作文一:《海上看日出》600字
海上看日出
寒假里,爸爸答应带我去看一次海上日出,我翘首以盼。
大年初一,爸爸妈妈不忍心叫醒熟睡的我,两人偷偷去了,我只看到拍回来的照片,心里十分懊恼。初二,我们五点半准时起床,以最快的速度刷牙洗脸,连早饭都来不及吃,就冲向了海滩,可是大雾笼罩了整个海滩,五米外的人都看不见,别说看日出了。真是好事多磨呀!
初三,我们查好天气和日出时间,五点半又准时起床,带上外公外婆再次向大海冲去。
到了海边的观景平台,六点十分,离天气预报的日出时间还有半个小时。这时的海上灰蒙蒙的,海面上什么都没有,与灰灰的天连成了一片,四周静悄悄的,只有海浪拍打着岩石的声音。过了一会,远处海天相连的地方出现了一片亮光,天边的云彩开始变颜色了,先是粉粉的红色,接着慢慢地变成了橘红色,颜色越来越深,逐渐变成了金灿灿的黄色,我知道太阳快出来了。
我的眼睛紧紧地盯着海平面,突然海面上出现了一点点橘红色的东西,我惊呼起来:"太阳出来了,太阳出来了!"一眨眼的功夫,小东西猛地跳出了海面,一个圆圆的金红色的"小橘子"出现在天际。这就是清晨的太阳,那么小、那么美、那么有趣。我们借助太阳狂拍照,想出了各种好玩的造型:亲太阳、顶太阳、捧太阳、吹太阳……太阳成了我的玩具。
渐渐地,"小橘子"变了,它迅速地长大,转眼间就成了一个大圆盘,圆盘发出强烈的亮光,周围有一圈金色的光晕,射出无数条红色的光芒,我已经不敢直视它了。海面上拖着一条长长的日影,泛着波光,渔船在波光下摇曳着,整个海面就像洒下了一层金子。
我们深深地陶醉在大自然的美丽、神奇之中!
作文二:《玉皇顶上看海上日出》1700字
登泰山看海上日出,是游五岳独有的精神享受。
昔日李白登泰山,到达南天门时曾舒怀高咏:“天门一长啸,万里清风来”。而当他在玉皇顶上看到了海上日出,那罕见的奇观,又使他情不自禁地吟出了“攀崖上日观,伏槛窥东溟”,“海水落眼前,天光摇空碧”的诗句。其实历史上何止身居内地的李白,许多家住滨海的人,也往往千里迢迢,登上岱顶,希望一览这海上日出的奇景。
家在海滨的人看海上日出,应当说是司空见惯的,为什么他们也会付出如此巨大的艰辛,登上泰山极顶来看海上日出呢?原来在玉皇顶上看海上日出,与在海滨看日出,不但有“遥望”与“近视”意境之不同,更主要的是有可能看到日珥和不可能看到日珥的区别。日珥这个自然奇观,平时只有在日全蚀时才有可能看到。而一个地区的日全蚀平均是三百年一遇,因此有的人“三生”也不一定“有幸”看到一次日珥。然而,在玉皇顶上看海上日出,虽然日珥也不是经常地大规模喷发,但如果掌握好季节时限和天气条件,则是可能看到的。
那么,为什么不少人几次上泰山看海上日出,又是“数往而不获一见”呢?
在玉皇顶上看海上日出最适宜的地点是日观峰。日观峰的高程为1524米,在日观峰上,人们的视距依照测量学上的高程误差公式计算为141公里。在一般天气条件下日光平射远来,穿过长距离近地面的大气层,平均为34分的折射。在大地水准面上,地面弧曲1°的距离以111.3公里计算,阳光折射34分,则可以增加视距63.1公里。这样,两数相加,人们在玉皇顶日观峰上看日出的视距所及就是204.1公里。但是山东沿海海面,距日观峰最近又在日出方向的,只有两处:一在偏东北方向的莱州湾海面,一在偏东南方向的石臼所海面,而泰山极顶与这两处海岸之间的距离,前者为232.2公里,后者为234.6公里。这样,人们在日观峰上,由于视距比实际距离分别短少数民族28.1公里30.5公里,是不能看到海面的。这就有一个如何利用日光折射度和日出偏北、偏南的幅角问题,也就是我们常说的天气条件和季节日数问题。
要在玉皇顶上看海上日出,对于天气的要求,必须从前一天下午四时左右起,天气晴朗,无风或微风。由于这样的天气条件,空中无云雾,水蒸汽少,地面和低层大气热能的有效辐射增大,气层稳定,从而促使近地面层大气温度迅速大幅度下降,密度的垂直梯度增大,保证日出时大气的折光超过平时34分,达到52分以上,从而使视距增加96.8公里以上,即人们在玉皇顶上的视距远及237.8公里以上,就可以抵达上述两处海面了。相反,如果是阴天或是风大,使空气上下层密度差不大,造成折光角度小,那就不会看到日出海上了。至于在玉皇顶上看日出海上的季节和日数,根据日出的方向角、地球公转速度和日地距离,以及海面的位置和距离等的计算验证:夏至日前后各约37.5天,可以由东北方向莱州湾海面看到日出;冬至日前后各约59天,可以由东南方向石臼所海面看到日出。也就是说,夏半年有75天,冬半年有118天,全年在这193天里,才有可能在玉皇顶上看到日出海上。而在其余的172天内,由于日出在胶东半岛方向,泰山极顶距海面多在三百至四百公里,人们所能看到的,只能是日出陆上,而不是日出海上。
怎样区别你看到的日出是在海上还是在陆上呢?日出海上的最主要标志,是日出时跳动。如果在上述时限、天气条件又有日珥出现的情况下,你在玉皇顶上,将会于日出前的二三分钟,首先看到玫瑰色日珥的喷发。日珥是从太阳的色球层突然喷射而出的,高度有时达数十万公里。它的喷射,如火焰飞腾,瞬息万变,光怪陆离。清孔贞暄在《泰山纪胜》中曾有过这样的生动记述:“才一转睫,倏露半体,若月弦就望。厥色殷红,韬光不耀,轮腾而上。少顷,日中忽如一灯吐焰,次如炬,次如瓶,次如(缸)樽,次如葫芦。又次如葫芦(缸)瓶之倒置,最后如炬灯之烬。”日珥喷发过后,日轮继续上升,由于波峰波谷的交替掩露,太阳光球升出海面的部分忽多忽少,这就使你感到太阳有如不停跳动。继而,太阳的强光射在动荡的波面,波面反光再进入观者的眼中,恍如碎金散银,闪烁不定。这时由于阳光射向水面,射入角与反射角相等,角极微小,使海面日影拖延很长,这也是日浴沧海最奇绝的时候。渐渐地,峰峦丘壑换上了淡红新装,大地一片灿烂光明,使你感到心头从未有过的豁亮,视野从未有过的开阔。
作文三:《海上看日出作文600字》1700字
海上看日出
寒假里,爸爸答应带我去看一次海上日出,我翘首以盼。
大年初一,爸爸妈妈不忍心叫醒熟睡的我,两人偷偷去了,我只看到拍回来的照片,心里十分懊恼。初二,我们五点半准时起床,以最快的速度刷牙洗脸,连早饭都来不及吃,就冲向了海滩,可是大雾笼罩了整个海滩,五米外的人都看不见,别说看日出了。真是好事多磨呀~
初三,我们查好天气和日出时间,五点半又准时起床,带上外公外婆再次向大海冲去。
到了海边的观景平台,六点十分,离天气预报的日出时间还有半个小时。这时的海上灰蒙蒙的,海面上什么都没有,与灰灰的天连成了一片,四周静悄悄的,只有海浪拍打着岩石的声音。过了一会,远处海天相连的地方出现了一片亮光,天边的云彩开始变颜色了,先是粉粉的红色,接着慢慢地变成了橘红色,颜色越来越深,逐渐变成了金灿灿的黄色,我知道太阳快出来了。
我的眼睛紧紧地盯着海平面,突然海面上出现了一点点橘
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红色的东西,我惊呼起来:“太阳出来了,太阳出来了~”一眨眼的功夫,小东西猛地跳出了海面,一个圆圆的金红色的“小橘子”出现在天际。这就是清晨的太阳,那么小、那么美、那么有趣。我们借助太阳狂拍照,想出了各种好玩的造型:亲太阳、顶太阳、捧太阳、吹太阳……太阳成了我的玩具。
渐渐地,“小橘子”变了,它迅速地长大,转眼间就成了一个大圆盘,圆盘发出强烈的亮光,周围有一圈金色的光晕,射出无数条红色的光芒,我已经不敢直视它了。海面上拖着一条长长的日影,泛着波光,渔船在波光下摇曳着,整个海面就像洒下了一层金子。
我们深深地陶醉在大自然的美丽、神奇之中~
【写作指导:如何写好作文的标题】
标题是文章的眼睛。好的标题简洁明了,生动形象,能引导读者理解文章的内容,具有强烈的吸引力和感染力。我们学过的课文中就有许多标题运用了修辞手法,富有艺术特色,值得我们很好地学习。
一、比喻
《手术台就是阵地》采用了比喻的修辞手法。把“手术台”比作战斗的“阵地”,形象地表达了“手术台”的重要性和特殊性,突出了当时紧张、危急的气氛。(next88)意在歌颂战斗在手术台前的
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白求恩大夫对革命工作极端负责的崇高品质和伟大的国际主义精神。还有《鸟的天堂》、《林海》、《沙漠里的船》和《彩色的翅膀》等也用了比喻的修辞手法。
二、拟人
《大海的歌》和《骄傲的孔雀》都采用了拟人的修辞手法。
《大海的歌》把无生命的大海当作有生命的人,它能唱歌、传情、表意。《骄傲的孔雀》则把孔雀当作人,它能思维、有表情、神态活泼。
三、借代
《帐篷》采用的是借代的修辞手法。作者借“帐篷”歌颂了社会主义的建设者们为了祖国的繁荣富强,以帐篷为家,艰苦创业的革命精神。《金色的鱼钩》和《手》等课题也采用了借代的修辞手法。
四、双关
《种子的力》这个题目就是一语双关,表面写种子的力量无穷,赞美它是世界大力土;实际写中国人民有一股百折不挠、奋发向上的抗日力量,赞美了抗日的烽火扑不灭,中华民族具有独立于世界民族之林的伟大力量。《落花生》、《古井》和《挑山工》等题目也采用了双关的修辞手法。
五、引用
《“你们想错了”》引用了方志敏烈士的
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原话,这句话不仅是他对敌人的严厉驳斥,表现出了共产党人和国民党人的本质区别,而且突出了中心,点明了主题。还有《兄弟便是**》、《半夜鸡叫》等课题也采用了引用的修辞手法。
六、倒装
《别了,我爱的中国》这一课题,采用了倒装的修辞手法,表达了作者郑振铎告别亲友、离开祖国时依依不舍的真挚感情,抒发了强烈的爱国主义激情。《再见了,亲人》也采用了倒装的修辞手法。
七、设问
《幸福是什么》这一课题采用了设问的修辞手法。用设问句作课题,能给人以深刻的启示,发人深思。
总而言之,文章的标题对一篇文章的成败,是至关重要的。
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作文四:《海上日出》2100字
海上日出
一.导入
同学们,你们看过日出吗?嗯,有的同学看过,有的同学没 有留意过,那你们看过海上日出吗?这个大家都 摇头了, 那你们想不想去看一看呢?
1927年我国著名作家巴金先生在他赴法留学的客轮上写下 了一系列旅途见闻, 《海上杂记》 39篇,其中就有一篇是描 绘海上日出壮观景象的,说到巴金,老师想知道大家对巴金 有什么了解?
巴金,是现代著名作家,是文坛泰斗,他代表 有激流三部 曲家,春,秋。爱情三部曲雾,雨,电这样一个文学泰斗写 下了这样一篇不可多得的佳作,今天让我们和作者一起踏上 游轮去欣赏海上日出的壮观。
1. 接下来,请大家自由朗读课文思考 ; 读了课文你的感受是什 么?(美,壮观)
2. 文中那句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受? (这不是伟大的奇观吗?)
3. 这是一个什么句子?(反问句)反问句的好处就是语气更 加强烈,更能表达作者强烈的赞美之情。
4. 为什么称海上日出为 “伟大奇观” , 接下来请大家再读课文, 看看课文是按什么顺序写海上日出的?
按照日出前,日出时,日出后天空景象的变化来写的。
5. 接下来我们一起欣赏日出前的景象吧!
谁来读读这部分(第 1。 2自然段)
6. 巴金爷爷抓住什么特点写日出前景象呢?
同学们真聪明,一眼就发现了作者抓住了天空颜色的变化来 写的。
7. 现在,你来找出 这此词?
一片浅蓝,一道红霞,越来越亮
8. 同学们找得真准确,从这些词我们能够感受作者观察十分 仔细,认真。
还能从哪个词更能体会出他的观察仔细
(目不转睛)
过渡:自由朗读第 3自然段,太阳还没有露面,就已经很美 了,那海上日出会是怎样的壮观哪?想不想去看看?请同学 们自由读课文,把你体会到的情感通过你的朗读表现出来 好,开始吧。
嗯,老师刚才听你读得特别有感觉,你能告诉老师你体会到 了什么?
嗯,你说日出的景象太美了,那你觉得它的美表现在什么地 方?
哦,你认为它颜色美,噢,你还画了几个颜色的词,红是红 得很,真红得可爱,深红的圆东西,夺目的亮光,旁边的云 也突然有了光彩。
你体会的很见底,颜色虽然都是红,但巴金却写出了红的层 次感,真是观察入微啊!
你呢?有什么体会?
哦,你看到了太阳出来时的动作, “那里出现了太阳的小半 边脸”还有“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵 地,使劲向上升,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面”这 深红的圆东西,发出夺目的亮光,我听你读的很有感情,你 说说对这些句子的感受。
噢,你认为作者写得特别好,把太阳写活了,我似乎能够感 觉到一个努力向上攀爬,用尽全身力气想把光明带向人间的 太阳,给人一种积极向上的感觉。 (拟人手法)
你说的真棒,体会得学很深刻,是啊,积极,向上,这也是 巴金先生写这篇文章时心情的真实写照,年轻的巴金赴法国 留学,心中全是对未来的憧憬,以及想要冲破束缚获得光明 新世界的愿望。
仁者见仁,智者见智,你们的感受都 很让老师感动,那么, 这样的日出真可称之为。对,伟大 的奇观
这样伟大的奇观,能活灵活现地展示在我们面前,让我们这 些从未看过海上日出的人也能有这样的触动,是因为。 。 。 对作者细致入微的观察,噢,你看到了一些词语,过了一会 儿,慢慢儿,到了最后。
按照时间的先后顺序,写得十分有条理。
好了,那太阳终于跳出了海面,可是啊,日出后的景象还分 两种情况,你们知道是那两种吗?
对,有薄云时,有黑云时,那么它们又呈现的是一种怎样奇 观呢?齐声朗读这一部分。
同学们读得真棒,谁来说说后者抓住什么特点来写它的奇特 的?好,你来国谈,你认为颜色和亮度的变化,噢,你还特 别指出了一个词“镶”想一想,太阳的光芒给黑云镶了一首 光亮的金边,那是一种怎样的感叹。对 ---这不是伟大的奇观 吗?
好,也有想谈的,那你来讲一讲,啊,你讲得太好了,你从 太阳突出重围这一过程体会出一种努力战胜黑暗,把光明带 向人间的一种蓬勃向上的精神。这种精神本身也是一种奇观 啊,带着你再来读这一段。
是啊!大自然的美是令人叹服,将这一奇观完美呈现在我们 面前的巴金先生也是令我们叹服的,他能写得这么好,同学 们说离不开什么呀?一对,观察(板书)
那我们读了课文,你认为作者所描绘的三幅图景是一天所见 的吗?噢,你说了不是,哪你是从哪里看出来的?
从课文的第一自然段“为了看日出我常常早起,还有“我知 道太阳就要从天边升起来了”说明他已有经验。
对啊,巴金后来谈到《海上日出》一文,曾这样说:“我们 写文章,总要先有生活,才有感受,因此只有看了日出,才
能描绘出日出的壮观,而我所写确实不是一天的日出的景 色,而是集中地概括了我几次在船上看日出所得的总的印 象,具体的观察
看来,一篇好 的写景文章最重要的先是 ----对,仔细地,反 复地观察,还有呢? ----对抓住特点,按一定的顺序去描绘, 还有吗? ----对和我们的生活相联系, 发挥联想, 运用多种修 辞手法去修饰。
同学们总结的真好,那么在课的最后,老师也给大家留一个 作业:写一篇《日出》作业,不着急交大家可以有足够的时 间反复观察,思考,然后写一篇。
海上日出
日出前 日出时 日出后
颜色 形状
奇观
--观察,联想
作文五:《海上日出》900字
1、海上日出
预习目标:
1. 正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2. 能准确认读本课 2个生字,会写 10个生字。
3. 感受文章用词准确、语言优美的特点。
预习导航
一、读一读
要求:多读几遍,把课文读通顺、流利。
1、选择自己喜欢的方式读课文,读准字音,把句子读通顺,将课文读流利。
2、把不认识的字,不理解的词圈画出来,借助工具书或运用已经掌握的方式、 方法来学会、弄懂。
通过认真读文我能读准的字音有:
借助工具书我能理解的词语有:
3、读后写一写这篇课文的主要内容:
4、边读边看书中图片 , 你看到了什么景色?
二、想一想
1、读了课文 , 相信大家对海上日出的美景有了自己的想象 , 你的想象是什么?跟 家长说一说。
2、作者通过海上日出表达了自己怎样的情感?
三、画一画
1、用横线画出日出时海面的奇妙而壮观的景色。用浪线画出能表现出太阳奋发 向上的句子。
2、我预习时遇到的不懂问题是:
四、写一写
1、练习写一写生字,特别认清“霞、镶、染”的字形。(在《写字》书上,先 描后写,写三个)
2、写出表示时间短的词语。
3、写一写自己的预习收获。
一、字词游乐园
1、给加点字注音。
() () () ()
一 刹 . 云缝 . 一纵 . 染 . 色
2、把词语补充完整。
()不转() 透()重() ()水()接 二、句子训练营
1、比一比。
(1) 太阳使劲向上升。
(2) 太阳像负着重担似的 , 慢慢地 , 一纵一纵地 , 使劲向上升。
这两句话 , 哪一句更好 , 为什么?
2、换一种说法 , 意思不变。
这不是伟大的奇观吗?
3、扩写句子
太阳向上升。
4、在文中找出一个拟人句 , 抄写在下边。
三、课文直通车
读完这篇课文 , 我知道本文是按()顺序写的 , 着重写了() () () 三 个 画 面 。 表 达 了 作 者 ()思想感情。
1、根据课文描写的景名象 , 选择你最感兴趣的一个景象 , 画一幅图。
《海上日出》是巴金先生一篇入选小学课本的文章。 1927年 1月,巴金 从上海乘船赴巴黎留学,他把旅程见闻整理成《海行杂记》 39篇。《海上日出》 是杂记中的第 23篇。文章展现雄伟壮丽而又十分奇妙的海上日出景象,给人奋 发向上、努力拼搏的启迪,给人无限的生机。
作文六:《《海上日出》》700字
《海上日出》
天空还是一片浅蓝,(很浅很浅的)。(转眼间),(天水相接)的地方
出现了(一道红霞)。红霞的范围慢慢扩大,(越来越亮)。我知道太阳就要从
天边升起来了,便(目不转睛)地望着那里。
果然,过了一会儿,那里出现了太阳的(小半边脸),红是红得很,却没
有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢地,(一纵一纵地),(使劲儿)向上
升。到了最后,它终于(冲破)了云霞,完全(跳出)了海面,颜色真(红得可
爱)。(一刹那间),那深红的圆东西发出(夺目的亮光),射得人眼睛发痛。
它旁边的云也突然有了光彩。
1.这两段文章选自 (《海上日出》 )作者是(巴金)。这两段文章按照(时间顺序)
写的. 把课文补充完整。
2.找出文段中形容神情专注,聚精会神的词语写下来,并造句.
( 目不转睛 ): 我目不转睛的盯着黑板。
3.文中表示颜色的词语有 : ( 浅蓝 )(红霞) ( 红得可爱) (红是红得很)
4.文中描写日出时动作的词语有:(负着,向上升,冲破,跳出,)
5、用“ ”画出文中的拟人句.
6.“到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱.”句子中的“冲”
“跳”写出了太阳什么特点?
突出重围,努力向上,拼搏进取的特点。
7.“那深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。”一句中,“深红的圆东西”
指的是(太阳),作者这样写,体现了对其的(喜爱之情)。
补充: 这不是伟大的奇观吗?
(1)这句话采用了( 反问 )的修辞手法.
(2)“这”指( 海上日出 ),
(3)这句话表达了作者( 赞叹自然的神奇,热爱光明,追求光明, )的思想感情.
(4)把这句话改为陈述句( 这是伟大的奇观 ).
作文七:《《海上日出》》700字
授课教师:魏娟灵 授课班级:七年口语1班
北师大语文四年级下册 单元主题“太阳”
《海上的日出》
巴金
为了看日出,我常常早起,那时天还没有大亮,四周非常清静,船上只有机器的响声。
天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里。
果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。这个太阳好像负着重荷似的一步一步、慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。
有时太阳走进了云堆中,它的光线却是从云里射下来,直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。
有时天边有黑云,而且云片很厚,太阳出来,人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了明亮的了。
这不是很伟大的奇观么?
《海上的日出》第二课时
[学生状况分析]:
学生已初步读了课文,学习了生字和文中的词语,查找了巴金的资料,对《海行杂记》有了了解。多数学生没有去海边看过日出,对这篇课文很有兴趣。
[教学目标]
知识与技能:1、正确、流利、有表情地朗读课文;
2、了解课文内容,感受日出景色的美丽。
过程与方法:1、朗读课文,学会批注重点词句。
2、学习按照一定顺序观察事物的方法。
情感、态度与价值观:感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
[重、难点]感知海上日出的壮观。体会课文最后一句话的含义。
作文八:《海上日出》17300字
《海上日出》教案
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学习本课生字新词;练习用 ” 灿烂 ”“ 目不转睛 ” 造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点:
重点:培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
难点:凭借语言文字想象海上日出动态过程。
教学切入点:从 “ 伟大的奇观 ” 切入课文,带动阅读。
阅读点:课文的 2— 5自然段。
板书设计
1.海上日出
这不是伟大的奇观吗?
太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
冲破了云霞,完全跳出了海面
这真是伟大的奇观!教学过程:
一、启发谈话,解题释意,范读课文
1、在日常生活中,或是电影,电视里我们都看过红日东升的情景,登高看日出,使人 心胸豁达; 在草原看日出,令人精神舒畅;那么在浩瀚的大海上看日出,会给人怎样的感受 呢?著名的作家巴金爷爷写下的 “ 海上日出 ” 回答了这个问题。
2、板书课题,提问:《海上日出》是什么类型的课文?看到题目,你能想到什么?(写 景的课文,日出:是太阳升起来;海上:点明在什么地方看日出,从题目可以看到课文是写 海上日出的景象的)
二、整体感知
1、检查学生生字掌握情况,听写生字。
2、轻声读课文,联系上下文理解下列词语:
一刹那:形容时间极短
重围:层层包围
奇观:指少见的雄伟美丽的景象。观,景象
三、默读课文,从课文文中找出赞美海上日出的句子。
1、提问:“ 这不是伟大的奇观吗? ” 这是什么句?这句话是什么意思?这真是伟大的奇 观!
2、让学生思考:尾句中 “ 这 ” 和 “ 奇观 ” 是指什么,与题目有什么联系?(“ 这 ” 和 “ 奇观 ” 都是指海上日出的景象,题目点明了 “ 奇观 ” 指的是什么?尾句赞美了 “ 海上日出 ” ) 。
3、谁能把题目与尾句合成一句话?(海上日出真是伟大的奇观! )
4、 “ 奇观 ” 是什么意思?为什么说海上日出是伟大的奇观?学习课文第一段。
四、讲读课文。
1、指名读第一自然段。
“ 我 ” 是在什么地方、什么时候看日出,是看了一次?
(1)读文, “ 奇观 ” ?
(2)这伟大的奇观指什么?
(3)表达了作者怎样的感情?
(4)用 “ 这不是 …… 么 ” 的句式表达有什么好处?
五、练习朗读全文。
六、作业 1、朗读课文。
2、识记生字词。
第二课时
一、导语引入,复习提问。
同学们,上节课我们初学了《海上日出》这篇课文,通过学习,同学们都被作者生动的 描写所吸引, 都想亲眼看一看海上日出的壮丽景象。 今天, 老师带来了海上日出的录像片, 大家想现在就来欣赏吗?老师提个问题大家思考:这篇课文主要写了哪几方面内容?
1、整体感知。 (放录像片)
2、复习提问。 (板书:常常看,晴天时,有云时,伟大奇观)
二、交待任务。
通过刚才欣赏, 大家一定会有这样的感受:海上日出景象壮美,作者的文笔更优美。那 么, 作者是通过怎样的观察, 生动描写出。 海上日出这一自然的伟大奇观的呢?我们这节课 就未深入学习。
三、学习新课。
1、打开预习本,结合预习中的有关这一段的思考题来学习。 (具体讲一讲晴天日出的 景象。
2 、按作者观察的顺序,学生讲课文中的句子。 (板书:一片浅蓝,一道红霞)
3、小结:日出前,蓝天彩霞,颜色鲜亮。那么,太阳出来时又是怎样的景象呢?结合 录像中的画面,继续学习。
① 板书:小半边脸(看画面)
② 幻灯出示:“ 太阳 …… 使劲儿向上升。 ” 一句。
a 谈理解。 b 欣赏画面。朗读体会。
③ 理解 “ 冲破 W 跳出 ”“ 红亮 ”“ 光彩 ” 等词语。
4、小结。
5、朗读第二段。
6、尝试背诵。
7、小结:“ 晴天日出 ” 一段,作者为什么写得这么好呢?首先,作者是按日出的先后顺 序来描写的, 在叙述时抓住了事物的特点并展开了合理的想象。 正是这样细致观察才把晴天 日出景象描写得生动传神。 晴天日出壮观雄奇, 那么, 有云时日出景象又是怎样的呢?下面 结合预习中的第三题,同学自己学习。
(二)学习第三段。
1、以小组为单位讨论学习。
2、检查自学情况。
① 小黑板出示课后三题中的两个句子。② 读题。③ 填空。④ 这两个句子描绘的是怎样的 画面呢?请同学一边欣赏图画(贴挂图) ,一边观看录像来讲。
3、小结:通过同学们的描述,我们感觉晴天日出壮观无比,有云日出也别具一格,每 个人看后都会发出由衷的赞叹!
(三)学习最后一段。
1、齐读。
2、 (幻灯出示)学生谈理解。
3、改成陈述句后与原句比较。
4、朗读。
四、总结全文。
同学们, 这篇课文我们学完了, 大家回忆一下这节课, 谈一谈你有哪些收获? (学生谈) 是呀, 像海上日出这样伟大的奇观, 在我们的大自然中有很多很多。要想领略它们的美,大 家必须认真、细致地去观察。如果你在观察时做到了有顺序、抓特点,展开了合理的想象, 那么,老师相信,你们也会写出像《海上日出》这样优美的文章来的!
鄂教版语文五下:《暴风雨》教案
教学目标:
1、让学生充分开发自己的潜能,发挥自己的能动性去认真阅读,感悟课文,体会暴风 雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后,万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重点:让学生充分开发自己的潜能,发挥自己的能动性去认真阅读,感悟课文。
教学难点:体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后, 万物争荣的景 象。
教学切入点:抓住课文第 12自然段中 “ 狂暴的大自然 ” 和 “ 绚丽的早晨 ” 展开阅读。
阅读点:课文的 7— 11自然段。
教学课时:1
板书设计:
2、暴风雨
大自然如此神奇
大自然那顽强的生命力
教学过程:
一、导入
1、 “ 暴风雨 ” 是一种自然现象,它可以带来灾难,令人恐惧,也可以以它的气势,使人 振奋,尤其是暴风雨过后,大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。
2、老师先给大家看一段片子。 (放暴风雨) ,看完刚才的片子,请你谈一谈刚才的片子 给你带来什么样的感受。
3、今天,意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名 散文《暴风雨》 。
二、分小组进行学习。
要求:
1、正确、流利地朗读课文。
2、思考讨论:
(1)每一段的主要内容。 (2)写作顺序。
3、检查第一次自学情况:
(1)每个小组成员任选一部分朗读,其他同学注意听,听后评议。
(2) 讨论每段内容:① 暴风雨之夜的情景 (时间先后顺序) ② 黎明雨过天晴的景象 (由 近及远)
4、第二次进行小组学习:
要求:这一次主要是品位、 感悟、 提出问题、 解决问题 (以下几点在讨论时师注意点拨:) ① 第一自然段写雨前,突出 “ 闷热 ”“ 闪电 ”“ 雷声 ”
② 雨来时的势头。 “ 瓢泼 ”“ 撕开 ”“ 倾注 ” 等写出了雨势之凶猛。
③ 写狂风声音 — 力量(震撼人的心灵)
④ 写雨(有何不同?) 由惊恐 — 放松、舒展。
⑤ 将雨后的景色与雨前相比较来学习,讨论
三、大组交流
1、 、在这么多的景物中,一定有你自己认为写得比较好的景物吧!请你用最优美的语 调来读一读,并且说说你为什么喜欢它。
2、小结:你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一 步的提高。
我们不难看出, 作者通过细致的观察, 紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化, 并且充分发 挥自己的想像, 恰当地运用夸张、 拟人等修辞手法, 使我们身临其境地感受到大自然是如此 神奇。
3、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨,体会大自然那顽强的生命力。 (对比读、 个别读、齐读。 )
4、一篇好的写景文章,不光要有精彩的景物描写,还必须要把自己的感情融入到具体 的景色中 去,做到情景相融。 那么你认为这篇文章,想要通过暴风雨,告诉大家什么呢! (理解最后一段)
5、总结:学完这篇课文,希望不仅在写作上能带给你启发,而且要能理解这暴风雨所 给你带来的人生哲理。
四拓展学习:
1、介绍《海燕》这篇文章
2、听歌曲《阳光总在风雨后》
鄂教版五年级下:《青海湖,梦幻般的湖》教学设计 学习目标
1.认识本课的 8个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。
学习重点、难点
理解对湖水的描写和对湖周围风光的描写,从中体会到青海湖梦幻般的美。
教学准备
青海湖风景图(挂图或网络)
教学课时
一课时
教学过程
一、 导入新课:
1.你知道我们中国有哪些著名的湖泊?
2.今天我们要欣赏的是青海湖(板书) ,作者还说它是梦幻般的湖(板书) 。你想了解 它吗?
二、 学生自主阅读:
1.学生选择自己喜欢的学习方式(个人,小组等)阅读课文,想想并讨论作者从几个 方面描写了青海湖。
2.找出自己喜欢的部分,认真读一读。
3.小组内谈谈自己的看法。
三、 全班交流:
重点解决以下问题:
1. 教师引导:作者来到青海湖畔, “ 像是无意中扑进一幅巨大的画卷 ” 。作者虽然介绍 了在这幅画卷里是 “ 绿茵茵的草滩 ” ,长满 “ 黄灿灿的油菜花 ” 和 “ 无边无际的蓝色的湖水 ” ,但 相比之下,重点写的是什么?
2. (1)这节开头的 “ 抬眼望去 ” ,望见了什么?
(2)眼前的美景使作者想到了什么?
(3)作者幻想到了什么情景?
3.从哪儿看出青海湖的物产资源很丰富?
4.组织讨论:“ 谁能相信这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻呢? ” 这句话的意思。 引导学生根据并联系课文内容来讲。
5.交流朗读自己喜欢的部分,说说自己喜欢的原因,并有感情地读一读。朗读时要把 惊奇、赞美、被陶醉的感情表达出来。
四、 课外延伸:
1.鼓励学生摘录、背诵文中的好词佳句。
2.鼓励学生课外去寻找有关青海湖的资料,有兴趣的同学还可以支寻找其他湖泊的资 料
鄂教版语文五下:古诗诵读《江南春》教案 教学目标:
1、学会本课 4个生字;
2、有感情地朗读课文,背诵课文,默写《江南春》 ;
3、理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感;
4、学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生观察 能力和想象能力。
教学过程:
第一课时
一、诵读导入
L 、指名读诗。
2、描述诗意。
诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美,现实中的江南春天又是怎样的一幅画面 呢?
二、揭示课题
1、 《江南春》 :江南的春天。
2、介绍作者:杜牧,字牧之,今陕西省西安市人。二十六岁中进土,曾做过幕僚, 很不得志。他关心民生疾苦,在任地方官期间为人民做了一些好事。
三、自学古诗
1、自由诵读古诗。
2、借助工具书,自己理解诗意
3、小组合作学习,弄懂诗意。
4、检查学习效果
(1)指名朗读。
(2)解释词语:“ 绿映红 ”“ 水村山郭 ”“ 酒旗风 ”“ 南朝 ”“ 四百八十寺 ”“ 楼台 ”
(3)指名说说诗句的意思。
5、 《江南春》写出了江南春天的哪些特点?(到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花 相互映衬。依山临水的城乡,迎风招展的酒旗。 )
6、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写, 共同构成了一幅春天江南的画面。
7、后两句还是描写江南春天的吗?
读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?(抒发了作者忧国忧民之情)
8、有感情地朗读这首诗,想象诗中描绘的景象,用自己的话说一说。
9、背诵古诗
四、小结
两首诗同是诗人笔下描绘的江南春景, 可表达的思想感情却不相同, 想一想, 自己是怎 样体会出来的。
五、布置作业
1、背诵课文。
2、默写《江南春》 。
3、抄写生字词两遍。
4、依据《江南春》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。
鄂教版五年级下:《背课文》教学设计
教学目标:
一、知识教学点
了解作者小时侯背课文的经历和感受。
二、能力训练点
1.理解文章主要内容,结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含 义。
2.培养正确、流利、有感情地朗读。
三、德育渗透点
培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。
教学重难点
1. 了解作者小时侯背课文的经历和感受,从中领悟到读书的方法和背课文的好处。
2. 学习作者观察事物和表达事物的方法,培养自己的理解和表达能力。
3. 培养有感情地朗读,表达情感的能力。
课时安排 两课时
第一课时
一、 导入新课
二、 初读课文,整体感知
请同学们用自己喜欢的方式(个人、小组等)自由读课文,要求读准字音,读通课文。 三、 合作交流
1. 谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听?
2. 说一说课文写了 “ 我 ” 背课文的哪些经历和感受?
四、 重点品读、感悟。
学习课文第二部分
1. 过渡:通过初读课文, 我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。 第一部分中, 因为所背内容简单有趣,在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多,越来越长, 背书的难度不断加大,又是什么使作者对背书仍然充满热情呢 ? 请自由读文章的第二部分, 思考这个问题。
2.生自由读第二部分,自主思考。
3.全班交流。 (以下为预设的教学板块,不分先后顺序。 )
(1)所背课文隽永有趣。
品读义小引用的句子:
“ 燕子去了,有再来的时候;杨柳枯厂,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候 “ 去的尽管去了,来的尽来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢 ? ”
“ 早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移 了。 ”
结合文中描写作者感受的句子,体会作者对《匆匆》的喜爱。
指导学生把感受带进朗读。
(2)教师的示范激发了 “ 我 ” 背书的兴趣。
扣住 “ 一字不差 ” 体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍《匆匆》 ,让学生认识 到一字不差地背下《匆匆》并不容易。
指导朗读,突出 “ 一字不差 ” 。
(3)妈妈的激励。
“ 妈妈拿着课本,很平静地说:? 你学的都是白话文,念起来就像说话,不难背啊 ! ?” 引导 学生关注妈妈的语气, 体会到 “ 平静 ” 的语气说明妈妈的分析理智客观, 还要体会到妈妈的责 备之情。
“ 妈妈接着说:? 我小时候,学的是古文。还不懂啊,就让背。 ? 说完,她就背起来:? 子 曰,学而时习之,不亦说乎 ……?”
师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学:指名读读孔子的这句名言; 教师 给出这句话的译文;比较古文和译文,体会背古文的难度较大。
“ 我听着很新鲜,看看妈妈,她容光焕发,背得那样起劲。 ” 理解 “ 容光焕发 ” ,说说为什 么妈妈背得容光焕发,那样起劲。
再指导朗读,读出作者的感受。
4. 小结:虽然背书是个艰难的过程, 但作者多找积极因素, 不断树立背好课文的信心, 童年的学习生活也因此变得趣味横生。
第二课时
一.学习课文第三部分
1.指名读第三部分,想想这部分写了 “ 我 ” 背课文的哪些经历和感受。
2.全班交流,重点指导理解两个重点句子。
“ 书读千遍,其义自见。 ”
(1)文中哪些语句可以帮助我们理解这句话,请把它们画下来。
(2)交流,教师相机介绍《桃花源记》 ,帮助学生理解 “ 在我们的脑海中,渐渐地活画出 那个捕负人有趣的经历 ……”
(3)用自己的语言说说对这句话的理解。
(4)指导朗读第 17自然段,注意感情的变化。
“ 多背一些名篇,储存在记忆里,在一次次的重温中,不断地加深着理解,就好像牛儿 吃下草,经过多次反刍,慢慢地消化,慢慢地吸收。 ” ,
(1)指名读该句,说说 “ 反刍 ” 的意思。
(2)把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里 ? 从两个 “ 慢慢 ” 你读懂了什么 ?
(3)结合自己的学习和生活实际说说 “ 背课文 ” 给自己带来的乐趣。
3.小结:在背课文的过程中,作者掌握了科学的读书方法,从背书中获益颇多。 二、你原来对 “ 背课文 ” 持什么态度?学习课文后,你有什么新的看法吗?
钟楼读书 教案
教学目标
1、了解反复的写法在感情达意方面的作用。
2、培养正确、流利地朗读。
3、培养主动主动读书的兴趣和习惯。
教学重难点
1、了解在钟楼读书的经历,分享读书的乐趣,感受爱读书、乐读书的感情
2、培养主动主动读书的兴趣和习惯。
教学点切入点:了解在钟楼读书的经历, 分享读书的乐趣, 感受爱读书、 乐读书的感情。 阅读点:“ 我 ” 在钟楼读书的乐趣。
课时安排:2
板书设计 5、钟楼读书
“ 我非常喜欢我们学校的阅览室,他以前是一座钟楼 ”
爱读书、乐读书
第一课时
教学过程:
一、导入新课
二、初读课文,整体感知
请同学们用自己喜欢的方式(个人、小组等)自由读课文,要求读准字音,读通课文。 三、合作交流
1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听?
2、说一说 “ 我 ” 在钟楼读书,享受到了那些乐趣?
四、学习课文第 4— 6自然段
1、指名读第 4— 6自然段,交流最感兴趣的地方。
2、教师相机教学下列句子:
① “ 小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟,都坐在幼儿园的小椅子上了
师:能不能把这句改成 “ 小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼儿园的椅子上了 ……” ? 指导学生比较、体会作者对书中小动物们的喜爱之情后感情朗读。
② “…… 看见小松鼠弟弟背起书包,从澳洲大沙漠跑来了;随后,看见长颈鹿小弟弟从 非洲坐一条独木舟来了 ……”
师:熊猫生活在哪卫 ? 看见从澳洲和非洲来的小动物, 生活在中国的小动物心情会怎样 ? 作者的感情呢 ?
③ 指导朗读该句,读出作者的喜悦。
“ 我看见熊猫阿姨向长颈鹿小弟弟看了一眼,长颈鹿小弟弟马上踏着舞步在草地上跳舞 场。 ”
师指导学生休会动物们之间的默契,感受幼儿园小动物们的快乐心情。
3、说说作者从这个故事中享受到哪些乐趣。
相机指导学生从下列句子中体会作者的心情。
“ 我赶紧把书翻下去。 ”
“ 我好像听见书里有一阵音乐传来了 ……”
“ 我非常喜欢我们学校的阅览室,它原是一座钟楼。 ”
感情朗读。
4、 小结:在钟楼里读书, 作者认识了好多可爱的动物, 被小动物们的快乐情绪感染着, 这就是作者读了这本书的乐趣。
第二课时
一、学习课文第 16— 17自然段
1、默读第 16— 门门然段,说说作者有哪些美好的愿望?
2、结合前文说说,为 {卜么作者想到奥登赛去看看,为什么还想到爱斯基摩人的渔村去 看看 ?
3、师述:读书:作者的视野不仅仅停留在家乡的大海和兴化湾;读书,使作者能够思 接千载,视通万里; 读书, 使作者拥有一个又一个美好的梦想 …… 坐在钟楼里,看着周围那 么多的书籍,对这座钟楼的喜爱之情怎能不喷薄而出 ? 让我们一起齐读课文的最后一个自然 段,读出作者由衷的喜爱。
4、齐读文章第 17自然段。
5、浏览全文,想一想作者按照怎样的顺序来写读书的乐趣。
从全文来看, 先介绍学校、 学校阅览室; 再写自己读书享受到的乐趣; 最后写我的理想。 6、读写三本书乐趣的语段,说说它们在段落组合上有哪些特点。
仿照 “ 有一天, 我看到 — 本书, 里面有 …… 我好像 ……” 写一段话, 表达自己的真情实感。 二、读书给你带来了那些快乐?请模仿课文的写法,写一段话。
有一天,我看到一本书,里面有 …… 我好像 …
鄂教版五年级下 :《意外》教学设计
[教学目的 ]
一、知识教学点
感受高尔基平易近人,关心青少年的优良品质。
二、能力训练点
1.理解文章主要内容,体会文章的写作方法。
2.培养正确、流利地朗读全文的基础上,分角色朗读课文。
三、德育渗透点
继续培养爱读书,读好书的兴趣,逐步养成主动阅读的习惯。
[教学重难点 ]
1、感受高尔基平易近人,关心青少年的优良品质
2、理解文章主要内容,体会文章的写作方法。
3、培养有感情地朗读,分角色朗读课文。
[课时安排 ] 两课时
第一课时
一、 导入新课
二、 初读课文,整体感知
请同学们用自己喜欢的方式(个人、小组等)自由读课文,要求读准字音,读通课文。 三、学习课文 2— 12自然段
1.自由独第 2-12自然段
2.读后自主思考,全班集体交流。
① 陌生人主动搭话,碰到钉子后仍不放弃。
师:我们初读了课文,知道这个人就是《童年》的作者,苏联伟大的文学家高尔基。让 我们揣摩一下高尔基当时的内心。 为什么他要主动和作者搭活, 在碰到钉子后仍然不停地追 问呢 ?
启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所来思考。 体会高尔基对青少年 的关心。指导学生分角色朗读,体会人物不同的情感。
② 在作者大声哭了起来的时候,陌生人安慰 “ 我 ” 。
指导学生把描写高尔基的动作、 神态、语言的句子分别画下来,认真读一读, 说说从这
些词句中,你又体会到了什么。
全班交流, 教师小结:从刚才大家的交流中, 我们知道高尔基体察作者的内心感受,适 时地安慰使作者走出了悲伤, 他对青少年的无微不至的关怀, 让人对他不由得产生崇敬之情。 指导学生感情朗读第 10自然段。
③ “ 我 ” 和陌生人成了好朋友。
扣住 “ 微笑 ” 一词,引导学生讨论:从高尔基的话语中,可以看出这是对作者在剧院中读 书的批评。既然是批评,为什么还要带着微笑说 ? 从 “ 一同欣赏 ” 这个词你读懂了什么 ? 引导学生感悟高尔基刘 ? 作者真诚的帮助和平等友好的态度。 ?
指导感情朗读。
第二课时
一.揣摩作者的写作特点
1.同学们,文章在最后才交代 “ 我 ” 遇到的是高尔基骨高高的,又非常面熟的人就是高 尔基呢 ?
为什么作者不一开始就点明这个颧
2.学生自主思考,全班交流,教师总结:作者这样安排确实独具匠心。既符合事情发 展的顺序, 使事情更真实可信; 又使文章跌宕起伏, 增强了文章的可读性, 使文章耐人寻味。 3.教师拓展:简单介绍用了类似写法的一些作品,并向学生推荐这类作品阅读。 二. “ 我 ” 读《童年》时大声地哭了,这也是读书地乐趣吗?你怎么看这个问题?
鄂教版语文五下:《江畔独步寻花》教案
教学目标
1、学会生字新词,理解 “ 蹊 ” 、 “ 恰 ” 等词的意思。
2、读懂诗句,体会诗的意境和思想感情。
3、流利、有感情的朗读、背诵这首诗。
4、利用学校园艺景点资源引导学生创作。
教学重点:理解词语,读懂诗句,有感情地朗读。
课时安排:1
板书设计:
江畔独步寻花
(唐)杜甫
黄师塔前东水流,
春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主,
可爱深红爱浅红?
教学过程:
一、导入新课,板书课题。
1、启发谈话:我们学过许多古诗,谁来背一首,指名学生背诵。本课我们学习杜甫的 《江畔独步寻花》师板出课题,学生挤读。
2、释题;题目什么意思,你能说说吗?不行的话,请看诗后注释⑴ ,指名学生说说诗 题意思。
二、学习《江畔独步寻花》
1、学生自读古诗 3分钟左右,然后指名说说读懂了什么?
2、精读第一句:黄师塔前东水流,春光懒困倚微风。
⑴ 指名读这一句
⑵ 问:读了这一句你知道什么? “ 懒 ” 是何意?哪些写出了春光美?
⑶ 指导朗读,指名读、齐读。
3、精读第二句:桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?
⑴ 指名读这一句
⑵ 问:桃花开得很多了,这些花怎么样,你如何知道的?
⑶ 想家:如果蝴蝶黄莺会说话,它们看见这么多这么美的花,会说些什么?
⑷ 指导朗读,指名读、齐读。
4、品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?说 …… 为什么?
5、感情朗读古诗
(三)迁移、应用
杜甫的 《江畔独步寻花》写出了春天美丽的景象,也写出了诗人高兴的心情。 写得妙极 了,同学们,看看窗外的植物园,想想我们美丽的校园,你能将本诗换何字变成你的吗? 四、作业
抄写古诗。
我的老师 教案
教学目标
1、学会本课 12个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法,体会语言平实而蕴含丰富感情的特点 教学重点:
1、学习课文中叙事写人的方法:在叙事时,融进浓烈的感情,在叙事过程中,又画龙
点睛地表达自己的见解, 熔叙事、议论、 抒情于一炉,多种方式并用的抒情是本文的一大写 作特点。
2、围绕中心选取典型材料,展现蔡芸芝老师美好的心灵。
教学难点:理解课文内容, 依循 “ 回忆 — 依恋 — 思念 ” 的感情线索,体味师生之间的美好 情谊。
教学切入点理解课文内容, 依循 “ 回忆 — 依恋 — 思念 ” 的感情线索, 体味师生之间的美好 情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
阅读切入点课文里哪些句子具体的抒发了 “ 我 ” 对老师的爱?
课时安排 2
板书设计
13我的老师
回忆、
我喜爱、蔡老师
依恋、
思念、
第一课时:
一、导入新课
同学们, 请大家回忆一下, 从小学一年级起, 到目前为止, 一共有多少位老师教过你们? 在诸多老师中, 有哪些是终生难忘的呢?我想, 在每个人的心目中, 肯定有一位最难忘的老 师。如果把他写下来,也一定令人动情、感人至深的。今天,我们学习著名作家魏巍所写的 回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章:我的老师。
二、介绍作者、解题
魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、 高小, 勉强读了简易乡村师范。 抗日战争爆发后, 走上了革命道路。 他一直生活在战士之中, 解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后, 主要作品有散文集《谁是最可 爱的人》 、长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于 1956年 9月 29日为《教师报》所 写的回忆性散文。课题中的 “ 我 ” 即作者本人。 “ 老师 ” 是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我 们共同来学习这篇课文,看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
三、掌握字词,理清课文脉络
1、自由读课文。要求:读准字音,认清字形,难读的地方反复读
2、再读课文,理清层次。简要回答下列各题:
(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁
本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师
(2)本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好 处?
共记叙了七件事:① 蔡老师假装发怒;② 课外教我们跳舞;③ 带我们观察蜜蜂;④ 教我 们读诗;⑤ 我们对老师的依恋;⑥ 正确处理 “ 我 ” 与同学间的纠纷;⑦ 睡梦中去找老师。这七 件小事,后两件详写,前五件略写。这样安排,从课内到课外,从校内到校外,既使文章结 构疏密相间,更能表现出师生感情的步步加深
四、深入文本,走进主人公,分析蔡老师的性格特征。
1、蔡老师教的是什么学科?从文中哪些地方可以找到证明?
学生快速读书,指名学生回答。
教师归纳:蔡教师是教语文(当时称国文)学科的。文中有这几处地方可以说明:
(1) “ 爱用歌唱的音调教我们读诗 ” 。
(2) “ 让我们观察蜜蜂 ” 。
(3) “ 她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响 ” !
(4) “ 我用石板一迎 ” (注:“ 石板 ” ,是旧时私塾和 50年代小学生练习毛笔字、听写生 字词用的学习用品。有的地方称之为 “ 粉板 ” 。用石片或木板制成) 。
2蔡老师给你留下了怎样的印象,请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。 指名学生回答。教师概括:蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的 好老师。
3、课文重点写她的什么品质 ?(热爱孩子。 )
4、为从不同角度突出这一品质,作者选取了哪五件事例 ? 你能给每个事例设置一个小 标题吗 ?(① 假打真爱② 教跳舞③ 观察蜜蜂④ 教读诗歌⑤ 排除纠纷。 )
5、 品读课文, 选择一件你感受最深的事说一说从那些词句能体会到老师对孩子的热爱。 学生讨论交流,教师点拨,相机指导重点词句的理解和朗读。
6.这五件事都和文中的 “ 我 ” 有关系,你能分别说出 “ 我 ” 的感受吗 ?(① 老师爱我们;② 老 师丰富我们的课外生活;③ 老师扩大我们的知识面;④ 老师对我爱好文学有很大影响;⑤ 老 师关爱我们的心灵。 )
7、有人认为,本文着重写的是蔡老师爱学生,也有人认为,着重写的是蔡老师令 “ 我 ” 难忘。你的看法呢学生充分讨论。教师归纳:二者不可割裂开来,蔡老师令 “ 我 ” 难忘,是 因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生; 正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵, 才使 得 “ 我 ” (我们)铭记在心,难以忘怀。
第二课时
一、走进作者心灵,理清作者感情线索。
1、默读课文,找出了表达作者感情的部分的句子。
2、同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语,仅从这些词语,能否体现作者对老师 的一往深情?为什么呢?
学生充分讨论、争辩。教师归纳:这些词语确实可以表达一定的思想感情,但是,如果 离开一定的语言环境,离开具体的描述语句,就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。 3、贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例,加以说明?
启发学生讨论发言,教师适时点拨。
本文的感情线索是 “ 回忆、依恋、思念我的蔡老师 ” 。全文从头至尾、字里行间都充溢着 对老师的一往深情。例如,作者所忆述的第一件事,老师对我的 “ 假愠真爱 ” 。 “ 仅仅 ” 一词是 表示范围的, 说明这是偶然性的、 唯一的一次; “ 好像 ” 道出了蔡老师形似真、 实是假的情态; “ 一迎 ” 这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系:老师爱我们,我们爱老师。因而 并不害怕老师; “ 轻轻地敲 ” 、 “ 边上 ” 。 蔡老师并非存心打我, 打的动作似重实轻, 而且是 “ 敲 在石板边上 ” 。慈母般的情怀可见一斑;大伙 “ 笑了 ” ,她也 “ 笑了 ” 。轻轻虚打的动作逗得大 伙会意的笑了,老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事。 “ 不知道 ” 、 “ 值不值 得 ” 提它。解决同学间的纠纷,对蔡老师来说是微不足道的。但对幼小的心灵而言,所占的 分量太大了。老师热爱学生,正确处理好学生间纠纷,医治学生心灵的创伤,使学生终身难 忘。这种事情还不值得一提吗?
4、课文中所记的七件小事,显示了蔡老师的美好的心灵,抒发了作者热爱、感激老师的情 怀。 请问, 这七件小事的次序可不可以打乱?如可以, 请试一试。 如不可以, 能否谈谈理由? 学生讨论, 教师小结:这七件小事的次序安排, 作者是经过精心考虑的。 从课内到课外, 从校内到校外, 从平时到假期, 全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵, 表现了学生对老师 的依恋之情。随着作者回忆的轨迹, 顺着作者记叙的思路,师生感情一步步加深, 一步步上 升。可见,次序安排是不可以随便调换的。
二、赏析写作特色。
根据全文内容,结合预习提示,引导学生就下列问题展开讨论:
(1)详略得当、疏密相间的结构。
(2)自然朴素的语言,深沉丰富的感情。
(3)神态及心理的逼真描写。
(4)围绕中心,精心选材。
(5)在叙事时,融进浓烈的感情,在叙事过程中,又画龙点睛地表达自己的见解,熔 叙事、议论、抒情于一炉,多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
三、拓展延伸,写作训练
1、教师:非常真挚而感人的师生情谊,成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在 写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅, 而他此时已在文学方面取得了较大的成绩, 准备给蔡
老师写一张明信片, 你能代魏巍写吗?在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。 请看屏幕, 请 一学生朗读或教师读:魏巍,从 1939年至 1949年,主要从事诗歌创作,曾先后写作发表了 《蛔蛔,你喊起他们吧》 、 《好夫妻歌》及《黎明的风景》 、 《寄张家口》 、 《开上前线》等诗歌 作品,其中 1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀 边区文学艺术界联合会颁发的 “ 鲁迅文艺奖金 ” 。建国后专事散文及小说的创作,曾在 1950年至 1958年间三次赴朝鲜,写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和 祖国》 、 《在汉江南岸的日日夜夜》 、 《年轻人,让你的青春更美丽吧》 、 《依依惜别的深情》等 作品, 1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后, 1956年又与钱小惠合作写 出了电影小说《红色的风暴》 。 1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写 工作。从 1959年始至 1978年,历时 22年创作了著名的长篇小说《东方》 ,以史诗般的笔触, 热情而又深远开阔的思想,表现了壮烈的抗美援朝的战争生活,因而荣获 1982年中国首届 “ 茅盾文学奖 ” (长篇小说创作奖) 。
明信片都比较短,要特别注意内容的精要,而蔡老师和 “ 我 ” 已多年不见了,我在文学上 已颇有建树,所以明信片应包含这样一些基本内容:1通过具体的情节或细节唤起老师对自 己的回忆; 2得体地表达自己对老师的思念和感激之情; 3表达对老师的祝福。 60字左右。
2、学生写作,然后交流。具体写法不求一律,有创意的要肯定鼓励。
3、教师小结:在刚才同学的交流中,我听出了两点:一是同学们已基本掌握了用具体 的情节或细节来表现老师, 表达自己的真情实感; 二是同学们对老师的感情还是很深的。 我 相信, 在今后的学习生活中, 我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子, 我们的学生会爱他 们的老师如自己的父母。
六、布置作业
从这堂课的学习中, 我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵, 体会到了作者对老 师的依恋、 思念之情, 学到了要围绕中心选取材料、 安排详略的写法, 也再一次的接受了 “ 尊 师 ” 这一传统美德的熏陶。课后请同学模仿本文写一篇文章:以 “ 以心发现心,以爱博得爱 ” 为题,精心选材,注意详略安排,介绍一位你的老师,字数 500字左右。
《傻二哥》 教案
教学目标
1、学会本课 10个生字,掌握本课新词。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、理解课文内容,领悟并体会文章描写人物的方法,感受傻二哥 “ 傻灵傻灵 ” 的性格特 点。
教学重点:理解作者从哪几个方面来写傻二哥的,为什么说傻二哥是 “ 傻灵傻灵 ” 的。
教学难点:理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。
教学切入点
理解课文内容,领悟并体会文章描写人物的方法,感受傻二哥 “ 傻灵傻灵 ” 的性格特点。 阅读切入点
为什么说傻二哥是 “ 傻灵傻灵 ” 的?
课时安排 2
板书设计
【板书设计】
14、傻二哥
吆喝的内容
爱给人帮忙
“ 傻灵傻灵 ” 衣着
(善良、勤劳、乐观、穷而有志)
吆喝前的准备有耐心,不怕麻烦
第一课时
教学过程
一、简介作者,导入新课。
1、我国现当代有一位著名的评剧演员 —— 新凤霞,她不仅戏演得好,还写得一手好文 章。 叶圣陶先生称赞她的文章 “ 不加虚饰, 不落俗套 ” 。 今天我们就一起学习她的一篇文章 —— 《傻二哥》 。 (板书课题)
2、 读到这个题目, 你有什么疑问?教师相机梳理归纳:为什么叫他 “ 傻二哥 ” ? “ 傻二哥 ” 傻在何处?就让我们带着疑问一起走进课文吧。
二、检查预习情况,整体感知。
1、自由朗读课文,把课文读正确读流利。
2、生词认读,正音。
3、逐段读文章,交流释词情况。
4、说说你从文章中读懂了什么,还有什么不明白的地方?
三、讲读课文第一段(1-3) 。
1、读完课文,傻二哥给你留下怎样的印象?
相机讲读第二自然段,傻二哥很会吆喝。指导学生朗读第二自然段。
2、课文有没有那个自然段概括的写出了傻二哥的特点?勾画出来。
指名,板书。
四、课堂小结。
第二课时
一、回忆课文内容,完成板书。
二、精读课文,理解感悟。
学习课文第 4-6自然段,感受傻二哥的 “ 傻灵傻灵 ” 。
1、默读课文第 4-6自然段,哪些地方让你感受到了傻二哥的 “ 傻灵傻灵 ” ,做勾画批注。
2、全班交流体会,指导学生读找到的句子。
(1)描写外貌的句子(第 4自然段) 。 “ 穿着 ” 、 “ 留着 ” 、 “ 斜背着 ” 形象地描绘出傻二哥 的砷子;出去买糖却是如此讲究,透出帀股傻劲。
(2)描写动作的句子。 (第 5自然段) 。 “ 伸伸 ” 、 “ 晃晃 ” 、 “ 试试 ” ,吆喝前手和脚的动作 都具体的描摹出来,连吆喝的准备工作都做得一丝不苟,傻二哥的 “ 傻 ” 劲呼之欲出。
(3)相机指导朗读,读出傻二哥的性格特点。
3、交流讨论:傻二哥真傻吗?为什么说傻二哥是 “ 傻灵傻灵 ” 的?
三、总结全文。
1、课文的五方面内容。
2、写作方法。
教材简析】
课文是一篇回忆性的散文。 文章通过大量的细节描写, 刻画出一个活生生的善良、 勤劳、 乐观的穷而有志的年轻人的形象。文章从五个方面把这样一个卖药糖的劳动者 “ 傻灵傻灵 ” 的特征刻画得淋漓尽致。 傻二哥吆喝的内容; 傻二哥的特点 —— 爱给人帮忙; 傻二哥的衣着; 傻二哥吆喝前的准备;傻二哥有耐心,不怕麻烦。文章语言生动活泼,细腻传神。善用细节 描写是本文突出的特点,文中所描写的傻二哥的形象主要是通过细节描写来展现的。 “ 傻二 哥 ” 这雅号看似贬,实是褒,是赞扬傻二哥又老实又热心助人,不自私自利的好品质。
四、完成练习。
童年的小花狗 教案
【教材简析】
课文记叙了作者的一件童年往事:儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事, 事后摊 主王大爷不但不追究责任, 还坚持要将泥玩具送给我。 通待一个知错能改的孩子不是严厉的 指责和数落,而是注以无限关爱;透过它,能感受到我对过这件事刻画了一个勤劳、善良、 慈祥的老大爷形象。 “ 小花狗 ” 是文章的 “ 眼 ” ,透过它,能看到一个充满爱心的王大爷,对王 大爷的一种怀念,也督促我少犯错,不犯错,在生活中时时处处播撒爱。 【教学目标】 知识与技能:
1. 能认读本课 7个生字,掌握本课新词。
2. 学习文章中写人叙事的方法,抓住印象最深的情景展示人物形象。
3. 训练学生有感情地朗读课文的能力。
过程与方法:
教师引导学生自主探究、 协作探究, 同时给学生以展示的平台, 让他们的想象能力得以 充分发挥。
情感、态度与价值观:
通过对王大爷这一人物形象的分析与体会,让学生感受他的善良、 慈祥、有爱心, 从而 教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。
【教学重难点】
教学重点:感受一位善良、慈祥、有爱心的老大爷形象。
教学难点:联系课文内容,说说 “ 小花狗 ” 给予我的究竟是什么?三十多年过去了, “ 我 ” 为什么一直把它带在身边。
【课时安排】
第 1课时:检查预习,整体感知课文,抓住文章主线;
第 2课时:学习文章主要部分,总结全文,完成练习。
第一课时
一、导入新课。
1. 前面我们了解到魏巍孩提时的老师给人无尽的怀念, 新凤霞笔下的傻二哥让人印象深 刻, 今天我们要读到的一篇文章是著名作家肖复兴对儿时生活的一段回忆, 文中透露出了自 己对生活的独特感受。
2. (板书课题)知道读体,童年的小花狗到底给作者带来了怎样的回忆呢?
二、指导自学
1. 要求轻声自由读课文,把课文读通。
2. 想想本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?谈谈他留给你的最初印象。
三、检查学生自学情况。
四、初步感受主要人物形象
1. 快速默读,谁能向大家简单介绍一下文中的主要人物。
2. 文中对王大爷的描写笔墨不多,能找出作者对这一人物最直接的一个整体描述吗?
3. 小结:王大爷和他的小摊儿, 给孩子们带来了快乐, 也让孩子们的童年有了美好回忆。
4. 朗读表达
五、课堂小结
第二课时
一、 回忆前文内容,引出下文
正是因为王大爷小摊上那漂亮的各式各样的你玩具,诱引了 “ 我 ” 干了一件蠢事。
二、 讲读课文第二段
1. 默读第二段,思考:“ 我 ” 做了一件什么蠢事?
2. 学生讨论交流。
3. 王大爷对我拿走小花狗是什么态度?
4. 全班交流。从 “ 爱怜 ” 、 “ 坚持 ” 和 “ 嘱咐 ” 等词中感受到王大爷是一个非常有爱心的人, 对待一个犯错的小孩子不是严厉的指责和数落, 而是投以疼惜的目光, 举止之间充满了无限 的关爱。
5. 感情朗读第九自然段,用心体会王大爷对孩子的一种关爱。
三、 讲读课文第三段
1. 指名读第 10自然段, 思考:末尾的省略号意味深长, 你能揣摸出作者想说却没有说出 口的话语吗?
2. 朗读表达
3. 默读 11自然段,体会字里行间及省略号中透露出的作者的思想感情。 (尊敬与怀念)
4. 指导朗读
5. 作者为什么要在这两个自然段中用上省略号,这样写有什么好处?
6. 师小结
四、 学习第四段
三十多年过去了, 我一直将小花狗带在身边, 这是为什么?我喜欢的仅仅是小花狗吗? 五、总结全文
【板书设计】
15. 童年的小花狗
偷拿 “ 小花狗 ”
慈祥、善良、充满爱心
送我 “ 小花狗 ” ↓
时时处处播撒爱心
鄂教版语文五下:《约客》教案
教学目标
1、了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
2、知诗人,解诗题;明诗意 , 感情读;悟诗情。
3、培养学生感受生活的气息。
教学重点:了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
教学难点:能展开想象,理解诗句的意思,感受诗人的情感。
教学时数 1
教学过程
一、检查预习效果及自学能力。
(1)指名读。 (读后评读)
(2)填空练习。 《约客》这首诗是(宋代)诗人(赵师秀)所做。
二、教师点拨。
(1)知诗人,解诗题。
赵师秀 (1170-1219) 宋代诗人。 字紫芝, 号灵秀, 天乐永嘉 (今浙江温州人) 。 光宗绍熙元年进士, 宁宗庆元元年任上元主薄, 后为筠州推官。 诗工五律, 细微精炼, 有 《赵 诗秀集》二卷。
(2)明诗意 , 感情读。
师:自由读诗,结合注释看能不能说说诗句的含义。开头两句 “ 黄梅时节家家雨,青草 池塘处处蛙 ” ,便点出了时间、地点。时间是六七月份,地点在江南一带,多雨季节。蛙声 阵阵,所以是夜晚,而且居住于乡下,四周安静,这里交待了当时的环境和时令。 “ 黄 梅 ”“ 雨 ”“ 池塘 ”“ 蛙声 ” ,写出了江南梅雨季节的夏夜之美:雨声不断、蛙声一片,看似热闹 的环境,反衬出诗人在下文中要表现的 “ 寂静〝。练读这两句。
后两句点出了庺物和事情,主人耐心呢而又有几分焦急的等着,没事干, “ 闲敲棋子 ” , 静静的看着闪闪的灯光,第三句 “ 有约不来过夜半 ” ,用 “ 有约 ” 点出了诗人曾约客来访, “ 过 夜半 ” 说明了等待的时间之久。本来期待的是约客的叩门声,但听到的却是一阵阵的雨声和 蛙声,比照下更显出作者焦急的心情。第四句 “ 闲敲棋子 ” 是一个细节描写,一个 “ 敲 ” ,一个 “ 落 ” ,呼应的那么巧,这种姿态貌似闲逸,其实反映出诗人内心的焦躁。练读这两句。 (3)悟诗情。
师:全诗语言朴素,意境清远,在自然亲切的描述中,给人一种淡薄悠闲的贴近感。特 别是最后两句,尤觉有余音绕梁之感。那么这首诗表达了作者怎样的思想感情呢?
(4)朗读全诗。
三、练习背诵
3. 简单理解诗文。 (逐行由老师简单讲解)
教师讲解,学生只须了解,不须理解。
“ 黄梅时节家家雨 ” :黄梅时节家家听到雨声滴答,
“ 青草池塘处处蛙 ” :青草池塘处处是鼓噪的青蛙。
“ 有约不来过夜半 ” :朋友有约不来已经过半夜了,
“ 闲敲棋子落灯花 ” :我闲坐轻敲棋子震落了灯花
作文九:《海上日出》1700字
《海上日出》教学设计 冯
营
小
学
教 师 : 张小茹
《海上日出》教学设计 教学目标
1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。
2、 理解课文内容, 感受日出时的壮观景象。 培养学生热爱大自然的情趣。
3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法
二、教学重点:理解课文内容,体会日出过程变化 .
三、教学难点:学习作者按照一定顺序观察事物的方法。
教学过程
初读课文,整体感知
1、今天我们继续学习课文《海上日出》,(读课题)请说说作者是按什么顺序 描绘日出景象的?(日出前、日出时、日出后)师板书
2、今天,我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去欣赏海上日出
(师配乐范读课文)
深入阅读,感悟理解
学习第二自然段
课文中哪个自然段在描写日出前的景象?(二自然段)
请同学们自由朗读课文第二自然段。 思考:日出前天空的颜色有什么变化?请 用笔勾画出相关词语。
教师课件演示
图 1:天空还是一片浅蓝
图 2:天边出现红霞
板书(浅蓝 ---红霞)
3、课件出示 “ 果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却 没有亮光。 ”
师:作者为什么用 “ 果然 ” 一词, “ 果然 ” 一词与第一自然中哪个词相对应? “ 常 常早起 ” , “ 常常 ” 说明我经常看日出,我预料太阳要从那边出来,结果真的出来 了。(预料中和事情得到了证实,所以用 “ 果然 ” )
是呀, 巴金二十多岁时, 从上海乘船去法国留学时, 他随时记下了海上的见闻, 写下了一路的风光, 寄给他的两个哥哥看, 日出时的美景深深的吸引了他, 于是 就写了《海上日出》
重点学习第三自然段
请同学自由朗读第三自然段,勾出描写太阳上升过程的句子。
课件出示句子:
“ 太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。到了最后,它 终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。 ”
(!)读句子,作者用了什么修辞手法?句子中哪些动作词语用得好?板书(负 --纵 -冲 -跳)
从 “ 负、纵 ” 这两个词体会到了什么?(太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的 样子)朗读这句话时我们应该注意些什么呢?(“ 慢慢儿 ”” 一纵一纵 ”“ 使劲 ” 应重 读。抽生朗读。 2-3)齐读
从 “ 冲、跳 ” 这丙个词体会到什么?(“ 冲 ” 体现了太阳上升时有力量、势不可挡、 “ 跳 ” 体会到太阳冲破云霞,如释重负、可爱)你能有感情的朗读这个句子吗? 抽生读(2--3人)
齐读
请同学们再次读文, 思考:日出时太阳的形状、 颜色和亮光各发生了怎么的变化? (小半边脸 -圆东西)课件演示
(红 --深红)
(没有亮光 --夺目的亮光)
关上书,看课件,试着背诵课文。课件(6-9)
合作探究,学写 “ 四、五 ” 自然段
过渡:在有云的情况下,日出又是怎样一番美景呢?自由读课文四、五自然段。 并与同桌交流。
(1)交流:有薄云时,作者看到了怎么的景象?
出示句子 “ 阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看 见一片灿烂的亮光 ” (出示课件),你体会到什么?请你读一读,
(2)有黑云时,作者看到了怎样的景象?
出示句子 “ 然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。后 来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。 ”9出 示课件)你从句子中体会什么?读句子。
这样的美景, 我们可以用课文中哪个词语来概括? (奇观) 课件出示:奇观:砚, 景象,奇特而罕见的景象。)
(三)学习第三段,总结全文
师:巴金爷爷看到如此美景不由的感概:(生读) “ 这不是伟大的奇观么? ” 课件 出示句子
他怀着激动的心情说:“ 这不是伟大的奇观么? ”
他用赞叹的语气说:“ 这不是伟大的奇观么?请把这个句子改为陈述句:这是伟 大的奇观。比较哪个句子好?为什么?(反问句表达的意思更强烈。)改成感叹 句:这真是伟大的奇观呀!
总结全文 写法指导
师:同学们,这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。
那我们观察日落、刮风、下雨、等自然景象时,有 XX 前、 XX 时、 XX 后的顺 序,用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
板书设计
7 海上日出
日出前:浅蓝、红霞、
日出时:负 -纵 -冲 -跳
日出后:夺目的亮光
作文十:《海上日出》1900字
1、《海上日出》
桦南五小
杨春华
一、比一比,组词。
早( ) 转( ) 刹( ) 范( ) 晴( ) 旱( ) 传( ) 杀( ) 犯( ) 睛( ) 镶( ) 辨( ) 芒( ) 蓝( ) 船( ) 箱( ) 辩( ) 忙( ) 篮( ) 般( )
已( ) 夺( ) 圆( )己( ) 奇( ) 园( ) 二、选词填空。
壮观 奇观
1.钱塘江的潮汐是一大( )。
2.用数不清的红旗装饰起来的长江大桥,显得格外( )。 三、按要求改写句子。 1.这不是伟大的奇观吗? 改成陈述句:
2.太阳把一片片云染成了紫色或者红色。 改成 “ 被 ” 字句:
3.在水天相接的地方出现了一道红霞。 改变词序,句子意思不变:
2、火烧云
一、给加点字选择正确的读音。 葡萄(táotao )模糊(
mó
mú)跪着(guì
kuì) 镇静(
zhēn
zhèn)笑盈盈(yíng
yín )金灿灿(
shān
càn)
二、比一比,再组词。
4、《狼牙山五壮士》习题精选
一、辨字组词
撤() 晋()寇()仍() 剂()
撒() 普 ( ) 冠() 扔() 挤()
棋() 狠() 冀 ( )户() 抡()
旗() 恨()翼()尸() 抢()
二、填适当的词
()的山路 ()地瞄准敌人 ()的力气 ()地躺着尸体 ()的怒 ( )地完成任务 ()的喜悦 ()地打
三、把下列成语补充完整
气()山河 全神()注 居高()下
斩钉()铁 横七()八 昂首()胸
四、按意思写词语
1、比喻处理事情或说话坚决果断,毫不犹豫。 ()
2、处在高处,俯视低处。形容所处的地势有利。()
3、形容气势十分雄壮。()
五、阅读下列文段,答题
五位壮士一面向顶峰攀登, 一面依托大树和岩石, 向敌人射击。 山路上又留下了 许多具敌人的尸体。 到了狼牙山峰顶, 五位壮士居高临下, 继续向紧跟在身后的 敌人射击。不少敌人坠()落山涧(),粉身碎骨。班长马宝玉负伤了,子 弹都打完了,只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧()开盖子,马宝 玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,他猛地举起一块磨盘大的石头,大声喊道:“同志们!用石头砸!”顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中 国人民的仇恨, 向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽()哩呱啦的叫声, 敌人纷纷滚落深谷。
1、在文中括号里给带颜色的字注音。
2、“居高临下”的意思是:______________
“山涧”的意思是:____________。
3、给文段拟一个小标题:_____________
4、这段文字描写了壮士们的 ____________和 _____________,表现了壮士们 ____________的精神。
6、渡河少年
1、一锤定音,选择正确的读音圈一圈。
停泊(bó bǒ) 竹篙(hāo gāo) 缆线(lǎn xiàn) 奇葩(bā pā) 倔强(jué juè) 锦缎(jǐn jīn) 2、孪生兄弟辨长相,比一比,再组成词。
{渡()度()
{尚()裳()
{绵()棉()
{滑()猾()
3、说文解字,给带点的字选择正确的解释。
奇葩:A 、奇丽 B 、花 C 、伤疤
蹙眉:A 、紧迫 B 、皱,收缩 C 、生气
擎起:A 、往上托;举 B 、用手拿着 C 、高
4、联系上下文理解词语
(1)奇葩:__________________
(2)倔强:__________________
5、读出文中的这三个比喻句,并写一写把什么比做了什么?
(1)落满彩霞的河水被孩子的肩膀切割成一条条五彩的锦缎。
把 _________比作 _________
(2)那手中的花格子衬衣活像个五彩的花瓣。
把 _________比作 _________
(3)黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。
把 _________比作 _________
3、我是小判官(写出下列句子的描写方法)
(1)撑船的老汉愣愣地望着。()
(2)船撑到孩子跟前,孩子使颈把头扭过去。()
(3) “ 孩子,上船,快上船! ” ()
(4)一股同情的潮水从我心上漫过,想喊,没喊出声。()
6、慧眼识珠。
找出文中第 5、 12自然段中的动词写在横线上。并想一想,从这些动词中 你体会到了什么?
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7、妙笔生花。
渡河少年给老人的信上会写些什么呢?
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