作文一:《《三体》内容概述及书评》3300字
《三体》内容概述及推荐理由
赵胜绪
读《三体》系列科幻小说如同一场奇妙科幻之旅,为你打开了一扇新世界的大门。所以强烈推荐《三体》系列科幻小说。
1.内容概述
《三体I 地球往事》
**如火如荼进行的同时,中国军方探寻外星文明的绝秘计划“红岸工程”取得了突破性进展。但历经劫难的叶文洁没有意识到,在她按下发射键的那一刻,她彻底改变了人类的命运。地球文明向宇宙发出的第一声啼鸣,以太阳为中心,以光速向宇宙深处飞驰……四光年外的“三体文明”正苦苦挣扎——三颗无规则运行的太阳主导下的百余次毁灭与重生迫使他们逃离母星,而恰在此时他们接收到了地球发来的信息。三体人运用“质子”锁死了地球人的基础科学之后,庞大的宇宙舰队杀气腾腾地直扑太阳系,意欲清除地球文明……[1]
《三体II 黑暗森林》
面对前所未有的挑战,历经磨难的地球人利用三体人思维透明的致命缺陷,制订了神秘莫测的“面壁计划”,精选四位“面壁者”,秘密展开对三体人的反击。三体人虽然无法识破人类的诡计,却依靠由地球人当中的背叛者挑选出“破壁人”,与“面壁者”展开智慧博弈……前三位面壁者的计划先后都以失败而告终。此时,最后的面壁者罗辑发现了宇宙文明处于“黑暗森林”状态,任何暴露自己位置的文明都将很快被消灭。罗辑先向宇宙发射了50光年外的一颗恒星的坐标,并在“冬眠”后证实了“黑暗森林法则”的存在。据此,他以向宇宙公布三体世界的位置作为威胁,暂时制止了三体对太阳系的入侵,使地球与三体建立起脆弱的战略平衡[2]。
《三体III 死神永生》
与三体文明的战争使人类第一次看到了宇宙黑暗的真相,地球文明像一个恐惧的孩子,熄灭了寻友的篝火,在暗夜中发抖。自以为历经沧桑,其实刚刚蹒跚学步;自以为悟出了生存竞争的秘密,其实还远没有竞争的资格。
使两个文明命悬一线的黑暗森林打击,不过是宇宙战场上一个微不足道的插曲。真正的星际战争没有人见过,也不可能有人见到,因为战争的方式和武器已经远远超出人类的想象,目睹战场之日,即是死亡之时。
宇宙的田园时代已经远去,昙花一现的终极之美,最终变成任何智慧体都无法造出的梦,变成游吟诗人缥缈的残歌;宇宙的物竞天择已到了最惨烈的时刻,在亿万光年暗无天日的战场上,深渊最底层的毁灭力量被唤醒,太空变成了死神广阔的披风。
太阳系中的人们永远不会知道这一切,最后直面真相的,只有两双眼睛[3]。
2.推荐理由
《三体》系列作品采用长篇宏大叙事的形式,作者既注重极端的空灵和厚重现实的结合,也注重表现科学的内涵和美感,以绚丽的想象力和化虚为实的“宏细节”(科幻小说所独有的细节,相对于主流文学的“微细节”而言),努力创造出一种具有浓郁中国特色和鲜明个人风格的科幻文学样式[1,4]。
其一,小说以“**”为切入点,以三体运动问题为基本设定,演绎出一个行星文明在三个太阳炙烤下毁灭与重生的恢宏历史;由基础科学研究的重要性,构想出科学边界组织以及锁死人类科学的两个质子;由地球人思维不透明与三体人思维透明的文明差异,构思出“面壁者”与“破壁人”之间没有硝烟而又精彩纷呈的交锋;从关于生命和宇宙的简单设定外加猜疑链、技术爆炸等寥寥数笔,就石破天惊地推导出独出机杼的宇宙社会学;
从文明改变宇宙的层次和深度出发,推导出宇宙规则的颠覆性变更,神一样的文明可以改变空间维度,降维打击,甚至改变物理学规律。重现文明兴替的三体仿真游戏,矗立于三体行星的巨大单摆,质子十维展开的奇异景观,太阳系如无边瀑布跌落到二维的末日景象,妙笔生花处,星空画卷恍若在眼前,栩栩如生可触可感,小说整体构思之宏大,想象之绚丽,令人击节不已[5,6]。
其二,《三体》系列的故事架构似乎可以看作地球人类共同体内部一再发生的历史往事的某种重演,大航海时代以来,先进文明为了争夺自然资源和生存空间依仗强大的技术对落后文明发动灾难性乃至灭绝性的侵略战争,这样的事例在近代史上屡见不鲜。在这个意义上,《三体》系列可以说是达尔文主义和帝国主义逻辑在宇宙尺度上的极致推演,并由此形成了作者用以构架后两部小说宏大体系的“宇宙社会学”。最后的面壁者罗辑正是据此发现了地球文明制衡三体文明的唯一途径——建立“黑暗森林”威慑。这种将两个文明置于随时都可能灭绝的“达摩克利斯之剑”式危险之下的情境,就如同冷战时期核威慑的星际版、真正名副其实的“星球大战”。虽然刘慈欣声称,“反映与批判现实,不是我创作的目的”,但是他的作品或多或少,直接或间接地反映了现实[5,7]。
其三,“黑暗森林法则”,一方面是对科学史上的未解谜题——“费米悖论”的试解:“宇宙就是一座黑暗森林,每个文明都是带枪的猎人,像幽灵般潜行于林间,因为林中到处都有与他一样潜行的猎人,如果他发现了别的生命,能做的唯有:开枪消灭之。在这片森林中,他人就是地狱,就是永恒的威胁,任何暴露自己存在的生命都将很快被消灭,这就是宇宙文明的图景,这就是对费米悖论的解释。”[2,8]
另一方面是地球内部文明冲突在科幻语境中的投射,是对人性与道德的探讨和追问。 “**”时期,历经欺骗、背叛的叶文洁对人类绝望而引来三体文明的入侵;而在反击三体入侵者时,人类的欺骗性又被正面运用,产生了“面壁者”;后来,圣母般的程心以爱与和平的名义两次将人类置于绝境;相反,城府极深的逃亡主义者章北海,为了保存人类最后的火种不惜毁灭同伴,但也因在最后一刻的犹疑最终沦为同类的盘中餐。所有事关生死存亡的抉择都可归为选择:人性还是生存?而作为起点(“**”)与终点(宇宙)之间的连结,作者始终没有停止道德的追问:“如果存在外星文明,那么宇宙中有共同的道德准则吗?”他在采访中说过,关于文明与道德的关系,从写科幻小说的角度看,道德的尽头就是科幻的开始。他也曾非常强悍的表示:“敬畏头顶的星空,但对心中的道德律不以为然。”宇宙如同茫茫沙漠,生命多如沙砾,为何人类这颗沙子要如此特殊?放眼宇宙,他在黑暗宇宙的零道德和人性的道德两级之间上下求索。人类一次次险象环生,但最终依旧毁灭在歌者那轻描淡写的清理。是啊,毁灭你,与你何干?黑暗宇宙是无情的,冷冰冰看不到一丝光明。人类无可避免地走向灭亡,但又何止人类,整个宇宙历史不正是宇宙走向死亡的过程,黑暗森林最终是鱼死网破的囚徒困境[9]。
外星文明及黑暗宇宙的零道德是否存在,现实世界的我们还有足够的时间去思考,去追寻,也许这个问题永远不会有答案,但是追问答案的过程足以“给时光以生命”,“给岁月以文明”[6]。
注释
①刘慈欣凭借《三体》系列科幻小说摘得世界科幻最高奖“雨果奖”,并成为全球首位同时入围“星云奖”和“轨迹奖”决选的非英语国家作家,单枪匹马将中国科幻提升至世界水平,创造中国科幻奇迹,《三体》系列科幻小说也因此成为中国乃至世界科幻文学的里程碑之作。
②“费米悖论”是在1950年由诺贝尔物理学奖获得者费米和别人讨论外星人问题时,突然冒出的一句:“他们(外星人)都在哪儿呢?”而提出,它阐述了对地外文明存在性的过高估计和缺少相关证据之间的矛盾。国外电影《2001太空漫游》、《独立日》、《黑衣人》系
列都曾对费米悖论提出过解释。
参考文献
[1]刘慈欣. 三体I 地球往事[M]. 重庆出版社, 2008.
[2]刘慈欣. 三体II 黑暗森林[M]. 重庆出版社,2010.
[3]刘慈欣. 三体III 黑暗森林[M]. 重庆出版社,2014.
[4]刘慈欣.超越自恋——科幻给文学的机会[J].山西文学, 2009(7): 75-81.
[5]陈新榜, 王瑶, 林品. 评刘慈欣科幻系列《 三体》[J]. 西湖, 2011, 6: 102-112.
[6]李淼.《三体》中的物理学[M].四川科学技术出版社,2015.
[7] 陈楸帆.刘慈欣:人性有很多种可能,《三体》表现了最糟的一
种.://culture.ifeng./a/20150904/44583710_0.shtml凤凰网文化.2015-09-04.
[8]者. 科幻概念解读:费米悖论. ://.guokr.//283356.科学人. 2012-07-20
[9]君泽洛夫斯基. 如何评价《三体》系列小说
://.zhihu./question/21495117/answer/26077918.知乎.2014-05-26
作文二:《三体中的名言》300字
在地球的一生 2.给文明以岁月,而不是给岁月以文明。——大低谷纪念碑
3. 无知和弱小不是生存的障碍,傲慢才是。——丁仪
4. 这一刻,沧海桑田。 5. 我们都是阴沟里的虫子,但总还是得有人仰望星空——云天明
6. 毁灭你,与你何干?——三体文明
7. 前进!前进!不择手段的前进!——托马斯·维德
住了他们的光芒。
罗辑
11. 对一个文明重视的最高境界就是彻底毁灭
12. “你们认为没有路,是因为没有学会不择手段。”——托马斯·维德
13.“Send Cerebra Only(只送大脑)。”——托马斯·维德
14. 自以为历尽沧桑 其实刚蹒跚学步 自以为掌握了竞争的秘密 其实远没有竞争的资格
15. 国家兴亡,在此一战,但比起个人的权利和自由来,这些倒算不得什么,各位尽力而为就行了。
作文三:《三体的读后感》7500字
三体的读后感
三体的读后感篇一:真正高人的解读(来自:.hnnSCY.cOm 博文学习 网:三体的读后感)—读书笔记
《地球往事三部曲》是刘慈欣撰写的史诗级巨作,是一部典型的硬科幻作品,也是中国当前最杰出的科幻小说。讲述了地球文明在宇宙中的兴衰历程,书中对社会学哲学宗教人性以及爱情利用故事模式展示得淋漓尽致。
外星文明入侵地球在科幻作品并不是个新鲜的题材,但是当一部讲述如此题材的小说以描写外星人入侵前人类的反应为重心,以天文学和社会学的科学严谨的态度计算宇宙中可能的文明分布和它们之间的关系,以历史家和预言者的眼光回顾展望人类文明几百年间的变迁和其中政治、经济、文化、军事、科技发展道路,并将这一切与有血有肉的个体命运紧密结合,以中国人的民族情绪最能接受的的表达方式写出时,它就具有了超出一般大众通俗读物的意义。
小说中的外星人—三体人被设置为拥有高科技、思想完全透明、无法进行欺骗和窥探人心的生物。面对三体人,地球上的人类毫无秘密。但地球人也有自己不可攻破的堡垒,那就是个体思维。小说在这样疏离于现实的逻辑背景下发展,平添了许多惊异感、
阅读期待和探索的喜悦
《三体》是一部多重旋律的作品:此岸、彼岸与红岸,过去、现在与未来交织成中国文学中罕见的复调,故事的核心竟然是我们熟悉又陌生的**。当主流文学渐渐远离了这个沉重的话题,大刘贲然以太空史诗的方式重返历史的现场,用光年的尺度来重新衡量那永远的伤痕,在超越性的枧野上审枧苦难、救赎与背叛。这一既幻想又现实还科学的中国版《天路历程》,疯狂而冷静,沉重而壮阔,绝望而超脱。
**仅仅是《三体》的起点,我个人认为,书中最精彩的部分,是以虚拟游戏的方式展示的三体世界历史。这是一个游戏,游戏背后是一个遥远星际文明二百次毁灭与重生的传奇,游戏中的人物却是孔子、墨子、秦始皇、伽利略、葛力高利教皇、牛顿、爰因斯坦??古今中外各路人马走马灯似的上场。这是一场跨越时空的狂欢,历史、**、三体又构成了另一个意义上的三体关系,它们之间遥相辉映而又扑朔迷离,在最不可思议的生存景象中蕴涵着触手可及的现实针对性,把三体系统的复杂性发挥得淋漓尽致。
读完《三体》,去看窗外的夜空,感觉已然不同。世界再也不像以前想象的
那样了。一百五十亿光年的范围内充满重重杀机了。那是一个捉摸不透的黑暗森林,而且是一个无比真实的原始丛林。这一瞬间我几十年来关于宇宙的看法都被彻底颠覆了。我想,这恐怕也就
是科幻小说所独具的强大的思想的魅力。
三体的读后感篇三:三体-读后感以及技术硬伤分析
作为一部小说,《三体III》是让人震撼的;作为一部幻想小说,《三体III》是惊艳的;作为一部带有科学元素的幻想小说,《三体III》是大师级的。
【三体】
《三体I》的核心主题,是对人类自身发展模式的反省,以及人类与潜在的外星人之间的关系。
《三体II?黑暗森林》的核心,则是在叙述宇宙文明的“黑暗森林”状态。
《三体III?死神永生》的核心,则是论及人性,以及人类与宇宙的互动,或者说人类对宇宙的责任——相对来说,人类与外星文明的关系是II的延续,没有更多的内容。
在I中,最大的噱头就是三体人的生存环境,以及三体人将地球科技锁死的“智子”。前半段都是围绕着第一点展开,后半段出现的“智子”在揭开前半段谜题的同时,也让人眼前一亮——智子实在是太神奇了~当然,这里涉及到的两项技术(量子通讯和智子)是存在一定的技术问题,这个后面再说。
在I中,人类自身的发展模式受到了质疑。叶文洁和伊文斯没有从人类自身的发展看到一个光明的未来,所以将所有的希望都寄托在4光年外的三体人身上,希望三体人可以带来他们想要的新世界,至少也是将这个已经看不到希望的腐朽的旧世界清洗掉。
在一片三体世界本身的悲惨遭遇、对地球文明发展模式的不信任下,三体人以救世主的姿态出发,最终以死神的形态到来。
而在II中,在智子密切监视下的地球人毫无秘密可言,核心技术也无法进步,从而启动了神秘的面壁计划。四种不同的计划,展现了人类的方方面面,极富创造性。于此同时,作为一项计划的产品,思想钢印也对后世产生了深远的影响。而人类随着技术层面的进步,逐渐变得傲慢起来,这随后便导向了愚昧——最终,在近乎BT的“水滴”的攻击下,人类自以为很了不起的军队瞬间被全灭。“水滴”,这是三体人继“智子”之后送给地球人的第二份惊艳的礼物。
但更重要的,就是罗辑找到了宇宙中文明之间的“黑暗森林”状态。这一建筑在“技术爆炸”和“猜疑链”上的状态给人以极大的震撼。而且,不但宇宙间相隔数光年的文明是这样,就是两个相邻的人类舰队,也会进入黑暗森林状态,最终丧失人性。
当然,这里也存在一些问题,后面会讲——特别是关于黑暗森林打击,这里有一个很严重的问题。另一个问题则是关于可以用黑暗森林状态解释的费米悖论。
最终就来到了这次的III。
III中,对II中的历史追加了一些东西,这使得整个人类的挣扎史更加丰富和饱满。
与I中主要笔墨放在三体人的生存环境与艰苦的发展历史,和II中将主要精力放在地球人与三体人的斗志斗勇上不同,III其实
主要是在写人类,地球的人类,外星人则是当作对这个环境施加的外部压力而存在,但最关键的主体,所有活动的主体,是人类。这使得这部作品远较I和II伟大。
这里,人类的愚昧与局限性,人性的光辉和局限性,宇宙的残酷,文明的兽性,以及对技术的近乎浪漫主义的狂想,构成了一部伟大的跨越一百八十万年宇宙史诗。
有一句话我认为是对整本书中人类历史的最好概括:
失去人性,失去很多;失去兽性,失去一切。
而对于宇宙,有一句话也可以概括得很好:
宇宙不是童话。
【大刘】
看完这本书,再加上之前看的他的一本合集《时光尽头》,基本上我认为大刘是一个充满浪漫主义的技术理想主义者。
他的优势在于磅礴的想象力(充满了浪漫主义,比如外星冰雕艺术家,比如来自被海洋包围着的行星内核的电子文明),对工程技术细节的精确掌握(比如《地火》,《流浪地球》,《全频道阻塞》)。
但他的缺点就在于对一些偏向理论的技术细节的把握不够,这个后面细说。
【三体III?死神永生】
在III的开头,就是短暂的魔法时代。看到这里的时候,基本上就已经明白整部死神永生的一个技术基调了,那就是维度。
而后是杨冬和绿眼镜的一段讨论,这里留下了一个很浅但是很
关键的伏笔,那就是生命与它所存在的环境之间的互动关系,并且最终被引向了一个终极问题——宇宙中的生命与宇宙的关系应该是什么样的,
这一段在此后阅读的绝大部分时候都被无视掉了,但看到最后才会发现这一段是何其的重要——当然,就个人而言,如果在中间过程中每隔一段时间就对这一段进行各种角度的回闪讨论,那将更有意思。
当然,这一段绿眼镜的模型与杨冬所提的问题之间,其实存在一些技术细节上的问题,这个以后再说。
之后就是小说的主体。
整个这部小说中,我认为最出彩的几段,一个就是云天明在自己临死的时候买下一颗恒星系送给程心而程心让云天明参加阶梯计划,一个是第二任执剑人程心放弃威慑,一个是大移民时代,一个是假警报,一个是程心和云天明的第二拉格朗日点约会,还有一个是维德交出星环集团控制权(这里可以写得更加激动人心)。让人遗憾的是,一些很有噱头的地方,比如四维碎块,比如二向箔,比如微黑洞,比如死线黑域,比如人造宇宙,比如回归运动,却并没让我感到写得太精彩——当然,部分是因为这里的技术细节无法渲染出真实感(或者说不可信),于是就出现了看一部真人电影看到一半的时候来一段上个世纪80年代的动画片,这动画片在美好,放在一部21世纪好莱坞情感大片里也无法让人感到舒畅。
小说中,虽然说主角是程心,但其实有两个人物才是最关键的,一个就是悲剧男维德,另一个就是云天明。
是维德的“send brain only”和云天明送给程心的星星,促使了程心冬眠并成为执剑人,而这直接导致了人类的覆灭;也正是因为云天明送了一颗星星给程心,使得程心后来可以成立星环组织,让维德可以建造环日对撞机和曲率引擎,最终程心再次亲手灭绝了人类;最后,还是因为云天明送给程心的星星,让两人可以再一次相逢,却没想到这次是云天明的到来意外触发了死线形成黑域;但接下来,云天明送给了程心一个人造宇宙,从而把整部小说的主题从人类的人性与文明的兽性中拉出,开始了更加终极的讨论:人类与宇宙的互动关系。
维德屡次以兽性救人类,程心屡次以人性灭人类,而云天明则屡次给人类以希望。
这样的倒错关系,使得这部小说精彩纷呈——当然,挺程派可能会说其实程心并没有灭人类。这里大刘在后来也说过,这个下面会详细讨论。
云天明送星星给程心,以及后来送一个人造宇宙给程心,都可以说是最终极的浪漫了——当然,送星星的确很浪漫,送宇宙不见得??这就和送巧克力给女生女生会喜欢,你送一座巧克力加工厂过去就未必了差不多。
在杨冬之后的那一段中,最精彩的故事倒不是云天明送星星给程心。这一部分虽然浪漫,但其实一般。可后来,程心在阶梯计
划中的遭遇,以及最后选择云天明的脑袋独自进入宇宙去寻找并“潜入”三体人,这就让整个这一段很耐人寻味了。
程心在安排云天明参加阶梯计划以前,自然并不知道是云天明送了一颗星星给自己。如果知道的话,以程心的性格肯定不会让云天明参加这个计划(维德就知道程心会如此选择)。但,有意思的是,如果程心当初知道云天明送了自己一颗星星从而不让云天明参加阶梯计划,人类后来将覆灭得更彻底。这里事实上就已经打下了一个基调:以爱的名为所作的,未必都是好事。而云天明和程心之间犹豫沟通不顺利导致了两人的多次擦肩而过,也让人唏嘘——但,回过头来想,两人事实上本就不可能在一起。要不是各种巧合发生,云天明事实上在安乐死之前都不可能再见到程心。所以虽然命运在这里跟云天明开了几个很冷的玩笑,但其实对云天明已经很不错了。而对程心而言,命运给了她许多机会,许多礼物,但命运也注定了她将一生背负人类压在她身上的血债——就如维德所说,她根本没有这个能力和精神力量来拯救人类。
这一段的妙,就妙在命运的扑朔迷离,而且,这里也展示出:浪漫和爱不是一切。如果出现了很韩剧式的浪漫,结果一般也不会如韩剧一般美丽。
同时,这一段里也刻画出了人类某些部分的极端理智与极端阴暗。比如维德,极度理智以至于让人觉得不是人类;还比如行星防御理事会战略情报局中原本在各情报机构工作的人员,面对瓦季姆的死亡只是说了句:脑子不能用了。
随后,就是作为新执剑人的程心与第一人执剑人(也是原面壁者)罗辑在交接以后,三体人立刻发动攻击,而程心在回顾了地球生物的发展历程以后,选择了放弃,从而威慑成功被三体人解除,地球被六枚水滴攻占。
其实,这里程心选择放弃在我看来,并不能展现出对地球生命的爱,也不能体现出对地球人类的爱。选择放弃威慑广播,等于选择把所有人类的性命舍弃掉。程心并不是威慑纪元的人,所以不可能对威慑纪元中人类已经开始过上的美好富足和谐民主的生活有任何深入的感触,事实上她自己也说她感觉这一切很不真实。没有对威慑纪元中美好生活的眷恋,那就谈不上为了享受这美好而放弃威慑广播——虽然换上一个威慑纪元的人估计会从这点出发做考虑。
事实上,在三体人发动攻击这一刻开始,基本上可以说,地球生命的历史已经走到了尽头,地球人类的命运也已经走到了尽头。从当时程心等地球人类手头上掌握的情报来看,三体人攻击之后就是全体移民过来,有三四个世纪那么长的时间(当时地球人不知道三体人已经可以光速旅行了);而如果发布威慑广播,估计一个世纪以后,留在太阳系的地球人和三体人都会灭亡(当时也不知道毁灭三体世界只需要几年)。而对于地球人来说,放弃威慑广播,那就等于全军覆
没;而发动威慑广播,三体人有一定概率发动报复打击,从而地球人全灭,但也有一定概率不打击,从而地球人至少有一部分人
是有希望逃出生天的。
所以,从程心的立场来说,选择放弃广播,地球人有三四个世纪可以活,然后全部灭绝;选择广播,地球人有一个世纪左右可以活,但此后有希望留下一部分人类在宇宙中继续下去。因而,程心的选择事实上把地球生命的唯一希望给掐灭了。
而,离奇就离奇在,程心在缅怀了一遍地球生命的发展与伟大以后,选择掐灭地球生命的最后希望。以爱的名义灭世,这让人想到了《冥王神话?Lost Canvas》里的冥王亚伦??
事实上,这里程心的内心所想的并不是对地球生命的爱,而是出于这么一种考虑:三体人到来以后可能不会对地球人怎么样(当然,她不可能和降临派一样认为三体人是上帝??)。就如之后智子所评价的一样,程心依然感觉生活是一出童话。这点从程心的经历来看是可以理解的——完全一路平稳顺畅的学术生活塑造出来的程心的心里可能只留下童话了。
所以,也如维德所说的,程心根本没有作为执剑人所必需的精神力量——一个认为生活就是童话的人,怎么可能在面对生活的真实与残酷时做出正确的选择呢,
同时,如果动机是因为爱或者梦想中的童话世界,就可以免除指责的话,那还要警察和法院干嘛,如果一个人的选择对得起自己的良心就可以免除指责的话,那这个世界上的枉死者可太多了。甚至于,几年前全国针对家乐福的恶意攻击、源自“爱国”之心的打砸抢烧游行就都有了合理的发源地从而不能被指责了。爱不
能成为做错事以后的借口,就好比李刚儿子的预备党员证不能作为判刑从轻的借口(就是正式党员证也不行)。否则,杀人犯可以一边拿着刀子捅人一边一把鼻涕一把眼泪地呐喊:我是爱你的我是爱你的。所以,后面对程心的开脱虽然充满了关爱之情,但并不能降低程心自己的自责。
另一方面,这部分精彩的地方还在于将程心选为执剑人的威慑纪元人类社会。
有一个现象是很有意思的,那就是所有七位执剑人候选人(包括因为企图谋杀程心而入狱的维德)都是公元人,威慑纪元人一个都没有。这不禁让人怀疑:威慑纪元人到底已经退化到了什么程度,
从科技上说,威慑纪元地球人类的科技无疑是强大的(相对以前的地球文明来说),而且生活上也是近似于乌托邦的——如果没有三体威胁和宇宙的黑暗森林状态就更乌托邦了。但是,在执剑人的选择上,这个近乎于乌托邦的世界却把所有的责任推给了公元世纪的古人。事实上,威慑纪元的地球人的一个最显著的特点——男性女性化——已经昭显出这个时代的地球人的精神已经彻底退化了。威慑纪元的地球人安于美好生活的现状,兽性已经完全丧失。而且,不但兽性已经消散,人性也在缺失。构成人性的一个重要部分就是责任感,很难想象一个没有责任心的人能体现多少的人性。而威慑纪元将执剑人这一重大责任交给公元世纪的古人,已经将他们的责任心丧失表露了出来。
更不谈他们将末日战役和黑暗战役后的两支人类硕果仅存的太空舰队判处可笑的“反人类罪”并试图将执剑人罗辑判处更可笑的“毁灭文明罪”。前者其实很不谋略,这个以后谈,而后者更是可笑地认为人类的道德与法律可以推广到全宇宙——更可笑的地方就在于,自己正面临着被黑暗森林打击的危险(威慑的作用就是召唤黑暗森林打击,等于那句名言:“向我开炮,我不想活了~”),却在考虑别的文明被打击以后元凶要被判刑。
这个情况等于这么一则漫画:一群狮子抓住了两只兔子,打算晚上开荤,其中一只兔子对狮群说:“你们打架,赢了的人吃我们。”于是两只狮子对掐,一只死了,于是另外一只兔子大叫:“这只兔子犯了教唆谋杀罪~大家判处它死刑啊~”
这是完全没看清楚当前的局势。
所以,在看小说的时候,看到了“青铜时代”号被判罪,以及地球人派“万有引力”号追击“蓝色空间”号就可以知道,地球人类的覆灭是注定的了。
事实上,从上述极度可笑的判刑就可以看出,这样的人类选择程心这样的人作为执剑人也是命中注定的——也因此,看清这个情况的三体人可以提前N年做好各种准备。
所以,从这个意义上说,程心在这件事情上的所有罪责,其实都是人类群体为她安排上的——如果她不是执剑人,那她就不会犯这样的罪孽。这点三体人看得很清楚:“人们选择了你,也就选择了这样的结局。”当然,这点并不能成为“整个人类里只有你是
无辜的”的合理理由。退一万步说,程心也可以选择退出执剑人竞选。程心是认为自己可以胜任才参加的竞选(事实上,维德促进了他的这种选择),她想要选择与另外六个人的选择不同的选择,她认为自己更能胜任执剑人这项职责,但事实不是这样。也正因为程心给了地球人自己这个选项,才会使得已经不想承担责任的地球人去选择一个很合她们品味的程心当执剑人。因而,从这点上来说,人们选择她不能为她做任何开脱。
别人的选择程心无法阻止,但她可以阻止自己的选择,而她在一开始没有,在最后也没有。在程心第一次来到智子家中的时候,有一段关于中国剑术、欧洲击剑和日本剑道的评论,很有深意。三体人和地球人就好比在进行一场剑客对决,而如果说罗辑和维德代表了一击必杀的日本剑道,那么程心所代表的就是只剩花架子的中国剑术。三体人的行为在一定程度上就是炫耀技巧的欧洲击剑,遇到日本剑道必死,遇到中国剑术必胜。
往深了想,也许和作者本意无关,这里也体现了这么一点:中国传统中好的东西,现在都只剩下花架子了。武术已经和杂耍无异,最多就是比杂耍有气势,力量大一点,历史久一点,但怎么说都是杂耍。尤其是CCTV近来有个节目叫做“武林至尊”什么的,说是说比武,那几名选手的动作实在可笑,而且真打起来功架全无。
之后就是一个高潮——被程心以爱的名义闪回的地球文明被摧枯拉朽一般地终结,进入大移民时代。
大移民时代的好,就好在它的真实。事实上,看着文中的大移民,第一个映入脑海的是非洲国家的灾民。
同时,大移民也彻底断绝了人类的希望:三体人不是上帝。直到这个时候人类才开始反思:自己怎么会选程心这样的人当执剑人,但这里,人类这个群体的又一项弊病体现了出来:遇到困难以后,人类不会寻找自己的责任,而是寻找几个关键人物的责任。
这点从某种程度上来说是很中国式的——中国人在发现社会的种种不和谐以后,想的第一个问题总是:快来一个青天大老爷吧。当然,这点在一个更旷阔的意义语境下并不是中国人的特例。寻找他人的过失而不是自己的,这是大部分人身上的通病——只不过,在威慑纪元,这样的人占据了压倒性的绝对优势。
随后就到了盲区中的万有引力号和蓝色空间号。
作文四:《三体》20600字
第一周 第 1课时
课题:常规训练
备课时间:
授课时间:
教学目标:1. 通过队列队形的练习让学生养成遵守纪律 的好习惯。 2. 掌握分队走与并队走的方法。 3. 复习广播操, 为大课间的练习做好准备。
学习类容:队列队形 分队并队走 广播操
学习过程:
一、酝酿情绪,激发兴趣阶段
教师活动:1. 组织学生成四列横队集合,并巡视检查是 否整齐; 2. 让间歇的学生站出队伍; 3. 用解放军叔叔的高大 英姿引起学生向往的兴趣,达到让学生主动联系的目的; 4. 说明规范的重要性,引起学生重视
二、合作探究、完成动作学习
教师活动:
1. 教师先讲解后做示范; 2. 采用分组的方法进行练习 {由小组长负责; 3. 请同学上前做镜面示范,教师口令指挥; 4. 采用分组比赛的方法激励学生认真练习
学生活动:
1. 能发挥集体的智慧进行动作的研究和学习; 2. 对练习 中出现的
题进行探讨,或向其他小组请教; 3. 积极参与动作学习 展示, 并能对其他小组的练习做出简要的评议; 4. 学习动作,
纠正错误,再练习; 5. 组织:分成四个小组由组长带领 三、合作探究,完成动作阶段
教师活动:
1. 组织学生分成四组,启发学生合作探究站队变队的方 法和怎样才能做好广播操,并对练习结果进行汇报; 2. 巡回 指导,参与学生的学习对有困难的小组给予帮助; 3. 组织学 生进行学习成果展示,对学生学习情况做出评议; 4. 讲解示 范动作要领,纠正学生练习中的错误;
5. 组织学生进行正确动作练习 ; 6. 组织:分成四个小组由组 长带领
学生活动:
1. 积极思考动作和方法; 2. 在组长的带领下积极参与学 习; 3. 积极参与动作表演,大胆展示自己的优美动作,并能 说出他人动作的不足之处并加以改正; 4. 学习他人动作 , 看 教师与同学示范,说出不同的原因; 5. 积极参与集体练习和 比赛,大胆展示自己的动作,并能努力提高自己的动作水 平。 ; 6. 组织:田径场上按场地分组有序练习。
四、稳定情绪,恢复身心阶段
教师活动:
1. 和学生一起交流一节课的收获; 2. 引导学生交流感 受,评议总结; 3. 布置课后作业; 4. 回收器材,宣布下课, 师生再见
学生活动:
1.在欢快的气氛中交流自己的感受 ; 2. 归还器材,师生
再见
第一周 第 2课时
课题:足球的风采
备课时间:
授课时间:
教学目标: 1、通过对足球的基本技术的学习让学生对 足球的基本技术有一定的了解; 2、让大多数学生对足球运 动产生兴趣 ; 3、通过足球练习增强学生的协调能力和腿部 力量。
学习内容:足球 —— 正脚背射门
学习过程:
一、创设情境,激发兴趣阶段
教师活动:
1. 和学生讨论当前的足球明星,引起学生兴趣; 2. 让他 们想象自己就是世界巨星的样子; 3. 给学生形容今年的 10大射门的精彩。
学生活动:
1. 回答教师提出的问题并跟随思路产生想象; 2. 提出自 己的疑问让老师解答
二、合作学习,共同探究,完成动作学习的阶段 教师活动:
1. 引导学生合作探究学习足球的基本技术动作; 2. 参与 学生的活动,对活动有困难的小组给予帮助和提示; 3. 组织 各小组表演,鼓励学生大胆展示自己的动作; 4. 评议学生练
习情况,纠正学生的错误,指导学生练习; 5. 组织学生选出 每小组最好的同学比赛,评议学生练习情况。
学生活动:
1. 看老师的示范讲解与同学合作学习足球技术动作; 2. 积极参与动作展示,大胆表现自己 的动作; 3. 看教师示范, 听讲解, 纠正自己的错误动作 ; 4. 完整练习脚背射门的动作; 5. 积极参与比赛,能说出动作好、坏的差别。
三、游戏:6人抢球
教师活动:讲解游戏的方法和规则、要求
1. 组织学生进行游戏; 2. 评议游戏的过程,引导学生评 议自己的感受; 3. 学生活动:听讲解、了解游戏的方法和规 则要求; 4. 在教师的指导下进行游戏,积极参与表演; 5. 交 流游戏的感受。
四 、稳定情绪,恢复身心阶段
教师活动:1. 放音乐带领学生进行放松身心的练习; 2. 引导学生交流本节课的感受; 3. 布置课后作业。
学生活动:在欢快的气氛中交流自己的感受
器材:录音机一台,足球 10个
第一周 第 3课时
课题:身体素质
备课时间:
授课时间:
教学目标:1、通过对学生进行高抬腿等的练习让学生 了解高抬腿的技术动作; 2、让学生速度能力有一定的提高, 发展学生下肢力量; 3、通过游戏巩固基础练习的动作技术。 学习内容:跑的专门练习 游戏
学习过程:
一、创设情境,激发兴趣阶段
教师活动:
1. 给学生讲体操名将李宁的事迹,并提出他的成功是通 过平时的一点一滴基本功的积累才换来的; 2. 提出基础练习 是很重要的。
学生活动:
1. 对体育名将李宁产生崇拜的心情; 2. 回答教师提出的 问题并跟随思路产生想象; 3. 提出自己的疑问让老师解答。 二、合作学习,共同探究,完成动作学习的阶段
教师活动:
1. 教师先讲解后示范,让学生初步了解动作的形成; 2. 组织学生成四路纵队练习; 3. 参与学生的活动,对活动有困 难的学生给予帮助和提示; 4. 组织各小组表演,鼓励学生大 胆展示自己的动作; 5. 评议学生练习情况, 纠正学生的错误, 指导学生练习; 6. 组织学生选出每小组最好的同学比赛,评 议学生练习情况。
学生活动:
1. 看老师的示范讲解与同学合作学习高抬腿的技术动 作; 2. 积极参与动作展示,大胆表现自己的动作; 3. 再看教
师示范,听讲解,纠正自己的错误动作 ; 4. 积极参与小组比 赛,能说出动作好、坏的差别。
三、游戏:长江 黄河
教师活动:1. 讲解游戏的方法和规则、要求; 2. 组织学 生进行游戏; 3. 评议游戏的过程, 引导学生说出自己的感受。 学生活动:1. 听讲解、了解游戏的方法和规则要求; 2. 在教师的指导下进行游戏,积极参与表演; 3. 交流游戏的感 受
四 、稳定情绪,恢复身心阶段
教师活动:1. 放音乐带领学生进行放松身心的练习; 2. 引导学生交流本节课的感受; 3. 布置课后作业。
学生活动:在欢快的气氛中交流自己的感受
器材:录音机一台
第一周 共 3课时 审批人:审批时 间:
第二周 第 1课时
课题:基础练习
备课时间:
授课时间:
教学目标:1. 通过悬垂举腿的练习让学生腹部力量有一 定提高; 2. 通过各种练习,增强学生活动的交往、合作和创
新能力; 3. 提高学生对篮球的熟悉度和晕球的基本技术。 学习内容:仰卧悬垂举腿 游戏运球接力
学习过程:
一、酝酿情绪,激发兴趣阶段
教师活动:1. 检查学生服装,组织整队; 2. 运用运球接 力游戏激励学生发扬合作学习的精神。
学生活动:积极整队,在教师的带领下进行热身练习, 明确课的任务。
二、 创造性学习阶段
学习内容:仰卧悬垂举腿
教师活动:1. 教师做讲解和示范; 2. 启发学生的思维, 激励学生用各种姿势来练习; 3. 巡回指导,参与学生活动, 鼓励创造性动作的同学和小组,帮助学习有困难的小组; 4. 引导学生有选择地进行练习; 5. 组织学生进行指定场地进行 小组间的比赛,评议学生比赛情况,奖励优胜。
学生活动:1. 几个同学一组,自己改进来势教的动作; 2. 参与表演并评选优秀创作动作; 3. 积极评选优秀创作奖; 4. 勇于参加比赛,挑战比自己强的对手; 5. 组织:个组在自 己的垫子上练习。
三、运球接力游戏
教师活动:1. 讲解游戏规则,并做出示范; 2. 巡视学生 活动并参与到中间与学生共同游戏,对学习有困难的学生给 予帮助; 3. 组织比赛,鼓励学生积极参与,大胆展示自己并 向高手挑战; 4. 评议比赛及创作,发奖。
学生活动:1. 积极参与游戏; 2. 与同伴能相互合作,达 到组快的组取的优胜; 3. 积极参与表演,大胆展示自我创新 动作,并能学习他人好的动作; 4. 努力拼搏力争在比赛中取 得好成绩, 敢于向高手挑战; 5. 组织:分散练习, 集中比赛。 四、稳定情绪,恢复身心
教师活动:1. 为优胜小组颁奖; 2. 引导学生交流对本课 学习的感受。
学生活动:1. 为小组的胜利欢呼; 2. 积极交流自己的感 受; 3. 明确课后作业,归还器材; 4. 组织:围绕教师自由站 位
场地器材:学生一人一张垫子 篮球 5个
第二周 第 2课时
课题:技巧练习
备课时间:
授课时间:
领域目标:运动技能
教学目标: 1.通过跳山羊练习让学生了解它的技术动 作并发展学生的上肢力量; 2. 让学生掌握一定的技能,发展 学生灵敏素质; 3. 培养其克服困难,永往直前的精神。 学习内容:跳山羊 游戏
学习过程:
一、创设情境,激发兴趣阶段
教师活动:1. 检查学生服装,组织整队; 2. 宣布课的内 容和要求; 3. 带领学生进行兔子舞的热身活动激发学生积极 参与的热情。
学生活动:1. 积极整队,做到快、静、齐 ; 2. 模仿教师 示范一起练习,活跃身心; 3. 大胆展示自己的优美动作。 二、努力展示自我的阶段
教师活动:1. 教师先讲解后做示范; 2. 采用分组的方法 进行练习(由组长负责) ; 3. 激励学生大胆的做动作,要求 在空中作到优美; 4. 组织学生优美动作展示,引导其他同学 积极参与学习
学生活动:1. 认真听老师的讲解和看示范,体验动作的 美; 2. 积极参与优美动作表演大胆展示自己的优美动作并能 学习他人优美的动作,提高动作的质量。
三、合作学习,共同完成任务
教师活动:1. 组织学生分组,指导学生在组长的带领下 进行练习,教师巡回指导并参与学生的学习,对有困难的小 组给与帮助; 2. 引导学生进行即兴表演,评议练习情况; 3. 再次讲解示范动作要领,请学生根据教师的动作修改动作, 纠正错误; 4. 组织学生分组进行练习, 教师口令或手势提示; 5. 组织全班同学集体进行徒手动作的练习,进一步提高动作 的质量; 6. 对动作优美的同学给予奖励,有进步的同学奖励 大拇指
学生活动:1. 认真思考动作,加入自己的想象; 2. 认真 观察教师动作,在组长带领下进行练习,同伴间相互帮助;
3. 积极参与即兴表演,评议表演情况; 4. 观看教师的动作改 进动作方法,提高质量; 5. 在教师的带领下进行动作学习和 再练习; 6. 组织:在篮球场上在指定的场地上练习
四 、稳定情绪,恢复身心阶段
教师活动:1. 放音乐带领学生进行放松练习; 2. 引导学 生交流本节课的感受; 3. 布置课后作业; 4. 回收器材,宣布 下课,师生再见。
学生活动:1. 在欢快的气氛中交流自己的感受; 2. 归还 器材,师生再见; 3. 组织:围绕教师自然站位
场地器材:录音机一台
第二周 第 3课时
课题:游戏之乐
备课时间:
授课时间:
教学目标:1. 乐于参与游戏并对活动感兴趣; 2. 一球多 门游戏的方法,并能积极参与游戏创新活动; 3. 活动中培养 学生的竞争和团结拼搏精神。
学习内容:游戏:一球多门足球赛 打羽毛球
学习过程:
一、创设情境,激发兴趣阶段
教师活动:1. 检查学生服装,组织整队; 2. 宣布课的内 容和要求; 3. 带领学生进行热身活动激发学生积极参与的热 情。
学生活动:1. 积极整队,做到快、静、齐 ; 2. 模仿教师 示范一起练习,活跃身心; 3. 大胆展示自己的优美动作。 二、积极参与展示自我的阶段
(1)学习内容:一球多门足球赛
教师活动:1. 组织学生学习游戏的方法; 2. 组织学生分 2组进行游戏的练习; 3. 教师巡回指导, 纠正游戏中的错误; 4. 引导学生思考 如何更好地完成游戏,引导学生交流,并 改进练习方法。
学生活动:1. 认真思考游戏的方法,说出自己的想法和 对游戏的改进方法; 2. 在组长的带领下积极参与游戏的练 习,并能学习他人动作 ; 3. 大胆发挥自己的水平,正确对待 成功和失败
(2)学习内容:打羽毛球
教师活动:1. 组织学生成四列横队,两人一组对打; 2. 采用比赛淘汰的方法激励学舌功能认真练习。
学生活动:1. 认真看教师的示范动作; 2. 思考如何才能 改进动作,积极参与分组比赛大胆展示自己的实力,勇争第 一; 3. 组织:在篮球场上在指定的场地上练习。
三、合作探究,创新游戏方法阶段
教师活动:1. 启发学生思考如何改变游戏的方法; 2. 组 织学生分成两个创新小组,进行游戏创新比赛; 3. 组织各小 组进行创新展示 ,其它同学评议学习,有选择地进行练习 ; 4. 组织学生进行创新游戏方法练习给优胜小组发奖。
学生活动:1. 积极思考游戏的创编方法,并在组长的带
领下试练; 2. 总结新游戏做的方法, 积极参与表演新的游戏; 3. 参与全班新游戏的练习,并在游戏中发挥出较好水平,评 议游戏要领; 4. 组织:散开在篮球场上指定地点进行练习 四、稳定情绪,恢复身心阶段
教师活动:引导学生交流本节课的感受,布置课后作 业,回收器材,宣布下课,师生再见。
学生活动:在欢快的气氛中交流自己的感受, 归还器材, 师生再见。
组织:围绕教师自然站位
场地器材:足球 4个 羽毛球 10付
第二周 共 3课时 审批人:审批时 间 :
第三周 第 1课时
课题:技巧练习
备课时间:
授课时间:
领域目标:运动技能
教学目标:1. 让学生掌握跳长绳的的方法与技巧。 2. 通 过跳长绳的练习,发展学协调敏素质和下肢力量。 3. 培养其 团结协作,创新的精神。
学习内容:跳长绳
学习过程:
一、创设情境,激发兴趣阶段
教师活动:1. 检查学生服装,组织整队。 2. 宣布课的内 容和要求。
学生活动:1. 积极整队,做到快、静、齐 ; 2. 模仿教师 示范一起练习,活跃身心; 3. 大胆展示自己的优美动作。 二、努力展示自我的阶段
教师活动:1. 教师先讲解后做示范; 2. 采用分组的方法 进行练习(由组长负责) ; 3. 激励学生大胆的做动作,要求 在空中作到优美协调; 4. 激发学生创新的跳法,和自己想在 空中做动作; 5. 组织学生优美动作展示,引导其他同学积极 参与学习。
学生活动:1. 认真听老师的讲解和看示范,体验动作的 美; 2. 积极参与优美动作表演大胆展示自己的创新动作并能 学习他人优美的动作,提高动作的质量; 3. 和同学一起开发 新的跳发并自己组织练习。
三、合作学习,共同完成创新
教师活动:1. 组织学生分组,指导学生在组长的带领下 进行练习,教师巡回指导并参与学生的学习,对有困难的小 组给与帮助; 2. 引导学生进行即兴表演,评议练习情况; 3. 再次讲解示范动作要领,请学生根据教师的动作自己修改动 作,纠正错; 4. 组织学生分组进行练习; 5. 对动作优美和想 出心跳法的同学给予夸奖,对有进步的同学奖励大拇指。 学生活动:1. 认真思考动作,加入自己的想象和创新;
2. 认真观察教师动作,在组长带领下进行练习,同伴间相互 帮助; 3. 积极参与即兴表演,讨论表演情况,并再加以改进 变为自己的新动作; 4. 观看教师的动作改进动作方法,提高 动作质量; 5. 在教师的带领下进行动作学习和再练习; 6. 分 组在指定的场地上练习。
四 、稳定情绪,恢复身心阶段
教师活动:放音乐带领学生进行放松练习,引导学生交 流本节课的感受,布置课后作业,回收器材,宣布下课,师 生再见。
学生活动:在欢快的气氛中交流自己的感受, 归还器材, 师生再见。
组织:围绕教师自然站位
场地器材:长绳 6根
第三周 第 2课时
课题:技巧练习
备课时间:
授课时间:
领域目标:运动技能
教学目标: 1.通过练习让学生对瞪距式跳远的技术动 作有个初步的了解。 2. 发展学生的上下肢力量。 3. 培养学生 其勇敢顽强、不怕困难的精神。
学习内容:瞪距式跳远
学习过程:
一、创设情境,激发兴趣阶段
教师活动:1. 检查学生服装,组织整队; 2. 宣布课的内 容和要求。
学生活动:1. 积极整队,做到快、静、齐 ; 2. 模仿教师 示范一起练习,活跃身心; 3. 大胆展示自己的动作。
二、努力展示自我的阶段
教师活动:1. 教师先讲解后做示范; 2. 采用分组的方法 进行练习(由组长负责) ; 3. 激励学生大胆的做动作,要求 在空中作到动作协调; 4. 组织学生进行动作展示,引导其他 同学积极参与学习。
学生活动:1. 认真听老师的讲解和看示范,体验动作的 过程; 2. 提出疑问向老师求证,模仿跳远明星的动作; 3. 积 极参与优美动作表演大胆展示自己的优美动作并能学习他 人优美的动作,提高动作的质量。
三、合作学习,共同完成任务
教师活动:1. 组织学生分组,指导学生在组长的带领下 进行练习,教师巡回指导并参与学生的学习,对有困难的小 组给与帮助; 2. 引导学生进行即兴创新表演, 评议练习情况; 3. 再次讲解示范动作要领,请学生根据教师的动作修改动 作,纠正错误; 4. 组织学生分组进行练习,教师口令或手势 提示; 5. 组织全班同学集体进行在原地徒手动作的练习,进 一步提高动作的质量; 6. 对动作标准优美的同学给予夸奖, 有进步的同学多鼓励。
学生活动:1. 认真思考动作,加入自己的想象; 2. 认真 观察教师动作,在组长带领下进行练习,同伴间相互帮助; 3. 积极参与即兴表演,评议表演情况; 4. 观看教师的动作改 进动作方法,提高质量; 5. 在教师的带领下进行动作学习和 再练习; 6. 组织:在沙坑指定的场地上练习。
四 、稳定情绪,恢复身心阶段
教师活动:放音乐带领学生进行放松练习,布置课后作 业,回收器材,宣布下课,师生再见。
学生活动:在欢快的气氛中交流自己的感受, 归还器材, 师生再见。
组织:围绕教师自然站位
场地器材:踏跳坂一块
第三周 第 3课时
课题:乒乓球
备课时间:
授课时间:
学习目标:1. 初步了解乒乓球的一些基本常识,知道颠 球的要领,并能够用心体会与自己的伙伴密切合作。 2.能 够在合作中相互观察学习,相互鼓励提高。
学习步骤:
一、自主活动、活跃情绪
教师活动:1. 集合队伍,宣布课的内容,组织学生常规 练习。 2.组织学生认、识记球拍,并想想怎样做在相互比
赛时才比较合理。 3.分发球拍,提示学生拿到球拍时应当 注意的问题。
学生活动:1. 快速安静集合队伍,精神饱满地进行队列 练习, 体现出良好积极的精神面貌。 2. 在老师的讲解和启发, 积极开动脑筋。 3.懂得老师强调事项的意义,并能够严格 遵守。
组 织:如图:
xxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxx
二、合作探究、掌握技能
教师活动:1. 老师讲解持拍的方法要求,并询问学生原 因,组织学生进行持拍练习(要求快速到位) 。 2.组织学生 进行原地正面挡球和侧面挡球练习。 3.组织学生进行移动 的正面挡球和侧面挡球练习。 4.分小组(自由组合固定人 数) ,进行相同数目的颠球练习。 5、询问学生在颠球时应 当注意些什么?在组织学生坐在草坪上和小伙伴合作,每人 颠球一次轮换,比比谁颠的最好最多。 (规定不可以站起来, 并且一次一换) 。 6. 组织学生回收器材。
学生活动:1. 认真随老师进行各种挡球练习。 2. 在颠球 练习中,能够细心体会颠球的方法要领。 3. 在展示自我小组 颠球中, 能与自己的伙伴密切合作, 并共同分享进步的快乐。 4. 积极回收器材。
组 织:集体练习队型如图,分组练习(略) : xxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxx
场地器材:乒乓球拍 22副、田径场一片
第三周 共 3课时 审批人:审批时 间 :
第四周 第 1课时
课题:绕物接
备课时间:
授课时间:
学习目标:积极参与游戏活动,发展跑的能力。培养学 生团结合作的精神。
学习内容:大渔网、黄河长江、绕物接力
学习步骤:
一、游戏活动,激发兴趣
教师活动:1. 组织学生集队、队列练习。 2. 组织学生进 行大渔网游戏。 3. 提出柔韧练习要求,组织学生进行练习, 并巡回指导。
学生活动:1. 体育委员整队,检查出席人数。 2. 听口令 进行二路纵队行进走。 3. 分成两大组进行游戏,体验很多人 一起合作游戏的方法。 4. 在小组长的带领下进行柔韧练习, 充分活动各关节。
组 织:四列横队、小组分散
* * * * * *
* * * * * *
* * * * * *
二、黄河长江练反应
教师活动:1. 讲解分组要求 (找一个速度和自己相近的 伙伴、找到自己所站的位置)组织学生分组。 2.讲解游戏 的方法和规则,指定各组的名称。 3. 组织学生进行游戏。 4. 向学生阐述这个游戏的作用。
学生活动:1. 仔细听好分组要求,自主选择伙伴,找 到位置站好。 2. 明确游戏规则、明确自己一队的代号。 3. 积 极参与游戏,体验快速起动。 4. 认真了解这个游戏对短跑的 作用。
组 织:二列横队
* * * * * * * * * * * *
* * * * * * * * * * * * 三、绕物接力练奔跑
教师活动:1. 启发学生制定游戏规则。 2. 组织学生尝试 游戏。 3. 启发学生合理安排小组力量,组织学生比赛。 学生活动: 1.积极参与规则的制定。 2. 按次序尝试游戏,
体验轻松自然的快跑。 3、合理地安排好每个队员的比赛次 序,努力争取比赛胜利。
场地器材:校园、操场
第四周 第 2课时
课题:游戏天地
备课时间:
授课时间:
教学目标: 1.通过游戏让学生掷球技术有进一步提高。 2. 发展学生上肢力量和身体协调性和灵敏性。 3. 活动中培养 学生的竞争和团结拼搏精神。
学习内容:游戏:打野鸭子
学习过程:
一、创设情境,激发兴趣阶段
教师活动:1. 检查学生服装,组织整队; 2. 宣布课的内 容和要求; 3. 带领学生进行热身活动激发学生积极参与的热 情。
学生活动:1. 积极整队,做到快、静、齐 ; 2. 做好准备 练习,活动身体活跃身心。
二、积极参与展示自我的阶段
学习内容:打野鸭子
教师活动:1. 讲解游戏动作的方法、规则和要求,请学 生动作示范; 2. 把学生分成 4个小组进行游戏练习,教师提 示要领,指导学生练习; 3. 引导学生思考如何更好地完成游
戏, 引导学生交流, 并改进练习方法; 4. 组织学生 4组比赛, 评议比赛情况,并奖励优胜。
学生活动:1. 认真听讲解,看示范连接游戏的方法,大 胆创新其他的玩法; 2. 在组长的带领下进行打野鸭子游戏基 本动作的练习; 3. 积极参与表演,并能学习他人动作 ,积极 参与比赛,大胆发挥自己的水平,为小组胜利而努力; 4. 组 织:在篮球场上在指定的场地上练习。
三、合作探究,创新游戏方法阶段
教师活动:1. 启发学生思考如何改变游戏的方法; 2. 组 织学生分成四个创新小组,进行游戏创新比赛; 3. 组织各小 组进行创新展示 ,其它同学评议学习,有选择地进行练习 ; 4. 组织学生进行创新游戏方法练习给优胜小组发奖。
学生活动:1. 积极思考游戏的创编方法,并在组长的带 领下试练; 2. 总结新游戏做的方法,积极参与表演讲述游戏 的做法; 3. 参与全班新游戏的练习,并在游戏中发挥出较好 水平,评议游戏要领; 4. 组织:散开在篮球场上指定地点进 行游戏
四、稳定情绪,恢复身心阶段
教师活动:引导学生交流本节课的感受, 布置课后作业, 回收器材,宣布下课,师生再见。
学生活动:在欢快的气氛中交流自己的感受, 归还器材, 师生再见。
组织:围绕教师自然站位
场地器材:软排球 4个
第四周 第 3课时
课题:跳长绳
备课时间:
授课时间:
学习目标:在体育活动中尊重与关爱运动能力弱的同 伴。培养学生乐于助人的精神。
学习步骤:
一、快乐游戏,活跃情绪
教师活动:1. 组织学生常规训练; 2. 组织学生游戏:贴 烧饼。
学生活动:1. 体育委员整队,检查出席人数。 2. 在体育 委员的指挥下进行常规和队列训练。 3. 分成两组进行贴烧饼 游戏,注意安全,充分活动。
组 织:四列横队、小组分散
* * * * * *
* * * * * *
* * * * * * * * * * * *
二、小组学练,互帮互助
教师活动:1. 提出分组练习要求:互帮互助, 整体提高。 2. 组织学生分组学练,巡回指导,积极参与学生的练习中, 不断为学生设立新目标。 3. 组织小组比赛, 分享进步的快乐。 4. 组织学生交流学习的体会、感受。
学生活动:1. 认真了解分组练习的要求,提高团队意 识。 2. 分成三个小组进行练习,体验“ 8”字跳长绳的跑动 路线和跳绳动作,做到跟得上,跳得稳,跑得快。 3. 积极参 加小组的比赛,争取好成绩,并在比赛中表现出良好的互助 风气。 4.积极交流,表达自己的学习感受。
组 织:
****** ******* ******* * * *
* * * 场地器材:操场、录音机、长绳四根
第四周 共 3课时 审批人:审批时 间 :
第五周 第 1课时
课题:速度练习
备课时间:
授课时间:
领域目标:运动参与、运动技能
教学目标: 1.通过 50米的测试,了解学生的情况以便 以后的教学中作出合理的安排。 2. 提高学生的速度能力, 和
爆发力。 3. 培养学生的拼搏精神和吃苦赖劳的精神。 学习内容:50米跑
学习过程:
一、酝酿情绪,激发兴趣阶段
教师活动:1. 组织学生整队 ;2. 带领学生徒手操热身活 动 .
学生活动:1. 体委整队,与教师亲切问好 ;2. 积极参与 对体育明星的交流,明确学习内容 ;3. 认真做好准备活动 二、合作探究、完成动作学习
教师活动:组织学生分成 4人一组,先进行几次练习, 巡回指导,参与学生的学习对有困难的学生给予帮助,组织 学生学习动作优美标准的同学,对学生学习情况做出评议, 讲解示范动作要领,纠正学生练习中的错误;组织学生进行 正确动作练习 。
学生活动:能发挥集体的智慧进行动作的研究和学习, 对练习中出现的问题进行探讨,或向其他小组请教,积极参 与动作学习展示,并能对其他小组的练习做出简要的评议, 学习动作,纠正错误,再练习。
组织:分成 4人一组在指定的场地上进行练习
三、 努力拼搏,敢于挑战
教师活动:组织好队伍进行 50米的测试,并用比赛的 方激励学生跑出好的成绩,解答学生的问题并给予积极的指 导和帮助,组织学生分组比赛,挑战最快的记录,评选优胜 小组,引导学生对自我表现进行评价。
学生活动:在小组长带领下进行游戏的尝试练习,积极 参加比赛,大胆展示自己的动作并能挑战纪录,评议各组的 表现和自我表现,体验挑战成功的快乐。
组织:在跑道的两面练习比赛
四、 稳定情绪,恢复身心阶段
教师活动:和学生一起庆祝胜利,引导学生交流感受, 评议总结, 布置课后作业,回收器材, 宣布下课, 师生再见。 学生活动:在欢快的气氛中交流自己的感受 , 归还器材, 师生再见。
第五周 第 2课时
课题:快速跑
备课时间:
授课时间:
学习目标:在活动中培养学生好学的品质;同时知道做 好准备活动的重要性,并能够自行进行各种压腿练习。 学习内容:快速跑
学习步骤:
一、情景导入
教师活动:1. 集合队伍,宣布课的内内容。 2.组织学 生复习四列横队和二列横队的转换练习,对学生的表现给予 各种评价。 3.讲解示范游戏(黄河、长江)的方法规则, 组织学生进行游戏活动,提高学生的放映能力。
学生活动:1. 快速安静集合队伍,以饱满的精神迎接上
课。 2.在队列练习中,集中注意力,以自己最好的状态来 完成练习。 3. 全神贯注,以自己最好的状态进行游戏。 组 织:练习队型如图:
xxxxxxxxxx
xxxxxxxxxx xxxxxxxxxx
xxxxxxxxxx xxxxxxxxxx
xxxxxxxxxx
二、合作探究 \掌握技能
重 点:在练习中调动学生的积极性, 尽全力快速跑。 教师活动:1. 组织学生原地学习小步走和高抬腿跑练 习(先组织学生观察,再让他们说出老师动作的特点) 。 2. 组织行进间小步走和高抬腿走练习,对学生的表现及时合理 评价, 使学生能够知己知彼。 3. 快速跑练习 50米 (1-2组) 。 4. 评价学生的练习情况 5.素质练习(大鱼网) 。
学生活动:1. 细心观察老师的动作, 开动脑筋积极思考, 认真模仿老师的动作。 2.全力跑完全程(拿出自己的拼劲 来) 3.欢快进行素质练习,发展自己的灵巧和果断的精神 及与小伙伴的合作。
组 织:如图:
xxxxxxxxxx
xxxxxxxxxx
xxxxxxxxxx
xxxxxxxxxx
三、回顾总结
师生共同回顾该课,总结这节课所学内容,然后对积极 进行评价。
组 织:四列横队
场地器材:田径场一片
第五周 第 3课时
课题:少林风采
备课时间:
授课时间:
教学目标: 1.乐于继承和学习我国传统的体育项目, 并对武术操的学习感兴趣; 2. 能说出武术操各节的名称并能 做出武术操 1— 3节的简单的动作; 3. 活动中大胆展示自己 的优美动作,并能与同伴合作学习,共同完成学习任务。 学习内容:基本手型和步型:拳、 掌、 钩,弓步、 马步、 虚步
学习过程:
一、创设情境,激发兴趣阶段
教师活动:1. 检查学生服装,组织整队,宣布课的内容 和要求; 2. 情境导入:带领学生做石头、剪子、布的游戏; 3. 引导变换成武术手型,步型做游戏; 4. 教师讲解手型、步 型动作方法,知指导学生练习,激发学生积极参与的热情。 学生活动:1. 积极整队,做到快、静、齐 ; 2. 在教师的 带领下积极参与游戏练习,活跃身心; 3. 学习并运用武术的 手型和步型做游戏。
二、积极参与展示自我的阶段
教师活动:引导学生之间 4人一组进行游戏,比一比谁 是“火眼晶晶” ,能找出别人动作错误,并加以改正,和学 生一起比赛,激发学生练习的热情。
学生活动:同伴之间进行比赛, 发现并指出同伴的错误, 相互学习,大胆参与和教师的比赛,努力展示自己。
三、合作探究,完成动作阶段
学习内容:武术操 1-3节的动作
教师活动:组织学生看武术操的教学录象,引导学生思 考动作方法,组织学生分组进行练习,教师巡回指导,帮助 学习有困难的同学,请出动作好的同学展示优美的动作激发 学生大胆练习,努力展示自我,组织学生分组在组长的带领 下有序地进行个动作的练习,教师和学生一起比赛,请学生 说出两人动作不同,结果不同的原因,纠正学生练习中的错 误,组织集体练习,评议学生的练习情况,对学习有进步的 同学给予奖励。
学生活动:看教学录象,积极思考动作的方法,在组 长的带领下积极参与学习,积极参与动作表演,大胆展示自 己的优美动作,并能说出他人动作的不足之处并加以改正, 学习他人动作 ,看教师与同学示范,说出不同的原因,积极 参与集体练习和比赛,大胆展示自己的动作并能努力提高自 己的动作水平。
组织:田径场上按场地分组有序练习
四、稳定情绪,恢复身心阶段
教师活动:放音乐带领学生进行放松练习,引导学生交 流本节课的感受,布置课后作业,回收器材,宣布下课,师 生再见。
学生活动:在欢快的气氛中交流自己的感受, 归还器材, 师生再见。
组织:围绕教师自然站位
第五周 共 3课时 审批人:审批时间 :
第六周 第 1课时
课题:徒手操
备课时间:
授课时间:
教学目标: 1.能积极参与徒手操动作的练习,并能对 练习感兴趣; 2. 学会徒手操 1--3节的方法,并能积极参与 动作表演; 3. 学生有乐于学习,大胆展示自我的愿望。 学习内容:徒手操 1--3节
学习过程:
一、创设情境,激发兴趣阶段
教师活动:教师示范,启发学生观察徒手操 1— 3节的 动作方法,激发学生积极参与的热情。
学生活动:认真看,研究学习动作的方法和要领。 二、合作学习,共同探究,完成动作学习的阶段
教师活动:放音乐、 引导学生根据音乐, 看书上的动作,
引导学生合作探究学习徒手操 1--3节的动作,参与学生的 活动,对活动有困难的小组给予帮助和提示,组织各小组表 演,鼓励学生大胆展示自己的动作,评议学生练习情况,纠 正学生的错误,指导学生练习。
组织学生分小组比赛,评议学生练习情况
学生活动:听音乐,看书中的讲解与同桌合作学习徒手 操 1--3节的动作,积极参与动作展示,大胆表现自己 的动 作,看教师示范,听讲解,纠正自己的错误动作 ,听音乐完 整练习徒手操 1— 3节的动作,分小组,积极参与比赛,能 说出动作好、坏的差别。
三、游戏:击鼓传花
教师活动:讲解游戏的方法和规则、要求,组织学生进 行游戏,评议游戏的过程,引导学生评议自己的感受。 学生活动:听讲解、了解游戏的方法和规则要求,在教 师的指导下进行游戏,积极参与表演,交流游戏的感受。 四 、稳定情绪,恢复身心阶段
教师活动:放音乐带领学生进行放松身心的练习,引导 学生交流本节课的感受,布置课后作业。
学生活动:在欢快的气氛中交流自己的感受。
器材:录音机一台
第六周 第 2课时
课题:乒乓球颠球练习
备课时间:
授课时间:
学习目标:1. 不断提高自己的颠球水平;并知道推挡球 练习的方法要求和注意事项。 2.能够与小伙伴密切合作, 积极进行推挡球练习,表现出良好的合作意识。 3.在活动 中爱惜器材,懂得如何注意安全
学习内容:复习乒乓球颠球练习学习推挡球练习 学习步骤:
一、自主活动、活跃情绪
教师活动:1. 集合队伍,宣布课的内容,组织学生常规 练习。 2. 分发球排,组织学生分组,复习颠球动作。 3.巡 视观察学生的活动情况。
学生活动:1. 快速安静集合队伍,精神饱满地进行队列 练习,体现出良好积极的精神面。 2. 按老师的要求,快速找 到自己的伙伴,积极进行颠球练习。 3. 在活动中,能够按老 师的提示,注意安全。
组 织:如图:
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xxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxx
二、合作探究、掌握技能
教师活动:1. 老师讲解持推挡球练习的持拍方法,组织 学生随老师模仿练习。 2. 组织学生两人一组,在地面上进行 推挡球练习。 3. 老师观察学生的练习情况,对学生出现的问
题及时讲评纠正。 4. 各小组在老师的组织下,积极进行推挡 球比赛活动,要求学生表现出良好的团队精神。 5. 组织学生 回收器材。 6. 总结该课, 对学生的表现进行自评和老师评价。 学生活动:1. 认真随老师进行各种徒手的挡球练习。 2. 能够与小伙伴密切合作,在合作中表现出互相督促的意识。 3. 在比赛中勇于展示自己,有为本队的胜利而全力奋斗的集 体精神 .4. 配合老师,积极回收器材。
组 织:集体练习队型如图,分组练习自由分散 xxxxxxxxxxxx
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xxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxx
场地器材:乒乓板 36块 乒乓球 18个
第六周 第 3课时
课题:多种游戏
备课时间:
授课时间:
学习目标:在游戏比赛中发展跑的能力;培养学生动手 动脑和创编游戏的能力。
学习内容:多种游戏
学习步骤:
一、快乐游戏、充分活动
教师活动:1. 组织学生常规训练。 2.组织学生分组游
戏,参与学生游戏。
学生活动:1. 体育委员整队,检查出席人数。 2.全班 分成两组进行“大渔网”游戏。
组 织:四列横队、分组游戏(练习队型如图) Xxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxx
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二、小组探究,熟练技能
重 点:正确的快速跑动作。
教师活动:1. 提出黄河长江游戏要求,组织学生游戏。 2. 组织学生“人球赛跑”游戏。
学生活动:1. 分成二组, 在教师组织下进行游戏黄河长 江,体验快速的起动和灵敏的反应。 2. 分成四组,体验“人 球赛跑”的乐趣,提高快速奔跑能力。
组 织:分组游戏
三、延伸拓展、展示才能
教师活动:1. 提出小组活动要求,安全要求,鼓励和观 察学生自主创编关于跑的游戏活动。 2. 引导学生展示,并组 织学生共同活动。 3. 小结。
学生活动:1. 小组商量, 用已有的游戏经验结合教师提 出的要求,尝试新的游戏。 2. 在尝试的过程中不断完善游戏 的方法规则。 3. 相互交流展示创编的游戏。
组 织:活动队列如图:
xxxxxxxxxxx
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xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxx
场地器材:篮球一个 田径场一片
第六周 共 3课时 审批人:审批时间 : 第七周 第一课时
篮球
学习目标:在练习中,相互激励帮助,互相促进,体现 勇于拼搏不言败的良好风貌。
学习内容:篮球活动
学习步骤:
一、情景导入
教师活动:
1.集合队伍,检查学生着装和身体状况。
2.组织学生继续学习四列横队和二列横队转换的退 步练习。
3.讲解示范游戏的方法规则,组织学生游戏活动。 学生活动:
1. 快速安静集合队伍,以饱满的精神迎接上课。
2. 集中注意力,认真进行队列队型练习。
3. 积极进行游戏活动,从游戏中能够体会到,团结就是 力量。
第七周 第二课时
重 点:几种不同运球的动作方法和要求。
教师活动:
1. 组织学生成圆型站立,进行运球和捅球的游戏, 使学生知道,自己的运球技术还不够,要虚心向老师学习, 调动学生学习的自主性。
2. 组织学生原地左 /右手运球和左右交换运球练习(一 人运球,一人观察指导,并帮其记好个数) 。
3. 组织学生进行运球接力比赛,要求要赛出风格赛出 水平, 在练习中充分展示自己, 为本小组的胜利而坚持到底。 4. 评价学生的练习情况(学生学习积极性的体现和自己 对技术的掌握)
学生活动:
1. 掌握规则,全力投入游戏中去。
2. 与自己的小伙伴密切合作,积极进行运球练习,体现 出相互激励和促进的精神劲头。
三、总结经验、追求更快的进步
教师活动:老师通过学生的练习情况,总结出他们还存 在的不足,鼓励学生不断努力,提高自己的运球水平。
学生活动:在老师语言的启发下, 鼓组干劲, 下定决心,
一定要很快提高自己的运球能力。
组 织:四列横队
场地器材:篮球场一片,篮球 20个
第七周 第三课时
篮球
学习阶段:水平二
学习目标: 1、初步学习行进间的运球,使学生产生浓 厚的兴趣。
2、培养学生开动脑筋、积极参与、团结合作的精神。 学习内容:玩篮球
学习步骤:
一、篮球小游戏
教师活动:
1、体育委员整队,师生问好。
2、 组织学生集体猜谜:“圆圆像个大西瓜, 人们爱玩它, 没 人去吃它,抢了又丢它”引出本堂课。
3、组织学生分散两人一组创编篮球小游戏以熟悉球性。
4、组织学生表演并交流、评价。
5、组织学生分散两人一组继续游戏,进一步熟悉球性。 学生活动:
1、集合队伍时能做到“静、齐、快”表现出良好的精 神面貌。
2、注意听老师讲谜语,踊跃猜谜。
3、分散两人一组创编篮球小游戏时能相互配合、相互 协助。
4、认真观看同学的表演积极参与交流、评价。
5、分散两人一组继续篮球小游戏 , 能编出更有趣味性的 游戏。
第七周 审核人 审核时间
第八周 第一课时
行进间运球
教师活动:
1、组织学生表演行进间运球并交流、评价其次老师讲 解、示范动作。
2、组织学生分散两人一组学习行进间运球。
3、组织学生行进间运球比赛。
学生活动:
1、认真观看同学的表演积极参与交流、评价,且认真 观摩老师的动作。
2、分散两人一组行进间运球时能做到相互观察比较、 相互纠正动作。
3、积极参加行进间运球比赛,气氛活跃。
组 织:二人一组分散
绕物运球比赛
教师活动:
1、组织学生放置障碍物比赛 , 评出“最快、最佳” 小 组。
2、组织学生表演行进间绕物运球。
3、组织学生行进间绕物运球比赛,并穿插表演。 学生活动:
1、各小组放置障碍物,争取做到“最快、最佳” 。
2、认真观看同学的表演具有强烈的比赛欲望。
3、积极参与比赛为同伴加油、喝彩且认真观摩小组表 演。
第八周 第二课时
第 9课 跳绳
学习目标 :
能够按照老师的要求在组长的带领下,积极进行上学期所 学项目的练习,学会自己管理自己,同时在练习中发扬相互 帮助合作的良好作风
学习内容 :
综合练习
学习步骤:
一、情景导入
教师活动:1. 集合队伍,宣布本课内容和学习目标。 2. 老师让学生在自然地形跑和老鹰捉小鸡游戏活动中, 任选一项并讲解活动的方法和要求,组织学生进行练习。 3. 老师再带领学生活动一下身体各个关节。
学生活动:
1. 细心聆听老师的讲解提示,知道这节课所要达到的要 求
2. 在老师的启发和激励下,选择一种活动项目并积极地 和同伴进行练习活动。
3. 积极随老师进行关节活动练习,并能知道活动的好 处。
第八周 第三课时
合作探究、掌握技能
重 点:各组能够积极开展各项活动,知道各项活动 的方法要领。
教师活动:
1. 讲解活动的各个内容和活动地点,以及活动的方法要 求,激发学生在练习中能够发扬相互帮助的良好品质,最后 提醒学生当老师鸣哨后,立即开始进行轮换。
2. 老师巡视观察学生的练习情况,密切观察,排除一切 危险因素,良好调动学生练习的积极性。
3. 集合队伍,针对学生的练习情况进行及时合理的评 价。
学生活动:
1. 细心聆听老师的讲解和要求,知道练习的方法要求和 组织形式。
2. 在练习中能够积极果敢善于表现自己,同时又能积极 和同伴密切配合。
3. 结合老师的讲评,思考自己在这节课上的表现,自己 评评看,能够拿几分。
组 织:各项活动在老师的指定地点进行,老师的 位置在跳绳和投掷垒球那里,观察和控制学生的练习情况
第八周 审核人 审核时间
第九周 第一课时
多种游戏
学习阶段:水平二
学习目标:在游戏比赛中发展跑的能力;在活动中充分 调动学生活动的积极性。
学习内容:多种游戏
学习步骤:
一、快乐游戏、充分活动
教师活动:
1、组织学生常规训练。
2、组织学生分组游戏,参与学生游戏。
学生活动 :
1、体育委员整队,检查出席人数。
2、全班分成两组进行“大渔网”游戏。
组 织:四列横队、分组游戏(练习队型如图) 第九周 第二课时
小组探究,熟练技能
重 点:正确的快速跑动作。
教师活动:
1、提出黄河长江游戏要求,组织学生游戏。
2、组织学生“人球赛跑”游戏。
学生活动:
1、分成二组,在教师组织下进行游戏黄河长江,体 验快速的起动和灵敏的反应。
2、分成四组,体验“人球赛跑”的乐趣,提高快速 奔跑能力。
组 织:分组游戏
三、延伸拓展、展示才能
教师活动:
1、提出小组活动要求,安全要求,鼓励和观察学生 自主创编游戏活动。
2、引导学生展示小结。
学生活动:
1、小组商榷,用已有的游戏经验结合教师提出的要 求,尝试新的游戏。
2、在尝试的过程中不断完善游戏的方法规则。
3、相互交流展示创编的游戏。
第九周 第三课时
仰卧起坐
学习阶段:水平二
学习目标:通过合作练习不断提高自己的达标水平,并 且在练习中培养学生吃苦耐劳和坚忍不拔的精神。
学习内容:短绳和仰卧起坐
学习步骤:
一、自主活动、活跃情绪
教师活动:
1、集合队伍,进行常规练习。
2、组织学生自由分组,进行老鹰捉小鸡的游戏。
3、提示学生自主进行各种所学过的看过的或想到 的准备活动练习,老师监督提示。
学生活动:
1、快速安静集合队伍,在老师的口令指挥下认真反 复进行队列队型的练习 .
2、与小伙伴密切合作,积极快乐进行游戏活动。
3、在准备活动中,能够相互观察学习和积极创编并 充分展示自己,表现出良好的自主性。
第九周 审核人 审核时间
第十一周 第一课时
合作探究、掌握技能
重 点:激发学生练习的积极性和培养学生吃苦耐劳 的精神。
教师活动:
1、讲解达标的重要性,使学生知道达标是国家规定 的学生必须达到的要求,给学生以清晰的目标。
2、组织学生进行短绳活动,进行一次记时练习。
3、组织学生进行仰卧起坐练习,并进行一次记时。 学生活动:
1、细心聆听老师的讲解,明确知道自己的任务,鼓 足干劲。
2、积极进行短绳和仰卧起坐练习。
组 织:短绳练习时四列横队,仰卧起坐时如图: xxxxxxxxxxxx x x x x x x xxxxxxxxxxxx x x x x x x xxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxx
三、创新延伸、展示技能
教师活动:讲解立定跳远的要求和练习数量,组织学生 进行练习。
学生活动:积极刻苦完成练习,高质优数完成任务。 组 织:无固定队型, 在老师规定的范围内自由练习。 场地器材:短绳 36根 田径场一片 垫子若干
第十一周 第二课时
立定跳远
学习目标:通过合作练习不断提高自己的达标水平,并
在练习中培养学生吃苦耐劳、相互激励和坚忍不拔的精神。 学习内容:立定跳远和 50米跑
学习步骤:
一、自主活动、活跃情绪
教师活动:
1、集合队伍,进行常规练习。
2、老师带领学生集体进行螺旋型跑练习。
3、组织学生自行进行准备活动的练习,老师观察并 及时提示学生还不到位的地方。
学生活动:
1、快速安静集合队伍,精神饱满地进行队列练习, 体现出良好积极的精神面貌。
2、认真随老师进行螺旋型跑练习,知道跑的要求 和要注意点,做到无声,没有接触。
3、在准备活动中,能够相互观察学习和积极创编并 充分展示自己,表现出良好的自主性。
组 织:如图:
第十一周 第三课时
合作探究、掌握技能
教师活动:
1、组织学生进行各种跳的练习,有通过障碍物等的 跳的练习。
2、组织学生进行立定跳远练习,并进行测 评。
3、讲解 50米跑的各个阶段的要求和方法, 组织学生进行尝试练习,后进行测评。
学生活动:
1、 积极投入各种跳的游戏活动, 在活动中获得快乐。
2、谦虚认真,积极果敢,全力进行立定跳 远和 50米跑的测评,争取获得较好成绩。
三、总结回顾
场地器材:皮尺一个 田径场一片
第十一周 审核人 审核时间
第十二周 第一课时
仰卧起坐
学习目标:通过合作练习不断改进和提高自己的达标水 平,并且在练习中培养学生吃苦耐劳、相互激励和坚忍不拔 的精神。
学习内容:短绳、仰卧起坐、 50米跑和垒球
学习步骤:
一、自主活动、活跃情绪
教师活动:
1、集合队伍,进行常规练习。
2、分发绳子,自由分散进行短绳活动。
学生活动:
1、快速安静集合队伍,精神饱满地进行队列练习,体 现出良好积极的精神面貌
2、 体现出积极上进的学习态度,拿好绳子充分做好活 动。
第十二周 第二课时
合作探究、掌握技能
教师活动:
1、进行一分钟短绳及时测评练习,总结鼓励学生。
2、组织仰卧起坐的一分钟测评练习。
3、进行 50米跑测评练习。
4、垒球活动,在场地上事先插好旗子,组织学生进 行投掷垒球的练习。
学生活动:学生积极投入练习,在练习中表现出良好的 奋斗拼搏刻苦团结鼓励等的精神。并且能够毫不气馁,反复 练习。
三、总结回顾
场地器材:短绳 43根 垫子若干 田径场一片 秒表一块 垒球 22个 旗子 4个
第十二周 第三课时
投掷垒球
学习目标:能够熟练说出投掷垒球的动作方法和要领并 全力投入练习;在练习中表现出良好的拼搏及合作精神。 学习内容:短绳和投掷垒球
学习步骤:
一、自主活动、活跃情绪
教师活动:
1、集合队伍,宣布课的内容,组织学生常规练习。
2、分发绳子,自由分散进行短绳活动(规 定学生活动的目标:前跳 200个,后跳 50个) 。
3、结合收绳子和集队训练学生的队列常规。 学生活动:
1、快速安静集合队伍,精神饱满地进行队列练习, 体现出良好积极的精神面貌。
2、体现出积极上进的学习态度,拿好绳子充分做好 活动。
二、合作探究、掌握技能
教师活动:
1、原地自主进行各种准备活动练习。
2、随老师学习投掷的动作方法,并使学生能够熟练 说出投掷方法的要领口诀。
3、进行个人投掷,老师及时指导,纠正学生的错误动 作,提高学生投掷动作的准确性。
4、分组练习,提出练习要求和注意事项。
5、采用比赛的形式进行集体练习,激发学 生的练习兴趣,提高练习效率。
学生活动:
1、能够通过各种途径和方法充分做好准备活动。
2、细心观察聆听老师的讲解示范,认真学 习投掷的方法和要领。
3、积极进行尝试练习,虚心接受老师的教
导,并在分组练习中表现出良好的合作精神。
4、在投掷比赛中,表现出极大的热情,渴 望知道自己在班级中的水平及在达标中的成绩等级。 组 织:集体练习队型如图,分组练习
三、总结回顾
第十二周 审核人 审核时间
第十三周第 1课时
备课时间:
授课时间:
学习目标:在体育活动中发扬相互团结帮助的良好品 质;培养吃苦耐劳的精神。
学习内容:障碍赛跑和跳短绳
学习步骤:
一、情景导入
教师活动:
常规队列练习,体会在行进间与同伴良好配合,走得整 齐
且精神饱满。
2. 正反口令练习和原地三面转法练习。
3. 对学生的练习情况给予肯定,表扬比较好的组,以激 励其
他组同学。
学生活动:
按老师的要求和口令,精神饱满地进行队列练习,细心 体
验如何走才能与其他同伴保持一致,并与其他组的同学 相互交流,共同练习体验。
集中注意力进行正反口令和三面转法练习,知道当老师 说
转时才开始转身(知道其也是与其他同学配合的一种表 现) 。
经过老师的评价后,对自己在练习中的表现能够给自己 打
一个合理的分数。
组 织:以四列横队完成游戏 .
二、愉悦身心,快乐练习
重 点:游戏练习的方法及在练习中如何与同伴间团 结帮助。
教师活动:
1. 教师带领学生进行一些准备活动。 。
2. 讲解示范游戏的方法要求,组织学生游戏,并提示学 生在
游戏中扬团结合作的良好风貌。
3. 组织学生进行跳短绳练习。
学生活动:
1. 认真的作好准备活动让自己进入最佳的身心状态。
2. 积极进行游戏,在联系中体验团结合作的乐趣。
3. 在跳短绳练习中发扬帮助和吃苦耐劳的良好精神和 品质。
组 织:障碍赛跑中四路纵队跳绳时自由分散无固定 队型
三、放松练习
教师活动:带领学生总评该次课练习情况。
学生活动:能够对自己的表现给予正确地评价。
场地器材:篮球场、垫子、短绳
第十三周第 2课时
备课时间:
授课时间:
学习目标:在踢毽子和短绳活动中充分与自己的同伴密 切合作,相互帮助,共同学习提高自己的该项技能。 学习内容:踢毽子和跳短绳
学习步骤:
一、情景导入
教师活动:
1. 常规队列练习,要求精神饱满,常规到位。
2. 学习向中和看齐和向两边散开的队列练习。
3. 对学生的练习情况给予肯定,表扬比较好的组,以激 励其
他组同学。
作文五:《三体》6200字
古往今来所有的努力,所有的奉献,所有的灵感,所有如日中天的人类天才,都注定要在太阳系的无涯死亡中灭绝。而整个人类成就的殿堂,必然无可避免的被埋葬在毁灭的宇宙碎尘下。 ……
尽管死亡是自然控制伟力的记号和标志,但人仍然是自由的。精彩内容,尽在百度攻略:s://gl.baidu.
——罗素《一个自由人的崇拜》
心事浩渺连广宇,而刘慈欣的《三体》便在星空与道德律之间犹疑徘徊。精彩内容,尽在百度攻略:s://gl.baidu.
太阳系如瀑布般流入二维的图画,人类此刻才意识到,面对茫茫宇宙,自己实在是太过弱小。星芒如剑闪寒光,漆黑的背景中,坟墓比星辰更密集。时空不过是荒野,生存与希望都是奢侈,人类如何安稳?当面临末日时,人类又当如何抉择?
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当末日打击降临,人类在冥王星上建立了墓碑,地球文明的墓碑,而现代科技手段都无法让资料保存一亿年,因而只能将字刻在石头上。人类甚至并不指望谁能读懂,墓碑是给自己的。《三体》系列曾多次出现墓碑或者纪念碑,从最初的红岸基地碑,到三体人的钟摆纪念碑,再到叶文洁的墓碑,直至最后人类的墓碑。面对墓碑,一方面能够感受到人类的面对浩劫的渺小,另一方面却显得悲剧而崇高。
刘慈欣在《流浪地球》中写道,有一面墙,向上无限高,向下无限深,向左无限远,向右无限远,这墙是什么?这不是宇宙,而是死亡。面对似乎永生不灭的宇宙,人类与文明显得如此渺小,更何况甚至连宇宙也经历过数次的降维死亡,而成为一个高位截瘫的病人。刘慈欣似乎无法找到坚定的信念,无论是科学主义还是人文主义。他几乎像是被打上思想钢印的人一样在挣扎着。精彩内容,尽在百度攻略:s://gl.baidu.
《三体》三部曲全篇八十八万字,他像上帝一样创造了一个世界并描写他,从我们熟悉而陌生的“**”,直到时光的尽头。从过去到永远,从四维到二维,从人类走进澳大利亚到太阳系最终成为二维图画,不能不令人感叹,刘慈欣的想象力已非一个宇宙所能局限。
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小说给我们带来的惊异取决于其陌生化手法,然而其动人的魅力却来自于与现实的连结。某种程度而言,“三体”是一个隐喻,其最终仍旧指向我们的现实。
2006年,时值“**”爆发40周年,科幻小说三巨头“何慈康”(何夕、刘慈欣、王晋康)中有两人创作了与之有关的作品——王晋康的《蚁生》与刘慈欣的《三体》。这是一个信号,新生代科幻作家经历了十几年的写作过程,科幻小说已逐步转向真正意义上的大众文化文本。而《三体3》在知识界引起的广泛讨论无疑更加证明了这一点。精彩内容,尽在百度攻略:s://gl.baidu.
除却先锋文学的实验外,关于“**”的书写大致有两种:一是挺身抗暴的英雄,二是苦难深重的民众。《三体》未能另辟蹊径。在“**”中,叶文洁遭到了数次欺骗、背叛,然而,主流文学中的救世主形象并未出现,她在整个“**”中始终未能被拯救,她对人类也愈来愈失望,因而最终按下了按钮,向整个人类复仇。
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“**”是一场灾难,并被归咎于人性之恶,然而这恶并未随着“**”的结束而消逝。叶文洁曾经约谈那些迫害自己父亲的**,他们将一切都归咎于时代,并认为自己在荒谬的时代中没有罪过,拒绝忏悔。而随后伊文斯的经历中,整个工业文明也被描述成一种灾难,并将这种灾难归咎于人性之贪婪。从中国到世界,从“**”到工业文明,灾难弥漫整个世界,而“愚昧无知”的大众却意识不到这些。这灾难不是特殊时代的特殊事件,而是具有普遍意义;不是机体某处的病变,而是扩散全身的癌症——人类似乎已经无可拯救。
与之相应,三体文明经历了200次的毁灭与重生,这毁灭却是由于其恶劣的自然条件所致——三个太阳的不规则运动。然而,叶文洁与伊文斯始终未能看到,三体文明的危机也有其内部因素,三体人并非全知全能全善的上帝。但是当“人类”整体堕落之后,只能依靠外来的“天罚”,第一次,“人类”作为一个整体出现了,因为有了三体文明作为他者。由此,人类终于真正意义上将目光投向了宇宙,然而,宇宙的黑暗远远超乎想象,人类踏上了漫漫的自我拯救之路。精彩内容,尽在百度攻略:s://gl.baidu.
当叶文洁第一次发出信号后,收到了一个三体人的回音,“他”警告叶文洁不要回应,否则便会面临灭顶之灾。为求生存,三体世界演变出一套极为高效的集权体制——这在“三体游戏”中的突出表现便是秦始皇能够调用三千万士兵,制造出庞大的人列计算机——但在集权统治下,作为个体的三体1379号监听员却感到生不如死,于是便产生了对四光年外那个美好世界的倾慕与爱护。与叶文洁一样,他们都基于对现实的不满而做出了对整个文明的背叛,他们之间又真的如表面所见那样,差异巨大吗?
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除此之外,《三体》中还有许多一望而知的现实影射,如称叶文洁为“统帅”、最高指示、大国之间的博弈、联合国权威等等,但最为关键并始终贯穿的是关于社会制度的解决方案,进一步说,是处于黑暗森林之中的人类的政治体制问题。
政治体制作为漫漫长路的背景,有着不容忽视的意义。当章北海苦心孤诣,最终劫持飞船飞向茫茫太空时,“专制只需要五分钟”。当踏入黑暗森林,似乎唯有专制与零道德方能确保生存,甚至为了生存,必须毁灭同行的人类。而在全书的结尾,幸存的人类散布于数个世界,彼此之间却已无法联系与沟通,换言之,他们成为了不同的文明物种。在黑暗的宇宙中,“人已经不是人了”。精彩内容,尽在百度攻略:s://gl.baidu.
在刘慈欣看来,政治制度是人性、科技与大环境共同作用的结果,同时,民主也未必便强过专制,章北海曾说:“人类社会在三体危机的历史中已经证明,在这样的灾难面前,尤其是当我们的世界需要牺牲部分来保存整体的时候,你们所设想的人文社会是十分脆弱的。”于是,天堂一般的未来社会在灾难面前成为一个巨大的嘲讽。自由民主的人文社会中产生的人是“人性的,太人性的”,如纤细精致的瓷器一般,美丽而脆弱,失去了刚毅,毫无忧患意识,醉生梦死,不思进取,傲慢无知。他们在危机降临立刻手足无措呆若木鸡,而大难临头则慌不择路歇斯底里,成为一群乌合之众。末日降临时,正是这种可笑的同情心与道德感直接导致人类的灭亡——弱小与无知不是生存的障碍,傲慢才是,面临黑暗的“宇宙道德”,人的道德实在是微不足道。
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有人说,人天性中便有民主的种子。然而这颗种子究竟会以怎样的形式破土?是否在任何环境中都是良木?“三体”游戏中玩家几乎都是精英阶层,而他们则深深认识到了人性的鄙陋,认识到文明的罪恶,这些是大众们所无法触及的。刘慈欣对于他们的行为,并未进行批评,甚至在某种程度上认识他们的看法,他认为人类已经失去了忏悔的智慧与意识,无法依靠自身得到救赎。但是另一方面,他也认为人类不应该灭亡,人类还有光辉,但是他在第一部结尾想到的解决方案却是“蝗虫”——以蝗灾来譬喻人类。到了第二部,人类未来的希望却几乎完全寄托在四个面壁人身上,大众几乎只是陪衬。而后来罗辑以一己之力拯救了人类,并承担起执剑者的责任,却逐渐被人们视为暴君,并对一切强有力的人表示不信任,而将程心选为执剑者,以至于三体人乘虚而入。刘慈欣摇摆于精英与大众之间,或许因为理性上他应当相信大众,但他无法确认任何人性的可信,他无法弥补当代人文精神缺失带来的巨大裂痕。人性无法直接表现,而需要借助社会——人与人的关系才能展示出来。而在一个纤弱的社会中,美好的人性也会向着另一个方面扭曲。在此,刘慈欣表现出深切的思索。
在制度构建与人性道德中,刘慈欣其实是将“中国经验”放大到宇宙背景。“**”时期叶文洁由于人与人之间的猜疑、迫害,导致她对人类绝望而引来三体人;而在《黑暗森林》中人的欺骗性被正面运用,因之产生了“面壁者”——此时的人类虽然没有明确意识到黑暗森林法则,但已经开始进入这个游戏了;而在《死神永生》中,程心是一个圣母般的人物,但由于其缺乏杀伐决断的勇气,她以爱与和平的名义先后两次将人类置于绝境。精彩内容,尽在百度攻略:s://gl.baidu.
这些生死存亡的选择其实可归于一个选择:人性还是生存?而作为起点(“**”)与终点(宇宙)之间的连结,刘慈欣也一直在进行着道德追问:“如果存在外星文明,那么宇宙中有共同的道德准则吗?”于是,刘慈欣纠结于两个向度的道德上:黑暗宇宙的零道德,和人性的道德。人类一次又一次地从绝境中重生,但最终依旧毁灭在歌者那轻描淡写的清理中(“给我一块二向箔,清理用”)。是啊,毁灭你,与你有何相干?
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黑暗宇宙是无情的,冷冰冰看不到一丝光明。刘慈欣曾经非常强悍地表示:“敬畏头顶的星空,但对心中的道德律不以为然。”宇宙如同茫茫沙漠,生命多如沙砾,为何人类这颗沙子要如此特殊?虽然人类的内在世界同外在宇宙一样无限,但刘慈欣显然对此没多大兴趣,他认为那是“自恋”的主流文学的任务。隐隐约约中,刘慈欣对人性悲观而厌弃。
“黑暗森林法则”体现了刘慈欣那“人为宇宙立法”的勃勃雄心,其中体现了冷酷而又冷静的理性——这便是科学精神。《三体》中的强者无不是这种精神的体现,如叶文洁、罗辑、章北海、维德,他们不同程度地引着人类向黑暗森林深处走去,在生死攸关的时刻,他们都会毫不犹豫地选择同归于尽。只有这种科学与理性的精神,才能克服道德教条所导致的人类软骨病。精彩内容,尽在百度攻略:s://gl.baidu.
然而,尼采曾经说过:“与魔鬼搏斗的人千万小心自己在搏斗中变成魔鬼,当你凝视深渊时,深渊也在凝视着你。”在对人性的否定中,刘慈欣却慢慢的开始摇摆不定,最终逐渐走向了虚无主义。于是,面对内在宇宙时,刘慈欣徘徊于两级之间。他无法安置人性与“宇宙道德”,而甚至连物理学在黑暗的宇宙中也不复存在,人类只能无可避免地走向灭亡——又何止人类,整个宇宙历史就是宇宙不断死亡的过程,黑暗森林最终不是你死我活,而是鱼死网破。所有的大海都会干涸,所有的鱼儿也都会死去。
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他的矛盾和虚无感与其说是对人类未来前景的预见,不如说是对人类现状的悲观。未来人不过是现在人某些特质的放大版。黑暗森林法则中,第一法则是“生存是文明的第一需要”,第二法则是“文明不断增长和扩张,但宇宙中的物质总量保持不变”。这里隐含一个前提,即不同文明所需要的生存资源是相同的。但是在宇宙中,生命形态之多样性可能超出我们认知,或者微小如夸克,或者宏大如星云,或者碳基,或者硅基。而即便是相距“仅仅”四光年的人类与三体之间,彼此形态差异亦是十分巨大。我们没有理由推断他们在生存资源需求上的一致。刘慈欣却以此为公理推导黑暗森林法则,未免失之武断。这两项公理,说白了就是人类战争的起因,而猜疑链则是对人与人之间无法交流无法沟通的极端化想象。当囚徒困境放大至宇宙尺度时,我们不免被深深地震撼了,既是为刘慈欣包揽宇宙的想象,也为人类本身的黑暗。
这些不足的出现,并非因为刘慈欣想象力枯竭,而是因为他执着于二元化的认知图景,试图以近乎图解的方式表现生命与死亡,和平与战争,爱与背叛,希望与绝望。如此,在浩瀚的星空与心灵之间,必然留下巨大的裂痕。他嘲笑百年后柔弱的新人,嘲笑乌合之众的民众,嘲笑道德教条;但另一方面,他又深切讴歌田园生活的淳朴美好,又以崇高的悲剧感描绘了人类最后的墓碑。虽然刘慈欣一再表示唯有科学主义是人类能够把握的生存方式,但其作品中又处处表现出悲天悯人的情怀,体现出他的古典人文主义关怀。精彩内容,尽在百度攻略:s://gl.baidu.
《三体》系列紧紧围绕康德的名言来构筑,但刘慈欣却误解了那句话。道德律“展示了一种不依赖于动物性,甚至不依赖于整个感性世界的生活”,是人类向上的自由意志之体现,而自由的道德选择能够使人突破陈腐的教条,不受现世之羁绊,塑造大写的人。人,正是因其选择而高贵,因其理性而英勇。幸运的是,虽然刘慈欣曲解了道德律,但他对道德教条的批判却与康德的道德说殊途同归,他塑造的一批杀伐果决,勇于承担的人,背负着沉重的十字架,身后是腐朽的道德教条,面对黑暗的星空,扛起了闸门。罗辑成长为坚强的“面壁者”,在百余年中一直以牺牲自己来换得和平;章北海抛弃个人良知,不择手段,但在发动最终打击之前,心中却因柔软而迟疑
了几秒,致使自己丧身太空;云天明孤身前往三体世界,为人类带来最后的希望;程心与维德形成鲜明对照,然而二人实际上是惺惺相惜,能够互相谅解;甚至连作为超级文明一员的“歌者”,在得知整个宇宙都将二维化时,也感到莫大的悲哀。人性基于选择的自由,宇宙的前景是黑暗而绝望的,但在星空与道德律之间,还有人的自由意志,以此为巨笔,却能书写出伟岸的人。精彩内容,尽在百度攻略:s://gl.baidu.
虽然刘慈欣曾经贬低自由意志的存在,并在《黑暗森林》中以“思想钢印”的方式表明科技可以凌驾于自由意志之上。但无疑,他的人物超越了他的主观意图,绽放出自由意志的光辉。人类经历“大低谷”之后,认识到了文明与生命的价值,认识到生存其实并非第一需求。刘慈欣面对宇宙的黑暗,认为人性脆弱得不堪一击,但是在内外宇宙中,横亘着拥有自由意志的人,纵然人性不过是人类的墓志铭,但人依旧可以昂首面对毁灭。
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最终,程心一直活了下来,直到宇宙的尽头,一个世界的灭亡成为追忆的背景。作为叙述者的程心开头说到:“那一切不是发生在过去,不是发生在现在,也不是发生在未来。”这只是一段记忆,是属于一个人的光锥内的。如果说光锥之内即是命运,那么在光锥之外,是否还存在着其他可能性?正如小说中所说,在田园宇宙中,只要有两个以上的时间维度,那么一切的命运还都可以选择。
田园,历来是人们的理想寄托,无论外面的世界如何残酷,刘慈欣笔下的田园却总能有着温暖。将高维宇宙以“田园”命名,展现出了刘慈欣的人文主义与怀旧心理,同时也给了我们希望:在“死神永生”的“黑暗森林”之外,还有一个光速无限的宇宙,一个文明之间可以自由交流的宇宙,一个充满爱与和平的宇宙。精彩内容,尽在百度攻略:s://gl.baidu.
在绝望中蕴含着希望,但希望中也有绝望:大宇宙是否能返归田园时代?田园宇宙出现后是否会再次降维而重返黑暗森林?在这里,刘慈欣又表现出了他的犹疑。
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但是,一丝希望已经可以带来光亮,无论是对于宇宙尽头的文明,还是对于现实世界的我们。我们还有时间,时间足够我们去思考,去探寻,时间足够我们爱。
来源:网络转帖
作文六:《现实星空中的“三体”》1100字
龙源期刊网 ://.qikan..
现实星空中的 “ 三体 ”
作者:丛越
来源:《大科技 ·科学之谜》 2014年第 03期
半人马座 α星
是三体吗?
不过,上文提到的 “ 三体人 ” 所居住的恒星系统还真有 “ 生活原型 ” ,这就是半人马座 α(南 门二)三合星系统。半人马座 α由三颗恒星组成,其编号分别为 A 星、 B 星和 C 星,其中半人 马座 α星 C 被命名为 “ 比邻星 ” ,是距离太阳最近的恒星之一,距离为 4.22光年。由于半人马 座 α星系统距离地球很近,因此许多科幻小说都描述这里拥有与地球截然不同的世界和宇宙生 物,存在着发达的宇宙文明。令人震惊的是,就在 2012年,天文学家竟然发现了在半人马座 α星系统很可能有一颗地球大小的行星,围绕着其中的 B 星公转。不过遗憾的是,据计算,这 颗行星上一年的周期仅有 3天多,这说明该行星的公转轨道离它的 “ 太阳 ” 距离十分近,就像是 我们水星的 “ 超级沸腾 ” 版,根本不可能有生命存在。
这个三体系统为什么如此稳定、并没有小说所描述的那样混乱呢?事实上,半人马座 α并 不是很标准的三体系统,而是一个双星系统加一个卫星恒星而已,是一种以 2+1形式存在的 “ 三体系统 ” 。 A 星和 B 星以一个偏心率较大的椭圆轨道互相围绕旋转,公转周期为 79.9年。较 小的 C 星(比邻星)则在遥远的 0.2光年之外以 50万年以上的周期围绕 A 、 B 星的质量中心缓 慢公转,由于比邻星离 A 、 B 星实在是太远了,最后很可能飞离半人马座 α星系统。也有科学 家认为,比邻星本来就是个过客,当然会要离开 α星继续在宇宙中漂流了。
天上有两个太阳
如果半人马座 α星系统真像小说中所说的那样,有一颗距离 A 、 B 星适中的、跟地球大小 相似的行星,毫无疑问,其运行轨道不会那么疯癫,而是跟地球一样很稳定。如果我们身处在 那样的行星,会看到怎样一幅图景呢?
喜欢《星球大战》的读者大概会记得天行者卢克的家乡塔图因,那是一个有着两颗橙色太 阳照耀的星球,双倍的阳光使得塔图因成为一个沙漠的世界。很显然,塔图因是在围绕着一对 双星运转,在那里,人们肯定说不出 “ 天无二日 ” 这样的话。但是,在那样的双星世界里真会有 塔图因这样的行星吗?
在宇宙中,像太阳这样孤独的恒星是少数,多数的恒星都是两个或两个以上汇聚在一起, 组成双星或者聚星。多年来,天文学家一直认为双星系统不会拥有行星,因为在双星系统中, 行星很可能不是被其中一颗恒星吸进去就是被甩到宇宙空间。但随着观测技术的不断提高,天 文学家已经在越来越多的双星系统中发现了行星。
作文七:《三体的读书笔记》2900字
记得上一次看真正的科幻小说已经是高一的事了,那时候看的是钱丽芳的《天意》,在初中和小学所持有的看科普和科幻小说的习惯并没能一直保持下去,有学习的原因,也有作品本身的原因,其实中国科幻曾经是令我有些失望的,但是我依然需要一个桶去躲避现实,而恰好出现了九州,于是就成为了不折不扣的奇幻读者。
其实我坚信科幻是非常重要的一种小说,它可以指引人类的发展,反思人类的行为,反映现实,直指本心,这都是因为它是以严谨的构思去幻想未来或现在的事,但是又不是现实,所以能够展现的东西自然就很多,只是中国科幻一直没有足够大的市场和足够宽广的环境来发展,原因也是多方面的。但是在这样的时代居然出现了这么一部巨著,我始终觉得是一件奇迹。
正文
我是在《三体》三部曲全部出完的情况下才开始看的,因为我读书的习惯就是一气呵成。
《三体1》
故事由**开始非常令人意外,而之后种种的一切都由这种前因开始,本身就是对人类自己的讽刺,而**这场闹剧也对后来很多人的行为提供了非常合理的原因,这是这个故事设定最厉害的地方,可见作者在一开始构思故事的时候就本着从人性本身出发,这也是《三体》高于一般科幻作品的原因,它直指人类自己,我们自己的劣根。可以看出《三体1》是一部构思很久的作品,所以层层铺开的故事,详细的三体世界设定描述,其实都是一块块坚实的基石,这种费心费力的写法,所带来的就是故事的合理度,这种细致入微的写法,环观中国科幻,仅刘慈欣能真正做到。
《三体2》
如果说《三体1》的构思令人耳目一新,对于三体的世界充满了未知和好奇,那么《三体2》所展现的人类对三体降临的应对就应该是全书情节最完整最丰富最吸引人的了,我自己最喜欢的就是第二部,在面对人类共同危机,人类科学被锁死的情况下,居然能够出现面壁者这种应对,读者读到此处,必然会为之折服,而三体的破壁也往往反衬了面壁计划的可怕和可敬之处。最后时刻,人类绝望边缘的人性展现更是将《三体1》所描述的劣根性展现的淋漓尽致,而最终时刻的绝处逢生,又不由得让人为罗辑叹服。我想这个名字本身就代表了人类的理性所在,人类的本性和理性,这就是三体所要探讨的,至少《三体2》的最后,人类依靠一个人的理性最终获得了威慑,维持了平衡。
《三体3》
在探讨了理性以后,三体3从人类本性中最高的爱出发,探讨本性,而故事的数次转折只说明了爱作为人类的最高感情对于人类种族本身,并不一定是好事,而也因为如此,最终导致了毁灭,《三体3》彻底跳脱前两部的束缚,从整个宇宙,万千智慧种族,亿万年的时间尺度上,探讨了宇宙和文明,人类的湮灭在这种背景下,其实也只是插曲而已,也使观者的悲怆降到了最低,最终的结局也因为主角无私的选择,使本身黑暗的宇宙变得不是那么黑暗,虽然只是一点点。
如此宏伟布局的三部曲,在中国科幻史上应该是第一次,而且能三部都维持在一个非常高的水准,对于中国科幻来说绝对是值得庆贺的一件事,虽然三体三部曲结束了,之后几年也未必有能与之媲美的作品,但是能够诞生第一次就一定会有第二次,我相信中国科幻的黎明已经到来。
《三体》也就是《地球往事》三部曲,前段日子总算看完了,震撼之余一直想写点什么,总是不知道该从哪里说起。
三体1的主角自然是叶文洁,这个**时期目睹父亲惨遭批斗致死的天文学家,因缘巧合下进入红岸基地后,明知三体星人对地球不怀好意,仍然坚持发送地球坐标,从而导致地球暴露,三体人入侵开始,整个故事由此展开。第一部更多的是各种叙述故事的前因后果,对**虽是略提一笔,但不难看出作者的态度。叶文洁的思想行为难道不是被时世影响改变的吗?所以你也就明白了人性是如何扭曲的。我还是很欣慰地看到她其实只是想借助外星文明改造地球改造人类,而不是仇恨地要毁灭地球。一个人要做到以牙还牙总是十分容易,要以德报怨就相当困难,所以孔子说的以直报怨,其实也只是裹着棉布的匕首而已。
三体2让我印象更深的人是章北海,这个面对三体人入侵,人类科学研究被阻断,战争基本无胜算的可能,却仍然要履行战斗职责的军人,竟然从一开始就抱着必胜的信心,你不得不对他投以尊敬。直到最后你发现其实他从一开始就知道人类必败,从一开始就已经定好目标做好计划,那就是劫持飞船逃离地球,为人类文明保存希望的火种。是的,最终他成功了,这时候,你再回头去看他为自己的计划而实施的谋杀,你又会如何评价呢?如果谋杀是错,为人类保存希望是对,那他这么做到底是对是错?对错可以相抵吗?我们评判对错都是基于自己对价值观立场的选择,如果你更看重法律,那他肯定是错,如果你更看重意义结果,那他也许是对的。我觉得评判他还得注意最后的一个细节,章北海劫持飞船逃离地球,有两艘飞船追击,在这个过程中,地球舰队全部被三体人的一颗水滴毁灭,他成了英雄,但是面对逃离地球,三艘飞船无法满足所有人的生存,最后时刻他不得不再次作出决定攻击其他两艘飞船,因为他明白,只有这样人类文明才有延续的可能。但他晚了一步,另一艘飞船率先发动了攻击,死之前他说了一句,都是一样的。也就是说,他觉得没什么比延续人类文明更重要的了,总是要有人牺牲的,那谁牺牲其实都一样,包括他自己。从这一点看,我最终尊敬他理解他。
三体2的另一个主角罗辑,这个被命运安排不得不接受面壁人计划的面壁者,从一开始的拒绝接受到滥用权利享乐到最后担起责任,虽然是老套的救赎剧情,但依然让人感动。他最后时刻提出的黑暗森林理论十分震撼。简单叙述就是:宇宙是一个黑暗森林,各种文明在宇宙中既是猎人又是猎物,谁先暴露谁先玩完。也正是由于他认识到这一点,用暴露三体人星球位置作为威慑,保住了地球,当然只是一小段时间,但这足够了。
三体3是一个爱情悲剧,云天明患病临死前送了程心一颗星星,程心却把他的大脑送给了三体人。虽然也希望三体人的技术能复活他,但更多的是希望他能打入三体人内部刺探情报,即使不是她的本意,我还是觉得太残忍了。云天明果然被复活了,通过三个故事传递信息,最终帮助了程心在太阳系毁灭之前逃离了出来,他们相约在他们的那个星星上想聚,最终阴错阳差,天人永隔,也许这就是所有俗套爱情的结局吧,你永远没办法和自己喜欢的或者喜欢你的在一起,最后和你在一起的往往是那个想也想不到的人。
三部曲中让我感到最搞笑的是每次面对危机面对末日,人类的丑恶行径,比方世人对逃亡主义的批判又认可,对面壁者的盲从到抛弃,对罗辑的失望到希望、迷信到唾弃,对程心的选择到咒骂等等,无一不让人感到人类实在是太可笑了。面对末日面对死亡面对利益,几乎所有人都是一样的,这难道就是人类的局限吗?
看完三体之后,我老是会仰望蓝天白云,仰望日月星辰,然后从心底生出一股渺小之感,我之于人类,地球之于宇宙,都不过是浮尘而已,我之于世,人类历史之于宇宙历史,又不过是白驹过隙一般,这种感觉大概就是念天地之悠悠,独怆然而涕下吧。宇宙的奥秘是什么?人类的将来是什么?我存在的意义又是什么?
我不是严格意义上的科幻迷,只是奔着网友的好评慕名而去,高中时的物理也学得一塌糊涂,所以根本无法从科学和技术层面对此书作出评价,但一路读下来,整个故事还是十分吸引我的,不得不佩服作者天马行空的想象力,尤其是对宇宙的畅想,对外星文明的思考,至于对人类自身的解读,我同样认为非常有意思。总的来说,名副其实,值得一读。
作文八:《《三体》中的社会学》5100字
zz 一个社会学家对黑暗森林法则的反驳来源: 丁旭阳的日志 这学期捞到个机会给本科生开社会学导论课,本没指望他们读什么参考书,不过更没想到的是,我自己反而被布置了两本“课外读物”。
事情是这样,一天下课,一位好心的学生向我推荐说:“老师,你该读一下《三体》,里面提到了一种?宇宙社会学?!”
“宇宙社会学!”我当时就震撼了!直接想起了朱海军的“面对面”和网上某社会学爱好者发明的“人生论”等等山寨社会学理论,不过这个名词象个黑洞一样,听起来更加具有诱惑力。联想起众多朋友的推荐,我没有理由拒绝相信这是一本好小说。于是诚心诚意地借了来攻读之。 书很好看,“宇宙社会学”出现在刘慈欣“地球往事”三部曲之二——《三体:黑暗森林》里面,主人公罗辑依靠“社会学知识”而非物理学知识战胜了外星人,在公众对社会学认识度不高的当今中国,一部“硬科幻代表作”中把社会学提到这样的高度,很出乎我的意料。
作为一名跨世纪的“社会青年”,总免不了被问到的两个“终极问题”之一就是“社会学有什么用啊?”我以往储备的答案比较低调,比较无厘头:“学了社会学可以教社会学啊!”,令闻者侧目。现在,我知道我可以抛出一个高调得多的答案了:“学了社会学至少可以保卫地球,大战外星人啊!”作为一个业余的(伪)科幻迷来说,这个答案简直太拉风,太合我的心意了!我要向大刘老师致以崇高的敬礼!
不过敬礼归敬礼,这个“宇宙社会学”还是要从专业角度好好考察一下的。“科学幻想”一直把“社会科学”排除在外,其实是个不正常的现象。除了社会科学“准科学”的尴尬地位之外,其实也跟科学界对社会科学研究的特殊性认识不足有关。借这个考察“宇宙社会学”的机会,或许可以看一下,社会科学的专业知识对于丰富我们对未来世界的幻想起着多么重要的作用。而缺了这个视角,对于一部幻想人类未来的小说来说又是多么大的遗憾。
我们知道,知识的建立有两个途径,经验归纳和理论推导(演绎)。经验归纳服从实证批判,理论推导服从逻辑批评。而理论推导必须要有起点,归根结底要建立在经验归纳基础上的。所谓“公理”,是理论的基础,往往是在一定普遍的尺度上不证自明的常识。所以从原则上说,经验世界是所有知识的来源,公理也不例外。公理阶段的偏差,往往直接影响到理论是否正确,或者至少是理论适用的范围大小。
那我们就来看看在杨冬墓前,叶文洁传授给罗辑的宇宙社会学知识,有几分站得住脚。说实话,这一幕总让我联想到上帝向摩西显现。
宇宙社会学第一公理:生存是文明的第一需要。
宇宙社会学第二公理:文明不断增长和扩张,但宇宙中的物质总量保持不变。 罗辑说:“叶老师,从社会学角度看,这两条公理都足够坚实……”
很遗憾,从社会学角度看,这两条公理都不成立。
先说第一条。逻辑学上,“是”是个极其关键的词汇,“应然”或是“实然”都可以用“是”来表达,但其中的含义是截然不同的。第一公理这个命题,是“应然”还是“实然”呢?“生存应该成为文明的第一需要?”还是“生存确实是文明的第一需要?”
大刘在这两本经天纬地的奇书中已经展现出了他深厚的自然科学素养。但是对于社会科学,
他显然没有把握住其中的关键。前面提到社会科学的特殊性,在我看来,就是“意义”二字。原因无他,因为社会科学研究的现象无论再怎样被“忽略细节,浓缩成一个点”,面对的集合体也是由有意志有情感的个人组成的。涉及人的地方,一定存在意义。宇宙社会学第一公理到底是应然命题还是实然命题,这在自然科学中无足轻重。因为恒星和原子是不会涉及意义的。无论“应该这样转”还是“确实这样转”对它们来说都是一样,总之他们就是这样转。但是对于人类文明来说,情况完全不同。
人有意志,可以选择,而且他们的选择并不总是依据自己真正的需要,哪怕是学者眼中的“第一需要”!现代社会的“成瘾性”现象就不必说了,古人的事例更是多不胜数。不必烦引现象学社会学的理论,简单举例即可。古龙说过一句话:“每个人都有一样比自己的命更要紧的东西,酒鬼眼中的酒,色鬼眼中的美人,赌鬼眼中的赌局,都是如此。”其实已经把这个道理说得很清楚。人之所以为人,正因为他并不像动物一般,把自己的生命看得重于一切。谈论到“文明”,尤其如此。“文明”必然涉及“互惠”和“利他”,有时候,生存的第一需要也是可以被牺牲的。
当然人有为了基本生存不惜一切的时候,社会学从来不否认这一点。但是作为“公理”,应该是个极强的论断,只要有反证就可以被推翻,何况是如此大量的“反证”。只能说这个公理本身有问题。
假设一位支持宇宙社会学的对手辩驳:“不,你说的是微观层次,作为整个文明本身,是不会为了另一个文明牺牲的。”
我同意,但是既然上升到宏观层次,我就要提醒对手,他在摆脱了一个问题的同时,面对着一个新的问题:文明本身是有重量的。
这个诗意的说法借自卡尔维诺的《看不见的城市》,用社会学术语来说,文明社会必然是个分化的社会,其运行是有成本的。生存的需要并不必然可以清晰地传递到决定文明命运的阶层心中。如果从“生存是第一需要”的公理出发,五世纪的罗马帝国应该重整尚武精神,把蛮族迁移到边疆才对,不应该大量雇用蛮族军队。清王朝末年应该整顿吏治,推行新政才对,不该把施行宪政的日期一推再推。可惜我们知道这一切都没有机会发生,有权力为文明选择未来的人往往已经被文明局限住了视野,一个文明运行的成本决定了它无力去选择另一种可能。
用一个诗化的说法总结就是:“文明自身是自身的敌人”。探寻历史上文明盛衰的轨迹,无不如此,所以说,无论“应然”还是“实然”,第一公理都是站不住脚的。
宇宙社会学第二公理不成立的原因,和第一条有联系。
宇宙中总量保持恒定与否和社会学没关系,可以省略,重点看前半句。
如今地球上生存的人,总属于这种或那种文明,所以当我们回顾文明的历程时,总不免产生“文明在不断增长和扩张”的幻想。可事实呢?地球上曾经存在过的所有文明中,延续到今天的绝对是少数。大多数文明都已经湮没在历史的长河中了。王铭铭在碰到有人质疑历史的重要性时,总要反问对方:“你说自古到今,死人多还是活人多?”面对宇宙社会学第二公理,我们可以这么问,只不过主体换成文明而已:消失的文明多还是延续下来的文明多?
假设我的对手这样辩驳:“你说的这都是地球上的状况,宇宙中不适用!”并且引用创始人叶文洁的话:“宇宙社会学比起人类社会学来呈现出更清晰的数学结构!”
对不起,还是不对。人群的量级是个问题,不过不是核心的问题。哪怕在一个社会内部,只要从统计入手,大量社会事实也会呈现出清晰的数学结构,例如离婚率、自杀率、教派人数兴衰等等,并不需要放大到宇宙级别。问题是你采取什么路径去看。坚持实证方法,用自然科学手段研究社会的人,也会得到一些成果,但是从概念界定开始(什么叫做“婚姻”和“教派”),他就会遭到“意义”问题的持续困扰,直到他解释这些现象为止(为什么离婚率会上升?为什么教派兴起又衰落?)。他会发现数学可以帮他一些忙,但是关键的问题他都必须从意义入手才能解决。照《三体》的世界观看,三体人或许比较先进,比较特殊(不能隐藏内心意图),但是与人类一样有精神觉悟,有自由意志的生物,能制造、交流和读解意义。宇宙中的其他文明数量再多,构成的“宇宙社会”再复杂,只要能互相交流,那么“宇宙社会学”就一定会涉及到意义问题,绝对不可能用数学来解决的。
所以说穿了,所谓“宇宙社会学有清晰的数学结构”,其实只是理工科背景人士对于社会的一种幻想(不客气地说是无知),跟宇宙不宇宙倒没什么关系。
接下来谈谈两个重要概念:“猜疑链”和“技术爆炸”。
猜疑链不新鲜,博弈论中的“囚徒困境”就是典型的猜疑链造成的——两个囚徒互相猜疑对方的选择,难以决定自己的下一步如何举措。这个假设的前提是两人处于完全无知的黑幕状态,并且彼此之间缺乏信任和共同利益。
这个假设听起来没错,因为两个陌生人之间是完全可能发生这种博弈的。它的问题在于,它假设社会有一个起点状态,在这种状态下,不熟悉的陌生人各自本来是孤独的,彼此之间是陌生的,好像是穴居的动物一样,在这种起点状态下,人和人开始交往并结成团体。卢梭的社会理论就是建立在这种起始状态之下的。
然而在我看来,这种状态并非人类社会的常态,毋宁说是一个非常态。人是群体生活的动物,绝大多数的人类都是在社群中长大的,人类社会的常态应该是聚众而居。当然这并不意味着我们应该抛弃猜疑,把信任当作是社会学理论的起点,人和人之间的交往是一个动态的过程,猜疑和信任都只是这个过程中的一部分。如果要我为社会学理论选择一个起点的话,我会选择人和人之间有猜疑的信任,或者说有误解的交流,而非绝对的猜疑。
对方可能会提出反对意见:宇宙中文明之间的遭遇,更多与穴居动物的遭遇类似,而与已经建立了信任关系的社群无关。所以即使猜疑链在人类社会中不合适,在宇宙中却是绝对合适的。
我的意见是,猜疑链这个概念用来描述人类社会过于高估了猜疑,而如果用在宇宙社会中,恐怕是高估了信任,准确地说是文明与文明之间的了解。
事实上猜疑链这个概念本身就已经包含了了解的成分,正是相信对方有与我类似的价值观和行为模式,所以才有“以己度人”的余地。因此,即使我觉得章北海率领的舰队之间的勾心斗角可以接受,我还是忍不住要怀疑,宇宙中的文明遭遇,会有这样的前提么?
假如A星球的文明与B星球遭遇,他们能马上了解彼此之间的实力差距么?假如对方有意掩藏起了自己的实力怎么办?假如对方的科技水平并非单纯反映在对外层空间的探索上怎么办?又或者,假如对方对于生命和宇宙有跟我完全不同的态度怎么办?率先攻击会不会反而招来飞来横祸?那是不是不攻击反而会是更为明智的选择呢?
最后一条:技术爆炸。
这一条没什么好驳的,因为在我看来是顺理成章地不成立。现代人被现代以来的人类历史框住了思维,总是以为近五百多年来的技术持续进步是顺理成章的,甚至以为加上人类所有历史的过去,就是一个理论不断上阶梯,技术突破瓶颈的历史。这是典型的进化论的宏伟叙事。 回首人类的历史,我们会发现许多古代的工艺至今难以复现,而很多技术,实际上经历了一个重复失落和再发明的过程。近几百年来的技术爆炸到底是个偶然还是必然,现在还无从知晓。再往深了质疑,连近几百年来的技术爆炸是否成立也成问题,因为随着现代性的演进,人类一边在不停地发明出新的技术,一边在不停地失去旧的技术。我们的社会从没有现在这样先进,也从没有现在这样单一。技术在未来到底是会不停地爆炸下去,还是会反过来将人类吞噬,现在是个谁也说不准的事情。因此断定技术爆炸是文明的一条支配法则,显然是过于短视了。
还要提宇宙的特殊性的话,我只能说,依据小说的内容,连三体文明都是技术匀速发展的,凭什么断定这个概念的合理性呢?
最后谈谈理论的取向问题。
在自然科学里面,我们常说“发现”了一条定理,包含的意思,是说客观规律是不以人的意志为转移的,只等着人类的意识去接近。而在社会科学里,尤其是八十年代以来,我们常说某人“发明”了一条理论,因为我们承认,社会科学的理论(或者更前卫一点说,我们认为人类所有的理论)都是“发明”出来的。是带着特殊用意的建构。《三体》中的宇宙社会学也是这样,用意无非是要营造出一种残酷的宇宙丛林法则来,好支撑小说情节的展开。
然而即使我承认这只是小说的笔法而已,我还是要挑剔一番,因为我实在不忍心看到这样一部充满了坚实的自然科学细节的幻想小说,在社会科学方面出现这样不成熟的设想。这与天马行空的前瞻性幻想不同,大刘的“宇宙社会学”再现出来的,其实只是社会学早在四五十年前就已经抛弃的一些陈腐思想,有些想法的渊源,甚至可以上溯到启蒙时代一些自然科学家和政治学家对于人类社会所做的臆测,以及从自己学科出发的轻率比附。尽管充满童趣,然而很遗憾,这些“人对人是狼”、“社会遵循数学模型”、“技术不断进步”之类的幻觉,在社会学里已经属于史前史了。
从理论根源上去追溯这种社会观是一条路径。让我更感兴趣的小说中具体的思想路径。叶文洁从自己**的经历中得出这样的社会观,可以理解。我也可以理解经历过**的一代人这样去认知社会。但是,与他们认为“**把整个人类社会还原到了原点”,故此可以通过**中的人际关系去认识社会不同,我认为**状态是人类社会的一种极端形态,就此把“社会”定义成一场“无仁义的战争”,恐怕有失偏颇。
值得大力肯定的一点是,《三体》这部瑰丽的科幻小说第一次从正面肯定了社会学的价值。作为一名社会学从业者,我深深感谢大刘老师对于这门学科的推重,同时感佩于大刘老师的眼界之宽广。如果有说得不对的地方,欢迎讨论。
读完这本小说,我的心里多了一个幻想。我憧憬着,有一天我从梦中醒来,赫然发现两位黑衣人站在我的床头:“嘘……先生,对不起,请跟我们来一趟,外星事务司现在急需一名社会学学者的帮助。”
作文九:《三体的读书笔记》2700字
三体的读书笔记
三体的读书笔记《三体》也就是《地球往事》三部曲~前段日子总算看完了~震撼之余一直想写点什么~总是不知道该从哪里说起。
三体1的主角自然是叶文洁~这个**时期目睹父亲惨遭批斗致死的天文学家~因缘巧合下进入红岸基地后~明知三体星人对地球不怀好意~仍然坚持发送地球坐标~从而导致地球暴露~三体人入侵开始~整个故事由此展开。第一部更多的是各种叙述故事的前因后果~对**虽是略提一笔~但不难看出作者的态 度。叶文洁的思想行为难道不是被时世影犰响改变的吗?所以你也就明白了人性是如 何扭曲的。我还是很欣慰地看到她其实只宣是想借助外星文明改造地球改造人类~而谴不是仇恨地要毁灭地球。一个人要做到以钼牙还牙总是十分容易~要以德报怨就相当睦困难~所以孔子说的以直报怨~其实也只鹣是裹着棉布的匕首而已。
三体2让我印始象更深的人是章北海~这个面对三体人入檐侵~人类科学研究被阻断~战争基本无胜茸算的可能~却仍然要履行战斗职责的军人 ~竟然从一开始就抱着必胜的信心~你不徇得不对他投以尊敬。直到最后你发现其实鲆他从一开始就知道人类必败~从一开始就揠已经定好目标做好计划~那就是劫持飞船卡逃离地球~为人类文明保存希望的火种。滏是的~最终他成功了~这时候~你再回头什去看他为自己的计划而实施
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的谋杀~你又悚会如何评价呢?如果谋杀是错~为人类保估存希望是对~那他这么做到底是对是错?白对错可以相抵吗?我们评判对错都是基于专自己对价值观立场的选择~如果你更看重 法律~那他肯定是错~如果你更看重意义苈结果~那他也许是对的。我觉得评判他还掇得注意最后的一个细节~章北海劫持飞船缣逃离地球~有两艘飞船追击~在这个过程魄中~地球舰队全部被三体人的一颗水滴毁 灭~他成了英雄~但是面对逃离地球~三嘞艘飞船无法满足所有人的生存~最后时刻价他不得不再次作出决定攻击其他两艘飞船苒~因为他明白~只有这样人类文明才有延 续的可能。但他晚了一步~另一艘飞船率血先发动了攻击~死之前他说了一句~都是吩一样的。也就是说~他觉得没什么比延续狎人类文明更重要的了~总是要有人牺牲的帖~那谁牺牲其实都一样~包括他自己。从 这一点看~我最终尊敬他理解他。
三体氖2的另一个主角罗辑~这个被命运安排不髯得不接受面壁人计划的面壁者~从一开始佩的拒绝接受到滥用权利享乐到最后担起责 任~虽然是老套的救赎剧情~但依然让人酗感动。他最后时刻提出的黑暗森林理论十凉分震撼。简单叙述就是:宇宙是一个黑暗麇森林~各种文明在宇宙中既是猎人又是猎诶物~谁先暴露谁先玩完。也正是由于他认诽识到这一点~用暴露三体人星球位臵作为滋威慑~保住了地球~当然只是一小段时间哥~但这足够了。
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三体3是一个爱情悲剧萑~云天明患病临死前送了程心一颗星星~民程心却把他的大脑送给了三体人。虽然也肀希望三体人的技术能复活他~但更多的是鼗希望他能打入三体人内部刺探情报~即使?不是她的本意~我还是觉得太残忍了。h戌ttp://云天明果然被复活了~通过ε三个故事传递信息~最终帮助了程心在太骘阳系毁灭之前逃离了出来~他们相约在他 们的那个星星上想聚~最终阴错阳差~天聩人永隔~也许这就是所有俗套爱情的结局 吧~你永远没办法和自己喜欢的或者喜欢诬你的在一起~最后和你在一起的往往是那卜个想也想不到的人。
三部曲中让我感到祢最搞笑的是每次面对危机面对末日~人类 的丑恶行径~比方世人对逃亡主义的批判钷又认可~对面壁者的盲从到抛弃~对罗辑圬的失望到希望、迷信到唾弃~对程心的选缂择到咒骂等等~无一不让人感到人类实在弛是太可笑了。面对末日面对死亡面对利益 ~几乎所有人都是一样的~这难道就是人坛类的局限吗?
看完三体之后~我老是会翎仰望蓝天白云~仰望日月星辰~然后从心煽底生出一股渺小之感~我之于人类~地球炬之于宇宙~都不过是浮尘而已~我之于世訾~人类历史之于宇宙历史~又不过是白驹绅过隙一般~这种感觉大概就是念天地之悠嘤悠~独怆然而涕下吧。宇宙的奥秘是什么贰?人类的将来是什么?我存在的意义又是甾什么?
我不是严格意义上的科幻迷~只拈是奔着网友的好评慕名
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而去~高中时的物潢理也学得一塌糊涂~所以根本无法从科学穿和技术层面对此书作出评价~但一路读下。来~整个故事还是十分吸引我的~不得不偾佩服作者天马行空的想象力~尤其是对宇烃宙的畅想~对外星文明的思考~至于对人铑类自身的解读~我同样认为非常有意思。 总的来说~名副其实~值得一读。
三体 的读书笔记最近在读一本比较流行的科幻墟小说《三体》~在西西河论坛上看到有人 介绍~于是自己也从网上找出来看。现在诺~刚刚看完第一本~后面还有两本。估计觯再有一个月左右时间~也就看完了。这次正读《三体》给我带来了一种久违的激动。
到目前为止~《三体》给我的最大感受犊是深邃。首先~三体问题本身就是一个深袼邃难懂的天体物理学问题~尤其对我这样俚一个文科生而言。由这样一个问题引出的岷一个全新的世界~这样的世界会产生一种纬什么样的文明~这本身就充满了吸引力。 炷
第二~科学的发展是否有上限~人类对滔世界的探索和旅行能否突破太阳系的范围锟?小说的内容让读者对这样问题产生思考宽~作者的对科技的发展充满幻想~并非完 全的胡说八道~给人耳目一新的感觉。第焰三~我们的头顶就是星空~恒星之间漫长肴的距离以光年为单位。
天体的诞生与毁其灭以亿万斯年为记录。至今为止~我们所饕知道的~拥有生命的星球只有地球~而地男球上拥有生命的
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时间也不过短短的数亿年 而已。人类是否是宇宙的唯一宠儿~宇宙ヱ是否还有其他生命的存在?这种具有大众帻趣味的问题~也是吸引我的另一个原因。 雀
合上书本~当我偶尔抬头仰望星空时~衢遥想到宇宙的漫漫无际和时间的漫长~相藉对于人类生命的短暂和渺小~内心中多少埚有些莫名的恐慌。它有时让我感觉~人类唬仅仅是宇宙的一个偶然现象~人类的存在揆相对于整个宇宙~并不比一个细菌更渺小 。人类的生活空间仍只局限于地球的某些贶角落~对整个地球尚且不能完全了解。相篮对于茫茫宇宙~类似地球的星球数以亿计烊~几乎所有的都是荒凉冷漠的世界~或许锤这才是世界的本来面目~地球迟早也将如濡此。
《三体》除了科幻之外~还有对人摹性的反思和形而上的思考。比如**中红栊卫兵的无知和残暴、人类对自然的破坏以,及人类对人类未来的绝望~远远超出了某帻些哲学或者社会学大师的思考。
我读初逢中的时候比较喜欢科幻内容的东西~但那鲋时候资源匮乏~能够接触到的除了电视~径就是几本过期很久的《飞碟探索》杂志。筲后来莫名其妙地报了文科班~逐渐地也就竣很少看科幻内容的文章。读科幻小说感觉心和看穿越剧差不多~冗长而枯燥~味同嚼芹蜡。但内心深处~还是对科学充满好奇和陈敬畏。《三体》小说给了我更多思考。
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作文十:《三体--女人的洪荒之力》5100字
三体--女人的洪荒之力 一半理性一半感性的罗辑拯救了整个人类。
全理性的章北海拯救了人类的希望。
理性到兽性的维德最终还是败给了人类的感性,但还是拯救了一两个人。
虽然感性,但只有爱情的云天明最终只能拯救自己的爱人。 完全感性,却胸怀天下苍生的程心,最终葬送了整个人类。 毁灭因一个女人的恨而开始,因一个女人的爱而结束。
所以老刘可能想告诉我们一个宇宙真理:女人真的有灭世的洪荒之力……
这部小说其实是讲女人是如果毁灭人类的……
小说主线是人类在外星文明的威胁下如何挣扎求生,然后最终功败垂成。
先来梳理下小说的大致脉络,这个我们从小说的几个纪元就可以大致了解。我们现在是公元纪元,小说里在公元纪元之后,又有“危机纪元”、“威慑纪元”、“广播纪元”和“掩体纪元”
等。每个纪元相交的节点就是一个转折点。
好了,现在先说第一个转折,公元纪元为什么会转向危机
纪元。 没有错,迈出毁灭世界第一步的女人出现了——叶文洁。
叶文洁是个天文学家,在**时候眼睁睁地看着自己的父亲因为坚持真理,被母亲出卖,被自己学生批斗最终被几个**小姑娘活活打死。
后来机缘巧合进入到了“红岸基地”,这个基地实际上就是探索外星文明的机构。
在此期间叶文洁发现了太阳可以几亿倍地放大电波,于是就秘密向太阳发射了一个信号,寻找外星文明。
结果8年后真的有回应了,没错,就是三体星人,不过回应的是个有良心的三体人,强调你们已经暴露了,不要回答!不要回答!不要回答!
重要的事情虽然说了三遍,在目睹了人性的丑恶和人类对生态的破坏之后的叶文洁此时已经绝望了,她一知道原来真的有外星文明,马上就叛变了,人家还没招安自己就主动表示要当皇协军,回复三体人说“我要帮你们获得这个世界……”
而且为了掩盖这个秘密还把自己的丈夫给杀了,虽然此时她知道自己怀孕了……
最毒妇人心,心中满是仇恨的叶文洁按下了地球文明倒计时的开关。
危机纪元开始 三体文明向地球发射了“智子”,锁死了人类基础科学的发展。 没有科学,也就等于没有武器,怎么跟人家抗衡?
人类似乎只能坐以待毙了,但是正在此时,拯救人类的牛人陆续出现了: 第一个救世主就是罗辑。
罗辑是感性和理性的完美结合体,他感性到可以爱上自己小说中的女主角,又理性到可以参透宇宙最根本的真理,一肩担起对抗整个三体文明的重担。
罗辑是叶文洁女儿杨冬的高中同学,在杨冬墓前,叶文洁跟罗辑进行了一场决定日后人类命运的对话,叶文洁告诉罗辑一个宇宙真理,这个真的是宇宙真理:
“第一,生存是文明的第一需要; 第二,文明不断增长和扩张,但是宇宙中的物质总量保持
不变。”
几年后,罗辑从这句话中悟出了黑暗森林法则,就是任何暴露自己存在的文明都会很快被消灭。
于是罗辑用这个要挟三体星人,地球终于获得了牵制三体星人的力量,战略上平衡了,地球就进入了威慑纪元。
第二个救世主是章北海。
这个人原来要当航空母舰的政委,是个搞政治工作的优秀共产党员,是极端理性的人。
在危机纪元开始后他被招募进了太空军。这个人以思想深邃和意志坚定著称,在当时军中弥漫着失败主义的氛围中他是个坚定的胜利主义者。
他向当时的太空舰队司令提出,末日之战到来,怕到时候的军队失败主义更严重,需要优秀的政工干部去支援未来。当然,作为最坚定的胜利主义者,他自己就是不二人选,所以他进入冬眠。
其实他就是个大骗子,他才是最大的失败主义者,在末日之战前他被唤醒,还没开战就带着一艘宇宙战舰跑了,结果他带走的这艘战舰和追他的四艘战舰居然成了人类文明的唯一希望……
说完救世主,灭世的主角也要登场了,当然是个女人,这个女人叫程心。 这个小说中的名字还是很有寓意的,罗辑谐音逻辑,代表这个人理性,程心就是诚心,一听就是个感性动物。
他向当时的太空舰队司令提出,末日之战到来,怕到时候的军队失败主义更严重,需要优秀的政工干部去支援未来。当然,作为最坚定的胜利主义者,他自己就是不二人选,所以他进入冬眠。
其实他就是个大骗子,他才是最大的失败主义者,在末日之战前他被唤醒,还没开战就带着一艘宇宙战舰跑了,结果他带走的这艘战舰和追他的四艘战舰居然成了人类文明的唯一希望……
说完救世主,灭世的主角也要登场了,当然是个女人,这个女人叫程心。 这个小说中的名字还是很有寓意的,罗辑谐音逻辑,代表这个人理性,程心就是诚心,一听就是个感性动物。
程心是个标准的女神,长得漂亮性格又好还是个学霸。这种女人当然容易被暗恋,暗恋她的一个大学同学叫云天明,是个内向但却浪漫的男人。 危机纪元开始后程心女神进入了行星防御理事会任职,当时计划说要送一个人打入三体星人内部去获取情报,结果由于技术有限,只能送一个大脑去。
此时云天明刚好患了癌症,他因为一个创意使一个同学发家,这个同学就送了300万给他,他觉得反正自己也活不长,刚好当时联合国为了树立权威搞了一个恒星拍卖计划,就用这300万买了一颗星星送给了程心,这颗星星把程心感动地一塌糊涂。
后来程心知道云天明患了癌症,在云天明安乐死的最后一刻拦下了他,问云天明要不要为人类做一点贡献,让自己的大脑飞去太空。
云天明的心里其实是拒绝的,结果一想到是女神的要求,那也就答应了,在最后一刻程心终于知道了是云天明送她的星星,又感动了,想阻止云天明,结果为时已晚,云天明被摘下大脑后送去了太空。程心感到很难过,就冬眠了。“
威慑纪元冬眠几十年后醒来的程心发现威慑纪元居然没有男人,或者或男人都已经女性化了。
不过程心醒来不是来看男人的,有一个很没有前途的职业摆在她面前——执剑人!
第一任执剑人就是罗辑,因为他发现了黑暗森林法则,所以就由他来控制那个可以毁灭地球和三体两个文明的按钮,这个职业就被称为执剑人。
但是此时罗辑已经一百多岁了,是时候换一个执剑人了,这时候程心成了呼声最高的候选人,因为她是女人,现在全世界男人都变成女人了,从公元世纪冬眠来的臭男人当然不受群众的待见了。
但是几乎所有从公元世纪来的人都反对程心当执剑人,甚至程心曾经的上司维德,也就是一手把云天明送上太空的那个上司为此还准备谋杀程心,结果当然没有成功。
程心很伤心,就在这时候程心在联合国大厦门口感受到了群众的热情,其中一个群众还献上了自己刚出生的婴儿,程心抱着这个婴儿,瞬间母爱泛滥,又被莫名其妙地感动了,于是向群众承诺,我要当这个执剑人!于是程心就当上了执剑人。
果然她还是图样图森破了,她以为自己的母爱光环可以守护人类,看着人类和平繁荣,自己甘愿一生承受执剑人的孤独,却完全没有想到执剑人的性质根本不是守护人类,而是一名与整个三体文明战斗的战士。 结果程心刚接过执剑人仅仅15分钟,三体文明的攻击就开始了。
程心心里那个凌乱啊,结果在最后一刻一想到自己这按钮一下去就要毁了两个文明,唉呀妈呀吓得就把开关丢了,人类彻底失去了对三体文明的制衡,末日到了!
程心以为自己一死了之可以解脱了,没想到三体人就不让她死!三体人就是看准了她不会按下按钮!之后程心饱受良心的折磨,一心想死,内心崩溃而失明。但是这世上还是有好人的,一个老人告诉程心,这不是她的错,因为是人类选的她,是整个人类的错。
程心一听觉得好有道理,又燃起了生活的希望。
好在天无绝人之路,罗辑拯救的人类世界被程心毁了,轮到章北海发挥作用了。
人类进入威慑纪元后自信心膨胀,开始以道德圣人自居,先是要以毁灭恒星来起诉罗辑,再是要追捕已经跑到外太空的星舰地球。
章北海率领的五艘战舰因为缺乏补给起了内讧,只剩下一艘蓝色空间号,章北海也死了,此时已化身道德婊的地球人认为蓝色空间号践踏了人类文明的底线,就派了一艘万有引力号追击蓝色空间号。
蓝色空间号成功利用四维空间控制了万有引力号,并利用四维空间产生的智子盲区化解了三体文明的攻击,并利用万有引力号上的装置向宇宙发射电波,暴露了三体星的位置,也相当于暴露了地球的位置,三体文明侵略地球计划功败垂成,匆匆撤离,没过多久三体星就被消灭了,只有很少一部分人逃离。
于是人类进入广播纪元
因为三体星被消灭,太阳系被打击也是迟早的事,人类又需要救世主了。 果然,救世主又出现了,云天明!
就是那个被送去太空的大脑,三体星截获了这颗大脑并克隆出云天明的身体,云天明复活了。
在三体人撤离地球前,云天明要求见程心,由于三体人的监视,云天明不能直接把要传递的情报说出来,于是就讲了三个童话故事,并跟程心约好下次约会在他送给程心的那个星星那里。
程心自然又被感动地稀里哗啦了。人类从云天明的童话故事中解读出了情报,提出三个救世方案:
第一是掩体计划,就是在木星背后建设太空城,避免太阳
爆炸后的波及。
第二是研究光速飞船,被打击时可以跑! 第三个是黑域计划,即降低光速,这样整个太阳系就变成
一个黑洞,外星文明就会认为太阳系没有威胁而放弃打击。
其实人类还是没有解读出云天明童话故事的另一层内涵,就是二维打击,就是把太阳系三维降到二维,一巴掌拍死你。
经过权衡,人类认为掩体计划最靠谱。黑域计划根本没办法实现,光速飞船被认为是逃亡主义,而且光速是要扭曲空间的,这样会在宇宙中留下痕迹,提前暴露太阳系目标,所以被禁止了。
程心卖掉了云天明送她的那颗恒星所属的行星,创办了星环公司,星环公司迅速做大,他的那位上司维德就找到程心,表示要帮她打理公司。程心有这么浪漫的云天明欧巴在遥远的一颗恒星等她,早迫不及待要冬眠赴约,既然维德要,那就拿去吧,但圣母光环还在闪耀,程心表示要是维德敢危害人类生命,他就要回来收回公司控制权。
维德答应了,程心就进入冬眠,准备祸害下一代。
从此人类进入了掩体纪元 掩体纪元的救世主无疑就是维德。
维德有句名言:“失去人性,失去很多;失去兽性,失去一切。”很明显,这是个深谙丛林法则的男人。他的理性已经不是人类的理性,而是本能的兽性。
他早看穿掩体计划不靠谱,就秘密研发光速飞船,但是太阳系政府认为光速飞船产生痕迹会提前暴露目标,于是跟星环公司产生冲突。维德一生气,就要闹独立,星环公司的星环太空城与太阳系政府的战争一触即发。
这时候灭世主程心又醒来了!
太阳系政府希望她能够让维德放弃抵抗。程心找到维德,维德向程心展示了光速飞船研究成果,表示理论已经突破,实践很快会跟上。人类可以逃离太阳系。至于政府的威胁,他们也有反制手段。
但程心一想到战争要死很多人,圣母光环又开始闪耀,她似乎完全不能理解什么叫威慑,当年不懂,所以让三体人钻了空子,差点灭了人类。现在还是不懂,她以为星环公司会攻击其他太空城,就勒令维德交出公司控制权,放弃抵抗,向政府投降。
无奈的维德遵守了承诺,随后被处死,维德临刑前自觉内疚的程心想跟维德说些什么,拿了一包公元纪元的雪茄给维德,维德只说了句谢谢便坦然赴死。
完成灭世任务的程心又冬眠去了。
50年后,黑暗森林打击终于来了,是二维打击!也就是说掩体计划失效,整个太阳系都会变成二维,从而消失,而能逃出太阳系的,只有光速。
维德死后星环公司残余力量仍然进行光速研究,并取得突破,成功研制出光速飞船,并且之前被认为不可能的“黑域”计划也被证明是可能的。 人类一方面可以造出光速飞船飞向外太空,另一方面也可以利用相同原理让光速变慢,使太阳系变成黑域。但是由于维德已死,星环公司充公,
中间耽误了35年的时间,人类虽然研究出理论,但没时间投入实践,最终只能造出一艘光速飞船。
程心圣母终于成功地再一次把人类推向毁灭,不过跟上次不同,这次她成功了。能逃离太阳系的,只有那艘光速飞船,程心当然在船上,她还要去赴云天明的约呢!
到了约定地点,程心遇到了关一帆,关一帆是万有引力号的科学家,就是那艘代程心发射坐标电波的飞船。在这期间他们发现了有外星舰队的迹象,关一帆要去侦查,本不让程心去,可任性的程心坚决要一起去。结果这一去掉进了黑域,在掉进去之前程心知道云天明来了,可是她赶不回去了,等她出来时,1800万年过去了,云天明和程心随行的女孩儿幸福地生活在了一起,但还是给程心留下了一则信息,云天明给程心送了一个宇宙!
送星星,又送宇宙,云天明估计是全人类最浪漫的人了。可惜好男人最终都是被闺蜜抢走的,程心只能跟关一帆在小宇宙里面生活了,不过除了他们两个人类,还有三体人的智子机器人。两个曾经敌对的文明终于和谐共处了。
本来在小宇宙中生活还可以当个亚当夏娃之类的繁衍文明,可惜灭世主就是灭世主!由于宇宙文明之间的战争把宇宙搞得乱七八糟,宇宙要坍缩了,宇宙神级文明向全宇宙广播说大家都建小宇宙,带走大宇宙的物质,这样宇宙物质不平衡,最终会毁灭,要求大家交还物质,圣母程心又觉得这个号召好有道理,又响应了,于是交出物质返回大宇宙,只留
下五公斤的物质,里面储存了三体文明和地球文明的所有资料。终于,整个人类只剩下5公斤的记忆了,人类彻底毁灭……