作文一:《,河中石兽,河中石兽道理,河中石兽翻译,河中石兽教案,河》3100字
纪昀 纪jǐ昀yún,字晓岚,晚 年自号石云,清代著名学者 生性诙谐风趣,任《四库全 书》总纂官,著有《阅微草 堂笔记》等。 《阅微草堂笔记》是纪昀晚 年所作的一部文言笔记小说, 题材以妖怪鬼狐为主,但于 人事异闻、名物典故等也有 记述,内容相当广泛。《四库全书》分古今图书为经、史、子、集四档,总名为“四库全书”。万里长城1、学生反复朗读。2、字、词圮(pǐ)棹 zhào 曳yè 湮 yān 啮 niè 溯 sù 臆 yì 沧 cāng河干(gān)铁耙(pá)木杮(fèi)癫(diān掷zhì3、学生参照注解疏通文意。 gān p沧州南一寺 临 河干,山门 圮于河,二石 靠近 岸边 坍塌兽 并沉焉。 阅十余岁,僧 募金重修, 求二 一起 经过, 年 募集 寻找 过了 zhào石兽于水中, 竟不可得,以为顺流下矣,棹 终于,到底 摇(船) yè数小舟,曳铁钯,寻十余里无迹。 拖着 踪迹沧州南一寺临河干, 山门 圮(pǐ)于河,沧州南面有一座寺庙靠近河边,寺庙大门倒塌到河里,二石兽并沉焉。(门旁)两只石兽也一起沉到河中了。焉,兼词,“于之”,在这个地方。阅十余岁, 僧募金重修,过了十多年,和尚募集钱款重修寺庙,求二石兽于水中, 竟不可得,并在河中寻找那两只石兽,到底没找到,以为顺流下矣。人们认为它们顺流而下了。下,名词用作动词,往下游去。 棹数小舟,曳铁钯,寻十余里,无迹。 (于是)划着几只小船,拉着铁耙,寻找了十多里地,也不见其 踪影。 从前,沧州城南有一座临河寺庙,庙前有 两尊面对流水的石兽,据说是“镇水”用 的。一年暴雨成灾,大庙山门倒塌,将那 两尊石兽撞入河中。庙僧一时无计可施, 待到十年后募金重修山门,才感到那对石 兽之不可或缺,于是派人下河寻找。按照 他的想法,河水东流,石兽理应顺流东下, 谁知一直向下游找了十里地,也不见其踪 影。 (写寺僧按一般人的想法顺流找石兽 )一讲学家设帐寺中,闻 之笑曰:“ 尔辈不 讲学,教书 听说 这件事 你们这 些人 fèi 是非 木片 怎么 为暴涨推究 事物的道理 这 木杮,岂能 被能究 物理,带 yān 是 坚硬沉重携之去,乃石性坚重, 松散轻浮 沙性松浮, 埋没 湮于沙上,渐沉渐深耳。 沿河求之, 荒唐 众人佩服他的话,认为是真理。不亦颠乎,”众服为确论。 课文理解(二) 这时,一位在庙中讲学的先生提出他的 见解:石兽不是木头做的,而是由大石 头制成,它们不会被流水冲走,石重沙 轻,石兽必然于掉落之处朝下沉,你们 往下游找,怎么找得到呢,旁人听来, 此言有理。 (此段叙述讲学家的观点及众人盲从的 心理)一老河兵闻之,又笑曰:“凡河中失石, 代词,讲学家的话 凡是 丢失、当求之于上游。盖石性坚重,沙性松浮,应当 原因是水不能冲石,其反激之力,必于石下迎 niè 水 的水处啮 沙 为 坎穴 ,渐激渐深,至 冲刷 形成 坑穴 等到石之半,石必倒掷坎穴中。 摔倒 一讲学家设帐寺中,闻之笑曰: 有一位学者在寺庙里讲学,听到这件事笑着说: “尔辈不能究 物理。 是非木杮 (fèi), “你们这些人不能推究 事物的道理。这不是木片, 岂能为暴涨携之去 怎么能被大水带走呢 乃石性坚重,沙性松浮,应该是石头的特性是坚硬而沉重,泥沙的特性是松散而 轻浮, 湮(yān)于沙上,渐沉渐深耳。 石兽埋没在泥沙上,就会越沉越深罢了。耳,助词, 表示肯定。 沿河求之,不亦颠乎”顺着河流往下游去寻找它,不是荒唐吗”沿,顺流而下。 众服为确论。 一老河兵闻之,又笑曰:“凡河中失石,当求之 于上流。盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石, 其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激 渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。如是再啮, 石又再转。转转不已,遂反溯流逆上矣。求之下 流固颠,求之地中,不更颠乎”如其言,果得于 数里外。 不料,一位守河堤的老兵听了学者
的说法,又讥 笑说:” 凡大石落入河中,应求之于上游。因为 石头质性坚硬沉重,泥沙松软轻浮,西来的河水 冲不动石兽,水的反冲力必定作用在石头的迎水 面的下端,反而把石兽下面的沙子冲走了,还冲 成一个坑,越冲越深,冲到石头底部的一半时, 石兽势必向西倒去,掉进坑中。如此年复一年地 倒,就好像石兽往河水上游翻跟头一样。于是反 而逆流而上了。到下游寻找固然糊涂;到泥沙中 寻找,不是更加糊涂吗,“寻找者依照他的指点, 果真在河的上游发现并挖出了那两头石兽。 (具体叙述老河兵关于河中寻石兽的道理和方法) 如是再啮,石又再转,转转 不已,像这样sù 一再翻转 停止 遂反溯流逆上矣。求之下流,固颠;于是 逆流而上 固然 求之地中,不更颠乎,”如 其言,果 按照他的,指老河兵的 得于数里外。然则 天下之事,但知其找到 既然这样,那么 只 yú 一,不知其二者多矣,可据理臆断 欤, 主观地判断 吗 一老河兵闻之, 又笑曰: 一个老河兵听了这话,也笑着说: “凡河中失石, 当求之于上流。“凡是河中失落的石头,应当到河的上游去寻找他们。” 盖石性坚重,沙性松浮,正因为石头的特性是坚硬而沉重,泥沙的特性松散而轻 浮,盖,表原因的发语词。 水不能冲石, 其反激之力,(所以)水流不能冲走石头,但它的反冲的力量, 必于石下迎水处啮沙为坎穴。一定会在石头底下迎着水流的地方冲刷沙子成为坑穴。 渐激渐深, 至石之半, 石必倒掷坎穴中。(石下的沙坑)越冲越深,冲到石头半身空着时,石头 一定会倒在坑穴里。倒掷,摔倒。 如是再啮,石又再转。 像这样再冲击,石头又向前再翻转。 转转不已, 遂反溯(sù)流逆上矣。 这样一再翻转不停,于是(石头)反而逆流而上了。 求之下流, 固颠; 求之地中,不更颠乎” 到下游去寻找它,固然荒唐;在石兽掉下去的地方寻找, 不是更荒唐吗,” 如其言, 果得于数里外。(人们)依照他的话(去做),果然在(上游)几里开外 的地方找到了(石兽)。 然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆 断欤既然这样,那么天下的事情,只了解其一、不了解其二的 情况太多了,怎么能(只)根据某个道理就主观臆断呢 然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣。 可据理臆断欤 既然这样,那么天下的事,只知道表 面道理,不知道深层道理的人和事太 多了,怎可根据主观来臆断呢, (这句话,既是对讲学之类一知半解 而又自以为是的人的辛辣嘲讽,又以 反问的方式指明了认识事物的方法和 途径:不能片面地理解,而要全面深 入地调查探究事物的特性;更不能主 观臆断,而应当遵循客观事物的规律。 以议论的方式,点明主题) 总结四种寻找石兽的方法寻找经过 人物 寻找的地点 结果第一种 僧 原地水中 不可得第二种 僧 顺流而下 无迹第三种 讲学家 原地沙下 失败第四种 老河兵 求之于上流 果得于 数里外第一种 没考虑流水、石兽、泥沙的关系第二种 只考虑了流水,没考虑石兽、泥沙第三种 考虑了石兽和泥沙的关系,忽 略了流水第四种 既有理论又有实践,准确把握 了三者的性质及相互关系 认识不同的原因及性格分析 寺僧:按一般的思维模式和惯例,认为水的流动会 把石兽带到下游。 (“阅十余岁,僧募金重修 ”可见其毅力坚定但经验不足) 讲学家:自认为“究物理”,以“石性坚重,沙性 松浮” 的理论知识推断石兽在原地“渐沉渐深 ”了。 (“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师, 自视清高而轻视他人) 老河兵:常年在河边劳动,了解水、沙、石等自然 事物特性,根据多年经验认为:那石兽很重,而河沙 又松,西来的河水冲不动石兽,反而把石兽下面的沙 子冲走了,还冲成一个坑,时间一久,石兽势必向西 倒去,掉进坑中。如此年复一年地倒,就好像石兽往 河水
上游翻跟头一样,当求之于上流 。 (有实际经验,沾沾自喜)
作文二:《《河中石兽》试题》2300字
河中石兽
求之下流、求之地中 然则天下之事
①沧州南一寺临河干...,山门圮.于河,二石兽并.沉焉。阅.十余岁..,僧募金重修,求.
石兽于水中,竟.不可得。以为..顺流下矣,棹.数小舟,曳.铁钯,寻十余里,无迹。 为:⑴岂能为暴涨携之去? ( )
②一讲学家设帐⑵众服为确论 ( ) ..寺中,闻之笑曰:“尔辈..不能究物理...,是.非木杮.,岂能为暴涨..携之去?乃石性坚重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳。沿河求之,不亦颠乎?”众服⑶必于石下迎水处啮沙为坎穴( )
为确论。
7. 古今异义(5分) ③一老河兵闻之,又笑曰:“凡河中失石,当求之于上流。盖.石性坚重,沙性松浮, 古 今 水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮.沙为坎穴,渐激渐深,至石之半,石必 干 倒掷..坎穴中。如是再啮,石又再转。转转不已.,遂.反溯流..逆上矣。求之下流,固.颠; 阅 求之地中,不更颠乎?”如其言,果得于数里外。然则 物理 ..天下之事,但.知其一,不知其 是 二者多矣,可据理臆断..
欤? 8、下列句中加点的词古义和今义相同的是(已
) A.但一、《河中石兽》选自 。作者是 ,字 ,清代 。.
知其一 他学问渊博,在乾隆年间辑修 。 (5分)
B.是.非木 C.岂能为暴涨携之去. D.一讲学家设.
帐寺中(2分)
二、字词分析:
9. 用“/”标出下面句子的朗读节奏。 (2分)
1、 注音:(4分) 圮( ) 曳 ( ) 棹 ( ) 杮( ) 盖石性坚重沙性松浮水不能冲石其反击之力必于石下迎水处啮沙为坎穴 湮( ) 溯( )杮( ) 欤 ( )
2、重点字词:(17分)
三、翻译下列句子。(24分)
临: 河: 干: 余: 湮: 圮:
1、沧州南一寺临河干,山门 圮(pǐ)于河,二石兽并沉焉。
阅: 岁: 是: 杮: 并: 啮:
坎穴: 臆断: 已: 如: 设帐 竟:
棹: 曳: 但: 倒掷: 盖:
暴涨: 暴: 尔辈: 物理:
2、阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不可得,以为顺流下矣。
求: 以为: 溯流: 固: 究:
然则: 遂:
3、通假字:(2分)
颠:
3、棹数小舟,曳铁钯,寻十余里,无迹。
钯:
4、解释下列加点词的意义和用法。(3分)
果得于
.数里外( ) 4、一讲学家设帐寺中,闻之笑曰:“尔辈不能究 物理。 是非木杮(fèi),岂能为 如.是再啮 ( ) 如.
其言( ) 暴涨携之去? 5、下列语句中含通假字的一项是( ) (2分)
A .一寺临河干 B. 棹数小舟C. 不亦颠乎 D.一讲学家设帐寺中.
6、 一词多义:(11分)
5、乃石性坚重,沙性松浮,湮(yān)于沙上,渐沉渐深耳。 之:闻之笑曰 沿河求之
一老河兵闻之 当求之于上流
其反激之力 至石之半
1
6、沿河求之,不亦颠乎?”众服为确论。
7、一老河兵闻之,又笑曰:“凡河中失石,当求之于上流。
8、盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴。
9.渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。
10.如是再啮,石又再转。转转不已,遂反溯(sù)流逆上矣。
11、求之下流, 固颠;求之地中,不更颠乎?”如其言,果得于数里外。
12、然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?
四问题探究:
1、阅读理解全文后填空。(6分)
对于河中石兽的位置,寺僧判断其“ ” ,依据是“ ” ;讲学家判断其在_ ”,理由是“_ ” ;老水兵则判断其在 “ ”,是因为 “ ” 2、文中讲到了寻找石兽的哪四种方法?他们各自的根据是什么?(2分)
3、 这个故事说明了一个什么道理?找出文中说明这个道理的原句。(2分)
4、文章最后一段运用了那种表达方式,有什么启发意义?(3分)
5、为什么“学者”的结论是荒唐的,而“老河兵”的结论是正确的?请根据文意,用自己的话简要回答。(3分)
6、课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?(2分)
7.分析讲学家和老河兵“笑”的含义。(2分)
8.分析寺僧、讲学家、老河兵性格特征。(3分)
2
3
作文三:《25 河中石兽》1000字
25 河中石兽
第一课时
?1. 作者链接。
?纪昀,字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书\总目提要》,在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材以妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛。
2. 朗读课文,注意加点字的读音。
?圮( ) 涨( )
?募( ) 曳( )
?棹( ) 杮( )
?掷( ) 湮( )
?啮( ) 溯( )
?臆( ) 欤( )
3. 应掌握的字词。
(1)重点词语:
河干: 募:
阅: 物理:
确论: 曳:
尔辈: 凡:
啮: 臆断:
溯: 然则:
但知其一,不知其二:
(2)古今异义。
二石兽并沉焉(古义: ) 阅十余岁(古义: ;今义: )
是非木杮(古义: ;今义: ) 渐沉渐深耳(古义: 盖石性坚重(古义: ;今义: ) 但知其一(古义: ;今义: )
(3)一词多义。
岂能为暴涨携之去( )
为
必于石下迎水处啮沙为坎穴( )
(4)词类活用
棹:
(5)通假字
颠:
?
?在文中画出三类人寻找石兽的几种方法,结果如何?说明了什么道理?
第二课时
?1. 故事说了一件什么事?
2. 故事中主要有几位主要人物?他们各自寻找河中石兽的道理和方法是
5. 写法探究。(找出例子)
(1)层层铺垫。
(2)具有较强的思辨色彩。
(3)细节描写增加了文采和可读性。
课外拓展
?熟读课文,你能根据老河兵的讲述画一画寻找石兽的原理图吗?
作文四:《河中石兽反思》900字
《河中石兽>教学反思
这篇课文我分两个课时来完成。并且我把这篇课文的重点放在理解字词、课文内容和让学生自己归纳课文中寻找石兽的四种方法上;把难点放在让学生知道学习这个故事你懂得了什么道理上。
首先我让他们自己借助课文下面的注解和工具书自己初步阅读感知课文内容。
读了几分钟后全班一起朗读(他们边读的时候我把他们读错的字写在黑板上,然后在一起更正读音)。更正之后我再带他们朗读一篇课文,紧接着让他们自己在朗读几篇。这样他们就会对课文内容有进一步的了解。便于他们更好地学习课文。这一点我觉得自己做得比较好带他们多读文章,这样不仅能熟知课文内容,而且还会让学生感受到语文的魅力。
接下来就是对基本知识的学习以及掌握课文内容。对于作家作品的介绍我只简单的说一下。对字词和课文内容我讲的比较详细。我先让他们自己翻译课文,把不会翻译的作上记号(在学习时采用小组合作的方式)。等时间到了我让每个小组派一个代表一句一句讲解课文内容,由于文章内容有点长我让他们一段一段来学习。如果他们把那么多的内容记下来就有些困难,他们消化不了。我把每段里面重要的词语句子要他们做上记号,再让他们当堂把这些内容记下来。过几分钟后我在检查他们学习的情况,真的和我预想的差不了多少。我觉得人有了压力之后才会有动
力,对于这些学生来说用这种方式让他们掌握文章内容效果还可以。我真的很开心他们能达到这样的效果我感到很欣慰。学完文章内容之后,我马上进入第二环节提问题。第一个问题是让学生归纳这篇文章主要讲了一个什么故事?待学生回答之后便明确答案(寻找石兽的故事)。接着问他们课文中讲了他们用几种方法来寻找石兽的?然而学生对这个问题的答案就回答的不是太好,他们都只找到了三种,他们都把第一种给漏掉了。最后又问学生他们是怎样找到石兽的?学生马上回答是根据老何兵提供的线索在河的上游找到石兽的。
文章的最后我问学生从他们寻找到石兽这件事我们应该明白一个什么道理?对于这个问题他们回答的就不是很全面。 对于这篇课文我觉得自己在教学生朗读和让他们课文重要词句这方面做得还可以。他们之后做这课的习题时很多学生都不用看书,这点值得我高兴。在课文提升这方面我觉得自己做得还不好。以后自己要在这方面多下点功夫。俗话说:“活到老,学到老”,对于学问是永无止境的。只有不断给自己充电,才能提高自己的能力。才跟得上时代的步伐。我一定会不断的学习,是自己越来越优秀!
作文五:《《河中石兽》学案》4100字
长初2015级 班 姓名 学号
学习目标
1. 理解实践出真知道的道理。
2. 积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。 3. 训练阅读浅近文言文的能力。 教学重、难点 1. 重点
(1) 积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。 (2) 训练阅读浅近文言文的能力。 2.难点:理解实践出真知道的道理。
反溯流逆上 可据理臆断 ....6.翻译下列句子
山门圮于河 译: 二石兽并沉焉 译: 尔辈不能究物理。译:
必于石下迎水处啮沙为坎穴。译: 遂反溯流逆上矣 译:
知识链接:
作者简介:纪昀(清代)有名的才子,学识渊博,自幼聪慧过人,再加之后来对人情事故之通达,24岁便中进士,31岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿,机智善辩,其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识,成为卷帙浩繁的《四库全书》的总纂官,其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。
他的作品记录很多亲身经历,详述一切他认为值得注意的事件,又对所叙内容常常加以讥讽和评论。
本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。该书主要记述狐鬼神怪故事,其中也有不少关于考据的文字。 1、 为下列加点字注音
圮( )于河 募( )金重修 棹( )数小舟 曳铁钯( ) ...木柿( ) 湮( )没 啮( )沙 溯( ) 欤( ) .....2. 本文作者 ,字 ,是 朝的 、 家,也是《 》的总篡官。
3.本文选自《 》 一书,这是一部 小说,全书主要记述 ,其中也有不少 。
4.用文中的句子写出本文的主旨 5、解释下列加点字
山门圮于河 二石兽沉焉 ..棹数小舟 曳铁把 ..是非木柿 湮于沙上 ..不亦颠乎 啮沙为坎穴 ..
一、检查预习
二、导入新课
三、熟读课文(抽读、齐读等方式) 四、小组合作翻译课文
1. 结合课下注解弄懂课文意思 2. 小组内互相释疑 3. 小组内串译课文 五、课堂探究
1. 课文说了一件什么事?
说的是一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事。
2、 故事中主要说了哪几位主要人物他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析一下他们这
样认识的原因。 对于河中石兽的位置:
寺僧判断其在 , 依据是 ; 讲学家判断其在 ; 理由是 ; 老河兵则判断其在 ,
是因为
3、文中两次写道了笑:“讲学家闻之笑之”、“老河兵闻之又笑之”,这两次“笑”各有什么含义? 讲学家的“笑”:
老河兵的“笑”: 4、文中寺僧、讲学家、老河兵各自表现出的性格特征是什么? 寺僧: 讲学家:
长初15级二册 1 27课《河中石兽》导学案
老河兵: 5、老河兵的判断为什么是正确的?
( 6、作者由此得出了什么结论?怎样理解这句话?
结论:(
理解: 7、故事是如何发展变化的?概括各段大意。
第一段: ; 第二段: ; 第三段: 。 第四段: 。 分段:
第一部分( 段 — 段):写 这部分以(填表达方式)为主。 第二部分( 段): 。 这部分以 为主。 8、这个故事说明了一个什么道理?
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能 , 而要 。
学习检测案
1、下列句子中加横线的词的意义和用法都相同的一项是:( ) A、是.非木柿 如是.再啮 B、岂能为.暴涨携之去 后特征为.洛阳令 C、一老河兵闻之. 当求之.于上流 D、山门圮于.河 果得于.
数里外 2、联系上下文,说说下列句中“之”字的意思 1)一讲学家设帐寺中,闻之.笑曰 2)岂能为暴涨携之.去? 3)沿河求之.,不亦颠乎? 4)一老河兵闻之. 5)至石之.半 6)求之.
下流,固颠 长初15级二册
7)然则天下之.事?? 3、对下列句子翻译不当的一项是 ( )
A.寻十余里,无迹。(寻找了十多里,也没有石兽的踪迹。) B.众服为确论。(众人佩服他的话,认为是正确的判断。)
C.如其言,果得于数里外。(按照老水手的说法去找,果然找到石兽在几里外的上游。) D.竟不可得。(居然没有找到。)
4、阅读
沧州南,一寺临河干,山门圮于河,二石兽并沉焉。阅十余岁,僧募金重修,求石兽于水中,竟不可得。以为顺流下矣,棹数小舟,曳铁钯,寻十余里,无迹。
一讲学家设帐寺中,闻之笑曰:“尔辈不能究物理,是非木杮,岂能为暴涨携之去?乃石性坚重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳。沿河求之,不亦傎乎?”众服为确论。
一老河兵闻之,又笑曰:“凡河中失石,当求之于上流。盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴,渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。如是再啮,石又再转,再转不已,遂反溯流逆上矣。求之下流,固傎;求之地中,不更傎乎?”如其言,果得于数里外。 然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤? 1.用自己的话写出下列代词指代的内容 ⑴一老河兵闻之,又笑曰?? “之”指代
⑵求之下流,固傎;求之地中,不更傎乎? “之”指代
2.讲学家和老河兵都说到了“石性坚重,沙性松浮”,但他们对沉在河中的石兽作出的结论是完全不同的。讲学家据此得出的最终结论是___________(A、尔辈不能究物理;B、是非木柿,岂能为暴涨携之去?C、湮于沙上,渐沉渐深耳;D、沿河求之,不亦颠乎?);老河兵的最终结论则为_________(A、水不能冲石;B、再转不已,遂反朔流逆上矣;C、求之下流,固傎;D、石必倒掷坎穴中)。 3、下列句中加点字的注音或解释,不正确的一项是( ) A.山门圮于河(倒塌) B.棹数小舟(划船)
C、不亦颠乎(颠倒,即本末倒置) D.遂反溯流逆上矣(逆水流而上) 4、下列叙述不符合原文意思的一项是( )
A、一种见解是从石性和沙性角度作分析,认为应在石兽落水处寻找石兽。 B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析,认为应该到河的下游去寻找石兽。 C、一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析,认为应到兽落水的上游去寻石兽。 D、三种见解都是正确的,只不过实践更重要。
2 27课《河中石兽》导学案
作文六:《河中石兽 纪昀》2200字
河中石兽 纪昀
沧州南,一寺临河干(gān), 沧州的南面,有一座寺庙靠近河岸,
山门圮(pǐ)于河, 寺庙的大门倒塌在河中,
二石兽并沉焉。 (门前)两个石兽一起沉没在这条河里。
阅十余岁, 过了十多年
僧募金重修, 僧人募集资金重新修缮寺庙,
求石兽于水中, 在河中寻找两个石兽,
竟不可得。 竟然无法找到
以为顺流下矣, 就认为石兽顺着河水流到下游去了。
棹(zhào)数小舟, 驾着几只小船
曳(ya)铁钯(pá), 拖着铁钯(pá)
寻十余里,无迹。 往下游寻找了十多里,不见石兽的踪迹。
一讲学家设帐寺中, 一位学者在寺庙里设立了学馆讲学,
闻之笑曰: 听了这件事笑着说
“尔辈不能究物理,: “你们这些人不能探究客观事物的道理。
是非木杮(fai), 这不是木片,
岂能为暴涨携之去? 怎么能被洪水带走呢?
乃石性坚重, 只不过石头的性质坚硬而沉重,
沙性松浮, 沙的性质松软浮动
湮(yān)于沙上, 石兽埋没于沙中,
渐沉渐深耳。 越沉越深罢了。
沿河求之,不亦颠乎?” 顺着河流寻找石兽,不是颠倒了吗?”
众服为确论。 大家都很佩服,认为是精当确切的言论。
一老河兵闻之, 一个年老的河兵听到了这件事,
又笑曰: 又笑着说:
“凡河中失石, “凡是河水中丢失的石头,
当求之于上流。 都应当到上游去寻找。
盖石性坚重, 因为石头的性质坚硬沉重,
沙性松浮, 沙的性质松软浮动,
水不能冲石, 水流不能冲走石头,
其反激之力, 河水的反冲力,
必于石下迎水处啮(nia)沙为坎穴,一定在石头下面迎水的地方冲走沙子,形成陷坑。 渐激渐深,至石之半, 越冲坑越深,冲到石头底部的一半时,
石必倒掷坎穴中。 石头一定倒转栽倒在坑穴里。
如是再啮,石又再转,再转不已,像这样又冲击,石头又会再次转动,这样不停地转动, 遂反溯流逆上矣。 于是反而逆着流河水朝相反方向移到上游去了。
求之下流,固颠; 到河的下游寻找石兽,本来就颠倒了
求之地中,不更颠乎?” 在河底寻找它们,不更加颠倒了吗?”
如其言, 按照他说的那样去寻找,
果得于数里外。 果然在(上游)几里之外找到了石兽。
然则天下之事, 既然这样,那么天下的事,
但知其一,不知其二者多矣,可据理臆(yì)断欤(yú)? 只知道其中的一点,不知 道其中第二点的多了,可以凭据常理主观地推断吗
河中石兽 纪昀
1、本文选自《 》作者
2、河干(gān), 干
3、山门圮(pǐ)于河, 山门 圮(pǐ)
4、二石兽并沉焉。 沉焉 焉
5、阅十余岁, 阅
6、棹(zhào)数小舟, 棹(zhào )
7、曳(ya)铁钯(pá), 曳(ya) 钯(pá)
8、一讲学家设帐寺中, 设帐
9、“尔辈不能究物理,: 物理
10、是非木杮(fai), 是 杮(fai)
11、岂能为暴涨携之去? 暴涨 暴
12、乃石性坚重, 坚重
13、湮(yān)于沙上, 湮(yān)
14、不亦颠乎?” 颠
15、众服为确论。 确论
16、必于石下迎水处啮(nia)沙为坎穴, 啮(nia) 坎穴
17、遂反溯流逆上矣。
18、然则天下之事, 然则
19、但知其一,不知其二者多矣,可据理臆(yì)断欤(yú)? 但 理 臆(yì)断 欤(yú)
作文七:《《河中石兽》》3100字
明确:
寺僧:“阅十余岁”“募金重修”“求石兽于水中”,说明寺僧毅力坚定而经验不足。
讲学家:一知半解而好为人师,自视清高而骄傲自满,轻视他人。
老河兵:有实际经验,沾沾自喜。
(二)难点释疑
冲石原理图
1.
明确:。最2. 明确:
之间的关系,做出正确的判断。
3. 作者由此得出了什么结论?应如何理解呢?
明确:
(三)写法探究
1. 层层铺垫
最先以寺僧的做法为讲学家的看法作铺垫,以突出讲学家的看法“众服为确论”,并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵的一番话,加上“果得于数里外 ”的结果,巧妙地表现自信的讲学家“不更颠乎”,极具戏剧性和讽刺性。
2. 思辨色彩
本文具有较强的思辨色彩,不管讲学家的观点是否与实际相符,其阐述的道理是能“究物理” 的,所以人们
能信服;老河兵的观点看上去似乎不合常理,但其分析有着不可辩驳的说服力,事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。
3. 细节描写
细节描写为本文增加了文采和可读性。如讲学家的“笑”(包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信,刻画出讲学家自恃博才的心态)、老河兵的“笑”(流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定,也表现出老河兵的自信和沾沾自喜)。
(四)拓展延伸
明确:
结构:其二者多矣,可据理臆断欤?
启示:
等。
(一)根据活动内容拟写主题、标语 活动设计类题,常虚拟一个学生熟悉而感兴趣的活动形式,然后策划设计活动主题、活动目的以及活动步骤
扣住主题,用简洁、优美的语言写出具有宣传鼓动作用的话语,其基本特征是语言简洁、具有宣传性和鼓动性,要做到语言简洁、优美,就得注意句式的选择、词语的选用、修辞手法的运用以及句子的逻辑等。
主题如:《岁月如歌——我的初中生活》《寻觅春天的踪迹》《好读书,读好书》《让世界充满爱》。
(二)根据活动内容或主题写出活动目的
答题要领:
1. 紧扣活动主题。
2. 具有一定的针对性。
3. 在材料中发现问题,提出解决方案。4. 表述清晰简洁(可用“为了??,通过??来??”这样的句式来表达)。
(三)设计活动形式
设计活动形式时首先应明确该活动的主题、目标,从而选择切合实际的活动形式。该活动形式应能够体现活动的主题或内容。如以“××”为主题开展“??”。在这里提供常用的几类活动形式:
1. 亲自体验解决问题的方式:(1)上网、上图书馆查找资料;(2)调查采访;(3)开展主题班会。
2. 竞赛活动方式:(1)演讲比赛;(2)诗歌朗诵会;(3)作文竞赛;(4)书法比赛;(5)辩论会;(6)故事会。
3. 展览类:(1)办手抄报;(2)办画展。
4. 讲座类:(1)知识座谈会;(2)讨论会;(3)名家讲座;(4)交流活动。
5. 趣味活动类:(1)对对联;(2)猜灯谜;(3)成语接龙。
(四)根据活动形式、主题设计简要的活动方案或简单介绍活动步骤
首先确立活动的主题和形式,再根据其设计活动方案,介绍活动步骤。注意内容要合理,可行性强,易操作。活动的具体步骤以及设计这一步骤的理由,如对联知识讲座的关键步骤是让主讲者与学生互动对对联,可以增强
活动的互动性和趣味性;邀请家长参加竞猜灯谜的关键步骤,可以让学生和家长共同体验学习的快乐。
(五)针对活动内容提出建议或发表看法
首先要注意区分活动方式和活动方案的概念。活动方式主要是指本次活动所采取的方法和形式。如主题班会、诗歌朗诵比赛等。活动方案主要是指活动的计划或活动的程序,一个详细的方案应该包括活动主题、活动目的、活动准备、活动过程、辅助性活动、注意事项等。例如:策划某次调查活动,应包括下列内容:
1. 活动的名称;2. 活动的目的;3. 活动的步骤。
其中活动步骤又包括:
(1)调查前:订计划、确定调查对象,人员分组、分任务。
(2)调查中:收集资料,做好记录。
(3)调查后:整理资料,集中交流。
(4)写调查报告:分析问题,得出结论,提建议。
二、典例精讲
活动一:
【版块二】 ___
活动二: ___。材料①:
材料②:游亮点。
材料④:430 80字)
答案:活动一:【示例】书海导航(【示例】老师们、同学们,大家好!
!
解析:书心得”。
1. 湮2. 3. 4. 为
必于石下迎水处啮沙为坎穴(动词,成为) .
之
一老河兵闻之(代词,代讲学家的话) .
其反激之力(结构助词,的) .
5. 特殊句式
倒装句 当求之于上流(状语后置,状语“于上流”放在动词“求”的后面)
省略句 如其言,果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)
二、技巧总结
如何预习文言文——文言文六步预习法
文言文相对于现代文来说,讲述的内容离学生生活的现实较遥远,学生不容易理解,且文言文中的一些文言词的用法和句式学生也很难掌握,文言文的学习对初入中学的学生来说是比较困难的。所以课前的有效预习对提高课堂效率至关重要。如何提高学生的预习能力,让学生有效预习,应该注意以下几个方面:
(一)了解作者,熟知背景。
拿到一篇文章,首先要了解作者的情况,可以根据手头的参考书或上网查阅资料,了解作者生活的朝代,当这篇文章内容的学习和对作者思想感情的把握。
(二)初读课文,扫清障碍
(三)诵读课文,体会感情
(四)结合工具书,疏通课文
(五)带着问题,理解文意
一、课内考测1. 解释下列句中加点的字。
(1)山门圮于河 () .
(2)阅十余岁 .
(3)曳铁钯 ( .
(4)尔辈不能究物理 )..
(5)湮于沙上 .
(6)如是再啮 ( ) .
(7)不亦颠乎 ( ) .
(8)如其言,果得于数里外 ( ) .
2. 翻译下列句子。
(1)阅十余岁,僧募金重修,求石兽于水中,竟不可得。
译文:
(2)尔辈不能究物理。
译文:
(3)必于石下迎水处啮沙为坎穴。
译文:
(4)如其言,果得于数里外。
译文:
3. 下面句中的“之”用法不同的一项是( )
A. 闻之笑曰 B. 当求之于上流
C. 一老河兵闻之 D. 其反激之力
。使赵,佯(3)赵括既代廉颇 ( ) .
(4)悉更约束( ) .
9. 翻译下面句子。
(1)尝与其父奢言兵事,奢不能难,然不谓善。
译文:
(2)使赵不将括即已,若必将之,破赵军者必括也。
译文:
⑧⑥④⑤
10. 赵奢认为儿子赵括能做大将带兵打仗吗?他为什么这样认为呢?请选用原文回答。
11. 读了这则短文,你认为赵括战死、赵军惨败的根本原因是什么?
12. 从这则短文中你受到怎样的启发?
1. (1)倒塌 (2)年 (3)牵引,拖着 (4)客观事物的道理,规律(5)埋没
(6)侵蚀、冲刷 (7)通“癫”,疯狂 (8)按照
2. (1)经历十多年,和尚们募集金钱重修寺庙,在河中寻找两个石兽,最终没找到。
(2)你们这些人不能推究事物的道理。
(3)一定在石头下面迎面冲击石前的沙子,形成坑穴。
(4)按照他的话去寻找,果然在上游的几里外寻到了石兽。
3. D(A、B、C 三项中的“之”均作代词用,D )
4. (1)清 《阅微草堂笔记》
(2
5. 6. 7. (示例)家的哲理。
8. (1)认为 (2 (4)改变,更改
9. (1)
(2,
10. 。
11.
12. 结合起来,只有通过实践检验(或
【译文】
(赵括)曾经跟他的父亲赵奢议论用兵打仗的事,赵奢不能驳倒(他)赵奢说∶“用兵打仗,, 那么
赵括亲自指挥精兵搏战,秦军杀死了赵括。赵括的军队大败,数十万赵军投降了秦国,秦国全部将他们活埋了。 第11页 版权所有 不得复制
作文八:《河中石兽》2700字
25 河中石兽
精彩开篇词
“事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎?”这是苏轼游石钟山后的感慨。他在前人李渤经过实地考察却得出错误结论时,给我们敲响了警钟:事情不亲眼看亲耳听,却凭主观想象去判断它的有无,可以吗? 今天将要学习的《河中石兽》一文,同样给我们带来深深的思考。 学习目标
1. 借助注释和工具书理解基本内容。
2. 积累文言词汇,并能背诵课文。 3. 理解“实践出真知”的生活道理。
教学过程
第一课时
一、新课导入
俗话说:“没有调查,就没有发言权”。有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。一位老兵说,应该在上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。
二、自学指导(一)——预习与交流
1. 给下面加点的字注音。
圮(p ǐ) 募(m ù) 棹(zh ào ) 柿(f èi ) 湮(y ān ) 啮(ni è) ......溯(s ù) 欤(yú) ..
2. 作者简介
纪昀(1724—1805) ,字晓岚,晚年自号白云,清代学者、文学家,乾隆年间进士,直隶献县(今河北省献县) 人。学识渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。著有《阅微草堂笔记》等。他主编的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”,对保存中国文化有很大贡献。
本文选自《阅微草堂笔》,是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,以妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)课文朗读
1. 自由朗读课文,注意读音和朗读节奏。
2. 听范读录音,并提示朗读节奏。
(二)疏通文意
1. 理解下列加点词语的含义。
(1)一寺临河干(靠近) .
(2)山门圮于河(倒塌) .
(3)阅十余岁(经过,过了) .
(4)尔辈不能究物理(事物的规律、道理) ..
(5)众服为确论(精当确切的言论) ..
(6)可据理臆断欤(主观地判断) ..
(7)求石兽于水中(寻找) .
(8)如是再啮(这样) .
(9)竟不可得(终于,到底) .
(10)但知其一(只) .
(11)盖石性坚重(表议论的发语词,无实义) .
(12)尔辈不能究物理(你们) ..
(13)以为顺流下矣(认为) ..
(14)然则天下之事(既然这样,那么) ..
2. 文言字词归类整理。
(1)通假字
①曳铁钯(“钯”同“耙”,平整土地用的农具) .
②不亦颠乎(“颠”同“癫”,疯狂) .
(2)古今异义
①一寺临河干 .
(古义:水边,河岸;今义:一为与“湿”相对,二为做,读g àn )
②尔辈不能究物理 ..
(古义:指客观事物的道理,规律;今义:一门学科)
③盖石性坚重 .
(古义:发语词;今义:遮住或有遮蔽作用的器物)
(3)一词多义
代词,代指到下游寻石兽十余里这件事)
②岂能为暴涨携之去(代词,代石兽)
③一老河兵闻之(代词,代讲学家的议论)
助词,相当于“的”)
①岂能为暴涨携之去(介词,被)
为 ②众服为确论(动词,认为)
③必于石下迎水处啮沙为坎穴(动词,成为)
①如是再啮(副词,像)
如②如其言(介词,按照)
3. 重点句子的翻译。
(1)棹数小舟,曳铁钯,寻十余里,无迹。
【交流点拨】摇着几只小船,拉着铁耙,寻找了十多里没找到(它的)踪迹。
(2)是非木柿,岂能为暴涨携之去?
【交流点拨】这不是木片,怎么能被洪水冲走呢?
(3) 如其言,果得于数里外。
【交流点拨】像老河兵所说的那样,果然在几里外的上游处找到了石兽。
(4)然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?
【交流点拨】那么天下的事,只知一方面,不知另一方面的例子很多,可以根据(一个方面的)道理就主观臆断吗?
(三)背诵全文。
四、拓展延伸。
1. 课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》,进一步了解纪昀其人其文。
2. 阅读以下小故事,领略纪晓岚的过人智慧。
纪晓岚年仅30多岁的时候,只是个编修。主人家请他为高寿老母写贺词,已是特别看的起他。当纪晓岚写完第一句时,四座皆惊。至四句书毕,众人皆呼“高人”!诗云:这个婆娘不是人,九天仙女下凡尘。生个儿子去做贼,偷得蟠桃寿母亲。
第二课时
一、新课导入
上节课我们解决了课文中的字词,疏通了文意,这节课我们将进一步探究课文内容,挖掘文章蕴涵的深刻道理。
二、自学指导(一)——合作与探究
(一)整体感知
1. 朗读课文。
2. 文章讲了一个什么故事?
【交流点拨】讲的是一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事。
3. 故事是如何发展变化的,课文可以分几个层次?请概括各层大意。
【交流点拨】可分三层:
第一层(1段):交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游寻找未果。 第二层(2段):讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。
第三层(3段):老河兵讲解应当去上游找的理由,按照他的话果然找到石兽。
(二)深层探究
1. 故事中几位人物各自提出的寻找河中石兽的道理和方法是什么?为什么只有老河兵的方法是对的?
可以借助多媒体手段,形象直观的演示石兽落入河中的三种情景,借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
【交流点拨】(1)寺僧以为石兽被水冲到下游去了,划小船,拖着铁钯,寻找了十多里,没有找着。他只考虑了流水,没有考虑石兽、泥沙的关系。
(2)讲学家认为石头坚硬沉重,沙子松散,石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去,
越来越深,只能就地挖下去找。他考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。
(3)老河兵认为石头坚硬沉重,沙子松散,水不能溃走石头,水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方,冲沙成为洞穴,渐渐地越冲越深,深到石头一磁的时候,石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲,石头再转,一直转不停止,石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。既有理论又有实践,准备把握了三者的性质及相互关系。所以他的方法是对的。
2. 通过寻石兽的故事,比较三类任务各自的性格特征。
【交流点拨】寺僧:毅力坚定而经验不足。
讲学家:一知半解而好为人师,自视清高而骄傲自满,轻视他人。 老河兵:有实际经验,并能够通过理论与实践结合对事物做出准确判断。
3. 这个故事说明了一个什么道理?
【交流点拨】许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能不能仅仅根据自己的一知半解作出推想,而要根据实践情况作出判断。
三、板书设计
寺僧——求之下流——无迹
四、拓展延伸
1. 搜集有关勇于实践的名人名言。
【交流】百闻不如一见。——班固
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。——陆游
一切真知都是从直接经验发源的。——**
力行而后知之真。——王夫之
有知识的人不实践,等于一只蜜蜂不酿蜜。 ——萨迪
经验是永久的老师。 ——歌德
实践是思想的真理。 ——车尔尼雪夫斯基
作文九:《河中石兽》2100字
《河中石兽》教学设计
雄县第一初级中学 张慧颖
学习目标:
1. 积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
2. 理解实践出真知道的道理。
教学重点:积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
课前预习:
知识链接:作者简介:纪昀(清代)有名的才子,学识渊博,自
幼聪慧过人,再加之后来对人情事故之通达,24岁便中进士,31岁
成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿,机智善辩,其渊博学识和
管理才能深受乾隆帝赏识,成为卷帙浩繁的《四库全书》的总纂官,
其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。
他的作品记录很多亲身经历,详述一切他认为值得注意的事件,
又对所叙内容常常加以讥讽和评论。
本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。该书主
要记述狐鬼神怪故事,其中也有不少关于考据的文字。
1、自读课文几遍,注意读音、节奏、语气等方面
2、为下列加点字注音
圮( )于河 募( )金重修 棹( )数小舟 ...曳铁钯( ) 木杮( ) 湮( )没 ... 啮( )沙 溯( ) 欤( ) ...
3、填空。
《河中石兽》作者是 ,字 ,清代 ﹑ 。他
学问渊博,在乾隆年间辑修《四库全书》。本文选自他晚年所作的文
言笔记小说《 》。该书主要记述狐鬼神怪故事,其中也有不少
关于考据的文字。
4、解释下列加点字
山门圮于河 二石兽并沉焉 ..棹数小舟 曳铁把 ..是非木杮 湮于沙上 ..不亦颠乎 啮沙为坎穴 ..反溯流逆上 可据理臆断 ....课上导学:
导入:
一、检查预习
二、朗读课文,从读音、节奏、语气等方面评比。(抽读、齐读等方
式)
三、小组合作翻译课文
1. 结合课下注解理解课文意思
2. 小组内质疑、答疑
3. 小组间串译课文
4. 教师适时点拨、指导
四、合作探究
1、课文说了一件什么事?
2、文中讲到了寻找石兽的哪几种方法?他们各自的根据是什么?
3、老河兵的判断为什么是正确的?
( )
4、文中两次写了笑:“讲学家闻之笑之”、“老河兵闻之又笑之”,这
两次“笑”各有什么含义?
讲学家的“笑”: ;老河兵的“笑”:
5、作者由此得出了什么结论?
6、文章最后一段运用了哪种表达方式,有什么启发意义?
五.当堂检测.
1、用自己的话写出下列代词指代的内容
⑴一老河兵闻之,又笑曰??
“之”指代
⑵求之下流,固癫;求之地中,不更癫乎?
“之”指代
2、下列句中加点字的注音或解释,不正确的一项是( )
A .山门圮于河(倒塌) B .棹数小舟(划船)
C 、不亦颠乎(颠倒,即本末倒置) D .遂反溯流逆上矣(逆
水流而上)
3、对下列句子翻译不当的一项是 ( )
A .寻十余里,无迹。(寻找了十多里,也没有石兽的踪迹。)
B .众服为确论。(众人佩服他的话,认为是正确的判断。)
C .如其言,果得于数里外。(按照老水手的说法去找,果然找到石兽
在几里外的上游。)
D .竟不可得。(居然没有找到。)
4、本文运用了 和 两种表达方式,最后一句属于
表达方式,它在文中的作用是
六、拓展延伸:阅读下文并回答问题
“老头子”
纪文达(即纪昀)体肥而畏暑,夏日汗流浃背,衣尽湿。时入值
南书房,每出,至值庐(值班的房间),即脱衣纳凉,久之而后出。
高宗(乾隆皇帝)闻内监言,知其如此,某日欲有以(设法)戏之。
会纪与同僚数人,方皆赤身谈笑,忽高宗自内出,皆仓皇披衣。纪文
短视(近视),高宗至其前,始见之,时已不及着衣,亟伏御座下,
喘息不敢动。高宗坐二小时不去,亦不言。纪以酷热不能耐,伸首外
窥,问曰:“老头子去耶?”高宗笑,诸人亦笑。高宗曰:“纪昀无礼,
何得出此轻薄之语!有说(解释)则可,无说则杀。”纪曰:“臣未衣。”
高宗乃命内监代衣之,匍匐于地。高宗厉声继问:“‘老头子’三字
何解?”纪从容免冠,顿首(磕头)谢曰:“万寿无疆之为‘老’,
顶天立地之为‘头’,父天母地之为‘子’。”高宗乃说。
1解释加粗的字
会纪与同僚数人( );方皆赤身谈( );
亟伏御座下( )高宗坐二小时不去( );
伸首外窥( );乃命内监代之( )
顿首(磕头)谢曰( );高宗乃说( )
2. 从上文中可见纪昀的性格如何? 参考答案:略
作文十:《河中石兽教案》1800字
27.河中石兽
教学目标
1. 理解实践出真知道的道理。
2. 积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
3. 训练阅读浅近文言文的能力。
教学重、难点
1. 重点
(1) 积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
(2) 训练阅读浅近文言文的能力。
2.难点:理解实践出真知道的道理。
课时划分
二课时
教学投计
第一课时
教学过程
一、预习
1.熟读课文,读准下列加点字的读音。
圮(pǐ)募(mù) 棹(zhào)柿(fèi) 湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 欤(yù)
2.查字典,看课文注释,试翻译课文。
二、导语
俗话说:“没有调查,就没有发言权”。有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。一位老兵说,应该在上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。
三、正课
1.交流作家作品资料。
作者纪的,字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学部渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书\\\\总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔》,是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材料妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛。
2. 朗读课文。
3. 就课文不理解的词语质疑。现在小组内质疑小组不有解决的交全班讨论。
四、课堂小结
1. 古今异义
井:古义:一起 二石兽并沉焉。
今义:并列
阅:古义:代词 这 是非木柿
今义:阅读
是:古义:经历 阅十余
今义:判断词 是
盖:古义:发语词 盖石性坚重
今义:有遮蔽作用的器物
但:古义:只 但矢其一
公开课教案
课题:《河中石兽》 执教者:俞锡娇 开课时间:2013.12.13
【教学目标 】
1.理解实践出真知道的道理。
2. 积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
3. 训练阅读浅近文言文的能力。
【教学重难点 】
1. 积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
2.理解实践出真知道的道理。
【教学方法 】
朗读法、小组合作、探究
一、 目标导学
上节课我们解决了课文中的字词,疏通了文意,这节课我们将进一步探究课 文内容。
本课学习目标:
精读课文,探讨文意 ,感悟道理。
二、自主探学
1.考查上节课内容
2. 朗读课文。
3.你能用简洁的语言概括这个“神异”故事的主要内容吗?
(说的是一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事。 )
4. 请同学们简要概括“寺僧”、“讲学家”、“老河兵” 三人寻找河中石兽的方法。
三、合作研学
1、他们寻找石兽的不同方法各自都有什么样的理由?请在文中找出相应的词语、句子,读出人物的情态和性格。
寺僧:“阅十余岁”“募金重修”(毅力坚定而经验不足)
讲学家:讲学家的笑,包含了讲学家对寺僧的嘲讽,从中看出他自恃清高、骄傲自满、轻视他人。
老河兵:老河兵的笑,流露出了老河兵对讲学家自恃清高的一种否定,也表
2、为什么只有老河兵的方法是对的?
第一种 只考虑了流水,没有考虑石兽、泥沙的关系。
第二种 考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。
第三种 既有理论又有实践,准备把握了三者的性质及相互关系。
四、检测评学:
1.纪晓岚讲述“河中石兽”的故事,仅仅是为了让我们了解生活中的“神异”之事吗?文中哪句话表达出作者的观点?带给我们怎样的生活哲理和人生思考?(这句话,既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽,又指明了认识事物的方法和途径:
天下事物虽有共同的规律,但又有各自特殊的性质原理,我们切不可不加分析,拘泥于一般的道理而主观臆断,不能片面地理解,而要全面深入地调查探究事物的特性;遵循客观规律,理论联系实际,不可做空头理论家。用我们的头脑,用一种科学精神去认识这个纷繁复杂的世界。)
你还知道哪些“但知其一,不知其二”却主观臆断,以致犯下错误或闹出笑话的事例?与同学交流这类的小故事。
再次朗读课文
五、课堂小结
同学们,这则故事用和尚、讲学家、和老河兵推求沉在河里的石兽的三种不同结论,来说明天下事物虽有共同的规律,但又有各自特殊的性质或原理,切不可不加分析,拘泥于一般的道理而主观臆断。同时也告诉我们:遇事要动脑筋多想想,分析各方面的因素,尽可能少闹那个“只知其一,不知其二”的讲学家一样的笑话。最后老师想把陆游的《冬夜读书示子聿》送给大家
冬夜读书示子聿(yù)
陆 游
古人学问无遗力,少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
六、作业
1. 背诵全文。
2. 完成练习册。
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