作文一:《09人物动作描写》800字
第九篇 人物动作描写
★教学目标
1.学习和初步掌握人物动作描写的要领和方法;
2.在自己的习作中运用这些方法。
★教学流程
一 大脑保健操
见读本“课前比武厅”
二 教学过程
活动内容:
1.请一个同学到教室外面等着,不许偷看教室里发生了什么事。
2.请教室里的另一个同学到台前做一系列动作,下面的同学则用笔把动作的过程记录下来。
3.请外面的同学进来。教室里的同学一句句地朗读自己刚才的记录,让进来的同学根据朗读的内容把教室里同学的动作再拷贝出来。
教学程序:
1.让两个学生到教室外等候,不许“偷看”教室里的动静。另请一位学生上台来做一系列的动作(或者由老师自己做动作)。譬如,站在黑板左侧,拿起黑板擦上下擦7下;然后,在讲台的右上角轻轻地放下黑板擦。再走到讲台右侧,先用左手摸左面的耳朵,再用右手摸右面的耳朵。最后向教室门走去等等。 室内其他学生一边观察做动作者的一系列动作,一边快速将这些动作的每一个细节都记录在下面的方格里。(时间:9分钟)
2.让室外一个学生走进教室,教师请室内某一学生面对墙壁,慢慢地一句一句地朗读自己刚才的记录,而室外的那个同学则根据室内同学的记录作为指引,将原来的动作重新“拷贝”出来。
请仔细观察,“拷贝”动作的同学哪些动作是正确的?哪些动作差不多?哪些动作没做?而哪些动作却大大地走样了?(时间:7分钟)
3.让室外另一个学生走进教室,教师请室内另一学生面对墙壁,慢慢地一句一句地朗读自己的记录,而室外的那个同学则根据室内同学的记录作为指引,将原来的动作重新“拷贝”出来。
请仔细观察,“拷贝”动作的同学哪些动作是正确的?哪些动作差不多?哪些动作没做?而哪些动作却大大地走样了?和前面那位比较,这个同学是做得好一些还是更糟糕了?(时间:7分钟)
4.就近的四个学生互相讨论:“拷贝”动作为什么会走样?讨论后,把刚才“拷贝”走样的原因一一写下来。(时间:7 分钟)
★ 相关链接
教学建议:
★教学反思
作文二:《人物动作描写教案》3300字
人物动作描写
一、导入:
有这样一个故事:有个哑女卖刀,她不能说话,无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上,一瞬间,细铁丝分为两截,而刀刃无损;她又手起刀落,面前的粗铁丝转眼间被分成数截,但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话,但她的摊位前排起长龙,人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词:“好就好在她是通过自己的动作来说话,令顾客信服。”
哑女卖刀如此,我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写,写出人物具体动作,那么所写的形象就会跃然纸上,活起来。怎样把人物的动作写具体呢,这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程,把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作,用慢镜头的方式一一描绘出来。
二、动作描写概念:
描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态,叫做动作描写。
三、动作描写范围:
动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作,生产劳动时的动作,文娱体育中的动作,军事活动时的动作,无所不可。但是,无论描写何种动作,其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。因此,动作描写切忌漫不经心,信手拈来,为描写而描写。要力求避免东鳞西爪,杂乱无章,动作游离于人物性格之外;还要防止动作相仿,陈词滥腔,表现不出人物的个性特征。
给读者留下深刻印象的动作描写,还常常善于选择人物行动的特定场景,在浓淡相宜的背景上描摹独具一格的人物动作,以创造典型环境中的典型性格。而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻划,则往往更能收到较好的表达效果。
四、怎样写好动作描写。
有位同学写了“猪八戒到河边喝水”这们的情节。这样写太概括,太笼统,动作不具体,因而不生动。
在老师的指导下他修改为:“猪八戒急急忙忙跑到河边,也不管水黑不黑、脏不脏,趴下身子,撅起屁股,张开大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来” 等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来,因而形象生动传神。
在写作文时,老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。如实地写好一个人的动作,才能够把人物写活。老师说的话是有道理的。描写人物的动作,写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法。如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作,那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。 那么,怎样写好人物的动作呢,要做到以下两点。
一、写出连贯的动作
描写一个人的动作要进行分解,也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作,抓住人物最有特征的动作,一一进行叙述,那么整篇文章就能把人物动作写具体了。
有些同学认为人物动作难写,原因是人物的动作往往是一闪而过,既难观察又难描写。其实,再复杂、连贯的动作,都不是一下子就能完成的,在观察和描写时,如果把动作分解成若干步骤,一步一步仔细观察,并选择恰当的动词一步一步地描写,就不难
把人物动作写具体了。
例如:他把爆竹放到地上,身子离得老远,伸长胳膊,一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦,还没等点着爆竹芯,吓得扭头就跑。
这个片断中的一连串动作可以分解为三步:1、把爆竹放在地上;2、伸长胳膊往前凑;3、手打哆嗦,扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词,准确地描述出这几个连续动作,既具体地写出了“他”放爆竹的经过,又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。
二、准确运用词语描写人物行动.
这里的“准确”,包括两层含义:一是体现人物特点,二是符合生活实际。 这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人,行动的特点也一定是不同的;人在不同情景、环境中,行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作,能更好地表现人物鲜明个性与思想境界,使人物形象更具活力。
例如:《景阳冈》一文中描写武松打虎那一节,通过劈下来、抱起、跳、退、丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作,把武松打虎的情景描写得非常具体生动。因此,在描写人物动作时,要准确使用词语,精选动词,力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明,这样才能把人物的动作、形象,逼真地写出来。
很简单的事例:男生吃西瓜的行动,和女学生一定是不同的;三伏天,半天又没喝到一口水,此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们,在描写人物行动时,务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写,抓住人物在特定情境中行动的特点写;实事求是,人物是怎么做的,就怎么写,真实地反映生活实际 在描写人物的动作时,还应注意以下几点:
1、要表现人物的品质
我们常说:“行动从思想中来”,就是说人物的行动要符合人物的思想品质,每个人都有不同的性格,不同的感情,不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写,能使人物形象更加生动,更加鲜明。在描写人物动作时,不仅要写出他在做什么,而更重要的是描写他是怎样做的。通过人物的动作描写,表现人物的性格特点和精神面貌。
2、写人叙事中穿插写
人物的动作描写不是孤立的,要放在具体的事件中写人物的动作,也就是说在叙事过程中,需要表现人物某方面的特点或品质时,可进行一连串的动作描写,使人物通过典型的、细致的动作描写,更形象生动地展现在读者面前。
3、要分步写清楚
在对人物动作进行细致观察后,即要把人物做事情的全过程写清楚,又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体,这样才能够使得人物形象鲜明,文章层次清楚。
习作训练:
依据训练内容提示的中心句,展开情节,刻画人物的动作,把内容写具体。
例如1:中心句:小松开始爬竿啦。
写具体:小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃,用力抓住竹竿,像敏捷的猴子,迅速地爬了上去。不一会儿,他就爬到了竿顶。多高兴啊,他笑着向下张望。
例如2:中心句:小红走出教室,奔向雨中
写具体:小红走出教室,站在走廊里,抬起头,望了望越下越大的雨,猛地缩起胳膊,踮起脚,向雨中奔去。
例如3:在放学的路上,我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。把这句话改得更具体些吗,
写具体:在放学的路上,我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿,不停地敲打着地面,两只脚小心地向前挪动着。
第一段:妈妈开始做饭啦。 第二段:弟弟在打乒乓球。 第三段:奶奶在给花浇水。 第四段:小明认真写作业。 第五段:小芳低头画图画。
读读下面一段话,看看你能否悟出一些方法。
小磊,那可是班上有名的“小迷糊”。一次,他拎着书包走进学校,看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具,不禁叫道:“糟了~”他用手掌拍打着自己的头,转身就往家跑。“小磊,怎么又回来了,”妈妈问。他也顾不上回答,三步并作两步奔回自己的房间。屋子里乱糟糟的,连被子还没叠呢。“毛笔,毛笔~”他找了柜子又翻抽屉,,总算在床底下找到了毛笔和墨,可涮笔瓶呢,他猛然想起上次大字课回来,他用瓶子捞鱼,放在窗台上了。他提起瓶子,一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了,已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉,抄起桌上的笔墨,夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴,椅子翘着腿,抽屉伸着舌头,都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗,一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时,校园里早已鸦雀无声了。
思考:徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的,划出描写徐新踢球的动词,并体会为什么用得确切生动。
放学后,操场上沸腾起来了。我跑去一看,啊~一场小足球赛正在紧张地进行哩~只见徐新同学脚下生风,带球左闪右躲,直奔对方球门。突然一个队员冲过去阻拦,只见徐新用右脚把球一点,猛地一停,又用脚把球往左轻轻一拨,晃过对方。然后,飞起一脚,小足球飞进对方的球门了。
读下面一段话,划出写人物动作的词语,想一想,这些动作反映了人物什么样的心理状态,
每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时,心里真美极了。常常情不自禁地蹲在兔笼边,看个不停。有时甚至把兔子抱在怀里,一手喂草,一手给它捋毛,有时还把脸贴在兔子身上。
作文三:《人物动作描写素材》5600字
“灯泡坏了,灯泡坏了!”我们嚷嚷着。何老师听见了,手提工具袋,扛着梯子上了楼。他来到电灯下,把梯子靠墙放好,然后走到电灯开关下,一拉灯绳,灯泡果然没亮,他又拉了下灯绳。接着,他移动梯子,对着电灯支稳,双手扶着梯撑,小心翼翼地一撑一撑地爬上去。到了顶端,他抬起头,用右手扶着天花板,左手慢慢地拧着电灯泡,把电灯泡拧下来后,他又从衣兜里掏出一个新灯泡拧上去。接着,他再一撑一撑地从梯子上爬下来。走到开关处,拉了一下开关,电灯亮了,射出耀眼的光芒。我们拍着手又嚷嚷起来:“噢,修好了!修好了!”何老师望着我们,笑着说:“你们这群小麻雀,就会嚷嚷,什么时候才会换灯泡呢!”
〔评语〕怎样换灯泡?这段短文十分细致地描述了换灯泡的一系列的动作:提、扛、来到、放、走到、拉、移动、支、扶、爬、抬、拧、掏、望、笑等。这十多个动词用得恰当,写了手、脚、眼的多种动作。
运白菜
“开始运白菜啦!”同学们喊着,笑着,向白菜地里跑去。抬的抬,抱的抱,丰收的菜田里一片欢声笑语。
我们班的劳动干将陈文锋同学挽起袖子,抱起几棵大白菜先码在一起,然后弯下腰去,伸开双臂,使劲抱起来,他脚下生风,嗖嗖嗖地向菜窑跑去。王平同学身高力大,他挑着两只大筐,晃晃悠悠地奔向菜地,大喊一声:“收白菜的来啦!”同学们一窝蜂似的向他跑来,把一棵棵的大白菜码满了大筐,他猫下腰,猛一下挑起来了。李风同学个子矮,抱着大白菜只顾往前,“扑嗒”一下,被土埂绊了一跤,白菜滚在地上,他赶忙站起来,掸掸身上的土,抱起白菜,噔噔噔地向前跑。他怕摔坏白菜,把白菜举得高高的,脸上滚动着晶莹的汗珠。田野里,到处是嘁嚓嘁嚓的脚步声,到处是银铃般的欢笑声。运菜的队伍,就像一条条长龙,从菜地蜿蜒到了菜窑。
菜地里的菜消失了,菜窑里堆满了圆滚滚的大白菜。
〔评语〕这篇短文,在“运”字上大作文章,既写了群体——大家的“运”,又写了个体——几位同学的“运”。这样,就把运菜的动作有点有面,点面结合地描绘起来了。使我们不仅了解“运菜”的全貌,还知道运菜的具体动作。
洗菜
我做完作业已十点多钟了,到厨房一看,菜还没洗。我今天就帮妈妈洗菜吧!
想到这里,我便动手干起来了。我学着妈妈的样子,把白菜解开来,先用刀把菜根切去。然后把一张张的菜叶剥下来。黄的菜叶,我就把它放在一边;绿的菜叶,我就放在簸箕里。我一棵棵地剥着。突然,一条大青虫躺在一张叶子上,青青的身子,软绵绵、毛茸茸的。我吓了一大跳,顺手把叶子扔掉了。看着扔掉的菜叶,我又想:妈妈长年累月洗菜,不知要遇到多少这样的大青虫,要是都像我这样把菜扔掉,不知要浪费多少菜。一条青虫有什么可怕的!我壮着胆子,鼓起勇气,从地上拾起那张菜叶,硬着头皮从叶子上抓住青虫,赶快扔到地上,一脚把它踩个稀巴烂。这时,我真像打了胜仗一样高兴,又接着选菜了。选完菜后,我再把装菜的簸箕,端到水池边,把每张菜叶两边洗干净,再把菜梗洗得雪白,然后把它整整齐齐地放在簸箕里。
〔评语〕这篇习作条理清楚,重点突出。小作者分两步写了洗菜的经过。一是选菜,二是洗菜。选菜的一系列动词如:“解开”、“切去”、“剥去”、“扔掉”、“拾起”、“抓住”、“踩”等用得确切,把自己见到大青虫,先怕后恨的心情表现得淋漓尽致。
包饺子
妈妈擀面皮,我和爸爸包饺子。妈妈擀的皮中间厚,边上薄,圆溜溜的。我拿起饺皮,用筷子夹起馅,小心地放在饺皮儿上边,两手使劲一捏,只觉得黏黏糊糊,仔细一看,“哎呀!”我不禁喊出声来——原来是我用力过猛,挤破了饺皮儿,馅冒了出来。我赶紧“急救”,又拿起了一块饺皮儿,堵住破的地方。可馅又从另一边冒了出来。我急忙又用另一块饺皮儿裹住那一边,才算堵住了“漏洞”。我终于用三块面皮包了一个饺子。这时,爸爸已经包了五六个了。我包的饺子排列在它们中间,挺着“将军肚”,真叫我不好意思。
〔评语〕有的同学叙述自己亲自做的一件事,往往用“不一会儿就做完了。”一句话概括地叙述,内容空洞、干瘪。这篇作文就不是这样写。作者用“拿”、“夹”、“放”、“捏”、“挤”、“冒”等一系列动词,描述了包饺子的过程,以及包得不好看的原因,给人以真实的感觉。从这个事例可以看出,准确地使用动词,是写好人物动作的关键之一。
摊“黄菜”
妈妈的拿手菜之一是摊“黄菜”。每逢节假日或者有亲戚朋友来,妈妈总要露一手。我拿定主意,要学学这道菜的做法。妈妈说:“要学,先得看我怎么做。”
我目不转睛地看妈妈做摊黄菜。她先坐上锅,哧的一声,划着火柴,打开煤气的开关,只听噗的一声,锅底下冒出了蓝色的火苗,均匀地舔着锅底。接着,妈妈从竹篮里拿出四个白花花的大鸡蛋放在案板上。这时,锅热了,她打开油瓶,慢慢地往锅里倒了一些油。又从碗柜里拿出一个蓝边粗瓷碗放在案板上,一手攥着一个鸡蛋,撞了一下,咚地一声,蛋清蛋黄流到碗里。她把四个鸡蛋都打在碗里,端起碗,另一只手拿起筷子,哗哗哗地搅打着碗里的鸡蛋,
蛋清蛋黄都混在一起,黄澄澄的大半碗。这时,锅里腾起油烟,放出一股刺鼻的油味,妈妈哗的一下把一碗鸡蛋都倒在锅里,又端起锅,倾斜着转了一圈,锅里的鸡蛋液凝固成一个金黄色的鸡蛋饼,坐在火上,一会儿又端起来,手腕一抖,鸡蛋饼翻了个个儿。妈妈抄起铲子,叮叮叮敲了几下,一盘油汪汪、黄灿灿、香喷喷的摊黄菜出锅了。这摊黄菜能不使人唾涎欲滴吗!下次,我该动手学着做了。
〔评语〕这篇《摊黄菜》,小作者写了多少个动作啊!看、坐、划、打开、冒出、舔、拿出、放在、倒、攥着、撞、流、端、搅、腾、放出、转、凝固、抖、抄、敲、翻……,由于细致地描写了动作,所以使人有现场感。
补车胎
星期六下午,我到自行车铺去补内胎。一位修车的老爷爷,把我的车高高挂起,接着他用撬板往瓦圈与外胎之间撬几下,轻而易举地扒开外胎,又用左手小心翼翼地把内胎抽出来。充气之后,先把内胎放进一盆清亮的水里,只见水里咕噜咕噜直冒泡,老爷爷赶忙拿出车胎。然后就用木锉把有洞的地方,有节奏地锉几下,那儿的皮子又变得薄薄的了。他找来一块小小的内胎,剪成一个圆块,又锉了几下,随后把锉过的地方抹上了胶水,粘在有洞的地方。老爷爷又把内胎放在水中试试,一点一点地移动,仔细检查,确信没有漏气的地方以后,这才放心地放进外胎里,把气打得足足的。他站起身来,高兴地对我说:“没问题了,可以骑了。”
〔评语〕小作者的眼睛就像一架摄像机,把老爷爷修车的过程一一拍摄下来,然后按动作的先后顺序写出。记叙富有层次,描写细致入微,给人以鲜明的印象。
拉面
“卖拉面了,卖拉面了。”一阵悦耳的叫卖声吸引了我。于是我拉着妈妈爸爸来到“佳兴商场”门前的拉面摊前。只见拉面师傅头戴白帽,腰系白围裙,双手拿着面团反复揉着。面和好了,拉面师傅把面团揪啊揪的,揪成一米长,用刀切成几段。接着,只见拉面师傅双手拿起一段面上下颤动着,越颤越长,越颤越快,面长得快要拖地了,拉面师傅把面的两头合在一起继续颤动着。经过反复许多次拽拉,面团不见了,变成了无数根细丝般的面条。最后,拉面师傅把面条放在白面粉上轻轻地滚来滚去,面条全沾上了干面,用刀切去两头,拉面就做成了。
〔评语〕要写好人物,就必须善于在生活中捕捉人物的动作。本文的小作者就是对拉面师傅进行了细致现察,抓住了人物主要的特征,准确而恰当地运用了动词,使人物形象鲜明,具有活力。
捉蛐蛐
我蹑手蹑脚地顺着叫声寻找着。突然,一个东西一蹦,钻到了墙边的砖缝中,又继续叫了起来。我连忙打开了手电筒一照,啊!好大的蛐蛐呀!你看它,两根触须微微抖动,两只后腿强健有力,叫的时候,它那只小肚子忽闪忽闪的,好像在使劲呢。我刚走近,它就跳到附近的碎砖堆里。我轻轻地把砖扒开,两手拢成喇叭形,慢慢弓下身,心想:这下你可跑不了了。谁知一扑竟没扑着,蛐蛐顺着手边又蹦到了墙根处。我也追近墙根,那蛐蛐似乎知道了我在捉它,索性转身逃进了一个小洞里,再也不出来了。
我焦急地等着,却始终不见动静。唉,怎么才能捉住它呢?突然,我急中生智,忙向屋里喊道:“小弟!拿杯水来!”一回头,小弟不知什么时候已经蹲在身边,他听了赶忙起身向屋里跑去。我把水小心地对着洞口倒去,吓,这下可灵了。只见蛐蛐浑身湿漉漉的,一下子从我眼前跳了出来。就在它还没站稳的当儿,我看准了,一扑,终于捉住了它。小东西在手心还一个劲儿地蹬腿哩,我忙把它扣进玻璃瓶。这时,我那高兴的劲儿就甭提了!心想,捉住你可真不易啊!还得动动脑筋呢。
灯下,我举起瓶子仔细看,那只蛐蛐竖起两只翅膀,立起两根触须,翘起两条后腿,盯着我,好像要和我大干一仗!我自言自语地说:“好样儿的,待我再俘虏一只你的伙伴,你有劲与它较量吧!”凑在我身旁的小弟弟好奇地看着我,我们情不自禁地拥抱在一起,哈哈大笑起来。
〔评语〕本文的小作者把捉蛐蛐的经过和乐趣,写得活灵活现。这说明他平时注意留心观察生活,对捉蛐蛐的过程:发现——寻找——智擒——乐趣,观察得全面,体验得深刻。这样,就能抓住富有特征的情节,进行细致地描写。
拦车
一位老奶奶被车撞倒了,爸爸拦车救人。
忽然,一辆夏利车停在爸爸身边,爸爸向司机说明情况,那司机摇摇头,“噌”的一声开着车跑了。人群里发出一阵埋怨声。爸爸仍然伸出双手,像一个“大”字,站在马路中央拦截着汽车。一辆黑色的“切诺基”停了下来,爸爸说明情况,那司机从车窗里探出头来,说:“快上车”!爸爸急忙挤进人群,对肇事司机说:“快抬人上车”!那司机好像从睡梦中惊醒了一样,急忙弯下腰去抬老奶奶。爸爸也跪下身,双手紧抱住老奶奶,那司机抬着奶奶的双脚,一步一挨地向“切诺基”车走去。到车门口,爸爸侧过身,双腿跪在车厢内,小心地把老奶奶放在后车座上。看此情景,肇事司机连连说:
“多谢你的帮助”!爸爸把手一挥,说:“救人要紧,赶快去医院吧”!汽车喇叭长鸣,向医院驶去。
〔评语〕这篇片段作文写的是爸爸为抢救被车撞倒的老奶奶,拦车送往医院的事。为了展现爸爸助人为乐的精神,小作者在叙事的过程中细致地刻画了人物的动作。当汽车停下后,爸爸“跪”下身,双手紧“抱”老奶奶。一个“跪”字,一个“抱”字,写出爸爸救人心切,又小心翼翼的心情。读后给人留下身临其境之感。
扎小辫
星期天到了。这天早晨,我拿着心爱的红绸子来到关叔叔家,要给兰兰扎小辫。兰兰见我来了,就高兴地站到我跟前。我命令似地让兰兰闭上眼睛。然后,解开皮筋,让辫子松散下来。我右手拿着梳子,一下一下,慢慢地把兰兰那乌黑的头发梳开,再用皮筋扎紧,这才取出红绸子,左一绕,右一绕,扎上了两只蝴蝶结。“兰兰,别睁眼。”我把她领到立柜镜子前面。“兰兰,快睁眼看看,多漂亮呀!”随着我的喊声,兰兰慢慢睁开眼睛,从镜子里一下看到了我给她扎的两个红绸子蝴蝶结。她高兴地左瞧瞧,右看看,然后一下子扑到了我的怀里。
〔评语〕描写动作,可以分步写出。分步写出,就是一件事分几步进行的,每一步都做了什么,然后一步一步地叙述出来。这篇作文写的是扎小辫,是分四步叙述的:先写让兰兰站到跟前;接着写解开皮筋,松散头发;然后拿着梳子梳理,用皮筋扎紧;最后写取出红绸子,扎蝴蝶结。这样分步叙述,把扎小辫的过程写得很真实。
捉知了
暑假里,最有趣的活动,就是捉知了。雄知了会“吱……吱……”地叫,像吹笛子一样,又好听,又好玩。白天捉知了,要准备一根细长的竹竿,在竹竿头上粘些蜘蛛网。再准备一个装知了的小笼,就可以去捉了。当你走进树林的时候,知了的叫声从四面传来,你要仔细地听一下,然后顺着声音到茂密的树叶或枝梢上去找。找到以后,要小心地把竹竿伸到知了的背上,粘住知了的翅膀,知了就飞不掉了。
晚上捉知了,比白天更有趣。不过,晚上捉知了要跟着大人才行。我常常跟着爸爸,在没有月亮的晚上去捉。在静静的夜晚,我们常带一个灯笼,爸爸爬上树,用力摇树身,树叶、树枝也跟着动起来。知了被惊得飞起来。但是在黑暗里,它们看不出方向,就飞往有灯光的地方,“扑,扑”地落下来。这时候,我就拿着小笼,一只一只地往笼里放。一个晚上,可以捉几十只哩!
〔评语〕读了这篇短文,你好像和小作者一起去捉知了一样,也感受到了其中的欢乐和乐趣。这是由于小作者如实地描写了捉知了的过程和动作。你看,夜晚捉知了,爸爸“爬”上树,用力“摇”树身,树叶、树枝也跟着“动”起来,知了被惊得“飞”起来。一连串的动作,活化了捉知了的样子。当知了落在地上,“我”就往笼里“放”。过程清楚,描写具体,引人入胜。
有趣的小实验——吹乒乓球
上课了,王老师面带笑容地对同学们说:“今天我们做一个小实验。”说着,她从讲台桌上拿起一根铁丝,铁丝上吊着两根线,两根线距离是5厘米。两根线的底部各系着两个乒乓球。王老师说:“谁能把乒乓球吹到两边去?”同学们纷纷举手,王老师先叫一个力气最小的郭华同学到讲台桌前面试一试。只见他鼓足了气使劲一吹,乒乓球没有到两边去,却往中间跑。哎!郭华劲太小,“我们来试试!我们来试试!”教室里沸腾起来了。同学们一边说着,一边高高地举起手。王老师叫“大力士”景跃同学来试试。只见他迈着稳健的步子来到讲台前,定睛看了看乒乓球,然后往后退了一步,猛吸一口气,腮帮子鼓鼓的,脸涨得通红,向前一迈腿,“扑”得一声,一股气从嘴里喷出来,冲向小小的乒乓球。“好大的劲呀!”我情不自禁地说。可是,那乒乓球好像跟他作对似的,不住两边去,径直向中间跑。同学们都愣住了,这是怎么回事呢?
这时,班里有名的小博士谢辉站起来说:“这是因为嘴吹出来的气流快,压力小,周围的气流慢,压力大,周围的气流把乒乓球压到中间去。所以乒乓球不往两边去,往里跑。”同学们听了他的话连连点头。
多么有趣的小实验呀!我从中又懂得了一个科学道理。
〔评语〕写人叙事离不开写人物的动作。本文写的是一次小实验——吹乒乓球。全文略写了郭华同学吹乒乓球的姿态,详写了景跃同学的动作:“往后退了一步”,“猛吸一口气”,“腮帮子鼓鼓的”,“向前一迈腿”,寥寥几笔,使人物形象显得真切。开头交待小实验的做法,结尾点明做实验的目的,首尾圆合,中心明确
作文四:《描写人物动作》2500字
描写人物动作,最重要的是注意观察。在日常生活中要格外留心,观察周围各种人形形色色的行为动作,特别要注意不同的人的动作特征,抓住特征仔细地反复地进行观察。 如下面例段: 1.捉蝴蝶、打篮球,都是我们常见的活动,有的甚至是同学们亲自参加过的。但写起来却不具体。上述两段描写,由于作者观察仔细,把捉蝴蝶,打篮球的动作、神态写得栩栩如生。 2.小丽抿着嘴,弓着腰,蹑手蹑脚地,一步一步慢慢地靠近它。靠近了,靠近了,又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶,张开的两个手指一合,夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。 3.他弯着腰,篮球在他的手下前后左右不停地拍着,两眼溜溜地转动,寻找“突围;的机会。突然他加快了步伐,一会左拐,一会右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划了一条漂亮的弧线后,不偏不倚地落在筐内。 一、是要抓住最能突出人物特点的动作描写。 请看下列例段: 1.老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生,只要几分钟。看他又拿起一团泥,先捏成圆形,再用手轻轻揉搓,使它变得柔软起来,光滑起来。接着,又在上面揉搓,渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人,右手在头上面摆弄着,不一会儿,泥人戴上了一顶偏偏的帽子。 2.他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜,用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……;他刚要讲话,忽然想起了什么,手忙脚乱地在盘子里找了找,又匆匆往口袋里掏了掏,掏出了一盒火柴,这才放心地又“嗯嗯;两声,站直身子,用特别响亮的声音说:“现在开始看老师做实验!; 3.教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口,他头上冒着热气,鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠,眉毛怒气冲冲地向上挑着,嘴却向下咧着。看见我们,他惊愕地眨了眨眼睛,脸上的肌肉一下子僵住了,纹丝不动,就像电影中的“定格;。我们几个也都像木头一样,钉在那里了。 上述三段都抓住了最能突出人物特点的动作。 例一写的是一位高度近视的老教师。通过“用衣服的下摆擦镜片;、“手忙脚乱地在盘子里找;、“匆匆地往口袋里掏;等动作的描写,写出了一个高度近视、动作不利索且有点“糊涂;的老教师的特点;例二,主要抓住性格暴躁的人生气时,面部表情动作的特点来描写的。如:“气咻咻地站在门口;、“头上冒着热气;、“眉毛怒气冲冲向上挑;、“嘴向下咧着;、“肌肉纹丝不动;等,把生气时的面部表情写得生动而逼真。例三则是抓住捏泥人的动作特点,写出了一位心灵手巧的老艺人形象。
二、是要准确而恰当地运用动词。 读读下列例段,看看各段中带点的词的作用。 1.她挤进大门,把担子撂下地;走上前去,将地上的草揽好,用膝头压着,俯下身,双手使劲勒紧草腰子,提起来,扔到院墙角落。 2.说时迟,那时快。那个摔倒在地上的运动员,手一撑,脚一踮,猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线,膝盖一弯,稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上,整个身体微微前倾,那架势,就像一只起飞的雄鹰。 3.这短短的几句话中,用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等;10个动词,把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。 段中带点的这些动词用得非常贴切。写出了一个能干、利索、有力气,干活熟练的农村姑娘的形象。 我们在看一段例句: 她看见奶奶站起来,双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次,才稍稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来,差点熏着奶奶的脸。奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸,又摇摇头,自言自语地说:“老了,不中用啰!” 这段话描写的是一位老奶奶干家务活的动作。用“揭、冲、熏、拂、摇;等动词,准确而恰当地写出了老人干活动作的特点。上述各例说明,描写人物的动作必须选用准确、恰当的动词,才能具体形象地写出人物的动态形象。 下面为您精选一些较好的描写动作的句子语句。 1.蔺相如退后几步,双手捧着璧,靠着柱子站定。 2.小飞坐在座位上,埋头只顾写呀写呀,笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来,用不到一节课的时间,一篇作文竟全写好了。 3.晓鸿恰好面对窗户坐着,午后的阳光射到她的圆脸上,使她的两颊更加红润;她拿笔的手托着腮,张大的眼眶里,晶亮的眸子缓慢游动着,丰满的下巴微微上翘--这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时,为数学老师所熟悉、喜爱的神态。 4.中国使者从骑着的骆驼背上跳下来,右手高擎节杖,大步走向前来。 5.他捧起杯喝了几杯酒,转身离开。 6.只见一个男同学走上台来,不声不响地摊开一卷白纸,提起饱蘸浓墨的毛笔,略微沉思一下,龙飞凤舞地画起来。随着毛笔的不断泻染,画纸上出现了一匹栩栩如生的骏马。它昂首奋蹄,显示出一股不可阻挡的巨大力量。 7.一群傣族少女姗姗走来,肩上扛着小纺车,手里提着小灯笼,紧身拖曳的筒裙在随风摇摆。她们的身材是那样苗条,步履是那样轻盈,仪态大方,好像一群美丽的仙子从天而降。 8.她站了起来,回答得那么准确,那么自然,那么流畅,似乎早有准备似的。 9.看见冰场上的人,穿梭一般地滑来滑去,我的心激荡着,也急忙换上冰
鞋,上场去了。开始的几步,多少有些荒疏了的感觉,转了几下之后,恢复常态了。我又向前滑行,左右转弯,猛然停止,倒退滑行……一个年龄和我差不多的小孩,像我当初头次进冰场一样,他趔趔趄趄,一个跟头;摇摇摆摆,一个屁股蹲儿。 10.十字路边有一个老妇人,略微有些驼背,胖胖的身躯,费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来,她使劲向前躬着身子,抓紧伞,进一步,退半步,踉踉跄跄地向前走着。 11.宁佳音跑到跳高架的横杆前,又脚踏地,双臂猛摆,身体就像小燕子一样飞过了横杆。 12.枪声一响,两个姑娘如离弦之箭,向前冲去。她们动作协调有力,在冰面上轻快地飞驰,仿佛两只飞燕,在紧贴地面飞翔,你追我赶,互不相让。最后,在教练员和观众热情的加油声中,两人几乎同时像一隈旋风冲过终点。 13.她握住我的手,下下打量一番,轻轻叹了口气。 14.中午由于下雪,我不能回家吃饭了。正当我要写作业的时候,突然一个香喷喷的包子塞到了我的嘴里,我回头一看是小明正调皮地眨着眼看着我。
作文五:《人物之动作描写》2300字
人物动作描写
怎样把人物的动作写具体呢?
这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程,把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作,用慢镜头的方式一一描绘出来。
动作描写概念:
描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态,叫做动作描写。
动作描写范围:
动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作,生产劳动时的动作,文娱体育中的动作,军事活动时的动作,无所不可。但是,无论描写何种动作,其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。
怎样写好动作描写。 “猪八戒到河边喝水”的情节。这样写太概括,太笼统,动作不具体,因而不生动。 “猪八戒急急忙忙跑到河边,也不管水黑不黑、脏不脏,趴下身子,撅起屁股,张开大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来” 等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来,因而形象生动传神。
1.动作描写切忌漫不经心,信手拈来,为描写而描写。
2.要力求避免杂乱无章,动作游离于人物性格之外;还要防止动作相仿,陈词滥腔,
表现不出人物的个性特征。
3.动作描写还常常善于选择人物行动的特定场景,把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻划,更能收到较好的表达效果
一、写出连贯的动作
描写一个人的动作要进行分解,把一个大动作分解成几个小动作,抓住人物最有特征的动作,一一进行叙述就能把人物动作写具体了。
例如: 他把爆竹放到地上,身子离得老远,伸长胳膊,一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦,还没等点着爆竹芯,吓得扭头就跑。
这个片断中的一连串动作可以分解为三步:1、把爆竹放在地上;2、伸长胳膊往前凑;3、手打哆嗦,扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词,准确地描述出这几个连续动作,既具体地写出了“他”放爆竹的经过,又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。
二、准确运用词语描写人物行动.
一是体现人物特点 二是符合生活实际。 不同性别、性格、年龄、身份的人,行动的特点也一定是不同的;人在不同情景、环境中,行动的特点更是不同的。
例如: 男生吃西瓜的行动,和女学生一定是不同的;三伏天,半天又没喝到一口水,此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。
在描写人物的动作时,还应注意以下几点:
1、要表现人物的品质
“行动从思想中来”,就是说人物的行动要符合人物的思想品质,每个人都有不同的性格,不同的感情,不同的内心世界。
2、写人叙事中穿插写
在叙事过程中,需要表现人物某方面的特点或品质时,可进行一连串的动作描写,使人物通过典型的、细致的动作描写,更形象生动地展现在读者面前。
3、要分步写清楚
即要把人物做事情的全过程写清楚,又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体,这样才能够使得人物形象鲜明,文章层次清楚。
习作训练:
依据训练内容提示的中心句,展开情节,刻画人物的动作,把内容写具体。
例如1:
中心句:小松开始爬竿啦。 写具体:小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃,用力抓住竹竿,像敏捷的猴子,迅速地爬了上去。不一会儿,他就爬到了竿顶。多高兴啊,他笑着向下张望。
例如2:
中心句:小红走出教室,奔向雨中
写具体:小红走出教室,站在走廊里,抬起头,望了望越下越大的雨,猛地缩起胳膊,踮起脚,向雨中奔去。
例如3:
在放学的路上,我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。把这句话改得更具体些吗? 写具体:在放学的路上,我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿,不停地敲打着地面,两只脚小心地向前挪动着。
读读下面一段话,看看你能否悟出一些方法。
小磊,那可是班上有名的“小迷糊”。一次,他拎着书包走进学校,看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具,不禁叫道:“糟了!”他用手掌拍打着自己的头,转身就往家跑。“小磊,怎么又回来了?”妈妈问。他也顾不上回答,三步并作两步奔回自己的房间。屋子里乱糟糟的,连被子还没叠呢。“毛笔,毛笔!”他找了柜子又翻抽屉,,总算在床底下找到了毛笔和墨,可涮笔瓶呢?他猛然想起上次大字课回来,他用瓶子捞鱼,放在窗台上了。他提起瓶子,一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了,已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉,抄起桌上的笔墨,夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴,椅子翘着腿,抽屉伸着舌头,都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗,一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时,校园里早已鸦雀无声了。 思考:徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的?划出描写徐新踢球的动词,并体会为什么用得确切生动。 放学后,操场上沸腾起来了。我跑去一看,啊!一场小足球赛正在紧张地进行哩!只见徐新同学脚下生风,带球左闪右躲,直奔对方球门。突然一个队员冲过去阻拦,只
见徐新用右脚把球一点,猛地一停,又用脚把球往左轻轻一拨,晃过对方。然后,飞起一脚,小足球飞进对方的球门了。
读下面一段话,划出写人物动作的词语,想一想,这些动作反映了人物什么样的心理状态?
每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时,心里真美极了。常常情不自禁地蹲在兔笼边,看个不停。有时甚至把兔子抱在怀里,一手喂草,一手给它捋毛,有时还把脸贴在兔子身上。
写好动作细节描写要注意什么?
1,真实性。
这个她是一位处于更年期的中年妇女,有一点强迫症心理倾向,又有一点多疑。如把她改为张飞或李逵行吗?
2 ,典型性。
《节俭的张老师》中,抓住最能体现人物性格特征的动作细节来写。
师评:这个动作细节描写正是对张老师节俭品质的生动再现。
3,典型性。
文章中表现人物个性的动作细节能抓住两三个就行了,下面这个片段是鲁迅
《祝福》中的主人公,师介绍其身世:克死两个丈夫,遭社会遗弃,倍受种种精神折磨,相依为命的儿子又被狼刁走,她最后沦为乞丐。这个片段就是她沦为乞丐后的一个情景。
“眼睛间或一轮”这个细节就写出了祥林嫂内心的巨大悲哀。
作文六:《人物动作细节描写》3100字
时间就是金钱,效率就是生命~
人物动作细节描写
一、教学设计
(一)教学设想
充分调动学生积极性,通过品经典?悟写法?写片段?改片段等方式使学生动脑、动手,对人物动作细节描写有一个提高。 (二)教学目标
1、读经典,悟写法。
2、写片断,互批互改。
二、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 (一)直接导入 同学们我们今天一起来学习《人
物动作细节描写》教师板书,人
物动作细节描写。
(二)读经典 1、让我们一起走近动作细节描1、起读《描写》选段。
写的百花园,感受其独特的魅2、学生交流意见。
力,看屏幕(一),一起来读。 3、推荐一位同学说说。
2、思考:这段文字写得怎么样,4、齐读《背影》选段思
说说理由。 考问题,发表见解。
3、齐读幻灯片(二)。
思考:本语段再现了一个怎样的
父亲形象,
通过什么方法来表现父亲的,
括号里人修饰语去掉行不行,
(三)读经典 1、师读幻灯片(三); 1、生听读;
2、本文段写了一件什么事, 2、生概括;
3、鲁提辖分几步来打,打在哪3、生思考;
里, 4、生回答。
4、红色的字说明了什么,
5、括号里的字有什么作用,
唯有惜时才能成功,唯有努力方可成就~
时间就是金钱,效率就是生命~
6、画线的句子有什么作用,
(四)悟写法 通过欣赏以上精彩片断,我们归生:讨论;
纳一下如何进行人物动作细节生:发表见解。
描写,
(五)写片段(1)1、老师给你提供这些内容:碗、生:写片段; 评改片段 菜、嘴; 生:自改片段;
2、请你写片段:淑女吃饭或者生:自改片段;
粗汉吃饭; 生:互改片段;
3、自读片段:标出用得好的词生:展示片段;
句,修改不满意的词句; 生:共评该生片段。
4、同位之间互评互改;
5、指生展示修改后的片段。
(六)写片段(2) 1、请同学生看视频《胖墩和嗄1、生看视频; 评改片段 子摔胶》; 2、小组交流看到内容;
3、组讨论如何表达看到
内容;
4、生写;
5、生展示;
6、生评。 三、小结 师小结:
读经典?悟写法?学以致用
教学实录
片段一:读经典
师:同学们,我们今天一起学习《人物动作细节描写》;
师:让我们走进人物动作细节描写的百花园,感受其独特的魅力;
师:看屏幕,一起来读:
师:这段文字写得怎么样,
生:(齐答)好~
唯有惜时才能成功,唯有努力方可成就~
时间就是金钱,效率就是生命~
师:好在哪里,说说理由
生:写出了捕鸟的过程
生:动词用得好
师:再来读一个片段(幻灯片《背影》选段) 生:齐读
师:本语段再现了一个怎样的父亲形象,
生:爱孩子的父亲
生:艰难的父亲
师:父亲的形象是如何体现的,
生:动词:攀、缩、走
师:说得好,动词的运用体现出了父亲对孩子的爱; 师:去掉括号里的字词,好不好,
生:不好~去掉“蹒跚”体现不出走的艰难; 生:去掉“向左微倾”体现不出父亲的努力; 师:想写得生动形象不仅要用动词,还要有修饰语(板书); 师:再来饰演片段(三),我来读,你来听,想一想这个片段再
现了一个什么形象,
生1:嫉恶如仇
生2:肝胆侠义
生3:武艺高强
师:这个形象是如何来体现的呢,
生:打了三拳,一拳打一个地方,第一拳打在鼻子上。 第二拳打在了眼棱缝眉梢际,第三拳打在了太阳穴上,他会打架;
师:你总结得很准确,三拳一拳一个地方~ 师:谁还有话说,
生:一拳比一拳厉害~
师:可以把体现一拳比一拳厉害的句子读出来吗, 生:读;
师:同学们请齐读这些句子,并思考这些句子有什么共同点, 生1:运用了比喻的修辞;
生2:写出了打得程度;
唯有惜时才能成功,唯有努力方可成就~
时间就是金钱,效率就是生命~
师:通过对以上精彩语段的欣赏,请同学们在练习本上总结归纳人物动作细节描写的方法;
师:板书 运用动词:描绘动作;
用修饰语 刻画动作 动用修辞 生动动作
师:写动作最根本的目的是什么,
生1:表现人物形象
生2:突出人物特点
师:板书(运用动词:描绘动作;用修饰语:刻画动作;运用修辞:生动动作)人物特点
师:用动词、修饰语修辞,表现人物前提条件是什么;
生:思考
师:巧妇难为无米之饮,这些动作如何捕捉到,
生:观察
师:用什么观察,
生1:眼睛
生2:耳朵
生3:鼻子
师:说得好~应该调动各种感官捕捉动作
板书:观察:(运用动词:描绘动作;用修饰语:刻画动作;运用修辞:生动动作)人物特点
运用动词:描绘动作;用修饰语:刻画动作;运用修辞:生动动作)人物特点我们现在进行片段写作练习
看屏幕:老师给你提供这些内容:碗、菜、嘴,请你写一个淑女吃饭的形象或者粗汉吃饭的形象。
生:生写;
师:巡视、摘录生写情况;
师:请同学们读一读自己所写内容,并标划出所用动词,修饰语、修辞;
师:同位之间互评:好不好,好在哪里,
生:展示所写内容:她小心翼翼挑起几根菜叶,塞进樱桃小嘴里。
其他生:评其所写内容,害羞似的慢慢嚼动??轻轻的用餐内纸唯有惜时才能成功,唯有努力方可成就~
时间就是金钱,效率就是生命~
试了试嘴角??
师:大家能写能评,足见大家是一个素质良好的集体~~
师:请看视频《胖墩和嗄子摔跤》认真观察。
生:看视频。
师:请小组讨论哪些动作给你留下了深刻的印象,
生:小组讨论:嗄子甩衣服,嘎子踢胖墩、嗄子钩。
师:商讨一下可用哪些动词描绘这些动作,
生:搭、钩、拦、甩、扛、扔。
师:可以用哪些修饰语刻画动作,
生:思考。
师:可以用什么修辞丰富动作。
生:思考。
师:开始写作。
生:在练习本上写作。
师:哪位同学愿意展示你的成果,
生1:嗄子站起来??蹦跳着??转了两圈??揪住胖墩象公鸡斗架似的扭在了一起??
师:这位同学写得怎样,谁有话说,
生2:运用了动词:站、蹦、跳、转、揪、扭。
生3:运用了比喻的修辞“象公鸡斗架似的”。
师:请同学们用这样的方式同位之间互批互改。
师:同学们,我们今天主要从片段作文的角度学习了动作细节描写,衷心希望同学们多读经典文段,悟规律,学以致用,循序渐近,相信你的文章更加出彩~
教学反思
细节之花可以点燃文章之园,细节之浪可以激荡文章之海,细节之神可以鲜活文章主题。初一的学生虽然可以独立成章,但是在细节方面还明显存在不足,为了进一步提高学生在细节描写方面的能力,我安排了《人物动作细节描写》。
唯有惜时才能成功,唯有努力方可成就~
时间就是金钱,效率就是生命~
对于本节课的设计,我比较满意的地方是:一。思路清晰,读经典—悟写法—写片段—评改片段。通过经典片段的典范力量,在学生理解体会的基础上,让学生自己归纳出基本写作方法,然后学以致用,具体写作。二。时间安排合理,既有辅导的时间,更有具体写作的时间,学生有充分的练笔机会。三。有写有评,在评改的过程中,进一步提高学生对写作方法的把握。
课堂教学过程中深存遗撼:纵然课前对学情做了诸多预设,但毕竟能力有限自己不能充分入境融入学生。前半节感觉自我良好,后来学生写作时,不方便巡视摘录,辅导不适时。展示的时候,好的习作没展示出来。下课后发现很多坐在里面的学生写的还真不错,但是怀疑课上给人留下不深不透的印象。回到学校后在校又上了一堂公开课,效果比赛课时融洽很多。
通过参赛,感觉自己成长很多。赛前集中阅读很多名师教学实录,反复品读专家教诲,还自费去听了省优质课。设计过程中认真思索诸多细节,试讲过程中反复尝试改进。毫不夸张地说那些日子简直夜不能寐。
活动结束了,步子却没有停下来。努力的路子还很长,期待自己有更大的进步。
唯有惜时才能成功,唯有努力方可成就~
作文七:《人物动作的描写》2300字
人物动作描写
怎样把人物的动作写具体呢?
这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程,把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作,用慢镜头的方式一一描绘出来。
动作描写概念:
描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态,叫做动作描写。
动作描写范围:
动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作,生产劳动时的动作,文娱体育中的动作,军事活动时的动作,无所不可。但是,无论描写何种动作,其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。
怎样写好动作描写。
“猪八戒到河边喝水”的情节。如果这样写的话太概括,太笼统,动作不具体,因而不生动。
“猪八戒急急忙忙跑到河边,也不管水黑不黑、脏不脏,趴下身子,撅起屁股,张开大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来” 等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来,因而形象生动传神。
1.动作描写切忌漫不经心,信手拈来,为描写而描写。
2.要力求避免杂乱无章,动作游离于人物性格之外;还要防止动作相仿,陈词滥腔,
表现不出人物的个性特征。
3.动作描写还常常善于选择人物行动的特定场景,把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻画,更能收到较好的表达效果
一、写出连贯的动作
描写一个人的动作要进行分解,把一个大动作分解成几个小动作,抓住人物最有特征的动作,一一进行叙述就能把人物动作写具体了。
例如:
他把爆竹放到地上,身子离得老远,伸长胳膊,一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦,还没等点着爆竹芯,吓得扭头就跑。
这个片断中的一连串动作可以分解为三步:1、把爆竹放在地上;2、伸长胳膊往前凑;3、手打哆嗦,扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词,准确地描述出这几个连续动作,既具体地写出了“他”放爆竹的经过,又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。
二、准确运用词语描写人物行动.
一是体现人物特点 二是符合生活实际。 不同性别、性格、年龄、身份的人,行动的特点也一定是不同的;人在不同情景、环境中,行动的特点更是不同的。
例如:
男生吃西瓜的行动,和女学生一定是不同的;三伏天,半天都没喝到一口水,此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。
在描写人物的动作时,还应注意以下几点:
1、要表现人物的品质
“行动从思想中来”,就是说人物的行动要符合人物的思想品质,每个人都有不同的性格,不同的感情,不同的内心世界。
2、写人叙事中穿插写
在叙事过程中,需要表现人物某方面的特点或品质时,可进行一连串的动作描写,使人物通过典型的、细致的动作描写,更形象生动地展现在读者面前。
3、要分步写清楚
即要把人物做事情的全过程写清楚,又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体,这样才能够使得人物形象鲜明,文章层次清楚。
习作训练:
依据训练内容提示的中心句,展开情节,刻画人物的动作,把内容写具体。
例如1:
中心句:小松,开始爬竿啦。
写具体:小松,开始爬竿啦。只见他纵身一跃,用力抓住竹竿,像敏捷的猴子,迅速地爬了上去。不一会儿,他就爬到了竿顶。多高兴啊,他笑着向下张望。
例如2:
中心句:小红走出教室,奔向雨中
写具体:小红走出教室,站在走廊里,抬起头,望了望越下越大的雨,猛地缩起胳膊,踮起脚,向雨中奔去。
例如3:
在放学的路上,我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。把这一句话改得更具体些吗?
写具体:在放学的路上,我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿,不停地敲打着地面,两只脚小心地向前挪动着。
读读下面一段话,看看你能否悟出一些方法。
小明,那可是班上有名的“小迷糊”。一次,他拎着书包走进学校,看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具,不禁叫道:“糟了!”他用手掌拍打着自己的头,转身就往家跑。“小明,怎么又回来了?”妈妈问。他也顾不上回答,三步并作两步奔回自己的房间。屋子里乱糟糟的,连被子还没叠呢。“毛笔,毛笔!”他找了柜子又翻抽屉,,总算在床底下找到了毛笔和墨,可涮毛笔的瓶子在哪呢?他猛然想起上次大字课回来,他用瓶子捞鱼,放在窗台上了。他提起瓶子,一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了,已经泡了好几天了。小明赶忙把臭水连鱼一块倒掉,抄起桌上的笔墨,夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴,椅子翘着腿,抽屉伸着舌头,都在责骂小明不把它们放好。小明冒着满头大汗,一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时,校园里早已鸦雀无声了。
思考:徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的?划出描写徐新踢球的动词,并体会为什么用得确切生动。
放学后,操场上沸腾起来了。我跑去一看,啊!一场小足球赛正在紧张地进行哩!
只见徐新同学脚下生风,带球左闪右躲,直奔对方球门。突然一个队员冲过去阻拦,只见徐新用右脚把球一点,猛地一停,又用脚把球往左轻轻一拨,晃过对方。然后,飞起一脚,小足球飞进对方的球门了。
读下面一段话,划出写人物动作的词语,想一想,这些动作反映了人物什么样的心理状态?
每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时,心里真美极了。常常情不自禁地蹲在兔笼边,看个不停。有时甚至把兔子抱在怀里,一手喂草,一手给它捋毛,有时还把脸贴在兔子身上。
写好动作细节描写要注意什么?
1,真实性。
这个她是一位处于更年期的中年妇女,有一点强迫症心理倾向,又有一点多疑。如把她改为张飞或李逵行吗?
2 ,典型性。
《节俭的张老师》中,抓住最能体现人物性格特征的动作细节来写。
师评:这个动作细节描写正是对张老师节俭品质的生动再现。
3,典型性。
文章中表现人物个性的动作细节能抓住两三个就行了,下面这个片段是鲁迅
《祝福》中的主人公,师介绍其身世:克死两个丈夫,遭社会遗弃,倍受种种精神折磨,相依为命的儿子又被狼叼走,她最后沦为乞丐。这个片段就是她沦为乞丐后的一个情景。
“眼睛间或一轮”这个细节就写出了林嫂内心的巨大悲哀。
作文八:《人物动作描写》2800字
高尔基认为,写人物要多行动少说话。老舍曾说,只有描写行动,人物才能站起来。当代心理学家们认为,人的内心是看不见摸不着的,只有动作才是真实可靠的。动作的确是透视人物心理的多棱镜。那么,怎样写好人物的动作呢?
一、了解动作描写的内容
头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现,个性特征更加鲜明。
二、在描写人物动作时,不仅要写出他在做什么,而更重要的是描写他是怎样做的,并且要通过人物的动作描写,表现人物的性格特点和精神面貌
1\要抓住特征性动作描写。在特定的环境下,人物的动作具有相应的特征。我们要仔细地观察,抓住这些特征。我们常说:“行动从思想中来”,就是说人物的行动要符合人物的思想品质,每个人都有不同的性格,不同的感情,不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写,能使人物形象更加生动,更加鲜明。
例1《彩色的翅膀》一课写守岛战士品尝海岛上结出的第一个西瓜时,是这样描写他们的动作的: “战士们都笑着,用两个指头捏起一小片来,细细地端详着,轻轻地闻着,慢慢地咬着,不住发出?喷喷?的赞叹声。”
讲评: 这种具有特征的动作描写,把战士们喜悦、激动、珍视、自豪的心情充分表达出来。
例2、看着黑板,拿起一只粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁!”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势?? 讲评:“呆”、“靠着”写出韩麦尔先生陷入了极大的悲愤、痛苦之中,不能自已,连说话的力气也没有了。但这些动作却永远定格在人们的心中,表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望以及对祖国必胜的
信念,起到升华主题的作用。
2、要写出连贯性的动作。描写一个人的动作要进行分解,也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作,抓住人物最有特征的动作,一一进行叙述,那么整篇文章就能把人物动作写具体了。
例3、他把爆竹放到地上,身子离得老远,伸长胳膊,一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦,还没等点着爆竹芯,吓得扭头就跑。
讲评; 这个片断中的一连串动作可以分解为三步:1、把爆竹放在地上;2、伸长胳膊往前凑;3、手打哆嗦,扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词,准确地描述出这几个连续动作,既具体地写出了“他”放爆竹的经过,又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。
讲评:那么,如何写好动作,让描写呈现动感呢?首先要学会分解动作。动作的分解,实质上就是对动作的细化,是对人物行为过程的“拆零”。
例(4)原句:“吃饭了,小表弟坐上凳子,夹起一块糖醋排骨吃了起来。”这句话说的是小表弟吃糖醋排骨的事情,可骨头多香啊,小表弟又是多么可爱呀,他到底是怎样吃的呢,岂是一个“吃”字就能说完的。
例4 改写为:
一股诱人的香味飘来,小表弟使劲地嗅了嗅,“好香哪!”他一边说着,一边放下手里的游戏机,一溜烟地跑到餐厅。原来桌上摆上了一盘糖醋排骨。他一屁股爬坐到椅子上,拿起桌上的筷子,沾了点汤汁,放在唇边抿了一下,“哇——好鲜哪!”迅即夹了一块糖醋排骨塞进嘴里,咬下精肉,剔出骨头,然后津津有味地嚼了起来。
讲评: 这段话将“吃”具体化了,用上一系列的动词,如“抿”“夹”“塞”“咬”“剔”“嚼”,进行了描摹,读者读了,仿佛看到了人物动作的一幕幕精彩的镜头。
例5: 炒糖醋白菜
妈妈先把白菜一片片洗干净,又一片片摞起来,左手按住菜,右手拿起刀,一刀一刀地切着,把白菜切成一个个的小方块,剩下的菜叶放在旁边。开始炒菜了。妈妈先把锅坐在火上,等锅烧热后把油倒进锅里,不一会儿,锅里腾起了油烟,发出“嗞嗞”的声响。妈妈先把切好的葱花扔进锅里,等葱花变黄,腾起一股香味,又把菜倒进锅里,抄起锅铲,不停地翻动着。等菜慢慢由白变黄,妈妈再
倒入酱油、醋,撒上盐,接着用铲子翻动了几下,撒上白糖、味精,迅速把锅端下来,翻炒了几下,就出锅了。妈妈炒的糖醋白菜,甜丝丝,酸溜溜,香喷喷,吃起来别有风味。这是妈妈的拿手菜呢!
讲评:妈妈是怎样炒糖醋白菜的呢?作者把妈妈炒菜的动作进行分解,用了表示连贯动作的词,然后抓住妈妈炒菜时最有代表性的动作,进行具体描写。如:先是——洗菜、切菜,开始——坐锅炒菜,又把——菜放锅里,再是——倒入调料,接着——用铲翻动。在这个片段作文里,由于用了表示动作先后顺序及动作连贯的词,清楚地写出了妈妈炒菜时的全过程,并且把妈妈炒菜时那熟练地样子清晰地展现在读者面前,给我们留下了深刻地印象。
3、 准确运用词语描写人物行动.
这里的“准确”,包括两层含义:一是体现人物特点,二是符合生活实际。
这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人,行动的特点也一定是不同的;人在不同情景、环境中,行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作,能更好地表现人物鲜明个性与思想境界,使人物形象更具活力。
一个动作应该用与之相匹配的动词来形容,否则动作描写便失去了逼真与传神。上段文字中一改“吃”的笼统,换成了“咬”“剔”“嚼”等词语,不仅具象,富有动感,而且写出了动作的丰富内涵,使动作有了力量,有了速度,有了滋味,也有了心情。只有通过“精选”,才能使动作传神,才能让人物的情态生动形象地显现出来。
例6:擦玻璃
别看张敏的个子矮,可是每次做扫除,她擦的玻璃最干净了!为了看看她到底有什么绝招儿,我仔细观察了她擦玻璃的动作。她敏捷地踩着椅子上了桌子,又从桌子迈上窗台。她先用一块干布掸了掸玻璃,然后再换一块潮湿的抹布,踮着脚,一只手抓住窗棂,一只手从上到下用抹布蹭玻璃。接着,又自上而下从左到右蹭了一遍。玻璃上有污点的地方,她就哈一口气,使劲蹭几下,还不干净,她又用手指抠几下,啊,污点终于被她消灭了。她从窗台上下来,站在地上,端详着被她擦得一尘不染的玻璃,美滋滋地笑了。原来她擦玻璃这样细致,还真有两下子呢!
讲评:这个作文片段在写张敏擦玻璃时,使用了“踩、迈、掸、踮、抓、蹭、哈、抠”等一系列的词,把擦玻璃的过程写得很具体,我们把这些词串连起来,在头脑中就会形成张敏擦玻璃又干净、又麻利的画面,从心底里佩服她把玻璃擦得一尘不染、又快又好地绝招。从这个实例中我们知道,恰如其分地使用表示动作的词,能够把内容写得充实、具体,把人物刻画得活灵活现,能够再现人物的思想品质,避免内容空洞无物。描写动作是为刻画人物,刻画人物是为了表达中心。因此紧紧围绕文章的中心,仔细观察,精心选择,具体描写,就成了写好人物动作的关键。我们要写出人物行动的方式和过程,并通过这种描写揭示人物的内心活动,显现人物的性格,这是我们努力的方向。
例7:说时迟,那时快。那个摔倒在地上的运动员,手一撑,脚一踮,猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线,膝盖一弯,稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上,整个身体微微前倾,那架势,就像一只起飞的雄鹰。
——选自《精彩校运会》运用修辞方法
4、恰当运用修辞
5、和其它人物描写的方法相结合。
作文九:《人物动作描写(教案)》1000字
人物动作描写(公开课教案)
学习目的(目标):
1、能够明确动作描写的作用。
2、能够掌握动作描写的基本方法。
3、能够运用动作描写的方法来刻画人物。
学习重点:掌握动作描写的基本方法。
学习难点:运用动作描写的方法将人物刻画的(得)栩栩如生。
课时安排:1课时
一、读一读,明概念
1、什么是动作描写
动作描写----是对人物行为、动作的描写,就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌,凸现人物的个性特征。
2、动作描写的作用
突出人物个性、心理,突出主题,交代人物的身份、地位。(是否有推动故事情节发展?等等)
3、出示两篇学生描写蛙跳的日记,让学生评一评谁写的好?(从动词用的准不准确和写的传不传神两个角度评价)
二、学一学,明技法(:)
方法一:分解动作,写出连续性。
1、出示例文一:黎阳辰同学双手放在背后,只听一声“跳”,嗖的一下跳出出去了。 师:如何将这一精彩的蛙跳动作细化分解?
(1)生发言
(2)师归纳:①半蹲,做预备姿势;②起跳;③腾空;④着地。
2、出示例文二。
方法二:恰当修饰,写出神韵。
出示例文(学生例文2)
让学生体会选择恰当的修饰语能把动作描绘得更准确、具体、形象。(加上感受、想象和修辞。)
方法三:结合语境,选择恰当的动词。
1、出示例文朱自清《背影》
2、教师归纳:“蹒跚”的走,说明父亲身体肥胖,走路摇摆;两手的动作是“向上缩”;上身的动作是“微倾”,可见父亲爬上月台不容易。通过动作描写,真实生动,准确的写出父亲身体肥胖、行动的艰难的特点,突出了其爱子的深情。
方法四:详略有时,突出主题。
教师讲解。(略)
三、练一练,能运用。
请根据下面两个情景,任选一个写一段描写动作的小短文。
1、炎热的夏天,同学们刚上完体育课,满头大汗,口渴,想喝水,去到小卖部买水喝。 请同学们写一写你到小卖部去喝水的这一系列动作。
2、早晨醒来一看闹钟,七点了,上学快迟早了。
请同学们写一写你起床到离家这一系列的动作。
四、展示交流修改。(展一展,能欣赏)
1、小组交流:组内成员互相点评文章(作文),圈点、勾画、精彩之处。
2、全班展示:小组内推荐一篇组内最好的习作,全班展示。
五(3)、教师(紧扣训练重点)点评。
六(4)、学生再次修改文章(作文)。
七(5)、教师再次展示修改后进步大的文章(作文)。
(五六七就作为第四环节的延伸部分)
拍照上传班级QQ 群或复印张贴在教室里供大家欣赏。
PPT 修改建议:
题目改为“动作描写是写好人物的一把金钥匙”
人物描写的作用两点位置交换。交代---突出——
例子A 中撤到左方是啥意思?
第四招最后的标点不要
作文十:《人物动作描写》11300字
小学六年级语文写作指导教案人物动作描写1
、导入
有这样一个故事有个哑女卖刀她不能说话无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广
众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上一瞬间细铁丝分为两截而刀刃无损她又手起刀落面前的粗铁丝
转眼间被分成数截但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话但她的摊位前排起长龙人们争相购买她的菜刀。顾客们众
口一词“好就好在她是通过自己的动作徕说话令顾客信服。”
哑女卖刀如此我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写写出人物具体动作那
么所写的形象就会跃然纸上活起来。怎样把人物的动作写具体呢这就要求我们用准确的动作词来写人物
的活动过程把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作用慢镜头的方式一一描绘出来。
二、动作描写概念
描写人物富有特征性的动作以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态叫做动作描写。
三
.
动作描写范围
;
动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作生产劳动时的动作文娱体育中的动作军事活动时的动作
无所不可。但是无论描写何种动作其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。因此动作描写切忌漫不
经心信手拈来为描写而描写。要力求避免东鳞西爪杂乱无章动作游离于人物性格之外还要防止动作相
仿陈词滥腔表现不出人物的个性特征。
给读者留下深刻印象的动作描写还常常善于选择人物行动的特定场景在浓淡相宜的背景上描
摹独具一格的人物动作以创造典型环境中的典型性格。而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡
之中来进行刻划则往往更能收到较好的表达效果。
四、怎样写好动作描写。
有位同学写了“猪八戒到河边喝水”这们的情节。这样写太概括太笼统动作不具体因而不生动。
在老师的指导下他修改为“猪八戒急急忙忙跑到河边也不管水黑不黑、脏不脏趴下身子撅起屁股张开
大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来” 等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水
动作具体描绘出来因而形象生动传神。
在写作文时老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。如实地写好一个人的动作才能够把人物写活。老
师说的话是有道理的。描写人物的动作写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法。如果我们学会在作
文中细致地描写人物的动作那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。
那么怎样写好人物的动作呢要做到以下两点。
一、写出连贯的动作
描写一个人的动作要进行分解也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动
作抓住人物最有特征的动作一一进行叙述那么整篇文章就能把人物动作写具体了。
有些同学认为人物动作难写原因是人物的动作往往是一闪而过既难观察又难描写。其实再复杂、连贯的动作
都不是一下子就能完成的在观察和描写时如果把动作分解成若干步骤一步一步仔细观察并选择恰当的动词一
步一步地描写就不难把人物动作写具体了。
例如他把爆竹放到地上身子离得老远伸长胳膊一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦还没等点着爆竹
芯吓得扭头就跑。
这个片断中的一连串动作可以分解为三步
1
、把爆竹放在地上
2
、伸长胳膊往前凑
3
、手打哆嗦扭头就跑。可
以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词准确地描述出这几个连续动作既具体地写出了“他”放爆竹的经过
又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。
二、准确运用词语描写人物行动
.
这里的“准确”包括两层含义一是体现人物特点二是符合生活实际。
这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人行动的特点也一定是不同的人在不同情景、环境中
行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作能更好地表现人物鲜明个性与思想境界使人物形象更具活力。
例如
:
《景阳冈》一文中描写武松打虎那一节通过劈下来
,
抱起
,
跳、退、丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作
把武松打虎的情景描写得非常具体生动。因此在描写人物动作时要准确使用词语精选动词力求把人物的动作
写得准确、具体、鲜明这样才能把人物的动作、形象逼真地写出来。
很简单的事例男生吃西瓜的行动和女学生一定是不同的三伏天半天又没喝到一口水此时吃起西瓜的行
动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们在描写人物行动时务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写
抓住人物在特定情境中行动的特点写实事求是人物是怎么做的就怎么写真实地反映生活实际
在描写人物的动作时还应注意以下几点
1
要表现人物的品质
我们常说“行动从思想中来”就是说人物的行动要符合人物的思想品质每个人都有不同的性格不同的感
情不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写能使人物形象更加生动更加鲜明。在描写人物动作时不仅要
写出他在做什么而更重要的是描写他是怎样做的。通过人物的动作描写表现人物的性格特点和精神面貌。
2
写人叙事中穿插写
人物的动作描写不是孤立的要放在具体的事件中写人物的动作也就是说在叙事过程中需要表现人物某方面
的特点或品质时可进行一连串的动作描写使人物通过典型的、细致的动作描写更形象生动地展现在读者面前。
3
要分步写清楚
在对人物动作进行细致观察后即要把人物做事情的全过程写清楚又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具
体这样才能够使得人物形象鲜明文章层次清楚。
习作训练
:
依据训练内容提示的中心句展开情节刻画人物的动作把内容写具体。
例如
1
中心句小松开始爬竿啦。
写具体小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃用力抓住竹竿像敏捷的猴子迅速地爬了上去。不一会儿他就爬到了
竿顶。多高兴啊他笑着向下张望。
例如
2
中心句
:
小红走出教室奔向雨中
写具体
小红走出教室站在走廊里抬起头望了望越下越大的雨猛地缩起胳膊踮起脚向雨中奔去。
例如
3:
在放学的路上我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。把这句话改得更具体些吗
写具体
:
在放学的路上我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿不停地敲打着地面两只脚小心地向前挪动着。
第一段妈妈开始做饭啦。 第二段弟弟在打乒乓球。 第三段奶奶在给花浇水。
第四段小明认真写作业。 第五段小芳低头画图画。
读读下面一段话看看你能否悟出一些方法。
小磊那可是班上有名的“小迷糊”。一次他拎着书包走进学校看见写字课代表正在教室门口检查同学们的
写字用具不禁叫道“糟了”他用手掌拍打着自己的头转身就往家跑。“小磊怎么又回来了”妈妈问。他也
顾不上回答三步并作两步奔回自己的房间。屋子里乱糟糟的连被子还没叠呢。“毛笔毛笔”他找了柜子又翻抽
屉总算在床底下找到了毛笔和墨可涮笔瓶呢他猛然想起上次大字课回来他用瓶子捞鱼放在窗台上了。他
提起瓶子一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉抄起桌上的
笔墨夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴椅子翘着腿抽屉伸着舌头都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满
头大汗一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时校园里早已鸦雀无声了。
思考徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的划出描写徐新踢球的动词并体会为什么用得确切生动。
放学后操场上沸腾起来了。我跑去一看啊一场小足球赛正在紧张地进行哩只见徐新同学脚下生风带球
左闪右躲直奔对方球门。突然一个队员冲过去阻拦只见徐新用右脚把球一点猛地一停又用脚把球往左轻轻一
拨晃过对方。然后飞起一脚小足球飞进对方的球门了。
读下面一段话划出写人物动作的词语想一想这些动作反映了人物什么样的心理状态
每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时心里真美极了。常常情不自禁地蹲在兔笼边看个
不停。有时甚至把兔子抱在怀里一手喂草一手给它捋毛有时还把脸贴在兔子身上。外貌神态描写〖学习目标〗
1了解人物外貌、神态描写的作用。
2学习描写人物的外貌、神态。
3掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。
〖学习重点〗
1了解人物外貌、神态描写的作用。
2学习描写人物的外貌、神态。
〖学习过程〗
一、导入
大千世界人海茫茫。走在大街上人们步履匆匆擦肩而过一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪
现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格化作永恒的一瞬呢画家可以用颜料去画摄影师可以用相机去拍而我
们所能做的就是用手中的笔去描绘。
俗语说“画人画虎难画皮。”意思是说无论画人还是画虎要画出虎和人的外形是比较容易的但要画出虎
和人的内在精神却不太容易。那么如何才能将人物刻画得栩栩如生呢我们这一节课要学习的“人物描写的三个方
面”会告诉你一些可行的办法。
板书课题人物外貌、神态的描写
二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。
1、什么是人物外貌、神态的描写
外貌描写也称肖像描写 。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写以揭示人物的思想
性格表达作者的爱憎加深读者对人物的印象。
神态描写专指脸部表情描写时要用表示表情、神态的词语例如哭丧着脸专注的神情等 神态描写——
脸上的表情。
三、人物外貌、神态描写三个方面。
第一方面抓住特征
1、相貌是千差万别的并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征捕
捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面而不要面面俱到。
2、举例说明。
客人男性年过半百瘦削白净脸上皱纹不很多却深尤其额上和眼角的几道足似刀刻。一头黑白相间的花
发鬓角却全白了白得扎眼。
点评年事稍长皱纹却似刀刻可见其蹉跎半生历尽风雨脸上印满了岁月的沧桑。
黑熊般一身粗肉铁牛的遍体顽皮。交加一字赤黄眉双眼赤丝乱系。怒发浑似铁刷狰狞好似狻猊。天蓬恶煞下云梯。
手提双板斧人称铁牛儿。
提问你能猜出这段话描写的是谁么?
第二方面善用比喻
1、在众多的修辞手法中比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀流转
出绚丽的旋律。在人物描写中许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范很值得我们在写作的时候学习借鉴。
2、借鉴实例
神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发面包颜色的面孔水牛般的声音猫头鹰似
的眼睛胡须好像野猪鬃微笑中带有恶意的讽刺四肢一动好像木偶人。他那讨厌的名字我忘记了但是他那可怕
又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里我一想到就不寒而栗。
点评 通过一系列的比喻来写出他的可恶。
第三方面侧面衬托
1、以上我们所用的都是直接描写的手法抓住了特点让人感到贴切逼真比喻的点缀则让人遐思无限各有独到之处。
但我们能否把镜头移开对准他人或他物让外界事物充当最佳配角以期达到“不著一字尽得风流”的至高境界呢
2、借鉴实例
行者见罗敷下担捋髭须。少年见罗敷脱帽著绡头。耕者忘其犁锄者忘其锄。来归相怒怨但坐观罗敷。《陌上
桑》
提问选段是从那些方面来写罗敷的美丽的
四、结束语 1 总结写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举选取哪一种方法描写还需视个人
喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍
写至佳境自然就会妙笔生花意趣横生。
五、字词、句段积累
(1描写人物外貌的词语
虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光 满头银发 目光炯炯 双目如潭 火眼金睛
浓眉大眼 慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体
2描写人物神态的词语
眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风 洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发
神采飞扬 气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面
1、爷爷长着一副古铜色的脸孔一双铜铃似的眼睛尖尖的下巴上飘着一缕山羊胡须。他高高的个儿宽宽的
肩别看他已年过古稀可说起话来声音像洪钟一样雄浑有力走起路来“蹬、蹬、蹬”他连小伙子也追不上
呢。
2、爸爸长着浓浓的眉毛一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光。可能是因为长期从事脑力劳动的原因额
头上那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很 相称。
3、哥哥的眼睛高度近视处处离不开眼镜就像个“睁眼瞎子”一样只要把他的眼镜摘下来在我面前他就像
绵羊一样服服帖帖。一天下午哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想哼我先给你跑跑腿然
后再治你。一会儿哥哥伸长了脖子把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了就悄悄地把哥哥的盆拿走了。
哥哥搓完后去洗头一捧水捧了个空。他忙去找可刚一睁眼肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样
东摸摸西摸摸好容易才摸起了毛巾把眼一擦可眼睛还是模糊的就去找他的眼镜。
4、我的表弟明明今
年已经五岁了一直同我生活在一起。他机灵、淘气而又幼稚胖乎乎的身体圆圆的脑袋上理着个小平头那对
乌黑发亮的大眼睛老是忽闪忽闪的仿佛对一切都感到神奇似的。那张说话漏风的小嘴总喜欢提些天真的问题
有时问得稀奇古怪使别人无从回答。高兴的时候他总是“咯咯咯” 地笑个不停同时嘴角边出现两个小酒窝。
同样哭起来他也真够呛不过在他脸上酒窝总是比眼泪出现的时候多。
5
、小妹五岁了长得可漂亮呢好那盛开的玫瑰花一般的小脸。秋水一般的大眼睛仿佛有许多小问号藏在里边。
她那红红的小嘴微微向上翘像个小月牙儿好像总是在微笑。那双葱白般的小手上还嵌着五个浅浅的小窝窝。
她的脑后还高高地翘起个马尾辫唉我简直无法形容不管谁见了都说“瞧这小姑娘多漂亮”
6
、请你也试一试写一写身边的人的外貌
语言描写一、学习目标
1、人物的语言描写。
2、语言的描写要精炼。
3、语言描写刻画人物性格。
二、重点难点 人物的语言要求精炼和个性化。
精炼就是言简意赅用经济的文字表现丰富的内容。人物语言个性化是语文描写最基本的也是最高的要求。
所谓个性化就是什么人说什么话每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和
心理状态以及所处的特定环境使读者观其言知其人闻其声便明其性。
三、教学过程
1、 导入《裴多菲智辩庄园主》故事
匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲说“我是这里最有钱
的这里的人见到我要低头行礼不然我就打他你也要向我行礼”裴多菲说“我不认识你不能向你行礼。”
这时围观的人很多庄园主怕下不来台便低声对裴多菲说“我口袋里有100元钱只要你向我行礼这钱归你。
”
裴多菲拿到钱后说“现在我有钱了而你却分文都没有了你应该向有钱的我行礼呀”
提问故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主语言
复习一下写人的五种描写方法外貌语言动作心理神态这一节课我们来学习“语言描写”。
2、 提问“什么是语言描写呢”
指通过对人物对话、独白及语气的描写以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
3、 语言描写有几种形式
一种是个人独白也就是我们常说的自言自语。
如“唉这鬼天气又闷又热蚊子也来捣乱一夜没睡真倒霉”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
第二种是一个人对别人说话。
如老马对小马说“孩子光听别人说自己不去试试是不行的。”
第三种是对话。
第四种是几个人议论或交谈。
4、 语言有什么作用
这天 小明放学回家在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米艰难地慢慢往前走着小明看到这种情况
一个箭步冲上去一把夺过李奶奶肩上的袋子急急地往前走李奶奶着急了迈着小碎步跟在后面边追边喊“哎
小孩你这是干啥啊??”李奶奶追到自家门口上气不接下气的小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口微笑地
看着李奶奶??
问请同学们仔细地看看这段文字想想这一件事有什么不妥当的地方
明确小明应该跟李奶奶说清楚要帮助她而不应该什么都不说就把李奶奶的那袋米拿过来背走这样李奶奶会误
会会以为小明抢她的米。所以我们的生活中不能没有语言。
从上面两个例子我们可以知道语言可以让我们人与人之间的沟通更加顺畅可以消除不必要的误会语言的作
用妙不可言所以我们的世界不能没有语言语言可以让我们的生活更加多姿多彩。那么在作文当中语言起到一个
什么作用呢
再看下面的小故事
天下大雪秀才、县官、财主相遇财主提议以雪为题每人念一句诗。秀才说了一句“大雪落地似鹅毛。”县官
接了一句“满天下皇家瑞气。”财主笑着说“下它三年又何妨”这时来了一个穷人一听就生气嘟哝了一
句“放你娘的狗屁。”
明确这段话虽然有的地方不雅但表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情说的话当然不同。
秀才读书人用了个比喻“大雪落地似鹅毛”来形容
县官“满天下皇家瑞气。”不忘为皇帝歌功颂德
财主“下它三年又何妨”不缺吃不愁穿把下雪看作是乐事
唯独穷人饥寒交迫当然要埋怨。
师我们从这个小故事可以知道语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不可替代的重要作用。
鲁迅先生曾指出有成就的作家他“写人物几乎无须描写外貌只要以语气、声音就不独将他们的思想和
感情便是面目和身体也表示着了” 而“读者看了对话便好像目睹了说话的那些人。”
问那么如何才能写活人物的语言通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢
1、人物语言的描写必须要个性化.
即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格特别要写出人物的个性特征和精神
面貌。
看前面的那个例子
这天 小明放学回家在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米艰难地慢慢往前走着小明看到这种情况
一个箭步冲上去一把夺过李奶奶肩上的袋子急急地往前走李奶奶着急了迈着小碎步跟在后面边追边喊“哎
小孩你这是干啥啊??”李奶奶追到自家门口上气不接下气的小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口微笑地
看着李奶奶??
李奶奶这才明白是怎么一回事激动地对旁边围看的人说“现在的形势真是一片大好学习雷锋蔚然成风社
会上好人好事层出不穷。你看这位红领巾就是一个‘活雷锋’??”
问思考李奶奶说的这番话有什么问题
小结这段话中李奶奶说的话就没有自己的个性不符合自己的身份。作为一个五保户老奶奶不会说出那么多大
道理更不会用上“蔚然成风”“层出不穷”等成语她可能说“这孩子真好”或“真是好孩子”。
再看例子
有家哥俩闹分家分了几天也没分清决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手于是
相邀先到厨师家碰个头讨论一下。
一个说“我看咱们去了要快刀斩乱麻别锅了碗了分不清。”
一个说“咱们办事不能太偏了要针过去线过去才行。”
一个接过话茬儿“嗨咱原先也不是没有管过这号事前有车后有辙别出格就行。”
另一个听得不耐烦了“我看别在这里哆嗦了不如到他家再见风使舵。”
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了“你们真是三句话不离本行卖什么的吆喝什么。”
试问从文中你能看出先后说话的都是谁吗你知道厨师的媳妇是干什么的吗请同学们猜猜看
这个问题就是要求我们读者根据人物语言去判断这几个人的身份。
明确这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”这些极具
职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的
身份—商人。因此我们要写好人物必须写出个性化的人物语言努力做到“话到人到”。
2、人物的语言描写还要注意场合要写出人物在特定环境条件下的心理状态。
所谓场合比如上课时、游戏时、在家时、在外时??即使是同一个人同一句话说的方式、语气都应有所不同。如
果在有感情的因素掺在其中那就更是大不一样了。 环境不同心情不同对象不同往往同一人物的语言的内容与
表达方式也有所不同。
3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。
有些同学写人物对话的时候只注意写人物说的话而不注意描写人物说话时的神态、动作老是“我说”“你
说”“他说”写出来的文章干巴乏味。请看下面一位小学生的作文片断
例子
门被打坏了开了一个拳头大的窟窿。班主任来了说“谁踢坏的”捣乱鬼董小天说“没看见。”旁边的张
小勇还帮董小天说话。高芳芳说“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说“还有谁看见了”“没看见。”李星说。
师这一段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言就会好象真的听见他们的声音同时添上相应
的表情和动作就会加强对话的表达效果。
改动后的例子门被打坏了开了一个篮球大的窟窿。班主任来了瞪着眼“谁踢坏的”捣乱鬼董小天斜着眼
冷笑着“鬼知道又没有人叫我一定要看好门”旁边的张小勇朝老师做了鬼脸“哈??开了窗好通风。
”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。“是董小天他来时一阵风正好把门关了他就抬起脚用力一踢。
”董小天脚一跺“大白天别说梦话你小心点不要诬陷好人”“我才不瞎说呢大家都看见的。你凭什么做
了坏事还要耍嘴。”老师说“还有谁看见的”“我??没看见。”李星使劲地咽了一
口水神情恍惚。
改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非油嘴滑舌张小勇油嘴滑舌混淆是非高芳芳正义勇敢不留情面
李星性格软弱胆小怕事各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
4、在进行语言描写时语言要简洁。不能拖泥带水更不能写一大堆的废话让“人物”说个没完。语言拖泥带水没
话找话这是作文容易出现的毛病。请看下面的例子
星期天上午我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声“小燕小燕”我一听就知道一定是我的
好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔去给她开门。“小燕吃过早饭了吗”小云一见我就问。我说“吃过了。”
小云说“吃的什么”我说“吃的油条、稀饭。你吃了吗”小云说“我们家的燃气灶坏了爸爸去修了现在
还没回来呢到哪儿吃早饭呀”我说“在我家吃吧”小云摆摆手说“不了不了。我发明了一种‘学习棋’
你快跟我去看看吧”我问“什么‘学习棋’呀”“先别急一会儿你就知道啦”说完小云拉着我的手向她
家跑去??
这段对话虽然写得很通顺可很多却是不必要的废话。你看文章是写小云发明了一种“学习棋”想让我去看一
看。可小作者却在对话中写了“吃的什么早饭”、“小云家的燃气灶坏了”、“小云爸爸修了大半天还没有回来”这些
与“学习棋”无关的对话。这对刻画人物形象表达文章中心思想毫无用处。另外小云发明了“学习棋”急切地想
让“我”去看一看。这段对话显然也不符合当时的真实情景。可见作者是为了对话而写对话完全是画蛇添足。可能
小作者要说当时我和小云真是这样说的呀即使真的这样说了也要根据文章需要进行取舍。在实际生活中人们
说的话既多又杂写文章不是生活实录不能原原本本地照搬生活。写进文章里的语言一定要经过提炼加工跟中心
密切相关的话有助于刻画人物形象的话再多也是必要的反之与中心无关对刻画人物毫无作用的话哪怕是
半句也是多余的。上面的病例可以这样修改
星期天上午我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声“小燕小燕”我一听就知道一定是我的
好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔去给她开门。“小燕我发明了一种‘学习棋’你快跟我去看看吧”一见
面小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的什么‘学习棋’”我问。“先别急一会儿你就知道啦”说完小
云拉着我的手向她家跑去??
修改后的对话简洁明了没有废话。把小云设计出“学习棋”的兴奋、想让“我”快去看看的急切心情活灵活
现地表现了出来使读者如闻其声如见其人。
下面的一段文字在语言运用上就干净利落。
街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见只听见自己急促
的喘气声。
突然有个响亮的声音在问“大嫂您是带小孩上医院看病吗”
“是呀”妈妈着急地回答。
“大嫂您就坐我这平板三轮吧”
“能行吗”
“行呀您扶好了我慢着点儿蹬就是啦”“您刚拉完货挺累的该回家休息了。” “哎大嫂治病救人要紧哪”
我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙我模模糊糊地看到一个高大的背影在前面蹬着车。
过了好一会儿我听见妈妈说“同志到啦”
车平稳地停下来了。那双有力的大手又把我从车上抱下来。
我又听妈妈说“同志这个??您拿去喝杯酒御寒气吧”
“大嫂??快快??看病要紧我在这儿等您等孩子看完病再拉你们回家”
“同志您拿着??看情况这孩子要住院呢”
“那好大嫂您快带孩子看病去我走了”
“哎你这个人真是??”
可是车轮的声音已经渐渐地去远了。全文干脆利落没有一句多余的话。
教师小结语言描写要符合人物的身份和个性。不仅年龄不同、职业不同和个性不同的人说出的话也各不相同即使同一个人在不同的场合随着思想感情的喜怒哀乐的变化说话的语气、神态和内容也不会是相同的同学们在描写人物语言时一定要符合这些原则。 成功的语言描写要求作者使用的语言必须具体、生动、形象必须精确而凝炼必须个性化。只有这样才能
使人物语言克服一般化、雷同化的弊病。
三、练习写一段语言描写。
放学后高老师留下了正在值日的小新询问他最近的学习情况。请你根据这一情况写一段200字的师生对话
可有少量的神态、动作描写。
有关语言描写的好词
二字词讲话 谈话 演说 报告 叙述 说明 讲解 叫 哭叫 辩论 恶言 流言 巧
言 发言 赞颂 怒吼 大喊 真话 假话 商量
四字词能言善辩 对答如流 添枝加叶 引经据典 津津乐道 出口成章 巧言好句 心直口快
再三表白 语无伦次 吞吞吐吐 结结巴巴 吐字清楚 难以启齿 声嘶力竭 理屈词穷 口齿伶俐 脱口而出
闭口不言 口干舌燥 声音圆润 支支吾吾 口快心直 默然不语
【埋怨】我十分委屈地叫了起来“都怪你都怪你要是你到教室门口来接我我就会安心就不会考不好”不争
气的眼泪从我脸颊上流了下来。
【责备】我终于对姥姥发火了“姥姥我做作业他抢我的笔你不管说让他玩一会儿东东打别的小朋友你不
批评他还说厉害点不受人欺负东东摔玩具你说值不了几个钱再买新的??你这样宠他偏爱他那是害他呀
姥姥对东东你千万不要再这样了??”
【鼓励】我对爸爸说“爸现代人的经济观念都更新了什么第三产业、第二职业、下海、打工??咱家可不能落后呀
您和我妈也‘下海’游游吧”
【争吵】 我不知哪儿来的力量大声对那几个学生说“你们不要破坏公共财物”几个中学生没搭话都指着我哈
哈大笑起来。看着他们眼里露出的轻蔑的目光我瞪圆了愤怒的眼睛说“做得不对谁都可以管”