作文一:《当学生犯错误的时候》4900字
当学生犯错误的时候
首先给大家讲个小故事:
古代有位老禅师,一天晚上在禅院里散步时,发现墙角有一把椅子,心知一定是有人不守寺规,越墙去游玩了。老禅师搬开椅子,蹲在原地等候。没多久,果然有一个小和尚**而入,在黑暗中采着老禅师的脊背跳进了院子,落地时,他才发觉刚才踏的不是椅子,而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措,但出乎意料的是,老禅师并没有厉声责备他,只是用平静的语气说:夜深了,快去加件衣服。小和尚感激涕零,回去后将此事转告其他师兄弟,从此以后,再也没有人**去闲玩了。
没有指责,没有惩罚,没有对立,在小和尚等待训斥惩罚的时刻,出人意料地加以温和的关怀,取得了惊人的教育效果。
在我们的班级管理中,经常会发现班内有一些违反学校纪律的现象,也总有那么几个经常违反纪律的学生,让老师们很是头疼。那么当学生犯错误的时候,我们应该怎么处理呢?我认为,我们不妨换个心态、换个角度、换个方式,可能会收到更好的效果。
一、换个心态
当学生犯错误的时候,大多数班主任老师都会板起脸孔,以居高临下的姿态,予以训斥、批评,语言尖锐,咄咄逼人。有的甚至怒气冲天,慷慨激昂,声色俱厉;更有甚者,动手动脚,对犯错误的学生行之以体罚或变相体罚。因此而酿成严重后果,害人害己的,也有所闻。其实在这种情况下,老师自己肯定是不快乐的,或者象一只已经点燃的炸药桶,要把自己所有的怒火都泼向学生;或者象一块冷冷的冰,竭力地压抑胸中的愤怒象大海的波涛久久不能平息。然而,当学生犯了错误的时候,我们不妨先冷静一下,让自己换一种心态。
“教室是允许出错的地方,学生是允许犯错误的人。很多时候,错误是学生成长的代价与营养。”学生毕竟是学生,犯错误是很正常的,即使是我们成年人也免不了要犯错误,何况学生?青少年期是一个从幼稚走向成熟的过渡期,是一个朝气蓬勃、充满活力的时期,是孩子们开始由家庭更多地迈进社会的时期,同时也是一个变化巨大,面临多种危机的时期。在这个特定的时期,由于学生的心理不成熟、不稳定、不平衡所引发的一些学生的不良行为也是正常的。
“生气是拿别人的错误来惩罚自己。”所以,当学生犯了错误的时候,要明确这是学生成长中的必然,我们就不会怒火冲天了;这样,我们也才能更加冷静地对待学生所犯的错误,细心地分析学生犯错误的原因并找出解决问题的对策。而且,也有很多时候,冲学生发火并不能解决实际问题,简单的训斥、批评并不能奏效,甚至有时候还会使学生更反叛,把他推向错误的道路。同时,有时候学生犯了错误,本来他自己就感到了内疚,正在自责,如果加上我们的一顿训斥,他反而会觉得:我犯错了,你训斥我了,大家扯平了,以后依然故我。训斥不一定有用,有时候什么也不说,反而会起到更好的效果。孩子会有一种负罪感或者是内疚感,这对于他认识到自己的错误并改正会更有效。
2004年的下半年我带高一年级260班的时候,有一个女生宿舍晚休经常说话,甚至会说到11:00多。有一次被我抓了个现行,我把她们整个宿舍都整到了宿舍外面,查出了晚休说话的主要带头者是邢同学,但我并没有批评她,只是简单地说了宿舍长几句,就让她们回去了。第二天,邢同学主动写了一份检查交给我,态度诚恳地承认错误。在以后的日子里,邢同学在各方面的表现非常好,跑操时主动要求他人标齐排面,主动擦黑板,主动捡起掉在地上的废纸,主动提醒宿舍的其他同学注意遵守纪律,等等。
“谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德,也是一个人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容,走进学生,走进学生的内心,变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人,从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量,它可以穿透人的心灵。从今天提倡素质教育,培养创新人才的要求来看,谈一谈宽容仍具有现实意义。
二、换个角度
其实,任何时候,学生犯错误都是有原因的。我经常给我的学生说:“我知道你们犯错误都是有理由的,我也允许你们犯错误,但同样的错误最好不要有第二次。”但是,我想学生犯错误很多不是我们平常所说的自控能力差、对自己要求低等等单纯的品行问题,而是学生存在的心理问题导致的。我这里所说的换个角度,就是我们班主任老师应该多从学生的心理方面去分析问题的原因。
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。做一名心理保健工作者,也许不是一个班主任的主要任务,然而作为一班之“主”的班主任,能否以科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作成败有决定性的作用。
我在这几年担任班主任期间也深刻体会到许多学生在行为表现中的种种异常如:好动、多话、厌学、打架、早恋等,这些并不是单纯的品行问题,往往是由学生心理不成熟、不稳定、不平衡引起的。经过长期的观察,并结合教育学和心理学的基本理论,我进行了深刻的思考,认为当前中学生中存在的心理问题表现为以下几个方面:
1、 情绪方面的极不稳定,喜怒无常。当其情绪喜悦时,学习积极性高涨,与别人相处和谐;当其情绪烦躁忧郁时,学习积极性低落,与别人难以友好相处,甚至出现影响教学秩序的现象。
2、意志方面一般为优柔寡断、虎头蛇尾,自制力差,易受暗示。当其情感冲动时,自制力较差,不能正确对待自己和控制自己,当外界诱因强烈时,容易动摇。当学习中碰到困难,生活中遇到不顺心的事时,就表现为悲观、失望,甚至退缩,意志崩溃,破罐子破摔。
3、性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种,主要表现为:(1)自私狭隘型,常为一点小事而跟别人闹意见,斤斤计较,并且在很长时间内不能自解脱,甚至耿耿于怀;(2)自大自负型,自以为是,瞧不起人,缺少对别人的欣赏与尊重,且受挫能力差;(3)自卑怯懦型,这类人较为孤僻,不合群,做事优柔寡断,唯唯诺诺。
4、青春期综合症。表现为:(1)中学生进入青春期后,随着生理的发育发展,心理上也发生变化。一些学生情感上有了纠葛,情绪变得不安和烦躁,有时感到孤独、忧虑和苦闷,亦称为青春烦恼;(2)从某个时候起很快失去学习的兴趣和意志,打不起精神听课,称为青春抑郁,还有青春期幻想与所谓的“早恋”的问题等。
这些主要的心理问题产生的原因是十分复杂的,但从本质上来说可以归结为两点:一是身心发展不平衡问题,二是社会适应不良。这些方面的问题,随着年龄的增长,当学生进入成人期后是可以矫正过来的。但由于中学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期,又面临着巨大的升学压力,由于中学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点,还需要我们班主任老师及时关注学生的心理变化和思想波动,有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育,这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。
要真正分析出学生犯错误的内在原因,我想,唯一应该做的就是要想办法走进学生的心灵深处,与学生沟通,用爱来赢得爱,用真情来感染学生,只有你发自内心的尊重学生、爱学生,关心学生,常常站在学生的角度来思考,学生也会从内心尊敬你,就会愿意对你说心里话,信任你、尊重你,就会愿意接受你的批评和教育,这样我们做起工作来才会更有针对性。
三、换个方式
大多数情况下,当学生出现了问题、违反了纪律,班主任更多采取的是批评教育的方式。或者是大发雷霆,劈头盖脸的指责学生的种种不对,甚至是将以前出现过的错误也一一翻出,将此当作证据证明学生的品质有问题或屡教不改。或者是一味的苦口婆心的讲道理,只是将一套套的大道理搬出,自己讲的津津有味,却不关注学生的反应如何。这样的方式都是单方面的发挥了教师的作用,由于淡化甚至是忽视了学生的反应,这种一厢情愿的教育方式往往是收效甚微的,而且如果是采取了大发雷霆外加指责的方式还可能强化学生的抵触情绪,激化矛盾,造成原来的问题没解决又增加新问题的局面。
其次,这种教师的单向教育属于对学生错误的外部惩戒,可能给学生造成这样的想法:虽然我犯了错误,但已经被你批评了,因此也就洗刷了自己的错误。所以,在接受教育后,学生可能很少再去发自内心的吸取经验教训,而是产生一种如释重负的感觉。真正的教育绝对不是为了惩罚,而是为了使学生真正认识到问题的错误性并不再犯同样的错误。为了达到这个目的,班主任的教育方式必须多样化,要收到说到学生心里、使其心悦诚服的教育效果。 所以,一些聪明的班主任,在学生犯错误的时候,以“海纳百川”的胸怀,运用睿智的艺术的教育方式,把学生所犯的错误,当作是促进学生本人或学生群体进行自我教育、自我更新的一个契机,当作是可利用的宝贵的教育资源,以不放纵、迁就,“治病救人”为前提,采用各种巧妙的方式,用宽容、帮助、关怀代替抱怨、训斥、惩罚。这样可以激活犯错误学生的进取心,起到化“顽劣为通达,化无知为明知,化腐朽为神奇”的惊人的教育效果。 当学生犯了错误时,我们不妨换个方式,先按捺下心中的不悦或怒火,努力让自己平静下来,听一听学生怎样说,无论是诉苦还是狡辩,班主任可以对此表现出一定程度的理解。在比较和谐的气氛下,师生双方可以就问题进行讨论,让学生说一说如果他站在自己的角度
上,会怎样处理这件事。在彼此有来有往的交流中,引导学生慢慢认识到自己问题的错误性,最后,让学生自己总结事情的前因后果并得出经验教训。例如,我班有一个学生经常在自习期间出入教室,给班级量化扣了很多分,也在班里造成了不好影响。问他原因,说是肚子经常不舒服。我没有从量化扣分的角度去训斥他,也没有给他讲大道理,而是比较关切的和他讨论起他的身体情况。他感到了老师对他的关切,态度上先有了转变,不再是刚才的满不在乎,而是带有了一丝愧意。看到他的态度变化,我和他商量:你看看能不能在满足你的要求与不影响他人,保证班级量化之间找一个协调的方法。他想了想,向我保证调整自己的作息时间,保证自习课纪律。
换个方式,也可以不直接和学生发生正面的交锋,而是通过开展良好的集体活动来实现对学生进行教育的效果。 良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂,它能使学生在活动中认识自身的缺点和不足,它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响,同时它还有利于教师在活动中发现问题,解决问题。比如,在班级管理中,针对一部分学生缺乏恒心、毅力、在学习上存在惰性,从而使他们智力因素受到极大束缚的特点,我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会,帮助学生制定了系列监督机制,并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”,经验交流会等活动,使学生的自信心和积极性得到极大提高。在活动中,非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用,一定程度上抑制了学习两极分化的局面。
再如,针对一部分学生以自我为中心,冷漠、自私的心理特点,我又开展了“我们班的故事”,让每个学生寻找、发现本班的故事,共同参与班级公约的制定与讨论,让学生在学习成绩、班级量化等方面展开竞争。在活动中,学生开始变得热情,开始团结,开始互相关心帮助,整个班集体开始形成较强的凝聚力。
一位哲学人说过一番耐人寻味的话:天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比;高山收容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无比。所以,当学生犯了错误的时候,更需要我们老师要有一颗宽容的心。换一种心态,换一个角度,换一种方式,你会发现其实每个孩子都是很可爱的,你会发现教育有着无比深刻的内涵和魅力。
1, 简介
本人于87年首次职评被评为中教—级,工龄30年,大学专科,18中学音美教研组长,四川省教育学会音乐分会会员,曾任永川市音乐教研员。
2, 2,政治思想
本人热爱中国共产党,热爱祖国,拥护党的各项方针政策,关心政治,关心
时事,遵纪守法,为人师表,热爱教育事业,兢兢业业完成好本职工作,服从安
排,团结同志,爱护学生,有敬业精神。3,教育教学在多年的教育教学工作中,
本人一贯踏实认真,在业务上有钻研精神,讲求课堂教学艺术,努力培养学生的
学习兴趣,充分调动学生积极主动的参与学习。努力促进学校的艺术教育工作,
为学校的艺术周、歌咏比赛、文艺演出等做了大量工作,为学校培养了一支较好
的艺术队伍
作文二:《当班委犯错误的时候》1500字
当班委犯错误的时候
班干部是班主任的得力助手,是班集体的核心力量。高一刚分班,经过就职演讲、投票竞选、班主任评价等环节,我们班的班委会顺利成立了。他们对班级的事情都很上心,分管的工作都做得很出色。正当我正在暗自欣赏我的“得意之作”时,同学们却开始打小报告了,问题集中在一个人身上——班长郭夏(化名)。“老师,她不以身作则,早读时她不让别人说话,她却说”, “她管人时说话很难听”“别人给她提意见,她听不进去”??
事情虽然都不大,但可以看出她在同学之间的形象已经很不好。在自习课和课间,我注意观察她的言行。早自习我去得早一些,站在门口悄悄观察。班长郭夏一会儿和左边的同学说话,一会儿和右边的同学说话,教室里学生的朗读有气无力。我一个箭步冲进教室,厉声道:“你就是这么当班长的?”我的质问让她面红而赤,也许是觉得在同学面前太没面子了,便哭着说:“这个班长我不当还不行么!”看她那付漫不经心的样子我火冒三丈,当着全班同学的面我停了她的班长之职。
从那天起,她表现和以前判若两人,活泼开朗的她变得就像一只受伤的小鸟,在我的课堂上无精打采,本来发言积极的她不再举手发言,即使我有时候请她回答她也是懒洋洋的,一副心不在焉的模样。
一周后,她依然这样。我陷入了沉思,是不是我的做法太过火了?像她这样一个聪明而又性格倔强的女孩,如此下去可能真的会自暴自弃。我向学生了解郭夏的情况,同学们说她趁老师不在的时候越来越不像话,谁管都不听。我意识到了问题的严重性,不断地反思,寻找解决的办法:毕竟她还是一个孩子,必须以另一种方式来教育她,而不能跟她这样硬碰硬。让她重掌班长大权,她会不会有所改变?可班里的学生会答应吗?她的自制力比较差,能管束好自己吗?
于是,我开始找班级里一些对她的言行意见比较大的学生谈话。我询问他们最近班里的纪律、卫生和学习情况。学生们谈到现在班里的纪律不如从前了,尤其是眼保健操,晚自习的时候,还谈到郭夏当班长还是很负责任的,只是她有一些小脾气,有时的言语有些过激。
大家都认识到了郭夏对于班级的重要性,我暗自高兴,趁机告诉他们“人无完人”,我们应该帮助郭夏改掉她的缺点,这样我们的班集体才更有凝聚力。接下来我又找了几个班干部,让他们来了解情况。学习委员说: “其实我很欣赏郭夏,因为她热情,有正义感,虽然有些小脾气,但她管理班级的能力在班里是无人能比的。劳动委员补充说:“而且她能管住班里的几个捣蛋鬼,我希望郭夏还能当班长??”
听了孩子们的话我很欣慰,孩子们的心是那么善良、宽容。于是,我精心地准备与郭夏进行了一次深谈,并向她转达了同学们对她的评价。郭夏很惊讶,她说她原以为同学们都讨厌她了,甚至还在“整她”,可没想到大家还这么认可她。她非常感动,决心改掉自己的毛病。我告诉她:一个人难能可贵之处就是知错就改,有勇气面对自己的不足。
那一周,我们的班会主题是“批评与自我批评”为主题的班会。班会上,同学们都直言不讳地剖析了自己,郭夏也在我的期待中勇敢地站了起来,她深刻地进行了自我批评,真心诚意向大家道歉。同学们读懂了她那份真诚,用热烈的掌声表达了对她的谅解。我问同学们可否愿意再给她一个机会,做我们的班长?同学们齐声回答“愿意”!
郭夏“官复原职”了,我不失时机地提醒她一定不能让大家失望。她果真没有让我们失望,比以前做得更出色,我们班良好的量化、优秀的成绩都有她的心血。
从郭夏身上,我深深地体会到,作为教师不管做什么事情都不能草率,不能意气用事,要尽力维护着学生的形象和尊严。因为,每个孩子都希望得到别人肯定性评价,但他们毕竟还小,会不时地犯错误,这就需要我们大人耐心地去指导,帮助孩子及时改正和补救,千万不能任其发展,而影响他们的健康成长。
作文三:《有关于犯错误的作文》1400字
有关于犯错误的作文
每个人的成长过程都会犯一些错误,认真、冷静地去看待它们,我们就会感受到成长的快乐。以下是小编整理的有关于犯错误的作文,欢迎阅读参考。
有关于犯错误的作文【1】 莎士比亚说过,最好的人,都是犯过错误的人,一个人往往因为有一点小小的缺点,将来会变得更好。是啊,人人都会犯错误,我也不例外。
那是十一月十日的早上,黄老师让我们拿出打印的诗来朗读。我的脑袋在那一瞬间蒙了,我突然想起,我今天没带,
听着朗朗诗声,我心里就想打翻了五味瓶一样五味杂陈,急得像热锅上的蚂蚁一样团团转。此时,没有人能帮我,他们都只待了一份。我想茫茫大海中的一艘孤船,那么的无助。
我紧张得抓耳挠腮,头上直冒汗。此时此刻,我最怕的就是黄老师走过来,问我,“你的诗呢,”周围同学的目光这时就会齐刷刷地向我射来。在众目睽睽之下被老师寻训斥,这太尴尬了,
不过值得庆幸的是,黄老师并没有看我,二是静静地听着念诗。
我也曾想过把一张白纸竖起来冒充,可是我也没有实
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施。因为诚实是做人之根本。虽然可能骗过黄老师,但我的良心受不了,
同学们依然在读。而我的脸红得已经成了猪肝色。作为同学们眼中的好学生,我可从来没有忘记过带过东西啊,这次是第一次。为了掩盖我的尴尬,我只好埋着头,装作在书包里努力寻找的样子。
从那时起,我就下定决心,以后不能忘记带东西。果然,一直到今天,虽然只有几天,但我从没忘记过带东西。
是啊,犯一次小错误不可怕,改正就好,可怕的是经常犯错误。
有关于犯错误的作文【2】 一个人从出生到死都会犯错误。小时候一不小心打破了鱼缸,踢破了花盆,都是犯错误。而长大后和别人吵架,顶撞上级都是十分严重的错误。而在我小时候,就犯过这样一个错误春节时,妈妈买了一袋子的鞭炮。放鞭炮虽然很好玩,可最忌讳的就是在房间里放鞭炮。
而我就犯了这个令人捧腹大笑的错误,我在家中寻找打火机,准备下楼和朋友们放鞭炮。可是找来找去,只找到了一个几年前买的一个就打火机。我糊里糊涂地将一盒“蜘蛛炮”放在了打火机上面。之前点了六次火都没有反应,于是我有点不耐烦了。可是就在我点第七次的时候冒出了火花。只见鞭炮上冒出了青烟。在慌忙中我将炮扔进了古董花瓶山
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中。那花瓶在一声声爆炸声中“壮烈牺牲”了。那天晚上爸爸妈妈给我加了道菜,巴掌爆炒屁股,以表彰我“优异”的表现。可在这个世界里总会有一些不公平的事情。
犯错误也一样,大人和小孩总会有不同的待遇。记得有一次,爸爸和朋友出去喝酒,可以喝酒忘了时间,到了很晚才回家。于是我问爸爸要不要喝杯水。本想关心他一下,可他却对我说,“大人的事小孩不要管,快去做你的作业。”我委屈地对爸爸说,“我的作业早就做完了。”爸爸却凶巴巴地对我说,“再说我就扣你的零用钱。”我只好灰溜溜地回房间睡觉。
你看,往往大人放错误,都不用受罚。别人要想关心一下他们,可他们从来不领情,还时常骂人。所以我觉得中国应该颁发“家中与孩子放错误同等对待法”。小孩放错是错,大人放错也是错,大人不能逃避错误。第一条就是,父母不能在孩子放错误时打骂孩子,只能好言安慰。第二条就要更加严厉地管理那些不自觉,若父母打骂孩子,在下一次父母放错误时孩子有权利让父母抄写中小学生文明规范守则100遍。放错待遇相等,人人有责。
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作文四:《关于犯错误的作文》2200字
关于犯错误的作文
关于犯错误的作文
我时常做错事,而去年犯过的一个错误,却深深的刻在了我的记忆中。那是去年冬天的一个上午,我和小明在院门口踢球。我们踢得正起劲 哗啦 一声,求把邻居阿姨家的玻璃撞碎了。我慌了,束手无策。只听小明对我喊: 快跑 回到家,我忐忑不安,特别是中午在饭桌前面连说话都不自在。在妈妈的追问下,我说出了事情的经过。妈妈应完后,没好所什么,而是走到窗前,打开一扇窗户。顿时,一股冷风吹入室内,我不禁打了个寒战,妈妈关切地望着我说: 邻居阿姨家玻璃打碎后的感受,就是你现在的感觉,更重要的是邻居阿姨家还有一为年迈的老奶奶 我低下了头。妈妈接着说: 根本的问题是,你打碎玻璃这件事没有其他人知道,因此你现在面对的是自己,你愿意做一名失去成心的班长吗? 不,妈妈,我希望得到谅解和信任。 妈妈点了点头。第二天,我约小明去邻居阿姨家道个歉。当我们与谅解了我们的阿姨挥手道别的一刹那,我感觉自己仿佛完成了一项很重要、很重要的功课 每个人都有自己的童年,童年是自由的,是快乐的。可难免也会犯点小错误,一两个小错误可能在你脑海里留下了深刻的印象。我小时候就常常犯错,可那一次给我留下了最深的印象。那天早晨,阳光明媚,我和妈妈一起去菜市场买菜,妈妈买了好多东西,有茄子、猪肉、鸡蛋、西红柿等等,买完菜后,刚准备回家时,妈妈突然想起来她还没买青菜呢!妈妈叫我在菜市场门口等,我答应了,我等了还一会儿,妈妈还没来,我心急如焚。跑进了菜市场去找妈妈,我到卖菜的区来找妈妈,我找啊找,终于看到妈妈了,妈妈说: 你来干吗?为什么不在门口等我呀?那些菜呢 我说: 我等了你好久,你都没来,所以我就来找你了,那些菜我放在门口了。 接着,妈妈快步的向菜市场门口走去,我也跟着去,可等我们到那时,菜已经不翼而飞了。我顿时傻了眼,妈妈不理我,就回家了。我们到家后,爸爸见我们两手空空,便问: 怎么没买菜啊? 妈妈气呼呼的把事情告诉了爸爸,爸爸听完后,他的心情一下子由晴天转到雨天了。立马把我训了一顿,我哭了。爸爸又像老虎一样朝我叫了一声,说: 你犯了
错,还哭,在哭我可要打你咯。 一听这话,我立刻停止了哭泣。训完后。我想犯人一样被贬入了 大牢 我的房间,爸爸妈妈要我想明白后再出来,我对自己说:我以后再也不要看到他们恐怖的脸了。看,我以前多傻呀!所谓 低头不见抬头见 更何况他们是要照顾我一辈子的爸爸妈妈,我怎么可能不看见他们的脸呢!希望以后我犯的错误会越来越少!岁月流逝,童年已经一去不复返,但是童年做过的有桩桩事,仍旧不能忘记。尤其是我六岁时干的一件 傻 事,至今想起来还忍不住仰天大笑。那时,我不知怎么着,迷上了画画儿,尽管我把人的胳膊画得腿一样粗,一个个挺直腰板站在那里,咧着嘴傻笑,可我依然兴致勃勃,照画不误。渐渐地,我有点苦恼了: 练笔 的次数不少了,却没有什么长进。终于,我决定要拜画画最好的哥哥为师。 拜师 那天,恰好是星期天。下午,我翻了一下哥哥的语文书,发现里面的 人 都被画上了眼镜、胡子。我好奇地问哥哥为什么要画这些,哥哥正急着出去玩,便急匆匆地回答道: 漂亮呗! 漂亮?我苦苦琢磨了半天,总算有了结论:画人,只有画上眼镜、胡子,才能称为漂亮、成功。我 得到 了画画的 秘诀 ,得意了好一阵子。忽然,我的目光停留在了那本印有人的日历上。瞧!那上面的人既没有眼镜,也没胡子,多难看呀?那我帮他们画上吧!一来使他们变漂亮;二来,我也能练练笔。岂不是一举两得?我急忙搬来一张大凳子,再放上一张小凳子,哆哆嗦嗦地爬上去,取下日历,滩在地上。从一月到十二月,一个不落。终于画好了。我仔细端详了一会儿,觉得可以了。就挂回去,本以为妈妈会夸奖我。没想到妈妈却大发雷霆!说我毁一本好好端端的日历。我说是哥哥 传 给我的。当然,哥哥也受了 暴风雨的考验 !怎么样这件是 傻 吧?可谁在童年没做过 傻 事呢?每个人都有自己的童年,童年是自由的,是快乐的。可难免也会犯点小错误,一两个小错误可能在你脑海里留下了深刻的印象。我小时候就常常犯错,可那一次给我留下了最深的印象。那天早晨,阳光明媚,我和妈妈一起去菜市场买菜,妈妈买了好多东西,有茄子、猪肉、鸡蛋、西红柿等等,买完菜后,刚准备回家时,妈妈突然想起来她还没买青菜呢!妈妈叫我在菜市场门口等,我答应了,我等了还一会儿,妈妈还没来,我心急如焚。跑进了菜市场去找妈妈,我到卖菜的区来找妈妈,我找啊找,终
于看到妈妈了,妈妈说: 你来干吗?为什么不在门口等我呀?那些菜呢 我说: 我等了你好久,你都没来,所以我就来找你了,那些菜我放在门口了。 接着,妈妈快步的向菜市场门口走去,我也跟着去,可等我们到那时,菜已经不翼而飞了。我顿时傻了眼,妈妈不理我,就回家了。我们到家后,爸爸见我们两手空空,便问: 怎么没买菜啊? 妈妈气呼呼的把事情告诉了爸爸,爸爸听完后,他的心情一下子由晴天转到雨天了。立马把我训了一顿,我哭了。爸爸又像老虎一样朝我叫了一声,说: 你犯了错,还哭,在哭我可要打你咯。 一听这话,我立刻停止了哭泣。训完后。我想犯人一样被贬入了 大牢 我的房间,爸爸妈妈要我想明白后再出来,我对自己说:我以后再也不要看到他们恐怖的脸了。看,我以前多傻呀!所谓 低头不见抬头见 更何况他们是要照顾我一辈子的爸爸妈妈,我怎么可能不看见他们的脸呢!希望以后我犯的错误会越来越少
作文五:《中考英语作文-妈妈,原来您也有犯错误的时候Mom, I Thought You》1800字
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这篇关于中考英语作文:妈妈,原来您也有犯错误的时候Mom, I Thought You,是考研屋
.kaoyanwu.特地为大家整理的,希望对大家有所帮助~
以前,妈妈在我眼里永远是正确的。因为妈妈总是给我灌输这种观点,妈妈说的每一句话
都是对的。因此我对妈妈言听计从,习以为常。可是不久前发生的一件事,连妈妈自己也承
认错了。事情是这样的。妈妈虽然爱我,但她却不喜欢女孩子,一直想再给我生一个小弟弟。
可是她这样做严重违背了我们国家的计划生育政策,因此受到单位领导的严厉批评。看样子
妈妈生一个小弟弟的梦想是破灭了。妈妈,起初我真的以为你总是正确的,但我错了。
Mom, I Thought You Were Always Right
Mom was always right in my eyes before. This is what mom implanted into my mind. Every sentence she said to me was correct. So I got used to following her words. Then there came one thing lately, which made mom herself admit that she was wrong. The fact goes like this. Although mom loves me, she doesn't like girls. So she wanted all along to have a boy. But what she did violated the birth control policy of China. She was seriously condemned. It seemed that mom's dream of having a boy had e to nothing. Mom, I really thought you were right at the beginning, but I was wrong.
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作文六:《错误地犯错误_关于犯错误的高中作文700字》800字
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经验是你在脱发之后,生活给予你的一把梳子,错误则是你脱发的原因。不必追问错误的原因与结果,因为这本身就是一种错误。
人的悲哀在于过度地追求不可能实现的完美,他总是觉得既然生是不能由自己掌握的,死也不过是谋事在天,仅有的数十年光阴岂能志意游荡,为了墓志铭上一段闪光的印记,于是便奔波劳碌,祈求着那几乎为零的成功,只有被历史的波浪推到浪尖上的几个侥幸的人才会得到亿万人的顶礼膜拜。
人的错误在于不知道自己在犯错误。无论对与错,是与非,自任他人评说。的确,走自己的路要靠脆弱的坚强,而“让别人去说吧”则是虚伪的狂妄。也许有一天,人类都被“醒酬灌顶”了,没有了参照与对比,反都成了一群白痴。错误的人生是一种完美,因为没有完美得以至于没有错误的人生,而错误不是为自己的愚蠢找的借口那应该是使自己更加睿智的一个台阶。即便是错误,也要与众不同,并且意义非凡。
人生的乐趣在于追求。生活的重压越人,
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使用前删除此我爱浪漫樱花文档主页:://.docin./mtl168168,分享文档快乐生活快乐无阻 你便会越深入生活之中,何必要苛求并一味地掩盖自己的无知?我们实际上都在为明天而惟利是图,何必勉强做出“众人皆醉我独醒”的脸孔?我们都己沦为岁月的奴隶,任凭命运留下沧桑的痕迹。(高中作文)
黑夜给了我们黑色的眼睛,但没有多少人会找到真正的光明。人类不必因怕犯错而驻足不前。实际上也原本没有那么多的事是正确的。我们在挣扎却仍然痛苦,还不如睁大双眼,一直向前。若你发现自己的眼睛欺骗了自己,那很可怜,可是若你有一天猛醒,知道是你自己欺骗了自己,那就不是可怜而是可悲了。
我们实际上都己明白,只是没有勇气正确地犯错。伟人之所以伟人是因为他们的错误没有使他们跪下来。
我们也需要自由的翅膀。
迷茫中,我听见
鸽子在无声地飞翔
飞向黑暗的远方
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作文七:《当学生犯错误的时候 - 江西教师网》1800字
当学生犯错误的时候
每周一的教师集会, 总是让放学前的整理活动显得特别紧张。 急 冲冲地走进教室, 希望看到孩子们安安静静的等待, 可教室里的情况 总是事与愿违。
讲台上, 小蕾吃力地抱着 “ 家校联系本 ” , 几个男同学正围着她抢自 己的本子。看见我进来,有人在叫喊 “ 刘老师来了 ” ;小琪看见我,迅 速猫下身子, 借着讲桌的掩护溜到了自己的座位上; 其他的孩子也跟 着一哄而散。小琪的动作实在太滑稽,让人忍俊不禁,他的顽皮,在 某种程度上影响着我处理问题的思路。
“ 请刚才没有上台抢本子的同学举手! ” 我大声地说。 教室里依然乱 哄哄的,居然没有人理会我。 “ 不领情是不是?行啊!待会别后悔! ” 我迅速拿起粉笔,准备亮出我的 “ 法宝 ”—— 表扬。
这时,正在黑板上写课程表的小婕跑到我面前,高高地举起手, 意思是她没有参与刚才的哄抢。 我当然知道她没有参与哄抢, 可我郁 闷的是,还有那么多和她一样没有参与的同学,为什么不举手呢? 我在黑板上写下 “ 表扬 ” 两个字, 并有力地点上冒号, 然后一本正经 地说:“ 今天,我要表扬没有上台抢本子的同学。 ” 边说边把小婕的名 字郑重地写在冒号的后面。
教室里霎时间安静下来,然后是一些小手举了起来。我知道他们 想说什么,他们都是刚才没有参与哄抢的孩子,但今天,我只能表扬 小婕。话不能总是说第二遍才有人听,他们必须明白 “ 机会稍纵即逝 ” 的道理。
“ 老师,刚才我没有听到。 ” 果然,有同学开始申辩。
“ 我知道你们没有听到,可你们有谁在听呢?如果所有的话都需要 重复,不是很浪费时间吗? ” 我温和地说。
孩子们沉默了,举着的小手又陆续地放下。我看见一张张犯了错 误似的脸上流露出与 “ 表扬 ” 擦肩而过的遗憾。那一刻,他们真的好可 爱!
我继续道:“ 今天参与了哄抢的同学更错,而且是明知故犯。老师 一来,跑得比老鼠还快,明明知道不对,为什么要做呢?当着老师一 套,背着老师一套,这样好吗? ……”
我几乎是一口气把想说的话全部倒出。离开会的时间越来越近, 为了节省时间,也只能这样解决后面的问题,但我发现,在 “ 解决问 题 ” 的过程中,小琪一直在举手。他想说什么?觉得我冤枉他了吗? 我看了看表,离开会还有两分钟,我决定给他一分钟的时间。 小琪站起来怯怯地说:“ 星期天,爸爸妈妈带我上街看奥运火炬传 递。看完后,就去姑妈家了,我在姑妈家写的日记,因为日记本没有 带,我把日记先写在纸上, 回家后粘贴在本子上的。刚才我想看看我 的作业过关了没有。 ”
“ 哦 …… 我看到了 …… 不过, 你的这篇日记写得很认真! ” 看着小琪 和他本子上粘贴的日记,我有些语无伦次。幸好,有刚才那宝贵的一 分钟!
……
我总是在想,当学生犯了错误的时候,究竟该如何对待?简单的
训斥、批评肯定是不行的。 苦口婆心的教导也未必能奏效,为什么孩 子明知道父母爱他却不愿意与父母沟通, 那么讨厌父母的唠叨?老师 要是也那么唠叨学生也是一样的效果。 当然, 有时候适当的惩罚会有 一些效果, 但惩罚不当会使学生更反叛, 把他推向更加错误的道路上。 怎么办?
苏霍姆林斯基给我们的建议是:“ 如果我们以 ? 假如我们是学生 ? 的 感情去体会孩子的内心世界,以童心去理解他们的 ? 荒唐 ? ,宽容他们 的 ? 过失 ? ,有礼貌的对待他们,让他们时时体验到高于母爱,超越友 情的师生之情, 这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。 对孩子来 说,有时宽容比惩罚更有力量。 ” 学生毕竟是学生,犯错误是很正常 的,即使是我们成年人也免不了要犯错误,何况是学生?有人说 “ 犯 错误是孩子成长的权利 ” ;也有人说 “ 孩子是在错误中成长起来的 ” 。 既然学生出现错误是成长过程中必然的经历, 教师就应该以一颗宽容 的心来对待。
另外,我一直认为,除了宽容,教师的责任还在于当错误发生时 能够挖掘错误的价值, 使错误成为学生成长的契机, 成为教师教学的 资源。用一种温馨的,有教育意义的方式去处理孩子的错误行为,所 带来的教育效果是惊人的。 如果教师一发现学生犯错, 就迫不及待地 制止,会对学生的心理发展带来伤害,造成不良影响,如果因为学生 的错误又导致了老师的犯错,就会造成恶性循环,影响了师生关系, 不利于问题的解决。
作为教育工作者,应该对学生长远的发展负责。明白了这些,就
没有必要对孩子的错误斤斤计较, 大发雷霆了。 宽容是教师应具备的 一种人格魅力。特别是当学生犯错误的时 候。
作文八:《当学生犯错误的时候[散文欣赏]》1500字
每周一的教师集会,总是让放学前的整理活动显得特别紧张。急冲冲地走进教室,希望看到孩子们安安静静的等待,可教室里的情况总是事与愿违。
讲台上,小蕾吃力地抱着“家校联系本”,几个男同学正围着她抢自己的本子。看见我进来,有人在叫喊“刘老师来了”;小琪看见我,迅速猫下身子,借着讲桌的掩护溜到了自己的座位上;其他的孩子也跟着一哄而散。小琪的动作实在太滑稽,让人忍俊不禁,他的顽皮,在某种程度上影响着我处理问题的思路。
“请刚才没有上台抢本子的同学举手!”我大声地说。教室里依然乱哄哄的,居然没有人理会我。“不领情是不是?行啊!待会别后悔!”我迅速拿起粉笔,准备亮出我的“法宝”——表扬。
这时,正在黑板上写课程表的小婕跑到我面前,高高地举起手,意思是她没有参与刚才的哄抢。我当然知道她没有参与哄抢,可我郁闷的是,还有那么多和她一样没有参与的同学,为什么不举手呢?
我在黑板上写下“表扬”两个字,并有力地点上冒号,然后一本正经地说:“今天,我要表扬没有上台抢本子的同学。”边说边把小婕的名字郑重地写在冒号的后面。
“老师,刚才我没有听到。”果然,有同学开始申辩。
“我知道你们没有听到,可你们有谁在听呢?如果所有的话都需要重复,不是很浪费时间吗?”我温和地说。
孩子们沉默了,举着的小手又陆续地放下。我看见一张张犯了错误似的脸上流露出与“表扬”擦肩而过的遗憾。那一刻,他们真的好可爱!
我继续道:“今天参与了哄抢的同学更错,而且是明知故犯。老师一来,跑得比老鼠还快,明明知道不对,为什么要做呢?当着老师一套,背着老师一套,这样好吗?……”
我几乎是一口气把想说的话全部倒出。离开会的时间越来越近,为了节省时间,也只能这样解决后面的问题,但我发现,在“解决问题”的过程中,小琪一直在举手。他想说什么?觉得我冤枉他了吗?我看了看表,离开会还有两分钟,我决定给他一分钟的时间。
小琪站起来怯怯地说:“星期天,爸爸妈妈带我上街看奥运火炬传递。看完后,就去姑妈家了,我在姑妈家写的日记,因为日记本没有带,我把日记先写在纸上,回家后粘贴在本子上的。刚才我想看看我的作业过关了没有。”
“哦……我看到了……不过,你的这篇日记写得很认真!”看着小琪和他本子上粘贴的日记,我有些语无伦次。幸好,有刚才那宝贵的一分钟!
……
我总是在想,当学生犯了错误的时候,究竟该如何对待?简单的训斥、批评肯定是不行的。苦口婆心的教导也未必能奏效,为什么孩子明知道父母爱他却不愿意与父母沟通,那么讨厌父母的唠叨?老师要是也那么唠叨学生也是一样的效果。当然,有时候适当的惩罚会有一些效果,但惩罚不当会使学生更反叛,把他推向更加错误的道路上。怎么办?
苏霍姆林斯基给我们的建议是:“如果我们以‘假如我们是学生’的感情去体会孩子的内心世界,以童心去理解他们的‘荒唐’,宽容他们的‘过失’,有礼貌的对待他们,让他们时时体验到高于母爱,超越友情的师生之情,这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。对孩子来说,有时宽容比惩罚更有力量。”学生毕竟是学生,犯错误是很正常的,即使是我们成年人也免不了要犯错误,何况是学生?有人说“犯错误是孩子成长的权利”;也有人说“孩子是在错误中成长起来的”。既然学生出现错误是成长过程中必然的经历,教师就应该以一颗宽容的心来对待。
另外,我一直认为,除了宽容,教师的责任还在于当错误发生时能够挖掘错误的价值,使错误成为学生成长的契机,成为教师教学的资源。用一种温馨的,有教育意义的方式去处理孩子的错误行为,所带来的教育效果是惊人的。如果教师一发现学生犯错,就迫不及待地制止,会对学生的心理发展带来伤害,造成不良影响,如果因为学生的错误又导致了老师的犯错,就会造成恶性循环,影响了师生关系,不利于问题的解决。
作文九:《以犯错误为话题的作文》12800字
以犯错误为话题的作文
篇一:关于《错误》的话题作文素材及范文
1、一名德国工人在生产一批纸时因为不小心而弄错了配方~结果~生产出了大量不能书写的废纸:他被扣工资~罚奖金最后遭到解雇。正当他灰心时~一位朋友让他将问题倒着想~看能否从错误中找出有用的东西来。于是~他很快就发现这批废弃纸张吸水相当好~他就把纸切成小块~取名?刀切吸水纸?~拿到市场上出售~结果相当抢手~因而也就有了现在的吸水纸。
2、臭豆腐的由来
相传清朝康熙八年~由安徽来京赶考的王致和金榜落第~闲居在会馆中~欲返归故里~交通不便~盘缠皆无,欲在京攻读~准备再次应试~又距下科试期甚远。无奈~只得在京暂谋生计。王致和的家庭原非富有~其父在家乡开设豆腐坊~王致和幼年曾学过做豆腐~于是便在安徽会馆附近租赁了几间房~购臵了一些简单的用具~每天磨上几升豆子的豆腐~沿街叫卖。时值夏季~有时卖剩下的豆腐很快发霉~无法食用~但又不甘心废弃。他苦思对策~就将这些豆腐切成小块~稍加晾晒~寻得一口小缸~用盐腌了起来。之后歇伏停业~一心攻读~渐渐地便把此事忘了。
秋风送爽~王致和又想重操旧业~再做豆腐来卖。蓦地
想起那缸腌制的豆腐~赶忙打开缸盖~一股臭气扑鼻而来~取出一看~豆腐已呈青灰色~用口尝试~觉得臭味之余却蕴藏着一股浓郁的香气~虽非美味佳肴~却也耐人寻味~送给邻里品尝~都称赞不已。
王致和屡试不中~只得弃学经商~按过去试做的方法加工起臭豆腐来。此物价格低廉~可以佐餐下饭~适合收入低的劳动人食用~所以渐渐打开销路~生意日渐兴隆。后经辗转筹措~在延寿街中间路西购臵了一所铺面房~自产自销~批零兼营。据其购臵房屋的契约所载~时为康熙十七年冬。从王致和创造了独一无二的臭豆腐以后~又经多次改进~逐渐摸索出一套臭豆腐的生产工艺~生产规模不断扩大~质量更好~名声更高。清朝末叶~传入宫廷。传说慈禧太后在秋末冬初也喜欢吃它~还将其列为御膳小菜~但嫌其名称不雅~按其青色方正的特点~取名?青方?。
3、只如惊鸿照影来
恰如平静的湖心里误投的一枚石子~恰如幽蓝的天幕中惊飞的一只鸿雁~恰如荒僻的草丛中偏巧开出的一朵娇花——人生的有些际遇~即使错了~也错得那么美丽。情感的青藤就在那美丽的错误中蠕蠕而生。
着一袭纱衣~撑一把纸伞~从郑愁予的江南里缓缓走来。他笔下的三月~那三月里达达的马蹄声~是个秀美的错误。?我不是归人~是个过客?轻轻地~悠长而略带惆怅的情感
从他口中吟咏而出。人的一生~永远都在寻找心灵的归属。漫漫长途~一脚踏进路旁小屋~想要停下~可是~远方才是你真正的家。感谢错误~因为忧伤之余~你发现~再远的征程都挡不住自己归家的脚步。在那遥远的地方有一间精神小屋是完全属于你的。它等了好久~等你把它当成温暖的家。
执一卷诗词~觅一缕春愁~从陆放翁的满城春色里缓缓走来。他心中的沈园~是个凄美的错误。?东风恶~欢情薄。?与唐婉表妹的错误~成了铁血男儿一生的柔软的遗憾。伤心桥下春波绿~曾是惊鸿照影来。或许~这个凄美的错误用天各一方的距离让他们的心紧贴在一起。?错错错:?幸福~如果唾手可得~便体现不出金子般的价值。那个在沈园~在《钗头凤》里演绎了千年的错误~直到今天还可以将泪水唤回我们的眼睛。
掬一捧江水~寻一份豪气~从苏东坡的大江东去里缓缓走来。他眼中的赤壁~是个壮美的错误。东坡的一生~本来就受到许多错误的对待。释舟楫之安~而服车马之劳~弃雕梁之美~而居松茅之椽。在不公的命运里~他尚且吟啸徐行~这小小的赤鼻矶~又何足挂齿,错误的地点遇上不错的人~错误的地点引发不错的诗情。很多时候~我们只是在为情感找一个载体。不必太在意载体的对错~只要能让你向着天地高昂起灵魂的旗臶~便已足够。你还在
为小小错误纠缠不清吗,且看东坡壮怀激烈~歌大江东
去。
在这个过分讲究是非对错的时代~有些不伤原则也不伤大雅的小错误~恰恰成就了人生的美丽。美丽的错误~让你拥有砰然心动的巧合~让你珍惜生命里的点点滴滴~让你包容命运中深深浅浅的缘分。
生命~本是一潭静水~小小的错误~像是照影的鸿雁~只用羽翼轻轻一点~便留下了美丽的涟漪。
4、孙权接获曹操书信~欣然答应攻取荆州。便将取荆州的任务交给 大将吕蒙。 吕蒙到陆口~探子报告说沿江都有烽火台~荆州军马也有所防备。吕蒙闷闷不乐~便躺下称病不出。孙权便派女婿陆逊去看他~陆逊 知道吕蒙无病~却劝他装病辞职。
孙权依计召吕蒙往建业养病~于是攻打荆州之事~便让年轻的陆,逊接替。陆逊故意派人送信给关羽~信中对关羽大肆吹捧。关羽从此 松懈了对荆州的防备~并将荆州的兵力调往樊城。
孙权得知荆州防务空虚~便拜吕蒙为大都督起兵攻荆州。吕蒙将战船伪装成商船~精兵扮成商人~骗过烽火台的守兵。当夜二更船内 精兵杀上岸来~占了烽火台~拿下了荆州。
公安守将傅士仁见荆州已失~又对失火之事对关羽怀恨在心~便到荆州投降了。孙权要他去南郡劝说糜芳~最后糜芳也投降了。
屯兵于阳陵坡的曹将徐晃得知东吴攻下了荆州~也出奇兵攻下了偃城、四冢。关平兵败~逃回大寨告诉关羽~荆州已失~关羽却不相 信。
徐晃兵到关羽寨前~关羽箭伤未好~仍亲自出阵与徐晃大战八十余回合。曹仁也因曹操领兵前来相助~便杀出樊城~徐、曹两下夹击 ~关羽不敌败走。
关羽引兵渡过襄江~探马报说荆州失陷~又说公安、南郡守将投敌。关羽大怒。昏绝于地。待关羽醒来~便依赵累之见~一面派人往 成都求救~一面去夺回荆州~以为安身之地。
曹操见樊城已无危险~便不再追击~反而观看东吴与关羽交战。此时~徐晃领兵来见~曹操因他杀得关羽弃寨而逃~亲自出寨迎接~ 并封他为南平将军~驻守襄阳。
关羽行至荆州~正在进退无路时~得知吕蒙用计来瓦解他的军心,许多将士半路而逃。便愤恨地说??我生不能杀吕蒙~死了也要杀了他:?
关羽率军继续向荆州前进~一路与吴军不断战斗。走到一个山谷~被吴军四面包围。关平见军心已乱~劝关羽到麦城驻扎~让廖化到上庸向刘封、孟达处求援。
刘封听了廖化哭诉后~想前去解救关羽~但孟达却尽说关羽的是非~使刘封一改初衷~不愿出兵援救。廖化见哭诉无用~便往成都去了。
关羽身临绝境~东吴便差诸葛瑾前来劝降~但关羽却不为所动~说??若城破~最多一死而已。玉可碎而不可改其白~竹可焚而不可 毁其节。我身虽死~却可名垂丹青。先生不必多说~我要与孙权决一死战:?诸葛瑾再三劝诱~最后仍然无功而还。
诸葛瑾回报孙权~吕蒙说他已有计策擒拿关羽~便让朱然埋伏在麦城以北~潘璋引兵埋伏在临沮。又令将士三面攻打麦城~只空北门 。
关羽不愿困死麦城~欲从小路突围前往西川。王甫劝他走大路~ 关羽说就是有埋伏~他也不怕。王甫见他不听~便与关羽哭别。
关羽率关平等二百余骑~从麦城北门冲出。走没多远~遇朱然伏兵四面杀来~关羽逃
走麦城[1]
往临沮。行到决石地方~潘璋引伏兵截路~将关羽等人用绊马索绊倒~关羽被马忠捉了。 孙权爱关羽才德~劝他投降~关羽两眼圆睁~厉声大骂。孙权考虑良久之后~才叫人将关羽父子推出斩首。
吕蒙设计害了关羽~便觉心神不宁。一天~孙权为他庆功~他精神失常自称关羽~要杀
吕蒙报仇~喧闹一阵后~便倒地而死。
张昭向孙权献转祸之计。孙权便依计把关羽的首级送与
曹操。曹操明白孙权的用心~便将关羽的首级配上沉香木身躯~用王侯之礼安葬了。
关羽父子被害的消息传到成都~刘备大叫一声~昏倒在地。
刘备从此不吃不喝~每天只是痛哭不止~连眼睛都哭出血来~发誓要引兵为关羽报仇。刘备在成都南门外亲自主持招魂祭奠~终日号哭不止。
6、美丽的错误
若有似无的雨丝散落在如梦似幻的江南~浓淡相间的绿色跃然于眼底~如山水泼墨画般令人痴迷~青石街道两旁的房屋门环上绣满的铜绿??
你侧身坐于窗前~细细聆听~叩击心扉的是滴滴答答的雨声。此时的你脸上印着时间匆匆而过的痕迹~眼底流转着充满希望的柔波~心灵深处等待那个长年漂泊在外的他。
只是你又从何知晓~此时的他是否已化作天边一缕飘渺的云霞。等待他的日子真真切切~却又化成了一首淡淡的歌,回想他身披夕阳叩响家门的黄昏~是怎样的屈指可数~等待他风尘仆仆踏入家门的时刻~是怎样的曲折漫长??
行迹不定的我踏入江南~其实~三月早已先我一步闯入江南~只是东风不来~柳絮只好寂寞等待。池面一片迷茫~粘呼呼的冰凉的雾气~在空中慢慢飘动~泛起明显可见的一个又一个相依相偎的轻波~波内承载着的是无尽的惆怅~升
华为漫天的愁绪游荡在天地间。马儿缓缓前进~寂寞的蹄声打破了江南的静谧~只是这样的蹄声相对于身为浪子的我而言~平淡而又平常~对于你却是期待而又紧张。你颤抖的双手推开沉默多年的窗扉~一张饱含期待的容颜映入我的眼帘~伴随着的是已乱了频率的呼吸以及微微颤抖的双唇。你闪亮的笑容似一张沾满水珠的卡片~只是时间并不停留在这一瞬间~希望的光芒划过天空~只是太快就消失~你失落的紧掩窗扉。?嘀嗒?叶上一颗大大的水珠重重地落入池塘~荡开的波纹散漫失落。
窗内~你轻叹了一口气~面对自己~面对不知身处何方的他~你选择了等待。
窗外~我微低着头~内心充满愧疚。?我达达的马蹄是个美丽的错误~?那么~你推开窗扉这一错误是否也堪称美丽, 7、无名溪畔~流水涓涓。
风起花舞~意外流落。于是~花种开始了它的错误人生。
微风和煦~阳光灿烂。花种睁开它的双眼~呼吸着空气~猛然间发现~自己身在异乡。?这是哪儿,姐妹们~你们在哪里,?花种大喊着~回应它的只是一片清幽。花种无助地望了望四周~郁郁葱葱的树~填满大地~花儿野草~散落其中~正互相嬉戏。鸟儿不时飞过~留下几声鸣叫。还有身边的这一条溪流~至清却无鱼~一片安详宁静。只是这一切在花种眼中是那么陌生~忍不住泪水的决堤~抽泣起来。泪流
入溪中~溪水擦觉了~轻声问道:?咦~你怎么哭了,??我找不到我的姐妹了。我被遗落在这里了。??这不好吗,??不是~只是我曾和姐妹约定~一起去城市~一起看看那的繁华。可如今~如今却????可这也挺好啊:流水溪石~冷冷作响。好鸟相鸣~嘤嘤成韵。?可花种还是无法快乐~它的眼中写满忧伤与绝望。
第二日~花种依旧悲伤。谁也不知道~它在夜间泪流不止~希望在黑夜中渐渐磨灭。它的飘落最终成就了它的错误~梦想在那刻粉碎。?别伤心了。错误已经发生~一切已成定局。何不接受这一切~随遇而安~还自己一份快乐,?溪水望着它道。花种说:?没有了梦想~何来快乐,??你还有开花的梦想啊~在这开放你最美的花。??开花,?花种沉思~是啊~开花不就是自己身为花种的使命嘛:去城市的梦已碎~何不放下,当奢望的梦想变成淌血的
伤口~只有观望是唯一的安慰吧:于是~花种释怀~笑着接纳这场错误。
四月~花种已结了一个花骨朵~它全部的精力都在这上面。它已明了~自己的使命~便是开出花儿~延续下一代生命。也许~当初~自己意外流落~是对的~并非错误。细雨霏霏~花种允吸着~努力培养花骨朵。当花盛开的刹那~花种有股莫大的喜悦与幸福。?溪水~谢谢你。要不是你当初安慰我~我还是一粒小花种。??是你拾起了快乐~勇敢面对
了错误~该谢谢你自己。?
无名溪畔~笑语连连。
错误降落~意外重生。花种的使命以圆满落幕。
当错误降临~换个眼光看看~正确对待~也许幸福就在不远处。
8、历史的错误
胡斌
?咯吱、咯吱???宋朝的军队在雪地上行进着。
将士们身披的重铠上积着森寒的白雪~冻得发紫的嘴唇不停地哆嗦着~然而~那鞘中被擦得雪亮的宝剑?咯咯?的碰撞声分明是响亮的誓言:?不捣黄龙誓不回:?
雪纷纷扬扬铺天盖地地下着~那远方冷峭的雪山白茫茫的一片~只露出青灰色的山尖。西北风厉鬼一般呼号着~卷折了路旁那棵枯木~吹乱了将士帽上的红缨。整个天空就像狰狞的恶魔张着惨白的大口~企图吞噬整片大地。军队仍然前进着~整齐的脚步震撼了整个山谷。 夜幕像一张黑色的网扑来了~带来了那一轮凄冷的月。
营帐里~耀眼的火舌贪婪地跳动着~吞没着木柴~不时?噼啪?地发出响声。
元帅身着盔甲~双手背在身后~不停地走来走去~这到底该怎么办呢,他痛苦地沉思着。 ?报——钦差大臣到:?
这已是朝廷发来的第十道金牌了:元帅的眉头锁得更深
了。
风猛烈地哭吼着~跳动着的火焰疯狂地闪烁着~像发疯的野兽犀利的双眼~夺人心魄。 西方的冷月在云雾中渐渐淡去~天空开始变白、变亮~一点血红点染了东方。元帅还在思考着:说好了和弟兄们饥餐胡虏肉~渴饮匈奴血,说好了要冲锋陷阵~直捣黄龙,说好了要迎接皇上~报效大宋,说好了??可如今~朝廷却发来了十道金牌命令收兵: 无奈~元帅脸色苍白~眉头紧皱~右手轻轻一挥~低沉地说:?回朝:?
阴霾布满了天空:一个错误的决定从此改变了历史~一个错误的决定造成了一段千古奇冤。悲哉:悲哉:
9、重拾母爱
张荣
?啪?的一声~手中的碗被我重重地摔在了地上~饭菜与碗的碎片混合在一起~洒满了一地。我也残忍地将妈妈的那颗心摔碎了~我像一只失去理智的野兽~破门而出?? 晚秋的风冷飕飕地吹着~可心中却有一股热浪在翻滚~刚刚发生的种种情形不断地在脑海中闪现。
带着一星期的疲惫~风尘仆仆地回到家中~妈妈早已精心地为我准备了一桌可口的饭菜。橘黄的灯光笼罩着小屋~桌上的饭菜散发着诱人的香味~显得非常的温馨。我胡乱地拨动着盘里的菜~一副挑三拣四的样子。妈妈只是一愣~也
没有说什么~继续吃饭。突然~妈妈问了一句:?最近学习吃力吗,?我只是应付式地回答了一句:?还行:?语气中带着几分生硬和不耐烦。我的这种态度引起了妈妈的不满~妈妈说了我几句:?你这是用什么态度在跟我说话,每个星期回来~都把脸一绷~你摆给谁看,?
妈妈的几句话点燃了我心中那根存积已久的导火线。十五年来~我第一次对着妈妈大吼
道:?我就是摆给你看的~你根本一点儿都不理解我心中的苦恼~只会说那些听了耳朵生老茧的话。?我第一次摔碗~第一次破门而出??
风依旧在吹~心中的那股热浪也渐渐平息。冰凉的风吹来~让我冷静了许多。我总是一味的埋怨妈妈不理解我~可是我又什么时候向妈妈说过我的心事呢,每次~妈妈见我心情不好~总是关心地问我遇到了什么麻烦事~我每每总是应付了事地敷衍几句。我只知一句句地埋怨妈妈不理解我~却忽略了妈妈眼神中淡淡的哀愁??
这一刻我才知道自己是多么的残忍:我一次又一次用冷漠去刺痛妈妈的心~可妈妈她总是把无限的痛楚都埋到内心深处~依旧悉心地照顾着我~一次又一次尝试着走进我的内心世界~可我给妈妈的永远是一扇锁得紧紧的大门。
?我错了~回家吗,?我犹豫了~刚才我那样冲动~妈妈会原谅我吗,风吹动着树叶~发出?簌簌?的声响~好像
在催促我回家。
?回家吧:去向妈妈道歉:?心里不停地对自己说。我不由得加快了脚步。渐渐地~我看见房屋前透出的诱人的灯火~似乎已感觉到妈妈的那份焦急??
一次错误的叛逆~让我重新拾起妈妈那份沉甸甸的爱。
10、 有一种美丽叫错误
如果你已经错过了蒙娜丽莎的微笑~错过了费加罗的婚礼~错过了十四朵向日葵~错过了日出印象~在错过了这些美丽之后~请不要再错过。珍藏一种美丽~它叫做错误。 一曲《梁祝》掀开史册
不顾封建礼教的禁锢~祝英台竟扮起公子进了学堂~却也缘分凑巧~在这里~她与梁山伯相遇了。在错误的时间里遇见错误的人~结果却也只是错误。门不当~户不对~祝府竭力阻止的爱情~终以梁祝的殉情而完结。?君既为侬死~独生为谁施,若见欢怜时~棺木为侬开。?一片孤坟~两片彩蝶~迎着朝阳的温和~斯守一生一世。
一壶美酒倾其一生
?仰天大笑出门去~我辈岂是蓬蒿人?李白载着满腔壮志步入朝堂~也步入缚其性情的牢笼。皇帝对他的赏识仅限于他的才情~这使得他的政治抱负无处施展。借酒浇愁之际时~却得罪了朝廷权贵。一直将为其脱靴之耻铭记于心的高力士不时向皇上进谗言~终究~李白抱着赐金放还之恩回到
他久违的大自然。当千岩万转路不定~迷花倚石忽已冥之际~绣口一吐~气满山河:?安能摧眉折腰侍权贵~使我不得开心颜。?
一柄二胡如歌如慕
这是上苍的一个错误~他把迷茫的眼睛给了一个对生活充满希望的人。孤独的夜~他用琴声点缀了别人的世界~可却没有一缕光明点缀他的梦。阿柄~开始用别人所没有的安宁心境体会自然之清风~品味人世之温寒。上弦、运气、拉弓~委婉悠扬的音乐如流水一样逝去~如雾气一般氤氲开~打动了所有人的~是一曲绝唱——《二泉映月》。
一幅题字笔走龙蛇
一位清朝的皇帝携众官员去灵隐寺游玩。当主持呈上文房四宝请皇上用墨时~皇帝欣然提笔。可却将?灵?字上的?雨?头写得大了~下面不够再写?灵?字。官员们都替皇上捏了一把汗。可他却灵机一动~将这幅字改成?云灵隐寺?~众人不禁高声喝彩。这幅字至今还挂在灵隐寺内~供游人赏玩。
错误的美丽是一种缺憾的美丽~它不很完整~却让人感动。有时~正是那一处小小的缺口~更能展现人性的真实~触动人心的善良。
11、
错误让我如此美丽
篇二:犯错误写作文
因?犯错误?而写话题作文
作者:北京市海淀区外语电子职业高中 杜福秋 时间:2005-12-11 22:41:43 来源:会员原创 人气:
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未成年的学生正处在身心发展阶段~是非观念尚未成熟~对一些问题有不正确的看法或错误的做法~是难免的。学生犯错误时~他们迫切想得到的~是理解和帮助~而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的~所以教师要想办法帮学生纠正。经过实践~我发现让犯错误的学生写作文可以收到多方面的效果。
刚教书的时候~我也曾让学生写过检查。我看到的检查往往千篇一律:?我犯了一个大错误??~给别人~给集体造成了不好的影响??~我错了??请老师原谅??~今后(转载于:.cSSyq.co m 书 业 网:以犯错误为话题的作文)一定下决心改正??决心做到以下几点?云云。而事实上~错误还是不断重犯~我那却积攒了一堆检查~写检查收效甚微。其实~不是写检查这种教育方式失去了效力~而是我现在所面对的学生有其特殊性~来到职高的学生~在小学、初中多是后进生~不只在学习上落后~更多的是在日常的行为习惯上存在问题~他们最熟悉的文体就是?检查?~因此~他们不害怕写检查~早已有自己的一套?检查习惯用语?~老师一
让写检查~他们就可以?信手拈来?、?一挥而就?。
我觉得这样写~只是敷衍了事~不能触及学生内心深处~不容易找到纠正错误的有效方法~后来看了教育家魏书生老师的《班主任工作漫谈》~他让犯错误的学生写说明书~写心里病历~我深受启发~于是我让犯错误的学生根据自己所犯错误内容写一篇话题作文。要求:
1、文体:记叙文或议论文。
2、写记叙文要求运用四种描写方法~夹叙夹议~通过叙述~能使老师了解 学生犯错误的原因、经过以及当时的心理~通过议论~能使老师了解学生对错误的认识~以及今后的想法。文笔要生动。
3、写议论文可以联系自己的错误~也可以只把它当作引出话题的引子~通 过摆事实讲道理~援引古今~论述所犯错误的实质及其严重性~并提出解决问题的办法。通过作文~老师了解学生对自己所犯错误的认识程度及今后想法~并据此对学生在写作上予以指导~在思想上予以教育。
4、文体要明确~不要写成检查。
5、字数:根据错误程度写400或800字。
这一举措初一实施~就立见效果~迟到和不完成作业的人数锐减~以至迅 速消失~因为学生最怕写作文~而且有时还不只一遍~叙述不清楚、文笔不生动
或认识不深刻、论述不透彻的我还要予以指导~让他们
重新写~所以他们每次要犯错误时~就会记取教训~不再重蹈覆辙~而写出来的作文也比平时的好很多。
经过这两年的实践~我发现让犯错的学生写作文~有以下几个作用:
1、有助于学生深刻地认识错误、改正错误。由于字数和内容的要求~他们不能再敷衍了事~一定要深入自己的内心深处~观察自我~分析自我~发现两个不同的自我~而那个错误的自我~就会越来越没有地位~直至消失。有时写议论文~为了论述深刻透彻~学生通过查找相关论据~会发现自以为没什么的错误却
可能带来严重的后果~这比老师的说教更有说服力~他们就会自觉改正错误。班里有一名学生经常做保证~但总是无法履行自己的诺言~于是我让她以?承诺?为话题~查找相关论据写一篇议论文。她在文章中写到?不论古代还是现代~我想承诺都是美好的约定~而遵守承诺即也是自身人格素养的体现。那么请不要因为对自己过于的放纵而玷污了承诺的美好与严肃~降低了自己的人格素养。?从此以后~她的名字极少出现在犯错误的名单里。
2、有助于写作。职高的学生没有几个不怵写作文的~在语文的学习中~作文对他们来说犹如一座不可翻越的大山~主要原因是缺乏素材~一提笔~大脑空空如也。这个措施使学生开始注意观察生活~积累写作素材~写出来的作文~水
平也较高~有的还移植到考试作文中~得了高分~那时他们都露出笑脸~感谢我的?惩罚?。学生在认识错误、改正错误的同时~还提高了写作水平。有一次一个语文很差的学生因为迟到写作文~前两次交上来的作文不是像检查~就是像流水账~我就教她如何写记叙文~如何描写人物~第三次交上来的作文就丰满生动多了。比如对等车时焦急的心情的描写:?跑到车站~远远地看见一辆315大摇大摆而去~不禁跺了一下脚~心想:真背:今天晚定了。不禁又想到了杜老师那张严厉的脸~啊~还有??还有我的死对头——作文:越想心越急~要是719来了就坐719~一边想一边摸钱~不禁又愣住了:天啊~真是倒霉~我居然没带钱出来:完了:完了:看着一辆一辆的719从眼前开过~想着那‘迟到’即将带给我的作文~心里祈祷着315赶紧来吧~少让我写400字吧:焦急地伸着脖子~双眼极力搜寻着‘315’ ??来了:来了:???虽然她因为作文得到了肯定很高兴~也从中学到了一些写作技巧~但还是表示以后不迟到了~一遍遍地写作文~滋味儿也不好受啊:
3、有助于增进师生感情。每当学生犯了错误~尤其是职高学生~他会立刻武装自己~戴上一层面具来面对老师~如果老师立即严厉批评~学生很可能貌似恭顺~实则排斥~师生距离会越来越远~他觉得你和以前的老师没什么两样~老实听训后~就可溜之大吉。而写作文~就可以在指导作文的
同时~了解他的心理~帮他分析错误~可以起到?随风潜入夜~润物细无声?之效。有时还可以在作文中发现事实真相~不致于冤枉学生。有一次~一名很久没有迟到的学生又迟到了~当时我以为她又犯懒惰的老毛病了~心里很失望~只是看了看她~没有说什么。第二天她交上了作文。原来她前一天迟到是因为父亲病了~早上为了照顾父亲来晚了。从作文中~我看到一颗担心父亲病体的拳拳之心和一双渴望扶助父亲的柔弱的手~我不禁感动了~多么难得的孩子:我竟然??我赶紧打电话慰问他父亲的病情~赶紧找她向她道歉误会了她~尽我所能开导她、帮助她~使她更加坚强。作文~成为师生沟通的桥梁。
4、有助于培养?尽我所能~永不放弃?的意识。职高的学生多数缺乏自信~?破罐子破摔?的心理比较突出~他们觉得大错小错都是错~反正都要受到老师批评或处罚~轻则耳提面命一顿~重则写检查~这些对他们来说~已经是家常便饭~没什么可怕的了。所以~当他们犯错误时~没有补救的意识~没有意识到?亡羊补牢?。于是我规定~按所犯错误的轻重决定是否写作文或者作文字数的多少。这回~学生就当回事了。比如对于迟到的同学~晚15分钟以内的写400字~超过15分钟的写800字~这样~他们就会即使迟到~也要争分夺秒~尽量减少迟到时间~来减少作文字数。通过这个要求~学生在各方面都培养了尽自己所能~不到最后一
刻~不轻言放弃的意识~这不仅有助于他们学习~而且有助于他们成长。
以上是我在使用写作文的方法教育犯错误的学生时的几点感受。我对学生说~我让他们写作文~不是惩罚~而是作为一个人~为你的行为所付出的代价。其实在付出这个代价的同时~也有收获~使他们明白:犯错误并不可怕~关键是吸取教训~并培养化消极因素为积极因素的意识和能力。
当然~教育犯错误的学生~有很多方法~比如:谈心、批评、要犯错误的学生做好事等等~无论使用哪种教育方法~教师要最大限度地理解、宽容、善待学生~要?丰富孩子的精神生活~培养他那含有道德价值的需要、要求和兴趣~揭开他身上的一切优点~弄清他最强的才干。?(《帕夫雷什中学》)教师在批评学生时又要发现学生的潜力和优点~帮助他不断自我反思~从而自觉迁移~品性和学识得到提高~这样的教育~才是最有效的。因为我是语文教师~使用要犯错误的学生写作文这种方法可以和我的教学结合起来~二者相得益彰~使用得较多~收到的效果也比较好。
篇三:五年级作文以?错误?为话题的习作集
以?错误?为话题的习作集5篇
和错误说再见
干枯的花儿会开~飞走的燕子也会回来~干涸的小河也会再次沸腾起来~让我们和错误说再见吧:明天也会是一片
灿烂:
那是一个春暖花开的日子~阳光轻轻拂过我的脸颊。
早晨~我从梦中醒来。?女儿啊~我现在要去买菜~你自己在家做作业:?妈妈关上了门~走出了家门。?Yes:?我暗暗窃喜道。我小心翼翼地坐到沙发上打开了电视~快速地把声音调小~生怕惊动了没走远的妈妈。
还记得上一次~我趁妈妈出门了~看电视声音太大~连妈妈已经开门进来也没有发觉~当场被妈妈抓了一个正着。妈妈见我在那里看得津津有味~说道:?既然你看得这么嗨~想必你的作业已经做完了吧:?妈妈一边说~一边走进了书房~她被眼前的景象惊呆了~一张张白白的试卷上~我不但没有写完~而且一个字都没有写。
而这一次~我可要吸取教训~把声音调到了最小声~随时关注着墙上的挂钟~自言自语地说:?妈妈快回来了~赶紧关掉电视去写作业:?我才写了两分钟~只听到门锁?咔
嚓?一声~妈妈回来了。我暗自窃喜~这次妈妈可没有发现
我:谁知~妈妈走到我的面前问到:?老实说~你有没有看
电视:?我故作镇定地说:?没??没有看:?妈妈又走到客
厅~用手摸了摸电视沉思了一会儿~再走到我的面前说:?果
然不出我所料~你还说没有看~没有看那怎么电视机背板是
热的呢??妈妈把我臭骂了一顿。天啦:我都已经这么小心
了~妈妈居然也能发现。
又过了一周~妈妈照例又出去买菜了~照例叮嘱我要自
觉~不要偷看电视。但妈妈前脚一走~我却偷偷地打开了电
视~这次我没有像往常那样了~我提前十分钟关掉了电视~
心想:这样~妈妈就摸不到电视是热的~当然也就不知道我
打开了电视了。妈妈回来了~我主动地自信地对妈妈说:?你
看~电视机都是冷的~我没有看电视:?妈妈用怀疑的眼光
看着我~她像福尔摩斯破案一样打开了电视机~说:?你说
没有看~怎么我走之前是体育频道~现在却变成了少儿频道
呢,?
妈妈目光如炬地看着我~我在妈妈的目光中变得越来越
小~但我居然有勇气轻声地说:?我本来就没有:?
妈妈听到我的话~顿时气得对我吼喝起来:?你没有,
难道频道会自动变吗,?
面对着妈妈的怒火~我竟然嘟着嘴对妈妈说:?我本来
就没有看电视~也许是你记错了~昨天晚上就是少儿频道:?
由于我一而再再而三地对妈妈撒谎~妈妈终于把自己的
怒火爆发出来了~对我大声呵斥道:?谁让你看的电视~我
就出去买一会儿菜你都这么的不自觉~让你做作业你就那么
的恼火~谁还想管你啊:?
过了一会儿~我的心平静下来了~我仔细回想刚刚发生
的事情~心想:妈妈怎么那么的愤怒啊~再说妈妈这么愤怒
还不是因为我~妈妈为了我那么的辛苦~我应该先做完作业
再玩的~我满心自责~应该去跟妈妈道歉。于是~我走到妈
妈面前对妈妈说:?妈妈~对不起~我不应对您撒谎:?妈妈
用手轻轻的抚摸着我垂下的头~说道:?孩子~妈妈原谅
你~
但是妈妈不喜欢你这样撒谎。答应我~以后不要再对任何人
撒谎了~好吧,?我包含着愧疚的眼泪~对妈妈点点头~说
道:?我以后绝对不会再撒谎了~我要做一个诚实的好孩子:?
妈妈的脸上露出了一丝丝的微笑。
从那以后~我再也没有撒谎了~我打开了窗户~窗外春
暖花开~仿佛一切都是美好的~让我们和错误说再见吧:
错误也是一种美丽
盛开的白樱花~慢慢地凋零一地。随着时光改变~错误~
也是一种美丽。
雷鸣声中~闪电划过天空。一瞬间~外面下起了倾盆大
雨~我一边哭着一边飞奔回家向妈妈?告状?。
?呜—呜~妈妈~小红??她??她让我给她赔一只
笔。?我一边抽抽嗒嗒地哭着~一边用手抹着眼泪。?别急~
宝贝儿~告诉妈妈你怎么了,?妈妈抚摸着我的脑袋说着。
?呜—呜—呜—那个??我在地上捡到一只笔??然
后??然后我就拿回去自己??自己用了。不小心就弄??
弄坏了。她就来怪我。明明不是我的错嘛~谁让她自己不放
好呢,?我理直气壮地说着。
妈妈听了一边微笑地点了点头一边说道:?宝贝儿~其
实你也有错呀~捡到别人的东西应该还给别人:??那她也有
错呀~谁让她自己丢三落四的呢~又不是我拿她的笔~是我
在地上捡到的。?我还是没有意识到自己的错误~一个劲地
认为自己这种行为是正确的。这个时候妈妈脸上的笑容渐渐
消失了。?宝贝~如果你丢了东西你是不是也会很着急呢,
我们应该换位思考。??可是她????可是什么,?妈妈的
语气里略带失望~严肃的样子让我耷拉着脑袋。?孩子~你
要有拾金不昧的品质~哪怕是捡到一根针~一根钱~也不能
据为己有~应该还给失主。?
回到学校~因为这件事~小红不再理我了~她还把我捡
到她的笔不还的事情告诉了同学们。同学们看我的眼神
都变
得怪怪的。
那天阳光明媚~我的心情也明媚无比。爸爸从迪士尼给
我买回了一支漂亮的钢笔~那支笔上有我最喜欢的白雪公主
的图案~上面还刻着一些美丽的风景图。我从来都舍不得用
它。当我准备把它拿出来时~我大吃一惊:我的钢笔不见了!
那可是爸爸送给我的生日礼物啊:我怎能弄丢了?我美丽的
钢笔就要跟我说再见了吗,我急得像热锅上的蚂蚁~急得团
团转。这时~只见小丽手里拿着一支浅蓝色的笔~她正在挨
个地问同学:? 请问~这是你的吗??我仔细一看那不正是我
的笔吗,我连忙跑上前去。我高兴地接过笔兴奋地跳了起
来~放到嘴边亲吻着它:?终于找到了~我的宝贝~终于找到
了!?失而复得的喜悦令我想起了小红正在找笔那着急的
样
子。我为什么不能像小丽一样及时地还给他,她,呢,
我开始慢慢意识到自己的错误。其实~我是不对的。妈
妈说的对~明明是我捡到别人的东西不还给别人~为什么还
要去怪别人呢?我懊悔地拍了拍自己的脑袋。等到周末回到
家~我急忙走进妈妈的房间里~羞愧地说:?妈妈~我错了~
我不应该捡到别人的东西不还给她~我以后一定会改正的。?
这时妈妈脸上的笑容又绽放开了~摸着我的头温柔地说:?宝
贝~你能意识到自己的错误就是好样的~妈妈希望你能弥补
你的错误。?我又拿上零花钱去给小红买了支一模一样的笔。
第二天返校~我把笔还给了小红~并对她说了声:?对不起~
请原谅我。?小红看着我真诚的道歉~乐意地原谅了我。我
作文十:《作文驳论文的常犯错误》5000字
Fallacies of Distraction
False Dilemma: two choices are given when in fact there are three options
From Ignorance: because something is not known to be true, it is assumed to be false
Slippery Slope: a series of increasingly unacceptable consequences is drawn
Complex Question: two unrelated points are conjoined as a single proposition
Appeals to Motives in Place of Support
Appeal to Force: the reader is persuaded to agree by force
Appeal to Pity: the reader is persuaded to agree by sympathy
Consequences: the reader is warned of unacceptable consequences
Prejudicial Language: value or moral goodness is attached to believing the author
Popularity: a proposition is argued to be true because it is widely held to be true
Changing the Subject
Attacking the Person:
(1) the person's character is attacked
(2) the person's circumstances are noted
(3) the person does not practise what is preached
Appeal to Authority:
(1) the authority is not an expert in the field
(2) experts in the field disagree
(3) the authority was joking, drunk, or in some other way not being serious
Anonymous Authority: the authority in question is not named
Style Over Substance: the manner in which an argument (or arguer) is presented is felt to affect the truth of the conclusion
Inductive Fallacies
Hasty Generalization: the sample is too small to support an inductive generalization about a population
Unrepresentative Sample: the sample is unrepresentative of the sample as a whole
False Analogy: the two objects or events being pared are relevantly dissimilar
Slothful Induction: the conclusion of a strong inductive argument is denied despite the evidence to the
contrary
Fallacy of Exclusion: evidence which would change the oute of an inductive argument is excluded from consideration
Fallacies Involving Statistical Syllogisms
Accident: a generalization is applied when circumstances suggest that there should be an exception
Converse Accident : an exception is applied in circumstances where a generalization should apply
Causal Fallacies
Post Hoc: because one thing follows another, it is held to cause the other
Joint effect: one thing is held to cause another when in fact they are both the joint
effects of an underlying cause
Insignificant: one thing is held to cause another, and it does, but it is insignificant pared to other causes of the effect
Wrong Direction: the direction between cause and effect is reversed
Complex Cause: the cause identified is only a part of the entire cause of the effect
Missing the Point
Begging the Question: the truth of the conclusion is assumed by the premises
Irrelevant Conclusion: an argument in defense of one conclusion instead proves a different conclusion
Straw Man: the author attacks an argument different from (and weaker than) the opposition's best argument
Fallacies of Ambiguity
Equivocation: the same term is used with two different meanings
Amphiboly: the structure of a sentence allows two different interpretations
Accent: the emphasis on a word or phrase suggests a meaning contrary to what the sentence actually says
Category Errors
Composition: because the attributes of the parts of a whole have a certain property, it is argued that the whole has that property
Division: because the whole has a certain property, it is argued that the parts have that property Non Sequitur
Affirming the Consequent: any argument of the form: If A then B, B, therefore A
Denying the Antecedent: any argument of the form: If A then B, Not A, thus Not B
Inconsistency: asserting that contrary or contradictory statements are both true
Syllogistic Errors
Fallacy of Four Terms: a syllogism has four terms
Undistributed Middle: two separate categories are said to be connected because they share a mon property
Illicit Major: the predicate of the conclusion talks about all of something, but the premises only mention some cases of the term in the predicate
Illicit Minor: the subject of the conclusion talks about all of something, but the premises only mention some cases of the term in the subject
Fallacy of Exclusive Premises: a syllogism has two negative premises
Fallacy of Drawing an Affirmative Conclusion From a Negative Premise: as the name implies
Existential Fallacy: a particular conclusion is drawn from universal premises
Fallacies of Explanation
Subverted Support (The phenomenon being explained doesn't exist)
Non-support (Evidence for the phenomenon being explained is biased)
Untestability (The theory which explains cannot be tested)
Limited Scope (The theory which explains can only explain one thing)
Limited Depth (The theory which explains does not appeal to underlying causes)
Fallacies of Definition
Too Broad (The definition includes items which should not be included)
Too Narrow (The definition does not include all the items which shouls be included)
Failure to Elucidate (The definition is more difficult to understand than the word or
concept being defined)
Circular Definition (The definition includes the term being defined as a part of the definition)
Conflicting Conditions (The definition is self-contradictory)
References