作文一:《初一叙事作文-一堂生动的课》1400字
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一堂生动的课
“铃、铃、铃…”下课了,我们背着椅子来到操场,整整齐齐地座在那里,因为我们学校要开展消防知识讲座与演习,学校请来了教育局的王局长和消防队的陈队长。
消防知识讲座快要开始了,顿时,操场内鸦雀无声,王局长语重心长地说:“发现火灾最严重的季节是冬季,因为冬季我们接触地起火的源头有许多,如火炉、煤炉等日常用品,为了防止火灾,我们经常要把窗户打开通气,不然就会煤气中毒。”王局长说完后,陈队长清
如果清嗓子说:“火在一万八千年前人类就开始接触火了,人们用火烧瓷陶、取暖、烧菜…火不谨慎用,就会引起火灾。”陈队长喝了一口茶又继续说:“我给你们讲一讲火引起的重大案例吧~在1999年某个学校,因为学校学生们晚上点蜡烛看书,不小心把蜡烛打翻了,起火灾了,当场6名学生被活生生地烧死了。”我们听了大惊失色。陈队长又对我们说:“你们知道火警电话吗,是多少呢,”我们异口同声地说:“知道,是119。”…
消防讲座完成后,消防叔叔就带着我们下去看灭火时的武器有灭火器、水枪…还当场让我们体验了一下。看完以后,演习开始了,消防叔叔郑重其事地说:“等下演习时,你们要弯着腰,捂着口鼻逃离出去。”我们说:“好。”演习开始了,我们弯着腰…
通过这一次消防知识讲座与演习,让我的知识增加了许多,还让我大开眼界。
初一:莫清泛舟
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作文二:《初一叙事作文-生动的一课》1300字
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今天,我们班来了一位新老师,他来自三中,是个优秀的作文教师,今天他要给我们上一堂作文讲解课。
他叫个我们一种新的写作方式——点面结合。他还讲了几个生动的小故事呢~其中最有趣的是关于写教室环境的。
这个老师以前教的班级环境不是很好,破破烂烂的,于是老师要他们写一些关于教室环境的点面结合的小片断。有几位同学是这样写的:班上有一位十分凶悍的同学,当时几乎没有人敢和她作对,一天,他头上被什么东西砸住,她心想:有谁这么大胆,敢偷袭我,于是他往左右看了看,没有什么不正常的。这时,他又被什么砸中,他往上面一看,原来是漏水了,他大叫……
当然,还有其他的,可是时间有限,就不多说了哦~
洞庭初一:蒋瑶丹
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作文三:《非常生动的叙事》2600字
非常生动的叙事
非常生动的叙事,就是在对每个动作进行发散描写的同时,加入侧面描写,将正面描写和侧面描写结合起来,全方位刻画构成故事情节的个体动作,我们的叙事就会因此变得更加细腻生动。
一、侧面描写四元素
正面描写就是通过刻画A 来表现A ;侧面描写就是通过刻画B 来表现A 。侧面描写有四个元素:一是侧面人;二是侧面物,三是侧面环境;四是附加条件。所谓侧面人,是指事发现场核心人物(要突出表现的人物)以外的所有人;所谓侧面物,是指故事情节发展过程中,现场存在的具体事物;所谓侧面环境,就是事件发生的小环境和大环境,包括自然环境和社会环境;所谓附加条件,就是事件发生时,影响核心人物行为的有利条件和不利条件。
二、侧面描写的作用
(一)侧面是正面的有力证明。一个小品演员表演得如何,观众的表现是最好的印证;一个厨师的技艺是否高超,客人的评价是最好的印证;农民是否辛勤,秋天的收获是最好的印证..... 这种情况,正面描写的内容是因,侧面描写的内容是果,有前因才会有后果,结果是原因最好的证明。
(二)侧面的附加条件是凸显人物精神境界的放大镜。把一瓶水送给别人,没有任何附加条件,这种行为无足轻重,人物形象轻若鸿毛;如果添加了条件,主人公迷失在沙漠里,面对死神的威胁,把最后一瓶水送给别人,人物形象立刻重于泰山。有了条件,才见精神、才见本质——一个贫穷的乞丐,把别人施舍给他的875元捐给了地震灾区,一个千万富翁,面对无家可归的灾民,仅仅捐出了一千元,同样是捐款,因为条件不一样,凸显出来的人物精神境界截然不同。
三、非常生动叙事的单一动作立体叙述图示
这里呈现的只是构成故事情节的一个动作的立体呈现形式。在叙事过程中,我们不能把每个动作都记述得面面俱到,也无需把每个动作都进行八个方面的正面刻画、四个方面的侧面刻画,但要想把某个故事情节讲述地非常细致而生动,只要运用这种方法,最大限度的进行描述,我们笔下的故事一定会血肉丰满。
四、侧面描写具体刻画的内容
(一)侧面人物刻画。在事发现场,有很多人物,这些人受核心人物行为的影响,会呈现出不同的行为、动作、语言、神态、神态、心理特点,我们要抓住受影响最大的一些人物进行刻画,间接表现核心人物。
(二)侧面环境刻画。一种方法是环境整体感受描述法,即着眼事发环境,从整体感受的角度进行概括性描述。如:整个广场汇成了换了的海洋;偌大的空间,沉浸一种恐怖、压抑的气氛中等等。第二种方法是,选点并列描述法。就是筛选事发现场具有代表性的事物,按照一定的顺序进行并列描述,刻画环境。例如:锣鼓喧天,鞭炮齐鸣,红旗招展。第三种方法是第一、第二种方法的结合,整体感受描述可前可后。例如:整个广场汇成了换了的海洋。锣鼓喧天,鞭炮齐鸣,红旗招展。也可以描述成:锣鼓喧天,鞭炮齐鸣,红旗招展。整个广场汇成了换了的海洋。
(三)侧面物的刻画。在事发现场,总有一些具体事物,这些事物当中,有些事物受到人的行为影响,会表现出不同的行为和状态,我们要抓住这些物的状态进行细致刻画,这是一种方法。例如:他一拳砸在门上,门板应声而断,院内的几只小鸡被突如其来的一声爆响,吓得大叫着飞出了院墙。这里第一句话是正面描写,后边写“门板”和“小鸡”就是侧面描写。同时受主观意识的支配,我们还常常将人的感受借助物态,表现出来。例如:一阵微风吹过,花叶随风起伏,仿佛它们也被这幽默的情节逗得前仰后合。
(四)附加条件的添加。有些条件有利于核心人物做某种行为,我们在适当的地方添加这样一些条件,可以突出人物的不作为,从而凸显人物的丑恶本质。例如:拖把就横躺在他的脚下,只要弯一下腰,就不会有人再被绊倒,可是他却像没看见一样,视而不见。有些条件不利于核心人物做某种行为,我们添加这些条件可以凸显人物行为的主动性、艰难性,从而突出人物的高尚品质。例如:面对敌人的剪刀,他坦然自若,仿佛这些豺狼手中紧握的,只是儿童戏耍的玩具。
五、侧面描写添加的位置
(一)侧面人、侧面物的描写,一般和核心人物的情节构成直接因果关系,要放在对应的行为和动作之后,因为有了前因,才会有后果,它们的位置受逻辑关系的制约。
(二)侧面环境的描写,一般情况下,既可以放在行为发生前,也可以放在行为发生后。如果环境是因为人多行为导致的,具有明显的因果关系,环境描写也必须放在核心人物的动作描写之后。
(三)附加条件的添加,可以在写其他内容的时候顺便夹带,也可以放在行为发生之前,紧挨着行为描写来进行添加。也可以散落在行为过程之间。
六、在上一节课基础上继续“成长”的范例
上一讲运用动作发散描写后生成的生动叙事范例:
“再见!老师!”、“老师!再见!”回首生活了三年的教学楼,凝望着门边目送自己离校的老师, 他不停地挥着手,泪流满面地与老师告别,内心深处,汹涌着无限的依恋和酸楚。这一刻,胸中虽有千言万语,却压抑得无法说出一个字,
这一刻,仿佛有一把无形的尖刀,深深地刺入他的灵魂,让他无法呼吸,苦不堪言,痛不欲生!
经过这一讲,加入侧面描写,生成的非常生动的叙事范例:
苍天无言,白云无语,楼尖儿上的自鸣钟,兀自迈着沉重的脚步,艰难地前行...... 整个校园淹没在无尽的悲戚里。
“再见!老师!”、“老师!再见!”回首生活了三年的教学楼,凝望着门边目送自己离校的老师, 他不停地挥着手,泪流满面地与老师告别,内心深处,汹涌着无限的依恋和酸楚。这一刻,胸中虽有千言万语,却压抑得无法说出一个字,这一刻,仿佛有一把无形的尖刀,深深地刺入他的灵魂,让他无法呼吸,苦不堪言,痛不欲生!
运动场上,初一、初二的同学,也都停止了活动,三个一群,五个一簇地驻立在那里,默默地凝望着这份依依不舍的别离!
教学楼门距离校门口,不到百米的距离,他仿佛走了两万五千里!这一段熟悉而平坦的路,突然变成了永远也走不出的雪山草地......
加入侧面描写,可以使我们的故事叙述在前一讲的基础上变得更加细腻、生动,构成故事情节的每个行为动作都能细腻的写出300多字。在准备原材料阶段,我们无需明确如何根据主题表达的需要来决定情节叙述的详略,但也无需把每个动词都描绘得如此细腻、翔实。叙事时,我们想把哪个环节叙述得更生动,或者觉得哪个部分应该叙述得很生动,就尽最大的能力把这个部分描述生动即可——因为这里要培养的是生动叙事能力,不是表现主题的能力。需要学习者注意的是,我们追求叙事生动的同时,还要力求语言表达形式和内容的灵活变化,避免呆板僵化。
作文四:《五年级叙事作文-生动的一节课》1800字
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生动的一节课
在这个星期五,我们班上了一节特别的语文课,居然是在学校外面上,这节课的主题是这样的:为了完成语文书上《综合性学习》的目标,我们决定在学校外一圈寻找“生活中的错别字“。
老师分完组后,一“排队”。大家便动了起来。我们小组有备而来,拿上五颜六色的字典,还有“记录员“拿上笔记本,我们排好了队,踏上了”旅途“。
一来到校门外,同学们便“东张西望”。一张告示;一个环保语;一副广告牌;都能引来一群同学七嘴八舌的讨论声。
不久,我们队的一个队员在餐馆外面的菜单上发现了一个错别字,我走上前去一看,原来粗心的打印工把醪糟的醪字打成了劳动的劳,正在寻找错别字的一群同学像“黄蜂”一样的“飞”了过来,把这里围得是水泄不通,同学们有的对那个错别字指指点点,有的在默默的记录这个“罪犯”的“罪行”,那个字被弄得扭来扭去,好像在求饶:“同学们饶了我吧,下次你们看见我时我一定不会是错别字了”。
就在队员发现不久,我惊讶的又发现了一个错别字,在水果摊上竟然把“桂圆”写成了“贵元”
,有的同学看了哈哈大笑,我被同学们挤得差点就摔倒在水果摊里面了,这时幸好老师说不要离水果摊太近了,影响别人生意,我才挤了出来,那个店主不好意思的换了一个牌子,之后我们还发现了许多的错别字……几十分钟过去了,我们兴高采烈的满载而归了,太阳上
”烧得更旺了,好像太阳公公在鼓励我们:“你们真棒,在这么一会儿,就发现了这么的“火
多的错别字”。
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回到教室后同学们的心久久不能平静,老师在提问时,同学们也滔滔不绝的回答着,放学后走在路上大家依然孜孜不倦的讨论着这节出人意料的课。
这节课真的是一节特别的生动有趣的课,让我现在都记忆犹新。
重庆市北碚区实验小学五年级:黄浚翔
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作文五:《六年级叙事作文:生动的一课》1900字
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周末在家,我正在做作业时,忽然一只蜜蜂闯入了我的领地,像在寻找什么宝贝似的四处飞舞。
作业做得头昏脑涨的抬起头来,无意中记起老师说过蜜蜂很喜欢吃糖,便兴趣盎然的拿来一块方糖放在桌角。果然,蜜蜂很快就闻到了甜味,停下来贪婪的吮吸着这甘甜的方糖。良久良久,它才心满意足的哼着歌儿的飞走了。
我望着飞去的蜜蜂,慨叹它们的自由自在。唉,谁让我是学生呢,还是安安心心做作业吧。刚写了几个字,又听见“嘤嘤嗡嗡”的声音,不觉心底升起一丝儿厌烦。顺着声音看时,只见一只蜜蜂正顺着桌子的边沿爬向我刚才放在桌角的方糖。我随手拿起一张白纸,“啪”的一下捉住蜜蜂,再用两个指头捏住它,另一只手揪掉它的两只翅膀,然后不屑一顾的将它丢在了地上。
我又开始做作业,一道几何题还没想出个所以然来,就听见家里的小狗像和谁生气似的直哼哼,回头一看,原来它居然对我扔在地上的那只蜜蜂产生了极大的兴趣。只见小狗一会儿用鼻子嗅嗅蜜蜂,一会儿又用爪子碰碰蜜蜂,把蜜蜂拨过来撵过去的。可怜的蜜蜂,因为没有了翅膀,想飞又飞不起来,只有在地上打转转,拼命的挣扎。
小狗可能是童心未抿,起先只逗着蜜蜂玩耍。后来慢慢看出蜜蜂既无还手之力又无逃逸之功,态度便有了一个180度的变化,它用前爪在蜜蜂身上一拍一拍,拍了几下也许觉得没趣,便干脆用爪子死死的压住蜜蜂。待小狗松开爪子时,蜜蜂已经是半死不活的了。但小狗的玩性大发,它用尖牙轻轻的咬住蜜蜂,然后头一扬将蜜蜂扔出老远。随即紧跟而上,又一次如法炮制,直到将这只倒霉的蜜蜂弄得尸骨无存为止。
目睹了这两只蜜蜂截然不同的命运,我没有心思再做作业了。也许这两只蜜蜂原本毫无区
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别,都是一样采蜜酿蜜一样勤恳劳动的小生灵,但因为一个先来一个后到,它们的命运竟然有了这么大的不同。如果范围扩大一点,把蜜蜂换作是人,那么先来和后到的的命运该有多么残酷。
想到这里,我心中不觉凛然一惊。蜜蜂尚且如此,我在学习上怎么还能马马虎虎、粗心大意呢~感谢蜜蜂,你为我上了生动的一课。
六年级:2291799230
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作文六:《三年级叙事作文-生动的课堂》1400字
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这节的综合科,老师请假了,我们只好上语文。语文老师刚走进教室的门口,我们都用奇怪的眼光看着老师。老师没拿教科书,只拿了一束花和一面鼓,老师走到讲台旁,对我们大声说:“我们这节课上一个没有语文的语文课,玩一个金鼓传花的游戏。规则是:一个人敲鼓,其余的人传,鼓停了,传到谁那儿,谁就表演节目。”
游戏开始了,我们心里都非常的害怕。因为我们都怕传到自己的时候停下来。不过,第一次还是传到了我这里,我瞧了一眼李丗岳,看见李世岳手里拿着一本笑话书,就拿着李世岳的笑话书,给大家讲了一个好笑的笑话,大家都笑的前仰后合,捧腹大笑。教室里的笑声连成一片,老师笑着让大家停下来,继续开始传……最后,老师看我们的兴趣不如先前浓了,就又换了一种方式,就是一个人敲鼓,找一个人扔,就像扔绣球一样,鼓停了,花扔到谁那儿,谁就表演节目。
游戏刚开始一会儿,数学老师走了进来,我们只好停了下来。这节课玩的太尽兴啦~什么时候再玩这个游戏呀,
山东省邹城市第二实验小学三年级:孔劲松
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作文七:《曾老师原创:成长作文——非常生动的叙事》2600字
第三章准备好写作原材料第一单元 学会叙事
第六讲非常生动的叙事
非常生动的叙事,就是在对每个动作进行发散描写的同时,加入侧面描写,将正面描写和侧面描写结合起来,全方位刻画构成故事情节的个体动作,我们的叙事就会因此变得更加细腻生动。
一、侧面描写四元素
正面描写就是通过刻画A来表现A;侧面描写就是通过刻画B来表现A。侧面描写有四个元素:一是侧面人;二是侧面物,三是侧面环境;四是附加条件。所谓侧面人,是指事发现场核心人物(要突出表现的人物)以外的所有人;所谓侧面物,是指故事情节发展过程中,现场存在的具体事物;所谓侧面环境,就是事件发生的小环境和大环境,包括自然环境和社会环境;所谓附加条件,就是事件发生时,影响核心人物行为的有利条件和不利条件。
二、侧面描写的作用
(一)侧面是正面的有力证明。一个小品演员表演得如何,观众的表现是最好的印证;一个厨师的技艺是否高超,客人的评价是最好的印证;农民是否辛勤,秋天的收获是最好的印证.....这种情况,正面描写的内容是因,侧面描写的内容是果,有前因才会有后果,结果是原因最好的证明。
(二)侧面的附加条件是凸显人物精神境界的放大镜。把一瓶水送给别人,没有任何附加条件,这种行为无足轻重,人物形象轻若鸿毛;如果添加了条件,主人公迷失在沙漠里,面对死神的威胁,把最后一瓶水送给别人,人物形象立刻重于泰山。有了条件,才见精神、才见本质——一个贫穷的乞丐,把别人施舍给他的875元捐给了地震灾区,一个千万富翁,面对无家可归的灾民,仅仅捐出了一千元,同样是捐款,因为条件不一样,凸显出来的人物精神境界截然不同。
三、非常生动叙事的单一动作立体叙述图示
这里呈现的只是构成故事情节的一个动作的立体呈现形式。在叙事过程中,我们不能把每个动作都记述得面面俱到,也无需把每个动作都进行八个方面的正面刻画、四个方面的侧面刻画,但要想把某个故事情节讲述地非常细致而生动,只要运用这种方法,最大限度的进行描述,我们笔下的故事一定会血肉丰满。
四、侧面描写具体刻画的内容
(一)侧面人物刻画。在事发现场,有很多人物,这些人受核心人物行为的影响,会呈现出不同的行为、动作、语言、神态、神态、心理特点,我们要抓住受影响最大的一些人物进行刻画,间接表现核心人物。
(二)侧面环境刻画。一种方法是环境整体感受描述法,即着眼事发环境,从整体感受的角度进行概括性描述。如:整个广场汇成了换了的海洋;偌大的空间,沉浸一种恐怖、压抑的气氛中等等。第二种方法是,选点并列描述法。就是筛选事发现场具有代表性的事物,按照一定的顺序进行并列描述,刻画环境。例如:锣鼓喧天,鞭炮齐鸣,红旗招展。第三种方法是第一、第二种方法的结合,整体感受描述可前可后。例如:整个广场汇成了换了的海洋。锣鼓喧天,鞭炮齐鸣,红旗招展。也可以描述成:锣鼓喧天,鞭炮齐鸣,红旗招展。整个广场汇成了换了的海洋。
(三)侧面物的刻画。在事发现场,总有一些具体事物,这些事物当中,有些事物受到人的行为影响,会表现出不同的行为和状态,我们要抓住这些物的状态进行细致刻画,这是一种方法。例如:他一拳砸在门上,门板应声而断,院内的几只小鸡被突如其来的一声爆响,吓得大叫着飞出了院墙。这里第一句话是正面描写,后边写“门板”和“小鸡”就是侧面描写。同时受主观意识的支配,我们还常常将人的感受借助物态,表现出来。例如:一阵微风吹过,花叶随风起伏,仿佛它们也被这幽默的情节逗得前仰后合。
(四)附加条件的添加。有些条件有利于核心人物做某种行为,我们在适当的地方添加这样一些条件,可以突出人物的不作为,从而凸显人物的丑恶本质。例如:拖把就横躺在他的脚下,只要弯一下腰,就不会有人再被绊倒,可是他却像没看见一样,视而不见。有些条件不利于核心人物做某种行为,我们添加这些条件可以凸显人物行为的主动性、艰难性,从而突出人物的高尚品质。例如:面对敌人的剪刀,他坦然自若,仿佛这些豺狼手中紧握的,只是儿童戏耍的玩具。
五、侧面描写添加的位置
(一)侧面人、侧面物的描写,一般和核心人物的情节构成直接因果关系,要放在对应的行为和动作之后,因为有了前因,才会有后果,它们的位置受逻辑关系的制约。
(二)侧面环境的描写,一般情况下,既可以放在行为发生前,也可以放在行为发生后。如果环境是因为人多行为导致的,具有明显的因果关系,环境描写也必须放在核心人物的动作描写之后。
(三)附加条件的添加,可以在写其他内容的时候顺便夹带,也可以放在行为发生之前,紧挨着行为描写来进行添加。也可以散落在行为过程之间。
六、在上一节课基础上继续“成长”的范例
上一讲运用动作发散描写后生成的生动叙事范例:
“再见!老师!”、“老师!再见!”回首生活了三年的教学楼,凝望着门边目送自己离校的老师,?他不停地挥着手,泪流满面地与老师告别,内心深处,汹涌着无限的依恋和酸楚。这一刻,胸中虽有千言万语,却压抑得无法说出一个字,这一刻,仿佛有一把无形的尖刀,深深地刺入他的灵魂,让他无法呼吸,苦不堪言,痛不欲生!
经过这一讲,加入侧面描写,生成的非常生动的叙事范例:
苍天无言,白云无语,楼尖儿上的自鸣钟,兀自迈着沉重的脚步,艰难地前行......整个校园淹没在无尽的悲戚里。
“再见!老师!”、“老师!再见!”回首生活了三年的教学楼,凝望着门边目送自己离校的老师,?他不停地挥着手,泪流满面地与老师告别,内心深处,汹涌着无限的依恋和酸楚。这一刻,胸中虽有千言万语,却压抑得无法说出一个字,这一刻,仿佛有一把无形的尖刀,深深地刺入他的灵魂,让他无法呼吸,苦不堪言,痛不欲生!
运动场上,初一、初二的同学,也都停止了活动,三个一群,五个一簇地驻立在那里,默默地凝望着这份依依不舍的别离!
教学楼门距离校门口,不到百米的距离,他仿佛走了两万五千里!这一段熟悉而平坦的路,突然变成了永远也走不出的雪山草地......
加入侧面描写,可以使我们的故事叙述在前一讲的基础上变得更加细腻、生动,构成故事情节的每个行为动作都能细腻的写出300多字。在准备原材料阶段,我们无需明确如何根据主题表达的需要来决定情节叙述的详略,但也无需把每个动词都描绘得如此细腻、翔实。叙事时,我们想把哪个环节叙述得更生动,或者觉得哪个部分应该叙述得很生动,就尽最大的能力把这个部分描述生动即可——因为这里要培养的是生动叙事能力,不是表现主题的能力。需要学习者注意的是,我们追求叙事生动的同时,还要力求语言表达形式和内容的灵活变化,避免呆板僵化。
作文八:《生动一刻的作文》800字
生动一刻的作文
生动一刻的作文
知识是由一点一点积累起来的,习惯是由一天一天养成起来的,人生是由一刻一刻拼凑起来的 生物体的基本单位是细胞,知识的基本单位是要点,生活的基本单位是每一刻 人生是无数一刻的集合。 在我14年的生涯中,充满着足以让我喜怒哀乐的种种一刻。有使我感到温馨的一刻,有使我泪流满面的一刻,有使我破涕为笑的一刻,也有使我记忆犹深 生动的一刻 大概是两年前的时候吧,那时的我刚刚步入实中的大门。一身稚气、被父母娇惯了的我,记不清是谁无意中刺激了我的脑神经,我突然心血来潮地要求老爸给我买一只不会长大的京巴狗。差不多四五天之久,老爸也不知怎么弄来了一只浑身上下白的一尘不染的小京巴。它用那双乌黑而又炯炯有神的大眼睛审视着它的新家,我蹲下来仔细观察这个可爱的小Baby 它娇小的脸上嵌着一个小的如芝麻粒似的鼻子,樱桃一般的嘴巴里牙齿数屈指可数 它长得娇小可爱,以至于我不敢抱它 一来是怕玷污了它那一尘不染的白毛,二来是怕粗枝大叶的我不小心跌伤了这玲珑娇小的生命 养了差不多一年的时间,由于我着重把精力放在它身上,老爸老妈义不容辞地要把它送到三姨家。我试图用眼泪来说服他们,但是我仍没有扭转事情的乾坤。无奈之下,我同老爸老妈来到三姨家。一路上,我拼命拼命地安慰自己 暑假我还会接它回家的 到了那个熟悉的门口,我望着怀中可爱的它,我不忍心跨进去 在三姨家呆了四个小时,老妈提出 让我回家写作业 的要求。我跨出了那个三尺高的门槛,我走了,一步三回头地走了。还没有迈到车旁,我一回头,它已经疾速向我跑来,我一蹲身,它又熟悉地跳到我的怀中。我不忍看它,因为我相信通人性的它很清楚 它的主人不要它了 ,我强忍着不让泪珠滴下。可是,余光中我却清清楚楚地看到 它的眼角涌出了泪花 两年前与宠物分离的那一刻,是让我今生今世最难忘的一刻,是让我泪流满面的一刻,同时也是让我感到最生动的一刻 它再现了人与动物之间应有的友谊~ 让你的人生多姿多彩,使生动一刻布满你的生活吧
作文九:《生动的一课作文》1200字
【生动的一课作文】
【篇一:生动的一课】
今天,老师让我们在本子上写出自己心目中最爱的五个人.我一想,爸爸、妈妈、外公、外婆、奶奶、表姐……,这么多人我都爱,但是只能选五个好像很难啊.没办法,我只好写下了对我最好的五个人.
老师说:“划去一个.”我想了想,无奈地划去了外婆.虽然外婆没有另外四个人那样无微不至地关心我,可是,当我划去外婆时一股强烈的罪恶感油然而生.我仿佛又感觉到了外婆的担心.小时候,我要去田里玩,可是外婆怕弄脏了我的新衣服,总不让我去:我又看见外婆在割草,跑过去想试试,但外婆怕伤到我也不让我去……
老师又说:“再划去一个.”我难以取舍,只好把跟我从小玩到大的表姐划去了.我不忍心看本子上的名字,没有表姐,我就听不到表姐打工时的见闻:没有表姐,我就少了一个玩伴:没有表姐,我就少了一份欢乐.我有点想不通,老师为什么要把我爱的人都划掉啊?
当老师说:“还剩三人,请你们再划掉一个”时,我一下子懵了,因为我无从下手.外公、奶奶和爸爸都是我的依靠,他们中间只要少了一个我都会产生巨大的恐惧.想着想着,我的泪水一下子涌了出来,我很害怕,仿佛一下子从公主变成了灰姑娘.
还没等到我下决心划掉哪一个时,没想到老师又说了一句:“你们把剩下的两个也都划掉吧!”我的心碎了.如果我的那三根柱子倒了,我的天也就塌了.
这时老师说:“你身边的人也许明天就会离开你.当他们在的时候一定要珍惜.但是,他们总有一天会离开你,珍惜眼前的一切,多留一些美好的回忆吧!”
到这时我才明白老师的用意,老师最后说的那句话也深深印在了我的心里.
【篇二:生动的一课】
“叮铃铃……”上课铃响了,同学们像一只只欢快的小鸟回到了座位上.这时,老师踏着轻快的步伐,笑容满面地走进了教室.老师手中拿着一张张的小纸条,上面写了一条条的歇后语.老师告诉我们,今天我们要玩一个游戏——找朋友.老师会给我们每一个人都发一张纸条,上面写着歇后语的前半句或者是后半句,拿到前半句的同学站起来读一遍,后半句的同学看,如果是那句话的后半句,就站起来读一遍.
听到了这消息,全班沸腾了,欢乐的气息充满了整个教室.接着,游戏就开始了.我拿到的是一张前半句.同学们一个接着一个的说开了.“哑巴吃黄连.“”有苦说不出.“”兔子尾巴“”长不了.“”芝麻开花.“”节节高.”……同学们一个个的都找到了好朋友.终于,轮到我了.我站了起来大声地朗读了一遍:“竹篮打水.”可是班级里一点动静也没有.我有些担心.于是,我又读了一遍:“竹篮打水.”这时,我们班的“皮大王”歪着脑袋,没精打采地说:“一场空.”顿时,班级里炸开了锅,纷纷都哈哈大笑起来.同学们都被“皮大王”生龙活虎的形象逗得笑歪了嘴.
……
这节课似乎非常的短暂,“叮铃铃”的下课铃声就响了.同学们是多么的喜爱上这样的课啊,我认为这种课不仅能够增长我们的知识,更可以使我们快乐的成长.
作文十:《生动的一刻作文》1700字
【生动的一刻作文】
【篇一:生动的一刻】
如果说2008年中国最为生动与难忘的是哪一刻,一定有大多数人说是奥运.那如果问你奥运中最生动的是哪一刻,一定会说是点燃主火炬的那一刻.
其实,并不一定奥运的生动在于圣火的点燃.因为圣火点燃的那一瞬间,在每一个人的脑海里几乎都是一样的情景,然而,奥运中最珍贵的就在于每一个人对于奥运的不同的感受.
感受的魅力在于每一个人的不同之处,而往往第一感受是最为不同的,对于中国来说,申奥成功的那一刻才是这一切美好之梦的第一刻.记得那时奶奶家还没有换电视机,不过电视的效果还是很不错.那是01年的暑假,我幼儿园刚刚毕业,连小学都还没上.所以我对于那一年的记忆还近乎渺茫,唯独这个记忆还可以时长被想起.
那时我几乎睡觉很早,几乎是八点半之前就能上床睡觉了,一般只有过年才会睡的很晚,可是那天一直到将近十点还精神抖擞的.
那时我还不知道这一天晚上对于中国来说有多么重要,只是想早点睡觉而已,电视的内容早已记不清了但是让我记忆最清楚的,也许就是那照红了天空的花炮.
当萨马兰奇宣布结果后,只听见窗外传来一声隆隆的巨响,把我吓了一大跳,原来是一朵巨大的红色烟花在窗外升空,接着就是隆隆的花炮声与噼里啪啦的鞭炮声不绝于耳,几乎响彻了天空,也染红了天空,这时我才意识到发生了一件重要而让人兴奋的事情.
因为我从来都没有看过这座小城突然会燃放这么多的烟花,甚至是过年的时候也没有这么热闹,鞭炮的声响一直持续到下半夜,也不知是热的还是吵得,弄得我怎么也睡不着,所以早上,我直到将近十点才起床……
后来想一想,的却比过年还要快乐.
就在那个记忆的伴随下,鸟巢在不知不觉中建了起来,可那段记忆似乎还是在刚刚发生的.
似乎在奥运圣火熄灭的那一刻起,我意识到,那段记忆已经过去了七年多了…
【篇二:生动的一刻】
“老师,您好!”我满怀深情地叫了她一声.她是我母校里的老师,如今,我在上学路上与她相遇,礼貌地尊称她一声是必然的我的心里深深地爱着她,多么希望相遇时,我能上前与她回忆一番:师生情谊、师生矛盾、师生趣事……那是多么美好的一刻呀!
可是,自从步入中学,时间就紧了,我平时非常得珍惜,只是——
一天晚修上学路上,我正赶上车多时期,车辆与行人络绎不绝把道路堵得水泄不通,喇嘛声、汽笛声、机动车声混杂一片.我骑着自行车在路上东行西挤,视线快速地扫过每一张脸.忽然,一张熟悉的面孔映入眼帘,她,我的老师,我急刹车,跳下车来,把车移到路边,恭敬地给她敬了个礼,激动地叫声:“老师您好!”她望着我,殷切地脸上洋溢着感动的眼神.“上学啦!”她欣慰地微笑着.
路边的行人望着.见到她,我有一种故时的感动,恨不得拥上前去仔细瞧瞧她的容颜,与她拥抱在一起.人很多,车也多,我只好无奈地望着.我相信,此时此刻作为老师的她会了解我的,她也知道我在想什么,所以,我怀着一颗感恩的心向她微笑致意.也许车灯、路灯太耀眼了,我发现夜中的她微笑得像天使,眸也是闪着光泽,我向她深鞠一躬,挥了挥手,骑上车,上学去了.
我很清楚她是一个怎样的人,她也不会责怪我的.但是我的确留下了一个遗憾:没有真正的与老师拥抱.回忆起往事,一连串的珠子闪着璀璨的光芒.小学时的她,是多么地关心我呀!
每天都得检查我的功课;我的泪蕴在眼里,流在心里.亲切的她,总忘不了与他,总忘不了与同学谈心,我多么地希望再和她谈谈心啊!哪怕只是轻轻地抚摸一下她的手,那双操劳了一辈子的手.我也知道,此时的她也想像儿时抚摸我的头那样去记忆深处寻觅出那美的感觉,那是最值得回忆的一刻.
我恨我自己,那么吝啬,连几分钟也不曾给她,我也恨时间,它为什么总是那么短,相遇且短暂.遇见母校老师,那是多么荣幸的事呀!可我不仅没有和老师倾谈,更没有走到她的身旁,去慰问她的生活.
不过,我认为我能与老师深情地相互对视,相互打招呼是我最杰出的着作.回忆、对视、打招呼、感动融合为一种至高无上的人生品味,那一刻竟是如此的美丽.
“老师,您好!”蕴藏多少思念与祝愿,也许此刻我最想表达的就是她呢!只是希望,若情缘深厚;再次相见,自己会去品味那最美的一刻,更要去弥补那天下最美、最美的一刻!
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