
树木青葱——青树……披拂——学生看注解理解
群鱼戏水——潭中…….相乐——定点写景
水清见底——潭中…….相乐——侧面描写
源头曲折——潭西南……蛇行——斗折蛇行
岸势崎岖——其岸势…….其源——犬牙
环境凄清——坐潭……幽邃——学生看注解理解
五、 品读课文,指导朗读
同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受,也可以几个同学小声议一议。
投影:这是一个让人感到??????????? 的小石潭。
(说心情,谈感受)
教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。
接下来请大家听听我来读这篇课文,看看我是怎样理解柳宗元的心境的。学生齐读课文。
六、 探究
请大家思考、讨论:柳宗元的处境与眼前的这个小石潭有没有相似之处?
七、 拓展
江城子.读《小石潭记》有感。
作文九:《小石潭记》1500字
【白话译文】
从小丘向西走一百二十多步,隔着竹林,可以听到流水的声音,好像人身上佩带的玉佩、玉环相互碰击发出的声音,心里十分高兴。砍伐竹子,开辟道路,向下看见一个小潭,水格外清澈。小潭以整块石头为底,靠近岸边的地方,石底有些部分翻卷出来,露出水面,成为水中的高地,像是水中的小岛,也有高低不平的石头和小岩石(露了出来)。青葱的树木,翠绿的藤蔓,覆盖缠绕,摇动连结,参差不齐,随风飘拂。潭中的鱼大约有百多条,都好像在空中游动,什么依靠也没有。阳光直照到水底,鱼的影子映在水底的石上。 鱼儿呆呆地一动不动,忽然向远处游去,来来往往,轻快敏捷,好像在和游玩的人逗玩。向小石潭的西南方望去,溪岸像北斗七星一样曲折,像蛇爬行一样弯曲,望过去一段看得见,一段看不见。溪岸的形状像狗的牙齿那样参差不齐,不能知道溪水的源头在哪里。我坐在潭边,四下里竹林和树木包围着,寂静没有旁人。使人感到心神凄凉,寒气透骨,幽静深远,弥漫着忧伤的气息。 因为那种环境太过凄清,不能长时间停留,于是记录下了此地就离开。一同去游览的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。我带着一同去的,有姓崔的两个年轻人。一个名叫恕己,一个名叫奉壹
【词语注释】
从:自,由 。小丘:小山丘(在小石潭东边)。西:向西,名词作状语。行:走。篁(huáng)竹:成林的竹子。如鸣佩环:好像人身上佩戴的佩环相碰击发出的声音。鸣,使……发出声音。佩与环都是玉质装饰物。乐:以……为乐,对……感到快乐(意动用法)。伐:砍伐。取:这里指开辟。下见小潭:向下看就看见一个小潭。见,看见。下,向下。水尤清冽:水格外(特别)清澈。尤,格外,特别。冽,凉。清冽,清凉。全石以为底:即以全石为底(潭)把整块石头当作底部。以,把。为,当作。近岸,卷石底以出:靠近岸的地方,石底有些部分翻卷过来露出水面。近,靠近。 岸,岸边。卷,弯曲。以,相当于“而”,表修饰,不译。为坻(chí),为屿,为嵁(kān),为岩:成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。坻,水中高地。屿,小岛。嵁,不平的岩石。岩,悬崖。翠蔓:翠绿的藤蔓。蒙络摇缀,参差披拂:覆盖缠绕,摇动下垂,参差不齐,随风飘动。可百许头:大约有一百来条。文中指小潭里的鱼大约有一百来条。可,大约。许,用在数词后表示约数,相当于同样用法的“来”。皆若空游无所依:都好像在空中游动,什么依托也没有。空:在空中,名词作状语。皆:全,都。日光下澈,影布石上:阳光向下直照到水底,鱼的影子好像映在水底的石头上。下,向下照射。布:照映,分布。澈,穿透,一作“彻”。佁然不动:(鱼影)呆呆地一动不动。佁(yǐ)然,呆呆的样子。俶(chù)尔远逝:忽然间向远处游去了。俶尔,忽然。往来翕(xī)忽:来来往往,轻快敏捷。翕忽:轻快敏捷的样子。翕:迅疾。斗折蛇行,明灭可见:(溪水)曲曲折折,(望过去)一段看得见,一段又看不见。斗折,像北斗七星那样曲折。蛇行,像蛇爬行那样弯曲。明灭可见,若隐若现。灭,暗,看不见。犬牙差(cī)互:像狗的牙齿那样互相交错。犬牙,像狗的牙齿一样。差互,互相交错。凄神寒骨,悄(qiǎo)怆(chuàng)幽邃(suì ):使人感到心神凄凉,寒气透骨,幽静深远,弥漫着忧伤的气息。凄、寒,使动用法,使……感到凄凉 ,使……感到寒冷。悄怆,忧伤的样子。邃:深。以其境过清:因为那种环境太过凄清。以,因为。其,那。清,凄清。不可久居,乃记之而去:不能长时间停留,于是记下小石潭的情况就离开了。居,待、停留。乃,于是……就。之,代游小石潭这件事。去,离开。吴武陵:作者的朋友,也被贬在永州。龚古:作者的朋友。宗玄:作者的堂弟。隶而从者,崔氏二小生:跟着我一同去的,有姓崔的两个年轻人。隶而从,跟着同去的。隶,作为随从,动词。崔氏,指柳宗元姐夫崔简。小生,年轻人。
作文十:《《小石潭记》》4000字
1、课文解读
《小石潭记》是柳宗元的《永州八记》中的一篇。被历代堪称为传诵不衰的散文名篇。这篇散文语言精练、生动,景物刻画细腻、逼真,形象地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆,抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。全篇充满了诗情画意,表现了作者杰出的写作技巧。读之如置身其境。
这篇游记一共可以分为五段。
第一段,?作者采用了“移步换景”的手法,在移动变换中引导我们去领略各种不同的画面景致,具有极强的动态的美感。
“从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣珮环,心乐之。”文章一开头,就采用了先声夺人的写法,先闻其声,后见其形。隔着竹林,耳闻水声,这流水的声音清脆悦耳,犹如玉珮玉环相互撞击时发出的声响。就十分令人神往。让人充满了悬念和探奇的情趣,文章由景及情,用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣。写来极为自然。
然后写“伐竹取道,下见小潭,水尤清洌,”??当“伐竹取道”,费劲周折发现小潭以后,作者眼前一亮,可以说小石潭的显现,虽称不上千呼万唤,也可称有“犹抱琵琶半遮面”之妙。一个“尤”字不但写出了水的清洌无比,也可以看出作者溢于言表的喜悦之情。
接着,作者采用点面结合的手法,对小石潭进行了精心描绘。“全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为,为岩。”整个小潭全部是由石头构成的。整个潭底便是一块大石头,在靠近池岸的地方,水底的石头翻卷地露出水面。这些石头千姿百态,形状各异。真乃是曲径通幽确实景象不凡。这“不凡”是以“怪”的面目出现的,怪就怪在潭是“全石以为底”,而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特,总之,这完全是一个由各种形态的石头围出的池潭,所以,作者为它起名曰小石潭。
“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。”就是作者对于池潭上景物的描绘了。有青青的树和翠绿的藤蔓,它们遮掩缠绕,摇动下垂,参差不齐,随风飘拂。这潭上的描绘仅12个字,便将小石潭周围的极幽极佳的景致展现在我们面前,令我们愈加觉出小潭的美妙。
笔锋随转,第二段,作者描写的是潭水和游鱼。这一段,作者采用了“定点特写”的手法,这是全篇中极为精彩的一段。特别是对水中游鱼的描写,更是栩栩如生。“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。”这是一幅极美的画面。在水中游动的鱼儿,不像是在水里,而是像在空中游动。太阳光照下来,鱼儿的影子落在了潭底的石头上。从字面上看,作者是在写鱼,但透过字面,却令我们不能不对那清澈的潭水留下极深的印象。这种正面写鱼侧面写水清的写法,收到了很好的艺术效果。下面,作者进一步对鱼儿进行描述。先是鱼儿呆呆地一动不动,忽然向远处游去,一会儿游到这儿,一会儿又游到那儿,好像是在与游人一同享受着快乐。这动静结合的手法,很值得我们借鉴。读到这里,我们又不能不从游鱼联想到作者的欢悦心情。这种由情入景,由景及情的写法正是这篇散文的一个突出特色。清静神乐是这篇散文前半部分的主旋律。
第三段探究小石潭的水源及潭上景物。“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源。”向西南望过去,一条小溪逶迤而来,形状像是北斗七星那样曲折,又像是一条蛇在游动,有的地方亮,有的地方暗。小溪两岸高高低低,凸凹不平,犬牙相错。这里,作者非常成功地使用了比喻的手法,用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状,用狗的牙齿来形容小溪的两岸,使我们倍感形象逼真。
第四段写出了潭中气氛,作者对小石潭总的印象和感受。“坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,不可久居,乃记之而去。”坐在小石潭上,四周环抱着密密的竹子和树木,非常寂静,见不到人,令人神色凄凉,骨彻心寒,精神上也不免悲怆幽凉。因为它的境况太幽清了,不适宜让人长久地呆下去,便题了字后离去。一切景语皆情语。作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。在这一段中,作者突出地写了一个“静”字,并把环境中的静深入到心神中去,情景相融,写出了一种凄苦孤寂的心境。这无疑是作者被贬后心情的曲折反映。作者借游赏山水来排解心中的郁结,虽忘情一时,但坐潭边而环顾,那种刻骨铭心的精神伤痛又突如其来。作者的忧郁心情与凄清的景色水乳交融。乐毕竟是暂时的,而凄怆是永恒的。面对这种原始的悄怆之景,或许更感到难受,或许更激起作者凄凉的联想,因此形成了感情从“乐”到“凄”的大幅度滑坡。这一滑坡的表现也是立竿见影,觉得此地不可久居而赶快离开,倍感凄寒逼人,毛骨竦然。
最后一段,“同游者:吴武陵,龚古,余弟宗玄。隶而从者:崔氏二小生,曰恕己,曰奉壹。”记下与作者同游小石潭的人。
《小石潭记》全文不足二百字,真可谓“小巧玲珑”。记事,描写,抒情,多种手法并用;描形、绘声、着色,借景抒情。是一篇语言精美,含义丰富,形象逼真,充满诗情画意的优秀山水游记。它表现了作者对于事物的深刻观察力和独特体验,同时也表现了作者深厚的艺术功力。文章中所使用的那些描绘景物细致入微的手法和巧妙、形象的比喻,情景交融的写法,精练的语言,都值得我们很好地借鉴。既是画,也是诗;既有彩色,又有声音,更有浓厚深沉的感情。然而,要品尝个中滋味,只有引领学生,带上“体验与感悟”这把开启心灵的钥匙而“披情入文”,
至于篇末表现出来的凄苦心情,那是作者当时所处时代和身世遭遇所造?成的,那样的时代已成为历史的陈迹,跟我们今天的伟大时代完全不合了,对这点我们必须有明确的认识。
2教学目标
1.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法,体会这些写法的妙处,提高自己的鉴赏能力。
2.能积累一定数量的文言实词与虚词,掌握其音与义,了解常见的文言句式特点,从而理解作品的内容和艺术手法。
教学重难点
1.背诵及体会文章写景抒情的方法。
2.文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,怎样理解文中的乐与忧。
1.知识目标:①理解课文的思想内容,体会作者思想感情。
②诵读课文
2.能力目标:①体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。
②品味文章由景及情,以情入景的写作特点,学会鉴赏情致化的景物描写。
3.德育目标:①激发学生热爱自然的情感,引导学生用审美的眼光看待自然景物,培养健康的审美情趣。
②理解文中作者悲凉凄苦的情怀。
教学重点:?关注文中描写潭中游鱼的文字。
体会景物描写中融注的思想感情,重点关注第四段,理解作者凄苦孤寂的心境。
教学难点:?文章先些“心乐之”,后面又见“俏怆幽邃”,一乐一忧似难相容,对此该如何认识?
、积累文言实虚词,特殊的文言句式,培养学生阅读、理解、翻译浅易文言文的能力。
二、把握作者的写作思路,品味生动细致的景物描写,体会作者通过此游记表达的凄苦忧伤的感情。
3、教学策略
《小石潭记》是柳宗元山水游记中的名篇,历来脍炙人口。全文不足二百字,却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程,特别是对“小石潭”秀丽景色的描写,细腻而生动,读之如置身其境。从文体上看,本文首先是一篇文言文,然后才是一篇游记性散文。课程标准对初二学生学习文言文的要求是学生能阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。而评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意,
基于此两点,我确定本课的学习重点,首先要引导学生阅读文本,俗话说,“三分文章七分读”,课文中的美不是教师的语言所能表达的,只有通过学生不断的阅读感受才能体会到。通过自读,创设情景、美读听读,个性化展示朗读,精彩句段品读等多种形式的朗读,来加深对文本的把握,从而进一步体味意境美,理解感情美。其次,根据《语文课程标准》培养学生浅易文言文的阅读能力。倡导自主合作探究的学习方式,我觉得应先让学生自主疏通文本,自己个人理解不了的,标识出来,进行同组交流,同组内解决不了的问题,再拿到全班进行交流,并让学生在交流中积累文言实虚词,特殊的文言句式等。最后,要引导学生读深文本,把握文章的写作思路,用自己的视角来品味小石潭,深入体会柳宗元当时抑郁悲凉的心境,领会作者正面描写、侧面烘托、动静结合的描写手法,以及移步换景、寓情于景的表现手法。
作为教师,更多的是要为学生构建一种课堂氛围,让学生从大量文本的森林里看到明朗的太阳,从肤浅的认识中挣脱出来,走向更为广阔的阅读空间,从广博的阅读吸纳中感受到人生的情怀。
4、教学过程
课前播放高山流水的古筝曲渲染氛围,
一,?导入新课
同学们,历代文人墨客都喜欢寄情山水,借以抒发自己的情怀。今天我们来学习柳宗元的一篇传诵不衰的散文《小石潭记》,领略它的魅力吧
(拉近学生与文本的距离,激发学生对语文学习的兴趣,创设轻松融洽的学习氛围,让学生形成阅读期待。)
(教师板书课题作者)
二,?走近作者
请一位学生介绍柳宗元,另一位学生及时作了补充,然后老师播放大屏幕,学生齐读。把握作者。
三,?触摸文本
1、?读通课文
让学生自由朗读课文,要求读准字音,读顺句子,可以互相交流疑难字的读音和句子的停顿。
教师在屏幕上播放重点字音,要求能读准,学生举手读后,全班齐读,加深印象。
2、?听读课文
美文美读,听配乐朗诵,要求学生揣摩朗诵者在节奏、轻重、语气上的处理。
结合图景变化激发美感。
3、展示风采读
(通过自告奋勇读、互相评价、齐读多种读的形式,创设浓厚的阅读古文的氛围,正所谓“书读百遍,其义自现”。在这一环节,也让学生初步领会到自主互助学习的乐趣。)
3、?读懂课文
(1)?学生自主读课文,教师提议不参考任何资料,自己真正思考疏通文本自行翻译课文,如有疑难做好圈点勾画,或在纸上记出来。
(2)?小组合作交流。把自己解决不了的疑难问题拿到小组内解决。
(3)?全班合作交流。