作文一:《《窗外》作文修改课教学设计》1800字
《窗外》作文修改课教学设计(2011-6-3) 教学目标:1、引导学生正确的修改别人的文章
2、能在讲台上正确的评价别人修改的文章
3、让学生在大家的交流中看见窗外一片美好的景、人、事
教学重难点:正确修改别人的文章,给同学合理的评价
教学过程:
一、导入:同学们,我们的改作文课已经进行了一个多学期了,今天我们要对《窗外》这一
作文进行修改。
二、作文修改时(学生进行自主改卷和合作探究)
发作文修改意见参考
《窗外》作文修改参考标准(2011-6-3)
1、文章有自评吗,字数够吗,有几个错别字, 请标明出来,帮他在原句上改正,发现病句用横线画出帮他在原句上改正。
2、请你把他文章中有意思或是优美的句子用波浪线画出来,简单评价一下。 4、文章段落结构合理吗,文章的思路清晰吗,
5、你在同学的“窗外”看见了什么亮点,有什么缺点,请在总评中写出你的修改意见。 6、一排桌为一个修改小组,写上主改人的名字和副改人的名字,副改人至少要写一句评语。打分(满分100分)(修改10分钟),小组讨论然后选出你们组要评论的文章(本次选出最好的)和另一小组讨论推荐出一篇文章进行讲评(两组选一篇),讲评人记得要轮换(讨论5分钟,讲评2分钟)
三、作文评价时(风采展现)
各组学生派代表上讲台评价选出来的作文,然后教师根据其评价内容以及台风对其评分,最高分数5分(如有突出表现可额外加分),这分数也作为本小组的奖励分数。 五、作文课小结
学生讲完后,教师抽两份打分评价和学生评价对比,然后教师根据本堂课情况做一小结,谈谈这一作文中哪种类型的作文可以得分的一些要求。
六、布置作业。
完成《华南虎》的预习,
七、附:《窗外》作文要求
请以“窗外”为题写一篇不少于600字的文章,题材不限,体裁除诗歌外不限,角度自选,立意自定。不得出现真实的人名、校名、地名。
写作点拨
审题:文章要围绕题目来写。题目是文章的灵魂,命题作文一定要扣住题目写。
“窗外
”是一个特定的场景,必须是从窗里看窗外,写“窗外的人、事、景”。可以写窗外发生的事,窗外所见的人,窗外风物的变化,以叙事为主,来表达主题。 写“窗本身”不切题,写“窗内”离题,写“窗内和窗外”中心也有偏颇。要写“窗外”所见所闻。有的同学,先写看“窗外”,然后联想到一件事,把这件事写完就了事。而写的这件事跟“窗外”无关,这就走题了。也有的同学开始写“窗外之景”,才写一节,就“走到窗外”去欣赏了,文章大部分内容写自己在窗外的活动,这也就偏题了。要明确你在窗内,而重在写窗外之事之景之人。还有的同学写窗外所见,写了几个片段,却没有一个集中的主题,这边可视为主题不明确。虽写几个片段,都要表达一个中心。还有的同学虽写窗外所见,可这个景在其他场合也可以见到,虽然开头结尾都点到了“窗外”,但文章中中间与题目扣得不紧写作效果也就差点。
选材:从生活中选材好。即使有所虚构,也要以生活为基础。材料可以是一件事,也可以写几个片段。如写一件事,要时时扣住“窗内望出去”这个特定的场景。如能写出再窗内见到了“连在窗外也看不清”的景象,那就更好了。如些片段,以两到三个片段为宜,不宜过于零碎。有的同学写从小学到初中窗外的变化,虽也切题,但过于零碎,像流水账一样,不能吸引人感染人。如写片断,片段之间应该有过渡的语言,要几句议论或抒情的语言过渡。如材料是风景,应以叙事描写为主,如果以抒情为主,就有些偏题作文的情况了。
立意:文章主题深刻是一个极大的得分点。如果主题不明,或主题浅显,或主题太散,都极大的影响得分。
如何使文章的主题深刻,在写作文之前就要问一下自己,我要表达一个怎样的主题,这个主题是否明确集中,是否能引人思考,是否能感染人,如果拿起笔来就写,并没有明白自己要表现怎样的主题,文章写到哪里是哪里,效果肯定很差。我们可以考查一下好作文的写作,或写友情、或写亲情,或者表达对一个社会问题的思考,或者表达自己的一种情感,都明确而有深义,让人读了能够加以回味。
写作手法:写作文要用一些写作手法。什么样的写作手法好,描写手法。像这一篇《窗外》,题目就比较“灵动”,颇有抒情意味,那在开头结尾就可以用一些描写的手法,描写一下风景,语言可以华丽一些,抒情一点,给文章增加一些亮色。文章中间也可以用一些细节描写,动作语言心理描写。
作文二:《窗外作文》600字
窗外作文 天津南开中学七年级 戚佳 指导教师 刘敬华 早春的天气是凉爽的,教室里却十分闷热,因此我多么渴望出去,去感受自然!让那掺杂着泥土清香的阵阵微风拂过我的脸庞,让那香气钻进我的鼻腔…… 于是,我迷恋上了教学楼里的那两扇窗。这一周,每天一下课,我便拿着课本飞也似的奔向那两扇窗。 两扇窗是面对面的。 我喜欢倚着朝阳的那扇窗的窗框,默默地背诵课文。其实,我更喜欢的是这扇窗外面的景物。那里的一切总会沐浴在明媚的阳光中,那么耀眼。是不是老天一不小心把金子洒在了这里?一切都是金灿灿的!鸟儿在树枝上蹦来跳去,美美地享受着大自然的一切!幸福的鸟儿!倘若有一天,我穿着华贵的衣服,在这美妙的阳光中悠闲踱步,我一定是最幸福的人! 有时候,我也走到另一扇窗前。那里不见阳光,因为高大的教学楼把阳光挡在了另一边。我能看到的,只是孤独的教学楼和不大的操场;我能听到的,是一阵阵陌生的下课铃声,并且想象里面的嘈杂。 朝阳的窗外,充满阳光,一切沐浴在辛勤的汗水中…… 人生亦如此啊!只有经历千辛万苦,攀越人生的高楼大厦,你才会
眼前一亮,发现属于你的光明世界!所以,别再踌躇,坚定信念吧!用实际行动实现理想! 教师点评 这里的窗是有背景的:我们学校和另一所学校仅一街之隔。在我们教学楼的尽头,从楼道的窗子就可以看到对面的学校。学生经过小升初的拼搏,考入理想的学校;于是望着对面的学校,听到那里传来的铃声和广播,细心的学生才会留意其中的不同,爱遐想的年龄才会不自觉地联想人生…… 能在别人司空见惯的小事中引发联想、思考人生,这是作文的最基本素质。
作文三:《作文-窗外》700字
窗 外
陈希佳
窗外有什么?有山、有水、有梦
-------题记 “怎么样啊?”我对着她露出笑脸,并合上刚刚讲完的故事书。 可惜,她看不到我的笑脸。
我初次见到安子时,夸她:“呀,多漂亮的眼睛! ”她神情一下子 黯淡下来,但马上又换上了一副笑脸。 “哎,真的吗?”我笑着说:“是,像阳光一样明媚! ”当我后来得知安子是个盲童时,我的心揪 紧了。
于是, 我每天都要到安子家里坐坐, 喂她吃一块曲奇或者讲讲我 当天听来的故事。
今天我刚给她讲完《狐狸的窗户》 ,她便变得忧伤起来。长长的 睫毛垂下来,盖住了她的眼睛,她的手有些局促不安地拉住裙摆,似 乎在担忧着什么。 “那么, 那么这个猎人, 他怎么办呢?”她如是说。 “我可不知啊, 不如, 不如你去问问安房直子小姐如何啊?”我 打趣道,只是故事,没什么大不了的。
“那么直子小姐在哪呢。 。 。 。 。 。对了! ”她忽然跳了起来, 头发上 的小兔子发卡也仿佛欢快地跳跃起来。
“怎么啦, 安子?”我被吓着了,捂着胸口关切地问道。 我真怕 她下一刻说出比如“我们去拜访直子小姐”之类的话。
“窗户里可以看到东西, 我家窗户也一定可以的! ” 她提起裙摆,
慢慢走到离这不远的窗边,张望着。 但,即使现在是白天,在她的眼 里也只能是一片漆黑。可怜的安子。
我突发奇想, “安子,我们也来染手指头吧! ”
“真的吗?好啊,窗户里,能看见什么呢?”
于是,我拿出小刷子,假装涂上颜料,刷在她纤细的手指上。 “哎,染好了,快点做成窗户看吧! ”
安子开心地笑了。 我不知道她看到了什么, 但从她的表情可以看 出,她很开心。我的心释然了。
安子啊!虽然你失去了心灵之窗,但上帝给了你另一扇窗 ------童真。
窗外有什么?有山、有水、有梦。
作文四:《窗外作文:窗外的玉兰》1200字
窗外 作文:窗外的玉兰 作者/王金凤 又是一场硝烟四起的战争。战场内全是来自各个军团的精英人物,一个个显得高深莫测,一副笑傲江湖的平静表情。这异常安静带来的恐怖气氛,顺着血管悄悄地传到我全身,我顿时觉得喉咙有些干涩,条件反射似的咽了咽口水。 糟糕!最后这道数学题我竞无从下手!见鬼了!平时考试哪次不是过关斩将直捣黄龙的?再一看分值,吓我一跳——12分!谁出的题啊,太狠了吧!我焦躁不安地在草稿纸上来回比画,头脑里嗡嗡作响,脸上的火一直烧到耳根。 风,悄悄地从窗缝儿里钻进来,好清爽啊。我的目光不自觉地飞出了窗外,一片深沉的绿映入我的眼帘。哦,一株广玉兰。它并不像其他树一样有着纵横交织的周密的枝干,而是枝条疏朗分明地努力向上伸展。树身看上去饱经风霜,刻录着岁月的斑斑点点,仿佛在诉说着段段沧桑传奇。叶子默默地承受风雨的来袭,不与怒放的花儿争抢惊羡的目光。洁白的花朵在甘霖的滋润下显得纯净典雅,如一撮残雪驻留树梢,如一团白云跌落叶间。你看那花瓣,无论高立枝头,还是随风坠地,每一片都那么淡定从容,惹人怜爱。它们努力地开放,静静地微笑,悄悄地飘落,面对这个纷繁喧嚣的世界,它们的姿态多么潇洒淡然! 啊,这美丽的精灵,今天的不期而遇,让我再次读懂了你,也更深地读懂了我自己。
(范文 )
你可知道,我对“开花”有多么迫不及待吗?为了及时地完成作业,我抓紧白天的分分秒秒;为了精准地掌握知识要领,我从不放过每一个困惑;为了长久地居于排名的前列,我认真完
成了多少习题??可惜,焦急的我,只想到花开的富丽,却忘记了在努力过程中从容地微笑。 嗨,管分数、结果干什么呢!只要我尽力付出了,就已足够。就像这窗外的玉兰,不羡牡丹的华丽富贵,不慕玫瑰的热烈奔放,默默地积聚着能量,绽放出属于自己的风采,吐露着属于自己的优雅清香,使自己成为一处独立的风景,多好! 想到这儿,我不禁淡淡地笑了。啊!微笑!我已多久没在考场上笑过了?重复过无数次的答卷、交卷过程已麻痹了我的神经。这考场中久违的一笑,让我的紧张感一下子融化得没了踪影。再看看窗外那些高踞枝头的可爱的花儿,竟觉得像婴儿的笑脸,那么恬静,那么纯洁。 开了半分钟的小
差后,我闭塞的思路豁然开朗,于是匆匆将自己的思路写到考卷上。 【简评】 小作者从考场遇挫入笔,巧妙关联到窗外的白玉兰,继而在对玉兰由形到神的精致描绘中,找到了人、花相通的人生哲学:“努力地开放”又“静静地微笑”,才能成为一处独立的风景。这一颇有深度的心灵感悟要能令人信服,必须借助心理活动的层层展示,这一点小作者做得很好,将环境、景物、情感与思考糅合在一起,写成了这篇抒情说理的文字。此外,作者能灵活运用多种表达方式来写作,无论是考场遭遇的叙述、玉兰姿态的描写,还是由花及人的抒情、揭示主旨的议论,均笔法自然,时有佳句呈现,这得益于作者的慧眼,更得益于她的慧心。可见,勤于观察,敏于思考,永远是写好作文的基本前提与必由路径。
作文五:《3.以“窗外”为话题作文引诱[教学]》3200字
3.请以“窗外”为话题,写一篇文章。
要求:立意自定,标题自拟,文体自选,不少于600字。, 写作点拨:“窗外”的世界是五彩斑澜、纷繁复杂的。写“窗外”自然要写窗外的景象,窗外的人,窗外的世界。把窗外的这一切有机地联缀在一起,进行合理的安排,恰当的选材,巧妙的分析和议论,便构成了这篇文章的主体内容。要注意:以记叙为主,在记叙中穿插议论;窗外的世界很精彩,也很复杂,要确定一个中心,围绕中心进行选材;要注意发现窗外世界的真善美或假恶丑,要给予赞扬或批评。
写作要点:,
一、审题 ,
文章要围绕题目来写。题目是文章的灵魂,命题作文一定要扣住题目写。 ,
“窗外”是一个特定的场景,必须是从窗里看窗外,写“窗外的人、事、景”。可以写窗外发生的事、窗外所见的人、窗外风物的变化,以叙事为主,来表达主题。 ,
写“窗本身”不切题,写“窗内”离题,写“窗内和窗外”重心也有偏颇。要写“窗外”所见所闻。 ,
有的同学,先写看“窗外”,然后联想到一件事,把这件事写完就了事。而写的这件事跟“窗外”无关,这就走题了。 ,
也有的同学开始写“窗外之景”,才写一节,就“走到窗外”去欣赏了,文章大部分内容写自己在窗外的活动,这也就偏题了。要明确你在窗内,而重在写窗外之事之人之景。 ,
还有的同学写窗外所见,写了几个片断,却没有一个集中的主题,这便可视为主题不明确。虽写几个片断,都要表达一个中心。 ,
还有的同学虽写窗外所见,可这个景在其他场合也能见到,虽开头结尾点了“窗外”,但文章中间与题目扣得不紧,写作效果也就差些了。 ,
二、选材,
从生活中选材为好。即使有所虚构,也要以生活为基础。 ,
材料可以是一件事,也可以写几个片断。 ,
如写一件事,要时时扣“窗内望出去”这个特定的场景。如能写出在窗内见到了“连在窗外也看不清”的景象,那就更好了。 ,
如写片断,以两到三个片断为宜,不宜过于零碎。有的同学写从小学到初中到高中窗外的变化,虽也切题,但过于零碎,像流水账一样,不能吸引人感染人。如写片断,片断之间应该有过渡的语言,要几句议论或抒情的语言过渡。 ,
如材料是风景,应以叙事描写为主,如果以抒情为主,就有些偏离作文的要求了。 ,
本次作文发现有许多抄袭别人现成文章的现象。即读过一篇别人写过的文章,也题为“窗外”,内容一样,写法一样,这样的文章只得30分左右。如曾有一篇小说,病房里两个病人,一个能看窗外,一个不能,一个不停地给另一个讲窗外之景,到最后才明白窗外并没有这样的景。像这种抄袭之文,是大忌,高考时得分很低。 ,
还有的同学用以前写的文章换一个题目来套一下,这就是宿构。如果套得巧妙倒也无妨,但往往套得比较拙劣,主题表达生硬,影响了得分。 ,
三、主题 ,
文章主题深刻是一个极大的得分点。如果主题不明,或主题浅显,或主题太散,都极大地影响得分。 ,
如何使文章的主题深刻,在写作之前就要问一下自己:我要表达一个怎样的主题,这个
主题是否明确集中、是否能引人思考、是否能够感染人,如果拉起笔来就写,并没有明白自己要表现怎样的主题,文章写到哪里是哪里,效果肯定很差。 ,
我们可以考察一下好作文的写作,或写友情、或写亲情,或者表达对一个社会问题的思考,或者表达自己的一种情感,都明确而有深义,让人读了能够加以回味。 ,
四、写作手法 ,
写作文要用一些写作手法。 ,
什么样的写作手法好, ,
1、描写手法。像这一篇《窗外》,题目就比较“灵动”,颇有抒情意味,那你在开头结尾就可用一些描写的手法,描写一下风景,语言可以华美一点,抒情一点,给文章增加一些亮色。文章中间也可用一些细节描写,动作语言心理描写。 每个人都有一扇窗户,每个人都曾渴望过窗外,可是,真正敢去打开窗户,迎接阳光的人却没有几个。我听过这样一句话:“幸福和快乐是要自己去迎接的,而不是让它来找寻你。”的确,尽管迎接阳光的途中会有种种困难困绕着你,可是当你勇敢推开窗外时,你会看见一片碧海蓝天。诚然,也不是所有的敢去迎接阳光的人就一定会获得阳光。
范文:
窗外
我又一次坐到窗前,窗外葱绿的梧桐叶,绿莹莹的草茵,不时还有一群自在的小鸟嬉笑着飞过.回望过去,曾经有那么一块玻璃,牢牢地禁锢着我的心灵,让我无法释放自己,融身于"窗"美丽动人的风景 外
年幼时,我性格孤僻,只爱躲在教室最后靠窗的一角,那是我个人的天地.朋友们不愿意和一个声若蚊蝇的伙伴玩耍,几乎只会嗫嚅着说话的我让所有老师都懒得提问."许多人围成一个圈子在游戏而我却被锁在心灵的黑屋子里,远远地望着,永不可能冲破枷锁.窗外温暖的阳光下,我的心,寒冷如冰."这句话是我当时心情的最好写照.
二年级的时候,来了一位新的班主任,她教语文.在她的第一堂课上,不知多久没被老师搭理的我竟被第一个叫起来回答问题.全班哗然.我呆住了.我甚至埋怨她为什么要和安分守己的我作对,让我承受巨大的压力.
然而我还是鼓起勇气站了起来,喃喃着我的答案,然后又偷望了她一眼.
她眯起的眼睛似乎没有恶意,"你说什么同学,请大声点!"
我咬了咬牙,涨红了脸,又说了一遍.
然后是短暂的沉默,静得可怕.我似乎感觉到空气里有了微妙的变化.我无法控制我快要跳出胸口的心.
"同学,你的声音能不能再大一点,大一点"她还在坚持着.
所有的视线火辣辣地集中在我身上,一股热浪从长眠的心灵冲顶而出.泪如泉涌.我不顾一切地大声喊出了我的答案.
我不敢抬头,更不敢看她的脸."啪,啪,啪",接下来分明是她的掌声.为我鼓掌是的,为我鼓掌!她走到了我的面前,慢慢地,一字一句地说:"你有如此的勇气,喊出自己的见解,难道就没有勇气推开你心中的窗吗"
我呆住了,热血凝固在发烫的脸颊,耳边震荡着的是方才轻轻震撼心灵的声音——不,那绝对是一声感召!我听到了来自心灵窗外的召唤!是的,是这个声音,打碎了我的精神枷锁;是这个声音,重新铸就了我内心的刚强;是这个声音,让我的内心充满了自信与希望!
七年之后的今天,我再一次坐在窗前,回望我踏下的成长的脚印,无不充满了自信和阳光.
这一刻,我心中空空如焉,除了"感激"二字.真的,我从心底里感谢这位重生我的老师.也许,岁月能模糊我脑海中她的……
窗外的召唤,我永远铭记在心!
《看窗外》
,,我的房间有一扇很大的窗,真的很大,窗顶几乎延伸到房顶,阳光可以无遮无碍地照进来。窗也很漂亮,中央是一块很大的绿色玻璃,两旁才是一扇可打开的小窗口。更重要的是,我的窗没有被焊上冰冷的防盗网。 ,
,,,,自从搬到这间房子居住后,每逢周末,我总喜欢坐到窗前,带上一副高倍望远镜,眺望窗外美丽的中心区景色。, ,
,,,,困在笼子里的鸟儿是非常地难受的,这点我非常理解。每当做完作业复习好功课后,望到窗外景色,总有一种想破窗而出的冲动。窗外的景色真美啊,多想置身于这美丽的景色中去,忘掉所有的烦恼。可现实却使得我很难实现这个梦想:时间不允许,父母不允许;因为要中考,因为要安全??而现在,终于发现,原来自己也可通过另一种方式来实现这个梦想的。于是便有了每个周末对窗外久久的眺望。为了使自己不觉得离美景很远,我用上了望远镜;为了使美景不被无情地撕得支离破碎,我一直拒绝焊接防盗网;为了能做到心无杂念,全身心地融入到美景中去,我总选择在夜深人静的时候,去感受窗外点点的灯火及马路上车灯流动形成五彩斑斓的河。当然,自己一个人有时也是太寂寞了,所以我也会在欣赏窗外美景的同时,在身旁放上一些音乐,可以是轻音乐、爵士乐,也可以是萨克斯风。可绝不是一些使人乱耳的“辣妹酷哥”的流行乐,我拒绝那种喧嚣与空洞。 , ,,,,因此,我非常地感谢窗,令我在这四周都是石墙的包围中,能最大限度地去感受美景,去尽可能地摆脱束缚,让我明白生活也可以这样的安静,美丽和自由。
作文六:《窗外的风景教案》1800字
第14课 窗外的风景
授课老师:王明义
学校:正安县中观镇中心小学
执教年级:六年级
教学目标:
1、激发学生的想象力,描绘窗外的风景。
2、通过心灵对风景的感受,借打开房间的窗户之际,让学生在遇到困难的时候要学着打开心灵的窗户,看到希望。
3、在绘画时注意到前后的层次关系。
4、渗透交通安全知识。
教具准备:
课件,绘画纸.
教学过程:
一、故事导入,引出窗户(7分钟)
老师:同学们在上课之前先给大家讲个关于一个小女孩的故事。听完后回答我一个问题,是什么拯救了小女孩(配乐伴奏)
老师:呼呼的北风咆哮着,病房里住着一位脸色苍白,身患重病的十岁小女孩。
早晨,小女孩吃力地坐起来,靠在床头。病房的墙壁冰冷而苍白,小女孩觉得自己快要死去了。她不想说话,拒绝吃药。病情一天天加重,妈妈心疼得摸着她的小脸泪水顿时模糊了双眼。医生说,想好起来必须要按时吃药,并且一定要有战胜病魔的勇气,还要让她笑。可是妈妈想尽一切方法都没有办法让她笑起来。眼看一个弱小的生命就要被死神无情的带走,妈妈每天以泪洗面。在小女孩对面的床边有一扇窗户,可窗户从她住进来那天起就一直拉着厚厚的窗帘。“窗外是什么呢?”小女孩想。可虚弱的身体使她无法走过去,她请求妈妈帮她换病床。
换过病床,小女孩用颤抖的小手轻轻的拉开窗帘。窗外是一个健身场地,里面有小草坪,还有一些简单的健身器材。小女孩趴在窗口呆呆得看着脸上没有一丝表情。第一天,她看到一只小猫在追一只蝴蝶,也许是太专注了,撞到一个圆筒上。小女孩笑了一下自言自语到“小笨猫”。第二天,两个小孩在抢气球,最后气球破了,两个人都哭了起来。小女孩告诉妈妈说想要一个气球。第三天,她看到三个人轮流打羽毛球,谁输了换下场,小女孩说我也想去。第四天,她看到一个小男孩坐在轮椅上,扶着旁边的树干艰难的站起来,脸上露出痛苦的表情并努力地走着。小女孩抱着妈妈说“我要吃药”,妈妈的眼泪顿时流了出来。就这样,小女孩每天醒来的第一件事情就是拉开窗帘。她的身体也慢慢好了起来,医生说这简直是个奇迹,但只有妈妈知道原因。
老师:同学们,听完后你知道是什么拯救了小女孩么?
学生:是那扇窗户。
老师:更确切地说是窗户外的风景拯救了小女孩,正是那扇窗户给了她生命的希望,正是窗外的景色给了她活下去的勇气。每一个人,每一件事都是一道美丽的风景。小女孩打开病房窗户的同时也打开了心灵的窗子,看到了生命的希望。今天我们也打开窗户看看《窗外的风景》。
板书:《窗外的风景》
二、请学生帮助图片里的人物想象窗外的景色,初步激发学生的联想能 力。(3分钟 )
老师:你们看这个小姑娘也趴在漂亮的窗户台上,美美地欣赏窗外的景色,你能想象出她在欣赏什么样的景色么?
(出示课件中的图片 请学生联想。开始激发起学生想象的欲望。同一张图片可以请两个以上的学生想象窗外的景色。并提问学生为什么觉得窗外是这样的?为什么这样想。)
接着出示小猫的这张照片。
老师:如果你就住在对面,小猫是否也变成了你窗外风景的一部分呢? 老师:你们观察得很仔细,想象得太好了。
三、让学生回忆自己家窗外的风景。(2分钟)
老师:同学们,我们也来回忆一下,你的家里,哪个房间窗外的景色是你最喜欢的,是什么样的风景?
学生:我喜欢卧室的窗外的景色。。。。。。。
老师:我家窗外能看到马路,有一次看到一只小狗过马路,那只小狗在过之前居然还知道左右看看车辆,我觉得很有意思了。(渗透交通安全知识) 教师:同学们,小狗都知道看马路,那么我们过马路应该怎么做呢?
四、让学生谈谈 希望窗外是什么样的景色,以达到激发学生的想象力的目的。(5分钟 )
老师:这里有一个屋子,屋子里有一扇窗户,我希望窗外是海,早上可以看日出,黄昏能看夕阳,偶尔还能看到远航归来的渔船。那么你希望窗外有什么呢?
五、教师简单示范,怎样体现画面的层次感。
老师:这里有一张白色的纸象征关闭的窗户,你们想不想打开这扇窗户看看外面的风景。打开后我们会看到什么呢?人,物,景,还是事?怎样体现画面的层次感呢?(近大远小、近宽远窄、近高远矮、近实远虚),教师演示。
六、学生绘画,教师巡回指导。( 15分钟)
根据自己的想象画出窗外的景色,注意前后的层次关系。
七、学生自评,互评。(3分钟 )
投影仪下展示,教师选几张让学生评价,再让作者说说。
八、课堂小结。(1分钟)
俗话说眼睛是心灵的窗口,你希望看到的景色便是你心中的向往。同学们,当你慢慢长大有了不愉快或者小烦恼的时候,请你打开房间的窗户看看风景,透透气忘记烦恼。当你遇到困难和挫折时也请你打开心灵的窗户,让心情平静下来。有句话说“上帝给你关上一道门,同时也为你打开了一扇窗” 。
作文七:《窗外 教案 (4)》2300字
《窗外》教学设计
教材分析:这是一篇优美的抒情散文, 作者通过对从前窗外四季美景的追忆, 表 达了作者对古朴美丽的乡村和大自然的爱恋之情, 全文采用总 ―― 分 ―― 总的结 构方式,首尾照应,按照 “ 春、夏、秋、冬 ” 的顺序具体描写了窗外四季的特点, 细致有序的观察,准确生动的刻画、细腻真挚的感情是本文的表达技巧。 教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,积累好词佳句,背诵文章的段落。
2、引导学生自主学习、
探究交流,通过多种形式的朗读理解内容,积累语言。
3、真切感受四季的变化之美,憧憬淳朴的乡村生活受到美的熏陶。
教研主题:
《小学语文中年级阅读学习策略实践与研究》
教学重点:体会作者按四季变化的顺序抓住季节特点描绘了家乡春、夏、秋、冬 的美丽景色。
教学难点:通过学习感悟,欣赏大自然的美景,使学生收到美的熏陶。语文课堂 教学模式:激趣导思互动探究点拨提升
教学方法及策略:一读抓景物,二读抓词句,三读想画面
教学过程:
一、导入新课
这节课我们继续学习《窗外》。
二、板书
课题:《窗外》
三、探究新知:
1、请大家打开书,
回忆一下这篇课文主要写了什么?是按照怎样的顺序写的?
(生:这篇课文主要写了乡村四季美景,是按照春、夏、秋、冬的顺序进 行描写的)
板书
2、这窗外的景色给你留下了怎样的印象呢?你能用一个字来概括吗?(美) 师:是啊,窗外的美景可以给人以美的享受。
3、现在就和老师一起走进乡村的春季。课件
4、一读
(指名读文)
其他同学思考:
作者抓住了哪几种景物进行描写的?
生:雨,草,泥土,鸟作者用了怎样的好词好句突出春色特点的呢?
二读
师:请同学们再次读这段课文,用自己喜欢的方式边读边画出用的
好的词语和句子?说一说好在哪里?
好词:如丝细雨 细嫩淡淡 清香清脆(写出了春的特点和美丽,)动词,还可以 用什么词替 换?对比原文,
读一读,
这些动词用的好么,好在哪里?(准确,生动)(好句:如丝细雨、清脆鸟声比 喻,拟人更生动)
指导读你能读出雨的轻柔, 鸟的欢快么?自己练一练, 试一试指名读读出鸟的欢 快,
三读:
透过窗子看到如此美丽的春天美景,你能想象作者是什么样的心情么?(高兴) 你能把这样的心情读出来么?听老师范读这段,指导美读(指名读)
2人你还记得我们刚才用了怎样的学习方法学习了第二段么?(一读抓景物,二 读品词句,三想画面读出情感)板书
过度:下面我们就运用第二段的学习方法学习
3自然段,
5、一读师:谁来读第三自然段?思考主要写了夏季的那几种景物?
二读
请同学们再自由读这段课文, 画出用的好的词语和句子?说一说好在哪里?写夏 日夜晚用到一个 “ 微风习习 ” 形容风怎么样?(轻)(夏季,孩子们快乐的玩耍, 这里再写孩子们玩耍时用到了一个 “ 无拘无束 ” ,你怎样理解,自由自在,没有拘 束,那是什么心情呢?(快乐)指
名读出夕阳下的快乐)到了夜里,听到蛙鸣,看到萤火虫发光,星星眨眼睛 这样的夏日夜晚美么,怎样才能读出美呢?(读出夏季独特与恬静)
师:你们觉得怎样读出夏季的美呢?(快乐,轻柔)现在和你的同桌试着对读, 男生读暮色中的孩子嬉戏,女生读写夏季夜里的句子。指名和全体男女生对读) 6、过度:
在快乐与恬静中送走了夏季, 那么作者是怎样写乡村秋冬美景的呢?下面就运用 刚才学习上两个自然段的方法以小组合作学习的方式学习下两个自然段, 先在小 组内交流,然后汇报。
7、生:
8、通过第一次读我们小组知道作者写了秋天的三种景物,田野里一片金黄,人 们丰收很高兴,鸟儿也很快乐。
生:第二次阅读,我们小组找到了最喜欢(一片金黄、一望无际)这个词。认为 作者用得好。因为(一望无际)写出了(田野的辽阔、稻田的丰收)写出了秋天 美。喜欢的好句是最后那句:用了拟人的写法,作者写出了乡村秋天的美。谁能 带着高兴和喜悦的心情读一读这段话
师:那你们小组谁来读出秋天的美?
过度:冬日里的乡村又是什么样呢?谁来汇报 ?
8、通过第一次读我们小组知道作者写出冬天的趣味,表现冬季的美景?
第二次读我们还找到了一个关联词,认为用的准确生动恰当, “ 只要 ?? 就 ”
生:冬季天气不冷时,就会看见母鸡和公鸡,这是只有我们乡村才可以看 到的独特的美景,在城里是见不到的。
关联词说一句话。理解:滚圆可爱
点拨:这段的结尾处用引号隐去了一部分内容谁能想象一下, 冬季还有什么样的 美丽景呢?
生:冬天还可以堆雪人、打雪仗、迎接新年、放鞭炮。
师:是啊,冬天里的雪也会给冬日带来美的享受
师:同学们齐读这一小段,我们再一次感受一下冬天的乐趣。
小结:这节课我们透过窗子感受到了春的力量,夏的快乐,秋收的喜悦,冬的乐 趣。窗更是一首诗,一幅画,一段遐想和希望。
9、那么,再请大家看开头一段和结尾一段,指名读一读,你有什么发现?是什 么写法?(开
/头写从前乡村的美景,结尾写古朴美丽的乡村,这就是首尾照应的写法)再看 全文,开头写从前乡村的美景,这是总写, 2345自然度段又具体写了乡村四季 美景这是分写, 结尾又提到了古朴美丽的乡村。 也是总写乡村美 (这种构段方式 就是总 ―― 分 ―― 总方式,表达了作者对乡村四季景色的爱恋之情)板书
/
10、师:窗外的景色如此美丽,清新秀丽的景色让人心醉、朴素纯真的人们让人 亲切, 让我们一起带上喜悦的心情, 配上优美的乐曲, 再一次读一遍课文, 好吗? 总结:
孩子们窗外的世界是不断变化的, 不变的是我们的心, 爱让我们心中注入了永恒, 爱自己身边一切美好的事物,我相信,我们的明天会更美,更灿烂。
四、布置作业:
背诵自己喜欢的段落。
课后同学们回想你家窗外一年四季景物有什么变化?课后我们仿照课文写一写。 五、板书设计:
过去春夏窗秋首尾照应外冬如今
作文八:《窗外的气球教案》7400字
窗外的气球教案
篇一:窗前的气球教案
第22课:窗前的气球
教材简析
本文叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗,躺在床上的科利亚是多么的孤单,多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声,一起去操场奔跑、去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独,给他送去了一个飘着的气球,气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。
学情分析:
1、对于刚刚升入小学二年级的学生来说,他们具有强烈的好奇心和求知欲,具有初步的识字、朗读和合作学习的能力,但对于学习方法的掌握还有待逐步提高,还需要教师加以积极有效的引导。
2、利用学生已有的生活经历,已有的学习能力以及丰富的情感,去感知课文,在朗读、合作、交流等活动中,达到对课文重点段落、重点词句的理解,获得对语言的深刻感受和情感的美好体验,引导学生精神世界的成长。
学习目标:
知识与技能:
1,认识7个生字.会写8个字.会用"可爱的""高兴地"这些词语写句子.
2,正确,流利,有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意.
过程与方法:
抓住科利亚内心情感的变化去品读课文,把品味语言与朗读表达相结合来感受同学之间的情意。
情感态度与价值观:懂得珍惜友情.
教学重点:掌握生字词,读好课文,体会同学间的友情.
教学难点:体会同学间的友情.
教法;谈话法、引导点拨法。
学法;自读与讨论相结合法、想象法、读议结合法。
教学准备:多媒体课件
课时安排:两课时
第一课时
一、导入新课
同学们,你们喜欢气球吗,你们知道气球有什么用吗,气球除了大家说的用途外,还有什么用途呢,我们一起来学习《窗前的气球》,看看这个窗前的气球是干什么用的。
二、初读课文
1.自由读课文,借助拼音读准字音。
2.默读课文标出自然段的序号,圈出生字。
3.同桌互读生字,看谁度的又快又准。
4.检查认读情况。(接龙度,齐读。)
科 亚 呆 始 猜 拴 逗
猜出来 呆呆地 开始 拴着 逗人 摇摇摆摆 叽叽喳喳
二,范读课文,理清脉络。
1.师范读课文,生思考:想一想课文中的气球是做什么用的,他代表了什么,
(科里亚得了传染病住在医院里觉得没意思,同学们用气球给他送来问候,为他带来欢乐。)
2、自由读文画出描写科里亚心情的词句。(真没意思 好了许多高兴的笑了)
三、精读课文,感悟理解。
1、同学们为什么用气球问候科里亚,你能找出文中的内容读一读吗,(他得了传染病,医院规定不能去看望他,他也不能出来玩。)
3、如果你是科里亚,天天躺在病床上,你的心情会怎样,(心情不好,觉得孤单、寂寞。)
4、科里亚是不是像你想的那样,自由读第二自然段,你从哪儿看出他很难过,
(直接出示填空)科利亚一个人静静地躺在病床上,他不能( ),同学们也不能( ),他只能( ),他觉得
( ) (板书"真没意思").
5、原来是这样呀,此时此刻,科利亚呆呆地望着窗外在想什么,
6、正当科里亚觉得没意思时,科利亚突然看到了什么,(气球) (课件出示演示,一个气球摇摇摆摆地飘上来,在窗前停了一会儿,开始一上一下地动起来的情景图.)
(1)气球是什么样的,科里亚看到气球后怎样了, ( 齐读三~五自然段。)
(一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚的窗户前停住了。气球停了一会,开始一上一下地动起来。气球上还画着一张可爱的小脸。科里亚看到气球高兴地笑了。)
(2)科利亚猜对了吗 ,这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢 ,
正因为这样,所以科利亚很肯定地想,这"准是米沙想的招儿".齐读句子,句子中的"准是"是什么意思 你找个词语替代一下(肯定一定)
你能从"准是"这个词语看出“米沙”是个怎样的孩子呢,(聪明)。你能看出科利亚与米沙平时的关系如何呢
说一说,在平时,他们都会怎么帮对方
句式出示,填空:当科利亚__________时,米沙___________.当米沙____________时,科利亚_________.
正因为平时大家就这么相互帮助,相互关心,所以当科利亚得传染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放气球去探望他的好方法.
(3)出示句子:(练习说话)
A.气球上画着一张小脸.
B.气球上画着一张可爱的小脸.
读读这两个句子,你喜欢哪句话,为什么 你能通过朗读,让我们体会到这张小脸的可爱吗 ,(生有感情朗读这句话.)
我看到了教室里有47张可爱的小脸.谁还能用"可爱的"说一句话
(4)看图,你们看科里亚是多么高兴啊,好像病都好了,他的心情好了许多,他想到了什么,请你用比笔把他想到句子画出来。
(他好像看到米莎拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。) A同学们,如果你们是科利亚的好朋友,你想通过这个气球对科利亚说些什么, (科利亚,我是————————————————————————)(学生用卡纸做心型卡片,并画上直线。)
此时此刻,窗前的气球已不仅仅是一只气球了,在科利亚的眼里,这只气球还包含着太多太多的东西.你认为,这只气球代表着什么呢,
出示填空:窗前的气球代表着_____________.(.真挚的友谊)
B如果你是科里亚,此时你又会说些什么,.
七、教师依据学生的板书,进行激情小结,升华情感.
一个小小的气球,代表了同学们的问候,代表了同学间的深情厚谊。(板书:真挚的友谊) 三,深情总结,情感升华。
1,今天我们学习了(手指课题,生齐读课题).科里亚看到气球前觉得真没意思;刚看到气球心情好了许多;最后高兴地笑了。你喜欢这个气球吗,为什么,
2,说得好!这个红气球传递着同学之间纯真的友谊,衷心的祝福,如果你的好朋友或者亲人生病了,遇到挫折了,你会怎么做呢,
3、欣赏歌曲《爱的奉献》
4、人间除了友爱,还有很多的爱,正是有了这许许多多的爱,让世界处处是春天。让我们伸出自己的双手,奉献出更多的爱。
四,作业
1,把科利亚的故事说给爸爸妈妈听。
附板书:
22. 窗前的气球
真没意思
科利亚的心情 好了许多 真挚的友谊
高兴地笑了
教学反思:
科利亚虽然生病住院了,但是有了同学的关心,他还会觉得没意思吗,我们相信,不久,他将病愈出院,重新回到学校,和伙伴们一起快乐的学习,就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文吧。
篇二:20、窗前的气球教案和反思
22、《窗前的气球》教学设计
一、教材分析
《窗前的气球》是鲁教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容,《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章,主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索,讲述了科利亚生病住院,米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。
全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理,却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活,充满童心童趣,是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。(课文内容浅显易懂,自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主,引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟,体会真挚的友谊,体验情感的变化;再通过一些必要的说话训练、想象练习,就课文中的空白点对学生进行适当引领,又可让学生品味语言,学习语文。)
二、教学目标
1(认识7个生字。正确书写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2(正确、流利、有感情地朗读课文。
3(体会主人公的情感变化,领会课文中所要表达的美好友情。
三、教学重点、难点
学习生字新词,正确书写生字;通过朗读体会课文所要表达的情感。 四、教学准备
气球、生字卡片、课件
五、教学过程
第一课时
(一)、谈话导入新课,揭示课题
1(谈话导入
小朋友请看,老师给大家带来了什么,(气球)平时,你们在什么时候、哪些地方看到过气球,(指名说,教师及时通过评价指导学生)看来,气球能给我
们的生活带来乐趣,增添欢快的气氛。不过,今天我们要学习的课文中的这个气球,却有着特殊的作用,它呀,成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢,让我们一起走入课本,学习第22课??窗前的气球。
(课前搜集关心他人、帮助他人的故事,读一读,准备交流。)
2(板书课题,齐读课题。
(二)、初读课文,学习生字新词
1(在课文中圈画出我会认的7个生字。在自然段前标上序号。(删除)
2(自由轻声读课文,读准字音,读到圈画的生字时,多读两遍。(学生自由读书,教师
巡视重点关注程度稍差的学生,看他们预习时标出来的生字是否能够读准。)
3(课件出示带有拼音的要求认识的字:科 亚 呆 始 猜 拴 逗,学生借助拼音,自由练读。(按照识字习惯,先出示课文中带生字
的词语,再出示单个生字,所以3和6调换位置)
4(同桌互读生字。
5(指名领读打乱顺序的生字卡片,检查认读情况。
6(课件出示词语:科利亚 呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人,学生自由练读后指名读。
7(指导学生读好课文中含有生字的句子。
课件出示句子:
(1)科利亚病了,住进了医院。
(2)科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。
(3)气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事,
(4)这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。
(5)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
(6)(科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
8(指名分自然段读课文,检查读通读顺情况。
(三)、指导有感情地朗读课文。
1(指导朗读第一、第二自然段。
(1)齐读课文第一自然段,一边读一边想,这里的“谁”指的都是哪些人,(学生读后指名说。)
(2)练习说话。
课件出示:见不着__________、见不着__________、见不着__________??病床上的科利亚__________。
(3)在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子,练习读第一、第二自然段。
(4)课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户的情境图,指名配乐读第一、第二自然段,教师指导。
2(指导朗读第三自然段。
(1)((课件演示一个气球飘上来,在窗前停了一会儿,开始一上一下动起来的情景。)看,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚窗前停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事,课文的第三自然段描述了这个情景,让我们来读一读吧。这段中只有两个句子,第2句是个疑问句,注意读出疑问句的语气。
(2)(指名读第三自然段,教师简要评价。
3(指导朗读第四自然段。
(1)过渡:是呀,这到底是怎么回事呢,读完课文的第四自然段就知道了。
(2)指名读第四自然段,教师相机指导。
(3)比较句子。
课件出示:
科利亚的心情好了许多。
科利亚的心情一下子好了许多。
读一读,体会哪一句好,为什么,
4(指导朗读第五自然段。
(1)过渡:刚上课时,老师说过,窗前的气球有着特殊的作用,
它究竟代表着什么呢,大家一起来读一读课文的第五自然段。
(2)齐读第五自然段(板书:高兴地笑了)。
(3)结合全文,想一想:科利亚为什么高兴地笑了,先在四人小组里说一
说,再完成填空练习。
出示课件:想一想,说一说:科利亚______________,高兴地笑了。
学生小组讨论,教师巡视、点拨。引导学生注意科利亚心情的变化(真没有意思——心情一下子好了许多——高兴地笑了)想想为什么会这样,
(4)指名学生汇报、交流。
5(小结
同学们,科利亚虽然生病了,但是,有了同学的关心、朋友的问候,我们相信,不久,他将病愈出院,重新回到学校,和伙伴们一起快乐地学习。
(四)、指导写字
1(自由认读课后田字格中的生字。(指导写好半包围结构的字,注意“病字旁”的写法,两点要挨着撇,不要漏写。)
2(重点指导书写半包围结构的字“床”“病”“周”。
(1)出示“床”“病”“周”,区别“广”和“疒”。
(2)学生观察半包围结构的字,说一说书写时应该注意什么,
(3)边范写边讲解。
(4)学生练习在课后田字格中写字,师巡视、指导。
(5)展示交流。
(五)、小结
同学们,今天这节课,我们在短短40分钟的时间里,认识了生字新词,读通了课文,还学会了如何写好半包围结构的字,瞧,我们的收获有多大呀~下节课,我们将结合课文,展开想象,继续体会同学之间真挚的友情,然后写完剩下的几个字。
(六)、布置作业
1(把课后我会写的字“两字两词一音加音序和部首”格式写一遍。
2.想一想:假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前,你想在上面写些什么,画些什么,
(七)、板书设计:
22、窗前的气球
孤单 难受真没意思
高兴地笑了
第二课时
(一)、复习导入
1(课件出示本课要求认识的生字和熟字组成的新词(科学 亚军 发呆 开始 猜想 逗人 拴着),指名学生认读,开火车读。
2(讨论:课文讲了一件什么事,
(二)、读中理解,拓展延伸
1(出示两幅图片,观察并体会科利亚表情和心情的转变。
2(细读课文,明白心情变化的原因。
科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢,自由读第三至第五自然段,在文章中找出依据并在四人小组中交流。
3(体会气球蕴含的真挚情意。
此时此刻,窗前的气球已不仅仅是一只气球了,在科利亚的眼里,这只气球还包含着太多太多的东西。你认为,这只气球代表着什么呢,
学生思考并交流汇报。
4(拓展延伸,表达情意
假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前,你想在上面写些什么,画些什么, 学生想好后和小伙伴交流,然后写一写,画一画。
(三)、有感情地朗读全文
1(小结并过渡:科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么得幸福,因为有这么多同学关心他。虽然放在窗前的只是一个小小的气球,却是同学们的一张张笑脸,一声声问候,一片片真情。让我们一起再来读一读课文吧。
2(齐读课文。
(四)、指导写字
1(出示剩下的要求会写的生字,学生认读、组词。
2(教师重点范写“始”“张”,学生观察其余生字后书写。
3(展示、评议、修改。
(五)、完成课后练习
课件出示课后练习题“读读写写”,学生读句子,教师指导用“可
爱的”“高
篇三:窗外的气球教学实录
《窗前的气球》教学实录
课前师生一起唱《歌声与微笑》
师:带着你的微笑,我们一起写课题
(师板书课题,生看)
齐读课题
师:窗前的气球想看吗,那就打开课文读吧~
(生自由读课文)
师:如果小伙伴读得好,你怎么办,(生:称赞他)如果他读
得不好呢,(生:帮助他)再读的时候,我相信你们会读得更好。
(同位合作读)
师:谁来给大家读一读。
(指名读第一节课文)
师:什么是传染病,
生:就是能传给别人的病。
师:谁来读第二节,(生读)
师:接下来谁来读,(生读)
师:你觉得他读得正确吗,
生帮助读(正音)
师:看,在伙伴的帮助下,同学们读得都有进步,生字都认识了吗,
(生板书生字:科、亚,学生读)
师:看到这两个字,你想到了什么,
生:科利亚。
师:课文写了科利亚的什么事,
生:他得了病,同学们不能去看他,用气球去问候他。
师:李老师这儿还有五个生字,你们能学会吗(能)
出示:张病床户角
指名读,齐读生字
师:你有办法记住这些字,(能)那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧~
(生互相说)
师:学会了吗,那这个字怎么记住的,(病)
(生无语)
师:我们要学习一个新偏旁,这叫病字旁,看老师写(师边写边说)一点居中央,一横略上扬,
一撇长长的,一点低着头,一提向上方。
师:接下来大家在书上描一个,写两个。
(生写字)
课件出示词语:一张病床一扇窗户一角天空
师:科利亚每天看见的就是这些,你能用这些词语说几句话吗,
不会的再看看课文。 (生自由练说)
生:科利亚躺在一张病床上。
生:科利亚每天躺在一张病床上,透过那一扇窗户,望着那一角天空。
师:是啊,他离开爸爸妈妈,离开他的伙伴,真是(出示:他觉得真没意思)
师:把你们的感受都读出来吧。
(生读得很动情)
师:此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事,
生:科利亚看见气球飘上来了。
师:我们来演一演。
(给学生每组发一张小脸形状的纸,让学生写上问候的话)
学生分组讨论写话。
老师收上学生写的纸条,贴在纸上。
师:想一想,怎样送给科利亚呢,读3到5自然段,看看米莎是怎么做的,
(生读书)
生:米莎把气球放在窗户上了。
生:先画一张可爱的小脸,然后把气球放飞。
师:他不仅画了可爱的小脸,请大家再读第三自然段。
师:突然,一个红气球摇摇摆摆(我们的记录电脑突然出现故障)飘了上来,在科利亚房间窗户前停住了,后来,一上一下地
动起来,怎么回事,谁能一边想一边读。
(学生准备表演)
师:相信你们演的时候,一定会想到米莎的内心,如果你来演,除了让科利亚看到可爱的小脸,还想说点什么,快点商量商量。
(同学商量)
请同学上来表演。
(指名多名同学说问候的话)
师:听到同学们的话,谁还能读课文最后一段。
齐读课文最后一段。
作文九:《窗外的垃圾教案》700字
活动目标:
1、理解图意,再仔细观察图片的基础上找出垃圾形成的原因。
2、引导幼儿观察角色的动态,初步尝试用较连贯的语言大胆的讲述情节。
3、引导幼儿懂得乱扔垃圾的行为不文明,要爱护环境,讲究卫生,懂得垃圾分类。 活动准备:《窗外的垃圾》课件
活动过程:
一、教师利用谈话激发幼儿兴趣。
提问:“有了垃圾怎么办?”(让幼儿结合生活经验说说)
二、引导幼儿看图讲述
1、出示图一,引导幼儿观察指导讲述。
(1)提问:“图片上有什么?”“一共住着几个小动物?”“他们分别住在几层楼?”
(2)引导幼儿连贯讲述图一
2、出示课件图二,引导幼儿观察指导讲述。
(1)提问:“什么升起来了?”(使用形容词)“小动物们在干什么?”(引导幼儿尝试用象声词形容垃圾的声音)“草地上怎么样了?”“你认为他们这样做怎么样?”“你们有垃圾会怎么样做?”(渗透情感教育)
(2)引导幼儿连贯讲述图二以及幼儿连贯讲述图一、图二。
3、出示课件图三,引导幼儿观察指导讲述。
(1)提问:“草地上的垃圾会变的怎么样?”“为什么垃圾会发出臭味?”“你是从哪里看出垃圾发出臭味的?“小狗、小猫、小猴闻到臭味会怎么样?”“小兔子闻到臭味怎么样?”“它是怎样想的?又是怎样做呢?”
(2)连贯讲述图三的内容。
4、出示图四,引导幼儿观察指导讲述。
(1)提问:“小猫、小狗、小猴看到小兔在打扫卫生会怎样想?又会怎样做呢?”“草地现在变成什么样了?”“小狗、小猫、小猴知道错了,会说什么?” (渗透情感教育)
(2)幼儿连贯讲述图四
(3)引导幼儿连贯讲述图三、图四的内容,给讲述的故事起名字。
5、完整讲述故事
请能力较强的幼儿完整讲述,个别幼儿分段讲述。
三、了解垃圾分类的方法
四、教师小结,保护环境从我做起。
五、结束,随音乐盥洗加餐。
作文十:《《窗外》教学设计》1800字
教学设计文稿
学科:语文 授课年级: 三年级 学校:宁江区实验小学教师姓名:梁红
计划章节名称 《窗外》教学设计 1 学时
《窗外》是长春版小学语文三年级上册的一篇优美的抒情散文~作
者通过对从前窗外四季美景的追忆~表达了作者对古朴美丽的乡村和
大自然的爱恋之情。
课文按照“总-----分------总”的顺序分为6个自然段。第1自学习内容分析 然段写从前作者常坐在窗边看外面的美景。第2、3、4、5自然段按照
“春、夏、秋、冬”的顺序具体描写了窗外四季的特点~细致有序的
观察~准确生动的刻画、细腻真挚的感情是本文的表达技巧。第6自
然段总结全文。其中抓住窗外四季景色变化的特点进行具体描写的写
作方法~是学生学习习作的典范。
处于这个学段的学生学习经验基本没有~要引导他们学习一些学习方学习者分析 法~并培养他们的自学能力。
课程标准:
知识与技能:
1、认识6个生字~会写9个生字、会区别多音字“抹”组词。能正确
读写“稻田、古朴、开始、如今、千变万化”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文~积累好词好句~背诵文章的段教学目标 落。
过程与方法:
引导学生自主学习、探究交流~通过多种形式的朗读理解课文内容~
积累语言。模仿。
情感、态度与价值观:
真切感受四季的变化之美~向往淳朴的乡村生活~受到美得熏陶。
教学重点:
体会作者按四季变化的顺序抓住季节特点描绘了家乡春、夏、秋、冬
的美丽景色。
教学重点、难点及教学难点:
解决措施 通过学习感悟~欣赏大自然的美景~使学生受到美的熏陶。
解决措施:
1、 通过阅读~品味词句~利用多媒体调动起学生各种感官~想象、
体会四季的美。
2、 反复诵读积累语言~从中学习作者的表达方法。
本课语言优美、意境清新~我主要利用多媒体的录象、声音资源~借
助大量的图片~优扬的音乐~创设情境~引导学生入境入情~欣赏美
景~品读课文~以达到体会画中之情~文中之意的目的~从而完成教
学目标。
教学设计思路 1 回顾旧知~导入新课。
2 品词析句~理解课文。
3 总结写法~积累语言。
4 拓展练习~巩固延伸。
依据的理论 结合教材以及学生的心理发展特点~以读促悟~以读促学。
信息技术应用分析
媒体内容与形
知识点 学习水平 使用方式 使用效果
式
激发学生的学读准字音~ 生字词 多媒体课件及 教师展示~ 习兴趣~加深图片 学生自学 理解词义。 记忆。 词义
激发学生的学感悟文中的优美词教师展示~学多媒体音像资习兴趣~从多句~边品边想象那生听、看、感四季的景色 料 角度刺激学生悟 里的美丽景色。 理解课文。 教学环节 时教 师 活 动 设计意图 教 学 内 容 学 生 活 动
,第二课时, 间
1、出示上节课的1、读词语。
指名读词语~词语。 2、根据上节1、回顾旧知。
并引导学生回2、回忆课文主要课的学习~2、检查上节课
一、复习导入 5 想上节课学过写了什么内容,回想课文的读文和作业完
的知识。 是按什么顺序写主要内容和成情况。
的, 写作顺序。
1、读第2自
1、品读课文~总然段~抓主指名读文 二 理解课文 20
结学习 要事物。
2再读文~
找好词好
句。
3 想象画
面~感情朗
读。
有感情地朗指导朗读。体
三、整体感悟 感情读文 5 读~并想象边读边想象。 会词句。
画面。
完成小练习:
1、 按要求从文出示练习~根
中摘词。 据学生回答展四、拓展延伸 7 读并谈感受 积累语言
示答案。 2、 续写冬日里
的一段话
1、背诵自己喜欢
的段落。
2、模仿本文“总1、 积累语言。
布置作业 五、布置作业 -分-总”的写3 抄作业 2、 提高学生的
法~写一写你家写作水平。
窗外四季的景物
变化。
1、 加强了对学生朗读的指导。
首先~运用多媒体向学生展示四季的美景~让学生入境~然后教学生抓住重点词句进行品析与体会~或结合语境进行理解~或积极启发想象~从而使学生生情~这样他们就会自然地去带着感情读文~在读中感悟~用感悟促进朗读
教学反2、 重视了学法的指导。
思 在学习中~及时总结学习方法~并教给孩子怎样用学法去理解课文~让他们学会自学。
本课存在的不足是对学生课件设计的还不够精细~某些细节掌握还不是很精确 ~对此我将继续努力~进一步优化信息技术与学科的整合~逐步改进、提高自己的教学。
提示:
请单击选择: 如果你的教案被全国中小学教师教育技术能力培训计划选中,你想在上
面签署你的名字吗, 是 否