作文一:《《恐龙的灭绝》课文的教学反思》600字
《恐龙的灭绝》课文的教学反思
《恐龙的灭绝》课文的教学反思提要:教学中~我贯彻“以读为本~读中感悟积累”的教学思想~先让学生通过多种形式的朗读~读准字音~读懂词句的含义~读通句子~读出自己的感受与理解
《恐龙的灭绝》课文的教学反思
恐龙是早已不存在的生物了~然而“恐龙”却是孩子们非常感兴趣的一个话题~《恐龙的灭绝》一文无论是从题目~还是内容都深深地吸引着学生~激起了他们欲探究竟的渴望。可以说~本文是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学~培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
教学中~我贯彻“以读为本~读中感悟积累”的教学思想~先让学生通过多种形式的朗读~读准字音~读懂词句的含义~读通句子~读出自己的感受与理解~并在此基础上积累词句。其次~我让学生带着“恐龙为什么会灭绝,”这个问题朗读~边读边思考~并在书上划一划相关的句子~之后再进行交流~通过学习~学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法:冻死、饿死、恐龙蛋被偷、只能孵出雄性恐龙……
阅读是学生的个性化行为~不应以教师的讲解代替学
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生的个性化行为~因此~本课教学~我着力以探究性学习为主。通过探究的方式来学习~以训练学生的语言和思维能力~激发学生的探究兴趣。这种全新的学习方式~使得学生投入了极大的学习热情~并取得了事半功倍的学习效果。在今后的教学中~不妨继续进行这方面的尝试。
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作文二:《课文 31 恐龙的灭绝(3篇)》6400字
课文 31 恐龙的灭绝(3篇)
《恐龙的灭绝》教学设计一
吉林省辽源市第一实验小学 赵亚范 张冰
学
习
目
标
1(认识15个生字。理解:“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
2(正确、流利、有感情的朗读课文。
3(感受大自然的神奇,激发探索科学奥秘的愿望。
“将帅不明士兵苦”,如果教师不明确教学目标,会引导学生走很多弯路而所获甚少,所以教师要具有清醒的头脑,高瞻远瞩的眼光,聪明智慧的战略,把握全局,出奇制胜。
课前准备
计算机辅助教学软件、录音机、磁带、恐龙骨骼模型
教
学
过
程
教师教学活动
学生学习活动
设计意图
一、激活思维,开放空间
1(问题抢答,激活思维。
同学们,我听说你们课外知识可掌握了不少,现在我就要考考你们,对自己有信心吗,
请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型,
2(激活原有体验,开放学习空间。
既然同学们跟恐龙这么熟,这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样,
关于恐龙,你都知道什么,都说出来吧。
3(观看录像,强化感知。
的确,在大约两亿年前,恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时,还没有人类,恐龙才是地球的主人,他们到处漫游,足迹遍及整个世界。
抢答问题
师生交流原有知识积累。
>
观看录像,被壮观的景象所吸引。
利用学生的好胜心理,设计抢答的方式,上课伊始,就激活学生的思维,使其产生期盼新知的强烈欲望。
我国教育家陶行知先生说:“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”这一环节的设计,让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性,激活了原有体验,激发求知的兴趣,让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。
二、初步感知,认读字词
1(倾听录音,初步感知。
你仔细听听,这是关于恐龙什么的话题,
你对这个话题感兴趣吗,这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。
2(边读边画,自主识字。
刚才听到的文章就在我们的语文书上,快翻到31课读读吧,一边读一边把含有生字的词语画下来,借助课后拼音提示把它们读准确。
3(师生交流,理解字词。
教师检查识字情况,及时正音并点拨“庞大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。
三、师生互动,理解全文
1(认识分号,理解思路。
请同学们默读课文,边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。
小组同学交流一下你们找到的这几种说法,看看到底是几种,问题出在哪,
认识分号
2、师生互动,读中感悟
这一种说法中肯定有你最感兴趣的,你把这部分多读几遍,然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。
汇报小组学习情况,师生共同解决疑难,理解课文。
四、启发想象,拓展延伸。
1、大胆假想
正是因为这些说法不能让人完全信服,所以才留给我们更多遐想的空间,你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢,也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢~
2、提供线索,开拓视野
你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗,老师给大家提供几
条线索:
(大屏幕出示:
1、恐龙网网址
2、《恐龙问答101》
3、《蓝猫淘气三千问》 ——恐龙专题
仔细倾听之后概括出这是关于“恐龙灭绝”的话题。
大声齐读课题。
一边读一边画出含有生字的词语,借助课后拼音提示,练习正确发音。
学生正确读出字词,表演“躲避”的动作,说说其它词语的意思。
边默读边标出几种说法,汇报答案。
小组同学交流。
边读边交流。
&
nbsp; 说出读文中的感受和疑问。
学生大胆设想恐龙灭绝的原因。
把这几条线索记录下来。
通过倾听声情并茂的课文录音,使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图,从而产生强烈的好奇心,去探索恐龙灭绝的奥秘。
这一环节的设计,是要让学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。学生是学习的主人,生字教学学生是首当其冲的参与者,学生自主探索解决问题的思路、途径和方法,是主动学习的实质性环节。
自主学习和协作学习之后,教师有必要验收识字情况,及时纠错排谬,传授知识要点,随机点拨字义。
《语文课程标准》中指出:低年级学生要学习默读,做到不出声,不指读。所以在教学过程中,教师要有意识地在恰当的环节设计默读,使学生的 默读能力逐步提高。
在课堂教学这个复杂的动态系统中会不断暴露教与学的矛盾,也正是在矛盾转化、解决的激流中,学生发展了思维,实现了知识的突破。
英国大文豪萧伯纳说过:“如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体,个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出:“要珍视学生独特的感受、体验和理解”,为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中,学生的理解更深刻了,体会更丰富了。
陆桴亭说:“人性中皆有悟……”在阅读教学中,应为学生提供自读自悟的空间,让学生凭借“背景知识”展开丰富的想像,也许他们的感悟会让为师者始料未及,惊叹不已。
《课程标准》中指出,我们在努力创建开放而有活力的语文课程中,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,所以,这样的设计是想让学生开拓视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
《恐龙的灭绝》教学设计二
学习目标
1.会认“恐”等15个生字,会写“亡”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。
3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
课前准备
1.学生查找有关恐龙的图文资料,自办小报,并张贴在教室周围的墙壁上。
2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。
3.老师制作多媒体课件,准备生字词语卡片。
第 一 课 时
创设情境,激趣导入
1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。
2.播放恐龙的录像片。
3.板书课题,谈话激趣。
现在,这些庞大的动物在我们居住的地球上已经……随机板书课题。
4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗,快去读读课文吧。
初读课文,自主识字
1.出示“我会读”图标,激发学生自由轻声读课文,遇到生字多读几遍。
2.在小组内分段落轮读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。
3.画出带生字的词语和不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。
4.出示本课生字,学生在小组内认读,并说出自己识字的方法。
5.课件出示本课生字词语,让学生认读。
整体感知,展示朗读
1.让学生自由朗读课文,看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因,课文告诉了我们几种说法。
2.找出自己喜欢的句子或段落,读给同桌听。
3.自愿在班上展示朗读,引导学生注意正音及读出恰当的语气。
巩固识字
用游戏方式复习本课生字。
第 二 课 时
复习生词,回顾内容
1.开火车认读生字、词语。
2.默读课文,说说主要讲了什么内容。
小组合作,研读感悟
1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法,进行研究性学习,老师巡视指导。
学习方法:
a.读一读,朗读相应的段落。
b.想一想,恐龙灭绝的原因是什么,
c.画一画,画出重点词句。
d.议一议,组内讨论不明白的问题,补充有关自然科学知识。
e.填一填,合作填写表格。
说法
起因
变化
结果
2.各组小汇报学习成果,随机引导理解重点词语,如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。
3.引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。
4.将表格的内容打乱,让学生连线后进行说话练习。题型如下:
寒冷说 行星撞击地球 只能孵出雄性小恐龙
撞击说 哺乳动物越来越多 恐龙染病
偷吃说 地球变得十分寒冷 尘埃遮住太阳,动植物大量死亡
传染说 全球气温下降 恐龙耐不住严寒
降温说 突然流行传染病 偷吃恐龙蛋
鼓励质疑,发散思维
1.对课文提到的这些说法,你有不同的看法或意见吗,
2.关于恐龙灭亡的原因,是不是只有这几种说法,你是从课文什么地方知道的,
3.根据你掌握的科学知识,请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。
指导写字
1.出示“我会写”图标,说说怎样才能写好本课要写的字,让学生观察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。
2.说说哪个字不容易写好,写时应该注意什么。
3.老师范写“寒”字,提醒学生注意横画不宜长,撇捺要舒展,三个点都要写在竖中线上。
4.老师巡视,进行个别指导,注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。
词语积累
1.读读抄抄课后练习中的词语。
2.说说你还喜欢课文中的哪些词,把它们积累在词语本上。
拓展活动
根据本文的内容以及自己了解到的内容,编一些关于恐龙的故事,画成连环画,并配上文字说明。
《恐龙的灭绝》教学设计二课前准备
1.生字词卡片。
2.课件:有关恐龙灭绝说法的动画。
3.有关恐龙的图片、文字等资料。
第 一 课 时
预习交流,提出疑问
1.认识“恐”字,理解“灭绝”一词。
2.学生汇报预习情况,掌握学生学习情况。
3.引导学生大胆提问,说说自己在自学中遇到
了哪些不懂的问题。
学习生字,读通课文
1.老师范读课文,要求学生听准字音。
2.引导学生自主读课文,一边读一边画出生字词,并在小组内合作认读生字词,理解字义、词义。
3.检测学生掌握生字的情况。
4.根据学生认读情况,重点指导学生容易读错的字音。
“哺乳”不要读成“pǔrǔ”。
“书籍”不要读成“shūjì”。
“孵蛋”不要读成“fúdàn”。
“传染”是翘舌音。
“躲避”不要读成“duǒpì”。
5.引导学生正确地朗读课文。
鼓励质疑,引导感悟
1.默读课文,提出不懂的问题。
2.师生共同解疑。
3.再读课文,小组交流,说说自己读懂了什么。
4.全班交流,指导朗读。
a.说一说书上介绍了恐龙灭绝的哪些说法。
b.读一读有关的句子,并理解难懂的词语。
c.播放恐龙灭绝的动画,加深对课文的理解。
5.结合自己查找的有关资料,介绍有关恐龙的知识。
6.学做播音员,绘声绘色地读课文,看谁把课文读得最好。
根据爱好,自主布置作业
第 二 课 时
巩固练习
1.认读生字词。
2.有感情地朗读课文。
写字指导
1.学生在小组内交流识字方法,用自己喜欢的方法记忆本课要写的字。
2.用要写的字口头组词语,以理解字义。
3.提示“染”字上半部右边是“九”字,不要多加一点。重点指导“谜”“寒”二字的书写。提示“谜”字先写“讠”,再写“米”,最后写走之儿。
4.把每个字正确美观地写两个。
积累词语,练习朗读
1.完成课后练习“读读抄抄”。
2.画出自己喜欢的词语,同桌互相交换看一看。
3.选一两段自己喜欢的课文,读给同桌听。
老师小结
扩展活动
根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识,几个人合作出一张有关恐龙知识的手抄报。
《恐龙的灭绝》教学设计三 浙江省宁波市江东区实验小学 陈舒恩
本文的教学应着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读懂词句的含义,读出自己的感受与理解,在此基础上,积累词句、内化语言,适当练习有条理地说话。
一、谈话导入,了解恐龙
1. 课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”;学生自由发言,谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。
2. 板书“恐龙的灭绝”,引导学生读课题。
二、读好课文,提取信息
自读课文,读准字音。
1. 学生自由读课,指出朗读中的难点,字音或长句,师生共同练读;同桌互读,读通句子。
2. 同桌互相检查朗读情况,再次练读。
3. 读了课文,你了解到哪些信息,
让学生随意说,及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。
4. 根据学生的回答进行随机的引导。
5. 学习课文第一小节。
出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识,
知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
你还读懂了什么,
朗读指导,练习。
教师引读,读好问句。
三、以读代答,理解词句
1. 师:“庞大的恐龙为什么会消失了呢,”课文告诉我们了吗,请你再仔细读读课文。
2. 再次自由读课文,读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。
3. 朗读反馈,以读代答:
教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢,请一名学生:一种说法是……
师继续引读:另一种说法是什么,请一组学生读:另一种说法是……
师引读:还有其他的说法吗,请全体学生读:还有其他种种说法……
四、读中促悟,悟中积累词句
师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”。
1. 自由读,充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。
师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
2. 连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒,”
3. 出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。
“另一种说法”
1. 读读“另一种说法”,说说你读懂了什么,
2. 这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗,
学生自由读后,谈自己的感受。
3. 师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4. 为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。
课件出示:
植物大量枯萎、死亡。
宇宙行星撞上地球。
以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。
地球一片黑暗。
食肉恐龙渐渐灭绝。
读一读,请四人小组研究一下,该如何填序号,用课文中的句子来解释。
五、巩固字词,书写生字
1. 出示本课要学写的4个生字:“亡、肉、耐、类”。
2. 学生用编字谜等形式识记。
3. 学生认为难写的字,教师范写指导。
4. 学生练写,展示佳作。
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作文三:《课文 31 恐龙的灭绝(3篇)》5900字
课文 31 恐龙的灭绝(3篇) 学习目标1(认识15个生字。理解:“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。2(正确、流利、有感情的朗读课文。3(感受大自然的神奇,激发探索科学奥秘的愿望。
“将帅不明士兵苦”,如果教师不明确教学目标,会引导学生走很多弯路而所获甚少,所以教师要具有清醒的头脑,高瞻远瞩的眼光,聪明智慧的战略,把握全局,出奇制胜。课前准备计算机辅助教学软件、录音机、磁带、恐龙骨骼模型教
学
过
程教师教学活动学生学习活动设计意图一、激活思维,开放空间1(问题抢答,激活思维。同学们,我听说你们课外知识可掌握了不少,现在我就要考考你们,对自己有信心吗,(有)请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型,(出示恐龙骨骼模型)2(激活原有体验,开放学习空间。既然同学们跟恐龙这么熟,这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样,关于恐龙,你都知道什么,都说出来吧。3(观看录像,强化感知。(放录像)的确,在大约两亿年前,恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时,还没有人类,恐龙才是地球的主人,他们到处漫游,足迹遍及整个世界。
抢答问题
师生交流原有知识积累。
观看录像,被壮观的景象所吸引。
利用学生的好胜心理,设计抢答的方式,上课伊始,就激活学生的思维,使其产生期盼新知的强烈欲望。
我国教育家陶行知先生说:“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”这一环节的设计,让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性,激活了原有体验,激发求知的兴趣,让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。
二、初步感知,认读字词1(倾听录音,初步感知。(播放课文录音)你仔细听听,这是关于恐龙什么的话题,你对这个话题感兴趣吗,这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。(板书课题)2(边读边画,自主识字。刚才听到的就在我们的语文书上,快翻到31课读读吧,一边读一边把含有生字的词语画下来,借助课后拼音提示把它们读准确。3(师生交流,理解字词。(大屏幕出示字词)教师检查识字情况,及时正音并点拨“庞大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。三、师生互动,理解全文1(认识分号,理解思路。请同学们默读课文,边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。(指导默读方法:不出声,不指读)
(如果答案出现分歧)小组同学交流一下你们找到的这几种说法,看看到底是几种,问题出在哪,认识分号2、师生互动,读中感悟
这一种说法中肯定有你最感兴趣的,你把这部分多读几遍,然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。
汇报小组学习情况,师生共同解决疑难,理解课文。
四、启发想象,拓展延伸。
、大胆假想
正是因为这些说法不能让人完全信服,所以才留给我们更多遐想的空间,你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢,也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢~
2、提供线索,开拓视野
你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗,老师给大家提供几条线索:
(大屏幕出示:
、恐龙网网址
2、《恐龙问答101》
3、《蓝猫淘气三千问》——恐龙专题仔细倾听之后概括出这是关于“恐龙灭绝”的话题。
大声齐读课题。
一边读一边画出含有生字的词语,借助课后拼音提示,练习正确发音。
学生正确读出字词,表演“躲避”的动作,说说其它词语的意思。
边默读边标出几种说法,汇报答案。小组同学交流。边读边交流。
说出读文中的感受和疑问。
学生大胆设想恐龙灭绝的原因。
把这几条线索记录下来。通过倾听声情并茂的课文录音,使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图,从而产生强烈的好奇心,去探索恐龙灭绝的奥秘。
这一环节的设计,是要让学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。学生是学习的主人,生字教学学生是首当其冲的参与者,学生自主探索解决问题的思路、途径和方法,是主动学习的实质性环节。
自主学习和协作学习之后,教师有必要验收识字情况,及时纠错排
谬,传授知识要点,随机点拨字义。
《语文课程标准》中指出:低年级学生要学习默读,做到不出声,不指读。所以在教学过程中,教师要有意识地在恰当的环节设计默读,使学生的 默读能力逐步提高。
在课堂教学这个复杂的动态系统中会不断暴露教与学的矛盾,也正是在矛盾转化、解决的激流中,学生发展了思维,实现了知识的突破。英国大文豪萧伯纳说过:“如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体,个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出:“要珍视学生独特的感受、体验和理解”,为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中,学生的理解更深刻了,体会更丰富了。
陆桴亭说:“人性中皆有悟……”在阅读教学中,应为学生提供自读自悟的空间,让学生凭借“背景知识”展开丰富的想像,也许他们的感悟会让为师者始料未及,惊叹不已。
《课程标准》中指出,我们在努力创建开放而有活力的语文课程中,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,所以,这样的设计是想让学生开拓视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。学习目标1.会认“恐”等15
个生字,会写“亡”等9个字。2.正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。课前准备1.学生查找有关恐龙的图文资料,自办小报,并张贴在教室周围的墙壁上。2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。3.老师制作多媒体,准备生字词语卡片。第 一 课 时创设情境,激趣导入1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。2.播放恐龙的录像片。3.板书课题,谈话激趣。现在,这些庞大的动物在我们居住的地球上已经……(没有了、消失了、灭绝了、灭亡了)随机板书课题。4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗,快去读读课文吧。初读课文,自主识字1.出示“我会读”图标,激发学生自由轻声读课文,遇到生字多读几遍。2.在小组内分段落轮读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。3.画出带生字的词语和不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。4.出示本课生字,学生在小组内认读,并说出自己识字的方法。(老师巡视,鼓励)5.出示本课生字词语(可隐藏在某种图画中),让学生认读(认读完后出现完整的图画)。整体感知,展示朗读1.让学生自由朗读课文,看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因,课文告诉了我们几种说法。2.找出自己喜欢的句子或段落,读给同桌听。3.自愿在班上展示朗读,引导学生注意正音及读出恰当的语气。巩固识字用游戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字)第 二 课 时复习生词,回顾内容1.开火车认读生字、词语。2.默读课文,说说主要讲了什么内容。小组合作,研读感悟1.各小组选择
感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法(第2,4自然段),进行研究性学习,老师巡视指导。学习方法:a.读一读,朗读相应的段落。b.想一想,恐龙灭绝的原因是什么,c.画一画,画出重点词句。d.议一议,组内讨论不明白的问题,补充有关自然科学知识。e.填一填,合作填写表格。 说法
起因
变化
结果
说法起因变化结果2.各组小汇报学习成果,随机引导理解重点词语,如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。3.引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。(老师可做示范,如“寒冷说”,其余让学生动脑)4.将表格的内容打乱,让学生连线后进行说话练习。题型如下: 寒冷说 行星撞击地球 只能孵出雄性小恐龙 撞击说 哺乳动物越来越多 恐龙染病 偷吃说 地球变得十分寒冷 尘埃遮住太阳,动植物大量死亡 传染说 全球气温下降 恐龙耐不住严寒 降温说 突然流行传染病 偷吃恐龙蛋鼓励质疑,发散思维1.对课文提到的这些说法,你有不同的看法或意见吗,(鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑)2.关于恐龙灭亡的原因,是不是只有这几种说法,你是从课文什么地方知道的,(第4自然段末尾的省略号)3.根据你掌握的科学知识,请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。(小组讨论)指导写字1.出示“我会写”图标,说说怎样才
能写好本课要写的字,让学生观察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。2.说说哪个字不容易写好,写时应该注意什么。3.老师范写“寒”字,提醒学生注意横画不宜长,撇捺要舒展,三个点都要写在竖中线上。4.老师巡视,进行个别指导,注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。词语积累1.读读抄抄课后练习中的词语。2.说说你还喜欢课文中的哪些词,把它们积累在词语本上。(如庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍)拓展活动根据本文的内容以及自己了解到的内容,编一些关于恐龙的故事,画成连环画,并配上文字说明。课前准备1.生字词卡片。2.:有关恐龙灭绝说法的动画。3.有关恐龙的图片、文字等资料。第 一 课 时预习交流,提出疑问1.认识“恐”字,理解“灭绝”一词。2.学生汇报预习情况,掌握学生学习情况。3.引导学生大胆提问,说说自己在自学中遇到了哪些不懂的问题。学习生字,读通课文1.老师范读课文,要求学生听准字音。2.引导学生自主读课文,一边读一边画出生字词,并在小组内合作认读生字词,理解字义、词义。3.检测学生掌握生字的情况。(运用媒体出示生字词来检测)4.根据学生认读情况,重点指导学生容易读错的字音。 “哺乳”不要读成“pǔrǔ”。 “书籍”不要读成“shūjì”。 “孵蛋”不要读成“fúdàn”。 “传染”是翘舌音。 “躲避”不要读成“duǒpì”。5.引导学生正确地朗读课文。(采用小竞赛的形式,看谁把课文读得既准确又流利)鼓励质疑,引导感悟1.默读课文,提出不懂的问题。2.师生共同解疑。3.再读课文,小组交流,说说自己读懂了什么。4.全班交流,指导朗读。a.说一说书上介绍了
恐龙灭绝的哪些说法。b.读一读有关的句子,并理解难懂的词语。(如“躲避”“耐不住”“枯萎”)c.播放恐龙灭绝的动画,加深对课文的理解。5.结合自己查找的有关资料,介绍有关恐龙的知识。6.学做播音员,绘声绘色地读课文,看谁把课文读得最好。根据爱好,自主布置作业第 二 课 时巩固练习1.认读生字词。2.有感情地朗读课文。写字指导1.学生在小组内交流识字方法,用自己喜欢的方法记忆本课要写的字。2.用要写的字口头组词语,以理解字义。3.提示“染”字上半部右边是“九”字,不要多加一点。重点指导“谜”“寒”二字的书写。提示“谜”字先写“讠”,再写“米”,最后写走之儿。4.把每个字正确美观地写两个。(“传染”“严寒”要连词书写)积累词语,练习朗读1.完成课后练习“读读抄抄”。2.画出自己喜欢的词语,同桌互相交换看一看。3.选一两段自己喜欢的课文,读给同桌听。老师小结扩展活动根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识,几个人合作出一张有关恐龙知识的手抄报。浙江省宁波市江东区实验小学 陈舒恩本文的教学应着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读懂词句的含义,读出自己的感受与理解,在此基础上,积累词句、内化语言,适当练习有条理地说话。一、谈话导入,了解恐龙1.出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”;学生自由发言,谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。2.板书“恐龙的灭绝”,引导学生读课题。二、读好课文,提取信息自读课文,读准字音。1.学生自由读课,指出朗读中的难点,字音或长句,师生共同练读;同桌互读,读通句子。2.同桌互相检查朗读情况,再次练读。3.读了课
文,你了解到哪些信息,让学生随意说,及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。4.根据学生的回答进行随机的引导。5.学习课文第一小节。(1)出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识,知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。(2)你还读懂了什么,(人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了。)(3)朗读指导,练习。(4)教师引读,读好问句。三、以读代答,理解词句1.师:“庞大的恐龙为什么会消失了呢,”课文告诉我们了吗,请你再仔细读读课文。2.再次自由读课文,读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。3.朗读反馈,以读代答:(1)教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢,请一名学生:一种说法是……(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)师继续引读:另一种说法是什么,请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)师引读:还有其他的说法吗,请全体学生读:还有其他种种说法……四、读中促悟,悟中积累词句师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。“一种说法”。1.自由读,充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。2.连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒,”3.出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)“另一种说法”1.读读“另一种说法”,
说说你读懂了什么,2.这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗,学生自由读后,谈自己的感受。3.师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。4.为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。出示:(3)植物大量枯萎、死亡。(1)宇宙行星撞上地球。(4)以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。(2)地球一片黑暗。(5)食肉恐龙渐渐灭绝。读一读,请四人小组研究一下,该如何填序号,用课文中的句子来解释。五、巩固字词,书写生字1.出示本课要学写的4个生字:“亡、肉、耐、类”。2.学生用编字谜等形式识记。(如“类”:“一种大米”或“一堆大米”。)3.学生认为难写的字,教师范写指导。(如:“类”书写时要注意:米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。)4.学生练写,展示佳作。
作文四:《第31课《恐龙的灭绝》课文》400字
第31课《恐龙的灭绝》课文
我们人类只有三四百万年的历史,恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了。但是,庞大的恐龙为什么会消失了呢,
一种说法是,有一段时间,地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯,它们不能像蛇和乌龟那样,借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖,它们耐不住严寒,就慢慢地消失了。
另一种说法是,宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳遮住了,地球上一片黑暗。因为没有阳光照射,植物大量枯萎、死亡,那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。随着动物的减少,食肉的恐龙找不到足够的食物,也渐渐地灭绝了。
还有其他的种种说法:比如,地球上的哺乳动物越来越多,它们经常偷吃恐龙蛋,使恐龙渐渐灭绝;突然流行的传染病,使恐龙全部死亡;全球气温下降,使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙……
这些说法都有一定的道理,但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜,至今还没能解开。今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了。
作文五:《课文 31 恐龙的灭绝(3篇)_63》5300字
课文 31 恐龙的灭绝(3篇)
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莲山 . . c oM 课 30 爱迪生救妈妈(3篇) 《爱迪生救妈妈》教学设计一 王春平教具准备 1( 生字、生词卡片。 教学目标 1(认识9个生字。会写12个字。 2(有感情地朗读课,体会爱迪生的聪明才智。 3(学习爱迪生细观察、爱动脑的优秀品质。 重点难点 1( 会认9个生字,会写12个字。 2( 感情朗读,感悟爱迪生的聪明才智。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 谈话引入 2分钟 1. 谁知道爱迪生的故事, 2. 大家知道这么多爱迪生的事情,看来我想考考大家的一个填空也难不住大家了。(出示:爱迪生长大以后,为电灯的发明( )了很多工( )。 3. 小朋友,你还知道生活中的哪些东西是他发明的,大家互相说说。 4. 今天我们一起学习一篇关于他小时候的故事。大家齐读课题。 1. 自由发言。 2. 填空练习。 4. 爱迪生救妈妈 自学生字词 、结合词句朗读感悟 1. 大家都读过课了吗, 2. 还想读吗, 3. 好。那就请大家再把课读读。读完后,请你说说,你知道了什么。 4. 请大家说说,读完课你都知道了什么, 5. 关于生字你们都知道了什么,这样吧,请大家再把课默读一遍,做这样两件事:(1)把生字连词勾画出来,看看懂不懂这个词语的意思,如果不懂可以和同学商量也可以问老师。(1)其他的词语你要是喜欢也可以勾画出来,也要考虑一下它的意思。小朋友,咱们一起读书勾画吧。 6. 生字都认识了吗,请大家先齐读一遍。(然后在跳读( 7. 谁能把课读的正确流利,大家都想读,那我们就一个人读一段吧。 8. 读的真好~几乎一点都没错。谁来说说自己画了哪些词语, 9阑尾,就是人们平时说的盲肠,它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛,还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎,也叫急性盲肠炎。小朋友,你们听懂了吗, 10. 为什么画这个, 11. 溜是个生字,你记住了吗, 12. 谁接着说。 13. 哎呀,老师没讲你就知道意思了。你事先查过成语词典吗, 14. 那你怎么知道的, 15. 啊,真聪明~能够根据课理解词语的意思。小朋友,咱们一起看看他是怎样理解的。 16. 真了不起呀。同学们,我们要学习这种联系上下理解词语意思的好方法~这个词语里有两个生字哦,你是怎样记住的, 17. 请继续说说。 18. 是啊,晃是多音字。老师这里要告诉你们,晃在明晃晃这个词中读成第一声,大家跟我读一读:“明晃晃”。(出示词语卡片:明晃晃、晃荡)大家跟着老师读读这两个词语。 19. 还有别的吗, 20. 为什么要画这个词呢, 21. 其实你也很聪明。既然你画出了聪明,我建议大家再画一个词语。请看第一段,请大家把“爱动
脑筋”画下来。 22. 知道我为什么请大家画这个词语吗, 23. 对。这是一个原因。 24. 呵呵,和我想的一模一样。 25. 啊,注意了,咱们好好听听。小朋友们,你们也听听这个连我自己都不知道的深刻含义。 26. (与学生握手)天哪,你把我的心理话都说出来了。那么你愿意这样做吗, 27. 是的,老师相信你愿意,因为你现在就是一个爱动脑筋的聪明的孩子~小朋友。你们愿意多动脑筋吗, 28. 现在就请大家动脑筋。请看大屏幕:(??课后“我会填”:上医院已经来不( )了,爸爸很着( )。)那位小朋友会填, 1. 读过了。 2. 想 3. 自由读书 4. (1)我知道爱迪生很聪明。(2)我知道爱迪生用镜子把光聚在一起,使病床上一下子亮堂起来,让医生给妈妈成功地做了手术。 5. 默读课、勾画生字、互相讨论,询问老师。 6. 认识了。 7. 轻读课。 8. 我画了“急性阑尾炎”,但是我不懂它的意思。 9. 我画了“一溜烟似的”。 10. 因为这能形容人跑得非常快。 11. 记住了,很简单,就是三点水加上留下的留。 12. 我画了恍然大悟。就是一下子就明白了的意思。 1.3. 没有。 14. 看课知道的。 15. 课第四段写了,爱迪生和几个小伙伴拿来大镜子以后,被爸爸斥责:什么时候了还胡闹~这说明爸爸不明白爱迪生的意思。等到镜子把灯光聚在一起,病床上明亮起来后,爸爸一下子就明白了大镜子的作用,就不骂爱迪生胡闹了。这就是恍然大悟。 16. 很简单。这个词语是形容心里明白的,所以这两个字都有竖心旁。竖心加上光就是恍,竖心加上吾就是悟。 17. 我画的是“明晃晃”。我发现这里的晃字读音和前面学过的“晃荡”的晃字读音不一样。 18. (跟读) 19. (简单说说“环顾四周、斥责委屈、夸奖”等。)我还画了“聪明”这个词。 20. 因为爱迪生很聪明。 21. 画词语 22. 您想让我们多动脑筋。 23. 您可能是想说,爱迪生聪明的原因是爱动脑筋。 24. 我还知道您的深刻含义。 25. 您的深刻含义是让我们以后要多动脑筋,不能光靠自己的小聪明,如果耍小聪明,就不能把学习搞好。 26. 愿意。 28. 填空并读读。 写字 6分钟 1. 聪明的孩子们,能用你们的聪明帮助大家把本课要写的3个字和3个词写好吗, 2. (出示:要求写的字??油、检查、团、斥责、炎、夸奖)请大家先自由读读 3. 小朋友,我们一起把这些字词齐读两遍吧。 4. 现在请大家开动脑筋,睁大眼睛,看看、想想,想想、看看,书写这些字词的时候要注意什么呢,几个红色的字要特别注意哦,很容易写错的。(范写“炎、检查、夸奖”) 5. 在座的小朋友,小朋友,现在我们一起动手,把这写字认真地写两边,看谁写的最漂亮。 6. 下面我们一起做个认字游戏。将认识的字组词。 1. 能??~ 2. 自由读字词 3. 齐读字词 4. 观察后发表自己的意见 5. 写字 朗读全 1. 这片课很有意思,大家回去后可以表演,也可以做个小实验,看看镜子能不能把灯光聚在一起变得更加明亮。为了表演的更好,我建议大家再把课有感情地朗读一遍,大家愿意吗, 2. 好了,下课。1. 愿意。(集体朗读全) 《爱迪生救妈妈》教学设计二 学习目标 1.会认“迪”等11个生字,会写“油”等9个字 2.正确、流利、有感情地朗读课,在朗读中感悟积累词句。 3.领会爱迪生的聪明
可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。 课前准备 1.让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。 2.老师制作多媒体。 3.准备生字词语卡片。 第 一 课 时 简介爱迪生,导入新课 1.出示爱迪生像,老师板书“爱迪生”三个字,指名认读,说说怎样记“迪”字。 2.学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。 3.爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想了解他小时候的故事吗, 4.把课题补充完整,齐读课题。 初读课,读中识字 1.自由读课,画出带生字的词语和自己感兴趣的词语,多读几遍。 2.同桌互读互查,纠正读音。 3.老师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。(要提醒学生:看清“斥”的声母,看清“性”“阑”“堂”“检”“炎”等字的韵母;“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同,但意思不同,“晃”在“明晃晃”一词中应变读为一声) 4.出示“开火车”或“夺红旗”游戏,分组竞赛认读词语、生字。 5.交流识字方法。 演读课,感悟内容 1.小组内推荐读课。(整体感知全内容,让学生听后说说故事大意) 2.老师范读或播放朗读录音带,让学生初步感悟课。(提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受,做个记号) 3.小组合作,分角色演读课。(当叙述读到某个角色的活动时,该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视,引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见,出主意) 4.选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议,要求说出演读好或不好的原因。(目的是让学生在情境中感悟理解中的词语、句子)重点评议: a.医生??动作:“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情:“迟疑”“满意的笑容”;语言:“连连说??”“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子~”在演读中感悟医生开始时的束手无策,以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。 b.爸爸??表情:“又急又气”“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹~”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。 c.爱迪生??动作:“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧~”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。 布置作业 1.课外练读课。 2.识记生字。 第 二 课 时 品读课 1.分角色朗读课,欣赏、品味。 2.出示“我知道”图标,引导学生总结学习本课的收获。(字词、内容、思想、学习方法等)(老师要注意引导学生回顾初学课时对课题的质疑,让学生认识爱迪生救妈妈的聪明办法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践中发现了很多科学知识) 巩固识字 1.游戏“加一加”。(如:尸,出,屈 火,火,炎 忄,生,性??) 2.游戏“对口令”。(如:竖心旁,光字边??“恍”字记心间。其他字处理方法相同,师生对、同桌对、男女对、小组对) 3.小组内比赛找本课的形声字,看谁找得快。(如:溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检) 4.生字扩展组词竞赛。 指导写字 1.出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。 2.出示“我的发现”图标,说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些??)
3.学生临摹,老师巡视,注意纠正书写姿势。 积累运用 1.完成课后练习“我会填”。 2.说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的,也可以是不带生字的,写在黑板上,然后读一读。(如:检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟??) 3.让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课中学的词语用上几个。 拓展阅读 1.把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。 2.搜集爱迪生的名言,抄在积累本上。 《爱迪生救妈妈》教学设计三 课前准备 1.“爱迪生救妈妈”彩色挂图。 2.生字、生词卡片。 3.小黑板。 第 一 课 时 导入新课 小朋友们,你们知道大发明家爱迪生吗,今天,我们就来学习发生在爱迪生小时候的一件事。板书:爱迪生救妈妈。 初读课 1.老师范读课,要求学生听准字音。 2.学生自读课,注意读准确,读通顺。 3.
流老师提出的问题,老师指名回答。 4.结合学生回答,老师简要介绍爱迪生。 学习生字 1.小黑板出示带生字的词语: 爱迪(dí)生 检(jiǎn)查 急性(xìnɡ) 阑(lán)尾炎 (án)一溜(liù)烟 斥(chì) 委屈(qū) 亮堂(tánɡ) 恍(huǎnɡ)然大悟(ù)学生自由读,不会的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一词中读轻声。 2.指名读,注意正音。 3.开火车练读,齐读。 4.脱离词语和拼音读生字。 5.游戏:摘苹果。(师把生字做成苹果卡片,学生进行摘苹果游戏,读对的把“苹果”送给他) 6.小组为单位认读生字,商量记字方法。 7.全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜等记忆生字) 8.同桌合作:做找字游戏。 朗读感悟 1.自选最喜欢的段落朗读。 2.汇报交流朗读情况。 a.指名读,注意正音。重点段落老师示范。 b.出示“挂图”,引导学生看图,结合课说一说,爱迪生想出了什么办法救妈妈。(学生以小组为单位说一说,并指名到前面表演,体会用镜子能聚光的原理)随机理解“斥责、一溜烟、恍然大悟”的意思。 3.学生以小组为单位练习读课。 4.集体朗读全。 第 二 课 时 复习 1.指名或分小组分段读课。 2.复习生字、新词。 a.开火车读字、组词,并选择词语练习说话。 b.以小组为单位巩固识字。 写字指导 1.分析字形与范写。油:是熟字加上一个偏旁组成的。检:注意和“捡”字区别。团:注意先里边后封口的笔顺规则。炎:注意两个火的区别。斥:注意和“斤”字区别。 2.学生书写、临摹。 3.组词练习,看谁组得又多又正确。 完成课后练习 1.独立完成课后练习“我会填”。 2.指名说答案,订正。 3.用“及”“急”“做”“作”组词。 读读,想想,议议 1.默读课,想一想:爱迪生之所以能够想出办法救妈妈,最主要的原因是什么,你受到什么启发, 2.四人小组交流想法。 拓展活动 课外收集有关爱迪生的故事读一读,讲给同学听。 莲山 . . c oM
作文六:《课文 31 恐龙的灭绝(3篇).doc》600字
课文 31 恐龙的灭绝(3篇) ~
《恐龙的灭绝》教学设计一
吉林省辽源市第一实验小学 赵亚范 张冰
学
习
目
标
1(认识15个生字。理解:“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词
语。
2(正确、流利、有感情的朗读课文。
3(感受大自然的神奇,激发探索科学奥秘的愿望。
“将帅不明士兵苦”,如果教师不明确教学目标,会引导学生走很
多弯路而所获甚少,所以教师要具有清醒的头脑,高瞻远瞩的眼光,聪明智慧的战略,把握全局,出奇制胜。
课前准备
计算机辅助教学软件、录音机、磁带、恐龙骨骼模型
教
学
过
程
教师教学活动
学生学习活动
设计意图
一、激活思维,开放空间
1(问题抢答,激活思维。
同学们,我听说你们课外知识可掌握了不少,现在我就要考考你
们,对自己有信心吗,(有)
请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型,(出示恐龙骨骼模型)
2(激活原有体验,开放学习空间。
既然同学们跟恐龙这么熟,这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样,
关于恐龙,你都知道什么,都说出来吧。
3(观看录像,强化感知。
(放录像)的确,在大约两亿年前,恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时,还没有人类,恐龙才是地球的主人,他们到处漫游,足迹遍及整个世界。
抢答问题
师生交流原有知识积累。
观看录像,被壮观的景象所吸引。
利用学生的好胜心理,设计抢答的方式,上课伊始,就激活学生的思维,使其产生期盼新知的强烈欲望。
作文七:《恐龙灭绝的原因 恐龙灭绝》1900字
恐龙灭绝的原因 恐龙灭绝
恐龙灭绝地球历史上的中生代曾经生息过种类繁多的爬行动物。就是这样一个主宰地球亿年之久,盛极一时的庞大动物类群,在白垩纪末期却突然惨遭覆灭,写下了生物史上令人费解的一章。我认为恐龙灭绝的原因是:小行星撞击地球。
我认为这个观点还是比较有说服力的,近年来在内蒙古巴音满都呼白垩纪末期的地层里出土的数百个原角龙和甲龙化石中,有大量恐龙完整骨架成群堆积在一起,从遗骸的埋葬姿势看,它们是在极度痛苦中死去。其中有两窝甲龙幼子,它们萎缩着身子紧紧依偎在一起,抬头作观望状,显然在临死前的时候发生了从天而降的可怕情况。在蒙古戈壁有一处食肉恐龙临死前正在孵卵的化石,它后肢叉开,前爪分开并伸向后方的动作显出是正在护着自己的卵,窝内有十五枚恐龙蛋。这些瞬间死亡场面清楚说明它们是灾难性的集体死亡,而且死后尸体迅速在原地被埋葬。在世界其它地方的恐龙化石许多都有相似的死亡特征。同时发现当地含化石的岩层是一种砖红色的粉沙岩层,而恐龙化石普遍出产于沙岩层中,这种由大量火山灰堆积而成的沉积岩正是形成化石的最佳环境。没有特殊情况形成的动物尸体迅速原地埋藏,是不会保留下这么多完整无缺的个体化石。如果动物死后暴露在地面不能迅速掩埋,尸骸受风化、流水等外力作用早已化为乌有,即使形成化石也只能是残肢碎片了。
我们可以推测那次环境剧变的过程相当突然和短暂。因为,如果
地球环境是在较长时间逐渐变化,恐龙种群是缓慢消亡的话,它们的繁重肯定会受极大的影响,而不会留下这么大量埋没时间相对集中的恐龙蛋化石和整窝恐龙幼仔化石。所以,大多数恐龙应是在生存环境一直基本正常的情况下,因突然降临的毁灭性灾难而大批死亡。
还有一部分幸免于难体形较小的恐龙,因在生存方面具备的便于隐藏以躲避外界环境变化,食量小,耐肌饿等优势,伴随一些早在侏罗纪就已经进化为原始鸟类、哺乳类的原本不起眼的动物,遵循物竞天择、适者生存的自然法则,在相对恶劣的环境中,经过7000万年不断演变,大多数物种改变了原来的形态,由变温的冷血动物进化为耐寒的能调节体温的热血动物——鸟类、哺乳类及人类,逐步占领了地表广阔的空间,由于哺乳类与爬行类的渊源关系,在它们身上可以看到恐龙的影子,如犀牛与角龙、鸭嘴兽与鸭嘴龙等。
虽然也有许多人对这种小行星撞击论持怀疑态度,因为事实是:蛙类、鳄鱼以及其他许多对气温很敏感的动物都顶住了白垩纪而生存下来了。这种理论无法解释为什么只有恐龙死光了。但是迄今没有明显的证据可以证明,像恐龙灭绝这种大规模生物灭绝是由小行星撞击等来自外太空的影响引起。
恐龙灭绝相关内容:照海倚天 历史被如沙的时光悄悄地掩埋,当我们回首时,已了无痕迹。然而当我们真正回首去聆听和抚摸这尘封的记忆时,却总有那一串串的姓名在大漠的鸣沙中突
兀,回荡。...
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做一个有自制力的人 人类在自我发展中形成了一种自我约束和自我控制的能力——自制力。自制力就好比人的欲望和行为的闸门,它的开启和关闭则标志着一个人的成熟程度和文明水平。我的自制力比较差,有时会控制不住自己。我也想做一个有自制力的人。
犯规战术(教师手记之591) 经常在体育新闻中听到这个词,听习惯了渐渐不觉得它的不一般了,但细想,还是觉得不对,“犯规”也能成为一种“战术”大概是策略中的下策了。古人有三十六计,分上中下计,到万不得已时便使用下计,可能这“犯规战术”也即是危难之际救命...
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学习因过程而精彩 常常有人拿着一把锄头,对着黄土说:“我就这么点能耐,我还能做成什么呢,”常常有人对着镜子说:“我就这么一副样子,我还能做成什么呢,”常常有人拖着虚弱的身
躯说:“我们一生就这么点时间,我还能做成什么呢,”可是,为什么不能够...
你爱得起吗, 你爱过吗,你爱过你的父母、你的朋友、你的老师吗,爱,其实是一种微妙的情感。是的,每个人都不能否认曾经去爱过。纷繁的世界造就了一段段的爱,爱的形式也层出不穷。
寻找男子汉 无奈、担忧、困惑,男生怎么了,一石激起千层浪。是我们这些男生听听忠言逆耳的时候了。敏锐的女生尖刻的说:“看看吧,男生的零食比女生的零食还丰富多样;男生的头发比女生是秀发还整齐油亮;男生的服饰比男生的裙衫还花里胡哨。
作文八:《恐龙的灭绝教案》7900字
班级: 08初教二班 姓名: 周玉乐 《小学二年级语文下册 》
31 恐龙的灭绝
教学目标:
1、认识“恐、类、庞”等15个生字,理解词语,能正确书写“严、寒、谜”。
2、正确、流利地朗读课文,理解几种说法,并能用因为所以的句式,明白其中的逻辑关系。
3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。
教学重点:
1、认识、了解恐龙灭绝的几种说法。
2、积累、理解词语。
教学难点:
理解课文介绍的科学知识
课时安排: 两课时
教学准备:教材、字词卡片
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1、上节课我们认识了小时候聪明的爱迪生,这节课我要带领大家去认识一位大朋友(出示恐龙图片)
2、同学们认识他吗,(恐龙)看这张图片你能发现恐龙有什么特点(引导回答:恐龙身躯庞大)你从哪里见过他,为什么只能从电影、书籍中领略恐龙的身影呢,引出(灭绝)并板书课题。什么是灭绝,
3、如此庞大的恐龙怎么会灭绝呢,今天,我们就一起去探索恐龙灭绝之谜。 二、初读课文,认读生字词
课文里就介绍了好几种关于恐龙灭绝的说法,还等什么,快打开书,痛痛快快地读吧。
1、引导学生自读课文。
提出阅读要求:勾画字词,标出自然段序号,读通课文,了解课文的大概内容。 2、出示生字词卡片
3、刚才小朋友读得很认真。恐龙特别希望你们能记往这些生字,因为记牢了它们,
才能更好地研究恐龙。
4、学生交流识字方法。
5、、指学生读准字音:
(1)“类”字读音纠正。
(2)耐、暖的声母都是鼻音,声母是“n”而不是“l”。
会读这些词语我们就可以更好地去研究恐龙灭绝的原因了
三、研究第一种说法
1、学生齐读第一种说法
2、(1)“突然”,来不及适应。读出这种变化之快。“十分寒冷”,像这样非
常非常冷,冷到极点,我们就可以给它一个词:严寒(师范写,请生观察,学
写)“慢慢地”并不是一下子就灭绝了,所以在读时语速稍慢一点。
(2)这样寒冷的天气里,恐龙的处境怎样,(没有冬眠的习惯,没有皮毛保暖)最后———
(3)你能不能用“因为??所以??”的句式来说明第一种说法~ 因为地球十分寒冷,恐龙没有冬眠的习惯、没有皮毛保暖,所以恐龙就慢慢地灭绝了。
(4)是啊,多么遗憾,让我们再来读一读。指名读
(5)这一种说法我们来给他起个名字,我教给大家一个方法:找出恐龙灭绝在这说法里最重要的你一个词,后面再加上一个说~提示:在这种说法里,造成恐龙灭绝最直接的原因是什么,(地球变得十分寒冷)在这句话里最主要的一个词是什么,(寒冷)
2、小结过渡,并板书“寒冷说”。那另一种说法是什么呢,
四、研究第二种说法。
1、愿意把这种说法读给大家听,(指名三个学生)一人读一句话,其他同学认真听,他们是不是把这种说法读清楚、读明白了~
2、老师也想和你们配合读一下行吗,老师读第一句,女生读第二句,男生读第三句~ 3、好,刚才你们还读准了这个词:尘埃——看看字形,你有什么发现吗,(我们把飘浮在空中的小土就叫做尘埃~)枯萎——看看字形,又有什么发现,(植物快要死了就叫做枯萎)
4、老师请同学们先认真地默读第三自然段,然后四人合作,根据这段话的意思给小卡片排排队,再说说这样排的理由
5、指名一个小组上来排卡片,并说出理由。
6、课文就是按照这样的顺序,非常有条理地向我们介绍清楚了恐龙灭绝的这种说法,我们也为这种说法起个名字叫“撞击说”,让我们拿好书,一起再来读读这段话。 五、小组合作讨论其他说法
1、表格填写
说法(简单) 起因 变化 结果
2、交流成果
关于恐龙灭亡的原因,是不是只有这几种说法,你是从课文什么地方知道的
(第4自然段末尾的省略号)
3、这么多说法,我们今天这个谜底可以揭开了吗,你从哪里看出来的,(一定的
道理、不能让人完全信服,至今还没能解开),所以今天的我们只能从博物馆
或者电影和书籍中,去想象恐龙往日的辉煌,不得不说是一种遗憾~看到你们,
老师也深深希望,你们能够热爱科学、努力学习,通过自己的发现和探索破解
恐龙灭绝之谜。
六、布置作业
家庭作业:
1、认读生字词,读课文
2、把恐龙灭绝的原因讲给爸妈听,并跟爸妈想想还有什么其他灭绝原因。 3、收集一些恐龙图片
第二课时
一、复习巩固
1、引导读书。
2、根据学生认词情况进行指导,提示学生“哺乳”的“哺”声母是b。 3、正确、流利地读课文。
4、学生认读生字、生词卡片:庞大、躲避、耐不住、枯萎、哺乳、孵蛋、谜语、或者、书籍、辉煌。
5、用线条将下列事情之间的关系连起来。
寒冷说 突然流行传染病 偷吃恐龙蛋 撞击说 地球变得十分寒冷 恐龙染病 偷吃说 宇宙星体撞上地球 恐龙耐不住严寒 传染说 地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳、动物大量死亡
降温说 全球气温下降 不能孵出雌性的恐龙 二、写字训练
1、巡视全班,指导正确书写。
注意以下字的写法。
“肉”、“染”、“谜”、“寒”、“传”。
辅导学习有困难的学生。
(1)“肉”字第三画要出框,不能误写成“网”;
(2)“染”字中“九”别写成“丸”;
(3)谜字先写言字旁,再写米,最后写走之;
(4)“寒”字下面是两点,中间是三横。
2、引导学生在书写中应注意美观,笔法到位,注意:
“亡”字的安排;
“谜”字的结构;
“大”字的比例;
“寒”字的特点。
(书写中应注意“亡”字中“一”要长,折要偏中竖线写在左边一点,不写在竖中线上。“谜”字的三部分要靠紧一些,“类”的“米”不要写得太高,“大”的横要长。“寒”字的三横的长度不能超过“宀”。)
3、学生书写生字。
三、教学效果测评
纠正读音,特别注意,“耐”的声母为“n”,谜是第二声,“类”读“lèi”,不读“luì”。
学生认读生字,并组词。
四、拓展性学习
1、报告昨天跟爸妈讨论的关于恐龙灭绝的其他原因。
2、说说自己最喜欢哪种恐龙。
3、贴图片。
4、学生根据所了解的资料,讲讲恐龙的生活习性,说说为什么喜欢恐龙。 5、将学生搜集图片在班上办一个恐龙图片展。
五、布置作业
课堂作业:抄写生字词,每个一行
家庭作业:完成课后练习“读读抄抄”
板书设计:
31 恐龙的灭绝
寒冷说
撞击说
恐龙的灭绝 偷吃说
传染说
降温说
下面是诗情画意的句子欣赏,不需要的朋友可以编辑删除!!
谢谢!!!!!
1. 染火枫林,琼壶歌月,长歌倚楼。岁岁年年,花前月下,一尊芳酒。水落红莲,
唯闻玉磬,但此情依旧。
2. 玉竹曾记凤凰游,人不见,水空流。
3. 他微笑着,在岁月的流失中毁掉自己。
4. 还能不动声色饮茶,踏碎这一场,盛世烟花。
5. 红尘嚣 浮华一世转瞬空。
6. 我不是我 你转身一走苏州里的不是我 。
7. 几段唏嘘几世悲欢 可笑我命由我不由天。
8. 经流年 梦回曲水边 看烟花绽出月圆。
9. 人生在世,恍若白驹过膝,忽然而已。然,我长活一世,却能记住你说的每一话。 10. 雾散,梦醒,我终于看见真实,那是千帆过尽的沉寂。
11. 纸张有些破旧,有些模糊。可每一笔勾勒,每一抹痕迹,似乎都记载着跨越千
年万载的思念。
12. 生生的两端,我们彼此站成了岸 。
13. 缘聚缘散缘如水,背负万丈尘寰,只为一句,等待下一次相逢。 14. 握住苍老,禁锢了时空,一下子到了地老天荒
15. 人永远看不破的镜花水月,不过我指间烟云 世间千年,如我一瞬。 16. 相逢一醉是前缘,风雨散,飘然何处。
17. 虚幻大千两茫茫,一邂逅,终难忘。相逢主人留一笑,不相识,又何妨。 18. 天下风云出我辈,一入江湖岁月催;皇图霸业谈笑间,不胜人生一场醉。
19. 得即高歌失即休,多愁多恨亦悠悠,今朝有酒今朝醉,明日愁来明日愁。 20. 直道相思了无益,未妨惆怅是清狂。
21. 看那天地日月,恒静无言;青山长河,世代绵延;就像在我心中,你从未离去,也
从未改变。
22. 就这样吧,从此山水不相逢。
23. 人天自两空,何相忘,何笑何惊人。
24. 既不回头,何必不忘。 既然无缘,何须誓言。 今日种种,似水无痕。 明夕何夕,
君已陌路。
25. 有缘相遇,无缘相聚,天涯海角,但愿相忆。有幸相知,无幸相守,苍海明月,天长地
久。
26. 相见得恨晚,相爱的太慢,进退让我两难。缘过了远分,缘过了聚散,是否回
头就能够上岸
27. 天凉了,凉尽了天荒 地老了,人间的沧桑,爱哭了,这么难舍 心都空了,想放不能
放。天亮了,照亮了泪光 泪干了,枕边地彷徨
28. 心微动奈何情己远.物也非,人也非,事事非,往日不可追
29. 渺渺时空,茫茫人海,与君相遇,莫失莫忘。
30. 如果换我先开口,日子是否还一样细水长流
31. 也许是前世的姻 也许是来生的缘 错在今生相见 徒增一段无果的恩怨 32. 人道海水深,不抵相思半。海水尚有涯,相思渺无畔。
33. 醉眼看别人成双作对,
34. 无人处暗弹相思泪。
35. 终于为那一身江南烟雨覆了天下,容华谢后,不过一场,山河永寂。 36. 千秋功名,一世葬你,玲珑社稷,可笑却无君王命。
37. 凤凰台上凤凰游,负约而去,一夜苦等,从此江南江北,万里哀哭。 38. 嗟叹红颜泪、英雄殁,人世苦多。山河永寂、怎堪欢颜。
39. 风华是一指流砂,苍老是一段年华。
40. 夜雨染成天水碧。有些人不需要姿态,也能成就一场惊鸿。 41. 你要记得,紫檀未灭,我亦未去。
42. 谁在岁月里长长叹息。
43. 汉霄苍茫,牵住繁华哀伤,弯眉间,命中注定,成为过往。 44. 红尘初妆,山河无疆。 最初的面庞,碾碎梦魇无常,命格无双。 45. 江南风骨,天水成碧,天教心愿与身违。
46. 山河拱手,为君一笑 。
47. 如是颠簸生世亦无悔。
48. 荏苒岁月覆盖的过往,白驹过隙,匆匆的铸成一抹哀伤。
49. 那被岁月覆盖的花开,一切白驹过隙成为空白。
50. 褪尽风华,我依然在彼岸守护你。
51. 那些繁华哀伤终成过往,
52. 请不要失望,平凡是为了最美的荡气回肠。
53. 你的路途,从此不见我的苍老。
54. 长歌当哭,为那些无法兑现的诺言,为生命中最深的爱恋,终散作云烟。
55. 随你走在天际,看繁花满地。
56. 我自是年少,韶华倾负。
57. 你要记得,那年那月,垂柳紫陌洛城东。
58. 苍茫大地一剑尽挽破,何处繁华笙歌落。
59. 寄君一曲,不问曲终人聚散。
60. 谁将烟焚散,散了纵横的牵绊;听弦断,断那三千痴缠。61. 清风湿润,茶烟轻扬。重温旧梦,故人已去。
1. 水滴虽小,却可以折射出太阳的光彩。
2. 梦落三千尺愁深似海,繁华遗落散满地。记忆轮回里,我举杯,在奈何桥上满口饮尽。
3. 人生没有轮回,就像花,人活一世,花开一季、人生如花,花似梦。
4. 生活的苦涩和美好给了我对人生的领悟,如今,千山万水走遍,我发现自己再也不愿离开文学的蓝天,再也不愿离开那个让我痴迷的文学舞台。
5. 在烟雨红尘中,轻拾季节花瓣飘落的音符,组成美妙曲符,然后,倚在时光的路口,撷一缕明媚,许自己一份唯美的怀想,与快乐、浪漫相约,闲淡清欢。
6. 未经历坎坷泥泞的艰难,哪能知道阳光大道的可贵;未经历风雪交加的黑夜,哪能体会风和日丽的可爱;未经历挫折和磨难的考验,怎能体会到胜利和成功的喜悦。挫折,想说恨你不容易
7. 燕子斜飞人家,炊烟零乱,柳絮飘飘,弥漫了山里人家。
8. 这样知解自己的生命即使是心灵空荡我也无所畏惧
9. 中秋之曰不可能岁月明如水,偶然的暗淡,恰似镜子的背后之面,有所缺憾,人生才会是积翠如云的空濛山色。
10. 在经受了失败和挫折后,我学会了坚韧;在遭受到误解和委屈时,我学会了宽容;在经历了失落和离别后,我懂得了珍惜。
11. 曾经盛开的蔷薇,虽经风吹雨打,但和着微风,还有屡屡暗香飘过。
12. 我只希望,不管三年,五年,或是十年以后。某一天,我们相遇,还能相认,你大喊一声,我想死你了。那一刻,我定会泪流满面。我们是朋友,永远的朋友。
13. 最爱的未必适合在一起,相爱是让彼此做自己。
14. 时间断想,时间不断。流逝,像是水,可弯可直,像是风,可柔可刚。
15. 如果说人生是一望无际的大海,那么挫折则是一个骤然翻起的浪花。如果说人生是湛蓝的天空,那么失意则是一朵飘浮的淡淡的白云。
16. 云层雾气,缠着几户古木人家,清新自然,如诗如画。
17. 我喜欢你,只是一个现在;我爱你,却是一整个未来。
18. 夜雨染成天水碧。有些人不需要姿态,也能成就一场惊鸿。
19. 再大的风不会永不停息,在浓得雾不会经久不散,风息雾散仍是阳光灿烂。
20. 牵着时光的衣襟,走进芳菲五月,轻轻地将春光拥入怀中,于一抹素白流韵中,弹奏一曲江南的婉韵,把盏,将似水流年浅斟轻酌。
21. 我穿越轮回而来,在奈何桥相思盈袖,凄然守候。莫落泪,纵若水落三千尺东流,云动八万里西散,我依旧会化身城碟,翩翩起舞跨过奈何桥与你相会。
22. 如果我爱你,我就会理解你,通过你的眼睛去看世界。我能理解你,是因为我能在你身上看到我自己,在我身上也看到了你。
23. 似乎风在转向,送走了缓缓袭来的味道,又将刚刚溜走的风,静静地换回来。
24. 生活告诉我,童话只不过是小孩子幻想的游戏。
25. 人生就像穿着一件长满虱子的华丽睡袍,外表美丽,而内心却充满了干啊和恐慌。
26. 必须用另一种真实方式来代替时光里已经逝去的东西
27. 岁月,依一抹浅香于心间,看年华向晚,闻花香送暖。给时光一个浅浅的回眸;给自己一份微笑从容。沉淀,馨香;念起,温暖。
28. 人生的起起落落间,总会有一些情怀需要安静回味;总会有一些伤痛需要独自体会;总会有一段路需要一个人走;总会有一些事需要坦然面对。
29. 疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。
30. 心若没有栖息的地方,到哪里都是在流浪。
31. 今后,我会从尘世中的纷争走出,远离喧嚣,把岁月打磨成诗,让自己的文字静如睡莲,动如涟漪,无论何时都能描绘成美丽的水墨丹青。
32. 全是理智的心,恰如一柄全是锋刃的刀,它叫使用它的人手上流血。——泰戈尔
33. 我们都不擅长表达,以至于我们习惯了揣测。去肯定,去否定,反反复复,后来我们就变得敏感而脆弱。
34. 心心念念的往事、曾经深爱过的人、年少琐碎的过往,它们就像缠绕之间的一阵风,来的缱绻,去的时候让人来不及挽留。
35. 如果在乎的没有那么多,想要的没有那么多,生活便会简单得很多。
36. 在极度的喧嚣中,独自微笑独自平静是憾,落花是美的,淡淡的书香,淡淡的花香,淡淡的馨香。
37. 曾芬芳过的那片土地,幸福的花儿虽早已凋谢,只留下风雨吹打的痕迹。
38. 辗转半世红尘,缘去缘灭,空留满池伤痕。雨花迟落,霜雪纷飞,池水泛冰,已益处月的苍凉。
39. 一条古道,一匹瘦马,一个人影,被落日的余晖缓缓拉长。
40. 我们人生的大幕才刚刚拉启:刀光剑影,英雄本色;是非恩怨,儿女情常。
41. 我们要去流浪,虔诚地定格住每一寸记忆;我们要去成长,潇洒地忘却掉每一条纹路。
42. 嗅着昨日芬芳遗留的气息,寻寻觅觅,仍不见踪迹。邂逅了一场烟火,终还是那般凄凉。迷失的夜晚,点缀了无数颗孤单的星星,不知道那是否有属于我的一颗。
43. 像这样轻飘飘的日子和平平静静的心情,也算是生活中的一种享受吧。
44. 想着远方的你,绝美的笑容,只为你一个人展露,那一泓羞涩的笑容,悄悄。
45. 细碎的声音,如羞涩的蓓蕾,夜暮花影,轻浅六月,寂寂流年,拢一阙清绝,归隐在宋词里。
46. 夕阳沉落在海水深处却不见浪花翻滚,淡淡的只留下一个让人沉思的背影。落雨是晚风中的殇,带着晨曦的翘首滑落最后的伤痕!雨尽含羞,淡抹嫣红!
47. 无影击碎了泪水,岁月在那个光年划下的痕迹原来是一刀一刀地刻在了我的心上。
48. 我收拢了梦想的翅膀,我停却了信念的脚步,却再也作不回曾经的那一天。
49. 我宁愿用尽此生,为那些尘世的硝烟尘雾,潸然泪下,为菩提落花,为世间繁华。
50. 阳光依旧在,我们穿越光影,沿着历史的足迹继续前行,创造美好生活,走向美丽明天!
51. 洋溢着春日的微笑,坚强了外表,却虚伪了内心,脆弱了,是不敢触及的。
52. 也许,就在那一刻里,梦境还在,柔情亦在。
53. 一个人的戏,自己独自导演,诠释精彩。在剧中尽情释放着自己的喜怒哀乐。笑得凄然绝美;哭得肝肠寸断。
54. 但生命中被你刻上痕迹的那些岁月无法抹去。
55. 往事悠然一笑间,不必空忧。我们一路走来,只是为了告别往事,走入下一段风景。倘若让忧伤填补了生命的空白,就真的是亵渎了生命。
56. 人生只有回不去的过去,没有过不去的当下。上帝只会给你过得去的坎,再不好过的生活,再难过的坎,咬咬牙,也就过去了。
57. 我一直以为山是水的故事,云是风的故事,你是我的故事。可是却不知道,我是不是你的故事。
58. 生命并不是一场竞赛,而是一段旅程。如果你在途中一直都试图给他人留下深刻印象,超过别人,那你就浪费了这段旅程。
59. 比如新的朋友新的感情新的思绪我想要知道的
60. 我以为我已经将爱情忘记,将你忘记。可是有一天,我听到一首歌,我的眼泪就出来了。因为这首歌,我们曾一起听过。
61. 忍花开花落,云卷云舒,品人生似棋。
62. 我离开你这一种信仰又会以怎样全新的姿势去面临更深沉的挑战
63. 人生路,路迢迢,谁道自古英雄多寂寥,若一朝,看透了,一身清风挣多少。
64. 只有夕阳站在那里。灵魂像无数的雪花飘过,光明闪烁,渐渐清醒。
65. 终于为那一身江南烟雨覆了天下,容华谢后,不过一场,山河永寂。
66. 荏苒岁月覆盖的过往,白驹过隙,匆匆的铸成一抹哀伤。
67. 忘川水不枯,记忆不散;奈何桥不断,思卿不弃;今夕,彼岸花又放,佳期约又到,我轮回践约而来,等你归来。红尘路上,伊人在否?
68. 十年生死两茫茫,不思量,自难忘,千里孤坟,无处话凄凉,纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。
69. 天空飘过一朵云,有时是晴,有时是阴。但白昼终归还是白昼。
70. 我知道回不去,但还是会想念会回忆会心疼到无法自拔。
71. 天空不曾留下鸟的痕迹,但是我已飞过、在大地上画满窗子,让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。
72. 人生首先要是望远镜,看远;再就是显微镜,看细;接下来是放大镜,看透;其次是太阳镜,看淡;最后是哈哈镜,笑看生活。
73. 我不是公主,也不会有等待救赎我的王子。
作文九:《作文:恐龙的灭绝》300字
我们人类只有三四百万年的历史,恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比可就短多了。但是庞大恐龙为什么会消失了呢?
听考古学家说:恐龙〔英文dinosaur〕是一种生活在中生代的脊椎动物,属于爬行动物,但能直立行走,支配全球陆地生态系统超过一亿六千万年之久。恐龙最早出现在二亿四千五百万年三叠纪,灭亡于六千五百万年前的白垩晚期。一种说法是:一座高大的死火山,忽然喷发,生活在陆地上的恐龙和辅乳动物全部死亡,连舍飞的龙都找不到食物,都饿死了。另一种说法是:宇宙上的行星撞上了地球,宇宙行星长一百米,宽三百米,把地球砸个一个大坑,尘埃把太阳遮住了,大地一片黑暗,植物大量枯萎死亡,以植物为食的恐龙和其它动物渐渐都死去了,食肉恐龙再也找不到食物都灭绝了。
作文十:《恐龙的灭绝》3200字
《恐龙的灭绝》
义务教育课程标准实验教科书二年级下册第31课第一课时
昌平区马池口中心小学
孙爽
2014年5月
《恐龙的灭绝》
义务教育课程标准实验教科书二年级下册第31课第一课时
昌平区马池口中心小学 孙爽
【教学内容】
《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册(第八组)的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂,以科学家们关于“灭绝”的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂,形象生动逼真,内容层次清晰,集中反映了在中生代时期,遍布恐龙的神秘世界。
【设计理念】
这是一篇知识性短文,通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物。根据学生实际,针对课文特点,本课教学首先应立足"语文学科"的学科特点,教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读懂词句的含义,读出自己的感受与理解,在此基础上,随文识字,积累词句、内化语言,适当练习有条理地说话。
【学情分析】
学生通过将近两年的学习,初步养成了良好的阅读习惯,对阅读怀有浓厚的兴趣,基本能够正确、流利地朗读课文;积累了一定的识字方法,能够自主识字,喜欢探索科学知识,尤其是对恐龙的内容充满了兴趣。
【教学目标】
认知目标:
1、认识12个生字,会写5个字。理解、积累:“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、感受大自然的神奇,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。
【教学重点】
能在正确、流利、有感情地朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
教学过程:
一、影片导入 激发兴趣
1.这是中生代时期地球上的繁华情景,那时地球的主人是谁呢?
2.自主识记“恐”并交流识记方法。
3.记字、组词、读词语。
4.反馈预习内容,交流自己找到的关于恐龙的资料。
5.抓重点词语体会恐龙历史的久远。
6.恐龙和其他动物相比,他们最大的特点就是大,理解“庞大”。
2.创设情境,走进恐龙时代,体会灭绝
那你们见过真正的恐龙活生生地站在你面前的?
是呀,今天我们就来学习课文,恐龙的灭绝。(板书:的灭绝)
出示图片,创设
恐龙曾是地球上的霸主,它横行地球大约2亿年。这就是恐龙时代,草地上奔跑的有恐龙,水里嬉戏的是恐龙,森林里驰骋的有恐龙,天空中翱翔的是恐龙,但是,庞大的恐龙为什么会消失了呢?让我们到课文里去寻找答案吧!
[设计意图:激发学习兴趣,调动学生的学习积极性,为探究了解恐龙灭绝的原因奠定基础。]
二、随文识字 指导朗读
(一)整体感知几种方法
恐龙是怎样灭绝的?科学家们都有哪些说法呢?请孩子们读读课文234自然段吧!
(二)反馈说法
1.下面我们自己读课文第二自然段,谁能说一说恐龙为什么会消失呢?
(1)进行比较:(体会寒冷,体会变化之快,恐龙不能适应。)
比较:哪句话更能让我们感受到寒冷,能说说你的想法吗?(十分寒冷说明太冷了!突然变得十分寒冷,说明寒冷来的太快了,没法防备,就显得更冷了!)
(2)指导朗读:真冷!读出来吧!听了他的朗读你想说什么?你能再读读吗?
(3)板书:寒。指导书写寒:
这是古人造出来的寒字。外面的部分代表房屋,我们写成(宝盖)。房子里有一个人把自己紧紧地裹在草里,这四堆草连在一起就变成了两横两竖。倦缩着的人写成长横和一撇一捺。虽然有草裹身,但因为房子下面有冰,还是感到很冷。这就是“寒”。
让我们来写写这个字吧。第一笔点落在竖中线上,先写两横,再写两竖。再写一个长横。注意:这一部分正好占上半格。撇捺向左右舒展,托住上面的部件。两个点落在(竖中线上)。请同学们也来写一个。
十分寒冷,就是严寒,板书“严”。
(4)结合实际,体会寒冷:
其他动物利用冬眠来躲避寒冷,出示(躲避)而恐龙却不能,看看这个避字,你能用什么办法记住这个字?谁还能用避组个词语。
(避雨、避风,逃避)
说一说什么是(耐不住)严寒
耐不住严寒就是(忍受不住严寒),就是(经受不住严寒)承受不住严寒 那么反过来,经得住严寒---耐寒
比如一双鞋子穿了很久还可以穿就可以说这双鞋子非常---耐穿,
一样东西用了很久还可以用就可以说---耐用
(5)用因为??所以的句子说说恐龙灭绝的原因。就是因为天气突然变得十分寒冷,恐龙没有——(生接:皮毛来保暖)没有——(生接:冬眠的习惯)所以——(生接:恐龙渐渐灭绝了。)
(6)寒冷,恐龙都无法躲避,更何况是突然袭来的寒冷!恐龙就这样灭绝了,多么遗憾。带着遗憾的心情读读这几句话吧。
(二)恐龙的灭绝有很多种说法,除了这一种说法,还有一种说法呢? 学生回答
(1)出示图片和句子:宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳遮住了,地球上一片黑暗。
出示词卡尘埃 生读。你能看着这两个字说说它的意思吗?生:尘埃就是小小的尘土。 你真能干,马上就能根据字形来知道它的意思了。是的,尘埃就是漂浮在空中的小土粒。你真聪明,这个词中前后两个字的意思相同,你还能在这段话中找到这样的词语吗?
(2)想象:地球上一片黑暗,花、草、树、木会发生怎样的变化呢? (出示词卡:枯萎)个别读,齐读。
看看这两个字“枯萎”,你就应该知道是什么枯萎了?为什么呀?
你怎么知道的呀?
(枯是木字旁,萎是草字头。)
表扬:你从字形发现字义的秘密,真了不起!原来是植物枯萎了。
出示词卡:死亡个别读,齐读。
(出示句子:因为没有阳光照射,植物大量枯萎、死亡,那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)
这么长的句子要读好它我们要在这两个地方停顿一下,在“那些”“恐龙”后面停顿一下,吸口气就好多了。自己试一下。
(3)自己读第三段,思考:把这四张词卡(出示:植物、食草动物、太阳 食肉动物)根据课文内容能给它们排排队吗?
学生反馈,并给出尘埃、死亡、枯萎、灭绝这四个词语,结合自己的排序说说自己排序的理由。
(4)没错,事情就是这样,一环扣一环,引起了连锁反应,导致了各种恐龙的灭绝。归根结底这种说是说恐龙是怎么死的?
(四)第四自然段
1.恐龙的灭绝还有许多种说法,你能用“因为??所以”的句式向大家介绍第三、第四、第五种说法吗?
(1)因为地球上的哺乳动物越来越多,它们经常偷吃恐龙蛋,所以恐龙渐渐地灭绝了。
(2)因为突然流行传染病,所以恐龙全部死亡。
教师简要介绍,了解传染病:
孩子们,有人说恐龙是因为突然流行的传染病导致灭绝的,那是一种动物与动物之间相互传播的一种疾病。在我们的生活中传染病并不陌生,H7N9禽流感,这是一种通过家禽以及哺乳动物传播给人类的传染病,我们应该保持良好的个人卫生习惯,有效地预防——传染病。
(3)因为全球气温下降,使恐龙只能孵出雄性的小恐龙,所以恐龙灭绝了。 出示:孵出
你能结合这个孵字说说什么是孵吗?
2.理解省略号的用处:恐龙灭绝的说只有这五种,对吗?(不对)从哪知道的?(省略号)省略号表示恐龙的灭绝的说法还有很多很多,在这就不再一一介绍了。
3.你还知道有关恐龙灭绝的其他说法吗?
小结:现如今,关于恐龙灭绝的说法,有近百种。正如文章结尾所说的那样:
(引读:这些说法都有一定的道理,但又不能让人完全信服。所以,恐龙灭
绝这个谜,至今还没能完全解开。)
[板书:谜]
言字旁与语言有关,走之儿与行走、运动有关,当我们猜谜语时要用语言,所以用言字旁的谜;迷路时找不到方向,就用走之儿这个迷。像这样,关注偏旁就能区别同音字。
指导书写:写“谜”字的时候要注意什么?
让我们看着屏幕一起书空吧。还有什么要提示大家的吗?
强调:一字无二捺。
范写:
言字旁起笔在左上格中间位置,横折提起笔在横中线上,然后写米
写“米”的时候,注意“点”写在言字旁点与横笔之间。竖与言字旁的点同高。好请大家练写一个。
四、复习巩固
1、发现词语规律,认读。
黑板上出示词语:庞大、灭绝、枯萎,引导学生发现词语的规律并试着再说几个规律相同的词语。
2、选字填空
恐龙灭 ( 亡 )的原因有很多种说法,有(寒)冷说,有撞地说,有偷吃说,有(传染)说,还有雄性说??但是到底是怎么灭绝的,还一直是一个(谜)。
板书设计: 突然寒冷
撞 击
31、恐龙的灭绝偷 吃 谜
传 染 病
气温下降